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本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高校本科教學(xué)的重要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的主要環(huán)節(jié)之一,是對以前各個教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、綜合和檢驗(yàn)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量是評價高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。近年來,高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量普遍下滑,引起了教育界專家的廣泛關(guān)注。江蘇省率先在全國開展了全省范圍內(nèi)普通高校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評選和抽檢工作,讓優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)更大限度地發(fā)揮示范和引導(dǎo)作用,并有針對性地對應(yīng)屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行抽查,規(guī)范對畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作,以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和學(xué)校的管理水平。因此,如何保證和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,已成為當(dāng)前高校關(guān)注和研究的重大課題。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中存在的主要問題
(一)學(xué)生方面
各高校都把畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作安排在第七學(xué)期末或者第八學(xué)期初開始,而且大部分都持續(xù)整整一個學(xué)期的時間,即每年的2月份至6月中下旬。而這段時間正是畢業(yè)生找工作的高峰期,當(dāng)前日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使畢業(yè)生們不得不忙碌地奔波在各招聘會場和參加企業(yè)的面試,工作不確定根本無心做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。另外,有一部分用人單位要求畢業(yè)生簽約前在單位實(shí)習(xí)一段時間,學(xué)生實(shí)習(xí)期間要忙于熟悉企業(yè)的情況,投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的精力也有限。這些使得學(xué)生的就業(yè)工作成為了影響本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的最主要原因。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對學(xué)生所學(xué)知識和技能的綜合考核,學(xué)生的知識水平和自身素質(zhì)也影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。有些學(xué)生專業(yè)知識不扎實(shí)和能力缺乏也導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)沒有深度,沒有新意,只是照搬別人的觀點(diǎn)和成果。有些學(xué)生選題過大、過窄或者和專業(yè)聯(lián)系不緊密,導(dǎo)致無法開展研究。當(dāng)然,也有部分學(xué)生思想不重視,從網(wǎng)上或雜志上找材料,東拼西湊,甚至抄襲。這也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量下降的因素。
(二)指導(dǎo)教師方面
高校擴(kuò)招之后,學(xué)生人數(shù)急劇增加,一個教師指導(dǎo)6~8個學(xué)生甚至更多的現(xiàn)象屢見不鮮,甚至在部分高校出現(xiàn)過一名教師指導(dǎo)一個班級的現(xiàn)象。這些教師本身承擔(dān)著大量繁重的課堂教學(xué)和科研任務(wù),指導(dǎo)人數(shù)過多難免精力不足,無法對每一個學(xué)生的選題及進(jìn)展情況進(jìn)行及時督促和指導(dǎo)。部分指導(dǎo)教師自身的科研水平不高,沒有能力指導(dǎo)學(xué)生完成高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。還有個別教師責(zé)任心不強(qiáng),對學(xué)生放任自流,不聞不問,也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量難以保證。
(三)管理制度方面
各高校雖然針對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)都有比較全面的工作條例和管理辦法,但是為了使學(xué)生能順利畢業(yè),在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上普遍存在著管理不嚴(yán)格,執(zhí)行不規(guī)范的現(xiàn)象。很多學(xué)校缺乏對該教學(xué)環(huán)節(jié)全方位的監(jiān)控和指導(dǎo),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評價體系不科學(xué),答辯環(huán)節(jié)也沒有標(biāo)準(zhǔn)可循。這些因素都使得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量得不到保證。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的方法與措施
(一)建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)控與管理體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作持續(xù)時間長,還有部分學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行,不便于管理,經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐,江蘇大學(xué)建立了校、院、系(教研室)三級不同層次的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理機(jī)構(gòu),分別負(fù)責(zé)對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)、檢查和質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的宏觀管理和指導(dǎo),協(xié)調(diào)教學(xué)資源的配置等;學(xué)院負(fù)責(zé)所辦專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的具體實(shí)施,并對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé);學(xué)院分管教學(xué)院長是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者和責(zé)任人,全面負(fù)責(zé)所辦專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,系(教研室)在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下具體負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織和實(shí)施工作。
各管理部門在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行過程中,分三個階段進(jìn)行教學(xué)檢查。前期主要檢查開題情況,包括指導(dǎo)教師是否到崗、課題條件是否具備、學(xué)生是否有困難等;中期主要檢查課題進(jìn)展情況,包括課題進(jìn)展是否符合計(jì)劃要求、教師指導(dǎo)是否到位、學(xué)風(fēng)是否正常等;后期則主要檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成情況,包括課題任務(wù)是否完成、完成部分的質(zhì)量是否符合要求、畢業(yè)答辯準(zhǔn)備工作進(jìn)展情況等。
(二)強(qiáng)化過程管理,進(jìn)一步規(guī)范和完善制度
為了加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的管理,對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的前期、中期、后期(包含選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到答辯各環(huán)節(jié))分別制定規(guī)范化的要求,做到全過程管理。
1.嚴(yán)把選題關(guān),做好前期工作。為了讓學(xué)生和指導(dǎo)教師充分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),要求各學(xué)院在第七學(xué)期中期及時啟動畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,盡早進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)動員,明確教學(xué)要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量高低,因此要求選題的難度和工作量要適當(dāng),選題應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)管理實(shí)際,有一定的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價值。指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和各自的研究專長擬定選題,陳述選題理由并論證選題的先進(jìn)性、可行性,交系(教研室)討論審定,然后報主管教學(xué)院長批準(zhǔn)。只有審批合格的選題才能提供給學(xué)生選擇,從源頭上保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。
2.多形式指導(dǎo),確保中期質(zhì)量。指導(dǎo)教師是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的主導(dǎo),充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的關(guān)鍵。為確保質(zhì)量,我校要求指導(dǎo)教師由具有講師(或中級)以上技術(shù)職稱,并且具有較豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。為保證指導(dǎo)的時間和質(zhì)量,要求各專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)一般不超過6人。為了更好地發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用,還可以采用成立指導(dǎo)小組的形式,讓考核合格的助教等進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo),提高指導(dǎo)教師的整體水平,從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的整體質(zhì)量。
近年來,有就業(yè)意向的單位要求學(xué)生在本單位實(shí)習(xí)的越來越多,針對這種情況,我校采取校內(nèi)外結(jié)合的雙導(dǎo)師制。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),由學(xué)院主管教學(xué)院長負(fù)責(zé)審批。可以在其實(shí)習(xí)單位或“準(zhǔn)就業(yè)”單位落實(shí)一位經(jīng)驗(yàn)豐富的科研人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,并在校內(nèi)給其配備一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系,定期檢查,掌握進(jìn)度、要求,協(xié)調(diào)有關(guān)問題。
3.嚴(yán)把答辯考核與成績評定關(guān)。答辯考核與成績評定是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的重要環(huán)節(jié),是檢查、評價和考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。只有按期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各項(xiàng)要求的學(xué)生才能通過答辯資格審查,進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的最后一個答辯環(huán)節(jié)。答辯小組成員至少由5位本專業(yè)的教師組成,各小組嚴(yán)格按照學(xué)生陳述,答辯小組提出問題,學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備后回答問題,答辯小組評分。為保證公正,學(xué)生參加答辯的小組和順序均隨機(jī)抽號產(chǎn)生,成績優(yōu)秀的學(xué)生還需參加院級公開答辯。
為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績更加客觀公正,我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績由評閱人、指導(dǎo)教師和答辯小組的評分按比例綜合評定,最后由各學(xué)院答辯委員會審定。設(shè)計(jì)(論文)總評成績中指導(dǎo)教師評分占30%,評閱人的評分占30%,答辯小組綜合評分占40%。由于每部分成績評定都有嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重,有效克服了人情分、印象分等不良現(xiàn)象,保證了成績評定的公正性和客觀性。
(三)構(gòu)建科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評價體系
為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績評定的客觀公正性,我校建立了科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評價體系。針對指導(dǎo)教師、評閱人、答辯專家制定了不同的評價項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn),從選題及收集閱讀資料,研究思路及框架,分析與解決問題的能力,工作中有無創(chuàng)新意識或獨(dú)特見解,學(xué)習(xí)、工作態(tài)度及完成任務(wù)情況,獨(dú)立工作能力等方面具體考核,由于每個考核指標(biāo)都明確規(guī)定了內(nèi)涵和權(quán)重,各個等級的論文都有詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn),最大限度地避免了不同專家評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時的主觀差異。
(四)建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評優(yōu)等激勵機(jī)制
為了激勵指導(dǎo)教師和學(xué)生,學(xué)校應(yīng)每年進(jìn)行優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評選,對學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行匯編和展示,對指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰和獎勵,營造一種積極向上的氛圍,提高對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重視程度。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)需要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,可將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與各種專業(yè)競賽如挑戰(zhàn)杯競賽、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等,以及大學(xué)生科研立項(xiàng)、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等項(xiàng)目相結(jié)合,鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè),從自身所長與興趣出發(fā),積極參與各類競賽和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動。由于學(xué)生提前一兩年受到科研訓(xùn)練,在探索、研究、創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練過程中進(jìn)一步提高了自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,從而保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。
