生物知識(shí)要點(diǎn)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇生物知識(shí)要點(diǎn)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

生物的特征：1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng) 2、生物能進(jìn)行呼吸 3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng) 5、生物能生長(zhǎng)和繁殖 6、由細(xì)胞構(gòu)成(病毒除外)

調(diào)查的一般方法

步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對(duì)象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、撰寫調(diào)查報(bào)告

生物的分類

按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：動(dòng)物、植物、其他生物

按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

生物圈是所有生物的家

生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥(niǎo)類、昆蟲、細(xì)菌等

水圈的大部：距海平面150米內(nèi)的水層

巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”

生物圈為生物的生存提供了基本條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間

環(huán)境對(duì)生物的影響

非生物因素對(duì)生物的影響：光、水分、溫度等

光對(duì)鼠婦生活影響的實(shí)驗(yàn)P15

探究的過(guò)程：1、提出問(wèn)題 2、作出假設(shè) 3、制定計(jì)劃 4、實(shí)施計(jì)劃 5、得出結(jié)論 6、表達(dá)和交流

對(duì)照實(shí)驗(yàn) P15

生物因素對(duì)生物的影響：

最常見(jiàn)的是捕食關(guān)系，還有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、合作關(guān)系

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)P19的例子

生物對(duì)環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調(diào)節(jié)空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調(diào)節(jié)土壤肥力、動(dòng)物糞便改良土壤、蚯蚓松土

生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個(gè)湖泊，等都可以看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)的組成：

生物部分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者

非生物部分：陽(yáng)光、水、空氣、溫度

如果將生態(tài)系統(tǒng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中的所有生物分別稱重，在一般情況下數(shù)量做大的應(yīng)該是生產(chǎn)者。

植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。

食物鏈和食物網(wǎng)：

食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費(fèi)者，且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級(jí)”動(dòng)物。

物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。

營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，生物數(shù)量越少;營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，有毒物質(zhì)沿食物鏈積累(富集)。

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的。但這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過(guò)則會(huì)遭到破壞。

例如：在草原上人工種草，為了防止鳥(niǎo)吃草籽，用網(wǎng)把試驗(yàn)區(qū)罩上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)罩內(nèi)的草的葉子幾乎被蟲吃光，而未加網(wǎng)罩的地方，草反而生長(zhǎng)良好。原因是：食物鏈被破壞而造成生態(tài)系統(tǒng)平衡失調(diào)。

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響有許多是全球性的。

生態(tài)系統(tǒng)的類型p29

森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等

生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體p30

注意DDT的例子 (富集)課本26頁(yè)。

課本27頁(yè)1題33頁(yè)生物圈2號(hào)

生物的生存依賴于環(huán)境，以各種方式適應(yīng)環(huán)境，影響環(huán)境。

七年級(jí)上冊(cè)生物重要知識(shí)點(diǎn)第二單元 生物和細(xì)胞

顯微鏡的結(jié)構(gòu)

鏡座：穩(wěn)定鏡身;

鏡柱：支持鏡柱以上的部分;

鏡臂：握鏡的部位;

載物臺(tái)：放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾，用于固定所觀察的物體。

遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個(gè)光圈都可以對(duì)準(zhǔn)通光孔。用來(lái)調(diào)節(jié)光線的強(qiáng)弱。

反光鏡：可以轉(zhuǎn)動(dòng)，使光線經(jīng)過(guò)通光孔反射上來(lái)。其兩面是不同的：光強(qiáng)時(shí)使用平面鏡，光弱時(shí)使用凹面鏡。

鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器，在轉(zhuǎn)換器上裝有物鏡，后方有準(zhǔn)焦螺旋。

準(zhǔn)焦螺旋：粗準(zhǔn)焦螺旋：轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鏡筒升降的幅度大;細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。

轉(zhuǎn)動(dòng)方向和升降方向的關(guān)系：順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)準(zhǔn)焦螺旋，鏡筒下降;反之則上升

顯微鏡的使用 P37-38 的圖要掌握

觀察的物像與實(shí)際圖像相反。注意玻片的移動(dòng)方向和視野中物象的移動(dòng)方向相反。

放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)X目鏡倍數(shù)

放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過(guò)，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標(biāo)本。

觀察植物細(xì)胞：實(shí)驗(yàn)過(guò)程P43-44

切片、涂片、裝片的區(qū)別 P42

植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

細(xì)胞壁：支持、保護(hù)

細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出，

細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)的，可以流動(dòng)的。細(xì)胞質(zhì)里有液泡，液泡內(nèi)的液泡內(nèi)溶解著多種物質(zhì)(如糖分)

細(xì)胞核：貯存和傳遞遺傳信息

葉綠體：進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所，

液泡：細(xì)胞液

觀察口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)P47

動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出

細(xì)胞核：貯存和傳遞遺傳信息

細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)，可以流動(dòng)

植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相同點(diǎn)：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核

植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的不同點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁和液泡，動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有。

細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。

細(xì)胞是物質(zhì)、能量、和信息的統(tǒng)一體。細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。

細(xì)胞中的物質(zhì)

有機(jī)物(一般含碳，可燒)：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸，這些都是大分子

無(wú)機(jī)物(一般不含碳)：水、無(wú)機(jī)物、氧等，這些都是小分子

細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出，對(duì)物質(zhì)有選擇性，有用物質(zhì)進(jìn)入，廢物排出。注意課本52頁(yè)圖叫什么

細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：

葉綠體：進(jìn)行光合作用，是細(xì)胞內(nèi)的把二氧化碳和水合成有機(jī)物，并產(chǎn)生氧。線粒體：進(jìn)行呼吸作用，是細(xì)胞內(nèi)的“動(dòng)力工廠”“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

二者聯(lián)系：都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器

二者區(qū)別：葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中;

線粒體分解有機(jī)物，將有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來(lái)供細(xì)胞利用。

動(dòng)植物細(xì)胞都有線粒體。

細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，遺傳信息存在于細(xì)胞核中

多莉羊的例子p55，

57頁(yè)1題

細(xì)胞核中的遺傳信息的載體——DNA

DNA的結(jié)構(gòu)像一個(gè)螺旋形的梯子

基因是DNA上的一個(gè)具有特定遺傳信息的片斷

DNA和蛋白質(zhì)組成染色體

不同的生物個(gè)體，染色體的形態(tài)、數(shù)量完全不同

同種生物個(gè)體，染色體在形態(tài)、數(shù)量保持一定

染色體容易被堿性染料染成深色

染色體數(shù)量要保持恒定，否則會(huì)有嚴(yán)重的遺傳病

細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核

細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

生物的由小長(zhǎng)大是由于：細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長(zhǎng)

細(xì)胞的分裂

1、染色體進(jìn)行復(fù)制

2、細(xì)胞核分成等同的兩個(gè)細(xì)胞核

3、細(xì)胞質(zhì)分成兩份

4、植物細(xì)胞：在原細(xì)胞中間形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁

動(dòng)物細(xì)胞：細(xì)胞膜逐漸內(nèi)陷，便形成兩個(gè)新細(xì)胞

新生命的開(kāi)端---受精卵

經(jīng)細(xì)胞分化形成的各種各樣的細(xì)胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞聚集起來(lái)所形成的細(xì)胞群叫做組織。

不同的組織按一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。

動(dòng)物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。

四種組織按照一定的次序構(gòu)成，并且以其中的一種組織為主，形成器官。

能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組成在一起構(gòu)成系統(tǒng)。

系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。

動(dòng)物和人的基本結(jié)構(gòu)層次(小到大)：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體和人體

植物結(jié)構(gòu)層次(小到大)：細(xì)胞→組織→器官→植物體

P65題3

第二節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次

綠色開(kāi)花植物的六大器官

營(yíng)養(yǎng)器官：根、莖、葉 ;

生殖器官：花、果實(shí)、種子

第三節(jié) 只有一個(gè)細(xì)胞的生物體

篇（2）

中圖分類號(hào)：S763.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/ki.jlny.2015.15.055

1要適樹(shù)適種

也就是指楊樹(shù)品種的選擇上，要選擇優(yōu)良的品種，在適應(yīng)性及一些生長(zhǎng)指標(biāo)上都要具有一定的優(yōu)良特性，比如抗寒、耐干旱、耐鹽堿、耐日灼、耐瘠薄等，但光有這些指標(biāo)還不標(biāo)準(zhǔn)，要適樹(shù)適種，也就是說(shuō)要選擇適合的品種，否則會(huì)水土不服，會(huì)因立地條件的不符合而影響其優(yōu)秀指標(biāo)的發(fā)揮，在選擇品種上一定要以適種為原則，再?gòu)母纳屏⒌貤l件著手，盡可能達(dá)到增強(qiáng)樹(shù)勢(shì)的目的，以防止病蟲害的發(fā)生。

