二年級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇二年級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

比如，高中英語(yǔ)詞匯中，包括fascinated、frustration、significant、relatively都屬于是“高級(jí)詞匯”，對(duì)于這些詞匯的學(xué)習(xí)，可以在閱讀文章中學(xué)習(xí)，以對(duì)詞匯在不同的語(yǔ)境中可以正確理解，而且可以提高詞匯的運(yùn)用能力。

比較下列的語(yǔ)句：

I found the test is simple. （翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是比較簡(jiǎn)單的。）

I found the exam question very simple.（翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是非常簡(jiǎn)單的。）

通過(guò)比較上面的兩個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)句，后一句的英語(yǔ)表達(dá)更為精確，在語(yǔ)句的運(yùn)用上更為順暢。如果是在高考中對(duì)這兩個(gè)語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)分的時(shí)候，詞匯的正確運(yùn)用是一項(xiàng)重要的考查項(xiàng)。對(duì)這種高級(jí)詞匯的應(yīng)用，就可以充分印證學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯量。 2. 在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵予以掌握

無(wú)論是英語(yǔ)，還是漢語(yǔ)語(yǔ)言，都是語(yǔ)言文化。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要基于文化背景展開(kāi)學(xué)習(xí)。對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，要注意對(duì)閱讀文章的正確掌握，從文化的角度理解英語(yǔ)詞匯是非常必要的。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵予以掌握，可以對(duì)語(yǔ)句以深入理解。英語(yǔ)語(yǔ)言與漢語(yǔ)語(yǔ)言之間存在著不同，兩者并不是一一對(duì)應(yīng)的，英語(yǔ)有著一詞多義的現(xiàn)象。所以，在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，要注意對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解，基于此正確理解閱讀文章的內(nèi)容。如果從漢語(yǔ)文化的角度對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的內(nèi)在涵義予以理解，就會(huì)產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤。

比如在英語(yǔ)文章中有下列的詞匯：垃圾短信，正確的英語(yǔ)寫(xiě)法是：Junk messages。但是，很多學(xué)生在寫(xiě)作中，會(huì)受到漢語(yǔ)語(yǔ)言的影響而錯(cuò)誤地寫(xiě)成Rubbish messages。由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的錯(cuò)誤理解，在閱讀中就會(huì)產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤。 3. 在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句多樣化運(yùn)用

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)。特別是我們高中二年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)寫(xiě)作是重點(diǎn)，如果沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。新課程背景下，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的要求已經(jīng)不拘泥于正確表達(dá)，而是要具有文化表現(xiàn)力。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，就要做到英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，英語(yǔ)文化表達(dá)要正確，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)句就可以將寫(xiě)作的中心思想以及要體現(xiàn)的文化內(nèi)涵體現(xiàn)出來(lái)。

比如，He was fired because he was slack in his work.（翻譯：因?yàn)樗诠ぷ髦型祽校员还窘夤土恕＃?/p>

The company fired him because he was slack in his work.（翻譯：被公司解雇了是因?yàn)樗诠ぷ髦型祽小＃?/p>

前一個(gè)語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懶”。按照漢語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式，原因在前，需要強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)句是放在后面，以鋪墊為條件，需要將結(jié)果突出。英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)方式則不同，是將強(qiáng)調(diào)的結(jié)果放在前面，用以表示突出，之后⒃因陳述出來(lái)，所以，后一句的表達(dá)是正確的。 4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中二年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要采用有效的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律是建立在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上的。作為高中學(xué)生，在對(duì)高中二年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)方法非常必要。

[1] 馬靜雅. 高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好的相關(guān)性研究[J]. 課程教育研究， 2017（07）.

篇（2）

一、開(kāi)展小課題實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)

1、開(kāi)展數(shù)學(xué)小課題實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。《新課標(biāo)》提倡自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，通過(guò)數(shù)學(xué)小課題研究，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

2、開(kāi)展數(shù)學(xué)小課題研究是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。開(kāi)展數(shù)學(xué)小課題研究是教師拓寬教學(xué)視野、豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式的重要方面，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸的重要途徑。

二、開(kāi)展小課題實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容

1、第一年（高一年級(jí)）：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合必修教材的內(nèi)容選好小課題，以撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)、小體會(huì)、小論文為主。

2、第二年（高二年級(jí)）：高二年級(jí)的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合選修教材的內(nèi)容選好小課題，開(kāi)展小課題的申報(bào)、立項(xiàng)、研究、結(jié)題活動(dòng)，并在學(xué)年結(jié)束時(shí)舉行一次實(shí)踐活動(dòng)的展評(píng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查活動(dòng)，如針對(duì)節(jié)儉、環(huán)境、交通、運(yùn)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)、實(shí)踐等方面開(kāi)展系列研究，然后用數(shù)學(xué)的方法去分析，寫(xiě)出小課題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志，利用網(wǎng)絡(luò)等工具查找資料，寫(xiě)好數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)、小體會(huì)、小論文，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程。

三、開(kāi)展小課題實(shí)踐活動(dòng)的方法

依據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)，以小組合作的形式，采取閱讀數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志，利用網(wǎng)絡(luò)等工具搜索、查找資料，通過(guò)社會(huì)調(diào)查和訪(fǎng)問(wèn)相結(jié)合的方法收集數(shù)據(jù)，組內(nèi)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析形成研究成果。 轉(zhuǎn)貼于

四、開(kāi)展小課題實(shí)踐活動(dòng)的步驟

1、組建活動(dòng)小組。每組5人左右，確定小組長(zhǎng)，明確分工。2、小課題的生成。通過(guò)教師開(kāi)發(fā)教材資源、學(xué)生從生活中提煉等途徑確定小課題的內(nèi)容。第一階段（高一年級(jí)）以課本的小課題為主，第二階段（高二年級(jí)）以學(xué)生自己擬定小課題為主。3、制定活動(dòng)方案。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)小課題的內(nèi)容制定相應(yīng)方案。4、實(shí)施活動(dòng)方案。這是活動(dòng)的主體部分，必須體現(xiàn)以下“三性”：第一，主體性；第二，合作性；第三，體驗(yàn)性。5、匯報(bào)與交流。活動(dòng)告一段落之后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流與分享探究的成果。交流的目的不是評(píng)判探究成果的多少與優(yōu)劣，而是創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)傾訴和啟迪思維碰撞的機(jī)會(huì)，通過(guò)傾聽(tīng)分享他人的活動(dòng)成果和心得感受。

五、開(kāi)展小課題實(shí)踐活動(dòng)的措施

篇（3）

下面是我在教分式方程時(shí)由一名學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)的思考，它對(duì)分式方程的教學(xué)具有一定的普遍性.下面我給大家匯報(bào)一下，希望對(duì)同行們有所啟發(fā).

二.調(diào)查研究

（一）調(diào)研學(xué)生：《一卷通》是我校初二年級(jí)統(tǒng)一使用的教輔資料，問(wèn)題1是筆者選自《一卷通》同步練習(xí)P20第13題，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，筆者都出現(xiàn)分析不嚴(yán)謹(jǐn)，從而導(dǎo)致漏解的現(xiàn)象，于是就很想了解學(xué)生的答題情況，因此對(duì)初二年級(jí)作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)95%左右的學(xué)生都答錯(cuò).

（二）訪(fǎng)談教師：由于筆者在上課時(shí)出現(xiàn)分析上的錯(cuò)誤，于是想了解其他老師對(duì)本問(wèn)題的理解情況，就把問(wèn)題1拿給本年級(jí)的其他幾位老師解答，結(jié)果參與的五位老師中有三位與筆者出現(xiàn)同樣的漏解錯(cuò)誤.

（三）查詢(xún)資料：在《一卷通》的單元測(cè)試卷P12第13題的參考答案也出現(xiàn)考慮不全面的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了答案錯(cuò)誤.

三、教學(xué)反思

（一）現(xiàn)象：我校是區(qū)示范性學(xué)校，生源好且?guī)熧Y水平較高，但事實(shí)上不論是我校的學(xué)生還是老師，或其他編寫(xiě)教輔資料的老師對(duì)這一類(lèi)問(wèn)題都出現(xiàn)了錯(cuò)誤，說(shuō)明這不是一個(gè)個(gè)別現(xiàn)象而是一個(gè)普遍現(xiàn)象，所以對(duì)于這一類(lèi)問(wèn)題很值得進(jìn)一步探討研究.

（二）原因：分式方程是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容之一，解分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程時(shí)會(huì)導(dǎo)致增根的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生而言比較抽象，難以理解，就是教師若考慮不仔細(xì)、不全面，也很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤.

