園藝專業就業前景大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇園藝專業就業前景范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、我國軌道類企業對高職類女大學生的需求現狀

近年來，隨著鐵路企業和地鐵企業的生產需要，招收一線員工的數量和要求較前些年有較大的變化，主要體現在崗位的變化上。一般來講，會持續性地增加機車駕駛、鐵道車輛、電氣化供電、鐵道工程類的崗位，大幅減少鐵道交通運營管理、通信信號維護的崗位。以南京鐵道職業技術學院為例，由于地處江蘇南京，是華東地區三省一市唯一一所軌道類高職院校，畢業生去向最多的是上海鐵路局、南昌鐵路局、濟南鐵路局以及南京地鐵、蘇州、無錫、杭州、寧波、福州等地鐵公司。從中國鐵路人才網公布的招聘來看，崗位要求有明顯的變化。除常規的鐵路相關專業，全日制招生，視力無色盲色弱等要求外，更加突出以下要求，強調鐵路一線生活崗位，艱苦偏僻的崗位工作環境；能適應長期倒班要求；能適應長期野外作業。[1]從招聘崗位和崗位的要求來看，女大學生畢業后符合從事鐵路崗位的機率越來越小，如機車、車輛、工程類招聘崗位從傳統招聘時就對女生受限。運輸、通信信號類崗位招收女生的比例也較以往大幅減少。企業錄用女生的顧慮客觀存在。計生政策的調整，二胎政策出臺以后，女工對一線站段影響較大，臨時性缺員影響生產組織，對地鐵企業同樣如此，以往站務崗吸收女員工的比例從50%調整至20%，甚至更低。“寧要武大郎，不要穆桂英”，成了招聘中的常有之事，即使女生有機會參與選擇，同一檔次的學校、學歷、專業，女生面臨的條件要比男生高很多。

二、南京鐵道職業技術學院畢業生錄用現狀及趨勢判斷

從2015年、2016年軌道類學生就業情況來看，2016年就業率較上一年度下降近3個百分點。以上軌道專業中，除鐵道交通運營管理、鐵道通信信號、電氣自動化類專業外，其他專業基本沒有女生。鐵道運輸、通信信號類專業就業率明顯下降的原因，歸結為這些專業的女生比例過高，而畢業時因招聘崗位的需求限制，對軌道類專業的女生就業造成很大影響。

3、2016年9月以來對2017屆畢業生的招聘情況及就業趨勢分析

據就業中心統計數據來看，2017屆共有軌道類學生2043人，其中女生708人，占比35.0%。截止11月中旬，各大鐵路局及地鐵企業的招聘已近結束，與企業簽訂就業協議或達成意向（含訂單學生）1359人，就業率達66.5%。在已落實就業的學生中，男生1054人，占比77.6%，女生305人，占比22.4%。總體上來看，軌道類女生就業狀況呈現出需求持續減少、對口就業率進一步下降的趨勢。

三、促進高職院校軌道類專業女大學生就業的路徑

1、學校層面

（1）加強市場調研。就業職能部門與二級學院要加強調研，加強市場需求信息的收集，尤其是與女生就業息息相關的社會崗位信息，提供高質量的精準服務。南鐵院的軌道類女生集中在運輸類、通信信號類，近兩年初次就業率顯示，女生對口就業率基本在50%以下，經調研發現，運輸類崗位能夠提供就業的還有客運服務人員（列車乘務員大量通過第三方勞務招聘實施人才派遣制就業），部分外局還將列車員納入到正式招聘中。

（2）加強招生宣傳。高校要重視招生源頭的宣傳，就軌道類專業的需求向社會、向考生進行大力宣傳。在各類招生咨詢會、高中學校及學校各類咨詢服務渠道，在高職高專實行單考單招時，加強報考和考務過程中對女考生的教育引導，闡述軌道企業對高職畢業生崗位的要求、工作環境等，主動告知女生報考軌道類專業存在的崗位風險，取得女考生理解，不盲目填報軌道類專業，盡可能規避預期的就業風險。

（3）加強學生對職業崗位的認知。運用新媒體加強鐵路一線崗位認知的宣傳，利用學校的微信企業號、網站等，加強來自一線畢業生工作狀況的宣傳，大量轉載或引用各鐵路局微信企業號刊登的一線員工工作狀況、青年團員高度敬業、奉獻的案例，提高在讀女大學生對軌道企業一線崗位的認知，引導女大學生個體思考軌道類企業一線崗位為何限招女大學生等問題。

（4）為在讀女大學生提供調整專業的機會。根據女生就業形勢，加強校內女生的思想教育和引導，同時提供更多的轉專業機會供女生選擇。根據本院近幾年的統計，軌道類運輸、通信信號類專業女生占比在35%-50%之間。經歷第一學期的通識性課程后，學校應及時制定轉專業的機制，將現規定的轉專業的比例由5%擴大到20%。引導廣大女生再一次選擇專業，盡力規避就讀軌道專業的風險。

2、女大學生個體層面

對于大多數大學生來說，想要擺脫“畢業即失業”的局面，就必須適應市場化的需要，根據形勢調整自己的就業觀和期望值，放棄不切實際的虛榮心和過度依賴的想法，對自身條件重新定位，樹立大眾化的就業觀，正確對待就I。

（1）轉被動為主動的心理預期調整。女大學生在大量了解專業及對應的一線生產崗位的要求、作業環境后，要接受現實，心理需要主動調整，從對就業形勢的被動認知到主動認知，從就業觀的盲從到正確面對軌道行業發展對崗位需求變化的明辨，最終使軌道行業就業的強烈心理預期得到轉變。

