緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)德育的重要性及意義范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【中圖分類號】G623.31 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）01-0079-01

一、技校英語的現(xiàn)狀

在技校英語教學(xué)中，大部分學(xué)生對于英語不感興趣，有的甚至認(rèn)為英語課是一種“煎熬”是一種“負(fù)擔(dān)”。這是因?yàn)楹芏嗉夹W(xué)生文化基礎(chǔ)底子薄，在初中也沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也讓很多老師覺得組織英語教學(xué)活動非常的困難。所以英語教學(xué)模式基本上還是“老師教，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，這種一味的灌輸式教育，只會讓原本學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、思想素質(zhì)偏低、缺乏恒心的學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，有的甚至放棄對英語的學(xué)習(xí)。

二、原因及策略分析

在與學(xué)生的日常交流中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回答的最多的就是：我對英語沒有興趣，再學(xué)也學(xué)不好了。這使我越來越深刻的體會到興趣在教學(xué)中的重要性。

俗話說“興趣是最好的老師。”在英語學(xué)習(xí)中，正因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才會更積極主動的去探究、去鉆研新的知識。相反，如果教學(xué)方法因循守舊，枯燥無味，學(xué)生自然就會對學(xué)習(xí)失去興趣。英語課堂應(yīng)該是親切的、互動的，同時教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換位置，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性。那么如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在這里，我想談一下我的實(shí)踐和體會。

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

端正的學(xué)習(xí)態(tài)度具有啟動性、指向性、作用，明確的學(xué)習(xí)動機(jī)有強(qiáng)化性、推動性作用，是學(xué)習(xí)的前提。對于技校學(xué)生來說，一方面要采取各種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，一方面也要通過學(xué)習(xí)活動本身，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化、鞏固、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和養(yǎng)成長期的學(xué)習(xí)興趣。首先，我讓每一個學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生感覺到“English is everywhere”。英語是世界上使用最廣泛的語言。如今中國的國際地位越來越高，國際間政治、經(jīng)濟(jì)、文化往來日益增多，如今英語已成為國際間溝通及交流的主要語言，因此能否熟練使用英語交談就逐漸成為衡量個人工作能力和晉升級別的重要依據(jù)之一。其次，我經(jīng)常用具體事例教育學(xué)生，反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語的重要性，例如現(xiàn)在很多企業(yè)都很重視英語，英語好就會多一份就業(yè)機(jī)會。另外，我也結(jié)合他們的專業(yè)性質(zhì)，宣傳英語的重要性。例如對于電子商務(wù)班的學(xué)生，我反復(fù)提醒他們將來要進(jìn)行對外貿(mào)易，英語是必然要使用的工具。通過這一系列的教育讓學(xué)生體會到無論國家的發(fā)展還是個人的發(fā)展都離不開英語，重新喚起他們對英語的興趣。

2、營造愉快學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

記得有一次我的課是上午第三四節(jié)課，那節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)請求的表達(dá)。當(dāng)時離下課只有三分鐘，學(xué)生們個個亟不可待，有的甚至做好了沖向食堂的準(zhǔn)備。有一個甚至還站起來，調(diào)皮地對我說到：“老師，開門吧，我的肚子已經(jīng)餓扁了。”當(dāng)時，如果我開門，那我就是提前下課，違反了校規(guī)。如果我繼續(xù)講下去，已然是枉費(fèi)口舌。于是，我將計(jì)就計(jì)，“好，但是有一個條件，你得用最委婉英語表達(dá)來請求開門。”他答應(yīng)了我，想了想，回答道：“Open the door.”“不行，太生硬了，你這是命令。”“Please open the door.”“還不夠委婉。”這個男生抓耳撓腮，怎么也想不出來。下面有些學(xué)生開始嘀咕，他們再也按捺不住心中的激動，一齊喊了出來“Would you please open the door?”這時，下課鈴聲正好響起，整個課堂在一個愉快的氛圍中結(jié)束了，我也達(dá)到了我預(yù)想的一個效果。

在平日的教學(xué)活動中，我常會用一些簡潔、幽默、鼓勵的語言，和藹可親的微笑，豐富多樣的肢體語言來營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此來調(diào)整學(xué)生的情緒。因?yàn)橹挥性谧钶p松的氛圍中學(xué)習(xí)，思維才會更敏捷，記憶力才會更強(qiáng)。反之，壓力越大，神經(jīng)越緊張，思維只會受到抑制。

3、授課形式多樣化，吸引學(xué)生注意力。

（1）分組討論。

一次學(xué)生討論的主題是: If you were a millionaire， how would you spend your money ? 學(xué)生們非常活躍，紛紛表達(dá)了自己的看法，有的說要環(huán)游世界，有的說要買房子或買汽車，有的說要買東西給父母，讓父母過上幸福生活，還有的要說把錢捐給福利院、孤兒院，甚至還有的同學(xué)要開辦希望小學(xué)。這次討論不僅鍛煉了學(xué)生的口語，同時也引導(dǎo)了學(xué)生樹立正確的價值觀。此活動令學(xué)生可互相合作，教師可隨時指導(dǎo)。通過分組討論，學(xué)生能夠拓展思路，緩解心理壓力，這對于學(xué)生暢所欲言，學(xué)生間的合作有一定的推進(jìn)作用，學(xué)生間增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識，也緩解了有些學(xué)生不敢開口說英語的膽怯焦慮心理，使學(xué)生表現(xiàn)出積極的參與意識。

（2）角色扮演(課文劇)。

在教學(xué)中如果遇到合適地內(nèi)容時，我會安排學(xué)生隨機(jī)表演，或者布置任務(wù)讓學(xué)生課后準(zhǔn)備。學(xué)生可自由組合，自己根據(jù)內(nèi)容編臺詞，編對話，自己準(zhǔn)備道具、服裝等等。這種方法不僅能夠使學(xué)生們設(shè)身處地、身臨其境地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓他們參與其中，提高主動參與的積極性，而且能便于學(xué)生理解文章內(nèi)容，讓他們能主動的認(rèn)真鉆研教材，并且舉一反三，觸類旁通，所以這是學(xué)習(xí)英語的一種非常有效的途徑。例如在學(xué)習(xí)“Festival”這一單元時，在“Speaking”部分提到“Christmas”，我讓學(xué)生自由組合，去圖書館和網(wǎng)上查資料，看看英語國家的人們是如何來度過這個意義重大的節(jié)日的，以及人們參加聚會時的注意事項(xiàng)等等，這使得學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于以后的課文學(xué)習(xí)，又奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

在素質(zhì)教育的環(huán)境下，技工學(xué)校的英語教育也要轉(zhuǎn)換方式，突出學(xué)以致用的教育思想，鍛煉學(xué)生的英語交際能力，以適應(yīng)社會的需求。因此，作為技校的英語教師，我們需要鉆研進(jìn)取，勇于探索，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，突破技校英語的教學(xué)瓶頸，把教學(xué)重新推向一個新的臺階，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技術(shù)型人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇（2）

要做好語文課預(yù)習(xí)首先我們要清楚預(yù)習(xí)的涵義。何為預(yù)習(xí)，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課”。

我認(rèn)為，預(yù)習(xí)應(yīng)該包含緊密聯(lián)系的兩個方面，即預(yù)先學(xué)習(xí)和預(yù)備學(xué)習(xí)。預(yù)先學(xué)習(xí)以預(yù)備學(xué)習(xí)為目標(biāo)，預(yù)備學(xué)習(xí)以預(yù)先學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是為了更好地聽課，更好地掌握知識。所以說，預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力對課文先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的過程，是課堂教學(xué)之前學(xué)生直接與文本對話的過程。

二 預(yù)習(xí)的重要性

葉圣陶先生說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”一年級學(xué)生必須養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)。

1．預(yù)習(xí)有利于學(xué)生提高聽課效率

不經(jīng)過預(yù)習(xí)的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽課的目的性和選擇性；預(yù)習(xí)后帶著自己的問題上課，目的明確，注意力易集中，聽課效果好。

2．預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力

如果學(xué)生能堅(jiān)持預(yù)習(xí)，自學(xué)能力就會提高，閱讀的速度會加快，思維變得敏捷，分析綜合能力、發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題本質(zhì)的能力就會提高。

3．預(yù)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

通過課前預(yù)習(xí)，能讓學(xué)生掃除聽課中的一些障礙，在課堂上可以聽懂，或基本上能全部理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心；同時因?yàn)樯险n聽懂了，課后用于復(fù)習(xí)的時間相應(yīng)減少，做作業(yè)的速度加快。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會提高，學(xué)習(xí)效率也會大幅提升。

4．預(yù)習(xí)有利于學(xué)生提高筆記能力

聽課必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容是做課堂筆記。如不經(jīng)過預(yù)習(xí)，就會盲目地抄老師的板書，不知道哪些內(nèi)容教材上有而不必記，哪些內(nèi)容是書上沒有的或是老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)而必須詳細(xì)地記。由于忙著抄板書，便沒有精力動腦筋去思考和理解問題。經(jīng)過預(yù)習(xí)，記筆記就會有的放矢。

三 學(xué)生語文預(yù)習(xí)存在的問題

一年級學(xué)生在語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，主要存在以下問題：

1．無所適從

預(yù)習(xí)語文，對許多學(xué)生來說，常常感覺是老虎吃天，無從下口。要么騎馬觀花，將課文粗略看一遍，就算是預(yù)習(xí)；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出幾個生字生詞，便以為是預(yù)習(xí)。

2．不抓重點(diǎn)

一些學(xué)生預(yù)習(xí)語文時，只是簡單地自學(xué)生字，把課文讀熟，知道課文主要講什么而已，沒有做總結(jié)思考。

3．敷衍了事

一些學(xué)生在語文預(yù)習(xí)時有敷衍現(xiàn)象，在沒有讀課文之前就動筆標(biāo)小節(jié)圈生字，根本就沒有用心讀課文，只是把預(yù)習(xí)看作在書上做幾個標(biāo)記，這樣，預(yù)習(xí)就漸漸失去了它的作用。

四 進(jìn)行語文預(yù)習(xí)的方法

作為剛?cè)雽W(xué)不久的小學(xué)一年級學(xué)生，由于年齡小，剛接觸不同于以前的教育，對如何學(xué)好還沒有足夠的認(rèn)識，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。那么，怎樣才能有效地對小學(xué)一年級學(xué)生的語文預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)呢？

1．要明確一年級語文預(yù)習(xí)的主要任務(wù)

對照新課標(biāo)相關(guān)要求，我認(rèn)為一年級預(yù)習(xí)可分兩個階段：一是漢語拼音學(xué)習(xí)階段，以口頭預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成為主。任務(wù)是讓學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)，記住新課中字母的形。二是識字和課文教學(xué)階段，主要任務(wù)是：（1）拼讀生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音，看清筆順，想想記憶字形的方法；（2）借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語；（3）標(biāo)好自然段的序號。

