緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇計算機網(wǎng)絡(luò)教育論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2改善師生關(guān)系

在我國傳統(tǒng)的教育模式之中，一直堅持著“教師中心論”的理念。教師在課堂之中占據(jù)著中心地位，其整個課程的安排都是圍繞著大綱的規(guī)定來展開。然而，隨著計算機輔助教學(xué)的開展，教育模式逐漸改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，更多的是將課堂時間歸還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)進度來對他們進行分類的輔導(dǎo)。教師已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者與幫助者的角色。這樣不僅促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，而且還推動了素質(zhì)教育的進步。

3計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在素質(zhì)教育發(fā)展中的不足

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展緩慢。教育現(xiàn)代化是我國教育發(fā)展的必然趨勢，電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在未來的教學(xué)中勢在必行。但是，我國計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的起步相對較晚，再加之我國還處于發(fā)展中國家這一階段，在教育投入上存在著不足的問題，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在國內(nèi)全面開展，困難重重。

3.1計算機教學(xué)軟件上的研發(fā)相對滯后。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最為關(guān)鍵之處，便是其教學(xué)軟件的研發(fā)，便捷和豐富教學(xué)軟件的研發(fā)是推動教育發(fā)展的前提。當前，我國在計算機教學(xué)軟件研發(fā)上滯后性較為嚴重，主要表現(xiàn)在教學(xué)軟件較為單一，軟件陳舊，更新較慢，軟件功能不足等，這樣無疑會在一定程度上制約著素質(zhì)教育的前進與發(fā)展。為此，國家必須逐漸加大對教育的投入，鼓勵和支持教育軟件的研究與開發(fā)，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

篇（2）

《計算機網(wǎng)絡(luò)》是所有網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)，是計算機、網(wǎng)絡(luò)和通信的結(jié)合，因此在課程內(nèi)容里面涉及到大量的基礎(chǔ)理論概念和模型等，教材里面也是大篇幅的在介紹諸如網(wǎng)絡(luò)、通信的技術(shù)原理、工作原理，少有技術(shù)應(yīng)用技巧分析。然而這些概念、原理卻又是相當?shù)某橄蠓彪s，對于知識理論基礎(chǔ)本身薄弱又側(cè)重于應(yīng)用技巧類學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，簡直難以接受。教材內(nèi)容還存在滯后的問題。當前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代技術(shù)十分迅速，各種新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，有些新技術(shù)甚至已經(jīng)成了某些領(lǐng)域的主流，但我們所配發(fā)的教材卻是多年不曾一變。這樣的教材其實早已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實際需要。這給計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的開展帶來巨大的挑戰(zhàn)。新的知識沒有標準的參考教材，而現(xiàn)有的書本內(nèi)容陳舊，這就造成了計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量低下，不能熟練掌握當前的先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（2）課程內(nèi)容多，輔導(dǎo)時間少，教學(xué)模式單一

開放教育的課程集中輔導(dǎo)時間是非常有限的。在歷年計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，實際的面授輔導(dǎo)課時都沒超過40課時。而教材的教學(xué)內(nèi)容卻包括了網(wǎng)絡(luò)概論、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等7大塊內(nèi)容，這就造成了內(nèi)容多時間少的矛盾局面。在以往的教學(xué)過程中，由于個人的教學(xué)能力和經(jīng)驗的問題，并沒有過多地去考慮這個矛盾問題。在教學(xué)中，往往是以教為主，而忽略了學(xué)的引導(dǎo)，教學(xué)模式也比較單一，以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，缺少現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。這樣就出現(xiàn)了填鴨式現(xiàn)象，一味的壓縮灌輸內(nèi)容，也不管學(xué)生能不能懂，消不消化得了，完成教學(xué)任務(wù)就可以了。特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，以往對課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)忽視，缺少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，特別是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料，因而自主學(xué)習(xí)也成了空談。

（3）實踐環(huán)境差，實驗設(shè)施缺，實驗教學(xué)困難

計算機網(wǎng)絡(luò)作為專業(yè)技能課程，要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，實驗實踐教學(xué)至關(guān)重要。在以前的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，實踐實驗教學(xué)非常困難，使得課程教學(xué)完全建立在理論基礎(chǔ)上。在過去非常有限的實驗教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了許多的弊端，使得實驗教學(xué)效果大打折扣。比如由于網(wǎng)絡(luò)實驗器材設(shè)備的缺乏和落后，在實驗中無法組建計算機多、范圍廣的綜合型網(wǎng)絡(luò)而只能模擬小型局域網(wǎng)等。可以說實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱目前仍然是大多數(shù)基層電大的通病。

2.《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程建設(shè)

2.1改革教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)崗位需求

（1）依據(jù)教學(xué)大綱，確定重點難點

任何一個專業(yè)一門課程的設(shè)立以及相應(yīng)知識體系的構(gòu)成，都是經(jīng)過系統(tǒng)的研究和驗證的。我們所謂的改革并非徹底顛覆，自成一派，而應(yīng)該是在其原有的基礎(chǔ)上結(jié)合自身情況進行適當調(diào)整和改進，使課程的教學(xué)符合自己的需要。中央電大對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)大綱、實施細則、考核說明都做了詳細的闡述，在對教學(xué)內(nèi)容進行整合之前，應(yīng)該依據(jù)大綱的要求，梳理課程的知識體系，確定課程的教學(xué)難點和重點，讓課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有據(jù)可依。

（2）解析教材結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容

在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程中，要充分考慮知識體系的更新情況，及時引入比較新的知識技術(shù)等，要考慮學(xué)生的實際崗位需求，要理論服務(wù)實踐，采用理論夠用原則，將內(nèi)容側(cè)重到實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)改革思路，將課程教學(xué)設(shè)計為遞進式的三個階段，分別是“理論基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)組建”和“綜合應(yīng)用”，并針對三個教學(xué)階段的需求，設(shè)計了9個教學(xué)模塊單元。

（3）合理設(shè)計實驗，理論服務(wù)應(yīng)用

計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用體系從基礎(chǔ)到高級應(yīng)用，種類繁雜，涉及面廣，需要大量的理論支撐。因此在課程實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計的時候，就必須得有所考量，有所取舍。依據(jù)課程為專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)和受眾為社會高中專畢業(yè)生的特性，課程的實驗環(huán)節(jié)主要為網(wǎng)絡(luò)的基本組建、互連以及管理上，主要的實驗安排為機器直連和IP分配、簡單局域網(wǎng)（家庭局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)）的組建、配置交換機路由器實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，同時也為個別基礎(chǔ)好的同學(xué)提供比較綜合復(fù)雜的實驗項目供選擇，并在理論基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時就充分考慮實驗教學(xué)的理論需求。這樣使得課程理論與實驗相結(jié)合，實驗與應(yīng)用相適應(yīng)。

2.2多元化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。單一的教學(xué)方法會使得課堂枯燥無味，無法提起學(xué)生興趣，直接影響到輔導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該依據(jù)課程的不同教學(xué)內(nèi)容的不同特點，而采用適合的教學(xué)方法，來幫助對知識的學(xué)習(xí)和掌握。采用興趣和任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)實驗實訓(xùn)法、類比教學(xué)法、項目教學(xué)法、動畫演示法等來實現(xiàn)教學(xué)，同時提倡學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、工學(xué)結(jié)合法等來進行學(xué)習(xí)。

2.3開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提供自主學(xué)習(xí)服務(wù)

電大在線是電大開放學(xué)生進行遠程自主學(xué)習(xí)的最重要的平臺，其人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境滿足全國電大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及當前遠程教育迅速發(fā)展的需要。學(xué)生通過登錄電大在線可以瀏覽課程信息，下載課程學(xué)習(xí)資料，在線學(xué)習(xí)互動等等，系統(tǒng)會記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況。為了有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在課程的形成性考核時，將電大在線的學(xué)習(xí)參與度作為考核的項目之一。VOD點播系統(tǒng)是東陽電大自主開發(fā)的流媒體課件點播的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。VOD點播系統(tǒng)作為電大在線的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為東陽電大的學(xué)生提供了很好的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。VOD點播系統(tǒng)為《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程提供了30集視頻課件和連續(xù)6年的歷年試卷和參考答案。

2.4利用和建設(shè)實驗環(huán)境，開展實踐教學(xué)

遠程實驗平臺是仿真計算機網(wǎng)絡(luò)的虛擬實驗系統(tǒng)。系統(tǒng)提供計算機、路由器、集線器、交換機等器材模型，利用它們，用戶可以搭建計算機網(wǎng)絡(luò)，進行Windows操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)配置與命令操作以及路由器、交換機的配置。遠程實驗平臺的主要特點有實驗分成演示型和交互性，演示型實驗讓學(xué)生加深對原理知識點的理解，交互性實驗可以讓學(xué)生完成實踐過程；支持案例訂制和選擇，輔導(dǎo)教師可以根據(jù)教學(xué)情況自己定制和選擇子實驗讓學(xué)生操作；支持多類型網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備，主流品牌的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都能進行模擬。虛擬實驗雖然為《計算機網(wǎng)絡(luò)》實驗教學(xué)帶來了非常大的便利，也很大程度上解決了實驗教學(xué)難的問題，但其并不是萬能的，虛擬實驗并不能完全替代真實的實驗環(huán)境，有些實驗需在真實環(huán)境下才能完全體現(xiàn)效果。

篇（3）

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下計算機教育教學(xué)方法的創(chuàng)新

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是基于計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而成的一種創(chuàng)新型教育手段，該種教育模式可以基于高校計算機教育實際情況來選擇使用局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，利用線上教育的多種優(yōu)勢功能來將教育內(nèi)容開放的、動態(tài)的展現(xiàn)給每一個學(xué)生，并可以結(jié)合學(xué)生對各類教育資源的實際需求對其進行選擇、整理、加工，現(xiàn)代高校計算機教育教學(xué)方法基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行如下創(chuàng)新。

2.1互助式

互助式教育模式是指多個學(xué)生通過彼此間的交流與協(xié)作來加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，確保每一個學(xué)生都能徹底掌握教師在計算機教學(xué)中講授的知識，所以該種教學(xué)模式是以協(xié)作小組、成員、教師以及互助學(xué)習(xí)環(huán)境等四個要素構(gòu)成，四大要素如果缺少一個都無法形成完善、有效的互助式教學(xué)模式。教師在互助式教學(xué)模式中主要擔負課堂組織與管理的職責，要實現(xiàn)對大學(xué)生互助式學(xué)習(xí)成果的有效控制，確保每一個學(xué)生通過互助式計算機教學(xué)都能有效達成既定教育目標，該種教學(xué)模式在高校計算機教育教學(xué)實踐中取得了很多顯著成績?；ブ鷮W(xué)習(xí)環(huán)境主要由硬件環(huán)境、組織環(huán)境、空間環(huán)境以及資源環(huán)境等多個方面組成，教師在利用該種計算機教學(xué)手段過程中首先要營造一個良好的互助學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能確保在教學(xué)實踐中可以實現(xiàn)計算機教育教學(xué)目標。互助式計算機教學(xué)模式與傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式相比，該種創(chuàng)新教學(xué)模式的最大特點在于強調(diào)教師與學(xué)生之間的平等合作，教師要在明確學(xué)生主體地位的同時來確保每一個學(xué)生都能自我實現(xiàn)，并重視學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師在互助式計算機教學(xué)中的交流，通過創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境來進一步提高學(xué)生的計算機知識學(xué)習(xí)成果。

2.2探索式

現(xiàn)代高等教育事業(yè)在發(fā)展中強調(diào)尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，雖然護理專業(yè)與其他專業(yè)相比對知識體系的要求更為嚴謹，但是在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生積極探索是提高其學(xué)習(xí)效率的有效手段，因此，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的探索式計算機教學(xué)模式，其十分強調(diào)在教學(xué)實踐中教師要尊重學(xué)生的自主性與探究性，教師在整個教學(xué)活動中主要扮演引導(dǎo)者的重要角色。探索式計算機教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定研究課題，然后將學(xué)生合理組織后要求其圍繞這一課題展開研究，這樣不僅可以幫助學(xué)生及時掌握教師講授的一些計算機知識，同時也可以在研究中及時發(fā)現(xiàn)新的知識與問題，充分掌握如何利用自身知識體系去解決一些現(xiàn)實生活問題的能力。本文認為探索式計算機教學(xué)模式的本意在于徹底打破學(xué)生固有的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出主動學(xué)習(xí)意識來徹底打破傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)意識下的局限性，所以探索式計算機教學(xué)模式主要由教學(xué)任務(wù)、教學(xué)情境、教學(xué)過程、教學(xué)資源以及教學(xué)評價等多個要素組成，其中缺失任何一個要素都無法構(gòu)成一個完整的探索式計算機教學(xué)活動。

