小學語文教學興趣的培養大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學語文教學興趣的培養范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

語文是一門基礎學科，近年來隨著教育觀念的更新，對教學以學生為“主體”認識的加深，課堂教學結構由封閉向開放的轉變，以及時代對未來人才素質的要求，發展興趣愛好已開始貫穿到語文課堂教學之中，因此，培養學生的學習興趣，寓教于樂的語文教學方法已顯得尤為重要。筆者在多年的教學實踐中，總結出了一些心得，于此綴結成篇，以和廣大同人切磋交流。

一、深挖教材中能充分激發學生興趣的知識點。

眾所周知，小學生因其年齡較小，又天動，所以注意力不集中的現象普遍存在。因此教師在上課的時候就應該著重注意學生學習興趣的培養，以調動其注意力不至于分散。興趣是學習的動力，是推動學生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發學生興趣是提高教學效率的有力措施。語文閱讀教學中教師導入新課時，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發學生的求知欲望，引發學習興趣，調動學生學習的積極性。我認為語文教學開篇引趣的方法有以下幾種：

1.開篇點題，抓住學生的注意力。這是一種直接導趣，誘發學生好學的方法。教師直奔主題，能引起學生極大的求知樂趣。

2.活躍氣氛，調動學生的情感體驗。情感只能產生于一定的情境，因此，新課開始時教師要千方百計去創設情境，醞釀氣氛，讓學生觸景生情，誘發出某種情感。

3.故布疑陣，激發學生的求知欲。好奇之心人皆有之，教師巧立懸念，可以激起學生探究底細的興趣。

4.從知識背景層次中挖掘學生的興奮點。小學語文教材中所涉及到作者生平簡介，以及相關的歷史背景，都帶著濃厚的時代特點。對這類文章，教師應首先把相關問題予以介紹，這樣既為學生學習下鋪墊，又能夠引起學生對內容的興趣，為快樂學習打下良好基礎。

二、教師要善于抓住課文內容中的生動人物形象和故事情節來烘托課堂氣氛。

小學語文教材中選取的課文大多是通俗易懂的精品文章，具有鮮明、生動的形象，加之小學階段學生的認知特點是以形象思維為主，他們要認知語言文字還必須借助語言文字形成的生動的表象，并在形象的感染中受到教育。如學習有關描寫民族英雄、仁人志士、科技精英以及同齡伙伴的課文，只有當學生一旦感受到這些人物栩栩如生的形象特征以后，才能從中受到應有的教育。否則，把握不住形象，所感知的僅是一串蒼白無力的文字，就沒有什么興趣可言。可見，形象是激發學生情感的客體，沒有鮮明、具體的形象，學生心中就不會有發自內心深處的真情實感，教學也就不能取得預定的效果。

三、布置的課堂作業和家庭作業要合適得當，不能讓學生感到有學習的壓力。

當學生通過感受、欣賞美，并進一步對客觀事物作出審美判斷的時候，他們就會產生強烈的表現美、創造美的愿望。因此，加強習題訓練不僅是《小學語文教學大綱》的要求，而且也是培養學生能力、發展智力，由應試教育向素質教育轉化的根本保證。在語文教學中，通過多渠道多層次的習題訓練，可以使學生獲得應用的好處，從而懂得成功之樂而積極創造。

常見的習題訓練有兩種方式。

1.課堂練習要精當。提倡課堂多練習較之傳統的“滿堂灌”式的教學結構是一種新教學觀，它要求教師精講多練，講練結合，適當增大課堂教學密度，每節課至少穿插20分鐘左右的課堂練習。練習的內容緊密結合教學重點和難點，有代表性，有針對性，有層次，有梯度。練習的形式富有情趣性，生動活潑，有口答，有筆答，有小組討論，其間還滲透著游戲和競賽的內容。

2.課外練習要適當。語文課堂教學受時空限制，往往會影響對有些課文的閱讀理解。在教學中，教師若能注意延伸課堂教學，做到課內外結合、語文教學與社會活動結合，即配合課文，開展調查、訪問、參觀等活動，便能更好地培養學生學習語文的興趣。

四、開展正確的學習評價有利于激發和調動學生的學習熱情。

學習的快樂主要來自于學習動機的激發，即當學生需要學習時，學習才是快樂的。也就是說，只有愿意學，才能學得好。而課堂學習只有在滿足學生的歸屬感和影響力的需求時，才會產生強烈的學習動機，甚至會使學生對學習達到樂此不疲、忘我和以苦為樂的境界。學生的成就動機是課堂教學心理環境的前提條件，激發學生的成就動機是培養良好課堂教學心理環境的關鍵。

教師要不斷的對學生加以鼓勵、表揚、引導學生在語文課堂學習中取得成功。積極有效的表揚要遵循兩個原則：一是讓學生知道自己完成學習內容的正確性；二是通過表揚來增加學生的成就動機。在課堂教學中，學生要經常回答教師的問題。而在聽取學生回答的過程中，教師應用各種身體語言、表揚性的言辭、委婉的提問等方法來調整和帶動學生的情緒，從而促進良好的教學效果的產生。學生在教師的不斷表揚鼓勵下，能漸漸消除因困難而產生的緊張感，不斷地獲得成功，從而嘗到學習的樂趣，增強進一步學習的信心。

