環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色大全11篇

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篇（1）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-

0055-02

老建筑是指功能、設(shè)施、外觀(guān)已不能滿(mǎn)足當(dāng)前需要，根據(jù)法律法規(guī)得不到保護(hù)的、非文物的一般性廢舊建筑。對(duì)于這類(lèi)建筑，如果采取拆舊建筑、建造新建筑的方法去滿(mǎn)足使用功能的要求，勢(shì)必給社會(huì)物質(zhì)、文化資源造成巨大的浪費(fèi)。對(duì)功能不適應(yīng)現(xiàn)代要求的舊建筑加以改造利用，實(shí)現(xiàn)建筑空間功能的置換，建筑形式更符合城市的肌理，同時(shí)，又可滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求。

對(duì)老建筑進(jìn)行改造利用，使其達(dá)到可持續(xù)的利用已是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在設(shè)計(jì)界，有越來(lái)越多的建筑師和設(shè)計(jì)師關(guān)注這類(lèi)設(shè)計(jì)，并有很多成功的設(shè)計(jì)案例，以及由此延伸出的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)方法。至今國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的院校有與其相關(guān)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置或課程設(shè)置。老建筑的保護(hù)和改建與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系密切，我們嘗試把老建筑的保護(hù)和改建作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色教學(xué)資源與課程體系聯(lián)系起來(lái)，希望學(xué)生對(duì)老建筑的改造利用有更深入的理解與研究，并增強(qiáng)在這方面的設(shè)計(jì)能力。

一、對(duì)老建筑保護(hù)和改建的意義

（一）賦予老建筑新的生命力

對(duì)老建筑進(jìn)行改造，使其滿(mǎn)足現(xiàn)代人的使用要求，目前在國(guó)內(nèi)外有很多成功的案例，如北京的798藝術(shù)區(qū)是由舊工業(yè)建筑改造而來(lái)的，舊廠(chǎng)房通過(guò)改造成為畫(huà)廊、藝術(shù)中心、藝術(shù)家工作室、設(shè)計(jì)公司、餐飲酒吧等各種功能空間；倫敦的泰特現(xiàn)代美術(shù)館，是由一座老式發(fā)電站改造而成的，巨大的渦輪車(chē)間改造成集聚會(huì)、大型雕塑展廳為一體的多功能大廳，高聳入云的煙囪也成了泰特美術(shù)館的一大標(biāo)志。可見(jiàn)，利用舊建筑進(jìn)行室內(nèi)外空間的改造，使其具有新的功能與形式，能使老建筑煥發(fā)新的生命力。

（二）與現(xiàn)代人的生活方式相適應(yīng)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新舊行業(yè)的更迭頻繁，社會(huì)對(duì)建筑的功能要求也在不斷地變化。老建筑之所以被廢棄，很大一部分原因是不能滿(mǎn)足現(xiàn)代人的生活、生產(chǎn)需要，如果將其改造為其他功能空間，變其不足之處為有特色之處，就像深圳視界風(fēng)尚酒店將原本窗戶(hù)很小的房間，改成機(jī)艙式的特色房間，原本的缺點(diǎn)變成最有特色之處，使人們?cè)谄渲杏兄?dú)特的空間體驗(yàn)。

（三）滿(mǎn)足可持續(xù)發(fā)展的要求

可持續(xù)發(fā)展的理念已逐漸深入人心，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，可持續(xù)的綠色設(shè)計(jì)、生態(tài)設(shè)計(jì)已成為當(dāng)今設(shè)計(jì)的一個(gè)發(fā)展方向。如果對(duì)舊建筑進(jìn)行合理改造，延長(zhǎng)建筑的使用周期，在結(jié)構(gòu)形式不變的前提下滿(mǎn)足不同的功能要求，發(fā)揮更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，減少新建筑對(duì)資源的損耗及對(duì)周?chē)h(huán)境的破壞，也是滿(mǎn)足可持續(xù)發(fā)展的要求。

二、“老建筑的保護(hù)和改建”作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)資源的意義

在我國(guó)，對(duì)舊建筑的改造性再利用在節(jié)約造價(jià)、縮短工期以及保存城市肌理方面的益處已逐漸受到建筑界的重視。對(duì)老建筑改造利用，已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，但是國(guó)內(nèi)還沒(méi)有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置。根據(jù)老建筑空間改造與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，把老建筑的改造與利用作為高職院校的特色教學(xué)資源，融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程中有下列兩方面的意義。

（一）提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與實(shí)際項(xiàng)目的操作能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科門(mén)類(lèi)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)是其最重要的內(nèi)容之一。然而，現(xiàn)有的教學(xué)模式游離于理論和實(shí)踐之間，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。很多院校和企業(yè)都意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在積極尋找解決的辦法，工作室模式、校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等都是嘗試解決此類(lèi)問(wèn)題的途徑，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力與設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與企業(yè)模式的完美對(duì)接。

課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面。可在課程設(shè)置與課程內(nèi)容上去解決這個(gè)問(wèn)題，按照專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，盡量采取實(shí)際項(xiàng)目，按照公司模式去解決設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。將老建筑的保護(hù)與改建引入學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中，使設(shè)計(jì)不再是一個(gè)紙上談兵的過(guò)程。按照實(shí)際項(xiàng)目背景、建筑結(jié)構(gòu)、空間功能、業(yè)主的要求，考慮建筑空間的實(shí)際情況，結(jié)合設(shè)計(jì)理論制定符合實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)需要的設(shè)計(jì)方案。這樣可以使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，適應(yīng)社會(huì)需求和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐能力得到了檢驗(yàn)，能從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)于不足之處，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有目的地加以彌補(bǔ)。

（二）形成高職院校的特色教學(xué)資源

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求的增加，國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校都開(kāi)設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，然而，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，還沒(méi)有形成成熟的專(zhuān)業(yè)體系和人才培養(yǎng)模式。很多院校根據(jù)市場(chǎng)的需求，盲目開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)，就存在很多問(wèn)題與弊端。國(guó)內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)整體上處于比較混亂的狀態(tài)，一些建筑院校向建筑領(lǐng)域拓展，傾向于建筑設(shè)計(jì)與景觀(guān)設(shè)計(jì)，另一些院校傾向于室內(nèi)設(shè)計(jì)。對(duì)于很多地方性的高職院校來(lái)說(shuō)，只是根據(jù)市場(chǎng)的需求設(shè)置了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有自己的特色，甚至在課程體系上也存在著種種弊端。如果在課程設(shè)置上按照專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，將地方特色或地方的優(yōu)勢(shì)資源引入專(zhuān)業(yè)課程，既突出了專(zhuān)業(yè)特色與院校特色，也增強(qiáng)了為地方服務(wù)的能力。

舉例來(lái)說(shuō)，本課題依托北海老街珠海西路165號(hào)的老道精舍精品酒店這個(gè)項(xiàng)目，我們將此項(xiàng)目的前期調(diào)研、設(shè)計(jì)概念建立、設(shè)計(jì)素材收集、項(xiàng)目擴(kuò)出設(shè)計(jì)、施工圖階段等幾乎涵蓋整個(gè)項(xiàng)目各個(gè)階段的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納，將其與我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系開(kāi)設(shè)的商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)部分的作業(yè)相結(jié)合，并專(zhuān)門(mén)針對(duì)老建筑保護(hù)和改建這一領(lǐng)域開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課“老建筑改造工程——建筑的功能置換”，經(jīng)過(guò)三年專(zhuān)業(yè)教學(xué)的積累和選修課教學(xué)實(shí)施的檢驗(yàn)，已經(jīng)形成一套相對(duì)完備和科學(xué)的涉及此領(lǐng)域的項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)資料并成功地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，與教學(xué)有機(jī)整合。由于老建筑保護(hù)和改建領(lǐng)域的特殊性和地域性極強(qiáng)，所以我們也將其設(shè)定為我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色教學(xué)資源，與專(zhuān)業(yè)教學(xué)形成常態(tài)化發(fā)展模式。

三、“老建筑的保護(hù)和改建”與課程體系的建設(shè)

（一）與專(zhuān)業(yè)必修課的結(jié)合

把老建筑的保護(hù)和改建項(xiàng)目作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課程的課題項(xiàng)目，在這方面北海有比較豐富的資源。我們?cè)诒焙Ｋ囆g(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了為期三年的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估，在大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)的商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程中，以北海市珠海西路165號(hào)老建筑的改造項(xiàng)目為背景，采用“主題+項(xiàng)目”的教學(xué)形式，有別于虛擬課題項(xiàng)目。以往學(xué)生的作業(yè)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)比較有創(chuàng)意的，但不切合實(shí)際的設(shè)計(jì)方案。在以實(shí)際項(xiàng)目為背景的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要考慮更多、更實(shí)際的問(wèn)題：如何保護(hù)老建筑、處理空間功能、如何滿(mǎn)足客戶(hù)需求、使用什么樣的材質(zhì)等等，學(xué)生相當(dāng)于已經(jīng)進(jìn)入了項(xiàng)目實(shí)踐階段，可以更好地提高設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。

商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程，我們以北海珠海西路165號(hào)老道精舍精品酒店作為課程作業(yè)。老建筑原本是作為居住用的，狹長(zhǎng)的空間，采光不足，空間前后存在兩米左右的高度差，作為居住空間，給生活在這里的人們帶來(lái)諸多不便。新業(yè)主希望將其改變?yōu)橐粋€(gè)酒店空間，保證內(nèi)部空間得到合理利用的同時(shí)，改變?cè)臻g在采光與布局上的不合理情況。前期我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察、測(cè)量，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量的數(shù)據(jù)繪制原始平面圖。中期在老師的帶領(lǐng)下，結(jié)合業(yè)主的要求、酒店空間設(shè)計(jì)的理論，分小組完成空間的設(shè)計(jì)任務(wù)。在課程結(jié)束時(shí)，收到了較好的教學(xué)效果。

（二）增設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課

專(zhuān)業(yè)必修課將老建筑的保護(hù)和改建作為實(shí)際項(xiàng)目引入課程體系中，為了使學(xué)生對(duì)老建筑的改造有更深入的了解，我們?cè)谂c專(zhuān)業(yè)必修課相結(jié)合的同時(shí)，還新增了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)選修課程。課題負(fù)責(zé)人龔老師開(kāi)設(shè)了老建筑改造工程——建筑的功能置換，課題組其他兩位教師如劉老師開(kāi)設(shè)了酒店餐飲空間設(shè)計(jì)、聶老師開(kāi)設(shè)了中國(guó)傳統(tǒng)建筑裝飾解讀等專(zhuān)業(yè)選修課程。這一領(lǐng)域?qū)I(yè)選修課的增設(shè)不僅豐富了學(xué)生對(duì)老建筑保護(hù)和改建領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更進(jìn)一步論證了此領(lǐng)域作為高職環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)資源進(jìn)入課程體系的必要性和可實(shí)施性。專(zhuān)業(yè)必修課程與專(zhuān)業(yè)選修課程側(cè)重點(diǎn)不同、相互補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)此領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)情況反映良好。

總之，對(duì)老建筑的保護(hù)和改建涉及不同學(xué)科的問(wèn)題，把老建筑的空間改造中與本專(zhuān)業(yè)聯(lián)系密切的部分作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色教學(xué)資源，是本課題組根據(jù)課程設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)掘特色教學(xué)資源并將其引入課程體系研究的嘗試，經(jīng)過(guò)三年的評(píng)估和系統(tǒng)的教學(xué)，收到了較好的預(yù)期效果。

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[4]鄒妮妮.北海老街——百年老城[M].南寧：廣西人民出版社，2005

