緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇特崗教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
火熱的太陽，擋不住我的特崗教師行程，在這個(gè)炎熱的季節(jié)里，我開始了自己人生的新征程。在成為一名真正意義的教師前，教育局為我們舉辦了崗前培訓(xùn)。
在培訓(xùn)中，老師給談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色問題，這似乎是陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨的話語，覺得很有分量。這也使我對(duì)教師職業(yè)更深的思考和認(rèn)識(shí)：，教師是文化的傳遞者。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的性。，教師是榜樣。"學(xué)高為師，身正為范"也正是意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有"向師性"，上是做人的認(rèn)同感；學(xué)生受教育的過程是人格的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正學(xué)生的引路人。，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織、管理能力，才能使教學(xué)更有，更能學(xué)生的發(fā)展。，教師是父母。一名教師，要富有"愛心"，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，說教師是父母。并且，教師還要善于每學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂"良師益友"，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要"交心"，師生之間的融洽度、親和力要知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理等，以的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
在培訓(xùn)中，老師以自身經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，他強(qiáng)調(diào)了適時(shí)和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對(duì)如何克服的問題上，他還了如何教師之間團(tuán)作的方法；在談到教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)，也讓我認(rèn)識(shí)到教師在上課過程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，精益求精。，老師還強(qiáng)調(diào)：在新課程改革的背景下，各位老師要地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。如何使能夠有質(zhì)量有有能力地教好所上的每門課，<蓮山>使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)……當(dāng)然這必不可少的條件多學(xué)習(xí)老師的教學(xué)方法。次培訓(xùn)中，老師所講述的方法，上就為新老師了“導(dǎo)航”的作用，我覺得包括我在內(nèi)的所有新老師好好地吸收和采納。
本次培訓(xùn)中，老師也注意的心理的，他的講話，從頭到尾貫穿中心，那充滿對(duì)新教師的鼓勵(lì)。其鼓勵(lì)要趕快學(xué)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，其鼓勵(lì)要理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)的角色，以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活。其鼓勵(lì)要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠新知識(shí)新問題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵(lì)要?jiǎng)?chuàng)新，在教學(xué)中的聰明和才智，爭(zhēng)做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。鼓勵(lì)，使我對(duì)未來的工作充滿了信心和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說過：“滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并的意志。”也許，新教師來說，只要有克服的信心，才能好的開端，而好的開端，便是的一半。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要，自治區(qū)教育廳組織這次培訓(xùn)，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我鼓勵(lì)。一切工作都需要實(shí)踐來證明，在今后的工作中，我將以本次培訓(xùn)精神，以實(shí)際的行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。我匯報(bào)完畢，謝謝。
xx年6月3日進(jìn)修學(xué)校舉行的XX市xx“特崗教師”師德培訓(xùn)活動(dòng)，在此次活動(dòng)中，專家教師的講座使我受益匪淺。
在本次活動(dòng)中主辦單位為我們請(qǐng)來了XX市二十三中學(xué)全國(guó)骨干教師苗占華，XX市教育學(xué)院綜合部錢惠仙教授，XX市臨江小學(xué)高云老師，XX市永吉小學(xué)周建軍老師為我們?nèi)w特崗教師做專題報(bào)告，同時(shí)XX市教育局以及XX市進(jìn)修學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也參加了活動(dòng)并發(fā)表重要講話。
愛自己的孩子是人，能愛別人的孩子是神。你的這種心靈的無私和大愛會(huì)感染和影響女兒，這是對(duì)她最好的教育和饋贈(zèng)。愛是一種境界，一種胸懷，教師是一個(gè)神圣的名字，每位教師都應(yīng)該具有這種“佛心”，具有這種悲天憫人的情懷。在專家中XX市第二十三中學(xué)教師苗在華就是這樣的一位老師。
在苗老師的講座中她告訴我們師德是教師的靈魂，教師是人類文化、科學(xué)知識(shí)的傳播者，又是倫理、道德的傳授人，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代的光榮而艱巨的任務(wù)。教師良好的道德人格不是與生俱來的，也不可能自發(fā)地形成，而是在后天的社會(huì)實(shí)踐中形成的。教師只有在教育實(shí)踐中，通過努力學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，了解到社會(huì)主義教師道德的內(nèi)容和意義，并通過自身的修養(yǎng)，將認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自己的道德情感、意志和信念，不斷外化為自己的道德行為和習(xí)慣，才能形成一定的道德品質(zhì)。
良好的師德，可以調(diào)節(jié)教師的行為和師生關(guān)系，塑造學(xué)生真﹑善﹑美的情操，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，對(duì)精神文明建設(shè)、社會(huì)未來發(fā)展都有很重要的意義。
在培訓(xùn)中，老師給我們談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學(xué)高為師，身正為范"也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有"向師性"，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有"愛心"，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂"良師益友"，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要"交心"，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。