（2）關注專業的轉型與自我調整。對學校出臺轉專業政策，女大學生個體要積極響應，做好與家人的溝通，爭取家人的支持，做好清晰的職業規劃，關注職業發展，以“創業”的準備來選擇并申請開放的專業。

（3）積極地拓寬就業面。首先，要多層面了解社會企業，向其他學院女生取經，進一步關注與專業相關的社會需求崗位，積極拓寬就業途徑；其次，進入升本、轉本的學習。從南京地區同類高職院校來看，選擇專轉本、專升本的女大學生比例很高，個別院校達到了50%以上。在嚴峻的就業形勢下，進一步提升學歷，增強就業競爭力、延緩就業是個很好的選擇；再次，進入軌道生產裝備制造企業。伴隨著鐵路高速發展及走出去的戰略，軌道生產裝備制造企業對一線生產員工提出了較高要求，對高職畢業生的需求量明顯提高，有些生產性崗位對女生并未有嚴格的限制。這些崗位成為實現軌道類專業女生就業的重要途徑。

四、結語

軌道類專業女大學生在當前的就業市場背景下，應盡早地認知所學專業與企業需求的適應實際，盡早地調整心理預期，摒棄陳舊的就業觀，主動選擇適合的就業通道。政府應組織調研，根據市場人才需求優化高等學校辦學專業指導目錄，迎合我國經濟轉型時期對人才需求的變化。要賦予高校充分的辦學自主性，進一步放開國家教育主管部門對高校專業設置上的限制。學校應加強人才培養的改革，提高辦學的靈活性，以適應企業的不同需求和女大學生專業調整的需要，大力解決軌道類專業女大學生就業問題。

【注 釋】

[1] 中國鐵路人才招聘網.http：//.cn/zgs/.

【參考文獻】

[1] 郭斌.女大學生就業難的問題探析[J].中國大學生就業，2007（9）.

[2] 楊新瑩.淺議破解大學生就業難問題[J].中國輕工教育，2009（1）.

篇（2）

園藝專業教學與生態文明建設，看似關系不大，但是在本質上二者卻是相輔相成、緊密相連的。

一、生態文明的建設是園藝專業教學的科學取向

生態文明追求的不僅僅是社會經濟的進步，也是人與自然的和諧發展以及生態環境的進步。它是社會文明中的一種更高級的文明形態。黨的十六大報告指出：全面建設小康社會，改善生態環境，增強可持續發展能力，促進人與自然的和諧發展。園藝專業的教學更多的與社會的生態是緊密相連的，其研究的相關內容來源大都是取材于生態環境，園藝教學是實行經濟和社會可持續發展的重要基礎，也是生態文明建設的最基層最根本的教學形態。園藝教學充分運用現代高科技的技術，轉變社會經濟增長的方式、對資源進行可持續的利用，在此過程中真正的改善了生態環境和人與自然的關系，建立了有條不紊的生態運行機制，把社會各項文明形態有機的結合在一起，與生態文明一起建設社會主義新文明。因此生態文明在現今社會里，在無形當中成了園藝專業教學有效的科學價值取向。

二、生態環境對園藝專業方面人才培養的影響

學校開設的園藝專業承擔著促進園藝事業的發展與優化生態環境雙重使命，成為了環境與社會發展統一的紐帶，生態文明的建設為園藝專業教學培養了生態型人才。

所謂生態型人才，就是必須樹立符合自然生態法則和人與自然和諧發展的價值觀。人類的生產勞動及物質方面的創造都要以節約資源和對自然資源進行綜合利用為基礎，形成生態化的生產體系。園藝專業實踐教學過程中，教師要時刻提醒學生們在對生態環境中的生物進行研究的同時也要對其進行保護，讓學生在滿足自身學習需要的基礎上又不損害自然的生物鏈，真正實現人與自然的和諧發展。因此，學校在培養高素質全能型人才的基礎上，首先要建立健全的生態文明教育體系，大膽改革教育課程新體系，將生態教育模式與園藝教學相結合，在學好基礎課程、掌握專業技能的基礎上，應國家政策響應將學生培養成技術型人才的同時將其培養成社會生態文明建設的領導推動者。

三、高校園藝教學的政策選擇與生態環境建設的關系

生態文明的社會、生態效益就從根本上決定了高校園藝專業教育必須在國家制度中根深蒂固，才能為國家生態文明建設的實施提供可能，將理論變為現實，為人類更好的發展奠定基礎。目前，園藝專業的就業前景還不是很樂觀，而且各院校對園藝專業的建設方面還存在很多的弊端，因此，國家應針對問題根源，對學校園藝專業教學提供相應的政策輔助，以便更好的發展該專業。

(1)園藝專業特殊性。高校園藝專業不同于其他學術性專業，其所服務的產業以及對產品的維護等都必須嚴格的遵循生態環境的發展規律，而生態環境則不遵循市場經濟的宏觀調控，因此其特殊性就決定了高校培養的園藝人才不可能真正的進入市場，國家必須有計劃對其進行保護和維持平衡，在相關政策上給予相應的關照，在國家經濟資源允許的情況下，盡可能的保證對園藝專業的資金投入及設備建設，為學生們提供更好的學習平臺，使國家人才分配均衡，提升綜合國力。

(2)園藝專業招生難。園藝專業學生就業的特殊性以及生活條件的艱苦性，致使高校在對其專業進行招生的過程中，難度很大，因為無法保證學生將來的就業問題，因此園藝專業一直是高等院校的病根之處。因此，國家應及時對園藝專業招生及學生就業問題進行深刻的改革。

