緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇免學(xué)費申請書范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
我是思想政治教育1202班的趙__，嚴(yán)格說來，寫這份申請，我的條件都還不夠，因為我的學(xué)習(xí)在班上并不優(yōu)秀，但我又想，學(xué)習(xí)的原因并不純是自身的原因。至少我還堅持每天上課不曠課，按時上交作業(yè)，每天晚上去上自習(xí)，我的態(tài)度是認(rèn)真的，我盡了一個學(xué)生的本分。又想到如果學(xué)費減免，不管可以減多少，對家里的父母來說，都會給他們省下好多活，省好幾份心，于是我寫下這份申請，不管能否被申請，我想，還是試一試。
我本人來自云南，出生在一個農(nóng)村家庭，父母均務(wù)農(nóng)。家里沒有兄長，唯一的經(jīng)濟(jì)來源就是農(nóng)作物。父母親都奔六十歲了，父母含辛茹苦把我送到大學(xué)，明知讀大學(xué)會花掉一大筆費用，但孩子讀大學(xué)的榮耀明顯蓋過了艱辛體力勞動的疼痛，他們毫不猶豫、義無反顧的送我來到這個夢中的天堂，于是我成了村里第一個上大學(xué)的孩子，我的心里很懂得作為一對父母看到自己培養(yǎng)長大的孩子有出息那種心情，我也很高興能給父母帶來這份驚喜和成年禮。
來到武漢這座城市，我的生活費也在見漲。之前父母從我姐夫那里打聽到說武漢的消費每月得400塊，都顯得有些擔(dān)憂。因此，來到學(xué)校，我首先就考慮和打聽貸款的事，我的貸款申請書甚至在家里就已寫好帶了過來。幸好貸款最后妥善解決，學(xué)費暫時得以省心。但父母都知道，貸款就是一筆債，不管什么債，都是有期限的，都是要還的，期限一到必須還給國家。因此，盡管我貸款事宜也解決，父母在家卻更加不敢放松，一年到頭辛苦地籌錢，為了每年能多賺點錢，他們種起了烤煙這種強(qiáng)體力活，本來家里就沒有勞動力，誰不想過得清閑，何況都是幾十歲的老人了，但實在沒辦法，爸媽常說：“如果年輕一點，出門打工還有人要，就不用在家里做這些，這樣的年紀(jì)，是沒人要了”，言語傷感而無奈。我把爸媽的每一句話，做的每一件事都記在心里，因為那都與我相關(guān)。于是每年暑假，我都沒有留在武漢打工，而選擇回家。我有我的想法，一來可以陪爸媽，二來可以分擔(dān)一下重?fù)?dān)，越年邁的人，越經(jīng)不起折騰，我總怕父母因勞累過度而受到傷害，留下什么可怕的后遺。而寒假過年的團(tuán)聚日子我卻放棄了回家而又留在武漢，要么去打工，要么在校內(nèi)勤工儉學(xué)，我總結(jié)了一下我做過的活有家教、發(fā)單、餐飲、婚慶和校內(nèi)勤工助學(xué)。我能力有限，賺的錢也不多，但有這樣的心和行動，我就已經(jīng)很高興了。
在生活上，我堅持了多年的儉樸依舊堅持著，從離家住校上初中開始，我在生活上就沒有給自己優(yōu)待過，吃飯只保持在溫飽或以上一點水平。那個時候覺得自己在其他方面都思想幼稚，唯有好好讀書勤儉節(jié)約這一點顯得自己特別懂事，每次見父母給生活費的那種小心謹(jǐn)慎和飽含殷切都讓自己不敢亂花錢，并在學(xué)習(xí)上始終保持上進(jìn)的狀態(tài)。在大學(xué)里來，也一樣，只求吃飽，不講色香味俱全；給家里打電話也只用寢室的座機(jī)，快上大三了才買了個便宜手機(jī)，買“電腦”這種事想都不敢想，與我無關(guān)，也不用去想，看到一些被認(rèn)定為貧困生的同學(xué)爭著買電腦，覺得很好笑，似乎沒有電腦就活不下去了。不管我周圍的環(huán)境怎么變化，我始終知道我在做什么，我要做什么，我來自這樣一個家庭，我該有這樣的生活，沒有羨慕、沒有自卑，真實地過著我的大學(xué)生活，有什么困難，克服一下就過去了。為何要去想入非非、絞盡腦汁地去為一些本來很自然的事而費盡心思、心神不寧。
也快到大四了，回顧這三年的大學(xué)，在這里依舊要特別感謝學(xué)校學(xué)院對我的關(guān)心和照顧，尤其是一部分經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助，我也會在學(xué)習(xí)上對自己不放松。本次我權(quán)衡了一下我的條件，有意申請（ ）元的學(xué)費減免，還望給位領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)審查批準(zhǔn)。靜候佳音。
我來自貧困鄉(xiāng)村，家庭主要經(jīng)濟(jì)來源是農(nóng)業(yè)收入。由于多年來我和姐姐上學(xué)戰(zhàn)線拉得太長，家里常年地入不敷出，早已負(fù)債累累。為了我們的學(xué)業(yè)，我父親在當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村信用合作社貸了款，我也申請了助學(xué)貸款。現(xiàn)在我家掙扎著還貸款利息都已耗盡了極大心力。臨時解決難題的貸款也早已成了壓在父母心頭的大山。
多年來，我家的生活狀況一直維持在我上初中時的水平，早已簡單到了極致，粗茶淡飯，縮衣縮食，樸素成了一張白紙。我家買不起農(nóng)耕工具，年邁的父母主要是靠肩挑背馱手推的古老方式來耕作。父親早年罹患乙肝，本需安心調(diào)養(yǎng)，但是他怕自己醫(yī)療費***過高，就早早地拒絕恢復(fù)一切治療。到現(xiàn)在還把病情拖著。每當(dāng)他生氣或過渡勞累時就會伴著心慌氣短，肚子往外脹，臉色發(fā)青，面色非常難看。這時，媽媽、姐姐和我就害怕，就哭，但是，父親并不允許我們這樣。
學(xué)生減免學(xué)雜費申請書1尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
您好!我叫___，是___專業(yè)____班的一名學(xué)生。
從進(jìn)入這個學(xué)校那天開始，我始終保持著積極向上的心態(tài)，時時以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。我來自水城縣都格鄉(xiāng)的一個偏僻的小山村，父母都是樸實無華的農(nóng)民，我家中有七口人，祖父母年事已高，父母親文化淺薄，還有兩弟弟正在讀高中，由于田地很少，加之天不遂人愿，這兩年的.干旱使得農(nóng)業(yè)收入低微，與此同時家里也欠下了一定的債務(wù)。我父母都沒有工作，沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源，家庭生活條件很差，尤其在我考走進(jìn)這個學(xué)校以后，家里生活情況更加糟糕。為支付我們姐弟三人高昂的學(xué)費，父母常年在外打工。可是父母含辛茹苦拼命勞作可謂是杯水車薪。
從小在農(nóng)村的生活賦予我吃苦耐勞，不畏一切艱難險阻的品質(zhì)，在節(jié)假日我進(jìn)行了大量的社會實踐活動，包括課余時間做家教，派發(fā)傳單，做促銷，寒暑假打工等。經(jīng)過一年以來的努力，我學(xué)會了很多東西，也讓我明白了許多道理，在各個方面也都取得了很大的提高。
在學(xué)習(xí)上;我始終牢記學(xué)習(xí)是學(xué)生第一要務(wù)。學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是生活的主旋律，我一如既往的努力學(xué)習(xí)，希望自己能踏上一個新的臺階，經(jīng)過我的刻苦努力，這一年來我一次性通過了所有課程的考試，并取得了優(yōu)異的成績，(在我的努力下，獲得____。榮譽(yù)稱號，____獎)。在生活上;我勤儉節(jié)約，自立自強(qiáng)，嚴(yán)格以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，注重勞逸結(jié)合，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在思想上;我團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心他人，始終保持者一顆積極向上的心態(tài)，養(yǎng)成了更加細(xì)致，更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良作風(fēng)。在社會實踐方面;積極參加各種實踐活動，在實踐中樹立起正確的人生觀，世界觀，價值觀。
在眾多親友幫助下，才有機(jī)會來這里上學(xué)，。每當(dāng)看見父母為我姐弟三人的學(xué)費發(fā)愁而唉聲嘆氣，偷偷落淚時候，每當(dāng)看見父親越來越佝僂的背影的時候，我多想能夠自食其力，減輕他們的負(fù)擔(dān)。我不知道我欠他們多少，我只知道用我的努力來打造他們后半生的幸福安樂才是最好的回報，正是由于以上所述，我鄭重的向?qū)W校遞交申請——申請減免學(xué)費!以助我圓滿的完成學(xué)業(yè)，將來能夠更好的孝順父母，回報社會，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)!
