國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的論文大全11篇

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篇（1）

論文摘要: 當(dāng)前金融業(yè)已成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在這種背景下，掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須的，而且是其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須的。但對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)不同， 對(duì)金融知識(shí)的需求是不同的。這就要求教師在明確學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上采取差異化的教學(xué)方法。

一、引言

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)，金融業(yè)已滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面，逐漸成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的財(cái)富增加，社會(huì)對(duì)金融產(chǎn)品的需求越來(lái)越強(qiáng)，金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮，金融的觸角已深入到社會(huì)的各行各業(yè)，并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下，掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須的，而且是其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)所必須的。

目前我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)《金融學(xué)》課程，對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《金融學(xué)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如國(guó)際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來(lái)說(shuō)，《金融學(xué)》是一門(mén)學(xué)科必修課，可以充實(shí)完善其專(zhuān)業(yè)課程。對(duì)于非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，《金融學(xué)》是一門(mén)選修課程，供對(duì)金融學(xué)有興趣的非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修。

對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，由于專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同，固而對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多，在短短的四五十個(gè)教學(xué)課時(shí)中，教師不可能將全部?jī)?nèi)容介紹完，這就要求教師在明確不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上，精心安排各專(zhuān)業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取差異化教學(xué)方法。

二、不同專(zhuān)業(yè)對(duì)《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同

(一)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)

對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《金融學(xué)》是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課，如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開(kāi)設(shè)。它在整個(gè)課程體系中的作用正如我國(guó)金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域，廣闊而深邃，通常只能瞄準(zhǔn)一兩個(gè)方向深入。要想深入一點(diǎn)、幾點(diǎn)，必須對(duì)金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因?yàn)闆](méi)有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐，只求在狹小的范圍深入，進(jìn)到一定程度就會(huì)難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’，就是要求能對(duì)金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識(shí)，宏觀(guān)金融與微觀(guān)金融，金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)金融與國(guó)際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系，有一個(gè)較為全面——哪怕是概略的——了解。”《金融學(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程，恰是對(duì)金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹，其中既有宏觀(guān)金融層面的理論闡釋?zhuān)钟形⒂^(guān)金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性，又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

鑒于《金融學(xué)》對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性，教師在教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生開(kāi)拓視野，提高思考的廣度、深度與高度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性。實(shí)踐證明，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我國(guó)大教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”好之、樂(lè)之，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過(guò)《金融學(xué)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能激發(fā)對(duì)金融的興趣，這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

縱觀(guān)中外古今，實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開(kāi)資本的運(yùn)作，而在當(dāng)今社會(huì)，金融的作用越發(fā)凸顯。因此，非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí)，能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí)，更好地從事企業(yè)投資管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。因此，不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門(mén)必修課程。

與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些，但應(yīng)注重金融知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重聯(lián)系實(shí)際和融會(huì)貫通，使學(xué)生掌握與其專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，從而在具體的實(shí)踐活動(dòng)中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能來(lái)進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。

三、不同專(zhuān)業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜，涉及貨幣、信用、金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問(wèn)題，幾乎涵蓋了整個(gè)金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時(shí)里合理地安排教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量，并兼顧不同專(zhuān)業(yè)的需要，是《金融學(xué)》教學(xué)中一個(gè)重要的問(wèn)題。一個(gè)可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)安排差別化的教學(xué)內(nèi)容。基本教學(xué)內(nèi)容是各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的，也是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的，以實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求，例如金融學(xué)的基本概念、金融市場(chǎng)的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。

(一)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)

如前所述，對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，《金融學(xué)》是其專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上，《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開(kāi)設(shè)的，同時(shí)又是以后陸續(xù)開(kāi)設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《國(guó)際金融》等專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個(gè)方面因素:一方面通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對(duì)金融有個(gè)全面的了解，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面要注意課程之間的銜接，避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)有三個(gè):一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論，如貨幣、信用等基本概念，利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，因此對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容不是簡(jiǎn)單知道就可以了，而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對(duì)金融學(xué)框架的勾勒，讓學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對(duì)于具體的宏觀(guān)金融問(wèn)題可以適當(dāng)簡(jiǎn)略，這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過(guò)。微觀(guān)金融方面，有關(guān)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無(wú)需介紹過(guò)細(xì)，這些內(nèi)容在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程里都會(huì)有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的金融問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，并密切關(guān)注金融理論研究前沿問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道，但是對(duì)理論要求沒(méi)有金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，可以適當(dāng)降低理論深度，如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡(jiǎn)略地說(shuō)明，而增加與所教學(xué)生專(zhuān)業(yè)有關(guān)的、實(shí)踐性的內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識(shí)，如信用工具、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國(guó)際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動(dòng)緊密聯(lián)系金融知識(shí)的講授，這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場(chǎng)，如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場(chǎng)等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)打交道時(shí)所需掌握的基本金融理論知識(shí)，這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇，金融市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制，證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國(guó)家宏觀(guān)政策對(duì)企業(yè)的影響，如貨幣政策對(duì)企業(yè)投融資的影響，匯率政策對(duì)企業(yè)的影響，等等。 　(三)非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來(lái)選修這門(mén)課程的，激發(fā)學(xué)生對(duì)金融的興趣，使他們了解一些日常生活中的金融知識(shí)是教學(xué)的目的。教師在講課的時(shí)候可以精簡(jiǎn)理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解，將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識(shí)中，如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財(cái)?shù)睦砟畹龋€可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)金融問(wèn)題，如對(duì)此次由美國(guó)次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹，可側(cè)重介紹危機(jī)對(duì)企業(yè)和老百姓生活的影響等，而對(duì)于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡(jiǎn)略些。

四、區(qū)別不同專(zhuān)業(yè)，采取有差別的教學(xué)方法

與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比，《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜，不似前者的體系清晰完整，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識(shí)點(diǎn)零散，找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。與《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》等課程相比，該課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此，如何根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點(diǎn)及課程性質(zhì)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到各自的教學(xué)目的，是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個(gè)重要問(wèn)題。

(一)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)

如前所述，對(duì)于《金融學(xué)》課程，金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)外，還要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此，教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識(shí)點(diǎn)、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上，再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

我認(rèn)為一個(gè)較好的方法是在每次課開(kāi)始時(shí)拿出5—10分鐘，對(duì)一周的財(cái)經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個(gè)作用:一是能讓學(xué)生了解中國(guó)和全球金融情況，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣，這對(duì)《金融學(xué)》這類(lèi)社會(huì)性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過(guò)程中，教師能引發(fā)學(xué)生對(duì)金融問(wèn)題、金融現(xiàn)象的思考，加深學(xué)生對(duì)金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要達(dá)到以上兩個(gè)效果，教師首先應(yīng)注意財(cái)經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的財(cái)經(jīng)新聞往往很多，如果都講，時(shí)間上不允許，也沒(méi)有必要。新聞選擇可以有這幾個(gè)視角，一種是選取影響重大的事件，如美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點(diǎn)和所學(xué)的知識(shí)選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問(wèn)題一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，在介紹金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí)，我看到一則題為“淡馬錫來(lái)到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過(guò)設(shè)立富登信實(shí)服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場(chǎng)的商戶(hù)發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小，但我希望能以小見(jiàn)大，以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)中小企業(yè)融資問(wèn)題的思考。新聞標(biāo)題提出后，學(xué)生的第一反應(yīng)是覺(jué)得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國(guó)中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問(wèn)題等，最后提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問(wèn)題。整節(jié)課教學(xué)效果很好，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問(wèn)題，有的學(xué)生還著手寫(xiě)這方面的論文。

除了選題的問(wèn)題，教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件，而是通過(guò)該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時(shí)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的金融學(xué)原理，精心設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理，給學(xué)生留下思考的空間。

如果是小班教學(xué)，教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)金融問(wèn)題進(jìn)行2—3次的討論，以教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料，學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線(xiàn)索，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招，師資相對(duì)不足，很多時(shí)候是大班教學(xué)，組織討論的方法會(huì)由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果，教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點(diǎn)金融問(wèn)題撰寫(xiě)小論文。對(duì)于初次寫(xiě)論文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，論文的要求不宜過(guò)高，主要是希望通過(guò)寫(xiě)論文鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬，但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，教師在講課的時(shí)候可以降低理論深度，提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識(shí)點(diǎn)介紹完之后，通過(guò)具體的案例，如介紹金融實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題，突出金融知識(shí)的運(yùn)用性。此時(shí)對(duì)于金融熱點(diǎn)問(wèn)題的選擇與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的選擇有所不同，教師應(yīng)盡量選擇一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時(shí)，教師可以結(jié)合我國(guó)近年中央銀行的調(diào)息歷程，解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制，以及對(duì)企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外，教師還可以就一個(gè)問(wèn)題，如信用形式、銀行存貸款利率等，鼓勵(lì)學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué)，采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

一、我國(guó)國(guó)際金融學(xué)高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提高，我國(guó)金融學(xué)科建設(shè)發(fā)展非常迅速，主要表現(xiàn)為全國(guó)經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校和非經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校都開(kāi)始擴(kuò)張金融學(xué)生源。但在“數(shù)量”迅速擴(kuò)張的同時(shí)，“質(zhì)量”并沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。對(duì)照西方國(guó)家金融學(xué)高等教育的水平以及21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展的要求來(lái)看，筆者認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)金融學(xué)高等教育還存在著以下問(wèn)題：

1、金融學(xué)高等教育中的專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。簡(jiǎn)單的細(xì)化與分割容易使學(xué)生形成單純的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和狹窄的知識(shí)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的思維模式，這顯然不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)與提高。在金融全球化背景下，金融問(wèn)題不再是某個(gè)國(guó)家或某個(gè)區(qū)域的問(wèn)題，也不再是某個(gè)部門(mén)或某個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)、過(guò)專(zhuān)、過(guò)窄，既不符合現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也不利于學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

2、課程體系盡管日趨完善，但至今仍無(wú)法與西方發(fā)達(dá)國(guó)家接軌。在歐美，資產(chǎn)定價(jià)、公司金融以及新近興起的市場(chǎng)微觀(guān)結(jié)構(gòu)是金融學(xué)研究的主體，而國(guó)內(nèi)多數(shù)高校仍以“貨幣銀行”和“國(guó)際金融” 為基調(diào)，這兩個(gè)領(lǐng)域在國(guó)外均屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇。這一差異使得我國(guó)的金融學(xué)高等教育在教學(xué)內(nèi)容和課程體系上還是以宏觀(guān)金融為主，微觀(guān)金融領(lǐng)域的前導(dǎo)課程和基礎(chǔ)課程還相對(duì)薄弱，這無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前金融全球化背景下，金融業(yè)所出現(xiàn)的日益衍生化和日益工程化的發(fā)展趨勢(shì)。盡管一些條件較好的高校已開(kāi)始引進(jìn)美國(guó)的原版金融學(xué)教材，力圖在一個(gè)較高的水準(zhǔn)上更新金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置，但要真正有一個(gè)根本性、全面性、本土化的變革，則還有很長(zhǎng)一段路要走。

二、國(guó)際金融學(xué)科面臨的新變化

近十多年來(lái)，國(guó)際金融學(xué)科在國(guó)內(nèi)外發(fā)展很快，國(guó)際金融教科書(shū)也出版了很多，其中許多達(dá)到了很高的學(xué)術(shù)水平。從掌握的資料來(lái)看，以下問(wèn)題越來(lái)越成為國(guó)際金融學(xué)的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題：

1、金融自由化與發(fā)展中國(guó)家資本賬戶(hù)開(kāi)放

經(jīng)濟(jì)金融的全球化，就其從單一國(guó)家的角度來(lái)講，就是其國(guó)內(nèi)的金融日趨自由化和市場(chǎng)化。而對(duì)發(fā)展中國(guó)家而言，問(wèn)題的核心就主要是資本賬戶(hù)的開(kāi)放。如何開(kāi)放資本賬戶(hù)？如何在資本賬戶(hù)開(kāi)放中趨利避害？由于其涉及到匯率制度安排、貨幣兌換、國(guó)際收支調(diào)節(jié)、資本流動(dòng)的管制與放松和國(guó)際儲(chǔ)備管理等這樣一些國(guó)際金融學(xué)最基本和最本質(zhì)的問(wèn)題，因而也成為國(guó)際金融學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。

2、從貨幣金融角度研究開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下內(nèi)外均衡目標(biāo)的沖突與調(diào)節(jié)

內(nèi)部均衡目標(biāo)有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、價(jià)格穩(wěn)定和充分就業(yè)等基本目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、資源優(yōu)化配置和可持續(xù)發(fā)展等衍生目標(biāo)，外部均衡除國(guó)際收支平衡和匯率穩(wěn)定基本目標(biāo)之外，還有貿(mào)易收支平衡、資本流動(dòng)平穩(wěn)、對(duì)外金融穩(wěn)定、貿(mào)易條件改善、進(jìn)出口商品結(jié)構(gòu)升級(jí)貿(mào)易部門(mén)經(jīng)濟(jì)效益提高、對(duì)外貿(mào)易和外資流入的地區(qū)、行業(yè)、部門(mén)分布合理等派生要求。而在內(nèi)外均衡目標(biāo)的追求中，不僅本身存在著矛盾和沖突，而且也越來(lái)越多地受到國(guó)外因素的牽制和影響。所以，內(nèi)外均衡目標(biāo)的沖突與調(diào)節(jié)成為各國(guó)在開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下在宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)與金融調(diào)控中必須重視的問(wèn)題。

3、與經(jīng)濟(jì)金融全球化、一體化相伴生的區(qū)域化金融、貨幣合作的重要性、迫切性日益凸現(xiàn)，各種戰(zhàn)略規(guī)劃和構(gòu)想、各種組織形式和實(shí)踐活動(dòng)不斷涌現(xiàn)，從而使其成為國(guó)際金融研究的又一重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

4、以跨國(guó)公司、跨國(guó)銀行為主體的國(guó)際融資、國(guó)際投資、國(guó)際資本運(yùn)營(yíng)和風(fēng)險(xiǎn)管理活動(dòng)，無(wú)論是其規(guī)模還是影響，都越來(lái)越大，從而使跨國(guó)微觀(guān)國(guó)際金融日趨成為國(guó)際金融學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

三、國(guó)際金融學(xué)的新變化對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求

面對(duì)國(guó)際金融學(xué)的這些新發(fā)展， 需要在教學(xué)過(guò)程中注意如下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)對(duì)基本理論的講解和分析，使學(xué)生在理論的逐步展開(kāi)中深刻理解國(guó)際金融的主要問(wèn)題，進(jìn)一步掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法。隨著我國(guó)改革開(kāi)放向縱深推進(jìn)，只對(duì)西方國(guó)際金融理論作簡(jiǎn)單的介紹和批判、將國(guó)際金融理論與基本知識(shí)和實(shí)務(wù)合一的做法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)需要。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)反映了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)普遍規(guī)律的經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)和研究，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)等現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法的運(yùn)用，并將這一學(xué)科的發(fā)展方向盡可能地體現(xiàn)在教學(xué)中，才能提高我們的教學(xué)水平。

2、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，密切關(guān)注國(guó)際金融領(lǐng)域的新理論、新知識(shí)和新實(shí)踐。理論與實(shí)踐相結(jié)合是掌握知識(shí)和獲取技能的一般途徑，對(duì)于國(guó)際金融來(lái)說(shuō)，這一原則更具有特別重要的意義。因?yàn)橐环矫嫒蚍秶鷥?nèi)國(guó)際金融活動(dòng)極為活躍，新情況、新問(wèn)題層出不窮；另一方面我國(guó)開(kāi)放程度的加深使外部均衡問(wèn)題日益突出、內(nèi)外均衡的沖突越來(lái)越引起注意，而這一問(wèn)題的表現(xiàn)及其解決在我國(guó)總的來(lái)說(shuō)還處于萌芽階段，急需我國(guó)的高等教育實(shí)現(xiàn)新的改革。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)組織活動(dòng)中，要避免學(xué)生由于缺乏對(duì)基本理論的完整接受和理解而導(dǎo)致的死記硬背和一知半解的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該將基本理論講得盡可能的清楚透徹，并多用案例進(jìn)行具體分析，在課后習(xí)題練習(xí)與考試或考查中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重視，從而提高課程的教學(xué)效果。

四、我國(guó)國(guó)際金融學(xué)科體系的改革與創(chuàng)新思路

1、國(guó)際金融課程教學(xué)目標(biāo)改革

通過(guò)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與其他學(xué)者的交流，覺(jué)得可以從以下兩個(gè)角度對(duì)國(guó)際金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位：

（1）橫向目標(biāo)。本文將橫向目標(biāo)確定為專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)以下三類(lèi)金融人才：研究型人才、應(yīng)用型人才以及復(fù)合型人才。培養(yǎng)研究型人才的目的在于培養(yǎng)以深厚的金融理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的科研方法、較為突出的創(chuàng)新能力為核心的經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)研究的先進(jìn)人才，此類(lèi)人才有益于我國(guó)金融學(xué)科的理論發(fā)展能夠跟上國(guó)際的發(fā)展步伐，并能在國(guó)際金融的實(shí)踐中取得豐碩的成果；培養(yǎng)應(yīng)用型的人才則主要就是與金融實(shí)務(wù)相結(jié)合，促進(jìn)我國(guó)金融業(yè)的發(fā)展，與國(guó)際接軌。在對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，又可繼續(xù)分為綜合管理型人才、職能管理型人才、外向型人才等各種實(shí)務(wù)人才。復(fù)合型人才的培養(yǎng)則包含了“經(jīng)濟(jì)學(xué)+管理學(xué)”復(fù)合型人才，和“經(jīng)濟(jì)學(xué)+其他學(xué)科”復(fù)合型人才。

（2）縱向目標(biāo)。橫向目標(biāo)確定以后，還必須對(duì)縱向的國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做好一個(gè)系統(tǒng)的分類(lèi)：對(duì)于專(zhuān)科生而言，專(zhuān)門(mén)塑造具有必備的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和國(guó)際金融的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠獨(dú)立從事金融實(shí)務(wù)工作的應(yīng)用型人才。對(duì)于本科生，則必須塑造理論扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、熟悉國(guó)際金融實(shí)務(wù)，并具有適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還能夠具有創(chuàng)業(yè)能力的高等經(jīng)濟(jì)管理人才。對(duì)于碩士研究生和博士研究生，必然將他們塑造成具有深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新力并具有一定管理能力的高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)管理人才。一般都分為兩部分，一部分是理論型研究人才，具有較高的科研創(chuàng)新水平；一部分則是管理型人才，突出的優(yōu)勢(shì)則是熟悉國(guó)際上的各種金融實(shí)務(wù)，能夠在國(guó)際貿(mào)易之中獨(dú)立承擔(dān)交流能力，具有很強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)管理創(chuàng)新能力。 轉(zhuǎn)貼于

