蒙氏教案大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇蒙氏教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

人們提起西安，總會(huì)被她悠久的歷史所吸引。西安，古稱“長安”“京兆”。是舉世聞名的世界四大古都之一，是中國歷史上建都朝代最多、影響力最大的都城，是中華文明的發(fā)祥地、中華民族的搖籃、中華文化的杰出代表。“秦州自古帝王都”――幾千年積淀下來的王者之氣帶來的憧憬與威嚴(yán)感是中國甚至世界的大都市都罕有比肩的。6000年建城史，1200年王城史，13朝古都……西安就像一位睿智的老者，既有著陜北漢子般的豪邁情懷，也有江南儒士的溫文儒雅。

西安的傍晚，太陽西沉，華燈初上，當(dāng)城市的車流織成一片光錦時(shí)，漫步在小寨，抑或鐘樓，看著四周商賈林立，人群絡(luò)繹不絕，是否會(huì)讓你想到千年前大唐盛世“夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛”的繁華呢？千年的規(guī)劃讓西安的街道方如棋盤，四方通達(dá)，就算跨越了大半個(gè)西安城都不會(huì)迷路。同時(shí)，這里的每一條街道都有它的“功能”：鼓樓后面的回民街是回民聚居地，青石板路與仿明清的古建筑讓你感覺踏入了歷史的長卷，而你又是否知道，漢朝時(shí)這里是“絲綢之路”的起點(diǎn)：回民街的賈三包子、鏡糕、羊肉泡可以說是陜西最正宗的，你大可以在這里找一個(gè)店鋪?zhàn)隆＞椭@里的歷史韻味，大快朵頤：而從鐘樓南行，至南門東拐，一座雕花的牌坊傲然佇立在你眼前。上書“碑林藏國寶，書院育人杰”十個(gè)蒼勁的大字，這就是書院門。書院門得名于關(guān)中書院，曾是東林黨“聯(lián)鑣會(huì)講”之所……

西安是座歷史之城，但并不迂腐。“北經(jīng)開，南曲江”成為西安經(jīng)濟(jì)文化新中心，這兩地有產(chǎn)業(yè)園、世紀(jì)金花、賽高街區(qū)、國展中心、大雁塔、大唐芙蓉園、曲江海洋世界、大唐不夜城等經(jīng)濟(jì)文化區(qū)，將歷史與現(xiàn)代完美融合起來。

西安高校：春風(fēng)得意馬蹄疾

在這座曾擁有中國乃至世界最高教學(xué)水平的教學(xué)機(jī)構(gòu)――長安太學(xué)的城市里，教育文化如源頭活水延綿不息，流過漢唐風(fēng)韻、民國遺風(fēng)后在這個(gè)世紀(jì)大放異彩。西安高校林立，名校眾多，這里的學(xué)習(xí)，是高手的較量，快樂卻不失競(jìng)爭(zhēng)力。

西北第一高校――西安交通大學(xué)

由原西安醫(yī)科大學(xué)、原陜西財(cái)經(jīng)學(xué)院與原西安交通大學(xué)組建的西交大，是教育部直屬綜合性全國重點(diǎn)大學(xué)。國家“211工程”“985工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。西交大是一所綜合類大學(xué)，但以理工見長。管理科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、工商管理三大專業(yè)是行業(yè)第一，畢業(yè)生都深受500強(qiáng)企業(yè)的青睞。而其電氣工程、機(jī)械工程、生物醫(yī)學(xué)工程、力學(xué)、數(shù)學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)也是邁入全國前十，每年為全國輸送了大批優(yōu)秀學(xué)子。

西交大優(yōu)秀，不僅在于學(xué)校本身，也在于西交大的學(xué)子。逛過交大BBS“思源星空”的同學(xué)都感嘆論壇太過冷清，而版主就會(huì)笑著調(diào)侃，因?yàn)榻淮髮W(xué)子都學(xué)習(xí)去了啊。為占一座在圖書館門口排隊(duì)都不新鮮了，網(wǎng)上盛傳一張圖片，片中眾多交大學(xué)子在校邊肯德基24小時(shí)營業(yè)廳里徹夜復(fù)習(xí)。學(xué)校為學(xué)生配備了高端個(gè)性化圖書館――用iPad裝配的圖書館，讓大家隨時(shí)享受高科技帶來的閱讀：就是一位普通的門衛(wèi)會(huì)為每一個(gè)同學(xué)檢查自行車，為每一個(gè)沒氣的自行車打足氣。交大興慶校區(qū)與長慶公園連成一片綠海，在鋼筋混凝土建筑中為學(xué)生留下一片致學(xué)的象牙塔，走在其中，你終會(huì)明白，西交大無微不至的關(guān)懷。

交通業(yè)的泰斗――長安大學(xué)

坐落于古城西安的長安大學(xué)是“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，“985工程”優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)，由教育部、交通部、國土資源部與陜西省四方共建，在全國影響力不斷擴(kuò)大。說到長安大學(xué)，不得不說說她的歷史。2000年。號(hào)稱“一?五?七”的三所部屬高校，西安公路交通大學(xué)、西安工程學(xué)院、西安建筑工程學(xué)院合并組建長安大學(xué)，原西安公路交通大學(xué)是公路交通領(lǐng)域?qū)嵙ψ顝?qiáng)高校，號(hào)稱亞洲唯一。公路交通行業(yè)“黃埔軍校”：而原西安工程學(xué)院是全國五大地質(zhì)學(xué)院之一，全球五大地質(zhì)構(gòu)造學(xué)說理論誕生于此：西北建筑工程學(xué)院則是建設(shè)部直屬七大建工學(xué)院之一，是西北地區(qū)建工人才的搖籃。合并后的長安大學(xué)，公路、交通、汽車、工程機(jī)械、土木、地質(zhì)測(cè)量等相關(guān)專業(yè)都是強(qiáng)勢(shì)專業(yè)。

60年風(fēng)雨崢嶸路讓長安大學(xué)歷久彌新。古城之南、渭水之濱，留下了每一位長大學(xué)子的夢(mèng)想與努力。長大的學(xué)子是中國的鋪路人，杭州灣大橋、秦嶺終南山隧道、青藏公路無不沁有長大人的心血，他們讓天塹變通途，讓出行變樂趣。而求學(xué)長大，創(chuàng)新成了基調(diào)。“十一五”期間，學(xué)校共承擔(dān)陜西科技項(xiàng)目1300余項(xiàng)，其中陜西省“13115”重大創(chuàng)新科技項(xiàng)目、省自然科學(xué)基金項(xiàng)目、省科技攻關(guān)項(xiàng)目等120余項(xiàng)，為陜西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。長大學(xué)子也不甘落后，每年都有300余項(xiàng)專利出自長大學(xué)子之手。

國防七子之一――西北工業(yè)大學(xué)

“國防七子”是人們送給工業(yè)和信息化部直屬的七所高校的別稱，中國西部僅此一所，從此處也能看出西工大的實(shí)力。西工大是“211工程”“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校。西工大“三航”（航空、航天、航海）實(shí)力強(qiáng)勁，為全國“三航”項(xiàng)目提供了大量人才。“殲-10”戰(zhàn)機(jī)總設(shè)計(jì)師楊偉、總工程師薛熾壽、試飛總師周自全都畢業(yè)于此。同時(shí)，西工大的材料、力學(xué)、機(jī)械制造等專業(yè)排名全國前五，材料專業(yè)還下設(shè)陜西省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，旨在培養(yǎng)實(shí)踐與理論相結(jié)合的全方位人才，讓畢業(yè)生成為軍工企業(yè)的寵兒。

西工大擁有可以媲美浙江大學(xué)紫金港校區(qū)的長安校區(qū)，依山傍水，環(huán)境美不勝收，是名副其實(shí)的“山水園林型”校園。走在小路上，自由呼吸著新鮮的空氣，讓學(xué)習(xí)多了一份別樣的快樂。西工大不僅美在校園，更美在實(shí)力，我國第一架無人機(jī)，第一艘宇宙飛船，第一艘水下智能航行器等無不浸透著西工大人的心血與汗水。西工大還擁有亞洲唯一的試飛員學(xué)院。全國最大的無人機(jī)研究基地。可以說，西工大與中國航天事業(yè)結(jié)下了時(shí)代情緣。西安聚集了中國航天1/3以上的力量，而其中的主力就是西工大。西工大的實(shí)力，滲透在國防科技的各個(gè)地方，為國防作出了巨大貢獻(xiàn)。

西安大學(xué)之母――西北大學(xué)

把這個(gè)名字送給西北大學(xué)絕不為過，從陜西大學(xué)堂到國立西北大學(xué)，歷史上的國立西北大學(xué)是全國一流的大學(xué)。可以媲美以京師大學(xué)堂為前身的北京大學(xué)。西北大學(xué)雖上承一脈，但向下卻是“枝繁葉茂”，國立西北大學(xué)中的許多院系分出經(jīng)過幾次大的專業(yè)調(diào)整成為今天西工大、西外、陜西財(cái)經(jīng)（并入交大）、西北農(nóng)林等大學(xué)的源頭。現(xiàn)在的西大是“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，也因其燦爛的歷史被人們譽(yù)為“最值得尊敬的大學(xué)”之一。

一位西大的畢業(yè)生說：“西北大學(xué)為他的人生留下了兩個(gè)鮮明的意象，一個(gè)是太白校區(qū)北校門外綿延而過的古城墻，一個(gè)是逸夫圖書館前繁花盛開的玉蘭道。”西大美，甚至連校區(qū)的名字都很美――太白、長安、桃園，宛如天宮放在西安的幾顆明珠，古樸而自然。歷史給了西大濃厚的知識(shí)積淀。她的圖書館藏書規(guī)模和質(zhì)量號(hào)稱西北首席，并藏有大量珍本、善本，為愛書的同學(xué)留一方墨香天地。同時(shí)西大被外界稱為“經(jīng)濟(jì)學(xué)家的搖籃”“作家的搖籃”。經(jīng)濟(jì)學(xué)大師遍布全國，甚至于中國四大頂尖經(jīng)濟(jì)學(xué)研究機(jī)構(gòu)領(lǐng)軍人物：北京大學(xué)――張維迎，清華大學(xué)――魏杰，國研中心――劉世錦，中國社科院――鄒東濤均為西大經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院畢業(yè)生，被稱為經(jīng)濟(jì)學(xué)著名的“西大現(xiàn)象”。而西北大學(xué)考古學(xué)與北京大學(xué)并稱雙璧。依托于古都西安，更是如魚得水，考古科研能力居全國前列。同時(shí)，西大的中文也是西北大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科之一，這個(gè)培養(yǎng)出遲子建、賈平凹、雷抒何西來等近代文學(xué)大家的專業(yè)，依舊以飽滿的熱情為全國培養(yǎng)著中文英才。

西北教師的搖籃――陜西師范大學(xué)

教育部直屬大學(xué)，國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，“985工程”優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)高校，全國六個(gè)免費(fèi)師范生教育院校之一，這就是陜西師范大學(xué)，培養(yǎng)高等院校、中等學(xué)校師資和教育管理干部的重要基地。作為師范類院校，師范專業(yè)自然無話可說，思想政治教育專業(yè)超過北大、復(fù)旦、武大等名校位列全國三甲。同時(shí)非師范類專業(yè)也有著很強(qiáng)的實(shí)力，如應(yīng)用心理學(xué)、漢語言文學(xué)、歷史學(xué)都是國家級(jí)特色專業(yè)，陜師大就建有漢語言文學(xué)類的基地班與歷史創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，旨在于培養(yǎng)專業(yè)人才。