2育苗階段要培育強(qiáng)苗

健壯的苗木自然會(huì)具有很強(qiáng)的生命力，同時(shí)也為后期的大樹(shù)生長(zhǎng)提供基礎(chǔ)，所以在育苗階段一定要培養(yǎng)大苗，盡可能采取有效措施進(jìn)行壯苗，健壯的苗木在防病防蟲方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。苗圃的選擇盡可能離選林地近些，土壤要肥沃，排灌條件完善，在育苗時(shí)要按技術(shù)要求嚴(yán)格加強(qiáng)管理，比如入凍要澆足防凍水，起苗、運(yùn)苗要謹(jǐn)慎小心，避免苗木的根莖受傷，苗木出圃時(shí)要嚴(yán)格進(jìn)行檢疫工作，分好級(jí)別，同時(shí)做好消毒處理，嚴(yán)格控制帶病蟲害和一些弱苗出圃，嚴(yán)控這樣的苗木進(jìn)入林地。同時(shí)也要注意一些有機(jī)械損傷的苗木，盡量不要進(jìn)行移栽，避免害蟲的傳播。

3加強(qiáng)營(yíng)林撫育管理

在楊樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程中，為了增強(qiáng)樹(shù)勢(shì)，一定要加強(qiáng)營(yíng)林的撫育管理。幼林期，由于尚未郁閉，這時(shí)林地中的雜草的長(zhǎng)勢(shì)會(huì)很旺，所以要及時(shí)除草，盡量減少雜草同幼樹(shù)在陽(yáng)光、水分及養(yǎng)分的爭(zhēng)奪，確保幼樹(shù)有良好的生長(zhǎng)條件，促進(jìn)其生長(zhǎng)，同時(shí)還要做好土壤的松土管理，經(jīng)過(guò)松土的土壤，通透性加強(qiáng)，利于幼樹(shù)根系發(fā)育，增強(qiáng)長(zhǎng)勢(shì)，同時(shí)也能破壞一些地下害蟲的生存環(huán)境，減少害蟲在土壤中生存的機(jī)會(huì)，降低蟲害率。一些干旱地區(qū)或在干旱的季節(jié)，正在生長(zhǎng)的樹(shù)苗需要大量的水分，要及時(shí)進(jìn)行灌溉，保證林木生長(zhǎng)所需養(yǎng)分，如果林地堿性低洼，還要做好雨季排水除堿的工作，避免樹(shù)木根部長(zhǎng)期浸泡，不利生長(zhǎng)。修枝應(yīng)掌握勤修、少修、弱修，傷口要平滑，并涂波爾多液等防腐劑保護(hù)；防護(hù)林及片林邊、行道樹(shù)病害較嚴(yán)重，每年冬春季節(jié)應(yīng)將樹(shù)干涂白，以防日灼傷害和人畜損傷。如果發(fā)現(xiàn)有病蟲害發(fā)生的植株，要視情況及時(shí)進(jìn)行防治，對(duì)嚴(yán)重感病的植株要及時(shí)清除，嚴(yán)重感染的要徹底清除。

4在營(yíng)林措施上進(jìn)行防病蟲害

對(duì)于營(yíng)林地，要進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，在營(yíng)林措施上進(jìn)行防治病蟲害的發(fā)生，主要是通過(guò)營(yíng)林布局，創(chuàng)造不利于病蟲傳播及產(chǎn)生的客觀環(huán)境。除了要適地適樹(shù)外，要盡可能避免大面積純林栽培，要進(jìn)行合理的多樹(shù)種造林，科學(xué)地進(jìn)行間隔開(kāi)來(lái)，同時(shí)適當(dāng)營(yíng)造引誘樹(shù)種，這樣可以集中對(duì)一些害蟲進(jìn)行消滅。在生產(chǎn)中，營(yíng)造隔離帶的方法是比較行之有效的，就是在楊樹(shù)林中隔一定的距離營(yíng)造一段其他速生用材樹(shù)種，用以把連片的同種林帶進(jìn)行間隔，減少病蟲害大面積傳播的可能。另外要做好苗木的保護(hù)工作，育苗時(shí)要選擇生長(zhǎng)健壯、優(yōu)良，無(wú)病蟲害的楊樹(shù)剪截插穗，避免苗木出現(xiàn)失水、損傷等情況，苗根系要盡量完整，選無(wú)病蟲害苗木栽植。另外在苗木尚小的時(shí)候可以利用林間空地進(jìn)行林農(nóng)間作，這樣能起到以耕代撫的作用，利于苗木健壯生長(zhǎng)。做好林地衛(wèi)生，清除落葉，適時(shí)修剪。

5生物防治的重點(diǎn)措施

5.1保護(hù)和利用天敵

天敵是害蟲的克星，對(duì)害蟲的生存具有明顯的抑制作用。所以生物防治害蟲方面重點(diǎn)是要做好天敵的保護(hù)工作，盡可能減少化學(xué)藥劑的使用，以免對(duì)害蟲天敵也產(chǎn)生傷害，要從四個(gè)方面進(jìn)行保護(hù)。一是加強(qiáng)鳥(niǎo)類保護(hù)，禁止捕殺；二是保護(hù)和利用楊樹(shù)林中害蟲的天敵，如寄生蜂、寄生蠅、捕食性昆蟲、有益的微生物等；三是創(chuàng)造適宜于天敵生存的環(huán)境，如多栽植油菜、豆科牧草等適宜寄生蜂、蠅生存的農(nóng)作物等；四是開(kāi)展天敵的規(guī)?；a(chǎn)，為推廣創(chuàng)造條件。

5.2積極采用微生物防治措施

微生物防治措施對(duì)害蟲有較大影響，對(duì)天敵影響微弱，通過(guò)養(yǎng)殖微生物或寄生性天敵，寄生于害蟲的卵、幼蟲等，造成害蟲形成流行病以撲滅害蟲。如在實(shí)踐中運(yùn)用楊尺蠖核多角體病毒防治楊尺蠖，就能明顯控制住楊尺蠖幼蟲的暴發(fā)成災(zāi)。如在防治楊小舟蛾上，可以利寄生蜂在楊小舟蛾卵大量寄生從而達(dá)到降低蟲口密度的目的。

篇（3）

關(guān)鍵詞：生態(tài)理念；城市道路；植物造景設(shè)計(jì)

Keywords: ecological idea; city road; plant landscape design

S731.8

植物景觀作為人化自然中進(jìn)行綠化的主要材料，是生態(tài)環(huán)境良好的重要基礎(chǔ)。城市道路是整個(gè)城市的基礎(chǔ)設(shè)施與重要構(gòu)成，通過(guò)種植植物并進(jìn)行造景設(shè)計(jì)對(duì)道路加以綠化、美化及生態(tài)化處理，使城市道路在發(fā)揮交通運(yùn)載這一基礎(chǔ)功能的同時(shí)，也為改善城市環(huán)境、提高居民生活質(zhì)量作出積極的貢獻(xiàn)。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，當(dāng)前受到人們普遍認(rèn)可的城市道路植物造景設(shè)計(jì)往往都是在生態(tài)和諧理念下的藝術(shù)產(chǎn)品，包含著人類對(duì)自然的無(wú)限渴望以及對(duì)城市工業(yè)化的抵觸反抗。以生態(tài)思想指導(dǎo)城市道路植物造景設(shè)計(jì)，已經(jīng)成為在城市道路植物造景設(shè)計(jì)的重要趨勢(shì)。

一、園林生態(tài)學(xué)的內(nèi)涵及在城市道路植物造景設(shè)計(jì)中

園林生態(tài)學(xué)，即以人工種植的園林植物與周圍環(huán)境所共同構(gòu)成的園林生物系統(tǒng)的內(nèi)外部之間關(guān)系的學(xué)科。園林生態(tài)學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是由生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各要素及與外部環(huán)境之間的協(xié)調(diào)、和諧與共生，要求通過(guò)積極地人為干預(yù)，使整個(gè)園林生態(tài)更為合理、有序和完善。當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，城市建設(shè)步伐明顯加快，人們對(duì)所生活城市的周邊環(huán)境有了更高的要求，道路空間作為人們生活中不可或缺的空間，城市道路植物造景設(shè)計(jì)也有了突破性的進(jìn)展。植物造景是指利用多種類型植物的形體、線條、色彩等特質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造景觀，配置成供人們欣賞的美麗圖畫。隨著園林建設(shè)的深入，植物造景設(shè)計(jì)不僅僅要滿足人們的視覺(jué)欣賞需求，還應(yīng)當(dāng)具有維護(hù)生態(tài)功能。在城市道路之物造景設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師應(yīng)堅(jiān)持生態(tài)視角，將整個(gè)城市道路、人工種植的植物及其周邊環(huán)境看成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，分析城市道路的現(xiàn)有情況和實(shí)際條件，對(duì)比不同道路植物造景的景觀效果差異，并采取有效策略使之更為協(xié)調(diào)和諧，以進(jìn)一步改善城市環(huán)境。

二、生態(tài)視角下城市道路植物造景設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

運(yùn)用生態(tài)學(xué)相關(guān)的思想指導(dǎo)城市道路植物造景設(shè)計(jì)，既符合當(dāng)前城市建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際情況，又能滿足廣大居民群眾的生態(tài)化需求，對(duì)于城市當(dāng)前及未來(lái)發(fā)展的有著重要的意義。設(shè)計(jì)師在運(yùn)用生態(tài)化理念進(jìn)行造景設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以下幾方面要點(diǎn)：