2、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合

根據(jù)國(guó)際金融學(xué)科的新發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)當(dāng)把上述的內(nèi)容盡可能納入教學(xué)內(nèi)容之中。要改革好國(guó)際金融學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，必須選擇好教材，目前在國(guó)內(nèi)一些高校內(nèi)所選用的教材的內(nèi)容較為陳舊，權(quán)威性明顯不足，還可能存在一些錯(cuò)誤；有的教材內(nèi)容缺乏更新，與現(xiàn)今發(fā)展迅速的國(guó)際金融實(shí)務(wù)銜接不上，誤使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有點(diǎn)滯后，不利于我國(guó)國(guó)際金融行業(yè)水平的提高。有的教材只是一味的學(xué)習(xí)西方的金融理論，缺乏與我國(guó)國(guó)情的密切結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際的操作當(dāng)中去。因此，本著以上的問(wèn)題，在選擇國(guó)際金融系列教材上，應(yīng)當(dāng)充分借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外成熟和規(guī)范的教材體系，另外，由于國(guó)際金融形勢(shì)不斷變化，國(guó)際金融理論與實(shí)踐的創(chuàng)新也是層出不窮，決定了國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容更新較快，而國(guó)際金融教材從計(jì)劃、編寫(xiě)到出版發(fā)行需要一定的時(shí)間，即使是最新的教材，出現(xiàn)一兩年后也會(huì)滯后于實(shí)踐的情況。因此，國(guó)際金融課程教師應(yīng)將國(guó)際金融的教學(xué)置身于與世界金融體系接軌的國(guó)際化教學(xué)之中，密切關(guān)注國(guó)際金融業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，不斷充實(shí)最新資訊，力爭(zhēng)最大限度地保持教材、課程、教學(xué)的時(shí)效性。

3、教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)

國(guó)際金融課程作為理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課，涉及當(dāng)今國(guó)際金融領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和基本操作，內(nèi)容跨度很大，這一特點(diǎn)決定了該課程的教學(xué)手段和方式必須多樣化。

首先，理論聯(lián)合實(shí)際，推陳出新，新舊結(jié)合。國(guó)際金融課程具有抽象性、專(zhuān)有性、系統(tǒng)性和綜合性等特征，要求教師對(duì)于教學(xué)方式要啟發(fā)誘導(dǎo)、推陳出新，針對(duì)國(guó)際金融這門(mén)課程理論性和實(shí)務(wù)性為一體的特征，應(yīng)從當(dāng)前的國(guó)際金融領(lǐng)域的具體實(shí)例入手，尋找理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，以鮮明的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性；在教學(xué)方法上，由單純注重課堂教學(xué)向模擬實(shí)戰(zhàn)、社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

其次，研究性教學(xué)必不可少。研究性教學(xué)是相對(duì)于應(yīng)用性教學(xué)而言的教學(xué)形式，旨在通過(guò)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自主的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。國(guó)際金融課程由于其自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)特征，很顯然比許多其他學(xué)科，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基礎(chǔ)性課程更具有廣闊性和適用性。

最后，借助現(xiàn)代多媒體實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)與國(guó)際接軌。作為信息革命的產(chǎn)物，多媒體教學(xué)的引入使現(xiàn)代直觀(guān)教學(xué)法可以通過(guò)圖文并茂、聲形并兼的方式來(lái)介紹國(guó)際金融市場(chǎng)的概況，可以更及時(shí)、更全面地了解和把握國(guó)際金融領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，增加了授課的生動(dòng)性、直觀(guān)性，加大了授課的信息量。雙語(yǔ)教學(xué)作為新興的教學(xué)方式，有利于學(xué)生更近距離和直觀(guān)地了解國(guó)外的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

4、考核方式多元化

為培養(yǎng)合格的適合未來(lái)金融業(yè)需要的復(fù)合型人才，需要從多角度考查學(xué)生能力。除了從教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容等方面進(jìn)行教學(xué)改革外，改革和豐富考核方式也是實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下教學(xué)目標(biāo)的重要措施。在總體教學(xué)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，我們可以結(jié)合當(dāng)前的新形勢(shì)，就國(guó)際金融教學(xué)確立多樣化的合理考核模式，包括圍繞課程內(nèi)容中所涉及的國(guó)際金融熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的實(shí)際，有計(jì)劃地安排課后查閱資料、組織學(xué)生討論、再撰寫(xiě)相關(guān)的探討性論文；將考試方式分成實(shí)務(wù)考試和理論考試，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)模擬實(shí)務(wù)操作，幫助學(xué)生把第一課堂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能的各類(lèi)課外學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，這些安排有助于加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]王愛(ài)儉.關(guān)于優(yōu)化國(guó)際金融學(xué)科體系的思考[J].金融教學(xué)與研究，2005（1）

[2]王曉軍.國(guó)際金融課程的特點(diǎn)與教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].理論探討，2008

[3]王群琳.國(guó)際金融課程教學(xué)改革探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005，9

[4]張建友.國(guó)際金融學(xué)科的發(fā)展與國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置調(diào)整[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，6

篇（3）

 

一、我國(guó)國(guó)際金融學(xué)高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀 

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提高，我國(guó)金融學(xué)科建設(shè)發(fā)展非常迅速，主要表現(xiàn)為全國(guó)經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校和非經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校都開(kāi)始擴(kuò)張金融學(xué)生源。但在“數(shù)量”迅速擴(kuò)張的同時(shí)，“質(zhì)量”并沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。對(duì)照西方國(guó)家金融學(xué)高等教育的水平以及21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展的要求來(lái)看，筆者認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)金融學(xué)高等教育還存在著以下問(wèn)題： 

1、金融學(xué)高等教育中的專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。簡(jiǎn)單的細(xì)化與分割容易使學(xué)生形成單純的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和狹窄的知識(shí)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的思維模式，這顯然不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)與提高。在金融全球化背景下，金融問(wèn)題不再是某個(gè)國(guó)家或某個(gè)區(qū)域的問(wèn)題，也不再是某個(gè)部門(mén)或某個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)、過(guò)專(zhuān)、過(guò)窄，既不符合現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，也不利于學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。 

2、課程體系盡管日趨完善，但至今仍無(wú)法與西方發(fā)達(dá)國(guó)家接軌。在歐美，資產(chǎn)定價(jià)、公司金融以及新近興起的市場(chǎng)微觀(guān)結(jié)構(gòu)是金融學(xué)研究的主體，而國(guó)內(nèi)多數(shù)高校仍以“貨幣銀行”和“國(guó)際金融” 為基調(diào)，這兩個(gè)領(lǐng)域在國(guó)外均屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇。這一差異使得我國(guó)的金融學(xué)高等教育在教學(xué)內(nèi)容和課程體系上還是以宏觀(guān)金融為主，微觀(guān)金融領(lǐng)域的前導(dǎo)課程和基礎(chǔ)課程還相對(duì)薄弱，這無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前金融全球化背景下，金融業(yè)所出現(xiàn)的日益衍生化和日益工程化的發(fā)展趨勢(shì)。盡管一些條件較好的高校已開(kāi)始引進(jìn)美國(guó)的原版金融學(xué)教材，力圖在一個(gè)較高的水準(zhǔn)上更新金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置，但要真正有一個(gè)根本性、全面性、本土化的變革，則還有很長(zhǎng)一段路要走。 

二、國(guó)際金融學(xué)科面臨的新變化 

近十多年來(lái)，國(guó)際金融學(xué)科在國(guó)內(nèi)外發(fā)展很快，國(guó)際金融教科書(shū)也出版了很多，其中許多達(dá)到了很高的學(xué)術(shù)水平。從掌握的資料來(lái)看，以下問(wèn)題越來(lái)越成為國(guó)際金融學(xué)的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題： 

1、金融自由化與發(fā)展中國(guó)家資本賬戶(hù)開(kāi)放 

經(jīng)濟(jì)金融的全球化，就其從單一國(guó)家的角度來(lái)講，就是其國(guó)內(nèi)的金融日趨自由化和市場(chǎng)化。而對(duì)發(fā)展中國(guó)家而言，問(wèn)題的核心就主要是資本賬戶(hù)的開(kāi)放。如何開(kāi)放資本賬戶(hù)？如何在資本賬戶(hù)開(kāi)放中趨利避害？由于其涉及到匯率制度安排、貨幣兌換、國(guó)際收支調(diào)節(jié)、資本流動(dòng)的管制與放松和國(guó)際儲(chǔ)備管理等這樣一些國(guó)際金融學(xué)最基本和最本質(zhì)的問(wèn)題，因而也成為國(guó)際金融學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。 

2、從貨幣金融角度研究開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下內(nèi)外均衡目標(biāo)的沖突與調(diào)節(jié) 

內(nèi)部均衡目標(biāo)有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、價(jià)格穩(wěn)定和充分就業(yè)等基本目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、資源優(yōu)化配置和可持續(xù)發(fā)展等衍生目標(biāo)，外部均衡除國(guó)際收支平衡和匯率穩(wěn)定基本目標(biāo)之外，還有貿(mào)易收支平衡、資本流動(dòng)平穩(wěn)、對(duì)外金融穩(wěn)定、貿(mào)易條件改善、進(jìn)出口商品結(jié)構(gòu)升級(jí)貿(mào)易部門(mén)經(jīng)濟(jì)效益提高、對(duì)外貿(mào)易和外資流入的地區(qū)、行業(yè)、部門(mén)分布合理等派生要求。而在內(nèi)外均衡目標(biāo)的追求中，不僅本身存在著矛盾和沖突，而且也越來(lái)越多地受到國(guó)外因素的牽制和影響。所以，內(nèi)外均衡目標(biāo)的沖突與調(diào)節(jié)成為各國(guó)在開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下在宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)與金融調(diào)控中必須重視的問(wèn)題。 

3、與經(jīng)濟(jì)金融全球化、一體化相伴生的區(qū)域化金融、貨幣合作的重要性、迫切性日益凸現(xiàn)，各種戰(zhàn)略規(guī)劃和構(gòu)想、各種組織形式和實(shí)踐活動(dòng)不斷涌現(xiàn)，從而使其成為國(guó)際金融研究的又一重點(diǎn)和熱點(diǎn)。 

4、以跨國(guó)公司、跨國(guó)銀行為主體的國(guó)際融資、國(guó)際投資、國(guó)際資本運(yùn)營(yíng)和風(fēng)險(xiǎn)管理活動(dòng)，無(wú)論是其規(guī)模還是影響，都越來(lái)越大，從而使跨國(guó)微觀(guān)國(guó)際金融日趨成為國(guó)際金融學(xué)的研究?jī)?nèi)容。 

三、國(guó)際金融學(xué)的新變化對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求 

面對(duì)國(guó)際金融學(xué)的這些新發(fā)展, 需要在教學(xué)過(guò)程中注意如下幾點(diǎn)： 

1、加強(qiáng)對(duì)基本理論的講解和分析，使學(xué)生在理論的逐步展開(kāi)中深刻理解國(guó)際金融的主要問(wèn)題，進(jìn)一步掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法。隨著我國(guó)改革開(kāi)放向縱深推進(jìn)，只對(duì)西方國(guó)際金融理論作簡(jiǎn)單的介紹和批判、將國(guó)際金融理論與基本知識(shí)和實(shí)務(wù)合一的做法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)需要。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)反映了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)普遍規(guī)律的經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)和研究，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)等現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法的運(yùn)用，并將這一學(xué)科的發(fā)展方向盡可能地體現(xiàn)在教學(xué)中，才能提高我們的教學(xué)水平。 

2、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，密切關(guān)注國(guó)際金融領(lǐng)域的新理論、新知識(shí)和新實(shí)踐。理論與實(shí)踐相結(jié)合是掌握知識(shí)和獲取技能的一般途徑，對(duì)于國(guó)際金融來(lái)說(shuō)，這一原則更具有特別重要的意義。因?yàn)橐环矫嫒蚍秶鷥?nèi)國(guó)際金融活動(dòng)極為活躍，新情況、新問(wèn)題層出不窮；另一方面我國(guó)開(kāi)放程度的加深使外部均衡問(wèn)題日益突出、內(nèi)外均衡的沖突越來(lái)越引起注意，而這一問(wèn)題的表現(xiàn)及其解決在我國(guó)總的來(lái)說(shuō)還處于萌芽階段，急需我國(guó)的高等教育實(shí)現(xiàn)新的改革。 

3、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)組織活動(dòng)中，要避免學(xué)生由于缺乏對(duì)基本理論的完整接受和理解而導(dǎo)致的死記硬背和一知半解的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該將基本理論講得盡可能的清楚透徹，并多用案例進(jìn)行具體分析，在課后習(xí)題練習(xí)與考試或考查中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重視，從而提高課程的教學(xué)效果。 

四、我國(guó)國(guó)際金融學(xué)科體系的改革與創(chuàng)新思路 

1、國(guó)際金融課程教學(xué)目標(biāo)改革 

通過(guò)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與其他學(xué)者的交流，覺(jué)得可以從以下兩個(gè)角度對(duì)國(guó)際金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位： 

（1）橫向目標(biāo)。本文將橫向目標(biāo)確定為專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)以下三類(lèi)金融人才：研究型人才、應(yīng)用型人才以及復(fù)合型人才。培養(yǎng)研究型人才的目的在于培養(yǎng)以深厚的金融理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的科研方法、較為突出的創(chuàng)新能力為核心的經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)研究的先進(jìn)人才，此類(lèi)人才有益于我國(guó)金融學(xué)科的理論發(fā)展能夠跟上國(guó)際的發(fā)展步伐，并能在國(guó)際金融的實(shí)踐中取得豐碩的成果；培養(yǎng)應(yīng)用型的人才則主要就是與金融實(shí)務(wù)相結(jié)合，促進(jìn)我國(guó)金融業(yè)的發(fā)展，與國(guó)際接軌。在對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，又可繼續(xù)分為綜合管理型人才、職能管理型人才、外向型人才等各種實(shí)務(wù)人才。復(fù)合型人才的培養(yǎng)則包含了“經(jīng)濟(jì)學(xué)+管理學(xué)”復(fù)合型人才，和“經(jīng)濟(jì)學(xué)+其他學(xué)科”復(fù)合型人才。 

（2）縱向目標(biāo)。橫向目標(biāo)確定以后，還必須對(duì)縱向的國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做好一個(gè)系統(tǒng)的分類(lèi)：對(duì)于專(zhuān)科生而言，專(zhuān)門(mén)塑造具有必備的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和國(guó)際金融的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠獨(dú)立從事金融實(shí)務(wù)工作的應(yīng)用型人才。對(duì)于本科生，則必須塑造理論扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、熟悉國(guó)際金融實(shí)務(wù)，并具有適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還能夠具有創(chuàng)業(yè)能力的高等經(jīng)濟(jì)管理人才。對(duì)于碩士研究生和博士研究生，必然將他們塑造成具有深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新力并具有一定管理能力的高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)管理人才。一般都分為兩部分，一部分是理論型研究人才，具有較高的科研創(chuàng)新水平；一部分則是管理型人才，突出的優(yōu)勢(shì)則是熟悉國(guó)際上的各種金融實(shí)務(wù)，能夠在國(guó)際貿(mào)易之中獨(dú)立承擔(dān)交流能力，具有很強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)管理創(chuàng)新能力。 

2、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合 

根據(jù)國(guó)際金融學(xué)科的新發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)當(dāng)把上述的內(nèi)容盡可能納入教學(xué)內(nèi)容之中。要改革好國(guó)際金融學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，必須選擇好教材，目前在國(guó)內(nèi)一些高校內(nèi)所選用的教材的內(nèi)容較為陳舊，權(quán)威性明顯不足，還可能存在一些錯(cuò)誤；有的教材內(nèi)容缺乏更新，與現(xiàn)今發(fā)展迅速的國(guó)際金融實(shí)務(wù)銜接不上，誤使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有點(diǎn)滯后，不利于我國(guó)國(guó)際金融行業(yè)水平的提高。有的教材只是一味的學(xué)習(xí)西方的金融理論，缺乏與我國(guó)國(guó)情的密切結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際的操作當(dāng)中去。因此，本著以上的問(wèn)題，在選擇國(guó)際金融系列教材上，應(yīng)當(dāng)充分借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外成熟和規(guī)范的教材體系，另外，由于國(guó)際金融形勢(shì)不斷變化，國(guó)際金融理論與實(shí)踐的創(chuàng)新也是層出不窮，決定了國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容更新較快，而國(guó)際金融教材從計(jì)劃、編寫(xiě)到出版發(fā)行需要一定的時(shí)間，即使是最新的教材，出現(xiàn)一兩年后也會(huì)滯后于實(shí)踐的情況。因此，國(guó)際金融課程教師應(yīng)將國(guó)際金融的教學(xué)置身于與世界金融體系接軌的國(guó)際化教學(xué)之中，密切關(guān)注國(guó)際金融業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，不斷充實(shí)最新資訊，力爭(zhēng)最大限度地保持教材、課程、教學(xué)的時(shí)效性。 

3、教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn) 

國(guó)際金融課程作為理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課，涉及當(dāng)今國(guó)際金融領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和基本操作，內(nèi)容跨度很大，這一特點(diǎn)決定了該課程的教學(xué)手段和方式必須多樣化。 

首先，理論聯(lián)合實(shí)際，推陳出新，新舊結(jié)合。國(guó)際金融課程具有抽象性、專(zhuān)有性、系統(tǒng)性和綜合性等特征，要求教師對(duì)于教學(xué)方式要啟發(fā)誘導(dǎo)、推陳出新，針對(duì)國(guó)際金融這門(mén)課程理論性和實(shí)務(wù)性為一體的特征，應(yīng)從當(dāng)前的國(guó)際金融領(lǐng)域的具體實(shí)例入手，尋找理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，以鮮明的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性；在教學(xué)方法上，由單純注重課堂教學(xué)向模擬實(shí)戰(zhàn)、社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。 

