畢業(yè)論文實踐報告大全11篇

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篇（1）

本科生的畢業(yè)設計(論文)是高校本科教學的重要內容,是實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標,提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的主要環(huán)節(jié)之一,是對以前各個教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、綜合和檢驗。學生畢業(yè)設計(論文)的質量是評價高校教學質量的重要指標。近年來,高校本科生畢業(yè)設計(論文)的質量普遍下滑,引起了教育界專家的廣泛關注。江蘇省率先在全國開展了全省范圍內普通高校優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)評選和抽檢工作,讓優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)更大限度地發(fā)揮示范和引導作用,并有針對性地對應屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計(論文)進行抽查,規(guī)范對畢業(yè)設計的管理工作,以提高畢業(yè)設計的質量和學校的管理水平。因此,如何保證和提高畢業(yè)設計(論文)的質量,已成為當前高校關注和研究的重大課題。

一、畢業(yè)設計(論文)工作中存在的主要問題

(一)學生方面

各高校都把畢業(yè)設計(論文)工作安排在第七學期末或者第八學期初開始,而且大部分都持續(xù)整整一個學期的時間,即每年的2月份至6月中下旬。而這段時間正是畢業(yè)生找工作的高峰期,當前日趨嚴峻的就業(yè)形勢使畢業(yè)生們不得不忙碌地奔波在各招聘會場和參加企業(yè)的面試,工作不確定根本無心做畢業(yè)設計(論文)。另外,有一部分用人單位要求畢業(yè)生簽約前在單位實習一段時間,學生實習期間要忙于熟悉企業(yè)的情況,投入到畢業(yè)設計(論文)中的精力也有限。這些使得學生的就業(yè)工作成為了影響本科生畢業(yè)論文(設計)質量的最主要原因。

畢業(yè)設計(論文)是對學生所學知識和技能的綜合考核,學生的知識水平和自身素質也影響畢業(yè)設計(論文)的質量。有些學生專業(yè)知識不扎實和能力缺乏也導致畢業(yè)設計(論文)沒有深度,沒有新意,只是照搬別人的觀點和成果。有些學生選題過大、過窄或者和專業(yè)聯(lián)系不緊密,導致無法開展研究。當然,也有部分學生思想不重視,從網上或雜志上找材料,東拼西湊,甚至抄襲。這也是造成畢業(yè)設計(論文)質量下降的因素。

(二)指導教師方面

高校擴招之后,學生人數(shù)急劇增加,一個教師指導6～8個學生甚至更多的現(xiàn)象屢見不鮮,甚至在部分高校出現(xiàn)過一名教師指導一個班級的現(xiàn)象。這些教師本身承擔著大量繁重的課堂教學和科研任務,指導人數(shù)過多難免精力不足,無法對每一個學生的選題及進展情況進行及時督促和指導。部分指導教師自身的科研水平不高,沒有能力指導學生完成高水平的畢業(yè)設計(論文)。還有個別教師責任心不強,對學生放任自流,不聞不問,也使得畢業(yè)設計(論文)質量難以保證。

(三)管理制度方面

各高校雖然針對畢業(yè)設計(論文)都有比較全面的工作條例和管理辦法,但是為了使學生能順利畢業(yè),在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上普遍存在著管理不嚴格,執(zhí)行不規(guī)范的現(xiàn)象。很多學校缺乏對該教學環(huán)節(jié)全方位的監(jiān)控和指導,畢業(yè)設計(論文)質量評價體系不科學,答辯環(huán)節(jié)也沒有標準可循。這些因素都使得畢業(yè)設計(論文)的質量得不到保證。

二、提高畢業(yè)設計(論文)質量的方法與措施

(一)建立完善的畢業(yè)設計(論文)監(jiān)控與管理體系

畢業(yè)設計(論文)工作持續(xù)時間長,還有部分學生在實習單位進行,不便于管理,經過幾年的探索與實踐,江蘇大學建立了校、院、系(教研室)三級不同層次的畢業(yè)論文(設計)工作管理機構,分別負責對畢業(yè)設計(論文)的指導、檢查和質量監(jiān)控。學校負責畢業(yè)設計(論文)工作的宏觀管理和指導,協(xié)調教學資源的配置等;學院負責所辦專業(yè)畢業(yè)設計(論文)工作的具體實施,并對畢業(yè)設計(論文)教學環(huán)節(jié)的教學質量負責;學院分管教學院長是畢業(yè)設計(論文)工作的直接領導者和責任人,全面負責所辦專業(yè)的畢業(yè)設計(論文)工作,系(教研室)在學院的領導下具體負責畢業(yè)設計(論文)的組織和實施工作。

各管理部門在畢業(yè)設計(論文)進行過程中,分三個階段進行教學檢查。前期主要檢查開題情況,包括指導教師是否到崗、課題條件是否具備、學生是否有困難等;中期主要檢查課題進展情況,包括課題進展是否符合計劃要求、教師指導是否到位、學風是否正常等;后期則主要檢查畢業(yè)設計(論文)完成情況,包括課題任務是否完成、完成部分的質量是否符合要求、畢業(yè)答辯準備工作進展情況等。

(二)強化過程管理,進一步規(guī)范和完善制度

為了加強對畢業(yè)設計(論文)工作的管理,對畢業(yè)設計(論文)工作的前期、中期、后期(包含選題、調研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到答辯各環(huán)節(jié))分別制定規(guī)范化的要求,做到全過程管理。

1.嚴把選題關,做好前期工作。為了讓學生和指導教師充分重視畢業(yè)設計(論文),要求各學院在第七學期中期及時啟動畢業(yè)設計(論文)工作,盡早進行畢業(yè)設計(論文)動員,明確教學要求。畢業(yè)設計(論文)選題的好壞直接關系到畢業(yè)設計(論文)質量高低,因此要求選題的難度和工作量要適當,選題應盡可能結合生產、科研和社會經濟發(fā)展、科學管理實際,有一定的理論意義和實際應用價值。指導教師根據(jù)專業(yè)性質和各自的研究專長擬定選題,陳述選題理由并論證選題的先進性、可行性,交系(教研室)討論審定,然后報主管教學院長批準。只有審批合格的選題才能提供給學生選擇,從源頭上保證了畢業(yè)設計(論文)的質量。

2.多形式指導,確保中期質量。指導教師是畢業(yè)設計(論文)工作的主導,充分發(fā)揮指導教師的作用是提高畢業(yè)設計(論文)質量的關鍵。為確保質量,我校要求指導教師由具有講師(或中級)以上技術職稱,并且具有較豐富的教學和實踐經驗的教師擔任。為保證指導的時間和質量,要求各專業(yè)指導教師指導的學生人數(shù)一般不超過6人。為了更好地發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用,還可以采用成立指導小組的形式,讓考核合格的助教等進行協(xié)助指導,提高指導教師的整體水平,從而保證畢業(yè)設計(論文)的整體質量。

近年來,有就業(yè)意向的單位要求學生在本單位實習的越來越多,針對這種情況,我校采取校內外結合的雙導師制。在校外進行畢業(yè)設計(論文),由學院主管教學院長負責審批。可以在其實習單位或“準就業(yè)”單位落實一位經驗豐富的科研人員擔任指導教師,并在校內給其配備一名指導教師負責聯(lián)系,定期檢查,掌握進度、要求,協(xié)調有關問題。

3.嚴把答辯考核與成績評定關。答辯考核與成績評定是畢業(yè)設計過程的重要環(huán)節(jié),是檢查、評價和考核學生畢業(yè)設計質量的重要手段。只有按期完成畢業(yè)設計(論文)各項要求的學生才能通過答辯資格審查,進入畢業(yè)設計(論文)的最后一個答辯環(huán)節(jié)。答辯小組成員至少由5位本專業(yè)的教師組成,各小組嚴格按照學生陳述,答辯小組提出問題,學生認真準備后回答問題,答辯小組評分。為保證公正,學生參加答辯的小組和順序均隨機抽號產生,成績優(yōu)秀的學生還需參加院級公開答辯。

為了使畢業(yè)設計(論文)成績更加客觀公正,我校的畢業(yè)設計(論文)成績由評閱人、指導教師和答辯小組的評分按比例綜合評定,最后由各學院答辯委員會審定。設計(論文)總評成績中指導教師評分占30%,評閱人的評分占30%,答辯小組綜合評分占40%。由于每部分成績評定都有嚴格的評價標準和權重,有效克服了人情分、印象分等不良現(xiàn)象,保證了成績評定的公正性和客觀性。

(三)構建科學的畢業(yè)設計(論文)質量評價體系

為確保畢業(yè)設計(論文)成績評定的客觀公正性,我校建立了科學規(guī)范的畢業(yè)設計(論文)質量評價體系。針對指導教師、評閱人、答辯專家制定了不同的評價項目和標準,從選題及收集閱讀資料,研究思路及框架,分析與解決問題的能力,工作中有無創(chuàng)新意識或獨特見解,學習、工作態(tài)度及完成任務情況,獨立工作能力等方面具體考核,由于每個考核指標都明確規(guī)定了內涵和權重,各個等級的論文都有詳細的評分標準,最大限度地避免了不同專家評價學生畢業(yè)設計(論文)時的主觀差異。

(四)建立健全畢業(yè)設計(論文)評優(yōu)等激勵機制

為了激勵指導教師和學生,學校應每年進行優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)和優(yōu)秀指導教師的評選,對學生的優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)進行匯編和展示,對指導教師進行表彰和獎勵,營造一種積極向上的氛圍,提高對畢業(yè)設計(論文)的重視程度。

畢業(yè)設計(論文)需要充分調動學生的主觀能動性,可將畢業(yè)設計(論文)與各種專業(yè)競賽如挑戰(zhàn)杯競賽、機械設計創(chuàng)新大賽等,以及大學生科研立項、大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃等項目相結合,鼓勵學生結合學科專業(yè),從自身所長與興趣出發(fā),積極參與各類競賽和實驗實踐活動。由于學生提前一兩年受到科研訓練,在探索、研究、創(chuàng)新的實踐訓練過程中進一步提高了自身的實踐能力和創(chuàng)新能力,從而保證了畢業(yè)設計(論文)的質量。

三、結語

高水平的畢業(yè)設計(論文)必須建立在完善的畢業(yè)設計(論文)質量保障體系之上,學校應進一步完善畢業(yè)設計(論文)管理制度,明確指導教師的責任和工作內容,加強對畢業(yè)設計(論文)選題、指導、答辯等過程的檢查和監(jiān)控,嚴格畢業(yè)設計(論文)成績評定標準,健全優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)評選等激勵機制,通過各種途徑盡可能地培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力,才能最終促進畢業(yè)設計(論文)質量的大幅度提高。

參考文獻:

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教學研究,2003,(12).

