超級(jí)高效學(xué)習(xí)法大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇超級(jí)高效學(xué)習(xí)法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

不同的教師具有不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)風(fēng)格類型的教師在教學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。高效的教學(xué)需要教師秉承深入淺出的教學(xué)風(fēng)格。錘煉出深入淺出的教學(xué)風(fēng)格需要教師能夠不斷地自我學(xué)習(xí)、自我修煉，熟悉相關(guān)的教學(xué)知識(shí)與技能，授課思路清晰明確，能緊緊地把握住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平，教學(xué)與實(shí)際結(jié)合，專業(yè)性和趣味性并重。

2 教學(xué)模式與高效課堂

課堂能否高效，除了與教師自身的專業(yè)知識(shí)水平的高低存在正相關(guān)以外，還與教學(xué)所采用的模式有關(guān)。就當(dāng)前初中科學(xué)課教學(xué)來(lái)看，填鴨式教學(xué)、權(quán)威講師式教學(xué)、上下級(jí)命令式教學(xué)都是不可取的，因?yàn)檫@些教學(xué)模式都是以師為本，而不是以生為本，學(xué)生的生命個(gè)體沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生一旦離開(kāi)了教師就會(huì)不知道自己如何去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。從杜郎口中學(xué)“三三六”到洋思中學(xué)“先學(xué)后教再檢測(cè)”，再到安吉昆銅中學(xué)“六步三查”等教學(xué)模式來(lái)看，高效的課堂教學(xué)模式都具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是師生關(guān)系完全民主平等相互尊重，情感交流充分；二是課堂教學(xué)過(guò)程是互動(dòng)的，有教有學(xué)，更有信息的反饋交流；三是學(xué)生充分自主，師生合作探究，教師在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題；四是教學(xué)基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平，基于學(xué)生的問(wèn)題暴露。

3 教學(xué)原則與高效課堂

高效課堂有許多形式，但不管是哪種形式除了要具備前面所述的特點(diǎn)之外，還要遵循“34字原則”，即設(shè)計(jì)合理、基于活動(dòng)、立足生活、層次分明、表達(dá)多樣、文圖結(jié)合。

設(shè)計(jì)合理 我們都知道“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的道理，作為科學(xué)教師要對(duì)自己掌有的教學(xué)資料的性質(zhì)要能夠加以區(qū)別、分類。從當(dāng)前科學(xué)課來(lái)看，科學(xué)教師可以掌握的教學(xué)資料有：學(xué)生的調(diào)查情況、統(tǒng)一的教材、紙質(zhì)的資料、PPT課件等等。具體可以分為三大類。

1）教材類。這類資料是按照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的，哪些是重點(diǎn)知識(shí)，哪些是一般性知識(shí)，哪些是非重點(diǎn)知識(shí)，教師可以通過(guò)解讀課標(biāo)來(lái)把握。

2）技能類。主要是指各類教輔資料，其作用是幫助學(xué)生通過(guò)各種類型的題目操練，提高分析解決問(wèn)題的能力和應(yīng)試水平。這些資料是根據(jù)教材和課標(biāo)由不同水平的教師專家們編寫而成，名目繁多，龍魚(yú)混雜，需要教師根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)要求精心選用，切不可盲目，以免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3）普及類：這類資料是教材類、技能類資料的補(bǔ)充，其主要作用是為課堂教學(xué)提供參考，可以拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生理解課標(biāo)所要求的知識(shí)。

基于活動(dòng) 高效教學(xué)的科學(xué)教師最擅長(zhǎng)的就是將過(guò)于專業(yè)化的、枯燥機(jī)械的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解把握的內(nèi)容。而這種轉(zhuǎn)化最直接的方式是組織學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)的課堂活動(dòng)，先獲得感性的認(rèn)識(shí)，然后開(kāi)展教學(xué)，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效率。

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械能”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)杠桿、支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等定義，筆者并沒(méi)有簡(jiǎn)單地就書(shū)本而講書(shū)本，而是組織學(xué)生一對(duì)一地進(jìn)行掰手腕游戲。游戲分兩步，第一步是雙方用手和手掰，第二步是一方用手去掰另一方的前手臂，然后互換進(jìn)行。讓學(xué)生交流前后兩步掰法的不同體會(huì)，探討其原因。學(xué)生在這樣游戲中，親自操作體驗(yàn)，不僅理解了杠桿、支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等定義，而且還理解了杠桿原理。

立足生活 高效教學(xué)的科學(xué)教師能夠深入了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手進(jìn)行教學(xué)，這樣可以加速學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化。

例如，在教“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)提出問(wèn)題：“我們的自行車放在潮濕地方1～2天后為什么會(huì)生銹？”“鋁飯盒里裝菜隔夜后鋁飯盒為什么會(huì)出現(xiàn)一個(gè)一個(gè)的孔？”由于這些現(xiàn)象來(lái)自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生很快就給出了答案，也很快地理解了本課的內(nèi)容。

層次分明 高效教學(xué)的科學(xué)教師會(huì)把一些分類眾多，設(shè)置復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)的層次梳理清楚，便于學(xué)生掌握。比如在學(xué)習(xí)“常見(jiàn)物質(zhì)”這一內(nèi)容，筆者不是簡(jiǎn)單地利用書(shū)本對(duì)物質(zhì)分類的圖解，還要求學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的分類附上相應(yīng)的物質(zhì)例子，在以后的學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的分類掌握得很熟練。

表達(dá)多樣 高效教學(xué)的科學(xué)教師善用多種形式來(lái)表達(dá)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，除了用言語(yǔ)表達(dá)以外，還可使用相關(guān)的音樂(lè)、視頻、Flash等技術(shù)，給予學(xué)生多種媒介形式的刺激，強(qiáng)化教學(xué)效果。既便于課堂理解，又便于課后復(fù)習(xí)。

文圖結(jié)合 高效教學(xué)的科學(xué)教師懂得在教學(xué)過(guò)程中使用合適的圖片，針對(duì)學(xué)生的右腦進(jìn)行刺激，強(qiáng)化記憶效果，“一圖抵千字”，在很多知識(shí)的解讀過(guò)程中，使用文字和圖畫(huà)相結(jié)合的方式，能大大降低理解的難度。

同樣是講解杠桿原理，在黑板上簡(jiǎn)單畫(huà)了一個(gè)農(nóng)民用鋤頭鏟地的簡(jiǎn)筆圖，然后據(jù)此介紹杠桿、支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂及它們之間的關(guān)系，形象生動(dòng)，學(xué)生會(huì)興趣盎然。

4 科學(xué)教師的武器與高效課堂

思維導(dǎo)圖 思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，實(shí)際上它就是一張知識(shí)記憶、學(xué)習(xí)、思考的“地圖”，學(xué)生可以按圖整理知識(shí)，形成知識(shí)體系，還可以幫助學(xué)生按圖索驥，迅速找到問(wèn)題解決的思路，利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖運(yùn)用要圖文并重，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的三種形態(tài)的互相轉(zhuǎn)化的時(shí)候，教師可以在黑板上用三角形表示法表示物質(zhì)固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)三種狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)化，然后再以這三種形態(tài)作為主題詞細(xì)化各態(tài)的定義、現(xiàn)象、發(fā)生的條件，接著再以它們?yōu)橹黝}詞進(jìn)一步細(xì)化，這樣依次類推。

實(shí)踐證明，在科學(xué)課中使用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生記好課堂筆記、抓住知識(shí)的重點(diǎn)、開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生答題解題的速度。

時(shí)間管理 一個(gè)不善于管理課堂教學(xué)時(shí)間的教師是不可能取得理想的教學(xué)效果的。在開(kāi)始教學(xué)前，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和課堂的時(shí)間，對(duì)教學(xué)時(shí)間的分配進(jìn)行合理規(guī)劃，控制好授課速度和知識(shí)講解的詳細(xì)程度。將時(shí)間用在學(xué)生的解難和技能操練上。除此之外，教師還要依據(jù)知識(shí)遺忘規(guī)律，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃。

只有當(dāng)時(shí)間得到有效管理了，才能減少時(shí)間的空耗，教學(xué)的效率才能不斷提高。

篇（2）

網(wǎng)絡(luò)中運(yùn)用的主要交際工具就是英語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的英語(yǔ)資源總量無(wú)限大，英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，給英語(yǔ)教學(xué)奠定了廣闊的空間基礎(chǔ)。目前教師和學(xué)生都傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和充電。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼師英語(yǔ)網(wǎng)站的建構(gòu)可以促進(jìn)高職幼師專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)方式也從傳統(tǒng)走向了現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)授課方式。可見(jiàn)合理科學(xué)地利用英語(yǔ)網(wǎng)站，不僅能夠提高幼師英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，也可以活躍幼師英語(yǔ)教學(xué)的氛圍。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)建對(duì)幼師英語(yǔ)教學(xué)的影響

現(xiàn)階段，各種各樣的英語(yǔ)網(wǎng)站給英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，其中也蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。很多網(wǎng)站將學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相結(jié)合起來(lái)，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得不再枯燥和機(jī)械，而是集互動(dòng)性與綜合性為一體了。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源的建構(gòu)對(duì)幼師教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）內(nèi)容方面

從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)資源可以為幼師英語(yǔ)教學(xué)提供超級(jí)豐富的信息資訊，充盈幼師英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)是生活和生產(chǎn)中重要的部分，也是全球最大的信息來(lái)源體。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐漸建設(shè)一個(gè)擁有取之不盡用之不竭的語(yǔ)言和文化資源的英語(yǔ)學(xué)習(xí)寶庫(kù)，這需要長(zhǎng)期的探索。所以現(xiàn)階段瀏覽多樣的英語(yǔ)網(wǎng)站，也能夠方便英語(yǔ)教師迅速地查閱取得需要的各種英語(yǔ)信息和資料，從而起到擴(kuò)充英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的作用。網(wǎng)絡(luò)資源本身具有的趣味性可以最大程度地提高幼師學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和趣味性，英語(yǔ)教材內(nèi)容生動(dòng)性也可以增強(qiáng)課堂上師生的互動(dòng)性。

（二）模式方面

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源的建構(gòu)徹底改變了幼師英語(yǔ)教學(xué)的模式，使得教學(xué)方式更加靈活和多樣，教學(xué)效果得到顯著的提高。傳統(tǒng)的幼師英語(yǔ)教學(xué)物質(zhì)依托是教室、黑板加粉筆，采取的手段多是教師講，學(xué)生做筆記。學(xué)生的活動(dòng)范圍僅限于教室。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然越來(lái)越單調(diào)，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的普遍排斥，學(xué)習(xí)上根本就沒(méi)有自覺(jué)性和主動(dòng)性，更不用說(shuō)去進(jìn)行英語(yǔ)的創(chuàng)新了。但有效運(yùn)用英語(yǔ)網(wǎng)站就極大地豐富了英語(yǔ)教學(xué)資源和教學(xué)手段，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用英語(yǔ)網(wǎng)站提供的電子課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)上師生互動(dòng)園地、再現(xiàn)面授講解的教學(xué)錄像、在線預(yù)約問(wèn)答等方式學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源完成上課、解惑、作業(yè)、實(shí)習(xí)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（三）實(shí)踐方面

