國際貿易概念大全11篇

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篇（1）

國際貿易理論中的優勢產業形成基礎

（一）優勢競爭理論

優勢競爭理論來源于美國學者邁克爾波特的著作《國家競爭優勢》，在二十世紀九十年代，波特根據當時的企業競爭優勢和產業競爭優勢情況，從微觀企業競爭優勢向國家層面的宏觀競爭優勢進行理論和實踐推導，得出各國企業、產業以及商品在競爭優勢上的表現千差萬別，特定產業和企業在微觀層面上的競爭優勢具有累加和循環促進效應，進而形成整體性競爭優勢，波特以此為根據，發展創立了用于分析產業競爭優勢的“鉆石模型”，如圖1所示，該模型表明了國家內形成產業競爭優勢的關鍵因素具有互助促進作用，關鍵要素的非均勻性強化會影響產業的升級潛力。

（二）“后發性”優勢理論

“后發性”優勢理論特指發展中國家或落后地區以引入發達國家先進技術和學習國外成熟經驗的方法而取得產業較快發展的模式，以開放的姿態而取得跨越式發展。這一產業優勢理論的創立者為美國經濟學家格申克龍，他在總結上世紀六十年代意大利和德國戰后重新崛起經驗的基礎上，以“落后優勢”和“落后條件下的有利性”研究發展了該理論，格申克龍認為落后地區通過采取有別于發達地區的經濟發展方式更有可能實現較高的發展速度和產業繁榮狀態，理由是相對落后的經濟狀態為發展提供了巨大的空間，這種發展的空間性包括了制度性利好和技術性潛力等優勢，通過積極的發掘，落后地區的潛在發展動能可以得到迅速釋放，做到經濟增長的“后來居上”。

（三）產業間比較優勢理論

1.內生性比較優勢理論。華人經濟學家楊小凱為代表的新興古典經濟學派將產業經濟學的研究對象進行擴展，由傳統的既定經濟結構最優資源配置過渡到經濟結構與技術的互動演進，發展出內生性比較優勢理論。楊小凱認為產業內生性比較優勢和外生性比較優勢區別在于比較前后的生產率差異，前者是基于生產方式和專業化的事后選擇，可以在生產條件類似的國家間產生，不同的專業生產決策產生了不同的事后生產率差異；后者是由于先天性生產條件差異而產生的貿易效率區分，基于要素資源稟賦的相對和絕對差異，是由事前產業差異就決定了的。比較而言，內生性比較優勢理論對于發展中國家和落后地區具有更強的指導性意義。

2.傳統產業優勢理論。傳統產業優勢理論經歷了由“絕對優勢理論”、“比較優勢理論”到“要素稟賦理論”的發展過渡。亞當·斯密提出的絕對優勢理論主張社會主體以特長分工而進行專業化生產，實現全社會的最大化福利，分工在國家間進行就產生國際貿易；大衛·李嘉圖的比較優勢理論突出了落后國家和地區參與國際分工的可行性和必要性，認為只要具有產業比較成本優勢就可以進行國際貿易，獲取額外收益；赫克歇爾·俄林的要素稟賦理論認為國際貿易產品價格的差異最終來自國家生產要素相對存量差異，進而產生的比較優勢決定國家間產業貿易的進行。

值得注意的是，絕對比較優勢理論和相對比較優勢理論都設定了既定的生產要素稟賦條件，相對勞動生產率差異衡量的技術水平決定比較優勢的形成，而要素稟賦論恰恰相反，以既定的技術水平條件為設定依據，更多強調比較優勢來源的要素存量因素。

3.產業內貿易理論。產業內貿易理論的解釋既有經濟學家林德的“需求相似理論”作為鋪墊，也有克魯格曼“新貿易理論”的補充完善，前者認為產業的初始狀態為國內經營，產業的外延和國際化是因為國內市場的飽和或偶然因素作用，屬于被動外延，且一般都限定在需求和國民收入水平近似的國家之間進行，理由是需求和收入差異較大的國家和地區間交集產品較少，產業內貿易聯系程度低。克魯格曼認為規模經濟和產品差異是產業內貿易建立的基礎，比較優勢基礎上的產業間貿易和規模經濟基礎上的產業內貿易具有共容性。林德和克魯格曼的理論都建立在完全競爭市場向不完全競爭市場的轉變基礎上，以規模不變向規模遞增為假設，較為貼近現實，發展了傳統產業比較優勢理論。

我國優勢產業理論研究發展的四維視角

核心視角?；诤诵囊暯堑膬瀯莓a業研究將產業優勢和核心競爭力作為定義基礎。王德強（2008）認為，在市場經濟條件下，地區產業經濟發展的核心環節是區域地理、文化、要素及勞動力生產優勢，區域經濟發展潛力通過優勢產業集群效應得以體現，因此，建立區域經濟優勢要以建立區域內產業競爭優勢為先導?；诤诵囊暯堑膬瀯莓a業理論研究為區域經濟的騰飛提供了初始行動參考，相關的產業競爭優勢領先區域經濟發展研究處于較為成熟的階段，二者之間的結構相關性實證探析處于起步和探索過程。

產業視角。產業視角的相關研究以發展速率、行業關聯以及經濟增長貢獻率作為基礎。劉國慶（2010）將優勢產業界定為在經濟總量中占據權重較大、運行狀態平穩、財務指標良好、資源利用效率高和進一步發展潛力較大的行業或產業，這類產業在既定時間和空間范圍內都可以產生較高的投入產出比；李文學（2009）從產業的結構升級潛力角度對優勢產業進行定義，認為優勢產業可以指引產業升級，利稅總量較高，既可以由關聯性產業組成產業價值鏈，也可以在較大范圍內形成獨立又有內在聯系的產業網絡。

貿易視角。國內關于貿易視角的優勢產業研究以競爭優勢理論和比較優勢理論為基礎展開。孫友林（2011）認為具有比較優勢的產業可以在一定程度上和優勢產業概念對等，比較優勢理論和競爭優勢理論的結合實際上就詮釋了國家和地區的優勢產業；吳志兵（2009）指出，地區經濟的功能定位是優勢產業基本立足點，在政府干預和市場機制的雙重作用下，地區的既定比較優勢可以轉化為產業內競爭優勢，在國內和國際不同建設層次的市場中，優勢產業在經濟價值鏈條總具有影響力大、績效高、市場空間廣闊的特點。張亞林（2010）認為對于優勢產業的界定不能局限于比較優勢和競爭優勢，任何的偏頗都會導致概念混淆、指代不清。

綜合視角。從綜合視角出發的優勢產業研究在貿易視角的基礎上增加了主導產業理論，即優勢產業概念包含主導產業理論、比較優勢理論和競爭優勢理論三個部分。趙坤鵬（2011）指出地區間發展的比較優勢可以構成區域優勢產業基礎，地區間在自然資源、勞動力、地理位置和文化歷史、科技水平等方面的差異可以導致不同的空間和時間性投入產出比，進而體現地區產業競爭優勢。洪建軍（2010）認為優勢產業首先必須是所在國家或地區的主導產業，可以利用自身資源優勢進行規?；a，構成國內生產總值的較大比重，一般是以處于支配地位的行業或產業集合的形式存在。綜合視角下的優勢產業界定更為全面，在一定程度上模糊了主導產業和優勢產業的概念。

優勢產業的選擇范圍、動態變化和可持續發展

（一）優勢產業的選擇范圍

優勢產業的選擇范圍是針對區域優勢產業甄別而言，重點突出了在區分同一地區內不同類型產業比較的同時，還要注重不同地區間的同類型產業對比，將優勢產業的界定放大到更大的范圍內，產業的比較由區域內走向區域間。在區域間的產業比較中，用于比較的個體或集體間必須具備經濟水平相當的特征，以此來避免對比不同經濟發展水平地區產業優勢而導致的無效現象，即不發達地區潛在優勢產業可能會得到虛假評估，喪失優勢地位。優勢產業具備現實發展條件時，無論是大產業劃分，還是產業內部細分，其范圍都不再局限于一個或一類產業，多層次的產業集群優勢得以呈現。圖2說明了優勢產業的選擇范圍。

（二）優勢產業的動態優勢變化

國內外關于優勢產業的研究大多突出和承認外生比較優勢在產業發展起步階段的重要作用，生產要素稟賦優勢對地區產業專業化的長遠發展具有極大的推動作用。一般來講，在認定產業具備外生性比較優勢的基礎上，企業和政府的共同投入可以使得產業進一步向內生比較優勢發展，集專業化生產、規模經濟、人力資源優勢、產品富集性、需求供給因素和交易效率于一體的發展優勢可以促進產業發揮領先作用，并推動相關產業成長。需要注意的是，后發性產業優勢的形成需要在規劃之初就制定相關的后發優勢戰略，學習和引進優勢產業技術，借鑒先進制度管理模式，優勢產業的領先地位實際貫穿產業發展進步的全過程，后發優勢戰略的制定實施對于產業比較優勢和競爭優勢的形成具有加速作用。優勢產業動態變化過程如圖3所示。

（三）優勢產業的可持續發展

優勢產業的可持續發展不僅包含狹義的環境可持續發展，而且還包括國家經濟和社會的可持續發展特性，產業競爭優勢的可持續貫穿整體發展過程。在不同的市場環境下，當一個行業可以及時的制定并實施能夠創造高額市場價值的戰略，而任何的產業競爭對手和潛在進入者都無法及時的跟進或模仿這種戰略，并且缺乏進入的能力和信心，就可以認為產業具有優勢性和可持續性。優勢產業的可持續發展特性來自于七個方面，分別為產業環境、產業戰略資源、產業核心競爭力、產業戰略執行能力、產業內人才能力、產業文化以及產業創新力。獲得優勢產業的可持續發展戰略需要依靠耐心和長久經營，可持續競爭優勢維護不能在當下就產生額外效益，即便是發達國家的優勢產業可持續發展戰略也是長久化行動。

結論

通過基于國際貿易理論的國內外優勢產業發展研究可以發現，優勢產業建立在地區性的外生性比較優勢基礎之上，通過實行先發或后發性的優勢戰略，產業內生性比較優勢可以得到加速培養，進而過渡轉變為競爭優勢。以產業或產業群形式存在的優勢產業依賴自身的經濟優勢，將持續性領先同地區不同類型產業和不同地區的同類型產業。

參考文獻：

1.劉立民.區域優勢產業發展分析-基于區位熵的實證分析[J].西部金融，2012（5）

2.張文武.我國優勢產業國際化發展戰略研究[J].求索，2013（1）

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5.王業強.產業特征、空間競爭與制造業地理集中-來自中國的經驗證據[J].管理世界，2007（4）