[5]蔣玲.舊建筑內(nèi)部空間重塑研究[J].工業(yè)建筑，2009（1）

篇（2）

上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮的背景下重新找到用武之地。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，至2007年，在全國(guó)1247所院校成立了設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在校生110萬(wàn)人。①然而，對(duì)于許多院校而言，教師資源的合理運(yùn)用極為不科學(xué)，缺少相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這也正是目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)尷尬之處。基于這樣的情況，結(jié)合云南地區(qū)自身的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了一系列具有地區(qū)特色的教學(xué)改革，采用模塊化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以期從根本上改變?nèi)缟系膶擂维F(xiàn)狀。

一、地方藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)模式的意義和定位

（一）地方藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)模式建立的意義

與眾多的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科一樣，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為大學(xué)教育的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)又具備一定的穩(wěn)定性，因此“它的定位、方向、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、瓶頸、盲區(qū)、作為和理由，是需要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷界定、不斷調(diào)整、不斷梳理、不斷尋求、不斷思索的問(wèn)題。”②正是基于此，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)制定一個(gè)相對(duì)實(shí)用的教學(xué)模塊，同時(shí)使其具備一定的“生長(zhǎng)”性，這將為學(xué)校向市場(chǎng)提供合格的設(shè)計(jì)人才提供必要的保證，同時(shí)也是本文的初衷所在。

（二）地方藝術(shù)類(lèi)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)模式的定位

改革開(kāi)放30多年來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成績(jī)，中國(guó)人及中國(guó)的經(jīng)濟(jì)在當(dāng)今國(guó)際中的地位也有了顯著提升，在這樣一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，用一種學(xué)術(shù)性的批判態(tài)度來(lái)看事物的發(fā)展是極為重要的。當(dāng)我們具備這樣一種心態(tài)的時(shí)候，改變、調(diào)整和完善已有的教學(xué)模式，就變成了一種自信的外在表象了。

在這樣的大環(huán)境下，云南本地的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)該如何發(fā)展呢？

云南地處祖國(guó)邊陲，有著豐富的地理資源與民族資源，各個(gè)地區(qū)充沛的人文與地理資源正是立足本土進(jìn)行發(fā)展的良好基礎(chǔ)。在這樣一個(gè)背景之下，如何使得環(huán)境設(shè)計(jì)的形態(tài)與現(xiàn)代化的生活方式協(xié)調(diào)，同時(shí)又不失去本地區(qū)的地域文化特色，正是我們進(jìn)行教學(xué)改革的重要目的。

二、地方藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)模式“學(xué)”與“教”的探索

（一）地方藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)模式中課程的設(shè)置探索

針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的具體情況，需建立一個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)新模型，該模塊共分為六大部分，每個(gè)部分為一大模塊，其下配以相關(guān)的子模塊予以完善其專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)根據(jù)每年學(xué)生的接收情況，細(xì)化每個(gè)課程的作業(yè)量以及不同課程作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性。六大模塊分別如下：

1.造型基礎(chǔ)模塊。其下設(shè)置子模塊為：造型基礎(chǔ)（1）與造型基礎(chǔ)（2）。主要以“二維造型”與“三維造型”為主，在進(jìn)行課程大綱設(shè)置中，凸顯地區(qū)民族文化的造型特色，總結(jié)并提煉出地區(qū)民族文化的精髓所在，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行介紹與練習(xí)。

2.專(zhuān)業(yè)通識(shí)模塊。其下分別設(shè)置子模塊為：藝術(shù)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)（1）與藝術(shù)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)（2）。主要結(jié)合地區(qū)文化特點(diǎn)進(jìn)行講授，進(jìn)行多方位的藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)介紹的同時(shí)，主題講座結(jié)合學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)完成課程的學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計(jì)初步模塊。其下分別設(shè)置子模塊為：創(chuàng)作初步與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。通過(guò)抄繪設(shè)計(jì)范例作品、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、了解或認(rèn)識(shí)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的概況知識(shí)，嘗試設(shè)計(jì)入門(mén)性質(zhì)的作業(yè)練習(xí)。

4.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊。其下分別設(shè)置子模塊為：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（1）（2）（3）。主要是強(qiáng)調(diào)在“基本技能”之下的“環(huán)境與構(gòu)成基礎(chǔ)”和“環(huán)境與裝飾造型基礎(chǔ)”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特色范圍內(nèi)的構(gòu)成、裝飾，以及民族民間造型技法基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。與傳統(tǒng)課程教學(xué)方法拉開(kāi)距離。

5.專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)模塊。其下分別設(shè)置子模塊為：專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)（1）（2）。此部分模塊是整個(gè)模塊教學(xué)的核心部分，結(jié)合對(duì)于地區(qū)民族文化價(jià)值的研究，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，如民族民居的研究與改造、民族文化的二次提升等課題進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)，在了解地區(qū)民族文化的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)的保護(hù)與創(chuàng)新。

6.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊。主要由畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文兩部分組成。畢業(yè)論文結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求對(duì)具體一個(gè)民族地區(qū)進(jìn)行全方位的調(diào)查研究，深入實(shí)地，開(kāi)展調(diào)查研究，并與當(dāng)?shù)卣纬珊献麝P(guān)系，進(jìn)行環(huán)境問(wèn)題的梳理與解答，解決當(dāng)?shù)卦诎l(fā)展過(guò)程中碰到的具體問(wèn)題。

（二）模塊化教學(xué)效果分析

作為藝術(shù)類(lèi)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)3年的模塊化教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)安排中突出藝術(shù)類(lèi)院校特色，將一些在理工類(lèi)院校中出現(xiàn)不了的課程安排到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，如陶藝課、美學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)品鑒賞、西方歌劇鑒賞等以選修或必修的形式出現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，突出學(xué)校專(zhuān)業(yè)化教學(xué)特色。

在模塊化教學(xué)中，隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)逐漸深入，每個(gè)學(xué)期“大作業(yè)”與各科的“小作業(yè)”的關(guān)系逐步加強(qiáng)，設(shè)計(jì)深度也隨之逐步深入，同時(shí)，結(jié)合云南地區(qū)的民族特色，各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師在課程設(shè)置中都將地區(qū)化和民族化作為重要的課程設(shè)置考慮因素，在“大作業(yè)”設(shè)置中充分加入這些因素，從而逐漸形成各個(gè)學(xué)期科目圍繞核心科目展開(kāi)的局面。

模塊化教學(xué)還體現(xiàn)出一個(gè)很大特色，就是各個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系明顯加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的連貫性有了較為深切的理解，同時(shí)各個(gè)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中重復(fù)的內(nèi)容雖難以消除但概率明顯降低。

模塊化教學(xué)模式的建立，使得專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置更加有機(jī)相連，同時(shí)使得教師、教學(xué)資源的配置更趨合理，減少人力和物力上的浪費(fèi)，節(jié)省教育資源，對(duì)于專(zhuān)業(yè)特色建立是一個(gè)很大的補(bǔ)充。

（注：本文為云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“模塊化教學(xué)模式在藝術(shù)類(lèi)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用”）

注釋?zhuān)?/p>

①②宋建明.匠心行修三十年.//宋建明，王雪青.匠心文脈[M].杭州：中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，2008：221.

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

《建筑史》旨在傳播人類(lèi)在建筑藝術(shù)上累積的寶貴經(jīng)驗(yàn)，將人類(lèi)歷史上出現(xiàn)的典型建筑進(jìn)行了基于社會(huì)、材料、形制、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等方面的全面剖析，作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)科目，在提高學(xué)生素質(zhì)，豐富知識(shí)、開(kāi)闊眼界、活躍思想、提高品位，培養(yǎng)學(xué)生歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心方面舉足輕重。建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)的不斷反思，使教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)教育現(xiàn)狀，一直以來(lái)是《建筑史》課程教學(xué)研究的重點(diǎn)。

隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，人們對(duì)建筑的需求也在變化。在新環(huán)境中優(yōu)化《建筑史》的評(píng)價(jià)方式，有利于把握教學(xué)中的重、難點(diǎn)，便于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，從而將《建筑史》的教學(xué)落到實(shí)處。

一、《建筑史》知識(shí)環(huán)境的大變化必然促進(jìn)其知識(shí)目標(biāo)的大遷移

CMC（計(jì)算機(jī)為介質(zhì)的交流）工具的強(qiáng)勢(shì)革新，推動(dòng)了信息化的大發(fā)展。靈敏的知識(shí)鏈接、豐厚的知識(shí)存儲(chǔ)和最充分的學(xué)習(xí)共同體的對(duì)話(huà)與協(xié)作，解決了長(zhǎng)時(shí)間由于個(gè)體理解力、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)工具等不足帶來(lái)的知識(shí)的殘缺。基于高速發(fā)達(dá)的信息系統(tǒng)，各專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的課程劃分的獨(dú)立性越來(lái)越弱。傳統(tǒng)的枯燥的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)識(shí)記，在眾多教學(xué)形式的參與下，其困難煙消云散。人們借助動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)實(shí)際概念的推理，并通過(guò)豐富的、多元的媒介進(jìn)行多視角、多形式、多層次的和學(xué)科重點(diǎn)建立直接的聯(lián)系。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握變得容易而且深刻在傳統(tǒng)的知識(shí)體系中，將理解的難點(diǎn)、重點(diǎn)建立在以基礎(chǔ)的公理、概念、推論等為專(zhuān)業(yè)構(gòu)建基本點(diǎn)的策略和方法受到質(zhì)疑。人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，將原來(lái)認(rèn)為枯燥難懂的基本概念放諸有背景、有環(huán)境、能夠參與的情境中進(jìn)行理解是如此的輕而易舉。相反，將知識(shí)進(jìn)行嫁接或者遷移，使之在新的問(wèn)題解決中將作用發(fā)揮至極致，卻越來(lái)越成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵，也日益成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必須。

二、傳統(tǒng)《建筑史》教學(xué)的考核方法及不足

考核方式是學(xué)科建設(shè)中不可或缺的重要因素，傳統(tǒng)的《建筑史》的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式習(xí)慣于采用量化評(píng)價(jià)的方法。所謂量化評(píng)價(jià)法，就是意圖將復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡(jiǎn)化為數(shù)量，進(jìn)而從數(shù)量的比較與分析中推斷某一評(píng)價(jià)對(duì)象的成效，其認(rèn)識(shí)論的基礎(chǔ)為實(shí)證主義。

傳統(tǒng)的《建筑史》教學(xué)的評(píng)價(jià)方法習(xí)慣于將評(píng)價(jià)等同于測(cè)驗(yàn)，體現(xiàn)在應(yīng)試教育上，主要以紙質(zhì)試卷的形式作為依據(jù)。試卷的題型主要包括填空（10%）、選擇（20%）、名詞解釋?zhuān)?5%）、簡(jiǎn)答（15%）、繪圖（10%）、論述（30%）等題型。其中，除論述題外，其他題型主要考核目標(biāo)在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和把握。教師的教和學(xué)生的學(xué)都以試卷的回答情況來(lái)衡量。這種方式在信息相對(duì)閉塞的年代，能夠“夯實(shí)”學(xué)生對(duì)建筑經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)的把握，是非常有必要的。但隨著信息化的發(fā)展和教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，基礎(chǔ)知識(shí)的把握完全可以通過(guò)各種媒體、互聯(lián)網(wǎng)和相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)得到充實(shí)和提高，它已經(jīng)不再是教學(xué)過(guò)程中的“攔路虎”。學(xué)生的學(xué)和教師的教越來(lái)越體現(xiàn)在對(duì)建筑經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)上。