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：分式方程有解必須建立在分式有意義的前提下才能成立，若分式無(wú)意義，則分式方程的解無(wú)從談起.對(duì)于可化為一元一次方程的分式方程的解可分下列三種情況考慮：

篇（4）

如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字的信心和良好習(xí)慣，尤其是――如何提高寫(xiě)字教學(xué)的有效性，學(xué)生寫(xiě)字能力。這正是我們應(yīng)該孜孜以求的實(shí)踐與研究。

一、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，相對(duì)于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字教學(xué)不僅可以鞏固識(shí)字；字寫(xiě)得正確、端正、整潔，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫(xiě)字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫(xiě)字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：“規(guī)范端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)之一。”因此，上好寫(xiě)字課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字習(xí)慣和能力的培養(yǎng)是非常必要的。

二、寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的沖擊，現(xiàn)在的小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)仍然存在著這樣的現(xiàn)狀：低年級(jí)重視，中高年級(jí)淡化；語(yǔ)文老師重視，其它學(xué)科老師不重視；語(yǔ)文課內(nèi)重視，語(yǔ)文課外忽視；重視開(kāi)展書(shū)法興趣小組以培養(yǎng)尖子，忽視了面向全體學(xué)生的訓(xùn)練；忽視了寫(xiě)字教學(xué)中行為習(xí)慣的培養(yǎng)及相關(guān)精神品質(zhì)培養(yǎng)。介于此，學(xué)生當(dāng)中字跡潦草，書(shū)寫(xiě)態(tài)度馬虎的眾多，而能寫(xiě)一手好字的卻鳳毛麟角。現(xiàn)在的大學(xué)生去投簡(jiǎn)歷，簡(jiǎn)歷寫(xiě)得實(shí)在是漂亮啊，可到了留下自己的墨寶時(shí)，那字寫(xiě)得真叫人有些叫人哭笑不得。

三、研究目標(biāo)

1.通過(guò)參與練字活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，使學(xué)生練習(xí)興趣越來(lái)越濃。

2.教師課堂板書(shū)逐漸工整、規(guī)范，使練字能較快地服務(wù)于課堂教學(xué)。

3.學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平有較大幅度的提高，坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)正確率達(dá)到底90%以上，近視率明顯得到控制。

4.以論文、案例、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等形式，積累寫(xiě)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成系統(tǒng)的方法，為更好地開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)打下良好的理論基礎(chǔ)。

四、研究?jī)?nèi)容

1.加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。俗話(huà)說(shuō)“打鐵還須自身硬”，教師要想學(xué)生學(xué)好字，必須自身先練好字，課題組將對(duì)教師練字作出具體要求。

2.加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)環(huán)境的布置。一個(gè)良好的寫(xiě)字環(huán)境能激發(fā)學(xué)生字字的興趣，誘發(fā)孩子創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，提高孩子寫(xiě)字的水平。我校將在校內(nèi)設(shè)立書(shū)法長(zhǎng)廊，書(shū)法室，展示全校師生練字的情況。

3.、把寫(xiě)字教學(xué)深入到課堂教學(xué)領(lǐng)域。小學(xué)階段的各科教學(xué)都離不開(kāi)寫(xiě)字，因此，我們將在各科教學(xué)中滲透寫(xiě)字教學(xué)。特別是語(yǔ)文學(xué)科，更是寫(xiě)字教學(xué)的主陣地。

4.開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽。為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，形成勤于習(xí)字的風(fēng)氣和競(jìng)爭(zhēng)局面，將開(kāi)展中少年學(xué)生“三字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）比賽、學(xué)生優(yōu)秀作品展覽。

5.加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。課題組教師每學(xué)期上報(bào)一份寫(xiě)字教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；通過(guò)課題的研究，逐步向全校輻射，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

五、具體要求：

1.對(duì)學(xué)生的要求

每?jī)芍苌辖灰粡垥?shū)法作品。

板書(shū)要求正確、規(guī)范、美觀(guān)。

每周安排一節(jié)寫(xiě)字課，語(yǔ)文課要有寫(xiě)字指導(dǎo)，及時(shí)督促、糾正學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及坐姿。

其它學(xué)科的老師要重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)，提高對(duì)作業(yè)寫(xiě)字質(zhì)量的要求。

2.對(duì)各年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字的具體要求：

一年級(jí)：練習(xí)用鉛筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)正確，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

二年級(jí)：繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。

三年級(jí)：能比較熟練地寫(xiě)鉛筆字，開(kāi)始練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，要求寫(xiě)得正確、端正、有一定速度。

四年級(jí)：能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

六年級(jí)：硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。 能用毛筆

書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。

六、研究步驟：

第一階段：

1.成立課題研究小組，明確課題研究的目標(biāo)，在充分醞釀的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施方案。

2.調(diào)查學(xué)生寫(xiě)字狀況，研究制約學(xué)生寫(xiě)字水平及興趣的因素。

3.以作業(yè)展、寫(xiě)字比賽等形式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的興趣。

4.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，努力提高教師的實(shí)驗(yàn)水平和對(duì)開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

第二階段：

1.在理論指導(dǎo)下具體實(shí)施課題研究方案，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)修改方案。

2.課題組成員著力于課堂教學(xué)的研究，構(gòu)建寫(xiě)字課堂教學(xué)模式，探索小學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練的指導(dǎo)方法，小學(xué)生寫(xiě)字能力的檢測(cè)方法及評(píng)價(jià)體系。

3.開(kāi)展多樣的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，形成寫(xiě)字技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

4.做好課題研究資料的收集與整理。

第三階段

按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)、整理資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告、論文等。

七、研究方法：

1.調(diào)查法

通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生寫(xiě)字感受、看法以及對(duì)現(xiàn)有的寫(xiě)字評(píng)價(jià)形式的想法等，做到心中有數(shù)，為日后研究工作的展開(kāi)做好充分準(zhǔn)備。

2.行動(dòng)研究法

通過(guò)寫(xiě)字課堂實(shí)例，考察學(xué)生在寫(xiě)字習(xí)慣、寫(xiě)字興趣、寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字技能等方面提高情況。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，以便深化實(shí)驗(yàn)成果，為進(jìn)一步的研究工作的開(kāi)展和日后的經(jīng)驗(yàn)推廣奠定良好的基礎(chǔ)。

八、完成本課題研究任務(wù)的條件分析

篇（5）

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不應(yīng)該只是重重復(fù)復(fù)地計(jì)算加減乘除，更重要的是會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和所掌握的技能，去發(fā)現(xiàn)和研究生活中的實(shí)際問(wèn)題，用學(xué)生自己的方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。“問(wèn)題解決本來(lái)是一種非常有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該成為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式之一，并處于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心。”現(xiàn)行教材也比較注重這個(gè)問(wèn)題，無(wú)論是低年級(jí)還是中年級(jí)的每一冊(cè)書(shū)，“用數(shù)學(xué)”、“解決問(wèn)題”的內(nèi)容編排都占了很大分量。

但是，我們很多一線(xiàn)的教師，卻都和本人一樣，直接、簡(jiǎn)接地了解到很多低中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“用數(shù)學(xué)”、“解決問(wèn)題”這些運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和已掌握的方法技能來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，都是感到“難、累”，要背誦好多好多的關(guān)系式，要做好多好多的類(lèi)型題練習(xí)，到考試的時(shí)候還是傷腦筋，不是這題錯(cuò)就是那題錯(cuò)。因?yàn)檫@些題多數(shù)都是占分比較多的大題，扣得多，得分自然就不高，中等程度以下的學(xué)生出現(xiàn)這種情況的現(xiàn)象就更加普遍。

簡(jiǎn)約教學(xué)，是指高度概括性的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程，它不僅表現(xiàn)在形式上簡(jiǎn)潔與明了，更體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與思維訓(xùn)練上的深入淺出、通俗易懂。用著名教師徐長(zhǎng)青老師的話(huà)講，就是“從冗繁走向凝練， 從緊張走向舒緩， 從雜亂走向清晰， 從膚淺走向深邃。”他提出了令青年教師豁然開(kāi)朗的“三不講”、“三講”的原則，即“學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生能會(huì)的不講，學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講”；“講易混點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講規(guī)律方法”。

在聽(tīng)了著名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師徐長(zhǎng)青的《退中的數(shù)學(xué)》一課和他的《我的簡(jiǎn)約教學(xué)》的講座之后，我豁然開(kāi)朗：我們完全可以學(xué)習(xí)徐長(zhǎng)青老師的方法，對(duì)低、中年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決的簡(jiǎn)約教學(xué)，使學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)好學(xué)會(huì)問(wèn)題解決，利用兩到三學(xué)期時(shí)間進(jìn)行效果追蹤、方法改進(jìn)，如能得出好效果，就在同行推介。為此，我們成立研究小組，開(kāi)展了 “低中年級(jí)問(wèn)題解決的簡(jiǎn)約式教學(xué)效果研究” 小課題：

