淺談教學中的美育大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇淺談教學中的美育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

英語教師應能靈活運用切合實際的教學方法，即善于運用與教學目的相適應的，適合學生年齡、心理特征、知識水平和理解接受能力的方法和具有啟發性、靈活多樣的英語教學方法，精心設計課堂教學活動，使學生學有所得，學有所樂，提高英語課堂的學習凝聚力，使學生把英語學習的沉重負擔變為樂趣。學起于思，思源于問。提問是課堂教學的重要手段，在常規的英語教學中都是教師針對性的提出相關問題讓學生思考，久而久之學生就會厭煩。因此，教師可以在學生閱讀的基礎上讓學生自己提問，可以讓學生自己回答，也可以讓教師回答。通過這樣的課堂形式的改變，不僅使學生學習了原有的課堂知識，還進一步豐富了他們的想象力。我國古代思想家老子說過：“曲則全，枉則直，窘則盈，蔽則新。”意思是說奇異能給人以美的享受。因此，教師平淡無奇的講述，即使內容無懈可擊，也很難在學生思維的溪流中激起浪花。而恰當的設疑問難，則可以給抽象的語言概念增添催化劑，喚醒學生的無意注意和有意注意，使記憶式學習與發現式學習珠聯璧合，相得益彰。教師還要充分利用各種教輔手段，適時調整教學過程以活躍課堂氣氛，最大限度的激發學生學習英語的興趣。

二、提高美學素質，塑造形象美

著名教育家克萊頓柯倫在《教學的美文》中指出：當教師更多地懂得了美學的素質怎樣進入生活，當他們能夠有意識地來完善，擴展這種美的方法時，他們就踏上了教學藝術之路。因此，英語教師不僅要具有美學素質，更要不斷提高美學素質，在教學中塑造美的形象，以自己的言行去影響學生。

1.教態美

要實現美育教學，首先要增強教師的審美意識，提高教師自身素質修養。當教師站在講臺上時，他（她）的儀容、風度、服飾、神情、目光、姿勢和舉手投足都作為一種信息向學生傳遞，同時也受到學生的審視。因此教師的教態要親切自然，態度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可以讓學生感受到美的愉悅，又可以為教學活動營造一個美的氛圍。教態是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合和修飾作用，還可以使教師的語言表達更加準確、豐富，更容易為學生所理解和接受。

2.語言美

教師是美的傳播者。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。 教師的語言是一種專業語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下工夫。同時，相應的“體態語”也要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”可以使學生產生新奇感，從而可以滿足學生對語言美的心理需求。

英語教學不僅要求語言的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語教師，除了口語流利外，還應注重語意與語境、語調與語速的結合。自然規范的語音、語調，將為有效的口語交際打下良好的基礎。當教師在課堂上講英語時，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美，而學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。語言要風趣，有幽默感。教師要善于利用風趣的語言教育開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。語言要新鮮，青少年學生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。

3.板書美

板書是課堂教學的重要組成部分，有人稱之為“微型教案”。它是教師輸出信息和學生接受信息的媒介，是教師完成教學任務和實現教學目標的有力手段。板書又是一門視覺的藝術，最具有直觀性和形象性。精心設計的板書，能體現直觀教學的藝術美。板書設計要文字簡練，一目了然，內容完美，結構清晰，恰當運用和諧的色彩搭配并巧妙應用各種字體、圖形、表格等，清晰的構圖有利于形象地傳授知識，開發智力，引導思考，增強記憶，尤其是對課文整體理解可以收到“綱舉目張”的效果，而且還有利于培養學生積極的審美情操。

三、充分運用教具，在課堂情景中感受美

英語課堂教學離不開實物，如簡筆畫、圖片、幻燈片、投影儀、錄像、計算機輔助教學等現代化教學手段。使用時，教師應注意其審美性。如運用簡筆畫進行教學時，應注意線條流暢、形象生動、畫面逼真，力求和諧性和審美性。這樣的直觀教學，不僅容易引起和保持學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性，而且也讓學生在教具的運用中感悟、領略其中的美。利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創設真實的語言情景，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識。教師在教學中充分利用教具、體態語等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境界中去，讓學生直觀感受美。同時充分利用和發揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學性和趣味性結合起來，使美育融于英語知識學習之中。此外，教室的巧妙布置，座位的合理編排等方面都能給學生以美感。通過潛心營造美的情境，使學生迅速進入佳境。

篇（2）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-042-01

隨著社會的發展，人們對美的追求越來越迫切，體育教學與美學越來越密切地融合在一起。“健美”是體育審美的主要特點，也是體育審美的出發點。“健美”主要是通過人體美來表現的，而人體美包括自然美和社會美兩個方面。人體的自然美就是人的生理、解剖特點形成的軀體美，包括姿態美、動作美；而社會美指的是人的生理、道德、情感、意志等形成的精神美，其中包括品德、談吐、舉止、風度等。美學家稱人體美是最深刻最動人一種美，是萬物中最協調，最均衡的一種美。因此，在學校體育教學中要充分利用其自身的特點，對學生進行針對性的教育，提高學生認識美與鑒賞美的能力，樹立正確的人生觀、價值觀。這是現代體育教學的一個重要特征。

一、充分認識體育教學中的美育

體育課中的一個跨欄動作或排球的扣球等動作，它往往需要全面的身體素質，不僅需要有靈敏、速度、力量、協調與柔韌等素質來完成，還要使學生感知到這些身體素質是軀體美的體現。體育教師要及時抓住學生對人體美的向往，激發學生上體育課的興趣，使學生充分認識到體育課中各項技能運動所表現的美。在體育教學中有些學生只把一些突出的籃球運球過人、扣籃或藝術體操、街舞等動作認為是美的；而快速跑、投擲類等動作就認為是不美的，甚至對它們產生了厭惡感。其實，前者是展現一種嫻熟、協調、輕盈的美，后者是展現一種速度、力量的美。雖然表現形式不一樣，但同屬美的范疇。此外，另一種美是人內在的理想、道德、情感、意志等形成的精神美，它滲透在整個體育教學過程中。眾所周知，崇高的理想是人們對美的追求的強大動力。體育教學的顯著特點就是要追求“更快、更高、更強”，這種追求更富有激勵性，表現出積極上進的向往美。