陜師大還稱成為西安“最小資，最浪漫”的大學(xué)。師范類院校每月會(huì)給師范類學(xué)生600元的補(bǔ)助，有了這些補(bǔ)助。吃飯的問題迎刃而解，生活自然小資起來。陜師大的食堂被譽(yù)為“西安最美味高校食堂”之稱，人們甚至開玩笑說在陜師大門口開餐館就是奔著破產(chǎn)去的。蛋糕店的紅豆奶油、學(xué)子二層的過橋米線、園丁的面和餃子、溢香樓一層的雜糧煎餅……總有一樣能滿足你的味蕾。陜師大的浪漫，很大程度上來自他們的圖書館。步入陜師大，四周古木參天，再往前走，一座青磚方瓦、爬滿藤蔓的建筑將會(huì)填滿你的視線，古樸莊重的建筑帶著一種隱隱的威嚴(yán)感沖擊著你的視野，那就是陜師大圖書館。一位走過了60多年風(fēng)雨的老者。陜師大的圖書館設(shè)計(jì)也很有特色，內(nèi)部小曲回廊，讓你在山重水復(fù)以為走到盡頭的時(shí)候又會(huì)柳暗花明。發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。自然而然地，她也成了相遇的絕佳場(chǎng)所。浪漫就在相遇中緩緩流動(dòng)。

我的“長大”――不想說再見 劉亞偉

經(jīng)過了兩次高考，我深知一切得來太不容易。理想的城市、理想的大學(xué)、理想的專業(yè)……當(dāng)我拖著行李走出西安站臺(tái)時(shí)，踏出的每一步都格外珍惜，感受著這座期盼已久的城市的脈搏與心語。

雄偉的城墻、肅穆的鐘樓、精妙的銅車馬、秀美的驪山……每到一處，每睹一物，歷史的印記都在腦海中不停翻滾，讓我感受著十三朝古都的厚重磅礴：廣場(chǎng)上的輪滑青年、城墻上的自行車賽、東大街嬉笑的小情侶、長椅上歇腳的爺孫倆……這一切又是這么的親切與樸實(shí)。這就是西安，一座多元、包容的城市。

篇（2）

為進(jìn)一步引導(dǎo)廣大中學(xué)生深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，堅(jiān)定理想、奮發(fā)圖強(qiáng)、創(chuàng)新實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”作出貢獻(xiàn)，根據(jù)團(tuán)省委、省學(xué)聯(lián)、團(tuán)市委、市學(xué)聯(lián)有關(guān)通知要求，團(tuán)區(qū)委決定在全區(qū)中學(xué)集中開展“我的中國夢(mèng)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、活動(dòng)主題

中國夢(mèng)中學(xué)行

二、活動(dòng)安排

（一）“點(diǎn)亮中國夢(mèng)”--暢談“人生理想”

1、時(shí)間：3月份，開學(xué)后第一次全校集會(huì)和班會(huì)。

2、形式：全校集會(huì)活動(dòng)，如“校長一堂課”等，由學(xué)校團(tuán)委書記主持；班級(jí)主題團(tuán)日活動(dòng)，由班長或團(tuán)支部書記主持。

3、內(nèi)容：

（1）在全校（班級(jí)）范圍調(diào)查了解同學(xué)們的人生理想。

（2）根據(jù)調(diào)查結(jié)果，邀請(qǐng)校長、有成就的校友或社會(huì)成功人士，為全校師生（班級(jí)同學(xué)）講述他（她）的夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)路徑與進(jìn)程，使同學(xué)們與“夢(mèng)想同路人”面對(duì)面。

（3）安排學(xué)生代表與校長、校友、社會(huì)成功人士交流互動(dòng)，暢談中學(xué)生的夢(mèng)想以及對(duì)“我的中國夢(mèng)”的理解和展望。

（二）“放飛中國夢(mèng)”--暢想“美麗中國”

1、時(shí)間：3至4月份。

2、形式：在自己的家鄉(xiāng)、學(xué)校周邊等地開展“尋訪身邊的中國夢(mèng)”活動(dòng)，隨后進(jìn)行“我的中國夢(mèng)”優(yōu)秀作品評(píng)選及專題展示。

3、內(nèi)容：

（1）集中一周時(shí)間，在全校范圍內(nèi)征集暢想“美麗中國”作品。

（2）作品形式可采用書法、繪畫、手抄報(bào)、微故事及其他類型書面作品等方式創(chuàng)作“我的中國夢(mèng)”主題作品。

（3）各團(tuán)委可組織舉辦本地中學(xué)優(yōu)秀作品展示活動(dòng)，并將優(yōu)秀作品推報(bào)團(tuán)區(qū)委，團(tuán)區(qū)委將向團(tuán)市委擇優(yōu)推報(bào)師生作品。

（三）“激揚(yáng)中國夢(mèng)”--詮釋“青春力量”

1、時(shí)間：3至5月份，結(jié)合“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”、“五四青年節(jié)”啟動(dòng)開展。

2、形式：扶貧助困、扶老助殘、志愿服務(wù)等“陽光手牽手、青春心連心”行動(dòng)。

3、內(nèi)容：

（1）各學(xué)校每月至少開展一次“陽光手牽手、青春心連心”行動(dòng)，要有文字、圖片記錄。

（2）各學(xué)校于每月底前，對(duì)活動(dòng)開展情況進(jìn)行匯總整理，并上報(bào)活動(dòng)成果和典型做法。

四、工作要求

篇（3）

1.了解、掌握新思想萌發(fā)的原因；新思想的倡導(dǎo)者林則徐；魏源和《》；姚瑩和《康輶紀(jì)行》；徐繼畬和《瀛環(huán)志略》；《》的主要內(nèi)容和評(píng)價(jià)。

2.①通過介紹林則徐、魏源的主張，使學(xué)生掌握新思想萌發(fā)的原因和特點(diǎn)。②通過《》的介紹，使學(xué)生掌握《》的地位。

3.①通過介紹林則徐、魏源“向西方學(xué)習(xí)”的新思想，培養(yǎng)學(xué)生放眼世界、探索新知、不斷進(jìn)取的開拓精神。②通過對(duì)《》的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《》是近代中國最早提出的發(fā)展資本主義的方案，集中反映了當(dāng)時(shí)先進(jìn)的中國人向西方尋找真理和探索救國救民道路的迫切愿望。

教材分析

本節(jié)教材地位分析

前后民族危機(jī)加深和封建統(tǒng)治日益腐敗之時(shí)，封建士大夫中的有識(shí)之士為尋求強(qiáng)國御侮之道萌發(fā)了“向西方學(xué)習(xí)”的新思想。林則徐、魏源和洪仁玕反映了當(dāng)時(shí)先進(jìn)的中國人向西方尋求真理，探索救國救民道路的迫切愿望。

重點(diǎn)分析

①新思想的萌發(fā)是重點(diǎn)。林則徐、魏源的新思想，主要是主張學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)，目的在于“師夷長技以制夷”。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解新思想的特點(diǎn)。

②《》是重點(diǎn)。《》具有鮮明的資本主義色彩，是先進(jìn)的中國人最早提出的在中國發(fā)展資本主義的救國方案。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，能讓學(xué)生進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

重點(diǎn)突破方案

①新思想的萌發(fā)：教師可以充分利用教材的小字內(nèi)容首先介紹林則徐和魏源的思想，然后提問學(xué)生他們的思想新在何處？你如何評(píng)價(jià)？他們會(huì)對(duì)中國歷史產(chǎn)生什么影響？

②《》：參見“難點(diǎn)突破方案”。

難點(diǎn)分析

對(duì)《》的評(píng)價(jià)是難點(diǎn)。《》不僅主張?jiān)诳茖W(xué)技術(shù)方面，而且在政治方面學(xué)習(xí)西方，具有鮮明的資本主義色彩。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《》提出的時(shí)代背景及其主要內(nèi)容，積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和理解歷史問題的能力。

難點(diǎn)突破方案

對(duì)《》的評(píng)價(jià)：教師首先要求學(xué)生結(jié)合上節(jié)內(nèi)容介紹洪仁玕的生平事跡，然后與學(xué)生共同分析他能寫出《》一書的原因和此書的特點(diǎn)，最后提問學(xué)生此書的主張?jiān)诋?dāng)時(shí)能否實(shí)現(xiàn)？原因是什么？你對(duì)此書有何評(píng)價(jià)？

課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)

①在分析“新思想的萌發(fā)”時(shí)，教師在介紹林則徐的事跡后，可以提問學(xué)生，為什么林則徐能夠成為近代中國“開眼看世界”的第一人？你對(duì)于這一點(diǎn)是如何評(píng)價(jià)的？分階段整理林則徐的先進(jìn)事跡并且作出評(píng)價(jià)。

②魏源的《》一書是如何體現(xiàn)“師夷長技以制夷”的思想的？你對(duì)此書有何評(píng)價(jià)？

③《》，參見“難點(diǎn)突破方案”。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第七節(jié)新思想的萌發(fā)

重點(diǎn)：①新思想的萌發(fā)；②《》。

難點(diǎn)：對(duì)《》的評(píng)價(jià)。

教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生分析為主的綜合法

教學(xué)過程：

導(dǎo)入

教師首先提問：“對(duì)于近代中國產(chǎn)生了什么影響”？

一、新思想萌發(fā)的原因

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是民族危機(jī)的出現(xiàn)和封建統(tǒng)治危機(jī)的日益加深（通過表現(xiàn)出來）；二是林則徐、魏源等封建士大夫中的有識(shí)之士的努力探索。

二、新思想的萌發(fā)

新思想的倡導(dǎo)者林則徐、魏源和《》。

教師可以充分利用教材的小字內(nèi)容，首先介紹林則徐的思想。在介紹林則徐的事跡后，可以提問學(xué)生，為什么林則徐能夠成為近代中國“開眼看世界”的第一人？你對(duì)于這一點(diǎn)是如何評(píng)價(jià)的？分階段整理林則徐的先進(jìn)事跡并且做出評(píng)價(jià)。其次，介紹魏源的思想和《》。之后可以提問學(xué)生，魏源的《》一書是如何體現(xiàn)“師夷長技以制夷”的思想的？你對(duì)此書有何評(píng)價(jià)？然后提問學(xué)生他們的思想新在何處？你如何評(píng)價(jià)？他們會(huì)對(duì)中國歷史產(chǎn)生什么影響？；《康輶紀(jì)行》和《瀛環(huán)志略》簡(jiǎn)單講解既可。

三、具有資本主義色彩的《》

對(duì)《》的評(píng)價(jià)：教師首先要求學(xué)生結(jié)合上節(jié)內(nèi)容介紹洪仁玕的生平事跡，然后與學(xué)生共同分析他能寫出《》一書的原因和此書的特點(diǎn)，最后提問學(xué)生此書的主張?jiān)诋?dāng)時(shí)能否實(shí)現(xiàn)？原因是什么？你對(duì)此書有何評(píng)價(jià)？

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

①通過學(xué)生對(duì)于林則徐和魏源新思想的分析、《》的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；

②通過教師對(duì)于相關(guān)材料的補(bǔ)充，相關(guān)內(nèi)容的講解和學(xué)生回答問題過程中教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

板書設(shè)計(jì)

第一章第七節(jié)新思想的萌發(fā)

一、新思想萌發(fā)的原因

1．清朝封建統(tǒng)治日益腐朽

2．后民族危機(jī)加深

二、新思想的萌發(fā)

1．新思想的倡導(dǎo)者林則徐

2．魏源和《》

3．《康輶紀(jì)行》和《瀛環(huán)志略》

篇（4）

隨著新課改的實(shí)施，新課程理念更加廣泛深入地應(yīng)用于教育教學(xué)之中，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式已成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵。“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革，它改變了以統(tǒng)、獨(dú)、偏為特征的課堂教學(xué)，以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以師生互動(dòng)為手段，以發(fā)現(xiàn)問題自我探究為主線，以學(xué)生多種能力的養(yǎng)成為目標(biāo)，較好地落實(shí)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，符合新課改的理念。“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了半年的時(shí)間，我感覺收獲很大。前不久，我在必修二第一章第一節(jié)“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）”教學(xué)中運(yùn)用了“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”，下面我就這一節(jié)課談一下自己的一些想法，不當(dāng)之處請(qǐng)各位專家和同行批評(píng)指正。

1.我的收獲

1.1 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是以孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子的實(shí)驗(yàn)過程為主線，突出科學(xué)史和科學(xué)研究方法的教育。教材中以問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，達(dá)到闡明分離定律，最終能夠運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式符合教材設(shè)計(jì)的思路，探究問題的設(shè)計(jì)使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)的過程中，體驗(yàn)“假說―演繹法”這一科學(xué)研究的過程，體驗(yàn)孟德爾敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

