中學生德育工作大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇中學生德育工作范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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【文章編號】0450-9889（2013）11B-007-02

德育，即道德教育，就是對學生進行思想道德、政治和心理素質方面的教育。在倡導全面發展素質教育的當下，德育作為素質教育的重要組成部分，與智育、體育、美育和勞育密切相關，貫穿于學校教學教育的各個環節，對中學生的健康成長和全面發展起著重要作用。中學德育工作的基本任務是把全體學生培養成為熱愛社會主義國家、具有社會公德及文明行為習慣、遵紀守法的公民。

然而綜觀當代中學生，不少學生的行為習慣、道德水準、思想觀念、法紀意識、價值觀、理想信念等方面的表現都體現出當前中學德育工作的不到位。學校、家庭和社會有責任和義務關注、關心當代中學生，幫助他們樹立科學的人生觀和價值觀，身心健康地成長。

一、當前中學生思想行為問題分析

隨著經濟發展和時代進步，中學教師的德育工作面臨著許多新情況和新問題，特別是近年來青少年思想狀況復雜化，行為自由化，誘發了一系列社會問題。

（一）極端思想導致極端行為

當代中學生多為獨生子女，容易受到家長的寵溺，而家長與學生的代溝較大，不能實現每一對親子間的貼心交流。久而久之，中學生因為缺乏生活經驗會產生一些“理所當然”的想法，遇到一些挫折或難以解決的問題時，總認為命運不公，自己無法改變現狀，繼而自暴自棄，選擇用逃學、吸煙、喝酒、甚至輕生等極端的方式來逃避現實。

（二）戀愛低齡化

中學生在青春期發育加速，第二性征出現后，逐漸性成熟，生理和心理都有成人化趨勢，容易對異性產生好感或是發生戀愛行為。由于缺乏社會經驗，心智未成熟，不少學生因此耽誤了學習，甚至受到了巨大的身心傷害。

（三）青少年違法犯罪率上升

中學生違法犯罪是不良的主、客觀因素共同作用的結果。從學生角度來分析，大多是因為缺乏他人關愛，思想稚嫩而缺少社會經驗，在人際交往中遇到挫折時，不懂理性處理，而用打架、斗毆等暴力行為解決。

（四）沉迷網絡

中學生自制能力較差，加上學業繁重，常感到心靈空虛，不少學生通過網絡尋求心靈寄托，例如玩網絡游戲、看電影、電視劇甚至作品來排解，形成網癮。父母外出打工對“留守兒童”無法管教，父母不注重與孩子交流、父母教育方式不正確、垃圾影視音像及不良虛擬網絡文化泛濫等都可能是催化中學生沉迷網絡的原因。

二、當前中學德育工作存在的問題

（一）部分教師教育教學方法不科學

部分教師重視學生的成績而忽視德育工作的重要性，將學習成績的好壞當成衡量學生優差的主要標準，而往往對學生的思想品德方面的評估考核不太重視，德育工作甚至是走過場。

（二）學校追求升學率，忽視德育

當今社會對學校的評價大多只重視升學率，導致不少學校一味追求升學率以獲得社會的好評，而忽視將學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的人才。

（三）不良社會風氣滲入校園

一些個人主義思潮、及時享樂思想等不斷滲入學校，對價值觀未成熟的中學生造成巨大影響，導致青少年集體主義觀念缺失，道德漠化，追求個性張揚以及醉生夢死。

（四）家庭教育方法不科學

許多家庭的教育方法欠科學，有的家長對孩子過分溺愛，有的家長因種種原因無暇顧及孩子的生活學習，有的家長過分追求孩子的學習成績而不注重德育，有的家長重物質獎勵輕精神鼓勵，讓孩子產生了道德不重要的錯覺。

三、做好中學生德育工作的策略

（一）轉變教師教育觀念，提高學生德育意識

要做好學生的德育工作，首先要培養學生接受德育教育的意識，加深學生對德育工作重要性的認識。教師要將學校作為對學生進行德育的主陣地，把德育工作納入日常工作范疇并形成常態，特別是不能只重視學生的學習成績，而應著眼于學生的全面發展。

學校對學生的學習成績提出要求的同時，也應對學生的思想品德提出要求，將品德教育形成具體條例納入日常行為規范，形成檢查評分制度。班主任除每天對學生的細微觀察指正外，還可組織班級集體德育知識學習與知識競賽。當然，也要保證德育工作的持續有效開展，例如，每周設計一節主題班會課，內容為當月備受關注或熱議的熱點事件，讓學生自行分成小組做準備工作并在班會上討論，班主任進行總結、點評，讓學生關心時事，對社會形成正確的認識。

（二）加強學生心理健康教育，提高學生自我約束能力

處于青春期的中學生性格尚未定型，情緒不穩定，意志品質薄弱，教師要注意培養學生管理自己的情緒。學校一方面應成立由專業心理輔導員組成的心理健康咨詢室，幫助學生走出心理誤區；另一方面要善于開設并利用心理健康教育課，定期舉辦心理健康講座，幫助學生正確、及時地消除心理壓力，引導學生健康成長。同時，教師要進行適當的挫折教育，讓學生學會面對挫折、接受挫折，以此提高學生的心理素質，提高自制力，培養良好的社會適應能力。

（三）加強家校聯系，做好家校聯合教育

要做好中學生德育工作，還需要加強家校聯系，即學校、家庭雙方相互配合，為學生提供一個良好的學習成長環境，幫助學生健康成長。

家校聯合教育可采取的方法有定期召開家長會，讓家長了解孩子在學校的學習、生活情況；開辦家長學校，幫助家長樹立正確的教育觀念；成立家長委員會，為家長提供一個互相交流的平臺；組織開展一些親子活動，培養學生間、學生與教師間、家庭成員間的團結合作能力，形成良好的家校氛圍；建立家校聯系卡，向家長定期反饋學生一周或兩周內的在校表現，包括課堂表現、作業完成、晚修紀律、宿舍內務、值日情況等基本情況，也要體現學生德智體美勞各方面的達標情況等，逐步形成良好的家庭、學校聯系反饋機制，讓家長協同學校做好學生德育工作，加強家長與孩子的交流，增進家長與孩子的感情。

（四）形成良好的人際情感應答關系，進行“情感性素質教育”

學生情感的培養與外部環境和氛圍緊密聯系，網癮現象之所以存在的一個重要原因在于缺乏與人情感交流，因而與虛擬網絡的人交流，進而沉溺于網絡世界。因此，在整個社會形成關愛和呵護、肯定和鼓勵、期待和信任、嚴謹和嚴格、容忍和寬容等良好的人際情感應答關系，有利于學生的健康成長。

