中專數(shù)學(xué)論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中專數(shù)學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

由于中專學(xué)生來自于不同的地區(qū)，接受的教育水平不同，一些學(xué)生在小學(xué)階段和初中階段已經(jīng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而一些學(xué)生在小學(xué)階段和初中階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱［1］．因此，在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就面臨著一個(gè)較為尷尬的境界，對(duì)于具備良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂不會(huì)特別的重視，在課堂上無法調(diào)動(dòng)這類學(xué)生的積極性，對(duì)于另一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生中專數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來說都有一定的難度．因此，教師在教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步．

2．理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)

由于中專教育主要是面向社會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)人才，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但是，在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課非常的少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生雖然具備一定的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但是卻不能很好的進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用．由此可見，中專數(shù)學(xué)理論教學(xué)與實(shí)際操作的脫節(jié)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展．

二、進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的措施分析

1．明確教學(xué)目標(biāo)

在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)．教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的生活能力．另外，在生活中，很多生活中的問題都需要數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，主要就是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展［2］．例如，在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師在課堂教學(xué)的開始，就應(yīng)該告知學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)能夠解決生活中的哪些問題，函數(shù)在生活中用途非常的廣泛，函數(shù)能夠解決納稅問題，票價(jià)問題，銷售利潤問題等．

2．更新教材內(nèi)容

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)知識(shí)也在不斷的發(fā)展，很多前沿的知識(shí)學(xué)生在中專數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中無法學(xué)到，由于中專教材不是一年一更新，需要五年到十年左右更新一次［3］．因此，很多前沿的知識(shí)無法在教材上體現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該不斷的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新，將最先進(jìn)的數(shù)學(xué)知識(shí)加入到教材中去，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最前沿的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和進(jìn)步．

3．提高教師教學(xué)水平

在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該不斷的提高教師的教學(xué)水平，不斷的加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，中專學(xué)校應(yīng)該擁有一批專業(yè)知識(shí)過硬，專業(yè)技能扎實(shí)，教學(xué)水平高，具有創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)教師，教師在教學(xué)中能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中不適于學(xué)生發(fā)展的因素，并且通過創(chuàng)新，提出合理化的建議，不斷的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步．另外，中專數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該多參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最好的師資保證．

篇（2）

下面就數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作淺談我自己的一些看法：

一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。

1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了“學(xué)困生”形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

2、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。甚至間或講一點(diǎn)笑話、數(shù)學(xué)故事，有時(shí)也能起到意想不到的效果。

3、注重情感教育。“學(xué)困生”他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)和尊重，只有這樣他們才會(huì)將豐富的情感化為自尊。因此，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，教師要充分的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要“學(xué)困生”接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)“學(xué)困生”實(shí)行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、糾正學(xué)生的不良行為、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1、糾正學(xué)生不好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少“學(xué)困生”之所以成為“學(xué)困生”的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意引導(dǎo)他們好行為規(guī)范的養(yǎng)成。

2、教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化；甚至可以分層次的布置作業(yè)。例如可以讓一些“學(xué)困生”晚上回去把課堂做過的練習(xí)再做一遍作為家庭作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的“學(xué)困生”，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)“學(xué)困生”加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待“學(xué)困生”，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

3、大部分“學(xué)困生”學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。

篇（3）

教學(xué)如果僅僅停留于課本本身，則很難讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的實(shí)際效用，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒有實(shí)踐應(yīng)用的空間和機(jī)會(huì)，自然不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視與實(shí)際的聯(lián)系，不能重理論脫離實(shí)際。最好能夠列舉學(xué)生身邊的例子，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的的確確能夠?yàn)樽约旱纳顜硪嫣幒陀绊憽Ｅe一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不再單一地將圖像看作一個(gè)單獨(dú)的圖形，要啟發(fā)學(xué)生將函數(shù)波谷式的起伏看作生活的一場(chǎng)旅行，有瀏覽在最高處景點(diǎn)也會(huì)有低海拔的低谷，這就引發(fā)學(xué)生積極地計(jì)算函數(shù)中的最值問題，可以將數(shù)軸上的每個(gè)點(diǎn)想象成一個(gè)國家或者城市，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)，課堂氣氛也相對(duì)活躍，教師講解起來也就事半功倍了。

2．直觀教學(xué)

中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)不夠殷實(shí)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要更加注重直觀的教學(xué)。對(duì)于一些較抽象的概念和定理，最好能夠舉直觀的例子或者借助教學(xué)道具幫助學(xué)生理解。譬如在講解立體圖像體積容積計(jì)算時(shí)，不要一味地在黑板上進(jìn)行講解，可以選取相似的事物或者生活中的實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，學(xué)生有了直觀的印象，運(yùn)算起來就會(huì)形成自己的思維圖案，這對(duì)于開發(fā)學(xué)生的立體思維很有益處。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對(duì)教學(xué)效果起著重要的作用，但有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂氛圍不會(huì)是一蹴而就的，需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。對(duì)于中專學(xué)生來說，存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，甚至部分學(xué)生不自信的情況。要多鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，營造寬松積極的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能慢慢實(shí)現(xiàn)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂上配合教師的教學(xué)行為，積極思考，大膽舉手發(fā)言。還有就是教師要關(guān)注每位學(xué)生的心理變化，依據(jù)學(xué)生的情緒在教學(xué)進(jìn)程上適時(shí)進(jìn)行一些調(diào)整，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存有疑惑時(shí)，就不要進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的講解，而要用一定的時(shí)間做一些鞏固復(fù)習(xí)和習(xí)題答疑。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神不夠集中時(shí)，要多提一些開放式的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，樹立起其課堂主人翁的姿態(tài)。

三、講練結(jié)合

教師除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容之外，還要將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際操作很好地銜接在一起，練習(xí)是對(duì)課堂效率最好的檢驗(yàn)，教師在課堂上要多進(jìn)行啟發(fā)式的發(fā)問，讓學(xué)生作答，這樣一問一答學(xué)生就有了練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)課程進(jìn)行大半段后，一些學(xué)生精力并不是很集中了，可通過這種師生互動(dòng)、小組互動(dòng)的方式可以讓學(xué)生再次集中注意力。

四、幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法

中專學(xué)生在數(shù)學(xué)方面普遍存在一個(gè)問題，就是找不到適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)不得法成績(jī)不好，學(xué)習(xí)的熱情自然下降，甚至有可能放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)，幫助每位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)時(shí)尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滲透數(shù)學(xué)的思維方式和解題方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。教師要多觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的瓶頸和難點(diǎn)在哪里，多和學(xué)生進(jìn)行交流，向?qū)W生滲透一些聽課的關(guān)鍵點(diǎn)。譬如，在別的同學(xué)回答問題時(shí)，并不是其余學(xué)生的自由時(shí)間，而是要他們聽該同學(xué)的解題思路，考慮是否和自己的相同，多多拓寬自己的思路，思維發(fā)散對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的。

