考后自我總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇考后自我總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

         一、樹立學生自主學習的意識

         由于傳統的教學模式不鼓勵學生質疑、創新和探索，不注意培養學生自主學習的能力，大多數學生從小就習慣了抄筆記、被動記憶和完成老師作業, 因而自主學習的意識很欠缺。因此，樹立學生自主學習的意識是第一步。在進入高中階段的第一次月考中，許多初中英語成績非常優異的學生考試失利。因此應當樹立學生自主學習的意識。

         二、學會利用自我總結，自我反思來監控自主學習 

         自我總結與自我反思應長期化，規范化。

寫學習情況小結/總結是進行自我反思的最佳途徑，一般小結宜每周末一次，總結宜放在月考，期中考試，期末考試后進行，以月考后的總結為例，總結的內容應包括：反思前一學月的學習情況，如課前預習、課堂聽課效率、作業完成效果，課外閱讀，自主學習策略經驗交流等各方面的長處與不足，并給予相應的自我評；分析本次考試的長處與不足，具體的失分原因；應考策略的運用；確定下一步目標 ，自我確立一個能不斷強化學習動機的科學合理的學習目標體系對學習者至關重要。這個目標體系應包括長期目標（如三年后高中畢業時），中期目標（高一學年度結束時）和短期目標（每一學月結束時）。在月考后的總結中，主要確定下一月的目標，即短期目標，強化學習動機，更能增強學習者的自信心和判斷力，形成良性循環。

         三、建立學生自主評價、教師評價，與家長評價三位一體的評價體系 

篇（2）

2.新理念的滲透使很多學校。很多教師開始試著運用新課程理念指導課堂教學，合作學習作為一種新理念規定的學習方式也被引入課堂教學中。但在操作過程中，還往往出現流于形式，合作不合適宜，討論不夠深入等缺點。

3.小學數學教學現狀。小學數學教學中，部分教師認為數學教學只是規律和法則的理解和運用，無法運用合作學習的方式進行操作，使現今的小學數學課堂上合作學習無法得以實施；另一方面，部分教師認為，小學生因為年齡關系，還不適合運用合作學習，也沒認真在課堂上執行合作學習理念；第三方面就是因為對學生了解不深，對教材研究不透，在運用合作學習過程中往往出現膚淺，形式化的趨向。

二、小學數學教學中滲透作學習理念

1.合作學習。合作學習是對一種學習方式的界定，是指的與人合作進行學習的一種學習方式。合作學習從理論上說是對合作精神的具體化，也是為培養合作精神而設定的一種具體行為。合作學習包括幾個要素：一是合作，要求與人合作，取長補短，這就需要學會接受他人觀點，學會識別他們觀點，學會提出觀點，學會用別人的正確觀點指導自身實踐；二是學習，學習就是吸收，要在合作中吸收別人的優點，并將這優點用于自己的學習生活之中。

2.合作學習理念。合作學習理念是新課程提出的一種理念。新理念要求學校教學要倡導學生自主探究合作的學習方式，自主是學習的基礎，探究是深入學習的手段，合作是學習精神化理念化的一種表現。合作學習理念既是一種學習追求，符合學習規律；又是一種精神追求，符合成長規律。學習主體的學習和發展是新理念對教學定位的長遠目標。鑒于此，在學科教學中滲透合作學習理念是符合教學規律和學生發展規律的。

三、小學數學教學中滲透合作學習理念

小學教學是基礎教學，小學數學教學是培養學生對自然科學熱愛的基礎，它所涉及的運算和基本法則，是學生將來學習的基礎。在小學數學教學中滲透合作學習理念，從提高學生數學基礎能力的角度看，是為學生將來的學習發展鋪墊的，從培養學生成為社會有用的人的觀念角度理解是為學生以后學會合作，學會處世打下基礎的。另一方面，在小學數學教學中滲透合作學習也是新理念對小學數學的要求，是對傳統教學認真思考后的教學定位。

1.理念滲透。要在小學數學教學中實施合作學習，必須首先將合作學習理念滲透到課堂教學中，讓學生明白合作學習的重要性，理解合作學習的方法。滲透合作學習理念入小學數學教學課堂主要是通過引發學生思考，相互問答的方式，讓學生感受合作學習的重要性，并且產生合作學習的愿望；理解合作學習方法也應該是由淺入深，避免空洞的說教，從課堂的簡易問答入手，逐漸放開手腳，引導學生提問，引導學生回答，然后再通過提出話題，引發爭論等形式讓學生明合作學習方式。

2.組建學習小組。學習小組是合作學習的基礎，合作學習方式在課堂上的實施首先應該組建合作學習小組。通常情況下，組建小組應遵循的原則是小組內同學的知識基礎，興趣愛好，學習能力等趨于一致；小組成員以三到五人為宜。在組建小組過程中還要關注小組內成員的分工，通常以責任的劃分為分工標準。

3.明確學習任務。合作學習開始后，首要的步驟便是引導小組明確學習任務。在小學數學教學中，教師以課程標準為依據，以教材為基本內容范本。通過對課程資源的充分整合，劃定幾個學習任務，在課堂上引導學生選擇，并且讓小組內每一成員明確學習任務，為合作學習打下基礎。

篇（3）

1.積極引領學生開展自我競賽

學生是學習的主人，學生的未來就操縱在自己的手中，著名教育思想家陶行知先生的三部"自動主義"很好的詮釋了學生學習生活中自我管理、自我競賽的重要性。在班級管理過程中，我注重學生自我能力的養成，每到考試前，我都讓學生確立自己要追上班里的哪位同學，并且把這個目標貼在桌子右上角。假如你這次考試是第20名，那你下一次考試奮斗方向就是追上第19名的同學，能超過第19名，就是偉大勝利。我組織學生進行學習競賽，不只是讓學生追尖子，當冠軍，更多的是讓學生自我競賽。這樣的競賽，這樣的追擊，取勝的希望值大，也就更能激發學生的競賽積極性。引導學生追擊緊挨著自己的同學，這本身就是對他的一個刺激。他自己內心深處也不服這個同學："我以前比他強，這次考試，我沒在意，被他超過了，下次我一定超過他。"這種不服氣的心理更容易激發學生競賽的積極性和高漲的熱情。每位同學桌子上都寫著前一位同學的名字，而自己的名字又被寫在別人桌子上，公開成為別人挑戰的目標。這樣大家不僅有榜樣，而且有追兵，班級形成了一種你追我趕的學習氣氛。全班只有最后一名的同學沒有追兵，但處于這個位置，他也不能不著急，沒人追他，他也會盡最大力量超過他前面的同學，改變自己的處境。學習最好的第一名同學，沒有追擊目標，但后邊那么多人都追他，想代替他的位置，這么多動力推著他，他也會奮力向前。這樣的氛圍使每位同學每天都在爭取進步。