俗話說得好：“知之愈深，受之愈切?！逼綍r我們發現學生成績呈兩極分化，好的更好差的更差就是這個道理。應創設一定的條件，使學生在參加實踐活動中面臨某種任務，在完成過程中不斷培養其求知欲。小學教育心理學告訴我們，小學生形象思維強，邏輯抽象思維差；模仿能力強，獨立創造能力較差。適度的模仿，學習別人的經驗不僅應該而且必要。可讓學生設置優美詞句摘錄簿，摘錄平時課內外讀書時遇到的好詞好句，也使他們從中獲得擁有知識之樂。開展各種各樣的興趣小組，既可讓學生得到充分發揮知識的妙處，又可以讓學生認識到自己知識的不足，從而促進學生學習興趣的發展。

參考文獻：

篇（2）

心理學家實驗證明:一個人在認識某一事物時所表現出來的智力的優劣,在智商相同的情況下,主要取決于這個人對于這一事物興奮程度。而在語文教學中,特別是語文自學中,如何使學生對自學的興趣得以加強,我覺得可以在以下幾個方面加以努力。

一、自學興趣廣度的擴展

自學興趣的廣度是指自學興趣范圍的廣闊程度,它可以開闊學生的眼界,經常注意多方面的新問題,增長新知識,豐富生活,提高自學能力,促使其個性的全面發展。當今的語文課堂涉及的內容十分豐富,從社會科學到自然科學,無所不容,是其它科學所不及的。首先,語文的自學必須是先廣博方可變通,如僅僅只是陷于狹小的“小語文”圈子之中,這樣新的信息量得不到豐富,同樣,知識也得不到延伸。

為了加大信息量,增加知識的延伸,可以將與每一課或每一單元書本內容相關的信息經過篩選傳達給學生,使之與書本內容結合起來學習,獲得全面的知識。比如,我在教《火燒赤壁》一課時,先讓學生根據已有的知識,去找些關于“三國”的有關于“周、諸、曹、孫、劉”的個人小結資料,先讓其明了《火燒赤壁》的前前后后,而我在其同時,也畫了一個關系構成圖和“三國”的地圖,對學生的資料預選,拿出標準和要求,并且,準備評選最佳“資料員”并給予獎勵。這些方法大大激發了學生學習的積極性。

二、自學興趣深度的探究

自學興趣的深度是指學生自學中需要認識和獲得的深刻程度。如,有些學生對事物的表面現象和局部現象產生興趣,有些則對事物的本質的規律以及人們尚不了解的現象發生興趣。如何提高學生興趣到更高層次,是培養學生自學能力及個性的重要因素,教師要在“結”的最后一個小環節――質疑、解疑方面下功夫。

篇（3）

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0112-01

在小學語文教學中，如果學生獲得了自主發展的機會，他們便會形成堅強的自信心。所以，教師在指導、幫助學生學習的過程中，要關注他們的全面發展，相信每一個學生都能成功，并善于通過多種方法使他們在學習中逐漸學會運用自己的力量去獲取知識，讓他們在體驗到成功給自己帶來的樂趣之后進一步學習，產生學習欲望，從而激發自主學習的興趣。

構建多元智能課堂，激發學生學習興趣。培養興趣就是培養一種積極的學習情感，興趣愈濃，追求得也就愈執著，學習效率也就愈顯著。研究表明，不少在傳統智能測試中表現不佳的學生，當課堂教學中運用了藝術、運動、音樂等活動時，竟然對學習產生了興趣。這就表明這些可能在言語語言智能、數理邏輯智能方面呈劣勢的學生，在視覺空間智能、音樂韻律智能、肢體運動智能、人際溝通智能等方面卻有著明顯的優勢，并能彌補其劣勢。因此，在語文教學中，教師應盡可能地運用多元智能理論指導課堂教學，構建多元智能課堂，如給文章配樂，上千年來，知識通過歌唱和呤誦的方式一代代傳下來。

利用現代技術手段，提高課堂教學效率。傳統教學的教學手段單一，形式呆板，效率低下，而運用多元智能理論卻可以為小學語文課堂教學注入新的活力與朝氣。如果我們能將音樂智能教學、肢體動作智能教學、視覺空間智能教學、自我認識智能教學與言語語言智能教學相結合，激發學生學習興趣，會使課堂教學效果達到更佳?，F代教育技術手段的多樣性可使原本抽象、枯燥的數據變得形象直觀，在多媒體提供的特有的聲、圖、文、動的學習環境中，可以使學生的學習過程變的非常輕松愉快，真正寓教于樂。例如本課的識字環節是重點，為了避免枯燥乏味的單一的講授式識字，我充分利用多媒體課件，圖文并茂的展示了要求認識的字詞；為突破難點在課件中我以“螞”字為例，形象地為孩子們展示了形聲字的規律；在學生識字讀文完成后，我又播放音樂讓孩子們在優美地音樂聲中朗讀兒歌。這樣一來，調動了學生的學習積極性，培養了孩子各種智能的發展，學生愿學樂學，提高了課堂教學的效率。