篇（4）

職業(yè)中專課程把數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)學(xué)科，國家數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備”，為職業(yè)中專學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革指明了方向。以下是本人對(duì)職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的一些思考，以求共識(shí)。

一、職業(yè)中專教育數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀分析

1、職業(yè)中專數(shù)學(xué)教材的現(xiàn)狀

現(xiàn)行職業(yè)中專數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大都偏重?cái)?shù)學(xué)理論的系統(tǒng)完整性和論證的邏輯嚴(yán)密性。像我校目前使用的數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基本都是在高中數(shù)學(xué)教材的框架下進(jìn)行一些降低難度的處理，基本與高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)，沒有充分體現(xiàn)中專數(shù)學(xué)教材的自身特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題重視不夠，而且是不分專業(yè)材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)應(yīng)用相脫節(jié)，缺乏實(shí)用性、趣味性，顯得枯燥難懂，教學(xué)內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以夠用為尺度，少而精”的原則。

2、職業(yè)中專課時(shí)計(jì)劃的現(xiàn)狀

隨著職業(yè)中專學(xué)校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針的確立，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、解決職業(yè)問題的能力成為學(xué)校的主要目標(biāo)，這就必然會(huì)加重專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，相應(yīng)地減少文化課的學(xué)時(shí)。以我校為例，每個(gè)專業(yè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)周課時(shí)也就兩課時(shí)，那么數(shù)學(xué)教材就必然要調(diào)整，更好地與專業(yè)結(jié)合，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。顯然，目前的教材無法達(dá)到這一要求。

3、職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

從現(xiàn)在的國家教育體制來看，當(dāng)前以及今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生大部分是中考分流而來，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、信心、能力等方面都存在著許多問題，很多學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)本身就掌握得很不好，絕大部分學(xué)生進(jìn)職業(yè)中專學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，掌握生存的本領(lǐng)，在他們看來數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)影響不大，致使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。這就逐漸陷入了老師教得很辛苦、學(xué)生聽不懂或不愿學(xué)的惡性循環(huán)，形成教師難教、學(xué)生難學(xué)直至不學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

二、對(duì)職業(yè)中專數(shù)學(xué)教材改革的思考

首先，數(shù)學(xué)課需要重新定位。

數(shù)學(xué)在職業(yè)中專學(xué)校作為一門文化基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和工具性，應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色。它的教學(xué)內(nèi)容，要求的難度和廣度應(yīng)該與專業(yè)緊密結(jié)合，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高服務(wù)。

其次，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材與專業(yè)的融合。

職業(yè)中專學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求，但他們都需要在職業(yè)中專階段為他們的這種不同需要打下一個(gè)適應(yīng)他們未來的基礎(chǔ)。所以，首先應(yīng)對(duì)各個(gè)專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識(shí)和要在這個(gè)專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識(shí)做一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，確定哪些是必須傳授的、哪些是可以傳授的。并且隨著社會(huì)的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)的新的涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。

最后，教材編制要體現(xiàn)專業(yè)特色。

職業(yè)中專學(xué)校現(xiàn)有的教材與學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生的就業(yè)相脫節(jié)。我們必須打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)，可以考慮采用“基礎(chǔ)教學(xué)模塊+專業(yè)教學(xué)模塊”進(jìn)行教學(xué)。其中“基礎(chǔ)教學(xué)模塊”的內(nèi)容涵蓋職業(yè)中專各專業(yè)都必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，有些內(nèi)容甚至可以對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)再進(jìn)行加強(qiáng)，使學(xué)生獲得最基本、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。“專業(yè)教學(xué)模塊”則根據(jù)不同專業(yè)選用，其內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需要來設(shè)置，突出針對(duì)性和實(shí)用性。在學(xué)校能力允許的情況下，可以由數(shù)學(xué)教師聯(lián)合各專業(yè)課老師，組織編寫適應(yīng)本校各專業(yè)的校本數(shù)學(xué)教材。

這些校本教材要輕理論、重應(yīng)用，各部分內(nèi)容要有相對(duì)的系統(tǒng)性和獨(dú)立性，例題、習(xí)題應(yīng)以生活、專業(yè)應(yīng)用為主，要切實(shí)地把課程與生活聯(lián)系起來，具有校本特色和專業(yè)特色。學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)感到數(shù)學(xué)確實(shí)是看得見、摸得著的，把數(shù)學(xué)融入生活和專業(yè)學(xué)習(xí)，改變?cè)瓉淼摹皵?shù)學(xué)與專業(yè)分離”、“數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)”、“學(xué)了數(shù)學(xué)沒用，學(xué)了也不會(huì)用”的現(xiàn)象。

三、職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的思路

1、情境設(shè)計(jì)消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼

中專學(xué)生從小學(xué)到初中，接觸數(shù)學(xué)已經(jīng)有九年了，數(shù)學(xué)的高度抽象性，抽去萬紫千紅的客觀具體事物，只剩下一堆灰色的數(shù)字、符號(hào)，盡是這些數(shù)字和符號(hào)在打架，已使人覺得枯燥無味了。加上部分學(xué)生原來數(shù)學(xué)水準(zhǔn)較差，甚至在考試中屢屢失手，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心和勇氣，一接觸數(shù)學(xué)就心存畏懼。怎樣消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼和抗拒心理呢？怎么能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有趣的呢？教師授課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情境，注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學(xué)問題。如在講“等比數(shù)列求和”問題前引入一個(gè)借錢還賬的故事：張三向李四借錢100萬元，李四要張三按他說的方式還錢，第一天還1元，第二天還2元，第三天還4元……以此類推20天還完。請(qǐng)同學(xué)們猜一下李四這樣做有利可圖嗎？通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動(dòng)思維，激發(fā)了興趣。

2、盡可能讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功

成功教育的理論認(rèn)為，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)上獲得了成功，就可以產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，促使他們投入進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。但大部分職業(yè)中專學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏成功的體驗(yàn)，這直接影響到了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。我在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，針對(duì)不同學(xué)生的程度差異，在課堂中讓他們解決不同程度的問題，同時(shí)，平時(shí)作業(yè)也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行共同探討、共同完成，有時(shí)還會(huì)采用小組作業(yè)的方式等，這樣，就使學(xué)生能在自己的知識(shí)水平基礎(chǔ)上盡可能獲得更多的成功體驗(yàn)。

3、多媒體輔助教學(xué)改變數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性

將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地改善數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)與組織形式，收到事半功倍的效果。利用多媒體課件，能夠呈現(xiàn)事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)過程的特點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知過程。多媒體課件的使用，可使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。

