優(yōu)秀家長申報材料大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇優(yōu)秀家長申報材料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、指導(dǎo)思想

以黨的十和十八屆三中、四中、五中、六中全會和系列重要講話精神為指導(dǎo)，踐行社會主義核心價值體系，評選一批“師德標(biāo)兵”先進(jìn)典型，大力宣傳優(yōu)秀教師事跡，進(jìn)一步營造全社會尊師重教的氛圍，促進(jìn)xx教育系統(tǒng)全面貫徹黨的教育方針，不斷提高教育質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育。

二、評選范圍

“師德標(biāo)兵”參評對象為全市中小學(xué)（含幼兒園、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、特殊教育學(xué)校）在編在崗教師。

三、獎項(xiàng)設(shè)置

評選2017年度“師德標(biāo)兵”10名。

四、評選條件

1、政治堅(jiān)定，為人師表。忠誠教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，職業(yè)道德高尚，模范踐行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

2、愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，模范履行崗位職責(zé)。熱愛學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)水平較高，教育教學(xué)研究能力較強(qiáng)，教育教學(xué)方法得當(dāng)，教育教學(xué)效果良好。得到學(xué)生，家長和社會公認(rèn)，在當(dāng)?shù)赜休^大影響。

3、關(guān)愛學(xué)生，注重引導(dǎo)。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公平對待每一個學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，師生關(guān)系平等和諧，深受學(xué)生愛戴。

4、作風(fēng)正派，團(tuán)結(jié)協(xié)作。嚴(yán)于自律，以身作則，團(tuán)結(jié)同志，善于合作。在從教過程中清正廉潔，平等對待學(xué)生家長，自覺抵制有償家教，不利用職責(zé)之便謀取私利。

5、在師德師風(fēng)主題教育活動中表現(xiàn)積極，認(rèn)識深刻，師生口碑良好。

6、在社會治安綜合治理、紀(jì)檢監(jiān)察、計(jì)劃生育等方面無“一票否決”問題。

四、評選步驟

1、基層學(xué)校推薦（5月下旬前）。成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)業(yè)務(wù)骨干、班主任、教職工代表等組成的評選小組，根據(jù)評選條件，推薦本校優(yōu)秀教師報名，填寫《xx市2017年度“師德標(biāo)兵”申報表》。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校或局直學(xué)校對上報的對象進(jìn)行初審，將優(yōu)秀者確定為“師德標(biāo)兵”申報對象。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和局直學(xué)校向市教育局推薦的“師德標(biāo)兵”申報對象不超過1名。

2、媒體宣傳（6月中旬至7月上旬）。市評選活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對所有申報對象進(jìn)行審核，對符合條件者提交相關(guān)媒體進(jìn)行展示性宣傳。

3、專家評審（7月中旬）。組織專家評審組對領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提交的符合條件的申報對象進(jìn)行評審，確定“師德標(biāo)兵”初步人選。

4、評選結(jié)果確定公示（7月下旬）。評選活動領(lǐng)導(dǎo)小組對專家評審組評審的結(jié)果進(jìn)行審核，確定xx市2017年度“師德標(biāo)兵”擬表彰人選，并對擬表彰人選進(jìn)行公示。

5、表彰（教師節(jié)期間）。經(jīng)公示無異議者確定為表彰對象，由市教育局在教師節(jié)期間予以表彰，或推薦市委市政府表彰。

五、評選要求

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。市教育局成立“師德標(biāo)兵”評選活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨組書記、局長任組長，黨組成員為副組長，相關(guān)股室負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教育局人事股，負(fù)責(zé)評選活動的組織與實(shí)施

2、精心組織。各學(xué)校要高度重視、周密安排、精心組織好這次評選活動，使活動的各個步驟落實(shí)到位，確保整個活動有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有影響、有實(shí)效。

3、堅(jiān)持群眾性。堅(jiān)持面向基層、群眾公認(rèn)的原則，要廣泛動員教師積極參與評選活動，尤其要面向農(nóng)村學(xué)校和一線教師。要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格評審，把那些業(yè)績突出、群眾滿意的對象評選出來，經(jīng)得起群眾和時間的檢驗(yàn)。

六、上報材料

1、推薦對象2000字左右的事跡材料一份（正反打印）。

2、《xx市2017年度“師德標(biāo)兵”申報表》一份。

篇（2）

一、思想方面：加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，熱愛支部工作

首先，xxx老師在思想上樹立高度的責(zé)任感與奮斗目標(biāo)，遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守職業(yè)道德規(guī)范，把熱愛教育事業(yè)放在首位，注重為人師表，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，立足本職，勤奮鉆研業(yè)務(wù)，努力提高文化專業(yè)知識和教育教學(xué)的技能。積極參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做到不遲到，不早退，端正教育思想，熱愛幼教事業(yè)，堅(jiān)持教養(yǎng)并重，全面貫徹黨的教育方針。在團(tuán)工作方面，她積極組織團(tuán)員參加各項(xiàng)活動，如：幼兒園和社區(qū)組織的表演、繪畫活動，以及參加青年志愿者的“傳幫帶”活動等等，優(yōu)秀三好學(xué)生申請材料豐富了大家的業(yè)余生活，使團(tuán)員青年的素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。

二、工作方面：加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力。

她深深感到：要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，只憑一些簡單的技能技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要跟上教育改革的步伐，就要不斷的提高自身的各項(xiàng)基本功水平，適應(yīng)形勢發(fā)展對幼兒園教師的要求。她以“我是一名光榮的幼兒教師”為指導(dǎo)，面向全體幼兒，關(guān)心幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育，不虐待、體罰和變相體罰幼兒，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與崗位培訓(xùn)。

在教育教學(xué)活動方面，她遵循各科教學(xué)大綱，刻苦鉆研教材，個人獎學(xué)金申請材料認(rèn)真制定了課時計(jì)劃，按要求認(rèn)真?zhèn)湔n，并根據(jù)幼兒年齡特征的不同，遵循科學(xué)創(chuàng)新的教育原則精心設(shè)計(jì)每一節(jié)教育活動，力求使教學(xué)方法做到新穎，恰到好處的激發(fā)挖掘幼兒的思維潛力。在教學(xué)中充分調(diào)動幼兒的各種感官，觀察認(rèn)識周圍事物，綜合各方面的教育內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中積極主動的去思考、去探索、去創(chuàng)新，從而掌握多方面的知識與技能。同時她還注重對幼兒的隨機(jī)教育，利用課間談話、餐后散步、戶外郊游等日常活動向幼兒進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水，不浪費(fèi)糧食，熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木的思想教育與引導(dǎo)。

在搞好教學(xué)工作的同時，她還協(xié)住班內(nèi)其他人員，密切配合做好保教結(jié)合工作，認(rèn)真完成班級各項(xiàng)教育教學(xué)與衛(wèi)生保健工作，針對所發(fā)現(xiàn)的問題，認(rèn)真研討制定合理有效的教育措施。她能積極地參加局中心和幼兒園組織的各項(xiàng)活動，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，精心為幼兒排練運(yùn)動項(xiàng)目和文藝節(jié)目，參加幼兒園組織的“六一”元旦聯(lián)歡會和家長聯(lián)誼會等活動的教育，通過各種活動，向幼兒進(jìn)行愛祖國、愛集體、愛勞動等教育。為進(jìn)一步做好家園共育的一致教育工作，她通過認(rèn)真填寫家園聯(lián)系冊、進(jìn)行家訪、與家長個別交談等途徑，使家長更進(jìn)一步的了解到早期教育的重要性與幼兒園教育的特殊性，提高了家長的素質(zhì)，得到了家長對她的一致好評，用家長的話說就是“孩子交給和老師我們放心”!

三、其它方面：提高業(yè)務(wù)技能，做到學(xué)以至用

篇（3）

一、學(xué)校與家庭溝通

為了讓“書香家庭”成為名副其實(shí)的“書香家庭”，學(xué)期伊始，學(xué)校就積極與各個家庭結(jié)對子。

首先，學(xué)校向“書香家庭”推薦閱讀好書。適合孩子年齡和心理成長的書，才能讓他們感興趣，也才能真正滋養(yǎng)他們的精神。因此，我們學(xué)校利用校信通短信，向家長推薦適合孩子閱讀的書籍。鼓勵學(xué)生每人帶一本課外書到學(xué)校，利用課余時間,讓孩子每天多讀課外書，增加孩子的閱讀量。帶頭參與到讀書活動中，常和學(xué)生交流、探討讀書心得，盡量引導(dǎo)學(xué)生感受讀書的快樂。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、閱讀興趣，開始給孩子們推薦整本書，我們先后推薦了《童年》、《唐詩300首》、《名人傳》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《愛的教育》、《昆蟲記》等等。今年的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)孩子們的讀書和寫作興趣。孩子們怕寫作，主要是覺得沒什么可寫，不知道怎么寫，我要引導(dǎo)孩子多觀察周圍事物的變化，幫助孩子積累素材。

二、倡導(dǎo)親子共讀書活動

其次，積極倡導(dǎo)親子共讀活動。2016年3月，開學(xué)之初利用家長會，老師講解班級微信的好處，并一一介紹了加入班級微信的方法，建議家長開通微信。班級微信就是學(xué)校和家長、學(xué)生互動交流的平臺。家長朋友可以互相交流，在教育孩子時出現(xiàn)的疑惑和問題，也可以通過微信了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，同時也可提出班級建設(shè)意見或建議。

我校一直要求親子共讀好書，每天都布置有讀書任務(wù)，要求每天讀書半小時，并由家長簽條，督促孩子讀書。充分利用校訊通向家長們發(fā)送短信，或通過家長會講解課外閱讀的重要性，讓家長重視孩子的閱讀，為孩子閱讀