三、基于地域特色的《建筑史》教學(xué)評(píng)價(jià)策略

《建筑史》基于地域特色的教學(xué)評(píng)價(jià)策略就是將傳統(tǒng)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)從關(guān)注基本概念的理解和把握轉(zhuǎn)移到知識(shí)的基于學(xué)習(xí)環(huán)境的理解上，突出表現(xiàn)在基于當(dāng)?shù)氐慕ㄖL(fēng)格分析，建筑材料分析、建筑性質(zhì)的種類(lèi)分析及基于當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文環(huán)境的建筑意匠的理解上。具體評(píng)價(jià)要素分教和學(xué)兩個(gè)方面。

（一）在教上

首先，教師要有熟練駕馭多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)技能。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，基于CMC的教學(xué)更方便、更快捷，能夠讓學(xué)生省時(shí)有效地完成基礎(chǔ)知識(shí)的充分把握。這是將教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到知識(shí)遷移和運(yùn)用上的基礎(chǔ)。

其次，教師要對(duì)當(dāng)?shù)氐慕ㄖ斜容^系統(tǒng)的把握，可以按照《建筑史》系統(tǒng)的、科學(xué)的方法進(jìn)行針對(duì)性的釋解。要做到既有大眾原理，又有地域特色，比如江西省南昌市的《建筑史》教學(xué)完全可以從分析滕王閣和繩經(jīng)塔入手，教師對(duì)歷史性的地標(biāo)建筑進(jìn)行有針對(duì)性的分析，并作出中肯的批評(píng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱忱，這是完成該評(píng)價(jià)體系的有力保障。

最后，教師要給學(xué)生提供盡可能多的有益的信息鏈接，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的“主人翁”特性，使他們建立基于自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)體系，這是該體系發(fā)展的必然。

（二）在學(xué)上

首先，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下明確有待解決的問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向，只有在明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的潛力才有可能被發(fā)揮到極致。在基于地域特色的《建筑史》的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生要建立對(duì)地域建筑的濃厚興趣，從而找到適合自己的批評(píng)方法。

其次，學(xué)生要建立包括專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、同學(xué)在內(nèi)，所有網(wǎng)絡(luò)資源最廣泛的知識(shí)互動(dòng)，基于龐大的網(wǎng)絡(luò)背景和豐富先進(jìn)的CMC技術(shù)，學(xué)生有可能更加充分地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解構(gòu)，最終為己所用。

最后，學(xué)生要以建立基于自身的學(xué)習(xí)策略為引導(dǎo)，充分汲取教師的指導(dǎo)，并在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建最廣泛的、多維的知識(shí)鏈接，將該專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)建于專(zhuān)業(yè)需求之上。

除以上兩方面外，在量化考核設(shè)計(jì)上，還要調(diào)整考試結(jié)構(gòu)，豐富考試形式，充分尊重教和學(xué)雙主體的作用，使教學(xué)交流充沛務(wù)實(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

面臨“知識(shí)化時(shí)代”和“學(xué)習(xí)化時(shí)代”，我們必須使學(xué)生通過(guò)《建筑史》建立和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的系統(tǒng)接觸聯(lián)系，避免“簡(jiǎn)單化、庸俗化、公式化”，塑造學(xué)生新型的自由人格，使學(xué)生從根本上把握《建筑史》學(xué)習(xí)的要義，能夠基于自身的地域環(huán)境，“在特定情境下務(wù)實(shí)的思維抉擇”，掌握建筑分析和評(píng)價(jià)的有效方法，從而最大限度地體現(xiàn)課程的價(jià)值和意義，實(shí)現(xiàn)課程對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的給養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳志華.外國(guó)建筑史（第3版）.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2004.

篇（4）

北京城市學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向本科設(shè)置于2004年，是本院藝術(shù)學(xué)部設(shè)置時(shí)間最長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)方向之一，也是目前藝術(shù)學(xué)部畢業(yè)人數(shù)和在校生人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)方向，同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向每年也是學(xué)生報(bào)考人數(shù)和錄取人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)方向。為深入貫徹學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃，圍繞人才培養(yǎng)“思”“實(shí)”“優(yōu)”三字方針，以及藝術(shù)學(xué)部“創(chuàng)新、質(zhì)量、特色、合作”的工作思路，同時(shí)考慮行業(yè)對(duì)人才的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向要想發(fā)展成為具有代表性的特色專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的改革、探索和創(chuàng)新迫在眉睫。

結(jié)合目前北京的市場(chǎng)和就業(yè)導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合改革，注重實(shí)踐教學(xué)，配合教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與改革，形成一系列具備學(xué)校辦學(xué)特色、有代表性的教學(xué)成果，具體內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面。

一、完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)

根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展情況和學(xué)校的實(shí)際狀況，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)于2013年上半年進(jìn)行了一系列調(diào)整，其中包括專(zhuān)業(yè)獨(dú)立、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)調(diào)整等重要方面。2013年教育部專(zhuān)業(yè)目錄名稱(chēng)進(jìn)行了調(diào)整，將原來(lái)的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)調(diào)整為“環(huán)境設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)也由以前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下屬的一個(gè)方向，成為一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，即環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，這既是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性飛躍，也成為藝術(shù)學(xué)部學(xué)科建設(shè)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。目前，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下開(kāi)設(shè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)方向和景觀(guān)設(shè)計(jì)方向。通過(guò)改革，進(jìn)一步明確各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位，深化各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

二、構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.合理引進(jìn)人才

根據(jù)目前專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有師資和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，合理引進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師，加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2.培養(yǎng)專(zhuān)、兼職教師

專(zhuān)職教師采取教師座談、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議以及參與實(shí)踐、科研項(xiàng)目等多種形式，注重雙師型教師培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和藝術(shù)創(chuàng)作水平，提高教師的職稱(chēng)層次，構(gòu)建具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論水平、教育教學(xué)理念以及社會(huì)實(shí)踐能力的骨干教師團(tuán)隊(duì)，逐步完善本教研室的師資結(jié)構(gòu)，打造一個(gè)職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)更合理的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

構(gòu)建較為穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。企業(yè)兼職教師側(cè)重教學(xué)理論和教學(xué)教法的學(xué)習(xí)，將實(shí)際案例引入課堂，將一線(xiàn)的行業(yè)信息引入課堂，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平；高校兼職教師的培養(yǎng)，注重教學(xué)、教法的靈活應(yīng)用，引入其他高校較為先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，教師能夠靈活把控課堂，完成教學(xué)任務(wù)。

三、課程與教學(xué)資源建設(shè)

1.借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革的成果

采取國(guó)內(nèi)高校調(diào)研、一線(xiàn)企業(yè)調(diào)研、行業(yè)專(zhuān)家交流、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)交流等多種模式，為課程改革提供借鑒。

2.修、定課程體系

將課程重新修、定，減弱通用藝術(shù)基礎(chǔ)課程比例，增加和強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的比例，優(yōu)化課程設(shè)置。

3.強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)拓展

加強(qiáng)藝術(shù)采風(fēng)、專(zhuān)業(yè)參觀(guān)考察、專(zhuān)業(yè)講座、學(xué)部選修課等方式，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)拓展。

4.繼續(xù)改革畢業(yè)設(shè)計(jì)制度

進(jìn)一步優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)工作安排，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程把控，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)流程和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，突出整體特色。

5.專(zhuān)業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

鼓勵(lì)專(zhuān)職教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

6.加強(qiáng)硬件建設(shè)

加大實(shí)驗(yàn)室、工作室的建設(shè)投入，逐步創(chuàng)建環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其中包括木工及模型實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境設(shè)計(jì)后期特效實(shí)驗(yàn)室、高端PC機(jī)房、環(huán)境設(shè)計(jì)綜合工作室等。

四、教學(xué)方式方法改革

1.探索主題教學(xué)的新模式

深入開(kāi)展主題式教學(xué)，探索主題教學(xué)的新模式，在尊重藝術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上更加突出教學(xué)上的創(chuàng)新和特色，推動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)、創(chuàng)新項(xiàng)目和課程結(jié)合，比賽和課程結(jié)合，主題教學(xué)融入其中的教學(xué)模式。

2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程前、中期的控制

在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)的方式方法上，加強(qiáng)對(duì)于前期和中期過(guò)程的控制，如前期的課題布置、項(xiàng)目背景、現(xiàn)狀分析、資料收集、創(chuàng)意主題、設(shè)計(jì)特色，中期的方案構(gòu)思等方面。

3.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的綜合表達(dá)和展示

在課程教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方案的綜合表達(dá)和展示，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合水平。

4.探索、完善課程考核方式

探索更加遵循藝術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)規(guī)律的課程考核方式，創(chuàng)新藝術(shù)學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)體系。增加和完善大作業(yè)、展覽、匯報(bào)、調(diào)研報(bào)告、藝術(shù)采風(fēng)、綜合訓(xùn)練、交流學(xué)習(xí)、社會(huì)項(xiàng)目、比賽等考核形式。

五、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

深入開(kāi)展主題式教學(xué)和比賽教學(xué)，圍繞“藝術(shù)設(shè)計(jì)為人和首都服務(wù)”的原則開(kāi)展教學(xué)。

將實(shí)際項(xiàng)目引入日常教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，行業(yè)一線(xiàn)設(shè)計(jì)師直接輔導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，將學(xué)生直接帶進(jìn)實(shí)際的項(xiàng)目中去，讓學(xué)生在校期間就與行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目接觸，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平。

對(duì)本專(zhuān)業(yè)各方向核心課程的比例進(jìn)行調(diào)整，加大專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)課程，使其更加符合學(xué)校實(shí)用型本科層次人才的培養(yǎng)。

探索校企合作新模式，采取全面、多元、分層的原則，積極尋求校外實(shí)習(xí)基地合作平臺(tái)，建立并完善專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)體系。

六、突出專(zhuān)業(yè)特色

立足城市文化，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色。由于本專(zhuān)業(yè)與“北京”城市結(jié)合緊密，又立足于學(xué)校和學(xué)部關(guān)于“服務(wù)首都”的戰(zhàn)略思想，深入調(diào)研北京特色、行業(yè)需求以及就業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，探索更加符合行業(yè)需要的本科教育教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)與數(shù)字科技的結(jié)合，藝術(shù)與城市的結(jié)合”，重視專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程、技能訓(xùn)練類(lèi)課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，縮短學(xué)生與社會(huì)和行業(yè)間的距離，擴(kuò)大就業(yè)范圍；另外，圍繞城市內(nèi)容主動(dòng)尋找相關(guān)課題，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)眼光和能力，突出環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色。

篇（5）

環(huán)境設(shè)計(jì)所關(guān)注的是人類(lèi)生活設(shè)施和空間環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)。20世紀(jì)80年代以前這一學(xué)科被稱(chēng)為室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)，主要是指建筑物內(nèi)部的陳設(shè)、布置和裝修，以塑造一個(gè)美觀(guān)且適宜人居住、生活、工作的空間為目的，隨著學(xué)科的發(fā)展，其概念已不能適應(yīng)發(fā)展的實(shí)際需要，因?yàn)樵O(shè)計(jì)領(lǐng)域已不再局限于室內(nèi)空間，而是已擴(kuò)大到室外空間的整體設(shè)計(jì)、大型的單元環(huán)境設(shè)計(jì)、一個(gè)地區(qū)或城市環(huán)境的整體設(shè)計(jì)等多方面內(nèi)容。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)教育及現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計(jì)，從90年大建立“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)起，在中國(guó)發(fā)展了二十余年。2012年更名為“環(huán)境設(shè)計(jì)”。作為大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的重要專(zhuān)業(yè)之一，它伴隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步,其內(nèi)涵和外延被不斷地重新定義。它見(jiàn)證了中國(guó)過(guò)去六十年，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)城市環(huán)境的巨大變化，得益于國(guó)人不斷提高的對(duì)生產(chǎn)和生活環(huán)境質(zhì)量水平的要求。今天，中國(guó)有一千余所大專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程，其中環(huán)境設(shè)計(jì)已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中舉足輕重的專(zhuān)業(yè)。隨著社會(huì)和時(shí)代的加速變革，以及城市化進(jìn)程的不斷深入，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的人才需求不僅體現(xiàn)在數(shù)量上，而且在質(zhì)量上有更高的期待。近年來(lái)，隨著學(xué)科發(fā)展的深化，環(huán)境設(shè)計(jì)也面臨如何界定本專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展特色、如何更新知識(shí)體系、跟上時(shí)展的需求。針對(duì)這一新的命題，全國(guó)各高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)也正在進(jìn)行的不同途徑的探討和嘗試。

