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隨著計算機在各行業的逐漸普及，各崗位對計算機應用能力的要求也日漸增多，而各專業學生層次又參差不齊，提高高等院校非計算機專業的計算機公共基礎課的教學水平，是高等院校計算機教育工作者應該深入思考的問題。

一、計算機公共基礎課教學現狀及存在的問題

計算機課程是一門具有知識性、技能性與應用性相結合為特征的課程，學習計算機科學與技術的過程，不僅是已有知識技能的綜合運用，也是新的知識與技能的綜合學習。而計算機公共課基礎教學使學生在掌握計算機基礎相關知識的基礎上，學以致用，將所學的知識轉化為基本技能，提高工作的有效性和科學性，它區別于計算機專業教學，非計算機專業的基礎課需要分層、分類規劃與實施。目前，分類分層次還不夠到位，特別是專業大類的特色在計算機教學內容中反映不夠，各專業大類間教學內容區分度差，計算機教學內容游離于專業知識之外，不能很好地引起學生對課程的興趣更別提培養學生應用計算機的能力。同時，非計算機專業的學生學的計算機課程門數少，學時大幅度減少，教學內容淺，學生動手能力差，學習興趣不濃，從而嚴重影響了教學質量和教學效果。

特別是相當一部分學生由于對自身職業生涯規劃定位不準確，缺乏科學的規劃，學習目的不夠明確，導致在學習過程中自我要求不高，學習興趣不濃，學習缺少計劃性、缺少主觀能動性，實踐課上趁老師不注意就玩游戲、網聊等，同時由于學生家庭環境、學習環境的影響，學生層次水平不一，使得從事計算機公共基礎課程教學的教師們必須根據學生的具體情況，依據教學目的和教學內容精心組織教學，因材施教，采用不同的教學方法和手段來提高學生的理論知識水平和實踐操作能力。

二、計算機公共基礎課教學方法研討

計算機基礎課程是一門需要理論與實踐相結合，理論與實踐相輔相承，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的的課程。下面提出幾點教學改革方法：

（一）理論教學和實踐教學相結合

計算機公共課是操作性很強的課程，除了理論知識的教學外，應更注重于讓學生通過自己動手實踐操作，在實踐中獲取和增強實際操作能力，達到熟練應用計算機的目的，因此上機實踐課是計算機公共基礎課程中一個不容忽視的環節，必須制定一套完整的目的明確、內容具體的實踐教學大綱，以此作為學生上機實踐的指導，通過學生的反復練習，體會操作的技能技巧，將單個知識點的應用上升至全面綜合運用。上機實踐結束后，要求學生認真填寫實驗報告，對當次上機實踐操作進行回顧總結，進一步增強應用能力的培養，同時也應理性對待上機實踐過程中玩游戲的現象。比如在打字教學過程中可以通過讓學生使用金山打字通中的打字游戲，引發學生的興趣，在不知不覺中提高打字速度與準確率，掌握正確的指法，為實現盲打奠定良好的基礎。

《計算機應用基礎》、《數據庫技術應用教程》及《多媒體技術》、《計算機網絡》等都具有理論與實踐相結合的特點，隨著計算機技術的高速發展，知識結構更新加快，計算機教學要跟上時代的步伐，就必須打破傳統教學模式，創新教學，提高教學效果和教學質量，突出計算機應用能力的培養，真正培養出高素質的應用型人才。

（二）課堂教學和課外學習相結合

教師課內教學，在教學中要從“教會學生計算機知識”轉向“教會學生學習計算機知識”。要針對計算機學科的特點，注重培養學生的實驗動手操作能力，教師在做演示實驗時，要引導學生有目的地觀察，認真觀察操作步驟，理清操作步驟，嚴格按操作規則操作，但不是對知識的復制，更應該創造性地解決操作問題。

