緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇生物結業論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1．業務老化，產品結構比例不科學。目前，在各產險公司開辦的業務中，仍然是幾種老產品，有的險種條款已十多年，不適應用戶需求，陳舊的產品與活躍的市場極不相稱。在業務結構上，車險比例過高，財產險、貨運輸、責任險及其它業務比例過低的問題十分嚴重。據統計，2000年中國人民保險公司全系統車險業務比例已超過總體業務比例的60％，而市場化程度高的企財險及其它各分散性業務近年都有不同程度的下降。由于業務種類相對集中，對單項業務的依賴性過高，某種程度上制約了整體業務的發展。一些公司出現了車險增業務上、車險減業務降的危機狀態，這種整體業務發展系車險業務于一身的格局，有很多弊端。

2，業務畸形發展。車險、企財險附加機損險所占業務比重較大，不僅造成了展業的依賴性，而且給調整業務結構帶來困難。更重要的是風險相對集中，影響了經營質量。據統計，2000年，全國人保系統車輛險的賠付率達55．66％，機損險的賠付率則更高。較高的賠付率影響了整體經濟效益的提高。

3．產品創新的緩慢性。由于受管理水平、政策條件、專業素質等因素的影響，目前的保險產品的設計和開發還沒有完全以市場為導向，產品開發滯后于市場需求，特別是在新經濟時代到來、科技迅速發展、人民生活水平穩步提高的情況下，產品更新難以走在市場的前面，不能及時創造出適應市場發展和人民生產生活需要，且獲利空間較大的保險新產品。隨著市場化進程的推進，不加速保險產品的創新，將難以應對國際強手的挑戰。

二、科學合理地調整優化業務結構

1．建立新產品創新機制，豐富保險產品市場。一是進行深入的市場調查，組織力量有重點地開發新產品，更新替代滯銷產品。保險產品只有根據市場經濟發展和人民生產生活的需求，不斷除舊布新，才能保持旺盛的活力。財產險產品的創新，應集中高素質的業務人員和技術力量有計劃地開發全國性產品（險種），發揮地方的主觀能動性，創造性地開發具有地方特色的產品（險種）。形成全國性與地方性產品并存，老產品改造、附加險、特別約定和新產品并舉，集中性業務與分散性業務并行的市場格局，以加速業務結構優化升級的進程。二是保險公司與金融保險院校及科研部門密切合作，開發科技含量高的保險產品，促進業務結構的升級。科研院校具有豐富的理論知識、敏銳的市場目光，保險公司具有雄厚的實踐基礎、廣泛的市場觸角，二者有機地結合，揚長避短，互為作用，相得益彰。特別是在知識經濟迅速發展的新形勢下，研究開發出具有前瞻性、戰略性、科技含量高、經營效益好、適應發展趨勢的保險新產品，以保險產品超前意識的更新換代帶動業務結構的優化升級。三是保護產品專利，實行必要的獎勵。保險新產品是集社會性、科學性、專業性于一體的特殊商品，應當列人知識產權范疇。為調動產品開發人員的積極性，首先要建立必要的獎勵機制，激發活力。可設立保險新產品開發獎勵基金，制定保險產品的獎勵辦法，視產品的推行范圍、市場化程度、經營效益、社會影響等狀況，確立獎勵標準。其次是將新開發的保險產品納入知識產權范疇管理，申請產品專利，設立產品標識，并入ISO質量認證體系，作為知識產權予以專項保護。

2.搞好現有保險產品的篩選，存優去劣，優化業務結構。現有的保險產品，有的已運行了十幾年，產品老化，質量不高，市盈率很低，有的嚴重虧損。對現有產品進行評估、篩選，是調整業務結構，實現產業升級的前提和基礎。篩選的原則是：發展骨干產品，保留有改造價值的產品，淘汰效益差、無市場空間的產品。實現保險資源的合理配置。篩選的標準：一是看產品的經濟效益。按照商業化經營的原則，分析產品近年來的經營成果、利潤水平、結構地位等。例如對經營效益突出的企財險、貨運險、部分責任險等，要作為骨干業務大力發展；二是看產品市場效應。對于那些雖然效益不很高，但占市場份額較大的車輛險、大工程項目建安隆等，要在強化管理措施的同時積極發展；三是看產品發展潛力，對一些已開發但暫不能形成較大規模的產品，要分析其發展潛力和社會影響力。例如對購房貸款保證保險、購車貸款保證保險、住院醫療責任險等，隨著國家宏觀改革方針政策的實施，必將帶來新的發展機遇，可采取必要的措施扶持其發展。

3．因地制宜，加快區域性業務結構調整。我國地域遼闊，各地區的經濟發展、科技素質和生活水平參差不齊，因而對保險的需求、業務結構組合、發展方向和調整的重點不盡相同。為做到科學合理地調整業務結構，看準市場，突出重點是十分必要的。就黑龍江省而言，其地域經濟差別較大，在業務結構調整和發展上各有側重。經濟較發達的中心城市，要適應保險市場國際化競爭的要求，大力開發保險新產品，開辟業務新領域，通過提高業務技術含量實現結構升級。工礦區要著眼于業務創新，抓住地方產業結構調整、擴大內需、基建工程增加的機遇，在開辦大工程大項目保險的同時積極發展非車險業務，努力轉變業務增長方式。農林地區可積極發展個人交費型、投資連結型家財險及各類責任險業務，根據國家實施“天然林保護工程”后集約化經營發展、鄉鎮企業增加的特點，發展相應的保險業務。通過分類指導，使業務結構的優化升級更具實效性和科學性。

三、創造業務結構優化升級的寬松環境

1．遵循市場化原則，逐步取消價格保護。目前保險業務結構調整滯后、產業升級受制的因素很多，很重要的一條原因就是市場價格機制沒能有效地發揮作用，價格過度地保護，限制了保險業的競爭，導致一些因價格過死產生的經營行為不規范，阻礙了保險業的結構性調整。鑒于此，欲加速保險業務結構的調整，應積極創造取消價格保護的環境，放開保險費率管制，按照市場化的原則進行改革，以市場這只無形的手去自然地調節保險費率，平衡保險產品價格。其次是加速與國際保險市場價格接軌的步伐，增強“入世”后保險市場開放新形勢下的競爭能力。