其次，研究性教學(xué)必不可少。研究性教學(xué)是相對(duì)于應(yīng)用性教學(xué)而言的教學(xué)形式，旨在通過(guò)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自主的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。國(guó)際金融課程由于其自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)特征，很顯然比許多其他學(xué)科，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基礎(chǔ)性課程更具有廣闊性和適用性。 

最后，借助現(xiàn)代多媒體實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)與國(guó)際接軌。作為信息革命的產(chǎn)物，多媒體教學(xué)的引入使現(xiàn)代直觀(guān)教學(xué)法可以通過(guò)圖文并茂、聲形并兼的方式來(lái)介紹國(guó)際金融市場(chǎng)的概況，可以更及時(shí)、更全面地了解和把握國(guó)際金融領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，增加了授課的生動(dòng)性、直觀(guān)性，加大了授課的信息量。雙語(yǔ)教學(xué)作為新興的教學(xué)方式，有利于學(xué)生更近距離和直觀(guān)地了解國(guó)外的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。 

4、考核方式多元化 

為培養(yǎng)合格的適合未來(lái)金融業(yè)需要的復(fù)合型人才，需要從多角度考查學(xué)生能力。除了從教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容等方面進(jìn)行教學(xué)改革外，改革和豐富考核方式也是實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下教學(xué)目標(biāo)的重要措施。在總體教學(xué)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，我們可以結(jié)合當(dāng)前的新形勢(shì)，就國(guó)際金融教學(xué)確立多樣化的合理考核模式，包括圍繞課程內(nèi)容中所涉及的國(guó)際金融熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的實(shí)際，有計(jì)劃地安排課后查閱資料、組織學(xué)生討論、再撰寫(xiě)相關(guān)的探討性論文；將考試方式分成實(shí)務(wù)考試和理論考試，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)模擬實(shí)務(wù)操作，幫助學(xué)生把第一課堂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能的各類(lèi)課外學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，這些安排有助于加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和運(yùn)用。 

 

參考文獻(xiàn) 

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篇（4）

《國(guó)際金融》是教育部確定的高等院校經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,是一門(mén)涉及面廣、綜合性強(qiáng)的應(yīng)用理論學(xué)科。在全球經(jīng)濟(jì)金融一體化的新形勢(shì)下,國(guó)際金融課程提供了認(rèn)識(shí)和理解當(dāng)今世界貨幣金融現(xiàn)象的一種重要工具,其研究的內(nèi)容隨著國(guó)際金融實(shí)踐廣度和深度的發(fā)展而不斷得到充實(shí)和更新,該課程的教學(xué)必須緊密聯(lián)系當(dāng)今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和金融發(fā)展趨勢(shì)而不斷改革,從而擴(kuò)大教學(xué)的視角和提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。本文從教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面探討了國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)《國(guó)際金融》課程的教學(xué)改革。

一、明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系

中國(guó)入世已進(jìn)入了“后過(guò)渡期”,所面臨的對(duì)外貿(mào)易環(huán)境發(fā)生了重大變化,對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求,我們要積極探索融理論知識(shí)培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練于一體的全方位、全覆蓋、全過(guò)程的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系,而且要把這樣的人才培養(yǎng)體系貫穿于教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置中。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的國(guó)際金融課程的教學(xué)要達(dá)到以下目標(biāo):一是使學(xué)生系統(tǒng)了解國(guó)際金融的基本概念、原理和理論;二是理論與實(shí)際相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注國(guó)際金融市場(chǎng)和政策動(dòng)態(tài)、國(guó)際金融理論前沿以及中國(guó)金融改革和開(kāi)放進(jìn)程,從而能夠運(yùn)用基本原理分析、解釋、論證那些已經(jīng)發(fā)生、正在發(fā)生甚至未來(lái)可能發(fā)生的重大國(guó)際金融事件;三是理論與實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)安排一定的國(guó)際金融實(shí)踐環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的金融經(jīng)濟(jì)意識(shí)和操作能力,理解國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)的規(guī)則、政策。為此,國(guó)際金融的教學(xué)內(nèi)容要隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和培養(yǎng)目標(biāo)的變化而不斷調(diào)整。

1、夯實(shí)理論基礎(chǔ)

國(guó)際金融是一門(mén)涉及面廣、綜合性強(qiáng)的應(yīng)用理論學(xué)科,內(nèi)容上既有宏觀(guān)理論,又有微觀(guān)實(shí)務(wù)。理論的講授和介紹是每一門(mén)學(xué)科教學(xué)的前提和基礎(chǔ),國(guó)際金融學(xué)也不例外。應(yīng)當(dāng)主要圍繞開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的國(guó)際資金流動(dòng)問(wèn)題,重點(diǎn)研究在不同歷史條件下的國(guó)際收支調(diào)節(jié)理論、國(guó)際儲(chǔ)備管理理論、匯率理論、國(guó)際資本流動(dòng)理論、國(guó)際金融危機(jī)理論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)等,從而揭示一國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)放條件下的金融活動(dòng)的規(guī)律。在對(duì)國(guó)際金融理論分析介紹的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)的金融制度和政策,使得國(guó)際金融理論能更好地與我國(guó)的實(shí)際相結(jié)合,以利于對(duì)中國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析和研究。

2、加大外匯交易實(shí)務(wù)和外匯風(fēng)險(xiǎn)管理的比重

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,企業(yè)需要掌握一定理論知識(shí)和技術(shù),能熟練運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才,今后國(guó)際金融的教學(xué)內(nèi)容必須理論與技能并重,使學(xué)生在掌握國(guó)際金融基本理論框架的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)其應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)涉外經(jīng)營(yíng)中國(guó)際金融實(shí)務(wù)和技巧方面的訓(xùn)練,特別是在國(guó)際結(jié)算、國(guó)際融資、國(guó)際資本運(yùn)營(yíng)、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等方面強(qiáng)化指導(dǎo),使國(guó)際金融的教學(xué)更好地與國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),為學(xué)生將來(lái)從事外貿(mào)進(jìn)出口報(bào)價(jià)核算業(yè)務(wù)、外貿(mào)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)防范及投融資安排等提供業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。

3、根據(jù)形勢(shì)變化,及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)

國(guó)際金融的理論和實(shí)踐都在發(fā)生日新月異的變化,教科書(shū)的更新速度已很難跟上這些前沿問(wèn)題演進(jìn)的速度。需要我們專(zhuān)業(yè)教師密切關(guān)注當(dāng)今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和金融發(fā)展趨勢(shì),在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)補(bǔ)充新的理論和知識(shí),從而擴(kuò)大教學(xué)的視角和提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。美國(guó)次貸危機(jī)已對(duì)貨幣金融危機(jī)理論、國(guó)際貨幣體系、國(guó)際金融市場(chǎng)等國(guó)際金融教學(xué)內(nèi)容形成沖擊。危機(jī)后國(guó)際金融的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行修正,新的案例要添加至教學(xué)內(nèi)容之中。而且這場(chǎng)危機(jī)使得世界上大部分經(jīng)濟(jì)體都受到了嚴(yán)重的沖擊,在教學(xué)中要吸取此次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的教訓(xùn),強(qiáng)調(diào)虛擬經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)關(guān)系的緊密性,客觀(guān)地分析評(píng)價(jià)那些遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離實(shí)體經(jīng)濟(jì)的金融衍生工具。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

傳統(tǒng)的《國(guó)際金融》教學(xué)大都以課堂講授為主,老師將知識(shí)灌輸給學(xué)生,這種方式導(dǎo)致大部分學(xué)生興趣不濃厚,知識(shí)掌握不牢固。教學(xué)手段是推動(dòng)教學(xué)方法改進(jìn)的有效途徑,應(yīng)重視應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率和效果,如:課程講義全部制作成powerpoint幻燈片,進(jìn)行多媒體教學(xué);將教案、習(xí)題、案例資料制作成網(wǎng)頁(yè),供學(xué)生登錄學(xué)習(xí);鼓勵(lì)學(xué)生登錄國(guó)內(nèi)外商業(yè)銀行網(wǎng)站或財(cái)經(jīng)網(wǎng)站,查閱相關(guān)信息。在教學(xué)方法方面,教師可以運(yùn)用“四位一體”的理論教學(xué)、案例教學(xué)、課堂討論、模擬教學(xué)等多種方法和技巧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1、“四位一體”的理論教學(xué)法

所謂“四位一體”方法主要是針對(duì)國(guó)際金融理論的教學(xué)規(guī)范,通過(guò)購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)理論的教學(xué)具體闡述“四位一體”法的四個(gè)方面。一是講清楚理論的各種假定條件或約束條件,向?qū)W生闡明一價(jià)定律和兩國(guó)之間沒(méi)有貿(mào)易障礙是購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)理論成立的假設(shè)條件,因此該理論與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活有一定的差距。二是理論的邏輯推導(dǎo)或數(shù)學(xué)推導(dǎo),老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起根據(jù)一價(jià)定律推導(dǎo)出絕對(duì)購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)和相對(duì)購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)的數(shù)學(xué)表達(dá)式。三是分析理論所隱含的政策含義和啟示,通過(guò)課堂提問(wèn)的方式向?qū)W生說(shuō)明一國(guó)貨幣購(gòu)買(mǎi)力的大小與該國(guó)通貨膨脹率和物價(jià)的變動(dòng)有關(guān),二者呈負(fù)相關(guān)關(guān)系,購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)的匯率確定了兩國(guó)貨幣的均衡匯率,現(xiàn)行的市場(chǎng)實(shí)際匯率乃是以此均衡匯率為中心而上下波動(dòng)的,因此,以購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)匯率為尺度去與現(xiàn)行實(shí)際匯率進(jìn)行比較,便可發(fā)現(xiàn)后者偏離正常均衡匯率的程度,從而采取相應(yīng)的對(duì)策。四是運(yùn)用理論來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,通過(guò)對(duì)案例“巨無(wú)霸”指數(shù)的分析,進(jìn)一步說(shuō)明各國(guó)貨幣匯率與購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)匯率偏離的原因,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該理論的認(rèn)識(shí),使學(xué)生能融會(huì)貫通,運(yùn)用該理論分析現(xiàn)實(shí)的匯率問(wèn)題。

2、案例教學(xué)法

案例教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是從歸納的角度而不是從演繹的角度展開(kāi)學(xué)習(xí),教師充當(dāng)導(dǎo)演角色,通過(guò)有效控制討論過(guò)程,提示思考線(xiàn)索,提供分析方法;學(xué)生充當(dāng)思考者、決策者的角色,在教師的引導(dǎo)下,身臨其位、身臨其境地分析并解決問(wèn)題,做出決策。將國(guó)際金融的原理與當(dāng)前國(guó)際金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題和具體實(shí)例結(jié)合,能使學(xué)生通過(guò)典型案例的分析與討論,加深對(duì)基本理論和知識(shí)的理解,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。例如,在講解“外匯和匯率”一章時(shí),可加入2006―2007年美元貶值的原因分析;在講解“衍生金融工具”一章時(shí),可加入中海油博弈海外市場(chǎng)和巴林銀行事件的案例;而在講解“外匯風(fēng)險(xiǎn)”時(shí),可加入漢莎航空公司外匯風(fēng)險(xiǎn)管理的實(shí)例;在講解“國(guó)際資本流動(dòng)和貨幣危機(jī)”時(shí),可加入亞洲金融危機(jī)和美國(guó)次貸危機(jī)的案例。好的國(guó)際金融案例必須具有真實(shí)性、典型性和時(shí)效性等特征,案例內(nèi)容應(yīng)包括題目、背景材料、具體內(nèi)容、適當(dāng)?shù)奶崾痉治觥⑾嚓P(guān)的思考題等方面。

3、課堂討論法

除了案例分析外,師生互動(dòng)的課堂討論也能加深對(duì)理論的理解和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。在教學(xué)活動(dòng)中,選擇適當(dāng)?shù)挠懻撨x題成為課堂討論的關(guān)鍵。首先,選題應(yīng)能充分運(yùn)用《國(guó)際金融》課程的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),即應(yīng)涉及國(guó)際收支、國(guó)際儲(chǔ)備、匯率、國(guó)際資本流動(dòng)、國(guó)際貨幣制度等基本理論內(nèi)容。其次,討論的選題要緊扣現(xiàn)實(shí),將金融領(lǐng)域的新問(wèn)題、新趨勢(shì)有機(jī)引入課堂,保持教學(xué)的開(kāi)放性與靈活性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),學(xué)以致用。例如,在學(xué)完國(guó)際收支調(diào)節(jié)理論及國(guó)際儲(chǔ)備后,就可以討論近年來(lái)我國(guó)的國(guó)際收支狀況及特點(diǎn)及可供選擇的調(diào)節(jié)手段,并就我國(guó)目前外匯儲(chǔ)備的管理及巨額外匯儲(chǔ)備對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響有全面、系統(tǒng)的了解。最后,選題要面廣、點(diǎn)多,能分割為多個(gè)部分,以便于學(xué)生劃分相應(yīng)的專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)小組,集中針對(duì)所分配的選題進(jìn)行準(zhǔn)備達(dá)到全面參與討論的良好效果。

4、模擬和實(shí)踐教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)設(shè)外匯交易模擬、金融衍生工具交易模擬及國(guó)際結(jié)算模擬等金融交易,提高學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)和金融交易的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力,讓學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中感受?chē)?guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)戰(zhàn)氛圍,進(jìn)行實(shí)際操作能力的培訓(xùn),使其在走向工作崗位時(shí),能夠很快適應(yīng)環(huán)境,有效縮短理論與現(xiàn)實(shí)的距離。此外,有條件的學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué),其形式可多元化,與銀行、證券公司、期貨交易所等金融機(jī)構(gòu)及有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地;聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的金融主管擔(dān)任兼職教師或開(kāi)展講座;鼓勵(lì)學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)研,了解當(dāng)今金融環(huán)境和政策對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的影響。

三、優(yōu)化考核方式

對(duì)于突出實(shí)踐性的企業(yè)管理的教育而言,哈佛商學(xué)院無(wú)疑是全世界的典范,國(guó)際金融課程的考核也應(yīng)借鑒哈佛商學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化考核方式,使學(xué)生通過(guò)考試能在綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面得到培養(yǎng)和提高。首先,在學(xué)業(yè)考核上應(yīng)改變過(guò)去書(shū)面閉卷考試的單一考核方式,不僅依據(jù)試卷和論文來(lái)考核學(xué)生的知識(shí)水平,而且通過(guò)課堂參與度來(lái)直接評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè),促使學(xué)生非常重視上課前的預(yù)習(xí)和課堂上的發(fā)言,以保證學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程的扎實(shí)性,嚴(yán)防學(xué)習(xí)上的機(jī)會(huì)主義行為,從而提高教學(xué)質(zhì)量。其次,實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度,將學(xué)生的出勤情況與所得成績(jī)直接掛鉤,以充分體現(xiàn)出按時(shí)上課對(duì)于高等教育的嚴(yán)肅性,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生時(shí)間觀(guān)念和綜合素質(zhì)的鍛煉。再次,對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)實(shí)行強(qiáng)行分級(jí)的制度,按一定比例將學(xué)生成績(jī)劃為優(yōu)良中差,一方面給學(xué)生以壓力,激勵(lì)學(xué)生不斷嚴(yán)格要求自己;另一方面間接地要求教師必須認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的成績(jī)考核,能夠拿出有說(shuō)服力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),將教學(xué)工作搞得更加細(xì)化。這樣,避免一次考核定論的作法,既能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,又能體現(xiàn)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力。

由于國(guó)際金融理論與實(shí)踐的創(chuàng)新層出不窮,國(guó)際金融教學(xué)改革必將是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程。作為一名授課教師,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到該課程的特點(diǎn),把具有新意的教學(xué)思想應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐、創(chuàng)新能力,達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（5）

研究性教學(xué)模式是在綜合布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”和皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)”的基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種教學(xué)模式，它融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體。推進(jìn)研究性教學(xué)是高等院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研有機(jī)統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。2005年，我國(guó)教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中明確要求：推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。自此，我國(guó)一些高校逐漸將研究性教學(xué)理念融入到教學(xué)改革中，并在不同層面開(kāi)展和實(shí)施了研究性教學(xué)。但總體而言，我國(guó)高校研究性教學(xué)模式仍有待于進(jìn)一步深入。

《國(guó)際金融》是經(jīng)濟(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的理論基礎(chǔ)課。近年來(lái)為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要，一些非經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，如工商管理專(zhuān)業(yè)也將《國(guó)際金融》列為一門(mén)重要的必修課程。《國(guó)際金融》具有教學(xué)內(nèi)容豐富、理論性強(qiáng)、涉及面廣、信息量大等特點(diǎn)。根據(jù)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，《國(guó)際金融》課程在第三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生之前的選修課程有《高等數(shù)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》等。這就意味著，在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)及與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)積累，而研究性教學(xué)在學(xué)習(xí)方式上的探究性特征要求學(xué)生在已有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)探索。基于以上分析，本校學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)《國(guó)際金融》課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本條件。本文將在分析《國(guó)際金融》傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合《國(guó)際金融》課程的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景，論述研究性教學(xué)在該課程中的探索與實(shí)踐。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1、課程內(nèi)容陳舊

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化以及國(guó)內(nèi)改革開(kāi)放的深入，國(guó)際金融領(lǐng)域的新事物、新現(xiàn)象、新情況層出不窮，實(shí)踐的動(dòng)態(tài)發(fā)展決定了《國(guó)際金融》課程的發(fā)展性和動(dòng)態(tài)性，也決定了這門(mén)課程教材的滯后性，如國(guó)際金融市場(chǎng)包括：期外匯市場(chǎng)、遠(yuǎn)期外匯市場(chǎng)、國(guó)際貨幣市場(chǎng)、國(guó)際資本市場(chǎng)、黃金市場(chǎng)、歐洲貨幣市場(chǎng)和金融衍生工具等內(nèi)容。近年來(lái)，金融衍生產(chǎn)品的交易量迅速增長(zhǎng)，對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響也日益深遠(yuǎn)，而當(dāng)前教材中的金融衍生工具及其創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容的權(quán)重卻偏低。