申請人：___
學(xué)生減免學(xué)雜費申請書2尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!我是20__級的學(xué)生，由于家庭無力籌得本學(xué)年的_元學(xué)費，本人提出減免申請。
我來自貧困鄉(xiāng)村，家庭主要經(jīng)濟(jì)來源是農(nóng)業(yè)收入。由于多年來我和姐姐上學(xué)戰(zhàn)線拉得太長，家里常年地入不敷出，早已負(fù)債累累。為了我們的學(xué)業(yè)，我父親在當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村信用合作社貸了款，我也申請了助學(xué)貸款。現(xiàn)在我家掙扎著還貸款利息都已耗盡了極大心力。臨時解決難題的貸款也早已成了壓在父母心頭的大山。
多年來，我家的生活狀況一直維持在我上初中時的水平，早已簡單到了極致，粗茶淡飯，縮衣縮食，樸素成了一張白紙。我家買不起農(nóng)耕工具，年邁的父母主要是靠肩挑背馱手推的古老方式來耕作。父親早年罹患乙肝，本需安心調(diào)養(yǎng)，但是他怕自己醫(yī)療費過高，就早早地拒絕恢復(fù)一切治療。到現(xiàn)在還把病情拖著。每當(dāng)他生氣或過渡勞累時就會伴著心慌氣短，肚子往外脹，臉色發(fā)青，面色非常難看。這時，媽媽、姐姐和我就害怕，就哭，但是，父親并不允許我們這樣。
由于常年地手工耕作，父母積勞成疾，身上多處都有損傷。父親常年腿抽筋，兩條腿都抽。晚上因此常常無法入眠，表情十分痛苦。父親由于乙肝，不能趕重活，矮小的母親就承擔(dān)了家里的大部分農(nóng)活，多年下來，她的手指、手腕、胳膊肘、脖頸、膝蓋、腳踝等多處都有損傷，常常行動不便。
盡管如此，我家實在那不出錢來給父母治病。家里的絕大部分收入都用到了我姐弟的學(xué)雜費上。這么多年的積貧積弱使我們無力再去貸款。我家這小小的水塘幾盡干涸，也早已達(dá)到了它彈力的極限，無力再經(jīng)受風(fēng)雨。
我謹(jǐn)代表父母誠懇地提出減免學(xué)費申請，希望領(lǐng)導(dǎo)能切實了解和關(guān)切我家的具體狀況，給予我們力所能及的最大幫助。我們誠惶誠恐，感激萬分。
學(xué)生：
學(xué)生減免學(xué)雜費申請書3尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
您好!我叫___，1988年生，是___班的一名學(xué)生。
在這里已有兩年的大學(xué)生活，我始終保持著積極向上的心態(tài)，時時以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己做到全面發(fā)展。經(jīng)過大一一年的努力，我在各個方面都取得了很大的提高現(xiàn)特向?qū)W校申請國家助學(xué)金，申請材料如下：
我來自石家莊趙縣，父母都是樸實無華的農(nóng)民。我家中有四口人，父母親文化淺薄，在家中務(wù)農(nóng)，由于多年的勞累，父母兩人身體狀況均較差，母親因患眩暈癥不得不花大量的錢用藥物維持，尤其是父親，因患腰椎間盤突出而不能重體力勞動，為省錢供我們兄弟兩個上學(xué)，患病多年沒有舍得買過藥，疼痛時就吃兩片安乃近止疼。家里農(nóng)業(yè)收入低微，所以全年收入十分微薄。我還有一個因不能支付學(xué)費而不得不輟學(xué)的弟弟，家中一年省吃儉用的錢大多都供給了我和弟弟讀書，與此同時家里也欠下了一定的債務(wù)。
父母以種地為生，家庭收入要來源于農(nóng)田收入，家庭生活條件很差，尤其在我考上大學(xué)以后，為支付高昂的學(xué)費家里生活情況更加糟糕。但是農(nóng)村的生活賦予我吃苦耐勞，不畏一切艱難險阻的品質(zhì)。
在節(jié)假日我進(jìn)行了大量的社會實踐活動，包括課余時間做家教，寒暑假去做家政，去一些、工廠打工等。
我始終牢記：學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要務(wù)。學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是大學(xué)生活的主旋律，在進(jìn)入大學(xué)后我刻苦努力，在期末考試中一次次取得了優(yōu)異的成績，每學(xué)期的學(xué)習(xí)成績和綜合測評在班級中都名列前茅。
__年開學(xué)時候攥著眾多親友幫忙湊齊的學(xué)費，才有機(jī)會來這里上學(xué)，接下來的兩年為了我的學(xué)費父母含辛茹苦拼命勞作可是仍然杯水車薪，只好再次四處求借，如今不富裕的親朋好友都已經(jīng)竭盡全力了。每當(dāng)開學(xué)之初看見父母為我的學(xué)費發(fā)愁而唉聲嘆氣，偷偷落淚時候，每當(dāng)看見父親越來越佝僂的背影的時候我多想能夠自食其力，能夠讓父母再為我的學(xué)費擔(dān)心，減輕他們的負(fù)擔(dān)。我不知道我欠他們多少，我只知道用我的努力來打造他們后半生的幸福安樂是最好的回報。大學(xué)的最后一年中我不想失去學(xué)習(xí)的機(jī)會，更不想因為學(xué)費無法交齊而半途而廢。
正是由于以上所述，為了能夠保證我圓滿的完成學(xué)業(yè)，為了將來能夠更好的孝順父母，回報社會，我鄭重的向?qū)W校遞交申請——申請減免學(xué)費!希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)!