篇（3）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

課堂教學是學校教學工作的基本形式和學生獲得知識與能力的主要渠道，課堂教學的好壞與教育質量息息相關。教師只有不斷提高自身素質，激發學生的學習興趣和熱情，合理安排內容精心組織教學，優化教學方法和教學手段，營造良好的班風和課堂氣氛，強化實踐教學注重能力培養，努力提高課堂的教學效率，才能提高學生的綜合素質和能力。結合多年的教學實踐，筆者就如何提高《觀賞植物病蟲害防治學》園藝專業課程的教學質量進行了一些思考與實踐。

1幫助學生正確認識植保課程

興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，如何提高學生的學習興趣是教師首要解決的問題。由于農業在我國是相對弱勢的行業，對學生及其家長吸引力不大。我校很多學生是服從分配到園藝專業，認為學農沒什么出息，對就業前景沒有信心，即使農村來的學生也不想學農，學習積極性不高。因此，要提高園藝植保課程的教學質量，必須根據學生的特點和心理，幫助他們了解專業明確學習目的，從而激發學習的興趣和熱情。為此，在上第一次課時首先進行專業教育。通過介紹園藝專業與社會發展和環境建設的關系、觀賞植物病蟲害發生的普遍性和危害的嚴重性，以及做好病蟲害控制的科學性與技術性，使學生認識到植保工作的重要性。通過介紹園藝和植保方面著名的科學家，特別是出自本校的汪菊淵、胡經甫、高尚萌、陸寶麟、欽俊德、宋大祥等院士的事跡，讓他們懂得行行出狀元的道理，激發他們的學習熱情。通過介紹植保學科發展趨勢和就業前景，以及自己在科技扶貧、技術服務時解決實際問題的工作經歷，增強學生學習專業知識的信心，鼓勵他們為提升園藝植保科技水平、維護城鄉生態環境去施展自己的才干，引導他們樹立正確的人生觀和就業觀，培養他們的社會責任感和社會需要感。很多學生通過這門課程的學習，對植保專業產生了興趣。自從筆者任教這門課程以來，我校園藝專業每年都有推免或報考植保專業方向碩士研究生的學生，很多學生畢業后選擇了從事園藝植保的工作。

2 加強學習不斷提高自身素質

教師作為大學生教育的主導者，自身的業務素質對大學生能力培養有直接的影響。要上好園藝植保課程，不僅要求教師具有廣博的理論知識，還要有豐富的實踐經驗。為了提高自身的業務素養，自己平時注意加強學習，通過參加學術會議、瀏覽專業期刊，了解學科前沿和發展動態。加強與蘇州市植保植檢站、蘇州市動植物檢疫局、蘇州市園林和綠化管理局、蘇州市林業站、蘇州市園藝站等單位的聯系，互通病蟲情報，合作開展科研，為他們提供咨詢和鑒定標本，始終接觸生產第一線，及時了解生產情況，獲得了新的知識和實踐經驗。平時無論走到哪里都隨身攜帶相機，隨時拍攝相關的昆蟲和病害照片，在閱覽書報和看電視時，隨時記下與專業相關的新聞和事件，及時更新自己的知識結構，并及時補充到教學內容中去。這樣不僅保持了教學內容的先進性、前沿性和實用性，而且教學內容對學生吸引力強，不僅達到了教學的目的，還讓學生充分體會到了這門課程的重要性和實用價值，學生走向工作崗位后即能學以致用。

3合理安排內容精心組織教學

《觀賞植物病蟲害防治學》課程涵蓋觀賞植物病理學和昆蟲學兩個方面的知識，又分為總論基礎知識和各論防治實踐兩個部分。針對教學內容多、教學時數少的現狀，合理安排內容、精心組織教學十分必要。首先，結合本專業和學生的就業特點，教學內容中補充了園林建筑病蟲害防治。針對近些年來防治對象的種類發生變化，控制策略、防治措施和藥劑種類的推陳出新，增加了合歡枯萎病、日本壺鏈蚧、扶桑綿粉蚧、懸鈴木方翅網蝽、重陽木錦斑蛾、淡劍襲夜蛾等新發生的病蟲，替換了禁用和限用的農藥種類。

教學時，總論重點講解基本理論與基礎知識；各論病害按病原種類、蟲害按危害部位或危害方式進行歸納介紹，每類列舉若干種重要的病蟲害作為案例，這樣做使得學生能夠提綱挈領地掌握學習內容，把握住教學內容的重點。總論的形態學部分，主要通過實驗和實踐教學完成。在講授病害癥狀或害蟲的形態特征時，重點介紹病害或害蟲的主要識別特征，以及如何通過為害狀識別害蟲，大大減少了學生死記硬背的內容。

4 利用現代化教學手段輔助教學

計算機輔助課堂教學是一種新型的教學方式，能集圖、文、聲、像于一體，具有信息容量大、重現力強和生動形象等特點。鑒于《觀賞植物病蟲害防治學》課程大量涉及病害的癥狀、病原形態、致病機制、流行規律，以及害蟲的形態特征、為害狀、生活史等方面的內容，僅靠語言描述很難將此傳授給學生，即使安排實驗和實踐教學學生也無法都能觀察到。因此，需要教師廣泛地收集教學素材，包括實物、標本、照片、視頻、光碟等，制作多媒體教學課件進行授課，增強教學內容的直觀性，彌補語言描述上的不足，將單調的知識變得生動形象，使得學生易于接受、樂于學習，從而調動學生的積極性。由于采用多媒體課件教學，既豐富了教學內容，又活躍了課堂氣氛，從而提高了課堂教學效率。