2.3討論式

討論式計算機教育教學(xué)模式也是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式而成的一種創(chuàng)新教育手段，該種計算機教育教學(xué)模式實踐中強調(diào)教師不宜過多參與進去，教師結(jié)合教育內(nèi)容提出一個具體問題后組織學(xué)生自由發(fā)言進行討論，但是教師要注重對學(xué)生的討論范圍與方向加以控制，可以結(jié)合問題實際情況來合理選用同步討論或異步討論。討論式計算機教育教學(xué)模式中的同步討論就是教師提出具體問題使學(xué)生在線討論，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況來組織成小組討論與個人討論，然后通過網(wǎng)絡(luò)來對學(xué)生的發(fā)言進行分析與引導(dǎo)，在學(xué)生結(jié)束討論后教師要對討論過程與討論結(jié)果進行總結(jié)與評價，要及時發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的不當發(fā)言并以其可以接受的方式進行教育，確保每一個學(xué)生對于一些不存在任何客觀爭論的話題與環(huán)節(jié)達成高度一致。異步討論是由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計出一個可以引發(fā)學(xué)生進行爭論的問題，然后建立一個學(xué)生可以自主選擇加入的討論組來圍繞具體問題進行分析，教師可以邀請專家來幫助學(xué)生更加深入地理解與分析問題，加深每一個學(xué)生對該類知識的掌握與了解，教師要通過對學(xué)生的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮出自身的主動思維能力，針對一些具有深度的學(xué)科問題，本文認為教師應(yīng)該針對其合理設(shè)置一個討論期限，教師不僅要通過網(wǎng)絡(luò)來及時掌握與了解每一個學(xué)生對該具體問題的研究動態(tài)，同時也要對每個學(xué)生最后的發(fā)言與評論做出最客觀、公平的總結(jié)與評價，所以在討論式計算機教育教學(xué)模式中教師主要扮演著組織者與引導(dǎo)者的角色。

2.4單獨輔導(dǎo)式

現(xiàn)代高等教育體系十分強調(diào)注重學(xué)生的個性發(fā)展，也便是基于學(xué)生個性來因材施教，雖然在傳統(tǒng)課堂授課模式下教師很難結(jié)合每一個學(xué)生的實際需求進行教學(xué)設(shè)計，但是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計算機教育教學(xué)便可以實現(xiàn)對學(xué)生的單獨輔導(dǎo)。單獨輔導(dǎo)式計算機教育教學(xué)模式中教師可以結(jié)合專業(yè)特性來設(shè)計一些學(xué)習(xí)軟件，或利用網(wǎng)絡(luò)上的一些即時聊天工具、E-MAIL等途經(jīng)來實現(xiàn)對學(xué)生的單獨式輔導(dǎo)，本文認為該種高校計算機教育教學(xué)方法中可以有效提高各項教育資源利用率。例如，教師針對護理專業(yè)的某些培訓(xùn)輔導(dǎo)活動可以結(jié)合其內(nèi)容進行設(shè)計，將其上傳至高校BBS中來使學(xué)生自由下載，這樣便可以將大量的優(yōu)秀教育資源通過整合來奉獻給每一個學(xué)生，這對提高整個護理學(xué)院的整體教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

3創(chuàng)新計算機教育教學(xué)方法在護理教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1創(chuàng)新計算機教育教學(xué)方法的優(yōu)勢

本文認為基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的高校計算機教育教學(xué)方法最大的優(yōu)勢在于，可以實現(xiàn)整個護理教學(xué)的多媒體化、非線性化以及自主化，互聯(lián)網(wǎng)對于高等教育來說為其提供了一種新型的信息、教育資源整合手段，利用計算機可以支持文本、圖像、視頻以及動畫等多種多媒體形式，而這也多媒體形式可以將教學(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來。創(chuàng)新計算機教育教學(xué)方法的非線性化在于其利用了一種發(fā)散式組織結(jié)構(gòu)，而該種組織結(jié)構(gòu)下的知識領(lǐng)域要比傳統(tǒng)的線性化知識領(lǐng)域要龐大、豐富很多，整個網(wǎng)絡(luò)各節(jié)點之間的連接允許學(xué)生基于自身需求來對其進行獲取與重組操作，可以實現(xiàn)對整個護理專業(yè)課程體系的多維度導(dǎo)航也持續(xù)更新。自主化是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計算機教育教學(xué)具備信息交換、共享的能力，可以基于學(xué)生實際需求來與任意網(wǎng)路節(jié)點建立一個連接，幫助學(xué)生通過其下載所需要的各類教育教學(xué)資源，使學(xué)生通過自主的查詢相關(guān)信息來不斷豐富與完善自身知識體系的建設(shè)。

篇（4）

通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠已經(jīng)起自身的實際情況對其適合的學(xué)習(xí)方式進行選擇。比如說很多學(xué)校都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課，通過直接設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課堂的方法，為學(xué)生隨之收聽與觀看提供了便利。而且網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較大的信息量，以及較快的更新時間，一直在動態(tài)的變化中，這與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式呆板、內(nèi)容單調(diào)、陳舊、信息量有限有較大的區(qū)別，可以使得學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)上來，因此可以較大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠做到學(xué)生自主考試，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂上所設(shè)置的各種試題，再依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對不同難度的試題進行選擇然后進行測試，讓教學(xué)切實實現(xiàn)充分顧慮學(xué)生個體差異的目的，給學(xué)生創(chuàng)造一種靈活性、創(chuàng)造性、綜合性的學(xué)習(xí)模式。

（2）形象直觀的交互環(huán)境

通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助教學(xué)，能夠給整個教學(xué)提供一個較為直觀的交互環(huán)境形象，在這個環(huán)境之中，能夠使得教師和學(xué)生間的直接交流得以實現(xiàn)，并且也可以使得學(xué)生間的交互學(xué)習(xí)與人機間的交流對話得以實現(xiàn)，從而可以達到較好的輔助效果。

（3）更好地實現(xiàn)教學(xué)策略

計算機網(wǎng)絡(luò)的一些特性還決定了通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供更多、更為豐富的教學(xué)策略，比如說在教學(xué)之前可以對所有學(xué)生展開一次學(xué)前的測試，這個測試包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及各項思維能力，利用網(wǎng)絡(luò)還可以實現(xiàn)對學(xué)生心理方面的測試，對學(xué)生測試之后，還可以通過計算機技術(shù)綜合性的分析學(xué)生反映出來的各種數(shù)據(jù)，這樣可以更加客觀的實現(xiàn)對所有學(xué)生的綜合判斷與評價，有助于教師依據(jù)分析的數(shù)據(jù)，選擇最為適合的教學(xué)策略以及內(nèi)容，使得教師的教學(xué)更能滿足所有學(xué)生的不同需求，從而實現(xiàn)因材施教、使得所有學(xué)生都可以不斷提高的目的。在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，因為其可以提供較為豐富的教學(xué)資源，而且具有交互性、多媒體性等眾多特性，這就使得在網(wǎng)絡(luò)上使用多種教學(xué)策略與教學(xué)方式成為可能。

（4）有利于對學(xué)生的輔助

在以往的教學(xué)中，課堂授課的時間僅僅只有較短的幾十分鐘，如果學(xué)生在課堂之上，無法掌握教師講授的知識，而在課堂之下教師又很少有時間去輔導(dǎo)學(xué)生，即使學(xué)校開設(shè)的有自習(xí)課，但是在較短的時間之內(nèi)，教師無法面面俱到的對所有學(xué)生進行輔導(dǎo)，若有的學(xué)生較為膽怯，就會加大這種輔導(dǎo)實現(xiàn)的難度。但是通過計算機網(wǎng)絡(luò)，教師不但能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生作業(yè)的批改，而且還可以直接將作業(yè)之中出現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生，此外教師還可以通過視頻對學(xué)生進行直接的輔導(dǎo)，也可以通過論壇以及E-mail的方式實現(xiàn)教師與學(xué)生間的交流與溝通，因為教師與學(xué)生間沒有直接性的面對面，這樣能夠消除個別學(xué)生存在的膽怯心理，使得他們可以大膽質(zhì)疑，因為這種輔導(dǎo)方式對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行了充分的照顧，現(xiàn)在已經(jīng)變成了教師對學(xué)生進行個別化輔導(dǎo)的非常有效的方式，再加上，計算機網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)不受時間以及地域的制約，即便師生間相隔萬里之遠，也可以通過網(wǎng)絡(luò)來自由的進行交流與溝通，因此給學(xué)生的輔導(dǎo)提供了諸多方便。是計算機輔助教育結(jié)構(gòu)圖，從圖中我們可知，網(wǎng)絡(luò)教育輔助教育的諸多優(yōu)勢。

2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學(xué)中普遍存在的問題

（1）計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有較強的實踐性

但是現(xiàn)在我國大多數(shù)院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實驗課程較少，一般僅有16個學(xué)時。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很多的實踐性內(nèi)容，而實驗課卻較少，致使了難以對實驗內(nèi)容進行合理的安排。如果想要利用實踐深化理論知識難度就更大。

（2）實驗內(nèi)容單調(diào)，系統(tǒng)性缺乏

很多院校因為一些因素的制約，在進行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學(xué)的時候存有開設(shè)的實驗內(nèi)容太過片面的問題。往往只開設(shè)網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作系統(tǒng)使用以及網(wǎng)線制作等實驗。這些實驗雖然可以提高學(xué)生的動手實踐能力，但是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)測試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建、路由器和交換機的配置等實驗較少開設(shè)。這就導(dǎo)致實驗和理論關(guān)聯(lián)性較差，理論和實踐嚴重脫節(jié)。

（3）學(xué)生的主觀能動性較差

學(xué)生的實驗積極性沒有完全調(diào)動起來，實踐操作不熟練實驗過程中常常出現(xiàn)僅僅以指導(dǎo)教師為中心的問題。一般來說指導(dǎo)教師都會先演示和介紹一下實驗，然后再讓學(xué)生們自行操作。因為指導(dǎo)教師要對多種學(xué)生進行指導(dǎo)，難以跟學(xué)生們對實驗中問題發(fā)生的原因進行透徹分析，導(dǎo)致這些問題不是被忽略就是由老師來解決。這就導(dǎo)致了學(xué)生的認知主體作用被忽視，沒有較好的互動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性難以激發(fā)，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（4）實驗教師隊伍素質(zhì)有待提高，建設(shè)有待加強

一般學(xué)生都是分組實驗，實驗的指導(dǎo)教師往往是理論教師。在較少的實驗課程中，單單憑借一位教師，很難達到較好的組織實驗教學(xué)以及細致的指導(dǎo)學(xué)生的目標。一定會有一些學(xué)生難以順利的完成實驗，即使有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了實驗，也很難消化實驗的知識，致使實驗無法達到理想效果，因此要加強培養(yǎng)實驗教師隊伍。

（5）實驗考核的力度不夠

目前網(wǎng)絡(luò)課程具有重理論考核、輕實踐考核的問題存在。實驗考核缺乏力度會致使學(xué)生更加重視理論的學(xué)習(xí)，而忽視實驗的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對實驗缺乏積極性與主動性，所以需要加強實驗考核力度。

3計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革教育研究提議

（1）加強建設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室

管理、配置并且維護好實驗環(huán)節(jié)盡可能使學(xué)生們自主研究解決實驗問題，從而讓學(xué)生在實驗中積累更多的經(jīng)驗，得到更多的知識與技能。

（2）恰當安排實驗課時

對傳統(tǒng)的實驗方式、實驗教學(xué)進行改革。網(wǎng)絡(luò)實驗課程要有充分的實驗學(xué)時。通過小組來進行實驗。路由器、交換機、主機的配置都由小組成員間的相互分工與寫作的形式完成，從而為組織開展實驗提供方便，讓所有學(xué)生都可以接觸到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，使得學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力不斷提高，體現(xiàn)了團隊合作精神，使得實驗教學(xué)的作用得以更好的發(fā)揮。

（3）對專用的網(wǎng)絡(luò)實驗室進行充分的利用

對實驗內(nèi)容進行合理的安排，從而使得實驗教學(xué)效果得以有效的提高。

（4）加強建設(shè)實驗指導(dǎo)教師隊伍

實驗教師隊伍應(yīng)該由兩部分組成，分別為：實驗指導(dǎo)教師與實驗技術(shù)人員。實驗指導(dǎo)教師主要根據(jù)實驗教學(xué)大綱的要求對實驗計劃進行安排；指導(dǎo)相關(guān)技術(shù)人員完成實驗室建設(shè)的任務(wù)；協(xié)同實驗技術(shù)人員將實驗教學(xué)任務(wù)完成。

