警察面試技巧大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇警察面試技巧范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

她有獨特的面試技巧

造就這一切的基礎，也許是瑪格特?羅比獨特的面試技巧。

據說她的每一次面試，就過程而言，都是災難性的。她的第一個重要角色，是在澳大利亞電視劇集《鄰居》里，扮演一個叫唐娜的女孩。試鏡的時候，瑪格特?羅比完全不知道自己在干什么，甚至不一定知道該干什么，于是在試鏡結束之后，她直接跟著當時的男朋友飛去加拿大滑雪散心，但是兩天之后，瑪格特接到了制片人的電話，她得到了那個角色。

不過，她后來在好萊塢為電影試鏡經歷，顯然要比在澳大利亞時抓馬得多。簡單來說，瑪格特?羅比用得最好的套路就是，人民群眾喜聞樂見的“呆萌莽撞傻白甜一頭拱倒霸道總裁”式的瑪麗蘇劇試鏡大法―她參加《華爾街之狼》的試鏡時，狠狠抽了李奧納多?迪卡普里奧一個大嘴巴，她去《焦點》劇組試鏡的時候，直接就叫威爾?史密斯“Dick”。結果這兩個“老男人”的反應一模一樣，都當場一拍大腿，就是她了！

關于這兩次試鏡，還有很多值得一說的細節：

《華爾街之狼》的試鏡地點在紐約，從洛杉磯飛過來的瑪格特?羅比穿著牛仔褲和一腳蹬，像游客一樣出現在了高大上的SOHO區。選角導演艾倫?劉易斯瞄了她一眼，說，你最好去最近的店里買一條最短的裙子，然后再搭配一雙你能穿上之后不至于摔跟頭的最高的高跟鞋。

試鏡的第一個鏡頭，迪卡普里奧說臺詞的時候，瑪格特?羅比還興奮著呢，沒忍住轉了一下眼睛往旁邊看。結果迪卡普里奧就突然問她，你在看什么？瑪格特一下子就蒙掉了，因為這根本就不是劇本里的臺詞。她不免往最壞的情況考慮：迪卡普里奧是真的在問我一個問題嗎？我需要解釋嗎？他沒不高興吧？后來她才意識到，李奧納多?迪卡普里奧是在臨場加戲。瑪格特頓時覺得自己的處境極為悲催，“我也需要給自己加戲，可是我又完全不知道該怎么給自己加戲”。

試演兩人婚后爭吵那場戲的時候，瑪格特陷入了極度的恐慌之中，后來她回憶，“當時我腦子里一直有一個聲音在跟我說，你真的只剩下最后三十秒了，你要是不做點什么讓人印象深刻的事情，這次試鏡就徹底完蛋了。這就是一輩子只會出現一次的那個機會，瑪格特，你一定要抓住它。”―她當時已經用第三人稱稱呼自己了。

于是瑪格特開始向李奧納多大吼大叫，然后李奧納多也朝瑪格特大吼大叫，整個場面就像真正的兩口子吵架那樣，顯得非常可怕。幸好就在瑪格特已經覺得自己跟不上趟的時候，吵架的部分已經告一段落了。李奧納多念他的臺詞：“當我的妻子你應該很開心，快過來吻我一下！”瑪格特走過去，一直走到離李奧納多的臉很近，也還沒想好該怎么處理這場戲，“也許我應該吻他，這輩子我還能有什么機會可以吻李奧納多?迪卡普里奧呢？但我腦子的另一部分抽了一下……”

腦抽的結果是，瑪格特抬手打了李奧納多一個大耳光，同時朝他大喊了句fuck you，整個房間一下子安靜下來了。“我當時腦子里的想法是，你剛剛打了李奧納多一個耳光，你馬上就要因為襲擊罪被逮捕了，你再也不能在好萊塢工作了，他臉上帶傷，還會影響他拍其他的戲，搞不好還要賠錢。”瑪格特?羅比正胡思亂想，房間里突然爆起大笑聲。馬丁?西科塞斯說：“剛才那一下打得太棒了！”李奧納多則說出了后來《華爾街之狼》上映后很多男人面對瑪格特的心聲：“再來打我一次吧！”

類似的情況，在《焦點》的試鏡現場又發生了一次。《焦點》最早定的女主角是艾瑪?斯通，瑪格特說，“我當時想，如果我來做選擇，我也會選擇艾瑪?斯通，所以我拼了命努力去爭取這個角色。”

