平面設計初級課程大全11篇

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在教育教學過程中，每門專業學科都會將其分為專業基礎課和專業課兩部分，設計專業當然也是這樣。無論設計專業的學生在日后從事著怎樣的設計活動，都要有設計基礎這個準備，它指稱專業范疇內的基礎知識。這也是設計專業學生真正涉足設計領域的起點，是將入學前的繪畫基礎想設計基礎教育轉化，是建立基本的平面設計觀念的重要過程。

創新性基礎教育實施的必要性

創新教育是培養學生創新精神和創造能力，提高民族創新素質和培養創新型人才的重要途徑。廣義的創新教育指對人的創造力的影響、開發、培育活動，主要是創造技法和創造性思維的訓練。狹義的創新教育是指在學校教育中，對學生的創造品質和創造性思維能力的培養。

平面設計基礎課程創新教育思路

1. 建立適合平面設計人才培養的基礎課程設置

基礎課程是整個平面教育系統運行的軟件。構建一個科學、開放、充分體現人文精神和時代特征，有利于培養創新人才的平面設計基礎課程體系，已經成為全面推進創新教育的當務之急。

《設計教育大事典》對設計專業基礎課程的教學內容進行了大致劃分，認為其主要包括設計表達基礎、設計技術基礎及設計理論基礎三大部分。具體而言，設計表達基礎包含設計造型基礎、形式構成研究、設計制圖基礎、效果圖設計、模型設計、攝影基礎、設計文案基礎、電腦設計等課程與專題講座。設計技術基礎涵蓋設計材料學、設計工藝學、設計工程基礎，設計法規、標準與設計管理、應用人體工程學、產品形態學、工程預算與會計學基礎課程與專題講座。設計理論基礎主要論及設計社會學與設計倫理學、設計美學、設計心理學、設計文化研究、設計史、設計原理與設計方法論、設計語義學、設計分類學、創造性思維原理、市場與營銷學基礎、消費行為與消費心理研究等課程與專題講座。

2. 改革以往的平面設計基礎課程的教學方法

重視學生的創造力與個性應該說在包豪斯時期就已經開始提倡，這已經是現代藝術與設計教育的共識，但是如何去做？如何落實到基礎教育中？是一個需要認真研究和耐心探索的事情，必須要在實踐中不斷探索與調整，形成好的教學目標和教學方法，任何照搬與空談都不解決具體的問題。

（1）建立開放型課程結構

實踐教學強調連續性和漸進性在初步實踐――設計理論教學和設計實踐教學并行――系統實踐的模式中， 學生從專業設計理論學習過程中， 初步了解專業；在設計實踐課的教學中，通過現場教學，實例結合，強化對理論知識的理解，實現理論教學與實踐教學的有效交替滲透。

就當前的設計教學現狀而言，普遍存在著輕視設計理論課程的現象。設計者認為，藝術設計是實踐應用性學科，理論問題應由專門的藝術理論家解決，自己只要在實踐中動手就行。但是，就一般概念而言，理論與實踐不容分割，二者是互動的統一體。將藝術設計教學人為地分為理論型與實踐型的行為本身就背離了藝術設計的本質。藝術設計是一種為人造物的行為，自誕生之日起便與人類真實且鮮活的物質生活緊密相連。設計美學與技術美學是美學發展到一定階段的分支系統，即便如此，它們也是建立在人類的造物基礎之上的。雖然就藝術設計這門學科的本質特性而言，其實踐性大大強于理論性，但如若離開理論對實踐的指導，藝術設計也不足以成立。從某種意義上說，藝術作品的設計過程可視作一個研究過程，學生的主體對象就是“研究”，而研究，就其發展本質而言，必須提升至理論層面。為了能保證平面設計專業學生專業知識及能力的完整性，教育者必須正確認識平面設計教育中基礎課程的地位與作用，建立開放型的課程結構，實現理論教學與實踐教學的有效滲透。

（2）拓寬創造性學習的課程渠道

在全球步入知識經濟和創意經濟的時代，藝術設計作為一種創意產業，在發達國家已形成一股強勁的創意經濟浪潮和重要的經濟增長點。發達國家培養創造性思維與研究、學習方法的獨特教育理念與教學方式為藝術設計人才的輩出提供了持久、全面的人才基礎，在現代創意設計教育體系方面形成了成熟、嚴密、完整、科學的教學、科研和人才培養機制。

常規單一概念的理論與設計的平面設計基礎課程教授既難于使學生理解設計的意義，也難于抓住學習的重點和提高學生應有的學習熱情，此類教學方式是目前國內相關藝術設計院校教學存在的主要問題。應該首先改革課程安排，對授課內容作合理的調整。一方面，可以保留原來教學安排中平面基礎創作訓練的科學合理部分，注重引導學生把手伸向傳統，深入挖掘傳統的平面設計的寶藏，學會利用色彩的構成、圖形結構的基本規律，提高基本的創作技能。另一方面，可加大平面設計創意的比重，加重圖形的份量，注重引導學生把手伸向創意，開啟創造性思維，學會以獨特的創新理念，新奇的表現形式，拓展圖形表現的空間。

在后知識時代，學會學習比學會知識更為重要。教育者應引導學生自主學習，激發其學習熱情，增強其主觀能動性，幫助其利用網絡信息技術占有更多的學習信息，進而拓寬平面設計基礎課程的創造性學習渠道。與此同時，教師應鼓勵學生對所獲取的信息資源進行多方位的分析、利用。這樣，學生不僅可以學到許多教材無法盡含的知識，開拓自身視野，而且可以在對信息資料進行綜合分析的過程中，培養自身發現問題、解決問題的能力。

（3）強化課程的整合性

創新的平面設計基礎課程設置，首先應該建立在課程的整合基礎之上，建立大課題、小課程的課題教學體系。課題教學是指按照一定的知識、能力、素質要求結合起來的有主題要求的教學內容團塊，具有綜合性、實踐性、創造性特征。把原來的單一小課程概念原理性知識或知識模塊整合起來，形成幾大課題內容。每一個課題內容橫跨多門相關性課程，比如說構成形式研究這一個課題，就可以包括平面構成、色彩構成、立體構成、光的構成等多門小課程。這些課題都只對原有的相對獨立的小課程進行整合、挖掘后，結合其與之相聯系的學科內容，進行設計。通過整合設計后，課程與課程之間的關系更加密切，學生也更容易對所學知識內容進行全面的了解。實施課題教學可以極大地激發學生的創新精神和創新能力，提高學習興趣，有利于創新藝術設計人才培養。

3.完善平面設計基礎課程的考核方法

考試是教學評價的一種手段，而非目的。采用不同的考試形式，從不同的角度考查學生的真實水平和實際能力，是考試的基本要求。在我國的高等教育改革過程中，由于受傳統教育觀念的影響，多年來學生一般都處于被動的地位，被動的圈在學校規定的管理制度范圍內。近年來，各藝術院校為了進一步完善藝術設計專業教學體系、教學內容和方法進行了大量的研究，但對藝術設計課程考試的思考卻很少，尤其是藝術設計專業技能課程考試。平面設計基礎課程的考試不僅是為了檢驗學生平時學習效果和所學知識的掌握程度、檢測學生對設計基本理論的掌握，而且應具有塑造學生在設計方面的實踐能力和創新精神。

教學改革的實踐證明，設計基礎課程的考試應當采取實事求是、方法科學、靈活多變的考核方式。不同的專業課程，可以采用不同的考核方式。

針對藝術設計專業的特點，建立較為科學的、合理的成績評價體系，對學生成績做出正確的評價設計是平面設計基礎課程考試改革的重要部分。平面設計基礎課程的考試成績可以采用綜合評定的方式。實踐課以實踐操作技能為主，專業理論課以理論考試為主，同時設計實踐和理論知識考試成績應分別占有不同的比例。比如，一些以實踐活動為主的課程，如素描、色彩、構成等，實踐操作技能的考試成績可以占到總成績的90%；一些理論性較強，但也應該考察實踐能力的課程，如設計概論、設計史等課程，應當以理論考試為主，實踐技能占該科成績的20%-30%。

同時，我們還應看到，在平面設計課程的成績評定過程中，每一位教師都會有自己的評價標準，每個教師對同一副習作的理解不一致，就會產生成績上的差別，這種成績上的差別不像標準試卷測試那樣是由學生答錯題造成的，其產生的根本原因都在于個人的理解不同。在這種情況下，應該建立定性或定量相結合的多維評價模式，并且有意識的關照課堂過程，收集有關學生學習的多種資料，在動態系統中把握學生的學習情況。

結 語

社會的發展，時代的進步，關鍵在于創新。推崇創新、個人創造力、強調文化藝術對經濟的支持與推動，通過人的創意產生高附加值的產業，是當今時代的發展方向。藝術設計是創意產業的重要部分，思維創新和能力創新是藝術設計人才培養最根本的要求，也是人才的基本能力。復合型、高素質、創新型藝術設計人才培養模式順應了社會的要求，應該成為藝術設計人才培養的主流模式。而藝術人才的創新型培養是貫穿于教學過程中的，對藝術設計基礎課程的創新性研究。

