教育管理與藝術(shù)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教育管理與藝術(shù)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

初中生處于青少年向青年過渡的時(shí)期，他們的心理與生理開始逐漸走向成熟，他們的個(gè)性心理有著一定程度的獨(dú)立性與自主性，因此容易出現(xiàn)叛逆心理與行為，所以，身為初中教師，一定要注意增強(qiáng)和學(xué)生間的溝通與交流，唯有借助有效的交流方式，方能夠走入初中生的心里，方能了解他們的想法。

一、運(yùn)用表揚(yáng)藝術(shù)，提高師生溝通的有效性

在初中階段，為增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，而表揚(yáng)則是溝通里邊最有效的方法之一。表揚(yáng)作為一種促進(jìn)性的強(qiáng)化方法，可以使學(xué)生保持心情的良好，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自信心與進(jìn)取心。但是需要教師引起重視的是，教師不要過多的對某一位同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，如此容易導(dǎo)致其產(chǎn)生自大狂妄的心理，而起反作用。此外，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，使他們在表揚(yáng)中充實(shí)自己、壯大自己。

此外，教師表揚(yáng)初中生的時(shí)候，應(yīng)該做到客觀、真實(shí)，做到不夸張，也不忽視，做到實(shí)事求是、適度、及時(shí)。初中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進(jìn)步，尤其是對于后進(jìn)生而言，表揚(yáng)對于他們而言顯得更加的重要。因此在后進(jìn)生有了進(jìn)步的時(shí)候教師應(yīng)該在第一時(shí)間送上自己的關(guān)心話語及表揚(yáng)，讓他們在情感上有所依托，提高自己的自信心，更好的投入到學(xué)習(xí)中去。

二、運(yùn)用溝通藝術(shù)，增強(qiáng)批評的實(shí)效性

以表揚(yáng)為主的教學(xué)方法顯然是積極的，但是教師也應(yīng)避免走進(jìn)“只有表揚(yáng)而沒有批評”的誤區(qū)。我國當(dāng)代教育家孫云曉曾經(jīng)提到：只有表揚(yáng)而沒有批評的教育是“偽教育”。可見批評這一溝通方式在教育中也有著其不可磨滅的作用。但這里所說的批評是要講究藝術(shù)性的，尤其是對于叛逆期的中學(xué)生而言，這里的藝術(shù)性就顯得更重要了。那么我們的教師應(yīng)該怎樣做呢？第一，不要直接地嚴(yán)厲的加以批評，否則會收到事與愿違的結(jié)果，讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理；第二，批評要講究策略，避免采用簡單且粗暴的批評手段，可以由間接批評取代直接批評，這樣能收到意想不到的效果，很能提升師生之間的情感。

在初中生產(chǎn)生錯(cuò)誤行為的時(shí)候，教師可以借助文學(xué)典故與名人軼事進(jìn)行說理，或者利用類似的批評現(xiàn)象，促使學(xué)生聯(lián)想到自己的身上，從而進(jìn)行對比，還可講一些反映批評目的的真人真事，使學(xué)生展開想象，進(jìn)行反思。比如，在課堂上，教師發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生利用書本的掩護(hù)，掏出手機(jī)來上網(wǎng)，老師在發(fā)現(xiàn)之后，不直接點(diǎn)名加以批評，使其臉面掃地，而是換一種喻意方式，對全體同學(xué)說道：“平時(shí)我很喜歡用手機(jī)上網(wǎng)來瀏覽我感興趣的網(wǎng)頁，可是如果我在為同學(xué)們上課的時(shí)候也不放棄這一愛好，請問我這一行為大家認(rèn)為妥當(dāng)否？”讓同學(xué)們可以稍加發(fā)言，教師再加以觀念的表達(dá)。接下來這位用手機(jī)上網(wǎng)的學(xué)生也會默默地收起手機(jī)，認(rèn)真聽課了。這就達(dá)到了應(yīng)有的目的。

三、應(yīng)用談話藝術(shù)，加強(qiáng)師生的溝通交流

1、巧用“閑聊”藝術(shù)，促進(jìn)師生之間的溝通交流

所謂的“閑聊”指的是老師靈巧地把交流的主題加以淡化，讓學(xué)生在一種較為輕松的氛圍進(jìn)行交流溝通。在閑聊的時(shí)候，教師應(yīng)該遵循以下的原則：第一，營造輕松環(huán)境的原則。老師可選擇學(xué)生“閑聊”正酣時(shí)，借機(jī)的加入他們的閑聊中，最好先默默傾聽，摸清楚學(xué)生的聊天內(nèi)容，做到尊重初中生的閑聊；第二，扮演普通聊天者身份的原則。在加入學(xué)生聊天行列時(shí)，老師應(yīng)該作為一名普通聊天者，同時(shí)要注意借學(xué)生的“話”加以發(fā)揮，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和啟示，讓聊天更具有現(xiàn)實(shí)意義，達(dá)到“形閑而神不閑”；第三，教育性的原則。老師應(yīng)該注意讓閑聊的變?yōu)榭梢栽鲩L見識，擴(kuò)大知識面的一種活動，這樣不僅能夠很好的達(dá)到師生間的一種情感溝通，還能幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀與世界觀。

2、應(yīng)用談心藝術(shù)，加強(qiáng)師生的溝通交流

談心是教師與學(xué)生溝通交流的重要橋梁之一。談心和演講不一樣，演講大多是一人在表達(dá)，談心則是雙方暢所欲言、各自表達(dá)自己的思想與觀念。在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，初中生不免要遇到各色各樣的問題，這時(shí)教師就可以利用談心的方式和學(xué)生進(jìn)行交流了。所謂的談心并非是那種刻板、嚴(yán)肅談，有時(shí)的無拘束性的聊天、聚會與娛樂中的笑談，這些都是極富效果的談心辦法。當(dāng)初中生覺得教師變得可愛、隨和與親切，與自己非常投機(jī)的時(shí)候，便會放下戒備之心，向你說出自己內(nèi)心的想法與疑惑，使教師了解到他們的一些看法與觀點(diǎn)，讓教師和學(xué)生之間的溝通變得更加的融洽。

四、結(jié)語

總之，初中生正處在一個(gè)思想、心理和個(gè)性等成長的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，身為一名初中教師應(yīng)該想方設(shè)法增強(qiáng)和學(xué)生間的溝通，以便及時(shí)掌握初中生的內(nèi)心想法，有效地進(jìn)行交流與溝通，幫助初中生解決困難，樹立信心，使他們能夠健康快樂的成長，更好的將時(shí)間與精力投入到學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣士會，歐陽修俊.課程與教師的關(guān)系考辨[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（05）.

[2]賈小麗.教師與學(xué)生用心溝通[J].學(xué)周刊，2011（25）.

篇（2）

0引言

隨著我國社會的快速發(fā)展，國家越來越富強(qiáng)，對高校的建設(shè)投入也在不斷加大，高校的發(fā)展突飛猛進(jìn)。當(dāng)下，藝術(shù)教育已經(jīng)變得越來越普及，高校的藝術(shù)教育面臨新的教育形勢。藝術(shù)教育管理模式要緊跟時(shí)代的變化，在新的時(shí)期使藝術(shù)教育管理煥發(fā)新的光彩。根據(jù)高校的教育目標(biāo)，教育理念要合理、思維要先進(jìn)，符合高校教育的基本要求，使得藝術(shù)教育理念與現(xiàn)代高校教育更加契合，建立一套合理、可行的藝術(shù)教育管理體制，使得高校的藝術(shù)教育對增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有更大的幫助。

1藝術(shù)教育管理的本質(zhì)含義

在當(dāng)今的高校教育中，藝術(shù)教育管理是指在學(xué)校中的一種具有文藝傾向的教育管理方式，它是一種不同于其他教育管理模式的素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)方式。藝術(shù)教育管理不單指對藝術(shù)系學(xué)生的教學(xué)管理，它是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方式。其不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加豐富，增添了教育事業(yè)的教學(xué)樂趣。藝術(shù)教育管理是一種形式復(fù)雜的教育模式，要求徹底落實(shí)教育教學(xué)方針，是一種具有審美價(jià)值的綜合教育模式。在自然景觀和人們的日常生活中都存在藝術(shù)，藝術(shù)教育管理的方向與其他教育管理的方向不同，在本質(zhì)上是不同的教育類型。藝術(shù)教育以提高學(xué)生的審美素質(zhì)和藝術(shù)涵養(yǎng)為目的，是在此基礎(chǔ)上形成的教育管理方式，這種教育管理模式可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。總之，藝術(shù)教育管理是綜合性比較強(qiáng)的教學(xué)管理方式，在教學(xué)管理過程中可以結(jié)合素質(zhì)教育、勞動教育、體育教育，組合成全面的教育模式，它們也是十分重要的高校教學(xué)方式。所以，藝術(shù)教學(xué)管理模式的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有十分重要的意義。

2我國普通高校藝術(shù)教育發(fā)展與管理現(xiàn)狀

如今，我國高校教育普遍踐行素質(zhì)教育理念。綜合來看，我國的高校藝術(shù)教育管理與發(fā)展還存在很多問題，要積極地改善和推進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展，就必須學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的藝術(shù)教育理念與管理經(jīng)驗(yàn)，吸取國外優(yōu)秀的文化藝術(shù)成果，加快我國藝術(shù)教育的發(fā)展。另外，在吸收國外先進(jìn)文化經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要避免自身的文化被同化的情況，或者是受到不良影響。現(xiàn)在我國高校的藝術(shù)教育管理形式，一般是藝術(shù)教育與多種教育形式相結(jié)合，以藝術(shù)教育為中心，帶動整體的發(fā)展。同時(shí)，要根據(jù)藝術(shù)教育管理的特性制定合理的制度，使得我國的特色文化在世界文化中占據(jù)重要地位。從2000年以后，我國高校藝術(shù)專業(yè)招收的學(xué)生人數(shù)有了巨大的變化，很多高校都開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)。截至2007年，我國有2000多所高校都設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)。這表明藝術(shù)教育在我國高校教育中越來越重要，高校藝術(shù)教育的規(guī)模也越來越大，但是我國高校的藝術(shù)教育還存在很多問題。比如，一些高校為了自身的發(fā)展擴(kuò)招藝術(shù)類學(xué)生，但是學(xué)校的管理和教學(xué)跟不上，師資力量不足、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，使得藝術(shù)教育從原來的小班授課變成了大學(xué)的公共課，教學(xué)管理變得十分困難。教師在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)方面常常感到力不從心，達(dá)不到基本的要求。另外，在考核制度上，我國高校一般更注重考試成績，對學(xué)生參加的藝術(shù)類比賽也只注重比賽結(jié)果，使得高校學(xué)生的整體綜合素質(zhì)較差，藝術(shù)教育管理模式有待完善。

3藝術(shù)教育管理對學(xué)生在社會上立足具有十分重要的意義

通過合理、科學(xué)的教育管理，可以使大學(xué)生更好地在社會上立足。大學(xué)生在進(jìn)入社會參加工作時(shí)，必須適應(yīng)社會生活，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，有一定的能力和創(chuàng)新的思想，要符合社會對人才的需求，這些都是藝術(shù)教育管理在教學(xué)中比較注重的部分。

3.1樹立“以學(xué)生為主，以教學(xué)為中心”的教育理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念大多都是以教學(xué)質(zhì)量為中心，把教學(xué)質(zhì)量作為整個(gè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，沒有創(chuàng)新的理念和空間。但是大學(xué)生的思維活躍，都比較有主見，他們對事物有自己的想法，并且有一定的控制能力和是非判斷能力。在教育管理大學(xué)生時(shí)要注重方式方法，不能遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念開展教育管理工作，要大力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)管理人員要用合理的態(tài)度對待大學(xué)生，尊重他們的想法，要加大對其理論知識的培養(yǎng)。現(xiàn)代的教育理念是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)和管理自己，讓學(xué)生養(yǎng)成遇到問題自己解決的思維習(xí)慣和行為方式，而不是像以前那樣依賴教師。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生形成探索性思維，使教師與學(xué)生形成合作互助的關(guān)系。

3.2以市場需求為指導(dǎo)，構(gòu)建教學(xué)模式

現(xiàn)在許多高校的教學(xué)管理都是以教學(xué)質(zhì)量為中心，不注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這是由以前我國的社會發(fā)展情況決定的。現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，對人才的要求也更加多元化。用人單位要求大學(xué)生具備創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而高校的教學(xué)方式是決定學(xué)生培養(yǎng)方向的關(guān)鍵，所以教育改革勢在必行。而藝術(shù)教育管理對學(xué)生創(chuàng)新能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)有十分重要的意義，它在課程設(shè)置上合理優(yōu)化、更新教學(xué)內(nèi)容并迎合市場需求，注重學(xué)生的專業(yè)知識與實(shí)際工作相結(jié)合，使得學(xué)生的思維更加靈活，適應(yīng)性更強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可結(jié)合自身的特點(diǎn)和愛好選擇課程。另外，還要改變單一的考核模式，對學(xué)生的評價(jià)不能只根據(jù)筆試成績來判斷，要增加面試、動手能力考核等進(jìn)行綜合評價(jià)。加大對學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)力度，使學(xué)生在校期間就能獲得相關(guān)的職業(yè)技能證書，使大學(xué)生能夠滿足社會的需求。同時(shí)，學(xué)校要加大宣傳，使得用人企業(yè)、用人單位進(jìn)校園招聘，解決學(xué)生的就業(yè)問題。

4結(jié)語

藝術(shù)教育管理是教育管理中一種比較特別的管理模式。在學(xué)校的教學(xué)過程中，藝術(shù)教育對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有樂趣，進(jìn)而讓他們把專業(yè)知識更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，對社會知識有更加深刻的理解。藝術(shù)教育所具有的特性，能使其更好地結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方式，對所有學(xué)科的教學(xué)工作都有促進(jìn)作用，并能推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要善于把握這一特性，在藝術(shù)教育的熏陶下，以優(yōu)異的成績完成學(xué)業(yè)，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］付麗賓.基于“綠色發(fā)展”理念的大學(xué)生思想政治教育管理的新思考［J］.鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，23（03）：19-…21+31.

篇（3）

（一）生源

絕大部分的中專生是因?yàn)槲幕n基礎(chǔ)差，升學(xué)壓力大才選擇中職院校進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)自律性相對比較差，其知識基礎(chǔ)也比較薄弱。由于他們在應(yīng)試教育的模式下成長，他們也是和普通中學(xué)一樣接受相同的知識教育，但藝術(shù)專業(yè)技能和水平并不是很高，沒有得到更好的開發(fā)，而且相關(guān)的藝術(shù)文化基礎(chǔ)也不高，這直接給藝術(shù)類中專教育管理帶來了較大的困難。

（二）思想

相對來說藝術(shù)類學(xué)生的思維是比較活躍的，他們好奇心重，對外面新奇的世界和刺激非常敏感，但是情緒控制能力卻比較低，在處理問題時(shí)過于感性，藝術(shù)類中專生的這種特點(diǎn)使得他們在看待事物時(shí)不夠?qū)嶋H，甚至言表不一，造成自我認(rèn)識和行為舉止不一致的負(fù)面現(xiàn)象出現(xiàn)。另外，藝術(shù)類中專生接觸外界的機(jī)會是比較多的，他們會在一些音樂娛樂場所實(shí)踐，這樣也容易受到社會拜金主義、腐敗思想的影響。

（三）文化素養(yǎng)

大部分藝術(shù)類中專生的文化基礎(chǔ)十分薄弱，知識領(lǐng)域狹窄，甚至存在不良的習(xí)慣，雖然伴隨著社會水平的不斷提高，藝術(shù)類學(xué)生的素質(zhì)也隨之提高，但是從整體上看，由于大眾化教育的開展以及各大院校的擴(kuò)招，學(xué)生的總體水平呈逐年下降趨勢。加上藝術(shù)類中專生的來源不同，有些中專生的藝術(shù)水平和藝術(shù)能力比較高，而有些卻只是剛接觸藝術(shù)，這種不同起點(diǎn)的現(xiàn)象造成了很多中專生“專業(yè)弱，特長不見長”的尷尬處境。另外，有些學(xué)生會在學(xué)校內(nèi)部形成不良小團(tuán)體，他們經(jīng)常集體性地破壞紀(jì)律，這種現(xiàn)象也讓很多中職院校感到非常頭疼。

（四）心理

中專生正處于心理叛逆期，在這個(gè)階段，中專生的自我意識和思想都還沒完全成熟，而藝術(shù)類中專生比其他專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)更加明顯。由于他們具有更加豐富的情感以及極強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力，容易沖動，從而導(dǎo)致藝術(shù)類中專生相比于其他專業(yè)的學(xué)生來說其自律性和承受能力都比較低，對長輩的依賴性更強(qiáng)，而且藝術(shù)類中專生所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境等都是各種傳播媒體，這對于他們心理可能會造成較大的負(fù)面影響。

二、藝術(shù)類中專教育管理工作的有效途徑

（一）嚴(yán)管教育與情感教育的結(jié)合

藝術(shù)類中職生很多都是以自我為中心，他們不愿意聽從老師的教導(dǎo)，而是喜歡隨性地學(xué)習(xí)，這給老師的管理工作增加了難度，為了改變這種現(xiàn)狀，老師要針對藝術(shù)類中專生的這些特點(diǎn)，對他們采取一定的嚴(yán)管教育，認(rèn)真、嚴(yán)格地執(zhí)行學(xué)校的各種規(guī)章制度，對于嚴(yán)重犯紀(jì)、故意搗亂的行為要嚴(yán)抓嚴(yán)管，在學(xué)生面前樹立老師的威嚴(yán)，使得學(xué)生能夠變得聽話，不再故意搗亂、違反學(xué)校紀(jì)律，從而使老師能夠更好地進(jìn)行管理，提高管理工作的效果。但是另一方面老師要充分考慮藝術(shù)類中專生情感豐富的特點(diǎn)，對于他們采取情感教育的方式，從學(xué)生的立場出發(fā)，為學(xué)生著想，讓學(xué)生能夠感受到老師的溫暖，從而更好地規(guī)范自己的行為，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

（二）貫徹以人為本的教育理念

老師在進(jìn)行藝術(shù)類中專生教育管理時(shí)務(wù)必貫徹“以人為本”的教育理念，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的服務(wù)宗旨，使得學(xué)生的主體地位得到確立，為學(xué)生爭取更多的合法權(quán)益，真正做好學(xué)生服務(wù)工作。具體來說，老師可以積極地參與到學(xué)生的實(shí)踐活動中，主動了解學(xué)生的思想狀況，切實(shí)幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上遇到的問題。為了能夠使教育管理工作效果更好，老師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正地關(guān)心學(xué)生所關(guān)心的事情，解決學(xué)生遇到的問題，放下教育管理者的架子，深入到藝術(shù)類中專生的生活與學(xué)習(xí)中，與他們成為知心朋友，從而實(shí)現(xiàn)心與心的交流，有效地解決學(xué)生的心理問題，為學(xué)校的管理工作提供更多的意見。

（三）心理輔導(dǎo)多樣化

充分結(jié)合學(xué)校實(shí)際的心理健康教育體系，對心理健康教育工作進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。學(xué)校在實(shí)際的管理工作中，可以設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)課，讓學(xué)生接受更好的心靈輔導(dǎo)，也可以讓政治老師和語文老師負(fù)責(zé)一部分的心理輔導(dǎo)課程，因?yàn)檎Z文和政治這兩個(gè)科目都有涉及學(xué)生內(nèi)心情感和想法的教學(xué)內(nèi)容，老師可以在教學(xué)過程中自然而然地滲透心理知識，使得學(xué)生能夠在潛移默化中擺正自己的形態(tài)，更好地面對學(xué)習(xí)。不過在這個(gè)過程中，老師切不可生硬地將教學(xué)內(nèi)容和心理知識拼湊起來，這只會使學(xué)生感到反感，從而使教學(xué)效果適得其反，因此老師要立足于教材，充分挖掘教材中的心理因子，使學(xué)生能夠更加容易地接受心理輔導(dǎo)。

另外，在學(xué)校條件允許的情況下，可以組織和開展一些相關(guān)的心理講座，同時(shí)要求藝術(shù)類中專生在聽完講座之后，做好當(dāng)堂的筆記和記錄，真正地將學(xué)到的知識內(nèi)化成自己的東西，讓藝術(shù)類中專生能夠獲得正確的心理維護(hù)方法，同時(shí)也能更加科學(xué)、準(zhǔn)確地面對現(xiàn)實(shí)生活中的事物，進(jìn)行合理的自我評價(jià)，更好地處理生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，從而使藝術(shù)類中專生更加自覺地遵守學(xué)校的規(guī)章紀(jì)律，為中專生的教育管理工作提供更好的保障。

篇（4）

第一、藝術(shù)類學(xué)生的思想及對新生事物的接受程度遠(yuǎn)比其他文理科學(xué)生要活躍和開放。但是，在信念方面和社會責(zé)任感方面表現(xiàn)得較為匱乏。他們對國內(nèi)新聞?wù)蜗啾任睦砜祁悓W(xué)生普遍表現(xiàn)有點(diǎn)漠然,他們雖然具有活躍的思維,卻沒有參與政治的興趣；他們雖然關(guān)注自己所學(xué)的專業(yè),卻愿意花費(fèi)更多的時(shí)間投入到娛樂新聞媒體和其他方面。同時(shí)，他們個(gè)人的心理毅力不夠堅(jiān)定,容易誤入歧途。

第二、藝術(shù)類學(xué)生行為習(xí)慣較文理生偏低。主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中：遲到現(xiàn)象、無辜早退、曠課、考試隨意缺考、考試不誠信還有夜不歸宿等方面。由于這些問題發(fā)生的長期性、普遍性,對從整體上扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣造成了不少困難。

第三、文化基礎(chǔ)綜合素質(zhì)相對而言不高，他們在招生錄取時(shí)的分?jǐn)?shù)較文理科類的學(xué)生要低許多,高職類藝術(shù)專業(yè)的情況就更加明顯。這是由于藝術(shù)類學(xué)生平時(shí)及考前將大部分時(shí)間都用在提高各自的專業(yè)特征成績上,從而導(dǎo)致他們在文化課上所花費(fèi)的時(shí)間相對較少。因此，提高藝術(shù)類學(xué)生在傳統(tǒng)科目上的文化水平已經(jīng)迫在眉睫。第四、個(gè)人特立獨(dú)行，缺乏一定集體榮譽(yù)感。藝術(shù)類因其專業(yè)自身的特殊性，教學(xué)活動往往多以小組或個(gè)人為主，再加上生源地的區(qū)域差異及學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識差異性等因素，導(dǎo)致他們在藝術(shù)能力領(lǐng)悟的培養(yǎng)過程以及日常的學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生多以自我為中心,團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念相對薄弱的狀況。

二、藝術(shù)院校中可以在哪些方面加強(qiáng)

第一、專業(yè)課與思政品德類課程的有效融合文化素質(zhì)是當(dāng)今社會大學(xué)生的一項(xiàng)重要的道德與人格的修養(yǎng)。綜合素質(zhì)的修養(yǎng)直接關(guān)系到個(gè)人整體的素質(zhì)修養(yǎng)與文化修養(yǎng),為學(xué)生今后的發(fā)展提供了一項(xiàng)非常重要的能力。現(xiàn)階段，在藝術(shù)類大學(xué)生中普遍存在文化課方面綜合素質(zhì)較低的狀況。因此，我們應(yīng)該在藝術(shù)類人才的培養(yǎng)計(jì)劃中主動開設(shè)一些綜合類的課程,以此提高學(xué)生在綜合能力方面的學(xué)習(xí)。如：在藝術(shù)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中增加普科類文化知識的專業(yè)講座和人文地理知識的課程，在學(xué)習(xí)中適當(dāng)開展一些形式和表現(xiàn)手法多樣的藝術(shù)展演等。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)一些有關(guān)職場交流、社會實(shí)踐以及文藝等方面的校園文化活動。通過上述方式，能夠讓學(xué)生在參與實(shí)踐中學(xué)習(xí)到一些教師無法講解的知識。

第二、加強(qiáng)社會實(shí)踐與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的藝術(shù)修養(yǎng)素質(zhì)能力是現(xiàn)代社會和國家對藝術(shù)人才的綜合要求。綜合素質(zhì)和能力是現(xiàn)代社會對人才的要求,在社會各行各業(yè)中,都需要能力全面、綜合素質(zhì)較高的人才。藝術(shù)教育管理也不例外。這就要求教師不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的技巧，更要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與塑造,進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的文化知識略顯匱乏,如很多流行的軟件與技術(shù)，在企業(yè)中可以隨時(shí)更新使用到，但在學(xué)校里因不能實(shí)時(shí)與行業(yè)對接，則需經(jīng)歷一段相對滯后過程才逐步應(yīng)用。這樣學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的文化知識在結(jié)合實(shí)踐深入到企業(yè)中去驗(yàn)證和磨合時(shí)，可能會面對不少疑惑。可見,藝術(shù)類院校在教學(xué)主觀參與方面還需要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體能動性,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到應(yīng)該如何去實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,從而將傳統(tǒng)的被動接受式轉(zhuǎn)化為主動詢問式和共同探討式的學(xué)習(xí)思考與實(shí)踐探索模式。

篇（5）

在教育教學(xué)的實(shí)踐中存在著許多組矛盾的范疇，如果我們教師在管理學(xué)生時(shí)，不好好把握其矛盾雙方的關(guān)系，往往教育效果就會過猶不及、適得其反。因此，我們教師有必要運(yùn)用辯證法藝術(shù)解決教育教學(xué)實(shí)踐中的矛盾，以此來優(yōu)化教育資源，提高教育效益。本人認(rèn)為教師對辯證法的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在對下面幾組矛盾關(guān)系的把握和處理上。

一、適當(dāng)把握師生之間的距離

師生之間到底需要怎樣的距離，一直是眾多教師探索和爭議的問題。某些教師，尤其是剛從師范院校畢業(yè)的教師，本著關(guān)愛學(xué)生的宗旨，認(rèn)為熱愛學(xué)生，就是要和學(xué)生打成一片，不分彼此。于是一下課就和學(xué)生隨意開玩笑、做游戲、聊天，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也舍不得批評學(xué)生。這樣的結(jié)果就是，學(xué)生經(jīng)常忘記你是一個(gè)老師，把你完全當(dāng)成自己的好朋友了。這種教師在學(xué)生面前是親和力有余而威嚴(yán)不足，學(xué)生在教師面前則是毫無壓力、隨心所欲，課堂的正常秩序往往難以維持。此為“師生關(guān)系太近”。而另外一種教師則認(rèn)為，教師要有威嚴(yán)方有師道，管理學(xué)生應(yīng)該“嚴(yán)”字當(dāng)頭，應(yīng)和學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，讓學(xué)生有摸不透的感覺。這種教師很少甚至從不與學(xué)生談心和聊天，以此來維護(hù)自己的權(quán)威，顯得教師威嚴(yán)有余而親和力不足。久而久之，學(xué)生對教師就會產(chǎn)生懼怕心理。這樣，只能讓學(xué)生見到你噤若寒蟬，與你漸漸疏遠(yuǎn)。此為“師生關(guān)系太遠(yuǎn)”。本人認(rèn)為，一般情況下，在課堂上師生之間的距離應(yīng)稍遠(yuǎn)，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)是一個(gè)嚴(yán)肅的活動，當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍和有趣的活動也是必不可少的；在下課后，師生之間的距離應(yīng)稍近，因?yàn)橄抡n是了解學(xué)生的最好途徑，通過交流方會使學(xué)生感受到偉大的師愛；在處理偶發(fā)事件時(shí)，教師要與學(xué)生保持不遠(yuǎn)不近的距離，因?yàn)榕及l(fā)事件是在教師沒有預(yù)先思想準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的，如果處理不當(dāng)，極易激化事態(tài)，導(dǎo)致師生之間的矛盾。

二、權(quán)利的放與收

這里是指管理學(xué)生時(shí)，教師權(quán)利的放與收的關(guān)系。要管好一個(gè)班集體，光靠教師一個(gè)人是不行的。如果教師事無巨細(xì)，事必躬親，最后教師必是疲于奔命。如果有一批得力的學(xué)生干部(包括班干部、團(tuán)干部、科代表、小組長等)，就會減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，也會提高工作效益。要相信學(xué)生通過一段時(shí)間的鍛煉是能夠辦好事情的，要在學(xué)生干部辦事情的過程中教會他們方法，要在學(xué)生中樹立學(xué)生干部的威信。至于權(quán)力放到什么程度才適宜，這要視班級的現(xiàn)狀來確定。班級現(xiàn)狀好的，權(quán)力可以多放一些；班級現(xiàn)狀較差的，權(quán)力可以少放一些。

三、管理手段的軟與硬

教師管理學(xué)生的手段，有時(shí)需要來軟的，有時(shí)需要來硬的，有時(shí)需要軟硬兼施，要因人而異。對一個(gè)偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要循循善誘，多做思想工作，給他臺階下，這就是“軟”；對一個(gè)屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師則須嚴(yán)厲的批評，該處分的就要堅(jiān)決處分，這就是“硬”。但是處分畢竟不是目的，我們在處分的同時(shí)，還得做他的思想工作，讓他有改正的機(jī)會和信心，這就是“軟硬兼施”。我們不能因?yàn)樽约菏墙處熅蛣硬粍雍蛯W(xué)生講“狠”，當(dāng)學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)你講“狠”，你又做不到時(shí)，那你在學(xué)生面前就喪失了威信。事實(shí)上，作為一個(gè)普通教師，你在《教師法》的約束下，你又可能“狠”到哪里呢?只有恰如其分的“狠”，學(xué)生才會怕你。總的來說，“硬”必須比“軟”少：當(dāng)學(xué)生“軟”的時(shí)候，你就不要“硬”，但有時(shí)候需要綿里藏針；當(dāng)學(xué)生“硬”的時(shí)候，你可能需要“軟”，這就是所謂“柔能克剛”。

四、適當(dāng)?shù)囊峙c揚(yáng)

常言道，人上一百，形形。一個(gè)班有多少學(xué)生，就會有多少種個(gè)性，多少種心情。有的學(xué)生，你批評他，他可能抱著無所謂的態(tài)度，甚至還朝著你發(fā)笑；有的學(xué)生，你一句輕微的批評，就有可能讓他好幾天心緒不寧，甚至要落下淚花。因此，我覺得班主任在做學(xué)生的思想工作之前，一定要對學(xué)生的個(gè)性有充分的了解。性格外向的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，你的批評可以直接一些，重一些；性格內(nèi)向的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，你的批評就要格外小心，不要對他刺激過度。表揚(yáng)也是如此，容易驕傲的學(xué)生要抑，很難興奮的學(xué)生要表揚(yáng)。另外，做同一個(gè)學(xué)生的思想政治工作時(shí)，還得遵循這樣一個(gè)原則：即從揚(yáng)到抑，再從抑到揚(yáng)，這樣方能減少或消除學(xué)生的抵觸情緒，達(dá)到真正育人之目的。

五、思想管理的松與緊

俗話說：嚴(yán)師出高徒。但是嚴(yán)得過分，會讓學(xué)生總是緊張，神經(jīng)繃得很緊，情感就有可能減弱，產(chǎn)生逆反心理。而緩解緊張情緒的方法就是放松。古人云：文武之道，一張一弛。做學(xué)生的思想工作，尤其是對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，我們既要分析所犯錯(cuò)誤的危害，讓學(xué)生緊張起來，又要分析其所犯錯(cuò)誤的原因，并暗示他：老師堅(jiān)信他本人通過努力是會改正錯(cuò)誤的，改正錯(cuò)誤后的他在老師心目中形象依然光輝，從而讓他松弛下來。對待學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也是一樣的。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在的競爭又十分激烈，緊張是難免的，因此，作為教師就應(yīng)每天給予學(xué)生適當(dāng)松弛娛樂的時(shí)間。成年人尚且需要娛樂，更何況處于發(fā)展中的學(xué)生呢?由緊張到松弛再到緊張，這是遵循了唯物辯證法的否定之否定的螺旋式上升的規(guī)律。當(dāng)然，一般情況下應(yīng)以緊張為主，松弛為次。

篇（6）

高職藝術(shù)類學(xué)生是大學(xué)生中具有鮮明特征的群體，對于學(xué)生的教育和管理是高職教育管理中的難題，對此本文分析高職藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，提出了根據(jù)其特點(diǎn)來對其進(jìn)行教育管理的建議。

一、高職藝術(shù)類學(xué)生的主要特點(diǎn)

（一）思維活躍，但理想信念淡化

高職藝術(shù)類學(xué)生由于受專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)思維模式的影響，其思維非常活躍，看問題角度多樣化，但往往忽略現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)或做事情不考慮后果的嚴(yán)重性。高職藝術(shù)類學(xué)生受到藝術(shù)思維的影響，其理想信念淡化，不關(guān)心國家大事；雖注重專業(yè)課學(xué)習(xí)，但往往忽視文化課學(xué)習(xí)，這也往往影響了藝術(shù)類學(xué)生的成績。

（二）個(gè)人意識突出，團(tuán)隊(duì)合作意識淡薄

高職藝術(shù)類學(xué)生在高中時(shí)代外出求學(xué)，一人獨(dú)來獨(dú)往，喜歡獨(dú)處的個(gè)人意識已經(jīng)形成，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)合作意識淡薄，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，不關(guān)心他人，只注重個(gè)人得失。

（三）重視情感，但組織觀念不強(qiáng)

高職藝術(shù)類學(xué)生重視情感交流，重視同學(xué)情誼，但組織觀念不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在時(shí)間觀念淡薄，上課遲到、早退、曠課；寢室衛(wèi)生臟、亂、差等不良習(xí)慣。

（四）文化基礎(chǔ)薄弱，忽視文化課學(xué)習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)

高職藝術(shù)類學(xué)生由于高中期間在外學(xué)習(xí)時(shí)間較長，忽視了文化課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為文化課不重要，由于近幾年高職年年擴(kuò)招，高職藝術(shù)類考生高考錄取文化課成績一降再降，對學(xué)生也產(chǎn)生了不良影響，學(xué)生認(rèn)為只要專業(yè)學(xué)的好，文化課不重要，所以在走近大學(xué)時(shí)，用這樣的心態(tài)來學(xué)習(xí)，上課時(shí)注意力不集中。但是高職藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，并熱愛自己的本專業(yè)，在專業(yè)課學(xué)習(xí)上下很功夫，專業(yè)成績普遍較好。

二、高職藝術(shù)類學(xué)生主要特點(diǎn)形成的原因

（一）專業(yè)特點(diǎn)影響

高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生一般從很小學(xué)起就開始學(xué)習(xí)專業(yè)，在初中和高中階段，學(xué)生在外參加學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定、輔導(dǎo)老師只交學(xué)習(xí)專業(yè)，缺少了像其它專業(yè)學(xué)生，老師的教育和引導(dǎo)，讓藝術(shù)類學(xué)生喜歡獨(dú)處、個(gè)人意識增強(qiáng)。高職藝術(shù)類學(xué)生的教育方式是注重其個(gè)人思維的擴(kuò)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，經(jīng)過多年的這種教育，學(xué)生自然就形成沒有團(tuán)隊(duì)合作意識，沒有集體榮譽(yù)感。

（二）社會因素影響

受市場經(jīng)濟(jì)的影響，社會上不健康的因素直接影響著這一敏感群體，因?yàn)樗囆g(shù)類學(xué)生喜歡嘗試新事物，緊跟時(shí)代步伐，對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀造成了直接影響。

（三）注重專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視文化課學(xué)習(xí)

高職藝術(shù)類學(xué)生大部分都是非常熱愛自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)學(xué)習(xí)成績非常理想。但與此同時(shí)，學(xué)生卻輕視了文化課學(xué)習(xí)的重要性，在上文化課過程中出現(xiàn)遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，特別是“兩課”的學(xué)習(xí)，學(xué)生更是不重視。由于學(xué)習(xí)不重視文化課學(xué)習(xí)，特別是“兩課”的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀造成不利影響，因此造成高職藝術(shù)類學(xué)生理想信念淡薄，不關(guān)心時(shí)事政治。

三、高職藝術(shù)類學(xué)生的教育和管理

（一）以情感教育為主線，制度管理為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生成長成材

高職藝術(shù)類學(xué)生是重感情的學(xué)生群體，對于學(xué)生的教育和引導(dǎo)應(yīng)該以情感教育為主，學(xué)生犯錯(cuò)誤后，在教育過程中我們應(yīng)以情感教育為主，讓學(xué)生從內(nèi)心感覺到，作為輔導(dǎo)員是在幫助學(xué)生，而不是單一的說服教育，切記在教育過程中，不要讓學(xué)生對輔導(dǎo)員產(chǎn)生抵觸情緒，否則輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)將是失敗的。只有讓學(xué)生感覺到輔導(dǎo)員是在幫助學(xué)生，學(xué)生才會和輔導(dǎo)員配合，和學(xué)生成為朋友更有利于你工作的開展和對他們的教育、引導(dǎo)。

高職藝術(shù)類學(xué)生普遍自制力比較差，情感教育對于不良習(xí)慣較多的同學(xué)，只會起到一時(shí)的作用，所以，為了更好的教育學(xué)生，更快的讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過來，在情感教育中，輔導(dǎo)員還應(yīng)該對學(xué)生施行制度約束，對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行處理，約束犯錯(cuò)誤學(xué)生，警示他人。

（二）注重校園文化建設(shè)，形成優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)

校園文化建設(shè)，包括校園環(huán)境建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、思想道德建設(shè)等等。優(yōu)美的校園環(huán)境，對學(xué)生的個(gè)性會起到一定影響，所以校園應(yīng)該重視校園建設(shè)，綠化校園和美化校園，營造出優(yōu)良的人文氣息。教學(xué)建設(shè)，主要擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)：史學(xué)、邏輯學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)等課程，豐富學(xué)生的知識面，并輔助開展豐富多彩的校園活動，充分發(fā)揮高職藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，在活動中教育和引導(dǎo)學(xué)生，形成優(yōu)良的文化氛圍。思想道德建設(shè)是校園精神文明建設(shè)的體現(xiàn)，輔導(dǎo)員應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)其成材。

（三）注重與學(xué)生情況交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀

高職藝術(shù)類學(xué)生由于受專業(yè)學(xué)習(xí)和藝術(shù)思維的影響，思想偏激。當(dāng)學(xué)生面對交友、個(gè)人愿望落失、就業(yè)等情況出現(xiàn)，其心理產(chǎn)生憂郁、厭世、悲觀等情緒。高職藝術(shù)類學(xué)生由于受專業(yè)學(xué)習(xí)影響，大部分都有電腦，但是有一部分利用電腦不是學(xué)軟件和相關(guān)知識，而是利用電腦上網(wǎng)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生上網(wǎng)成癮，由此反映學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)社會的壓力。對于藝術(shù)類學(xué)生的心理特點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對其的心理輔導(dǎo)，經(jīng)常與學(xué)生交流，讓其盡快形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)其成材。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造靈感

高職藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但是實(shí)踐能力不強(qiáng)，針對此點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生實(shí)踐放在重點(diǎn)位置，通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生把理論知識，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生捕捉藝術(shù)靈感，對于高職藝術(shù)類的學(xué)生，在設(shè)計(jì)方面，需要更多的靈感，沒有靈感的設(shè)計(jì)就像一個(gè)枯井，通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生了解自己工作以后都能做些什么？回到學(xué)校還要補(bǔ)充哪方面的知識，學(xué)生就知道要學(xué)那些方面的知識。

高職藝術(shù)類學(xué)生的教育管理，是一個(gè)長期的探索過程，只有不斷創(chuàng)新工作方法，找到適合藝術(shù)類學(xué)生的管理方法，高職學(xué)校才能做到因材施教，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生成長和成材。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

【關(guān)鍵詞】中國/影視藝術(shù)教育/建構(gòu)/教學(xué)模式

【正文】

影視藝術(shù)教育是當(dāng)代中國高等藝術(shù)教育不可缺少的重要組成部分，在當(dāng)代中國的高等教育結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要的地位，成為新時(shí)期中國高校本科教育與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)側(cè)面和縮影。隨著高校專業(yè)的社會化、市場化改革的進(jìn)一步推進(jìn)，影視藝術(shù)專業(yè)在全國各大高校如雨后春筍般紛紛建立。綜觀中國影視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，其發(fā)展進(jìn)程中的問題，伴隨著“火熱”的影視藝術(shù)教育也越來越顯突出，促使影視教育者去分析“火熱”的影視藝術(shù)教育背后所存在的“疾癥”，去探尋影視藝術(shù)教育本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律，去思考影視藝術(shù)教育和教學(xué)的未來模式。因?yàn)椋裉斓挠耙暯逃徒虒W(xué)在一定程度上影響著下一個(gè)時(shí)期中國影視娛樂和影視文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的水平。直面今日中國高校的影視藝術(shù)教育，探尋影視教學(xué)的規(guī)律，建構(gòu)影視藝術(shù)教學(xué)模式，是影視藝術(shù)教育者不可回避的課題。

一現(xiàn)狀分析

中國的影視藝術(shù)教育在短短的十年之內(nèi)迅猛發(fā)展，影視藝術(shù)專業(yè)迅速擴(kuò)容，創(chuàng)辦影視專業(yè)的院校從南到北、從東到西，從沿海到內(nèi)地、從重點(diǎn)綜合性大學(xué)到一般普通院校，從影視專業(yè)性院校到大多數(shù)院校遍地開花。影視藝術(shù)專業(yè)已成為各個(gè)高校的“香餑餑”。“各級各類學(xué)校都借助各種形式介入影視教育的領(lǐng)地，不管原有學(xué)校基礎(chǔ)如何，特性怎樣，都似乎響應(yīng)時(shí)代潮流建設(shè)影視專業(yè)。”[1]這種格局的出現(xiàn)，與時(shí)展的文化潮流、教育管理觀念的解放、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。但在這種現(xiàn)象與社會“關(guān)聯(lián)”的背后，有著教育產(chǎn)業(yè)化、辦學(xué)主體多元化的“功利”性因素驅(qū)動。影視藝術(shù)專業(yè)屬應(yīng)用型學(xué)科，進(jìn)入“門檻”不高、教學(xué)設(shè)備的投入可大可小、一般基礎(chǔ)性師資轉(zhuǎn)型相對較快；同時(shí)，開設(shè)影視藝術(shù)專業(yè)生源多、收費(fèi)高，更多的是迎合辦學(xué)主體“功利”性的追求和緣于經(jīng)濟(jì)利益的刺激。在這種背景下掀起的影視藝術(shù)教育的大潮，必然會出現(xiàn)“經(jīng)營粗放”、“教學(xué)泛化”、“人才檔次不高”、“缺乏特色和核心競爭力”等弊端。認(rèn)真分析當(dāng)前中國影視藝術(shù)教育和影視教學(xué)的客觀現(xiàn)狀，其帶有共性的問題主要表現(xiàn)為以下五個(gè)方面。

（一）有規(guī)模，但缺師資

現(xiàn)在創(chuàng)辦影視藝術(shù)教育的大學(xué)與院校，很大一部分是從2000年以后隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大眾文化水平的提高、伴隨藝術(shù)教育和影視教育的大潮應(yīng)運(yùn)而生的。泛概念的影視藝術(shù)教育和兼容跨類的新聞、傳播專業(yè)一起，使影視專業(yè)的人才培養(yǎng)走上了規(guī)模發(fā)展的快車道，它以一種不可遏制的勢頭進(jìn)行著規(guī)模化的擴(kuò)展。許多院校把早期的人文學(xué)院、中文系、新聞系和公共基礎(chǔ)部的部分專業(yè)和師資與影視相嫁接，創(chuàng)辦出廣播電視新聞、影視廣告、影視美術(shù)、影視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、攝影攝像、動畫、播音主持、錄音藝術(shù)、影視表演、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體等多種影視專業(yè)。影視藝術(shù)專業(yè)的規(guī)模急劇擴(kuò)張，影視藝術(shù)專業(yè)的師資很大一部分在邊教邊學(xué)中由大文科專業(yè)轉(zhuǎn)向過來，師資隊(duì)伍的影視專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)際創(chuàng)作積累相對缺乏，部分師資在影視方面的知識結(jié)構(gòu)（尤其是在電視理論的學(xué)養(yǎng)和電視創(chuàng)作實(shí)踐方面的積累）不很豐厚，許多教師在影視專業(yè)教學(xué)中照本宣科、缺乏時(shí)代感和系統(tǒng)性的教材，更缺乏影視專業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，有的院校的專業(yè)教學(xué)點(diǎn)甚至沒有一個(gè)接受過影視藝術(shù)學(xué)歷教育或乏有從事過影視創(chuàng)作實(shí)踐的教學(xué)師資。有的院校的專業(yè)教學(xué)點(diǎn)大量聘用一線的編導(dǎo)和記者作為影視教學(xué)專業(yè)課的主要師資，雖然這部分師資往往以經(jīng)驗(yàn)和體會補(bǔ)充了教學(xué)的內(nèi)容，但缺乏電視的系統(tǒng)性理論基礎(chǔ)、很難把體會和經(jīng)驗(yàn)上升到學(xué)理層面，同時(shí)在教學(xué)時(shí)間上也不能給予充分的保證。因此，影視專業(yè)的規(guī)模和數(shù)量的擴(kuò)展與影視藝術(shù)專業(yè)的師資尤其是“雙師型”師資的奇缺，成為當(dāng)前影視藝術(shù)教育的第一個(gè)大問題。

（二）有數(shù)量，但缺質(zhì)量

影視藝術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)一批既有學(xué)理素養(yǎng)并具有應(yīng)用技能的創(chuàng)造性人才。影視藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程有別于理工和文科類人才的培養(yǎng)，因此在影視專業(yè)招生上理應(yīng)實(shí)行定量控制。然而，不少院校被熱流般涌起的影視藝術(shù)類生源所驅(qū)使，不斷推出影視藝術(shù)專業(yè)、不斷擴(kuò)大招生數(shù)量，忽視自身的學(xué)科實(shí)力、專業(yè)技術(shù)與設(shè)備師資條件，不切實(shí)際地?cái)U(kuò)大招生。西南某學(xué)院的二級影視學(xué)院，在短短幾年內(nèi)其8個(gè)影視藝術(shù)專業(yè)面向全國招生。其規(guī)模之大、專業(yè)之齊、學(xué)生數(shù)量之多，在全國獨(dú)立學(xué)院中絕對處于領(lǐng)先地位。學(xué)生數(shù)量的增多、學(xué)生水平的參差不齊，必然帶來后續(xù)教學(xué)培養(yǎng)的整體無序性、培養(yǎng)目的不明確、理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密等弊端，嚴(yán)重影響了影視教育的質(zhì)量。為此，許多院校培養(yǎng)出來的影視專業(yè)學(xué)生普遍是影視通識性人才，影視理論研究與影視策劃能力不強(qiáng)，影視創(chuàng)作思維與創(chuàng)作技能薄弱，同時(shí)也存在知識與能力的“撇腳”。誠如四川省廣播電影電視局新聞研究所所長，四川省社會科學(xué)院新聞與傳播研究所楊飚所言：“新聞教育觀念與人才培養(yǎng)沒有及時(shí)跟上快速前進(jìn)的傳媒實(shí)踐。學(xué)校培養(yǎng)了很多人才，但這些人才往往不適應(yīng)傳媒的要求。”[2]楊飚雖從新聞人才培養(yǎng)的角度指出了教學(xué)的質(zhì)量問題，同樣也一針見血地點(diǎn)出了當(dāng)今影視藝術(shù)教學(xué)上的質(zhì)量通病。對影視教育來說，培養(yǎng)一個(gè)合格的記者、編導(dǎo)、主持人和制作人才，或是一個(gè)媒體策劃和影視文化管理者，決不僅是換換課程這么簡單；它與專業(yè)本身的內(nèi)在規(guī)定性和培養(yǎng)理念、課程結(jié)構(gòu)、師資設(shè)備等有著相互連動的耦合關(guān)系。

（三）有體系，但缺創(chuàng)新

擁有影視藝術(shù)專業(yè)的院校經(jīng)過幾年的教學(xué)積累，在專業(yè)的指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識和課程結(jié)構(gòu)等方面都已建立和形成了一整套較為完整的教學(xué)體系，各個(gè)院校的教學(xué)體系在理論上大體一致，都在于培養(yǎng)：具有扎實(shí)、寬厚的本學(xué)科與本專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能與現(xiàn)代信息技術(shù)，了解本學(xué)科與本專業(yè)前沿成果與發(fā)展動態(tài)，具備適應(yīng)寬口徑專業(yè)或相關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本知識、能力與素質(zhì)；具有較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會競爭或就業(yè)能力；具有初步的科學(xué)研究、信息處理與社會調(diào)研能力；掌握一門外國語；掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能等新型復(fù)合型專業(yè)人才。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中很難完全實(shí)現(xiàn)上述的人才體系目標(biāo)。因此，多年以來形成了相對有區(qū)分度的兩大類影視藝術(shù)教學(xué)體系，正如曹廷華概括的“長期以來，我們的影視教育圍繞著‘通才’和‘專才’兩個(gè)方面展開了教育，專業(yè)院校比如北京電影學(xué)院，中央戲劇學(xué)院，北京廣播學(xué)院更加注重電影本體的技能化教育，綜合型院校如北京師范大學(xué)，華東師范大學(xué)，西南師范大學(xué)更加注重電影本體的素質(zhì)化教育，培養(yǎng)的目標(biāo)更多的是在文學(xué)，中文，新聞，戲劇的基礎(chǔ)上進(jìn)行嫁接或者是升華”[2]。諸多院校影視專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)體系基本上是沿革這兩類。所以當(dāng)“回過頭來看，我們培養(yǎng)的影視專業(yè)人才并不具備太大的優(yōu)勢。甚至把西師，川大，川師的學(xué)生在一起比較，我們的差異性并不大。把成都，重慶，上海，廣州，北京的學(xué)生相比較，我們之間的特色并不明顯。把全國相當(dāng)?shù)挠耙晜鞑I(yè)的學(xué)生相對比，除了個(gè)體的差異比較明顯外，整體的差異比較小。我們預(yù)想的競爭實(shí)力也沒有達(dá)到所渴望的期待指數(shù)。新聞單位對影視傳媒的人才似乎是越來越不重視，受到的批評和爭議也越來越多”[2]。從一定意義上講，這些年來不少影視藝術(shù)教學(xué)還是按照借鑒一般教學(xué)的慣性進(jìn)行影視人才的培養(yǎng)，影視教學(xué)體系和人才培養(yǎng)的教學(xué)缺乏創(chuàng)新，各院校的影視專業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏各校應(yīng)有的特色和“核心產(chǎn)品”，百校一面，十多年不變，壓抑了各院校影視藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新、桎梏了影視育人教學(xué)模式的與時(shí)俱變。

（四）有通識，但缺能力

影視藝術(shù)院系的確為中國的影視文化產(chǎn)業(yè)和媒體業(yè)輸送了許許多多優(yōu)秀的人才；他們成為中央、省、市各級廣播電視媒體的主體力量，成為中國影視界、演藝界和國有及民營影視制作公司的“中流砥柱”。同時(shí)，各院校的影視藝術(shù)教育和影視傳播專業(yè)還培養(yǎng)了一大批“種子”，這一大批“種子”正活躍在當(dāng)今各級各類的影視傳媒界，成為支撐中國的影視文化產(chǎn)業(yè)和媒體業(yè)的基石。但是也應(yīng)該看到，隨著各院校影視專業(yè)的擴(kuò)招，近幾年來，影視藝術(shù)和影視傳播專業(yè)的畢業(yè)生不論是出自注重“專業(yè)影視技能技巧的藝術(shù)院校”、“影視理論人才教育的重點(diǎn)大學(xué)”或是“培養(yǎng)影視通識性人才的一般院校”，其影視理論素養(yǎng)、影視策劃和影視實(shí)踐創(chuàng)作能力普遍隱含著下滑的危機(jī)和趨勢。周星指出：“不少大學(xué)在影視專業(yè)上喪失大學(xué)氣象，不切實(shí)際地上馬播音主持、影視表演，具體到細(xì)微程度，并不見得有基礎(chǔ)，只是招生有吸引力，但自身學(xué)科力量如何卻不去考慮。”[1]實(shí)際上這類現(xiàn)象在影視藝術(shù)教學(xué)中普遍存在。例如，我國較早開設(shè)影視動畫專業(yè)的高校有“河北師范大學(xué)，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，長春師范學(xué)院，同濟(jì)大學(xué)，杭州商學(xué)院，四川音樂學(xué)院，西南民族大學(xué)等17所大學(xué)”[2]。近幾年新上馬的院校還有中南民族大學(xué)、江南大學(xué)、北京服裝學(xué)院、中國戲曲學(xué)院、天津科技大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、太原理工大學(xué)、太原師范學(xué)院、浙江傳媒學(xué)院、安徽建筑工業(yè)學(xué)院、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院、湖北工業(yè)大學(xué)、云南師范大學(xué)、西安外國語學(xué)院等。然而，在2005年6月1日到6月5日在杭州舉辦的首屆中國國際動漫節(jié)上，國內(nèi)影視動畫專業(yè)的學(xué)生拿得出手的成型作品少得可憐，優(yōu)秀的作品數(shù)量也是“鳳毛麟角”。以影視動畫學(xué)生的作品數(shù)量與全國開辦的影視動畫專業(yè)數(shù)量相比，則極不協(xié)調(diào)。這一事例雖然不能代表影視專業(yè)教學(xué)的全部，但從一個(gè)側(cè)面說明現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)作能力之薄弱。正如曹廷華指出：“我們之所以有那么多的學(xué)生不適應(yīng)傳媒的需要，一個(gè)原因是理念和意識的局限，另一個(gè)局限是實(shí)踐的大量缺乏和技能上的不能更新。”[2]影視藝術(shù)專業(yè)教育的大眾化，必然會影響學(xué)生專業(yè)能力的提升水平，影視業(yè)不僅需要精通影視業(yè)務(wù)的通識性人才，同時(shí)也需要有實(shí)際創(chuàng)作能力的創(chuàng)造性人才，而我們的影視教學(xué)很難滿足這兩者（尤其是后者）。

（五）有成品，但缺“出口”

近五六年來，影視藝術(shù)專業(yè)和泛影視專業(yè)的生源火爆，不少高校不斷拓展擴(kuò)張這類專業(yè)，正所謂多一個(gè)專業(yè)就多一個(gè)就業(yè)機(jī)會。但是，招生熱門的專業(yè)未必就有社會“搶手”和緊俏的就業(yè)崗位。在當(dāng)今的社會里，可供影視藝術(shù)畢業(yè)生選擇的影視藝術(shù)工作領(lǐng)域還是比較多的。然而，每年有數(shù)以千計(jì)的影視和媒體專業(yè)學(xué)生畢業(yè)、離開學(xué)校走向社會，就業(yè)的形勢非常嚴(yán)峻。雖說影視藝術(shù)和影視媒體尚屬時(shí)展的朝陽產(chǎn)業(yè)、從業(yè)的專業(yè)需求量比較大，但是受目前我國企業(yè)體制屬性的制約及影視專業(yè)就業(yè)觀念的影響，影視藝術(shù)專業(yè)和泛影視專業(yè)的畢業(yè)生相對于工科、文科等專業(yè)的畢業(yè)生，其就業(yè)面還比較狹窄，就業(yè)問題顯得尤其突出。許多影視藝術(shù)和泛影視專業(yè)的畢業(yè)生漂浮于社會上、游離在各大電視臺與社會影視制作公司之間，也有的影視專業(yè)畢業(yè)生離開了心儀的影視傳媒改事其他的職業(yè)。影視藝術(shù)和傳媒專業(yè)的成品“出口”瓶頸，直接影響著影視教育與教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，這是影視教育者必須直面和思考的緊迫現(xiàn)實(shí)問題。

二建設(shè)思路

我國影視教育和影視專業(yè)教學(xué)發(fā)展所折射的上述問題，既有社會大背景的因素又有影視藝術(shù)教育本身的問題。對于影視教育者來講，如何在眾多的影視藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)格局中探究影視藝術(shù)教育的規(guī)律，從教學(xué)改革入手創(chuàng)立影視藝術(shù)教學(xué)的特色，開創(chuàng)影視藝術(shù)教學(xué)的新格局，是我們責(zé)無旁貸的使命和首要探究的課題。創(chuàng)建影視藝術(shù)教學(xué)新模式，就是要建立一個(gè)影視特色鮮明、以特取勝的人才教學(xué)體系，圍繞特色著力夯實(shí)文學(xué)和影視理論與能力素質(zhì)培養(yǎng)這一重要基石；開掘和探究知識與能力之間高效轉(zhuǎn)化的教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制；拓展學(xué)、產(chǎn)、研三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）突出特點(diǎn)、以特取勝

影視藝術(shù)專業(yè)屬于設(shè)備、經(jīng)費(fèi)投入需要量比較大的專業(yè)，而國內(nèi)許多非影視藝術(shù)專業(yè)性的高等院校，均是在“窮國辦大教育”的狀況下開辦影視藝術(shù)專業(yè)的。因而，在有限投入的“校”情下，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和突出自身的教學(xué)特質(zhì)與專業(yè)特色，有選擇地建設(shè)、有重點(diǎn)地突破，力求獨(dú)辟蹊徑，出奇制勝。要堅(jiān)持把影視理論與能力素質(zhì)培養(yǎng)作為影視教學(xué)模式創(chuàng)新的重要基石；要夯實(shí)這塊基石，就要突出特點(diǎn)、以特取勝，從教學(xué)實(shí)施的過程中把特色扎根在影視理論與能力素質(zhì)培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，從而使影視藝術(shù)教學(xué)體系獨(dú)樹一幟、獨(dú)步天下。創(chuàng)辦影視藝術(shù)專業(yè)，要兼容藝術(shù)院校“專業(yè)影視技能技巧”的專業(yè)化和重點(diǎn)大學(xué)“影視理論人才教育”的學(xué)理化特征與優(yōu)點(diǎn)，從各院校的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)自身教學(xué)的特色和學(xué)校的個(gè)性，突出特色。只有堅(jiān)持影視教學(xué)的共性和各院校自身影視教學(xué)個(gè)性的有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，才有可能建設(shè)成為區(qū)域一流的影視院校，爭取實(shí)現(xiàn)國內(nèi)一流的發(fā)展目標(biāo)。

（二）師資與學(xué)科齊頭并進(jìn)

開掘和探究知識與能力之間的轉(zhuǎn)化機(jī)制，是影視教學(xué)模式創(chuàng)新的重要抓手。實(shí)施轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是要有強(qiáng)盛的師資和學(xué)科。當(dāng)前各院校的影視藝術(shù)教育的發(fā)展正處在一個(gè)歷史性的“拐點(diǎn)”上，大多數(shù)院校都完成了量的積累、正從量變“拐”向質(zhì)的提高階段。質(zhì)的提高成為下一輪各影視院校教學(xué)競爭的核心。影視藝術(shù)的師資有四類，其中三類缺一不可：一類是將帥之才，是既能“文”又能“武”的學(xué)科帶頭人，這類人數(shù)量不多，但決定著教學(xué)與學(xué)科的發(fā)展水平和質(zhì)量；另一類是“文”將才，是頭腦型的研究和策劃型學(xué)者，是影視前沿的理論與影視策劃的研究者，是培養(yǎng)學(xué)生影視文化學(xué)養(yǎng)和學(xué)理的骨干師資，是專業(yè)的中堅(jiān)力量，是院系教學(xué)水平的基本保證；還有一類是“武”將才，是專業(yè)技能的教學(xué)骨干、完成教學(xué)能力轉(zhuǎn)化和影視作品創(chuàng)作的基本力量。在強(qiáng)化師資和學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還必須注意占領(lǐng)影視藝術(shù)專業(yè)雙語教學(xué)的“高地”，注意吸收日趨增多的“海歸”人才。這是下階段打造影視師資和學(xué)科特色及教學(xué)創(chuàng)新的新亮點(diǎn)，也是影視藝術(shù)教學(xué)接軌國際的本質(zhì)體現(xiàn)。

（三）全面整合影視教學(xué)資源

拓展學(xué)、產(chǎn)、研三位一體的影視教學(xué)體系是影視藝術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的最終落腳點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)、產(chǎn)、研的一體化，必須全方位地整合影視專業(yè)、師資結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)教學(xué)等資源內(nèi)容，必須優(yōu)化發(fā)揮教學(xué)資源的整合作用，有效引發(fā)教師的積極性與學(xué)生創(chuàng)作的能動性，從而把教的理論和學(xué)的知識與技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際影像產(chǎn)品。

探究影視藝術(shù)教育的規(guī)律、建構(gòu)影視藝術(shù)教學(xué)的模式、創(chuàng)建影視藝術(shù)教學(xué)特色，不僅體現(xiàn)在對影視藝術(shù)教育本質(zhì)屬性的理想理論創(chuàng)新認(rèn)識上，更要扎根在影視藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐過程中。影視藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，就在于造就和培，養(yǎng)創(chuàng)一個(gè)又一個(gè)、一批又一批、一屆又一屆具有廣博文化素質(zhì)與影視創(chuàng)作能力、具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐與競爭能力、體現(xiàn)影視與傳媒特色及能力突出的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。

篇（8）

一、班主任管理與教育工作存在的問題

1.不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題班主任教育管理工作比較煩瑣，很多比較瑣碎的事情需要處理。比如安全管理工作是班主任工作的重點(diǎn)之一，只有保證學(xué)生的安全才能進(jìn)行正常的教學(xué)工作。這要求管理者做到細(xì)心和規(guī)范化，有條不紊地開展每項(xiàng)工作。而在具體的教育管理過程中，因?yàn)槭聞?wù)繁雜，精力有限，有時(shí)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

2.管理思想落后，束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

部分班主任管理思想落后，單純憑借自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，常常認(rèn)為學(xué)習(xí)不好的學(xué)生只是因?yàn)闆]有下功夫，嚴(yán)加管教甚至體罰就能起到?jīng)Q定性的作用，這不僅難以收到預(yù)期的效果，還可能造成對學(xué)生的傷害。有些班主任認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校的唯一責(zé)任，一味強(qiáng)調(diào)文化課的學(xué)習(xí)，忽視德育、體育等課程，忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展，使學(xué)生的情感鈍化，自我控制能力和適應(yīng)能力相對較差。

二、班主任管理與教育的藝術(shù)

1.注重班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是一個(gè)班級的靈魂，影響著班級里每一位學(xué)生的素質(zhì)水平、學(xué)習(xí)成績以及精神面貌。因此，建設(shè)一個(gè)積極向上、和諧互助的班風(fēng)將有助于德育工作的有效開展。積極向上的班風(fēng)可以促使學(xué)生養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度，當(dāng)生活中出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，學(xué)生就可以自行調(diào)整。比如當(dāng)考試成績不理想時(shí)，學(xué)生難免會情緒低落，甚至因?yàn)橐淮慰荚嚦煽儾焕硐攵绊懻麄€(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候，作為班主任就應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生找到失敗的原因，勇于改正，奮發(fā)向前。和諧互助的班風(fēng)可以幫助學(xué)生建立牢固的友誼，增強(qiáng)班級的凝聚力，同時(shí)提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。比如在日常生活中學(xué)生之間難免會出現(xiàn)磕磕碰碰的情況，以及一時(shí)難以化解的沖突。這時(shí)候，作為班主任就應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的根源，引導(dǎo)學(xué)生用理解包容的心態(tài)去化解矛盾，學(xué)會互相謙讓，互相包容，珍惜同學(xué)間珍貴的友誼。

2.加強(qiáng)日常管理

班主任不僅教授學(xué)生科學(xué)文化知識，還承擔(dān)著教育學(xué)生如何生活、如何做人的重任。因此，班主任要加強(qiáng)班級日常管理工作，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。比如及時(shí)糾正本班學(xué)生在日常生活中的不良之風(fēng)，及時(shí)檢查教室以及室外環(huán)境區(qū)衛(wèi)生，讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境，講衛(wèi)生的生活習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣可以提高學(xué)生的生活自理能力，幫助學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會。首先，班主任應(yīng)該通過學(xué)生投票的方式選舉班干部，通過班干部及時(shí)了解其他學(xué)生的動態(tài)，同時(shí)也讓班干部以身作則起到帶頭作用。其次，班主任可以通過其他任課教師來了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過和其他任課教師溝通來培養(yǎng)學(xué)生專注、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，課后認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，班主任也要做到以身作則，注意自己的一言一行，成為學(xué)生的榜樣。

3.重視社會主義核心價(jià)值觀教育

“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是社會主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，是中華民族的精神脊梁和道德規(guī)范，每個(gè)中國公民都應(yīng)該在心中牢固樹立社會主義核心價(jià)值觀。作為班主任，應(yīng)該定期開展主題班會，并通過多媒體等形象生動地對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生牢記24字社會主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，討論如何更好地踐行社會主義核心價(jià)值觀。要教育學(xué)生愛校如愛家，見到教師、同學(xué)主動問好，熱愛一切公物；教育學(xué)生誠信友善，不欺騙家長、不欺騙教師，以信譽(yù)贏得信賴，同時(shí)團(tuán)結(jié)同學(xué)，互幫互助；教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不好吃懶做、不貪圖享受，珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會；教育學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)，積極進(jìn)取，為班級爭光，為學(xué)校爭光。

4.重視安全教育

學(xué)生安全教育是德育工作中非常重要的一部分，不僅要教育學(xué)生講文明懂禮貌，遵守國家法律法規(guī)，不去傷害別人，同時(shí)也要教育學(xué)生如何提高防范意識，讓自己免受傷害，以及緊急情況下如何自救。初中學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，個(gè)別學(xué)生可能有時(shí)會因?yàn)殡u毛蒜皮的小事而鬧矛盾，甚至出現(xiàn)校園暴力現(xiàn)象。作為班主任應(yīng)該教育學(xué)生知法懂法，用和平友好的方式解決雙方矛盾，遇到困難可以請班主任幫助解決，切不可私下報(bào)復(fù)以致后悔終身。另外，也要教育學(xué)生當(dāng)自己遇到不法傷害時(shí)一定要想辦法自救，不可以硬碰硬，以及遇到自然災(zāi)害（如地震）時(shí)懂得如何逃生。

5.經(jīng)常組織名著主題探討班會

名著整本書閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，班主任可以從指導(dǎo)閱讀方面入手組織學(xué)生閱讀名著，營造文明讀書的班級氛圍，讓名著的營養(yǎng)滋養(yǎng)學(xué)生心靈。當(dāng)前部分青少年學(xué)生缺少奮斗精神，名著中的故事是很好的教育源泉，可以沸騰學(xué)生的血液，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上。基于名著閱讀對學(xué)生心靈的教育作用，班主任可以在班會課組織學(xué)生開展名著主題閱讀探討會。雖然一節(jié)課的時(shí)間不可能閱讀完厚厚的長篇類名著，但班主任可以通過主題班會探討的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的熱情。這樣，已經(jīng)閱讀完整部名著的學(xué)生會積極發(fā)言，沒有閱讀完名著的學(xué)生則會產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的想法，而名著的思想情感也會深刻地影響學(xué)生。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》傳遞著堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的理念，即使前路坎坷不平，也打不垮一個(gè)具有鋼鐵般意志的人。學(xué)生在故事情境中心靈受到觸動，會為自己因?yàn)槲⒉蛔愕赖拇煺鄱钟舨黄降那樾胃械嚼⒕巍Ｓ秩纾逗啇邸穫鬟f的是再平凡的生命也具有價(jià)值的信念。有的學(xué)生可能因?yàn)橄嗝膊怀霰娀虺煽兤接苟员埃ㄟ^討論《簡愛》的故事，學(xué)生會有勇氣和動力去開創(chuàng)輝煌的未來。名著主題探討班會比起許多的說教更有感染力，能讓學(xué)生通過探討名著故事樹立走出困境的勇氣，激發(fā)內(nèi)心的斗志，繼而重拾自信，起航。

6.經(jīng)常與家長溝通

篇（9）

2“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，是隨著知識社會不斷進(jìn)化而演變及其催生的社會發(fā)展的新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及手段與傳統(tǒng)行業(yè)相聯(lián)合，對生產(chǎn)要素進(jìn)行重組和優(yōu)化、更新現(xiàn)有業(yè)務(wù)體系、重構(gòu)傳統(tǒng)模式，進(jìn)而對整個(gè)社會進(jìn)行轉(zhuǎn)型、升級、進(jìn)化。“互聯(lián)網(wǎng)+”的目的在于充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行充分融合，提升社會效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會的整體發(fā)展進(jìn)步。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的觀念及作用早已滲入到各個(gè)行業(yè)，對各個(gè)行業(yè)進(jìn)行效能提升，同時(shí)改變著人們的生活、生產(chǎn)方式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及理念的不斷滲透，教育管理行業(yè)也在發(fā)生著顛覆傳統(tǒng)的變化，尤其是藝術(shù)類高等職業(yè)教育領(lǐng)域。不管是在傳統(tǒng)的觀念里，還是實(shí)際的生產(chǎn)教學(xué)中，藝術(shù)類教育管理領(lǐng)域都是以傳統(tǒng)教育見長。“互聯(lián)網(wǎng)+”給藝術(shù)類高等教育的教育理念、邊界、過程以及教學(xué)評價(jià)都帶來顛覆傳統(tǒng)的改變。

3藝術(shù)類高等職業(yè)教育管理的特點(diǎn)

南京藝術(shù)學(xué)院作為一所百年老校，在藝術(shù)類教育管理方面經(jīng)過百年的積淀取得了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育管理經(jīng)驗(yàn)、理念在新時(shí)代背景下也顯得有所欠缺。南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院作為公辦直屬二級學(xué)院，承擔(dān)面向全省中專、技校、職業(yè)學(xué)校、文化藝術(shù)學(xué)校對口單獨(dú)招生的任務(wù)，為其提供高層次、多專業(yè)的藝術(shù)類職業(yè)教育。在辦學(xué)過程中受到社會各界的好評，創(chuàng)立了藝術(shù)類高等職業(yè)教育的良好口碑和品牌。隨著時(shí)代的進(jìn)步，作為藝術(shù)類高等職業(yè)教育的領(lǐng)頭羊，南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院不論是辦學(xué)規(guī)模還是辦學(xué)理念、教育管理模式都走在了前列，并逐步形成自己的特色。

3.1教學(xué)模式

在日常教學(xué)模式下，走出了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式。部分專業(yè)將日常教學(xué)帶入企業(yè)生產(chǎn)一線，采取教學(xué)與實(shí)習(xí)并舉的方式。將本來枯燥無味的知識灌輸演變成生動活潑的生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)知識的“華麗轉(zhuǎn)身”；將老師的言傳身教轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

3.2“實(shí)訓(xùn)工場”取代傳統(tǒng)教室

在傳統(tǒng)的教育管理模式下，“一間教室，一本書”完成一門課程的教學(xué)。南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院大部分專業(yè)采取“實(shí)訓(xùn)工場”取代傳統(tǒng)教室，工場里有滿足所有教學(xué)所需的軟硬件條件，老師可以邊講解具體的知識理論，邊用工具進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)“理論聯(lián)系實(shí)際”。

3.3行政管理制度完善

為適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)類教育的特點(diǎn)，南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院根據(jù)自身特色制定了一系列教育、管理制度，完善自身狀況，從而確保日常教學(xué)、學(xué)生管理的有序進(jìn)行。尤其是現(xiàn)階段“藝考熱”成為一種社會現(xiàn)象后，作為藝術(shù)類高職的排頭兵，南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院在教育管理制度完善方面一直緊跟時(shí)代步伐。

3.4教育理念的轉(zhuǎn)變

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃逃砟畹霓D(zhuǎn)變顯然也要適應(yīng)時(shí)代的步伐。藝術(shù)類高等職業(yè)教育教育理念的轉(zhuǎn)變顯得更為重要，藝術(shù)講究的是“個(gè)性的展現(xiàn)”。怎樣在大眾化教育的前提下，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性的展現(xiàn)”，對教育理念的轉(zhuǎn)變提出更高的要求。南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院在教育理念方面也走在了前列，以學(xué)生為本，充分讓學(xué)生展示自己的個(gè)性，積極提升學(xué)生的參與度與積極性，提高教學(xué)效率。

4創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下藝術(shù)類高等職業(yè)教育管理模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高等職業(yè)教育更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流。與普通高等教育相比，藝術(shù)類高等職業(yè)教育更加注重學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教育管理模式能否順應(yīng)時(shí)代潮流，能否培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的合格大學(xué)生成為關(guān)鍵。為此，南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院在創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高等職業(yè)教育管理模式主要做了以下幾個(gè)方面工作：

4.1教學(xué)理念、方法的創(chuàng)新

作為全省藝術(shù)類高職人才的主要培養(yǎng)單位，南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院采取順應(yīng)時(shí)代潮流的教學(xué)理念和教學(xué)方法；充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的效應(yīng)，創(chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)換教學(xué)理念。教師要根據(jù)不同的學(xué)科、專業(yè)，設(shè)計(jì)不同的、適合教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)課件，主動發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識到學(xué)生的“個(gè)性化發(fā)展”，要有區(qū)別地認(rèn)識到藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性化需求，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4.2科研領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新

協(xié)同創(chuàng)新在國家創(chuàng)新體系中占有重要一環(huán)，而高等職業(yè)教育科研領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新又在整個(gè)協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域占有獨(dú)特和重要的位置。作為獨(dú)立的公辦二級學(xué)院，南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院各個(gè)專業(yè)間并不是獨(dú)立建制，大部分專業(yè)存在學(xué)科交叉，跨學(xué)科跨專業(yè)在校內(nèi)各專業(yè)間很普遍。在完成重大科研項(xiàng)目和研究課題時(shí)，科研協(xié)同創(chuàng)新顯得尤為重要。協(xié)同創(chuàng)新一方面使得校內(nèi)資源共享機(jī)制得到逐步完善，另一方面使校內(nèi)和企業(yè)間基于雙方互利的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制得以加強(qiáng)。科研協(xié)同創(chuàng)新還體現(xiàn)在建立校內(nèi)科研協(xié)同機(jī)制，從內(nèi)部打通不同學(xué)科之間的壁壘，從而促進(jìn)不同學(xué)科之間的協(xié)同創(chuàng)新。為了能夠更好地完成科研協(xié)同創(chuàng)新，還要加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新統(tǒng)一平臺的建設(shè)。有了協(xié)同創(chuàng)新平臺，學(xué)校與科研院所、學(xué)校與企業(yè)間才能更好地開展深度合作，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)校服務(wù)社會的能力。

4.3構(gòu)建基于信息化平臺的教育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”最大的特點(diǎn)就是借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將傳統(tǒng)行業(yè)向外延伸。教育管理同樣可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這雙強(qiáng)有力的翅膀，通過線上線下兩種模式實(shí)現(xiàn)教育管理的信息化。南京藝術(shù)學(xué)院為了彌補(bǔ)課堂講課只有45分鐘的缺陷，向外延展課堂，建立線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生不僅可以線下選修所要學(xué)習(xí)的課程；通過線上還可以補(bǔ)選（復(fù)習(xí)）已經(jīng)在課堂學(xué)習(xí)過的課程，或者選擇自己感興趣的課程。通過線上學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)線下所有的功能，如網(wǎng)上選課、復(fù)習(xí)、答題、考試等。除了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，還有學(xué)生一站式管理平臺，實(shí)現(xiàn)老師對學(xué)生數(shù)字化管理的功能需求。

4.4加強(qiáng)信息化辦公水平建設(shè)

篇（10）

在學(xué)校教育管理中，班主任是教育管理的基層組織者，是學(xué)校與學(xué)生之間紐帶。因此班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，既要向上對學(xué)校負(fù)責(zé)，向下也要對學(xué)生負(fù)責(zé)。管理時(shí)要以學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀，在獲得知識的同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的素質(zhì)。在班級管理過程中，班主任要切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的思想，要將班級管理和學(xué)生教育作為一種藝術(shù)來看待，要用心去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，通過多種途徑了解學(xué)生的內(nèi)心世界，針對不同的心理及學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生采取相適應(yīng)的管理和教育方法。

一.實(shí)現(xiàn)班級管理制度化。建立相對完善的管理制度是做好班級管理工作的前提。班主任要調(diào)動學(xué)生參與到班級制度制定中來。根據(jù)班級的具體情況，制定切實(shí)有效的規(guī)章制度，有了制度，讓班級管理變得更加系統(tǒng)、更加規(guī)范。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感，人人為班級爭光的思想意識，由于學(xué)生參與制定班級管理制度，因此在實(shí)施過程中就不會產(chǎn)生抵觸情緒。

二.發(fā)揮班干部的職能。充分發(fā)揮班干部的職能，讓他們真正成為班主任管理班級的得力助手。一方面可以起到模范帶頭的作用，另一方面也可以代替班主任行使部分職責(zé)。因而班干部也是班主任與學(xué)生相互溝通的紐帶。班主任要認(rèn)識班干部的這個(gè)有利因素，把部分職權(quán)下放給班委會成員，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，自我約束，同時(shí)也要全班學(xué)生都參與到班級管理中來。每天輪流讓學(xué)生進(jìn)行值日活動，使學(xué)生成為班級管理的一員，讓學(xué)生認(rèn)為班級沒有忘記他們，盡管他們的學(xué)業(yè)或行為令老師失望，但班主任沒有拋棄他們，讓他們成為班級的管理者，因此覺得十分自豪。

班干部在進(jìn)行班級管理時(shí)，要以身作則，才能讓其他的學(xué)生心服口服，在進(jìn)行班級管理時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。讓自己約束自己。而培養(yǎng)學(xué)生的自律行為關(guān)鍵要樹立他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有志之人立長志，無志之人常立志。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就猶如茫茫大海中的燈塔，輪船有了前進(jìn)的方面，才能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三．與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系。初中生的自尊心較強(qiáng)，他們都希望得到老師，父母的認(rèn)可。同時(shí)他們正處于青春期，他們的叛逆心理特別強(qiáng)烈，不愿受到束縛，追求獨(dú)立，自由。這就要求老師要通過各種途徑與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，建立和諧的溝通氛圍，讓學(xué)生在平等、民主的溝通環(huán)境下，打開自己的心扉，有利于班主任針對不同的學(xué)生，采取相適應(yīng)的管理和教育方式，以便學(xué)生從內(nèi)心中接受。充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，在學(xué)習(xí)上給學(xué)生更多的自主時(shí)間，在生活中給學(xué)生更大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我管理，自我約束。

四．班級管理中要注重交流。在教學(xué)過程中，學(xué)生的管理離不開班主任和家長兩個(gè)方面的雙方配合而共同進(jìn)行管理。只有通過師生互動、師師互動以及與家長的交流，了解學(xué)生存在的問題以及產(chǎn)生問題的根源，才能讓班主任避免傷其學(xué)生的自尊、以及他們的隱私，讓學(xué)生在一個(gè)溫馨愉悅的環(huán)境下接受批評和建議。進(jìn)行班級管理時(shí)要自我反思，自我總結(jié)。在班主任進(jìn)行管理過程中，不可能一帆風(fēng)順，這就要老師進(jìn)行深入的反思，在教學(xué)管理過程中不斷的發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)行有效的改進(jìn)，針對不同的學(xué)生，不同的情況采取不同的教育方法，才能達(dá)到理想的教育效果。時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思維也在不斷的變化，所以班主任要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念以最適合的教育方法進(jìn)行管理和教育，讓他們從心底中接受老師的批評和建議。

五．提高班主任的管理和教育素養(yǎng)。班主任不但擁有淵博的知識，還要有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，不但要傳授學(xué)習(xí)知識而且要教給學(xué)生做人的道理，有人說過你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人。這就說明老師要言傳身教，以自己的實(shí)際行動來感化學(xué)生，來影響學(xué)生，老師的一言一行直接影響學(xué)生的一舉一動。老師要說到做到，認(rèn)真對待每一件事，如班級規(guī)定早到時(shí)間是7.30分，那么老師必須在7.30分鐘之前到達(dá)教室，這樣老師起到了模范帶頭的作用。老師的行為對學(xué)生有著潛移默化的影響，自然而然，學(xué)生克服困難養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，早上遲到的現(xiàn)象大大減少了。

六．掌握科學(xué)的管理與教育藝術(shù)。班主任要更好地管理學(xué)生，就必須充分了解每一個(gè)學(xué)生，將每一個(gè)學(xué)生放在心坎上，從心底里關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的成長與進(jìn)步，管理學(xué)生要細(xì)心，處理問題要細(xì)致不能馬虎、急躁，甚至粗暴。由于初中生正處于青春期，叛逆心理時(shí)有發(fā)生，因而班主任在批評學(xué)生時(shí)要注意方式與技巧，在處理問題時(shí)要做深入調(diào)查，沒有確切的證據(jù)不要輕易下結(jié)論，要言之有據(jù)，言之有理，要用情感來感化學(xué)生，達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨潤物無聲的效果。即教育了學(xué)生，也培養(yǎng)了感情，讓學(xué)生更加信任班主任，把班主任當(dāng)作朋友來交往，通過交流溝通，班主任走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，有利于老師因材施教，針對不同的學(xué)生及他們的心身特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的管理。班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要采取公正、公平的原則，不要用有色的眼睛來處理問題。要民主平等地對待每一位學(xué)生，這樣才能在學(xué)生面前樹立自己的威信，讓每個(gè)學(xué)生都要心服口服。

班主任在管理和教育學(xué)生時(shí)，要注意批評的藝術(shù)，注意批評教育的場合。初中生都有較強(qiáng)的自尊心，他們十分重視自身在同齡群體中的形象，所以教師在批評學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意避免在公開場合中，盡量多采用個(gè)別交談的方式，這樣便于學(xué)生接受。在教育學(xué)生中，如果單純使用批評的手段，就會損傷學(xué)生的自尊心和自信心，讓他們產(chǎn)生自卑心理，或是產(chǎn)生抵觸情緒和逆反的心態(tài)。在批評過程中要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣在批評的同時(shí)，帶有了表揚(yáng)的成分，學(xué)生樂于接受。在批評時(shí)要控制自己消極情緒，要與學(xué)生講道理，認(rèn)真分析其產(chǎn)生根源，并思考教育方法，在教育的同時(shí)流露出對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。在管理和教育過程中要以情感人，以理服人。在教育學(xué)生時(shí)的態(tài)度要嚴(yán)肅而不缺少關(guān)愛，讓他們感受到老師的和藹可親，這樣才能拉近師生的心靈距離。在處理學(xué)生問題時(shí)要公正公平，決不偏袒任何一方，讓他們在接受教育的同時(shí)，感受到老師的關(guān)心與愛護(hù)，讓他們心里充滿了感激。

總結(jié)

只有不斷的加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出班級管理的經(jīng)驗(yàn)。不斷的提升自己的管理能力和教育水平，更好的進(jìn)行班級管理和教育，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

（一）具有明確的藝術(shù)教育目標(biāo)

一方面，藝術(shù)教育計(jì)劃是高等院校藝術(shù)教學(xué)工作未來的發(fā)展方向；另一方面，藝術(shù)教育計(jì)劃體現(xiàn)了各專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量要求。高等院校的組織教學(xué)、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)編制都應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。在總體的藝術(shù)教育目標(biāo)下，還應(yīng)擬定院系目標(biāo)、各分類學(xué)科的目標(biāo)等二級目標(biāo)，以保證總的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。二級藝術(shù)教育目標(biāo)，內(nèi)結(jié)合各學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)、師生力量、基礎(chǔ)資源等要素，外結(jié)合社會、時(shí)展要求，以促進(jìn)人的發(fā)展為根本目的，為藝術(shù)教學(xué)活動提供具體指南和方向。

（二）在具體的教學(xué)目標(biāo)下開展藝術(shù)教學(xué)活動

從整體上看，藝術(shù)教學(xué)活動主要涵蓋了以下幾個(gè)流程。一是參照專家意見，以科室為單位，為藝術(shù)各科目編寫、修定藝術(shù)教學(xué)大綱，這是藝術(shù)教學(xué)活動中最核心，最基礎(chǔ)的工作。二是組織管理課堂教學(xué)活動，確保教學(xué)活動順利開展，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。三是加強(qiáng)課堂教學(xué)監(jiān)督，把握教師課堂教學(xué)概況及學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況。四是加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動，不僅把藝術(shù)和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，還讓藝術(shù)走進(jìn)生活。五是加強(qiáng)對藝術(shù)教學(xué)效果的考核與評估。以學(xué)生學(xué)習(xí)的效果為判斷標(biāo)準(zhǔn)之一，從課程作業(yè)，學(xué)期論文，考試多渠道對教師教學(xué)進(jìn)行全方位、多層次的考核。

（三）深入研究藝術(shù)教學(xué)管理相關(guān)課題項(xiàng)目，積極進(jìn)行教學(xué)管理活動的實(shí)踐

藝術(shù)教學(xué)管理研究的內(nèi)容是與本學(xué)科或本專業(yè)緊密結(jié)合的對藝術(shù)教學(xué)課改有較強(qiáng)影響力的課題項(xiàng)目。在各教研室完成相關(guān)課題項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，把相關(guān)研究成果用于藝術(shù)教學(xué)管理實(shí)踐，從實(shí)踐上對藝術(shù)教學(xué)課改的相關(guān)問題進(jìn)一步討論認(rèn)識發(fā)現(xiàn)，并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐形成新的教育教學(xué)成果，結(jié)合本校實(shí)際，進(jìn)一步推廣應(yīng)用，努力在教學(xué)方式方法及理念上進(jìn)行創(chuàng)新，不斷推動教學(xué)組織、教學(xué)測評工作的深入開展，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，不斷發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)審美意識。

二、當(dāng)前高等院校藝術(shù)教育管理存在的問題

（一）藝術(shù)教育管理工作的目標(biāo)不能與藝術(shù)教學(xué)特點(diǎn)緊密結(jié)合

在一些剛由專科升本科的高等院校，常常忽略了藝術(shù)院系的獨(dú)特性，而是把藝術(shù)院校與一般院校的教學(xué)管理等同起來，認(rèn)為藝術(shù)教學(xué)管理只是排課、調(diào)課、課程組織與安排、聽課，登記學(xué)生成績，保管學(xué)籍檔案，安排考試監(jiān)考，檢查課堂教學(xué)等，只是上傳下達(dá)，執(zhí)行和落實(shí)學(xué)校有關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和文件而已，沒有特別之處。這類院校所樹立的藝術(shù)教學(xué)管理目標(biāo)具有普遍意義，如規(guī)范日常管理，強(qiáng)化教師職責(zé)等，而忽略了藝術(shù)教學(xué)的自身特點(diǎn)。

（二）在開展藝術(shù)教學(xué)活動中存在的問題

高校藝術(shù)教學(xué)的相關(guān)教學(xué)管理人員，盡管對藝術(shù)專業(yè)有教扎實(shí)的理論知識，但對教學(xué)管理的理論和實(shí)踐知識卻很缺乏。每日又忙于應(yīng)付各種繁忙的具體工作，缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理知識的時(shí)間和精力。此外，大部分教職員工常年累月在同一工作崗位，對工作產(chǎn)生厭倦乏味感，也少了主觀能動性和創(chuàng)新意識，更缺乏以人為本，尊重人，充分發(fā)揮人的潛力和價(jià)值的思想。因此，在藝術(shù)教學(xué)活動中，不能針對本院校的藝術(shù)教學(xué)實(shí)際情況和專業(yè)特色展開有效的科學(xué)的管理。最后，藝術(shù)系（院）教學(xué)管理內(nèi)容多、廣、雜，工作成績不易量化，沒有相對可參照的固定模式，可操作性差。所以，考核、獎勵不能到位，不利于調(diào)動教師工作的積極性和主觀能動性。

（三）忽視藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐的重要性，創(chuàng)新不足

從整體上看，我國高等院校藝術(shù)教學(xué)重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐創(chuàng)新不足。長期以來，我國高等院校藝術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)美的發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮想象力，構(gòu)建、分析推理，強(qiáng)調(diào)構(gòu)思，忽略了藝術(shù)來源于生活，來源于實(shí)踐的事實(shí)，由此造成藝術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新不足。

三、提高高校藝術(shù)教育管理水平的措施

（一）結(jié)合藝術(shù)教育的特點(diǎn)，確立當(dāng)代高校的藝術(shù)教育管理目標(biāo)

1.藝術(shù)教育管理目標(biāo)應(yīng)結(jié)合真、善、美的要求。高校藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意能力、個(gè)性發(fā)展、情感教育及藝術(shù)實(shí)踐教育。藝術(shù)創(chuàng)意能力要求學(xué)生有豐富的想象力、科學(xué)的思維方式和良好的審美意識。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美的一雙眼睛，一顆心靈和一副靈巧的雙手。教導(dǎo)教育學(xué)生具備把握美的本質(zhì)，捕捉美的事物，感受美的意義是當(dāng)代高校藝術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。盡管管理是一項(xiàng)理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，但管理也是一項(xiàng)藝術(shù)。無論在何時(shí)何地，真、善、美都是教學(xué)管理所追求的終極目標(biāo)。

2.尊重個(gè)人發(fā)展，創(chuàng)造相對寬松的教學(xué)氛圍。當(dāng)代高校的藝術(shù)教學(xué)管理應(yīng)該以人為本，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于藝術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)烈的個(gè)性化特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生求異、求新、求變，追求個(gè)性，展現(xiàn)不同。因此，高校藝術(shù)教學(xué)管理，也不應(yīng)拘泥于一般的死框框，守舊的意識，而是應(yīng)充分尊重師生；建立一種民主、平等的管理意識及制度，創(chuàng)造一種求新、求變的相對寬松自由的環(huán)境和氛圍，既允許張揚(yáng)的個(gè)性，又接納平常，為藝術(shù)人才和新的藝術(shù)觀點(diǎn)的誕生創(chuàng)造深厚的土壤。

（二）加強(qiáng)高校藝術(shù)教育管理，切實(shí)提升教育管理績效

1.強(qiáng)化管理對于藝術(shù)教學(xué)重要性的認(rèn)識。管理產(chǎn)生效益，產(chǎn)生人才。一所好的高校，離不開管理；一項(xiàng)藝術(shù)教學(xué)活動，更需要管理。但高校的藝術(shù)教學(xué)活動尤其自身的特點(diǎn)，因此，高校藝術(shù)教學(xué)管理也應(yīng)該與藝術(shù)教學(xué)的特色緊密結(jié)合起來。一流的管理，造就一流的大學(xué)，打造一流的人才。

2．實(shí)施以人為本的高校藝術(shù)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。人是高校藝術(shù)教學(xué)管理的基礎(chǔ)，也是最核心。建立現(xiàn)代人力資源管理思想，切實(shí)把人力資源管理從人事管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜墓芾怼３浞肿鹬厝耍l(fā)揮人的主觀能動性和主動性，把實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值與提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量有機(jī)結(jié)合起來，充分滿足人的物質(zhì)需求和精神需求。對藝術(shù)教學(xué)的師資力量的管理，還必須加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)培訓(xùn)和教師職業(yè)道德，不僅提升學(xué)院藝術(shù)教學(xué)教師的教學(xué)技能，提高藝術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)，也讓學(xué)院藝術(shù)教學(xué)的老師樹立奉獻(xiàn)意識和敬業(yè)精神。

3.完善高校藝術(shù)教學(xué)教師的監(jiān)督激勵機(jī)制及考核機(jī)制。建立健全藝術(shù)教學(xué)教職員工的激勵監(jiān)督制度。高校不是溫水池，不是休養(yǎng)地，而是培養(yǎng)人的搖籃。為此，必須在高校藝術(shù)教學(xué)師資隊(duì)伍中引入競爭機(jī)制，一方面永葆高校藝術(shù)教學(xué)教師隊(duì)伍的年輕和活力；另一方面，通過優(yōu)勝劣汰，確保師資隊(duì)伍的質(zhì)量和教學(xué)水平。最后，完善對高校藝術(shù)教學(xué)教師的考核測評機(jī)制。根據(jù)藝術(shù)類課程的特點(diǎn),對任課教師的教學(xué)質(zhì)量采用多角度的綜合評價(jià)方法和體系。其中，包括學(xué)生評教、學(xué)生作品展覽后評價(jià)、教學(xué)示范評價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)組和院、系領(lǐng)導(dǎo)聽課、督查評價(jià)。

（三）強(qiáng)化科研成果實(shí)踐，逐步深化創(chuàng)新意識

只有不斷創(chuàng)新，高校藝術(shù)教學(xué)管理工作才能永葆青春和活力，才能不斷培養(yǎng)具有較高審美意識和情趣的藝術(shù)人才，從而建立高校藝術(shù)教學(xué)管理的特色品牌。因此，高校藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造意識。藝術(shù)創(chuàng)造意識的養(yǎng)成，需要通過教學(xué)活動去激發(fā)被教育者的審美意識，教授學(xué)生產(chǎn)生新奇構(gòu)思的方法并使之具備相關(guān)能力。從根本上看，藝術(shù)教學(xué)的本質(zhì)在于，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分利用已有的材料、知識和理念，發(fā)揮藝術(shù)想象和分析推理，不斷創(chuàng)造美的、新的事物和觀念。科研中的不斷創(chuàng)新，要求創(chuàng)作不剽竊、不抄襲，既尊崇嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)術(shù)科研之精神，也充分發(fā)揮藝術(shù)的想象力，不斷深化藝術(shù)教學(xué)改革，推陳出新，還把當(dāng)前的科研成果應(yīng)用于高校的藝術(shù)教學(xué)管理實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步推動創(chuàng)新。

四、結(jié)語

我國高校藝術(shù)教育管理實(shí)踐中存在管理目標(biāo)與藝術(shù)教學(xué)特色脫節(jié)的現(xiàn)象，高校藝術(shù)教學(xué)教職員工隊(duì)伍激勵機(jī)制不健全，強(qiáng)調(diào)理論，忽視實(shí)踐和創(chuàng)新，因此，我國高校藝術(shù)教育管理應(yīng)該創(chuàng)建相對寬松的教學(xué)環(huán)境，以鼓勵藝術(shù)構(gòu)思，為藝術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)造良好條件；不斷深化管理對藝術(shù)教學(xué)的重要性的認(rèn)識，完善激勵考核機(jī)制，建立以人為本的人力資源管理制度，不斷強(qiáng)化實(shí)踐和創(chuàng)新意識。

作者：黃睿 單位：重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院藝術(shù)傳媒學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃朝暉.試析高等院校藝術(shù)系（院）教學(xué)管理[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)（高教研究專輯），2006年，第27卷增刊，143-145.