1 本小課題研究范圍的界定：

研究對(duì)象――小學(xué)低、中年級(jí)段學(xué)生（以本校2、3、4年級(jí)學(xué)生為樣本）

研究?jī)?nèi)容――人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第3到8冊(cè)里面“用數(shù)學(xué)”、“解決問(wèn)題”、“列式解答”等內(nèi)容的簡(jiǎn)約教學(xué)方法和效果研究。

2 本小課題的研究方法：

2.1 文獻(xiàn)研究法。收集材料，掌握理論，研究現(xiàn)象。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決的簡(jiǎn)約教學(xué)，并在實(shí)踐中不斷研究新問(wèn)題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。

2.2 行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊實(shí)驗(yàn)，邊反思，邊完善。組織同事在教學(xué)工作中積極實(shí)施本課題確立的研究?jī)?nèi)容。

2.3 調(diào)查研究法。通過(guò)平時(shí)觀(guān)察和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，了解學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中的態(tài)度與思維方面的實(shí)際情況，了解學(xué)生解決問(wèn)題的正確率，分析原因，研究策略。

2.4 對(duì)比分析法。每個(gè)年級(jí)都設(shè)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，用兩到三個(gè)學(xué)期進(jìn)行跟蹤對(duì)比。

2.5 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。實(shí)驗(yàn)教師圍繞研究課題，結(jié)合研究實(shí)踐，積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，及時(shí)將教學(xué)實(shí)踐上升為經(jīng)驗(yàn)理論，并初步形成具有一定實(shí)用價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)體系。

3 本小課題的研究過(guò)程和步驟：

3.1 申報(bào)階段（2011.05）： 提出設(shè)想，向區(qū)教科所申報(bào)；

3.2 準(zhǔn)備階段（2011.06―2011.08）： 相關(guān)指導(dǎo)理論與方法、教學(xué)資料的搜集整理―主要包括學(xué)習(xí)徐長(zhǎng)青老師的有關(guān)簡(jiǎn)約教學(xué)的理論和課例，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)許衛(wèi)兵老師的《簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)》一書(shū)，討論挑選實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，確定課例以及教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)的分工。同時(shí)，我們還設(shè)計(jì)出以下數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表：

填表說(shuō)明：

（1）“實(shí)”指采用簡(jiǎn)約教學(xué)的教學(xué)班，“對(duì)”就是同年級(jí)對(duì)比班；

（2）總評(píng)的各檔做對(duì)的人數(shù)，等于上面四項(xiàng)平均人數(shù)。

3.3 實(shí)施階段（2011.09―2012.07）：教學(xué)實(shí)施，數(shù)據(jù)收集；完善資料，改進(jìn)方法；

3.4 總結(jié)階段（2012.08―2012.09）： 數(shù)據(jù)整理和分析，寫(xiě)研究成果、總結(jié)。

4 完成本小課題研究任務(wù)的保證措施：

課題組的成員都是教齡超過(guò)10年的教師，都有著非常豐富的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作一絲不茍，教學(xué)成果顯著。同時(shí)此小課題的研究得到區(qū)教研室、林鳳娥小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和給予了理論的指導(dǎo)。

通過(guò)本小課題的研究，我們得到如下結(jié)果：

4.1 學(xué)生方面：通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比的教學(xué)效果檢測(cè)，我們得出以下數(shù)據(jù)：

4.1.1 總評(píng)正確率≥80%的學(xué)生：

二年級(jí)的兩個(gè)課例，實(shí)驗(yàn)班占89.4%和92.9%，

對(duì)比班占88.0%和83.2%；

三年級(jí)的三個(gè)課例，實(shí)驗(yàn)班占94.3% 、92.2%和94.4%，

對(duì)比班占86.6% 、84.4%和90.0%；

四年級(jí)的兩個(gè)課例，實(shí)驗(yàn)班占88.2%和87.2%，

對(duì)比班占86.8%和80.8% 。

4.1.2 錯(cuò)誤率≥80%的學(xué)生：

二年級(jí)的兩個(gè)課例，實(shí)驗(yàn)班占0.7%和1.32%，

對(duì)比班占4.2%和4.86%；

三年級(jí)的三個(gè)課例，實(shí)驗(yàn)班占0% 、0%和0.83%，

對(duì)比班占4.4% 、1.67%和2.50%；

四年級(jí)的兩個(gè)課例，實(shí)驗(yàn)班占0.74%和0%，

對(duì)比班占1.50%和2.27% 。

對(duì)比兩極效果以及課例實(shí)施后到研究時(shí)間結(jié)束的學(xué)生綜合表現(xiàn)，我們證明用簡(jiǎn)約教學(xué)的班級(jí)學(xué)生，解決問(wèn)題的興趣、能力水平等完全超越對(duì)比班的學(xué)生，這還不包括實(shí)施課例的簡(jiǎn)約程度是否理想，因?yàn)橄抻谒絾?wèn)題，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、授課過(guò)程的簡(jiǎn)約程度肯定有待提高，假設(shè)課例的設(shè)計(jì)能更加簡(jiǎn)約，這個(gè)差距可能會(huì)更大。

4.2 教師方面：

證明我們有能力、有辦法對(duì)低、中年級(jí)學(xué)生問(wèn)題解決的簡(jiǎn)約教學(xué)，而且效果是理想的，同時(shí)也探索出一些能讓低、中年級(jí)學(xué)生高效學(xué)習(xí)問(wèn)題解決的簡(jiǎn)約式教學(xué)方法，初步收集和設(shè)計(jì)出一些簡(jiǎn)約式教學(xué)設(shè)計(jì)。

由此可見(jiàn)，低、中年級(jí)數(shù)學(xué)教師能對(duì)問(wèn)題解決的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)約教學(xué)，用最為簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也允許學(xué)生使用他自己能明白的最為簡(jiǎn)潔的等量關(guān)系式去解決問(wèn)題，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的框框條條。能使學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)好學(xué)會(huì)問(wèn)題解決，樂(lè)意用學(xué)生自己的方法去研究和解決學(xué)習(xí)中、生活中的實(shí)際問(wèn)題，能起到理想的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：簡(jiǎn)約式教學(xué)可以適用于小學(xué)低中年級(jí)的問(wèn)題解決的教學(xué)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就更加能夠適用，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生比低中年級(jí)學(xué)生具有更好的邏輯思維能力、綜合分析能力、更能舉一反三，采用簡(jiǎn)約式教學(xué)，自然更加見(jiàn)效，也就是基于上述原因，研究對(duì)象才不考慮高年級(jí)學(xué)生。運(yùn)用簡(jiǎn)約式教學(xué)方法，完全可以高效教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中的“解決問(wèn)題”的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)好學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，樂(lè)意用學(xué)生自己的方法去研究和解決學(xué)習(xí)中、生活中的實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許衛(wèi)兵.《簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)教學(xué)》.江蘇教育出版社

篇（6）

1、問(wèn)題的提出

1.1技術(shù)現(xiàn)狀

現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為中學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，因此，學(xué)生的實(shí)際需求與在籃球教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中占很大地位，而其中，行進(jìn)間運(yùn)球上籃的技術(shù)則是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，為了使學(xué)生們能夠很好地掌握這項(xiàng)技術(shù)，很多教學(xué)前輩都進(jìn)行過(guò)反復(fù)的技術(shù)分析，但還沒(méi)有一種結(jié)論是完全面向農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)而論的。我身為一名農(nóng)村的體育教師，通過(guò)多年來(lái)的工作實(shí)踐，對(duì)這項(xiàng)技術(shù)如何進(jìn)行分解教學(xué)有自己的看法與觀(guān)點(diǎn)。

1.2教學(xué)的基本思想

近幾年來(lái)農(nóng)村中學(xué)生無(wú)論在何種素質(zhì)上都較城市中學(xué)生有著很大的差距，而學(xué)生的模仿能力卻很高，因此，在教學(xué)中不應(yīng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)技術(shù)而應(yīng)在提高學(xué)生基本素質(zhì)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力上下工夫。那么在教學(xué)安排上，根據(jù)實(shí)際情況的不同在教學(xué)步驟安排上也跟原來(lái)的教法有所區(qū)別：基本素質(zhì)練習(xí)（占30%）、身體協(xié)調(diào)性練習(xí)（占20%）、技術(shù)講解示范（占10%）、自主性練習(xí)（占30%）。