創設豐富活動情境，給予學生成功機會，促進多元智能發展。體驗成功是每個學生的共同愿望，因此在語文教學中，教師應為每個學生提供自我表現、自我塑造的均等機會，讓處于不同水平、不同層次的學生都可能顯露頭角，體驗成功。為此，教師可以創設各種活動情境，激發或支持學生進入學習的思維狀態，如背誦、朗誦、演講、辯論、讀書、唱歌、舞蹈、講故事、聽講演、畫畫、欣賞音樂、寫作、訪談、合作學習、表演課本劇、設計手抄報以及制作手工藝品和小發明等。當然，活動的設計一定要顧及到學生現有智能水平的差異，要盡可能涉及一些不同的智能領域，尤其是那些學習成績挫折多于成功，沮喪多于快樂，被群體冷落的學生，教師更要為他們提供機會和創設條件來體驗成功，讓學生享受到“智能公平”。

篇（4）

想像是創造思維的重要特征，是科學發現必備的心理條件，為培養學生的想像，我從不同的角度選準想像點，展現想像。如組織學生觀察插圖，想像作者描寫的景物，利用教材提供的語句，想像生動的畫面，抓住教材省略部分虛構故事情節。想像時我還注意聯系學生的生活實際，利用學生頭腦中已有的想像來激發想象。如在講解《荷花》一課時，先引導學生抓住關鍵詞語進行默讀、體會、我再朗讀并播放了一段《春江花月夜》樂曲。在富有情感的朗讀中，讓學生閉上眼睛想像荷花的動態美。接著，我又讓學生在音樂中把荷花的動態美用形象的動作給演示出來。此時，老師和學生們仿佛都成為了一個個美麗的荷花仙子，在優美的旋律中，徐徐的晨風中翩翩起舞，課堂氣氛達到了。隨后我又請了一位頭戴荷花頭飾的小女孩上臺表演，小女孩活潑可愛的形象，優美動人的舞姿，甜美情純的聲音仿佛再一次把師生帶到了荷花池邊，目睹了滿地荷花的美，創新思維也得到了發展。又如在講解《狼和小羊》一課時，當狼撲向小羊的時候，引起學生的想像，就有學生問：“小羊最后被狼吃掉了嗎？請同學們展開想像，給故事加個結尾。”同學們躍躍欲試，興趣盎然，連平時不愛發言的幾個學生也舉起手來。大多數學生想像小羊急中生智，想出種種逃脫的辦法，沒被狼吃掉，或把狼打死，也有的同學說沒想到小羊太可憐了，跪在地上求饒，結果還是被吃掉了?？傊?，一個生動有趣的故事結尾，在學生的腦子里誕生了。教師點評、總結、鼓勵學生大膽想像的同時，也提高了學生的語言表達能力。

二、運用直觀形象，激發學習興趣

在小學語文教學中運用直觀形象對一年級學生的學習起著重要的作用，因為他們從家庭、幼兒園到學校，學習成了他們主要的活動，為了使他們盡快地將游戲、玩耍興趣轉變為學習興趣，就需要運用直觀形象，積極培養學生學習語文的興趣。如在教學《植物媽媽有辦法》一文中，集中植物傳播種子的方法比較抽象，學生很難理解，我便將這些植物傳播種子的方法制成多媒體教具，利用計算機邊演示邊學習：蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛去傳播種子的；蒲公英的種子怎樣利用風來進行傳播。

直觀形象的運用多媒體，不僅有助于提高學生的學習興趣和對知識本身的興趣，而且能使許多教學上的難題迎刃而解。又如教學《小公雞和小鴨子》一文，兒童讀了課文后腦海里就會浮現出生活中見過的小公雞和小鴨子。

三、以成功的體驗激發學生的興趣

學生成績差的原因是多方面的：或因成績不好，受到批評甚至打罵；或因屢犯錯誤，遭到冷眼相看及粗暴的訓斥；或因家庭原因，備受歧視和奚落等，結果使其自尊心受到嚴重傷害，喪失學習信心，自卑感嚴重，“破罐子破摔”。我們應深入細致地了解掌握每個差生形成的原因，分析研究各自不同的心理特點，然后有針對性地研究出與其特點相應教育方法，對癥下藥，循循善誘，搞好心理疏導，喚醒他們心靈深處的自尊意識，激發內在的進取動力。幫助差生認識自我，培養他們的自尊心，這只是轉化后進生工作邁出的第一步，關鍵是老師要積極創設參與機會，擴大活動范圍，讓他們得到自我表現的機會，以期獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。事實上，許多差生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班集體乃至在整個學校屬于低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發揮，得不到表現。所以教師要善于發現他們的閃光點，并以閃光點為突破口，幫他們找到成功的體驗，一旦他們感受到了成功的快樂，就容易增強自信心，在學習上奮起直追，取得飛躍式的轉變。

