高考歷史得分技巧大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇高考歷史得分技巧范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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高三歷史復習知識點龐雜，任務繁重，面廣量大，尤其是在最后沖刺復習階段,各種模擬試卷多如牛毛，做試卷成了學生最重要的事情之一，講評試卷也成了教師的重要工作之一?？陀^地說，這種高強度、高頻率的測試，如能配以及時有效的講評，絕對有利于發現學生學習中存在的問題，有利于學生能力的提高。可在實際教學中，我們卻不難發現，有許多試題講評課是低效甚至無效的。那么如何提高高三歷史復習中試卷講評的有效性，改變高三歷史復習中“高耗低效”的現象，已成為當前高三歷史教學中迫切需要解決的一道難題。通過幾年來的高三一線教學的實踐、探索與研究，筆者總結出以下幾點能有效提高高三歷史復習中試卷講評的有效途徑。

一、精心選題，直擊高考

從高考備考的角度講，高考歷史試題的命題趨勢和考查方式，決定了高三歷史復習中試題篩選和講評的重要性。高考考什么，我們就該練什么。進入高三歷史復習階段，各種模擬，仿真、質檢等試卷鋪天蓋地，但其中也不乏粗制濫造，質量低劣者，本著對惜時如金的高三學生負責的角度來說，這就要求高三歷史教師必須能做到“火眼金睛”，從各種良莠不齊的試題中發現“真經”，去粗取精，精心選題 ，尤其選擇那些圍繞高頻考點，材料新穎，視角獨到的試題，做到有的放矢，直擊高考，堅決不做無用功，切記將別人的試卷不加篩選地拿來就全盤翻印給學生，那樣既浪費了學生的寶貴時間，也會使學生陷于題海戰術的陰影中，最終必然導致復習效率不高，甚至會讓學生對老師產生“質疑”。復習的最高境界是在單位時間內，讓學生在知識掌握、能力提升、應試技巧等方面獲得效益最大化，而選題可以說是效益最大化的關鍵點，選錯了題，就等于走錯了路，其結果必然與高考背道而馳。

二、“下水”做題，有的放矢

高三歷史復習，每次評閱試卷前，教師都應該認真研究試題，一定要親自“下水”把篩選出的試題從頭到尾認真做一遍，弄清楚每一道題考什么，為什么這么考，又該怎么回答，怎么賦分等問題。只有教師親自“下水”做題，才能真正熟悉試題，弄清命題立意，摸清解題思路，找出解題方法以及答題要點等。這樣做，一方面教師可以根據自己對試題的理解，來仔細揣摩試題所給的參考答案的得失，思考參考答案有沒有不完善或需要修改補充的地方，以便統一答案的評分標準，劃分好答案的得分點，使試卷批閱的量化標準更科學，更具可操作性，以盡量減少試卷批閱過程中可能出現的誤差，另一方面也能保證教師在課堂上評講時思路清晰，視角全面，準確把握住重點與難點，知道哪些題容易犯錯，哪些題不易答全，哪個知識點可以拓展延伸，從而做到心中有數，評講時有的放矢，大大提高評講的質量。其次，教師通過“下水”做題，也可以砥礪自己的教學技能，有助于提高自己的業務水平和專業素養。

三、分析統計，精心備課

高三歷史復習試卷講評前，教師必須做好細致具體的數據統計分析工作，及時了解學生的“答情”，掌握學生的錯誤情況，精心備課，以便總結出答錯的原因，為接下來確定講評的重點和難點提供依據，從而使講評更加具有針對性。首先，考試分數出來后，教師要及時統計學生的成績，最高分、最低分，各分數段學生的人數，并算出平均分、及格率、優分率及低分率等，同時，教師還應分別統計出各題的得分情況，失分人數，算出得分率等等，這項工作便于教師對整份試卷的宏觀把握，也便于在講評時，向學生進行考情的綜合評述，讓學生知己知彼，以確定今后的努力方向。其次，教師在前面統計的基礎上，應結合試題與學生出錯的情況，確定自己的講評思路、課堂步驟等，精心備試卷，備學生、備方法，而不是簡單地對答案，講答案，而是要重點突出，詳略得當，失分率低的題目可以略講或不講，重點講解和分析錯誤率較高的題目。建議每次試卷講評都應該根據教學進度和學生答題的實際情況，確定一兩個重點，采用專題式的講評模式，精講而不多講。此種做法可以避免講評過程中出現的盲目性和隨意性，從而收到很好的教學效果。

四、變式訓練，反思提升

歷年來的高考試題都是命題組專家組成員集體智慧的結晶，作為高三歷史教師，首先要在精確領會高考考試說明的前提下，準確把握近幾年高考的考試方向、命題趨勢、試題難度等。高考試題的命制源于教材，但高于教材。因此，在高三歷史復習中，不能僅僅局限于對高考真題或模擬題本身的研究，而要在此基礎上，注重試題的變式訓練和拓展延伸，特別是解題方法、答題技巧等方面的總結，幫助學生整理解題思路，進行錯因分析，有效反思自己的學習。教師在復習講評試卷時，切記不能只注重知識的講解，只為了答題而講題，而對學生在試卷中暴露出的問題與相關原因卻視而不見。只有對試題本身和學生存在的問題作出明確的診斷，通過變式巧設各種新情景、新視角和新問題，及時幫助學生自我分析，進一步明確自己在復習中存在的問題和應當改進的地方，給學生提供學習反思的機會，才能極大地提高試卷講評的復習效果。

實踐表明，在高三歷史復習過程中，教師評講試卷的水平高低，直接關系到學生歷史復習的效果和高考成績，因此，教師在面對各種類型的試卷時，評講就顯得尤為重要，這就要求高三歷史教師必須積極探索試卷評講的多種途徑，對試題進行“綜合評估”， 并有針對性地進行重點評講，讓每一位學生都能在你的評講中提升能力，并感受到學習的樂趣。

