土木工程的職業(yè)分析大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇土木工程的職業(yè)分析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1 土地治理項目工程基本情況

土地治理項目建設以中低產(chǎn)田改造為重點，建設旱澇保收、穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)、節(jié)水高效的高標準農(nóng)田。項目的扶持對象主要是農(nóng)民。其主要特點是，按區(qū)域統(tǒng)一規(guī)劃，按項目進行管理，實行山水田林路綜合治理，水利、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、科技等措施綜合配套，實現(xiàn)經(jīng)濟、社會、生態(tài)效益的統(tǒng)一。

2000～2009年間，遼陽縣農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)土地治理項目實際完成總投資17523萬元，其中財政投資13157萬元（中央財政投資8140.1萬元，省財政投資3736萬元。市財政投資723.9萬元，縣財政投資557萬元），自籌投資4366萬元。縣土地治理完成項目50個，治理面積39.6萬畝，項目所惠及地區(qū)涵蓋遼陽縣所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

2 項目實施取得的成效

通過中低產(chǎn)田改造、小流域生態(tài)綜合治理、高標準農(nóng)田示范工程等土地治理項目工程的實施，項目區(qū)初步實現(xiàn)了社會、生態(tài)、經(jīng)濟統(tǒng)籌發(fā)展。

（1）基礎設施明顯改善。通過農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)土地治理項目的實施，實行“山、水、田、林、路”綜合治理，項目區(qū)基本形成了“旱能灌，澇能排，渠相連，路相通”的格局，農(nóng)業(yè)科技綜合配套，項目區(qū)土地綜合開發(fā)生產(chǎn)能力明顯提高，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的持續(xù)快速發(fā)展打下了堅實基礎。

（2）農(nóng)民經(jīng)濟收入穩(wěn)步增加。項目區(qū)農(nóng)業(yè)資源得到合理利用，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件得到改善，生產(chǎn)潛力得到充分發(fā)揮，主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量大幅度增加。據(jù)不完全統(tǒng)計，該縣通過項目實施共增加農(nóng)民純收入13899.56萬元，項目區(qū)新增糧食生產(chǎn)能力5426.5萬斤。

（3）農(nóng)民科技水平逐漸提高。項目區(qū)大力開展技術培訓、良種、良法的示范推廣，促使群眾由“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)種在地得在天”的傳統(tǒng)耕作方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽靠萍荚霎a(chǎn)增收致富，科技文化素質(zhì)得到提升，科技種植水平明顯提高，項目區(qū)科技覆蓋率達85%。

（4）有效促進了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。圍繞優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)扶龍頭，圍繞產(chǎn)業(yè)龍頭建基地，圍繞基地建設帶農(nóng)戶，圍繞農(nóng)民增收促發(fā)展，鞏固和加強農(nóng)業(yè)基礎地位，加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設。

3 存在的問題及原因

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)開發(fā)土地治理項目管理也遇到一些新的問題，特別是項目工程建成后的運行和管護問題已經(jīng)成為制約項目工程長期發(fā)揮效益的重要因素。分析原因主要有以下幾個方面：

（1）自然災害影響。近幾年，該縣降雨量大，內(nèi)澇嚴重，這是農(nóng)業(yè)設施損毀的主要原因。

（2）政策原因。由于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快使部分田間工程設施被閑置。

（3）市場原因。由于市場的變化，種植結(jié)構(gòu)重新調(diào)整，部分項目或部分工程設施被毀壞或拆除。

（4）社會治安環(huán)境影響。由于農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目區(qū)偏遠，治安環(huán)境較差，加之看護不到位，農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)工程設施丟失現(xiàn)象比較嚴重。

（5）管護資金短缺。土地治理項目建成后，由于過去沒有設置專項管護經(jīng)費，致使項目管護無人問津。

4 改進措施

（1）著力提高項目工程的技術標準，努力建設優(yōu)質(zhì)工程。通過分析認為，對因自然災害而造成的農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目工程的損毀，是由于部分項目工程的施工技術標準過低而造成的。建議提高項目工程施工技術標準，建設農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目的優(yōu)質(zhì)工程。

（2）統(tǒng)籌規(guī)劃土地治理項目的種植結(jié)構(gòu)，避免短期行為。確定農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)項目工程的種植結(jié)構(gòu)，要經(jīng)過充分的市場調(diào)查、論證、進行可行性研究分析，確定項目是否具有前瞻性。確定種植的品種要符合市場的需求，確保農(nóng)民增收，這樣才能調(diào)動農(nóng)民種植的積極性。

（3）明晰產(chǎn)權(quán)歸屬，確立管護主體。采取工程產(chǎn)權(quán)拍賣、承包、租賃等方式確立管護主體；也可采取分級產(chǎn)權(quán)移交的方式明確管護主體，對大型的工程產(chǎn)權(quán)可移交給主管部門。如蓄水池、排水及灌溉工程可移交給縣水務部門的管理所管護。

篇（2）

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0022-01

在土木工程的施工當中，管理有著十分重要的作用。一個土木工程施工管理的好壞可能直接對整個土木工程的施工質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，在土木工程施工的時候，一定要保證土木工程施工的過程中，有著極為良好的施工管理。然而，在目前的情況，土木工程的施工管理依然存在著一些問題需要解決。

一、目前土木工程施工管理中所存在的問題

（一）缺乏完善的檢查制度

在土木工程施工的過程當中，質(zhì)量的檢查是整個工程當中最為關鍵的一環(huán)。然而，從目前的情況上來看，在我國大多土木工程的施工中，卻缺乏完善的工程檢查制度，而導致工程出現(xiàn)嚴重的質(zhì)量問題。比如說，從工程前期的材料采購說起，關于采購人員為了高回扣而忽略材料質(zhì)量，以次充好的現(xiàn)象就屢屢發(fā)生。這樣的情況一旦發(fā)生，質(zhì)量不達標的材料投入到工程的使用當中，就會影響整個工程的施工質(zhì)量，嚴重的甚至會出現(xiàn)重大事故導致人員的傷亡以及巨額的經(jīng)濟損失。

（二）施工人員職業(yè)素質(zhì)偏低

就目前我國土木工程的情況來看，有一個問題極為嚴重，那就是在土工工程進行施工時的施工人員，其職業(yè)素質(zhì)普遍偏低，對土木工程施工的相關知識極度缺乏，也沒有豐富的施工和設計經(jīng)驗。比如說，在土木工程施工的時候經(jīng)常會出現(xiàn)一種情況，那就是施工人員甚至連施工的設計圖都看不懂，導致在工程在施工的時候極為容易出現(xiàn)質(zhì)量問題，同時也容易造成安全問題，嚴重的甚至會出現(xiàn)極大的安全事故。而在這樣的情況下，往往還存在在工程的監(jiān)理人員的責任心不夠，對于監(jiān)理工作經(jīng)常敷衍了事，給土木工程的質(zhì)量帶來極為惡劣的影響。

（三）缺乏安全意識

伴隨著我國社會經(jīng)濟建設的發(fā)展，民眾對于生活質(zhì)量的要求也在不斷地提高。在這其中，住房是尤為關鍵的。近幾年來，由于民眾對于住房的需求，出現(xiàn)了很多小商品房建筑。然而，某些房地產(chǎn)商為了節(jié)約成本，在土木工程施工時經(jīng)常會出現(xiàn)忽略對施工人員安全意識的培養(yǎng)，導致施工事故頻頻發(fā)生。比如說，經(jīng)常我們可以看到，在土木工程施工的過程當中，有許多施工人員連最基本的安全帽都沒有進行佩戴，這樣一來就很容易導致事故的發(fā)生。

二、關于土木工程施工管理的幾點建議

（一）建立完善的檢查制度

建立一個完善的檢查制度，對于保障土木工程的施工質(zhì)量有著十分重要的作用。這是因為，在土木工程施工的過程當中，只有保障每一個內(nèi)容的質(zhì)量都能過關，這樣才能保障最后的工程質(zhì)量能夠合格。而要建立完善的檢查制度，首先就要從采購開始。要讓加強工程材料采購人員的責任心，讓他們意識到每一項原料對于工程施工有著多么重要的影響，同時也是避免在采購過程中貪污受賄的情況出現(xiàn)。其次，在工程施工完成后的工程質(zhì)量檢查，工作人員一定要嚴格執(zhí)行每一項檢查規(guī)定，保障工程完成的質(zhì)量，避免“豆腐渣”工程的出現(xiàn)，從而保障民眾的健康和生命安全。

（二）提高施工人員的職業(yè)素質(zhì)

針對目前在土木工程施工過程中，施工人員職業(yè)素質(zhì)普遍偏低的問題，提高施工人員的職業(yè)素質(zhì)是十分有必要的。而要做到這一點，首先要做的就是對施工人員一定要精挑細選，對于施工人員的專業(yè)及相關工作經(jīng)驗都應該有嚴格的要求，這樣才能保障在施工過程中，工程能夠良好的進行。其次，還需要加強監(jiān)理人員的責任心，在施工的過程中一定要謹記自己的責任并且執(zhí)行到位。最后，還可以通過相關的講座和培訓，來提高施工人員的職業(yè)素質(zhì)，讓他們能夠更好的進行工程的施工，保障工程的質(zhì)量。

（三）加強安全意識的培訓

針對土木工程施工人員安全意識不夠的問題，相關工作單位一定要注意加強施工人員安全意識的培訓，可以采用培訓或者是講座的形式來進行。只有加強了施工人員的安全意識，才能為施工人員的人生安全提供保障，讓他們可以有意識的保護自己，盡可能的避免事故和悲劇的發(fā)生。這也是提高土木工程施工質(zhì)量的方法之一。