創新型素質的培養與提高是一個全方位的工程，教學環境、管理制度、師資配備等等都有影響作用。平面設計基礎課程的創新性實施離不開寬松、和諧的教學氛圍。學生是創新教育的主體，教師是主導。在創新教育中，營造教師與學生雙向互動的教學氛圍，促使學生發揮主動性，創造性地學；教師發揮主導性，創造性地教。教師把學生視作平等的教育主體，從有利于學生的全面發展和個性發揮的角度出發選擇、設計教育，使學生能夠主動地，進而創造性地獲得知識，提高能力。同時，教師也要注意學習和掌握最新的現代設計發展信息和科研成果并及時充實到教育內容中去，通過先進的教學手段和巧妙的教學藝術，激發學生的學習興趣，培養學生的自信、勇氣和探索精神，啟發他們的創新思維和創新行為。

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中圖分類號：J21文獻標識碼A文章編號1006-0278（2013）06-221-01

隨著全球經濟一體化的發展，城鄉一體化的步伐不斷加快，我國的經濟異常繁榮，企業如雨后春筍般遍地開發，對平面設計人才需求異常旺盛。因此高職院校的平面設計專業教學也異?；鸨?。平面設計屬于藝術教育范疇，是一種計算機軟件應用的實踐性課程。怎樣教給學生一定的理論知識，形成一定的實踐能力，是我們平面設計專業教師一直探討和研究的課題。下面結合自己的教學實踐談談平面設計的教學方法。

一、注重實踐性

平面設計是特別強調實踐性的一門課程，學生的學習效率就是用實踐作品來衡量和評價的。因此教師在教學中首先要培養學生的上機操作能力，提高學生的設計實踐能力。平面設計涵蓋的內容廣泛，涉及的范圍很廣。比如商品包裝設計、平面廣告設計、室內裝潢設計等都屬于平面設計范疇，涉及眾多領域。教師在教學中，要靈活使用和選擇教材，挑選設計實例較多、中等難度的教材用之。尤其要善于應用案例教學，以實例作為學生學習的范本。比如在photoshop軟件的使用方法教學時，教師不妨給學生觀看一些經典的優秀案例。

平面設計的教學內容，決定了該門課程教學要以實踐為主，交給學生計算機軟件的應用方法。平面設計中涉及到幾種軟件應用，其功能十分強大，要讓學生熟練掌握和應用是一項艱巨的任務。因此教師在教學中要重視學生實踐能力的培養，提高學生的上機操作能力。如果只是把知識點記在筆記上，那是空談。而如果讓學生親自上機，在具體的操作中理解和掌握知識點，那就是真正的實效性。在學生的實踐操作中，教師可以親自進行現場指導，提高教學的有效性。

二、注重教學連續性和漸進性

在平面設計課程的教學中，教師應該注意知識的系統性和連續性。知識是觸類旁通的，是相互聯系的。特別是平面設計的知識更是具有連貫性和系統性。教師在教學安排方面，要合理安排平面設計實訓教材的學時，保證學習內容的連續性和漸進性，可以采取模塊教學法，即：

理論講授―理論實踐綜合教學―實訓教學三步驟。理論在平面設計中也是非常重要的，平面設計需要創新的思維，而學生的創新思維來自于理論知識的基礎。教師在理論教學中可以組織學生觀摩優秀的、經典的設計案例，提高學生的美學修養，發散學生的思維，學生的學習興趣和審美品位都得到了提高。為了激發學生的學習興趣，教學中可以采用案例加理論的方法，比如學習photoshop的使用方法時可以提供一些單品讓學生模仿。激發學生的學習興趣，也提高了學生的實踐能力。尤其是在實訓教學的后期，老師應該激勵學生的創造性，創作具有創造性的作品，提高他們的實踐動手能力。

三、靈活掌握教學模式

平面設計中有幾大板塊的內容，各個內容的教學要根據具體內容采用不同的教學模式。而長期以來，平面設計教學多數是模式單一，容易導致學生失去學習興趣。當然這種模式適合于最基本階段的教學，而對于后期稍難一些的實訓內容，則可以采用另外的教學模式。所以在教學中，我們可以采取這樣的措施，即示范操作――演示互動――學生自主實訓三個模式。

示范操作模式：這是針對學習之初，學生基礎教薄弱的時候所采用的模式。這種模式也是傳統教學的一種，比如軟件基本操作的內容，簡單的，容易操作的實訓內容，將其作為實訓點的重點內容。教師講的一些操作供學生模仿，使學生可以由淺入深地掌握軟件的使用方法。

演示互動模式：學生經過了前一段時間的學習，具備了一定的平面設計基礎，自己可以創作作品，這時的教學內容相對要難一些。所以在這個階段，學生可以和老師工作互動，切磋設計經驗。為了激發學生的學習興趣，教師可以給學生展示效果圖、制作流程、動漫創作、照片處理、廣告設計等，使學生從內心深處喜歡平面設計。在這個過程中，師生可就一些優秀作品的創意進行大膽探究和交流，對一些富有創新特色的設計進行鑒賞。對設計流程及知識點進行交流和互相演示。

學生自主實訓模式：學生在進行一段時間的學習后，已經初步掌握了一些設計經驗和技能，離開老師的指導也可以進行單獨的設計實踐，這個時期，老師可以放手讓學生進入實訓的自主階段，教師為學生的實訓提供一些練習題目，學生自主發揮想象，大膽創新，提出獨具個性的創意，為學生日后的工作打下堅實的基礎。

四、培養學生創新能力

平面設計是一種創新的產業，沒有創新的意識無法做出優秀的作品。而學生的創新能力，即是實踐操作能力，也是理論知識豐厚的積淀。因此培養學生樹立創新意識和形成創新能力，是平面設計教學的大事，需要老師認真對待。學生具有創新能力，才可以成為一個優秀的設計師，教師就是培養人才的工作，能夠培養出創新能力超強的人才，將是學生實現可持續發展的保證。

總之高職平面設計要按照市場的需求、學生的就業需要進行教學內容及教學模式的改革，其核心目的就是保證學生學到扎實有用的平面設計知識和形成較強的實踐能力，為學生日后的就業打下基礎。努力培養出受社會歡迎、有特色、高質量的平面設計人才，提高學校的聲譽，走出學校自己的特色。

參考文獻：

[1]姜自立.高職院校《平面設計》課程教學改革與探索[J].科技教育.2008（10）：173.

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當今社會是信息化社會，人類社會的生產方式、生活方式、學習方式、工作方式以及思維方式都發生了革命性的變化。廣告學專業平面設計基礎課程教學作為教學內容的重要組成部分，也要根據時展需求不斷改革和創新，才能滿足新時代的任務和要求。廣告學專業的平面設計基礎課程教學一方面要教授學生平面設計的基礎理論知識，并結合代表作品的講解和欣賞，挖掘學生的平面角設計靈感，培養學生的平面設計興趣，除此之外，還要讓學生體會平面設計與廣告制作的關系以及作用，另一方面要結合廣告學專業的特點，通過教學內容、教學規格、教學模式等方面的改革、完善和創新，重點培養學生的人文素質和綜合素質。

1 平面設計基礎教學現狀分析

1.1 廣告平面設計基礎教學課程的發展不夠理性

毫無疑問，廣告行業的發展和繁榮推動了廣告平面設計基礎課程教學的發展，但是這股熱潮也讓人們喪失了對廣告行業的理性預期和評價。高校在缺乏必要師資力量和理論研究的基礎上，廣告學專業平面基礎設計課程教學快速膨脹，雖然一定程度上迎合了社會的發展，但是培養出來的人才質量難以保障。與此同時，社會觀點也對高校培養廣告學專業平面設計人才產生一定的誤導，廣告學平面設計基礎課程的教學遠遠要比人們認為的要復雜的多，不是懂一點電腦知識、有一點創意就可以的。

1.2 教學方法和教學理念缺乏創新

任何事物都是不斷發展和變化的，廣告學專業平面設計基礎課程同樣也要不斷發展和創新，摒棄舊的傳統教學方法和教學模式。然而，當前廣告學專業平面設計基礎課程的教學手段和教學方法缺乏必要的創新，存在很多問題，主要表現在以下幾個方面：第一，沒有擺脫傳統“教師講，學生聽”的模式，調動不起學生上課的積極性、主動性和創造性，授課內容主要圍繞著課本中色彩、版式以及字體進行，與社會需要脫節。第二，廣告學專業平面設計基礎課程在教學期間缺乏與其他學科的聯系。任何事物與其他事物之間都是互相聯系的，廣告學專業的平面基礎課程的教學工作也不例外。目前，高校廣告學專業平面設計人才的培養過于強調專業素質，忽視營銷學、心理學、傳播學等相關專業的學習。