三、結(jié)語
高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)必須建立在完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量保障體系之上,學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理制度,明確指導(dǎo)教師的責(zé)任和工作內(nèi)容,加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題、指導(dǎo)、答辯等過程的檢查和監(jiān)控,嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績評定標(biāo)準(zhǔn),健全優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評選等激勵機(jī)制,通過各種途徑盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力,才能最終促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的大幅度提高。
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畢業(yè)論文作為本科大學(xué)教育的最后一個環(huán)節(jié),是對學(xué)生專業(yè)知識的掌握程度和綜合應(yīng)用能力的檢驗(yàn)。工商管理專業(yè)通過撰寫畢業(yè)論文,綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識,經(jīng)過數(shù)據(jù)采集整理分析、理性推理判斷、思考傳承創(chuàng)新等,能夠較深入地對管理實(shí)踐中的某一問題進(jìn)行探討研究,培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力[1-3]。目前,應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文還存在著不少問題,表現(xiàn)在畢業(yè)論文選題不合理、撰寫格式不對、沒有達(dá)到要求,論文價值不高等。出現(xiàn)問題的原因是多方面的,有管理制度方面的、有學(xué)生自身的、還有指導(dǎo)教師方面的等等。
1工商管理專業(yè)畢業(yè)論文問題分析
1.1學(xué)生對畢業(yè)論文不重視,態(tài)度不端正
目前,一些高校對畢業(yè)論文的審核和答辯走過場,要求過松,強(qiáng)調(diào)通過率,卻特別強(qiáng)調(diào)就業(yè)率,因此,學(xué)生他們把大量的精力投在了考研、考公務(wù)員、考各種職業(yè)資格,花費(fèi)很多時間找工作,簽訂就業(yè)協(xié)議書,提高學(xué)校的就業(yè)率。在畢業(yè)論文的撰寫上沒有壓力,敷衍了事,應(yīng)付過關(guān),基本上沒有投入較多的時間和精力。
1.2畢業(yè)論文選題不合理
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵,具有方向性的作用。工商管理專業(yè)的學(xué)生在選題上主要存在以下幾個問題。第一,選題大而空,由于學(xué)生缺乏實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn),對實(shí)踐中的一些管理問題沒有親身接觸經(jīng)歷過,沒有感性認(rèn)識,如何進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)思維,基本上都不懂,在選題上主要還是借助網(wǎng)絡(luò),東湊西拼;第二,選題難易度掌握不準(zhǔn)確。學(xué)生對所選題目的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀不了解,選題時沒有結(jié)合自身的專業(yè)學(xué)習(xí)情況,沒有對題目進(jìn)入認(rèn)真分析和研究,造成選題不合適,容易出現(xiàn)難易程度不均的情況;第三,題目不確定,易變。主要表現(xiàn)在,學(xué)生選題一般是在大四的第一學(xué)期,而畢業(yè)實(shí)習(xí)在大四的第二學(xué)期。如果學(xué)生實(shí)習(xí)的單位實(shí)習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇題目不符,就難以搜集資料,另外,有些已簽約的學(xué)生,就業(yè)實(shí)習(xí)單位要求學(xué)生畢業(yè)論文與企業(yè)相關(guān),學(xué)生就得放棄原來的畢業(yè)論文選題。
1.3畢業(yè)論文寫作不符合規(guī)范要求
畢業(yè)論文作為學(xué)生科研輔助部分,對于論文題目、英文摘要、中文摘要、緒論部分和研究內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、答謝以及字體、符號、行距、圖表的標(biāo)注、公式的編寫都有嚴(yán)格的要求。很多學(xué)生在撰寫論文時思路不清楚,沒有從發(fā)現(xiàn)存在問題到分析問題的原因到解決問題的脈絡(luò)來寫,語言表述不流暢,文字組織不規(guī)范,表現(xiàn)出較差的文字和工具使用操作能力。
1.4畢業(yè)論文缺乏創(chuàng)新性
只有利用自己的理論知識,對問題進(jìn)行認(rèn)真分析,發(fā)現(xiàn)存在問題的本質(zhì)所在,才能有自己的觀點(diǎn),寫出的論文才有個性。很多工商管理專業(yè)的學(xué)生論文基本上都是重復(fù)往屆的題目,所研究的也是一些老生常談的話題,分析方法簡單,論文屬于拼湊結(jié)構(gòu),沒有從新的角度、新的觀點(diǎn)對問題進(jìn)行挖掘和論證,提出新的思想、新的思路和新的觀點(diǎn)。
1.5畢業(yè)論文指導(dǎo)教師投入不夠
應(yīng)用型高校教師的教學(xué)任務(wù)過重,一般每個教師每學(xué)期都承擔(dān)至少3門以上課程教學(xué)任務(wù),教師還面臨著申報各類教改、科研課題、發(fā)表專業(yè)論文等科研任務(wù)要求。學(xué)校規(guī)定,每位教師承擔(dān)的畢業(yè)論文指導(dǎo)學(xué)生最多為6人,實(shí)際上教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)早都超過了這個,有些教師還要指導(dǎo)承擔(dān)成人教育的畢業(yè)論文。指導(dǎo)畢業(yè)論文從當(dāng)年的9月份開始,到學(xué)生答辯,跨度達(dá)9個月,需要指導(dǎo)學(xué)生完成選題報告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、畢業(yè)論文撰寫等工作,任務(wù)巨大,學(xué)校在這方面恰恰缺乏激勵機(jī)制,指導(dǎo)學(xué)生的工作量為6-8學(xué)時/生,既是評上校級優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師,在評優(yōu)評先等方面,也沒有相應(yīng)的鼓勵政策,提不起教師的積極性。
1.6畢業(yè)論文監(jiān)管不嚴(yán)
為了做好畢業(yè)論文工作,一般高校都會出臺畢業(yè)論文管理制度,對各個環(huán)節(jié)的時間節(jié)點(diǎn)都有明確要求,但畢業(yè)論文的撰寫在大四的第二學(xué)期,這個時候正是學(xué)生在外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的時候,由于畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于分散實(shí)習(xí),學(xué)校和學(xué)生的聯(lián)系基本上是靠QQ聯(lián)系,有些同學(xué)甚至還聯(lián)系不上,指導(dǎo)教師很難有效地指導(dǎo)畢業(yè)論文。在相似度檢測方面,雖然學(xué)校規(guī)定畢業(yè)論文的相似度不得高于30%,優(yōu)秀畢業(yè)論文的相似度不得高于10%,但有些學(xué)生在提交檢測論文時采用刪除抄襲的內(nèi)容,或者對已有內(nèi)容增加標(biāo)點(diǎn)符號、增加詞語來應(yīng)付了事,而作為指導(dǎo)教師和二級學(xué)院管理方,不易察覺。
2工商管理專業(yè)畢業(yè)論文改革方法
思想認(rèn)識是行動的先導(dǎo)。畢業(yè)論文作為學(xué)生大學(xué)期間最后一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),關(guān)系著高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,師生只有正確對待畢業(yè)論文,認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性,才能保證畢業(yè)論文的順利完成。
2.1建立導(dǎo)師制論文管理方法
建立導(dǎo)師制論文管理方法,學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下,了解必須掌握那些專業(yè)理論知識,怎樣通過文獻(xiàn)檢索和培養(yǎng)文獻(xiàn)閱讀理解的能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。浙江紹興文理學(xué)院在這點(diǎn)上曾嘗試,它們的學(xué)生在大二第一學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)導(dǎo)師,在大二第二學(xué)期寫學(xué)年論文,大三寫文獻(xiàn)綜述,大四撰寫畢業(yè)論文,期間,導(dǎo)師針對學(xué)生許多薄弱環(huán)節(jié),給學(xué)生增加一些講座或課程,“文獻(xiàn)檢索”、“文獻(xiàn)綜述的寫法”、“統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用”等。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生還可以申報校級和省級學(xué)生科研課題,提高學(xué)生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練能力,為畢業(yè)論文撰寫打好基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)過多的學(xué)生,精力不夠,很難達(dá)到對每一個學(xué)生精心指導(dǎo),每個教師最多指導(dǎo)學(xué)生為6人。指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)性的作用,要定期召開論文工作進(jìn)度會議,對于共性的問題,通過面向團(tuán)隊(duì)授課的形式來解決,同時,也要做好每一個學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo),解決針對性的問題,把團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和個體輔導(dǎo)相結(jié)合。
2.2把握好學(xué)生畢業(yè)論文的選題,重視選題報告
畢業(yè)論文的選題有以下原則:第一,專業(yè)性。學(xué)生選題要緊密結(jié)合專業(yè),要把所學(xué)專業(yè)和個人的興趣愛好結(jié)合起來,通過畢業(yè)論文寫作,提高專業(yè)知識的應(yīng)用。第二,實(shí)踐性,工商管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要從事企業(yè)實(shí)踐管理活動,要學(xué)會在企業(yè)實(shí)踐活動中分析問題,解決問題,從而獲得認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)。以實(shí)踐管理中存在的問題作為選題,有助于學(xué)生的綜合能力提高。第三,學(xué)術(shù)性,畢業(yè)論文不等于調(diào)研報告,不能停留在具體問題的描述上,不應(yīng)回答“是什么”,還要回答“為什么”,要從某種現(xiàn)象的出現(xiàn),分析這種問題出現(xiàn)的機(jī)理,怎樣解決。第四,創(chuàng)新性,創(chuàng)新不等于原創(chuàng),本科生只要運(yùn)用所學(xué)知識,結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀,從一個新的視角研究存在的問題,得出比較新的觀點(diǎn),或者通過學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識改進(jìn)現(xiàn)有的分析方法,也能實(shí)現(xiàn)論文的突破,體現(xiàn)創(chuàng)新性。第五,可行性。要量力而行,考慮自身的知識功底,所選題目不能太難。選題報告作為畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié),對于論文研究的內(nèi)容、研究的方法、研究時間階段都應(yīng)有要求,不能把選題報告作為畢業(yè)論文的一個程序環(huán)節(jié),走過場。學(xué)生在做選題報告前要查閱大量的文獻(xiàn)資料,將自己的研究問題內(nèi)容、研究方案與他人進(jìn)行比較,在選題報告匯報時要詳細(xì)解釋其研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究技術(shù)路線、研究支持條件等細(xì)節(jié)問題,必要時,可以邀請企業(yè)的專家參與學(xué)生開題[4]。
2.3做好論文的答辯工作
制定規(guī)范的答辯程序,嚴(yán)肅答辯紀(jì)律。答辯前,由學(xué)校有關(guān)部門出具學(xué)生畢業(yè)論文相似檢測度報告,符合要求的才有資格答辯。首先,由指導(dǎo)教師和論文評審教師對學(xué)生的論文進(jìn)行審查,檢查論文的格式和撰寫內(nèi)容是否符合要求,必要時可要求學(xué)生重新修改,并給予學(xué)生相應(yīng)的修改意見。答辯時要有評分標(biāo)準(zhǔn),答辯秘書要做好記錄,對答辯小組的提問和學(xué)生的回答一一記錄,學(xué)生在答辯過程中應(yīng)重點(diǎn)介紹論文的研究思路、研究方法、研究內(nèi)容,論文的創(chuàng)新之處,能夠使答辯小組成員準(zhǔn)確判斷出論文是否體現(xiàn)創(chuàng)新性和實(shí)踐性,對于工作量較小、應(yīng)用價值缺乏的論文原則上不準(zhǔn)通過,限期整改。這也可以在一定的程度上對學(xué)生對畢業(yè)論文的態(tài)度、論文的創(chuàng)新性形成一種倒逼機(jī)制。參加答辯的學(xué)生應(yīng)該衣著整潔、大方,答辯區(qū)內(nèi)禁止喧嘩吵鬧,答辯學(xué)生對于自己認(rèn)為不合理的問題可以向答辯小組申訴,但不能在現(xiàn)場無理取鬧,更不能語言不遜,出口傷人。
2.4加強(qiáng)對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和管理
畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量,指導(dǎo)教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神越強(qiáng),對畢業(yè)論文越負(fù)責(zé)任,學(xué)生的畢業(yè)論文水平就越高。學(xué)校要定期邀請指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富,指導(dǎo)水平強(qiáng)的教師或企業(yè)專家對其他指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn),創(chuàng)造條件,激勵教師去企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)的實(shí)踐管理活動,豐富教師的企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還應(yīng)建立必要的約束機(jī)制與激勵機(jī)制,要求教師特別是畢業(yè)論文指導(dǎo)教師要積極投入到學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神培養(yǎng)當(dāng)中,對于成績好的給予必要的物質(zhì)精神獎勵,對于學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不認(rèn)真的老師實(shí)行指導(dǎo)導(dǎo)師淘汰制。
3結(jié)論
畢業(yè)論文的順利完成,關(guān)系著學(xué)生將來的就業(yè),關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然,在畢業(yè)論文管理工作中仍然存在著很多問題,只有社會重視、學(xué)校重視、師生重視,通過對學(xué)生的正確指導(dǎo),加強(qiáng)科學(xué)精神和科研能力的培養(yǎng)和論文的規(guī)范寫作培訓(xùn),一定能夠提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)論文的目標(biāo)。
作者:王利 陸毅華 李養(yǎng)良 單位:九江學(xué)院 西安市韓森寨小學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]方剛.工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)方法探討[J].時代教育,2011,3:110-111.
