數字媒體技術學大全11篇

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篇（1）

中圖分類號：TP37 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）02-0174-01

對于數字媒體的定義有各式各樣的說法，有的專家說數字媒體藝術是數字和藝術的結合，有的學者說數字媒體藝術是藝術通過數字化的呈現。

一、數字媒體藝術的數字化

數字媒體包涵人、內容、技術、應用。[1]（p4）從概念上說，所謂“數字化”就是將信息模式化，變為可度量的信息數字、理論數據，以此為基石建立起一種模型，形成系列二進制的代碼在計算機內部進行處理。由于計算機硬件、軟件、網絡技術以及計算機語言的快速發展，新媒體藝術創作已將數字影像作為自身的特有語言。這種數字化藝術語言的形成與計算機技術及藝術、虛擬生活場景技術及藝術、網絡技術及藝術、遠程通信技術及藝術等多種藝術和技術元素密切相關。計算機藝術的重要特征是它的非物質性，這種非物質性來自它的數據庫，這是計算機藝術中的“數字主義”。這里所說的“數字主義”不僅僅存在于計算機藝術中，而且還極為普遍地存在于一切網絡藝術、虛擬現實藝術等其他數字化的藝術樣式之中。比特作為最小的原子而存在，它是迄今最小的信息單位。比特之間能很快地相互牽手，可以被復制出N個比特，也可以同時或間隔出現。所有的信息包括文本數據、圖像、聲響等的結合形成多媒體，多媒體是一種作為橋梁的過渡的詞匯定義，說白了它只不過是比特的重復混編而已。能夠從更為寬廣的視點去分析信息的數字化和藝術化的是數字媒體。

二、數字媒體藝術的新面貌

現代數字媒體藝術在實現藝術創作的高效進程的同時，創造和展現出了更多令人們意想不到的新奇視覺效果與藝術面貌。藝術創作的數字化帶來的是各種藝術元素的有機融合，真正實現了各類藝術語言的統一性和百花齊放。在數字媒體藝術的領域里，科學、計算機技術、多種媒體、各類藝術等方面得到了開拓性探索和創意性陳述。從現代數字媒體藝術的語言狀態來看，至少運用了數字化處理、網絡傳輸、生物工程等;同時，這種多元化的表現手段遠遠超過了傳統藝術相對單調的藝術語匯，適應了現代藝術家們表達更為豐富、復雜的審美意識的需要，也滿足了欣賞者更為多樣化的審美趣味。藝術創造借助數字技術使作品成為集看、聽、互動于一身的綜合性文本，實現了多種媒體、多種文化、多種技術和多種藝術特色的交織融合，呈現全新的人文內涵與美學精神。

數字影像是現代數字媒體藝術語言的重要表現形式。紙張的品質對影像分辨率有著很大的影響，而數字媒體能夠到達150線（150LinesPerInch）以上的網線數品質，以確保印刷品的圖文印刷質量。

三、現代數字媒體藝術與科學技術

現代數字媒體藝術與傳統藝術之間存在一定的差異：首先，現代數字媒體藝術的產生和表達需要通過計算機技術來實現，而傳統藝術往往是手工人為的技藝。二十世紀八九十年代數字媒體藝術產生，同時計算機技術與產業日新月異的局面推動著數字媒體藝術的迅猛發展。數字媒體藝術隨著計算機技術的成長而成長。從實質上講，數字媒體藝術最根源的部分是科技。可以說軟件開發、程序設計是計算機軟件工程師的職責，但這并不意味著數字媒體藝術家不需要掌握這些語言。對于編程設計、動畫設計、網頁設計，數字媒體藝術家都需要懂得。同樣的道理，若要從事電子及網絡游戲設計，必須要了解C++、VB和JAVA語言。現代數字媒體藝術可以說是“技術的藝術性”或“藝術的技術化”。[2]（P3）

四、結論

數字媒體藝術語言產生的基礎是計算機科技的發展，而數字媒體藝術的成長更依靠于計算機科技的發展進步。沒有現代科學技術的產生，就沒有數字媒體藝術。正如愛因斯坦所說：“我們體驗到的美好經驗。它是科學和藝術的結合。”[3]（P110）

參考文獻：

[1]希爾曼.數字媒體技術與運用[M].北京：清華大學出版社，2002.

[2]王虎.數字媒體藝術[M].武漢：華中科技大學出版社，2010.

篇（2）

教學對象：本節課的教學對象是初一學生，年齡在13－14歲，已經進入青春期，身體、心理發育快速。他們對食物的需求量大，興趣很濃。但對于食品安全問題的認識不全面，有的甚至是錯誤的。本課希望通過師生討論交流，引起學生對食品安全問題的關注，使學生能夠全面、科學地認識到自己在選擇食品飲料時應注意的問題。

教學環境：在多媒體教室中進行教學，有投影設備和音箱，計算機上裝有音視頻播放軟件。

教學目標

知識與技能：通過閱讀食品包裝上的標簽信息，指出與食品安全有關的內容；舉例說出常見食品安全鑒別標準，辨別綠色食品、有機食品標志。

過程與方法：通過閱讀食品標簽信息與回憶自己生活經驗，嘗試合作討論完成食品安全調查表，進而完成食品安全倡議書。

情感、態度與價值觀：關注食品生產、加工、包裝、運輸、銷售環境，以及家庭制作、食品衛生、保質期等信息，關注自己生長發育所需營養的合理搭配問題，正確選擇安全食品與飲料。

教學重點、難點

重點：說出常見食品是否安全的鑒別標準。

難點：完成食品安全調查表，并匯報。教學方法

本節課采用教師講授與小組活動相結合的教學方法，使用到計算機和投影儀等設備，以及PPT課件和一些數字圖片和視頻教學資源。

教學過程

1.數字媒體實現巧妙導入新課

本節課以PPT展示一組圖片導入，分別是日本地震后核泄露引起食物污染事件和國內瘦肉精事件的新聞圖片，提出問題：為什么公眾高度關注這兩件事?借此引發學生聚焦食品安全問題。生動形象的圖片真實地再現了歷史事件中讓人震驚的一幕，強烈的視覺刺激吸引學生的注意力，引起學生對食品安全的關注，進而激發了學習興趣。

2.數字媒體幫助突破教學重難點

本節課的重難點是由問題“什么樣的食品是安全的”引發的。為解決這一問題，學生需要將每日的食品進行分類并分別分析，最終對“哪些食品是基本安全的”形成初步的判斷。首先將食品分成包裝食品和非包裝食品，教師將學生分為兩大組進行自主探究活動，主題分別是完成包裝食品的安全信息調查與非包裝食品的選購注意事項。之后由小組匯報調查結果與討論結果。最后，教師借助PPT課件展示安全信息的解讀過程，特別是食品添加劑的真實內涵，出示實物(果汁與果汁飲料)請學生比較。PPT課件中除呈現文字、圖片等展示非包裝食品的選購安全問題之外，還使用了圖片展示食品安全的標志，特別在建議學生選購綠色食品時，及時播放一段視頻(綠色食品的生產、包裝、運輸、監督、檢測等過程)，讓學生親眼看到綠色食品的生產過程，使學生在了解什么是綠色食品的基礎上，順理成章地接受綠色消費、低碳環保的生活理念。

3.數字媒體幫助激感

本節課的情感、態度和價值觀的目標應當包括：為什么關注食品安全、怎樣關注食品安全、通過什么渠道關注等幾個問題。初一學生幾乎不關注食品購買、制作、銷售等問題。當教師用圖文并茂的形式展示2010年發生的食品安全事件時，尤其談及地溝油重返餐桌時，學生們臉上震驚的表情顯示出他們已經意識到食品安全問題的嚴重性；當教師通過實物演示食品添加劑的使用，現場指導他們區分果汁與果汁飲料時，他們聽得非常認真，這是他們第一次關注食品安全信息的真實含義；當教師提出倡導購買綠色食品，播放綠色食品生產過程視頻時，所有學生全神貫注地觀看，足以說明他們開始在心里接受建議；而當教師呈現諸多食品安全事件，談到中國這么大，生產食品的企業這么多，從業人員素質參差不齊，市場監管力度不夠等因素導致了種種漠視別人生命與健康的事情發生時，教室里一片肅靜。教師在逐步引導下，通過數字媒體輔助營造的課堂氛圍，每個學生都陷入深深的思考。這樣的情感激發力度是非常明顯的。從課后學生上交的關注食品安全倡議書可以看出，他們確實初步學會關注食品安全了。