5 強化實踐教學注重能力培養

高校要以社會需要為目標，讓教育與生產實踐相結合，培養全面發展的高素質人才。鑒于《觀賞植物病蟲害防治學》是一門實踐性很強專業課程，不僅教學內容要求理論聯系生產實際，更要注意培養學生的實踐動手能力。首先，針對現有教材的部分內容相對滯后于生產的現狀，及時補充新知識、新技能、新成果、新經驗。講課時多結合本地實際，特別是演示校園等其他學生熟悉環境中的病蟲害，大量采用歷屆學生拍攝的照片，可以引起學生濃厚的興趣，激發他們的學習熱情。其次，課堂教學與現場教學相結合，將實驗課安排為帶領學生田間觀察識別病蟲害，學生不僅樂意接受這種直觀的教學方法，而且易懂記憶牢。第三，給學生布置實踐作業，要求學生利用課余時間到校園、周邊公園以及家庭所在地等各種園林環境進行調查，采集、拍照和鑒定出不少于30種觀賞植物病蟲害，撰寫調查報告，記載寄主植物、危害部位，描述病害癥狀或害蟲為害狀和主要鑒別特征，并將結果納入課程考核。第四，鼓勵學生結合所學知識及生產上存在的問題，立項申報大學生創新訓練項目和社會實踐項目，鼓勵學生參與教師相關的科研工作，從而進一步培養學生的創新精神和實踐能力。學生通過實踐，不僅增強了對專業的感性認識，更好地理解課堂所學的相關專業知識，也有利于提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。很多學生因此產生一種成就感，增強了專業學習的信心，激發出了強烈的求知欲望。與此同時，學生在實踐過程中，也會將一些新的病蟲害、寄主種類的等各種問題反饋給教師，促使教師進行研究幫助學生解決，從而也實現了教學相長。

6 營造良好的班風和課堂氣氛

好的班風和課堂氣氛有助于提高教學質量。班風是班級所有成員在長期交往中所形成的一種共同心理傾向。班風一經形成，便成為一種約束力，反過來又影響班級團體中的每個成員。課堂氣氛指學生在課堂上所知覺到的班級團體中影響其學習的心理氛圍。課堂氣氛是在教師交往、傳遞著大量的有關當前的學習活動和在彼此的交流中形成的，它不僅對每個學生的學習行為產生一定的影響，對班級群體的學習行為也會造成一種“社會壓力”或“社會助長”。良好的課堂氣氛會促使師生之間相互尊重、密切合作，學習活動有明確的目的性，學生對自己的學習充滿自信。

要想形成良好的班風和課堂氣氛，首先教師必須關心愛護學生，與學生建立相互尊重、相互信賴的良好關系，當這種情感達到一定的程度，就會產生情感遷移，從而“親其師，信其道，樂其學”。其次，教師必須改善領導方式，可以通過端正的教學態度，恰當的考試與實踐點評，適當的鼓勵和期望，引導形成良好的學習風氣。此外，教師還需講究課堂教學的科學性與藝術性，要精心設計每一課，將講述的理論知識與生產實踐有機聯系起來，通過對生產現象的解釋和相關問題的解決，使學生感覺到“學而用之、學而趣之”。采用適度的音量、語速，抑揚頓挫的語調，適應學生的心理節奏；采用形象生動、通俗易懂、幽默風趣、比喻恰當的語言，激活課堂氣氛，調節學生情緒，使學生心情舒暢地學習，才能收到良好的課堂教學效果。

篇（4）

建筑學VS土木工程

提起建筑學和土木工程，有些同學可能會下意識想到：它們不一樣嗎，都是關于建筑的，為什么還要分成兩個專業？其實，這兩個專業并不等同。

應該說，建筑不光是研究怎樣蓋房子，更可以算是一門藝術。做好建筑藝術需要有建筑方案設計和建筑施工圖繪制等方面的能力，即使現在可以應用計算機來繪制圖紙，使這方面的要求有所降低，但仍需要有一定的審美才能做出好圖紙。所以，建筑學更多是從宏觀角度來設計，融合了工程和藝術。至于需用何種尺寸的梁、柱，配何種型號的鋼筋等，那是土木工程師考慮的問題了。

如上所述，土木工程更多是從實際建設方面入手，運用數學、物理、化學等基礎科學知識，力學、材料學等技術科學知識及土木工程方面的工程技術知識，研究、設計、修建各種建筑物和構筑物（建筑物指供人們生產、生活或進行其他活動的房屋或場所，如工業建筑、民用建筑、農業建筑等；構筑物指人們一般不直接在內進行生產、生活的建筑物，如水塔、煙囪、堤壩等）。土木工程與人們的衣食住行密切相關，人們進行生產活動、生活、各種研究活動都離不開建造各種建筑物、構筑物和修建各種工程設施。同樣，計算機技術的發展讓土木工程建設中的計算工作變得更加方便和快捷。

由此可見建筑學和土木工程之間的區別。具體來說就是，建筑學專業的同學設計出建筑物的圖紙，而土木工程專業的同學則負責根據圖紙將其建造出來。

從就業角度來講，兩個專業的學生前途都很光明。建筑學的就業去向為建筑設計研究院、建筑設計事務所等建筑行業設計單位，一般從事建筑物的設計和有關建筑的研究工作。而從目前市場需求來看，我國的基礎建設正在興起，未來很長一段時間內都需要大量高素質的土木工程專業人才參與其中。

國際經濟與貿易VS貿易經濟

如今，隨著中國經濟日益興盛，經濟貿易在經濟發展中發揮著越來越重要的作用，于是文理兼收的經濟類專業也日漸走紅。在經濟類專業中，國際經濟與貿易和貿易經濟兩個專業可以說是一個主外，一個主內，內外兼修，相得益彰。