1.3 缺乏專業的廣告學專業平面上設計教師

廣告設計專業在我國的興起比較晚，很多廣告設計的教師都是純藝術或者工藝美術出身的，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實的藝術功底，但是，他們中絕大部分都缺少廣告學平面設計的實踐經驗，在教育教學工作中對廣告運作的解釋顯得蒼白無力，沒有說服力，而且也缺乏廣告面向市場的商業解讀水平，因此，培養出來的學生，由于對受眾心理以及什么需求的分析不夠，很可能會過分強調唯美的意境的塑造而忽視了受眾心理、投放方式以及廣告調查的研究，無法適應社會需要。

2 廣告學專業平面設計基礎課程教學改革對策

2.1 轉變教學思路和教學觀念

廣告學專業平面設計基礎課程教學要滿足社會需求，培養實用型人才，首先要轉變教學思路和教學方法，注重培養學生感受多元化視角下的符號、元素的能力以及應用所學理論知識結合信息理念和受眾需求將不同符號應用到廣告設計的能力，要做到這些需要打破原有的教學觀念，加強創新能力的培養。

2.2 互動式教學，提高學生參與課堂活動的積極性

傳統廣告學平面設計過于強調理論的灌輸，長此以往，學生不免感到乏味、枯燥，調動和不起學習積極性，因此，課程教學的中心任務應該由理論轉化為圖形以及符號的欣賞和創意方面。通過多媒體播放幻燈片的形式，引導學生欣賞中外平面廣告設計中的優秀作品，感觀刺激讓學生感受色彩、圖形、結構的組合以及變形，通過平面、二維、三維圖形的一次展示，讓學生體會混維空間在廣告設計中的創新應用，引導學生大膽創意，靈活運用多種材料、形式以及肌理來加強視覺沖擊效果。給學生提供相互交流溝通的平臺，營造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學生在自由自在的空間內。肆意展開靈感的雙翅。

2.3 調整教學安排

傳統平面設計基礎課程過分強調學生對于平面設計韻律以及色彩組合規律的培養，在一定程度上有利于培養學生創作的生動準確性、完整性以及嚴謹性，但是，從另一個層面說忽視了對學生創新能力的培養。新時期平面廣告設計專業的教學在設計基本技能的基礎上要側重學生對于圖形的感受能力的培養，培養學生的發散性思維以及創造性思維。

3 結語

總而言之，隨著經濟的發展，社會對廣告學專業平面設計基礎課程教學提出了更高的要求，傳統的教學方法和教學模式已經不能適應現代社會的發展需求，以廣告學專業的特色為基礎，并立足于與社會現實發展需求，不斷轉變傳統教學理念、教學方法、教學內容以及教學體系，只有這樣，才能不斷提高學生的素養和綜合素質，滿足社會經濟發展需要。

參考文獻：

[1]劉一穎.平面設計基礎課程教學存在的問題與對策[J].美術大觀，2011（12）.

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隨著職業教育逐漸被重視，中職教育以培養“操作型、應用型、復合型”人才為教學目標的理念也日漸強化，專業課程改革同時也在“默默”地進行。在當今社會由于廣告業、印刷業、軟件業、影視業、游戲業等眾多行業對于平面設計人員的需求量日益增大，使得電腦美術設計、平面廣告設計、影視后期設計與制作已經成為現代設計師必備的職業技能。因此如何在平面圖像處理與設計這門課程中將數字化藝術手段和感性的認識理念以嚴密的教學方法組織起來，是中職學校計算機教師應探索與研究的一個重要問題。

在平面圖像處理與設計課程的教學過程中，不但要從軟件使用的角度來考慮教學，也要從學生易于接受并能快速掌握、靈活使用的角度來考慮如何教好這門課程。而學生在學習中普遍存在以下三方面的問題：

一是學生個體差異比較明顯，每個學生的審美能力、知識接受能力都有較大差異，使得教師在安排教學內容、把握教學深度等方面都有所顧慮，以求能滿足較多學生的要求，教學內容上受到局限；

二是在學習過程中，如果教師采用理論加簡單實例的方法進行教學，很容易造成學生只是被動接受知識，往往死學死記，無法活學活用，無法培養學生的創造力和想象力；

三是學生在學習過程中對素材的收集單一，難以完成復雜的圖片處理。并且由于學生視野的局限于很小的一個圈子里，雖然處于網絡時代，但不去主動了解和接觸國內外優秀的圖像處理方法和技巧。

為此要使學生學好這門課，關鍵在于如何培養學生濃厚的學習興趣，如何激發學生的創造力、想象力及美感的培養。在此，我根據上述問題對平面圖像處理與設計的課堂教學進行了初步的探索與研究。

一、營造學習環境，提高學習興趣

俄國大文豪托爾斯泰說過：“成功的教育不是壓制，而是如何激發學生的興趣”，我國偉大的文學家郭沫若也說過：“興趣出勤奮，勤奮出天才”。學習興趣是學生努力學習的前提，更是我們職業學校學生主動學習的主要動力?，F在中職學校學習成績差的學生并不是因為他們笨，而是因為缺乏學習的興趣和動力，而在教學過程中教師的授課能否引起學生的學習興趣，會直接關系到教學效果的好壞。

二、加強學生審美能力的培養

圖像處理呼喚藝術和美學，這已成為一個不可忽視的事實，同時也成為了一個方向和潮流，以至于人們在制作、處理圖像的質量評估體系中，也把藝術性放在重要的位置加以評估。因此在平面圖像處理與設計課程教學中，不僅要講解軟件的使用技術，還要適當的為學生灌輸美術的設計理念，畢竟制作只是手段。根據實例，從配色方案到線條和形狀的搭配使用，讓學生明白為什么這樣的顏色搭配看起來比較美觀，這樣的位置擺放看起來更加合理。當然，由于中職學校的學生普遍沒有美術基礎，在這一部分的講解中要更加耐心細致，不僅讓他們看到美觀的設計，還應該讓大家看一些相對不成功的案例，而歷屆學生作品就是最好的案例，特別是存在錯誤的地方，不符合美術設計原則的作品都是很好的反面教材，學生往往會犯相似的錯誤，經教師點評后，犯同樣錯誤的情況就會大大減少；而那些優秀作品則能很好激發學生的學習積極性與創作激情。

三、開闊眼界、拓展思維、強化技能

在現實生活中，我們幾乎每天都在接觸一些平面圖像設計的作品，如商店的招牌、大街上的廣告牌、書店的圖書封面、精美的網頁、吸引人的電視畫面等等，可以說平面設計作品無處不在，只是大家對這些作品習以為常沒有認真的去關注。因此教師要引導學生處處留心身邊的事物，用平面設計的眼光去觀察這個世界。

四、交流評價、歸納總結

效果評價是一個容易被教師忽略但對學生來說又十分重要的環節。通過評價，學生可以得到更多的自信，才有更大的信心去學習，去創作。一般基礎實例或簡單的提高任務我們可以放在課堂進行評價，在評價中我們要做到不能忽略任何一名學生。而對每名學生的作品進行評價時應首先肯定其作品中好的、優秀的一面，然后再提出作品中需要改進的地方，這樣的評價方式不僅學生容易接受，而且在評價完畢后，大部分的學生會再重新去完善他們的作品。

總之，對于實踐操作非常強的課程，我認為采取傳統的教學方法是不能完成課程的教學任務，教師只有以激發學生學習動機為目的，以就業為導向，不斷的探討和研究適應各個層次學生現狀的教學模式才能培養出更多的合格人才。

參考文獻：

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隨著經濟全球化進程的加速和我國市場經濟的迅速發展，市場機制已將重心轉移到精神產業領域，文化產業迅猛崛起，文化產品大量充斥在市場中，文化產業在社會生活和國民經濟中的地位迅速提升。鑒于這樣的發展態勢，為獲取更大的利益，許多企業將企業宣傳放在首位，以應對經濟發展的需要。因此各種商品的文化含量以及由此帶來的文化附加值越來越成為企業間的強大競爭力。文化觀念的變化帶來了新產品開發、產品結構調整以及經濟結構的變化。作為文化產業先驅的平面設計也面臨著文化與經濟相互交融的社會現實，不得不考慮這個行業的生存環境和如何抓住機遇在經濟大潮中增強自身的發展實力，使平面設計藝術健康、有序、全面的發展。針對以上需求，社會中涌現出了大量的平面設計師，他們可以從事廣告設計、銷售企劃、圖文設計、企業宣傳策劃及其他平面領域的相關設計工作。但從社會形勢來看，現在從事平面設計的藝術類人才眾多，但是，往往都處在邊緣化的境地，沒有明確的行業定位，因此專業掌握還停留在初級書本知識階段，對于實際的項目還尚不能掌控駕馭，對于行業分工、行業標準，行業組織的了解和分析更無從談起。面對高科技飛速發展和平面設計相對滯后的局面，許多平面設計藝術的研究人員和從業人員心急如焚，紛紛要求改變現狀，以求自身的發展空間。由此，如何應對社會潮流的需求以及企業發展的需求成為設計師初入行亟待解決的問題。