2.指導學生運用五步復習法鞏固學習效果

如何提高自己的成績呢？學習方法很重要。學生復習時，由于方法不對頭，導致不能系統地復習，不能把所學的知識連成線，穿成串，一團亂麻，復習效果往往不理想。我是這樣指導學生采用五步學習法去學習的。

2.1 看書必動筆。告訴學生坐在桌前開始復習時，手中必有一支筆，筆下必有復習本，一邊看，一邊思考，并把經過思考后概括出的重點、要點記錄在本上。看一句提煉一句，看一頁提煉一頁。這種寫不是平時那種寫，是經過自己大腦過濾、思考、完全理解后，再用自己的語言寫下來，這樣能使學生對所學知識理解，也能印象深刻，記得牢。

2.2 動筆必編網。通過動筆提煉要點，再用線條互相聯系在一起，把原來書上的內容轉變為精煉的圖示方式。就像形成了一個知識網，把分散、零碎的知識點變成系統的知識網，點面結合，這樣不僅可以使學習成果得到牢固地記憶，也方便查漏補缺，使知識完整。

2.3 編網必記述。編好網后，如果不用心記述，便不能將知識深印腦海中。記述就是記住和復述，無論看書或編網時，都要記住知識。一邊理解，一邊力求記住，通過看――理解――動筆――記憶這樣的順序，消化每個知識點，并且對重要知識點進行復述。用這樣的方法可以把每一章節的知識網絡化，記憶牢固化。

2.4 記述必反復。通過記述，知識網又移植到了腦子里。怎樣防止逐漸淡忘呢？方法就是循環反復地記述。完成第一節記述后，才進行第二節，完成第二節后，再把第一、二節連在一起重復一遍，完成第三節后，再把一、二、三節一起重復，如此循環反復，直至所有章節，整門功課。

2.5 反復必豐富。通過以上步驟，知識網就像一面鏡子，照出了自己的薄弱環節，使自己主動對知識網進行豐富補充。哪里容易出錯，難點在哪，然后集中解決它，時間和精力都用在刀刃上，達到了學習效率最大化。

通過以上學習方法的引領，學生學習效率明顯提高。避免走許多彎路，從而大大增加了復習效果。

3.團結協作，共創佳績

學生離不開老師們的諄諄教導，在老師的帶領下，為了提升學生的學習成績這一共同目標努力奮斗，我總結了以下做法。

3.1 年級組定期召開碰頭會。每當考試前，老師們舉行一次碰頭會。各自匯報給年級組長教學進度及考試范圍，以及如何指導學生制定復習計劃。各科老師介紹自己科目的復習好方法，老師們互相學習各門不同科目的先進經驗。針對偏科的優秀學生，他們的薄弱科目，該科老師給予最大的關注，努力營造學生的全面均衡發展。各科老師制定好計劃后，在自己的課堂上給學生分析，學生們可以根據老師的指導和自身不同情況，對計劃進行修改，最終形成適合自己的各科復習計劃，然后按照計劃復習。

3.2 具體的復習計劃實施。學生們利用課外活動時間，在兩位班主任、年級組長的共同組織帶領下，依照復習計劃進行復習，今天復習語、思、史，明天復習生、英、地。這些文科，讓學生在理解的基礎上記憶，做題達到復習效果。物、數兩門理科利用自習課時間，兩位老師商量好，你今天去一班，我去二班，理科的功夫下到平時，魏田琪老師，楊春燕老師孜孜不倦的身影，常常出現在孩子們身邊。校內與校外相結合，我們學校制定了"每晚學習一小時"的好方法，讓學生每天背書包回家，依照復習計劃每晚復習，家長簽字（包括孩子復習多長時間，復習內容為哪門課、第幾章、第幾節。）第二天，班主任檢查，抽查復習效果，做到家校結合。孩子們認真完成計劃，班主任老師認真檢查，督促學生執行好計劃。

篇（4）

復習前,一定要認真學習考試大綱。考試大綱明確提出了考試內容和考試要求,凡是偏離大綱的偏題、難題、怪題均可放棄,節省時間與精力,樹立信心。

2009年高考數學命題將遵循“來自教學大綱,不拘泥于大綱”的原則。應用型和能力型試題的考查力度會加大,單純知識記憶型的試題會減少。應用題的出處會更貼近我國與世界各國的政治、經濟、科技等方面的變化。將堅持“入口易,深入難”的命題原則,分層設問,留給學生更多的思考時間和更大的思考空間,更加注重對考生創新意識的考查。

復習時,一定要加強基礎知識、基本技能、基本方法的鞏固和提高。

二、回歸課本,探尋高考命題影子。

回顧近四年高考數學命題,有一個驚人發現:理科約98分左右,文科約110分左右,都可在教材中找到命題的影子,甚至有的就是由例題、習題引申、變化而來。

高考命題“源于教材,高于教材”,一定要抓住“課本”這個根本。建議考生利用好課本,重視教材中的基礎知識和基本方法,然后加以引申、變化,做到舉一反三。訓練中,一旦理解題意后,應立即思考問題屬于數學哪一學科?哪一章節?與這一章節的哪個類型的題目比較接近?解決這個類型的題目的方法有哪些?哪個方法可以首先拿來試用?