四、改變職業(yè)中專數(shù)學(xué)課考試考核方法的探討

長(zhǎng)期以來，我們職業(yè)中專數(shù)學(xué)考核的唯一形式是閉卷考試，題型基本上是例題的翻版，大多屬于純粹的數(shù)學(xué)題。顯然，這種考核形式并不能真正檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度。

現(xiàn)在很多專業(yè)課都采取了開卷形式或操作形式的考核，那么數(shù)學(xué)考試能不能也借鑒專業(yè)課采取分階段開卷考試的形式呢？基礎(chǔ)部分的題目可以采取以小試卷分章節(jié)檢查的形式，期末考核的試卷可以多一些應(yīng)用類的題目，學(xué)生既可以看書，也可以獨(dú)立完成，還可以幾個(gè)同學(xué)合作完成。以這種寬松、愉悅的考核氛圍，能夠消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張情緒，抑制學(xué)習(xí)中的不良心理因素，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生能獨(dú)立或合作解決出一個(gè)問題，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。通過利用平時(shí)基礎(chǔ)考核加期末能力應(yīng)用考核相結(jié)合的方式，既能對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)加以督促又能克服學(xué)生為應(yīng)付考試而產(chǎn)生的各種弊端。

篇（5）

在我國現(xiàn)行教育體制中，中專教育作為職前教育以其特有的形式存在。其主要任務(wù)，就是培養(yǎng)具有一定的基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的動(dòng)手能力的中等專業(yè)技術(shù)人才。使其就職后即可成為車間、班組的基礎(chǔ)技術(shù)骨干。因此，中專的教學(xué)體制和形式也必須圍繞這一中心來執(zhí)行。數(shù)學(xué)課程作為一門重要的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具，更應(yīng)著重于實(shí)踐技能的發(fā)掘和培養(yǎng)，為其后繼的專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。但就目前中專學(xué)校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)形式而言，其重點(diǎn)仍然是理論知識(shí)的傳授，以課堂教學(xué)為主，沒有擺脫老的框框，違背了中專培養(yǎng)目標(biāo)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)，對(duì)中專數(shù)學(xué)教學(xué)形式存在的問題和變革方法，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、制約教學(xué)形式變革的幾個(gè)主要因素

中專數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)踐的一個(gè)很重要的原因就是由于我國幾十年來在學(xué)校一直實(shí)行的那種教師講課，學(xué)生記錄；課堂聽講，課后作業(yè)的教學(xué)模式，不論是中、小學(xué)，還是中專和大學(xué)。從教學(xué)大綱、教材、教師備課、講課到學(xué)生作業(yè)、考試等諸環(huán)節(jié)都是幾十年一貫制。這就在無形中形成了一種傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)為這就是正規(guī)的教學(xué)形式。不論是教師還是學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣于這種規(guī)范化教學(xué)。殊不知這種規(guī)范化的教學(xué)形式，不僅使教師陷入了一種僵化的模式之中，而且也使學(xué)生只能被動(dòng)地按照教師的講授理解知識(shí)，無法發(fā)揮自己的主觀能力。

其次，中專數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材的編排及課堂教學(xué)的環(huán)境，也限制了教師教學(xué)形式的發(fā)揮。作為教師，也希望通過不同的教學(xué)形式收到良好的效果。但由于受教學(xué)大綱、教材的約束和教學(xué)環(huán)境的限制而顯得力不從心。只能在有限的范圍內(nèi)力使自己的授課生動(dòng)活潑一些，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而這些作法因脫離不了總體的限制，往往收效不大。特別是作為課堂教學(xué)的主體、知識(shí)的接受者——學(xué)生，對(duì)教學(xué)形式的變化往往又顯得不能適應(yīng)，反而事倍功半。

再者，中專學(xué)校的學(xué)生，一方面要使自己適應(yīng)教師的教學(xué)方式，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，排除外界干擾。另一方面又要熟練掌握所學(xué)知識(shí)，通過考試。而學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完全集中精力聽講是不大可能的，課后還必須去復(fù)習(xí)、鞏固課堂內(nèi)容。繁重的課程使學(xué)生無暇對(duì)所學(xué)知識(shí)做深層次的理解和探索，因此數(shù)學(xué)課程大多是前面學(xué)后面忘，達(dá)不到教學(xué)的真正目的。即使有少部分較好的學(xué)生掌握，往往也是停留在表面上。

二、對(duì)中專數(shù)學(xué)教學(xué)形式改革的一些看法

第一，應(yīng)該在觀念上有所轉(zhuǎn)變。這里包括教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教與學(xué)是一個(gè)整體，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。不應(yīng)把自己放在教學(xué)的中心位置，應(yīng)使自己的教學(xué)手段成為引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力。更應(yīng)善于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。決不能僅僅是為了講授課本內(nèi)容而上課，那只能使數(shù)學(xué)課程教學(xué)陷入僵化模式。而作為學(xué)生更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己是教學(xué)的主體，應(yīng)主動(dòng)去汲取知識(shí)，不能只是被動(dòng)適應(yīng)教師。要善于從教師的引導(dǎo)中發(fā)掘本質(zhì)問題，掌握其實(shí)質(zhì)，并能加以引伸，提出更深層次的問題去探索，做到先入為主。

第二，現(xiàn)行中專數(shù)學(xué)教學(xué)大綱與教材已采用多年，是一套系統(tǒng)性很強(qiáng)的教材，不失是一部好教材。但因?yàn)榻虒W(xué)大綱的要求和教學(xué)計(jì)劃、教材的編排，使得教師必須按部就班、面面俱到進(jìn)行教學(xué)。按照中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，一些理論性較強(qiáng)的概念應(yīng)該舍去。應(yīng)刪減必學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用部分，縮短整個(gè)教學(xué)時(shí)間，使教師能夠根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選排教學(xué)內(nèi)容，增加靈活性，使學(xué)生切實(shí)學(xué)有所用。這就要求教師充分理解和掌握本專業(yè)的專業(yè)要求和基礎(chǔ)理論，對(duì)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。

篇（6）

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

中等職業(yè)學(xué)校教育在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要有自己的特色，主要在于要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，從而為以后的工作鍛煉合適的能力，只有掌握會(huì)計(jì)的知識(shí)能力才能使中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作，這是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)。根據(jù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)需要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，達(dá)到專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的目標(biāo)，提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)變能力和職業(yè)道德意識(shí)，是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)興衰成敗的重要性因素。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用