二、體育教師應重視美的創造

首先，體育教師應注重自身形象的美。體育教師通過經常的鍛煉，保持身體的健與美，給學生一個美的標準；其次，體育老師應具有扎實的專業素質基礎。在教學中，體育教師示范每一個動作，應留給學生美的感受。另外，體育教師應重視“情感”的投入。在教學過程中，體育教師應理解學生存在的“難處”，多給以學生激勵，樂于為學生排憂解難，讓學生樹立起對學習的自信心。在日常學習生活中，體育教師也應時常詢問學生的學習情況，關心他們的生活狀況，與學生建立深厚的師生情感。

三、美育在學校體育教學中的實施

1、從教育學生形態美入手。形體美的教育，應從低年級開始有意識地培養學生站、立、做、行等良好的身體姿態和動作意識，逐步做到完成動作的姿態準確、節奏鮮明、輕松自如、剛勁有力。中學生正處在青春發育向青春期過渡，此時男同學喜歡競爭性較強的運動，依此特點，教學中多采用富有“對抗性”、“挑戰性”的練習方法，如籃球賽、足球賽、接力賽、追逐跑等，從而激發學生的學習熱情。而女生則不同，她們愛好富有節奏感、韻律感的舞蹈、健身操和藝術體操等教學內容。此外，男女生之間生理差異較大，比如：女生肌肉不如男生發達，力量偏小，所以速度和耐力較差，但女生的靈活性和柔韌性較男生好，根據以上男女生的心理、生理特征，男生可安排一些力量型和技巧型的練習，如快速跑、引體向上、俯臥撐等練習，這不僅可以促進男生的機體發育而且還可以增強男生的形體鍛煉，有助與塑造健美的體型。女生可以安排一些健身操、瑜珈操、跳繩等練習，在身體功能得到提高的同時，培養了良好的身體形態。

2、從培養學生動作美入手。體育中的動作美主要表現在千姿百態的人體運動中。田徑運動中的走、跑、跳、投給人以奮進、力度之美；各種體操運動給人的驚險、剛健、節奏之美；各種球類運動則給人協調、機敏、輕盈美。同時，人在體育鍛煉時，能獲得一種自我滿足的運動美感。體育教師要有意識地挖掘體育中所蘊涵的美的因素，使學生不僅會欣賞美的旋律和動作，而更主要的是學會正確的動作技能，讓自身在運動中去感受動作正確、協調所富有的美。學習任何一個動作都必須經過泛化、分化、鞏固和自動化過程。教師在教授運動技能時要注意示范動作的準確與美感，給學生直觀而完美的動作概念，在示范動作到位的前提下，力求把動作做得輕松優美，激發學生的學習興趣，讓學生有躍躍欲試的激情，為學生掌握動作創造良好的條件。

3、從培養學生行為美入手。體育鍛煉都在緊張、激烈的活動中進行，人的行為就具有更本質表現，內心深處對運動所產生的反應會更直接而不自覺地表現出來。如果教師能在體育教學這個特定的條件下，加強學生鑒別美與丑的能力，對培養學生的行為美會收到良好的效果。例如，在上課時教師應按課堂常規要求學生，按指定地點準時集合隊伍，并要求做到“快、靜、齊”，這也是行為美的一種真實體現。體育教學中的群體活動較多，同學之間的接觸和交往都多與其它學科，體育教師要充分利用這個時機，組織學生進行分組練習或教學比賽，讓學生感受到相互間的配合、協作是取勝的關鍵所在，培養學生集體榮譽感與團結協作精神。同時體育教師還應關注動作失誤、比賽失利的學生，鼓勵他們勇于面隊挫折，要善于總結經驗，以待“東山再起”。

篇（3）

學校教育中的體育以培養人才為宗旨，其目的是全面貫徹國家教育方針，培養學生的體育意識和體育能力，使之身心得到全面發展；同樣，美育也是學校教育中的一個重要組成部分，在教學實踐中把體育與美育有機地結合起來，培養學生對體育活動中美的欣賞能力、創造能力和表現能力，通過體育教學使學生的形體與動作姿態更趨完美，使美育對體育教學起到促進作用，把學生培養成德、智、體、美諸方面都能得到全面、充分發展的新人。

一、體育運動中孕育著無限的美育

由于體育運動有進取、競爭、對抗、承擔負荷、戰勝艱難困苦和經受勝敗考驗等特點，因此它有利于培養人們精神上追求優勝、追求祖國榮譽的理想美，勇敢頑強，堅毅果斷，不畏艱難，不怕犧牲，不屈不撓，勝不驕，敗不餒的意志美和體驗愛國主義、國際主義的情感美。 例如80年代的中國女排隊員以勇猛頑強的拼搏精神多次獲得世界比賽的冠軍，從而激勵了億萬人民的愛國熱情，人們紛紛以女排為榜樣，努力工作，為國爭光。當體操王子李寧嫻熟的鞍馬托馬斯全旋動作，占旭剛破世界紀錄的驚人一舉，伏明霞優美的高難度高臺跳水動作，還有象扣人心弦、引人入勝的雜技演員表演的各種驚險絕技，以及舞臺上表演的各種迷人的舞蹈等，無不給人以藝術美的享受，這都體現了體育中所孕育的美育。參加體育運動，人們可以從中吸取豐富的精神營養，感受到堅定剛毅、積極進取、奮發向上、團結友愛、服從大局等品德之美，進而引起心靈的震撼，受到感情的熏陶，實現思想的升華。

二、體育運動塑造人體的健康美、勻稱美、協調美

體育最直接的目的和效果，就是健美人的身體。黑格爾說過：“通過鍛煉塑造一種和諧發展的人體，是如同雕塑家的藝術創造相似的一種藝術創造。”和諧發展是人體美的最高表現，它包括形體的美、動作的美和姿態的美。