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源的建構(gòu)為幼師在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境。傳統(tǒng)的幼師英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境僅僅在教室中，語(yǔ)言運(yùn)用空間非常有限。英語(yǔ)網(wǎng)站的建設(shè)極大地?cái)U(kuò)展了英語(yǔ)運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境范圍，使情景對(duì)話變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使得廣大學(xué)生可以不受國(guó)界和時(shí)空的限制，盡情地使用英語(yǔ)交流思想。學(xué)習(xí)者不僅可以用電子郵件交流，更可以通過(guò)軟件和輔助設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)音交流，甚至可視聊天，給英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用提供了廣闊的交流平臺(tái)，從而可以使幼師英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中切實(shí)提高英語(yǔ)應(yīng)用水平和能力。

二、在幼師英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)的有效途徑

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)幼師英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高有著舉足輕重的地位和影響。充分發(fā)揮英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源的有效途徑主要有：

（一）制作多媒體課件

可以通過(guò)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合多種電子媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、音頻和視頻）制作出內(nèi)容豐富形式多樣方式靈活的幼師英語(yǔ)教學(xué)多媒體課件，還能在這些媒體之間建立超級(jí)鏈接，共享更多的資源信息。這與建構(gòu)主義的教學(xué)理論不謀而合，都認(rèn)為知識(shí)主要是通過(guò)學(xué)習(xí)者將自身放在一定的文化背景中利用他人的幫助或者利用資源來(lái)學(xué)習(xí)到的，不是僅僅由教師傳授。所以建構(gòu)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)很重要，多媒體課件的制作和使用正反映了這一構(gòu)建工作的內(nèi)容，這也是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)行多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)的主要手段，是一種新的教學(xué)觀的積極實(shí)踐。

（二）發(fā)掘英語(yǔ)網(wǎng)站資源

如今的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站各有特色，而且還進(jìn)行了專項(xiàng)細(xì)分，囊括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各種領(lǐng)域的技能培養(yǎng)，同時(shí)也有一定的側(cè)重點(diǎn)。倘若要搜尋最新的聽(tīng)力材料可以去“21世紀(jì)英語(yǔ)聽(tīng)力”網(wǎng)站，或者“普特”網(wǎng)站。如果要想掌握高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法可以去“聽(tīng)世界”網(wǎng)站，不僅可以享受到在線的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，還能了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在對(duì)網(wǎng)站的選擇中要充分考慮到英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)狀，做到因地制宜、因材施教。

總結(jié)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中積極建構(gòu)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源的影響意義重大，不僅關(guān)系到幼師英語(yǔ)教學(xué)的成果，還關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。實(shí)踐證明，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大了幼師英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的積極參與性。進(jìn)一步完善英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)建需要師生以及社會(huì)各界的共同努力與支持，這樣才能充分發(fā)揮英語(yǔ)網(wǎng)站的作用。

【參考文獻(xiàn)】

篇（3）

中圖分類號(hào)：TP18 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）03-0614-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的發(fā)展，更現(xiàn)顯了網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。入侵檢測(cè)技術(shù)在安全防護(hù)中是一種主動(dòng)防護(hù)技術(shù)，能及時(shí)地檢測(cè)各種惡意入侵，并在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)受到危害時(shí)進(jìn)行響應(yīng)，因此在為安全防御體系中入侵檢測(cè)系統(tǒng)占有重要的地位。但是在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用中，入侵檢測(cè)系統(tǒng)沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。這是因?yàn)椋粩嘧兓娜肭址绞揭笕肭謾z測(cè)模型必須具有分析大量數(shù)據(jù)的能力。無(wú)論這些數(shù)據(jù)是不完全的，是非結(jié)構(gòu)化的，或者是含有噪音的。而且，有些攻擊是由處于不同網(wǎng)絡(luò)位置上的多個(gè)攻擊者協(xié)作進(jìn)行的，這就要求入侵檢測(cè)模型又必須具備處理來(lái)自非線性數(shù)據(jù)源的大量數(shù)據(jù)的能力。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具有聯(lián)想記憶能力、自學(xué)習(xí)能力和模糊運(yùn)算的能力。因此將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入侵檢測(cè)中，它不僅可以識(shí)別出曾見(jiàn)過(guò)的入侵，還可以識(shí)別出未曾見(jiàn)過(guò)的入侵。該文首先介紹了一種改進(jìn)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法，然后分析了該算法在入侵檢測(cè)中的應(yīng)用，并給出試驗(yàn)仿真結(jié)果。

1 BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與入侵檢測(cè)

1.1 BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)與不足

BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型中應(yīng)用最廣泛一種。它基于成熟的BP算法，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1）它能夠?qū)崿F(xiàn)自組織、自學(xué)習(xí)，根據(jù)給定的輸入輸出樣本自動(dòng)調(diào)整它的網(wǎng)絡(luò)參數(shù)來(lái)模擬輸入輸出之間的非線性關(guān)系。2）在存儲(chǔ)上采用分布式存儲(chǔ)，所有的信息分布存儲(chǔ)在每一個(gè)神經(jīng)元中。3）它還可以實(shí)現(xiàn)并行處理，下一層的每個(gè)神經(jīng)元可以根據(jù)接收到的上一層信息同時(shí)獨(dú)立地計(jì)算。這些特點(diǎn)使其很適合應(yīng)用于入侵檢測(cè)技術(shù)，滿足入侵檢測(cè)的適應(yīng)性、可靠性、安全性和高效性的要求。

但是傳統(tǒng)的BP算法也存在著以下幾個(gè)方面的不足：1）局部極小；2）學(xué)習(xí)算法收斂速度慢；3）隱含層節(jié)點(diǎn)選取缺乏理論；4）加入新的樣本會(huì)影響已經(jīng)學(xué)完的樣本；5）每次輸入樣本特征的數(shù)目必須確定且相同。

1.2 入侵檢測(cè)技術(shù)

通過(guò)對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的分析，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有非授權(quán)的網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)和攻擊行為時(shí)，采取報(bào)警、切斷入侵線路等措施來(lái)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，這被就是入侵檢測(cè)技術(shù)。采用此技術(shù)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)稱為入侵檢測(cè)系統(tǒng)。根據(jù)采用的技術(shù)來(lái)說(shuō)入侵檢測(cè)系統(tǒng)應(yīng)具有以下幾個(gè)特性：1）監(jiān)視用戶及系統(tǒng)活動(dòng)；2） 分析用戶及系統(tǒng)活動(dòng)；3） 異常行為模式分析；4） 識(shí)別已知的進(jìn)攻活動(dòng)模式并反映報(bào)警；5） 系統(tǒng)構(gòu)造和弱點(diǎn)的審計(jì)，操作系統(tǒng)的審計(jì)跟蹤管理；6） 評(píng)估重要的系統(tǒng)和數(shù)據(jù)文件的完整性，并識(shí)別用戶違反安全策略的行為。

目前最常用的攻擊手段有：拒絕服務(wù)、探測(cè)、非授權(quán)訪問(wèn)和非授權(quán)獲得超級(jí)用戶權(quán)限攻擊。而且這些攻擊手段在實(shí)際中還有很大的變異，因此給入侵檢測(cè)帶來(lái)了一定的難度。BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的自組織自學(xué)習(xí)能力，使得經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)以前觀察到的入侵檢測(cè)行為模式進(jìn)行歸納總結(jié)，除了可以識(shí)別出已經(jīng)觀察到的攻擊，還可以識(shí)別出由已知攻擊變異出的新的攻擊，甚至是全新的攻擊。

2.3 改進(jìn)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在模式識(shí)別、非線性處理、信號(hào)檢測(cè)等領(lǐng)域應(yīng)用非常多，這是由于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)具有的良好的自適應(yīng)和自組織性，高度的非線性特性以及大規(guī)模并行處理和分布式信息存儲(chǔ)能力的特性。BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法實(shí)質(zhì)上是非線性優(yōu)化問(wèn)題的梯度算法，該算法在收斂性問(wèn)題上存在限制與不足。即該算法學(xué)習(xí)的結(jié)果不能保證一定收斂到均方誤差的全局最小點(diǎn)，也有可能落入局部極小點(diǎn)，使算法不收斂，導(dǎo)致陷入錯(cuò)誤的工作模式。因此本文選擇了改進(jìn)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，改進(jìn)主要有以下幾點(diǎn)：

2）自動(dòng)變速率學(xué)習(xí)法

傳統(tǒng)的BP算法是以梯度為基礎(chǔ)，采用LMS學(xué)習(xí)問(wèn)題的最陡下降法，學(xué)習(xí)步長(zhǎng)是一個(gè)固定不變的較小值，不利于網(wǎng)絡(luò)的收斂。因此，選擇了基于梯度方向來(lái)自動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)速率的方法。利用梯度確定學(xué)習(xí)的方向，由速率決定在梯度方向上學(xué)習(xí)的步長(zhǎng)。因此，如果相鄰兩次的梯度方向相同則說(shuō)明在該方向是有利收斂的方向，如果相鄰兩次的梯度方向相反則說(shuō)明此處存在不穩(wěn)定。因此，可以利用兩次相對(duì)梯度變化來(lái)確定學(xué)習(xí)步長(zhǎng)，當(dāng)兩次梯度方向相同時(shí)則增大學(xué)習(xí)步長(zhǎng)，加快在該方向上的學(xué)習(xí)速度；而如果兩次梯度方向相反那么減小學(xué)習(xí)步長(zhǎng)，加快整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的收斂速度。這種方法的自適應(yīng)速率調(diào)節(jié)公式如下：

2）引入遺忘因子

本文所采用的自適應(yīng)變速率學(xué)習(xí)法是依據(jù)相鄰兩次梯度變化來(lái)確定學(xué)習(xí)步長(zhǎng)的算法，但單純的學(xué)習(xí)速率的變化還不能即完全地既保證收斂速度，又不至于引起振蕩。因此考慮變相的學(xué)習(xí)速率的學(xué)習(xí)。即在權(quán)值的調(diào)節(jié)量上再加一項(xiàng)正比于前幾次加權(quán)的量。權(quán)值調(diào)節(jié)量為：

我們將[τ]稱為遺忘因子。遺忘因子項(xiàng)的引入就是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中等效的對(duì)學(xué)習(xí)速率進(jìn)行微調(diào)的效果。遺忘因子起到了緩沖平滑的作用，使得調(diào)節(jié)向著底部的平均方向變化。

3）隨機(jī)優(yōu)化算子

雖然采用自動(dòng)變速率學(xué)習(xí)法，并引入遺忘因子的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法可以對(duì)學(xué)習(xí)速率進(jìn)行微調(diào)，但是仍存在著B(niǎo)P神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的限制與不足因此引入隨機(jī)優(yōu)化算子。也就是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)的權(quán)值誤差迭代一定的次數(shù)后，仍沒(méi)有明顯的收斂，或者系統(tǒng)誤差函數(shù)的梯度連續(xù)幾次發(fā)生改變，這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了一個(gè)比較疲乏的狀態(tài)，需要借助外界的推動(dòng)力來(lái)激活網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)上述的兩種情況時(shí)，就產(chǎn)生與權(quán)值維數(shù)相同的隨機(jī)數(shù)，并將隨機(jī)數(shù)與權(quán)值直接相加，然后判斷系統(tǒng)誤差的變化。如果誤差沒(méi)有降低，那么就再繼續(xù)產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)來(lái)修改權(quán)值，直到誤差減少，再?gòu)男碌臋?quán)值開(kāi)始繼續(xù)BP算法。隨機(jī)優(yōu)化算子可以令搜索方向隨機(jī)變化，從而擺脫局部極小點(diǎn)。

