數(shù)學(xué)教師專業(yè)技術(shù)工作大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇數(shù)學(xué)教師專業(yè)技術(shù)工作范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我始終堅持忠誠人民的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，把教書育人當作一個神圣的職業(yè)，在教育教學(xué)工作中，為人師表，教書育人，并全身心的投入其中。

在教育教學(xué)第一線摸爬滾打，我把“熱愛學(xué)生，創(chuàng)新教育教學(xué)工作”作為座右銘，真心關(guān)愛學(xué)生，嚴格要求學(xué)生，公正對待學(xué)生，為學(xué)生個性成長和終身發(fā)展著想，成為學(xué)生的良師益友。

在教學(xué)中，為了學(xué)生全面發(fā)展，我創(chuàng)新教育教學(xué)方式，做到既教書又育人；堅持育人為本，立德樹人；遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。我在從事教育教學(xué)的30余年中，先后擔任過初中語文、英語、美術(shù)、音樂課程的教學(xué)工作，教過的學(xué)生已數(shù)不清，可謂“桃李滿天下”。

在教學(xué)中，我在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，利用多種教學(xué)資源進行備課，真正做到“每課必備，每課必新，每課必適應(yīng)學(xué)生的需求”。課堂上，運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂上能夠輕松地學(xué)習(xí)；課堂上，講課內(nèi)容適時引入相關(guān)領(lǐng)域，進行拓展延伸，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時，引學(xué)生對人生、對社會的思考；課堂上，既注意教書又注意育人，重視學(xué)生情感、態(tài)度、世界觀和價值觀的培養(yǎng)；課堂上，我用自己的情感、意志和人格力量，讓學(xué)生在獲取知識的過程中得到精神上的享受，受到美的熏陶。

功夫不負有心人。在教學(xué)上，我取得了一定的成績，連年初中語文統(tǒng)測中名列前茅。同時，我平時注意積累并總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，也有了一些收獲。2005年獲河北省中學(xué)語文教師語言文字基本功大賽優(yōu)秀獎；2006年《濟南的冬天·教學(xué)設(shè)計》在寧晉縣教學(xué)論文評選活動中榮獲壹等獎；2012年撰寫的論文《讓課堂成為語文學(xué)習(xí)的紐帶》在中國語文現(xiàn)代化學(xué)會會刊第457期發(fā)表；2020年榮獲縣級初中語文優(yōu)質(zhì)課獎勵。

二、教書育人，做一名優(yōu)秀的教育工作者

作為一名人民教師，承擔著教書育人的使命。工作中，我十分注重為人師表的良好形象。為人正直、清正廉潔，不接受學(xué)生及家長的饋贈，自覺抵制行業(yè)不正之風(fēng)，在教職工和學(xué)生中有較高威信。一次，一名學(xué)生家長想讓我給他孩子調(diào)座位，就借中秋節(jié)之際給我送了一桶油和一箱月餅，我當即就拒絕了他的東西，并表示會根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)整座位的。幾天后，經(jīng)過我的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)確實有幾個學(xué)生的座位需要調(diào)整，然后根據(jù)學(xué)生在位置時間長短和身高做了合理安排。因此，這件事成為學(xué)生、老師和家長的美談。

同時，我對學(xué)生特別尊重，公平地對待每一名學(xué)生，有事請學(xué)生們一塊兒商量，讓他們出謀劃策，都當班級的小主人。對于學(xué)困生更加關(guān)懷，平時課上總是提問他們，課下只要有時間就教他們學(xué)習(xí)，還采用“一幫一”的方法，他們很愛學(xué)習(xí)，沒有人欺負他們，在課上只要他們回答正確，其余同學(xué)就會不約而同地為他鼓掌，快樂洋溢在每個學(xué)生的臉上。

不僅如此，我還注重與家長的聯(lián)系，尊重家長，每次見到家長，都很熱情地接待他們，虛心聽取家長們對學(xué)校及自己教育教學(xué)方面的意見，向家長宣傳先進的教育思想，他們對孩子的學(xué)習(xí)都十分重視，并能指導(dǎo)孩子正確地學(xué)習(xí)。取得家長的配合和理解后，每一個孩子都能揚長避短、健康成長，而自己也得到了家長的信賴。

在育人上我還嘗試了多種服務(wù)性的方法，比如，在生活方面關(guān)心學(xué)生，對于經(jīng)濟上有困難的學(xué)生，一方面熱情資助他們，另一方面為他們爭取救助，讓他們沒有后顧之憂，同時還在精神上鼓勵他們樹立堅定的信念和克服困難的勇氣，從而不影響正常的學(xué)習(xí)和身心的發(fā)展。在思想教育方面，除了對學(xué)生正常的思想教育外，還利用信息和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的優(yōu)勢，把我的手機號、QQ號和微信號留給了所有的學(xué)生和家長，一方面方便我對學(xué)生的全面了解，能夠及時掌握學(xué)生的思想和行為發(fā)展的動向；另一方面，學(xué)生和家長在學(xué)習(xí)方面有解決不了的問題，都可以很快地找到老師，請求老師的幫助。因此我的學(xué)生都說：“人人說有事找警察叔叔，而我們是有事找石老師。”我因此也得到了老師和學(xué)生的信任和支持，并得到了他們和各級領(lǐng)導(dǎo)的好評，2015年年度考核為優(yōu)秀；2019年榮獲縣級優(yōu)秀教師稱號，2020年榮獲縣級師德標兵稱號；2019年和2020年年度考核均為為優(yōu)秀，并獲縣政府嘉獎。

三、勵精圖治，為教育發(fā)展再立新功

作為一名優(yōu)秀教師，尤其是在新課程改革的今天，我深深地感到我的所學(xué)所知還很不夠，需要通過學(xué)習(xí)再次“充電”。可是僅憑學(xué)校訂閱的兩本雜志提供的內(nèi)容還差得遠，于是我就自己買來一些書進行學(xué)習(xí)，買不到的就想辦法去借。我把現(xiàn)有的、能借到的教育理論和業(yè)務(wù)方面的書籍全都學(xué)完，并在教育教學(xué)工作中試著運用，改進教育教學(xué)方法。這還不夠，我還利用一切外出學(xué)習(xí)的機會去學(xué)習(xí)，學(xué)校出費用的我去，自費的我也去。在不斷的“學(xué)習(xí)—實踐—提高”的過程中，我的業(yè)務(wù)素質(zhì)和各方面的能力都有了很大的提升，也為教育的發(fā)展再立新功奠定了基礎(chǔ)。

在工作中，我還注意對青年教師的帶動和培養(yǎng)，幾年來，我們學(xué)校語文學(xué)科的教師都成為了縣學(xué)科骨干教師，是我縣語文學(xué)科的骨干力量，發(fā)揮著師范帶頭作用。另外，還帶動和培養(yǎng)了像白水蓮等其他兄弟學(xué)校的教師也都成為了縣學(xué)科骨干教師。

篇（2）

2014年3月14日國務(wù)院了《關(guān)于推進文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》(國發(fā)〔2014〕10號)，標志著我國政府已經(jīng)意識到“文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)”在國民經(jīng)濟中的重要性。同時創(chuàng)新能力和實踐能力被視為是當前形勢下藝術(shù)設(shè)計教育的根本。所以高校對藝術(shù)設(shè)計教育得到了重視，現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計教育模式得到了全方面的研究和總結(jié)，工作室模式被眾多專家所認可，它被認定為是當今最為合適的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式之一，是打破傳統(tǒng)設(shè)計教學(xué)模式的重要手段，是設(shè)計行業(yè)蓬勃發(fā)展的重要途徑。

一、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中工作室教學(xué)模式的源起和現(xiàn)狀

現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計行業(yè)隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的日益完善和成熟而出現(xiàn)了許多新的變化和需求。為適應(yīng)社會發(fā)展的步伐，藝術(shù)設(shè)計教育在不斷思考和探索契合社會需求的人才培養(yǎng)模式，以滿足時代對設(shè)計人才的要求。教學(xué)模式的改革和探討在社會需求的逼迫下勢在必行。在眾多的紛爭和實踐中，工作室式的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式為人們所推崇。

(一)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式的源起

“工作室”模式來源于1919年創(chuàng)立于德國魏瑪?shù)陌浪箤W(xué)院的“工藝作坊”。在其產(chǎn)生時候的百年之間大部分西方的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教育都采用了這一教學(xué)方式對藝術(shù)人才進行培養(yǎng)，從而造就了西方世界的設(shè)計行業(yè)的蓬勃發(fā)展，取得了輝煌的成績，引領(lǐng)著世界的設(shè)計行業(yè)前行。在藝術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)模式中倡導(dǎo)美術(shù)教育與工藝技術(shù)的結(jié)合，將學(xué)校教育同社會生產(chǎn)掛鉤，課堂就是工廠，設(shè)計作品就是商品，課堂中的設(shè)計目的性和綜合性增強;同時強調(diào)自由創(chuàng)作，以及各藝術(shù)門類之間的交融。這一教學(xué)模式主要以實踐為教學(xué)根本，偏重于短期綜合性的強化實訓(xùn)，通過學(xué)生的自主創(chuàng)作和教師的有效指導(dǎo)來完成一項具有挑戰(zhàn)的設(shè)計項目，建立了與實際中的行業(yè)運行的相似教學(xué)環(huán)境，學(xué)院就是社會，課堂就是工廠，設(shè)計作品能夠有效的滿足市場需求。

(二)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式的現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身就是應(yīng)用型學(xué)科，實踐性較強，所以校企合作教學(xué)模式、賽訓(xùn)結(jié)合教學(xué)等實踐性的教學(xué)模式在現(xiàn)今的藝術(shù)設(shè)計教育中被廣泛被應(yīng)用。但是單純的校企合作和競賽方式教學(xué)就是將實際的項目引入課堂，這樣雖然有明確教學(xué)目的，但是在實際的設(shè)計項目的設(shè)計周期中會涉及過多追求切實的經(jīng)濟效益和結(jié)果的現(xiàn)象，因而在設(shè)計和實施過程中，很多的過程性的環(huán)節(jié)會被省略和忽視，這樣的項目在教學(xué)中對教學(xué)質(zhì)量提高的作用就會大大被打了折扣，教學(xué)實際效果達不到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，現(xiàn)今很多院校的設(shè)計專業(yè)在嘗試工作室教學(xué)模式的時候并不很徹底，很多在結(jié)合學(xué)分制在實施，還是建立在考試模式的基礎(chǔ)之上的一種嘗試性教學(xué)模式，但是工作室教學(xué)模式的功效業(yè)已為人們做認可，隨之制度的完善和工作室教學(xué)模式本土化的進程，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中工作室教學(xué)模式必將被廣泛使用。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢

隨著學(xué)分制的推行，藝術(shù)設(shè)計各個專業(yè)之間的壁壘和隔閡已經(jīng)被打破，建立在學(xué)分制基礎(chǔ)上的工作室教學(xué)模式將逐漸成為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的主要模式，并會逐漸發(fā)展成為藝術(shù)設(shè)計教育中主要的教學(xué)模式。因其將商業(yè)實踐項目、科研項目以及專業(yè)賽事項目引入到課堂教學(xué)，會逐漸將傳統(tǒng)的傳授型課堂向自主學(xué)習(xí)樣式的轉(zhuǎn)化，積極自主的學(xué)習(xí)必將會帶來眾多積極的因素。