1.發(fā)揮城市道路的雙重功能

城市道路景觀具有工程和生態(tài)的雙重屬性。因此，城市道路植物造景設(shè)計(jì)首先要確保道路的工程屬性，使之發(fā)揮交通運(yùn)輸承載體的作用；同時(shí)，也要積極發(fā)揮生態(tài)屬性，維持城市道路空間的生態(tài)有序性，并對(duì)其加以美化和綠化。設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)始終堅(jiān)持這一原則，將城市道路根據(jù)交通承載量分為主干路段、支干路段和道路節(jié)點(diǎn)等類別，要在確保道路交通需要的前提下開(kāi)展景觀設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)道路植物景觀的觀賞性和和實(shí)用性的完美統(tǒng)一。

2.適應(yīng)城市道路的實(shí)際環(huán)境

在進(jìn)行城市道路植物造景設(shè)計(jì)之前，城市道路空間本身就已經(jīng)形成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。而通過(guò)城市道路植物造景設(shè)計(jì)，人們種植綠化植物，將會(huì)改變和完善這一生態(tài)系統(tǒng)。這種改變和完善，應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)原生態(tài)系統(tǒng)尊重基礎(chǔ)之上，充分借助原生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一個(gè)更為協(xié)調(diào)、和諧、共生的生態(tài)系統(tǒng)。因此，設(shè)計(jì)師在開(kāi)展設(shè)計(jì)之前要對(duì)整個(gè)城市道路空間、周圍外部環(huán)境因素進(jìn)行全面綜合的考量，絕對(duì)不可紙上談兵、空中畫樓。

3.符合城市建設(shè)的人文理念

每一座城市都有其自身的人文氣質(zhì)，這種人文氣質(zhì)是在多年城市發(fā)展歷程中所積累和沉淀起來(lái)的，也是城市所具備的基本特質(zhì)，對(duì)于城市今后的建設(shè)也有著積極的指導(dǎo)意義的重要理念。城市道路植物造景設(shè)計(jì)，是城市建設(shè)的重要組成部分，設(shè)計(jì)師要讀懂這座城市、讀透城市的歷史，使自己的植物造景設(shè)計(jì)與城市文化、地域文化相互契合、相互促進(jìn)，為創(chuàng)建文明城市、生態(tài)城市、和諧城市作出自己的貢獻(xiàn)。

三、生態(tài)視角下城市道路植物造景設(shè)計(jì)的相關(guān)策略

強(qiáng)調(diào)城市道路植物造景設(shè)計(jì)要堅(jiān)持生態(tài)化指導(dǎo)思想，使城市道路空間具備和諧友好的生態(tài)特征，為改善城市道路環(huán)境、美化城市景觀做出積極努力，是園林景觀設(shè)計(jì)師的重要責(zé)任。在城市道路植物造景設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師要遵循園林生態(tài)學(xué)的相關(guān)規(guī)律、把握道路植物造景設(shè)計(jì)的若干要點(diǎn)，有針對(duì)性地采取相關(guān)策略設(shè)計(jì)城市道路植物造景方案。

1.充分的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研考察

設(shè)計(jì)師要親臨現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)所設(shè)計(jì)的城市道路及其周邊環(huán)境進(jìn)行全面調(diào)研，還要考慮城市的地理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、文化傳統(tǒng)和交通需求等因素，并預(yù)留出相應(yīng)的發(fā)展空間，便于今后對(duì)該區(qū)域的景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行升級(jí)改造。設(shè)計(jì)師將所搜集和整理之后的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行匯總，提出多種設(shè)計(jì)方案，再經(jīng)反復(fù)論證、比對(duì)后，最終確定城市道路植物造景設(shè)計(jì)方案。

2.順應(yīng)城市文化理念

從整體來(lái)看，道路是城市交通的重要載體和組織觀看城市景觀的基本骨架，也是城市文化宣傳的標(biāo)志性景觀；從局部來(lái)說(shuō)，城市道路景觀又是城市景觀的重要組成部分，它應(yīng)該成為體現(xiàn)城市景觀、歷史文脈的宜人公共空間環(huán)境。設(shè)計(jì)師要加深對(duì)城市文化的解讀與理解，通過(guò)整體設(shè)計(jì)、局部造景對(duì)城市道路進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，使城市道路與整座城市形成整體一致的文化品格。城市居民和外來(lái)游客可以通過(guò)對(duì)城市道路景觀的欣賞，感受到城市由優(yōu)美的自然環(huán)境、深沉的歷史內(nèi)涵和現(xiàn)代生活氣息所形成的整體形象。

3.正確選取植物種類

選取植物種類是城市道路植物造景設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)師要根據(jù)生態(tài)原則、經(jīng)濟(jì)原則和美學(xué)原則選取適應(yīng)道路環(huán)境條件、生長(zhǎng)穩(wěn)定、觀賞價(jià)值高和環(huán)境效益好物種類。同時(shí)，設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)積極提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，更多地了解城市道路人工種植植物的品種、掌握植物的種植要點(diǎn)、栽培技術(shù)，并充分發(fā)揮這些植物的生物特性，使之成為城市道路植物景觀的關(guān)鍵素材。

城市道路植物造景設(shè)計(jì)，其目的是城市道路空間內(nèi)的人工植物、土木工程構(gòu)筑和周邊的自然環(huán)境、文化環(huán)境形成一個(gè)完整和諧的生態(tài)系統(tǒng)，滿足行人或附近居民的生活需求和審美需求。城市道路景觀不僅具有交通性、生態(tài)型，而且具有服務(wù)性和觀賞性，是城市這一大生態(tài)系統(tǒng)的重要構(gòu)成。隨著我國(guó)城市建設(shè)步伐的加快，城市建設(shè)堅(jiān)持“見(jiàn)縫插綠”原則，環(huán)境質(zhì)量日趨改善。設(shè)計(jì)師應(yīng)充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力，使城市道路系統(tǒng)在滿足城市交通運(yùn)輸功能要求的同時(shí)，也為城市居民創(chuàng)造出符合生態(tài)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的視覺(jué)藝術(shù)空間。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

臨床微生物檢驗(yàn)可為醫(yī)生準(zhǔn)確診斷及治療疾病提供可靠依據(jù)，其檢驗(yàn)質(zhì)量則直接影響檢驗(yàn)結(jié)果，發(fā)生誤診、漏診等情況，貽誤患者治療時(shí)機(jī)造成嚴(yán)重后果。本文將對(duì)我院自2011年1月1日～2012年12月31日前來(lái)就診并給予微生物檢驗(yàn)的患者給予臨床分析，從而探討臨床微生物檢驗(yàn)分析后實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理措施，提高檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性，降低誤診、漏診幾率，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選取2011～2012年前來(lái)我院就診患者進(jìn)行臨床分析，共有患者7231例，其中男性3907例、女性3324例，年齡18～92歲，平均年齡（47.86±2.95）歲。按照時(shí)間不同將其分為2012組（3451例）及2013組（3780例），兩組患者一般資料具有臨床可比性（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1研究方法 2011年我院采用傳統(tǒng)臨床微生物檢驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理措施；2012年，我院總結(jié)以往工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有質(zhì)量控制模式進(jìn)行改進(jìn)及完善。記錄兩組由于微生物檢驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量所致誤診、漏診情況，給予統(tǒng)計(jì)學(xué)分析后得出結(jié)論。

1.2.2臨床微生物檢驗(yàn)分析后實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制 ①檢驗(yàn)報(bào)告：?jiǎn)栴}：檢驗(yàn)報(bào)告是醫(yī)生診治患者病情的有效憑，若檢驗(yàn)人員出具報(bào)告出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題（書寫、表達(dá)等）將直接影響醫(yī)生臨床診治效果；對(duì)策：定期對(duì)檢驗(yàn)人員進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，使其掌握檢驗(yàn)報(bào)告規(guī)范書寫模式，不定期抽查檢驗(yàn)報(bào)告，對(duì)檢驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)優(yōu)秀及較差人員進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲；②相互溝通：?jiǎn)栴}：檢驗(yàn)人員出具報(bào)告后，均由護(hù)士或?qū)Ｂ毴藛T領(lǐng)取并告知醫(yī)生，檢驗(yàn)人員與醫(yī)生相互交流較少，無(wú)法及時(shí)了解患者病情并判斷檢驗(yàn)結(jié)果正確性；對(duì)策：臨床微生物檢驗(yàn)完成后，應(yīng)及時(shí)將結(jié)果告知主治醫(yī)生，若臨床醫(yī)師對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果表示異議，臨床微生物檢驗(yàn)人員應(yīng)及時(shí)分析檢驗(yàn)過(guò)程中是否出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，如操作人員失誤、儀器精密度等可能影響檢驗(yàn)結(jié)果的相關(guān)因素，若經(jīng)復(fù)查后檢驗(yàn)結(jié)果仍不符合患者臨床體征，則應(yīng)進(jìn)一步將分析范圍擴(kuò)大，如患者治療用藥、樣品采集過(guò)程、報(bào)告單是否填寫正確等，從而及時(shí)糾正問(wèn)題，確保檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性；③樣本處理：?jiǎn)栴}：樣本檢驗(yàn)完成后，部分工作人員將其隨意放置，未根據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行規(guī)范處理，易對(duì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境造成污染，導(dǎo)致新進(jìn)樣本檢測(cè)結(jié)果異常甚至威脅檢驗(yàn)人員人身安全；對(duì)策：制定完善的實(shí)驗(yàn)室樣本處理方案，樣本檢測(cè)完成后應(yīng)將其回收至專用容器中集中銷毀處理，并做好詳細(xì)記錄，指定專職人員檢查監(jiān)督實(shí)驗(yàn)室中樣本回收情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤做法，保障檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性及工作人員人身安全。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所有數(shù)據(jù)均使用SPSS13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，對(duì)于計(jì)量資料用x±s表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P

