高考生物復(fù)習(xí)計(jì)劃大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高考生物復(fù)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、單選題

1.下列分類或歸類正確的是(

)

①液氯、氨水、干冰、碘化銀均為純凈物

②、NaOH、HCl、IBr均為化合物

③明礬、水銀、燒堿、硫酸均為電解質(zhì)

④火堿、純堿、碳酸鈣都是電解質(zhì)

⑤碘酒、淀粉、云霧、納米材料均為膠體

A.①③④

B.②③

C.②④

D.②③④⑤

2.下列離子方程式的書寫正確的是(

)

A.溶液與少量NaOH溶液的反應(yīng)：

B.Fe與溶液的反應(yīng)：

C.等量的溶液與鹽酸的反應(yīng)：

D.醋酸除水垢：

3.向飽和澄清石灰水中通入二氧化碳，測得溶液導(dǎo)電性（表示電流強(qiáng)度）的變化，以下選項(xiàng)中曲線與通入量的關(guān)系正確的是(

)

A.

B.

C.

D.

4.根據(jù)下列反應(yīng)判斷有關(guān)物質(zhì)還原性由強(qiáng)到弱的順序是(

)

①

②

③（稀）

A.

B.

C.

D.

5.已知在酸性溶液中易被還原成。、、、、的氧化性依次減弱。下列反應(yīng)在水溶液中不可能發(fā)生的是(

)

A.

B.

C.

D.

6.下列各組離子在指定條件下能大量共存的是(

)

A.某無色透明的酸性溶液中：、、、

B.能使石蕊試液變藍(lán)色的溶液中：、、、

C.加入過量NaOH溶液后可得到澄清的溶液：、、、

D.澄清透明溶液中：、、、

7.下列變化過程，必須加入還原劑才能實(shí)現(xiàn)的是(

)

A.

B.

C.

D.

8.下列對于某些離子的檢驗(yàn)及結(jié)論正確的是(

)

A.加入稀鹽酸產(chǎn)生氣體，將氣體通入澄清石灰水，溶液變渾濁，一定有

B.加入稀鹽酸無明顯現(xiàn)象，再加氯化鋇溶液，有白色沉淀產(chǎn)生，一定有

C.加入硝酸銀溶液產(chǎn)生白色沉淀，一定有

D.加入碳酸鈉溶液產(chǎn)生白色沉淀，再加鹽酸白色沉淀消失，一定有

9.下列說法錯(cuò)誤的是（

）

A.利用丁達(dá)爾效應(yīng)可區(qū)分蛋白質(zhì)溶液與葡萄糖溶液

B.某物質(zhì)經(jīng)科學(xué)測定只含有一種元素，則可以斷定該物質(zhì)

是一種純凈物

C.用過濾法無法除去膠體中的

D.向豆?jié){中加入硫酸鈣制豆腐，是利用了膠體的聚沉

性質(zhì)

10.下列說法正確的是（

）

A.失電子越多，還原性越強(qiáng)，得電子越多，氧化性越強(qiáng)

B.已知①;②，則氧化性強(qiáng)弱順序?yàn)?/p>

C.已知還原性：反應(yīng)和反應(yīng)都能發(fā)生

D.具有強(qiáng)氧化性和強(qiáng)還原性的物質(zhì)放在一起一定能發(fā)生氧化還原反應(yīng)

11.下列氧化還原反應(yīng)中，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目均正確的是(

)

A.

B.

C.

D.

12.某無色澄清溶液中可能含有①、②、③、④、⑤、⑥、⑦中的若干種，依次進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，且每步所加試劑均過量，觀察到的現(xiàn)象如表，下列結(jié)論正確的是(

)

步驟

操作

現(xiàn)象

Ⅰ

用紫色石蕊溶液檢驗(yàn)

溶液變紅

Ⅱ

向溶液中滴加溶液和稀鹽酸

有白色沉淀生成

Ⅲ

將Ⅱ中所得混合物過濾，向?yàn)V液中加入溶液和稀

有白色沉淀生成

A.肯定含有的離子是②③⑥

B.該實(shí)驗(yàn)無法確定是否含有③

C.可能含有的離子是①③⑦

D.肯定沒有的離子是④⑤，可能含有的離子是②

13.同一還原劑與多種氧化劑在一起時(shí)，先與氧化性強(qiáng)的粒子反應(yīng)，待強(qiáng)的反應(yīng)完后，再與氧化性弱的反應(yīng)，稱為反應(yīng)先后規(guī)律。已知氧化性：，在溶有和的溶液中加入鐵粉，下列說法中不正確的是(

)

A.若鐵粉有剩余，則不溶物中一定有銅

B.若鐵粉有剩余，則溶液中的金屬陽離子只有

C.若鐵粉無剩余，且溶液中有，則溶液中一定無

D.若鐵粉無剩余，且溶液中無，則溶液中一定有，一定無

二、多選題

14.在酸性高錳酸鉀溶液中加入過氧化鈉粉末，高錳酸鉀溶液褪色。其中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式為：，下列判斷正確的是(

)

A.高錳酸鉀是氧化劑，既是氧化劑又是還原劑

B.反應(yīng)的氧化產(chǎn)物只有氧氣

C.向高錳酸鉀溶液中滴加濃鹽酸可以得到酸性高錳酸鉀溶液

D.當(dāng)反應(yīng)產(chǎn)生1個(gè)氧氣分子時(shí)，反應(yīng)轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為2

15.下列各種情況下，溶液中可能大量存在的離子組是(

)

A.使pH試紙呈紅色的溶液中：、、、

B.使酚酞呈紅色的溶液中：、、、

C.澄清透明的溶液中：、、、

D.使紫色石蕊試液變紅的溶液中：、、、

三、填空題

16.Ⅰ.實(shí)驗(yàn)室可由軟錳礦（主要成分為）制備，方法如下：軟錳礦和過量的固體KOH和在高溫下反應(yīng)，生成錳酸鉀和KCl；用水溶解，濾去殘?jiān)瑸V液酸化后，轉(zhuǎn)變?yōu)楹停粸V去沉淀，濃縮溶液，結(jié)晶得到深紫色的針狀。試回答：

（1）軟錳礦制備的化學(xué)方程式是__________________；

（2）制備的離子方程式是__________________；

（3）能與熱的經(jīng)硫酸酸化的反應(yīng)，生成和等產(chǎn)物，該反應(yīng)的化學(xué)方程式是__________________。

Ⅱ.是一種重要的無機(jī)功能材料，粗的提純是工業(yè)生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)。某研究性學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)了將粗（含有較多的MnO和）樣品轉(zhuǎn)化為純實(shí)驗(yàn)，其流程如下：

（1）第①步加稀時(shí)，粗樣品中的__________________（寫化學(xué)式）轉(zhuǎn)化為可溶性物質(zhì)。

（2）完成第②步反應(yīng)的離子方程式并配平：_______+_______=_______。（“1”也要填寫在內(nèi)）

參考答案

1.答案：C

解析：①氨水是氨氣的水溶液屬于混合物錯(cuò)誤；②、NaOH、HCl、IBr均是由不同種元素組成的純凈物，屬于化合物，正確；③水銀是單質(zhì)，既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)，錯(cuò)誤；④碳酸鈣是電解質(zhì)，火堿是氫氧化鈉，純堿是碳酸鈉，二者也都是電解質(zhì)，正確；⑤碘酒是碘單質(zhì)的酒精溶液，淀粉、納米材料不是分散系，云霧是膠體，錯(cuò)誤。綜上所述，C正確。

2.答案：A

解析：A.碳酸氫鈣溶液和少量氫氧化鈉溶液反應(yīng)的離子方程式為：，故正確；B.鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)生成二價(jià)鐵離子，故錯(cuò)誤；C.等量的碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)生成碳酸氫鈉和氯化鈉，離子方程式為，故錯(cuò)誤；D.醋酸是弱酸，不能拆成離子形式，故錯(cuò)誤。

3.答案：B

解析：二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水，隨著反應(yīng)的進(jìn)行溶液中能自由移動(dòng)的離子越來越少，導(dǎo)電性減弱；但由于溶液中還存在濃度很小的氫離子、氫氧根離子等，故電流強(qiáng)度不可能為變?yōu)?；繼續(xù)通入二氧化碳，碳酸鈣與水、二氧化碳反應(yīng)生成可溶于水的碳酸氫鈣，則溶液中存在的能自由移動(dòng)的離子濃度又逐漸增大，導(dǎo)電性增強(qiáng)。因此B圖能反映出電流強(qiáng)度與通入量的關(guān)系。