參考文獻：

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對高考應試的注意事項的關注程度如何是關系在高考時能否取得理想成績的重要因素，尤其是在我區進行高考網絡閱卷背景下，對于強調文科考生規范應考至關重要。筆者結合赴拉薩參加2011年高考網絡閱卷的相關經歷和在閱卷過程中發現的相關問題進行書面整理和總結。并在文綜備課組活動時間里適時開展了相關的培訓和交流，共同針對自治區文科考生的實際情況進行相關的分析、要求和強調，使我校的文科學生能在以后的復習備考過程中認真對待模擬考試、及時調整好各自的備考心態、認真規范地答題、耐心細致地檢查，避免無謂的失分等。

在高考閱卷的過程中，筆者發現了我區文科考生中存在有以下一些問題：

一、有的考生文科綜合學科基礎知識非常差，對文科綜合高考試題所設計的問題根本無法審題，不知道怎么回答，往往是要么亂答一通，要么答非所問，或者干脆只字不寫，留下空白。

二、有的考生學習基礎較好，但應試能力較差，對于高考試題的題意理解不透，把握不準，也不會抓得分點，答題過程中，很多學生雖寫了許多內容，但依據題意判分時，得分點卻比較散亂而且總體得分不多，耗費了大量的時間，但得分效率卻非常低。

三、有的考生屬于考試態度不端正，由于對平時的考試就不重視，對于試卷上的材料題就經常留空白不做，所以在高考時也仍感覺無所謂，對材料解析題留空白卷和亂作答的現象。

四、有的考生從材料中提取有效信息回答問題的能力較差。對于材料解析題的作答，往往是將材料不加選擇地全部照抄在答題卷上。結果是耗費了許多時間，但依據不得照抄原文材料的要求而無法得分。

五、有的考生答題格式不規范，答題不按要求，要么同一道大題的問題回答不按順序，前后錯位，要么是答題沒有看清題號，答錯位置，要么是科目混答，題目搞錯，將政治答案寫在歷史題目下面，將歷史答案寫在地理題目下面，將地理答案寫在政治題目下面。

針對我區文科學生在應試過程中存在的上述問題，結合我校文科學生的實際情況，筆者認為可以從以下幾個方面入手，采取措施和對策來加以要求和強調：

一、借助講座形式對我校學生進行考前培訓，讓他們明確我區高考網絡閱卷對學生，尤其是對文科學生的漢字書寫要求特別嚴格，答題卷上的字跡一定要清晰、醒目，以方便高考網絡閱卷試卷采錄人員對試卷進行分割和掃描。答題過程中對選擇題有規范填涂要求，文綜測試題的選擇題都是單項，即只有一個答案符合題意，如果做成多選就不判分，如果是單選，但填涂不規范也無法判分。對非選擇題要求用黑色簽字筆作答，以保證分割掃描時試題的清晰度高，方便網絡閱卷。答題必須規范化，要求是首先必須對應好每個大題的題號，然后對應好大題下每個小題的題號，對于每個小題目設計的問題，又必須審準有幾個小問，先問什么，就先答什么，如果不會，必須留出該小問的答題空間，而不能把其他問題的答案寫在此處，否則閱卷時會以問題卷形式提交或錯批而不得分。

二、一如既往地加強對我校文科學生進行文綜科目基礎知識的強化記憶和理解運用。結合我校文科學生的實際情況，整合他們所使用的教學課本和復習資料，幫助他們建構合理有效的文科綜合基礎知識復習體系，并要求他們在規定的時間內必須加以掌握，在此基礎上，進行相關知識的專題歸納和整合運用，借助學科網絡資源搜集整理一些有用的復習材料和題目加以強化訓練。

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藝術生是現在很多學校的一個特殊群體，且多數是因為文化課成績不好而轉讀藝術。他們往往在高二結束后的七八月份就開始離校強化專業訓練，等專業統考結束已是一月份，同時很多學生為了能增加機會，在統考結束后還會參加?？?，因此基本上回來已是三月中旬，離高考不足三個月的時間。時間短，任務重，多數考生的數學和英語都不太好，提分的任務自然而然落在文綜上面。所以文綜的復習成為重點，以歷史學科而言，藝術考生需要在普通文科生三分之一甚至四分之一的時間復習完全部內容。下面筆者結合本年度高考藝術生班主任及歷史這一學科的復習情況談點體會。

一、端正心態，樹立信心

1.高考藝術生容易出現兩種不良心態：（1）不自信，一些學生面對繁雜的知識產生恐懼心理，沒有心思復習；藝術生大多數文化基礎比較弱，加上長時間文化學習的“真空”，使本已薄弱的文化課更加滯后，太多的學習問題使學生對后期的文化學習無從入手，從而產生“不自信”，影響學習積極性。（2）克服“一腳已邁入大學”的浮躁情緒，急功近利，恨不得一步到位，亂花時間卻適得其反。有學生和家長認為，和成績好的學生一起學習可以提高得快些，但這點對藝考生來說不可取，藝考生與普通高考生的錄取標準是不同的，尤其是經過一段時間的空白，在復習的難點、重點以及復習方法上有本質的區別，如此“搭車”會使學生感受到更大的壓力。所以，藝術生回校后教師要做的第一件事，就是想方設法調動他們的學習積極性，使他們有學得好、學得了的信心。

2.就是使學生明白整個歷史復習的安排，讓他們能知道什么時候該復習什么、如何復習。考生一定要靜下心來，不要受外界因素的干擾。樹立信心，不折不扣地落實復習內容是保證藝術生真正邁入大學門檻的關鍵。

二、明確目標，效率當先

1.合理高效地使用《考試大綱》，提高復習效率

按《考試大綱》考點要求復習備考，把握要求，明確方向。復習時注意把握兩大重點：一個是學科主干知識，考生對此類知識要構建網絡，形成知識體系。通過整合考點，把每個章節的知識通過提綱和導學案的形式展示給學生，采用“課前背一背―學生思考―教師引導”的形式加深對知識體系的掌握。第二個就是歷年考試中的?？键c，對此類知識要從不同角度分析、理解，注意舍棄偏難的習題?？紤]到不同區域高考模式的區別，在習題的選擇上堅持以廣東高考題或本省各地市調研?？碱}為主，其他省作為參考的原則，讓學生深入高考、了解高考，明白高考命題特點和方向。歷史科目雖然知識量大，但也有章可循。結合藝術考生的實際情況，要制訂嚴格的復習計劃：