《焦點》的試鏡地點還是在紐約，接到面試通知的時候，瑪格特?羅比正跟哥哥在克羅地亞的一個島嶼上度假，她二話不說就飛過來了。然后在下飛機的時候發現行李丟了，只剩身上穿的破洞牛仔褲和睡衣一樣的上衣。有了《華爾街之狼》的經驗，她沒等試鏡導演發話，就滿大街買衣服，結果這一回的試鏡導演對她說，“我對你的破洞短褲印象很深刻，它看起來很清新”。

瑪格特?羅比及時從克羅地亞飛到紐約，還臨時采購了服裝，按照規定的時間趕到了試鏡地點，結果威爾?史密斯遲到了。威爾?史密斯給自己找的理由與大多數遲到的人都差不多，我從皇后區趕過來的，有點堵車。瑪格特說，我從克羅地亞的一個小島上飛過來，我都沒遲到。她還說威爾?史密斯是個Dick。

試鏡之后，威爾?史密斯跟劇組成員說，就是她了，我喜歡這個姑娘。劇組的同仁們紛紛表示，你就是因為她當面叫了你Dick，你才喜歡她的。等到正式開機，他們又去問瑪格特?羅比，你知道你是怎么得到這個角色的嗎？就是因為你當面叫威爾?史密斯Dick。這個段子后來被他們玩了很久。

說到試鏡這件事，瑪格特?羅比幾乎沒輸過，哪怕是遇到天災人禍。在她剛到美國的時候，有一次在洛杉磯，趕著試鏡的瑪格特撞了車，她跳下車，當場攔了輛出租接著走。熱心的圍觀群眾追著她問，要不要幫她叫救護車，要不要叫警察來處理車禍？“我只能特別抱歉地跟他們說，我沒事，我沒時間處理我的車，然后坐出租奔到片場試鏡。”人們常常嘲笑某個人裝扮難看得像車禍現場一樣，結果剛出了車禍的瑪格特?羅比得到了她的角色，“可惜那部小片子后來不知道怎么著了。”她說。

她唯一輸掉的一次試鏡，是新版《神奇四俠》隱形女一角的競爭中輸給了凱特?瑪拉―《紙牌屋》里被凱文?史派西推下地鐵站臺的那個臊眉耷眼的女記者。把她們兩個的照片放到一起對比著看，如此不同的兩個人去競爭同一個角色，本身也挺扯淡的。失之驚奇，得之DC，在《自殺小隊》里扮演小丑女哈莉?奎恩，瑪格特?羅比已經不需要試鏡，直接就得到了這DC世界中最重要的女反派角色。

最性感的金發女郎

也許有人會說，所謂“呆萌莽撞傻白甜一頭拱倒霸道總裁”式逆推倒的面試技巧，說到底還是要看臉的。這么說有點偏頗，想用這種方式成功，不只看臉，還要看身材。

有證據表明《焦點》劇組最終選中瑪格特?羅比作為女主角，并不是因為她當面叫威爾?史密斯Dick那么簡單。

早在試鏡之前，威爾?史密斯連同他的媳婦兒賈達?萍姬?史密斯，就對瑪格特?羅比印象深刻。威爾?史密斯對跟差不多只有他一半歲數的姑娘一起演情侶，感覺壓力巨大。為了幫他緩解壓力，賈達?萍姬?史密斯和他一起上網搜了瑪格特?羅比的照片。最初的用意顯然是讓威爾?史密斯看看，22歲的年齡差距，也算不了什么，但是看到照片之后，“我就大喊，你馬上去健身房！你跟這么好身材的女孩一起上鏡，千萬不能丟我的臉！快去鍛煉，把自己弄得精神點兒！”賈達回憶說。

《華爾街之狼》的劇本中對瑪格特扮演的角色的描述是，“史上最熱辣的金發女郎”。影片的選角導演艾倫?劉易斯，可能是如今奮斗在這個崗位上資歷最深厚的人和金發女郎鑒賞專家。他跟馬丁?西科塞斯合作多年，當《飛行大亨》需要一個金發美女來扮演好萊塢傳奇女星珍?哈露的時候，他選了No Doubt樂隊的主唱格溫?斯蒂芬妮；當《紐約黑幫》里需要一個金發美女的時候，他選了卡梅隆?迪亞茲；更早以前，他為馬丁?西科塞斯的《賭城風云》，找來了同樣是金發的莎朗?斯通。等到《華爾街之狼》需要一個“史上最熱辣的金發女郎”的時候，他看中的人是瑪格特?羅比。

