對化學(xué)專業(yè)的理解大全11篇

時間:2023-11-21 10:05:52

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對化學(xué)專業(yè)的理解

篇(1)

一、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程實踐教學(xué)存在的問題分析

1.課程內(nèi)容和教學(xué)方面存在的問題

文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)作為新興的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué),是介于宏觀經(jīng)濟學(xué)與微觀經(jīng)濟學(xué)之間的中觀經(jīng)濟學(xué),日漸成為我國高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)必修的核心課程。文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的研究對象主要為文化產(chǎn)業(yè)?M織、文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)政策等,教學(xué)對象主要針對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科二年級以上學(xué)生開設(shè)。該課程因其具有較強的應(yīng)用性,要求課堂教學(xué)必須立足于當(dāng)前我國和新疆文化產(chǎn)業(yè)組織、文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點等實際情況,解決我國和新疆文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題。

1.1現(xiàn)有教材版本偏少,雖然理論體系較為完整,但是利用現(xiàn)有理論解決中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題章節(jié)內(nèi)容安排不夠,與新疆當(dāng)?shù)氐奈幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合度低,理論與實踐銜接性不強,學(xué)生接受比較困難。案例數(shù)量有限,內(nèi)容較少,一些教學(xué)案例時效性較差,教學(xué)效果不理想。教學(xué)研結(jié)合不夠緊密,缺乏在文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)科研團隊在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域代表性的研究成果,無法在教學(xué)過程中進(jìn)行利用。教學(xué)課件制作不精細(xì),內(nèi)容不夠豐富,有的僅是把教材內(nèi)容簡單地變成電子版課件。

1.2授課方法應(yīng)用方面存在的挑戰(zhàn)。一是案例教學(xué)應(yīng)用不均衡。目前,新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中缺乏實踐性較強的案例,教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。二是多媒體教學(xué)應(yīng)用不夠。尤其是新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)多媒體教學(xué)還未充分地發(fā)揮出應(yīng)有的功能,課件與教材內(nèi)容重復(fù)度很高,信息量不足。三是沒有探索模擬實驗教學(xué)。與內(nèi)地發(fā)達(dá)省區(qū)相比,新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展比較滯后,模擬實驗仍然是空白。四是互動交流式教學(xué)模式空白。新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程沒有很好的利用互聯(lián)網(wǎng)教育形態(tài),尤其是文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)沒有利用慕課平臺,不能進(jìn)行互動式的在線學(xué)習(xí)。在新疆與各高校在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域缺乏交流,資源不能實現(xiàn)共享。五是實習(xí)實踐基地涉及領(lǐng)域有限。文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)實習(xí)、實踐基地建 設(shè)涉及的領(lǐng)域不夠?qū)挿海荒苡行У赝ㄟ^實踐教學(xué)和實踐基地建設(shè)對文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)起到重要補充。

2.學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)方面層次不齊

文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科,需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)、宏微觀經(jīng)濟學(xué)、金融知識的基礎(chǔ)之后,對文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)企 業(yè)之間的關(guān)系以及產(chǎn)業(yè)之間關(guān)系進(jìn)行全方位分析和探討的一門學(xué)科。要對整個經(jīng)濟運行的態(tài)勢以及經(jīng)濟發(fā)展過程中的各方面問題有一個全面的了解,這樣才能為文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。目前,新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在這方面安排的課程較少,學(xué)生知識涉及面窄,學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)知識沒有掌握更談不上連貫性系統(tǒng)性用理論分析研究,解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力較弱,導(dǎo)致學(xué)生接受文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容存在一定困難。

3.實踐教學(xué)效果不理想

(1)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程開設(shè)36學(xué)時,其中課程的實踐環(huán)節(jié)流于形式,管理不規(guī)范,資料保存不完整,未達(dá)到應(yīng)有的效果。對實踐教學(xué)缺乏完善的教學(xué)監(jiān)督管理,無法起到實質(zhì)性的作用。(2)校外實踐環(huán)節(jié)管理不規(guī)范。校外實踐可以幫助學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合,以達(dá)到實踐教學(xué)的最佳效果。新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)沒有建立用于學(xué)生的調(diào)研實習(xí)固定的實踐基地,現(xiàn)實情況是老師分配小組自行聯(lián)系公司企業(yè)去實習(xí)調(diào)查實踐,調(diào)查內(nèi)容在各個單位差異較大,沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。(3)師資力量在實踐方面較薄弱。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,不但要求任課教師具備深厚的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)理論知識時還要求教師本身也具備豐富的實踐經(jīng)驗。但是當(dāng)前新疆藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)師資雖為高校碩士博士畢業(yè),但均為“出校門、進(jìn)校門”的形式,雖然能滿足教學(xué)科研的需要,但沒有從事過文化傳媒類企業(yè)的運營管理工作,存在嚴(yán)重的理論脫離實際的問題。在教學(xué)中偏重理論講解,進(jìn)而忽視實踐能力的培養(yǎng)[1]。同時,沒有將具有文化企業(yè)管理工作經(jīng)驗的人員引進(jìn)校園,新疆藝術(shù)學(xué)院也很少將教師送到企業(yè)進(jìn)行掛職工作,導(dǎo)致文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生實踐能力較薄弱。

二、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程實踐教學(xué)問題的相應(yīng)解決對策

1.健全實踐教學(xué)內(nèi)容體系,整合實踐教學(xué)方法。文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程實踐教學(xué)內(nèi)容體系包括理論知識的應(yīng)用和分析,用經(jīng)濟學(xué)的理論對對文化市場、文化商品、文化商品價格、文化資源、文化投資、文化發(fā)展戰(zhàn)略和文化經(jīng)濟管理主要范疇進(jìn)行具體分析,理論應(yīng)用能力和理論分析兩部分,能夠有利于學(xué)生對文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域經(jīng)濟關(guān)系分析和解決文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題能力的培養(yǎng)。在《文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程》開設(shè)的學(xué)期中,將文化經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)分為三個階段:課程實驗階段,校內(nèi)的課程實踐階段和校外的課程實驗階段。具體課時數(shù)按照實際情況進(jìn)行分配。課程實驗仍然是采用的基本實踐教學(xué)方式,將課程進(jìn)行模塊化教學(xué),根據(jù)每模塊的內(nèi)容配備與時俱進(jìn)的新穎案例,通過完整的案例能夠使學(xué)生掌握文化產(chǎn)業(yè)運動的特殊規(guī)律。校內(nèi)的課程實踐階段。校內(nèi)的課程實踐階段要求綜合運用文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的知識解決我國或新疆地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實問題,是對課程實驗的進(jìn)一步和深化。引進(jìn)目前經(jīng)濟類課程實訓(xùn)的沙盤模擬實訓(xùn)。將每個模塊的課程知識進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的模擬實訓(xùn),提高學(xué)生整體運用課程知識的能力。

校外實踐階段。校外實踐是理論與實踐相結(jié)合的形式,有利于學(xué)生將課程知識落到實處,將所學(xué)的專業(yè)知識解決文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的問題,提高學(xué)生的專業(yè)分析能力和解決實際問題的能力。

2.推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實驗室軟件和硬件建設(shè)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的大部分課程的實踐教學(xué)需要在校內(nèi)完成,例如文化產(chǎn)業(yè)財務(wù)管理,文化產(chǎn)業(yè)投資學(xué)等課程。建設(shè)ERP企業(yè)沙盤模擬實驗室,學(xué)生通過角色扮演、模擬經(jīng)營、決策和博弈等方式處理文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)問題。同時加強實驗室硬件設(shè)備電腦、投影儀等的更新?lián)Q代,實驗室的硬件條件為教學(xué)軟件運行提供保障,直接影響實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

篇(2)

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)46-0053-02

隨著高分子材料在日常生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用,高分子科學(xué)作為一門交叉學(xué)科,滲透到各個領(lǐng)域與學(xué)科,企業(yè)和社會對高分子專業(yè)的人才需求越來越大。然而,國內(nèi)開設(shè)高分子專業(yè)的高校畢竟有限,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需求。為了滿足社會和企業(yè)對高分子專業(yè)人才的需求,許多非高分子專業(yè)的相關(guān)專業(yè)為了提高學(xué)生的綜合能力,滿足社會對高分子專業(yè)人才的需求,開設(shè)一部分高分子方面的專業(yè)課。然而,由于學(xué)時有限,非高分子專業(yè)在開設(shè)高分子方面專業(yè)課時,往往將相關(guān)的兩門或多門高分子專業(yè)課糅合在一起,一方面,在不影響其他專業(yè)課學(xué)時的同時,使該專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的高分子方面的知識;另一方面,提高了學(xué)生的綜合專業(yè)能力,以滿足社會和企業(yè)的需求。《高分子化學(xué)與物理》課程是很多高校的非高分子專業(yè)為了滿足社會需求所開設(shè)的一門綜合性高分子課程,它是將高分子專業(yè)的《高分子化學(xué)》與《高分子物理》進(jìn)行糅合,主要講述高分子的基本理論和應(yīng)用,內(nèi)容比較抽象,概念繁多,課程的學(xué)時數(shù)又較少,這使得授課的內(nèi)容和講授方式的選擇尤為重要。通過近五年的不斷改革和實踐,筆者積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗,取得了較滿意的教學(xué)效果,本論文將近年來在高分子化學(xué)與物理教學(xué)過程的體會與非高分子專業(yè)的教師進(jìn)行探討。

一、根據(jù)教學(xué)對象,安排教學(xué)內(nèi)容

《高分子化學(xué)與物理》是針對非高分子專業(yè)的本科生開設(shè)的一門高分子課程,非高分子專業(yè)的本科生對高分子方面的知識完全陌生,要使他們在沒有基礎(chǔ)的情況下,理解并掌握比較抽象的鏈段、分子鏈的柔順性、均方末端距、高斯鏈、等效自由連接鏈和液晶等概念,教學(xué)的效果很難想象。因此,如何使教學(xué)內(nèi)容由簡入難、由相識到陌生、由具體到形象,這就要求教師根據(jù)所講授對象的特點,選定教學(xué)內(nèi)容。東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)和化學(xué)專業(yè)均開設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》專業(yè)課,學(xué)時數(shù)均為48學(xué)時,只有理論,沒有實驗,安排的學(xué)期均在大學(xué)三年級下學(xué)期。由于兩個專業(yè)前期學(xué)習(xí)的專業(yè)課不同,學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握也不盡相同,雖然兩個專業(yè)的學(xué)生均學(xué)習(xí)了《有機化學(xué)》、《物理化學(xué)》等基礎(chǔ)課程。然而應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前,還學(xué)習(xí)了《合成材料助劑》、《精細(xì)化學(xué)品化學(xué)》、《水溶性高分子》等專業(yè)課,對高分子的基本概念、合成原理及應(yīng)用有一定的了解。因此,在同時對這兩個專業(yè)講授《高分子化學(xué)與物理》時,在課程內(nèi)容的安排上,會存在不同。筆者通過近幾年的教學(xué)實踐,將兩專業(yè)的所學(xué)《高分子化學(xué)與物理》課程進(jìn)行了較詳細(xì)的內(nèi)容區(qū)分,化學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容安排傾向于高分子的基本概念、自由基聚合機理、高分子的分子結(jié)構(gòu)和高分子的性能等基本理論以及高分子的發(fā)展前景,而對于陰離子聚合、配位聚合、高分子結(jié)構(gòu)與性能的構(gòu)效關(guān)系只做一般性的介紹。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容安排則傾向于逐步聚合、鏈?zhǔn)骄酆稀⒐簿酆弦约熬酆衔锏幕瘜W(xué)變化,高分子化學(xué)結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系,聚合反應(yīng)的動力學(xué),聚合方法等。同時,在教學(xué)過程中,課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點進(jìn)行重點講解,通過習(xí)題的方式將學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。通過對課程系統(tǒng)、有針對性的安排,使具有不同高分子基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《高分子化學(xué)與物理》的過程中,感到輕松、易懂,提高教學(xué)效果。