4.答案：A

解析：在氧化還原反應(yīng)中還原劑的還原性強(qiáng)于還原產(chǎn)物的還原性，在反應(yīng)中亞硫酸是還原劑，碘被還原生成HI，所以還原性是；反應(yīng)中HI是還原劑，氯化鐵被還原生成氯化亞鐵，則還原性是；反應(yīng)中氯化亞鐵是還原劑，硝酸被還原生成NO，則還原性是，所以還原性強(qiáng)弱順序是。

5.答案：D

解析：該反應(yīng)中，Cu被氧化成，故氧化劑為，氧化產(chǎn)物為，故氧化性強(qiáng)于，與題干所給氧化性強(qiáng)弱相符，反應(yīng)可以發(fā)生，故A項(xiàng)不符合題意；該反應(yīng)中，被氧化成，故氧化劑為，氧化產(chǎn)物為，故氧化性強(qiáng)于，與題干所給氧化性強(qiáng)弱相符，反應(yīng)可以發(fā)生，故B項(xiàng)不符合題意；該反應(yīng)中，被氧化成，故氧化劑為，氧化產(chǎn)物為，故氧化性強(qiáng)于，與題干所給氧化性強(qiáng)弱相符，反應(yīng)可以發(fā)生，故C項(xiàng)不符合題意；該反應(yīng)中，被氧化成，故氧化劑為，氧化產(chǎn)物為，故氧化性強(qiáng)于，與題干所給氧化性強(qiáng)弱不符，反應(yīng)不可能發(fā)生，故D項(xiàng)符合題意。

6.答案：D

解析：顯紫紅色，不符合題意，A項(xiàng)錯(cuò)誤；能使石蕊試液變藍(lán)色，說明溶液顯堿性，存在大量，與不能大量共存，B項(xiàng)錯(cuò)誤；與發(fā)生反應(yīng)：，然后與發(fā)生反應(yīng)：，溶液變渾濁，C項(xiàng)錯(cuò)誤；澄清透明溶液中，這些離子不反應(yīng)，能夠大量共存，D項(xiàng)正確。

7.答案：B

解析：與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成NaCl和次氯酸鈉，氯氣既是氧化劑又是還原劑，不需要加入還原劑就能實(shí)現(xiàn)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；，鐵元素化合價(jià)降低，發(fā)生還原反應(yīng)，必須加入還原劑才能實(shí)現(xiàn)，故B項(xiàng)正確；元素化合價(jià)沒變，屬于非氧化還原反應(yīng)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；，氮元素化合價(jià)升高，發(fā)生氧化反應(yīng)，必須加入氧化劑才能實(shí)現(xiàn)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

8.答案：B

解析：、等都能與鹽酸反應(yīng)放出氣體，將所得氣體通人澄清石灰水，溶液均變渾濁，A錯(cuò)誤；先滴入稀鹽酸排除銀離子、碳酸根離子等的干擾，再加氯化鋇溶液，有白色沉淀產(chǎn)生，一定有，B正確；加硝酸銀溶液產(chǎn)生的白色沉淀可能是氯化銀、硫酸銀、碳酸銀等，所以原溶液中不一定含有，C錯(cuò)誤；加入碳酸鈉溶液產(chǎn)生白色沉淀，該白色沉淀可能是碳酸鋇、碳酸鈣等，所以原溶液中不一定含有，D錯(cuò)誤。

9.答案：B

解析：利用丁達(dá)爾效應(yīng)可區(qū)分蛋白質(zhì)溶液與葡萄糖溶液，選項(xiàng)A正確；由同一種元素組成的不同單質(zhì)組成的物質(zhì)屬于混合

物，如與組成的物質(zhì)，選項(xiàng)B錯(cuò)誤；膠體能通過濾紙，用過濾法無法除去膠體中的，選項(xiàng)C正確；向豆?jié){中加

人硫酸鈣制豆腐，是利用了膠體的聚沉性質(zhì)，選項(xiàng)D正確。

10.答案：B

解析：氧化性與得電子能力有關(guān)，得電子能力越強(qiáng)，則氧化性越強(qiáng)，與得電子多少無關(guān);還原性與失電子能力有關(guān)，失電子能力越強(qiáng)，則還原性越強(qiáng)，與失電子多少無關(guān)，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。氧化還原反應(yīng)中，氧化劑的氧化性大于氧化產(chǎn)物的氧化性，在反應(yīng)①中，氧化劑是,氧化產(chǎn)物是，所以氧化性在反應(yīng)②中，氧化劑是氧化產(chǎn)物是，所以氧化性，故氧化性順序是,選項(xiàng)B正確。氧化還原反應(yīng)中，還原劑的還原性大于還原產(chǎn)物的還原性，還原性,故反應(yīng)能發(fā)生，還原性:

故反應(yīng)不能發(fā)生，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。具有強(qiáng)

氧化性和強(qiáng)還原性的物質(zhì)放在一起不一定發(fā)生氧化還原反應(yīng)，

化學(xué)反應(yīng)需要適宜的反應(yīng)條件，如氯氣有強(qiáng)氧化性，氫氣有強(qiáng)還原性，兩者只有在點(diǎn)燃時(shí)才會反應(yīng)，常溫下不反應(yīng)，選項(xiàng)D。

11.答案：A

解析：氧化還原反應(yīng)中失電子的元素化合價(jià)升高，得電子的元素化合價(jià)降低，化合價(jià)降低數(shù)目=化合價(jià)升高

數(shù)目=轉(zhuǎn)移的電子數(shù)目，據(jù)此分析判斷。A.反應(yīng)中部分

S元素化合價(jià)由0價(jià)降低到-2價(jià)，部分S元素化合價(jià)由0

價(jià)升高到+4價(jià)，轉(zhuǎn)移電子數(shù)為4，轉(zhuǎn)移電子數(shù)=化合價(jià)降低總數(shù)目=化合價(jià)升高總數(shù)目，A正確；B.反應(yīng)中Na元素化合價(jià)由0價(jià)升高到+1價(jià)，H元素化合價(jià)由+1價(jià)降低到0價(jià)，轉(zhuǎn)移電子數(shù)為2，B錯(cuò)誤；C.根據(jù)價(jià)態(tài)歸中規(guī)律，反應(yīng)中

HCl中Cl元素化合價(jià)由-1價(jià)升高到0價(jià)，中Cl元素化合價(jià)由+5價(jià)降低到0價(jià)，轉(zhuǎn)移電子數(shù)為5，氯氣既是氧化產(chǎn)物，也是還原產(chǎn)物，C錯(cuò)誤；

D.反應(yīng)

中Cu元素化合價(jià)由+2價(jià)降低到0價(jià)，得到電子，C元素化合價(jià)由0價(jià)升高到+4價(jià)，失去電子，得失電子標(biāo)反了，D錯(cuò)誤。

12.答案：B

解析：溶液無色澄清，可知溶液里沒有；用紫色石蕊溶液檢驗(yàn)，溶液變紅，說明溶液顯酸性，溶液里不含和；向溶液中滴加溶液和稀鹽酸，有白色沉淀生成，此沉淀為，說明溶液里有；將Ⅱ中所得混合物過濾，向?yàn)V液中加入溶液和稀，產(chǎn)生的沉淀為AgCl，但無法說明溶液里有，因?qū)嶒?yàn)Ⅱ中滴加了稀鹽酸和溶液，引入了；由以上分析可知溶液里一定存在②、⑥，一定不存在④、⑤、⑦，可能存在①、③，B正確。

13.答案：C

解析：三價(jià)鐵離子氧化性強(qiáng)于銅離子，加入鐵粉，鐵粉先與三價(jià)鐵離子反應(yīng)生成二價(jià)鐵離子，剩余鐵粉再與銅離子反應(yīng)生成二價(jià)鐵離子。C項(xiàng)，若鐵粉無剩余，且溶液中有，則可能有三種情況：一種為銅離子只反應(yīng)一部分，三價(jià)鐵離子完全反應(yīng)，一種為銅離子未反應(yīng)，三價(jià)鐵離子恰好反應(yīng)完，一種為銅離子未反應(yīng)，三價(jià)鐵離子只反應(yīng)一部分，溶液中含有三價(jià)鐵離子，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；A項(xiàng)，若有鐵粉剩余，則三價(jià)鐵離子、銅離子完全反應(yīng)，不溶物中一定含有銅，故A項(xiàng)正確；B項(xiàng)，若有鐵粉剩余，則三價(jià)鐵離子、銅離子完全反應(yīng)，則溶液中的金屬陽離子只有，故B項(xiàng)正確；D項(xiàng)，若鐵粉無剩余，且溶液中無，因?yàn)槿齼r(jià)鐵離子先與鐵粉反應(yīng)，所以一定不含三價(jià)鐵離子，一定含有二價(jià)鐵離子，故D項(xiàng)正確。