1 分析平面設計的現狀

基于以上幾點分析，如果讓一個剛畢業的平面設計人員未經培訓學習直接參與到工作中來，后果可想而知。但就現在的企業來講，還沒有哪個企業真正把平面設計人員的課程納入到其綜合職業能力培訓中。因此，具體分析企業需求，設置課程顯得尤為重要。

2 具體要求

2.1 企業要求設計要有個性化，能突出企業的文化和標識

設計師本身就是個具有獨特思維能力而又敢于大膽改革創新的一個職業。設計工作必須要在這個需求較高的新環境中能標新立異。在這個科技發達的時代，利用計算機軟件設計和制作在平面設計中已經占據主導地位。因此在科技帶來的種種壓力下，商業界提出的新挑戰不僅加強了設計的重要性，還提高了設計的潛在能力。當平面設計走向程式化之后，其設計創意就必須具有設計師對平面設計個性差異的獨到見解，設計就成為無限超越自我，獲取隨心所欲表達的個性化。故計算機軟件的掌握程度至關重要。但是企業中的設計師在大膽創新前要先深刻領會企業文化，并將其巧妙地融入到設計作品中，使人感覺既新鮮又沒有突破企業要求的底線，這才能達到宣傳企業的目的要求。

2.2 企業要求設計應符合國際化與多元化的發展趨勢，即應與時俱進

全球化的社會形勢要求設計師在設計時應具備更全面的認知觀。因此，在構思和表現上，平面設計的語言要放眼國內外的消費需求。時常關注國內外現代設計的走勢是最便捷的使作品與現代世界設計接軌的重要步驟。

2.3 企業要求設計作品要有地域本土化元素，能夠明顯體現企業所在地域的風土人情

通過對具有地域特色的造型元素其形態上的引用，使元素不僅傳遞了現代設計觀念，而且使舊有元素能夠真正傳遞載體的現代信息，符合現代設計的功用，從而擺脫元素在使用上的局限與語意上的偏差。對本土設計師來說，守一方水土研究自成體系的平面設計就顯得非常的重要。這樣既可以使消費者從側面了解企業文化，又可以加深消費者的印象，可謂一舉兩得。

2.4 企業要求現代平面設計要符合人性化需求與綠色環保的呼吁，這才會達到與消費者共鳴的效果

人性化設計與綠色設計思想是21世紀設計的主題，在設計中承載了對人類精神和心靈慰籍的重任。它強調在保護自然，生態，充分利用資源，以人為本，與環境為善。在中國，人們也已逐漸意識到以人為本的綠色設計的重要性，以人為本的綠色設計將會是中國平面設計發展歷程的長期需求。在經歷了分解與重構后的現代平面設計藝術，未來的設計將著眼于與平面設計相關環境的設計上，其關系是相連的，內在的，互動的，廣義的。因此企業在設計中要求與消費者達成共識，從換位思考的角度找到宣傳的突破口。

3 在職平面設計人員的職業能力培訓課程設置

根據以上幾點企業要求，要加強平面設計人員的綜合職業能力，就要從以下幾方面來系統設置課程：

（1）首先應該學習好企業文化，準確的掌握企業的設計定位。企業文化是在一定的社會歷史條件下，企業生產經營和管理活動中所創造的具有該企業特色的精神財富和物質形態。它包括文化觀念、價值觀念、企業精神、道德規范、行為準則、歷史傳統、企業制度、文化環境、企業產品等。其中價值觀是企業文化的核心。具體地說，就是指企業的經營理念、文化素質、經營方針、產品開發、商品流通等有關企業經營的所有因素。設計師可以從信息這一觀點出發，從文化、形象、傳播的角度來進行篩選，找出企業具有的潛在力，存在價值及美的價值，加以整合，使其在信息社會環境中轉換為有效的標識。因此，開設企業文化的相關課程是深入了解企業，給設計定位的第一步。

（2）只有最符合社會要求的作品，才會得到消費者的認可。因此，設計師應該結合當前的社會文化、地域文化，利用其特點來突出企業的形象，這樣才能設計出標識性更強，更符合企業宣傳要求的作品。因此，開設相關的人文素養課程是設計師與時俱進，與社會融合最便捷的途徑之一。

（3）應該儲備資源，多元化掌握相關的設計軟件。在這個信息化的時代，計算機軟件的學習與應用越來越廣泛，因此要想在日新月異的社會中獨樹一幟，熟練的掌握好計算機軟件顯得尤為重要。因此設計師在職后多開設一些設計軟件培訓的課程是非常有必要的。這也是提升設計師自身專業素養的一個重要的途徑。同時多開設設計軟件的課程也是幫助設計師創新、創意最有力的方式。

（4）在眾多的設計作品中，創新、創意是作品的靈魂。企業的宣傳重心也同樣放在與眾不同的作品構想上，因此對于設計師創新思維的培養是至關重要的。在眾多的培訓課程中，最不容忽視的就是創新思維的培養，只有開設相關課程對設計師的創意思維進行開發，才有可能滿足社會、企業、消費者的要求。

綜上所述，平面設計師只有通過結合企業實際，充分的掌握計算機軟件的應用知識，開發思維創新意識，才能確保設適應企業的工作的要求，良好的設計和規劃方案可以提供一系列高質量的專業，從而使產品在經過設計之后創造出超越其實用功能的綜合美學價值，最終為企業做出貢獻。

參考文獻：

[1]百度文庫.《平面設計畢業論文》.

篇（6）

一、正視當下狀況以及既有荊棘

毋庸置疑，一直以來平面與插圖設計在相關教育中一直備受青睞，其重要性也不言而喻，在西方更是有著悠久的專業教學歷史。不少國內高校也看到了其突出意義，借助于引進外資教學，希冀將頂尖而又時尚的潮流符號引入教學之中。當然，反躬自省，國內的平面插圖設計教學水平一直處于較低的發展水平，一方面起步晚，另一方面實力薄弱。盡管教授平面設計、插圖設計都已步入正軌，但是既有的傳統化平面與插圖設計早已深深的制約了學生乃至是教學模式的思路，在現代社會，這種不符合時代創新的理念給教學帶來諸多瓶頸，如此看來，新時代下，必須正視時下的困境，尋求平面設計、插畫設計的多維化革新與多維化發展，才能讓平面設計、插圖設計不斷與時俱進、有所突破。

1、相關重視層面上的缺失。對于平面設計插圖設計的授課上來看，往往在教學過程中，涉及到平面設計與插圖設計的內容都難以深入，即使是以一門獨立的課程進行教學，也時常難以實現教授的強化。譬如，在課程課時上的安排并不能做到統一布置，一些院校在設計教學課時方面層次不齊，在先后順序的設置上難以統一，導致了對于后期平面設計、插圖設計的關注度削弱。更直接的導致了運用者在相關多媒體設計軟件的運用上備受局限，所成型的作品難以呈現出理想效果。

2、長期以來固有教學方式的束縛。不得不說，平面設計插圖設計都得依賴于一些技法以及制作路徑，但是相關老師在教授繪畫設計的思維方式時，一如既往的墨守成規，單純著重于設計功底在表現設計理念的意義，反復要求學習運用者相關造型與規劃的能力，繼而淡化了培養學習者在設計思維上的創新能力。尤其是在如今快速化發展的社會，紛繁復雜的表現要求都在平面設計、插圖設計中呈現出來，這也是當下藝術設計教育與市場社會發展接軌的瓶頸所在。

3、教學內容方面的單調刻板。脫離了社會發展實際的重要性，內容上偏向于理論性知識，相關教授也是淺顯教學，固守的思維樣式與傳統的教學體系，讓真正意義上的平面設計專業、插圖設計流于形式，欠缺了一定的內涵，尤其是在應對新穎的素材題材時往往顯得過于生硬，難以展現出藝術意義上的審美情趣以及現實生活方面的協調、融洽。不僅僅是教學主客體的要求，這也是在相當大程度上對傳統藝術教學改革上敲響的警鐘，只有本著時展的要求，銳意創新與改革，才能夠在一定的時期內有所轉變，繼而讓平面設計、插圖設計更加切合其生存發展規律，讓多維化教學成為現實。

二、探究多維化平面設計、插圖設計教學

面對長久以來平面設計專業插圖設計的諸多窘境，不難發現平面設計、插圖設計對于新時代下發展革新的訴求愈發強烈，想要實現多維化設計教學要從諸多方面進行突破，而這一路徑任重道遠。

1、平面設計插圖設計課程革新設置的思路。將平面設計插圖設計重要性提升，相應納入到藝術專業教學的核心位置，同時，課程設置的時間也要合理，要考慮在學習者已經具備了基礎設計知識與概念的適當時期增設平面設計插圖設計，這毫無疑問也是此個階段承上啟下的不二選擇，特別是在培養提升學習者多維化思維與能力方面顯示出卓越作用。