(一)工作室教學(xué)能夠增強學(xué)生的創(chuàng)新能力

工作室教學(xué)模式打破傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教育中排排坐的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，打通專業(yè)的隔閡，注重專業(yè)間的群體和學(xué)生間個體的交流，徹底激發(fā)實踐的吸引力，造就課程收獲的喜悅感。學(xué)校可以根據(jù)自身固有的特點、各個教師的研究方向和未來發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生的要求和社會的需求組建各種不同的相互關(guān)聯(lián)又相互獨立的教學(xué)平臺，各司其職，各取所需。這樣的平臺個體能夠加強學(xué)科之間的主動交流與滲透，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。在實際設(shè)計項目中，學(xué)生會主動的去查閱資料、分析相似案例、總結(jié)往昔的成與敗，不斷完善方案的設(shè)計、制作;能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生們的組織能力、協(xié)作能力和科研能力，學(xué)生得到了多角度和多層面的鍛煉、其綜合能力會得到大幅度的增長，從而構(gòu)建出合理的知識結(jié)構(gòu)，一成不變會在主動的學(xué)習(xí)中被打破，各種可能的領(lǐng)域會被觸及，不斷的嘗試和探索會讓學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力得到極大的鍛煉和培養(yǎng)。

(二)工作室教學(xué)可以有效促進課程創(chuàng)新

主動和被動會造就截然不同的結(jié)果，主觀能動性會讓一成不變的知識在變幻的實際案例中有了新的生命力，積極主動的學(xué)習(xí)必然會有超出預(yù)想的效果，同時也會在主動探尋中有許多新的發(fā)現(xiàn)。在工作室中，各成員的互通信息，相互交流，在相互的闡述和聆聽中收獲也更加明顯，并且能夠讓學(xué)生在收獲中看到差距，在收獲的喜悅中認識到不足，從而會主動的去調(diào)整學(xué)習(xí)方法和研究內(nèi)容，不斷的去完善自己的知識結(jié)構(gòu)。教師也會因材施教，根據(jù)學(xué)生和設(shè)計項目去適時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師和學(xué)生是以自身優(yōu)勢和興趣愛好為出發(fā)點組成的團隊，師生之間有良好的交流基礎(chǔ)和平臺，加強了相互間的學(xué)習(xí)，對教師個人能力的提升有著很好的促進作用。在各個工作室的交流和合作的過程以及項目實施效果中教師也能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、實踐效果的差距，自然會在接下來的其他項目中進行相關(guān)的教學(xué)改革和課程創(chuàng)新，可以說，工作室教學(xué)模式是課程改革和創(chuàng)新的一個很好的助推器，它會驅(qū)動藝術(shù)設(shè)計教育不斷的趨于合理，不斷的步入成熟。

(三)工作室教學(xué)能有效與企業(yè)需求對接

現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計教育最需解決的首要問題是課堂與企業(yè)、市場的銜接。工作室教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)校、課堂上的“工作”能直接應(yīng)用于市場上、企業(yè)中，能夠讓學(xué)生在課堂的“生產(chǎn)”中，直接參與實際設(shè)計過程中的各個環(huán)節(jié)，更能有效的將理論與實際結(jié)合，了解理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程，同時也為學(xué)生順利就業(yè)、不斷創(chuàng)新打下了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠順利轉(zhuǎn)換成為社會生產(chǎn)者的身份。工作室教學(xué)模式中的學(xué)生是根據(jù)偏好有選擇的進入某個項目工作室的，以興趣作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是會有積極的效果，能夠讓有共同興趣和愛好的學(xué)生在一起。課堂氣氛會十分活躍，能夠有激烈的辯論，深入的思考，參與程度極高，進而能夠彌補個體缺陷，強調(diào)團體綜合能力。因此工作室教學(xué)模式能夠讓學(xué)生注重自身在團隊中的價值，團隊內(nèi)部的協(xié)作意識也會不斷加強。團隊間是協(xié)作關(guān)系也是競爭對手，這樣和諧的競爭氛圍能夠推動團隊的整體進步，發(fā)揮出個體所沒有的整體優(yōu)勢，優(yōu)勢的建立也有利于對市場的占領(lǐng)，適應(yīng)能力和生存能力會更強。以項目為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，項目的推進也是教學(xué)進行的過程，教學(xué)中會根據(jù)項目開展的需求去補充教學(xué)內(nèi)容，教與用，用與學(xué)達到良好的互動。教學(xué)過程是在師生互動的情景下完成項目，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握更加深刻。對工作室的帶隊老師而言，帶領(lǐng)學(xué)生參與項目會讓老師倍感壓力，學(xué)生的作品也會讓老師大開眼界。這種主動的學(xué)、深入的教的過程中，學(xué)生和老師都會去思考一些問題，去解決一些問題，并去總結(jié)這些方法和經(jīng)驗的得失和優(yōu)劣。所以藝術(shù)設(shè)計教育中的工作室教學(xué)模式能夠培養(yǎng)師生的自主研究能力，在不斷的完善供需關(guān)系，在應(yīng)變的過程中尋求到和市場無縫對接的有效途徑，讓教學(xué)不在圈養(yǎng)在學(xué)校的課堂，而是為生存而存在，為學(xué)生將來身份的轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。

三、藝術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)模式的構(gòu)建

工作室教學(xué)有四個部分組成———教學(xué)場所、教學(xué)計劃、教學(xué)團隊以及參與的學(xué)生。將原有的教室改為工作室，把課堂教學(xué)與項目有機的融合為一體。教學(xué)團隊選擇合適的項目，教學(xué)過程更有針對性和目的性，使人才培養(yǎng)目標與社會行業(yè)需求相符合。

(一)課程模塊設(shè)置

工作室教學(xué)模式中學(xué)生何時進入工作室，進入工作室后課程該如何設(shè)置等等一系列問題都需要認真規(guī)劃。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，一般工作室教學(xué)模式中的課程模塊是會被規(guī)劃成為四個時期。第一個時期的教學(xué)內(nèi)容會強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)和人文素質(zhì)教育，為基礎(chǔ)部分;第二個時期是側(cè)重掌握專業(yè)核心知識，為理論的準備期;第三個時期主要注重以專題設(shè)計和獨立的研究能力的培養(yǎng)，開始了專題研究和執(zhí)行能力的訓(xùn)練，綜合設(shè)計能力的培養(yǎng);第四個時期是綜合能力的全面應(yīng)用和檢測時期，專業(yè)實踐和畢業(yè)創(chuàng)作為主要的教學(xué)內(nèi)容。這四時期教學(xué)中前兩階段作為專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段明顯不適合進入工作室教學(xué)模式，還是應(yīng)該以課堂教學(xué)模式為主，在后兩階段中才適宜采用工作室教學(xué)模式。四個時期中，第三階段作為轉(zhuǎn)型時期，可以讓教學(xué)團隊帶學(xué)生進入虛擬項目工作室來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，達到理論與實踐的有機結(jié)合。最后一個周期則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣和偏好進入實際項目工作室進行學(xué)習(xí)，同時完成諸多項目和畢業(yè)創(chuàng)作。在課程的設(shè)置上，既要符合藝術(shù)設(shè)計教育的教學(xué)規(guī)律，還要突出精心組織藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，建立符合社會需求的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，強調(diào)培養(yǎng)實踐型設(shè)計人才為培養(yǎng)目標。隨著多學(xué)科、多領(lǐng)域的不斷碰撞與交融，設(shè)計工作室的教學(xué)內(nèi)容會更加豐富，工作室之間的交流也會更頻繁，其劃分也會更加細化和完善。

(二)教學(xué)團隊組建

工作室教學(xué)模式重視實踐能力的培養(yǎng)，注重專業(yè)綜合能力訓(xùn)練。因此對教師的要求也是比較全面的，教師不再只教授一兩門專業(yè)課程，而是要對一個具體的項目進行全方位指導(dǎo)，這就要求教師必須具備較高的專業(yè)水平和實踐能力。當然這樣的“全才”的教師在各院校中普遍缺乏，我們可以采用“雙師制”，外聘教師來彌補。本校設(shè)計教師主要負責學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和思維方式的培養(yǎng)，外聘優(yōu)秀設(shè)計人才負責技術(shù)傳授，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和設(shè)計表現(xiàn)能力。這樣的教學(xué)團隊既有系統(tǒng)化的教學(xué)理論，又有行業(yè)經(jīng)驗的引導(dǎo)，實現(xiàn)了教學(xué)與實踐的完美對接。

(三)教學(xué)管理模式

工作室教學(xué)模式已經(jīng)打破了傳統(tǒng)專業(yè)課程之間的界限，教學(xué)團隊根據(jù)項目對教學(xué)內(nèi)容進行靈活安排，對教學(xué)管理提出了新的要求。其教學(xué)管理可以分為三級:院系對教學(xué)工作室進行常規(guī)教學(xué)管理，可以通過學(xué)生的滿意度、社會評價等指標來考核工作室，以促進其健康發(fā)展。工作室教學(xué)組織安排和教學(xué)工作實行是工作室負責人的首要任務(wù)，同時還可以為工作室匹配負責學(xué)生日常生活和思想品德培養(yǎng)的專職班主任老師。由學(xué)生推選出認真負責、專業(yè)優(yōu)先的學(xué)生來擔任工作室學(xué)生團隊負責人，協(xié)調(diào)教學(xué)管理，工作室的勤務(wù)工作。對固定的教學(xué)場所管理。項目的設(shè)計與完善，學(xué)生之間的交流，教師和學(xué)生互動學(xué)習(xí)以及資料的存放、共享都離不開這一場所。它可以在原有教室的基礎(chǔ)上進行改良，除了固有的桌椅之外，還要配備一定數(shù)量用于設(shè)計表現(xiàn)的計算機，以及相關(guān)設(shè)備打印輸出設(shè)備，并提供一些工具用于學(xué)生設(shè)計模型的制作。工作室應(yīng)儲備相關(guān)的專業(yè)圖書和資料，以便于師生查閱和學(xué)習(xí)研究。綜合復(fù)雜的教學(xué)場所需要在工作室課程進行前制定工作室場所管理細則，包括工作室使用的紀律要求、設(shè)備資料管理細則等，并約束大家遵循，從而保證教學(xué)工作的有序進行。

(四)教學(xué)中“項目”的導(dǎo)入

實例工程的時間與課程設(shè)置時間不能完全對應(yīng)。所以可以采用實際項目、科研項目和參賽結(jié)合的方式，以整合的模式運行工作室教學(xué)。有項目的時候做項目，有比賽參加賽事，再者就是以培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)為目的的科研項目做補充的教學(xué)內(nèi)容。實際工程的導(dǎo)入。作室模式教學(xué)中的主體，實際項目極具市場性，能夠加強課堂與企業(yè)的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生的角色不僅是聽課，更多的是去操作，不是“紙上談兵”，而是以準設(shè)計師的身份去參與，解決企業(yè)生產(chǎn)中的問題，以有效的促動實際生產(chǎn)為設(shè)計目的。科研項目的導(dǎo)入。老師帶領(lǐng)學(xué)生參與到科研性的項目課題之中，按照學(xué)生特長組成團隊，完成科研項目。教師科研項目具有一定的前瞻性、學(xué)術(shù)性，可以提升學(xué)生的專業(yè)理論高度，為學(xué)生將來的專業(yè)細化提供磨練平臺。“訓(xùn)賽結(jié)合”項目導(dǎo)入。現(xiàn)今我國正大力推廣教學(xué)中的技能大賽，在這一形勢下，工作室項目教學(xué)可以引入“賽事”為訓(xùn)練途徑。在教師的指導(dǎo)下，依托于工作室這一平臺，引入各省市級以及國家級競賽。通過學(xué)生團隊來參加比賽，讓學(xué)生相互協(xié)作，發(fā)揮個人特長，同時相互學(xué)習(xí)，完成競賽項目，達到以賽促學(xué)的目的。藝術(shù)設(shè)計教育模式中工作室制教學(xué)模式的主旨就是建設(shè)實踐式的教學(xué)，也是現(xiàn)在所提倡的實踐型大學(xué)構(gòu)建必不可少的組成部分。學(xué)生能夠在工作室式的教學(xué)模式中有效的參與到實際的設(shè)計項目中，有效的模擬和參與到“項目”中，可以讓學(xué)生迅速提高其綜合實力。但是，目前工作室教學(xué)模式的探索和研究仍不成熟，還需要在實際的操作中不斷的完善，從而不斷推進工作室教學(xué)模式的完備，從而讓學(xué)生的綜合專業(yè)能力在學(xué)校的學(xué)習(xí)中得到真正提高，實現(xiàn)教育育人的目的。