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1.要注重培養學生的習慣養成。在全校營造習慣養成的濃厚氛圍，讓好習慣處處可見，讓好習慣成為自然。盡管每個學生在家接受的教育情況不一，但我們教師可以通過中華民族的經典故事來引導、培養和教育他們要熱愛祖國，要尊老愛幼等等：可以通過日常行為習慣的養成，來培育他們的良好情操。

2.發揮榜樣的標桿作用。榜樣的力量是無窮的。古語說，“身正為師，德高為范”。所以教師要率先垂范，以身作則，為人師表，爭做學生師德的偶像，行為的楷模，以自身較高的道德素養形成獨特的人格魅力去感染身邊每一個學生。

3.充分挖掘主題教育，三月學雷鋒，四月祭英烈，五一學勞模，七一溫黨史、八一民擁軍、九九獻孝心等等，每一個特殊的節日和紀念日都是一次開展德育教育的良好時機，要抓住這些機會，開展形式多樣、豐富多彩的學習和熏陶，在潛移默化中讓學生受教育，

二、創新方法，增強德育工作感染力

1.強化學校、家庭、社會三結合。德育工作是一項綜合性系統工程，學校、家庭和社會應當做到三位一體，缺一不可。學校是承擔培植學生德育基礎素養的基地，責無旁貸：家庭是德育教育的第一課堂，家長的言談舉止，可以讓孩子受到熏陶，從而形成良好的習慣：而社會又是德育工作的最好實踐基地，在這方面，工會、共青團、婦聯、關工委等相關單位以及其他社會團體都大有可為，組織開展形式多樣的德育實踐活動，讓孩子們在實踐中受教育。

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二、發揮課堂作用，實現德育滲透

課堂是學生學習知識的主要基地，任課教師在進行學科教學時，可以通過德育內容與學科內容之間的聯系來發揮出課堂教育在德育教育中的作用，實現德育滲透。例如在初中語文課文中《人民百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》以及《孟子》兩章都是非常好的德育滲透內容，其對于學生的愛國主義精神以及道德品質教育都具有重要意義。再比如初中歷史學科內容當中的《中華民族的》、《民族團結與統一》等內容也都是非常好的德育滲透教育內容，其對學生的愛國主義精神具有重要意義。除此之外，數學、物理、化學等學科也都具有培養學生實事求是、實踐探真知的思想意識，這些也是德育教育中的重要內容。

三、構建良好環境，營造德育氛圍

德育作為品德教育的一種方式，其在基于品德這一抽象概念的基礎上并不具有具象性，這在一定程度上決定了德育教育的復雜性的無形性，也正因如此其沒有辦法形成一個系統性教育學科。針對德育教育的無形性特點，學校教育環境這一無形性客觀條件會對德育教育提供一定的幫助。在實際教學過程中，學校可以通過構建良好的德育環境來完成德育教育，實現對學生的道德品質培養。例如可以定期在校宣傳欄上開展愛國主義教育內容，開展以班級為單位的愛國主義板報評比，或者在植樹節組織學生進行植樹，在學雷鋒紀念日組織學生做好人好事，并建立志愿者協會長期性的去到敬老院當中做志愿者，為爺爺奶奶們服務等等。這些事情看上去雖小，但想要真正的做下去并非易事，學校開展上述活動不僅能夠幫助學生養成良好的道德素質，還可以培養他們樂于助人、尊老愛幼的優良品質，為學生良好個人品質的建立打好基礎。

四、實現德育創新，開展網絡教育

在信息技術發展背景下，現代教育已經離不開網絡。對于德育教育來說，互聯網是一把‘雙刃劍’，需要教師予以正確的把握和控制，來發揮出網絡在德育教育中的優勢，為學生的德育教育提供支持。在實際教育過程中，學校可以通過建立校園網站，開設德育教育專欄的方式，通過制作一些思想性好、趣味性高、適應性廣的多媒體德育軟件來有效增強德育教育對學生的吸引與感染。例如“愛國主義電影板塊”就是非常好的一種方式，學生可以通過登錄校園網，隨時隨地查看《小兵張嘎》、《閃閃的紅星》、《雞毛信》等愛國主義教育電影，在豐富學生課余生活的同時，實現對學生的德育教育，在潛移默化中完成德育教育工作，實現德育教育目標。

五、注重心理教育，實現德育目標

對于正值青春期的初中生而言，注重心理教育是非常重要的德育教育內容。針對初中生的這一特點，學校可以在學校中開展心理咨詢室，定期對學生進行心理健康教育，開展心理健康測試等方式，來保證學生的心理健康，實現德育教育目標。從初中教育發展來看，開展心理咨詢室是德育教育的一項新舉措，但其對于學生的心理發展影響至關重要，對于一個優秀的學生來說，正確的思想價值觀念與良好的心理素質是必不可少的，而這些恰恰都是德育教育當中的基本內容，因此學校十分有必要開展‘心理咨詢室’這一德育教育模式，幫助學生在樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的同時，實現德育教育目標。

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中圖分類號：G410

前言

在黨的思想政治工作中重視人文關系與心理疏導是黨對其自身思想政治工作提出的新要求，也為我國中學生德育工作的發展指明了道路。加強中學德育工作中的人文關懷與心理疏導，可以為當代中學生指明思想發展的方向，對其日常行為起到一定的規范作用，使學生的個人素質得到提升。更可以針對學生的心理失衡問題，及時研究對策，幫助學生走出心理陰影，更好地面對自已。因此，人文關懷與心理疏導工作強度的加強對于中學生的德育工作質量提高有著重要的促進作用。因此，筆者選擇中學生德育工作中人文關懷與心理疏導作為研究對象是有一定的社會現實意義的。

1、加強理論學習，明確人文關懷與心理疏導含義

中學教師要開展德育工作，在德育工作中加強人文關懷與心理疏導，就要先對人文關懷與心理疏導的定義進行深入的了解與明確。人文關懷是一個具有哲學意義的概念，所謂的人文關懷就是指人類個體對于其生存現狀的關注，是對符合人性標準的生活條件的肯定，更是人類尋求個性化發展的理論基礎。

心理疏導的含義可以從兩個方面進行理解。首先，從醫學的角度來講，就是利用心理學相關的理論與知識去引導人們的心理認知水平與行為等向著正確的方向發展，從而使人們的心理失衡現象得到調整。從思想政治的角度來講，心理疏導就是利用說明與解釋以及同情與支持來與他人進行溝通，利用語言的方式以及非語言的方式與他人進行溝通，從而對他人的心理起到下面影響，使其思想與心理問題得到解決。