提供有利的條件，督促孩子堅(jiān)持每天閱讀課外書不少于30分鐘。興趣是最好的老師，家長要給孩子樹立良好的榜樣，多和孩子一起讀讀書，并跟孩子交流讀后感，以自己的讀書熱情去激發(fā)孩子的讀書興趣，并全程記錄共讀全過程，把讀書感悟?qū)懺谖⑿派稀?/p>

三、活動反思

本次“書香家庭”評選活動從制定方案、宣傳發(fā)動到評選結(jié)束，歷經(jīng)兩個多月的時間。從上報材料來看，差距較大，總體效果不是很理想。主要表現(xiàn)在：

（1）家長的重視程度和在準(zhǔn)備材料方面存在一定差距。不能否認(rèn)，本次活動的出發(fā)點(diǎn)是正向的，但家長對此次活動的認(rèn)識和重視程度卻千差萬別。有自始至終就非常支持重視且按學(xué)校制定的實(shí)施方案真正付諸行動的，如五年級馮晨好家庭、六年級馮玉霖家庭他們申報材料的內(nèi)容和時間上就能證明。

但大部分家庭的申報材料，是在學(xué)校或班主任的督促提醒下才做整理和準(zhǔn)備的。缺少了評選細(xì)則中的好幾項(xiàng)內(nèi)容，如親子讀書計(jì)劃、親子共讀相關(guān)記錄、孩子的讀書心得或小練筆等等。還有部分家庭雖然重視，但在準(zhǔn)備材料方面沒有經(jīng)驗(yàn)，無從下手，也有的家長在編輯材料方面有一定難度，不會把圖片、孩子證書的影印件等整理到一個文檔中。

（2）在活動的開展中，我們也遇到了很多困惑。有的家長對這項(xiàng)活動認(rèn)識不夠，有些家長因?qū)嶋H困難不能與孩子一起讀書；有的家長堅(jiān)持的時間不長，一天、兩天可以，一星期、兩星期還行，可是時間長了就堅(jiān)持不下去了。有的家庭藏書數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，條件差一點(diǎn)的甚至沒有孩子的讀書角，讀書體系還不夠健全，書香家庭的讀書氛圍還不十分濃厚。

（3）作為學(xué)校，我們能體諒不同家庭的不同表現(xiàn)，因?yàn)榧议L在文化程度、工作性質(zhì)、工作條件等方面存在著較大差異，所以決定了在申報材料方面的參差不齊。

（4）作為家長，也應(yīng)總結(jié)反思一下自己在此次活動中的表現(xiàn)，真正為孩子的讀書、成長，為爭創(chuàng)“書香家庭”盡到心力了嗎？是心有余力不足？還是根本就沒有參與意識和競爭意識？如果每位家長能跟孩子換位思考一下，也許您就不會“己所不欲，勿施于人”，而對孩子苛刻要求或求全責(zé)備了。

四、活動收獲

（1）不可否認(rèn)的是，通過“書香家庭”活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)孩子與家長之間的溝通越來越多，家長對孩子的輔導(dǎo)能力越來越強(qiáng)了，親子共讀，豐富了家庭文化生活，讀書活動讓不少學(xué)生家長放下?lián)淇耍瑏G掉電視，離開電腦，和孩子一起走進(jìn)了書鄉(xiāng)，每天晚上抽出一定的時間和孩子一起閱讀。讀書活動讓家長和孩子的視野都開闊了，孩子的識字量增加了，閱讀能力也提高了。

（2）通過這次活動，我們還評出了優(yōu)秀“書香家庭”。六年級的馮玉霖家庭光榮的被學(xué)校授予“書香家庭”稱號，并頒發(fā)了《書香家庭》證書。家長感言，說這一次的活動，再次重溫了他們童年的讀書夢，讓他們再次感受到了書香的魅力。“書香家庭”活動的開展，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生讀書興趣，實(shí)現(xiàn)家長與孩子共同閱讀與學(xué)習(xí)、閱讀與生活、閱讀與成長的融合。此次活動學(xué)生、老師以及家長都獲益匪淺。

篇（4）

1.廣大學(xué)生的成長行為未必會受到表彰。第一，絕大部分學(xué)校以學(xué)習(xí)成績和品德為基本的評價內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)校或班級設(shè)置的評選項(xiàng)目不能涵蓋學(xué)生多元化的成長空間和豐富的成長行為。第二，各個班級的發(fā)展水平不一，優(yōu)秀生在各個班級不是均衡出現(xiàn)的，按比例分配的學(xué)生評優(yōu)名額只考慮了各個班級的人數(shù)，沒有關(guān)注各個班級的實(shí)際發(fā)展區(qū)別。第三，評獎方式、獎勵形式單一，未必能真正體現(xiàn)優(yōu)秀生的成長價值。

2.會不同程度地打擊學(xué)生的成長積極性。第一，經(jīng)常被評為優(yōu)秀的學(xué)生，多半以為榮譽(yù)遲早會“等來”，他們并不一定能理性地看待自己的優(yōu)秀素養(yǎng)。第二，評選名額有限，班級中總會有大多數(shù)學(xué)生被動地成為“不優(yōu)秀生”。因此，這些“不優(yōu)秀生”還會努力嗎？第三，選出“優(yōu)秀生”后發(fā)獎狀、戴紅花、給獎品對學(xué)生進(jìn)行“名正言順”的群體、層次區(qū)分，過早地給學(xué)生貼上了“標(biāo)簽”，對于那些大器晚成型的學(xué)生是不公正的，他們的優(yōu)秀素養(yǎng)需要在多年后才能顯現(xiàn)出來。

3.可能引導(dǎo)學(xué)生從小過分地關(guān)注外在評價。一個人一生的事業(yè)成功幾率的增加、生活的幸福指數(shù)的不斷提升所需要的評價素養(yǎng)是較高的自我評價素養(yǎng)。現(xiàn)在，“學(xué)生評優(yōu)”的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)、程序等大都是教師等成年人設(shè)定的，這無異于把學(xué)生生拉死拽過來參加成年人的評選游戲，使學(xué)生處于從屬地位，被動地接受評選結(jié)果，無疑是在引導(dǎo)學(xué)生過分地關(guān)注來自成年人世界的外在評價，恰恰忽視了學(xué)生的自我評價作用的發(fā)揮，不利于提高學(xué)生的自我評價素養(yǎng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地積淀成長結(jié)果。學(xué)生普遍不會理性地積攢能體現(xiàn)日常成長質(zhì)量的檔案材料，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)期末申請優(yōu)秀生項(xiàng)目的時候，拿不出有力的證明材料。為此，我們組織班主任和任課老師一起培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會如何積攢成長證明。

二、“學(xué)生評優(yōu)”本來是怎么回事？———我們進(jìn)行改革的價值定位

1.他評，理應(yīng)是肯定學(xué)生成長的教育行為，以滿足學(xué)生的他尊需要。他評是教育行政部門、學(xué)校和一些有關(guān)學(xué)生的組織、學(xué)生同伴之間按照某種標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生在某一時間段內(nèi)的成長質(zhì)量進(jìn)行衡量、評價，分出檔次，并對評定為較高檔次的學(xué)生給予相應(yīng)的精神鼓勵或物質(zhì)肯定。因此，他評是對學(xué)生的他尊需要的滿足，能幫助學(xué)生辨別出自己的優(yōu)勢和不足，繼續(xù)前進(jìn)，同時吸引那些暫時落后的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊。

2.自評，理應(yīng)是學(xué)生用科學(xué)、理性的技術(shù)手段反思自我、認(rèn)識自我的行為，以滿足學(xué)生的自尊需要。學(xué)生在自我評價中論證、明晰自己應(yīng)當(dāng)達(dá)到的成長境地，并在具體真實(shí)的任務(wù)解決過程中提高和發(fā)展自己、在多種成長表現(xiàn)形式中展示和證明自己，使自己的潛在優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，激勵自己向人生的更高層次邁進(jìn)。

三、“學(xué)生評優(yōu)”改革走向何方？———我們進(jìn)行改革的攀登高度

1.形成獨(dú)特的學(xué)生評優(yōu)方法論：培根+育種

學(xué)生評優(yōu)是一種培根行為。我們以為，促進(jìn)個人的個性化發(fā)展是學(xué)校教育的終極價值，“學(xué)生評優(yōu)”改革的價值特性，也應(yīng)定位在為學(xué)生的個性化發(fā)展打好基礎(chǔ)。“學(xué)生評優(yōu)”要珍視學(xué)生的獨(dú)特個性，尊重每個學(xué)生的個性化的成長需求，讓每一個學(xué)生在“評優(yōu)”中成為發(fā)光體，這才有助于培育學(xué)生，挖掘成長潛能。

學(xué)生評優(yōu)是一種育種行為。我們以為，“學(xué)生評優(yōu)”必須讓每一位學(xué)生清晰地看到自己的發(fā)展、進(jìn)步，意識到自己非常有可能成為優(yōu)秀學(xué)生，或在某一方面是優(yōu)秀的。這樣，“學(xué)生評優(yōu)”的頻率越高、項(xiàng)目越多才越有助于培育學(xué)生陽光自信、快樂成長的“種子”。

2.設(shè)置盡可能多的評優(yōu)項(xiàng)目：智能發(fā)現(xiàn)+成長領(lǐng)域

引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的智能類型，理性地看到自己的成長行為。學(xué)生的智能系統(tǒng)是多元的，相互作用后會產(chǎn)生特殊的外顯行為，這決定了學(xué)生的各種能力發(fā)展是不平衡的。為此，我們設(shè)計(jì)了一份學(xué)生智能類型的特征界定指標(biāo)，共分語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、肢體運(yùn)動智能、視覺空間智能等八類62個分析方向，提醒學(xué)生辨識自己的智能類型，并據(jù)此從多個方面來分析、觀照自己的成長行為。