在培訓(xùn)中，老師還結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，他強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對(duì)困難如何克服的問題上，他還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在談到教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，也讓我認(rèn)識(shí)到教師在上課過程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。另外，老師還強(qiáng)調(diào)：在新課程改革的背景下，各位老師一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好所上的每門課，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)……當(dāng)然這其中一個(gè)必不可少的條件就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓(xùn)中，老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“導(dǎo)航”的作用，我覺得包括我在內(nèi)的所有新老師必須好好地吸收和采納。
再次，培訓(xùn)使我對(duì)未來的工作充滿了信心和動(dòng)力。
我國(guó)的教育改革隨著社會(huì)的全面進(jìn)步在不斷深入，新形勢(shì)與新的歷史階段對(duì)我們教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。作為職業(yè)學(xué)校教師，只有具備了全面的素質(zhì)要求，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的人才，才能培養(yǎng)出推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人才。而其中的教師職業(yè)道德是我們首先應(yīng)該學(xué)習(xí)提升的，因?yàn)樗俏覀兘處熕刭|(zhì)的核心，并且它將直接影響我們教書育人的整個(gè)過程和質(zhì)量。
“學(xué)高為師，德高為范”，這是對(duì)我們所從事職業(yè)的價(jià)值與意義的深刻認(rèn)識(shí)和剖析，更是我們教師職業(yè)道德的高度概括。我們職業(yè)的特殊性注定了我們必須時(shí)刻牢記自己所肩負(fù)的社會(huì)和歷史責(zé)任，不斷地提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，自覺維護(hù)教師職業(yè)道德。
教師職業(yè)道德，我覺得它集中體現(xiàn)在對(duì)教育的責(zé)任感、關(guān)愛學(xué)生和工作效率等方面。教育事業(yè)關(guān)系著下一代的身心發(fā)展，關(guān)系著我國(guó)未來的建設(shè)發(fā)展，是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中具有舉足輕重地位的部分。教師的工作責(zé)任感應(yīng)該是極其強(qiáng)烈的，只有強(qiáng)烈的責(zé)任感才會(huì)激發(fā)更多的工作熱情，才能真正意識(shí)到自己職業(yè)的重要性并且愿意投入更多的精力和時(shí)間。
上周四，我踏上了特崗教師再次培訓(xùn)的行程，鹽池縣教育局為了使我們新教師更好的適應(yīng)初中的教學(xué)工作，特地對(duì)我們進(jìn)行了上崗再次培訓(xùn)。這次新教師培訓(xùn)的內(nèi)容有課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，聽課、評(píng)課，和教法經(jīng)驗(yàn)交流等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過此次培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
首先，培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。
在培訓(xùn)中，老師給我們談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：首先，教師是文化的傳遞者。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。
在培訓(xùn)中，老師還結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，他強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對(duì)困難如何克服的問題上，他還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在談到教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，也讓我認(rèn)識(shí)到教師在上課過程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。另外，老師還強(qiáng)調(diào)：在新課程改革的背景下，各位老師一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好所上的每門課，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)當(dāng)然這其中一個(gè)必不可少的條件就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓(xùn)中，老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了導(dǎo)航的作用，我覺得包括我在內(nèi)的所有新老師必須好好地吸收和采納。
再次，培訓(xùn)使我對(duì)未來的工作充滿了信心和動(dòng)力。
對(duì)于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的我們，對(duì)新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他的講話，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿對(duì)新教師的鼓勵(lì)。其一是鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向感性或者說是浪漫的生活態(tài)度。其三是鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來的工作充滿了信心和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說過：只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。也許，對(duì)于我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，云縣教育局組織這次崗前培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。一切工作都需要實(shí)踐來證明，成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少談空話，在今后的工作中，我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)，以自己的實(shí)際行動(dòng)來三中做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
特崗教師培訓(xùn)心得體會(huì)(范文二)