開題報告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié),是為闡述、審核、確定研究生畢業(yè)論文選題及內(nèi)容而舉行的報告會,旨在監(jiān)督和保證研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量。?
二、開題報告的內(nèi)容?
研究生畢業(yè)論文開題報告的內(nèi)容包括審核和確定論文選題依據(jù)和研究方案。選題依據(jù)包括:選題的學(xué)科性質(zhì)、理論意義及實(shí)踐意義;國內(nèi)研究現(xiàn)狀的分析。研究方案包括:研究內(nèi)容、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法,有何特色與創(chuàng)新之處以及與選題有關(guān)的參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。?
三、開題報告的時間和步驟?
脫產(chǎn)研究生在第2學(xué)期末,在職研究生在第3學(xué)期末進(jìn)入畢業(yè)論文開題報告階段。可先由教研部提供選題指南,在研究生提交選題意向后,由教研部批準(zhǔn)。本論文由整理提供為確保研究生畢業(yè)論文的寫作時間,開題報告會應(yīng)在脫產(chǎn)研究生的第2學(xué)期結(jié)束前、在職研究生的第3學(xué)期結(jié)束前舉行。
四、評審小組的組成?
研究生畢業(yè)論文開題報告評審小組由本學(xué)科研究生導(dǎo)師和秘書組成。評審小組的組長由教授或副教授擔(dān)任。?
五、開題報告的方式和成績評定?
畢業(yè)論文作為檢驗(yàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及分析解決問題能力的手段之一,無論對于學(xué)生、老師,還是學(xué)校,都具有重要的意義。但是近年來,抄襲拼湊、、答辯走過場等問題導(dǎo)致畢業(yè)論文日益質(zhì)量低下。再加上,由于畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力,大多本科生的論文粗制濫造,畢業(yè)論文屢屢成為教育工作者討論的議題,對其存廢也充滿爭議。日語專業(yè)因?yàn)槭菑牧闫瘘c(diǎn)起步,所學(xué)課程多為專業(yè)基礎(chǔ)及商務(wù)實(shí)用類型的課程,而以往畢業(yè)論文常常容易出現(xiàn)既與職場需求脫鉤,也與平時所學(xué)課程乖離的現(xiàn)象。筆者利用問卷調(diào)查了長江大學(xué)日語專業(yè)的畢業(yè)論文狀況,發(fā)現(xiàn)引用率過高、語法錯誤、口語化表達(dá)、結(jié)構(gòu)松散和缺乏獨(dú)立見解等是論文普遍存在的問題。其產(chǎn)生的原因是多方面的,既有學(xué)生學(xué)術(shù)素質(zhì)上的因素,也有教學(xué)和管理上的因素,更緣于大學(xué)教育與社會實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。
針對這種現(xiàn)象,有必要對日語專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行改革。改革本科畢業(yè)論文單一和流于形式的現(xiàn)狀,嘗試多元化的考核與評價方式成為必然。
根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展、社會市場需求以及日語人才培養(yǎng)的要求,可以從畢業(yè)論文形式上進(jìn)行改革,實(shí)現(xiàn)多元化的形式。具體來說,可以將畢業(yè)論文形式定為學(xué)術(shù)論文和非學(xué)術(shù)論文形式兩種。學(xué)術(shù)論文主要針對畢業(yè)后考研的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的資料整合能力、知識構(gòu)架能力,為研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);非學(xué)術(shù)論文主要針對畢業(yè)后就業(yè)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性與多樣性,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與社會實(shí)際需求的有效對接,滿足社會對各層次、多種類型人才的需求。
具體來說,非學(xué)術(shù)論文形式又可采取社會實(shí)踐報告、翻譯實(shí)踐報告、跨文化案例分析等形式。社會實(shí)踐報告通過對希望從事行業(yè)或感興趣行業(yè)的社會調(diào)查,提交實(shí)踐報告,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。翻譯實(shí)踐報告,可參考其他院校翻譯碩士畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn),借鑒專業(yè)翻譯公司的全程管理模式,使學(xué)生在大學(xué)校園內(nèi)就能夠熟悉、掌握職業(yè)翻譯所應(yīng)遵循的操作流程,為畢業(yè)后盡快適應(yīng)實(shí)際工作創(chuàng)造了條件,使畢業(yè)論文成為畢業(yè)生連接職場與校園的一座橋梁。跨文化案例分析主要是指用跨文化的視角,結(jié)合跨文化交際中的文化差異問題,以具體實(shí)例為解讀線索,歸納總結(jié)中外文化差異現(xiàn)象。研究視角可選取中日國情、文化、歷史、藝術(shù)、民間交流、貿(mào)易往來等各多個層面。要求畢業(yè)生必須以跨文化交際理論為綱,以案例分析為線索,解讀所選主題。案例分析須涵蓋背景介紹、研究角度、研究路徑、案例分析、主題解讀、結(jié)論等方面。
除此之外,還可以積極采取其他畢業(yè)論文替代形式,對于在本科學(xué)習(xí)階段獲得與本專業(yè)相關(guān)的高級別、高水平學(xué)科競賽國家級獎項(xiàng)、省部級獎項(xiàng)獎項(xiàng)者,在以第一作者身份在核心期刊公開發(fā)表與本專業(yè)學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)論文者等等,可以嘗試以此來替代畢業(yè)論文的寫作任務(wù)。從而達(dá)到鼓勵學(xué)生向著多元化創(chuàng)新性人才方向發(fā)展的目的。
對日語專業(yè)本科論文的寫作形式進(jìn)行多元化改革,有利于飽受質(zhì)疑的畢業(yè)論文抄襲、選題單一、狹窄、缺乏實(shí)效、與社會脫節(jié)、沒有創(chuàng)新意識等弊端得到有效緩解,學(xué)術(shù)考核更為務(wù)實(shí)創(chuàng)新。有效地促進(jìn)高校日語本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的提高,對有針對性地修訂教學(xué)大綱提出建設(shè)性意見。同時,激發(fā)學(xué)生個性潛能與專長展示,促進(jìn)全面發(fā)展,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。對進(jìn)一步完善畢業(yè)論文教學(xué)管理和評估體系提供理論指導(dǎo)和參考。
伴隨著畢業(yè)論文寫作形式多元化改革,亟需解決的首要問題即評價體系的制定與完善。無論是學(xué)術(shù)論文寫作形式還是其他非學(xué)術(shù)論文形式,都必須嚴(yán)格過程監(jiān)控,精簡務(wù)實(shí),加強(qiáng)質(zhì)量管理。學(xué)術(shù)論文的寫作可以參照多年來的評價標(biāo)準(zhǔn)和體系。非學(xué)術(shù)論文寫作必須符合《高等學(xué)校日語專業(yè)教學(xué)大綱》提出的要求,即能夠考查學(xué)生綜合能力,長度不少于5000個單詞(翻譯除外),要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí),有一定的獨(dú)立見解;除翻譯作品外,一般使用日語撰寫。評分時除了考慮語言表達(dá)能力外,還應(yīng)把獨(dú)立見解和創(chuàng)新意識作為重要依據(jù)。
PDCA循環(huán)是由plan-do-check-ac-tion4個英語單詞的首字母所組成。它是按照計(jì)劃、實(shí)施、檢查、處理的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)并緊緊地圍繞其工作目標(biāo)不斷地進(jìn)行循環(huán)的一種科學(xué)管理工作程序。PDCA循環(huán)20世紀(jì)20年代首次由美國貝爾實(shí)驗(yàn)室的瓦特休哈特博士提出,后來美國管理學(xué)愛德華戴明博士對PD-CA理論進(jìn)行完善,并大力倡導(dǎo),得到廣泛傳播,也稱“戴明環(huán)”。完善后的PDCA理論在質(zhì)量管理中得到廣泛應(yīng)用,現(xiàn)已被人們作為“管理化”的基本方法。PDCA循環(huán)是一個動態(tài)活動的過程,其特點(diǎn)是環(huán)環(huán)相套,相互促進(jìn);周而復(fù)始,不斷循環(huán),呈螺旋式上升與發(fā)展PDCA循環(huán)的特點(diǎn)。
2.PDCA循環(huán)的實(shí)施
2.1 P-計(jì)劃
2.1.1 統(tǒng)一認(rèn)識,明確目標(biāo)
組織護(hù)理系全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會《莆田學(xué)院本科畢業(yè)論文工作規(guī)程》《莆田學(xué)院本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》《莆田學(xué)院本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標(biāo)體系》《莆田學(xué)院本科畢業(yè)論文教學(xué)管理評估指標(biāo)體系》等文件,編寫了適合護(hù)理專業(yè)的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊,內(nèi)容包括護(hù)理畢業(yè)論文的選題及選題原則、開題報告的撰寫方法、文獻(xiàn)綜述的寫作、畢業(yè)論文規(guī)范寫作等,并集中舉辦畢業(yè)論文指導(dǎo)相關(guān)講座。
2.1.2 遴選導(dǎo)師,確保質(zhì)量
制訂護(hù)理本科畢業(yè)論文導(dǎo)師的遴選條件,結(jié)合各實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況和護(hù)理部推薦的人員,確定導(dǎo)師人選,實(shí)行師生2:1制,即2名導(dǎo)師(實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教1名,校本部教師1名)指導(dǎo)1名學(xué)生,實(shí)現(xiàn)院校統(tǒng)一指導(dǎo)和全程監(jiān)控。
2.1.3 明晰進(jìn)度,隨時督導(dǎo)
導(dǎo)師與學(xué)生從結(jié)對起就形成一個整體,發(fā)放《畢業(yè)論文工作手冊》,學(xué)生與導(dǎo)師人手一冊,使導(dǎo)師與學(xué)生能明確護(hù)理畢業(yè)論文的要求,從選題開始就心中有數(shù),按照學(xué)校規(guī)定的工作進(jìn)程實(shí)施。
2.2 D-實(shí)施
將PDCA管理程序隨時和反復(fù)自查自省的評價特點(diǎn)貫穿于畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程。我們將《畢業(yè)論文工作手冊》的電子版拷貝到各醫(yī)院護(hù)理部,以便導(dǎo)師與學(xué)生按學(xué)院的統(tǒng)一要求組織實(shí)施,同時將莆田學(xué)院護(hù)理系的郵箱告知各醫(yī)院護(hù)理部,以便導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中有問題及時與校本部導(dǎo)師聯(lián)系,也方便校本部老師隨時督導(dǎo)。
首先學(xué)生與導(dǎo)師一起討論選題,由學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索之后,師生確定選題及畢業(yè)論文工作的可行性方案,在規(guī)定時間內(nèi)按學(xué)院的要求,認(rèn)真填寫指導(dǎo)教師的姓名、職稱、研究方向、指導(dǎo)對象及論文的題目。由實(shí)習(xí)隊(duì)長匯總后發(fā)送到護(hù)理系郵箱。護(hù)理系畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組對各實(shí)習(xí)醫(yī)院匯總的論文題目逐一審查,包括學(xué)生是否一人一題、題目大小、難易度、可操作性等,并填寫畢業(yè)論文題目審核表,提出不符合要求或選題不當(dāng)?shù)念}目,并由校內(nèi)指導(dǎo)老師及時與有關(guān)師生反饋。如重新選題,應(yīng)填寫選題更新申請表,重新審核,直至選題通過。選題通過后下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書,由各醫(yī)院護(hù)理部組織開題報告,學(xué)生的開題報告材料以電子文件形式發(fā)送郵件存校護(hù)理系備查。實(shí)習(xí)期間導(dǎo)師的指導(dǎo)意見和方式及時以郵件的形式上傳校內(nèi)指導(dǎo)教師,以便隨時跟蹤論文工作進(jìn)展情況和必要的督導(dǎo)。
2.3 C-檢查
第1階段:護(hù)理系針對前期工作進(jìn)行檢查,主要包括導(dǎo)師落實(shí)、任務(wù)書執(zhí)行、開題報告落實(shí)等情況,并統(tǒng)計(jì)選題更新率。
第2階段:畢業(yè)論文進(jìn)程計(jì)劃及開題報告完成情況,臨床導(dǎo)師的指導(dǎo)記錄包括導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)問題、指導(dǎo)意見、指導(dǎo)方式(面談、電話、QQ、E-mail)等。
第3階段:文獻(xiàn)綜述完成及評閱,主要檢查文獻(xiàn)綜述是否圍繞選題內(nèi)容進(jìn)行概括描述、參考文獻(xiàn)的篇數(shù)、期限等,以及是否按照學(xué)校規(guī)定的格式要求。導(dǎo)師指導(dǎo)記錄等。
第4階段:后期檢查,畢業(yè)論文完成情況,包括格式(中英文摘要、關(guān)鍵詞、標(biāo)題、內(nèi)容、圖表、志謝、參考文獻(xiàn)等)是否規(guī)范。由學(xué)生填寫原創(chuàng)性聲明。
2.4 A-處理