美國著名影評人薩沙?斯通的觀點跟艾倫?劉易斯略有不同，他說瑪格特?羅比是自《憤怒的公牛》里的凱西?莫拉蒂以來，馬丁?西科塞斯電影里最性感的金發女郎。但是考慮到《憤怒的公牛》是一部黑白電影，所以基本上我們可以認為這位影評人實際上是在說瑪格特艷壓所有人，是馬丁?西科塞斯電影里最性感的金發女郎。

在合作男演員的媳婦兒、專業的選角導演、影評人，以及廣大電影觀眾之后，最新一個被瑪格特的熱辣所征服的人是足球明星，皇馬的C羅。網友最近發現C羅半夜不睡覺去刷瑪格特的Instagram，并且在人家的照片下面瘋狂點贊。體育類網站上已經開始把瑪格特叫做C羅的緋聞女友，完全不管瑪格特在去年出演《法蘭西組曲》的時候，就開始跟影片24歲的助理導演湯姆?阿克利約會了。還有球迷跑去給瑪格特留言說，你男朋友確實不錯，但是沒人比C羅更好。

瑪格特本人其實非常討厭媒體用“金發尤物”“性感炸彈”之類物化女性的詞來形容她，“我記得有一次，我為了拍戲把頭發染成了棕色，當時心里第一個想法就是，這下沒人會叫我性感炸彈了吧！結果第二天一看新聞標題，‘棕發性感炸彈’，當時我就WTF（這他媽是怎么回事）了。”

隨著接的片子越來越多，瑪格特出演的電影類型也更加豐富，媒體上已經開始出現討論瑪格特演技的聲音了，不過那些褒獎聽起來仍然是“作為一個金發尤物，演技還不錯”的味道。

自由時光所剩無幾

瑪格特對“金發尤物”這類稱呼的反感，是一種跟“別叫我寶貝”一脈相承的女權主義的反應。她在好萊塢的第一份工作是在以上世紀60年代為背景的年代劇《泛美航空》中扮演一位開朗的空姐。她說，六十年代是她最愛的時代，“冷戰、音樂、時尚、服裝、發型，還有女權運動，那是一個充滿革命精神的年代，現在的所有事情都有六十年代的影子。”

她并沒有公開做過任何女權主義的聲明，只是基于生活經驗而獲得了一份生為女人的樸素的自信。瑪格特生長在澳大利亞南昆士蘭的一個小城市。她在單親家庭里長大，媽媽是一名理療師，瑪格特排行老三，陪伴她成長的是哥哥、姐姐、弟弟還有兩頭牛。

媽媽給瑪格特樹立了一個最好的榜樣，她獨自一人撫養了四個孩子，兒女長大成人之后，她又開始為幫助殘疾兒童工作。“我的媽媽有一顆金子般的心”，瑪格特如此評價自己的媽媽。

瑪格特從小就表現得像人們印象中的澳大利亞人那么堅強，她小時候就在祖父母的農場幫忙干活，16歲的時候同時打三份工。作為一個少女時代生活在黃金海岸的鄉下姑娘，瑪格特活潑好動，喜歡沖浪和攀巖，后來還在一支業余冰球隊擔任右邊鋒―一個必須由兼具強壯與靈活的人承擔的位置。

鄉下生活的經歷，讓她在《自殺小隊》里扮演小丑女哈莉?奎恩時，至少獲得了兩個優勢，一是哈莉揮舞棒球棍打人的動作，看起來格外流暢，二是接受小丑送給她的寵物鼠時，不會發出尖叫。那只寵物鼠名叫Rat Rat，如今已經從哈莉的寵物，變成了瑪格特的寵物。它的戲份拍完之后，劇組的建議是卸磨殺驢，把Rat Rat殺掉，因為它不是龍貓或者倉鼠，而是一只真正的老鼠。是瑪格特堅持把它收留下來，還每天請它吃有機食品超市Whole Food里貴得要死的有機樹莓。如果是其他女演員來扮演小丑女，它已經是一只死老鼠了。

至今，瑪格特仍然活得像一個普通的24歲年輕姑娘。她出門旅行仍然會選擇住客棧和B&B，“如果我不是演員而是一個女招待，我可能會過著一模一樣的生活，去相同的夜店，跟同一群人玩耍。”

篇（2）

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

地州高校秉承多年的歷史傳統和管理風格，特別重視學生管理工作，一些地州院校出臺了許多行之有效的管理政策和措施，做出了許多成績，學生管理工作越來越規范化、精細化。但學校升本以后，面對越來越復雜的社會大環境的影響，面對專科學生與本科學生共存的局面，面對學生人數增多、生源復雜、質量降低的現狀，怎樣以合適的方式進行管理，成了地方新建本科院校的當務之急。下面，筆者將以自身多年的學生管理工作經歷為基礎，談談地州新建本科學生管理工作存在的問題，提出對策供探討。