三、結(jié)束語

在土木工程施工的時候，施工的管理工作起著很大的作用，甚至可以說直接關系到土木工程施工的質(zhì)量是否達標。而針對目前我國土木工程施工時所存在的問題，筆者認為只有建立起一套完善的施工管理制度，并且提高工程施工人員的職業(yè)素質(zhì)，同時還要加強施工人員安全意識的培養(yǎng)，這樣才能解決目前土木工程施工時所存在的問題，為土木工程施工的質(zhì)量打下堅實的基礎，同樣也為我國社會的經(jīng)濟建設作出重大的貢獻。

篇（3）

第一，了解生活中和土木工程崗位工作中常用應用文的基本格式和寫作要求；第二，理解生活中和土木工程崗位工作中常用應用文的寫作特點；第三，掌握生活中和土木工程崗位工作中常用應用文的寫作方法和技巧；第四，了解土木工程應用文的適用范圍、處理程序。

（二）能力目標

第一，能根據(jù)生活和土木工程崗位工作的需要，熟練地寫好生活、工作中所需的各種應用文，以適應社會實踐的需要，為未來職業(yè)活動打下基礎；第二，對土木工程應用文項目任務的理解、分析、表達能力，能分析情景和案例；第三，對土木工程應用文寫作項目任務的執(zhí)行能力，能運用土木工程應用文處理日常土木工程建設中的事務和公務，寫出符合要求的土木工程應用文；第四，對土木工程應用文項目任務結(jié)果的展示、分析、評價能力；第五，對土木工程建設工作環(huán)境的熟悉能力；第六，在復雜環(huán)境中做事、與人競爭協(xié)作的能力；第七，在完成土木工程應用文寫作項目任務過程中自我學習和持續(xù)發(fā)展的能力。

二、整合優(yōu)化土木工程應用文寫作課程教學內(nèi)容

應用文寫作包含的內(nèi)容豐富、文種繁多。在有限的課時內(nèi)很難也沒必要面面俱到地窮盡所有內(nèi)容。因此課程內(nèi)容在選擇上就要結(jié)合學生生活和畢業(yè)后崗位工作的需要，激發(fā)學生學習的興趣和動力。現(xiàn)將該課程內(nèi)容設計列出如下表（表1）。

三、優(yōu)化土木工程應用文寫作課程能力訓練任務

四、優(yōu)化土木工程應用文寫作課程教學方法

（一）情境教學法

通過創(chuàng)設職業(yè)情境，讓學生置身于某種特定的寫作情境之中，扮演某個角色，以角色的身份構(gòu)思寫作，讓學生有身臨其境之感，從而能夠順利完成某種應用文的寫作。如個人事務文書的寫作，教師提供一個情境，由學生分別扮演相應角色，完成條據(jù)、演講稿、演說詞等。它不僅可以鞏固學生對理論知識的學習，體現(xiàn)學生主體性的參與意識，同時還能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及與人交流合作的能力，并且能夠使教學形成連環(huán)效應，提高學生的職業(yè)意識。

（二）項目教學法

即通過學生合作完成某一特定項目和任務以達到教學目標。如招、投標書的寫作，要求學生為某一路橋工程撰寫招、投標書，在項目的完成過程中，學生了解了與標書有關的應用文體，然后給學生提供相關寫作背景資料讓學生分組進行寫作練習，老師進行個別輔導，學生通過查看教科書和集體討論，分別掌握了各種相關知識，都能夠在規(guī)定的時間里寫出教師所要求的文體。

（三）案例教學法

通過案例引入、案例分析、案例設計等環(huán)節(jié)，讓學生在討論和重新設計中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如承發(fā)包合同的教學，先向?qū)W生提供正確和錯誤兩方面的案例讓學生分析、判斷，然后對錯誤的案例要求學生對照寫作要求找出錯誤之處，并且不斷修改直至完善，這樣，學生也能夠?qū)懗鲚^好的合同文書。

篇（4）

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）07-0050-04

一、調(diào)研背景

2013年9月，教育部頒發(fā)了《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）。這是我國首次為職業(yè)教育教師的專業(yè)管理和發(fā)展制定依據(jù)。職業(yè)教育的發(fā)展自此邁出了重要一步。

《專業(yè)標準》是國家對合格中等職業(yè)學校教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是中等職業(yè)學校教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領中等職業(yè)學校教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的基本依據(jù)，具有導向、引領和定位的作用，其中的部分指標是原則性的，實際可操作性不強。同時，由于《專業(yè)標準》重在指導教師的專業(yè)管理和專業(yè)發(fā)展，職后發(fā)展是其關注的重點，而職前培養(yǎng)及教師資格準入則無法參照之進行準確定位。因此，開發(fā)一套針對不同專業(yè)、不同方向的中職專業(yè)教師專業(yè)標準勢在必行。教育部、財政部于2014年開展了針對不同專業(yè)方向的本科專業(yè)職教師資培養(yǎng)開發(fā)項目。

對土木工程專業(yè)職教師資而言，由于土木工程專業(yè)技術性強，既需要掌握相應的理論知識，又必須具備相當?shù)膶嵺`技能，同時還需要根據(jù)技術的發(fā)展不斷更新知識和技能，對教師的教學能力提出了較高的要求。而目前土木工程專業(yè)教師的狀況不能盡如人意，不僅許多教師畢業(yè)于普通高校的相關專業(yè)，即使來自專門培養(yǎng)職教師資的院校，教師的教學能力也很欠缺。

因此，如何界定中職土木工程專業(yè)教師的能力范圍，如何明確教師的知識結(jié)構(gòu)要求以及對教師的教學能力要求，成為教師標準建立的關鍵。在此背景下，筆者利用教育部全國重點建設職教師資培養(yǎng)培訓基地同濟大學的資源，針對全國25個省及直轄市的79所開設有土木工程相關專業(yè)的中等職業(yè)學校進行了調(diào)研，希望通過此次調(diào)研為中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)標準的研發(fā)提供現(xiàn)實依據(jù)。

二、調(diào)研實施

（一）調(diào)研路線

經(jīng)過多次研討，本研究確定了中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力調(diào)研路線圖（如圖1所示），根據(jù)文獻調(diào)研分析結(jié)果、邀請專家咨詢后，研究小組首先對中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師的能力進行了專門化方向劃分，然后提煉中職土木工程專業(yè)教師的專業(yè)核心能力及各專門化方向的專業(yè)能力要求，再提取各專門化方向能力確定具體能力構(gòu)成。

（二）調(diào)研方法

1.文獻調(diào)研

通過文獻廣泛檢索，吸收相關學科的知識，從中汲取營養(yǎng)和養(yǎng)分，以增強研究的理論性和科學性。通過分析綜合、歸納演繹等具體思維方法，以各種邏輯方式對文獻進行加工處理，從而構(gòu)建研究的理論體系。

2.問卷調(diào)研

問卷調(diào)查是本次調(diào)研的主要方法。項目組針對調(diào)研內(nèi)容，經(jīng)過專家咨詢論證會，分別編制了全國中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力調(diào)查網(wǎng)絡問卷。采用抽樣調(diào)查的研究方法，分析我國中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師的規(guī)模和現(xiàn)狀，收集教師群體數(shù)量、結(jié)構(gòu)、發(fā)展趨勢等技術參數(shù)，以推斷總體情況，從而認識總體的特征和規(guī)律性。通過問卷對在崗教師和用人單位進行抽樣調(diào)查，收集教師專業(yè)能力要求方面的有關信息，為研究提供技術參數(shù)支持。

3.德爾菲法調(diào)研

針對訪談的部分內(nèi)容，采用德爾菲法開展調(diào)研。研究小組擬定了調(diào)查表，按照既定程序，以函件的方式分別向調(diào)研對象進行征詢，調(diào)研對象則以匿名的方式（函件）提交意見。經(jīng)過幾次反復征詢和反饋，調(diào)研對象的意見逐步趨于集中，最后獲得具有很高準確率的集體判斷結(jié)果。

4.專家咨詢

研究小組邀請政府、行業(yè)、企業(yè)人員和職教專家對中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力構(gòu)成的觀點進行咨詢。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（一）基本信息調(diào)研

本次調(diào)研共涉及教師142人，其中男性67人，女性75人，其中包括25個省、市、自治區(qū)（調(diào)研涉及的省級行政區(qū)及人數(shù)如下：黑龍江省38人、上海市22人、山東省10人、江蘇省7人、云南省7人、浙江省6人、福建省6人、6人、新疆維吾爾自治區(qū)5人、廣西壯族自治區(qū)4人、貴州省4人、河北省4人、山西省3人、四川省3人、重慶市3人、吉林省2人、遼寧省2人、安徽省2人、甘肅省2人、北京市1人、海南省1人、河南省1人、湖北省1人、湖南省1人、天津市1人）的79所開設有土木工程專業(yè)的中等職業(yè)學校。從年齡上看，50歲以下中青年教師占絕大多數(shù)（135人，占95.07%）。從學歷上看，以本科為主（123人，占86.62%），碩士畢業(yè)生為16人，占總?cè)藬?shù)的11.27%，所獲學歷專業(yè)與教學專業(yè)一致性較高，僅有15人（占10.56%）所學專業(yè)與教學專業(yè)不一致，所獲學歷專業(yè)中土木工程專業(yè)（職教師資）本科畢業(yè)生有54人（占38.03%）。從職稱方面看，受訪教師中具備中高級職稱者為113人，占79.58%。從專業(yè)方向職業(yè)能力與資格證書方面看，具備中高級職業(yè)資格證書及技師、高級技師資格證書者有91人，占64.08%，所獲職業(yè)資格證書種類中注冊建造師人數(shù)最多，有61人，還有76人所獲資格證書與職業(yè)實踐能力匹配程度較高。

（二）專業(yè)能力構(gòu)成

1.專門化方向

根據(jù)文獻調(diào)研結(jié)果、中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師訪談、建筑行業(yè)專家咨詢、職業(yè)教育專家咨詢、行業(yè)企業(yè)對中職人才的需求情況、專業(yè)對應的工作崗位及對應的職業(yè)資格證書等，本研究初步擬定了中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力的幾個專門化方向，采用德爾菲法進行了專家論證。