篇（5）

音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小學語文類型不一，若針對不同類型的課文內容，選擇與各自朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。如指導朗讀《夏夜多美》一文時，課前我就先錄下了蛙鳴聲，音樂一起就使人進入幽靜美麗的夏夜，給人一種身臨其境的感覺。學生在朗讀“今晚就在這住下吧！你瞧，夏夜多美！”時讀得又輕又慢，把睡蓮姑姑和藹可親的語調通過自己的聲音表現了出來。

二、恰到好處的言語激勵

語言是思維的物質外殼，是真情實感的外觀。在教學過程中，每個學生都希望得到老師的贊揚，一句“你讀得真好，老師都被你感動了”、“你真是個朗讀大王”，可使學生倍受鼓舞。如，在教學《小珊迪》中寫小珊迪求“我”買他的火柴時的一段對話：“先生，請買盒火柴吧！”“一盒火柴只要一便士呀！”“我可以一便士給你兩盒。”“請您現在就買吧！先生，我餓極了!”有同學提出：“我認為要讀得越來越低沉，因為小珊迪餓極了，沒有勁說話了，所以要越來越慢?！贝蠹艺J為很有道理，對這位同學的提議給予了肯定。另一位同學對這一段話的朗讀處理提出了不同的看法：“我認為要讀出‘請求——懇求——乞求’的語氣，因為小珊迪急切地想把火柴賣掉?！庇纱丝梢娊處熣嬲\的鼓勵和贊許，不僅可以撞擊他們思維的興奮點，激發他們朗讀的興趣，更可以燃起他們創造思維的火花，從而促進他們養成良好的朗讀習慣。

三、分角色表演，培養朗讀興趣

古人說：“書讀百遍，其義自見?！崩首x是不是“多多益善”呢？我覺得“多讀”的同時還應注重“巧讀”，因此，我就根據課文的特點，運用表演的形式，分角色朗讀課文，以激發學生的朗讀興趣，加深學生對課文內容的理解。表演不僅為學生提供了大顯身手的機會，而且使學生處于愉悅、輕松的環境中。例如《兩只小獅子》一課，對話較多，我先讓學生分角色朗讀，讀出勤快獅子認真、懶獅子懶洋洋、小樹奇怪、獅子媽媽語重心長的語氣來，然后分角色戴上頭飾表演。根據角色，我找了四位同學分別飾演以上不同的角色。這四位同學各自模仿所扮演角色的語言、動作，按照故事情節的發展順序進行表演，無論是語言還是動作都表演得惟妙惟肖，使班內氣氛異?；钴S，同學們在愉快的氣氛中深受形象感染，既使學生充滿了興趣，又充分理解了課文內容，既減輕了負擔，又提高了質量。

篇（6）

在小學語文教學中，教師究竟該采取怎樣的教學措施才能使學生學習興趣得到有效培養呢？下面，本文就從以下兩方面對此問題進行闡述。

一、合理引進現代多媒體技術，創設生動直觀的教學情境

現代多媒體技術，集聲音、文字、圖像、視頻、動畫等于一體，動靜交錯、視聽交融、聲情并茂的教學優勢，將它運用于小學語文教學中，一方面可將枯燥死板的課文內容以生動直觀的方式呈現出來，從而幫助學生加深對課文思想的理解，另一方面能刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，是培養學生學習興趣的一條有效途徑。

比如，在學習《日月潭》這篇課文時，我就運用現代多媒體技術，將課文中所描述的日月潭美景以圖文并茂、視聽交融的方式呈現在了學生面前，如清晨的日月潭飄著薄薄的霧，中午的日月潭美景清晰，雨中的日月潭好似披上輕紗……如此，學生仿佛真的走進了日月潭的優美景色中，且為之美景所陶醉了。這樣，我就為學生創設了一種生動直觀的教學情境，刺激了學生的興奮點，有效激發了學生學習興趣。

二、將游戲引入教學過程中，增強語文課堂教學的趣味性

小學生好玩、好動，對于學習方面的活動，可能不會太感興趣，但是一提到游戲，他們就精神百倍，渾身上下散發出一種蓬勃向上的朝氣和活力。所以，作為一名小學語文教師，我們就可將游戲這一令人喜聞樂見的活動形式引入到教學過程中，從而增強語文教學的趣味性，使學生以興致勃勃的心態投入其中。

比如，在進行識字教學時，如一年級下冊識字（五），我們就可在總結階段，將這節課需要學生掌握和記憶的字，如，園、因、街、烏、喝、渴、瓶、漸、司、假、到、再、像、象等寫在一個大轉盤上（轉盤在課前進行準備），課堂上，四人為一組，然后兩組進行對戰，對戰方法為：一組轉動轉盤，另一組在最短時間內說出轉盤上的字，用時最少且出錯最少的為勝利的一組。這一游戲一經提出，課堂氣氛立即變得積極活躍起來，增強了語文教學的趣味性，對于學生學習興趣的激發有著十分重要的作用。