二、針對抽象內(nèi)容,合理使用多媒體

《高分子化學(xué)與物理》的主要內(nèi)容不僅包括《高分子化學(xué)》中的自由基聚合、逐步聚合、離子聚合、配位聚合以及共聚等聚合反應(yīng)的機理、過程以及聚合反應(yīng)的動力學(xué),而且還包括《高分子物理》中的高分子的分子結(jié)構(gòu)、高分子的運動、高分子的力學(xué)性能以及高分子的電學(xué)熱學(xué)等性質(zhì),概念較多、公式多、內(nèi)容抽象,尤其是聚合反應(yīng)的動力學(xué)、聚合反應(yīng)機理以及高分子的結(jié)構(gòu)與各種性能之間的關(guān)系,機理的表述和公式的推導(dǎo)繁雜,板書費時費力,僅僅依賴“黑板+粉筆”的教學(xué)模式,很難在較少的學(xué)時內(nèi)將這些抽象的重點內(nèi)容講解清楚。多媒體輔助教學(xué)具有處理信息量大、質(zhì)量高、共享性好、交互性強等特點,能夠形象、直觀、生動地將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的抽象教學(xué)內(nèi)容有條理地表現(xiàn)出來,拓寬課堂教學(xué)的知識體系,提高教學(xué)質(zhì)量。如《高分子化學(xué)》中的自由基聚合反應(yīng)機理和聚合反應(yīng)動力學(xué)理論性強,該理論是建立在增長鏈自由基等活性假定、穩(wěn)態(tài)假設(shè)和聚合總速率等于鏈增長速率三個基本假設(shè)的基礎(chǔ)上,內(nèi)容抽象;又如鏈段、分子鏈的柔順性、高斯鏈以及均方末端距等概念,對非高分子專業(yè)的學(xué)生,很難在短時間內(nèi)理解掌握,使用多媒體可將這些抽象枯燥乏味的理論知識直觀和形象化,利用多媒體中的動畫過程將這些抽象的理論過程生動地展示給學(xué)生,使學(xué)生在較少的學(xué)時內(nèi)更快地理解所學(xué)的內(nèi)容,加大教學(xué)信息量,同時能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而,《高分子化學(xué)與物理》課程中概念抽象、公式繁多,多媒體課件雖然能將抽象的內(nèi)容具體化,但是多媒體顯示過快,學(xué)生很難在短時間內(nèi)真正對多媒體中顯示的概念和公式充分地理解掌握,這樣會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此,針對這門課,不能完全使用多媒體教學(xué),應(yīng)該將多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合,聚合反應(yīng)動力學(xué)公式的推導(dǎo)用板書一步一步進(jìn)行推導(dǎo),多媒體可將板書推導(dǎo)過程進(jìn)行復(fù)習(xí)或重復(fù)演示,這樣學(xué)生可以在板書推導(dǎo)過程動腦思考跟上老師的思路,同時多媒體使學(xué)生對老師板書教學(xué)過程沒有真正理解掌握的內(nèi)容進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、講授與答疑相結(jié)合,發(fā)揮學(xué)生的主動性

《高分子化學(xué)與物理》是一門抽象、枯燥的課程。課堂是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在講授的過程中,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性使學(xué)生將枯燥的理論教學(xué)與實際生活相結(jié)合呢?在《高分子化學(xué)與物理》的講授過程中,尤其要時刻注意教學(xué)的趣味性。如何將高分子材料的力學(xué)性能、各種彈性數(shù)學(xué)模型、高分子的溶解過程以及高分子的電學(xué)、熱學(xué)和光學(xué)性質(zhì)等抽象的理論在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生真正的理解掌握呢?教學(xué)的方式或方法非常重要,教師可以結(jié)合日常生活中的例子,通過多媒體動畫或?qū)嶒炑菔菊故窘o學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象理論的同時,了解這些理論在實際生產(chǎn)和生活的應(yīng)用。如在講授彈性數(shù)學(xué)模型時,可通過彈簧的形變過程形象地展示給學(xué)生,也可以利用彈性橡膠在受外力作用時的形變過程將這些模型展示給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然,僅僅依賴課堂的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,由于大學(xué)教師上課結(jié)束后,與學(xué)生交流很少,學(xué)生對課堂中的一些重點和難點仍百思不得其解,這些會影響他們學(xué)習(xí)的興趣、熱情甚至信心。因此,教師應(yīng)針對課程內(nèi)容,適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實際,留出一部分答疑時間,與學(xué)生交流,了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題,及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程的難點,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。《高分子化學(xué)與物理》規(guī)定的講課課時非常有限,然而課程內(nèi)容繁多,理論性又強,要想使學(xué)生真正掌握這門課程,教師就必須在以課堂教學(xué)為主的同時,安排適當(dāng)?shù)拇鹨蓵r間,及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。東北石油大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)專業(yè)開設(shè)《高分子化學(xué)與物理》這門課程時,任課教師通過課上講授和課下答疑相結(jié)合的教學(xué)模式,使抽象、難懂的理論知識變得易懂,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大提高,也大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

《高分子化學(xué)與物理》是一門概念抽象、理論性強的課程,作為東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,講授這門課程的教師通過多年不斷的探索,采用多媒體與板書相結(jié)合、講授與答疑相結(jié)合的教學(xué)方法,大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使非高分專業(yè)的學(xué)生能在沒有高分子專業(yè)基礎(chǔ)的條件下,能很好地理解和掌握高分子專業(yè)知識,提高了教學(xué)的質(zhì)量。同時,講授該課程的教師從課程教授對象、課程內(nèi)容、講課方式以及師生互動等多方面進(jìn)行了總結(jié),只有認(rèn)真做好每一個環(huán)節(jié),合理地運用多媒體教學(xué)手段,不斷提高自身的素質(zhì)和專業(yè)知識,才能提高教學(xué)質(zhì)量,成為一名合格的專業(yè)教師。

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[5]劉兆麗,曹亞峰,譚鳳芝.非高分子專業(yè)高分子化學(xué)與物理教學(xué)的幾點探索[J].科教導(dǎo)刊,2013,(02):82-83.

篇(3)

(1)化學(xué)基礎(chǔ)不佳,化學(xué)學(xué)習(xí)能力較差。業(yè)內(nèi)人士曾就“關(guān)于提高化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量”這一問題對某學(xué)校幼師專業(yè)的學(xué)生做了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及幼師專業(yè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、化學(xué)學(xué)習(xí)能力、對化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況等多方面的問題。從問卷調(diào)查結(jié)果的分析來看,幼師專業(yè)的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)整體差,化學(xué)學(xué)習(xí)能力自然也不佳。這種情況成為了限制幼師化學(xué)教學(xué)良性發(fā)展的主要原因,既不能適應(yīng)幼教課程改革和發(fā)展的需要,也影響了幼師專業(yè)學(xué)生自身的發(fā)展。

(2)思想上不予重視。幼師專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與高中學(xué)生的學(xué)習(xí)差別很明顯,前者升學(xué)壓力不如后者大,這使得前者對化學(xué)的學(xué)習(xí)未予以足夠的重視。另外,幼師專業(yè)教師平時對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時常把側(cè)重點放在專業(yè)技能課上,比如音、體、美,而忽視對化學(xué)學(xué)科的強調(diào)。在這種情況之下,學(xué)生根本就不把化學(xué)這一學(xué)科放在心上。

(3)心理上被打倒。幼師專業(yè)的學(xué)生在初中接觸化學(xué)時留下了陰影,化學(xué)公式多、知識點多,學(xué)起來困難。學(xué)生也沒掌握一種好的學(xué)習(xí)方法,從而在心理上產(chǎn)生了恐懼:一上化學(xué)課就給自己心理暗示――肯定聽不懂;在做題時遇到稍微要動腦的問題就直接跳過去不做。長此以往,后果不堪設(shè)想。

(4)缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在問卷調(diào)查中,“對化學(xué)感興趣的”只有20%,而“認(rèn)為自然科學(xué)難學(xué)的”卻高達(dá)92%,“覺得幼師專業(yè)與化學(xué)關(guān)系密切的”不到4%,甚至有的學(xué)生提出了“化學(xué)無用論”的說法。化學(xué)本來有很多有趣的實驗,但幼師專業(yè)學(xué)生對其不感興趣,一方面是因為基礎(chǔ)差,另一方面就是沒有真正全面理解幼師專業(yè)的技能要求,無視化學(xué)在生活中的重要性,導(dǎo)致對化學(xué)缺乏興趣。

(5)課程安排不合理。學(xué)校一般只給幼師專業(yè)的化學(xué)教學(xué)每周安排兩個課時,且通常只開設(shè)一個學(xué)期,教學(xué)時間太少。雖然幼師化學(xué)課程本身在結(jié)構(gòu)上與高中化學(xué)有了很大的調(diào)整,難度也降低了不少,但從“使其能夠分析和解決一些簡單的化學(xué)實際問題”這一教學(xué)目標(biāo)上來看,仍需大量的知識點。而這對學(xué)生、教師而言,都將帶來更大的挑戰(zhàn)。

2針對幼師化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀采取的對策

篇(4)

煙草化學(xué)是鄭州輕工業(yè)學(xué)院煙草工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課,同時也是本專業(yè)核心課程之一。煙草化學(xué)的開設(shè)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程奠定了基礎(chǔ),同時對提高學(xué)生整體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生實踐能力起著重要作用[1]。2012年,鄭州輕工業(yè)學(xué)院新增農(nóng)學(xué)門類煙草學(xué)專業(yè),并于2013年正式招生,2015年下半年第一次開設(shè)煙草化學(xué)。煙草化學(xué)也是該專業(yè)重點學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。