體育運動塑造的是人體的健康美、勻稱美、協調美。體育中精湛的技巧與身體美、精神美交相輝映，形成一個體育健兒的完美形象。體育是促進人體正常發展，養成正確姿態，培養協調動作，發展身體素質的最積極有效的手段。多活動項目如唱歌游戲、集體體操、自由體操、藝術體操、體育舞蹈、花樣游泳及花樣滑冰等都是在有節奏的樂曲配合下進行的，這其中充滿了美的教育。有些活動如田徑、體操、武術、游泳、球類活動等，雖無明顯的韻律，但均具有內在強烈的節奏感，在高速度、高難度情況下完成最美妙的動作……。一個短跑運動員在競賽中贏得千萬人的歡呼，一個體操運動員表演高難動作，往往給人留下難忘的印象，這是人體美的顯示，給人以巨大的影響。體育和美育幾乎象一對孿生兄妹，學生對美的追求也是強烈的，如多男學生對健美訓練感興趣，學生正處在身體生長發育階段他們希望自己的體魄強健，肌肉發達，因此，我們在上體育課時，安排一些男子健美運動的練習，如啞鈴與杠鈴的上下肢配合的交替練習，學生們就特別喜愛，也正是學生們自己所追求的。同樣女學生更喜愛美，也都希望自己有一個健美的形體，在體育課中安排一些藝術體操和健美操的練習，特別適合她們生理、心理特點，恰好藝術體操、健美操的練習內容包涵了多人體優美姿態的展示與美感，而藝術體操中的練習又正是健美練習中的主要內容，對女學生來說是很適宜的，正符合女學生們愛美的心理要求。

三、教師是美育的導師

體育教師是開展學校體育的組織者，體育思想的貫徹實施者，還是體育技術、技能的傳授者，同時也是美育的先導者。在教學實踐中，體育教師應充分利用自身的美學修養，來展示教態美、示范美、語言美，讓學生處處感受到美，欣賞到美，使學生充分領略教學藝術的魅力，引起學生的情感共鳴。首先體育教師必須做到，形體美和行為美。體育教學中，教師本身的形象和活動是學生的審美對象，教師的體態、儀表、神情、舉止、語言等對學生的審美教育會產生潛移默化的影響。其次，體育教師在備課時要調動自己的審美經驗，把教材中各種美的因素融化在教案中，還應當善于從教材中發現美、感受美、提煉美，并通過教學實踐，把它傳遞給學生。第三，心靈美和語言美。在教學中，教師要處處嚴格要求，從熱愛學生出發，以良好的情緒、豐富多彩的教學內容，公正的評判，給學生樹立精神美的楷模，使學生在體育課中感受到運動的，深受心靈美的陶冶。語言美是心靈美的外在形式之一。和諧的語言有利于身心健康，優美的語言有利于真誠相見，和睦相處。在教學中，教師運用積極的語言能使精神振奮，表現出昂揚的情緒，感染課堂氣氛，達到良好的體育審美教育效果。試想如果一個體育教師的示范動作拙苯而不美，語言不簡練，那么就不會給學生留下美的印象，更擊不起學生的學習興趣。

篇（4）

什么是數學美？在小學數學教育中如何發揮數學的美育功能呢？這是一個值得我們每一位小學教師思考的問題，我從以下幾個方面進行了小學數學教學中美育滲透途徑的研究。

一、在教材中感悟美

人們常說數學是萬花筒，是一個五彩繽紛的世界。在數學教材中，蘊藏著豐富的美育因素，現行的數學教材正確處理了數學學科特點與兒童認知規律、德育與智育、教與學、減輕負擔與提高素質等方面關系，把數學的抽象美、符號美、數的神奇美、數的和諧美和概括美、猜想美、濃濃的時代生活氣息美、開放靈活美等融入在里面。我認為，挖掘和提煉教材中的美育因素，讓學生感知數學美的存在，是激發學生情感，陶冶學生心靈的有效途徑。如在許多幾何圖形中就充滿著無窮無盡的美，閃爍著美的風采。在教學《長方形、正方形、圓》時，我一走進教室，教室里所有學生的目光都聚集于我的胸前。“哇”有的學生忘乎所以地叫了來：“王老師，你今天真漂亮！”我就問：“為什么，今天老師看起來這么漂亮呢？”學生馬上叫起來：“老師的衣服上貼了各種各樣的粘紙，有長方形、正方形和圓形的。”學生被我這一舉動一下子吸引住了，所以在接下去的學習中他們學得特別帶勁。離下課還有近五分鐘時，我布置了一個節目：“請小朋友們把發下來的卡片制作成一張明信片，正面用長方形、正方形、圓形粘紙進行組合拼貼，設計一幅美麗的圖畫，然后送給你最好是朋友。”學生特別興奮，直到下課都不愿停手。在教學中我們要讓數學成為“人的數學”，讓數學充滿生命的活力，要挖掘數學內在的美，使學生喜歡上數學。

二、在情景中感受美

在小學各科的教學中，都需要情境教學，低年級數學教學尤其需要情境教學。低年級學生年齡小，很幼稚，對事物充滿好奇感，適宜在“玩”中學習數學。教師應創設種種情境與機會，鼓勵學生探索、實踐，尋找知識、情感與個體心靈的結合點，將生活與自我融進課堂，讓學生感受到數學的美。數學課本中的一些教學內容，可讓學生進行情景表演。數學源于生活，必須融于一定的生活情境之中。課堂表演就是要創造一定的生活環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地，使學生通過虛擬情景表演創造出行為美、語言美。小學生的表演欲望都是很強烈的，不管是低年級的孩子還是高年級的學生，他們都樂于參與、樂于交際，喜歡在各種情景中再現學習內容，把書上的知識用到生活中來。例如在教學“認識人民幣”一課中，我就讓學生扮演顧客和營業員表演一番，學生的積極性可高了，爭先恐后地舉手要求參加。我讓他們分組，每組都有不同商品的價格，每個同學都配有不同面值的人民幣。活動開始后，教室里買賣聲不斷，就像在生活中一樣。

三、在活動中體驗美

在“數學活動中感受美、欣賞美、體驗美”是數學課程標準所積極倡導的重要理念。數學教學要在數學知識和師生之間架起一座橋梁，使數學中美的因素得以體現。大家都知道，僅僅憑借對美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潛層，是不深刻的，必須在感知美的過程中產生相應情緒體驗，才能通過各種美的體驗和品評鑒賞深化對美的形象認識與感知，獲得豐富的審美體驗。所以要精心地組織好真切的體驗活動，使學生體驗到數學的美。

如在《認識物體》時，我設計了“摸一摸，說一說”的游戲。把操作活動和表達結合起來，讓學生摸一個物體并說出它的名稱，也可以先給名稱再去摸出相應的物體。讓學生在活動中，學會表達，學會傾聽，發展他們的數學交流能力。通過這種有趣的數學游戲，激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。

篇（5）

可是，長期以來，在中學數學教學中人們重視基礎知識和基本技能的傳授與訓練，而忽視了美育在教學中的落實.那么究竟在數學教學中，如何發揮數學的美育功能呢？本文擬就這個問題作初步探討.