1.2 導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，還原了學(xué)生主體地位。以前的教學(xué)，都是教師講，學(xué)生聽，滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生掌握的好與壞只是通過提問幾個(gè)同學(xué)來了解，也不能全面的掌握，課堂上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)的接受，效果不好。導(dǎo)學(xué)案的使用把老師從滿堂灌、一手包辦式教學(xué)中解放出來，把精力集中到如何做好“引導(dǎo)者”上，回歸了老師的主導(dǎo)者角色，其效果自然是教學(xué)相長。例如：在學(xué)習(xí)運(yùn)用圖解對(duì)分離現(xiàn)象進(jìn)行解釋的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行討論再試著書寫遺傳圖解，然后同組之間互相批改。通過這樣的自學(xué)和互學(xué)學(xué)生很快就掌握了書寫的方法，并且真正理解了孟德爾提出的假說，印象更深刻。而我也更有針對(duì)性的解決了學(xué)生的困惑。

1.3 學(xué)案教學(xué)使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。課堂不再是老師的一言堂，部分后進(jìn)生從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言。小C同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)成績不好，在這次課堂上他成為了小組的發(fā)言人，回答問題表現(xiàn)好使小組得到了加分，他非常高興。他在作業(yè)中寫到：“這是我最有成就感的一次生物課！”其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這后進(jìn)生也參與進(jìn)到了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了。只要學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，學(xué)習(xí)效果一定會(huì)好。課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系。

2.不足之處

2.1 “導(dǎo)學(xué)案”式教學(xué)其實(shí)是用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教的方法。在這種教學(xué)模式中，課前預(yù)習(xí)是個(gè)重頭戲，必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，結(jié)合編寫的學(xué)案，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。要提高課堂效率，課前必須做足準(zhǔn)備。上課時(shí)學(xué)生以小組的形式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后還要完成相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)生在面對(duì)多科目同時(shí)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的情況下，每天有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在一定程度上，似乎是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.2 學(xué)生參與課堂的表現(xiàn)不容樂觀。小組交流學(xué)習(xí)起不到真正的效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，每個(gè)小組內(nèi)那些基礎(chǔ)差的、表達(dá)能力弱的、不夠大方的同學(xué)常常是沒有發(fā)表自己的觀點(diǎn)，沒有真正實(shí)現(xiàn)參與討論。應(yīng)該關(guān)注個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，設(shè)法減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)于那些基礎(chǔ)差、能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，原本在教師講解、指導(dǎo)下尚且學(xué)不好，更何況讓他們自學(xué)，那就更是不知所措了。

2.3 每節(jié)課短短的45分鐘而言，學(xué)生要完成獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示匯報(bào)，教師也要進(jìn)行指導(dǎo)、講解及評(píng)價(jià)，每一節(jié)課不僅要完成教學(xué)內(nèi)容還要進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，在教學(xué)任務(wù)未曾修改的情況下，很多時(shí)候是無法完成的，教學(xué)成績?nèi)绾伪Ｕ希?/p>

2.4 這節(jié)課暴露出很多學(xué)生仍不會(huì)正確地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該在以后的實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生使用學(xué)案的指導(dǎo)，尤其注意：

2.4.1 拿到學(xué)案后根據(jù)其導(dǎo)學(xué)題目（問題）認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，然后可以做提高題，對(duì)難度較大的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師提問。

2.4.2 課堂學(xué)習(xí)時(shí)要適當(dāng)作些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，要在學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記。

2.5 編寫合理適用的“導(dǎo)學(xué)案”困難重重。客觀來說，設(shè)計(jì)一份好的導(dǎo)學(xué)案要比書寫一個(gè)教案花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，它需要教師深入鉆研教材，吃透教學(xué)大綱，并需要查閱大量資料來完成。我校師資力量薄弱，同學(xué)科任課教師人員少，初涉“學(xué)案教學(xué)”，更多的是“摸著石頭過河”，網(wǎng)上資料多但并不一定使用，在集體備課時(shí)往往就是“一言堂”、“二人組”，因此編出的“學(xué)案”往往在真正使用時(shí)才發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)不夠合理、問題設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng)?shù)取Ｋ裕艺J(rèn)為學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該以備課組集體設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，發(fā)揮集體的智慧，分散勞動(dòng)量，才能保證學(xué)案的質(zhì)量。這還需要我們一屆一屆的努力。

篇（5）

    原審被上訴人 興安盟交通警察支隊(duì)。

    法定代表人 金國強(qiáng),系該支隊(duì)支隊(duì)長。

    委托人 隋向國,系該支隊(duì)科長。

    委托人 趙樹文,系興安盟公安局警校副校長。

    原審上訴人李世卿與原審被上訴人興安盟交通警察支隊(duì)道路交通事故復(fù)議決定一案,興安盟中級(jí)人民法院于1996年10月9日作出(1996)興法行終字第12號(hào)行政判決,該判決已發(fā)生法律效力。原審上訴人李世卿不服提起申訴,興安盟中級(jí)人民法院于1999年6月9日作出(1998)興行再字第81號(hào)行政判決,李世卿仍不服,于1999年6月24日向本院申訴,本院于2000年8月18日決定再審。本院依法組成合議庭審理了本案,現(xiàn)已審理終結(jié)。

    興安盟中級(jí)人民法院(1998)興行再字第81號(hào)行政判決認(rèn)定:1991年10月12日早8時(shí)許,原審上訴人李世卿等科右中旗銀鉛礦糧站職工乘本單位東風(fēng)141型大貨車去巴彥呼碩鎮(zhèn)辦事,行至111國道1157公里加200米處車翻入路下,致李世卿等人受傷。1993年11月5日經(jīng)科右中旗公安局刑事科學(xué)技術(shù)鑒定,李世卿構(gòu)成七級(jí)傷殘,科右中旗交警隊(duì)于1994年1月8日作出右中公交(94)第1號(hào)交通事故經(jīng)濟(jì)賠償裁決,認(rèn)定駕駛員負(fù)事故全部責(zé)任,未確定具體賠償數(shù)額,1994年10月12日作出關(guān)于李世卿具體賠償金額的裁決,由銀鉛礦糧站賠償李世卿損失計(jì)人民幣52316.57元。兩份裁決分別在1994年3月和10月份給銀鉛礦糧站送達(dá),科右中旗銀鉛礦糧站于1995年7月10日向興安盟交通警察支隊(duì)申請(qǐng)復(fù)議。1995年7月28日,興安盟交通警察支隊(duì)作出(1995)興交警字第1號(hào)交通事故復(fù)議決定,撤銷了科右中旗交警隊(duì)右中公交(1994)第1號(hào)交通事故經(jīng)濟(jì)賠償裁決。

    烏蘭浩特市人民法院受案后,于1996年9月11日作出(1996)烏行初字第9號(hào)行政判決:維持興安盟交通警察支隊(duì)(1995)興交警字第1號(hào)交通事故復(fù)議決定。案件受理費(fèi)120元由原告負(fù)擔(dān)。李世卿不服,向興安盟中級(jí)人民法院提起上訴。興安盟中級(jí)人民法院作出了(1996)興法行終字第12號(hào)行政判決:駁回上訴,維持原判,二審案件受理費(fèi)120元由上訴人承擔(dān)。李世卿提出申訴,興安盟中級(jí)人民法院作出(1998)興行再字第81號(hào)行政判決:一、撤銷興安盟中級(jí)人民法院(1996)興法行終字第12號(hào)及烏蘭浩特市人民法院(1996)烏行初字第9號(hào)行政判決;二、維持興安盟交通警察支隊(duì)(1995)興交字第1號(hào)交通事故復(fù)議決定。李世卿仍不服向我院提出申訴,請(qǐng)求撤銷再審判決及興安盟交通警察支隊(duì)(95)興交警字第1號(hào)《交通事故復(fù)議決定書》,要求興安盟交通警察支隊(duì)賠償經(jīng)濟(jì)損失328513.65元和精神損害賠償50000元,其理由是再審判決適用法律錯(cuò)誤,致使判決書的理由相互矛盾,理由和結(jié)論不一致。

    經(jīng)本院再審查明:1991年10月12日早8時(shí)許,李世卿等人乘本單位141型大貨車去往巴彥呼碩鎮(zhèn)辦事,當(dāng)車行至111國道1157公里加200米處翻入路下,李世卿等人受傷,1993年11月5日經(jīng)科右中旗公安局刑事科學(xué)技術(shù)鑒定,李夠成七級(jí)傷殘。1994年1月8日,科右中旗公安局交警隊(duì)作出右中公交(94)第1號(hào)交通事故經(jīng)濟(jì)賠償裁決書,此裁決沒有具體賠償數(shù)額,1994年10月12日,中旗交警隊(duì)又作出關(guān)于李世卿具體賠償金額的裁決,兩份裁決分別在1994年9月和10月給銀鉛礦糧站送達(dá),但沒有送達(dá)回證,也沒有交待訴權(quán)。銀鉛礦糧站于1995年7月10日向興安盟交警支隊(duì)申請(qǐng)復(fù)議,興安盟交警支隊(duì)于1995年7月28日作出(1995)興交警字第1號(hào)交通事故復(fù)議決定:撤銷科右中旗交警隊(duì)作出的裁決。

    上述事實(shí),有興安盟交通警察支隊(duì)提舉和一、二審法院收集的有關(guān)證據(jù),證人證言筆錄以及當(dāng)事人陳述筆錄在案為憑,這些證據(jù)已經(jīng)過本院審查。

    本院認(rèn)為:科右中旗公安局交警隊(duì)作出右中公交(1994)第1號(hào)交通事故經(jīng)濟(jì)賠償裁決書和具體賠償數(shù)額的裁決,送達(dá)給銀鉛礦糧站的時(shí)間是1994年9月和10月份,銀鉛礦糧站于1995年7月10日向興安盟交警支隊(duì)申請(qǐng)復(fù)議,興安盟交警支隊(duì)受理該案的復(fù)議期限應(yīng)依照《道路交通事故處理規(guī)定》第29條和《行政復(fù)議條例》第29條第1款之規(guī)定。一、二審判決認(rèn)為申請(qǐng)復(fù)議的期限應(yīng)當(dāng)適用行政訴訟法有關(guān)訴權(quán)規(guī)定屬適用法律錯(cuò)誤,應(yīng)予糾正。興安盟中級(jí)人民法院再審判決認(rèn)為原審被上訴人依據(jù)《道路交通事故處理規(guī)定》對(duì)該案受理并作出復(fù)議決定程序合法屬適用法律不當(dāng),應(yīng)予糾正。原審上訴人李世卿提出要求原審被上訴人興安盟交警支隊(duì)賠償經(jīng)濟(jì)損失和精神損失的請(qǐng)求,本院不予審查。依照《中華人民共和國行政訴訟法》第六十三條第二款、第六十一條第二項(xiàng)之規(guī)定,判決如下:

    一、撤銷興安盟中級(jí)人民法院(1998)興行再字第81號(hào)行政判決;

    二、撤銷興安盟中級(jí)人民法院(1996)興法行終字第12號(hào)行政判決;

    三、撤銷烏蘭浩特市人民法院(1996)烏行初字第9號(hào)行政判決;

篇（6）

    （2000）內(nèi)法行監(jiān)字第15號(hào)

    原審上訴人 李世卿，男，50歲，漢族，科右中旗孟恩套力蓋銀鉛礦糧站干部，住址科右中旗孟恩套力蓋銀鉛礦一居民組78號(hào)。

    委托人 王紅巖，男，系內(nèi)蒙古法園律師事務(wù)所律師。

    原審被上訴人 興安盟交通警察支隊(duì)。

    法定代表人 金國強(qiáng)，系該支隊(duì)支隊(duì)長。

    委托人 隋向國，系該支隊(duì)科長。

    委托人 趙樹文，系興安盟公安局警校副校長。

    原審上訴人李世卿與原審被上訴人興安盟交通警察支隊(duì)道路交通事故復(fù)議決定一案，興安盟中級(jí)人民法院于1996年10月9日作出（1996）興法行終字第12號(hào)行政判決，該判決已發(fā)生法律效力。原審上訴人李世卿不服提起申訴，興安盟中級(jí)人民法院于1999年6月9日作出（1998）興行再字第81號(hào)行政判決，李世卿仍不服，于1999年6月24日向本院申訴，本院于2000年8月18日決定再審。本院依法組成合議庭審理了本案，現(xiàn)已審理終結(jié)。