學生課外學習，現在很多大學生在課外時間，他們卻喜歡把大量的時間消耗在上網聊天、打游戲上如何改善大學生學生計算機課外活動對于大學生的發展有著重要意義，學生課外學習不僅僅是對課內學習知識的復習，而是多參加計算機相關的競賽和計算機等級考試等，比如說計算機二級等級考試、計算機程序競賽、office辦公室軟件操作大賽等等，特別是計算機學習能力強的學生還可以參加相關IT認證考試結合，如軟件水平和資格考試、華為/思科網絡工程師認證、信息產業部平面設計/網頁設計師認證等，以幫助學生在學完課程后有機會獲取IT技能證書。都可以鼓勵學生參加并提高實踐動手能力，既獲得相關的大賽經驗又激發了學生的課外學習興趣，為以后走向社會打下堅實的基礎。

（三）集中教學和分散輔導相結合

集中教學和分散輔導體現的是因材施教，也就是分層教學，在高等院校計算機公共基礎課都是大班集中教學，而如何分散輔導呢？能夠讓不同層次的學生在原有的基礎上都有不同程度的提高，而不是降低教學要求。分層次教學是根據學生的不同基礎和能力水平，讓其分步走。那些能力較強、基礎較好的同學可以走快一點，走遠一點；能力弱一些、基礎差一些的學生可以走慢一點，走近一點。但同樣必須達到教學基本要求，這是分層次要求的最低標準。對基礎差的學生，教師不能急于求成，不能揠苗助長，應讓他們穩步前進，只要學生在原有的基礎上略有進步，就應該鼓勵和引導，這樣才有利于增強他們的學習信心，收到更好的學習效果。

（四）多媒體教學與傳統板書相結合

多媒體教學與實際操作演示相結合。隨著多媒體技術、計算機技術和網絡通信技術的快速發展，多媒體教學在高校教學過程中得到了廣泛應用。多媒體教學課件在制作過程中將文字、圖形、圖像、視頻、音頻融為一體，使得課堂講授過程中，板書時間減少，可加大與學生的雙向交流、互動，營造良好的學習氛圍，對于計算機應用基礎課程中的菜單、窗口、操作步驟這些無法通過黑板板書出來的元素，多媒體課件充分體現出了其優勢。多媒體課件形象、生動、圖文并茂，將教學內容、重點、難點直觀呈現，動靜結合吸引學生注意力，提高學生學習興趣和動機，加深學生對知識的理解和掌握。但若能將多媒體教學與實際操作演示結合起來，將能更有效的提高教學效率。

同時在多媒體使用的過程中不能缺少板書，板書的書寫不僅可以將重點突出，同時也可以將學生的注意力集中到黑板上，在PPT中轉化到板書的過程中不僅可以加強學生的記憶力，還可以讓學生有足夠的時間做課堂筆記。

5. 結合專業，滿足各專業對知識側重點不同的需求

不同的專業有著不同需求，因此授課內容、知識深度、知識廣度都依據專業進行調整。高校學生掌握計算機基礎知識后，應根據學生院系專業的不同，開設不同的提高課程供學生必修或選修，以做到結合專業因材施教?？梢蚤_設的提高課程包括：網頁設計與制作，數據庫應用技術和程序設計語言等，如授課內容方面：語言管理類專業，側重點為Word、Excel、PowerPoint、FrontPage；若是電子計算機類專業，還要更多地側重硬件知識等。搜集整理大量的教學案例，同一知識點，針對不同專業采用不同的案例，案例與專業對應的崗位緊密聯系，這樣可以大大激發學生的學習興趣，又有利于學生理解部分抽象的概念，也使學生體驗到了工作情境。這樣結合學生的專業特點進行教學，就會激發同學們學習計算機的熱情，為學生以后學習專業課及從事相應的工作奠定堅實的基礎。

三、總結

計算機公共基礎課程是高等教育教學中綜合性比較強的計算機入門課程，但同時又是一門內容不斷更新的課程，這在其中的計算機應用基礎、office辦公軟件、多媒體及計算機網絡知識等方面體現得尤為顯著。教育工作者應該不斷探索和改進基礎課程的教學方法，更新教學內容，并引導學生在實踐中活學活用，培養學生的動手技能和創新能力，提高教學效果和教學質量，突出計算機應用能力的培養，真正培養出高素質的應用型人才為日后步入社會工作奠定堅實的基礎，從而更好地為社會服務。

參考文獻：

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[2]武戎.計算機文化基礎公共課教學模式改革的探索[J]. 河北大學學報(自然科學版), 2001，21（2）:197.