篇（2）

縱觀世界經濟可以發現，任何一個謀求自身發展和增進本國國民財富的政府，都希望能趨利避害地利用對外貿易來發展本國經濟。世界各國中也不乏將國內發展戰略與政策延伸至國際貿易領域，相機抉擇地利用對外貿易戰略與政策作為增強經濟實力與鞏固競爭力之重要手段的國家[1]。具體來講，對外貿易政策是世界各國政府在一定時期內，對本國進出口貿易所實行的政策。它大體包括：對外貿易總政策；對不同國家或不同國家或不同類別國家所實行的對外貿易國別政策；對不同商品或不同類別商品所實行的進出口商品政策。

一國對外貿易政策是以增強國家國際綜合競爭力為宏觀目標，以提高本國居民收入及社會福利為具體目標，在不同國家和不同歷史時期分別呈現出不同的形式。同時，由于各國所處經濟發展階段的差異性，又使得其貿易政策具有非靜態變化的基本特點。例如，美國對外貿易政策的宗旨是服務于其全球霸權地位的鞏固與發展；俄羅斯對外貿易政策的宗旨是利用能源出口實現國家利益最大化；日本則是通過對外貿易奠定其科技優勢地位。上述國家的對外貿易政策隨偶有變動，但其宗旨卻保持著一定的延續性。因此，《貿易政策比較》課程的重點，理應放在對不同國家、不同階段的政策動態比較，通過比較分析法的廣泛應用，使學生了解貿易政策的延續性與波動性。但現行課程體系設置中，存在著知識點重復、政策比較實例較少、各國政策特點分析不足等一系列有待改進之處。

一、《貿易政策比較》課程中概念的教學創新

目前，我國高等院校本科階段所采用的《貿易政策比較》課程，在開篇第一部分“國際貿易的產生與發展”中往往包含以下幾點內容：國際貿易中的專業詞匯及其概念；國際貿易產生的發展的過程；第二次世界大戰后國際貿易發展變化的特點；國際貿易對國家經濟發展的作用。其用意是使學生對國際貿易的基本概念有一個直觀性的了解，同時學習國際貿易產生、發展的不同歷史階段，掌握不同階段國際貿易的特點與變化。但是，對于本科階段國際經濟與貿易專業學生來說，這部分內容與其前面所學的《國際貿易》、《國際貿易理論與實務》兩門課程多有重復，而且，不同教材其專業用語也不盡相同，極易造成學生對國際貿易基本概念記憶混淆，或概念模糊。

因此，筆者建議在《貿易政策比較》課程體系中對本部分可做出如下更新：

第一，以教師課堂帶領學生簡單回顧相關概念為主要方式，強調概念的理解，而不再要求學生對具體概念強制性記憶。例如，在“國際貿易地理方向”的概念回顧中，可主要闡述其分布特點，以及世界各洲、各國或各個區域集團在國際貿易中所占地位的指標。同時，引用中國、美國及其他各國近10年的進出口數據，對比分析其在世界進出口市場中所處位次。再如，在“國際貿易商品結構”的概念中，除講述進出口商品結構外，還應著重分析一國對外貿易商品結構所反映的該國經濟發展水平、產業結構狀況、科技發展水平等貿易與國內經濟聯系的具體情況，使學生認知到國際貿易的最終目的是為發展本國經濟所服務，其與國內經濟社會發展密不可分。

第二，強調Excel等統計軟件工具的運用?；诙鄶祵W生對統計表格閱讀、分析知識的欠缺，在本部分教師可針對各班學生的具體情況，差異化實施實訓課程的相關訓練。例如，使用Excel表格時可分為如下步驟：1.填寫我國1978-2009年度進出口商品結構數據，區別不同統計指標的經濟含義；2.令學生找出所占比重較大的商品種類，并結合《國際貿易理論與實務》課程中所學Standard International Trade Classification, SITC中的分類標準，總結我國進出口商品的具體類型；3.通過對進出口商品結構增減比例（%）的計算，觀察我國自改革開放以來進出口商品結構上的變化，對照與變化折點時間相符的我國對外貿易政策調整細節，找出其中所蘊含的國家對貿易政策宏觀調控的具體思路與趨勢。

通過上述兩個方面的學習，一方面，使學生加深國際貿易相關理論性概念的理解，熟練掌握各種常用國際貿易專業詞匯；另一方面，強調概念的靈活運用，特別是注重培養學生對相關統計軟件、統計表格、統計圖表的認知程度，加強其自我動手分析問題的能力。

二、《貿易政策比較》中“政策和措施”解釋的教學創新

在現行《貿易政策比較》課程體系中，通常將“政策和措施”部分作為重點內容，其主要包括國際貿易政策概述、國際貿易政策演變、進口關稅及非關稅措施、出口管理方法等。筆者認為，在這一部分可適當減少對概念性問題的闡述，轉而增加對與現實世界相耦合的國際時政及其與貿易關聯性的內容講解。例如：

國際貿易政策概述部分，在幫助學生分析、掌握國際貿易政策的含義與構成、類型與區別的基礎上，著重講述各國政府制定的對外貿易政策的實質是，代表本國統治階級，為本國統治階級利益及本國的經濟發展服務。其出發點主要是擴大本國產品的出口，保護本國市場免受外國商品的競爭，有利于本國產業結構的調整以及積累資金并維護本國對外的政治關系。各國政府制定的對外貿易政策，往往要根據不同歷史時期的世界政治、經濟形勢的變化，各國的經濟發發展水平，不同的經濟思想和外貿理論而隨時調整和改變。但不論如何變化，總不外乎是兩種基本類型：自由貿易政策和保護貿易政策。

國際貿易政策演變部分，重點講述：自資本主義初期重商主義的產生到壟斷資本主義時期的超保護貿易政策的進化過程，以及現階段國際貿易所呈現出的保護與自由結合的混合貿易政策。這里，可引用如下的中美兩國貿易政策演變為實例。（1）中國實例：1978年之前，中國對外貿易政策的特點是以世界社會主義國家陣營為主要貿易對象，強調“自力更生、艱苦奮斗”，力爭打破以美國為首的西方資本主義國家的壟斷與制裁；1978年改革開放之后，中國對外貿易政策轉向積極融入全球經濟一體化進程，更加強調國際間的溝通與合作，將對外貿易轉變成為引領中國經濟保持快速增長的“三駕馬車”之一，并通過鼓勵出口等措施的實施，擴大外匯儲備、增強綜合國力。（2）美國實例：在2007年金融危機波及國內實體經濟之前，美國一直是自由貿易的積極倡導者，但是應當看到其貿易政策的利己性和攻擊性，特別是美國“301條款”表明美國貿易政策的實質是美國利用貿易政策推行其價值觀念的一種手段，其威力不在于條款本身，而在于它所帶來的報復性后果和制裁的可能；2007年以后，隨著金融危機不斷向實體經濟擴散，基于向外擴散危機以及提高國內就業水平等多方面因素的影響，美國主動放棄了對自由貿易的捍衛，轉而公然違背WTO準側，持續加大貿易保護，這一切均是美國貿易利己主義的集中體現。

進出口關稅措施部分，則重點應放在進口方面。主要包括進口關稅的稅率標準、分類標準、普惠稅的給惠方案等，在細節上，應關注學生對非關稅壁壘的理解程度。例如，在進口配額方面，以中國為例詳細闡述絕對配額、關稅配額的定義與區別；在自愿出口限額方面，使學生分清自愿出口限制的原因、配額的協商機制；在進口許可證制度方面，重點講述進口許可證發放規則、發放手續、管理程序以及進口許可證的種類等；在外匯管制方面，幫助學生理清數量性外匯管制、成本性外匯管制、混合性外匯管制在管制方法上的不同點，并分析中國自1994年實行外匯體制改革以來，取消原人民幣官方匯率和外匯調劑市場匯率并行的雙軌制度的原因及其影響等。

出口管理措施部分，重點在于分析不同國家對出口的鼓勵措施和實際應用效果評價。例如，我國出口信貸政策對中小型外貿企業的優惠措施及具體實施細則；短期信貸、中長期信貸的政策提供與企業選擇之間的耦合關系；出口補貼，特別是中美兩國農產品出口補貼制度的聯系與區別，詳細向學生講解WTO《農業協定》第10條之規定（即不得通過出口信貸和食品援助來規避出口補貼減讓承諾，并要求按一定的紀律來管理出口信貸和食品援助）；偶然性傾銷、間歇性或掠奪性傾銷的原因與影響。

綜上所述，在第二部分“政策和措施”的課堂教學過程中，任課教師必須從全球現階段經濟與貿易發展變化的特點出發，通過對比分析、引用實際案例等多元化教學手段，使學生對貿易政策及其執行措施有更深層次的理解，并能夠正確解讀國際貿易熱點問題的起因與后續可能發生的影響。

三、《貿易政策比較》中“國際貿易的基本準則”的教學創新

傳統的《貿易政策比較》課程中，“國際貿易的基本準側”部分將解讀WTO原則作為重點部分，主要闡述WTO中的非歧視性原則、自由貿易原則、公平競爭原則、透明度原則等。在傳統教學課程中，對本部分往往單一注重基本準則的文件性解釋，針對具體操作以及如何在WTO框架下應對國際貿易摩擦的實際案例較少。

因此，筆者建議在這一部分的課堂教學中，應將美國等發達國家如何利用WTO準則干預發展中國家對外貿易，以及新世紀以來我國如何應對歷次WTO訴訟等案例作為重點，通過實例分析，使學生理解并能夠掌握如何合理運用WTO準則。例如，在本部分中，添加“發展中國家與WTO案例”，講述以中國為首的發展中國家運用WTO準則的具體措施，具體案例，如美國向WTO提起的關于對中國用于生產鋼、鋁和化學產品的多用工業原料實施出口限制的投訴，本案的訴訟方都以WTO準則和中國關于《中國加入世界貿易組織議定書》（即《入世議定書》）的承諾為重要的訴訟理由，美方的訴訟理由主要包括中國以出口配額、征收出口稅以及建立招標體制分配礬土，氟石和碳化硅配額，向企業收取費用等，違反了中國在 《入世議定書》和《加入WTO工作組報告》中關于取消出口產品稅費和出口限制的承諾。但值得注意的是，在《入世議定書》中附件6僅列明84個稅號的商品不承諾取消適用于出口產品的全部稅費，許多在近年引起關注的資源性產品（如稀土、錳等）并未被列入，這為今后的爭端埋下了伏筆：由于中國對稀土等戰略性資源的出口配額及關稅制度和此案中涉及的9項原材料適用的WTO條款差別不大，因而，若WTO做出不利于中方的裁決，可能會引發中國更多的貿易政策在WTO的爭端仲裁臺上成為被告[2]。