1煙草學(xué)專業(yè)煙草化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

煙草學(xué)專業(yè)開設(shè)的煙草化學(xué)與以往煙草工程專業(yè)開設(shè)的煙草化學(xué)有所不同,首先講授內(nèi)容不同,煙草工程專業(yè)的煙草化學(xué)包括了煙草化學(xué)、煙氣化學(xué)、香味化學(xué)三部分內(nèi)容,而煙草學(xué)專業(yè)的煙草化學(xué)僅包括了煙草化學(xué)、煙氣化學(xué)。其次,講授學(xué)時也發(fā)生較大改變,煙草工程專業(yè)的煙草化學(xué)共90學(xué)時,而煙草學(xué)專業(yè)的煙草化學(xué)僅48學(xué)時。最后,實驗內(nèi)容有所不同,煙草工程專業(yè)的煙草化學(xué)實驗涵蓋了所有的基礎(chǔ)實驗,而煙草學(xué)專業(yè)的煙草化學(xué)實驗只做極個別實驗。這也就決定了煙草學(xué)專業(yè)的煙草化學(xué)不論從內(nèi)容上,還是教學(xué)方法上都要做出相應(yīng)調(diào)整,以便更好的適應(yīng)其農(nóng)學(xué)特點。

2煙草學(xué)專業(yè)煙草化學(xué)教學(xué)改革的思路

由于煙草學(xué)專業(yè)的煙草化學(xué)與煙草工程專業(yè)的煙草化學(xué)存在諸多不同,因此需要從理論教學(xué)上和實驗教學(xué)上進(jìn)行改革,重新制定教學(xué)大綱,凝練重點內(nèi)容,并在教學(xué)實踐中加以應(yīng)用。

2.1重新制定教學(xué)大綱

由于教學(xué)內(nèi)容與之前煙草工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,所以要重新制定教學(xué)大綱,包括理論教學(xué)大綱和實驗教學(xué)大綱。理論教學(xué)大綱中刪除掉香味化學(xué)的部分,同時縮減煙草化學(xué)和煙氣化學(xué)部分,尤其是煙氣化學(xué)部分,有些章節(jié)的內(nèi)容可以完全去掉,比如吸煙機的原理、吸煙與健康等,而對于煙草化學(xué)部分,則需要提煉重點,有些不重要的、重復(fù)的知識可以少講,甚至不講,只講重點難點。對于實驗教學(xué)大綱,由于學(xué)時限制,只保留三個實驗,其中測水溶性糖的實驗,測水分的實驗和測煙堿的實驗要讓同學(xué)們認(rèn)真操作,其余的實驗刪除掉。

2.2以教學(xué)大綱為指導(dǎo),凝練重點

理論教學(xué)是煙草化學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。通過理論學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握煙草及煙氣中含有哪些化學(xué)成分,這些化學(xué)成分在煙草生長、發(fā)育、加工過程中的變化,對煙草品質(zhì)的影響。這是煙草化學(xué)理論教學(xué)的核心內(nèi)容,因此在凝練教學(xué)內(nèi)容時要根據(jù)后續(xù)課程需要,以應(yīng)用為目的,以教學(xué)大綱為指導(dǎo),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。以閆克玉教授主編的《煙草化學(xué)》和程傳玲教授主編的《煙氣化學(xué)》為藍(lán)本,在此基礎(chǔ)上,調(diào)整部分內(nèi)容,并凝練重點。煙草化學(xué)里每一章最開始講授的基礎(chǔ)有機化學(xué)知識可以縮減,這一部分內(nèi)容主要是方便學(xué)生回顧以前學(xué)過的基礎(chǔ)有機化學(xué)知識,同時便于學(xué)生理解煙草中相應(yīng)化學(xué)成分的性質(zhì),這一部分內(nèi)容可以少講些。另外,在每一章的最后還涉及到化學(xué)成分的檢測,這部分內(nèi)容可以減少,因為現(xiàn)在學(xué)生有開放的大型儀器實驗,學(xué)生通過開放儀器可以學(xué)到化學(xué)成分的檢測,所以為了減少重復(fù),這部分內(nèi)容可以減少。在每一章中涉及到化學(xué)成分的生物合成、代謝、積累的,強化一下,重點講解。同時根據(jù)煙草學(xué)農(nóng)學(xué)的特點,加入煙草發(fā)酵原理,煙草質(zhì)量的化學(xué)指標(biāo)等章節(jié)。另外,煙氣化學(xué)中吸煙機的原理及操作、低焦油卷煙、吸煙與健康等章節(jié)刪減,這些內(nèi)容在以后的學(xué)習(xí)中會涉及到,因此考慮到學(xué)時問題,刪減這些章節(jié)。實驗教學(xué)也是煙草化學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。通過煙草化學(xué)實驗課程教學(xué),加強學(xué)生基本操作能力,使學(xué)生掌握基礎(chǔ)煙草化學(xué)分析方法[2]。但是由于煙草學(xué)專業(yè)的實驗課時有限,故有些很重要的實驗無法完成。為此,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),將基礎(chǔ)操作實驗與綜合設(shè)計實驗相結(jié)合。盡量設(shè)計一些綜合性實驗,可以同時包括多個實驗內(nèi)容,同時又節(jié)約時間。比如用連續(xù)流動分析儀可同時測定糖、氮、鉀、氯等,這樣一個實驗就可以代替原本需要幾次才能完成的實驗,不僅節(jié)約時間,效率也大大提高。另外,有些無法操作的實驗在課堂教學(xué)中可以引入相應(yīng)視頻,通過視頻的播放可以加深學(xué)生對實驗的認(rèn)知。

2.3在教學(xué)上加以應(yīng)用實踐

將按照教學(xué)大綱凝練后的內(nèi)容重新制作成多媒體課件,并在課堂講授中加以應(yīng)用。在第一年的講授中,注意學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋,包括講授的內(nèi)容量、講授的難易程度、講授的方式等,從中發(fā)現(xiàn)問題,并及時進(jìn)行調(diào)整,方便在下一年上課時加以改進(jìn)。另外,老師從第一年的講解中也會發(fā)現(xiàn)很多問題,比如講授的內(nèi)容量是否與學(xué)時一致,有沒有上課滿堂灌或者內(nèi)容太少,空余時間太多的現(xiàn)象。講授的內(nèi)容是否易被學(xué)生理解,每一章的內(nèi)容都不是獨立存在的,學(xué)生在學(xué)完整個課程后,腦子里是否有清晰的印象,能夠說出每種化學(xué)成分的特點、性質(zhì)、對煙質(zhì)的影響等重點內(nèi)容。講授的方式是否被學(xué)生接受,學(xué)生上課時是精神百倍的聽講,還是萎靡不振甚至打瞌睡,要根據(jù)學(xué)生上課時的隨堂表現(xiàn),及時調(diào)整授課方式,通過多種手段來激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的注意力,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)生的反饋和老師的講解,可以發(fā)現(xiàn)整個課程中可能存在的問題,對這些問題進(jìn)行認(rèn)真分析并及時改進(jìn),避免在下一年的講解中出現(xiàn)相同的問題。如此循環(huán)往復(fù),不斷發(fā)現(xiàn)問題,不斷解決問題,才能把煙草學(xué)專業(yè)的煙草化學(xué)課講好。

3總結(jié)

通過修訂教學(xué)大綱,合理安排教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合多元化的教學(xué)方法和手段,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于理論知識的掌握,并鍛煉學(xué)生的動手操作能力、分析解決問題的能力。煙草學(xué)專業(yè)的煙草化學(xué)經(jīng)過一系列的改革,探索出更符合煙草學(xué)農(nóng)學(xué)特色的課程,不僅有利于學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的掌握,更有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以內(nèi),必要時可加副標(biāo)題。

2.摘要與關(guān)鍵詞

摘要

應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300~350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致,英文摘要約250個實詞。

關(guān)鍵詞

從論文標(biāo)題或正文中挑選3~5個最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞,按詞條的外延層次排列,外延大的排在前面。同時有中、英文對照,分別附于中英、文摘要后。

3.目錄

目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致,要求標(biāo)題層次清晰,標(biāo)明頁碼。

4.正文

正文是畢業(yè)論文的核心部分,一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。

4.1緒論(前言、引言)

緒論(前言、引言)一般作為第一部分,是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。

4.2本論

本論是畢業(yè)論文的主體,包括實驗材料、研究內(nèi)容與方法、實驗結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的實驗結(jié)果和研究方法,分析問題,論證觀點,盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標(biāo)準(zhǔn)。

4.3結(jié)論

畢業(yè)論文的結(jié)論單獨作為一章編寫。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié),是整個論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用,還可進(jìn)一步提出需要討論的問題和建議。

5.參考文獻(xiàn)

畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度,凡有引用他人成果之處,均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻(xiàn)中(15篇左右)。

6.致謝

致謝中主要感謝導(dǎo)師和對畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。

7.附錄

對于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分,或有重要參考價值的內(nèi)容,可編入畢業(yè)論文的附錄中。

大學(xué)醫(yī)用化學(xué)論文范例賞析:

【摘要】近年來,隨著我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展,其對我國中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)要求越來越高.目前,我國中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)仍存在較多問題,其影響了我國醫(yī)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展.為此,本文筆者針對當(dāng)前中職護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并結(jié)合相關(guān)的實踐經(jīng)驗,對我國中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革提出幾點建議.

【關(guān)鍵詞】中職護(hù)理;醫(yī)用化學(xué);教學(xué)改革

1.前言

醫(yī)用化學(xué)作為中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修課,其教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握相關(guān)的醫(yī)化知識、理論及實驗的基本技術(shù)等,為生化、生理及基護(hù)等后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ).目前,隨著招生制度的深化改革以及生源素質(zhì)的逐漸降低,我國中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)仍存在較多的問題.本文筆者針對現(xiàn)階段中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討,分析了其存在的問題,并對此提出相應(yīng)的改進(jìn)措施.

2.我國中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1中職學(xué)生的醫(yī)化知識不強在讀中職護(hù)理專業(yè)的中專生,有少部分學(xué)生成績優(yōu)秀,而多大數(shù)的學(xué)生成績卻相對較差,原因在于這些學(xué)生在初中時,文化基礎(chǔ)較差,化學(xué)成績不樂觀.其在未被普通高中錄取的情況下,選擇就讀中職學(xué)校.此外,少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確,甚至有些學(xué)生是在父母的壓力下被迫就讀.多數(shù)中職學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)的認(rèn)識不足,更談不上認(rèn)清醫(yī)學(xué)與化學(xué)間的聯(lián)系,鬧不懂在讀護(hù)理專業(yè)的同時,為什么還要學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)知識,未認(rèn)識到醫(yī)用化學(xué)的重要性.因此,這些問題影響了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的進(jìn)度,導(dǎo)致部分學(xué)生的醫(yī)化知識薄弱.