引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自己多元的成長領(lǐng)域，科學(xué)地看到自己的成長體現(xiàn)。為了給學(xué)生提供一個相對理性的分析工具，我們設(shè)計(jì)了優(yōu)秀項(xiàng)目申報參照框架。我們從社會責(zé)任、社會實(shí)踐、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)精神、自我服務(wù)等領(lǐng)域設(shè)計(jì)了相關(guān)的申報方向，提醒學(xué)生從多個方面尋找自己的成長體現(xiàn)。并且，每種獎項(xiàng)還設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)獎、發(fā)展獎、優(yōu)秀獎三個層次。如，在“自我服務(wù)”這一領(lǐng)域里的“自尊自愛獎”，我們設(shè)計(jì)了“自尊自愛·基礎(chǔ)獎”“自尊自愛·發(fā)展獎”“自尊自愛·優(yōu)秀獎”，讓學(xué)生根據(jù)自己的成長情況申報相應(yīng)的獎項(xiàng)。

3.設(shè)置多種申報形式：自薦與他薦結(jié)合+競爭與展示結(jié)合

常規(guī)優(yōu)秀生項(xiàng)目的申請。學(xué)期初，班主任和任課教師、學(xué)生一起確定各類優(yōu)秀學(xué)生的申報標(biāo)準(zhǔn)，公示出來，讓學(xué)生選擇自己的創(chuàng)建方向，并照著標(biāo)準(zhǔn)去努力。學(xué)期末，學(xué)生根據(jù)自己的成長情況填寫優(yōu)秀生申報表，注明申報理由后，申報相應(yīng)的優(yōu)秀生類別。最后，班主任和任課教師、學(xué)生代表一起根據(jù)學(xué)生的申報材料，確定學(xué)生是否符合相應(yīng)的優(yōu)秀生條件。每一類優(yōu)秀生的名額不限，具備條件的學(xué)生就可以申報。另外，評優(yōu)如果不展示，學(xué)生的優(yōu)秀也就微縮成了一張榮譽(yù)證書，無法讓學(xué)生本人和其他同學(xué)品味到它的分量。因此，評優(yōu)的過程中，必須加入展示的環(huán)節(jié)。我們分學(xué)校評選展示、班級評選展示兩種形式進(jìn)行。“十佳學(xué)生”等學(xué)校、各級教育行政部門發(fā)起的評優(yōu)由學(xué)校組織展示，其他項(xiàng)目由班級組織展示。學(xué)生直接面對自己的競爭對手，準(zhǔn)備材料，陳述理由，甚至還可以拿出“絕活”，這樣既能激發(fā)學(xué)生本人的求勝欲望，也能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅、失敗的苦痛。

優(yōu)秀生的自主申請。學(xué)期末，學(xué)生也可以根據(jù)自己的成長情況，自主確定要申報的項(xiàng)目。如，學(xué)生感覺到自己的書寫發(fā)生了明顯的變化，只要學(xué)生提供一套完善的、齊全的本學(xué)期作業(yè)本，然后描述清楚自己的書寫發(fā)生了哪些變化，由班主任、任課教師、課代表、申請者本人選取合適的時間，一起分析，最后確定該申報者是否具備了這一項(xiàng)優(yōu)秀生的條件。

班級優(yōu)秀生評選理事會根據(jù)班級實(shí)際、一些優(yōu)秀學(xué)生的特殊成長表現(xiàn)、向家集來的成長體現(xiàn)，在學(xué)期末共同商定設(shè)立一些優(yōu)秀生評選項(xiàng)目。在每一學(xué)期的第一個星期，由班主任牽頭成立由班主任、任課教師、學(xué)生代表兩人左右、班干部代表兩人左右組成的班級優(yōu)秀生評選理事會，大約15人左右。有時也邀請家長參加，但家長一般不參與投票、表決。如，在一個學(xué)期的征集中，一位家長反映由于他們工作忙，放學(xué)后和節(jié)假日照顧老人的責(zé)任多半由他們的孩子承擔(dān)了，這個班級就給這個孩子設(shè)立了“孝順獎·優(yōu)秀獎”。

4.使獎品設(shè)置個性化：個性獎狀+個性獎品

改變獎狀的設(shè)計(jì)方式，盡量使獎狀能凸顯學(xué)生受表彰時的背景因素。如，學(xué)生個人的獎狀，要把學(xué)校的校徽設(shè)計(jì)進(jìn)獎狀，代替學(xué)校的印章，獎狀中要出現(xiàn)學(xué)生獲獎前拍的照片。再如，班級的集體榮譽(yù)，我們把班級學(xué)生的合影也設(shè)計(jì)進(jìn)了獎狀。

獎品盡量實(shí)現(xiàn)個性化。我們既根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)保證不同年度的獎品不一樣，同時，在價值等同的前提下，實(shí)現(xiàn)獎品的個性化。如，兩位非常優(yōu)秀的學(xué)生，一位來回上學(xué)不方便，她的自行車已經(jīng)破舊不堪，我們便給他買了一輛自行車；一位英語成績不好，需要練習(xí)聽力，我們便給她買了一個MP5。再如，同樣是獲得運(yùn)動會優(yōu)勝獎的班級，一個班級組建了足球興趣小組，我們給這個班的獎品是足球；一個班級組建了羽毛球興趣小組，我們給這個班級買的獎品就是羽毛球。

5.評優(yōu)滾動效應(yīng)的發(fā)揮：定期評審+不定期抽檢

優(yōu)秀生自主申報，受表彰的學(xué)生數(shù)量增加了，容易給外界造成優(yōu)秀生泛濫的假象，降低優(yōu)秀生的“含金量”。為此，我們將優(yōu)秀生自主申報和不定期抽檢結(jié)合起來。在下一次評選優(yōu)秀生之前，如果多次抽查某一位學(xué)生的某項(xiàng)已獲得的獎項(xiàng)，結(jié)果均顯示為合格的話，可以免評再度授予該生此種榮譽(yù)稱號，并用基礎(chǔ)獎勵、發(fā)展獎勵、優(yōu)秀獎勵三個不同的檔次加以區(qū)分。如果在抽查中發(fā)現(xiàn)了某一優(yōu)秀生有嚴(yán)重違規(guī)、開始落后等現(xiàn)象，就督促其在一定期限內(nèi)整改、提高，否則追回證書，取消其優(yōu)秀稱號。

6.加大支撐力量的建設(shè)力度：自身力量+家庭力量

班主任要不斷地提高專業(yè)素養(yǎng)。這些優(yōu)秀生項(xiàng)目都屬于個性化獎勵，要求班主任必須非常熟悉教育測量、教育評價、質(zhì)的研究等專業(yè)領(lǐng)域的知識。在實(shí)踐中，我們通過訂閱專業(yè)報刊、專家講座等形式提高班主任的相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)。

篇（5）

一、評選時間

2014年3月1日起接收申報材料做宣傳，12月6日起大眾評選，12月18日起評委會終評。

二、獎項(xiàng)設(shè)置

2014年擬表彰全國中小學(xué)（園）優(yōu)秀骨干教師、教學(xué)名師、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人；中小學(xué)（園）十佳班主任、班主任之星、全國優(yōu)秀班主任；中小學(xué)（園）十佳校（園）長、校（園）長之星、全國優(yōu)秀校（園）長（負(fù)責(zé)人）；組織獎若干名。

參評單位名額：全國各大、中、小型學(xué)校（園）優(yōu)秀骨干教師（含教學(xué)名師、優(yōu)秀學(xué)科帶頭人，下同）、優(yōu)秀班主任（含十佳班主任、班主任之星，下同）名額原則上不超過3、2、1人，或按教師總數(shù)的的1/100、班級總數(shù)的1/50推薦（邊遠(yuǎn)的只有幾個班級的學(xué)校可以推薦1名）；全國各大、中、小型鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）優(yōu)秀校（園）長[含十佳校（園）長、校（園）長之星，下同]名額原則上不超過3、2、1人，或按學(xué)校總數(shù)的1/50推薦（邊遠(yuǎn)的只有幾個學(xué)校的鄉(xiāng)可以推薦1名）。

三、參評對象及評選條件

參評對象：基礎(chǔ)教育、幼兒教育、職業(yè)教育、特殊教育、民族教育及和民辦教育等學(xué)校的骨干教師、班主任、校（園）長（負(fù)責(zé)人）。

參評基本標(biāo)準(zhǔn)：

（一）優(yōu)秀教師：1.近三年連續(xù)擔(dān)任骨干教師、學(xué)科帶頭人工作；2.熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)科教育教學(xué)教研工作，熱愛學(xué)生；3.具有正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，堅(jiān)定不移地實(shí)施素質(zhì)教育；4.具有良好的思想道德素質(zhì)，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較高的工作水平；5.公開課（優(yōu)質(zhì)課）、教研論文（經(jīng)驗(yàn)材料）、教學(xué)指導(dǎo)（輔導(dǎo)）成績突出，且受到過鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級以上（含鄉(xiāng)級）表彰獎勵。

（二）優(yōu)秀班主任：1.近三年連續(xù)擔(dān)任班主任工作；2.熱愛教育事業(yè)，熱愛班主任工作，熱愛學(xué)生；3.具有正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，堅(jiān)定不移地實(shí)施素質(zhì)教育；4.具有良好的思想道德素質(zhì)，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較高的工作水平；5.積極調(diào)動校內(nèi)外各方面的教育力量，關(guān)注每個學(xué)生健康成長；6.經(jīng)常與學(xué)生家長保持聯(lián)系，堅(jiān)持家訪，指導(dǎo)家長用正確的方法教育學(xué)生；7.注重班集體建設(shè)，個人和所帶班級在學(xué)校開展的各項(xiàng)活動中表現(xiàn)突出，且受到過鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級以上（含鄉(xiāng)級）表彰獎勵。