2、研究對(duì)象與方法

以我校初二年級(jí)四個(gè)教學(xué)班為研究對(duì)象，并與本校其他體育教師共同商議、座談，參考我學(xué)區(qū)教學(xué)前輩的建議和對(duì)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的了解，親自對(duì)四個(gè)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果進(jìn)行比較、探討，在課后了解學(xué)生對(duì)課的感受，自行評(píng)定效果。

3、研究結(jié)果與分析

3.1新舊教學(xué)方法的比較

傳統(tǒng)的三步上籃技術(shù)教學(xué)主要就是強(qiáng)調(diào)技術(shù)的傳授，一般分為以下幾個(gè)步驟：

1）徒手模仿動(dòng)作練習(xí)

2）技術(shù)分解練習(xí)：（A、三步的跑動(dòng)B、接同伴球練習(xí)C、自運(yùn)球練習(xí)）

3）完整技術(shù)練習(xí)

這樣的教學(xué)方法是在技術(shù)上下功夫，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的正確性。而通過(guò)實(shí)踐印證了農(nóng)村中學(xué)生并不適合這樣的方法，因此，本人通過(guò)實(shí)踐研究出了一種新的教學(xué)方法，不是很成熟，但可以共同行們參考，步驟是：

1）基本素質(zhì)練習(xí)：a、跳躍能力練習(xí)（例：助跑摸高）b、定點(diǎn)投籃c、墊跳投籃d、碰板練習(xí)e、持球一步上籃。

2） 協(xié)調(diào)性練習(xí)（自編籃球操：徒手、持球、原地、行進(jìn)間等相結(jié)合）。

3）技術(shù)講解與示范（以示范為主，結(jié)合視頻教學(xué)）

4）自主性練習(xí)（完整技術(shù)：運(yùn)球三步上籃與上籃比賽）

3.2普通班與實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果比較

通過(guò)實(shí)踐，本校初二年級(jí)四個(gè)教學(xué)班教學(xué)效果的截然不同，充分證明，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想掌握好技術(shù)，提高基礎(chǔ)素質(zhì)還是最為重要的。現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生正處在一個(gè)急需開(kāi)展全面的體育活動(dòng)階段，但是還有一定的困難。由于農(nóng)村生活條件的飛速提高，多數(shù)家庭又是一個(gè)子女，溺愛(ài)孩子的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市的孩子，致使學(xué)生在家中不從事一點(diǎn)體力勞動(dòng)，在學(xué)校又因受場(chǎng)地、器材以及氣候條件的限制，加上學(xué)生自身又是好逸惡勞，所以身體素質(zhì)極弱，因此，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，其重點(diǎn)也就自然而然的放在了基本素質(zhì)的提高上。一下的幾個(gè)具體實(shí)驗(yàn)數(shù)字可以充分的說(shuō)明這一點(diǎn)。

說(shuō)明：【初二年級(jí)75班50人、76班55人、77班48人、78班50人，其中75班76班為普通版，77班78班為實(shí)驗(yàn)班】

表1顯示普通班中能將技術(shù)運(yùn)用的很好地學(xué)生占總?cè)藬?shù)的8%，能將技術(shù)較好地完成的占總?cè)藬?shù)的50%，不能保證每次都能順利完成技術(shù)的占總數(shù)的11%。而實(shí)驗(yàn)班在相同等級(jí)上的人數(shù)比例卻有著很大的不同，它們依次為21%、50%、14%、5%（對(duì)照表2）

4、結(jié)論與建議

農(nóng)村中學(xué)生中絕大多數(shù)人是非常喜歡參加體育活動(dòng)的，但由于近年來(lái)受到家庭、社會(huì)、學(xué)校以及種種各方面的影響，使得學(xué)生們得不到正常的活動(dòng)條件，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們的體制開(kāi)始下降，運(yùn)動(dòng)興趣低落。因此說(shuō)，并不是農(nóng)村學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不如城市學(xué)生的開(kāi)闊廣泛，而是缺少一個(gè)有力的條件和家長(zhǎng)以及農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)、教師的足夠重視與支持。希望今后能逐漸改變這一現(xiàn)狀的不足。由于農(nóng)村中學(xué)生占青少年群體的比例很大，是我國(guó)各項(xiàng)體育活動(dòng)培養(yǎng)人才的重要源泉，只要加以重視，加大各方面的投入力度，必定會(huì)收到意想不到的效果。這需要社會(huì)各個(gè)方面力量的支持，因此，我身為一名基層的教育工作者更要腳踏實(shí)地將工作做到實(shí)處，盡我所能將工作做到最好。

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.158

隨著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念，教學(xué)行為都發(fā)生了很大變化。我們根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，開(kāi)展了咸陽(yáng)市市級(jí)立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)》的調(diào)查分析和研究工作。在教學(xué)中邊實(shí)踐邊總結(jié)，歷經(jīng)3年多時(shí)間，不久前成功結(jié)題，取得一些有實(shí)效的經(jīng)驗(yàn)和做法。現(xiàn)將研究情況做一總結(jié)。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究目的

開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)”研究，能促使教師從自身教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)，面對(duì)學(xué)生實(shí)際，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的途徑和方法，引領(lǐng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高課改實(shí)效性，提升教師自身素質(zhì)具有重要意義。

1.2 研究對(duì)象

根據(jù)研究目的，教改實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行，分低段、中段和高段。低段在二年級(jí)進(jìn)行，每個(gè)年級(jí)設(shè)立一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)對(duì)照班。中段四年級(jí)和高段五年級(jí)也按同模式進(jìn)行。范圍涉及教師課堂教學(xué)，學(xué)生課堂反應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，學(xué)習(xí)興趣提升及學(xué)習(xí)成績(jī)變化諸多方面。

1.3 研究方法

本課題主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)拓展法。

①行動(dòng)研究法。根據(jù)本校實(shí)際情況，在低、中、高年級(jí)各選部分班級(jí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

②調(diào)查分析法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問(wèn)卷調(diào)查、量化分析等方法進(jìn)行，為研究提供依據(jù)。

③經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)心得以及優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

④文獻(xiàn)拓展法。搜集利用國(guó)內(nèi)外相關(guān)教育資料，不斷拓寬完善本課題的研究。

2 課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

我們從教師課堂入手，讓參與該活動(dòng)的數(shù)學(xué)老師每人選取三節(jié)不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)課，進(jìn)行課堂實(shí)況錄音，然后回放，整理出一節(jié)課中提出的所有問(wèn)題及提問(wèn)的對(duì)象。并從以下四個(gè)方面進(jìn)行了分析。

2.1 提問(wèn)數(shù)量（以一節(jié)課為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)）

從不同年級(jí)提問(wèn)的平均數(shù)量看，大約每節(jié)課有57個(gè)問(wèn)題，平均不到一分鐘就有一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生思考的時(shí)間較短，老師提問(wèn)頻率太高。

2.2 提問(wèn)類(lèi)型

第一類(lèi)是判別類(lèi)問(wèn)題，主要是對(duì)事物加以判定，屬于淺層次提問(wèn)；第二類(lèi)是描述類(lèi)問(wèn)題，主要是對(duì)事物加以陳述和說(shuō)明，仍屬較簡(jiǎn)單提問(wèn)；第三類(lèi)探索類(lèi)問(wèn)題，主要是對(duì)事物的原因、規(guī)律、類(lèi)在聯(lián)系加以說(shuō)明。這類(lèi)問(wèn)題能夠關(guān)注學(xué)生的探索過(guò)程，問(wèn)題的思考空間比較大，也能考查出學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；第四類(lèi)發(fā)散類(lèi)問(wèn)題，主要從多角度，多方面、多領(lǐng)域去認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題。此類(lèi)提問(wèn)的特點(diǎn)是答案并不唯一，甚至“百花齊放”、“百家爭(zhēng)鳴”。

從統(tǒng)計(jì)的情況來(lái)看，判別類(lèi)問(wèn)題比例較大，探索類(lèi)問(wèn)題還需要增多，發(fā)散類(lèi)問(wèn)題太少，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也不夠精致，缺少實(shí)效性。

2.3 提問(wèn)對(duì)象

在提問(wèn)的學(xué)生中，中等生占62%、優(yōu)等生占23%、學(xué)困生占15%，提問(wèn)的層面應(yīng)該再調(diào)整，讓各個(gè)層面的學(xué)生都受到“有效提問(wèn)” 這束陽(yáng)光的普照。

2.4 學(xué)生提問(wèn)能力

指在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的質(zhì)疑能力，與同學(xué)進(jìn)行“爭(zhēng)議”的能力。大部分學(xué)生這些方面的能力明顯太弱，一節(jié)課幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生對(duì)老師的見(jiàn)解有“異議”。大部分的時(shí)間處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)急需培養(yǎng)、激發(fā)和加強(qiáng)。