2、從實際出發，發現中學生的人文關懷與心理疏導問題

在進行中學生德育工作之時進行人文關懷與心理疏導：

首先，德育工作者要從學校的實際教育情況出發。每一個學校都具有不同的德育基礎與現狀，因此，德育工作者要對校園中的人文精神進行發現與建立，利用地方特色的人文精神對校園文化進行建立，配之正確的文化環境，創設一個良好的人文關懷與心理疏導的環境。德育工作者要重視起校園文化的建設工作，從學風與教風的調整出發，使學校內的教師與學生具有強大的凝聚力，為德育工作創造積極與健康的環境。學校要與德育工作者進行默契配合，從學生的興趣點出發，創造出不同的校園文化活動，將德育與智力教育以及體育教師進行結合，使學生在豐富的文體活動之中體會到德育學習的樂趣，在活動中舒緩自己的身心，使心理得到釋放。

其次，德育工作者要對中學生的個性化特點進行分析。中學生正處于心理發展的重要階段，其心理與生理都存在較多的獨特性。中學生在這個階段存在著許多自身發展的矛盾，比如說其知識積累量與其身心發展的差異以及其思想道德水平與精神覺悟方面的壓力等等。要在中學德育工作中開展人文關懷與心理疏導，德育工作者必須要尊重與關心學生，從學生的角度出發為學生解決實際性問題，使學生體會到學校的溫情。德育工作者要在思想上對學生進行關心與引導，在生活中給予學生幫助，為學生解決一些其自己不能解決的問題。只有這樣，學生才能在校園當中找到存在感與歸屬感，更好地配合學校的德育工作，向德育工作者敞開心扉，提高德育工作人文關懷與心理疏導質量的提高。

3、建立全局意識，正確分析社會大環境

社會環境對于學生的思想與心理具有較為直接的影響，而中學德育工作者要正確分析與利用社會大環境的影響，使其促進中學德育工作水平的提高。如果社會大環境對于中學德育工作具有明顯的促進作用，那么德育工作者就可以利用社會大環境來促進當代德育工作的開展。如果社會大環境具有較多的負面因素，那么，德育教師就要從學生的需求出發，幫助學生分辨社會現象，明確學生的是非判斷理論。教師在進行德育之時引導學生對社會現象進行正確分析與客觀評價，不僅是對學生進行人文關懷與心理疏導，更是幫助學生建立起正確的人文關懷理念，使學生以更加積極向上的態度面對社會大環境。

4、小結

綜上所述，中學生德育工作對于當代中學生的思想道德水平與心理水平提高具有正面作用。筆者從三個不同的角度對中學德育工作中加強人文關懷與心理疏導的方法進行分析，希望當代中學德育工作者理清德育方法，促進當代中學生的全面發展。

參考文獻：

[1]趙炎珂.中學生德育教育探討[J].現代商貿工業.2010（21）

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當前中學生德育工作中存在的問題

在素質教育不斷發展的過程當中，中學階段的德育工作取得了一定的成效，這一點是毋庸置疑的。但受到多方因素的影響，導致中學階段德育工作在開展中仍然遇到許多問題。最主要的表現就在于，德育工作的實效性不足。具體而言，可以歸納為以下幾個方面。

1 德育工作的關注點不夠全面

德育工作過分關注智力教育，對于道德教育不夠重視，過分關注教育的形式，對于教育的效果不夠重視，過分關注對校內環境下的教育，對于校外環境下的教育不夠重視。受到上述問題的影響，最終使得教學過程當中的育人觀念不斷的淡化，德育工作的職能及其目標弱化，學生整體性的道德素質水平無從提升。也正是由于針對中學生德育工作在實效性方面存在大量的問題，進而使得中學生表現出是非不明、不思進取、厭學逃學、貪圖享樂等不良的觀念與行為。這對于中學生個體性發展而言有著極為不利的影響。

2 德育工作的落實力度不夠

中學階段學校工作千頭萬緒，將德育工作放在首位的工作方針在執行過程當中普遍出現了異化的問題，德育工作的質量大打折扣，無法與德育教育的基本規律以及學生對知識的接受規律相適應。同時，對于教師而言，由于在實施教育的過程中面臨著巨大的壓力，會產生不想管、不敢管等消極的心態，進而導致學生不良的思想觀念與行為無法得到及時的糾正與引導。

導致中學生德育工作缺乏實效性的原因

中學階段學生處于人生觀、世界觀、以及道德品質的形成階段，他們朝氣蓬蓬，渴望學習，對于成人的要求有主動的意愿滿足，并且可塑性較大。但與此同時，中學生對于生活經驗的積累不夠充分，缺乏抵御各種錯誤思想、行為的能力，意志力不夠堅定。上述發展現狀導致中學階段德育工作開展過程中缺乏實效性的因素是多個方面共同作用的結果，具體而言，主要涉及到以下三個方面。

1 各方對于德育工作重要性的認知存在一定的缺失

在現階段的應試教育制度作用之下，基于應試制度的教育模式仍然占據著主導性地位，德育工作開展的空間與時間條件受到了明顯的限制，這最終使得德育工作的開展進一步弱化，職能無從發展。

2 德育工作開展中的教學方法過于單一

在依照傳統經驗型教學模式開展德育教育工作的過程中，所呈現出的思維特征過于保守與封閉，使得德育工作者對于新問題、新形勢的認識不夠有效，無法實現理論與實踐的融合，進而導致德育的可操作性不強。

3 社會環境還有凈化的空間

在現代社會經濟結構不斷發展與變革的過程當中，整個社會開始呈現出價值觀念的多元化發展趨勢，引發一部分人出現信仰危機的問題，部分領域出現了道德、誠信的缺失問題，價值觀念不正確，不和諧的現象與行為屢禁不止。然而，對于中學生而言，在價值觀的形成期間，這些問題的出現均會給學生的成長產生極為不良的影響，甚至可能在一定程度上導致中學生出現各種病態心理。

提高中學生德育工作實效性的措施

中學階段德育工作實效性的提升需要以“回歸”作為主體。一方面，需要通過對現實生活的回歸，將德育內容中所蘊含之“美”充分展示出來；另一方面，還需要通過對審美價值的回歸，將德育方式中所蘊含之“美”靈活的挖掘出來。在此基礎之上，還需要做好對德育環境資源的整合工作。具體而言，在實際工作過程當中，可以重點關注以下幾個方面的問題。

1 需要重視對德育工作內容的改革

在德育工作的開展中，對于現實生活的回歸，其關鍵在于關注對現實生活中，基礎性道德知識、以及道德能力的培養工作。從中學階段，德育工作者的角度上來說，需要以學生的生活狀態為教學的切入點，以學生的切身感受為標準，在德育中培養并引導學生價值的正確性。因此，需要做好如下幾點工作：首先，從學習生活的角度上來說，中學階段學生所肩負的學習任務不但是其應當履行的義務，同時也是其所享有的權利之一，要求將對德育內容的學習融入生活當中，教師通過引導學生進行學習生涯設計的方式，使整個學習目標更加的具體與科學，在有效完成基礎知識的同時，從學生的興趣人手，選擇符合中學生特長愛好的選修科目；其次，從交往生活的角度上來說，德育工作者除關注對學生人際交往基礎知識的學習以外，還需要引導學生具備構建良好人際關系的能力，使整個人際關系更加的平等、開放、寬容、以及友愛；最后，從日常生活的角度上來說，在現代經濟社會不斷發展的背景下，社會大眾的物質生活水平明顯提升，如何引導學生具備正確且合理的消費觀念、以及消費方式，同樣成為了眼下中學階段德育教學工作的重點內容之一。因此，德育工作則應當積極回應社會發展的實際需求，引導學生認識到勤勞節儉、適度消費觀念的重要性，同時可通過引入典型案例的方式，使學生更感學習的生動與可行，提高德育教學工作的針對性。

2 需要重視對德育工作方式的改革

為了能夠將德育工作內容中所蘊含之“美”充分的傳遞給學生，關鍵性的一點就在于：對德育工作中存在“美”的價值的方式方法充分挖掘出來，使學生能夠真正意義上的體驗、并接受德育之“美”。當中，最關鍵性的問題就在于：激發學生的欣賞意識，使學生能夠自感性且豐富的形式美過渡至意識概念的德育美。因此，需要做好如下幾點工作：首先，需要創造美的內容呈現形式。在中學階段的德育教學工作實施過程當中，教學人員需要將蘊含于德育內容中的審美因素充分挖掘出來。通過教師對語言、以及自身修養的加強，使原本過于學術性的德育內容以一種更加形象化、擬人化、以及情景化的方式展現出來，做好這一點對于構建高效性的師生交流溝通課堂平臺而言也是尤為關鍵的，其次，需要探索美的手段以及方式。這一目標的實現要求德育工作者通過對各種德育素材的挖掘、整合、加工，使最終面向學生傳授的德育知識能夠既滿足學生的審美經驗，同時又與德育教材內容充分契合。

3 需要重視社區資源與學校資源的聯動

社區中所蘊含的德育資源是極為豐富的。社區環境中所蘊含的人力資源、物力資源、以及財力資源為學校德育工作的開展注入了源源不斷的動力。在社區資源與學校資源聯動，為德育工作服務的過程當中，需要重點關注以下幾個方面的問題：首先，需要重視對社區人力資源的利用，將社區內所具備的大量人力資源，包括各界專家學者、企業事業單位職工、學生家長、以及熱心長輩充分的利用起來，綜合為德育工作所服務；其次，需要重視對社區環境資源的利用，將社區內所具備的大量環境資源，包括共建單位、文化教育基地、以及家長單位充分利用起來，作為德育工作開展的陣地支持。學校方面需要重視與社區資源的聯動，通過積極的宣傳與引導，構建有利于德育工作開展的外部環境。

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一、情：溝通情感，激勵進取，共創和諧的教育氛圍

溝通從心開始。情感教育是實現教育管理者與被管理者心靈溝通的橋梁與媒介。德國卡塞爾大學學者研究表明：人們在工作中遇到的矛盾與難題僅靠分析有時并不能得到解決，而是更多地需要通過交流感情，設身處地為他人著想和理解對方等方式來處理。誰能更好地理解他人的情感，誰就能在工作和生活中具有更強的適應能力。可見情感溝通的重要性。學生的內心情感世界是豐富的，也是復雜的，教師在一定程度上把握住學生的情感是做好德育管理工作的關鍵。“親其師而信其道”，“善用兵者，攻心為上，攻城為下。”教師只有用自己的真心、誠心與愛心去呵護學生，樹立師生人格上的平等觀，達到教育氛圍和諧性，才能為德育管理工作奠定良好的基礎。這要求教師：1、研究學生，關注學生情感。一個人的內心世界總會通過各種不同的情感變化表現出來。教師在工作實踐中必須做個細致的有心人，及時準確地把握學生、了解學生思想行為的真實動態，把握學生情感。2、尊重學生人格，尊重學生情感教與學的矛盾是教育過程中的主要矛盾。盡管這對矛盾的雙方在教學過程中的地位與作用有所不同，但二者在人格上是平等的。人格尊嚴是情感的核心，教師只有尊重他們的人格，真正地把學生看成是一個“人”，才能真正地尊重他們的感情；才能意識到他們的內心世界的情感在教育中的作用，區分不同性質的情感對教育不同的反作用；才能注意到學生的情感與其意志、性格等非智力因素間的相互關系，從而找到學生學習、品行差異性的根源。3、鼓勵學生，激起學生情感。進入少年特別是青年時期以后，學生情感的突出變化之一是開始思考人生意義和人生價值問題，這是他們在思想意識上和社會化程序上開始走向成熟的標志之一。這要求教師善于了解發現學生的優點、閃光點。及時利用各種場合和手段恰以當方式予以肯定。注意批評性語言運用的藝術性，娓婉的批評效果往往優于直截了當的批評。

二、點：旁敲側擊，點到為止，起到“點石成金”之功效

“少年心事當拿云。”青少年內心世界是豐富多彩的，變幻莫測的。教師只能在一定條件、一定范圍、一定程序上了解其中一部分的表現，這不利于做好他們的思想工作。更有教師苦口婆心、循循善誘地教育他們，反復抓，抓反復。但時間長了，教師和學生雙方都會感到不耐煩。教師認為這樣的“兩有生”(即學習有困難、品行有障礙的學生)是不識好歹，不可教也；學生認為這樣的教師煩人。在德育教育實踐過程中，我們發現有時恰到好處的一個眼神、手勢、等體態語言往往起到震懾、威懾學生作用。

有時一言不發卻起到“此時無聲勝有聲”的作用。有時簡練、精辟，言簡意賅的一、兩句話卻能達到點擊要害，點石成金之功能。

三、悟：心靈感悟，自覺自省，實現學生自我教育

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選拔好班干部是班集體形成的重要條件。學生干部是班上的積極分子，是班主任的助手，能及時溝通班主任和學生這間的聯系。班主任的工作意圖往往首先變成學生干部的具體行動，然后再去教育和影響全體學生。學生干部在學生中具有特殊的號召力和影響作用。只有選拔好班干部，形成班集體的領導核心，才能有力地帶動全班去共同努力，團結奮斗。

因此，我從學生中選出品學兼優、作風正派、關心集體、有一定組織能力、在同學中有一定威信的學生擔任班干部。班干部選以后，我予以指導，大膽使用，嚴格要求，加強教育。我平時留心觀察發現和培養了一些積極分子，擴大了先進面，讓新發現的極分子參與班干部競選，使班上的領導層不斷更新，保持活力；使更多的優秀學生有擔任班干部的機會，得到鍛煉。我這樣做，一方面能使班集體愈加鞏固，另一方面可以使更多的學生學會組織和管理的本領，為未來社會培養更多的有組織能力和管理能力的人才。

二、不斷提出新的共同的奮斗目標，尋找鼓舞學生前進的力量

班集體就是在一個接一個的目標的實現中逐步形成和發展的。共同的奮斗目標是班集體不斷奮的動力，它能激發起學生的共同感情，，激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進。不斷有新的奮斗目標，學生對自己的發展前景就充滿信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發上進。

新學期開始，為了配合學校抓好清潔衛生，我在班里進行了《一屋不掃何以掃天下》的演講比賽活動，以及組織學生學習了《公民意識與臣民意識》一文，使學生認識到——學校是我家，思想匯報專題精心愛護她——幫助學生樹立主人翁意識，把保護校園清潔衛生變成一種自覺的行動。

為了迎接元旦匯演，我請班級里每個同學收集資料獻計獻策，然后在班利用班會時間交流，評出做得最好的同學給予鼓勵。

臨進元月，高三學生將有四科要會考，隨后還要進行期未統考，學習任務非常堅艱巨，為了防止部分同學因跟不上而泄氣，我及時給他們講了會考的意義及其重要性，讓他們將主要精力放在會考學科中，爭取每個同學能會考過關。會考以后利用學生在迎戰會考中產生的拼勁，適時提出了“送會考迎統考，優異成績獻給父老”的奮斗目標。使學生一鼓作氣，順利通過統考。

三、形成正確的集體輿論，培養優良班風

集體輿論就是在集體強占優勢的為鑫數人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行。優良的班風是指在集體成員中普遍具有的符合社會主義道德標準的良好行為和習慣。正確的集體輿論和良好的班風是良好班集體形成的重要標志。它以無形的力量幫助班主任影響和教育學生，對個別學生的影響，往往比班主任個人的力量要有效得多。

正確的集體輿論的形成優良班風的建立是一個長期的過程，它是通過班主任的艱苦勞動和細致工作，在集體活動中逐步形成的。我具體采用了以下一些方法。

1、有意識、有計劃地通過對學生守則、道德問題的談話：革命書籍、報刊、論文的閱讀指導；對電影、電視的評論等來形成學生的是非觀。

2、運用典型事例，進行表揚和批評。

3、運用墻報、黑板報、專欄等輿論工具，宣傳正確的輿論，批駁錯誤的輿論。

4、經常性地有計劃地組織好各種有益于學生身心健康的集體活動。

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    中學階段對學生進行品德培養有著極為有利的條件,因為中學是以正規的學習為主導活動的,學習活動的內容和性質帶有社會性、強制性,在客觀上為青少年學生品德的培養工作提供了良好的條件;另一方面,學生在入中學前就有向往中學生活的意向,希望在中學生活中見到更多的新東西,學到更多的新知識,新技能,開展更多符合自己需要的活動;再加上這個時期學生已積累了一定的社會生活經驗,認識和基礎知識能力有了一定的發展,這都為中學生接受中學教育創造了良好的內部條件。因而必須抓住學校教育這個德育教育的主陣地,增強全員意識,切實抓好德育工作。德育工作不光是班主任的事,每個教師都肩負著德育教育的工作職責。教師是既教書又育人的。我們如果無視德、智、體、美、勞各方面的內在聯系,而單純的認為德育僅在品德與社會課、晨會課、班隊課中,勢必會造成德育游離于學生的智育、體育和美育之外,使德育與諸育脫節,這根本無法適應素質教育的要求。

    二、加強師德教育,以學生為主體,教學相長促進德育發展

    加強師德教育,提高教師素養非常有必要。教育是以教師的人格塑造學生人格的事業,為人師表是教育工作者的重心,要求學生做到的,教師首先必須做到。因為學生的模仿力很強,很多學生把教師當作自己的榜樣。教師只有不斷提高自身的修養,要以學高為師,身正為范,為學生樹立一個仿效的榜樣。

    在德育教育與管理中,還要遵循學生的身心發展和情感意識形成的發展規律,以人為本,提倡平等和諧、相互依賴的師生關系。教師應公正嚴明,平等待人。課內是嚴師,課外是摯友,學生有了過錯,要做到實事求是,公正無私,一視同仁。即使對學生合情合理的批評是嚴厲的,學生也會認為是真誠的,也會受到學生衷心的愛戴。不了解孩子,不了解孩子的智力發展、興趣、愛好、傾向,就談不上教育。教師要用真誠的愛打開學生的心扉,形成師生間的雙向交流。因此,教師在對學生的教育引導中,要至誠、至正、至愛、至理。教師要先以誠信示人,然后教人以誠信為本。在教育教學中,師德正,學生則有善行。在教與學中,相互發展,共同提高,促進德育工作的實效性,形成良好的德育氛圍。

    三、創設、挖掘道德教育的情境因素,寓德育于知識活動之中

    學校、班級是學生學習、生活的集體。在這個集體中,集體成員之間有相互依存的責任關系,集體既符合學生身心發展的特點,又能滿足學生的好奇心、求知欲等方面的需求,能給學生的行為提供具體的生動的榜樣。要充分發揮班集體的作用,激勵學生積極向上。班主任要積極配合團組織,在各種活動中滲透德育教育,提高德育工作的實效性。

    積極開展豐富多彩的課外活動,社會實踐活動,有利于學生良好意志和行為習慣的形成,在各種活動中從實際出發,講求實效把課內外結合起來,引導學生貼近生活、走近生活、體驗生活。按科學的教育規律來培育學生,促進其德、智、體、美、勞和諧全面發展,融思想教育、行為習慣、良好意識和情感的培養于各種豐富多彩的健康有益的活動之中。這是非常符合學生品德的形成規律和社會要求的,可達到“潤物細無聲”的境界,收到事半功倍的效果。

    充分挖掘,利用教材和課外讀物、文藝作品中潛在的教育因素,寓教于知識教學之中。要充分利用可用的因素啟發教育學生,以提高學生道德認識,培養學生良好的道德情感。在教育教學中不能就事論事的單純傳授知識,忽視思想品德教育,又不能把文化知識的轉化過程變為品德教育課。應把知識傳授和思想教育有機地統一在教學中,做到寓德育于智育中,各科間教學都應做到教書育人。

篇（9）

在中學班級管理過程中，班主任要不斷完善班級日常管理工作內容，引導學生規范自己的言行舉止，提高學生的思想道德意識，加強學生心理素質、行為能力的教育指導，多與學生進行心靈溝通，拉近師生距離，讓每一位學生都能感受到班主任的關愛，從而促進班級德育工作的順利開展，全面提升學生的德育素質和綜合能力。

一、轉變班級管理理念，提高德育工作的專業性

班主任作為德育工作的主導者，首先就要提高自身職業素養，提高德育工作專業性，讓德育教學的質量水平更上一個臺階，保證德育工作順利開展[1]。很多班主任在德育工作內容的認識上存在誤區，認為德育教育的主要方式是“批評學生”，配合各學科任課老師開展道德與法治教育。“批評”并不是德育教育的手段，更不是德育工作目標，這是錯誤思想認知的表現，是對德育教育的誤解。因此，想要提高德育教育的質量和有效性，首先要改變班主任對德育教育工作的錯誤認識，提高班主任德育教育的意識，認識到德育教育對學生成長發展的重要意義。德育教育工作的開展方式和方向取決于班主任的認知，所以，促進德育教育工作順利開展，保證德育教育工作的有效性，提高班主任德育教育的意識是首要工作。班主任要主動和其他教育工作者交流溝通，吸取豐富的德育教育管理經驗，積極配合學校開展德育教育的管理工作，同時，班主任也要對課程教學的理論進行改革、優化，提高教學的整體質量水平。例如，學校要定期組織班級開展班級學習經驗交流會，班主任之間交流分享班級管理和德育教育經驗，學生之間分享學習心得和體會，營造和諧融洽的學習氛圍，激發學生學習的熱情和動力，提高學習效率。班主任要不斷提升德育工作的專業性，學習掌握德育相關知識和科學的教育手段，提高德育教育的質量和有效性。

二、發揮教師榜樣作用，有效滲透德育教育

班主任是班級的靈魂，是學生們模仿的榜樣，班主任的一言一行都會直接影響學生行為習慣的養成[2]。因此，在班級管理工作過程中，教師要以身作則，注意自己的言行舉止，給學生樹立榜樣，通過言傳身教的方式讓學生真正理解德育的道德內涵，全面提升學生的德育水平。此外，班主任要發揮領導者的作用，樹立威信，結合學生實際情況制訂德育教育方案，提高班級管理的效率和質量，提升德育教育的水平。另外，班主任在學生心目中有著獨特的地位，班主任不僅僅是教育管理者，還是學生的另一個“家長”，對學生的道德品質和思想修養的形成有很大的影響。所以，為了加強班級管理工作，提高學生思想道德修養，班主任要提升自身的道德水平，從各方面做好學生的榜樣。例如，班主任要注意自己的儀容儀表，樹立榜樣形象，影響學生的一言一行。比如，進教室前檢查衣服穿戴是否整齊，講臺要保持整潔衛生，注意自己的衛生，用實際行動教育學生，培養學生的良好行為習慣。班主任要起帶頭作用，身先士卒，用實際行動影響學生，對學生進行良好的德育教育。

三、加大情感教育力度，有效推進德育開展

情感教育是德育工作的一項重要內容，是德育工作的核心和基礎，對班級管理工作的開展具有積極的幫助。過去，成績往往被當作評價學生的唯一標準，導致學習能力比較弱的學生得不到教師的關心，學生逐漸開始認為教師是不關心自己的，從而開始自暴自棄。因此，教師要改變這種評價方式，給學習能力比較弱的學生更多的耐心和關心，讓學生體會到教師的關愛，幫助學生重拾自信心，提高學習的動力。其次，班主任要主動和學生交流，進行情感的溝通，將自己放在和學生同樣的位置上，尊重學生的隱私和人格，在班級管理工作中遵循學生成長發展的規律，滿足學生成長需要。班主任需要加大改革力度，創新管理工作的方式，采用科學的管理措施簡化工作的內容，降低工作的難度，促進學生身心健康成長。班主任要時刻留意班級中每一位學生的日常行為表現和心理狀態，發現異常后，主動與學生溝通交流，采取與學生談心、微信聯系、郵件通信等方式了解學生的思想動態，掌握學生所思所想，幫助學生解決心理困惑。例如，班里轉來一位新生，平時不善言辭，性格比較內向，有一天，班上一名學生突然惡心嘔吐，其他學生避之唯恐不及，紛紛捂鼻后退，只有這位學生主動給生病的學生遞紙巾。從這一件小事上就可以看出這位學生非常善良，是個熱心腸，但是不愛與人交往。于是教師主動與學生家長溝通交流，這才了解到這名學生因為自己臉上有一小塊胎記而害怕與人交往，總是畏懼別人會因此嘲笑他。得知這一原因后教師就利用班會時間給學生播放《阿甘正傳》這部電影，讓學生明白只要自信、努力、上進，永不放棄，即使天生有缺陷也能夠取得超越常人的成就。觀影結束后，又組織了一場“獨一無二的我”的主題班會，這樣不僅提升了學生的自信心，培養了學生積極向上、樂觀陽光的性格，同時也樹立了學生正確的人生觀、道德觀、成長觀。

四、制訂完善班規班紀，規范學生行為意識

無規矩不成方圓，一個優秀班集體離不開規章制度的約束[3]。為了給學生營造健康良好的學習成長環境，促進學生全面發展，班主任要及時解決班級管理中遇到的問題，認真落實班級的管理制度，提高制度的約束性和靈活性。首先，班主任要結合班級實際情況制訂班規班紀，將以人為本的理念作為管理原則，培養學生群體意識和責任感，將班級打造成一個具有凝聚力和向心力的優秀班集體。比如，在上學、上課、做操、文明禮儀、值日衛生等幾個方面制訂制度，引導學生嚴格按照班規標準執行。其次，班主任要結合學生表現和班級實際情況靈活變通規章制度，更好地發揮制度的效力和作用。例如，在上課的過程中，不能按照統一標準判斷一個學生是否優秀，而要結合學生基礎水平和性格特點，比如有的學生性格內向，如果在課堂上積極舉手回答問題，那就可以視為一種進步，該學生這節課的表現就是優秀。而有些學生性格活潑好動，自制力較差，如果課堂上能嚴于律己，遵守課堂紀律，不打擾其他同學學習，那該同學的表現就可視為優秀，教師要進行表揚和贊賞。最后，班主任要設立獎勵機制，對于表現優秀的學生要給予獎勵，增強學生自信心和成就感，激勵學生再接再厲、勇往直前，激發學生學習的積極性和主動性。所以，制訂完善的規章制度不僅可以約束學生不良行為，培養學生良好的學習習慣和行為意識，而且還能培養學生團結一致的群體意識，將學生個體思想和情感與班級利益聯系在一起，提高班級的凝聚力和向心力。

五、優化德育工作方案，提高德育靈活性

班主任要廣泛收集德育輔導的優秀經驗，通過交流學習提高德育輔導工作的能力，為學生營造健康良好的學習環境，促進學生全面發展。首先，要改變傳統的德育輔導方法，注重課程管理內容、程序以及方式方法的改革創新，全面提升在課程管理工作方面的效率，提高德育工作的質量水平。每個班級都會有部分學生存在錯誤的想法，對自己的有些問題、行為不愿意被其他同學知道，不知道和班主任溝通交流，一再隱藏自己，久而久之，學生身上的問題會被逐漸放大，加重問題的嚴重性。因此，班主任要定期開展德育思想教育工作，讓學生了解德育對自身成長的重要意義，學習德育知識內容，正視自身存在的不足和缺陷，積極改變，實現自我突破。另外，班主任在思考問題的時候要多從學生的角度出發，將工作內容、工作形式和工作實施方案與學生的實際情況相結合，細化德育輔導的具體工作，不斷積累德育教育經驗，探索全新的德育教育模式，運用已掌握的經驗解決深層次問題，實現高層次創新與實踐，實現德育教育的目標。

六、有效利用信息技術，優化學生德育工作

隨著科學技術的飛速發展，信息技術在教育領域的應用越來越廣泛，并取得了一定的成效。在德育教育中，班主任也應充分利用現代信息技術，依托信息技術，改變和創新傳統教育結構，使其順應時代潮流的發展，不斷提高自身信息素養和專業素養。班主任應適應現代化教學。因為學生通過網絡，可以不斷地、廣泛地接觸前沿知識，所以僅僅依靠傳統教學方式和知識已經遠遠滿足不了學生的認知需求。中學生正處于身心發育的關鍵時期，這個年齡階段的學生自制能力較差，還不能完全客觀、理性地看待問題，如果不加以引導可能會形成叛逆心理。為此，班主任要加強學生監督工作，注重思想教育，規范學生行為。中學生自己的思維和想法已經初步形成，擁有較強的自尊心，如果教師當面說教可能會引起學生的不滿，導致叛逆心理形成，所以，班主任可以借助網絡平臺開展思想教育，非面對面的交流溝通可以消除學生心理壓力，保護學生自尊心，從而提高溝通的效果，教育效果事半功倍。此外，班主任的一項重要職責就是幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，為此，班主任可以借助網絡豐富的資源優勢，在學生之間傳播正能量，通過社會上發生的好人好事案例影響學生對是非善惡的認識和評判，引導學生明辨是非，樹立正確的價值觀和人生觀。另外，班主任還可以帶領學生觀看報道青少年安全問題的視頻欄目，對學生進行自我安全保護培訓，讓學生在面對水災、地震、火災等災害時能夠采用正確的方式保護自己的生命安全。通過學習安全知識可以推進班級管理工作的開展，對促進學生身心健康成長具有積極的幫助。當然，隨著信息技術的不斷發展，學生可以借助網絡接觸和了解許多信息，有利于學生豐富知識，增加見識，開闊眼界，提高認知水平。但是，網絡信息內容良莠不齊，有一些不良信息會給學生造成錯誤的引導，對學生健康成長產生消極影響。因此，需要教師耐心指導學生正確使用網絡，充分認識不良信息的危害性，自覺抵制不良信息。

七、利用社會教育資源，積極開展品德教育

開展好學生德育工作，靠學校的教育資源是遠遠不夠的，班主任要充分利用社會教育資源開展品德教育，比如帶領學生走進烈士紀念館，讓學生明白今天的和平發展是先輩們犧牲自己的生命換來的，了解幸福生活來之不易，從而培養學生愛國主義情懷。另外，可以抓住傳統節日積極開展實踐活動，進一步拓寬學生德育的環境，形成校內外的德育合力，進一步提高學生的品德行為。比如，五一勞動節時班主任可以帶領學生走出課堂，參加社會實踐活動，如清掃街道、打掃校園衛生等等，在勞動的過程中享受勞動帶來的樂趣，既學習了相關知識，又能強身健體。再如，在每年3月5日學雷鋒活動日來臨之時，為學生布置實踐任務，要求學生充分發揮自己的特長踐行雷鋒精神。有的學生利用自己的美術特長，將社區墻上的宣傳標語重新進行了美化，有的學生爭當志愿者，開展志愿服務活動等等。在活動中，學生不僅鍛煉了社會實踐能力，而且用自己的實際行動去實踐自己的思想，教育的意義非常大、效果非常好。當然，品德教育是一個循序漸進的長期工程，班主任要結合學生的情、意、知、行，挖掘可利用的教育資源，引導學生樹立高尚的品行。總之，中學班主任要堅持貫徹自主、民主、公平、公正的管理理念，積極引導學生，推動德育工作的開展，為學生營造良好的學習環境，培養學生正確的學習態度和行為習慣，提高學生道德水平和綜合素質，促進學生健康成長和全面發展。

【參考文獻】

[1]史曉偉.以德育為主線創新班主任工作[J].教書育人，2020（26）：78.

篇（10）

中職學生是一個特殊的學生群體，他們因多種原因沒能升入高一級的學校學習，而選擇了職業教育，其內心世界是不穩定、不平衡的，具體表現為：第一，自我意識增強，但自控能力較差；第二，自卑感嚴重，但反抗和叛逆心理強烈；第三，興趣廣泛，但不重視學習。

其形成原因，我們可以歸結如下：其一，中職學生由于學習基礎較差并且缺乏刻苦學習的精神，在學習上沒有養成良好的習慣，尤其是在接觸專業知識的時候，他們更像是聽“天書”，因為學不會而更不愿意學；其二，職業教育注重學生實踐技能的培養，不是很注重理論考試的成績，學生沒有升學的壓力，課余時間較多，因此，他們思想意識活躍，興趣愛好廣泛，出現的問題也隨之增多。

二、中職學校班主任應掌握的幾種班級德育工作技能

1.要善于“傾聽”

在班級日常德育工作中，班主任要博聞善聽。從學生們日常交談中，聽出學生的思想活動，揣摩出學生的思想癥狀。依據不同的癥狀，采取不同的方法。既要做到積極、熱情、誠懇，又要做到具體、全面、科學。可以利用班會時間全班座談，也可以與學生進行個別交談。在談話時，我們一定要明確談話的目的，以自己良好的態度和情緒來消除學生的戒心和緊張心情，使學生敢于陳述自己的所見、所聞、所想、所為。

2.要善于“設問”

在班主任日常工作中，要以問導教。要重視設問，只有向學生提出思考任務，才能促進學生思考。“學起于思，思源于疑”，班主任應巧設問題，引起學生思考和爭論，然后再引導、點撥，從而使學生疑問冰釋、茅塞頓開。比如適時地開展一些教育活動，觀看愛國主義教育片，聽先進事跡報告會，開展“法制教育”專題會、主題班會及辯論會等，進行有針對性的教育。

3.要善于“引導”

從中職生的心理特點來看，我們知道中職生當中很多學生心智不夠成熟，處于一種對眼前和未來一片渺茫的狀態。此時，班主任的引領非常重要。班主任首先要從尊重學生、理解學生、關心學生入手，以懇切的態度，把溫暖、理解和信任，通過自己的一言一行播撒到每位學生的心坎上，贏得他們的信任。然后，班主任就可以對他們作深入、全面、具體的指導，如制訂一定的近、遠期目標，包括考試成績在多少分以上、掌握什么樣的技能、綜合考核在多少分以上等，學生也能自覺自愿地按照班主任的指導進行，這對學生的成長也是非常關鍵的。

三、中職學校班主任做好中職學生德育工作的幾種方法

班級是學校工作的基本單位，班級德育工作就是對班級內的學生進行思想品德教育，其實施者主要是班主任。筆者認為，中職學校班主任應從以下幾個方面對本班學生進行有計劃的、經常性的思想品德教育和管理。

1.緊抓個體特點，因材施教

作為班主任，首先應該建立“學生個人檔案”，了解、記錄每個學生的特點、特性及優缺點，并做到隨時更新。班級德育工作的對象是幾十名情況不同而又復雜多變的學生，班主任的德育工作一定要針對他們所存在的問題進行，也要針對他們的需要和要求開展。比如，通過讓他們記日記、周記的形式，班主任可以很直接地了解到學生們的心理動態和存在問題等，進而有針對地進行教育，以提高班級德育工作的質量。

2.重視思想教育工作，培養學生生活的信念

班主任要充分利用周一班會的時間上好德育課，在教學過程中進行德育、團隊、勞動和社會實踐等思想教育活動。現在的青少年多為獨生子女，生活經驗不足，缺乏廣泛的自然、社會、人和思維的基本知識，而德育內容豐富，又具有一定的層次性，教師可以通過教學活動對學生進行長期的、反復的德育教育，并根據學生的年齡特點和認知水平，循序漸進地開展德育工作，把一定的社會思想準則和道德規范轉化為受教育者個體的思想道德。

3.在生活上多給予幫助和關懷，做學生生活中的益友

我們學校由于處于建設中，住宿設施不完善，再加上交通不方便，這讓很多不夠獨立的學生在生活上產生困擾。因此，班主任就要多到宿舍去看看學生的生活狀況，讓學生覺得沒有父母在身邊，還有班主任的關懷。特別是在學生生病和遇到困難時，班主任更要擔當起做父母的責任，幫助學生戰勝病魔，戰勝困難，這最能觸動學生的心靈，給予其信心和力量，從而使其朝著健康向上的方向發展。

篇（11）

《中等職業學校德育大綱》提出：中等職業學校德育應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則。尤其是在學校全面推進素質教育的今天，德育工作應以課堂為舞臺、以教學為手段，帶領學生開拓視野，敢于創新、勇于創新，講究策略，注意方法，投入情感，讓中職德育工作更好地適應中等職業學校和中職學生的實際，主動適應學生，才能使中職德育工作真正對學生成長成才起到導向、動力和保證作用。

1.樹立信心，克服偏見，主動適應中職生這樣一個“弱勢群體”，增強德育的針對性、時代感，提高德育的實效

中等職業學校學生是一個特殊的“弱勢群體”，其弱勢主要表現為三方面：一是大多來自弱勢家庭，家長一般來說文化水平、收入水平和就業水平較低為主要特點；二是在基礎教育階段處于學生群體中的弱勢，多數文化課學習成績比較差、缺乏良好的學習習慣；三是有著與普通高中學生相差極大的心態，不少中職學生自卑心理比較嚴重，常常感到前途無望。一般來說，中職生智力并非都差，但由于種種原因，他們的長處總被缺點短處掩蓋，而得不到老師的認可，老師把他們當作是班里的包袱，不聞不問，久而久之，他們對學習采取消極態度，有時甚至與老師唱對臺戲。為了促進中職生的轉化，老師在課堂教學過程中，要樹立起轉化學生的信心，要真心地去愛護這些學生，建立良好的師生關系，使他們對老師產生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理。在課堂教學中，老師要對這些同學多提問，努力尋找他們的閃光點，多鼓勵少批評，培養他們的學習興趣，調動其學習積極性，使他們正確認識自己，相信自己，從而堅定信念，使他們的聰明才智得到有效發揮。

因此，與普通高中學生同屬一個年齡段的中等職業學校學生，在身心特點上與普通高中學生有許多共同之處，德育工作也必然有共性，德育工作應該也必須借鑒普通高中成功的經驗。然而，我們更應該注意到，中等職業學校的培養目標不同于普通高中，學習內容、學習方式差異極大，而且學生思想、心理狀態也有很大區別，不能照搬普高德育經驗。對這樣一類特殊群體，應該通過我們的努力引導他們以“成功者”的心態走向社會，并且能融入社會、適應社會，對自己和社會充滿信心，從而實現從學校人到社會人的轉變，成為高素質勞動者。因此，我們必須在抓住同齡人德育共性的基礎上，準確地抓住其個性即中等職業學校學生德育的特殊性，才能增強德育的針對性、時代感，提高德育的實效。

2.分層要求，循序漸進，主動適應中職生在學習上的個體差異，體現德育課要有中職特色，通過德育促進學生的全面發展

職業學校很重要的一個特點就是，大多數學生畢業后立即踏入社會，接受用人企業的檢驗。現在很多用人企業，對求職者往往首先看重的不是其技能如何，而是品德如何。有不少畢業生在工作不久后就被辭退，原因多不是技能不強，而是因為道德品質方面的問題，所以德育課要真正發揮好應有的作用。

首先，需要轉變觀念。《中等職業學校德育大綱》明確提出，“中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道”。德育的過程并不是以外在教育為主的過程，而是一個以自我教育為主的過程；德育的目標不只是培養學生能夠熟練準確背誦道德知識、道德規范的能力，而是促進學生全面素質的提高。對于中職生的評價不能單純地以學習成績為標準，要通過德育促進學生的全面發展，使學生找到自己發展的方向，樹立我能行、我能做的信心。