4）改進(jìn)算法與傳統(tǒng)算法比較

以200個(gè)訓(xùn)練樣本為例，分別采用改進(jìn)的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和經(jīng)典BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。兩種算法的誤差收斂對(duì)比曲線如圖1所示。

3 采用改進(jìn)算法的入侵檢測(cè)仿真實(shí)驗(yàn)

入侵檢測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試和評(píng)估需要標(biāo)準(zhǔn)的、可重現(xiàn)的并包含入侵的大量數(shù)據(jù)。本仿真實(shí)驗(yàn)選取DARPA數(shù)據(jù)集網(wǎng)絡(luò)連接數(shù)據(jù)集作為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。然后，對(duì)這些數(shù)據(jù)選三組特征值進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.1 數(shù)據(jù)源的選取

該實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)采用DARPA 1988入侵檢測(cè)評(píng)估數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)。該數(shù)據(jù)有大量的連接數(shù)據(jù)記錄。每個(gè)一記錄代表一次網(wǎng)絡(luò)連接，且每個(gè)記錄均有41個(gè)特征值，其中各個(gè)特征的含義不同，大致可分為三類：1）表示網(wǎng)絡(luò)連接內(nèi)容特征；2）表示網(wǎng)絡(luò)連接基本特征；3）表示網(wǎng)絡(luò)連接流量特征。

模擬的入侵主要有以下四種類型：DOS 、 R2L、U2R、Probing，考慮到設(shè)計(jì)的實(shí)用性分別對(duì)三類特征值用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分別進(jìn)行訓(xùn)練和識(shí)別。實(shí)驗(yàn)選取了13000組數(shù)據(jù)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，其中3000組用于訓(xùn)練神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，10000組用于系統(tǒng)測(cè)試。

3.2 仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果

對(duì)三類特征組的訓(xùn)練集數(shù)據(jù)應(yīng)用改進(jìn)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分別訓(xùn)練出三個(gè)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，表示網(wǎng)絡(luò)連接內(nèi)容特征的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，表示網(wǎng)絡(luò)連接基本特征的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)以及表示網(wǎng)絡(luò)連接流量的特征的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在訓(xùn)練成功時(shí)的迭代步數(shù)分別為7056，386，3030。然后再對(duì)測(cè)試集數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果如下：

1）表示網(wǎng)絡(luò)連接內(nèi)容特征組，利用改進(jìn)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢測(cè)識(shí)別，結(jié)果如表1所示。

2）表示網(wǎng)絡(luò)連接基本特征組，利用改進(jìn)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢測(cè)識(shí)別，結(jié)果如表2所示。

3）網(wǎng)絡(luò)連接流量特征組，利用改進(jìn)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢測(cè)識(shí)別，結(jié)果如表3所示：

從表中數(shù)據(jù)可以看出對(duì)常見(jiàn)的四種攻擊，不同的特征分組在改進(jìn)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的作用下檢測(cè)各有優(yōu)勢(shì)。

4 結(jié)論

論文采用自動(dòng)變速率學(xué)習(xí)法，利用遺忘因子進(jìn)行微調(diào)，同時(shí)引入隨機(jī)優(yōu)化算子對(duì)BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了改進(jìn)。改進(jìn)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的收斂速度比經(jīng)典BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)更快，同時(shí)穩(wěn)定性也較好。并將該算法應(yīng)用于入侵檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示改進(jìn)后的算法具有較好的識(shí)別攻擊的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖道舉，毛輝.BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在入侵檢測(cè)中的應(yīng)用[J].華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（5）.

篇（4）

古典音樂(lè)與單詞記憶

上世紀(jì)60年代的一天，坐落在保加利亞索非亞的暗示學(xué)院進(jìn)行了一項(xiàng)試驗(yàn)。受試的共16人，包括醫(yī)生、工程師、法官、建筑師和教師，年齡小的22歲，大的已屆花甲。他們預(yù)先被告知，試驗(yàn)內(nèi)容是用一種新穎而高效的方法學(xué)習(xí)法語(yǔ)。

試驗(yàn)開(kāi)始之后，課堂里播放起古典音樂(lè)緩慢、莊重的樂(lè)章。教師要求聽(tīng)者閉上眼睛，讓自己的身體的肌肉在音樂(lè)聲中放松，讓緊張的心情平息，要緩慢而有節(jié)奏地呼吸。這時(shí)音樂(lè)進(jìn)行的速度是每分鐘60拍，節(jié)奏是四拍子。教師每隔8拍才念一個(gè)法語(yǔ)的單詞或詞組，不斷地重復(fù)著；又不斷改變著語(yǔ)氣，或輕柔，或生硬；或平淡，或有趣......受試者靜靜地仰靠著椅背，舒舒服服地聆聽(tīng)著。

幾小時(shí)后，老師對(duì)受試者當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行了單詞記憶效率的測(cè)驗(yàn)。結(jié)果令人驚嘆：他們?cè)诙潭痰臅r(shí)間里共記下了三百個(gè)單詞，平均成績(jī)是97分。實(shí)驗(yàn)前，受試者都認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)無(wú)捷徑，參加這樣的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間。但當(dāng)取得這驚人的成績(jī)之后，個(gè)個(gè)都興高采烈，覺(jué)得自己突然變得聰明了。

這就是保加利亞學(xué)者拉扎諾夫所倡導(dǎo)的超級(jí)記憶法的一個(gè)試驗(yàn)場(chǎng)面。以他為代表的一些學(xué)者認(rèn)為：古典音樂(lè)（特別是巴羅克音樂(lè)）每分鐘60拍、四拍子的樂(lè)章，可以使身體放松，使各種生理節(jié)奏如心跳、腦電波等趨向于與音樂(lè)同步；而大腦在此種生理狀態(tài)下會(huì)變得非常機(jī)敏，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。據(jù)說(shuō)這種方法無(wú)論對(duì)高智或弱智、年輕或年老、文化高或文化低的人都有效。參加實(shí)驗(yàn)者在一個(gè)月內(nèi)可以掌握一門外語(yǔ)，在幾個(gè)星期內(nèi)可以學(xué)完半年的歷史課程，而且有利于健康。

科學(xué)家與音樂(lè)

人們一般都認(rèn)為：科學(xué)思維屬邏輯思維，主要用左腦；音樂(lè)思維屬形象思維，主要用右腦。這一左一右，似乎是兩碼事。然而，偉大的科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦卻說(shuō)：“偉大的科學(xué)家和偉大的音樂(lè)家兩者在這一點(diǎn)上是相同的――他們都是偉大的詩(shī)人。” 事實(shí)上，古往今來(lái)有不少科學(xué)家都是富有音樂(lè)修養(yǎng)的人，科學(xué)和音樂(lè)兩方面的才能都兼而有之。

古希臘學(xué)者畢達(dá)哥拉斯有一個(gè)敏銳的音樂(lè)耳朵。對(duì)于鐵匠打鐵的聲音，人們都習(xí)以為常，并不覺(jué)得他們彼此之間有什么不同，但他卻聽(tīng)出了差別。有一天路過(guò)一家鐵匠鋪，就聽(tīng)出這一家的敲擊聲比其它鐵匠鋪的更和諧悅耳。他量了量鐵砧和鐵錘的大小，終于發(fā)現(xiàn)了音響的和諧與發(fā)聲體存在一定比例關(guān)系的規(guī)律。

愛(ài)因斯坦既會(huì)彈鋼琴，也會(huì)演奏小提琴，諳熟貝多芬、巴赫等音樂(lè)大師。他甚至認(rèn)為他拉小提琴的成就，遠(yuǎn)比在科學(xué)上的貢獻(xiàn)還大；居里夫人喜歡音樂(lè)； 我國(guó)的地質(zhì)學(xué)家李四光也善于拉小提琴； 數(shù)學(xué)家華羅庚諳熟音律，他在琵琶弦上所找到的音色最佳點(diǎn)與著名琵琶演奏家劉德海經(jīng)長(zhǎng)期測(cè)定所得到的恰好相符； 著名科學(xué)家錢學(xué)森喜歡彈鋼琴，他的夫人是著名的聲樂(lè)家、中央音樂(lè)學(xué)院的教授蔣英。他曾說(shuō)過(guò)：“在我對(duì)一件工作遇到困難而百思不得其解的時(shí)候，往往是蔣英的歌聲使我豁然開(kāi)朗，得到啟示。我錢學(xué)森要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，就是文藝與科技的相互作用。”

一曲悲歌救了自己一命

唐朝開(kāi)元年間，有一個(gè)叫何滿子的滄州籍歌女，色藝出眾，不知因何原因，被官府判處了死刑。死刑在京城長(zhǎng)安執(zhí)行，臨刑，監(jiān)斬官問(wèn)她有無(wú)最后要求。歌女說(shuō)，她想在告別人世之前唱一首歌。監(jiān)斬官想：囚犯是個(gè)弱不禁風(fēng)的女子，讓她唱一首歌，也不至于發(fā)生什么意外的，便答應(yīng)了她。臨死的何滿子，此時(shí)涌起的感情不是對(duì)死亡的恐懼，而是極度的悲憤。歌聲像泉水從巖隙中噴涌出來(lái)一樣，控訴著人世的不平，傾訴著自己所受的冤屈，斷人肝腸，頓時(shí)是天昏地暗，聽(tīng)眾也為之動(dòng)容，眼淚不禁漱漱而下。

篇（5）

環(huán)境暗示主要是利用具體環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的暗示，它包括物化環(huán)境暗示、藝術(shù)環(huán)境暗示和心理環(huán)境暗示。無(wú)論是優(yōu)美愜意的物化環(huán)境的陶冶，還是寬松和諧的心理環(huán)境的感化，都能使學(xué)生在無(wú)對(duì)抗的狀態(tài)下，樂(lè)意、自覺(jué)地接受環(huán)境暗示信息。

1.物化環(huán)境暗示：此時(shí)無(wú)聲勝有聲

物化環(huán)境暗示是指通過(guò)一些實(shí)物營(yíng)造某種場(chǎng)景來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生在潛意識(shí)的作用下自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與活動(dòng)。許多活動(dòng)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)都是人們無(wú)意識(shí)地對(duì)外界環(huán)境各種暗示所做出的反應(yīng)，因此，暗示是個(gè)人和環(huán)境之間一個(gè)不可或缺的交流因素，若能引發(fā)人與環(huán)境之間的“共振”，則人與環(huán)境間的不斷交流就能達(dá)到最為和諧的境界。例如：掛圖在教學(xué)中有著十分重要的作用，除了學(xué)校購(gòu)置與教師自制外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作。在學(xué)生邁入化學(xué)門檻之前，教師可以布置學(xué)生設(shè)計(jì)繪制儀器裝置平面圖，學(xué)生完成以后，組織評(píng)比，并將評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀作品用來(lái)布置實(shí)驗(yàn)室，與溫馨整潔的地面、有序擺放的儀器、琳瑯滿目的化學(xué)手抄報(bào)、積極奮進(jìn)的化學(xué)家畫(huà)像交相輝映，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有良好暗示作用的化學(xué)學(xué)習(xí)心理場(chǎng)，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的濃濃氛圍。