參考文獻:

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篇（3）

我國在多年以前就開始在教育領(lǐng)域的教學(xué)實踐中開始進行嘗試工作室制度的教學(xué)模式，為全面提升學(xué)生專業(yè)能力做出努力，并在一定程度上得到了成效，進而推廣開來被各大高校相繼采用，現(xiàn)今不少高校及社會性質(zhì)的團體都相繼展開了設(shè)計類設(shè)計工作室的教學(xué)工作，并且取得了良好的成效。

一、引入工作室教學(xué)模式的必要性

工作室是當今社會中出現(xiàn)的新詞匯，工作室教學(xué)方法主要是以工作室的出現(xiàn)作為媒介,有專業(yè)的指導(dǎo)老師進行指導(dǎo)教學(xué)，主要任務(wù)是承接技術(shù)項目和輔助教學(xué),教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探究將學(xué)習(xí)、探究、實踐融為一體,進而將學(xué)生自身專業(yè)綜合素質(zhì)與實際操作能力共同得到提升的一種教學(xué)模式。因此，將工作室制引入學(xué)校教學(xué)的主要目的是，讓學(xué)生在學(xué)校有限的時間內(nèi)能學(xué)到更多實用性的專業(yè)知識，綜合培養(yǎng)適應(yīng)各種情況和各方面實用技術(shù)能力，這種模式不但打破了以往老舊的教育思想，更是將知識、趣味、實戰(zhàn)作為教學(xué)的第一標準。因此工作室教學(xué)模式是建設(shè)教學(xué)實踐型大學(xué)的有益舉措。而在高校學(xué)生中這種創(chuàng)立工作室進行創(chuàng)業(yè)的方式更是成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇中的大熱。

二、創(chuàng)業(yè)工作室在我國現(xiàn)今的發(fā)展局勢

1.由創(chuàng)客空間引出的國內(nèi)工作室環(huán)境。創(chuàng)客空間是一個具有加工應(yīng)用車間、工作室功能的開放型實驗室，創(chuàng)客們可以在這里貢獻資源，自2007年起，全球各地成立了超過2000多個創(chuàng)客空間，我國在上海落戶的新車間成為國內(nèi)創(chuàng)客大本營，在這里，不同類型的學(xué)生通過創(chuàng)造的方式共同交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生不再是單純的被動接受式學(xué)習(xí)，一些大學(xué)院系也逐漸開始將實踐作為重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)加入進來，變成課程組成的一部分。據(jù)統(tǒng)計，中國已有數(shù)十所高校建立了創(chuàng)客空間，這些創(chuàng)客空間的建立有效的滿足了一部分有思想有能力并且需要機會的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而引導(dǎo)學(xué)生成為創(chuàng)造者。2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室案例-409工作室。重慶大學(xué)城市科技學(xué)院建筑學(xué)院師生共同創(chuàng)立了工作室，由朱貴詳老師帶隊主辦，經(jīng)過多年的發(fā)展和學(xué)校的大力支持現(xiàn)今已經(jīng)擁有了一個較為完整的團隊和工作室體制，先后承接學(xué)校工程項目6項(第一教學(xué)樓改擴建方案設(shè)計、建筑學(xué)院陳列室設(shè)計、新教師公寓周邊景觀綠化設(shè)計、十號學(xué)生宿舍樓周邊景觀綠化設(shè)計、六號教學(xué)樓周邊景觀綠化設(shè)計等)，校外小型工程項目等。同時也取得一些成績包括一教改擴建方案設(shè)計一等獎及三等獎、重慶大學(xué)城市科技學(xué)院校門及入口設(shè)計大賽榮獲一等獎、最佳創(chuàng)意獎，參與設(shè)計重慶北碚青峰項目營銷中心建筑設(shè)計，并且主持設(shè)計了貴州省赤水市長沙鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展總體規(guī)劃設(shè)計。團隊通過實踐訓(xùn)練日漸成熟，同時對理論知識起到了很好的加強作用。對于未來的發(fā)展方向，409工作室將根據(jù)自身情況，憑借學(xué)院提供的便利結(jié)合各項資源，給成員提供了學(xué)習(xí)和團隊的機會，同時根據(jù)成員在大學(xué)的實踐情況對培養(yǎng)方案進行調(diào)整，以團隊形式提高成員們的主觀能動性，并建立完善“產(chǎn)學(xué)研”的工作體系。

三、實踐型工作室模式在教學(xué)中的運行內(nèi)容

1.工作室的設(shè)置。工作室制模式這種新的教學(xué)方式，在定位上應(yīng)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的方向設(shè)置專業(yè)一致，并且與工作室老師的研究目標一致。每個工作室配置10-17個學(xué)生，并且涉及的專業(yè)范圍廣泛，導(dǎo)師根據(jù)每個學(xué)生專業(yè)所長提出針對性的建議。將理論與知識與實踐相結(jié)合。2.師資結(jié)構(gòu)。工作室制教學(xué)重視的是學(xué)生的實踐與發(fā)展，所以，在工作室導(dǎo)師的選擇上是十分慎重的，作為導(dǎo)師，首先必須具備豐富的藝術(shù)理論知識和社會實踐經(jīng)驗并且全方面的綜合素質(zhì)比較高，根據(jù)學(xué)生的情況提出相應(yīng)的方案來針對不同的學(xué)生，工作室制的更高要求意味著導(dǎo)師不只是要擔任幾門課程的指導(dǎo)教學(xué)過程，更是要求全面的指導(dǎo)學(xué)生完成課題和實踐項目方案，輔導(dǎo)學(xué)生對課題進行深層次的探究。在現(xiàn)今，符合標準的導(dǎo)師在各院校藝術(shù)設(shè)計師師資隊伍中占的比例均比較少，單憑本校的教師并不能滿足工作室的需要，因此，工作室導(dǎo)師的結(jié)構(gòu)應(yīng)該邀請由本校專業(yè)水平及實踐經(jīng)驗突出的老師和聘請的校外實踐豐富的計專家擔任教學(xué)。3.管理模式。工作室制教學(xué)不同于往常的教學(xué)方式的地方在于，它幾乎完全打破了教室和車間的所有界限，一切教學(xué)行為都能根據(jù)導(dǎo)師的教學(xué)需要安排準備，老師既能在實踐過程中進行指導(dǎo)，也可以在工作室環(huán)境下進行教研，唯一的不同在于管理上就要有別于現(xiàn)在的管理模式，工作室導(dǎo)師負責組織安排教學(xué)常規(guī)的管理，同時，學(xué)院應(yīng)該專門安排一名教師專職做工作室學(xué)生的負責人，負責學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活與思想教學(xué)的調(diào)整，對學(xué)生進行正確的方向引導(dǎo)。憑借工作室這個平臺，帶動提高本專業(yè)專業(yè)能力的整體發(fā)展，逐步形成有效的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)的路線。

四、結(jié)語

工作室教學(xué)模式的改革，是藝術(shù)教育教學(xué)改革的重要舉措，這不但關(guān)系到了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對未來藝術(shù)教育改革是具有重大意義的，而在推行改革的過程中，首要突出教、學(xué)、做相結(jié)合的特點，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性和團結(jié)協(xié)作的意識，從而達到將工作室與人才相結(jié)合的培育模式，綜合培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)能力的目的。從學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)到自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個緩慢成長的過程。

參考文獻：

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篇（4）

引言

伴隨我國經(jīng)濟發(fā)展及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變革，高職教育也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，藝術(shù)設(shè)計這個專業(yè)在最近十余年來發(fā)展的更快。也由于辦學(xué)發(fā)展的速度的過快，與國外相比缺乏經(jīng)驗，這就導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計教學(xué)仍然具有一些缺點。例如在設(shè)計專業(yè)教學(xué)只是簡單的講授課程內(nèi)容，忽略實踐并且缺少與行業(yè)的溝通。因此，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目的，通過有效的教學(xué)模式促進教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出合格的設(shè)計人才。

一、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的不足

從九十年代開始，高校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)置在社會中得到了廣泛的認可與發(fā)展。但是在專業(yè)快速發(fā)展的過程中也顯現(xiàn)出一定的問題。首先，過于強調(diào)專業(yè)理論缺少實訓(xùn)教學(xué)，或是實訓(xùn)操作與行業(yè)現(xiàn)狀脫離；其次，教學(xué)應(yīng)注重實踐性內(nèi)容，傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式忽略學(xué)生平時的實踐性內(nèi)容,把學(xué)生關(guān)在課堂訓(xùn)練,直到畢業(yè)在即,才讓學(xué)生走到社會進行短期的實習(xí)。這樣的畢業(yè)生很難符合企業(yè)的人才需求,學(xué)生所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都在學(xué)校課堂中完成,不了解行業(yè)的發(fā)展狀況與工作過程,不能及時根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向與內(nèi)容。在這方面國外的教學(xué)方式更加先進，尤其是德國的高職業(yè)教育更加具有借鑒性,利用校企合作完成校內(nèi)工作室教學(xué)制度。這樣鍛煉了學(xué)生的合作能力、分析和解決能力、溝通能力和表達能力，使學(xué)生掌握社會和行業(yè)的設(shè)計趨勢。國內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，恰恰說明傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，探索工作室模教學(xué)式就成了各大院校藝術(shù)設(shè)計教育改革的重要內(nèi)容。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)引入工作室制教學(xué)模式

目前各大院校通常采用的是傳統(tǒng)的班級授課制，主要包括三個因素：班級編制、課程、時間。在固定時間內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容通過各種教學(xué)手段、教學(xué)方法展開，以課為單位，形成連續(xù)、完整的課程體系。這種教學(xué)形式更適合傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)，但并不適用于創(chuàng)意人才的培育。為發(fā)揮學(xué)生個人特點和培養(yǎng)專長，提高學(xué)生的團隊合作意識，采用工作室模式更加合適。

1.提倡探索性的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育中存在一種理解錯誤，把設(shè)計與被動的繪畫、制圖等同。實際上學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主角，并且自主探索式學(xué)習(xí)也應(yīng)該成為專業(yè)學(xué)習(xí)的主要形式。教學(xué)場所應(yīng)該有利于學(xué)生之間互相探索和交流的空間，在專業(yè)教師啟發(fā)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且逐步理解設(shè)計的原則，培養(yǎng)解決各個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題的能力，不應(yīng)該單純的理解為畫畫、畫圖紙，大作業(yè)中還應(yīng)該出現(xiàn)靈活的社會調(diào)研、實習(xí)、項目研究以及藝術(shù)行業(yè)交流與評價等。這種“大作業(yè)”應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)后期階段的主要方式。