2．預(yù)習(xí)時要有明確的目標(biāo)和要求

對于一年級學(xué)生來說，并不知道預(yù)習(xí)時該做些什么。因此，在每次預(yù)習(xí)之前，我們要告訴他們預(yù)習(xí)的目標(biāo)和要求。比如，預(yù)習(xí)《詠鵝》時，可讓學(xué)生先圈出不認(rèn)識的生字，然后在小組內(nèi)交流識字方法，并在家長幫助下制作生字卡片；再讓他們熟讀詩歌，直到熟能成誦為止；最后要求他們在讀詩時把握節(jié)奏。有了要求，加之對學(xué)習(xí)新課文的“求知欲”，學(xué)生會在家長的督促和幫助下完成預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的扎實(shí)與否，直接影響到第二天的課堂教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。

3．努力提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，對于一年級學(xué)生來說，不是他們學(xué)不會，而是想不想學(xué)，愛玩愛鬧是他們的天性，沒有老師監(jiān)督進(jìn)行預(yù)習(xí)對學(xué)生來說有一定困難，所以老師必須想辦法提高他們的預(yù)習(xí)興趣，才能有好的預(yù)習(xí)效果。所以，在預(yù)習(xí)的初始階段，我們可以采取下午放學(xué)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，第二天一早就來比一比、賽一賽，看誰讀得好，看誰讀得有進(jìn)步，及時進(jìn)行鼓勵，以激起大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，有了四五次之后，學(xué)生都不用老師布置，自己就知道每天晚上回家進(jìn)行預(yù)習(xí)了。

4．語文預(yù)習(xí)要講究方法，培養(yǎng)習(xí)慣

翻開一年級語文課本，我們可以發(fā)現(xiàn)，在漢語拼音之后，安排了兩種課文形式，一種是識字，另一種是課文。對于這兩種形式的課文，老師布置預(yù)習(xí)的目的主要是借助拼音把詞語讀準(zhǔn)，把課文讀通順，并通過預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活已有知識，使之與新知識聯(lián)系起來，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此，學(xué)生預(yù)習(xí)時要具體做好三件事：第一，讀一讀。讀詞語和課文。讀課文，一般讀五遍。1～3遍讀準(zhǔn)字音，第4 遍讀通順句子，讀出停頓。第五遍讀出自己的理解，讀出感情來。可根據(jù)自己的情況多讀幾遍。第二，想一想。課文中感興趣的句子、詞語是什么意思，生字怎么記，如果孩子求知欲旺盛或好奇，他就要借助圖畫去研究。第三，問一問。對于自己解決不了而急于知道的問題可以向父母或他人請教。如得不到答案可以在旁邊畫問號，在課堂上解決。

五 結(jié)束語

學(xué)習(xí)主動性決定孩子學(xué)習(xí)的效率，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的好方法，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的有效途徑。有效的預(yù)習(xí)才能保證有效的課堂，隨著孩子能力的不斷提高，指導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)的方法也會逐步完善。“授人以魚，不如授人以漁”，教會孩子學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)是一種方法，也是一種習(xí)慣，更多的還需要家長的配合。相信，長期堅(jiān)持會有收獲的！

參考文獻(xiàn)

［1］周杰.教師如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)［J］.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008

篇（3）

摘?要：德育課教學(xué)中積極的、良好的情感教育能激勵感知的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。本文提出，在教學(xué)中必須重視情感教育手段的運(yùn)用，以調(diào)動學(xué)生的情感，從而達(dá)到技工院校德育課教育的目的。

關(guān)鍵詞 ：德育課?情感教育?尊重

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土地上。”學(xué)習(xí)的過程也就是對知識的感知、聯(lián)想、理解、運(yùn)用等披文入情的過程，它無時不伴隨著情感的活動。就像一個物體會承受力的作用力與反作用力，情感也存在積極和消極兩大作用，其兩面性主要表現(xiàn)于：積極的情感能夠營造良好的認(rèn)知氛圍，強(qiáng)化感性認(rèn)知，鞏固認(rèn)知效果；消極的情感會降低人們的“智商”，即削弱人們的感知水平。基于此，我們在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮感情的積極作用，觸動學(xué)生的心靈。情感教育要求教師通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生情感的需要進(jìn)行教學(xué)，這是促進(jìn)教學(xué)活動健康發(fā)展的教學(xué)過程。情感是課堂教學(xué)的必要條件，也是師生課內(nèi)外溝通的重要紐帶。技工院校德育課情感教育包括：愛、尊重和賞識等方面。實(shí)踐證明：在實(shí)施技工院校德育課課堂教學(xué)中教師若能真正把握好這幾個方面的內(nèi)涵，就能切實(shí)提高德育課堂教學(xué)的實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)育人功能的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與成長。

一、技工院校德育課實(shí)施情感教育的基礎(chǔ)

近年來，隨著普高熱的升溫，生源競爭日趨激烈，加上技工院校“先天不足”， 生源質(zhì)量逐年下降，招生比中職學(xué)校更困難。進(jìn)入技工院校的學(xué)生都是沒被普高錄取，甚至有的連中職也進(jìn)不了的學(xué)生，這些人在初中時段很大部分就是被“遺忘”的人或是“多余的人”。他們對自己要求不高，卻自尊性強(qiáng)，又不懂得尊重別人，甚至自暴自棄；厭學(xué)、成績偏差，組織紀(jì)律松懈，道德規(guī)范相對薄弱。但是，他們都處在生理的青春期，具有很大的可塑性，所以，如何引導(dǎo)技工院校的學(xué)生分清是非，認(rèn)清方向，逐步確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，增強(qiáng)個人的認(rèn)知和職業(yè)素養(yǎng)都是技工院校德育課教學(xué)的重要內(nèi)容。因?yàn)榧脊ぴ盒５牡掠n教學(xué)不僅是理論知識的傳授過程，更是開啟學(xué)生心靈情感，培養(yǎng)積極、健康和向上的良好心理過程。那么，如何提高技工院校德育課效果，提高課堂的活性，真正實(shí)現(xiàn)育人的作用？實(shí)踐證明：在技工院校德育課的教學(xué)過程中，實(shí)施情感教育是關(guān)鍵。

情感教育很重要的一個因素就是“愛”。我國近代教育家夏丏尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。”可見“愛”是情感教育的基礎(chǔ)，情感教育是“愛”的教育。情感教育的“愛”包含了“尊重和賞識”，因?yàn)榧脊ぴ盒W(xué)生在初中時期，這類“愛”的教育的甘霖很難降臨到他們的身上。他們渴望“愛”的陽光，期待“尊重、賞識和信任”。因而，通過我們的教育讓廣大學(xué)生感受到被愛、被尊重、被賞識和信任。這就需要德育課教師在德育工作過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，更大限度地發(fā)揮情感因素的積極作用，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，增強(qiáng)教育效果。基于此，教師要做到以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性需求，滿足學(xué)生對平等、自由、關(guān)懷的渴望。在具體實(shí)踐中，教師可以從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、變革組織形式、優(yōu)化育人環(huán)境、實(shí)施過程評價等方面著手，不斷完善德育課堂，確保德育內(nèi)涵豐富、形式多樣，從而找到一種具有普遍價值的模式，最終提升教學(xué)活動的有效性。教學(xué)中師生互動，讓學(xué)生積極參與，時時關(guān)注，充分感受到關(guān)懷、尊重、平等與賞識，從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的行動，深切感受到學(xué)校的溫暖與快樂，其產(chǎn)生的作用是無法估量的。只有這樣，才能真正把德育課上活，修煉學(xué)生的品德，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)德育課的教育目標(biāo)。

二、技工院校德育課實(shí)施情感教育的必要性

教學(xué)內(nèi)容乏味、課堂效率低下、教師缺乏激情、學(xué)生上課睡覺，這是當(dāng)前技工院校德育的普遍現(xiàn)象。筆者發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中教師管教而忽略了“道”，對學(xué)生的情緒和情感缺乏體驗(yàn)和關(guān)注，這種非情感化教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的一大缺陷。德育課實(shí)施情感教育，可以在教師人格魅力的影響下，將幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的個性品行，從而轉(zhuǎn)化為積極向上，陽光樂觀的巨大動力。

技工院校學(xué)生絕大多數(shù)經(jīng)歷過中考的失敗。他們一直處于“后進(jìn)生”的層次，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差是通病；組織紀(jì)律觀念淡薄，不思進(jìn)取是常見的現(xiàn)象，這些都讓教師們很不省心，因而常遭到人們的白眼或冷遇。時間久了，使他們失去了信心和希望。進(jìn)技工院校的大部分學(xué)生，多半是父母的意愿，是父母“逼”著來的；其次是因同班同學(xué)幾乎都上了高中段學(xué)校，如果不進(jìn)學(xué)校，就得干活，于是也就跟著進(jìn)來再混幾年。可是學(xué)習(xí)“力不從心”讓他們找不到自信，看不見成功的希望。且這一時期的學(xué)生正處于青春期，心理敏感而又多逆反心理，兩種因素影響下，他們的情感就出現(xiàn)偏差。加上技工院校學(xué)生中的家庭多數(shù)父母的文化程度、收入水平和就業(yè)層次相對較低，做父母的不懂也不善于或沒時間與子女進(jìn)行有效的溝通、交流，其間還有一些來自“單親家庭”，他們不是缺失父愛就是缺少母愛。在這樣環(huán)境下成長的孩子，他們的逆反心理或自卑感較一般學(xué)生強(qiáng)。這些都給學(xué)校的管理與教學(xué)帶來了很大的困難，但是“人心向上”是常理，他們同樣期待被關(guān)注、被尊重、被關(guān)愛、被表揚(yáng)、被賞識，十分希望在技工院校這個新的環(huán)境里找回曾經(jīng)缺失的愛，找回自信心和一個新的自我，以展現(xiàn)新的風(fēng)采。德國著名短篇小說家莫泊桑說過：“人生活在希望之中，一個希望破滅，會有新的希望產(chǎn)生。”進(jìn)入技工院校，對他們來說，就是一個新的希望。所以，教師一定要讓學(xué)生看到新的希望，并鼓勵他們實(shí)現(xiàn)新希望的勇氣和信心。了解學(xué)生的心理動向，并貼合學(xué)生的情感特點(diǎn)，發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢功能，有的放矢地加以引導(dǎo)和教育，找準(zhǔn)學(xué)生深層情感的“切入點(diǎn)”，肯定能有達(dá)到良好的教學(xué)效果，以促進(jìn)學(xué)生陽光健康地成長。

技工院校學(xué)生活潑好動，善于模仿，好交流，教師要善于抓住這一心理特征，在課堂教學(xué)中以所用的教材為“切入點(diǎn)”，挖掘教材潛在的快樂因素，做到寓教于情、寓教于樂、德育導(dǎo)行。德育教材處處滲透著道德品質(zhì)的教育，教師所做的就是要讓學(xué)生在學(xué)好課本知識的同時，思想上必須受到潛移默化的教育。讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成良好的道德品行，增強(qiáng)對美的感受、理解和追求，使他們的精神生活更加豐富多彩，更加高尚，從而憧憬美好的理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)，以朝氣蓬勃、旺盛昂揚(yáng)的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)與生活中去。有人說：成功的教師要善于掀動人心靈深處最美好的、最積極向上的，真誠善良的激流。使即使有很多缺點(diǎn)的人，也會不由自主地被感染，不由自主地萌生出否定自己的錯誤，否定自己不良行為的愿望。所以，情感教育需要教師把握教育藝術(shù)，巧抓教育契機(jī)，找到開啟學(xué)生心扉的金鑰匙，即找準(zhǔn)學(xué)生深層情感的“切入點(diǎn)”。