    興安盟中級(jí)人民法院（1998）興行再字第81號(hào)行政判決認(rèn)定：1991年10月12日早8時(shí)許，原審上訴人李世卿等科右中旗銀鉛礦糧站職工乘本單位東風(fēng)141型大貨車去巴彥呼碩鎮(zhèn)辦事，行至111國道1157公里加200米處車翻入路下，致李世卿等人受傷。1993年11月5日經(jīng)科右中旗公安局刑事科學(xué)技術(shù)鑒定，李世卿構(gòu)成七級(jí)傷殘，科右中旗交警隊(duì)于1994年1月8日作出右中公交（94）第1號(hào)交通事故經(jīng)濟(jì)賠償裁決，認(rèn)定駕駛員負(fù)事故全部責(zé)任，未確定具體賠償數(shù)額，1994年10月12日作出關(guān)于李世卿具體賠償金額的裁決，由銀鉛礦糧站賠償李世卿損失計(jì)人民幣52316.57元。兩份裁決分別在1994年3月和10月份給銀鉛礦糧站送達(dá)，科右中旗銀鉛礦糧站于1995年7月10日向興安盟交通警察支隊(duì)申請(qǐng)復(fù)議。1995年7月28日，興安盟交通警察支隊(duì)作出（1995）興交警字第1號(hào)交通事故復(fù)議決定，撤銷了科右中旗交警隊(duì)右中公交（1994）第1號(hào)交通事故經(jīng)濟(jì)賠償裁決。

    烏蘭浩特市人民法院受案后，于1996年9月11日作出（1996）烏行初字第9號(hào)行政判決：維持興安盟交通警察支隊(duì)（1995）興交警字第1號(hào)交通事故復(fù)議決定。案件受理費(fèi)120元由原告負(fù)擔(dān)。李世卿不服，向興安盟中級(jí)人民法院提起上訴。興安盟中級(jí)人民法院作出了（1996）興法行終字第12號(hào)行政判決：駁回上訴，維持原判，二審案件受理費(fèi)120元由上訴人承擔(dān)。李世卿提出申訴，興安盟中級(jí)人民法院作出（1998）興行再字第81號(hào)行政判決：一、撤銷興安盟中級(jí)人民法院（1996）興法行終字第12號(hào)及烏蘭浩特市人民法院（1996）烏行初字第9號(hào)行政判決；二、維持興安盟交通警察支隊(duì)（1995）興交字第1號(hào)交通事故復(fù)議決定。李世卿仍不服向我院提出申訴，請(qǐng)求撤銷再審判決及興安盟交通警察支隊(duì)（95）興交警字第1號(hào)《交通事故復(fù)議決定書》，要求興安盟交通警察支隊(duì)賠償經(jīng)濟(jì)損失328513.65元和精神損害賠償50000元，其理由是再審判決適用法律錯(cuò)誤，致使判決書的理由相互矛盾，理由和結(jié)論不一致。

    經(jīng)本院再審查明：1991年10月12日早8時(shí)許，李世卿等人乘本單位141型大貨車去往巴彥呼碩鎮(zhèn)辦事，當(dāng)車行至111國道1157公里加200米處翻入路下，李世卿等人受傷，1993年11月5日經(jīng)科右中旗公安局刑事科學(xué)技術(shù)鑒定，李夠成七級(jí)傷殘。1994年1月8日，科右中旗公安局交警隊(duì)作出右中公交（94）第1號(hào)交通事故經(jīng)濟(jì)賠償裁決書，此裁決沒有具體賠償數(shù)額，1994年10月12日，中旗交警隊(duì)又作出關(guān)于李世卿具體賠償金額的裁決，兩份裁決分別在1994年9月和10月給銀鉛礦糧站送達(dá)，但沒有送達(dá)回證，也沒有交待訴權(quán)。銀鉛礦糧站于1995年7月10日向興安盟交警支隊(duì)申請(qǐng)復(fù)議，興安盟交警支隊(duì)于1995年7月28日作出（1995）興交警字第1號(hào)交通事故復(fù)議決定：撤銷科右中旗交警隊(duì)作出的裁決。

    上述事實(shí)，有興安盟交通警察支隊(duì)提舉和一、二審法院收集的有關(guān)證據(jù)，證人證言筆錄以及當(dāng)事人陳述筆錄在案為憑，這些證據(jù)已經(jīng)過本院審查。

    本院認(rèn)為：科右中旗公安局交警隊(duì)作出右中公交（1994）第1號(hào)交通事故經(jīng)濟(jì)賠償裁決書和具體賠償數(shù)額的裁決，送達(dá)給銀鉛礦糧站的時(shí)間是1994年9月和10月份，銀鉛礦糧站于1995年7月10日向興安盟交警支隊(duì)申請(qǐng)復(fù)議，興安盟交警支隊(duì)受理該案的復(fù)議期限應(yīng)依照《道路交通事故處理規(guī)定》第29條和《行政復(fù)議條例》第29條第1款之規(guī)定。一、二審判決認(rèn)為申請(qǐng)復(fù)議的期限應(yīng)當(dāng)適用行政訴訟法有關(guān)訴權(quán)規(guī)定屬適用法律錯(cuò)誤，應(yīng)予糾正。興安盟中級(jí)人民法院再審判決認(rèn)為原審被上訴人依據(jù)《道路交通事故處理規(guī)定》對(duì)該案受理并作出復(fù)議決定程序合法屬適用法律不當(dāng)，應(yīng)予糾正。原審上訴人李世卿提出要求原審被上訴人興安盟交警支隊(duì)賠償經(jīng)濟(jì)損失和精神損失的請(qǐng)求，本院不予審查。依照《中華人民共和國行政訴訟法》第六十三條第二款、第六十一條第二項(xiàng)之規(guī)定，判決如下：

    一、撤銷興安盟中級(jí)人民法院（1998）興行再字第81號(hào)行政判決；

    二、撤銷興安盟中級(jí)人民法院（1996）興法行終字第12號(hào)行政判決；

    三、撤銷烏蘭浩特市人民法院（1996）烏行初字第9號(hào)行政判決；

    四、撤銷興安盟交通警察支隊(duì)（1995）興交警字第1號(hào)交通事故復(fù)議決定。

    一、二審案件受理費(fèi)各120元均由興安盟交通警察支隊(duì)負(fù)擔(dān)。

    本判決為終審判決。

    審判長 敖莉萍

篇（7）

黨的十八屆三中全會(huì)明確提出推行碳排放權(quán)交易制度，建立吸引社會(huì)資本投入生態(tài)環(huán)境保護(hù)的市場(chǎng)化機(jī)制。國家發(fā)展改革委于近期出臺(tái)了《碳排放權(quán)交易管理暫行辦法》，規(guī)范全國碳排放權(quán)交易市場(chǎng)的建設(shè)和運(yùn)行。目前，世界很多國家和地區(qū)相繼建立或籌建區(qū)域性碳排放權(quán)交易體系，其中歐盟碳排放交易體系全球最大、最活躍，也相對(duì)完備，借鑒歐盟做法，對(duì)安徽省探索建立碳排放權(quán)交易體系，促進(jìn)節(jié)能減碳、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變及生態(tài)文明建設(shè)具有重要意義。

一、歐盟碳排放權(quán)交易體系概述

歐盟碳排放權(quán)交易體系（以下簡(jiǎn)稱EU―ETS）于2005年正式啟動(dòng)，是世界上第一個(gè)聯(lián)合國氣候變化框架公約下最大的溫室氣體交易市場(chǎng)，交易額占全球總交易額的27%。歐盟28個(gè)成員國以及冰島、列支敦士登和挪威等31個(gè)國家參與交易。

（一）歐盟碳排放權(quán)交易體系原理

歐盟碳排放權(quán)交易體系核心原理是“排放上限和排放配額交易”。排放上限是指為體系內(nèi)受管制企業(yè)設(shè)置一定溫室氣體排放配額量。每個(gè)配額相當(dāng)于一噸二氧化碳排放權(quán)限。體系內(nèi)企業(yè)必須保證其排放量在配額限定范圍內(nèi)，否則將受到懲罰（試驗(yàn)階段為40歐元/噸，實(shí)施階段為100歐元/噸）。企業(yè)若通過技術(shù)手段降低碳排放量，可選擇保留多余配額供將來使用或?qū)⑴漕~出售給配額緊缺的公司，即排放配額交易。

（二）歐盟碳排放權(quán)交易發(fā)展過程

歐盟碳排放權(quán)交易體系經(jīng)過第一階段的試運(yùn)行和第二階段的深化，目前已進(jìn)入了第三階段。

第一階段（2005―2007年），為試驗(yàn)階段，目的是“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”，為下一階段積累經(jīng)驗(yàn)。交易涵蓋的溫室氣體只有二氧化碳，覆蓋的工業(yè)設(shè)備僅限于火力發(fā)電、煉油、鋼鐵、礦物加工和造紙等少數(shù)行業(yè)。該階段每年碳排放配額總量均為22.99億噸，各工業(yè)設(shè)備的碳排放配額按歷史法計(jì)算，單個(gè)設(shè)備三年的總配額一次性發(fā)放，全部為免費(fèi)配額。第一階段結(jié)束后，剩余配額不能轉(zhuǎn)到第二階段繼續(xù)使用。

第二階段（2008―2012年），在第一階段所有行業(yè)的基礎(chǔ)上，將經(jīng)營歐盟境內(nèi)航空企業(yè)納入交易范圍，碳排放配額總量年均為20.81億噸。該階段大部分行業(yè)排放設(shè)備的碳排放配額仍然采用歷史法計(jì)算分配，同時(shí)在部分行業(yè)和地區(qū)開始試點(diǎn)拍賣，單個(gè)設(shè)備三年的總配額一次發(fā)放，期末剩余配額可以結(jié)轉(zhuǎn)到第三階段。同時(shí)，該階段引入了《京都議定書》中的“清潔發(fā)展機(jī)制（CDM ） ”和“聯(lián)合履約機(jī)制（JI） ”。

第三階段（2013―2020年），交易范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，石化、有色金屬、石膏、氨、鋁制品等行業(yè)納入交易范圍，同時(shí)納入更多種類的溫室氣體，比如生產(chǎn)硝酸、己二酸、乙醛酸排放的氧化亞氮、鋁制品生產(chǎn)過程排放的全氟化碳等。起始年度配額為19.74億噸，以后每年減少3600萬噸。該階段電力行業(yè)配額全部須通過拍賣獲得，其他行業(yè)設(shè)備排放配額采用基準(zhǔn)線法計(jì)算免費(fèi)獲得，且免費(fèi)配額占比逐年減少。

（三）配額分配機(jī)制

碳排放權(quán)交易配額首先由各成員國提交申請(qǐng)，由歐盟委員會(huì)審核確定后再反饋落實(shí)到每個(gè)設(shè)施，各成員國的分配總量必須和歐盟委員會(huì)的分配總量一致。歐盟碳排放權(quán)交易體系對(duì)新進(jìn)者預(yù)留并免費(fèi)分配排放配額，對(duì)停工的設(shè)施沒收原先分配的排放配額。分配方法主要有兩種：一是歷史法分配。主要應(yīng)用于第一、二階段，即選擇過去一段時(shí)間的實(shí)際排放量作為分配排放配額的標(biāo)準(zhǔn)，通常是歷史活動(dòng)和產(chǎn)能的指標(biāo)，乘以一個(gè)統(tǒng)一的排放率，來確定分配給各個(gè)設(shè)施的配額。二是基準(zhǔn)線法分配。該方法由行業(yè)內(nèi)前10%溫室氣體排放效率最優(yōu)的設(shè)備平均值確定，且不受生產(chǎn)技術(shù)、燃料混合、規(guī)模、老化程度、氣候條件、原材料質(zhì)量等因素影響。截至目前，歐盟共制定了涉及21個(gè)部門的52條基準(zhǔn)線，囊括了EU-ETS約80%的免費(fèi)配額發(fā)放。

