緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇復讀學習計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
沸點規律
①同類有機物：碳原子越多沸點越高（注：烷烴中熔點最低的是丙烷）。
②同類同分異構體（官能團相同為同類）：支鏈越多，沸點越低。例：正戊烷>異戊烷>新戊烷（注：羥基，鹵原子可視為支鏈）。
③不同類別有機物：含有羥基，有氫鍵形成，則沸點高。
二、有機物的物理性質——溶解性與密度規律
①可溶性的有機物：醇、酸、醛、糖、氨基酸和苯磺酸等（注：能與水產生氫鍵的都叫親水基如—OH，—NH2，—CHO）
②微溶性的有機物：乙炔，苯酚
③甲、乙、丙醇都能與水以任意比例互溶，一個羥基可使2～3個碳的有機物溶于水。
④密度﹤1的有機物：烴、酯、一氯代烴。
⑤密度﹥1的有機物：多氯代烴，溴代烴，硝基苯。
注：①同類同分異構體，支鏈多，密度小，例：1—氯丁烷、2—氯丁烷和2—甲基—2—氯丁烷的密度依次減小；②對于一氯烷烴來說，碳原子數越多，密度越小。
三、反應條件對產物的影響
1.條件不同產物不同
（1）溫度不同產物不同
（2）催化劑不同產物不同
（3）溶劑不同產物不同
2.溴水與純溴
下列需用純溴：烷烴、芳香烴的取代反應
下列可用溴水：烯、炔的加成反應及酚的取代反應。
3.催化劑與化學反應
①濃硫酸：有水生成的反應大多要濃硫酸，例醇脫水、制硝基苯、酯化反應、由醇與鹵化氫制鹵代烴。
②稀酸：例乙烯水化法制乙醇；酯、低聚糖、酯的水解。
③鐵和鹵化鐵：苯與鹵素在苯環上的取代。
④鎳粉：烯、炔、 苯、醛與氫氣的加成反應。
⑤氯化汞：HCCH+HCl
⑥銅或銀：醇與氧氣反應生成醛（伯醇）或酮（仲醇）
4.特征反應
①苯酚：加溴水有白色沉淀，加三價鐵離子呈紫色
②醛基類：銀鏡反應及與新制氫氧化銅反應
③苯的同系物：不與溴水反應，能使酸性KMnO4溶液褪色
④烯、炔：既能使溴水褪色又能使酸性KMnO4溶液褪色
四、其它常用規律
1.有機物提純的一般方法
（1）洗氣法 例甲烷中混有乙烯：通過稀溴水的洗氣瓶
（2）改變溶解性分液法
例苯中混有苯酚：加入NaOH溶液，分液漏斗分離
例苯中混有甲苯：加入酸性KMnO4，再加入NaOH溶液分液
（3）拉大沸點差蒸餾法
例乙醇與乙酸的分離：加入NaOH蒸餾，再加入濃H2SO4蒸餾
2.加成反應規律
3.羥基活動性比較：
4.一種試劑鑒別多種物質的常用試劑：溴水
上圖中A中為密度小于1 的能與溴水反應的有機物，如己烯；
上圖中B中為密度小于1 的不與溴水反應的有機物，如苯；
上圖中C中為密度大于1 的能與溴水反應的有機物，如對硝基苯乙烯；
上圖中D中為密度小于1 的不與溴水反應的有機物，如四氯化碳；
上圖中E中為與水相溶并且能與溴水反應的有機物，如丙烯酸；
文章編號：1008-0546（2012）12-0078-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.12.035
進入高三化學復習攻堅后，如何才能把凌亂、模糊的知識理清、明辨，如何提高學習興趣、提升解決問題的能力、拔高總復習的質量是我們必須要思考的一個問題。古人云：“學貴于思，思源于疑。有疑，才有問；有問，才有究；有究才能知其理”。所以在課堂中有效的設疑，是引發學生學習興趣，促進學生積極思考的一種有效途徑，也是成功教學的基礎。那么如何設疑，如何注重問題梯度的設置呢？
一、創設情境 引出課題 疏通“關系”
復習課為什么枯燥？一是內容重復，二是問題呈現老套。關鍵是認識問題的視角沒有變化，不能與學生已有的認知發生沖突，沒有引發認識沖突的“導火索”。老師應根據學習的內容、學生的基礎和他們的思維水平來設計學習任務，把學生引入“最近發展區”，使學生積極主動地完成構建知識，為順利進入課題的學習做準備。
【教學片段一】
問題一：將它們按關聯性用直線連一連。
問題二：實驗過程中，洗滌沉淀有哪些注意點？萃取分液有哪些要點？
問題三：整理物質分離的原理與基本方法。
實驗與討論：
學生1：完成連線
學生2：演示CuSO4晶體的洗滌過程（并簡要說明操作過程與原因）
學生3：演示碘水用CCl4萃取分液的過程（并簡要說明操作過程與原因）
教師：強調描述性文字表達要突出關鍵字，如洗滌沉淀時沿玻璃棒——浸沒固體上表面——自然流出——如些洗滌2—3次（還飲用洗滌液的選取等）；萃取分液時，檢漏——如何振蕩放氣——靜止——打開塞子，旋轉活塞——迅速關閉等。
小組合作交流完成問題三，形成基本原理與方法的網絡。
設計意圖：以不花哨、不過難、不偏題特點來創設情境，激發學生學習興趣，輕松自然地引出課題。通過簡單的活動，引導學生透過現象看本質，構建分離與提純的原理與方法的知識網絡，更突出操作要點（語言描述性），讓學生體會零散知識如何構建，培養自主學習能力。
二、合理鋪墊 自主探究 學方法
建構主義認為，教學設計的主要任務是為學生的主動學習和知識建構創設一種真實且能激發學生強烈學習動機的學習情境。尋找一個話題，對復習目標內容精心設計系列“問題鏈”，進行重組與融合，使學生在自主探究過程中感覺既新鮮又有挑戰力。
【教學片段二】
問題情境：實驗室制備Cl2（過量）并將之與一定量的FeBr2溶液反應。實驗目的：得到純凈的反應產物。
【問題組1】寫出有關方程式并思考下列問題
（1）Cl2需要除雜？如果需要，怎樣除雜？如果不需要，請說明理由。
（2）如果不除去雜質，實驗操作中應注意什么問題？提示：怎樣防倒吸，在本題背景中怎樣操作比較簡便？
（3）通入氯氣時怎樣的操作可以提高溶液對氯氣的吸收率？
【問題組2】如何提純FeCl3？
（1）能蒸發溶液的方法得到FeCl3嗎？為什么？
（2）你準備采用什么方法？
（3）如何進行洗滌？
（4）析出的是FeCl3·6H2O，后期如何操作得到FeCl3晶體？