三、技工院校德育課實(shí)施情感教育的策略

情感教育是技工院校德育課教學(xué)的金鑰匙。首先，情感教育的關(guān)鍵是“愛”。古語說得好：“親其師才能信其道”。實(shí)踐證明：教師只有愛學(xué)生，才會得到學(xué)生的愛戴與信任，學(xué)生才會向你敞開心扉，才會樂意聽你的課。一旦教師自身處于情感冷漠狀態(tài)，那么學(xué)生就會感受到“情感壁壘”，不能建立一種穩(wěn)定和諧的“情感場”。此時，學(xué)生就會因?yàn)椤安挥H近”而“不信任”，難以與教師產(chǎn)生同頻共振。而如果教師此番“苦口婆心”，學(xué)生往往會不領(lǐng)情。相反，如果教師自身情感豐富，并“以情動人”，就能征服學(xué)生。此時雙方的教育過程就成為一種平等的、愉快的情感交流過程，真正達(dá)到感化育人的作用。

其次，情感教育中還應(yīng)懂得“尊重”，重視“平等”教育，善于“躬下身”來與學(xué)生談話和交流，課堂批評教育要注意場合，把握言辭分寸，決不允許諷刺挖苦學(xué)生，讓他們充分感受到被尊重的溫暖與快樂，從而學(xué)會并懂得如何尊重別人的道理，并養(yǎng)成尊重他人的良好習(xí)慣。

第三，情感教育要求教師重視鼓勵，賞識教育手段的運(yùn)用。現(xiàn)代教育就是賞識教育，教學(xué)中要多看到或發(fā)掘?qū)W生身上閃光點(diǎn)，多用賞識的眼光和言辭，如課堂提問或教學(xué)生板演時要多用鼓勵話，如“你行，我相信你！”“你的黑板字很漂亮！”等，善于賞識學(xué)生的每一滴細(xì)小的進(jìn)步，讓他們永遠(yuǎn)充滿自信，從中讓學(xué)生受到鼓舞并樹立信心。著名教育家周弘有一次讓自己的盲女周婷做了10道數(shù)學(xué)題，結(jié)果只做對了1道。周教育家非但沒有指責(zé)，而是發(fā)自肺腑地說：“婷婷，你太了不起了！第一次做應(yīng)用題就對了1道，爸爸在你這么小的時候，碰都不敢碰。”婷婷聽了高興極了，越累越愛做數(shù)學(xué)題，結(jié)果在升初中考試時，數(shù)學(xué)考了99分，這就是賞識的魅力。情感教育要努力讓學(xué)生生活在“你行”的世界里，從而樹立起“我能行”，“今天我必須成功”，“機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人”的信念！

篇（4）

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0226-02

一、前言

社會實(shí)踐是人類能動地改造自然和社會的全部活動，在現(xiàn)代社會對大學(xué)生高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的壓力下，高校大學(xué)生不得不思考如何才能更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會，而高等院校也必須重新審視教育模式的改革[1]。高等教育不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識，更要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，社會實(shí)踐對學(xué)生的培養(yǎng)和教育有非常重要的意義。因此，高等院校應(yīng)注重大學(xué)生社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，并制定相應(yīng)的管理措施以便順利開展大學(xué)生社會實(shí)踐工作。

二、社會實(shí)踐的內(nèi)涵

大學(xué)生社會實(shí)踐是高校教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)，是與理論教學(xué)相適應(yīng)、以實(shí)踐方式來實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的教育形式，對學(xué)生的教育和培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用[2]。具體是指高校大學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)社會，在一定理論指導(dǎo)和依據(jù)下，參與具體的生產(chǎn)勞動，在與社會人士切身交往的同時，了解社會，觀察社會，并服務(wù)于社會，更重要的是在實(shí)踐過程中不斷培養(yǎng)自身思想素質(zhì)和人文素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，更快地了解本專業(yè)工作內(nèi)容和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)識到自己適合什么樣的工作崗位，從而在實(shí)踐中盡快提升自己的工作水平和各種能力，最終順利進(jìn)入社會工作的角色中。

大學(xué)生社會實(shí)踐既可包括教學(xué)計(jì)劃安排的教學(xué)實(shí)習(xí)、軍事訓(xùn)練，也可包括假期參加的各種兼職，本文所探究的社會實(shí)踐僅指在校大學(xué)生有目的、有組織、有計(jì)劃地走向社會，深入企業(yè)現(xiàn)場，了解國情、鍛煉自己的各種實(shí)踐活動，這也是狹隘意義上的社會實(shí)踐。

三、大學(xué)生社會實(shí)踐的基本特點(diǎn)及意義

大學(xué)生社會實(shí)踐的主要執(zhí)行者是大學(xué)生本人，進(jìn)行社會實(shí)踐的學(xué)生可加強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，活動內(nèi)容豐富，方式靈活，通過親自動手來提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

1.提高學(xué)習(xí)自主性。大學(xué)生社會實(shí)踐的時間通常安排在大學(xué)課程結(jié)束后，有的學(xué)生開始找工作，社會實(shí)踐則為他們提供一個很好的平臺。在社會實(shí)踐中，學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況，自主制訂計(jì)劃，自行選擇實(shí)踐的內(nèi)容，并自行與社會企業(yè)聯(lián)系，在整個過程中出現(xiàn)的問題，都需要自己想辦法解決，這就很好地提升了學(xué)生積極主動思考問題的能力，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)獨(dú)立意識，無形中鍛煉了學(xué)生的計(jì)劃能力、判斷能力和選擇能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，這正是高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。

2.內(nèi)容符合學(xué)生自身的發(fā)展。高校院校提倡理論與實(shí)際相結(jié)合的教育模式，因此大學(xué)生社會實(shí)踐在高校教育中十分必要。恩格斯曾說過：“每個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”。由于社會中每個人之間都存在一定差異，有人學(xué)得快，一點(diǎn)就通；有人則需要慢慢思考才能掌握。不同的人在不同方面有著潛力或特長，因此現(xiàn)代化教育十分重視學(xué)生個體的發(fā)展，用單一模式培養(yǎng)出的學(xué)生，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，更不能滿足復(fù)雜化社會的需求。社會實(shí)踐可使每個學(xué)生自由選擇適合自己的實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)而更好地完善自我和提高自己的能力，這樣每個學(xué)生的實(shí)踐目的更加明確，主動性更強(qiáng)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的鮮明個性。

3.使學(xué)生廣泛地與社會接觸。大學(xué)生走向社會必須要學(xué)會與人打交道，社會實(shí)踐則為大學(xué)生提供了一個良好的鍛煉機(jī)會。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行社會實(shí)踐時，首先需要自己去聯(lián)系實(shí)踐單位，通過與陌生人面對面交流，與社會近距離地接觸，切身體會到社會的各個方面，可獲得在學(xué)校課堂中無法取得的寶貴資源，在具體的環(huán)境中更好地完善自身綜合素質(zhì)，提高社會適應(yīng)能力。

4.為以后的工作奠定良好基礎(chǔ)。大學(xué)生實(shí)踐是由學(xué)生本身選擇，讓學(xué)生意識到實(shí)踐的重要性和意義所在，大學(xué)生畢業(yè)后要走向工作崗位，結(jié)合自己未來的職業(yè)規(guī)劃，在自己感興趣或有意向的企業(yè)單位進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐，不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的能力狀況，還能夠更好地向經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩請教，提取精華，融會貫通，通過大量的實(shí)踐知識，便可以提高操作技能能力，畢業(yè)后就可以更快地融入工作中。

四、對大學(xué)生社會實(shí)踐提出的幾點(diǎn)建議

大學(xué)生社會實(shí)踐是由學(xué)校提倡，學(xué)生自主完成的一項(xiàng)開放式教育形式，學(xué)校應(yīng)重視大學(xué)生實(shí)踐工作，做好一定的監(jiān)督、指導(dǎo)工作。在開展實(shí)踐活動前，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)做好動員工作，提出實(shí)踐要求和目的，讓學(xué)生了解社會實(shí)踐的重要意義，激發(fā)學(xué)生社會實(shí)踐的興趣。作為社會實(shí)踐的主要執(zhí)行者，大學(xué)生更應(yīng)充分意識到自己的責(zé)任，為自己制定相應(yīng)的計(jì)劃，以及明確社會實(shí)踐的目標(biāo)[4]。

1.大學(xué)生在實(shí)踐過程中，有意向留在實(shí)踐單位，這就需要大學(xué)生學(xué)會抓住一切外在機(jī)遇，通過自身努力，對企業(yè)文化進(jìn)行深入了解，腳踏實(shí)地，吃苦耐勞，虛心向前輩學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成每一項(xiàng)任務(wù)，主動把握適合自己職業(yè)發(fā)展的機(jī)遇。

2.對于社會實(shí)踐期間的福利或補(bǔ)貼，希望大學(xué)生正確對待，認(rèn)真權(quán)衡能力培養(yǎng)與賺錢之間的關(guān)系。賺錢固然重要，但對于即將走向社會的新人而言，積累工作經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)工作能力才是最重要的。作為應(yīng)屆畢業(yè)生，想要在實(shí)際工作中實(shí)現(xiàn)自己的理想，就必須不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，只有實(shí)力雄厚，才會穩(wěn)立于企業(yè)獲得高新職位[5]。

3.大學(xué)生社會實(shí)踐通常是要在企業(yè)磨練，這就需要他們了解企業(yè)與學(xué)校生活的區(qū)別，在企業(yè)實(shí)踐期間，不能像在學(xué)校那樣散漫，必須嚴(yán)格遵守所在單位所制定的各種規(guī)章制度，盡量以正式員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不要無故缺勤，遲到早退。當(dāng)然，作為一名還未畢業(yè)的大學(xué)生，有特殊情況也可以酌情考慮。但是，不論是在實(shí)習(xí)單位，還是在社會集體生活中，都要學(xué)會尊重前輩，并與同事能夠和睦相處。

五、總結(jié)

大學(xué)生社會實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)高校教育目標(biāo)的重要階段，將大學(xué)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，使大學(xué)生提早熟悉工作環(huán)境、了解社會，對提高學(xué)生思想素質(zhì)和專業(yè)技能，培養(yǎng)綜合能力和個性完善等方面具有非常重要的意義。大學(xué)生社會實(shí)踐不僅能夠激發(fā)大學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，提高學(xué)生專業(yè)技能，還可以提高大學(xué)生的社會溝通能力等。

參考文獻(xiàn)：

[1]李奕.思想政治理論實(shí)踐環(huán)節(jié)與大學(xué)生社會實(shí)踐的關(guān)系[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（12）.

[2]潘玫杏，初世紅，沈一橋.大學(xué)生社會實(shí)踐內(nèi)涵研究的新視角[J].中國校外教育，2012，（2）.

[3]馬奇柯.試論大學(xué)生社會實(shí)踐的重要理論依據(jù)[J].湖北社會科學(xué)，2003，（4）.