2.從實際出發，減少地方性產品審批程序。調整優化業務結構，很重要的渠道就是及時充實受市場歡迎的保險新產品。這就需要加速保險新產品的開發和推行。現行的監管體制規定，開發設計的全國性和地方性條款，均需報總公司審查，并報備中國保監會。這種集權管理的方式不利于保險新產品的開發，特別是一些地方性保險產品，因各地的經濟環境、消費水平、市場需求差別較大，地方特色比較突出，報備的程序多、時間長，難以及時開發并投入市場。鑒于目前各省的保險監管機構已成立，可考慮從監管政策和方式上，為保險業務調整創造條件。對各省開發的地方性保險產品，由省公司審批，報備當地保險監管部門，這樣既有利于保險監管部門審核，又能減少流轉環節，加快保險新產品出臺的速度。

3．放寬有

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教育部批準了北京大學等64所高校，在法律碩士等15個專業碩士學位類別開展綜合改革試點工作，共資助改革試點2360萬元。武漢大學的法律碩士、工程碩士(測繪工程)、工商管理碩士以及湖北大學的工商管理碩士參加了試點。

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近年來由于就業形勢、人才需求等諸多因素影響，原本是高職教育中屬于熱門專業的商務英語，新疆地區高職教育商務英語專業卻遭遇了招生縮水的冷遇。新疆輕工職業技術學院（以下稱我院）商務英語專業招生人數從原來90人的班級規模已逐漸縮減到40人。在保證教學資源和教學質量的基礎上，學院正逐步探索民漢合班的教學模式。因此，商務英語專業的少數民族學生自然要與其他地域生源學生在同一班級接受同等專業英語水平教育。但是，少數民族學生的英語基礎是在高中時期才開始接觸，學習英語時間短、底子薄。加上民族母語的溝通障礙，對商務英語專業知識的學習、理解和應用帶來諸多的影響。從近年教學情況來看，最終的結果就是商務英語專業少數民族學生在畢業時提交的畢業論文存在著十分突出的問題，集中表現為以下幾個方面：

1、漢語水平有限導致英漢理解能力、英文寫作能力差。我院的少數民族同學多數來自各地州，基礎教育模式及成長環境的影響使他們對母語依賴程度很高。在進入高職教育階段，尤其是英語學習的過程中，母語，漢語，英語常常使得他們在理解方面需要先把英語轉換成漢語再轉換成母語才能理解其含義，這對于專業學習來說本身就是負擔；加上母語的語法規則有異與漢語和英語的語法規則，因此寫作成為他們專業英語學習的又一薄弱環節。

2、論文選題基本與專業無關，多以翻譯兒童讀物，編寫小學英語教案為主。高職商務英語專業畢業生論文選題主要集中在英美文學作品賞析、英語語言技能的訓練和提高、商務實務操作、商務信函語言特征、商務交際技巧和禮儀、中西文化差異等五個方面。這些內容對于少數民族學生來說無疑都是極大的挑戰。為緩解部分學生學業和就業的雙重壓力，大部分學生在論文的研究內容、研究方向、結構形式等方面不做嚴格的要求。但就論文選題及內容來看，多以翻譯兒童讀物，編寫小學英語教案為主。從論文質量來看，甚至直接抄襲剽竊網上論文，并形成惡性循環。

3、學生就業壓力大，以找工作為理由，敷衍論文寫作。就我院商務英語專業就業情況來說，近七成的學生選擇了與自己所學專業無關的工作。學生在畢業之際，少數民族學生既要面對學歷上的競爭，又要克服漢語交際帶來的影響。這就導致畢業生到企業頂崗實習后，為爭取到現在的工作崗位，對撰寫論文的態度發生變化，不愿意再花更多精力和時間去完成畢業論文（如他們很少主動與指導教師溝通，對專業知識不進行系統化的積累和實踐等等）。最終往往導致論文是臨到畢業論文答辯的時候匆忙敷衍， 相互抄襲現象嚴重，同樣造成畢業論文質量不高的現象。

4、論文審核較為簡單，指導老師放寬要求。指導老師出于對學生就業壓力的理解及少數民族學生情況的了解，對其上交的論文，無論從格式規范、內容結構、理論邏輯等方面都適當放寬了要求，這在很大程度上放縱了學生的惰性，學生從而投機地放棄了專業知識的學習和研究的機會。

根據國家教育部《普通高等專科英語課程教學基本要求》的根本指導，結合高職院校英語教學的基本要求，并充分考慮少數民族地區學生構成和層次因素，對以上少數民族畢業論存在的問題個人提出解決途徑如下。

1、從二年級起開設寫作課，為畢業論文寫作打好基礎。通過寫作課的強化鍛煉和實踐，使少數民族學生在面對畢業論文的寫作時增強信心和能力，不再束手無策。進一步調整專業課程設置，加大寫作訓練環節，通過積極開展第二課堂、情景模擬訓練等形式，充分調動學生學習的積極性，引導學生學會搜集、整理資料，鍛煉學生文字表達能力和綜述能力，循序漸進地培養學生的論文寫作能力，徹底改變少數民族學生“寫作恐懼”的現象。此外，在第五學期開設論文寫作指導課程，系統闡述論文規范，要求畢業論文任務書在本學期完成，并對論文的選題、提綱、開題報告、研究方法等做出明確的要求，增加論文鑒賞環節，使畢業生論文撰寫過程中不合規范的現象得以有效改善。

2、選派對民族生有經驗的老師，有針對性地指導論文。由于語言文化背景的不同，一般老師和民族生在專業論文溝通上存在較大的障礙。指派專業民族老師對其進行指導，一方面有利于發揮教學優勢，另一方面有利于加強對專業畢業論文各個環節指導和質量監督，往往事半功倍。

3、加強實習單位的配合。學生出了校門進入實習單位，生活角色從單純學生的角色突然轉變成社會成員的角色，心理承受了從輕松的校園生活到忙碌、緊張的社會生活轉變的壓力。加上語言溝通問題，更是有了“工作忙，沒時間”等借口。此時實習單位的配合和支持就尤為重要。單位的領導同事此時完全可以充當了指導教師的角色，結合所學專業、選題范圍對學生在案例、思路、方法等方面進行有益的指導，從而有效的幫助其完成論文撰寫。

4、以其他方式代替畢業論文。在畢業學習能力考核評審機制中，設置少數民族學生更加適合的方式代替畢業論文。比如撰寫指定或自選外文書目讀書心得或學習筆記，并最終通過答辯形式予以考核。在所學英語知識進行運用的同時，進一步提升商務領域的應用能力，從而更好地實現教學目的。

參考文獻

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[2] 束定芳，莊智象.現代外語教學一理論、實踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

[3] 楊萍.民族地區高等學校大學英語教學模式探索[J].沿海企業與科技，2005.