檢查中對能按計(jì)劃、進(jìn)度完成畢業(yè)論文的學(xué)生,匯報相關(guān)實(shí)習(xí)醫(yī)院護(hù)理部,由護(hù)理部組織進(jìn)行護(hù)理學(xué)生的畢業(yè)論文答辯會,請有關(guān)護(hù)理專家參與評審,按照莆田學(xué)院本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標(biāo)體系,包括論文規(guī)范(結(jié)構(gòu)、行文、字?jǐn)?shù))、論文撰寫(理論分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、邏輯性、論述層次等)、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新4項(xiàng)指標(biāo)評定成績。對個別不能完成學(xué)生畢業(yè)論文答辯的實(shí)習(xí)基地,由護(hù)理系組織校內(nèi)專家按照上述程序和要求完成學(xué)生的畢業(yè)論文答辯。畢業(yè)論文終審成績由導(dǎo)師考評成績、同行專家評審成績、學(xué)生答辯成績分別按一定比例形成。在此基礎(chǔ)上,分別由學(xué)生本人及導(dǎo)師填寫優(yōu)秀畢業(yè)論文評選申請表和優(yōu)秀畢業(yè)論文推薦表參與學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)論文評選。
在C-過程中,如果第1階段出現(xiàn)臨床導(dǎo)師變更(進(jìn)修、培訓(xùn)等),及時與護(hù)理部溝通,請護(hù)理部協(xié)調(diào),另選導(dǎo)師或更換選題。在執(zhí)行任務(wù)書和開題報告中有困難,校部導(dǎo)師及時給予理論上指導(dǎo)和幫助,以免耽誤下一環(huán)節(jié)的進(jìn)程。檢查導(dǎo)師的指導(dǎo)記錄能及時督促臨床導(dǎo)師定期給予學(xué)生必要的指導(dǎo),并能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成計(jì)劃的情況,做到環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn),形成良性循環(huán)。不至于積累問題,造成前松后緊,影響畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.體會
[中圖分類號]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349(2012)02-0195-02
引言
根據(jù)開放教育本科英語(教育方向)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定,學(xué)員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后,進(jìn)入以撰寫畢業(yè)論文為主的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)即畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是開放教育本科英語專業(yè)教育方向的一個極為重要的環(huán)節(jié)。在本文中,筆者基于近五年的畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐基礎(chǔ),闡述了開放教育英語本科畢業(yè)論文的特點(diǎn),分析了畢業(yè)論文寫作中存在的問題和不足之處,并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策與建議。
一、開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)
開放教育本科英語教育專業(yè)學(xué)員所寫的畢業(yè)論文除了學(xué)術(shù)性(scholarly)、創(chuàng)新性(original)、規(guī)范性(formal)這幾個畢業(yè)論文的基本特征外,還應(yīng)體現(xiàn)英語教育的職業(yè)性(professional)和過程性。
(一)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)理論聯(lián)系教育實(shí)踐原則
所謂“學(xué)有所用”,學(xué)員畢業(yè)論文的選題要結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,真正解決本人在教學(xué)實(shí)踐中遇到的客觀存在的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)就“教學(xué)行為研究”的基本要求和原則面向全體學(xué)員以講座或課程的形式進(jìn)行指導(dǎo)。整篇畢業(yè)論文至少要體現(xiàn)有四次教學(xué)研究記錄或教學(xué)日記;要有一次課堂教學(xué)的錄像或錄音;要有原始調(diào)查問卷,或座談的錄音等,以保證教育教學(xué)這一職業(yè)性的凸顯。
(二)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)過程性原則
整個畢業(yè)論文設(shè)計(jì)必須經(jīng)過問題分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評估和項(xiàng)目報告幾個階段。學(xué)員的研究必須針對其課堂中確確實(shí)實(shí)反映出的問題,方案的設(shè)計(jì)必須符合要求,實(shí)施階段必須嚴(yán)格監(jiān)控,保證有一個月的實(shí)施時間,指導(dǎo)教師對學(xué)生的研究要如實(shí)評估,項(xiàng)目報告,亦即論文必須符合論文的寫作規(guī)范,要體現(xiàn)指導(dǎo)過程。整個設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由5個環(huán)節(jié)組成:
1.項(xiàng)目啟動:指導(dǎo)教師可采用集體或分散等指導(dǎo)方式,介紹研究原則和研究方法,布置研究任務(wù);
2.問題分析和方案設(shè)計(jì):學(xué)員分析自己課堂教學(xué)中反映出的問題,設(shè)計(jì)問題解決方案;
3.項(xiàng)目實(shí)施:學(xué)員通過課堂教學(xué)具體實(shí)施方案;
4.項(xiàng)目評估:學(xué)員運(yùn)用評估手段和方法,對項(xiàng)目的事實(shí)情況及結(jié)果進(jìn)行評估;
5.項(xiàng)目報告:學(xué)員根據(jù)論文寫作規(guī)范,用英文寫出正文4000詞左右的項(xiàng)目報告,同時提供項(xiàng)目實(shí)施過程中的所有原始材料。
在整個論文的寫作過程中,項(xiàng)目啟動是整個論文寫作的理論基礎(chǔ);問題分析和方案設(shè)計(jì)確定論文研究方向;項(xiàng)目實(shí)施是論文實(shí)用價值體現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié);項(xiàng)目評估是對論文學(xué)術(shù)價值的提煉;項(xiàng)目報告是對整個寫作痕跡的保留。這五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,缺一不可,相輔相成,層層遞進(jìn)。
二、撰寫開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及其對策
畢業(yè)論文寫作對于開放教育本科英語專業(yè)的學(xué)員來說非常具有挑戰(zhàn)性,因?yàn)槌送瓿梢话惝厴I(yè)論文所要完成的各個環(huán)節(jié)以外,英語專業(yè)的學(xué)生還需用英文進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作。要想順利完成英語專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì),學(xué)員要從論文的選題、時間安排及寫作心態(tài)三方面同步著手。
(一)選題問題
開放教育學(xué)員本身寫作水平不高(大多學(xué)員學(xué)歷為中專),面對論文選題往往要么望而卻步,要么求大求空,無法駕馭論文寫作。要解決畢業(yè)論文選題難這個問題,在具體的畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐中,指導(dǎo)教師則需著力推進(jìn)“兩個兼容”原則。該原則有利于學(xué)員對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,并學(xué)以致用。
1.原則之一:教學(xué)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究兼容。由于開放教育本科英語專業(yè)的學(xué)員大多數(shù)是中小學(xué)一線教師,有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),駕馭本專業(yè)與自己工作實(shí)踐聯(lián)系緊密的論文選題會相對來說容易得多。其次,學(xué)員對自己多年來的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和思考,整理和提煉教學(xué)心得,再用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,這樣的論文很有實(shí)踐性和指導(dǎo)性。最后要注意在強(qiáng)調(diào)聯(lián)系教育實(shí)踐的同時,也不能輕視了畢業(yè)論文的規(guī)范性,學(xué)員通過英文寫作鍛煉了英文寫作技巧,同時也對論文寫作的規(guī)范要求進(jìn)行了寫作實(shí)踐。
2.原則之二:個人特長和實(shí)際情況兼容。學(xué)員進(jìn)行畢業(yè)論文的選題時還要考慮自己的特長、綜合知識水平、學(xué)術(shù)科研能力和客觀條件。學(xué)員最好選擇自身擅長并且有一定興趣的題目。擅長能表現(xiàn)出學(xué)員對該論題有較深的認(rèn)識思考及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能降低寫作難度,更充分地發(fā)揮個人的主觀能動性,從而做到素材充實(shí),個人見解深刻,針對性強(qiáng)。指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生對歷年的論文題目進(jìn)行歸類,然后就每一類給出具體實(shí)例,讓學(xué)員親身體驗(yàn),和學(xué)員共同探討,尋找自己感興趣、熟悉或是能駕馭的題目。歷年論文題目基本可劃分為教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)生心理研究、學(xué)科思想、學(xué)生非智力因素等方面。
(二)時間問題
由于開放教育本科英語專業(yè)學(xué)員大多為成人或在職中小學(xué)英語教師,工作負(fù)擔(dān)沉重,家庭生活壓力大,在完成工作任務(wù)和照顧好家庭之余用于論文寫作的時間就非常有限,因此時間的合理安排和使用是畢業(yè)論文按期按質(zhì)完成的重要保障。畢業(yè)論文的時間安排表如下:
從上表可以看出,在教學(xué)計(jì)劃中留出用于畢業(yè)論文寫作的時間本身就非常有限,且由于是安排在最后一個學(xué)期,面臨畢業(yè),論文已無延期上交的可能性,因?qū)W員自身不夠重視或工作忙等原因最后只能選擇放棄論文答辯的現(xiàn)象屢見不鮮。為改變這一無論是學(xué)員還是指導(dǎo)教師都不愿意看到的局面,筆者建議首先學(xué)員應(yīng)當(dāng)重視畢業(yè)論文的寫作,畢竟三年所學(xué),畢于所寫。學(xué)員應(yīng)當(dāng)處理好學(xué)業(yè)與工作的關(guān)系,充分、高效地使用業(yè)余時間進(jìn)行論文方案的實(shí)施及撰寫,對寫作過程中的困難要有充分的思想準(zhǔn)備,耐得住寂寞,忍得下艱苦。其次,作為指導(dǎo)教師則應(yīng)確實(shí)把握好論文寫作的每個環(huán)節(jié),運(yùn)用E-Mail、手機(jī)等現(xiàn)代化聯(lián)系方式,或告知學(xué)生可進(jìn)行雙向語音或視頻聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)址(例如雅虎通、QQ、MSN等)充分與學(xué)員進(jìn)行有效溝通,指導(dǎo)到位,引導(dǎo)學(xué)員逐段完成論文,漸入佳境。按時間安排逐項(xiàng)完成各項(xiàng)寫作任務(wù)還有賴于指導(dǎo)教師對學(xué)員的階段性檢查,定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量。
(三)心態(tài)問題
學(xué)員積極的寫作心態(tài),是畢業(yè)論文順利完成的重要保障。積極心態(tài)的創(chuàng)立離不開指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和學(xué)員自身養(yǎng)成。
1.指導(dǎo)教師要為學(xué)員設(shè)置成功目標(biāo)。在長達(dá)半年的畢業(yè)論文寫作過程中,指導(dǎo)教師在學(xué)員因?yàn)檫@樣或那樣的困難導(dǎo)致論文寫不下去時,應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行鼓勵。為了使畢業(yè)論文順利完成這一遠(yuǎn)景目標(biāo)變得不那么遙不可及,指導(dǎo)教師可以對遠(yuǎn)景目標(biāo)進(jìn)行分解,放在每一個寫作階段,逐一完成,使得遠(yuǎn)景目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具備較強(qiáng)的可操作性。
2.學(xué)員對自己的論文寫作應(yīng)持積極心態(tài)。積極心態(tài)是一種對任何人、任何情況或任何環(huán)境所把持的正確、誠懇而且有建設(shè)性,同時也不違背法律、道德和人類權(quán)利的思想、行為或反映。積極心態(tài)有利于畢業(yè)論文的順利完成。下圖是柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表,可以反映出由于持不同心態(tài)的畢業(yè)生參加畢業(yè)論文寫作會產(chǎn)生的不同結(jié)果。
柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調(diào)查表