14.答案：BD

解析：過氧化鈉中O元素的化合價(jià)升高，則過氧化鈉是還原劑，故A錯(cuò)誤；Mn元素的化合價(jià)降低被還原，O元素的化合價(jià)升高被氧化，則是氧化產(chǎn)物，是還原產(chǎn)物，故B正確；用濃鹽酸酸化高錳酸鉀溶液會發(fā)生氧化還原反應(yīng)，應(yīng)利用稀硫酸酸化，故C錯(cuò)誤；根據(jù)反應(yīng)可知，生成5個(gè)分子時(shí)反應(yīng)轉(zhuǎn)移，故當(dāng)反應(yīng)產(chǎn)生1個(gè)氧分子時(shí)，反應(yīng)轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為2，故D正確。

15.答案：AC

解析：A項(xiàng)為酸性溶液，沒有可發(fā)生的反應(yīng)；B項(xiàng)為堿性溶液，銨根離子不能大量存在；C項(xiàng)可大量共存；D項(xiàng)氟離子和氫離子不能共存。

16.答案：Ⅰ.（1）

（2）

（3）

Ⅱ.（1）MnO、

（2）5

2

4

篇（2）

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）04-0174-01

2011年的高考早已結(jié)束，2012年的高考即將來臨，作為生物學(xué)科教研組長，以及11年高考高三生物學(xué)科帶頭人，我覺得有必要把去年高三備考工作進(jìn)行一下總結(jié)，首先對自己的工作做一個(gè)反思，另外也希望把自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)介紹給新的高三年級生物組，希望對他們的生物備考工作能有所幫助。

1.備考的基本思路和理念（合理備考，提高效率）

1.1 制定高考復(fù)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的計(jì)劃性 ： 制定高考復(fù)習(xí)計(jì)劃的依據(jù)是什么？依據(jù)有三個(gè)：一是教材，二是考綱，三是高考試題。剛步入高三的時(shí)候，我們就組織本組教師認(rèn)真研究教材與09年的高考試卷，分析并預(yù)測2010年高考命題的趨勢，分析學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地制訂備考的目標(biāo)和計(jì)劃，這樣做心里有底，避免了復(fù)習(xí)計(jì)劃的盲目性，加強(qiáng)了復(fù)習(xí)的針對性。

1.2 分析學(xué)生存在問題，針對學(xué)生存在問題，針對性的進(jìn)行學(xué)科備考。我們分析學(xué)生存在以下問題，①基本知識落實(shí)不佳：②提煉信息能力不夠；③科學(xué)思維尚未到位；④語言組織表達(dá)不清；⑤實(shí)驗(yàn)?zāi)芰O度欠缺。

所以在復(fù)習(xí)中從以下幾個(gè)角度入手，進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)。

(1)回歸課本，強(qiáng)化基礎(chǔ)：（錯(cuò)別字、方程式、結(jié)論性語言）

在復(fù)習(xí)中，我們首先讓學(xué)生明確一個(gè)最基本的問題：

學(xué)過≠知道――知道≠會了――會了≠對了――對了≠得分

在一輪復(fù)習(xí)中，我們注意到學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常的薄弱，所以特別重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，教學(xué)中，該記的知識讓學(xué)生記，該背的知識一定讓學(xué)生背會，力爭學(xué)生的基礎(chǔ)過關(guān)。

(2)強(qiáng)化能力，信息轉(zhuǎn)化：基于高考對獲取信息能力的考查提出了較高的要求，近年來高考命題以文字、圖形、表格等形式出現(xiàn)的頻率增多，2010年高考很可能出現(xiàn)要求考生根據(jù)所提供的信息繪圖、畫曲線、列表格等考查形式 ，所以在復(fù)習(xí)中加大對學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)。

(3)強(qiáng)化弱點(diǎn)，排查演練：進(jìn)行針對性訓(xùn)練，并進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，尤其在高三后半段，每一次考試結(jié)束后，都要出一套跟蹤訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生弱點(diǎn)，爭取做到真正掌握。

(4)聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)：科學(xué)、技術(shù)、社會(STS)等方面的熱點(diǎn)問題，一直是近幾年來高考命題的熱點(diǎn)。命題往往是由實(shí)際問題引出并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和社會現(xiàn)象中具體問題進(jìn)行設(shè)問的。例如克隆、人類基因組計(jì)劃、轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品、環(huán)境問題、2009年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)(端粒和端粒酶)、2009年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)(核糖體的結(jié)構(gòu)和功能)，以及目前正在流行的危害人們健康的相關(guān)疾病，如甲型H1N1流感、手足口病毒、禽流感等，都可成為問題的切入點(diǎn)。而根據(jù)這些背景設(shè)置的命題，往往是一類源于教材又高于教材，源于單科知識，又融合各科知識的綜合題 （實(shí)際聯(lián)系理論 ）。我們在復(fù)習(xí)中把這些熱點(diǎn)問題融入到相應(yīng)的知識體系中。

(5)選做真題，提升能力：鍛煉學(xué)生科學(xué)思維能力、語言組織表達(dá)能力。高考真題難度適中，設(shè)問角度巧妙，運(yùn)用“雙基”分析問題既全面又突出重點(diǎn)、邏輯性強(qiáng)，因而高考真題是所有試題中質(zhì)量最高的，認(rèn)真分析、演練近幾年來的高考生物試卷，這是一個(gè)很值得推薦的做法。認(rèn)真分析近幾年的生物高考試卷，有助于學(xué)生摸準(zhǔn)生物高考命題的新走勢，收集高考訓(xùn)練的基本素材，并可從中發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)過程中自己存在的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整補(bǔ)弱。通過研究高考試題，還可以探索正確的解題思路和方法，是提高解題能力的重要途徑。做題時(shí)，從高考試題中體會高考命題思路，即“如何考”;從參考答案中體會解題思路、答案組織、文字表述等，即“如何答”。整個(gè)一輪復(fù)習(xí)我們采用了“三年高考，五年模擬”這本資料，讓學(xué)生做了大量高考試題，使他們對高考題有了清楚地認(rèn)識，既提高了分析、思維能力，又使自己的文字表述能力得到較大提高。

(6)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)：把實(shí)驗(yàn)方面的知識滲透到平常的教學(xué)中，讓學(xué)生明白生物學(xué)科首先是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，引起學(xué)生的高度認(rèn)識。在二輪復(fù)習(xí)中用二周的時(shí)間復(fù)習(xí)生物專題，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.備考中的不足和教訓(xùn)：

(1)一輪復(fù)習(xí)拖的時(shí)間有點(diǎn)長，使得二、三輪復(fù)習(xí)比較倉促，不夠系統(tǒng)。

(2)計(jì)劃有時(shí)執(zhí)行得不夠到位，因某些原因不能及時(shí)完成計(jì)劃。

(3)新課標(biāo)研究不夠

(4)課堂缺少新意，滿堂灌為主，還應(yīng)在課堂上多下功夫，讓自己的課變的色、香、味俱全

(5)考試大綱研究不夠透徹

3.給基礎(chǔ)年級的建議：

(1)及早研究考綱和高考題（全國卷、寧夏卷、海南卷、遼寧卷）

(2)盡快制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)中嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，一輪復(fù)習(xí)盡快結(jié)束，力爭在2月中旬結(jié)束，最晚二月底。

(3)精選習(xí)題，精編試卷，讓每一次練習(xí)、每一次考試都能達(dá)到最大程度的練習(xí)的目的

(4)加大對新課標(biāo)的研究力度，把新課標(biāo)的一些知識灌輸?shù)钠匠５慕虒W(xué)中

(5)走出去學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，外出學(xué)習(xí)趕早不趕晚

(6)力爭建立和諧備課組，心往一處想，勁往一處使，大家的事情大家做，共同搞好本年級教學(xué)

篇（3）

高中生物復(fù)習(xí)策略的目的在于通過反復(fù)的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生更加堅(jiān)實(shí)地掌握高中生物知識，從而能夠在考核中取得更加優(yōu)異的成績。高中生物教學(xué)復(fù)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)充分按照高考生物命題的改革方向進(jìn)行調(diào)整，從而能夠?qū)⑸锔呖紝W(xué)生的考查轉(zhuǎn)化到具備穩(wěn)定性的固定知識點(diǎn)，學(xué)生只有將高考考查方向與自己在高考備戰(zhàn)中的復(fù)習(xí)方向相結(jié)合，使自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃更加貼合高考的需求，他們才能在高考中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而達(dá)成自己的理想目標(biāo)。本文將對新課改背景下的生物高考命題趨勢進(jìn)行具體分析，然后提出高中生物教學(xué)復(fù)習(xí)的有效策略，希望能夠構(gòu)建出更加高效的高中生物復(fù)習(xí)模式。