篇（5）

一、計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的“教”

（一）教學(xué)系統(tǒng)的開放性

傳統(tǒng)學(xué)校教育中由于教學(xué)條件、環(huán)境的限制，教學(xué)對象一般是有限的，且處于一種相對封閉并呈階梯級發(fā)展的狀態(tài)。相對封閉是指教學(xué)任務(wù)為特定年齡的教學(xué)對象設(shè)計，無論學(xué)習(xí)者差異如何，一般都只能按照規(guī)定進入相應(yīng)的年級學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。呈階梯級發(fā)展指學(xué)習(xí)者必須按基礎(chǔ)、中等、高等教育這樣的順序發(fā)展，不可逾越。網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)下的教學(xué)對象卻是開放的，無論性別、健康狀況、國籍或貧富貴賤，只要擁有了一網(wǎng)的計算機，學(xué)習(xí)者就可以自由選擇感興趣的任何專業(yè)、任何課程進行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)資源的豐富性

傳統(tǒng)教育中的教學(xué)資源可以分別用文字、圖形、音頻、視頻、動畫等多種媒體以線性排列方式來呈現(xiàn)，這種呈現(xiàn)方式系統(tǒng)性強，但靈活性不夠。網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)資源可以將文字、圖形、音頻、視頻、動畫等多種媒體按照教學(xué)需要集結(jié)在一起，以超文本方式呈現(xiàn)，兼具系統(tǒng)性和靈活性。這種基于Web的教育教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一種符合建構(gòu)主義理念的全新教育情境，讓學(xué)習(xí)者更好地進行意義建構(gòu)。

數(shù)據(jù)庫作為資源庫擁有豐富的信息資源是網(wǎng)絡(luò)的最大魅力之一，而且網(wǎng)絡(luò)信息資源是多樣的，它涉及社會生活的各個領(lǐng)域、各個學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)信息資源具有共享性，沒有人是信息的主宰者，對于網(wǎng)絡(luò)終端的每一個學(xué)習(xí)者而言，他們在信息面前都是平等的。擁有可共享的大量信息資源，這正是網(wǎng)絡(luò)能在教育中有強勁發(fā)展勢頭的主要原因之一。

（三）教學(xué)過程的交互性

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為一種強大的交互型媒體，有多種技術(shù)可以支持網(wǎng)上交流，交流方式也是豐富多樣的，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以根據(jù)需要選擇不同的交互方式。如BBS、FAQ、聊天室以及電子郵件郵件等。

這里所說的交互有兩種含義。一是學(xué)習(xí)者與計算機系統(tǒng)之間的交互，二是學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者之間的交互。在網(wǎng)上遠距離學(xué)習(xí)模式下，一般來講，學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者在上機時間上是相對自由的，對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的大多數(shù)問題，計算機系統(tǒng)可以自動檢索后援引知識庫的資料自動回答。有些計算機系統(tǒng)不能回答的問題，則由指導(dǎo)者通過電子郵件或其他形式將答疑內(nèi)容發(fā)送給學(xué)習(xí)者。這種特殊的交互形式，使得學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者之間可以不受時間和地域的約束。當然，特殊情況下，學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者也可以在約定的時間同時上網(wǎng)，進行網(wǎng)上實時交流。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)教育中的“學(xué)”

（一）學(xué)習(xí)模式的多樣性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)因不受地域和時間的限制，所以學(xué)習(xí)模式比較自由。它不但可以進行個別化學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同情況分組學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上進行小組討論。若配以大屏幕顯示設(shè)備，還可以實現(xiàn)團體教學(xué)，使教學(xué)活動的組織更加靈活方便，教學(xué)效果也可大大提高。

（二）學(xué)習(xí)的自主性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，自我更新知識，通過自己思考、探索來獨立完成學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是簡單的“人—機”交互，而是復(fù)雜的“人—機—人”交互。這類交互的最大特點是強調(diào)互動，特別是學(xué)生的主動參與。這種自主性具體表現(xiàn)在：學(xué)生確定自已的目標后，能夠借助網(wǎng)上優(yōu)勢，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和支配學(xué)習(xí)時間，從中知道了如何學(xué)習(xí)才能達到目標，也知道了如何評價自己的學(xué)習(xí)效率、測試自己的學(xué)習(xí)效果和成績。學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進度進行個別化學(xué)習(xí)，不必跟隨教師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進度，而且網(wǎng)上沒有固定的學(xué)習(xí)模式，自己不主動學(xué)習(xí)，就不可能得到新知識，這樣學(xué)生就由原來被動的、不得不學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、要求去學(xué)。從而能提高學(xué)生的領(lǐng)會和保持水平，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己制定學(xué)習(xí)計劃，自己掌握學(xué)習(xí)進程，自己負責學(xué)習(xí)效果，這有助于養(yǎng)成學(xué)生在教育活動、工作職責和個人行為等方面的良好習(xí)慣。除此之外，學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)時間，自己確定學(xué)習(xí)地點，學(xué)習(xí)時間、空間的靈活性大，特別適應(yīng)于成年的、在職的學(xué)生的主客觀條件。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師指導(dǎo)下的自學(xué)，它以促進學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為目標。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和創(chuàng)新素質(zhì)有很大的潛力。但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生要對（下轉(zhuǎn)第93頁）（上接第91頁）自己的學(xué)習(xí)負最大的責任，能積極主動地利用網(wǎng)絡(luò)工具自主學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的自律能力和自學(xué)能力都提出了較高的要求。缺乏自律能力，在眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)面前，當最初的新鮮感消失之后，學(xué)

生就可能離開學(xué)習(xí)的軌道，忘記了學(xué)習(xí)的目標。缺乏自學(xué)能力，學(xué)生就不知道該學(xué)什么和怎樣學(xué)，對年紀越小的學(xué)生這個問題越大。我們在網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)這個問題帶有一定的普遍性。這就存在著一個理論上的矛盾:促進自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標，而自學(xué)能力和自律能力又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提，二者是相悖的。這一矛盾需要我們在理論上加以深入地探討。

三、“教”重于“學(xué)”

（一）彌補網(wǎng)絡(luò)教育之不足需要加強“教”的研究

近年來，網(wǎng)絡(luò)教育巨大優(yōu)越性使它發(fā)展迅速。然而，網(wǎng)絡(luò)教育同傳統(tǒng)教育相比，也存在了很多的先天不足:1.網(wǎng)絡(luò)教育缺乏有效的課堂管理機制；2.網(wǎng)絡(luò)教育提供的“標準化”課件，不僅缺乏個性，而且也缺乏教學(xué)中的直接交流，因而難以真正實現(xiàn)因材施教；3.網(wǎng)絡(luò)教育缺乏師生之間的感情交流，不利于學(xué)生完善人格的塑造；4.網(wǎng)絡(luò)教育所實現(xiàn)的時空分離，導(dǎo)致對學(xué)生的社會性激勵減弱，進而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)教育存在的上述不足，是站在傳統(tǒng)教育角度審視網(wǎng)絡(luò)教育而存在的必然結(jié)果。在傳統(tǒng)教育中，教學(xué)過程可看作是師生之間發(fā)生的“人—人”系統(tǒng)。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)過程則由“人—人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變成為“人—機—人”系統(tǒng)。于是，“機”就成為師生之間的橋梁或中介。正因為教學(xué)過程發(fā)生了這樣的變化，才有了人們對網(wǎng)絡(luò)教育的上述批判。其實，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育之間，并不存在著無法逾越的鴻溝。畢竟，教學(xué)過程本質(zhì)上既是一個特殊的認識過程，又是一個促進學(xué)生發(fā)展的過程。就這一點而言，無論是傳統(tǒng)教育還是網(wǎng)絡(luò)教育，都應(yīng)該完成這一雙重任務(wù)，只不過在完成這一雙重任務(wù)的具體教學(xué)模式上存在著差異。既然如此，我們?nèi)粢獜浹a網(wǎng)絡(luò)教育之不足，一個可行的辦法就是加強網(wǎng)絡(luò)教育中“教”的研究，加強網(wǎng)絡(luò)教育中的“教”如何才能夠完成認識與發(fā)展這一雙重任務(wù)。

（二）學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力差需要加強網(wǎng)絡(luò)教育中“教”的研究

網(wǎng)絡(luò)教育是以學(xué)生自我管理能力為依托的教育模式，其教學(xué)質(zhì)量的高低并不完全在于學(xué)校和教師，而在很大程度上取決于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動的主體狀態(tài)，包括自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主性學(xué)習(xí)興趣，自主性學(xué)習(xí)思維，自主性學(xué)習(xí)方法，自主性學(xué)習(xí)能力等要素。網(wǎng)絡(luò)教育要求學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，而網(wǎng)絡(luò)教育招收的學(xué)生則仍然是缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，這是我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中的現(xiàn)實問題。

篇（6）

時代在進步，社會在發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是日新月異，高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的課本可能無法跟上社會發(fā)展的進程，課本理論知識存在滯后性，許多高職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是按照課本內(nèi)容進行教學(xué)，沒能深入進行拓展，因此，高職院校實際的教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展需求脫軌，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的理論知識無法運用到實際的社會生活中去。

1.2理論與實踐脫軌

高職院校進行計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，沒有嚴格按照理論與實踐相結(jié)合的方式進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識，實驗課上教學(xué)任務(wù)不明確，使學(xué)生無法把學(xué)到的計算機理論知識運用到實際的生活中去，或者只是照搬課本中的理論知識，無法內(nèi)化為自己的知識，學(xué)校在這方面忽略了培養(yǎng)學(xué)生參與實踐、積極創(chuàng)新的能力，學(xué)生在實際的教學(xué)過程中缺乏積極主動性。

2高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革措施

針對目前我國高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合時代背景分析，發(fā)現(xiàn)高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須進行改革，但是在改革的過程中，要針對高職院校的學(xué)校資源等各方面進行有效的改革，并能夠培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的計算機技術(shù)能力，只有這樣，才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀、有能力的人才。具體改革措施如下：

2.1更新計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，營造教學(xué)環(huán)境

高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在問題，首先是在其設(shè)備上未能及時進行更新，舊的設(shè)備已經(jīng)無法順應(yīng)時代的發(fā)展。因此，高職院校首先應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展和社會的需要，引入最新的計算機教學(xué)設(shè)備，同時為學(xué)生營造一種新的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在多媒體教室進行專業(yè)化的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高老師的教學(xué)效率，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠結(jié)合實際進行充分的計算機技術(shù)練習(xí)。老師在實際的計算機操作實驗課上，可以一邊向?qū)W生講解計算機相關(guān)的理論知識，一邊指導(dǎo)學(xué)生在計算機上進行實際操作，這樣才能夠真正做到理論知識運用到實際中去。眾所周知，計算機屬于一門需要實際操作的實踐課程，因此學(xué)校應(yīng)該努力為學(xué)生營造一種計算機學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，掌握計算機技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐、動手及分析能力。除此之外，高職院?？梢怨膭顚W(xué)生買電腦，或者學(xué)校提供電腦使用場所，可以使學(xué)生能夠經(jīng)常用電腦訓(xùn)練計算機能力，同學(xué)之間也可以經(jīng)常進行交流與溝通，這樣學(xué)生才能夠與時俱進，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校為學(xué)生提供更加先進的計算機學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)備。

2.2及時更新教材內(nèi)容，引入新的教學(xué)模式

目前，高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是依照課本進行教學(xué)，因此學(xué)校應(yīng)該及時更新課本知識，隨時了解社會最新的計算機知識和發(fā)展形勢，只有這樣才能夠使學(xué)生學(xué)到最新的計算機理論知識，并能夠運用到實際生活中去。在高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革中，學(xué)校主要是讓學(xué)生進行有效地實習(xí)工作，及時與其他相關(guān)院校進行信息交流與溝通，然后引入最新的、具有代表性的教材，這樣才能夠緊跟計算機技術(shù)的發(fā)展和更新，而即使更新教材內(nèi)容。同時學(xué)校的計算機方面老師應(yīng)該及時學(xué)習(xí)最新計算機技術(shù)，掌握新的教學(xué)模式與教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立思考、積極參與到實踐中去，并能夠結(jié)合教材內(nèi)容進行立體化的教學(xué)方法，使課本的理論知識電子化，促使學(xué)生動手操作，學(xué)校要為學(xué)生建立有效的案例庫或者是試題庫，這樣可以使學(xué)生反復(fù)進行計算機技術(shù)學(xué)習(xí)，熟練掌握計算機技術(shù)。