1地州高校學生管理工作存在的問題

1.1管理理念老化，體制僵化

地州新建本科院校的學生管理工作總體思路上，還是繼承原來對專科生的管理，行政化的教育管理方式較濃，通常強調以“管”為主，缺乏“服務”意識。通過外部作用強制規范學生的日常行為，管理方法呆板和滯后。輔導員或班主任等安排任務，傳達上級文件精神，學生干部或學生按部就班地去執行。地州本科院校的管理往往把安全放在第一位，為了安全穩定，不顧及學生的動機和愿望，過多地強調控制。例如，對學生的外出活動限制太多；通過文件命令或打考勤的方式強迫學生參加活動，而不是引導學生根據自身需求參加課外活動。這種控制式管理模式，不利于學生管理工作效率的提高，也嚴重制約了學生的各方面能力的發展以及良好行為、品格及習慣的養成。

1.2管理工作流于表面化、形式化

地州高校學生管理工作流于形式化、表面化，很多工作是為了應付上級部門的檢查。缺乏超前管理意識和科學有效的制度設計，于是就無法擺脫被動式管理的困境，這使得在學生管理工作第一線的班主任和輔導員都在扮演著“保姆”和“警察”的角色。在各級目標管理工作責任制中不斷強調安全管理的壓力下，安全問題似乎是地州高校學生管理工作的終極目標。為此，班主任工作事無巨細，事事親躬，連體檢、打防疫針、軍訓等還需要班主任守著。由于班主任和輔導員承擔的學生管理工作量大，教學科研任務繁重，對學生的思想政治教育表淺化，即便是對待思想有問題而犯了錯誤的學生也只是三言兩語，根本就無暇深入剖析問題的實質與根源。學校下達的主題班會流于形式，缺乏明確的規劃和主題設計，主題重復無新意，每個學期的主題班會都不外乎節假日的安全教育、考試前的誠信教育等，這些內容學生早已爛熟于心，對類似主題班會厭煩反感。

1.3學校各管理部門溝通配合不暢

地州高校的學生管理是以校學生處為核心，以團委、招就處、后勤處、教務處等部門為輔助的復雜管理系統。當前，許多地州高校各部門的管理存在各自為政，缺乏統籌、溝通不暢的局面。各部門從自己管理的角度出臺自己的管理措施，安排自己的活動，弄得二級學院在具體執行時，出現活動過多、時間沖突、甚至出現大量占用教學時間來進行學生活動的情況。致使師生疲于應付，抱怨不斷，沒有突出實效性。高校以教學為中心的地位岌岌可危，學生整天忙于各種活動，用在讀書自學的時間越來越少，學風變得越來越浮躁。各管理部門因為欠缺溝通，學校沒有統籌，政策出臺隨意性比較大，可行性不強。

2對策探討

2.1更新管理理念，調整管理模式。

2.1.1提倡“以人為本”的管理理念

強調“以學生為本，一切為了學生”的管理理念，改“控制”為“服務”，從“管”轉向“教育”，給予學生較大的空間。無論是領導，還是班主任、輔導員、宿管人員等學生管理工作者都要有服務學生的意識，少些命令和說教，要以感情為基礎，不能以教育者的身份和高高在上的姿態去壓服學生。在各級管理者面前，學生屬于弱勢群體，對學生要秉持幫助者、引導者、服務者的意識，對學生多些尊重、信任。特別是在我們邊疆地州高校，學生多數來自偏遠山區和農村，家庭經濟困難學生居多，這個群體的學生相對而言內心敏感、膽小自卑，如果對他們只是命令，不是引導，他們將永遠只是乖乖聽話的小綿羊，缺乏獨立進取的勇氣和自信。此外，學校各級管理單位在出臺政策措施時，應該多聽聽班主任、輔導員等一線工作人員的意見，特別是學生的意見。

2.1.2建立以輔導員管理和以學生自治為中心的管理模式

學生管理宜推行在學生處指導下的，以輔導員管理和以學生自治為中心的管理模式，把自律管理和他律管理結合起來。在這種方式下，學生既是管理者又是被管理者，在這種角色互換的過程中可以大大提高學生的積極性和能動性，強化學生自主意識，增強他們的自我約束和自我管制能力，讓學生在學知識的同時，也鍛煉了能力。“自己管理自己，人人管理學校，人人都是學校的管理者”是自律管理的直接體現，讓學生自覺參與到學校的日常管理中，成為管理的主體。充分發揮各級學生會組織的作用，健全組織機構，通過新生入學全方位教育、培養各級學生會成員骨干，各級學生會直接由校學生處管轄，各種活動的開展直接由學生處下發到各級學生會，學生會再下發到各班學生干部，由班干部來組織活動。這樣做既可以培養學生的管理能力，實現自我管理、自我教育、自我服務，還能把班主任從瑣碎的事務性管理中解脫出來，專注于學生思想教育工作和教學科研工作。

