生物醫(yī)學工程的現(xiàn)狀大全11篇

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篇（1）

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學工程；醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)；發(fā)展

【中圖分類號】

R195 【文獻標識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）08-0294-01

1 前言

生物醫(yī)學工程（Biomedical Engineering，BME）主要是指結(jié)合了化學、物理、數(shù)學、計算機與工程學原理，從事醫(yī)學、生物學、衛(wèi)生學以及行為學等方面的一種研究。生物醫(yī)學工程作為一門新興的邊緣學科，其應(yīng)用工程技術(shù)手段，可以有效的解決目前醫(yī)學中的一些問題，從而為各類疾病的診斷、治療與預(yù)防，保障人們的健康起到積極的作用。而醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)主要是指在疾病預(yù)防、診斷與治療中所應(yīng)用的電子醫(yī)療設(shè)備、內(nèi)外科器械、離體診斷設(shè)備、牙科器械、整形設(shè)備以及醫(yī)院供應(yīng)品等等。生物醫(yī)學工程與醫(yī)療器械屬于醫(yī)院診治疾病中不可或缺的一部分內(nèi)容，也是現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的兩大支柱。基于生物醫(yī)學工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的重要性，本文就以我國的生物醫(yī)學工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)作為研究方向，論述其發(fā)展現(xiàn)狀，并對生物醫(yī)學工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景展開探討。

2 生物醫(yī)學工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 生物醫(yī)學工程的發(fā)展現(xiàn)狀：

生物醫(yī)學工程專業(yè)作為一項研究方向諸多、內(nèi)容復(fù)雜、要求極高的專業(yè)，其在我國的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了36年，但是，我國生物醫(yī)學工程較國外相比，其起步還是較晚，綜合來看，其與國外的發(fā)展還是具有一定的距離。而從我國生物醫(yī)學工程的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其對于人才的培養(yǎng)目標及研究成果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

⑴人才的培養(yǎng)。其一，培養(yǎng)能從事醫(yī)療設(shè)備管理、醫(yī)療器械質(zhì)量控制與管理、醫(yī)藥市場營銷、醫(yī)學技術(shù)服務(wù)等方面的人才；其二，將生物醫(yī)學工程專業(yè)將醫(yī)學技術(shù)與工程技術(shù)相結(jié)合，并以此為目標來培養(yǎng)高級臨床醫(yī)學工程技術(shù)型人才；其三，培養(yǎng)出綜合能力較強，能夠從事生物醫(yī)學工程研究、開發(fā)與生產(chǎn)的高級人才。⑵研究成果。我國生物醫(yī)學工程目前的研究成果主要有：人工關(guān)節(jié)、人工晶體等功能性假體；人工心臟瓣膜、人工心臟起搏器等人工器官；不同規(guī)格、不同種類的電磁與激光治療設(shè)備；超聲成像、磁共振成像、X射線計算機斷層掃描、生化分析儀等新型臨床診斷與監(jiān)護技術(shù)、監(jiān)護設(shè)備等。

2.2 醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀：

生物醫(yī)學工程在我國的發(fā)展，不僅促進了臨床疾病的診治效果，還推動了醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而當前我國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，主要體現(xiàn)在如下幾方面：⑴醫(yī)療器械工業(yè)現(xiàn)狀。由于國外醫(yī)療器械對國內(nèi)醫(yī)療器械市場造成的沖擊，近年來，我國已開始重視對醫(yī)療器械的自主研制與創(chuàng)新。例如，在“十二五”規(guī)劃中，特別強調(diào)了我國自產(chǎn)醫(yī)療器械的應(yīng)用與普及、產(chǎn)品創(chuàng)新。并在著力突破高端裝備大多引進國外的問題。力求實現(xiàn)高端主流裝備、醫(yī)用高值材料、核心部件等醫(yī)療器械的自主制造，以實現(xiàn)降低醫(yī)療費用、打破進口壟斷的問題。⑵醫(yī)療器械營銷現(xiàn)狀。我國的醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售企業(yè)諸多，尤其是近年來，在科技的快速發(fā)展下，使得我國醫(yī)療器械的營銷勢態(tài)良好，例如嬰兒培養(yǎng)箱、心電圖機、高壓氧艙、磁共振成像系統(tǒng)、體外診斷試劑、各種敷料及衛(wèi)生材料等數(shù)千種大小不一，規(guī)格不一的醫(yī)療器械在全國各醫(yī)院的應(yīng)用是非常廣泛的。⑶醫(yī)療器械技術(shù)現(xiàn)狀。在科技的快速發(fā)展下，醫(yī)療器械的性能與質(zhì)量也得到了不斷升級。而我國各大小型醫(yī)院，在先進性醫(yī)療技術(shù)的驅(qū)動下，所應(yīng)用的醫(yī)療器械也在不斷升級和完善，例如，基層醫(yī)療衛(wèi)生機械對采色超聲成像儀、生化分析儀、免疫分析儀、多參數(shù)監(jiān)護儀、心電圖設(shè)備、耗材等醫(yī)療器械的配置與升級。一些大型、綜合性醫(yī)院對實時三維彩色超聲成像儀、全自動生化分析儀、64排螺旋CT等先進性醫(yī)療器械的應(yīng)用。

3 生物醫(yī)學工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景

3.1 生物醫(yī)學工程的發(fā)展前景：

雖然生物醫(yī)學工程在我國的發(fā)展比較迅速，但其與國外的發(fā)展相比，還是存在一定的差距，基于這種現(xiàn)象，我國對于生物醫(yī)學工程的持續(xù)發(fā)展也十分重視。而在分析目前我國生物醫(yī)學工程的發(fā)展情況與研究成果之后，筆者認為，我國今后生物醫(yī)學工程的發(fā)展前景，將會體現(xiàn)在以下幾方面：⑴納米技術(shù)、介入性微創(chuàng)技術(shù)、激光技術(shù)以及植入型超微機器人，將是未來生物醫(yī)學工程的研究重點。⑵生物型人工器官、生物機械結(jié)合型將會有新的突破，各種高質(zhì)量的人工器官將會廣泛應(yīng)用于臨床。⑶藥物與材料相結(jié)合的新型給藥裝置或技術(shù)將得到有效發(fā)展。⑷所應(yīng)用的各種診療儀器與裝置，將會逐漸朝著遠程醫(yī)療信息網(wǎng)絡(luò)化、智能化的方向轉(zhuǎn)變，其診療所用機器人會在臨床上得到廣泛的應(yīng)用。

3.2 醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景：

我國目前的醫(yī)療器械市場規(guī)模占醫(yī)藥總市場規(guī)模的14%，這也表現(xiàn)出我國的醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)雖然發(fā)展迅速，但與全球水平比還相差甚遠，不過，這種現(xiàn)象也給投資者們看到了該領(lǐng)域更大的發(fā)展空間。在技術(shù)的不斷升級下，國產(chǎn)高端醫(yī)療器械將會逐漸替代國外進口器械，隨著機械器智能與生物智能技術(shù)的發(fā)展，我國在未來必將不斷研發(fā)高科技醫(yī)療器械。此外，由于國民生活水平的不斷提高，之后的醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)還會以家庭會對象，研發(fā)生產(chǎn)出一系列適用于家庭自我監(jiān)護、診斷的高科技醫(yī)療器械產(chǎn)品。

4 總結(jié)

通過以上分析可見，生物醫(yī)學工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)在醫(yī)學領(lǐng)域占據(jù)著舉足輕重的位置，而近年來在科技的快速發(fā)展下，我國對生物醫(yī)學工程也越來越重視，且醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)也得到了長足的發(fā)展。相信在未來醫(yī)學技術(shù)的不斷完善下，我國生物醫(yī)學工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)也會有更加良好的發(fā)展前景。

參考文獻

篇（2）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0087-03

Abstract Weifang Medical University began biomedical engineering specialty recruitment in 2012，This paper analyzed the causes of common problems we may meet with in the fostering of biomedical engineering education， and then put forward the countermeasures to solve these problems， in order to improve the quality of biomedical engineering education， including primarily increasing publicity， streng-thening the construction of curriculum system， optimizing the allo-cation of the curriculum， double-qualified teachers， and ultimately could be better for promoting our school’s characteristic school con-struction and cultivate more talents for our society.

Key words biomedical engineering； practice training bases； double-qualified teachers

1 前言

濰坊醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)自2012年開始招生，至今已有4個年頭，在借鑒國內(nèi)其他院校本專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在學校專業(yè)委員會指導(dǎo)下，經(jīng)反復(fù)論證，已修訂了完整的生物醫(yī)學工程培養(yǎng)方案（2014版）。由于目前尚無畢業(yè)生，培養(yǎng)方案中的很多方面依然在不斷探索中。近期，濰坊醫(yī)學院正在不斷推進特色名校建設(shè)，生物醫(yī)學工程專業(yè)應(yīng)該以此為契機，結(jié)合學校資源優(yōu)勢，對培養(yǎng)方案進一步完善，逐步形成具有學校特色的生物醫(yī)學工程培養(yǎng)模式，同時以適應(yīng)特色名校建設(shè)發(fā)展的需要。

本文在前期大量調(diào)研基礎(chǔ)上，對各高校專業(yè)培養(yǎng)方案進行認真分析和比較，結(jié)合生物醫(yī)學工程專業(yè)社會現(xiàn)狀，歸納總結(jié)出生物醫(yī)學工程專業(yè)建設(shè)過程中存在的幾個共性問題。最后，結(jié)合生物醫(yī)學工程專業(yè)特點、時代背景、社會需求及濰坊醫(yī)學院實際，提出幾點建議，以期更好地服務(wù)于生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革。

2 生物醫(yī)學工程專業(yè)建設(shè)存在的共性問題

社會認知模糊 生物醫(yī)學工程專業(yè)盡管在國外從20世紀50年代就已經(jīng)開始發(fā)展，但在國內(nèi)自20世紀70年代起才慢慢發(fā)展起來，與其他專業(yè)相比相對起步較晚。即便現(xiàn)在，社會對此專業(yè)依然普遍存在認識模糊、理解不深的現(xiàn)象。如學生報考志愿、用人單位招聘時，經(jīng)常將生物醫(yī)學工程專業(yè)與生物技術(shù)、生物工程或臨床相關(guān)專業(yè)混淆[1]，對學校招生、學生就業(yè)造成很大影響。

課程體系差異較大 到目前為止，據(jù)不完全統(tǒng)計，國內(nèi)開設(shè)生物醫(yī)學工程專業(yè)的學校已達127所，其中綜合類和單科理工類占96所，單科醫(yī)學類院校為31所。學校層次包括高等專科學校、普通高等院校、國家重點院校不等。綜合分析發(fā)現(xiàn)，存在的主要問題是各高校課程設(shè)置大多依托本校現(xiàn)有的資源和師資，靈活性和隨意性較大，很難做到從專業(yè)長期發(fā)展、時代需求角度出發(fā)[2-4]。具體情況說明見表1。這種現(xiàn)象不僅在國內(nèi)院校存在，本專業(yè)世界排名前五的國外院校也有不同程度的體現(xiàn)，見表2。

課程學時分配不統(tǒng)一（課時） 對不同院校課程設(shè)置比較分析發(fā)現(xiàn)，各高校課程設(shè)置除在課程體系方面存在較大差異外，課程學時分配也有較大不同。結(jié)合王能河[5]等人的研究結(jié)果，舉例如表3所示。

復(fù)合型師資力量缺乏 生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)學生具有利用工程技術(shù)的手段和方法解決醫(yī)學相關(guān)問題的能力，集中反映在生物醫(yī)學信號檢測和處理、醫(yī)學成像儀器、生物醫(yī)學新材料、康復(fù)工程、生物系統(tǒng)建模與仿真、遠程醫(yī)療等相關(guān)領(lǐng)域。工程技術(shù)本身對知識儲備、綜合素質(zhì)、工程經(jīng)驗的較高要求，加上新技術(shù)、新方法的不斷更新，對生物醫(yī)學工程教師授課提出較高的要求。而分析發(fā)現(xiàn)，目前各高校授課教師大部分缺少工程背景和工程實踐經(jīng)歷，雖然在單科領(lǐng)域具有很深的造詣，但是對知識的綜合應(yīng)用能力比較薄弱，因此，授課過程中往往僅停留在對原理和技術(shù)講授的層面，很難從工程原理和技術(shù)的角度建立與解決實際問題的聯(lián)系。又由于一些新技術(shù)往往最先在企業(yè)推廣，而授課教師若無參與企業(yè)工程研發(fā)等經(jīng)歷，就很難及時掌握這些新技術(shù)，授課知識陳舊，所授技術(shù)甚至早已被淘汰。除此以外，授課教師若無一定的工程背景，在指導(dǎo)學生實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，往往會停留在對所學理論的驗證實驗層面，很難設(shè)計和指導(dǎo)學生開展綜合設(shè)計實驗，嚴重影響學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3 生物醫(yī)學工程專業(yè)建設(shè)改革的幾點建議

通過上面對生物醫(yī)學工程專業(yè)存在的共性問題進行分析，筆者認為，濰坊醫(yī)學院生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革應(yīng)該注意以下幾個方面。

廣泛宣傳，提高認識 盡管我國生物醫(yī)學工程專業(yè)存在起步較晚的客觀事實，但造成目前該專業(yè)社會認知度模糊的主要原因可歸結(jié)為以下幾方面。

1）與其他專業(yè)相比，生物醫(yī)學工程專業(yè)招生規(guī)模較小，大部分學校每學年只招收1～2個自然班，全國目前開設(shè)生物醫(yī)學工程專業(yè)的院校共計127所[2]。每年生物醫(yī)學工程畢業(yè)生除去繼續(xù)深造，選擇就業(yè)的不到5000人，他們畢業(yè)后又分布到全國各地，因此，人們接觸該專業(yè)的人相對較少。