2.2醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容的不足當(dāng)前,中職護(hù)理專業(yè)所用的醫(yī)用化學(xué)教材,是經(jīng)衛(wèi)生部進(jìn)行規(guī)劃的教材,其教學(xué)內(nèi)容較多,而教學(xué)課時較少.此外,中職專業(yè)護(hù)理側(cè)重于化學(xué)本身的系統(tǒng)性,缺乏醫(yī)學(xué)聯(lián)系及未結(jié)合醫(yī)學(xué)的實際特點,造成學(xué)生未能體會到化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實用價值,使其缺乏學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.另外,由于中職學(xué)校的醫(yī)學(xué)課程較多、時間緊張及學(xué)制較短等,這些因素使醫(yī)用化學(xué)的課時縮短.因此,針對上述情況進(jìn)行分析,應(yīng)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施,以確保中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)順利開展.

2.3醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系仍未得到完全理解中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中,注重強調(diào)醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系,化學(xué)被作為醫(yī)學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ).但目前在實際的醫(yī)化教學(xué)中,多數(shù)學(xué)生難以理解化學(xué)與醫(yī)學(xué)課程的關(guān)系,并單純認(rèn)為化學(xué)只是一門獨立課程.學(xué)生尚未發(fā)現(xiàn)化學(xué)已滲透在醫(yī)學(xué)中,既使教師從中做了很大努力,結(jié)果仍未顯著.其原因在于大多數(shù)的中職醫(yī)化教師均畢業(yè)于師范類或綜合性的學(xué)校,雖熟練掌握醫(yī)用化學(xué)的基本知識與技能,但相對醫(yī)學(xué)與化學(xué)的關(guān)系,也尚未真正理解與掌握.

3.采取有力措施有效改進(jìn)中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)

3.1醫(yī)用化學(xué)的準(zhǔn)確定位從整體的中職教育系統(tǒng)分析醫(yī)用化學(xué)的科學(xué)地位.根據(jù)學(xué)生的生源情況,對中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革與完善.提高學(xué)生對醫(yī)化教學(xué)的認(rèn)識,在培養(yǎng)其升學(xué)和就業(yè)的同時,側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè).科學(xué)的準(zhǔn)確定位既是學(xué)科與專業(yè)的統(tǒng)一,也是職教性的體現(xiàn),唯有明確這一定位問題,才能使中職的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)更具有針對性、方向性及目標(biāo)性.根據(jù)專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)內(nèi)容為指導(dǎo),適當(dāng)調(diào)整文化課的教材內(nèi)容,打破化學(xué)知識原本的完整性與系統(tǒng)性,淡化復(fù)雜的計算過程,圍繞培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo),有效開展醫(yī)用化學(xué)教學(xué).因此,應(yīng)突出醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的實踐性與應(yīng)用性,提高學(xué)生的動手操作能力,密切聯(lián)系化學(xué)和醫(yī)學(xué),不斷加強醫(yī)用化學(xué)學(xué)科的定位思想.

3.2深化改革中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容的選取,是改革中職醫(yī)化教學(xué)的關(guān)鍵點.以往的醫(yī)化教學(xué)大綱,是在有限時間內(nèi)盡量系統(tǒng)的講授醫(yī)化理論知識,這在輕視醫(yī)化教學(xué)服務(wù)性的同時,還偏離當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo).因此,醫(yī)化教材的內(nèi)容應(yīng)打破常規(guī)的系統(tǒng)性,圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo),根據(jù)夠用、必需的原則,努力為醫(yī)學(xué)化學(xué)服務(wù).在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用化學(xué)知識,將兩者相互結(jié)合、滲透以及依存等,一同進(jìn)行講解.比如,在講解人體電解質(zhì)與滲透壓;人體體液酸堿性和緩沖溶液時,應(yīng)通過化學(xué)知識的概念講解,同時更側(cè)重于醫(yī)學(xué)的知識點講解.本章對膠體與晶體滲透壓在維系人體細(xì)胞內(nèi)外水、鹽及體液平衡的現(xiàn)象進(jìn)行分析,使學(xué)生從中認(rèn)識到化學(xué)對醫(yī)學(xué)的重要,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,以實現(xiàn)教學(xué)目的,提高教學(xué)的質(zhì)量.

3.3加強提高學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識在醫(yī)化教學(xué)中,將課程內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切聯(lián)系,通過較多例子詳細(xì)講解化學(xué)及醫(yī)學(xué)的關(guān)系,以加深學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識程度,利于學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)知識.由于現(xiàn)階段學(xué)生尚未完全了解醫(yī)學(xué)知識,因此,教師的講解方法應(yīng)能吸引學(xué)生關(guān)注,激起學(xué)生探索的欲望.比如,對于臨床醫(yī)學(xué)中常用于大量體內(nèi)注射用的生理鹽水,也就是0.9%氯化鈉溶液.教師可對此進(jìn)行提問,利用其它濃度的氯化鈉溶液代替時,是否可以注射,理由是什么?從中引出等、高、低滲溶液.以提問方式使學(xué)生進(jìn)行思考,后面再根據(jù)化學(xué)理論,即溶液的滲透壓加以講解,有效說明了化學(xué)與其所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系.這種教學(xué)手段將使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

3.4拓展醫(yī)化教師的知識領(lǐng)域醫(yī)化教師不能將自己所學(xué)知識受限于化學(xué)專業(yè)的知識上,應(yīng)多了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識,閱讀一些與醫(yī)化有關(guān)的書籍,并與醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師保持密切聯(lián)系,以拓展自身的知識領(lǐng)域,以將醫(yī)學(xué)與化學(xué)的密切關(guān)聯(lián)運用到課堂中.教學(xué)中多采用臨床實例講解,例如:碘的性質(zhì)講解時,多重于缺碘的臨床癥,生活中如何防缺碘;在講乙醇時多引臨床及醫(yī)藥用途.既激活課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,又能有效增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高教學(xué)效果.

3.5注重化學(xué)的實驗教學(xué)化學(xué)作為一門以實驗為主的課程,利用實驗進(jìn)行教學(xué),將使學(xué)生能很好的掌握化學(xué)知識,有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手操作能力,其在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的同時,也有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的工作作風(fēng),這是培養(yǎng)合格護(hù)理人員的關(guān)鍵.筆者認(rèn)為除教學(xué)大綱實驗內(nèi)容外,可增加趣味性實驗內(nèi)容,即將性質(zhì)揉和在實驗中同時增加了課堂的趣味性,實用性.例如,趣味實驗“雞蛋變大變小”說明了高、低滲溶液的作用及半透膜的性質(zhì),學(xué)生樂于接受.

3.6在生活中運用醫(yī)用化學(xué)知識醫(yī)用化學(xué)的理論知識來自于實際生活,教師在具體的醫(yī)化教學(xué)中,應(yīng)將醫(yī)化教學(xué)回歸到現(xiàn)實生活中,使其返樸歸真.與此同時,生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的根源,是課堂教學(xué)生活化的伸展.教師培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、體驗生活及再現(xiàn)生活等,穩(wěn)步引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會.另外,在醫(yī)化教學(xué)中,應(yīng)密切聯(lián)系實際,創(chuàng)造生活情景,組織學(xué)生參加生活實踐,使學(xué)生能運用其所學(xué)知識以解決生活中的問題.運用生活例子進(jìn)行教學(xué),例如利用化學(xué)法除去衣物上的污跡;淡水魚和海水魚交換環(huán)境后能生活嗎?魚體的變化?將使學(xué)生長期保持對自然與生活的好奇及探索,使其更加了解醫(yī)化與生活的關(guān)系,有效提高其的學(xué)習(xí)興趣.

4.結(jié)束語

總而言之,根據(jù)當(dāng)前的情況而言,中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革是必然之勢,其改革過程雖較艱難,但只要根據(jù)上述的準(zhǔn)確定位醫(yī)用化學(xué)學(xué)科、加強提高學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識以及注重化學(xué)的實驗教學(xué)等幾個方面的改革措施逐步進(jìn)行,相信我國中職護(hù)理專業(yè)的改革進(jìn)程將取得良好成效.

參考文獻(xiàn)

[1]顧偉.針對中等職業(yè)教育醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)策略[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報,2009,(03).

[2]章耀武.中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)探討[J].科技資訊,2008,(35).

篇(6)

二、教學(xué)方法

1.學(xué)生為中心,理論聯(lián)系實際對學(xué)生的知識掌握程度需要一個衡量標(biāo)準(zhǔn),教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)為主要學(xué)習(xí)方法,定期的教學(xué)考核很有必要,它可以有效地體現(xiàn)學(xué)生的知掌握情況,在有機化學(xué)的教學(xué)考核中應(yīng)注意選題的多樣性和靈活性,除一些有機結(jié)構(gòu)性、常識性的題目外,其余的應(yīng)該貼近現(xiàn)實學(xué)習(xí)過程進(jìn)行擬題,可以采取多種形式,如課堂中做習(xí)題、短時間的試卷測試、實驗操作等,鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生對有機化學(xué)創(chuàng)新與獨特的思維方式。在教學(xué)中,對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的考核指標(biāo)主要有出勤情況、課堂紀(jì)律、完成作業(yè)情況、實驗課中的操作能力及學(xué)習(xí)積極性等幾個方面。教師結(jié)合教學(xué)情況做好考核記錄,課程結(jié)束時進(jìn)行各章內(nèi)容總結(jié)及每章之間貫穿起來整體總結(jié),結(jié)合每位學(xué)生的實際情況評定平時成績。同時對于不同程度的學(xué)生應(yīng)使用不同的考核方法,鼓勵學(xué)習(xí)。

2.充分利用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)大學(xué)前一直是蒙語授課,蒙語授課和漢語授課轉(zhuǎn)換需要一定的過程。所以教師在多媒體上多做一些學(xué)生容易接受的圖表,讓學(xué)生慢慢適應(yīng)漢語授課。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差,只有通過多媒體慢慢讓學(xué)生認(rèn)識到有機化學(xué)課的重要性,才能提高學(xué)生學(xué)好本課程的主動性和自覺性。在教學(xué)過程中,適當(dāng)?shù)丶右恍┡c蒙藥學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的知識,在教學(xué)中,列舉一些與蒙藥學(xué)的藥物結(jié)構(gòu)、藥物分析和用途、藥物合成等有關(guān)的實例,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以將有機化學(xué)基礎(chǔ)知識聯(lián)系到蒙藥學(xué)中去,為將來從事蒙醫(yī)藥學(xué)研究的學(xué)生打基礎(chǔ)。