（四）監(jiān)測(cè)、報(bào)告與核查（MRV）制度

歐盟于2004年通過了《溫室氣體排放監(jiān)測(cè)和報(bào)告指南》，指導(dǎo)第一階段的溫室氣體監(jiān)測(cè)和報(bào)告活動(dòng)，2007年和2011年對(duì)該指南進(jìn)行了修訂，用于第二、第三階段。溫室氣體排放的監(jiān)測(cè)和報(bào)告是實(shí)施排放交易的基本條件和工具，是衡量排放源是否達(dá)標(biāo)的重要依據(jù)，也是歐盟碳排放權(quán)交易體系與其他國家或國際貿(mào)易機(jī)制接軌的必備基礎(chǔ)。為保證企業(yè)報(bào)告的真實(shí)性，避免企業(yè)通過低估排放量而獲益，所有納入排放交易體系的排放活動(dòng)都要接受核查，通過核查后的排放報(bào)告于每年3月31日前提交碳排放權(quán)交易管理機(jī)構(gòu)審核。企業(yè)逾期如未履約將被處罰，處以罰款、關(guān)閉設(shè)備、禁止轉(zhuǎn)讓配額等懲罰，情節(jié)嚴(yán)重追究刑事責(zé)任。

（五）碳交易登記注冊(cè)系統(tǒng)

碳排放配額量作為EU―ETS的核心交易產(chǎn)品，統(tǒng)一存放在登記注冊(cè)系統(tǒng)賬戶中。登記注冊(cè)系統(tǒng)負(fù)責(zé)跟蹤碳交易配額的流轉(zhuǎn)情況，并管理交易帳戶。參與EU―ETS的任何機(jī)構(gòu)和個(gè)人都要在登記注冊(cè)系統(tǒng)中開設(shè)賬戶，登記其擁有的配額和交易記錄。2013年歐盟通過了新的登記系統(tǒng)法令，規(guī)定第三階段使用歐盟統(tǒng)一的登記注冊(cè)系統(tǒng)，各成員國現(xiàn)有的登記注冊(cè)系統(tǒng)僅負(fù)責(zé)管理本國的賬戶。配額的簽發(fā)、轉(zhuǎn)移和注銷將記錄在歐盟獨(dú)立交易日志中，交易日志由統(tǒng)一的歐盟管理機(jī)構(gòu)來維護(hù)。歐盟統(tǒng)一登記注冊(cè)系統(tǒng)通過交易日志網(wǎng)站公布可公開的信息，包括賬戶名單、國家配額分配表、運(yùn)營商經(jīng)核查后的排放量、上繳配額量、遵約狀態(tài)、交易量、交易類型等。

（六）碳排放權(quán)交易市場(chǎng)運(yùn)作

根據(jù)歐盟法律規(guī)定，EU―ETS產(chǎn)生的碳排放權(quán)可在二級(jí)市場(chǎng)進(jìn)行交易，交易產(chǎn)品除了發(fā)放的配額外，還可使用一定比例的CER（清潔發(fā)展機(jī)制項(xiàng)目產(chǎn)生的核證減排量）和VER（自愿減排項(xiàng)目的核證減排量）來抵減其排放量，從而實(shí)現(xiàn)了EU-ETS與CDM、JI等機(jī)制的系統(tǒng)對(duì)接。目前，歐洲碳交易活動(dòng)主要是在倫敦和萊比錫碳排放權(quán)交易所進(jìn)行。企業(yè)和其他參與者可以在市場(chǎng)里直接交易，也可通過經(jīng)紀(jì)人、委托交易所或其他市場(chǎng)中介開展場(chǎng)外交易。碳排放權(quán)交易有現(xiàn)貨支付、期貨支付和混合支付（現(xiàn)貨加期貨）三種支付方式。排放配額通常采取現(xiàn)貨支付。減排信用額度由于項(xiàng)目期長、預(yù)期風(fēng)險(xiǎn)大，往往采取混合支付。碳排放權(quán)交易所通過制定規(guī)則，規(guī)范買賣雙方支付的進(jìn)度、條件和比例等詳細(xì)規(guī)則，確保期貨和現(xiàn)貨可以成功交割，整個(gè)EU―ETS實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定運(yùn)行。

二、歐盟碳排放權(quán)交易體系的經(jīng)驗(yàn)與啟示

經(jīng)過近十年的運(yùn)行，歐盟碳排放權(quán)交易體系不僅成功實(shí)現(xiàn)歐盟范圍內(nèi)整體的節(jié)能減碳，而且為國際碳排放權(quán)交易實(shí)施進(jìn)行了有益嘗試，并對(duì)發(fā)展中國家積極參與國際碳減排，建立碳排放權(quán)交易體系提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

（一）制定統(tǒng)一的法律與制度是前提

歐盟經(jīng)過三個(gè)階段的反復(fù)實(shí)踐，通過加強(qiáng)立法和制度建設(shè)，制定了統(tǒng)一的法律框架和實(shí)施細(xì)則，建立了統(tǒng)一的登記注冊(cè)系統(tǒng)、碳排放監(jiān)測(cè)和第三方核查機(jī)構(gòu)及人員認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定了歐盟統(tǒng)一的碳排放權(quán)配額分配計(jì)劃，確保了歐盟碳排放權(quán)交易的有序開展。

（二）科學(xué)設(shè)定交易總量是基礎(chǔ)

歐盟制定第二階段碳排放權(quán)交易配額時(shí)，由于對(duì)未來經(jīng)濟(jì)增長前景過于樂觀，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)開工率估計(jì)過高，導(dǎo)致第二階段ETS系統(tǒng)內(nèi)投放的碳排放權(quán)過多，特別受2008年金融危機(jī)的巨大沖擊，第二階段末碳排放權(quán)結(jié)余高達(dá)20億噸，造成碳價(jià)一路下跌至6歐元以下，整個(gè)市場(chǎng)長期陷入交易萎縮狀態(tài)。為解決這一問題，歐盟研究提出了折量拍賣、市場(chǎng)穩(wěn)定儲(chǔ)備等方案，但這些溢出碳權(quán)的消化仍需要很長一段時(shí)間。

（三）成熟的碳金融服務(wù)市場(chǎng)是關(guān)鍵

為解決中小型公司和單個(gè)排放設(shè)備所有者缺乏資金和專業(yè)知識(shí)的問題，歐盟積極推動(dòng)中介機(jī)構(gòu)參與，促進(jìn)了財(cái)務(wù)、咨詢等服務(wù)業(yè)的發(fā)展。廣泛的參與性增強(qiáng)了碳排放權(quán)交易金融市場(chǎng)的流動(dòng)性，并催生出碳期貨、期權(quán)以及掉期交易等衍生產(chǎn)品，有助于形成更合理的碳市場(chǎng)價(jià)格，促進(jìn)整個(gè)碳市場(chǎng)的持續(xù)繁榮。同時(shí)，參與的中介機(jī)構(gòu)能夠?qū)ξ磥頊p排單位提供擔(dān)保，也滿足了碳排放權(quán)最終使用者的風(fēng)險(xiǎn)管理需要，增強(qiáng)了投資者交易的信心。

（四）嚴(yán)格的監(jiān)測(cè)、報(bào)告與核查制度是保障

精準(zhǔn)的碳排放數(shù)據(jù)對(duì)于制定溫室氣體減排戰(zhàn)略和排放總量至關(guān)重要。因此，碳排放權(quán)交易體系正常運(yùn)作需要健全的碳排放量監(jiān)測(cè)、報(bào)告及核查（MRV）制度作為保障。歐盟MRV包括監(jiān)測(cè)、報(bào)告、核查三個(gè)階段共14個(gè)環(huán)節(jié)，涉及政府主管部門、參與企業(yè)、核查機(jī)構(gòu)等多個(gè)利益相關(guān)方，是開展碳排放權(quán)交易的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在歐盟MRV制度中，對(duì)核查者的監(jiān)管十分嚴(yán)格。核查由獲得認(rèn)證的核查者獨(dú)立、合理和專業(yè)地進(jìn)行，企業(yè)報(bào)告和核查報(bào)告都要公開，接受監(jiān)督，如發(fā)現(xiàn)弄虛作假，核查者與企業(yè)一并受罰。

三、對(duì)安徽省建立碳排放權(quán)交易體系的幾點(diǎn)建議

2011年10月底，國家發(fā)展改革委批準(zhǔn)在北京、天津、上海、重慶、湖北、廣東及深圳開展碳排放權(quán)交易試點(diǎn)工作，計(jì)劃到2016年底建立全國范圍的碳排放權(quán)交易體系。安徽省碳排放權(quán)交易體系還處于基礎(chǔ)研究和能力建設(shè)階段，與歐盟發(fā)達(dá)國家和我國試點(diǎn)省份相比，存在很大差距。探索建立安徽省碳排放權(quán)交易體系，既要認(rèn)真吸收歐盟好的經(jīng)驗(yàn)和做法，更要立足實(shí)際，開展符合省情的制度設(shè)計(jì)，扎實(shí)推進(jìn)相關(guān)工作。

（一）準(zhǔn)確把握碳排放權(quán)交易市場(chǎng)的功能定位

碳排放權(quán)交易市場(chǎng)具有市場(chǎng)化手段節(jié)能減碳、引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以及促進(jìn)碳金融服務(wù)發(fā)展等功能。安徽省正處于工業(yè)化和城鎮(zhèn)化快速發(fā)展階段，今后較長時(shí)間內(nèi)能源消費(fèi)量和碳排放量將繼續(xù)上升，加快工業(yè)發(fā)展與降低能耗、保護(hù)環(huán)境的矛盾將更加突出，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整面臨較大壓力。因此，安徽省碳排放權(quán)交易要立足市場(chǎng)化減碳功能，充分發(fā)揮碳交易市場(chǎng)在碳排放稀缺資源配置中的決定性作用，使環(huán)境污染成本內(nèi)部化，以最低成本實(shí)現(xiàn)減排目標(biāo)，并達(dá)到有效應(yīng)對(duì)氣候變化，促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展雙贏目的。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，安徽省電力、水泥、化工、鋼鐵等行業(yè)企業(yè)規(guī)模較大、碳排放量較多，減排目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)，建議將這些行業(yè)首批納入碳交易市場(chǎng)的范圍。

（二）加快碳排放權(quán)交易相關(guān)制度設(shè)計(jì)

碳排放權(quán)交易體系建設(shè)是龐大的系統(tǒng)性工作，對(duì)安徽省來說是一項(xiàng)嶄新任務(wù)。建議抓緊組織專家隊(duì)伍，研究制定安徽省碳排放權(quán)交易總體框架，對(duì)企業(yè)歷史排放水平、配額分配方法、核證制度、登記結(jié)算平臺(tái)、交易市場(chǎng)和監(jiān)管制度等重大問題開展研究。根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和國家統(tǒng)一部署，盡快研究制定細(xì)化的操作規(guī)則和流程，確保安徽省在碳排放權(quán)交易中有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

（三）科學(xué)制定配額總量及分配方式

安徽省在制定碳排放權(quán)交易總量和配額分配方案時(shí)，要根據(jù)未來經(jīng)濟(jì)增長預(yù)期，充分考慮能源消費(fèi)總量增長趨勢(shì)和結(jié)構(gòu)調(diào)整方向，適當(dāng)控制配額總量，完善配額發(fā)放的彈性設(shè)計(jì)，以保證配額的稀缺性，保持市場(chǎng)交易活躍和碳價(jià)的相對(duì)穩(wěn)定。同時(shí)要設(shè)計(jì)合理的碳市場(chǎng)穩(wěn)定儲(chǔ)備方案，以降低經(jīng)濟(jì)增長波動(dòng)對(duì)碳市場(chǎng)運(yùn)行的影響。當(dāng)前，安徽省要加快建立重點(diǎn)企（事）業(yè)單位碳排放報(bào)告、監(jiān)測(cè)與核查制度，加強(qiáng)重點(diǎn)單位溫室氣體排放管控，為開展碳排放權(quán)交易提供數(shù)據(jù)支持，為安徽省2016年底加入全國統(tǒng)一碳排放權(quán)交易市場(chǎng)做好準(zhǔn)備。