2.藝術(shù)環(huán)境暗示：山色空朦雨亦奇

藝術(shù)環(huán)境暗示是指用藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)一定的情境，含蓄地、間接地對(duì)學(xué)生心理和行動(dòng)產(chǎn)生一定影響。洛扎諾夫認(rèn)為藝術(shù)是最有力的暗示。當(dāng)學(xué)生在享受藝術(shù)美時(shí)，身心處于松弛狀態(tài)，而大腦仍處于機(jī)敏狀態(tài)，這種狀態(tài)特別適宜于人的潛能開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)著力發(fā)揮化學(xué)潛在的審美功效，創(chuàng)設(shè)美的課堂意境。例如：化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的現(xiàn)象美、實(shí)驗(yàn)裝置的流暢美、化學(xué)家們的追求美、化學(xué)史上的發(fā)現(xiàn)美都是可以讓學(xué)生領(lǐng)略的科學(xué)之美，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)美產(chǎn)生新奇、愉快、向往的審美感受。再如：劉禹錫的《浪淘沙》“日照澄州江霧開(kāi)，淘金女伴滿江隈，美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來(lái)。”道出了金的獲取方法。謎語(yǔ)“一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不到，手摸也沒(méi)有，咀嚼無(wú)滋味，無(wú)他活不久。”道出了空氣的性質(zhì)。這些藝術(shù)手段的運(yùn)用都能促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

3.心理環(huán)境暗示：蓬門今始為君開(kāi)

心理學(xué)家泊恩海姆發(fā)現(xiàn)：凡是來(lái)自環(huán)境的刺激，是對(duì)整個(gè)人的活動(dòng)發(fā)生作用的要素，因?yàn)樗饔糜谌说男睦恚瑫?huì)從多個(gè)側(cè)面、多種渠道影響著人們心理，這種立體式信息途徑?jīng)Q定了環(huán)境暗示的多維性和情境性，而學(xué)生最大的問(wèn)題就是因?yàn)榄h(huán)境的脅迫不敢真實(shí)地表達(dá)自己的情感。因此，教師運(yùn)用心理環(huán)境暗示的時(shí)候，既要當(dāng)好一名導(dǎo)演，又要讓每個(gè)學(xué)生做好演員，在活而不亂、分而不散的和諧環(huán)境中“演”好每一臺(tái)戲。例如：在做鎂在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)之前，筆者提醒學(xué)生保持安靜，強(qiáng)調(diào)要用眼睛仔細(xì)觀察鎂在空氣中燃燒的現(xiàn)象，這就暗示著該實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象比較鮮明。這樣，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地把本來(lái)很容易忽視掉的“一屢白煙”這一現(xiàn)象記住。在學(xué)習(xí)燃燒條件時(shí)，筆者提問(wèn)：如果有人拔打電話“119”，說(shuō)明什么？學(xué)生回答后再問(wèn)：通常用什么物質(zhì)來(lái)滅火？待學(xué)生回答水后，筆者將氧氣通到水中，水中白磷立即燃燒，學(xué)生非常驚訝，因?yàn)樵趧偛沤處煹陌凳局拢怯脕?lái)滅火的，現(xiàn)在竟然水中生火，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)之中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。

二、巧妙運(yùn)用他人暗示，給學(xué)生找尋一方燦爛天空

他人暗示是指被暗示者從別人那里接受了某種觀念，使這種觀念在其有意識(shí)和無(wú)意識(shí)里發(fā)生作用，并使它實(shí)現(xiàn)于行為之中。課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此，教師要善于通過(guò)語(yǔ)言、體態(tài)、活動(dòng)等暗示手段給學(xué)生一些積極的暗示。

1.語(yǔ)言暗示：弦外之音蕩漣漪

葉圣陶教誨我們：教師的一句話可以成就一個(gè)天才，但也可以摧毀一個(gè)天才。毋庸置疑，教師的語(yǔ)言是給予學(xué)生心理暗示的重要途徑，若用的巧妙，則效果頗佳。例如：在講評(píng)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)盡量避免采用點(diǎn)名批評(píng)的方式。點(diǎn)名批評(píng)容易讓學(xué)生聯(lián)想到“老師不太喜歡我。”而傷害學(xué)生的自尊心、自信心，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)果與教師的初衷背道而馳。除了口頭語(yǔ)言暗示外，教師也可以采取書(shū)面語(yǔ)言暗示，如在平時(shí)批改作業(yè)和試卷時(shí)，對(duì)進(jìn)步的學(xué)生寫：“你進(jìn)步真大”、“哈！士別三日當(dāng)刮目相看”。對(duì)于退步的學(xué)生，可以寫：“老師相信你，下次一定比這次更好”。通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言暗示，常常產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”。比如學(xué)生的作業(yè)整潔了，學(xué)生愿意與老師溝通了，學(xué)生更加尊敬老師了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了。因而，教師在書(shū)面語(yǔ)言暗示方面，不要怕耽誤時(shí)間和精力，說(shuō)不定教師手中的筆還真是一支神奇的魔力棒。

2.體態(tài)暗示：于無(wú)聲處現(xiàn)真情

體態(tài)暗示就是指教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，用體態(tài)語(yǔ)言把自己的愿望表露出來(lái)，讓學(xué)生從中感受到教育或頓悟教師的教育意圖。心理學(xué)家馬若琳指出：信息傳播的總體效果等于7%用詞，加38%口頭表達(dá)，加55%形體語(yǔ)言。就是說(shuō)，教師除運(yùn)用語(yǔ)言暗示外，還可運(yùn)用神態(tài)、體態(tài)等行為暗示，這是溝通師生情感的特殊信息傳遞渠道，教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑、一慍一嗔都能引起學(xué)生的生活情感和心理活動(dòng)的微妙變化，從某種意義上來(lái)說(shuō)，它更能體現(xiàn)暗示的委婉特點(diǎn)。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來(lái)看，人更易相信所見(jiàn)到的而非聽(tīng)到的事實(shí)，教師的行為是對(duì)學(xué)生最有力的暗示。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題時(shí)，努力通過(guò)行動(dòng)做出表率，暗示學(xué)生糾正。例如：有學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)不整理就走了，如果簡(jiǎn)單地當(dāng)眾責(zé)罰，往往起不到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的作用，所以筆者總是親自整理，最后一個(gè)離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，以此暗示學(xué)生作出判斷，選擇行為，次數(shù)多了，學(xué)生也就漸漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣啦。

3.活動(dòng)暗示：絕知此事要躬行

學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的最大“敵人”不是自己能力不夠，也不是學(xué)習(xí)內(nèi)容深?yuàn)W，而是在學(xué)習(xí)中存在一定的動(dòng)機(jī)障礙。如能依托學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)平臺(tái)，則可激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生內(nèi)在潛力，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)暗示的終極目的。當(dāng)我們安閑地坐在電影院里看電影時(shí)，我們的精力全集中在電影上，并沒(méi)有有意識(shí)地去記憶某一個(gè)情節(jié)，然而，往往就在這種放松的精神狀態(tài)中，對(duì)電影的情節(jié)卻產(chǎn)生了難以忘懷的記憶。心理學(xué)家畢希名教授認(rèn)為，這種創(chuàng)造力的假消極狀態(tài)，對(duì)于開(kāi)發(fā)人的生理潛力卻具有特殊的功能。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生提供無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)情境，這種情境的設(shè)計(jì)與我們通常所采用的直觀教學(xué)不同，直觀教學(xué)提供給學(xué)生的是實(shí)在的觀摩物，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，而暗示法設(shè)計(jì)的情境，是讓學(xué)生處于放松的假消極狀態(tài)，以利于激發(fā)學(xué)生的感知和記憶潛力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可定期組織開(kāi)展化學(xué)魔術(shù)晚會(huì)、化學(xué)新年晚會(huì)、科技節(jié)、小論文競(jìng)賽、家庭小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。在這些活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生心情放松，他們關(guān)心的是在活動(dòng)中如何施展自己的才華，也就在無(wú)意之中鞏固和學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)。

三、積極發(fā)揮自我暗示，為學(xué)生打開(kāi)一扇自信窗戶

自我暗示是指自己用某種觀念影響自己，對(duì)自己的心理施加某種影響，使情緒與意志發(fā)生作用，并促成它轉(zhuǎn)化使它實(shí)現(xiàn)為動(dòng)作或行為。心理學(xué)家威廉姆斯指出：無(wú)論什么見(jiàn)解、計(jì)劃、目的，只要以強(qiáng)烈的信念和期待進(jìn)行多次反復(fù)地思考，那它必然會(huì)置于潛意識(shí)中，成為積極行動(dòng)的源泉。比如美國(guó)拳王阿里每次回答記者的提問(wèn)后，總忘不了說(shuō)一句“I’m the best！”就是一種積極的自我暗示。例如：學(xué)生書(shū)寫方程式缺這漏那是一個(gè)通病，這是由于學(xué)生書(shū)寫時(shí)，常常缺乏檢查意識(shí)造成的，一般在教師的提醒下能夠改正過(guò)來(lái)。但考試的時(shí)候，沒(méi)有了教師的提醒，只能依靠自己。幾乎每個(gè)學(xué)生書(shū)寫時(shí)都會(huì)忘記標(biāo)上箭號(hào)而被老師打上“血淋淋”的叉，此時(shí)學(xué)生不妨把這種痛苦擴(kuò)大化，想象這種疼痛是被利箭所射帶來(lái)的。因?yàn)橐洃浀臇|西經(jīng)過(guò)強(qiáng)烈情感的過(guò)濾之后，就會(huì)使人記得更深刻、持久。以后，每次書(shū)寫時(shí)，學(xué)生就想象成被利箭所傷，這樣就會(huì)大大降低錯(cuò)誤幾率。

盡管心理暗示對(duì)初中化學(xué)教學(xué)具有不容低估的作用，但也不是包治百病的“靈丹妙藥”，只有當(dāng)它和具體的教學(xué)行為結(jié)合的時(shí)候，教師“無(wú)心”的心理暗示，能在學(xué)生不設(shè)防時(shí)悄悄地潛入學(xué)生的心靈，才有可能使教師的暗示真正向積極的方向發(fā)展。另外，心理暗示是一把雙刃劍，它的作用可以是積極的，也可能是消極的。故教師要堅(jiān)持積極、正面引導(dǎo)學(xué)生，避免負(fù)面暗示對(duì)學(xué)生心理和行為產(chǎn)生不良影響。總之，只要我們不斷摸索、不斷總結(jié)，心理暗示會(huì)對(duì)建構(gòu)初中化學(xué)高效課堂具有獨(dú)特的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢銘怡.心理咨詢與心理治療.北京：北京教育出版社，1994.