[3] 王小雪.本科生畢業(yè)論文管理質量與績效評價[J].教育探

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畢業(yè)論文作為本科大學教育的最后一個環(huán)節(jié)，是對學生專業(yè)知識的掌握程度和綜合應用能力的檢驗。工商管理專業(yè)通過撰寫畢業(yè)論文，綜合運用所學的專業(yè)知識，經過數(shù)據(jù)采集整理分析、理性推理判斷、思考傳承創(chuàng)新等，能夠較深入地對管理實踐中的某一問題進行探討研究，培養(yǎng)大學生理論聯(lián)系實際、獨立分析問題和解決問題的能力[1-3]。目前，應用型高校工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文還存在著不少問題，表現(xiàn)在畢業(yè)論文選題不合理、撰寫格式不對、沒有達到要求，論文價值不高等。出現(xiàn)問題的原因是多方面的，有管理制度方面的、有學生自身的、還有指導教師方面的等等。

1工商管理專業(yè)畢業(yè)論文問題分析

1.1學生對畢業(yè)論文不重視，態(tài)度不端正

目前，一些高校對畢業(yè)論文的審核和答辯走過場，要求過松，強調通過率，卻特別強調就業(yè)率，因此，學生他們把大量的精力投在了考研、考公務員、考各種職業(yè)資格，花費很多時間找工作，簽訂就業(yè)協(xié)議書，提高學校的就業(yè)率。在畢業(yè)論文的撰寫上沒有壓力，敷衍了事，應付過關，基本上沒有投入較多的時間和精力。

1.2畢業(yè)論文選題不合理

選題是畢業(yè)設計成功的關鍵，具有方向性的作用。工商管理專業(yè)的學生在選題上主要存在以下幾個問題。第一，選題大而空，由于學生缺乏實際管理經驗，對實踐中的一些管理問題沒有親身接觸經歷過，沒有感性認識，如何進行科學研究和科學思維，基本上都不懂，在選題上主要還是借助網絡，東湊西拼；第二，選題難易度掌握不準確。學生對所選題目的國內外研究現(xiàn)狀不了解，選題時沒有結合自身的專業(yè)學習情況，沒有對題目進入認真分析和研究，造成選題不合適，容易出現(xiàn)難易程度不均的情況；第三，題目不確定，易變。主要表現(xiàn)在，學生選題一般是在大四的第一學期，而畢業(yè)實習在大四的第二學期。如果學生實習的單位實習內容與畢業(yè)設計選擇題目不符，就難以搜集資料，另外，有些已簽約的學生，就業(yè)實習單位要求學生畢業(yè)論文與企業(yè)相關，學生就得放棄原來的畢業(yè)論文選題。

1.3畢業(yè)論文寫作不符合規(guī)范要求

畢業(yè)論文作為學生科研輔助部分，對于論文題目、英文摘要、中文摘要、緒論部分和研究內容、參考文獻、答謝以及字體、符號、行距、圖表的標注、公式的編寫都有嚴格的要求。很多學生在撰寫論文時思路不清楚，沒有從發(fā)現(xiàn)存在問題到分析問題的原因到解決問題的脈絡來寫，語言表述不流暢，文字組織不規(guī)范，表現(xiàn)出較差的文字和工具使用操作能力。

1.4畢業(yè)論文缺乏創(chuàng)新性

只有利用自己的理論知識，對問題進行認真分析，發(fā)現(xiàn)存在問題的本質所在，才能有自己的觀點，寫出的論文才有個性。很多工商管理專業(yè)的學生論文基本上都是重復往屆的題目，所研究的也是一些老生常談的話題，分析方法簡單，論文屬于拼湊結構，沒有從新的角度、新的觀點對問題進行挖掘和論證，提出新的思想、新的思路和新的觀點。

1.5畢業(yè)論文指導教師投入不夠

應用型高校教師的教學任務過重，一般每個教師每學期都承擔至少3門以上課程教學任務，教師還面臨著申報各類教改、科研課題、發(fā)表專業(yè)論文等科研任務要求。學校規(guī)定，每位教師承擔的畢業(yè)論文指導學生最多為6人，實際上教師指導學生的人數(shù)早都超過了這個，有些教師還要指導承擔成人教育的畢業(yè)論文。指導畢業(yè)論文從當年的9月份開始，到學生答辯，跨度達9個月，需要指導學生完成選題報告、文獻綜述、外文翻譯、畢業(yè)論文撰寫等工作，任務巨大，學校在這方面恰恰缺乏激勵機制，指導學生的工作量為6-8學時/生，既是評上校級優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師，在評優(yōu)評先等方面，也沒有相應的鼓勵政策，提不起教師的積極性。

1.6畢業(yè)論文監(jiān)管不嚴

為了做好畢業(yè)論文工作，一般高校都會出臺畢業(yè)論文管理制度，對各個環(huán)節(jié)的時間節(jié)點都有明確要求，但畢業(yè)論文的撰寫在大四的第二學期，這個時候正是學生在外進行畢業(yè)實習的時候，由于畢業(yè)實習屬于分散實習，學校和學生的聯(lián)系基本上是靠QQ聯(lián)系，有些同學甚至還聯(lián)系不上，指導教師很難有效地指導畢業(yè)論文。在相似度檢測方面，雖然學校規(guī)定畢業(yè)論文的相似度不得高于30%，優(yōu)秀畢業(yè)論文的相似度不得高于10%，但有些學生在提交檢測論文時采用刪除抄襲的內容，或者對已有內容增加標點符號、增加詞語來應付了事，而作為指導教師和二級學院管理方，不易察覺。

2工商管理專業(yè)畢業(yè)論文改革方法

思想認識是行動的先導。畢業(yè)論文作為學生大學期間最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，關系著學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，關系著高等學校人才培養(yǎng)質量的提升，師生只有正確對待畢業(yè)論文，認識到畢業(yè)論文的重要性，才能保證畢業(yè)論文的順利完成。

2.1建立導師制論文管理方法

建立導師制論文管理方法，學生在導師的指導和幫助下，了解必須掌握那些專業(yè)理論知識，怎樣通過文獻檢索和培養(yǎng)文獻閱讀理解的能力，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。浙江紹興文理學院在這點上曾嘗試，它們的學生在大二第一學期根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)導師，在大二第二學期寫學年論文，大三寫文獻綜述，大四撰寫畢業(yè)論文，期間，導師針對學生許多薄弱環(huán)節(jié)，給學生增加一些講座或課程，“文獻檢索”、“文獻綜述的寫法”、“統(tǒng)計方法應用”等。在學習中，學生還可以申報校級和省級學生科研課題，提高學生的學術訓練能力，為畢業(yè)論文撰寫打好基礎。教師指導過多的學生，精力不夠，很難達到對每一個學生精心指導，每個教師最多指導學生為6人。指導教師要充分發(fā)揮團隊性的作用，要定期召開論文工作進度會議，對于共性的問題，通過面向團隊授課的形式來解決，同時，也要做好每一個學生的單獨輔導，解決針對性的問題，把團隊指導和個體輔導相結合。

2.2把握好學生畢業(yè)論文的選題，重視選題報告

畢業(yè)論文的選題有以下原則：第一，專業(yè)性。學生選題要緊密結合專業(yè)，要把所學專業(yè)和個人的興趣愛好結合起來，通過畢業(yè)論文寫作，提高專業(yè)知識的應用。第二，實踐性，工商管理專業(yè)的學生畢業(yè)后要從事企業(yè)實踐管理活動，要學會在企業(yè)實踐活動中分析問題，解決問題，從而獲得認識與經驗。以實踐管理中存在的問題作為選題，有助于學生的綜合能力提高。第三，學術性，畢業(yè)論文不等于調研報告，不能停留在具體問題的描述上，不應回答“是什么”，還要回答“為什么”，要從某種現(xiàn)象的出現(xiàn)，分析這種問題出現(xiàn)的機理，怎樣解決。第四，創(chuàng)新性，創(chuàng)新不等于原創(chuàng)，本科生只要運用所學知識，結合經濟發(fā)展的現(xiàn)狀，從一個新的視角研究存在的問題，得出比較新的觀點，或者通過學習其他領域的知識改進現(xiàn)有的分析方法，也能實現(xiàn)論文的突破，體現(xiàn)創(chuàng)新性。第五，可行性。要量力而行，考慮自身的知識功底，所選題目不能太難。選題報告作為畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié)，對于論文研究的內容、研究的方法、研究時間階段都應有要求，不能把選題報告作為畢業(yè)論文的一個程序環(huán)節(jié)，走過場。學生在做選題報告前要查閱大量的文獻資料，將自己的研究問題內容、研究方案與他人進行比較，在選題報告匯報時要詳細解釋其研究目標、研究內容、研究方法、研究技術路線、研究支持條件等細節(jié)問題，必要時，可以邀請企業(yè)的專家參與學生開題[4]。