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本科生畢業設計（論文）是工科高等院校教學計劃中最后也是最重要的教學環節，占用一個學期，達大學教育階段的八分之一。這一教學環節能培養學生查閱文獻資料、使用各種工具書、應用計算機、外文翻譯、工程設計與科技論文寫作等方面的能力，提高學生的調研能力、實踐能力、動手能力、社交能力，同時通過畢業答辯培養和強化學生的材料組織能力、講演與口頭表達能力、反應敏捷能力。東北電力大學生物工程專業的教師經過多年的教研總結出：這些培養目標僅靠在校園里苦讀書本、紙上談兵是根本不可能實現的，要提高畢業設計（論文）的質量，提高學生的綜合素質，增加學生就業的機會，只有到社會實踐中去，走學科交叉、產學研合作辦學之路。

一、改革的措施

1.采用多元化畢業設計（論文）模式進行個性化培養

將參與畢業設計（論文）的學生分為考取研究生進一步深造型、簽約就業型和自主創業型三類。根據不同類型學生特點，進行個性化培養，指導教師有針對性開題，學生根據自己的特長并結合自己的畢業去向選擇合適的畢業設計（論文）題目；也可以讓學生根據自己的興趣提出新穎創新的畢業設計（論文）題目，由專業教師把關審題；也可支持學生到就業單位或實習實訓基地做畢業設計（論文），可使學生受到正規的科技開發訓練，熟悉未來工作單位的環境和要求，提前完成由學生向工程技術人員的角色轉換；支持學生參與大學生"綜合性、設計性、研究性、自主開放型"實驗項目的研究，參加大學生節能減排等社會實踐與科技競賽，為日后的就業、創業和研究生學習打下良好的基礎；支持考研學生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發學習的積極性，對增強我校學生的社會競爭力具有非常重要的意義。

2.建立和完善獨具特色的多元化畢業設計（論文）聯合指導企業基地

積極探索與企業聯合開展科學研究、產品開發、共建研究等產、學、研合作模式，企業借學校人力資源進行研發工作，學校利用企業條件培養人才，互利互惠，建設一批工程實踐基地，形成長期穩定的合作關系；學生作為生力軍，直接參與工藝設計、產品研制、科技開發工作，鍛煉了學生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業門類齊全的東北老工業基地的吉林省，有優越的校企聯合優勢和校企合作傳統，同時，各企業中的工程技術人員和管理人員很多是我專業的畢業生，因此可依托本地建立多元化畢業設計（論文）聯合指導企業基地，在培養一批校外兼職指導教師同時，也解決了教學設施和工程訓練場地不足及到企業實習只能以參觀形式進行的困難，為學生工程能力的培養提供了有力的硬件支撐和保障。

3.建立和完善實效顯著的校內工程訓練基地

利用校內資源條件，發揮學科優勢，依托我院學生科技園、應用化學特色專業、省水處理實驗中心組建了培養學生工程能力的校內工程訓練基地，為畢業設計（論文）的順利進行提供了有力保障。

4.對校內指導教師進行工程實際能力再培訓，增強題目的工程實用性

近幾年，我專業引進了一批青年教師，他們的學歷高、綜合素質高，但沒有工廠企業工作的經歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學生到單位進行畢業設計（論文）過程中也下到企業鍛煉，親身體驗工程實際和生產管理運行過程，積累工程經驗，既可提高他們的理論教學水平和科學研究水平，同時，也能提高畢業設計（論文）的指導水平。

5.建立可操作性強的質量保證和評價體系

針對不同方式的畢業設計（論文）情況，制定相應的工作計劃要求及聯合指導協議書等教學文件，以保證畢業設計（論文）的有序進行。為考核學生的培養效果，制定了學生畢業設計（論文）質量評價內容和指標體系，提出了評價的操作及過程控制方法。在畢業設計（論文）中實行10～15%的末位復審制，保證了畢業設計（論文）的質量。

二、改革的可行性

"學科交叉、產學研結合"畢業設計（論文）新模式的研究與實踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺需求，教師既可以尋找科研立項課題，也可為企事業單位解決一些實際問題；同時在為社會服務的過程中，學習生產新技術，反過來又促進教育質量的提高，最終為教師提供了一個施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊伍的形成。

這種模式也是學生渴望的，學以致用，用才是學習的終極目標。一方面考研學生參與教師的科研課題，提前進入研究生課題的研究，激發學習的積極性，也提高了我專業研究生的綜合素質；同時有計劃地指導學生在畢業設計（論文）過程中申請校級、市級、省級乃至全國的自主創新科研項目，參加大學生節能減排等社會實踐與科技競賽。另一方面企事業單位委托的課題具有很強的實用性，學生真題真做感興趣，更易激發他們的創新潛能，培養合作和團隊精神，提高綜合素質；同時，企業在這個過程中也能了解到學生的真實情況，及時與優秀學生簽訂就業協議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進人才的可靠性，節省了培訓費用。

通過這種模式的實踐有效地緩解了我們專業實驗資源不足的問題，充分利用企業或科研院所的實驗設備作為學生畢業設計（論文）實驗的有益補充，能有效地緩解學校因擴招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業與科研院所實驗設備的使用價值。

三、結束語

這種新模式的研究與實踐有利于造就優秀的應用型本科人才，可全面提高我專業的教學質量，是我專業教學改革的方向，符合高等教育綜合化的發展趨勢。

參考文獻

[1]冀滿祥.本科畢業設計（論文）質量控制的實踐與思考[J].山西農業大學學報（社會科學版），2005，2（4）：142-143.