除此以外，在本部分中還可在課堂實踐教學過程中，根據各班學生的興趣度及接受新知識的能力，適當講述美日貿易沖突、歐美鋼鐵保衛戰等著名案例，提高學生對WTO準則的認知度，并使其能夠根據現實案例分析WTO準則如何適用于不同國家間的貿易往來，如何利用準則應對貿易保護主義等。

四、《貿易政策比較》中“國際貿易發展現狀與趨勢”的教學創新

在本部分中，筆者認為，講述的重點應放在對全球經濟一體化的利弊分析以及國際貿易新變化所帶來的政策取向問題上。

首先，在課堂教學中著重分析經濟一體化的含義與成因。在含義方面，應明確闡述經濟一體化是指兩個或兩個以上的國家在現有生產力發展水平和國際分工的基礎上，由政府間通過協商締結條約，建立多國的經濟聯盟，并分析廣義經濟一體化與俠義經濟一體化在概念上的區別；在成因方面，以“三環外交”、北美自由貿易區、美洲自由貿易區、亞太經合組織等實際案例為基礎，幫助學生理解經濟一體化的歷史成因與必然趨勢。

其次，以歐盟為例，講述從歐共體到歐盟的演變過程，以及經濟一體化給歐洲各國帶來的影響。例如，歐元區的成立，實際上加速了整個歐洲經濟一體化，而非僅僅局限于歐盟成員國，其后續影響應結合當前歐盟國家，如希臘、葡萄牙、愛爾蘭等國出現的財政危機，著重分析歐洲經濟一體化所產生的消極影響，并列舉其可能采取的應對措施，使學生深刻認識到經濟一體化并盡善盡美，而是挑戰與機遇并存。

第三，結合我國及東亞周邊地區形勢，分析區域經濟一體化與全球經濟一體化的聯系與區別。在這一部分，也可對未來APEC的發展趨勢，以及亞元區形成的可能性進行展望，加強學生自主分析問題能力，促進其多元化經濟思維模式的形成。

五、總結

國際貿易是人類社會發展到一定歷史階段的產物，而各國貿易政策的適時調整則凸顯了當前國際貿易形勢變化的多樣性和復雜性。因而，正如前文所述，《貿易政策比較》課程是本科階段國際經濟與貿易專業的必修課程之一，其教學重點應有別于《國際貿易》和《國際貿易理論與實務》兩門課程：（1）《貿易政策比較》應更注重對各國在不同經濟發展階段所采取的貿易政策的比較分析，而非傳統意義上的定義與概念的講述；（2）《貿易政策比較》應更注重對現實案例的解讀，其案例的特點應具有鮮明的時效性，即結合當年發生的各國貿易摩擦、貿易政策調整等；（3）《貿易政策比較》在教學過程中，應將培養學生獨立思考、分析國際貿易政策能力放在第一位，力爭通過本門課程的學習，提高學生具備自主分析問題的能力。

篇（3）

1.引言

由于從事國際貿易的買賣雙方相距較遠,一般情況下,不能當面交接貨物和單據,這就需要雙方通過一定的方式

確定交貨地點,以及貨物交接過程中有關風險、責任和費用的劃分,通常將這些稱為交貨條件。買賣雙方在談判和簽約時往往通過使用的貿易術語來確定成交條件。

貿易術語(trade terms),又稱為價格術語,它是一個簡短的概念(例如,“Ex Works”)或三個英文字母的縮寫(例如,“EXW”),用來說明國際貿易中商品價格的構成,以及買賣雙方交接貨物地點及有關費用、風險和責任的劃分,以確定買賣雙方在交接貨過程中應盡的義務。

與有關貿易術語的國際慣例包括三種,《1932年華沙―牛津規則》、《1941年美國對外貿易定義修正本》和《2000國際貿易術語解釋通則》。在國際貿易實踐中,《2000年國際貿易術語解釋通則》(INCOTERMS2000)應用最為廣泛,其他兩種慣例較少使用。所以,在教學過程中,我們應著重講解《2000年國際貿易術語解釋通則》。以下幾點是我在教學過程中總結的一些方法,和大家一起探討。

2.讓學生理解貿易術語的含義和作用

2.1掌握貿易術語的英文名稱

作為商務英語專業的學生,首先應掌握相關術語的英文名稱。因此,教師應首先介紹貿易術語的英文名稱。貿易術語Trade Terms,又稱為價格術語Price Terms,或交貨條件Terms of Delivery。這幾個名稱的含義是相同的,都經常出現在商務英語相關的教材、資料或認證考試中,要求學生記憶。

2.2理解貿易術語的含義

在教學中,教師可以先引入話題,用提問的方式進行。如,在國際貿易中,為什么會出現貿易術語?并引導學生思考:在每一筆國際貿易中,買賣雙方都要談判,確定誰來承擔報關、報檢、運輸、保險等責任及相關的費用,這將使得國際貿易相關更加繁瑣。然而,有了貿易術語,我們就可以用簡短的概念甚至三個英文字母的縮寫來說明買賣雙方各自承擔哪些責任及相關的費用。

其次可介紹貿易術語的概念。教師可以先用中文敘述并講解,然后在黑板上寫下貿易術語的英文概念。如Trade terms:They are abbreviation to explain the price composition,to define the method of delivery,to indicate who pays for what,to assume the liability.對以上概念中的重點詞匯,如abbreviation,price composition,method of delivery,indicate,assume,liability進行詳細解釋,并結合前面提到的中文概念對整個概念進行講解,讓學生全面理解貿易術語的含義。

2.3理解貿易術語的作用

在介紹理解貿易術語的作用,我們可以接著引入話題時所提問題的答案進行,讓學生很自然就理解了貿易術語的作用。由于貿易術語是用簡短的概念代表特定的含義,因此,買賣雙方只要商定按哪種貿易術語成交,即可明確彼此在貿易的過程中應該承擔的責任、費用和風險,這就簡化了交易手續,縮短了洽談交易的時間,從而有利于買賣雙方迅速達成交易和訂立合同。

3.學習《2000年國際貿易術語解釋通則》(INCOTERMS2000)

3.1介紹《INCOTERMS2000》的相關知識

INCOTERMS的全稱是:International Rules for the Interpretation of Trade Terms,中文意思是“國際貿易術語解釋通則”。它是由國際商會提出的,最早的是《1936年國際貿易術語解釋通則》,隨后,為了適應國際貿易實踐的不斷發展,國際商會對INCOTERMS作了5次修訂和補充。最后,于1999年9月國際商會對INCOTERMS1990進行修訂,產生了新的版本《INCOTERMS2000》,并于2000年1月1日起生效。

3.2學習INCOTERMS2000中的13個術語

INCOTERMS2000中的13個術語被歸納為E、F、C、D四個組,每一個組都有自己的特點。所以,在教學的過程中,我們可以分組進行講解。E組只包含一個術語:EXW。F組只包含三個術語:FCA,FAS,FOB。C組只包含四個術語:CFR,CIF,CPT,CIP。D組只包含五個術語,DAF,DES,DEQ,DDU,DDP。

3.2.1讓學生理解每一個術語的含義

在講解術語的過程中,教師可分組逐個進行講解。首先,應該讓學生記住每個術語的英文全稱。然后,對每一個英文單詞進行講解,并逐步引出這個術語的含義及買賣雙方應承擔的責任。接下來我將用兩個例子說明:

例1:講解EXW。首先讓學生記住EXW的英文全稱,Ex Works。然后,結合每一個的單詞的意思對這個術語進行講解?！癊x” means “from”,“Works” means “factory”,結合起來的意思就是在工廠交貨。所以,這個術語的中文翻譯就是“工廠交貨”。因為所有這13個術語都是針對賣方說的,所以,我們就可以這樣理解:賣方在自己的工廠把貨物交給買方就履行完他的義務,從這個時刻開始賣方就把風險、責任和費用轉移給了買方。因此,買方就要負責從賣方工廠收貨開始的一切的事宜如出口報關、報檢、租船訂艙、辦理保險等,并承擔相應的費用。

例2:講解FOB。首先,讓學生記住的FOB英文全稱,Free on board。然后,講解每一個詞匯的意思,以便對讓學生理解術語的含義?！癋ree”意為“without obligation”,表示“沒有責任、義務”?！癘n Board”意為“Put the goods on board the ship”,表示“放到船上”。因此,Free on board的中文翻譯就是“船上交貨”,意思是當賣方把貨物交到指定裝運港的船上就履行完他的義務,從這個時刻開始賣方就把風險、責任和費用轉移給了買方。賣方負責把貨物運到裝運港船上的費用和出口報關、報檢等事宜。買方則負責租船訂艙、辦理保險等,并承擔相應的費用。

3.2.2總體把握,讓學生理解INCOTERMS2000的特點

E組的特點是“Departure”意思是“發貨起運”,表示賣方只負責在自己的工廠發貨就可以了。F組的特點是“Main Carriage Unpaid”意思是“主運費未付”,表示賣方不承擔貨物從起運港到目的港的運費。C組的特點是“Main Carriage Paid”意思是“主運費已付”,表示賣方承擔貨物從起運港到目的港的運費。但是,需要注意的是,賣方并不承擔運輸途中的風險,買賣雙方的風險劃分界線是裝運港越過船舷或在出口國貨交第一承運人,所以,C組的術語又有一個特點――象征貨。D組的特點是“Arrival”意思是“到達”,表示賣方承擔把貨物運到目的港或目的地的運費并承擔運輸途中的風險。

INCOTERMS2000中13個術語排列的特點是賣方的責任、風險和費用逐漸增加,賣方的責任、風險和費用逐漸減少。

4.結語

對商務英語專業的學生來說,理解并掌握國際貿易術語的知識是非常重要的。因為,學生掌握了貿易術語的知識,可以幫助學生學習商務英語相關的一些其它課程,如外貿函電、外貿單證實務、進出口報關等。作為專業課教師,應該不斷改進自己的教學方法,讓學生能夠更好地理解并掌握國際貿易術語的相關知識。

篇（4）

1前言

在經濟全球化發展的大背景下，我國的對外經濟貿易得到飛速發展，同時在國際上的地位也不斷提高。新形勢下培養出更多優秀的對外經濟貿易人才，成為很多高校的工作重點[1]。國際貿易專業開設的課程大多具有知識面比較廣、內容比較煩瑣、概念抽象等特點，如國際貿易實務這門課程不但要求學生掌握國際貿易的基本概念、知識點和技能方法，還要學會根據實際情況分析業務問題，保證交易中經濟利益的順利實現，傳統的教學模式很難滿足教學要求。伴隨著信息化教學的實施，一種新的教學模式——微課開始為廣大高校教師所研究與運用。本文基于微課，對國際貿易專業的教學現狀進行調查分析，找出教師運用微課教學過程中存在的問題，結合國際貿易實務教學案例進行對策分析。