（1）四月?？记巴瓿芍鞲芍R的復習。

（2）五月中旬前完成專題復習。

（3）五月底前進行熱點、綜合題訓練。

（4）六月初查漏補缺。

2.講究復習技巧，點撥解題方法

（1）提高備課質量和課堂教學效益。課堂教學中講得精、講得準，講得巧，不過多占用學生的時間，課堂上要注意消化，并適當記錄，把不懂的地方記下來，課下向教師請教，提高課堂教學效率。

藝術生基礎雖然比較弱，但高考并不會因為這個原因而對他們單獨命題。也正是因為他們基礎差，所以得分率比較低。俗話說“不能一口吃成一個胖子”，所以在復習中，我采用了分步提高的方式，在前半段時間通過選擇題專項訓練的途徑，并進行選擇題解題技巧，提高學生選擇題的解題能力。后半段在認真研究考綱和大量練習的基礎上，每天用不超過15分鐘的時間進行非選擇題專項訓練，注重學生非選擇題的規范答題和技巧掌握，確保學生在高考中取得好成績。

（2）注重培養學生的審題能力和解題能力。要想在高考中節省時間提高效率，必須大力培養審題和解題能力。在練習的基礎上，審題的方法一般為：①審設問的指向與要求，②帶著問題審材料提供的信息。審題要全面，不能斷章取義；要準確，不能似是而非；要到位，不能淺嘗輒止。③要重視練后講評，重點講評方法和思路，加強答題規范化的練習，培養學生良好的、嚴謹的學習習慣。藝術生在學習習慣方面存在著很多的缺陷，在復習中要加強這方面的培養。訓練學生規范化答題，在作答、卷面、布局、層次術語表達等方面進行了細節性的規定，注意檢查落實，引導學生向規范要分數。④引導學生做好練習和測試后的反思、補練和自我調節。

簡而言之，在藝術生高考歷史復習方面，我認為可以引用一句話來總結：“與時間賽跑，基礎是關鍵，技巧是途徑，能力是效率，實戰中提高?！?/p>

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江蘇高考卷中的歷史小論文，屬于歷史材料分析論證類題型，但它又不同于一般的材料解析題這類試題一般是這樣構成的：先提供幾段歷史材料，然后根據材料與所學知識設計幾個小問題，其中最后一個就是要求撰寫歷史小論文，分值一般為6—分左右小論文大都屬于觀點論證題，而且幾年來難度在逐步提高此外，這一題型也有一定的行文要求，論證時需要觀點明確、史論結合、論從史出、邏輯嚴密、行文流暢此類型題目有較大的靈活性，評分也會有較大的差異性

二、歷史小論文低分卷的失分原因

從高考閱卷得分情況來看，考生的小論文的得分相當低如2年和22年，小論文的分值為6分，而考生的平均得分分別為.6分和.39分，約有7%的學生屬于—分的檔次又如23年，據閱卷現場的不完全統計，小論文的零分率高達.9%，而得4分以上的考生少之又少考生為何拿不到高分，他們通常失分的原因又有哪些呢？下面，來看看考生們的常見錯誤和問題

（）讀不懂材料，只會照抄原文這類考生不能從材料中提取有效信息，有的是無法區分“史”與“識”，也就是分不清什么是史實，什么是史論；有的是缺乏歸納能力，只會照搬照抄，這種照抄原文的小論文，一般都得不到高分

（2）只有論點，沒有具體的論據支撐，不能做到論從史出

（3）雖然有史有論，但是論據不足或是論點單一，未能多角度展開論述

三、撰寫歷史小論文的思路

在高考閱卷中，對歷史小論文的評分采用的是比格斯的“SOLO分類評價法”，也就是分層次賦分的原則這種評價法并不在乎學生答對了多少個與標準答案相近的字眼，只是力求從學生的回答中分析出他能夠達到哪一思維層次針對考生在答卷中常常犯的錯誤和閱卷原則，筆者覺得可從以下幾個方面來掌握撰寫小論文的一些技巧

.認真審題，開門見山提出論點

論點的提出應該是開門見山、簡潔清晰，明確表明自己的觀點，讓閱卷老師一目了然，以保證先拿到基本分從以往的高考閱卷來看，提出正確的論點，相對其他方面而言，是比較容易得分的，許多小論文只拿—2分的考生，正是在論點上拿到的分而且只有論點正確了，后面的論證、論述才有意義，否則都是“竹籃打水一場空”

2.選擇正確的史觀和角度

史觀就是評述歷史的角度、立場我們通常所用的史觀有現代化史觀、全球史觀、文明史觀、唯物史觀、社會史觀、生態史觀等根據所提供材料或者是題目要求，選擇合適的史觀來論述而關于角度問題，在23年的高考試題中，許多學生對多角度理解不清，置材料于不顧，只是僵化地從政治、經濟、思想文化方面進行論述由于評分時是采用分層次賦分的原則，因此一些觀點、角度就不能缺少，網要撒得大，“寧要全面的膚淺，不要片面的深刻”

3.選擇論據，支撐論點

所謂論據就是指史料一般來說，題目中都會提供背景材料，我們應該先從材料中尋找有力的論據但要注意，不要完全照抄原文，在表述上要稍做變化如果背景材料不夠，則需要從所學的知識中去選擇可以論證觀點的有力論據此外，論據還可包括名人名家的一些論述，這將會給小論文增色不少

4.組織成文

表述成文、條理清晰是撰寫歷史小論文的一個基本要求，因此在作答時不能像回答問答題那樣分點回答在論述時要分段呈現，邏輯嚴密，通過史論結合、夾敘夾議等方式，多角度闡明自己的觀點但一部分同學又走向了另一個極端，在論述過程中采用夸張手法，辭藻華麗，充滿了文學的浪漫主義色彩歷史小論文不是語文的作文，所用語言必須要有歷史學科的特色，要真實準確，會用專業術語，應避免夸張和過于華麗的辭藻