關于數字媒體與生物課堂整合的幾點思考

本節課的課后反思

上完這節課后，筆者感覺雖然整體設計與實施都很順暢，師生交流互動良好，基本達到教學目標。但有兩點比較遺憾，其一是學生課前所做針對家長食品安全意識的調查問卷結果匯報，由于時間限制與技術原因，展示得并不完整，對后面的教學所起鋪墊作用不充分；其二是在學生討論、匯報自主探究活動的結果時，僅有“一人口頭匯報，其他學生傾聽”的形式，相互之間的交流以及信息共享程度較差。在課后反思中，感覺如果事先能夠制作一個開放性的交互式課件，把教學流程的主要講授環節作為主線，學生活動、師生互動、結果生成等環節作為“開放區”，將學生在課上交流匯報的內容都呈現于“開放區”中，教師則可以有針對性地進行指導與總結，使用這樣的生成性課件可以比較理想地解決上述問題。

在生物學科教學中使用數字媒體的幾點經驗總結

在多年的教學過程中，筆者也積累了一些有效使用多媒體技術的經驗。比如制作PPT課件，用圖片或動畫進行輔助教學，應用白板技術將課堂教學師生討論的結果生成資源進行保存。此外，還可以嘗試在機房進行基于網絡平臺的師生實時互動討論形式的教學活動等。數字媒體輔助教學各有獨特的優勢，重要的是根據實際需要合理地使用數字媒體資源。

篇（3）

數字媒體技術主要學習包含場景設計、角色形象設計、游戲程序設計、多媒體后期處理、人機交互技術。此專業最早出現在北京，主要針對游戲開發和網站美工還有創意設計這類工作設計的專業。

數字媒體技術，在數字媒體工廠的整體框架下，包含了IBM的DB2數據庫、中間件、IntelliStation工作站、eServer服務器、企業存儲設備、內容管理和軟件，并配合有IBM強大的服務、咨詢支持。

（來源：文章屋網 ）

篇（4）

引言：

時代的發展和社會的進步使得眾多新型教學方式在教學中進行了應用，保障了教學工作的質量和水平。其中，對于數字媒體技術課程來講，主要采用的是信息化教學方式。因此，我們需要對于數字媒體技術課程的性質以及學生學習的特點、進行數字媒體技術課程信息化教學設計方法進行全面性的研究和分析工作，使得新型的數字媒體技術課程教學方式被重新進行設計，提高教學的質量和水平，培養出眾多新型高素質、高效率的數字媒體技術人才，更好的促進我國經濟的發展和社會的進步。

一、數字媒體技術課程的性質以及學生學習的特點

時代的發展使得各個學科之間的融合性在增強。對于數字媒體技術課程來講，它在新的形勢下已經具有了新的含義。其中，一個重要的方面就是有效應用信息化技術方式、藝術類課程知識來進行融合性的教學，最終培養出高素質、高能力的實踐類型應用人才。原因在于，數字媒體技術課程與藝術類課程需要進行有效融合，使得數字媒體技術課程內容獲得豐富。但是，許多學校以及眾多的教師沒有開展好這種融合性的教學，沒有充分調動起學生學習的興趣，使得他們具有良好的學習自主性，培養自己的才干和素養，使得他們成為具有綜合素養的新型復合數字媒體人才[1]。

二、進行數字媒體技術課程信息化教學設計方法

2.1提高學生學習的興趣

教師需要應用有效方式來提高學生學習興趣，培養他們養成良好的學習習慣、最終使得學習的質量和水平獲得提高，為自己今后的發展和進步打好基礎。比如：我們以數字媒體技術課程中的《版式設計》為例子進行具體的說明。教師需要引領學生將眾多的課程元素融入到《版式設計》學習中，使得學生不斷對于其中的知識進行學習、探究、拓展，培養學生的觀察能力、開闊學生的視野、提升學生的品味，使得他們充分對于這些資源內容進行積累，提高自己的理論素養，漸漸在今后的學習中進行《版式設計》中知識的實踐化應用。同時，良好實踐化設計比賽的開展對于提高學生技能水平將會有重要的作用。因此，學校需要定期舉辦有關方面的比賽，使得學生在實踐鍛煉中提高自己的設計水平，充分激發自己的潛能、為今后的學習和發展打好基礎，提高自身數字媒體技術課程的綜合素質[2]。

2.2優化教學的方法

對于教師來講，需要應用多種方式來進行數字媒體技術課程教學，最終使得學生的素質和能力得到提高。具體來講，第一，有效的應用好網絡信息技術和計算機技術，開展好微課教學和多媒體教學，應用直觀化和形象化的方式增強學生學習的能力，培養他們的才干。比如：我們以PPT的設計為例子進行具體說明。教師應用以上的方式可以對于PPT設計中的風格、樣式、首頁、頁面之間銜接的特點等進行有效性展現，如：設計的形式法則、編排設計的特點、視覺的流程等進行有效性展示，使得學生進行課程知識的實踐化學習。這種方式的應用易于學生理解、學習和溝通，使得學生在教師的帶領下從前到后、從簡單到容易進行有計劃的學習。第二，教師需要增強與學生之間的交流和互動。良好的師生互動和交流有利于學生在教師的帶領下開展有效性學習，增強對于學習知識的理解能力，在教師的引導下進行知識的實踐化應用。

2.3調整課程的目標

教師需要對于原有的教學目標進行調整。比如：充分的結合眾多的實踐例子進行有針對性的教學，在提高學生學習興趣的同時提高他們學習的質量和水平。如：我們同樣以版式設計課程為例子進行具體說明。教師可以有效的應用信息技術方式將眾多的影視劇和動漫作品作為教學的素材，引導學生進行有效的分析，研究、思考、然后進行這些素材的有效性版式設計實踐，訓練學生的實踐化設計質量和水平，為今后的學習和發展打好基礎。這種實踐化的教學方法有利于教師培養學生對于理論知識的實踐操作能力，對于學習的內容進行有效性鞏固，提高教學的效果，充分實現新型的教學目標，即培養數字媒體技術課程實踐化人才。結論：對于“數字媒體技術”課程信息化教學設計的思路進行探索，有利于我們充分發揮出信息化技術的功能和作用，開展信息化教學模式提高“數字媒體技術”課程教學的質量和水平，全面提升學生對于“數字媒體技術”課程知識的實踐操作能力，為今后的學習和學生的職業發展打好了基礎。

參考文獻

篇（5）

創新信息技術的發展和教育改革的不斷深入，使得數字多媒體輔助教學成為重要的教學手段和技術，正日趨成熟并滲透在各學科的教學實踐中。在大力發展創意產業和創新藝術教育的熱潮中，舞蹈藝術教學的數字化是大勢所趨。

一、多媒體技術的教學需要

在信息飛速傳播的時代，學生通過網絡獲取知識變得異常便捷。舞蹈藝術表現也正通過多樣的視覺媒體傳播和多感官刺激的手法豐富著自己的藝術語匯，開創著現代舞蹈藝術的創新之路。在這一情況下，傳統舞蹈教學受到了前所未有的沖擊，同時也讓我們看到MCAI（計算機輔助教學系統）的多媒體技術把文本、聲音、圖形和圖像等與計算機綜合在一起，全方位地調動學生的“五感”，交互式地完成教學目標。多媒體存儲容量大、直觀生動，其交互性和網絡化可以來輔助舞蹈教學，對學生掌握舞蹈專業技能知識、優化能力結構，促進其全面發展有著積極的作用。聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會指出：“新技術使人類進入了信息傳播全球化的時代；它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會。”現代信息技術與舞蹈藝術教育的結合將成為現代藝術教育的核心和必然趨勢，大力推進多媒體技術的運用，優化現代教育資源，豐富教學環境，使學生在多姿多彩的多媒體教學過程里創新藝術、放飛理想，這將是未來教育發展的必然。

二、多媒體技術對舞蹈教學的促進

1.優化教學資源，豐富舞蹈教學的形象性

利用MCAI等制作教學課件，極大地豐富了舞蹈教師的教學資源、教學方法和手段，促進了教學水平的發揮和提高。教師可以通過MCAI系統地講解舞蹈基本技能動作，靈活編排組合形式，全方位地分析舞美、隊列、方位等舞臺要素，使課程圖文并茂、完整清晰地展現在學生面前。