篇（5）

【摘要】目的：探討中藥復(fù)方枳菊解郁湯對抑郁模型小鼠空間學(xué)習(xí)記憶能力的影響及其機(jī)制。方法：采用多種因素慢性輕度不可預(yù)見性應(yīng)激方式建立抑郁模型小鼠，分別給予小鼠低、中、高劑量枳菊解郁湯處理。采用Morris水迷宮實(shí)驗(yàn)，檢測小鼠的空間學(xué)習(xí)記憶能力的變化；通過免疫組織化學(xué)方法檢測腦內(nèi)基質(zhì)細(xì)胞衍生因子（SDF-1）的表達(dá)。結(jié)果：與對照組相比，模型組小鼠的空間學(xué)習(xí)記憶能力明顯下降（P<0.01），SDF-1在海馬CA1，CA3，DG及前腦皮層的表達(dá)明顯降低(P<0.05)；與模型組相比，枳菊解郁湯中劑量組小鼠的空間學(xué)習(xí)記憶能力明顯增高（P<0.05），SDF-1在海馬CA1，CA3，DG及前腦皮層的表達(dá)明顯增加（P<0.05）。結(jié)論：枳菊解郁湯的抗抑郁作用可能與SDF-1的表達(dá)上調(diào)有關(guān)。

關(guān)鍵詞 中藥復(fù)方；慢性應(yīng)激；抑郁癥；SDF-1；學(xué)習(xí)記憶；海馬；前腦皮層

Effects of Chinese Medical Prescription on Spatial Learning-Memory and Expression of SDF-1 in Brain of Depression Model Mice

DU Na　CHEN Qian　LI Yang　XIAO Jing-shan　YAO Meng-jiao　LI Ya

（College of Life science, Qufu Normal University, Qufu Shandong 273165, China）

【Abstract】Objective：To explore the effects of Chinese Medical prescription of Zhijujieyu-tang on the ability of spatial learning-memory in depression model mice brain and its mechanism. Method：Using depression model mice induced by multivariate chronic unpredictable stressors, and give the animal different doses of Zhijujieyu-tang. The ability of spatial learning-memory of mice were determined by Morris Water Maze, and the expression of stromal cell-derived factor-1(SDF-1) in the brain were detected by immunohistochemical method. Result：Compared with the control group mice, the spatial learning- memory in model group mice were significantly decreased (P<0. 01). The SDF-1 expression in the CA1, CA3, DG regions of hippocampus (HP) and prefrontal cortex (PFC) were significantly reduced in the model group mice (P<0. 05). Compared with the model group mice, Zhijujieyu-tang medium dosage can improve the learning and memory function, and the expression of SDF-1 in HP and PFC (P<0. 05). Conclusion：Zhijujieyu-tang antidepressant-like property may be closely related to the up-regulation of SDF-1expression in HP and PFC.

【Key words】Chinese Medicine; Chronic stress; Depression; Learning-memory; SDF-1; HP; PFC

抑郁癥（depression）是一類嚴(yán)重威脅人類身體健康的常見精神衛(wèi)生疾病[1]，可以造成身體器官的功能紊亂，其程度可以從輕度的憂傷到重度的絕望、自殺企圖等。抑郁癥發(fā)病機(jī)制復(fù)雜，病程長，易復(fù)發(fā)。對于抑郁癥的治療，西藥的療效較有限，易產(chǎn)生耐藥性和不良反應(yīng)明顯等缺點(diǎn)，而中藥復(fù)方具有多成分、多環(huán)節(jié)、多靶點(diǎn)的特點(diǎn)，辨證施治；同時，國內(nèi)外在抗抑郁藥物的研制與開發(fā)方面逐漸重視傳統(tǒng)藥物和天然藥物[2]。基質(zhì)細(xì)胞衍生因子（stromal cell-derived factor-1，SDF-1）在神經(jīng)元發(fā)育過程中有重要作用，可影響海馬神經(jīng)元突起延伸和凋亡效應(yīng)[3]，對神經(jīng)干細(xì)胞的遷移、軸突分支及神經(jīng)細(xì)胞損傷修復(fù)有重要作用[4]。本研究通過多因素慢性輕度不可預(yù)見性應(yīng)激方式建立抑郁小鼠模型，檢測小鼠空間學(xué)習(xí)記憶能力的變化，并通過免疫組織化學(xué)方法檢測海馬及前腦內(nèi)SDF-1的表達(dá)。探討中藥復(fù)方枳菊解郁湯對抑郁模型小鼠空間學(xué)習(xí)記憶能力的影響及其機(jī)制。

1　材料與方法

1.1　實(shí)驗(yàn)動物

昆明品系小白鼠，體重18-21g，2月齡，雌雄各半，由濟(jì)寧魯抗藥業(yè)實(shí)驗(yàn)動物中心提供。實(shí)驗(yàn)小鼠分籠飼養(yǎng)，每日按灌胃手法抓取撫摸，使小鼠適應(yīng)1周。

1.2　實(shí)驗(yàn)藥物

中藥復(fù)方枳菊解郁湯配方：石菖蒲15g、枳實(shí)10g、夜交藤20g、15g、炒棗仁30g、勾藤30g、郁金15g、柏仁30g、膽星10g，由曲阜市中醫(yī)醫(yī)院提供。用量：按人鼠等效劑量（生藥量175g）換算為低劑量，其二倍量為中劑量，四倍量為髙劑量。每日一次灌胃給藥，每鼠每天0.2 ml。陽性藥物對照組采用鹽酸氟西汀膠囊，20mg/粒，由常州華生制藥有限公司提供，國藥準(zhǔn)字：H19980138。用量：按人鼠等效劑量換算，3.6mg/kg.d，溶于0.2ml蒸餾水中，每日一次灌胃給藥，每鼠每天0.2 ml。

1.3　動物分組

小鼠適應(yīng)一周后隨機(jī)分組：對照組，模型組，氟西汀組，中藥低、中、高劑量組。每組12只。對照組和模型組小鼠每天蒸餾水灌胃；氟西汀組小鼠每天氟西汀灌胃；中藥低、中、高劑量組，根據(jù)各自的劑量，每只小鼠每天中藥灌胃給藥。各組小鼠應(yīng)激前1h灌胃給藥。

1.4　慢性應(yīng)激抑郁模型的建立

除對照組外，各組小鼠均接受7種不同應(yīng)激方式，包括電擊足底（每隔1分鐘每次持續(xù)10秒刺激，電壓38V，共計(jì)15次）、冷水刺激（8℃冷水，共計(jì)3min）、斜籠(24h)、禁食（24h）、禁水（24h）、通宵照明、高臺（1h，高臺直徑10cm、高160cm）。每天選取一種應(yīng)激方式，隨機(jī)選擇，持續(xù)應(yīng)激21天。對照組小鼠正常飼養(yǎng)，不給予任何應(yīng)激。

1.5　Morris水迷宮實(shí)驗(yàn)

Morris水迷宮視頻跟蹤分析系統(tǒng)由圓形水池、平臺、視頻跟蹤設(shè)施、分析軟件4部分組成。水池內(nèi)分為4個象限。平臺放置在第一象限（目標(biāo)象限），在對面象限（第三象限）做好明顯標(biāo)記物。平臺在水面以下約1 cm。水溫控制在25oC。定位航行實(shí)驗(yàn)共進(jìn)行4天，每天每只小鼠共接受4次找平臺訓(xùn)練。每只小鼠依次從四個象限的入水點(diǎn)入水池，記錄小鼠從入水至爬上平臺的逃避潛伏期(escape latency)，檢測小鼠的空間學(xué)習(xí)能力。空間搜索實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)第5天進(jìn)行，平臺撤除，小鼠從第三象限入水點(diǎn)入水，記錄小鼠120s內(nèi)在各個象限的游泳（停留）時間，檢測小鼠的記憶保持能力。

1.6　小鼠海馬和前腦皮層SDF-1的表達(dá)

水迷宮實(shí)驗(yàn)后立即進(jìn)行灌流取腦，用戊巴比妥鈉對小鼠進(jìn)行腹腔麻醉，迅速打開胸腔，暴露心臟，經(jīng)左心室快速灌注37℃生理鹽水和預(yù)冷4%多聚甲醛磷酸鹽（PFA）緩沖液，開顱取腦，梯度酒精脫水，二甲苯透明，石蠟包埋，行冠狀切片（5μm）。按照SDF-1免疫組化試劑盒說明(武漢博士德生物工程有限公司提供)進(jìn)行免疫組織化學(xué)染色。選取每只小鼠海馬CA1、CA3、齒狀回(DG)和前腦皮層(PFC)切片3 張，每個玻片各隨機(jī)取兩個視野，用Motic Images Advanced 3.2 圖像處理系統(tǒng)檢測SDF-1陽性細(xì)胞平均目標(biāo)灰度值。

1.7　統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)誤（M±SE）表示。定位航行實(shí)驗(yàn)的逃避潛伏期采用重復(fù)測量的方差分析(Repeated-measures ANOVA)；其它數(shù)據(jù)均采用單因素方差分析(One-way ANOVA)，組間比較用N-K法，以P<0.05表示有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性差異。

2　結(jié)果

2.1　各組小鼠空間學(xué)習(xí)記憶能力的變化

定位航行實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示（表1），對照組和模型組小鼠的逃避潛伏期迅速降低（P<0.01）；氟西汀組、枳菊解郁湯低、中、高劑量組小鼠的逃避潛伏期均明顯減少(P<0.001, P<0.01)。表明各組小鼠隨著訓(xùn)練周期的增加，空間學(xué)習(xí)能力得到提高。與對照組小鼠相比，模型組小鼠4天的逃避潛伏期均顯著增多(P<0.01, P<0.05)；與模型組小鼠相比，氟西汀組和枳菊解郁湯中劑量組小鼠4天的逃避潛伏期均顯著減少（P<0.01），高、低劑量組小鼠在第4天出現(xiàn)顯著減少（P<0.05）。表明模型組小鼠的空間學(xué)習(xí)能力減弱，而枳菊解郁湯能改善抑郁小鼠的空間學(xué)習(xí)能力，且中劑量效果更好。

表1　各組小鼠的逃避潛伏期 (秒，M±SE)

*P<0.05，**P<0.01，與對照組比較；+P<0.05，++P<0.01，與模型組比較；n=12.

空間搜索實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示（表2）：對照組小鼠在第一象限（平臺所在象限）停留時間明顯高于其他象限（P<0.01）；而模型組小鼠在第一象限停留時間明顯低于第二、三象限停留時間（P<0.001）。與對照組小鼠相比，模型組小鼠的第一象限停留時間明顯減少（P<0.01）；與模型組小鼠相比，氟西汀組小鼠、枳菊解郁湯低、中、高劑量組均顯著增加（P<0.01, P<0.05）。表明抑郁模型小鼠空間記憶能力減弱；枳菊解郁湯能改善抑郁模型小鼠空間記憶，且中劑量效果最明顯。

表2　各組小鼠在四個象限的停留時間 (秒，M±SE)

*P<0.05，與對照組比較；+P<0.05，++P<0.01，與模型組比較； n=12.