2微課的特征

微型視頻課程簡稱微課，最早出現在美國。美國教育家David經過大量的教學實驗，驗證了微型知識脈沖匹配相應的學生討論和作業取得的教學效果，與傳統長時間授課取得的教學效果一樣，隨后在全球范圍內廣泛傳播，目前已經成為我國教育界廣泛采用的教學形式，同時也得到很多教育者的好評[2]。微課具有以下特征。1）精致的教學設計：教師結合教學大綱要求，對教學內容精心進行信息化教學設計，一般利用五分鐘左右時間對知識點進行透徹講解，簡短精練式教學符合學生的認知水平，有利于提高教學效率[3]。2）教學內容明確：授課過程中突出教學重點，對某個知識點或者技能點進行明確講解。3）自主學習為主：微課體現了教師主導、學生主體的教育理念，培養學生的自主學習能力；微課存儲方便快捷，學生完全可以利用課后時間進行自主學習[4]。4）制作過程簡單：微課制作比較簡單，不需要很專業的操作技能，節約了教師的備課時間。5）示范案例靈活：教師可以根據授課需要靈活加入教學案例，實現教學內容具體化、真實化，便于學生對煩瑣知識點的記憶和應用。

3基于微課的國際貿易課程教學現狀調查

筆者一直從事國際貿易專業課程教學工作，也一直致力于研究微課教學，發現目前微課使用中存在一些問題需要解決。筆者以國際貿易實務這門課程的微課使用情況為例進行了調查。調查對象選取濰坊科技學院工商學院2014級本科三個專業（電子商務專業、財會電算化專業、對外貿易專業）學生200名，國際貿易專業教師五名；對學生采用問卷調查的形式，對教師采用訪談和聽課的形式，進行相關研究。調查數據向學生發放調查問卷200份，收回有效問卷190份，問卷有效率95%。問卷形式基本采用選擇題，問卷內容涵蓋了微課的優點和缺點、微課教學設計、國際貿易實務課程中使用微課情況等方面，共40道選擇題。對教師采用聽課方式，課堂總結教師在微課使用中出現的問題，同時訪談教師總結國際貿易實務這門課程在使用微課教學中應該注意的問題。調查結果顯示，56%的學生不是很了解微課，也就是教師在課堂教學中采用微課的不多；80%的學生認為國際貿易實務這門課程采用微課教學比較形象，便于理解，對于一些專業概念采用視頻或者圖畫形式，教學效果比較好。訪談中教師也覺得微課教學是一種趨勢，但是萬事開頭難，需要花費時間制作微課件比較耗時，以后伴隨微課的盛行，制作技術會更加嫻熟。聽課過程中發現部分教師在微課教學中過于追求課件畫面的豐富，教學時間掌握不恰當，且忽視了學生自主學習能力的培養。調查結果分析調查中發現，部分教師對微課的利用并不是很頻繁，分析主要有以下原因。1）教師的信息化水平需要提高。微課制作需要教師具有一定的軟件制作基礎，采用錄制和圖畫等結合形式，但是一些教師這方面的能力欠缺，所以害怕利用微課教學。2）相關專業課程的微課資源匱乏。一些公共課程的微課資源比較多，各個網站或者教學論壇中都有，也都比較精致，但是一些專業課程資源比較零散，不系統，還沒有建立一個教學資源共享平臺。3）學生的自主學習能力不高。學生課前不進行相關知識的預習，課后不進行系統的復習，僅憑微課中教師對知識的教授，導致微課教學效果不理想。

4微課在國際貿易實務課程中的應用設計

筆者結合調查結果分析，總結微課在使用中存在的問題，以國際貿易實務這門課程為例，分析微課使用中應注意的相應教學對策，以便于師生真正在微課教學中受益。微課制作環節國際貿易實務是國際貿易專業開設的主要課程，主要講述國際商品交換的具體過程，涉及國際貿易法律與慣例、國際金融、國際保險相關理論及政策等，內容比較煩瑣抽象復雜。教師在微課制作環節要結合本課程的特點和教學大綱要求，確定教學目標，突出教學重點和難點。課程理論性比較強，學生對很多知識點不理解，教師在制作過程中可以多增加圖片和動態演示視頻，以教師錄音講解的形式，把一些抽象的概念變成可視化教學內容。為了防止學生對豐富畫面分心，教師要采用講授式教學形式。對于一些實踐操作內容，如包銷協議的簽訂，包銷商品的范圍，包銷的區域，包銷的期限、金額和數量，包銷商品的作價方法等，這些知識點比較煩瑣，與實踐聯系很密切。教師可以先錄音教授這些知識點，觀看微課視頻，創設有效的教學情境，讓學生愉悅地理解相關概念和應用過程中的注意事項。采用項目教學法驅動學生真正實踐操作練習，學生之間提問、回答，練習包銷協議的簽訂。總之，微課制作環節要注意根據教學內容采用啟發式、小組合作式、討論式等多種教學形式，充分激發學生的學習積極性。同時多開展實踐教學，提高學生的動手能力和自主學習能力，不同的教學內容制作不同的微課教學。微課教學使用環節微課教學使用環節一般包括課前、課中和課后三部分。課前學生進行預習，結合即將學習的內容主動搜集資料，制定學習任務。

如國際貿易方式這節課，學生需要自己搜集國際貿易方式有哪些，有固定組織形式的貿易和無固定組織形式的貿易有什么不同，分別包括哪些內容等，這樣不但了解了相關概念，同時自主學習能力大大提高。課中教師結合微課資源，播放內容實物畫面進行分類講解，幫助學生進一步加深對概念的理解，掌握教學重點和教學難點；結合實際問題，組織學生討論包銷和獨家在業務性質、協議名稱、收入、資金和責任等方面有什么不同，根據學生的討論結果及時調整教學時間，并做進一步講解，保證在有效的課程時間內起到最佳教學效果。課后，根據微課中學生對知識的掌握和理解情況布置作業，作業形式也要結合授課內容，可以采用書面作業、寫研究報告或者實踐報告等多種形式。如的種類這節課，學生可以采用研究報告的形式，寫出獨家、一般和總三種形式在目前國際交易中的應用前景，對不同的國際貿易形式應該采用的形式進行分類和匯總。學生在搜集資料過程中又一次對概念加深了理解，對學習效果進行強化。微課教學評價環節微課教學評價環節是很多教師容易忽視的一個環節，但是教學評價的作用非常重要。微課教學評價環節包括教師對學生的評價、教師對教學內容的評價和學生對教師的評價等。教師根據微課教學中學生知識點的理解和應用，評價學生的學習效果。如學習了寄售與展賣這節課之后，學生能不能說清在現實國際交易中寄售的優點和缺點，寄售協議的簽訂等。教師對微課教學中需要改進的地方及時更正，需要補充的教學內容及時完善，在微課教學環節中根據學生對相關知識點的反映，適當增加動畫模擬形式，加深學生對相關概念的理解。學生對教師微課教學進行評價，包括對教師的教學方式和教學效果的評價。最終達到共同增強教學效果的目的。

5總結

微課作為一種新型教學形式，憑借精致的教學設計、教學內容明確、學生自主學習為主和制作簡單等優點，得到廣大教師的喜愛，在國際貿易實務課程中收到很好的教學效果。本文的教學案例希望為同行提供教學參考。

參考文獻

[1]胡世清,文春龍.我國微課研究現狀及趨勢分析[J].中國遠程教育,2016(8):46-53.

[2]張靜.基于微信的微課程設計開發研究:以《經濟學基礎》中的“機會成本”微課程為例[D].昆明:云南大學,2015.

篇（5）

在很多高校中，由于專業課程教學分工的需要，講授國際貿易理論的教師一般情況下不講授西方經濟學、國際經濟學、國際貿易實務、世界經濟概論和國際經濟合作，而這幾門課程中恰恰存在著非常緊密的關系，這在一定程度上就導致了這幾門課程的教師很難有效的處理好課程間的銜接以及合理的設定相關課程的教學要求［2］。其次，學生在學習國際貿易課程之前應該已經學習了相關經濟學的課程，例如西方經濟學等。但是針對經管類以外的專業來說，以安徽農業大學為例，英語學專業、物流工程專業和茶學專業并沒有開設相應的西方經濟學課程，這就為國際貿易的教學設置了很大的障礙，教師在教學的過程中需要不時的補充基礎課程的知識，給課時分配帶來了難題，很有可能因為課時的限制，導致一些重點和難點內容在課時上得不到完全充分的保證，達不到預期的教學效果。

（二）課程內容需調整

首先，國際貿易課程總體而言是偏向于理論和政策的學習，因此對于初次接觸國際貿易相關知識的學生來說往往不容易產生很大的興趣，并且常常會對它的實用性或有效性產生疑問，進而失去了鉆研的動力，也就無法實現運用理論指導實踐的最終目的，這也是目前很多院校國際貿易理論課程教學中的問題之一。因此，如何在現有的教學框架體系內，更新或調整教學內容來提高學生的積極性顯得尤為重要。

（三）教材內容需更新

國際貿易課程是一門動態發展的學科，因此它的教學內容也應該是與時俱進，順應國際貿易的發展變化。但是，目前由于教材內容更新、出版周期等因素的限制，在多數高校所采用的教材中，從內容上看，都無法全面的反映當前國際貿易發展的新變化和新趨勢。例如，本校采用的是對外經濟貿易大學出版社的國際貿易教材，這本教材以基本理論、知識與技能為主線，體系合理，在內容上重點和難點突出，在一定程度上符合當今國際貿易發展的實際。但是，教材在案例和數據上都具有一定的滯后性，有些章節應根據國際貿易的發展和變化予以加強。

（四）學生的主觀能動性不強，學習方法不合理

結合多年的教學經驗，很多教師明顯的感覺到現今學生學習的動力明顯下降，這一點在本校此課程的教學過程中也有一定的體現。很多學生缺乏主動獲取知識和信息的動力，這在一定程度上導致學生不了解當今國際經濟政治的局面，所以教師在課堂上講述相關知識的時候，需要花費大量的時間來進行背景信息的鋪墊，同時也限制了學生利用相關知識分析國際貿易實踐的能力。另外，很多學生的學習方法仍然停留在機械的記憶上，通過簡單的背誦來掌握相關概念和理論，不能有效的利用已學習的專業知識對國際貿易理論進行深層次分析，從而對相關理論結論的認識只能停留在文字記憶上，這必然會影響學生們聯系實際和解決實際問題的能力。