年月日，我非常榮幸參加了由教育局舉辦的特崗教師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)共持續(xù)時(shí)間7天，雖然假期的休息被打破，但可以再次回到學(xué)校給自己充充電，我感到非常的高興。
2012年7月27號(hào)至2010年8月4號(hào)的培訓(xùn)，內(nèi)容十分豐富，包括對(duì)班主任工作規(guī)范，課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，師德師風(fēng)、教學(xué)工作規(guī)范，說課、聽課、評(píng)課，課件制作和教法經(jīng)驗(yàn)交流等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在這期間，我認(rèn)真聆聽了特級(jí)教師黃寶國(guó)、劉曉明、孫愛曼等很多優(yōu)秀教師的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論，可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺！
此次培訓(xùn)我有幾點(diǎn)心得體會(huì)：
1、 提高自身素質(zhì)是關(guān)鍵。如果想教育出優(yōu)秀的學(xué)生，那么我們首先要做一名優(yōu)秀的教師。只有優(yōu)秀的教師才能培育出優(yōu)秀的人才，如何才能成為一名好老師？我知道了國(guó)家的愿景是：“倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想，教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家”。做為一名教師，我們首先應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，這樣才能教育出更好的人才。
2、有正確的教學(xué)態(tài)度。做為教師，我們應(yīng)該以愛學(xué)生為前提，這樣，我們才能夠全心全意的去教育學(xué)生。正如霍懋征老師說的，“沒有愛就沒有教育”。所以，教育的前提就是愛。我應(yīng)該一心一意的為了孩子，這樣，我們才能成為一名好老師。
3. 培訓(xùn)使我對(duì)“教師”這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。
在培訓(xùn)中，老師給我們談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色這一問題，這也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學(xué)高為師，身正為范"也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有"向師性"，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有"愛心"，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂"良師益友"，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要"交心"，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
轉(zhuǎn)眼間，我在xx縣的崗前培訓(xùn)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束，雖說是短短的兩天，可我卻受益非淺。
剛來到這個(gè)陌生的地方時(shí)，我心中有一種莫明的慌恐。我在旅舍里休息了一夜之后，來到了xx縣教育局報(bào)到，這里的領(lǐng)導(dǎo)也是非常熱情的安排了我們的住處和吃飯問題，接著就是培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)。
給我們上課的老師有教育局里面的領(lǐng)導(dǎo)、有幾所學(xué)校的校長(zhǎng)，有些領(lǐng)導(dǎo)雖說看著年齡已經(jīng)很老了，但是他們說話依舊是那么的青春、風(fēng)趣。因此吸引了我的注意力，也引發(fā)了我的聯(lián)想，我想到：對(duì)，就是這種精神風(fēng)貌才是一個(gè)真正的老師形象，最簡(jiǎn)單的，如果一個(gè)老師充滿了陽光，也能帶動(dòng)自己的學(xué)生充滿活力、想象力，也能給學(xué)生帶來溫暖的課堂、和諧的課堂氛圍。這就是這些領(lǐng)導(dǎo)給我的第一印象。
其次就是這些老師使我深刻的理解了怎樣當(dāng)一名合格的人民教師。
雖說我們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候試講過、實(shí)習(xí)過，我也在民辦學(xué)校上過課過，但是我們都只是去做好自己的本分、盡好自己的職責(zé)，但卻從未認(rèn)真的想過這些問題。
特崗教師是中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策。這一政策創(chuàng)新了農(nóng)村學(xué)校教師的補(bǔ)充機(jī)制，確實(shí)解決了龍井市農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，提高了農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。
從2009年至2012年，我市的特崗教師人數(shù)為125人。可以說，特崗教師都是本科畢業(yè)生，他們有著較高的知識(shí)水平和理論基礎(chǔ)，但是卻缺少教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)水平。為此，我們每年組織一次特崗教師培訓(xùn)。到目前為止，參加培訓(xùn)的特崗教師達(dá)120余人。每次培訓(xùn)，我們都按照分級(jí)管理、分級(jí)負(fù)責(zé)的原則，對(duì)特崗教師進(jìn)行教育理論、學(xué)科教學(xué)法和教學(xué)基本功的培訓(xùn)，幫助特崗教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，及早掌握專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識(shí)。每年培訓(xùn)時(shí)間120學(xué)時(shí)，并定期對(duì)新上崗的特崗教師進(jìn)行考核，建立相關(guān)培訓(xùn)檔案，形成縱向由市教育局、教師進(jìn)修學(xué)校和特崗教師任職校層層負(fù)責(zé)，橫向由進(jìn)修學(xué)校管理的培訓(xùn)體系。
2012年8月23日至25日，我們組織龍井市特崗教師短期集中培訓(xùn)班，共有75名中小學(xué)特崗教師參加培訓(xùn)。課程安排有：師德教育（班主任工作）、教育科研理論及實(shí)操培訓(xùn)講座、課件技術(shù)培訓(xùn)、教師心理健康教育、說課、聽課、教案設(shè)計(jì)（分中、小學(xué)）等，以及由基層學(xué)校教導(dǎo)主任曹慧做的《教師的成長(zhǎng)》經(jīng)驗(yàn)介紹，和省優(yōu)秀特崗教師尹月做的《在特崗教師的崗位中閃光》心得體會(huì)。各項(xiàng)內(nèi)容的安排，都是針對(duì)特崗教師在教育教學(xué)中存在的困惑而設(shè)計(jì)的。師德教育中，通過班主任班級(jí)管理的事例來進(jìn)行如何做一名師德高尚、富有愛心的班主任；教育科研講座從理論的高度、結(jié)合一線教師如何進(jìn)行課題研究進(jìn)行實(shí)操培訓(xùn)；課件技術(shù)也通過例舉大量的課件設(shè)計(jì)所帶來的不同教學(xué)效果來講解如何制作課件；心理健康教育則通過實(shí)際案例教育老師們?nèi)绾巫鲆幻麚碛嘘柟庑膽B(tài)的教師；特別是吉林省優(yōu)秀特崗教師尹月談了她在三年特崗教師崗位上的真實(shí)感受，有感而發(fā)，使受訓(xùn)的特崗教師深受感動(dòng)和啟發(fā)。