上表顯示的狀況是不能令人放心的,這樣的心態(tài)必然會引發(fā)教學(xué)、管理等方面的一系列問題。混學(xué)、浮學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,缺勤、論文抄襲、拼湊等現(xiàn)象屢禁不絕。這些與上述消極心態(tài)有直接的關(guān)系。在艱辛的畢業(yè)論文創(chuàng)作過程中,學(xué)員應(yīng)抱積極心態(tài),把自己遇到的種種失敗看成人生經(jīng)歷的寶貴財(cái)富。不論怎樣,堅(jiān)持下來,就是最大的勝利。在近五年的指導(dǎo)畢業(yè)論文的實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)具有積極心態(tài)的學(xué)員寫作目標(biāo)明確,動機(jī)強(qiáng),遇到寫作困難時善于動腦筋、想辦法,寫作進(jìn)展速度快。而具有消極心態(tài)的學(xué)員在進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)作時,往往遇難而退;面對種種寫作困難采取逃避或是蒙混過關(guān)的辦法,其結(jié)果往往是論文不能按時上交,延期畢業(yè)。
三、結(jié)束語
綜上所述,堅(jiān)持“兩個兼容”原則指導(dǎo)學(xué)員選題,合理安排論文撰寫時間,幫助學(xué)生建立積極的撰寫心態(tài),能較好地體現(xiàn)電大開放教育培養(yǎng)“實(shí)用性、應(yīng)用性”人才的辦學(xué)宗旨,可以在一定程度上消除當(dāng)前畢業(yè)論文寫作的尷尬狀況。畢業(yè)論文是一個極其艱辛的實(shí)施過程,只要學(xué)員合理安排好論文寫作時間,保持積極的寫作心態(tài)就能順利完成畢業(yè)論文的寫作,參加論文答辯,達(dá)到個人的學(xué)術(shù)研究高峰。
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[中圖分類號]H193.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1672-8610(2016)01-0132-03
本科畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的手段,還是評價學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要標(biāo)尺。獨(dú)立學(xué)院作為我國高等學(xué)校本科辦學(xué)模式的新生力量,主要以培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)。畢業(yè)論文反映獨(dú)立學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的水平,關(guān)系學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)和可持續(xù)發(fā)展。
一、問題的提出與研究現(xiàn)狀
目前,我國高校大部分獨(dú)立學(xué)院都以“應(yīng)用型”作為人才培養(yǎng)主要目標(biāo)之一,課程設(shè)置方面也在一定程度上做出了與母體學(xué)校相區(qū)別的設(shè)置,但在畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)卻多半沒有明顯的區(qū)分度,尤其是文科語言類的專業(yè),依然以撰寫學(xué)術(shù)論文的形式存在。學(xué)習(xí)過程中側(cè)重實(shí)踐與應(yīng)用,但在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)又繞回到了重理論與學(xué)術(shù)研究的狀態(tài),此種矛盾不僅困擾了眾多的學(xué)生,也令許多論文指導(dǎo)老師一籌莫展。學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文的過程中困難重重,較常見的問題有:科研經(jīng)驗(yàn)不足、科研興趣偏低、選題困難、難以創(chuàng)新等。論文指導(dǎo)老師抱怨較多的方面則是:學(xué)生邏輯論證能力差、閱讀量太少、科研語言表達(dá)能力欠缺、學(xué)術(shù)論文格式規(guī)范度不高、畏難情緒嚴(yán)重、主動性不夠等。從師生兩方面反映的困難不難看出,諸多問題的存在與課程設(shè)置、學(xué)習(xí)過程中缺乏與撰寫學(xué)術(shù)論文相應(yīng)的支撐有密切關(guān)系。也可以理解為:畢業(yè)論文的撰寫形式與培養(yǎng)過程中重實(shí)踐與應(yīng)用的模式不匹配。為此,相繼有學(xué)者對獨(dú)立學(xué)院的本科畢業(yè)論文改革展開研究。在知網(wǎng)的搜索顯示,關(guān)于本科畢業(yè)論文改革的文章,以“獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文”為關(guān)鍵詞的論文有22篇,時間段集中在2008年至2014年,平均每年為3.6篇。而以“獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)論文”為關(guān)鍵詞的有關(guān)論文為3篇,研究角度集中在寫作過程調(diào)查、問題與對策等方面。有青年學(xué)者提出以配音講解作品替代學(xué)術(shù)論文的做法。[1]147-150也有學(xué)者認(rèn)為畢業(yè)論文要與社會接軌。[2]123甚至還有學(xué)者對畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)和就業(yè)一體化模式進(jìn)行了探討,主張畢業(yè)論文的選題與學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)緊密相關(guān)外,還提出學(xué)生可用外語類職業(yè)資格證書、國家級競賽獲獎證書等方式申請免撰寫畢業(yè)論文。[3]99-102與此相對應(yīng)的,公立院校針對本科畢業(yè)論文改革進(jìn)行研究的論文則高達(dá)上萬篇,時間也要久遠(yuǎn)得多,有專門針對理工科專業(yè)的,如《電子信息專業(yè)本科畢業(yè)論文改革實(shí)踐》[4]84-87,也有專門針對文科專業(yè)的,如《畢業(yè)論文改革:高校新聞本科教育改革的切入點(diǎn)》。[5]110-112姑且不論獨(dú)立學(xué)院是20世紀(jì)80年代的新生事物,但相關(guān)研究論文絕對量較少,是否就意味著獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文改革的重要性偏低,必要性不具備呢?答案是否定的。課題小組以南國商學(xué)院英語類本科專業(yè)2013屆、2014屆和2015屆連續(xù)三屆畢業(yè)生為研究對象開展的重點(diǎn)校級課題中所采集的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示:應(yīng)用型本科學(xué)生的畢業(yè)論文改革勢在必行。
二、項(xiàng)目研究設(shè)計(jì)
本課題的目的在于結(jié)合學(xué)校英語類本科專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)實(shí)情況,提出改革的方案,進(jìn)行改革實(shí)踐,推動獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)論文科學(xué)發(fā)展。據(jù)此,特?cái)M定了如下研究內(nèi)容:一是審視學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo),究其是否與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求相吻合;二是考察本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,看其中的課程設(shè)置是否與學(xué)生必須具備的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)相沖突。三是采取試驗(yàn)實(shí)踐的方法,了解學(xué)生對其他形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否感興趣,具體做法包括:引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間積極寫作,爭取在省級及以上刊物公開;鼓勵翻譯專業(yè)的學(xué)生從事翻譯實(shí)踐并撰寫翻譯體會;提倡商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生開展市場調(diào)查并撰寫調(diào)研報告;幫助英語專業(yè)的學(xué)生從事跨文化比較研究。
三、項(xiàng)目研究過程與研究結(jié)果
本課題研究的過程是通過審視學(xué)校人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)、考察專業(yè)人才培養(yǎng)方案和開展為期三年的試驗(yàn)實(shí)踐的方式進(jìn)行,最終通過分析試驗(yàn)和調(diào)查問卷數(shù)據(jù),得出研究的結(jié)果。
(一)研究過程
1.審視學(xué)校人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)。審視學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo),究其是否與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求相吻合。學(xué)校以“通基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)外語、重實(shí)踐”為人才培養(yǎng)模式,致力于培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型”人才。可見,在培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)方面總體上符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的期望。2.考察專業(yè)人才培養(yǎng)方案。考察本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,看其中的課程設(shè)置是否與學(xué)生必須具備的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)相沖突。2013屆的英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,在三年級之前閱讀和寫作課程分別開設(shè)了兩個學(xué)期,之后再無寫作課程。也就是課程設(shè)置中并無有關(guān)學(xué)術(shù)論文寫作的課程,但學(xué)生畢業(yè)之時要求撰寫畢業(yè)論文。2014屆和2015屆的人才培養(yǎng)方案中,閱讀和寫作課程依然在低年級各開設(shè)了兩個學(xué)期,但在三年級第二學(xué)期均開設(shè)了文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程。這意味著學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)如何撰寫學(xué)術(shù)論文就要開始撰寫畢業(yè)論文了。此外,學(xué)校本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理辦法中明確規(guī)定了論文指導(dǎo)老師的職責(zé)和畢業(yè)論文的格式等主要內(nèi)容,可以理解為撰寫學(xué)術(shù)論文是完成畢業(yè)論文的唯一形式。顯然,專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置與畢業(yè)檢測形式不匹配,與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不一致。3.開展畢業(yè)論文改革實(shí)踐。針對人才培養(yǎng)方案的不足,在畢業(yè)論文論文撰寫階段采取試驗(yàn)實(shí)踐的方法,幫助學(xué)生開展不同形式的論文撰寫,突出實(shí)踐性和應(yīng)用性。一是引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間積極寫作,爭取在省級及以上刊物公開。凡是在本學(xué)科省級(含以上)刊物發(fā)表文章、譯文的,且文章字?jǐn)?shù)與畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)相當(dāng)(約5000字),無論文章使用的語言是中文還是英文,只要在答辯前出刊,均可直接參與全英文答辯。選擇公開的同學(xué)在開題時填寫《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃書》,內(nèi)容要素與畢業(yè)論文開題報告書有較大不同,內(nèi)容有“擬撰寫字?jǐn)?shù)”、“論文內(nèi)容概要”、“擬發(fā)表刊物等級”和“進(jìn)程安排”等方面。計(jì)劃書通過后,在論文指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下,完成論文的撰寫與發(fā)表,最后經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會審定能達(dá)到畢業(yè)論文要求的,允許參與答辯。二是鼓勵翻譯專業(yè)的學(xué)生從事翻譯實(shí)踐并撰寫翻譯體會。翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能熟練使用翻譯工具,能夠勝任不同文體文本的筆譯、口譯工作的應(yīng)用型高級專門人才。由此可見,翻譯是畢業(yè)生必備的技能,鼓勵學(xué)生從事翻譯實(shí)踐無疑具有很強(qiáng)的職業(yè)預(yù)備性。翻譯資料的方式可以是中譯英,也可以是英譯中,原始翻譯資料的總字?jǐn)?shù)需達(dá)到3000字以上。譯文被公司采納的學(xué)生,需結(jié)合翻譯實(shí)踐撰寫2000字左右的全英文論述文章,經(jīng)論文指導(dǎo)老師審定合格后,可以憑借書面的采納證明申請參與全英文答辯,答辯時還需提供翻譯原件和譯稿。選擇從事翻譯實(shí)踐的同學(xué)在開題時填寫《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃書》,計(jì)劃書的內(nèi)容要素有翻譯類型選擇“英譯中/中譯英”、翻譯字?jǐn)?shù)選擇“1500字漢譯英+1500字英譯漢/3000字漢譯英/3000字英譯漢”、“擬翻譯的內(nèi)容概要”和“翻譯公司的相關(guān)信息”(需提供相關(guān)證明材料)。