一、教師要善于挖掘數學中的美

在數學教學過程中，比較重視知識的傳授、能力的培養，對于完成美育的教育任務卻常常落不到實處，培養學生發現美、鑒賞美的能力往往成為一句空話，而通過對數學美的研究和探討，可以使教師在教學過程中自覺地培養學生的審美觀念、審美情趣、審美情感和審美能力，使學生在學習過程中陶醉于數學美的享受之中，心曠神怡，使身上的肌肉松馳而消除緊張學習帶來的疲勞，調節生理節律，使大腦得以積極的休息，實實在在地完成美育的教育任務.

事實上，數學是研究客觀世界數量關系和空間形式的科學.數學美即是蘊藏于它所特有的抽象概念、公式符號、命題模型、結構系統、推理論證、思維方法……之中的簡單、和諧、嚴謹、奇異等形式，它是數學創造的自由形式，它揭示了規律性，是一種科學的真實美.

數學學習過程中，學生首先接觸到的是數學概念、公式、定理、法則等，它們雖然蘊涵著美的因素，但由于數學的美主要是通過數學語言來體現的，具有一定的間接性、模糊性.因此，并不是所有的學生都能感受到數學美的存在.這就需要教師在教學中有意識地培養學生的數學審美感知力，引導他們去發現美，鑒賞美.比如，對于任意三角形，它們的三條中線總是交于一點，使學生看到各種三角形都是如此而并非巧合，顯示了一種奇巧的美.同樣，三角形三條角平分線、三條垂直平分線、三條高也分別交于一點，更進一步使學生認識到既使是最簡單的圖形——三角形也蘊藏著鐵一般的規律.

從數學美的外在表現形式出發，變抽象為直觀，充分揭示其美的內涵是數學教學應遵循的原則.空間審美感知力（即對物體的形狀、大小、方位等空間特征的感知力）的培養也是如此，解析幾何中討論的空間曲面是對稱的，對稱雖然顯得呆板，若將其看成一種美，我們就會發現，這些圖形和它們的方程之間有著怎樣的一種和諧統一的美感.因此，教師應善于挖掘數學中蘊含的美感，在激發學生求知欲的同時，培養學生對數學美的分析鑒賞能力.

二、教師應注重學生的數學審美想象力

數學審美離不開想象，想象在數學中占有十分重要的地位.談數學審美想象力，就不能不提到“0.618”這一數字.“0.618”在數學上稱為黃金分割數.按此比例把線段分割做成像框給人以協調的感覺；它可以把圓十等份，做成正十邊形，連接對角線又可得到正五角星；另外，醫學研究發現，人體內部存在著一個最佳藕合系數，其變動范圍在0.617－0.675之間擺動，正巧把黃金分割值0.618包括在內.人類意識活動的最佳狀態的重要條件是腦心耦合機制，即心腦以心、腦最佳頻率耦合的形式參與了思維.這些都并不是巧合，而是緣于數學本身所具有的內在美. 轉貼于

又如，在講授利用圓的內接多邊形面積的極限來求圓面積時，結合我國魏晉時代數學家劉徽首創的“割圓術”：“割之彌細，所失彌少；以至于不可割．則與圓合體而無所失矣.”這說明劉徽想到了事物的無限可分性，并認識到了在一定條件下無限可以向有限轉化，這在當時是一種多么新奇美妙的數學思想啊！

再如，對數的學習是比較機械的、枯燥的.如若在本章學習之前，先提出一個問題，“一張0.01mm厚的紙折疊十次以后，有多厚”學生是可以計算得了.在此，又提出問題，若是折了100次呢？有的學生或許可以算得，估算即為2100層紙厚，為2100=（210）10≈（103）10=1030即為1030×0.01×0.01×0.01km=1024km，這有1024公里長度，學生都為之驚嘆.這一數字，只是估算，學生感到有趣、好奇，它的新穎奇特在學生的心靈中引起了一種愉快的、孕育著豐富的“美感”想象.進一步為了解決這一繁而驚人的計算，而因追求計算的“簡單性”——數學美的表現形式之一，導致了對數計算方法的產生.學生帶著興趣、美感、追求，開始學習對數運算.

三、教師應以美啟智培養學生的創造能力

對數學美的完善與追求，是發現新理論、創造新發明的重要線索和有力手段.事實上，當某個理論、某個問題或某個對象，無論是其思想內容，還是其形式方法，尚未完善時，往往會遵循審美標準、依據美的規律去繼續創造、發展直至完善它，這就是創造性審美思想.

創造性審美思想具有直覺性、統一性和創造性，創造性審美思想在數學教學中處處有所體現.

當n是自然數，n！表示從1到n的n個自然數的乘積，而當n=0時，0！顯然無意義，這就破壞了階乘定義的整體和諧美，考察公式Cnm=m!/(n!(m-n)!)，這里m、n是自然數，且m>n，當m=n時，左邊為Cnm=1，右邊為m!/(m!0!)，為使m=n時，公式仍成立，就必須補充規定0!=1，從而滿足了和諧性.

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音樂教學在學校教育中起著其他學科不可代替的特殊作用，是實施美育教育的重要途徑。在音樂教學實踐中，學生們對音樂的強烈興趣與愛好、為音樂作品的情感所感動、在音樂活動中獲得的充分滿足和愉悅，這些對學生的身心健康和諧發展、全面素質的提高產生積極而深遠的影響。為了讓學生樹立正確的審美觀，我在教學中作了這樣的嘗試：

一、利用教材的德育因素，幫助學生學會選擇健康的歌曲，抵制消極負面的影響

杰出的民主主義革命家、教育家說：“美育代宗教”、“美育救國”、“五育并重”等觀點，他提出“所以美育與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”。這充分說明在培養學生審美能力的同時，應該采取以美助德的主張。因此，音樂課的一個重要任務，就是挖掘好教材的德育因素，讓學生知道適宜唱什么歌，不該唱什么歌。教會他們選擇歌曲。一首好歌，會給人留下難忘的印象，甚至激勵一代一代人為歌曲中所表現的理想而奮斗獻身。