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[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）010107

近幾年的新課程歷史高考試題充分體現了“考查對基本歷史知識的掌握程度，考查學科素養和學習潛力，注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力”的命題指導思想。其中，歷史選擇題具有知識點覆蓋面廣、學科素養的考評全面到位、答案唯一性和評分的準確性等特點，在歷史高考江蘇試卷中已成為主要題型，且分值與材料問答題平分秋色，占據總分值的50%。下面筆者著重從審題環節分析導致學生選擇題失分嚴重的表現，探討高效得分的教學應對策略，從而啟迪學生的思維，提升學生的解題能力。

一、審題不清導致失分的表現

1.容易出現以偏概全的認識錯誤

例1：據《鎮海縣志?風俗志》記載，鎮?！白詺W風東漸，婚禮亦改以簡易，謂之文明結婚，多于商埠行之，鄉村尚少”。材料所反映的現象的本質是

A.傳統習俗根深蒂固B.社會風俗的西方化

C.文明的交融與轉型D.對“文明結婚”的抵制

【錯因分析】正確答案為C。學生容易誤選A或B。誤選原因是學生對材料的閱讀存在以偏概全的錯誤。選A的學生將側重點放在“鄉村尚少”，而選B的學生將側重點放在“文明結婚，多于商埠行之”。這兩者都犯了以偏概全的錯誤，沒有仔細閱讀題干的要求，“材料所反

映現象”應該包括“文明結婚，多于商埠行之”和“鄉村尚少”這兩種同時并存的現象。

2.容易被材料中的干擾信息所誤導

例2：近年來，希臘等歐盟國家發生了嚴重的債務危機，在希臘政府被迫通過多項財政緊縮政策后，歐洲其他國家也紛紛采取縮減社會福利的措施，減少赤字，結果遭到民眾和工會組織的強烈反對，各種罷工游行此起彼伏。這表明西方原有的福利政策

A.加劇了社會各階層的矛盾

B.片面照顧高收入階層利益

C.缺乏政府政策的有力支持

D.使一些國家財政赤字嚴重

【錯因分析】正確答案為D。學生容易誤選A，原因是學生被材料中的“結果遭到民眾和工會組織的強烈反對”這個干擾信息所誤導，社會矛盾的加劇是因為政府縮減社會福利的措施引發的；而題干要求學生理解“政府縮減社會福利的原因”即原有的福利政策使得各國政府不堪重負，財政赤字嚴重。

3.容易混淆試題考查的不同側重點

例3：1929～1933年，首先發生在美國的經濟危機迅速席卷了整個資本主義世界，各國工業生產迅速大幅度下降，如下圖所示。出現這一現象的關鍵因素是

1929～1933年美、德、英、法、日等國的工業生產下降情況表

美國德國英國法國日本

46.2%40.6%28.4%16.5%8.4%

A.美國是資本主義世界的經濟霸主

B.資本主義制度的基本矛盾激化

C.殖民地人民的抵制

D.資本主義世界市場已經最終形成

【錯因分析】正確答案為D。學生容易誤選A或B。誤選原因是學生混淆了題干中所呈現的現象的側重點。選A的學生將側重點放在“首先發生在美國”，認為危機是由于美國經濟繁榮實力強大帶來的貧富懸殊所致，從而忽視了“美國成為資本主義世界的經濟霸主”是在二戰之后這樣的歷史史實。選B的學生將側重點放在“經濟危機”這個關鍵詞上，而B是導致經濟危機的根本原因。誤選A或B的兩種學生都沒有注意審清題目，題目問的是由美國迅速波及其他資本主義國家的原因，正是由于資本主義世界市場已經最終形成，整個世界已經成為一個密不可分的整體，各地區之間的聯系十分密切，才會出現這種多米諾骨牌似的連鎖反應。

4.容易被選項中的正確說法所干擾

例4：史學家認為，蘇聯一貫的致命錯誤之一，也是它的關鍵原因之一，就是把農村看作社會主義工業化的“殖民地”。對材料理解正確的是

A.蘇聯片面強調優先發展重工業

B.蘇聯建設長期忽視輕工業和農業

C.蘇聯農民思想覺悟水平太低

D.蘇聯為發展工業，對農村和農民索取太多

【錯因分析】正確答案為D。學生容易誤選A或B。誤選原因是學生認為A或B的說法是符合歷史事實，這是正確的，所以毫不猶豫地選擇A或B。這道題考查的側重點是蘇聯在工業化過程中對待農業和工業的不同做法：犧牲農民利益來發展重工業，因而有“農村是社會主義工業化的‘殖民地’”的說法。

二、高效得分的教學基礎策略

1.夯實主干知識，提升知識能力

學生在考試中出現的很多錯誤屬于知識性錯誤，如對史實記憶不準，對歷史現象理解不到位，遷移運用知識不到位等?；A知識是一切歷史思維活動的前提。針對學生的知識性錯誤，要求學生在復習時立足教材，夯實基礎知識，提高辨別史實的能力，從源頭上減少錯誤。要把教材作為最重要的資源，圍繞模塊專題，對重點主干知識多角度、多層次地講解，加強對知識點的梳理、探究、整合、變通，加強對重要歷史概念和歷史結論的準確理解和靈活運用，形成清晰的知識網絡。只有夯實重點主干知識，提升學生的學科能力和素養才不是空中樓閣。