對高中數學的重點內容:函數、不等式、數列、幾何中的線面關系、直線和圓錐曲線及新增內容中的向量、概率統計、導數進行強化復習。

三、做題重歸納,不搞“題海戰”。

要學好數學,各種類型題目的訓練是必須的,但絕對不能搞“題海戰”。理解了10道題的收效要大于匆忙做100道題,做題一定要強調效果,不要做了也不理解,甚至不知道是否做對。

一道題在手,要主動思考“我怎么想,該如何下手”。待老師講解時,要對比哪種方法更好,為什么會走彎路。及時進行自我總結、歸納,不能做一題丟一題。

四、加強運算能力訓練

數學高考歷來重視運算能力,80%以上的考分都要通過運算得到,縱觀近幾年高考試題,明年高考對運算能力的要求會更高。

有學生平時喜歡用計算器,結果一上考場,本來憑較好的數學直覺和快速反應能力即可獲解的題目,最后硬是算不出來。

建議考生平時強化運算能力的訓練。尤其是在做解析幾何時,對于直線與橢圓、直線與雙曲線的有關問題,涉及大量計算,考生在平時一定要獨立、完整、準確地做幾道此類題目,克服畏難情緒。

五、三種復習法”,學會說數學。

如何合理復習?介紹三種復習法。

1.及時復習

每天課后,通過閱讀課本和整理筆記完成兩項任務。第一,深摳理論,主要指概念、定理、公式、法則。深摳主要弄清四方面問題:①理論產生的背景和過程。比如為什么提出這個概念?定理是怎樣發現和證明的?公式是怎樣推導的?②理論適用的條件。比如什么條件下這個理論不能用?③理論的結構特征。如數與式子、圖形和命題的結構特征等。④理論的本質與功能。比如要透過形式看本質并關注功能。第二,深摳例題。怎么做的?怎么想的?為什么要這樣想?還能怎么想?

2.單元復習

每個單元講完后,做單元復習時完成三項任務:整理、串聯知識點;歸納單元理論的基本思想、中心課題和數學方法,使理解更深入;篩選單元中的典型例題和習題,以便以后復習。

3.考前復習與考后總結

合上書把單元的理論系統及其內涵從頭到尾說一遍,說不下去時,打開書看一看再繼續。再把單元復習整理過的中心課題、數學思想和方法照上面的辦法說一遍。最后把典型例題和習題分析一遍或者做一遍。考后總結成功經驗和失分原因。

六、互動問答

家長:請問備戰數學競賽會不會影響高考?多做卷子會不會有收獲?

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不可否認，數學是各學科中難度較大的。每所學校、每個班級會有一些“不會學”和“學不會”甚至厭學放棄的學困生。這些學困生的產生原因不是單一的，相對而言，轉化他們需要付出更多的耐心。要整體提高數學教學水平，就必須做好學困生的轉化工作。如何讓他們實現趕超呢？仁者見仁，智者見智。我將從學困生的成因表現和轉化方法兩方面來闡述。

一、學困生的成因及表現

1.自信心不足

“畏難”情緒是數學學習的第一殺手。要處理好事情，先處理好心理。由于缺乏自信，連審題關都過不了，又怎能分析和運算？所以自信心的不足導致學習數學困難的學生表現為消極應付，毫無進取心，甚至徹底放棄學習數學。

2.雙基（基礎知識、基本技能）不牢，思路不清

學困生對于數學概念和定理掌握不牢，忽視條件，混淆不清，更缺乏嚴謹的學科語言，于是就出現了張冠李戴或離題成里的情況。例如：學困生理不清先化簡還是先運算的關系，也就體會不到簡捷高效；學困生分不清什么是軸對稱什么是軸對稱圖形，也就不能準確審題，解題更是無從談起；學困生未養成圖形結合解決問題的習慣，也就不能挖掘題目的隱含條件，更不能避免把已知和未知條件混為一談的情況。

3.自學能力不高

對于數學問題，學困生連提出問題都做不到，更不用說分析問題和解決問題。有時他們對于自己掌握了哪些，掌握程度如何，或者哪里是重點，哪里是難點都一頭霧水，沒有頭緒。至于聯系所學舊知識解決新問題的自主性在他們身上是極為少見的。

4.積極性不夠

“要我學”跟“我要學”的狀態相去甚遠。學困生毫不關心老師提出什么問題，對于老師布置的任務也是置若罔聞。思考問題時如同燃料不足動力不夠的機器，怎能積極地按步驟解題進而做到思維靈活？知其然且知其所以然就成了老師的奢望。

5.練習量不大

大部分學困生尚處于消極地“為教師做題”的應付狀態。各種練習敷衍了事，作業不夠規范，甚至不經大腦地“謄寫”他人作業，費時不少，費力不小，作用和效果卻微乎其微，達不到鞏固課堂所學知識的要求。

6.考試測驗不重視

得分多少無關緊要，進步與否不是問題。選擇題的運氣決定了考試分數，根本不想趕上甚至超越其他同學，也不跟自己的過去做比較，態度不正，成績難高。

要轉后進的學困生，就要喚醒他們身上的自發學習細胞，不再敷衍，輕裝上陣，帶著目標去學習，活學活用各種定理公式，決不輕易地自我放棄。當他們自發地動起來之后，就會爆發出驚人的能量，自我挖掘潛能，不鳴則已，一鳴驚人。因此，做轉化學困生的工作，初中數學的教學水平就會大幅度提升。以下是我在轉化學困生工作實踐中的一些心得體會。

二、興趣是最好的老師，要使學困生對初中數學學習主動探究，進而涌現創造性，就要培養他們的學習興趣。

1.從情感入手轉化初中數學學困生

學困生也有豐富的情感，他們并不是生來就是學困生，他們也愿意讓優秀成為自己的習慣，如果師長和同學能夠一如既往地關心他們，多一些表揚和寬容，少幾分批評和苛責。茂盛是當他們進步時有贊賞，當他們無奈時有幫助，這樣他們就會接受老師布置的學習任務，就會迎難而上，形成良性循環，學習變得越來越有主動性。因此，教師要在傳授知識之前先跟學困生加強溝通力度，得其心方可授其業，肯定他們的優點，促使他們不斷進步，進而更加主動地投入到數學學習中。

2.從補習入手轉化初中數學學困生

針對學困生自我的特點，老師不可對其放任，而是要為其量身打造適合的學習計劃，做到少而精，先求質后求量，及時地檢查反饋，不留夾生飯，使他們不再把“基礎差”作為借口，要讓他們明白：“昨天是今天的基礎，今天是明天的基礎”。不再埋怨過去而要立足現在。當他們渴求得到肯定的愿望被滿足時就會全力以赴地跟上老師的步伐。

3.從語言入手轉化初中數學學困生

學困生的情緒容易產生波動，思想往往集中的程度不夠，尤其是對知識及教師本身都感到乏味，在十分枯燥氛圍中不能投入到學習狀態中，進而充耳不聞，視而不見。“一語喚醒夢中人”，此時老師的語言風格更靈活一些，再藝術幾分，就能使氣氛更加活躍，氛圍更加和諧，把他們引回積極主動探究的狀態。