2.3做好論文的答辯工作

制定規(guī)范的答辯程序，嚴肅答辯紀律。答辯前，由學校有關部門出具學生畢業(yè)論文相似檢測度報告，符合要求的才有資格答辯。首先，由指導教師和論文評審教師對學生的論文進行審查，檢查論文的格式和撰寫內容是否符合要求，必要時可要求學生重新修改，并給予學生相應的修改意見。答辯時要有評分標準，答辯秘書要做好記錄，對答辯小組的提問和學生的回答一一記錄，學生在答辯過程中應重點介紹論文的研究思路、研究方法、研究內容，論文的創(chuàng)新之處，能夠使答辯小組成員準確判斷出論文是否體現(xiàn)創(chuàng)新性和實踐性，對于工作量較小、應用價值缺乏的論文原則上不準通過，限期整改。這也可以在一定的程度上對學生對畢業(yè)論文的態(tài)度、論文的創(chuàng)新性形成一種倒逼機制。參加答辯的學生應該衣著整潔、大方，答辯區(qū)內禁止喧嘩吵鬧，答辯學生對于自己認為不合理的問題可以向答辯小組申訴，但不能在現(xiàn)場無理取鬧，更不能語言不遜，出口傷人。

2.4加強對畢業(yè)論文指導教師的培訓和管理

畢業(yè)論文指導教師的業(yè)務能力、創(chuàng)新精神與實踐能力直接影響著畢業(yè)論文的質量，指導教師創(chuàng)新精神和實踐精神越強，對畢業(yè)論文越負責任，學生的畢業(yè)論文水平就越高。學校要定期邀請指導經驗豐富，指導水平強的教師或企業(yè)專家對其他指導教師進行培訓，創(chuàng)造條件，激勵教師去企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)的實踐管理活動，豐富教師的企業(yè)管理實踐經驗。還應建立必要的約束機制與激勵機制，要求教師特別是畢業(yè)論文指導教師要積極投入到學生的創(chuàng)新能力和實踐精神培養(yǎng)當中，對于成績好的給予必要的物質精神獎勵，對于學生畢業(yè)論文指導不認真的老師實行指導導師淘汰制。

3結論

畢業(yè)論文的順利完成，關系著學生將來的就業(yè)，關系著人才培養(yǎng)的質量。雖然，在畢業(yè)論文管理工作中仍然存在著很多問題，只有社會重視、學校重視、師生重視，通過對學生的正確指導，加強科學精神和科研能力的培養(yǎng)和論文的規(guī)范寫作培訓，一定能夠提高學生畢業(yè)論文的質量，實現(xiàn)應用型高校工商管理專業(yè)大學生畢業(yè)論文的目標。

作者:王利 陸毅華 李養(yǎng)良 單位:九江學院 西安市韓森寨小學

參考文獻：

[1]方剛.工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導方法探討[J].時代教育,2011,3:110-111.

篇（3）

開題報告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核、確定研究生畢業(yè)論文選題及內容而舉行的報告會，旨在監(jiān)督和保證研究生畢業(yè)論文的質量。?

二、開題報告的內容?

研究生畢業(yè)論文開題報告的內容包括審核和確定論文選題依據(jù)和研究方案。選題依據(jù)包括：選題的學科性質、理論意義及實踐意義；國內研究現(xiàn)狀的分析。研究方案包括：研究內容、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法，有何特色與創(chuàng)新之處以及與選題有關的參考文獻等內容。?

三、開題報告的時間和步驟?

脫產研究生在第2學期末，在職研究生在第3學期末進入畢業(yè)論文開題報告階段?？上扔山萄胁刻峁┻x題指南，在研究生提交選題意向后，由教研部批準。本論文由整理提供為確保研究生畢業(yè)論文的寫作時間，開題報告會應在脫產研究生的第2學期結束前、在職研究生的第3學期結束前舉行。

四、評審小組的組成?

研究生畢業(yè)論文開題報告評審小組由本學科研究生導師和秘書組成。評審小組的組長由教授或副教授擔任。?

五、開題報告的方式和成績評定?

篇（4）

畢業(yè)論文作為檢驗大學生的學習成果以及分析解決問題能力的手段之一，無論對于學生、老師，還是學校，都具有重要的意義。但是近年來，抄襲拼湊、、答辯走過場等問題導致畢業(yè)論文日益質量低下。再加上，由于畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，大多本科生的論文粗制濫造，畢業(yè)論文屢屢成為教育工作者討論的議題，對其存廢也充滿爭議。日語專業(yè)因為是從零起點起步，所學課程多為專業(yè)基礎及商務實用類型的課程，而以往畢業(yè)論文常常容易出現(xiàn)既與職場需求脫鉤，也與平時所學課程乖離的現(xiàn)象。筆者利用問卷調查了長江大學日語專業(yè)的畢業(yè)論文狀況，發(fā)現(xiàn)引用率過高、語法錯誤、口語化表達、結構松散和缺乏獨立見解等是論文普遍存在的問題。其產生的原因是多方面的，既有學生學術素質上的因素，也有教學和管理上的因素，更緣于大學教育與社會實踐的嚴重脫節(jié)。

針對這種現(xiàn)象，有必要對日語專業(yè)本科畢業(yè)論文進行改革。改革本科畢業(yè)論文單一和流于形式的現(xiàn)狀，嘗試多元化的考核與評價方式成為必然。

根據(jù)當前經濟形式發(fā)展、社會市場需求以及日語人才培養(yǎng)的要求，可以從畢業(yè)論文形式上進行改革，實現(xiàn)多元化的形式。具體來說，可以將畢業(yè)論文形式定為學術論文和非學術論文形式兩種。學術論文主要針對畢業(yè)后考研的學生，培養(yǎng)學生的資料整合能力、知識構架能力，為研究生階段的學習打下基礎；非學術論文主要針對畢業(yè)后就業(yè)學生，培養(yǎng)學生的綜合性、實踐性、應用性、創(chuàng)新性與多樣性，從而實現(xiàn)教學改革與社會實際需求的有效對接，滿足社會對各層次、多種類型人才的需求。

具體來說，非學術論文形式又可采取社會實踐報告、翻譯實踐報告、跨文化案例分析等形式。社會實踐報告通過對希望從事行業(yè)或感興趣行業(yè)的社會調查，提交實踐報告，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。翻譯實踐報告，可參考其他院校翻譯碩士畢業(yè)論文的經驗，借鑒專業(yè)翻譯公司的全程管理模式，使學生在大學校園內就能夠熟悉、掌握職業(yè)翻譯所應遵循的操作流程，為畢業(yè)后盡快適應實際工作創(chuàng)造了條件，使畢業(yè)論文成為畢業(yè)生連接職場與校園的一座橋梁?？缥幕咐治鲋饕侵赣每缥幕囊暯?，結合跨文化交際中的文化差異問題，以具體實例為解讀線索，歸納總結中外文化差異現(xiàn)象。研究視角可選取中日國情、文化、歷史、藝術、民間交流、貿易往來等各多個層面。要求畢業(yè)生必須以跨文化交際理論為綱，以案例分析為線索，解讀所選主題。案例分析須涵蓋背景介紹、研究角度、研究路徑、案例分析、主題解讀、結論等方面。

除此之外，還可以積極采取其他畢業(yè)論文替代形式，對于在本科學習階段獲得與本專業(yè)相關的高級別、高水平學科競賽國家級獎項、省部級獎項獎項者，在以第一作者身份在核心期刊公開發(fā)表與本專業(yè)學科相關的學術論文者等等，可以嘗試以此來替代畢業(yè)論文的寫作任務。從而達到鼓勵學生向著多元化創(chuàng)新性人才方向發(fā)展的目的。

對日語專業(yè)本科論文的寫作形式進行多元化改革，有利于飽受質疑的畢業(yè)論文抄襲、選題單一、狹窄、缺乏實效、與社會脫節(jié)、沒有創(chuàng)新意識等弊端得到有效緩解，學術考核更為務實創(chuàng)新。有效地促進高校日語本科畢業(yè)論文寫作質量的提高，對有針對性地修訂教學大綱提出建設性意見。同時，激發(fā)學生個性潛能與專長展示，促進全面發(fā)展，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。對進一步完善畢業(yè)論文教學管理和評估體系提供理論指導和參考。

伴隨著畢業(yè)論文寫作形式多元化改革，亟需解決的首要問題即評價體系的制定與完善。無論是學術論文寫作形式還是其他非學術論文形式，都必須嚴格過程監(jiān)控，精簡務實，加強質量管理。學術論文的寫作可以參照多年來的評價標準和體系。非學術論文寫作必須符合《高等學校日語專業(yè)教學大綱》提出的要求，即能夠考查學生綜合能力，長度不少于5000個單詞（翻譯除外），要求文字通順、思路清晰、內容充實，有一定的獨立見解；除翻譯作品外，一般使用日語撰寫。評分時除了考慮語言表達能力外，還應把獨立見解和創(chuàng)新意識作為重要依據(jù)。

篇（5）

PDCA循環(huán)是由plan-do-check-ac-tion4個英語單詞的首字母所組成。它是按照計劃、實施、檢查、處理的順序進行設計并緊緊地圍繞其工作目標不斷地進行循環(huán)的一種科學管理工作程序。PDCA循環(huán)20世紀20年代首次由美國貝爾實驗室的瓦特休哈特博士提出，后來美國管理學愛德華戴明博士對PD-CA理論進行完善，并大力倡導，得到廣泛傳播，也稱“戴明環(huán)”。完善后的PDCA理論在質量管理中得到廣泛應用，現(xiàn)已被人們作為“管理化”的基本方法。PDCA循環(huán)是一個動態(tài)活動的過程，其特點是環(huán)環(huán)相套，相互促進；周而復始，不斷循環(huán)，呈螺旋式上升與發(fā)展PDCA循環(huán)的特點。

2.PDCA循環(huán)的實施

2.1 P-計劃

2.1.1 統(tǒng)一認識，明確目標

組織護理系全體教師認真學習并領會《莆田學院本科畢業(yè)論文工作規(guī)程》《莆田學院本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》《莆田學院本科畢業(yè)論文質量評價指標體系》《莆田學院本科畢業(yè)論文教學管理評估指標體系》等文件，編寫了適合護理專業(yè)的本科畢業(yè)論文指導手冊，內容包括護理畢業(yè)論文的選題及選題原則、開題報告的撰寫方法、文獻綜述的寫作、畢業(yè)論文規(guī)范寫作等，并集中舉辦畢業(yè)論文指導相關講座。