2）生物醫(yī)學工程本身是一個交叉學科，加之各學校培養(yǎng)目標不同，即便都是生物醫(yī)學工程專業(yè)，不同院校的學生畢業(yè)后從事的工作差異很大，人們往往會根據(jù)自己接觸的生物醫(yī)學工程人員從事的職業(yè)，簡單地對生物醫(yī)學工程進行評價，造成認識偏頗。針對以上兩方面原因，建議學校和社會共同擔負起宣傳的責任。

首先，學校在招生前應(yīng)充分做好專業(yè)介紹宣傳工作，使學生在報考志愿前對該專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標、社會需求有一定的把握，學生根據(jù)自己的興趣選擇報考。這樣一則可以避免入錯行的尷尬，二則學生根據(jù)自己的興趣報考入學后學習積極性高。

其次，入學后學校應(yīng)盡早安排專業(yè)教師對學生進行更加詳細的專業(yè)介紹，應(yīng)結(jié)合本校生物醫(yī)學工程培養(yǎng)方案，讓學生對四年學業(yè)有一個宏觀的把握，對部分課程設(shè)置進行簡單說明，主要從課程設(shè)置的意義、該課程與后續(xù)課程的聯(lián)系等角度展開。如此有利于學生從入學就開始對自己的學業(yè)建立很好的學習規(guī)劃，也不至于因課程設(shè)置問題造成誤解，避免后續(xù)學習對某些課程不重視的現(xiàn)象發(fā)生。

再次，通過學前教育，專業(yè)教師應(yīng)建立學生學習本專業(yè)的自信心，增加學生自身對本專業(yè)的認知和認同感，消除學生因?qū)I(yè)本身邊緣學科的特點而產(chǎn)生被邊緣化的想法，提高他們后期學習的積極性。

最后，社會和學校應(yīng)共同承擔起對外宣傳的責任，提高用工單位對該專業(yè)的認知度，為學生就業(yè)提供保障。

加強課程體系建設(shè) 生物醫(yī)學工程學最初是期望基于工程技術(shù)的手段，即利用工程學原理和方法，探索、發(fā)現(xiàn)和解決醫(yī)學領(lǐng)域的問題，進而又發(fā)展到生物學的研究領(lǐng)域，所以它是醫(yī)學、生物學與工程學乃至材料學相交叉的系統(tǒng)工程學科，學科呈現(xiàn)知識面廣、創(chuàng)新性與實踐性強等特點。

基于上述特點，生物醫(yī)學工程課程設(shè)置要把握以下幾個方面。

1）要想用工程的手段解決醫(yī)學相關(guān)領(lǐng)域問題，必然要求學生具有一定的醫(yī)學和生物學背景，同時具有扎實的工程基礎(chǔ)，因此，課程設(shè)置必須要涵蓋醫(yī)學、生物學和工程學多個方面，通過課程學習使學生掌握豐富的基礎(chǔ)知識和基本技能。

2）課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)覆蓋知識面廣的特點，但絕不是各課程的簡單拼湊和堆疊，所設(shè)置的課程之間既應(yīng)注意相互聯(lián)系，又要有側(cè)重。

3）由于生物醫(yī)學工程所研究領(lǐng)域新技術(shù)、新成果、新材料、新理念和新發(fā)現(xiàn)的不斷涌入，課程設(shè)置還應(yīng)充分考慮對知識的補充和教材的更新，體現(xiàn)專業(yè)本身的“創(chuàng)新性”。

4）課程設(shè)置要充分依托學校資源優(yōu)勢和師資力量以突出專業(yè)特色，但核心專業(yè)課開設(shè)必須遵循適應(yīng)時展和社會需求的原則，決不能因?qū)W校師資和資源問題辦成純工學或純醫(yī)學專業(yè)。同時，核心專業(yè)課設(shè)置還必須做到與培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標保持一致，而所有課程設(shè)置均需在培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下完成。

⑤生物醫(yī)學工程專業(yè)對工程能力的較高要求又決定了開設(shè)課程必須具備實踐性強的特點，因此，課程設(shè)置時應(yīng)重視實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)所占的比重。

綜合看，課程設(shè)置總體原則把握可參考清華大學“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐”的培養(yǎng)模式，即既重視專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，又鼓勵不同院校專業(yè)課，同時注意加強實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)。

優(yōu)化課程設(shè)置分配 根據(jù)國家級特色專業(yè)建設(shè)質(zhì)量工程評估體系的要求，和四年制本科生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要，建議濰坊醫(yī)學院課程總學時應(yīng)控制在2600～2800。結(jié)合學校教學型院校的特點，建議把理論與實踐課程的學時比例控制在1：0.35左右，其中專業(yè)課控制在1：0.45左右。

打造雙師型教學團隊 師資隊伍建設(shè)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)應(yīng)用型的工程人才，首先要求教師自身是工程型人才[6-7]。生物醫(yī)學工程專業(yè)教師自己進行職業(yè)規(guī)劃時，必須做到同時具有扎實的生物醫(yī)學工程理論功底和豐富的工程實踐經(jīng)驗。學校應(yīng)通過鼓勵生物醫(yī)學工程專業(yè)教師定期到企業(yè)進修學習，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，探索生物醫(yī)學工程專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，積極拓寬實踐實訓(xùn)基地等途徑，提升教師的工程實踐能力[8-9]。如此有利于：

1）將新的技術(shù)和方法帶到教學中更新知識結(jié)構(gòu)，開拓學生視野；

2）通過解決工程實際問題的經(jīng)歷，將理論知識與實際問題建立聯(lián)系，解決理論授課枯燥難懂的尷尬；

3）將實際問題引入教學，鼓勵學生思考，有利于推動學校PBL等一系列教學方法的改革；

4）指導(dǎo)學生開展綜合實驗，提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力；

5）深度參與企業(yè)研發(fā)，提高學校科研水平。

最后，學校應(yīng)該針對生物醫(yī)學工程專業(yè)特點，給予專業(yè)教師必要的政策扶持與保障。

4 結(jié)語

生物醫(yī)學工程專業(yè)是一個新興產(chǎn)業(yè)、朝陽產(chǎn)業(yè)，生物醫(yī)學工程的專業(yè)教育有利于為國家培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，推動國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略。因此，“十二五”規(guī)劃中國家對生物醫(yī)學工程涉及相關(guān)領(lǐng)域給予大力支持。濰坊醫(yī)學院應(yīng)緊抓時代機遇，認真分析其他院校辦學過程中存在的問題，借鑒其辦學成功經(jīng)驗，同時結(jié)合學校實際，深化改革，打造具有自身特色的生物醫(yī)學工程品牌專業(yè)。

參考文獻

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篇（3）

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0001-02

生物醫(yī)學工程是一門理工醫(yī)相結(jié)合的交叉學科，主要是應(yīng)用計算機和工程技術(shù)等現(xiàn)代先進的技術(shù)手段，研究醫(yī)學中防病治病的方法，從而保障人民健康的一門新興學科。它是從工程學角度運用高科技手段解決生物學與醫(yī)學基礎(chǔ)理論及臨床應(yīng)用問題的綜合性專業(yè)。本文結(jié)合我校生物醫(yī)學工程專業(yè)十幾年的教學實踐，圍繞專業(yè)特色，以社會需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為根本，以突出實踐型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為目標，根據(jù)學生的學習狀況和社會需求，在培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊伍建設(shè)、實踐教學環(huán)節(jié)、課外科技競賽活動和校企合作等方面對生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探索和研究。

一 中國高校生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

隨著人民生活水平的提高，群眾對醫(yī)療保健的需求日益增長。作為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要支柱的生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)，已成為中國生命健康產(chǎn)業(yè)中最具成長性的組成部分和國民經(jīng)濟發(fā)展的重要增長點。根據(jù)生物醫(yī)學工程學科的特點開設(shè)的高等院校主要包括兩大類：（1）理工類大學;（2）醫(yī)學院校。理工學校注重工程技術(shù)的培養(yǎng)，其學生有較強的物理電子計算機知識，但對影像設(shè)備在臨床運用中的管理、操作、維修和開發(fā)能力欠缺;醫(yī)學院校則相反，注重醫(yī)學知識的培養(yǎng)卻忽略工程技術(shù)理論的學習，工程技術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱。在當前社會形勢下，要求培養(yǎng)出一批具備醫(yī)學與工程技術(shù)相結(jié)合的科學研究能力，能夠在生物醫(yī)學工程領(lǐng)域?qū)︶t(yī)療儀器研究、開發(fā)、運行管理、維護的高級工程技術(shù)人才。

二 當前中國生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

目前，中國有一百多所高等院校開設(shè)了生物醫(yī)學工程本科專業(yè)。由于生物醫(yī)學工程是一門交叉性很強的學科，需要學生掌握豐富的理論知識并且具有很強的專業(yè)技能、實踐動手能力和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不能滿足市場經(jīng)濟下用人單位的需求，主要問題表現(xiàn)在：

1.專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案與社會需求存在一定程度的脫節(jié)

開設(shè)生物醫(yī)學工程專業(yè)的高校在專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標上沒有及時修訂和完善人才培養(yǎng)方案，沒有以社會需求為導(dǎo)向，沒有緊密結(jié)合生產(chǎn)和科技發(fā)展變化的需要而及時調(diào)整課程設(shè)置、更新課程內(nèi)容和教學方法，未能使學生盡快地接受新技術(shù)與信息，不能很好地了解當前生物醫(yī)學工程領(lǐng)域發(fā)展的最新狀況和趨勢，不利于多學科交叉的生物醫(yī)學工程專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.專業(yè)課程體系設(shè)置不夠合理，工程與醫(yī)學的有機結(jié)合還不夠緊密

生物醫(yī)學工程是一門理、工、醫(yī)融合在一起的交叉型學科，部分高校或缺乏工程技術(shù)背景，或缺乏醫(yī)學背景，教師的知識結(jié)構(gòu)很難融合多學科的知識，由于學科專業(yè)劃分過細、專業(yè)口徑狹窄，過分講究專業(yè)對口，使專業(yè)課程設(shè)置被局限在一個狹小的范圍，缺乏多樣性和適應(yīng)性，這種現(xiàn)象嚴重阻礙了科學技術(shù)的發(fā)展，使得培養(yǎng)出的人才知識面狹隘，缺乏創(chuàng)新思路。

3.實踐性教學環(huán)節(jié)中理論知識與實踐脫節(jié)嚴重

由于專業(yè)建設(shè)的資金投入和實驗場所的限制而偏重理論教學，忽視了科學研究能力和實際操作能力。所開設(shè)的實驗絕大部分屬驗證性的實驗，很難培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力;實踐性環(huán)節(jié)不足，主要以醫(yī)院見習為主，不能充分調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲望。沒有做到理論與實踐相結(jié)合，學生的應(yīng)用能力、適應(yīng)社會能力普遍偏低。

4.學生課外科技活動少，學生的動手能力和創(chuàng)新能力差

目前大學生以學習理論知識為主，課外科研活動少，科研活動的參與率較低，科研能力、動手能力和工程實踐能力較差，科研成果少，導(dǎo)致創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力較弱。

5.師資力量薄弱，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)有待加強

教師在教學和科研中起主導(dǎo)作用，業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低將直接影響教學質(zhì)量、教學水平及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前普遍存在生物醫(yī)學工程專業(yè)教師層次結(jié)構(gòu)不合理，教師隊伍的綜合素質(zhì)不高，單一的教學型教師已不能滿足當前生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

6.學生自身的市場競爭力不強，校外實踐教學基地建設(shè)有待加強

生物醫(yī)學工程是一門醫(yī)學與各種工程理論相結(jié)合的新興學科。當前在人才培養(yǎng)方面，大部分高校與相關(guān)企業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，使得學生很難到相關(guān)企業(yè)開展工程實踐活動，從而導(dǎo)致學生運用工程技術(shù)方法來解決醫(yī)學中實際問題的能力較差，在人才市場競爭中處于弱勢。

三 醫(yī)學院校生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

江西中醫(yī)藥大學生物醫(yī)學工程專業(yè)隸屬于計算機學院，創(chuàng)辦于2003年，同年開始招收本科生，于2010年獲批江西省特色專業(yè)。按照學校“建設(shè)以中醫(yī)藥教育為主體，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，產(chǎn)學研結(jié)合，特色鮮明的中醫(yī)藥大學”的辦學理念，密切聯(lián)系經(jīng)濟發(fā)展的實際，立足江西省醫(yī)療儀器行業(yè)需要，確立以醫(yī)療器械、設(shè)備的開發(fā)、應(yīng)用、管理為主，醫(yī)院信息管理、生物信息處理為輔的發(fā)展方向，突出計算機與中醫(yī)藥、生物醫(yī)學的交叉融合，構(gòu)建了特色鮮明的生物醫(yī)學工程專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系。這些改革舉措有效地解決了當前生物醫(yī)學工程本科專業(yè)教學中普遍存在的諸多問題，為醫(yī)學院校生物醫(yī)學工程人才的培養(yǎng)提供了新思路。

1.明確專業(yè)培養(yǎng)目標，凝練專業(yè)發(fā)展方向

面向市場對生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的需求，總結(jié)我校專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，制定專業(yè)培養(yǎng)目標。堅持工程技術(shù)與中醫(yī)藥技術(shù)相結(jié)合的教學研究方向，突出計算機與中醫(yī)藥、生物醫(yī)學的交叉融合，培養(yǎng)具備生命科學、電子技術(shù)、影像技術(shù)、計算機技術(shù)及信息科學等有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識以及醫(yī)學與工程技術(shù)相結(jié)合的科學研究能力，能在生物醫(yī)學工程領(lǐng)域，醫(yī)學儀器以及其他電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、制造、應(yīng)用、維護及管理的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。