3.合理使用雙語教育對不同專業(yè)的學(xué)生,有機化學(xué)教學(xué)大綱的要求不同,課時的多少也不一樣,專業(yè)側(cè)重點應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。雙語教育對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是特別重要的。雙語教育是指在學(xué)校里使用第二種語言進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué),我國目前開展的雙語教學(xué)主要是指學(xué)校中全部或部分地采用外語(主要是英語)傳授非語言學(xué)科知識的教學(xué)。有機化學(xué)教學(xué)本身有很多特點,而在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行的有機化學(xué)教學(xué)又有與眾不同的特殊性,尤其是對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說有特殊含義。漢語、蒙語,英語相結(jié)合的有機化學(xué)教學(xué)對蒙藥學(xué)專業(yè)的未來肯定會帶來突破性的進(jìn)展。

三、教學(xué)與蒙藥學(xué)科研相結(jié)合

有機化學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科,要想教好有機化學(xué)這門課,一定要積極參與科學(xué)實驗。有機化學(xué)實驗是有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,化學(xué)實驗可以說是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的最佳途徑,也是化學(xué)專業(yè)的特色和優(yōu)勢。學(xué)生在課堂中獲取的知識只有在實踐中才能消化、理解和掌握。有機化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科教學(xué)改革及現(xiàn)代科研是一個系統(tǒng)工程,我們既要發(fā)揚蒙藥學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢,也要應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)與科研的先進(jìn)方法和手段。一般來說學(xué)生通過化學(xué)實驗加深對有機化學(xué)理論課內(nèi)容的理解和掌握,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。在有機化學(xué)實驗教學(xué)中,我們引導(dǎo)學(xué)生積極主動發(fā)現(xiàn)和解決問題,從這個過程中更準(zhǔn)確更全面地掌握知識。只有將基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合并貫穿于整個教學(xué)過程才能使學(xué)生全面掌握和應(yīng)用知識。隨著我們國家教育系統(tǒng)的完善我們鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研活動,使學(xué)生在課題研究實踐中不斷思考問題、激發(fā)創(chuàng)新思維,鍛煉能力,培養(yǎng)科研實踐能力,這也是促進(jìn)教學(xué)的有效途徑。

篇(7)

1信管專業(yè)的特點和能力要求

1.1信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的本科學(xué)生要具備現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、計算機科學(xué)等專業(yè)的理論知識和基本技能,能在國家行政部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、IT產(chǎn)業(yè)和相關(guān)科研教學(xué)等部門承擔(dān)信息管理工作和從事信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計、實施和管理以及電子商務(wù)等方面的應(yīng)用型高級復(fù)合型專門人才。

1.2信管專業(yè)的特點

信管專業(yè)的特點是綜合性、實踐性和先進(jìn)性。信管專業(yè)的主干課程是管理學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟學(xué)。培養(yǎng)復(fù)合型人才是本專業(yè)最大的特點。目前,管理學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的交叉不但有利于學(xué)生的知識拓展,更重要的是,隨著信息社會的來臨,相關(guān)學(xué)科的交叉與拓展已經(jīng)成為各學(xué)科發(fā)展的新的生長點,而社會發(fā)展的現(xiàn)實,也大量需求相關(guān)專業(yè)的復(fù)合型人才。在教育部學(xué)科目錄中信管專業(yè)隸屬于管理科學(xué)與工程。本專業(yè)在管理方面更加注重以管理的基本原理作指導(dǎo),大量應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),由于學(xué)科就業(yè)和應(yīng)用的多行業(yè)性,本專業(yè)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。計算機科學(xué)知識無疑在信管專業(yè)中處于關(guān)鍵地位。但信管專業(yè)畢竟不等同計算機專業(yè),它們在共同的計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上信管專業(yè)偏向計算機軟件和管理。從經(jīng)濟學(xué)的角度來看,信息等同于資本、原材料、人才等方面的資源,借助于經(jīng)濟學(xué)基本原理、基本方法,研究如何高效地搜集、處理、傳遞和利用信息,也是本專業(yè)學(xué)生必修掌握的。

1.3信管專業(yè)的能力要求

信管專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)具備大學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力外,特別強調(diào)應(yīng)具有查閱文獻(xiàn)獲取信息,了解本專業(yè)相關(guān)技術(shù)動態(tài),不斷提高自己的知識的自學(xué)能力,同時,應(yīng)具備掌握信息管理系統(tǒng)的開發(fā)、管理和維護(hù)技能、掌握電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)及網(wǎng)頁制作等實踐技能。

2數(shù)字化學(xué)習(xí)及其特點

2.1數(shù)字化學(xué)習(xí)的含義

數(shù)字化學(xué)習(xí)是指通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動,它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境,實現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式;這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系,從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì),它包含三個基本要素:數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。

美國教育技術(shù)CEO論壇第4年度報告則明確指出,“21世紀(jì)的能力素質(zhì)”應(yīng)包括以下5個方面:基本學(xué)習(xí)技能,信息素養(yǎng),創(chuàng)新思維能力,人際交往與合作精神,實踐能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要通過現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的理想學(xué)習(xí)環(huán)境,實現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式,徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),從而培養(yǎng)出21世紀(jì)所需的創(chuàng)新人才。

2.2數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點

數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有先進(jìn)性。通過數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠充分利用當(dāng)前國內(nèi)、國際現(xiàn)實世界中的信息作為教學(xué)資源,并融入課程之中,讓學(xué)生進(jìn)行討論和利用。這種以現(xiàn)實和實際應(yīng)用為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生應(yīng)用知識加深對現(xiàn)實世界的理解。

數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有多層次性。數(shù)字化資源具有高度的多樣性和共享性,把數(shù)字化資源作為課程內(nèi)容的補充,相對于課本內(nèi)容,教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、能力和興趣選擇不同難度水平的內(nèi)容進(jìn)行探索和繼續(xù)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師要做到完全尊重學(xué)生的差異,因材施教,不是很容易實現(xiàn)的。而事實上每個學(xué)生的原認(rèn)知程度不同,感興趣的內(nèi)容也不盡相同,我們應(yīng)尊重學(xué)生的差異性,給每個學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生在自主探索的過程中,網(wǎng)絡(luò)可以完全尊重學(xué)生的差異。學(xué)生通過數(shù)字化學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野,加深對專業(yè)知識的理解,為有能力的同學(xué)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)提供可行的途徑。

數(shù)字化學(xué)習(xí)強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。目前,互聯(lián)網(wǎng)已十分普及,教師和學(xué)生都能很方便地在網(wǎng)上獲得所需學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以不受時空限制,通過電腦使用各種學(xué)習(xí)平臺,獲得高質(zhì)量的相關(guān)課程信息,同時,也可以實現(xiàn)信息的任意傳送、接收、共享、組織和儲存。

數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有可再生性。尤其是網(wǎng)上大量的經(jīng)過數(shù)字化處理的課程,這些課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不再是被動地接受信息,而是采用新穎熟練的數(shù)字化加工方法,進(jìn)行知識的整合和再創(chuàng)造。數(shù)字化學(xué)習(xí)的可再生性,不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,而且為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了展示才華的平臺。

3信管專業(yè)的能力培養(yǎng)離不開數(shù)字化學(xué)習(xí)

3.1數(shù)字化學(xué)習(xí)可以提高信管專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

信管專業(yè)的綜合性、實踐性和先進(jìn)性特點,都要求學(xué)生具有很強的自學(xué)能力。比如,《信息系統(tǒng)的分析和設(shè)計》,課本只是介紹基本理論和基本知識,要想完整做一個信息系統(tǒng),只看課本是不可能完成的,而在互聯(lián)網(wǎng)上就有很多網(wǎng)站,教你做具體的信息系統(tǒng),甚至是網(wǎng)絡(luò)版的信息系統(tǒng)。再如,《計算機組裝與維護(hù)》,計算機硬件設(shè)備更新很快,學(xué)生在學(xué)課本的時候課本上的內(nèi)容就不可能是現(xiàn)實中最新的硬件配置介紹,只有通過互聯(lián)網(wǎng)才能保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的先進(jìn)性和現(xiàn)實性,通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)計算機維護(hù)經(jīng)驗和案例,更是可以利用別人的經(jīng)驗提高自己實踐性的好的途徑。

3.2數(shù)字化學(xué)習(xí)可以提高信管專業(yè)學(xué)生的信息能力

信管專業(yè)的學(xué)生要求能利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、加工、處理、控制和利用。這些能力的學(xué)習(xí)和實踐離不開數(shù)字化學(xué)習(xí),比如,信息檢索,互聯(lián)網(wǎng)不僅是信息的海洋,更是練習(xí)檢索實踐的開放式平臺,在公平開放的互聯(lián)網(wǎng)面前,信息對每個人都是平等的和充分的,但信息能力就會千差萬別,信管專業(yè)的學(xué)生要求比其他專業(yè)的學(xué)生要有更高的信息能力,互聯(lián)網(wǎng)不僅有大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù),也有大量的統(tǒng)計報告,通過學(xué)習(xí)借鑒,可以快速提高學(xué)生的信息加工和處理能力。而真實的數(shù)據(jù)和報告不僅可以增強學(xué)生對社會實際的認(rèn)識,更可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.3數(shù)字化學(xué)習(xí)的形式

協(xié)作式學(xué)習(xí),是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù),由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流與合作,結(jié)成若干個協(xié)作學(xué)習(xí)小組,以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容更深的理解與掌握的過程。與個別化學(xué)習(xí)相比,協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,有利于學(xué)生健康情感的形成。和以課程為基礎(chǔ)的價值教育是通過科目內(nèi)容來完成教學(xué)不一樣,協(xié)作式教學(xué)則是通過“教學(xué)的過程”來實現(xiàn)。也就是說,如果我們在一天的教學(xué)中,當(dāng)把正常應(yīng)當(dāng)講授的課程內(nèi)容用協(xié)作式學(xué)習(xí)方法講授,在講授理論知識的同時也傳授了價值觀。協(xié)作學(xué)習(xí)模式有兩種形式:一是以協(xié)作、互助學(xué)習(xí)小組身份登錄網(wǎng)絡(luò),參與協(xié)作學(xué)習(xí);二是以個體身份登錄網(wǎng)絡(luò),參與協(xié)作式學(xué)習(xí)。協(xié)作式學(xué)習(xí),要求為多個學(xué)習(xí)者提供對同一問題用多種不同觀點進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機會,以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和對知識與技能的掌握大有裨益,而且對高級認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。