此致
敬禮
申請人：___
___年_月_日
學(xué)生減免學(xué)雜費申請書4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!本人是__學(xué)院__班的___，我家住在一個偏僻的小山村里。我家所在的縣__縣是百個全國級的貧困縣之一。家里有八口人，爺爺奶奶，爸媽以及姐弟四個爺爺奶奶都已八十高齡，且體弱多病。家中的勞動力只有父親和母親，其中母親又經(jīng)常小病不斷，不能干重活。小時候，家中四個小孩一起讀書，父母為了讓我們都能上學(xué)，日夜勞碌奔波賺錢，但是他們那些辛苦賺來的血汗錢根本不夠我們幾個人的學(xué)費，只能向親友借債以維持。因為經(jīng)濟(jì)實在困難，大姐和二姐初中畢業(yè)就錯學(xué)回家了。如今我在上大學(xué);九月，弟弟也將跨進(jìn)大學(xué)的門檻，兩筆昂貴的學(xué)費沉甸甸的擺在爸媽的面前。
由于我家地處國家級貧困縣的偏僻山村，交通極為不便，家中地少，光靠種地幾乎不能維持正常的生存。村里的青壯勞力都外出打工賺
錢，我爸媽也不例外。爸爸去了廣東一家工廠，媽媽因為體弱多病不能遠(yuǎn)行，只好去了縣城里的一家超市做清潔工。我家的經(jīng)濟(jì)來源完全依靠爸爸那一點點的收入，出去還債和日常開支，所剩無幾了。學(xué)費一直困擾著我們。
我很希望能夠減輕父母的壓力和家里的負(fù)擔(dān)，特向?qū)W校提出申請，希望得到學(xué)校的幫助。請批準(zhǔn)。
此致
敬禮
申請人：___
___年_月_日
學(xué)生減免學(xué)雜費申請書5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!我是20__級的學(xué)生，由于家庭無力籌得本學(xué)年的_元學(xué)費，本人提出減免申請。
我來自貧困鄉(xiāng)村，家庭主要經(jīng)濟(jì)來源是農(nóng)業(yè)收入。由于多年來我和姐姐上學(xué)戰(zhàn)線拉得太長，家里常年地入不敷出，早已負(fù)債累累。為了我們的學(xué)業(yè)，我父親在當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村信用合作社貸了款，我也申請了助學(xué)貸款。現(xiàn)在我家掙扎著還貸款利息都已耗盡了極大心力。臨時解決難題的貸款也早已成了壓在父母心頭的大山。
多年來，我家的生活狀況一直維持在我上初中時的水平，早已簡單到了極致，粗茶淡飯，縮衣縮食，樸素成了一張白紙。我家買不起農(nóng)耕工具，年邁的父母主要是靠肩挑背馱手推的古老方式來耕作。父親早年罹患乙肝，本需安心調(diào)養(yǎng)，但是他怕自己醫(yī)療費過高，就早早地拒絕恢復(fù)一切治療。到現(xiàn)在還把病情拖著。每當(dāng)他生氣或過渡勞累時就會伴著心慌氣短，肚子往外脹，臉色發(fā)青，面色非常難看。這時，媽媽、姐姐和我就害怕，就哭，但是，父親并不允許我們這樣。
由于常年地手工耕作，父母積勞成疾，身上多處都有損傷。父親常年腿抽筋，兩條腿都抽。晚上因此常常無法入眠，表情十分痛苦。父親由于乙肝，不能趕重活，矮小的母親就承擔(dān)了家里的大部分農(nóng)活，多年下來，她的手指、手腕、胳膊肘、脖頸、膝蓋、腳踝等多處都有損傷，常常行動不便。
第一部曲：我是資助政策的受益者
我出生在河南農(nóng)村，幼時父親去世，母親從此一個人扛起養(yǎng)家的重?fù)?dān)，用現(xiàn)在比較流行的話語說來就是“媽媽把養(yǎng)家的責(zé)任高高舉過頭頂”，養(yǎng)育三個姐姐和我，媽媽非常的不容易，其中的酸甜苦辣一言難盡。小學(xué)時，因為學(xué)校老師都是本村或者鄰村的，對我家的情況比較了解，我一直享受學(xué)費減免政策。上初中時，每年春秋兩個學(xué)期開學(xué)前，因為自己不會寫公文性質(zhì)的材料，我都會在母親的勸說下到同村的小學(xué)老師家里請他幫我寫學(xué)費減免申請，所以現(xiàn)在提起這位老師來，我都一直非常感激他、敬重他。高中時因為沒有學(xué)費減免的相關(guān)規(guī)定，按時交納各種學(xué)費和雜費成為義務(wù)。不過我記得我在高中獲得第一筆30元的獎勵后還是非常積極地找校團(tuán)委書記說要捐出去給希望工程，后來由于捐資渠道不暢沒有完成意愿。
1998年，我考進(jìn)中國政法大學(xué)。剛進(jìn)大學(xué)，輔導(dǎo)員老師估計是提前查閱了我的學(xué)生檔案了解了我的家庭情況，在沒有告訴我的情況下主動給我申請了校內(nèi)免息貸款，每月發(fā)放200元，一年發(fā)10個月共2000元，這在當(dāng)時對于解決我的生活費非常有幫助，剛開始對每月都能領(lǐng)到這200元還不知道是怎么回事，后來才弄明白來龍去脈。
大四本科畢業(yè)前還這筆校內(nèi)無息貸款時，因為我成績優(yōu)秀并獲得了北京市優(yōu)秀學(xué)生干部、北京市優(yōu)秀畢業(yè)生、一等獎學(xué)金等符合學(xué)校還校內(nèi)無息貸款減半還貸政策，只還了1000元。還的這1000元還是我從一個既是老師又是老鄉(xiāng)的人那里借來的，工作后掙到了工資，我第一時間到母校找這個老師還了借他的錢。
我大學(xué)第一年的學(xué)費，是我在表兄的指點下，找時任縣委書記、鎮(zhèn)黨委書記、鎮(zhèn)長、縣民政局局長等多個部門的領(lǐng)導(dǎo)，從政府籌集了1700元，再加上親戚給的錢才勉強(qiáng)交上去的。大一進(jìn)校申請勤工助學(xué)，因為錯過了申請時限，沒有申請到勤工助學(xué)崗位。
其實主要原因是心理比較自卑，自己遲遲沒有上交申請勤工助學(xué)的申請書。我記得當(dāng)時我也不敢在宿舍里寫，趁同學(xué)們午休時，到圖書館后面的涼亭下沒人的地方，寫了一份申請勤工助學(xué)的申請書，交到了校團(tuán)委，滿懷希望的我得到的回復(fù)是申請書交得晚了，超過了截至?xí)r間，所以我大一沒有申請到勤工助學(xué)崗位。
大一暑假，我參加了暑期校內(nèi)勤工助學(xué)，和留校的一些同學(xué)在學(xué)校家屬區(qū)割草。大二，我有幸申請到了勤工助學(xué)崗位，職責(zé)是在電影院放電影時維持秩序還戴著袖章，比較“威風(fēng)”。經(jīng)常報復(fù)性的“襲擊”在電影院里“不老實”的學(xué)生情侶，現(xiàn)在想來真是“吃不到葡萄說葡萄酸”。
大二由于勤工助學(xué)的收入從120元逐步提高到150元，最高時是200元，生活逐漸有了保障。當(dāng)時，輔導(dǎo)員老師給我申請了一個香港工商界的資助2000元，加上姐姐和母親的努力，繳納了第二年的學(xué)費。
從大學(xué)第三年開始我辦理了國家助學(xué)貸款，后兩年學(xué)費就有著落了。畢業(yè)后我在有了收入后提前兩年還清了國家助學(xué)貸款，還在母校學(xué)生誠信教育大會上發(fā)了言。大三、大四，我有幸被安排在學(xué)院輔導(dǎo)員辦公室、學(xué)生處辦公室勤工助學(xué)，直接和老師打交道，學(xué)到了不少社會經(jīng)驗。我本科畢業(yè)的工作是在我做學(xué)生處的勤工助學(xué)時認(rèn)識的老師推薦的。所以在學(xué)校勤工助學(xué)的崗位上，我解決了就業(yè)問題，這就是資助工作給我?guī)淼淖畲笫斋@。
在找工作還是考研的
問題上，我也猶豫過，后來想著還是先工作努力賺錢養(yǎng)家吧。上大學(xué)以后母親不再在礦區(qū)掃煤灰賣錢了，她在家里養(yǎng)羊，我大學(xué)春節(jié)放假是要到坡上放羊的。在大學(xué)里通過勤工助學(xué)、暑假里幫忙給學(xué)院打工，我掙錢買了BP機(jī)、手機(jī)，都是班里第一批。個人成長中的這些經(jīng)歷，我一直都有寫出來的沖動，這些也印證了一句話“誰的青春不奮斗、奮斗的青春最美麗”。
第二部曲：我是資助政策的實施者
2002年我到對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)當(dāng)輔導(dǎo)員以及在學(xué)生處工作期間，非常重視和積極參與學(xué)生資助工作，特別是我在擔(dān)任學(xué)生處副處長分工負(fù)責(zé)學(xué)生資助工作期間，我非常盡心盡力，真心從自身成長的經(jīng)歷很投入感情地去做這份工作，因此做得非常好。我校學(xué)生資助工作還獲得“全國高校學(xué)生資助工作先進(jìn)單位”，我校學(xué)生資助工作也基本做到“應(yīng)助盡助”，努力實現(xiàn)每一個家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能在學(xué)校強(qiáng)有力的資助和支持下順利完成學(xué)業(yè)。