本研究邀請了142位一線中職土木工程專業(yè)教師進行反饋，經(jīng)過數(shù)輪的意見收集與反饋修改，最終得到以下4個專門化方向的分類，統(tǒng)計結(jié)果如下頁表1所示。

需要指出的是，由于在中等職業(yè)學校的專業(yè)劃分中建筑工程測量是作為單獨的專業(yè)方向劃分的，因此，在調(diào)研過程中有較多教師認為應該劃分為獨立的專門化方向。我們經(jīng)過研討后認為，建筑工程測量作為建筑工程施工與監(jiān)理的重要組成部分，應作為專業(yè)核心能力之一列舉，故將此專門化方向刪除。

2.核心能力指標調(diào)研

根據(jù)文獻調(diào)研結(jié)果、中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師訪談、建筑行業(yè)專家咨詢、職業(yè)教育專家咨詢、行業(yè)企業(yè)對中職人才的需求情況、專業(yè)對應的工作崗位及對應的職業(yè)資格證書等，本研究初步擬定了中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)核心能力的數(shù)個一級指標，同樣采用德爾菲法進行了專家論證。經(jīng)過數(shù)輪次的意見收集與反饋修改，最終得到以下8個核心能力一級指標，統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。

3.專門化方向能力指標調(diào)研

根據(jù)表1的結(jié)果，我們將中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師專門化方向能力分成建筑工程施工、建筑工程造價、建筑工程監(jiān)理三個專門化方向能力，分別進行二級指標的調(diào)查，同樣采用德爾菲法進行了專家論證。經(jīng)過數(shù)輪次的意見收集與反饋修改，最終統(tǒng)計結(jié)果如表3―5所示。

四、調(diào)研結(jié)論

中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力是土木工程專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是判斷土木工程專業(yè)教師專業(yè)化程度的重要指標。針對不同的職業(yè)定位和專業(yè)方向，綜合文獻調(diào)研結(jié)果、中等職業(yè)學校土木工程專業(yè)教師訪談、建筑行業(yè)專家咨詢、職業(yè)教育專家咨詢、行業(yè)企業(yè)對中職人才的需求情況、專業(yè)對應的工作崗位及對應的職業(yè)資格證書等，筆者認為，中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力可以分為以下三個專門化方向：建筑工程施工、建筑工程造價及建筑工程監(jiān)理。可將建筑工程測量專門化方向劃歸至建筑工程施工專門化方向。

綜合以上專門化方向的能力需求，結(jié)合德爾菲法調(diào)研結(jié)果（見表2），筆者認為，中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)核心能力主要包括：建筑工程繪圖能力、建筑工程測量能力、地基與基礎施工能力、主體結(jié)構(gòu)施工能力、建筑裝飾施工能力、建筑設備安裝能力、建設工程費用計算能力、建筑工程項目管理能力。

各專門化方向能力指標根據(jù)德爾菲法調(diào)研結(jié)果劃分如下。

建筑工程施工專門化方向：建筑工程材料檢測能力、鋼筋翻樣與加工能力、模板翻樣與加工能力、建筑施工現(xiàn)場管理能力、建筑工程質(zhì)量檢驗與安全管理能力、建筑工程信息與技術資料管理能力。

建筑工程造價專門化方向：安裝工程預算定額應用能力、建筑工程預算定額應用能力、裝飾工程預算定額應用能力、建筑工程工程量清單計價能力。

建筑工程監(jiān)理專門化方向：建設工程項目準備階段監(jiān)理能力、建設工程項目實施階段監(jiān)理能力、建設工程項目竣工備案階段監(jiān)理能力、建筑工程檢測與復驗能力。

調(diào)研結(jié)論匯總?cè)绫?所示。

基于以上調(diào)研成果，筆者對中職土木工程專業(yè)教師的專業(yè)能力進行了細致劃分，以此為基礎，可為土木工程專業(yè)教師標準的開發(fā)研究提供重要的參考依據(jù)。概而言之，本研究主要可以收到以下效果：

一是可為中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)標準研發(fā)提供現(xiàn)實依據(jù)。通過本次調(diào)研，對中職土木工程專業(yè)教師的專業(yè)能力進行了分類，明確了其職業(yè)能力的構(gòu)成。

二是可為中職土木工程專業(yè)教師培養(yǎng)標準研發(fā)提供必需的前提條件，使其更具現(xiàn)實針對性、實施可行性和培養(yǎng)有效性。

參考文獻：

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中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0196-02

研究生課程是研究生培養(yǎng)的起點和重要組成部分[1]。土木工程學科的研究生開設的課程除了英語、數(shù)學、政治等基礎課之外，還包括有限元分析、結(jié)構(gòu)動力學、彈塑性力學在內(nèi)的專業(yè)基礎課，以及與專業(yè)相關的大量專業(yè)選修課，總學時在250～320之間。研究生課程教學的目的，一方面是提高研究生的基礎理論水平，培養(yǎng)研究生的基礎科研能力，另一方面是加強本專業(yè)的專業(yè)知識，為后續(xù)的論文研究和職業(yè)實踐做準備[2-3]。

但是，隨著土木工程學科的迅猛發(fā)展，目前開設的課程體系和課程內(nèi)容都出現(xiàn)了與當前的研究進展脫節(jié)，所學知識不能滿足論文研究和職業(yè)發(fā)展需要的趨勢[4]，亟待改革和優(yōu)化。為解決這一問題，廣州大學對當前土木工程專業(yè)的研究生課程設置進行了廣泛而深入的調(diào)研，并提出了優(yōu)化改革的初步方案。

一、土木工程學科研究生課程體系調(diào)研報告

為了解我國各高校土木工程學科研究生課程設置情況，本文采取多種方式進行了調(diào)研，主要包括：參加2015年5月在先建筑科技大學舉辦的第八屆全國建筑與土木工程領域工程碩士培養(yǎng)工作研討會，聽取東南大學、同濟大學、清華大學、西安建筑科技大學等兄弟院校的專題報道，了解其課程設置情況；通過主辦廣東省結(jié)構(gòu)力學系列課程教學經(jīng)驗交流會的機會，與省內(nèi)十五所院校土木工程學科的教師座談；在廣州大學土木工程學院研究生答辯期間，邀請大量兄弟院校和企業(yè)專家參加答辯，征求其對于研究生課程體系優(yōu)化的意見；充分利用各高校網(wǎng)站上有關土木工程學科點的研究生教育、教學資料信息，并對其進行調(diào)研、收集和整理。調(diào)研結(jié)論和收獲如下：

1.學術型研究生和專業(yè)型研究生應當突出特點，分類培養(yǎng)。根據(jù)教育部2009年《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，設立專業(yè)型研究生的目的是“積極主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應用型專門人才的需要”，與學術型研究生培養(yǎng)高層次科研人才有所不同[5]。因此，學術型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)應該突出重點，堅持分類培養(yǎng)。就土木工程學科而言，學術型研究生應當注重數(shù)學、力學等系列專業(yè)基礎課程的教學，拓寬知識面，加強其基礎科研能力培養(yǎng)；專業(yè)型研究生應當強調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課程體系設置對工程實踐能力的提升，可以邀請擁有大量實際工程經(jīng)驗的企業(yè)專家開設實踐課程或相關講座。

2.研究生課程設置應當與當前科學研究和工程實踐的新方法、新技術充分結(jié)合，增強課程設置的針對性和實用性。理論性較強的課程，如有限元方法、結(jié)構(gòu)動力學等，應當強調(diào)編程和數(shù)值模擬能力的培養(yǎng)，充分結(jié)合通用的工程應用軟件（如Matlab，Abaqus等）進行教授；實踐性較強的課程，應強調(diào)其在工程實踐中的應用，結(jié)合工程實例進行分析和討論，鼓勵學生在實習和實踐中學習；個別內(nèi)容可以根據(jù)需要，在施工現(xiàn)場實習教學。

3.研究生課程應當因應學科的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)情況分類設置，動態(tài)調(diào)整。近年來，我國土木工程行業(yè)迅猛發(fā)展，相關理論和技術日新月異。土木工程學科點研究生課程的設置應當與學科的發(fā)展相適應，動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程的設置，既保證基礎課和專業(yè)基礎課程的教學，又使研究生的課程能夠最大程度地滿足論文研究和工程實踐能力培養(yǎng)的需要[6]。

二、研究生課程體系優(yōu)化方案

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果和結(jié)論，廣州大學土木工程學科點對學術型和專業(yè)型研究生的課程體系進行了調(diào)整和優(yōu)化。優(yōu)化調(diào)整的基本思想包括：以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為最終目標，課程體系優(yōu)化為培養(yǎng)研究生基礎科研能力和工程實踐能力服務；與科技發(fā)展和工程實踐的需要充分結(jié)合，對研究生課程體系分類建設，動態(tài)調(diào)整。

為保證和促進研究生課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，廣州大學確定了加強研究生課程體系建設的多項措施，主要包括加強研究生授課管理，獎懲結(jié)合，鼓勵相關教師開展研究生課程教學研究等，其目的就是積極促進理論課程教學與工程實踐能力培養(yǎng)的充分結(jié)合，對研究生課程體系進行有針對性的調(diào)整，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。其具體措施包括：

1.土木工程學科點研究生課程系統(tǒng)設計和整體優(yōu)化。對于學位課程和專業(yè)基礎課程，要保證授課學時，優(yōu)化教學內(nèi)容，培養(yǎng)土木工程學科研究生扎實的理論基礎，為后續(xù)的學位論文研究做好準備。對專業(yè)課和專業(yè)選修課，要針對不同學科的要求進行系統(tǒng)設計，開展分學科的專業(yè)課群建設[7]。目前廣州大學土木工程學科點在建的碩士研究生專業(yè)課群包括結(jié)構(gòu)工程課群、防災減災工程課群、工程管理課群、工程力學課群等。