2.2　各組小鼠海馬和前腦皮層SDF-1的表達(dá)

各組小鼠免疫組化結(jié)果顯示（表3）：SDF-1在海馬各區(qū)及前腦皮層均有不同程度的表達(dá)，與對照組相比，模型組小鼠CA1、CA3、DG和前腦皮層SDF-1的平均目標(biāo)灰度值明顯增高（P<0.01），模型組SDF-1的表達(dá)減弱；與模型組相比，氟西汀組、中藥各劑量組SDF-1的平均目標(biāo)灰度值均不同程度降低(P<0.01, P<0.05)，SDF-1的表達(dá)增強(qiáng)。

3　討論

有研究報(bào)道，慢性、低強(qiáng)度、長期的日常壓力是引發(fā)抑郁癥的主要原因[5]，慢性應(yīng)激抑郁動物模型被廣泛應(yīng)用于抑郁癥的研究。英國心理學(xué)家Morris創(chuàng)建了水迷宮實(shí)驗(yàn)以評估動物的空間學(xué)習(xí)記憶能力，Morris水迷宮實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ鸵呀?jīng)成為研究學(xué)習(xí)記憶的常用方法之一。定位航行實(shí)驗(yàn)是動物通過空間視覺線索找到隱匿平臺，從水中逃生的程序，用于動物空間學(xué)習(xí)能力的檢測；空間探索實(shí)驗(yàn)則用于評價動物空間記憶能力。本研究顯示，模型組小鼠的逃避潛伏期均顯著增多，空間搜索實(shí)驗(yàn)中在第一象限停留時間也明顯減少，表明抑郁模型小鼠的空間學(xué)習(xí)和記憶能力均減弱；氟西汀組、枳菊解郁湯中劑量組的逃避潛伏期均減少，空間搜索實(shí)驗(yàn)的第一象限停留時間均明顯增多，表明枳菊解郁湯能有效改善抑郁模型小鼠空間學(xué)習(xí)、記憶能力減退的現(xiàn)象，從而起到一定的抗抑郁效果。

慢性應(yīng)激導(dǎo)致神經(jīng)化學(xué)方面的改變可能參與了抑郁癥的發(fā)生，尤其是神經(jīng)內(nèi)分泌、神經(jīng)遞質(zhì)、神經(jīng)可塑性的改變在抑郁癥的發(fā)生中起到重要作用。研究發(fā)現(xiàn)慢性應(yīng)激動物腦區(qū)海馬及前腦皮層的整體形態(tài)發(fā)生改變[6]，從而導(dǎo)致神經(jīng)細(xì)胞受到損害。我們先前的研究表明，多因素慢性應(yīng)激可引起小鼠腦內(nèi)神經(jīng)元的損傷[7]。SDF-1是一種表達(dá)于多種細(xì)胞和組織的基質(zhì)細(xì)胞衍生因子[4]，在胚胎發(fā)育、腫瘤轉(zhuǎn)移、免疫系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)及中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和修復(fù)中起著重要作用，可影響海馬神經(jīng)元突起延伸、凋亡效應(yīng)及神經(jīng)干細(xì)胞的遷移。本研究結(jié)果顯示，SDF-1在海馬各區(qū)及前腦皮層均有不同程度的表達(dá)，模型組小鼠CA1、CA3、DG和前腦皮層SDF-1的平均目標(biāo)灰度值明顯增高；氟西汀組、中藥各劑量組SDF-1的平均目標(biāo)灰度值均不同程度降低，且中劑量有顯著差異，表明枳菊解郁湯通過上調(diào)抑郁模型小鼠SDF-1在腦區(qū)的表達(dá)，對損傷的神經(jīng)元進(jìn)行修復(fù)，進(jìn)而起到一定的抗抑郁作用。

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篇（6）

新藥的臨床藥代動力學(xué)研究旨在闡明藥物在人體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄的動態(tài)變化規(guī)律。對藥物上述處置過程的研究，是全面認(rèn)識人體與藥物間相互作用不可或缺的重要組成部分，也是臨床制定合理用藥方案的依據(jù)。生物等效性是指藥學(xué)等效制劑或可替換藥物在相同試驗(yàn)條件下，服用相同劑量，其活性成分吸收程度和速度的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。通常意義的生物等效性研究是指用生物利用度研究方法，以藥代動力學(xué)參數(shù)為終點(diǎn)指標(biāo)，根據(jù)預(yù)先確定的等效標(biāo)準(zhǔn)和限度進(jìn)行的比較研究。藥物的代謝物是指藥物進(jìn)入機(jī)體后，部分藥物經(jīng)過體內(nèi)的生物轉(zhuǎn)化，經(jīng)過I相（氧化、還原、水解）和II相（結(jié)合）代謝途徑，產(chǎn)生的化合物。本文對藥物代謝物在藥代動力學(xué)及生物等效性評價中需要考慮的一些問題進(jìn)行綜述。

1 藥物的代謝產(chǎn)物在藥代動力學(xué)評價中的一般考慮

SFDA指出[1]，根據(jù)非臨床藥代動力學(xué)研究結(jié)果，如果藥物主要以代謝方式消除，其代謝物可能具有明顯的藥理活性或毒性作用，或作為酶抑制劑而使藥物的作用時間延長或作用增強(qiáng)，或通過競爭血漿和組織的結(jié)合部位而影響藥物的處置過程，則代謝物的藥代動力學(xué)特征可能影響藥物的療效和毒性。對于具有上述特性的藥物，在進(jìn)行母體藥物單次給藥、多次給藥的藥代動力學(xué)研究時，應(yīng)考慮同時進(jìn)行代謝物的藥代動力學(xué)研究。

FDA指出[2]，一般情況下，對于僅在人體中出現(xiàn)的代謝產(chǎn)物，或人體中代謝物水平遠(yuǎn)高于任何經(jīng)過測試的動物種屬時，應(yīng)考慮進(jìn)行安全性評估。在人體中的代謝產(chǎn)物，如果其水平高于穩(wěn)態(tài)時母體藥物系統(tǒng)暴露量的10%，則可引起安全性擔(dān)憂。

因此，在藥代動力學(xué)研究中：⑴如果代謝物影響藥物的安全性和有效性，則需要檢測母體藥物和代謝物。⑵如果代謝物的活性不清楚，則如果代謝物水平高于穩(wěn)態(tài)時母體藥物系統(tǒng)暴露量的10%時，則需要檢測母體藥物和代謝物；如果代謝物水平低于于穩(wěn)態(tài)時母體藥物系統(tǒng)暴露量的10%時，一般只測定母體藥物。⑶母體藥物體液濃度很低，代謝物為體內(nèi)的主要存在形式時，如果母體藥物可測到，應(yīng)測定母體藥物和代謝物。⑷ 對于前體藥物，如果能測到母體藥物濃度，則應(yīng)測定母體藥物和代謝物濃度；如果母體藥物濃度非常低，檢測非常困難，則測定代謝物。

2 藥物的代謝產(chǎn)物在生物等效性評價中的一般考慮

SFDA指出[3]，某些藥物在體內(nèi)迅速代謝無法測定生物樣品中原形藥物，也可采用測定生物樣品中主要代謝物濃度的方法，進(jìn)行生物利用度和生物等效性試驗(yàn)。

FDA指出[4]，對于生物等效性研究，一般建議只測量從該制劑中釋放的原型藥物，而不測量代謝產(chǎn)物。

這一建議的依據(jù)是原型藥物的濃度時間曲線對制劑表現(xiàn)的變化比代謝產(chǎn)物更加敏感，代謝產(chǎn)物更多地是反映了代謝產(chǎn)物的形成、分布和消除。下列情況屬于例外，⑴原型藥物濃度太低，不能在足夠長的時間內(nèi)對血液、血漿或血清中的原型藥物進(jìn)行可靠測定時，最好是測定代謝產(chǎn)物。⑵代謝產(chǎn)物可能在腸壁或經(jīng)進(jìn)入體循環(huán)之前的其他代謝形成。如果代謝產(chǎn)物對安全性和/或療效有一定的貢獻(xiàn)，建議代謝產(chǎn)物和原型藥物都要測定。如果代謝產(chǎn)物的相對活性低，對安全性和/或療效沒有什么意義，那么不一定需要測定代謝產(chǎn)物。 轉(zhuǎn)貼于

EMEA指出[5]，可用代謝物數(shù)據(jù)來評價生物等效的情況僅限于以下情況：⑴ 生物基質(zhì)中活性物質(zhì)濃度太低以至于無法準(zhǔn)確檢測，并導(dǎo)致顯著變異時。此時，申辦者應(yīng)提供令人信服的證據(jù)說明母體化合物的檢測不可靠，才能使用代謝物數(shù)據(jù)。⑵ 當(dāng)代謝物活性是體內(nèi)活性物質(zhì)總活性的主要部分并且其藥代動力學(xué)特征是非線性時。此時，先要評價代謝物的作用，如果代謝物活性是體內(nèi)活性物質(zhì)總活性的主要部分并且其藥代動力學(xué)特征是非線性的，就有必要同時檢測母體化合物和活性代謝物的血藥濃度并且對他們單獨(dú)評價。

前體藥物生物等效性試驗(yàn)的問題[6]，⑴ 測定前藥是首選：生物等效性是評價試驗(yàn)制劑和參比制劑在藥物吸收速度和程度上的異同，而測定母體藥物是評價生物等效性的首選方法。因此對于前體藥物，雖然具有藥理活性的是代謝產(chǎn)物，但假如前體藥物從制劑中釋放并被完整吸收，同時其在體循環(huán)中的測定方法是可靠的，那么，最好的方法仍應(yīng)當(dāng)是以原型藥（即前藥）來評價兩藥的生物等效性。⑵ 同時測定前藥和代謝物：一般很少考慮同時測定原型藥和代謝物的水平用于評價生物等效性，但在有些情況下，如藥物本身是無活性的前體藥物，它在體內(nèi)能快速轉(zhuǎn)化成有活性的代謝物，而療效和毒性主要與此代謝物有關(guān)。那么，代謝物的測定在生物等效性決策中也有重要參考價值，增加代謝物的生物等效性特征參數(shù)可以降低消費(fèi)者替換使用藥物的風(fēng)險。⑶測定代謝產(chǎn)物的考慮：有些情況下，一些藥物本身是無活性的前體藥物，由于某種原因，如前藥在生物基質(zhì)中不穩(wěn)定、快速代謝或分析方法學(xué)上有困難，無法測定生物樣品中原形藥物時；或者藥物活性代謝物與藥物療效和安全性密切相關(guān)時，一般認(rèn)為可采用測定生物樣品中相應(yīng)活性代謝物濃度的方法，進(jìn)行生物等效性試驗(yàn)。例如：頭孢呋辛酯是頭孢呋辛的口服前體藥物，服用后，迅速被胃腸道粘膜細(xì)胞中非特異性酯酶水解為活性成分頭孢呋辛而發(fā)揮藥理作用。服用后被快速代謝，體內(nèi)很難測到前藥原型，所以等效性試驗(yàn)中，只能測定血液中的代謝物頭孢呋辛作為替代檢測指標(biāo)。類似的情況還有頭孢泊肟酯、頭孢妥侖匹酯、頭孢特侖新戊酯、鹽酸頭孢他美酯等。

因此，在生物等效性研究中：⑴ 如果代謝物影響藥物的安全性和有效性，則需要檢測母體藥物和代謝物，但生物等效性評價時以母體藥物濃度作為主要判斷指標(biāo)。 ⑵如果代謝物的活性不清楚，一般只測定母體藥物 ⑶ 母體藥物體液濃度很低，代謝物為體內(nèi)的主要存在形式時，一般測定代謝物 ⑷ 對于前體藥物，如果母體藥物可以測定時，一般測定母體藥物；如果母體藥物濃度非常低，檢測非常困難，則測定代謝物。

總之，藥物代謝物在藥代動力學(xué)及生物等效性評價中發(fā)揮著重要作用，因此，本文會促進(jìn)和完善對新藥藥代動力學(xué)和生物等效性的評價。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 化學(xué)藥物臨床藥代動力學(xué)研究技術(shù)指導(dǎo)原則，2005年3月，藥品審評中心.