我對學(xué)生資助工作有著天然的情感和敬畏，原因有二：一是我自己上大學(xué)時本身也是貧困生，靠著國家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、社會資助、兼職等各種途徑獲得支持順利大學(xué)畢業(yè)并走上工作崗位，我既是國家學(xué)生資助政策的獲益者，更是堅定的支持者，今后會成為國家學(xué)生資助政策的宣傳者、傳承者。二是我一直認(rèn)為在高校里，學(xué)生資助工作是最具有人情味、最人性化、最能體現(xiàn)人文關(guān)懷的工作。學(xué)生資助工作關(guān)注學(xué)生能否順利畢業(yè)、能否安心生活學(xué)習(xí)并適時給予他們寶貴的物質(zhì)和精神支持。在人生成長的非常關(guān)鍵的大學(xué)階段，給予一個有希望成才、成大器的人以幫助是雪中送炭的善事，這比錦上添花更重要。這就是我對學(xué)生資助工作的淺顯而又有切身體會的認(rèn)識。
我后來認(rèn)為能考進(jìn)像我畢業(yè)和工作的地處北京等大城市的國家重點大學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，是特別幸運的。地處北京等大城市的全國重點大學(xué)的學(xué)生資助工作的財源比較廣、學(xué)校重視程度非常好，所以需要幫助的學(xué)生比較容易得到資助。
目前，我國中職教育已占據(jù)了教育的重要地位，中職學(xué)校學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，中職學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)隨之大幅增加。2007年5月國務(wù)院專門下發(fā)文件《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科學(xué)校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》（國發(fā)[2007]13號），明確提出了“加大財政投入，落實各項助學(xué)政策，擴(kuò)大受助學(xué)生比例，提高資助水平，從制度上基本解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就學(xué)問題”。因此加強(qiáng)中職學(xué)校貧困生的援助與管理，能有效的提高援助的效率。
1.中職學(xué)校貧困生認(rèn)定工作的現(xiàn)狀
1.1 在貧困生認(rèn)定方式：主要包括學(xué)生生源地認(rèn)定和家庭困難程度認(rèn)定兩種方式。學(xué)生生源地認(rèn)定主要是由學(xué)生生源地鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、縣政府或民政部門開具的“貧困證明”，依靠當(dāng)?shù)卣峁┑牟牧洗_定該生家庭是否貧困家庭，該生是否應(yīng)該為貧困生和特困生，換言之，學(xué)校在確定該生是否為貧困生和特困生時，幾乎完全依據(jù)生源地政府的“貧困證明”來判斷。家庭困難程度認(rèn)定是學(xué)校通過學(xué)生提供的家庭困難證明，如低保證、殘疾證、下崗證及重大疾病證明。結(jié)合學(xué)生在校的消費情況，經(jīng)過班級評選，最終確定貧困生人員，從而確定其是否應(yīng)該受到資助和應(yīng)該資助的程度。
1.2 貧困生認(rèn)定程序：首先由個人填寫《國家助學(xué)金和免學(xué)費申請表》提出書面申請，并在申請書后附上盡可能提供的貧困證明；其次由班主任組織班級民主評議小組依據(jù)學(xué)生提交的各種貧困證明及學(xué)生的日常表現(xiàn)預(yù)審、評議、排隊、認(rèn)定；最后由學(xué)校學(xué)生資助中心審核認(rèn)定。
1.3 貧困生認(rèn)定依據(jù)：學(xué)生家庭所在地政府部門加蓋公章的貧困證明，加蓋政府部門公章的家庭經(jīng)濟(jì)調(diào)查表，監(jiān)護(hù)人喪失勞動能力證明、無經(jīng)濟(jì)收入證明、殘疾證明或受災(zāi)證明等證明材料，以及學(xué)生的表現(xiàn)和日常消費行為等。
2.中職學(xué)校貧困生認(rèn)定工作存在的問題及成因
經(jīng)過近幾年的實踐，學(xué)校在貧困生認(rèn)定上都總結(jié)出了一定的可借鑒的經(jīng)驗，取得了一定的成績。但是，貧困生認(rèn)定是一項政策性很強(qiáng)的工作，在實際操作中，還存在一些問題，歸納起來，大致有以下幾類：
2.1 各類證明不能反映學(xué)生貧困的真實情況。由于各級政府沒有貧困學(xué)生證明的規(guī)范化規(guī)定，中職學(xué)生所持有的證明材料不盡相同。在貧困生認(rèn)定的實際操作中，貧困證明處于一種極為尷尬的境地。如有的家庭背景好，經(jīng)濟(jì)并不困難的學(xué)生因一紙證明，而能享受資助；而邊遠(yuǎn)地區(qū)的家庭確實困難的學(xué)生想開家庭貧困證明則遇到困難。而學(xué)校又沒有有效的方法來辨別這些貧困證明的真?zhèn)巍Ｋ裕瑢W(xué)校在眾多的貧困證明面前顯得蒼白無力。另外，貧困也只是一個相對概念，生源地和學(xué)校所在地之間存在地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異，地方基層組織開具的證明只能證明該生在當(dāng)?shù)厥秦毨У模撋趯W(xué)校屬不屬于貧困生還不能完全確定。
2.2 不良的申請風(fēng)氣導(dǎo)致認(rèn)定難度增加。近年來，國家加大了對貧困生的幫扶力度，加之政策宣傳到位，影響力度大，讓一些即使能籌集到資金支付在校期間的學(xué)習(xí)和生活基本費用的學(xué)生，也開始不再主動克服困難，紛紛爭取貧困生的認(rèn)定名額。另外，由于地區(qū)生活水平差異、計算方法不同等原因，學(xué)生能否承擔(dān)得起學(xué)費及基本生活費用，學(xué)校也很難準(zhǔn)確認(rèn)定，“僧多粥少”的現(xiàn)象讓人一籌莫展。
2.3 班級民主評議并不代表學(xué)生的真實意愿。每到確定貧困助學(xué)金時，都有學(xué)生向班主任講得“聲淚俱下”，班主任也頗感無奈，認(rèn)為同學(xué)們互相接觸多，班級測評應(yīng)該是最好的辦法，讓申請助學(xué)金的學(xué)生上臺“演講”，通過演講告知同學(xué)其貧困程度，然后由同學(xué)投票來決定“國家助學(xué)金資助給誰”。在這種環(huán)境下，有的貧困生為不愿泄露隱私而自動退出參評；有的貧困生因為自卑心理，平時和同學(xué)接觸少，人緣差，即使同學(xué)知道他困難，但投票時票數(shù)仍然不高；相反，平時人緣好的人都上了“貧困榜”。
3.解決中職學(xué)校貧困生認(rèn)定工作存在問題的應(yīng)對策略
3.1 要制定公平合理的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定是一項復(fù)雜的工作，必須制定一個比較全面的評定體系，綜合各方面的標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)定貧困生。首先，對能提供城市低保證、農(nóng)村特困證、烈士證、孤兒證、家人重病醫(yī)療憑證、多子女在讀學(xué)生證的學(xué)生優(yōu)先予以認(rèn)定。因為這些證明有的是政府部門經(jīng)過嚴(yán)格審核發(fā)放的，有的是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生本來就有的，證明的可靠性基本可以得到保證。同時，還要參考生源地居民最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)，對在校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活消費支出進(jìn)行調(diào)查，與當(dāng)?shù)鼐用褡畹蜕畋Ｕ暇€對比，確定貧困生及貧困程度。