2.1.2 遴選導師，確保質量

制訂護理本科畢業(yè)論文導師的遴選條件，結合各實習基地的實際情況和護理部推薦的人員，確定導師人選，實行師生2:1制，即2名導師（實習醫(yī)院帶教1名，校本部教師1名）指導1名學生，實現(xiàn)院校統(tǒng)一指導和全程監(jiān)控。

2.1.3 明晰進度，隨時督導

導師與學生從結對起就形成一個整體，發(fā)放《畢業(yè)論文工作手冊》，學生與導師人手一冊，使導師與學生能明確護理畢業(yè)論文的要求，從選題開始就心中有數(shù)，按照學校規(guī)定的工作進程實施。

2.2 D-實施

將PDCA管理程序隨時和反復自查自省的評價特點貫穿于畢業(yè)論文的指導過程。我們將《畢業(yè)論文工作手冊》的電子版拷貝到各醫(yī)院護理部，以便導師與學生按學院的統(tǒng)一要求組織實施，同時將莆田學院護理系的郵箱告知各醫(yī)院護理部，以便導師在指導過程中有問題及時與校本部導師聯(lián)系，也方便校本部老師隨時督導。

首先學生與導師一起討論選題，由學生進行文獻檢索之后，師生確定選題及畢業(yè)論文工作的可行性方案，在規(guī)定時間內按學院的要求，認真填寫指導教師的姓名、職稱、研究方向、指導對象及論文的題目。由實習隊長匯總后發(fā)送到護理系郵箱。護理系畢業(yè)論文工作領導小組對各實習醫(yī)院匯總的論文題目逐一審查，包括學生是否一人一題、題目大小、難易度、可操作性等，并填寫畢業(yè)論文題目審核表，提出不符合要求或選題不當?shù)念}目，并由校內指導老師及時與有關師生反饋。如重新選題，應填寫選題更新申請表，重新審核，直至選題通過。選題通過后下達畢業(yè)論文任務書，由各醫(yī)院護理部組織開題報告，學生的開題報告材料以電子文件形式發(fā)送郵件存校護理系備查。實習期間導師的指導意見和方式及時以郵件的形式上傳校內指導教師，以便隨時跟蹤論文工作進展情況和必要的督導。

2.3 C-檢查

第1階段：護理系針對前期工作進行檢查，主要包括導師落實、任務書執(zhí)行、開題報告落實等情況，并統(tǒng)計選題更新率。

第2階段：畢業(yè)論文進程計劃及開題報告完成情況，臨床導師的指導記錄包括導師發(fā)現(xiàn)問題、指導意見、指導方式（面談、電話、QQ、E-mail）等。

第3階段：文獻綜述完成及評閱，主要檢查文獻綜述是否圍繞選題內容進行概括描述、參考文獻的篇數(shù)、期限等，以及是否按照學校規(guī)定的格式要求。導師指導記錄等。

第4階段：后期檢查，畢業(yè)論文完成情況，包括格式（中英文摘要、關鍵詞、標題、內容、圖表、志謝、參考文獻等）是否規(guī)范。由學生填寫原創(chuàng)性聲明。

2.4 A-處理

檢查中對能按計劃、進度完成畢業(yè)論文的學生，匯報相關實習醫(yī)院護理部，由護理部組織進行護理學生的畢業(yè)論文答辯會，請有關護理專家參與評審，按照莆田學院本科畢業(yè)論文質量評價指標體系，包括論文規(guī)范（結構、行文、字數(shù)）、論文撰寫（理論分析、實驗數(shù)據(jù)、邏輯性、論述層次等）、學術水平、創(chuàng)新4項指標評定成績。對個別不能完成學生畢業(yè)論文答辯的實習基地，由護理系組織校內專家按照上述程序和要求完成學生的畢業(yè)論文答辯。畢業(yè)論文終審成績由導師考評成績、同行專家評審成績、學生答辯成績分別按一定比例形成。在此基礎上，分別由學生本人及導師填寫優(yōu)秀畢業(yè)論文評選申請表和優(yōu)秀畢業(yè)論文推薦表參與學校的優(yōu)秀畢業(yè)論文評選。

在C-過程中，如果第1階段出現(xiàn)臨床導師變更（進修、培訓等），及時與護理部溝通，請護理部協(xié)調，另選導師或更換選題。在執(zhí)行任務書和開題報告中有困難，校部導師及時給予理論上指導和幫助，以免耽誤下一環(huán)節(jié)的進程。檢查導師的指導記錄能及時督促臨床導師定期給予學生必要的指導，并能及時發(fā)現(xiàn)學生完成計劃的情況，做到環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，形成良性循環(huán)。不至于積累問題，造成前松后緊，影響畢業(yè)論文質量。

3.體會

篇（6）

［中圖分類號］G642.4 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）02－0195－02

引言

根據(jù)開放教育本科英語（教育方向）教學計劃的規(guī)定，學員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后，進入以撰寫畢業(yè)論文為主的集中實踐環(huán)節(jié)。教學實踐設計環(huán)節(jié)即畢業(yè)論文設計是開放教育本科英語專業(yè)教育方向的一個極為重要的環(huán)節(jié)。在本文中，筆者基于近五年的畢業(yè)論文指導實踐基礎，闡述了開放教育英語本科畢業(yè)論文的特點，分析了畢業(yè)論文寫作中存在的問題和不足之處，并在此基礎上提出了相應的對策與建議。

一、開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文的特點

開放教育本科英語教育專業(yè)學員所寫的畢業(yè)論文除了學術性（scholarly）、創(chuàng)新性（original）、規(guī)范性（formal）這幾個畢業(yè)論文的基本特征外，還應體現(xiàn)英語教育的職業(yè)性（professional）和過程性。

（一）畢業(yè)論文的設計應體現(xiàn)理論聯(lián)系教育實踐原則

所謂“學有所用”，學員畢業(yè)論文的選題要結合自己的課堂教學實踐，真正解決本人在教學實踐中遇到的客觀存在的問題。畢業(yè)論文指導教師應就“教學行為研究”的基本要求和原則面向全體學員以講座或課程的形式進行指導。整篇畢業(yè)論文至少要體現(xiàn)有四次教學研究記錄或教學日記；要有一次課堂教學的錄像或錄音；要有原始調查問卷，或座談的錄音等，以保證教育教學這一職業(yè)性的凸顯。

（二）畢業(yè)論文的設計應該體現(xiàn)過程性原則

整個畢業(yè)論文設計必須經過問題分析、方案設計、項目實施、項目評估和項目報告幾個階段。學員的研究必須針對其課堂中確確實實反映出的問題，方案的設計必須符合要求，實施階段必須嚴格監(jiān)控，保證有一個月的實施時間，指導教師對學生的研究要如實評估，項目報告，亦即論文必須符合論文的寫作規(guī)范，要體現(xiàn)指導過程。整個設計環(huán)節(jié)由5個環(huán)節(jié)組成：

1.項目啟動：指導教師可采用集體或分散等指導方式，介紹研究原則和研究方法，布置研究任務；

2.問題分析和方案設計：學員分析自己課堂教學中反映出的問題，設計問題解決方案；

3.項目實施：學員通過課堂教學具體實施方案；

4.項目評估：學員運用評估手段和方法，對項目的事實情況及結果進行評估；

5.項目報告：學員根據(jù)論文寫作規(guī)范，用英文寫出正文4000詞左右的項目報告，同時提供項目實施過程中的所有原始材料。

在整個論文的寫作過程中，項目啟動是整個論文寫作的理論基礎；問題分析和方案設計確定論文研究方向；項目實施是論文實用價值體現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)；項目評估是對論文學術價值的提煉；項目報告是對整個寫作痕跡的保留。這五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，相輔相成，層層遞進。

二、撰寫開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及其對策

畢業(yè)論文寫作對于開放教育本科英語專業(yè)的學員來說非常具有挑戰(zhàn)性，因為除了完成一般畢業(yè)論文所要完成的各個環(huán)節(jié)以外，英語專業(yè)的學生還需用英文進行畢業(yè)論文的寫作。要想順利完成英語專業(yè)畢業(yè)論文設計,學員要從論文的選題、時間安排及寫作心態(tài)三方面同步著手。

（一）選題問題

開放教育學員本身寫作水平不高（大多學員學歷為中專），面對論文選題往往要么望而卻步，要么求大求空，無法駕馭論文寫作。要解決畢業(yè)論文選題難這個問題，在具體的畢業(yè)論文指導實踐中，指導教師則需著力推進“兩個兼容”原則。該原則有利于學員對自己的教學實踐進行反思，并學以致用。

1.原則之一：教學實踐和學術研究兼容。由于開放教育本科英語專業(yè)的學員大多數(shù)是中小學一線教師，有著相當豐富的教學經驗，駕馭本專業(yè)與自己工作實踐聯(lián)系緊密的論文選題會相對來說容易得多。其次，學員對自己多年來的教學實踐進行反思和思考，整理和提煉教學心得，再用于指導自己的教學實踐，這樣的論文很有實踐性和指導性。最后要注意在強調聯(lián)系教育實踐的同時，也不能輕視了畢業(yè)論文的規(guī)范性，學員通過英文寫作鍛煉了英文寫作技巧，同時也對論文寫作的規(guī)范要求進行了寫作實踐。

2.原則之二：個人特長和實際情況兼容。學員進行畢業(yè)論文的選題時還要考慮自己的特長、綜合知識水平、學術科研能力和客觀條件。學員最好選擇自身擅長并且有一定興趣的題目。擅長能表現(xiàn)出學員對該論題有較深的認識思考及一定的實踐經驗，能降低寫作難度，更充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，從而做到素材充實，個人見解深刻，針對性強。指導老師可幫助學生對歷年的論文題目進行歸類，然后就每一類給出具體實例，讓學員親身體驗，和學員共同探討，尋找自己感興趣、熟悉或是能駕馭的題目。歷年論文題目基本可劃分為教學實踐經驗總結、學生心理研究、學科思想、學生非智力因素等方面。