通過培訓(xùn)，使特崗教師堅(jiān)定了從教信心，能把所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與新形勢(shì)下學(xué)校教育教學(xué)工作實(shí)際相聯(lián)系，同時(shí)掌握最新的教育理論、教學(xué)方法，以盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，切實(shí)提高他們的教育教學(xué)專業(yè)能力和水平，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。
二、組織各級(jí)骨干教師“送課下鄉(xiāng)”
自2009年至2012年我們共組織十批各級(jí)骨干教師“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)，送課教師達(dá)120多名，參加聽課教師達(dá)1080人次，挖掘并分享骨干教師教育教學(xué)智慧。
骨干教師身上大都蘊(yùn)涵著教育教學(xué)實(shí)踐智慧，由于其緘默性、情境性、個(gè)體性，比較難以言傳，所以若要分享，首先就必須選擇其合適的載體，這種載體就是骨干教師送往鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的精品課。
參加送課下鄉(xiāng)的都是龍井市的優(yōu)秀教師，他們都是學(xué)科帶頭人、骨干教師，或者是教學(xué)能手。在送課之前，我們培訓(xùn)部門先對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)需求進(jìn)行調(diào)查；然后根據(jù)學(xué)校的需要確定相關(guān)科目的骨干教師人選，并將任務(wù)落實(shí)到相關(guān)學(xué)校。而送課教師也在課前進(jìn)行精心準(zhǔn)備，把教學(xué)模式先進(jìn)、科技含量高、教學(xué)理念新的優(yōu)質(zhì)課送到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)。課堂上送課教師營(yíng)造出寬松、民主和諧的氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。多樣化的練習(xí)、知識(shí)的正反運(yùn)用、豐富多彩的答題競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了成功、快樂，樹立了學(xué)習(xí)的信心，也使聽課教師豁然開朗，受益匪淺。課后，執(zhí)教老師分別進(jìn)行了反思性說課，各科教研員分別對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，城鄉(xiāng)教師之間還進(jìn)行了零距離的討論、互動(dòng)和交流。
聽課教師紛紛表示，送課下鄉(xiāng)活動(dòng)幫助他們解決了新課程教學(xué)中存在的一些疑惑和課堂教學(xué)中的一些具體問題，同時(shí)也學(xué)到了有效的教學(xué)方法、受益頗多。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，骨干教師的授課，依據(jù)先進(jìn)的教育理念，符合科學(xué)性、先進(jìn)性、和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，并能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣價(jià)值。送課教師也感到，送課活動(dòng)督促自己不斷學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)教學(xué)水平不斷提高，是提升教學(xué)能力的好機(jī)會(huì)。送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，既發(fā)揮了教學(xué)帶動(dòng)作用，又為城鄉(xiāng)教師的交流架設(shè)了橋梁，加強(qiáng)了校際間教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，帶動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)水平整體提高；同時(shí)“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)為所到學(xué)校帶去了教育教學(xué)的最新信息和先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段，為農(nóng)村學(xué)校教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和管理質(zhì)量的提升起到了很好的幫助與扶持作用。
三、農(nóng)村教師培訓(xùn)的實(shí)踐思考
第一，農(nóng)村教師培訓(xùn)的首要任務(wù)是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為此應(yīng)組建一支優(yōu)秀的培訓(xùn)者隊(duì)伍。因?yàn)榕嘤?xùn)者是培訓(xùn)工作的組織者、管理者、服務(wù)者。因此，培訓(xùn)者必須具有較高的素養(yǎng)，才能在培訓(xùn)這個(gè)舞臺(tái)上發(fā)揮應(yīng)有的作用；培訓(xùn)者：一要具備深厚的教學(xué)理論知識(shí)，加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，研讀課程改革理論和現(xiàn)代教育思想，能夠站在課改前沿，有效地為教師成長(zhǎng)提供平臺(tái)。二要具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)教師培訓(xùn)最新動(dòng)態(tài)，研究教師成長(zhǎng)規(guī)律，掌握教師培訓(xùn)的內(nèi)容和方法。
第二，科學(xué)設(shè)立農(nóng)村教師培訓(xùn)的內(nèi)容。培訓(xùn)的內(nèi)容要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，以提高實(shí)施新課程能力為突破口，開展新課程基本理論學(xué)習(xí)，讓教師們把握新課程的原則，增強(qiáng)實(shí)施新課程教學(xué)的自覺性。同時(shí)，還應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：現(xiàn)代教育理論，幫助教師奠定教育理論基礎(chǔ)，以開拓教師的視野，更新觀念，增強(qiáng)教育責(zé)任感和使命感；教育教學(xué)管理及班主任工作，針對(duì)留守兒童所帶來的學(xué)生思想教育和班主任工作新的變化和困惑，有針對(duì)性指導(dǎo)農(nóng)村教師教學(xué)。
第三，選擇有效的農(nóng)村教師培訓(xùn)形式。
1. “送教下鄉(xiāng)”模式。骨干教師們將新理念、新感悟、新經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)和德育教育融入到課堂教學(xué)中，通過骨干教師的輻射、引領(lǐng)，帶動(dòng)了教師整體素質(zhì)的提高，解決了農(nóng)村教師的工學(xué)矛盾。
一、培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。
在本次培訓(xùn)中，聽了有關(guān)教師職業(yè)專題報(bào)告后，使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加明確的認(rèn)識(shí)。使我深刻地認(rèn)識(shí)到：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。另外，我對(duì)教師工作的基本內(nèi)涵也有了比較明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到了教師責(zé)任的重大艱巨，要做一名好教師必須要具備敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神、拼搏精神。我深深體會(huì)到作為一名人民教師就要為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春年華、含辛茹苦、默默耕耘.新時(shí)代下的教師應(yīng)具有高尚的師德、先進(jìn)的理念、健全的人格、健康的心理素質(zhì)、和比較扎實(shí)的專業(yè)理論功夫和業(yè)務(wù)水平、有敏捷的思維和很強(qiáng)的語言表達(dá)能力和感召力.對(duì)學(xué)生要多說鼓勵(lì)的話、安慰的話、開導(dǎo)的話、實(shí)在的話;少說諷刺的話、冷淡的話、傷人的話、威脅的話.這些都是作為一名合格教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