2.2加強班級管理，提高管理實效。

地方新建本科院校，在沒有實行完全學分制的情況下，目前仍然是以班為單位進行管理，任何學生管理工作最終都要落實到班上來，因此，抓好班級管理是學生管理工作的核心。

2.2.1抓好班干部培養，提高學生自我管理能力

首先必須強調學生班干部為同學服務的意識和為班級負責的精神，選拔有責任感、執行力強的學生做班委。班干部可以采取輪換制，讓每個同學都得到鍛煉。同時，要加強對班干部的指導和培養。每輪換一次班委，新班干部上任之初，都要培訓，每個班干部要明確自己的工作職責，各負其責，做好溝通協調。同時，加強班干部常規工作方法訓練，提高其領導水平；每兩周召開一次干部碰頭會，匯總各方信息，不斷提高工作業績；加強對班干部言行監督，紀律面前人人平等，以身作則，不能；指導班長做好每學期班務工作計劃、工作總結，每學期末對干部進行述職評議，表彰優秀班干部。

2.2.2以主題班會為抓手，突出思想政治教育

學生的思想政治教育是學生管理工作中尤其重要的一環。班主任應從事物型的管理中解脫出來，轉向以思想教育管理為主，加強對學生人生觀、世界觀、價值觀的教育，引領學生精神健康發展。思想教育工作需要抓住教育契機，抓住學生生活中有影響的事件進行教育，個別教育和群體教育相結合。主題班會是進行群體思想教育，形成良好班風的重要途徑。主題班會的形式和內容都可以豐富一些、新穎一些，可以根據不同年級學生的需求有不同的主題側重。例如，大一是學生塑造思想、規范行為的最佳時期，主題班會可以多一些。大一可以側重安全教育、紀律教育、大學學習方法、女生教育、宿舍關系、人際交往、職業生涯規劃等主題；大二可以側重文明行為禮儀、婚姻戀愛觀、誠信教育、生命教育、理財教育等主題；大三可以進行愛國主義、職業素質教育、教師考崗、專升本備考、研究生備考方面的主題；大四可以進行畢業求職面試的一系列就業教育主題，如就業心理、就業政策、面試技巧、求職陷阱防范等教育主題。

2.3加強部門聯動，提升管理內涵。

高校學生管理工作越來越復雜，不單純是學生處的工作，與團委、后勤處、招就處、教務處等部門緊密相連。相關部門需要加強溝通，形成合力，才能提高管理實效。

2.3.1加強學生工作與教學工作的結合

學生管理工作是學校正常教學工作得以順利進行的保障，處于教學工作的從屬地位。教學與學生工作是學院日常工作的兩條主線，看似各自獨立，實則有很多共性問題，如學風、考風問題，實習、社會實踐問題、“三生教育”問題、教師資格證問題、與專業相關的文體活動等都需要教學與學生工作者的密切配合與協作。同時，學生管理工作和教學工作共同的目標是培養學生。管理育人和教學育人是兩者共同的發展方向。學生管理中的學生思想教育和教學工作的教書育人是互相聯系和統一的。我們需要在兩者中建立一種良性的互動機制，以達到教學和學生管理工作的和諧發展。

2.3.2加強學生管理工作與就業工作的結合

近年來，隨著就業形勢越來越嚴峻，高校畢業生就業問題已經成為一個關乎高等教育發展、關乎社會穩定的重要問題。學生管理與就業指導已經密不可分。就業指導教育、向用人單位推薦畢業生、畢業生就業信息統計等艱巨任務，已經成為高校學生管理工作的一項重要內容。學生管理工作人員特別是班主任和輔導員需要懂得相應的職業發展和指導知識，以便對學生進行就業指導。就業指導要貫穿于大學生涯的整個過程。如大一新生入學，要進行職業生涯規劃教育，讓其明確學習目標；大二要把職業指導滲透到專業課程的學習中，幫助學生進行自我評估，培養職場需要的各種能力；大三要進行創業教育和職業選擇教育，讓學生明確職業目標；大四要進行就業政策、就業技巧、就業心理輔導等教育。