2.把握審題規律，培養解題技巧

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-240-01

從近幾年的高考歷史試題中我們不難發現，歷史高考逐漸增加了材料分析題的容量。歷史材料分析題型是很多考生頭疼的問題，也是文綜考試的一大難度，因此歷史材料解析題能否得高分直接影響到學生的文綜分值。歷史材料解析題是一種主觀性試題，是高考歷史主要題型之一，具有信息容量大、知識面廣、形式多樣、靈活性高和區分度強等特點。它對考生的能力要求較高，注重考查考生的閱讀能力、理解能力、知識歸納能力和文字表達能力。但學生對于此類題型卻普遍認為非常難，因此平時在訓練中只注重選擇題，造成這一現象的原因除了個別學生閱讀理解能力低，基礎知識掌握不牢等外，很重要的一點是缺少審題和解題的技巧，平時缺少應有的訓練造成的。本文中，我結合高中歷史教學經驗介紹材料解析題的解題方法與技巧。

一、注重學生歷史閱讀能力的培養

讀是解題的基礎，教學中教師應注重基礎，把握對學生歷史材料閱讀理解能力的培養。首先，應用相關閱讀策略，教師應引導學生掌握閱讀歷史材料閱讀策略，要求學生正確把握快速閱讀與跳讀技巧。其次是仔細閱讀材料，讀懂、讀透。教師應引導學生在閱讀材料時能夠充分提取材料所提供的有效信息，應用歷史意識，運用歷史觀點，聯系相關的歷史知識，站在歷史知識體系的高度進行閱讀，要注意具體材料具體分析。再次是讀問題，知曉要回答的問題是什么，初步確定有哪些是要作答的問題，哪些是拿不準的問題，帶著問題回到材料閱讀，便于制定下一步的解題計劃。

二、在閱讀材料中提取有效信息

盡管材料解析題具有材料新、問題新的特點，但不管多新，必定與教材有不可分割的聯系。把材料中的重點信息與教材的史實、觀點相對照，確認材料與教材的哪單元、哪一課相關聯，這樣便將材料與教材掛靠在一起，掛靠準了，解析的大方向便明確了。在閱讀材料時要注意以下幾個方面。①找材料與設問的關聯。先在設問部分找出關鍵詞，然后帶著關鍵詞再去材料中找相應的關鍵詞或句，通過對關鍵詞句的分析，結合相關的知識信息，對號入座，尋問思答。一般情況下，問題就解決了。②找材料與教材的關聯。材料分析題的材料設問都越來越新，但不管多新，必定出自于教材，正所謂材料在書外，答案在書內，這就需要我們把材料中的重要信息與教材的史實、觀點相聯系，只要判斷準確，解題的方向便明確了。③找材料與材料的關聯。一般情況下，每一道材料分析題都有一個主題，而題目中的材料都是圍繞這個主題設計的，找出了主題，然后圍繞這個主題，確認材料涉及的內容或將課本知識進行遷移，便找到了解題的突破口。能否提取出真實有效的信息，并恰當地進行提煉整合，是學生準確解答材料分析試題的關鍵。因而閱讀時要有目的地最大限度地提取有效信息。

三、領會命題意圖并明確解題方法

材料分析題要把握史與論的最佳結合，結論要從對材料的理解、發掘、升華中得出。教學中教師應引導學生尋找歷史材料與設問的相關點，領會命題者采用這些材料的意圖，加強設問與材料的相互對照，或從材料中找出回答設問的信息或從設問行文的信息中重新獲得讀材料時忽略了的重要之處，然后通過分析、判斷得出結論。同時要讀懂不同材料解析題的不同要求，把握近幾年的高考材料解析題的設問與作答的形式：一是層層發問、逐次誘導的遞進式，即圍繞一個中心，由表及里、由淺入深，層層推進；二是歸納評述論證式；三是97以來出現的要求表述成文的材料題，如“南唐烈主”題，“巴黎和會”題，弄清設問的不同要求，能避免解答重大失誤。

四、培養歷史材料題的答題技巧

高中歷史材料分析題的解答是否準確、恰當、完美，能否充分體現命題的意圖，與能否做到以下幾點有關。

1、注意答好第一問

除了材料小論文外，每道材料分析題基本上有多個設問，設問間往往是相互聯系的，而第一個設問的定位作答是否準確、完整，直接影響下一問的作答。因此，第一問作答一定要細心推敲，力求全面準確。對起點設問的錯認，將會誤導后面的答案。

2、注意審準設問

在很多設問中，都有一些引導性、限制性詞語對問題的回答作出限制要求，如“依據材料概括提煉”，“不得照抄材料原句”，“根據材料……談談認識”，“綜合材料……得出結論”，“比較材料……”，“如何評價材料的觀點”等。這些限制詞語大體上代表了設問內容的本質含義和考查的能力要求，要給予充分注意，以防“南轅北轍”，造成“勁沒使到點子上去”的局面。

3、注意設問分值

每個設問后的括號里都有一定的分值，分值大，回答要詳盡一點；分值小，回答要簡省一點；不能置分值于不顧，自己熟悉的問題雖分值小卻大肆鋪張，不熟悉的問題雖分值大卻片言只語。

4.注意解析的完整性、層次性。材料題解答的完整性和層次性如何，直接決定得分情況。

五、結束語

教學中，教師應通過多渠道采用多種方法，結合歷史材料，把興趣與能力培養有機結合，逐步培養學生動腦動口動手辨析史料的能力，并在史料教學中遵循由淺入深，循序漸進的原則和適當補充，精心設問等方法，逐步提高學生閱讀分析史料的能力，并加強解題技巧與規范的培養，以提高學生歷史學習成績。

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審題是答題的前提,審題不準不全就會答錯答偏。審清題意就是要細心讀題,推敲題意,掌握已知條件,看準未知條件;判斷該題屬于哪部分知識范圍,明確解答該題需要哪些基礎知識和技能技巧,聯想它與過去做過的習題有什么異同。經過這樣的審題后,對一般問題就能思索出解答的方法。審題時一定要做到:一不漏掉題,二不看錯題,三要看準題,四要看全題目的條件和要求。要細而又細,反復推敲。尤其是看來較容易的題目,更要字字認準,句句看清,嚴防錯覺。對一些似曾相識的題目,更要嚴防疏忽大意,造成錯漏。審主觀題要注意的一般步驟:

1、審類型:文字材料、圖表、混合型。

2、審材料:首先要審清材料的意思、層次和關鍵詞:其次要注意審背景,要審一下這個題目的時間、地點、人物、數字以及隱含背景。

3、審設問:數量(分別、以及、各、和、并);范圍(歷史,地理,政治――經濟常識、政治常識,哲學常識――唯物論、辯證法、認識論、人生觀);方向(是什么――原因、道理、依據、問題、現象,為什么――必要性、重要性、意義、作用等,如何――認識、說明、理解、分析、評價,解決、處理、進行、啟示、設想、措施、對策等)。遷移、篩選知識,及時滲透時政語言和題目信息。

二、答題技巧

1、認真讀題,弄清題意,明確中心及分論點,確定論據。在讀題時,首先要抓住試題提供的答題要求和條件,明確答案是從試題的文字中分析出來的。其次要明確中心,只有圍繞中心答題,才能與題意的口徑相符。然后將中心論點按題意分成幾個有機聯系的分論點。最后要確定用來分析說明中心論點或是分論點的根據。

2、歸類對號,落實課、節、框。試題雖然千變萬化,但都離不開教材的內容。讀題時,必須判明答題要用教材哪些章、節、框的內容,這樣就縮小了思考的范圍,然后根據題目的要求恰如其分地引用、組織某方面的知識。

3、規范答案。答題時一定要使用教材書面用語,而不能使用自己創造的語言或流行的俗語。只有用教材書面用語答題,才能做到表述規范、準確、科學、簡潔,才能和閱卷老師溝通思想、交流信息、形成共識、減少誤解。

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至國家教育部實行新課程以來，歷史高考命題往往注重考查學生對基礎知識的掌握程度及學科素養等。但是，縱觀歷屆歷史高考題就會發現：歷史高考命題源于教材，卻不拘泥于教材，表現為通過運用新材料、創設新情境，貫通古今，關聯中外，考查學生把握歷史發展基本脈絡的能力，考查學生的閱讀和概括能力、分析和解決具體問題的能力等綜合學科能力。但是，在高三歷史復習階段，不少同學看似非常認真努力，但成效不大；更有不少同學不是被動地聽課做題，就是漫無目的翻課本、做題，其成績更是不盡如人意。這些問題的出現和學生的復習方法、教師的復習策略有很大關系。高三歷史的復習是艱苦的再認識和艱難的再提高過程，要怎樣才能使高三歷史復習有效率呢？作為一線教師，我就此問題談談三點看法。

一、以教材為載體，全面掌握基礎知識。

全面掌握歷史基礎知識，是指不僅要掌握教材中的目錄、正文、小字、注釋、學習思考題、課本插圖、年表等，而且要包括歷史教材所涉及的事實、概念、結論、現象、人物、事件及其基本線索和發展過程等。只有準確理解、深刻挖掘出其內涵，才能為能力的形成和提高奠定基礎，才能應對高考命題的不斷發展變化。歷史知識面覆蓋廣，能力標準要求高。為達到良好的復習效果，學生在復習中多看教材，對教材的閱讀至少要達到三遍以上，甚至達到熟記的程度，知識才能運用自如。教材是學習的工具，也是高考命題的依據和根本，掌握全面的基礎知識，是學生答題的前提，是獲得高分的基本保證。要取得理想的成績，就必須以課本為載體，深厚基礎，這是由歷史學科的特點決定的。

尤其是在經過兩輪復習過后的沖刺備考階段，很多考生常常忽視了課本知識，單純為了做題而做題，結果往往出現考試答題脫離教材，或者是歷史語言不精練，知識記憶不準確，不少同學最后都有答題似是而非的感覺。2014年貴州省高考文綜歷史卷得分偏低，究其原因，就是基礎知識不扎實等造成的。因此，立足課本，依據考綱，夯實基礎是當務之急。

二、整合教材，將所學知識專題化、系統化。

歸納與整理是高三學生在復習中必不可少的一個重要環節，在歸納過程中，要盡量做到專題化、系統化。根據各復習階段，可分別建立單元內專題知識結構體系、章節知識結構體系、熱點問題知識結構體系等。有了知識間的聯系線索，才能打破教材中的章節界限，使知識的綜合成為可能。比如：無論是哪一個歷史階段的社會歷史，都是從政治、經濟、科技文化、民族、外交關系、國際格局等方面表現出來的，這樣，我們就可以把人類歷史打破時間空間界限歸納為政治文明史、經濟文明史、思想文化史三大類，更便于分析比較，加深理解。

通常情況下，先可依據歷史知識的門類縱向重組歷史教材中的相關歷史知識成為大專題，然后可以根據需要組成個別小專題。如經濟文明史這個大專題，可以分為中國古代經濟、近代經濟、世界經濟三個專題，古代經濟按生產部門分類又可分為農業、手工業、商業、對外貿易、經濟制度、經濟政策等小專題。專題復習要特別注意專題之間的內在聯系和相互影響。

高考試題中的選擇題經常就是一些小專題考查，體現了對學生的能力考查的要求。只要我們平時用心，復習時就會達到事半功倍的效果。

三、精選試題，重點訓練，掌握技巧。

《高中歷史課程標準》指出：“普通高中歷史課程的設計與實施有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。”培養學生的“探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度”是新課程對中學歷史教學的要求。復習的最后階段，在日常學習或復習當中，會經常發現不少學生或忽視練習，或盲目做題，其效果自然不佳，要提高復習效率，需對近三年各課改區的高考試題進行分析，熟悉高考題型與讀題、審題、答題的基本要求。文科歷史試題可渭浩如煙海，訓練是有必要的，但要有選擇性、針對性，不宜過多過濫，這就要求教師多研讀近年來全國各地的高考試卷，多研讀市場上規范的復習資料，為學生做出選擇。在精選試題方面，應注意把內容相近、容易混淆的選擇題目歸類掌握，然后舉一反三，把一些具有新意、創意的題目挑選出來，增強變通能力。