2、教學貫穿平面設計插圖設計的新理念，以新媒體為媒介多維化教學。不可否認，在優秀的設計作品中，設計者深邃的思想靈魂是作品持久的生命力，而這些平面設計插圖設計中的內容表達無不傳遞著主旨思想。因而在設計教學方面亟待有所突破，這對教學者提出了較高要求，對教育模式提出了挑戰。在模式方面亟待革新機械化教授理論，擺脫舊有忽視教學有效性的意識，作為教學導航旗幟的模式需要與時代相接軌，建立起現代化教學理念與配套設施，在此基礎上讓教學者在教學過程中注重引導學習者多角度、多維度考量生活中的事物，創新性教學，朝著多維度教學層面邁進。

3、教學主體的自主學習化方略。站在新時代下多維化教學的前沿，不可忽視自主化教學的突出地位。學習群體必不可少的需要完善自身知識素養與平面設計插圖設計專業上的審美情操，秉持著日新月異的思維模式去自主化學習、提高，從而達到創新創意設計的高峰。諸如，合作性學習、探究性教學能夠充實設計學習者的靈感與創意源泉，任何一項普通事物都能在設計學習者眼中、手下熠熠生輝，具備了創造性的思維將會助力于學習者的研習，是平面設計插圖設計方向上的實質與靈魂，這也是多維化教學的真諦所在。

4、平面設計專業強化插圖設計的課程內容時代性特征。適應瞬息萬變的現代化要求，將相關設計與插圖構思添加諸多實用性的商業化因素，引進校企合作路徑，讓平面設計專業的插圖設計跟上時代商業發展的需求，校企合作的形式也能夠更深一步引入專家教學，為校內專業輔導注入新鮮活力。在倡導多樣化、多形式的需求型社會，真真正正同時代相聯系的教學才能推動平面設計專業教育的持續進步。

結語：平面設計與插圖設計作為多元化方向上的藝術呈現形式，在一定程度上具有極深的視覺魅力應用空間。與此同時，插圖設計也成為未來前沿藝術設計相關教育領域下的潛力學科，盡管時下這二者的發展仍處于初級階段，但是持久的探索多維化方向教學卻是一個永恒的話題，只有不斷的革新與加強設計課程教學，才能創對應的設計領域體系，實現長足發展。

參考文獻：

[1 ]王宏民.插圖設計課程的教與學.美術教育研究[J]，201 2（6-13）.

篇（7）

一、中等職業教育的人才培養目標

在2000年3月國家教育部制定下發的《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》中，進一步明確了中等職業教育的培養目標：“中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才?！币虼?，中職生跟普通高中生是不同的，他們是特殊的學生群體，職業教育的特點決定了他們所面對的特殊人才培養目標。他們畢業后要作為“社會人”“職業人”走入社會，必須掌握一門或多門專業技能以便能夠順利上崗，“能力為本”“以人為本”是中職學生的兩個鮮明特點。

二、計算機平面設計教學

平面設計又稱圖形設計，泛指具有藝術性和專業性，以“視覺”作為溝通和表現方式，結合符號、圖片和文字，借此用來傳達想法或信息的視覺表現。平面設計師可能會利用字體排印、視覺藝術、版面等方面的專業技巧，來完成創作計劃。平面設計通常可指制作（設計）時的過程，以及最后完成的作品。隨著計算機信息技術的飛速發展，更多的商業廣告依賴于計算機的制作和加工，計算機和平面設計的聯系越來越緊密。因此，中等職業學校在計算機專業中開設平面設計課程，是針對目前廣告行業市場人才需求所設立的應用性專業。其課程通常包括PHOTOSHOP、3D MAX、FLASH、DREAMWEAVER等軟件的應用。

三、中等職業學校中的計算機平面設計教學

（1）中等職業學校學生的學情分析。有的中職學生是初中分流出來、綜合素質有待提高的學生。為了把這些學生培養成社會有用人才，中職學校肩負起了此重任。有的中職生存在著文化水平偏差、素質偏低的現象，一些學生厭學思想嚴重。有的學習無目標，缺乏動機，上課注意力不集中，記憶力不佳，一看專業書就疲憊，難以堅持；逃課現象嚴重，借故不聽課或隨意逃課；考試作弊不以為恥，違規違紀現象增多等等。這些“問題學生”集中在一起，對優秀學生的學習也帶來不良影響。為了遏制住這股不良學風，針對中職學生這些問題，教師要從思想的源頭抓起，要治標更治本，端正其學風，明確其學習的目標，讓學生“學會學習”“學會做人”“學會做事”“學會生活”。從入學初的第一堂課起，就要明確告訴他們，是為了什么而學習，學好平面設計對于今后的畢業工作有什么樣的重要作用。這有助于中職生端正學習態度，有助于今后的成才、成功。

（2）如何提高平面設計的教學水平。職業教育必須以職業活動為導向、以能力為目標、以學生為主體、以素質為基礎、以項目為載體，開設知識、理論和實踐一體化的課程。①良好的教學模式、教學內容和教學方法是提高教學水平的關鍵。比如，可以采用激發學生興趣的教學方法。例如：讓學生在課前收集國內外優秀的廣告作品，課上再逐一講解其設計的結構特點、色彩喻意，讓學生在愉悅輕松的環境中學習，從而激發學生的學習興趣。②案例教學與動手操練教學法。讓學生用廣告攝影課上拍攝到的照片作為素材，結合PHOTOSHOP、FLASH、DREAMWEAVER等軟件進行再加工，使學生在加深對廣告圖形圖像的理解同時形成自己的創作理念，讓制作出來的作品更具生命力。③多媒體投影教學法。④榮譽鼓勵教學法。每上完一個單元課程，要求學生進行設計作品匯報，評分作為平時成績。此外，還可以通過參加校內外技能競賽，讓學生通過競賽激發學習熱情。⑤鼓勵學生積極參加社會實踐活動。根據學生掌握的知識，安排到學校實訓工廠實踐學習，讓他們將學到的知識服務于社會，為畢業就業打下良好基礎。⑥在教材的選取上，根據社會的發展和學生的基礎，選用合適的更通俗易懂的新式教材，更多的案例和實踐課程，讓學生在實踐中學到更多知識。

（3）克服教學工具短缺問題，保證中職教學質量。教學條件的制約，也影響著平面設計的教學。例如，為二年級學生開設的廣告攝影課，需要用到價值三千元以上的數碼單反相機，學校提供的教具只有一臺，全班30個學生，很難滿足教學需求。為了保證學生都能學到攝影技術，我把學生分成幾個學習小組，上課以小組的形式使用數碼單反相機，課后動員學生利用帶拍攝功能的手機進行攝影創作，上課時把自己的作品導入計算機，老師再逐一輔導，這樣就解決了教學工具短缺影響教學的現象。一學期下來，大部分同學掌握了數碼單反相機的基本結構。部分同學能夠獨立完成攝影創作，還選送了作品參加全區中職學校攝影比賽，取得了良好的成績。

中等職業教育短短三年，除最后半年的離校實習，實際在校只有兩年半時間，時間緊，課程多，是教學上的一大難點。對此，我們提取課程的精華，講精講實，很好地利用有限的45分鐘課堂時間，課后布置實際操作性較強的作業讓學生鞏固自己所學的知識，基本上都能讓學生掌握必要的職業技能知識，達到了良好的教學效果。

總結：當今的社會是一個信息多樣化和全球化的時代，市場競爭愈演愈烈，平面設計作為與商業廣告及生活緊密聯系的學科也在迅速發展。因此，教師的教學方法也應跟著社會的發展而進行更新和提高。作為中等職業學校的教師，應當緊跟時代步伐，時刻關注國內國際設計理念，不斷學習，給自己充電。要轉變思想，轉變觀念，轉變教學方法，不斷提高教學水平，積極調動學生的學習積極性，引導學生參加實踐學習，提高欣賞能力和創新能力，用高質量的教學水平為社會培養高素質專業人才。

參考文獻：

[1]勞泰偉，任志楠.這樣疏導學生心理[M].北京：北京師范大學出

版社，2012.