（三）優(yōu)秀校長：1.近三年連續(xù)擔(dān)任校（園）長（負(fù)責(zé)人）工作；2.深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，政治理論素養(yǎng)高，依法治教，模范貫徹執(zhí)行國家法律法規(guī)，認(rèn)真執(zhí)行上級教育主管部門的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵循教育規(guī)律，具有開拓創(chuàng)新精神；3.有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，公正廉潔，管理有方，作風(fēng)民主，團(tuán)結(jié)協(xié)作，注重學(xué)校干部教師隊(duì)伍建設(shè)；4.掌握現(xiàn)代教育管理理論，具有豐富的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，有較高的學(xué)術(shù)水平和科研能力；5.教改意識強(qiáng)，切實(shí)做到以學(xué)生為本，全面推行素質(zhì)教育，學(xué)校辦學(xué)特色鮮明、教育質(zhì)量高；6.在實(shí)施素質(zhì)教育、教育教學(xué)改革、提高辦學(xué)質(zhì)量與效益方面成績顯著，得到縣級以上（含縣級）教育行政部門、學(xué)生、家長和社會的普遍好評，具有較高的威望和知名度，有一定影響力，且受到過縣級以上（含縣級）表彰獎勵。

四、推薦程序、辦法和要求

（一）評選工作必須堅(jiān)持政治堅(jiān)定、事跡突出、群眾公認(rèn)、優(yōu)中選優(yōu)和公開、公平、公正的原則。

（二）評選推薦要采取自下而上，逐級審查、考核、申報的辦法。要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求意見，對推薦對象要經(jīng)過必要的民主程序。各縣、鄉(xiāng)、校在推薦時，必須將評選通知、候選人名單和先進(jìn)事跡材料在當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)新聞媒體或單位內(nèi)部公示，公示的時間不得少于7天，公示結(jié)果不影響推薦的方可上報。

（三）縣轄所屬的各級各類學(xué)校（含廠礦子弟學(xué)校、職業(yè)學(xué)校），可以各學(xué)校為單位上報，由所在學(xué)校和該學(xué)校的上級教育主管部門加蓋公章。

（四）為保證評審工作順利進(jìn)行，各地、各單位務(wù)必于2014年12月6日前將有關(guān)材料上報評委會辦公室（6日以后的申報材料轉(zhuǎn)入下一屆評選）。報送的材料包括：

1.《第十屆全國優(yōu)秀骨干教師申報表》、《第十屆全國優(yōu)秀班主任申報表》、《第十屆全國優(yōu)秀校長申報表》（自己從http：//之“論文大賽教師評優(yōu)”下載，均粘貼個人一寸半身免冠照片）；

2.全國優(yōu)秀骨干教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長推薦人典型事跡材料（要求準(zhǔn)確、生動、翔實(shí)，具有代表性、典型性、時代感），事跡材料原則上控制在3000字以內(nèi)；

3.全國優(yōu)秀骨干教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長的個人最新相關(guān)教育教學(xué)教研論文1-2篇。

申報表、典型事跡材料、教育教學(xué)教研論文均用電子版和紙質(zhì)版兩種形式上報。

首先報沒有蓋章、貼照的Word文檔格式的電子版材料進(jìn)行初審，發(fā)送到。

經(jīng)初審合格后掛號郵寄已經(jīng)蓋章、貼照的紙質(zhì)版材料一式三份，為Word文檔格式、A4紙打印。

報名及紙質(zhì)版材料、個人工作彩照1-3張（標(biāo)準(zhǔn)5英寸）、評審費(fèi)郵寄地址：廣西南寧明秀東路185號豐業(yè)國際城C-2116苑；郵編：530001；收件（款）人：汪小鈴；聯(lián)系電話：0771-5769401（兼?zhèn)髡妫?3026912021；信箱：；QQ：1901969508；評委會官方網(wǎng)站：。

五、表彰辦法

評委會擬于2014年12月底在北京（或其它地方）召開表彰大會，或者直接向獲獎?wù)邟焯栴C發(fā)證書或獎牌，并在相關(guān)媒體公布獲獎名單。

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對此次評選表彰工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，主辦單位特邀中國教育家大會、《中國教師報》、北師大等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家組成評委會和全國優(yōu)秀教師、班主任、校長評選表彰工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)日常工作。

評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，是激勵廣大教師、班主任和校長獻(xiàn)身教育事業(yè)的重要舉措，具有重要意義。各地、各單位一定要高度重視，要在當(dāng)?shù)卣蛦挝唤M織的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真做好評選推薦工作。要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)。在推薦過程中，既要面向廣大教師、班主任、校長，又要突出教師在教書育人中的主體作用和校長的管理服務(wù)作用，向教學(xué)第一線的教師、班主任和校長傾斜，向中小學(xué)和幼兒園教師、班主任和校（園）長傾斜，尤其是要向在大力倡導(dǎo)、推行和實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量等方面做出突出成績的教師、班主任和校長傾斜，向條件艱苦地區(qū)的學(xué)校傾斜，防止單純用升學(xué)率去評價教師、班主任和校長工作的傾向。各地、各單位要堅(jiān)持條件，擇優(yōu)推薦。要進(jìn)一步增加評選工作的透明度，保證獎勵工作的公正性，有效地發(fā)揮表彰獎勵工作在推動教育事業(yè)改革和發(fā)展中的教育作用和激勵作用。

本活動每年一屆（可以隨時報名參評），具體由南寧市汪廣仁中外教科文研究院承辦，參評優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長者每人交188元評審費(fèi)。初審合格者的個人簡介（含照片）及典型事跡可以優(yōu)先錄入《中華名人大典》（教師）叢書（定價486元）出版，優(yōu)秀教育教學(xué)教研論文可以優(yōu)先發(fā)表于《中國教育科學(xué)》月刊（定價8元）。

全國優(yōu)秀教師班主任校長評委會 中國教育科學(xué)學(xué)會

篇（6）

自2006年9月任職以來，我一直擔(dān)任初中階段的生物教學(xué)任務(wù)及學(xué)校電教室管理與維護(hù)，生物實(shí)驗(yàn)員的工作,還有教師的電腦維護(hù)和班班通的管理與維護(hù)。其中2016—2018年又擔(dān)任學(xué)校科技輔導(dǎo)員工作。撰寫了多篇論文，《初中生物教學(xué)比較法的作用探究》發(fā)表在《科研》2019年10月刊上、《初中生物參與式教學(xué)法的策略研究》發(fā)表在《教育》2020年1月刊上。

本人2012年8月國培計(jì)劃被評為優(yōu)秀班干部，2016年9月被評為先進(jìn)工作者，2016年、2017年被師市評為科技優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號，2018年被評為義務(wù)教育發(fā)展基本均衡工作先進(jìn)個人，2020年南疆支教獲幫扶先進(jìn)進(jìn)步獎，2020年9月被評為南疆支教先進(jìn)教師，2016年師市第31屆、2017年師市第32屆車船模比賽獲先進(jìn)集體獎，所輔導(dǎo)學(xué)生多人分別獲得第一、二、三等獎；所撰寫的論文均獲得國家級一等獎。

一、業(yè)精于勤，為人師表

做為一名生物教師，我深深認(rèn)識到“親其師，信其道”、“身教重于言教”、“學(xué)然后知不足，教然后知困”等至理名言，

在生物教學(xué)中，我堅(jiān)持以人為本，貫徹既教書又育人的教學(xué)指導(dǎo)思想，變化教學(xué)方式，努力做到深入淺出，循序漸進(jìn)。為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，每次上課前，我都要認(rèn)真鉆研教材，反復(fù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取自己的每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都能符合生物教學(xué)新理念和循序漸進(jìn)的要求。

二、嚴(yán)管善教、愛生如子

2016年—2018年任我校科技輔導(dǎo)員期間，使我懂得了輔導(dǎo)員的工作的重要性，同時也品嘗到了艱辛與快樂。這兩年的時間里，我以身作則，以情感人。細(xì)心加耐心的給以學(xué)生講解并示范科技車船模的相關(guān)知識，讓每個孩子更加懂得科技加知識能予我們所帶來的人類的進(jìn)步，因此在第31、32屆師市科技比賽中所帶學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績，兩年的輔導(dǎo)員工作，我盡心盡力去做，有苦也有樂，所付出的勞動也得到了肯定，深受學(xué)生和家長的尊重和愛戴，受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

三、服務(wù)大局，高效做事

篇（7）

一、常見班級現(xiàn)狀分析

“小班化”是現(xiàn)代化教育的重要理念，是國家、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段后，必然的產(chǎn)物。小班化教育強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的主體性教育，就是通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成長需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，讓學(xué)生得以生動、活潑、自由地發(fā)展。為了更好的了解每個孩子的內(nèi)心，有效開展小班化教育，作為班主任的我，對班級里的每一個孩子進(jìn)行了持續(xù)觀察和多次訪談。我發(fā)現(xiàn)：

現(xiàn)象一：“我”有喜愛的“super star”。

自從明星娛樂圈發(fā)展以來，“追星”成了一種潮流。以前，愛“追星”的最起碼是13歲以上的孩子或成年人。現(xiàn)如今，小學(xué)校園內(nèi)“追星”現(xiàn)象也開始普遍存在。你隨機(jī)詢問校園內(nèi)的一個小學(xué)生，他都能說出一大堆他喜歡的明星。一二年級的小朋友喜歡的明星大都以動畫明星為主，到了中高段，孩子們喜歡的明星往往是一些歌星、影星。小學(xué)生喜歡明星，關(guān)注與他們有美麗的外表、動聽的歌聲，亦或在某部影視作品中的精彩演繹。在孩子們看來，明星是時尚的象征，快樂的使者，美麗的化身。小學(xué)生很容易幻象自己也能成為明星，成為頂尖人物，成為萬眾注目的對象。