進行各項題型的專項訓練，并在此基礎上對各種題型的解題技巧與方法進行認真總結、歸納。比如選擇題，要仔細審題，看清題干和選項，讀懂材料，分析歷史事件和現象的本質；填圖、識圖題，要看清圖表，回顧所學，分析圖表的歷史背景；再比如解答材料解析題時，要求學生可用以下步驟解題：第一，先看材料出處，大致斷定材料屬于什么時期哪一方面的內容；第二，再審問題，列出問題要點；第三，帶著問題讀材料，獲取有效信息，并列出相關有效信息；第四，問題中有“根據材料”的，答案可從材料中得出，“結合材料”的答案要聯系材料和所學知識得出。這樣的解題技巧與方法往往可以取得事半功倍的效果。當然，每次訓練之后，要反思其成敗得失的原因，才能取得進步。例如：歷史科失分的原因，有的學生是因為基礎知識掌握不牢，表現為史實張冠李戴、概念不清、歷史結論錯誤，等等；有的學生是解讀歷史信息的能力差，表現為不能從材料中提取有效信息、不能正確把握題意等；有的學生是答題不規范，表現為表述不當、思維混亂、答案錯位、完全照抄材料、答題口語化等。

以上只是我個人的看法，謬誤之處，還請同行老師們批評指正。但是，只有不斷思考、不斷研究、大膽創新，才能提高學生歷史學習水平和應考能力，才能為高考的成功打下堅實的基礎，才能在高考中取得理想成績。

篇（9）

近年來，隨著備考熱的升溫，各種名目的備考會、備考書目層出不窮且拉大旗作虎皮，嚴重干擾了師生正常的復習安排。如某些教師、家長、學生盲目相信什么“母題”，高價購得后竟一味躲在家里“鉆研”，脫離教材，不僅不會起到復習效果，反而會暴露出自己知識的心虛。因此，無論是教師還是學生在第二輪復習時必須在明確考綱要求的前提下，確立 “咬定課本不放松”的決心。

二、關注熱點，但不拘泥于熱點

縱觀歷年的歷史高考試題，對熱點的考查連續不斷，因此就有不少人把復習的方向轉向所謂的“熱點”。但“押寶者多矣，得寶者卻稀”。究其原因是在許許多多的“熱點”問題上，我們往往是“事后諸葛亮”。最好的一些想法不過是頭腦中的“靈光一閃”，這樣的事情在事后津津樂道一下無妨，但要把偶爾的一“閃念”，幻化成一系列的“熱點”來復習，則其失必大于得。據說有位教師為了搞“熱點”，每天要花大量的時間用來收看電視新聞節目，翻閱大量的報紙，但卻年年也沒有“賭”上一道“熱點”題。而如果用這些時間來翻閱教材，說不定真能“倒背如流”，還用得著去押題猜題？再者，即便是考熱點，其目的也是要“考查學生的知識遷移能力”，答案還是要從課本來。所以還是應該老老實實坐下來，弄通基本知識點，搞明白歷史發展的線索、脈絡為最要。

三、破解高考題，找尋答題路

高考題就是高考題，不像平時的模擬題或者其他題那樣偏難偏怪，它既有著較強的知識覆蓋面，又有著不同凡響的能力要求。因此，它就是復習中難得的模擬題。但許多教師和學生卻往往忽視了這一點，只是粗粗地看一眼答案，或簡單地演算一下也就過去了。殊不知，一份高考題，做第一遍就像是在喝白開水，但越是一遍遍做下去，其味道就越醇厚。它不僅可以教會我們的審題能力、做題能力，還能在不自覺中提高我們的解題的技巧和經驗。比如，高考歷史題的標準答案都非常簡單，而我們的答案卻很蕪雜，洋洋灑灑寫了不少，但能得分的點兒卻沒有，可謂是“費力不討好”。而對高考題的破解，就可以很快地解決這一問題。更重要的是，對高考題的研讀，最終會如庖丁解牛那樣會有所感悟，感悟出高考“考什么”、“怎樣考”、“怎樣答”。真如此，則參加高考易如反掌。

篇（10）

一、準確閱讀并理解材料，確定關鍵信息

新課標下的高考往往注重設置新材料，新情境，考察學生從材料中提取有效信息，解答問題的綜合能力?？荚嚧缶V指出了三個方面的應用：一是“提取有效信息進行科學、合理的判斷，推理，歸納、預測”；二是分析、說明成因；三是解決問題。這種能力是高考能力考查的重點和方向。

第一：準確閱讀并理解材料。試題所提供的材料往往信息量較大，這就要求學生在做主觀題時，抓住關鍵詞，確定關鍵信息，注意讀懂，弄通和透徹理解材料，尤其是圖表和數據，必須弄清圖表與數據材料表現了怎樣的歷史現象，材料所體現的立場、觀點，最大限度獲取和解讀有效信息，以準確解答問題，提高答題的準確率。

第二：有效歸納事物。歸納是歷史學科常用的學習方法，主要指會歸納歷史階段的特征、特點、性質、實質和所反映的歷史規律、在歷史上的作用、意義和歷史地位等。能夠把理論總結、認識和歷史史實相結合，條理清楚地回答問題。

第三：做出正確的判斷。要想使判斷準確，必須對史實掌握全面、準確清楚，不似是而非，并且要有科學的觀點和觀念。在回答問題的過程中做到：準確清楚地的表述推理的史實依據和用實施說明問題，形成正確的解題思路，根據要求組織答案，簡明扼要，史論結合。

二、審清所設置的問題，明確答案來源和方向，提高答題效率

在閱卷的過程中，發現學生答主觀題時往往審題不清，信馬由韁，想到哪兒答哪兒，更甚者答非所問，所以得分率較低。針對這種情況，我提出以下幾點建議：

第一：審清所設置的問題

所設置的問題，如果要求“依據材料回答”，那解答時要從材料中提取有效信息，關注材料的介紹、出處、關鍵詞，歸納答案要點。所設置得問題，如果要求“結合所學的知識回答”，解答時一般依據教材中的知識和觀點。依據教材和材料：如果要求“依據材料和所學的知識回答問題”，解答時既要利用材料中的信息，又要結合教材中所學知識作答，找出材料與教材中所學知識點的關聯，將材料與教材聯系在一起，才能回答全面。如果設問是“論述”某個問題，那既需要史實，又需要得出相關結論；如果是“用史實加以說明”，那用教材中史實說明即可；如果是“評價”某個事件，則需要用辯證的觀點分析。