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二、方法與結果:

調查對象:1993年前結業的“高師班”學員。方式為書面問答(96人)及開座談會。結果:

(一)多數人認為“高師班”是培養臨床學科帶頭人一種有效形式(87人，占90.6%);認為可辦可不辦者，僅有8人，占8.3腸;認為沒必要辦的，只有1人，占1.。%。

(二)“高師班”學員認為參加學習的主要收獲是:更新了知識，提高了外語水平，學習了某些臨床科研及實驗方法，增強了業務自學能力，學習了撰寫論文方法，提高了診治疑難病癥的能力。認為影響高年醫師參加高師班學習的主要因素為:

三、討論與分析:

(一)配齊配好臨床學科帶頭人，不斷提高骨干力量的業務素質，培養跨世紀的醫學高級人才，其任務依然十分艱巨。據調查，上海45家二級以上醫院近50個專業目前急需配齊的學科帶頭人(接班人)225人。

另據1990年《中國衛生統計》提供的綜合醫院(廠礦、部隊醫院未計在內)資料，全國未來擬增高級影像人才應不少于9，000人。但據1992年統計從大學影像專業畢業的本科生一年總共才200余人。并且在崗的高級影像人才絕大多數來自臨床醫學專業，其影像專業知識和技能幾乎全部通過畢業后繼續醫學教育獲得。

(二)十年的辦班實踐證實了“高師班”是繼出國留學、攻讀研究生學位之后又一條培養臨床學科帶頭人的重要途徑，符合我國的國情。學員普遍體會，學習后醫學理論和專業技術水平上了一個新臺階。不少學員說:“過去看書，遇上諸如免疫、分子生物學等內容，只能跳過去看，現在不僅能看懂，理解一也深刻多了”。

(三)在影響生源的諸因素中，以學與晉升不掛勾、經濟上損失太大，學歷問題沒解決最為突出。

1.開辦高師班的頭五年(1955~1991)，經上海市政府教衛辦批準，結業學員，申報高級職稱時，外文結業考試成績可代替晉升外語考試成績，結業論文可按正式公開發表的論文參加評審。但自1992年起，該條規定被取消，取代的是在同等條件下可“優先考慮”。有的單位在具體執行時實際上等于不考慮，這嚴重挫傷了再學習的積極性。

2.隨著改革深入和市場經濟的發展。醫師工資外收人與工資純收入的結構比例發生了很大的變化。從1985年l，1左右發展到4:1，近幾年少數醫院，有的科室甚至到10:1左右。因此，學習者與同級不參加學習的醫師相比，反差相當懸殊。少數學員甚至連最基本的月頭獎也被扣掉，心理難以平衡。

3.約有二分之一的學員，原學歷為大專，好不容易讀完了幾乎研究生的全部基礎理論課，通過了層層考試(考核)和結　業論文答辨，到頭來還是個大專生，想來想去不值得。至于部分院領導只求自己任期內安定、求穩，缺乏長遠目標，怕做難，封鎖辦班消息，以及少數醫師晉升目標達到，不愿參加繼續醫學教育等等也影響生源的綜合原因之一。

至于那位認為“高師班投必要辦”的理由;“臨床學科帶頭人，不是靠培養，而是靠背景和關系”之說，我們當然不能同意，但從中也確實提醒我們;培養學科帶頭人必須有實事求是的科學態度和對事業高度負責的精神，要警惕腐敗作風的侵蝕。

四、建議與對策:

(一)廣泛宣傳、不斷強化終身教育的觀念;

改變“醫療是硬任務，教育是軟任務”，“學與不學照樣當醫生”，“參加繼續教育是個人行為”等錯誤觀點。要把開展繼續教育、培養跨世紀人才提到重要的戰略高度去認識。并列人各級領導任期責任目標。

(二)建立醫學職業學位制度(即醫學博士學位);

培養臨床學科帶頭人，要徹底擺脫我國現行的單一的重學術重課題研究的研究生培養模式(即學術研究型學位)。盡早建立醫學職業學位制度，開拓多渠道的培養新模式.允許通過繼續教育方式，培養專業應用型高級人才(即醫學博士學位)。改變目前學位愈高愈不適應臨床工作，挑不起臨床學科帶頭人的重擔，而臨床經驗豐富、學識水平高的高年醫師又得不到相應職業學位(甚至還要去指導和帶教博士、碩士研究生)的奇特現狀。

(三)教育必須與資格證書、晉職、晉級、職業學位直接掛勾;

要把接受繼續醫學教育與職稱評定、工資晉級和取得資格證書、職業學位密切結合起來，要形成這樣一個局面:誰不接受繼續教育，誰就不能晉職、晉級，誰就不能取得從醫資格和職業學位。只有采取這種強制與自覺相結合的措施，繼續醫學教育才有生命力。

(四)經濟上支持、鼓勵;

參加繼續教育不是單純的個人行為，而是衛生事業發展的需要。因此，在經濟上應采取支持鼓勵的辦法。從我校實踐來看，約2/3的派遣單位，處理是適當的。除超勞務收人外，其它方面的補貼獎金等基本不受影響，這對深人持久地開展繼續教育是一個十分重要的支持和保證。

(五)深化教育改革和人事制度改革;

1.縮減必修課，增擴選修課，重點加強臨床實際工作能力的培訓，學制以二年為好。

2.采用完全學分制，允許學員提早或在規定時間內(三年左右)分次學完全部課程。

3.建立獎學金制度。

4.建立嚴格科學的考試(考核)制度，對高師班結業學員中的成績優秀者，除頒發結業證書外，同時頒發副主任醫師受聘資格和醫學博士學位。

參考文獻

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2020年武漢市中考具體時間是：7月20日，語文9：00至11：30，數學14：30至16：30，道德與法治17：00至17：40；7月21日，物理、化學9：00至11：00，英語14：30至16：30。

語文、數學、英語實行閉卷考試，數學考試考生不得攜帶計算器，英語考試含有聽力測試；物理、化學合卷，實行閉卷考查；道德與法治實行開卷考查，允許考生帶初中各年級教科書和平時上課所做的筆記。

鑒于疫情，體育與健康考查以學生初中三年平時成績為依據進行綜合評價，物理化學生物實驗操作考查暫停，歷史、地理、生物結業考試由各區統籌組織實施。

考核科目為音樂、美術(或藝術)、綜合實踐活動、地方課程和學校開設的選修課程等，一般應在學科教學結束時隨堂進行。考核方式和形式要靈活多樣，可結合學科特點和學校實際，采取紙筆測試、聽力測試、面試、實驗操作、作品展示、才藝表演、撰寫小論文等多種方式。

（來源：文章屋網 ）

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為貴州荔波喀斯特地貌申請世界自然遺產成功，作出了特殊貢獻。

 

屠玉麟教授，碩士生導師。貴州省生態學會副理事長;貴州省環境科學學會副理事長;中國生態學會理事;中國環境科學學會理事。1962年畢業于貴陽師范學院生物系。主要從事植物地理、環境生態與自然保護等方面的研究。享受國務院頒發政府特殊津貼。貴州省農業區劃先進個人，貴州省優秀環境科技工作者，全國優秀教師，貴州省五一勞動獎章獲得者。獲省部級以上科研成果獎勵9項，主持參加完成科研項目10余項，目前主持在研項目3項，編寫或參與編寫著作20余部，近5年發表學術論文10余篇。

 