二、利用教材因素，培養學生鑒賞美的能力

小學音樂教材中，許多歌（樂）曲都是進行審美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的畫面，讓人從聽覺和視覺上感受美，并根據作品的情緒進入音樂意境，使他們在音樂意境中產生強烈的審美欲望，提高審美能力。如《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數民族風格的創作歌曲，曲調清新、優美，旋律多以三、五度音程進行，配以“××××―×――”為主的節奏，自然、流暢，以代價小姑娘與小孔雀那輕巧的舞步，姿態翩翩，……整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味。為了使學生體驗到歌曲的情緒，使他們情不自禁地參與學習，并樂在其中，我們可以在教學中，配以電教片介紹祖國建國前后和改革開放的發展變化，從絢麗多彩的城市風光到小城鎮風情，再介紹傣族山寨的風土人情，配上該歌曲的伴唱錄音導入新課，富有傣族特色的優美曲調，使學生仿佛看到他們正載歌載舞歡迎遠方的每一位客人，這時學生情感一定會沉浸在作品美的意境之中，同時也會表達出他們想學、想唱、想跳的欲望。

三、用讀、拍、打的結合，培養學生創造美的能力

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。為了使全體學生親自體驗并參與其中，我利用奧爾夫愉快教學法中高年級學生進行讀、拍、打結合的方法，如在學唱《母雞叫格格》這首歌曲時，先出示曲譜節奏，我讓學生用學過的音樂知識觀察分析，找出節奏規律作練習鋪墊；然后分小組進行視讀練習，等到讀熟練流暢后進行視拍節奏，最后教師彈旋律學生邊讀邊拍節奏進行合奏練習，加入歌詞進行朗讀練習。達到了和諧的效果。接著引導，大膽放手讓學生根據練習中的節奏規律發打擊樂器讓學生自己創作、編排、自打節奏、隨琴用la模唱旋律。這不但為學習歌曲做了很好的鋪墊，也讓學生明白了美是可以自己創造的，并體會到團結合作的偉大力量，并從中體會到創美的驚喜。每個學生都親自參與了這樣的實踐，他們配合默契，如臨其境，增長了音樂知識，同時也滋育了對音樂的喜愛之情，真正成為了學習的主體，從而使他們創造美、表現美、感受美的能力又向前邁進了一步，對今后學習音樂創作打下了一定的基礎，提高了對音樂的感悟能力。

四、在歌曲的演唱中培養學生的審美能力

有表情的歌唱應該是演唱教學中的主要目標。對任何歌曲，老師都應該引導學生正確理解其歌詞內容、音樂特征等。而后，再用恰當的速度、力度、音色、表情去表現歌曲的情感。我注意引導學生關注下列問題：歌曲的情感表現如何？表現歌曲的技能技巧掌握得如何？在歌曲的音樂風格問題上表現如何？在培養學生能力的過程中，我不斷地引導學生比較、鑒別，以便使學生明確自己在表演中的優缺點。這其中，尤其要明確認識：自己在表演技能方面有哪些地方影響了音樂情感的表達，影響了表演的藝術質量，從而在技術上有針對性地予以突破，以保證更好地表達音樂的感情，保證表演的藝術質量。這個過程不僅是提高學生表演技能的過程，同時也是培養學生審美意識和審美能力的過程。

在音樂教學中，培養學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演能力及創造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中重視學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

怎樣做能達到這個目標呢？音樂教師對所有的學生，都要給予熱情的關懷和鼓勵，特別是對音樂學習能力比較低、甚至音樂能力有某些缺陷的學生，更要給予幫助和輔導，使全體學生都能積極、自信地參與各項音樂活動。要防止發生歧視、甚至剝奪音樂能力有缺陷的學生參加音樂活動的現象。隊友音樂特長的學生應給予相應的指導，并引導和鼓勵他們關心、幫助他人的音樂學習。

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我們的教育目的在于使學生在學習過程中德、智、體、美、勞全面發展，其中美育就是審美教育，其目的在于使學生具有美的素養，由此升華而使之具有美的情操，有辨別真善美與假惡丑的能力，并且去為美好的明天、美好的生活而奮斗。學校美育教育的目的就在于使學生掌握一定的美學、美育知識，培養學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，使其得到全面的發展，而學校是實施美育教育的最集中、最主要的場所。在數學教學中，不但應當重視數學教材的德育功能與智育功能，而且應當充分地發揮數學教材的美育功能，研究、挖掘數學美，在數學教學中重視審美教育，應成為數學教育改革的當議之題。

一、數學美在數學教學中的地位

數學美在數學教學中具有極其重要的作用，正如蘇霍姆林斯基所強調的：“我一千次確信，沒有一條富有詩意的，感情的和審美的清泉，就不可能有學生全方面的智力發展。”我國當代的數學教育家徐利治教授明確指出：“數學教育的目的之一，應當讓學生獲得對數學的審美能力，從而既有利于激發他們對數學科學的愛好，也有助于增長他們的創造發明能力。”著名的教育家曾經說過：“凡是學校所有課程，都沒有與美育無關的。”

二、數學美在教學過程中的滲透途徑初探

進行美育教育就是要提高學生的審美能力，它主要包括審美感知力、審美想象力和審美鑒賞力。法國著名的雕塑學家羅丹曾經講過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”數學學科包含的內容是真實的、生動的、美好的，它本身充滿著情趣。正如我國著名的數學家華羅庚教授所講的：“就數學本身來說，也是壯麗多彩，千姿百態，引人入勝的”。“仁者見仁，智者見智，美者見美”，教學藝術的美學核心是由方法美和啟迪美構成的，方法美是體，啟迪美是神，兩者是辨證統一的。

1.創設美的教學情境，讓學生在數學活動中感知美、欣賞美

數學知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素。因此，在新課教學時，教師要充分利用這些因素，將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入到數學課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內動力。

我們知道，直觀性是審美直覺的重要特點，它要求主體必須親身參與和直接感受。任何優秀的作品和美麗的事物，光靠別人的轉述或傳達都不會產生真正的美感，只有親身去看，去聽，才會感受到震撼心靈的魅力。正所謂，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。審美體驗是主體在審美直覺的基礎上，調動再創造的聯想和想象，設身處地生活在作品以及實踐活動之中，獲得心靈的審美愉悅。

實踐證明，直覺感受越深刻，學生學習興趣就愈濃，審美教育的效果也愈好。因此，教師要做好充分的教學準備，可用各種形象的教學手段，如電影、電視、電腦、錄像、范畫、參觀、訪問等引導學生增加直觀形象感受，以形成學生豐富的審美觀點。