2.加強藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實的聯(lián)系

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教育只是紙上談兵，例如過于重視技術(shù)技巧，忽視設(shè)計創(chuàng)作，甚至是脫離了行業(yè)與市場的變化。專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重社會性與實際作用，提高實訓(xùn)教學(xué)效果是教學(xué)改革的趨勢。第一，專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容須與一線產(chǎn)業(yè)有相溝通，例如發(fā)展校企合作，這是一種“雙贏”的模式，第二，教學(xué)過程中也要充分體現(xiàn)實踐性的重要性，讓學(xué)生對實踐應(yīng)用進行研討和反思，在設(shè)計實踐中對藝術(shù)設(shè)計原則進行探索研究。工作室制教學(xué)模式避免了教學(xué)資源的浪費，使各門課程有效的結(jié)合在一起，將課堂教學(xué)、專業(yè)比賽、項目課題、社會實踐等融為一體；更加重視吸收知識的過程和操作能力，這種突出創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)模式，更有利于精英人才的培養(yǎng)。工作室模式借鑒了國外先進的藝術(shù)教學(xué)模式相，更注重交流，教學(xué)場所也偏向了專業(yè)公司的工作氛圍，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、具備鉆研精神，體會職業(yè)道德、敬業(yè)、責任等職業(yè)素質(zhì)的真正內(nèi)涵。

3.設(shè)計工作室制能有效促進工學(xué)結(jié)合

高職人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出具有堅實理論基礎(chǔ)和較強的實踐操作能力，能夠勝任設(shè)計、管理與服務(wù)等工作的綜合性專業(yè)人才。工作室制教學(xué)模式適當?shù)慕鉀Q了傳統(tǒng)設(shè)計專業(yè)的理論與操作分離的問題，很大促進了人才的層次完整性。實用性設(shè)計類專業(yè)是多門知識交叉、現(xiàn)實性很強的專業(yè)，高職藝術(shù)人才培養(yǎng)的重點應(yīng)放在能力和技能與行業(yè)的緊密結(jié)合的應(yīng)用人才上。

結(jié)論

工作室制是一種能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生認知主體地位的模式。完成常規(guī)教學(xué)計劃的同時，又能為課題研究和社會服務(wù)提供良好的軟件與硬件條件。通過工作室與社會接軌，更新行業(yè)信息，讓教育、科研、實踐三位一體，培養(yǎng)社會發(fā)展需求的專業(yè)人才，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供服務(wù)。

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篇（5）

二、熱愛教育事業(yè)，自強不息，不斷提高自身素質(zhì)。

1、世紀之交培養(yǎng)新時代高素質(zhì)的新型人才是對我們小學(xué)教師的新的挑戰(zhàn)和考驗。為了適應(yīng)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育的需要，我自中師畢業(yè)的同時先后進修北大心理學(xué)、教育學(xué)院英語專科，目前還在進修中文本科學(xué)歷，充實全面豐富的文化知識，為教學(xué)工作奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

2、在工作實踐中自己特別注重向身邊的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗，探討教書育人的道理和方法，同時又根據(jù)本班學(xué)生的客觀實際情況去探索、體驗，出于熱愛教育、熱愛學(xué)生的心理，大膽的應(yīng)用兒童心理學(xué)的理論和素質(zhì)教育的精神指導(dǎo)自己的工作，以執(zhí)著、熱情、無私奉獻和高度負責的工作態(tài)度贏得了領(lǐng)導(dǎo)和家長及老師們的認可，于xx年至xx年和xx年至xx年連續(xù)兩年榮獲區(qū)先進班集體和優(yōu)秀班主任獎勵稱號。

3、理論聯(lián)系實際，不斷提高自己的認識能力和寫作水平。根據(jù)各階段教育教學(xué)中的任務(wù)和實踐情況，不斷的總結(jié)經(jīng)驗、，爭取得到各級領(lǐng)導(dǎo)、專家們的指導(dǎo)，從中提高自己的理論認識水平。如1999年12月寫《推進小學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高》被評為全國基礎(chǔ)教育研究優(yōu)秀論文，并收入《中國基礎(chǔ)教育改革論叢》中；xx年6月撰寫《淺談小學(xué)作業(yè)的強化管理》論文獲全國中小學(xué)教育論文三等獎；xx年2月寫《操行評語改革中怎樣評價學(xué)生》論文獲市小學(xué)素質(zhì)綜合評價優(yōu)秀論文三等獎；xx年8月寫《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與素質(zhì)教育》獲市走進新課程優(yōu)秀論文三等獎；xx年4月寫《素質(zhì)教育必須將德育工作放在首位》論文獲中華教育科研論文二等獎。

三、注重德育工作，為學(xué)生的健康成長營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)人才的搖籃，它肩負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任，人才的質(zhì)量當然成為重中之重。全面落實素質(zhì)教育迫在眉睫，我作為小學(xué)教師義不容辭的責任就是盡全力去拼搏，為完成這一艱巨任務(wù)而奮斗。

1、為人師表，突出身教重于言教。

班主任在學(xué)生心目中是一個舉足輕重的人物，他的一言一行都起到潛移默化的作用，對學(xué)生的道德認知、情感產(chǎn)生具有強烈持久的影響，這是我深有切身感受的體驗。不管在生活、學(xué)習(xí)、工作中，由于學(xué)生的認知能力和班主任施教地位這種特殊的關(guān)系，足以成為學(xué)生效仿的榜樣。教師就是一面鏡子，一本書。所以我深知要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，提高學(xué)生的素質(zhì)首先要提高自己的素質(zhì)，要求學(xué)生做到的教師必須先做好。如按時到校、文明禮貌、尊重學(xué)生、認真寫作業(yè)、熱愛勞動、遵守紀律，以至日常行為規(guī)范等等，真正在學(xué)生的健康成長中發(fā)揮導(dǎo)師的作用。幾年的育人工作使我更加認識到教師的人格魅力具有極高的影響力，在塑造一代新人中發(fā)揮著不可替代的作用——學(xué)高為師，身正為范。

2、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)愛國主義思想從小做起，樹立正確的人生觀。

基礎(chǔ)教育要奠定學(xué)生一生需要的基礎(chǔ)素質(zhì)。素質(zhì)教育必須從小抓養(yǎng)成教育，立足于做人教育。我充分利用每周的升旗、國旗下演講、少先隊主題班會、保護綠色家園、清理白色垃圾、校園之聲廣播、文明監(jiān)督崗、看電影等各項活動及時組織討論、演講、寫心得、辦墻報、口頭表揚等各種形式，進行生動、活潑的寓教育于豐富多彩的活動之中，把握這些教育的機會，教育學(xué)生愛集體、愛祖國的思想情感，從一點一滴地突出教育的基礎(chǔ)性、啟蒙性和實效性，表現(xiàn)在學(xué)生對團組織開展的向貧困地區(qū)學(xué)校捐款捐物的活動都積極主動參加，何杰同學(xué)揀到手表主動交公，李海路同學(xué)在校外拾金不昧受到失主對學(xué)校的表揚感激。在完成社會公開課上，學(xué)生表現(xiàn)熱情積極、熱愛生活、熱愛大自然的深厚情感受到各級領(lǐng)導(dǎo)老師們的贊賞；在參加全市各區(qū)縣開展的第一屆頭腦奧林匹克競賽中獲團體第一名等等。事實證明，突出養(yǎng)成教育小學(xué)階段是最佳時期，從小樹立愛祖國愛人民的人生觀。

3、強化日常行為規(guī)范，培養(yǎng)自律及責任感。

我的原則是以課堂為生活主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強對學(xué)生課堂紀律、常規(guī)禮貌、衛(wèi)生勞動、待人接物等幾個方面的行為準則教育，培養(yǎng)學(xué)生的責任感和自學(xué)、自理、自控能力，使課堂教學(xué)中師生和諧統(tǒng)一，完成各項教學(xué)任務(wù)。如在課上自控能力培養(yǎng)上，要求學(xué)生拿起書做到手到、眼到、口到、心到；只要寫作業(yè)，就及時提示姿勢正確；學(xué)會抓緊時間保證效果；發(fā)言時要求站姿端正、態(tài)度自然大方，聲音響亮，吐字清楚。過細的言行舉止養(yǎng)成自覺控制的能力和良好的行為規(guī)范，同時班里建立全班學(xué)生輪流值日制度，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)和鍛煉的機會，每個學(xué)生對班集體都有一份責任感。在值日的一天里不管是紀律、衛(wèi)生、出勤、各項活動、值周檢查等都要管理到位，每個值日生都做到盡職盡責。久而久之，一個良好的班風(fēng)將給全班學(xué)生營造出良好學(xué)習(xí)環(huán)境，而且使全體學(xué)生都具有獨立工作能力、自制自律能力，從而更加熱愛班集體。

4、重視輿論導(dǎo)向是德育教育的重要環(huán)節(jié)。

班主任為人師表，嚴格管理是重要導(dǎo)向。建立培養(yǎng)有利的班、隊委、抓好骨干隊伍也是重要的導(dǎo)向。我特別注重堅持民主作風(fēng)自薦、考查、民主選舉的原則產(chǎn)生班干部，并嚴格要求培養(yǎng)他們的榜樣作用，放手讓他們大膽工作，適時指導(dǎo)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使他們得到全班學(xué)生的信任，具有號召力和凝聚力。幾年來班里的文、體、少先隊等活動都由他們出面組織，取得良好的效果也鍛煉了學(xué)生。

對于校內(nèi)外、班內(nèi)外出現(xiàn)的正反兩方面典型事例及時做分析、講述利弊關(guān)系，進行是與非的教育，提高學(xué)生的辨別能力，學(xué)會做人的道理，保證學(xué)生健康的發(fā)展。如對打架、偷竊行為，假期里學(xué)生花錢顧人寫作業(yè)行為，校外偷自行車、偷鐵賣錢行為、進網(wǎng)吧不回家行為等等進行導(dǎo)向教育，使學(xué)生明確自身的價值、自身目標、自身的位置和存在的問題，從而改邪歸正，在正確輿論導(dǎo)向作用下，健康的發(fā)展。

5、重視與家長的溝通，是做好德育工作的重要組成部分。

我們面對的學(xué)生多是獨生子女。由于家庭生活條件優(yōu)越、家長對孩子期望值高，造成德育工作難度較大。如普遍學(xué)生都比較自私、花零錢、不愛勞動、學(xué)習(xí)不刻苦、集體觀念差、不禮貌等等。憑借教師的大量思想工作，五十多人的班集體遠遠做不到及時和深入，必須與家長保持及時的溝通，二者形成合力才能準確的了解掌握學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)等各方面情況，有的放矢的開展德育工作。如薜宏亮同學(xué)經(jīng)常去網(wǎng)吧，開始家長不管還給錢，后來曠課2天到網(wǎng)吧沒有回家，在與家長聯(lián)系后控制了形勢的發(fā)展。幾年的教育工作證明德育工作必須得到家庭和社會的大力配合才能收到良好的效果，因為當今社會是復(fù)雜的，家庭條件也各不同，甚至我們還要為學(xué)生的健康成長做家長的工作，這一點我是深有體會的。

四、以高度的責任感，努力做好教學(xué)工作。

多年來的教育理論學(xué)習(xí)和教育實踐使我深刻的認識到，當今社會確實迫切需要提高全民族的素質(zhì)，尤其是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，面向未來轉(zhuǎn)變教育觀念，明確教育的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能都集中在育人的基點上，百年大計教育為本突出了這個道理。作為教師必須具備高度的責任感、事業(yè)心、全面的科學(xué)知識才能勝任起教師的重任，所以我必須不斷的拼搏進取，從理論到實踐。