探究性學(xué)習(xí),美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對探究的定義是:“探究是多層面的活動,包括觀察;提出問題;通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論,制定調(diào)查研究計劃;根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價;用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù);提出解答,解釋和預(yù)測;以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè),進(jìn)行批判的和邏輯的思考,并且考慮其他可以替代的解釋。”可以看出,探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)選取某個問題作為實破點,通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題;調(diào)查研究、分析研討,解決問題;表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動,獲得知識,激趣,以問題為中心,自主收集信息、處理信息和應(yīng)用信息去解決問題的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新能力和信息技能是信管專業(yè)學(xué)生必需具備的兩種重要的能力素質(zhì)。這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持,多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合,正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫,它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識庫和資源庫的數(shù)據(jù)都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的,因而,特別適合于學(xué)生進(jìn)行基于自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學(xué)習(xí)。這種探究性學(xué)習(xí)是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性和最有利于信管專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的重要教學(xué)模式。

篇(8)

物理化學(xué)是材料專業(yè)的主干課程,很多高校將其列為研究生入學(xué)考試課程,由此可見物理化學(xué)對材料專業(yè)的重要性。但是,從材料專業(yè)培養(yǎng)計劃的演化歷程看,物理化學(xué)的入選并非是嚴(yán)格按照科學(xué)方式的,它更多地源于老一輩材料學(xué)家的經(jīng)驗、印象。一分為二地講,這種經(jīng)驗的課程遴選方式有其內(nèi)在的合理性,特別是對材料這一新興專業(yè)(學(xué)科),經(jīng)驗保證了物理化學(xué)對材料專業(yè)的有用性,這一點已經(jīng)為材料專業(yè)幾十年的發(fā)展所證實;但是,有用性僅僅是眾多課程評價維度中的一維,從材料專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與未來看,還應(yīng)該站在更高、更全面的角度審視物理化學(xué)課程。

本文將從知識體系與認(rèn)知方法的雙重角度,對現(xiàn)行的物理化學(xué)課程重新審視,以建設(shè)更加適合材料專業(yè)的物理化學(xué)課程,即名副其實的“材料物理化學(xué)”課程。

一、知識體系構(gòu)建

知識體系是課程的根本,從知識體系審視物理化學(xué)課程是首要任務(wù)。知識體系的審視分為微觀視角與宏觀視角。

1.微觀視角

從學(xué)科來源看,物理化學(xué)是“四大化學(xué)”之一,屬于化學(xué)化工學(xué)科。因此,物理化學(xué)課程通常都是由化學(xué)/化工學(xué)院開設(shè)。這一課程制度給材料專業(yè)的物理化學(xué)帶來以下問題:

首先,現(xiàn)行物理化學(xué)的研究對象以氣體為主,但材料專業(yè)應(yīng)重點研究凝聚態(tài),特別是固態(tài)。從專業(yè)的角度講,以氣體為主要研究對象的物理化學(xué),是符合化學(xué)化工類專業(yè)實際需求的,因此是合理的;但是,從材料專業(yè)的角度看,研究對象的差異足以使知識結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。例如,凝聚態(tài)概念的廣泛使用及氣態(tài)概念的適當(dāng)弱化,就會使熱容理論的重點發(fā)生轉(zhuǎn)移,使原本很復(fù)雜的標(biāo)準(zhǔn)態(tài)概念變得極為簡潔,使相圖理論集中在凝聚態(tài)(從而簡化相圖,因為凝聚態(tài)通常不考慮壓力,這將極大地方便相圖分析),使占據(jù)較大篇幅的逸度概念弱化,而活度的相對地位上升。這些變化總體上將簡化公式眾多的傳統(tǒng)物理化學(xué),使材料物理化學(xué)教學(xué)過程的重點更加突出。

其次,現(xiàn)行物理化學(xué)側(cè)重化學(xué)反應(yīng),而材料專業(yè)更應(yīng)該重視相變過程。例如,物理化學(xué)中將化學(xué)反應(yīng)單獨列為一章,且動力學(xué)理論基本是化學(xué)反應(yīng)的動力學(xué),而不是相變動力學(xué)。大家知道,自然界中的物質(zhì)變化過程主要分為pVT過程、相變和化學(xué)反應(yīng)三個層次,pVT過程也可以稱為非相變、非化學(xué)反應(yīng)過程。現(xiàn)行物理化學(xué)在講述熱力學(xué)原理時,主要針對pVT過程,這種做法是正確的,因為它符合從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律。但是,在化學(xué)反應(yīng)和相變這兩個過程的取舍中,材料物理化學(xué)就應(yīng)該側(cè)重相變過程,甚至把相變單獨設(shè)為一章。從知識體系看,相變恰恰是處于中間層次的變化過程,它所造成的變化程度大于pVT過程而小于化學(xué)反應(yīng)。換言之,相變是介于pVT變化與化學(xué)反應(yīng)的橋梁,是認(rèn)識層次從低到高不可或缺的中間環(huán)節(jié)。

2.宏觀視角

一門課程的知識體系僅從課程內(nèi)部審視是不夠的,還要將其放在培養(yǎng)計劃的整體框架中,以便考查課程間的知識銜接與協(xié)調(diào),正確處理知識重復(fù)問題與知識層次問題,使一門課程成為整體知識結(jié)構(gòu)的有機組成部分,而不是相互獨立的。在我們編寫的材料物理化學(xué)教材中,從以下三個方面對此進(jìn)行了考慮:

首先,對先修的大學(xué)物理要高度關(guān)注,以避免有些知識(如熱力學(xué)第一定律、理想氣體平衡過程、卡諾循環(huán)等)的簡單重復(fù)。現(xiàn)在有一種傾向,就是把課程的知識體系搞得盡可能完備,擔(dān)心少了某些知識會造成知識體系的不完整。這種做法從課程內(nèi)部來看無可厚非,但從不同課程構(gòu)成的體系著眼,卻是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。因為簡單的知識重復(fù)會造成學(xué)生的反感,影響學(xué)習(xí)的積極性。

從更高層次看,大學(xué)的天職是探究高深學(xué)問,這是美國教育哲學(xué)家布魯貝克的基本思想。但是,現(xiàn)在的理工科課程往往聚焦于公式、熱衷于計算、側(cè)重于記憶,使得大學(xué)高深學(xué)問的核心價值被弱化。學(xué)問之所以成為學(xué)問,關(guān)鍵在于問,在于學(xué)習(xí)之后的思考,而且是深入、持續(xù)的思考。而現(xiàn)行理工科教學(xué)把計算結(jié)果作為教學(xué)的終點,是有悖大學(xué)教育精神的。

篇(9)

(一)教學(xué)內(nèi)容多,重點不突出,缺少實驗教學(xué)

依據(jù)“生物化學(xué)”課程教學(xué)大綱,化工類專業(yè)生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括:(1)生物大分子(蛋白質(zhì)、核酸、糖、脂質(zhì)和生物膜)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能。(2)物質(zhì)和能量代謝及調(diào)控。(3)生物信息分子的合成和調(diào)控。在有限的課時內(nèi)要能夠有一定深度和廣度地完成這些授課內(nèi)容對教師是極大的挑戰(zhàn),在實際講授中教師的講授進(jìn)度往往較快,知識點多,學(xué)生反映生物化學(xué)知識理解難、記憶難,部分同學(xué)甚至對該課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥情緒,致使教學(xué)效果不理想。另外,生物化學(xué)是一門實驗性學(xué)科,設(shè)置實驗課程能幫助學(xué)生理解生物化學(xué)的基本理論,但受到學(xué)時限制,我校化工類專業(yè)的生物化學(xué)教學(xué)未安排實驗課時,主要依靠理論教學(xué)完成教學(xué)任務(wù),這也是造成學(xué)生理解難、學(xué)習(xí)效果差的原因之一。

(二)缺乏針對化工類專業(yè)的生物化學(xué)教材

生物化學(xué)的優(yōu)秀教材多,目前各高校主要選用的參考教材有王鏡巖主編的《生物化學(xué)》(第三版)、周愛儒主編的《生物化學(xué)》(第六版)、吳梧桐主編的《生物化學(xué)》(第二版)等。這些教材理論體系全面、概念解釋詳細(xì),涉及生物學(xué)科的前沿知識和研究熱點,但教材難度較大,不適宜化工專業(yè)學(xué)生選用。在目前已出版的生物化學(xué)教材中,尚無專門針對化工類專業(yè)教學(xué)使用的《生物化學(xué)》教材。結(jié)合我校化工類專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)實際,選用張愛萍主編的《生物化學(xué)簡明教程》作為教學(xué)主要參考書,該教材內(nèi)容簡明,重點突出,篇幅適中,但該教程應(yīng)用實例較少,更是缺乏與能源化工、化工生產(chǎn)的應(yīng)用聯(lián)系,與化工專業(yè)的適應(yīng)性較差。

(三)學(xué)生不夠重視,機械學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果差

在教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)與本校制藥工程專業(yè)學(xué)生相比,由于生物化學(xué)為化工專業(yè)任選課,學(xué)生對該課程不夠重視,學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣不高。另外,該課程記憶理解的內(nèi)容較多,與傳統(tǒng)的化工專業(yè)學(xué)習(xí)中計算、推導(dǎo)較多截然不同,很多學(xué)生對記憶抽象、復(fù)雜的生物大分子和代謝網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)畏難情緒,多數(shù)學(xué)生單純通過教師的課堂講授來學(xué)習(xí)這門課程,缺少自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),這些都在很大程度上影響了“生物化學(xué)”課程的教學(xué)效果。

二、化工類生物化學(xué)課程教學(xué)改革措施

(一)構(gòu)建適合化工專業(yè)特點的內(nèi)容體系

進(jìn)一步明確我校化工類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和“生物化學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo),修訂化工專業(yè)“生物化學(xué)”課程教學(xué)大綱,有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,在保留生物化學(xué)的基本理論框架下,對部分章節(jié)進(jìn)行整合、刪減和簡化,突出化工專業(yè)的教學(xué)重點———生物化學(xué)基本理論在化工、石油天然氣、新能源相關(guān)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用及研究熱點和研究動態(tài),進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)知識面。例如,結(jié)合化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的知識體系,對生物信息分子的合成及調(diào)控的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行簡明扼要的講解。對糖、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)這部分內(nèi)容可與《有機化學(xué)》中對應(yīng)章節(jié)相融合,在本課程中對其結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)的講解進(jìn)行補充即可。對于與化工專業(yè)聯(lián)系緊密的生物化學(xué)的基本原理則應(yīng)重點講解。例如:酶這一章可突出酶工程在手性化合物的拆分、維生素的酶法生產(chǎn)、燃料乙醇的生產(chǎn)、生物柴油生產(chǎn)中的應(yīng)用;在糖代謝這一章中可突出糖代謝及其調(diào)控理論在乙醇合成代謝途徑、甘油發(fā)酵、有機酸發(fā)酵、丙二醇發(fā)酵等化工產(chǎn)品生產(chǎn)中的應(yīng)用[2-3];在脂代謝這一章中將微生物的ω氧化代謝和石油的分解聯(lián)系起來,介紹利用微生物的脂代謝分解海上泄漏油和微生物探油采油的新動態(tài)[4]。根據(jù)學(xué)科的發(fā)展新動向和學(xué)生的具體需求來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,使生物化學(xué)的教學(xué)重點更加突出,更符合化學(xué)工程與工藝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色,讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。