【問題組3】如何提純Br2？
（1）提純的方法是什么？
（2）實驗裝置中應注意什么問題？
（3）能否在裝置中使用橡膠塞？
（4）Br2的沸點在59℃左右，CCl4的沸點在76.8℃左右，你怎樣控制蒸餾的加熱條件？
學生在整個片段中交流討論，認真思考，積極回答，互相解惑；老師適當點評。
設計意圖：通過整合課本資源，回歸基礎知識，重新建構學生已有的知識，以“設計問題組+實驗”方式既達到整合知識與思維目的，又可以引導學生在今后復習中學習如何多問幾個問題，提高復習效率。
三、貼近高考 提供反饋 促反思
基礎知識掌握好了，只是學習的一個方面，如何將已有的知識應用到具體的分析問題、解決問題中，把已知與未知聯系起來，使知識轉化為各種能力，才能逐步達到學而致用的目的。當學習者將外在的矯正性指示轉變為自己的矯正性機能，才是真正地學習了元認知學習。
【教學片段三】
已知某化工廠的含鎳催化劑主要含有Ni，還含有Al（31%）、Fe（1.3%）的單質及氧化物，其他不溶雜質（3.3%）。某校化學研究性學習小組通過查閱資料，設計了如下圖所示的方法以該含鎳廢催化劑為原料來制備NiSO4·7H2O。
部分陽離子以氫氧化物形式完全沉淀時的pH如下：
回答下列問題：
（1）操作a、c中需使用的儀器除鐵架臺（帶鐵圈）、酒精燈、燒杯、玻璃棒外還需要的主要儀器為 。
（2）“堿浸”的目的是除去 。
（3）“酸浸”時所加入的酸是 （填化學式）。酸浸后，經操作a分離出固體①后，溶液中可能含有的金屬離子是 。
（4）操作b為調節溶液的pH，你認為pH的最佳調控范圍是 。
（5）“調pH為2～3“的目的是 。
（6）產品晶體中有時會混有少量綠礬（FeSO4·7H2O），其原因可能是 。
學生獨立完成全部問題，然后相互交流。
設計意圖：有了前面學習的鋪墊，且這類知識在高考中主要以“工藝流程”形式呈現，但不是單一出現，需要學生綜合模擬練習，檢查學習成果。
四、深入思考 突破難點 顯能力
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。再熟悉的材料，只要變換一下角度，也會有別樣的風景。筆者將2007年廣東高考，21題改編如下。突出典型的題在書外、理在書中，重能力考查。
【教學片段四】
請你設計以氯化鈉和硫酸銨為原料制備氯化銨及副產品硫酸鈉的工藝流程。數據提示如下：
學生交流討論，從生成氯化銨——分離——提純，相互設計問題并作答。最后呈現工藝流程圖式。
基礎教育專項志愿者原則上在縣鄉中小學從事教學及教學管理工作；農業科技專項志愿者原則上在縣鄉農業、林業、牧業、水利等技術單位從事農業科技工作；醫療衛生專項志愿者原則上在鄉鎮衛生院以及部分縣級醫院、防疫站從事醫療衛生工作；基層青年工作專項志愿者原則上在縣級團委從事加強團的基層組織建設、促進青年就業創業、預防青少年違法犯罪、維護青少年合法權益等工作；服務新疆、服務專項志愿者原則上圍繞、新疆、兵團的經濟社會發展需要，在基層單位從事基礎教育、農業科技、醫療衛生等服務；基層社會管理專項志愿者原則上圍繞西部基層社會公益、社會保障、社會福利、法律援助、扶貧開發、金融開發等公共服務需求及黨政、司法、綜治等工作需要開展服務。
《教育與職業》：入選大學生在西部地區的服務年限是如何規定的？
趙勇：西部計劃志愿者服務期具有一定的靈活性，首次簽約期為1年或3年。簽約1年的志愿者在服務期滿后可以于下一年度3月向服務縣項目辦提出延期服務申請。
根據《關于統籌實施引導高校畢業生到農村基層服務項目工作的通知》（人社部發〔2009〕42號）和《關于開展從大學生“村官”等服務基層項目人員中考試錄用公務員工作的通知》（人社部發〔2010〕52號）等文件精神，參加西部計劃到基層服務，服務期滿考核合格的計算基層工作經驗，服務滿兩年且考核合格的可享受參加相關公務員定向考錄等相關優惠政策。各地要根據公務員考試需具備兩年及以上基層工作經歷的新規定，在保持“服務期1到3年”選擇空間的基礎上，推動更多的志愿者選擇兩年以上服務期。
按照國家有關規定，自2009年開始，對畢業于中央部屬高校的應屆畢業生參加西部計劃并到西部地區縣以下農村基層單位履行3年服務期限的畢業生實施相應的學費和助學貸款代償。首次簽約1年而后延長至3年服務期的，不享受學費和助學貸款代償政策。具體由今年符合條件的新入選志愿者向本人畢業高校學生管理資助中心等相關機構申請辦理。
《教育與職業》：志愿者入選后，其奔赴的服務地按照什么原則確定？
趙勇：西部計劃實行按需招募，對口支援服務。在服務地的確定上，東、中部省份招募的志愿者原則上集中到對口支援的西部省份服務，西部省份招募的志愿者原則上將在本省服務。在外省就讀的高校畢業生可回原籍所在省參與服務。另外，今年服務新疆專項面向全國招募，凡符合報名條件的應屆畢業生和在讀研究生，都可報名赴新疆或兵團服務。
《教育與職業》：請你介紹一下志愿者招募方式，省內招募和跨省招募有什么區別？
趙勇：各地可按照慣例，以一人一崗原則按需招募；有條件的還可組織有關高校與對口受援縣直接進行崗位對接；也可依據服務省提出的對志愿者專業總體需求招募，由服務省項目辦在志愿者集中培訓報到時或到達服務地后進行崗位對接。
志愿者報名期間，在服務崗位的選擇上，只需依次確定服務省、服務縣和服務專項類型的意向即可，具體服務崗位由各地項目辦在志愿者到達服務地后根據志愿者所報意向并結合志愿者專業特長統一協調分配。
服務省直接接收在外省就讀的本省生源畢業生報名，服務新疆專項接收非對口招募省的高校畢業生報名，都計入本省招募指標和派遣指標。跨省回原籍和非對口招募省參加服務新疆專項的志愿者需注意以下幾點。
1.跨省回原籍服務的志愿者和非對口招募省參加服務新疆專項的志愿者在被高校審核合格后，須通過電話及時聯系原籍所在省級項目辦或新疆項目辦，確定是否接收。