利用MCAI制作課件，詳略繁簡自由控制，更有利于課程中要點、難點的講解、分析和掌握。同時，利用錄像反饋技術還可以讓學生主動觀摩、自我檢查學習效果。利用多媒體技術中的影像手段，可以多角度展示不同舞蹈類型的文化背景，使學生把握舞蹈藝術肢體語言的情感語義和形態構成。例如，在民族民間舞教學中，對民族風情圖片或影像的展示就可以提高學生對舞蹈語言的認識和把握，民族音樂的導入欣賞可以引發學生對民族舞蹈藝術理解的情感共鳴。同時，視聽資料信息傳達的形象性是老師單純的語言介紹所不能達到的，前者更為全面、形象和具體。在教學過程中，舞蹈的風格韻律、情感等內容是教師很難用語言向學生解釋清楚的。利用多媒體，可以使教材以直觀、形象、生動的畫面準確地表達教學內容，使學生獲得充分的感知，激發他們的學習興趣，加深理解和記憶。這樣一來，減少了教師示范動作的次數和強度，提高了教學效率和水平，也能使學生準確掌握動作的要領和韻律。教師可以用更多的時間來糾正和規范學生的動作，培養學生的藝術感受和體驗能力。

2.創新舞蹈音樂伴奏教學，提高學生的藝術修養和對舞蹈藝術的學習興趣

在舞蹈教學中，利用MIDI等現代音樂技術進行舞蹈伴奏教學，極大地提高了課堂教學效率。選取不同風格的音樂模式參與到舞蹈基訓課的音樂伴奏中，調動學生的學習興趣，使枯燥的基訓內容在音樂的渲染下，啟發學生對肢體語言的感受和理解。這樣就改變了單調刻板的教學模式，促進教與學的互動、交流，發揮多媒體技術的教學優勢，充分發揮學生的想象力，使他們在成功的藝術體驗中增強自信心、激發對舞蹈藝術的熱愛之情。

聲像教材等多媒體手段，為學生提供了廣泛的舞蹈伴奏音樂形象、新穎的音樂內容、豐富的音樂意境和多樣的音樂風格等方面的感受和體驗的機會，能夠加強學生的綜合藝術修養。同時，對姊妹藝術的欣賞也促進了學生對舞蹈藝術的深層理解，不同類型音樂的導入和舞蹈形式的結合，增強了學生對舞蹈藝術的學習興趣，有利于提高教學效果。

3.導入數字化舞蹈的審美教育，啟迪學生創新舞蹈藝術語言

藝術教育的核心在于創新，創新一種美感、一種意韻、一種符號、一種存在的方式等等。通過舞蹈藝術作品展現人們美好的思想情感、生動的生活畫面、深邃的精神世界，滿足了人們的精神文化生活需求，這些透過舞蹈藝術語言流露出的或喜或悲、或抑或揚的人類積極的情感，感染著大眾。學生們在信息網絡技術提供的多媒體演示環境中，感受、欣賞著舞蹈的美，想象力和創造力在情境教學的啟迪下得到了最大限度的發揮。

我們正處于一個以數字化技術為代表的信息時代，人們的生活正在發生著變化，而這種變化往往是出乎意料的，有的變化將會對我們傳統的觀念包括藝術觀念造成強烈的沖擊和震撼。比如，目前已有人將數字化技術運用到舞蹈編導中，使舞蹈編導者的構思包括隊形變化及舞蹈動作等都可以通過數字虛擬現實直接呈現在屏幕中。盡管這種技術目前還沒有普及，但它在未來是否會引發一場舞蹈編導方面的革命，需要我們特別注意。在舞蹈藝術的發展過程中，遠程舞蹈、虛擬數字舞蹈和游戲等大量數字舞蹈藝術作品的涌現，充斥了學生的網絡生活。因此，在課程教學中，不斷地利用數字多媒體技術展現舞蹈這一學科的前沿和發展，能開闊學生的視野，正確引導學生的審美判斷，促進學生創新意識的形成，激發他們的創作熱情。

結語

隨著多媒體技術的深入普及和不斷發展，舞蹈藝術的推廣和教學創新，電腦輔助教學技術的提高，舞蹈藝術正朝著多元化、現代化、多媒介化和全方位感官刺激的方向迅速發展。從只有畫面沒有聲音的純肢體語言表達，到聲、光、電多方位輔助表演，再到電腦藝術、行為藝術、展示藝術等多藝術門類的相互借鑒，舞蹈藝術表演和教學正走向一條藝術語匯更豐富、情感氛圍更濃烈、視覺美感更具沖擊力的變革之路。大眾傳媒的運用、傳播拓寬了舞蹈愛好者和舞蹈教學工作者的視野，提高了舞蹈藝術全民參與和鑒賞的水平。舞蹈藝術的教與學在現代信息和多媒體技術的輔助下，逐步推陳出新，并在內部深化改革，最終贏得更大的發展。

參考文獻

[1]麥中凡等.計算機軟件技術基礎[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]桂敬一.多媒體時代與大眾傳播[M].北京：新華出版社，2000.

[3]孫小梅.舞蹈多媒體技術及其應用[M].上海：上海音樂出版社，2004.

篇（6）

創新信息技術的發展和教育改革的不斷深入，使得數字多媒體輔助教學成為重要的教學手段和技術，正日趨成熟并滲透在各學科的教學實踐中。在大力發展創意產業和創新藝術教育的熱潮中，舞蹈藝術教學的數字化是大勢所趨。

一、多媒體技術的教學需要

在信息飛速傳播的時代，學生通過網絡獲取知識變得異常便捷。舞蹈藝術表現也正通過多樣的視覺媒體傳播和多感官刺激的手法豐富著自己的藝術語匯，開創著現代舞蹈藝術的創新之路。在這一情況下，傳統舞蹈教學受到了前所未有的沖擊，同時也讓我們看到MCAI（計算機輔助教學系統）的多媒體技術把文本、聲音、圖形和圖像等與計算機綜合在一起，全方位地調動學生的“五感”，交互式地完成教學目標。多媒體存儲容量大、直觀生動，其交互性和網絡化可以來輔助舞蹈教學，對學生掌握舞蹈專業技能知識、優化能力結構，促進其全面發展有著積極的作用。聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會指出：“新技術使人類進入了信息傳播全球化的時代；它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會。”現代信息技術與舞蹈藝術教育的結合將成為現代藝術教育的核心和必然趨勢，大力推進多媒體技術的運用，優化現代教育資源，豐富教學環境，使學生在多姿多彩的多媒體教學過程里創新藝術、放飛理想，這將是未來教育發展的必然。

二、多媒體技術對舞蹈教學的促進

1.優化教學資源，豐富舞蹈教學的形象性

利用MCAI等制作教學課件，極大地豐富了舞蹈教師的教學資源、教學方法和手段，促進了教學水平的發揮和提高。教師可以通過MCAI系統地講解舞蹈基本技能動作，靈活編排組合形式，全方位地分析舞美、隊列、方位等舞臺要素，使課程圖文并茂、完整清晰地展現在學生面前。

利用MCAI制作課件，詳略繁簡自由控制，更有利于課程中要點、難點的講解、分析和掌握。同時，利用錄像反饋技術還可以讓學生主動觀摩、自我檢查學習效果。利用多媒體技術中的影像手段，可以多角度展示不同舞蹈類型的文化背景，使學生把握舞蹈藝術肢體語言的情感語義和形態構成。例如，在民族民間舞教學中，對民族風情圖片或影像的展示就可以提高學生對舞蹈語言的認識和把握，民族音樂的導入欣賞可以引發學生對民族舞蹈藝術理解的情感共鳴。同時，視聽資料信息傳達的形象性是老師單純的語言介紹所不能達到的，前者更為全面、形象和具體。在教學過程中，舞蹈的風格韻律、情感等內容是教師很難用語言向學生解釋清楚的。利用多媒體，可以使教材以直觀、形象、生動的畫面準確地表達教學內容，使學生獲得充分的感知，激發他們的學習興趣，加深理解和記憶。這樣一來，減少了教師示范動作的次數和強度，提高了教學效率和水平，也能使學生準確掌握動作的要領和韻律。教師可以用更多的時間來糾正和規范學生的動作，培養學生的藝術感受和體驗能力。

2.創新舞蹈音樂伴奏教學，提高學生的藝術修養和對舞蹈藝術的學習興趣

在舞蹈教學中，利用MIDI等現代音樂技術進行舞蹈伴奏教學，極大地提高了課堂教學效率。選取不同風格的音樂模式參與到舞蹈基訓課的音樂伴奏中，調動學生的學習興趣，使枯燥的基訓內容在音樂的渲染下，啟發學生對肢體語言的感受和理解。這樣就改變了單調刻板的教學模式，促進教與學的互動、交流，發揮多媒體技術的教學優勢，充分發揮學生的想象力，使他們在成功的藝術體驗中增強自信心、激發對舞蹈藝術的熱愛之情。