（四）健全碳排放權(quán)交易相關(guān)保障措施

一是加大資金扶持。建議設(shè)立碳交易能力建設(shè)專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，保障碳排放權(quán)交易體系以及相關(guān)基礎(chǔ)研究和能力建設(shè)；待安徽省納入國家碳交易市場(chǎng)后，參照EU―ETS做法，從整個(gè)交易總量中拿出一定比例配額進(jìn)行拍賣，所得資金再設(shè)立低碳發(fā)展專項(xiàng)基金，用于碳排放權(quán)交易市場(chǎng)建設(shè)和應(yīng)對(duì)氣候變化工作。二是建立激勵(lì)約束機(jī)制。利用財(cái)政、金融等手段，優(yōu)先支持碳減排履約企業(yè)申報(bào)國家、省節(jié)能減排等相關(guān)政策支持項(xiàng)目；對(duì)不履約企業(yè)，建立黑名單制度，各級(jí)發(fā)改部門不接受其申報(bào)國家和省相關(guān)財(cái)政支持項(xiàng)目；國有資產(chǎn)管理部門將履約情況納入績效考核評(píng)價(jià)體系，與企業(yè)負(fù)責(zé)人的考核掛鉤。三是加強(qiáng)能力建設(shè)。針對(duì)相關(guān)部門和重點(diǎn)排放單位，加快開展報(bào)送流程管理、核算指南、監(jiān)測(cè)報(bào)告、第三方機(jī)構(gòu)核查認(rèn)證以及第三方管理等內(nèi)容培訓(xùn)。

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篇（8）

六味安消散在蒙藥方劑中的別名為阿木日―6西吉德。最近在中藥方劑中也有安消六味膠囊的使用。本文以比較中成藥和蒙成藥中六味安消散（膠囊）的成分，功效，臨床應(yīng)用，禁忌等不同及相同之處，以進(jìn)一步加深臨床上中，蒙藥結(jié)合使用的特點(diǎn)。

1 藥物組成：

1.1 中成藥安消六味膠囊：大黃，訶子，干姜，藏木香，堿花，寒水石。

蒙藥六味安消散：藏木香，大黃，山柰，北寒水石（煅），訶子，堿花。

1.2 藥物組成的不同之處：中藥使用的是干姜而蒙藥使用了山柰。

1.3 干姜：為姜科植物姜的干燥根莖。藥性辛，熱，溫中散寒，回陽通脈，溫肺化飲。臨床上主要用于腹痛，嘔吐，泄瀉，亡陽證，寒飲喘咳。

山柰：為姜科植物山柰的干燥根莖。藥性辛，溫。祛巴達(dá)干赫依，溫中散寒，活血。臨床上主要用于胃寒，消積，頭部赫依性疼痛，瘀血，血滯不暢，月經(jīng)不調(diào)等。

2 功效比較

2.1 中成藥安消六味膠囊：寬中理氣，潤腸通便，適用于胃脘脹痛，厭食，納差及大便秘結(jié)。

2.2 蒙藥六味安消散：和胃健脾，消積導(dǎo)滯，活血止痛。用于胃痛脹滿，消化不良，便秘，痛經(jīng)。

3 使用注意比較

3.1 中藥：不適用于脾胃陽虛，主要表現(xiàn)為畏寒肢冷，身倦乏力，大便溏。也不適用于小兒及年老體弱者，主要表現(xiàn)為身倦乏力，氣短嗜臥，消瘦便溏。

3.2 蒙藥：對(duì)本藥敏感或體質(zhì)虛弱的病人應(yīng)慎用。

4 禁忌比較

4.1 中藥：孕婦及哺乳期婦女忌用。忌食辛辣，刺激性食物

4.2 蒙藥：孕婦忌服，婦女哺乳期應(yīng)慎用或忌用，過敏體質(zhì)者慎用。

5 藥物成份分析

5.1 大黃：瀉下攻積，清熱瀉火，涼血解毒，逐瘀通徑。為治療積滯便秘之要藥。《本草經(jīng)》曰：“大黃蕩滌腸胃，推陳致新，通利水谷，調(diào)中化食，安和五臟。主下瘀血，破瘕積聚……”。《本草綱目》記載：“大黃主下痢赤白，里急腹痛，小便淋瀝，實(shí)熱燥結(jié)，潮熱譫語，黃疸，清火瘡。”

5.2 訶子：澀腸止瀉，斂肺止咳，利咽開音。《本草經(jīng)疏》：“訶黎勒其味苦澀，其氣溫而無毒。苦所以泄，澀所以收，溫所以通，性斂故能主冷氣，心腹脹滿；惟溫故下食。甄權(quán)用以止水道，蕭炳用以止腸久泄，蘇頌用以療腸風(fēng)瀉血，帶下，朱震亨用以實(shí)大腸，無非苦澀收斂，治標(biāo)之功也。”

5.3 干姜：干姜具有溫中散寒，回陽通脈，燥濕消痰之功效。主治脘腹冷痛，嘔吐泄瀉，肢冷脈微，痰飲喘咳等。《本草綱目》云：“其用有四：通心助陽，一也；去臟腑沉寒痼冷，二也；發(fā)諸經(jīng)之寒氣，三也；治感寒腹痛，四也。”脾胃屬“中”，脾胃受寒或是脾胃虛寒，則見脘腹冷痛，嘔吐泄瀉等癥。本品辛熱燥烈，主入脾胃而長于溫中散寒，健運(yùn)脾陽，為溫暖中焦之主藥。

5.4 藏木香：行氣止痛，健脾消食。用于脘腹脹痛，瀉痢后重，食積不消，不思飲食。《日華子本草》云：“治心腹一切氣……嘔逆反胃，霍亂，泄瀉，痢疾，健脾消食”。其揮發(fā)油可促進(jìn)消化液分泌，對(duì)消化不良有一定的治療效果。本品辛行苦泄溫通，芳香氣烈而味厚，善通行脾胃之滯氣，既為行氣止痛之要藥，又為健脾消食之佳品。

5.5 堿花：消食消積，清熱解毒，散瘀痛經(jīng)，用于消化不良，脾胃不和，胃脹，納呆，月經(jīng)不調(diào)等。蒙醫(yī)藥中常與大黃，木香等攻積泄瀉，理氣藥物配伍使用。

5.6 寒水石：清熱瀉火。《本經(jīng)逢原》：“寒水石，治心腎積熱之上藥，《本經(jīng)》治腹中積聚，咸能軟堅(jiān)也，身熱皮中如火燒，咸能降火也。《金匱》風(fēng)引湯，《和劑局方》紫雪，皆用以治有余之邪熱也”。

6 臨床比較的意義

綜上所述，雖然兩藥在方劑上的名稱相同，而且組成藥物也大多相同，但因一味藥的組成差異在功效及臨床使用上卻有明顯不同之處。在很多人眼里中藥與蒙藥有相似，甚至相同的看法，但從藥理作用，劑型不同，配伍不同等多種角度分析，中藥與蒙藥一直存在著基礎(chǔ)理論等方面的差異之處。這對(duì)以后中西醫(yī)結(jié)合，中蒙醫(yī)結(jié)合，蒙西醫(yī)結(jié)合用藥等領(lǐng)域均能提供不同的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]白清云，中國醫(yī)學(xué)百科全書，蒙醫(yī)學(xué)，赤峰內(nèi)蒙古科學(xué)技術(shù)出版社 1991

篇（9）

利用科技會(huì)展資源發(fā)揮口岸城市優(yōu)勢(shì)

俄羅斯作為世界科技強(qiáng)國，工業(yè)基礎(chǔ)和科技力量雄厚。滿洲里市科協(xié)借助口岸城市及與俄羅斯科技部門積累的人文優(yōu)勢(shì)，積極促進(jìn)中俄兩國間的科技交流與合作。從2004～2009年間，連續(xù)六年舉辦了滿洲里中俄蒙科技展暨高新技術(shù)產(chǎn)品交易會(huì)，實(shí)現(xiàn)了市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)的跨越，成為規(guī)模、層次、影響力較高、特色突出、主題鮮明的科技成果及高新技術(shù)產(chǎn)品展示會(huì)；舉辦了以“深化中俄兩國科技區(qū)域合作、促進(jìn)毗鄰地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展”為主題的中俄區(qū)域科技合作論壇；先后邀請(qǐng)來自中俄兩國的院士、科技專家、學(xué)者10余位就中俄雙方的經(jīng)濟(jì)和科技合作發(fā)展舉行專題報(bào)告會(huì)；從2005年起舉辦了五次中俄科技項(xiàng)目推介會(huì)，涉及生物、化學(xué)、自動(dòng)化、環(huán)保、能源、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健、電子信息、新材料等多個(gè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)和產(chǎn)品；為加強(qiáng)國際間青少年創(chuàng)新教育的經(jīng)驗(yàn)交流，探索培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才的機(jī)制和途徑，協(xié)助自治區(qū)科協(xié)成功舉辦了首屆中俄蒙青少年科技教育論壇。

如今，滿洲里市科協(xié)以科技展為平臺(tái)，促進(jìn)中俄科技合作，普及科學(xué)知識(shí)；以科普講座為重點(diǎn)，提高公務(wù)員和公眾的科學(xué)素質(zhì)；以中俄科技項(xiàng)目推介會(huì)為抓手，促進(jìn)科技項(xiàng)目合作；以科技合作論壇為載體，升華科學(xué)思想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，逐步探索出了以“會(huì)展服務(wù)于科技合作，開展科技成果，開展科普教育活動(dòng)”的新舉措。

開展特色科教活動(dòng)提高公眾科學(xué)素質(zhì)

滿洲里市科協(xié)充分發(fā)揮科普畫廊、科普展板、科普大篷車宣傳載體功能，借助“三下鄉(xiāng)”、科技活動(dòng)周、科普日等科普活動(dòng)平臺(tái)，面向公眾廣泛開展社會(huì)性科普宣傳；組織開展了創(chuàng)建科技教育示范學(xué)校活動(dòng)，充分發(fā)揮科技教育示范學(xué)校、青少年科技教育基地以及科技輔導(dǎo)員的作用；組織中小學(xué)生開展青少年科技傳播、科技創(chuàng)新大賽、手工作品大賽、校園科技節(jié)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；舉辦農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班，開展科技咨詢、科技入戶，提高農(nóng)民的科技意識(shí)和專業(yè)技能。通過開展農(nóng)村科普示范基地、科普帶頭人評(píng)選活動(dòng)，以點(diǎn)帶面推動(dòng)農(nóng)村科普工作；開展在職人員技能提升、失業(yè)人員再就業(yè)、外來農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)等技能培訓(xùn)，通過培訓(xùn)及城鎮(zhèn)居民科普知識(shí)講座等提高城鎮(zhèn)勞動(dòng)者科學(xué)素質(zhì)；采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，邀請(qǐng)國內(nèi)專家教授學(xué)者舉辦講座和培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇、科技報(bào)告會(huì)、科技培訓(xùn)等，開展科普知識(shí)進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)黨校、進(jìn)教材等活動(dòng)，提高領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員的科學(xué)素質(zhì)；以“科教進(jìn)社區(qū)”為載體，以創(chuàng)建“示范社區(qū)”為抓手，通過組織專家進(jìn)社區(qū)、展覽進(jìn)社區(qū)、講座進(jìn)社區(qū)，以知識(shí)問答、文藝演出、專家咨詢、科普大篷車、健康流動(dòng)課堂等群眾喜聞樂見的科普宣傳形式，對(duì)市民進(jìn)行科普知識(shí)的傳播，開展豐富多彩的群眾性科普活動(dòng)。