2.3建立優(yōu)秀教師隊伍，加強師資力量

眾所周知，我國的計算機技術(shù)發(fā)展比西方國家起步晚，但是卻發(fā)展迅速。所以，市場上對計算機人才的需求量很大，但是我國高職院校計算機課程方面的師資力量比較薄弱，無法及時滿足社會的需求。因此，為了使學(xué)校計算機技術(shù)教學(xué)跟上社會發(fā)展的潮流，應(yīng)該努力進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，建立優(yōu)秀的、專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隊伍，響應(yīng)社會的號召，加強師資力量，提高學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，進而為社會、為國家培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的、專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)人才。值得注意的是，建立教師隊伍時，要注意經(jīng)常對教師進行考核，不僅要培養(yǎng)能力出眾的教師，而且也要及時讓老師掌握計算機的發(fā)展情況，更新知識。

2.4改革高職院校計算機考核制度

高職院校在日常的考試檢驗制度上存在一些問題，某些程度上不夠完善。眾所周知，高職院校一般是采取書面形式進行考試，這樣的方式不僅不能檢驗學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的掌握能力，同時也使學(xué)生在日后的社會生活中，無法很好地適應(yīng)社會的需求，無法找到滿意的工作。因此，應(yīng)該及時改革考試制度，在書面考試的基礎(chǔ)上，增加實習(xí)技能以及專業(yè)技能的考核，盡量安排學(xué)生到相關(guān)的公司進行實習(xí)工作，在實習(xí)過程中掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；同時，高職院校應(yīng)該積極開展相關(guān)的模擬招聘會或者是計算機網(wǎng)絡(luò)知識競賽，使學(xué)生能夠多方面的檢驗各自掌握的計算機技術(shù)，使自己更加充實。

篇（7）

在高職計算機教育中，應(yīng)用怎樣的方法提高教育質(zhì)量和水平成為教師、學(xué)生始終關(guān)注的焦點。在合理化教育模式的指導(dǎo)下，教師對教學(xué)的內(nèi)容進行優(yōu)化，以新時代的教育要求進行理念的革新，對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、計算機技術(shù)進行有效應(yīng)用，即開展網(wǎng)絡(luò)化管理的模式，為促進我國高職計算機教育的進步和發(fā)展作出了重要貢獻。

一、高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理含義與優(yōu)勢

高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理指的是在教學(xué)管理中對計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行合理化的應(yīng)用，對教學(xué)的管理內(nèi)容、教學(xué)的過程進行優(yōu)化控制。這種管理的模式主要具有以下方面的優(yōu)點：（1）在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理中，教師信息、學(xué)生信息、成績信息、課程信息等有效性的集合在一起。（2）以數(shù)字化的形式進行信息存儲、使教學(xué)管理工作更加準確，為教師改進教學(xué)模式提供了重要信息數(shù)據(jù)參考。（3）與傳統(tǒng)的教學(xué)管理方相比，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理具有多方向、多樣化、多渠道的特點，使師生之間可以進行更加積極的互動，使信息能滿足需求。

二、高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理現(xiàn)狀

高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理在具體應(yīng)用中報露出一些問題。具體來講：（1）具有較大的管理工作量。高職教育學(xué)生規(guī)模的擴大，使教學(xué)管理的難度提升，進行高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)化管理的控制力量明顯不足，使管理人員始終處于忙碌的狀態(tài)。（2）管理的方式處于老化狀態(tài)。在現(xiàn)有的高職計算機教育管理中，處于一種新舊交替的狀態(tài)，主要以傳統(tǒng)的管理方式為主，網(wǎng)絡(luò)化管理應(yīng)用的情況嚴重不足，具有的管理效果難以發(fā)揮。（3）校園網(wǎng)絡(luò)資源使用的效率不高。比如，教師、學(xué)生沒有真正意識到校園網(wǎng)絡(luò)所能發(fā)揮出的價值[1]。

三、提升高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理質(zhì)量的方法

（一）養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)化管理的意識。對于高職計算機教育課程的教師來講，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，培養(yǎng)自身的網(wǎng)絡(luò)化管理意識，滿足教學(xué)的需求，對學(xué)生進行管理的需要。比如，教育的教師、專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)管理人員需要對學(xué)生進行理論知識的講解，有利于增強他們對計算機理論知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用的水平。其中，一個重要的方式為培養(yǎng)他們在今后的學(xué)習(xí)中、生活實踐中對這些學(xué)習(xí)到的計算機理論知識進行實踐化驗證，對計算機知識可以進行更加熟練的掌握。原因在于，在新的時代中，高職學(xué)生需要對計算機理論知識進行有效掌握，可以在將來的工作中對學(xué)習(xí)到的計算機知識進行有效應(yīng)用，可以避免出現(xiàn)迅速上崗迅速下崗的問題出現(xiàn)。這種符合實際的良好管理意識，為培養(yǎng)高職計算機專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和他們將來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打好了基礎(chǔ)，使他們更能適應(yīng)時代的需求，發(fā)揮出自身的才能。（二）開展規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)管理。開展規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)管理，發(fā)揮出網(wǎng)路管理平臺的優(yōu)勢。具體來講：（1）教師和管理者需要具有明確的網(wǎng)路化管理應(yīng)用思路，明確操作和程序之間所具有的關(guān)系，以統(tǒng)一化的標準進行網(wǎng)絡(luò)化管理平臺設(shè)計工作。比如，對高職計算機專業(yè)化學(xué)生實際情況進行有效調(diào)查，進行有針對性的網(wǎng)路管理工作。（2）有效地對學(xué)校中校園網(wǎng)平臺進行應(yīng)用，有利于實現(xiàn)管理信息共享。比如，在對網(wǎng)絡(luò)管理平臺的應(yīng)用中，以數(shù)字化的形式進行學(xué)生計算機學(xué)習(xí)信息存儲，提升網(wǎng)絡(luò)化管理工作的質(zhì)量和水平，使教師和管理者依據(jù)學(xué)生不同的性格特點、計算機學(xué)習(xí)的水平調(diào)整管理具體舉措。（3）網(wǎng)路化管理模式的應(yīng)用，實現(xiàn)了高職計算機教育多樣化、多渠道的管理，在網(wǎng)絡(luò)化平臺上進行師生之間高效互動，為今后的網(wǎng)路化管理工作提供借鑒。（三）對網(wǎng)絡(luò)化管理軟件進行優(yōu)化設(shè)計。對網(wǎng)絡(luò)化管理軟件進行優(yōu)化設(shè)計，提高其應(yīng)用的質(zhì)量和水平。在新的時代下，原有的計算機管理方式難以滿足對高職計算機教育專業(yè)學(xué)生管理的需求。因此，專業(yè)課程的教師、專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)管理人員需要緊密配合，充分結(jié)合學(xué)生特點、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化管理的實際情況，進行網(wǎng)絡(luò)化管理軟件優(yōu)化設(shè)計，使軟件發(fā)揮出自身所具有的功能，具有良好的兼容性、移植性特點，可以在平臺的設(shè)計、應(yīng)用過程中節(jié)省大量時間，更好地滿足新時代中高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理的實際需求，為提升學(xué)生計算機專業(yè)課程理論素養(yǎng)和對理論知識的實踐應(yīng)用能力打好基礎(chǔ)，使他們在將來的工作中發(fā)揮出自身的才能、實現(xiàn)自身的價值[2]。

高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理是教育實踐的重要需求。教師和專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)管理人員積極地轉(zhuǎn)變以往的管理觀念、開展規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)管理、對網(wǎng)絡(luò)化管理軟件進行優(yōu)化設(shè)計，構(gòu)建新型的高職計算機教育網(wǎng)絡(luò)化管理平臺，使師生之間的溝通、交流獲得加強，為提升學(xué)生計算機專業(yè)綜合素質(zhì)打好了基礎(chǔ)。

作者:賀穎 單位:四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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論文關(guān)健詞：計算機網(wǎng)絡(luò)開放學(xué)習(xí)調(diào)查實踐

計算機計算機網(wǎng)絡(luò)是信息時代的重要特征，它為人們進行交流提供了虛擬空間，為人們學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，為小學(xué)教師的培育和提高提供了新型學(xué)習(xí)環(huán)境。然而由于小學(xué)教師長期依賴書本資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、互聽課、聽專家講座等傳統(tǒng)的在職學(xué)習(xí)渠道，與當今知識爆炸時代相背離。為此，基于計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，把小學(xué)教師在職學(xué)習(xí)與提高引入計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)促進教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源，豐富信息資源，無時空限止地溝通交流，為教師終身學(xué)習(xí)提供強有力的保障。本調(diào)查選擇了贛州市寧都縣的幾所小學(xué)的86名教師，發(fā)放問卷86份，收回86份，有效問卷81份，并選擇了江西教育學(xué)院贛南分院07高專英語1班的52名在校學(xué)生進行了計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放式學(xué)習(xí)實踐活動。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)查與分析

（一）計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師開放式學(xué)習(xí)認知的調(diào)查與分析

1．大多數(shù)教師不了解什么是計算機網(wǎng)絡(luò)開放式學(xué)習(xí)。對于這一項的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師都集中于“幾乎不了解”（占36.8%）和“完全不了解”（占45.8%），這說明計算機網(wǎng)絡(luò)雖然發(fā)展迅速，普天蓋地，但教師對于計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能沒有得到充分應(yīng)用。

2．大多數(shù)教師沒有充分認可計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能。完全依賴書本資料學(xué)習(xí)的占34%，這部分人群主要集中于老年教師。偶爾借助計算機網(wǎng)絡(luò)來查找資料和相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的占57.9%。經(jīng)常利用計算機網(wǎng)絡(luò)查找資料、進行交流學(xué)習(xí)的占8.1%。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因主要是計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識不強，還不能及時從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)渠道上轉(zhuǎn)變過來，跟不上信息技術(shù)時展形勢，計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能沒有得到充分認識和掌握，計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件不夠成熟。因此，要大力推進計算機計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，特別是鄉(xiāng)村的計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提供更加完善的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境，增強教師的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識，提高計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，盡快將教師轉(zhuǎn)入計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軌道上來。

（二）計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師的開放式學(xué)習(xí)情感調(diào)查與分析

1．計算機網(wǎng)絡(luò)開放式學(xué)習(xí)應(yīng)滿足教師的情感需要。為了了解教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從調(diào)查來看，認為“很好的學(xué)習(xí)方式”占48.6%，認為“不必要”的占22.7%，持觀望態(tài)度的占28.7%。這表明，占相當一部分人意識到當今信息社會，信息技術(shù)越來越成熟，人們對計算機計算機網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越強烈，只有少部分沉迷于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)手段，擔心計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不能滿足自身的學(xué)習(xí)需求，甚至懼于計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，一部分對計算機網(wǎng)絡(luò)沒有產(chǎn)生濃厚興趣，懷疑計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能。

2．計算機網(wǎng)絡(luò)開放式學(xué)習(xí)過程中教師的自我意識逐步增強。在計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的查找中，教師通過搜索，找出適合自身需要的信息資源進行學(xué)習(xí)和利用，從計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗中體會到哪些網(wǎng)站中具有滿足自身需求的資源和便捷的開放式學(xué)習(xí)形式，在計算機網(wǎng)絡(luò)中尋找到促進相互學(xué)習(xí)的同伴。

（三）計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師開放式學(xué)習(xí)技能的調(diào)查與分析

1．大多數(shù)教師認識到計算機網(wǎng)絡(luò)開放式學(xué)習(xí)技能的重要性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有人能確認：計算機網(wǎng)絡(luò)到底有哪些學(xué)習(xí)資源？使用哪些手段可以獲取需要的學(xué)習(xí)資源？但他們認識到學(xué)習(xí)技能的高低嚴重影響了教師學(xué)習(xí)的效果，充分認可學(xué)習(xí)技能“非常重要”。

2．大多數(shù)教師缺乏計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師職前在校學(xué)習(xí)階段中，占42.4%沒有學(xué)習(xí)過計算機，占69.7%沒有接觸過計算機計算機網(wǎng)絡(luò)，占88.4%沒有接受過internet網(wǎng)上網(wǎng)技能學(xué)習(xí)，雖然internet網(wǎng)上網(wǎng)容易上手，但他們利用計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，大多數(shù)只會停留在利用搜索功能查找一些文字、圖片、視頻等資料，通過QQ、郵箱發(fā)送信息與同伴交流，對于許多深層次的資源、與同伴在線和不在線交流的技能缺乏，很難顧及計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的系統(tǒng)化設(shè)計與搭建，只能對計算機網(wǎng)絡(luò)平臺的簡單功能加以利用，這些影響著計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲得和學(xué)習(xí)效果。[1]