3.2 要建立規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)督體系，保障貧困生認(rèn)定工作的公平。貧困生認(rèn)定工作應(yīng)該是一個包括前期的調(diào)查、認(rèn)定和后期監(jiān)督處理的系統(tǒng)工作。對貧困生的監(jiān)督包括家庭經(jīng)濟(jì)基本情況的監(jiān)督和學(xué)生基本情況的監(jiān)督。首先，學(xué)校每學(xué)年應(yīng)定期對全部家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行一次資格復(fù)查，并不定期地隨機(jī)抽選一定比例的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，通過信件、電話、實地走訪等方式進(jìn)行核實。其次，資助中心老師和班主任應(yīng)該加強(qiáng)和貧困生的溝通，及時掌握貧困學(xué)生的生活狀況，監(jiān)督資助資金的使用情況。此外，學(xué)生監(jiān)督也是不可忽略的力量，因為他們和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生最為親密，相對比較了解他們的日常情況。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生群體的監(jiān)督作用。對弄虛作假現(xiàn)象，一經(jīng)核實，立即取消受資助資格.并收回資助資金。對于情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)生，學(xué)校將依據(jù)有關(guān)規(guī)定給予紀(jì)律處分，并在其檔案中留下記錄，以增強(qiáng)貧困生認(rèn)定工作的嚴(yán)肅性。
3.3 要加強(qiáng)貧困學(xué)生的誠信教育。誠信問題一直是干擾貧困生認(rèn)定工作的重要因素。偽貧困、虛假證明材料等問題的出現(xiàn)都與誠信問題息息相關(guān)。因此，只有加強(qiáng)道德約束，轉(zhuǎn)變學(xué)生的價值觀和消費理念，尤其是加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育才能從根本上減少甚至杜絕偽貧困的現(xiàn)象發(fā)生。通過誠信教育，使學(xué)生明白貧困生的資助是國家、社會及學(xué)校對家庭生活困難學(xué)生的關(guān)懷，是社會主義優(yōu)越性的具體表現(xiàn)。對于那些出于心理因素沒有主動申請的貧困生，通過各種渠道調(diào)查了解并做好心理引導(dǎo)工作。對于家庭一般貧困的同學(xué)，引導(dǎo)他們繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族艱苦奮斗、友善禮讓的優(yōu)良傳統(tǒng)，在貧困生認(rèn)定過程中做到實事求是，客觀陳述家庭經(jīng)濟(jì)狀況，從而使學(xué)校降低貧困生認(rèn)定成本，提高認(rèn)定效率。
3.4 規(guī)范生源地有關(guān)部門的認(rèn)證工作。一是要規(guī)范生源地基層部門認(rèn)證工作。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的核查認(rèn)證工作應(yīng)納入其職責(zé)范圍，制訂相應(yīng)的工作制度和責(zé)任追究制度。二是要明確生源地中學(xué)的職責(zé)。學(xué)校要組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)資助政策、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請，并向當(dāng)?shù)孛裾块T提交申請材料，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難考生的檔案。再次，生源地縣（市）資助中心要建立已被學(xué)校錄取家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定檔案，負(fù)責(zé)申請學(xué)生《家庭情況調(diào)查表》的審核確認(rèn)工作，出具家庭經(jīng)濟(jì)狀況的證明。最后，要保證學(xué)校與生源地有關(guān)部門之間信息的對稱性，做好信息傳遞和工作對接。
3.5 研究學(xué)生消費行為，嚴(yán)把審核關(guān)。學(xué)生消費行為在一定程度上能真實反映學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況。目前，部分學(xué)校通過學(xué)生校園一卡通來了解學(xué)生在校園消費情況，并以此認(rèn)定貧困生。這種方法能全面地了解學(xué)生在校內(nèi)的消費情況，但對學(xué)生在校外消費情況卻不能全面真實地了解。我們不否認(rèn)，一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，通過自己努力，利用課余時間勤工儉學(xué)，使自己的經(jīng)濟(jì)狀況有所好轉(zhuǎn)，而另一方面，一些假貧困的學(xué)生，在校內(nèi)消費雖然不高，但在校外消費卻大得驚人。因此，應(yīng)通過學(xué)生同班級同學(xué)，全面了解和掌握學(xué)生的日常消費情況，并進(jìn)行認(rèn)真甄別。要進(jìn)一步完善班級的審核機(jī)制，建立和完善民主測評體系，通過學(xué)生班級同學(xué)對學(xué)生的了解，堅持“個人申請――班級評義――班主任審核――學(xué)校審批”的認(rèn)定程序，把好審核關(guān)，增強(qiáng)貧困生認(rèn)定的真實性。
4.實施多元化的援助項目
4.1 建立貧困生檔案，認(rèn)定貧困生。建立貧困生資料檔案，包括學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)成績、獎懲情況、困難原因、困難程度、個人信譽(yù)、心理健康狀況、獲得資助等各方面信息。加強(qiáng)對貧困生的追蹤教育和管理；準(zhǔn)確確認(rèn)貧困生，依據(jù)貧困程度采取區(qū)別對待，突出資助重點和工作重點，以加強(qiáng)貧困生工作的針對性。資助工作中充分保證特別困難學(xué)生在勤工助學(xué)崗位上優(yōu)先安排，在發(fā)放困難補(bǔ)助上優(yōu)先考慮，在評定獎學(xué)金方面適當(dāng)照顧，把有限的資金用在刀刃上，盡可能地為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。
4.2 積極引導(dǎo)貧困生開展勤工儉學(xué)活動。在注意做好經(jīng)濟(jì)資助工作的同時，學(xué)校針對貧困生在校內(nèi)設(shè)立一些通過學(xué)生自身的勞動來獲得相應(yīng)報酬的助學(xué)崗位，大力加強(qiáng)對貧困生勤工助學(xué)的指導(dǎo)和支持。許多學(xué)校都成立了勤工助學(xué)中心，制定了《勤工助學(xué)管理辦法》，加強(qiáng)對貧困生勤工助學(xué)的管理和協(xié)調(diào)。在學(xué)校內(nèi)充分挖掘潛力，廣泛開辟勤工助學(xué)崗位，幫助一部分貧困生走出困境。
我國高等教育體制的改革和高等教育事業(yè)迅速發(fā)展，使越來越多的人有機(jī)會進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和改革開放的不斷深化，人民的生活水平普遍得到了提高，但城鄉(xiāng)的貧富差距也日益凸顯，高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問題也逐漸增多。為了幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，自2007年以來國家陸續(xù)出臺了相關(guān)資助政策，形成了“獎、貸、勤、減、免、補(bǔ)”的綜合資助體系。近幾年來，高校資助政策也不斷完善，在“資助”中“育人”的新思路也逐漸引起重視，這要求高校必須在資助工作中及時關(guān)注受助大學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)受助學(xué)生的思想政治教育，切實幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決實際問題，提高受助學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷提高受助學(xué)生對高校資助工作的滿意度，達(dá)到“資助”與“育人”的雙重目的。“資助”與“育人”的有機(jī)結(jié)合，是高校順利開展資助工作重要前提。
一、我國高校資助工作發(fā)展概述
1、我國高校資助政策發(fā)展歷程