一、高考生物命題趨勢

1.綜合考查學(xué)生的應(yīng)用能力

在近幾年的生物高考中，單純的考題形式已經(jīng)越來越少，高考所要考查的知識點(diǎn)往往會包含在特定的情境中，不僅拉近了與生活的距離，更是注重考查學(xué)生的知識運(yùn)用以及分析能力，這對學(xué)生的應(yīng)用能力提出了更高要求。這種對生物知識的整合和轉(zhuǎn)化要求學(xué)生跳出僵化的知識，將知識與具體實(shí)際結(jié)合起來，并且不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的應(yīng)用能力。

2.加強(qiáng)考查內(nèi)容的切合度

盡管目前的生物高考重點(diǎn)仍然是四大主干知識，但是也在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了新的變化。生物高考題中，實(shí)驗(yàn)題的情境不斷進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，這對學(xué)生在應(yīng)對試題時(shí)的心理素質(zhì)提出了更高的要求。并且考查的知識點(diǎn)也越來越復(fù)雜，進(jìn)行教材章節(jié)之間以及選修課程之間的有效銜接，考查形式偏向于多元化，考查內(nèi)容偏向于復(fù)雜化，這要求學(xué)生對各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都要實(shí)現(xiàn)熟練掌握和運(yùn)用。

3.重視學(xué)生探究能力的養(yǎng)成

在生物高考中，生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型出現(xiàn)的頻率也越來越高，這對學(xué)生的探究能力也提出了更高的要求。在教材的實(shí)驗(yàn)案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)其中蘊(yùn)含著許多重要的知識點(diǎn)和隱性信息，學(xué)生需要對實(shí)驗(yàn)的步驟和原理進(jìn)行深入探究，在高考中也是一樣。

4.高考試題熱點(diǎn)化

近幾年來生物高考題型的主要背景基本是社會的各種熱點(diǎn)信息，這些熱點(diǎn)可以是跨領(lǐng)域多層次的，從社會政治到經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、教育，任何一個(gè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)都有可能作為高考題目的背景

材料。

二、高考需求下高中生物教學(xué)復(fù)習(xí)策略

1.進(jìn)行高考真題的演練和分析

高考題是由專家經(jīng)過反復(fù)思考和推敲形成的，并且在形成的過程中需要進(jìn)行反復(fù)篩選和檢驗(yàn)，能夠充分代表高考對于學(xué)生的發(fā)展要求。高考試題不僅在選取的角度上有其獨(dú)特性，在考查內(nèi)容上也有代表性，這對于高考復(fù)習(xí)策略有著重要的指導(dǎo)意義，不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握生物教學(xué)知識的重點(diǎn)內(nèi)容，也能夠讓教師進(jìn)行教學(xué)方向目標(biāo)的設(shè)定。高考復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)選取一套比較有代表性的試題讓學(xué)生先測試一下自己的能力，考量自身與考試要求之間的差距，明白自身在哪些知識方面還比較薄弱，只有在明確自身發(fā)展要求之后，學(xué)生才能更好地提升和發(fā)展自己。之后教師需要進(jìn)行專題的復(fù)習(xí)計(jì)劃，在落實(shí)知識點(diǎn)的同時(shí)，教師可以將相對應(yīng)的題目作為學(xué)生進(jìn)行鞏固和提升的輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的進(jìn)一步落實(shí)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用高考真題，讓學(xué)生不斷進(jìn)行演練，更是要進(jìn)行精準(zhǔn)剖析，從而能夠讓學(xué)生精準(zhǔn)地把握考題所考查的知識點(diǎn)。

2.加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升

在生物高考試題對學(xué)生的綜合能力提出進(jìn)一步要求的轉(zhuǎn)變過程中，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中做出適時(shí)改變，不僅要關(guān)注學(xué)生對于生物基礎(chǔ)知識的把握程度，更是要加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。生物作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，我們要關(guān)注生物中的實(shí)驗(yàn)過程，不僅要在學(xué)習(xí)中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)過程，在復(fù)習(xí)過程中也要進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)過程不但能讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和過程，而且能夠提高分析和解決問題的能力，加強(qiáng)生物知識的應(yīng)用能力，這些綜合能力的養(yǎng)成能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對高考。除此之外，教師還可以在復(fù)習(xí)過程中根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行社會熱點(diǎn)的穿插，進(jìn)一步將生物知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，這對于學(xué)生理性思考社會實(shí)際并且進(jìn)行學(xué)以致用有著重要的促進(jìn)作用。

總之，高考題型的變化特征不斷明確對于生物教學(xué)以及生物復(fù)習(xí)的開展都有著重要的意義，為了能夠在高考上占據(jù)更大的優(yōu)勢，師生應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步了解考試趨勢，進(jìn)行高考復(fù)習(xí)策略的進(jìn)一步架構(gòu)。

篇（4）

在高考改革后，生物作為高考科目單科命題已有多年，使廣大生物教師感到興奮，同時(shí)又必須面對另一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：學(xué)習(xí)生物的學(xué)生絕大部分是基礎(chǔ)和能力比較薄弱的學(xué)生，如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)搞好生物學(xué)科的復(fù)習(xí)呢？下面談?wù)勎业木唧w做法。

一、正視現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

在教學(xué)過程中，教師是主體，學(xué)生是對象。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)知識的可能和限度。教師的教是外因，外因必須通過內(nèi)因而起作用。學(xué)生知識的增長、智力的發(fā)展、思想情感和意志的培養(yǎng)都要通過學(xué)生自己的積極思想和實(shí)際活動(dòng)，如果學(xué)生沒有主動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)就不會取得良好的效果，教學(xué)也就會失敗。另外，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)生物的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)盡量使課堂變得生動(dòng)有趣。生物學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。

二、復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂

計(jì)劃是根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)做出調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力以及現(xiàn)階段的教學(xué)完成情況而不斷修改的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)它還是復(fù)習(xí)高效有序進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。在整個(gè)復(fù)習(xí)階段，必須明確每個(gè)階段復(fù)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)、做什么、具體的做法、資料選用、時(shí)間安排、對學(xué)生的心理輔導(dǎo)等等，復(fù)習(xí)前都必須計(jì)劃好。并在復(fù)習(xí)時(shí)向?qū)W生展示，使其心中有數(shù)，積極地配合教師的教學(xué)，達(dá)到最大功效地發(fā)揮教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。所以，在具體復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識系統(tǒng)進(jìn)行歸類。例如，我將所學(xué)課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容上，努力做到有的放矢。

三、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的效果，因此，在教學(xué)復(fù)習(xí)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分重要，包括如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何選資料、如何掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧、如何運(yùn)用時(shí)間、知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會主動(dòng)、輕松，就會有針對性，學(xué)習(xí)效果自然就會大大提高。

四、教學(xué)方法

首先，全面復(fù)習(xí)、突出重點(diǎn)。從歷年生物高考試題來看，知識覆蓋率均占有較大比例，所以，基礎(chǔ)知識必須要全面復(fù)習(xí)。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。其次，提高課堂效率。為了渲染生物課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣和求知欲，上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)豐富生物教學(xué)，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)。要善于使用微笑教學(xué)，并輔之以風(fēng)趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語言，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢大膽發(fā)言，積極思維，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再次，強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練是一種高強(qiáng)度的知識運(yùn)用訓(xùn)練，通過訓(xùn)練能大大地提高學(xué)生輸出知識的能力，提高成績。課堂上堅(jiān)持精講多練，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂。在平時(shí)的練習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，即把平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)作考試。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立、閉卷完成，這樣有利于保持思維的連續(xù)性，提高反應(yīng)速度和熟練程度，消除對課本和答案的依賴，培養(yǎng)自信心，同時(shí)減少因重復(fù)翻閱答案而浪費(fèi)的時(shí)間。在考試時(shí)加大題目量、難度和能力要求，縮短考試時(shí)間，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)試心理承受力。最后，做好教學(xué)反饋和跟進(jìn)工作。教學(xué)的反饋與行之有效的補(bǔ)救措施是教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，做得好能體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)心，有利于師生感情交流與培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心，提高學(xué)生對教師的信任，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)配合教師，提高教學(xué)復(fù)習(xí)的效率。所以，要多下班輔導(dǎo)或找學(xué)生談心，了解教與學(xué)的情況，了解學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)，聽取學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，及時(shí)幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)上和心理上的問題。評講時(shí)使學(xué)生知道什么是對的，什么是錯(cuò)的，為什么；屬于能力型、知識型、方法型中的哪一類等等，最大限度地減少非智力因素的失分。

五、信息搜集與處理

重視對《考試說明》的研究，重視對歷年高考生物試題的分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)高考生物試題的特點(diǎn)和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)教學(xué)的對策，準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免盲目性，做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)的效率。另外，要加強(qiáng)與兄弟學(xué)校之間的信息交流。以獲得最新、最準(zhǔn)的信息并加以綜合分析和處理。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

一、端正復(fù)習(xí)態(tài)度，擁有最佳心理狀態(tài)