2.志愿者原籍所在省級項目辦和新疆、兵團項目辦負責定期匯總外省回原籍服務的志愿者信息，第一時間通報志愿者就讀高校所在的省級項目辦，協調落實相關工作。一是通過審核、面試、體檢、錄取等過程選拔志愿者；二是回原籍服務的志愿者同樣享受就讀高校所在地鼓勵高校畢業生到基層服務的相關政策；三是及時準確地進行崗位對接操作。
3.體檢由志愿者高校所在省級項目辦負責，體檢費用按照《關于印發的通知》（中青聯發〔2011〕12號）由全國項目辦在志愿者到崗后按照各省實際到崗人數110%一次性撥付給志愿者所在高校招募省項目辦。
4.志愿者在被錄取、收到確認通知書后，須及時與原籍所在服務省項目辦或新疆、兵團項目辦聯系。
5.服務省項目辦在確認接收外省回本省服務的志愿者后，須與入選志愿者建立聯系，做好報到、培訓等工作。
《教育與職業》：各部委在經費支持和政策保障方面都有哪些規定？
趙勇： 1.生活補貼和交通補貼。志愿者服務期間，中央財政給予一定生活補貼。從2012年8月起，生活補貼為每人每月1000元。同時，志愿者所在地列入國家艱苦邊遠地區津貼范圍的，執行所在地科員艱苦邊遠地區津貼標準，按月發放。交通補貼按志愿者家庭所在地和服務地之間的實際里程發放，每年分兩次發放。
同時，根據人社部發〔2009〕42號文件規定，“大學生志愿服務西部計劃”已列入相關待遇規定范圍。各省（區、市）項目辦要根據《通知》第三條和第八條的規定，商地方政府財政等部門協調解決西部計劃志愿者達到本地鄉鎮機關從高校畢業生中新錄用公務員、事業單位從高校畢業生新聘用工作人員試用期滿后工資收入水平，確保文件精神落到實處。志愿者所在服務縣、服務單位要幫助他們解決生活、工作中遇到的實際困難和問題，有條件的可給予志愿者適當補助。
2.志愿者人身意外傷害、醫療保險費用。相關保險由全國項目辦統一投保大學生志愿服務西部計劃志愿者綜合保障險。保費每人350元人民幣。人身意外傷害、身故（含疾病身故）保險責任，保額30萬元，住院醫療保險責任，保額30萬元，疾病門診責任，保額1萬元。
包裝是產品銷售的第一道廣告，人們接受產品的第一步就是接觸產品的包裝。包裝現象復雜，一個簡單的包裝可能涉及到一連串的要點，如研究包裝與產品性質的符合程度、宣傳的策略、用色、造型、美學風格、創意水準、制作、包裝成型，以及產品主張和品牌主張等。包裝最主要的用途就是直觀傳達給人們信息，這種表達從另一個方面來說就是符號的展示與傳達，因此，從符號學的角度研究包裝設計會更加直觀本質。
關于符號跟符號學，早在春秋戰國時期著名的的思想家莊子在《莊子·外篇》中提到：“所以在意，得意而忘言。”所講的就是符號是利用一定的媒體來代表或指稱某一事物的東西。包裝設計本身就是符號的表達方式，設計者借以傳達結論或者整個思維過程，受眾也是通過包裝設計中符號所傳達的信息，加以自身經驗的印證，最終了解設計所要表達的思想信息。符號的發展歷程大約源于人類文明伊始，從人類開始通過肢體語言或其他方式交流，符號學便有了最初的萌芽。中國的文化經歷了幾千年的發展有著深厚的底蘊和內涵，因而代表中國傳統文化的符號以及相關的符號學更是恢宏博大意蘊深遠。傳統文化的的存在就是展現民族文化獨特的個性，在包裝設計中若要通過傳統文化的元素符號彰顯產品的特色和豐富而文化內涵，就要從傳統文化中汲取營養，賦予包裝設計新的意義。
傳統文化的內容豐富，含義廣泛。傳統文化的元素包括圖形、文字、民族戲劇、曲藝、國畫、詩詞歌賦、瓷器等，另外還有影響了中國幾千的儒學文化、龍文化等。傳統文化所代表的相應的元素符號應用于現代的包裝設計，并且結合現在的理念，賦予從功能到形式的非物質功能，使得包裝設計中獨具一格脫穎而出。
中國傳統元素符號的運用一般體現在三個方面：圖形方面的提取、色彩方面的表現以及材質方面的選擇。在所有傳統的符號運用中，圖形是最直觀的。而漢字又是圖形中最典型的，因它是中華民族的獨特的文化中最具代表性的符號。在包裝設計中，經過變形、提取、精粹后所運用的漢字符號，更加具有強烈的象形趕和趣味性。例如，西湖杭州龍井茶的一種設計，如圖1，“西湖龍井”四個字設計成燈籠狀，“茶”字以毛筆字形態寫出，草字頭做籬笆，下部分作為農舍，右邊則為茶碗，上部裝飾枝葉，整個包裝以一種詩情畫意的形式出現，優雅恬靜如世外桃源，讓人欲遠離塵囂悠閑品茶。整個包裝不管是直觀的漢字圖形還是從意境都充分利用了傳統元素，提取符號加以整合，使得關系層層遞進，將信息傳達給受眾。
符號所代表的不僅僅是圖形，有時候色彩的采用也非常具有沖擊力，營造氛圍，能夠直觀的傳遞所代表的意義。例如紅色代表喜慶、節日；黃色是權貴的代表，代表著高貴等。圖2中的商品主要是針對新婚新人而設計，包裝采用中國紅，充分顯示著一種喜慶節日的氣氛，若遠離商品也能迅速捕捉到它所要表達的意義。從細節上看，包裝外觀有一窗口，呈現弧度，餐具納于內，半露，上印有喜字紋，底部花紋采用富貴牡丹吉祥雙喜圖樣，如同一對新人坐于洞房之中。元素符號提煉經典，點明了新婚主題。很多色彩具有地方民間色彩，如汾酒的包裝采用青花瓷的藍色，展示酒的久遠，突出了素雅高遠的意境。
包裝設計在材質方面所采用的傳統元素符號一般為傳統的材料，如竹、木、紙等。中國傳統中的包裝材質具有天然綠色的特點，同時體現了人與自然合二為一渾然天成的和諧狀態，因而傳統材質的應用會給人一種返璞歸真的感覺，利用紙、木材、陶瓷、竹筒等為材質，將傳統元素重新整合成一種新的元素符號，既傳承了傳統文化又具有現代氣息。傳統的元素符號在現代的包裝設計的應用往往是多元復合的，利用多種形式來展現包裝的意義，傳統文化的符號應用已經到達了一個相當的高度。用現代的手法表現傳統文化，從傳統文化中提取相應的元素符號并結合現代的所要表達的理念從各個層面取其精華來展現包裝和產品，是現在包裝設計利用傳統文化的元素符號發揚文化理念的有效途徑。設計師應當合理并有效的采用傳統文化的元素符號，使得包裝具有實用性和藝術觀賞性，突出品牌的特點，提升品牌的知名度。
參考文獻
[1] 羅蘭巴爾特 《符號帝國》 商務印書館，1994.