[2] 藥物代謝產(chǎn)物安全性試驗(yàn)技術(shù)指導(dǎo)原則，2008年2月，美國FDA，藥審中心最后審核.

[3] 化學(xué)藥物制劑人體生物利用度和生物等效性研究技術(shù)指導(dǎo)原則，2005年3月，藥品審評中心.

篇（7）

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.074

Abstract In the art colleges and universities to strengthen the poor students of the humanities concern and psychological counseling work， art colleges and universities to cultivate high-quality personnel. This paper mainly analyzes the importance of humanistic care and psychological counseling for students with financial difficulties in art colleges and universities， and puts forward the methods and suggestions for caring and counseling.

Keywords art college； students with family financial difficulties； humanistic care； psychological counseling

藝術(shù)院校的學(xué)生不同于一般的大學(xué)生，藝術(shù)院校的學(xué)生都有一門屬于自己的特長，有的專修音樂，有的專修繪畫，有的學(xué)習(xí)表演等等，所以學(xué)生要花費(fèi)大量的金錢和時間來學(xué)習(xí)一門藝術(shù)，這就是不同于綜合知識類型的學(xué)生。大多數(shù)藝術(shù)院校的學(xué)生家境優(yōu)越，而貧困家庭的學(xué)生在藝術(shù)院校中與這些家庭富有、衣著靚麗的藝術(shù)生相比，則顯得尤為平凡與自卑。藝術(shù)院校的貧困生不僅要頂著家庭經(jīng)濟(jì)貧困的壓力進(jìn)行藝術(shù)的學(xué)習(xí)，還要承擔(dān)學(xué)習(xí)藝術(shù)所花費(fèi)的高額費(fèi)用。藝術(shù)院校的學(xué)生在初、高中時期，甚至幼兒階段就開始學(xué)習(xí)藝術(shù)，由于過早面對壓力和過高的期望，尤其對于家庭經(jīng)濟(jì)較困難的學(xué)生，家長過高的期望更容易使學(xué)生形成自卑、敏感的心理特征，這些都有礙于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此積極對藝術(shù)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷和心理疏導(dǎo)變得極為重要。

1 人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)對家庭貧困學(xué)生的重要作用

1.1 對藝術(shù)院校貧困學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的必要性

在藝術(shù)院校強(qiáng)化對貧困學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作，是藝術(shù)院校培育高素質(zhì)人才的保證。也是藝術(shù)院校教育目標(biāo)的需要，也是在快速發(fā)展的時代下藝術(shù)院校必須完成的教育目標(biāo)之一。我國優(yōu)良的教育習(xí)慣和主要優(yōu)勢就包括對貧困學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，同時它也是我國藝術(shù)院校教育特點(diǎn)和院校思想工作融合的產(chǎn)物，更是藝術(shù)院校日常要做的管理工作和教育內(nèi)容。

1.2 進(jìn)行人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)對貧困學(xué)生發(fā)展的重要意義

家境困窘的學(xué)生由于受到家庭環(huán)境的影響所以容易形成自卑、敏感、多疑的心理特征，但同時他們也具備吃苦耐勞的精神。他們將來會是國家藝術(shù)界的高素質(zhì)人才，由于他們處于人生的發(fā)展階段，還沒有形成穩(wěn)定的人生觀、價值觀、世界觀，所以需要藝術(shù)院校的管理者加大力度進(jìn)行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。為的是令藝術(shù)院校的貧困學(xué)生成長為思想健康積極、成績優(yōu)異、心態(tài)成熟樂觀的高素質(zhì)人才。①

如今，世界已成為一個整體，地球變成了地球村。在這種時代背景下新的事物，新生思潮風(fēng)起云涌，主要表現(xiàn)在思想逐漸多樣化、復(fù)雜化；性格變得個性化、自主化。時代的飛速發(fā)展，帶我們過渡到這個知識經(jīng)濟(jì)的時代。在這個新時代背景下藝術(shù)院校也面臨新的問題、新的矛盾，這給藝術(shù)院校的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的教育工作帶來新的挑戰(zhàn)，藝術(shù)院校管理者要積極發(fā)現(xiàn)問題并克服困難，做好對藝術(shù)院校貧困學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作。

2 目前藝術(shù)院校對家庭貧困學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作的重要性和形成原因

當(dāng)前，許多藝術(shù)院校的相關(guān)老師對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生開展人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作，這些工作初見成效，但現(xiàn)狀還是不太樂觀，也存在著不足。

藝術(shù)院校還是存在一些管理者不夠重視這項(xiàng)工作，由于重視的不夠，導(dǎo)致藝術(shù)院校對家庭經(jīng)濟(jì)不好學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作止步不前。藝術(shù)院校的管理者當(dāng)然明白對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是學(xué)校應(yīng)盡的責(zé)任，但是還是有一些管理者存在認(rèn)識上的不足，不執(zhí)行可行性關(guān)懷計(jì)劃，不重視因這份責(zé)任的缺失而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。此外，還存在另一種狀況，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不愿意主動地接受人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。藝術(shù)院校的學(xué)生作為國家藝術(shù)界的希望和未來，藝術(shù)院校家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生不但要完成自己的學(xué)業(yè)，學(xué)會各種技能，還要在困窘的環(huán)境中成長為心理健康、品質(zhì)優(yōu)良的高素質(zhì)藝術(shù)人才。可是部分家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生不能意識到這一點(diǎn)，因?yàn)樾睦碜员岸辉赶蚶蠋熣故咀约杭彝ヘ毨У囊幻妗Ｋ麄儾辉缸灾鞯恼依蠋熣勑模辛藛栴}不愿向老師請求幫助，不愿接受人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。因?yàn)樗麄兊淖晕曳忾]和自卑，所以他們對自己的思想教育和心理健康發(fā)展問題不夠重視。②還有一些學(xué)生過于敏感、多疑，不想讓其他同學(xué)知道自己的家庭情況，因?yàn)樨毨W(xué)生認(rèn)為家里沒錢是很沒面子的事。為了擺脫貧困的局面，家庭貧困的學(xué)生會把更多的精力放到掙錢維持生計(jì)的事情上，對自己心理存在的問題也不放在心上，時間長了也會疏于自己的學(xué)業(yè)。

造成這種現(xiàn)狀主要有這些原因：一方面，藝術(shù)院校的一些管理者還是不重視這項(xiàng)工作，更多關(guān)注的是學(xué)生的成績，學(xué)校管理者大都偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的提供多種便利，從而忽略對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生也不會把老師和同學(xué)當(dāng)作自己的朋友，在學(xué)校感受不到溫暖與舒適。另一方面，藝術(shù)院校應(yīng)該配備對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作的專業(yè)師資。過于重視對藝術(shù)的培訓(xùn)和教育，學(xué)校就會不自主的把人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)忽略一旁。即使藝術(shù)院校設(shè)立這一崗位，一些本應(yīng)負(fù)責(zé)對貧困學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作的老師也會覺得自己沒有得到重視，自己的職位可有可無，所以對待工作的態(tài)度也不是很積極。此外，有的藝術(shù)院校為了節(jié)省成本，不會請專業(yè)人員對貧困學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，多數(shù)學(xué)校要么是臨時請來的老師，要么是輔導(dǎo)員兼做心理老師對貧困學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。這些人員可能不具備人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的技能，開展人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作也不會做到扎實(shí)和徹底，學(xué)生的心理問題也得不到根本的解決。如此，人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作自然變成一種擺設(shè)。

3 開展人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作的方法

藝術(shù)院校的管理者要擴(kuò)大對人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)重要性的認(rèn)識，從教育大局出發(fā)，以學(xué)生為本，自覺主動地開展對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的工作。相關(guān)管理者應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作重要性的理解，積極了解家境貧困學(xué)生的心理動態(tài)，依據(jù)家庭貧困學(xué)生的思想特點(diǎn)，總結(jié)出行之有效的指導(dǎo)思想和工作方法。

首先，建立專門進(jìn)行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的工作隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)建立一支能著眼于對學(xué)生進(jìn)行思想建設(shè)的管理隊(duì)伍，這對人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作是否能順利進(jìn)行起著關(guān)鍵作用。只要有能力、思想素質(zhì)高的管理工作者才能把人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作開展的有板有眼，家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生也會積極主動地與老師溝通；反之，藝術(shù)院校人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作就會越來越低迷，家庭貧困的學(xué)生也不會主動與老師交流，心理輔導(dǎo)老師的工作熱情就會慢慢降低。要想提高藝術(shù)院校人文關(guān)懷的工作質(zhì)量，必須提高管理者的自身素質(zhì)，要想提高管理者的素質(zhì)就需要加強(qiáng)對人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作的培訓(xùn)。在具體落實(shí)中，可以與其他藝術(shù)院校互相交流，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，還可以通過定期請專家進(jìn)行心理知識講座，安排老師進(jìn)修學(xué)習(xí)等形式對從事這項(xiàng)工作的人員進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的工作技能。

其次，整合資源，開辟新渠道。隨著國家對教育的重視，藝術(shù)院校的各種文化設(shè)施越來越齊全。如今藝術(shù)院校早已修建各種文化設(shè)施，如體育館、圖書館等一些公共活動場所，這些活動場所要起到聚集貧困學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的心理疏導(dǎo)工作的作用。因?yàn)榧彝ヘ毨W(xué)生有經(jīng)濟(jì)、心理雙重負(fù)擔(dān)，所以一定要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的科學(xué)和合理性，要選擇行之有效的工作方法。對藝術(shù)院校資源進(jìn)行有效的整合，充分利用學(xué)校的資源，為提高家庭貧困學(xué)生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作做好保障。

此外，充分發(fā)揮藝術(shù)院校學(xué)生處和團(tuán)總支等部門對貧困學(xué)生的援助作用。藝術(shù)院校的學(xué)生處和團(tuán)總支要積極主動吸引、指導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生參加人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)活動，充分做好宣傳活動。③藝術(shù)院校的相關(guān)職能部門可以經(jīng)常對家庭貧困的學(xué)生開展勵志、積極向上優(yōu)秀人物事跡討論會，也可以與貧困學(xué)生進(jìn)行溝通，解決他們的心理問題，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們面對挫折的勇氣。相關(guān)工作人員也可以通過上門訪問、組織聚會、心理講座等舉措來緩解貧困學(xué)生的心理壓力，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理進(jìn)行真摯、有效的疏導(dǎo)，以此來提高家庭貧困學(xué)生的心理素質(zhì)。只要藝術(shù)院校的管理者工作做到位，每個家庭貧困的學(xué)生愿意得到人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，學(xué)校的教育才會蓬勃發(fā)展。每個相關(guān)單位也可以相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，積極探尋人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作的新思路和新方法，共同推進(jìn)藝術(shù)院校教育的合理化、民主化、人性化。

4 結(jié)語

艱苦奮斗和自強(qiáng)不息是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和核心精神，每一個有夢想、有目標(biāo)的貧困學(xué)生都應(yīng)該具有這樣一種精神。貧困學(xué)生要用科學(xué)的思想充實(shí)自己的頭腦，用健康向上的精神強(qiáng)固自己的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)自己的夢想，成為國家的棟梁，為國家社會做出自己的貢獻(xiàn)。④我們應(yīng)依據(jù)新時代、新形勢，積極尋找不同于傳統(tǒng)的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的工作方法，激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與到人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作中來，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)和治療，有利于貧困學(xué)生的性格發(fā)展，從而構(gòu)建一個上下照應(yīng)，推進(jìn)思想教育工作越來越平穩(wěn)發(fā)展的平臺，這些工作也給藝術(shù)院校帶來巨大的教育成果，對培養(yǎng)身體健康、心態(tài)積極、藝術(shù)精湛的人才有著積極的意義。藝術(shù)院校的管理者是人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的主要承擔(dān)者，要始終保持一顆充滿熱情活力的心態(tài)，突破工作中所存在的局限性，加強(qiáng)管理知識技能的培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈地為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供精神上的幫助。并通過各種途徑集思廣益，取得更多科學(xué)的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的工作方法，幫助家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生解決心理上存在的一些問題，使他們在學(xué)習(xí)生活中少一些心理負(fù)擔(dān)，以精神飽滿的狀態(tài)完成自己的學(xué)業(yè)。

注釋

① 蔣F.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育中的人文關(guān)懷研究[D].湖南師范大學(xué)，2010.