篇（6）

一、合作性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于籃球教學(xué)的定義

合作性學(xué)習(xí)方法，實(shí)際上就是利用各個(gè)小組形成一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，促使學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)部進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式，這種教學(xué)方法重視學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)，要求學(xué)生們加強(qiáng)合作關(guān)系，小組成員之間應(yīng)該互相幫助，共同進(jìn)步，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在小組中發(fā)揮出自己的作用，幫助小組的其他成員取得長(zhǎng)足的發(fā)展。[1]教師則應(yīng)該根據(jù)小組的整體表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使自己的教學(xué)體系變得更成熟，理論性更強(qiáng)。構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)方法的模式主要包括以下內(nèi)容：

1.合作性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)思想

合作性學(xué)習(xí)方法最重要的特點(diǎn)就是采用了小組獎(jiǎng)勵(lì)方法，利用學(xué)生和學(xué)生之間的幫助關(guān)系，使他們共同取得進(jìn)步，不過(guò)需要注意的一點(diǎn)是，合作學(xué)習(xí)并不排斥競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，他實(shí)際上也是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)地在教學(xué)活動(dòng)中穿插一部分競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容，使每一個(gè)小組都產(chǎn)生一定的危機(jī)意識(shí)，這對(duì)于促進(jìn)小組內(nèi)部的合作有著非常積極的作用。

2.合作性學(xué)習(xí)方法的主題

首先教師應(yīng)該堅(jiān)持在教學(xué)活動(dòng)中做到以人為本，真正將幫每個(gè)學(xué)生取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展當(dāng)做自己的教學(xué)目標(biāo)，就是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一方面應(yīng)該及時(shí)告訴學(xué)生籃球相關(guān)的專業(yè)技能知識(shí)，另一方面也應(yīng)該告訴學(xué)生做人的道理，幫助他們建立自信心，發(fā)現(xiàn)體育活動(dòng)所帶來(lái)的成就感，感受到競(jìng)爭(zhēng)中的合作以及情緒控制和情緒管理，調(diào)節(jié)自己的情緒，提高自己的意志力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和人生道路是非常有利的。

3.合作性學(xué)習(xí)方法的操作程序

合作性學(xué)習(xí)方法實(shí)際上就是要幫助學(xué)生建立合作關(guān)系，并不斷維護(hù)合作關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)合作關(guān)系的擴(kuò)大。它主要包括以下幾部分內(nèi)容：首先是導(dǎo)入準(zhǔn)備，這部分需要教師發(fā)揮出自己的主導(dǎo)作用，不斷為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)形式，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中保持著較高的熱情。[2]這對(duì)于接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是非常有必要的。其次是小組建立階段，在這個(gè)階段教師應(yīng)該觀察學(xué)生的情緒變化，一旦學(xué)生表現(xiàn)出想要參與討論的情緒，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，參與到日常教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們自然而然地形成分組。接下來(lái)就是開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)階段教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部共同努力，互相幫助，這樣就能減少教學(xué)時(shí)間上的消耗，提高教師的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)大學(xué)籃球教學(xué)模式中存在的不足

1.教學(xué)內(nèi)容失衡

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的大學(xué)籃球教學(xué)實(shí)際上最關(guān)注的依舊是技術(shù)動(dòng)作的教授，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，依舊是將大量的時(shí)間花費(fèi)在講解怎樣運(yùn)球，怎樣上籃，怎樣跑位，怎樣傳球等基礎(chǔ)動(dòng)作上，隨后再安排一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上忽略了籃球運(yùn)動(dòng)的特征，籃球運(yùn)動(dòng)注重的是是團(tuán)隊(duì)合作，所有的技術(shù)動(dòng)作都需要戰(zhàn)術(shù)思想的指揮，僅僅進(jìn)行技術(shù)上的教授，是沒(méi)有辦法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的魅力的。

2.教學(xué)方式固定

國(guó)內(nèi)很多籃球教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，常常遵循既有的秩序進(jìn)行教學(xué)，首先進(jìn)行技術(shù)要領(lǐng)的講解，親自向?qū)W生展示動(dòng)作規(guī)范，安排學(xué)生自行訓(xùn)練，為學(xué)生指出動(dòng)作中的問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法非常老套，降低了課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使課堂氛圍變得非常枯燥，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.考試方法存在不合理性

籃球教學(xué)實(shí)際上是國(guó)內(nèi)大學(xué)體育課的重要組成內(nèi)容，當(dāng)學(xué)期結(jié)束，教學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)也已經(jīng)完成后，教師肯定是要進(jìn)行必要的期末考核的。國(guó)內(nèi)體育籃球考試的常見(jiàn)方法是非常單一的，教師只會(huì)對(duì)學(xué)生的技術(shù)掌握程度進(jìn)行必要的考核，但是顯然技術(shù)掌握程度并不能反映一個(gè)學(xué)生對(duì)于籃球技術(shù)的掌握水平，這種考核方法存在著嚴(yán)重的不合理性，忽略了籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和特征，難以滿足現(xiàn)在高校教育的實(shí)際要求，也沒(méi)有辦法促使學(xué)生真正提高身體素質(zhì)水平，改善體育競(jìng)技水平。

三、合作性學(xué)習(xí)應(yīng)用在籃球教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.可行性

眾所周知，人類是群居動(dòng)物，天性中就帶有合作性質(zhì)，需要團(tuán)隊(duì)成員形成良好的合作關(guān)系建立堅(jiān)固的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。只有這樣才能夠降低完成目標(biāo)所要付出的工作數(shù)量，提高日常生活工作的效率。將合作性學(xué)習(xí)運(yùn)用到日常籃球教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，具有較高的可實(shí)踐性。這種學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)單位是小組，建立在一定的團(tuán)體運(yùn)作理論基礎(chǔ)上，教師只需要在教學(xué)活動(dòng)中給予一定的技術(shù)指導(dǎo)即可。教師利用小組內(nèi)的互動(dòng)和互助學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高技術(shù)掌握水平，使他們的整體體育素質(zhì)得到一定的進(jìn)步。

2.合理性

作為一種常見(jiàn)的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，籃球需要由某個(gè)隊(duì)員在一個(gè)隊(duì)伍里扮演不一樣的角色，有的人需要擔(dān)任小前鋒，有的人需要擔(dān)任大前鋒，還有的人選擔(dān)任后衛(wèi)，等等，籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)團(tuán)隊(duì)性有著較高的要求，它不允許存在超級(jí)英雄一樣的單打獨(dú)斗，它需要每一個(gè)隊(duì)員相互合作發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，只有這樣才能取得最終的勝利。在籃球的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)的方法，能夠幫助學(xué)生建立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生就籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更加真實(shí)科學(xué)合理地認(rèn)知，進(jìn)而為他們的體育水平進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、合作性學(xué)習(xí)在籃球教學(xué)中開(kāi)展的方法

1.改變思維模式，豐富教學(xué)方法

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，放棄口述的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該選擇更加豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，這就對(duì)多媒體的應(yīng)用提出了一定的要求，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校的多媒體設(shè)備已經(jīng)是非常普及的，所以教師可以有意識(shí)地安排學(xué)生觀看一定的籃球比賽，及時(shí)向?qū)W生講解各種籃球動(dòng)作、技巧，搭配相應(yīng)的教程視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，運(yùn)用他們的感知能力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該有耐心，幫他們奠定扎實(shí)的籃球理論知識(shí)基礎(chǔ)。在日常的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供一種將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活的良好機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高他們的整體籃球水平。

2.重視動(dòng)作技巧和戰(zhàn)術(shù)思想的結(jié)合性

當(dāng)學(xué)生能夠較為熟練地掌握各種動(dòng)作技巧的時(shí)候，教師就可以將動(dòng)作技巧教學(xué)有意識(shí)地和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正在實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景中進(jìn)行必要的講解分析，使學(xué)生產(chǎn)生一種整體化、全局化的籃球戰(zhàn)術(shù)觀念。如果教師在教學(xué)活動(dòng)中只講究技術(shù)技巧而忽略戰(zhàn)術(shù)思想，那么學(xué)生是很難尋求籃球運(yùn)動(dòng)的全局觀的，這樣的籃球教學(xué)活動(dòng)是不完整的。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）05-0207-03

隨著21世紀(jì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)已然成為如今中國(guó)教育改革的一個(gè)主要方向。2002年12月，教育部開(kāi)展了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工程，這項(xiàng)工程以制定《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和建設(shè)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)體系為目的。它們的核心是：改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。在此背景下，教育部委托高等教育出版社、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、清華大學(xué)出版社等，在幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)快速研發(fā)出四套以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)配套使用軟件，在全180所院校中嘗試使用。教育部改革措施的實(shí)行可以讓我們感受到網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)正在深入地發(fā)展，并不斷影響整個(gè)國(guó)家外語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式以及我國(guó)的校園教學(xué)模式，開(kāi)啟了外語(yǔ)教學(xué)的一片新領(lǐng)域。

一、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)建設(shè)的原因

楊永林先生在《“21世紀(jì)外語(yǔ)教學(xué)與研究網(wǎng)絡(luò)化工程”工作報(bào)告》中指出，我國(guó)之所以應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)建設(shè)的原因是：首先，我國(guó)現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)無(wú)法與國(guó)際慣例接軌，從師資力量、課程安排、教材的編寫與選擇、教學(xué)方法研究、教學(xué)手段等各方面都無(wú)法與國(guó)際相提并論。在此背景下，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工程能夠幫助我們不斷減少與國(guó)際水平的差距，使我們不斷接近發(fā)達(dá)國(guó)家的普遍水準(zhǔn)。其次，人才短缺。中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后需要更多具有高水準(zhǔn)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工程在一定程度上能夠幫助這種訴求的達(dá)成，培養(yǎng)出更多高水準(zhǔn)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。再次，是發(fā)揚(yáng)語(yǔ)言學(xué)格物致知傳統(tǒng)、繁榮語(yǔ)言學(xué)研究的需要。通過(guò)發(fā)展語(yǔ)言和技術(shù)，不斷深入對(duì)語(yǔ)言學(xué)的研究，加強(qiáng)語(yǔ)言中的信息目的、交流目的，加深對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的理解。第四，極大壓縮語(yǔ)言學(xué)習(xí)精力，提高學(xué)習(xí)效率，帶來(lái)不可預(yù)計(jì)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)改革外語(yǔ)教學(xué)中的一些疑難雜癥從源頭上予以根治。最后，推動(dòng)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的改革工作，進(jìn)一步為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)好處，從根本上解決目前我國(guó)外語(yǔ)界所面臨的教育危機(jī)。

網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)的好處不勝枚舉，通過(guò)其所構(gòu)建的三維世界能夠利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者去任何想去的地方、見(jiàn)想見(jiàn)的人，這是一種前所未有的感官體驗(yàn)，可以極大地提高學(xué)習(xí)者的好奇心、學(xué)習(xí)欲望，使他們更深入地學(xué)習(xí)，更積極主動(dòng)尋找問(wèn)題的答案，對(duì)所學(xué)東西的理解和記憶也更深入，從而使外語(yǔ)教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的層次。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，更多形式手段都能夠被學(xué)習(xí)者所利用，比如人機(jī)互動(dòng)、遠(yuǎn)程控制、與以所學(xué)外語(yǔ)為母語(yǔ)的人互動(dòng)交流，這些在網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)的幫助下，都能得以展開(kāi)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)的改革，語(yǔ)言教學(xué)尤其是外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展空間得以拓寬，計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)為外語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的血液。同時(shí)Internet作為傳播信息最有效最快的方式，可以將最新最豐富的教育資源無(wú)差別地提供給不同層次不同地域的適用人群進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式拓寬了學(xué)習(xí)資源的受眾，可以讓更多的（包括已就業(yè)人群）學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，并且保證他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由地預(yù)約時(shí)間、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提升更多人的文化水平，提高國(guó)民的整體素質(zhì)，達(dá)到教育強(qiáng)國(guó)的目的。