我國高校資助政策的發(fā)展和改革大致可分為以下幾個時期Il：第一個時期為“探索時期”，從建國初期到20世紀(jì)80年代初，這一時期國家制定了高等教育免收學(xué)費和發(fā)放人民助學(xué)金的資助政策；第二時期為“過渡時期”，從20世紀(jì)80年代中期到80年代末期，高等教育實現(xiàn)了由人民助學(xué)金、獎學(xué)金并存到以獎學(xué)金、校內(nèi)貸款為主的過渡；第三個時期為“改革時期”，從20世紀(jì)80年代末期到90年代初期，這一時期國家逐步實現(xiàn)了高等教育收費制度，標(biāo)志著我國“免費上大學(xué)”政策的徹底終止。第四個時期是“形成時期”，從上世紀(jì)90年代初到2007年，初步形成了以國家助學(xué)貸款為主體，“獎、助、勤、補(bǔ)、免”五位一體的高校多元資助政策體系；第五個時期是“完善時期”，從2007年至今，我國逐步加大了對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度，完善了高校資助工作模式，形成了以政府為主，高校為輔，社會廣泛參與的“獎、貸、助、勤、免、補(bǔ)”多元資助政策體系。我國高校資助政策體系的發(fā)展，經(jīng)歷了從單一化資助制度到多元化的資助育人模式的歷程，完成了高等教育由免費到收費的重大改革轉(zhuǎn)變。
據(jù)2011年國家教育部新聞通氣會統(tǒng)計公布：國家助學(xué)貸款突破“雙百”，生源地信用助學(xué)貸款成“主角”。2010年年度國家助學(xué)貸款人數(shù)和金額分別突破100萬人和100億元，創(chuàng)歷史新高。2010年國家助學(xué)貸款獲得貸款學(xué)生人數(shù)達(dá)到11384萬人，較2009年增長11.6%；新增貸款金額114.89億元，較2009年增長32%。其中生源地信用助學(xué)貸款繼續(xù)保持快速增長勢頭，已成為地方推動國家助學(xué)貸款工作的主要模式。連續(xù)幾年，教育部發(fā)通知要求全國高校在秋季新學(xué)期開學(xué)之際都要建立“綠色通道”，保證家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，特別是特困生不能因為經(jīng)濟(jì)困難無法入學(xué)。2010年秋季學(xué)期，全國通過“綠色通道”辦理入學(xué)手續(xù)的新生為60.9萬人，占家庭經(jīng)濟(jì)困難新生的38.8%，占報到新生總數(shù)的9.7%，“綠色通道”制度得到了很好地落實。確保學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校再根據(jù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況和有關(guān)規(guī)定給予各種形式的資助和補(bǔ)助。
2、目前高校資助模式的現(xiàn)狀
高校的資助工作，首要任務(wù)在于落實國家、政府以及社會的資助政策，其次是根據(jù)高校自身實際情況，構(gòu)建各具特色的資助育人模式。
在資助工作中，各高校以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定為切入點，逐步建立起了以生源地各級政府出具的家庭經(jīng)濟(jì)困難證明為前提，以困難學(xué)生的助學(xué)金申請書為依據(jù)，同專業(yè)班級民主商議、年級輔導(dǎo)員審核相互配合的認(rèn)定體系。在此基礎(chǔ)上，分別確立了特別困難、困難、一般困難三個困難等級，為各類資助政策的實施提供了參考依據(jù)。結(jié)合每年的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定結(jié)果，學(xué)生在校期間3～4年的受助標(biāo)準(zhǔn)基本固定了下來，后期資助工作走入了模式化的軌道[2]。
合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)生資助服務(wù)中心面向全校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，本著“扶貧濟(jì)困，助教結(jié)合，愛心傳遞，互助成才”的工作目標(biāo)，搭建資助工作平臺，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供各項資助，做家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的貼心人。中心還為在校學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，幫助有需要的學(xué)生實現(xiàn)“勤工助學(xué)夢”，幫助大學(xué)生解決實際問題。
二、目前高校資助工作中存在的問題
隨著國家資助政策體系的不斷完善，高校資助覆蓋面愈來愈廣，更多的學(xué)生得到了國家、高校以及社會的資助，但是資助工作中也暴露出了一些問題，甚至影響了資助工作的公平、公正的開展，降低了受助大學(xué)生對資助工作的滿意度。
1、對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定有難度
對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)定，是高校開展資助服務(wù)工作的前提，是確保資助工作公平公正的關(guān)鍵，也是高校歷來重視的一項工作，但對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的準(zhǔn)確認(rèn)定存在以下難點：
①隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)不斷增多，審批環(huán)節(jié)多、工作量大，致使對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作不夠準(zhǔn)確。通常情況下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作是按照自下而上、層層審批的模式進(jìn)行的，即申請者需到生源地民政部門開具相關(guān)證明，遞交至所在班級，經(jīng)班級內(nèi)部民主推薦產(chǎn)生，并上報所在學(xué)院、學(xué)校，經(jīng)審查、公示無異后，該申請者完成認(rèn)定環(huán)節(jié)。這其中的任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，都會降低認(rèn)定工作的準(zhǔn)確性。
②家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的身份的認(rèn)定較模糊。《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》中將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生界認(rèn)定為：學(xué)生本人及家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)和生活基本費用的學(xué)生[3]，這樣籠統(tǒng)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)實中較難以實現(xiàn)，申請者在生源地民政部門開具貧困證明以及《高校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》的真實度、可信度難以考證。甚至有些民政部門不做任何調(diào)查，就給申請的同學(xué)出具相關(guān)證明，這就致使資助工作的公平、公正大打折扣，再者在民主推薦環(huán)節(jié)，也會出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生拉關(guān)系、拉選票的情況，導(dǎo)致部分學(xué)生“濫竽充數(shù)”到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生行列中，而一些真正困難的學(xué)生卻無法獲得資助。
現(xiàn)如今部分貧困學(xué)生把“貧困”當(dāng)作資本，認(rèn)為獲得助學(xué)金、國家助學(xué)貸款都是理所應(yīng)當(dāng)，部分學(xué)生拿到資助后，花錢大手大腳毫無節(jié)制，不知道感恩社會；部分畢業(yè)生在國家助學(xué)貸款的幫助下順利畢業(yè)，但是出現(xiàn)故意延期不還貸款的情況，不知道誠信做人。因此，高校應(yīng)制定“誠信、感恩、勵志”教育方案，以“誠信人生”為切入點，以“勵志教育”為主線，以“感恩社會”為過程教育，以“自立自強(qiáng)”為教育目標(biāo)，加強(qiáng)對受助大學(xué)生“社會主義核心價值觀”的培育，并注重對受助學(xué)生進(jìn)行全過程“心理輔導(dǎo)”，用中華民族艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德感染受助學(xué)生，教會他們學(xué)會逆境成長，把眼前的困難看作磨礪意志、增強(qiáng)才干的人生財富。
4、樹立自強(qiáng)意識，倡導(dǎo)勤工儉學(xué)