安裕倫1987年貴州師范大學自然地理專業碩士。教授，碩士生導師(兼職博士生導師)，地理與生物科學學院院長，校學科帶頭人，曾為英國、澳大利亞訪問學者。擔任過地理信息系統、遙感、綜合自然地理、氣象與氣候、貴州地理、土地資源等10余門課的教學。主持省重點攻關等各類科研項目20項。獲省科技進步獎2項。發表論著40余項。2003年獲得省“五一”勞動獎章、貴州省先進科技工作者稱號。兼任中國地理學會理事，貴州省土地學會副理事長：貴州省地理學會常務理事：貴州省遙感學會副理事長：貴州省測繪學會專業委員會副主任。

 

專業學術方向：環境遙感與信息系統、自然地理

 

梁虹1985年陜西機械學院工程水文及水資源專業碩士研究生畢業，碩士學位，教授，碩士生導師，貴州省省管專家，校學科帶頭人。科研方面，主持國家自然科學基金項目2項。省部級科研項目多項，在《中國巖溶》、《地理科學》、《經濟地理》、《水電能源科學》、《貴州師范大學學報》等全國重要學術期刊和全國性科技期刊以及國家出版社發行的全國性學術會議論文集上以獨著或第一作者的身份20余篇。

 

學術貢獻：創建一門新興交叉學科一“喀斯特水文地貌學”

 

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中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（a）-0237-02

醫學遺傳學是一門橫跨基礎醫學和臨床醫學的橋梁課程，涵蓋內容較廣泛，不僅涉及經典遺傳學的基本原理、分子生物學的基本研究方法，同時還涉及五大遺傳病的產生機制、遺傳規律等知識。因此，如何針對當前醫學生的特點，培養面向21世紀的具有綜合素質的醫學人才，使醫學遺傳學課程更貼近臨床，使學生更具獨立解決臨床實際問題的能力，已成為醫學遺傳與優生學教學的重要任務，而課程標準的實施能夠使師生在教與學的過程中更加明確學習的目的和任務，為后續課程的學習奠定堅實的基礎。自2014年以來，為了能更好地適應高職院校人才培養的要求，學院在課程標準下針對助產專業醫學遺傳與優生學的教學進行了改革，并制定出了一套新的課程標準，新課程標準實施以來，既有成效，也有不足。

1 開設學期認定

高中畢業生有一定的生物學基礎知識，對于高招專業，該課程開設在第一學期，與解剖學、組胚學同步進行，能起到承前啟后相輔相成的效果。隨著職業院校近10年來對教學課程的改革，生物學早已停設，沒有高中的生物學知識的基礎，對于以初中生為起點五年制的助產專業學生來說，醫學遺傳學中的如分子生物學、基因病的產生機制等知識對他們來說，理解起來有一定的難度。所以綜合五年制學生特點以及課程開設特點與要求，把醫學遺傳學設置為解剖學、生理學、病理學等醫學課程的后續課程，開設在第四個學期。

2 主要教學內容

理論課以課堂講授為主，要求學生按掌握、熟悉和了解三個層次認真學習，重點是遺傳的細胞和分子基礎、遺傳學的理論與方法在臨床醫學實踐中的應用。通過對一些醫院的醫生、護士以及助產士的調研結合人才培養方案對不同專業的要求以及該課程內容、課時特點，選取了醫學遺傳學的教學內容。

3 理實比與實驗實訓項目

醫學遺傳與優生學在助產專業中開設總學時為32學時，其中理論26學時，實驗6學時，理實比為4.3∶1。

醫學遺傳與優生學有2間獨立的實驗室，約共80 m2，實訓儀器僅有易耗品如染色體照片、印油等。一般開設3個實訓項目：染色體核型分析、系譜分析、優生咨詢。

學院在助產專業去掉了一項傳統的醫學生物學教學模式里的顯微鏡實驗項目，增加了2項以動手為主實訓項目，如優生咨詢項目，教師在助產專業學生開課時先以小組為單位模擬一個遺傳咨詢場景，學生根據患者提供的信息來描繪系譜，然后對系譜進行判斷與分析，確定它的遺傳方式。如皮紋分析項目，通過提取自己的指紋掌紋再進行統計對比，大大地增強了學生的學習興趣以及對知識的消化力度。也更好地體現了理實一體化的課程建設目標。

4 課程考核方案

以往的教學考查多采用期末結業考試來衡量學生的學業成績，往往使大多數學生把應付考試作為學習的目的，失去了學習的主動性和興趣。新課程標準設置后，教師采取了“平時考核（占50%）+期末結業考試（50%）”模式，平時考核形式多樣，如課堂提問、課后撰寫小論文、實驗報告抽查、平r小考等等。

5 教學效果

該課程組共完成了助產專業醫學遺傳與優生學128課時，嚴格按照新課程標準執行各項教學活動，收到了較好的教學效果，學生普遍反映較好，對醫學遺傳與優生學的實訓項目也產生了較濃厚的興趣，學生對教師教學的綜合測評平均分為96.5，學生的滿意度測評優秀率達97.6%。

6 采取多樣化的教學方法

在醫學遺傳與優生學的教學過程中，常用的教學方法有案例導入、遺傳病例分析導入、講授、討論、自學、情景模擬等。值得推介的是助產專業中沿襲的情景模擬與角色扮演教學方法，首先學生以小組為單位，經過自己申請或抽簽擬定醫生、護士、患者、患者家屬等角色，給每一組一個案例，學生在課前要去圖書館或者網上查詢所給病例的研究現狀及發病情況等，在實訓課時通過角色扮演來熟悉臨床上遺傳與優生咨詢的流程，繪制出家系譜圖后加以分析，學以致用，很好地把遺傳學理論知識跟臨床緊密結合，對遺傳病的診斷分析乃至治療產生了濃厚的興趣，變被動學習為主動學習，改變了學生的學習態度，無形中也樹立了醫務工作者的使命感。