二、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放式學(xué)習(xí)實踐活動

（一）參加實踐活動的對象

江西教育學(xué)院贛南分院07高專英語1班的52名在校學(xué)生，他們畢業(yè)后的擇業(yè)目標是成為小學(xué)教師。所以他們的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識和技能的培養(yǎng)直接關(guān)系到就業(yè)后的終身學(xué)習(xí)，關(guān)系到能否順利融入到計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)中。

（二）實踐活動研究的目標

本實踐活動的主要目標是：系統(tǒng)地總結(jié)并形成基于現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的基本理論，探索并研究教師如何利用計算機網(wǎng)絡(luò)和資源進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，形成教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的模式。

（三）實踐活動的內(nèi)容和過程

1．應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能實踐的必要性

著重研究計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們學(xué)習(xí)思想、觀念、方法等發(fā)生深刻變化的時代背景下，教師如何利用計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)和提高教師的知識素養(yǎng)、教學(xué)技能和創(chuàng)新精神。通過調(diào)查，學(xué)生上過網(wǎng)，絕大部分上網(wǎng)的主要聽音樂、看電影、玩游戲、聊天等娛樂活動，偶爾查一點資料，下載信息，很少用于學(xué)習(xí)，沒有真正發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)的交互學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)的作用。要培養(yǎng)人們的終身學(xué)習(xí)能力，激發(fā)人們的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣和提高計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能是非常有必要的。

2．實踐內(nèi)容過程

（1）資源搜索功能的應(yīng)用

給出內(nèi)容關(guān)鍵字句，要求學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵字句查找出相關(guān)的內(nèi)容，并讓他們說說反饋所找到的具體內(nèi)容。給出一些詞語，讓學(xué)生找出這些詞語的意義、反義詞、近義詞等。讓學(xué)生自由找出網(wǎng)上的一些自認為較好的小學(xué)課程的課件，并讓他們說說課件的優(yōu)點之處。

（2）資源下載功能的應(yīng)用

指定一些視頻、音頻和圖片資料，尋找并下載，讓他們說說這些資料采用何種方式下載，繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用下載工具，提高下載資源的效率。

（3）在線學(xué)習(xí)交流功能的應(yīng)用

網(wǎng)上尋找在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)站（免費的或要注冊繳費的），說說交流學(xué)習(xí)情況，如交流中遇到哪些具體問題，供計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的優(yōu)化和升級提供積極的參考。

3．計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實踐體會

（1）計算機網(wǎng)絡(luò)操作技能

通過學(xué)習(xí)上網(wǎng)，了解并掌握了如何快速查找信息資料，如何快速下載文件，如何上傳文件，如何遠程登陸，以及如何在線交流等上網(wǎng)技能。

（2）計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都認為計算機網(wǎng)絡(luò)是一個好大的知識庫、資源庫，可學(xué)可用的取之不盡，用之不竭。選擇學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容自由，無時空限止，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的興趣。

（3）計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境

無論從學(xué)習(xí)素材的角度，還是學(xué)習(xí)者主體性的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境都適合學(xué)習(xí)者進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。[2]

（四）實踐活動成果

學(xué)生經(jīng)過計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實踐使用，實踐使用了很多功能，從而掌握了上網(wǎng)的基本技能，感受到計算機網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，認可計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)功能，學(xué)生認識到計算機網(wǎng)絡(luò)可以給我們很多幫助，成為人們工作生活所要依靠的重要部分，能激發(fā)學(xué)生上網(wǎng)尋找學(xué)習(xí)和應(yīng)用資料，進行計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，用于解決問題。走上教師職業(yè)后，能有效地在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)注入了新鮮的血液。

對實踐活動的現(xiàn)場進行了拍攝，將計算機網(wǎng)絡(luò)操作技能學(xué)習(xí)的過程、學(xué)生訓(xùn)練的過程、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)施等進行了及時、客觀、全面地進行拍照，記錄了活動的情景，拍攝了活動場景圖片和錄像資料。

（五）實踐活動引發(fā)的啟示

提高小學(xué)教師的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)起濃厚的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣。加強計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，使他們掌握計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所需的技能，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)時，能充分享用到計算機網(wǎng)絡(luò)帶來的學(xué)習(xí)資源，與同伴一起自由、無時空限止地交流學(xué)習(xí)，高效地促進和提高自身知識素養(yǎng)和教學(xué)技能。計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要加大力度，廣泛深入鄉(xiāng)村，學(xué)校要根據(jù)辦學(xué)規(guī)模配置計算機設(shè)備，并上網(wǎng)，供本校教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)的需要，有條件的教師家庭應(yīng)配置計算機設(shè)備，方便教師隨時進行計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。每個學(xué)校要培養(yǎng)一名或多名教師懂得計算機網(wǎng)絡(luò)管理，或引進計算機專業(yè)人才，這樣可以保障學(xué)校的計算機計算機網(wǎng)絡(luò)正常運轉(zhuǎn)使用，并能為教師在計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中所遇問題時，提供必要的幫助。在網(wǎng)站建設(shè)中，逐步分化出一些專門供小學(xué)教師學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)站，這樣的網(wǎng)站要優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)資源，更新資源速度要快，不斷地拓展計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能。[3]

參考文獻：

篇（9）

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)模糊聚類;團—點相似度;團間連接緊密度;團間連接貢獻度;對稱非負矩陣分解;網(wǎng)絡(luò)宏觀拓撲

團結(jié)構(gòu)是復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)普遍而又重要的拓撲屬性之一,具有團內(nèi)連接緊密、團間連接稀疏的特點。網(wǎng)絡(luò)團結(jié)構(gòu)提取是復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析中的一個基本步驟。揭示網(wǎng)絡(luò)團結(jié)構(gòu)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)聚類方法[1~5]對分析復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)、理解其功能、發(fā)現(xiàn)其隱含模式以及預(yù)測網(wǎng)絡(luò)行為都具有十分重要的理論意義和廣泛的應(yīng)用前景。目前,大多數(shù)提取方法不考慮重疊網(wǎng)絡(luò)團結(jié)構(gòu),但在多數(shù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中,重疊團結(jié)構(gòu)更為普遍,也更具有實際意義。

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)重疊團結(jié)構(gòu)提取方法[6~10]多數(shù)只對團間模糊點進行初步分析,如Nepusz等人[9,10]的模糊點提取。針對網(wǎng)絡(luò)交疊團結(jié)構(gòu)的深入拓撲分析,本文介紹一種新的團—點相似度模糊度量。由于含有確定的物理含意和更為豐富的拓撲信息,用這種模糊度量可進一步導(dǎo)出團與團的連接緊密程度,以及模糊節(jié)點對兩團聯(lián)系的貢獻程度,并設(shè)計出新指標和定量關(guān)系來深度分析網(wǎng)絡(luò)宏觀拓撲連接模式和提取關(guān)鍵連接節(jié)點。本文在三個實際網(wǎng)絡(luò)上作了實驗分析,其結(jié)果表明,本方法所挖掘出的網(wǎng)絡(luò)拓撲特征信息為網(wǎng)絡(luò)的模糊聚類后分析提供了新的視角。

1新模糊度量和最優(yōu)化逼近方法

設(shè)A=[Aij]n×n(Aij≥0)為n點權(quán)重無向網(wǎng)絡(luò)G(V,E)的鄰接矩陣,Y是由A產(chǎn)生的特征矩陣,表征點—點距離,Yij>0。假設(shè)圖G的n個節(jié)點劃分到r個交疊團中,用非負r×n維矩陣W=[Wki]r×n來表示團—點關(guān)系,Wki為節(jié)點i與第k個團的關(guān)系緊密程度或相似度。W稱為團—點相似度矩陣。令Mij=rk=1WkiWkj(1)

若Wki能精確反映點i與團k的緊密度,則Mij可視為對點i、j間相似度Yij的一個近似。所以可用矩陣W來重構(gòu)Y,視為用團—點相似度W對點—點相似度Y的估計:

WTWY(2)

用歐式距離構(gòu)造如下目標函數(shù):minW≥0FG(Y,W)=Y-WTWF=12ij[(Y-WTW)。(Y-WTW)]ij(3)

其中:•F為歐氏距離;A。B表示矩陣A、B的Hadamard矩陣乘法。由此,模糊度量W的實現(xiàn)問題轉(zhuǎn)換為一個最優(yōu)化問題,即尋找合適的W使式(3)定義的目標函數(shù)達到最小值。

式(3)本質(zhì)上是一種矩陣分解,被稱為對稱非負矩陣分解,或s-NMF(symmetricalnon-negativematrixfactorization)。s-NMF的求解與非負矩陣分解NMF[11,12]的求解方法非常類似。非負矩陣分解將數(shù)據(jù)分解為兩個非負矩陣的乘積,得到對原數(shù)據(jù)的簡化描述,被廣泛應(yīng)用于各種數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域。類似NMF的求解,s-NMF可視為加入限制條件(H=W)下的NMF。給出s-NMF的迭代式如下:

Wk+1=Wk。[WkY]/[WkWTkWk](4)

其中:[A]/[B]為矩陣A和B的Hadamard矩陣除法。

由于在NMF中引入了限制條件,s-NMF的解集是NMF的子集,即式(4)的迭代結(jié)果必落入NMF的穩(wěn)定點集合中符合附加條件(H=W)的部分,由此決定s-NMF的收斂性。

在求解W之前還需要確定特征矩陣。本文選擴散核[13]為被逼近的特征矩陣。擴散核有明確的物理含義,它通過計算節(jié)點間的路徑數(shù)給出任意兩節(jié)點間的相似度,能描述網(wǎng)絡(luò)節(jié)點間的大尺度范圍關(guān)系,當兩點間路徑數(shù)增加時,其相似度也增大。擴散核矩陣被定義為K=exp(-βL)(5)

其中:參數(shù)β用于控制相似度的擴散程度,本文取β=0.1;L是網(wǎng)絡(luò)G的拉普拉斯矩陣:

Lij=-Aiji≠j

kAiki=j(6)

作為相似度的特征矩陣應(yīng)該是擴散核矩陣K的歸一化形式:

Yij=Kij/(KiiKjj)1/2(7)

基于擴散核的物理含義,團—點相似度W也具有了物理含義:團到點的路徑數(shù)。實際上,W就是聚類結(jié)果,對其列歸一化即可得模糊隸屬度,需要硬聚類結(jié)果時,則選取某點所對應(yīng)列中相似度值最大的團為最終所屬團。

2團—團關(guān)系度量

團—點相似度W使得定量刻畫網(wǎng)絡(luò)中的其他拓撲關(guān)系成為可能。正如WTW可被用來作為點與點的相似度的一個估計,同樣可用W來估計團—團關(guān)系:

Z=WWT(8)

其物理含義是團與團間的路徑條數(shù)。很明顯,Z的非對角元ZJK刻畫團J與團K之間的緊密程度,或團間重疊度,對角元ZJJ則刻畫團J的團內(nèi)密度。

以圖1中的對稱網(wǎng)絡(luò)為例,二分團時算得

Z=WWT=1.33760.0353

0.03531.3376

由于圖1中的網(wǎng)絡(luò)是對稱網(wǎng)絡(luò),兩團具有同樣的拓撲連接模式,它們有相同的團內(nèi)密度1.3376,而團間重疊度為0.0353。

3團間連接貢獻度

ZJK度量了團J與團K間的重疊程度:

ZJK=na=1WJaWKa(9)

其中:WJaWKa是這個總量來自于點a的分量。下面定義一個新指標來量化給定點對團間連接的貢獻。假設(shè)點i是同時連接J、K兩團的團間某點,定義點i對團J和團K的團間連接貢獻度為

Bi=[(WJiWKi)/(na=1WJaWKa)]×100%(10)

顯然,那些團間連接貢獻大的點應(yīng)處于網(wǎng)絡(luò)中連接各團的關(guān)鍵位置,它們對團間連接的穩(wěn)定性負主要責任。將這種在團與團間起關(guān)鍵連接作用的點稱為關(guān)鍵連接點。為了設(shè)定合適的閾值來提取團間關(guān)鍵連接點,本文一律取B>10%的點為關(guān)鍵連接點。

4實驗與結(jié)果分析

下面將在三個實際網(wǎng)絡(luò)上展開實驗,首先根據(jù)指定分團個數(shù)計算出團—點相似度W,然后用W計算團—團關(guān)系和B值,并提取關(guān)鍵連接點。

4.1海豚社會網(wǎng)