第一，激發(fā)學(xué)生求知欲望，有利于學(xué)生把握會(huì)計(jì)理論知識(shí)。在種植學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，以實(shí)踐操作為線索，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生更好的把握會(huì)計(jì)知識(shí)，根據(jù)中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的要求，會(huì)計(jì)模擬教學(xué)需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在這個(gè)過程中，可以有效的掌握會(huì)計(jì)原始憑證填制、編制記賬憑證、復(fù)核記賬憑證等理論知識(shí)，然后再根據(jù)記賬憑證登記賬簿、核算成本、結(jié)賬，最后進(jìn)行會(huì)計(jì)報(bào)表的編制以及財(cái)務(wù)報(bào)告的編寫，通過這一系列的操作可以讓學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)工作流程。第二，教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的綜合能力。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，從會(huì)計(jì)建賬、編制會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)記賬等財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，在此基礎(chǔ)上教師會(huì)教學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、審計(jì)及電算化操作等內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生掌握綜合的會(huì)計(jì)操作能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐結(jié)合起來，大大提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)流程中環(huán)節(jié)的操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)判斷能力和應(yīng)用綜合分析能力。

三、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

第一，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)不明確，在教學(xué)中沒有制定明確的目標(biāo)，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)踐能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才，但現(xiàn)在中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)不明確，比如實(shí)踐教學(xué)的層次、教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)安排等都需要制定詳細(xì)的目標(biāo)。[1]第二，教學(xué)方法與教學(xué)手段落后。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)中以“填鴨式”等陳舊的教學(xué)方法，較少應(yīng)用案例教學(xué)和模擬教學(xué)等方法，不能創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生缺乏分析和解決問題的能力，很難培養(yǎng)出綜合性的全面性的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。現(xiàn)在有很多中職學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生難以理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低，學(xué)習(xí)積極性不足。[2]第三，師資水平薄弱，教師會(huì)計(jì)實(shí)踐水平不高。師資水平較弱，教師的教學(xué)水平參差不齊，現(xiàn)階段中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多數(shù)都是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從教，所以缺乏實(shí)踐能力，這樣就導(dǎo)致教師在課堂上的教學(xué)缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。中職院校沒有把教師培訓(xùn)加入到教師管理的目標(biāo)中，使教師的專業(yè)知識(shí)不能及時(shí)更新。[3]

四、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革的措施

第一，更新教育觀念，強(qiáng)化以能力為本的辦學(xué)理念。根據(jù)中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)更新教育理念，以培養(yǎng)綜合性的會(huì)計(jì)專業(yè)人才為主要的教學(xué)目標(biāo)，并且以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，為此中職學(xué)校要通過各種途徑進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)也多多進(jìn)行實(shí)踐建立會(huì)計(jì)實(shí)踐基地，使學(xué)生接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)操作實(shí)際業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生得到有效的實(shí)踐鍛煉。第二，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)課程體系需要隨時(shí)更新，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，把學(xué)生培養(yǎng)成具有洞察力的創(chuàng)新型人才。在實(shí)踐教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體課件進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)講解、示范，以學(xué)生為教學(xué)中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生自主完成實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)中職學(xué)校綜合素質(zhì)的提高。通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后的工作打下基礎(chǔ)。第三，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的能力，對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐能力，讓教師充分的把握實(shí)踐操作能力，豐富教師的教學(xué)能力，還需要加強(qiáng)教師的專業(yè)技術(shù)資格考試的管理，讓教師都掌握相應(yīng)的資格能力，培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”會(huì)計(jì)教學(xué)隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取措施，建設(shè)一支專兼結(jié)合的實(shí)踐教師隊(duì)伍。

五、結(jié)束語

總而言之，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要從多方面加強(qiáng)，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)的綜合性會(huì)計(jì)專業(yè)人才，對(duì)于中職學(xué)生來說，實(shí)踐能力非常重要，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)判斷能力和綜合分析能力，有利于提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位勝任能力。

參考文獻(xiàn):

[1]李悅.高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)類專業(yè)結(jié)合“MOOC”模式改革探究[J].會(huì)計(jì)師，2015（21）:74-75.

篇（7）

一、翻轉(zhuǎn)課堂到底“翻”什么?

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程通常由兩個(gè)階段組成:第一個(gè)階段是接受教師的“知識(shí)傳遞”,第二個(gè)階段是“知識(shí)內(nèi)化”.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,接受教師的“知識(shí)傳遞”是在課堂上進(jìn)行的,而“知識(shí)內(nèi)化”是在課外通過作業(yè)練習(xí)完成的.而“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)這一傳統(tǒng)模式進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)”——知識(shí)的獲得由學(xué)生在課前完成,他們通過微課自行學(xué)習(xí),教師可以通過微課對(duì)特定的問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解、在線輔導(dǎo)等為學(xué)生提供幫助;而“知識(shí)內(nèi)化”則是在課堂上通過互動(dòng)來完成的,教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,給予有效輔導(dǎo),同時(shí)通過組織多主體、多層面的相互交流,促進(jìn)知識(shí)的吸收與內(nèi)化.

二、翻轉(zhuǎn)課堂“本土化”實(shí)踐立足于什么?

(一)學(xué)校實(shí)際

云課堂、Ipad需要計(jì)算機(jī)硬件和軟件的支持.但我校是三線城市的面上中學(xué),基礎(chǔ)配套設(shè)施和財(cái)政支持跟不上大城市,無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一臺(tái)Ipad,構(gòu)建個(gè)性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境.

(二)學(xué)生實(shí)際

現(xiàn)在的高中生每個(gè)人至少有一臺(tái)手機(jī),每個(gè)家庭也配備有電腦.而微課容量較小,教師通過QQ或微信傳送,學(xué)生可靈活方便地將其下載保存到手機(jī)或電腦上從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí).所以,利用微課可隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見影.QQ、微信是常用的交流軟件,學(xué)生遇到困難,可以隨時(shí)隨地向同學(xué)或教師尋求幫助.

(三)學(xué)科實(shí)際

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)明確,很多教學(xué)內(nèi)容只需要清楚地講授一個(gè)概念、一道公式、一道例題、一個(gè)實(shí)驗(yàn),其學(xué)科特點(diǎn)便于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施.但不是所有課堂教學(xué)中都使用翻轉(zhuǎn)模式，需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實(shí)和定律、已成定論的觀點(diǎn)、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟,可以通過制作微課幫助講解;而思辨性很強(qiáng)的、情感性很強(qiáng)的、生成性很強(qiáng)的內(nèi)容,以及必須立足于現(xiàn)場(chǎng)的、有賴于靈感激發(fā)的內(nèi)容等必須在課堂上學(xué)習(xí).還有,一堂課上,翻轉(zhuǎn)什么,翻轉(zhuǎn)的程度,都是需要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容來靈活選擇的.

三、怎樣構(gòu)建“本土化”翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式?

本人在對(duì)國內(nèi)外學(xué)者構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的分析和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,結(jié)合在本校高中數(shù)學(xué)課堂新授課的教學(xué)實(shí)踐,構(gòu)建了“本土化”翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,如下圖所示.