1、在教學(xué)實踐中盡職盡責。

六年來的帶班教課，我一直堅持以學(xué)生為主體，教育為主導(dǎo)的原則，根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，以課堂為主陣地，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、學(xué)習(xí)的積極性；以激發(fā)鼓勵為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以培養(yǎng)能力為重點，強化基本功訓(xùn)練；以雙基訓(xùn)練為中心，強化作業(yè)管理，突出針對性，保證整體效果，具體在：

（1）備課中做到認真?zhèn)浣滩牡耐瑫r充分的備學(xué)生，保證不同程度的學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)效果；

（2）講課中做到表達準確，把握學(xué)生的聽課效果，講練結(jié)合；

（3）對待學(xué)生作業(yè)一直堅持全批全改；

（4）輔導(dǎo)與講評，針對性強，及時解決問題，尤其對后進生加強課外教練，不讓一人掉隊；

（5）對待每次單元考試都做到認真批閱，嚴格要求，總結(jié)經(jīng)驗，盡職盡責。

2、關(guān)愛學(xué)生是我的享受，也是保證教學(xué)成功的必備條件。

常年的教學(xué)中，出于對事業(yè)的熱愛，總能保持和善可親的自然教態(tài)與學(xué)生相處，課上得到學(xué)生的大力支持與配合，一直保持良好效果，使學(xué)生從中體會到參與之樂，思維之趣，成功之悅，對后進生我傾注了更多的關(guān)愛，不厭其煩的教會為止，在多次考試中差生的成績并不差，使我由衷的感到欣慰。我的關(guān)愛、認真負責的工作態(tài)度、無私奉獻的精神，感染鼓勵鞭策著學(xué)生，久而久之，我們建立了深厚的情感，學(xué)生變得很自覺，彼此都很了解，都一樣的努力。在班級整體的教學(xué)效果上，近幾年來一直保持年級之首，多次考試達標率為100%，優(yōu)秀率為80—87%，直到畢業(yè)統(tǒng)考xx年平均分為93.6分，xx年為91。7分。

3、積極參加教研，努力提高教學(xué)質(zhì)量和自身水平。

探索新形勢解決新問題是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在這一方面：

（1）本人積極參加各種形式的理論培訓(xùn)，訂閱了有關(guān)教學(xué)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料如小學(xué)數(shù)學(xué)參考等接受再教育；

篇（6）

1.做人真誠，有良好的人格修養(yǎng)。

教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養(yǎng)應(yīng)是師魂的核心，而“真”字則是人格修養(yǎng)的基石。因為“善、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”字視為我做人的準則。對領(lǐng)導(dǎo)，我說真話，哪怕逆耳；對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡；對學(xué)生，我授真知，若自己知識有限，我會虛心向他人請教。

2.思想純正，將教育事業(yè)視為個人的第二生命。

我生長在一個教育世家，父親是一個解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現(xiàn)在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學(xué)一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個人的第二生命，也是我們這個教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對黨忠誠；作為教師，我熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀的事。

3.追求卓越，有堅定的教育理想。

我所工作的學(xué)校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農(nóng)村落后的教育面貌。雖然這一理想的實現(xiàn)充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實現(xiàn)，但我堅定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻一生。

二．用勤奮和創(chuàng)新彰顯能力。

1.勤奮學(xué)習(xí)以增長才干。

我是一名英語教師，為了給學(xué)生一碗水，我努力讓自己擁有知識的河流。我自費訂閱了《英語周報》等報刊，購買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學(xué)上，我積極參加各種教學(xué)研究活動，嘗試各種教學(xué)改革，力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，且學(xué)習(xí)成績有顯著提高。在教學(xué)教研的同時，我十分注重從理論的高度審視個人的教學(xué)實踐，研讀教育理論，撰寫教學(xué)論文。

我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉(zhuǎn)變催逼我要不斷學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，《中國教育報》等報刊書籍從此擺上了我的案頭；我一方面向同行求教，就學(xué)校管理中存在的困惑尋求解決之道；我更是注重向教育專家學(xué)習(xí)，各種校長培訓(xùn)活動我總是積極參加。

2.創(chuàng)新工作以革新面貌。

人事制度改革——激發(fā)有限的教育資源

農(nóng)村初中教師編制緊并且?guī)熧Y良莠不齊，為改變這一現(xiàn)狀，我在我任職的學(xué)校大膽進行了人事制度改革。全體教師實行競爭上崗，通過競爭然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉(xiāng)中心學(xué)校安排到小學(xué)任教。

管理思想改革——凝聚人心

一些學(xué)校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學(xué)校嘗試了人性化的管理模式，教職工關(guān)系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見；像考勤工作，較之過去更為寬松；像教職工個人生病及家中婚喪之事，我都會去看望或慰問。

平面整治——創(chuàng)造育人環(huán)境

任職幾年來，我?guī)ьI(lǐng)我的團隊先后興建了學(xué)生食堂、學(xué)生廁所、排球及乒乓球運動場，擴建了連接教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的石橋，水塘邊栽種了垂柳。為徹底解決垃圾存放問題，我們購買了幾十只垃圾桶，并與校外村民協(xié)議了垃圾運放一事，垃圾歷史難題終于解決，學(xué)校面貌煥然一新。

教育教學(xué)——凸顯特色

德育工作突出以活動育人，改變過去以堵為主的管理模式；教學(xué)工作我強調(diào)要走一條屬于自己的路。近年，我正在教師中推行“教學(xué)練”這一教學(xué)模式。

三．用執(zhí)著和堅守感受辛勤

距離沒有讓懶惰成為理由。我現(xiàn)在所工作的學(xué)校距離我鎮(zhèn)上的家有三十里地，我從未因這三十里地而遲過一次到，也從未缺勤過。我在中心學(xué)校工作期間，每天早晨七點半一定準時到崗，風(fēng)雨無阻。擔任中學(xué)校長之后，我把家搬到了學(xué)校，妻子也只得跟我一起從鎮(zhèn)上遷下來過清苦的日子。在老人生病及去世的日子里，我讓妻子去照料，為不耽誤工作我只請假三天。

貧瘠沒有讓堅守成為虛言。我所工作的學(xué)校在物質(zhì)條件方面不是很好，但我從未有過放棄與逃避的念頭，雖然我有過多次能離開的選擇，但我沒有，因為讓這片貧瘠的土地開出燦爛的教育之花是我的執(zhí)著追求。

四．用心血和汗水書寫業(yè)績

作為一名英語教師，我所帶的班級學(xué)生英語成績總是名列年級前茅；個人在公開課比賽中屢獲佳績；撰寫的論文也在國家級刊物上發(fā)表。在年度考核中我多次被評為優(yōu)秀等級，2004年我被評為縣“先進教育工作者”。

作為一名校長，我?guī)ьI(lǐng)全體教職工努力拼搏，讓學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量又上了一個臺階。三年間，考取三個黃高生，近六十個一中生。學(xué)校被評為“縣文明單位”、“縣綠化先進學(xué)校”，并破天荒獲縣中考進步獎。我個人也因成績突出，先后獲得“優(yōu)秀黨員”等榮譽稱號。

五．用清貧和無私詮釋廉潔

篇（7）

1.概念

工作過程導(dǎo)向具體來說指的是以實際的生產(chǎn)活動為基點，嚴格遵守實際工作過程進行操作，這樣做能夠幫助學(xué)生盡快脫離學(xué)校這一環(huán)境，使其在畢業(yè)之后可以迅速地適應(yīng)工作環(huán)境。而實訓(xùn)教學(xué)則指的是通過實際的技能訓(xùn)練來提高學(xué)生的專業(yè)技能。

2.作用

（1）能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。如果應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么學(xué)生的知識只會停留在理論，實訓(xùn)的效果也不會很好，這與教學(xué)的初衷有很大的出入，學(xué)生的綜合能力顯然無法得到全面提高。而把工作過程作為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)能夠?qū)C電專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)課程優(yōu)化為目標的模式，學(xué)生有了明確的目標，能夠假設(shè)自己在實際的工作環(huán)境中，會感受到一定的壓力，并對以后處在工作中的任務(wù)有一個明確的認知，這樣學(xué)生就有一個目的性較強的實訓(xùn)，其專業(yè)素質(zhì)以及工作能力都得到了很大提升。

（2）有助于學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展。機電技術(shù)專業(yè)工作過程導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)模式能夠有效地實現(xiàn)課堂同職業(yè)的相互連接，同時還有利于實現(xiàn)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)。這樣不僅有利于學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展，還有利于他們被有關(guān)單位接收。其原因在于，以工作過程為導(dǎo)向的機電技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)模式，能夠讓學(xué)生在工作之前就適應(yīng)工作崗位，這樣用人單位就可以省下很大的成本來對工作人員進行培訓(xùn)，學(xué)生也能在上崗之后很快進入工作狀態(tài)。

（3）有利于教師教學(xué)能力的提高。以工作過程為導(dǎo)向的機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式要求教師對工作流程的安排有一個全面的認知，并能夠掌握工作過程的要點，以確保教學(xué)質(zhì)量。因此，教師就不會拘泥于課本，而是利用有效的時間提高自己的素質(zhì)能力。

二、機電技術(shù)專業(yè)工作過程導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)模式具體流程

機電產(chǎn)品的生產(chǎn)過程為：第一步先確定工作目標，其次設(shè)計方案，再次解決問題，最后進行質(zhì)量檢查。所以，機電專業(yè)的工作過程也可以參照這一流程，即首先明確教學(xué)任務(wù)，接著再系統(tǒng)地安排教學(xué)，然后再實施，最后對教學(xué)質(zhì)量進行控制和檢查。通過這種方式來解決傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)中的缺陷，讓學(xué)生有一個系統(tǒng)性認知，提高其適應(yīng)工作崗位的能力。在整個工作過程導(dǎo)向中，要求學(xué)生以團隊的方式來模擬工作，然后分工協(xié)作，提高其實踐能力、組織能力以及團隊意識。具體的流程如下。

1.根據(jù)課程的要求來明確工作任務(wù)

可以通過合理的搭配，讓學(xué)生分組完成任務(wù)，例如，要求每組學(xué)生在合理的時間內(nèi)設(shè)計完成一個完整的機床控制電路，同時通過分工協(xié)作，把電器元件手動組裝成為一個完整的控制系統(tǒng)，最后與機床連接，同時檢測任務(wù)的完成程度。

2.制訂合理的計劃并實施

教師進行引導(dǎo)，讓每組學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃，依據(jù)其制作的模型查找有關(guān)資料，全面了解各個元件的作用和用途，并搭配改裝和拆裝控制系統(tǒng)，確保組內(nèi)的每一個人都能夠完成工作任務(wù)。

3.各組之間進行成果的匯報交流

教學(xué)要求每組學(xué)生分別對自己的成果進行匯報，還可以讓每組的成員進行拆裝組合展示。讓別的同學(xué)點評發(fā)現(xiàn)問題，同時提出相應(yīng)的改進措施。

4.當場對每組的成果進行評判

篇（8）

文化創(chuàng)意產(chǎn)值的增速是傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的近兩倍，是傳統(tǒng)制造業(yè)的4倍，名副其實地成為了新的經(jīng)濟增長極。目前，國家和各級政府都積極促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，建立了一批具有創(chuàng)新意識的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，比如杭州市提出了打造“全國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心”的目標要求。經(jīng)濟的繁榮與人民物質(zhì)生活質(zhì)量的提高，帶動了社會對藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意人才的需求，藝術(shù)設(shè)計行業(yè)占有文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)很大份額，已經(jīng)成為具有廣泛市場前景的巨大產(chǎn)業(yè)，在地方社會經(jīng)濟的發(fā)展中占有重要位置。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)已經(jīng)被提高到前所未有的高度，巨大的人才需求市場，使得相關(guān)的設(shè)計專業(yè)技術(shù)人才需求量不斷躥升，行業(yè)的就業(yè)機會也大大增加，與行業(yè)密切結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)模式和高職藝術(shù)設(shè)計工學(xué)結(jié)合研究及實訓(xùn)基地建設(shè)尤為重要，關(guān)系著設(shè)計類人才的培養(yǎng)是否能適應(yīng)崗位職業(yè)的新需求和新變化。