[2] 張來源.中國傳統文化藝術元素在現代平面設計中的運用[J].包裝工程，2008，29（8）：156458.
一氧化碳中毒；遲發性腦病；可溶性細胞間黏附分子-1(sICAM-1)
作者單位：252000山東省聊城市人民醫院神經內科
目前我國部分鄉村每年仍有不少急性一氧化碳中毒病例出現。部分患者于急性中毒恢復后,經過一段時間的 “假愈期”出現遲發性腦病。一氧化碳中毒后遲發性腦病(DEACMP)的機理尚未明了，因此目前尚無理想的治療方法。
1 資料與方法
1.1 一般資料
所有病例均為我科2009年1月至2010年5月住院患者。均符合DEACMP的診斷標準[1]，均除外高血壓病、糖尿病、高血脂及急性心腦血管疾病。符合上述條件入選病例30例，選擇患急性一氧化碳中毒隨訪兩個月不出現遲發腦病者30例，作為對照組，兩組性別、年齡、病情嚴重度及治療均無明顯差異。
1.2 方法
主要觀察指標：在急性一氧化碳中毒遲發腦病患者的進展期、高峰期、恢復期抽血測定血清可溶性細胞間黏附分子-1(sICAM-1)含量。血清sICAM-1測定：DFACMP組分別在進展期、高峰期、恢復期抽空腹血樣3 ml，相應時間段同樣在對照組取樣。均離心血清1 ml保存于-70℃冰箱，集中采用酶聯免疫試劑盒，應用ELISA法測定血清中sICAM-1含量。
所定的DFACMP組進展期，系指急性一氧化碳中毒患者假愈，隨后又出現多種神經精神癥狀的一周內，高峰期指癥狀達高峰，一般是二周左右，恢復期指癥狀好轉，一般四周左右。
1.3 統計學方法 所有指標用均數±標準差(x±s)表示，應用SPSS 13.0軟件進行統計分析，組內比較用t檢驗，組間比較用方差分析，相關關系采用單因素直線相關分析，以P
2 結果
DEACMP患者血清可溶性細胞間黏附分子-1(sICAM-1)的含量較對照組高，且有統計學意義，(P
3 討論
目前為止DEACMP的發病機制尚未闡明[2]。多項研究[3]證實在急性一氧化碳中毒后，被激活了的中樞神經系統免疫炎癥反應造成遲發性神經元損傷，很有可能是急性一氧化碳中毒后遲發性腦病的病理生理基礎之一。其腦受損部位有白細胞的浸潤和炎性細胞因子的存在, 證明了炎癥反應參與了 DEACMP的神經細胞損傷過程[4]，細胞粘附分子(cell adhesion molecules，CAM)介導的細胞粘附被認為是機體免疫應答一系列過程中非常重要的早期步驟，在此過程中起了重要作用。
ICAM-1 可作為白細胞功能相關抗原LFA-1的配基，介導白細胞粘附于血管內皮，促進白細胞移行、滲出，參與炎癥反應，可溶性細胞間粘附分子-1包含ICAM-1細胞表面胞外區的絕大部分，其來源目前認為有兩種：一種是細胞表面的粘附分子胞外區經蛋白酶水解脫落，另一種可能是粘附分子mRMA的不同剪接形式的不同表達蛋白直接進入血液，成為可溶形式。可溶性細胞間粘附分子-1測定簡單易行，具有較大的臨床實用價值。
本研究結果顯示DFACMP組分別在 進展期、高峰期、恢復期血清sICAM-1均高于對照組,而且進展期高于高峰期和恢復期，且高峰期高于恢復期，P
綜上所述, DEACMP患者發病后血清sICAM-1濃度升高,提示腦組織存在炎癥反應。血清中濃度升高與疾病嚴重程度有一定聯系。因此,理論上抗ICAM-1治療將會減輕炎癥反應,從而減輕腦組織損害,為臨床采取抗黏附分子治療DEACMP提供了一種新思路。
參 考 文 獻
［1］ 葉任高,陸再英.內科學.第5版.北京:人民衛生出版社, 2001:965-966.
【Abstract】 Objective：To research and analyze the clinical efficacy and safety of traditional Chinese medicine for Huazhuo Detoxification combined with acupoint sticking in the patients with chronic gastritis.Method：60 patients with chronic gastritis admitted to our hospital from February 2013 to February 2014 were divided into the control group and the observation group according to the random number table method，30 cases in each group.The control group was given Western medicine for treatment，the observation group was given traditional Chinese medicine for Huazhuo Detoxification combined with acupoint sticking.The recovery condition of clinical symptoms such as fullnes，loss of appetite，acid reflux，abdominal pain and the occurrence of adverse reactions between the two groups after treatment.Result：After treatment，the total effective rate of the observation group was 93.33%，which was significantly higher than 73.33% of the control group，the difference was statistically significant（ 字2=4.3200，P=0.0377）.The incidence of adverse react in the observation group was 3.33%，which was significantly lower than 26.67% in the control group，the difference was statistically significant（ 字2=4.7059，P=0.0301）.Conclusion：Using traditional Chinese medicine for Huazhuo Detoxification combined with acupoint sticking in the treatment of chronic gastritis，can improve the symptoms of gastritis，enhance the overall efficiency of the treatment，and fewer adverse reactions，more secure and reliable，is worthy of clinical promotion.