(一)課前學(xué)習(xí)(知識(shí)傳遞)

在課前,教師進(jìn)行學(xué)情分析和導(dǎo)學(xué)資料的,課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容和針對(duì)練習(xí)的知識(shí)層次是在學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平之內(nèi)的,學(xué)習(xí)者只需要通過正常的努力學(xué)習(xí)就可以完成知識(shí)的理解和掌握.學(xué)生根據(jù)《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》的指引,觀看微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在QQ或微信尋求幫助.

(二)課堂學(xué)習(xí)(知識(shí)內(nèi)化)

在課堂上,教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋,組織協(xié)作內(nèi)化學(xué)習(xí)活動(dòng).課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的問題有一定的難度,超出了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)者一般需要通過小組協(xié)助、老師指導(dǎo)下才能順利完成,這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)屬于學(xué)生的潛在發(fā)展水平.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再通過課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化和提升,以完成知識(shí)的內(nèi)化.

(三)課后學(xué)習(xí)(知識(shí)拓展)

在課后,教師根據(jù)學(xué)生的課前、課堂表現(xiàn),反思《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》的制定及“微課”的制作是否合理,總結(jié)不足.在課后學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺,選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和作業(yè)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和拓展.此外,學(xué)生還可以上網(wǎng)查找一些與實(shí)際生活相聯(lián)系的課外學(xué)習(xí)拓展資源,遷移應(yīng)用,并可以在QQ或微信中與老師、同學(xué)交流.

四、具體怎樣實(shí)施“本土化”翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式?(教學(xué)案例)

(一)明確教學(xué)目標(biāo)(課前、課堂)

三維目標(biāo)不是彼此獨(dú)立的離散體,而是一種相互融合的關(guān)系,教師應(yīng)綜合考慮三維教學(xué)目標(biāo),從而更好的設(shè)計(jì)教學(xué)過程.教師需要確定在課前自主學(xué)習(xí)與課堂協(xié)作內(nèi)化兩個(gè)不同環(huán)節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù).

(二)制作微課

“微課”是指以視頻為主要載體,教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)的活動(dòng).自學(xué)微課具有信息化教學(xué)前移,“一對(duì)一”的效應(yīng).這就要求錄制的微課能讓學(xué)生自學(xué),并且不亞于在課堂上講授的效果;要有足夠的趣味性和重要性,學(xué)生的注意力集中,受環(huán)境干擾很少,就像單獨(dú)開小灶,提高學(xué)習(xí)效率.(三)設(shè)計(jì)《課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》1.意義:指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架,關(guān)鍵是把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其他知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換化為問題2.方法:任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向3.好處:發(fā)展自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力案例1《事件的相互獨(dú)立性》情境引入俗話說:“三個(gè)臭皮匠抵個(gè)諸葛亮”.我們是如何來理解這句話的?你同意歪歪的想法對(duì)?事件的概率可能大于1嗎?請(qǐng)你自學(xué)微課后再來回答這問題.

(四)課堂教學(xué)過程

篇（8）

二、“后進(jìn)生”的形成原因

“后進(jìn)生”的形成其原因是復(fù)雜的，分析一下主要有以下幾方面。

（一）學(xué)生方面

“后進(jìn)生”的形成，其自身因素也是影響他們學(xué)習(xí)成績(jī)不達(dá)標(biāo)的內(nèi)因，比如，他們的智力方面，因?yàn)槲覀円话阏J(rèn)為智力高，其學(xué)習(xí)的潛力就會(huì)越大，智力低下，其學(xué)習(xí)的潛力就會(huì)小，所以個(gè)別“后進(jìn)生”有的是與其智力不高有關(guān)；另外，還有其非智力因素，比如，我們可以觀察到“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志力、自制力差，學(xué)習(xí)興趣低下，注意力不容易集中，情緒不穩(wěn)定等，這些都屬于非智力因素方面。

（二）家庭方面

家庭對(duì)未成年人的各個(gè)方面的形成有著重要的地位和作用，其家庭的氛圍，家庭成員之間的互動(dòng)模式等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起到非常重要的作用。比如，家長(zhǎng)過分溺愛孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問，慢慢就會(huì)讓孩子養(yǎng)成自私、獨(dú)斷的性格，而一旦孩子的想法得不到實(shí)現(xiàn)，便任性胡鬧，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降；也有家長(zhǎng)要求過高，甚至不符合實(shí)際，而當(dāng)孩子成績(jī)達(dá)不到他們的目標(biāo)時(shí)，就會(huì)嚴(yán)加訓(xùn)斥孩子，這樣孩子慢慢會(huì)變得厭學(xué)；還有的家長(zhǎng)不問孩子是否喜歡，就為孩子報(bào)各種班，有補(bǔ)習(xí)班，也有各種興趣班，這五花八門的班讓孩子學(xué)習(xí)起來很累，慢慢地就會(huì)不愛學(xué)習(xí)，而這種感覺很可能會(huì)慢慢地延伸到其他學(xué)科上，導(dǎo)致成績(jī)急劇下滑，慢慢形成“后進(jìn)生”；也有的家庭成員之間的關(guān)系不和睦，甚至父母離婚，這都會(huì)讓孩子體會(huì)不到家庭的溫暖，會(huì)給他們幼小的心靈留下陰影，在學(xué)習(xí)上也會(huì)失去勇氣和信心；留守兒童是這一時(shí)期特有的現(xiàn)象，由于父母常年在外打工，孩子從小就跟爺爺、奶奶生活在一起，他們?cè)谛睦砩铣Ｌ幱诎氇?dú)立狀態(tài)，心理上想依賴家長(zhǎng)而實(shí)際上不能依賴家長(zhǎng)。這些孩子由于處于正在發(fā)展的時(shí)期，他們的自制力很不穩(wěn)定，離開了父母的約束，再加上爺爺、奶奶的溺愛與縱容，社會(huì)上太多的誘惑，只要他們心理上一有沖動(dòng)就會(huì)滑向危險(xiǎn)的邊緣，再加上一些不良分子慫恿，他們更容易學(xué)壞。

（三）學(xué)校方面

就目前的教學(xué)情況來看，成績(jī)依然是第一位的，所以優(yōu)等生依然還是教師的寵兒，他們很受教師喜歡，而與此同時(shí)，不能給教師帶來榮譽(yù)感、成績(jī)感的“后進(jìn)生”則較多會(huì)受到冷落，很少得到教師的關(guān)愛與賞識(shí)。當(dāng)然，有很多教師還是想很多辦法去指導(dǎo)這些后進(jìn)生，但是由于缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)方法、心理方面的指導(dǎo)，對(duì)他們的指導(dǎo)收效甚微，所以很多教師就不愿嘗試了。當(dāng)然，造成后進(jìn)生形成的還有就是教師使用的教學(xué)方法陳舊、單調(diào)，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們學(xué)習(xí)起來枯燥、乏味，慢慢就會(huì)對(duì)這門學(xué)科失去興趣，成績(jī)急劇下滑。總之，后進(jìn)生的形成不是單方面造成的，所以轉(zhuǎn)化起來就要考慮多方面的因素，那么如何轉(zhuǎn)化，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)，希望對(duì)同行們有所幫助。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