2.修訂和完善人才培養(yǎng)方案，提升就業(yè)競爭力

秉承培養(yǎng)“實踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”人才的辦學目標，與時俱進地轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強實踐”的特點，注重課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，設(shè)計結(jié)構(gòu)合理的人才培養(yǎng)體系。“早科研、重實踐”是我校生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。在多年的教學過程中，形成了大一打基礎(chǔ)、大二熟技術(shù)、大三搞科研、大四出作品的學習模式，培養(yǎng)了師兄帶師弟、參加電子大賽同學帶其他同學的良好風氣。大三時相當部分的同學進入實驗室跟隨教師搞科研，在實際的科研工作中檢驗所學的知識，在實踐中成長提高，部分同學甚至在大二時就跟隨教師搞科研。大四時，所有的學生都要設(shè)計軟件作品或電子作品才能進行畢業(yè)答辯。因此，在四年的學習中，對學生的實踐動手能力培養(yǎng)一直沒有間斷，有效地提高了學生的動手能力，提升了就業(yè)競爭力。

3.優(yōu)化課程體系，深化教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

堅持“以學生為主體”的先進教學理念，注重學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，改進教學內(nèi)容，深化教學改革;加強基礎(chǔ)性與綜合性，重視多樣性與前瞻性，強化實踐性與應(yīng)用性;課程結(jié)構(gòu)做到平整、模塊清晰;課程內(nèi)容和設(shè)置服從培養(yǎng)目標要求，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、課程體系的優(yōu)化;鼓勵教師們結(jié)合專業(yè)特點，努力尋找生物醫(yī)學工程專業(yè)與中醫(yī)藥的最佳切入點，立足地方當前和未來發(fā)展需要，結(jié)合國家改善民生相關(guān)工程的實施，加強生物醫(yī)學工程技術(shù)在醫(yī)療健康等領(lǐng)域的應(yīng)用;通過課程結(jié)構(gòu)和課程體系的整體優(yōu)化，使培養(yǎng)方案在質(zhì)量和可操作性上得到提高。

4.強化實驗、實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

實驗、實踐教學是課程學習的重要教學環(huán)節(jié)，也是學生展示聰明才智的舞臺。分階段設(shè)置不同層次的基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗，構(gòu)建由驗證性實驗、設(shè)計性實驗和探究性實驗組成的系列化實驗體系，形成“啟發(fā)式教學、個性化培養(yǎng)、系列化實驗、開放式管理”的實驗教學管理體系;通過第一課堂和第二課堂的結(jié)合，設(shè)計實踐教學內(nèi)容（如征集生物醫(yī)學工程、中醫(yī)藥領(lǐng)域的大學生科技創(chuàng)新項目，開展完整的項目實訓(xùn)），制訂和完善大學期間全過程的實踐培養(yǎng)計劃，突出對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.組建教學科研團隊，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

堅持把師資隊伍建設(shè)放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，有計劃地引進一批既有教師職務(wù)，又有實踐背景的教師，以進一步改善和提高教師隊伍中“雙師型”教師的比例。為進一步凸顯中醫(yī)藥院校生物醫(yī)學工程專業(yè)特色，發(fā)揮學科組、教學團隊的優(yōu)勢，全面提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，使教師由單一的教學型向教學、科研、生產(chǎn)實踐一體化的“雙師型”目標轉(zhuǎn)變。

6.校企雙方共建專業(yè)，深化校外實踐教學基地建設(shè)

為了更好地探索生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，學校于2012年9月與江西天越科技股份有限公司簽約合作辦學，啟動了“生物醫(yī)學工程專業(yè)卓越工程師計劃”，通過校企合作方式訂單式培養(yǎng)學生。校企雙方在社會調(diào)查、課程設(shè)計、實踐教學、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)已開展了相應(yīng)的合作。通過建立校外實踐基地，給學生提供良好的實踐環(huán)境，為學生提供實習就業(yè)平臺，提高了學生的動手實踐能力，增強了他們參與社會競爭的能力。

四 結(jié)束語

本文就利用學校醫(yī)學資源的優(yōu)勢，結(jié)合當今醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需求，進一步完善生物醫(yī)學工程專業(yè)的課程設(shè)置，對醫(yī)學院校生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探索與研究。經(jīng)過十多年的教學實踐，形成了適合社會需要、深受學生歡迎、具有中醫(yī)藥院校特色的生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，即致力于培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，掌握扎實的基礎(chǔ)知識，具備一定的醫(yī)學知識，并學會運用工程技術(shù)方法來解決醫(yī)學中的實際問題，能推動生物醫(yī)學工程在人類健康、醫(yī)療儀器研究領(lǐng)域的迅速發(fā)展，達到“醫(yī)為工用，工為醫(yī)服務(wù)”的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

參考文獻

[1]侯宏花、桂志國.生物醫(yī)學工程專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)體系研究[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2010（2）：120～122

篇（4）

生物醫(yī)學工程學科是運用現(xiàn)代自然科學和工程技術(shù)原理與方法,從工程學的角度研究生物體(特別是人體)的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系,揭示生命現(xiàn)象、探索生命本質(zhì),研究和開發(fā)用于防病治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的人工材料、制品、裝置、系統(tǒng)和工程技術(shù)的一門綜合性學科[1],是理工類學科與生物醫(yī)學學科深度交叉、高度融合的邊緣性學科,所涵蓋的領(lǐng)域十分廣泛,具有“覆蓋廣、交叉深、發(fā)展快、變化多”等其他學科不具有的特點。根據(jù)研究側(cè)重點,生物醫(yī)學工程學科可分為信息技術(shù)型、材料技術(shù)型、生物技術(shù)型、生物醫(yī)學研究型、醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)型、臨床生物醫(yī)學工程、軍事生物醫(yī)學工程等7類[2]。當前討論和研究的熱點領(lǐng)域主要有:生物醫(yī)學材料、生物力學、醫(yī)療信息技術(shù)、生物芯片與傳感技術(shù)、組織工程及再生醫(yī)學、介入醫(yī)學工程、醫(yī)療器械等7個方面[3]。

二、醫(yī)科院校生物醫(yī)學工程學科專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

高等醫(yī)科院校生物醫(yī)學工程學科和臨床醫(yī)學結(jié)合緊密,醫(yī)學大背景很深厚,具備豐富的醫(yī)學類學科教學資源和優(yōu)越的臨床設(shè)備實踐條件等優(yōu)勢,但同時因?qū)W科體系不完善、教學師資力量比較薄弱、專業(yè)實驗室建設(shè)投資大等影響因素,一定程度上制約了生物醫(yī)學工程學科專業(yè)的高效快速發(fā)展。

1.理工學科體系不完善。生物醫(yī)學工程專業(yè)學科涵蓋面非常廣,廣到什么程度呢?可以用四個字形容———“包羅萬象”,如果用“學科頻譜”來描述學科涵蓋面寬度,生物醫(yī)學工程無疑是88個一級學科中“頻譜寬度”最寬的學科。目前大多數(shù)開設(shè)生物工程學的高等醫(yī)科院校,物理、數(shù)學、化學等基礎(chǔ)學科相比理工科院校比較薄弱,而且缺乏材料、自動化等重要工程學科的有力支撐,這些支撐學科的缺少會導(dǎo)致相應(yīng)課程設(shè)置不完善以及綜合性實踐訓(xùn)練平臺缺乏,學生無法系統(tǒng)地學習工程類課程,得不到系統(tǒng)扎實的工程技術(shù)訓(xùn)練,影響人才培養(yǎng)目標的整體實現(xiàn)。

2.復(fù)合型師資比較缺乏。要實現(xiàn)培養(yǎng)醫(yī)工結(jié)合與交叉的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才目標,首先需建設(shè)一支醫(yī)工結(jié)合與交叉的復(fù)合型師資隊伍方陣。在高等醫(yī)科院校,生物醫(yī)學工程專業(yè)師資隊伍中具有理工科教育背景和醫(yī)學教育背景的教師比較多,而既懂醫(yī)學又懂工程技術(shù),能將工程技術(shù)與醫(yī)學需求緊密結(jié)合起來的復(fù)合型、交叉型、融合型師資比較缺乏,教師隊伍知識結(jié)構(gòu)普遍不夠合理,與各相關(guān)學科交叉融合能力弱,這些現(xiàn)狀一定程度上影響了課程體系構(gòu)建以及教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)不扎實。生物醫(yī)學工程專業(yè)85%以上的基礎(chǔ)課和專業(yè)(基礎(chǔ))課程都要開展實踐教學,必須建設(shè)相應(yīng)的實踐教學平臺,這些實驗室建設(shè)要求高、儀器設(shè)備多、投入大,部分院校在生物醫(yī)學工程專業(yè)課程實驗條件建設(shè)經(jīng)費投入不足,單獨開設(shè)的實驗課程比較少,實踐教學體系不夠完善;課程標準中演示性、驗證性等基礎(chǔ)性實驗設(shè)置比較多,而綜合性、設(shè)計性實驗設(shè)置比較少[4];缺乏“大學生電子設(shè)計創(chuàng)新基地”等綜合性實訓(xùn)實驗硬件軟件平臺和組織管理經(jīng)驗;學生規(guī)模小,缺少其他理工科學科支撐,組隊參加全國大學生電子設(shè)計競賽、全國大學生挑戰(zhàn)杯設(shè)計競賽等活動較為困難。

4.學生專業(yè)思想不牢固。生物醫(yī)學工程學作為一門新興的邊緣學科,覆蓋面廣,涉及領(lǐng)域跨度大,專業(yè)知識體系復(fù)雜,專業(yè)課程內(nèi)容在各學科之間交叉頻繁,本科學生對本專業(yè)缺乏深入的了解、足夠的信心和學習熱情;相對材料、自動化、機械、通信以及臨床、醫(yī)學影像等專業(yè),生物醫(yī)學工程專業(yè)學生所學知識普遍存在“寬而不精”,“廣而不細”等問題,就業(yè)時相對處于劣勢;部分學生由于學習任務(wù)重、壓力大,導(dǎo)致學習積極性、主動性不高,專業(yè)思想不夠牢固,甚至影響到專業(yè)整體的學習風氣。

三、對策初探

高等醫(yī)科院校要盯準醫(yī)工結(jié)合的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標,突出學科交叉綜合培養(yǎng)、工程技術(shù)意識培養(yǎng)、創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng),深化教學改革,加大教學投入,改善教學環(huán)境,加強隊伍建設(shè),充分發(fā)揮醫(yī)學院校資源優(yōu)勢,積極探索具有醫(yī)科院校特色的生物醫(yī)學工程專業(yè)教育培養(yǎng)模式,構(gòu)建科學合理的課程體系和實踐教學體系,不斷提升生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

篇（5）

幾十年來，為了人類醫(yī)療水平的提高，生物醫(yī)學工程的追夢人堅定地做項目、搞科研，研發(fā)出一個個新的醫(yī)療技術(shù)，更培養(yǎng)了一代代的生物醫(yī)學人才。國內(nèi)生物醫(yī)學工程院校就是這樣一個群體，從最初建立院系學科到分專業(yè)發(fā)展科研，再到如今培育人才做實際項目，每一步都走得精彩。

重點名校

清華大學

作為國內(nèi)首屈一指的理工科高校，清華大學的教學科研資源得天獨厚，生物醫(yī)學工程系也不例外。該系強大的師資力量不可小覷，教授就包括院士、“長江學者”特聘教授、美國電氣和電子工程師協(xié)會院士、美國醫(yī)學和生物工程研究院院士。另一方面，清華大學生物醫(yī)學工程系硬件設(shè)施優(yōu)越。院系所在的醫(yī)學科學樓擁有7個科研實驗室和4個教學實驗室，各實驗室設(shè)施齊全，更引進了世界最先進的設(shè)備供師生研究所用。

清華大學生物醫(yī)學工程學科自創(chuàng)立以來，在醫(yī)學信號處理、生理系統(tǒng)建模仿真、超聲成像等領(lǐng)域進行了長期系統(tǒng)地研究，在生物芯片、生物信息學、神經(jīng)工程、分子影像等新興方向有明顯特色。畢業(yè)生中既有國際知名大學的教授，也有國內(nèi)醫(yī)療儀器產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人物，更多的是國內(nèi)教學、科研、國防及產(chǎn)業(yè)方面的優(yōu)秀人才。

清華大學生物醫(yī)學工程專業(yè)每年的碩士研究生總數(shù)在30人以內(nèi)，具體到校內(nèi)校外是1∶1的比例，考研招生的人數(shù)大概在15人左右。

上海交通大學

上海交通大學生物醫(yī)學工程專業(yè)創(chuàng)建于1979 年，同樣是我國最早建立生物醫(yī)學工程學科的院校之一。正如“早起的鳥兒有蟲吃”，上海交通大學生物醫(yī)學工程起步早，發(fā)展也較為成熟。2011年，上海交通大學生物醫(yī)學工程學院成立，旨在對接國家重大需求及臨床醫(yī)學發(fā)展需要，重點建設(shè)生物醫(yī)學儀器、神經(jīng)科學工程、醫(yī)學影像信息、生物納米材料4個學科領(lǐng)域，致力于培養(yǎng)具有國際競爭力的生物醫(yī)學工程領(lǐng)域高端研發(fā)人才。生物醫(yī)學工程學院實施精英式教育，從一年級開始就實行導(dǎo)師制，進行全方位的導(dǎo)航。學生入校后，一、二年級夯實數(shù)理生基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)；三、四年級根據(jù)領(lǐng)域方向興趣，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，拓展知識，提升創(chuàng)新能力和實踐能力。這一教育方式讓該學科的畢業(yè)生更出類拔萃。