第二：從材料與教材的關聯找取相似點

閱讀材料時，從材料內容本身找取有效信息，抓住關鍵詞語，因為這是信息的集中表現，是解題時所要用到的重點，不管材料有多新，必定與教材有不可分割的關聯，確定了材料與教材的某個知識點之間的聯系，便將材料與教材聯系在一起了，解答問題時就可以迎刃而解，甚至有的設問還可以在教材中“對號入座”。

第三：從材料之間邏輯關系挖掘隱性信息

“隱性信息”或“隱性知識”是指隱含在材料中，或材料之間不易為人注意，也沒有直接表述出來的知識。有時標點符號就是非常重要的提示，分號往往把材料分成幾層內容，破折號往往表示解釋與延伸，省略號往往代表段落的劃分。設問中往往含有解答的方向性提示，更包括材料之外的隱性知識。

第四：找題眼，審關鍵詞

材料往往提供的信息較多，在諸多信息中，題眼是最為關鍵的部分，比如一個詞或者一個字，一句話。弄清楚試題究竟要求回答什么，讀材料，尋找其中的特殊性，從而順利得出答案。另外要審清關鍵詞：（1）審答題要求：分析、概括、列舉、說明、比較等。（2）審核心詞：原因、影響、特點、措施等。（3）審限定詞：時間、地點、答題范圍、答題角度等。（4）審題目分值：比如一個2分的問題，不可能需要回答很多文字。主觀題題后均有相應的分值，實際上是為考生確定了答題的重點和詳略程度，一般分值高的設問詳答，分值低的則簡答。所以在解答主觀題時要注意對關鍵詞的審讀和思考。

三、規范答題

模擬考試時，由于時間的有限，學生擔心做不完試題，往往做題速度很快，但是卻容易忽略答題的規范性，從而影響主觀題的得分。關于這個問題，我覺得需從以下幾個方面著手：

書寫規范：字跡要工整，卷面要干凈，給閱卷老師一個好的印象。在高考閱卷的過程中，除了保證閱卷的質量外，對評卷速度也有要求。所以閱卷老師更多的是去尋找答案的關鍵詞，有關鍵詞的就給分，沒關鍵詞的，答再多也沒用。所以卷面要整潔，字跡要工整，讓閱卷老師容易找到關鍵詞。

分點分條，語言簡潔，答案要點化：回答歷史主觀題，切忌寫的密密麻麻、嗦嗦一大段，使得閱卷老師難以找到答案的要點，自然很難得高分。答案要簡明扼要，試論結合，如果某一答案需要幾個要點，應該把答案分成幾個小的要點，并在每一要點前加上統一的序號，排列整齊，讓閱卷老師一目了然。

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2015年高考就要到來了，廣大考生都在積極復習備考，模擬考試也隔三差五地進行。在這關鍵時期，我想提醒廣大考生，不但要弄清基礎知識，還要培養解題思路和方法。

一、做好選擇題，關鍵是審題

1.選擇題知識覆蓋面廣，要求考生踏實、牢固、全面地掌握所學的基礎知識，同時培養概括、分析、評價等能力，提高運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點認識問題的水平。這是做好選擇題的基礎和前提條件，具備前提條件后，再輔以一定的技巧和方法，才能真正答好選擇題。

2.認真審題，對選擇題尤其關鍵。根據選擇題的特點，采用立體式審題方法，仔細閱讀題干和選項，領會題意和要求。

3.審題的鑰匙――正確解讀“命題用語”。（1）明確題目結構，注意題干中的各要素。仔細推敲題干，搞清題干中主干語和條件限定語、答題項，弄清時空范圍。（2）注意題干中的關鍵詞。（3）注意題干中敘述的轉義。（4）注意題干中的特殊要求，如“不正確”、“不包括”、“無關”、“都屬于”、“共同點”、“相同之處”等。

二、關于材料分析題的解題方法

1.通讀材料，明確主題。一般來說，每道材料解析題都有一個主題。解答材料題時，首先要瀏覽材料，盡可能抓住作者的命題意圖或材料主題，這樣才能迅速調動所學知識點，從而使解題明確方向，集中思維，為下一步解答奠定基礎。

2.分析問題，細讀材料。明確材料主題后，接下來應該認真分析命題者提出的問題，通過分析設問句中的關鍵字、詞，明確作者問的是什么，需要回答什么。再根據這些問題，仔細閱讀材料，力爭把每段材料的意思都弄明白，大致形成答題思路。在閱讀過程中，要逐字逐句地分析和研究，不放過材料的任何一個部分，包括題頭、摘引等，尤其材料中有關時間、地點、人物之類的信息，往往是解題的突破口。

3.提取信息，加工整理。材料分析題提出的問題絕大部分答案應該從材料中得出，這時應根據仔細閱讀材料后的思路，再次結合問題到材料中尋找信息，把與問題相關的信息都提取出來，寫在草稿紙上備用。能否把材料中所有相關信息都找出來，取決于答題者的閱讀理解能力的強弱和歷史知識掌握程度的高低。然后對找到的信息進行篩選，剔除不需要和重復的信息，根據所學知識，對這些信息進行歸納整理，列好提綱，準備答題。

4.審查提綱，流暢表達。在上述步驟進行完畢后，最后瀏覽一遍材料及設問，審查自己列出的提綱是否正確或有無遺漏，最后可在試卷上動筆答題。答題時一定要做到依據提綱，一氣呵成，言簡意賅，擊中要害，不可唆，言之無物，涂涂改改，答非所問。

三、關于問答題的解題方法

近幾年全國文綜卷第41題是問答題，12分，多數考生解答此題時得分率不高，無從下手，下面講講解題技巧。

1.讀題：對題目要全讀、細讀、多讀，領會材料題意。