聲像教材等多媒體手段，為學生提供了廣泛的舞蹈伴奏音樂形象、新穎的音樂內容、豐富的音樂意境和多樣的音樂風格等方面的感受和體驗的機會，能夠加強學生的綜合藝術修養。同時，對姊妹藝術的欣賞也促進了學生對舞蹈藝術的深層理解，不同類型音樂的導入和舞蹈形式的結合，增強了學生對舞蹈藝術的學習興趣，有利于提高教學效果。

3.導入數字化舞蹈的審美教育，啟迪學生創新舞蹈藝術語言

藝術教育的核心在于創新，創新一種美感、一種意韻、一種符號、一種存在的方式等等。通過舞蹈藝術作品展現人們美好的思想情感、生動的生活畫面、深邃的精神世界，滿足了人們的精神文化生活需求，這些透過舞蹈藝術語言流露出的或喜或悲、或抑或揚的人類積極的情感，感染著大眾。學生們在信息網絡技術提供的多媒體演示環境中，感受、欣賞著舞蹈的美，想象力和創造力在情境教學的啟迪下得到了最大限度的發揮。

我們正處于一個以數字化技術為代表的信息時代，人們的生活正在發生著變化，而這種變化往往是出乎意料的，有的變化將會對我們傳統的觀念包括藝術觀念造成強烈的沖擊和震撼。比如，目前已有人將數字化技術運用到舞蹈編導中，使舞蹈編導者的構思包括隊形變化及舞蹈動作等都可以通過數字虛擬現實直接呈現在屏幕中。盡管這種技術目前還沒有普及，但它在未來是否會引發一場舞蹈編導方面的革命，需要我們特別注意。在舞蹈藝術的發展過程中，遠程舞蹈、虛擬數字舞蹈和游戲等大量數字舞蹈藝術作品的涌現，充斥了學生的網絡生活。因此，在課程教學中，不斷地利用數字多媒體技術展現舞蹈這一學科的前沿和發展，能開闊學生的視野，正確引導學生的審美判斷，促進學生創新意識的形成，激發他們的創作熱情。

結語

隨著多媒體技術的深入普及和不斷發展，舞蹈藝術的推廣和教學創新，電腦輔助教學技術的提高，舞蹈藝術正朝著多元化、現代化、多媒介化和全方位感官刺激的方向迅速發展。從只有畫面沒有聲音的純肢體語言表達，到聲、光、電多方位輔助表演，再到電腦藝術、行為藝術、展示藝術等多藝術門類的相互借鑒，舞蹈藝術表演和教學正走向一條藝術語匯更豐富、情感氛圍更濃烈、視覺美感更具沖擊力的變革之路。大眾傳媒的運用、傳播拓寬了舞蹈愛好者和舞蹈教學工作者的視野，提高了舞蹈藝術全民參與和鑒賞的水平。舞蹈藝術的教與學在現代信息和多媒體技術的輔助下，逐步推陳出新，并在內部深化改革，最終贏得更大的發展。

參考文獻：

[1]麥中凡等.計算機軟件技術基礎[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]桂敬一.多媒體時代與大眾傳播[M].北京：新華出版社，2000.

[3]孫小梅.舞蹈多媒體技術及其應用[M].上海：上海音樂出版社，2004.

[4]于平.舞蹈評論教程[M].北京：中國戲曲出版社，1994.

篇（7）

中圖分類號：TP37文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)13-3187-02

The Research of College Multimedia Teaching with Applying Flash Technology in the Digital Media Age

MA Liang

(Shanghai University of Political Science and Law, Shanghai 201701, China)

Abstract: As the digital media developing, the teaching technology of our college is changed more than the changes of media form. If we could understanding the college media teaching with applying the flash technology correctly and making good use of the flash technology advantages, we will realize the upgrade of our teaching methods and teaching effect with increase the study interesting of our college students.

Key words: digital media; multimedia teaching; flash technology

數字新媒體技術的崛起不只意味著媒介形態的變化，更蘊含著在新的媒介環境影響下的現代高校教育的深刻變遷。一方面，數字媒體環境下的高校多媒體教學手段得到了進一步的發展與變化；另一方面，數字媒體環境對當下大學生的學習習慣與方法產生了較大的影響。如何把Flash技術合理應用于大學課堂教學中，適時吸納FLASH新媒體技術的優點，形成一套不同于傳統的高校多媒體教學手段，以適合當下高校教育環境的發展需求，充分調動學生的積極性，在提高學生學習興趣的同時，實現課程教學方法的升級跨越，帶來更好的教學效果，已經成為數字時代下的高校教育發展所必須思考的問題。

1 FALSH技術在高校多媒體教學中應用的優點

隨著數字媒體技術的不斷發展，多媒體教學已經成為高校課堂教學的一種重要手段。所謂多媒體教學是指在教學過程中，教師依據原定的教學目標和教學對象的特點，通過合理安排教學內容，進行教學設計，采用合理的現代教學媒體，運用計算機技術、多媒體技術等手段將文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻與教學內容有機地結合起來，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，完成交互式操作，共同參與整個教學過程，以多種媒體信息作用于學生，從而以最優化的教學效果完成整個教學。[1]在眾多多媒體技術中，FLASH技術是目前最具教學優勢的多媒體技術之一。相對于傳統教學方式，FLASH多媒體教學具有很多優勢，如能將文字、圖片、聲音融于一體，迎合當下大學生的學習“口味”，提高學生的學習興趣，便于復習等等。

Flash是一種交互式矢量多媒體技術，它可以將數字圖像、音頻特效與富有創意的互動界面結合在一起，制作出高品質的動畫效果。將Flash技術應用在高校課堂教學上的優越性如下：

1）編輯功能強大，易于在課堂上展示和表達抽象概念。強大的動畫編輯功能使得教師可以輕松地設計出高品質的動畫。針對不同的教學內容，綜合運用語音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段設計教學情境，把抽象的問題具體化，最大限度地調動學生的積極性及創造力，突出重點、突破難點，引導學生積極探索、主動學習。傳統課堂知識的傳授，基本都是用語言描述的，如果涉及到一些抽象概念，學生更加需要加強領會，在腦中努力重現知識，學習起來比較吃力，而在Flash課堂教學中，對一些復雜的知識，通過Flash課件形象的展示知識的原理，這樣既能減少教學的壓力，也能提高學生對知識掌握的程度。以講授《計算機應用技術基礎》中的數據通信技術相關概念為例，如果單靠語言和傳統圖示的描述來讓學生理解區分物理信道和邏輯信道的概念會較為困難。如果利用FLASH技術來制作一個演示動畫，將一條物理信道進行動態劃分，變成幾條邏輯信道，再通過動畫演示在不同的邏輯信道中傳輸不同的信號類型。通過FLASH動畫的演示，學生就能夠形成一個較為清晰的具象概念，理解起來也會較為輕松。

2）文檔占用空間小，易于遠程教學和學生復習。Flash由于使用了矢量圖形的技術，使得其制作出的動畫所占用的數據空間非常小。教室可以利用這一優勢，充分發揮網絡的優勢，將所講授課程內容中的重要的知識點和相關問題的演示動畫，上傳至教學網絡中，供學生在異地或者課后在線觀看并下載課程內容，提高教學效率。

3）動畫交互性強，易于互動。Flash技術交互功能的形式包括按鈕、表單、文本和影片剪輯等等，制作者可對導航、按鈕等對象進行程序語言編輯，從而實現人機交互的功能。在觀看這些演示動畫的時候，可以通過點擊相應的互動內容，就可以再次回顧上課的內容，以及相關的知識要點。動畫中的視頻和音頻效果會加深學生的記憶。同時，對于一些較難理解的知識內容，學生還可以操作控制按鈕，進行暫停、快進和快退等操作，反復觀看理解，提高了學習質量。

基于以上FLASH多媒體技術優勢，教師在整個高校課堂教學過程中，從教學到知識鞏固復習，都可以充分利用Flash技術提高教學效果。

然而，在實際教學過程中，很多教師不善于根據教學的實際情況來調整FLASH多媒體技術的應用，從而產生出一些實際應用問題。

2 FALSH多媒體技術在實際教學應用中的問題

1）盲目追求“高科技”教學手段，缺乏正確應用。當前，很多高校對FLASH多媒體教學手段的認識存在不少的偏差，盲目追求先進的“高科技”教學媒體技術，不能夠合理結合課程內容的需要，通通使用FLASH多媒體教學。有些高校甚至誤認為使用了多媒體教學就等于提高了教學質量和效果。以至于很多利用FLASH多媒體技術上課的教師，在課堂上的所有工作只是在電腦前進行一些簡單的軟件操作，缺少隨機性的板書與拓展性的知識講解。他們沒有認識到任何多媒體技術教學手段其實與傳統的黑板演示教學一樣，都只是用來輔助教學的工具而已。