2010年上海交通大學生物醫(yī)學工程各專業(yè)研究生報考錄取表

專業(yè)名稱 報名

人數(shù) 錄取人數(shù) 報錄比

生物學 319 53 6.18∶1

化學工程與技術(shù) 43 9 4.78∶1

生物醫(yī)學工程（83100） 95 30 3.17∶1

生物醫(yī)學工程（430131） 8 21（含推免） 未知

生物工程 7 4 1.75∶1

西安交通大學

西安交通大學的生物醫(yī)學工程在業(yè)內(nèi)聲名遠揚。2000年，在原西安交通大學、西安醫(yī)科大學、陜西財經(jīng)學院三校合并及學科交叉融合的基礎(chǔ)上，生命科學與技術(shù)學院成立。該院下設(shè)生物醫(yī)學工程系、生物科學與工程系兩個系，設(shè)有生物醫(yī)學工程研究所、生物醫(yī)學分析技術(shù)與儀器研究所、分子遺傳學研究所、癌癥研究所、生物醫(yī)學工程與儀器研究所、線粒體生物醫(yī)學研究所六個研究所。依托學校的整體實力，學院還設(shè)有現(xiàn)代醫(yī)學電子技術(shù)及儀器國家專業(yè)實驗室、生物醫(yī)學信息工程教育部重點實驗室、生物醫(yī)學工程陜西省重點實驗室三個重點實驗室。2011年西安交通大學生命科學與技術(shù)學院生物醫(yī)學工程招收學術(shù)型碩士研究生50人，全日制專業(yè)學位研究生20人。

復(fù)旦大學

復(fù)旦大學生命科學學院創(chuàng)立于1986年，是我國最早在大學中成立的生命科學學院，也是國家生命科學和生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地。生命科學學院由生態(tài)與進化生物學系、微生物學和微生物工程系、遺傳學和遺傳工程系、生理學和生物物理學系、生物化學系五個系級單位組成，擁有遺傳工程國家重點實驗室、生物多樣性與生態(tài)工程教育部重點實驗室、現(xiàn)代人類學教育部重點實驗室三個國家和教育部重點實驗室，以及遺傳學研究所、發(fā)育生物學研究所、植物科學研究所、生物多樣性科學研究所、進化生物學研究中心等七個研究機構(gòu)。學院以科學研究為主導(dǎo)，以爭取國家級重大項目為抓手，力爭在科研成果、科技產(chǎn)業(yè)化等方面實現(xiàn)快速發(fā)展。

2010年復(fù)旦大學生物醫(yī)學工程各專業(yè)研究生報考錄取表

專業(yè)名稱 報名人數(shù) 錄取人數(shù) 報錄比

生態(tài)與進化生物學 18 6 3∶1

微生物學和微生物工程 49 11 4.45∶1

遺傳學 90 42 2.14∶1

生理學和生物物理 8 5 1.6∶1

生物化學 128 48 2.67∶1

實力院校

浙江大學

1977年浙江大學科儀系設(shè)立國內(nèi)第一個生物醫(yī)學工程專業(yè)，并相繼建成我國生物醫(yī)學工程第一個碩士學位授予點、第一個博士學位授予點和第一個博士后科研流動站，現(xiàn)隸屬浙江大學信息學部生物醫(yī)學工程與儀器科學學院。其生物工程系在我國生物醫(yī)學工程業(yè)內(nèi)享有“黃埔軍校”的美譽。學院建有生物傳感技術(shù)國家專業(yè)實驗室、生物醫(yī)學工程教育部重點實驗室等學術(shù)研究機構(gòu)。學院與國際一流大學及科研機構(gòu)的交流和合作廣泛，多次舉辦高質(zhì)量的國際學術(shù)會議。作為實力派院校之一，學院辦學條件優(yōu)越，科研實力強勁，現(xiàn)有科研實驗用房6千多平方米，歷年來先后獲得國家級和省部級科技進步獎30余項，多項科研成果居國內(nèi)外領(lǐng)先地位。

學院碩士招生按生物醫(yī)學信息處理、醫(yī)學成像與圖像處理、醫(yī)學儀器、生物傳感技術(shù)、定量與系統(tǒng)生理等方向進行，按下表中的小專業(yè)錄取。其中免試研究生比例約50%。

2010年浙江大學生物醫(yī)學工程各專業(yè)研究生報考錄取表

專業(yè)名稱 報名

人數(shù) 錄取

人數(shù) 推免人數(shù)

電子信息技術(shù)及儀器 110 24 未知

生物醫(yī)學工程（083100） 86 46 未知

儀器儀表工程 1 6 5

生物醫(yī)學工程（430131） 6 14 8

東南大學

作為國內(nèi)生物醫(yī)學行業(yè)的佼佼者，東南大學生物科學與醫(yī)學工程學院以強大的實驗平臺和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度見長。該學科設(shè)有生物電子學國家重點實驗室、江蘇省生物材料與器件重點實驗室。另外，在蘇州、無錫等地開設(shè)科研基地，給學生提供了優(yōu)良的實踐平臺，更方便學院與校外公司合作。在教學治學方面，全院師生在韋鈺院士的帶領(lǐng)下，在追求知識和理想中求實進取，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了很多卓越的科研成果。

依托強大的學科優(yōu)勢，生物科學與醫(yī)學工程學院學生學術(shù)思想活躍，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，具有較強的創(chuàng)新意識，大受用人單位歡迎。畢業(yè)生可到生物醫(yī)學工程和電子信息工程領(lǐng)域的企業(yè)、高校、科研院所、醫(yī)院等單位從事研究、設(shè)計、管理等方面的工作。

在考研招生時，學科分兩個方向來錄取。對于初試，考卷一般都不會設(shè)置太難，主要是對基礎(chǔ)知識部分的考查。

2010年東南大學生物醫(yī)學工程各專業(yè)研究生報考錄取表

專業(yè)名稱 報名人數(shù) 錄取人數(shù) 推免人數(shù)

生物物理學 15 4 0

生物醫(yī)學工程 106 61 13

華中科技大學

華中科技大學生命科學與技術(shù)學院擁有生物醫(yī)學工程和生物物理學兩個國家重點學科。學院科研實力雄厚，依托學院建立的科研基地包括：國家納米藥物工程技術(shù)中心、科技部基因工程“國際科技合作基地”、武漢國家生物產(chǎn)業(yè)基地、生物醫(yī)學光子學教育部重點實驗室、中英基因工程和基因組學聯(lián)合實驗室、中德馬普生物物理與生物化學合作實驗室等。近三年承擔國家和省（市）研究課題234 項，其中國家自然科學基金108項，獲得省部級以上獎勵5項，獲得授權(quán)發(fā)明專利23 項，發(fā)表SCI收錄論文418篇。

學院研究方向包括醫(yī)學圖像處理與分析、醫(yī)學成像技術(shù)與應(yīng)用、生物醫(yī)學信號檢測與處理、納米生物光子學與生物傳感技術(shù)、人工器官等。近兩年的考研報錄情況未公開，但歷年報考人數(shù)一直在全國高校內(nèi)居多。

逐夢――與時俱進的研究分支

近年來，隨著生物醫(yī)學工程學科的發(fā)展，生物醫(yī)學工程技術(shù)也日趨成熟，各分支方向的發(fā)展也日益明晰。那么，經(jīng)過幾十年的科學探索與研究，生物醫(yī)學工程的發(fā)展現(xiàn)狀如何？生物醫(yī)學工程研究包括生物力學、人工器官、生物醫(yī)學信號檢測處理、生物醫(yī)學儀器、生物醫(yī)學成像、生物醫(yī)學超聲、生物材料與微納米生物技術(shù)、分子電子學以及遠程醫(yī)療與社區(qū)保健工程等分支。現(xiàn)今，各分支的發(fā)展與研究進行得如火如荼，研制出一系列輔助醫(yī)療儀器與關(guān)鍵技術(shù)，并在人類醫(yī)療診斷中發(fā)揮了很大作用。一般來說，我們可以將這些分支簡分為四個方向：醫(yī)學影像學、醫(yī)學信息工程、醫(yī)學儀器和分子生物學。

那么，對生物醫(yī)學工程懷有憧憬的你，應(yīng)該如何選擇自己的努力方向呢？古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”我們需要了解生物醫(yī)學工程，明白自己對哪方面感興趣。

醫(yī)學影像學

影像學診斷是20世紀醫(yī)學診斷最重要、發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。20世紀50年代x光透視和攝片是臨床最常用的影像學診斷方法，而由于X線、CT技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，影像學診斷水平發(fā)生了飛躍，極大提高了臨床診斷水平。核磁共振計算機斷層成像系統(tǒng)，不僅可分辨病理解剖結(jié)構(gòu)形態(tài)的變化，還能做到早期識別組織生化功能變化的信息，有利于臨床早期診斷。醫(yī)學影像學由此而生。

不同于醫(yī)學專業(yè)的影像學注重使用影像來診斷病情，生物醫(yī)學工程醫(yī)學影像學注重研究如何給醫(yī)生提供更好的圖像信息，如何將人體成像的信息更加可視化。近年來，各相關(guān)研究機構(gòu)研發(fā)了許多新型的醫(yī)學影像技術(shù)，包括人體各大臟器、血液乃至皮膚的成像技術(shù)，提取出更加有效的醫(yī)學特征輔助醫(yī)生治療。

醫(yī)學影像的研究對于研究人員的計算機水平有很高的要求，如在本科階段學習的matlab/c++等軟件是較為常用的編程軟件。該方向研究生階段的學習科目有《醫(yī)學影像學》《多維信號處理與分析》《信號處理的小波變換》等，主要介紹醫(yī)學成像的基本原理與關(guān)鍵技術(shù)，是本科階段《大學物理》《高等數(shù)學》《數(shù)字信號處理》等課程的深度延續(xù)。

這一方向的研究在生物醫(yī)學工程專業(yè)中較為普遍，很多大學都開設(shè)相應(yīng)的課程或?qū)嶒炇摇Ｓ捎诟髟盒０l(fā)展情況不同，研究方向的名稱也略有不同，感興趣的考生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源加深了解。典型的院校有：清華大學、上海交通大學、華中科技大學、東南大學等。

醫(yī)學信息工程

醫(yī)學信息工程研究方向包括神經(jīng)功能工程、生物醫(yī)學信號的檢測與處理、生物信息獲取以及傳感生物信息系統(tǒng)和應(yīng)用等分支。其主要工作目標一方面是為神經(jīng)科學研究建立交叉的技術(shù)平臺，另一方面是為臨床神經(jīng)疾病的診斷和治療提供新的解決方案。生物醫(yī)學信號是人體生命信息的集中體現(xiàn)，是窺視生命現(xiàn)象的一個窗口。通過檢測心電、腦電、肌電和細胞電活動、體溫、血壓、呼吸、心音、肌肉收縮等生物信號，提供給醫(yī)生最好的診療信息。

該方向研究生階段的課程設(shè)置主要包括《電路》《信號與系統(tǒng)》《數(shù)字信號處理》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《生物系統(tǒng)及建模》《生物醫(yī)學模式識別》等。各院校的課程設(shè)置基本相同，或者是相關(guān)課程的拓展。同樣，該方向?qū)W生的計算機編程能力有一定要求，在學習或?qū)嶒炛行枰炀殤?yīng)用計算機處理實驗數(shù)據(jù)。畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是電子信息和醫(yī)學信息類的科研院所、醫(yī)藥衛(wèi)生單位、生物醫(yī)學電子信息企業(yè)等，從事科研、開發(fā)、應(yīng)用設(shè)計制造及設(shè)備管理等方面的工作。國內(nèi)開設(shè)該方向的院校有：四川大學、電子科技大學、西安交通大學、浙江大學、東南大學等。

醫(yī)學儀器

醫(yī)學電子儀器是生物醫(yī)學工程學科的一個重要分支。19世紀末20世紀初，人類研制成功的各種治療儀器大量進入臨床，最具代表意義的有可植入式心臟起搏器、高頻電刀、激光刀等。伴隨微電子技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，各種物理治療類儀器發(fā)揮了越來越顯著的作用。目前的研究課題包括：面向腫瘤診斷治療的新型設(shè)備的研究開發(fā)、基于物理方法的熱治療技術(shù)、大功率驅(qū)動技術(shù)及醫(yī)學儀器的設(shè)計與制造、面向家庭和社區(qū)醫(yī)療的數(shù)字化儀器的研發(fā)等方面。

該方向研究生階段的課程主要有《智能儀器設(shè)計》《高級醫(yī)療儀器》《醫(yī)學儀器原理》等，是本科階段《微機原理與接口技術(shù)》《傳感器技術(shù)》《信號處理技術(shù)》等課程的延續(xù)。國內(nèi)開設(shè)該方向的院校有：上海交通大學、清華大學、浙江大學、四川大學等。