篇（8）

中圖分類號：J524 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-01

作為一門創意類的課程，平面設計在公益宣傳和推廣、商業宣傳等方面發揮著重要的作用。平面設計與服裝設計、環藝設計、裝潢設計和工業設計同屬于設計范疇，具有更強的時效性。本文簡要介紹了平面設計的重要意義，并分析了平面設計的創作過程和主要創作手法。

一、平面設計的重要意義

在宣傳過程中，要使受眾對產品留下深刻的印象，就必須做好平面設計。通過平面設計也能夠將產品的美感與靈性表現出來，體現設計者的修養和境界，優秀的平面設計作品具有很高的藝術價值。在商業宣傳和推廣中，如果沒有成功的平面設計，就難以使受眾產生購買的欲望，甚至還會讓受眾產生抵觸情緒和反感。即使使用轟炸式的廣告宣傳，也難以扭轉受眾對產品的第一印象。

在廣告宣傳中，平面設計是重要的宣傳手段，好的平面設計能夠起到事半功倍的效果。任何公司和產品的宣傳都必須依靠平面設計和策劃。通過優秀的平面設計，能夠向消費者展示產品完美的一面，在視覺上使人產生良好的影響。與此同時通過平面設計能夠有效的提高生活的品質，在平面設計中往往加入了流行的時尚元素，能夠把握消費者的心理，使消費者的審美水平得到提高，為消費者提供良好的視覺享受[1]。

二、平面設計的創作過程

與服裝設計、環藝設計、裝潢設計和工業設計相比，平面設計強調實效性。在平面設計的初級階段，要做好相應的調查工作。也就是調查所處行業的現狀以及客戶的背景，了解受眾對各種元素的接受情況以及客戶希望平面設計作品能夠呈現的效果和傳達的信息。只有做好了出擊的調查工作，才能全面了解基本信息，以此為基礎進行平面設計的創作。要對客戶的意圖進行深入的理解，對受眾的消費階層和設計的用途進行明確，要了解平面設計作品要面向的消費者具有怎樣的文化層次、社會地位、審美品位和消費習慣。要使平面設計的作品既能滿足消費者的審美需要，又能達到客戶的目的，要通過平面設計作品清楚地傳達客戶想要傳達給消費者的思想和信息[2]。

在平面設計的創作過程中，要重視平時的積累，積累平時生活中的瑣碎片段，從生活中提煉設計理念。之后要選擇合適的表現手法和元素，表現手法和元素對于平面設計作品非常重要，各種元素承擔著輔助信息傳遞和直接傳遞信息的任務。優秀的平面設計者要能夠選擇最為恰當的元素。平面設計創作中的表現手法就是通過后期處理、圖案和色彩來提升視覺效果，集中表達每個元素的信息。平面設計作品要將每一個元素串聯起來，避免裂縫和瑕疵，向受眾呈現良好的視覺效果。

最后，要確定平面設計創作的風格，就是將自己的世界觀、修養、愛好和個性融入到平面設計作品中，形成自我的風格。注意不要使固定的風格變成一種約束[3]。

三、平面設計創作的常見手法

平面設計創作的過程就是將基本元素進行組合和排版，創作出富有個性的圖案。這里的基本元素包括色彩、符號文字和圖片，每一個元素都有所要表達的信息。因此在進行平面設計創作時，要使平面設計藝術作品呈現出最為理想的視覺效果，就要對各種元素進行有效的組合。平面設計表現手法的最終目的是通過平面設計作品來傳遞信息，吸引受眾的目光。常見的平面設計表現手法有重復、變異、協調、對稱、夸張和對比等等。

①對稱。對稱指的是平面設計的作品在視覺性層面上要具有和諧性和一致性，無論使用怎樣的構成要素都要對其進行合理的搭配，不要使平面設計出現生硬感和突兀感。

②夸張?？鋸埵且环N常見的表現手法，主要是通過強烈對比的色彩以及夸大或夸張的圖形來吸引受眾的注意，使受眾對作品產生深刻的印象。值得注意的是由于不同的人群在習慣、文化、年齡層次、生活環境等方面都存在較大的差異，不同的顏色對不同的受眾而言可能會具有不同的象征性。

③對比。對比可以選取迥異的素材來進行對照處理，也可以將相似的素材進行相近處理，目的在于給受眾留下鮮明獨特的心理感覺和強烈的視覺沖擊。

除此之外，象征性手法和敘述性手法也是平面設計創作中的兩種主要表現手法。

所謂的象征性手法，也就是通過聯想與想象，在真正的對象和作為表象的事物之間建立某種聯系，使受眾展開聯想。這就要求平面設計作品能夠激發受眾的想象力，使受眾對平面設計藝術作品產生深刻的感知印象，由于當前信息量的爆棚，在平面設計作品中直接傳遞信息已經難以引起受眾的注意，使用象征手法則可以在表象之下隱藏真實的信息，使受眾產生求知欲和探索欲，從而達到吸引受眾注意力的目的。

所謂的敘述性手法也就是根據大眾的認知過程來進行平面設計的創作。通過處理符號、文字和圖形的元素，對信息進行轉換和處理，使其更加容易被受眾所接受。在敘述性手法中溝通和表現的基本方式就是視覺，平面設計者要對各種元素進行有效的處理，將所需要傳達的信息準確有效地傳達給受眾，達到平面設計的目的。

無論使用怎樣的創作手法，其基本目的都是吸引受眾的注意力，傳遞基本信息。因此在平面設計創作時應該不拘一格、大膽創新。值得注意的是，在排列組合符號、文字圖片的基本要素是要做到和諧、統一，使構圖編排具備順序感、層次感和空間感。在選擇色彩時要選擇能夠吸引受眾目光的、富有美感的色彩。

四、結語

平面設計經歷了長足的發展，已經滲透到社會生活的方方面面，成為了重要的產品推廣和宣傳的手段。優秀的平面設計不僅能夠滿足吸引受眾目光、傳遞基本信息的需要，而且能夠帶給受眾積極的審美體驗。這就要求平面設計者掌握多種多樣的創作手法，不斷提高自身的設計能力，設計出優秀的平面設計作品。

參考文獻：

篇（9）

平面廣告是現代信息社會的重要組成部分，它與工業生產、現代文明以及當今的商業生活密不可分。平面廣告不僅是國民經濟發展的“晴雨表”，也是社會精神文明建設的“風向標”。隨著經濟迅速發展，平面廣告在項目細化和應用領域上不斷發展，使得社會對設計人才需求增多。如今，在各類招聘信息中，平面設計人才的招聘所占比例越來越大，具備較強實踐能力的高素質設計師更是搶手的人才之一。因此，學院應該大膽抓住機遇，針對平面設計的崗位特色，發揮現有優勢，使專業發展具有較強生命力，力求取得較快的社會效益，并擴大影響，培養社會短缺和急需的高質量平面設計應用型人才，這也在客觀上為技工院校平面設計專業提供了廣闊的發展空間，同時也提出了挑戰。

二、要培養高素質的應用型人才，一體化教學改革勢在必行

技工學校擔負著為社會培養大量的技能人才的重要任務。由于學生素質參差不齊，技工院校教學的發展一直是步履維艱，而近兩年隨著大學和高中的擴招，技校的生源日益減少，教學可以說是難上加難。筆者所在學院重點專業課程――平面設計更是面臨嚴峻的形勢與考驗。筆者所在學院平面設計專業現有的教材陳舊、專業知識結構老化；生源基礎較差，基本操作技能較低，學生常處于課堂被動學習的狀態，對市場缺乏感性的認知，平面配色與布局的知識欠缺，缺少相關設計經驗，導致學生的設計表現方法單一，缺乏相關色彩構成知識及廣告策劃的方向指引，設計出來的作品只是滿足個人喜好而沒有顧及客戶需求及大眾審美的喜好。另外，學生的設計作品缺乏品牌個性，創意點很少；學生學習缺乏目標和主動性，對未來職業生涯也感到茫然。

綜上所述，開發注重實踐、面向市場，且基于“項目”的平面設計課程一體化教學改革勢在必行。同時，在課程設計上還應更多地向初級設計崗位傾斜、擴展知識寬度，積極開展教學方法創新，確保平面設計一體化教學的順利開展。為更好實現平面設計課程的一體化教學改革，筆者所在學校院系專門成立了一體化教學改革課題組，教師通過對企業調研，了解目前相關企業在平面設計方面對學生的用工需求，通過信息匯總，討論利弊，結合當前我系學生的特征，以培養學生綜合職業能力為目標，以典型商業“項目”為載體，按照項目設計過程的順序和學生自主學習的需求循序漸進、逐步深化地進行教學設計并安排教學活動，制訂滿足企業需要及切合學生實際的教學計劃。平面設計專業實施一體化教學，不僅充分體現了理論與實踐融通合一，而且實現了能力與崗位對接合一、實習與頂崗工作學做合一。下面，就以中職技工多媒體專業平面設計課程制作《企業VI》項目為例，闡述一體化教學簡要過程。

筆者在所教班級建立了設計小組，統一命名為“項目小組”。課程前期教師可以提前預設設計內容，引導他們主動學習設計基本知識。在課程中期，教師可以提供體現品牌個性的經典案例作品，引導學生講解和分析自己對經典案例作品的理解，或者要求學生根據教師提供的素材、文字資料和網站資源，收集自己喜歡的品牌，實現從不同行業及領域了解品牌形象設計的經典案例，從而學會各種藝術表現形式的目的。同時，教師要指導學生熟練運用所學設計軟件進行企業VI設計，在整個過程中，注重培養學生的自主學習意識，鍛煉實際操作技能、團隊合作能力、與人溝通技巧，重點強化學生“懂知識、會操作、能執行、會創意”的職業技能。在課程設計后期，教師可以針對企業VI設計中的創新點和構圖技巧，組織學生進行分組匯報、討論、答辯。

注意：教師在組織學生進行項目匯報時，學生必須使用PPT講解制作企業VI的具體過程，包括品牌介紹、市場調研和品牌策劃、LOGO設計及釋義，以及辦公用品系統、環境展示系統、廣告宣傳系統、公關禮品系統等VI設計的整個設計流程。學生匯報完畢，引導學生各抒己見，取長補短，鼓勵他們大膽創新，提出自己的獨到見解，培養學生團隊合作精神。