【Key words】 Traditional Chinese medicine for Huazhuo Detoxification； Acupoint sticking； Chronic gastritis
First-author’s address：TCM Hospital of Hebei Province，Shijiazhuang 050011，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.35.037
慢性胃炎是一種臨床常見且多發的胃腸疾病，具有病程較長、易反復發作的特點，主要臨床表現為飽脹、食欲減退、反酸、腹隱痛等，不僅對患者生活質量造成嚴重影響，還會危害到患者的身體健康。目前，西醫臨床上對慢性胃炎疾病的治療尚無確切效果，且治療藥物較少。但在中醫臨床上對慢性胃炎的治療，有多種行之有效的治療方法，如湯藥治療、穴位貼敷等，其具有操作簡單、毒副作用小、療效確切等優勢[1-2]。本院使用了化濁解毒中藥聯合穴位貼敷治療慢性胃炎，并做了深入研究，具體報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取本院2013年2月-2014年2月期間收治的60例慢性胃炎患者作為研究對象，排除嚴重臟器疾病，無藥物過敏史等，按照隨機數字表法將其分為對照組與觀察組，每組各30例。對照組中，男17例，女13例；年齡34～71歲，平均（44.32±4.56）歲；病程5個月～18年，平均（8.78±2.33）年。觀察組中，男
16例，女14例；年齡35～71歲，平均（43.74±4.45）歲；病程6個月～19年，平均（8.98±2.34）年。兩組患者的性別、年齡、病程等一般資料比較差異均無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 對照組 對照組患者使用西藥奧美拉唑腸溶膠囊（生產廠家：湖南迪諾制藥有限公司，生產批號：國藥準字H43021416）口服，20 mg/次，2次/d，持續治療14 d。
1.2.2 觀察組 觀察組患者使用化濁解毒中藥聯合穴位貼敷治療，化濁解毒中藥組方成分有：藿香12 g，砂仁12 g，蜈蚣2 g，茵陳12 g，佩蘭12 g，苦參9 g，黃連12 g，白術9 g，半邊蓮15 g，白花蛇舌草15 g，全蝎9 g。水煎至160 mg溫服，分早晚各1次服，連續治療14 d。同時聯合穴位貼敷，組方成分為化濁解毒中藥等藥物，研磨成粉調成糊狀，貼敷于患者神闕、中脘、雙足三里、雙胃俞、雙脾俞、雙腎俞等穴位，每穴位貼3 h，1次/d，持續貼敷14 d。
1.3 觀察指標 觀察兩組患者治療后的不良反應發生情況，對比兩組患者治療后的飽脹、食欲減退、反酸、腹隱痛等臨床癥狀的恢復情況。
1.4 療效判定標準 對兩組患者治療后的各項臨床癥狀恢復情況進行評定，療效判定標準如下，（1）治愈：患者飽脹、食欲減退、反酸、腹隱痛等臨床癥狀消失，病情基本改善；（2）顯效：患者飽脹、食欲減退、反酸、腹隱痛等臨床癥狀基本消退，病情明顯改善；（3）有效：患者飽脹、食欲減退、反酸、腹隱痛等臨床癥狀有所消退，病情有所改善；（4）無效：患者飽脹、食欲減退、反酸、腹隱痛等臨床癥狀無變化或病情加重[2]。總有效率=（治愈例數+顯效例數+有效例數）/總例數×100%。
1.5 統計學處理 采用SPSS 17.0軟件對所得數據進行統計分析，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗，計數資料以率（%）表示，比較采用 字2檢驗，以P
2 結果
2.1 兩組治療后各項臨床癥狀恢復情況比較 經治療后，觀察組的治療總有效率93.33%明顯高于對照組的73.33%，差異有統計學意義（ 字2=4.3200，P=0.0377），見表1。
2.2 兩組患者治療后的不良反應發生情況進行比較 經治療后，觀察組30例患者的不良反應發生率為3.33%，僅1例嘔吐；對照組30例患者的不良反應發生率為26.67%，其中2例嘔吐、2輕度惡心、2例腹瀉、2例口干。觀察組的不良反應發生率明顯低于對照組，差異有統計學意義（ 字2=4.7059，P=0.0301）。
3 討論
慢性胃炎在中醫理論中屬“胃脘痛”“脾胃濕熱”等范疇，多由素體不足、疲勞過度、飲食所傷、脾胃受損等原因造成[3-5]。在中醫臨床上使用化濁解毒中藥聯合穴位貼敷治療該病，具有良好效果。化濁解毒中藥組方成分中，砂仁具有除逆風、下氣止痛、舒氣滯的功效；佩蘭、藿香、半邊蓮等具有合同定痛、化濁解毒、醒脾和胃的功效；黃連、苦參起到清熱降火的作用；全蝎和蜈蚣起到通絡止痛、攻毒散結的作用，白術起到除燥濕、健脾益氣的作用，多種藥物組合使用，可起到化瘀散結、化濁解毒等作用[6-8]。穴位貼敷選取神闕、中脘、雙足三里、雙胃俞、雙脾俞、雙腎俞等穴位，其中貼敷神闕穴可起到暖下元、消寒積的作用；貼敷中脘穴可起到理氣止痛、健運中州的作用；貼敷足三里穴可起到調理脾胃的作用；貼敷胃俞和脾俞穴可起到和胃健脾、溫運中焦的作用[9-10]。由此可見，使用穴位貼敷聯合化濁解毒藥物內服，可達到調節脾胃功能，起到活血化瘀、疏通經脈、調節陰陽平衡的作用。另外有研究報道，與西藥相比，化濁解毒中藥聯合穴位貼敷用于治療慢性胃炎更具優勢，它能夠徹底治愈慢性胃炎癥狀，使患者恢復健康，且藥物毒副作用較小，更安全可靠，容易被患者所接受[11-12]。
本研究中，觀察組使用了化濁解毒中醫聯合穴位貼敷治療后，患者的飽脹、食欲減退、反酸、腹隱痛等臨床癥狀恢復情況明顯優于對照組，治療總有效率93.33%明顯高于對照組的73.33%，且不良反應發生率3.33%明顯低于對照組的26.67%，與文獻[13-15]的報道基本一致，說明使用化濁解毒中醫聯合穴位貼敷治療慢性胃炎，可改善患者慢性胃炎癥狀，有效提高治療總有效率，且不良反應較少，是可行的治療方法，可推廣應用于慢性胃炎的臨床治療中。
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1、考生自己有強烈的復讀愿望。考生不愿意復讀，在父母的壓力下勉強復讀，這樣的復讀效果是最差的。