3 提高課堂提問(wèn)的有效方法

3.1 仔細(xì)推敲教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

3.1.1 提問(wèn)語(yǔ)言清晰，方向明確

教師提問(wèn)語(yǔ)言既要顧及數(shù)學(xué)課的語(yǔ)言特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，表述準(zhǔn)確精煉。應(yīng)根據(jù)不同目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題，每一次提問(wèn)都應(yīng)助于啟發(fā)學(xué)生思維，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.1.2 在關(guān)鍵處進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)

從思維的關(guān)鍵點(diǎn)上提問(wèn)，有助于擺脫思維僵化及思維定勢(shì)，使問(wèn)題的解決由一種角度轉(zhuǎn)向另一種角度，讓學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”，從而激發(fā)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的興趣和熱情。設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容要緊抓教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾，為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，并能在提問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.2 進(jìn)行反思性、小結(jié)性提問(wèn)

教師應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己的答案進(jìn)行反思論證，談出該答案正確的理由并小結(jié)。既有利于學(xué)生自我表達(dá)能力的提高、邏輯思維能力的開(kāi)發(fā)、又有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)與提高。

3.3 問(wèn)題設(shè)計(jì)多元化

要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選擇能引起學(xué)習(xí)興趣，引起思考的問(wèn)題，同時(shí)還要考慮所提問(wèn)題能引起學(xué)生的積極參與，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立或集體探究活動(dòng)。所提問(wèn)題要有開(kāi)放性，盡可能讓各種基礎(chǔ)的學(xué)生都能參與，通過(guò)多種渠道做出多種可能的解釋或回答。

3.4 關(guān)注學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，“逼”學(xué)生邁出創(chuàng)新的步子

教師要在教學(xué)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生與眾不同，幫助學(xué)生跳出書(shū)本。學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師要給予充分的肯定。要容許學(xué)生對(duì)老師的教法有異議，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)。還可以給學(xué)生留一些創(chuàng)意性的作業(yè)，其自主學(xué)習(xí)能力，突破創(chuàng)新意識(shí)也能得到一定的鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔企平.有效教學(xué)的理論與實(shí)踐[Z].

[2]郭佳，張宇.我國(guó)有效課堂提問(wèn)研究十年[Z].

篇（8）

近幾年我們偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施大有改觀(guān)，特別是生物課的器材已基本配備齊全，再不是前幾年的“一本書(shū)，一間只有幾張方桌的實(shí)驗(yàn)室，幾張舊掛圖”組成的理科類(lèi)學(xué)科。如何有效利用教學(xué)資源在有限的課時(shí)內(nèi)跟好的完成教學(xué)任務(wù)？如何讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里掌握生物學(xué)知識(shí)？如何培養(yǎng)初中生的“實(shí)驗(yàn)思維”？如何使初一、二年級(jí)學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，走出“重知識(shí)、輕技能”的教學(xué)誤區(qū)，全面提升教學(xué)效果，是廣大初中生物教師實(shí)施新課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生“三維”（知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）面臨的迫切問(wèn)題。本人就近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、充分利用多媒體課件

初中學(xué)生的理解能力和空間思維能力有限，講動(dòng)植物的主要類(lèi)型時(shí)，很難拿出相應(yīng)的標(biāo)本讓學(xué)生觀(guān)察、鑒別，講起來(lái)十分空洞，學(xué)生很難理解、區(qū)別。如何解決？近幾年教學(xué)圖片或其它圖片反映動(dòng)植物分類(lèi)的較多，教師可以搜集；網(wǎng)絡(luò)資源便捷，教師可在網(wǎng)上搜集常見(jiàn)的動(dòng)植物，分類(lèi)制成幻燈片，讓他們進(jìn)行觀(guān)察、比較，再輔之以專(zhuān)業(yè)的比較、分析、講解，學(xué)生會(huì)很感興趣，也更易懂易掌握，記憶更深。

二、有效開(kāi)展調(diào)查研究

一些實(shí)驗(yàn)比較抽象難以理解，可以布置學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析總結(jié)，討論研究得出結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生記憶深刻。例如在講生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性時(shí)，若遇到有四級(jí)以上營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生就很難判斷中上級(jí)的動(dòng)物數(shù)量的變化，因?yàn)樯弦患?jí)和下一級(jí)都對(duì)它有影響，但哪一級(jí)對(duì)它影響更大一些呢？我布置學(xué)生到生活中去調(diào)查：學(xué)生按村分組去調(diào)查他們所在地的家鼠和貓的大概數(shù)量，田鼠和蛇的大概數(shù)量關(guān)系，以及近三年它們數(shù)量變化的大致情況，然后交流討論，總結(jié)它們數(shù)量變化的動(dòng)態(tài)關(guān)系，可得出他們相互影響的主要因素，從而更有利于分析這類(lèi)問(wèn)題。

三、設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

談到游戲，很多人以為只是玩玩樂(lè)樂(lè)，其實(shí)則不然。如講人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：教師在黑板上寫(xiě)一句簡(jiǎn)單的話(huà)，其中有一名學(xué)生面向黑板領(lǐng)悟黑板上這句話(huà)的意思，然后用動(dòng)作示意其他幾名背對(duì)黑板的學(xué)生，結(jié)果這幾名學(xué)生表述的不盡相同，從而證明人類(lèi)語(yǔ)言的重要功能。該教學(xué)設(shè)計(jì)給了我們很多啟迪，學(xué)生在游戲中激發(fā)思維，提高了理解力。學(xué)生從動(dòng)手動(dòng)腦的參與，從和諧愉快的課堂氣氛中感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，感到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性，使其學(xué)習(xí)興趣倍增。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題

生物學(xué)中生理理論知識(shí)較難理解，學(xué)生要靠死記硬背才能掌握相關(guān)知識(shí)。但若用學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事情來(lái)理解，學(xué)生就很容易接受。我在講尿液和汗液的成份時(shí)，讓學(xué)生回憶夏天干農(nóng)活和體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練后，汗衣放一天后有什么氣味？家中的小便桶儲(chǔ)存小便一天后有什么氣味？與你家中用過(guò)的化肥有相同的氣味嗎？若是深色衣服，汗衣上會(huì)什么痕跡？小便桶儲(chǔ)存小便時(shí)間較長(zhǎng)后會(huì)有什么痕跡？生活經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本知識(shí)一結(jié)合，學(xué)生就豁然開(kāi)朗。我再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生去搞清這些東西的主要成分，學(xué)生便感到一點(diǎn)不難。

篇（9）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、課題的提出

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)水平如何，直接影響小學(xué)中高年級(jí)寫(xiě)作水平的發(fā)揮。放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，會(huì)影響到學(xué)生一生的寫(xiě)作能力。課標(biāo)對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作要求呈螺旋式上升，要求比較高。學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)話(huà)水平與課標(biāo)要求差距很大。提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平這個(gè)課題是小學(xué)低年級(jí)一線(xiàn)語(yǔ)文教師普遍關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題。

二、文獻(xiàn)綜述

圍繞課題，用文獻(xiàn)法。筆者了解了中外識(shí)字教學(xué)及激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣的研究情況：

在識(shí)字方面，英國(guó)、美國(guó)和日本都有各國(guó)的識(shí)字特點(diǎn)。我國(guó)識(shí)字多注重課內(nèi)識(shí)字方法的研究，對(duì)學(xué)生課外識(shí)字途徑與方法重視不夠。

在激發(fā)寫(xiě)作興趣方面，前人研究認(rèn)為，高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣不可能到高年級(jí)時(shí)立竿見(jiàn)影就能培養(yǎng)出來(lái)，需要從低年級(jí)開(kāi)始循序漸進(jìn)地進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng)。

查閱文獻(xiàn)后，筆者發(fā)現(xiàn)：（1）前人對(duì)識(shí)字的研究多是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及多在課內(nèi)進(jìn)行識(shí)字。（2）在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣方面，缺乏給學(xué)生展示作品的機(jī)會(huì)。

三、研究的具體問(wèn)題

立足課內(nèi)，放眼課外，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣以增加識(shí)字量，掃除學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)的障礙。

接下來(lái)，筆者對(duì)論文里的幾個(gè)概念進(jìn)行界定。

小學(xué)低年級(jí)：現(xiàn)階段我國(guó)大部分城市小學(xué)階段實(shí)行六年制教學(xué)，教育界把一、二年級(jí)稱(chēng)為低年級(jí)。

識(shí)字量：本課題研究中所指的識(shí)字量是指學(xué)生認(rèn)識(shí)字的數(shù)量。

寫(xiě)話(huà)：小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把三年級(jí)以上習(xí)作稱(chēng)為寫(xiě)作。把從一年級(jí)下學(xué)期到二年級(jí)下學(xué)期這一年半的時(shí)間的寫(xiě)作稱(chēng)為寫(xiě)話(huà)。