4.從引導入手轉化初中數學學困生

教師要引導學困生把抽象的教學知識形象化地解讀體驗，與生活緊密聯系，更加直觀地為學生呈現教學的科學性、邏輯性、嚴謹性。“三角形的兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”完全可以讓學生小組探討體驗，進而引出性質，而不是直接講授并塞入學生大腦。直觀教學時學生的注意力遠遠大于教師的說教。

三、良好的學習習慣和正確的學習方法形成合力，讓學困生的學習能力一步一個臺階，逐步提高。

1.教師要注意分類布置作業，對于學困生，習題的難度要降下來，輔導的力度要升上去。起點決定終點，不可急燥，不得冒進。采用“少食多餐”的方式，循序漸進，諄諄教導，有進步勝于無進步。同時，對他們的表揚和鼓勵也要跟上，只要有進步就要大力肯定。

2.變被動為主動，打消學生的依賴心理。學困生出現疑問時，教師不可包辦代替，條分縷析地講解不如誘導學生分步解析，可以大題化小，從未知推已知，啟發學困生動腦動手直到能夠運用概念、公理等知識獨立分析解決問題。

3.從習慣入手加強督促反饋，增強學困生的學習意志。對于學困生的標準和要求要區別于優秀和中等的同學，但不等于沒有標準和放松要求。在給予關心和輔導的同時，決不放松對其意志和習慣的訓練，布置不檢查等于零，哪怕只做一小部分，但要做就做最好。

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新課標要求教師重視在真實的情境中讓學生體會語言的作用，有意識地把語法學習的目的引導到訓練和交際上來，創設符合生活的活潑的教學情境，使語法形象化、實踐化，以提高學生的學習興趣，達到語法學習和提高交際能力相輔相成的目的。

一、教學思路

本節課的教學內容是復習定語從句，由于學生在以前的學習中已經基本掌握其意義，因此本課的教學主要是利用情景啟發學生去思考運用并全面總結，將更側重于實際運用，在教學每個環節都強調學生的親身語言體驗和實踐，體現了“為用而學，在用中學，學而能用”的教學理念。

本節課先反復播放一首含有幾個定語從旬的英文歌曲That’swhy you go away，使學生在輕松、好奇的氣氛中接觸教學內容——定語從句，并找出歌曲中的定語從句，然后老師巧妙設疑針對歌詞及作者提出不同問題，啟發學生用定語從句回答問題，在老師的啟發下，學生積極思考，把所有類型的定語從句都操練一遍，接下來老師啟發學生自我總結如何選用不同的關系代詞和關系副詞，讓其在觀察、發現中學會總結，最后老師利用情況為學生設計一些認知性及控制性練習，讓學生學用結合，使學生真正掌握并能活用所學的語法。

二、教學實例

1 欣賞歌曲，感受基本定語從句

在本節課的導入環節，教師精心選用一首含多個定語從句的歌曲That’s why you go away，動聽的音樂，吸引了學生，激發了學生的學習興趣，激活了學生原有的語言學習經驗，并導入了本課的語法項目——定語從句。然后教師要求學生唱出歌曲中的定語從句，使學生對這些定語從句有了更深的體驗。

2 巧妙創設問題情境，讓學生操練各種定語從句

在學生對歌曲及本節語法都有了興趣之后，教師因勢利導巧妙設計了一些問題，啟發學生積極思考后用關系代詞、關系副詞以及as，which引導的非限制性定語從句來回答問題，使學生在真實的語境中自然而然地操練了幾乎所有類型的定語從句。

T：Why did the girl go away？Does the singer tell us the reason？

S：The singer tells us the reason why/for which the girl went away.

T：What is the reason？

S1：The singer is not the man（who/whom/that）the girl’s heart ismissing.

S2：The girl wants the singer to forget every little thing（that）shesaid.

T：Good！ You’ve done very well.Let’s see the result.What is thesinger feeling？

S1：The singer is the one who is feeling lost.

S2：The singer thinks love is one big illusion he should try to for—get.

S3：The singer won’t forget the way（that/in Which）the girl is kiss—ing.

S1：The girl went away，which made the singer very sad.

T：So the couple has reached a stage…

S1：The couple has reached a stage where there is nohting to saybetween them.

S2：The singer was put into a position where he must let the gid goaway？Does the singer tell us the place？

S3：The singer doesn’t tell us the place where/in which they saidgoodbye.

T：When did they say goodbye？Does the singer tell us the time？

S：The singer doesn’t tell us the day when/on which they said good—bye.

T：Whose song are we listening to？Do you know about the singer？

S：I know something about the singer whose/of whom the song weare listening to.The band’s name is Michle learns t0 Rock.

在老師的不斷啟發下，學生自然、恰當地運用了各種類型的定語從句。老師也事先把學生可能用到的句子在屏幕上顯示并把關系詞加粗加黑，讓學生尤其注意不同情況下，不同關系詞的選用，以此過渡到下一個環節。

3 認知歸納，總結定語從句關系詞的運用規則

老師讓學生觀察屏幕上的句子，注意句子中加粗加黑的部分，思考什么時候使用關系代詞，什么時候使用關系副詞。學生四人一組，結合實例對以上兩個問題進行思考和探究，并做出回答。學生通過小組討論，合作探究，教師可以適當補充和完善。之后老師介紹如下口訣，供學生參考：

that可作主賓表，指人指物它都行，

which用來指物用，主語賓語它都行，

who和whom指人用，作主作賓要分清，

that，which都指物，兩者區別要記清，

逗號，介詞后只用which，其他that是全能，

定從之中少定語，whose為你唱一曲，

從句缺狀when where why，介+關系代可替代，

先行用way作狀語，in which/that略可以。

通常對語法知識進行總結的過程比較枯燥，但是教師在這里讓學生自己思考探究、相互討論后總結定語從旬先行詞選擇的規律。教師在此基礎上再總結并呈現規則，加深學生的理解和認識，這樣做充分調動了學生學習的主動性，有助于培養學生獨立思考和自主學習的能力。