2）FLASH制作水平不高，動畫表達能力有限。有些教師在制作課件時缺乏有效的組織和提煉，簡單地將書本上的知識要點轉換成FLSAH動畫，使得FLASH多媒體教學的內容變成了一些簡單的數字組合和圖像的變換，計算機則完全成了播放課本內容的放映機。還有些教師在制作課件時，為了能夠引起學生的注意力，片面利用FLASH技術來追求漂亮的圖像界面和絢麗的表現形式。希望學生加強注意力的用意雖好，但是這些課件華麗的“外表”會在一定程度上削弱真正的知識內容，分散了學生的對于知識要點本身的注意力，反而使學生難以學習和理解真正應該掌握的知識內容。

3）FLASH技術“反客為主”，削弱教師的課堂主導作用。有些教師過于相信FLASH多媒體教學的效果，認為只要備好FLASH演示知識要點，教室本人就不用在課堂上進行其他的教學講解。養成了一種邊看動畫課件邊講解的習慣，學生的注意力全部放在了多媒體課件本身上面，認為課件就是教師，反倒削弱了對教師的關注，教師在課堂上的主導地位也不復存在了。教師在課堂上成為了計算機的“配角”，課堂教學的效果自然不會好。

4）“走馬觀花”的教學方式，缺乏對知識點的合理講授時間把握。在傳統課堂教學中，有經驗的教師會非常注意課堂上重點難點知識點的講授時間的比例分配，也會留給學生一些思考和消化的時間。但是在利用FLASH技術進行多媒體教學的過程中，很多教師會專注于播放多媒體演示動畫，而忽略了教學內容中不同難度的知識點的時間分配，導致課堂講授內容的信息量過大，學生很難在接受新知識點的同時判斷出哪些是重點內容，哪些是非重點內容，更加難以有時間進行必要的思考和理解，影響了課堂教學的效果。

5）只顧動畫演示互動，忽視了師生之間的實際互動。在FLASH多媒體教學課堂，由于教師大部分時間坐在電腦桌后面，程序化地向學生展示課件內容，很少走動，甚至不走動，學生反應如何，根本沒有顧及。忽視形體語言和板書，更不用說用啟發式教學手段來引導學生思考問題。師生之間的交流受限，一堂課下來，教師不問問題，學生不提問題，缺少了師生之間的互動，使得本來是雙向的教學過程變成了單向的知識灌輸，課堂氣氛沉悶。

3如何在高校多媒體教學中合理地應用FLASH技術

1）將FLASH多媒體教學與傳統教學方式有機結合，合理控制教學節奏。

高校教師要形成對新興教學手段的正確認識，不能片面地認為FLASH多媒體教學方式就一定比傳統教學方式各方面都要好，也并非所有的課程內容都適合用FLASH多媒體技術來進行表達與演示。教師要認識到FLASH多媒體技術只是一個教學的表達工具，針對不同學科的不同課程，教師應該有能力清醒地認識到哪些知識點適合使用FLASH多媒體教學，哪些知識點是需要結合傳統的板書來加以講解的教學方式，真正利用正確的教學方式來提高教學質量。

此外教師在播放FLASH多媒體課件的過程中，要根據大多數學生的接受情況和情緒變化，有意識地輔以提前準備好的板書和講解內容，通過適時地強調重點、結合具體情況即興發揮，不斷地充實授課內容，控制好課堂的教學節奏，加深學生對知識的理解。在講解完教學難點和重點以后，要留出一定的時間讓學生進行必要的思考、消化和吸收，提高授課效率。

2）增強教師制作FLASH多媒體課件的水平。

FLASH多媒體技術在課堂上應用的最終目的是為教學服務。因此教師需要根據不同的課程類型、不同的知識要點和不同的學生情況，有針對性地設計制作多媒體課件，使多媒體課件成為突出教學重點、突破教學難點的工具，作為課堂教學的點睛之筆。教師必須以教學大綱為基礎，認真研究課本內容，突出重點與難點。與此同時，還要根據與課程相關的學科發展和教學內容的最新變動等因素，不斷更新教學的知識內容，讓學生能夠通過FLASH多媒體教學來獲取更加廣泛的相關信息。不能夠過多地追求課件的表達形式，要不斷充實教學內容，完善和優化多媒體課件本身的知識含量。

3）強調教師的課堂引導力，加強師生之間的真正互動。

眾所周知，課堂教學是一種雙向的教學過程，課堂教學最大的優勢也在于此。師生在課堂上互動性的交流才是最有效的教學途徑。利用FLASH多媒體教學的目的之一就是希望能夠利用軟件的互動功能來加強師生之間的實際互動。但實際教學過程中，很多課堂教學卻因為FLASH多媒體自身的互動功能，弱化了真正的教學互動。教師需要在播放多媒體教學演示內容時，適時地向學生提出一些針對性的問題，來活躍學生的思維，激發學生去思考問題，引導學生參與互動，學生有了更多的參與，學習才會更主動。

隨著數字媒體技術的不斷發展，與FLASH技術類似的多媒體教學方式可能會越來越多地應用在高校的課堂教學當中，作為高校教師，雖然需要學會在教學過程中使用先進的教學方式，與時俱進。但同時也要能夠發現其不足，尋找合適的解決對策加以彌補，將先進的多媒體教學方式與傳統的教學方式有機結合，才能夠不斷提高課堂教學水平。

參考文獻：

[1]劉樹安.傳統教學與多媒體教學的比較分析[J].遼寧教育行政學院學報,2003,20(9):172-173.

[1]孟躍紅.多媒體教學的實踐與思考[J].中國科技信息,2007(2).

[2]劉永清，陳愛嫵.多媒體教學的研究現狀與理論研究框架分析[J].湘潭師范學院學報:社會科學版, 2008,30(1).

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關鍵詞 數字多媒體技術 小學體育 教學效率

數字多媒體技術具有交互性、形象性、直觀性等特點，是利用計算機綜合處理視頻、動畫、文本、聲音、圖形、圖像、聲音等各種信息的計算機應用技術。小學生在課堂學習中容易分散注意力，注意力集中時間較短，主要以感性認識為主。長期教學實踐發現小學生容易被形象、生動、直觀的事物所吸引，因此為幫助小學生掌握體育理論知識，可在小學體育課堂中應用數字多媒體技術，以充分調動學生積極性，提高教學效率。本文從以下幾個方面分析數字多媒體技術在提高小學體育課教學效率的應用。

一、數字多媒體技術的應用效果

（一）激發學生的學習興趣，調動學生積極性

興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣可有效調動學生的學習積極性，進而提高教學效率。由于小學生心理發育不成熟，課堂學習往往只有三分鐘熱度，因此在小學體育課堂中創造目的性強、生動、形象、合理的教學環境是非常有必要的。數字多媒體技術在教學過程中可直觀、形象的向學生展示所學知識，趣味性極強，在寓教于樂的課堂氛圍中激發學生興趣，幫助學生掌握體育理論知識，從而提高體育課堂的教學效率。

（二）通過分解動作要領，提高學生理解力

小學生理解力較差，體育動作具有瞬時性特征，數字多媒體技術是直觀教學方式，可通過聲音、畫面等形式分解體育動作，帶給小學生真實、動態的教學體驗，充分感受體育運動的美感與魅力，幫助小學生突破并掌握體育動作的重點與難點，從而樹立小學生的學習信心，提高教學效率。如四川成都某小學體育教師，在指導學生跑步訓練時，首先組織學生觀看數字多媒體跑步視頻，讓學生通過視頻掌握到跑步時正確的腳步動作，視頻播放結束后，讓學生自主進行跑步訓練，該教師在學生跑步訓練的同時規范學生動作，讓學生了解自身理解的不足之處，掌握體育動作要領，從而提高教學效率。

（三）促進增加學生凝聚力，培養其團隊合作精神

數字多媒體數字技術教學有利于建立和諧、親密的師生關系，加強學生凝聚力，培養學生的團隊合作意識。如某成都小學體育教師在進行足球教學時，為向學生清楚說明足球運動規則、違規行為，讓學生體會到團隊合作的重要性，可通過數字多媒體技術向學生播放足球比賽的仿真視頻，視頻播放結束后，引導學生踴躍發言，指出足球比賽過程中出現的違規行為，分析比賽過程中比賽雙方進球失誤的主要原因，以這種教學方式可幫助學生進行直觀理解，提升教學效率。