2、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

與《國(guó)際金融》課程密切相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)和上機(jī)實(shí)習(xí)，前兩項(xiàng)屬于校外實(shí)習(xí)，上機(jī)實(shí)習(xí)則在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完成。近年來(lái)由于企業(yè)改革和學(xué)校體制改革的深入，在安排校外實(shí)習(xí)和實(shí)施上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容趨于形式化。本校實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué)缺乏對(duì)國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的掌握和對(duì)復(fù)雜教學(xué)軟件的應(yīng)用操作經(jīng)驗(yàn)，因此上機(jī)實(shí)習(xí)質(zhì)量有待于進(jìn)一步改進(jìn)。如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也需進(jìn)一步探索。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

由于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴(lài)和慣性，許多學(xué)生總是習(xí)慣于在教師的主導(dǎo)下，把自己定位于知識(shí)的接受者，總體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性差，與教師缺乏互動(dòng)性。再加上教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的限制，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難免會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥難學(xué)，達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。

二、研究性教學(xué)探索與實(shí)踐

1、研究性課堂教學(xué)

（1）精選教學(xué)內(nèi)容。重新制定《國(guó)際金融》教學(xué)大綱，更新部分教學(xué)內(nèi)容。比如根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)，在國(guó)際金融市場(chǎng)方面，要加大金融衍生工具及其創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容的權(quán)重。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)，可結(jié)合數(shù)學(xué)工具進(jìn)行突出數(shù)理邏輯和數(shù)學(xué)分析思維的培養(yǎng)。例如作為當(dāng)前最重要的風(fēng)險(xiǎn)管理方法之一，VAR（風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值模型）被運(yùn)用于金融風(fēng)險(xiǎn)管理的各個(gè)方面。為了更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合，考慮到不同金融衍生品具有不同特點(diǎn)的這一事實(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)中國(guó)新興的CDS市場(chǎng)及期權(quán)市場(chǎng)，基于VAR模型對(duì)不同金融衍生品的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行測(cè)度比較。

（2）利用課堂教學(xué)開(kāi)展研究性教學(xué)。課堂教學(xué)是研究性教學(xué)的重要平臺(tái)與形式，如何科學(xué)、合理、有效地組織課堂教學(xué)，是研究性教學(xué)的重要內(nèi)容之一。為深化《國(guó)際金融》教學(xué)改革，教師在教學(xué)方法和手段上，要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施主體參與、互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式，改變以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向問(wèn)題解決式教學(xué)方法。通過(guò)與學(xué)生共同討論、研究問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱文獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。甚至還可倡導(dǎo)由師生共同完成《國(guó)際金融》某些章節(jié)內(nèi)容的講授。教師可先進(jìn)行研究性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)大綱將教學(xué)內(nèi)容分解成不同研究專(zhuān)題，分配給不同學(xué)習(xí)小組，對(duì)備課提出明確要求，并從教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、上課情境的設(shè)置、如何組織課堂語(yǔ)言等給予指導(dǎo)。例如在講述國(guó)際金融危機(jī)時(shí)，教師可按照時(shí)間的脈絡(luò)順序?qū)⑽C(jī)分成1982年的債務(wù)危機(jī)、1994-1995年的墨西哥危機(jī)、1997年的亞洲危機(jī)、1998年的俄羅斯危機(jī)、2008年的美國(guó)危機(jī)、2009年歐洲債務(wù)危機(jī)等研究專(zhuān)題，同學(xué)根據(jù)自身的興趣自主結(jié)成各專(zhuān)題學(xué)習(xí)小組。各小組成員根據(jù)專(zhuān)題要求，分工協(xié)作，查閱、整理、歸納資料，并配以精美的多媒體課件，然后由專(zhuān)題學(xué)習(xí)小組選派代表對(duì)所承擔(dān)的專(zhuān)題在課堂上分別從國(guó)際金融危機(jī)的背景、起因、傳導(dǎo)機(jī)制、影響和應(yīng)對(duì)策略、對(duì)金融監(jiān)管的啟示等方面進(jìn)行匯報(bào)、講解，其他各組針對(duì)報(bào)告展開(kāi)研討，最后教師就關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促使學(xué)生加深理解，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和歸納升華。以上教學(xué)方法充分體現(xiàn)出研究熱點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主性學(xué)習(xí)獲取相關(guān)知識(shí)，再經(jīng)過(guò)小組內(nèi)部的交流合作以及課堂討論更清晰地掌握理論，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

2、研究性實(shí)踐教學(xué)

隨著我國(guó)高等教育的普及化，高校已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)科精英和研究人員的陣地，而且越來(lái)越多地承擔(dān)著為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的責(zé)任。鑒于此，應(yīng)將實(shí)踐領(lǐng)域的重大變化反映到人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)中去。研究性實(shí)踐教學(xué)包括研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新性計(jì)劃項(xiàng)目和學(xué)生參與教師科研課題三個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。研究性教學(xué)模式的實(shí)踐性特征倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣化實(shí)踐形式主動(dòng)獲取知識(shí)信息，并將獲取的知識(shí)信息綜合應(yīng)用于實(shí)踐，從而不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，本校與校外多家有國(guó)際金融業(yè)務(wù)的企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，保證了學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目的多元化及實(shí)習(xí)過(guò)程的規(guī)范化。

在校內(nèi)上機(jī)實(shí)習(xí)方面，本校加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。特別是為準(zhǔn)備申報(bào)教育部的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)示范中心（省級(jí)以上），本校購(gòu)置了一套《國(guó)際金融實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)》仿真模擬平臺(tái)，該平臺(tái)與企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式高度一致，企業(yè)案例配套了“實(shí)務(wù)知識(shí)”與“專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)”，真實(shí)再現(xiàn)了國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)踐場(chǎng)景，特別是外匯交易平臺(tái)，與全球外匯行情24小時(shí)同步，學(xué)生以實(shí)習(xí)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行外匯虛擬交易，能更切實(shí)感受外匯金融操作的收益和損失，不但有助于提高學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)和金融交易的業(yè)務(wù)操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生不斷根據(jù)經(jīng)營(yíng)環(huán)境及政策的發(fā)展變化進(jìn)行調(diào)適的觀(guān)念與能力，增強(qiáng)了風(fēng)險(xiǎn)控制意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室還購(gòu)置了與金融教學(xué)軟件配套的金融數(shù)據(jù)庫(kù)，在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)了解前人研究成果和最新研究動(dòng)態(tài)，有助于提高分析并解決當(dāng)前國(guó)際金融領(lǐng)域存在的各種問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為《國(guó)際金融》課程研究性教學(xué)提供了實(shí)踐平臺(tái)，也使學(xué)生能更好地適應(yīng)學(xué)科和實(shí)踐發(fā)展的趨勢(shì)。

（2）組織學(xué)生申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新性計(jì)劃項(xiàng)目。本校非常重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》的要求，從項(xiàng)目運(yùn)行平臺(tái)搭建、指導(dǎo)教師選拔配備、教育教學(xué)條件保障、經(jīng)費(fèi)支持、項(xiàng)目實(shí)施效果監(jiān)管以及激勵(lì)機(jī)制等多方面入手，構(gòu)建了全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為學(xué)生及時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目研究、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力創(chuàng)造了有利條件。而教師在研究性教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)時(shí)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)不同，以熱點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合提出的研究課題為線(xiàn)索，可有針對(duì)性地、有區(qū)別地組織學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新性計(jì)劃項(xiàng)目。以《國(guó)際金融》為例，在對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可結(jié)合美國(guó)金融危機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)探究美國(guó)日益懸殊的貧富差距。自2008年華爾街因自身不負(fù)責(zé)任的行為釀成國(guó)際金融危機(jī)以來(lái)，美國(guó)社會(huì)對(duì)華爾街的責(zé)難和非議就從未平息。華爾街雖已逐漸恢復(fù)元?dú)猓瑓s未能和普通民眾共度時(shí)艱，反而熱衷于內(nèi)部分紅，這使得積蓄已久的民怨最終爆發(fā)。2011年9月發(fā)生的“占領(lǐng)華爾街”事件的直接導(dǎo)火索正是華爾街大銀行要向消費(fèi)者收取更高的賬戶(hù)費(fèi)用，從而轉(zhuǎn)嫁因金融監(jiān)管改革法給銀行帶來(lái)的成本負(fù)擔(dān)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的示威者最關(guān)心的議題就是貧富差距，他們以“我們是99%的美國(guó)人”為口號(hào)，強(qiáng)調(diào)了收入分配不公造成的富者愈富、窮者愈窮的問(wèn)題。通過(guò)組織經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生收集與貧富差距最直接相關(guān)的數(shù)據(jù)（基尼指數(shù)、群體收入和貧困率等）進(jìn)行項(xiàng)目研究，探究貧富差距為何在這世界最發(fā)達(dá)的國(guó)家如此懸殊并正在日益增大的現(xiàn)象，總結(jié)這種現(xiàn)象對(duì)美國(guó)的影響、意義以及對(duì)包括中國(guó)在內(nèi)的其他國(guó)家有何借鑒，并從稅收政策、金融管制和競(jìng)選贊助法案等政策層面提出解決建議等。而在對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，可側(cè)重引領(lǐng)學(xué)生研究金融消費(fèi)與階層固化的關(guān)系來(lái)強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練，如以IT行業(yè)的工作群體為例，以探索財(cái)產(chǎn)性收入在金融消費(fèi)和社會(huì)管理中的安全閥作用問(wèn)題為基礎(chǔ)，通過(guò)分析金融消費(fèi)在現(xiàn)代市場(chǎng)背景下的現(xiàn)狀，歸納金融消費(fèi)與其他消費(fèi)的消費(fèi)取向和階層特征，對(duì)比研究國(guó)內(nèi)外IT行業(yè)金融消費(fèi)的異同等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維和決策能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生參加教師科研課題，拓展研究性教學(xué)。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研課題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的較高境界。研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教學(xué)過(guò)程看作是研究過(guò)程，強(qiáng)調(diào)科研過(guò)程是有效的教學(xué)環(huán)節(jié)等。在師生的深層次交流合作中，學(xué)生明確了研究方向，教師也深化了對(duì)科研課題的思考。目前，本校已有多名學(xué)生參加到與《國(guó)際金融》課程密切相關(guān)的教師科研課題當(dāng)中，如一項(xiàng)是教育部人文社科青年基金項(xiàng)目 “環(huán)境管制、自主創(chuàng)新對(duì)中國(guó)FDI資本效率影響研究”（10YJC790281），另一項(xiàng)是中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金（開(kāi)放基金）“資源型企業(yè)海外并購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)管控研究”（G2012007B）。在項(xiàng)目研究中，學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，通過(guò)一系列的努力，不僅完成了《國(guó)際金融》的課程學(xué)習(xí)，獲得了科研訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)，也為實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)以及學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在研究性教學(xué)模式下，教師組織學(xué)生探究，不僅完成了自己的科研成果，提升了科研能力與水平；同時(shí)又將自己的科研成果引入到教學(xué)過(guò)程中，拓展了研究性教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)水平也得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在《國(guó)際金融》研究性教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，還存在著時(shí)間不充分、組織難度大、未能和相關(guān)學(xué)科的課程建設(shè)相結(jié)合等問(wèn)題。為提升本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，在下一個(gè)階段的課程教學(xué)中，還需為發(fā)揮研究性教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)而繼續(xù)探索實(shí)踐。

（注：基金項(xiàng)目：中國(guó)博士后科學(xué)基金面上資助項(xiàng)目（2012M511294），中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)研究中心開(kāi)放基金（H2013004B）資助。）

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 謝浩、侯小剛、盧平：“熱力發(fā)電廠(chǎng)”課程研究性教學(xué)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013（2）.

[3] 唐杰、林立、劉家芳、李海娜：電力電子技術(shù)課程研究性教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（3）.

篇（6）

[關(guān)鍵詞]

引導(dǎo)式教學(xué)；國(guó)際金融學(xué)；地方本科獨(dú)立院校

近年來(lái)，隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，有效提高課堂教學(xué)方法備受關(guān)注，這對(duì)國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)提出了新的更高要求。國(guó)際金融學(xué)是高等學(xué)校經(jīng)管類(lèi)本科主干課程之一，屬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)學(xué)科內(nèi)容體系上起著承上啟下的橋梁作用。地方應(yīng)用型普通本科獨(dú)立院校非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的“國(guó)際金融學(xué)”課程教學(xué)存在一些亟需解決的問(wèn)題，無(wú)法滿(mǎn)足我國(guó)與世界日益緊密的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和金融交往對(duì)高校人才培養(yǎng)的客觀(guān)需要。

1國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)研究型重點(diǎn)大學(xué)金融學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展日趨完善，在目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案、教材建設(shè)、教學(xué)管理等方面有較成熟的理論指導(dǎo)。而對(duì)于地方應(yīng)用型普通本科獨(dú)立院校由于辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)管理上，目前普遍存在課程內(nèi)容體系設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)方法與手段落后、師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高等問(wèn)題。

1.1課程內(nèi)容體系設(shè)置不科學(xué)

1.1.1課程建設(shè)目標(biāo)設(shè)置不明確。地方獨(dú)立普通本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)突出“應(yīng)用性”，其目的主要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供綜合素質(zhì)較高的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。既有別于以理論創(chuàng)新為己任的研究型大學(xué)，也不同于重在實(shí)踐動(dòng)手技能培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)院校。地方獨(dú)立普通本科院校則應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用性，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，找準(zhǔn)定位，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，特色立校。然而，目前國(guó)內(nèi)有很多地方獨(dú)院應(yīng)用型院校商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的國(guó)際金融學(xué)課程，在很大程度上直接沿用研究型重點(diǎn)本科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的模板，難免造成課程目標(biāo)設(shè)置同質(zhì)化，但是學(xué)生綜合素質(zhì)和師資條件遠(yuǎn)跟不上的囧境。沒(méi)有針對(duì)具體教學(xué)對(duì)象而設(shè)置的課程目標(biāo)，無(wú)疑是不適用的。

1.1.2課程體系與內(nèi)容建設(shè)有偏差。國(guó)際金融學(xué)課程在知識(shí)體系上的理論框架基本成熟，只不過(guò)以往重點(diǎn)院校長(zhǎng)期偏重宏觀(guān)金融理論，但是對(duì)于地方應(yīng)用型獨(dú)立普通本科院校非金融專(zhuān)業(yè)而言，由于其專(zhuān)業(yè)目標(biāo)并非專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)金融人才。因此非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容重心應(yīng)該放在微觀(guān)金融方面，注重在開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下個(gè)人、企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中涉及金融實(shí)務(wù)問(wèn)題的解決，如國(guó)際貿(mào)易中的融資和結(jié)算問(wèn)題、外匯交易過(guò)程中匯率風(fēng)險(xiǎn)管理問(wèn)題、現(xiàn)代金融創(chuàng)新和風(fēng)險(xiǎn)管控問(wèn)題等。課程體系與內(nèi)容建設(shè)上應(yīng)該本著“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的原則，將理論與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，使理論能夠更好的指導(dǎo)解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，更多注重實(shí)際問(wèn)題的解決之道而不是理論本身的內(nèi)部邏輯。

1.1.3教材質(zhì)量參次不齊。當(dāng)前國(guó)內(nèi)三類(lèi)較好的國(guó)際金融教材都不能完全滿(mǎn)足地方應(yīng)用型本科院校非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求。第一類(lèi)是復(fù)旦大學(xué)姜波克等編著的《國(guó)際金融學(xué)》，角度新穎，理論深刻，但側(cè)重于宏觀(guān)金融，是重點(diǎn)大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的典范教材；第二類(lèi)是人民大學(xué)陳雨露主編的《國(guó)際金融》，體系比較完整，偏重宏觀(guān)和理論分析；第三類(lèi)是對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)劉舒年主編的《國(guó)際金融》，是針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，偏重于國(guó)際貿(mào)易所需要的國(guó)際金融實(shí)務(wù)，但內(nèi)容傳統(tǒng)，沒(méi)有反映當(dāng)前國(guó)際金融的最新成果。前兩類(lèi)教材偏重理論和宏觀(guān)金融，是專(zhuān)門(mén)面向重點(diǎn)研究型院校金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)理論體系，對(duì)于非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)普通本科學(xué)生而言針對(duì)性不強(qiáng)，在適用性方面需要改進(jìn)。第三類(lèi)教材是基于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建的知識(shí)體系，但是需要學(xué)生具備扎實(shí)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和較高的數(shù)學(xué)水平，自然也不適合。鑒于此，地方應(yīng)用型獨(dú)立普通本科院校非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際金融學(xué)教材需要吸收上述優(yōu)秀教材的長(zhǎng)處，結(jié)合本校特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)立建設(shè)。

1.2教學(xué)方法與手段落后

1.2.1教學(xué)過(guò)程以講授為主，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性，較注重教師的課堂講授。目前，國(guó)際金融學(xué)教學(xué)仍然是課堂講授為主，教師依據(jù)國(guó)際金融學(xué)教學(xué)大綱的要求講授每章節(jié)的主要內(nèi)容，在講授中，組織學(xué)生交流和討論的環(huán)節(jié)偏少，在課堂上學(xué)生一般都是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少進(jìn)行思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的鍛煉，因此，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)缺乏主動(dòng)性。這種傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，限制了學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮，使學(xué)生經(jīng)常不能很好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，更不能靈活學(xué)以致用，應(yīng)用能力欠缺，教學(xué)效果不佳。

1.2.2課程成績(jī)考核方式單一，仍以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳌?guó)際金融學(xué)的課程成績(jī)一般是由平時(shí)考核成績(jī)和期末卷面考試成績(jī)組成，但是由于缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此平時(shí)考核成績(jī)基本停留在考勤和課堂紀(jì)律等客觀(guān)非學(xué)習(xí)效果因素方面。地方獨(dú)立本科院校由于辦學(xué)定位和發(fā)展方向的原因，使得對(duì)人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)投入嚴(yán)重不足，造成這些專(zhuān)業(yè)基本的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件不具備，像非金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在《國(guó)際金融學(xué)》學(xué)習(xí)過(guò)程中基本上處于被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)的境地，一些實(shí)務(wù)性課程如《外匯市場(chǎng)業(yè)務(wù)》根本無(wú)法開(kāi)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)外匯業(yè)務(wù)中的外匯交易、外匯期貨和期權(quán)交易的業(yè)務(wù)流程僅停留在書(shū)面的介紹層面，缺乏實(shí)際操作，既打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更削弱了學(xué)生動(dòng)手能力的形成。這樣的課堂教學(xué)形式逐漸形成了“上課記筆記、下課背筆記、考試考筆記”的循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生普遍“高分低能”的現(xiàn)象。落后的教學(xué)方法和考核形式，極大限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)他們的分析、解決問(wèn)題的能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力，與素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。