由Lusseau等人[14]給出的瓶鼻海豚社會網(wǎng)來自對一個62個成員的瓶鼻海豚社會網(wǎng)絡(luò)長達七年的觀測,節(jié)點表示海豚,連線為對某兩只海豚非偶然同時出現(xiàn)的記錄。圖2(a)中名為SN100(點36)的海豚在一段時間內(nèi)消失,導(dǎo)致這個海豚網(wǎng)絡(luò)分裂為兩部分。

使用s-NMF算法聚類,海豚網(wǎng)絡(luò)分為兩團時,除30和39兩點外,其他點的分團結(jié)果與實際觀測相同,如圖2(a)所示。計算B值并根據(jù)閾值提取出的五個關(guān)鍵連接點:1、7、28、36、40(虛線圈內(nèi)),它們對兩團連接起到至關(guān)重要的作用。圖2(b)為這五點的B值柱狀圖。該圖顯示,節(jié)點36(SN100)是五個關(guān)鍵連接點中B值最大者,對連接兩團貢獻最大。某種程度上,這個結(jié)果可以解釋為什么海豚SN100的消失導(dǎo)致了整個網(wǎng)絡(luò)最終分裂的影響。本例說明,s-NMF算法及團間連接貢獻程度指標在分析、預(yù)測社會網(wǎng)絡(luò)演化方面有著獨具特色的作用。

4.2SantaFe科學(xué)合作網(wǎng)

用本算法對Newman等人提供的SantaFe科學(xué)合作網(wǎng)絡(luò)[15]加以測試。271個節(jié)點表示涵蓋四個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者,學(xué)者合作發(fā)表文章產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)連接,構(gòu)成了一個加權(quán)合作網(wǎng)絡(luò)。將本算法用于網(wǎng)絡(luò)中一個包含118個節(jié)點的最大孤立團,如圖3(a)所示。

圖3(a)中,四個學(xué)科所對應(yīng)的主要組成部分都被正確地分離出來,mathematicalecology(灰菱形)和agent-basedmodels(白方塊)與文獻[15]的結(jié)果一致,中間的大模塊statisticalphysics又被細分為四個小塊,以不同灰度區(qū)分。計算了24個點的團間連接度貢獻值B,從中分離出11個B值大于10%的點作為關(guān)鍵連接點:1、2、4、6、11、12、20、47、50、56、57,其標號在橫軸下方標出,見圖3(b),并在圖3(a)中用黑色圓圈標記,這些連接點對應(yīng)那些具有多種學(xué)科興趣、積極參與交叉研究的學(xué)者。除去這11個點時,整個網(wǎng)絡(luò)的連接布局被完全破壞,見圖3(a)下方灰色背景縮小圖,可見關(guān)鍵連接點的確起到重要的溝通各模塊的作用。

4.3雜志索引網(wǎng)絡(luò)

在Rosvall等人[16]建立的2004年雜志索引網(wǎng)絡(luò)上進行測試。網(wǎng)絡(luò)節(jié)點代表雜志,分為物理學(xué)(方形)、化學(xué)(方形)、生物學(xué)(菱形)、生態(tài)學(xué)(三角形)四個學(xué)科領(lǐng)域,每個學(xué)科中各選10份影響因子最高的刊物,共40個節(jié)點,若某刊物文章引用了另一刊物文章,則兩刊間有一條連線,形成189條連接。使用s-NMF對該網(wǎng)4分團時,聚類結(jié)果與實際分團情況完全一致,如圖4(a)所示。

由本算法得出的團—點相似度W在網(wǎng)絡(luò)宏觀拓撲結(jié)構(gòu)的挖掘方面有非常有趣的應(yīng)用,如第2章所述,用W計算團—團相似度矩陣Z=WWT,其對角元是團內(nèi)連接密度,非對角元表征團與團的連接緊密程度,故Z可被視為對原網(wǎng)絡(luò)的一種“壓縮表示”。如果將團換成“點”,將團與團之間的連接換成“邊”,利用Z的非對角元,就能構(gòu)造出原網(wǎng)絡(luò)的一個壓縮投影網(wǎng)絡(luò),如圖4(b)所示。這是原網(wǎng)絡(luò)的一個降維示意圖,也是團與團之間關(guān)系定量刻畫的形象表述,定量地反映了原網(wǎng)絡(luò)在特定分團數(shù)下的“宏觀(全局)拓撲輪廓”,圖上團間連線色深和粗細表示連接緊密程度。由圖4(b)可以看到,physics和chemistry連接最緊密,而chemistry與biology和biology與ecology次之。由此推測,如果減少分團數(shù),將相鄰兩團合并,連接最緊密的兩團必首先合并為一個團。實際情況正是如此:分團數(shù)為3時,biology和ecology各自獨立成團,physics和chemistry合并為一個大團,這與文獻[11]結(jié)果一致。

5討論

網(wǎng)絡(luò)模糊聚類能幫助研究者進一步對團間的一些特殊點進行定量分析,如Nepusz等人[9]用一種橋值公式來刻畫節(jié)點在多個團間的共享程度,即節(jié)點從屬度的模糊程度。而本文的團間連接貢獻度B反映出節(jié)點在團間連接中所起的作用大小。本質(zhì)上它們是完全不同的兩種概念,同時它們也都是網(wǎng)絡(luò)模糊分析中所特有的。團間連接貢獻度指標的提出,將研究引向?qū)?jié)點在網(wǎng)絡(luò)宏觀拓撲模式中的影響力的關(guān)注,是本方法的一個獨特貢獻。無疑,關(guān)鍵連接點對團間連接的穩(wěn)定性起到很大作用,如果要迅速切斷團間聯(lián)系,改變網(wǎng)絡(luò)的宏觀拓撲格局,首先攻擊關(guān)鍵連接點(如海豚網(wǎng)中的SD100)是最有效的方法。團間連接貢獻度這一定義的基礎(chǔ)來自于對團與團連接關(guān)系(Z)的定量刻畫,這個定量關(guān)系用以往的模糊隸屬度概念無法得到。由于W有明確的物理含義,使得由W導(dǎo)出的團—團關(guān)系Z也具有了物理含義,這對網(wǎng)絡(luò)的宏觀拓撲分析非常有利。

6結(jié)束語

針對復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)交疊團現(xiàn)象,本文給出了一個新的聚類后模糊分析框架。它不僅能對網(wǎng)絡(luò)進行模糊聚類,而且支持對交疊結(jié)構(gòu)的模糊分析,如關(guān)鍵點的識別和網(wǎng)絡(luò)宏觀拓撲圖的提取。使用這些新方法、新指標能夠深入挖掘潛藏于網(wǎng)絡(luò)的拓撲信息。從本文的聚類后分析不難看出,網(wǎng)絡(luò)模糊聚類的作用不僅在于聚類本身,還在于模糊聚類結(jié)果能夠為網(wǎng)絡(luò)拓撲深入分析和信息挖掘提供支持,而硬聚類則不能。今后將致力于對團間連接貢獻度指標進行更為深入的統(tǒng)計研究。

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篇（10）

1999年1月，國務(wù)院批準教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出“實施現(xiàn)代遠程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。從1999年到現(xiàn)在，我國現(xiàn)代遠程教育已經(jīng)走過了6年的歷程，發(fā)展迅速，成績顯著。

（一）實施機構(gòu)形成系統(tǒng)，規(guī)模日益擴大

我國現(xiàn)代遠程教育實施機構(gòu)，主要為三個系統(tǒng)：

1.中國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)。電大始建于1978年，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，現(xiàn)已成為由中央電大、44所省級電大、814所地市級電大分校、1742所縣級電大分校以及17076個教學(xué)點（班）組成的學(xué)科齊全、功能完備、特色突出、面向基層的龐大的遠程教育系統(tǒng)。截至2003年末，在冊學(xué)員為150萬人，是目前我國實施現(xiàn)代遠程教育的主力部隊。

2.普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。自從1999年教育部批準清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)等4所高校作為啟動我國現(xiàn)代遠程教育第一批試點高校以來，到現(xiàn)在，試點高校已發(fā)展為67所，在冊學(xué)員80萬人（加上中央廣播電視大學(xué)，試點高校共68所，在冊學(xué)員230萬人），是我國實施現(xiàn)代遠程教育的另一支主力軍。

3.面向中小學(xué)的網(wǎng)校。約200多所，也是實施現(xiàn)代遠程教育的重要力量。

（二）“三件”建設(shè)取得了卓越的成就

6年來，我國現(xiàn)代遠程教育的“三件”（硬件、軟件、潛件）建設(shè)取得了巨大成績，發(fā)展速度是很快的。

1.硬件建設(shè)，即基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。已初步建成了計算機網(wǎng)絡(luò)與衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的、覆蓋全國城鄉(xiāng)的現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)。到2002年底，全國中小學(xué)建成的校園網(wǎng)已達到26000多個，比2001年翻了一番多；全國已有70%左右高校建立了校園網(wǎng)，450所高校實現(xiàn)了與中國教育科研網(wǎng)及因特網(wǎng)的互聯(lián)。2004年12月25日，國家發(fā)展委、教育部等8部委聯(lián)合宣布，中國第一個下一代互聯(lián)網(wǎng)主干網(wǎng)CERNET2正式開通，使中國教育和科研計算機網(wǎng)成為世界上規(guī)模最大的學(xué)術(shù)性計算機網(wǎng)絡(luò)，這說明我國在下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)方面已經(jīng)走在了世界的前列。到2004年底，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程試點工作基本結(jié)束，20個省級試點單位已建設(shè)教學(xué)光盤播放點20977個，衛(wèi)星教學(xué)接收點48605個，計算機教室7094間。

2.軟件建設(shè)，主要是網(wǎng)絡(luò)課程與數(shù)字教材的建設(shè)。目前試點高?，F(xiàn)代遠程教育開設(shè)專業(yè)已覆蓋工學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等十大學(xué)科門類，共153種專業(yè)，開設(shè)課程總數(shù)達1.8萬門（包括高職、本科和部分研究生班的課程）。2004年，教育部征集、遴選、審核了34家出版單位選送的1116個條目、5272盤片的教學(xué)光盤，提供給中小學(xué)使用；教育部—李嘉誠西部教育扶貧項目，建成了總?cè)萘窟_200GB的教學(xué)資源庫；中央電教館資源中心，以平均每周4G的數(shù)量，通過衛(wèi)星IP廣播向西部中小學(xué)免費提供教學(xué)資源；中國教育電視臺，每天安排11個半小時的空中課堂電視節(jié)目和教育部網(wǎng)站信息廣播節(jié)目。這些舉措，對推進中小學(xué)特別是西部農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育起了重要的作用。

3.潛件建設(shè)，主要是理論、方法的建設(shè)。6年來，我國現(xiàn)代遠程教育理論園地也是百花盛開，景色喜人。發(fā)表了一大批學(xué)術(shù)論文，出版的理論專著也不少，在我的案頭就有6部，都是近幾年出版的。2001年，有丁興富編著的《遠程教育學(xué)》、李力著《現(xiàn)代遠程教育論》、鐘志賢著《遠程教育導(dǎo)論》；2003年，有楊改學(xué)主編的《現(xiàn)代遠程教育》；2004年，有謝新觀主編的《遠程教育原理》、田屹、周虹主編的《遠程教育的理論與實踐》。關(guān)于教學(xué)模式的探索，不少教師在總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了一些有參考價值的遠程教學(xué)模式，如利用互聯(lián)網(wǎng)及衛(wèi)星傳播授課模式；基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互式教學(xué)模式；利用網(wǎng)上資源自主學(xué)習(xí)模式；基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。

二、發(fā)展中的主要問題

我國現(xiàn)代遠程教育，6年快速發(fā)展，成績顯著，但也存在不少問題，主要問題是：

（一）高等現(xiàn)代遠程教育的結(jié)構(gòu)、分布和定位問題

試點高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的辦學(xué)層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)類型結(jié)構(gòu)及校外學(xué)習(xí)中心的分布不盡合理。辦學(xué)層次，多數(shù)高校主要舉辦高中起點本科、專科起點本科、高中起點大專；專業(yè)設(shè)置，集中在計算機科學(xué)與技術(shù)、法學(xué)、工商管理、英語、會計、國際經(jīng)濟和貿(mào)易等專業(yè)；地域分布，東多西少，主要分布在華北、華東地區(qū)，西部（西南、西北）廣大地區(qū)僅占13%。辦學(xué)層次和專業(yè)類別表現(xiàn)為單一和趨同，未能發(fā)揮各高校的優(yōu)勢，影響到各高校辦出特色、辦出水平。