總之，在小學語文教學中，我們一定要注重學生學習興趣的培養，使學生變得愛學語文、喜歡學語文，并由此促使小學語文課堂教學質量得到大幅度提升！

篇（7）

1. 創設各種情境, 激發學生的學習興趣 課程改革的今天, 應多方面激發學生學習的興趣,挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力, 激起學生的興趣, 使他們很快進入 “最佳學習狀態” , 這是上好課的第一步。

1.1 教師應成為教學活動的組織者, 引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此, 教師應根據學生的認知規律創設條件,引導學生主動學習、 探究, 成為學生學習過程中的組織者、 引導者和協助者。例如 《翠鳥》 一文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷, 這一段學生較難理解。教師可設計這樣一個問題: “從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?” 學生很快找出 “難以逃脫” 、 “銳利” 、 “像箭一樣飛過去” 、 “叼起” 等詞句, 但不一定能找出 “只有葦桿還在搖晃, 水波還在蕩漾” 這樣的關鍵句子。此時, 通過演示翠鳥 釣魚的情景, 使學生如身臨其境, 看到翠鳥活了、 飛了, 動作是那么敏捷。教師順勢提問: “葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時間長嗎? 翠鳥到哪里去了?” 學生茅塞頓開,理解了句子的含義。再反復朗讀課文, 品味作者用詞的準確、 生動、 精煉。

1.2 教師要關注學生個體差異, 讓每個學生得到全面發展。尊重學生、 面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣, 就必須面向全體學生, 尊重學生, 做學生信賴、 喜歡的老師, 這樣才能引起學生的興趣。如: 上課時應用循循善誘的語言啟發學生; 學生回答問題, 教師應用期待的目光看待他們?；卮疱e了既不能諷刺, 這樣會傷害學生的自尊心, 也不能不加理睬, 而是耐心的引導這些學生, 使之正確的回答完畢, 再予以肯定。這樣, 學生體會到探索成功的喜悅, 激發了學習語文的興趣, 增強了學習語文的信心。

1.3 營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力, 對學生的探索活動要充滿信心, 循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛,使學生感到老師既是師長, 也是最可親近, 可以與之交心的朋友。一般情況下, 上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長, 感覺不太舒服, 導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作, 齊誦一句口號, 分組朗讀一組對話等。在課堂上, 我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩, 就急中生智地請他上臺表演了一個節目: 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀, 他依次表演, 學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排, 竟成為一個亮點!

篇（8）

興趣是最好的老師。列夫·托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！庇捎谛W生年齡較小，愛玩的性格尚未褪去，上課時，注意力集中的時間不長，很容易分心。因此，教師在教學的時候就要充分考慮小學生的自身特點，抓住小學生的心理特點，運用適當的方式方法，最大程度上來激發小學生的學習興趣，使學生能夠全身心地投入到語文學習中，是非常重要的。在多年的教學實踐中，我覺得行之有效的培養學生興趣的方法策略主要有以下幾個方面：

1 教師要努力為學生營造輕松愉悅的教學課堂氛圍

對于小學生來講，愛玩的年紀里可能對學習不會太上心，因此教師在語文教學課堂上就要努力為學生營造輕松愉悅的氛圍，讓學生能夠在輕松的環境中學習知識，這就需要教師摒棄傳統的“教師獨講、學生專聽”的教學模式，教師不僅要教給學生知識，最重要的是培養學生的能力。在具體的教學過程中，教師要多多走進學生們中間，與學生一起交流思想、傾聽學生的內心世界，小學生的好奇心很強烈，那么教師就要注意保護學生的好奇心，善于引導學生。在語文課堂上，教師可多讓學生參與到教學活動中來，增加課堂活動，這樣可以極大地激發學生的學習興趣，使學生能夠在輕松的活動中來加深對知識的理解。

2 充分利用多媒體教學設備來吸引學生的注意力

語文課本中純理論的知識一般都過于枯燥乏味，而且不利于小學生的理解，因此，教師可充分利用多媒體教學設備來變理論的知識為具體化，使學生能夠容易理解。教師可結合課文所講的內容向學生展示優美的圖畫、視頻等。在教一年級的孩子“a，o，e”這幾個拼音的時候，教師可以利用多媒體展示畫面，小朋友去醫院讓醫生看喉嚨的圖片，然后在旁邊配上語言：張大嘴巴啊啊啊，那么發的就是“a”這個音了，同樣的，還可有大公雞的圖片：公雞打鳴喔喔喔，發的就是“o”這個音了，通過這種形象生動的畫面可以極大地激發學生的學習興趣，從而使得學生能夠投入到對語文知識的學習當中。另外，教師還可以多向學生播放優美的兒歌來緩解課堂氣氛，使學生能夠沒有任何壓力的學習知識。

3 教師要善于創設多種教學情境來培養學生學習興趣

好的教學情境可以極大地吸引學生的注意力，因此，教師在教學課堂上就要注意創設教學情境來激發學生的學習興趣：（1）、問題情境的創設，一位好的教師首先也要是一位優秀的提問家，教師精心設計的問題可以給學生設置懸念，由于小學生的好奇心一般都比較強烈，因此，當學生對問題充滿了疑問的時候，那么他們的注意力也就自然轉移到了學習上。如，在學習小學語文教材中《雪地里的小畫家》這篇課文的時候，教師可這樣來引入新課：“小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？在畫畫的時候，我們大多數人是不是都會畫在紙上呢？那么，有沒有小朋友們在雪地里畫過畫呢？老師認識一群會畫畫的小動物，它們在雪地里畫的畫可漂亮了，大家想不想知道它們都是誰呢？它們又會畫些什么呢？”通過這幾個問題，相信孩子們的腦海中一定留下了許多疑問，有的孩子會說：“老師它們在雪地里是怎么畫畫的呢？它們都是誰呀？我好想知道??！”在這時教師就可帶領學生們一起走進《雪地里的小畫家》的學習中，學生們在疑問的促使下也會有極大的興趣來學習課文，學生的興趣被激發出來了，對學習的積極性自然也就有了。（2）、故事情境的創設，在小學階段的孩子們大多都喜歡聽故事，因此，教師可抓住學生的這一特點，在語文課堂上創設故事情境，以語文課本中《坐井觀天》為例子，在學習之前教師則可以以故事的形式講給學生們聽，同時要使學生理解故事中的道理，要使學生看到青蛙目光短淺的一面，教給學生做人的道理，在學習當中也一樣，要把眼光放遠大，通過這種方式可以使學生在聽故事的過程中學習寓言所表現的道理，有利于學生對知識的學習，而且生動的故事也會激發學生的學習興趣。（3）、游戲教學情境，在語文課堂上創設游戲情境不僅能夠活潑語文課堂，為學生營造輕松愉悅的教學環境，而且可以激發學生的興趣。教師可把教材當中的知識穿插到游戲當中，讓學生能夠在游戲的過程中學習知識。比如在學習《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師可讓學生排一場話劇，找到扮演小蝌蚪、媽媽以及小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到的動物。教師可對學生進行指導，使孩子們能夠排練一場成功的小話劇，學生們在表演的過程中加深了對課文的理解，也鍛煉了他們的表演、與人交流能力，同時，學生對于小蝌蚪長大后會變成青蛙也就有了一定的了解。

4 充分發揮學生的主體作用

在學習的過程中，教師應注意要充分發揮學生的主體作用，對于一些問題，教師只要適當引導即可，然后讓學生在自我學習的過程中來學習知識。語文課堂上，教師可以采取小組合作討論的形式，使學生自己在討論中獲取知識，這也可以鍛煉學生的自主學習能力。同時，在學習生字詞的時候，教師可以讓一些學生走上講臺來帶領全班學生朗讀生字，使學生來當自己的小老師，這樣學生對學習也就有了一份責任心，在帶領班上學生朗讀生字之前，學生們必定會自己先熟悉生字詞，在讀通順的情況下然后再走上講臺。充分發揮學生的主體作用可以鍛煉學生的語言表達能力，使學生在當小老師的興奮下能夠認真預習知識，這也可以充分激發學生的學習興趣，而且鍛煉了學生的膽量，有利于學生自信心的增加。

小學語文教師在具體的教學過程中就要注意培養學生的學習興趣。教師可以結合學生自身的特點，努力為學生營造輕松愉悅的教學環境，創設多種教學情境，使學生能夠徜徉在故事的天地，在游戲中來激發自己的學習興趣。通過這些方法可極大程度上激發學生的學習興趣，從而可以促進小學生對語文知識的理解和掌握。

篇（9）

瑞士心理學家皮亞杰認為：兒童學習的最根本的途徑應該是活動，活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。根據心理特點，放手讓學生在動手、動口、動腦的協調之中，進行自主探求知識的活動，可發展學生的認知結構。這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓學生自主學習。

一、運用趣味性語言，激發學生自主學習興趣

識字、寫字是低年級教學重點。為了達到《語文課程標準》提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，在識字、寫字教學中，應恰當運用趣味性的語言，這樣不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關系，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發揮趣味語言這一劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時，許多同學老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關上，叫爸爸怎么不生氣？”學生聽了，個個心領神會。

二、創設趣味性情境，提高學生自主學習興趣

低年級的課文短小精悍，在閱讀教學中，我著重培養學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連。如，我在教《小小的船》時，作了如下設計：（配樂，師描述并貼“夜空圖”；生閉上眼睛根據描述做動作，想象）讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上?？?，藍藍的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上。（貼上小女孩）師問：小姑娘只看見閃閃的星星、藍藍的天，你坐在月亮上還看到了什么？學生爭先恐后地回答后，反復指導朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語言美，學生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說話時想象意境美，學生從不同的角度展開說話：東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現在他們眼前。扎實培養了學生的語感，學生學習興趣盎然。

三、鼓勵學生動手做，促進學生自主學習興趣

課堂上教師要鼓勵學生從不同的角度去觀察、去體驗、去想象，把自己所獲得的信息描繪出來，再用語言表達出來，使學生在課堂上更好的將手和大腦都動起來，克服學生上課只用耳聽，不用小手來操作的不足。如上一年級的《畫風》一課時，在設計時充分體現一個“畫”字，老師和學生都用畫的方式來表達一定的思維結果，老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風中的事物，課中還設計讓學生在一幅美麗的風景畫上想辦法“畫”出“風”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣就把風畫出來了。這樣就激起了學生主動探究的意識和興趣，培養了學生動腦和動手的能力，學生在探究怎樣畫這一過程中，也就明白了風是不能直接把它畫出來的，只有通過其它事物在風的作用下來表示這一要點，比老師講出來的效果好多了。

四、鼓勵學生開口說，調動學生自主學習興趣

課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，充分地說出他們所思、所想、所悟、所疑。問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣。學生思維的合理性是通過語言表達出來，只有通過他們的說，才能了解學生是怎么想的，是如何達到思維的合理性的。老師要給學生創設一個暢所欲言的環境，真正做到課堂教W氛圍和諧、民主。如可以分“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流”等方式；以學生“補充說、總結說、修改說、更正說”等內容來鍛煉學生的口頭表達能力、思維能力及快速組織語言能力。

五、開闊學生視野，鞏固學生自主學習興趣

篇（10）

在小學作文教學中，學生最感頭痛的是面對作文題目“無話可寫，無從下筆”?；蛘吒纱喑u，究其原因，關鍵是學生不會觀察。魯迅說過：“作文第一需要是觀察”。而觀察是人們認識事物的基礎 ，培養學生的觀察能力是寫好作文的第一步。在寫作教學中，要避免學生“閉門造車，低頭寫作文”，要把學生的寫作與多彩的生活結合起來，在學校生活、家庭生活和社會生活的大環境中，增強寫作的實踐性、真實性、趣味性、生活性。這就要求學生熱愛生活、善于觀察，從而培養學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。怎樣培養學生的寫作興趣？我認為要做好以下幾點：

一、要善于激發學生觀察的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！毙W生的好奇心很強，他們對周圍所有的新事物都會產生濃厚的興趣。因此抓住學生的好奇心理，留心觀察和分析周圍的事物使之因好奇而產生興趣，因有興趣而樂于觀察。興趣是情感的體現，是促使學生產生學習動機最現實、最活躍的因素。

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！痹S多學生認為熟悉的地方沒有風景，熟悉的人物沒啥寫。去年冬天的霧天特別多，為了激發學生的觀察興趣，在一個舞色朦朧的早上，我向同學們提問：“今天你們感到天氣與往日有什么不同嗎？”同學們異口同聲回答：“今天下霧了。”“你們喜歡嗎？”“喜歡?！薄盀槭裁茨兀俊薄耙驗殪F中的景色很美。”“怎么美？”“誰來說給大家聽聽？”教室里鴉雀無聲，我抓住時機，語重心長地說：“同學們，生活就像萬花筒，絢麗多姿。只有仔細觀察的人才能發現事物那與眾不同的美。下面我們一起到校園里轉轉，看看霧中校園那獨特的美，好不好？”同學們在我的帶領下興高采烈地在校園里漫步，認真地觀察著，伸出手去想抓住從身邊飄過的霧，還不時地發出贊嘆聲：“太美了！像小精靈調皮地在我身邊跑來跑去?！薄跋駤寢尩氖衷趽崦摇！薄跋褡哌M仙境一般?！薄乙脖混F中的美景陶醉了。這是不知誰驚叫一聲：“看，那時什么？”這不由地引起了同學們的注意，順著他的手指一望，??！每個教室在霧的籠罩下發出耀眼的光芒，使你的眼睛不由得一亮?，槵樀淖x書聲由遠而近，聲聲入耳。這美麗的景象沒有哪位畫家能夠描繪出來。再看看同學們好像已經忘記自己身在何方，張大嘴巴。從學生的表情可以看出他們對眼前的景物是多么的喜歡，對熟悉的事物有了新的視覺。

二、引導學生熱愛生活，學會觀察

著名的教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流之不盡。”這段話概括出了作文與生活關系：生活是作文之本。只有讓學生在社會、學校、家庭的大環境中觀察認識、體驗，才能在寫作時下筆如有神，我從以下幾方面引導學每天5分鐘演講，激發學生觀察興趣。