我國藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是在改革開放后才開始迅猛發(fā)展起來的，尤其是隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域重要性日益凸顯。隨著國民對設(shè)計形式的需求擴大，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人員也在增加，藝術(shù)設(shè)計類的發(fā)展如火如荼。但是，我們同世界發(fā)達國家相比較，藝術(shù)設(shè)計在有些方面還存在著觀念上與方法上的差距，整體水平亟待提高。對于以工學(xué)結(jié)合為主的藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用類專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的研究，在澳大利亞、德國等都已相當成熟，在國內(nèi)尚處在摸索研究階段。我們應(yīng)在這方面著力探索，以期規(guī)模化培養(yǎng)高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計人才，“工作室制”人才培養(yǎng)模式是一種切實可行且起效的方式。

一、基于任務(wù)引領(lǐng)的“工作室制”人才培養(yǎng)模式

（一）“工作室制”人才培養(yǎng)模式的研究開發(fā)

“工作室制”人才培養(yǎng)模式在國內(nèi)尚處在摸索研究階段。結(jié)合德國包豪斯設(shè)計學(xué)院將藝術(shù)教育同工藝技術(shù)教育有機結(jié)合的教學(xué)思想與藝術(shù)設(shè)計教育的特點，積極開發(fā)和拓展“工作室制”的人才培養(yǎng)新模式與新途徑。

“工作室制”人才培養(yǎng)模式是按照藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的不同方向劃分為諸多個工作室（如網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計工作室、室外景觀設(shè)計工作室、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計工作室等），各個工作室以項目引導(dǎo)的個案教學(xué)為特征，既具有一定的獨立性又相互滲透，具有融合性、可選擇性、開放性、互動性的特征。這種“工藝作坊”式人才培養(yǎng)模式具有現(xiàn)場教學(xué)與模擬創(chuàng)業(yè)的教學(xué)特點，以各個工作室為基本框架構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成一個相互關(guān)聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)狀分布的教學(xué)平臺。

“工作室制”人才培養(yǎng)模式主要實行教學(xué)內(nèi)容模塊與項目任務(wù)模塊相結(jié)合的形式，教學(xué)項目模塊的設(shè)置要以由易到難、由淺入深、循序漸進為原則。項目與課程的融合方式主要有“一項一課”“一項多課”和“多項一課”等形式，但不管哪種形式都要以課程體系的螺旋線為綱，以螺旋環(huán)為循環(huán)單元，充分體現(xiàn)典型性、完整性和覆蓋面。由于課時和學(xué)分等客觀情況，螺旋環(huán)僅靠各門課程實現(xiàn)覆蓋一個制作流程的知識結(jié)構(gòu)和能力體系也是不現(xiàn)實的，所以課程內(nèi)容知識點就要承擔連接“環(huán)”上的能力斷裂帶，保證能力結(jié)構(gòu)的連續(xù)性與延續(xù)性，完成相對完整的制作流程，從而實現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)由學(xué)科結(jié)構(gòu)到工作結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

“工作室制”人才培養(yǎng)模式，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。為了更好發(fā)揮教師在培養(yǎng)實用型人才中的作用，我們實行工作室小組制。由不同職稱、不同專業(yè)背景、不同研究方向的教師組成工作室小組，形成團隊共同指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作實踐，教師各盡其能、各顯所長，不但彌補了單個教師往往學(xué)術(shù)方向單一、藝術(shù)與技術(shù)無法都精通的局限，又優(yōu)化了教師的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)，提高了教師整體的教學(xué)水平及指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力，較好地實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。

（二）人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

動畫專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，我們把課程體系分為普通教育課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程三大模塊，并實施課程學(xué)分標準化。以“理論教學(xué)——實驗實習(xí)——崗位實訓(xùn)”的培養(yǎng)周期安排教學(xué)，在教學(xué)過程中，實行按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層次教學(xué)，按學(xué)科打基礎(chǔ)，按專業(yè)方向強化定向培養(yǎng)；增加應(yīng)用性內(nèi)容和實踐性環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的實踐和崗位適應(yīng)能力。除畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)外的實踐性環(huán)節(jié)不少于一定比例。探索“3+1”的培養(yǎng)模式，最后一年的教學(xué)安排盡量與實際應(yīng)用接軌。建構(gòu)第二課堂與第一課堂有機結(jié)合的教育教學(xué)模式，并將第二課堂納入學(xué)分制管理，以第二課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。改變“以系統(tǒng)知識傳授為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷完善“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的互動教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)機制。

二、基于設(shè)計制作流程的課程體系建設(shè)與開發(fā)

課程體系的開發(fā)與建設(shè)必須按設(shè)計行業(yè)企業(yè)對設(shè)計類人才規(guī)格的需求構(gòu)建。以設(shè)計制作流程為導(dǎo)向，以設(shè)計職業(yè)崗位要求為標準構(gòu)建設(shè)計專業(yè)課程體系。

開發(fā)建設(shè)課程模塊。構(gòu)筑由基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新實驗有機結(jié)合的新型立體實踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破課堂與課外的界線、學(xué)校與社會的界線、學(xué)術(shù)研究與教學(xué)的界線，進而將這些界線模糊化，通過“課堂——實驗室——工作室——校內(nèi)實習(xí)單位——校外實習(xí)基地——課堂”的環(huán)節(jié)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深度結(jié)合。

依據(jù)設(shè)計企業(yè)（行業(yè)）設(shè)計制作流程的特點與實際，建立以能力為中心、以素質(zhì)為基礎(chǔ)，實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式（圖1）。

課程體系一旦構(gòu)建，就要對課程進行建制。專業(yè)課程體系的開發(fā)與構(gòu)建是以動畫制作流程為邏輯起點。總體思路為一個“解構(gòu)”和“重構(gòu)”過程；從制作流程開始，然后回歸到設(shè)計流程。具體路徑為：首先，解構(gòu)制作流程。深入動畫企業(yè)廣泛調(diào)研藝術(shù)設(shè)計制作流程，對其進行深度分析，歸納梳理出內(nèi)部邏輯構(gòu)架；其次，升華設(shè)計流程。對歸納出的構(gòu)架進行理論升華與重整，形成課程體系結(jié)構(gòu)框架；最后，重構(gòu)設(shè)計流程。依據(jù)課程體系框架，按照課程點布局，用項目內(nèi)容建構(gòu)不同學(xué)習(xí)階段的三個藝術(shù)設(shè)計制作子流程所需的知識和能力結(jié)構(gòu)，三個子流程共同演繹成為一個總設(shè)計流程所需的能力體系，最終形成立體螺旋上升式的課程體系。

課程設(shè)置一般采用兩種方式：一是模塊化的課程結(jié)構(gòu)。專業(yè)設(shè)置設(shè)計一個共同的教學(xué)計劃，學(xué)生通過選修某一專業(yè)方向的課程模塊來確定自己的專業(yè)方向。二是一體兩翼的課程結(jié)構(gòu)。不管是理論課的考試、考查，實踐課的結(jié)業(yè)考核，還是大型作業(yè)、社會實踐及畢業(yè)設(shè)計，均提出藝術(shù)和技術(shù)方面的雙重要求。在考核內(nèi)容中，既要有藝術(shù)方面的內(nèi)容和要求，又要有技術(shù)方面的內(nèi)容和要求，特別是在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)要求論文與作品有機統(tǒng)一、缺一不可，這就將“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合”的要求落實到人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的各個環(huán)節(jié)當中。

針對人才培養(yǎng)要求和教育對象的特點，修訂完成相對穩(wěn)定的適應(yīng)學(xué)年學(xué)分制要求的培養(yǎng)方案，在重視藝術(shù)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重用現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)進行藝術(shù)創(chuàng)作的技能培養(yǎng)。該方案集中體現(xiàn)了“雙系列、多模塊”的特點。即藝術(shù)類課程和技術(shù)類課程雙系列交叉配置；以公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課構(gòu)建基礎(chǔ)模塊，確保學(xué)生的基本理論、基本能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在專業(yè)方向課程中，設(shè)置相同學(xué)分的多個方向模塊，由學(xué)生任意選擇其中一個模塊修讀。

三、“工作室制”模式下校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)外實操性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，特別是校外實踐實習(xí)基地建設(shè)，包括增加現(xiàn)有實踐實訓(xùn)基地接收頂崗訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)量，細化頂崗實習(xí)方案等。同時積極與本地優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計企業(yè)合作，建立新的校外實踐實習(xí)基地。校內(nèi)外實踐實習(xí)基地運行管理要盡力做好實踐實習(xí)基地的訓(xùn)練管理，實習(xí)方面、經(jīng)費管理等各項管理制度建設(shè)，努力提高實訓(xùn)基地的利用率，為“工作室制”工學(xué)深度融合人才培養(yǎng)提供體制與制度保障。

實踐實習(xí)基地運行以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，而非以學(xué)科發(fā)展為本位，這為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)提供了源頭活水，而非孤立無援，空穴來風(fēng)；通過基地實踐實習(xí)可以立體式、多循環(huán)地對學(xué)生專業(yè)能力進行螺旋式的培養(yǎng)，而非單線式培養(yǎng)，該方式以真情實境的項目化課程培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，而非以知識理論灌輸為主。做好校外實踐實習(xí)基地工作人員的管控工作，在經(jīng)費上給予充分保證，以確保實踐實習(xí)基地建設(shè)的不斷加強和實踐實習(xí)工作質(zhì)量的不斷提高。另外，通過面向企業(yè)提供項目化技能培訓(xùn)、合作教育與技術(shù)服務(wù)等途徑，提高深度、擴大層面，形成校外實踐實習(xí)管理與基地運行長效機制，充分滿足藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的生產(chǎn)性實習(xí)和頂崗實習(xí)的需要。

“工作室制”運行管理。藝術(shù)和技術(shù)就像是一個硬幣的兩個面，沒有想象力的教育培養(yǎng)的是工匠，而沒有動手能力的教育培養(yǎng)的是紙上談兵的書生，“拿作品說話”是新型傳媒藝術(shù)人才的重要成才理念，它用能不能將現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)手段用于作品創(chuàng)作之中，并創(chuàng)作出優(yōu)秀作品作為學(xué)生是否成才、教學(xué)是否成功的標準，從而倡導(dǎo)以作品來反映教學(xué)效果。“拿作品說話”不但促生了大量優(yōu)秀的作品，更重要的是使學(xué)生經(jīng)過大量的實踐練習(xí)，訓(xùn)練了藝術(shù)創(chuàng)意思維和作品制作水平，樹立了牢固的實踐意識并沉淀出過硬的能力，檢驗了學(xué)習(xí)效果。工作室以外的學(xué)生，在修完該工作室所開設(shè)的兩門以上同類型專業(yè)課程的最高級且考試成績平均達到 80 分以上者，也可選擇該工作室作為畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)站點。

四、服務(wù)機制的構(gòu)建

為了充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)力量和先進實訓(xùn)設(shè)備的資源優(yōu)勢，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)將向企業(yè)與社會提供培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、資格認證等各種社會服務(wù)，切實發(fā)揮專業(yè)的輻射功能。