(二)采取靈活的教學(xué)手段和方法

1.用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)多媒體教學(xué)具有形象直觀、便于理解、信息量大的特點,非常適合輔助生物化學(xué)課程教學(xué)[5-6]。例如:蛋白質(zhì)、核酸及酶等章節(jié)可采用三維立體示意圖,動態(tài)展示蛋白質(zhì)、核酸等生物分子的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對各類生物大分子高級結(jié)構(gòu)的理解;動態(tài)生物化學(xué)板塊,采用動態(tài)模擬物質(zhì)的代謝變化過程以及制作代謝網(wǎng)絡(luò)圖,有利于將抽象復(fù)雜的微觀過程直觀生動地向?qū)W生展示,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生記憶。另外,制作優(yōu)良的信息量大的多媒體課件,能很好地緩解化工類專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)學(xué)時少的矛盾。除用多媒體課件輔助教學(xué)外,還應(yīng)利用QQ群、電子郵件、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺,加強課后學(xué)生與教師的溝通。教師可將授課計劃、電子教案、ppt、參考教材等教學(xué)材料,以及生物化學(xué)的習(xí)題庫、試題庫上傳至網(wǎng)絡(luò),供學(xué)生們下載學(xué)習(xí);特別要為學(xué)生提供經(jīng)典的生物化學(xué)實驗視頻,彌補化工類專業(yè)生物化學(xué)實驗教學(xué)的缺失,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供全面的幫助,同時開展網(wǎng)上答疑,解答學(xué)生的疑問,反饋上課的情況。2.進(jìn)行開放教學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力“生物化學(xué)”作為一門專業(yè)任選課,除了教授給學(xué)生生物化學(xué)知識體系外,也應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行獨立思考、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使能力提升成為“生物化學(xué)”課程吸引學(xué)生選修的因素之一。在教學(xué)過程中,把學(xué)生作為教學(xué)主體,給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自。因此,在教學(xué)中要特別注意為學(xué)生理清生物化學(xué)的知識體系,搭建清晰的知識框架,提出學(xué)習(xí)要求,這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時,改變教師上課“一言堂”的狀況,在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,選擇合適的課題,采用課堂討論的方式[7],教師和學(xué)生共同尋找解決問題的方法,更好地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。3.創(chuàng)新考核方式,注重過程考核合理的考核方式能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)學(xué)習(xí)[8-10]。生物化學(xué)作為化工類專業(yè)的專業(yè)任選課,擴展專業(yè)知識的深度和廣度是教學(xué)目的之一。如果一味采取傳統(tǒng)的期末閉卷考試+平時成績的考核方式,且期末考試內(nèi)容主要以基本理論和基本知識測試為主,將難以起到引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用,使得學(xué)生只關(guān)心哪些知識點是考點,為應(yīng)付考試死記硬背,忽視對知識的靈活運用。創(chuàng)新考核方式是提高生物化學(xué)教學(xué)效果的重要手段。我們認(rèn)為要改革原有的生物化學(xué)考核方式,可采取適當(dāng)減少期末考試成績在總評成績中所占的比例,將文獻(xiàn)查閱整理、課堂討論、小論文寫作等記入總評成績中。例如,課堂討論部分可由教師依據(jù)教學(xué)的進(jìn)度,為學(xué)生選取難度適中,與化工專業(yè)相互交叉的文獻(xiàn),通過課外文獻(xiàn)閱讀和總結(jié),課內(nèi)開展專題討論的方式,擴大學(xué)生知識面,掌握學(xué)科和行業(yè)的研究熱點和發(fā)展前沿,并檢驗學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

篇(10)

一、引言

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),它是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律一門科學(xué)。這句話奠定了化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)地位,那么化學(xué)作為一門科學(xué)又是以什么為基礎(chǔ)呢?當(dāng)然是化學(xué)實驗,我們研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的手段是什么呢?當(dāng)然也是化學(xué)實驗,組成的確定或分析,結(jié)構(gòu)的研究或推測,性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)與驗證,變化規(guī)律的探究,都離不開化學(xué)實驗。人們習(xí)慣上把化學(xué)分為五大塊:化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論與原理、元素化合物知識、化學(xué)基本計算、化學(xué)實驗,除了化學(xué)基本計算對化學(xué)實驗的依賴性不大之外,可能肯定地說,無論哪一塊都離不開化學(xué)實驗這一工具。化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。在高職院校化學(xué)專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展中,應(yīng)該順應(yīng)社會的需求和企業(yè)的發(fā)展,讓化工專業(yè)的人才能夠?qū)W以致用。簡單的說,學(xué)以致用就是要把理論的知識和實際的應(yīng)用要聯(lián)合起來,由淺入深、達(dá)到熟能生巧的目的,學(xué)到的東西要經(jīng)常揣摩,真正地理解其含義(包括使用的方法,注意的事項)然后按照理論的要求在實踐過程中應(yīng)用到實際生活中,再從生活中遇到的問題,學(xué)習(xí)新的知識來解決,就這樣相互促進(jìn)學(xué)習(xí),逐步加深自己的理論知識與實踐應(yīng)用。在高職的化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該以實用和發(fā)展為基礎(chǔ),提高高職院校化學(xué)教學(xué)與實驗實踐相結(jié)合。

二、“學(xué)以致用”推動高職院校教學(xué)與實驗相結(jié)合

1.推動課程教材知識與實驗相結(jié)合

高職院校的化學(xué)教師在開展專業(yè)課程的教學(xué)時,應(yīng)該把重點的理論和內(nèi)容通過實驗的過程相結(jié)合,提高學(xué)生對于理論知識的理解和掌握。比如在高職院校化學(xué)專業(yè)中的《高分子化學(xué)》為例,課程內(nèi)容在于自由基的聚合、共聚、在聚的過程,這些內(nèi)容對于生源相對較差的高職生來說很難理解和吃透其內(nèi)在的知識,難于理解和貫通。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)研究和吃透課程理論基礎(chǔ)之上,進(jìn)行相關(guān)的實驗課程演示。在這個過程中,教師應(yīng)該把每個與理論知識相關(guān)聯(lián)的實驗內(nèi)容結(jié)合子在一起,通過一步一步的實驗過程讓學(xué)生對理論知識由淺入深、讓學(xué)生深入體會基本化學(xué)理論在實驗配方設(shè)計、實驗操作中的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)理論知識解決實驗過程中可能出現(xiàn)的問題,這樣可以使學(xué)生鞏固化學(xué)理論知識,同時也鍛煉了動手操作能力。

2.融合實驗過程、方式與理論的結(jié)合

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)高技能的應(yīng)用人才,所在高職院校在化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)上,比如要充實學(xué)生對于知識的“學(xué)以致用”,畢竟未來的就業(yè)對于學(xué)生來說至關(guān)重要。在這個過程中,就需要高職院校在基礎(chǔ)設(shè)施和管理模式上付出更多的財力和物力。然后在這個過程中,有的高職院校配備的實驗器材和耗材與企業(yè)相比的話,較為落后,無法滿足日益變化的社會發(fā)展。所以高職院校應(yīng)該多元化的開展校企合作模式,讓學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行化學(xué)課程的理論學(xué)習(xí)后,到企業(yè)中運用先進(jìn)的實驗器材來增加自身的學(xué)習(xí)理解。此外學(xué)校還可以創(chuàng)新其教育方式,通過從一些高新企業(yè)或者較大的化工企業(yè)中選聘一些高級技術(shù)人才,輔助學(xué)校培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)的人才,全面的優(yōu)化化學(xué)教育與實踐課程,引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程,并能夠用化學(xué)理論來解釋生產(chǎn)過程,這樣可以避免學(xué)生在日后的工作過程中出現(xiàn)盲目操作的現(xiàn)象,使學(xué)生真正為企業(yè)服務(wù)。

3.推動理論與實踐考核和評價模式的改革和創(chuàng)新發(fā)展

傳統(tǒng)的高職院校在對實驗?zāi)芰Φ目己酥校窒拊趯W(xué)生是否通過理論知識獲得相關(guān)的實驗數(shù)據(jù),這樣的過程相對單一和粗狂。按照新課標(biāo)和素質(zhì)教育的發(fā)展,高職院校應(yīng)該切實的轉(zhuǎn)變考核和評價的模式,把學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力與實驗教學(xué)中的儀器操作、器具歸類與收納等一些列的過程統(tǒng)一起來,進(jìn)行綜合的考評,推動現(xiàn)代化學(xué)專業(yè)人才的創(chuàng)新發(fā)展。

三、結(jié)語

未來的社會發(fā)展,需要的不僅僅專一型的人才模式,而是專業(yè)與管理相結(jié)合的綜合性人才模式,這就要求職業(yè)院校在化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)上要秉承“學(xué)以致用”的人才培養(yǎng)原則和理念。充分的把化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)與實驗實踐相結(jié)合,提高學(xué)生對于化學(xué)理論和知識的理解和掌握,并在實驗實踐中提高學(xué)生對于實驗?zāi)芰Φ姆e累和培養(yǎng)。作為高職院校的教師,要積極的落實教學(xué)與實驗的過程,并且把兩者有機的統(tǒng)一在一起,為學(xué)校未來的發(fā)展打下建設(shè)的基礎(chǔ)。同時還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中簡單、粗暴的人才考核和評價模式,積極用新方法、新內(nèi)容、新體制、新思維來推動高職院校人才培養(yǎng)發(fā)展。

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篇(11)

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)03-0223-02

分析化學(xué)及其實驗課程是重要的基礎(chǔ)化學(xué)課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生定量分析的基本思維和進(jìn)行定量分析的基本操作和動手能力,在以化學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)的非化學(xué)專業(yè)中,普遍開設(shè)了分析實驗課程,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任,還對分析化學(xué)理論知識的深化起到極其重要的作用[1]。分析化學(xué)實驗教學(xué)中,要求操作規(guī)范、計算準(zhǔn)確、結(jié)果可靠合理,并且能夠?qū)Ψ治鼋Y(jié)果進(jìn)行評價,其目的是培養(yǎng)學(xué)生“量”的概念,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力[2,3]。在工科院校的分析化學(xué)實驗教學(xué)中,往往也存在一個教學(xué)大綱,不同專業(yè)一刀切的現(xiàn)象,由于不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)情況不一樣、且對教學(xué)目標(biāo)的要求也不一樣[4-6],這樣就給教學(xué)帶來各種弊端。