2.學術型研究生課程體系應強化基礎理論課程與學科研究前沿的聯(lián)系。學術型研究生的基礎理論課程要面向當前學科的研究前沿，與實踐應用相接軌。土木工程學科的基礎理論已經(jīng)發(fā)展到了用大型計算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工計算的階段，這些軟件都已經(jīng)成為土木工程行業(yè)進行結(jié)構(gòu)分析和設計必備的工具。因此，基礎理論課程的教學就兼顧理論知識的教授和相關計算模型和分析軟件的學習，既要讓研究生對基礎理論有深入的理解和認識，又要引導其熟悉和使用先進的計算軟件求解結(jié)構(gòu)分析和設計中的實際問題。

3.專業(yè)型研究生課程體系應因職業(yè)能力培養(yǎng)的要求增加實踐類課程的比例。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標是高層次的一線技術人員，土木工程界的設計、施工單位都希望學校輸出的研究生畢業(yè)后能夠經(jīng)過盡量短的適應期就正式開展工作[8]。因此，專業(yè)型研究生的課程體系應當根據(jù)論文研究和職業(yè)規(guī)劃的要求，適度增加實踐類課程的數(shù)量和比例，充分利用實習和實踐的機會，提高其職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

除了積極派遣研究生去工程設計和施工單位實習之外，廣州大學土木工程學院還積極邀請企事業(yè)單位專家來學校開設講座，甚至直接參與研究生課程的教學。特別是一些實用性強的課程，如鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)等，采取由校內(nèi)主課教師確定教學內(nèi)容和基本框架，由校外專家授課的方式進行教學，收到了學生的歡迎，取得了較為明顯的教學效果。

三、研究生課程體系管理

為保證上述研究生課程體系優(yōu)化方案的執(zhí)行，廣州大學土木工程學院采取了一系列的支持措施，具體包括：

1.完善了研究生課程教學評價和監(jiān)督體系。邀請校內(nèi)外專家組成研究生課程教學督導組，對研究生理論課程和實踐課程進行定量不定期現(xiàn)場聽課、監(jiān)督，給出對課程建設、教學內(nèi)容和教學方法的評價和建議。特別是校外企事業(yè)單位的專家給出的建議，對于研究生課程與工程實踐能力的銜接具有重要意義。在此基礎上，完善了研究生課程學生評價體系，根據(jù)研究生及其導師對課程的反饋對研究生課程體系和課程內(nèi)容有效管理，動態(tài)調(diào)整。

2.支持和鼓勵相關教師進行教學創(chuàng)新，提高教學能力，改善教學效果。建立了常態(tài)化的研究生教學研究支持體系，鼓勵相關教師開展教學研究，設立了一系列研究生教學科研項目；鼓勵與工程實踐關系緊密的課程擴大與相關企事業(yè)單位的對接，提高實踐教學學時的比例；鼓勵和支持教授同一課程的教師不定期舉行教學研討會，對教學內(nèi)容和教學方法進行深入探討。

四、結(jié)語

在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，研究生數(shù)量逐年增加，專業(yè)型研究生比例逐漸增大的背景下，研究生的培養(yǎng)與當前科技研究的前沿相結(jié)合，強調(diào)工程實踐能力的培養(yǎng)，是一個必然的趨勢。針對這一變化，土木工程學科點碩士研究生的課程也必須做出積極響應和調(diào)整優(yōu)化。本文在深入調(diào)研國內(nèi)各高校土木工程學科碩士研究生課程設置的基礎上，提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案，并給出了教學管理方面的支持和激勵方案。

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篇（6）

當今，開辦土木工程的地方性專業(yè)院校正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展之中，如何更好地加強實踐、實訓教學、提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是重中之重。一般而言，土木工程在專業(yè)教學過程中為了提高學生實踐技能和就業(yè)及競爭力，常常實行“雙證制”教學模式[1]。但是，在實際運行中存在“落實不到位、實踐不落地、證書不相符”的現(xiàn)象，導致學生在校獲得的專業(yè)或職業(yè)資格證書含金量不高，與職業(yè)技能要求不相符，有證書、無能力的現(xiàn)象比較普遍。因此，有必要對土木工程專業(yè)的“雙證制”教學進行探討，以便更好地進行專業(yè)教學。

1.土木工程專業(yè)雙證制教學中存在的問題

1.1現(xiàn)有專業(yè)方向和職業(yè)證書對接不暢

目前，土木工程專業(yè)方向主要集中在建筑工程、工程造價和道路與橋梁等方面，而職業(yè)資格證書與專業(yè)方向出現(xiàn)不同程度的錯位。對于土木工程專業(yè)而言，在校期間主要考取和獲取中國建設教育協(xié)會“員”、地方城鄉(xiāng)與住房建設廳“五大員”及交通運輸部職業(yè)證書，這些證書在一定程度存在重復和錯位，導致學校、學生在選擇上出現(xiàn)一定程度的迷惑和誤導。

1.2“雙證制”在專業(yè)教學及操作和應用中不到位

在日常專業(yè)教學中，為了獲取職業(yè)證書而出現(xiàn)“短、平、快”的現(xiàn)象，在臨近考試時間節(jié)段，常常進行短期甚至突擊培訓、集訓，特別是在實踐認證環(huán)節(jié)出現(xiàn)弄虛作假、糊弄過關等現(xiàn)象，與職業(yè)證書要求極不相符。

1.3企業(yè)、社會對證書含金量重視程度不高

在土木工程學生就業(yè)中，企業(yè)和社會更加看重證書，而忽略了實踐技能和后期急需教育方面的考核，常常出現(xiàn)有證書，無實際操作技能；人證分離，證書掛靠；繼續(xù)教育放任不管，走過場或流于形式的情況，導致在專業(yè)教學和應用中學生疲于應付考試，學校重考證通過率、輕實際技能操作的現(xiàn)象，最終使得學生空有證書、毫無實際技能、少有理論知識，從而對個人職業(yè)生涯的發(fā)展極為不利。

2.土木工程專業(yè)學歷教育和職業(yè)證書融通教學與應用

2.1建立以雙證融通為導向的專業(yè)課程體系

按照學位學歷證書和職業(yè)資格證書互相融通、互相促進的思想，在前期試點的基礎上，推行雙證制為導向的人才培養(yǎng)方案，相應的專業(yè)課程進行必要的修訂和變化。對于土木工程而言，職業(yè)證書體系主要包括施工技術類、工程造價類、安全管理類三大類。其中，施工技術類、工程造價類具有實際可行的操作性。施工技術類內(nèi)容主要覆蓋土木工程施工技術、力學基礎、施工組織管理方面培訓和認證；而工程造價類主要側(cè)重工程概預算、工程清單編制、軟件應用和實際工程等方面培訓和認證。學生可按需要分為施工技術類、工程造價類、安全管理類等崗位與就業(yè)進行培訓、實踐和報考[2]。對于偏于基礎類技能認定的相應課程實行以證書替代考試，學分互相認定的形式。

表1 土木工程專業(yè)雙證制職業(yè)內(nèi)容與人才培養(yǎng)方向?qū)Ρ?/p>

2.2“雙證制”模式下設備、師資優(yōu)化和升級

學校經(jīng)過中央與地方共建項目、學校內(nèi)部實驗室項目等，構(gòu)建了專業(yè)實訓實作、專業(yè)技能認定和互通、職業(yè)技能培訓與實踐、證書培訓與考核于一體的教學實踐模式[3]。同時，根據(jù)職業(yè)技能鑒定、施工技術類、工程造價類、安全管理類需求，升級和改造了土木工程實訓實驗、建筑仿真模擬、基礎力學實驗、建筑工程造價仿真、建筑技能實訓、建筑安全與管理等方面的專業(yè)實驗中心，配備了相應的專職教學和管理人員，并就此對學校不同層次的本專科、成人繼續(xù)教育等學生進行了一系列的實踐技能培訓、鑒定和認定，以及職業(yè)證書培訓、考核和考試。

與此同時，為了進一步與雙證制教學相適應，學校和二級學院從不同角度加大和增強了對專業(yè)師資力量的培訓，對專業(yè)實驗教師、教學輔導輔助人員和專業(yè)教師進行專業(yè)培訓，選送多名專業(yè)教師前往建筑施工企業(yè)、工程造價單位、安全管理部門進行為期一年及以上的掛職鍛煉，鼓勵并制定相應措施激勵專業(yè)教師考取國家職業(yè)資格證書，現(xiàn)約有30人次通過了國家一級注冊建造師、一級注冊結(jié)構(gòu)工程師、國家注冊土木工程工程師（巖土）等方面的考試，從根本上提高了教師職業(yè)素質(zhì)，為雙證制教育教學提供了堅實基礎；同時，強烈要求在職在崗教師參與本地域內(nèi)的社會工程實踐活動，參加實踐工程的評標、設計與咨詢、施工技術指導和管理及安全評價與應用等建設項目，掌握了土木工程行業(yè)的動態(tài)，提高了行業(yè)實踐能力，為雙證制的運行提供了知識保障。

2.3開展土木工程專業(yè)雙證制技能培訓與鑒定

按照土木工程行業(yè)國家職業(yè)標準，連續(xù)八屆對近2000名學生進行考證培訓，仿照實際工程，從施工圖識圖、土方計算與調(diào)整、砌筑工程、腳手架搭設與拆除、鋼筋混凝土澆筑、模板搭設與拆除到工程量計算與計價，以及安全鑒定與評價等方面進行了仿真實訓實習，進行深層次、廣視角、高標準、嚴要求的培訓、操作和實踐。根據(jù)考核和考試，對技能鑒定與學歷學分實行了互通認證[4]，學生一次性技能鑒定和認證通過率均達到了95%以上。在此過程中，不僅提高了證書含金量，而且對轉(zhuǎn)型發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了推動作用。