2結(jié)果

2011組、2012組由于微生物檢驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量所致檢驗(yàn)結(jié)果不合格，最終造成誤診、漏診情況對(duì)比分析，見(jiàn)表1。

由表1可知，2011組我院由于微生物檢驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量所致誤診、漏診率高達(dá)3.51%，顯著高于2012組0.45%，對(duì)比結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

近年來(lái)，隨著臨床醫(yī)學(xué)水平不斷發(fā)展，微生物檢驗(yàn)技術(shù)顯著提高，已在臨床診斷、治療疾病及判斷療效過(guò)程中發(fā)揮重要作用。因此，微生物檢驗(yàn)質(zhì)量是保障檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性的關(guān)鍵因素。

研究表明[1]，臨床微生物檢驗(yàn)質(zhì)量管理主要分為檢驗(yàn)前、檢驗(yàn)中、檢驗(yàn)后三個(gè)階段，其中檢驗(yàn)前質(zhì)量控制主要包括樣本采集、培養(yǎng)基制備等；檢驗(yàn)中主要對(duì)工作人員操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)室環(huán)境進(jìn)行質(zhì)量控制；檢驗(yàn)后質(zhì)量控制主要涉及檢驗(yàn)報(bào)告規(guī)范性、與臨床醫(yī)生進(jìn)行有效溝通等。

有研究顯示[2]，目前臨床檢驗(yàn)人員對(duì)檢驗(yàn)前及檢驗(yàn)中質(zhì)量控制較為重視，因此該階段檢驗(yàn)質(zhì)量可有效保障。有研究顯示，由于部分臨床檢驗(yàn)工作者認(rèn)為只有檢驗(yàn)前及檢驗(yàn)中工作任務(wù)與自身相關(guān)，檢驗(yàn)后不屬于本職工作范疇，往往忽略檢驗(yàn)后質(zhì)量控制，造成嚴(yán)重后果。本文研究可知，2011年我院僅根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)實(shí)施微生物檢驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理，由此引發(fā)誤診、漏診率較高（3.51%）；2012年我院改進(jìn)現(xiàn)有工作內(nèi)容，提高微生物檢驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量，該年度由于微生物檢驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量導(dǎo)致誤診、漏診率僅為0.45%，較2011年顯著減少，質(zhì)量控制效果較為滿意。

綜上所述，臨床微生物實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)人員應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，重視微生物檢驗(yàn)后質(zhì)量控制工作，從而提高臨床診治正確率，值得今后實(shí)際工作中推廣應(yīng)用[3]。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.24.237

0 引言

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得各行各領(lǐng)域?qū)﹄娏δ茉吹男枨罅棵黠@增加，對(duì)于供電企業(yè)來(lái)說(shuō)，就需要在保證供電穩(wěn)定性的同時(shí)提高供電服務(wù)的優(yōu)質(zhì)性。供電營(yíng)業(yè)窗口作為供電企業(yè)直接面向用戶的方式，它的服務(wù)是否令用戶滿意就在很大程度上決定著經(jīng)營(yíng)效率和效益，因此，對(duì)于供電企業(yè)來(lái)說(shuō)，就必須要將供電營(yíng)業(yè)窗口優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為重點(diǎn)來(lái)抓，在明確其重要性的前提下，采取科學(xué)化對(duì)策提高營(yíng)業(yè)窗口優(yōu)質(zhì)服務(wù)質(zhì)量，達(dá)到用戶的滿意度要求。

1 供電營(yíng)業(yè)窗口提升優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要性

1.1 有利于促進(jìn)社會(huì)的健康有序發(fā)展

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化下，電力企業(yè)在體制上也有了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，經(jīng)營(yíng)方式更為科學(xué)合理，在這種態(tài)勢(shì)下，如果電力企業(yè)在營(yíng)業(yè)窗口上仍然采用傳統(tǒng)的服務(wù)理念，就很難跟上時(shí)展步伐，滿足不了用戶的多樣化需求，也就是說(shuō)電力企業(yè)只有改變經(jīng)營(yíng)理念，創(chuàng)新?tīng)I(yíng)業(yè)窗口服務(wù)模式，依據(jù)現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展來(lái)調(diào)整服務(wù)模式，僅僅圍繞用戶為中心，才可以提高營(yíng)業(yè)窗口的服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)經(jīng)營(yíng)效益的提高。

1.2 可以促進(jìn)體制改革有序進(jìn)行

傳統(tǒng)的電力企業(yè)在生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)上獨(dú)立性較弱，受到國(guó)家管控較多，相應(yīng)的營(yíng)業(yè)窗口服務(wù)模式也會(huì)有一定的約束，但是，在經(jīng)過(guò)體制改革之后，電力企業(yè)的營(yíng)業(yè)窗口服務(wù)模式就會(huì)成為一種以用戶為導(dǎo)向，以效益為目的工作形式，它的每一項(xiàng)服務(wù)都要對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)負(fù)責(zé)，尤其是服務(wù)管理這種和效益直接相關(guān)的活動(dòng)，更需要管理部門予以重視，只有營(yíng)業(yè)窗口服務(wù)理念得到了創(chuàng)新，才可以保證企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)和用戶需求一致，也就在很大程度上實(shí)現(xiàn)了自身利益和用戶利益的相吻合，這對(duì)于體制改革是有重要促進(jìn)作用的[1]。

1.3 促進(jìn)電力企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展

經(jīng)過(guò)體制改革后的電力企業(yè)，在生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)上更加看重用戶的作用，而營(yíng)業(yè)窗口作為和用戶直接相聯(lián)系的工作形式，它可以為用戶提供最基礎(chǔ)、最直接的服務(wù)，滿足用戶的基本用電需求，這樣就可以為電力企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。此外，用戶對(duì)于電力企業(yè)的滿意度也會(huì)影響到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)形象和信譽(yù)，因此，提高用戶的滿意度就顯得十分重要，在營(yíng)業(yè)窗口優(yōu)質(zhì)服務(wù)得到確保的前提下，用戶自然會(huì)對(duì)電力企業(yè)的各項(xiàng)政策進(jìn)行支持，從而推動(dòng)電力企業(yè)更好發(fā)展，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。

2 供電營(yíng)業(yè)窗口提升優(yōu)質(zhì)服務(wù)的措施

2.1 貫徹用戶至上的服務(wù)理念

對(duì)于任何一個(gè)服務(wù)行業(yè)來(lái)說(shuō)，用戶始終是處于至上位置，同樣對(duì)于電力企業(yè)來(lái)說(shuō)，亦是如此。電力企業(yè)作為一種特殊的服務(wù)企業(yè)，它所服務(wù)的對(duì)象是整個(gè)社會(huì)，因此，要提升供電營(yíng)業(yè)窗口服務(wù)質(zhì)量，就必須要尊重用戶地位，樹(shù)立用戶至上的服務(wù)理念。營(yíng)業(yè)窗口在為用戶提供服務(wù)的過(guò)程中，如果用戶對(duì)于一些問(wèn)題不了解的話，就要在最短的時(shí)間內(nèi)向用戶解決，并做好相關(guān)調(diào)查和記錄工作，將報(bào)告內(nèi)容及時(shí)匯報(bào)給上級(jí)部門[2]，與此同時(shí)，管理部門還要安排專門的人員或者是服務(wù)小組來(lái)集中解決用戶的多樣化問(wèn)題，并在問(wèn)題解決之后及時(shí)做回訪工作，使用戶至上原則得以體現(xiàn)，這樣可以樹(shù)立供電企業(yè)在用戶中的良好形象，達(dá)到提高用戶滿意度的最終目標(biāo)，促進(jìn)自身有序發(fā)展。

2.2 建立科學(xué)的營(yíng)業(yè)窗口管理職責(zé)