三、緊跟市場需求，培養“四有”人才

商品促銷離不開廣告，企業形象需要廣告宣傳，市場經濟的發展更與廣告行業密不可分。平面設計專業的畢業生可到網絡公司、廣告傳媒公司、印刷行業、工作室、報社、圖書出版社、影樓、噴繪廣告公司工作，也可從事網頁美工、界面設計等工作。通過大量走訪企業和崗位調研，當今平面設計人才必須緊跟市場需求，滿足“四有”人才要求。

1.有學習、繼承與創新的能力

互聯網信息資源豐富、圖文互動、高速高效，它將是視覺設計新的媒介。見多則識廣，只有具有廣博的知識面，才能為設計提供更多的設計素材，才能更好地激發設計靈感。設計是一個綜合性工作，它不只是圖形的創作，還要涉及到美術、人文等許多不同領域。所以，平面設計師要不斷地學習各方面的知識來充實自身的實力，不僅要掌握電腦技術，還必須具備能不斷接受新知識的學習能力，這樣才能靈活地制作出創意十足的作品。

2.有較強的崗位操作能力

如今在人才市場或招聘網站，平面設計專業在招聘時都要強調具有相關行業的實際操作經驗。因此，技工院校平面專業必須在課程設計上更多地向崗位傾斜，培養出具備較強實際操作能力的實用型人才，這不僅是教學改革的需要，更是企業對職業院校提出的最基本要求。在專業教學過程中應注重培養學生如下崗位能力：平面設計軟件（Photoshop，IIIustrator，Coreldraw等）的操作能力，掌握和運用Windows各項操作系統的能力，一定的手繪能力，良好的空間感和立體感，良好的作品鑒賞能力，有較強的美學素養、獨到的創意觀點，色彩審美觀及較強的創意設計表達能力，基本的英文閱讀及書寫能力。

3.有“一專多能”的復合型學習能力

技工教育源于生產，服務于生產。近年來，筆者所在學院以為企業服務為中心，對“一專多能”復合型學習人才的培養進行了大量的探索和實踐。社會上各個行業（包括設計行業在內）都要時刻面臨擴展、提升與轉型，這勢必要求平面設計人員認知領域寬、知識面廣、適應性強，尤其需要既懂專業又能熟練操作的復合型、實用型人才。筆者認為平面設計行業需要的人才，是以一個專業的設計為基礎，同時還要加強其他領域設計的專業能力，學院只有加強“一專多能”的復合型能力培養，才能強化、健全學生的設計知識結構，使學生在設計作品時，有一個全方位的、完整的、系統的設計理念，進而可以在設計道路上越走越遠。

篇（10）

中高職院校的學生處于青少年階段，學生身心表現出的程序性和階段性的規律，要求中高職課程內容設置時，必須適應學生身心發展在中職和高職兩個不同階段的特點，以及中高職兩個階段對學生職業技能培養的不同任務，科學合理地確定每個階段職業技術教育人才培養和教學目標，制定出系統連貫，有能體現中高職教育不同階段學生身心特點，既能考慮到中等職業學校學生進一步學習深造的需要，又能滿足相當一部分中等職業學校畢業生直接就業需要的完整職業技能的需求。

1.2當今社會對職業技術人才需求多元化的特點

隨著社會的發展，社會分工越來越細，社會對計算機職業技術人才的需求呈現出多樣化的特點，因此，中高職職業技術教育中只有單純籠統的專業已經越來越在當前激烈的社會競爭中缺乏競爭力，學校的部分課程和教學設置不合理，會使畢業生的職業技能不能滿足當前社會發展的需求，就業形勢變得非常嚴峻。在當前大的社會生活環境下，只有綜合全面的發展，鍛煉全方位的素質和能力，才能適應社會發展需求。

1.3中高職學校課程設置系統性和靈活性差，難以適應不同生源的實際需要

我國中等職業學校是由普通高中轉制而來，高職院校則大多是普通中專、成人高校、高等?？茖W校轉制而來，或者是普通高等院校設置的二級學院，其發展載體的職業性不突出。課程設置突出學科特點，主要圍繞學科特點設置相應的課程，對系統地培養學生職業技能的重視程度遠遠不夠，以及學校之間的壁壘問題，造成中高職院校課程設置出現重復、脫節和系統性差的問題，難以適應社會對多元化人才的需求和不同生源對職業技能實際的需要。

2中高職計算機平面設計課程體系銜接基本原則

2.1滿足學生不同需要

職業技術教育是與社會進步和經濟發展聯系最為密切的教育類型，職場視角下計算機平面設計職業技術教育，知識、技能、素質必須協調發展，不可偏廢。中等職業學校的學生正處于職業形成的重要階段，是個體職業心理發展的一個重要時期。大部分的中等職業學校的學生一般畢業后直接進入職業領域，面臨當今社會激烈的職業競爭，而這時的職業選擇將直接影響他們以后的職業發展。因此，中高職課程體系的銜接，既要考慮到中職生畢業后立即就業的需要，同時還要考慮到一部分中職生繼續學習，進一步拓展和提高自身職業技能的需要。

2.2符合中高職學校自身實際情況

在中高職課程體系銜接的實施過程中，要建立國家課程、地方課程、校本課程三位一體的中職計算機平面設計專業課程體系。首先是國家、教育行政部門專門組織編制和審定統一的課程體系，具有一定的權威性和強制性，主要體現在不同階段的教育性質和培養目標，制定職業教育課程標準等；其次是地方課程，由省一級的教育行政部門或其授權的教育部門依據當地的發展需要而開發的課程，反映職業技術教育的地域特點；校本課程是在實施國家課程和地方課程的前提下，充分利用當地社區和學校的課程資源，根據學校的辦學思想而編制、實施和評價的課程。國家、地方、學校三級主體在課程開發方面的權限和側重點不同，相輔相成、互為補充，共同滿足現代社會對多元化職業技術人才的要求。

2.3中高職之間的區別與聯系

中等職業教育的培養目標是面向生產、服務、技術和管理第一線，以及具有全面素質和綜合職業能力的中初等應用型人才和勞動者，中等職業教育要以職業素質、能力為根本；高職教育則從高等教育的要求出發，在普通高專的思維慣勢下，對中職知識結構的擴展、職業能力的提高和專業技能的提升。中等職業教育和高等職業教育應體現出層次內涵上的差異，在人才培養目標、課程設置、職業技能評價，以及招生制度上體現出中高職教育之間的區別與聯系。

3基于中高職一體化視角下中職平面設計專業課程設置的設想

3.1正確認識中職院校學生的身心發展特點和認知發展規律

對于中等職業學校的學生來說，學生一般為15～18歲，學生尚未形成科學的世界觀，他們的心理狀態還不成熟，在人生觀和價值觀方面具有很強的可塑性。因此中職學校在指定培養目標時，既要與整體目的保持相對一致，又要使中職計算機平面設計專業教學體系保持一定的相對獨立性，既要考慮到中職學生進入高職學習的需要，又要照顧到大部分中職畢業生工作所要求的基本文化與一般技能需求。根據其身心特點把握好職業觀、知識結構、創新能力的培養和激發，為其職業生涯奠定良好的基礎。

3.2建立系統的中高職一體化視角下的中職計算機平面設計專業教學目標體系

解決與高職課程銜接體系，首先應解決好中高職培養目標定位的接軌，中等職業教育和高職教育都屬于職業教育，因而培養目標既具有一致性也具有差別性。其次要體現出層次性特點，中職教育強調的是有一技之長，主要面向設計公司、廣告設計公司、印刷設計公司、品牌設計公司等企業或事業單位，培養掌握平面設計人員所必需的專業知識和實踐技能；而高職的目標定位應該表現培養一線應用型、管理型和高技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業理論，更新更高的技術水平，以及廣泛的適應性，特別是要有更強的綜合素質與創新能力。

3.3建立以職業技能培養為中心的中職計算機平面設計專業課程體系

首先，構建能力本位的課程體系。要打破學科本位的傳統課程開發模式，構建能力本位的模塊式和項目式課程結構體系。針對經濟社會發展對人才的需求和技術領域的實際需要，依據學生個體知識結構、能力結構的不同，根據畢業后可能從事工作的特點，將課程組成：“寬基礎”課程、“厚專業”課程和“活模塊”課程等三大類課程體系，以工作任務為參照點，構建模塊化的課程體系。其次，構建全國統一的職業資格證書體系，如中等職業技術院校的學生要求通過高新技術考試，計算機一級、二級考試，計算機中級操作員考試等。職業能力的對接是中高職一體化的一個重要方面，課程教學要以培養學生職業技術能力為中心，科學設置學生職業技能考評方法與手段，構建全國統一的職業資格證書體系。根據職業分類、標準與鑒定考核要求，確定從初級到高級的能力標準和人才層次結構，實現職業技能的全面對接。再次，按照不同職業對人才職業技能要求層次的不同，制定出職業教育的標準教學單元，并按照程度分為由低到高的不同層次。中等職業技術教育采用較低層次，而高等職業技術教育采用較高層次。課程銜接體現為教材的銜接和教學目標的銜接，根據不同課程的知識和能力結構設計教學單元，使中高職課程的層次分明，考慮中、高職學生的特點，進行統籌管理和宏觀調控。