需要強(qiáng)調(diào)的是，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的靈活性為教育改革創(chuàng)造了契機(jī)，網(wǎng)絡(luò)徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完全打破了時(shí)間空間對(duì)于教育發(fā)展的限制，也在教學(xué)模式上產(chǎn)生了突破。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以學(xué)習(xí)20世紀(jì)50年代的知識(shí)，也可以學(xué)習(xí)20世紀(jì)80年代的知識(shí)或者是21世紀(jì)的新知識(shí)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以學(xué)習(xí)法語(yǔ)，我們也能學(xué)到德語(yǔ)以及西班牙語(yǔ)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以在教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們也可以在家甚至在咖啡廳進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以在星期一學(xué)習(xí)，我們同樣也可以在星期六星期日學(xué)習(xí)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以攝取知識(shí)，我們的爸爸媽媽爺爺奶奶也可以根據(jù)自己的喜好學(xué)習(xí)知識(shí)等等。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的好處簡(jiǎn)直多得難以形容，它給教育增加了許多靈活的因素，完全擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不僅僅提供了更多的資源給更多的人群，開(kāi)發(fā)了更多的教學(xué)方式，最大限度地給了學(xué)生們一個(gè)學(xué)習(xí)的自由，更重要的是這樣的教學(xué)模式使學(xué)生很大程度上提升了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)中的東道主，可以更好地投入學(xué)習(xí)并從中獲得提高和樂(lè)趣，這是一種教學(xué)方式的突破和革新，這也是當(dāng)今教育改革的必然趨勢(shì)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)建設(shè)也在一步步穩(wěn)定地前行中。

二、網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)建設(shè)代表成果――“全球教室”

近年來(lái)世界各地的網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)建設(shè)已然取得了一定的成果，其中一個(gè)重要的代表是“全球教室”。它是指利用廣域計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接分布在全球的多所學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。最先應(yīng)用這一概念的是美國(guó)的圣地亞哥州立大學(xué)于1986年建立的BESTNET網(wǎng)，它已連接了幾十個(gè)校園。而全球教室課程是由美國(guó)東卡羅萊納大學(xué)在2003年發(fā)起的教育項(xiàng)目，旨在采用基于互聯(lián)網(wǎng)的視頻會(huì)議技術(shù)，使學(xué)生不用走出教室，就能夠與國(guó)外學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。

隨著全球教室的不斷發(fā)展，目前已經(jīng)有來(lái)自十幾個(gè)國(guó)家的近一百個(gè)合作伙伴參與其中，換句話說(shuō)，這一全球網(wǎng)絡(luò)體系正在不斷擴(kuò)大，從局域網(wǎng)、校園網(wǎng)內(nèi)部的教學(xué)模式走向全球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一個(gè)必然的整體趨勢(shì)。為了實(shí)現(xiàn)全球教室的推廣與普及，不僅需要高科技通信手段提供的技術(shù)支持，還要依靠世界各國(guó)、各民族人民在教育、語(yǔ)言、哲學(xué)和文化上的認(rèn)同和理解。全球教室是一種將全球各地連接起來(lái)（這其中包括各個(gè)民族、各個(gè)年齡段、各個(gè)學(xué)科）的通信教育網(wǎng)絡(luò)，可以滿足世界各地學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。全球教室必須利用多種先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，例如超級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程電視、CD-ROM和衛(wèi)星定位系統(tǒng)等等。在全球教室背景下，不僅學(xué)生、教師可以參與其中，其他在職進(jìn)修人員也可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的連線，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同解決感興趣的問(wèn)題。

覆蓋面如此之廣的全球教室計(jì)劃的落實(shí)，當(dāng)然需要前沿的科技為支撐，才能為較高效率的學(xué)習(xí)提供有力的保障。為了_保學(xué)習(xí)者和教師在全球教室的背景下能夠進(jìn)行高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)，通信技術(shù)也有了很大的改進(jìn)，既可以單獨(dú)使用又可以組合使用，也可以與常規(guī)傳播媒介有機(jī)結(jié)合，共同進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng)。現(xiàn)階段有很多對(duì)應(yīng)的通信技術(shù)，它們之間也會(huì)互相交錯(cuò)呈現(xiàn)，比較常用的通信技術(shù)有以下幾種：一是遠(yuǎn)距離通信技術(shù)――作為一種空間連接高端技術(shù)，身在其中的各領(lǐng)域?qū)＜摇⒔處煛W(xué)習(xí)者都會(huì)成為這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的一部分，他們各自都會(huì)發(fā)揮出自己的作用。是否采取遠(yuǎn)距離通信網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵在于教室、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的有效性。負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)教學(xué)的相關(guān)人員為這項(xiàng)課程的教學(xué)方式選出最合適的通信手段。但這其中的前提是：在選擇網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，無(wú)論選擇何種通信網(wǎng)絡(luò)，為教學(xué)人員提供電子郵件、聯(lián)機(jī)模擬、遠(yuǎn)距離會(huì)議、數(shù)據(jù)庫(kù)以及電子通報(bào)板等功能是必不可少的。二是視覺(jué)技術(shù)――其根本是通過(guò)計(jì)算機(jī)建立類似人的視覺(jué)功能，從現(xiàn)實(shí)世界中汲取信息建立一套完整的體系加以處理、檢測(cè)和控制。這項(xiàng)技術(shù)最大的特點(diǎn)就是處理速度快，以大量的信息為基礎(chǔ)建立強(qiáng)大的功能，就目前來(lái)看，視覺(jué)技術(shù)正在全球范圍內(nèi)不斷得到普及。在不斷改進(jìn)教學(xué)方案的同時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)考慮的就是為全球教室設(shè)計(jì)的視覺(jué)材料，應(yīng)當(dāng)將其應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去，以彌補(bǔ)遠(yuǎn)程通信技術(shù)的不足。三是印刷材料技術(shù)――全球教室背景下有豐富的教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)需要精美良好的教學(xué)材料來(lái)吸引學(xué)習(xí)者的注意力。這些教學(xué)材料包括背景信息介紹、課程指導(dǎo)手冊(cè)、練習(xí)題、作業(yè)、評(píng)估材料和實(shí)施指導(dǎo)方案等等。如果每位學(xué)生都能分享到這些事先準(zhǔn)備好的印刷材料，就很容易明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，這將非常有助于聯(lián)機(jī)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。四是多媒體――多媒體技術(shù)是全球教室中媒體材料發(fā)展的一個(gè)。交互作用視盤、CD-ROM等多媒體產(chǎn)品為全球教室提供了更加廣泛的選擇。全球教室的通信方式在整體上升過(guò)程中也經(jīng)歷了很多的改變，到如今方式也是相當(dāng)?shù)呢S富，作為現(xiàn)在非常先進(jìn)的visual virtual虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也有希望在不久的將來(lái)在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中得到應(yīng)用。

在擁有全球教室的各個(gè)國(guó)家中，這些產(chǎn)品可以應(yīng)用到每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，很大程度上拓寬了教育的涉及面，這樣非常有利于國(guó)家間教育文化的傳播發(fā)展；而且為了適應(yīng)每個(gè)國(guó)家教育的需要，新技術(shù)也在進(jìn)行不斷地發(fā)展和革新，技術(shù)正在向更人性化更智能化發(fā)展，這對(duì)于全球教室的推進(jìn)也有著至關(guān)重要的作用。

三、網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)的不足

（一）缺乏教學(xué)理論

到目前為止，網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有形成完整、成熟且令人滿意的教學(xué)理論體系。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與普通教學(xué)之間有何共性？網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相較普通教學(xué)有何得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)？網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)究竟可以做什么？網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不能做什么？這些問(wèn)題還沒(méi)有人仔細(xì)研究，形成一致的意見(jiàn)及結(jié)論。教學(xué)設(shè)計(jì)常常是根據(jù)教育的目的來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)容和方法。但是因?yàn)槲覀儗?duì)網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)并沒(méi)有系統(tǒng)完整的了解，這就導(dǎo)致我們無(wú)法確定網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)能有什么成果，自然而然也就無(wú)法設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)還處在一個(gè)適應(yīng)以及成長(zhǎng)優(yōu)化的時(shí)期，需要更多的教學(xué)實(shí)踐去充實(shí)教學(xué)理論的缺失。

（二）缺乏相應(yīng)人才

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展亟須既具有深厚教學(xué)理論基礎(chǔ)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又對(duì)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)有深刻認(rèn)識(shí)的復(fù)合型人才，這樣就增加了教育工作者的壓力，他們需要去學(xué)習(xí)并適應(yīng)整個(gè)教育變化的過(guò)程。或許對(duì)于這類人才的培養(yǎng)可以從大學(xué)課程就開(kāi)始，不僅教授教學(xué)理論相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一定的了解，幫助網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)。此外也會(huì)有一些學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度不夠高，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率有待提升，這就需要對(duì)他們實(shí)施基礎(chǔ)教學(xué)，去適應(yīng)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

（三）資源浪費(fèi)

網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)開(kāi)放式的系統(tǒng)，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以共享網(wǎng)絡(luò)資源，無(wú)論是教學(xué)資源還是學(xué)生反饋信息都可以相互交流，相互推進(jìn)。然而，令人惋惜的是統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還未制定出來(lái)，在此基礎(chǔ)下，各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)均根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，這不僅造成資源不能共享，同時(shí)使得資源無(wú)法更新和循環(huán)使用，從而導(dǎo)致資源浪費(fèi)。就以不同的學(xué)校建立的網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)校擁有自己的一套網(wǎng)絡(luò)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，他們的網(wǎng)絡(luò)化教育是獨(dú)立的個(gè)體，相互之間沒(méi)有共享更沒(méi)有交流，這造成了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的封閉性。各學(xué)校之間獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)使得網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源無(wú)法自由共享，所以今后在中國(guó)如何建立一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)、如何實(shí)現(xiàn)高校之間資源的共享，將是優(yōu)化教學(xué)資源的一個(gè)主要方式，這樣既可以避免資源浪費(fèi)，同時(shí)也可以保證所有人享受一樣的資源。

（四）資金問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)需要投入大量的資金，而且在這種需要多方甚至國(guó)際合作的情況下，資金的回報(bào)周期、回報(bào)情況都難以預(yù)測(cè)。有一些企業(yè)或機(jī)構(gòu)意圖將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)發(fā)展成為一種產(chǎn)業(yè)，從中產(chǎn)生可觀的利潤(rùn)。然而，教育事業(yè)需要不斷地投入資金，它的回報(bào)速度非常緩慢，企業(yè)或機(jī)構(gòu)現(xiàn)在愿意投入資金，但這種熱情的可持續(xù)性尚不可知，在前期大量投資后沒(méi)有利潤(rùn)回報(bào)或是直接虧本，這種熱情無(wú)疑會(huì)消耗殆盡，所以民間企業(yè)或機(jī)構(gòu)承擔(dān)這樣的重任幾乎不可能。這些企業(yè)或機(jī)構(gòu)將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為一種事業(yè)，然而教育并不是一個(gè)短期就能盈利的項(xiàng)目，這需要長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、耐心的等待、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，往往是無(wú)利可圖的，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)面臨資金短缺的困難很難有所發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是國(guó)家教育發(fā)展的一個(gè)方向，但是需要我們慎重考慮資金投入方面的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入社會(huì)生活各個(gè)角落的今天，大到整個(gè)校園、多媒體教室，小到教師或者學(xué)生的個(gè)人計(jì)算機(jī)，都可以與局域互聯(lián)網(wǎng)無(wú)障礙地進(jìn)行連接，從網(wǎng)絡(luò)上獲取無(wú)限豐富的信息資源。相信在不久的將來(lái)，類似全球教室這樣的網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)模式會(huì)在國(guó)內(nèi)普及，中國(guó)的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與國(guó)外課程同步接軌，獲取國(guó)外最新教學(xué)資源，吸收世界最尖端的知識(shí)和技能。可以通過(guò)與西方國(guó)家或者地區(qū)的某學(xué)校進(jìn)行課堂現(xiàn)場(chǎng)連線，在課上讓學(xué)生用英語(yǔ)與對(duì)方學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。全英文直接面對(duì)面的交流對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，但強(qiáng)烈的交流意愿會(huì)讓同學(xué)們想出各種辦法來(lái)進(jìn)行溝通。通過(guò)此類網(wǎng)絡(luò)化、全球化課程，能夠讓學(xué)生感受完全不同的異域文化，鍛煉了他們的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，顯著地提高了英語(yǔ)水平。

網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)存在于我們身邊，也在不斷發(fā)展，它是一種趨勢(shì)、一種方向，它對(duì)我們的教學(xué)已經(jīng)起到了潛移默化的良性作用。當(dāng)然也存在一些問(wèn)題，在今后的教育改革中，我們需要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝度胂鄳?yīng)的資源和精力去不斷完善它，并運(yùn)用這種全新的模式提高教學(xué)質(zhì)量，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)型人才。

⒖嘉南祝

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篇（8）

一、農(nóng)民法律信仰缺失的原因分析

(一)禮俗社會(huì)傳統(tǒng)文化的影響

禮俗社會(huì)講求的是一種仁義、寬讓、相安和睦的秩序,地緣關(guān)系和血緣關(guān)系的重要性與特殊性使得農(nóng)村文明承載著一定的連續(xù)性。而這種連續(xù)性很少受到現(xiàn)代文明的影響,畢竟,幾千年形成的鄉(xiāng)土文化是很難在短時(shí)間內(nèi)就被現(xiàn)代文明所同化。因此,農(nóng)民基于此原因所形成的獨(dú)特的社會(huì)關(guān)系也就決定了法律很難在農(nóng)村立足,因?yàn)猷l(xiāng)土規(guī)范在農(nóng)民心中早已根深蒂固,烙下了深深的印跡。在農(nóng)民傳統(tǒng)的思想觀念中,鄉(xiāng)土規(guī)范是最具權(quán)威的,盡管有時(shí)候是違法的。鄉(xiāng)土規(guī)范講求“和為貴”,用法律手段解決農(nóng)村糾紛,是不合時(shí)宜的。一旦有人用法律手段或其他方式破壞傳統(tǒng)倫理和鄉(xiāng)土規(guī)范秩序。那么,鄉(xiāng)土社會(huì)的攻擊武器—— “輿論”就會(huì)站出來(lái)制裁冒犯者。首先是意見(jiàn)制裁——“對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō),社會(huì)的譴責(zé)和贊許就是生活的主宰”,然后是交往制裁——“人們可能拒絕協(xié)作使冒犯者失去外界的朋友和他們習(xí)慣了的社會(huì)關(guān)懷”,[2]P6 使冒犯者在當(dāng)?shù)氐男袨橹С窒到y(tǒng)被破壞掉。在此過(guò)程中,農(nóng)民因破壞傳統(tǒng)倫理和鄉(xiāng)土規(guī)范付出了很大的代價(jià),其收益在大多數(shù)情況下卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這種成本。基于利益選擇,他們只能做出傾向于傳統(tǒng)倫理或鄉(xiāng)土規(guī)范的行為,除非其破壞這種規(guī)范的收益大于或遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這種成本。這種行為模式具有巨大的暗示作用,它使得農(nóng)民在不存在這種利益比較的場(chǎng)合,去服從傳統(tǒng)倫理和鄉(xiāng)土規(guī)范。其“并非根據(jù)什么理由,而是由于他感到必須如此,他被社會(huì)暗示住了。”[3]P114。福柯指出:權(quán)力并不是哪一個(gè)人絕對(duì)擁有的“東西”,而是一種可能發(fā)生流變的關(guān)系。所以,當(dāng)代表國(guó)家權(quán)力的法律進(jìn)駐農(nóng)村時(shí),遭到鄉(xiāng)土權(quán)威的弱化就不難想象。因此,蘇力教授稱:“在這樣的一個(gè)地理空間和人文空間中,從中央政府散發(fā)出來(lái)的國(guó)家力量來(lái)到這似乎帶有隱喻意味的‘沙漠邊緣’,勢(shì)必已是‘強(qiáng)弩之末不能穿魯縞’。” (二)權(quán)力崇拜的人治傳統(tǒng)觀念的影響

中國(guó)幾千年的封建統(tǒng)治培植了農(nóng)民的“權(quán)力崇拜”和“權(quán)力至上”的信仰和權(quán)威觀念, “唯權(quán)”“唯尊”“唯上”等人治觀念使農(nóng)民很難相信法律的公正性。有些權(quán)力機(jī)關(guān)之間的層層關(guān)系網(wǎng)使得農(nóng)民不敢訴諸法律,有冤無(wú)處伸,自己的合法權(quán)利因公權(quán)力的扭曲行為而喪失。因此,在農(nóng)民心中形成這樣一種認(rèn)識(shí):法律是由權(quán)力來(lái)制定的,權(quán)力對(duì)法律來(lái)說(shuō)是一種先天存在,法律是權(quán)力后天而生的產(chǎn)物,權(quán)力對(duì)法律具有絕對(duì)的創(chuàng)造性。在權(quán)力與法律的位次上,農(nóng)民相信權(quán)大于法,法律只是為了方便權(quán)力的行使,而不是束縛和制約權(quán)力的行使。從某種意義上講,法律在沒(méi)有形成一種真正意義法治權(quán)力之前,是無(wú)法對(duì)抗人治權(quán)力的,法律僅是權(quán)力的附庸。正因?yàn)檫@種人治傳統(tǒng)觀念之遺風(fēng)積淀日久,才使得農(nóng)民在爭(zhēng)取自己的合法權(quán)益時(shí),有時(shí)候不得不借助權(quán)力的力量。而一旦權(quán)利借助與權(quán)力的力量,那么權(quán)力的功能就會(huì)發(fā)生異變,失去它本來(lái)的功效。因?yàn)椤耙环N權(quán)威的強(qiáng)化難免會(huì)意味著另一種權(quán)威的危機(jī)”。[5]P264既然權(quán)利不得不向權(quán)力低頭,那么權(quán)力便失去了制約而成為無(wú)所不能的超級(jí)力量。這樣,權(quán)力萬(wàn)能的認(rèn)識(shí)便更加強(qiáng)化了人治的思想觀念,法律失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義,我們這時(shí)也就不難理解:農(nóng)民為何有時(shí)候會(huì)不惜一切代價(jià)的找關(guān)系,而不是去求助于法律,因?yàn)闄?quán)力比法律更能及時(shí)有效地解決問(wèn)題。

(三)法律運(yùn)行機(jī)制的影響

信仰是一種高級(jí)的情感,而法律信仰是法律情感升華的結(jié)果。在農(nóng)民最樸素的情感中,信仰是純潔的,不應(yīng)摻雜一絲污垢。我們制定的法律,不是壓制人們的思想、意志和利益欲求,而是對(duì)人們這種情感的強(qiáng)力支持。但目前我國(guó)法律運(yùn)行機(jī)制存在著很多問(wèn)題,主要體現(xiàn)在司法不公正方面。其原因有三方面,一是司法缺乏應(yīng)有的獨(dú)立性。從目前中國(guó)農(nóng)村基層的狀況來(lái)看,司法總是不能擺脫來(lái)自各方面權(quán)力的干預(yù),因而往往使得很小的糾紛得不到公正的解決。特別是在一些民告官的行政訴訟中,由于司法機(jī)關(guān)在人財(cái)物等方面受制于同級(jí)政府,并未實(shí)現(xiàn)真正的獨(dú)立,因此在審判中很難做到不偏不倚,公正判決。二是司法腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙著農(nóng)村司法的公正。農(nóng)民中流傳的“法官肩上有天平,哪邊錢多哪邊贏”“打官司就是打關(guān)系”的說(shuō)法在一定程度上反映出農(nóng)村司法腐敗的嚴(yán)重性和復(fù)雜性。法律是維護(hù)社會(huì)公平、正義的底線,腐敗可以通過(guò)司法來(lái)監(jiān)督和遏制,這正是司法的價(jià)值之所在。如果“法律不能充分解決由社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的迅速變化所帶來(lái)的新型的爭(zhēng)端,人們就會(huì)不在把法律當(dāng)作社會(huì)組織加以信賴。”[6]P18三是農(nóng)村司法隊(duì)伍素質(zhì)不高,司法水平較低。我國(guó)法院對(duì)司法審判人員的管理體制是“雙重領(lǐng)導(dǎo),以地方為主”。這種管理體制的弊端在于,地方人事管理部門為法院配備干部時(shí),往往并不注重人員的業(yè)務(wù)素質(zhì),領(lǐng)導(dǎo)的安排也只是注重其行政級(jí)別而忽視其專業(yè)水平,復(fù)轉(zhuǎn)軍人進(jìn)法院就說(shuō)明了這一點(diǎn)。司法隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng),那么嚴(yán)格司法和提高裁判質(zhì)量是很難實(shí)現(xiàn)的。農(nóng)村司法不公的實(shí)質(zhì)是司法者對(duì)法律的不信仰,既然司法人員不信仰法律,那么又有何

理由讓農(nóng)民信仰呢? (四)現(xiàn)行涉農(nóng)法律制度的影響 法律制度是社會(huì)主體法律信仰的對(duì)象。對(duì)信仰的主體來(lái)說(shuō),良法的存在是內(nèi)心法律信仰的基礎(chǔ)。良法從其價(jià)值上分析應(yīng)該具有公正、可操作性的規(guī)范體系,能夠使社會(huì)秩序走向和諧。然而,中國(guó)的涉農(nóng)法律制度是先天不足,后天失調(diào),一個(gè)重要的因素就是:我們?cè)诹⒎〞r(shí)并沒(méi)有周全地考慮和解決好二元制社會(huì)下的工農(nóng)、城鄉(xiāng)和腦體差別等問(wèn)題,法律所崇尚的平等原則在“三農(nóng)”立法中沒(méi)有得到很好的貫徹和執(zhí)行。全國(guó)和地方的涉農(nóng)法律、法規(guī)經(jīng)常存在著撞車的現(xiàn)象,有些立法內(nèi)容過(guò)于抽象和原則化,缺乏可操作性。而且涉及農(nóng)民利益保護(hù)的農(nóng)村養(yǎng)老、醫(yī)療救助、最低生活保障、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度的立法嚴(yán)重欠缺、滯后。另外,隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,工業(yè)化和小城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,農(nóng)村土地的不斷被征收,加入WTO后對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn),立法都顯得相當(dāng)滯后,而這些問(wèn)題已經(jīng)影響到農(nóng)民的切身利益。故此,可以體現(xiàn)出現(xiàn)行法律制度在“三農(nóng)”保護(hù)問(wèn)題上存在著一定的缺失。