每個(gè)人都渴望成功，即使是一個(gè)小小的成功，也會增強(qiáng)人的自信心和熱情，激勵(lì)人們?nèi)プ非蟾叩哪繕?biāo)。每個(gè)學(xué)生都報(bào)有期望成功的想法和獲得贊許的期待。但由于以往的考試存在著一定的弊端，大多數(shù)學(xué)生被迫背著“沉重包袱”，帶著應(yīng)試的心態(tài)參加復(fù)習(xí)，也有一部分學(xué)生認(rèn)為自己復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)都是一樣，反正都是學(xué)不會，考試永遠(yuǎn)是不合格的，成功似乎離他們很遙遠(yuǎn)。因此，教師要注意幫助學(xué)生端正復(fù)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)擁有最佳心理狀態(tài)的環(huán)境，學(xué)生心情愉快，愿意上生物課，就容易記住所學(xué)知識，對不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，因材施教，因人而異。

二、科學(xué)地制訂一個(gè)全盤的復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，制定總體計(jì)劃是很關(guān)鍵的，如果沒有一個(gè)總體計(jì)劃，教學(xué)就很容易隨心所欲而顧此失彼。計(jì)劃中注意體現(xiàn)幾個(gè)方面：

1.時(shí)間分配，就是把復(fù)習(xí)時(shí)間劃分成不同的階段，并針對不同階段的特點(diǎn)確定復(fù)習(xí)任務(wù)，做到胸有成竹，有條不紊;

2.有所側(cè)重，就是時(shí)間不能平均，必須向重點(diǎn)章節(jié)傾斜，如新陳代謝和遺傳變異等章節(jié);

3.教學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況，講解時(shí)要有所區(qū)別，既要培優(yōu)又要輔差，使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步;

4.整體復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)計(jì)劃相配套，整體復(fù)習(xí)計(jì)劃精確到月，階段復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)精確到詳細(xì)列出每周的復(fù)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度;

5.適當(dāng)調(diào)整，根據(jù)已完成的復(fù)習(xí)情況來調(diào)整計(jì)劃，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié);或者根據(jù)考綱的變動(dòng)而及時(shí)修訂計(jì)劃等;

6.確定模擬測試的時(shí)間、次數(shù)和分層輔導(dǎo)的安排等。

三、講求教學(xué)方法

1.作好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)復(fù)習(xí)過程中我十分重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何選參考書、如何掌握學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等）、如何運(yùn)用時(shí)間、知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會主動(dòng)、輕松，就有針對性，學(xué)習(xí)效果自然就大大提高。 2.提高課堂45分鐘的效率。課前作好充分準(zhǔn)備，包括分析大綱、考綱、教材、教學(xué)參考資料、堂上練習(xí)、電化教具、小黑板、生物模型與掛圖等，使堂上教學(xué)的信息量增大，加上生動(dòng)的語言表達(dá)理論聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，便能使直觀性、趣味性和知識性有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也容易集中，這樣學(xué)生就在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺地掌握了知識。

3.全面復(fù)習(xí)、突出重點(diǎn)。從歷年生物高考試題來看，章節(jié)知識覆蓋率均在90%以上，所以基礎(chǔ)復(fù)習(xí)必須全面。但又不能平均主義，尤其是今后的試題逐步以知識立意轉(zhuǎn)化能力立意，不太強(qiáng)調(diào)覆蓋面，因此必須在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練。即把平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)考試。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、獨(dú)立、閉卷完成，途中不能中斷不能查閱書本和答案，直到把所有學(xué)生認(rèn)為會做的題目完成后才能對答案，看書、討論或問老師。這樣有利于保持思維的連續(xù)性，提高反應(yīng)速度和熟練程度，消除對課本和答案的依賴，培養(yǎng)自信心，同時(shí)減少因重復(fù)翻閱答案而消耗的時(shí)間。

5.控制好學(xué)生的節(jié)奏。生命運(yùn)動(dòng)是一種有節(jié)律和周期性的，這是長期的進(jìn)化過程對自然界變化的一種適應(yīng)。比如總是學(xué)習(xí)，不進(jìn)行文體活動(dòng)和休息就推動(dòng)節(jié)奏感，總是講課，不看書或總是看書不做練習(xí)也沒有節(jié)奏感。總之人體生命活動(dòng)也好，學(xué)習(xí)也好，必須要以多種形式變化交替進(jìn)行才有節(jié)奏，有節(jié)奏才不易疲勞，才有效率，老師要教會學(xué)生和幫助學(xué)生控制好自己的節(jié)奏，否則節(jié)奏一落千丈亂，就會影響學(xué)習(xí)的效果。

四、注重高考復(fù)習(xí)的信息收集、分析與交流

當(dāng)今社會發(fā)展進(jìn)入了信息時(shí)代，信息已在各種社會活動(dòng)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，高考復(fù)習(xí)也不例外。高考信息把握準(zhǔn)確，方面明確，針對性強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率高，因此必須注重高考信息。

第一、注意有關(guān)報(bào)刊（如招生報(bào)、教育報(bào)、南方日報(bào)等）和專業(yè)雜志（如《生物學(xué)通報(bào)》、《生物教學(xué)參考》、《生物教學(xué)》、《中國考試》等），平時(shí)要花足時(shí)間查閱這些資料，及時(shí)做好有關(guān)信息的收集。

第二、是重視上級有關(guān)部門在各種場合傳達(dá)的有關(guān)信息，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校之間的信息交流。

第三、重視對《考試說明》的研究，重視對歷年高生物試題的分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)高考生物試題的特點(diǎn)和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，研究的復(fù)習(xí)教學(xué)的對策，準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、避免盲目性、提高復(fù)習(xí)的效果。

總之，高三生物復(fù)習(xí)是全部高考科目復(fù)習(xí)中不可缺少的一環(huán)節(jié)，只有教師科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳的效果，最終取得高考的全面勝利。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳錦章.高中生物研究性學(xué)習(xí)的策略探究[J].福建論壇（社科教育版）

[2]葉杏容.源于教材.高于教材――高中生物的研究性學(xué)習(xí)[J].廣西教育

篇（6）

從短期看，作出一周至一天的計(jì)劃來，可以使自己對學(xué)過的東西有一個(gè)更好的掌握。對于一周的計(jì)劃，每周可以有一至兩個(gè)重點(diǎn)科目，如果你對知識的渴望超過對升學(xué)的熱衷，計(jì)劃中的自由時(shí)間可以多一些，反之可以少一些。對于一天的計(jì)劃來說，要注意對老師所講內(nèi)容消化時(shí)間的安排，并留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以備調(diào)整。對于新生來說，全面掌握是十分重要的。總之，遠(yuǎn)期與近期計(jì)劃都應(yīng)符合自身情況，并要結(jié)合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到它的效果。

下面是復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定問題。復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定已是完全針對高考而言的。學(xué)完所有的內(nèi)容后，老師一般會按他出的計(jì)劃帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)，而對同學(xué)來說，課余時(shí)間沒有必要按老師的思路做。首先，計(jì)劃書中要有充足的時(shí)間留給基礎(chǔ)知識，無論哪一科，基礎(chǔ)知識往往比考生忽視，實(shí)際上，這才是高分的基石，必須踏實(shí)。其次，考試題型訓(xùn)練，熟悉高考，消除手生的感覺，做到熟練解題。第三，留出時(shí)間放松心情，這對考前的學(xué)生來說必不可少，很多考生就是在沖刺階段搞壞了身體，以致無法正常發(fā)揮的。最后，在臨近考試時(shí)，回顧基礎(chǔ)知識與歷屆考題應(yīng)是計(jì)劃的主要內(nèi)容，這時(shí)計(jì)劃不要過緊，養(yǎng)足精神備考。

以上就是我個(gè)人對制定計(jì)劃的一點(diǎn)兒心得。當(dāng)然，最重要的不是制定而是執(zhí)行，只要持之以恒，相信你們都可以考出個(gè)好成績。

初二學(xué)習(xí)計(jì)劃

1. 每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習(xí)1—2遍，6：40從家出發(fā)。

2. 上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。

3. 認(rèn)真仔細(xì)寫作業(yè)，不對答案，認(rèn)真對待每一門課。

4. 寫完作業(yè)后，復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。

5. 對于副課及思政(歷史、地理、生物)每學(xué)完一課后，要用心去作自己買的課外習(xí)題書，作的時(shí)候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學(xué)的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時(shí)背過。

篇（7）

高中二年級的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，隨之而來的是緊張而繁忙的一輪復(fù)習(xí)，本校生物學(xué)科的一輪復(fù)習(xí)也已經(jīng)進(jìn)行到了必修一的第二章。研究近年生物高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)命題已經(jīng)完成了從“經(jīng)驗(yàn)型命題”到“素質(zhì)型命題”的轉(zhuǎn)化。高三復(fù)習(xí)能否貼近“素質(zhì)型命題”這一理念，直接影響到高考的成績。現(xiàn)結(jié)合我校近年高三生物復(fù)習(xí)的實(shí)際，說幾點(diǎn)自己的感悟，在此與大家共勉。