“唯有自立自強(qiáng)者，才能擁有尊嚴(yán)和財富。”一個國家是如此，一個民族是如此，一個人也是如此。對貧困大學(xué)生加強(qiáng)自立自強(qiáng)教育，有助于貧困大學(xué)生克服經(jīng)濟(jì)困難，預(yù)防由于不穩(wěn)定思想而誘發(fā)的精神貧困.使其順利完成學(xué)業(yè)，樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀。必須引導(dǎo)高校貧困生正確認(rèn)識外界對他們的資助，并把這種經(jīng)濟(jì)資助轉(zhuǎn)化為行動力，發(fā)揮新媒介的積極作用，幫助貧困生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀、金錢觀和幸福觀。
勤工助學(xué)是大學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，樹立自強(qiáng)意識，磨練意志的重要途徑，也是大學(xué)生參加社會實踐活動，提高社會實踐能力的重要組成部分，為將來進(jìn)入社會就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。因此，學(xué)校要發(fā)揮勤工助學(xué)在資助體系中的作用，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過勤工助學(xué)，幫助他們解決日常生活開支，培養(yǎng)他們艱苦奮斗、吃苦耐勞的品質(zhì)。高校應(yīng)成立勤工助學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)，不僅在校內(nèi)多設(shè)立勤工助學(xué)崗位，還要與社會、企事業(yè)單位有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供更多的更好的勤工助學(xué)機(jī)會。同時，也要嚴(yán)格規(guī)范管理程序，加強(qiáng)對應(yīng)聘勤工助學(xué)崗位學(xué)生的考核、培訓(xùn)和再教育，切實保障雙方合法權(quán)益。
四、結(jié)束語
高校必須在資助工作中，積極推進(jìn)政策宣傳工作，完善資助評審體系，深入思想政治教育，加強(qiáng)心理健康教育，提升受助學(xué)生的意志品質(zhì)，發(fā)揮資助工作中育人功能，提高受助大學(xué)生的“主觀滿意度”和“客觀滿意度”。實現(xiàn)“育人為本”是目前高校資助工作的終極目標(biāo)，做好高校貧困生資助育人工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，它需要政府、高校、社會、家庭、學(xué)生等多個角色的積極配合。認(rèn)真做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作，將資助與育人結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)校的育人功能，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的品質(zhì)，使他們成為德智體全面發(fā)展的有用之才。
[參考文獻(xiàn)]
[1]凌娟，曹建軍.我國高校學(xué)生資助政策發(fā)展歷程芻議[J].管理觀察，2011，（17）：150-151.
[2]夏陽，賴志華，張玉霞.多維度構(gòu)建高校資助育人體系探析―以蘇州科技學(xué)院“三心工程”為個案研究[J]，蘇州科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，28（4）：84-87.
[3]教育部，財政部.關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見[N].2007-6-26.
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0126-02
通過大量的聽課實踐，筆者將中職應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)狀按教學(xué)效果分成了三個層次：（1）教師沒有安排能激起學(xué)生興趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而總是按照教材中“概念—適用范圍—特點—分類—結(jié)構(gòu)—寫法—注意事項—范文與分析—練習(xí)”的結(jié)構(gòu)形式講解，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很低，睡覺、玩手機(jī)現(xiàn)象較多。（2）教師能結(jié)合學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容確定吸引學(xué)生聽課注意力的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能比較配合地完成文體知識的學(xué)習(xí)。（3）教師按照項目教學(xué)法等行為引導(dǎo)教學(xué)法教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)文體知識方面很活躍，且能較好地理解和記憶課堂教學(xué)內(nèi)容，但在寫作實踐環(huán)節(jié)，依然表現(xiàn)得不夠積極和主動，而是停留在抄襲范文的層次，極少能夠按照自己的思路獨立進(jìn)行寫作。
教師在教學(xué)過程中處主導(dǎo)地位。教師可以通過激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂實施層面對教材進(jìn)行改造，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)、使用教學(xué)方法提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中，筆者總結(jié)出以下三條途徑，與廣大同仁切磋。
利用好“首因效應(yīng)”，以
《應(yīng)用文寫作》課程的導(dǎo)入課
為載體，培養(yǎng)學(xué)生興趣
目前，中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，若能利用好“首因效應(yīng)”，以《應(yīng)用文寫作》課程的導(dǎo)入課為載體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作課程的興趣，對提高應(yīng)用文寫作教學(xué)實效至關(guān)重要。
“首因效應(yīng)”也稱第一印象作用或先入為主效應(yīng)，是指個體在社會認(rèn)知的過程中，通過第一印象最先輸入的信息對客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的顯著的影響作用。首因效應(yīng)，本質(zhì)上是一種優(yōu)先效應(yīng)，當(dāng)不同的信息結(jié)合在一起的時候，人們總是傾向于重視前面的信息，即便是人們同樣重視了后面的信息，也會認(rèn)為后面的信息是非本質(zhì)的、偶然的，人們習(xí)慣于按照前面的信息解釋后面的信息，即使后面的信息與前面的信息不一致，也會屈從于前面的信息，以形成整體一致的印象。
有的學(xué)生有“實用主義”思想，只有他們真正認(rèn)識到學(xué)好應(yīng)用文寫作對自己未來生活的重要意義，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要；有的學(xué)生屬于“親其師，信其道”類型的，當(dāng)他們對任課教師心懷敬意甚至有所崇拜時，就能對其所教課程產(chǎn)生興趣。
鑒于此，在《應(yīng)用文寫作》課程的導(dǎo)入課上，教師需要讓學(xué)生信服《應(yīng)用文寫作》課是與我們的生活、工作緊密相關(guān)的課程；需要讓學(xué)生信服《應(yīng)用文寫作》課是有用的課程，讓學(xué)生感受到講授《應(yīng)用文寫作》這門課的教師是值得他們喜歡和信服的人。
那么，在《應(yīng)用文寫作》的導(dǎo)入課上，教師可以通過與經(jīng)濟(jì)社會密切相關(guān)的條據(jù)（借條、欠條）為例，特別是聯(lián)系當(dāng)今社會上因為條據(jù)撰寫不規(guī)范引發(fā)的法律糾紛，讓抱有“實用主義”思想的學(xué)生對應(yīng)用文寫作發(fā)生興趣；教師還可以講述歷史故事的形式，與學(xué)生共同學(xué)斯的《諫秦王逐客書》、李密的《陳情表》、魏征的《諫太宗十思疏》，讓學(xué)生充分在歷史情境中體會到應(yīng)用文的確是“筆下有財產(chǎn)萬千，筆下有人命關(guān)天，筆下有是非曲直，筆下有善惡忠奸”，感受到應(yīng)用文在人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中的重要性。同時，在講解這些的過程中，通過抑揚(yáng)頓挫的語氣、犀利透徹的分析、深入淺出的導(dǎo)入等，讓學(xué)生喜歡上教師，進(jìn)而喜歡上這門課程。