在醫學遺傳學新課程標準的制定與實施過程中，老師既感受到了教學改革對職業教育的重要性與可行性，也看到了存在的不足，如課程師資力量欠缺，分配的授課課時也不足，無法適應課程開發與科研的發展；從知識層面來說，書本上的醫學遺傳學知識也需要不斷更新，來適應醫學日新月異的變化，目前國際公認的罕見病近7 000種，主要涉及兒科、內分泌科、神經內科、骨科等專業，罕見病涉及的科門廣，其他常見病如高血壓、糖尿病等都與遺傳基因有關，因此醫學遺傳與優生學的知識對于醫學生特別是臨床、口腔專業（口腔遺傳病以及到達100余種、眼科遺傳病達20余種）學生來說，應該從分子機制、細胞機制掌握，但是目前設置的醫學遺傳學課程開設的課時數遠遠不夠，該院學生高考分數并不高，而且文科生所占比例大，學習基礎較弱，課時不足可能會達不到理想的掌握知識的效果，當然專科生只有3年的學習時間，還要包括進行臨床實習1年，在課堂上學習的時間就只有2年，這也是老師正在研究和考慮的一個問題，在以后的教學過程中，如何在有限的課時里讓學生有興趣和積極地掌握更多的醫學基礎知識，為臨床知識和臨床實習與工作駕好橋梁打下夯實的基礎。

參考文獻

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《作物研究法》是農學本科專業一門重要的專業基礎課程,該課程涉及內容較為廣泛,需要具備作物栽培學、植物生理生化、土壤農化、生物統計等專業基礎課和有關多方面的知識。它既是一門具有一定系統理論的專業基礎課,又是實踐性較強的應用類課程。學生一方面要接受一定的理論知識,另一方面又要掌握課程的實踐應用技能以及與相關學科的密切聯系。特別是在目前學校實行教學改革后,專業基礎課學時明顯減少的情況下,如何在有限的學時范圍內,提高課程的教學質量和教學效果,培養學生主動獲取知識和解決生產實際問題的能力,已成為擺在每個高校教師面前一項艱巨的任務與使命。

一、《作物研究法》在教學中存在的問題

在農學本科專業教育中,《作物研究法》課程一般在大四第二學期開設。由于近年來就業壓力的增大,大多數畢業班的學生對課程的認識發生了很大變化,他們普遍喜歡學習一些實用、社會上流行的知識,比如計算機應用技術、公務員培訓教材、市場營銷學等。對《作物研究法》這樣的專業基礎課程,大多數學生一方面學習興趣不濃,認為這門課理論程度深,不易懂;另一方面,學習目的不明確,不知道學這門課究竟有什么用,往往為了應付考試、獲取學分而學習。此外,課程的考核方式比較單一,沒有注重過程。《作物研究法》考試大綱中規定,課程結業方式采用閉卷考試形式。然而學業成績作為學習效果的憑證,不注重中間學習過程,學生學習氛圍不濃,平時遲到、早退、曠到現象頻繁發生,學生僅在考試前臨時突擊,蒙混過關;同時在上實驗課時,由于實驗儀器和實驗室空間有限,學生在做實驗過程中普遍存在渾水摸魚現象,經常僅有幾名學生認真做實驗,而上交的實驗報告相互抄襲現象尤為嚴重,往往是由一兩個“版本”抄寫而來。因此,教師在授課過程中,學生學習積極性、主動性不強,教師“唱獨角戲”的局面經常出現,課堂顯得沉悶死板。

二、提高《作物研究法》教學質量的措施

1.精簡和優化教學、實驗內容,突出理論知識的應用和實踐能力的培養

上理論課時,對授課內容進行了分析、討論,刪繁就簡,濃縮基礎內容,突出主線。一方面,將部分理論內容放在實驗課上、結合實驗內容進行講授,實現理論與實驗實踐相結合;另一方面,考慮部分學生已考取專業研究生,在有限的學時內盡量把當今學科最新研究成果、發展趨勢及研究熱點問題融入到日常教學中,培養學生的科研意識和創新精神。上實驗課時,將學生按一定人數分為多個小組,一個小組任命一名小組長,負責組內實驗過程中的具體分工,實驗結束后每小組只交一份實驗報告,并在報告中詳細標注組內人員分工情況。實現了以學生管學生的方式來組織實驗教學活動,充分了調動每個同學做實驗的積極性,并強化了學生們的團結協作能力。通過教學內容與實驗內容的優化組合,突出“強調動手、加強實踐、培養興趣、積極創新”的理念,實施循序漸進,打破以往只重視基礎內容的教學模式,突出理論知識的應用和實驗實踐能力的培養。

2.改革和豐富教學方法,充分調動學生的積極性和主動性

根據學校課程改革要求,進一步強化實踐訓練課時的比重,突出學生能力培養,科學處理講、練關系。《作物研究法》課程按三個“三分之一”的比例設計并組織教學,其中三分之一的內容采取講授方式組織教學,三分之一以邊講邊練――課堂討論的方式組織教學,三分之一以實驗方式組織教學。我校農學專業本科生畢業論文的安排是從大二開始的,從論文題目的選定、指導老師確定到相關的科研活動實踐和完成論文設計內容需要參與一系列科學試驗過程,大四時開始整理試驗數據并撰寫畢業論文,最后完成畢業論文答辯。因此,學生們在上《作物研究法》課程時已具備了一定的理論知識和實踐能力。為實現理論與實驗實踐的融合,我們重點增加了“邊講邊練”的比例。在上第一堂課時,闡明課程的重點和難點,同時要求學生們盡快整理畢業論文、并制作成幻燈片,結合課程的教學內容,安排從事相關領域研究的學生在課堂上著重介紹其本科論文所用的試驗方法及取得的主要結論。經過實踐,學生學習的積極性和主動性被充分調動起來,課堂氣氛非常活躍。

3.調整學業成績構成,注重學習過程的考核

學生的學業成績以往主要由理論教學筆試成績和實驗成績構成,其中理論教學筆試成績占總成績50%,實驗成績50%。為了強化學生對學習過程的重視,我們對課程學業成績的構成進行了調整,壓縮了理論筆試和實驗成績的比例,增加了平時出勤率和課堂討論成績的比例,具體表現為:學業成績=平時出勤成績20%+課堂討論成績20%+實驗成績30%+試卷成績30%。經過實踐,學生們遲到、早退和曠到現象大幅減少,并激發了學生參與課堂討論和動手做實驗的主觀能動性。

三、小結

針對《作物研究法》課程的特點,我們對課程教學改革采取了一些有益的嘗試,不但提高了學生對課程重要性的認識,激發了學習的主觀能動性,使學生們不但掌握了一定的理論知識,同時也具備了分析和解決生產實際問題的能力,取得了良好的教學效果。但隨著農業生產水平的不斷提高,與此同時對于農學專業課程教學也不斷提出了新的更高的要求,在教學手段上需要利用多媒體等先進手段,加大信息量,適應學時少、內容多的形勢;教學方法上應注重培養學生的動手能力和分析解決問題的能力。同時教師只有不斷更新觀念,用新思維、新觀點、新方式來改革教學,才能培養出符合農業快速發展需要的棟梁之才。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-262-01