二、創(chuàng)建基于地域文化傳承的環(huán)藝設(shè)計(jì)教育的必要性

1.地域文化是環(huán)境設(shè)計(jì)教育發(fā)展的基石

具有濃厚色彩的地域文化對(duì)大多數(shù)群體都有著非同一般的吸引力，特定的地域文化可以滿(mǎn)足特定的地區(qū)人們的藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的文化需求和感情需求。在世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育發(fā)展史中，德國(guó)在戰(zhàn)后由蕭條衰敗的經(jīng)濟(jì)走向復(fù)蘇就是因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教育在這過(guò)程中起了決定性作用，一批有實(shí)業(yè)精神的藝術(shù)家通過(guò)與企業(yè)的合作形成了“烏爾姆哲學(xué)”，拯救了德國(guó)經(jīng)濟(jì)同時(shí)也促進(jìn)了德國(guó)的總體設(shè)計(jì)水平。再如日本曾一度抄襲西方，但在發(fā)掘到本民族特色文化之后，設(shè)計(jì)家們立刻創(chuàng)作了屬于本民族的設(shè)計(jì)品牌，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育中也采用“雙軌制”和“和魂洋才”的設(shè)計(jì)主張，形成屬于自己民族的藝術(shù)創(chuàng)造特色，也體現(xiàn)出東方文化的濃濃韻味。

2.地域文化豐富了環(huán)境設(shè)計(jì)教育的課程資源

地域文化不但是環(huán)境設(shè)計(jì)的創(chuàng)意源泉，也是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中非常重要的課程資源。當(dāng)?shù)赜蛭幕瘋鞒腥谌氕h(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中時(shí)，使環(huán)藝設(shè)計(jì)教育具有濃厚的文化底蘊(yùn)，可以更加激發(fā)出學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)熱情和藝術(shù)創(chuàng)作的激情。同時(shí)也為教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到有濃厚地域色彩的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研或者學(xué)習(xí)，通過(guò)藝術(shù)的媒介將地域文化進(jìn)行解讀、分析和傳播，是地域文化具有生命力，也賦予環(huán)境創(chuàng)造更大張力與活力。地域文化從一定程度而言是地域的代言人和信仰方向，既豐富多彩又獨(dú)一無(wú)二，是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中珍貴的課程資源。

3.地域文化特色教學(xué)體系對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用

近年來(lái)國(guó)家明確提出“由中國(guó)制造走向中國(guó)創(chuàng)造”的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)和要求，創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的生命，而地域文化的傳承又是孕育創(chuàng)新的搖籃，因此，利用地域文化的傳承、地方文化資源的創(chuàng)造創(chuàng)新逐漸成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要途徑，并通過(guò)這個(gè)途徑的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和產(chǎn)業(yè)都得到了快速發(fā)展。當(dāng)下各個(gè)地區(qū)都在積極開(kāi)發(fā)利用地域文化資源，提升創(chuàng)新能力和文化影響力，在地區(qū)與地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)中力爭(zhēng)上游。與此同時(shí)，高校也肩負(fù)這環(huán)藝設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)重任。此外，創(chuàng)建地域文化傳承的環(huán)藝設(shè)計(jì)教育體系更利于學(xué)生的自身發(fā)展，使學(xué)生直面社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等各方面的變遷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化、地域文化的熱愛(ài)和掌握力，也提升自身文化素養(yǎng)和民族榮譽(yù)感與自豪感。

三、創(chuàng)建基于地域文化傳承的環(huán)藝設(shè)計(jì)教育策略

1.開(kāi)設(shè)地域特色課程

要?jiǎng)?chuàng)建基于地域文化傳承的環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)體系，不同地域應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)不同的地域文化課程，利用當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕Y源，中國(guó)五千年文化和各個(gè)民族的文化博大精深，每個(gè)地區(qū)都有不同的有各自特色的地域文化。例如四川美術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建立了“地域文化與環(huán)境設(shè)計(jì)工作室”，專(zhuān)設(shè)與山地城市環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的特色課程，培養(yǎng)具有山地環(huán)境設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境設(shè)計(jì)精英人才。此外，北方輝煌的宮廷建筑、南方溫婉的小橋流水，豫劇、川劇各有不同又各自大放異彩。通過(guò)實(shí)地考察感受各地淳樸民風(fēng)，到地域最濃重的地方采風(fēng)，將藝術(shù)創(chuàng)作融入地域文化，也將地域文化進(jìn)行再傳承再創(chuàng)造。

2.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)是文化和人文素養(yǎng)，一個(gè)設(shè)計(jì)師的文化底蘊(yùn)越為深厚，他所設(shè)計(jì)出來(lái)的藝術(shù)作品的文化底蘊(yùn)也就更加深厚，能夠得到更多人的欣賞。因此，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)也是環(huán)藝設(shè)計(jì)教育中的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)建基于地域文化傳承的環(huán)藝設(shè)計(jì)教育體系也應(yīng)設(shè)置更多的地域文化課程和人文課程，可以邀請(qǐng)一些具備地域文化知識(shí)的老師開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的文化課程，通過(guò)對(duì)地域文化歷史背景的認(rèn)識(shí)，能夠使學(xué)生對(duì)地域文化的認(rèn)識(shí)更為立體，從而把地域文化融入設(shè)計(jì)時(shí)也更加的得心應(yīng)手。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)源于生活，且高于生活。富有地域文化的藝術(shù)更具有生命力，通過(guò)創(chuàng)建基于地域文化傳承的環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)體系，激活學(xué)生和設(shè)計(jì)師們對(duì)地域文化和對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的熱情，最后將對(duì)地域文化的熱愛(ài)與向往通過(guò)環(huán)藝創(chuàng)作作品表達(dá)出來(lái)，不但滿(mǎn)足的市場(chǎng)的需求，更多的是造就屬于我們自己的文化影響力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為設(shè)計(jì)學(xué)科中的綜合交叉型學(xué)科，主要是處理人、環(huán)境、社會(huì)生態(tài)之間的關(guān)系，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)中，具有很大的發(fā)展空間。由于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所處的院校的學(xué)科背景不同，人才培養(yǎng)模式、課程體系上也存在較大的差異。但地方高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，一般發(fā)展歷史不長(zhǎng)，在其發(fā)展的過(guò)程中存在很多問(wèn)題，如教學(xué)資源、師資過(guò)于薄弱，缺乏辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式及教學(xué)理論體系不夠深厚成熟等因素，使得人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的問(wèn)題日益凸顯。同時(shí)，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與國(guó)家政策、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展密切相關(guān)，這些地方高校如何正確地認(rèn)識(shí)到自身所存在的問(wèn)題，及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整、改革，突出辦學(xué)特色，才能夠更好地適應(yīng)時(shí)展的變化，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

一、地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.辦學(xué)目標(biāo)定位不明確。目前，多數(shù)地方高校的辦學(xué)定位不夠明確，如沒(méi)有客觀(guān)地認(rèn)識(shí)到自身的發(fā)展環(huán)境、發(fā)展的條件現(xiàn)狀，沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展需求進(jìn)行合理的調(diào)研，盲目模仿或照搬知名高校的培養(yǎng)目標(biāo)，使得辦學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離現(xiàn)實(shí)，辦學(xué)過(guò)程發(fā)展后勁不足，培養(yǎng)的畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、實(shí)踐能力上時(shí)常出現(xiàn)不能適應(yīng)社會(huì)需求的問(wèn)題，背離了辦學(xué)初衷。

2.教學(xué)資源限制。很多地方高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，是在不同類(lèi)型類(lèi)別的學(xué)校開(kāi)設(shè)（如工科背景院校或由專(zhuān)科升級(jí)的本科院校等），專(zhuān)業(yè)背景并不深厚，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃做得并不詳細(xì)。但為了能快速獲得發(fā)展，近年來(lái)，這些地方高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，造成的師資力量緊缺，師資的年齡結(jié)構(gòu)也嚴(yán)重的不平衡現(xiàn)象，過(guò)重的教學(xué)任務(wù)也使得教師的科研時(shí)間不足，教師隊(duì)伍中高職稱(chēng)、高學(xué)歷層次的人不多，又因?yàn)榈胤礁咝１旧硭幍恼w環(huán)境問(wèn)題，具備雙師型、復(fù)合型、創(chuàng)新型能力的人才也較難引進(jìn)。在硬件建設(shè)中，由于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在一般的地方院校中都不屬于受重視的專(zhuān)業(yè)，在物力資源，如學(xué)校的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，硬件設(shè)施等都得不到太多投入。這兩方面的問(wèn)題也造成了地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展后勁不足，教學(xué)水平、科研水平得不到推動(dòng)。

3.培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置問(wèn)題。由于辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，以及各種條件的限制，地方高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法上探索不深、經(jīng)驗(yàn)不足等弊端會(huì)顯得比較突出。由于受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程多為演示性質(zhì)，設(shè)計(jì)課題也多為虛擬課題，綜合性實(shí)驗(yàn)及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)類(lèi)課程設(shè)置不足，學(xué)生的實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)。另外，在課程體系設(shè)置上，基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、任選課的課程選擇、課時(shí)比例安排上不夠合理，有些核心課程沒(méi)有得到必要的化突出，有些高校的人文綜合類(lèi)課程偏少，這些問(wèn)題都不利于學(xué)生自身能力的發(fā)展，也不利于綜合素質(zhì)的提高。

4.專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏特色。環(huán)境設(shè)計(jì)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代商業(yè)活動(dòng)有密切的聯(lián)系。從過(guò)去的藝術(shù)設(shè)計(jì)到當(dāng)今的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，地方高校在近年來(lái)雖然從辦學(xué)規(guī)模到專(zhuān)業(yè)建設(shè)都取得了一定的成效，面對(duì)國(guó)情和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，如何建設(shè)有自身特色的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式、改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)模式以適應(yīng)時(shí)代的需求，是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一套具有自身特色的環(huán)境設(shè)計(jì)教育體系是非常重要的，既能發(fā)揮高校自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，又可以使培養(yǎng)的畢業(yè)生能與社會(huì)接軌。

二、地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思路與對(duì)策

1.強(qiáng)化辦學(xué)特色，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。強(qiáng)化辦學(xué)特色，在人才培養(yǎng)質(zhì)量上以堅(jiān)持創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力教育、培養(yǎng)具備環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)作思維能力，具備本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)的優(yōu)秀人才為特色，為達(dá)到目的，強(qiáng)化其科學(xué)發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)以及理念，做好長(zhǎng)期學(xué)科規(guī)劃，加強(qiáng)硬件設(shè)施投入，為地方高校創(chuàng)建出和諧的、良好的文化環(huán)境。