《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說明》生物部分，是高中生物教學(xué)和高考命題的依據(jù)，在高考生物學(xué)科總復(fù)習(xí)過程中，首先要明確“雙綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。根據(jù)近年來對《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說明》的學(xué)習(xí)與分析，以及對各省市生物學(xué)高考試題的研討，把握生物學(xué)高考命題思路：“遵紀(jì)不循

本”，即知識點(diǎn)的考查遵循“雙綱”的規(guī)定和不超出課本知識的范圍，而能力水平的考查可以超出課本知識具體體現(xiàn)的層次水平。由此可知，《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說明》生物部分是高中生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法策略制定最主要的依據(jù)。

高考生物一輪復(fù)習(xí)策略主要?dú)w納如下：

一、回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

1.利用教材插圖，理解相關(guān)知識

教材中有許多生動(dòng)直觀形象的圖片、照片、圖表等存儲和傳遞教學(xué)信息的插圖，在復(fù)習(xí)備考中，要充分利用。

（1）抓住形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的特征

能否抓住圖形的主要特征是識圖的關(guān)鍵，故在利用插圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住圖形的主要特征，可提高學(xué)生的識圖能力，也利于學(xué)生理解相關(guān)知識。如，動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖的識別及相關(guān)特征的比較，這類型的考題會滲透進(jìn)高中知識的各個(gè)模塊中。

（2）進(jìn)行對比

在教學(xué)中，把課本前后相關(guān)的圖形進(jìn)行比較，尋找區(qū)別和聯(lián)系，可提高學(xué)生識圖的能力，也利于學(xué)生理解相關(guān)知識。如，通過比較植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的圖，就能歸納總結(jié)出有絲分裂過程中染色體數(shù)、染色單體數(shù)、DNA分子數(shù)的變化規(guī)律，從而幫助學(xué)生理解有絲分裂的相關(guān)知識。

（3）據(jù)圖拓展

在復(fù)習(xí)時(shí)，通過看圖識圖，引導(dǎo)學(xué)生增加圖中知識量，加大圖的負(fù)載量，促進(jìn)知識融合，有利于學(xué)生思考和分析問題。如，給一個(gè)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生認(rèn)識各個(gè)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要知道每個(gè)結(jié)構(gòu)的作用，及其參與的各個(gè)生理過程，最好還要知道參與的生理過程的大概流程。像這樣教學(xué)中據(jù)圖拓展，可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于提高學(xué)生分析問題和解答問題的能力。

2.注重基礎(chǔ)知識的梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

整個(gè)高中生物課程，知識點(diǎn)多、雜，但很多知識點(diǎn)是相互聯(lián)系的。因此，把這些“點(diǎn)”相互連接，則可形成與食物網(wǎng)類似的“知識網(wǎng)”。如，元素―脫氧核苷酸―DNA―DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制―基因的表達(dá)―基因突變―遺傳變異―進(jìn)化。這樣歸納出一條主線，既幫助學(xué)生對整個(gè)教材內(nèi)容形成整體觀念，又能提高學(xué)生分析綜合性考題的能力。

二、講練結(jié)合，及時(shí)反饋

1.練

在系統(tǒng)回歸教材內(nèi)容后，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成單元測試題，讓學(xué)生自查知識掌握情況，也讓學(xué)生了解知識點(diǎn)的常見考查方式。在做題的過程中，要求學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：①認(rèn)真審題，避免“懂而不會”的情況。②類化相關(guān)知識。③精心組織語言。④經(jīng)常反思，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

2.講

針對學(xué)生的練習(xí)情況，教師重點(diǎn)分析錯(cuò)誤率較高的題。并選擇經(jīng)典題、難題講解，在配以變式題加以鞏固和深化，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

三、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.掌握課本中的實(shí)驗(yàn)

要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟，能分析預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出相關(guān)結(jié)論；知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)中的材料用具，尤其是要分析給出的材料用具的用途，這對解題有一定的幫助。教材中的實(shí)驗(yàn)可分為三類：①顯微觀察類實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)中常綜合運(yùn)用顯微觀察技術(shù)、染色技術(shù)、裝片標(biāo)本制作技術(shù)等，學(xué)生要掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用。②生化鑒定類實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)是利用物質(zhì)的一些特征來鑒定該物質(zhì)，因此物質(zhì)的特征及常用的鑒定方法必須牢牢掌握。③生理分析類實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)指對生物的生理現(xiàn)象進(jìn)行分析的實(shí)驗(yàn)，一般屬于析因?qū)嶒?yàn)，即分析引起某種生理想象的原因或影響因素，關(guān)鍵是解決“為什么”的問題。

2.分析近幾年高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題

生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題在近幾年高考中出現(xiàn)頻率高，教學(xué)中不斷分析總結(jié)近幾年高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，讓學(xué)生知道解題的方法，掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要遵循的幾個(gè)原則，分析預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論，要求學(xué)生會根據(jù)給出的條件，自己設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)步驟。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生對語言組織的邏輯性、科學(xué)性和嚴(yán)密性的培養(yǎng)。

總之，高中生物高考復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從課本出發(fā)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分研究新考綱、新高考，制訂適合學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用適當(dāng)有效的教學(xué)方法和策略，選擇充實(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，從而在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果取得優(yōu)異的高考成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳皓兮.中學(xué)生物教學(xué)論.北京師范大學(xué)出版社，1994-4.

篇（8）

復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)回憶和熟練的過程，更重要的是一個(gè)再認(rèn)識、再提高的過程。在高考備考復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用何種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)將直接關(guān)系到學(xué)生能力的提升。結(jié)合近年來的高考，從高考理科綜合卷分析報(bào)告看，考生普遍存在的問題主要是：（1）基本概念不清；（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)；（3）試題閱讀理解能力弱；（4）文字表達(dá)能力差。事實(shí)上這幾個(gè)方面通過復(fù)習(xí)策略的調(diào)整，是會得到很大程度改進(jìn)的。下文結(jié)合考綱，筆者淺談高三生物學(xué)科的復(fù)習(xí)備考應(yīng)對策略。

一、未雨綢繆，合理有序

一進(jìn)入高三階段，老師應(yīng)首先認(rèn)真研讀當(dāng)年考試說明，明確考試范圍、能力要求，同時(shí)把當(dāng)年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識點(diǎn)、能力要求及問題情景、命題形式等；并與往年試卷作對比，弄清高考常考的主干知識點(diǎn)、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。在充分研討的基礎(chǔ)上，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

復(fù)習(xí)計(jì)劃主要分為三個(gè)階段：第一階段復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)靜下心來把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對知識的理解，并及時(shí)解決有疑問的知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識為自己的學(xué)問，這樣才能以不變應(yīng)萬變。另外，對基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。第二階段復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識結(jié)構(gòu)及其知識點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，以體現(xiàn)知識間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。第三階段復(fù)習(xí)主要利用課堂時(shí)間限時(shí)訓(xùn)練，當(dāng)場練當(dāng)場對答案，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。第四輪復(fù)習(xí)主要是回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識。看糾錯(cuò)本，加強(qiáng)記憶。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力

學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達(dá)到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應(yīng)加強(qiáng)對“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中，要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識濃縮其中，了解各知識點(diǎn)在知識體系中的具置，清楚各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂，可結(jié)合高中階段所學(xué)過的分裂方式（二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂）比較復(fù)習(xí)。知識網(wǎng)絡(luò)是在知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系而形成的，正如交錯(cuò)的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。

三、講究方法，聯(lián)系實(shí)際

復(fù)習(xí)方法要得當(dāng)。生物高考復(fù)習(xí)中，一般要使用三種常見的復(fù)習(xí)方法。（1）比較復(fù)習(xí)法：在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較，等等。（2）串連復(fù)習(xí)法：復(fù)習(xí)時(shí)可把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生對知識有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生理過程。復(fù)習(xí)時(shí)，可以把這些知識串起來復(fù)習(xí)，使知識更系統(tǒng)化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。（3）聯(lián)想遷移法：如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當(dāng)，往往就會事半功倍。

近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大，在未來的高考中這一點(diǎn)會繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會，利用所學(xué)知識去解決遇到的、了解到的各類問題。復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題，如生態(tài)和環(huán)境、生命科學(xué)前沿、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康等，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

篇（9）

2.知識點(diǎn)專題復(fù)習(xí)和閱讀相結(jié)合。這樣做能夠提高考生的語文素養(yǎng)和語文成績，這是有很多成功先例的。當(dāng)然，高三的閱讀需要做好閱讀材料的精選和指導(dǎo)，不能放任自流，要有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。考生可以進(jìn)行模塊化閱讀，如主題性閱讀、分文體專項(xiàng)閱讀等。