一、工科院校開設(shè)分析化學(xué)實驗的專業(yè)特點

以昆明理工大學(xué)為例,分析化學(xué)實驗教學(xué)的專業(yè)包括化學(xué)、化工、冶金、材料、環(huán)境、食品、生物、制藥、醫(yī)學(xué)、建材等專業(yè),這些專業(yè)對分析化學(xué)實驗的要求各不一樣,冶金和材料專業(yè)偏向于金屬離子的分析和應(yīng)用,環(huán)境和化工偏向于水體分析和應(yīng)用,醫(yī)學(xué)和建材專業(yè)要求相對較低,化學(xué)專業(yè)要求相對全面。從學(xué)時分布來看,化學(xué)專業(yè)一般64學(xué)時,環(huán)境專業(yè)48學(xué)時,冶金、材料專業(yè)32學(xué)時,化工、生物、制藥24學(xué)時,而建材、航空等專業(yè)一般16學(xué)時,從學(xué)時的分布大體也能看出各自專業(yè)對該實驗課程的要求和目標(biāo)。從學(xué)生的基礎(chǔ)情況來看,冶金、材料、環(huán)境、建材等專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對較好,但由于各自專業(yè)和化學(xué)實驗學(xué)科相差較大,學(xué)生表現(xiàn)出的主觀能動性相差也較大。因此,工科院校不同專業(yè)開設(shè)分析化學(xué)實驗課程還需要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)以及實驗課程與專業(yè)的銜接。

二、工科院校非化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.實驗內(nèi)容單一、枯燥、陳舊。分析化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容簡單、單一,除了常規(guī)的操作練習(xí)外,基本是驗證性實驗,如酸堿滴定、水中總硬度的測定、食醋中總酸度的測定等,教學(xué)內(nèi)容陳舊,不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,學(xué)生基本只需要預(yù)習(xí)、聽課、按流程操作,就可以得到考評分。而對于一些分組性的實驗,如分光光度法測鐵、選擇性電極測定水中微量氟、電位滴定法測定溶液中的氯離子等實驗,通常多人分成一個小組,少數(shù)同學(xué)甚至沒有參與到實驗操作中。這樣的情況使得部分學(xué)生難以主觀積極參與,有時甚至連目標(biāo)都不清晰,這些都不利于完成基本的教學(xué)目標(biāo),更難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

2.學(xué)生操作能力差、照方抓藥。分析化學(xué)實驗的操作是有嚴(yán)格的規(guī)范,學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)各項注意事項,在實驗課中鍛煉。但很多學(xué)生學(xué)習(xí)時重理論、輕實驗,操作能力差,甚至連基本的儀器都不認(rèn)識、沒見過,在實驗過程中只能照方抓藥,變成了完成任務(wù)、演練一遍,難以達(dá)到預(yù)期的實驗教學(xué)目標(biāo)[7]。這也表明了學(xué)生提前的預(yù)習(xí)工作不到位,思考問題也不全面,只好按照老師的演示實驗進(jìn)行操作,或者模仿身邊同學(xué)的操作進(jìn)行,實驗中難免出現(xiàn)各種錯誤。

3.教師的教學(xué)模式程式化。對于工科院校的學(xué)生,開設(shè)分析化學(xué)實驗課程,量大面廣,實驗教師的工作量巨大,教學(xué)過程難免程式化,包括既定的教學(xué)方法、教學(xué)過程、考評制度,實驗教師也難以個性化的提出新的教學(xué)方案。學(xué)生也會以現(xiàn)有的考評制度為導(dǎo)向,盡量爭取更高的分?jǐn)?shù):認(rèn)真寫好預(yù)習(xí)、做好記錄、按部就班的完成實驗、進(jìn)行分析和總結(jié),但這樣完成任務(wù)式的過程,失去了實驗課堂的真正意義。

三、提高工科院校非化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗教學(xué)效果的有效手段

1.結(jié)合專業(yè)特點施教。工科院校非化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗教學(xué)不同于化學(xué)專業(yè)的教學(xué)情況,不僅基礎(chǔ)不一樣,而且對實驗內(nèi)容的要求和側(cè)重點也不一樣,任課教師需要對教學(xué)大綱吃透的基礎(chǔ)上,了解各教學(xué)班級的特點和專業(yè)要求,從而在課程講解中抓住學(xué)生的興趣點和專業(yè)的結(jié)合點。例如:冶金專業(yè)的學(xué)生對金屬離子的準(zhǔn)確滴定法十分感興趣,可以引導(dǎo)他們進(jìn)行方法學(xué)的對比,包括原子吸收光譜法、原子發(fā)射光譜法、離子色譜法、重量法等,這樣可以引導(dǎo)他們課下做大量的文獻(xiàn)調(diào)研和比對,課上可以和教師進(jìn)行交流;食品專業(yè)的學(xué)生對食醋中總酸度的測定十分感興趣,教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析測定的酸的種類,以及如何對各種酸進(jìn)行定性和定量。這樣的深入引導(dǎo),不僅加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還讓學(xué)生進(jìn)一步明白實驗科學(xué)解決實際問題的重要性。

2.理論與實驗相結(jié)合。分析化學(xué)實驗的很多實驗內(nèi)容需要理論課內(nèi)容的支撐,然而部分學(xué)生在理論課中學(xué)得并不扎實,對實驗的理解就變得困難,如果老師不正確地加以引導(dǎo),教學(xué)的效果會適得其反,如果合理加以溫習(xí)鞏固,則會事半功倍。例如,鋅鋁混合離子的分步滴定實驗中,很多學(xué)生難以明白分步滴定的條件,也就是為什么可以分步滴定,實驗老師應(yīng)該簡要而系統(tǒng)地介紹金屬離子分步滴定的條件、鋅鋁混合離子的分步滴定條件的控制,以及實驗中如何考慮細(xì)節(jié)問題,這樣的引導(dǎo),不僅讓學(xué)生明白了實驗的內(nèi)容和操作細(xì)節(jié),還反過來鞏固了配位滴定的理論內(nèi)容,并且兩者互為促進(jìn),強化學(xué)生對知識的理解和掌握,也做到了理論聯(lián)系實際和學(xué)以致用。

3.更新實驗教學(xué)內(nèi)容。目前,分析化學(xué)實驗教材的版本眾多,很多學(xué)校甚至還有自己的實驗講義,但對于工科院校而言,應(yīng)該適時更新實驗教材,不能只采用一種教材用到底。科學(xué)研究的發(fā)展速度很快,且各種新穎的成果很容易從圖書館下載獲得,因此,我們應(yīng)該結(jié)合實際情況,將一些最新的科研成果編入到實驗教材中,讓學(xué)生可以自己動手進(jìn)行實驗,同時也接觸到較為新穎的知識。例如:最近幾年出現(xiàn)的牛奶中三聚氰胺事件,是否可以考慮采用分析化學(xué)的實驗方法進(jìn)行測定呢?基于這樣的社會背景,一定能夠調(diào)動學(xué)生投入實驗的興趣。再比如,采用絡(luò)合滴定法測定鈣離子,是否可以考慮測定雞蛋殼中的鈣離子呢?雖然只是更換了測定樣品的種類,但學(xué)生的興趣大增,實驗也會收到意想不到的教學(xué)效果。還有食品的有害色譜添加劑測定問題、地溝油的分析測定問題,這些都是很好的實驗題材,應(yīng)該適時地進(jìn)行整理,并寫入到實驗教材當(dāng)中。此外,采用多種不同的分析方法對同一測定內(nèi)容進(jìn)行比對分析,例如:鋅鋁混合溶液的測定方法,可以采用選擇滴定法,也可以采用重量分析法,也可以采用離子色譜法進(jìn)行分析,然而,在實驗過程中,難以突破現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和模式,新的教學(xué)內(nèi)容和方法也難以得到應(yīng)用。

4.實驗教學(xué)中加強交流。工科院校非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生,對分析化學(xué)實驗課程的理解和要求與化學(xué)專業(yè)的學(xué)生是不一樣的,且學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱。實驗過程中,學(xué)生會存在操作緊張、擔(dān)心失誤等情況,教師應(yīng)給予鼓勵和正確引導(dǎo),提出問題盡量不要針對個人,個性化的問題盡量單獨輔導(dǎo),直接示范操作;鼓勵學(xué)生膽大心細(xì),遇到困難或問題先獨立思考,學(xué)會討論、交流,確實不懂再請教老師。此外,實驗課程開始前,老師對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、了解預(yù)習(xí)情況,詢問存在的困難,然后集中進(jìn)行解答;實驗過程中,注意觀察班級的整體情況,對于共性的問題應(yīng)該及時強調(diào);實驗結(jié)束后,應(yīng)該關(guān)心學(xué)生取得的收獲與得失,而不僅僅是給出一個分?jǐn)?shù)或評價。這樣的指導(dǎo)過程更容易讓學(xué)生接受,同時消除了學(xué)生的各種擔(dān)心和顧慮,也使得師生的溝通交流更加順暢和諧。

5.開設(shè)公選課,強化自然科學(xué)通識課程的重要性。工科院校非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生對化學(xué)課程的興趣不濃是一個共性問題,如何提高學(xué)生的認(rèn)知、強化學(xué)生的興趣是教師應(yīng)該努力的方向之一,開設(shè)公選課,以自然科學(xué)通識課程的形式讓學(xué)生多方位、深層次的了解化學(xué)學(xué)科知識,是十分有效的方式。例如:在化學(xué)通識課程中介紹有關(guān)諾貝爾化學(xué)獎、廣受關(guān)注的食品安全問題和常識、體育競技中的禁用興奮劑、艾滋病病毒與藥物、海洋環(huán)境與海洋資源化學(xué)、化學(xué)武器、化學(xué)在刑事偵查中的應(yīng)用、煙草化學(xué)、中藥化學(xué)等。這些與化學(xué)相關(guān)的課題,學(xué)生不僅充滿了興趣,有些還與自己的專業(yè)知識具有相關(guān)性,學(xué)生接觸了這些有趣的化學(xué)知識后,自然而然的對化學(xué)學(xué)科充滿了好奇和興趣,為今后再深入學(xué)習(xí)化學(xué)課程打下良好的奠基,這樣的強化方式遠(yuǎn)比老師的說教有效得多。

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