（四）幫助學生全面掌握體育的基本理論知識

數字多媒體技術是一種可視化教學工具，可進行強大且有效的演示。可視化教學工具可增加課堂教學的趣味性，提升教學效率。數字多媒體技術的主要教學工具有動畫和圖形。體育課堂中圖形的引入在吸引學生課堂注意力的同時，將抽象的理論知識形象化，使學生更容易理解吸收。動畫具有動態特性，與靜態圖片相比，動畫有利于長期性的深刻記憶。針對體育課堂具有較強實踐性這一特點，體育教師在教授體育的理論知識時，應充分結合文字、圖片、動畫等元素，激發學生充分發揮其內在潛質，進而提高體育課堂的教學效率。

二、數字多媒體技術在小學體育課堂中的注意事項

雖然體育課教學與數字多媒體技術相結合體現了現代體育教學模式的創新與探索精神，并有效提高了小學體育課堂的教學效率，受到越來越多體育教師的推崇與認可。但是在應用過程中，還需注意以下問題。

（一）堅持教師在整個教學活動中的主體地位

數字多媒體技術雖然能激發學生的學習興趣，幫助學生全面掌握相關體育理論知識，明顯提高小學體育課堂的教學效率，但教師在教學活動中仍要明確數字多媒體技術僅僅只是一個教學輔助手段，教師才是整個教學過程中的主要設計者，教學活動的主要領導者，這一點在任何教學模式中都不容忽視。

（二）明確教學目的，避免盲目模仿

一切教學活動的開展均是以學生為中心，對學生進行個性化培養、提升教學效果與質量是教學目的。在體育教學中，尤其是在教授體育基礎理論知識時需尤其注意，由于體育基礎理論知識知識點較為雜亂，學生多會感覺枯燥，因此需合理使用數字多媒體技術進行教學，避免學生產生厭學心理。

（三）要根據實際教學情況選擇性運用數字多媒體技術

數字多媒體技術教學適用于中小型教室，即容納100人左右。若教學場地過大，學生人數過多，多媒體距離較遠則不利于課堂管理，反而會降低課堂教學效率。

（四）不能忽略傳統教學方法

教學過程是老師與學生靈魂對視，情感交流的過程，在小學體育教學過程中，注意有效結合傳統教學與數字多媒體教學模式，相互補充，揚長避短，進而提升小學體育的課堂教學效率。

三、結語

數字多媒體教學模式是現代社會發展的必然產物，它與小學生的心里特征、智力特點等方面相符合，可激發學生體育學習興趣，充分調動學生的課堂積極性，達到提高小學體育教學效率的目的。小學體育教師在教學過程中要不斷深入學習體育課堂的新標準，提高自身的體育專業素質，認真學習并合理運用數字多媒體技術，并適時引入到小學體育課堂中，提高學生的專業技能，以提高體育課堂的教學效率。

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【基金項目】基于CDIO的數字媒體技術專業卓越型人才培養模式的構建與實踐（2012jyxm358）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0152-02

1.引言

計算機圖形學是數字媒體技術專業一門重要的核心專業課，它在虛擬現實、計算機輔助設計與制造（CAD/CAE）、科學計算可視化、計算機動畫、地理信息系統（GIS）、計算機游戲、、影視廣告計算機仿真等領域均有廣泛應用，該課程也是新一輪專業教學改革中計算機科學方向的16門主干核心課程之一。該課程一方面內容十分豐富，涵蓋了計算機圖形學表示、生成、顯示和處理圖形的基本原理與方法，另一方面理論性強、難度大，以計算機程序設計技術為基礎，與數學、物理學等學科結合緊密，對數學、物理學的要求較高，如何教好、學好這門課程無論對教師還是學生都是一個挑戰[1]。

數字媒體技術專業是一個以計算機程序設計技術為主，藝術設計為輔，技術與藝術相結合，涉及多種學科交叉的新興專業。我校數字媒體技術專業依托文學院、美術學院，以游戲開發為主線，設置技術與藝術相結合的人才培養課程體系，探索培養復合型（面向應用的理論型）數字媒體技術人才的新模式。為了培養社會急需的高素質數字媒體技術人才，我國高等院校紛紛開設了數字媒體技術專業，竭力在人文藝術素質提高的同時，加強學生面向網絡、新型數字媒體技術的研究與開發能力[2]。

在高校計算機教學改革的推動下，在我校大學生的培養模式下，數字媒體技術專業的課程是本著厚基礎、重實踐、求創新的總體原則設置的。計算機圖形學作為一門專業基礎課，是該專業課程體系中占有重要位置的一門課。因此，如何結合當前教學改革的要求，圍繞該課程的教學目標，上好這門課是值得深入思考和研究的，本文圍繞我校數字媒體技術專業計算機圖形學的教學目標，探討了幾點計算機圖形學的具體教學措施，應用于我校該專業的計算機圖形學教學實踐中，取得較好效果。

2.專業特點與課程教學目標

數字媒體技術專業是旨在培養具有良好科學素養和創新精神，具備信息傳播理論、數字媒體和設計管理能力的復合型高級應用型專門人才。本專業的畢業生能從事數字媒體開發、音視頻數字化、網頁設計與網站維護、多媒體設計制作、數字媒體管理等工作。主干課程有：數字媒體技術概論、計算機科學與技術、藝術學、通信工程、C++語言程序設計、JAVA語言程序設計、計算機圖形學、數據結構、數據庫原理及應用、 數字圖像處理、網頁設計與制作、流媒體技術、OpenGL編程與應用、游戲開發等。該專業以基礎教育為根本，創新應用為提高，主要通過開設全面的專業基礎課和應用提高型選修課來實現這一專業特點。

計算機圖形學設在數字媒體技術專業大二下學期講授，將重點介紹計算機圖形學的基本概念、方法與算法，主要由五部分組成：第一部分是計算機圖形學的歷史、應用、發展和前沿；第二部分是二維圖形處理技術，包括基本圖元的生成、填充、裁剪、觀察與變換以及反走樣；第三部分是三維圖形處理技術，包括三維圖形的投影、表示、消隱和真實感顯示；第四部分是曲線曲面，掌握經典的Bezier曲線/曲面、B樣條曲線/曲面、NURBS曲線/曲面的概念及生成算法；第五部分是與人機交互相結合，介紹常規交互的基礎上，了解最新的自然人機交互知識。本課程的教學目標是使學生掌握計算機圖形學的基本原理和基本方法，了解其發展方向及前沿成果，為今后從事計算機輔助設計和制造、計算機圖形處理，如虛擬現實、動漫設計、游戲開發等方面的工作打下良好的基礎。

3.具體教學措施

在計算機圖形學的課程教學中，對枯燥難懂的理論，教師應力求講解清楚，圖文并茂，著重加強對學生上機實踐的計劃安排與現場指導，以達到良好的教學效果。主要采用以下教學措施，來激勵和促進學生對計算機圖形學的學習。

（1）“問題驅動式”教學

現代教育思想強調以培養學生發現、分析、解決問題的能力為主要目的，首先發現問題，這是認識和解決問題的起點，所以“問題驅動式”教學是許多現代教育家所提倡、推崇的教學方法，“問題驅動式”教學法的正確使用對于提高學生的素質，強化學生學習興趣，調動學生主觀能動性，培養學生創新能力有積極作用，在教學過程中，我們自始至終都圍繞問題而展開教學活動，激勵學生自覺思考、主動探索，引導學生不斷發現問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養了學生的創造性思維。在專業教學中遵循這一自然規律，通過不斷的提出與教學內容相關的問題，引導學生的課程學習，再通過課程實際算法的講授，解決每個教學內容之初提出的問題，不僅有利于同學對基礎知識的掌握，而且培養了學生針對實際問題的計算思維。

例如，在三維圖形處理技術部分內容的講授之初，提出“真實感茶杯的繪制”問題，該問題以前面所學的二維圖形處理技術為基礎，涉及茶杯三維模型的建立、投影變換、消隱技術以及真實感顯示等內容，圍繞該簡單易實現的實例來講解該部分內容，將打消學生的畏難情緒，提起學習興趣，學生實現后又能增強自信心。

圖1 學生實現的茶杯效果圖

（2）真實題目的實踐教學

充分利用計算機與信息學院的實驗資源，采用課間實驗和集中實驗相結合的方式進行實驗安排，其中課間實驗和相應課程同步進行，集中實驗一般在相應課程結束后集中進行，以綜合性、設計型為主，旨在鍛煉綜合運用知識，解決實際問題的能力。在學院的帶領下，不斷加強數字媒體技術實驗室的建設，培養學生動手操作能力。提出切合學生知識水平的實際題目，結合課程知識進行實踐教學。