3.結(jié)語

土木工程專業(yè)“雙證制”在教學應用過程中需要不斷更新、改進和發(fā)展，只有堅持理論與實踐并舉、學歷學位與職業(yè)證書并行的指導思想，積極探索新的教學模型，以應用轉(zhuǎn)型為導向，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，才能保證學生“雙證制”模式在教學應用得到最大實惠，進一步促進專業(yè)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

參考文獻：

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一、土木工程教學模式的研究背景

全球經(jīng)濟發(fā)展進入一體化的趨勢日益加快，工程建設的規(guī)模越來越大，導致我國對工程建設人才的需求與工程建設材料的需求日益提高。高等職業(yè)化學院對土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)越來越重視，現(xiàn)代土木工程教學的發(fā)展呈現(xiàn)出了多樣化與多功能化的趨勢，專業(yè)化的土木工程發(fā)展對學校培養(yǎng)土木工程人才提出了新的要求與標準，對職業(yè)化教育提出了高層次的要求。高職院校實踐性的教學是改善專業(yè)化教學內(nèi)容，提升土木工程職業(yè)化培養(yǎng)能力的一種綜合發(fā)展能力，高職院校的土木工程力學教學模式的創(chuàng)新對提升學生的學習能力與土木工程的實際應用能力有著重要作用。

教學模式指的是一種教學方式的集合體，它是集合了教育思想與教學理論為一體的學習模式，教學模式是學習理論的教學實踐過程，是開展教學活動的一種方案。基于現(xiàn)代化高職院校的教學模式，土木工程的力學教學模式仍然保持著較為傳統(tǒng)的教學思路與觀念。土木工程力學教學模式的創(chuàng)新是提升土木工程專業(yè)化培養(yǎng)能力與提升人才培養(yǎng)模式的關鍵環(huán)節(jié)。教學模式本身是教學手段與教學理論知識的具體化，也是直接面向與指導學生學習與實踐的關鍵內(nèi)容，具有一定的可操作性特點。在土木工程力學的教學理論與土木工程實踐工作探索過程中，必須要掌握好具體的細節(jié)與關鍵部分，教師要均衡分析土木工程力學教學理論與教學思想，轉(zhuǎn)變土木工程力學的教學意識，教師要控制與組織課程教學內(nèi)容，遵循學生的學習主動性與主體價值性。

二、土木工程力學教學模式存在的基本問題及改革的基本思路

作為理論性比較強的學科，力學的講授主要還停留在教師講、學生聽的層面上。盡管在力學教學中引入了新的教學手段——多媒體，也僅僅是將板書轉(zhuǎn)換到大屏幕上。這樣的教學方式，教師處于主導地位，有利于課堂的控制；然而學生在學習中，沒有發(fā)揮主觀能動性，一直處于被動狀態(tài)。學生在學習過知識點后不能將力學知識與工程實踐很好地聯(lián)系在一起。這樣的教學方式不符合我國高職高專教育重在培養(yǎng)應用型高端技能人才的目標。

隨著我國信息化技術在工程項目建設中的應用，土木工程建設與土木工程的職業(yè)化教學必須要遵循這個規(guī)律，深化信息化的教學轉(zhuǎn)型，提升信息化技術的應用能力。土木工程的力學教學過程中一般都會采用多媒體教學方式與信息化技術教學方式，以此來提升土木工程力學課程的實際應用能力，改善了土木工程多媒體的應用能力，幫助學生盡快的掌握了土木工程力學教學的相關內(nèi)容與技巧，加強了學習組合與學習思想的傳播。計算機輔助教學模式與計算機信息化土木工程建設方式幫助這些學習者提升了自我的土木工程實際應用能力，這就是現(xiàn)階段的主要教學思想。

三、土木工程力學教學模式的改革方法

（一）以實用為目標、選擇合理的教學內(nèi)容

教學模式的改革是以人才培養(yǎng)目標的設定和教材內(nèi)容體系的改革為前提的。高職高專的力學教材不應只是本科教材的壓縮和淺化。對于高職高專的學生而言，學習力學的目的主要不是為了開展設計工作，而是將力學與工程實踐相結(jié)合，解決工程實踐中一些具體問題。這就需要一本以實用為主的教材。教材中重應用，抓基礎，滿足高職教學的理念，突出施工企業(yè)所需要的技能型人才所具備的職業(yè)能力。為了更好的開展力學教學，我院正在編寫一本適用于土木工程方向高職高專的力學教學——《土木工程實用力學》。

（二）改革課堂教學方法、提高學生學習興趣

傳統(tǒng)的講授法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的高職高專教學。在教學中，應以學生為中心，借以提高學生學習的積極性，培育學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的創(chuàng)新意識。

其一，教師要巧妙的設計課堂。初學者很難理解力學知識，如果僅僅是按照邏輯順序講解，學生會認為課堂很枯燥，出現(xiàn)厭學的情緒。教師首先從生活中尋找相關的力學知識，讓學生在周圍的事物中體會到工程力學，從生活中的事物轉(zhuǎn)變成力學圖示，讓學生意識到力學就在身邊，激發(fā)學生的興趣，培育學生對于工程力學的概念。同時，教師也可搜集與力學相關的故事，在課堂上與學生分享，增強課堂的趣味性。

其二，注重培養(yǎng)工程意識，做好案例分析。在教學中，將實際工程的力學案例引入，讓學生在學習知識的同時清楚的知道該知識點的工程作用，并且將工程中的算例引入到課堂教學，如便橋簡算、腳手架強度校核等等。同時，大量收集古今內(nèi)外與力學相關的工程事故，與學生共同分析出現(xiàn)事故的原因，讓學生在分析中大膽發(fā)言，并且討論避免事故的方法。通過事故中的慘痛教訓讓學生銘記力學在工程中的重要性，同時讓學生認識到工程質(zhì)量是工程的生命。

其三，運用啟發(fā)式教學展開課堂討論。教師要善于向?qū)W生引出問題，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題。被動型的人才已經(jīng)不能滿足我國目前對于高技能型人才的要求。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，在課堂中應當適時的進行課堂討論。這里要求教師對教學內(nèi)容要有深刻的認識，像抖包袱一樣，將課堂內(nèi)容精彩呈現(xiàn)，教師起到引導與總結(jié)的作用，鼓勵學生大膽發(fā)言，各抒己見。甚至可以將力學知識與其他學科，比如哲學，進行結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，打破思維定式，在學習知識的同時能夠開拓思想的領域。

其四，在教學中運用多種教學手段。如今的力學教學已經(jīng)引入多媒體，在運用多媒體教學時，應將力學中抽象的圖示如支座、節(jié)點、桁架等的原型展示出來。還可以運用動畫，讓學生理解構(gòu)件的變形、破壞等等過程，還可以讓學生觀看與力學有關的視頻，讓學生將晦澀的力學知識與多彩的現(xiàn)實世界結(jié)合在一起，并且可以讓學生看到實際工程中力學的應用，這樣更有利于教師引導學生課堂討論。

（三）完善考核方法

力學教學的考核方法主要是以期末卷面為主。這樣的考核方法過于片面。應將考核方式從兩方面改革。其一，將期末考試改為階段性考核，以對學生起到督促的作用；其二，將卷面為主的方式改為以實踐創(chuàng)新能力考查的方式，以課題發(fā)言、討論為依據(jù)，可組織課堂演講、論文等等方式對學生進行評分。

（四）逐步建立開放性教學模式

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土木工程實用力學是由傳統(tǒng)的《理論力學》、《材料力學》、《結(jié)構(gòu)力學》三大力學整合而成，是建設水利類高等職業(yè)技術學院非常重要的課程，在建筑設計技術、建筑工程技術，水利水電建筑工程、水利工程等專業(yè)廣泛應用。建設水利類高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)的是適應社會主義市場需求的技術應用性人才，主要是在生產(chǎn)第一線或施工現(xiàn)場將規(guī)劃、設計、決策變換成物質(zhì)形態(tài)的施工員、安全員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、造價員等、未來的職業(yè)規(guī)劃是建造師、監(jiān)理工程師、造價師。專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程內(nèi)容，應符合高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)目標的要求，并應著重構(gòu)建具有高等職業(yè)技術教育特色的課程內(nèi)容。

一、課程內(nèi)容構(gòu)建的指導思想

課程內(nèi)容構(gòu)建是在原有的基礎上去粗取精、去偽存真，體現(xiàn)以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念強化應用為重點，加強針對性和實用性，突出高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標和人才規(guī)格的要求。

本課程作為建筑設計技術、建筑工程技術和水利水電建筑工程、水利工程等專業(yè)群的一門重要專業(yè)基礎課，其主要作用是為土木工程結(jié)構(gòu)承載能力極限狀態(tài)計算、正常使用極限狀態(tài)驗算以及現(xiàn)代施工管理和技術應用打下堅實的基礎，對后續(xù)職業(yè)技術課程，如《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工》、《地基與基礎》、《水工建筑物》、《水利水電工程施工》起到先導作用。對于土木工程結(jié)構(gòu)的計算，50年代我國采用前蘇聯(lián)的設計標準即許用應力法，70年代我國采用半經(jīng)驗半概率的設計方法，從80年代開始我國逐步完善規(guī)范，以概率理論為基礎，以可靠度指標度量結(jié)構(gòu)的可靠度，采用分項系數(shù)的設計表達式進行結(jié)構(gòu)設計。國內(nèi)力學課程的教學內(nèi)容在軸向拉伸和壓縮、剪切、扭轉(zhuǎn)、受彎構(gòu)件、組合變形構(gòu)件等強度計算，壓桿穩(wěn)定計算中還在延用許用應力法去解決問題，這與我國現(xiàn)行規(guī)范的以概率理論為基礎的極限狀態(tài)設計法截然不同，已起不到力學課程為后續(xù)職業(yè)技術課程服務的目的。