二、培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。
在本次培訓(xùn)中，通過小學(xué)教學(xué)常規(guī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須具備最基本的“六認(rèn)真”要求，即認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真組織考試和認(rèn)真組織課外活動(dòng)。備課是其中一項(xiàng)重要的組成部分，它包括了教材、學(xué)生、教法、語言、實(shí)驗(yàn)、提問、板書、練習(xí)八個(gè)環(huán)節(jié)。要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，學(xué)到了多少東西。不僅要求老師課時(shí)備課，還要善于在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)和積累，只有這樣才能提高自己的業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)上，應(yīng)該懂得將教學(xué)藝術(shù)化，學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理，引起他們對(duì)知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的傳輸者為知識(shí)的引導(dǎo)者。特別是在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
三、培訓(xùn)使我對(duì)未來的工作充滿了信心和動(dòng)力。
在培訓(xùn)中，老師給我們談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學(xué)高為師，身正為范"也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有"向師性"，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有"愛心"，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂"良師益友"，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要"交心"，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。
在培訓(xùn)中，老師還結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，他強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對(duì)困難如何克服的問題上，他還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法；在談到教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，也讓我認(rèn)識(shí)到教師在上課過程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。另外，老師還強(qiáng)調(diào)：在新課程改革的背景下，各位老師一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好所上的每門課，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)……當(dāng)然這其中一個(gè)必不可少的條件就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓(xùn)中，老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“導(dǎo)航”的作用，我覺得包括我在內(nèi)的所有新老師必須好好地吸收和采納。
教師培訓(xùn)工作是加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在實(shí)踐過程中，如何提高中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)效性，是值得我們關(guān)注的。于是，寧夏教育廳“211工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目子項(xiàng)目在寧夏8個(gè)縣（區(qū)）的30所學(xué)校，于2012年4月進(jìn)行了以創(chuàng)新寧夏地區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)模式的調(diào)查研究。其中，發(fā)放教師問卷1600份，回收有效問卷1198份，有效率為75%。為了保證問卷及訪談資料的可靠性和科學(xué)性，前期做了預(yù)調(diào)研。
問卷分為四個(gè)大部分：基本情況、中小學(xué)教師發(fā)展情況調(diào)查、中小學(xué)教師培訓(xùn)情況調(diào)查和開放性問題。其中，中小學(xué)教師發(fā)展情況調(diào)查涉及三個(gè)部分：一是教師發(fā)展的目標(biāo)、教師發(fā)展的條件與途徑和教師的教育教學(xué)水平，二是中小學(xué)教師培訓(xùn)情況調(diào)查，包括培訓(xùn)態(tài)度、培訓(xùn)內(nèi)容情況調(diào)查、培訓(xùn)途徑、方式情況調(diào)查、培訓(xùn)其他情況調(diào)查，三是開放性問題。同時(shí)，組織教師座談，最后，用SPSS12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，采用單因素方差分析統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。被試基本情況如表1。
二、 調(diào)查結(jié)果與分析
1.中小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)所持的認(rèn)識(shí)
（1）中小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)效果的認(rèn)識(shí)
對(duì)目前開展的教師培訓(xùn)效果，46.7%的教師選擇了“一般”，27%的教師選擇了“不太好”、“不好”，這說明目前開展的教師培訓(xùn)效果差強(qiáng)人意。“您不愿意參加培訓(xùn)的原因，從高到低排序前四項(xiàng)”依次是培訓(xùn)內(nèi)容不符合教師需要、理論與實(shí)踐脫節(jié)、培訓(xùn)師資力量弱、工作任務(wù)重；“從培訓(xùn)機(jī)制上看，您不愿意參加培訓(xùn)的原因，從高到低前四項(xiàng)”依次是流于形式、功利化傾向明顯、激勵(lì)機(jī)制不完善、強(qiáng)制色彩太濃；“您在培訓(xùn)中的主要壓力（可多選）”教師選中從高到低依次是自我期望與現(xiàn)實(shí)的沖突（68%）、難以操作的困擾（38.9%）、自身專業(yè)發(fā)展的困難（37.4%）、缺少專業(yè)自信和能力（25.9%）、外部評(píng)鑒要求的不切實(shí)際（17.5%）、沒有壓力（5.2%）、其他（1.3%）。從中看出廣大教師希望能夠得到與自身實(shí)際工作需求相符的培訓(xùn)和幫助。
不同任職學(xué)段的教師在培訓(xùn)效果上差異極其顯著。初中、高中組分別與小學(xué)（幼兒園）組差異顯著；不同教齡的教師在培訓(xùn)效果上差異很顯著，16～25年教齡組、6～15年教齡組，分別與1年以下和26年以上教齡組差異顯著；不同學(xué)歷的教師在培訓(xùn)效果上差異很顯著，本科組分別與專科以下和專科學(xué)歷組差異顯著；不同級(jí)別的骨干教師在培訓(xùn)效果上差異很顯著，其得分略高于其他的組別，與縣級(jí)骨干教師組差異顯著。