以行動導(dǎo)向范式為
指導(dǎo)，遵循認(rèn)知規(guī)律
傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作教材編寫的順序一般是先介紹文種的寫作理論知識（概念—適用范圍—特點—分類—結(jié)構(gòu)—寫法—注意事項），然后附上一兩篇例文作說明。如果教師按部就班地按教材的順序?qū)嵤┙虒W(xué)，難以收到較好的效果。
這是因為課前沒有任何激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)或提高學(xué)習(xí)興趣的鋪墊的教學(xué)，對學(xué)習(xí)積極性普遍不高、學(xué)習(xí)目的普遍不明確的中職學(xué)生來說，無異于“飽漢面前擺著美肴”，激不起任何“食欲”，又何談教學(xué)效果；從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識是人們認(rèn)識事物的一般順序，寫作理論知識屬于理性認(rèn)識的范疇，例文屬于感性認(rèn)識的范疇，按照教材進(jìn)行課堂教學(xué)，便是先給學(xué)生進(jìn)行理性認(rèn)識，然后再進(jìn)行感性認(rèn)識，違背了人們認(rèn)識事物的規(guī)律，效果自然不好。
行動導(dǎo)向教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)論汲取融合現(xiàn)代心理學(xué)思想精華而形成的一種新思潮，它以多元智能理論、人本主義心理學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)。在行動導(dǎo)向教學(xué)過程中，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程序列，學(xué)生通過自主獨立的行動實踐，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的行動能力、生活經(jīng)驗和知識體系。職業(yè)教育行動導(dǎo)向的整個教學(xué)過程，是“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程，故能收到良好的效果。
鑒于此，在應(yīng)用文寫作課中，任何一個文種開講之前，必須花足夠的心思用于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；在講授任何一個文種時，必須跳出應(yīng)用文教材提供的教學(xué)程序，遵守學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，重新組織教學(xué)材料恰當(dāng)安排教學(xué)流程。
在筆者的教學(xué)實踐中，總結(jié)出了一套行之有效的講解某一文種的一般流程：（1）設(shè)置文種應(yīng)用的情境。在生活中，不是根據(jù)學(xué)的文種知識編造應(yīng)用文，而是根據(jù)現(xiàn)實中的問題先選擇合適的文種，再以文種的理論知識為指導(dǎo)，聯(lián)系實際，撰寫出格式規(guī)范、合乎情境、能解決問題的應(yīng)用文。因而，分析情境，選擇好適合的文種是首要問題，而先給定情境，則是自然而然的事情。（2）解析例文。包含分析例文中描述的情境與例文的文種之間的聯(lián)系，探討該文種的適用情境；分析例文的結(jié)構(gòu)，講解該文種的組成部分；透析例文深層的邏輯規(guī)律；點評例文的語言特點，如語體風(fēng)格、慣用句式、慣用語等。（3）講授寫作理論知識，學(xué)生口述理論知識。（4）學(xué)生根據(jù)給定情境，撰寫合適的應(yīng)用文。（5）學(xué)生優(yōu)秀作品析評。（6）學(xué)生自評，小組評價。（7）總結(jié)。
因材施教，綜合采用
多種教學(xué)法保證教學(xué)效果
在已發(fā)表的論文中，如邱惠湖的《技校應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析與方法探究》，張凝婕的《激活職校應(yīng)用文寫作教學(xué)的策略探討》等，論述了精講法、對比法、情境教學(xué)法、典型范文分析模仿法、病文修改法等教學(xué)法在中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的運用。下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從其他角度談一談應(yīng)用文寫作教學(xué)中“教學(xué)有法”的心得。
選擇好案例 案例教學(xué)法，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中備受推崇。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，同樣的案例教學(xué)，如選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活接近的案例或是最近發(fā)生的社會熱點事件，學(xué)生會更有興趣。例如，在講授《招標(biāo)書》時，選擇學(xué)校近期要開展的操場塑膠工程為案例背景；在講授《賀信》時，選擇寫給其母校江蘇省大浦中心小學(xué)百年校慶時的賀信為案例進(jìn)行分析；在講授《申請書》時，選擇中職學(xué)生免學(xué)費的申請、中職學(xué)生生活補(bǔ)助金的申請等為案例進(jìn)行分析。所以，在選擇案例時，要注意案例的時效性、本土性。
運用好比較 心理學(xué)認(rèn)為，某一事物的特性總是在同其他事物的比較中顯示出來的，這是比較原理。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，可以使用比較原理學(xué)習(xí)類型相似的文種。在訓(xùn)練學(xué)生寫作啟事和海報時，先說出兩者的相同點——都是向社會公眾發(fā)送信息、引起公眾注意以及獲得公眾的協(xié)助、認(rèn)同，都具有鮮明的目的性，都注重宣傳效果，文字都力求準(zhǔn)確、鮮明。接著把兩者的不同點通過列表的方法從適用情境、內(nèi)容、公布方式、制作形式、使用對象進(jìn)行比較。通過對比，學(xué)生就能較好地掌握兩種文種的異同，為今后在實踐中能準(zhǔn)確地應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
教好“萬法歸宗” 應(yīng)用文最本質(zhì)的特點是以實用為目的的寫作實踐。如請假條，是寫作者為讓領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)預(yù)期的假期，借條是證明保留借條者與寫借條者存在借貸關(guān)系，便于日后討債……應(yīng)用文實用的目的，決定了應(yīng)用文的材料取舍、結(jié)構(gòu)布局、語言風(fēng)格。這是應(yīng)用寫作萬法歸宗的“宗”。在教學(xué)過程中，教師如能反復(fù)結(jié)合不同文種的情境及對應(yīng)例文說明并講解應(yīng)用文主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語言之間的關(guān)系，那么將會潛移默化地教會學(xué)生應(yīng)用文寫作技巧，將收到事半功倍的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007：200-262.
[2]崔景責(zé).心理學(xué)視野中的德國職教行動導(dǎo)向教學(xué)范式[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職教通訊），2009（7）：25-31.
[3]姜大源.指導(dǎo)優(yōu)先原則與建構(gòu)優(yōu)先原則的特征及其融合——關(guān)于職業(yè)教育行動導(dǎo)向的教學(xué)原則及其思辨[J].職教通訊，2005（2）：5-8.
[4]邱惠湖.技校應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析與方法探究[J].職業(yè)教育研究，2009（10）：98-99.
[5]謝志生.談中職應(yīng)用文寫作教學(xué)導(dǎo)入方法[J].職業(yè)教育研究，2009（10）：101-102.