（二）時間問題

由于開放教育本科英語專業(yè)學員大多為成人或在職中小學英語教師，工作負擔沉重，家庭生活壓力大，在完成工作任務和照顧好家庭之余用于論文寫作的時間就非常有限，因此時間的合理安排和使用是畢業(yè)論文按期按質完成的重要保障。畢業(yè)論文的時間安排表如下：

從上表可以看出，在教學計劃中留出用于畢業(yè)論文寫作的時間本身就非常有限，且由于是安排在最后一個學期，面臨畢業(yè)，論文已無延期上交的可能性，因學員自身不夠重視或工作忙等原因最后只能選擇放棄論文答辯的現(xiàn)象屢見不鮮。為改變這一無論是學員還是指導教師都不愿意看到的局面，筆者建議首先學員應當重視畢業(yè)論文的寫作，畢竟三年所學，畢于所寫。學員應當處理好學業(yè)與工作的關系，充分、高效地使用業(yè)余時間進行論文方案的實施及撰寫，對寫作過程中的困難要有充分的思想準備，耐得住寂寞，忍得下艱苦。其次，作為指導教師則應確實把握好論文寫作的每個環(huán)節(jié)，運用E-Mail、手機等現(xiàn)代化聯(lián)系方式，或告知學生可進行雙向語音或視頻聯(lián)絡的網址（例如雅虎通、QQ、MSN等）充分與學員進行有效溝通，指導到位，引導學員逐段完成論文，漸入佳境。按時間安排逐項完成各項寫作任務還有賴于指導教師對學員的階段性檢查，定期檢查學生的工作進度和質量。

（三）心態(tài)問題

學員積極的寫作心態(tài)，是畢業(yè)論文順利完成的重要保障。積極心態(tài)的創(chuàng)立離不開指導教師的培養(yǎng)和學員自身養(yǎng)成。

1.指導教師要為學員設置成功目標。在長達半年的畢業(yè)論文寫作過程中，指導教師在學員因為這樣或那樣的困難導致論文寫不下去時,應不厭其煩地進行鼓勵。為了使畢業(yè)論文順利完成這一遠景目標變得不那么遙不可及，指導教師可以對遠景目標進行分解，放在每一個寫作階段，逐一完成，使得遠景目標的實現(xiàn)具備較強的可操作性。

2.學員對自己的論文寫作應持積極心態(tài)。積極心態(tài)是一種對任何人、任何情況或任何環(huán)境所把持的正確、誠懇而且有建設性，同時也不違背法律、道德和人類權利的思想、行為或反映。積極心態(tài)有利于畢業(yè)論文的順利完成。下圖是柳州市廣播電視大學2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調查表，可以反映出由于持不同心態(tài)的畢業(yè)生參加畢業(yè)論文寫作會產生的不同結果。

柳州市廣播電視大學2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調查表

上表顯示的狀況是不能令人放心的，這樣的心態(tài)必然會引發(fā)教學、管理等方面的一系列問題。混學、浮學現(xiàn)象嚴重，缺勤、論文抄襲、拼湊等現(xiàn)象屢禁不絕。這些與上述消極心態(tài)有直接的關系。在艱辛的畢業(yè)論文創(chuàng)作過程中，學員應抱積極心態(tài)，把自己遇到的種種失敗看成人生經歷的寶貴財富。不論怎樣，堅持下來，就是最大的勝利。在近五年的指導畢業(yè)論文的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)具有積極心態(tài)的學員寫作目標明確，動機強，遇到寫作困難時善于動腦筋、想辦法，寫作進展速度快。而具有消極心態(tài)的學員在進行畢業(yè)論文的創(chuàng)作時，往往遇難而退；面對種種寫作困難采取逃避或是蒙混過關的辦法，其結果往往是論文不能按時上交，延期畢業(yè)。

三、結束語

綜上所述，堅持“兩個兼容”原則指導學員選題，合理安排論文撰寫時間，幫助學生建立積極的撰寫心態(tài)，能較好地體現(xiàn)電大開放教育培養(yǎng)“實用性、應用性”人才的辦學宗旨，可以在一定程度上消除當前畢業(yè)論文寫作的尷尬狀況。畢業(yè)論文是一個極其艱辛的實施過程，只要學員合理安排好論文寫作時間，保持積極的寫作心態(tài)就能順利完成畢業(yè)論文的寫作，參加論文答辯，達到個人的學術研究高峰。

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篇（7）

［中圖分類號］H193．6［文獻標識碼］A［文章編號］1672－8610(2016)01－0132－03

本科畢業(yè)論文是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標要求的重要教學環(huán)節(jié)，也是檢驗學生綜合素質與實踐能力培養(yǎng)效果的手段，還是評價學校教育質量和辦學水平的重要標尺。獨立學院作為我國高等學校本科辦學模式的新生力量，主要以培養(yǎng)素質高、能力強、會創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的高級應用型人才為目標。畢業(yè)論文反映獨立學院內涵建設的水平，關系學校的辦學聲譽和可持續(xù)發(fā)展。

一、問題的提出與研究現(xiàn)狀

目前，我國高校大部分獨立學院都以“應用型”作為人才培養(yǎng)主要目標之一，課程設置方面也在一定程度上做出了與母體學校相區(qū)別的設置，但在畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)卻多半沒有明顯的區(qū)分度，尤其是文科語言類的專業(yè)，依然以撰寫學術論文的形式存在。學習過程中側重實踐與應用，但在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)又繞回到了重理論與學術研究的狀態(tài)，此種矛盾不僅困擾了眾多的學生，也令許多論文指導老師一籌莫展。學生在撰寫畢業(yè)論文的過程中困難重重，較常見的問題有:科研經驗不足、科研興趣偏低、選題困難、難以創(chuàng)新等。論文指導老師抱怨較多的方面則是:學生邏輯論證能力差、閱讀量太少、科研語言表達能力欠缺、學術論文格式規(guī)范度不高、畏難情緒嚴重、主動性不夠等。從師生兩方面反映的困難不難看出，諸多問題的存在與課程設置、學習過程中缺乏與撰寫學術論文相應的支撐有密切關系。也可以理解為:畢業(yè)論文的撰寫形式與培養(yǎng)過程中重實踐與應用的模式不匹配。為此，相繼有學者對獨立學院的本科畢業(yè)論文改革展開研究。在知網的搜索顯示，關于本科畢業(yè)論文改革的文章，以“獨立學院畢業(yè)論文”為關鍵詞的論文有22篇，時間段集中在2008年至2014年，平均每年為3．6篇。而以“獨立學院英語專業(yè)畢業(yè)論文”為關鍵詞的有關論文為3篇，研究角度集中在寫作過程調查、問題與對策等方面。有青年學者提出以配音講解作品替代學術論文的做法。［1］147－150也有學者認為畢業(yè)論文要與社會接軌。［2］123甚至還有學者對畢業(yè)論文與實習和就業(yè)一體化模式進行了探討，主張畢業(yè)論文的選題與學生實習、就業(yè)緊密相關外，還提出學生可用外語類職業(yè)資格證書、國家級競賽獲獎證書等方式申請免撰寫畢業(yè)論文。［3］99－102與此相對應的，公立院校針對本科畢業(yè)論文改革進行研究的論文則高達上萬篇，時間也要久遠得多，有專門針對理工科專業(yè)的，如《電子信息專業(yè)本科畢業(yè)論文改革實踐》［4］84－87，也有專門針對文科專業(yè)的，如《畢業(yè)論文改革:高校新聞本科教育改革的切入點》。［5］110－112姑且不論獨立學院是20世紀80年代的新生事物，但相關研究論文絕對量較少，是否就意味著獨立學院畢業(yè)論文改革的重要性偏低，必要性不具備呢?答案是否定的。課題小組以南國商學院英語類本科專業(yè)2013屆、2014屆和2015屆連續(xù)三屆畢業(yè)生為研究對象開展的重點校級課題中所采集的有關數(shù)據(jù)顯示:應用型本科學生的畢業(yè)論文改革勢在必行。

二、項目研究設計

本課題的目的在于結合學校英語類本科專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)實情況，提出改革的方案，進行改革實踐，推動獨立學院本科畢業(yè)論文科學發(fā)展。據(jù)此，特擬定了如下研究內容:一是審視學校的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標，究其是否與經濟社會的發(fā)展需求相吻合;二是考察本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，看其中的課程設置是否與學生必須具備的知識結構和能力結構相沖突。三是采取試驗實踐的方法，了解學生對其他形式的畢業(yè)設計是否感興趣，具體做法包括:引導學生在大學期間積極寫作，爭取在省級及以上刊物公開;鼓勵翻譯專業(yè)的學生從事翻譯實踐并撰寫翻譯體會;提倡商務英語專業(yè)的學生開展市場調查并撰寫調研報告;幫助英語專業(yè)的學生從事跨文化比較研究。

三、項目研究過程與研究結果

本課題研究的過程是通過審視學校人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標、考察專業(yè)人才培養(yǎng)方案和開展為期三年的試驗實踐的方式進行，最終通過分析試驗和調查問卷數(shù)據(jù)，得出研究的結果。