從以上分析中可以得出，初中、高中組的培訓(xùn)效果比小學(xué)組好；6～15年教齡組和16～25年教齡組比1年以下和26年以上教齡組的培訓(xùn)效果好；本科組比專科以下和專科學(xué)歷組培訓(xùn)效果好；其他組比縣級(jí)骨干教師組的培訓(xùn)效果好。
（2）中小學(xué)教師對(duì)新任教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)
對(duì)新任教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)的態(tài)度88.4%的教師選擇了“非常必要”、“比較必要”，這說明對(duì)新任教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)是非常必要的。“貴校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師參加培訓(xùn)的態(tài)度”73.8%的教師選擇了“積極支持”、“比較支持”。“您認(rèn)為培訓(xùn)中最亟待改善的方面是（可多選）”教師選中從高到低依次是培訓(xùn)形式（56.4%）、培訓(xùn)效果（51.5%）、培訓(xùn)內(nèi)容（48.2%）、培訓(xùn)模式（44.2%）、培訓(xùn)條件（36.6%）、培訓(xùn)評(píng)價(jià)（17.4%）、其他（2.3%）。
不同職稱的教師對(duì)中小學(xué)新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)的態(tài)度差異顯著。新任教師（無職稱）、初級(jí)職稱組分別與高級(jí)職稱組差異顯著；不同教齡的教師對(duì)中小學(xué)新任教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)的態(tài)度差異很顯著，2～5年教齡組分別與6～15年和16～25年教齡組差異顯著。
從以上分析中可以得出，新任教師（無職稱）、初級(jí)職稱組對(duì)新任教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)的必要性的認(rèn)識(shí)高于高級(jí)職稱組；2～5年教齡組的認(rèn)識(shí)高于6～15年和16～25年教齡組。
（3）中小學(xué)教師對(duì)參加培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)
對(duì)參加培訓(xùn)的態(tài)度72.5%的教師選擇了“非常愿意”、“愿意”，這說明雖然培訓(xùn)效果不盡人意，但大多數(shù)教師還是愿意參加培訓(xùn)的。從“您愿意參加培訓(xùn)的原因，從高向低排序前四項(xiàng)”依次是提高教育教學(xué)能力、更新科學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)面、理解新課程，提高教育理論水平、與更多的教師交流，它讓我們?cè)僖淮慰吹搅私處熡休^高的來自職業(yè)本身的成就感的需求。
不同年齡的教師對(duì)參加培訓(xùn)態(tài)度的差異很顯著。25歲以下年齡組分別與26～35歲、36～40歲和41～50歲年齡組差異顯著；41～50歲年齡組與26～35歲年齡組差異顯著。
不同任職學(xué)段的教師在培訓(xùn)態(tài)度上差異很顯著，初中、高中組分別與小學(xué)（幼兒園）組差異顯著；不同職稱的教師在培訓(xùn)態(tài)度上差異很顯著，新任教師（無職稱）組，分別與初級(jí)職稱、中級(jí)職稱和高級(jí)職稱組差異顯著。
不同教齡的教師在培訓(xùn)態(tài)度上差異極其顯著，1年以下教齡組分別與2～5年、6～15年、16～25年和26年以上教齡組差異顯著；同時(shí)，16～25年教齡組分別與6～15年和26年以上教齡組差異顯著。
從以上分析中可以得出，41～50歲年齡組培訓(xùn)愿望最高，25歲以下年齡組培訓(xùn)愿望最低；初中、高中組培訓(xùn)愿望高于小學(xué)（幼兒園）組，這可能和他們的培訓(xùn)效果比小學(xué)（幼兒園）好有關(guān)；新任教師（無職稱）組培訓(xùn)愿望最低；1年以下教齡組培訓(xùn)愿望最低，16～25年教齡組培訓(xùn)愿望最高。
2.中小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求
教師不愿意參加培訓(xùn)的原因，從高到低排序前四項(xiàng)依次是培訓(xùn)內(nèi)容不符合教師需要、理論與實(shí)踐脫節(jié)、培訓(xùn)師資力量弱、工作任務(wù)重；從培訓(xùn)機(jī)制上看，教師不愿意參加培訓(xùn)的原因，從高到低前四項(xiàng)依次是流于形式、功利化傾向明顯、激勵(lì)機(jī)制不完善、強(qiáng)制色彩太濃；在培訓(xùn)中的主要壓力，教師選中從高到低依次是自我期望與現(xiàn)實(shí)的沖突（68%）、難以操作的困擾（38.9%）、自身專業(yè)發(fā)展的困難（37.4%）、缺少專業(yè)自信和能力（25.9%）、外部評(píng)鑒要求的不切實(shí)際（17.5%）、沒有壓力（5.2%）、其他（1.3%）。從中看出廣大教師希望能夠得到與自身實(shí)際工作需求相符的培訓(xùn)和幫助。教師的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及其行為的表現(xiàn)才是其專業(yè)水平與專業(yè)能力表現(xiàn)的重要領(lǐng)域。
3.中小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)形式的需求
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出：加強(qiáng)教師教育，深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。
從調(diào)查中，教師認(rèn)為培訓(xùn)中最亟待改善的方面是56.4%的教師選擇培訓(xùn)形式、51.5%的教師選擇培訓(xùn)效果、48.2%的教師選擇培訓(xùn)內(nèi)容、44.2%的教師選擇培訓(xùn)模式、36.6%的教師選擇培訓(xùn)條件、17.4%的教師選擇培訓(xùn)評(píng)價(jià)、2.3%的教師選擇其他。
從培訓(xùn)地點(diǎn)需求調(diào)查中顯示，依次為其他、到教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校掛職研修、市級(jí)培訓(xùn)中心或教研室、校本培訓(xùn)、區(qū)級(jí)師資培訓(xùn)中心、縣級(jí)師資培訓(xùn)中心、高等院校等。選擇“其他”選項(xiàng)的教師占總?cè)藬?shù)的69.0%，通過教師訪談發(fā)現(xiàn)教師對(duì)有效的培訓(xùn)地點(diǎn)有更多的期待。他們希望給教師提供更多的機(jī)會(huì)去省外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，幫助排解工作壓力，放松心情，增強(qiáng)教學(xué)熱情。
培訓(xùn)教學(xué)方式的需求，前四項(xiàng)依次為實(shí)地考察觀摩研討、案例教學(xué)、集中講授與參觀考察相結(jié)合、專家講座，通過教師訪談也得到了同樣的結(jié)果。
從培訓(xùn)考核方式的需求調(diào)查中顯示，依次是綜合測(cè)評(píng)、實(shí)踐考核、寫心得體會(huì)等、開卷考試、口試、撰寫論文、閉卷考試；教師合理的培訓(xùn)時(shí)間需求，依次是平時(shí)集中學(xué)習(xí)、平時(shí)集中與寒暑假集中學(xué)習(xí)相結(jié)合、寒暑假集中學(xué)習(xí)、其他。
教師對(duì)有效培訓(xùn)者的需求，前四項(xiàng)依次為專職教育科研人員、中小學(xué)優(yōu)秀教師、教研員、高校教育教學(xué)專家。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師希望培訓(xùn)最好不占用教師的周末休息時(shí)間，離職培訓(xùn)比較好，解決工學(xué)矛盾，增加外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。