四、課題的研究方法

課題的研究方法主要是行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、觀(guān)察法。

五、研究過(guò)程

課題研究的過(guò)程分兩個(gè)階段：第一階段，增加小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量；第二階段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)欲望。

第一個(gè)階段，在研究開(kāi)始，筆者對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣、寫(xiě)話(huà)能力和寫(xiě)話(huà)水平三個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生識(shí)字興趣的調(diào)查結(jié)果：不愿意識(shí)字的學(xué)生占16.6%，愿意識(shí)字的學(xué)生占39.5%，喜歡識(shí)字的學(xué)生占43.7%。學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力調(diào)查結(jié)果：不會(huì)的字用拼音代替的學(xué)生占93.8%，作品中出現(xiàn)教材以外的字的學(xué)生占14.6%。學(xué)生寫(xiě)話(huà)水平調(diào)查結(jié)果：95分以上的學(xué)生占10.4%，85-95分的學(xué)生占16.7%，75-85分的學(xué)生占29.1%，60-75分的學(xué)生占25%，不及格的學(xué)生占18.8%。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生呈現(xiàn)三低現(xiàn)象，學(xué)生寫(xiě)話(huà)困難，寫(xiě)話(huà)能力較低，寫(xiě)話(huà)水平差。這主要是學(xué)生寫(xiě)話(huà)水平受識(shí)字量的影響。在這個(gè)階段，筆者立足課內(nèi)，通過(guò) “加一加”、“減一減”等方法讓學(xué)生掌握牢固漢字的字形。課外，筆者通過(guò)“讀報(bào)識(shí)字”、“路牌識(shí)字”、“姓名識(shí)字”等課外識(shí)字的方法與途徑激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，達(dá)到增加識(shí)字量的目的。

每個(gè)活動(dòng)都指導(dǎo)學(xué)生把在活動(dòng)中識(shí)記的生字圖文并茂地用A4紙呈現(xiàn)出來(lái)。枯燥的識(shí)字活動(dòng)立刻變得有趣多了。活動(dòng)后，收集學(xué)生的識(shí)字作品，裝訂成冊(cè)，在班級(jí)中互相傳閱，從而大大增加了識(shí)字量。

隨后筆者又做了一次學(xué)生識(shí)字興趣調(diào)查及學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力調(diào)查。識(shí)字興趣調(diào)查結(jié)果：不愿意識(shí)字的學(xué)生占2%，愿意識(shí)字的學(xué)生占31.3%，喜歡識(shí)字的學(xué)生占66.7%。寫(xiě)話(huà)能力調(diào)查結(jié)果：不會(huì)的字用拼音代替的學(xué)生占4.2%，作品中出現(xiàn)教材以外的字的學(xué)生占85.4%。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，喜歡識(shí)字的學(xué)生由原來(lái)的43.7%提高到66.7%；在作品中不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替的現(xiàn)象大大減少，由原來(lái)的93.8%降低到4.2%；作品中出現(xiàn)教材以外的字的人數(shù)也大大增多，由原來(lái)的14.6%增加到85.4%；可見(jiàn)，學(xué)生的識(shí)字興趣相當(dāng)濃厚，寫(xiě)話(huà)能力有所提高。

識(shí)字量增加以后，學(xué)生寫(xiě)話(huà)水平也得到了提升。筆者抽取學(xué)生一個(gè)單元作文的評(píng)分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查結(jié)果：95分以上的學(xué)生占22.9%，85-95分的學(xué)生占35.4%，75-85分的學(xué)生占33.4%，60-75分的學(xué)生占6.2%，不及格的學(xué)生占2.1%。

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析得出，寫(xiě)話(huà)作品能打85分以上的學(xué)生由原來(lái)的27.1%上升到58.3%。識(shí)字量的增加確實(shí)能提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)水平。

篇（10）

2. 有微笑。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：“微笑是世界上最美的語(yǔ)言，微笑也是人類(lèi)內(nèi)心深處最最燦爛的陽(yáng)光。”剛參加工作的那幾年，因?yàn)闆](méi)有教育教學(xué)這方面的經(jīng)驗(yàn)，課堂上老愿意板著臉給學(xué)生上課，因?yàn)樾闹袥](méi)有底而緊張甚至恐懼，總認(rèn)為這樣上課課堂紀(jì)律好、秩序好，學(xué)生能認(rèn)真靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)。其實(shí)恰恰相反，這樣就導(dǎo)致了自己教態(tài)不自然，語(yǔ)調(diào)也很平淡，課堂氣氛也不活躍，給學(xué)生的印象就不太好，而且課堂授課效果也很一般。后來(lái)經(jīng)過(guò)積極地參加一些青島市級(jí)、平度市級(jí)的音樂(lè)教研活動(dòng)，主動(dòng)走出去聽(tīng)聽(tīng)課，認(rèn)真聽(tīng)專(zhuān)家評(píng)課及專(zhuān)家講座，多看一些音樂(lè)教育教學(xué)期刊文章。經(jīng)過(guò)一番努力學(xué)習(xí)，我慢慢地改變了以往的教學(xué)方法，課堂上精神飽滿(mǎn)、儀態(tài)大方、面帶微笑的講課，課堂氣氛好了，學(xué)生積極性也高了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。實(shí)踐證明，音樂(lè)教師課堂上用微笑給自己增添自信，用微笑打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生。這樣講起課來(lái)事半功倍效果好，由此我覺(jué)得音樂(lè)老師不但要用微笑給自己增添自信，更要用微笑去打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心覺(jué)得老師的可親可敬，用微笑拉近師生之間的距離，用微笑縮短彼此溝通的難度，用微笑撫平孩子緊張的心弦，用微笑來(lái)澆灌孩子干涸的心田。只有微笑對(duì)學(xué)生，才能讓我們?cè)谀馗胖斜M享音樂(lè)教育工作的喜悅。

篇（11）

班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文1作為一個(gè)班主任，我覺(jué)得最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，樹(shù)立一個(gè)積極向上的班級(jí)風(fēng)氣。我要培養(yǎng)學(xué)生從小要正直、善良、誠(chéng)實(shí)勇敢。我經(jīng)常教育我的學(xué)生，老師不怕你們有錯(cuò)，犯了錯(cuò)勇敢的承認(rèn)并改正，才是最棒的。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)好與差、家庭環(huán)境優(yōu)與劣，我都會(huì)平等對(duì)待他們。

為了鼓勵(lì)學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正錯(cuò)誤，我首先給學(xué)生做出榜樣，教師職業(yè)道德十不準(zhǔn)中規(guī)定老師不準(zhǔn)在課堂打手機(jī)，有一次我卻沒(méi)有做到，為了改正這個(gè)錯(cuò)誤，我在班級(jí)上當(dāng)面承認(rèn)了這個(gè)錯(cuò)誤，并保證今后不在上課時(shí)間接打電話(huà)，讓學(xué)生監(jiān)督。我的這一做法使學(xué)生很受感動(dòng)，也紛紛下來(lái)找出自己的缺點(diǎn)，并保證今后改正。每天的課間操后的隊(duì)列，不管是天氣多么寒冷，多么炎熱，我都會(huì)和學(xué)生一起走下來(lái)，有時(shí)也會(huì)像小學(xué)生一樣隨著音樂(lè)邁著我的步伐。所以，我班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，每天都能精神抖擻地進(jìn)行隊(duì)列。

為了很好的完成班主任工作，我會(huì)利用學(xué)校的活動(dòng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育。為了慶祝元旦，學(xué)校要求每個(gè)班排練一塊節(jié)目。當(dāng)時(shí)我就想，我班的男同學(xué)性情比較活潑，好動(dòng)，以前這樣的機(jī)會(huì)也都是女同學(xué)的事，所以這次我一定要排練一個(gè)有男同學(xué)參加的節(jié)目，有了這個(gè)打算，我請(qǐng)來(lái)了x老師，把我的想法跟她說(shuō)了，x老師很支持我的工作幫我排練。這樣，全班男同學(xué)除了特殊情況沒(méi)有參加排練，其他都很愿意地參加了，在排練中，我培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的精神，我以維護(hù)班級(jí)的集體榮譽(yù)來(lái)鼓勵(lì)他們。結(jié)果，這塊節(jié)目受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，還代表學(xué)校給__的小朋友進(jìn)行演出呢。