首先，供電企業(yè)要以國(guó)家電網(wǎng)公司的營(yíng)業(yè)窗口管理職責(zé)為依據(jù)，僅僅圍繞這一方針政策來(lái)對(duì)省級(jí)、市級(jí)以及縣級(jí)等管理職責(zé)進(jìn)行完善和提高，使之更貼近于群眾，這樣可以從根本上提高營(yíng)業(yè)窗口的服務(wù)質(zhì)量；其次，省級(jí)、市級(jí)以及縣級(jí)供電企業(yè)要結(jié)合自身實(shí)際，定期對(duì)管理人員、服務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，保證對(duì)于用戶所提出的服務(wù)要求可以第一時(shí)間滿足，并對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)解決；第三，進(jìn)一步強(qiáng)化供電企業(yè)人力資源評(píng)估政策和方法，人力資源評(píng)估對(duì)供電企業(yè)的人才管理具有重要影響，而且也在很大程度上對(duì)員工的工作積極性產(chǎn)生重要影響，有助于提升營(yíng)業(yè)窗口工作人員的工作效率和工作積極性，從而實(shí)現(xiàn)從根本上強(qiáng)化工作要點(diǎn)的目標(biāo)。

2.3 進(jìn)一步深化供電服務(wù)營(yíng)業(yè)窗口的監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制

服務(wù)質(zhì)量的提升離不開(kāi)監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制作保障，在監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制的監(jiān)督作用下，可以對(duì)營(yíng)業(yè)窗口的工作人員工作規(guī)范性起到一種約束作用。在供電企業(yè)的整個(gè)服務(wù)體系中，營(yíng)業(yè)窗口服務(wù)工作室是重要構(gòu)成部分，而且它在很大程度上可以更好的進(jìn)行監(jiān)督監(jiān)管，并將其納入到公司系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)監(jiān)督監(jiān)管中[3]。此外，根據(jù)供電企業(yè)的自身實(shí)際，實(shí)行全方位的營(yíng)業(yè)窗口服務(wù)機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)督監(jiān)管作用，可以保證整個(gè)服務(wù)過(guò)程是公開(kāi)公平的，不存在隨意現(xiàn)象，這樣就可以促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量的提升，也可以從側(cè)面體現(xiàn)出營(yíng)業(yè)窗口服務(wù)監(jiān)督監(jiān)管機(jī)制的作用。

3 總結(jié)

供電企業(yè)作為與人們生產(chǎn)生活直接相關(guān)的組織，它是一種特殊的服務(wù)型企業(yè)。供電營(yíng)業(yè)窗口作為其與用戶直接相關(guān)的服務(wù)工作形式，也是最基礎(chǔ)的一種服務(wù)形式，提高這方面的優(yōu)質(zhì)服務(wù)質(zhì)量，一方面可以滿足用戶的多樣化用電需求，另一方面也可以保持供電企業(yè)良好形象，提高供電服務(wù)質(zhì)量，對(duì)于供電企業(yè)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)這方面管理勢(shì)在必行，必須要采取相應(yīng)對(duì)策將其具體落實(shí)到實(shí)處，提高用戶的滿意度，實(shí)現(xiàn)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、生物傳感器

生物傳感器（biosensor）的定義為“使用具特異性的生物分子結(jié)合信號(hào)轉(zhuǎn)換器，用以偵測(cè)生物體內(nèi)或生物體外的化學(xué)物質(zhì)或與之起特異交互作用后產(chǎn)生響應(yīng)的裝置”。目標(biāo)分析物與生物辨識(shí)組件結(jié)合，進(jìn)行生物催化反應(yīng)，生成的化學(xué)物質(zhì)、熱、光、聲、波等，分別經(jīng)電極或半導(dǎo)體、熱變電阻器、光子計(jì)數(shù)器 、聲波檢測(cè)器等，使之轉(zhuǎn)變成電氣信號(hào)，再以電子裝置進(jìn)行檢測(cè)及記錄。生物傳感器具備選擇性高、分析速度快、便宜方便、體積小、不需前處理、可連續(xù)分析、適合商業(yè)化設(shè)計(jì)等優(yōu)點(diǎn)，是一種新式的分析技術(shù)。

二、農(nóng)藥簡(jiǎn)介

（1）有機(jī)磷農(nóng)藥進(jìn)入人體的途徑為經(jīng)口、呼吸及皮膚。農(nóng)藥進(jìn)入人體后必須轉(zhuǎn)移到作用的部位，如：肝、肺、腎或神經(jīng)系統(tǒng)，且達(dá)到一定的量，才會(huì)有中毒現(xiàn)象。大部分農(nóng)藥，都可在三天內(nèi)由體內(nèi)酵素作用分解成毒性低的代謝物，而由尿及糞便中排出。反觀在昆蟲體內(nèi)，以巴拉松為例，經(jīng)蟲體內(nèi)酵素作用，會(huì)將巴拉松氧化成巴拉奧克松，此對(duì)AChE的抑制力高達(dá)巴拉松的1000～10000倍，因此呈現(xiàn)殺蟲力。（2）有機(jī)磷農(nóng)藥的殘留，是指農(nóng)藥依政府認(rèn)可的使用方法使用后殘留下來(lái)的量。因此，在這方面，農(nóng)委會(huì)已制訂農(nóng)藥殘留監(jiān)測(cè)計(jì)劃，并設(shè)立監(jiān)測(cè)站，從產(chǎn)地及集貿(mào)市場(chǎng)采集蔬菜水果樣品，在上市前進(jìn)行殘毒分析。

三、乙酰膽堿與乙酰膽堿酯酵素的簡(jiǎn)介

乙酰膽堿是生物體內(nèi)重要的神經(jīng)傳導(dǎo)物之一，普遍存在副交感神經(jīng)的神經(jīng)元中，而以神經(jīng)元末稍處濃度最高，包括神經(jīng)元末稍的細(xì)胞質(zhì)中以及突觸接合處的空隙中，都有較高濃度存在。該化合物的主要生理機(jī)能為擔(dān)任神經(jīng)傳達(dá)的媒介物質(zhì)，負(fù)責(zé)兩個(gè)神經(jīng)元之間或是神經(jīng)元與肌纖維之間的刺激傳達(dá)。

3 有機(jī)磷農(nóng)藥偵測(cè)實(shí)驗(yàn)和結(jié)果

一、實(shí)驗(yàn)

本實(shí)驗(yàn)以有機(jī)磷農(nóng)藥巴拉奧克松為研究對(duì)象，將100ppm的巴拉奧克松標(biāo)準(zhǔn)溶液，以真實(shí)樣品（100%柳橙汁、葡萄汁）稀釋至所需濃度，再與磷酸鈉緩沖溶液混合，以控制樣品pH值及離子強(qiáng)度。使用CPG反應(yīng)器時(shí)所有樣品皆以0.45m 濾膜及0.2m濾膜過(guò)濾之后才進(jìn)行分析。

果汁的pH值較低，且含較多懸浮物，不易過(guò)濾，故將它以0.1MpH=7.0磷酸鈉緩沖溶液（含0.1M KCL ）稀釋十倍；其余水樣則使用0.2M pH=7.0磷酸鈉緩沖溶液（含 0.2M KCL ） 1：1混合。

使用 Nylon-6 tubing 反應(yīng)器時(shí)，因是中空的反應(yīng)器，故水樣只使用0.45m濾膜將較大顆粒濾掉后，直接與0.2M（含0.2M KCL）磷酸鈉緩沖溶液1：1混合；在果汁部分因懸浮物易將反應(yīng)器塞住的問(wèn)題已克服，故不再以pH=7.0磷酸鈉緩沖溶液稀釋十倍，而是使用0.2M （含0.2M KCL ）pH=9.5 磷酸鈉緩沖溶液1：1的混合，以克服大多數(shù)果汁pH值過(guò)低的問(wèn)題。

二、結(jié)果

利用CPG反應(yīng)器進(jìn)行偵測(cè)的樣品，使用中空的反應(yīng)器，Nylon-6 tubing，來(lái)避免系統(tǒng)阻塞，增加可偵測(cè)的樣品種類，結(jié)合Nylon-6tubing反應(yīng)器進(jìn)行下列的測(cè)試，得到固定化AChE Nylon-6 tubing 反應(yīng)器結(jié)合ChOx/HRP 碳粉電極系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（1）Nylon-6tubing長(zhǎng)度對(duì)抑制率的影響

Nylon-6 tubing內(nèi)部的面積較CPG表面積少很多，因此使用過(guò)量的酵素進(jìn)行固定化，利用tubing長(zhǎng)度來(lái)控制酵素的unit數(shù)。但因反應(yīng)器愈長(zhǎng)，溶液分散的狀況就愈嚴(yán)重，因此使用0.1M choline先測(cè)出不同長(zhǎng)度反應(yīng)器分散的狀況，并將此因素扣除，得不同長(zhǎng)度反應(yīng)器催化Ach的電流。果然tubing長(zhǎng)度愈長(zhǎng)，所得電流值愈大，顯示可用tubing長(zhǎng)度來(lái)控制酵素unit數(shù)。針對(duì) Nylon-6 tubing 反應(yīng)器的活性進(jìn)行最適化的探討。使用300ppb paraoxon對(duì)此不同長(zhǎng)度（10cm～250cm）的酵素反應(yīng)器進(jìn)行抑制，當(dāng)反應(yīng)器長(zhǎng)度為50cm時(shí)可得最好的抑制效果，而CPG反應(yīng)器的體積與50cm Nylon-6 tubing 反應(yīng)器的體積大約相同，故此結(jié)果是可以預(yù)期的。