2.明確辦學(xué)目標(biāo)，制定以培養(yǎng)適合地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)長(zhǎng)效的改革方案，其內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法改革等內(nèi)容。地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該充分利用社會(huì)各種資源，努力創(chuàng)新辦學(xué)體制，完善專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)與優(yōu)化，從系統(tǒng)上確保專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)上的合理型、科學(xué)性，找到一條學(xué)校與地方、企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利共同發(fā)展的特色辦學(xué)新路，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生真正做到“產(chǎn)”和“學(xué)”結(jié)合與統(tǒng)一。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。對(duì)地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究， 是實(shí)現(xiàn)教育要為社會(huì)培養(yǎng)什么人以及在教育對(duì)象上所要形成的基本素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。因此，人才培養(yǎng)模式應(yīng)依據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律，緊緊抓住培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。首先，創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的力量。環(huán)境設(shè)計(jì)教育是一種面向未來(lái)的創(chuàng)新教育，其本質(zhì)在于傳承與創(chuàng)造，其宗旨是培養(yǎng)人的主體創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力。其次，生活方式、消費(fèi)模式的不斷演變，社會(huì)對(duì)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的要求也在擴(kuò)大， 環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的工作性質(zhì)和內(nèi)容也在改變。如當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)已從過(guò)去單一的技法和造型訓(xùn)練轉(zhuǎn)向掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思維方法的訓(xùn)練，而傳統(tǒng)的將自己禁錮在某一專(zhuān)業(yè)技能的狹小范圍中的專(zhuān)才訓(xùn)練方法，已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。在變化了的社會(huì)需求面前，傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)教育顯然難以培養(yǎng)出社會(huì)不斷發(fā)展所需人才。而要培養(yǎng)適合時(shí)代需要的復(fù)合應(yīng)用型人才，地方高校 就要完善學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，將環(huán)境設(shè)計(jì)教育放到一個(gè)自然科學(xué)與人文科學(xué)、物質(zhì)領(lǐng)域與精神領(lǐng)域、社會(huì)生活與經(jīng)濟(jì)生活、藝術(shù)與技術(shù)等多學(xué)科交叉的位置來(lái)重新審視。

3.優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)又指導(dǎo)實(shí)踐，在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置中既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的扎實(shí)性，同時(shí)又要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并突出實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的重要性。在完成本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案課程學(xué)習(xí)的前提下，改革現(xiàn)有的課程學(xué)習(xí)方法，在相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)上增加實(shí)踐性或?qū)嵱?xùn)（專(zhuān)題實(shí)習(xí)）環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)。地方高校需在現(xiàn)有的條件下，穩(wěn)步建立一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、了解社會(huì)需求、結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。同時(shí)，地方高校要穩(wěn)定并且用好現(xiàn)有的人才資源，加大引進(jìn)高層次人才，對(duì)現(xiàn)有師資不斷培養(yǎng)，通過(guò)進(jìn)修、聯(lián)合培養(yǎng)、定向培養(yǎng)來(lái)進(jìn)一步加快教師隊(duì)伍建設(shè)力度。

5.建立專(zhuān)業(yè)就業(yè)信息平臺(tái)。建立全面快捷的“教學(xué)管理――實(shí)習(xí)――就業(yè)”信息系統(tǒng)，讓用人單位能及時(shí)、準(zhǔn)確了解環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)情況，高校也能更便捷、更及時(shí)地掌握市場(chǎng)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

結(jié)語(yǔ)

如何滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有集成的知識(shí)結(jié)構(gòu)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、高水平的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還具備人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的素養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，是大多數(shù)地方高校需要研究和解決的重要問(wèn)題。研究地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與企事業(yè)單位在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各方面開(kāi)展人才培養(yǎng)模式的合作，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，進(jìn)一步提高環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就出創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)揮地方高校在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中人才培養(yǎng)和人才聚集、科技創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，以引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

篇（7）

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育構(gòu)架體系在建設(shè)過(guò)程中必須緊跟國(guó)家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行充分的研究與學(xué)習(xí)、吸收，在教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證中不斷提升環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“高層次、多維度、寬口徑、多平臺(tái)”的人才培養(yǎng)質(zhì)量。而且環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)展應(yīng)以學(xué)科科研建設(shè)為根本性引領(lǐng)，以“學(xué)科科研驅(qū)動(dòng)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建”“教師研究促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)”“科研成果轉(zhuǎn)化工程實(shí)踐”這三大專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路為主旨，強(qiáng)調(diào)本專(zhuān)業(yè)與其交叉專(zhuān)業(yè)的融通式共同建構(gòu)，從而凸顯其專(zhuān)業(yè)建設(shè)雄厚而寬廣的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)。

一、崗位職業(yè)能力與課程系統(tǒng)精準(zhǔn)對(duì)接

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的整體構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放融通的學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、對(duì)接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系，深化以“理性教學(xué)、夯實(shí)基礎(chǔ)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、整體設(shè)計(jì)”為主題的1～4年級(jí)的精細(xì)化本科教學(xué)改革方案。整合課程、精煉主干、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向，即形成以“現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市景觀(guān)設(shè)計(jì)、小型建筑設(shè)計(jì)”三大設(shè)計(jì)課程群為主干核心，技術(shù)類(lèi)和人文類(lèi)課程為兩翼的“一核梢懟繃⑻迨健⒀芯啃汀⑹導(dǎo)化的知識(shí)框架體系。其次，須積極探索分階段和多層次的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，突出設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)地位，啟發(fā)學(xué)生掌握“特殊到一般、具體到抽象”“設(shè)計(jì)理論鏈接設(shè)計(jì)案例操作”的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)規(guī)律，籍此形成由認(rèn)知實(shí)踐、工程實(shí)踐到真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，還須積極建設(shè)制度化的國(guó)際聯(lián)合教學(xué)平臺(tái)并開(kāi)展校內(nèi)跨專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)、校企合作交流設(shè)計(jì)，綜合塑造“景觀(guān)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)”三大職業(yè)崗位群，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的內(nèi)生性培養(yǎng)。通過(guò)設(shè)計(jì)課程教學(xué)、設(shè)計(jì)工作坊課程、企業(yè)贊助課程、競(jìng)賽課題導(dǎo)入課程、校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課程等多種形式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的力度和厚度。在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，亦可延請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家和職業(yè)界人士為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師生提供最前沿、最實(shí)用、最經(jīng)典的學(xué)術(shù)講座，以建構(gòu)濃厚的“學(xué)術(shù)型、研討型、實(shí)戰(zhàn)型”設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍與人才培養(yǎng)機(jī)制。

在制定專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與多方面能力訓(xùn)練方案的過(guò)程中，可在參考國(guó)家重點(diǎn)院校相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，組織專(zhuān)家進(jìn)行多輪式深化研討，充分論證與修訂完善環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)吻合社會(huì)人才需求要點(diǎn)的動(dòng)態(tài)式培養(yǎng)計(jì)劃，以更好地體現(xiàn)“應(yīng)用型、高素質(zhì)、重復(fù)合、促創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，促進(jìn)人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的綜合提升，推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量與三大崗位群職業(yè)能力要求的精準(zhǔn)對(duì)接（見(jiàn)表1）。具體的建設(shè)措施包括推進(jìn)以傳授知識(shí)為主的教學(xué)全面轉(zhuǎn)向具有互動(dòng)特征的、師生開(kāi)放探討的研究型教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性、主題性課程的建設(shè)，深化畢業(yè)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量管理以及學(xué)生設(shè)計(jì)工作室建設(shè)等措施，積極推行“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作坊”“設(shè)計(jì)創(chuàng)新孵化器”等創(chuàng)新拔尖人才的培育機(jī)制，開(kāi)辟第二課堂，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)拔尖的學(xué)生，且進(jìn)一步通過(guò)教學(xué)設(shè)施的重構(gòu)、實(shí)踐基地及企業(yè)導(dǎo)師的拓展，為學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)營(yíng)造綜合的工作模擬氛圍，幫助其自主創(chuàng)業(yè)。

二、支撐環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的條件

（一）構(gòu)建一支富有“創(chuàng)造力、研究力、實(shí)踐力”多元化結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資應(yīng)具有多元化、專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化的高素質(zhì)特色，“自強(qiáng)不息、努力拼搏、追求卓越”應(yīng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員所共同推舉的大學(xué)精神和教學(xué)文化，即不僅追求設(shè)計(jì)理論研究的品性，更加注重設(shè)計(jì)實(shí)踐底蘊(yùn)的同步操作。而且必須形成一支學(xué)歷、職稱(chēng)和年齡結(jié)構(gòu)較為合理的專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)，專(zhuān)業(yè)教師亦應(yīng)具有較高的教學(xué)及學(xué)術(shù)研究水平、穩(wěn)定的研究方向和系統(tǒng)的研究成果，能以高度的責(zé)任心對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真實(shí)施，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，還應(yīng)持續(xù)不斷地培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，積極鼓勵(lì)他們參與社會(huì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，或采取與企業(yè)合作等方式，將其設(shè)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)融入課堂，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并積極摸索出環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)平臺(tái)國(guó)際化、師資隊(duì)伍多元化、優(yōu)秀生卓越培養(yǎng)持續(xù)化等一系列教改措施，探索建構(gòu)出一個(gè)科學(xué)、合理、系統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程群。

（二）搭設(shè)一個(gè)富有成效的“三位一體”式專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持架構(gòu)與系統(tǒng)平臺(tái)

1.教學(xué)改革支持

（1）學(xué)校層面可通過(guò)招生就業(yè)渠道、實(shí)習(xí)渠道調(diào)研用人單位和實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)，并召開(kāi)相關(guān)工作研討會(huì)，反饋至環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職前培養(yǎng)；學(xué)校須鼓勵(lì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深度的行業(yè)和社會(huì)調(diào)研；應(yīng)適時(shí)組織召開(kāi)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研討會(huì)，組織商討人才培養(yǎng)的修訂，邀請(qǐng)學(xué)科專(zhuān)家、行業(yè)專(zhuān)家參與相關(guān)討論，聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家審定修訂后的人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)方案等等。

（2）積極改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)高水平課程建設(shè)。以精品課程、MOOC課程、微視頻課程等教學(xué)資源建設(shè)為龍頭，鼓勵(lì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，不斷加強(qiáng)課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，比如展開(kāi)校級(jí)精品課程立項(xiàng)建設(shè)，積極鼓勵(lì)其申報(bào)國(guó)家、省級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目并予以資助。

2.裝備條件支持

（1）基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)方面，結(jié)合設(shè)計(jì)教育類(lèi)的特殊性，學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)資源，創(chuàng)建集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)模擬、教案制作、多媒體課件開(kāi)發(fā)等多個(gè)功能于一體的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，該中心由學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理，為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐能力訓(xùn)練服務(wù)。

（2）結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特質(zhì)的特色性設(shè)施建設(shè)。根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一預(yù)算，對(duì)于重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)方向（如室內(nèi)設(shè)計(jì)方向、建筑設(shè)計(jì)方向等）特色發(fā)展的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室予以支持并采取優(yōu)先建設(shè)的原則，持續(xù)加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、建筑材料與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為主導(dǎo)的設(shè)施建設(shè)。

3.經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)支持

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)所需的實(shí)踐條件、圖書(shū)資料、師資引進(jìn)等費(fèi)用，學(xué)校根據(jù)規(guī)劃，統(tǒng)一預(yù)算，進(jìn)行資助，對(duì)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)方向執(zhí)行優(yōu)先預(yù)算、優(yōu)先資助的原則。

三、全方位吸引優(yōu)秀生源的制度和措施

通過(guò)加強(qiáng)招生宣傳，提高環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在考生中的知名度，通過(guò)獎(jiǎng)、助學(xué)金，國(guó)內(nèi)外合作交流等激勵(lì)措施增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。通過(guò)與地方政府、行業(yè)主管部門(mén)及環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)企業(yè)、工程施工企業(yè)、創(chuàng)意文化企業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)企業(yè)等合作單位采取委托訂單式培養(yǎng)等方式持續(xù)吸引與保障優(yōu)質(zhì)生源，同時(shí)也可為其解決高層次設(shè)計(jì)與管理人才的緊缺問(wèn)題。