三是提倡商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生開展市場調(diào)查并撰寫調(diào)研報告。商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事經(jīng)貿(mào)、管理、金融等領(lǐng)域商務(wù)工作的應(yīng)用型高級專門人才。而近年來對畢業(yè)生就業(yè)開展的跟蹤調(diào)查表明:有相當(dāng)一部分畢業(yè)生會從事與市場有關(guān)的工作。因此本項(xiàng)目提倡學(xué)生結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)撰寫有關(guān)的調(diào)研文章或論述文章,且字?jǐn)?shù)、文章質(zhì)量與畢業(yè)論文相當(dāng)時,經(jīng)審定能達(dá)到畢業(yè)論文要求的,視為完成畢業(yè)論文,最后參與全英文答辯。在此過程中,選擇撰寫調(diào)研報告的同學(xué)在開題時填寫《本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開題報告》,與撰寫普通學(xué)術(shù)論文相同,但要求學(xué)生通過制定調(diào)查問卷,收集下翔實(shí)的數(shù)據(jù),文中就調(diào)查問卷所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出相關(guān)結(jié)論,且調(diào)查問卷需附在正文之后,供答辯小組成員參考。四是幫助英語專業(yè)的學(xué)生從事跨文化比較研究。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求,英語專業(yè)的學(xué)生需具有較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力,因此,通過適度的問卷調(diào)查從事跨文化比較研究也是比較貼近實(shí)際、提升學(xué)生語言運(yùn)用能力的手段之一。對三屆畢業(yè)生的選題進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,大量學(xué)生從事跨文化比較研究,類似的選題如:《英漢廣告幽默文化對比》《中美災(zāi)難文化價值觀異同》《中美商務(wù)談判文化風(fēng)格差異對比》和《中美企業(yè)文化差異對比》等。事實(shí)上,這些選題被學(xué)生認(rèn)為易于撰寫,并且完成得較好。五是告知學(xué)生還可用反映本科畢業(yè)研究水平的其他形式替代畢業(yè)論文的撰寫。其他與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì),字?jǐn)?shù)、質(zhì)量與畢業(yè)論文相當(dāng),經(jīng)審定達(dá)到畢業(yè)論文要求的形式均可由學(xué)生開展。如與在省級(含以上)刊物公開相當(dāng)?shù)挠兄鞒只蛘邊⑴c省級大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目;與參與翻譯實(shí)踐相當(dāng)?shù)挠袇⒓邮〖?含以上)口、筆譯大賽并獲獎;通過國家級職業(yè)資格證書考試等等。視具體情況,由學(xué)生提出申請,學(xué)院學(xué)術(shù)委員會討論通過,經(jīng)審定合格的,均可視為達(dá)到畢業(yè)論文的水平。
(二)研究結(jié)果
1.改革實(shí)踐數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。2013級305名畢業(yè)生中,有4人參與了翻譯實(shí)踐,占畢業(yè)人數(shù)的1.3%。2014屆200名畢業(yè)生中,共有42人參與畢業(yè)論文改革實(shí)踐。其中7人在公開刊物,占畢業(yè)人數(shù)的3.5%;35人從事翻譯實(shí)踐,占畢業(yè)人數(shù)的17.5%。參與畢業(yè)論文改革實(shí)踐的學(xué)生總體比例為21%。2015屆290名畢業(yè)生中,共有66人參與畢業(yè)論文改革實(shí)踐,其中2人在公開刊物上發(fā)表文章,占畢業(yè)人數(shù)的0.6%,51人從事翻譯實(shí)踐,占畢業(yè)人數(shù)的17.6%,15人進(jìn)行調(diào)查研究,占畢業(yè)人數(shù)的5%,參與畢業(yè)論文改革實(shí)踐的學(xué)生總體比例為23.3%。三年的數(shù)據(jù)表明,參與畢業(yè)論文改革實(shí)踐的學(xué)生絕對人數(shù)及比例呈逐年上升趨勢。2.問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析。由于2015屆為學(xué)院迄今為止畢業(yè)生人數(shù)較多、參與畢業(yè)論文改革人數(shù)最多的年級,故選擇作為本次問卷調(diào)查的對象。問卷以不定項(xiàng)選擇題和開放式問答題的形式,就“獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生有無必要完成畢業(yè)論文?”,“畢業(yè)論文撰寫方面遇到何種問題?”,以及“最希望以何種形式完成畢業(yè)論文?”等十項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過對調(diào)查問卷收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn):學(xué)生普遍承認(rèn)完成畢業(yè)論文是必要的、的確有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、也有利于科研能力的提升,并且對于英語表達(dá)能力的培養(yǎng)也有明顯幫助;但資料貧乏、科研經(jīng)驗(yàn)不足、語言表達(dá)跟不上和難以創(chuàng)新凸顯了教學(xué)與檢測的不對接。絕大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的畢業(yè)論文形式的確需要進(jìn)行改革,要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)檢測的全面對接;有學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐能力遠(yuǎn)比科研能力重要,學(xué)校需要對所開的專業(yè)課程進(jìn)行相應(yīng)改變以對接畢業(yè)論文改革。且不論學(xué)生看問題有無偏頗,從對人才培養(yǎng)方案的考察來看,學(xué)生要求教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)檢測對接的要求無疑是正確的。3.有待解決的問題。研究中反饋的問題包括三個方面:第一,在省級(含以上)刊物公開的學(xué)生均是使用中文撰寫,雖然答辯時使用的是英文,但并不能完全說明其使用英文撰寫畢業(yè)論文的能力也達(dá)到了相應(yīng)的水平。是否要求學(xué)生在省級(含以上)刊物發(fā)表全英文的文章還有待進(jìn)一步商榷。第二,根據(jù)論文指導(dǎo)老師的反饋,從事翻譯實(shí)踐的同學(xué)所翻譯的譯文初稿水平并不能達(dá)到相應(yīng)要求,都需要指導(dǎo)老師的大力修改方能達(dá)到公司期望的水準(zhǔn)。雖說在反復(fù)修改的過程中,學(xué)生的翻譯能力也會因此而提高,但指導(dǎo)老師認(rèn)為譯稿的最終水平并非學(xué)生真實(shí)翻譯能力的體現(xiàn)。如果委托公司借此聘用學(xué)生擔(dān)任正式的翻譯,日后在無教師指導(dǎo)下的翻譯水平能否保證還有待考證。第三,暫時還未對反映本科畢業(yè)研究水平的其他形式進(jìn)行實(shí)踐研究,也沒有學(xué)生提出相關(guān)置換申請。課題組成員認(rèn)為,畢業(yè)檢測的形式應(yīng)該沒有窮盡。從研究的結(jié)果中發(fā)現(xiàn),對于以“應(yīng)用型”作為人才培養(yǎng)主要目標(biāo)之一的獨(dú)立學(xué)院的英語類專業(yè)學(xué)生而言,雖然更看重自身實(shí)踐能力的培養(yǎng),但恰當(dāng)?shù)目蒲袑τ谔岣咂渚C合的語言能力和研究能力有著不可或缺的作用。有關(guān)教學(xué)與檢測對接問題的探索,不僅需要在課程設(shè)置方面開展研究,也需要在畢業(yè)論文的撰寫形式方面積極改革,更需要對不同形式的畢業(yè)檢測進(jìn)行利弊分析,力爭使教學(xué)過程與教學(xué)檢測相一致,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相一致,在校學(xué)習(xí)與求職就業(yè)相一致,最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文撰寫形式多樣化、方式合理化、效果顯著化的目標(biāo),提高獨(dú)立學(xué)院的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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一、 研究背景和意義
畢業(yè)論文是全面檢查大學(xué)生在高等教育階段整體學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)狀況的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。我院建校時間較短,畢業(yè)論文工作上尚處于起步摸索階段。學(xué)院根據(jù)每屆畢業(yè)生的實(shí)際情況,對近幾屆畢業(yè)生分別采取了畢業(yè)論文模塊責(zé)任制和導(dǎo)師責(zé)任制等不同的畢業(yè)論文過程指導(dǎo)管理辦法。
二、畢業(yè)論文模塊責(zé)任制及導(dǎo)師責(zé)任制各階段工作比較
為切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量與監(jiān)管力度,并實(shí)現(xiàn)模塊責(zé)任制及導(dǎo)師責(zé)任制的過程管理,從2011屆畢業(yè)生開始,畢業(yè)生的畢業(yè)論文均使用了浙江省本科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)平臺。
(1)方案及規(guī)范制定階段。兩種形式的過程管理在該階段的分工職責(zé)、時間安排等工作均由教務(wù)處制定,此外,教務(wù)處還負(fù)責(zé)制定畢業(yè)論文的寫作規(guī)范等。各專業(yè)按實(shí)際情況制定詳細(xì)實(shí)施方案。
(2)選題階段。在畢業(yè)論文模塊責(zé)任制中,各系部擬定匯編選題指南及論文題庫,學(xué)生從題庫中選擇題目,由系部分配相應(yīng)研究方向的導(dǎo)師。2012屆至2015屆畢業(yè)生論文工作在采取導(dǎo)師責(zé)任制后,雖部分專業(yè)沿用了題庫選題分配導(dǎo)師的模式,但大多數(shù)專業(yè)開始實(shí)施先選導(dǎo)師后定題的選題模式。
(3)開題報告階段。畢業(yè)論文開題報告采取學(xué)生攥寫,提交給導(dǎo)師后,由導(dǎo)師決定是否通過開題。因?qū)W院師資短缺,開題報告以書面報告形式完成,未進(jìn)行開題答辯。
(4)文獻(xiàn)綜述及文獻(xiàn)翻譯階段。模塊責(zé)任制及導(dǎo)師責(zé)任制下的文獻(xiàn)綜述和文獻(xiàn)翻譯均由導(dǎo)師輔助學(xué)生查找相關(guān)資料完成。區(qū)別的是模塊責(zé)任制中,文獻(xiàn)翻譯由外語系老師通過絡(luò)平臺進(jìn)行審核,學(xué)生根據(jù)外語系老師反饋意見進(jìn)行修改完成。而導(dǎo)師責(zé)任制中,兩項(xiàng)材料均由導(dǎo)師負(fù)責(zé)審核修改及評分。
(5)論文正文寫作階段。在模塊責(zé)任制中,導(dǎo)師通過當(dāng)面指導(dǎo),論文平臺或電子郵件等方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生完成論文,與導(dǎo)師商議定稿之后,再將論文發(fā)給班主任,由班主任檢查其論文格式規(guī)范問題。導(dǎo)師責(zé)任制中,則論文內(nèi)容及格式都需由導(dǎo)師把關(guān)檢查。
三、兩種責(zé)任制下畢業(yè)論文各階段優(yōu)勢及問題比較
我院在2011屆畢業(yè)生中采取的畢業(yè)論文模塊責(zé)任制方法在實(shí)施過程中使學(xué)生畢業(yè)論文在論文規(guī)范程度及各過程管理材料完成度上有了較高的提升,但因其操作過程繁瑣,涉及參與者較多,在各部分的銜接管理及延續(xù)性上存在問題,因此,該辦法實(shí)行一年后轉(zhuǎn)而實(shí)行多數(shù)院校采用的導(dǎo)師責(zé)任制管理辦法。兩種管理模式均有優(yōu)劣。且部分問題共同存在于兩種不同管理模式中。
選題階段的共同問題有:①學(xué)生缺乏自主定題能力,多數(shù)學(xué)生偏向從現(xiàn)成題庫中選題;②題目范圍過于寬泛,導(dǎo)致后期論文內(nèi)容泛泛而談。在進(jìn)行模塊責(zé)任制管理過程中,因?qū)W生需定題后再指定導(dǎo)師,導(dǎo)致部分學(xué)生的選題同導(dǎo)師研究方向不符,降低論文指導(dǎo)效果。相較之下,在導(dǎo)師責(zé)任制管理中,學(xué)生先選導(dǎo)師,由導(dǎo)師與學(xué)生共同定題,提高了導(dǎo)師的指導(dǎo)效果。
開題報告階段的共同問題是學(xué)生查閱的文獻(xiàn)資料過少,對論文沒有整體思路,開題報告內(nèi)容不完善,導(dǎo)致后期撰寫畢業(yè)論文時,不斷回頭修改開題報告內(nèi)容,本末倒置。兩種模式下的開題報告部分都仍由導(dǎo)師負(fù)責(zé),沒有過多差別。因此,如今后師資充裕,開題答辯尤其重要。
從外文翻譯質(zhì)量看,實(shí)行模塊責(zé)任制后,學(xué)生根據(jù)外語老師反饋意見修改譯文后,外文翻譯質(zhì)量有明顯提高,但也存在一些問題:①學(xué)生與負(fù)責(zé)文獻(xiàn)翻譯審核的外語老師不熟悉,導(dǎo)致聯(lián)絡(luò)不頻繁,修改文獻(xiàn)翻譯不及時。②因論文導(dǎo)師未參與外文翻譯檢查工作,但仍需由導(dǎo)師進(jìn)行最終評分,評分存在不合理的情況。