三、 結(jié)論與建議
1.關(guān)注培訓(xùn)態(tài)度，提升培訓(xùn)效果
目前開展的中小學(xué)教師培訓(xùn)效果一般。不同任職學(xué)段的教師在培訓(xùn)效果上差異極其顯著。在培訓(xùn)的過程中，要加強(qiáng)小學(xué)（幼兒園）教師的培訓(xùn)；要關(guān)注1年以下和26年以上教齡教師的培訓(xùn)；要提高專科以下和專科學(xué)歷組教師培訓(xùn)的積極性；要增強(qiáng)骨干教師，尤其是縣級(jí)骨干教師的培訓(xùn)，從而提高中小學(xué)教師的培訓(xùn)效果。
大多數(shù)教師認(rèn)為對(duì)新任教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)是非常必要的。不同教齡的教師對(duì)新任教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)的態(tài)度差異很顯著。在培訓(xùn)的過程中，要重視對(duì)2～5年教齡組、新任教師（無職稱）組和初級(jí)職稱組的青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)新任教師的崗前培訓(xùn)。
大多數(shù)教師的培訓(xùn)態(tài)度是愿意參加的，要重視青年教師參加培訓(xùn)的積極性。不同教齡的教師在培訓(xùn)態(tài)度上差異極其顯著。在培訓(xùn)的過程中，要提高1年以下教齡組、25歲以下年齡組、新任教師（無職稱）組的青年教師的培訓(xùn)愿望。
2.重視對(duì)特崗教師的培訓(xùn)，提高新任教師的從教能力
在對(duì)廣大教師和校長(zhǎng)的調(diào)查、訪談中發(fā)現(xiàn)，上崗培訓(xùn)對(duì)新任教師非常重要，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德、教學(xué)教法、駕馭課堂能力等方面的培訓(xùn)。除了上崗前的集體培訓(xùn)外，在學(xué)校內(nèi)實(shí)行“幫、扶、帶”等政策。同時(shí)，要加大特崗教師的培訓(xùn)力度，給他們提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。其中有教師中學(xué)畢業(yè)在小學(xué)工作，小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)在中學(xué)工作等情況，而在實(shí)踐過程中小學(xué)的教育教學(xué)是完全不同的。
另外，不能忽視非師范畢業(yè)生從教的培訓(xùn)工作。特崗教師招聘中，非師范生的進(jìn)入帶來了一些教育教學(xué)問題。他們沒有受過系統(tǒng)的師范專業(yè)的訓(xùn)練，沒有見習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等，在選拔特崗教師時(shí)應(yīng)該向師范生進(jìn)行政策上的傾斜。
3.優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性
通過教師調(diào)查、訪談，培訓(xùn)內(nèi)容要解決所有教師在教育教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題，新課程實(shí)施過程中需要不斷地對(duì)教師培訓(xùn)。他們需要班主任工作的開展、學(xué)生的管理、教師的現(xiàn)代教育技術(shù)及學(xué)科課程的整合能力、心理健康指導(dǎo)、教師校本教研的指導(dǎo)等方面的培訓(xùn)。
教師培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該滿足不同專業(yè)發(fā)展水平的教師的需求分層培訓(xùn)，新任教師、青年教師、中年教師、骨干教師培訓(xùn)等。
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱提出要加強(qiáng)師德建設(shè)，要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
同時(shí)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)水平。為教師提供與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的邊緣性書籍和可行性、操作性強(qiáng)的案例式材料。
4.創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)的實(shí)效性
開展城鄉(xiāng)校長(zhǎng)、教師交流工作，是拉近城鄉(xiāng)義務(wù)教育差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有力舉措。為此，必須高度重視，充分認(rèn)識(shí)城鄉(xiāng)校長(zhǎng)、教師交流工作的重要性、必要性和緊迫性，從廣度和深度上切實(shí)加大城鄉(xiāng)校長(zhǎng)、教師交流工作力度。目前各地都出臺(tái)了推進(jìn)縣（區(qū)）內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、教師交流輪崗的實(shí)施意見，一定要精心研究制定工作方案和階段性工作計(jì)劃，確保這項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，取得實(shí)效，不走過場(chǎng)，使城鄉(xiāng)校長(zhǎng)、教師交流真正成為推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的助力器，讓同在一片藍(lán)天下的農(nóng)村孩子和城里孩子一樣，享受到高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)把握和做好以下方面的工作。一要明確交流范圍。凡男50周歲、女45周歲以下，且在同一所學(xué)校連續(xù)任教6年的專任教師均應(yīng)交流。凡男55周歲、女50周歲以下的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)在同一所學(xué)校連續(xù)任職或任滿8年的均應(yīng)交流。同一所學(xué)校班子成員每次交流人數(shù)一般不超過班子成員的30%。重點(diǎn)要引導(dǎo)優(yōu)秀校長(zhǎng)和骨干教師向農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校流動(dòng)。二要把握交流原則，即堅(jiān)持編控定崗原則，必須在核定的編制管理范圍內(nèi)進(jìn)行；堅(jiān)持學(xué)科平衡原則，核定編制后出現(xiàn)學(xué)科不平衡的教師，由派出、接收單位雙向?qū)樱_保學(xué)科平衡。堅(jiān)持就近交流原則，交流輪崗工作由縣教育局統(tǒng)籌安排，同等條件下就近交流。堅(jiān)持骨干帶動(dòng)原則，縣城學(xué)校骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校交流輪崗，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。堅(jiān)持分步實(shí)施原則，每年交流輪崗教師比例不低于符合條件人數(shù)的10%，其中名優(yōu)骨干教師不低于30%，校長(zhǎng)比例不低于30%。三要建立長(zhǎng)效機(jī)制。要本著積極穩(wěn)妥、統(tǒng)籌兼顧、注重實(shí)效的原則，制定出臺(tái)科學(xué)公正、操作性強(qiáng)、全員參與的校長(zhǎng)、教師交流輪崗交流制度，有計(jì)劃、有步驟地持續(xù)推進(jìn)，力爭(zhēng)用3～5年時(shí)間實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)、教師交流輪崗的制度化、常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)校長(zhǎng)、教師資源均衡配置。四要探索有效方式。要緊密結(jié)合各個(gè)地方和學(xué)校的實(shí)際，采取定期交流、下鄉(xiāng)支教、跨校競(jìng)聘、學(xué)區(qū)一體化管理、學(xué)校聯(lián)盟、對(duì)口支援、轄區(qū)走教等多種方式擴(kuò)大優(yōu)秀教師交流面。