(一)研究過程

1．審視學校人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標。審視學校的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標，究其是否與經濟社會的發(fā)展需求相吻合。學校以“通基礎、精專業(yè)、強外語、重實踐”為人才培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)“應用型、復合型、外向型”人才?？梢?，在培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標方面總體上符合地區(qū)經濟社會發(fā)展對獨立學院人才培養(yǎng)的期望。2．考察專業(yè)人才培養(yǎng)方案?？疾毂緦I(yè)的人才培養(yǎng)方案，看其中的課程設置是否與學生必須具備的知識結構和能力結構相沖突。2013屆的英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，在三年級之前閱讀和寫作課程分別開設了兩個學期，之后再無寫作課程。也就是課程設置中并無有關學術論文寫作的課程，但學生畢業(yè)之時要求撰寫畢業(yè)論文。2014屆和2015屆的人才培養(yǎng)方案中，閱讀和寫作課程依然在低年級各開設了兩個學期，但在三年級第二學期均開設了文獻檢索與論文寫作課程。這意味著學生剛開始學習如何撰寫學術論文就要開始撰寫畢業(yè)論文了。此外，學校本科畢業(yè)論文(設計)工作管理辦法中明確規(guī)定了論文指導老師的職責和畢業(yè)論文的格式等主要內容，可以理解為撰寫學術論文是完成畢業(yè)論文的唯一形式。顯然，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設置與畢業(yè)檢測形式不匹配，與應用型人才的培養(yǎng)目標不一致。3．開展畢業(yè)論文改革實踐。針對人才培養(yǎng)方案的不足，在畢業(yè)論文論文撰寫階段采取試驗實踐的方法，幫助學生開展不同形式的論文撰寫，突出實踐性和應用性。一是引導學生在大學期間積極寫作，爭取在省級及以上刊物公開。凡是在本學科省級(含以上)刊物發(fā)表文章、譯文的，且文章字數(shù)與畢業(yè)論文字數(shù)相當(約5000字)，無論文章使用的語言是中文還是英文，只要在答辯前出刊，均可直接參與全英文答辯。選擇公開的同學在開題時填寫《本科畢業(yè)設計計劃書》，內容要素與畢業(yè)論文開題報告書有較大不同，內容有“擬撰寫字數(shù)”、“論文內容概要”、“擬發(fā)表刊物等級”和“進程安排”等方面。計劃書通過后，在論文指導老師的引導下，完成論文的撰寫與發(fā)表，最后經學院學術委員會審定能達到畢業(yè)論文要求的，允許參與答辯。二是鼓勵翻譯專業(yè)的學生從事翻譯實踐并撰寫翻譯體會。翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能熟練使用翻譯工具，能夠勝任不同文體文本的筆譯、口譯工作的應用型高級專門人才。由此可見，翻譯是畢業(yè)生必備的技能，鼓勵學生從事翻譯實踐無疑具有很強的職業(yè)預備性。翻譯資料的方式可以是中譯英，也可以是英譯中，原始翻譯資料的總字數(shù)需達到3000字以上。譯文被公司采納的學生，需結合翻譯實踐撰寫2000字左右的全英文論述文章，經論文指導老師審定合格后，可以憑借書面的采納證明申請參與全英文答辯，答辯時還需提供翻譯原件和譯稿。選擇從事翻譯實踐的同學在開題時填寫《本科畢業(yè)設計計劃書》，計劃書的內容要素有翻譯類型選擇“英譯中/中譯英”、翻譯字數(shù)選擇“1500字漢譯英+1500字英譯漢/3000字漢譯英/3000字英譯漢”、“擬翻譯的內容概要”和“翻譯公司的相關信息”(需提供相關證明材料)。三是提倡商務英語專業(yè)的學生開展市場調查并撰寫調研報告。商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事經貿、管理、金融等領域商務工作的應用型高級專門人才。而近年來對畢業(yè)生就業(yè)開展的跟蹤調查表明:有相當一部分畢業(yè)生會從事與市場有關的工作。因此本項目提倡學生結合專業(yè)實習撰寫有關的調研文章或論述文章，且字數(shù)、文章質量與畢業(yè)論文相當時，經審定能達到畢業(yè)論文要求的，視為完成畢業(yè)論文，最后參與全英文答辯。在此過程中，選擇撰寫調研報告的同學在開題時填寫《本科畢業(yè)論文(設計)開題報告》，與撰寫普通學術論文相同，但要求學生通過制定調查問卷，收集下翔實的數(shù)據(jù)，文中就調查問卷所取得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出相關結論，且調查問卷需附在正文之后，供答辯小組成員參考。四是幫助英語專業(yè)的學生從事跨文化比較研究。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，英語專業(yè)的學生需具有較強的英語語言運用能力和跨文化交際能力，因此，通過適度的問卷調查從事跨文化比較研究也是比較貼近實際、提升學生語言運用能力的手段之一。對三屆畢業(yè)生的選題進行分析發(fā)現(xiàn)，在導師的指導下，大量學生從事跨文化比較研究，類似的選題如:《英漢廣告幽默文化對比》《中美災難文化價值觀異同》《中美商務談判文化風格差異對比》和《中美企業(yè)文化差異對比》等。事實上，這些選題被學生認為易于撰寫，并且完成得較好。五是告知學生還可用反映本科畢業(yè)研究水平的其他形式替代畢業(yè)論文的撰寫。其他與專業(yè)相關的創(chuàng)新設計，字數(shù)、質量與畢業(yè)論文相當，經審定達到畢業(yè)論文要求的形式均可由學生開展。如與在省級(含以上)刊物公開相當?shù)挠兄鞒只蛘邊⑴c省級大學生創(chuàng)新項目;與參與翻譯實踐相當?shù)挠袇⒓邮〖?含以上)口、筆譯大賽并獲獎;通過國家級職業(yè)資格證書考試等等。視具體情況，由學生提出申請，學院學術委員會討論通過，經審定合格的，均可視為達到畢業(yè)論文的水平。

(二)研究結果

1．改革實踐數(shù)據(jù)統(tǒng)計。2013級305名畢業(yè)生中，有4人參與了翻譯實踐，占畢業(yè)人數(shù)的1．3%。2014屆200名畢業(yè)生中，共有42人參與畢業(yè)論文改革實踐。其中7人在公開刊物，占畢業(yè)人數(shù)的3．5%;35人從事翻譯實踐，占畢業(yè)人數(shù)的17．5%。參與畢業(yè)論文改革實踐的學生總體比例為21%。2015屆290名畢業(yè)生中，共有66人參與畢業(yè)論文改革實踐，其中2人在公開刊物上發(fā)表文章，占畢業(yè)人數(shù)的0．6%，51人從事翻譯實踐，占畢業(yè)人數(shù)的17．6%，15人進行調查研究，占畢業(yè)人數(shù)的5%，參與畢業(yè)論文改革實踐的學生總體比例為23．3%。三年的數(shù)據(jù)表明，參與畢業(yè)論文改革實踐的學生絕對人數(shù)及比例呈逐年上升趨勢。2．問卷調查數(shù)據(jù)分析。由于2015屆為學院迄今為止畢業(yè)生人數(shù)較多、參與畢業(yè)論文改革人數(shù)最多的年級，故選擇作為本次問卷調查的對象。問卷以不定項選擇題和開放式問答題的形式，就“獨立學院的大學生有無必要完成畢業(yè)論文?”，“畢業(yè)論文撰寫方面遇到何種問題?”，以及“最希望以何種形式完成畢業(yè)論文?”等十項內容進行調查。經過對調查問卷收集的數(shù)據(jù)進行分析發(fā)現(xiàn):學生普遍承認完成畢業(yè)論文是必要的、的確有利于綜合素質的培養(yǎng)、也有利于科研能力的提升，并且對于英語表達能力的培養(yǎng)也有明顯幫助;但資料貧乏、科研經驗不足、語言表達跟不上和難以創(chuàng)新凸顯了教學與檢測的不對接。絕大部分學生認為現(xiàn)有的畢業(yè)論文形式的確需要進行改革，要實現(xiàn)教學內容與畢業(yè)檢測的全面對接;有學生認為實踐能力遠比科研能力重要，學校需要對所開的專業(yè)課程進行相應改變以對接畢業(yè)論文改革。且不論學生看問題有無偏頗，從對人才培養(yǎng)方案的考察來看，學生要求教學內容與畢業(yè)檢測對接的要求無疑是正確的。3．有待解決的問題。研究中反饋的問題包括三個方面:第一，在省級(含以上)刊物公開的學生均是使用中文撰寫，雖然答辯時使用的是英文，但并不能完全說明其使用英文撰寫畢業(yè)論文的能力也達到了相應的水平。是否要求學生在省級(含以上)刊物發(fā)表全英文的文章還有待進一步商榷。第二，根據(jù)論文指導老師的反饋，從事翻譯實踐的同學所翻譯的譯文初稿水平并不能達到相應要求，都需要指導老師的大力修改方能達到公司期望的水準。雖說在反復修改的過程中，學生的翻譯能力也會因此而提高，但指導老師認為譯稿的最終水平并非學生真實翻譯能力的體現(xiàn)。如果委托公司借此聘用學生擔任正式的翻譯，日后在無教師指導下的翻譯水平能否保證還有待考證。第三，暫時還未對反映本科畢業(yè)研究水平的其他形式進行實踐研究，也沒有學生提出相關置換申請。課題組成員認為，畢業(yè)檢測的形式應該沒有窮盡。從研究的結果中發(fā)現(xiàn)，對于以“應用型”作為人才培養(yǎng)主要目標之一的獨立學院的英語類專業(yè)學生而言，雖然更看重自身實踐能力的培養(yǎng)，但恰當?shù)目蒲袑τ谔岣咂渚C合的語言能力和研究能力有著不可或缺的作用。有關教學與檢測對接問題的探索，不僅需要在課程設置方面開展研究，也需要在畢業(yè)論文的撰寫形式方面積極改革，更需要對不同形式的畢業(yè)檢測進行利弊分析，力爭使教學過程與教學檢測相一致，理論學習與實踐應用相一致，在校學習與求職就業(yè)相一致，最終實現(xiàn)畢業(yè)論文撰寫形式多樣化、方式合理化、效果顯著化的目標，提高獨立學院的本科人才培養(yǎng)質量。

【參考文獻】

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［3］王淼．獨立學院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文、實習、就業(yè)一體化模式探索［J］．海外英語，2014(6)．

篇（8）

一、 研究背景和意義

畢業(yè)論文是全面檢查大學生在高等教育階段整體學習效果和能力培養(yǎng)狀況的重要教學環(huán)節(jié)。我院建校時間較短，畢業(yè)論文工作上尚處于起步摸索階段。學院根據(jù)每屆畢業(yè)生的實際情況，對近幾屆畢業(yè)生分別采取了畢業(yè)論文模塊責任制和導師責任制等不同的畢業(yè)論文過程指導管理辦法。

二、畢業(yè)論文模塊責任制及導師責任制各階段工作比較

為切實提高畢業(yè)論文質量與監(jiān)管力度，并實現(xiàn)模塊責任制及導師責任制的過程管理，從2011屆畢業(yè)生開始，畢業(yè)生的畢業(yè)論文均使用了浙江省本科高校畢業(yè)設計（論文）網絡平臺。