一、初中的生物教學現狀

初中課程標準要求學生掌握簡單的生物學知識、知識層次以“知其然”為主，著眼于培養學生終生學習的愿望和能力，目的是使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠對今后的職業選擇或學習方向有更多的思考。

而初中學生剛開始接觸生物時可能還存在一些小學學習遺留下的生物學前科學概念（是指個體所擁有的概念的內涵、外延及其例證與科學概念不盡一致的生物學概念）例如，“鯨魚是魚”、“無花果無花而結果”“糞便是排泄物”等等錯誤的認識，這都需要教師明晰初中生生物學前科學概念的來源，提高生物學概念教學水平，幫助學生糾正過來。

擺在初中生物教師面前的情況則是：初中生物只在初一初二兩個學年開設，那么學生即使在七、八年級生物學知識學得較好，但經過九年級生物課程空擋的階段。再加上初中生物以結業考試作為衡量標準，在學生看來能及格就行。且這個階段的學生年齡特點是理解能力還不強，大部分學生短時間內想掌握知識就靠死記硬背來應付考試，之后的遺忘率顯然很高。當學生進入高中后，再次接觸系統化、理論化的生物知識時，若沒有初中知識夯實的做鋪墊，其中專業、深奧、陌生的詞匯使他們徘徊在生物的大門之外不敢進入，這不僅加重了高中生物教師的負擔，更加重了學生學習生物的負擔。

二、為何生物學科如此重要卻不夠受學生重視

我們知道生物作為新興學科，發展迅速，與人類社會聯系緊密，與我們日后的生活息息相關。但它不夠受重視的原因有三：

1、在各科考試中生物學科所占分值并不高。

2、課堂教學時間常被其他學科占用，學生的重視程度不夠。

3、教師自身重視程度不夠。作為初中生物教師，視野不能只局限于初中階段的教學內容和要求，更應重視該階段學生的認知規律及水平，注重其在今后的學習中和高中教學內容的連貫性，充分認識到初中生物教學對學生的重要性。

針對以上出現的問題，一下是筆者認為對初中生物教學可以改進的幾點：

三、初中生物教師在生物教學上可改進的幾個方面

初中階段就要有意識的系統化的從培養興趣和能力、知識體系、課堂活動、實驗操作等幾個方面讓學生打好基礎，提升能力。

1、聯系生活實際進行教學

人生存于自然界之中，受到自然界的影響，同時也通過利用生物學知識來改造自然界。生物在眾多學科之中，趣味性及實用性極高。但學生在課堂上卻容易走神、睡覺或者做作業的原因就是教師在上課時照本宣科，學生從中無法體會到學習生物的趣味性及實用性，還不如寫寫作業來得有用。這里的趣味性并不僅僅指語言上的幽默，更需要聯系生活實際對知識點本身進行二次加工再用于教學。例如，《生物的遺傳和變異》的相關內容，在初高中都是生物學的重點內容，但課程標準所要求的卻差異很大。初中階段要求學生將抽象的染色體、基因等概念具體化，這里教師就可利用鐵絲、耳機線等模型，增加課堂活動來加深學生對其的理解。這么有趣的教學活動怎么能不吸引學生的注意呢？

2、注重核心概念教學，有意識與學生一起構建知識網絡體系

美國課程專家埃里克森（Erickson）認為，核心概念是指居于學科中心，具有超越課堂之外的持久價值和遷移價值的關鍵性概念、原理或方法。筆者認為初中生物教師在進行教學的過程中不僅僅要匯總展示自然界中的各種事實性知識，更重要的在于引導學生從這些大量的事實性知識中理解抽提出這些核心概念。例如，《生物圈中的綠色植物》這個單元中，教學目標設定為“能指認植物的主要組成部分，說出各種部分的名稱”和“理解植物由不同的部分組成，這些部分在植物的生長過程中發揮不同的功能”顯然后者強調植物的每一個部位由于其結構不同而起到了不同的作用和功能，是學生的認知不是只停留于表面的事實性知識，而更深入挖掘生物學現象的本質。核心概念重于理解而非背誦，建立核心概念間的聯系有利于學生形成系統有序的知識網絡體系，這樣所學到的知識不是單獨、分散的，是相互緊密聯系，更有利于長久記憶。

3、注意聯系人物史、生物史進行教學

例如，學習《生物進化的原因》這節時，達爾文和他的進化思想就可以側重講解。學生不僅要學習生物知識本身，了解科學家在探索知識的過程也同樣重要。而且該階段學生喜歡聽故事，既要講達爾文的成長，也要說出進化論的成長。一個理論的誕生，單靠一個人的力量是做不到的。達爾文自身的嚴謹及前輩們、同伴們的幫助必不可少，這給學生在精神上的鼓勵作用是相當大的，可以提高學生情感態度價值觀方面的能力和學習知識本身的主動性。

4、結合高中教材，多設置開放性問題

初中生在這個階段對于知識的吸收是超過我們想象的，初中生物教師應結合他們的認知規律和需要層次，適當增加課外知識擴充。

總之，初中生物學對于學生來說十分重要，不僅要修正小學學習中形成的前科學概念，又是高中生物學知識的基礎，雖然有許多問題擺在眼前，但初中生物教師要及時了解高中生物學要求，跟進最新的生物學發展，提高自我的教學技能，讓學生在初中階段多了解、多理解一些生物學知識，為將來打下堅實的基礎。

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一、熱愛教育，敬業愛崗

我從小就喜歡教師這一職業，認為只有教書才是最有意義的工作。作為一名人民教師，我深知歷史賦予我“傳道、授業、解惑”的光榮使命，我將不辱使命，把一輩子的熱情和精力投入到默默無聞而又轟轟烈烈的教育事業中去。

多年來，我始終具有明確的政治目標，崇高的品德修養，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，忠于教育事業。認真貫徹教書育人的思想，為人師表，敬業愛生。在工作中具有高度的責任心、嚴謹的工作作風和良好的思想素養。熱愛本職工作，和全體教師團結協作，共同關心培育學生，幫助學生樹立正確的人生觀，科學的世界觀。每天按時上下班，沒有因私事而缺勤。嚴格遵守學校的規章制度，服從學校安排，按學校要求做好各項工作。具有不計個人得失的奉獻精神，個人利益服從于集體利益。