強(qiáng)化科普服務(wù)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新科普宣傳方式

篇（10）

一、課題研究的目的意義

（一）選題緣由及意義

1.選題緣由

蒙氏教育法是由意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士——蒙臺(tái)梭利開創(chuàng)的推廣了百年所取得的豐碩成果，其教育理論及教育書籍不斷完善和發(fā)展，得到了世界各地幼教界的普遍推崇和認(rèn)同，許多國家紛紛設(shè)立了蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)及各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)了現(xiàn)代教育的改革與發(fā)展。在日益重視素質(zhì)教育的中國，以她的思想為基礎(chǔ)創(chuàng)立的蒙臺(tái)梭利嬰幼兒早期教育越來越受到家長的青睞。許多早教機(jī)構(gòu)如紅黃藍(lán)親子園、新愛嬰早教中心、華夏愛嬰早教中心等都引進(jìn)了蒙氏教育課程，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)空間。

從2010年8月以來，徐州幼師進(jìn)行課程改革，增添了選修課形式，旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)。每個(gè)班級(jí)每周安排兩個(gè)課時(shí)理論教學(xué)；并投入大量資金開辟蒙氏實(shí)訓(xùn)室，配有日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語言、科學(xué)文化教具1000余件。每周安排學(xué)生進(jìn)行兩次實(shí)訓(xùn)操作，通過實(shí)訓(xùn)活動(dòng)幫助學(xué)生熟悉蒙氏教具的價(jià)值及特點(diǎn)，深入理解蒙氏教育的內(nèi)涵，掌握指導(dǎo)幼兒操作蒙氏教具的教育教學(xué)技巧等。我因在求學(xué)期間接觸和系統(tǒng)學(xué)習(xí)過蒙氏教育相關(guān)內(nèi)容，并獲得了親子教育資格證，有幸擔(dān)任了蒙氏公選課教學(xué)任務(wù)，借此機(jī)會(huì)進(jìn)行理論與實(shí)踐探討。

2.研究目的

（1）通過理論講授和實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握蒙氏教育的相關(guān)知識(shí)，其一是將蒙氏教育中強(qiáng)烈的邏輯性、靈活地操作性和創(chuàng)造性的工作融入到未來日常的幼兒園教學(xué)中；其二是幫助學(xué)前教育學(xué)生和幼兒教師形成一種蘊(yùn)含愛與責(zé)任，擁有獨(dú)特與創(chuàng)新性教育思想和理想的精神，即不教的教育思想；以此適應(yīng)現(xiàn)今親子教育中對(duì)于蒙氏理論的應(yīng)用。

（2）通過9張教學(xué)講義的設(shè)計(jì)，平日的課堂教學(xué)實(shí)錄和實(shí)訓(xùn)操作的課例分析等有效形式，系統(tǒng)分析教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)與弊端，運(yùn)用行動(dòng)研究法，不斷實(shí)踐和反思、改進(jìn)的循環(huán)方式，強(qiáng)化蒙氏公選課的教學(xué)效果。

（二）核心概念的界定

蒙臺(tái)梭利教育法簡(jiǎn)稱蒙氏教育，由意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士——瑪利亞·蒙臺(tái)梭利創(chuàng)辦，她是世界第一所“兒童之家”的創(chuàng)辦者，并在實(shí)驗(yàn)、觀察和研究的基礎(chǔ)上形成了《蒙臺(tái)梭利早期教育法》、《蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè)》、《童年的秘密》、《兒童的發(fā)現(xiàn)》、《有吸收力的心理》等著作，創(chuàng)設(shè)了一整套蒙臺(tái)梭利教具。在多年的理論和實(shí)踐探索中，形成了獨(dú)特的教育理念，其獨(dú)特魅力源于對(duì)兒童的充分觀察、實(shí)驗(yàn)研究與了解，遵守兒童的敏感期，開發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨(dú)立、自信、專注、創(chuàng)造等性格和能力，為將來孩子的成長打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。她的教育理念被譽(yù)為“20世紀(jì)西方最卓越、最科學(xué)、最完美的育兒經(jīng)典”。

（三）研究內(nèi)容與范圍限定

本研究主要將蒙氏教育公選課本身和每個(gè)參加蒙氏公選課學(xué)習(xí)的學(xué)生作為研究對(duì)象。通過課堂教學(xué)教案的書寫、設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教后反思的方式，不斷強(qiáng)化教學(xué)效果；通過調(diào)查和觀察每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐操作，既幫助學(xué)生有效掌握一門技能，又通過這種教學(xué)反饋形式解除理論教學(xué)的弊端。

作為一名普通教師，我的研究還受到很多條件的限制。如僅以幼師課堂為例，因此有區(qū)域限制，不能推廣至其他地區(qū)。

二、研究方法

本研究以質(zhì)的研究和量的研究相結(jié)合的方式完成，簡(jiǎn)述如下：

（一）文獻(xiàn)法

我系統(tǒng)地閱讀過蒙臺(tái)梭利的經(jīng)典著作，又大量閱讀了相關(guān)書籍《圖解蒙特梭利教育法》、《蒙臺(tái)梭利標(biāo)準(zhǔn)教具與制作》、《蒙臺(tái)梭利育兒全書》、《兒童之家——蒙臺(tái)梭利早期教育方法與訓(xùn)練指南》等；查閱中外有關(guān)文獻(xiàn)資料37個(gè)，梳理結(jié)果為多數(shù)研究都是圍繞蒙氏教育思想的分析為主，少數(shù)研究有針對(duì)性地指向蒙氏數(shù)學(xué)教育的幼兒園實(shí)踐探索，這些都為本研究提供了理論支持。

（二）觀察法

每周在兩次課堂活動(dòng)中進(jìn)行系統(tǒng)的事件取樣觀察，完整記錄學(xué)生的蒙氏教具的實(shí)踐操作情況，進(jìn)行案例及課例分析，將有利于彌補(bǔ)課堂講授的弊端，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（三）調(diào)查法

通過問卷調(diào)查的方式，系統(tǒng)了解學(xué)生掌握蒙氏理論知識(shí)的情況。

（四）行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法是以提高行動(dòng)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作，解決實(shí)際問題為目的的研究方法，適合理論和實(shí)踐研究，這點(diǎn)很符合蒙氏教育公選課的特征。研究環(huán)境適用于課堂，教師可以邊教學(xué)邊研究，通過自我反思的形式，不斷強(qiáng)化教學(xué)效果，本研究通過課堂教學(xué)教案的書寫、設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教后反思的方式進(jìn)行研究。

三、研究結(jié)果與分析

（一）教學(xué)講義的設(shè)計(jì)與分析

1.蒙氏公選課的宣傳資料，旨在幫助學(xué)生在每個(gè)學(xué)期未能夠直接、簡(jiǎn)潔地了解下學(xué)期公選課的基本內(nèi)容，快速做出選擇。講義內(nèi)容包括蒙氏教育的目的與意義、蒙氏教育的現(xiàn)狀及就業(yè)前景、蒙氏教育課程的基本內(nèi)容。通過此講義每學(xué)期都有150名左右的學(xué)生選擇該課程，可見所列內(nèi)容基本符合學(xué)生的認(rèn)知能力及興趣點(diǎn)，無須做大的修改。

2.蒙氏實(shí)訓(xùn)室管理?xiàng)l例，此內(nèi)容適用于平日的教學(xué)管理。在不斷實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并修改如下：分為登記制度、管理制度及借還制度，其中明確規(guī)定蒙氏教具操作的內(nèi)容，并新增了借還要求，比原本的條例更規(guī)范和明確，可操作性更強(qiáng)。

3.教學(xué)講義，即一個(gè)學(xué)期需要學(xué)生掌握的蒙氏教育的基本內(nèi)容。講義分為六大部分：蒙臺(tái)梭利教育概述、日常生活教育、感觀教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育和人文自然教育。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在講義的設(shè)計(jì)中，因我的教學(xué)特長所限，前四部分講義內(nèi)容充實(shí)豐富，結(jié)合教具實(shí)操練習(xí)，學(xué)生的興趣點(diǎn)非常多。相對(duì)薄弱的語言教育和人文自然教育因教具有限、內(nèi)容冗雜，大部分學(xué)生失去了興趣。因此，在第二學(xué)期的教學(xué)中，我調(diào)整了思路，進(jìn)行課程的動(dòng)靜搭配，并對(duì)語言教育和人文自然教育的內(nèi)容做了修改，讓其與幼兒園的日常教學(xué)相關(guān)，讓學(xué)生主動(dòng)收集資料，變課堂為游戲化教學(xué)。如語言教育中與學(xué)生一起利用蒙氏語言教具——泥偶娃娃，創(chuàng)編故事，大家一起探索學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)效率。

（二）實(shí)訓(xùn)室實(shí)操案例分析

1.學(xué)生實(shí)操分析

除課堂的正常教學(xué)外，每周二、四還分批對(duì)學(xué)生進(jìn)行蒙氏實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。因?qū)W校條件便利，設(shè)有專門的蒙氏實(shí)訓(xùn)室，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了先決條件。在觀察記錄和指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)日常生活教具、感官教具的操作得心應(yīng)手，對(duì)數(shù)學(xué)教具的操作較差。分析如下：（1）日常生活教具，為衣飾架、兩只捏、三只捏、倒鈴鐺、擰螺絲、清掃豆子、穿線板等，內(nèi)容貼近生活，學(xué)生容易接受，并能很好地進(jìn)行教學(xué)延伸設(shè)計(jì)。（2）感官教具，形式多樣、新鮮有趣，教具變化組合性較豐富，學(xué)生興趣點(diǎn)濃厚。如在操作粉紅塔時(shí)，既可以學(xué)小等差概念，又可以進(jìn)行造型組合，學(xué)生練習(xí)時(shí)創(chuàng)新不斷。（3）數(shù)學(xué)教具類型多樣，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)早期數(shù)學(xué)基本概念，具有良好的啟蒙效果。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能舉一反三，操作技巧差。究其原因發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念差，不知道如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒能夠理解的語言進(jìn)行操作。

2.學(xué)生指導(dǎo)幼兒實(shí)操分析

蒙氏教育公選課開設(shè)的主要目的是讓學(xué)生掌握蒙臺(tái)梭利先進(jìn)的教育理念的同時(shí)，熟練掌握蒙氏教具的操作，更好地實(shí)施幼兒園教學(xué)。在平日的實(shí)訓(xùn)操作中，我要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)蒙氏教案，利用幼兒實(shí)訓(xùn)室操作時(shí)間，模擬教學(xué)，以便學(xué)生學(xué)以致用。可是在探討的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生易出現(xiàn)以下問題：教學(xué)語言成人化、教學(xué)控制力度大、教學(xué)形式單一，這些恰恰與蒙氏教育中不教的教育、探索式的學(xué)習(xí)相違背。分析原因得知，模擬教學(xué)實(shí)踐時(shí)間安排較少、教學(xué)輔導(dǎo)力度不夠、學(xué)生的教學(xué)理念與實(shí)踐相違背等。因此，加強(qiáng)學(xué)生自身的蒙氏教具操作練習(xí)是首要要求，而后盡量多提供模擬機(jī)會(huì)，這樣才能實(shí)踐出真知。

（三）調(diào)查問卷結(jié)果與分析

1.選擇題結(jié)果與分析

（1）蒙氏教育初知

問卷的第1題，即了解學(xué)生在選擇該門課題時(shí)，是否已經(jīng)聽過或者多少了解一些有關(guān)蒙氏教育的知識(shí)。其中95.7%的學(xué)生聽說過蒙氏教育，可見選擇該課程的學(xué)生是有目的性的學(xué)習(xí)。

問卷中的第2題（多選題），旨在了解學(xué)生獲知蒙氏教育的途徑，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見表格。由此可見，大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)前教育的專業(yè)課了解蒙氏教育的相關(guān)內(nèi)容；其次是幼兒園實(shí)踐、書籍、親子教育機(jī)構(gòu)，這些說明蒙氏教育理念被廣為推崇、就業(yè)市場(chǎng)前景好；再次宣傳、培訓(xùn)，這些說明蒙氏教育的傳播途徑是多樣的。