另外，通過校內、校外實踐環節相結合的方式培養和發展學生創新和實踐動手能力。在實踐教學中，加強工程實踐、課程設計、畢業設計等環節中的工程訓練，帶領學生到相關企業、研究所和高校參觀學習，使學生初步接觸實際工程，從宏觀上理解數字媒體技術專業的架構和發展方向。積極鼓勵和指導學生參加校級、省級、國家級各類學科競賽，如數學建模、電子設計、工業設計、挑戰杯和信息技術技能等大賽，鼓勵學有余力的學生根據學校合作企業的需求參加業余科研活動。

例如，結合校企合作項目，在課程實踐上設置三維游戲場景、角色設計、游戲綜合創作等圍繞游戲開發的綜合性實踐。應用圖形學的基本圖元生成算法、掃描線填充算法、種子填充算法、坐標變換等創建模型，并利用程序設計語言設計小型動畫作品，如蝴蝶花間飛舞、茶葉沉降動畫等。

圖2 學生設計作品抓圖

（3）培養興趣的前沿技術介紹

興趣是學習的原動力，因此應充分利用該專業豐富多彩的多媒體作品激發學生的學習和創作興趣，鼓勵學生動手實踐。運用啟發式、討論式等先進的教學方法提高學生獨立思考和綜合分析問題的能力，給學生方法論、發散思維、多維思想等啟迪，給學生開設本學科前沿知識講座，開闊學生的視野，培養學生的科學素養，培養學生的學習興趣，并注重學生應用技能的培養和提高，在應用中反思基本的原理和知識。

例如，最新的數字電影和視頻展示、新穎的平面廣告設計、先進的工業品造型設計、環境藝術設計及建筑表現，Kinect在虛擬現實中的應用，交互感知技術發展，AR增強現實技術等。

4.結語

總之，計算機圖形學作為一門基本的理論算法類課程，在教學中不能過多地強調理論問題，而應結合其在數字媒體技術中的應用來講，明確計算機圖形學的教學目的是與后面的游戲引擎相結合，在內容的取舍上側重OpenGL的應用，結合實際問題，在實際應用中激發學生學習興趣，以“問題驅動式”教學方法，促進學生的基礎知識學習，面向項目的案例教學模式，開展綜合性實踐教學，為優秀學生提供發展平臺。在教學過程中，不斷收集整理學生作品，作為課程實例進行展示和講解，提高學生的自我認同感和自信心；以學生作品或課程素材形式放在課程網站上，為打造有專業特色的計算機圖形學課程服務，在原有教學基礎上針對性地提高。

參考文獻：

[1]杭后俊. 計算機專業計算機圖形學教學實踐探討[J]. 計算機教育，2012（17）：76―79.

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創新信息技術的發展和教育改革的不斷深入，使得數字多媒體輔助教學成為重要的教學手段和技術，正日趨成熟并滲透在各學科的教學實踐中。在大力發展創意產業和創新藝術教育的熱潮中，舞蹈藝術教學的數字化是大勢所趨。

一、多媒體技術的教學需要

在信息飛速傳播的時代，學生通過網絡獲取知識變得異常便捷。舞蹈藝術表現也正通過多樣的視覺媒體傳播和多感官刺激的手法豐富著自己的藝術語匯，開創著現代舞蹈藝術的創新之路。在這一情況下，傳統舞蹈教學受到了前所未有的沖擊，同時也讓我們看到MCAI（計算機輔助教學系統）的多媒體技術把文本、聲音、圖形和圖像等與計算機綜合在一起，全方位地調動學生的“五感”，交互式地完成教學目標。多媒體存儲容量大、直觀生動，其交互性和網絡化可以來輔助舞蹈教學，對學生掌握舞蹈專業技能知識、優化能力結構，促進其全面發展有著積極的作用。聯合國教科文組織國際求學網委員會指出：“新技術使人類進入了信息傳播全球化的時代；它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會。”現代信息技術與舞蹈藝術教育的結合將成為現代藝術教育的核心和必然趨勢，大力推進多媒體技術的運用，優化現代教育資源，豐富教學環境，使學生在多姿多彩的多媒體教學過程里創新藝術、放飛理想，這將是未來教育發展的必然。

二、多媒體技術對舞蹈教學的促進

1.優化教學資源，豐富舞蹈教學的形象性

利用MCAI等制作教學課件，極大地豐富了舞蹈教師的教學資源、教學方法和手段，促進了教學水平的發揮和提高。教師可以通過MCAI系統地講解舞蹈基本技能動作，靈活編排組合形式，全方位地分析舞美、隊列、方位等舞臺要素，使課程圖文并茂、完整清晰地展現在學生面前。

利用MCAI制作課件，詳略繁簡自由控制，更有利于課程中要點、難點的講解、分析和掌握。同時，利用錄像反饋技術還可以讓學生主動觀摩、自我檢查學習效果。利用多媒體技術中的影像手段，可以多角度展示不同舞蹈類型的文化背景，使學生把握舞蹈藝術肢體語言的情感語義和形態構成。例如，在民族民間舞教學中，對民族風情圖片或影像的展示就可以提高學生對舞蹈語言的認識和把握，民族音樂的導入欣賞可以引發學生對民族舞蹈藝術理解的情感共鳴。同時，視聽資料信息傳達的形象性是老師單純的語言介紹所不能達到的，前者更為全面、形象和具體。在教學過程中，舞蹈的風格韻律、情感等內容是教師很難用語言向學生解釋清楚的。利用多媒體，可以使教材以直觀、形象、生動的畫面準確地表達教學內容，使學生獲得充分的感知，激發他們的學習興趣，加深理解和記憶。這樣一來，減少了教師示范動作的次數和強度，提高了教學效率和水平，也能使學生準確掌握動作的要領和韻律。教師可以用更多的時間來糾正和規范學生的動作，培養學生的藝術感受和體驗能力。

2.創新舞蹈音樂伴奏教學，提高學生的藝術修養和對舞蹈藝術的學習興趣

在舞蹈教學中，利用MIDI等現代音樂技術進行舞蹈伴奏教學，極大地提高了課堂教學效率。選取不同風格的音樂模式參與到舞蹈基訓課的音樂伴奏中，調動學生的學習興趣，使枯燥的基訓內容在音樂的渲染下，啟發學生對肢體語言的感受和理解。這樣就改變了單調刻板的教學模式，促進教與學的互動、交流，發揮多媒體技術的教學優勢，充分發揮學生的想象力，使他們在成功的藝術體驗中增強自信心、激發對舞蹈藝術的熱愛之情。

聲像教材等多媒體手段，為學生提供了廣泛的舞蹈伴奏音樂形象、新穎的音樂內容、豐富的音樂意境和多樣的音樂風格等方面的感受和體驗的機會，能夠加強學生的綜合藝術修養。同時，對姊妹藝術的欣賞也促進了學生對舞蹈藝術的深層理解，不同類型音樂的導入和舞蹈形式的結合，增強了學生對舞蹈藝術的學習興趣，有利于提高教學效果。

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隨著互聯網技術、數字技術和多媒體技術的飛速發展，媒體格局、傳播環境和手段都在日新月異地發生變化。國內各高校自2002年開始以北京廣播學院為首先后成立了一批數字媒體藝術和數字媒體技術專業。

雖然數字媒體市場很大，對數字媒體人才的需求迫切，但近幾年包括數字媒體技術專業在內的藝術設計專業卻成為學生就業率最低的專業之一。溯其根源，學生動手能力不強、創意能力不夠、不能滿足市場對人才的專業需求導致了這一現象的產生。因此，對數字媒體技術專業的實踐課展開研究有著非常重要的意義。

1.數字媒體技術專業實踐教學現狀分析

數字媒體技術專業是多學科交叉融合形成的，技術的革新、市場需求的變化導致實踐教學常常不能同時兼顧穩定性和前沿性。目前，該專業實踐教學過程中存在的問題主要體現在以下方面：

（1）學生缺乏藝術認知，藝術創意能力培養被羈絆。

數字媒體技術專業是集合了科技、傳媒、藝術等多專業的交叉學科，雖然以技術為主，但兼有藝術的特性。市場對數字媒體人才的需求隨著藝術需求的提高而改變，對集過硬技術和藝術創新能力為一體的復合型人才較為歡迎。然而，目前該專業的學生多是理工科學生，兼有少量文科生，他們大都缺少藝術素養和藝術功底。

針對上述問題，各高校分別相應開設了平面構成、色彩構成、素描等基礎課，但僅僅依靠課堂上的知識，還是不能滿足行業對人才藝術素養方面的需求。學生缺乏藝術素養，無可避免地限制了實踐課中對其藝術創意能力的培養和提高。