論文正文撰寫階段存在的共同問題有:①畢業(yè)班學(xué)生離校參加畢業(yè)實(shí)習(xí),導(dǎo)師和學(xué)生之間聯(lián)絡(luò)不暢,學(xué)生論文修改不及時。②學(xué)生編輯電子文檔能力欠缺,導(dǎo)致論文格式錯誤百出。③部分導(dǎo)師年紀(jì)較大,不能熟練操作電腦。模塊責(zé)任制中,班主任擔(dān)負(fù)審核學(xué)生論文格式的工作,雖論文格式問題減少,但因?qū)W生過于依賴由班主任檢查格式,缺乏自主性。且部分導(dǎo)師認(rèn)為格式規(guī)范不是導(dǎo)師的職責(zé),減少了對學(xué)生論文格式規(guī)范的指導(dǎo),未能提高學(xué)生自身能力。
綜上所述,模塊責(zé)任制雖在一定程度上提高了學(xué)生畢業(yè)論文過程管理材料的質(zhì)量,但由于參與者過多,責(zé)任分散,導(dǎo)致導(dǎo)師在論文指導(dǎo)過程中的地位減弱。而導(dǎo)師責(zé)任制更容易責(zé)任到人,便于管理部門進(jìn)行畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管。
四、對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文管理模式建立的幾點(diǎn)建議
針對以上問題,為使今后的畢業(yè)論文指導(dǎo)、答辯等工作更加有序進(jìn)行,全面提高論文寫作和答辯的質(zhì)量,調(diào)動學(xué)生積極性,更新獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文管理模式,筆者提出如下建議:
(1)進(jìn)一步提高學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的認(rèn)識,加強(qiáng)思想教育,使學(xué)生了解開放教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義,充分認(rèn)識到畢業(yè)論文寫作和答辯的重要性,端正畢業(yè)論文寫作態(tài)度。強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
(2)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn),以培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才為培養(yǎng)目標(biāo),改革畢業(yè)論文呈現(xiàn)形式,結(jié)合社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行選題,且盡量將畢業(yè)論文寫作與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合合起來,依托興趣,因材施教。
(3)加強(qiáng)對論文指導(dǎo)教師培訓(xùn),嚴(yán)把指導(dǎo)教師關(guān)。除了要求學(xué)生與指導(dǎo)教師通過電子郵件、絡(luò)平臺等方式進(jìn)行交流外,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行面對面的交流。加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的監(jiān)督與管理。同時鼓勵指導(dǎo)教師改變與指導(dǎo)模式,如采用與幾名學(xué)生共同組成研究小組,共同進(jìn)行調(diào)查研究,通過分工采集數(shù)據(jù),小組討論等模式共同完成課題及論文,提高學(xué)生調(diào)查研究能力,增加互動,調(diào)動學(xué)生論文寫作積極性,同時不斷提升導(dǎo)師自己的科研能力、知識儲備,以更有效的指導(dǎo)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。
1 .全校本科生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作在分管副校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行,教務(wù)處負(fù)責(zé)管理,學(xué)院具體組織實(shí)施畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作。
2 .學(xué)院應(yīng)成立畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作。
二、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的要求
1 .論文(設(shè)計(jì))的主要內(nèi)容應(yīng)能反映出學(xué)生已按照培養(yǎng)方案的要求掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。
2 .在材料的收集和整理、調(diào)查研究方法以及問題的邏輯推理和論證等方面,應(yīng)能表明學(xué)生已具有從事科學(xué)研究工作的初步能力。
3 .論文(設(shè)計(jì))要有一定的創(chuàng)新性,能夠理論聯(lián)系實(shí)際,內(nèi)容充實(shí),資料翔實(shí),論文的撰寫應(yīng)符合本專業(yè)學(xué)術(shù)規(guī)范。
4 .論文(設(shè)計(jì))應(yīng)有 200 ~ 400 字的中文摘要和 3 ~ 6 個關(guān)鍵詞,并對應(yīng)的翻譯成外文。論文(設(shè)計(jì))正文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)為 5000 ~ 8000 字(不含圖表、程序和數(shù)據(jù))。
三、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的選題
論文(設(shè)計(jì))選題要有理論與現(xiàn)實(shí)意義,選題的性質(zhì)、份量和難度等要符合培養(yǎng)目標(biāo),達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。論文(設(shè)計(jì))題目可由有關(guān)系(教研室)提出,經(jīng)學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定后供學(xué)生選擇。也可由學(xué)生自己提出論文(設(shè)計(jì))題目,但必須經(jīng)過畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)。必須嚴(yán)格遵守“一人一題”的原則。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題應(yīng)力求與教師的科研相結(jié)合,以利于教學(xué)相長。題目一經(jīng)確定,學(xué)生不得隨意更改,個別確有特殊原因需要更改的,須經(jīng)指導(dǎo)教師同意并報學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后準(zhǔn)予變更。確定選題后要填寫開題報告表。選題工作在第七學(xué)期進(jìn)行。
四、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)
論文(設(shè)計(jì))工作實(shí)行指導(dǎo)教師責(zé)任制。各學(xué)院應(yīng)選派講師(含講師)以上的有科研經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任,一名教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)一般不能超過 5 人,導(dǎo)師一經(jīng)確定,不得隨意更換。其主要職責(zé)是:
1 .幫助學(xué)生正確選題;指導(dǎo)學(xué)生擬定論文研究方案和寫作提綱;審核學(xué)生開題報告;幫助學(xué)生規(guī)范論文寫作;督促學(xué)生按時完成論文(設(shè)計(jì))寫作任務(wù);審閱論文(設(shè)計(jì))初稿,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改,寫出定稿;給出論文(設(shè)計(jì))評語和建議成績。指導(dǎo)教師要認(rèn)真填寫指導(dǎo)過程記錄表。
2 .及時向?qū)W院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作領(lǐng)導(dǎo)小組匯報指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作中遇到的情況并提出處理意見。
五、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的答辯
1 .畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))完成后需要答辯。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))必須具備下列條件方準(zhǔn)予答辯:修滿本專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的除畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)之外的學(xué)分;按畢業(yè)論文任務(wù)要求,完成畢業(yè)論文寫作任務(wù);指導(dǎo)教師同意。
2 .因公赴境外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)而不能按時返校參加答辯的學(xué)生,經(jīng)學(xué)生本人申請,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)并報教務(wù)處備案,可以省略答辯環(huán)節(jié)。
開題報告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié),是為闡述、審核、確定研究生畢業(yè)論文選題及內(nèi)容而舉行的報告會,旨在監(jiān)督和保證研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
二、開題報告的內(nèi)容
研究生畢業(yè)論文開題報告的內(nèi)容包括審核和確定論文選題依據(jù)和研究方案。選題依據(jù)包括:選題的學(xué)科性質(zhì)、理論意義及實(shí)踐意義;國內(nèi)研究現(xiàn)狀的分析。研究方案包括:研究內(nèi)容、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法,有何特色與創(chuàng)新之處以及與選題有關(guān)的參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。
三、開題報告的時間和步驟
脫產(chǎn)研究生在第2學(xué)期末,在職研究生在第3學(xué)期末進(jìn)入畢業(yè)論文開題報告階段。可先由教研部提供選題指南,在研究生提交選題意向后,由教研部批準(zhǔn)。為確保研究生畢業(yè)論文的寫作時間,開題報告會應(yīng)在脫產(chǎn)研究生的第2學(xué)期結(jié)束前、在職研究生的第3學(xué)期結(jié)束前舉行。
四、評審小組的組成
研究生畢業(yè)論文開題報告評審小組由本學(xué)科研究生導(dǎo)師和秘書組成。評審小組的組長由教授或副教授擔(dān)任。
五、開題報告的方式和成績評定
本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是理工科教學(xué)中最重要的集中實(shí)踐環(huán)節(jié),是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)理論和知識來解決實(shí)際問題的綜合性實(shí)踐教學(xué)活動。通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,檢驗(yàn)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、綜合運(yùn)用知識的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、工程設(shè)計(jì)能力及分析問題和解決問題的能力,這些能力的培養(yǎng)貫穿于整個一學(xué)期畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)過程中。因此,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑和手段,在整個教學(xué)活動中是非常關(guān)鍵的一環(huán),直接反映了本科教學(xué)質(zhì)量的整體水平。然而,隨著高等教育體制改革和新形勢下學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻性,各高校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量普遍都存在下滑趨勢,如何提高學(xué)生和教師的積極性,如何通過提高教學(xué)管理水平來保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量,是目前高校面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。本文針對當(dāng)前理工科專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在的問題,結(jié)合本校幾年來的實(shí)踐探索,提出一些建議。
一、建立完善的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理規(guī)章制度,加強(qiáng)過程管理和監(jiān)督
為了規(guī)范指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作、保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量,我們學(xué)校建立了學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師三級管理體系。學(xué)校制定了“本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作規(guī)定”“本科優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評選辦法”“本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選辦法”等規(guī)章制度,進(jìn)行宏觀地管理;學(xué)院制定了詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則,明確了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作流程及各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求,使每位教師和學(xué)生都能有章可循,實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理;指導(dǎo)教師則具體負(fù)責(zé)學(xué)生的管理和指導(dǎo),保證學(xué)生按時按質(zhì)完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作。