2、清楚自己的復讀目標。如果期望值過高，和自己實力差距比較大，復讀一年的效果不會很好。
3、對自己目標未實現的原因一清二楚。高考失利、高考成績不理想的原因是多方面的、復雜的，無論是什么原因，都要對自己做認真、科學的解剖、分析。
4、復讀需要毅力。復讀需要吃苦。高三一年是學生12年學習中最艱苦、最勞累的一年。考生有沒有毅力再苦一年?再累一年?考生的心理品質、心理承受力如何?這些都需想好。
5、確定自己有潛力、有提升空間。也有再學習的愿望。
二、復習中的注意事項
1、調整心態，走出陰影
對于準備復讀的學生，復讀前首先要做好心理準備，就是在最短的時間內擺脫因為高考失利造成的情緒低落。學過點歷史的人都知道：古今中外凡屬成功人士都曾有過失敗的經歷；任何一項偉大的事業在成功之前也都有過一段失敗的歷程。有的人在學習上成功得早一些，如一次高考就順利地考上理想大學；有的人則失敗來得早些。比如愛因斯坦第一次考大學時落榜，是提前遭遇失敗了；當年和他同時考大學的人有的就早早地成功了(進入理想大學)。然而，幾年之后，愛因斯坦在學術上取得了震驚世界的偉大成就(發表相對論)，他成功了；而那些比他早一年甚至早十年進入理想大學的人也有在學術上一無所成的。因此可以說，任何成功都是由(糾正)失敗轉化而來的，所謂“失敗是成功之母”。而任何成功人士在成功之前都是處在尚未成功的狀態中，有時就是處在明顯的失敗狀態之中。只不過成功人士能夠及早地從失敗狀態中跳出來，擺脫失敗的狀態和陰影，奔向成功之路。更何況我們的中學畢業生都是學業水平合格者，高考并不是唯一的選擇，所以是沒有失敗者的。
2、樹立信心，進入狀態
在復習過程中，從個人的思想境界、思維方式、意志品格到學習態度、習慣、方法、能力等等都將得到必要的鍛煉和提高，成為完善自我、改變人生的極好機會。有人說：失敗、挫折、遺憾也是―種財富。它促使人們嚴肅地反省自己、審視自己，更早地擺脫自我陶醉、自我驕縱的狀態，使有志之士猛然醒悟迸發出一種不甘落后奮起直追的精神和要求，完善自己爭取更大成功的強烈愿望，甚至化為一種永不自滿、永不放棄的強大動力。從這個意義上說，挫折與某種失敗是寶貴的，它將鍛煉人的意志，使人更加成熟，更懂得對機會的珍惜和把握。所以一開始復習就要熱情高漲，干勁十足。良好的開始，就是成功的一半。
3、總結經驗，尋求突破
失利了要分析失利的原因。低分復讀生在學習方面的缺點表現比較突出，高考失利的主要原因在于本身領悟能力需要再加深、鞏固，這一缺點是不容易彌補的；由于學習不認真，荒廢學業而造成的復讀，雖然成績提升的空間較大，但是由于已經形成了知識的斷層，所以需要下工夫補上。部分復讀生對以前的學習模式產生了慣性。很多復讀生在學習方面都存在某方面的不足，如基礎知識有漏洞、學習方法不得要領、應試技巧不足等，這些都需要不斷改正。眼高手低是很多復讀生的通病，老師一講就會，下課就忘。因為老師講的部分內容，復讀生在高中階段都有過接觸，感覺接受起來相對容易，并認為是自己已經掌握的內容，下課后，缺乏對知識的梳理、總結。在做題時，這一問題就表現得非常突出。只要認真反思自己的失誤原因，有的放矢的改進，改掉以往的毛病，就一定有一個質的飛躍。
4、注重方法，制訂計劃
復讀生區別于高三，應集中于薄弱科目。通過已參加的高考知道了自己的強項和弱項。提高弱勢科目的分數是主要課題。弱項是因長期不重視或感到難學而產生的科目，必須采取果斷有力的措施加以大幅提高。提高弱項是復讀成功的關鍵因素，所以從復讀開始就要給弱勢科目多分配時間。薄弱科目和單元是通過努力就能大幅提高分數的“金礦”。
要重視課上聽講、記筆記。聽講是學習規律中的重要環節。大家報名來復讀，主要就是來聽教師講課的。上課全神貫注聽講，是相當重要的，在聽講的同時要注意思考，要縱向思維，也要橫向思維多方面聯系起來分析，必定會加深理解。同時要做好筆記，因為筆記是收集整理知識的最佳方法，提高學習效率十分重要。成功是有捷徑的，這個捷徑就是要不斷地分析總結自己的學習，使自己盡量不犯同樣的錯誤。復讀學習開課前，如能做好充分準備，在復讀學習中必會受益。對于復讀學生來說，他們普遍存在的問題是，聽多做少，看多思少，歸納總結環節缺失將嚴重阻礙成績的進一步突破。因此最后階段復習更應回歸基礎，注意基本概念、基本規律的深入理解和各知識點之間脈絡輪廓的摸索總結，認真回顧以往所做習題，尤其是易錯題和常見題，總結歸納固化典型習題基本處理模式，既不能泛泛瀏覽書本，也不可盲目陷于題海。同時，仔細分析歷次大考失誤分數的成因，是心態緊張、審題計算錯誤還是時間分配不當等，有針對性地予以訓練糾正，基礎較好的同學可以適當增加綜合模擬練習量。另外，部分復讀學生因為心理壓力過大，復習時間過長，容易急躁，復習越容易陷于盲目，這時要靜下心來反思，尋找問題差距，并針對問題制訂詳細的學習計劃，保證每天的學習充實高效，心態也會趨于平和。高的計劃不但不能完成，而且會喪失自信心和進取精神，時間一長就會原諒自己，把完不成任務看成是應當的。無法實現的計劃沒有意義，自我計劃是對自己的承諾，不管什么情況都要實現。應該通過圓滿完成計劃樹立必要的自信心，
5、謙虛謹慎，虛懷若谷
我對22個復讀生做了個調查，希望能比較客觀真實的了解一下他們學業失敗的原因，能對癥下藥幫這些學生找出學業失敗的原因，在思想上加以指導，幫他們制定出更適合自己的學習計劃，我希望明年他們會象牡丹花一樣開放。
調查題如下：1.你覺得你為什么學業失敗了？
2.你懷著什么心情來復讀？
3.你是現在以什么心態對待當前學習的？
可是當我給這些學生布置作業時，他們無動于衷，沒有一個學生拿筆記一記老師給他們布置的作業，我當時內心很生氣和憤怒。然后第二天有個學生給我拿來一個小紙條，小紙條上這樣寫到：“我們這次來補習，我們著目標很明確，但是復課我們已經考吧，再怎么學成績不會改變，還不如主攻能改變成績的科目，從而實現著我們的目標，老師在這里我們幾個復讀生提幾條建議，望老師能夠采納，上課時，我們想做啥就做啥，請你別再管我們，前提是我們沒有說話”。
對于這樣的調查結果我陷入了深深的沉思。然后我找張某同學進行個別談話，談話內容如下：
師：你是自覺到學校復讀的，還是父母讓你到學校復讀的？
生：不知道。
師：你到學校來讀書，你父母是怎樣囑咐你的？