（一）制度

1.激勵(lì)機(jī)制回饋優(yōu)秀學(xué)生

建立與學(xué)校招生制度改革相適應(yīng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生工作制度，如進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)高分考生的獎(jiǎng)勵(lì)力度，凡達(dá)到省一本線(xiàn)被正常錄取并報(bào)到入學(xué)的考生，即可獲一學(xué)年學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；亦積極回應(yīng)考生的關(guān)切，發(fā)揮新媒體在招生宣傳工作中的重要作用。

2.優(yōu)質(zhì)師資吸引高質(zhì)學(xué)生

建立開(kāi)放、多元、靈活的人才引進(jìn)機(jī)制，從國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)引進(jìn)具有教授職稱(chēng)和博士學(xué)位的學(xué)科帶頭人；扶持并創(chuàng)造條件使相關(guān)教師晉升職稱(chēng)；實(shí)施學(xué)院“特聘教授崗位制度”。保證一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、師源結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的、德才兼?zhèn)涞摹⒏挥袆?chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，為吸引全國(guó)及本省的高質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)生源提供師資保障。

3.多元渠道培育有志學(xué)生

利用社會(huì)資源，拓寬學(xué)術(shù)交流的渠道，了解學(xué)科前沿的研究信息，拓寬知識(shí)視野，建立長(zhǎng)期與國(guó)內(nèi)外著名院校、同類(lèi)院校、專(zhuān)家學(xué)者的信息聯(lián)系和學(xué)術(shù)交流機(jī)制，建立與行業(yè)企業(yè)緊密的合作交流機(jī)制，為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與共性發(fā)展提供廣闊舞臺(tái)。

4.師生互動(dòng)關(guān)愛(ài)就業(yè)學(xué)生

通過(guò)進(jìn)一步完善合理的學(xué)生成長(zhǎng)制度機(jī)制，開(kāi)拓創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，加快改革與發(fā)展步伐，鼓勵(lì)教師加入各類(lèi)專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)和行業(yè)協(xié)會(huì)，并兼職或擔(dān)任專(zhuān)家評(píng)委，不僅能夠提升本專(zhuān)業(yè)的知名度和社會(huì)影響力，更能為學(xué)生的就業(yè)鋪設(shè)通暢的管道路徑。

（二）措施

1.以實(shí)踐導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案提高教學(xué)質(zhì)量

在切實(shí)保證基本教學(xué)要求的同時(shí)，結(jié)合本科課程體系的改革，大力推進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，增加提高型和創(chuàng)新研究型的實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目；在管理運(yùn)行方面應(yīng)建立時(shí)間、空間、內(nèi)容“三維”開(kāi)放的公共運(yùn)行管理機(jī)制，以滿(mǎn)足不同個(gè)性、不同水平、不同時(shí)間安排的學(xué)生需求，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性；在完善“1+2+1”人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的修訂，優(yōu)化課程組合，形成獨(dú)立完整的專(zhuān)題設(shè)計(jì)，進(jìn)行從課堂匯報(bào)、設(shè)計(jì)報(bào)告到實(shí)踐成果的綜合評(píng)定，由此完善環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的系統(tǒng)性，提高實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.以課程建設(shè)為依托提升教師的教學(xué)能力

構(gòu)建新的課程體系，加大實(shí)驗(yàn)性與主題性教學(xué)的力度，增設(shè)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)綜合設(shè)計(jì)、時(shí)尚設(shè)計(jì)等教學(xué)專(zhuān)題，并逐漸向研究型課程過(guò)渡。以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，從高等教育學(xué)學(xué)理的層面進(jìn)行課程的全面整合，確立課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充教學(xué)資源，改革課程設(shè)置，凝煉課程內(nèi)容，注重原創(chuàng)性的課題設(shè)計(jì)與作業(yè)編排。擴(kuò)大現(xiàn)有任選課的門(mén)類(lèi)，增設(shè)講座、報(bào)告和交流課程。加強(qiáng)各類(lèi)設(shè)計(jì)社團(tuán)的體系性建設(shè)，如景觀(guān)設(shè)計(jì)社團(tuán)、室內(nèi)設(shè)計(jì)社團(tuán)等，強(qiáng)化學(xué)生的集體協(xié)作能力。

3.以產(chǎn)教融合作為支點(diǎn)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育

構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、觀(guān)摩、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、考察、實(shí)習(xí)、研習(xí)相結(jié)合，不斷線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系，積極探索定崗實(shí)習(xí)模式，全面提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作為主線(xiàn)，以藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新和操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)完善、拓展、建設(shè)等方式，建立實(shí)驗(yàn)型、創(chuàng)新型和操作型的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，以彌補(bǔ)一般課堂教學(xué)在某些方面的不足。同時(shí)，鼓勵(lì)師生帶著專(zhuān)業(yè)研究問(wèn)題和項(xiàng)目深入企業(yè)，詳細(xì)了解企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理和運(yùn)行規(guī)律，掌握企業(yè)各工作崗位的能力要求，將環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位實(shí)際需求相結(jié)合，鼓勵(lì)師生在實(shí)踐過(guò)程中形成相關(guān)調(diào)研報(bào)告，收集形成相關(guān)教學(xué)案例，取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)或行業(yè)資格證書(shū)。

四、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)實(shí)效的評(píng)估機(jī)制

評(píng)估環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)成，關(guān)鍵在于“三個(gè)強(qiáng)化”，即強(qiáng)化環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的中心地位、強(qiáng)化質(zhì)量保障體系建設(shè)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的合理定位，并強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)突出”，即突出專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和突出專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展。同時(shí)，構(gòu)建環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，以推進(jìn)本專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教育改革，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)教育質(zhì)量；建立與與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性等對(duì)本專(zhuān)業(yè)辦學(xué)狀況進(jìn)行“評(píng)價(jià)與診斷”。

篇（8）

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新要與市場(chǎng)需求相契合

高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程的設(shè)計(jì)要基于市場(chǎng)的需求，采取的教學(xué)模式應(yīng)該是圍繞培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才展開(kāi)的。同時(shí)，還要合理的修訂該專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，致力于使環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)成為多專(zhuān)業(yè)、多學(xué)科之間相互融合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在建設(shè)該專(zhuān)業(yè)良好基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)的前提下，使環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系得到進(jìn)一步的完善與建設(shè)。

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新要對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程授課過(guò)程中，由于理論知識(shí)較為枯燥、乏味，因此影響了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。為了使學(xué)生能夠更好的利用課堂時(shí)間，幫助學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)民居結(jié)構(gòu)進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)和理解，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生去實(shí)地考察相關(guān)現(xiàn)代建筑和傳統(tǒng)古民居的教學(xué)方法，從而使該專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論事半功倍。在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，首先，教師應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去分析和思考實(shí)踐項(xiàng)目或建筑結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)生結(jié)合考察的分析和思考結(jié)果提交相關(guān)的實(shí)踐報(bào)告；最后由教師運(yùn)用環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)報(bào)告進(jìn)行總結(jié)與評(píng)斷。在這個(gè)過(guò)程中，原本空洞乏味的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論課轉(zhuǎn)換成了豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了抽象知識(shí)與具體生動(dòng)知識(shí)的靈活轉(zhuǎn)換，使同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，提高了學(xué)生的理論分析與應(yīng)用能力。

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要進(jìn)行校企合作模式的建立

高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新還包括構(gòu)建自己的實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)與相關(guān)企業(yè)或公司簽訂該專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)劃，使課堂教學(xué)能夠順利向一線(xiàn)工地延伸，能夠幫助學(xué)生盡早的適應(yīng)設(shè)計(jì)公司的工作內(nèi)容，熟悉項(xiàng)目運(yùn)作流程。此外，對(duì)于一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校可以直接對(duì)其進(jìn)行推薦，并將其納入企業(yè)或公司，作為該領(lǐng)域儲(chǔ)備人才，學(xué)生在畢業(yè)后便與用人單位簽署勞動(dòng)合同，從而實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)雙贏的局面。

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新要充分利用社會(huì)相關(guān)資源

為了使學(xué)生能夠時(shí)刻把握環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域市場(chǎng)需求走向，高校應(yīng)該采取定期或不定期辦理交流會(huì)或?qū)W術(shù)講座的辦法，適當(dāng)?shù)难?qǐng)一些相關(guān)企業(yè)管理者、優(yōu)秀技術(shù)工人、項(xiàng)目經(jīng)理或知名設(shè)計(jì)師到學(xué)校來(lái)向?qū)W生講授該專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)這些成功的環(huán)境設(shè)計(jì)案例，掌握設(shè)計(jì)公司的項(xiàng)目運(yùn)作和管理手段，從而能夠協(xié)調(diào)好施工流程與其他環(huán)節(jié)之間的有效配合，從而對(duì)施工工藝和最新材料進(jìn)行更好的掌握與了解。

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)要適當(dāng)?shù)囊氚咐浇虒W(xué)方案

傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)更依賴(lài)于教學(xué)，新形勢(shì)下的該課程教學(xué)模式的創(chuàng)新要時(shí)刻把握住社會(huì)潮流的前言。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不能以灌輸式的方法進(jìn)行授課，要適當(dāng)?shù)囊氚咐浇虒W(xué)方案，并與本專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而使授課形式更具創(chuàng)新特色。針對(duì)于案例分析中出現(xiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去自行的分析與理解，使學(xué)生的邏輯思考能力與靈活應(yīng)用知識(shí)能力得到進(jìn)一步的提升。

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新要大力提倡教師結(jié)構(gòu)的雙軌制

現(xiàn)階段的教育部門(mén)大力提倡雙師型教師隊(duì)伍的優(yōu)化建設(shè)。雙師型教師是指同時(shí)具備執(zhí)業(yè)資格和教師資格的專(zhuān)業(yè)教師，因此，教師要不斷的對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提高，從而滿(mǎn)足雙師型教師資格。此外，教師還要與設(shè)計(jì)公司和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，并與學(xué)生共同分享在工程實(shí)踐中獲得的環(huán)境設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新要重視產(chǎn)學(xué)研教學(xué)的一體化，學(xué)校可以結(jié)合該專(zhuān)業(yè)的特色，適當(dāng)?shù)慕⒕坝^(guān)設(shè)計(jì)、軟裝陳設(shè)和室內(nèi)方向工作室等，不同的工作室配備不同專(zhuān)業(yè)技能的教師，學(xué)生對(duì)于工作室學(xué)習(xí)具有選擇權(quán)。工作室的建設(shè)能夠使學(xué)生更加了解設(shè)計(jì)公司的項(xiàng)目，增加了其實(shí)踐項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

篇（9）

一、引言

近年來(lái)，獨(dú)立本科高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量整體不高，造成這種局面的原因除了與全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)低迷的大環(huán)境有關(guān)外，還有就是傳統(tǒng)的教育理念以及教學(xué)模式的已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的要求，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)相對(duì)較低，不受企業(yè)、用人單位歡迎。