（一）對(duì)于學(xué)生自身方面造成的我們應(yīng)從以下幾方面考慮

有些學(xué)生記憶方面有缺陷，我們就要幫助他們樹立信心，要誘發(fā)他們并強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；幫助他們建立適合他們性格特點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且還要不斷強(qiáng)化這些認(rèn)知結(jié)構(gòu)；要讓他們熟悉和運(yùn)用所有記憶方法，并且還要幫助他們篩選適合他們各自的學(xué)習(xí)方法，以便讓他們嘗到成功的滋味；要讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓他們?cè)趯?shí)際的生活中去理解理解所學(xué)知識(shí)的意義。有些學(xué)生的思維方面發(fā)展緩慢，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們就要幫助他們培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，通過各種各樣的數(shù)學(xué)問題來開闊他們的眼界，逐步培養(yǎng)他們思維的靈活性、邏輯性、批判性和組織性等。要培養(yǎng)他們的直覺思維和發(fā)散思維，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，努力讓他們的思維變得靈活起來，避免思維的膚淺、呆板。

篇（9）

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育教學(xué)課程改革新課標(biāo)

隨著國家擴(kuò)大職業(yè)教育的規(guī)模，職業(yè)中專在社會(huì)中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為勞動(dòng)者素質(zhì)中占據(jù)重要地位的數(shù)學(xué)，它的功能要求在職業(yè)中有效地發(fā)揮出來。國家數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為職業(yè)中專數(shù)學(xué)課程改革指明了方向。

數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)揮著越來越重要的作用。社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)思維和問題解決的能力的需要已極大地提高了，能理解并很好地運(yùn)用數(shù)學(xué)的學(xué)生將會(huì)有更多的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)能力為學(xué)生開辟了廣闊的未來。由于我國的國情，能接受高等的學(xué)生還只能是少數(shù)，進(jìn)入高等教育的學(xué)生中有50％主要接受高等職業(yè)教育。可見，職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅面臨著為社會(huì)發(fā)展直接提供更多的高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的勞動(dòng)者，而且也要為一部分學(xué)生接受高等奠定良好的基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)受普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響很大。特別是隨著《義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的頒布實(shí)施，新課程提出了很多非常好數(shù)學(xué)的基本理念，這些基本理念對(duì)職業(yè)教育的課程改革和課堂教學(xué)起著指導(dǎo)作用，但由于職業(yè)對(duì)象的廣泛性和復(fù)雜性，在職業(yè)教育的課程改革和課堂教學(xué)過程中，應(yīng)特別注意以下教學(xué)理念。

一、“大眾數(shù)學(xué)”應(yīng)更具體地貫徹實(shí)施

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這一理念，在職業(yè)教育階段更應(yīng)作為一個(gè)最基本的理念。經(jīng)過初中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力己經(jīng)初步進(jìn)行分化，進(jìn)入職校的學(xué)生中，大部分是中考分流而來，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)雖參差不齊，但總體較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、信心、能力等都不太相同。因此，對(duì)于不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待要求。新課程必修課內(nèi)容的確定性原則就提出：滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。這一點(diǎn)對(duì)職業(yè)教育的課程的設(shè)置也具有指導(dǎo)意義。

二、趣味性在課程中要著重體現(xiàn)出

新課程提倡“以人為本”，而增加教材的趣味性，正是以人為本的切實(shí)體現(xiàn)。進(jìn)入職業(yè)教育的學(xué)生，普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)興趣不濃。怎樣消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼和抗拒的心理呢？怎么能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有趣的呢？

1．創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情景，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化和順應(yīng)

每個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)都是以他自己的方式把新知識(shí)納入到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中己有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師在一定程度上是可以改變學(xué)習(xí)的條件的，尤其是外部條件。教學(xué)是由教師安排和控制這些外部條件構(gòu)成的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情景，就要經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想和生活狀況，同時(shí)注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學(xué)問題、從報(bào)刊和其它媒體中獲取生產(chǎn)生活的信息來提煉出數(shù)學(xué)問題、從其它學(xué)科中尋找與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題、借鑒和改編國外資料中的數(shù)學(xué)實(shí)際問題等這樣的實(shí)際數(shù)學(xué)情景，不僅包含了豐富的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，反映了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，而且因?yàn)閷W(xué)生們熟悉，容易產(chǎn)生好奇心,就容易吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動(dòng)思維。在此過程別注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，加深學(xué)生的理解。

2．體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)史的教學(xué)

數(shù)學(xué)是在人類文明發(fā)展過程中由于需要而發(fā)展起來的，在數(shù)學(xué)的發(fā)展過程中，發(fā)生了多少曲折離奇、可歌可泣的故事，讓人深思和回味，給人啟迪和教誨。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)完全忽略了數(shù)學(xué)被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的過程，只是一些結(jié)論和事實(shí)的堆砌，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程看到的永遠(yuǎn)是那么完美、精確的數(shù)學(xué)，而把數(shù)學(xué)當(dāng)中人文的東西，也可以說是最重要的東西省略了。這更讓數(shù)學(xué)披上了一層冷冰冰的外衣，學(xué)生們對(duì)它的敬而遠(yuǎn)之，也是可以理解的。目前各方面已認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)這門學(xué)科體系建立過程中的有趣的史實(shí)、故事滲透在教學(xué)中，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)思想的深遂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

3．做數(shù)學(xué)

新課程倡導(dǎo)“積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的原因之一就是抽象邏輯思維發(fā)展不完備，因而在學(xué)習(xí)過程中要充分地開發(fā)動(dòng)作導(dǎo)向型的教學(xué)，讓他們的動(dòng)作表征和映像表征充分發(fā)揮作用，為形成最高級(jí)的符號(hào)表征服務(wù)。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生們體會(huì)到了數(shù)學(xué)是怎樣被發(fā)現(xiàn)、被創(chuàng)造的，體會(huì)到創(chuàng)造過程中的嘗試、失敗、再失敗、成功，體會(huì)到成功的興奮和喜悅，人人用自己的方式實(shí)踐著對(duì)數(shù)學(xué)的理解，這樣的數(shù)學(xué)，不僅會(huì)引起他們的興趣，而且對(duì)形成他們良好的世界觀和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)有很大幫助。因此在職業(yè)高中階段用做數(shù)學(xué)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)成為一種很重要的形式。