日常生活中，我們隨處可見國外的品牌產品，如可口可樂、阿迪達斯等等，而國外則流通越來越多的“Made in China”產品。這便是國際商品的交換現象，也正是國際經濟與貿易專業主要研究的對象。總體來說，國際經濟與貿易是由國際貿易、國際金融、國際投資理論與實務組成的綜合性學科，側重研究國際間、國家與國家間的經濟活動和經濟關系。貿易經濟與前者在學習內容上相差不多，所不同的是貿易經濟側重面向國內的政府職能部門、工商企業等，培養通曉市場流通理論，掌握貿易理論和實務的經貿人才。

在報考這兩個專業時，需要注意什么呢？首先，這兩個專業具有涉外性質，對外語水平要求較高，無論是學習專業理論還是從事相關實務，外語水平都至關重要。其次，由于這兩個專業屬于經濟類學科，不僅涉及市場學、國際金融學、商品學的理論知識，還會應用到統計學、數學等學科的知識，因此具備一定的數學水平是學好兩者的重要基礎。

從未來發展角度，國際經濟與貿易專業的學生會面對較為廣闊的擇業空間，從其專業涵蓋范圍的廣泛性來看，涉及國際商務的各個領域都是本專業畢業生可選擇就業的部門，國企、私企、外企、研究機構、事業單位等都可為畢業生提供就業機會。貿易經濟專業則培養的是面向政府和企業部門的適應現代化市場建設的專業人才，畢業生可到商業部門、涉外企業、合資企業、工商貿易公司從事貿易經濟、市場營銷、經營管理等工作。實際上，這兩個專業在就業渠道上有相通之處，比如外企是多數畢業生的首選。

電子科學技術VS計算機科學技術

如果說招收理科生最多的學院，信息科學與技術學院肯定名列前茅，信息學院里的兩大類專業，電子科學與技術、計算機科學與技術一直都是熱門。不過，“電子科學”并非“計算機科學”的另一種說法，兩者實際上可是千差萬別。

電子科學與技術專業是以數學和近代物理學為基礎，研究電磁波的產生、運動及在不同介質中相互作用的規律，以及在此基礎上發明和發展各種信息電子材料、元器件、集成電路乃至集成電子系統。計算機科學與技術專業則是隨計算機的廣泛應用而發展起來的，研究方向包括計算機軟件與理論、數據庫與信息系統、計算機系統結構等。一言以蔽之，電子科學與技術是研究電路的，而計算機科學與技術是“搞IT”的。

電子類專業學生畢業后大多從事設計類工作，比較適合頭腦靈活、對電子知識感興趣，尤其是動手能力較強的學生。而計算機專業則培養學生掌握包括計算機硬件、軟件與應用在內的理論和知識，具有研發計算機軟件、硬件的能力。無論計算機專業還是電子類專業，都需要具備較強的編程能力和數學水平，比如計算機專業學生將來要是從事軟件工作的話，就需要編一手好程序，否則就非常吃虧。

這些年電子技術廣泛應用于各個行業，因此社會對電子類專業人才的需求比較大。縱觀電氣信息類專業情況，可以說電子科學與技術的生命力非常強，在制造業發揮著不可替代的作用。英特爾之所以霸氣，就是因為它掌握著世界上最先進的電子科學與技術，能生產出速度飛快、運行穩定、質量上乘的計算機硬件。而計算機專業的學生就業渠道非常廣，各類網絡公司都需要專門的計算機人才加盟。另外，其他單位如金融部門等，由于也會應用到計算機和互聯網，所以也需要計算機人才對硬件進行維護、管理。

機械設計制造及其自動化

VS電氣工程及其自動化

在專業名單上，自動化早已不是似曾相識的陌生人，可真要說出它究竟是研究什么的，可能對高中同學來說還有一定難度。盡管如此，這并不妨礙自動化成為報考熱門，因為它屬于信息產業，發展前景好，需要人才多，待遇相對較高，是科技發展趨勢所在；再則自動化類專業應用范圍廣，幾乎所有工業部門都同自動控制相掛鉤，農業、國防都與自動化息息相關。然而，當自動化的前面加上前綴之后，你就得好好辨識一下再選擇報考哪一個了。

比如機械設計制造及其自動化專業，它屬于傳統的機械設計制造和先進的自動化技術相結合的產物，培養學生獲得現代設計與制造技術（計算機輔助設計、輔助制造、數控技術、機器人技術等）、計算機控制技術等方面的訓練，在知識結構上充分體現了機械與電子并重的特點。所以不要被“機械”兩個字迷惑，以為所謂機械制造就是要和笨重的機床、冰冷的零件打交道。其實現代制造業如今有了很大改觀，很多制造系統已實現了計算機化，機械零件的設計、制圖、產品規劃都可在計算機上實現。

此外還有一個電氣工程及其自動化，這個專業是電氣信息領域的新興學科，由于和人們的日常生活及工業生產密切相關，因此發展迅速，相對比較成熟，已成為高新技術產業的重要組成部分，廣泛應用于工業、農業、國防等領域。電氣工程及其自動化的特點是電工與電子技術相結合、軟件與硬件相結合，電力、電子、控制、計算機多學科綜合，具有交叉學科的性質，是一個“寬口徑”專業。

從就業來講，前者可以從事包括數控機床、工業機器人、自動物料運輸、自動化裝配、自動化檢驗等方面的工作，目前國內該領域人才供不應求的趨勢較為明顯。后者則可以在石油化工、冶金、電力、電子、通訊、機械和其他相關部門的廠礦企業、科研單位、設計單位、技術開發公司從事研究、開發、設計和工程實施等工作，一些大型企業對本專業畢業生都有需求。

環境科學VS環境工程

現今全球的環境問題日益突出，環境保護和建設環境友好型社會成為廣為人知的流行語。因而，作為環保學科的兩大支柱，環境科學和環境工程曾一度成為學生報考的熱門專業。那么它們究竟有什么相同和不同呢？