通過對本課程深入調(diào)查研究和課程教學改革實踐，依據(jù)高職培養(yǎng)生產(chǎn)第一線技術應用性人才和“實用性、針對性、先進性”的教育特點，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，其課程內(nèi)容體系突出以外力（荷載、約束反力）的平衡、內(nèi)力的分布規(guī)律（軸力圖、剪力圖、彎矩圖）、應力的計算方法及分布和變形的計算。形成了與外力、內(nèi)力、應力及變形“三力一變”為核心內(nèi)容。課程內(nèi)容改革將使職業(yè)教育特色更加鮮明，更好地實現(xiàn)以應用為目的，以夠用為度的人才培養(yǎng)；將使學生更好地掌握土木工程實用力學的基礎理論、基本知識、基本技能，為后續(xù)課程建立學習平臺打下堅實基礎。

二、課程內(nèi)容體系的建立

1.依據(jù)建設水利類高等職業(yè)技術人才培養(yǎng)目標和教育特點，按土木工程實用力學課程在建筑行業(yè)專業(yè)群和水利行業(yè)專業(yè)群中服務的專業(yè)、課程和崗位，構(gòu)建土木工程實用力學課程服務體系，見圖1。

2．依據(jù)高職培養(yǎng)目標和教育特點，構(gòu)建了土木工程實用力學課程的理論教學、實驗教學和計算機機算實訓三位一體的課程內(nèi)容體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，土木工程實用力學課程內(nèi)容體系，見圖2。

三、課程內(nèi)容改革與創(chuàng)新

土木工程實用力學主要任務是為后續(xù)課程技術應用建立學習平臺打下堅實基礎。土木工程實用力學課程內(nèi)容歸納為三力一變，即結(jié)構(gòu)外力分析與計算、結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析與計算、結(jié)構(gòu)應力分析與計算、結(jié)構(gòu)變形分析與計算。上述課程內(nèi)容是職業(yè)必需的知識和技能，是本課程內(nèi)容改革真正意義是后續(xù)職業(yè)技術課程建立學習平臺，不再是解決構(gòu)件或結(jié)構(gòu)強度、剛度和穩(wěn)定性問題。

1.結(jié)構(gòu)外力分析與計算中增加了自重荷載的計算，使學生了解力的來源，也將力統(tǒng)一到工程術語荷載上。體積荷載、均布線荷載、均布面荷載的相互轉(zhuǎn)換；增加結(jié)構(gòu)構(gòu)件的簡化，并與約束類型結(jié)合起來，明確約束類型是由工程實際結(jié)構(gòu)構(gòu)件的簡化后抽象而來。

2.結(jié)構(gòu)應力分析與計算是為結(jié)構(gòu)承載力計算建立學習平臺，將原力學中的用前蘇聯(lián)的設計標準許用應力法計算軸向拉伸和壓縮、剪切、扭轉(zhuǎn)、受彎構(gòu)件、組合變形構(gòu)件等強度及壓桿穩(wěn)定性計算略去。重點是應力在截面上的分布和應力大小的計算。

3.結(jié)構(gòu)變形分析與計算是為結(jié)構(gòu)正常使用極限狀態(tài)驗算建立學習平臺，把受彎構(gòu)件變形計算與結(jié)構(gòu)的位移計算進行整合，先介紹變形的概念、給出均質(zhì)物體的最大撓度計算公式、受彎構(gòu)件變形簡圖及不同荷載和支撐情況的S系數(shù)，這樣從簡圖中直觀看到變形的情況以及最大撓度值的位置，按正常使用極限狀態(tài)驗算受彎構(gòu)件撓度。

4.軸向拉壓實驗、彎曲正應力實驗、彎曲變形實驗，這些驗證性實驗內(nèi)容略去。這些內(nèi)容都是仿效學科教學模式而來的，不適用高等職業(yè)技術教育技術應用型人才的培養(yǎng)，驗證性實驗投資大收效小，而且驗證性實驗往往采用標準試件、模型等脫離工程實際。對鋼筋進行檢測取代軸向拉壓實驗。鋼筋檢測主要檢測鋼筋的屈服強度、抗拉強度、延伸率、冷彎性能，便于對進場材料的質(zhì)量進行控制，通過對鋼筋進行檢測使學生認識鋼筋應力應變的發(fā)展過程。

5.超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算中創(chuàng)新了計算機機算實訓內(nèi)容，主要培養(yǎng)學生建模的能力、建筑結(jié)構(gòu)設計、建筑施工等解決工程計算問題的能力，為《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工》、《地基與基礎》、《水工建筑物》、《水利水電工程施工》等課程建立學習平臺。使本課程實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、基礎與前沿、傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代技術的優(yōu)化結(jié)合。

土木工程實用力學課程體系打破常規(guī)的課程體系，更新了教學內(nèi)容，加大課程改革力度，建立與培養(yǎng)目標緊密結(jié)合、面向?qū)嶋H，以應用技術為主線的新課程體系和教學內(nèi)容。土木工程實用力學課程改革與創(chuàng)新后將使職業(yè)教育特色更加鮮明，更好地實現(xiàn)以應用為目的、以夠用為度、突出實用性的高職人才培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馬景善.工程力學與水工結(jié)構(gòu)教材體系的建立及教學內(nèi)容改革［J］.中國科技信息，2005

篇（9）

一CBE在土木工程專業(yè)教學的內(nèi)涵

（一）CBE理念及其應用

CBE(CompetencyBasedEducation)是“以能力培養(yǎng)為中心的教學體系”，它強調(diào)的是對職業(yè)或崗位所需能力的確定、學習、掌握和運用[1]。CBE模式的教學目標以學生的各項專業(yè)能力為導向，強調(diào)學生的自我學習，并通過建立相應的能力評價指標對學習達成度進行評價，最大限度的提高學生的專業(yè)能力和綜合能力，使其適應社會發(fā)展需求。CBE在北美的應用對象主要是職業(yè)教育，但其能力本位的培養(yǎng)機制對的我國高等職業(yè)教育和本科教育改革均有積極的借鑒意義。邵欣[2]等采用CBE理念對“工業(yè)及機器人”實訓項目進行教學改革，達到了培養(yǎng)學生專業(yè)能力的目的。鐘欣[3]研究了CBE在高校體育教學中的應用，構(gòu)建了以體育綜合能力為導向的培養(yǎng)體系。李穎[4]研究了以能力為導向的CBE背景下教師教育的課程改革，為教師教育提供了改革參考。張凱，李振春[5]探討了以“卓越工程師”為培養(yǎng)目標的能力本位培養(yǎng)機制。大多數(shù)現(xiàn)有的CBE應用研究結(jié)果均集中在職業(yè)教育領域，這與該理念的核心思想是一致的。但這并不代表CBE培養(yǎng)模式只適合于職業(yè)教育，深入分析現(xiàn)有研究結(jié)論可以發(fā)現(xiàn)，CBE的理念與本科教學中的能力培養(yǎng)目標結(jié)合，亦可以對本科的教學方法、教學體系起到指導作用。本文的研究目的就是將CBE的能力本位理念引入到土木工程本科教學中，以期達到提高本科畢業(yè)生畢業(yè)要求達成度的目的。

（二）土木工程專業(yè)的能力培養(yǎng)目標

根據(jù)《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》[6]的指導性要求，土木工程專業(yè)培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)由6個方面組成，如表1所示。另外，根據(jù)2017版《全國高等學校土木工程專業(yè)評估（認證）文件》中的描述，土木工程專業(yè)的畢業(yè)要求包括12個方面，分別是工程知識、問題分析、設計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學習。對比分析可以看出，評估（認證）中的12條畢業(yè)要求與專業(yè)指導規(guī)范中的能力要求含義基本一致。為了保證畢業(yè)生達到相應的畢業(yè)要求，必然要求在高校的教學體系中建立配套的能力培養(yǎng)機制。而CBE的培養(yǎng)理念正是以專業(yè)能力為導向，建立以培養(yǎng)學生能力為中心的教學體系。因此，采用該理念進行教學改革，對提升土木工程專業(yè)教學的教學效果，提高畢業(yè)生畢業(yè)能力要求的達成度有重要積極作用。

二逆向案例教學法

（一）逆向案例教學法的含義

逆向案例教學法以案例作為依托，以逆向教學的模式完成知識的傳授與學習。其中的案例教學環(huán)節(jié)在不同層次、專業(yè)的教學中已經(jīng)獲得大量的認可，主旨是在較為枯燥生硬的知識點講解中穿插實踐案例，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果，其核心要領是將與實踐案例密切結(jié)合的理論知識點提煉出來，融入到教師精心準備的案例中去，使得學生能自然而然地接受知識并理解其應用。逆向教學法是與傳統(tǒng)的教學過程反向的一種教學模式。順向的教學過程通常是概念提出、定義、理論基礎、舉例說明、應用推廣幾個環(huán)節(jié)依次進行。而逆向教學法則反其道行之，從知識的應用出發(fā)，通過自主學習、提問、討論等方式逐步“倒推”所需的知識點，進而引申出重要概念的定義及原理，講授過程注重思維的啟發(fā)與互動，激發(fā)學生的探究精神，以達到鞏固教學效果，提高教學效率的目的。在逆向教學法的實施中，引入適當?shù)陌咐虒W，即成為逆向案例教學法。

（二）逆向案例教學法的應用

逆向教學法早期是在英語教學[7]中采用。考慮到該方法分階段的特點，諸多學者將其推廣應用在體育[8,9]與醫(yī)學專業(yè)[10,11]的教學當中。除此之外，一些其他專業(yè)也采用了逆向教學法進行了教學改革[12-14]。現(xiàn)有的研究結(jié)果表明，逆向教學法在提高學生學習興趣、縮短理論學習與實踐應用的過渡時間、提高學生綜合能力方面起到很大的積極作用。