篇（8）

俄國思想家別林斯基曾直言：“有許多種的教育與發(fā)展，而且其中每一種都具有自己的重要性，不過道德教育在它們當(dāng)中應(yīng)該首屈一指。”其言論在給予德育高度評價的同時，也向我們一線教育工作者揭示了對學(xué)生進(jìn)行德育工作的必要性及重要意義。以下，筆者將結(jié)合自身日常的教學(xué)實(shí)踐著重對開展小學(xué)德育工作的方式與方法進(jìn)行分析與探索。

一、以身作則，言傳身教

小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡較小，但這并不意味著他們對外界事物的觀察及分析能力就受到了限制；相反，他們對于自身周圍的常見事物具有超強(qiáng)的模仿能力。而不同于其他人，班主任是小學(xué)生在校期間接觸最多也最為頻繁的人，其對于學(xué)生的影響更是其他教學(xué)工作者所不可比擬的。鑒于上述兩點(diǎn)，我個人認(rèn)為，要想更好地展開德育工作，作為班主任，必須以身作則，言傳身教，以自身的實(shí)際行為為學(xué)生樹立起良好道德的榜樣。對此，我有著非常深刻的體會。例如，在一次手工課后，我發(fā)現(xiàn)教室的地上有很多碎木屑，于是，開始蹲在地上一片一片地?fù)臁傞_始，學(xué)生并不知道我在干什么；可隨著時間的推進(jìn)，越來越多的學(xué)生加入到了撿碎木屑的隊(duì)伍之中，有的用手撿，有的用掃帚輕輕地掃，還有的用簸箕在裝撿起來的碎木屑……很快，地上的碎木屑被收拾得干干凈凈。雖然在這一過程中我什么都沒說，更沒發(fā)表所謂的高談闊論，但我明白，我以我的實(shí)際行為及舉動為學(xué)生上了重要的一課。我想這就是以身作則的作用與效果。綜上所述，作為小學(xué)班主任，必須時時刻刻嚴(yán)格要求自己，以身作則、言傳身教，這樣才能在無聲中更好地開展德育工作。“其身正，不令而行”即是這個道理。

二、因材施教，區(qū)別對待

每個社會個體都存在著一定程度的差異與區(qū)別，小學(xué)生也不例外。受到家庭情況、受教育程度、性格因素等多重影響，小學(xué)生個體之間也存在極大的差異。這就要求我們班主任在掌握班級大體情況的同時，必須深入了解個體與個體的不同差異，實(shí)施有區(qū)別、有層次的德育滲透工作，真正做到因材施教、對癥下藥。例如，對于班上一些所謂的“后進(jìn)生”，班主任除了要認(rèn)真分析每個學(xué)生與每個學(xué)生學(xué)習(xí)成績、性格等各方面的不足與缺點(diǎn)以及之所以造成這些不足的可能性原因，更要著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)或者長處。這樣才能在避免傷害學(xué)生自尊心與自信心并給予其肯定與鼓勵的同時，真正做到在了解不同個體實(shí)際情況的基礎(chǔ)上有區(qū)別、有層次、有對待地開展德育滲透工作，如此，方能真正成為小學(xué)生思想道德教育的引領(lǐng)者與良好向?qū)А：茱@然，這要比單純地指責(zé)學(xué)生不求上進(jìn)、自甘墮落等打擊式教育效果好得多。

三、精心籌劃主題班會

所謂主題班會，即班主任以教育目標(biāo)、班級學(xué)生的實(shí)際情況等為基礎(chǔ)，制定相符的活動主題，并要求班級學(xué)生圍繞所制定的主題進(jìn)行分析與討論的一種教育形式。教學(xué)實(shí)踐證明，有效的主題班會是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，提高其思想認(rèn)知水平，促進(jìn)其樹立起正確世界觀、人生觀及價值觀的重要形式之一。鑒于此，我在日常的小學(xué)德育工作中經(jīng)常有意識地為學(xué)生籌劃不同形式、不同內(nèi)容的主題班會，并促使學(xué)生在豐富的活動中建立起了良好的道德標(biāo)準(zhǔn)。如，在“世界無煙日”到來之時，我策劃了“珍愛生命，拒絕吸煙”的主題班會，在班會活動上，不僅讓學(xué)生以小組為單位展示了他們之前搜集到的有關(guān)吸煙危害的圖片、實(shí)例、戒煙方法等資料，還帶領(lǐng)他們做了一個關(guān)于吸煙的小實(shí)驗(yàn)（將兩條小魚分別放入清澈的純凈水以及浸泡有大量煙絲的水之中，期間不間斷地對兩條小魚的活動狀況進(jìn)行觀察與記錄），最后還讓學(xué)生踴躍發(fā)言，談?wù)勱P(guān)于吸煙危害的認(rèn)識或者看法。如此，不僅使學(xué)生對“吸煙有害”這一常見用語形成更全面的認(rèn)識與了解，而且在很大程度上樹立了他們自己不吸煙同時也盡可能幫助周圍其他人戒煙的決心。而這，恰恰是本次主題班會所要達(dá)到的德育效果。教育家陶行知先生曾說：“德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。并且，沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。”德育工作的重要性及必要性足可見一斑。特別需要指出的是，班主任在進(jìn)行德育滲透工作時，并不能一味急于求成，須知，一口氣吃不成胖子。只有認(rèn)真遵循小學(xué)生身心成長發(fā)展規(guī)律，并付諸切合實(shí)際的德育滲透策略，方能切實(shí)將德育工作落到實(shí)處，也才能真正取得良好的德育效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

俄國思想家別林斯基曾直言：“有許多種的教育與發(fā)展，而且其中每一種都具有自己的重要性，不過道德教育在它們當(dāng)中應(yīng)該首屈一指。”其言論在給予德育高度評價的同時，也向我們一線教育工作者揭示了對學(xué)生進(jìn)行德育工作的必要性及重要意義。以下，筆者將結(jié)合自身日常的教學(xué)實(shí)踐著重對開展小學(xué)德育工作的方式與方法進(jìn)行分析與探索。

一、以身作則，言傳身教

小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡較小，但這并不意味著他們對外界事物的觀察及分析能力就受到了限制；相反，他們對于自身周圍的常見事物具有超強(qiáng)的模仿能力。而不同于其他人，班主任是小學(xué)生在校期間接觸最多也最為頻繁的人，其對于學(xué)生的影響更是其他教學(xué)工作者所不可比擬的。鑒于上述兩點(diǎn)，我個人認(rèn)為，要想更好地展開德育工作，作為班主任，必須以身作則，言傳身教，以自身的實(shí)際行為為學(xué)生樹立起良好道德的榜樣。

對此，我有著非常深刻的體會。例如，在一次手工課后，我發(fā)現(xiàn)教室的地上有很多碎木屑，于是，開始蹲在地上一片一片地?fù)臁傞_始，學(xué)生并不知道我在干什么；可隨著時間的推進(jìn)，越來越多的學(xué)生加入到了撿碎木屑的隊(duì)伍之中，有的用手撿，有的用掃帚輕輕地掃，還有的用簸箕在裝撿起來的碎木屑……很快，地上的碎木屑被收拾得干干凈凈。雖然在這一過程中我什么都沒說，更沒發(fā)表所謂的高談闊論，但我明白，我以我的實(shí)際行為及舉動為學(xué)生上了重要的一課。我想這就是以身作則的作用與效果。

綜上所述，作為小學(xué)班主任，必須時時刻刻嚴(yán)格要求自己，以身作則、言傳身教，這樣才能在無聲中更好地開展德育工作。“其身正，不令而行”即是這個道理。

二、因材施教，區(qū)別對待

每個社會個體都存在著一定程度的差異與區(qū)別，小學(xué)生也不例外。受到家庭情況、受教育程度、性格因素等多重影響，小學(xué)生個體之間也存在極大的差異。這就要求我們班主任在掌握班級大體情況的同時，必須深入了解個體與個體的不同差異，實(shí)施有區(qū)別、有層次的德育滲透工作，真正做到因材施教、對癥下藥。

例如，對于班上一些所謂的“后進(jìn)生”，班主任除了要認(rèn)真分析每個學(xué)生與每個學(xué)生學(xué)習(xí)成績、性格等各方面的不足與缺點(diǎn)以及之所以造成這些不足的可能性原因，更要著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)或者長處。這樣才能在避免傷害學(xué)生自尊心與自信心并給予其肯定與鼓勵的同時，真正做到在了解不同個體實(shí)際情況的基礎(chǔ)上有區(qū)別、有層次、有對待地開展德育滲透工作，如此，方能真正成為小學(xué)生思想道德教育的引領(lǐng)者與良好向?qū)А：茱@然，這要比單純地指責(zé)學(xué)生不求上進(jìn)、自甘墮落等打擊式教育效果好得多。

三、精心籌劃主題班會

所謂主題班會，即班主任以教育目標(biāo)、班級學(xué)生的實(shí)際情況等為基礎(chǔ)，制定相符的活動主題，并要求班級學(xué)生圍繞所制定的主題進(jìn)行分析與討論的一種教育形式。教學(xué)實(shí)踐證明，有效的主題班會是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，提高其思想認(rèn)知水平，促進(jìn)其樹立起正確世界觀、人生觀及價值觀的重要形式之一。