2.3.3加強學生管理工作與社團活動的結合

學生管理工作主要包括學生的日常管理、班級建設管理、學風建設、黨建工作、學生的思想政治教育和學生課外活動的開展等等。學生社團活動是學生自己組織的課外活動，能鍛煉其社會實踐能力和自我組織能力。當前地州高校的學生社團活動由于管理不當，存在很多問題，注重形式，活動少且質量不高，有些社團直接發展成每個學期交會費，適當聚會的活動。有些社團成為老鄉聚會，找男女朋友的場所，或打著社團的旗號去外面拉贊助的手段。學校應該對健康的社團進行培養，多給予關心和幫助，積極發揮學生的主動性、能動性、創造性。同時，由校團委負責的學生社團活動和黨團活動需要與教學及其他學生工作有機結合，才能提高學生管理工作的實效。

2.4 加強隊伍建設，提高管理水平

地州高校學生管理工作人員少、任務重，如何提高工作效率，加強思想政治工作，真正解決學生的問題，這就要求學生管理工作人員綜合素質高、工作方法獨到、思想素質過硬、而且諳熟教育學心理學理論，對相關政策有細致深入的了解，同時，還要有兢兢業業的工作作風。因此，除了要對外大量招聘高素質的人員充實學生管理工作隊伍，學校還要關心和重視在校班主任、輔導員的業務發展與學習情況，為他們營造一個成長和進步的良好環境。多給學生管理者外出學習考察、崗位培訓、考核評優的機會；提高班主任和輔導員的待遇，把班主任、輔導員工作計入教學工作量，在評聘技術職務時給予政策照顧等。只有建設高素質的學生管理隊伍，才能真正把學生管理工作落到實處。

參考文獻

[1] 王寶堂，毛彩虹.地方高校學生管理體制存在的問題及對策分析[J].陜西教育，2011（4）.

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教育與職業緊密關聯，職業技術教育與職業更有不解之緣，這反映著職業教育之本質。為社會培養技能型人才是職教院校責元旁貸的使命，然而，職教普遍缺乏與企業全面合作的辦學機制，專業教學與實訓環節薄弱，教學手段落后以及職業指導教育和相關工作、師資狀況、職業準入、職業資格認證等方面的狀況制約了職業教育及職教院校的可持續發展。法律職業學校與各職教院校一樣，都面臨著一個可持續發展的問題。當然，影響學校可持續發展的因素不是單一的，筆者只想從職業指導及探索職教院校職業指導這一角度予以闡述。

1學校職業指導的由來

職業指導及學校職業指導始于19世紀末的美國。當時美國社會矛盾突出，特別是青年人就業問題引起各方關注，加之社會分工及個人擇業的發展，人們開始重視擇業、就業問題。一些社會改良人士提出了職業指導的方法。

1898年，杰西·戴維斯校長在他的底特律中央學校開始了職業指導的最初嘗試。1901年，費蘭克·帕森斯律師創立了第—個專門的職業指導機構。他從在波斯頓開設第一家職業指導機構到出任波斯頓職業局第—任局長，提出了包括在學校設置職業指導課程、配備職業咨詢人員、職業指導程序以及職業指導人員能力要求等一系列職業指導的理論和方法。在其遺著《選擇職業》中，他提出了使學生在教師的指導下對自己的需要和能力傾向等方面進行自我分析，使學生學會獲得各種職業要求和現狀的信息，使學生學會結合自身條件和職業信息作出正確的判斷等學校職業指導三項基本原則。1917年波斯頓職業局并入哈佛大學，定名為哈佛大學教育研究生院職業指導局。1918年美國全國教育協會也以報告的形式確認職業指導為美國中等教育組成部分。由此，職業指導在美國學校教育中的地位牢固確立。

職業指導在中國起步較早。1916年清華大學周寄梅先生開始運用心理測試指導學生選擇職業。1917年黃炎培先生創立中華職業教育社，并將“為人擇事，為事擇人，使兩者相適，以增進事之效能”定為該社社訓和宗旨，并在1920年設置了中華職教社職業指導部。1927年起，中華職教社在我國多個城市舉辦了職業指導所，早期的職業指導對青年學生就業與升學起到應有的作用。建國后至上紀80年代，職業指導在我國基本上被人遺忘，學校教育中也根本沒有職業指導的課程及相關教育內容，更沒有職業指導的專門機構和專業指導人員。在建立社會主義市場經濟的過程中，隨著以市場導向為主就業機制的建立健全，“職業指導”才得以復生。到上世紀90年代中期，國家教育、勞動部門分別制定了“職業指導綱要”、“職業指導辦法”，確認為職業指導在學校教育中應有的地位和作用。