2.在主體性教育中發展學生的個性

教師應有一顆愛美之心和一雙發現美的眼睛，能夠敏銳、準確地發掘、提煉教學內容之美。創設數學知識與生活實際緊密結合的情景，使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘，同時也激起了學生大膽探索的興趣。

學生的非形式數學知識，生活中的數學常識、經驗的建立，首先必須依賴于實踐活動，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，是有源之水，是有本之木。教師要善于挖掘數學內容中的生活畫面，讓數學貼近生活，最大限度地解放學生，盡可能地發揮學生的潛能，讓學生在豐富多彩的活動中學習數學，以利于學生自主、和諧、全面的發展。因此實施主體性教育，培養學生的個性美顯得尤為重要。我總努力營造民主、和諧的氛圍，鼓勵學生大膽質疑或提出不同的見解，培養學生善于對同學的回答進行評價，允許保留自己意見，引導學生多用“我是這樣想的……，我的方法是……，我認為……”的方式回答問題，保證在整節課中至始至終讓學生處于學習的主體地位。

3.在開放的數學活動中培養學生的創新美

讓學生體驗學習的價值。教學時不要把教師和學生死死的捆在教科書上，讓學生死記那些他們認為很枯燥的概念和公式。選擇學生樂于接受的，有價值的數學內容為題材，從生活實際引入，在新課的過程中密切聯系生活實際，為學生創設了“心求通而未得”“口欲言而不能”的這樣一個“憤悱”境界，激發學生學習興趣和學習動機，不斷增強學生學習目的性。

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一、數字美，計算中的美

阿拉伯數字看似枯燥，但它是從無數具體的物體數量中抽象得出，在讓學生認數、寫數的同時讓學生喜歡數學，有著豐富的美的蘊含。1像根木棒也像火柴，2像小鴨，8像葫蘆……數學計算中，也有很多美的地方，如11×11＝121，111×111＝12321……，計算結果是回文數，正著讀與倒著讀完全相同，而且還以中間數為基準對稱。尤其它還有十分巧妙、簡單的簡算方法等等。又如循環小數商的小數部分從某一位起，一個數字或幾個數字依次不斷的重復出現，猶如萬里長城綿沿不斷，又似大海波濤，生生不息，給學生以廣闊的想象空間。

二、圖形美

在教學平面幾何初步認識時，通過操作、觀察、度量、繪制等，讓學生領悟直線美、曲線美和對稱美。對稱是指整體的各個部分之間的勻稱和對等。對稱性是最能給人以美感的形式。對稱美是一種形態美，數學的對稱美是側重于形態的。德國數學家魏爾曾經說過“美與對稱性密切相關”。對稱，展示整體的和諧與平衡美。長方形、正方形、等腰三角形等都是軸對稱圖形。

三、結構美

數學知識的系統性比較強，許多知識前后聯系密切，通過由此及彼的轉化，能促使知識的正遷移，方便學生掌握新知，并由此感受數學知識的內在美。如在教了基本平面圖形的面積計算后，采用圖示方法，將新舊知識間的內在聯系用圖表示出來，從而使學生懂得，只要掌握了長方形的面積計算方法，就可以通過運用割補、拼合等方法得出其他圖形的面積計算公式。又如在教學由商不變性質到分數的基本性質，再到比的基本性質；除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法；異分母分數加減轉化為同分母分數加減等等時，充分利用知識間的內在聯系，促使學生產生正遷移，學生在增長知識的同時，從中深切感受到數學知識蘊含的內在結構美。

四、簡潔美

數學的簡潔性是指數學理論體系的結構和表達形式的簡潔，并不是指數學內容本身的簡單。它既是數學結構美的重要標志，也是數學形態美的重要內容。例如，在教學加法結合律時，先讓學生對加數相同、運算順序不同的兩道加法算式分別進行計算，使學生初步直觀感知它們的運算順序不同，但所得的和卻是相同的。在這兩道算式中，一道是先把前兩個數相加，再和第三個數相加，而另一道是先把后兩個數相加，再與第一個數相加，它們的和不變，這就是加法的結合律，這樣的運算定律文字敘述冗長，學生記憶困難。如果這三個加數分別用字母a、b、c來表示，那么這個加法結合律就可以用字母表示為(a+b)+c=a+(b+c)，這是一個多么簡潔的數學表達形式，它表達了加法結合律這個概念的豐富的內涵和全部的外延，它把加法結合律表達得再也簡潔不過了，真是太美了。

五、統一與和諧美

數學知識本身充滿著對立統一的觀點，如加與減、乘與除、精確與近似、有限與無限等等，到處充滿著矛盾。如乘和除是對立的，但學生了解了分數乘除以后，又可把兩者統一起來，即除以一個數不等于0的數，等于乘以這個數的倒數。自然數的個數是無限的，而每一個具體的自然數又都是由有限個基本單位“1”組成的，這說明“有限”包含在“無限”之中，而“無限”又從“有限”中得到發展……在教學中，通過提示知識間這些有限與無限、合與分，變與不變等等對立統一的關系，指出它們的聯系和區別，使學生在潛移默化中領悟到數學知識的和諧美。

六、表現美、創造美

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現在的學生個體基本需要得到滿足的前提下，初中生產生現代人常見的空虛、無聊、寂寞等心理疾病。特別是現代初中生所表現出的破壞力是前所未有。

面對這一切，如何才能更好地鞏固初中生美育這塊陣地，并使它獲得應有的發展？很顯然，如果一味地沿襲舊的方式，坐而論道，那將很難取得好的教學效果。

因此加強初中美育教育是勢在必然。下面談一談自己的看法。

1.教師要明確學校美育的任務

培養和提高學生感受美、鑒賞美的能力在學校教育中主要不是要培養藝術家。學校美育的根本任務是要使學生具有發現和創造美好生活的基本能力，從而努力追求高品位的生活、高境界的人生。這一點不僅是學生個體生活幸福的需要，也是現代社會發展向教育提出的時代要求。現代社會的特征之一就是物質財富的空前增長、閑暇時間的空前充足。而且隨著社會的發展，這一特征將日益強化。按照心理學家馬斯洛的觀點，人類個體在基本需要得到滿足的前提下，真、善、美等追求將成為主導性的心理需要。忽視這一超越性需要，就會產生現代人所常見的空虛、無聊、寂寞等心理疾病。所以美育的重要任務之一應當是培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。