二、國際貿易課程的教學改革

（一）合理安排課程體系

國際貿易課程的開設，是為了幫助學生在學習了相關經濟學理論的基礎上，了解國際貿易的發展，深化對國際貿易問題的分析和理解，也為進一步學習國際貿易實務課程打下理論基礎。所以在課程安排上應注意與其他相關學科的銜接與整合，如西方經濟學、國際經濟學、國際投資學、世界經濟概論和中國對外貿易概論等。同時也要求這些課程的相關教師需要進行有效的溝通，找出這些課程中的重疊部分，確定每門課程的具體內容，強調每門課程的重點部分。另外，針對不同專業所開設的國際貿易課程，應制定相應的教學目標、內容及要求，以符合不同專業的培養目標。

（二）完善教學內容

1.更新與補充教學內容

為了體現國際貿易發展的時效性以及教學的系統性，教師在教學的過程中可以在現有教材的基礎上，有針對性的對一些內容進行加強或補充。例如國際服務貿易的部分，國際貿易的競爭正在逐漸從商品貿易轉化為服務貿易，而在大多數國際貿易的教材中，針對國際服務貿易僅僅是概念性的介紹，點到為止，缺乏深刻的剖析和實時的數據。所以在進行服務貿易這一章節的教學時，不僅僅要求教師清晰明了的講解服務貿易的定義和特點，同時需要教師對當今全球服務貿易的發展狀況多做一些介紹和分析。其次，區域經濟一體化的發展仍在不斷加強，國際貿易的對象已經從單一的國家和地區轉化為區域經濟集團，很多教材對當今主要的經濟貿易集團僅僅進行了簡要的概述，沒有具體的介紹這些經濟貿易集團的貿易現狀和影響，對于區域經濟一體化和國際貿易的關系也沒有細致的分析?；诖朔N現狀，教師可以在課前布置課外調查任務，要求學生在課前搜集相關區域經濟集團的資料并在課堂上進行展示，教師在課堂上對學生展示的內容進行補充分析，強化重點內容，這樣不僅僅可以提高學生學習的積極性和參與度，也可以加深學生對知識的記憶，有助于他們全面了解當今國際貿易的態勢。再次，在很多國際貿易的教材中，在國際貿易政策措施這一部分中，非關稅措施的介紹沒有重點突出那些對現今以及未來國際貿易產生重大影響的非關稅壁壘。同時，絕大部分的教材也很少觸及非關稅壁壘對涉及國產生的具體影響。針對這一問題，教師可以在教學過程中利用案例教學法或專題教學法深化非關稅措施的介紹。另外，原發于美國的金融危機以及歐洲的債務危機致使發達國家對外貿易政策出現向保護主義的大步回退，這種轉變也是應該在教學過程中向學生予以傳達的信息，引發學生對于未來國際貿易發展趨勢的思考。

2.根據本校實際情況增加教學內容［3］

很多地方性高等院校的生源大多來自于本省，本省的學生對于當地的經濟狀況比較熟悉，針對這一情況，在國際貿易的教學過程中，教師可以相應的增加本省的經濟發展和對外貿易的情況，以增加學生的學習興趣，提高教學效果。例如，筆者在教學過程中，就曾經在課堂教學的過程中給學生補充了安徽省經濟發展的相關資料，例如安徽省的對外貿易情況、支柱產業和工農業的國際市場競爭情況、安徽省的服務貿易發展現狀、安徽省特色農產品的出口現狀及所遭受的貿易壁壘，取得了比較理想的教學效果。

（三）明確教學重點

因為傳統的國際貿易理論在其理論體系發展過程中有著不可動搖的基礎地位，所以針對理論教學部分，教師應該要求學生扎實的掌握國際貿易的基本概念及原理，如果基本的理論基礎沒有打好，那么就無法透徹的掌握后面當代的國際貿易理論。當然，在理論教學內容的安排上不能僅僅考慮基礎的重要性，也要體現國際貿易這門學科的前沿性。國際貿易的發展是隨著社會的進步而發展的，其理論也是隨著人類對外貿易的經濟實踐和認知而不斷發生變化的，所以對當代國際貿易理論的教學，不能僅僅做一般性的知識介紹，而是應該作為一個教學重點，加大這些新貿易理論的講授力度，使學生對于當代國際貿易的現象有更加完整清晰的認識。

（四）采用多種教學方法

國際貿易課程各個章節的側重點都有所不同，可以采用不同的教學方法針對性的來進行教學，同時也可以在一定程度上提高學生的學習興趣和積極性。

1.案例教學法

案例教學法是一種理論與實際聯系較為緊密的一種教學方法［4］，在很多管理學的課程中應用較為廣泛。這種教學方法倡導學生獨立分析和解決問題，所以對提高學生解決實際問題的能力是非常有幫助的。同時，案例教學法中所使用的案例大多為社會熱點問題或者真實發生的事件，這種真實的環境能較好的調動學生的積極性。例如，在講述貿易政策時，如果一味的向學生灌輸各種措施的概念，學生很容易失去聽講的興趣，但是如果引用相關的案例來講述各種關稅和非關稅壁壘的分類、內容與實施，并且分析案例中的措施對相關國家貿易的影響，不僅可以讓學生參與到教學過程當中，也對學生理解相關知識點起到了非常好的促進作用。

2.提問啟發法

如果完全采用傳統的填鴨式教學方法，教師一味的在講臺上獨自講解國際貿易的概念和理論，學生通常會在課程還沒有過半就因為覺得乏味而精力不集中，往往造成教師臺上大聲講，學生臺下小聲講的局面。針對這一弊端，教師可以在適當的時候向學生提出一些問題，引發學生對問題的思考和討論。例如，在講述國際分工理論的時候，如果在講解之前向學生提問“你認為一國參與國際分工有什么好處？中國參與國際分工時具有哪些優勢？我國與日本和美國比較，優勢體現在哪些方面？”，這樣就會引導學生思考國際分工的作用以及每個國家是如何參與國際分工的。

3.多媒體教學法

多媒體教學法已經被廣泛的應用于各類課程的教學過程中，但是，在很多課堂上，多媒體教學并沒有發揮其真正的作用，僅僅起到了電子板書的作用，而且由于其信息量巨大，有些時候學生來不及吸收，反而使其教學效果不如傳統的黑板教學。那么針對國際貿易課程的教學，教師可以根據實際教學內容，選擇相應的視頻文件等多媒體資料播放給學生觀看，再配合教師的講解和總結，學生就能很好的理解，也不會覺得學習過程是枯燥乏味的。例如，在講到國際貿易產生與發展的時候，可以采用《大國崛起》紀錄片中的相關視頻；在講到傳統國際貿易理論的時候，也可以采用《貿易戰爭》中的相關視頻。這些多樣化的教學資料可以更好的提高學生學習的興趣，也使學生不會覺得自己學習的知識距離自己的實際生活太過遙遠。

篇（6）

與國際貨代第一次親密接觸，大概是從國際物流這門課里的概念解釋開始吧，國際物流里面最為重要的概念是“供應鏈”，即產品生產和流通過程中所涉及的原材料供應商、生產商、分銷商、零售商以及最終消費者等成員通過與上游、下游成員的連接組成的網絡結構，于是從而引出其中起重要“穿針引線”功能的貨代。這也是我來uml之前唯一對貨代的認識。

經過近兩周的認知實踐，我對貨代更添了許多的了解。宏觀上，隨著國際貿易、運輸方式的發展，國際貨運已滲透到國際貿易的每一領域，為國際貿易中不可缺少的重要組成部分。國際貨運的基本特點是受委托人委托或授權，代辦各種國際貿易、運輸所需要服務的業務，并收取一定報酬，或作為獨立的經營人完成并組織貨物運輸、保管等業務。微觀上，我接觸到外貿單證、進出口報關、報檢、核銷單、退稅和許可證等等單證的實際運用，學會了許多貨代基本概念和知識（nvocc,船東縮寫…）也初步掌握了uml的op操作流程。

從國際貿易本專業理論到實際的貨代企業運作，我感觸最深的是：第一，理論很重要，國際貿易本專業是一個很寬廣的知識大平臺，雖然課本里概念理論繁瑣，甚至啰嗦，但是實際上重要的是它提供給我們通識，思維方式和能力，在這點基礎上，接觸與國際貿易相關的國際貨代時，我們學得并不吃力，而是只擴展了國際貿易的一條分支罷了。第二，實踐也不可小視，培訓過程中，我們總能發現許多規則其實還需要配合實際，許多規范其實還會有特例，這些都需要我們在實踐中發現問題并補缺補漏，才能形成經驗。

二、從校園到職場

剛出校園，或多或少我們身上帶著學生的書生氣，初涉職場，雖然時間短暫，但看到聽到感受到的一切，無疑，都是新鮮的。

開始的一周，我在客服部見習，坐的位置可以通覽操作部的全貌，那50多平方米大小的操作辦公室十幾部電話不時的響起，以及op嫻熟的回應，一天下來反反復復讓我們厭煩起來，這樣重復的生活并不是想象那般。

后來，我認識到其實這樣的重復并不是表面這么簡單，而正是職業人專業的體現，雖然做的是同一件事情，但在努力工作中卻體現服務的不同，在重復中提高體現自身價值的不同，即使會有枯燥，也都被忙碌的腳步掩埋，只有對行業的艱苦性和挑戰性有所準備，才能對自己工作的價值有所認同。

除此之外，接觸了職業操守，職業禮儀，行為習慣等方面，許許多多的細節仍需日后學習。

三、職業規劃

職場人發展之路，其實就是在一個由自身擅長、追求的目標和自身興趣構成的三角形中，去尋找能夠保持平衡的中心位置。我對職業規劃的理解是平時的全力以赴加上一次又一次的選擇和挑戰的累積。

結合自身的興趣和能力在大二分小專業時，我選擇了國際貿易，目標就是在三十五歲前當上外貿經理，這一職業需要主要的三種能力，溝通表達能力，信息技術能力和外語能力。職業規劃幫助我有意識加強了這三個方面能力的培養，可以說，職業規劃讓我努力很有方向。

篇（7）

【關鍵詞】

國際貿易；文化保護；思考

0 引言

人格的外化就是文化，可以集中體現出人的人格特征，文化石抽象的，需要借助人的思維、語言或者習慣等體現出來。國際貿易文化是是一種通過國際貿易中的物質交換過程表現出來的意識形態，是看不見，摸不著的。國際貿易的開展過程既是一種跨越國界和地區的經濟活動，也是國際文化進行互動的過程。以下就對國際貿易中文化保護進行思索。