2職教院校職業指導的內涵及基本要求

研究學校職業指導，首先應當明確什么是職業指導。帕森斯認為職業指導就是解決人的特性與職業因素相適應的問題，而追求人與職業的相互匹配就是他“特性—因素論”的核心。而霍蘭德創立的“人格一職業類型匹配理論”的模式就是“通過把握人格特征進行職業選擇達到人職匹配”。它通過自我評定和類型測定，將被指導者人格類型和相應職業群予以確定，由此為青年畢業生以及社會求職者進一步選擇職業提供心理依據。這一理論被普遍地認為是最具代表性、科學性和實用性的職業指導理論。

美國全國職業指導協會對職業指導是這樣認為的， “職業指導是幫助學生選擇職業的過程，是為就業做準備的過程，是就業的過程，也是在任職中求得發展的過程。”其實，職業指導內涵極為寬闊，職業指導的對象也極為廣泛，青少年、特別是職教院校和高校的青年學生就是職業指導的主要對象。因學校職能與培養目標的不同，各類學校職業指導的內涵也不盡相同。筆者認為職教院校的職業指導相對而言就有別于以升學指導為主的普通中學的職業指導以及其它組織(勞動部門、職介機構等)的職業指導。

職教院校的職業指導是對學生進行職業觀教育、職業選擇分析、職業心理分析、職業生涯設計的過程，也是對學生進行職業素質與職業能力培(養)訓，提供職業信息的過程。職教院校的職業指導就是幫助學生對已做出的第一次選擇進行正確的評價和對待，開展專業及職業思想教育，幫助學生正確認識和處理市場需要與個人志愿的關系，樹立正確的擇業觀念，增強職業意識、職業技能和職業綜合素質，提高應對未來職業的適應能力，通過多種途徑訓練求職能力，為學生就業進行全方位的指導和服務，以利學生就業目的的實現。

職教院校職業指導工作的重要任務，就是根據職業教育培養目標教育和引導學生樹立正確的職業觀念和職業理想，全面提高職業素質和職業技能，根據社會需要和學生實際為學生就業、創業以及升學提供必要的指導和幫助，使學生在適應社會、融入社會的同時得到發展。首先，加強職業意識、職業理想和職業道德教育。引導學生從職業的角度認識社會、認識自己、樹立正確的職業理想，增強學生提高職業素質和能力的自覺性，引導學生樹立正確的職業觀、擇業觀及創業觀，做好適應社會的準備，提高求職擇業的適應能力，引導學生遵循從業者的道德規范，注重職業道德的養成。其次，提供就業指導和援助。幫助學生了解就業政策及相關法律法規，做到依法就業，幫助學生了解就業形勢、分析自身條件，選擇就業或升學(專業)方向，幫助學生了解本、異地及國(境)外的就業信息，提供擇業咨詢，幫助學生掌握求職的技能和方法。再次，開展創業的教育。引導學生樹立創業信息，選擇創業方向，為學生自主創業提供咨詢和跟蹤服務與跟蹤調查。除此，職教院校還應充分發揮師資、教學、設備等方面的優勢為社會擔當起就業與再就業的職業指導，傳授再就業技能、提供力所能及的職業培訓。

職教院校職業指導工作應以黨的教育方針為指導，緊密結合國家經濟社會實際及學生自身特點，立足于教育與引導，突出職業理想、職業道德、職業知識教育和求職、就業、創業能力的訓練，并注重與德育工作的結合，為學生擇業、就業、創業提供具體的指導和援助，尊重自主選擇，以學生為主體，充分調動學生的積極性、主動性，實施普遍指導與個別指導齊行并重，加強與勞動人才市場、用人單位和學生家庭的聯系、合作和溝通，注重與實習和社會實踐的結合，使學生在實踐中鍛煉和提高職業綜合能力。

職教院校開展職業指導的多種途徑。首先，應充分發揮德育及職業指導課教學的主渠道作用，根據專業特點和學生實際進行個眭化指導，幫助和指導學生獲取相關技術等級證書和職業資格證書，指導學生掌握求職書的撰擬、求職面試技巧、求職基本禮儀，提高學生的求職能力，并從根本上改進教學方法、教學手段及考核辦法，切實提高教育教學質量。第二，通過實踐性課程及實習教學、入學及畢業教育、班主任及日常管理工作、課外活動及社會實踐等形式將職業指導滲透到各項教育活動，實現職業指導的全員化、全程化。第三，加強與勞動人事部門、就業中介等組織的聯系與合作，廣泛收集并提供就業信息，建立和利用相關網站，及時畢業生信息和社會需求信息，為畢業生和用人單位招聘提供高效便捷的就業咨詢服務。第四，加強與用人單位的合作，疏通畢業生就業渠道，適時組織或與有關單位聯合舉辦供需見面會，為畢業生與用人單位實現雙向選擇創造條件。第五，組織形式各異的模擬創業活動，開展成功創業者典型案例教學或報告會等活動，幫助學生學習創業知識，培養創業意識，提高創業能力，發揮學校的資源優勢，為學生提供信息、咨詢及基本保障條件。