現(xiàn)象二：“我”不是班里的三好學(xué)生，但“我” 小有名氣。

班里總有一群這樣的孩子，他也許并不符合期末“三好學(xué)生”的評選條件，在學(xué)習(xí)上，也并不是十分優(yōu)秀或是完美，但他卻在某一個小方面，比如管理班級紀(jì)律很有經(jīng)驗(yàn)的，指導(dǎo)同學(xué)打掃衛(wèi)生很厲害的，幫助同學(xué)背單詞很有一套的，口算能力超一流的等等這些在其他同學(xué)眼中只能算是“小”事，做得非常有特色，效果也很不錯，得到了同學(xué)的認(rèn)同，家長的贊賞。這些孩子雖然只在班里有點(diǎn)知名度，他們的方法暫時也還停留在“自娛自樂”層面，但只要我們老師給他們提供“專業(yè)的助推力”，給他們一個“show”得舞臺，他們就能成為同學(xué)們爭相模仿的“super star”。

現(xiàn)象三：“我”離三好學(xué)生很遠(yuǎn)，我還需努力進(jìn)步嗎？我很迷茫。

我們習(xí)慣上稱這些孩子為“特殊群體”，他們或許成績很不理想，或許精力過甚，愛調(diào)皮搗蛋，或許沉默寡言，沒有朋友。這些“特殊群體”最大的特點(diǎn)是在班里不受歡迎，往往被排斥。我們老師平時雖然也會想盡辦法去關(guān)注他們，幫助他們，但因?yàn)橥瑢W(xué)們對他們的偏見與不接受，我們的付出總得不到回報。這些孩子總是處與迷茫狀態(tài)，持續(xù)努力，卻總也趕不上其它的同學(xué)，他們不知道自己還要不要努力？

如果把班里的每一個孩子比作“star”，那么以上幾類孩子，他們就是被塵埃覆蓋住的“star”，這些塵埃可能來自與自己的驕傲或自卑，來自與班級的氛圍，來自與老師的一言一行。“star”也會發(fā)光，只要借助太陽的照耀。班級“super star”俱樂部就是一個“人工”的太陽。每一個孩子都有望成為一名“super star”，在“super star”俱樂部，將自身在某一領(lǐng)域進(jìn)行展示并發(fā)揚(yáng)光大，以此得到同學(xué)、老師的肯定，并發(fā)揮出引領(lǐng)輻射作用。

二、班級“super star”俱樂部組建與運(yùn)行

1.籌備宣傳

要想使班級“super star”俱樂部能順利組建，班主任先設(shè)計(jì)一張宣傳海報，詳細(xì)闡述加入“super star”俱樂部的條件與流程。另外，只有造成足夠大影響力的宣傳，才能充分調(diào)動孩子們的“虛榮心”和興趣。同時還要注意，班主任千萬不能撒網(wǎng)宣傳后就守株待兔，還需要主動出擊，有目的地邀請一些能對其它同學(xué)起良好引領(lǐng)作用的孩子參與活動。畢竟，“super star”俱樂部的組建是為了更好的促進(jìn)孩子們的發(fā)展。

2.自主申報

宣傳一個月后，就可以進(jìn)入“自主申報”環(huán)節(jié)：填寫《“super star”申報表》，并提供個人的特色事跡材料，要寫清自己的“與眾不同”、如何發(fā)揮個人特色以及今后如何進(jìn)一步影響其他同學(xué)等等。

3.民主評選

班主任先從申報材料中篩選出符合條件的學(xué)生，再由“super star”人選做自身特色展示，最后由教師、家長和其它同學(xué)組成的評審團(tuán)通過面對面的交流方式進(jìn)行調(diào)研論證。在此基礎(chǔ)上投票確立“super star”人選，家長、老師每投一票計(jì)10分，同學(xué)每投一票計(jì)5分，總分滿100分，就可以加入“super star”俱樂部。

4.開展活動

開展活動是“super star”俱樂部的重頭戲。活動通常分兩部分，每周三中午為“super star”和粉絲們的專場秀，另外時間則是“super star”們各自發(fā)展粉絲和培訓(xùn)粉絲的時間。

篇（8）

現(xiàn)在我所在的學(xué)校是一所全新的初級中學(xué)，學(xué)校有教職員工近200人，有45個教學(xué)班，學(xué)生達(dá)2200余人，規(guī)模是以前的3倍。如何處理好這個問題，顯得更加重要。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我們現(xiàn)在的操作方法有了很大的改變，取得了較好的效果。

首先談?wù)勅绾尾僮鲗W(xué)生或班集體獎勵。在這個方面我們比較注重發(fā)揮學(xué)生與班主任的主體性，注重評選過程本身的育人作用。其實(shí)每個學(xué)校都有自己的評選條件，但不少學(xué)校沒有注意到操作程序與評分辦法的規(guī)范性與科學(xué)性。在開學(xué)不久，我們就調(diào)整出臺了《文明班級評選條例》，具體說明了評選的程序、條件、和評分辦法，使班主任與學(xué)生對整個過程都相當(dāng)了解。明確了努力的方向，并注意平時對相關(guān)材料的收集與整理，增強(qiáng)了競爭力，使競爭在開學(xué)就開始了。下面我具體談文明班級評選的整個程序。

評選程序依次為：自查、自評階段---申報階段---公示后選班---評審階段---張榜公布評選結(jié)果。

（1）自查自評階段要求班主任組織本班學(xué)生根據(jù)評選條例進(jìn)行自查、自評，總結(jié)本班所取得的成績和不足，然后全體討論決定是否參與文明班級的評選。這樣做就將主動權(quán)交結(jié)了班主任與班集體。

（2）申報階段如果全班都決定參與競選，就由班主任或班長代表本班向?qū)W校德育處提出正式的書面申請，并準(zhǔn)備好各項(xiàng)資料用資料袋裝好，編上目錄以備檢查。如果德育處在規(guī)定時間內(nèi)沒有收到申報材料，則意味著該班棄權(quán)。在此階段，各參評班級都要根據(jù)評分辦法算出自己班的得分，并附上相關(guān)的證明材料。

（3）學(xué)校德育處接到申報后張榜公布候選班級名單，若在此階段有人檢舉榜上的某個班不符合條件，如一學(xué)期內(nèi)重大違紀(jì)超過三人次，則德育處將取消該班的資格。

（4）評審階段首先德育處根據(jù)參評班級上交的材料和平常的考評對各班進(jìn)行量化打分。在量化分中還包括班主任本人得分（5），著重考核班主任的師德、德育科研工作能力和人際關(guān)系等。這就把班主任本人的提高與班級的評優(yōu)捆綁在了一起，促使班主任在班級建設(shè)上不斷創(chuàng)新，積極投身德育科研，并在日常工作中注意協(xié)調(diào)各方關(guān)系，一定程度上提高了班主任的主動性，促進(jìn)了班主任工作能力的提高。同時，量化分中學(xué)習(xí)只占了20，余下部分分值中過程管理占了很大的比重，這讓那些普通班也有很大的機(jī)會獲獎，促使包括優(yōu)班在內(nèi)的班主任注重過程管理，而強(qiáng)化過程管理恰恰是我們希望的。量化分打出來后，德育處組織人員調(diào)查該班任課教師和同學(xué)，之后由申報班級的班主任或班長公開陳述本班的成績與不足，最后由評審小組評審?fù)ㄟ^，確定最終獲得文明班級的名單。

評出文明班級后，將各文明班級的先進(jìn)事跡做成展板，在全校展出，并請文明班級的班主任老師在全校班主任會上作報告。這個部分相當(dāng)重要，它是評選工作的延續(xù)，也可以說是一個必不可少的組成部分。一來可借此機(jī)會進(jìn)行交流，將經(jīng)驗(yàn)傳授給大家，使校內(nèi)優(yōu)秀的德育資源得以充分利用，促進(jìn)整個班主任隊(duì)伍的提高；二來可讓其他落選的班主任心服口服，同時經(jīng)過參與評比的過程，可以找出本班在班級建設(shè)上存在的不足，找到與優(yōu)秀班級的差距，以確定今后的工作思路。

對于落選的班級，德育處將根據(jù)其材料進(jìn)行分析與總結(jié)，一個一個的找這些班的班主任老師談心，幫助他們找到自己的長處與不足，緩解他們的不滿情緒，鼓勵他們繼續(xù)努力。這樣實(shí)施以后，班主任與德育處之間的矛盾就小多了，德育處開展工作也就自然而然的順利多了。

再談對學(xué)生的處罰。以前在處理學(xué)生違紀(jì)的時候，我們沒有一套成熟的處罰條例。因此在處理學(xué)生違紀(jì)時隨意性較大，現(xiàn)在我們制定出了比較合理的處罰條例，明確規(guī)定了處罰的范圍和級別，使對學(xué)生的處罰有法可依。在有了合理的處罰條例后，更重要的就是處罰的原則和程序。

篇（9）

三口之家，皆是好學(xué)之人，每天徜徉在知識的海洋，樂此不彼，看看我家的水煮三國，工科畢業(yè)的我，工作之余卻喜歡舞文弄墨，寬敞的客廳，既是我的書房，又是我的工作室，不經(jīng)意間，常有獲獎的喜悅給家庭帶來歡笑；愛人中學(xué)數(shù)學(xué)教師，喜歡安靜“霸占”臥室，總不放手，除了愛鉆研點(diǎn)線面體，還對雜志情有獨(dú)鐘；朝陽的臥室，是走向清華北大的階梯，也就是開始沖刺高考、選擇了理科的寶貝兒子的戰(zhàn)斗第一線，每天中午晚上入睡之前，不翻看幾眼《意匯》、《讀者》等各類雜志，怎么也睡不著覺。

三位一體，愛讀書，好學(xué)習(xí)是我家的傳家之寶，保留節(jié)目。

當(dāng)您走進(jìn)我家，桌上、床上、廚房、餐廳，到處都有報刊雜志各類書籍，我與圖書館的淵源更似一江春水，源遠(yuǎn)流長。

記得在南菜園中學(xué)讀高中時，每天跑校，沒錢買書，在老師的推薦下，在縣圖書館辦了借書證、閱覽證，三年下來，學(xué)業(yè)突飛猛進(jìn)，跳出了農(nóng)門，成了一名建筑工程師，這不正是知識改變命運(yùn)的生動事例嗎