1.3教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待提高

國(guó)際金融學(xué)是一門(mén)涉及宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、甚至數(shù)學(xué)等多學(xué)科、多課程，其理論模型較多，而且具體業(yè)務(wù)實(shí)踐操作復(fù)雜，要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。目前縱觀(guān)國(guó)內(nèi)高校教師，既具有較高理論水平，又具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師甚為罕見(jiàn)，大多教師由學(xué)校學(xué)生變成教師，根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐，教師可能在科研和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的深度研究上很有造詣，但是實(shí)踐層面的經(jīng)驗(yàn)幾乎是空白。尤其地方獨(dú)立院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，更需要教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)勝過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)造詣。以上分析表明，現(xiàn)在采取的一般教學(xué)方法不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，影響到了教學(xué)效果，因此有必要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。將“引導(dǎo)式”教學(xué)法引入傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，通過(guò)設(shè)計(jì)適合非金融專(zhuān)業(yè)國(guó)際金融學(xué)課程的“引導(dǎo)式”教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生能在模擬的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中更好地掌握國(guó)際金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2國(guó)際金融學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)目標(biāo)及方法

引導(dǎo)式教學(xué)方法發(fā)源于美國(guó)，經(jīng)過(guò)不斷的改革和優(yōu)化逐漸形成的一套適合人文社科類(lèi)學(xué)生使用的教學(xué)方法。其教學(xué)的基本過(guò)程是：首先，課前由任課教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，整理好預(yù)習(xí)資料，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他媒介發(fā)放給學(xué)生，以便學(xué)生事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解；然后，在課堂上，教師通過(guò)如設(shè)問(wèn)、案例或熱點(diǎn)新聞等各種引導(dǎo)方式，提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主角。引導(dǎo)式教學(xué)方法本質(zhì)在于正確處理“教與學(xué)”的辯證與互動(dòng)關(guān)系，遵循教學(xué)的客觀(guān)規(guī)律。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主要負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考和找到解決問(wèn)題的方向，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合。

2.1目標(biāo)定位

地方獨(dú)立本科院校以“應(yīng)用型”為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在高級(jí)實(shí)用性人才上，因此國(guó)際金融學(xué)對(duì)地方獨(dú)立院校非金融專(zhuān)業(yè)而言可以建設(shè)成一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)突出理論的實(shí)踐性。國(guó)外著名大學(xué)金融學(xué)科發(fā)展主要有兩條路線(xiàn)：一種是“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”，重點(diǎn)關(guān)注理論和宏觀(guān)問(wèn)題；另一種是“商學(xué)院模式”，則重點(diǎn)關(guān)注金融市場(chǎng)上各類(lèi)金融活動(dòng)，即關(guān)注實(shí)踐和微觀(guān)問(wèn)題，把金融學(xué)與公司管理相結(jié)合，使其成為管理學(xué)的重要組成部分。基于此，地方獨(dú)立普通本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，很顯然，應(yīng)該采用“商學(xué)院模式”。著重提高學(xué)生的國(guó)際金融實(shí)踐素質(zhì)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和靈活采取各種引導(dǎo)式教學(xué)方法，使學(xué)生能靈活使用各種金融工具和衍生工具進(jìn)行投資，同時(shí)能夠有目的且高效地學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)相關(guān)知識(shí)，增添課堂活躍氛圍，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力和分析能力的培養(yǎng)。另外，還需配合改革課程考核方法，不再以一張?jiān)嚲韥?lái)定成績(jī)，更注重考查學(xué)生的分析問(wèn)題、表達(dá)觀(guān)點(diǎn)和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

2.2教學(xué)方法

2.2.1“案例引導(dǎo)式”教學(xué)方法。首先，課前由教師提出相關(guān)案例引導(dǎo)學(xué)生思考，這就要求教師首先課前充分認(rèn)真準(zhǔn)備材料，結(jié)合所講知識(shí)點(diǎn)甄選合適的案例，并設(shè)置主要的思考問(wèn)題；其次，講解分析案例時(shí)，注意拋磚引玉，層層設(shè)問(wèn)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，引出重要知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生思考、討論和小結(jié)；最后，教師進(jìn)行進(jìn)一步總結(jié)和提煉。如講“外匯交易——套匯交易”時(shí)，可采用經(jīng)典的“小牧童國(guó)際間蹭啤酒”案例，引導(dǎo)出套匯交易的原理和策略，使學(xué)生對(duì)原本粗像空洞的套匯原理有了很直觀(guān)形象的理解。后續(xù)的匯率決定理論和國(guó)際收支理論同樣也可以采用案例引導(dǎo)式教學(xué)方法，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.2.2“興趣引導(dǎo)式”教學(xué)方法。根據(jù)課程各章節(jié)不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣的選題。比如在學(xué)習(xí)了重點(diǎn)章節(jié)“國(guó)際收支”之后，對(duì)后續(xù)的“中國(guó)的國(guó)際收支”問(wèn)題，教師設(shè)計(jì)“比較分析歷年中國(guó)國(guó)際收支變化”具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題方向和思路，提供學(xué)生查找資料方法和渠道，讓學(xué)生自行查閱整理資料，提煉觀(guān)點(diǎn)，分小組討論，最終完成課程小論文；對(duì)學(xué)生廣泛關(guān)心和感興趣的內(nèi)容，比如講完了“匯率制度的選擇”內(nèi)容之后，對(duì)后續(xù)“人民幣匯率制度”和“香港聯(lián)系匯率制”比較簡(jiǎn)單的章節(jié)，可以安排學(xué)生自學(xué)為主，小組分工合作完成PPT，課堂上派代表講解，其他組同學(xué)對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行提問(wèn)，該組所有成員負(fù)責(zé)解答。最后教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和發(fā)揮他們的成就感，既鍛煉了學(xué)生資料整理分析能力，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)常識(shí)性知識(shí)的能力。

2.2.3“熱點(diǎn)新聞引導(dǎo)式”教學(xué)方法。國(guó)際金融學(xué)的內(nèi)容與國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展趨勢(shì)密切聯(lián)系，許多國(guó)際熱點(diǎn)財(cái)經(jīng)類(lèi)新聞都可以在課堂上進(jìn)行討論。因此教師要密切跟蹤國(guó)際財(cái)經(jīng)最新新聞信息，并把這些焦點(diǎn)新聞信息入到各個(gè)章節(jié)的引導(dǎo)教學(xué)中。比如，在講述第五章“國(guó)際儲(chǔ)備”時(shí)，教師可選擇當(dāng)年或當(dāng)季最新的有關(guān)我國(guó)國(guó)際儲(chǔ)備的各類(lèi)新聞，讓學(xué)生了解國(guó)際儲(chǔ)備的概況和熟悉國(guó)際儲(chǔ)備的管理；在講述“國(guó)際金融市場(chǎng)”時(shí)，教師選擇國(guó)際金融市場(chǎng)的新聞，比如及時(shí)關(guān)注中國(guó)最大財(cái)經(jīng)類(lèi)網(wǎng)站——和訊網(wǎng)的“24小時(shí)全球金融市場(chǎng)”新聞，讓學(xué)生們結(jié)合最新的熱點(diǎn)新聞，對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)變化有所了解，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，使他們對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)的了解更深入一些。教師通過(guò)各種渠道及時(shí)關(guān)注最新的財(cái)經(jīng)網(wǎng)絡(luò)新聞，并結(jié)合國(guó)際金融學(xué)章節(jié)內(nèi)容，總結(jié)和歸納各類(lèi)有用的新聞信息在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體知識(shí)內(nèi)容。

2.2.4“視頻引導(dǎo)式”教學(xué)方法。有關(guān)國(guó)際金融知識(shí)的各類(lèi)視頻很多，既有生動(dòng)有趣的紀(jì)錄片，比如央視最新推薦的“G20風(fēng)云”十集專(zhuān)題系列記錄片，經(jīng)典的“貨幣”、“華爾街”和“金磚之國(guó)”等，又有很多如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等有關(guān)金融投資的免費(fèi)學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，另外如“鳳凰財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)”和“中國(guó)深度財(cái)經(jīng)”等各類(lèi)財(cái)經(jīng)節(jié)目，都是很好的國(guó)際金融學(xué)課堂內(nèi)外視頻資源。在國(guó)際金融課堂上，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容有針對(duì)性地播放一些短視頻。比如在講授“國(guó)際金融機(jī)構(gòu)”等章節(jié)時(shí)，選擇課堂上給學(xué)生播放有關(guān)IMF和金融次貸危機(jī)等一些時(shí)間較短的視頻。如果視頻較長(zhǎng)，可推薦學(xué)生課后自行觀(guān)看。課堂上再組織學(xué)生們交流討論，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的國(guó)際金融學(xué)知識(shí)。“視頻引導(dǎo)式”教學(xué)方法，不僅使學(xué)生對(duì)國(guó)際金融學(xué)基本知識(shí)有全面了解，更對(duì)枯燥的“歐洲貨幣一體化”等知識(shí)有了深刻的理解，這樣生動(dòng)有趣的視頻引導(dǎo)能對(duì)基本的介紹性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)有了全面了解和掌握，其效果遠(yuǎn)勝于教師的課堂講授。

3國(guó)際金融學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)方案及實(shí)施

3.1教學(xué)方案內(nèi)容

根據(jù)地方獨(dú)立本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和非金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的要求，《國(guó)際金融學(xué)》共計(jì)48學(xué)時(shí)，3學(xué)分。主要圍繞“外匯與匯率”和“國(guó)際收支”兩個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，將教學(xué)內(nèi)容分成兩部分。“外匯與匯率”部分包括前三章內(nèi)容，主要側(cè)重微觀(guān)金融實(shí)務(wù)，這部分24學(xué)時(shí)，包括16節(jié)講授，4節(jié)課討論，2節(jié)習(xí)題和2節(jié)課案例分析；“國(guó)際收支”部分包括后五章內(nèi)容，側(cè)重于宏觀(guān)金融理論，這部分也是24學(xué)時(shí)，包括14節(jié)講授，8節(jié)課討論，2節(jié)課案例。采用引導(dǎo)式教學(xué)方案課堂講授共計(jì)30學(xué)時(shí)，此設(shè)計(jì)大幅下調(diào)了課堂講授的比重，提高了討論和案例分析的比重，由原來(lái)的8學(xué)時(shí)增加到現(xiàn)在的18學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

3.2國(guó)際金融學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)方案的實(shí)施

3.2.1優(yōu)化和創(chuàng)新課程內(nèi)容體系。地方獨(dú)立普通本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是高級(jí)應(yīng)用型人才，因此與“商學(xué)院模式”培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的《國(guó)際金融學(xué)》課程內(nèi)容體系應(yīng)按照“實(shí)用、夠用”原則，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以“應(yīng)用性”為主的微觀(guān)金融部分，而以“理論性”為主的宏觀(guān)金融部分應(yīng)該從簡(jiǎn)。結(jié)合我國(guó)國(guó)際金融產(chǎn)品和業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，及時(shí)更新課程內(nèi)容，介紹最新的國(guó)際金融市場(chǎng)新產(chǎn)品和新業(yè)務(wù)。同時(shí)根據(jù)非金融學(xué)不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，如國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)將朝著國(guó)際電商（或跨境電商）發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)國(guó)際金融學(xué)中與“外匯和匯率”以及金融衍生產(chǎn)品業(yè)務(wù)的操作訓(xùn)練。不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，整合課程內(nèi)容，避免專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容不必要的重復(fù)。

3.2.2完善教學(xué)方法與手段。國(guó)際金融學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，其理論抽象、模型眾多，實(shí)務(wù)操作程序復(fù)雜，需要良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)較薄弱的學(xué)生容易對(duì)“國(guó)際金融學(xué)”課程產(chǎn)生畏難心理，提不起學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上也影響了教學(xué)效果。因此需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，有針對(duì)性的減少理論模型推導(dǎo)等強(qiáng)調(diào)內(nèi)在邏輯關(guān)系知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，增加對(duì)理論模型公式應(yīng)用的練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成就感，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。為此，可考慮綜合采用以下教學(xué)方法和手段。一是案例啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。國(guó)際金融學(xué)課程實(shí)踐性強(qiáng)的性質(zhì)決定了適合采用案例啟發(fā)式教學(xué)。即教師事先收集整理好經(jīng)典案例，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)置疑問(wèn)，課堂上組織以學(xué)生為中心的分析與討論，啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)金融基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)點(diǎn)解釋案例中的現(xiàn)象和分析問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣與成就感。課堂上教師的講解不一定拘泥于教材的章節(jié)順序，而是以重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)為中心，帶動(dòng)其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如匯率決定理論章節(jié)里，可按最重要的購(gòu)買(mǎi)力平價(jià)和利率平價(jià)兩大主要理論為中心，教師主要講解該兩個(gè)理論的模型推導(dǎo)和應(yīng)用范圍，重點(diǎn)結(jié)合教材中的案例組織學(xué)生討論如何運(yùn)用該理論分析解決案例中設(shè)置的問(wèn)題，真正達(dá)到學(xué)以致用。二是熱點(diǎn)新聞?dòng)懻摶?dòng)式教學(xué)。國(guó)際金融學(xué)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)中國(guó)內(nèi)外金融經(jīng)濟(jì)形勢(shì)密切相關(guān)，許多熱點(diǎn)國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)新聞信息都可以成為課堂上討論互動(dòng)的新鮮素材。只要教師密切關(guān)注國(guó)際金融新聞資訊，認(rèn)真甄選與整合最新的國(guó)內(nèi)外金融新聞素材，將其融入到各個(gè)章節(jié)的引導(dǎo)教學(xué)中。對(duì)熱點(diǎn)新聞互動(dòng)式討論教學(xué)主要是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)“教師設(shè)疑、學(xué)生求解、學(xué)生發(fā)疑、教師釋疑”這種師生之間交互“設(shè)疑、釋疑”的方法進(jìn)行教學(xué)，效果比較好。比如，在講述第一章“國(guó)際收支”時(shí)，教師可以選擇中國(guó)與美國(guó)、或中國(guó)與金磚國(guó)家等重要貿(mào)易伙伴國(guó)家之間國(guó)際收支狀況的數(shù)據(jù)與新聞，結(jié)合重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一些有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)，讓學(xué)生們討論和比較分析各國(guó)國(guó)際收支情況；每天有關(guān)國(guó)內(nèi)外金融的資訊不勝枚舉，教師需要有良好的素材儲(chǔ)備習(xí)慣，有意識(shí)的關(guān)注國(guó)內(nèi)外金融新聞最新動(dòng)態(tài)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在分析討論互動(dòng)中學(xué)會(huì)總結(jié)和提煉，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。三是加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。國(guó)際金融學(xué)課程微觀(guān)部分內(nèi)容涉及到的有關(guān)金融衍生產(chǎn)品創(chuàng)新快，具體業(yè)務(wù)操作性強(qiáng)，因此需要相應(yīng)的加強(qiáng)模擬軟件操作實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高軟件與實(shí)際業(yè)務(wù)之間的擬和程度，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。由于金融教學(xué)實(shí)時(shí)模擬軟件價(jià)格昂貴，作為一般地方獨(dú)立普通院校資金投入有限和網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)版使用權(quán)限受制等諸多實(shí)際困難，因此可采用區(qū)域內(nèi)地方院校聯(lián)合購(gòu)買(mǎi)、共同使用的方法，有助于解決這一現(xiàn)實(shí)難題。通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式也可提高國(guó)際金融教學(xué)水平和效果。因此需要通過(guò)拓展多種渠道加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)、銀行、證券、保險(xiǎn)等以及其他金融機(jī)構(gòu)之間的合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定、密切協(xié)作的實(shí)習(xí)基地，增進(jìn)師生接觸實(shí)踐、密切聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，提升國(guó)際金融實(shí)踐教學(xué)效果。

3.2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)人才，教師的作用至關(guān)重要，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量水平。作為地方獨(dú)立普通本科院校，必須通過(guò)多種途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力打造雙師型教師，提高教師綜合素質(zhì)。首先，為增強(qiáng)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力而進(jìn)行繼續(xù)教育，選派優(yōu)秀教師到兄弟院校交流和參加企業(yè)單位在崗掛職鍛煉，提高教師理論水平與實(shí)踐操作能力相結(jié)合，培養(yǎng)既善講課又懂實(shí)際操作的“雙師型”教師；其次，在教學(xué)隊(duì)伍中建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)較為合理的教學(xué)梯隊(duì)，確保該課程教師隊(duì)伍長(zhǎng)期持續(xù)、穩(wěn)定；最后，通過(guò)與企業(yè)單位建立緊密協(xié)作關(guān)系，聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或具有一定理論水平的實(shí)際工作人員不定期來(lái)校授課，并通過(guò)其傳幫帶，建立起一只具有較高實(shí)際操作技能的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

4結(jié)論

引導(dǎo)式教學(xué)方法通過(guò)多年在國(guó)內(nèi)外高校課堂上的應(yīng)用實(shí)踐，證明其是一種優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的方法，值得研究和推廣應(yīng)用。教師通過(guò)采用各種引導(dǎo)方式，如案例、興趣、新聞和視頻等引導(dǎo)方式，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性的提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，提高學(xué)生課堂的主動(dòng)性、趣味性，加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容的理解以及實(shí)踐能力起到重要的作用。將引導(dǎo)式教學(xué)方法應(yīng)用于國(guó)際金融學(xué)課程的教學(xué)中，教師們根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種不同的引導(dǎo)式教學(xué)方法，使學(xué)生在興趣吸引的帶動(dòng)下，組織討論案例和熱點(diǎn)新聞、同時(shí)借助慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓寬分析問(wèn)題的視野和角度，借助視頻引導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)常識(shí)性知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)思考和討論提高學(xué)生的理論水平、分析和解決金融“貿(mào)易”經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的綜合素質(zhì)。