三、教學反思

本節語法課給筆者帶來許多啟示：

1 在中學英語語法教學中，創設適當的教學情境是十分必要的

創設教學情境，使學生通過體驗，感知、實踐參與和交流等方式學習語法，形成語感。學生在老師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式掌握語法規律，形成有效的學習策略，發展交流與合作能力。

2 在語法教學中，教師采用的方法要符合學生的認知規律和心理特征

3 語法教學不是為教語法而教語法，而是讓學習者掌握有用的、有意義的技能和知識

總之，教師應組織豐富的活動，讓學生在情景中拓展自己的語言知識和交際能力。

篇（7）

平時講評中有的教師只是單純和學生對答案，有的又講得過細，效率不高。根據講評課的教學水平層級由低到高依次又可分為只講答案，講評題意、思路和方法以及講評聯系、誘導創新等。因此，語文試卷講評，應該充分發揮學生自主性，小組合作自主訂正答案。教師則重點講評題意，答題思路，講評知識聯系，引導創新，培養能力。那么講評什么？為什么講評？必須做到重點突出，針對性強。這就要求教師必須在課前精心準備，認真閱卷評分，做好成績統計分析。統計好平均分、合格率、優分率、低分率，各分數段的人數的分布情況，統計好每題的得分率、每題的解答情況（包括獨特的解法、典型的錯誤）等。最好課前將試卷發給學生，了解學生對試卷講評的要求，做好問卷調查和調查情況統計分析，掌握第一手資料。例如這次初三年級的二模考試：積累與運用（20分）、古詩文閱讀（20分）、現代文閱讀（27分）、作文（53分）共有24道題目，容量很大。

講評后，除了要求學生做好試題的訂正工作并作好答錯原因的分析和說明外，還要針對學生在考試中暴露出來的有代表性的共性問題，或者是教師及時根據講評情況，再精心設計一些相應的逆思路題或變式題讓學生再練習、再提高。不僅要做到考后一百分，而且要進一步深化所學的知識，牢固地掌握和運用所學知識。

篇（8）

有句名言說：“如果你想造一艘船，先不要雇人去采集木頭，也不要給他們分配任何任務，而是去激發他們對海洋的渴望。”這就是目標的力量。目標法則要求人們無論做任何事情，要善于確立明晰的目標，并按照目標的要求堅持不懈努力，就能取得難以想象的成功。目標很明確，做事才會有方向，學生才有執行力。2010年9月我接手的是孝義中學實驗班的學生，剛接手新班時，我就和同學們訂下了班級奮斗目標。我們的班級奮斗目標不只是一個簡單的考上幾個名牌大學的目標，而是分為近期目標、中期目標和長期目標，可以說目標給同學們規劃出了一個新的“海洋”。我們班的近期目標是：打造全年級第一的班級，無論是學風還是班風上是一個叫得響的“335”，在學校組織的各項比賽中要得第一。中期目標是：全班三分之一的學生上一本，高考達線率達100％。長期目標是：全班三分之二的研究生學歷，至少有五名同學獲院士稱號。班級的奮斗目標在班級管理中具有導向、激勵和評價功能。最起碼學生在這樣一個既有短期的硬任務，又有長期的“海洋”感召下，他們知道自己的奮斗目標，有了學習的動力，有時候學生們不是不想努力，而主要是不知道努力后會帶來什么結果。

日本著名馬拉松選手山田本一兩度奪得世界冠軍，他說：“我們生活中并不是沒有目標，而是由于路途遙遠，總享受不到成功的喜悅，往往在中途就疲憊地放棄了。”因此我們班除過班級大目標外，還有每個小組、每個人的小目標，讓每個同學都能跳起來摘到果子。我把我們班每個同學的“大學夢”粘貼于班級最起眼處，讓同學們每天在教室都能看到自己的大學，知道自己的大學目標，并且每個學生的課桌上都有自己的近期目標，我們學校實行月考，學生們每次月考后必須依據自己的現狀制訂近期目標，以下是我班學生的目標卡：

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學生在長期目標的感召下，在近期目標的激勵下，學習起來就有動力，學習的熱情很高，學生們形成一股“比”“趕”“超”的學習氛圍。有的人會說：“我們在班級管理時也試用過這些，但有時候效里并不是很好。”我想，關鍵在于只有目標激勵而沒有具體實施辦法，或者說沒有考核辦法。

學生們有了自己奮斗的目標，有了超越對手，也要有自己的合作伙伴。我把我們班依“組內異質、組間同質”的分組辦法，進行了分組，每個組也有每個組的組內目標，同學們相互監督，相互支持促成了目標的進一步實現。并且我要求班內每個同學都要有“日計劃、周小結”。每天在睡前十分鐘，給明天的所有可以自由支配的內容訂計劃，計劃包括：時間、科目、完成內容、完成情況四個部分，除過完成情況一欄，其余三項要求越具體越好，學生們已經能夠感覺到計劃越具體實施起來越容易。可能剛開始要求學生的時候學生們不是很情愿，或者說沒有嘗到寫計劃的甜頭，沒有養成良好的寫計劃習慣。這個時候班主任必須進行監督，每天抽查，過上一段時間學生養成了習慣就沒有必要檢查了，現在我班的學生是不需要檢查計劃的，正如他們說的一天不寫計劃，第二天就過得不充實，好像丟了魂似的。除過“日計劃”外，學生們每周都要對自己的學習，自己的行為進行自我反思、自我總結。這個周小結本我每周都要批閱的，在批閱中可以進一步發現學生的學習動力是否依舊充足，學生的學習行為是否正常，或者有時候還能進一步了解班內動態和學生心理。周小結本成了我和同學們溝通的紐帶，有好多需要提醒同學的、需要糾正的在三言兩句的批語中就能體現，學生有些不好直接講的話也寫在了周小結本上，周小結本讓我與學生的距離走得更近了。

篇（9）

一、增強學生反思學習的心理意愿

反思心理意愿指學生在學習活動中有反思的計劃與準備，包括對反思的價值有正確的認識、有自覺的反思欲望等。增強學生反思學習的心理意愿是培養學生反思學習能力的第一步。首先，要讓學生明白反思學習的重要性。教師可以通過班會、物理講座等形式，使學生明白反思學習的定義、分類、內涵、意義等，告訴他們反思能促進思考、引導思維、促進學習動機、提高學習效果，也可在中學物理教學的實踐中讓學生懂得反思的意義。第二，反思過程中學生必須明確要做的事情。教師應要求學生在這一過程中制訂好反思計劃、反思目標，并做好記錄。此外，要讓學生著重反思每個知識點從未知到已知的情感過程，真正做到讓學生通過自己的反思來提高物理的學習能力。在教學中，教師可從課堂的實際出發，讓學生多思考幾個為什么，并在思維的拐點處通過逐漸深入有價值的問題來引導學生反思。