職教院校應加強職業指導的組織機構和隊伍建設，健全和完善相應的測試、鑒定功能，提供必要的人力、物力等基本保障，并建立由校長負責，以德育及職業指導課教師、學生管理人員為主體的校內外、專兼職及全體教師共同參與的職業指導體制，并將職業指導納入學校專業技術培訓的內容，建立一支過硬的職業指導專業隊伍。

3結合學校實際，大膽嘗試，探索職教院校職業指導的特色

職教院校行業與職業的差異，使其職業指導工作共性與個陛并存，各校可根據自身實際，創造本校特色。筆者所在學校依據本校特點、法律職業和法律教育教學的實際進行了一些嘗試。

第一，結合重點專業(主要職業方向)建設，實施“診所式法律教育”。涉法專業作為學校的“拳頭產品”，在其建設和改造中引進“診所式法律教育”模式，設立“武‘漢市司法學校法律援助診所”。學生在教師、律師的指導和監督下積極參與律師行為之中，如同醫科學生在執業醫生的直接監督和指導下圍繞病人展開診斷和治療的學習。法律診所中，學生進行模擬角色的訓練或真實的案件，感受律師職(執)業涉及的真實的社會、現實的生活，促使學生做出明智和可靠的職業選擇，提高其職業技能，培養未來法律工作者的職業及職業道德情感。

第二，全過程指導，培養學生的“三種意識”和“三種能力”。新生入學就組織參觀校史展覽，聽取“十佳律師”、“優秀法官”、“公司老總”等卓有成就畢業生的典型報告，邀請本(專業)職業對應群的成功人士現身說法，使學生明確職教院校是直接為經濟、社會服務的，端正其學習態度、培養熱愛專業與職業的感情。注重創業教育、組織學生到律師事務所(改制后)和企業、特別是個、私企業考察本校畢業生的創業經歷，了解他們創業的艱辛，知道他們怎樣用質量、信譽——“本領”求得生存和發展。在活動中培養學生的市場意識、競爭意識及創業意識。寓職業指導于專業教學，培養學生的三種能力。近年，通過開設“創造性思維”、“網絡與辦公自動化”、“犯罪心理學”、“企業管理學”、“信息檢索”等課程及訓練，在提高學生運用新科技的動手能力，培養學生現代經營管理能力以及提高學生獲取信息能力等方面收取了明顯實效。

第三，改進“主渠道”方式，培養學生職業意識及良好職業道德。重視德育課主渠道作用，必須改革德育教學傳統的模式。在職業指導相關教育內容的教學中，采取表演小品、競賽、社會調查與訪談、辯論會等方式，通過活動和訓練以及學生自主創意達到職業指導的目的。如，由學生模仿職業人的言、行或表演在職業活動中出現的職業技能、職業道德的差錯，由學生演練招聘會小品，展示求職面試的著裝、禮儀、言談舉止以及演示是否具備微機、外語等級證書和秘書、公關職業資格證書在求職中的作用。由此激發學生增強職業素質的愿望，培養學生樂業、敬業的思想。運用活動、典型實例進行現場教育，應注重針對性的現場職業思想教育。如演練或實習中出現失誤，絕不可當場訓斥或指責，而應采取圍繞事例、針對學生思想實際進行職業道德的現場教育，這樣的誘導教育會收到良好的效果。

第四，依職業準入制，抓職業技能培訓，開展職業鑒定工作。學校根據目前職業準入制度及職業資格證書制度的實行，將獲取職業證書與相關課程能力考核評價銜接。結合本校涉法職業(法律、經濟法、司法文秘、司法警察、律師事務等中高職專業)的實際需要，實施多批次秘書等職業資格的培訓，一大批畢業生在完成學歷教育的同時經職業鑒定獲得相應的職業資格證書，在求職和實際工作中派上用場。學校也籌備與相關部門聯系(合)共同設立職業鑒定培訓機構，為學生及社會其他人員提供職業培訓及職業指導相關服務。