作者：郭若藝 單位：武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院

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篇（7）

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化以及國(guó)內(nèi)改革開(kāi)放的深入，國(guó)際金融領(lǐng)域的新事物、新現(xiàn)象、新情況層出不窮，實(shí)踐的動(dòng)態(tài)發(fā)展決定了《國(guó)際金融》課程的發(fā)展性和動(dòng)態(tài)性，也決定了這門(mén)課程教材的滯后性，如國(guó)際金融市場(chǎng)包括：期外匯市場(chǎng)、遠(yuǎn)期外匯市場(chǎng)、國(guó)際貨幣市場(chǎng)、國(guó)際資本市場(chǎng)、黃金市場(chǎng)、歐洲貨幣市場(chǎng)和金融衍生工具等內(nèi)容。近年來(lái)，金融衍生產(chǎn)品的交易量迅速增長(zhǎng)，對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的影響也日益深遠(yuǎn)，而當(dāng)前教材中的金融衍生工具及其創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容的權(quán)重卻偏低。

2、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

與《國(guó)際金融》課程密切相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)和上機(jī)實(shí)習(xí)，前兩項(xiàng)屬于校外實(shí)習(xí)，上機(jī)實(shí)習(xí)則在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完成。近年來(lái)由于企業(yè)改革和學(xué)校體制改革的深入，在安排校外實(shí)習(xí)和實(shí)施上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容趨于形式化。本校實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué)缺乏對(duì)國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的掌握和對(duì)復(fù)雜教學(xué)軟件的應(yīng)用操作經(jīng)驗(yàn)，因此上機(jī)實(shí)習(xí)質(zhì)量有待于進(jìn)一步改進(jìn)。如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也需進(jìn)一步探索。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

由于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴(lài)和慣性，許多學(xué)生總是習(xí)慣于在教師的主導(dǎo)下，把自己定位于知識(shí)的接受者，總體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性差，與教師缺乏互動(dòng)性。再加上教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的限制，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難免會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥難學(xué)，達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。

二、研究性教學(xué)探索與實(shí)踐

1、研究性課堂教學(xué)

（1）精選教學(xué)內(nèi)容。重新制定《國(guó)際金融》教學(xué)大綱，更新部分教學(xué)內(nèi)容。比如根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)，在國(guó)際金融市場(chǎng)方面，要加大金融衍生工具及其創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容的權(quán)重。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)新的培養(yǎng)目標(biāo)，可結(jié)合數(shù)學(xué)工具進(jìn)行突出數(shù)理邏輯和數(shù)學(xué)分析思維的培養(yǎng)。例如作為當(dāng)前最重要的風(fēng)險(xiǎn)管理方法之一，VAR（風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值模型）被運(yùn)用于金融風(fēng)險(xiǎn)管理的各個(gè)方面。為了更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合，考慮到不同金融衍生品具有不同特點(diǎn)的這一事實(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)中國(guó)新興的CDS市場(chǎng)及期權(quán)市場(chǎng)，基于VAR模型對(duì)不同金融衍生品的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行測(cè)度比較。（2）利用課堂教學(xué)開(kāi)展研究性教學(xué)。課堂教學(xué)是研究性教學(xué)的重要平臺(tái)與形式，如何科學(xué)、合理、有效地組織課堂教學(xué)，是研究性教學(xué)的重要內(nèi)容之一。為深化《國(guó)際金融》教學(xué)改革，教師在教學(xué)方法和手段上，要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施主體參與、互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式，改變以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向問(wèn)題解決式教學(xué)方法。通過(guò)與學(xué)生共同討論、研究問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱文獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。甚至還可倡導(dǎo)由師生共同完成《國(guó)際金融》某些章節(jié)內(nèi)容的講授。教師可先進(jìn)行研究性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)大綱將教學(xué)內(nèi)容分解成不同研究專(zhuān)題，分配給不同學(xué)習(xí)小組，對(duì)備課提出明確要求，并從教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、上課情境的設(shè)置、如何組織課堂語(yǔ)言等給予指導(dǎo)。例如在講述國(guó)際金融危機(jī)時(shí)，教師可按照時(shí)間的脈絡(luò)順序?qū)⑽C(jī)分成1982年的債務(wù)危機(jī)、1994-1995年的墨西哥危機(jī)、1997年的亞洲危機(jī)、1998年的俄羅斯危機(jī)、2008年的美國(guó)危機(jī)、2009年歐洲債務(wù)危機(jī)等研究專(zhuān)題，同學(xué)根據(jù)自身的興趣自主結(jié)成各專(zhuān)題學(xué)習(xí)小組。各小組成員根據(jù)專(zhuān)題要求，分工協(xié)作，查閱、整理、歸納資料，并配以精美的多媒體課件，然后由專(zhuān)題學(xué)習(xí)小組選派代表對(duì)所承擔(dān)的專(zhuān)題在課堂上分別從國(guó)際金融危機(jī)的背景、起因、傳導(dǎo)機(jī)制、影響和應(yīng)對(duì)策略、對(duì)金融監(jiān)管的啟示等方面進(jìn)行匯報(bào)、講解，其他各組針對(duì)報(bào)告展開(kāi)研討，最后教師就關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，促使學(xué)生加深理解，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和歸納升華。以上教學(xué)方法充分體現(xiàn)出研究熱點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主性學(xué)習(xí)獲取相關(guān)知識(shí)，再經(jīng)過(guò)小組內(nèi)部的交流合作以及課堂討論更清晰地掌握理論，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

2、研究性實(shí)踐教學(xué)

隨著我國(guó)高等教育的普及化，高校已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)科精英和研究人員的陣地，而且越來(lái)越多地承擔(dān)著為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的責(zé)任。鑒于此，應(yīng)將實(shí)踐領(lǐng)域的重大變化反映到人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)中去。研究性實(shí)踐教學(xué)包括研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新性計(jì)劃項(xiàng)目和學(xué)生參與教師科研課題三個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。研究性教學(xué)模式的實(shí)踐性特征倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣化實(shí)踐形式主動(dòng)獲取知識(shí)信息，并將獲取的知識(shí)信息綜合應(yīng)用于實(shí)踐，從而不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，本校與校外多家有國(guó)際金融業(yè)務(wù)的企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，保證了學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目的多元化及實(shí)習(xí)過(guò)程的規(guī)范化。在校內(nèi)上機(jī)實(shí)習(xí)方面，本校加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。特別是為準(zhǔn)備申報(bào)教育部的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)示范中心（省級(jí)以上），本校購(gòu)置了一套《國(guó)際金融實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)》仿真模擬平臺(tái)，該平臺(tái)與企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式高度一致，企業(yè)案例配套了“實(shí)務(wù)知識(shí)”與“專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)”，真實(shí)再現(xiàn)了國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)踐場(chǎng)景，特別是外匯交易平臺(tái)，與全球外匯行情24小時(shí)同步，學(xué)生以實(shí)習(xí)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行外匯虛擬交易，能更切實(shí)感受外匯金融操作的收益和損失，不但有助于提高學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)和金融交易的業(yè)務(wù)操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生不斷根據(jù)經(jīng)營(yíng)環(huán)境及政策的發(fā)展變化進(jìn)行調(diào)適的觀(guān)念與能力，增強(qiáng)了風(fēng)險(xiǎn)控制意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室還購(gòu)置了與金融教學(xué)軟件配套的金融數(shù)據(jù)庫(kù)，在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)了解前人研究成果和最新研究動(dòng)態(tài)，有助于提高分析并解決當(dāng)前國(guó)際金融領(lǐng)域存在的各種問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為《國(guó)際金融》課程研究性教學(xué)提供了實(shí)踐平臺(tái)，也使學(xué)生能更好地適應(yīng)學(xué)科和實(shí)踐發(fā)展的趨勢(shì)。

（2）組織學(xué)生申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新性計(jì)劃項(xiàng)目。本校非常重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》的要求，從項(xiàng)目運(yùn)行平臺(tái)搭建、指導(dǎo)教師選拔配備、教育教學(xué)條件保障、經(jīng)費(fèi)支持、項(xiàng)目實(shí)施效果監(jiān)管以及激勵(lì)機(jī)制等多方面入手，構(gòu)建了全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為學(xué)生及時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目研究、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力創(chuàng)造了有利條件。而教師在研究性教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)時(shí)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)不同，以熱點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合提出的研究課題為線(xiàn)索，可有針對(duì)性地、有區(qū)別地組織學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新性計(jì)劃項(xiàng)目。以《國(guó)際金融》為例，在對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可結(jié)合美國(guó)金融危機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)探究美國(guó)日益懸殊的貧富差距。自2008年華爾街因自身不負(fù)責(zé)任的行為釀成國(guó)際金融危機(jī)以來(lái)，美國(guó)社會(huì)對(duì)華爾街的責(zé)難和非議就從未平息。華爾街雖已逐漸恢復(fù)元?dú)猓瑓s未能和普通民眾共度時(shí)艱，反而熱衷于內(nèi)部分紅，這使得積蓄已久的民怨最終爆發(fā)。2011年9月發(fā)生的“占領(lǐng)華爾街”事件的直接導(dǎo)火索正是華爾街大銀行要向消費(fèi)者收取更高的賬戶(hù)費(fèi)用，從而轉(zhuǎn)嫁因金融監(jiān)管改革法給銀行帶來(lái)的成本負(fù)擔(dān)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的示威者最關(guān)心的議題就是貧富差距，他們以“我們是99%的美國(guó)人”為口號(hào)，強(qiáng)調(diào)了收入分配不公造成的富者愈富、窮者愈窮的問(wèn)題。通過(guò)組織經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生收集與貧富差距最直接相關(guān)的數(shù)據(jù)（基尼指數(shù)、群體收入和貧困率等）進(jìn)行項(xiàng)目研究，探究貧富差距為何在這世界最發(fā)達(dá)的國(guó)家如此懸殊并正在日益增大的現(xiàn)象，總結(jié)這種現(xiàn)象對(duì)美國(guó)的影響、意義以及對(duì)包括中國(guó)在內(nèi)的其他國(guó)家有何借鑒，并從稅收政策、金融管制和競(jìng)選贊助法案等政策層面提出解決建議等。而在對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，可側(cè)重引領(lǐng)學(xué)生研究金融消費(fèi)與階層固化的關(guān)系來(lái)強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練，如以IT行業(yè)的工作群體為例，以探索財(cái)產(chǎn)性收入在金融消費(fèi)和社會(huì)管理中的安全閥作用問(wèn)題為基礎(chǔ)，通過(guò)分析金融消費(fèi)在現(xiàn)代市場(chǎng)背景下的現(xiàn)狀，歸納金融消費(fèi)與其他消費(fèi)的消費(fèi)取向和階層特征，對(duì)比研究國(guó)內(nèi)外IT行業(yè)金融消費(fèi)的異同等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維和決策能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生參加教師科研課題，拓展研究性教學(xué)。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研課題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的較高境界。研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教學(xué)過(guò)程看作是研究過(guò)程，強(qiáng)調(diào)科研過(guò)程是有效的教學(xué)環(huán)節(jié)等。在師生的深層次交流合作中，學(xué)生明確了研究方向，教師也深化了對(duì)科研課題的思考。目前，本校已有多名學(xué)生參加到與《國(guó)際金融》課程密切相關(guān)的教師科研課題當(dāng)中，如一項(xiàng)是教育部人文社科青年基金項(xiàng)目“環(huán)境管制、自主創(chuàng)新對(duì)中國(guó)FDI資本效率影響研究”（10YJC790281），另一項(xiàng)是中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金（開(kāi)放基金）“資源型企業(yè)海外并購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)管控研究”（G2012007B）。在項(xiàng)目研究中，學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，通過(guò)一系列的努力，不僅完成了《國(guó)際金融》的課程學(xué)習(xí)，獲得了科研訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)，也為實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)以及學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在研究性教學(xué)模式下，教師組織學(xué)生探究，不僅完成了自己的科研成果，提升了科研能力與水平；同時(shí)又將自己的科研成果引入到教學(xué)過(guò)程中，拓展了研究性教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)水平也得到提高。

篇（8）

[作者簡(jiǎn)介]黃素心，廣西民族大學(xué)商學(xué)院教師，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，廣西南寧530006

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2009)05-0164-04

《貨幣銀行學(xué)》是一門(mén)研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，也是教育部確定的11門(mén)“財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程”之一。一般院校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(以下簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)貿(mào))專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，均把《貨幣銀行學(xué)》作為必修課。

眾所周知，在當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)大學(xué)生就業(yè)壓力都非常大，畢業(yè)生僅有30％從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)。這就要求大學(xué)生必須有很強(qiáng)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力以適應(yīng)新環(huán)境所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)和提供國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)門(mén)人才的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)性并不像理工科那樣明顯，學(xué)生未來(lái)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力更大，對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用能力的要求也更高。如何讓國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，提升國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的金融學(xué)素質(zhì)和金融操作能力，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一談具體的思考與體會(huì)。

一、因材施教，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定課程體系

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教”’。雖然經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)。如金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、工商管理、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)等均開(kāi)設(shè)有《貨幣銀行學(xué)》課程，但是由于專(zhuān)業(yè)不同，對(duì)學(xué)生的要求也有很大差異，這對(duì)授課的老師提出了更高的要求，“一本教案、一套課件、一張?jiān)嚲泶蛱煜隆钡淖龇y以滿(mǎn)足應(yīng)用、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

(一)針對(duì)性的選擇教材

國(guó)內(nèi)以《貨幣銀行學(xué)》和《金融學(xué)》命名的教材名目繁多，金融界較有影響的學(xué)者大多有其自著的《貨幣銀行學(xué)》或《金融學(xué)》教程。目前，高校中使用最為廣泛的是黃達(dá)教授編著的《金融學(xué)》教程。該書(shū)經(jīng)過(guò)多次修改和完善，理論體系較為完整，內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)全面，很適合具有一定金融學(xué)基礎(chǔ)，以后將從事金融事業(yè)的學(xué)生使用。但是，該書(shū)對(duì)于金融學(xué)以外的其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容卻顯得太多太深，針對(duì)性不足。

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)外經(jīng)貿(mào)聯(lián)系，畢業(yè)生也以從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的工作為主。因此，選用教材時(shí)可以側(cè)重對(duì)國(guó)際金融較有研究的學(xué)者編著的貨幣銀行學(xué)教程，如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)戴國(guó)強(qiáng)教授主編的《貨幣銀行學(xué)》等。選擇教材時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的后續(xù)培養(yǎng)計(jì)劃，并及時(shí)與其他課程(如《國(guó)際金融》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》等)的任課教師進(jìn)行溝通，確保知識(shí)點(diǎn)的連貫性及教材的一致性。

(二)教學(xué)內(nèi)容突出“微觀(guān)”和“國(guó)際”兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)

《貨幣銀行學(xué)》內(nèi)容繁雜，幾乎覆蓋了金融學(xué)的所有方面，所需要的知識(shí)涉及《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》等基礎(chǔ)課程。由于內(nèi)容豐富而課時(shí)又非常有限，單一采用課堂授課的方法勢(shì)必使學(xué)生難以全部消化。所以在授課過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，合理制定教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。

《貨幣銀行學(xué)》的課程內(nèi)容大致可歸納為四個(gè)部分：(1)基本范疇介紹。主要包括對(duì)貨幣、信用和利率等概念的介紹。(2)微觀(guān)金融理論與實(shí)務(wù)。主要包括對(duì)商業(yè)銀行、中央銀行等金融機(jī)構(gòu)的研究及貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)等金融市場(chǎng)的研究。(3)宏觀(guān)金融分析。主要包括貨幣需求與貨幣供給理論、貨幣均衡、通貨膨脹及緊縮、貨幣政策等內(nèi)容。(4)國(guó)際金融理論與實(shí)務(wù)。主要包括國(guó)際收支、外匯與匯率、國(guó)際金融機(jī)構(gòu)與國(guó)際金融市場(chǎng)等。

對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)而言，國(guó)際金融理論與實(shí)務(wù)部分要求較高。雖然《國(guó)際金融》作為《貨幣銀行學(xué)》的后續(xù)課程會(huì)對(duì)該部分作詳細(xì)和深入的介紹，但在《貨幣銀行學(xué)》課堂，這部分內(nèi)容仍然是一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，特別是關(guān)于國(guó)際收支、外匯與匯率等內(nèi)容的基本概念和原理，不能輕易略講或跳過(guò)。《貨幣銀行學(xué)》是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生金融知識(shí)的入門(mén)課程，只有講清楚基本概念和基本原理，特別是信用、貨幣、金融政策對(duì)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的影響這條主線(xiàn)得到凸現(xiàn)，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能對(duì)金融提起興趣，學(xué)后具備初步的金融分析能力。

除了“國(guó)際”之外，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)還應(yīng)將“微觀(guān)”作為另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，即金融機(jī)構(gòu)、金融工具、金融市場(chǎng)等內(nèi)容，這是由國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后就業(yè)的需要所決定的。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后有相當(dāng)一部分將去往外貿(mào)企業(yè)工作，對(duì)這部分學(xué)生的理論要求沒(méi)有金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生高，他們更加注重的是實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。企業(yè)的微觀(guān)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理論聯(lián)系實(shí)際，例如區(qū)別認(rèn)識(shí)各國(guó)的貨幣制度、利率發(fā)揮作用的渠道、商業(yè)銀行運(yùn)作的過(guò)程、金融危機(jī)爆發(fā)的原因、過(guò)程、表現(xiàn)等等，都是與企業(yè)工作息息相關(guān)的內(nèi)容。教師在給他們講授《貨幣銀行學(xué)》知識(shí)的時(shí)候應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)往這些方面傾斜。特別值得注意的是，在以往國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)《貨幣銀行學(xué)》的教學(xué)中，微觀(guān)知識(shí)一直以間接融資的介紹為主，對(duì)直接融資的介紹相對(duì)不足，這與我國(guó)企業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)依賴(lài)銀行信用的現(xiàn)實(shí)情況有很大關(guān)系。當(dāng)前直接融資正在發(fā)展成為企業(yè)一條非常重要的融資渠道，考慮到這一現(xiàn)實(shí)情況，為了提高國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)工作的創(chuàng)新應(yīng)用能力，有必要加強(qiáng)直接融資內(nèi)容的分量，特別是對(duì)資本市場(chǎng)的運(yùn)作、資本市場(chǎng)常用金融工具、利用金融衍生工具規(guī)避企業(yè)外匯風(fēng)險(xiǎn)等知識(shí)的介紹。