3.語言知識積累和語言表達(dá)運(yùn)用貫穿復(fù)習(xí)的始終。語言知識積累雖然有一定的方法，但是其本質(zhì)還是需要考生進(jìn)行不間斷的記憶的，語言表達(dá)運(yùn)用也是一個(gè)長期的過程，需要考生進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。長期訓(xùn)練+集中突破，這樣有積有發(fā)，才能相得益彰。

4.考生必須改變作文臨時(shí)突擊的錯(cuò)誤做法。在復(fù)習(xí)中，至少每周要進(jìn)行一次作文訓(xùn)練，能力與技巧訓(xùn)練和模擬考試可以同時(shí)進(jìn)行。通過這些訓(xùn)練，考生要對高考作文的各項(xiàng)能力要求做到心中有數(shù)，不管作文題目如何出，都能夠做到以不變應(yīng)萬變。

5.分主次，有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)，由淺入深，由零散到系統(tǒng)。

第一輪復(fù)習(xí)

對于考生而言，第一輪復(fù)習(xí)是對基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面梳理和夯實(shí)的階段，其效果將直接關(guān)系到高考語文的成敗。

首先，要制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。考生應(yīng)該認(rèn)真地對自己的學(xué)情進(jìn)行分析，明確自己的優(yōu)勢和不足。然后按照自己的學(xué)情，制訂適合自己的詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)安排時(shí)間，務(wù)必保證每天均有一定量的語文復(fù)習(xí)時(shí)間。

其次，建立完整的知識系統(tǒng)。語文學(xué)科同其他學(xué)科一樣，均有自身的知識系統(tǒng)。理清這個(gè)系統(tǒng)，有利于考生復(fù)習(xí)時(shí)明確目標(biāo)，有利于復(fù)習(xí)時(shí)形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于答題時(shí)快速找到解答依據(jù)。因此，建立語文知識系統(tǒng)，是第一階段高考語文復(fù)習(xí)備考工作的重點(diǎn)。

最后，考點(diǎn)知識，各個(gè)擊破。在第一輪復(fù)習(xí)階段，考生必須對各個(gè)知識點(diǎn)弄清楚，弄明白，各個(gè)擊破，掃清死角，這樣才能勝券在握。

第二輪復(fù)習(xí)

高考語文第二輪復(fù)習(xí)是各考點(diǎn)知識、能力、技巧熟練掌握、形成和運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。

在這一階段，考生應(yīng)在第一輪全面復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀《考試說明》，對規(guī)定考查的各個(gè)考點(diǎn)、涉及的知識進(jìn)行一一復(fù)習(xí)，并通過訓(xùn)練逐個(gè)落實(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)建議考生將學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的與高考有關(guān)的知識盲點(diǎn)寫在積累本上，即使是一個(gè)字的讀音也要記上。考生平時(shí)要經(jīng)常翻閱積累本上的知識，把已經(jīng)掌握的標(biāo)上記號，下次就著重看其他部分，這樣知識盲點(diǎn)會逐漸減少。對于一些錯(cuò)題最好按基礎(chǔ)知識、古詩文、現(xiàn)代文、語言運(yùn)用等分別歸類，把錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。

閱讀和寫作一直是高考語文的重頭戲。考生在復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在分析綜合能力題的訓(xùn)練上，要做到以下三個(gè)方面：一是重視與文章的對話，二是重視與作者的對話，三是重視對文章相關(guān)內(nèi)容的歸納概括。

在復(fù)習(xí)寫作的過程中，要強(qiáng)化八項(xiàng)訓(xùn)練，即強(qiáng)化審題訓(xùn)練、立意訓(xùn)練、擬題訓(xùn)練、文體訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練、特長訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練。審題訓(xùn)練要立足準(zhǔn)確，追求深刻；立意訓(xùn)練，要立足平穩(wěn)，追求創(chuàng)新；擬題訓(xùn)練要立足醒目，追求亮麗；文體訓(xùn)練要立足穩(wěn)妥，追求獨(dú)特；結(jié)構(gòu)訓(xùn)練要立足完整，追求巧妙；表達(dá)訓(xùn)練要立足通暢，追求文采；特長訓(xùn)練要立足沉穩(wěn)，追求靈動(dòng)；書寫訓(xùn)練要立足規(guī)范，追求美觀。

第三輪復(fù)習(xí)

對高三學(xué)子來說，第三輪復(fù)習(xí)已經(jīng)到了臨考沖刺階段。最后階段，考生應(yīng)該選做一些近3年的高考試題，以便進(jìn)一步明確高考試題的命題思路和方式，也可以檢驗(yàn)一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題等能力方面是否還有欠缺，方便最后的復(fù)習(xí)鞏固。在這里，有三點(diǎn)值得考生注意：

一是關(guān)注《考試大綱》中的題型示例及樣卷，關(guān)注近3年的高考試題。考生要從中了解高考試卷的長度、題型的大致比例，進(jìn)一步明確高考題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題等能力方面是否還有欠缺，方便最后的復(fù)習(xí)鞏固。

二是在做選擇題時(shí)不能憑感覺，要學(xué)會排除，學(xué)會比較。在已經(jīng)排除的選項(xiàng)前打叉，在比較項(xiàng)前打問號。這樣即使事先不能確定最后的選項(xiàng)，也為復(fù)查提供了根據(jù)，使得復(fù)查更有針對性。

三是梳理解題技巧。考生要抽出時(shí)間，有意識地將之前復(fù)習(xí)過的各類解題技巧進(jìn)行梳理，如語病類解題技巧、擴(kuò)展壓縮類解題技巧、圖文轉(zhuǎn)換類解題技巧、詩歌鑒賞類解題技巧、現(xiàn)代文閱讀解題技巧、文言文閱讀解題技巧等，從而有效應(yīng)對各類題目。

篇（10）

高中生物是一門以研究生命現(xiàn)象與生命活動(dòng)規(guī)律為主的自然學(xué)科，它知識點(diǎn)多，涉及的研究領(lǐng)域也較廣，這就無形中加大了高三學(xué)生的復(fù)習(xí)工作；此外，由于真正用來復(fù)習(xí)生物的時(shí)間很有限，如何提高這門學(xué)科的復(fù)習(xí)效率就成為了擺在每位高三學(xué)生面前一道難題。下面，我將同大家一道分享我的生物復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望能對廣大高三學(xué)生提供一些實(shí)質(zhì)性的幫助。

一、緊抓教材，打好基礎(chǔ)

很多學(xué)生在進(jìn)入高三開始復(fù)習(xí)工作后，都把自己置于題海之中，試圖通過這種方式擴(kuò)大自己的知識面，進(jìn)而更好地提高自己的生物高考成績，卻往往忽視了對教材基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與鞏固。我個(gè)人認(rèn)為這是一種“舍本逐末”的復(fù)習(xí)思想。高考是對學(xué)生三年學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)檢測，雖然不乏一些難度較大的題目，但是通過分析以往幾年的高考生物試卷，我們可以看出80%的生物試題仍然立足于教材基礎(chǔ)知識的考查。因此，高三學(xué)生要想更好的備戰(zhàn)高考，必須首先緊抓教材，打牢基礎(chǔ)。

除此之外，做題也需要一定的技巧，做題的本質(zhì)目的在于鞏固所學(xué)的生物知識，逐步提高自身的水平，這就要求我們在做題的過程中更加偏重題目的“質(zhì)”，而不是一味地追求所謂的“做題數(shù)量”。我個(gè)人的想法是應(yīng)當(dāng)依托教材基礎(chǔ)知識為主線，平時(shí)多做一些經(jīng)典的基礎(chǔ)題、中檔題，盡量減少難、偏、怪等題目數(shù)量，這樣一來，模擬試題才能真正達(dá)到鞏固知識的良好目的。

二、建立學(xué)科知識體系，把握重點(diǎn)知識

很多學(xué)生在進(jìn)行高三的復(fù)習(xí)工作時(shí)都有種力不從心的感覺，我個(gè)人認(rèn)為，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因在于他們沒有建立起完善的生物學(xué)科體系。上文已經(jīng)提到，生物學(xué)科具有知識點(diǎn)多、涉及范圍廣等特點(diǎn)，如果學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中不能從整體上明確知識與知識之間的密切關(guān)系，那么他們就注定構(gòu)建不了自身的知識網(wǎng)絡(luò)體系，更談不上生物知識的靈活運(yùn)用與綜合遷移了。