大學(xué)畢業(yè)后，分在了離縣城30多里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，重新辦理了借書證，利用周末節(jié)假日，用圖書充實(shí)了我的業(yè)余生活，并用從中學(xué)到的知識，通過情書，俘獲了一位青春美少女的芳心，組建了幸福的家庭，培養(yǎng)出了一名積極上進(jìn)乖巧懂事的寶貝兒子，這充分說明了知識就是力量。

不久前，延慶一中東門對過的延慶縣文化中心開張大吉，我立馬辦理了一張全市圖書館通用的電子借書證，一卡通，方便迅捷，成了我的手中寶，為我的業(yè)余生活增添了無窮樂趣。

下面，使我通過學(xué)習(xí)，取得的一些成績：

1991年7月，郵集獲延慶縣集郵協(xié)會首屆郵展優(yōu)秀獎。

2004年，獲延慶縣十一學(xué)校2003--2004年度好家長榮譽(yù)稱號。

2006年9月，獲延慶縣團(tuán)縣委“新農(nóng)村建設(shè)和青年責(zé)任”征文優(yōu)秀獎

2006年10月，在延慶縣縣委宣傳部縣環(huán)保局延慶報社“保護(hù)母親河---媯水河”征文比賽三等獎。

2007年3月，在北京市水務(wù)局團(tuán)市委舉辦的“節(jié)約用水，奉獻(xiàn)奧運(yùn)”手機(jī)短信大賽優(yōu)秀獎。

2007年7月19日，被北京市規(guī)劃委員會總體規(guī)劃處聘為“社會主義新農(nóng)村建設(shè)村莊規(guī)劃聯(lián)絡(luò)員”.

2008年7月18日，獲“歡樂八達(dá)嶺，和諧奧運(yùn)行”詩詞楹聯(lián)征文（楹聯(lián)類）二等獎。

……

篇（10）

目前，大多數(shù)學(xué)校仍把優(yōu)秀生名額分配到年級、班級，由教師（更多的時候是班主任）差額評選優(yōu)秀生。這種“矮中取高”式的差額評選遵循的是甄別性管理范式，學(xué)生評優(yōu)變成了一種甄別性管理行為。學(xué)生遵循這種甄別性管理范式，從而衍生了諸多問題。

1.學(xué)生評優(yōu)價值的定位存在的突出問題

學(xué)生評優(yōu)是為了找到優(yōu)秀生，放大了甄別、選拔、管理功能。學(xué)生評優(yōu)起初是為了實(shí)現(xiàn)兩個目的――鼓勵“優(yōu)秀生”、鞭策“后進(jìn)生”，但在實(shí)際操作中，基本上只追求后一個目的了。

2.學(xué)生評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的制定存在的問題

首先，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)多，關(guān)注學(xué)生個體的個性化標(biāo)準(zhǔn)少，缺乏對大多數(shù)學(xué)生個體實(shí)際的關(guān)注。其次，標(biāo)準(zhǔn)大多只能評判學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與質(zhì)量，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展預(yù)見不足，不利于預(yù)測學(xué)生今后的發(fā)展趨勢。再次，標(biāo)準(zhǔn)過于關(guān)注優(yōu)秀生的個別成長體現(xiàn)，漠視其他學(xué)生的成長體現(xiàn)。絕大部分評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律遵守與音體美特長為基本內(nèi)容，不能涵蓋學(xué)生多元化的成長時空、豐富的成長行為。

3.學(xué)生評優(yōu)主體的選擇存在的突出問題

目前，學(xué)生評優(yōu)的主體比較單一，一般都由教師來操作評選，學(xué)生的自評和同學(xué)互評沒有真正發(fā)揮作用，更缺乏家長和社區(qū)人士的參與。

4.學(xué)生評優(yōu)方式的選取存在的突出問題

首先，用外在評價方式評選出優(yōu)秀學(xué)生。現(xiàn)在，學(xué)生評優(yōu)的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)、程序等大都是教師設(shè)定的，忽視了學(xué)生自我評價方式的選取。其次，從上到下分配名額評選出優(yōu)秀生。分配優(yōu)秀生評選的名額只是考慮了各個班級的人數(shù)基數(shù)，沒有關(guān)注各個班級的實(shí)際發(fā)展水平的差別。

5.學(xué)生評優(yōu)效益的發(fā)揮存在的突出問題

首先，學(xué)校、教師組織優(yōu)秀生評選并不單純是為了肯定優(yōu)秀生的成長行為，更不是為了理性地提醒優(yōu)秀生和其他學(xué)生找到今后的成長方向，只是想給學(xué)生們提供一個近期成長的優(yōu)秀生榜樣，讓其他學(xué)生向優(yōu)秀生“看齊”。但是，每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，其成長軌跡是獨(dú)特的，不能復(fù)制別人的成長經(jīng)歷；每個優(yōu)秀生的成長軌跡都是獨(dú)特的，不會被別人復(fù)制。尤其是，并不是每一個學(xué)生都能走向成人塑造的優(yōu)秀生模型。其次，學(xué)校、教師在找到優(yōu)秀生后，不管是發(fā)獎狀、獎品，還是“登報紙”、“上宣傳欄”介紹優(yōu)秀生的事跡，都是想給學(xué)生們傳輸一種邏輯：成為優(yōu)秀學(xué)生“不白做”，做到了會受到表彰、獎勵，大家都應(yīng)當(dāng)爭做優(yōu)秀生。但隨著時間的推移，這種導(dǎo)向作用會趨于平淡，并不能長時間地引導(dǎo)學(xué)生的成長。再次，這樣從橫向上評選“優(yōu)秀生”的同時，還會間接地“評選”出“后進(jìn)生”，會打擊這些“后進(jìn)生”的成長積極性，也使學(xué)生評優(yōu)的鞭策效應(yīng)大打折扣。

二、 歸因：學(xué)生評優(yōu)遵循甄別性管理范式的主要因素

學(xué)生評優(yōu)選取甄別性管理范式，它不是理論或政策支持的取向，而是教育實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)存在的取向，它擁有深厚的社會支持文化背景。

1.影響學(xué)生評優(yōu)價值合理定位的主要因素

首先，受選拔性評價的負(fù)面影響較大。在選拔性評價的背景下，學(xué)生評優(yōu)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)橹饕罁?jù)，側(cè)重其甄別、篩選和批判的發(fā)揮。其次，班級的行政管理功能被放大。為了盡快地形成穩(wěn)定的班集體并讓班集體有秩序地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，學(xué)校管理人員尤其是班主任只好不斷地強(qiáng)化班級的管理功能，加強(qiáng)對學(xué)生的控制、束縛。

2.影響學(xué)生評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)制定的主要因素

首先，現(xiàn)有的技術(shù)支撐只方便教師制定甄別性的學(xué)生評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)收集到的學(xué)生成長信息來確定。由于教師普遍缺乏教育診斷、教育測量與教育統(tǒng)計(jì)等專業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致其收集到的都是對比性信息，學(xué)生基本信息、即時性成長信息卻很少。對比性信息便于教師對學(xué)生進(jìn)行分類，形成不同規(guī)模的學(xué)生群體完成管理行為。因此，立足于這些成長信息，學(xué)校、教師只能制定一些宏觀的便于區(qū)分學(xué)生目前的成長質(zhì)量的評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，而無法顧及到每一位同學(xué)的成長實(shí)際，更無法預(yù)測學(xué)生的成長方向。其次，多元智能理論沒有在學(xué)生評優(yōu)中真正發(fā)揮支撐作用。學(xué)校、教師在制定學(xué)生評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)時只能形成大一統(tǒng)的宏觀性條文，無法有指向性地契合學(xué)生的個性實(shí)際。

3.影響學(xué)生評優(yōu)主體合理選取的主要因素

首先，由于學(xué)生評優(yōu)片面地強(qiáng)調(diào)和追求學(xué)生成長質(zhì)量（主要是學(xué)業(yè)成績）評價的精確化、客觀化，往往不允許學(xué)生參與評優(yōu)內(nèi)容的選擇、評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的制定，從而使學(xué)生的自評變得無足輕重。其次，由于學(xué)校教育沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，家長、社區(qū)參與學(xué)校教育活動的機(jī)會、領(lǐng)域普遍較少，差不多只有教師在孤軍奮戰(zhàn)，學(xué)生評優(yōu)工作也便由教師來完成了。

4.影響學(xué)生評優(yōu)方式正確選取的因素

由于中小學(xué)的班額普遍過大，為了盡快地完成大量的學(xué)生工作任務(wù)，教師尤其是班主任只能快捷地追求學(xué)生的外在成長行為的一致性，從而無暇追求精致的教育行為，學(xué)生評優(yōu)方式的選取自然也不例外。

5.影響學(xué)生評優(yōu)效益有效發(fā)揮的主要因素

學(xué)生評優(yōu)效益的發(fā)揮不注重長期效應(yīng)，是功利主義的教育傾向在作怪。學(xué)校、教師意圖讓所有學(xué)生按照成長人塑造的優(yōu)秀生模型快速地成長，每一個學(xué)生都成為優(yōu)秀生。只關(guān)注當(dāng)前，從不關(guān)注長期的教育效應(yīng)發(fā)揮。

三、 求解：建構(gòu)發(fā)展性教育范式是學(xué)生評優(yōu)改革的必然選擇

發(fā)展性教育范式有助于挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，激發(fā)學(xué)生的成長智慧，讓學(xué)生在充分關(guān)注自己的智能結(jié)構(gòu)、性格志趣、優(yōu)勢特長后，不斷地滿足自己的成長需要，直至成為完整的自我。