另外，貨幣理論、貨幣政策等宏觀(guān)內(nèi)容對(duì)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也很重要，但是由于這些內(nèi)容在《宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等先修課程中已有了一定的介紹。為了避免重復(fù)，該部分宏觀(guān)內(nèi)容就可適當(dāng)弱化，不必過(guò)多展開(kāi)。

(三)理論與實(shí)際密切聯(lián)系，注重對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的講解

金融系統(tǒng)是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中變化最快的部分。現(xiàn)有《貨幣銀行學(xué)》教材盡管經(jīng)過(guò)多次修訂和再版，許多內(nèi)容還是難以跟上飛速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，如當(dāng)前備受關(guān)注的全球金融危機(jī)就很難出現(xiàn)在教材當(dāng)中。因此，在該門(mén)課程的教學(xué)中，授課教師必須根據(jù)形勢(shì)的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充新知識(shí)，特別應(yīng)注重對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析和講解。

與實(shí)際緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容是啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)的重要組成部分。具體來(lái)說(shuō)，可通過(guò)兩方面做法增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，并強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

第一，課前布置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的思考題，內(nèi)容以受到廣泛關(guān)注的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主。這樣能讓學(xué)生在課堂上保持一定的注意力，避免由于學(xué)生覺(jué)得課程枯燥或難度太大而引發(fā)厭學(xué)情緒，讓國(guó)貿(mào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)金融學(xué)的樂(lè)趣，并且與實(shí)踐相結(jié)合，挖掘?qū)W生的興趣所在。在講完課之后，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，并適時(shí)給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。在討論實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也發(fā)現(xiàn)教師

在理論儲(chǔ)備方面的不足。例如，在講授利率傳導(dǎo)機(jī)制的時(shí)候，可以結(jié)合最近我國(guó)中央銀行的調(diào)息問(wèn)題，解釋中央銀行調(diào)整利息的背景、原因、作用機(jī)制、可預(yù)期到的影響等等，這樣在時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的闡述過(guò)程中就將利率、貨幣政策調(diào)控、中央銀行職能等深?yuàn)W的金融學(xué)原理體現(xiàn)出來(lái)了。

第二，講課內(nèi)容注意照顧學(xué)生的實(shí)際需要。本科國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后一部分可能工作，另一部分可能考研。在講課過(guò)程中，針對(duì)前一部分學(xué)生。教師可以結(jié)合各大外貿(mào)企業(yè)歷年招聘的筆試面試題目進(jìn)行講解；針對(duì)后一部分學(xué)生，可以直接采用歷年相關(guān)專(zhuān)業(yè)考研試題進(jìn)行分析。這一做法不但將學(xué)生學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》的眼前任務(wù)和未來(lái)自身的人生發(fā)展相結(jié)合，還能讓他們看到《貨幣銀行學(xué)》可以學(xué)習(xí)的地方還有很多，惟有現(xiàn)在打好基礎(chǔ)，將來(lái)才能自由駕馭這些考試，實(shí)現(xiàn)自己理想的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。創(chuàng)新型教學(xué)理念的核心是要徹底改變傳統(tǒng)的教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的模式，建立以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)秩序，開(kāi)創(chuàng)互動(dòng)式教學(xué)的新局面，通過(guò)提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和認(rèn)知能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。《貨幣銀行學(xué)》課程知識(shí)量大，覆蓋面廣，有相當(dāng)深度，同時(shí)教學(xué)資源也相對(duì)豐富，這些課程特點(diǎn)結(jié)合國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際，客觀(guān)上要求改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效配置教學(xué)資源，而教學(xué)手段的技術(shù)化又為我們實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)提供了可能性。

(一)豐富教學(xué)手段。強(qiáng)化案例及定量分析的運(yùn)用

在金融學(xué)原理的教學(xué)過(guò)程中，單一的基礎(chǔ)知識(shí)介紹和定性分析常常使具有生動(dòng)解釋力的理論變得枯燥晦澀，使學(xué)生難以理解其真諦和它的實(shí)踐意義，這在非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中體現(xiàn)得尤為明顯。而案例分析和定量分析能夠讓學(xué)生將理論運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)，是加深學(xué)生對(duì)理論理解的有效途徑。

為國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生介紹金融衍生工具及其市場(chǎng)時(shí)，教師往往覺(jué)得困難。一方面，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)衍生工具缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)金融體系的運(yùn)作也缺乏概念；另一方面，這部分內(nèi)容不是課程的重點(diǎn)，課堂課時(shí)有限，不可能展現(xiàn)其精彩的內(nèi)涵，從而使原本豐富多彩的內(nèi)容變成了單個(gè)、陌生和抽象枯燥的概念。為解決這個(gè)難題，在講授該內(nèi)容時(shí)可適當(dāng)運(yùn)用案例分析教學(xué)法。案例教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是用貼近實(shí)踐的辦法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解陌生的金融概念，區(qū)分不同衍生工具的特征。學(xué)生們通常可以從總體上認(rèn)識(shí)到各種衍生工具的基本功能是化解金融交易活動(dòng)中的利率風(fēng)險(xiǎn)和匯率風(fēng)險(xiǎn)，但很難區(qū)分他們?cè)陲L(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移中不同的作用點(diǎn)，或者說(shuō)各種金融衍生工具的特殊功能。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在案例教學(xué)中可采取單個(gè)案例與連續(xù)案例相結(jié)合的辦法，單個(gè)案例重點(diǎn)幫助學(xué)生理解不同衍生工具的特點(diǎn)和功能，而連續(xù)案例則幫助學(xué)生比較、區(qū)分不同衍生工具在防范風(fēng)險(xiǎn)中的特點(diǎn)，如遠(yuǎn)期交易與期權(quán)在規(guī)避利率風(fēng)險(xiǎn)中的區(qū)別等。在案例教學(xué)中，點(diǎn)評(píng)、提示和總結(jié)非常重要，通常應(yīng)組織學(xué)生參與，這樣可有效增加課堂教學(xué)中的互動(dòng)性。

在分析貨幣供給模型中的貨幣乘數(shù)概念以及貨幣乘數(shù)的決定時(shí)，課本或者只進(jìn)行陳述并給出公式，或者只提供簡(jiǎn)單的假想例子，學(xué)生印象不深。為加深理解并幫助記憶，教師可采用定量分析的辦法，把我國(guó)當(dāng)前的相關(guān)數(shù)據(jù)提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己計(jì)算，學(xué)生在自己動(dòng)手基礎(chǔ)上形成的相互交流，不僅提升了自身的操作能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生間的互教互學(xué)。

(二)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用

順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，目前高校教師基本都以多媒體為主要手段進(jìn)行授課。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：一是在于它的直觀(guān)性，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，創(chuàng)造形象直觀(guān)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境；二是在于它處理各種教學(xué)信息的便利，教師可以用更充分的時(shí)間組織教學(xué)材料，增加課堂信息量，學(xué)生消除了記筆記之忙碌則可以專(zhuān)心聽(tīng)講與思考，提高了教學(xué)效率。《貨幣銀行學(xué)》是一門(mén)具有相當(dāng)深度和廣度的課程，知識(shí)點(diǎn)豐富。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)在此類(lèi)課程的教學(xué)中信息優(yōu)勢(shì)十分明顯，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

另外，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)時(shí)效性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)信息特別青睞，這與其應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)非常相符。為提高教學(xué)的生動(dòng)性，教師在課堂上不妨多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，包括去有關(guān)網(wǎng)站下載數(shù)據(jù)使自己的知識(shí)傳授更有說(shuō)服力，也包括鏈接相關(guān)網(wǎng)站使自己的課堂更接近現(xiàn)實(shí)。這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用遠(yuǎn)比教師在課堂用大量的說(shuō)辭去闡明知識(shí)點(diǎn)更有說(shuō)服力。例如，在講述商業(yè)銀行的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以進(jìn)入中國(guó)銀行、工商銀行等商業(yè)銀行的網(wǎng)站。在那里可以看到銀行的機(jī)構(gòu)設(shè)置，查詢(xún)到銀行的資產(chǎn)負(fù)債表等信息，不但增加了真實(shí)感與權(quán)威性，也使學(xué)生接觸到更多的信息來(lái)源。又如，在介紹貨幣市場(chǎng)時(shí)，如果教師僅從概念上進(jìn)行講解就顯得十分枯燥，但如果從中國(guó)貨幣網(wǎng)鏈接一個(gè)全國(guó)銀行間同業(yè)拆借市場(chǎng)交易日評(píng)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生就可以對(duì)什么是銀行間拆借市場(chǎng)、它在我國(guó)發(fā)展如何等內(nèi)容有更加直觀(guān)的認(rèn)識(shí)和具體的掌握。

三、改革課程考核體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際能力

篇（9）

一、金融學(xué)理論的發(fā)展歷程及對(duì)各層次學(xué)生的教學(xué)要求

這些理論從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從開(kāi)創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類(lèi)到投資類(lèi)，再到金融工程類(lèi)，有純理論的推導(dǎo)，也有應(yīng)用于實(shí)踐的方法。把這些理論全盤(pán)照搬，直接應(yīng)用于金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系之中，顯然并不一定適用。因?yàn)榻鹑谧C券類(lèi)專(zhuān)業(yè)各層次學(xué)生的知識(shí)水平并不相同，全盤(pán)的填鴨式教學(xué)對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)很難奏效。顯然，金融學(xué)理論的發(fā)展歷程要求對(duì)各專(zhuān)業(yè)層次、年級(jí)層次和學(xué)術(shù)層次的學(xué)生進(jìn)行分層化的教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)各層次的知識(shí)水平、教學(xué)要求有比較大的差異。一二年級(jí)的本科生、三四年級(jí)的本科生以及碩士研究生、博士研究生，各個(gè)層次的學(xué)生其知識(shí)水平肯定不同，而且理論教學(xué)的深度對(duì)各層次學(xué)生的要求也不一樣。比如，在知識(shí)層次方面，一二年級(jí)本科生專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有接觸，部分基礎(chǔ)課也只是剛剛?cè)腴T(mén)；而三四年級(jí)的本科生才剛剛接觸相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課；碩士研究生雖然對(duì)專(zhuān)業(yè)課的要求有所提高，但是現(xiàn)在碩士研究生中不少學(xué)生來(lái)自本科其他專(zhuān)業(yè)，短短的二到三年時(shí)間需要補(bǔ)充不少的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而在教學(xué)要求方面，本科生目前主要是通才教學(xué)模式，不僅要求本科生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，也要求本科生學(xué)習(xí)各專(zhuān)業(yè)模塊的內(nèi)容。相比之下，本專(zhuān)業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)時(shí)間也并不算多，其理論教學(xué)側(cè)重于面而并不精深；碩士研究生理論教學(xué)的要求較高，同時(shí)也有升學(xué)進(jìn)一步深造的可能。不過(guò)，目前碩士研究生教學(xué)也在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加上部分轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)稍差，因此，在本科生教學(xué)基礎(chǔ)的要求之上加以深化，由面及里側(cè)重于線(xiàn)，理論與應(yīng)用兩方面相結(jié)合；而博士研究生的理論教學(xué)深度較高，而且研究視角一般較集中于某一點(diǎn)，不再像本科生和碩士研究生那樣發(fā)散于面或者線(xiàn)。因此，博士研究生專(zhuān)業(yè)課程體系的理論程度最深，顯然對(duì)教學(xué)的要求也與本科生和碩士研究生并不一樣

不僅如此，即使同樣是本科生，因?qū)I(yè)的不同對(duì)課程體系的教學(xué)要求也并不一致。比如，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、公司金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生與金融工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論課教學(xué)要求勢(shì)必不同，而金融學(xué)專(zhuān)業(yè)中銀行管理專(zhuān)業(yè)方向、國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)方向或者證券投資專(zhuān)業(yè)方向等，對(duì)課程的配置和相關(guān)課程的理論教學(xué)深度的配置可能也會(huì)有所不同。比如，數(shù)理知識(shí)的教學(xué)，金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)往往與數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科相互交叉。但僅就本科專(zhuān)業(yè)而言，金融工程等專(zhuān)業(yè)尤其需要相對(duì)層次較高的數(shù)理知識(shí)用于金融工具的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。對(duì)于一般的金融學(xué)等專(zhuān)業(yè)，數(shù)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)要求可能會(huì)低一些。因此，一般的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)性要求更高的金融工程專(zhuān)業(yè)，在證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)上也相對(duì)應(yīng)存在著不同的層次。

二、金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的分層化分析

金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系如何針對(duì)各層次學(xué)生的要求加以分層化教學(xué)呢?筆者所在的金融學(xué)院，既在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)下設(shè)置了公司金融專(zhuān)業(yè)方向，又主導(dǎo)了金融工程新專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，現(xiàn)在又在金融工程新專(zhuān)業(yè)下并設(shè)證券投資的專(zhuān)業(yè)方向。在這種情況下，整個(gè)金融學(xué)院既有以銀行為主導(dǎo)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)還有以投資學(xué)為主導(dǎo)的金融工程專(zhuān)業(yè)和證券投資專(zhuān)業(yè)方向，另外還有保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了大金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置。同時(shí)，金融學(xué)院既有大金融方向的碩士研究生培養(yǎng)體系(下設(shè)銀行管理、資本市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)和金融工程等方向)，還新批了金融專(zhuān)業(yè)碩士的研究生培養(yǎng)體系。對(duì)于這些不同的專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向，相應(yīng)的金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)當(dāng)然也會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整和變化。比如，金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課程金融經(jīng)濟(jì)學(xué)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)將其作為選修課程，在教學(xué)內(nèi)容上以投資學(xué)方向?yàn)橹黧w，而金融工程專(zhuān)業(yè)將其作為必修課程，在教學(xué)內(nèi)容上會(huì)更多地以數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)方向?yàn)橹黧w；對(duì)于普通的本科學(xué)生金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)以說(shuō)明、分析為主，而對(duì)于碩士研究生金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)則以量化推導(dǎo)為主；對(duì)于一般的本科生可以以應(yīng)用為主進(jìn)行講解，而對(duì)于高年級(jí)和碩士研究生可以適當(dāng)?shù)匾詳?shù)理分析的方法進(jìn)行講解；而在教材的選擇上，本科生可以用中國(guó)金融出版社出版的布萊恩·克特爾所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》，該書(shū)主要以論述和圖示為主，相對(duì)較為淺顯，而對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)層次的碩士研究生和博士研究生，則可以用楊云紅老師所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》和王江老師所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》

另一門(mén)金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程金融市場(chǎng)學(xué)，由于課程主要的目的在于介紹金融市場(chǎng)、金融工具和產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，其教學(xué)對(duì)于不同層次的學(xué)生也應(yīng)該有不同的內(nèi)容設(shè)置。比如，對(duì)于本科生，它是金融學(xué)入門(mén)課程，可以以介紹各金融市場(chǎng)的劃分、功能實(shí)現(xiàn)和相關(guān)金融產(chǎn)品的運(yùn)作實(shí)現(xiàn)機(jī)制為主進(jìn)行教學(xué)，以便本科生對(duì)金融市場(chǎng)有初步的認(rèn)識(shí)；而對(duì)于已經(jīng)了解了金融市場(chǎng)和各類(lèi)金融產(chǎn)品運(yùn)作模式的高年級(jí)學(xué)生和碩士研究生，可以進(jìn)一步講授金融合約理論、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)理論和公司治理的模型的結(jié)論，以使其了解全球主要國(guó)家和地區(qū)的金融制度等運(yùn)作，并通過(guò)比較不同國(guó)家和地區(qū)的不同金融制度和金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)作模式，進(jìn)一步了解金融市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制的本因；而對(duì)于更高層次的學(xué)生，如博士研究生和個(gè)別專(zhuān)業(yè)的碩士研究生，可以結(jié)合新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、合約理論、法與金融學(xué)等各方面理論，構(gòu)建制度內(nèi)生觀(guān)點(diǎn)的金融制度分析理論框架，講授金融制度與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系及金融制度演化的內(nèi)在規(guī)律，也可以涉及金融體系的選擇和設(shè)計(jì)，充分了解金融市場(chǎng)和金融產(chǎn)品產(chǎn)生和發(fā)展的制度變遷因素

作為一門(mén)內(nèi)容相當(dāng)全面的資本市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)課的投資學(xué)，也可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置投資學(xué)Ⅰ、投資學(xué)Ⅱ和投資學(xué)Ⅲ進(jìn)階課程。對(duì)于本科學(xué)生，可以重點(diǎn)講授投資組合理論和資本市場(chǎng)均衡理論，讓學(xué)生了解最基本的現(xiàn)代金融學(xué)理論；對(duì)于高年級(jí)的本科學(xué)生或碩士研究生，可以專(zhuān)門(mén)設(shè)置相關(guān)基本面的證券分析內(nèi)容和資產(chǎn)組合管理內(nèi)容進(jìn)行講解；而對(duì)于更高層次的研究生，或者已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)前兩個(gè)知識(shí)階段投資學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以進(jìn)一步講授普通的期權(quán)、期貨及其他衍生證券的基本定價(jià)知識(shí)

金融工程作為專(zhuān)業(yè)課程，也應(yīng)該分層次進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。比如，對(duì)于普通的金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生，可以以介紹金融工程工具、手段和策略為主，同時(shí)恰當(dāng)介紹部分較為淺顯的衍生工具以利于講授金融工程的手段和政策；而對(duì)于金融工程專(zhuān)業(yè)的本科生以及其他碩士研究生，則可以進(jìn)一步相對(duì)深入地介紹部分金融工具創(chuàng)新和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，同時(shí)講授更高層次的金融工程手段和策略。相應(yīng)的期貨、期權(quán)與衍生證券這一課程也可以進(jìn)行分層教學(xué)。普通本科學(xué)生以介紹簡(jiǎn)單的衍生證券為主，以利于入門(mén)；對(duì)于相對(duì)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生和碩士研究生，則可以作為金融工程這類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的進(jìn)階課程，進(jìn)一步介紹較為復(fù)雜的期權(quán)定價(jià)和衍生證券定價(jià)的方法，以及介紹新型期權(quán)、指數(shù)期權(quán)、期貨期權(quán)等衍生品種。