（2）固定化電鰻 AChE Nylon-6 tubing 反應(yīng)器分析巴拉奧克松標(biāo)準(zhǔn)品校正曲線

使用50cm電鰻 AChE 固定化 Nylon-6 tubing 反應(yīng)器，對(duì)不同濃度巴拉奧克松標(biāo)準(zhǔn)品進(jìn)行分析（ 50ppb ～ 1ppm ），結(jié)果顯示，巴拉奧克松濃度在50～300ppb之間具有良好的線性關(guān)系（r=0.97），偵測(cè)極限為63ppb。此結(jié)果與固定化電鰻AChE CPG反應(yīng)器比較可得較低的偵測(cè)極限，顯示在 Nylon-6 tubing 反應(yīng)器內(nèi)電鰻AChE受有機(jī)磷農(nóng)藥抑制狀況較好。

（3）固定化電鰻AChE Nylon-6 tubing 反應(yīng)器分析真實(shí)樣品

將自行添加巴拉奧克松的真實(shí)水樣，以0.2M（含0.2M KCL）pH7.0的磷酸鈉緩沖溶液進(jìn)行稀釋，以控制真實(shí)水樣的pH值及離子強(qiáng)度?，F(xiàn)在使用中空的反應(yīng)器，克服阻塞問(wèn)題，故將果汁通過(guò)0.45m濾膜之后與0.2M（含0.2M KCL） pH 9.5的磷酸鈉緩沖溶液 1：1 混合，并使用50cm電鰻AChE 固定化之Nylon-6 tubing反應(yīng)器，對(duì)不同來(lái)源真實(shí)樣品進(jìn)行偵測(cè)，結(jié)果皆與標(biāo)準(zhǔn)品相當(dāng)吻合，且誤差皆在9ppb 以內(nèi)。經(jīng)稀釋后的葡萄汁pH=6.99相當(dāng)接近7.0，故結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)品相當(dāng)接近；但稀釋后的柳橙汁pH=6.55，雖AChE活性未受果汁基質(zhì)影響，但自行添加標(biāo)準(zhǔn)品后所得結(jié)果則有偏低的現(xiàn)象，此與CPG反應(yīng)器情況相同，AChE在反應(yīng)器內(nèi)受抑制程度受到 pH值的影響。故分析真實(shí)樣品時(shí)需使用不同pH值磷酸鈉緩沖溶液進(jìn)行稀釋，使達(dá)到與標(biāo)準(zhǔn)品相同的情況。

4 結(jié)論

篇（7）

中國(guó)分類號(hào)：G633.91

前言

在中學(xué)階段課程設(shè)置中，生物是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在高中階段，生物課已經(jīng)列入高考的綜合科內(nèi)容之一，要做好生物教學(xué)工作，我們首先要分析出在教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找更好地解決途徑，提出生物教學(xué)要點(diǎn)，對(duì)癥下藥，解決教學(xué)中存在的頑疾，使中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提高。

一、現(xiàn)階段中學(xué)生物教學(xué)中易忽略的要點(diǎn)

現(xiàn)階段中學(xué)生物教學(xué)中，由于教師自身因素是造成生物課堂教學(xué)質(zhì)量和效果較差的主要原因。一是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)真正的教育意義、本身具備的價(jià)值和地位，生物教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性；二是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的真正的目標(biāo)。對(duì)初高中各階段生物學(xué)對(duì)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的目的和意義不明確；三是生物教學(xué)課程編排不重視，，課程隨意串改，缺乏科學(xué)性和嚴(yán)肅性；四是不注重教學(xué)技能的應(yīng)用和提升，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)和灌輸型課堂教學(xué)意味仍然嚴(yán)重。

二、中學(xué)生物教學(xué)中注意的要點(diǎn)分析

（一）正確理解生物學(xué)課程的價(jià)值和地位。生物教學(xué)是一門涵蓋生物學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多方面教學(xué)技術(shù)和內(nèi)容的學(xué)科，它具有各種學(xué)科相互交叉、相互滲透形成的，既有文、又有理學(xué)科特點(diǎn)，作為生物教師必須要認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)的性質(zhì)、地位和價(jià)值，明白生物教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要意義。從生物學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)，它是一門科學(xué)課程，具有技術(shù)課程的性質(zhì)，屬于學(xué)科課程，它所體現(xiàn)的價(jià)值主要是提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，在學(xué)業(yè)結(jié)束，學(xué)生步入社會(huì)擇業(yè)時(shí)提供幫助。當(dāng)前，生物學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的價(jià)值和作用越來(lái)越受到人們的關(guān)注。

（二）準(zhǔn)確掌握中學(xué)階段生物學(xué)課程目標(biāo)

作為一名優(yōu)秀的生物教師，一定要準(zhǔn)確掌握生物教學(xué)在中學(xué)時(shí)代不同階段對(duì)學(xué)生教育的意義不同之處，才能確定具有針對(duì)性的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)真正的目標(biāo)。

1.初中階段生物學(xué)的課程目標(biāo)。主要讓學(xué)生獲取生物學(xué)的基本原理、概念、規(guī)律的知識(shí)，了解和關(guān)注這些知識(shí)在生活中、社會(huì)中以及生產(chǎn)中的應(yīng)用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能初步掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)文明道德素質(zhì)，理解人與自然和諧發(fā)展的含義，在思想中，逐漸形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為培養(yǎng)正確的世界觀奠定基礎(chǔ)。

2.高中階段生物學(xué)的課程目標(biāo)。此階段，讓學(xué)生獲得生命活動(dòng)基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步了解這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究興趣和創(chuàng)新意識(shí)，為將來(lái)在工作中創(chuàng)新發(fā)展打下基礎(chǔ)；初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究方法，培養(yǎng)較強(qiáng)的生物基本操作能力、獲取新知識(shí)能力，培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及交流合作能力；讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間相互關(guān)系，樹(shù)立辯證唯物主義世界觀和價(jià)值觀；進(jìn)一步了解生物科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域，更好地將學(xué)校融入社會(huì)，讓學(xué)生感應(yīng)社會(huì)的發(fā)展速度。

（三）合理編排設(shè)置生物教學(xué)課程。生物教學(xué)課程設(shè)置主要是在具體階段中，開(kāi)設(shè)的生物學(xué)科授課總學(xué)時(shí)以及所占比例達(dá)到教學(xué)要求，合理編排和設(shè)置教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物態(tài)度和興趣具有一定影響，它反映了生物課程在學(xué)校的地位、作用以及重視程度。現(xiàn)階段，生物課程分為分科課程和綜合課程，分科課程是專指生物學(xué)，一般在高中階段，綜合課程一般是初中階段的主要設(shè)課方式，它包括生物學(xué)、物理、化學(xué)、地學(xué)和空間等學(xué)科內(nèi)容綜合一起的理科課課程。中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)主要是依據(jù)教育部頒布的《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《課程計(jì)劃》來(lái)制定并實(shí)施的。生物教學(xué)主要內(nèi)容分為前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等四個(gè)部分內(nèi)容，與其它課程標(biāo)準(zhǔn)采用了統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu)，它的目的也是通過(guò)對(duì)生物教學(xué)合理課程設(shè)置，達(dá)到各階段教育真正的目標(biāo)。

（四）生物教學(xué)中應(yīng)注意幾種教學(xué)技能的應(yīng)用與提升。一是教學(xué)語(yǔ)言技能的提升。語(yǔ)言是溝通的方式，在課堂上要講解教材、組織練習(xí)、傳授知識(shí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，都要運(yùn)用語(yǔ)言，語(yǔ)言溝通技巧的好壞也決定課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，所以，要在實(shí)踐教學(xué)中，不斷加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言技能的掌握，語(yǔ)言提升要從語(yǔ)音吐字、音量語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)節(jié)奏、詞匯語(yǔ)法等幾個(gè)要素提升；二是加強(qiáng)導(dǎo)入技能的應(yīng)用。導(dǎo)入技能就是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和建立知識(shí)間聯(lián)系點(diǎn)的一種活動(dòng)方式，分為經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入、舊知識(shí)導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等，它的結(jié)構(gòu)一般是引起注意到激起動(dòng)機(jī)到組織指引到建立聯(lián)系，導(dǎo)入技能要注意導(dǎo)入的目的性和針對(duì)性，并具有關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)入要有趣味性和藝術(shù)魅力性；三是注重演示技能的鍛煉。演示技能在教學(xué)中是一項(xiàng)經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方式，演示技能的方法分為分析法、質(zhì)疑法、歸納法、聲像法和展示法，教師通過(guò)實(shí)際表演和師范操作，運(yùn)用各種材料指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析以及歸納總結(jié)。熟練的演示技能能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)興趣、演繹、推理能力，更好地達(dá)到教學(xué)目的；四是變化技能的應(yīng)用。就是在生物教學(xué)中運(yùn)用信息傳遞、各種媒體教學(xué)、資料等變化，刺激學(xué)生，引起學(xué)習(xí)興趣，變化技能能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)習(xí)熱情、豐富學(xué)習(xí)環(huán)境，變化技能一般分為教態(tài)的變化，信息傳播通道變化、師生相互作用的變化；