向企業(yè)與社會提供培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)將構(gòu)建企業(yè)服務(wù)公共平臺，面向行業(yè)企業(yè)提供相關(guān)職業(yè)崗位能力培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，同時向社會提供培訓(xùn)服務(wù)。

提供職業(yè)技能鑒定與考試論證服務(wù)。成立職業(yè)技能鑒定與考試論證中心，建成后的中心將提供廣告設(shè)計師、室內(nèi)設(shè)計師、電腦軟件設(shè)計師、景觀設(shè)計師、會展設(shè)計師等工種的技能鑒定、培訓(xùn)與考核，資質(zhì)鑒定項目等服務(wù)；同時，繼續(xù)保持100%“雙證書”率的目標，并帶動浙江省創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高技能人才的培養(yǎng)。

為相關(guān)院校與地區(qū)提供對口支援。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)將通過對口支援、技術(shù)服務(wù)等方式服務(wù)于經(jīng)濟欠發(fā)達區(qū)域的院校與中小企業(yè)。

對欠發(fā)達地區(qū)高職院校進行對口支援。3年內(nèi)，從本專業(yè)選派骨干教師到對口學(xué)校進行短期支援，幫助這些學(xué)校進行網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、精品課程建設(shè)、教材開發(fā)等項目，并提供設(shè)備和教學(xué)資源的援助。同時，將先進的辦學(xué)理念、“工作室制”人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)成果推廣到這些院校。

加強與區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校的交流合作。通過對口招生、教學(xué)合作、辦學(xué)理念等方面的交流合作，幫助提升中職院校的整體辦學(xué)水平。

為周邊區(qū)域中小企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。充分發(fā)揮專業(yè)的優(yōu)勢，為學(xué)校周邊地區(qū)的中小企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、資質(zhì)認證等方面的服務(wù)，將本區(qū)域的先進技術(shù)成果推廣到周邊地區(qū)。

篇（9）

一、教學(xué)模式的調(diào)整敦促工作室的廣泛化

同以前的教學(xué)模式相比，工作室教學(xué)模式保留了對基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的根本，就像無論做什么事情都要做好基本功一樣，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練仍然是工作室教學(xué)最基礎(chǔ)的。一方面，在此基礎(chǔ)上，工作室教學(xué)以實際項目為平臺，使學(xué)到的基礎(chǔ)知識更好地在實踐中得到驗證、鞏固和發(fā)揮，不但使學(xué)生在實際項目中提高自身的綜合技能，而且更重要的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以設(shè)計結(jié)果的形式呈現(xiàn)出來，從而設(shè)計方案也才有可能進入市場，最終使學(xué)生的價值真正得到實現(xiàn)。

當前，很多開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高職院校都采取了工作室模式教學(xué)，但是，不少工作室挑選學(xué)生的流程是在相當一部分數(shù)量的學(xué)生中，挑選一部分成績優(yōu)異對工作室感興趣的學(xué)生進入工作室，進行專業(yè)鞏固和拓展。其它沒進入工作室的學(xué)生則較少的接觸工作室的實踐工程，與日新月異的設(shè)計市場脫節(jié)，形成惡性循環(huán)。因此，應(yīng)該給與更多的學(xué)生參與工作室的機會，在工作室培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ鞣绞健嵤虑笫堑墓ぷ鲬B(tài)度、團隊合作精神。如果學(xué)生數(shù)量是工作室廣泛化的橫向思路，在縱向方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室在學(xué)生挑選方面，甚至可以跨年級挑選。在工作室中學(xué)生類型架構(gòu)上，學(xué)生能力層次的梯隊性能對課程起到良好的補充作用。并且一個課題是由不同年級的學(xué)生共同完成的，混搭的方式能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。如果一直是以教室為單位，將教學(xué)割裂開來，不僅學(xué)生的溝通能力得不到培養(yǎng)，而且在一個學(xué)校里，學(xué)生直到畢業(yè)都不認識自己的學(xué)長或?qū)W弟，是一件十分遺憾的事情。

二、教學(xué)模式的調(diào)整敦促工作室的個人化

首先我們不得不承認一些客觀因素所產(chǎn)生的影響，每個班級難免會出現(xiàn)一些遲到、礦課、拖交作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量不高等問題的學(xué)生。有時一些成績好的學(xué)生也會礦課，他們多是想增加自己的活動時間，去課堂外進行專實踐，這些問題的使得學(xué)校的教學(xué)成了個空骨架，教師的教學(xué)積極也不高。學(xué)校為防止這種情況的發(fā)生，也實行了相對的管理措施，嚴格的教學(xué)檢查和日常考勤是常用手法，但也給學(xué)生和教師造成了相當大的壓力，結(jié)果是學(xué)生的厭學(xué)情緒更加嚴重。

而工作室教學(xué)模式使學(xué)生更早更多地接觸并參與到項目中去，這樣在實際的環(huán)境方案設(shè)計中，學(xué)生不僅可以參與各個環(huán)節(jié)，而且在其中學(xué)生會逐漸了解到自己的特長，慢慢地在無形中鍛煉自己的專業(yè)特長。教師指導(dǎo)學(xué)生在完成項目過程中既互相合作，又互相幫助，不僅建立了良好的師生關(guān)系，而且也成為了朋友，所以教師對學(xué)生的了解更加多，更加個人化，就能夠根據(jù)不同學(xué)生的特長和能力來對學(xué)生做專項技能的重點培養(yǎng)，從而學(xué)生也對自己產(chǎn)生了信心，就能夠主動學(xué)習(xí)。教師專業(yè)的知識、高技術(shù)含量的技能也是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。

三、教學(xué)模式的調(diào)整敦促工作室的“專精化”

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是教學(xué)的組織者，其專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對師資狀況的滿意度并不高，部分學(xué)校甚至出現(xiàn)有些科目因?qū)I(yè)教師緊缺而更改課程，或是由一些非設(shè)計類教師來執(zhí)行設(shè)計教學(xué)。這些情況的出現(xiàn)都極大的違背了設(shè)計教學(xué)基本原則，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在當今社會，設(shè)計人才的培養(yǎng)對設(shè)計專業(yè)教師又提出了更高的要求，怎樣提高設(shè)計專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力成為一個亟待解決的問題。

篇（10）

高職教育應(yīng)如何主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會，加快辦學(xué)模式的創(chuàng)新，已成為全國高職院校共同探討的重大課題。在這種背景下，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)高職教育改革趨勢與區(qū)域經(jīng)濟社會和諧發(fā)展要求，圍繞高職教育的人才培養(yǎng)目標，積極探索實踐“基地、招生、教學(xué)、科研、就業(yè)”五位一體辦學(xué)模式，把握校企合作的關(guān)鍵――建設(shè)緊密型基地，通過基地對招生、教學(xué)、科研、就業(yè)的輻射以及“五位”的“一體化”運作，凸顯了“高職”與“特色”兩大要素，促進了辦學(xué)水平和辦學(xué)實力的全面提升，實現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展。圍繞“五位一體”辦學(xué)特色，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)從2006年開始與金華市建筑裝飾裝修協(xié)會、金華市百家居裝飾有限公司實踐探索產(chǎn)學(xué)研合作教育的新途徑。

一、合作基礎(chǔ)

校企合作的基點在于校企雙方找到恰當?shù)睦纥c，只有雙贏的合作才是可持續(xù)的。職業(yè)教育的特點要求建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)尋求行業(yè)企業(yè)提供支持，同時建筑裝飾行業(yè)企業(yè)自身發(fā)展要求學(xué)校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)提供人力支撐。

1.職業(yè)教育的特點要求尋求行業(yè)企業(yè)提供支持

職業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對成果的側(cè)重有所不同，職業(yè)教學(xué)強調(diào)產(chǎn)品開發(fā)、作品創(chuàng)作、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新；傳統(tǒng)教學(xué)更強調(diào)的是論文、學(xué)說、著作。即傳統(tǒng)教育，更注重理論知識體系的學(xué)習(xí)，往往把論文作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)成果；而職業(yè)教育，注重技能方面的訓(xùn)練，強調(diào)產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)造。因此，職業(yè)教育必須培養(yǎng)承襲歷史文脈，搏擊時代潮流，關(guān)注產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，善于市場開拓，培養(yǎng)能夠?qū)嵤┈F(xiàn)代經(jīng)濟品牌戰(zhàn)略的高素質(zhì)技能人才。另外，建筑裝飾行業(yè)快速發(fā)展，尤其是裝飾材料的不斷更新，校內(nèi)基地難以應(yīng)對。而校外基地能夠提供全景的、實真的實訓(xùn)條件，可以有效彌補校內(nèi)基地的資金投入、更新等不足。

2.行業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求學(xué)校專業(yè)提供人力支撐

金華是浙江中西部的中心城市，形成了以民營經(jīng)濟為主的“小企業(yè)大集群、小商品大市場”的區(qū)域特色經(jīng)濟。這種經(jīng)濟特色迫切需要高技能應(yīng)用型人才，更需要地方高校強力的人才與科技實力支撐。從金華當?shù)亟ㄖb飾裝修企業(yè)情況來看，可以分為三類。一類是外地進駐金華市的分公司，如浙江九鼎、廣州星藝等。這些裝飾公司相對實力較強，設(shè)計施工隊伍齊全，在金華本地裝飾市場占有一席之地。二類是金華市本地企業(yè)，如百姓、百家居、廣華等，這些可以說是金華市區(qū)的裝飾公司里面的明星企業(yè)，具有較強的市場競爭力。三類是小型公司，數(shù)量多，但設(shè)計施工力量相對薄弱，業(yè)務(wù)不夠穩(wěn)定。金華市百家居裝飾有限公司屬于上述的第二類企業(yè)，集裝飾設(shè)計、施工、材料銷售于一體，具有良好的社會聲譽。公司在快速發(fā)展過程中，急需專業(yè)人才支撐，熱切希望與學(xué)校合作。

二、合作途徑

1.聯(lián)合成立研發(fā)中心，促進產(chǎn)研合作

金華市裝飾裝飾設(shè)計研發(fā)中心是由金華市裝飾裝修協(xié)會、金華市百家居裝飾有限公司和金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院聯(lián)合成立的一家建筑裝飾設(shè)計研究機構(gòu)。主要面向金華地區(qū)高端建筑裝飾設(shè)計市場，引領(lǐng)當?shù)匮b飾設(shè)計時尚，提升金華裝飾行業(yè)設(shè)計水平，為地方裝飾行業(yè)的發(fā)展起到推動作用。學(xué)院委派專業(yè)骨干教師負責運作，并負責基地學(xué)生實訓(xùn)管理。另外，中心選拔優(yōu)秀學(xué)生參與技術(shù)服務(wù)。研發(fā)中心為師生參與技術(shù)服務(wù)、校企產(chǎn)研合作搭建了平臺。

2.以實際工程為教學(xué)載體，以賽促學(xué)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)院專業(yè)教師同基地技術(shù)骨干多次協(xié)商，決定增加室內(nèi)設(shè)計平面布置、效果圖制作兩個專題實訓(xùn)，強化學(xué)生的方案設(shè)計能力和圖紙表現(xiàn)能力。以實際工程項目進行實戰(zhàn)演練，每天安排教師對學(xué)生練習(xí)進行講評，每周進行設(shè)計競賽，評選出最佳方案，由企業(yè)給予適當?shù)莫剟睿再惔賹W(xué)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，邀請基地、協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)技術(shù)人員開設(shè)水電專業(yè)知識講座、法律法規(guī)講座及金華裝飾行業(yè)規(guī)定等專題講座，開拓學(xué)生的知識面并增進對金華本地裝飾行業(yè)的了解。