二、轉(zhuǎn)型初期制約學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要因素

在轉(zhuǎn)型初期制約學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要因素大致以下幾個(gè)方面：1.理論與實(shí)踐課時(shí)設(shè)置不夠合理。獨(dú)立本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在轉(zhuǎn)型初期，對(duì)人才培養(yǎng)方案以及相關(guān)課程設(shè)置逐步進(jìn)行了調(diào)整，削減理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而由于受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，課程設(shè)置大而全，千校一面的“同質(zhì)化”現(xiàn)象[1]明顯。課程設(shè)置沿襲傳統(tǒng)大而全、重點(diǎn)不突出缺乏特色，結(jié)果導(dǎo)致分配在每門(mén)專(zhuān)業(yè)課尤其是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的總課時(shí)不能滿(mǎn)足課程學(xué)習(xí)所需要的課時(shí)要求，理論與實(shí)踐課時(shí)設(shè)置不合理制約了學(xué)生理論與實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。2.教學(xué)方式方法單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。由于自身原因以及環(huán)境因素，以及受傳統(tǒng)教學(xué)模式侵多年，獨(dú)立本科高校的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)普遍自制能力與自主學(xué)能力較弱。而教師教學(xué)方法創(chuàng)新不夠，教學(xué)手段相對(duì)單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性不能被充分調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)潛力與能力不能得到很好挖掘與培養(yǎng)。3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與服務(wù)意識(shí)淡薄。在團(tuán)隊(duì)合作方面，目前的大學(xué)生獨(dú)生子占大多數(shù)，家庭成長(zhǎng)環(huán)境使其大多先天缺乏與他人合作與分享的習(xí)慣與意識(shí)。同時(shí)，我們的社會(huì)目前還沒(méi)有形成社會(huì)成員義務(wù)服務(wù)社會(huì)的長(zhǎng)效培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制與成熟環(huán)境，因此學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與服務(wù)觀(guān)念與意識(shí)比較淡薄。4.轉(zhuǎn)型初期校企合作開(kāi)展缺乏廣度與深度。在轉(zhuǎn)型初期，獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)尤其是景觀(guān)方向由于專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、社會(huì)大環(huán)境等因素校企合作開(kāi)展往往缺乏廣度與深度。校企合作中的企業(yè)大多是私人企業(yè)或小公司，很少有規(guī)模實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)參與進(jìn)來(lái)。校企合作雙方約束性不強(qiáng)，合作中的企業(yè)動(dòng)力不足，積極性不高,不能保證校企合作項(xiàng)目的廣泛而深入的開(kāi)展。這種情況直接影響到與實(shí)際工程項(xiàng)目密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程的有效開(kāi)展，影響到以實(shí)踐動(dòng)手能力為主的學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)型初期學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探討

（一）突出專(zhuān)業(yè)特色、課時(shí)合理配置

針對(duì)轉(zhuǎn)型初期校企合作模式下環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置大而全、重點(diǎn)不突出、課時(shí)分配不合理，理論與實(shí)踐不能很好協(xié)調(diào)等情況，可在保證專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)前提下，把專(zhuān)業(yè)（實(shí)踐）課內(nèi)容有重復(fù)、應(yīng)用范圍窄、特色不明顯的課程去掉，留下應(yīng)用范圍廣，與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求關(guān)系密切，能突出專(zhuān)業(yè)特色的課程。鹿山學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)2017年初對(duì)相關(guān)課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整：景觀(guān)設(shè)計(jì)方向保留《公園景觀(guān)設(shè)計(jì)》、《廣場(chǎng)景觀(guān)設(shè)計(jì)》、《居住區(qū)景觀(guān)設(shè)計(jì)》等，去掉了《濱水公園景觀(guān)設(shè)計(jì)》，增添符合地方與社會(huì)發(fā)展需求方向的《新農(nóng)村建設(shè)景觀(guān)設(shè)計(jì)》。室內(nèi)方向轉(zhuǎn)向以《居住空間設(shè)計(jì)》為主要特色課程的家裝設(shè)計(jì)，通過(guò)一系列調(diào)整，突出了特色，又滿(mǎn)足了主干課程對(duì)理論與實(shí)踐課時(shí)的需求保障。合理增加實(shí)踐課時(shí)尤其是特色專(zhuān)業(yè)與主干專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程課時(shí)，比如，結(jié)合校企合作企業(yè)項(xiàng)目大幅增加《居住空間設(shè)計(jì)》、《公園景觀(guān)設(shè)計(jì)》課時(shí)，鹿山學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)把專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課《居住空間設(shè)計(jì)》作為改革試點(diǎn)課程，由48課時(shí)增加到90課時(shí)。在增加實(shí)踐課時(shí)削減理論課時(shí)同時(shí)，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)要求、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)反饋等情況，合理配置理論與實(shí)踐課時(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生自身能力培養(yǎng)

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：在轉(zhuǎn)型初期，如何利用校企合作有利條件，創(chuàng)新教學(xué)方式，尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同特點(diǎn)興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并形成一套約束機(jī)制，引導(dǎo)、幫助學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生自我約束能力與自我學(xué)習(xí)興趣，最終養(yǎng)成能夠自我約束的自學(xué)習(xí)慣。成為培養(yǎng)學(xué)生提升自我約束，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。具體做法（以環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程為例）：課堂教學(xué)方面利用校企合作項(xiàng)目設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)與課下作業(yè)任務(wù)布置相結(jié)合。根據(jù)課程內(nèi)容章節(jié)與課堂講授進(jìn)度，結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，以作業(yè)形式分配任務(wù)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成在課下資料查閱、企業(yè)走訪(fǎng)、項(xiàng)目實(shí)地調(diào)查、調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)與PPT匯報(bào)等模塊作業(yè)，并配以獎(jiǎng)懲機(jī)制。把作業(yè)模塊分成不同的比例分值，對(duì)于按時(shí)完成并完成作業(yè)質(zhì)量比較好的個(gè)人或小組給與適當(dāng)高的分值或加分，對(duì)于不能按時(shí)完成或完成的質(zhì)量不好的學(xué)生酌情扣分直至不予及格。促使學(xué)生為按時(shí)保質(zhì)完成布置的作業(yè)任務(wù)不得不利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)與探究。（2）項(xiàng)目教學(xué)-小組合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作與服務(wù)精神培養(yǎng)：大學(xué)是學(xué)生思維方式、價(jià)值觀(guān)、行為準(zhǔn)則、意志成型的重要時(shí)期,作為為社會(huì)培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)當(dāng)將環(huán)境設(shè)計(jì)“以人為本”，“服務(wù)社會(huì)”“團(tuán)隊(duì)合作”的理念貫徹到學(xué)生四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)始終。項(xiàng)目教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式：是根據(jù)課程的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，以班級(jí)學(xué)生分組合作、互助學(xué)習(xí)完成一定教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。以《公園景觀(guān)設(shè)計(jì)》這門(mén)課程為例，將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入該課程，真題真做。全班學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿自由組合成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組(每組3—6人)，這門(mén)課程作業(yè)分為：前期資料搜集、項(xiàng)目實(shí)地調(diào)查、調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)、PPT演講、方案構(gòu)思與設(shè)計(jì)草圖繪制、CAD擴(kuò)初圖與施工圖繪制、電腦建模、景觀(guān)植物配置設(shè)計(jì)、效果圖制作、PS效果圖片、圖冊(cè)打印、設(shè)計(jì)作品PPT制作與演講交流等多個(gè)步驟以及多個(gè)模塊。這幾個(gè)步驟及模塊既前后連貫、相輔相成又相對(duì)獨(dú)立，構(gòu)成一個(gè)完整的公園景觀(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)。首先，每小組成員分別根據(jù)自己興趣與擅長(zhǎng)以及根據(jù)每個(gè)模塊作業(yè)任務(wù)量多少來(lái)承擔(dān)一個(gè)或多個(gè)模塊作業(yè)任務(wù)。每個(gè)小組成員除了要努力完成自己承擔(dān)的模塊作業(yè)任務(wù)外，還要相互合作、互相幫助，積極配合并幫助小組其他成員完成其他模塊的作業(yè)任務(wù)。即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。只有項(xiàng)目的全部模塊作業(yè)任務(wù)完成了，才算是小組完成了本課程的全部作業(yè)任務(wù)，才可以給出本課程的成績(jī)分值。校企合作下的項(xiàng)目教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生與社會(huì)實(shí)際接觸，整個(gè)工程項(xiàng)目過(guò)程始終貫徹設(shè)計(jì)“以人為本、服務(wù)社會(huì)大眾”的理念，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、使命感與服務(wù)精神[2]。

（三）政、校、企三方配合促進(jìn)校企合作開(kāi)展

要解決在轉(zhuǎn)型初期獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)企業(yè)合作積極性不強(qiáng)，校企合作質(zhì)量不高，校企合作無(wú)法深入開(kāi)展的情況。除了獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身努力尋找與企業(yè)的有效可行性的多途徑、多方式合作方式外，更需要政、校、企三方的積極配合。因?yàn)樽鳛槠髽I(yè)來(lái)講，一切活動(dòng)以盈利為主要目的，而獨(dú)立學(xué)院是教書(shū)育人為目的的半盈利性機(jī)構(gòu)，在轉(zhuǎn)型初期，在校企剛剛開(kāi)展合作初期，企業(yè)與學(xué)校的合作更多的企業(yè)承擔(dān)幫助學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，企業(yè)付出的多獲取的少，因此企業(yè)尤其是有實(shí)力的大型企業(yè)參與校企合作的積極性普遍不高。有實(shí)力的企業(yè)往往有比較健全的規(guī)章制度與成熟的設(shè)計(jì)施工與培訓(xùn)流程，非常有利于校企合作模式的深入開(kāi)展。目前，鹿山學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)景觀(guān)方向現(xiàn)有合作的景觀(guān)設(shè)計(jì)公司遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、教師掛職等需求。要企業(yè)尤其是有實(shí)力的景觀(guān)設(shè)計(jì)企業(yè)積極參與到校企合作中來(lái)需要政府的相關(guān)政策支持與鼓勵(lì)，比如：制定相關(guān)政策要求地方有實(shí)力的私企或大型國(guó)有設(shè)計(jì)企業(yè)必須每年承擔(dān)有一定量的為地方培訓(xùn)設(shè)計(jì)人才的任務(wù)，積極鼓勵(lì)并支持企業(yè)與相關(guān)院校合作為社會(huì)培養(yǎng)人才，并為此設(shè)置一定的獎(jiǎng)懲措施。促使企業(yè)積極參與到校企合作中來(lái)。作為學(xué)校方，一方面學(xué)院要積極鼓勵(lì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)走出去與園林景觀(guān)設(shè)計(jì)企業(yè)合作，并為之創(chuàng)造條件與提供盡可能的幫助。另一方面，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身在積極走出去同時(shí)，要結(jié)合轉(zhuǎn)型初期現(xiàn)有條件不斷探尋切合自身發(fā)展的可行性校企合作新思路，積極探索大膽實(shí)踐適合校企共同發(fā)展、雙贏的校企合作新模式。只有這樣才會(huì)吸引到設(shè)計(jì)企業(yè)尤其是實(shí)力雄厚的園林景觀(guān)設(shè)計(jì)企業(yè)或單位不斷加入進(jìn)來(lái)。有政府政策扶持，有學(xué)校自身的積極努力，有實(shí)力雄厚設(shè)計(jì)企業(yè)或單位積極參與，校、政、企三方積極配合，互利共贏，校企合作才能得以順利開(kāi)展。轉(zhuǎn)型初期政、校、企三方相互配合與扶持下的校企合作模式，為今后校企合作項(xiàng)目實(shí)施的廣度與深度的順利開(kāi)展提供了有力支持與保障。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為與工程項(xiàng)目實(shí)踐緊密結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，校企合作項(xiàng)目的實(shí)施與深入開(kāi)展，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、自主創(chuàng)新能力、項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、服務(wù)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感等等綜合能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

本文在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)轉(zhuǎn)型初期制約獨(dú)立本科學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要因素進(jìn)行了分析，并針對(duì)這幾個(gè)主要因素進(jìn)行了可行性方案探討。以期能找到最佳的全面提升獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑與方法。