例 一物體做勻加速直線運動，初速度為0.5m/s，第7s內的位移比第5s內的位移多4m，求物體的加速度。

學生一般會采用如下方法求解：

當教師介紹另一種方法（遇到相等時間內位移的條件時，使用推論比較簡單，直接可得出a==2m/s2），學生體會到所學方法的優點后，就會產生愉快的體驗，激發了他們使用這一方法的熱情，他們會自發地進行反思、總結，逐步吸收、積淀所學的知識，提高課堂效率。

二、將反思的習慣深入到學生學習生活中去

在學習過程中，學生的主體意識十分重要，而適當的反思可以讓學生自我監控、自我調節。反思的程度和力度，能反映自主學習能力、自主調節能力的強弱，從而達到提升學生主體意識的作用。當反思從開始的教師的指導下進行，到變成學生主體的一種自然習慣之后，就可以自覺地在中學物理學習中的各個環節進行反思、提高。但反思習慣的形成是一個長期的過程，在這個過程中，教師的指導、幫助、促進是必須的。我結合實際經驗總結了以下三點：首先要第一時間把知識點吃透。同時要求學生在第一遍學習之后按步驟進行自主完善、自主批判、自主總結、歸納方法、回顧探究、深化延拓這些反思環節。其次，要深入挖掘每一道題的價值。如在《動能和動能定理》一課中有這么一道題目：物體從高出地面H處自由落下，落至地面陷入沙坑h后停止，求物體在沙坑中受到的阻力是重力的多少倍？投影三種解法，并總結。（1）動能定理與牛頓運動定律解題比較。（2）動能定理解題方法步驟（三步走）。對這類題進行反思之后讓學生進行自我總結，可以總結出幾種解法？①使用牛頓運動定理和運動學公式來解題。②分過程用動能定理來解題。③全過程用動能定理來解題。然后通過對常見錯誤進行總結和反思。比如為什么會出現錯誤的思路？能不能避開這些錯誤思路？這樣反思總結原因，找到問題的癥結，再認真對比多種做題思路，讓自我意識滲透做題過程，并總結歸納，就能讓每次經歷逐步內化成習慣。三是認真做好做題后分析。每次做練習之后，學生都應圍繞知識點、解題思路、常見題型以及自身思維中常有的誤區進行反思，找出自己存在的問題。

三、指導學生寫物理學習日記和建立錯題集

建立學習日記和錯題集是一種良好的學習習慣，也是反思的一種重要組成部分，這一過程我們可以從宏觀跟微觀兩個方面進行探討。從宏觀方面看，寫學習日記是一種反思過程，學生在書寫的過程中能自然不自然地進行反思活動，還能在書寫的過程中及時地調整自己的思維。而從微觀方面來看，書寫學習日記的過程也是在調整學習過程的每個方面，如活動的導入、活動的啟動和活動的結尾，對自己有評價、有分析，然后根據知識點的不同，微觀地對學習方法進行調整，讓學生成為學習的主人，從而達到更好的學習效果。學習日記的格式可以統一規定，這樣便于學生上手和教師檢查。而在過了一段時間之后，也可以讓學生相對自由地發揮，使其成為學生自主學習的舞臺之一。學習檔案也是反思活動的重要組成之一。從形式上來講，可以是物理課堂筆記、課外作業、課內外反思、錯題集、考后分析表等，還可以是物理期刊、摘錄及其他跟物理學科緊密相連的材料、筆錄等。學習檔案的建立對學生強化反思能力有著積極的作用。

綜上所述，教師只有在學習中不斷反思，才能將中學物理知識融會貫通，逐步內化，讓反思激活學生的智慧，促進中學物理高效課堂的創建。

參考文獻：

篇（10）

她連續三年參與人民大學新生咨詢的相關活動，接受千名學生及家長咨詢。2012年、2013年連續兩年擔任新浪高考專業咨詢工作。2014年，她以親身經歷寫下《我成長，我快樂》一書，受到廣大網友追捧。

人小的時候，可以口氣堅定地說出“我將來要當科學家、政治家”這樣宏大的志向，但是隨著年齡的增長，很多人對怎么達到這個目標感到迷茫。那些大目標虛無縹緲，讓人毫無方向感，不知道該如何一步步到達目的地。曾經，我想學有關政治方面的專業，然后去當政治家。但是不可能一步登天，看著政治界的高層人士是如何一步步走到最高點的，不得不感慨太不容易了，想到自己不知道何年何月才能到達那個地方，我就覺得這個理想不靠譜。相信很多人有同感，年齡越大，迷茫越多。所以對一個孩子來說，選準一個大學專業才是最切實際的。

專業選擇，是高考后的一件大事。有這樣一種說法，高考成功有兩個方面，一是考得好，二是志愿報得好。因此，高考后家長們不能放松，要花費精力研究各個高校和各個專業，尤其是專業。而究竟是選專業還是選大學，是選好大學的差專業還是選次大學的好專業，是根據孩子的興趣愛好還是根據社會潮流，這些都足以讓家長和孩子頭疼好久。

在我看來，專業不是應該早就想好的嗎？這種大事在高考后的短短十多天里決定，是不是有些草率了？不得不說，現在很多家長在高考前一味關注提高孩子的成績，讓孩子抓緊一切時間學習，而忽略了對孩子興趣愛好的培養，忽略了選專業的前期準備工作。

在我看來，父母應該從小培養孩子各方面的興趣愛好，然后從中找到他喜歡的方向，作為日后的專業方向。而究竟什么專業適合孩子，父母應該和孩子一起探討。社會潮流究竟有多大的參考價值，也是父母應該提前考慮的。

可遺憾的是，為了對付應試教育，很多家長竟然在不知不覺中忽略了孩子職業生涯中的第一步。

就我個人來說，大學專業的選擇從小就比較明確，即使中間有過變動，但也是有明確目標的。我愛好歷史、英語、政治，想過大學上歷史系、英語系、國際政治系等。

現在的很多孩子喜歡的東西很模糊，只知道一個大致范圍，不清楚大學里有哪些專業符合自己的興趣愛好。逛貼吧時，我總能看到學生的如下表述：喜歡能當官的專業，喜歡能賺錢的專業，喜歡輕松有趣的專業等。這不能說他沒有目標，只能說他想得太空泛、太天真。