結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生物教學(xué)，在現(xiàn)代教育中具有重要的作用和意義，怎樣能提高生物教學(xué)質(zhì)量，也是現(xiàn)代教育中研究的主要課題，本文從四個(gè)方面提出中學(xué)生物教學(xué)要點(diǎn)，主要是加強(qiáng)生物教師個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)能力培養(yǎng)，讓教師成為課堂的主導(dǎo)者，通過(guò)提升教師教學(xué)水平、增長(zhǎng)教學(xué)技能、注意教學(xué)事項(xiàng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

二、初中生物微課程視頻資源教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

一是微課程視頻資源教學(xué)能夠有效抓住學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的關(guān)注心理．生物學(xué)科中有很多關(guān)于植物的組成結(jié)構(gòu)、動(dòng)物的身體構(gòu)成、動(dòng)植物的生長(zhǎng)活動(dòng)等知識(shí)內(nèi)容，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)如果能夠結(jié)合視頻播放教學(xué)的形式，就能夠在短暫的幾分鐘時(shí)間內(nèi)向?qū)W生們展示生物界活動(dòng)的情況，將或微觀、或抽象的生物知識(shí)用具體、鮮活的形式教授給學(xué)生，一方面給學(xué)生留下深刻的記憶，另一方面也能迅速引起學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望．二是微課程視頻資源教學(xué)能夠清晰分解實(shí)驗(yàn)操作．在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解生物實(shí)驗(yàn)的器具準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、操作細(xì)節(jié)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總是受到授課形式的限制，通常以書本教材為依據(jù)，使用板書輔助，學(xué)生對(duì)課本上過(guò)程的文字?jǐn)⑹鰰?huì)感到枯燥，難以理解;又或者教材中的實(shí)驗(yàn)示范說(shuō)明和配圖，具有抽象性，部分學(xué)生難以避免將對(duì)操作過(guò)程產(chǎn)生疑問(wèn)，不清楚如何將生物知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)驗(yàn)步驟中．此時(shí)，微課程視頻資源的應(yīng)用能夠很好地解決以上問(wèn)題．舉例說(shuō)明，在筆者的講授初中生物七年級(jí)上冊(cè)二單元的《觀察植物細(xì)胞》一課時(shí)，安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課程內(nèi)容，學(xué)生從家里拿西紅柿、蘋果、土豆等植物的果實(shí)和根莖，通過(guò)微課程視頻教學(xué)觀看了實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)和正確使用實(shí)驗(yàn)器材的方法，有效避免了部分學(xué)生由于不會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)器材，而無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)，也觀察不到植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，從而對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程失去學(xué)習(xí)興趣．

三、初中生物微課程視頻資源教學(xué)的設(shè)計(jì)策略實(shí)踐

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09B-0030-02

微課指的是制作者經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以多媒體視頻的方式來(lái)展示教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的方式。其目的在于一方面幫助施教者以更加靈活、有趣、高效的方式來(lái)傳播教育內(nèi)容，另一方面是在幫助受教者以更加自然、主動(dòng)、享樂(lè)的方式來(lái)接受教育內(nèi)容。由于微課能夠在一定程度上提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的有趣性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此它正在被越來(lái)越多的教師所嘗試與運(yùn)用。在運(yùn)用微課這一過(guò)程中，教師需要在明確教學(xué)要求的前提下，選用合適的微課資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

一、活力激發(fā)――課堂氛圍的營(yíng)造

理工科向來(lái)給人的感覺(jué)就是非常嚴(yán)肅，特別是在涉及某些定理、原理、公式時(shí)，更加是絲毫不能有差池。然而實(shí)際上，理工科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中也有許多活潑有趣的地方，而這就需要教師以更加靈活的方式將其呈現(xiàn)，其中，微課就是一種很好的方式。因此，教師利用微課進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，可以活力激發(fā)為目的，選擇以更加生動(dòng)形象的方式來(lái)展現(xiàn)教材內(nèi)容營(yíng)造有趣靈動(dòng)的課堂氣氛。以人教版高中生物必修第二冊(cè)《遺傳與進(jìn)化》中的《基因突變及其他變異》《從雜交育種到基因工程》為例，這兩章節(jié)中介紹了雜交育種、人工誘變育種、單倍體育種、多倍體育種這幾種常規(guī)的育種方法，在人教版高中生物選修三《現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)專題》中還介紹了細(xì)胞融合技術(shù)、空間技術(shù)育種、細(xì)胞核移植技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)這幾種育種方法。假如學(xué)生單純地從字面上看，或者教師單純地從口頭上進(jìn)行講解，則會(huì)稍顯沉悶。在這種情況下，教師可以選取以生活實(shí)例來(lái)介紹生物育種的微課視頻，如介紹最早的克隆動(dòng)物――克隆羊“多利”，比普通鯉魚大得多的轉(zhuǎn)基因鯉魚，以及近年來(lái)科學(xué)家一直在研究的克隆熊貓技術(shù)等。通過(guò)這些動(dòng)物克隆的相關(guān)科普視頻，學(xué)生不僅能夠避免單純文字理解所可能存在的枯燥無(wú)趣現(xiàn)象，而且通過(guò)聲音影像方式的介紹更容易給學(xué)生留下印象，從而帶活整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

二、精華濃縮――知識(shí)體系的構(gòu)建

高中生物的知識(shí)具有微觀知識(shí)點(diǎn)多、概念多、基本原理多等“雜、散、細(xì)”的知識(shí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，不論是在認(rèn)識(shí)上還是記憶上，都不容易建立一個(gè)宏觀系統(tǒng)的概念。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，特別是在復(fù)習(xí)課上，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將繁雜的知識(shí)內(nèi)容捋清捋順，而這可以借助微課來(lái)實(shí)現(xiàn)。在資源系統(tǒng)庫(kù)中，有不少微課視頻的內(nèi)容就是將教材中分散的、大量的內(nèi)容濃縮成精華，使其在過(guò)程中得以構(gòu)建起一套完整的知識(shí)體系。以人教版高中生物必修第一冊(cè)《分子與細(xì)胞》中的《組成細(xì)胞的分子》為例，該章節(jié)介紹了組成細(xì)胞的元素、蛋白質(zhì)、核酸、糖類和脂質(zhì)、無(wú)機(jī)物等內(nèi)容，每一個(gè)板塊下的知識(shí)要點(diǎn)也非常多且散，如在對(duì)蛋白質(zhì)和核酸進(jìn)行比較時(shí)就包括有組成元素、分子結(jié)構(gòu)、基本單位、結(jié)構(gòu)通式、連接方式、形成場(chǎng)所、主要功能、相互關(guān)系等比較項(xiàng)目。在介紹到糖類時(shí)又詳細(xì)介紹了核糖、脫氧核糖、葡萄糖、果糖、半乳糖、麥芽糖、蔗糖、乳糖、淀粉、纖維素、糖原等。在實(shí)踐中筆者也發(fā)現(xiàn)，在章節(jié)內(nèi)容非常多的情況下，部分學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)到后面忘記前面的情況。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須構(gòu)建起該章節(jié)的知識(shí)體系，為學(xué)生理清脈絡(luò)。在教學(xué)中選用這類內(nèi)容總結(jié)性，體系構(gòu)建性的微課資源，可以有效提高學(xué)生的記憶能力與理解能力。

三、要點(diǎn)集聚――知識(shí)難點(diǎn)的突破

與精華濃縮，構(gòu)建知識(shí)體系相反的則是要點(diǎn)集聚，即將某一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)放大化，深入化，鉆研化，而這通常都是突破知識(shí)難點(diǎn)的一個(gè)必要方式。從微課內(nèi)容上看，既可以是專家或?qū)W者對(duì)某一個(gè)要點(diǎn)的深入講解，也可以是某一種現(xiàn)象的放大化展現(xiàn)，總之，就是以深入鉆研問(wèn)題，重點(diǎn)突破知識(shí)難點(diǎn)為目的。以人教版高中生物必修第二冊(cè)《遺傳與進(jìn)化》中的第二章《基因和染色體的關(guān)系》為例，這一個(gè)章節(jié)中關(guān)于性別決定及特點(diǎn)的內(nèi)容經(jīng)常是高考中的必考點(diǎn)與重難點(diǎn)，特別是關(guān)于遺傳系譜的題目，常常容易讓學(xué)生發(fā)憷，因此，教師可以在資源庫(kù)中選用針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行專門講解的微課，如介紹典型遺傳系譜及其判定中所包括的常隱、常隱與X隱，常顯、常顯與X顯，最可能X顯與最可能常隱/常顯/X隱，最可能為常隱/常顯/X顯，最可能為Y與最可能為常隱/常顯/X隱這五種情況。微課資源中所介紹到的口訣“無(wú)中生有為隱性，有中生無(wú)為顯性。隱性遺傳看女病，父子都病是伴性。顯性遺傳看男病，母女都病是伴性”也能夠非常有效地幫助學(xué)生掌握判定技巧。由此可見(jiàn)，在知識(shí)難點(diǎn)的突破上，合理地選用要點(diǎn)集聚的微課能夠以更加高效，更加直觀，更加富有技巧性的方式去突破教材中的知識(shí)難點(diǎn)，從而有效地攻破學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