（2）實踐教學內容不能和市場接軌，學生實踐能力不強、對市場需求了解不夠。

數字媒體技術專業是應市場之需而成立的年輕專業，各高校雖然非常重視實踐能力的培養，高校教師也想方設法革新教學方法，在實踐教學過程中引入諸如基于項目、工作室、工作過程等新方法。但是，不可爭辯的是大學教育教學內容必須保持一定的穩定性，這和市場的千變萬化形成反差，不能及時更新就必然和市場脫節；在教學過程中引入的項目多不是市場上的真實項目，不能形成市場競爭氛圍，不利于鍛煉學生的市場競爭意識；高校工作室為了維護工作室的聲譽，保證項目按照客戶要求保質保量完成，就只能讓少量各方面素質較高的學生參與，對大多數學生的培養所起作用甚微。

2.泛在學習促進實踐教學

泛在學習（U-Learning），顧名思義就是指無時無刻的溝通，無處不在的學習，就是利用信息技術使學生可以在任何地方、任何時間、使用手邊可以取得的科技工具學習，是數字學習（e-learning）的延伸，克服了數字學習的缺陷或限制。

泛在學習視域下的實踐教學活動是指在泛在學習環境下，將實踐教學內容設計成一系列相互關聯的活動，借助合理有效的教學方法和泛在設備，師生共同參與，最終實現實踐教學目標的過程。泛在學習促進數字媒體技術專業實踐教學的可行性可以從環境、教師、學生等方面分析：

（1）泛在的學習環境已具備。

泛在的學習環境是保障泛在學習能夠順利進行的先決條件，包括硬環境和軟環境兩個方面。

泛在硬環境主要指為保證學習者能夠從周圍環境中收集信息的設備和網絡。手機、掌上電腦等移動終端的逐漸普及為泛在學習的推行提供了基礎保障。2011年年初國務院常務會議上通過推進“三網融合”的總體方案，3G網絡也進入推廣應用階段。此類移動通信技術的快速發展和日漸成熟能維持泛在學習網絡環境的通暢。因此，泛在學習的硬環境已能基本滿足其需求。

泛在軟環境主要指學習者從周圍環境中獲得的信息，所包含的內容非常廣泛。從教學方面分析，近年來各高校相繼進行的優質、精品課資源網絡共享就有利于學生進行泛在學習。目前，除了學校方面外，類似優酷視頻、新浪微博、豬八戒威客等各種各樣的網絡為學生提供了從視頻到文字，從專業知識、社交環境到市場前景等全方位的認知環境。總之，目前的網絡資源對學生從各方面提高自我提供了充足的信息資源。當然，還未進入社會的學生要能正確地運用這些資源，還需要教師的引導。

（2）泛在學習的整合性有助于教師充實實踐教學內容。

泛在學習環境提供的信息資源往往來自于真實社會的切實需求，教師可以把這些在網上出現的真實案例充實到已有的實踐教學項目中，結合實際情況引入到實踐教學過程中，可以在一定程度上避免教學內容與市場需求的脫軌，正確把握數字媒體技術專業人才需求的新動向，了解市場前沿。

（3）泛在學習的社會性和主動性有助于培養學生的市場意識和學習興趣。

利用泛在學習，學生可以在課堂知識積累的基礎上，根據自身需要從網絡環境中及時提高自我。例如新浪網上就有很多目前國內著名的藝術家、從事相關專業的知名人士和新手的微博，學生就可以加入其中，關注他們，從各方面了解他們，并通過和他們的交流提升自我的藝術認知。

數字媒體技術專業是和市場需求緊密關聯的一個專業。如前所述，教師在實踐教學工程中引入的基于項目、工作室等的教學方法在強化學生的市場意識方面各有缺點。利用泛在學習，學生可以在完成實踐教學任務后，廣泛瀏覽各種威客網站，了解市場動態的同時，根據自己的知識積累以個人或小團隊的形式從網上接一些項目，既積累了專業知識，又在接項目的過程中鍛煉了溝通技巧，還在項目實施過程中強化了團隊合作意識。在這個過程中，學生體會到了學有所用的快樂，極大地提高了學習興趣。

3.應用案例分析

許昌學院數字媒體技術專業獲批于2010年，目標是培養能從事動漫制作、游戲編程、影視廣告設計、面向網絡的新型數字媒體軟件開發的高層次應用型人才。“計算機圖像處理基礎”課程是該專業必修的一門重要技術基礎課，重點介紹Photoshop在平面廣告設計、包裝設計、產品造型設計、裝潢設計等方面的操作和應用。現以該課程為例，分析數字媒體技術專業實踐類課程在泛在學習理論指導下的教學改革。

數字媒體市場需要創意，但好的創意不是閉門造車能得來的，需要大量的實際演練，需要大學院校敞開院墻與社會接軌。傳統的實踐教學是在實驗室中進行的，對提高學生各方面的實踐能力是有限的。根據以往教學經驗，我結合實踐課堂中項目的實施情況，引導學生恰當運用微博網和威客網進行主動的泛在學習，能較好地克服實驗室教學的弊端。

（1）引入微博提高學生的藝術素養，以期增強其在實踐過程中的藝術創意能力。

2009年，隨著新浪微博的正式上線，微博在我國流行開來，其具有、轉發、關注、評論、聊天、營銷等功能。國內知名新媒體領域研究學者陳永東在國內率先給出了微博的定義——一種通過關注機制分享簡短實時信息的廣播式的社交網絡平臺。微博用戶除了可以通過計算機外，還可以通過類似手機的即時通訊工具、轉發包括文字、圖片、音視頻等形式的內容，還可以對其進行評論。結合微博的即時性、共享性、開發性、交互性和自主性，可以把微博作為泛化學習的工具引入到實踐教學過程中。

在“計算機圖像處理基礎”課程的實踐教學過程中，教師鼓勵學生在新浪微博上開設賬號，引導學生關注領域內知名人士和知名企業的微博，鼓勵他們積極發現和自己志趣相投的微博友并關注。通過瀏覽知名人士的微博內容，可以從思想上提高對藝術的認知；了解知名企業的微博內容，可以站在較高層次認識市場在藝術層面的需求；通過和志趣相投的微博友的交流，可以提高社交能力。總之，把微博引入到實踐教學中，讓學生在課外生活中實時地、不經意地進行藝術熏陶，提高自身素養，有助于在項目執行過程中發揮藝術創意能力。

（2）引入威客平臺提高學生學習的主動性，以期增強其市場意識和團隊協作意識。

根據威客模式創始人劉鋒給威客的定義可知，威客在互聯網上通過解決科學、技術、工作、學習、生活中的問題把自己的智慧、知識、能力、經驗轉換成實際收益的人。威客平臺是為威客提供交易服務的網站。任何人都可以在威客平臺上任務需求或者對一些任務投標。威客平臺的這種零門檻特性，有利于還沒有涉足社會的學生參與，因此，把威客平臺引入到數字媒體技術專業的實踐教學中是可行的，也是必要的。

在“計算機圖像處理基礎”課程實踐教學過程中，教師鼓勵學生在完成課堂教學項目、有一定的知識積累后，個人或者以小團隊的形式到威客平臺上注冊賬號。教師指導學生如何使用威客平臺，如何選擇適合自己的項目，如何和客戶進行溝通等。通過瀏覽平臺上的任務需求，學生們可以從各側面了解市場需求，以便擴大知識面，適應市場需求；通過和客戶的溝通交流，可以鍛煉自我溝通技巧；通過承擔一些較簡單的項目，學生可以了解項目的運作過程，并體會到學有所用的樂趣，調動學習積極性；通過小組成員的合作，可以強化學生的團隊協作意識。但是，因為該課程開設在第一學年，所以只能定位在熟悉威客平臺的操作流程和承接簡單項目上，隨著知識的積累和專業技術的提高，學生到高年級后必定可以承擔一些較為復雜的項目。

4.結語

數字媒體技術專業是集技術和藝術為一體的交叉學科，和市場需求的動態變化密切相關，對學生的實踐動手能力要求更高。市場信息千變萬化，多媒體技術在日新月異地革新，因此數字媒體技術專業的學生一定要跟上變化，提高自身藝術素養和實踐動手能力。在泛在學習理論的指導下，把微博和威客引入到實踐教學中，分別以隱式和顯示的形式，從藝術和技術層面使學生自發地即時學習，把實踐教學從實驗室推廣到學生生活的時時刻刻，并學以致用，能很好地激發學生的學習興趣。不可否認，泛在學習指導下的數字媒體技術專業實踐課改革還處于初步探索階段，如何對教學效果進行評價、教師如何恰當地引導學生都是進一步著重研究的問題。

參考文獻：

[1]明豪俠.數字媒體技術市場分析[J].電信技術，2011，9：104-105.