在大學專業選擇上，大家很容易受社會潮流的影響，比如金融。大家都知道，中國人民大學的金融專業是全國第一，很多人都想上這個專業，即使高考時沒考上，進入大學后也千方百計轉過去。但是想上這個專業的人群中，有幾個真正知道金融是干什么的呢？又有幾人是真正熱愛金融事業的呢？不得不說，現在大多數孩子選擇專業，是沖著好就業、將來能拿高薪去的，“有錢途”是唯一的標準。這個標準的對錯暫且不論，這樣被人牽著鼻子走，難道就適合自己嗎？這個問題，孩子和家長應該多想想。

在我看來，選擇專業有以下幾個步驟需要完成。

知己，全面剖析自己

在對孩子的培養過程中，家長應該注意讓孩子養成分析自己的習慣。

了解自己，就要直面真實的自己。很多孩子在自我評價中，最喜歡先寫一大串優點，而在缺點一項里根本不知道寫些什么。更有甚者，讓他說說自己的優點，他也會覺得沒什么可說的，或者只能說出幾個空泛的詞來。

作為家長，在這種情況下應該多和孩子交流，讓孩子了解自己的優缺點，然后保持好的、改正壞的，在生活中鍛煉孩子的自我分析能力。當發現了孩子的缺點時不要大加批判，而應該和孩子商量如何解決。在孩子成功改掉了缺點后，要對孩子提出表揚。這樣做就是為了培養孩子直面問題的習慣，告訴孩子犯錯、有缺點不要緊，只要改就好，讓孩子自然地面對缺點，不用想怎么逃避。每次考試之后，每完成一項任務之后，都讓孩子總結一下得失。久而久之，在這種自我分析中，孩子也就了解了自己的優缺點，學會了如何面對自己的優缺點。

我和以前的學弟學妹交流時發現，他們總喜歡問：“我學習不好怎么辦？”“錯了這么多題怎么辦？”……聽得多了，我就想說：“拜托，你能不能先分析一下，這道題你為什么會出錯？你清楚自己各科的問題在哪里嗎？”對我來說，考試之后分析試卷是家常便飯，只有清楚自己錯在哪里，學習中到底存在什么問題，才能找出好的解決方法，而怨天尤人只是白費工夫。所以我給學弟學妹的建議，寫得最多的就是：一定要認真分析，清楚問題的所在，而不是一味逃避。

對專業的選擇，孩子需要分析的就是自己的性格特點、興趣愛好。那些三天打魚、兩天曬網的興趣愛好，不能作為專業選擇的依據，只能當個消遣。而對于性格特點，孩子要多聽他人的意見，也可以采用一些測試手段進行測評，畢竟自己是主觀的，父母雖說客觀一些，但難免有主觀的因素，多聽聽朋友、老師和專家的意見。記得，我在文理分科時，老師讓班上同學做了一個文理分科的測評。通過這個測評，我更加堅定了學習歷史的想法。高考前，我還做過一個有關專業選擇的測評，發現自己的確喜歡歷史。這也直接導致了我后來考上人大后，由其他系想法轉到了歷史系。

在分析興趣愛好時，一定要明確自己是一時興起，還是想把這個當成事業，畢竟事業和喜好不一樣。在我轉專業時，曾非常糾結一個問題：如果我不轉專業，是不是就證明我根本就不熱愛歷史？如果我轉了專業，即便父母說我不適合學，是不是也證明了我真的熱愛歷史？在痛苦了兩個月后，我覺得，轉了也許會不如意，但是總比自己現在這個樣子好，至少自己有興趣，就可以克服那些所謂的困難。最后，我還是做了決定――學歷史。

知彼，四處搜集信息

高考前，學校會發一本厚厚的選專業指南。成千上萬的家長抱著書發愁，那么多專業，怎么給孩子選擇呢？這么厚的書，家長懶得一張張去看，大都會憑著感覺和喜好給孩子挑選一個專業。而孩子對專業的了解也很欠缺，也會搖擺不定，一會兒覺得這個好，一會兒覺得那個好。

在給考生做咨詢時，我深刻體會到了這一點。很多考生問，自己報的專業好不好？到底是做什么的？我不能不為他們遺憾，自己的專業是干什么的都不知道，居然填報了。很多孩子把原因歸結于忙于高考，沒時間研究這些。但是專業這個東西，如果不經自己研究考慮，將來難免會后悔。這就提醒我們，對大學專業的了解，要提早一些。

大學里專業很多，如果一個個都去了解，肯定不現實。這就需要在了解自己、認識自己的基礎上，選擇最感興趣的專業了解。了解不能空泛，要清楚這個專業學什么，專業水平如何，就業方向和就業情況怎樣。與此同時，家長也應該以自己或身邊從事這些職業的朋友的經歷，告訴孩子這個專業在社會中的真實狀況。經過這樣的了解，再決定選擇什么專業，就會比較周全了。

有些聰明孩子對自己要上的專業早就開始研究了，很早就查過相關資料，甚至在高二、高三時就已經和這個專業的學長建立了聯系，不時地打探信息。我覺得這個做法很可取。現在交流這么便利，想找相關人士了解情況，已經比以前容易多了。如果經過自己的了解，依然很感興趣的話，就可以考慮將這個專業作為目標去努力了。

總之，知己知彼，百戰不殆。在這里，“己”指的是自己，而“彼”指的就是專業了。

走好理想和現實的平衡木

選擇專業時，不能不提到社會、不提到父母。大學學什么專業，并不是孩子想選什么就可以做出選擇的，除非你生在一個非常開明、不用考慮“錢途”的家庭，家長可以任由孩子按照自己的興趣來，否則或多或少還是會發生一些沖突的。

那么，應該怎么看待這些因素給我們帶來的影響呢？

首先在理想和現實之間，要做出選擇。

最好的情況，莫過于自己喜歡的就是現實中那些口碑好、就業好的專業，將來前途也不錯。這種情況當然要義無反顧地去選擇。次一點的情況，就是理想的專業在現實中一般。在這種情況下，一般還是應該堅持自己的理想，但可以根據現實情況做些調整。最不好的，就是自己喜歡的專業，在現實中出路很差，這種情況，就看理想和現實，誰更強勢了。