四、實(shí)驗(yàn)演練――教學(xué)不足的彌補(bǔ)

作為理工類學(xué)科，高中生物中必不可少的就是實(shí)驗(yàn)，然而受到包括教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)等方面的限制，教材中部分實(shí)驗(yàn)是難以由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，或者由學(xué)生本人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的，這通常也表現(xiàn)為教學(xué)的不足。為了更好地彌補(bǔ)這一教學(xué)空白，教師可以選用實(shí)驗(yàn)類微課資源，即學(xué)生通過(guò)觀看微課來(lái)間接地“完成實(shí)驗(yàn)”。以人教版高中生物必修第二冊(cè)《遺傳與進(jìn)化》中的第三章《基因的本質(zhì)》為例，該章節(jié)介紹了幾個(gè)證明DNA是遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，包括格里菲思實(shí)驗(yàn)――體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、艾弗里實(shí)驗(yàn)――體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)以高中生物實(shí)驗(yàn)配置的能力上看，是不足以讓學(xué)生進(jìn)行親自實(shí)驗(yàn)的。另外，假如讓學(xué)生單純地通過(guò)閱讀文字來(lái)了解實(shí)驗(yàn)則顯得非常抽象。因此，在這一情況下，實(shí)驗(yàn)演練類的微課資源就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最好選擇。在微課中不僅介紹了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且還講解了對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析以及最終總結(jié)出的結(jié)論。這種方式一方面能夠讓學(xué)生直觀生動(dòng)地認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，另一方面可以讓學(xué)生快速地掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)論。它不僅極大地彌補(bǔ)了教學(xué)上的不足，而且也直接地提升了該類實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知度。

篇（10）

一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)生只有具備良好的思維能力才能夠?qū)Ω嗟闹R(shí)點(diǎn)展開(kāi)理性的思考與分析，進(jìn)而加深他們對(duì)于教學(xué)要點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。思維能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于生物課程教學(xué)的始終，教師應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)氛圍更活躍，提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與，在這樣的前提下素質(zhì)教育才能夠真正得以實(shí)現(xiàn)。生物教學(xué)中有很多概念需要理解與記憶，這很容易讓教師將課堂帶到沉悶的氛圍中。教師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該不斷革新，對(duì)于應(yīng)試教育遺留的產(chǎn)物要盡量摒棄，課堂中改變教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)，將學(xué)生真正視為教學(xué)主體，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，課堂上不再是一味的教師講學(xué)生聽(tīng)，而應(yīng)當(dāng)更多的鼓勵(lì)學(xué)生參與。例如，學(xué)習(xí)《身邊的生物科學(xué)》時(shí)，為了讓學(xué)生了解到人類對(duì)于自然環(huán)境的破壞所導(dǎo)致的生物多樣性的喪失，課前我特意讓學(xué)生在課下做一個(gè)小調(diào)研，然后課堂上就自己了解到的情況做一個(gè)陳述。很多學(xué)生對(duì)于這個(gè)話題都十分感興趣，課下通過(guò)翻閱相關(guān)圖書及資料或者借助互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，紛紛就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)思考。課下研習(xí)不僅是學(xué)生自我探索的過(guò)程，也能夠很好的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠了解到更多課本上沒(méi)有的知識(shí)。此外，這個(gè)過(guò)程也給予學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考以及獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有更深刻的了解與認(rèn)識(shí)，最重要的是它極大的提升了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容以及課堂的參與，這才是素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力

素質(zhì)教育的另一個(gè)要點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)能力，只有具備這樣的能力學(xué)生才能夠讓各類知識(shí)點(diǎn)更好的融會(huì)貫通，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)要點(diǎn)的掌握程度，也能夠讓他們很好的就所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)運(yùn)用。在生物課程的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的方式有很多，其中十分有效的一種是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中展開(kāi)，借助對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察，學(xué)生能夠很好的對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程得出的結(jié)論學(xué)生往往也會(huì)記得更牢固。在講骨的成分時(shí)，我將課堂搬到了實(shí)驗(yàn)室，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分別取兩條魚肋骨，一條放在火上燒，另一條浸泡在鹽酸中，一段時(shí)間后取出，然后再來(lái)稱骨頭質(zhì)量的變化。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的基礎(chǔ)知識(shí)，從魚骨質(zhì)量的變化上能夠讓學(xué)生分別算出魚骨中有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的比例，之后學(xué)生能夠很好的歸納與總結(jié)出魚骨頭中的各種成分。這個(gè)過(guò)程并不復(fù)雜，然而通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不僅提升了學(xué)生對(duì)于課堂的參與，同時(shí)也發(fā)揮了他們的探究心理，在輕松愉悅的課堂氛圍下學(xué)生也掌握了相應(yīng)的知識(shí)。素質(zhì)教育是新課程理念下非常提倡的，想要讓素質(zhì)教育更好的在初中生物教學(xué)實(shí)踐中得以落實(shí)，這需要加大對(duì)于學(xué)生各種實(shí)際能力的培養(yǎng)。首先，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠更多的通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。其次，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生只有具備良好的思維能力才能夠?qū)Ω嗟闹R(shí)點(diǎn)展開(kāi)理性的思考與分析，進(jìn)而加深他們對(duì)于教學(xué)要點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。此外，要更多的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)能力，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于各類知識(shí)更好的融會(huì)貫通。

本文作者:李成工作單位:江蘇省濱?？h條港初級(jí)中學(xué)

篇（11）

一、為什么要建構(gòu)課堂小結(jié)

初中生物學(xué)課本中各章、節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)既零散而又系統(tǒng)，課堂教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)往往是零散的、瑣碎的。雖然教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，將零散的、瑣碎的知識(shí)要點(diǎn)逐個(gè)突破，并力圖理清這些知識(shí)要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，希望學(xué)生能主動(dòng)建構(gòu)起各章、節(jié)的知識(shí)體系。然而，七、八年級(jí)初中學(xué)生的認(rèn)知水平、歸納和總結(jié)能力是有限的，大部分學(xué)生并不具備獨(dú)立建構(gòu)知識(shí)框架的能力和方法，這就需要教師在課堂小結(jié)時(shí)不斷地引導(dǎo)、示范和培養(yǎng)他們，使學(xué)生逐步掌握梳理課堂知識(shí)的方法，培養(yǎng)建構(gòu)知識(shí)框架的能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、課堂小結(jié)什么內(nèi)容

課堂小結(jié)是一堂課的收尾工作，課堂小結(jié)應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀。在知識(shí)目標(biāo)方面，《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程總目標(biāo)指出：讓學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的基本事實(shí)、重要概念、原理和規(guī)律等知識(shí)就是教師引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)課堂小結(jié)的主要內(nèi)容。

三、如何建構(gòu)課堂小結(jié)

1.提煉法

教材中某些重要的知識(shí)常常會(huì)用比較詳細(xì)的文字進(jìn)行描述，如果讓學(xué)生把如此冗長(zhǎng)的段落和句子全盤記憶，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。針對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂小結(jié)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生將描述的內(nèi)容濃縮，將這部分知識(shí)高度概括和精心提煉，找出能代表句子或段落意義的核心字、詞，用單個(gè)的字、詞表達(dá)豐富的知識(shí)內(nèi)涵，提煉出的核心字、詞既能簡(jiǎn)明扼要地歸納出知識(shí)要點(diǎn)，又能幫助學(xué)生清晰明了地理解、記憶。

2.表格法

在初中生物學(xué)教材中生物學(xué)概念、生物形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容非常豐富，可以通過(guò)繪制表格的形式將分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，一目了然地呈現(xiàn)給學(xué)生，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能建構(gòu)知識(shí)體系。

3.概念圖法

教材中部分章節(jié)涵蓋著較多的重要的概念，在學(xué)習(xí)這些重要概念時(shí)教材中配有文字描述、示意圖、探究實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，這些知識(shí)內(nèi)容融合在一起構(gòu)成了以概念為主的、龐大的信息網(wǎng)絡(luò)。概念繁多，關(guān)系復(fù)雜，不易梳理，較難理清概念之間彼此的關(guān)系，學(xué)生在掌握相關(guān)的概念時(shí)常會(huì)出現(xiàn)較大的困難，這就有必要在課堂小結(jié)時(shí)建構(gòu)概念圖。畫概念圖能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，增強(qiáng)學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶。