對財務管理專業的認識大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇對財務管理專業的認識范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

[分類號]S126

教育部指出高等院校應為地方經濟服務。當前，利用信息技術加快新農村建設，推進農業現代化、農村城市化和實現農民增收，促進經濟持續、快速發展是地方經濟發展的重大戰略。以實際行動貫徹教育部精神，服務地方經濟，玉林師范學院依托“廣西區教育廳科研項目：社會主義新農村信息網絡建設的實踐與研究――以玉林城西鎮為樣本”，充分利用自身的人力、智力和技術資源，由信息管理專業骨干教師和優秀學生組成課題組，實踐建設城西鎮信息服務網，目的是拓寬農村信息渠道，便于農民及時了解國家政策，農業發展的新技術以及農副產品的產供銷信息，為新農村建設助一臂之力。

1、服務新農村網絡信息建設的實踐

服務新農村網絡信息建設實踐由信息管理專業骨干教師和優秀學生組成課題組，以建設城西鎮信息服務網形式進行。該網站開發包括網站分析一設計一建設(實施、運行與維護)。每一步完成后，以多種形式征求城西鎮領導、信息技術人員及農民的意見改進后再實施下一步。

1.1　廣泛深入調查，分析城西鎮信息服務網

網站分析是城西鎮信息服務網開發的起點，分析是否充分直接決定網站設計及性能的優劣。為使所設計的網站具有較高的實用價值，課題組將成員分成4組，每組由1名老師和3名學生組成，采用實地考察、座談、文獻調查和網絡調查4種方式對城西鎮、村網絡建設情況、農民的需求、文獻研究和現有涉農網站運行進行深入調查，取得第一手資料，對農民的需求和網站開發的可行性進行分析。

調查結果表明：①城西鎮農民獲取信息的質量較低，渠道單一，一般是通過村委會信息欄獲取，信息尚未對農民生產發揮重要指導作用。主要表現在農民對國家“三農”政策了解不夠深入，對市場供給信息掌握不夠及時，對新技術、新知識利用不夠快。②農民的信息概念普遍較強，知道信息可以有效指導生產，通過互聯網進行交易可以賺錢。他們潛在的信息需求也很強烈，希望能利用互聯網獲取信息了解國家相關政策、指導生產，提高生產效率、增加收入。但不知道如何利用互聯網獲取信息，同時也擔心無法識別網絡上的假信息，遭受欺騙。③沒有徹底解決“最后一公里”問題致使農民上網存在一定困難，實現家庭上網的農民非常少。無令人放心的信息平臺是農民不敢貿然利用互聯網的主要原因。缺乏搜索、獲取和利用網絡信息的方法和技巧成為農民利用互聯網的最大障礙。④目前廣西尚無建在村一級、專門為“三農”服務的信息網絡。⑤城西鎮的網絡連接到村委會，各村基本具備上網條件，條件好的自然村甚至有信息室，配有2－3臺電腦可以上網。⑥從系統開發的角度研究農村信息網絡建設的文獻非常少。但技術發展較快，現有的技術水平已能開發出性能較好的網站。因此，課題組認為開發城西鎮信息網是必要的，也是可行的。

1.2　集多方建議，設計城西鎮信息服務網

1.2.1　總體設計　城西鎮信息服務網設計為集電子政務、商務和農務于一體的一站式網絡信息系統(見圖1)。通過村務管理的電子化、商品交易的網絡化及農業技術利用的信息化，實現“三農”信息的網絡化，為該鎮農民提供實實在在的信息服務。

考慮技術發展前瞻性與兼容性，結合信息管理專業學生所學的知識，決定采用B／S模式的三層架構，利用技術、C#語言以及通過技術訪問SQLServer數據庫來實現。如圖2所示：

為降低網絡建設成本和利于玉林師范學院師生開展研究實踐，城西鎮信息服務網的WEB服務器和數據庫服務器均借用玉林師范學院服務器，而客戶端的村級信息服務站的電腦設備和網絡設施由城西鎮政府提供。這樣，城西鎮各村農民在自己家里或各村信息服務站的電腦IE瀏覽器上輸入城西鎮信息服務網的網址，就可以享受到整個城西鎮政務、農務以及商務等全方位的信息服務。

1.2.2　詳細設計　城西鎮信息服務網詳細設計包括電子政務、電子商務和電子農務三個模塊，每個模塊又分為若干子模塊。如圖3所示：

?電子政務模塊與鎮政府的電子政務系統相銜接，以跨時間、空間與部門限制的方式，全方位向基層干部群眾提供優質、規范、透明的管理和服務。其子模塊包括：①行政通知，與通知政令政策，使政務透明政令暢通；②檔案管理，對政務信息進行規范管理，方便存取、利用信息；③郵件管理，實現農民、村委會與鎮政府之間的信息咨詢及反饋；④呈批管理，實現村委會與鎮政府之間工作交流和協同辦公。

?電子商務模塊與該鎮農民生產相關的市場供給信息，讓農民及時、方便地了解市場信息，根據市場信息合理的組織生產，避免產量與價格的大波動帶來的不穩定。其子模塊包括：①城西展廳：本鄉鎮農產品、土特產展示，本地知名企業介紹；②市場行情：提供各類農產品市場行情以及市場分析預測；③供求信息：提供各類供給、求購、租賃等信息；④勞務信息：提供求職、招工、合作等信息。

?電子農務模塊對各種渠道繁雜的農業信息進行分類整理，讓農民及時、準確地了解各種農業科技、新產品等致富信息，并及時得到農業專家的答疑解惑。其子模塊包括：①城西新聞：當地乃至國內“三農”相關新聞，介紹國內外農、林、牧、副、漁等產業動態；②農業政策：國家、省、市相關政策、法規、文件，以方便農民學習和查詢；③農家講堂：在網上以文字、聲音、視頻等多種形式向農民傳授農業科技知識；④專家咨詢：邀請專家坐堂，以網上留言以及即時聊天兩種方式，為農民提供個性化咨詢服務。

1.3　分步分組實施，建設城西鎮信息服務網

1.3.1　網站實體實現和數據準備　網站實體實現和數據準備同時進行，由課題組老師指導信息管理專業學生完成。其中，網站實體實現分成4小組，每小組由1名老師指導，5名計算機信息管理方向的學生完成，分別負責用戶登錄及權限管理、電子政務、電子商務和電子農務模塊；數據準備同樣也分成4小組，每小組由1名老師指導，5名經濟信息管理方向的學生完成，分別負責市場信息、勞務信息、農業政策和農家講堂信息的收集整理。每小組一周、每大組兩周集中一次，討論遇到的問題和分享實踐的經驗。

1.3.2　用戶培訓和運行與維護　用戶培訓和運行與維護同時進行，由課題組老師指導信息管理專業學生完成。城西鎮信息服務網的用戶包括網絡技術員、信息員和農民。

?網絡技術員的培訓內容包括城西鎮信息服務網的用戶管理、信息管理、安全及故障處理和網絡維

護。培訓分兩步進行，先由負責網站實體實現的老師對技術員進行集中培訓，系統講授該網站的管理與維護知識，再由負責網站實體實現的學生協助技術人員維護網站，讓技術人員邊維護邊學習，逐步提高技術水平。

?信息員的培訓內容包括：①涉農信息(包括蔬菜瓜果種植、家禽家畜養殖、農副產品供求和農業新技術信息)的搜集、整理、審核、加工和，確保信息的數量與質量；②網站各模塊的功能及使用方法培訓，由負責數據準備的老師以舉辦培訓班的形式對信息員進行脫產培訓。

?農民的培訓在信息員培訓之后進行。首先以行政村為單位舉辦網站基本操作短期培訓班，以夜校上輔導課與個別輔導相結合形式進行，利用多媒體技術向農民進行上網基本操作(包括開機、關機、打開網站、瀏覽、信息)輔導、展示網站各種各樣功能，讓農民邊學邊用。待農民掌握網絡使用的基本技能后，再以自然村為單位組建輔導小組，小組由村信息員和信息管理專業的學生組成，針對農民在生產、生活中的特定信息需求提供咨詢服務，也就是農民“點菜”，輔導小組“做菜”，為農民提供準確、實用、新穎的信息。

網站的運行維護主要由信息管理專業部分師生和城西鎮各村網絡技術人員負責，這樣既能保證網絡正常運行，又能為學生提供一個很好的實踐基地。

2、信息管理專業服務新農村網絡信息建設的認識

2.1　信息管理專業應該為新農村建設作貢獻

2006年11月26－27日教育部和科技部聯合在杭州召開“高校服務地方工作發展工作會議”，會議提出“高校要服務地方經濟發展，積極參與區域創新體系。努力促進和諧社會建設”。所以，高校為地方經濟服務，促進社會和諧發展，是高校的歷史使命和社會責任。現階段促進社會和諧發展的最大任務就是建設社會主義新農村，改變目前農業生產力水平低下，農村貧困落后，農民受教育程度不高、農業技能水平較低的局面，盤活國民經濟的全局，使國民經濟長期持續發展。實現這一目標快速而有效的途徑是借助高校的知識、人才、技術等優勢資源，充分利用信息技術，建設農村信息網絡，實現網絡人村，信息進戶，充分利用網絡和信息指導農業、農村和農民的生產、生活。

信息管理專業培養具備必要的數學、經濟學、計算機科學，具有現代管理學科的理論基礎，掌握系統思想、信息系統分析、設計方法以及信息管理等方面的知識和能力，具備運用數學、計算機和經濟模型對信息管理和信息系統中的問題進行分析、設計和組織實施和評價等方面的高級專門人才。信息管理專業培養的人才正是新農村建設過程中需要的。因此，信息管理專業應該為農村培養人才，為新農村建設作出貢獻。

2.2　信息管理專業能夠為新農村建設作貢獻

經過實踐，課題組認為在城西鎮信息服務網建設過程中，需將信息管理專業所開設的管理信息系統、電子商務、電子政務、數據庫技術、計算機網絡、信息管理學、信息組織與檢索、信息分析與預測等專業知識和技能融會貫通地運用，為新農村信息網絡系統的建立、運行、維護、管理與利用提供智力支持及技術保障。此外，信息管理專業師生為鄉鎮網絡技術員、信息員和農民提供免費培訓，不僅提高農民的技術水平及信息素養、拓寬農村的信息渠道，為實現農業生產力提高和農民增收創造有利條件，還極大地豐富教師的實踐經驗與提高學生的語言表達、人際溝通能力。因而信息管理專業能夠為新農村建設作貢獻。

2.3　服務新農村實現開放式的“研、學、用”互動教學

本課題在服務新農村，建設城西鎮信息服務網的過程中，網站分析、設計、實施和運行維護的實踐過程是師生結合專業知識，調查、分析、討論和研究的過程。整個過程實現學生互動、師生互動、教學實踐互動、教學科研互動、課堂內外互動和校內外互動。從時間、空間上改變了教學模式，實現開放式的“研、學、用”互動教學。學生在互動教學中能夠不斷發現并分析問題，進而促使自我學習，提高解決問題的能力，將學習研究成果應用推廣，做到“從農村中來到農村中去”，服務新農村建設。這將改變傳統教學模式的重理論、輕實踐，教師主動講授、學生被動接受，從理論到理論，知識枯燥抽象，教學、科研和實踐相脫節的不利局面，將專業知識與科學研究和社會實踐融合在一起，創新人才培養模式，提高信息管理專業學生的社會服務能力。

2.4　服務新農村是信息管理專業發展的新方向

服務新農村是信息管理專業，尤其是地方性本科院校信息管理專業發展的新方向。目前信息管理專業發展突出的問題是專業定位不準確，培養目標不明確，培養的人才專業優勢不突出，較難找到對口工作，就業壓力較大。然而，在城西鎮信息服務網實踐建設過程中，課題組師生深深地感受到農村網絡基礎設施薄弱、農民信息技術水平普遍較低，網絡信息管理專業人才極其匱乏，新農村建設迫切需要大量的信息管理人才為其發展注入活力。信息管理專業服務新農村建設的過程實際上就是高校結合當地農村經濟發展需求培養人才的過程，在這個過程中不僅實現教學、科研和實踐的有機結合，創新人才培養模式，體現專業價值，突出學生的專業優勢，形成鮮明的專業特色；還增強學生的核心競爭力和社會服務能力，提高學生的實踐能力和就業能力，為年輕的信息管理專業辦學指明方向。此外，農村市場廣闊、就業潛力大。服務新農村建設為學生就業開辟新渠道，可有效緩解目前就業壓力大的不利局面，是專業發展新方向。

2.5　信息管理專業的教學科研應與新農村建設聯系起來

篇（2）

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）11-110-02

專業建設是高職院校內涵建設的核心，搞好專業建設是提高人才培養質量的關鍵。目前，各高職院校都越來越重視專業建設，高職教育專家也從各個不同角度對就如何進行專業建設開展了深入的探討與研究。財務管理專業作為高職教育財經類專業中的一個主要專業，在專業建設中還存在許多問題需要去思考與探索。在此，筆者就財務管理專業的業務培養目標確定、課程體系與課程內容設計、教學模式與教學方法創新等問題略陳管見，就教于學界學輩和同仁。

一、專業人才業務培養目標應能反映財務管理專業的自身特點

專業培養目標的確定對于任何專業來講都是極為重要的。專業培養目標是現代教育的定向標準，是選擇教學內容、設計課程體系、采用教學方法直至確定教育制度的重要依據。由于過去將財務管理長期置于會計學專業之下，致使我國許多高校在財務會計學與財務管理學之間存在著一些嚴重的錯誤認識。雖然目前已經將財務管理專業獨立出來，但其培養目標卻始終是模糊和混沌的，更多的還是套用會計學專業的業務培養目標，使得財務管理專業的業務培養目標不能反映出該專業的自身特點。事實上，財務管理專業與會計專業本身存在較大的差別，彼此的差異主要體現在以下兩個方面：（1）知識和能力結構差異。兩者雖同樣需具備管理、經濟和法律等方面的知識和能力，但前者的重點是“理財和金融”，后者的重點則是“會計學”。（2）學生就業方向差異。兩個專業的學生雖均可服務于各類企、事業單位及政府部門，但前者具體的服務方向是“財務與金融管理”，而后者的具體服務方向是“會計實務”。

因此，高職財務管理專業的人才培養目標除應符合國家教育方針、反映高職教育特點、適應新形勢對財務管理人才的要求外，也應能反映財務管理專業的自身特點，區別于會計等相近專業，否則，財務管理專業的持久生命力就值得懷疑了。為此，財務管理專業的業務培養目標應該是培養本專業學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：掌握管理學、經濟學、財務與金融的基本理論和基本知識；熟悉財務、金融管理的定性和定量的分析方法；具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務、金融管理實際問題的基本能力；熟悉我國有關財務、金融管理的方針、政策和法規；了解本學科的理論前沿和發展動態；掌握文獻檢索和資料查詢的基本方法，具有較強的業務實際工作能力。

二、課程體系與課程內容應根據財務管理崗位核心能力要求進行設計

在課程體系的設置和教學內容的優化整合過程中，引入核心能力理念，以學生核心能力的形成為前提，以企業財務管理崗位核心能力與綜合素質的培養為主線，按照“知行合一，雙核協同”（即“理論與實踐相結合，核心知識與核心能力協同發展”）這一思想內涵探討怎樣培養學生才能形成可持續發展的核心能力，整合出有利于學生核心能力形成的課程作為核心課程。

企業財務管理的核心內容是籌資管理、投資管理、利潤分派管理及營運資金管理。現代財務管理學通常將籌資決策、投資決策及利潤分派決策列為三大財務決策，而營運資金管理亦稱日常財務管理，它是任何企業在任何時候都無法擺脫的一項經濟性的財務管理活動。因此，財務管理課程體系可以主要依據財務管理核心內容進行設計，專業核心課程可考慮作如下劃分：財務管理原理（通論）、籌資管理、投資管理、利潤分配管理、營運資金管理，以及財務管理專題（專論）等。

在課程體系基本確定之后，須進一步界定各門課程的具體教學內容。筆者認為，在設計課程教學內容時應遵循三個原則。

一是緊扣企業財務管理崗位要求，總結出若干個典型工作任務，結合財會行業對上崗人員的崗位要求和學生的實際情況，確定教學內容。

二是按企業財務管理工作過程，序化知識。緊密圍繞典型的企業財務管理實務活動，在選取和組織本課程內容時，注重行業中實際應用經驗、能力和策略的習得，即以過程性知識和技能訓練為主。同時，將理論知識介紹與職業情景和工作過程結合起來，使學生將知識和能力的積累與工作過程中的行動融合起來，從而實現隱性實踐知識的生成與構建。即根據學生心理認知規律，按照企業財務管理工作過程的邏輯展開企業財務管理專業知識的內容。按照這個原則，應先確定企業財務管理這個職業活動的典型工作過程，然后將其職業活動中的典型工作任務搜集、整理、歸納和整合，導出全部職業行動領域。再由行動領域導出學習領域，并通過適合教學的學習情景使其具體化，同時融入適度的相關理論知識，最后轉化為適合于高職學生的教學內容。

三是應注重教書育人，將誠實守信、團結協作等職業道德和職業素質的培養融入到教學內容之中，實行針對學生的全過程職業素質培養，強化誠實守信、團結協作等財務管理行業職業道德教育，提高學生職業素質。

三、以培養學生財務管理職業能力為本位設計教學模式與教學方法

教學模式的設計與創新應根據財務管理專業高技能人才的培養要求，著力培養學生的財務管理職業能力。

1.以校企合作為載體，以工學交替為手段，實現課程教學的職業性和實踐性。導入工學結合的任務驅動教學模式，突出職業能力培養，注重課堂講授與行業專家講解結合，見習與實訓結合，理論分析與企業實際案例分析結合，通過項目導向、任務驅動的教學模式，積極走“校企結合、工學結合”之路，加強學生職業能力和實踐能力的培養。

2.實施“走出去、請進來”的校企互通模式，實現課程教學的開放性。一是主講教師到企業財務管理崗位實踐鍛煉，豐富教師實踐經驗，積累教學案例等教學資源；二是邀請企業、行業財務管理現場專家到學校講座或為學生作實訓指導，將財務管理專業最前沿的理論與實際做法傳導到課堂；三是根據企業財務管理崗位特點，將實訓與企業相關業務活動結合，讓企業相關人員參與學生成績評價，建立工學結合的學生評價機制。

教學方法設計應根據高職教育特征和財務管理專業相關課程特點，堅持以培養學生職業能力為課程教學目標，以老師為主導、學生為主體，體現“教、學、做合一”，積極改革傳統教學方法，注重啟發式、互動式教學，倡導學生自主學習，綜合運用多種教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。

教學方法的具體運用應該是在每個項目的學習過程中，根據教學進程的不同階段以及具體的教學內容，采用不同的教學方法，主要運用的方法有以下幾種：

1.案例教學法。在教學過程中，要力求用企業案例進行施教。通過對企業典型的財務管理業務活動進行歸納整理形成真實的財務管理業務案例，并將真實案例貫穿于教學的整個過程，讓學生設身處地，置身于情境教學的場景中，培養學生分析問題與解決問題的能力。

2.項目教學法。項目教學法是一種在建構主義學習理論指導下的教學法，是基于探索性學習和協作學習的一種模式，其本質是既強調學習者的認識主體作用，又充分發揮教師的主導作用；是一種將工作作為課程內容的載體，即按照工作的相關性來組織課程的教學內容，而不是根據知識的相關性組織課程內容。這種教學方法要求教學設計者把教學內容和教學目標巧妙地隱含在一個個任務之中，即教學進程由任務來驅動，而不是對教材內容的線性講解。在教學實施過程中，教師要采用相對開放的教學組織方式，以保證教學的有序進行。財務管理專業較為適合采用這一方法，可以將按照企業財務管理崗位要求設計出若干工作項目，再將項目分解為若干個典型工作任務和若干個技能訓練點，使學生融入有意義的任務完成過程中，鼓勵學生自主探索和團結協作的精神。項目教學法有助于學生專業技能的提高，實現與工作崗位的無縫對接。

3.討論式教學法。財務管理專業各個程序性知識的總結、項目的完成都可采用討論法。先引入課堂任務，接著將學生分組（一般以4～6人為一組），學生分組討論，然后進行組間交流和師生互評。這樣既鍛煉了學生的研究能力，又提高了解決問題能力和社交技巧以及團隊合作意識。

4.現場教學法。師生同時深入到企業財務管理崗位現場，了解企業財務管理崗位要求與職責，參與企業財務管理崗位的業務操作，并有主講教師與現場專家的合力指導。通過對企業財務管理崗位的調查、分析、研究和參與，提出解決問題的辦法，或總結出可供借鑒的經驗。該方法的實施，可以提高學生運用已學知識認識問題、研究問題和解決問題的能力，也使學生對企業財務管理崗位環境和企業文化有直觀的認識和體驗。

5.網絡教學法。以校園網與“世界大學城”為平臺，建立內容豐富的內容涵蓋課堂教學、課后習題、課后輔導與互動論壇等多個方面的財務管理專業高職教育多媒體教學資源庫，供學生開展網上欣賞課堂實錄、溫習課堂要點、課后自練自測、系統自動打分、分析錯題等自主學習活動；教師開展QQ在線或是電子郵件答疑等網上教學活動。實現教師與學生的互動，提高教學效率與效果。

參考文獻：

1.侯日敬.基于核心能力的會計學專業課程體系設計與實踐[J].財會月刊，2010（9）

2.郭琳琳.論高職財務管理專業建設中的問題及相關建議[J].新西部，2009（20）

篇（3）

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0279-02

眾所周知，財務與會計是緊密聯系在一起的，所有財務活動都以會計活動為基礎。會計的操作性決定了會計的實踐教學在會計教育中的重要地位，而財務管理則更具有操作性和實務性，更應該注重實踐教學，尤其是應用型財務管理本科專業。

一、我國應用型財務管理本科專業實踐教學的現狀和存在的問題

自從教育部1998年頒布《普通高等學校本科專業介紹》將“財務管理”列為工商管理學科下的一個本科專業以來，已有一大批院校先后設立了“財務管理”專業，此時我國教育界才開始以會計實踐教學為基礎探索財務管理專業的實踐教學，目前還處于起步探索階段，基本上都是以會計實踐教學為主，只有少量財務管理專業方面的實訓實踐教學，既沒有比較完善的財務管理專業實踐教學計劃體系，也沒有比較定型的財務管理專業實踐教材體系。總的來說，不太理想，這除了人們對實踐教學的認識不足、重視不夠和會計實踐教學體系自身不足等原因外，其存在的主要問題如下：

1.實踐教學不成體系或是體系設置不夠合理。首先，實踐教學不成體系，難以體現專業特色。目前，財務管理專業實踐教學形式主要包括單項實驗、綜合實驗、專業實習和畢業論文等。但是實踐教學整體系統性不強，各環節缺乏有效的銜接，不能很好地實現財務管理專業的綜合培養目標。例如，財務管理專業實驗多為各專業課程分別設置的考查財務管理某一環節知識運用的單項實驗，綜合實驗項目缺乏，綜合實驗內容經常與會計專業雷同。其次，實踐教學體系設置不夠合理，如：課程設置缺乏理論依據，專業課所占比重過大，課程之間重復較多，而且跨學科課程、實踐性教學內容重視不夠，不利于培養學生的綜合素質和分析決策能力。

2.實踐教學環境和可用資源相當薄弱。首先，國內高校單獨建立財務管理實訓室也是近兩年才起步的，許多高校的這一塊還是空白，這使該專業的多數畢業生在畢業時也沒有見識過財務管理軟件，到實際工作中一籌莫展；同時，由于實踐教學經費投入不足，往往出現教學計劃中安排的實踐環節的課程予以擱淺。其次，校外實習基地缺乏，且不夠重視。由于財務管理專業的特殊性，企業的財務決策或盈利情況、稅收狀況等均涉及商業秘密，因此很多企業不愿意接受財務專業實習的學生，更不愿意通過簽訂協議的方式建立實習基地。有些單位即使提供了實習機會，也僅僅是讓學生簡單地了解財務部門機構設置和生產業務流程等參觀實習，很難給學生提供動手操作的機會，培養學生的專業綜合能力也就無從談起。

3.教學方法和實習形式單一，不利于培養學生的綜合素質。財務管理是一門“技巧性”非常強的學科，而財務管理技巧的培養，更需要對知識的應用、發揮和創新。而大部分高校沒有充分利用現代化的教學手段，也沒能科學地運用案例教學，以講授代替了問題討論，考試時以一些記憶性的問題和選擇題替代分析性問題。實際上財務管理的是復雜的人力關系，財務管理及其解決方法存在著很多不確定因素，因此財務管理專業實踐教學的重點應該是培養學生處理非確定性問題所必需的思路、方法和技巧。

二、從人才市場需求和財務管理崗位能力的要求出發，建立“立體化”的實踐教學計劃體系。

培養應用型本科專業人才是應用型本科大學義不容辭的責任，而應用型人才強調的是面向實業與實務界培養的具有較強實踐能力的人才，所以我們應改變傳統教育模式，提高實踐教學的地位，從整體上策劃實踐教學計劃，為應用型財務管理本科專業的學生構建一個合理的實踐能力體系，而首要的是實踐性教學計劃的制訂，充分認識環境對財務管理教育的影響，以應用型財務管理本科專業的培養目標為基礎，以財務管理崗位能力為主線，按照社會市場經濟對財務管理人才的需求和對財務管理崗位的要求，采取相互結合的辦法，統籌安排財務管理專業實踐教學計劃的時間和內容，制定“立體化”的實踐教學計劃體系。

1.充分認識財務管理專業所面臨的各種環境。各種環境的變化勢必會影響財務管理專業實踐內容和時間的變化，尤其是政治、經濟和法律環境。我國財務管理專業教育的發展水平一直落后于發達國家，加入WTO后，財務管理專業所面臨的客觀環境發生了巨大變化，當然也帶來了前所未有的發展機遇和空間，同時也促使我國在與市場需求相結合，在多層次培養目標的基礎上，制訂出更加科學完整的財務管理專業實踐教學計劃，培養出更多的懂理論、熟實務的國際型高級財務管理人才。

2.以應用型財務管理本科專業的培養目標為基礎，以財務管理崗位能力為主線，從實踐教學的專業層次上，采取基礎實踐、專業實踐和綜合實踐相結合。三個層次的實訓是在不同的學習階段，逐步遞進實施的，并且在實施的過程中偶有交叉，這種結合既有利于學生積累知識和操作技能，也能提高學生學習的興趣。第一層次：基礎實訓一般在第二學年進行，主要從專業的角度出發，重視學生對基本知識的掌握和基本技能的培養，進行會計基礎知識和財務管理基本知識的實訓；第二層次：專業實訓一般在第三學年進行，主要針對該專業主要專業課程或專業知識點進行專項實訓，以求完全掌握財務管理各個環節和該專業各方向的操作程序、技巧和方法，全面運用所學的知識，結合財務軟件處理財務管理業務，使學生掌握從事本崗位工作的能力；第三層次：綜合實訓一般在第四學年進行，主要針對學生的就業，重點培養學生的創新能力和綜合解決問題的能力；但對于應用型本科高校，也可嘗試采用“2+1+1”的倒置式人才培養模式，讓學生提前零距離接觸專業崗位，既能提高學生對專業知識的興趣，激發學生求知的欲望，還能增強學生待人處事的能力。

3.根據應用型財務管理本科專業的培養方案，為了彌補實踐教學環境和資源的不足，從實踐教學的空間上，采取基礎應用性校內實踐教學和專業綜合性校外實踐教學相結合，這種結合方式能有效彌補各自的不足，既能培養的學生創新能力，也能提高學生的綜合素質。

基礎應用性校內實踐教學在學校內開展，既包括在普通教室或多媒體教室的課內實訓，也包括在專業模擬實驗室的課程實驗，目的是培養學生對專業基礎知識的理解和掌握，學生的每門專業課特別是實踐性較強的課程都應該開設實驗課，實驗課可以隨課程的講授隨堂實驗，也可以安排在期末集中單獨實驗，培養學生嚴肅認真的態度并為后續課程的學習打下堅實的基礎。

專業綜合性校外實踐教學在校外開展，通過安排學生到實習基地或實習單位進行，是學生學完所有專業知識之后進行的一次綜合訓練，專業綜合模塊所涉及的實驗內容必須全面，包括專業領域里涉及的各方面知識，如資金籌集、會計核算、成本計算、報表分析、資金營運、風險投資等內容。由于綜合實訓涉及的內容比較多，工作量較大，因此應安排在大三下學期或大四上學期進行，實踐的時間相應長一些，一般最少要兩個月左右，或者穿插于整個學期來完成。

4.從實踐教學的時間上，既要統籌安排財務管理專業實踐教學計劃的時間，同時也要靈活采用短期假期實踐和課內實訓與長期的專業實習實踐相結合。

眾所周知，會計師事務所與稅務師事務所實訓效果好，是培養應用型財務管理專業人才的首選，但實際可訓的時間較短，能接納的實習生畢竟有限，這樣我們可以利用寒、暑假，有針對性地安排學生進行專業實踐，實訓學生經專業老師短訓，獲得審計與理財的實戰技能，隨隊以“注冊會計師”身份頂崗開展審計工作，全程零距離地接觸各類企業賬務處理與理財實務；另一方面，各高校可以利用自己的資源，開辦“兩所”，成立財務、管理等咨詢公司，這既符合國家教育改革政策，又可以提高高校老師的實踐能力，同時也為財務管理專業的學生提供一個長期穩定的實習基地。

在正常的教學時間里，則按照教學計劃，有序安排學生進行不少于三個月的專業綜合實踐活動，加強實習基地的建設。一方面，實訓基地建設必須向大型企業進軍，尤其是與設有單獨的財務機構，專門從事籌資、融資、投資等業務的大公司聯合，與專業化的財務咨詢公司、證券公司等共建，為培養學生的理財能力提供平臺；另一方面，在校內盡力建造綜合實驗室、證券投資模擬實驗室、沙盤模擬實驗室、ERP實驗室等，以此作為理財實訓的重要補充。

綜上所述，應用型財務管理本科專業教學計劃的制訂應以財務管理專業培養目標為基礎，以財務管理崗位能力為主線，從層次上看包括初級實踐、專業實踐和綜合實踐；從時間上看包括短期實踐和長期實踐，從空間上看包括校內實踐和校外實踐，采用相互結合、取長補短的方式，構建“立體化”的實踐教學計劃體系，這是實現應用型財務管理本科專業的培養目標的基礎和保障。

參考文獻：

[1]陰麗美.財務管理本科專業實踐教學的改革思考[J].會計之友，2010，（3）：124-125.

篇（4）

自1998年教育部批準設立財務管理本科專業以來,該專業的開辦院校、招生規模逐年遞增。截至2009年8月,全國共有309所高校開設財務管理本科專業。財務管理專業的建設雖然積累了一些經驗,但仍存在許多問題,特別是在近年來新辦的應用型本科院校中,財務管理專業存在的問題尤其突出。本文從專業建設的角度思考這些問題,并提出了建議。

一、應用型大學財務管理專業存在的問題

(一)專業培養目標沒有針對性

所謂應用型大學是指積極開展應用性教育,培養面向地方,服務基層的本科層次的應用型人才的普通教學型本科院校。應用型大學立足于學校現有的軟硬件教學資源,服務地方經濟,研究實際人才需求情況,制訂專業培養目標應該是這些高校開設專業的前提。國家教育部確定財務管理專業的培養目標是,本專業培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力,能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。好多應用型本科院校在開設財務管理本科專業擬定專業培養目標的時候,往往“時間緊、任務重”,抱著先把專業申請下來再說的思想,比照教育部的文字,有的甚至直接照搬教育部的專業培養目標描述,沒有結合地方人才需求和高校實際情況來進行目標確定,培養目標描述沒有針對性造成人才培養定位不準,無法根據各高校的實際發展情況來制定人才培養方案和實施專業教育。

(二)專業定位不清晰

雖然教育部已將財務管理專業作為管理學下的獨立二級學科,但現實的情況是,大部分高校,特別是財經類高校普遍將財務管理專業設置在會計學院或會計系,財務管理專業的獨立性在人們的思維中并沒有得到真正認可。這一情況在應用型本科院校中比較常見的是,財務管理專業的定位和會計學混同,專業區分度不大。筆者所在的高校會計學分為注冊會計師方向和公司理財方向;財務管理分為外向型方向和一般應用型方向。其中會計學的公司理財方向和財務管理的一般應用型方向課程重疊率高達80%。很多財務管理專業學生報考時候就糊里糊涂地認為是會計專業,學習了兩三年以后還是沒有弄明白財務管理專業和會計專業的區別在什么地方。就連很多專業課程的老師都這樣回答學生:會計學要學的課程基本上都學習了,還專業學習了財務管理專業的知識,所以,畢業以后既可以從事會計工作,也可以從事財務管理工作。

(三)師資缺乏,教師專業素質有待加強

由于財務管理專業開設的時間只有短短十年,師資問題是困擾新辦應用型本科院校的一大難題,表現如下:

1.數量不夠。由于專業建設速度很快,專業教師急缺,很多應用型本科院校的財務管理專業教師數量配置遠遠達不到規定比例,一方面是社會對于財務管理專業人才的需求;另一方面是高校專業教師的匱乏,造成應用型本科院校專業教師的緊缺。

2.專業不對口。專業不對口是財務管理專業建設過程中的另一問題。目前,各高校財務管理專業的教師絕大部分是過去從事會計教學和研究的教師,主要是因為工作需要轉為財務管理專業教學和研究,還有相當一部分是金融學專業背景,真正學財務管理專業的老師很少。

3.缺乏實踐經驗。應用型高校財務管理專業的教師既要掌握豐富的理論知識,也要具有較強的財務管理實踐能力。一方面,許多教師都是從學校到學校,畢業以后直接從事高校教育工作,沒有在企事業單位從事財務工作的相關經歷;另一方面,由于專業教師的緊缺,教學任務繁重,財務管理的教師往往沒有或很少參加企業的財務管理實踐,也無法抽出時間來進行實踐的鍛煉與學習。實踐經驗的缺乏,使得專業師資隊伍對實際工作中存在的財務問題認識不足,缺乏解決實際問題的能力。師資建設的滯后,嚴重影響了應用型高校財務管理專業的發展與人才培養目標的實現。

(四)實踐環節薄弱,實踐教學體系不完善

應用型財務管理專業,立足點不是培養直接從事科研和教學工作的人才,而是為企事業單位、各種金融機構培養高素質財務管理、理財規劃師等動手能力較強的實用專業人才。因此,實踐教學在應用型財務管理專業人才的培養過程中非常重要。而目前的狀況是,由于專業建設時間很短,一些應用型大學沒有建立起自己的財務管理專業實踐教學體系,實踐教學環節嚴重缺失;更多高校雖然在形式上建立了自己的實踐教學體系,但實踐教學形式大于內容,實踐教學過程中往往只重視數量,不重視質量,實踐教學課程大綱不全、教材缺乏,無論是校內實踐環節還是校外實踐基地的建設都遠遠落后于專業的發展速度,財務管理實踐教學有名無實。實踐環節薄弱,實踐教學體系不完善對應用型大學財務管理專業人才的培養極為不利。

二、對應用型大學財務管理專業存在問題的思考

針對應用型大學在財務管理專業建設過程中存在的問題,筆者提出以下建議。

(一)了解需求,立足現實,修訂專業培養目標

應用型本科教育既不是培養基于技能的職業型教育,也不是基于理論的研究型教育,而是培養介于技能應用型和研究型之間的應用型人才。即培養為區域經濟建設服務的、具有較高綜合素質和較強實踐能力的、實務操作(應用)型為主的財務管理專業人才,在培養中突出強實踐、善實務、知工藝、能創新的要求。當前的經濟形勢和就業環境,使畢業生面臨的是一種多元性和開放性的工作。因此,在大學教育階段,不能過分強調專業或高級專業人才,必須結合教育部“厚基礎、寬口徑、淡化專業界限”的培養原則,適當地加強專業基礎課和選修課的開設,使學生掌握專業技術的同時,注意其基本素質的提高。因此,各應用型高校在制定財務管理專業人才培養目標的時候,不能照抄教育部的文字,也不能硬搬重點本科院校的培養目標。高校應在客觀分析自身辦學資源情況的條件下,加強社會調研,了解社會對于財務管理專業人才的需求,立足于社會需求和教學資源,客觀地制定本校的專業培養目標。從大體上來講,應用型高校財務管理本科專業的培養目標總體上應圍繞著“為實際工作部門,即企事業單位培養從事財務管理工作的專門人才以及為金融及金融服務中介等機構培養專業理財師”而設定。

(二)清晰定位財務管理專業

由于財務管理和會計學、金融學專業較為接近,因此在專業定位上,既要突出財務管理的專業特色,又要與會計學和金融學有所區別。就財務管理專業與會計專業的比較,前者重點是理財,著重資金的規劃、籌措與運用分析;后者重點則是會計實務,著重企業經營的數據核算。就財務管理專業與金融學專業的比較,前者的重點是企業金融,后者的重點則是面向金融市場。各高校在對本專業進行定位的時候,應借鑒成功高校、借鑒國外、立足于自身重新定位,在充分體現學校特色的基礎上,突出企業資金管理和風險管理的專業特色。因此,應用型高校的財務管理專業定位應該是,以財務管理專業基礎知識為基礎,將會計學、金融學融入專業教學過程中,服務于公司理財和企業金融的應用型本科專業。

(三)加強師資隊伍建設

要解決應用型本科院校財務管理專業的師資問題,可以從以下方面著手。

1.引進來。第一,因為專業教師的緊缺,所以,各高校應該制定相應的優惠政策大力引進財務管理專業教師。第二,實行校企聯合。聘用大型企業高素質的財務經理、財務總監或者金融機構的高級理財專家作為高校財務管理專業的兼職教師,引進這些企業高素質的財務管理人才彌補現有專業教師實踐工作經驗的不足,豐富應用型大學財務管理專業的教學內容。

2.送出去。解決現有的師資問題除了要引進來以外,更重要的是送出去,提高現有師資隊伍的專業素質。各高校應建立健全財務管理專業師資培養方案。第一,鼓勵青年教師繼續深造,攻讀高一級的學位,或者進行專業進修,或者以訪問學者的身份到其他大學進行學習、交流。這樣可提升現有教師隊伍的專業素質。第二,加強和深化高校與企業、社會的合作,承接企業和社會的財務管理實踐項目。比如為企業進行納稅籌劃、為企業制定財務發展戰略、為企業進行財務工作流程的優化、制定完善的財務管理制度、為個人提供理財規劃建議等。在這個過程中,高校的專業理論知識優勢和企業的財務管理實踐有機結合起來,既可以擴大高校和財務管理專業在社會上和企業中的影響,又可以在這些實踐項目的完成過程中鍛煉教師隊伍,增加教師的實踐工作經驗,提升教師隊伍的整體素質。

(四)完善實踐教學體系

應用型本科教育實踐環節必須是專業技術應用能力和專業技術理論兩者的有機結合,它必須有利于培養學生技術應用能力、分析和解決實際問題的能力。基于人才培養的這一客觀需求和應用型本科院校財務管理專業實踐教學的現狀,筆者認為,可以從以下方面入手,完善實踐教學體系。

1.根據專業培養目標,制訂實踐教學計劃。財務管理專業實踐教學內容主要包括:計算機的上機基礎操作、各項課程的單項實驗和綜合實驗、認識實習、課程設計、課外實踐、畢業實習與畢業設計等。在修訂專業培養目標,明確專業定位的基礎上,應用型本科院校應制訂出適合于應用型財務管理人才培養的實踐教學計劃。在實踐教學計劃中,實踐教學環節應該是環環相扣,層層推進,符合應用型人才的培養規律。在此基礎之上,組織編寫新的實踐教學大綱和相應的實踐教學教材。

2.建立校內財務管理模擬實驗室和校外實習基地。要改善財務管理實踐教學的現狀,建立校內財務管理模擬實驗室和校外實習基地刻不容緩。財務管理專業實踐教學內容中的計算機上機基礎操作、各項課程的單項實驗和綜合實驗中的一部分認識實習、課程設計及課外實踐需要在校內財務管理模擬實驗室中完成。財務管理模擬實驗室模擬企事業單位和金融機構的真實經營環境,讓學生在實驗室中深切體會到實際財務管理活動中的各種決策和操作,使學生在不出校門的情況下,能獨立分析財務問題、判斷財務問題,進行科學決策,提高學生的綜合素質和動手能力。

財務管理專業實踐教學內容中的另一部分是認識實習、課程設計和課外實踐,畢業實習和畢業設計等需要在校外的企業中進行。校內模擬實驗室提供的場景畢竟是模擬的,要讓學生適應社會需要,必須要安排學生深入企業實習。鑒于財務管理工作的特殊性,一般的企業很難接受學生去接觸其核心財務工作。所以高校可以考慮和企業聯合培養人才,建立起學校財務管理專業比較穩定的校外實習基地,以滿足專業實踐教學的要求。

3.改革實踐教學手段、方法。在教學改革的探索中,一些新的教學方法和手段的出現,對于提高財務管理專業的實踐教學效果非常有效。“ERP”經營模擬沙盤、案例教學法、討論法等都是財務管理實踐教學中可以采用的比較好的新方法。這些方法改變了高校傳統的純理論教學模式,變學生被動接受知識為主動獲取知識,讓學生站在“企業財務管理人”、“理財規劃師”等角度來分析所面臨的財務問題,提出解決方案,學生的動手能力得到了鍛煉,大大提高了實踐教學的效果。

總之,應用型大學是財務管理人才培養的主力軍,應用型大學應根據社會對財務管理專業人才的需求來實施專業建設,解決現存的問題,培養出適應社會的高素質應用型財務管理專業人才。

【參考文獻】

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[2] 曾芳.本科財務管理專業實踐教學環節創新探索[J].湖南財經高等專科學校學報,2008(12):153-154.

[3] 朱博義.財務管理專業課程體系亟待完善[J].中國市場,2008(5):136-137.

篇（5）

一、引言

工程管理專業一直是以培養工程項目中具有競爭力的人才為首要目標的。隨著我國改革開放事業逐漸進入“深水期”，我國的社會主義市場經濟在經濟全球化趨勢的面前正在面臨著各種各樣的機遇和挑戰。因此，為了適應這種精細化的社會分工形式，要求高校教育注重培養大量“復合型”人才來滿足市場經濟的發展。將這個標準套用到工程管理專業上，就需要在實際的教學過程當中強調會計與財務在工程管理專業當中的重要性。工程管理專業的學生在畢業后的主要就業領域就是在具體的工程項目中進行相關工程項目的決策和管理。根據職業需求，這就要求高校在進行工程管理專業的具體授課時，注意加大會計與財務課程的比重，為培養一批復合型高級工程管理和會計與財務人才創造優厚條件，以提高學生畢業后的就業能力和就業率。具體而言，要求高校在進行會計與財務在工程管理專業時進行系統的管理學、經濟學和工程技術的理論教學，同時與社會各界一起為學生創造進行工程管理實踐的平臺，最終從理論和實踐兩個層面來打造復合型人才的基本技能和業務素質，已達到提高畢業學生市場競爭力的目的。

二、會計與財務在工程管理專業中的課程特點

（一）認識會計與財務課程

在現代科學管理的歷史進程中，會計與財務管理已經成為其中的一項重要內容，并且與其他學科之間產生了十分緊密的聯系，在潛移默化中影響著相關專業的發展。同時，會計與財務管理也是一門綜合性學科，主要將管理學和會計理論方法等相關內容結合在一起。在歷史的發展與演變過程中，已經逐漸發展出來自己的規模與優勢，其綜合性內容涵蓋多個金融學和專業學分制，例如，經濟管理、金融、會計、稅收、財政法律法規等。綜上所述，考慮到會計與財務管理課程是一門對理論要求和實踐體驗要求較強的學科。這就要求學生在學習的過程當中引起相當的重視程度要，不僅要進行知識理論的學習，同時要注重理論的實際應用效果，才能在學習財務管理課程時達到活學活用、指導實際工作的目的。

（二）認識工程管理專業

工程管理專業是一門復合型學科，其主要的實現形式是將純工程課程與會計和財務管理學科進行科學編排和融合。該專業的主要教學目標是主要是培養兼具工程理論和會計財務管理專業的多重人才，能夠適應現代人才市場的激烈競爭，具備進行國外工程項目規劃和決策的能力。工程管理系的核心專業是工程管理課程，同時進行管理學、經濟學、會計學和財務管理等課程的教學，培養高素質的國際工程管理人才。通過將現代會計和財務管理理論應用到具體的工程項目的實踐和創新中。具體而言，我國現階段的工程管理專業主要包括工程建設管理、國際工程管理、投資與造價管理等三個專業方向，這樣的設置對于培養未來具有國際競爭性的“十字型”人才具有重要的理論和實踐意義。

（三）會計與財務在工程管理專業中的課程特點

首先，會計與財務在工程管理專業中對于理論知識的把握和實踐操作的要求較高。財務管理的內容比較廣泛，主要涵蓋資金運作的各個方面，例如籌集、運用、回收以及分配等內容。這些環節在進行財務管理的過程當中都占據著十分重要的位置，因此在具體的授課過程當中既要求學生掌握相應的資金運作理論知識，同時要求學生在教師的指導下，逐漸培養自己相關的案例分析和進行投資決策的實際操作能力。但是，對于工程管理專業的學生來說，在很大程度上對于會計與財務管理的學習只停留在課本對于理論知識的講解層面，既缺乏系統的理論學習，同時欠缺一定的實操演練。針對這種會計與財務在工程管理專業中的發展現狀和問題，如果想讓工程管理專業的學生系統地學習會計與財務管理方面的知識與技能，就既要求學生理解和掌握相關理論知識、方法，又要求學生能根據實際情況靈活運用這些知識。其次，考慮到會計與財務管理的課程內容涉及的知識分支比較龐雜，如果教師在講授課程的同時不注重對于教學內容的優化整合以及創新授課方式，在傳統的教育理念下，將會無法達到理想的授課和學習效果。因此，為了提高課堂的講課效果，教師就需要在授課過程中體察學生的所想和所需，及時更新教學內容，變化教學方式，才能吸引學生的注意力，提高教授效果，幫助學生培養起高效的學習思維和方法。再次，會計與財務管理課程作為工程管理專業的眾多基礎課程之一，在學生的學習生活中扮演著十分重要的角色。之所以說會計與財務管理課程在工程管理專業中具有無可比擬的替代性，主要是因為，從工程管理專業學生的培養目標來看，工程管理專業的學生應掌握經濟理論和財經知識。因此，針對以上結合會計與財務管理課程在工程管理專業當中的教學理論和實踐，在充分考慮到會計與財務管理課程的課程特點、工程管理專業與社會需求之間的聯系，有必要進一步對會計與財務管理課程中不適合工程管理發展的部分作出進一步的修正和完善，以便提高會計與財務管理課程的實際理論和實踐作用。

三、會計與財務在工程管理專業的重要作用探討

（一）會計與財務在工程管理專業的重要作用

工程管理專業的課程內容比較豐富，主要設置了工程建設管理、國際工程管理、投資與造價管理等三個專業方向。因此，工程管理專業畢業生的就業領域相對較廣。但是機會總是留給有準備的人的，這就要求學生在進行會計與財務在工程管理專業的學習中時不僅要注重打好理論知識的基礎，而且要求校方重視學生在社會實踐過程中加強對于實操能力的鍛煉，以便打造適應新時期發展的“復合型”人才。就工程管理專業人才畢業后可能會遇到的職業機遇和風險而言，雖然工程管理專業培養的學生是既懂技術又懂管理的復合型人才，但是，為了應對日后錯綜復雜的工作和市場發展環境，首先需要學生通過理論性的學習獲得一定的職業認證資格力度，同時也要學會用所學的會計與財務管理的基本理論和實際方法，優化整個仙姑工程的運營狀況，解決在工程項目中可能存在和已經出現的具體問題，提高整個項目的實行能力，幫助所在企業獲得更好的發展機會。

（二）在工程管理專業中進行會計與財務課程教學的具體要求

需要明確的是，在實際的理論和實際的教學過程中，需要根據工程管理專業的特點和學生就業方向，在授課時對工程管理專業學生要求掌握的側重點與會計專業的重點有所調整，進行科學的課程編排。雖然只要求學生對于會計與財務管理的基本理論和方法，掌握和熟悉會計與財務管理的基本內容和要求。這樣的要求雖然在一定程度上可以幫助工程管理專業的學生減輕一定的課業負擔，但是對于學生實現更加長遠的人生發展和職業規劃來說，還存在較大的爭議性，需要引起相關教育專家、學者的重視，以便對工程管理專業的課程設置、教程編排方面做出更加喝了、科學的部署。考慮到在現行的教育體制發展模式下，大部分學生在將理論知識運用到實踐層面的過程中仍舊存在很多種涵蓋，因此很有必要在學生進入高年級學習后，融入的社會實踐當中來對已經學習的理論知識進行嚴格的檢驗，以幫助阩實現對于本專業工程管理課程內容的升華和反思。只有這樣讓學生在實踐中收獲動手能力的提升，才能幫助學生進一步理解與記憶課堂上所接觸到的理論知識，便于教師與學生實現進一步的溝通，才能夠確保教師在接下來的教學活動當中能夠根據學生的具體需要來結合教學目標與要求，對課程內容的設置與安排進行進一步的優化整合，以達到調動學生的課堂積極性，幫助學生加深理解記憶和提高學習興趣等目的。

四、小結

綜上所述，為了適應社會對于復合型人才的進一步需求，有必要再次明確會計與財務在工程管理專業的重要作用。考慮到工程管理專業自身的授課特點，需要在具體的實踐中將會計與財務知識與工程管理的具體案例相結合，在實踐的過程當中將相關理論知識落實到實處。在現階段，雖然我國高校在會計與財務在工程管理專業的結合實踐中獲得了不錯的效果，但是仍舊有許多問題需要依靠教師和學生的相互配合來共同完善。除此之外，高校也需要在人力、物力和財力等各個方面，結合社會企業支持來共同推動工程管理專業人才的培養。由此可見，會計與財務在工程管理專業扮演著重要的角色，也是我國高校教育在下一階段進行工程管理專業創新的重點工作。

參考文獻：

[1]任力.基于執業能力分析的工程管理專業會計類課程教學研究[J].財會教育,2013,04(08):119-121.

[2]張淑萍.用“情景教學法”突破會計入門之難[J].安康師專學報,2005,10(03),17(05):122-123.

篇（6）

一、引言

工程管理專業一直是以培養工程項目中具有競爭力的人才為首要目標的。隨著我國改革開放事業逐漸進入“深水期”，我國的社會主義市場經濟在經濟全球化趨勢的面前正在面臨著各種各樣的機遇和挑戰。因此，為了適應這種精細化的社會分工形式，要求高校教育注重培養大量“復合型”人才來滿足市場經濟的發展。將這個標準套用到工程管理專業上，就需要在實際的教學過程當中強調會計與財務在工程管理專業當中的重要性。

工程管理專業的學生在畢業后的主要就業領域就是在具體的工程項目中進行相關工程項目的決策和管理。根據職業需求，這就要求高校在進行工程管理專業的具體授課時，注意加大會計與財務課程的比重，為培養一批復合型高級工程管理和會計與財務人才創造優厚條件，以提高學生畢業后的就業能力和就業率。具體而言，要求高校在進行會計與財務在工程管理專業時進行系統的管理學、經濟學和工程技術的理論教學，同時與社會各界一起為學生創造進行工程管理實踐的平臺，最終從理論和實踐兩個層面來打造復合型人才的基本技能和業務素質，已達到提高畢業學生市場競爭力的目的。

二、會計與財務在工程管理專業中的課程特點

（一）認識會計與財務課程

在現代科學管理的歷史進程中，會計與財務管理已經成為其中的一項重要內容，并且與其他學科之間產生了十分緊密的聯系，在潛移默化中影響著相關專業的發展。同時，會計與財務管理也是一門綜合性學科，主要將管理學和會計理論方法等相關內容結合在一起。在歷史的發展與演變過程中，已經逐漸發展出來自己的規模與優勢，其綜合性內容涵蓋多個金融學和專業學分制，例如，經濟管理、金融、會計、稅收、財政法律法規等。綜上所述，考慮到會計與財務管理課程是一門對理論要求和實踐體驗要求較強的學科。這就要求學生在學習的過程當中引起相當的重視程度要，不僅要進行知識理論的學習，同時要注重理論的實際應用效果，才能在學習財務管理課程時達到活學活用、指導實際工作的目的。

（二）認識工程管理專業

工程管理專業是一門復合型學科，其主要的實現形式是將純工程課程與會計和財務管理學科進行科學編排和融合。該專業的主要教學目標是主要是培養兼具工程理論和會計財務管理專業的多重人才，能夠適應現代人才市場的激烈競爭，具備進行國外工程項目規劃和決策的能力。

工程管理系的核心專業是工程管理課程，同時進行管理學、經濟學、會計學和財務管理等課程的教學，培養高素質的國際工程管理人才。通過將現代會計和財務管理理論應用到具體的工程項目的實踐和創新中。具體而言，我國現階段的工程管理專業主要包括工程建設管理、國際工程管理、投資與造價管理等三個專業方向，這樣的設置對于培養未來具有國際競爭性的“十字型”人才具有重要的理論和實踐意義。

（三）會計與財務在工程管理專業中的課程特點

首先，會計與財務在工程管理專業中對于理論知識的把握和實踐操作的要求較高。財務管理的內容比較廣泛，主要涵蓋資金運作的各個方面，例如籌集、運用、回收以及分配等內容。這些環節在進行財務管理的過程當中都占據著十分重要的位置，因此在具體的授課過程當中既要求學生掌握相應的資金運作理論知識，同時要求學生在教師的指導下，逐漸培養自己相關的案例分析和進行投資決策的實際操作能力。

但是，對于工程管理專業的學生來說，在很大程度上對于會計與財務管理的學習只停留在課本對于理論知識的講解層面，既缺乏系統的理論學習，同時欠缺一定的實操演練。針對這種會計與財務在工程管理專業中的發展現狀和問題，如果想讓工程管理專業的學生系統地學習會計與財務管理方面的知識與技能，就既要求學生理解和掌握相關理論知識、方法，又要求學生能根據實際情況靈活運用這些知識。

其次，考慮到會計與財務管理的課程內容涉及的知識分支比較龐雜，如果教師在講授課程的同時不注重對于教學內容的優化整合以及創新授課方式，在傳統的教育理念下，將會無法達到理想的授課和學習效果。因此，為了提高課堂的講課效果，教師就需要在授課過程中體察學生的所想和所需，及時更新教學內容，變化教學方式，才能吸引學生的注意力，提高教授效果，幫助學生培養起高效的學習思維和方法。

再次，會計與財務管理課程作為工程管理專業的眾多基礎課程之一，在學生的學習生活中扮演著十分重要的角色。之所以說會計與財務管理課程在工程管理專業中具有無可比擬的替代性，主要是因為，從工程管理專業學生的培養目標來看，工程管理專業的學生應掌握經濟理論和財經知識。

因此，針對以上結合會計與財務管理課程在工程管理專業當中的教學理論和實踐，在充分考慮到會計與財務管理課程的課程特點、工程管理專業與社會需求之間的聯系，有必要進一步對會計與財務管理課程中不適合工程管理發展的部分作出進一步的修正和完善，以便提高會計與財務管理課程的實際理論和實踐作用。

三、會計與財務在工程管理專業的重要作用探討

（一）會計與財務在工程管理專業的重要作用

工程管理專業的課程內容比較豐富，主要設置了工程建設管理、國際工程管理、投資與造價管理等三個專業方向。因此，工程管理專業畢業生的就業領域相對較廣。但是機會總是留給有準備的人的，這就要求學生在進行會計與財務在工程管理專業的學習中時不僅要注重打好理論知識的基礎，而且要求校方重視學生在社會實踐過程中加強對于實操能力的鍛煉，以便打造適應新時期發展的“復合型”人才。

就工程管理專業人才畢業后可能會遇到的職業機遇和風險而言，雖然工程管理專業培養的學生是既懂技術又懂管理的復合型人才，但是，為了應對日后錯綜復雜的工作和市場發展環境，首先需要學生通過理論性的學習獲得一定的職業認證資格力度，同時也要學會用所學的會計與財務管理的基本理論和實際方法，優化整個仙姑工程的運營狀況，解決在工程項目中可能存在和已經出現的具體問題，提高整個項目的實行能力，幫助所在企業獲得更好的發展機會。

（二）在工程管理專業中進行會計與財務課程教學的具體要求

需要明確的是，在實際的理論和實際的教學過程中，需要根據工程管理專業的特點和學生就業方向，在授課時對工程管理專業學生要求掌握的側重點與會計專業的重點有所調整，進行科學的課程編排。雖然只要求學生對于會計與財務管理的基本理論和方法，掌握和熟悉會計與財務管理的基本內容和要求。這樣的要求雖然在一定程度上可以幫助工程管理專業的學生減輕一定的課業負擔，但是對于學生實現更加長遠的人生發展和職業規劃來說，還存在較大的爭議性，需要引起相關教育專家、學者的重視，以便對工程管理專業的課程設置、教程編排方面做出更加喝了、科學的部署。

考慮到在現行的教育體制發展模式下，大部分學生在將理論知識運用到實踐層面的過程中仍舊存在很多種涵蓋，因此很有必要在學生進入高年級學習后，融入的社會實踐當中來對已經學習的理論知識進行嚴格的檢驗，以幫助j實現對于本專業工程管理課程內容的升華和反思。只有這樣讓學生在實踐中收獲動手能力的提升，才能幫助學生進一步理解與記憶課堂上所接觸到的理論知識，便于教師與學生實現進一步的溝通，才能夠確保教師在接下來的教學活動當中能夠根據學生的具體需要來結合教學目標與要求，對課程內容的設置與安排進行進一步的優化整合，以達到調動學生的課堂積極性，幫助學生加深理解記憶和提高學習興趣等目的。

四、小結

綜上所述，為了適應社會對于復合型人才的進一步需求，有必要再次明確會計與財務在工程管理專業的重要作用。考慮到工程管理專業自身的授課特點，需要在具體的實踐中將會計與財務知識與工程管理的具體案例相結合，在實踐的過程當中將相關理論知識落實到實處。在現階段，雖然我國高校在會計與財務在工程管理專業的結合實踐中獲得了不錯的效果，但是仍舊有許多問題需要依靠教師和學生的相互配合來共同完善。除此之外，高校也需要在人力、物力和財力等各個方面，結合社會企業支持來共同推動工程管理專業人才的培養。由此可見，會計與財務在工程管理專業扮演著重要的角色，也是我國高校教育在下一階段進行工程管理專業創新的重點工作。

參考文獻：

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[2]張淑萍.用“情景教學法”突破會計入門之難[J].安康師專學報，2005，10（03），17 （05）：122-123.

[3]陳琳.工程管理課程案例教學法研究[J].高等建筑教育，2004，12（04）：51-54.

[4]潘龍萍.財務管理課程教學法研究及應用[J].重慶商學院學報，2001，12（01）：85-87.

篇（7）

自1998年教育部正式批準財務管理被列入本科專業目錄以來,許多本科院校陸續開設了這一專業。但作為高職院校,開設這一專業的院校不多,時間也不長,對于該專業的專業定位、培養目標、課程體系設置、教學模式及教材建設等問題仍存在困惑和爭議。這些問題已經成為高職院校財務管理專業教育亟需解決的問題,本文就此進行一些探討。

一、關于專業定位

把財務管理專業定位于管理學還是經濟學,近年來爭論頗多,莫衷一是。在國外,通常把這一專業設在管理學下的金融院(系);在我國,這一專業卻往往在管理學和經濟學之間搖擺,有的設在經濟學下的金融院(系),但更多的是設在管理學下的會計院(系)。目前在我國高職院校,財務管理專業則基本上設在會計系或經管系下。

在財務管理學尚未獨立之前,一直被認為是經濟學的一個分支。西方財務理論界認為,金融經濟學由金融市場學、投資學和公司理財學三部分組成,從理論淵源上認定了財務管理屬于金融學的一個分支。在我國,很長一段時間內,財務管理學游離于會計學、財政學、金融學、管理學等學科之中。在1992年11月《企業財務通則》前后,我國的企業還很少涉及財務問題。當時無論是理論界還是實務界,對財務管理與會計之間的關系認識也不清晰,更談不上研究財務管理與金融學之間的關系,流行的依然是將財務管理納入在會計之內的“大會計觀”,財務管理自然只作為會計專業的一門課程,研究企業資金運動,為計劃經濟下的企業理財服務。1998年,中國教育部的高校本科專業目錄中,把財務管理作為管理學下的二級學科規定為一個獨立專業,這標志著財務管理專業從會計學專業中分離出來,作為管理學的一個分支而另立門戶。

二、關于培養目標

專業培養目標的確定對于任何專業來講都是極為重要的。由于財務管理長期置于會計學專業之下,致使我國許多高校在財務會計學與財務管理學之間存在著一些嚴重的錯誤認識。雖然目前已經將財務管理專業獨立出來,但其培養目標卻始終是模糊和混沌的,更多的還是套用會計學專業的教育目標。

現在較為統一的認識是,本科階段與碩士階段的財務管理專業在培養目標方面可以基本保持一致,即致力于基本財務觀念和理財技術的訓練,以培養一流的CFO為直接目標。博士階段的財務管理專業則應以學術研究為基本導向,致力于對財務理論發展的推進。但是,對于高職財務管理專業的培養目標目前還存在爭論,爭論的焦點在于如何區分高職教育與本科教育的人才培養模式,如何使高職財務管理專業培養出來的人才更具特色。

高職教育是現代高等教育一個獨立的體系,它更強調學生從事專業實際工作的基本技能和應用能力的培養。因此,高職財務管理專業的培養目標應該是以培養適應社會發展需要的,具有扎實的現代財務管理理論和方法以及法律、會計、金融理論基礎等相關學科知識,能夠勝任各類工商企業、證券和金融機構的財務分析、決策、規劃與控制工作以及資本市場運營的組織工作的管理型、應用型的中級財務管理人才。

三、關于課程設置

財務管理專業的課程設置可根據其學科范疇,按照厚基礎、寬口徑、強技能的原則構建成三個層次:公共基礎課、專業基礎課和專業核心課。

“厚基礎”是指設置的公共基礎課不僅能承前(與高中課程的銜接),而且要啟后(為后續專業課打基礎),旨在訓練學生的邏輯推理思維、縝密分析和運用數據的能力,提高語言表達能力和財經應用文的寫作水平,培養學生的全面素質。其課程內容主要包含大學語文、大學英語、高等數學、法律基礎、財經應用文、職業道德與就業指導、計算機基礎、心理學、體育等。

“寬口徑”是指專業基礎課和專業核心課的設置要考慮培養的專業人才在知識、能力結構上不能過分單一,既要精通所學的專業知識,又要能很好地理解其他相關的經濟管理活動。具體地說,財務管理專業應以金融學為理論基礎,以會計學為商業語言,以管理學為工具或手段,以滿足執業需要為目的構建專業課程體系。其中專業基礎課主要包含經濟學、管理學、財政與金融、經濟法、稅法、基礎會計學、市場營銷學、統計學基礎等。專業核心課主要包含財務會計、財務管理學原理、中級財務管理、國際財務管理、財務分析、成本管理學、金融市場概論、投資學、稅務會計與納稅籌劃等。

“強技能”則集中體現高職教育的特點。無論是公共基礎課,還是專業課,在課程設置上都要注重專業技能的培養。公共基礎課的教育目標應使學生達到四個一:培養一種良好的職業道德觀、能寫一手好文章(主要是財經應用文)、能說一口流利的外語、擁有一副強健的體魄。專業課的課程設置還應有與專業培養目標相適應的實踐教學體系,主要包括財務管理專業見習、專業實訓和專業實習、會計綜合模擬實習(手工、電算化兩部分)、上市公司財務分析專題等。

四、關于教學模式

(一)注重理論教學

理論聯系實際是當前財務管理教學中一個極為敏感的問題。目前,一談到高職教育,特別強調的就是“壓縮理論教學,增加實踐教學”,以為只有這樣才能培養出適應社會需要的實用型人才。受此影響,有的教師為自己的理論深化有可能脫離實際而疑惑,也有的教師既無勇氣詳細地講授財務管理理論,又無能力將理論融入實踐,從而導致當前財務管理理論課堂講授的徘徊與心虛狀態。雖然高職教育的重點不在理論研究,但是絕對不能忽視理論教學而單純地強調實踐教學。理論對于實踐而言,其作用就在于為實踐提供分析和解決問題的一個框架、一個原理或一個思想。同時,理論教學還能為高職畢業生以后備考會計專業技術資格(中級)奠定堅實的基礎。

(二)強化實踐教學

財務管理是一門應用性學科,是一門實踐的藝術。當前,大多數高職院校建立了手工模擬實驗室、財務軟件實驗機房,有的甚至還有ERP實驗中心,這些都是保證財務管理專業進行實踐教學的必備條件。但目前大部分實踐教學的內容仍局限于財務會計,與企業財務管理實踐活動差距太大。因此,學生在完成會計綜合模擬實習外,還應走進企業進行實地見習或頂崗實習,進一步縮小理論與實踐的差距。在實踐教學中,可實行實驗、實訓和實習的方式,以此加深學生對財務管理的感性認識,鍛煉學生的實踐能力,檢驗學生解決實際問題的能力。

(三)整合相關課程

財務管理學科體系具有極強的邊緣性和交叉性,如何解決財務管理學與管理會計學和成本管理學交叉重復的問題,同樣是極其重要的。由于管理會計學既無研究的特定對象,又同樣是資金、成本的決策、計劃和控制問題,因此,管理會計學就顯得沒有獨立存在的必要。將管理會計學中的資金時間價值、投資決策、存貨決策、全面預算和責任會計等內容納入財務管理學,其他內容(如變動成本法、標準成本管理等)均可并入成本管理學。

五、關于教材建設

目前,高職財務管理專業尚無一套自成體系、前后呼應的財務管理教材。現在使用的教材,大多是本科教材的翻版或是全國會計專業技術資格考試輔導教材的復印件,既面面俱到,又毫無特色。所以,為使高職財務管理專業教材走上科學化、規范化和制度化的軌道,要認真組織制訂高職財務管理專業教材建設目標。教材建設的原則就是既要有別于本科教材,又要充分體現財務管理課程的精髓。筆者認為,必須改變目前財務管理教材內容混雜的局面,將其一分為二,分別編寫財務管理學原理和中級財務管理。有條件的學校和學生基礎較好的學校可酌情編寫并講解高級財務管理;國際財務管理教材可選用通俗易懂的“十一五”規劃教材,財務管理案例教材也可選用較為全面介紹中外企業財務管理成敗典型案例的、社會認可度較高的教材。

【主要參考文獻】

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[4] 章鐵生,席彥群.關于財務管理專業課程體系的設置[J].安徽工業大學學報(社會科學版),2004(5).

篇（8）

隨著我國高等教育連續十幾年的擴招，財務管理專業畢業生的人數持續攀升。然而，就大學生的就業現狀：財會專業的畢業生由于實踐經驗不足，動手能力差，因此，就業狀況不盡如人意，凸顯出我國目前高校財務管理實踐教學體系建設的不足。受傳統教育模式的影響，我國高校教學表現出重理論、輕實踐，重課堂講授、輕學生動手實際操作等問題。財務管理專業畢業生質量與當前經濟全球化、競爭環境復雜化下企業對專業人才的能力需求產生較大的矛盾。作為培養應用型專門人才的本科院校，更應在結合企業需求的基礎上，注重理論知識與實踐操作能力的協調發展，提高教育教學水平，培養適應實際需要的應用型專門人才。因此，深入了解當前財務管理專業實踐教學體系現狀，認真研究和構建同應用型本科專業性質與培養目標相吻合的人才培養模式，提升教育質量，增強辦學特色和畢業生市場競爭力非常必要。本文就如何完善應用型本科財務管理專業實踐教學體系問題略陳管見。

一、應用型本科財務管理專業的特征

應用型本科專業的培養目標是應用能力強的高素質技術人才，而不是普通本科培養的學術型、研究型、工程型人才。因此，應用型本科財務管理專業的人才培養應以應用能力為主線，構建學生的知識、能力、素質結構和培養方案，在系統、完整的課程體系基礎上側重應用性、針對性和模塊化，加強實踐性教學環節，通過學生在實驗、實訓、實習、課程設計等實踐課程中的親自操作，培養學生針對企業實際財務問題的分析能力和解決能力，做好理論與實際的銜接。

二、財務管理專業實踐教學中存在的問題

（一）對實踐教學重要性認識不足。

高校作為非營利組織，應以提高畢業生的質量為最終目標。但是，很多高校的教學方式仍側重于課堂專業理論教學，加上適量的一般在財會實驗室進行的專業（模擬）實驗（習），畢業前再進行約半個多學期的實務單位畢業實習。這樣即便是優秀畢業生往往也只會紙上談兵，實際動手能力差。究其原因主要是實踐教學環節在大部分高校中沒有得到足夠重視，很多高校依然“重理論、輕實踐”，部分專業主干課程沒有在課程中開設與課程內容相關的實驗課［1］。這是導致財務管理專業畢業生在質量上無法滿足企業需求的根本原因。

（二）實踐教學計劃缺乏系統性。

盡管許多高校的財務管理專業的培養目標、課程體系、教材建設已初具雛形，實踐教學體系建設方面也取得不少進步，但是大多尚未形成相對成熟的實踐教學體系，實踐教學的計劃性較差。部分高校的財務管理專業教學計劃中缺乏完整而又相對獨立的實踐教學計劃、教學大綱和配套的實踐教材，實踐教學隨意性較大。部分實踐教材的資料老化，已不具有分析價值。

（三）財務管理模擬實驗室建設投入較少。

通過在校內財務管理模擬實驗室中模擬財務管理工作程序和方法，學生能夠對工作環境產生直觀認識，掌握部分理財實際操作技能的實踐環節。但是，目前很多高校沒有注重財務管理模擬實驗室的建設，或由于經費短缺，沒有能力進行這樣的建設。據有關資料表明，全國六百多所開設會計專業的院校多數建立了會計實驗室，但很少有高校建立專門供財務管理專業使用的財務管理實驗室。部分高校的財務管理類實驗課通過借助會計實驗室平臺開展［2］。

（四）教師實踐指導能力有待提高。

作為從事財務管理課程教學的專業教師應同時具備較高的財務管理理論知識和較強的實踐能力，包括手工操作能力、財務軟件運用能力和解決實際問題的分析能力等，這樣才能在實踐教學環節給予學生充分全面的指導。但是由于財務管理專業在我國高校發展的歷史不長，目前資深的財務管理專業教師大多是會計專業出身，長期從事會計教學和研究，財務管理實踐經驗不足。許多青年教師又是從校門到校門的同門教師，缺乏到企業實踐鍛煉環節，對財務管理的實務操作也缺乏深刻了解，實踐指導能力不高［3］。

（五）實驗課效果不明顯。

許多高校雖未建立系統的財務管理實踐教學體系，但已經開始在財務管理專業核心專業課程中設置相應的實驗課。由于在理論課程的授課過程中未注意學生問題分析能力的培養，以及學生對理論知識缺乏系統性的認識，學生對財務管理基本知識的運用能力、對財務管理和會計知識的綜合運用能力較差，對教師指導過分依賴，實驗課難以收到滿意的效果。

（六）缺乏穩定的實習基地。

目前，高校鼓勵財務管理專業學生到校外企事業單位進行實習，有些高校也實行了“雙導師”制，分別為學生配備校內和校外的導師，進行共同指導。但是，我國絕大多數企業未設立專門的財務管理機構，學生難以找到對口的實習部門，只能做一些會計的相關工作。也有些部門單位出于擔心商業秘密泄漏等原因，以種種借口拒絕實習學生，或不認真配合，不給予必要的指導，或安排其做一些文員等工作，有關籌資、投資、利潤分配等決策工作一般由財務負責人承擔，學生即使到了企業也可能沒有真正的專業實踐機會。另外，隨著財務管理專業學生人數的增加，也出現一二十學生擠在同一單位實習的情況，不僅影響實習單位的正常工作，而且讓學生的實習效果大打折扣。

（七）缺乏有效的實踐教學質量監督和評價體系。

一方面，由于對實踐教學重要性的認識不足，多數高校對學生的考核主要還是側重于通過考試成績來認定，對實踐成果的評價只占很小的比分或不計分，以致學生對實踐能力的培養也不夠重視。部分教師在實施實踐教學環節中也流于形式，未作深刻研究和嚴格控制，實踐結果也沒有統一的評價體系。另一方面，由于缺乏有效的監督，加上部分學生的自控能力不強，在實踐教學環節，尤其在校外實習的環節中，會出現學生弄虛作假的情況，實踐效果有限。

三、完善應用型本科財務管理專業實踐教學體系的建議

（一）明確培養目標，提高認識。

學校對實踐教學的重視程度是影響學生實踐能力的重要因素。財務管理專業融合了一系列專門研究方法論的應用學科，涉及財務管理基本理論及各種實踐操作方法與作業程序，這些實際操作技能只有通過實踐教學環節的鍛煉才能鞏固提高。因此，學校必須明確應用型財務管理專業人才培養目標，建立相應的人才培養模式，重視實踐教學的改進。目前，一些高校在探索財務管理專業人才培養方面取得了不小的進步，如嘉興學院已經建立了“雙導師”制的人才培養模式，即在校內校外分別設置了導師對學生的實踐教學進行指導。

（二）構建完善的實踐教學體系。

應用型本科院校應圍繞培養應用型人才為中心，制定相對獨立、完整的實踐教學體系，并將學分在理論教學和實踐教學中給予合理的分配。完整的實踐教學體系應包括實踐教學計劃、實踐教學大綱、實踐教學指導書、實踐教學基地及實踐教學指導老師。其中，實踐內容按層次可以分為基礎實驗、單項實驗、模擬綜合性實驗和校外實習，并針對不同層次的教學內容制定不同的實驗實訓大綱，保證實踐教學有計劃地進行。通過對實踐教學體系的構建，正式將實踐性教學目的、任務、手段、內容和要求列入財務管理專業教學培養計劃。

另外，還要加強實驗教材的建設。由于國家對教材的選擇沒有統一規定，實踐教學資料的選擇由任課老師及專業其他教師共同研究決定，其合適與否直接影響到實踐教學效果的好壞、學生的實踐操作能力能否提高。實踐課程教材的選擇應結合學校人才培養目標和理論課程教學內容，遵循實用性、系統性和先進性原則，即模擬實習教材應是對理論知識的加深、鞏固與運用，能系統反映企業日常財會業務，并隨著財務管理新領域、新方法、新規則的出現不斷補充和完善。［3］

（三）提高專業教師的實踐指導能力。

1.鼓勵教師參加專業學術活動。這種活動能使教師與具有豐富的實際經驗和理論造詣的專家進行學術交流活動，從中獲取豐富的知識和難得的經驗，提高自身的學術層次，增強實踐指導教學的能力。

2.鼓勵專業教師到企事業單位進行鍛煉。高校可通過建立輪訓制度等安排專業教師定期到企業單位進行鍛煉，豐富自身的實踐經驗，增強自身的實際業務操作能力。

3.積極開展高校間的交流合作。高校之間應積極進行教育教學方法的研討，加強實踐教學經驗的交流，學習對方有效的經驗，借鑒優秀的教學方法，相互促進。

4.聘請外部實務專家做講座。學校可邀請具有豐富實踐經驗的企業高級財務管理人員等做專題講座，使全體師生受益，并請他們針對實踐教學的薄弱環節進行診斷治療，不斷改進。

（四）改進應用型學科的教學方法。

針對一些實踐性較強的財務管理課程，應采取更為靈活的教學形式，如課堂分組討論、撰寫小論文并進行分析陳述等，適當增加理論教學中的案例分析，引導學生積極獨立思考，提高案例分析的技能與解決能力，為實踐教學打下基礎。

（五）加強模擬實驗室建設。

實驗室模擬實習包括電算化實驗和手工實驗。隨著科技的日益發達，財務管理電算化將成為公司理財的趨勢。因此，財務管理專業學生必須掌握利用計算機技術進行理財的基本技能和方法。高校應有針對性地建立實驗室模擬平臺，購置或研發相應的理財軟件供學生使用。實驗軟件的功能可根據實驗內容和教學層次進行設計，如在基礎實驗中，培養學生財務管理工作簿的創建、財務管理常用函數的運用等，提高學生基本操作能力；在單項實驗中，可針對某個重要的知識點，指導學生利用軟件進行資本成本和資本結構決策、最佳現金持有量的確定、存貨經濟訂貨批量決策等，提高基本知識運用能力；在綜合試驗中，可指導學生結合會計學知識，進行長期投資決策分析、并購決策分析等，培養學生的綜合運用能力。

校內實驗室模擬實驗是財會類專業學生提高實踐操作能力必不可少的一個內容。一些經費緊張的院校可借助其他實驗平臺如會計實驗室等，建立綜合的經管實驗中心，也可與其他高校一起合作，實現資源共享。

（六）建立穩定的校外實習基地。

校外實習基地能讓學生感受真實的工作環境，是任何模式實驗室都無法比擬的。學校可鼓勵學生自己聯系實習單位或與某些企業建立長期合作關系，對學生的校外實習進行指導、監督。針對一些企業對此的謹慎態度，學校可要求企業通過與學生簽訂保密合同或提供專業咨詢服務等尋求合作，從而既能提高對方企業財務管理人員的理論水平，解決企業中一些財務管理難題，又能使企業成為學生長期性的培訓基地，實現互惠雙贏［4］。

（七）建立完善的實踐教學質量監督和評價體系。

由于實踐教學在很大程度上取決于學生的積極配合，尤其校外實習難以監督，因此，應建立有效的控制監督體系，保證學生按照實習要求完成實習任務，達到預期目的。實踐教學控制監督體系可與實踐教學質量評價體系結合，通過加強對學生實習情況的考核約束學生的行為，如將實習單位的鑒定意見納入校外實習考核范圍，適當加大實訓實驗學分的比重，與理論成績一起作為學生的綜合評定依據。

參考文獻：

［1］郭銀華.完善高校財務管理專業實踐教學體系的探討［J］.商業會計，2007，（6）：59-60.

篇（9）

［關鍵詞］

非財務管理專業；財務管理；教學模式

0引言

隨著經濟的發展，財務管理在企業運作中的重要性也日益顯現。目前各高校都在部分非財務管理專業，尤其是經濟管理類其他專業中開設財務管理課程。由于非財務管理專業的財務管理教學有其特殊性，我們有必要專門對非財務管理專業財務管理教學工作進行探討．

1非財務管理專業財務管理課程教學中存在的問題

1．1教學方向不明確

目前我國正在大力提倡應用型人才的培養，注重學生運用所學知識解決實際問題的能力。由于財務管理教學當中涉及投資決策、籌資決策、報表分析、預算編制等大量與實際生產生活緊密相連的問題，這一方針政策對于財務管理這門課程尤為重要。筆者于2015年9月至2015年12月，對我校保險、農業經濟、土地管理、旅游管理四個專業的學生展開了調查，分析非財務管理專業學生對財務管理學習的目標，參與調查的學生均為正在開設財務管理課程的大二或大三學生。從上面的調查結果可以看出，非財務管理專業學生學習財務管理這門課程最主要的目的是培養自身的理財理念，而對于財務管理知識的學習只有保險專業的學生需求相對較大，這也與國家的應用型人才培養的基本理念有很高的契合度。說明學生也迫切地希望能夠通過這門課的學習對于其他課程的學習以及日后的實際工作有所幫助。但是目前財務管理這門學科在教學設計上采用的仍然是注重知識點的講授，重點放在概念的理解，公式的運用以及習題的訓練這三個方面。導致非財務管理專業學生在專業基礎不牢固的情況下，對知識的掌握依靠死記硬背，沒有深入的理解，更談不到貨幣時間價值、風險價值等學科基本理念的形成。在這種情況下，學生對于財務管理這門課程的學習完全以應付考試為目的，缺乏學習的動力與熱情。

1．2教學方式程序化

盡管全國高校一直以來都在進行教學改革，財務管理的教學方式也逐漸在向“案例＋理論”的模式過渡。但是目前教師在課堂上所采用的案例普遍陳舊，而且案例通常作為知識點的引入來使用。“理論知識圍繞案例展開，以案例貫穿課堂”的基本方針并沒有得到落實。對于財務管理專業而言，在財務管理課程中引進案例教學法，目的在于通過案例的呈現，一定程度上地模擬出企業實際生產經營活動中遇到各種與財務管理相關的問題，讓學生以企業財務決策者的角色去看待企業，在學習知識并利用所學的知識解決實際問題的過程中培養學生的財務管理理念以及解決實際問題的能力。但是這一方式對于非財務管理專業來說并不適用。由于基礎知識的欠缺，非財務管理專業的學生對于財務管理中的某些知識點的接受較財務管理專業學生來說相對吃力。在沒有完全接受理論知識的情況下，讓這些學生去獨立地做出財務決策，就會造成學生信心的喪失，從而導致學習熱情的下降。目前，大部分學校并沒有獨立的實驗課程，而是將一門課程分成理論和實驗兩個部分。并且沒有專門的實驗課教師，實驗課的教學由理論課的教師兼任。然而實驗課程要求授課教師對企業的實際生產經營有一定的了解。可是我國目前的現狀是，大多數的教師在從業前一直在學校當中進行學習研究，并沒有實際工作的經驗。這就造成了實驗課程師資力量的不充足。另外，由于實驗課依附于理論課，實驗課常常被用作鞏固理論課所學知識的手段。而且由于實驗課在學生期末考試成績所占的比例較低，有些學校甚至不將實驗課程的成績計入期末財務管理考試的成績當中，這就造成了教師與學生對于實驗課的重視程度的不足。實驗課常常是“走過場”式地進行，達不到本來應有的效果。

1．3教學內容沒有針對性

許多高校忽視了非財務管理專業學生與會計專業學生在會計基礎上的差異。非財務管理專業財務管理課程選用的教材大多是會計專業使用的教材，而這類教材并不適用于非財務管理專業學生使用。因為財務管理課程通常在大三或者大二開設，會計專業的學生在學習財務管理之前已經學習了會計學、管理會計、成本會計、稅法、經濟法等課程，具備了一定的知識儲備。在學習財務管理的過程涉及這些課程的知識時，會計專業的學生接受起來相對來說較為容易。但是由于專業的限制，非財務管理專業的學生并沒有相應的知識儲備，在使用會計專業所使用的教材時，會感覺相對吃力。甚至由于前期知識儲備的缺乏，難以理解教材的內容，造成學習上的困擾。

2針對非財務管理專業財務管理課程的教學模式改革

2．1教學設計方面

2．1．1財務管理的基本理論部分

財務管理的基本理論部分應當著重引導學生對于貨幣時間價值、風險價值等學科核心理念形成深刻的認識。在講解理論知識的過程中，建議結合貼近學生生活的案例，通過案例引起學生的興趣，鼓勵學生積極思考，在講解案例的過程中讓學生自主地參與到課程當中，避免理論知識講解過程中由于內容枯燥，學生不感興趣，從而造成學生被動學習的情況。

2．1．2投資管理與籌資管理部分

投籌資管理這兩大部分在財務管理課程當中占有相當大的比重。在這部分授課的過程中要將實踐部分與理論部分緊密結合。通過財務管理教學軟件，模擬企業實際生產經營過程中遇到的投籌資問題，將學生分成若干小組，先進行討論，并提出解決方案。教師針對學生提出的解決方案進行點評，在點評的過程中將投籌資部分的理論知識滲透于其中。課后要求學生對其前期提出的決策方案進行優化，作為平時成績的考察項目。這種模式的教學，課堂的主導者是學生，而非教師。而且將抽象的理論知識變成了直觀的現實問題，一方面調動了學生的積極性，同時這種教學模式也一定程度上易于非財務管理專業學生對于所學知識的理解。學生對于投籌資問題有前期的思考以及后續的總結反思，對于課堂所學知識也起到了鞏固的作用。

2．1．3運營資金管理與財務分析部分

運營資金管理與財務分析這兩部分內容的共同特點為不同性質的企業，運營資金管理的模式以及財務報表的數據特征差異較大。在設計這兩部分的教學內容時，應當與非財務管理專業學生的本專業學科緊密相連，如對于旅游管理專業的學生，應當將教學重點放在旅游企業營運資金的需求特點是什么，針對這些特點在管理上應采用哪種方式；旅游企業的生產經營特點是什么，針對這些特點在財務報表上會有怎樣的體現；在財務指標方面，旅游企業的財務指標的平均水平是多少，與其他行業相比的差異是什么。在這種模式下，非財務管理專業的學生能夠將財務管理的知識與本專業學科聯系在一起，調動了學生的學習熱情，同時由于學生對于本專業的內容已經有了一定的了解，也能夠更好地理解教師的教學意圖。但是，這種教學模式需要教師在課前做較多的準備，才能對不同專業的學生進行有針對性的教學，這對于授課教師來說，無疑是一個挑戰。

2．2教學方式方面

2．2．1“請進來”

我國的本科教育正在經歷從研究型人才培養到應用型人才培養的過渡階段。加之近年來大學應屆畢業生的就業壓力逐年增大，我們更加需要培養符合用人單位選擇人才標準的學生。因此筆者建議，應當在日常的教學過程中安排一定數量的課時，邀請一些從事實際財務管理工作的財務負責人或是經理來擔任“教師”或是“嘉賓”的角色，參與到課堂當中。這些從事實際財務工作的企業管理人員能夠提供給學生們全新的、最貼近實際的財務管理方法以及獨特的視角去重新理解書本當中的理論知識。這些都是一直從事教學工作的教師所不能給予學生的。同時也給授課教師提供了一個了解當前財務工作最新狀況的機會，在交流的過程中對于教師來說也是一種提高，可謂是一舉兩得。

2．2．2“走出去”

在實現了第一步“請進來”后，我們還要更進一步，也就是要“走出去”。我們常說“百聞不如一見”，課堂中的教學再生動，與實際工作相比也只是紙上談兵。筆者建議我們教學的地點不僅限于教室，學生所在學院應當與當地一些企業進行接觸，創造由老師帶領學生到企業中參觀財務工作的整個過程，教師擔任“講解員”的角色，學生則是“觀光客”。通過這種親身的參觀，讓本來抽象的知識具體化。學生通過這種直觀的體驗，對于理論知識本身的理解以及理論聯系實際兩個方面會有較大的提升，并且在參觀企業的同時學生也能夠知道作為一個企業單位需要的人才，需要具備怎樣的技能與素質。從而使學生知道為什么而學習，應當學習什么，學習的效果也就自然提高了。

2．3教材編寫方面

目前我國缺少一套針對非財務管理專業學生的財務管理教材。因此編寫一套針對非財務管理專業學生的通用《財務管理》教材和配套的習題與應用指南就尤為重要。這套教材應當指明哪些章節是重要的，必須向學生講解的；哪些是次重點章節，可以由授課教師根據所教班級學生的特點進行取舍。同時還應當將一些會計、財務管理專業學生熟悉，教材中沒有涉及的基礎知識加入到非財務管理專業學生適用的教材當中。同時可以加強“財務比率分析，報表分析，股利理論，鼓勵政策”等內容的教學，對于一些專業性較強的，如“流動資產管理，長期投資”等內容適當弱化，以更好地適應非財務管理專業學生的學習需求。

作者：印執 單位：吉林農業大學經濟管理學院

主要參考文獻

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（一）企業負責人對財務管理工作的關注度嚴重不足當前部分企業的財務相關負責人或者最高負責人對財務管理工作的重要性認識嚴重不足，導致了企業財務管理方面的投入和工作開展都呈現出比較落后的局面。很多負責人在企業進行下一年工作規劃時并不會進行較為專業的系統的財務管理分析，企業并無完備的財務應急預案，沒有專業財務管理的企業更容易出現財政赤字現象，嚴重阻礙了企業的發展。相關負責人對財務管理工作認識不足的另一個影響就是沒有為企業引進專業的財務管理工作人員。我們知道，財務相關工作需要很高的專業知識技能才能勝任，因此，企業的財務管理工作就顯得較為混亂。

（二）企業財務管理工作混亂，主要體現在人員和工作程序方面當前國內企業此項狀況的出現，在一定程度上是由于筆者上文中所提及的企業負責人對財務管理工作關注度不夠以及企業內部小環境與社會大環境相關監督力度不夠所造成的。企業在進行相關財務工作人員招聘的時候就沒有提高準入門檻，使得企業內部專業財務工作的開展缺乏相關的人才。而由于企業內部財務制度的不完善，也使得財務管理沒有一個專業的科學的機制，導致人的主觀觀念對財務管理工作開展存在很大的干擾性。

（三）當前財務管理出現僵化，人員配合度較低傳統的企業財務管理模式無論是在企業管理層還是在企業普通職工的心中都早已根深蒂固，而且當前由于企業從業人員知識體系的不健全不完善而導致其對企業推行創新性財務管理機制的認識存在很大的偏差，或認為企業推行這一模式只是單純地在加強對企業員工的管控，而沒有從根本上認識到這一模式所涉及到的節約成本的同時能夠促進企業發展的核心目標。因此，在創新性財務管理模式推行的具體過程中，相關人員由于沒能認識到其對企業、對員工以及對第三方利益者所帶來的好處，而沒能更加準確、更加真實地從事財務管理工作與政策的推行。

二、改進企業財務管理的對策及建議

（一）加強制度與體系建設，營造適合全新財務管理模式的公共環境在企業推行全新財務管理模式之前，就應該完善企業的相關硬件與軟件建設，為其的運行提供好成熟的條件與良好的環境。在企業員工管理方面，可以借鑒其他企事業單位的績效工資管理理念，一方面可以在客觀上減少不必要的人力資本開支，另一方面可以提高員工的積極性，這也符合財務管理中的用最少的資金實現最高的經濟效益的理念。在管理方面，堅持“以人文本”的指導方針，切實考慮企業員工與顧客的利益。目前我國多數企業的部門名目繁多，冗員冗費現象常見，在一定程度上阻礙了全新財務管理的推行。而在改革方面，加強企業各部門之間的聯系，做到資源共享，信息共用，避免由于信息溝通不暢而導致的損失，精兵簡政，減少企業不必要的支出。

（二）合理配置人力資源與物力資源，做到人盡其才、物盡其用在人力資源方面，有條件的企業可以引進專業負責財務管理的人才來專門負責此項制度，當然，相關管理人員的管轄范圍不僅要涉及前期的工作安排與工作規劃，還要涉及過程中的工作實施、工作監督以及后期的工作成效核算與問題反饋，這樣整個財務管理機制的施行將會更加科學合理。在全新財務管理機制的指導下，企業的人力資源以及物力資源方面的利用就需要施行科學化管理，做到人盡其才，物盡其用。如在企業基礎設施方面，可以成立專項資金，來保證企業正常的運行時不會出現硬件方面的問題。在財務管理施行過程中，成本的來源與成本的支出需要作出詳盡的分析與全面的整理，才能保證實施過程中的科學合理，保證機制實施的效用性。

（三）基于企業文化進行財務管理理念滲透就企業的精神層面而言，企業的文化內涵在一定程度上才是決定企業是否具有核心凝聚力的企業。因此，在進行財務管理工作開展時，需要重點考慮的就是文化滲透的方法。在文化淺析財政部門對社保資金的內部監管文/周曉燕環境之下，相關激勵獎懲機制的建立，充分發揮員工的智慧和其參與財務管理工作的積極性，只有這樣，員工才能夠意識到自己作為企業主人翁所應該承擔的責任，從而在很大層面上促進企業管理的創新性和政策落實的可能性。

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1.會計學課程教學問卷調查

1.1 問卷調查發放及內容設計

與財務管理專業的側重點不同，非財務管理重點是對會計報表的分析，在工作中要能看懂財務報表，為企業培養出全面的管理人才，能夠從會計信息中獲得所需要的決策信息。目前，我校非財務管理專業會計學課時為64學時，含理論與實踐環節。為厘清我校非財務管理專業會計學教學滿意度，以便提高會計學教學質量，我們組織了非財務管理專業會計學教學滿意度調查。本次調查的對象系本校經濟與管理學院非財務管理本科專業，調查專業涉及農林經濟管理、工商管理、旅游管理、國際經濟與貿易、人力資源管理等5個本科專業大二、大三和大四學生。本次調查采用隨機原則，問卷按每個專業30份發放，共計發放問卷150份，回收問卷137份，有效問卷137份，回收率 91.3%，回收問卷有效率100%。問卷中第一部分調查的是非財務管理專業開設會計學、學生對教學不滿意的原因、以及有必要開設會計學實驗的原因；第二部分調查的是學生對使用教材、教學內容教學方式、會計實踐教學環節以及教師授課的滿意度；第三部分調查的是學生對會計學教師的教學水平和實驗課的要求。

1.2 基本情況調查結果統計

1.2.1 對會計學課程的了解程度及興趣

從表1看出，51.9%的學生在學習會計學之前對會計學了解不夠，可是這并沒有淡化學生對會計學課程的興趣，這和現代社會與學生的成長環境和受教育環境有很大關系。因此，授課教師在授課前應該向學生多做一些有關會計學與經濟類其他學科關系的介紹，讓學生在學習前有大致的了解，使他們在學習這門課之前從內心強化對學習會計學重要性的認識。教師也要明確教學目的，主動的提出新的教學思路，多從學生的角度來觀察學生在學習中都有哪些需求都是教師要解決的，有了明確的目的，教師在授課時才能放矢。當前塔里木大學經濟類的非財務管理專業學生對會計學的認識更是模糊，在這些學生的意識中認為會計學根本就和他們沒有任何的關系，認為學習會計學和未來的所從事的工作沒任何關系。另外財務管理專業的學生對學習會計學知識與非財務管理專業的內在聯系認識不清，教師對非財務管理專業的學生所學的內容缺乏了解，把握不到會計學在非財務管理專業中的應用，在教學中無法將會計與特定的專業聯系起來，從而也就提不起學生對會計學的興趣。

1.2.2 對開設會計實驗有無必要的調查分析

從表2看出，93.9%的學生認為開設會計學實驗是非常有必要的，但會計學對于剛接觸的學生來說有一定的難度。學生要通過實驗實習來加強理論消化，我校通過會計模擬實驗室的平臺，由教師結合授課內容編寫實驗指導材料，讓學生模擬企業的會計角色，自己動手操作，借助實驗實習，熟悉會計核算的流程、方法等，獲得了很好的實習效果。但在會計實驗中心內，由于缺乏真實的會計環境，所有學生使用的都是同一實驗數據，所得出的結論也是完全相同的。而在實際工作中，由于所站的角度不同，人們往往對同一問題的看法不可能完全一致，況且，會計上還存在著大量的職業判斷問題。所以，學校加強對學生會計學實驗教學的同時，也要對其進行實地實習等方法，以此來鞏固所學的知識。

1.2.3 對會計學實習地點選擇

從表3中可看出，89.10%的學生認為會計實習在校外較好，由于校外能給學生提供和實際相同的工作經歷，校外實習是一種實地實習，通過實際工作環境的觀察和體會，了解和熟悉實際工作環境和崗位規范以及工作流程，逐步訓練解決實際問題的能力。

2.會計學課程教學滿意度調查分析

2.1 對會計學教材的滿意度分析

由表4看出，23.4%的學生對教材是較滿意的，6.5%的學生是很滿意，也有49.6%的是沒有意見的，對教材沒什么看法，對于滿意的學生來說，他們認為教材無論是從編排還是內容上都適宜我校學生的學習使用，從現在的教材可以看出存在一定的缺陷，不能完全滿足教學的需要。不過也有20.3%的學生對教材不滿意，學生認為教材里有的內容過于專業，且和自身專業的需求不相符。

2.2 對教學內容的滿意度及分析

從表5看出，6.6%的學生對教學內容是不滿意的，并且還有7.4%很不滿意的，最主要的因素是內容過于專業，很多非財務管理專業的學生聽不懂，時間稍長學生就對這門課失去了興趣，導致了學生在上課不會專心聽講等。還有一部學生認為自己不是財務管理專業的學生，學這門課和以后的工作沒有關系，從而導致了他們對這門課失去興趣。對非財務管理專業教學在教材選用和教學內容的編排上應有別于財務專業，如何站在管理的角度去引導學生學習會計學的基本理論及知識，不過也有43.4%的學生認為將會計核算、會計監督內容與企業管理相融合，可以提高教學效果 ，由此看出這部分學生對教學內容是滿意的。

2.3 對會計實踐教學環節滿意度分析

從表6看出，13.9%學生對實踐教學環節不滿意的，8.8%的學生很不滿意的，認為實踐教學環節太少，沒能及時使學生對所學的理論知識進行鞏固和理解。原因是會計模擬實驗課是針對財務管理專業的學生設計的，實驗內容以會計核算、手工財務處理、記賬、報表等，對非財務管理專業的學生而言太難。對于非財務專業的學生應從基礎會計知識進行培養，作為管理人員最基本的就是要能看的懂財務報表，對其進行分析，從中獲得準確的會計信息為決策提供支持。

2.4 對授課方式的滿意程度分析

從表7看出，34.3%學生對現在教師的授課方式不滿意，24.07%的學是很不滿意，他們希望教師能結合更多的案例教學，以學生為學習主體，這樣不但能加深學生對知識的理解，還能提高學生對會計學的興趣，有助于學生對基礎知識的掌握。同時學生也希望教師能在課堂上多與學生加強互動，營造活躍的課堂氣氛，不但引導學生思考，還能加深學生對知識的鞏固。雖然授課教師在教學當中是主體能夠推動學生的學習，但是這樣學生始終是在被動的接受教師所傳授的知識，通過調查還發現學生對講授快學教師素質的要求也比較高，大部分學生學生認為教會計學的教師應該具備與會計學相關較強的專業知識，在實踐方面也有著豐富的經驗，講課時能將理論和實踐相結合。

3、非財務管理專業會計教學的建議

塔里木大學經管類本科生會計學課程的教學目標應是將學習者培養成為使用會計信息的合格人才，并且培養成為企業未來的優秀管理人才。掌握會計特有的思維方式，注重會計知識和方法在管理中的應用，將會計學知識融入自身專業，把會計作為一種經營工具，運用會計信息做出生產、營銷、投資、融資或其他決策等。授課教師應結合不同教學方法與手段，使會計學教學能達到良好的效果。

3.1選擇合適的教材，實現針對性教學

我校非財務管理專業學生，他們將來從事會計職業的不多，因此，非財務管理專業的會計學應該針對不同專業學生，傳授與專業相關會計理論知識。現在許多非財務管理專業使用的會計學教材與自身所學專業不適應，教材的選用與財務管理專業的教材類似，教師在授課過程中應結合非財務管理專業的特點，突出會計信息的使用與分析，在結構、內容中充分體現專業特點，做到因材施教，讓不同專業的學生通過教師授課時結合管理科學與會計核算知識的教案，讓學生通過經營管理了解會計，通過會計知識增強管理。

3.2 以專業特色完善會計學教學內容

從以往教學經驗中發現，教師授課時大多采用制造業的業務為例來講授會計核算，不能滿足各專業的學生需要，應針對學生的專業，以上述基本內容為基礎，加入適當的專題講解，將各專業的特點在會計上進行反映，做到有針對的講解，激發該專業學生的學習興趣，對以后的工作起到指導作用，比如在人力資源管理專業增加人力資源會計的內容，雖然在會計準則中沒有對人力資源會計進行規范，但它也是今后會計發展的一個重要方向，旅游管理專業的學生在開設課程時可以加強對旅游服務業會計的講述，安排的會計知識講授，體現專業特點，拓展專業技能，對工商管理、農林經濟管理專業學生而言，應當從會計信息使用者的視角出發，因為如何正確合理的分析并使用會計信息才是該專業學生工作中的重點，走上工作崗位后，他們將關注如何利用財務報告信息評估企業的風險與價值，制定企業的投資決策，優化投資結構。所以在教學中教師應將教學內容定位于如何使學生理解、分析和利用會計信息出發，通過與實際案例相結合的方法，突出專業差異，培養有特點的人才。學校及學院應結合校外實習基地的資源，讓授課教師集中討論，整合出具有教學價值、探討價值、現實意義強的，同時具備啟發性的開放式案例，為課堂教學豐富案例，使學生在學習中能結合身邊的企業案例，理論聯系實際，激發學生興趣，培養創新能力。同時加強與當地會計師事務所的合作，開發一些有針對性的開放式案例，實施特色教材建設，豐富教學資源。

3.3 強化會計學教學實踐環節，提高教學質量

會計學課程的實踐性很強，需要將理論知識和實際工作很好的結合，實踐環節能縮短會計理論與實踐的距離，加深學生對會計理論知識的理解與掌握，我校可以利用與各類部門與單位的關系，增加學生參觀實習的教學環節，去接觸、感受企業的生產流程，經營管理流程等，結合會計工作，實現理論與實踐的結合。學生學習會計學最重要的是以后在工作中有出色的表現，遇到問題能獨立解決問題，會計學教學應使學生適應實踐工作的需要，能夠準確把握企業系統中的物流、資金流、信息流管理系統。通過完善教學實踐環節，使學生增強對企業賬務處理的能力，熟悉企業的財務活動，將理論知識與實際操作有效的結合起來。

3.4 教學方法多方面改進，充分調動學生學習主動性提高教學效果

會計學課程有一定的技術性，具有應用性強的特點，授課教師在理論教學中也要注重融入實踐環節，針對不同專業，開展實踐教學，對于財務管理專業而言，采用吸收式學習，可以將會計核算作為主要的實訓內容，在實踐環節加深對理論知識的理解，對非財務管理專業來說，應從會計信息使用者的視角出發，引進體驗式學習，將企業模擬經營決策引入教學過程，讓學生自己承擔企業經營活動的相關角色，讓學生參與教學活動的全過程，實踐企業經營行為，通過參與企業的經濟活動，增強學生對財務數據的分析能力，進而對企業的經濟活動做出合理判斷，提高教學效果。除此之外，為了調動學生學習的積極性，教師在授課過程中可以運用提問、啟發式引導、組織討論等手段，轉變教學方法，將利用校外實習基地和當地會計師事務所資源編寫的案例穿插在教學中，充分運用案例教學，使學生對會計理論的學習變得生動有趣，同時讓學生利用會計的拓展職能，提高對企業經營管理的能力，激發學生學習會計的興趣，營造出師生互動的教學氛圍，提高授課質量。

3.5 不斷提高教師的業務水平和實踐能力

作為一個合格的會計學教師，其知識背景中應至少包括基礎會計、財務會計與成本會計等學科的內容，同時，非財務管理專業會計的課程的教師還必須了解學生所學專業的相關知識，并將這些學科的內容深刻領會，融會貫通還要加強教師的社會實踐活動，以便更好地將兩者結合起來教學。才有可能成為一個合格的會計學教師。所以會計學教師應利用社會實踐活動，通過考察、參觀、訪問等社會活動，參與到企業的部分管理工作中，豐富授課教師的實踐經驗，在教學中通過教師的實踐經驗，使學生掌握會計的實際運作方法和基本操作技能，實行以會計工作步驟為主線、以模擬企業為依托，教學實踐為紐帶，實行知識、方法和技能有機結合的教學模式。

參考文獻：

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[5]孟焰，李玲.市場定位下的會計學專業本科課程體系改革[J].會計研究，2007（3）：39-41.

本文系塔里木大學高教研究項目：本科會計學課程教學研究——以塔里木大學會計學為例（項目編號：TDGJ1022）階段性成果。