三、應(yīng)用性是職業(yè)高中數(shù)學(xué)的靈魂

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，由于職業(yè)的特殊性，更應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的教學(xué)。因此，職校數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)注意：

1．實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)的融合

由于進(jìn)入職校的學(xué)生中，一部分直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求。但他們都需要在職高階段為他們的這種不同需要打下一個(gè)適應(yīng)他們未來的基礎(chǔ)。所以，首先應(yīng)對(duì)各個(gè)專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識(shí)和要在這個(gè)專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識(shí)作一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段有哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。其次，隨著社會(huì)的發(fā)展，專業(yè)的不斷發(fā)展完善，出現(xiàn)的新的涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。

篇（10）

隨著當(dāng)前社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)自動(dòng)化程度的不斷提高，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的各方面能力都提出了更高的要求，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才更是如此。但是，在目前的中等職業(yè)院校中，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方面卻存在很大的問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)時(shí)量較少。隨著各個(gè)中職院校課程改革的逐步推進(jìn)，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課時(shí)卻逐漸的縮減了，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，實(shí)操水平更是無法跟上教學(xué)要求。授課方式單一。教師在傳授專業(yè)理論課時(shí)，大部分還是以口頭講授法為主，對(duì)于一些知識(shí)表達(dá)過于抽象、蒼白，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，偶爾會(huì)出現(xiàn)部分問題難以理解的情況，使其感到單調(diào)、乏味，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終導(dǎo)致教學(xué)效率越來越低，使教學(xué)雙方的積極性受到嚴(yán)重打擊。理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)相脫離。在教學(xué)過程中，實(shí)操部分的內(nèi)容安排與理論教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，實(shí)操時(shí)未曾很好的應(yīng)用到理論課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。致使學(xué)生在實(shí)操過程中感受不到理論知識(shí)的存在，無法體會(huì)到書本上的知識(shí)在實(shí)操中的充分應(yīng)用，降低學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生水平參差不齊。對(duì)于以上幾點(diǎn)問題，我們要在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革中加大關(guān)注力度，盡量避免其在日后的教學(xué)中出現(xiàn)或盡量減小其影響。下面就對(duì)如何進(jìn)行課程體系改革做進(jìn)一步的探討。

一、理實(shí)一體化教學(xué)

1.教學(xué)形式理實(shí)一體化。將學(xué)校教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為工廠形式，設(shè)立理實(shí)一體化的教室，使教室環(huán)境貼近生產(chǎn)車間。學(xué)生在接受理論知識(shí)的過程中，可參照實(shí)物進(jìn)行理解，也可同時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作。要達(dá)到教學(xué)形式方面的理實(shí)一體化要求，學(xué)校需要統(tǒng)一組建理實(shí)一體化專業(yè)教室，同時(shí)還需要根據(jù)課程內(nèi)容需求采購配備專業(yè)設(shè)備器材等，營造出與車間生產(chǎn)相類似的氛圍。日常教學(xué)中也要實(shí)行理實(shí)一體化的管理模式，實(shí)施以“項(xiàng)目教學(xué)”為導(dǎo)向的實(shí)踐操作教學(xué)模式。參照企業(yè)的生產(chǎn)過程來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，把專業(yè)性教學(xué)放入模擬生產(chǎn)的情境中進(jìn)行，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)工廠中進(jìn)行機(jī)電專業(yè)的理論性教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境是什么樣子的。學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，即四個(gè)學(xué)期。這期間，學(xué)生必須要完成基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)、專業(yè)性課程學(xué)習(xí)、機(jī)電課程設(shè)計(jì)以及機(jī)電技能實(shí)訓(xùn)操作。基礎(chǔ)性課程和專業(yè)性課程相互結(jié)合著學(xué)習(xí)，可以充分的使用項(xiàng)目教學(xué)及模擬環(huán)境的方式進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容理實(shí)一體化。（1）編寫全新的教學(xué)大綱。在重新編寫機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)大綱時(shí)，編者應(yīng)該將機(jī)電專業(yè)性課程中內(nèi)容相近相似的課程整合到一起，形成一個(gè)課程整體感比較強(qiáng)的教學(xué)大綱。在新的教學(xué)大綱中，應(yīng)當(dāng)突出強(qiáng)調(diào)機(jī)電專業(yè)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時(shí)還要依據(jù)工廠的實(shí)際崗位需求情況來制定專業(yè)性課程的具體排布。（2）編寫全新的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生所在學(xué)校需要將合作企業(yè)的技術(shù)專家及其主要負(fù)責(zé)人請(qǐng)入學(xué)校，與其共同編寫適合未來指定崗位的的全新教學(xué)計(jì)劃。新的教學(xué)計(jì)劃必須要充分的滿足企業(yè)崗位的需求，切實(shí)的推進(jìn)校企一體化進(jìn)程，即教師與師傅一體化、學(xué)生與徒弟一體化、教室與車間一體化、教具與工具一體化、作業(yè)與產(chǎn)品一體化等。3.教學(xué)評(píng)價(jià)理實(shí)一體化。在教學(xué)形式理實(shí)一體化的情況下，學(xué)校方面應(yīng)該對(duì)考核方式進(jìn)行改革，全面改變傳統(tǒng)的單純的考試考核方式。單純的考試考核方式最終的成績(jī)高低是無法對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行全面的評(píng)估評(píng)價(jià)的，這樣使學(xué)生在走向職業(yè)崗位后對(duì)自身的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確具體，領(lǐng)學(xué)生對(duì)自身缺少一個(gè)有效的定位，不利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。原因是傳統(tǒng)的考試考核方法無法做到全方位的反映出學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中對(duì)理論知識(shí)的掌握情況和對(duì)實(shí)際操作技巧的掌握情況。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的體系應(yīng)該是全面的、動(dòng)態(tài)的，應(yīng)當(dāng)是隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行著變化的。