作者:李秀玲 單位:廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院

篇（10）

目前，很多獨(dú)立學(xué)院紛紛轉(zhuǎn)變?yōu)槊褶k普通本科高校，在這樣的趨勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)辦之初由于辦學(xué)歷史短、師資體系不完整、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)模式大多是從上級(jí)院校或其他普通本科院校借鑒發(fā)展而來(lái)的，教學(xué)的不足逐漸凸顯。首先，教師體系“兩多一少”，即老年教師和青年教師多，而應(yīng)起著中堅(jiān)力量的中年教師數(shù)量較少。老年教師常年執(zhí)教精力有限，知識(shí)更新較慢；青年教師缺少接觸實(shí)際工程的機(jī)會(huì)和時(shí)間，在教學(xué)中顯得底氣不足。這樣的教師體系無(wú)法滿(mǎn)足轉(zhuǎn)型后民辦普通本科高校所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的需要。其次，國(guó)內(nèi)民辦普通本科高校本身就是一個(gè)新的學(xué)校形式，其辦學(xué)模式也在摸索中前進(jìn)。作為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于新興專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)模式大多根據(jù)其他本科高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)借鑒甚至衍生而來(lái)，尚未形成獨(dú)具自身特色和需要的、成熟且完整的教學(xué)體系。

二、“開(kāi)放性教學(xué)模式”探索

民辦普通本科高校“開(kāi)放性教學(xué)模式”的課題研究是為了解決環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高招生率所帶來(lái)的教學(xué)負(fù)荷和學(xué)生就業(yè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所進(jìn)行的特色研究。在這種模式下，教師應(yīng)該從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)等方面出發(fā)，多角度、多方位地引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并將教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐充分結(jié)合在一起，讓每個(gè)學(xué)生都能做到創(chuàng)新，并感受到團(tuán)隊(duì)合作的魅力。只有這樣，才能向社會(huì)輸送大批應(yīng)用型、技能型人才。

1.教學(xué)模式的作用

低年級(jí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)以“被設(shè)計(jì)的資源”為主，進(jìn)入學(xué)習(xí)中期，應(yīng)以“被利用的資源”作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)資源。“被利用的資源”指利用一切能對(duì)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用的各種社會(huì)資源，如實(shí)際的項(xiàng)目案例、行業(yè)最新信息、各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人講座等。在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、收集、分析、整理、利用各種資源，提供一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)際項(xiàng)目等，從各種途徑汲取社會(huì)生產(chǎn)、生活各方面的信息。要解放思想，讓學(xué)生敢于走出去，擴(kuò)大視野和接觸面，這對(duì)提高學(xué)生的綜合水平十分有益。

2.教學(xué)模式的意義

與社會(huì)需求接軌，進(jìn)一步明確民辦普通本科高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的定位和自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。同時(shí)，也可以將改革成果與同類(lèi)院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，推廣到其他院校的教學(xué)中。

3.教學(xué)模式的特色、創(chuàng)新點(diǎn)

（1）特色實(shí)踐創(chuàng)新：不拘泥于課堂教學(xué)，以教師工作室為依托，聘請(qǐng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師、工程師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流；提供假期實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，與社會(huì)需求充分接軌。應(yīng)用創(chuàng)新：明確主干系列課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中的具體作用，在確保教學(xué)秩序穩(wěn)定的前提下，有機(jī)地將課程教學(xué)改革成果應(yīng)用到相關(guān)的課程教學(xué)中。

（2）創(chuàng)新點(diǎn)以實(shí)際項(xiàng)目為學(xué)生的課題作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)建課題庫(kù)、試題庫(kù)，方便教師相互交流。

4.教學(xué)模式的操作原則

其一，對(duì)課程進(jìn)行針對(duì)性的研究，解決一對(duì)一講解的教學(xué)方法中師資不足的問(wèn)題，通過(guò)課程商業(yè)伙伴、學(xué)校跨學(xué)科伙伴等模式對(duì)教師體系進(jìn)行補(bǔ)充。如，邀請(qǐng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)師、工程師等社會(huì)從業(yè)人員對(duì)課程項(xiàng)目（任務(wù)書(shū)）進(jìn)行講解，并分析學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)。其二，對(duì)教師工作室加以利用，使優(yōu)秀學(xué)生在工作室通過(guò)分工分組、模擬實(shí)際項(xiàng)目、商業(yè)伙伴對(duì)話(huà)等方式，將實(shí)戰(zhàn)引入課程作業(yè)，增加實(shí)踐感。其三，對(duì)課題設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的編制進(jìn)行改革，讓學(xué)生參與編制環(huán)節(jié)，獲取實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行真題真做，解決設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)單一、不真實(shí)帶來(lái)的學(xué)生設(shè)計(jì)成果不切實(shí)際的弊端。其四，在課程任務(wù)書(shū)的編制中還可以利用各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽資源，如利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組建競(jìng)賽群，在網(wǎng)上及時(shí)各類(lèi)競(jìng)賽信息，指導(dǎo)學(xué)生參與和實(shí)際課程相關(guān)的競(jìng)賽，也可以按照課程進(jìn)度進(jìn)行安排，以達(dá)到課程設(shè)置的科學(xué)性和高效性。其五，在課程設(shè)計(jì)中，單人作業(yè)與分組作業(yè)并行。可以在課堂上布置兩份任務(wù)書(shū)，有注重團(tuán)隊(duì)合作的分組作業(yè)，也有注重個(gè)人特色的單人作業(yè)。在課堂上，既尊重個(gè)人的個(gè)性發(fā)揮，也尊重集體方案制作的團(tuán)隊(duì)合作精神。其六，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際參與感。在課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，將優(yōu)秀作業(yè)展示出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，并親自感受課程帶來(lái)的樂(lè)趣。在此過(guò)程中，學(xué)生逐漸理解藝術(shù)與技術(shù)的聯(lián)系，也使教師和學(xué)生的角色逐漸轉(zhuǎn)換成用戶(hù)、設(shè)計(jì)管理者、設(shè)計(jì)師的角色。其七，建立完備的多媒體課件庫(kù)、講義庫(kù)、課題庫(kù)及試題庫(kù)，避免教師“唱獨(dú)角戲”的情況。可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使教師與學(xué)生資源共享，從中獲益。

篇（11）

1.環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求量增長(zhǎng)迅速

隨著環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)快速發(fā)展，室內(nèi)空間設(shè)計(jì)行業(yè)、景觀(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)趨于飽和狀態(tài)，但展示設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)數(shù)量以年均20-30%的超常速度增長(zhǎng)，展示設(shè)計(jì)行業(yè)人才需求數(shù)量較大，每年以10%的速度增長(zhǎng)。根據(jù)對(duì)大連紅方塊網(wǎng)展信息中心進(jìn)行的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，截止2013年底，大連展示設(shè)計(jì)企業(yè)達(dá)198家，沈陽(yáng)展示設(shè)計(jì)企業(yè)達(dá)896家，共計(jì)1094家。根據(jù)展示設(shè)計(jì)行業(yè)10%的增長(zhǎng)率及展示設(shè)計(jì)人才的流動(dòng)程度，按照一個(gè)展示設(shè)計(jì)公司每年最少吸納1-2人為標(biāo)準(zhǔn)，則當(dāng)前遼寧省的展示設(shè)計(jì)人才需求至少在1094-2188人之間；預(yù)計(jì)到2015年，遼寧省的展示設(shè)計(jì)人才需求量將在1602-3204人之間。展示設(shè)計(jì)企業(yè)設(shè)計(jì)人員的需求前景由此可見(jiàn)一般。

2.環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才供應(yīng)不足，存在缺口

根據(jù)目前對(duì)大連展示設(shè)計(jì)企業(yè)的調(diào)查及用人單位的反饋，現(xiàn)有大連展示設(shè)計(jì)企業(yè)設(shè)計(jì)師大部分畢業(yè)于室內(nèi)空間設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，缺乏對(duì)展示設(shè)計(jì)理論系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。目前用人單位對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求主要來(lái)自三個(gè)方面：其一是制作效果圖機(jī)構(gòu)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需要；其二是各類(lèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需要；其三是設(shè)計(jì)管理部門(mén)對(duì)組織設(shè)計(jì)管理人才的需要。因此，隨著遼寧省展示設(shè)計(jì)業(yè)的規(guī)模和質(zhì)量的日益提升，對(duì)展示設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求數(shù)量和質(zhì)量不斷提高，截止目前，遼寧省5所高校開(kāi)設(shè)展示設(shè)計(jì)方向，展示設(shè)計(jì)畢業(yè)生僅有460人，所以目前展示設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)規(guī)模不足以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。

3.實(shí)踐能力強(qiáng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才更受展示設(shè)計(jì)企業(yè)青睞

根據(jù)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)的調(diào)查和用人單位的反映情況看，環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)不愿意接受只有理論而沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，相比環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)，用人單位更看重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有較多實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更受設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)歡迎。這種實(shí)際操作能力主要指參加過(guò)大型環(huán)境設(shè)計(jì)工作，實(shí)際經(jīng)歷過(guò)完整的環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對(duì)遼寧省環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)狀況有深刻理解等。所以具有實(shí)踐能力的環(huán)境設(shè)計(jì)人才更受單位歡迎。根據(jù)以上對(duì)社會(huì)、高校及用人單位需求的分析結(jié)果，我校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)和身體如下表1-2所示。綜上所述，我校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位是：依據(jù)“優(yōu)化基礎(chǔ)、口徑適當(dāng)、注重實(shí)踐和強(qiáng)化能力”的總原則，立足大連，面向遼寧，培養(yǎng)符合現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求，掌握環(huán)境設(shè)計(jì)基本理論和基本技能，掌握環(huán)境設(shè)計(jì)方法與技巧，能夠進(jìn)行展覽展示設(shè)計(jì)和商業(yè)展示設(shè)計(jì)，具備一定創(chuàng)新意識(shí)，具備分析和解決環(huán)境設(shè)計(jì)問(wèn)題基本能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型展示設(shè)計(jì)人才。

（二）專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想

我校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，充分利用東北老工業(yè)基地的全面振興、遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略上升為國(guó)家戰(zhàn)略等區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件，充分發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)（會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、工商管理以及外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)）的相互支撐和促進(jìn)作用，切實(shí)抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，打造產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的“雙能型”師資隊(duì)伍，在學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上將環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦出特色和水平。我校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)特色是培養(yǎng)一批掌握管理和營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，了解會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)理論，理解展示設(shè)計(jì)理念，具有創(chuàng)新能力，能為中小企業(yè)發(fā)展服務(wù)和具備自主創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型展示設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。

二、人才培養(yǎng)模式

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

我校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以社會(huì)需求為依據(jù)，以培養(yǎng)能力為主線(xiàn)，以突出創(chuàng)新性、應(yīng)用型為原則，培養(yǎng)具備較高的展示設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任，能在各類(lèi)環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)單位、中小企業(yè)從事制圖員、陳列展覽設(shè)計(jì)師和展示設(shè)計(jì)師等工作的應(yīng)用型、創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)展示設(shè)計(jì)人才。

（二）人才培養(yǎng)模式

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)人才的知識(shí)、能力素質(zhì)和身體等方面的要求，經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)提出“精致課堂+高效實(shí)踐教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式。

1.精致的課堂：

教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)應(yīng)用性和實(shí)踐性，為了適應(yīng)市場(chǎng)變化，培養(yǎng)人才的教學(xué)內(nèi)容也要隨之變化，已有的課程內(nèi)容要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加精致化，對(duì)要增加的課程采取探索、試驗(yàn)的辦法來(lái)進(jìn)行討論，例如《展覽展示空間設(shè)計(jì)》這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，在黨的十中提出生態(tài)環(huán)保概念后，教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)文件來(lái)進(jìn)行增加展示設(shè)計(jì)生態(tài)環(huán)保的教學(xué)內(nèi)容。課堂規(guī)模：為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，我們采取小班型授課的方式，班型控制在25人以?xún)?nèi)，使教學(xué)氛圍精致化。