要真正做到對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))規(guī)范管理和監(jiān)督,學(xué)院對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))三個階段的工作進(jìn)行全面監(jiān)控,前期學(xué)生完成查閱文獻(xiàn)、文獻(xiàn)綜述、開題報告,采取指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。中期重點(diǎn)檢查工作進(jìn)度,學(xué)生提交文獻(xiàn)綜述、開題報告、英文文獻(xiàn)翻譯和進(jìn)展報告,指導(dǎo)教師提交工作日志,學(xué)院對檢查中出現(xiàn)的問題及時反饋給指導(dǎo)教師和學(xué)生,做到早發(fā)現(xiàn)問題,早解決問題,從而保證了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))能按時按質(zhì)完成。終期檢查包括學(xué)術(shù)不端檢測、答辯和成績的評定以及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))材料的歸檔。三個階段的檢查都分為兩個層次:教師自查和學(xué)院督導(dǎo)專家檢查,對不能及時完成各個階段任務(wù)的學(xué)生首先提出警告,在規(guī)定的時間內(nèi)仍然不能達(dá)到要求的學(xué)生,經(jīng)指導(dǎo)教師和督導(dǎo)專家審議,不能參加答辯。這既保證了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量,同時也提高了學(xué)生對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))重要性的認(rèn)識,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為了進(jìn)一步提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量,學(xué)院完善了評閱制度。學(xué)生的論文(設(shè)計(jì))除了由指導(dǎo)教師評閱外,還邀請相近課題組的兩位老師進(jìn)行交叉評閱。在答辯環(huán)節(jié),學(xué)院制定了詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn),答辯階段采取三級答辯:預(yù)答辯、小組答辯和公開答辯。預(yù)答辯由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織相近課題組的學(xué)生進(jìn)行答辯;小組答辯由學(xué)院統(tǒng)一組織安排各專業(yè)分小組正式答辯;參加公開答辯的是各答辯小組推薦的優(yōu)秀學(xué)生和答辯成績?yōu)榧案竦膶W(xué)生,學(xué)院學(xué)術(shù)委員會成員、各專業(yè)負(fù)責(zé)人、教授等組成公開答辯委員會,如果二次答辯不能評為優(yōu)秀,則根據(jù)實(shí)際情況重新評定成績,從而保證了優(yōu)秀論文(設(shè)計(jì))的名副其實(shí)。相反,如果在小組答辯中成績?yōu)榧案竦膶W(xué)生不能通過二次答辯,則畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的成績評定為不及格。
二、加強(qiáng)思想教育,做好動員工作,提高教師和學(xué)生對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))重要性的認(rèn)識
由于擴(kuò)招后導(dǎo)致師生比例失調(diào),一名指導(dǎo)教師要帶6~10名學(xué)生,同時教師承擔(dān)有繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù),因此投入的精力和時間不足;對于學(xué)生來說,找工作、考研面試、工作實(shí)習(xí)正好和做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的時間沖突,學(xué)生無法保證能用心做好論文(設(shè)計(jì)),加上工作單位、考研深造的學(xué)校對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))也不重視,學(xué)生也就應(yīng)付了事。針對這些問題,學(xué)院采取了一些措施來提高教師和學(xué)生的積極性,保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。
第一,學(xué)院召開畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))動員大會和師生見面會,一則使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的重要性,明確要完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的具體要求和注意事項(xiàng);二則讓指導(dǎo)教師和學(xué)生能面對面溝通交流,對課題的性質(zhì)、要求進(jìn)行詳細(xì)解讀,幫助學(xué)生有全面的了解,減少了學(xué)生選題的盲目性。
第二,學(xué)院調(diào)整了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的時間,從第七學(xué)期后半學(xué)期開始,學(xué)生可以提前查閱文獻(xiàn)、撰寫文獻(xiàn)綜述和開題報告。由于學(xué)生在這一階段課程不多,課余時間充裕,教師可以安排學(xué)生特別是選擇就業(yè)的學(xué)生開始一些階段性的實(shí)驗(yàn)或畢業(yè)實(shí)習(xí)等工作,避免了學(xué)生忙于應(yīng)聘或考研造成的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時間的缺失。學(xué)生積極性的提高也帶來了教師積極性的提高,保證了學(xué)生論文(設(shè)計(jì))能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。
三、嚴(yán)把畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的選題關(guān)
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題的質(zhì)量也是影響論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的重要因素之一。但是在選題方面存在很多問題,如有的選題過大過難使學(xué)生無從下手或難以在有限的時間內(nèi)得到滿意的結(jié)果;有的選題過窄,工作量明顯不足,也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象;設(shè)計(jì)類選題過少,一則是因?yàn)榻處熑狈こ瘫尘埃t學(xué)校更重視論文。因此,學(xué)院采取了一些方法來避免這些情況的發(fā)生。
首先,學(xué)院嚴(yán)格遴選具有教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的副教授以上職稱或有博士學(xué)位的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,對初次帶學(xué)生的教師,還安排有經(jīng)驗(yàn)的教師加以指導(dǎo)。對于具有講師職稱的教師可以加入到相關(guān)課題組輔助指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生,不僅使年輕教師得到了鍛煉,也減輕了指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)。對于工科的指導(dǎo)教師普遍設(shè)計(jì)能力弱這一現(xiàn)狀,學(xué)院一方面在制度上保證教師特別是年輕教師要進(jìn)入工廠或設(shè)計(jì)院進(jìn)行至少半年以上的工程實(shí)踐鍛煉,同時也與企業(yè)聯(lián)合,聘請有能力的專家擔(dān)任畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)教師,有助于學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
其次,制定科學(xué)的選題審查制度。由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會對教師申報的選題逐一進(jìn)行嚴(yán)格審查,保證課題的質(zhì)量。選題來源包括國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國家科技攻關(guān)項(xiàng)目、省基金項(xiàng)目、企業(yè)攻關(guān)項(xiàng)目等,體現(xiàn)了選題的多樣性原則,滿足了不同專業(yè)、不同學(xué)生的要求。選題實(shí)行一人一題,學(xué)生獨(dú)立完成。對于工科專業(yè),設(shè)計(jì)類題目要求達(dá)到80%以上,要求選題要密切聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生得到多方面的工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練,指導(dǎo)教師要帶學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí),提高設(shè)計(jì)的實(shí)用性。
四、強(qiáng)化指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的過程指導(dǎo)
在學(xué)生完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的過程中,指導(dǎo)教師是至關(guān)重要的因素。教師不僅要發(fā)揮主導(dǎo)作用,還要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此,教師要在任務(wù)下達(dá)書中明確任務(wù),召開小組開題報告會,介紹選題的背景、研究內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn),對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案、時間安排提出建議,最終明確方案,讓學(xué)生知道:為什么做?怎么做?指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行安全教育、儀器設(shè)備的培訓(xùn)。在指導(dǎo)過程中,要及時了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)中遇到的問題和困難。在中期檢查中,指導(dǎo)教師組織學(xué)生做階段性實(shí)驗(yàn)的匯報,總結(jié)前段時間的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、存在的問題以及后續(xù)計(jì)劃,教師要有針對性地解決問題。在整個的指導(dǎo)過程中,指導(dǎo)教師更多地是教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生找出正確的方法,從而幫助學(xué)生真正學(xué)會解決問題的辦法,同時也鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生主動思考、創(chuàng)造性地解決問題的能力。
五、建立獎勵機(jī)制,提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量
為了提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量和調(diào)動師生的積極性,學(xué)校每年都要對獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的學(xué)生以及優(yōu)秀指導(dǎo)教師在全校范圍內(nèi)給予表彰和物質(zhì)獎勵,并把評選出的優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))作品裝訂成冊。
經(jīng)過3年的改進(jìn)和探索,學(xué)院通過制定一系列科學(xué)、規(guī)范的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理制度和實(shí)施細(xì)則,從制度上保證了這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利展開,教師積極申報選題,認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生,發(fā)揮了指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用;學(xué)生也充分認(rèn)識到畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的重要性,很多學(xué)生都能夠按計(jì)劃出色完成論文(設(shè)計(jì)),文獻(xiàn)檢索和綜述能力、初步地開展實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)的能力、論文撰寫、語言表達(dá)能力等多方面的綜合能力都得到了提高,為學(xué)生繼續(xù)深造或從事實(shí)際生產(chǎn)、設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。
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