普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，定位問題很不明確。有的定位為成人教育，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才；有的定位為大學(xué)后繼續(xù)教育，主要培養(yǎng)研究型人才；有的定位為傳統(tǒng)高等教育的補充，以招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生為主，進行學(xué)歷教育；有的定位為成人教育、繼續(xù)教育、終身教育，以非學(xué)歷教育和在職教育為主，等等。如何找準自身的定位，這是當前存在的一個重要問題。

（二）現(xiàn)代遠程教育實施中的5個不足問題

目前，在現(xiàn)代遠程教育實施中，人們遇到的問題，主要是5個不足：資金不足、網(wǎng)上資源不足、技術(shù)支持不足、專業(yè)人員不足、理論指導(dǎo)不足。

1.資金不足?，F(xiàn)代遠程教育本具有降低成本的優(yōu)勢，但這個優(yōu)勢，只有在其發(fā)展到一定階段時才能顯示出來。據(jù)貝茨研究：傳統(tǒng)院校成本曲線起點低，表示其固定成本較低，但隨著招生人數(shù)的增長，總成本增長較快，曲線上升較陡。現(xiàn)代遠程院校成本曲線起點較高，即其固定成本較高，這是因為使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，開辦時需要一筆可觀的投資，但是，隨著學(xué)生人數(shù)的增長，其總成本增長較慢，曲線上升平緩，當院校規(guī)模大，學(xué)生總數(shù)多時，現(xiàn)代遠程教學(xué)成本效益的優(yōu)勢就顯示出來了。我國現(xiàn)代遠程教育尚處在起步階段，不論是硬件環(huán)境建設(shè)、軟件資源開發(fā)、專業(yè)人員培訓(xùn)等等，都需要有大量的資金投入，雖然政府每年都有巨額撥款，但仍未能滿足發(fā)展的實際需要，這是當前發(fā)展中存在的重要問題之一。

2.網(wǎng)上資源不足。目前的基本情況是：一方面互聯(lián)網(wǎng)上的資源浩如煙海，一方面可以真正用于遠程教育學(xué)與教的資源寥若晨星。近幾年來，有關(guān)出版部門編制了為數(shù)不少的數(shù)字化教材，但適用的優(yōu)質(zhì)課件不多；各網(wǎng)校之間彼此互不開放，形成一個個“信息孤島”，網(wǎng)上資源死鏈多，不能實現(xiàn)資源共享。這是當前發(fā)展中存在的又一個非常重要的問題。

3.技術(shù)支持不足。現(xiàn)代遠程教育的技術(shù)環(huán)境建設(shè)，主要是信息通道的硬件設(shè)施以及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，包括天地網(wǎng)合一遠程教育平臺、衛(wèi)星教學(xué)收視點和教學(xué)光盤播放點遠程教育平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐軟件平臺等的構(gòu)建還不完善，不能滿足遠程教育的教與學(xué)對技術(shù)支持的需求。這也是當前發(fā)展中的一個重要問題。

4.專業(yè)人員不足。專業(yè)人員包括高等現(xiàn)代遠程教育學(xué)校的管理人員、技術(shù)人員、教學(xué)人員和中小學(xué)的網(wǎng)管人員、信息技術(shù)教師等。按照英國開放大學(xué)的標準：每50個學(xué)生一個教師，2003年，我國從事高等現(xiàn)代遠程教育工作的試點高校本部的教職工為1.9萬人，專業(yè)人員并不算少，但素質(zhì)有待提高。專業(yè)人員不足，主要是中小學(xué)的網(wǎng)管人員和信息技術(shù)教師。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，中小學(xué)網(wǎng)管人員和信息技術(shù)教師算上兼職的平均每個學(xué)校只有2~3名，數(shù)量是不足的。這也是當前發(fā)展中的一個問題。

5.理論指導(dǎo)不足。在現(xiàn)代遠程教育的實踐中，還沒有完全擺脫瞎子摸象、小馬過河的境地。為什么我們有些網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，如校園網(wǎng)、城域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)不盡如人意？為什么我們開發(fā)的許多電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件進不了課堂，不受師生的歡迎？為什么我們有的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，仍不成功？一個重要的原因，就是因為這些實踐活動缺乏科學(xué)理論的照明，沒有現(xiàn)代教育思想理論的指導(dǎo)。這是當前發(fā)展中的一個非常關(guān)鍵的問題，也是最易為人們忽略的問題。

轉(zhuǎn)貼于 三、深入發(fā)展的思考

當前，我國現(xiàn)代遠程教育正在從快速發(fā)展期轉(zhuǎn)到深入發(fā)展期，其主要標志是：發(fā)展重心有所轉(zhuǎn)移，從重數(shù)量的擴大轉(zhuǎn)到重質(zhì)量的提升。如何深入發(fā)展？需對以下兩個問題進行認真思考。

（一）如何解決存在的問題

1、調(diào)整結(jié)構(gòu)和布局，找準自身的定位

要解決現(xiàn)代遠程教育學(xué)校的結(jié)構(gòu)、布局和定位問題，應(yīng)先對現(xiàn)代遠程教育學(xué)校的性質(zhì)、對象、任務(wù)有明確的認識。我曾查閱不少有關(guān)的學(xué)術(shù)論文、理論專著和教材，試圖從中找到關(guān)于這個帶根本性問題的明確答案，但是沒有找到?？磥砦覀冞@個領(lǐng)域的理論工作者，有必要在這方面作點深入細致的研究，以填補這個空白。這里我想談一點個人對這個問題的粗淺認識，向同行們請教。我認為，現(xiàn)代遠程教育學(xué)校的性質(zhì)是繼續(xù)教育，其對象是成人。其特征是：在職教育與離職教育（全日制）相結(jié)合，以在職教育為主；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合，以非學(xué)歷教育為主；在線學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)（面對面）相結(jié)合，以在線學(xué)習(xí)為主。其根本任務(wù)是推進全民教育，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，變沉重的人口負擔為人力資源優(yōu)勢。其培養(yǎng)目標是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的各級各類人才。網(wǎng)絡(luò)教育與現(xiàn)代遠程教育不是等同的概念，現(xiàn)代遠程教育與網(wǎng)絡(luò)遠程教育則是等同的。我同意“網(wǎng)絡(luò)教育功能有兩個”的觀點，一個是“面向社會的教育服務(wù)”，另一個是“面向校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)以及促進校園內(nèi)部信息化建設(shè)”。但這是執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)教育不同的兩個機構(gòu)（網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)中心）所分別具有的。目前，有的高校將兩個機構(gòu)合在一起，兩個牌子一套人馬，這樣做是可以的，而且是較好的。但作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，它是實施現(xiàn)代遠程教育的機構(gòu)，其服務(wù)對象仍應(yīng)是成人。

關(guān)于調(diào)整普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的辦學(xué)層次、專業(yè)類型、布局和定位，我贊成以下的這種主張和做法：應(yīng)當依據(jù)所在學(xué)校的性質(zhì)、類別來定位和確定辦學(xué)層次，如清華大學(xué)系重點研究型大學(xué)，該校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的定位是大學(xué)后繼續(xù)教育，以非學(xué)歷教育和在職教育為主，辦學(xué)層次以研究生教育為主，這是比較恰當?shù)?；?yīng)當依據(jù)所在學(xué)校的特色、優(yōu)勢，并面向市場、面向在職人員的學(xué)習(xí)需求來確定專業(yè)與課程設(shè)置，力求避免單一和趨同；在考慮布局時，應(yīng)多一點關(guān)注西部和農(nóng)村。

2.著力解決5個不足問題

最近，在報刊上看到有些文章中對解決5個不足問題提出了不少建議和思路，如果能確立一個專題，對此進行梳理，綜合分析研究，這將會是一件有意義的事情。這里，我想做的是對思考解決5個不足問題時，需要多一點關(guān)注的幾個方面提出一點意見。

（1）思考資金不足問題時，多一點關(guān)注：調(diào)整兩個比例和樹立一個觀念。

調(diào)整兩個比例：

①資金投入比例。據(jù)有關(guān)調(diào)查，我國現(xiàn)代遠程教育建設(shè)資金投入比例大致是：學(xué)校自籌占53.8%；國家扶助占5.1%；地方政府撥款占17.6%；企業(yè)投資占2.6%。這個比例說明，資金投入主要靠學(xué)校自籌。為了促進深入發(fā)展，似有對此比例作適當調(diào)整的必要，應(yīng)加大政府的投入，以政府投入為主，學(xué)校、企業(yè)為輔。

②資金分配比例。據(jù)有關(guān)調(diào)查，我國現(xiàn)代遠程教育建設(shè)資金分配比例大致是：硬件建設(shè)占67%；軟件開發(fā)占17%；人員培訓(xùn)8.6%。這個比例是不夠合理的。容易形成重硬輕軟、重建輕用的現(xiàn)象，降低資金使用的整體效益，應(yīng)作適當調(diào)整。西方國家的經(jīng)驗，資金使用分配在硬件、軟件、培訓(xùn)方面大致是4∶3∶3，或各占1/3。這種做法值得參考。

樹立一個觀念：成本/效益觀。實施現(xiàn)代遠程教育，無論做哪項工作：硬件環(huán)境建設(shè)、軟件資源開發(fā)、教師和專業(yè)人員培訓(xùn)，都要講求效益，在進行工程或課件設(shè)計時，要對成本投入及可能產(chǎn)生的效益：教育教學(xué)效益、社會效益、經(jīng)濟效益進行綜合分析，特別是教育教學(xué)效益，一定要認真考慮它在提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率、擴大教育教學(xué)規(guī)模、促進教育教學(xué)改革方面可能起的作用，力爭做到低投入高效益。

（2）思考解決網(wǎng)上資源不足問題時，多一點關(guān)注：網(wǎng)上精品課程和優(yōu)秀學(xué)科教學(xué)資源庫的建設(shè)。衡量是否精品、是否優(yōu)秀的標準是：①全新的教學(xué)理念；②豐厚的教學(xué)資源；③先進的教學(xué)技術(shù)；④探究的教學(xué)模式；⑤規(guī)范的教學(xué)管理。

（3）思考解決技術(shù)支持不足問題時，多一點關(guān)注：各項現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標準的制定和公共服務(wù)體系的建設(shè)，促進資源共享。

（4）思考解決專業(yè)人員不足問題時，多一點關(guān)注：制定各類專業(yè)人員的標準和校本培訓(xùn)。

（5）思考解決理論指導(dǎo)不足問題時，多一點關(guān)注：4種相關(guān)理論（多元智能、混合學(xué)習(xí)、創(chuàng)新推廣、績效技術(shù)），特別是混合學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。混合學(xué)習(xí)（Blending Learning）是近幾年來，國外特別是美國教育技術(shù)界日漸流行的一種學(xué)習(xí)觀點和理論。它的基本觀點是：混合的信息傳遞通道比單一的信息傳遞通道能取得較大的教學(xué)效益。應(yīng)該依據(jù)低投入高產(chǎn)出的原則選擇信息通道，把在線學(xué)習(xí)與離線（面對面）的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代的與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，接受的—探究的、自主的—協(xié)作的學(xué)習(xí)方法等的優(yōu)勢有機地結(jié)合起來，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。這種學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代遠程教育實踐有著較直接較密切的關(guān)系，對推動我國現(xiàn)代遠程教育的深入發(fā)展，可以起到重要的支持作用。

（二）深入發(fā)展：路在何方

2004年8月5日，在北京舉行的第二屆中外大學(xué)校長論壇上，美國哥倫比亞大學(xué)校長柏林格的報告中說：“在美國幾乎所有大學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)活動開展得都不很成功”，“目前還沒有哪一所大學(xué)的做法能夠真正把互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)很好地結(jié)合在一起”(中國教育報，2004.8.6)。這里告訴我們，美國的高等網(wǎng)絡(luò)遠程教育辦得不很成功，主要是沒有找到一個真正把互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)結(jié)合起來的好辦法。美國沒有找到，中國找到了嗎？恐怕還不能說真正找到了，還需要在今后深入發(fā)展中繼續(xù)去找。到哪里去找？深入發(fā)展，路在何方？根據(jù)我國幾十年辦電化教育——信息化教育的經(jīng)驗，對于這個問題，我們可以這樣回答：路在以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)?？茖W(xué)發(fā)展觀的精髓是以人為本，強調(diào)三個發(fā)展：社會全面的發(fā)展、協(xié)調(diào)的發(fā)展、持續(xù)的發(fā)展。以科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)辦現(xiàn)代遠程教育，就是我們的辦學(xué)、教學(xué)，都要以學(xué)生的發(fā)展為本，以實現(xiàn)全體學(xué)生個性的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展為總目標。