1 國際貿易中文化保護思潮的弊端

1.1 認為文化就是文化產業。貿易的概念從狹義上講就是指商品進行互換的過程，原始的狀態時是物物交換，后來產生了貨幣，貿易的概念就更廣泛了。文化貿易就是商品的交換具有一定的文化價值和古典政治經濟學意義。如今的商品交換過程中，無形的文化服務也成為了交易對象。雖然文化交流與文化商品之間有一定關系，但是它們之間的關系是復雜的，我們不能把國際貿易中的文化碰撞一概而論的認為是文化入侵，不能認為阻止國外文化商品的進入就是維護本國的文化產業，就是在保護本國文化。

1.2 引進外國文化產品就是接受外國文化。在國際貿易過程中，有一些限制國外文化產品進口的主張認為過多的接觸外國的文化產品會弱化本國公民的國家認同感，削弱本土文化，抵制國外產品的過多進口是為了保護本土的文化。這種觀點是把本土的受眾看作完全被動的信息接受者了，事實上，受眾并不會對外界刺激作出完全機械的反應，而是會根據自己的經驗或者意識，獨立的作出某些反應，受眾的的頭腦里并不是空白，而是儲存了一定的本國文化價值理念，當他們接觸到外國的文化價值觀時，會基于自身的理解而構成屬于自己的意義世界。由于職業、年齡、教育程度的差異，不同的受眾體對同一種文化的解讀也會存在著不同。因此，使用外國的文化產品并不會接受他們的文化理念，即使受到一些影響，這過程也是復雜而漫長的，況且受眾的經驗不同，產生的影響也不同。

2 文化保護的積極意義

2.1在國際貿易中，文化具有穩定性的作用。文化的差異在群體的內部不會那么明顯的體現出來，國際貿易的開展，會讓原有群體內的文化模式已經不適用國際貿易環境，這就是國家貿易的文化特性。這種通過國際貿易體現出來的文化差異，不會隨著政治、經濟的因素而改變，相對比較獨立和穩定。例如，我國改革開放初期發生的那起國際貿易摩擦，北非的阿拉伯國家埃及與我國保持著比較良好的貿易關系，而有1985年的3月份，埃及國家忽然查抄從我國進口所有布鞋，導致我國在雙方貿易關系中陷入被動，后來經過調查，才知道我國出口的布鞋防滑鞋底的花紋圖案比較酷似阿拉伯文中的真主一詞，嚴重觸犯了伊斯蘭教的信仰，這是他們的宗教禁忌。人們的文化不會國際貿易的開展以及深化而在短時間內改變，相反只有尊重這種文化信仰，才能更好的進行開展貿易活動。

2.2在國際貿易中，文化具有可持續性的作用。當今世界經濟全球化的趨勢并不會削弱文化在國家貿易中的表現力。經濟全球化導致的直接結果就是各個國家和地區進行經濟交流使用的術語、規范、標準、程序等趨近相同，而各國家和地區也對這種同一性賦予了合法的地位。例如，WTO的基本精神，就是把該組織的有關條款變成國內法律進行執行。但是，各國的文化傳統并不會因為這種趨勢而逐漸變得相同，這是因為群族意識不會因為經濟全球化而減弱。例如美國，美國是一個移民國家，但是各民族性并沒有因為本國的政治、經濟原因而逐漸趨同。因此，在國際貿易過程中，我們應該熟悉國際慣例和國際標準，又應該對貿易合作對象的區域文化進行一定的了解。

2.3 國際貿易中的道德標準。國際貿易的道德評判標準和價值取向的不同是由于不同文化下的知識、信念、藝術、習俗、道德等組成的。國際貿易的最終目的以及實現的途徑的問題，值得我們深思，不同的文化價值觀念對此的答案也不同。國際貿易形成的初心是給人們帶來更多的福利，但是人們對國際貿易的評價標準已經超出了從中得到的福利標準，人們開始關注在貿易機商品生產過程中有無違背文化背景下的道德。例如，近幾年發展比較迅速的的“道德貿易”，道德貿易對于企業的要求是不僅生產的產品要達到一定的質量安全標準，也應該承擔一定的社會責任，包括企業在生產過程中是否存在不利于環境保護的因素，生產工藝流程是否符合相關勞工標準等。提倡道德貿易的組織還為道德貿易制定了環境和勞工標準，并且在全球范圍內極力推廣。道德貿易產生的影響是，先前認為是提高人們福利的國際貿易交換行為，由于達不到道德貿易的要求而被抵制。不過不同區域的文化差異因素，不是所有的國家和地區都認可和支持這種貿易行為。也就是說，經濟全球化的發展趨勢并不能必然帶來文化的逐步趨同，與此相反，國際貿易的開展可以實現文化的多元化，使不同的文化有了交流的平臺。不同國家和地區的文化也使國家貿易呈現出多形式、多層次的特點，如果強求文化與國際貿易的標準化趨同，勢必會導致貿易摩擦。產品質量、交易規范、文化價值觀等都會引起貿易摩擦，但是由文化引起的貿易摩擦具有隱蔽性和不可調和性，還會夾雜著政治因素。因此，尊重和承認各國及地區的文化差異是國際經濟貿易順利展開的前提，我們不應該把自己的文化背景強加于人，當然也不會同意要求我們的文化必須和他們一致的行為。國際貿易價值的評價標準是根植于一定的、具體的文化背景之中的，是無法獨立存在的。

3 總結

綜上所述，文化差異在國際貿易中式客觀存在的，而且每種文化差異的產生都有自己的歷史根源和合理性。我們應該尊重不同的文化特色和價值，加強不同文化價值理念的交流，合理利用文化的差異，積極地破除國際貿易中的文化壁壘，深化國際貿易的發展，擴大國際貿易，為人們創造出更過的福利。

【參考文獻】

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國際物流特指在兩個或兩個以上國家（或地區）的物流往來。國際物流是基于經濟全球化而出現的一種針對時間和空間方面

的困難的物流服務。在該物流的進行中，需要調動不同國家的人力、物力等資源，通過多方面的協調而選擇最佳方案進行資源配置。

國際物流的發展始于二十世紀中期，在成長期的物流業的系統逐漸完善，配置漸多，雖然已經出現了跨國服務但是人們并沒有將其放在重點發展的地位上。隨著社會生產力的發展，對于國

際物流的需求也就越來越大，這就是國際物流發展的第二階段，

即20世紀末期的十年間，這個階段中國際物流的發展出現了階段性，發達國家的相關業務進展迅速，第三世界國家則相對來說慢一些。

現階段最后一個發展階段就是20世紀末期至今，經濟全球化的特征越來越突出，世界各國接受并且著重發展國際物流業，以期更多的經濟利益，這也是現代國際物流的開端。也正是因為此，現代國際物流在國際貿易中的影響也越來越突出。

1.2 國際貿易的概念

國際貿易又稱進出口貿易，是指國家之間的經濟活動。在WTO的作用下，國際貿易的重要性已經被世界各國所承認，國家之間通過這種貿易來調整供求關系，增加財政收入。

2 現代國際物流業對國際貿易的影響

2.1 對內降低產品成本

對于現代的國際貿易來說，業務范圍不僅僅局限于將產品從一個國家運到另一個國家進行售賣，而是將整個的生產加工過程分散到各個國家來進行，這就需要國際物流的配合。現代國際物流業對國際貿易的影響首先就表現在降低產品的生產成品上。

眾所周知，產品的成本不僅僅以其原材料、加工等方面來作為依據，產品的運輸費用也是其中一部分。在現代國際物流業的發展下，因為交通的迅速發展，降低了產品的運輸費用，縮短了產品的運輸時間，減少了產品的保存及管理費用，這些都是現代國際物流業對內降低生產成本的表現。

2.2 對外促進貿易發展

由于國際貿易的運輸需要多國家或者地區進行配合，無形之間就增加了雙方的聯系和貿易往來?，F代物流業的運輸方式多樣，經常會出現一種產品需要調動多種運輸工具來完成調配，或者會出現一種產品需要多個國家或地區生產的不同零件來組裝的現象。為了解決這些問題，就會使用現代國際物流的力量來進行。換句話說，現代國際物流是貿易發展的一個巨大的推力。

2.3 提高資源利用效率

現代物流業最突出的一個優勢就是提高產品的生產及銷售的速度，一方面可以創造巨大的經濟利益，另一方面則可以提高社會資源的利用效率。

在國際貿易中，能產生巨大影響的兩個因素一是時間，二是質量?，F代國際物流業將產品的運輸速度提高，減短了產品的保存時間，節省了人力和物力，提高了社會資源的利用效率，加快國際貿易的迅速發展。

3 現代國際物流在國際貿易中的發展對策

3.1 建立健全物流管理體制

俗話說，沒有規矩不成方圓?，F代國際物流在國際貿易的發展下，最基礎也是最重要的部分就是建立健全的物流管理體制?，F代國際物流業的發展不僅僅是依靠相關管理人員來進行，還要對

其員工進行規范和約束。建立有限的監督機制和獎懲制度可以提高現代國際物流業的工作效率。除此之外，建立健全的管理機制

還要依托于人才的引進，對于專業型人才要加大培養和引進的力度。

3.2 加強基礎設施建設

加強基礎設施建設包括對交通運輸工具以及儲存部分的投入以及加強對發達國家的先進技術的引進和學習?；A設施建設應該“軟硬兼施”，一方面是硬件的增加;另一方面則是對于技術方面軟實力的增強。只有這樣才能提高現代國際物流的發展速度，增強其服務項目。

3.3 緊密國際合作，創建有效機制

篇（9）

關鍵詞:

國際貿易實務；信息技術；課程整合；策略

伴隨著2001年我國加入世界貿易組織，這一舉動極大優化了我國國際貿易環境，促進了我國經濟的再次騰飛。國內的產業結構與經濟結構等也隨之作出相應的整改，同時對社會實用型人才的培養規格與方式等提出了更高的要求與標準。而隨著我國信息技術的快速發展及在教育教學中的應用，使得教師在教學中大大改革了教學內容、目的、方式方法等。國際貿易實務課程作為很多院校的重點專業課程，在經濟全球化的背景下，得到了市場經濟理論與國際貿易理論研究的強大支撐，切實結合社會發展的狀況，大膽進行信息技術與國際貿易實務課程的整合勢在必行。

一、信息技術與國際貿易實務課程整合現狀

信息技術與國際貿易實務課程整合的實際情況、難度與整合途徑等，決定了其課程整合的現實性，加之之前的國家貿易實務課程教學側重于知識體系與能力訓練體系的傳授，比較重視案例教學。而現在國際貿易實務課程中，著重培養學生的創造性思維、發現問題、思考問題以及解決問題的能力，同時對于學生的社會實踐活動也給予了高度重視。因此，在轉變教育理念時，教育教學的實際整合露出很多不足之處，主要表現以下幾方面：