2.加強培養初中化學教師的教育美

化學教師充分創造化學教學的形式美，同時努力發掘化學教學中所有美的要素作為美育的資源。這表現在：

2.1　化學教師努力要塑造美的講臺形象和人格美，努力將自身的師表之美作為教育手段。

2.2　努力發現學生體現美、創造美的形式，讓學生的成長作為他們自身成長的動力。

2.3　化學教師要體現化學的科學美，科學美可以使學生體會到人類的智慧之美及其表現的偉大的人類主體的本質力量。發掘并展示科學美不僅是美育的需要，而且對化學教學本身有巨大的促進作用。

3.培養和提高學生感受化學美的能力

感受美是審美活動的起點，由于千百萬年以來人類整體社會審美活動實踐在心理結構上的積淀，人類個體身上天然就稟賦了某種美感能力。這一天然的感受能力具有原初特性，教師要以此為基礎、愛護、發展個體的審美感受力。我從以下幾方面加以發展學生的審美感受力：

3.1　從正面感受化學美

3.1.1　實驗裝置美：例如我在講授“水的凈化”時，整套裝置橫平豎直，錯落有致，和諧美觀，而其中的各個裝置中的實驗現象又各不相同，引起了學生濃厚的興趣并激起了他們的強烈的創新欲望。

3.1.2　實驗操作美：過濾器就好比一個奇妙的篩子，讓渾濁的液體變澄清；帶活塞的滴液漏斗和啟普發生器仿佛是一位胸有成竹的指揮官，通過對導管活塞的開或關，隨時控制著反應的發生或停止。

3.1.3　實驗現象美：實驗中，最讓人驚嘆難忘的是實驗現象美，如有驚無險的氫氧點燃爆炸、美麗的鋁與硫酸銅反應生成的銅樹、火星四射的鐵在純氧中燃燒等一系列實驗現象如夢如幻，魅力無窮，　常引得學生不由自主地伸長脖子，屏息觀察，在驚嘆之余，更激發起了他們認識美、感受美、創造美的欲望。

3.2　培養和提高學生鑒賞美的能力：

3.2.1　正反對比，培養學生的鑒賞美能力。如：在講第二單元我們周圍的空氣第三小節保護空氣時，我下載一些視頻，一段展現蔚藍的天空，小鳥在自由的飛翔，有清清的流水，各種植物長得非常的茂盛。另一段展現，灰色的天空，沒有小鳥飛翔，污濁的流水，各處冒煙的工廠，枯萎的植物。在講第三單元課題4愛護水資源時，播放了一段錄像，展現沒有污染的太湖的景象；另一段展現污染后的太湖的景象。看到這里，不用多費口舌，美與丑學生已一目了然。這種強烈的視覺對比，訴諸學生的直觀感受，很容易為學生所接受，并產生深刻的感受，使學生真切地感受到環境被破壞后的丑惡，從而自覺地去保護美的環境，達到審美認識的深化。

3.2.2　相對對比，培養學生的鑒賞美能力。如：講空氣的成分介紹“惰性氣體（稀有氣體）”的“惰性”時，過去人們認為這些氣體不跟其他物質發生化學反應，但隨著科學技術的發展，已經發現有些惰性氣體在一定的條件下也能與某些物質發生化學反應，生成其他物質，惰性氣體在通電時能發出不同的顏色的光，可以做成霓虹燈放射出絢麗的色彩，平淡無奇的硝酸鹽可使節日焰火萬紫千紅，體現了化學的奇異美。通過對比，可以讓學生正確地鑒別美的內容。

學生鑒賞美能力培養十分重要，一是因為只有具有鑒賞美能力才能談得上創造美。二是具有鑒賞美能力可以為學生的生活帶來情趣與活力。才能激發學生的學習興趣。

3.2.3　培養和提高學生表現美、創造美的能力：

（1）化學教師的形象美是指教師應該力求既突出重點和難點滿足學生的求知欲望，又可以富于啟發的提問和演示，通過準確而生動的語言，簡潔而有序的板書，親切而自然的風度神情，優雅而大方的衣著舉止，用極感人的形式傳達教學內容，使學生既得到知識又得到美感享受。教師就在這種教學過程中潛移默化地影響學生，即寓美育于教學之中。

（2）教師應該力創生動活潑的學習情景，讓學生多一些動手的機會，來表現自己的美：如多做一些學生實驗，讓學生在操作過程中體驗實驗操作的美，展現自己的實驗現象美；讓學生討論一些化學問題，來體現自己的語言美；多設計一些課外小實驗，讓學生自己去設計，體驗過程，提高他們的創造能力。

3.2.4　培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力：挖掘教材和化學史中的美育因素，激發學生的情感，啟迪他們的心智，培養學生美的心靈。

愛國主義是一種偉大而崇高的情感，是一個國家的人民對自己祖國的一種深厚感情，表現為對祖國前途命運的關注，對事業的忠誠以及對祖國繁榮富強的無私奉獻精神。我們通過教學活動應真正使學生樹立“懷愛國之情，立報國之志，學建國之才，有效國之行”的高貴品質。例如，講授鹽的知識時，向學生介紹中國是原鹽品種最多的國家，海鹽、井鹽、池鹽（湖鹽）、巖鹽（礦鹽、石鹽）四大品種俱全。自貢是我省的主要食鹽產地，出產優質井鹽等等。使學生認識到我國不僅幅員遼闊，而且物產豐富，從而激發學生的愛國之心。講授純堿時，可結合教材介紹我國著名科學家侯德榜先生的制堿經歷，從而激發學生的報國之志。

綜上所述，化學教學對初中美育、培養提高學生的審美感受力、審美鑒別力、審美欣賞力和審美創造力起到良好的促進作用，從而更有效地幫助初中生樹立正確的審美觀，健全中學生審美心理結構，塑造健康完美的人格。

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小學音樂教材中，許多歌曲是進行美育教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的畫面，讓人從聽覺和視覺上感受美，并根據作品的情緒進入音樂意境，使他們在音樂意境中產生強烈的審美欲望，提高審美能力。如《春天來了》這一課中，我在歌曲《大樹媽媽》的背景音樂襯托下繪聲繪色地講起了童話故事。學生的思維被優美的語言和樂聲調動起來了，隨著教師的歌聲有表情地律動，孩子們完全沉浸于童話般的春天中。