實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。就是辦現(xiàn)代遠程教育，無論做什么事：硬件環(huán)境建設(shè)、軟件資源開發(fā)、新型模式建立、基本理論研究等，都要同時想到并依賴兩個方面：現(xiàn)代教育思想理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，不能只是想到并依賴一個方面。要牢記并實踐這個公式：

現(xiàn)代教育思想理論×現(xiàn)代信息技術(shù)=成功的現(xiàn)代遠程教育

要想讓現(xiàn)代遠程教育騰飛，必須給它同時插上這兩只翅膀，一只翅膀飛不起來，兩只才能騰飛。

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，這是中國信息化教育發(fā)展之路，也是深入發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的中國之路。走這條路，我們才可以找到真正地把互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)結(jié)合起來的好辦法，使現(xiàn)代遠程教育得到全面的、協(xié)調(diào)的、持續(xù)的發(fā)展。

[參考文獻]

[1]張堯?qū)W．現(xiàn)代遠程教育：挑戰(zhàn)不容回避[J].中國教育報，2004-11-5

篇（11）

知識經(jīng)濟時代，伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息科學(xué)已成為自然科學(xué)和社會科學(xué)之后的又一大顯學(xué)，信息素養(yǎng)成為創(chuàng)新人才整體素質(zhì)的重要層面。我國需要大量高素質(zhì)的人才充實到生產(chǎn)和服務(wù)的一線，如果培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息，有效利用信息，迅速發(fā)現(xiàn)新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。中職院校學(xué)生是獲取、利用信息的重要群體，但由于有些學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，面對鋪天蓋地的各種信息往往難以辨別真?zhèn)?，為其所用，因此，提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生信息素養(yǎng)顯得十分重要。

一、信息素養(yǎng)內(nèi)涵解讀

信息素養(yǎng)的概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅．澤考斯基于1974年提出的。1987年，信息學(xué)專家Palll(，ianrcivik將信息素養(yǎng)概括為一種了解提供信息的系統(tǒng)并能鑒別信息的價值，選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數(shù)據(jù)庫、電子表格軟件、文字處理等技能。本文結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力水平，主要從兩個層次和兩個維度解讀中職學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)。

1、兩個層次：基本信息素養(yǎng)和專業(yè)信息素養(yǎng)?；拘畔⑺仞B(yǎng)是指中職學(xué)生平時應(yīng)具備的關(guān)于信息方面的一般觀念、意識、知識、技能、道德，這是信息科學(xué)時代大學(xué)生必須具備的基本信息素養(yǎng)，主要包括對信息重要性的認識程度；捕捉信息、分析信息、判斷信息和吸收信息的自覺程度；在信息的獲取、加工、傳輸、表達過程中遵守的道德準則。

專業(yè)信息素養(yǎng)是指中職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中自覺地利用信息技術(shù)創(chuàng)造性解決專業(yè)問題，有效的利用信息技術(shù)提升自身的專業(yè)實踐水平的能力。

2、兩個維度：技術(shù)角度和思維角度。技術(shù)角度主要指中職學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中掌握不同信息工具的使用技能，如計算機軟硬件的基本操作、網(wǎng)絡(luò)資源的檢索方法等技能。思維角度主要指在對信息的檢索、分析、采納、表達過程中表現(xiàn)出的批判性思維和創(chuàng)造性思維。信息素養(yǎng)較高的中職學(xué)生能夠熟練、批判性地分析、評價信息，并能夠使用多媒體形式創(chuàng)造性的表達信息。

二、中職學(xué)生信息素養(yǎng)概況

隨著各個中職院校多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及和計算機多媒體課程的開設(shè)．當代中職學(xué)生已經(jīng)具備了基本的信息技能，但“娛樂”成為中職學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)的主要目的，據(jù)調(diào)查，在校園網(wǎng)吧里上網(wǎng)的大多數(shù)學(xué)生都是利用網(wǎng)絡(luò)來交友、聊天、玩游戲，而真正利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。利用網(wǎng)絡(luò)來查詢資料的學(xué)生也大都是在作業(yè)的催促下，才被動的搜索信息，沒有養(yǎng)成求新求變的系統(tǒng)資料收集的習(xí)慣，缺乏捕捉信息、分析信息的自覺性，且學(xué)生科研意識普遍淡薄、信息意識不強，不知道如何正確評價與篩選檢索信息，更談不上如何批判和創(chuàng)造的使用信息，信息素養(yǎng)普遍較低。

三、如何提升中職學(xué)生信息素養(yǎng)

(一)提升教師信息素養(yǎng)，改善專業(yè)教學(xué)。要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強其知識與信息獲取的能力，良好的信息利用意識，首先必須加強教師信息素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)，教師的信息意識、信息能力、計算機及網(wǎng)絡(luò)的運用能力、信息觀念直接影響到其專業(yè)教學(xué)，進而影響到其在教學(xué)中對學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育。因此，提升教師的信息素養(yǎng)就顯得尤為重要，那么教師如何提升自身的信息素養(yǎng)呢?

1、創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)環(huán)境。良好信息技術(shù)環(huán)境是培養(yǎng)信息意識的基礎(chǔ)，教師如果沒有接觸到信息技術(shù)，信息意識的培養(yǎng)無疑將成為空話一句。良好的信息技術(shù)環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，硬件環(huán)境可以從學(xué)校計算機、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的配置情況，局域網(wǎng)及因特網(wǎng)的通暢情況來衡量；軟件環(huán)境包括為教師提供的豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，較為完善的學(xué)習(xí)軟件和應(yīng)用軟件，以及技術(shù)過硬，富有合作精神的實訓(xùn)中心人員，能隨時為教師和學(xué)生提供咨詢和幫助。

2、制定科學(xué)可行的培養(yǎng)計劃，加強師資培訓(xùn)。科學(xué)可行的培養(yǎng)計劃是培訓(xùn)工作順利進行的保障。首先，設(shè)置專門的培訓(xùn)機構(gòu)，特別是校本培訓(xùn)，建立和完善教師培訓(xùn)和進修制度，保證培訓(xùn)的連續(xù)性。其次，確定培養(yǎng)的層次和內(nèi)容，由于教師的個體差別大，培訓(xùn)中對不同年齡段不同學(xué)科不同技術(shù)基礎(chǔ)的教師群體應(yīng)分層次進行，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)符合教師的實際需要。再次，制定合理的考核標準和激勵政策，激發(fā)教師的內(nèi)外部學(xué)習(xí)動力，鼓勵他們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣并將信息技術(shù)運用于專業(yè)教學(xué)。

3、增強校內(nèi)外的信息交流。學(xué)校可以邀請教育技術(shù)專家和教學(xué)設(shè)計專家到學(xué)校講學(xué)，也可選送教師參加信息學(xué)術(shù)活動，同時，教師之間加強信息的交流與對話，如開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀摩，使教師真正體會到利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)的優(yōu)越性，從而提高教師使用信息技術(shù)的自覺性，樹立信息意識，改善課堂教學(xué)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

（二）充分發(fā)揮圖書館的教育功能。圖書館是中職院校主要的信息獲取點，它擁有豐富的館藏，優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境與日益完備的現(xiàn)代化物質(zhì)設(shè)施和現(xiàn)代化信息處理技術(shù)．這些得天獨厚的條件決定了圖書館進行信息素養(yǎng)教育的獨特性、多樣性與豐富性，中職院校圖書館是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要場所。

1、與網(wǎng)絡(luò)中心合作開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)教育，拓展信息服務(wù)內(nèi)容。為迎接信息時代挑戰(zhàn)，圖書館必須與網(wǎng)絡(luò)中心展開合作，利用網(wǎng)絡(luò)中心豐富的資源包括技術(shù)資源、信息資源和人力資源、結(jié)合本校所開設(shè)的專業(yè)，為讀者提供館藏書目查詢服務(wù)，以便于讀者查詢本館館藏和各種書刊的借閱情況；圖書館作為信息資源與讀者之間的橋梁，應(yīng)與讀者建立一種互動的培訓(xùn)關(guān)系。深入了解各專業(yè)開設(shè)的課程及所要研究的重點課題，了解他們所需的相關(guān)資料，照學(xué)科和專業(yè)，對網(wǎng)絡(luò)資源進行搜集、整理、分類、標引，向讀者提供資源導(dǎo)航服務(wù)，并以此為基礎(chǔ)建立圖書館專題資訊網(wǎng)站，方便讀者的學(xué)習(xí)和科研的需要；提供各類數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)，如中國期刊網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)庫、維普教育網(wǎng)等以及創(chuàng)建有本校特色的專題數(shù)據(jù)庫，學(xué)校可以本校教育的特色建立設(shè)立專業(yè)的教育專題資源庫，教學(xué)資源庫等，使更多學(xué)生能按照自己的需要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，減少上網(wǎng)的盲目性，提高利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的質(zhì)量和效益。中職學(xué)生通過有目的地閱讀優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，受到感染、熏陶，從而達到陶冶情操、拓寬知識面、提高自身信息素養(yǎng)的目的。

2、對不同年級學(xué)生進行分段式教育。針對一年級新生，為幫助他們盡快了解圖書館、利用圖書館，圖書館應(yīng)對新生進行入館教育。首先，圖書館資源和環(huán)境的介紹，包括圖書館信息資源分布、服務(wù)內(nèi)容、借閱規(guī)定等；其次，應(yīng)當教會新生運用圖書館獲取文獻的基本能力，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，可通過錄像和授課結(jié)合進行，使他們在知道怎樣利用圖書館的同時，對信息有一個基本的認識，可編制簡明的“圖書館導(dǎo)航手冊”來幫助指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館。

針對二，三年級的學(xué)生，應(yīng)著重結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)進行專業(yè)類檢索工具和信息資源利用及評價能力的培養(yǎng)，如結(jié)合專業(yè)開設(shè)信息檢索課程，使其掌握利用計算機查閱電子文獻和獲取網(wǎng)上信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力及學(xué)習(xí)的主動性，為其終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

對于高年級特別是即將畢業(yè)的學(xué)生，他們面臨畢業(yè)論文的設(shè)計和走向社會進行實際工作，應(yīng)強調(diào)其信息意識、信息道德和信息分析能力的綜合培養(yǎng)。

3、積極構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)文化。在未來的信息化校園中，網(wǎng)絡(luò)文化價值的影響力將會大大提高。校園網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)，為大學(xué)生開展創(chuàng)新活動提供了快速、便捷條件。校園網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬性提供的超大文化活動空間有利于大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的提高，能極大的提升中職學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

（1)建立校園生活網(wǎng)站，開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)教育。首先，充分利用學(xué)校網(wǎng)站功能，建立一系列的校園生活網(wǎng)站，網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)多渠道、多主體、多類型，如專業(yè)學(xué)習(xí)、思想道德、情感生活、心里咨詢、文體競賽等，可設(shè)立校園社團板塊，讓網(wǎng)絡(luò)與中職學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，以貼近學(xué)生實際來吸引學(xué)生，以挖掘?qū)W生個性特長來激發(fā)學(xué)生，建設(shè)一個充滿親情和關(guān)愛的校園網(wǎng)絡(luò)論壇，使其生活在積極向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍中。其次，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心和團委可合作組織開展一些提高中職學(xué)生信息素養(yǎng)的活動，適時組織學(xué)生開展信息交流活動，如有針對性地開展網(wǎng)絡(luò)知識競賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽、網(wǎng)上辯論、網(wǎng)絡(luò)信息咨詢、網(wǎng)上新聞?wù){(diào)查等活動，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化高科技興趣，又可把只會在網(wǎng)上聊天、玩游戲的學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道，在提升其信息素養(yǎng)的同時又能很好的引導(dǎo)他們真切感受充滿挑戰(zhàn)和機遇的網(wǎng)絡(luò)世界，使他們走上積極、健康的網(wǎng)絡(luò)之路。

（2)嚴格校園網(wǎng)絡(luò)的管理和監(jiān)控。從事校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的人員應(yīng)熟悉和掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。首先，要充分利用現(xiàn)有的成熟技術(shù)，加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，如防火墻技術(shù)、加密技術(shù)、數(shù)字簽名技術(shù)等。對各網(wǎng)站及其鏈接進行審查，并落實實名注冊登記制，加強網(wǎng)上信息監(jiān)控巡查。其次，建立校園網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，要建立和完善校園網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)章制度，使網(wǎng)絡(luò)管理逐步規(guī)范化。第三，加強校園網(wǎng)絡(luò)道德教育。重點放在提高中職學(xué)生的道德認知和網(wǎng)絡(luò)倫理教育方面，增強是非好壞的識別力，提高其網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

參考文獻

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