這對系出同門的師兄弟，環境科學是師兄，而環境工程則是師弟。師兄為師弟提供了基本的理論知識，指導其行動；同時，師弟作為應用科學，在實踐中不斷發展和完善基礎知識，反作用于師兄。

既然系出同門，兩者所懷技藝自然也是同一家路數。在多數高校，這兩個專業的課程設置大同小異，都要學習普通化學、微生物學、水力學、環境學概論、污染物檢測與分析等基礎理論和實驗課程。現在，有些院校按照“環境大類”統一招生，大二時再根據學生愛好選擇饜專業方向。

不過，兩者的發展各有側重。首先，環境工程是環境科學眾多分支之一。環境科學與自然科學和社會科學相互滲透、交叉，形成諸多分支學科。其次，相對于環境工程的實踐性較強，環境科學偏重于宏觀上的規劃管理和理論上的研究攻關。一般來講，環境工程以處理污染物、減少環境災害為目標，分大氣污染控制、水污染治理及固體廢物處理處置等；環境科學則側重城市、區域建設的規劃，從整體布局謀劃上為環境的協調發展做貢獻。

未來畢業后，環境科學專業的學生可到高校、科研機構、環境保護與環境監測、城市規劃與建設等部門從事教學、科研、管理及應用技術方面的工作，而環境工程專業的學生則可就職于環境規劃部門、環境資源咨詢公司，或在涉及化學、制造、工程、采礦等領域的企業擔任專業人員。

不過這里提醒一下，我國的環境保護尚未形成成型的產業，所以環境類專業畢業生的就業前景還有待觀望，所以大家要慎重對待專業的“冷”與“熱”，不要一股腦隨大流報考志愿。但可以肯定的是，隨著社會各界環保意識的不斷增強，各地環保項目紛紛上馬，未來這一行業還是大有發展前途的。

行政管理VS公共事業管理

行政管理與公共事業管理兩個專業的區別歷來眾說紛紜。事實上，行政管理是管理學和我國現代行政職能相結合的產物，公共事業管理則是一門新興學科，運用管理學、政治學、經濟學等多學科理論，研究教育、體育、衛生、環保、社會保險等公共事業組織的管理活動及其規律。這個專業分師范類和非師范類兩個方向，涉及體育、衛生、環保、社會保險等非師范類教育都是由教育管理專業衍生而來的。

盡管如此，兩個專業還是有很多共同點，比如在課程設置上，都涉及心理學、社會學的知識，必修課都有政治學原理、人力資源管理、公共政策學、管理心理學等課程。此外，兩者在教學中都重視案例討論，比如分析某家公司成功的管理模式，或評議政府部門的某項公共政策等，還要求同學們深入到各級企事業單位中去參觀、實習，做社會調查，通過了解具體組織的實際管理方式來提升自己的管理技能。

從就業上講，行政管理專業的學生一般可在黨政機關、企事業單位、社會團體從事管理及科研工作。而公共事業管理專業的學生就業去向大致分為兩類：一類是在公共部門從事行政和人事管理工作，另一類是在咨詢公司為政府部門、公司、企業及其他公共部門作管理咨詢。需要提醒的是，這兩個專業的學生都需要有較高素質才能找到好工作，最好有名牌高校的背景。

園林VS園藝

隨著人們生活質量的提高，社會對城市的整體風貌也越來越關注，因此，要讓一座城市綻放出迷人的“微笑”，就需要園林和園藝發揮本領了。這促成了園林和園藝兩個專業從無人問津到漸漸熱門起來。不過，由于名字相近，同學們很容易將兩者混淆，當然，實際上這對聽起來都很美的姐妹花專業差別不小。

篇（5）

新安職高創辦于1982年，迄今已有30年的發展歷程，原名新安縣農業高中，1985年學校遷址磁澗寒鴉，占地20畝，建筑面積800平方米，專業以種養為主，有教師20余人，學生100余人。時任校長張新年，堅守陣地，帶領師生摸爬滾打，學校規模呈上升勢頭。1987年更名為新安縣職業高中，先后在鐵門王喬洞、磁澗寒鴉辦學，1999年遷址新安縣新城區。2002年被評為省重點職業高中，2005年被評為國家級重點中等職業學校。2010年10月，順利通過全國首批改革發展示范性中等職業學校評審。

學校地理位置優越，校園環境優美，校地257畝，建筑面積9.5萬平方米，總投資9000萬元，現有教職工496人，目前擁有學歷教育在校生7033人；專業班103個，培訓學員2000余人，總人數9000余人。擁有一批省、市學科帶頭人，學校規模大、標準高，是新安縣教育的亮點，對外的窗口。學校實行分部管理，擁有機電技術部、信息技術部、培訓就業部、國貿服裝部、藝術部等7個部，涵蓋三大產業共16個專業。學校師資與實驗實訓實力雄厚，高考連創佳績：職業類對口高考連續13年居洛陽市第一，藝術類高考連續11年位居洛陽市第一，普通類高考連續6年榮獲洛陽市高考優勝單位；近年來該校技能大賽成績優異，在2012年河南省中職學校專業技能大賽中，該校榮獲團體總分第一名，被授予“優秀組織獎”。園藝專業學生王歡歡代表河南省參加全國職業院校農業類技能大賽，榮獲二等獎；學校相繼獲得“國家級重點中等職業學校”、“國家中等職業教育改革發展示范學校”、“全國職業教育先進單位”、“全國職業教育質量管理示范基地”、“全國青少年素質教育示范單位”、“國家藝術教育特色單位”、“教育部‘文明風采’競賽優秀組織單位”、“全國青少年計算機表演賽優秀組織單位”等榮譽稱號。學校辦學設施基本完善，教學手段先進，擁有校園網、閉路電視教學系統、校園廣播系統、學生電視臺、多媒體報告廳、多媒體教室等設施。