(一)不能深入理解整合的概念

整合不單單指結合與融入，而是更高層次的主動適應。整合是對個體特性的有效繼承，也就是被整和的個體一方面有著自身特征，另一方面又再次重申個體中基本要素的融合與交叉，最終使不同個體表現較高的和諧與融洽。而信息技術與國際貿易實務課程的整合，是指信息技術有效地與國際貿易實務課程結構、內容以及實施方法等融為一體，并成為和課程內容、課程實施和諧自然的有機組成部分。

(二)開展課程整合的教學環境不足

新形勢下，信息技術環境需要適應時代變化，不斷更新換代。而隨著我國現代信息技術的快速發展，信息技術環境的建設速度要趕超更新的速度，但僅僅從網絡的寬帶發展速度來看的確一般。因此，只有不斷加強信息技術建設環境的腳步，用最新、最先進的信息載體來傳播豐富的信息資源，這樣信息技術與國際貿易實務課程的整合才可以達到理想目標。

(三)教師信息技術知識儲備不足，培訓工作不到位

教師是信息技術與國際貿易實務課程整合的驅動者與傳播者，需要逐漸轉換傳統的教學方法、教學內容以及教學思想等，積極設計教學課程、參與教學活動、構建良好的的教學環境，并全面認識、利用現代信息技術，對學生進行專業知識的傳授，同時利用圖像處理、文字處理與信息集成的數字化工具，對國際貿易實務課程知識進行創作、整合。此項工作的核心人物就是教師，要想達到理想的教學目標，必須要定期對教師進行培訓，提高其業務水平。

二、信息技術與國際貿易實務課程整合的策略

要想適應經濟全球化的快速發展，加大國際貿易的就業率，國際貿易的教育教學工作需要具備全球的眼界以及開放的心態，還要有雄厚的學科基礎、精深的業務知識、一流的交際能力以及強烈的競爭思維。但目前我國仍存在著整合認識不夠、教學方法陳舊等在諸多問題，很難較好的適應經濟全球化對國際貿易專業人才的要求，所以，針對整合現狀，需要適當的調整策略：

(一)加強網絡教學實訓室的建立工作

據調查表明，學生在實訓室教學中，教師可以完全控制學生的電腦，實際步驟一步一步進行教學，快速掌握學生的接受程度、學習進度等，并且根據學生對課程的理解程度找到問題的根源，適當進行課程的調整。對于學生不會的問題有針對性的進行講解，節省時間的同時提高學生的學習效率。對于部分課程可以允許學生鏈接網絡，使其充分利用網絡資源，幫助其對國際貿易實務課程知識的理解與掌握。

(二)開設國際貿易實務課程學習網頁加強對其整合概念的理解

針對大部分學生不能深入理解整合的含義問題，可以通過利用網絡資源的豐富性，開設國際貿易實務課程的學習網站，把一些國際貿易的最新動態與熱點問題投放進入。使教學內容時刻與時代接軌，利用課程傳授的專業知識開設專題學習板塊，幫助理解信息技術與國際貿易實務課程整合的概念與精髓。學生在關注國際貿易最新的變化和動態時，潛移默化的把課程理論知識與實際相結合，更有利于充分、正確理解和掌握相關知識。

(三)加大教師業務培訓力度，努力構建良好的整合教學環境

目前，我國很多高等職業院校國際貿易專業的教師，存在業務掌握不成熟、教學方法陳舊等問題。很多教師不能高效地利用網絡資源，僅限于講解書本內容。究其原因在于自身業務不過硬導致。為了跟進時代步伐，適應全球經濟大環境，學校需要定期對相關教職人員進行業務培訓，更新教學方式方法?？梢赃m當采用案例分析法等活躍課堂氣氛，加深學生的學習興趣與記憶。同時，學校領導和教職人員需要積極創造良好的信息技術與國際貿易實務課程整合的教學環境，加快信息技術建設環境的腳步，用科學的、先進的信息載體更好的傳播相應的專業知識，促使學生的進步，為培養社會實用型人才奠定堅實的基礎。

三、結束語

在信息技術與國際貿易實務課程整合的研究中，我們不難發現隨著社會的進步，經濟全球化的推動，信息技術與國際貿易實務課程的整合勢在必行。通過整合調動學生學習積極性、主動性與創造性，進而為培養學生信息技術水平與創新能力創造一個良好的教學環境，真正為培養快速適應時代、具備扎實專業知識以及高素質的實用型人才營造有的放矢的機會。

作者：朱莎莎 單位：湖南現代物流職業技術學院

參考文獻:

篇（10）

全球的經濟貿易已經進入到一個全新的時代，傳統的國際貿易方式已經逐漸的退出歷史的舞臺，取而代之的是電子商務，電子商務正以飛快的速度沖擊著國際貿易市場，推動著整個市場的發展。電子商務獨特的方式給國際貿易發展帶來了新的商機，也帶來了全新的挑戰。電子商務作為新型的產業，給全球的國民經濟帶來了巨大的影響。雖然我國仍處于發展中國家，很多方面和發達國家還有一定的距離，但是對于電子商務這個全新的產業，我國和其它國家都處在一個水平線上，都將迎來一次大的挑戰和機遇。

1電子商務的概念及應用

1.1電子商務的概念

隨著互聯網的快速發展，電子商務應運而生，電子商務其實是一種以依靠互聯網為主，進行的商品交易活動。在特定的方式下，進行全球的商業貿易，實現網上交易、網上洽談、金融活動等綜合性的服務活動的一種商業運營模式。

1.2電子商務在國際經濟貿易中的應用

電子商務與傳統的商務活動相比，更加有助于在國際貿易中發展，主要應用在以下幾個方面。第一個方面是尋找優質的貿易伙伴。開展國際貿易的基礎是有貿易伙伴，使用電子商務尋找貿易伙伴，將在很大程度上節省了人力、物力以及資金的投入，更加不會受到地域和時間的限制［1］。第二方面是在網上進行洽談。貿易洽談是國際貿易業務非常重要的一步，互聯網的獨特優勢能夠提供更加便捷、高效的處理功能，交易的雙方可以通過互聯網跨地域的進行交流。第三方面是進行網上交易。電子商務使國際貿易的交易更加的直接，省略掉了很多中間環節，節省了交易的時間和費用。

2電子商務對國際經濟貿易的影響

2.1縮減了交易流程，實現了電子化

電子商務正在改變著國際經濟貿易業務的流程，無紙化貿易成為國際貿易與電子商務中非常重要的表現形式。無紙化貿易已經實現遠程、自動交易［2］。電子商務縮減了貿易流程，避免了重復的操作，大大節省了成本。

2.2有利于中小企業加入國際貿易中，實現多元化

要想在經濟全球化發展的進程中占據一席之地，需要充分的發揮自身的優勢，掌握全新的經營模式，利用電子商務減少企業支出成本，掌握大量市場信息資源。我國目前參與國際貿易的企業很多都是中小型企業，企業缺乏大量的資金，沒有突出的特色，很難和國際大品牌相抗衡。如何才能在國際的舞臺中嶄露頭角，成為很多小型企業老板思考的問題。電子商務的引進，給這些企業家們全新的思維模式，電子商務能夠給企業帶來更多的商機，同時，能夠使企業快速的適應市場的變化，贏得市場的先機。

2.3電子商務引進了虛擬的市場，增加了交易的危機

國際貿易交易全球化，在互聯網的基礎上利用電子商務形成了一個虛擬的市場，進行交易。虛擬市場跨越了地域、時間的限制，使全球的商品信息更加的公開、全面，有效地避免了進出口商品信息不符，進而增加了同類商品的競爭性，充分的發揮了市場價值規律；電子商務的運作增加了交易的風險，電子商務主要應用于國際貿易的交流，但是在虛擬的世界，很容易引起交易中的風險，網絡黑客的侵襲，支付方式的信用安全以及交易商品的質量問題。這些問題在電子商務交易的過程中存在著很大的不確定性，給交易帶來了很大的隱患。

2.4企業管理制度的缺陷，導致企業出現危機

我國很多貿易公司長時間以傳統的方式進行貿易往來，缺乏先進的管理經驗，特別是電子商務方面。因此，在運行電子商務貿易往來過程中，企業管理制度的不完善，使得企業在經營的過程中舉步維艱，很難及時有效地解決出現的問題，導致企業出現危機。

3電子商務背景下對我國經濟貿易發展的策略部署

3.1培養電子商務全方面的人才

對于電子商務一個全新的經營模式，我國仍然處在一個初級階段，電子商務是一個全新的領域，能夠推動我國社會的發展和提高我國整體的競爭力，然而人才的缺乏將在很大程度上限制我國的發展速度。因此，我國政府要改變高校人才與社會需求脫軌現象，提倡高校培養實踐能力強、理論基礎扎實的綜合性人才［3］。

3.2營造良好的商務環境氛圍

電子商務逐漸成為現代國際貿易中非常重要的一部分，加快了我國與世界接軌的腳步。在改革開放初期，雖然我國積極的參加到國際貿易當中，但是仍然處于非常弱勢的群體，缺乏自己的核心價值，嚴重制約了我國經濟的發展。電子商務融入到國際貿易當中，給我國營造了一個全新的機遇，使我國能夠立足于世界的競爭當中。營造良好的商務環境，使電子商務融入到我們的生活當中，為企業電子商務快速發展搭建一個良好的平臺。

3.3完善企業管理制度

要想適應快速發展的國際經濟貿易的進程，我國企業需要充分的認識到電子商務的重要性，掌握最先進的經營理念，從而應對出現的各種問題，使電子商務融入到企業當中，為企業創造全新的價值，從而使企業屹立于國際貿易的舞臺。

4結語

作為新世紀最具有潛力的電子商務，必將影響全球的國際貿易。我國要想屹立于全球經濟貿易當中，需要高度重視我國的電子商務，將電子商務作為我國與世界接軌的重要工具來對待，利用電子商務推動我國整體的經濟發展。充分地利用電子商務在國際貿易方面帶來的機遇，將推動我國經濟貿易全球化的進程。

參考文獻

［1］翁海杰.電子商務對國際貿易的影響及對策研究［J］.企業文化，2013（8）.