(五)普法教育方式的影響

農(nóng)村的普法教育從總體上講取得了一定的成績(jī),也有效地推進(jìn)了農(nóng)村法治化的進(jìn)程。但是從實(shí)際效果看,并未達(dá)到理想的目標(biāo),農(nóng)民依然缺乏對(duì)法律的崇敬和熱愛(ài)之情。究其原因有二:一是普法的內(nèi)容以實(shí)體法(具體規(guī)定)為主,缺乏切實(shí)可行的操作程序,局限性較大。實(shí)體法的宣傳可以強(qiáng)化農(nóng)民的守法意識(shí),但同時(shí)卻失卻了農(nóng)民對(duì)實(shí)體法價(jià)值指向是否正確的評(píng)判能力,弱化了農(nóng)民對(duì)法律及其文化價(jià)值的理性思考,容易割斷法律與農(nóng)民現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,而且更容易造成農(nóng)民“法律工具論”的思想,無(wú)形之中影響了農(nóng)民對(duì)法律的深切體驗(yàn)和內(nèi)心信仰。二是普法的形式過(guò)于簡(jiǎn)單。普法教育只是簡(jiǎn)單的宣傳,存在著較為嚴(yán)重的形式主義,而且涉農(nóng)的法律重點(diǎn)不突出。普法過(guò)程不注重實(shí)效,有時(shí)候僅是走走過(guò)程,很有“作秀”的成分,存在著嚴(yán)重的功利化心理。

(六)農(nóng)民自身因素的影響

農(nóng)民自身素質(zhì)的束縛也是其法律信仰缺失的一個(gè)重要原因。農(nóng)民文化素質(zhì)相對(duì)較低、現(xiàn)代法制觀念不強(qiáng)、自我保護(hù)意識(shí)淡薄、缺乏權(quán)利觀念,當(dāng)其權(quán)益遭受侵害之后,不知如何救濟(jì)。而且,中國(guó)的農(nóng)民基于某種血緣和地緣的同質(zhì)作用,有時(shí)倒是愿意放棄一些權(quán)利,去贏得一些情理,以改善同周圍的社會(huì)關(guān)系。這是中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的價(jià)值觀念在作祟,這種落后的權(quán)利意識(shí)主要的根源在于農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)非常的薄弱,農(nóng)民的“厭訴”“恥訴”觀念的主要原因就是怕失去已經(jīng)營(yíng)造的很好的利益群體,這其實(shí)是一種特殊條件下的趨利避害的行為態(tài)勢(shì)或行為習(xí)慣。因?yàn)闈撛诘睦鎯A向在驅(qū)使著農(nóng)民有時(shí)候必須“息訴”或“無(wú)訴”,這是一個(gè)物質(zhì)成本和精神信仰的博弈過(guò)程。“打官司”并非明智之舉,現(xiàn)實(shí)中勝訴之后的執(zhí)行受阻問(wèn)題,農(nóng)民是不會(huì)不考慮的。 四、農(nóng)民法律信仰的培育路徑

法律的最高價(jià)值是追求一種可持續(xù)的和諧發(fā)展?fàn)顟B(tài),這種和諧表現(xiàn)為:法律的價(jià)值即自由、正義、秩序能夠自由發(fā)揮。要培育農(nóng)民的法律信仰,最根本的是要解決好農(nóng)民法律信仰中的主體和對(duì)象問(wèn)題,即農(nóng)民因素和法律因素。

(一)改革和完善“三農(nóng)”立法制度,協(xié)調(diào)好法律與鄉(xiāng)土規(guī)范的關(guān)系。

改革和完善“三農(nóng)”立法制度,就是要把農(nóng)民的突出要求用法律進(jìn)行規(guī)范,注重和諧發(fā)展。同時(shí)要注意克服法律過(guò)于超前的問(wèn)題,修改一些不符合農(nóng)村實(shí)際的法律規(guī)定。我們要注意的是,國(guó)家總是以制定法來(lái)規(guī)范農(nóng)民的生活,但應(yīng)該注意調(diào)整好農(nóng)村的鄉(xiāng)土規(guī)范,實(shí)際上它們發(fā)揮著比國(guó)家正式法律制度更大的作用。基于此認(rèn)識(shí),我們應(yīng)當(dāng)盡可能避免只依靠構(gòu)建一種純粹國(guó)家形態(tài)的法律秩序或者建立一種帶有強(qiáng)制力的權(quán)威化法律制度可能對(duì)農(nóng)民造成的壓制,而應(yīng)當(dāng)努力保持規(guī)范適用的多元性特征,各種規(guī)范的權(quán)威性地位應(yīng)當(dāng)是源于農(nóng)民從自身利益出發(fā)所做出的判斷和選擇,而非出于制度的人為的設(shè)計(jì)和規(guī)范。推進(jìn)農(nóng)村法治,不是為了建立一種權(quán)威化的思想觀念,而是為了更好保障農(nóng)民的合法權(quán)益。所以,法律應(yīng)該有所準(zhǔn)備、謙虛認(rèn)真地對(duì)待鄉(xiāng)土規(guī)范。因?yàn)椤胺芍灰灰悦袂闉榛A(chǔ),就總是要處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。”[7]P135

(二)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),夯實(shí)農(nóng)民的物質(zhì)基礎(chǔ)。

加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展,切實(shí)提高農(nóng)民權(quán)益保障的物質(zhì)基礎(chǔ),是農(nóng)村法治有效實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)保障。馬克思所說(shuō)的“權(quán)利永遠(yuǎn)不能超出社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)所制約的社會(huì)文化發(fā)展”,說(shuō)明任何規(guī)范所規(guī)定的“權(quán)利”,只有當(dāng)社會(huì)具有保障其實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)文化條件時(shí),它才是真正的權(quán)利。農(nóng)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的薄弱性,使得他們?cè)诮邮芙逃?從事科學(xué)文化活動(dòng),特別是在法律維權(quán)方面存在極大的障礙。其實(shí)有些時(shí)候,當(dāng)農(nóng)民的身家性命、合法的權(quán)利受到威脅、損害時(shí),他們也很想通過(guò)合法途徑來(lái)解決,但因?yàn)樵V訟成本太大(農(nóng)民一般不可能丟下生產(chǎn)生活,耗費(fèi)大量的人力、財(cái)力、時(shí)間去打官司),所以農(nóng)民更傾向于通過(guò)鄉(xiāng)土規(guī)范來(lái)解決,盡管這樣可能會(huì)心理不情愿。在農(nóng)村,許多刑事案件都是通過(guò)中間人“私了”(向受害者賠償一定數(shù)額的金錢)。農(nóng)民需要的是權(quán)益保障的低成本,如果成本太大,一般是沒(méi)有人選擇的。農(nóng)民只有以強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為堅(jiān)實(shí)的后盾,他們才有時(shí)間和精力去研習(xí)法律,走近法律。故此,加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐,提高農(nóng)民收入,是提高農(nóng)民權(quán)利意識(shí)、法律意識(shí)的內(nèi)在條件之一。 (三)加強(qiáng)農(nóng)村普法教育,提高農(nóng)民的權(quán)利意識(shí),內(nèi)化法律精神。

法律信仰產(chǎn)生在于法律精神的內(nèi)化,而內(nèi)化的重要途徑則是學(xué)習(xí),這是培育農(nóng)民法律信仰的先決條件。農(nóng)民通過(guò)對(duì)法律制度文化和法律精神文化的學(xué)習(xí),消除對(duì)法律的陌生感,逐步認(rèn)識(shí)到法律是其生活的重要組成部分。此外,更為重要的是農(nóng)民權(quán)利意識(shí)的培養(yǎng)。因?yàn)?權(quán)利是法的內(nèi)核,沒(méi)有對(duì)權(quán)利的要求,就無(wú)法產(chǎn)生對(duì)法的需求、渴望和敬仰,因?yàn)椤皺?quán)利意識(shí)與法律信仰是一種互動(dòng)關(guān)系,權(quán)利意識(shí)的增強(qiáng)導(dǎo)致法律信仰的生長(zhǎng);從另一方面看,信仰的增強(qiáng)也必將推動(dòng)公眾權(quán)利意識(shí)的擴(kuò)張,進(jìn)一步推動(dòng)法律意識(shí)的增強(qiáng)。”我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到,在當(dāng)前農(nóng)村的法制宣傳中,依然盛行著法律工具論的思想,只強(qiáng)調(diào)人們對(duì)法律的接受與服從,而忽略法律更重要的是保護(hù)人們的權(quán)利。因此,加強(qiáng)農(nóng)村普法活動(dòng),必須全面宣傳法律的價(jià)值,而且從內(nèi)容到形式都要有所創(chuàng)新,特別要突出法律對(duì)農(nóng)民權(quán)利的保護(hù)價(jià)值,這樣才能培育農(nóng)民對(duì)法律的堅(jiān)定信念,使法律內(nèi)化為農(nóng)民至高無(wú)上的信仰。

(四)推進(jìn)司法體制改革,根除司法腐敗,實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土社會(huì)的司法權(quán)威。

公正是司法的生命,而權(quán)威則是公正的基礎(chǔ),對(duì)權(quán)威和公正的倚重是司法制度的根本特征。根除司法腐敗,實(shí)現(xiàn)司法公正,提高司法權(quán)威,將基層司法機(jī)關(guān)塑造為解決農(nóng)民糾紛的“正義制造工廠”,這是法律在農(nóng)村獲得普遍生命力的重要途徑。首先,重視本土資源,促進(jìn)司法公正。面對(duì)有時(shí)候只要求討個(gè)說(shuō)法和不知法為何物的農(nóng)民,法官就應(yīng)該運(yùn)用在維持鄉(xiāng)土秩序方面行之有效的地方性知識(shí),靈活地調(diào)解。其次,改善司法環(huán)境,確保司法獨(dú)立。強(qiáng)調(diào)法官應(yīng)以“國(guó)家法”為基礎(chǔ),協(xié)調(diào)好 “國(guó)家法”與“民間法”的關(guān)系并不意味著法官必然要受制于鄉(xiāng)土社

會(huì)的群眾輿論。相反,司法機(jī)關(guān)必須獨(dú)立地行使審判權(quán),不應(yīng)受到來(lái)自基層黨委、政府、村民組織和鄉(xiāng)土輿論的影響。再次,規(guī)范運(yùn)作程序,降低訴訟成本,提高訴訟效率,樹(shù)立司法為民的法治理念。法官在充分保障當(dāng)事人程序權(quán)利的基礎(chǔ)上,應(yīng)盡量縮短審理時(shí)間,提高訴訟效率,安排開(kāi)庭也應(yīng)適當(dāng)考慮農(nóng)耕時(shí)間以減少農(nóng)民的訴訟成本。而且更重要的是,當(dāng)判決生效之后,法院應(yīng)采取積極、有效的措施去督促當(dāng)事人去執(zhí)行,讓農(nóng)民在勝訴的喜悅中,應(yīng)該得到的合法權(quán)益落到實(shí)處。 (五)加強(qiáng)執(zhí)法隊(duì)伍的建設(shè)力度。