小學生活潑好動，注意力難以持久，在音樂教學實踐中，不僅要創設生動活潑的教學形式，更要注意發揮音樂“通感”的作用，即創設多種感受，體驗，表現音樂的形勢和通道，引導學生調動身體的各種感官，全身心地投入音樂，參與到音樂的審美體驗中，使他們興趣盎然地探究音樂的本質，自主地表現音樂，獲得美感體驗的方式有很多，根據低年級小學生活潑好動，情感外露的特點，在音樂教學的每一課內容中都少不了用游戲，歌表演或律動的形式去表現歌（樂）曲。著重對學生進行律動，表演的趣味培養，具體分為三個階段：①有意引導。當學生唱會一首歌曲后，教師與學生一同演唱，邊唱邊表演，以老師的表演去吸引學生，去感染學生，很快學生會模仿教師，隨師一同表演，這一階段是為了培養學生的興趣，鼓勵學生積極參與美感體驗，并為學生積累經驗；②激趣。這是以第一階段為基礎，時常故意給學生置疑，向學生“請教”，請同學們幫幫老師為歌曲編表演動作，很快學生們便滿腔熱情的手舞足蹈起來，各抒己見，編了很多動作，教師從中選取恰當的動作，作為集體智慧的結晶，與大家共同表演，這一階段是激發學生的趣味，提倡主動參與美感體驗；③成功體驗。在學生具有一定的先前經驗后，鼓勵學生自編自演，或以小組為單位集體創編并表演．隨后對其進行激勵性評價，獲得大家認可的個人或小組則可以當小老師在前面帶領大家表演，給他們獲得成功，展示自己的機會，這一階段是提高學生的審美趣味，增強審美體驗的成就感，發展學生的創編能力。通過聽聽、唱唱、跳跳、演演、奏奏、講講、比比的教學方式，引導學生體驗音樂作品的美感和思想內涵，同時教給孩子們必要的音樂知識以促進學習，引導他們樹立健康高尚的審美觀念；提高音樂審美的品位；逐步培養他們對高雅藝術的好感，情趣，從而凈化學生心靈，培養高尚情操。音樂審美教育使學生情感的生理能量得到舒泄，并使其自然情感升華為審美情感，從而帶來生理，心理及精神的愉悅，進而使學生的原有情感領域獲得進一步的延伸與拓展。音樂教學中，充分利用教材提供的優秀音樂作品，精心設計，創設優美的教學環境；學生在親身體驗中感受著合作的愉快和音樂豐富的表現力，不但理解了概念，而且受到了愉悅的情感體驗。知識技能只有在情感的激發下才能夠成為智慧，因此只有讓情感得到充分體驗，感受和理解，才能接觸到音樂的本質，也才能讓學生領會和掌握必要的知識和技能。

2　通過音樂實踐啟迪學生的審美創造

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漢語生動優美，博大精深，表情達意準確又細膩。小學語文教材所選課文都是文質兼美的語言精品，不僅具有典范性，而且各具特色，以凝練生動的文學語言、多姿多彩的藝術形象和熱情洋溢的情感色彩集中體現了藝術作品的美。其表現形式多種多樣，有的濃墨重彩表現景觀美，有的滿懷深情表現人文美，有的朗朗上口洋溢出韻律美等，因此，教學中應該引導學生欣賞、品味優美詞句，得到美的熏陶，受到美的享受。

二、分析揣摩言行，感知形象美

小學語文教材中描寫了眾多的優秀人物，有一心為民的孔繁森、大禹；有潛心科學研究的達爾文、愛因斯坦；有勤學苦練的梅蘭芳、懷素；還有深愛自己母親的、沉香……這些人物言行中表現出來的對事業、對科學、對真理、對人類之美孜孜不倦追求的責任感和義務感，能喚起學生對美的追求，產生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。在語文教學中，教師應引導學生仔細揣摩他們的言行，并透過表面深入人物的內心世界，運用判斷、比較等方法剖析他們的性格特征，尋找他們的思想根源，從而感知人物的形象美與心靈美。

三、創設恰當情境，感受意境美

學生對課文的欣賞和品味，靠教師的指點。教師可以通過設計意境、制造氣氛、表情范讀、看圖描述、配樂朗誦等手段，以情動情，使語文教學上升到一個更完美的境界。學生根據教師的啟發和引導去揣摩語感，以景生情，從情聯境。如教學《荷花》一課，教師可創設情境，通過“荷花池”畫面的展示，再加上生動的配樂朗誦，把學生帶入到課文所描寫的意境之中。

四、潛移默化熏陶，體悟情感美

小學語文美育是憑感情的“滲透”和學生的體味感悟來實現的。 教師要善于啟發學生實踐、體驗，不放過一字一句，引導學生揣摩語感，體味感情，在潛移默化中受到熏陶感染。名篇佳作無不包含著作者濃烈的情感，有的托物言志，有的借景抒情，因此教學中要力求準確地理解作品內涵、把握作者情感，采用多種方式方法，引導學生感受文章的豐富情感，產生思想感情上的共鳴，在強烈的情感體驗中理解課文，擴展情思，獲得啟迪和教益。如閱讀《濟南的冬天》體悟對祖國的熱愛之情；閱讀《藤野先生》體驗友誼的純真之情；閱讀《祭妹文》品味骨肉間的血肉親情；閱讀《最后一課》品悟強烈的愛國主義的精神等。

五、指導學習“美讀”，鑒賞整體美

小學語文教材，有凝練生動的優美詞句、豐富多彩的藝術形象、引人入勝的深邃意境……大自然中的雄奇山峰、廣袤原野、歡快溪流、遼闊海洋、花鳥蟲魚，多姿多彩地呈現在學生面前。這種表現作者主觀思想感情和客觀事物相結合的語言作品，是情景交融、形神結合的藝術圖畫，如何引導學生鑒賞作品的整體美？美讀是關鍵。葉圣陶先生稱有感情的朗讀為“美讀”。他說：“美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。美讀得其法，不但了解作者說出什么，而且與作者的心相通了，無論興趣方面或受用方面都有莫大的收獲。”“美讀”既是“讀”的訓練方法，又是“讀”的理想境界，可采用自由讀、小組讀、比賽讀、配樂誦讀等形式，讓學生根據自己的理解讀出自己的“生活”，讀出屬于自己的那一份情調、韻味、意趣，通過動情地“讀”來激活作品形象、情感和意蘊。在美讀中體會文章的思想感情，體會文章的結構美、語言美、意境美，于讀中悟情，讀中入情，以達到課標所說的“在讀中受到情感的熏陶”。