二、教學(xué)形式多樣化

1.校企合作模式。學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)方面尤其是專業(yè)性課程設(shè)置方面可采用校企合作的模式進(jìn)行，這樣可以更好的貼近社會(huì)，貼近實(shí)際，同市場(chǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣能夠充分發(fā)揮出學(xué)校的教學(xué)、科研等方面的教育優(yōu)勢(shì)，為合作企業(yè)提供充足的產(chǎn)品研發(fā)場(chǎng)地，達(dá)到教學(xué)與生產(chǎn)雙向合理化結(jié)合的目的。在日常教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為主體，而教師為主導(dǎo)，盡量在實(shí)際操作的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)新的知識(shí)。應(yīng)用以實(shí)踐為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，分解完整的學(xué)習(xí)過程為一個(gè)個(gè)具體的實(shí)際項(xiàng)目，重新編寫出相適應(yīng)的教學(xué)方案，參照教學(xué)方案來設(shè)計(jì)新的教學(xué)思路，更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。2.訂單式培養(yǎng)。學(xué)校針對(duì)全國范圍內(nèi)的大中型企業(yè)及其建設(shè)項(xiàng)目，特定方向性的培養(yǎng)技術(shù)型人才。學(xué)校與企業(yè)雙方共同簽定技術(shù)型人才的培養(yǎng)訂單，使技術(shù)型人才的培養(yǎng)方向與企業(yè)及其項(xiàng)目的建設(shè)相互結(jié)合，同時(shí)按照企業(yè)的要求設(shè)立相關(guān)課程，制定招生計(jì)劃、學(xué)制及教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)不同企業(yè)對(duì)于不同技術(shù)崗位所需專業(yè)知識(shí)的特定要求，同時(shí)由學(xué)校老師和企業(yè)專家兩方面一起擬定專業(yè)教學(xué)大綱，確定專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置，選定適合的教材，制定實(shí)操訓(xùn)練內(nèi)容，還要對(duì)專業(yè)課程設(shè)定進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理，以達(dá)到企業(yè)最新的要求。為達(dá)到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與專業(yè)性教學(xué)零距離對(duì)接的目的，學(xué)校可以讓機(jī)電技術(shù)專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行輪流上崗實(shí)習(xí)，充分利用當(dāng)前學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備材料資源，讓學(xué)生參與到產(chǎn)品的實(shí)際加工生產(chǎn)中去，使其實(shí)操練習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接，實(shí)現(xiàn)實(shí)操教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)之間的“無縫”接軌。充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，更進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)適應(yīng)能力。

作者:周霖 單位:本溪市機(jī)電工程學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和飛速的發(fā)展，我國的中等職業(yè)教育招生制度方而發(fā)生了巨大的變化：從統(tǒng)招統(tǒng)分到今天的畢業(yè)生畢業(yè)后，進(jìn)入人才市場(chǎng)，自主擇業(yè)。這樣的中等職業(yè)教育的變革方向，也使得我國的職業(yè)教育的教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生一方面具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。只有這樣的學(xué)生畢業(yè)后才能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，直接進(jìn)入車間和班組，具有一定理論基礎(chǔ)的技術(shù)人才數(shù)學(xué)作為中等職業(yè)教育理論基礎(chǔ)課，因此是中專教學(xué)體系轉(zhuǎn)變過程中應(yīng)該抓好的重點(diǎn)科目。

一、制約中專數(shù)學(xué)教學(xué)改革的因素

現(xiàn)在由于中專教學(xué)沒有完全的適應(yīng)教育改革的需求以及社會(huì)的發(fā)展，所以，目前，中專數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許多的問題。大致歸納包括以下三個(gè)方面：一是僵化的教學(xué)模式；二是教學(xué)大綱以及教材的僵化；三是教學(xué)實(shí)踐脫離社會(huì)實(shí)踐。正是有這三點(diǎn)制約性的因素存在，因而使中專數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題。

1 僵化的教學(xué)模式

中專數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的一個(gè)重要問題就是嚴(yán)重的脫離實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因是由我國幾十年來的教學(xué)傳統(tǒng)所決定的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是“教師中心”。教師是課堂的主角，學(xué)生只是課堂的參與者，學(xué)生的主要任務(wù)是聽課、做筆記，然后在課后完成作業(yè)。課堂教學(xué)在幾十年的發(fā)展中已經(jīng)形成了這樣一種教學(xué)規(guī)范，正是由于這種教學(xué)規(guī)范形式的存在，使得教學(xué)成為了一種宣講，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，學(xué)生的主觀能動(dòng)性完全的被遮蔽。中專數(shù)學(xué)教學(xué)也正是在這樣的教學(xué)思想影響下，成為了一種僵化的模式。

2 教學(xué)大綱以及教材的僵化

作為客觀因素而言，中專數(shù)學(xué)目前教學(xué)大綱的種種硬性要求成為了制約教學(xué)多樣性和豐富性的可能。教師為了使教學(xué)發(fā)揮最大的效用，也深深的知道教學(xué)形式多樣性對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性但是由于教學(xué)大綱的諸多條條框框的規(guī)定以及教材等因素的制約，教師也無能為力。教師所作的任何教學(xué)形式的改變都必須是在教學(xué)大綱要求之下進(jìn)行的。因此盡管教師為了教學(xué)做了一些改變，但這也只是小幅度的，在體制之內(nèi)的。這樣體制下的中專數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的其實(shí)是負(fù)面的作用——打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至教學(xué)成果也往往是事倍功半的。

3 教學(xué)實(shí)踐脫離社會(huì)實(shí)踐

作為中專生教育是不同于大學(xué)生教育的，它處于高中和大學(xué)之間的一種教育制，畢業(yè)生畢業(yè)后從事的是與實(shí)踐密切相關(guān)的行業(yè)，由于大學(xué)的擴(kuò)招，使得中專生的錄取分?jǐn)?shù)線也在逐年的走低，這帶來的后果是生源質(zhì)量的下降，也就是說，中專的整個(gè)教育層次水平在降低而作為中專數(shù)學(xué)的教學(xué)由于沒有考慮到這樣的轉(zhuǎn)變，使中專數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)明顯的不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，許多的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際所需要的知識(shí)不吻合，并且也沒有考慮到學(xué)生的整體素質(zhì)及其能力，因而，使得教學(xué)的內(nèi)容也僅僅是一種教學(xué)而已，而無法運(yùn)用到實(shí)踐上。

二、中專數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見

中專數(shù)學(xué)教學(xué)具有難度大、內(nèi)容多、課時(shí)少等特點(diǎn)，而生源質(zhì)量又在下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也不明確，使教學(xué)的開展以及教學(xué)質(zhì)量的提升都存在問題。因此，筆者在這里提出以下的幾點(diǎn)建議： 1 優(yōu)化中專數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于各個(gè)地區(qū)的教育資源不同，因此國家不能搞全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱，編汀統(tǒng)一的教材，讓巾專數(shù)學(xué)的教育失去靈活度。因此，作為國家的教學(xué)大綱，應(yīng)該分層次制定，并且形成不同的教育模塊。每個(gè)地區(qū)都根據(jù)自己的需求，選定合適自己的教育模塊或者在教育大綱的要求下自編教材，因此，這樣的教學(xué)大綱顯得更加合理。但是各個(gè)省在修改教材的過程中必須要處理好與初中教材的銜接，要適當(dāng)?shù)脑黾优c專業(yè)相關(guān)，并且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。但是這些課程又要考慮到學(xué)生的整體素質(zhì)，降低教材的難度在做這些方面的改進(jìn)中，應(yīng)該盡量的保證學(xué)科的完整性。

2 改革中專數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果