1.讓學生學會按一定的順序抓住特點進行觀察

顯示在生活中學會了觀察，這就解決了學生在寫作過程中的內容空洞的毛病?？啥鄶祵W生在活動之后，寫的文章卻條理不清，內容一團糟。因此學生在明確了觀察的目的和任務之后，還要注意觀察的順序，抓住特點進行觀察。觀察景物一般采用空間順序，可以定點觀察，也可以異步換景；觀察人物，可以從人物的肖像、語言、行動等方面去觀察，觀察物件、動植物可按事物構成的幾個方面去觀察；觀察運動著的事物，則應注意運動的全過程，注意時間上的變化。除此之外，還要抓住事物的特點，進行重點觀察。要抓住事物的特點，先要對事物的全貌有個比較清晰的認識，然后從諸多方面考慮什么才是事物的特點。

2.引導學生在觀察中要善于展開聯想的翅膀

篇（11）

古人說得好：“學起于思，思源于疑?！眱和暮闷嫘奶貏e強，常為新奇的事物表現出異常的興趣。因此，教師在語文教學中應精心設計懸念，有意創設問題情境使學生產生一些困惑，從而在似懂非懂、似知非知的情境中產生強烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮的心理狀態中激發追根求源探索奧妙的興趣。如教學《鯨》一文，在導入中我是這樣設計的：先出示鯨在水中的投影片，然后對學生說：“這是遨游在大海中的一頭鯨，因為它的形體像魚，所以人們管他叫鯨魚，但是它不是魚，為什么呢？請同學們認真閱讀課文，把課文中寫鯨不是魚的理由找出來。這個違背常識的結論使學生產生了好奇心，好奇心把學生帶入了最佳學習狀態。教學第六冊第十課《大作家的小老師》一課時，我開門見山直接導課，板書課題后問：看到這個題目你的腦海里會產生哪些疑問？有的學生說我想知道小老師是誰，有的說我想知道小老師長得什么樣，還有的說我想知道大作家為什么要拜小老師……我接著說：“喔，你們想知道的還真不少呢。學貴質疑，同學們，有了問題怎么去解決問題呢？”有的學生說：“讀讀書！”“對，讀讀書，那就讓我們帶著這些疑問用自己喜歡的方式去讀讀書吧。”此時，學生的求知欲已經被激發起來，由原來的“要我學”變成了“我要學”。

二、采用靈活多樣的教學法，培養學生學習語文的興趣

小學生好奇心強，求知欲濃，他們的興趣易被新奇的東西所激發，因此可以從更新與改革教學方法入手，運用靈活多樣的教學方式方法加強新異刺激，以吸引學生的有意注意，使其大腦皮層始終處于興奮刺激狀態，從而激發學生學習語文的興趣，調動學習積極性。如教師在閱讀教學中把聽、說、讀、寫結合起來交替進行，通過讀一讀、想一想、議一議、演一演等方式方法，把教學活動安排得豐富多彩，使學生對學習始終保持著濃厚的興趣。

三、組織恰當的教學內容，培養學生的直接興趣

1.組織新穎的教學內容。心理學研究表明，學生對所學內容感到新穎時，最能激發好奇心，激起求知、探究、操作等學習意愿。如教學反義詞，讓學生與老師對詞，由單個字擴展到兩個字，再三個字、四個字，最后擴展到短語；在積累詞語教學中，讓學生采用“開火車”的形式說帶某字的詞語，或者采用詞語接龍等形式，使學生在積極愉悅的狀態下積累知識、學習知識。

2.組織難易適度的教學內容。在課堂教學中，教學內容過深，學生望而卻步，會降低學習興趣；教學內容過淺，學生唾手可得，也會喪失學習興趣。深淺得當，難易適度，這樣才可有效地激發興趣。如在讓學生習作《家鄉的變化》時，為了降低習作時的難度，先讓學生回家調查了解，然后利用口語交際課相互交流，通過交流學生相互學習、相互促進，然后再讓他們寫出家鄉的變化。這樣大大降低了寫作的難度，即使作文水平低一點的也不再感到無話可寫。

四、開展豐富多彩的活動，激發語文學習興趣

語文資源的豐富性可啟發我們采用豐富多彩的活動激發學生學習語文的興趣。故事會、演講會、朗讀比賽、書法比賽、猜謎語、對詩、看誰知道的名人多、談體會、參觀、訪問、調查等活動都可激發學習語文的興趣。如張琳同學為參加書法比賽苦練鋼筆字，李飛同學為參加書法比賽星期天和爺爺一塊揣摩運筆、研究漢字的結構，還有的同學為爭當故事大王苦練普通話、廣泛閱讀。興趣的力量是無窮的，語文教師要善于利用豐富多彩的活動，激發學生的興趣。

五、利用多元化評價激發和培養學生的語文興趣

及時反饋學習結果有利于激發學習動機。心理學研究表明，學習結果的種種反饋信息對學習效果有明顯的影響。如作業反饋中一個紅紅的大大的“優”字可使學生為自己的認真、細心感到欣慰；習作中一個贊賞的、中懇的激勵評語，會大大激發他們寫作的熱情；朗讀教學中一句“你讀得真美，此時老師的心情和作者一樣”，會使學生充滿自信；故事會上，一句“你肚子里的故事真多”，會大大激發他們的讀書熱情。