（1）方案及規(guī)范制定階段。兩種形式的過程管理在該階段的分工職責、時間安排等工作均由教務處制定，此外，教務處還負責制定畢業(yè)論文的寫作規(guī)范等。各專業(yè)按實際情況制定詳細實施方案。

（2）選題階段。在畢業(yè)論文模塊責任制中，各系部擬定匯編選題指南及論文題庫，學生從題庫中選擇題目，由系部分配相應研究方向的導師。2012屆至2015屆畢業(yè)生論文工作在采取導師責任制后，雖部分專業(yè)沿用了題庫選題分配導師的模式，但大多數(shù)專業(yè)開始實施先選導師后定題的選題模式。

（3）開題報告階段。畢業(yè)論文開題報告采取學生攥寫，提交給導師后，由導師決定是否通過開題。因學院師資短缺，開題報告以書面報告形式完成，未進行開題答辯。

（4）文獻綜述及文獻翻譯階段。模塊責任制及導師責任制下的文獻綜述和文獻翻譯均由導師輔助學生查找相關資料完成。區(qū)別的是模塊責任制中，文獻翻譯由外語系老師通過絡平臺進行審核，學生根據(jù)外語系老師反饋意見進行修改完成。而導師責任制中，兩項材料均由導師負責審核修改及評分。

（5）論文正文寫作階段。在模塊責任制中，導師通過當面指導，論文平臺或電子郵件等方式對學生進行指導。學生完成論文，與導師商議定稿之后，再將論文發(fā)給班主任，由班主任檢查其論文格式規(guī)范問題。導師責任制中，則論文內容及格式都需由導師把關檢查。

三、兩種責任制下畢業(yè)論文各階段優(yōu)勢及問題比較

我院在2011屆畢業(yè)生中采取的畢業(yè)論文模塊責任制方法在實施過程中使學生畢業(yè)論文在論文規(guī)范程度及各過程管理材料完成度上有了較高的提升，但因其操作過程繁瑣，涉及參與者較多，在各部分的銜接管理及延續(xù)性上存在問題，因此，該辦法實行一年后轉而實行多數(shù)院校采用的導師責任制管理辦法。兩種管理模式均有優(yōu)劣。且部分問題共同存在于兩種不同管理模式中。

選題階段的共同問題有：①學生缺乏自主定題能力，多數(shù)學生偏向從現(xiàn)成題庫中選題;②題目范圍過于寬泛，導致后期論文內容泛泛而談。在進行模塊責任制管理過程中，因學生需定題后再指定導師，導致部分學生的選題同導師研究方向不符，降低論文指導效果。相較之下，在導師責任制管理中，學生先選導師，由導師與學生共同定題，提高了導師的指導效果。

開題報告階段的共同問題是學生查閱的文獻資料過少，對論文沒有整體思路，開題報告內容不完善，導致后期撰寫畢業(yè)論文時，不斷回頭修改開題報告內容，本末倒置。兩種模式下的開題報告部分都仍由導師負責，沒有過多差別。因此，如今后師資充裕，開題答辯尤其重要。

從外文翻譯質量看，實行模塊責任制后，學生根據(jù)外語老師反饋意見修改譯文后，外文翻譯質量有明顯提高，但也存在一些問題：①學生與負責文獻翻譯審核的外語老師不熟悉，導致聯(lián)絡不頻繁，修改文獻翻譯不及時。②因論文導師未參與外文翻譯檢查工作，但仍需由導師進行最終評分，評分存在不合理的情況。

論文正文撰寫階段存在的共同問題有：①畢業(yè)班學生離校參加畢業(yè)實習，導師和學生之間聯(lián)絡不暢，學生論文修改不及時。②學生編輯電子文檔能力欠缺，導致論文格式錯誤百出。③部分導師年紀較大，不能熟練操作電腦。模塊責任制中，班主任擔負審核學生論文格式的工作，雖論文格式問題減少，但因學生過于依賴由班主任檢查格式，缺乏自主性。且部分導師認為格式規(guī)范不是導師的職責，減少了對學生論文格式規(guī)范的指導，未能提高學生自身能力。

綜上所述，模塊責任制雖在一定程度上提高了學生畢業(yè)論文過程管理材料的質量，但由于參與者過多，責任分散，導致導師在論文指導過程中的地位減弱。而導師責任制更容易責任到人，便于管理部門進行畢業(yè)論文質量監(jiān)管。

四、對獨立學院畢業(yè)論文管理模式建立的幾點建議

針對以上問題，為使今后的畢業(yè)論文指導、答辯等工作更加有序進行，全面提高論文寫作和答辯的質量，調動學生積極性，更新獨立學院畢業(yè)論文管理模式，筆者提出如下建議：

（1）進一步提高學生對畢業(yè)論文寫作的認識，加強思想教育，使學生了解開放教育實踐性教學環(huán)節(jié)的重要意義，充分認識到畢業(yè)論文寫作和答辯的重要性，端正畢業(yè)論文寫作態(tài)度。強化學生專業(yè)知識的學習。

（2）根據(jù)獨立學院特點，以培養(yǎng)應用型高級人才為培養(yǎng)目標，改革畢業(yè)論文呈現(xiàn)形式，結合社會實踐、畢業(yè)實習進行選題，且盡量將畢業(yè)論文寫作與實踐教學環(huán)節(jié)結合合起來，依托興趣，因材施教。

（3）加強對論文指導教師培訓，嚴把指導教師關。除了要求學生與指導教師通過電子郵件、絡平臺等方式進行交流外，特別強調學生與指導教師進行面對面的交流。加強對指導教師的監(jiān)督與管理。同時鼓勵指導教師改變與指導模式，如采用與幾名學生共同組成研究小組，共同進行調查研究，通過分工采集數(shù)據(jù)，小組討論等模式共同完成課題及論文，提高學生調查研究能力，增加互動，調動學生論文寫作積極性，同時不斷提升導師自己的科研能力、知識儲備，以更有效的指導學生，實現(xiàn)良性循環(huán)。

篇（9）

1 ．全校本科生的畢業(yè)論文（設計）工作在分管副校長的統(tǒng)一領導下進行，教務處負責管理，學院具體組織實施畢業(yè)論文（設計）工作。 

2 ．學院應成立畢業(yè)論文（設計）工作領導小組，全面負責畢業(yè)論文（設計）工作。 

二、畢業(yè)論文（設計）的要求 

1 ．論文（設計）的主要內容應能反映出學生已按照培養(yǎng)方案的要求掌握了本專業(yè)的基礎理論、基礎知識和基本技能。 

2 ．在材料的收集和整理、調查研究方法以及問題的邏輯推理和論證等方面，應能表明學生已具有從事科學研究工作的初步能力。 

3 ．論文（設計）要有一定的創(chuàng)新性，能夠理論聯(lián)系實際，內容充實，資料翔實，論文的撰寫應符合本專業(yè)學術規(guī)范。 

4 ．論文（設計）應有 200 ～ 400 字的中文摘要和 3 ～ 6 個關鍵詞，并對應的翻譯成外文。論文（設計）正文字數(shù)一般應為 5000 ～ 8000 字（不含圖表、程序和數(shù)據(jù)）。 

三、畢業(yè)論文（設計）的選題 

論文（設計）選題要有理論與現(xiàn)實意義，選題的性質、份量和難度等要符合培養(yǎng)目標，達到綜合訓練的目的。論文（設計）題目可由有關系（教研室）提出，經學院畢業(yè)論文（設計）工作領導小組審核確定后供學生選擇。也可由學生自己提出論文（設計）題目，但必須經過畢業(yè)論文（設計）工作領導小組審核批準。必須嚴格遵守“一人一題”的原則。畢業(yè)論文（設計）選題應力求與教師的科研相結合，以利于教學相長。題目一經確定，學生不得隨意更改，個別確有特殊原因需要更改的，須經指導教師同意并報學院畢業(yè)論文（設計）工作領導小組批準后準予變更。確定選題后要填寫開題報告表。選題工作在第七學期進行。 

四、畢業(yè)論文（設計）的指導 

論文（設計）工作實行指導教師責任制。各學院應選派講師（含講師）以上的有科研經驗的教師擔任，一名教師指導的學生人數(shù)一般不能超過 5 人，導師一經確定，不得隨意更換。其主要職責是： 

1 ．幫助學生正確選題；指導學生擬定論文研究方案和寫作提綱；審核學生開題報告；幫助學生規(guī)范論文寫作；督促學生按時完成論文（設計）寫作任務；審閱論文（設計）初稿，指導學生進行修改，寫出定稿；給出論文（設計）評語和建議成績。指導教師要認真填寫指導過程記錄表。 

2 ．及時向學院畢業(yè)論文（設計）工作領導小組匯報指導學生畢業(yè)論文（設計）工作中遇到的情況并提出處理意見。 

五、畢業(yè)論文（設計）的答辯 

1 ．畢業(yè)論文（設計）完成后需要答辯。畢業(yè)論文（設計）必須具備下列條件方準予答辯：修滿本專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的除畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)之外的學分；按畢業(yè)論文任務要求，完成畢業(yè)論文寫作任務；指導教師同意。 

2 ．因公赴境外學習、實習而不能按時返校參加答辯的學生，經學生本人申請，學院領導批準并報教務處備案，可以省略答辯環(huán)節(jié)。 

篇（10）

開題報告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核、確定研究生畢業(yè)論文選題及內容而舉行的報告會，旨在監(jiān)督和保證研究生畢業(yè)論文的質量。

二、開題報告的內容

研究生畢業(yè)論文開題報告的內容包括審核和確定論文選題依據(jù)和研究方案。選題依據(jù)包括：選題的學科性質、理論意義及實踐意義；國內研究現(xiàn)狀的分析。研究方案包括：研究內容、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法，有何特色與創(chuàng)新之處以及與選題有關的參考文獻等內容。