在長期的辦學實踐中，學校逐漸積淀出“三風”（校風、教風、學風）、校魂、辦學理念和人文精神。《人民日報》《中國教育報》《光明日報》、中央電視臺、中國教育電視臺等多家新聞媒體對該校的辦學思想和成績進行了采訪報道。河南省人民政府授予新安職高“河南名校”榮譽稱號。

辦學特色 不斷彰顯

新安職高的蓬勃發展得益于有一位開拓創新、務實奮進的校長。具備豐富的一線職業教育教學管理經驗的付小平校長，深知教學改革在學校發展中的重要性，他始終堅持把追求教學質量放在首位，以促進學生掌握職業技術，順利就業服務社會為目的，全心全意為學生服務，一切為了學生。為適應當地社會經濟發展和產業結構調整的總體規劃，他明確提出要注重理論與實踐相結合，適度提高實踐課在課程設置中的比重，突出專業課，強化主干課，學校教學與企業實踐相結合，使特色模式成就職業教育輝煌。

付小平校長自參加工作以來，忠誠黨的教育事業，銳意創新，大膽教改，嚴于律己，樂于奉獻，以身作則，倡導“進步就是成功，賞識每一位學生”的先進辦學理念，得到社會一致認可。他曾先后榮獲“全國職業學校優秀校長”、“中國教育學會藝術教育工作先進個人”、“全國思想道德建設工作先進個人”、“省職業教育先進工作者”、“省教學研究工作先進個人”、洛陽市“五一勞動獎章”獲得者等榮譽稱號。他帶領校領導班子團結拼搏、與時俱進、開拓創新，真正實現以社會需求為目標，以就業為導向，以學生為中心，以教師為主體，以教學為核心。

近年來，教育教學管理不斷加強，德育活動不斷豐富，辦學特色不斷彰顯，辦學條件不斷完善，該校的名師隊伍不斷擴大，涌現出了一大批敬業愛崗、勤奮進取的教師團隊。美術專業教師廖春安創造“廖春安奇跡”，班級本科上線人數達100%；旅游專業班主任陳新民始終堅信“沒有愛，就沒有教育”，十幾年如一日創造了“陳新民奇跡”，班級本科上線人數連年攀升；音樂專業教師張振峰榮獲“首批洛陽市名師”稱號。這幾位老師只是學校優秀教師中的一員，像他們一樣辛勤耕耘、無私奉獻的教師在該校還有很多。正是由于他們的不懈努力才構建了新安職高的和諧校園；正是由于他們的辛勤工作才提升了新安職高的形象聲譽；也正是由于他們的無私奉獻才創造了新安職高喜人的業績。我們為新安職高擁有這樣的優秀教師而驕傲！

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”教師的職業光榮而神圣，教師的責任重大而艱辛，他們為學生的成長耕耘在三尺講臺，在學校這塊育人的沃土上，傾注了滿腔的熱忱和心血，用博大的胸懷引領著莘莘學子健康成長。

學校秉承“德智兼修、手腦并用”的校訓，堅持“省內領先、全國一流、國際有名”的辦學目標，以“進步就是成功”為辦學理念。讓每一位教師樹立自信，讓每一位學生學會自立，讓每一個學生走向自強，讓每一個學生享受成功，讓每一個學生收獲幸福。學校以服務為宗旨，以就業為導向，滿足學生就業和升學的不同愿望。實行“普通教育與職業教育相互溝通”的辦學模式，構建人才成長立交橋；開展聯合辦學、訂單培養、陽光工程、農村勞動力轉移、特種行業技術培訓；開辦新通駕校；在沿海經濟發達地區建立就業基地。目前畢業生就業率達100%，不少同學已經被提升為班組長或主管領導等，月薪達2500～5000元，良好的就業前景使新安職高招生非常火爆。目前，新安職高已經成為河南省幾所中等職校隊伍中向萬人邁進的迅速發展的一匹黑馬。

順時而興 展望明天

萬里青云展開路，待鯤鵬奮搏。今年新安職高的工作目標是：完成全國改革發展示范校建設的目標任務，職業類對口高考保持全省第一，藝術類高考保持全市第一，普通類保持洛陽市高考優勝獎；教學模式改革初見成效，德育教育形成辦學特色、培訓模式走向成熟，就業實現安全化、規范化、精品化；實現兩個兩千：駕校培訓兩千人，其他培訓兩千人；各類就業安置500人，其中對口就業200人。

管理目標：實現管理規范化、科學化、精細化、人文化、現代化。

創建目標：省級文明單位創建成功。

篇（6）

關鍵詞：地方農業院校 課程設置 人才差異性培養

一、地方農業院校英語專業課程設置現狀

地方農業院校英語專業大多開設于上世紀九十年代中后期和本世紀初，在學校內部屬弱勢甚至邊緣學科，其教師多由原來的“大學英語教學部”抽調而來，在職稱、學歷結構方面比較薄弱。如，河北某大學外國語學院于2002年建院，其前身為大學外語教學部，只承擔公共外語教學任務。在其建院之初，教師中七成為本科學歷，八成為中低職稱；經過十年發展，現在全院教職工中雖絕大多數都擁有碩士學位，但其中只有博士一名，在讀博士三名；中低職稱教師仍占六成以上。這些地方農業院校英語專業成立時間短，人文底蘊存在先天不足，而又找不準自身合理定位，專業特色不明。以河北某大學為例，其教師皆畢業于英語語言文學專業，很難勝任涉農等特色專業英語課程；其課程設置基本為低年級綜合英語、泛讀、口語、聽力，英語國家社會與文化等英語專業基礎課程，高年級開設文學、語言學、翻譯等專業課；其所用教材也基本沿用外語教學與研究出版社、上海外國語大學出版社和高等教育出版社的英語專業教材。也就是說，其在師資配置、課程設置、教材選用等方面與綜合性或外語類大學并無二致，沒有結合農業院校其它學科優勢，無法體現農業院校英語專業自身特色，使學生被迫與畢業于歷史更悠久，師資力量更強的老牌綜合性大學或外語類大學的英語專業畢業生直面競爭，造成就業困難的不利局面。