生：不知道。
師：我覺得很納悶，你到學校來，父母肯定要對你說寫什么，這是個很光明磊落的問題，應該底氣十足的回答，你為什么拒絕回答呢？生：不愿意說
生：我這一節課沒有搗亂，你為什么與我過不去？
師：我作為老師不是把一節課上完就認為我的工作做完了，我在乎的是通過我的上課，能給學生思想更理性更深刻的導向，我在乎的是學生的未來，我也希望我通過對你談話，能對你的思想有一定的教育作用，從而激勵你走向更遠，飛的的更高。要不你回去好好想想，等想好了告訴我。
生：你想說什么就說什么，以后我不想來辦公室。
師：辦公室就是老師和學生共同的教學場所，你為什么不想來？
生：反正不想來。
師：那么我換個角度問你，你中考成績是多少？各科成績是多少？
生： 總分302 、 英語33 、 化學57 、 語文97、 數學75 、 物理44。
師：那么你又沒有想過你明年能考到什么級別的高中？
生：沒有想過，考到那里就到那里上，不過只對數學和語文想過。
師：你現在想想，不打無準備的仗
生：學生簡單思考了一下就說，英語33 、 化學82 、 語文110 、 數學 92 、 物理75。
師：總分392，學生對這個分數感到很吃驚。
師：做任何事情，要有所準備，也就是要有計劃，然后按照這個計劃去努力，去奮斗，目標才會實現，否則竹籃打水一場空。這是對自己負責，也是對父母負責，也是對國家負責，還有人活著要光明磊落的活著，蕩氣回腸的活著，底氣十足的活著，不要那么唯唯諾諾，或好壞不分，你已經十六七歲了，應該有自己的思想，要學會謙虛，分清善惡美丑是非曲直。
我感到復讀生共同的現象是：基礎知識比較差，沒有形成良好的學習習慣，目空一切，妄自尊大，養成教育較差，自控能力比較差，把自己的角色沒有擺正，沒有把自己看做和新生一樣處在同樣的起跑線上，而是把自己看成另類，給了自己許多的借口，對自己的要求比較低，容易受到外界不良因素的影響，沒有理想，沒有目標，前途一片渺茫，信念不強，意志不堅定，缺乏分析和總結，沒有長遠計劃，老師找他談話有一種抵抗情緒，認為老師找他談話是和他過不去，是拿他找茬，沒有健康的人格，得過且過，走一步算一步，叛逆性很強。
我讓一個品學兼優，比較有主見的新生談談對復讀生的看法，她說：復讀生學習態度部分比較端正，部分不端正，他們的學習習慣不太好，自控能力還可以，上進心一般，具有一定明辨是非的能力，比如說新生在沒有老師的情況下不遵守紀律，復讀生會制止。
我又對上一屆剛剛當過初三班主任的老師談談對復讀生的看法，他說，很簡單，象對待新生一樣對待。我說為什么？他說，復讀生也是學生。他們還是有潛力的。我又讓連年給初三任教的保老師談談怎樣看待復讀生，他說：像對待新生一樣看待。我說為什么？他說他們畢竟交了一千多塊錢的補習費來上學，從良心的角度講，應該以平等的心態對待復讀生，有時復讀生會考出令人意想不到的成績。
我覺得對復讀生進行以下途徑的教育，能使他們來年能像牡丹花一樣開發。
一、理想教育
有理想，才有奮斗的動力。
二、培養自信
要啟發誘導復讀生從曾經的學業失敗中總結出自己的不足，把自己的角色擺正，和新生一樣，處在一個相同的起跑線上，相信自己“行 ”，“我能行”。
三、培養他們學會分析學會計劃學會總結
有分析才能發現自己的不足，才能想辦法彌補自己的不足，才能總結出成功的經驗，才能制定出更適合自己的健康科學合理的學習方法，養成良好的學習生活習慣，這樣學習成績能不提高嗎？
四、培養學生健康的人格。
教育復讀生來到新的班級，就要把自己看成和新生一樣，要融進新集體中，并且展現優點，克服缺點，以自己最優秀的人格魅力讓全班同學對自己接納，讓全班同學都成為自己的好朋友。并且意識到，將來無論走到哪里，都要學會適應環境，這樣才能有利于自己的發展，而不要把自己當成另類，搞特殊，隨心所欲，這樣不利于自己的的學習進步。有句俗語說道，入鄉隨俗，戴草帽納涼。
五、教育學生養成科學的世界觀，人生觀
我相信復讀生對“世界觀”“人生觀"這兩個詞并不陌生，但其實并沒有從來好好把這兩個詞所詮釋的重要意義仔細領悟過，所以我覺得很有必要給他們談談“世界觀”和“人生觀”實質含義，我想談話的方式應該選擇比較隨意性，這樣學生易接受。
首先剖析復讀生在高考中的失利原因，大致可以分為以下幾種：
1．目標過高型
這類同學對自己的綜合實力估計過高，致使志愿填報不當，高考成績與期望值的差距過大，沒能被理想的高校錄取。
2．基礎薄弱型
這類同學往往是在平時的學習中有偏科現象，造成知識結構參差不齊；或者是在各個學科中均不同程度地存在著知識漏洞，缺乏知識的完整性；或者是由于平時比較貪玩，缺乏足夠的學習動力和頑強的學習意志；或者是在平時的學習中思維不夠靈活，接受知識遲鈍，學習效果不佳等等。
3．考場失誤型
這類同學在高考中失利的原因多數是由于本人的心理素質不好，以及來自外界的心理壓力過大，影響了正常學習水平的發揮，導致在高考中出現嚴重的失誤，造成與平時的學習成績相比差距懸殊。
參加復讀的同學，也具有一些優勢：
一是復讀生對學過的全部課程，不可能什么都不會，需要復習的任務是查缺補漏、鞏固提高，而不是全部另起爐灶重新再來。
二是有以前的學習基礎，重讀時，會覺得從前感到有很大困難的知識點，現在學起來很容易。復習記憶一些概念和定義，總比新接觸時省力得多，效果好，可以減輕學習負擔，提高學習的效率。
三是自己親身經歷過高考，再次參加不會有神秘感。并且，自己形成的考試經驗，勝過別人的傳教，可以使自己心情放松，增添考試成功的信心。
作為一名復讀考生能否做到正確地認識自己、評價自己是很重要的。要認真面對現實，分析出自己在高考中失利的原因，找出自己和別人的差距之所在，總結出自己有哪些經驗和教訓，也要善于了解自己有哪些優點和長處，這樣才能科學地、有針對性地制定出復讀時的奮斗目標和學習計劃，總結出適合自己特點的復習方法，通過自己扎實的努力來取得好的成績。
復讀生怎樣針對自己的特點進行高考復習呢？
對于目標過高類型的同學，應堅信自己在一年的重讀中，成績絕大多數是會有所提高的，不會越學越下降。只要在報志愿時，考慮到自己在復讀時成績提高的幅度，選擇切合自己實際的院校和專業，成功的把握是很大的。
一、促進集體和諧發展的討論日記