（2）蒙氏教育學(xué)知

問卷中的第3題，旨在了解通過學(xué)習(xí)蒙氏教育學(xué)生掌握蒙氏理論的基本情況。其中了解一點(diǎn)的選項(xiàng)35個(gè)，占52.2%，非常了解的選項(xiàng)32個(gè)，占47.8%。問卷中的第4題，考量學(xué)生對(duì)蒙氏教育是否是創(chuàng)新性的認(rèn)同感，其中（是）選項(xiàng)67個(gè)，占95.7%，（不是）選項(xiàng)1個(gè)，占1.4%，（不知道）選項(xiàng)2個(gè)，占2.9%。由以上兩個(gè)題目可知，大多數(shù)學(xué)生通過選修課還是很認(rèn)同蒙氏教育這種教育理念的，同時(shí)通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)基本上掌握了蒙氏教育的理論及實(shí)操要求。

（3）蒙氏教育教學(xué)效果分析

問卷中的第五題，（滿意）選項(xiàng)55個(gè)，占78.6%，（一般）選項(xiàng)15個(gè)，占21.4%。由此可見，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同本門課程的教學(xué)效果，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為一般，個(gè)別訪談了解得知，課程中基本理論太多，學(xué)生難以理解和記憶；實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐操作的實(shí)踐太少，無法很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。這些數(shù)據(jù)都為以后的教學(xué)效果分析提供了真實(shí)數(shù)據(jù)，也為下學(xué)期的備課提供了改進(jìn)方向。

2.問答題結(jié)果與分析

問卷中唯一的問答題是：“你認(rèn)為蒙氏教育給你最大的啟發(fā)是什么？”旨在了解學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)最大的收獲是什么。分析如下：

（1）不教的教育

在以往的教學(xué)中，我們習(xí)慣于灌輸式教育，出示教具或材料時(shí)總反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一遍又一遍地進(jìn)行語言提示，生怕幼兒不明白，掌握不好；教學(xué)想法多，操作材料多，不敢大膽實(shí)施，怕幼兒接受不了，低估幼兒的能力。這樣，無形中使幼兒失去了更多操作、發(fā)現(xiàn)、探索和思考空間及機(jī)會(huì)，同時(shí)失去了通過交流、嘗試、體驗(yàn)，自己克服困難，發(fā)現(xiàn)問題——查找問題——解決問題——?jiǎng)?chuàng)造提高的學(xué)習(xí)愿望，孩子們機(jī)械地、被動(dòng)地完成教師指定的內(nèi)容，體會(huì)不到自己解決問題的樂趣和成就感，無法與同伴共同分享成功的喜悅與快樂。蒙氏教育法的獨(dú)特魅力源于對(duì)兒童的充分觀察，實(shí)驗(yàn)研究與了解，遵守兒童的敏感期，開發(fā)兒童潛能，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨(dú)立、自信、專注、創(chuàng)造等性格和能力。

（2）蒙氏教具

蒙氏教具兼有玩具和教學(xué)材料的特點(diǎn)，而且教具具有組合性、延伸性。這也是學(xué)生最感興趣的地方。

（3）有準(zhǔn)備的環(huán)境

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“有準(zhǔn)備的環(huán)境”需具備以下幾個(gè)條件：適合兒童的發(fā)展水平和節(jié)奏；能夠使兒童自由操作各種活動(dòng)材料；活動(dòng)材料的多寡適度；與成人環(huán)境有關(guān)聯(lián)；能夠保護(hù)兒童并讓兒童有安全感；對(duì)兒童具有吸引力。在有準(zhǔn)備的環(huán)境中，幼兒可以自主學(xué)習(xí)獲得各方面能力的發(fā)展與提高。①這是我們需要借鑒的地方。

（4）教師的作用

蒙臺(tái)梭利通過教師守則對(duì)蒙氏教師進(jìn)行規(guī)范，針對(duì)現(xiàn)代蒙氏教學(xué)，是否有“蒙氏教師初級(jí)資格證”應(yīng)該是合格的蒙氏教師的先決條件；其次，應(yīng)該結(jié)合新《綱要》中的要求，做幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、觀察者、參與者，尊重兒童、熱愛兒童，用平等、謙遜的態(tài)度協(xié)助兒童的成長，使兒童在環(huán)境中自我學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)、自我完善；再次，運(yùn)用蒙氏教育的先進(jìn)理念，積極投入到學(xué)習(xí)和研究中，不斷提高教科研能力，探索開拓新的教育天地。

綜上所述，蒙氏教育公選課的開設(shè)具有必要性，它能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)理論和掌握實(shí)踐的機(jī)會(huì)。然而教學(xué)相長，通過這三年的教學(xué)，我不斷修正教學(xué)方案，希望更符合學(xué)生興趣、更貼近市場(chǎng)需求，通過不懈努力，提高教學(xué)效率，做一名優(yōu)秀的蒙氏教師。

注釋：

①李淑英.《了解蒙臺(tái)梭利，了解蒙氏教育精髓》[J]父母必讀，2005（3）.

參考文獻(xiàn)：

[1]瑪利亞·蒙臺(tái)梭利.蒙臺(tái)梭利早期教育方法與訓(xùn)練指南[M].天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2007（7）.

[2]吳金嶺.圖解蒙特梭利教育法[M].海潮出版社，2008（1）.

[3]林麗，曲小溪，王玉廷，宋茂蕾.蒙臺(tái)梭利標(biāo)準(zhǔn)教具與制作[M].山東教育出版社，2007（3）.

[4]曹冬.蒙臺(tái)梭利教育法在中國的實(shí)踐與改革[D].山東師范大學(xué)，2006.

[5]陳萍.蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育思想在中國的引進(jìn)及其影響[D].山西大學(xué)，2008.

篇（11）

[最新考綱]

1.孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法(Ⅱ)。

2.基因的分離定律(Ⅱ)。

[高頻考點(diǎn)]

1.孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法

2.分離定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用

核心素養(yǎng)——定達(dá)成

[生命觀念]

通過對(duì)基因分離定律實(shí)質(zhì)的分析，從細(xì)胞水平闡述生命的連續(xù)性，建立起進(jìn)化與適應(yīng)的觀點(diǎn)

[科學(xué)思維]

理解利用假說—演繹法推理分離定律的過程及在解題中的應(yīng)用，培養(yǎng)歸納與概括、演繹與推理以及邏輯分析能力

[科學(xué)探究]

通過驗(yàn)證分離定律實(shí)驗(yàn)，掌握驗(yàn)證分離定律的方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析的能力

[基礎(chǔ)梳理——系統(tǒng)化]

知識(shí)點(diǎn)一　孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)雜交方法

1.用豌豆作遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)

所具特點(diǎn)

相應(yīng)優(yōu)點(diǎn)

豌豆是________、閉花受粉植物

自然狀態(tài)下都是________，用豌豆做人工雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果既可靠，又容易分析

豌豆品種間有許多易于區(qū)分的________

實(shí)驗(yàn)結(jié)果易觀察和分析

豌豆的生長________

短時(shí)間內(nèi)獲取后代，便于分析

豌豆的后代數(shù)目多

便于________分析

2.孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的雜交方法與程序

3.與遺傳實(shí)驗(yàn)有關(guān)的生物學(xué)知識(shí)

單性花

一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊，如黃瓜的花

兩性花

同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊，如豌豆的花

閉花受粉

花在未開放前，因雄蕊和雌蕊都緊緊地被花瓣包裹著，雄蕊花藥中的花粉傳到雌蕊的柱頭上的過程

父本和母本

不同植株的花進(jìn)行異花傳粉時(shí)，供應(yīng)花粉的植株叫作父本，接受花粉的植株叫作母本

知識(shí)點(diǎn)二　一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)的“假說—演繹”分析

知識(shí)點(diǎn)三　基因的分離定律

[基能過關(guān)——問題化]

一、判一判

1.判斷用豌豆進(jìn)行遺傳實(shí)驗(yàn)時(shí)操作的正誤。

(1)雜交時(shí)，須在開花前除去母本的雄蕊。(

)

(2)自交時(shí)，雌蕊和雄蕊都無需除去。(

)

(3)孟德爾研究豌豆花的構(gòu)造，但無需考慮雌蕊、雄蕊的發(fā)育程度。(

)

(4)人工授粉后，應(yīng)套袋。(

)

(5)孟德爾根據(jù)親本中不同個(gè)體表現(xiàn)型來判斷親本是否純合。(

)

2.判斷下列有關(guān)說法的正誤。

(1)F1產(chǎn)生雌、雄配子的比例為1：1，此比例為雌、雄配子的數(shù)量之比。(

)

(2)A和a、A和A、a和a均為等位基因。(

)

(3)在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性。(

)

(4)受精時(shí)，不同類型的雌、雄配子隨機(jī)結(jié)合，這就是基因的自由組合。(

)

(5)孟德爾巧妙設(shè)計(jì)的測(cè)交方法只能用于檢測(cè)F1的基因型。(

)

3.判斷下列有關(guān)基因型、表現(xiàn)型相關(guān)敘述的正誤。

(1)DD、dd、AABB、AAbb都是純合子，Dd、AaBb、Aabb、AabbCCdd都是雜合子。(

)

(2)雜種后代不表現(xiàn)的性狀叫隱性性狀。(

)

(3)純合子自交后代都是純合子，雜合子自交后代都是雜合子。(

)

(4)表現(xiàn)型是基因與環(huán)境共同起作用的結(jié)果。(

)

(5)雜合子與純合子基因組成不同，性狀表現(xiàn)也不同。(

)

4.判斷正誤并找到課本原話。

(1)兩性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱頭上的過程叫做自花傳粉。(P2—小字)(

)

(2)先除去未成熟花的全部雄蕊，這叫做去雄，然后套上紙袋。(P3—小字)(

)

(3)豌豆是自花傳粉植物，而且是閉花受粉，所以豌豆在自然狀態(tài)下一般是雜種。(P2—正文)(

)

(4)在雜種后代中，同時(shí)出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象叫做性狀分離。(P4—正文)(

)

(5)孟德爾提出分離現(xiàn)象相關(guān)的假說時(shí)，生物學(xué)界還沒有認(rèn)識(shí)到配子的形成和受精過程中染色體的變化。(P5—相關(guān)信息)(

)

(6)實(shí)驗(yàn)中甲、乙兩個(gè)小桶分別代表雌、雄生殖器官。(P6—實(shí)驗(yàn))(

)

(7)假說—演繹法需根據(jù)假說進(jìn)行演繹推理，再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)論。(P7—假說—演繹法)(

)

(8)在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。(P7—正文)(

)

(9)某紫花為雜合子，為獲得此紫花的純合子，可將此紫花植株自交，直到不再發(fā)生性狀分離。(P7—技能訓(xùn)練)(

)

二、議一議

【教材易漏拾遺】

1.[必修2

P7“技能訓(xùn)練”]本來開白花的花卉，偶然出現(xiàn)了開紫花的植株，怎樣獲得開紫花的純種呢？

2.假設(shè)教材中豌豆F1產(chǎn)生的含“d”的花粉一半敗育，在其他條件不變的情況下，依據(jù)分離定律，F(xiàn)2的性狀分離比是多少？

答案

基礎(chǔ)梳理——系統(tǒng)化

【知識(shí)點(diǎn)一】

1．自花傳粉　純種　相對(duì)性狀　周期短　統(tǒng)計(jì)

2．未成熟　外來花粉　人工授粉

【知識(shí)點(diǎn)二】

高莖　相對(duì)　顯性　性狀分離

遺傳因子　彼此分離　隨機(jī)結(jié)合　D　d　d　1：1

【知識(shí)點(diǎn)三】

等位基因　減數(shù)第一次分裂后期　等位基因　同源染色體　染色體　有性生殖

基能過關(guān)——問題化

一、判一判

1．(1)√　(2)√　(3)×　(4)√　(5)×

2．(1)×　(2)×　(3)√　(4)×　(5)×

3．(1)√　(2)×　(3)×　(4)√　(5)×

4．(1)√　(2)√　(3)×　(4)√　(5)√　(6)√　(7)√　(8)√　(9)√

二、議一議