鑒于此，我在日常的小學(xué)德育工作中經(jīng)常有意識地為學(xué)生籌劃不同形式、不同內(nèi)容的主題班會，并促使學(xué)生在豐富的活動中建立起了良好的道德標(biāo)準(zhǔn)。如，在“世界無煙日”到來之時，我策劃了“珍愛生命，拒絕吸煙”的主題班會，在班會活動上，不僅讓學(xué)生以小組為單位展示了他們之前搜集到的有關(guān)吸煙危害的圖片、實(shí)例、戒煙方法等資料，還帶領(lǐng)他們做了一個關(guān)于吸煙的小實(shí)驗(yàn)（將兩條小魚分別放入清澈的純凈水以及浸泡有大量煙絲的水之中，期間不間斷地對兩條小魚的活動狀況進(jìn)行觀察與記錄），最后還讓學(xué)生踴躍發(fā)言，談?wù)勱P(guān)于吸煙危害的認(rèn)識或者看法。如此，不僅使學(xué)生對“吸煙有害”這一常見用語形成更全面的認(rèn)識與了解，而且在很大程度上樹立了他們自己不吸煙同時也盡可能幫助周圍其他人戒煙的決心。而這，恰恰是本次主題班會所要達(dá)到的德育效果。

教育家陶行知先生曾說：“德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。并且，沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大。”德育工作的重要性及必要性足可見一斑。特別需要指出的是，班主任在進(jìn)行德育滲透工作時，并不能一味急于求成，須知，一口氣吃不成胖子。只有認(rèn)真遵循小學(xué)生身心成長發(fā)展規(guī)律，并付諸切合實(shí)際的德育滲透策略，方能切實(shí)將德育工作落到實(shí)處，也才能真正取得良好的德育效果。

篇（10）

1.小學(xué)德育教育與心理健康教育結(jié)合的重要性及意義

1.1有利于學(xué)生更好認(rèn)識學(xué)生

在小學(xué)德育教育活動開展中，通過與心理健康教育進(jìn)行有效結(jié)合，可使教師對學(xué)生深入加強(qiáng)了解，在此基礎(chǔ)上也就能夠?qū)W(xué)生更好進(jìn)行引導(dǎo)，促使其能夠更好成長。對于小學(xué)階段學(xué)生而言，其正處于快速成長階段，對于外界各種事物均表現(xiàn)出較強(qiáng)好奇心，然而由于學(xué)生自身心理及思想觀念缺乏成熟，也就需要教師對其進(jìn)行引導(dǎo)。通過小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效結(jié)合，可促使學(xué)生形成良好心理狀態(tài)，使其形成正確價值觀念，有利于學(xué)生心理素質(zhì)的較好提升，以保證學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)及生活中更好投入。另外，通過開展德育教育及心理健康教育，可使教師能夠?qū)W(xué)生心理狀態(tài)更好把握，以便能夠?qū)W(xué)生實(shí)行適當(dāng)有效指導(dǎo)，可避免學(xué)生在實(shí)際生長中出現(xiàn)問題。

1.2有利于德育教育工作更好開展

在以往小學(xué)德育教育工作的開展過程中，通常都是對學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一理論教學(xué)，而對于這種教學(xué)方式而言，不但教學(xué)內(nèi)容及方法比較沉悶枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到不良影響，并且這種教學(xué)方式缺乏針對性，未能夠使學(xué)生實(shí)際需求得到滿足。而通過德育教育與心理健康教育進(jìn)行有效結(jié)合，可使教師與學(xué)生之間更好進(jìn)行心理溝通，有利于教師更好掌握學(xué)生的心理狀況及心理需求，在此基礎(chǔ)上也就能夠選擇更加科學(xué)合理的方式開展德育教育，從而可促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以有效提升，并且能夠使德育教育針對性得以增強(qiáng)，有利于德育教育的更理想開展，可促使其得到更理想的效果[1]。

2.小學(xué)德育教育與心理健康教育結(jié)合的有效策略及途徑

2.1充分重視心理健康教育

在目前小學(xué)教學(xué)階段，大部分學(xué)生對于德育教育工作能夠?qū)Ρ容^重視，然而對于心理健康教育仍舊缺乏一定重視程度，這對于德育教育與心理健康教育結(jié)合十分不利。因此，為能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育與心理健康教育的有效結(jié)合，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對心理健康教育加強(qiáng)重視，設(shè)置專門的心理健康教育課程，從而使心理健康教育能夠更好開展。同時，在心理健康教育方面應(yīng)當(dāng)不斷加大投入力度，對心理健康教育不斷進(jìn)行研究，從而使心理健康教育的開展能夠具有良好的理論知識及基礎(chǔ)保障，在心理健康教育能夠更有效開展的基礎(chǔ)上，也就能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育及心理健康教育的有效結(jié)合，從而使兩者均能夠得到更好教育效果，對學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

2.2進(jìn)一步豐富德育教育及心理健康教育資源

篇（11）

作為培養(yǎng)小學(xué)、幼兒教師的搖籃，師范專科學(xué)校承載著更重要的使命，特別是在開展德育工作方面，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，形成具有自身特色的德育工作，結(jié)合理論和實(shí)踐探索德育工作的成果。德育工作不是一成不變的，它需要與時代同步，與時俱進(jìn)，更新觀念和方法，把握好職業(yè)院校德育工作的獨(dú)特性，從提高師范專科學(xué)校德育工作的實(shí)效性做最終目的來開展工作。

一、師范專科學(xué)校德育工作面臨的問題

現(xiàn)實(shí)中，師范專科學(xué)校的德育工作取得了不少成績，越來越多的學(xué)校開始注重德育教育工作的開展，并且采取一系列活動豐富德育教育工作的形式，使學(xué)生樂于接受德育教育，形成潛移默化的教學(xué)效果，但是肯定成績的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)現(xiàn)階段師范專科學(xué)校的德育工作還屬于不夠成熟，還存在諸多問題值得進(jìn)一步探討。

（一）德育工作形勢嚴(yán)峻

作為示范專科學(xué)校，生源的素質(zhì)遠(yuǎn)不及高等院校，盡管近幾年素質(zhì)已經(jīng)有所好轉(zhuǎn)，但總體水平仍然有待提高，很多學(xué)生的基礎(chǔ)良莠不齊。由于學(xué)生們正處于青春期，很多心理需求需要教師給予更多的關(guān)懷，提升教師工作質(zhì)量和水平顯得尤為重要。

（二）德育教育要形成合力

一個學(xué)校的發(fā)展，德育工作是關(guān)鍵，它不僅關(guān)系到學(xué)校教育工作開展的是否全面，更關(guān)系到每個學(xué)生的成長。對于師范專科學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)深刻理解德育工作的重要性，在教書育人的同時，時刻牢記專業(yè)課程和德育教育同等重要。一所學(xué)校也應(yīng)當(dāng)將各部門職能密切配合，共同育人。無論是政治課的教學(xué)還是其他學(xué)科，都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲透德育工作，并通過開展德育實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生。

（三）德育工作的創(chuàng)新性有待提高

時代在不斷進(jìn)步，德育工作也需要不斷創(chuàng)新，跟上時代的步伐，特別是師范專科學(xué)校，在開展德育工作時要盡可能調(diào)動起學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性及主動性。

（四）德育工作要突出實(shí)效性

實(shí)效性要求師范專科學(xué)校應(yīng)當(dāng)將德育工作生動鮮活的一面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育內(nèi)容入腦入心。

二、學(xué)院德育工作的有效途徑

素質(zhì)教育的普及是現(xiàn)在教育領(lǐng)域重點(diǎn)推崇的內(nèi)容，全面實(shí)施素質(zhì)教育就應(yīng)當(dāng)考慮應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)怎樣的人才，如何培養(yǎng)人才的問題。師范專科學(xué)校與普通中小學(xué)開展的思想品德教育存在顯著的差別，這里的學(xué)生今后要步入學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，因此在德育工作開展過程中要牢記德育工作的使命，堅(jiān)持通過多種有效途徑，實(shí)現(xiàn)更好的育人效果。

（一）充分認(rèn)識德育工作的重要性和緊迫性

德育工作在培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高人才工作中顯得格外重要，特別是師范專科學(xué)校也是國家重點(diǎn)扶持的職業(yè)教育類學(xué)校，從這里畢業(yè)的學(xué)生如果素質(zhì)不佳，不注重德育工作，勢必會影響他們未來教育小學(xué)及幼兒的成績，會直接影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)，這關(guān)系到國家的的未來。因此，在師范專科學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重德育工作的開展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人民教師，讓他們了解肩負(fù)的重?fù)?dān)。

（二）做好新生入學(xué)教育工作

根據(jù)多年的德育工作經(jīng)驗(yàn)顯示，新生在入學(xué)教育中開展德育工作非常有必要。選擇師范專科學(xué)校就讀的學(xué)生，在學(xué)業(yè)成績上并不是十分理想，或多或少都存在過學(xué)業(yè)方面的失敗經(jīng)歷，我們應(yīng)當(dāng)抓住這個入學(xué)教育的機(jī)會，根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況，開展德育工作。將身邊較為成功的學(xué)生和相關(guān)事跡作為典型案例，以此來教育學(xué)生感染學(xué)生。特別是讓師范專科學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生或在讀學(xué)生，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，鼓勵新生熱愛學(xué)業(yè)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取，將更多成功的經(jīng)歷告訴新生，讓他們通過實(shí)際案例塑造成功的信念，而不是一味的通過道理進(jìn)行說教，這樣的形式更容易被新生介紹。在入學(xué)教育中，還可以通過多種形式開展德育教育工作，例如可以召開專門的講座或參觀訪問，將入學(xué)教育工作系統(tǒng)化，不僅從理想信念、職業(yè)道德、身心健康，還可以涉及到法制、紀(jì)律等方方面面，讓學(xué)生了解自己未來的發(fā)展與整個社會乃至國家息息相關(guān)，自己是祖國的未來，今后從事的小學(xué)或幼兒教育工作更關(guān)系到國家的未來發(fā)展。

（三）重視學(xué)生日常行為規(guī)范教育

要想讓師范專科學(xué)校的學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)日常的教育工作，師范專科學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定學(xué)生日常行為規(guī)范手冊，制定出一套符合學(xué)校自身發(fā)展的行為準(zhǔn)則，按照符合學(xué)校發(fā)展規(guī)律的方式要求學(xué)生，對他們身心健康非常有益。從制度到行為規(guī)范，以制度管理學(xué)生。在德育工作方面，不僅要從大處教育學(xué)生，還通過細(xì)節(jié)影響學(xué)生，在開展德育教育工作時，還應(yīng)當(dāng)不斷征求學(xué)生的意見和建議，在指定校規(guī)校紀(jì)方面，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，提高他們參與度，調(diào)動主動性。

（四）發(fā)揮學(xué)生自我教育的優(yōu)勢

外在環(huán)境的教育對學(xué)生固然重要，要想充分體現(xiàn)德育工作的呈現(xiàn)，估計(jì)學(xué)生自我管理，開展自我教育才是整個德育工作的關(guān)鍵，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在學(xué)校可以組織優(yōu)秀學(xué)生干部管理學(xué)生工作，這樣的平臺為學(xué)生提供了自我展示和提升的機(jī)會，并且實(shí)行學(xué)生互相監(jiān)管的方式，效果更好，對于提升學(xué)生的能力，提高自己的自我要求成效顯著。師范專科學(xué)校還可以利用這樣的管理方式，讓優(yōu)秀學(xué)生起模范帶頭作用，以身作則，做好宣傳教育，德育工作面臨的諸多問題也得到有效解決。

作者:班旭 單位:吉林師范大學(xué)遼源分院

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