（三）逆向案例法對于土木工程專業(yè)的適用性

根據(jù)前文的土木工程專業(yè)的能力培養(yǎng)目標要求可以看出，本專業(yè)的實踐應用性強，人才的培養(yǎng)與社會及工程領域的發(fā)展關系密切，這與逆向案例教學法的教學組織核心十分契合，同時，現(xiàn)有的眾多的研究基礎及實踐經(jīng)驗為筆者提供了充分的參考，使得該方法在土木工程專業(yè)教學中具備足夠的可行性。綜上，筆者在對現(xiàn)有的教學改革研究成果進行深入分析后，擬以CBE理念作為教學改革的指導思想，以案例教學法作為教學方法，以逆向教學法作為教學模式進行土木工程專業(yè)的教學改革。

三課程教學改革實踐

以土木工程專業(yè)的基礎課《土木工程制圖》和專業(yè)基礎課《工程荷載與結(jié)構(gòu)可靠度設計原理》兩門課程作為實踐對象，采用逆向案例教學法進行教學，達到CBE的培養(yǎng)目的。

（一）CBE培養(yǎng)目標

《土木工程制圖》課程屬于土木工程基礎課，授課對象是大一新生，要求的專業(yè)知識儲備少，教學目的重在培養(yǎng)基礎的讀圖、識圖能力，同時構(gòu)建學生對專業(yè)研究對象的基本認識，對照表1中的能力要求，本課程的CBE目標主要是第2項工程表達與交流能力，兼顧第1項獲取知識與信息能力及其他能力。《工程荷載與結(jié)構(gòu)可靠度設計原理》屬于土木工程專業(yè)基礎課，授課對象是大二下學期或大三的學生，學生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識，能分析并解決土木工程的實踐問題。教學目的重在培養(yǎng)應用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、解決工程問題的能力。對照表1中的能力要求，本課程主要目標是培養(yǎng)第1、4、5、6幾項能力，同時兼顧其他幾項能力。

（二）逆向案例教學設計

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中圖分類號：G6420 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）02-0087-03

為提高本科畢業(yè)生的國際競爭力，國家正在推行雙語教學[1]和國家卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（下文簡稱“卓越計劃”）[2]。卓越計劃是為貫徹落實黨十七大所提出的“走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人力資源強國等戰(zhàn)略部署”，為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》而實施的高等教育重大計劃。

作為卓越計劃的第二批試點院校，重慶交通大學已在2012級隧道工程專業(yè)制定并實施了基于卓越計劃培養(yǎng)模式的教學大綱。基于卓越計劃的教學大綱中將“土木工程專業(yè)外語”列為選修課程，在第七學期按專業(yè)方向?qū)ν聊竟こ虒I(yè)的學生分別開設。

當專業(yè)知識遇到外語，怎樣使教學效果達到培養(yǎng)卓越工程師的目標，怎樣做到培養(yǎng)卓越工程師，怎樣保證教學效果，怎樣調(diào)動學生的積極性，是將要面臨的嚴峻考驗。

另一方面，目前重慶交通大學實行學分制收費，在滿足畢業(yè)規(guī)定學分的條件下[3]，學生是否愿意選修土木工程專業(yè)外語，在收費與英語學習的雙重壓力下，怎樣保證課程的選課率。

結(jié)合重慶交通大學土木工程專業(yè)外語的教學現(xiàn)狀，探討了基于卓越計劃的教學改革，以“授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以樂漁”的思想，使學生主動學習專業(yè)外語課程，掌握與工程直接相關的專業(yè)知識的英文表達，達到國際化競爭的要求。良好的教學質(zhì)量，是走出學分制收費條件下選修課困境的必然選擇。

一、雙語教學的困境

（一） 教學階段低級

雙語教學形式主要有3種[4]：（1）術語引導型，采用中文教材，在教學課件中將專業(yè)術語、章節(jié)標題等以英文標注和講解；（2）半英語型，采用中文或英文教材，專業(yè)術語、主要理論、定律和計算過程等使用英文講解；（3）中英文混合型，采用英文教材和課件，整個講授過程以英文為主，重點和難點處以中文進行強調(diào)和說明。

目前土木工程雙語教學多采用半英語式，甚至是術語引導型的方式，處于雙語教學的低級階段。

（二）學生沒意識到英語對“職業(yè)”的重要性

在教育過程中片面強調(diào)英語的重要性，經(jīng)過學校長時期的英語教學，學生清楚英語對“學業(yè)”的重要性，可這并不意味著學生明白英語對自己未來“職業(yè)”的重要性。

對于參加工作的本科生而言，大學畢業(yè)意味著“工作職業(yè)”的開始；對于繼續(xù)深造的學生而言，大學畢業(yè)意味著“科研職業(yè)”的開始。不管是工作還是科研，必然會遇到越來越多的國際交流和合作，這要求學生必須具備基本的專業(yè)英語素養(yǎng)。因此，土木工程雙語教學必須使學生意識到專業(yè)英語對未來“職業(yè)”發(fā)展的提升作用。

（三） 英語技能不均衡

在應試教育大環(huán)境下的英語學習中，學生聽、說、讀、寫能力受到考試形式的限制，“說”的能力明顯欠缺，“聽、讀、寫”的能力也僅限于幾百個單詞的文章。開始專業(yè)英語的學習后，少則幾頁，多則幾百頁的英文資料讓“四、六級通過者”們心存畏懼。由于心理害怕專業(yè)英語，所以不敢開始，不敢深入學習，整個雙語教學沒有成效。

雙語教學的另一個主要任務是培養(yǎng)學生持久的“讀”“寫”能力，同時能“聽”清楚并敢于開口“說”，達到能與同行用英文交流工程問題的目的。

二、學分制收費制度下土木工程專業(yè)英語教學的困境

土木工程專業(yè)英語教學不僅要面臨雙語教學課程的困境，而且還要經(jīng)受選修課學分制收費的考驗。學分制收費相當于將所有選修課放在了一個擂臺上，在總課時和學費的限制下，學生在選課過程中要考慮課程與工作的關聯(lián)程度、課程的趣味性等。唯有教學效果好的課程才會受到學生青睞，才會有合理的選課率。

反觀學分制收費制度下的土木工程專業(yè)英語教學，有著以下困境。

（一）學生對土木工程國際化的認識度不足，選課率低

目前土木工程專業(yè)大部分本科生在畢業(yè)后從事現(xiàn)場施工工作，很多學生簡單地認為畢業(yè)后不需要英語。本著實用的目的，學生會選修基坑工程、橋梁工程、工程經(jīng)濟學等課程，導致專業(yè)英語選課率較低。

實際上，在國際化的今天，國內(nèi)企業(yè)會承擔海外項目，國內(nèi)的建筑也可能由國際建筑公司設計。由于對學生的前期引導不足，學生的國際視野較為狹窄，遠遠低估了專業(yè)英語的重要性。

（二） 學生的英語學習熱情低，專業(yè)英語學習壓力大，不愿意費精力學專業(yè)英語

從小學到大學，學生一直在學習英語，從單詞、語法到大學階段的四、六級考試，大部分學生對英語的學習熱情被扼殺在枯燥的應試英語教育中。高校取消英語四級與學位證的掛鉤政策之后，很多學生更加忽視英語學習。沒有英語學習熱情大大降低了學生學習土木工程專業(yè)英語的興趣。

土木工程雙語課程一般開設在三年級或四年級，在此之前學生僅接受了專業(yè)知識的中文教育。在僅有的32個課時內(nèi)，要求學生掌握絕大部分專業(yè)術語和概念的英文表達，是一個很大的挑戰(zhàn)，從而導致學生對專業(yè)英語學習的恐懼和抵制心理。

（三）任課教師英語和教學水平有限，學生選課后失望，造成選課率低的惡性循環(huán)

土木工程雙語教學效果取決于任課教師的英語水平和教學水平。土木工程專業(yè)教師往往沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)英語教育[5-7]。沒有海外學習經(jīng)歷的教師，其口語可能并未達到順暢進行英語交流的水平；有海外學習經(jīng)歷的教師，其教學水平又可能有待提高。

此外，很多教師教學過程中過分依賴多媒體課件，忽視了學生對知識的消化吸收，只是將“知識”送到學生面前，不管學生是否接受，更沒有教會學生如何去尋找“知識”，缺少與學生的互動，沒有調(diào)動學生的學習積極性。

沒有好的教學效果，不僅使本年級選課學生失望，產(chǎn)生個別學生退課的現(xiàn)象，而且通過高低年級學生間的交流，會引起選課率逐年降低的惡性循環(huán)。

三、 基于“卓越工程師計劃”的土木工程專業(yè)英語教學

解決學分制收費制度下土木工程專業(yè)英語教學的困境，最關鍵的是使學生真正從中受益。根據(jù)“卓越計劃”培養(yǎng)優(yōu)秀工程人才的思想，土木工程專業(yè)英語教學要以使學生親近專業(yè)英語為目標，做到授課內(nèi)容服務學生的未來職業(yè)，充分發(fā)揮學生主動學習的潛能，系統(tǒng)提高學生的專業(yè)知識和英語水平。

（一） 服務職業(yè)

根據(jù)學生的未來“職業(yè)”安排教學內(nèi)容，對“工作職業(yè)”和“科研職業(yè)”的學生實施不同側(cè)重點的教學和考核方式。對即將參加工作的學生多講授與工程相關的英文知識，而對即將讀研的學生多講解理論和試驗研究方面的英文知識。若條件允許，可針對兩種“職業(yè)”的需求開設不同的雙語教學選修課。

不論是工作的學生，還是讀研的學生，未來都需要極為頻繁地借助數(shù)值模擬技術解決問題。土木類常用數(shù)值計算軟件（如ANYSY，ABAQUS，F(xiàn)LAC等）均為英文版本，因此，在課堂上可引導學生采用數(shù)值軟件對專業(yè)問題進行數(shù)值建模和分析，加深學生對專業(yè)基本概念的理解，提升學生的專業(yè)英語實踐水平。