同時(shí)，不斷拓寬鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充渠道。逐步建立統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一選拔、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)招考、優(yōu)中選優(yōu)的鄉(xiāng)村學(xué)校教師補(bǔ)充機(jī)制。積極爭(zhēng)取擴(kuò)大農(nóng)村教師“特崗計(jì)劃”、“三支一扶”計(jì)劃、三區(qū)人才支持計(jì)劃等專項(xiàng)計(jì)劃，加快考錄補(bǔ)充進(jìn)程。城鎮(zhèn)教師新招聘教師，首先安排到農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教3年以上，并納入教師交流工作計(jì)，不斷為農(nóng)村學(xué)校輸入新鮮血液。
二、師德與能力并重，提升廣大教師綜合素質(zhì)
由于農(nóng)村學(xué)校普遍路途遠(yuǎn)、條件差、工作生活不便，加之社會(huì)大環(huán)境影響等原因，許多教師不愿到農(nóng)村學(xué)校工作，想法往縣城調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致目前許多農(nóng)村學(xué)校缺教師、流動(dòng)快、不安心、不敬業(yè)、不學(xué)習(xí)、不進(jìn)取，嚴(yán)重影響鄉(xiāng)村教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，應(yīng)充分發(fā)揮黨的思想政治教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，采取多種有效方式，堅(jiān)持不懈加強(qiáng)廣大教師以理想信念、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、奮獻(xiàn)意識(shí)為重點(diǎn)的師德建設(shè)，引導(dǎo)教育他們樹立熱愛本職、熱愛家鄉(xiāng)、樂于吃苦、甘于奮獻(xiàn)的人生觀、價(jià)值觀。一要建立健全學(xué)校教師政治理論學(xué)習(xí)制度。定期開展集中輔導(dǎo)講座、交流心得體會(huì)、舉辦“師德師風(fēng)”演講比賽，評(píng)選“我最喜愛的老師”，“德育先進(jìn)個(gè)人”等具體的活動(dòng)，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。二要充分發(fā)揮典型引領(lǐng)作用。大力宣傳甘于扎根農(nóng)村安心一線教學(xué)的先進(jìn)人物，形成正確的輿論導(dǎo)向。三要從源頭抓起。把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、法治教育、責(zé)任教育、心理健康教育融入職前培養(yǎng)、準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)和管理全過程，形成教育與實(shí)踐相結(jié)合的師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。四要加強(qiáng)執(zhí)紀(jì)監(jiān)督。加強(qiáng)教育、公安、監(jiān)察、人社、文體影視等部門的聯(lián)合執(zhí)法，聘請(qǐng)各級(jí)黨代表、人大代表、政協(xié)委員及黨政、紀(jì)檢、離退休人員、村組負(fù)責(zé)人等社會(huì)各界代表作為行風(fēng)監(jiān)督員，不定期、常態(tài)化查處、監(jiān)督和整治教育系統(tǒng)存在的違法違紀(jì)違規(guī)行為，引導(dǎo)和教育廣大教師履行主體責(zé)任，踐行師德規(guī)范，嚴(yán)守師德底線。
在加強(qiáng)師德建設(shè)的同時(shí)，要狠抓教師教學(xué)能力提升。進(jìn)一步加強(qiáng)各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，配齊配強(qiáng)師資力量，科學(xué)制訂教師培訓(xùn)方案計(jì)劃和考核管理辦法，采取切實(shí)有效的措施辦法，著力提高教師教育教學(xué)水平。一是依托縣內(nèi)外師范院校、教師進(jìn)修學(xué)校等教育資源，對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。二是科學(xué)利用校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)以校為單位，面向全體教師，內(nèi)容靈活，立足工作崗位，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐，可根據(jù)學(xué)校和教師的需求來確定。要充分利用這個(gè)平臺(tái)，建立切實(shí)可行的方案和培訓(xùn)計(jì)劃，采取外面請(qǐng)專家、當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教師講座、全體教師專題討論等多種方式，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)本嚴(yán)格檢查考核，確保校本培訓(xùn)取得實(shí)效。三是結(jié)合實(shí)際采取學(xué)歷教育、平時(shí)自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、教研交流、各種觀摩課，教學(xué)技能大賽，說課、評(píng)課等多種教育培訓(xùn)方式，為教師開辟多種互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的通道。
三、激勵(lì)與約束齊抓，激發(fā)鄉(xiāng)村教師內(nèi)生動(dòng)力
實(shí)行多部門聯(lián)動(dòng)、綜合施策，配套落實(shí)各項(xiàng)激勵(lì)和優(yōu)惠措施，形成良好的工作導(dǎo)向和氛圍。一是評(píng)優(yōu)選先優(yōu)先推薦交流到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校的校長(zhǎng)、教師。二是校長(zhǎng)選拔優(yōu)先選任具有農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校管理崗位任職經(jīng)歷的人員，新任校長(zhǎng)應(yīng)有3年以上農(nóng)村學(xué)校工作經(jīng)歷。三是逐步提高農(nóng)村學(xué)校一級(jí)、高級(jí)教師崗位比例，將城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教3年以上的工作經(jīng)歷作為申報(bào)評(píng)審高級(jí)教師職稱的必備條件。同時(shí)每年在高級(jí)和一級(jí)教師職務(wù)評(píng)聘中拿出5～10%的名額用于鄉(xiāng)村和薄弱學(xué)校跨校競(jìng)聘。四是逐步提高鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)貼，班主任津貼向鄉(xiāng)村和薄弱學(xué)校傾斜。五是加強(qiáng)農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)，努力改善鄉(xiāng)村教師生活工作條件。六是落實(shí)鄉(xiāng)村教師定期免費(fèi)體檢和大病救助制度。七是落實(shí)好鄉(xiāng)村教師交通費(fèi)補(bǔ)貼制度。八是建立鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度，對(duì)在鄉(xiāng)村學(xué)校從教10年以上的教師分級(jí)進(jìn)行表彰，“園丁”獎(jiǎng)等榮譽(yù)向鄉(xiāng)村教師、基層一線傾斜。