3.4加強中高職院校之間聯系

首先，課程開發，課程建設必須緊跟企業生產實際，根據中高職計算機平面設計專業各自的培養目標，對于中高職相同的課程，如計算機基礎、廣告設計、速寫與色構、Photoshop制圖、網頁設計、CorelDRAW/Illustrator、Autocad課程等，以中職學校教師為主體，高職學校教師參與進行課程開發；對于高端技能型人才培養所需要的其他課程，以及不同課程在實踐中的聯合應用，如Java程序設計、Photoshop、3dMAX課程、adobaftereffectsCS4實訓項目、數碼攝影及后期特效，由高職學校教師為主題進行開發。在與職業資格證書對接的課程上，中職學校中在從業證和初級證書的課程，高職學校重在中級證書和高級證書的課程。其次，實踐教學，在實行校企合作的基礎上，中高職教育校內實訓基礎可統籌建設和使用，在充分了解企業對人才需求的前提下，實現資源共享，為行業、企業及其他成員學校教職員工培訓和人才培養提供專業服務。建立互聯互通的網絡課程體系，實現學生可在中高職之間進行課程互選，所取得的實踐技能水平評價和學分能互通互認。實訓基地也可以擴大與行業、企業和區域經濟的聯系，實現優勢互補，形成中高職院校、企業合作共贏的利益融合體。

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［中圖分類號］G712［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）13-0118-02

近年來，國家對高職院校的重視程度日益提高，高職院校教育已步入快速發展道路。作為藝術類的基礎學科，平面設計專業教學與一般專業有很大區別，除了要求學生能熟練操作電腦及相關軟件外，還對學生的設計思路有很高要求。但是當前高職院校在平面設計教學中還存在著一定問題，對高職院校培養高素質的平面設計人才非常不利。本文結合高職院校學生實際和教學特點，提出了創新平面設計教學的策略。

一、平面設計概述

平面設計是視覺語言，是集專業性和藝術性為一體的綜合視覺表現。平面設計是在二維空間進行的設計活動，以視覺作為交流和溝通的途徑，把符號、色彩、圖形和文字等信息整合在一起，通過一定的設計方法和創意達到傳遞信息或思想的目的。平面設計在西方發達國家已有幾百年的發展歷史，并歷經美術—工藝美術—商業美術—美術設計—工業及藝術設計等多個發展階段。我國的平面設計是從20世紀80年代中期開始的，到現在也才有30年的發展歷史，還處于初級發展階段。隨著社會經濟的發展和進步，平面設計的產品越來越受到人們的喜歡和關注，其價值和作用也逐漸凸顯出來，并引起了企業、商業和文化界等行業的重視。尤其是近年來，網絡信息技術促進了平面設計專業的迅猛發展，平面設計逐漸發展成為網絡平面設計，并呈現出用視覺、聽覺、互動視覺傳遞全球化信息的特點，通過整合多種文字及圖片信息給人以強烈的視覺震撼力和吸引力。就當前高職院校的平面設計教學而言，在認識與方法上還存在著誤區，對實驗性及探索性教學的重視程度不夠，教學過程缺少原創性空間和探究式學習，學生在作品創作時缺乏創意，不利于綜合能力的提高和創新思維的培養，阻礙了學生創造力的發展。因此高職院校平面設計教學亟須創新。

二、高職院校平面設計教學現狀

（一）高職院校平面設計專業課時較短

當前我國高職院校的學制設置一般為三年，扣除正常的暑假、寒假、星期天及法定節假日，學生每年在學校的時間也僅僅半年而已，再加上學校還安排學生進行實踐活動，如實習和頂崗實習等，而且很多學校在大三時都安排學生進行校外實習，很多學生實際上就是參加了工作，因此學生正常的課程學習時間也就一年多點。在這有效的一年學習中想要合理安排學生學習專業知識、掌握專業技能，顯然時間是不夠用的。

（二）學生文化課水平相對較差

平面設計專業對學生的要求較高，除了先天的藝術素養和超前的設計思想外，還要能夠熟練地操作電腦及相關軟件。因此，對平面設計專業的學生而言，掌握的知識越多越有利于產生設計創意和靈感。但是高職院校的學生相對本科院校的學生來說文化課和專業課水平較低，有的學生甚至不能熟練地操作電腦，更別說運用設計軟件了，這在很大程度上制約了教學工作的開展，并最終影響教學效果。

（三）教學方式落后

平面設計專業需要學生有先進的設計創意，這樣才能使學生產生創作靈感。但是目前大多數高職院校仍采用傳統的灌輸式教學方式，教學過程仍以教師的理論講解為主，學生只是被動地接受知識。這種落后的教學模式對平面設計專業來說是非常不利的，因為學習平面設計需要學生的創新思維，而學生靜坐在教室里會喪失思維主動性，完全失去了創新意識。而且，平面設計專業注重實踐活動和實際操作，只有在實際創作中才能激發學生的思維，從而產生創作靈感。

（四）高職院校平面設計專業缺乏民族特色和文化內涵

由于我國開展平面設計教學的時間相對較晚，在教學過程中會不可避免地模仿和借鑒西方國家的教學內容，這對平面設計教學有積極的推動作用。但是有些院校在平面設計教學中缺乏民族特色和文化內涵，這不利于平面設計專業的發展。近年來，很多高職院校已經認識到中國傳統文化在平面設計教學中的重要作用，并呼吁在平面設計教學中融入中國傳統文化的精髓和中國元素，以更好地體現我國的文化性和民族性。

三、高職院校平面設計教學的創新策略

（一）轉變教學理念，加強對學生創新能力的培養

要想使學生在平面設計上創作出好的作品就必須有良好的創新思維和創新意識，也就是學生要擁有創意能力，善于用新方法、新思想設計出獨具特色和創意的個性作品。因此，在平面設計專業學習中，教師要積極轉變教學理念，把學習理論知識和參加實踐活動有機結合起來，注重培養學生的創新思維能力，使學生不但掌握豐富的理論知識，而且也具有較強的創新能力。同時，在教學過程中要加強培養學生的美學素養，使學生具備良好的色彩、造型及點線面組合等基本技能，為學生更好地進行平面設計奠定堅實的基礎。

（二）創新教學手段，提高學生的自主學習能力

教師要摒棄傳統的灌輸式教學模式，走出“教師講—學生聽—布置課后作業”的教學困境，善于引導學生從不同角度和視野觀察事物，通過任務驅動、項目引領、創設逼真的教學環境等方式激發學生的創作靈感，使學生能夠用不同形式來表現事物。在教學中要發揮學生的學習主體作用，通過設置教學目標讓學生分組討論，鼓勵學生大膽講述自己的設計理念，以彰顯學生個性，激發學生自主學習的熱情，從而拓寬學生的視野、優化學生的思維、培養學生的創新能力。

（三）豐富教學內容，使學生積累和儲備更多的知識

平面設計是一個綜合性創作過程，需要學生擁有多領域、多學科知識。因此教師要不斷豐富教學內容，提倡學生廣泛學習和涉獵多方面知識，以便有更多的知識儲備。在教學及實踐過程中，要引導學生善于觀察事物，從不同角度對事物進行構思，多方面搜集和積累知識，以培養學生的創作思維，用超前的創作意識和豐富的知識創作出優秀作品。

（四）注重培養學生的感悟能力

所謂感悟能力就是指創新意識和思維，具有創造性活動，要有積極主動的創作態度和創作意識，這也是進行平面設計的前提和基礎。創新意識和創新思維貫穿于平面設計的全過程，因此教師要注重對學生感悟能力的培養，通過觀摩和臨摹優秀作品、觀察客觀事物、多媒體教學手段等方式培養學生的創新性思維，激發學生的學習熱情。

（五）結合學生特點研發適合學生實際的教材

當前，平面設計專業所使用的課本一般都是高校的通用教材，然而高職院校和普通高校的學生在認知能力、接受知識及個人素質方面都存在著一定差異。因此高職院校的教師在遵循教學和專業規律的前提下，要結合學生特點研發適合本校實際的教材，同時要融入民族文化元素和傳統文化，體現中華民族特色和文化內涵，培養學生走平面設計的“中國之路”，使平面設計專業得以健康發展。總之，高職院校擔負著為國家培養高素質人才的重任，在全面推進素質教育方面發揮著重要作用。為了更好地適應社會發展的需要，高職院校在平面設計教學過程中，要結合學生特點和專業實際大膽創新，把理論教學和實踐有機結合起來，使學生不但掌握豐富的理論知識，而且擁有較強的實踐能力和創新能力，從而為社會培養更多的平面設計專業合格人才。

參考文獻：

［1］齊平.高職院校平面設計教學現狀探討［J］.科技創新與應用，2013（1）.