我班有一個(gè)性情非常活潑好動(dòng)的同學(xué)，叫__。說(shuō)實(shí)在的，我從一年級(jí)起，就非常為她犯愁。可以說(shuō)，這個(gè)學(xué)生每天沒(méi)有一時(shí)讓你放得下心的時(shí)候。在二年級(jí)的時(shí)候，每天都有學(xué)生甚至家長(zhǎng)向我告狀，__又打我了，對(duì)于__，我是真沒(méi)少費(fèi)功夫，可是，效果都不是太明顯。五月份的一個(gè)星期六的早晨，我和孩子去開(kāi)花石爬山，剛到山上，我發(fā)現(xiàn)了__，他正在山腰上摘黃花，我很好奇的過(guò)去問(wèn)：__，你摘花干什么呢?他說(shuō)：我奶奶病了，我想摘一些漂亮的野花放到她的床前，讓她高興。

聽(tīng)了他的話(huà)，我的眼淚差點(diǎn)掉出來(lái)。多么可貴的孝心哪!我說(shuō)：你真是個(gè)孝順的好孩子，來(lái)，我也幫你摘，祝你的奶奶早日康復(fù)。我一邊摘花，一邊又對(duì)他說(shuō)：“__，你的奶奶為了撫養(yǎng)你，吃了不少苦，你是應(yīng)該孝順?biāo)墒牵还馐撬突愕哪棠谈吲d，我覺(jué)得如果你在學(xué)校好好表現(xiàn)，學(xué)習(xí)進(jìn)步，你的奶奶會(huì)更高興，你信不信?”__說(shuō)：“老師，我知道了，我以后一定好好表現(xiàn)。”說(shuō)實(shí)在的，這個(gè)孩子還從來(lái)沒(méi)有這么認(rèn)真地跟我說(shuō)過(guò)話(huà)呢。

從此，我發(fā)現(xiàn)__不論在學(xué)習(xí)上和紀(jì)律方面都有了明顯的進(jìn)步，雖然偶爾還會(huì)不斷的違反一些紀(jì)律，但是我相信，只要我不懈的努力，我的教育會(huì)成功的。本學(xué)期，我進(jìn)行了中隊(duì)委和小隊(duì)長(zhǎng)的輪流制，這樣鍛煉的每一個(gè)學(xué)生自己管理自己的能力，同時(shí)也有利于班級(jí)工作的順利開(kāi)展。

班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文2本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)四班班主任工作，作為班主任，應(yīng)本著教書(shū)育人、熱愛(ài)學(xué)生的原則，按照德智體全面發(fā)展的原則，對(duì)班級(jí)進(jìn)行教育和管理工作，八年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和思想成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)渡期，學(xué)生思想動(dòng)態(tài)較大，成績(jī)分化已經(jīng)基本形成，為了使每一個(gè)學(xué)生都能全面健康的發(fā)展，本學(xué)期我做了以下工作：

一、思想教育在先

八年級(jí)的學(xué)生思想還不成熟，哥們義氣、從眾心理強(qiáng)，自我約束能力弱，所以，我利用班會(huì)和課余時(shí)間，針對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行思想教育，教育他們熱愛(ài)祖國(guó)，奮發(fā)向上，團(tuán)結(jié)集體。本學(xué)期搬回形勢(shì)大多采用的是主題班會(huì)的形式，有學(xué)生自己確定主題，自己組織班會(huì)并帶動(dòng)學(xué)生踴躍發(fā)言，而班主任我只是作為一名聽(tīng)眾，在班會(huì)期間，我本著只聽(tīng)不說(shuō)的原則觀(guān)看到班會(huì)結(jié)束，這樣，學(xué)生大多數(shù)能敞開(kāi)心扉表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，在班會(huì)的最后，我會(huì)對(duì)本次班會(huì)組織者與參與者進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出更高要求。最后，就本次班會(huì)中的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行歸納，并對(duì)錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)以及學(xué)生沒(méi)有認(rèn)清的地方有的放矢的講解。除班會(huì)時(shí)間外，我還利用課余時(shí)間或?qū)W生的空余時(shí)間及時(shí)處理班級(jí)問(wèn)題。

二、班委班風(fēng)建設(shè)始終如一

對(duì)于班委的選舉，我采用的是競(jìng)聘上崗，先自我推薦，然后由老師和學(xué)生共同選舉，一套好的班干部團(tuán)隊(duì)對(duì)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，所以選舉之后，我會(huì)對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)和教育，并在班級(jí)中樹(shù)立班干部的形象，是班干部取得學(xué)生的信任和擁護(hù)，這樣形成一套有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。

為強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)，本班實(shí)行每周量化積分評(píng)比制度。首先，將班級(jí)分成均衡的十三個(gè)小組，每小組設(shè)立正、副組長(zhǎng)各一名，對(duì)本組進(jìn)行管理，根據(jù)上課、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行加減分，周五進(jìn)行賞罰，針對(duì)本周學(xué)生在校表現(xiàn)情況及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生時(shí)刻養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

此外，為形成學(xué)生能夠自我管理的局面，我班每日設(shè)立一名值日班長(zhǎng)，對(duì)當(dāng)日進(jìn)行管理和記錄，既鍛煉了學(xué)生的管理能力，也使得學(xué)生能夠達(dá)到互管的目的。通過(guò)以上措施的實(shí)施，是班級(jí)達(dá)到較好的狀態(tài)和環(huán)境，為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)不變的主題

八年級(jí)是初中生涯的過(guò)渡，要么跌倒、要么快跑，如何讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?思想教育是根本，只有內(nèi)在的改變才能讓學(xué)生徹底變化;榜樣的力量也是不可取代的，火車(chē)跑的快，要靠車(chē)頭帶，班級(jí)尖子生的培養(yǎng)常抓不懈。我班卓鴻飛、傅龍、郭芹芳的帶動(dòng)對(duì)班級(jí)中間生和后進(jìn)生起到很大的推動(dòng)作用;學(xué)生還沒(méi)有形成固定的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)也是必不可少的，適當(dāng)?shù)馁澝罆?huì)在這個(gè)特殊時(shí)期起到更為強(qiáng)勁的效果。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，我時(shí)常教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生、全面發(fā)展

在學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)中，添加適當(dāng)?shù)拇呋瘎瑫?huì)使學(xué)生的頭腦更靈活，更能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本學(xué)期課外活動(dòng)較多，到北校看櫻花、圖片展、拔河比賽、籃球聯(lián)賽、賺錢(qián)體驗(yàn)、紅歌比賽等，這些活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)不讓我歷歷在目，活動(dòng)中，我班的每一個(gè)學(xué)生都努力扮演好自己的角色，帶給我們的不止是激情，更多的是感動(dòng)，是無(wú)形的但能量巨大的團(tuán)結(jié)，在活動(dòng)中形成團(tuán)結(jié)的習(xí)慣，感受班級(jí)的溫馨，使班集體形成一股巨大的凝聚力。相信這是孩子們?cè)诒緦W(xué)期收獲知識(shí)以外的的財(cái)富。

在班級(jí)的管理工作中，我也在一步步成長(zhǎng)，當(dāng)然也有一些地方需要改進(jìn)，在下學(xué)期，我會(huì)汲取經(jīng)驗(yàn)，將班級(jí)管理的更加出色。

班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文3時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間一學(xué)期又過(guò)去了，一學(xué)年以來(lái)，我擔(dān)任初一(5)班的班主任。在班主任期間，我認(rèn)識(shí)到了一位班主任“身正為范”的重要性。初一年級(jí)是初中階段的起始年級(jí)，如果起始年級(jí)沒(méi)有帶好，就會(huì)留下不少后遺癥，貽害學(xué)校的就不只是一年，而是幾年，給學(xué)校的教育工作帶來(lái)很大的麻煩。所以，我覺(jué)得初一班級(jí)管理工作是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)，而良好的開(kāi)端是創(chuàng)立優(yōu)秀班團(tuán)體的關(guān)鍵。所以，我能?chē)@學(xué)校的中心工作，開(kāi)展一系列活動(dòng)，進(jìn)取配合有效完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)。嚴(yán)格管理班團(tuán)體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行夢(mèng)想教育，創(chuàng)立了一個(gè)進(jìn)取向上、禮貌的班團(tuán)體。為學(xué)校良好校風(fēng)的構(gòu)成做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。本學(xué)期我主要進(jìn)行了以下工作：

一、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，培養(yǎng)良好班風(fēng)