事實(shí)上，對(duì)于金融證券類(lèi)課程體系，還有一類(lèi)課程是非常有必要的，那就是實(shí)訓(xùn)課程。證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程有必要加強(qiáng)具有時(shí)效性的內(nèi)地金融市場(chǎng)的實(shí)際案例，聯(lián)系相應(yīng)的理論加以體會(huì)。其一，對(duì)于本科學(xué)生要加強(qiáng)證券分析類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)，輔助以大量的A股證券分析方法應(yīng)用的實(shí)例；其二，對(duì)于金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在學(xué)年論文和畢業(yè)論文選題方面，盡量以實(shí)證為主，具體問(wèn)題具體分析；其三，對(duì)于更高級(jí)的學(xué)生，金融工程等證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于其未來(lái)的就業(yè)很可能就是證券公司、投資管理公司等純粹的投資行業(yè)或投資崗位，因此，有必要在專(zhuān)業(yè)課內(nèi)加強(qiáng)金融證券專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，尤其是諸如研究報(bào)告這樣的應(yīng)用文的寫(xiě)作

至此，應(yīng)該說(shuō)金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系分層化教學(xué)的模式已經(jīng)初步形成，既是系統(tǒng)化的，又有針對(duì)性，有助于這些課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

三、實(shí)行金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系分層化教學(xué)的對(duì)策

1 金融學(xué)理論的發(fā)展歷程要求對(duì)各專(zhuān)業(yè)層次、年級(jí)層次和學(xué)術(shù)層次的學(xué)生進(jìn)行分層化的教學(xué)體系的設(shè)計(jì)。現(xiàn)代金融理論從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從開(kāi)創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類(lèi)到投資類(lèi)，再到金融工程類(lèi)，有純理論的推導(dǎo)也有應(yīng)用于實(shí)踐的方法。而金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)各層次學(xué)生的知識(shí)水平并不相同，全盤(pán)的填鴨式教學(xué)對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)很難奏效

篇（10）

國(guó)際金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要課程,主要研究國(guó)際貨幣金融活動(dòng)的基本理論與實(shí)務(wù)。由于該課程的理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng),和其它經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程相比,要求學(xué)生有一定的理性思維能力。但由于高職高專(zhuān)的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,學(xué)生往往覺(jué)得該課程抽象難懂,最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力和高職高專(zhuān)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo),如何探索一套適合高職教育的教學(xué)方法,以提高該課程的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力,是值得思考的一個(gè)問(wèn)題。

1學(xué)好國(guó)際金融學(xué)的必要性

20世紀(jì)以來(lái),尤其是80年代以來(lái),金融市場(chǎng)迅速發(fā)展并且日趨全球一體化,金融制度和金融工具不斷創(chuàng)新,金融機(jī)構(gòu)的服務(wù)日趨多元化,金融交易迅速膨脹。金融業(yè)的迅猛發(fā)展一方面有利于優(yōu)化資本在全球范圍內(nèi)的配置,大大推動(dòng)了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;另一方面,其內(nèi)在的不穩(wěn)定性和脆弱性,也增加了市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn),金融危機(jī)頻發(fā)[1]。同時(shí),隨著我國(guó)金融市場(chǎng)的開(kāi)放和金融管制的放松,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚至百姓日常生活都日益受到國(guó)際金融市場(chǎng)的影響。因此,掌握一定的國(guó)際金融相關(guān)知識(shí),不止是從事金融行業(yè)所必須,也是日常理財(cái)?shù)谋匾獥l件。

國(guó)際金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課,其研究對(duì)象為國(guó)際間金融活動(dòng)及其本質(zhì)與規(guī)律性,介紹國(guó)際范圍內(nèi)貨幣金融活動(dòng)的基本理論與實(shí)務(wù),是從貨幣金融的角度研究開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)內(nèi)部均衡和外部均衡的一門(mén)學(xué)科。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠較系統(tǒng)地了解國(guó)際貨幣制度、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際融資工具的基本概念和基本理論;掌握外匯與匯率、外匯交易和國(guó)際結(jié)算的原理和操作;理解國(guó)際收支和國(guó)際儲(chǔ)備的內(nèi)涵以及和其他經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系;并學(xué)會(huì)分析和判斷國(guó)內(nèi)外的金融問(wèn)題;把握國(guó)家的宏觀(guān)調(diào)控政策、提高自身的理財(cái)能力。

2國(guó)際金融課程的特點(diǎn)

2.1時(shí)代性強(qiáng),內(nèi)容更新快國(guó)際金融是世界經(jīng)濟(jì)中發(fā)展最快最活躍、也是最不穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。日新月異的國(guó)際金融實(shí)踐也推動(dòng)著國(guó)際金融理論不斷深化和發(fā)展。近十年來(lái),國(guó)際金融理論發(fā)展非常迅猛,尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)理論、國(guó)際金融監(jiān)管理論和國(guó)際金融市場(chǎng)理論等方面的研究取得了豐碩成果[2]。

近年來(lái)重大的國(guó)際金融事件層出不窮,從拉美債務(wù)危機(jī)到東亞金融危機(jī)和美國(guó)IT泡沫破裂,再到美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)和蔓延以及歐洲債務(wù)危機(jī)的惡化等,這些都對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了重大的影響;而人民幣匯率問(wèn)題更是成為近年來(lái)全球關(guān)注的焦點(diǎn)。重大金融事件的發(fā)生也促進(jìn)了金融理論的發(fā)展,如次貸危機(jī)引發(fā)加強(qiáng)金融監(jiān)管的討論。金融領(lǐng)域的瞬息萬(wàn)變、新觀(guān)點(diǎn)新問(wèn)題的日新月異要求本課程教授的內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新。

2.2具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性和其他經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程相比,國(guó)際金融學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)非常典型。一方面,通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握必要的國(guó)際金融基礎(chǔ)理論知識(shí),如有關(guān)外匯、匯率、匯率制度、國(guó)際貨幣制度、國(guó)際收支、國(guó)際儲(chǔ)備、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際資本流動(dòng)與金融危機(jī)等方面的基本概念和基本理論;另一方面,還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)理論觀(guān)察和分析國(guó)際金融現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

比如外匯交易作為本課程的一個(gè)重要內(nèi)容,就具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。進(jìn)出口企業(yè)必須利用外匯交易規(guī)避外匯風(fēng)險(xiǎn),普通百姓也可以利用外匯交易獲得投資收益;而一國(guó)的國(guó)際收支、國(guó)際儲(chǔ)備等數(shù)據(jù)的變化直接影響外匯市場(chǎng)的走勢(shì)和當(dāng)局的政策意向,這些都和各經(jīng)濟(jì)體包括百姓的日常理財(cái)息息相關(guān);國(guó)內(nèi)外金融事件、各國(guó)金融政策等成為媒體關(guān)注的熱點(diǎn),因此學(xué)生在課堂外對(duì)此類(lèi)信息接觸得比較多,對(duì)本課程的興趣也普遍較高。

2.3宏觀(guān)微觀(guān)并重國(guó)際金融學(xué)研究的內(nèi)容既有宏觀(guān)理論,如國(guó)際收支理論、匯率決定理論、資本流動(dòng)理論等;又有微觀(guān)實(shí)務(wù),如外匯交易實(shí)務(wù)、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范實(shí)務(wù)等。因此,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)宏微觀(guān)并重,通過(guò)多元化的教學(xué)手段,幫助學(xué)生在掌握宏觀(guān)理論的同時(shí)提高對(duì)微觀(guān)實(shí)務(wù)的實(shí)踐能力。不僅從微觀(guān)層面透徹的認(rèn)識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的諸多金融現(xiàn)象,而且能從宏觀(guān)層面理解一國(guó)的經(jīng)濟(jì)金融政策和金融體制改革,觀(guān)察和分析國(guó)際金融領(lǐng)域出現(xiàn)的新問(wèn)題和新動(dòng)向等。

2.4交叉學(xué)科多國(guó)際金融學(xué)涉及了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類(lèi)課程的方方面面,和許多課程的內(nèi)容存在交叉,如國(guó)際投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、國(guó)際信貸學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等學(xué)科。這就要求在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)注意到課程的銜接和延續(xù),各課程之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系和配合,以防止教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或斷層。

3對(duì)高職高專(zhuān)國(guó)際金融教學(xué)改革的建議

針對(duì)國(guó)際金融學(xué)的課程特點(diǎn)和高職高專(zhuān)的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)探索出一種適合高職高專(zhuān)學(xué)生的教學(xué)方法,改變單純的教師講課學(xué)生聽(tīng)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革

3.1.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,注重實(shí)用性與時(shí)效性?xún)?yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,首先應(yīng)做好教材的選擇。目前,市場(chǎng)上國(guó)際金融的教材有非常多的版本,僅高職高專(zhuān)類(lèi)就有幾十種。在選擇教材時(shí)應(yīng)充分考慮高職高專(zhuān)的教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn),比較適合的教材應(yīng)該是理論與實(shí)務(wù)結(jié)合較好,行文深入淺出通俗易懂,同時(shí)又突出實(shí)踐性、注重職業(yè)能力培養(yǎng),并有配套的案例和作業(yè)[3]。

由于國(guó)際金融的理論和實(shí)踐都發(fā)展迅速,國(guó)內(nèi)外重要金融事件不斷發(fā)生,教師在平時(shí)應(yīng)關(guān)注國(guó)際金融領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向,及時(shí)追蹤理論前沿信息,充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備。由于教材可能不能及時(shí)跟上變化,因此在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注意補(bǔ)充最新的金融信息,可通過(guò)教輔資料建設(shè)更新和完善教學(xué)內(nèi)容,力求教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

3.1.2教學(xué)過(guò)程增加圖示法的使用圖示教學(xué)法,即通過(guò)簡(jiǎn)要的符號(hào)、濃縮的文字、線(xiàn)條(箭頭)、框圖等構(gòu)成特有的圖文式樣,形成板書(shū)、電腦課件等有效施教的教學(xué)方法。實(shí)踐證明這種圖示教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容展示化、可視化,比一堆文字更能讓人一目了然,并印象深刻,能很好的提高教學(xué)效果。

比如在講解匯率變化對(duì)國(guó)內(nèi)物價(jià)的影響時(shí),如果教師用枯燥的文字滿(mǎn)堂灌輸給學(xué)生,學(xué)生會(huì)感覺(jué)晦澀難懂,從而失去學(xué)習(xí)的興趣。而圖示法能很好地解釋匯率和物價(jià)之間的關(guān)系。教師通過(guò)流程圖將其作用過(guò)程一步一步地展示出來(lái),就讓學(xué)生輕而易舉地理解該知識(shí)點(diǎn),達(dá)到事半功倍的效果。

3.2教學(xué)手段的改革

3.2.1充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

傳統(tǒng)教學(xué)模式下,一塊黑板一支粉筆就構(gòu)成了教師的教學(xué)工具。隨著科技的發(fā)展,教學(xué)工具的多樣化成為可能。尤其是國(guó)際金融學(xué)的時(shí)代性特點(diǎn)要求其教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時(shí)代變化,多媒體課件則可以將大量?jī)?nèi)容以各種形式在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)在屏幕上,大大增加了課堂的信息量,非常適宜向?qū)W生講授國(guó)際金融的新理論、新動(dòng)態(tài);而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供了豐富的教學(xué)資源。比如在講解金融危機(jī)的時(shí)候,可以將課件連接互聯(lián)網(wǎng),這樣課題內(nèi)容延伸到更廣闊的空間,能夠讓學(xué)生接觸到更多的信息,了解美國(guó)次貸危機(jī)、歐洲債務(wù)危機(jī)的情況。理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合,有利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解分析能力,也提高了教學(xué)效果。

3.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性國(guó)際金融實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),有利于充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如在講到匯率和其他經(jīng)濟(jì)變量之間的相互影響時(shí),正好可以利用大家關(guān)注的人民幣匯率問(wèn)題。可讓學(xué)生在課后收集相關(guān)資料,通過(guò)課堂討論掌握我國(guó)的匯率政策,并理解其和當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易摩擦之間的關(guān)系,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。也可以考慮讓學(xué)生組成研究小組,對(duì)某一有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行辯論,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

另外,學(xué)生普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)比較熟悉,可以充分利用這個(gè)特點(diǎn),通過(guò)電子郵件、聊天工具、論壇、博客等多種互聯(lián)網(wǎng)工具輔助教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)答疑;也可考慮將作業(yè)、案例資料等制作成網(wǎng)頁(yè),供學(xué)生登錄學(xué)習(xí)。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生登錄一些財(cái)經(jīng)網(wǎng)站、查閱財(cái)經(jīng)信息,將教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂外。

3.3重視實(shí)踐教學(xué)高職高專(zhuān)培養(yǎng)的是實(shí)用型人才,在理論研究和實(shí)際操作方面相對(duì)更側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此,更應(yīng)重視學(xué)生能否對(duì)所學(xué)知識(shí)加以使用。目前,科技的發(fā)展為此提供了極好的條件。如教學(xué)模擬軟件的使用能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。一個(gè)好的模擬軟件能提供外匯市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)、證券市場(chǎng)等重要金融市場(chǎng)的實(shí)時(shí)行情以及相關(guān)資訊。學(xué)生可利用所學(xué)知識(shí),通過(guò)自己對(duì)市場(chǎng)行情的判斷,對(duì)模擬資金進(jìn)行運(yùn)用。盡管是模擬交易,但它反映的交易狀況和真實(shí)交易無(wú)異,系統(tǒng)還可以對(duì)學(xué)生的投資狀況進(jìn)行比較排序,減少了教師的工作量。教學(xué)模擬軟件的使用豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段,克服了傳統(tǒng)教學(xué)紙上談兵的缺點(diǎn),也充分發(fā)揮了國(guó)際金融課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

同時(shí),建立校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)合作,通過(guò)組織學(xué)生到銀行、外貿(mào)企業(yè)、證券公司等機(jī)構(gòu)參觀(guān)、實(shí)習(xí),使學(xué)生能親身體驗(yàn)相關(guān)行業(yè)和工作,為以后從事實(shí)際工作打下基礎(chǔ)[4]。

3.4優(yōu)化考核手段傳統(tǒng)教學(xué)往往在期終使用書(shū)面考試的形式來(lái)考核學(xué)生對(duì)課程的掌握程度。這種形式簡(jiǎn)便易操作,但其合理性有待商榷。尤其是國(guó)際金融這種理論和實(shí)踐并重的課程,單純的書(shū)面考試不能全面反映教學(xué)效果。課程的最終成績(jī)應(yīng)充分考慮平時(shí)表現(xiàn),而考核的方式也應(yīng)多樣化,如課程論文的完成情況、相關(guān)網(wǎng)站的訪(fǎng)問(wèn)情況、師生之間同學(xué)之間的互動(dòng)情況、模擬軟件的使用情況以及在研究小組中的作用等等,都應(yīng)進(jìn)入考察范圍。這樣的成績(jī)才能更全面地反映學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況,這種考核方式也反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

高職高專(zhuān)的教學(xué)目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才,因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)努力為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供條件;同時(shí),教師也應(yīng)不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)、優(yōu)化教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn):

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[2]孔立平.高職《國(guó)際金融》課程教學(xué)改革的思考[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì).2009.(1).

篇（11）

在組織管理體系方面。盡管目前我國(guó)商業(yè)銀行普遍實(shí)施了審貸分離制度，客戶(hù)經(jīng)理部負(fù)責(zé)發(fā)放貸款，信用風(fēng)險(xiǎn)管理部負(fù)責(zé)審查貸款，通過(guò)信用風(fēng)險(xiǎn)管理部不直接接觸貸款客戶(hù)來(lái)回避貸款風(fēng)險(xiǎn)。但與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行的信貸部門(mén)和貸款復(fù)核部門(mén)之間不獨(dú)立，受外界干擾較多，獨(dú)立性原則在工作中體現(xiàn)不夠，而且部門(mén)之間、崗位之間普遍存在界面不清、職責(zé)不明現(xiàn)象。51-51-論文-網(wǎng)-51lun-

在風(fēng)險(xiǎn)管理工具及技術(shù)方面。目前的國(guó)際金融市場(chǎng)上，各種金融衍生工具層出不窮，金融創(chuàng)新業(yè)務(wù)在銀行業(yè)務(wù)中占據(jù)著越來(lái)越大的比重，隨著金融風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源于公文有約與市場(chǎng)不確定性的增強(qiáng)，銀行風(fēng)險(xiǎn)管理也變得日趨復(fù)雜。國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行在金融產(chǎn)品創(chuàng)新以及金融工具的使用上雖然有所改進(jìn)，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了現(xiàn)實(shí)的需要，尤其是在利用金融衍生工具進(jìn)行信用風(fēng)險(xiǎn)管理方面。51-51-論文-網(wǎng)-51lun-

根據(jù)以上情況，我國(guó)商業(yè)銀行信用風(fēng)險(xiǎn)管理的改進(jìn)措施應(yīng)該是:(一）體制改進(jìn)。要把我國(guó)商業(yè)銀行建設(shè)成為現(xiàn)代股份制商業(yè)銀行，只要這樣才能提高銀行特別是國(guó)有商業(yè)銀行的發(fā)展能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力。而要成為真正的股份制商業(yè)銀行，一是要完善公司治理結(jié)構(gòu)，因?yàn)橥晟频墓局卫斫Y(jié)構(gòu)是建立現(xiàn)代金融企業(yè)制度的根本所在。為了建立完善公司治理結(jié)構(gòu)，當(dāng)前迫切需要做好兩方面工作：一是構(gòu)建完整獨(dú)立的風(fēng)險(xiǎn)管理體系，建立全面風(fēng)險(xiǎn)管理模式，這是提高商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理水平的關(guān)鍵；二是要完善內(nèi)控機(jī)制，建立健全科學(xué)的決策體系、有效的自我約束和激勵(lì)機(jī)制來(lái)源公文有約網(wǎng)，保障公司治理機(jī)制的運(yùn)行，這是防范金融風(fēng)險(xiǎn)最主要、最基本的防線(xiàn)，也是提高商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理水平，降低不良貸款比例，增加盈利水平，推進(jìn)商業(yè)銀行股份制改造的基礎(chǔ)。51-51-論文-網(wǎng)-51lun-