1.提出的背景。復讀班學生來源地不同，組班時間短，加上背負沉重的使命，學生之間通常會缺乏溝通交流。
2.概念的定義。通過集體日記，記錄各自的數學學習體會與心得，并在交流后對他人的學法進行評價。
3.日記的格式
問題：（）提問者：（）
回復：（）回復者：（）
評論：（）評論者：（）
4.作品的展示。該日記為小組集體作品，該小組在原有的日記格式下，將其發展成組內數學學習的交流平臺，既采用一本獨立的集體日記本，不定時、不定量、不定題、不定人地記錄函數學習中的問題交流、學法探討。實際操作中，除了教師以外，大部分均為匿名發表。
（1）問題：同學們，開始交流問題了？談談你的學習方法，介紹一下你的解題經驗？（提問者：老師）
回復：①頂…狂頂…我狂頂…；②樓上別再灌水，否則我把你刪了，哈哈……
評論：拒絕灌水！作為版主，要管理好我們的壇子。
（2）問題：怎么學好數學啊，小女子跪求各位GGJJ啦？
回復：①提前預習，先把老師要講的東西看一下，做一下，不過我們老師總是忘了給我們說明添上什么，害得我經常要去問。
②記筆記，不能照搬照抄，結合自己的預習有選擇地抄，關鍵還是注意聽老師講，而不是整節課抄板書，還有，就是用一些符號將重點或者難點標出，給一些方法取一些自己命名的名字，便于記憶。
③課后做作業前先整理一下筆記，做題時先易后難。
④作業與考卷發下來后及時地訂正。
⑤每個專題學完后總結一下，一些公式自己默寫一遍，推導一遍，解題的時候多一些聯想。
評論：同學們講的方法都不錯，值得大家互相借鑒學習，另外，同學們對老師提的意見，以后老師會改進的。（評論者：老師）
（3）問題：大家是怎樣做練習啊，暈！做了很多題目，還是一點長進都沒有，郁悶！
回復：①買一本有詳細參考答案的練習，先依樣畫葫蘆地做，不懂的問同學或者老師，記住，我輕易不告訴別人，問的是“怎樣想”而不是問“怎么做”。
②我的個人經驗是不能光看不做，光做不想。
③不能一有難題就想問，會產生依賴的，有問題先自己想，實在想不出來再問。
④整一個分題型的錯題本，記錄收集錯題；記錄對應解法；記錄各種題型的語言組織模式，以及記錄該題型的注意事項。
⑤每個專題學完后總結一下，一些公式自己默寫一遍，推導一遍，解題的時候多一些聯想。
評論：①確實，模仿是解題的第一步，問“怎么想”比問“怎么做”更重要，這一點對老師也很有啟發。（評論者：老師）
②還有不能光想不問！光問不想，謝謝，哈哈哈！
③看完大家的留言，很有感觸，學到了很多東西！
（4）問題：弱弱地問一句，上數學課很想睡覺怎么辦？
回復：①你死了，死定了，被老師看到，你慘了，別說我沒提醒你，哇咔咔！
②站起來上課，或者把椅子拉近些，使得胸膛與桌子相貼，那么后背就直了，而不能做出睡覺的姿勢。
③我是喝咖啡，深呼吸！
④死勁扇自己的臉，還困的話，再扇！或者讓同桌掐你！
⑤我以前也是這樣，被我硬撐過去，現在習慣了。
評論：①上課想睡覺，其實也還算正常，復讀班課業負擔確實很重，建議你加強體育鍛煉，以前我們有一句話“身體是革命的本錢。”（評論者：老師）
②對于第2、3、4種方法，我覺得治標不治本，還是早點睡覺啦，或者多多參加體育鍛煉。
③第5中方法可能對很多同學不適用，很少有你那意志力的，我是準備一條濕毛巾，困了，擦一擦。
5.感悟與反思。利用集體討論日記，將問題的探討、學法的交流從課堂延續到課后，從師生拓展到生生，從口頭延伸到文字。而文字交流可以充分發揮它可視性（作為資料可以便于查閱）、持續性（對比口語可以較為長久的保存）、靈活性（不受教學時間、交流空間、參與人數的限制）的特點，既加深了同學之間的情感，又很好地營造了集體的學習氛圍。對于該日記的應用，有以下幾點感悟：①該類型日記宜以小組為組織，群體筆記本為載體進行操作；②探討交流的問題必須要有專門、明確的分類，比如將對某一具體知識點的學習探討集中在一起，甚至可以采用獨立的一本筆記本；③教師必須全程、及時地參與各組的討論交流，對優秀的日記及時給予表揚與推廣，欠缺的日記給予指導與調整。
二、增進師生心靈溝通的心理日記
1.提出的背景。復讀班通常學生人數較多，師生之間接觸的時間短，機會少，對于復讀生在學習、生活、心理上出現的各種問題，教師通常沒能及時地發現，進而無法科學地加以疏導。
2.概念的定義。利用日記，記錄學生對數學學習中出現的心態變化、情緒體驗。
都說“知識改變命運”，知識的重要性自然不言而喻。雖然獲得知識的途徑很多，但是通過取得優異的成績選擇一所好的高校去深造，仍不失為一種最好的途徑。好的中考成績對一個初三學生來說是其最重要的學習目標。目前，我的孩子已經進入到初三學習階段，也可以說是到了中考前的沖刺期，我們作為家長的有必要配合好學校共同抓好孩子的學習工作。通過與孩子的深入溝通，特制定此家庭學習計劃。
二、家庭學習內容：
1、思想品德學習：
教育孩子樹立正確的、良好的人生觀，端正學習目的。“靈”就是豐富的知識，“魂”就是良好的人生觀，二者不可缺一。學習的目的是為了獲取知識，要從獲得知識中找到樂趣，要從解決難題中找到快樂。獲得知識的目的是將來更好的做事，而要做事就必須先做人。
2、學習方法指導：
①溫習：通過在家溫習當天在校學習內容，進一步鞏固當天的學習成果。
②預習：預習第二天的上課學習內容。
③重點課門學習： 通過每次測驗情況，找出自己需提高的課門作為重點學習對象，加強其學習。
④適當的課外練習：做一些學校發的或者著名出版社出的課外習題及閱讀。
⑤英語聽力練習：利用復讀機等形式進行一定的英語聽力練習。堅持每日聽，培養語感。
3、全家讀書計劃
①開展家庭讀書會。
為培養孩子的組織能力和全局意識，提升孩子的自信心和擅于表達自我的勇氣，定期開個小小型的讀書交流會，要求全家成員在一起交流近期讀書體會。
②親子共讀。兒子現在還有點小，家長和孩子共讀一本書，不僅加強親子之間的交流討論，而且可以培養孩子的聽力，引導孩子學習、思考的習慣。
③ 寫讀書筆記。我們大人有很多時候都不太喜歡動筆，對于這一點，我們完全看孩子的實際情況，決不強求．何時喜歡完全自愿。
④和孩子一起逛書店。定期陪孩子逛書店，每月至少一次。
⑤開展家庭閱讀競賽。孩子年小，有時貪玩，讀書積極性會不高，為充分調動她讀書的積極性我們要定期就近期的閱讀收獲等設計競賽題，也能充分調動全家人的讀書興趣。
四、在家規章制度