為了強(qiáng)化班級(jí)管理，我最先從紀(jì)律和衛(wèi)生兩個(gè)方面入手，兩手一齊抓。紀(jì)律方面要求學(xué)生嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì);衛(wèi)生方面建立“專(zhuān)人負(fù)責(zé)制”，把教室和保潔區(qū)承包到每個(gè)學(xué)生，誰(shuí)出問(wèn)題認(rèn)誰(shuí)負(fù)責(zé)，不認(rèn)真對(duì)待當(dāng)天衛(wèi)生的，將實(shí)行懲罰制度。我也制定了一系列的班規(guī)班紀(jì)，要求學(xué)生既要嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，又要遵守班規(guī)班紀(jì)，用規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的日常行為;同時(shí)，進(jìn)取利用晨會(huì)和班會(huì)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育以及安全教育。、安全教育重于泰山。熱愛(ài)人生，珍愛(ài)生命。健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，平安人生，享受完美人生，做到安全教育周周講。

二、培養(yǎng)進(jìn)取精神，狠抓教學(xué)質(zhì)量

1、抓好差生轉(zhuǎn)化工作

從學(xué)習(xí)上幫忙他們，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們樹(shù)立自我的奮斗目標(biāo)，并向著這個(gè)目標(biāo)契而不舍地去追求。同時(shí)，排除他們的厭學(xué)情緒和自卑心理。這實(shí)質(zhì)上也有利于班級(jí)的紀(jì)律、學(xué)風(fēng)培養(yǎng)。在生活上，我亦經(jīng)常去關(guān)心他們，經(jīng)常找他們談心，解開(kāi)他們心中的迷惑，做一個(gè)充滿(mǎn)自信的人。經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化除少數(shù)人(如陳嘉俊)，其它都有不一樣程度的轉(zhuǎn)變，有的并且成績(jī)有了很大提高。

2、抓好優(yōu)生的培養(yǎng)工作

優(yōu)等生在學(xué)習(xí)上，大多數(shù)在思想上也很提高，但也不是一向如此(如蒲永甜)。他們?cè)谒枷肷弦矔?huì)有迷惑，在學(xué)習(xí)上也會(huì)有波折，這需要班主任、任課教師多去關(guān)心他們，引導(dǎo)他們。我?guī)缀趺看慰荚嚭蟆㈤_(kāi)學(xué)初及學(xué)期末都找他們個(gè)別談心，分析他們的現(xiàn)狀，指出他們的不足，提出奮斗的目標(biāo)。如果他們?cè)谒枷肷嫌泻呜?fù)擔(dān)，盡量幫忙他們解除。

3、以?xún)?yōu)帶差，共同提高。

在整個(gè)班級(jí)中開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，優(yōu)生幫忙差生，共同提高，使班級(jí)均分逐步提高。同時(shí)，我也經(jīng)常利用晨會(huì)課時(shí)間，對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三.開(kāi)展多彩活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。

①班級(jí)賽詩(shī)會(huì)②建立興趣小組;③辦手抄報(bào);④籃球比賽;⑤進(jìn)取參加學(xué)校各種競(jìng)賽活動(dòng)⑥上好班會(huì)，每星期都有讀書(shū)讀報(bào)日。經(jīng)過(guò)全面的素質(zhì)教育，學(xué)生的思維拓展了，眼界開(kāi)闊了，學(xué)習(xí)靈活了，也更有拼勁了。

總之，一個(gè)優(yōu)秀的班團(tuán)體需要班主任，任課教師和全體學(xué)生共同努力，需要信心和勇氣，需要毅力和拼搏。本學(xué)期我全心全意撲在工作上，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)自我負(fù)責(zé)，取得了一些成績(jī)，也存在一些不足之處。在今后的工作中，我必須會(huì)多總結(jié)，多請(qǐng)教。爭(zhēng)取工作得更加出色，做一名優(yōu)秀的班主任。

班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文420__年即將過(guò)去，在學(xué)校及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的勉勵(lì)支持下，在自我不斷加壓努力下，圓滿(mǎn)完成了本屆初三班主任及語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，并且自己在德、勤、績(jī)、能諸方面有了更大的進(jìn)步與成績(jī)。下面就以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：

一、在思想品德方面

我始終忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，自覺(jué)抵制腐朽思想的影響，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，熱愛(ài)自己的工作崗位，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)統(tǒng)領(lǐng)自己工作的一切事業(yè)。積極服從與尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，自覺(jué)遵守各項(xiàng)法規(guī)與規(guī)章制度，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，共謀發(fā)展，一心為教育的新發(fā)展貢獻(xiàn)自己的努力。

二、在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

把積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，不甘于“只做一名教書(shū)匠”，爭(zhēng)做一名“科研型專(zhuān)家”作為自己的職業(yè)追求;“教，是為了不教。”作為自己追求教育的境界。為此，在日常教學(xué)工作中，力求做到以人為本、因材施教，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分而又靈活的運(yùn)用各種教學(xué)資源，靈活發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。“既教書(shū)，又育人。”不僅如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養(yǎng)成學(xué)生健康而有高尚的情操作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。

三、在履行崗位職責(zé)方面

本年度我擔(dān)任九年級(jí)班主任和兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)、以及九年級(jí)語(yǔ)文集備組長(zhǎng)的工作。我深知畢業(yè)班工作對(duì)學(xué)生前程、對(duì)學(xué)校聲譽(yù)之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無(wú)掉以輕心，對(duì)班主任工作特別努力與細(xì)心，以“責(zé)任教育”為核心，以“班級(jí)責(zé)任制”為手段來(lái)細(xì)化班級(jí)管理，務(wù)必使班級(jí)事務(wù)管理做到既科學(xué)又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學(xué)生的，營(yíng)造屬于自己健康、向上的班級(jí)文化內(nèi)涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風(fēng)氣。身為語(yǔ)文集備組長(zhǎng)，始終引領(lǐng)九年級(jí)6位語(yǔ)文教師站在語(yǔ)文教學(xué)的度，學(xué)習(xí)并運(yùn)用先進(jìn)的

教法、學(xué)法，不但讓自己會(huì)教，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、方法和意志，作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。為此，平時(shí)教學(xué)中一切從細(xì)節(jié)入手，備課、集備、聽(tīng)課、觀(guān)摩;理論與方法交流;命題、講評(píng)、反饋，計(jì)劃、總結(jié);整體定位、個(gè)別輔導(dǎo)、跟蹤反饋;整體調(diào)研、調(diào)查問(wèn)卷、面對(duì)面談話(huà)等等，無(wú)一不是平時(shí)從量入手，以至于對(duì)教學(xué)的質(zhì)產(chǎn)生了積極的影響，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”

四、在工作成績(jī)方面

1、班主任工作方面：9.5班上下兩個(gè)學(xué)期班級(jí)量化管理成績(jī)?cè)谌?8個(gè)班中位于前列，一次被推評(píng)為_(kāi)優(yōu)秀班集體，兩次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班集體;

我被評(píng)為嶗山區(qū)十佳班主任;學(xué)生李貝貝被評(píng)為青島市優(yōu)秀學(xué)生干部，區(qū)級(jí)優(yōu)秀學(xué)生3人次;班級(jí)被評(píng)為嶗山區(qū)書(shū)香班集體，2人被評(píng)為讀書(shū)好少年;校運(yùn)會(huì)總成績(jī)?nèi)５谝?蘇彬彬打破2項(xiàng)區(qū)級(jí)、校級(jí)記錄。

2、語(yǔ)文教學(xué)方面：獲得嶗山區(qū)優(yōu)秀課比賽二等獎(jiǎng);

指導(dǎo)的2名學(xué)生作文在嶗山區(qū)首屆中學(xué)生作文大賽中獲得一等獎(jiǎng);語(yǔ)文集備組中何敬業(yè)老師出過(guò)嶗山區(qū)公開(kāi)課;語(yǔ)文組被評(píng)為街道優(yōu)秀教研組。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”只要有崇高的追求以及樂(lè)此不疲的勤勞作為，面前的困難再多，也會(huì)在快樂(lè)中收獲。

班主任經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文5小學(xué)一年級(jí)是打基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)生智力的階段，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大。今年我在一年級(jí)的班主任工作中，想方設(shè)法幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)他們的生理、年齡特點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行各方面的教育，初步形成了一個(gè)良好的班級(jí)體，總結(jié)自己的班主任工作，體會(huì)歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一年級(jí)是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)換點(diǎn)，很多幼兒班的習(xí)慣也隨之帶了過(guò)來(lái)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的兩個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、堅(jiān)持正面教育，寓教育于講故事之中

對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽(tīng)故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽(tīng)講故事，馬上就會(huì)安靜下來(lái)的。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過(guò)講故事的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聰明的小白兔”和“盲童學(xué)畫(huà)”的故事厖使他們懂得遇到困難要勤于動(dòng)腦，才能找到最好的辦法：我們要像盲童那樣，對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)充滿(mǎn)信心。二十個(gè)孩子在一起學(xué)習(xí)，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

三、耐心教育，以表?yè)P(yáng)為主

愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍;倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話(huà)，書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。