二、服務地方經濟的農業院校英語專業課程設置改革構想

地方農業院校英語專業畢業生就業困難的根本原因在于學校人才培養教育目標與社會發展需求之間的嚴重脫節，要想扭轉改善此不利局面，必須改變學校英語專業人才培養模式和專業課程設置。地方農業院校多為省屬高校，本就應為本省的經濟建設和社會發展培養所需人才，其畢業生也大多會留在本省，為本地區經濟社會發展做貢獻。所以這些高校要根據本省或本地區經濟發展對英語專業人才的具體需求，依托自身學科優勢，找準自身定位，探索特色化的英語專業人才差異性培養策略，并據此對自身英語專業課程設置進行改革。下面筆者以河北某大學為例，以服務河北經濟建設，滿足河北人才需求為宗旨，對其英語專業課程設置改革進行探討。

河北省是一農業大省，農業是我省經濟發展的基礎支柱性產業。但要促進河北由傳統農業大省向農業強省的跨越，勢必要以科技創新為本，調整我們落后的農業產業化思路，借鑒學習外國先進的農業產業體系，引入國外先進適用農業科技，并在省內推廣；要大力推進河北省名優特農產品的對外推廣，爭取打入國際市場，拓寬農民增收途徑。所有這些都離不開大量通曉農業知識的復合型外語人才。為了適應這種農業科技化和國際化的趨勢，河北某大學英語專業人才培養必須結合自身農科優勢，瞄準“三農”發展和新型農業經濟發展對涉農英語人才不斷增加的需求，找準自己人才培養目標定位，改革英語專業課程設置。河北某大學自2011年起，將英語專業三年級學生分為農貿方向和英語語言文學方向，農貿方向開設農業英語，科技英語翻譯等課程，便是依托本校學科優勢，體現學校特色的一次有益嘗試。但囿于師資局限，相關課程科目少，課時有限（農業英語開設兩個學期，共64學時；科技英語翻譯只開設一個學期，32學時），很難讓學生對農業知識有一個相對全面、系統的了解。建議將農貿方向再拆分為農業和對外經貿方向，給農業方向的學生增設農業科技英語翻譯、農業經貿英語翻譯等課程，并利用學分制鼓勵引導學生選修本校其它學院開設的專業英語課程，如動植物檢疫專業英語、園藝專業英語、食品專業英語等，完善學生農業知識體系，增強其畢業時市場競爭力。

對外貿易也在河北省經濟發展中起著舉足輕重的作用。據石家莊海關統計，2012年全年河北省進出口總值505.5億美元，規模位列全國13。除了特色農產品、紡織服裝、鋼鐵、醫藥等傳統出口產品繼續保持穩定增長外，以光伏新能源為代表的高新技術產品和以汽車為代表的機電產品出口發展迅猛，逐漸取代傳統產品及初級制成品成為河北省的主要出口商品。河北省開放型經濟發展日趨活躍，外貿進出口結構也在不斷優化。歐盟和美國一直以來是河北省的最主要的貿易合作伙伴，2012年分別為河北省第一和第二大出口地，第三和第四大進口來源地。這種對外貿易的飛速發展勢必需要大量既精通外語，又通曉國際貿易規則，擁有跨文化交際能力的復合型外語人才。河北某大學可以將英語專業農貿方向再拆分為農業和對外經貿方向，刪除對外貿易方向的農業英語、科技英語翻譯等課程，增設強化其劍橋商務英語、外貿英語函電、商務英語寫作與翻譯、外貿談判、跨文化商務交際與禮儀等課程。鼓勵學生在校期間報考劍橋商務英語證書、報關員、單證員、外貿員、涉外文秘等資格證書，并可給予適當的學分獎勵。多為學生創造在外貿企業和翻譯企業實習、培訓的機會，增強其處理英語外貿函電，應對外貿談判等英語實際運用能力和商務英語翻譯與寫作能力；多為學生創造在學校或市里舉辦的國際性會展當口譯或服務人員的機會，開拓他們的視野，使他們能做到學以致用。

三、結語

地方農業院校英語專業在辦學歷史，人文素養，師資力量，學生基礎等諸多方面皆無法與綜合院校和外語類院校英語專業相抗衡，造成自己英語專業畢業生求職舉步維艱。地方農業院校的英語人才培養應立足于本地區工、農、商、服務業等發展的實際需要，結合本校學科特點和優勢，調整人才培養目標，改革專業課程設置，培養具有創新意識和實踐技能的復合型應用人才。只有實行差異性人才培養策略，才能使自己的畢業生形成其特有的市場競爭力，能夠做到就地就業，學以致用。（作者單位：河北農業大學外國語學院）

基金項目：2013年度河北省社會科學發展研究課題民生調研專項，課題編號：201301417；2013年度河北省社會科學發展研究課題民生調研專項，課題編號：201301100。

參考文獻：

[1]魯林岳.服務區域經濟建設：地方高校發展與轉型的價值導向與追求[J].中國高教研究，2009.1