作為一名電教教師，我深刻地認識到電化教學的地位越來越重要，認識到電化教學是新課程改革順利實施的重要手段，認識到電化教學是現代教育教學中培養創新型人才的有效途徑。因此，我深知自己責任之重大，對自己嚴格要求，工作一絲不茍、精益求精。每年都出色地完成崗位工作，給學生和同事留下較好的教師形象。

二、傾心工作，卓有成效

1997年，隨著教學改革的逐漸深入，學校的硬件設施不斷完善，儀器設備由原來的二類標準發展到一類標準，“兩機一幕”進課室，學校建起了電腦室和語音室述職報告，正式拉開了電化教學的序幕，同年我被學校任命為科學樓館長，肩負起電化教學的管理重任。現在，為了適應新課標的教學，我校大部分教室都安裝了多媒體電教平臺，我與信息技術教師一道，早出晚歸，踏踏實實，以滿腔熱情投入到工作中去，管理好硬件設備和軟件資源。

我配合學校制定出課件制作室和電教室管理制度，讓教師在規章制度的約束下自覺工作。在課件制作備課室，我與科任教師共同探討教學方式方法，撰寫教學腳本設計方案，指導或幫助科任教師制作內容豐富、生動形象的多媒體課件。為開展豐富多彩、意義深刻的課堂教學服務。剛開始述職報告，由于很多教師尚未掌握課件制作手段，而又迫切需要現代化教學，我便不辭勞苦述職報告，幫助科任教師制作公開課、說課、上課課件，并獲得了較好的效果。我制作的課件協助科任教師參賽，均獲得獎項。例如：2000年吳日權老師化學說課比賽，獲市三等獎；同年王榮清老師獲市地理說課二等獎；2001年康文利教師獲市上課比賽一等獎；2003年胡瓊德老師區公開課獲得好評；2004年陳紅秀老師獲區語文上課比賽二等獎；同年陳驥老師獲市新課標語文比賽二等獎；朱灝老師獲市新課標生物課比賽二等獎，等等。此外，我還幫助很多教師制作和修改大量公開課或日常教學課件，協助科任教師取得課堂教學的良好效果。

我由于制作多媒體課件的經驗較為豐富，技術較為成熟，引起了區內外校的注意。每年一遇到區級或市級說課、上課比賽的情況，很多中小學教導主任都找上門來，紛紛要求幫助制作課件。幾年來，我已幫助本區十多間中小學制作過二十多個比賽課的課件，均獲得了較好的效果。

為了做好本校的教學資源庫建設述職報告，我除開動手制作課件外，還致力于課件的下載和收集工作。2002年我校安裝了寬帶網，2003年后改為光纖接入，這些網絡資源極大地促進了我校信息化教學的發展。我利用這一便捷條件，下載收集了各科課件幾百個，充實了學校課件資源庫，促進了學校多媒體教學。

同時，我又注意做好多媒體教學平臺的維護工作，和其他信息教師一道及時排除各班多媒體教學平臺的故障，定時維護各硬件設備，使電教設備隨時處于正常可用狀態。

三、校本培訓，提高技能

我自任現職伊始，本校大部分教師均不懂課件制作知識，更不懂上網搜集資料。作為比別人先學一步，走在現代教育技術前面的教師，我意識到責任重大，深知單憑一兩個人的力量是難以順利開展多媒體教學活動的，要達到理想的現代教育技術教學效果，必須大面積提高全體教師的認識水平和運用現代教育技術能力，這樣唯一的辦法是對全體教師進行培訓。在學校的支持鼓勵下，自2001年至2003年三年間，我在學校電腦室先后開展了五期電腦知識培訓，自編教材與購買教材相結合，利用晚修和周末對全體教師無償培訓，使廣大教師逐漸懂得辦公軟件的使用，懂得用powerpoint、flash、authorware、方正奧思、凱迪多媒體制作工具等工具制作課件。到目前為止，我校90%以上教師均能獨立制作課件上課。學校已形成了廣泛應用現代教育技術上課的局面，充分體現出電教在現代教學中的優越性。我校的電化教學也為學校順利評上省一級學校，順利通過省高中教學水平優秀等級評估作出了貢獻。

四、完善自我，潛心教研

由于我的學習專業是物理，而工作是電化教學。為了適應現代教育技術工作，1999年以來，我多次參加市電教站組織的課件制作培訓班學習；2002年作為區中學的唯一代表到華師大參加首批省電腦骨干教師培訓班學習并結業，2005年參加了《未來因特網教育》學習。我購買大量的電腦書和光盤進行自學，并借助網絡學習。由于我勤奮學習，積極進取，我的電腦水平逐年提高，到2003年已掌握了各類課件制作技術、網頁制作技術和一般程序的編寫，成為本校信息技術方面的領頭羊。2003年我參加全國計算機等級考試并合格，獲vb二級證書。同年被聘為湛江市信息技術學會理事，2004年被聘為坡頭區信息技術學會副會長，2005年被聘為坡頭區信息技術兼職教研員。

我雖然年近不惑，但興趣廣泛，樂于接受新生事物，對教研情有獨鐘。特別是掌握了一定信息技術知識后，我更關心信息技術與課程的整合。2001年我在區教育局電教站站長李智明的幫助下，撰寫了實驗方案，為學校成功申報了市級研究課題《運用多媒體技術述職報告，優化教學過程，提高物理教學效果和質量》述職報告，當時該課題是校唯一一個市級研究課題。圍繞著課題研究述職報告，我制作出了一系列相關課件供科任老師進行課堂實踐述職報告，其中有部分課件參加市展評并獲獎。例如：《簡諧振動》、《熔解和凝固》、《高一物理學生實驗》分別獲湛江市中小學多媒體教學軟件展評優秀獎；課件《力的合成和分解》獲市三等獎；課件《初中物理實驗》、《物理學生實驗網頁》分別獲教學軟件展評二等獎。此外，我制作其他科目的課件也獲獎，如生物課件《減數分裂與有性生殖細胞的成熟》獲市優秀獎，美術課件《外國繪畫作品欣賞》獲市二等獎。

此外，我還結合實踐，積極撰寫教學論文，并有多篇文章獲獎或發表。例如，2003年，我撰寫的教學研究論文《淺談信息技術與課程的整合》獲湛江市教育技術發展研究論文評比二等獎。2004年，論文《高中信息技術課的教學策略》獲湛江市高中信息技術優秀教學論文評比三等獎；《教師的cai心態淺析及對策》發表于坡頭區《教育教學論文集》；《妙用powerpoint制作交互式課件》發表于省級刊物《教育信息技術》第11期。每年學校召開的教學論文研討會，我都有文章宣讀。