因此，我認(rèn)為，生物復(fù)習(xí)中最重要的一點(diǎn)就是在深入理解的基礎(chǔ)之上把大量分散的知識點(diǎn)如概念、定義、公式等有效整合，并將其納入完善的生物學(xué)科體系之中，這樣一來既能做到有重點(diǎn)、有層次的復(fù)習(xí)，同時(shí)還能融會貫通，對其進(jìn)行更好地理解與掌握，如此，就可以在有限的時(shí)間里大大提高生物這門課程的復(fù)習(xí)效率。

三、調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)良好的考試心理素質(zhì)

在中國的大環(huán)境下，高考對于學(xué)生來說具有舉足輕重的地位以及意義。這就使得學(xué)生在備考的過程中產(chǎn)生了很大的心理壓力。我個(gè)人認(rèn)為，雖然壓力可以轉(zhuǎn)化成推動(dòng)自身前進(jìn)的動(dòng)力，但是一定要將壓力控制在自身可以承擔(dān)的范圍內(nèi)，避免壓力轉(zhuǎn)化成沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣反而不利于接下來一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開與實(shí)施。

就拿我來說吧，我會合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的時(shí)候集中注意力、專心致志，力求控制好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，調(diào)整好自身的狀態(tài)；其次，還會特別注重包括信念、意志、毅力，心理調(diào)節(jié)能力和自我激勵(lì)能力等在內(nèi)的心理素質(zhì)培養(yǎng)，這樣一來，我才會在沉重的學(xué)習(xí)壓力之下，仍然保持一個(gè)積極、樂觀而正確的心態(tài)，才會繼續(xù)保持旺盛的斗志和激情，為我高考中最大程度的發(fā)揮自身的潛力做好了充分的準(zhǔn)備。

篇（11）

第三、計(jì)劃要全面，要符合素質(zhì)教育的基本要求。中學(xué)生不能成天只講讀書，智育只是人追求全面發(fā)展的一個(gè)方面，除此，還有德、體、美、勞等。因此，在制定計(jì)劃時(shí)還要安排鍛煉身體的時(shí)間、娛樂的時(shí)間以及充足的睡眠時(shí)間等。

第四、要做到“長計(jì)劃，短安排”。在一段較長時(shí)間內(nèi)應(yīng)當(dāng)有個(gè)大致安排，每星期、每天干什么，也應(yīng)有個(gè)具體計(jì)劃，長遠(yuǎn)計(jì)劃可以使具體計(jì)劃有明確的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；短安排，則可以使長計(jì)劃的任務(wù)逐步落實(shí)。

第五、計(jì)劃要留有余地，不要定得太死，太滿，太緊，要留出機(jī)動(dòng)時(shí)間，可作必要的補(bǔ)充和安排。

另外，需提醒同學(xué)們的是，學(xué)習(xí)計(jì)劃不是制定給老師或家長看的，更不是用來裝璜門面的，而是指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)行為的準(zhǔn)則。計(jì)劃一旦制定，就要嚴(yán)格執(zhí)行。計(jì)劃執(zhí)行一段時(shí)間后，一定要檢查計(jì)劃內(nèi)的任務(wù)是否完成，沒有完成計(jì)劃的原因是什么……通過檢查，立即采取相應(yīng)措施，調(diào)整補(bǔ)充計(jì)劃或排除干擾計(jì)劃執(zhí)行的因素等。

如何制定學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，古人寒窗十載，才得以有金榜題名的榮耀，現(xiàn)在雖說廢除了八股取士，在入大學(xué)之前同樣有十幾年的書要讀，讀這么長時(shí)間書，計(jì)劃顯然必不可少，“宜未雨而綢繆，忘臨渴而掘井。”所以，下面我就說一說如何制定計(jì)劃。

學(xué)習(xí)是溫故而知新的過程，所以作計(jì)劃自然也分學(xué)習(xí)計(jì)劃與復(fù)習(xí)計(jì)劃兩種。首先說一下如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于針對高考，所以暫只就高中而談。從新生入學(xué)開始，就應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)，考大學(xué)，考什么大學(xué)，高考中考到什么程度，這是學(xué)習(xí)計(jì)劃的第一條：終極目標(biāo)。然后就是根據(jù)這一目標(biāo)制定遠(yuǎn)近期計(jì)劃。

從長期看，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年都可，但一般以一學(xué)期為宜。計(jì)劃的內(nèi)容可以包括以下兩個(gè)方面：1、打算考到的名次，包括保位名次或超出幾個(gè)名次；2、對總分及各科分?jǐn)?shù)的階段性要求。這就使你在短期內(nèi)有了目標(biāo)，在每次小測驗(yàn)、單元考中向所定的目標(biāo)靠攏，但切記目標(biāo)不可定得太高，否則結(jié)果如果離目標(biāo)太遠(yuǎn)會十分打擊自信心。

從短期看，作出一周至一天的計(jì)劃來，可以使自己對學(xué)過的東西有一個(gè)更好的掌握。對于一周的計(jì)劃，每周可以有一至兩個(gè)重點(diǎn)科目，如果你對知識的渴望超過對升學(xué)的熱衷，計(jì)劃中的自由時(shí)間可以多一些，反之可以少一些。對于一天的計(jì)劃來說，要注意對老師所講內(nèi)容消化時(shí)間的安排，并留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以備調(diào)整。對于新生來說，全面掌握是十分重要的。總之，遠(yuǎn)期與近期計(jì)劃都應(yīng)符合自身情況，并要結(jié)合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到它的效果。

下面是復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定問題。復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定已是完全針對高考而言的。學(xué)完所有的內(nèi)容后，老師一般會按他出的計(jì)劃帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)，而對同學(xué)來說，課余時(shí)間沒有必要按老師的思路做。首先，計(jì)劃書中要有充足的時(shí)間留給基礎(chǔ)知識，無論哪一科，基礎(chǔ)知識往往比考生忽視，實(shí)際上，這才是高分的基石，必須踏實(shí)。其次，考試題型訓(xùn)練，熟悉高考，消除手生的感覺，做到熟練解題。第三，留出時(shí)間放松心情，這對考前的學(xué)生來說必不可少，很多考生就是在沖刺階段搞壞了身體，以致無法正常發(fā)揮的。最后，在臨近考試時(shí)，回顧基礎(chǔ)知識與歷屆考題應(yīng)是計(jì)劃的主要內(nèi)容，這時(shí)計(jì)劃不要過緊，養(yǎng)足精神備考。

以上就是我個(gè)人對制定計(jì)劃的一點(diǎn)兒心得。當(dāng)然，最重要的不是制定而是執(zhí)行，只要持之以恒，相信同學(xué)們都可以考出個(gè)好成績。

高三復(fù)習(xí)計(jì)劃

把高三的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三大階段。每個(gè)階段有不同的任務(wù)、不同的目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)方法。

第一階段，是整個(gè)高三第一學(xué)期時(shí)間。這個(gè)階段時(shí)間大約五個(gè)月，約占整個(gè)高三復(fù)習(xí)的一半時(shí)間左右。這個(gè)階段可以稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。學(xué)校里每一個(gè)科目都在逐冊逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們自己也應(yīng)該和學(xué)校的教師步伐一致，進(jìn)行各科的細(xì)致復(fù)習(xí)。我們要充分利用這五個(gè)月，把每一科在高考范圍內(nèi)的每個(gè)知識點(diǎn)都逐章逐節(jié)、逐篇逐段，甚至農(nóng)字逐句地復(fù)習(xí)到，應(yīng)做到毫無遺漏。這個(gè)階段，復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時(shí)候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績；只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。

這個(gè)階段，還有一項(xiàng)重要任務(wù)，這就是高三第一學(xué)期的期末考試。這次考試十分重要，它既可以檢驗(yàn)自己一學(xué)期來的復(fù)習(xí)效果，又可以查找自己急待解決的問題漏洞，還可以向你提出新的挑戰(zhàn)。因此，我們把它戲稱為一次“小高考”。這次考試還有一層特殊的涵義：它是高校招生中保送、推薦、評選市級三好學(xué)生的重要依據(jù)。我這里，特別提醒學(xué)習(xí)較好的高三同學(xué)，要格外重視這次考試。

第二階段從寒假至第一次模擬考試前，時(shí)間大約四個(gè)月。這個(gè)階段是復(fù)習(xí)工作中的最寶貴的時(shí)期，堪稱復(fù)習(xí)的“黃金期”。之所以這樣說，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期復(fù)習(xí)任務(wù)最重，也最應(yīng)該達(dá)到高效率的復(fù)習(xí)。也可以將這個(gè)階段稱為全面復(fù)習(xí)階段。 我們的任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識系統(tǒng)化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，直接目的就是第一次模擬考試。第一次模擬教育是高考前最重要的一次學(xué)習(xí)檢驗(yàn)和閱兵，是你選報(bào)志愿的重要依據(jù)。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜；一模受挫，也不要恢心喪氣，妄自菲薄。應(yīng)該為一模恰當(dāng)定位，在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它。