現實因素，我們應該正確看待。很多人說金融、經濟這些專業好賺錢，說管理空泛，小語種泛濫成災，說文史哲出來沒飯吃，這是再正常不過的說法了。但是社會在不斷變化，觀念在不斷改變，而且社會很大，需要的人才也是多方面的。一個真正有能力的人，無論學什么專業，都會站在高處。我了解到的就有小語種專業畢業后進入德意志聯邦銀行工作的，文史哲研究深入了，有一己之見，照樣可以留名于世。既然我們想選擇自己所愛的專業，就要用堅定的態度去說服他人，就像我在人大自主招生考試面試時說過的那樣：無論什么專業，只要學得夠好夠精，一定會有好的未來。

其次，就是在父母和自己之間，要做出選擇。

父母更有閱歷，了解的東西要比我們多很多，無論父母同意或不同意你的選擇，你總會受他們意見的影響。

我有個學妹熱愛新聞，而父母想讓她學金融經濟類專業，這個女孩子最后還是選擇了新聞。她在和父母的斗爭中，告訴父母，如果學她不感興趣的，她恐怕都考不及格，畢不了業。而且她把自己了解的新聞專業的情況告訴父母，這個專業一樣可以讓她將來生活得很好。雖然父母不愿意讓步，但還是尊重了女兒的選擇。現在，這個女孩在新聞界做得很好。

篇（11）

     開學的第一天，我對每一個新同學說了：“歡迎你到高一（8）班來，希望你能為8班作貢獻”。我發現很多同學都感到很意外、很新奇，也有一些不自然。事后有同學說：“自己讀書以來從沒聽到過這樣的話”。頭一個月在熟悉學生的過程中，我告訴他們，我對他們中的每一個人都抱有很大的希望，希望他們為班級爭光。通過表達老師的感情期待，拉近了師生距離，為班主任工作的開展打下了堅實的基石。隨后的幾次主題班會、個別交談、課前集體談話時，我結合個人經歷反復闡述一個觀點：老師看大家是一張白紙，每個同學現在又在同一起跑線上，個人的努力交決定自己的命運，付出與收獲總是成正比的。通過自己的工作，努力營造一種良好的學習氛圍,打造一個不甘落后、力爭上游的競爭環境。

      其次，我在平時指導學生從被動接受管理逐漸轉向主動自我管理。通過自我教育，增強學生的責任感、自信心與強烈的自我要求。我認為，學生若沒有進取意識與自強意識，沒有對班級的認同感，沒有集體的榮譽感，是無法實現自我教育的。我的做法是從嚴格的“他律”入手，逐漸培養學生養成“自律”的行為習慣。我對學生經常講一句話：要像愛護眼睛一樣愛護自己的聲譽，希望你們的名字總是和守紀律、愛學習、有進步等聯系在一起。

     班級建設初始，百事待舉，我采取全程、嚴密跟蹤的方法：常去班級看看。下午第四節天天到班上，堅持每午到班級走一走，看一看，不僅可以檢查學生上課時的精神面貌和班級紀律，而且利用下課時間與同學可作一些簡單的交流。堅持每個晚上自修時都下到班級，尤其是臨下課時，目的是讓學生養成認真自修的習慣。期中、期末考期間，我更從時間上保證同學們有充裕的學習時間。宿舍熄燈前我堅持每周不定進下到宿舍三四次，不僅可以了解學生的宿舍生活和相關一些事，也可預防違紀現象的發生。比如，開學初的一天晚上，在宿舍里就遇上了自己班學生與別班學生的一些小糾紛，作了及時調解，使這個事件得到很好的解決。有時也會發現一些人在做違紀的事，及時處理后做耐心的溝通交流并在班上通報批評，使其在全班面前檢討，達到了警示效果，使類似違紀現象盡量杜絕。

      就這樣，抓住分分秒秒，由量變到質變。一個學期過去了，班級形成努力向上的學風，出現尖子生帶動普通生的良好局面，期末考，本班的各科成績在年度普通班中均名列前矛。

      第三，發揮學生主體作用，全方位指導學生的學習。考慮到學生的年齡特征和身心發展水平，不只是學習方法的點撥，更是全方位予以指導。我先從明確學習目的入手，指出讀好書，考上理想大學，于國家于自身都有利。再要求學生端正學習態度，“要我學”轉變為“我要學”培養良好的學習習慣，然后加強學習方法的指導，否則學習只能事倍功半。如自習課，我總提醒同學，鈴響就應該開始學習，習慣成自然，就不會讓時間白白浪費掉，我也現身說法，介紹“五先五后”的學習方法，即先計劃后學習，先預習后聽講，先后做作業，先獨立思考后請教別人，先打基礎后再靈活思維，這些做法都取得了一定效果。

     第四，調動學生主動參與學習的積極性，合理運用鼓勵性評析，增強學生的成功體驗，多方面為學生創造成功的機會。剛接手高一（8）班，我就想采取新的教育方式：1、全面客觀；2、以鼓勵為主；3、有發展性。就像教育、管理成人一樣，肯定性評價對孩子來說也能引發自我評價，從而進行自我教育，達到良性循環。我的口頭禪有：“沒關系？”“再試一試”“從頭開始”，使他們知道現在是“什么樣”，今后該“怎么樣”明確進取方向和步驟。（1）

以下內容與本文新高中班主任期末工作總結相關，可查閱參考：                

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     學習如此，班級活動也同樣。我積極調動同學們的積極性參與各項班級活動中，增強他們的集體榮譽感，在校運動會我們班取得了第二名的佳績，在校歌詠比賽中也取得了三等獎的成績，我盡可能地利用一切集體活動使大家增強團隊精神，使全班同學更為團結，真正能夠體會到自己是班中的一份子。

     我非常重視正面評價學生。如平時，科任老師表揚、肯定的人和事，我可能的再在眾人面前表揚一下，通過這種下面肯定的做法，確實較好地激起學習的興趣，振奮同學的精神，有利于班集體建設。

     要做好班主任工作，我的體會除了上述幾點外，還感到應從班干部隊伍建設，科任教師的團結合作，師生間的溝通，吸取老班主任、同事們的各種長處等方面去努力。