（二）樂于學習

消除學生對英語學習的抵制和畏懼心理，讓學生明白英語學習目的是知識的傳承和交流。專業(yè)英語的文章雖然很長，但沒有應試考試中刻意增加難度的復雜句子和偏僻詞匯，學生在心理上要做到不懼怕專業(yè)英語。

建議在低年級專業(yè)課學習時，在多媒體課件中給出重要專業(yè)詞匯的英文表達，這樣經(jīng)過2～3年的專業(yè)詞匯積累，在高年級開設雙語教學課程時，可以消除學生對專業(yè)英語的畏懼心理，更好地學習和理解知識本身，避免舍本（專業(yè)知識）逐末（單詞）的尷尬局面。同時，引導學生在國外網(wǎng)站上檢索各種相關資料，使學生熟悉英文網(wǎng)絡環(huán)境，在主動搜索中提高英語水平。

（三） 系統(tǒng)提高

全面提高學生的聽說讀寫能力，在課堂上設置相互交流的環(huán)節(jié)，為學生搭建資料檢索經(jīng)驗、學習成果交流平臺，同時提高學生的口語表達能力。

鼓勵學生旁聽或參加土木工程國際會議。大會交流可提高學生的英語聽、說能力，通過撰寫會議心得，強化專業(yè)英語的讀、寫能力。可設置會議基金，資助在會議上發(fā)言的本科生。

四、結(jié)語

開設雙語教學課程不僅是響應國家號召，而是本著服務學生未來的目的。通過分析學分制收費制度下土木工程專業(yè)英語選修課的困境，依據(jù)“卓越計劃”的培養(yǎng)思想和教學改革方案，提出了“授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以樂漁”的理念和“親近專業(yè)英語”的教學目標。

面對處于初級教學階段的土木工程雙語教學，教師不能盲從，要敢于打破傳統(tǒng)的應試英語教學方法，系統(tǒng)規(guī)劃專業(yè)英語教學，因?qū)W生未來“職業(yè)”施教，使課程有益于學生的未來，培養(yǎng)能適應國際化競爭的卓越工程師。

參考文獻：

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Teaching reform of professional English for civil engineering based on outstanding engineers training plan

ZHOU Jie

篇（11）

關鍵詞：

土木工程；施工質(zhì)量；控制措施

隨著我國現(xiàn)代化建設進程的不斷加快，建筑工程成為推動城市化發(fā)展的重要基礎。在現(xiàn)代城市建設與擴張的過程中，大量土木工程項目被興建，高質(zhì)量的土木工程是現(xiàn)代城市建筑技術發(fā)展、城市經(jīng)濟增長的象征。但是，仍然會出現(xiàn)質(zhì)量問題，使得竣工后的建筑達不到質(zhì)量要求，不僅有損建設企業(yè)的形象，更會對建筑居民的生命財產(chǎn)造成威脅。因此必須采取有效的管理措施，從人員、技術、監(jiān)督等多個角度提高施工質(zhì)量。必須分析施工中存在的問題，找到合適的解決措施，才能夠?qū)崿F(xiàn)對土木工程施工質(zhì)量的有效控制。

1土木工程施工中存在的主要問題

1.1施工人員整體素質(zhì)水平偏低

土木工程項目的施工人員以流動性的農(nóng)民工居多，尤其是在深圳、廣州等城市化發(fā)展迅速的城市中，許多農(nóng)民工由于缺少專業(yè)知識，只能夠選擇進行建筑行業(yè)，成為最基礎的土木工程施工人員。盡管在施工過程中，許多施工步驟不需要施工人員掌握原理，操作也較為簡單，但是施工人員整體素質(zhì)偏低仍然會對工程質(zhì)量造成一定的影響。①不了解施工技術。許多施工人員缺少對施工技藝細節(jié)的把握，在一些關鍵部位的施工中，細節(jié)的偏差就很有可能造成嚴重的后果；②職業(yè)素質(zhì)方面有所偏差。許多土木工程的基層施工人員都是流動性大的工人，職業(yè)素養(yǎng)較差，部分施工人員缺少責任心，甚至在施工過程中敷衍了事，都會影響過程整體的質(zhì)量。

1.2建筑材料與設備的質(zhì)量控制不嚴格

土木工程施工使用的材料與設備是影響施工質(zhì)量的重要因素。部分工程項目在施工時沒有重新對材料進行現(xiàn)場檢查，忽略了材料存放過程中可能存在的變質(zhì)問題等；而在施工中使用的設備大部分是舊設備，往往存在許多問題。在實際的施工中的檢查周期較長，甚至有些工程只有在設備暴露出問題之后才會對設備進行維修。材料和設備的質(zhì)量管理不嚴格使得土木工程施工的基礎質(zhì)量得不到保障，即使提高了施工技術水平也難以提高工程質(zhì)量。

1.3缺少系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)管體系

我國的土木工程在施工中的質(zhì)量監(jiān)管主要是通過現(xiàn)場監(jiān)督、定期檢查、竣工檢查等方式來保證工程的施工質(zhì)量，但是沒有完全獨立的質(zhì)量監(jiān)管體系。例如現(xiàn)場施工過程中的質(zhì)量監(jiān)管，一般由施工小組的組長進行監(jiān)管，并且通常只是負責人員的監(jiān)督，而缺少對施工質(zhì)量的檢查。這樣只能在一定程度上保證施工人員的工作狀態(tài)，很難完全確保工作質(zhì)量。工程的質(zhì)量檢查缺少反饋機制，施工過程中遇到的質(zhì)量問題很少得到完全的反饋和解決。部分工程項目為了避免大面積返工可能會直接遺留某些質(zhì)量隱患，對于這些現(xiàn)象也缺少獨立的監(jiān)管體系進行控制，極大地影響了工程整體的質(zhì)量管理效果。

2土木工程施工的質(zhì)量控制措施

2.1加強施工人員技術培訓

為了提高土木工程施工人員的整體技術水平和專業(yè)素養(yǎng)，工程的負責人應該專門設立針對施工人員的選拔和培訓體系。①應該優(yōu)先選擇有一定施工經(jīng)驗的人員，并對該部分人員的技術情況進行考察，從技術、工作態(tài)度等多個方面進行評級，以此作為施工人員薪酬的制定依據(jù)；②經(jīng)驗較少的人員，管理者應該先讓其進行一段時間的培訓，培訓內(nèi)容分為技術和素養(yǎng)兩個方面；③技術方面。應該安排經(jīng)驗不足的施工人員在施工過程中跟隨經(jīng)驗較為豐富的人員學習，邊做邊學，經(jīng)驗豐富的員工也能夠起到一定的監(jiān)督作用，避免對工程質(zhì)量造成影響；④素養(yǎng)方面。工程企業(yè)可以在施工間隔期間對所有員工進行相關的培訓，例如責任心的培養(yǎng)、安全意識的建立等，從更多角度提高所有員工的職業(yè)素養(yǎng)。通過有效的培訓機制在較短時間內(nèi)提高施工團隊整體的技術和素質(zhì)水平，更有利于在施工過程中確保施工質(zhì)量。

2.2有效控制施工材料與設備質(zhì)量

為了避免施工材料與設備質(zhì)量問題對工程整體質(zhì)量造成影響，土木工程施工企業(yè)應該加強對施工材料與設備的質(zhì)量控制。①來源方面，選用的材料必須通過正規(guī)途徑購買，其質(zhì)量應該符合我國相關的建筑材料質(zhì)量標準，并根據(jù)建筑設計要求選擇合適的材料；②購進的新設備經(jīng)過檢查和試用，最好能夠在實際的施工場地進行試用，確保新設備能夠適應實際施工的環(huán)境條件，滿足施工需要；③控制材料和設備的保存。部分材料在未使用時必須妥善保存，諸如砂石、水泥等許多施工材料在存放的過程中可能會受到環(huán)境條件影響，其含水量、含泥量等都會產(chǎn)生變化，使用后的硬度也就會產(chǎn)生變化，對工程的質(zhì)量有較大影響。因此必須根據(jù)材料類型及其特點進行分類妥善保存，避免與水源直接接觸；設備的保存也要注意避免落灰、沾水，應放置在合適的部位妥善保管；④施工過程中要檢查材料和設備的質(zhì)量情況，確認沒有異常情況之后再使用。

2.3建立完善的質(zhì)量監(jiān)管系統(tǒng)

土木工程企業(yè)應該建立獨立的質(zhì)量監(jiān)管部門，負責在施工過程、施工間隙以及施工完成之后對施工質(zhì)量進行檢查評分。通過增加檢查人員的方式提高檢查的頻率，這樣能夠更加及時地發(fā)現(xiàn)施工問題，避免大范圍返工。監(jiān)管人員要將每天檢查施工質(zhì)量的情況進行報告，及時反映施工過程中發(fā)現(xiàn)的問題，上級管理人員根據(jù)施工現(xiàn)場的檢查情況及時調(diào)整，例如增加技術指導、更改施工周期等，必須確保施工質(zhì)量達到標準之后再進行后續(xù)的施工作業(yè)。通過完善的質(zhì)量監(jiān)管系統(tǒng)在整個施工期間進行監(jiān)督管理，有效地控制土木工程施工的整體質(zhì)量。

3結(jié)束語

土木工程建設正在不斷發(fā)展，但是目前土木工程施工中，人員、施工材料和設備、質(zhì)量監(jiān)管等方面還存在一定的問題，影響了土木工程施工質(zhì)量的提升。因此必須通過人員培訓、控制材料和設備質(zhì)量、完善監(jiān)管體系等措施來加強對施工過程中質(zhì)量的控制，全面提升土木工程建設的整體質(zhì)量水平，促進我國現(xiàn)代化建設的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

[1]任益伯.土木工程施工中的質(zhì)量控制分析[J].赤峰學院學報(自然科學版),2015,(17):52-54.