三、開題報告的時間和步驟

脫產研究生在第2學期末，在職研究生在第3學期末進入畢業(yè)論文開題報告階段。可先由教研部提供選題指南，在研究生提交選題意向后，由教研部批準。為確保研究生畢業(yè)論文的寫作時間，開題報告會應在脫產研究生的第2學期結束前、在職研究生的第3學期結束前舉行。

四、評審小組的組成

研究生畢業(yè)論文開題報告評審小組由本學科研究生導師和秘書組成。評審小組的組長由教授或副教授擔任。

五、開題報告的方式和成績評定

篇（11）

本科畢業(yè)論文（設計）是理工科教學中最重要的集中實踐環(huán)節(jié)，是學生在教師的指導下運用所學理論和知識來解決實際問題的綜合性實踐教學活動。通過這個環(huán)節(jié)的訓練，檢驗學生的文獻查閱能力、綜合運用知識的能力、實驗操作能力、工程設計能力及分析問題和解決問題的能力，這些能力的培養(yǎng)貫穿于整個一學期畢業(yè)論文（設計）教學過程中。因此，畢業(yè)論文（設計）是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑和手段，在整個教學活動中是非常關鍵的一環(huán)，直接反映了本科教學質量的整體水平。然而，隨著高等教育體制改革和新形勢下學生就業(yè)的嚴峻性，各高校畢業(yè)論文（設計）的質量普遍都存在下滑趨勢，如何提高學生和教師的積極性，如何通過提高教學管理水平來保證畢業(yè)論文（設計）的質量，是目前高校面臨的一項緊迫任務。本文針對當前理工科專業(yè)畢業(yè)論文（設計）存在的問題，結合本校幾年來的實踐探索，提出一些建議。

一、建立完善的畢業(yè)論文（設計）管理規(guī)章制度，加強過程管理和監(jiān)督

為了規(guī)范指導畢業(yè)論文（設計）工作、保證畢業(yè)論文（設計）的質量，我們學校建立了學校、學院、指導教師三級管理體系。學校制定了“本科畢業(yè)論文（設計）工作規(guī)定”“本科優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）評選辦法”“本科畢業(yè)論文（設計）優(yōu)秀指導教師評選辦法”等規(guī)章制度，進行宏觀地管理；學院制定了詳細的實施細則，明確了畢業(yè)論文（設計）工作流程及各個環(huán)節(jié)的質量要求，使每位教師和學生都能有章可循，實現(xiàn)規(guī)范化管理；指導教師則具體負責學生的管理和指導，保證學生按時按質完成畢業(yè)論文（設計）工作。

要真正做到對畢業(yè)論文（設計）規(guī)范管理和監(jiān)督，學院對畢業(yè)論文（設計）三個階段的工作進行全面監(jiān)控，前期學生完成查閱文獻、文獻綜述、開題報告，采取指導教師負責制。中期重點檢查工作進度，學生提交文獻綜述、開題報告、英文文獻翻譯和進展報告，指導教師提交工作日志，學院對檢查中出現(xiàn)的問題及時反饋給指導教師和學生，做到早發(fā)現(xiàn)問題，早解決問題，從而保證了畢業(yè)論文（設計）能按時按質完成。終期檢查包括學術不端檢測、答辯和成績的評定以及畢業(yè)論文（設計）材料的歸檔。三個階段的檢查都分為兩個層次：教師自查和學院督導專家檢查，對不能及時完成各個階段任務的學生首先提出警告，在規(guī)定的時間內仍然不能達到要求的學生，經指導教師和督導專家審議，不能參加答辯。這既保證了畢業(yè)論文（設計）的質量，同時也提高了學生對畢業(yè)論文（設計）重要性的認識，培養(yǎng)了學生嚴謹、高效的學習習慣。

為了進一步提高畢業(yè)論文（設計）的質量，學院完善了評閱制度。學生的論文（設計）除了由指導教師評閱外，還邀請相近課題組的兩位老師進行交叉評閱。在答辯環(huán)節(jié)，學院制定了詳細的評分標準，答辯階段采取三級答辯：預答辯、小組答辯和公開答辯。預答辯由指導教師負責組織相近課題組的學生進行答辯；小組答辯由學院統(tǒng)一組織安排各專業(yè)分小組正式答辯；參加公開答辯的是各答辯小組推薦的優(yōu)秀學生和答辯成績?yōu)榧案竦膶W生，學院學術委員會成員、各專業(yè)負責人、教授等組成公開答辯委員會，如果二次答辯不能評為優(yōu)秀，則根據(jù)實際情況重新評定成績，從而保證了優(yōu)秀論文（設計）的名副其實。相反，如果在小組答辯中成績?yōu)榧案竦膶W生不能通過二次答辯，則畢業(yè)論文（設計）的成績評定為不及格。

二、加強思想教育，做好動員工作，提高教師和學生對畢業(yè)論文（設計）重要性的認識

由于擴招后導致師生比例失調，一名指導教師要帶6～10名學生，同時教師承擔有繁重的教學任務和科研任務，因此投入的精力和時間不足；對于學生來說，找工作、考研面試、工作實習正好和做畢業(yè)論文（設計）的時間沖突，學生無法保證能用心做好論文（設計），加上工作單位、考研深造的學校對畢業(yè)論文（設計）也不重視，學生也就應付了事。針對這些問題，學院采取了一些措施來提高教師和學生的積極性，保證畢業(yè)論文（設計）的質量。

第一，學院召開畢業(yè)論文（設計）動員大會和師生見面會，一則使學生從思想上重視畢業(yè)論文（設計）的重要性，明確要完成畢業(yè)論文（設計）的具體要求和注意事項；二則讓指導教師和學生能面對面溝通交流，對課題的性質、要求進行詳細解讀，幫助學生有全面的了解，減少了學生選題的盲目性。

第二，學院調整了畢業(yè)論文（設計）的時間，從第七學期后半學期開始，學生可以提前查閱文獻、撰寫文獻綜述和開題報告。由于學生在這一階段課程不多，課余時間充裕，教師可以安排學生特別是選擇就業(yè)的學生開始一些階段性的實驗或畢業(yè)實習等工作，避免了學生忙于應聘或考研造成的畢業(yè)論文（設計）時間的缺失。學生積極性的提高也帶來了教師積極性的提高，保證了學生論文（設計）能達到預期的培養(yǎng)效果。

三、嚴把畢業(yè)論文（設計）的選題關

畢業(yè)論文（設計）選題的質量也是影響論文（設計）質量的重要因素之一。但是在選題方面存在很多問題，如有的選題過大過難使學生無從下手或難以在有限的時間內得到滿意的結果；有的選題過窄，工作量明顯不足，也容易導致抄襲現(xiàn)象；設計類選題過少，一則是因為教師缺乏工程背景，二則學校更重視論文。因此，學院采取了一些方法來避免這些情況的發(fā)生。

首先，學院嚴格遴選具有教學和科研經驗的副教授以上職稱或有博士學位的教師擔任指導教師，對初次帶學生的教師，還安排有經驗的教師加以指導。對于具有講師職稱的教師可以加入到相關課題組輔助指導教師指導學生，不僅使年輕教師得到了鍛煉，也減輕了指導教師的負擔。對于工科的指導教師普遍設計能力弱這一現(xiàn)狀，學院一方面在制度上保證教師特別是年輕教師要進入工廠或設計院進行至少半年以上的工程實踐鍛煉，同時也與企業(yè)聯(lián)合，聘請有能力的專家擔任畢業(yè)論文（設計）指導教師，有助于學生緊密聯(lián)系實際，增強學生的就業(yè)競爭力。

其次，制定科學的選題審查制度。由學院學術委員會對教師申報的選題逐一進行嚴格審查，保證課題的質量。選題來源包括國家自然科學基金項目、國家科技攻關項目、省基金項目、企業(yè)攻關項目等，體現(xiàn)了選題的多樣性原則，滿足了不同專業(yè)、不同學生的要求。選題實行一人一題，學生獨立完成。對于工科專業(yè)，設計類題目要求達到80%以上，要求選題要密切聯(lián)系實際，使學生得到多方面的工程實踐能力的訓練，指導教師要帶學生進廠實習，提高設計的實用性。

四、強化指導教師對學生畢業(yè)論文（設計）的過程指導

在學生完成畢業(yè)論文（設計）的過程中，指導教師是至關重要的因素。教師不僅要發(fā)揮主導作用，還要充分調動學生的積極性和主動性。因此，教師要在任務下達書中明確任務，召開小組開題報告會，介紹選題的背景、研究內容、重點和難點，對學生的實驗方案、時間安排提出建議，最終明確方案，讓學生知道：為什么做？怎么做？指導教師要對學生進行安全教育、儀器設備的培訓。在指導過程中，要及時了解學生在實驗或設計中遇到的問題和困難。在中期檢查中，指導教師組織學生做階段性實驗的匯報，總結前段時間的實驗結果、存在的問題以及后續(xù)計劃，教師要有針對性地解決問題。在整個的指導過程中，指導教師更多地是教會學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生找出正確的方法，從而幫助學生真正學會解決問題的辦法，同時也鼓勵學生質疑，培養(yǎng)了學生主動思考、創(chuàng)造性地解決問題的能力。

五、建立獎勵機制，提高畢業(yè)論文（設計）的質量

為了提高畢業(yè)論文（設計）質量和調動師生的積極性，學校每年都要對獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）的學生以及優(yōu)秀指導教師在全校范圍內給予表彰和物質獎勵，并把評選出的優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）作品裝訂成冊。

經過3年的改進和探索，學院通過制定一系列科學、規(guī)范的畢業(yè)論文（設計）管理制度和實施細則，從制度上保證了這一實踐環(huán)節(jié)的順利展開，教師積極申報選題，認真指導學生，發(fā)揮了指導教師的主導作用；學生也充分認識到畢業(yè)論文（設計）的重要性，很多學生都能夠按計劃出色完成論文（設計），文獻檢索和綜述能力、初步地開展實驗或設計的能力、論文撰寫、語言表達能力等多方面的綜合能力都得到了提高，為學生繼續(xù)深造或從事實際生產、設計打下了良好的基礎。

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