篇（11）

《國際貿易》課程是當前國際經濟與貿易專業非常重要的一門專業課?！秶H貿易》課程總體而言是偏向于宏觀理論和政策的學習，因此初學者往往不容易產生很大的興趣，并且常常會對它的有用性或有效性產生疑問，進而失去學習的動力。這就對教師的教學提出了很大的挑戰。如何激發學生學習興趣？如何使學生牢固掌握所學知識并且正確運用所學知識分析國際貿易領域的熱點問題？等等。這些問題都是從事《國際貿易》課程教學的教師遇到的共同問題。本人在多年《國際貿易》課程教學實踐的基礎上，認為只有合理規劃教學內容及改進傳統的知識灌輸型教學模式才能解決上述問題，提高《國際貿易》課程教學效果。

一、與時俱進，調整教學內容

國際貿易由國際貿易理論、政策兩部分構成，其教學內容必須順應、跟蹤國際貿易形勢的變化。進入二十一世紀，國際貿易形勢發生了重大變化：國際貿易關系以雙邊貿易為主，多邊貿易為輔;國際貿易競爭領域從貨物貿易轉向服務貿易；國際貿易對象從單個國家或地區轉為區域經濟集團；國際貿易政策從自由貿易、保護貿易政策轉至協調管理的中性貿易政策；國際貿易方式、國際貿易規范、國際貿易摩擦呈現多、雜、深的特點，進行反傾銷、反補貼、知識產權保護的國家從發達國家向發展中國家蔓延。如何及時、全面地將這些變化趨勢引入教學中，是國際貿易教學必須面對的問題。因此無論是在整個課程教學內容宏觀設計上，還是在具體每個章節教學內容的安排上都要精心組織。

（一）合理安排教學內容結構。

1.國際貿易理論方面。長期以來，一些教師將古典成本理論和新古典要素稟賦理論作為重點內容介紹，對當代國際貿易理論只作一般性介紹。筆者認為，教學重點應隨著國際貿易形勢的變化有所轉移，加大對新貿易理論的講授力度。一方面要加大國際貿易新理論課時，另一方面要改變以往定性分析的授課方式，要充分運用經濟模型定量分析方法和實證分析方法來闡述國際貿易新理論的思想，使之在數量基礎上的結論更完整、清晰、透徹，以提高學生分析現實問題的能力。

2.國際貿易政策方面。第一，加大國際貿易政策新的變化趨勢――管理貿易政策的講解。目前在國際貿易中，絕對的自由貿易政策或保護貿易政策是不存在的，管理貿易政策融合兩者于一體，其核心內容是強調政府對外貿的積極介入作用。博弈論是這種政策的理論分析方法，然而大部分教材缺乏對這方面知識的介紹。第二，增加區域經濟集團共同外貿政策的具體內容。隨著區域經濟一體化的發展，更多的國家和地區通過建立區域經濟集團，促進成員方之間的貿易自由化，并以聯合的整體經濟實力與其他國家或區域經濟集團競爭。因此，這是我們不可忽略的教學內容。在現有教材還沒有這方面內容的情況下，為適應國際貿易發展對教學的要求，教師應通過搜尋、整理有關文獻資料，將區域經濟集團共同外貿政策的有關知識介紹給學生。特別還應提到中國的自由貿易區戰略，以及中國在簽署雙邊自由貿易協定方面的最新成就。第三，增加新非關稅壁壘措施的課時。技術性貿易措施、反傾銷、反補貼措施、環保例外措施等“新非關稅壁壘”，有其合理合法的成分，也是WTO規則允許的壁壘。正因為如此，新非關稅壁壘已成為發達國家、發展中國家保護國內市場的普遍做法，對國際貿易影響也越來越大。一般而言，教材編寫或教學中只注重介紹新非關稅壁壘內容、特點及對發展中國家對外貿易的影響，而忽略了對其合理合法性的公正評價和實施措施真實背景的深層次分析。對這部分內容，教師應結合我國當前外貿領域遇到的新壁壘案例來分析這些壁壘對我國外貿出口的雙重影響。

（二）結合國際貿易發展調整教學內容。

近年來，國際貿易方面有許多新的變化，如WTO的最新進展、電子商務等在國際貿易中的運用等在教材中還沒有體現。為培養學生的經濟敏感度，提高學生的學習興趣，教師應根據時事熱點來適當調整教學重點，以朗讀報刊的形式引導學生關注經濟焦點問題，結合教學內容指導學生分析原因，找出對策，如中歐傾銷問題、中國的貿易順差問題和加工貿易問題等。這就需要教師不斷學習，更新知識，將國際貿易方面的最新知識反映到教學中來以適應社會發展的需要。

（三）結合本省本地外貿情況增加教學內容。

一般高校學生多來自本省，他們對當地的經濟狀況比較熟悉也對此很感興趣。國際貿易課的教師應在教學內容中適當增補一些本省本地的素材，以及省內企業在國際市場中經營的情況，如所在省支柱產業、工農業的國際市場競爭力情況，目前經濟開發區、保稅區、旅游業等發展國際貿易的比較優勢現狀。同時在講授具體內容時，還可以結合本地一些鮮活的實例，以增加學生的感性認識。例如，在講到出口配額的概念時，本人就提到由于中日之間就紫菜出口數量限制達成諒解后，江蘇由于是紫菜生產大省，江蘇產的紫菜出口到日本的數量快速增加，給紫菜生產企業帶來了巨大商機。再如在講到技術貿易壁壘時，本人向學生提問有沒有吃過南京桂花牌鹽水鴨，因為南京的鹽水鴨堪稱江淮一絕，大家很感興趣，表示吃過而且覺得味道很獨特，很好吃。但是本人又提出，作為在國內很知名的品牌食品，早在上個世紀就醞釀出口歐洲至今未成功。然后本人就詳細講解其中的原因。由于是發生在身邊的事例，學生興趣倍增，同時也增加了對技術貿易壁壘的理解，教學效果比較理想。

二、提高《國際貿易》課堂教學效果教學方法的改進

（一）利用案例教學，調動學生主動學習的積極性。

如“綠色壁壘”概念，筆者在課堂中沒有直接講解，而是引入茶葉案例：德國、英國、荷蘭、西班牙等國家最近對從中國進口的茶葉農藥殘留限量標準進行了調整：將茶葉中的氰戊菊酯農藥殘留限量標準由每公斤0.1毫克提高到了每公斤0.05毫克;歐盟宣布禁止茶葉中使用農藥從舊標準的29種增加到62種，部分農藥殘留標準比原標準提高100倍以上。這些使得近兩年浙江對歐盟的茶葉出口明顯減少，給浙江的茶農造成了很大的損失。接下來筆者提出：“綠色壁壘”既然會對農產品出口產生如此大的影響，那么究竟什么是“綠色壁壘”？在學生議論紛紛的基礎上筆者和學生一起分析該案例，得出的結論每一個學生都能理解、接受，這樣，把本來教師要講的內容轉變為學生主動學習的對象。通過這樣的講解，學生很好地掌握了“綠色壁壘”這個知識點，使教學達到事半功倍之效，真正做到學以致用。

再例如，在講反傾銷部分時，如果僅僅講解傾銷的定義、反傾銷的程序手段等內容比較條框化，學生理解和掌握都有一定的困難。可以以“中美彩電反傾銷案”等為實例，從事情發展的起因、來龍去脈、最終結果來具體探討傾銷的裁定、反傾銷的應對、我國在反傾銷中的地位以及作為政府和企業而言面對“傾銷第一大國”的嚴峻形勢和可吸取的經驗教訓等問題進行學習和討論。由于將內容具體到某一案例中，學生對此會有更直觀的認識，達到豁然開朗的效果。

（二）采用啟發式和專題討論法以培養學生分析和解決問題的能力。

1.提問啟發式。即在課堂教學的過程中，教師運用課堂提問的形式促使學生學習的方法。提問應在吃透教材和抓住重點的基礎上，經過精心設計和安排，選擇適當的內容和適宜的時機提問。如在講到關稅的局部均衡分析時，如果以直接講授的方式闡明在一進口國對某種產品征收關稅后，該國國內同種產品的市場價格會上漲到等于進口商品的價格，即世界市場價格加上所征收的關稅，學生聽過之后理解不深。如果首先拋出問題“你認為對某種進口產品征收關稅后，該進口國同種產品的國內市場價格會發生怎樣的變化？為什么？”學生思考的答案通常會有價格不變、價格上漲、價格下跌等幾個，然后再通過教師講解排除錯誤答案，得出正確結論。在這個過程中學生加入了自己思考的過程，對問題的理解會更加深刻。

2.專題討論式。指在教學中，教師針對教學內容設計一個討論的專題，然后將這一即將討論的專題分解成幾個小問題布置給學生，指定一定的參考資料，給予一定的準備時間，然后在課堂上進行專題討論的教學方法。如在講到貿易順差時，本人就設計一個專題“中國外貿易順差的解讀”，要求學生從本輪順差的特征、產生的原因、帶來的影響及解決的途徑等方面入手查找資料來解讀中國當前的外貿順差。這種方式通過組織學生對所學問題動腦思考，查找資料，進行分析對比，進而由表及里地去追根求源，可較好地啟迪學生創造性思維的發展，從而培養鍛煉其獨立思考和分析判斷問題的能力。

（三）采用多媒體技術和網絡資源，增強課堂效果。

多媒體的輔助教學手段由于信息量大，形象、生動的特點被廣泛應用于教學過程。因此制作精良多媒體課件與教師的口頭講授構成一個有機整體，使學生仿佛置身于真實的情景中，又從具體的感性材料中掌握了概念的內涵，加強了對所學知識的理解和掌握，從而保證了教學質量的提高。比如在講授《國際貿易》第一章的重點國際貿易的基本概念之前，可通過各種形狀和顏色的圖片：柱狀圖、蛋糕圖、曲線圖、表格等，來展示我國改革開放以來對外貿易中取得的巨大成就，如各年國內生產總值及增長率、外貿進出口總值及增長情況、順差或逆差及變化情況、我國貿易伙伴的變化情況、出口商品結構的變化、我國出口商品國別分布、實際利用外商直接投資額的變化情況等等，再配合教師的講解，學生就能很好地理解，也不會覺得這些知識距離自己的現實生活很遠、學而無用。另外還可利用播放一些視頻圖像，如在講到區域經濟一體化中關于組建自由貿易區問題，可以將中央電視臺“經濟半小時”的相關節目錄像或知名經濟學家的有關言論放給學生看，這種引入直觀的、故事性的教學手段將增強其直觀認識，能更大程度地調動學習積極性。

參考文獻：

［1］張小萍，付文斌.《國際貿易》課程的實踐教學［J］.商場現代化，2006.4，（465）：279.

［2］成蓉.《國際貿易》課程教學中應重視的幾點問題［J］.文教資料，2006.7（中旬刊）：37-38.