分子生物學

篇（6）

隨著近年來科學技術(shù)的發(fā)展進步，生命科學已經(jīng)處于從定性醫(yī)學走向定量醫(yī)學的嶄新階段。生物醫(yī)學工程即結(jié)合理、工、醫(yī)等各門學科的知識和技術(shù)手段解決醫(yī)學檢測、診斷、治療和信息化管理等問題，為醫(yī)學診斷和研究提供高科技含量的現(xiàn)代醫(yī)療裝備。縱觀我國的生物醫(yī)學工程領(lǐng)域醫(yī)療器械的發(fā)展，與世界先進國家的水平相比，仍存在非常大的差距，國內(nèi)有近70%的醫(yī)療器械市場被發(fā)達國家的公司瓜分；在高檔醫(yī)療設(shè)備市場，更呈現(xiàn)出進口產(chǎn)品幾乎獨霸天下的局面，其中以GE、西門子和飛利浦三大醫(yī)療集團為突出代表。因此，發(fā)展我國的生物醫(yī)學工程，提高醫(yī)療儀器的研發(fā)技術(shù)水平是機遇與挑戰(zhàn)并存的；根據(jù)社會發(fā)展與市場需求，努力提高我國各個院校和科研機構(gòu)生物醫(yī)學工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，是發(fā)展我國醫(yī)療檢測設(shè)備研發(fā)水平的基礎(chǔ)和保障。生物醫(yī)學傳感器作為醫(yī)療儀器的第一個環(huán)節(jié)，延伸了醫(yī)生的感覺器官，可幫助醫(yī)生進行客觀正確的定量分析；同時生物醫(yī)學傳感器的靈敏度和可靠性決定醫(yī)學測量系統(tǒng)的精度和有效性，因此在醫(yī)學儀器設(shè)備的研制和開發(fā)及使用中都占據(jù)重要的地位。

對于生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科生教學來說，《傳感器與醫(yī)學工程》在生物醫(yī)學工程專業(yè)的課程體系中起到承上啟下的作用，上承模擬電路、數(shù)字電路及生物醫(yī)學電子學課程，下接醫(yī)學儀器設(shè)計課程。傳感器與醫(yī)學工程不僅是對生物醫(yī)學電子學課程的必要補充，而且是生物醫(yī)學工程設(shè)計實踐課程的重要基礎(chǔ)，該課程的學習能夠有效加深學生在醫(yī)學電子系統(tǒng)設(shè)計中對傳感器這一關(guān)鍵部件的理解。學生通過生物醫(yī)學電子學的學習，掌握信號檢測與處理的電路設(shè)計；通過嵌入式系統(tǒng)課程的學習，提高信號處理的硬件編程能力；再經(jīng)過傳感器與醫(yī)學工程課程學習，學生具有從信號采集、檢測、分析到處理等一系列系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的能力。因此，作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時是一門能直接應(yīng)用于工程實踐的技術(shù)課程，該課程的教學質(zhì)量和效果直接決定該專業(yè)學生對傳感器和現(xiàn)代醫(yī)學檢測概念的理解及新型醫(yī)療裝備的使用與設(shè)計。

一、目前在課程的教學內(nèi)容和教學體系方面存在的問題

1.生物醫(yī)學工程是一個年輕的專業(yè)，與傳感器與醫(yī)學工程相關(guān)的課程資源不夠豐富，現(xiàn)有的傳感器與檢測原理的相關(guān)教材對醫(yī)用傳感器的特色介紹不夠突出，不能滿足傳感器與醫(yī)學工程課程的教學需求。相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源方面，大多只是對傳統(tǒng)傳感器的基本原理的介紹，特別針對生物醫(yī)學類傳感器特點的內(nèi)容比較欠缺；僅有的教學資源以文字講解為主，即使有的內(nèi)容配備一定的圖表，也顯得單一，不利于給學生以更直觀更深刻的理解。

2.對于本課程在內(nèi)的任何一門課程的教學來說，教師的教與學生的學都應(yīng)當以教會和學會為目的；然而，目前衡量教會和學會的程度一般都只能通過期末考試的成績，這種教學缺乏學生的日常反饋的環(huán)節(jié)，不能使教師隨時掌握學生的學習動態(tài)和學習當中遇到的困難，以及時調(diào)整教學進度和方法，勢必影響授課質(zhì)量。

3.該課程的教學方式仍以傳統(tǒng)的課堂講授為主，偏重理論教學，缺乏實踐，不利于充分調(diào)動學生的動手積極性；學生只能紙上談兵，不能更好地解決具體的實際問題，因此教學與社會需求有所脫節(jié)，造成學生的考試成績很好，但是不被用人單位認可。

二、解決問題的若干改革方法

1.改善教學資源，提高授課對象興趣。充實和完善傳感器與醫(yī)學工程的教學資源，具體可以從教師的課件制作及豐富的動畫補充環(huán)節(jié)加以改善。優(yōu)秀的教學課件能夠使教師以多種軟件工具為載體，圍繞知識點展開形象生動的講解，開展以教師制作為主、學生為輔的課件制作方法的嘗試，既可以提高課件的多元化內(nèi)容，使學生更容易理解，又可以充分調(diào)動學生的聽課積極性，深化學生對知識的記憶和應(yīng)用。

2.改進教學方法，注意效果反饋。搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，方便學生學習，并且將教師與學生的距離拉近，隨時隨地展開提問與討論，教師可從中獲知學生的學習動態(tài)和教學效果，并找到教學方式的改進辦法。實時的教學反饋是教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，以網(wǎng)絡(luò)平臺為媒介，建立學生的反饋機制有利于教師實時地調(diào)整授課內(nèi)容和授課進度。

3.加強實驗環(huán)節(jié)，提高動手能力。加強實驗環(huán)節(jié)，例如動手設(shè)計試驗箱。目前市場上可購買的傳感器試驗箱很多，但大多集成度較高，不利于學生了解傳感器的測試原理和嘗試基本測量電路的搭建。因此，試驗箱的設(shè)計和搭建既是對學生動手能力的培養(yǎng)和鍛煉，又是彌補上文所述現(xiàn)狀分析中教學資源不足的一種重要手段。

三、結(jié)語

對于傳感器與醫(yī)學工程的授課過程，通過提出如上的教學改進思路，通過改善教學資源、改進教學方法、加強實驗環(huán)節(jié)等途徑保證課程的有效講授，使該課程在生物醫(yī)學工程專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮良好的作用。在教學中要重視培養(yǎng)學生對人體生理信號特征和測量基礎(chǔ)知識的理解，解決實際問題的能力，充分調(diào)動學生的學習積極性，以增強整體教學效果。

參考文獻：

[1]張東，程正富.《傳感器原理》課程實驗教學設(shè)計[J].重慶文理學院學報（自然科學版），2006，5（1）：84-85.

篇（7）

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0019-03

生物醫(yī)學工程（Biomedical Engineering，BME）是一門新興邊緣學科，綜合采用生物學、醫(yī)學和工程學的理論和方法，運用工程技術(shù)手段，研究和解決生物學和醫(yī)學中的有關(guān)問題，為人類健康服務(wù)。

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的迅速發(fā)展，生物醫(yī)學專業(yè)的重要性突顯，社會對生物醫(yī)學專業(yè)從業(yè)人員的需求也迅速升溫，該行業(yè)的社會地位也越來越高，前景一片光明。中國的生物醫(yī)學工程專業(yè)本科教育走過了三年多的歷史。目前，全國至少有117所高校開設(shè)了生物醫(yī)學工程專業(yè)，其中58所高校開設(shè)了生物醫(yī)學工程碩士點，92所高校招收本科生[1]。

作為一門交叉學科，生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生既要求掌握工程學（包括化學、機械、電子等）知識，還要掌握一定的生物醫(yī)學知識，課程繁多、難度較大。同時這門交叉學科既需掌握理論知識，又需培養(yǎng)實踐動手能力。因此，對于生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生而言，學風的建設(shè)顯得尤為重要[2]。作者長期擔任生物醫(yī)學工程本科班級的班主任，對生物醫(yī)學工程本科班級的學風建設(shè)有較深的心得體會。本文根據(jù)生物醫(yī)學工程本科專業(yè)的特點，對該專業(yè)的學風建設(shè)進行探討，揭示其內(nèi)在的規(guī)律，提出生物醫(yī)學等交叉類學科專業(yè)學生如何進行學風建設(shè)的思路。

一、生物醫(yī)學工程專業(yè)學風建設(shè)面臨的問題

同高校其他很多專業(yè)一樣，生物醫(yī)學工程專業(yè)面臨一些共性的問題。例如，部分學生學習目的不明確，進取心不強，學習不夠努力。主要表現(xiàn)為缺乏嚴謹?shù)那髮W態(tài)度，學習上弄虛作假，投機取巧，作業(yè)抄襲，甚至考試作弊；課堂不認真聽課，實驗不參與操作；一些學生學習紀律松懈，上課遲到、早退，甚至出現(xiàn)曠課、缺課現(xiàn)象，還有極少數(shù)學生沉迷于電腦游戲，終日不思學習，致使學業(yè)荒廢。

與其他專業(yè)相比，生物醫(yī)學工程專業(yè)顯現(xiàn)的最主要問題是學習目的不明確。不少學生對該專業(yè)仍然存在片面的認識，認為生物醫(yī)學工程專業(yè)是一大雜燴的專業(yè)，所學課程繁多而沒有確定的方向，就業(yè)沒有明確的目標。另外，對于本校的生物醫(yī)學工程專業(yè)來說，還有部分學生是從別的專業(yè)調(diào)劑到生物醫(yī)學工程專業(yè)的，少數(shù)學生由于認識上的差異，對本專業(yè)不感興趣，熱情不高，甚至產(chǎn)生厭惡感。這樣思想認識的存在，使學生學習缺乏動力，得過且過。這些問題嚴重影響到學生的大學本科學習。

二、生物醫(yī)學工程類專業(yè)學風建設(shè)的嘗試

生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生的學風建設(shè)，在與高校幾乎所有專業(yè)學風建設(shè)一樣，按照“科學發(fā)展觀”的要求，加強思想教育、以學生為主體、嚴格管理、加強師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮教書育人作用等方面進行大量工作外，本專業(yè)還根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢，重點開展了以下幾個方面的嘗試。

（一）加強學生對生物醫(yī)學工程專業(yè)的認識，明確專業(yè)方向

通過入學專業(yè)教育、專業(yè)認識實習、學生教師懇談會、研究生本科生座談會、已畢業(yè)校友返校座談會等形式加強學生的專業(yè)認識，特別是通過到醫(yī)院、醫(yī)療儀器公司參觀、座談，讓學生了解生物醫(yī)學工程專業(yè)在社會上的現(xiàn)狀及其就業(yè)前景，提高學習熱情；其次，我們通過專業(yè)方向的細分，將培養(yǎng)方向定位于生物醫(yī)用材料和醫(yī)療儀器，并在“本科生科研導(dǎo)師制”的活動中根據(jù)老師的研究方向進一步進行培養(yǎng)方向的定位，這樣就讓學生有了明確的專業(yè)方向和就業(yè)目標，學習目標也就更加明確。

（二）學生的學業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃

從新生入學起，本專業(yè)就舉辦學業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。教師們認真評閱每一個學生所撰寫的“學業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃書”，了解每一個同學的學業(yè)、職業(yè)目標，有針對性的在各方面加以指導(dǎo)，真正做到因材施教、“個性化培養(yǎng)”。教師每學期對照學生自己的“學業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃書”進行檢查、評估、指導(dǎo)以及修改。

（三）發(fā)揮本專業(yè)高學歷、高素質(zhì)教師多的優(yōu)勢

教風之于學風具有鮮明的導(dǎo)向性，高素質(zhì)教師在學風建設(shè)中的作用是毋庸置疑的。在本專業(yè)教師隊伍中，“海歸”人才的比例達到58%，博士學歷比例達到50%。從2002年起，本校通過重慶市“回歸工程”引進了一大批高素質(zhì)“海歸”人才，這批人在國內(nèi)外都有一定的影響，他們是學生心中的偶像，在教學、科研和對學生的引導(dǎo)等方面起到了巨大的作用。

在發(fā)揮高素質(zhì)“海歸”人才眾多的優(yōu)勢方面，本專業(yè)老師每學期都要進行多次各類講座，內(nèi)容多種多樣，從“歐美文化”到“科研，創(chuàng)造自己的成功”。通過這些講座，“海歸”教授以身說法，將海外高校優(yōu)良的學風帶進了我們的校園，學生也開拓了視野，了解到這些老師的成功是“堅強的意志、勤奮和努力”的結(jié)果；我們還開設(shè)了多門雙語課稱，例如“遠程醫(yī)療”等，采用原版教材，進行原汁原味的英語教學，取得了很好的效果。

（四）在大二學生中實行本科生科研導(dǎo)師制

本校生物醫(yī)學工程專業(yè)在重慶市乃至全國高校中率先實行了大二學生本科生科研導(dǎo)師制，重視發(fā)揮導(dǎo)師教書育人的作用，以教風促學風的作用。充分發(fā)揮“海歸”人才和高學歷人才的優(yōu)勢。從大二開始，學生進入老師的實驗室，從文獻資料的查找、英文文獻的閱讀與翻譯基本訓(xùn)練著手，在教師的實驗室中培養(yǎng)了科學研究和動手能力，增加了學習的興趣。實踐證明，參加導(dǎo)師科研活動的學生，無論是在就業(yè)還是繼續(xù)讀研究生進行深造這兩方面，都較之沒參加導(dǎo)師科研活動的學生擁有更大的優(yōu)勢。

（五）鼓勵學生考研，促進學風建設(shè)

從新生入學教育開始，我們就提倡、鼓勵生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科生為考研做準備，并在其后的一系列活動，例如研究生本科生座談會、教師學生懇談會、考研動員會等活動中不斷宣傳，影響學生。考研與就業(yè)互不矛盾。考研與就業(yè)都需要在大學本科學習期間，掌握堅實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。考研能夠提高學生的層次。在社會上，研究生與本科生的差異是非常明顯的，特別是，通過考研，學生可以考上重點大學乃至名牌大學，這對其自身的發(fā)展大有裨益。考研能夠激發(fā)和保持本科學生的學習熱情[3]，有了考研這一更高層次的人生目標，本科學生學習才會有更大的動力，使之能把握學習的最佳時期，夠持之以恒地努力學習。考研有利于本科學生鞏固和掌握扎實的大學所學的理論知識。數(shù)學和英語在考研中有極大的權(quán)重，因此，要求本科學生要系統(tǒng)學習、牢固掌握、靈活運用數(shù)學、英語等基礎(chǔ)知識，這樣才能順利考上研究生。我校本專業(yè)長期的學風建設(shè)實踐表明，一個有考研目標的本科學生，在大學學習期間能夠保持較強的學習意志、好精神狀態(tài)，可以從整體上促進其學習。

本專業(yè)學生考研率、上線率和研究生錄取率連續(xù)多年位列學校第一，2011年的數(shù)據(jù)分別為27.8%、22.2%、19.4%，十余名學生還考上了四川大學、華中科技大學等重點大學的研究生。

三、結(jié)束語

近幾年來我校生物醫(yī)學工程專業(yè)的學風建設(shè)，通過踐行科學發(fā)展觀，以人為本，以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，兩者緊密聯(lián)系，發(fā)揮本專業(yè)的特點和優(yōu)勢，取得了一定的成績。本專業(yè)從2006～2011屆畢業(yè)生中，86.2%的學生通過國家計算機二級考試，英語四、六級通過率分別為62.1%、34.5%，在全校處于前列。2006、2008班級被評為全校優(yōu)秀標兵班級。總之，通過以上措施，本專業(yè)的學風建設(shè)取得了長足的進步，為學校的本科教學評估和學校升格為大學做出了突出的貢獻。

參考文獻：

[1]Xiaohong Weng，Undergraduate Education on Biomedical Engineering of Comprehensive University in China.Yi Peng，Xiaohong Weng（Eds.）：APCMBE 2008，IFMBE Proceedings 19，pp.629-632，2008 ？Springer-Verlag Berlin Heidelberg，2008.

[2]王秀華，楚同軍，馮小苗.高校學風建設(shè)的實踐與認識[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2006，（11）.

篇（8）

本文結(jié)合筆者幾年從事生物醫(yī)學信號處理和雙語教學經(jīng)驗，淺析生物醫(yī)學信號處理教學現(xiàn)狀及實現(xiàn)雙語教學改革與實踐的途徑。

1.

課程設(shè)置

天津醫(yī)科大學生物醫(yī)學工程專業(yè)建立于1986年，由神經(jīng)工程、醫(yī)學儀器、物理醫(yī)學和生物信息學等方向構(gòu)成。針對自身學科特點，“生物醫(yī)學信號處理”課程體系提出理論聯(lián)系實踐，因此課程學時包括36學時理論課程和18學時實驗課程。由于“生物醫(yī)學信號處理”課程含有較多定理、公式、變換以及算法，因此該課程的理論教學必然分配較多學時;同時培養(yǎng)學生運用工程方法解決實際問題的能力至關(guān)重要，因此實踐環(huán)節(jié)必不可少。

2.

雙語教學

雙語教學包括教材語言和授課語言兩方面。使用原文教材能夠使學生系統(tǒng)地了解掌握原文專業(yè)知識的表述。但由于語言等文化差異，全部利用原文教材還存在一定困難。因此合理刪減原文教材重組后編寫方式較為適宜。專業(yè)教師知識豐富，但英語授課尚有一定難度。當前高校注重人才培養(yǎng)和引進。許多具有博士學位的人才或留學歸國人員具備“外語+專業(yè)”的基本條件。這將有利于雙語教學，而且也易實現(xiàn)教學相長。

3.

教學方式

雙語課程主要目的是培養(yǎng)學生專業(yè)文獻的閱讀、翻譯及寫作能力。增加師生的互動能夠提高學生的積極性，如課堂上開展小應(yīng)用討論，并輪流推選代表發(fā)言，鼓勵英文口頭報告;課下布置相關(guān)文獻題目，以小組形式共同完成，鼓勵用英文撰寫報告等方式。

4.

同行學習

雙語專業(yè)教師要有豐富的專業(yè)理論知識及扎實的外語基礎(chǔ)。但是雙語教學或偏重英文教學并不容易，因此加強雙語專業(yè)教師與英語專業(yè)教師的相互學習，進而提高雙語專業(yè)教師雙語教學的素質(zhì)和水平，提高英語專業(yè)教師理解其他學科專業(yè)術(shù)語的能力。

篇（9）

根據(jù)教學與科研條件、研究方向的不同，國內(nèi)理工類院校關(guān)于生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標既具有上述共性，又各有側(cè)重與特色。如清華大學提出旨在培養(yǎng)能將現(xiàn)代電子、信息技術(shù)、物理、化學、數(shù)學和其它工程學原理，應(yīng)用于研究生命科學的基本問題，能利用工程技術(shù)方法解決疾病預(yù)防、診治及改善健康、提高生活質(zhì)量等的高級專業(yè)人才；浙江大學則明確培養(yǎng)具有生命科學、電子技術(shù)、計算機技術(shù)及信息科學等理論知識、醫(yī)學知識和工程技術(shù)緊密結(jié)合的科學研究和技術(shù)開發(fā)能力，能在生物醫(yī)學電子、醫(yī)療儀器、計算機技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、教學及管理的高層次創(chuàng)新型人才；東南大學強調(diào)以電子、信息技術(shù)生物學、化學和材料學為知識基礎(chǔ)，使學生具備開展與人類健康相關(guān)的科學研究及應(yīng)用開發(fā)能力，重點培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具備寬闊視野、思維活躍的精英人才和領(lǐng)軍人才；上海交通大學依托其強大且基礎(chǔ)雄厚的工科和醫(yī)學背景，重點培養(yǎng)在生物、醫(yī)學和工程技術(shù)領(lǐng)域中具有開展交叉研究能力的有創(chuàng)新精神的，能應(yīng)用物理、化學、材料、電子信息和工程等領(lǐng)域的技術(shù)解決生命科學問題的創(chuàng)新型交叉學科人才。華中科技大學生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學與光、電、計算機等信息科學有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，以及醫(yī)學與工程技術(shù)相結(jié)合的科學研究能力，能在醫(yī)療器械、電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息等產(chǎn)業(yè)部門從事研究、開發(fā)、教學及管理的高級工程技術(shù)人才。

華南理工大學生物醫(yī)學工程專業(yè)，始于從碩士研究生人才的培養(yǎng)，我校于1993年獲生物力學碩士學位授予權(quán)，1998年，將生物力學碩士點(生物科學與工程學院)與生物電子學碩士點(電子與信息學院)整合為生物醫(yī)學工程一級學科專業(yè)碩士學位授權(quán)點，并開始正式招收碩士生，2002年招收生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生，2004成立生物醫(yī)學工程系，2006年獲生物醫(yī)學工程一級學科博士點。根據(jù)我校生物、電子、材料等學科在科研教學方面的多年積累的與優(yōu)勢，結(jié)合廣東省生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與需求，將生物醫(yī)學工程專業(yè)本科培養(yǎng)目標，按要求掌握的知識與具體的能力確定為：

目標1(扎實的基礎(chǔ)知識)：培養(yǎng)掌握扎實的專業(yè)基本原理、方法和手段等方面的基礎(chǔ)知識，包括生物醫(yī)學、電子技術(shù)、信息科學、計算機技術(shù)、生物材料、生物信息等相關(guān)學科基本知識、基本理論和基本技能的復(fù)合型高級科技人才。

目標2(解決問題能力)：培養(yǎng)學生能夠創(chuàng)造性地利用生物醫(yī)學與工程技術(shù)相結(jié)合的研究開發(fā)能力，以服務(wù)于國內(nèi)外生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求。

目標3(團隊合作與領(lǐng)導(dǎo)能力)：培養(yǎng)學生在團隊中的溝通和合作能力，學會按分工要求在團隊中從事具體工作，完成指定任務(wù)，進行組織協(xié)調(diào)，進而能夠具備生物醫(yī)學工程領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)能力。

目標4(工程系統(tǒng)認知能力)：讓學生認識生物醫(yī)學工程的多學科交叉特性，從系統(tǒng)的角度認識與領(lǐng)會生物醫(yī)學工程學科的核心與特點。要求從工程系統(tǒng)的角度，運用多種工程技術(shù)手段與方法，尋求解決實際問題的方案。

目標5（專業(yè)的社會影響評價能力）：培養(yǎng)學生正確理解生物醫(yī)學工程對人們?nèi)粘Ｉ睢⑷祟惤】邓a(chǎn)生的重要影響。

目標6（全球意識能力）：培養(yǎng)學生能夠在全球化的環(huán)境里保持清晰意識，積極跟蹤新理論方法、技術(shù)的發(fā)展，在全球化的背景下認識與把握生物醫(yī)學工程學科的現(xiàn)狀與發(fā)展。

目標7（終身學習能力）：生物醫(yī)學工程畢業(yè)生在職業(yè)生涯中，需要根據(jù)學科、行業(yè)發(fā)展與崗位要求，不斷更新知識，提升自己的綜合素質(zhì)，并具備終身學習的能力。

綜觀理工科院校生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標，既反映了各校的學科優(yōu)勢、特色與定位，又具明顯的共性，即強調(diào)學科的交叉復(fù)合特性，培養(yǎng)能將工程技術(shù)和醫(yī)學、生物等基礎(chǔ)理論相結(jié)合，解決人類生命健康中的問題、提高生活質(zhì)量的綜合性人才，尤其注重學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

理工類院校的生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)特色

在專業(yè)特色建設(shè)方面，各高校依托各自的學科建設(shè)與教學資源優(yōu)勢，逐漸形成自己的辦學特色。如清華大學持之以恒地進行教學建設(shè)與改革，形成了"注重質(zhì)量，強調(diào)實踐，緊密結(jié)合科研"的教學特色，清華大學生物醫(yī)學工程學科2001年被評為全國重點學科，2006年被評為國家重點一級學科；浙江大學則強調(diào)系統(tǒng)掌握計算機技術(shù)、信息處理技術(shù)、電子技術(shù)、儀器技術(shù)和生命科學相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識具有多學科交叉應(yīng)用能力和國際競爭力的復(fù)合型人才培養(yǎng)，為國家級生物醫(yī)學工程特色專業(yè)建設(shè)點；東南大學從1988年開始與南京醫(yī)科大學合作，進行7年制工醫(yī)雙學位人才培養(yǎng)，2000年開始進行生物醫(yī)學工程專業(yè)（七年制）本碩連讀人才培養(yǎng)。2007年建立醫(yī)工結(jié)合生物醫(yī)學工程長學制創(chuàng)新人才培養(yǎng)國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，2008年成為生物醫(yī)學工程國家特色專業(yè)建設(shè)點，形成了工醫(yī)復(fù)合型人才培養(yǎng)的特色，并形成了生物醫(yī)學電子學和現(xiàn)代生物技術(shù)兩個重要的特色方向；上海交通大學則充分利用附屬醫(yī)院的臨床資源，建立與基礎(chǔ)課程相適應(yīng)的實踐教學體系，強化學生實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)動手操作與創(chuàng)新研發(fā)能力，大力推進醫(yī)工(理)交叉學科人才培養(yǎng)，積極推進國際合作與交流；華中科技大學華中科技大學自1997年起系統(tǒng)地開展了生物醫(yī)學光子學特色方向本科教學體系建設(shè)的探索與實踐。基于生物醫(yī)學工程學科的特點，借鑒國內(nèi)外最新教學成果,建立了一套具有生物醫(yī)學光子學特色方向的本科教學體系。2011年開始招收“醫(yī)療器械”卓越工程師實驗班，按照全新的教育大綱和創(chuàng)新的實驗?zāi)Ｊ脚囵B(yǎng)面向醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高端領(lǐng)軍型人才。

華南理工大學生物醫(yī)學工程專業(yè)經(jīng)過近10年的本科教育實踐，以電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以生物醫(yī)學電子儀器與生物醫(yī)學信息為主，兼顧生物醫(yī)學材料、分子生物學及生物信息學，基本形成了多學科方向交叉的知識體系。尤其注重學生基礎(chǔ)知識、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)廣東地區(qū)生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢與市場需求，著力培養(yǎng)具有生物醫(yī)學工程專業(yè)基本素養(yǎng)、基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識面廣的復(fù)合型高級技術(shù)和專業(yè)管理人才。近年來，積極與廣東省生物醫(yī)學工程領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)、醫(yī)療、科研機構(gòu)開展聯(lián)合培養(yǎng)人才的改革，如自2009年開始，華南理工大學與深圳華大基因研究院共同成立了華南理工大學-深圳華大基因研究院，并開設(shè)基因組科學創(chuàng)新班，生物醫(yī)學工程專業(yè)部分優(yōu)秀學生從大學三年級開始，即有機會進入深圳華大基因研究院從事生命學科的學習與科學研究；2011年，華南理工大學攜手中國科學院廣州生物醫(yī)藥與健康研究院，共建“華南干細胞與再生醫(yī)學英才班”，實行“2.5+1.5”的培養(yǎng)模式，“英才班”將根據(jù)學生所屬專業(yè)本科培養(yǎng)計劃和干細胞與再生醫(yī)學的專業(yè)培養(yǎng)要求，為學生制訂個性化的培養(yǎng)方案，將專業(yè)理論知識與實踐、學習和科學研究相結(jié)合。此外，生物醫(yī)學工程專業(yè)與深圳邁瑞電子有限公司、汕頭超聲儀器研究所、廣州總院、南方醫(yī)院、廣東省人民醫(yī)院、中山大學附屬腫瘤醫(yī)院和廣州醫(yī)學院附屬腫瘤醫(yī)院等單位建立了密切的聯(lián)系，為學生的實踐、實習提供優(yōu)越的資源和條件，同時，為學生的就業(yè)不斷開拓新的渠道；從大學二年級開始，學生即有機會加入“學生研究計劃SRP(StudentResearchProject)”，參與老師指導(dǎo)的科研實踐，進入實驗室與研究生共同學習研究。學習、研究期間，取得優(yōu)異成績或成果的學生，推薦參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽。華南理工大學生物醫(yī)學工程專業(yè)，近年來進行各種新的人才培養(yǎng)模式的有益探索與實踐，進一步擴寬學生的知識面，顯著提高學生的實踐能力，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

我國高等工程教育強化主動服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力。主要體現(xiàn)于四個方面：(1)工程教育服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略；(2)加強與工業(yè)界的密切合作；(2)重視學生綜合素質(zhì)和社會責任感的培養(yǎng)；(4)注重工程人才培養(yǎng)國際化。近年來，各高校都在進行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革、探索和實踐，主要包括(1)重基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)的大類培養(yǎng)模式。如上海交通大學實行按院系招生、學生入校兩年后再分專業(yè)的培養(yǎng)模式，從而有利于學生根據(jù)個性、特長選擇專業(yè)，增強學生的競爭意識，有利于資源的優(yōu)化整合；中國科技大學秉承“基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重”的辦學理念，實行重基礎(chǔ)、“輕”專業(yè)，注重基礎(chǔ)“寬、厚、實”，專業(yè)“精、新、活”的寬口徑個性化培養(yǎng)模式。浙江大學提出“以人為本、整合培養(yǎng)、求實創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念，確立的人才培養(yǎng)模式是以3M(多規(guī)格、多通道、模塊化)和“寬、專、交”為特征的KAQ(知識、能力、素質(zhì))并重，將本科專業(yè)分成若干學科大類，實行前期按大類培養(yǎng)，實施通識教育，后期實行寬口徑專業(yè)教育的新模式。華南理工大學的培養(yǎng)模式與浙江大學既具相似性，又各有側(cè)重。華南理工大學以注重精英人才與個性化人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為特色，如按大類分電子、機械、化工、材料、經(jīng)貿(mào)等各大類專業(yè)精英班，“基因組科學創(chuàng)新班”和"華南干細胞與再生醫(yī)學英才班"等。

(2)注重創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)，如卓越人才培養(yǎng)、產(chǎn)學研相結(jié)合人才培養(yǎng)、交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)。近幾年，各高校均十分注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，通過卓越人才計劃旨在提高學生的科研能力與解決實際問題的能力。卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，其特點包括：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。其中，首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校包括清華大學、浙江大學、上海交通大學、華中科技大學、東南大學和華南理工大學等61所高校，第二批共有133所年高校加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。

(3)國際化人才培養(yǎng)，通過與國外知名高校建立人才培養(yǎng)合作項目，進行聯(lián)合培養(yǎng)。如教育部中國教育國際交流協(xié)會(CEAIE),中教國際教育交流中心(CCIEE)和美國州立大學與學院協(xié)會(AASCU)共同合作的“1+2+1中美人才培養(yǎng)計劃”，積極推動中美高校學分學歷互認，促進中美高校師生雙向交流、共同制定大學本科專業(yè)教學計劃等。此外，近年來，各校紛紛與歐美、澳洲著名大學建立了各種靈活的本科人才聯(lián)合培養(yǎng)機制，推進教師雙向交流，專業(yè)課程實行雙語教學或全英教學等。

(4)個性化人才培養(yǎng)，華南理工大學生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)學生過程中，根據(jù)學生知識結(jié)構(gòu)與特長，注重個性化培養(yǎng)，如，一方面鼓勵生物醫(yī)學工程專業(yè)學生修讀“雙學位”，另一方面，也接受其它專業(yè)學生修讀生物醫(yī)學工程專業(yè)“雙學位”；通過“學生研究計劃(SRP)”，“百步梯攀登計劃”、“挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、科研能力。

課程建設(shè)

生物醫(yī)學工程專業(yè)教學指導(dǎo)委員會，為生物醫(yī)學工程學科人才培養(yǎng)的規(guī)范化提供重要的指導(dǎo)性意見。根據(jù)生物醫(yī)學工程學科的發(fā)展趨勢與社會需求、以及各高校的教學和科研優(yōu)勢，理工科院校設(shè)置的生物醫(yī)學工程專業(yè)本科的課程體系，既存在共性，又各具特色。其中，理論教學部分，主要包括公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)領(lǐng)域課，實踐部分，包括實驗課程、課程設(shè)計、認識實習、工程實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等。各理工院校生物醫(yī)學工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃中的公共基礎(chǔ)課頗為相似，主要有政治類課程、大學英語、大學物理、大學化學、數(shù)學(微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計)、工程制圖、大學體育，以及人文、社會和技術(shù)類通識教育課程；學科基礎(chǔ)課程，大多數(shù)高校以生物醫(yī)學電子與信息為主，包括電路、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理等主干課程，并設(shè)置解剖生理學、臨床醫(yī)學概論、普通生物學、生物化學與分子生物學等重要基礎(chǔ)課程；各校的生物醫(yī)學工程專業(yè)本科課程的差別，主要體現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域課，同時也最能體現(xiàn)其專業(yè)特色。一般以其優(yōu)勢學科方向開設(shè)不同的專業(yè)必修或選修課程，如浙江大學按數(shù)字醫(yī)學信息、生物傳感器與醫(yī)學儀器、定量與系統(tǒng)生理學三個方向設(shè)置專業(yè)課程，東南大學則分生物傳感與生物電子學、生物信息學、生物醫(yī)學材料與納米技術(shù)、醫(yī)學信息工程等四個方向，上海交通大學包括生物醫(yī)療儀器、神經(jīng)科學與神經(jīng)工程、醫(yī)學成像與圖像處理、生物材料與納米生物醫(yī)學等幾個方向課程；清華大學按學科方向分為醫(yī)療儀器、神經(jīng)工程、醫(yī)學影像和微納醫(yī)學等四個主要方向，分別設(shè)置不同的專業(yè)課程。

華中科技大學則包括按生物醫(yī)學光子學、醫(yī)學影像學、生物信息學、納米生物材料和組織工程等方向的專業(yè)課程；華南理工大學生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科課程，主要涵蓋了醫(yī)學電子儀器、醫(yī)學影像、醫(yī)學信息、生物力學和生物醫(yī)學材料等五個方向，分別開設(shè)了醫(yī)學傳感器、醫(yī)療儀器設(shè)計、生物醫(yī)學測量、醫(yī)學超聲學、生物醫(yī)學信號處理、醫(yī)學成像技術(shù)、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)院信息系統(tǒng)、遠程醫(yī)療、生理系統(tǒng)仿真建模、生物力學、生物醫(yī)學材料等重要課程。

實踐環(huán)節(jié)主要包括綜合實驗、課程設(shè)計、臨床實習、金工實習、電子工藝實習和畢業(yè)實習等。其中綜實驗包括工程生理學、生物醫(yī)學工程、醫(yī)學儀器與信息工程3門綜合實驗課程，設(shè)置了數(shù)字電路、微機原理與應(yīng)用、醫(yī)學儀器等3門課程設(shè)計。由于廣東省醫(yī)學資源和生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)具有較強的特色和優(yōu)勢，尤其在醫(yī)療儀器行業(yè)擁有一批實力雄厚的企業(yè)，華南理工大學充分利用這種地域的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，知名企業(yè)聯(lián)合建立了本科實習基地，和具優(yōu)越醫(yī)療資源的醫(yī)院建立了良好合作關(guān)系，為本科生的臨床實習與畢業(yè)實習提供強有力的支持。此外，華南理工大學積極鼓勵學生參與“暑期實習計劃”，即由老師或?qū)W生自行聯(lián)系實習單位，經(jīng)院系和老師推薦，學生有機會在暑期到相關(guān)高校或科研院所實驗室、企事業(yè)單位實習。

在雙語課程、全英語課程、新型課程和特色課程方面，華南理工大學生物醫(yī)學工程專業(yè)也正在積極進行建設(shè)，如《醫(yī)學圖像處理》和《醫(yī)院信息系統(tǒng)》已經(jīng)實行雙語教學，正在為全英文授課做準備；不定期地邀請國內(nèi)外有影響的專家和企業(yè)負責人進行專題講座或創(chuàng)業(yè)教育；為新生開設(shè)《生物醫(yī)學工程概論》課程，計劃進一步開展新生研討課、系列專題研討課。

總結(jié)

生物醫(yī)學工程學科具有鮮明的交叉與復(fù)合特性，它對解決人類生命與健康中的問題具有十分重要的作用，生物醫(yī)學工程學科與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展亦極為迅速，如何培養(yǎng)適應(yīng)學科發(fā)展需求和符合社會需要的專業(yè)人才，是各高校生物醫(yī)學專業(yè)面臨的重要問題。理工科院校在電子、計算機、信息、生物、材料、制造等學科具有一定的優(yōu)勢，充分利用理工科的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)研究與應(yīng)用兼顧的高級專業(yè)人才，亦是理工科院校本科教學的重要目標。

篇（10）

生物醫(yī)學工程(BiomedicalEngineering,BME)是綜合應(yīng)用生命科學與工程科學的原理和方法，從工程學角度在分子、細胞、組織、器官乃至整個人體系統(tǒng)多層次認識人體的結(jié)構(gòu)、功能和其他生命現(xiàn)象，研究和開發(fā)用于防病治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的人工材料、制品、裝置、系統(tǒng)和工程技術(shù)的學科。BME學科是各學科交叉與高度綜合的產(chǎn)物，涉及學科領(lǐng)域十分廣泛，包括數(shù)學、物理學、化學、生物學、醫(yī)學等基礎(chǔ)學科，又結(jié)合了包括聲、光、磁、電子、計算機、材料等尖端工程學科，是將其它學科研究成果應(yīng)用于臨床，將生命體與診斷、醫(yī)療、康復(fù)等裝置視為一個系統(tǒng)，并充分考慮其相互作用的一類知識高度密集的技術(shù)領(lǐng)域。

1.2 國內(nèi)生物醫(yī)學工程專業(yè)教育現(xiàn)狀

我國自1978年創(chuàng)建生物醫(yī)學工程學科。截止2004年9月，我國有80余所高校設(shè)有生物醫(yī)學工程學科相關(guān)專業(yè)。其中醫(yī)科大學11所，綜合性大學12所，名牌工科大學13所，醫(yī)學院16所，普通工科院校27所，高職高專5所（左右）。依據(jù)人才培養(yǎng)的側(cè)重點不同，上述高校可以分為3類：（1)實力較強的理工院校的BME專業(yè)以培養(yǎng)能從事BME研究、開發(fā)和生產(chǎn)的高級BME技術(shù)人才為主要目標。（2)醫(yī)學院校的BME專業(yè)以培養(yǎng)能將工程技術(shù)與醫(yī)學密切配合的高級臨床醫(yī)學工程技術(shù)人員為主要目標。（3)普通理工科院校以培養(yǎng)能夠從事醫(yī)療器械質(zhì)量管理、設(shè)備管理、市場營銷、技術(shù)服務(wù)等工作的應(yīng)用型人員為主要目標。為了區(qū)別本科院校的專業(yè)設(shè)置、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，第三種類型中高職高專層次的院校一般將生物醫(yī)學工程專業(yè)的名稱設(shè)置為“醫(yī)用電子儀器專業(yè)”、“醫(yī)療器械專業(yè)”等。

1.3 我校醫(yī)療器械專業(yè)人才培養(yǎng)目標

我校自2002年創(chuàng)設(shè)“醫(yī)療器械專業(yè)”。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可劃歸到第三類，即：面向醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售型企業(yè)、貿(mào)易型企業(yè)和醫(yī)院等醫(yī)療器械使用單位培養(yǎng)從事醫(yī)療器械市場營銷、質(zhì)量管理、保養(yǎng)維護等方面工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。至今，該專業(yè)已招收3屆近250名學生。首批35名學生已于2005年畢業(yè)，一次性就業(yè)率為95%。

2.醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)

生物醫(yī)學工程的發(fā)展不僅促進了醫(yī)學的現(xiàn)代化，而且形成了一個新的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域——生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)。生物醫(yī)學工程的產(chǎn)業(yè)范圍包括：生物醫(yī)學材料制品、（生物）人工器官、醫(yī)學影像和診斷設(shè)備、醫(yī)學電子儀器和監(jiān)護裝置、現(xiàn)代醫(yī)學治療設(shè)備、醫(yī)學信息技術(shù)、康復(fù)工程技術(shù)和裝置、組織工程等。習慣上，在生產(chǎn)實踐和行業(yè)監(jiān)管領(lǐng)域，“生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)”則更多地被稱為“醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)”。

2.1 醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)生、發(fā)展

20世紀初，電子管的發(fā)明和電子學的蓬勃發(fā)展促進了近代醫(yī)學科學和自動化理論與實踐的飛速發(fā)展。隨著晶體管的發(fā)明，各種模數(shù)轉(zhuǎn)換技術(shù)日趨成熟，一大批數(shù)字化檢驗、檢查、治療儀器應(yīng)用于臨床。70年代以后，大規(guī)模集成電路、微處理器芯片問世，各種以微處理器為核心的醫(yī)療檢驗、檢查、治療儀器在中等以上醫(yī)院得到廣泛應(yīng)用。先進醫(yī)療器械在醫(yī)院的使用極大推動了醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展，并成為醫(yī)學現(xiàn)代化的重要標志。醫(yī)療器械已經(jīng)發(fā)展成為全球性發(fā)展最快、貿(mào)易往來最活躍的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一，在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、公眾健康保健中起到越來越重要的作用。

2.2 醫(yī)療器械市場概況

2.2.1世界醫(yī)療器械市場概況

醫(yī)療器械是當今世界經(jīng)濟發(fā)展最快，貿(mào)易往來最為活躍的工業(yè)門類之一。據(jù)美國醫(yī)療衛(wèi)生工業(yè)制造商協(xié)會（HIMA)統(tǒng)計，1995年全球醫(yī)療器械銷售額為1200億美元，2000年達到1900億美元，2005年增加到2500億美元，預(yù)測2006年全球醫(yī)療器械銷售額將達到2600億美元左右。

2.2.2 中國醫(yī)療器械市場狀況

中國有14億人口，29萬家醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，醫(yī)療器械有廣闊的市場。2000年，中國醫(yī)療器械市場容量達527億元，2005年達到760億元，平均年增長率15%，占世界市場份額3%，是全球醫(yī)療器械十大新興市場之一，已成為除日本以外亞洲最大的市場。

2.3 醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

2.3.1 我國醫(yī)療器械工業(yè)的現(xiàn)狀

我國的醫(yī)療器械工業(yè)總產(chǎn)值自改革開放以來一直保持快速增長。20世紀90年代以來，平均增幅一直保持在20%左右的水平。根據(jù)國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)，1995年全國醫(yī)療器械工業(yè)總產(chǎn)值僅140億元，2005年我國醫(yī)療器械工業(yè)總產(chǎn)值、銷售收人、利潤總額已經(jīng)分別達到504億元、488億元和40億元，同比均有24%以上的增幅，增長勢頭強勁。

截至2004年11月30日，我國醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)數(shù)已達到10447家，其中僅2004年就比2003年凈增加1438家，增長率達13.8%。年生產(chǎn)品種5000多個，規(guī)格1萬個以上，其中僅2001~2004年，我國共注冊境內(nèi)醫(yī)療器械產(chǎn)品29480個。加上期間注冊的港澳臺醫(yī)療器械產(chǎn)品178個、進口醫(yī)療器械產(chǎn)品7595個，產(chǎn)品已基本上滿足全國各級醫(yī)院的裝備要求。

目前我國醫(yī)療器械工業(yè)總產(chǎn)值在國際市場份額僅占2%左右，而美國高達42%，歐盟占27%，日本占14%。從醫(yī)療器械和藥品的銷售比例來看，我國為1:5左右，而在發(fā)達國家兩者的銷售比例為1:1.9,可見我國醫(yī)療器械工業(yè)的發(fā)展空間很大。醫(yī)療器械行業(yè)“十五”規(guī)劃預(yù)測，到2010年我國醫(yī)療器械行業(yè)總產(chǎn)值將達1000億元。

經(jīng)過50多年的建設(shè)，我國醫(yī)療器械工業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步形成。目前，醫(yī)療器械生產(chǎn)廠商主要集中在上海、北京、天津、江蘇、浙江、廣東、遼寧、山東、湖北、四川、陜西等地區(qū)。國有企業(yè)繼續(xù)在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮骨干作用，如北京萬東、山東新華、汕頭超聲、蘇州醫(yī)療、上海手術(shù)、上海齒科、上海醫(yī)光等；90年代以后，在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌條件下，涌現(xiàn)出一批鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和民營企業(yè)，如江蘇宏寶、威海高分子、哈慈、浙江雙鶴、康德萊、寧波戴維等，多種所有制成份的共同發(fā)展，使醫(yī)療器械行業(yè)展現(xiàn)出勃勃生機。

2.3.2 浙江省、寧波市醫(yī)療器械相關(guān)企業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計，浙江省現(xiàn)有醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售型企業(yè)1000余家、貿(mào)易型企業(yè)1000家以上、縣級（含）以上醫(yī)院等醫(yī)療器械使用單位200家以上。進人2005年中國醫(yī)療器械企業(yè)銷售收人100強的生產(chǎn)銷售型企業(yè)中，浙江占了5家。據(jù)2000年的統(tǒng)計，寧波市有醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售型企業(yè)80家、總產(chǎn)值不足4億元人民幣、產(chǎn)值達到500萬元的企業(yè)不足10家。經(jīng)過5年多的調(diào)整、發(fā)展，到2005年，全市醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售型企業(yè)有220家、貿(mào)易型企業(yè)250家。全市醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售型企業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值達20億元人民幣，年產(chǎn)值在500萬元以上的企業(yè)有50家，有的企業(yè)產(chǎn)值已達到2億元。產(chǎn)品涵蓋醫(yī)用磁共振成像系統(tǒng)、嬰兒培養(yǎng)箱、高壓氧艙、心電圖機、衛(wèi)生材料和敷料、體外診斷試劑等幾十個門類數(shù)百個品種幾千種規(guī)格的產(chǎn)品，在全國都有一定的影響。

政策評估從國家政策層面上看，按照原國家經(jīng)貿(mào)委制定的《醫(yī)療器械行業(yè)“十五”發(fā)展規(guī)劃》，到2010年我國醫(yī)療器械總產(chǎn)值將達到1000億元，在世界醫(yī)療器械市場上的份額將占到5%，到2050年這一份額將達到25%，成為世界一流的醫(yī)療器械制造強國。為貫徹落實“十五”高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，2003年2月11日，國家計委專門公告，組織實施“十五”期間生物醫(yī)學工程高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化專項，加快生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

地方上，北京、天津、上海、江蘇、廣東、浙江等省市，以及深圳、南京、佛山、莆田、衡陽、杭州、寧波等城市都對醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)進行了產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)和政策支持。《浙江省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》指出，醫(yī)療器械是“具有重大帶動作用的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”，要“大力發(fā)展”。有關(guān)部門已經(jīng)著手制訂“醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)’十一五’發(fā)展規(guī)劃”。寧波市醫(yī)療器械行業(yè)協(xié)會也正在促成“十一五”規(guī)劃期間的政策支持。

同時，政府部門也意識到要制定更嚴格的監(jiān)管制度來引導(dǎo)各類型單位實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級、規(guī)范管理，解決這些單位面臨著一些實際問題：推動生產(chǎn)銷售型企業(yè)落實生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP)和質(zhì)量管理認證；明確要求新開辦貿(mào)易型企業(yè)至少配備2名醫(yī)療器械大專以上畢業(yè)生從事質(zhì)量管理、提供售后技術(shù)服務(wù)；要求醫(yī)療單位加強設(shè)備管理、強化醫(yī)療器械不良事件監(jiān)測與控制。

3.討論

篇（11）

科技革命為醫(yī)學也帶來了一次新的變革。隨著科技的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的看病模式被時代所淘汰，大量的精尖設(shè)備投入到醫(yī)學實踐中。但就目前發(fā)展態(tài)勢來看，醫(yī)學工程技術(shù)部門與醫(yī)院儀器設(shè)備的發(fā)展有差距［3］。在實際中，影響醫(yī)學工程人員解決問題的能力的因素主要有四個方面。

1.1規(guī)章制度不健全

由于我國醫(yī)院醫(yī)學工程部門發(fā)展晚、起步遲，沒有完整的規(guī)章制度明確劃分各部門職責范圍，甚至沒有統(tǒng)一的名稱。各個醫(yī)院的醫(yī)學工程部門的職責存在差異，其基本任務(wù)都有及時修復(fù)儀器設(shè)備，以保證儀器設(shè)備的正常運行。醫(yī)學工程部門中存在重視培訓(xùn)操作人員，而忽視對工程技術(shù)人員的培訓(xùn)，其成因是采購、論證、管理以及維修的脫節(jié)［4］。在簽訂合同時，醫(yī)學工程部門往往考慮儀器設(shè)備的使用，而忽略了對設(shè)備維修方面的考慮，甚至有的設(shè)備維修手冊都不全。工程技術(shù)人員專業(yè)技術(shù)的提高受到供管和維修脫節(jié)的制約。

1.2維修設(shè)備不全

受經(jīng)濟條件的制約，一般醫(yī)院購買的大型儀器設(shè)備有限，購買的維修配件也相對較少。一旦這些設(shè)備出現(xiàn)故障，就需要立即進行維修，以免影響醫(yī)院的運行［5］。由于缺少元件配件，工程技術(shù)人員面臨的挑戰(zhàn)大，專業(yè)能力和維修速度都會受到影響。

1.3維修方式不先進

當前，醫(yī)用儀器設(shè)備采用大規(guī)模集成電路，以高度集成化為發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的維修手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代維修的要求［6］。例如:要想通過現(xiàn)有的設(shè)備，在電路板上更換大規(guī)模的集成電路是很難做到的。受維修工具不全、檢測儀器缺乏等因素影響，很多大型醫(yī)院的維修模式發(fā)生了變化，儀器設(shè)備的維修也由起初的元件級維修轉(zhuǎn)為板級維修。板級維修大概需要半個月或者更長的時間，維修周期太長，維修價格也很高，大大地提高了維修成本。

1.4技術(shù)交流無組織

技術(shù)人員的工作繁、雜，沒有按專業(yè)進行明確的劃分，造成技術(shù)人員負擔重。在工程技術(shù)工作的性質(zhì)上，在國內(nèi)外文獻中，關(guān)于醫(yī)療設(shè)備的管理和使用有很多，但對醫(yī)學工程技術(shù)人員的分析卻鮮有［1］。自21世紀以來，高科技快速發(fā)展，醫(yī)學的發(fā)展也與科技的進步息息相關(guān)。醫(yī)學的發(fā)展要以醫(yī)學理論和技術(shù)為依據(jù)，以生物技術(shù)和生物醫(yī)學工程為導(dǎo)向。作為一個專門學科，生物醫(yī)學工程自20世紀70年代以來發(fā)展迅速。在發(fā)展規(guī)模擴大的同時意味著對醫(yī)學人才的需求也越來越大［2］。高素質(zhì)的人才隊伍是醫(yī)學能夠保持發(fā)展步伐的基礎(chǔ)。本文主要探討了對醫(yī)學工程技術(shù)人才的管理以及使用中的實際問題。

2對策

2.1醫(yī)學工程技術(shù)人員綜合素質(zhì)的提高

對醫(yī)學工程技術(shù)人員素質(zhì)主要有四個方面基本要求。首先，身為醫(yī)學工程技術(shù)人員，既要有好的專業(yè)技術(shù)，還要懂一定的醫(yī)學知識［8］。其次，熟練地掌握本專業(yè)儀器設(shè)備的用途、性能、操作方式、維修及保養(yǎng)方法是對醫(yī)學工程技術(shù)人員的基本要求。還要了解有關(guān)儀器設(shè)備的相關(guān)知識。再次，醫(yī)學工程技術(shù)人員要懂得相關(guān)的專業(yè)英語知識。最后，醫(yī)學工程技術(shù)人員要有高度的責任感、高尚的道德品質(zhì)和好的職業(yè)操守。即使在情況十分危急的情況下，也要及時保證儀器的正常使用，保持良好的服務(wù)態(tài)度。目前，我國醫(yī)學工程人員的知識結(jié)構(gòu)相差很大，技術(shù)水平也存在差異，成分復(fù)雜［9］。因此，在學科建設(shè)上，要構(gòu)造和諧氛圍，從初級到高級合理地分布人才，還要加強團隊思想素質(zhì)和文化建設(shè)，使醫(yī)學工程人員能夠最大程度地為醫(yī)院建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。

2.2優(yōu)秀人才團隊的建立

醫(yī)療儀器設(shè)備的資產(chǎn)就占醫(yī)院總資產(chǎn)的50%～70%，所占比例較大。因此，建立一支高素質(zhì)就、高水平的醫(yī)學工程技術(shù)隊伍十分必要和迫切。醫(yī)學工程人員的組織建設(shè)和隊伍建設(shè)是各級管理部門和醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該給予高度重視。

(1)文化水平和專業(yè)技術(shù)水平的提高是目前各大醫(yī)院對工程技術(shù)人員的要求。有計劃、有步驟地對現(xiàn)有工程技術(shù)人員進行技術(shù)培訓(xùn)和繼續(xù)再教育，能夠有助于擴充、更新他們的知識。有些醫(yī)院，甚至可以組織工程技術(shù)人員到國外接受培訓(xùn)，以適應(yīng)醫(yī)學工程新技術(shù)的發(fā)展，與國際醫(yī)學工程接軌，不斷了解、更新、掌握最新科技成果［11］。

(2)有計劃地招收生物醫(yī)學工程專業(yè)或者相關(guān)的學術(shù)人才，能夠優(yōu)化團隊建設(shè)。對工程技術(shù)人員進行統(tǒng)一的管理，實施考核制度，增加臨床工程技術(shù)培訓(xùn)。當前，在醫(yī)學領(lǐng)域的重要任務(wù)是建立適合我國國情的臨床工程師資格認證制度。臨床工程師資格認證制度的建立在促進醫(yī)院臨床工程進步的同時，能夠推動整個醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展。

2.3醫(yī)學工程技術(shù)人員社會地位的提高

一套完整的法律法規(guī)和規(guī)章制度是一門學科得以健康發(fā)展的關(guān)鍵。有了完善的制度，醫(yī)療設(shè)備維修部門中的問題才能夠被正視，醫(yī)學工程技術(shù)人員社會地位才會得到很大的改觀。長期以來對醫(yī)學工程的不重視嚴重制約著醫(yī)療設(shè)備維修部門的建設(shè)和發(fā)展。目前，由于沒有統(tǒng)一的職稱晉升標準，相關(guān)的培訓(xùn)、考核以及上崗制度尚未建立，醫(yī)學技術(shù)人員職稱晉升困難的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，醫(yī)院應(yīng)該重視醫(yī)學工程技術(shù)人員，在立功授賞、晉職、加薪時，要與臨床科室的人員一視同仁［13］。在工程技術(shù)人員由突出貢獻的時候要給予獎勵，激發(fā)他們的工作積極性，努力鉆研業(yè)務(wù)，主動學習新的知識。