1.學(xué)生評優(yōu)價值的定位：從甄別性管理走向發(fā)展性教育

首先，應(yīng)把學(xué)生評優(yōu)當(dāng)做“育種行為”去落實(shí)。必須讓每一位學(xué)生從中清晰地看到自己的發(fā)展、進(jìn)步，意識到自己非常有可能成為優(yōu)秀學(xué)生，或在某一方面是優(yōu)秀的。這樣，學(xué)生評優(yōu)的頻率越高、項(xiàng)目越多才越有助于培育學(xué)生自信快樂、幸福成長的種子，有助于學(xué)生不斷地走向完整的自我。其次，應(yīng)把學(xué)生評優(yōu)當(dāng)做“培根行為”去落實(shí)。學(xué)生評優(yōu)要珍視學(xué)生的獨(dú)特個性，充分地關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展需要，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展取向，運(yùn)用不同的學(xué)生評優(yōu)方法培育學(xué)生挖掘成長潛能的能力。再次，應(yīng)把學(xué)生評優(yōu)當(dāng)做“見證行為”去落實(shí)。在學(xué)生走向優(yōu)秀的過程中，他們是第一體驗(yàn)人、見證者，學(xué)生評優(yōu)理應(yīng)有效地引導(dǎo)制定個性化的發(fā)展目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生提出有針對性的發(fā)展建議，從而讓學(xué)生體驗(yàn)、見證自己的成長。

2.學(xué)生評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的制定：從選拔設(shè)計(jì)走向發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)和學(xué)生一起，在系統(tǒng)地、科學(xué)地、全面地搜集、整理與分析學(xué)生的成長信息后，對學(xué)生的變化、發(fā)展情況進(jìn)行價值判斷，并形成系統(tǒng)的、有針對性的學(xué)生評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)定位于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的自我，能對優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展行為、普通學(xué)生良好的發(fā)展趨勢進(jìn)行肯定，強(qiáng)化學(xué)生走向更優(yōu)秀的意識與行為，促使學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上“百尺竿頭更進(jìn)一步”。

3.學(xué)生評優(yōu)主體的選取：從教師為主走向?qū)W生為主

在制定學(xué)生評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)時，教師要與學(xué)生一起完成；在收集學(xué)生評優(yōu)信息時，要發(fā)揮學(xué)生的積極作用；在形成學(xué)生評優(yōu)結(jié)果時，教師要鼓勵學(xué)生積極開展自評、參與互評，通過協(xié)商達(dá)成學(xué)生評優(yōu)結(jié)果；在發(fā)揮學(xué)生評優(yōu)效益時，教師更要與學(xué)生密切合作，共同制定提高改進(jìn)措施，以保證能影響別人，尤其是提高自己。

4.學(xué)生評優(yōu)方式的選取：從他評為主走向自評為主

學(xué)校、教師在選取學(xué)生評優(yōu)方式時，既要有他評，更要有自評，而且要以自評為主。他評的落實(shí)載體是教師評判和同伴互評，要幫助學(xué)生辨別出自己的優(yōu)勢和不足，繼續(xù)前進(jìn)。另外，要突出學(xué)生的自評方式。學(xué)生要在自我評價中論證、明晰自己應(yīng)當(dāng)達(dá)到的成長境地，并在具體真實(shí)的任務(wù)解決過程中提高和發(fā)展自己、在多種成長表現(xiàn)形式中展示和證明自己，使自己的潛在優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，激勵自己向人生的更高層次邁進(jìn)。

5.學(xué)生評優(yōu)效益的發(fā)揮：從注重橫向引領(lǐng)走向注重自我發(fā)現(xiàn)

首先，學(xué)生評優(yōu)要引導(dǎo)優(yōu)秀生正確地展示自己的優(yōu)秀素養(yǎng)。通過發(fā)揮優(yōu)秀生的輻射作用，引領(lǐng)落后的學(xué)生走向優(yōu)秀。其次，學(xué)生評優(yōu)結(jié)果出來后，學(xué)校、教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，確定新的優(yōu)秀生創(chuàng)建方向，不斷地發(fā)現(xiàn)自己的潛能，尋找到更優(yōu)秀的自己。

四、 實(shí)踐：發(fā)展性教育范式的建構(gòu)方向

1.確立發(fā)展性的學(xué)生評優(yōu)價值追求

在多元智能理論、發(fā)展心理學(xué)的視野中，不斷地探討發(fā)展性學(xué)生評優(yōu)的核心概念、基本主張，并加大理論的轉(zhuǎn)化力度，使廣大教師確立起發(fā)展性學(xué)生評優(yōu)觀念。

2.建構(gòu)序列化的學(xué)生評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)框架

首先要設(shè)置多樣化的評優(yōu)項(xiàng)目。設(shè)置選拔類的學(xué)生評優(yōu)項(xiàng)目：學(xué)校年度優(yōu)秀學(xué)生、十佳學(xué)子等要設(shè)定一個時限，明確學(xué)生評優(yōu)的創(chuàng)建目標(biāo)、規(guī)則，讓有發(fā)展優(yōu)勢的學(xué)生進(jìn)行一個時期的創(chuàng)建，使自己的優(yōu)勢更加突出。設(shè)置發(fā)展現(xiàn)狀鑒定類的學(xué)生評優(yōu)項(xiàng)目：針對有音樂、體育、美術(shù)等特長的學(xué)生設(shè)定一些學(xué)生評優(yōu)項(xiàng)目，意在鼓勵這些特長生的特長更為明顯。設(shè)置促進(jìn)潛能發(fā)掘類的學(xué)生評優(yōu)項(xiàng)目：意在讓學(xué)生立足于自己的成長現(xiàn)狀，對照優(yōu)秀生創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，找到差距，以便日后做更好的自己。設(shè)置及時性肯定類的學(xué)生評優(yōu)項(xiàng)目：教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長體現(xiàn)，然后設(shè)置一些每日表現(xiàn)最佳學(xué)生、每周進(jìn)步之星、單元學(xué)習(xí)進(jìn)步獎等。

其次，每種獎項(xiàng)還要設(shè)計(jì)申報層次，可以設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)獎、發(fā)展獎、優(yōu)秀獎三個層次。比如，在“自我服務(wù)”這一領(lǐng)域里的“自尊自愛獎”，教師就可以設(shè)計(jì)三個層次的獎項(xiàng)：“自尊自愛?基礎(chǔ)獎”“自尊自愛?發(fā)展獎”“自尊自愛?優(yōu)秀獎”。還須注意的是，在這些申報項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中要讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況參與進(jìn)來，突出個性化內(nèi)涵，可在學(xué)年或?qū)W期初讓學(xué)生形成自己的申報方向，然后開始創(chuàng)建。

3.選用自主化的學(xué)生評優(yōu)申報方式

固定時間的優(yōu)秀生項(xiàng)目的自主申請。學(xué)期初，班主任和任課教師、學(xué)生可以一起確定各類優(yōu)秀學(xué)生的申報標(biāo)準(zhǔn)，公示出來，讓學(xué)生們選擇自己的創(chuàng)建方向，并照著標(biāo)準(zhǔn)去努力。學(xué)期末，學(xué)生們根據(jù)自己的成長情況填寫優(yōu)秀生申報表，注明申報理由后申報相應(yīng)的優(yōu)秀生類別。最后，班主任和任課教師、學(xué)生代表一起根據(jù)學(xué)生的申報材料確定其是否符合相應(yīng)的優(yōu)秀生條件。每一類優(yōu)秀生的名額不作限制，具備條件的學(xué)生就可以申報。

隨機(jī)優(yōu)秀生項(xiàng)目的自主申請。學(xué)生的成長速度、優(yōu)秀生在不同班級的出現(xiàn)頻率是不一樣的，學(xué)校、教師理應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的成長速度隨時申報一些優(yōu)秀生評選項(xiàng)目，并進(jìn)行認(rèn)定。

學(xué)生可以不參加任何獎項(xiàng)的申請。如果學(xué)生能自主、理性地看到自己的成長，自己又對外在評價不感興趣，完全可以不參加學(xué)生評優(yōu)的申請。學(xué)校、教師可以讓學(xué)生以寫日記、總結(jié)等方式肯定自己某一個時期的成長質(zhì)量。尤其那些大型團(tuán)體活動，學(xué)生們普遍參與了，都得到了成長，就不適合再分三六九等地進(jìn)行所謂優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀學(xué)生的評選。

4.注重動態(tài)化的學(xué)生評優(yōu)效應(yīng)發(fā)揮

督促學(xué)生始終保持良好的發(fā)展態(tài)勢。學(xué)校、教師要定期抽查學(xué)生優(yōu)秀生稱號的保持質(zhì)量。在下一次評選優(yōu)秀生之前，如果多次抽查某一位同學(xué)的某項(xiàng)優(yōu)秀生稱號均顯示為合格的話，可以在學(xué)期末免評并再度授予該生這一榮譽(yù)稱號，另外用基礎(chǔ)獎勵、發(fā)展獎勵、優(yōu)秀獎勵三個不同的檔次加以區(qū)分。對于抽查中發(fā)現(xiàn)的已不具備優(yōu)秀生稱號的“優(yōu)秀生”，督促其在一定期限內(nèi)整改、提高，否則追回證書，取消稱號。

獎勵要突出個性化內(nèi)涵。首先，改變獎狀、證書的設(shè)計(jì)方式，盡量讓獎狀、證書能凸顯學(xué)生受表彰時的背景因素，比如學(xué)生獲獎后拍的照片、學(xué)校的校徽等。另外，設(shè)計(jì)獎狀、證書時，教師要征求學(xué)生的意見，以保證獎狀、證書能體現(xiàn)自己的成長內(nèi)涵，讓學(xué)生覺得有收藏價值。其次，獎品設(shè)置盡量實(shí)現(xiàn)個性化。學(xué)校、教師既要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)保證不同年度的獎品不一樣，還要實(shí)現(xiàn)獎品的多樣化，盡量滿足受獎學(xué)生的挑選需求。另外，購買獎品前，學(xué)校、教師還要征求學(xué)生們的意愿，保證購買的獎品是學(xué)生們需要的。

參考文獻(xiàn)