3.采用工作室制，兼職教師參與指導(dǎo)

參照公司運作模式，將學(xué)生分成六個工作室。每個工作室安排公司專業(yè)技術(shù)人員及學(xué)院專業(yè)教師擔任實訓(xùn)指導(dǎo)教師，負責本工作室學(xué)生的實訓(xùn)開展。每個工作室10名學(xué)生，保證充足的指導(dǎo)，增強實訓(xùn)效果。學(xué)生真槍實彈地進行實訓(xùn)，改變學(xué)校里“假題真做”的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升。工作室小組協(xié)作，以好帶差，相互學(xué)習(xí)，共同進步，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識。

三、實踐效果

1.針對性開展實訓(xùn)，拓寬專業(yè)知識面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升

原有學(xué)校教學(xué)側(cè)重方案設(shè)計、輕材料與施工。現(xiàn)在實訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整后，強化了原先相對薄弱的環(huán)節(jié)，拓展專業(yè)知識面。授課地點改變，學(xué)生有新鮮感，不同程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。同時，公司的項目運作給學(xué)生有一種無形的壓力和動力。

2.設(shè)計、材料、施工一體化實訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容更具實戰(zhàn)性

學(xué)生在學(xué)校里把每次設(shè)計課題僅是當作作業(yè)來做，態(tài)度不夠認真、積極，有些學(xué)生甚至是應(yīng)付。而現(xiàn)在在實訓(xùn)基地，是在完成指導(dǎo)老師布置的實際工程項目內(nèi)容，做好了便能夠付諸于實施的設(shè)計，真正能夠做到零距離實訓(xùn)。學(xué)生能夠接觸到承接業(yè)務(wù)、客戶洽談、現(xiàn)場量房、方案設(shè)計、與客戶溝通、材料確定、合同簽訂及施工管理等各個環(huán)節(jié)。由于學(xué)校內(nèi)部條件限制，只能側(cè)重于設(shè)計方案的訓(xùn)練，建筑裝飾材料和施工等教學(xué)效果不理想。而在實訓(xùn)基地有設(shè)計中心、裝飾材料展示中心，學(xué)生可直接參觀裝飾材料，并可向業(yè)務(wù)員了解材料知識。另外，基地安排學(xué)生到施工現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，了解施工工藝和施工組織與管理。

3.增強學(xué)生對企業(yè)認可度，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)

學(xué)生在實習(xí)期間，參與裝飾項目運作，了解企業(yè)文化，學(xué)生對企業(yè)有了認同感；表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生將留在公司就業(yè)，為企業(yè)注入新的活力，企業(yè)得到了實惠，有利于培養(yǎng)員工的忠誠度。

四、實踐反思

1.基地選擇是關(guān)鍵

要實施建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育，尋找合適的校外基地是關(guān)鍵。金華市百家居裝飾工程有限公司集設(shè)計、施工、材料于一體，且與金華市裝飾裝修協(xié)會合署辦公，同時設(shè)立了中裝協(xié)培訓(xùn)中心浙中培訓(xùn)站。這些優(yōu)勢集聚為我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進駐基地實訓(xùn)提供了必要條件。縱觀金華市當?shù)匮b飾公司，沒有第二家可以具備如此條件。

2.校企互贏是前提

校企雙方合作的前提是互贏。百家居之所以愿意同學(xué)院合作，重要的前提有以下幾個方面：一是看到學(xué)院專業(yè)教師力量，在金華當?shù)匮b飾設(shè)計市場暫沒有優(yōu)秀的設(shè)計師，而學(xué)院專業(yè)教師具備優(yōu)勢，可以為企業(yè)充實設(shè)計力量，并作為極佳的宣傳優(yōu)勢。二是學(xué)生在基地實習(xí)期間，企業(yè)可以進行有針對性的考察培養(yǎng)，為補充企業(yè)設(shè)計隊伍做好準備。學(xué)生培訓(xùn)考證能夠為企業(yè)帶來部分利潤。而學(xué)院層面，為專業(yè)教師提供了實踐平臺，為學(xué)生實訓(xùn)和技能提升搭接了舞臺。校企雙方真正意義上互動雙贏。

3.長效機制是難題

在沒有政府支持的情況下，企業(yè)難以長期為學(xué)校提供優(yōu)越的實踐平臺。加上專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)重，也難以保證足夠的時間到企業(yè)辦公。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)每屆學(xué)生約100人，全部進入校外基地實訓(xùn)，難以保證有效指導(dǎo)和實際工程項目的參與，學(xué)習(xí)動力會隨時間推移慢慢減淡。另外，學(xué)生每天從學(xué)校到企業(yè)上下班交通和中餐等問題得不到有效解決，學(xué)生有些抱怨。我們建議，學(xué)院配備必要的實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費，用于學(xué)生交通等補助。另外，可考慮選擇部分學(xué)生進入基地實訓(xùn)，這樣可有效保證實訓(xùn)指導(dǎo)效果。

參考文獻：

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[2]王聯(lián)翔.工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式若干問題的思考[J].教育與職業(yè)，2008，(18)：30-31.

篇（11）

一、引言

隨著信息技術(shù)全球化、高速化和多元化的發(fā)展，信息技術(shù)專業(yè)在各中等專業(yè)學(xué)校已普遍開設(shè)。但是，由于受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，大部分學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)模式已明顯不能滿足現(xiàn)代職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。加上近幾年隨著本地經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，商業(yè)競爭日益頻繁、企業(yè)管理日益成熟，人才之間的競爭也越來越激烈。因此，在如何增強學(xué)生的綜合能力、關(guān)鍵能力這個課題上，各級各類學(xué)校都在尋求教學(xué)理念與模式上的突破。信息技術(shù)專業(yè)作為與社會生活與行業(yè)聯(lián)系較為密切的一個專業(yè)，理應(yīng)走在改革的前列。因此，我校為打造“信息技術(shù)精品專業(yè)”，在進行專業(yè)教學(xué)實踐改革的同時，依據(jù)陶行知的現(xiàn)代教育教學(xué)思想，學(xué)校投入資金，建立了專業(yè)工作室，通過這個平臺有效地實現(xiàn)走向社會、走向市場、走向企業(yè)的目標，創(chuàng)立了一種“工作室制”的全新教學(xué)摸式。

二、什么是工作室制教學(xué)模式

專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)研究方向組織成立工作室，參照公司管理模式組織運營工作室，借助專業(yè)工作室平臺，向社會承接與專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)項目，在業(yè)務(wù)項目實施過程中，指導(dǎo)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，讓學(xué)生參與項目實施全過程，同時，優(yōu)秀學(xué)生輔助教師借助項目實例，向全體學(xué)生開展模擬項目教學(xué)或案例教學(xué)，將專業(yè)理論滲透在項目實施過程中，進而完成教學(xué)任務(wù)。通過該模式培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、工作方法和基本的專業(yè)素質(zhì)和能力，掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本思路和方法。

三、工作室制教學(xué)模式的組織形式規(guī)劃

1.整體規(guī)劃。工作室制教學(xué)模式指的是把現(xiàn)有的專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)研究方向與領(lǐng)域進行整合，成立為工作室的各個部門。工作室每一個部門有1名負責人（專業(yè)帶頭人）及2～4名成員（專業(yè)教師），同時為每位成員配置了3名專業(yè)助理（優(yōu)秀學(xué)生），部門負責人負責項目業(yè)務(wù)的管理、實施及教學(xué)組織，部門成員攜同專業(yè)助理進行項目和教學(xué)的具體實施。工作室的每一個部門要有一定的專業(yè)方向的定位，使學(xué)生能夠按照自己適合的方向發(fā)展。

2.師資結(jié)構(gòu)。工作室制教學(xué)模式重視的是能力。因此，對于教師的要求首先是嚴格的，不僅自己有較強的教學(xué)能力和實踐工作的能力，而且，教師的全面素質(zhì)需要加強，工作室制教學(xué)模式意味著教師要從原先的擔任1～2門課程轉(zhuǎn)向全面負責或協(xié)助指導(dǎo)設(shè)計課題和實踐課題，這樣只有單一知識背景的教師顯然是難以勝任的。因此，教師不但要有較高的專業(yè)水平，而且要有綜合化的知識以及實踐的能力，包括較為豐富的社會閱歷和靈活的工作方法。

3.管理模式。工作室制教學(xué)模式不同于以往的教學(xué)，有自身的特色，因此在管理上就要有別于現(xiàn)在的管理形式。由于一種新的模式實施在剛開始階段往往會受到各方面的影響，因此特別需要學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)的直接扶持。工作室負責人由學(xué)校專業(yè)教研大組長、骨干教師擔任，負責工作室教學(xué)組織的總體安排以及常規(guī)的管理，對工作室成員實行二級管理。工作室人員在負責人帶領(lǐng)下不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且要對的學(xué)生進行專業(yè)技能的指導(dǎo)以及業(yè)務(wù)項目實施的統(tǒng)籌。學(xué)校每學(xué)期對工作室教學(xué)進行考核，考核標準分教學(xué)的績效、工作室的特色以及學(xué)生的滿意程度等。

4.教學(xué)組織。信息技術(shù)專業(yè)工作室制教學(xué)模式的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的特色，從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強化崗位知識的學(xué)習(xí)和運用；培養(yǎng)學(xué)生形成完整、完善的設(shè)計觀念；加強以操作技能、項目成本核算、施工管理以及招、投標等為主的實踐環(huán)節(jié)；加強產(chǎn)學(xué)合作，建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機制；提高教師教育教學(xué)與合作的能力。

實行工作室制教學(xué)模式則可以實行全面的教學(xué)改革，就相當于小組教學(xué)，教師的指導(dǎo)就會比較輕松，與每位學(xué)生的交流也就增加了許多，而且面對面的交流更會增加師生感情，有利于營造師生間的良性互動，使溝通得以順利進行。工作室制教學(xué)模式主要實行項目教學(xué)法、方案討論法、施工現(xiàn)場教學(xué)法與模擬教學(xué)法等等。同時，針對中職生的實際情況，我們盡量壓縮了一些純理論的教學(xué)，將理論教學(xué)盡量滲透在技能教學(xué)的項目或案例中，使他們真正認識到理論指導(dǎo)實踐的重要意義。另外，我們也積極鼓勵工作室的各個部門開拓創(chuàng)新，探索出適合自身發(fā)展與建設(shè)的新方法。

四、工作室制教學(xué)模式下的課程開發(fā)

1.教學(xué)內(nèi)容要有一定的靈活性。課程結(jié)構(gòu)往往體現(xiàn)一種教育觀念。既然教育要培養(yǎng)的是將來能在社會上的人，那么，我們就應(yīng)當努力使所設(shè)計的課程方案與實踐過程的特點相一致。工作室制教學(xué)模式可以充分利用工作室的社會實踐性，允許教師能夠靈活地根據(jù)教學(xué)實際對課程內(nèi)容予以刪減與修改，這本身也給教師提供了體現(xiàn)其創(chuàng)新精神的廣闊舞臺。

2.與社會建立密切聯(lián)系。職業(yè)教育比其他教育更需要獲得對社會的認知，社會實踐性也更強。作為學(xué)生，就必須更多地了解社會，看看有什么事情是已經(jīng)做得很好的，社會還需要什么，存在什么問題，有什么解決辦法。學(xué)生可以觀察社會的變化并在其中尋找機會。這要求教育者主動積極地架起學(xué)校與社會溝通的各種橋梁。