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篇（11）

學(xué)校成立了由書記校長、分管校長及各口負(fù)責(zé)人組成的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了比較完善的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)和考核制度，使師德教育規(guī)范化、常態(tài)化。每單周的周三是教師政治學(xué)習(xí)時間，學(xué)校通過電子備課系統(tǒng)向教師提供師德學(xué)習(xí)材料。同時積極組織教師開展師德師風(fēng)主題教育活動，把“愛”與“責(zé)任”貫徹于整個活動之中，努力提高教師的師德修養(yǎng)，展示黑河小學(xué)教師良好的師德風(fēng)范。

二、精心組織，師德建設(shè)活動扎實(shí)有效

師德師風(fēng)建設(shè)，重在教育，重在引導(dǎo)，重在建設(shè)。

1.通過樹立導(dǎo)向加強(qiáng)師德建設(shè)

學(xué)校注重培植群體認(rèn)同的價值觀，引導(dǎo)教師樹立“七觀”，即事業(yè)觀、集體觀、教育觀、質(zhì)量觀、管理觀、績效觀、服務(wù)觀，強(qiáng)化并激勵教師形成良好的師德師風(fēng)，打造學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神。

2.通過激勵機(jī)制加強(qiáng)師德建設(shè)

學(xué)校為了激發(fā)教師的工作熱情，大膽進(jìn)行評價改革，重視學(xué)生、教師、家長在評價過程中的主體地位和作用，尋找多把評價的尺子，讓評價內(nèi)容多元化，通過發(fā)展性評價引領(lǐng)師生健康成長。開展了“和諧年級組”、“學(xué)習(xí)型科組”、“文明辦公室”等評比，設(shè)立了“學(xué)生最喜愛的老師”、“優(yōu)秀班主任”、“特殊貢獻(xiàn)獎”等多個獎項(xiàng)。這些活動在肯定成績、激發(fā)熱情的同時，也使每位教師明確了工作方向，樹立了師表風(fēng)范。

3.通過政治學(xué)習(xí)加強(qiáng)師德建設(shè)

根據(jù)市教育局的統(tǒng)一部署，學(xué)校先后開展了師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)活動和師德師風(fēng)大討論活動。通過學(xué)習(xí)討論、查找問題、整改落實(shí)三個階段，全體教職工在重溫《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)了胡總書記在教師節(jié)座談會上的講話、黑河市教師“六條禁令”、“八榮八恥”及教育教學(xué)法律法規(guī)和先進(jìn)教師事跡。學(xué)校要求每位教師認(rèn)真記學(xué)習(xí)筆記，切實(shí)將學(xué)習(xí)活動與教育管理、教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不斷提升自我。

4.通過“三育人”加強(qiáng)師德建設(shè)

學(xué)校對“三育人”工作高度重視，并按計(jì)劃落實(shí)到具體工作中，使每位教師樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的意識。學(xué)校對教職工提出了“五個要”和“五個一”的要求，“五個要”即要做到了解學(xué)生，要進(jìn)行家訪，要提優(yōu)補(bǔ)差，轉(zhuǎn)變潛能生，要交友結(jié)對，關(guān)心學(xué)生，要扶貧幫困，對待學(xué)生公平公正；“五個一”即接待學(xué)生家長時做到一聲問候、一張笑臉、一杯清茶、一把椅子、一番懇談。“服務(wù)育人”是良好師德的最好體現(xiàn)，學(xué)校一切工作都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生個體，讓師愛的陽光灑遍每個孩子的心田。

5.通過“微笑工程”加強(qiáng)師德建設(shè)

為樹立良好師德，打造和諧的育人環(huán)境，我校啟動了“微笑工程”，希望教師“笑對社會、笑對人生、笑對事業(yè)、笑對領(lǐng)導(dǎo)、笑對同志、笑對家長、笑對學(xué)生”，倡導(dǎo)教師調(diào)整好自己的心態(tài)，把愛心捧給學(xué)生，把忠心獻(xiàn)給事業(yè)，把靜心留給自己。這一工程的啟動有助于引導(dǎo)教師以良好的心態(tài)認(rèn)識人，以良好的姿態(tài)尊重人，以良好的品質(zhì)信任人，以良好的作風(fēng)影響人。

6.通過家校聯(lián)系加強(qiáng)師德建設(shè)

我校各班建立了QQ群、郵箱、博客，便于班主任、任課教師及時與家長溝通聯(lián)系。要求班主任盡量走訪所教班級的每一位學(xué)生家長，加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通，在增進(jìn)了解、加深感情的基礎(chǔ)增強(qiáng)教育的實(shí)效性。學(xué)校在每學(xué)期初和學(xué)期末的家長會上，都會針對各學(xué)科教師師德方面的問題面向全體家長進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：教師有無讓學(xué)生去指定地點(diǎn)購買教輔資料，有無向家長索要財(cái)物，有無體罰、變相體罰學(xué)生等。此活動受到家長的一致好評，促進(jìn)了家校合作的深入開展。

通過這些活動，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師“敬業(yè)愛生，文明奉獻(xiàn)”的師表意識，在全校營造了講道德、樹形象、做表率的良好氛圍，整體提升了教師隊(duì)伍的道德水平和文明程度，取得了較好的效果。

三、督查考核，師德建設(shè)活動不斷推進(jìn)

學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行《黑河市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部六條禁令》和《黑河市中小學(xué)教職員工“十不準(zhǔn)”》，把師德師風(fēng)納入教師的績效考核，考核結(jié)果作為教師晉升職稱、評優(yōu)爭先的重要依據(jù)。學(xué)校在每年的職稱評審中都有太多感人的故事，讓我們回味深長。現(xiàn)擷取2009年中級職稱評審過程中的幾組鏡頭與大家共享。

【鏡頭一】

學(xué)校評審小組成員大多是家中有兒女、老人的領(lǐng)導(dǎo)、教師，但自從教師大會表決通過后大家就一直在加班加點(diǎn)，一遍又一遍地討論、修訂評審方案，每個人都是那樣的一絲不茍，保證了評審過程的公平、公正。

【鏡頭二】

開始申報中級職稱了，體育組長侯連鶴沒有申報，他說：“老富很優(yōu)秀！再說第一年我沒教體育。”英語教師劉冬雪沒有申報，她說：“倩如連帶了兩年畢業(yè)班，現(xiàn)在又是班主任，工作干得多，干得出色！”班主任趙丹主動退出評比，她說：“劉爽、雪穎一直是班主任，工作干得好，也比得多！”而數(shù)學(xué)教師孫曉宇也主動退出評比，她說：“林娜、劉恩都很優(yōu)秀，也都很不容易！”

他們從事的是不同的工作，但心態(tài)卻是如出一轍：客觀地評價自己，公正地評價競爭對手！

【鏡頭三】

劉恩、林娜是同一組的競爭對手，劉恩一直照顧著懷孕的林娜。梁雪穎和劉爽也是同一組的競爭對手，可就在上微型課的當(dāng)天劉爽意外流產(chǎn)，為了不影響正常競爭劉爽堅(jiān)持到校上課，評審小組本著對教師身體健康的考慮拒絕了。征求競爭對手梁雪穎和張丹丹的意見，兩人毫不猶豫地同意取兩個人微型課平均分的意見。劉爽聽說后提出了放棄，作為競爭對手的梁雪穎卻打電話勸劉爽要堅(jiān)持，并且梁雪穎提出如果是因?yàn)檫@個原因劉爽評不上，自己讓出。此情此景，著實(shí)讓人感動。

【鏡頭四】

評審結(jié)果揭曉了，感動繼續(xù)著。鐘屹梅與劉爽的師徒情表現(xiàn)得淋漓盡致。為了讓自己的愛徒劉爽安心休養(yǎng)，鐘屹梅主動承擔(dān)了幫助劉爽整理申報材料的全部工作。大家都知道，自己的材料整理尚且困難重重，更何況是別人的。

……

針對學(xué)校新建校的特點(diǎn)，在班子成員和學(xué)校骨干教師的引領(lǐng)下，全體教職工達(dá)成這樣的共識：工作是大家干的，榮譽(yù)是大家得的，應(yīng)該淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)。在年末民主推薦獲“記功獎勵”的教師時，2008年65名教職工中有34人主動讓出，2009年81名教職工中有72人主動讓出。值得一提的是，2009年獲得“記功獎勵”的教師政府發(fā)給每人800元獎金，而我校的五位獲獎教師都表示榮譽(yù)是大家的，獎金應(yīng)該大家共享，最后我校的獲獎教師用所獲獎金為每位教職工買了一箱蘋果。

四、以人為本，師德建設(shè)成效顯著

我校堅(jiān)持以人為本，依托校務(wù)公開制度將倡導(dǎo)的“和文化”內(nèi)化到每一個師生的心靈深處。還積極推行校務(wù)公開制度，堅(jiān)持重大決策必須由教職工大會討論通過，并把財(cái)務(wù)管理、工程建設(shè)項(xiàng)目、教職工獎懲、職稱評審、招生事務(wù)等作為公開的主要內(nèi)容。學(xué)校向社會公布了舉報電話，并認(rèn)真接收和處理來電、來信，做到了“四實(shí)”：調(diào)查研究知實(shí)情，征求意見聽實(shí)音，解答疑惑講實(shí)話，落實(shí)整改重實(shí)效。同時，聘請由家長委員會推舉的家長代表擔(dān)任學(xué)校集中評議義務(wù)監(jiān)督員，主動接受教職工、學(xué)生、家長及社會的監(jiān)督。

為培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，我校推行“一人一崗制”，要求各班根據(jù)班級的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行崗位設(shè)置，并明確每個崗位的具體職責(zé)，讓每位學(xué)生都能參與班級管理，做到“人人有事做，事事有人管”。我們還通過召開學(xué)生座談會、組織征文比賽（如《假如我是校長》、《校長我想對您說》、《給校長的一封信》等），讓學(xué)生在班級乃至學(xué)校管理中占有一席之地。