微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的十大原理大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的十大原理范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

文章從經(jīng)濟(jì)學(xué)的十大原則入手：1、人們面臨權(quán)衡取舍。2、某種東西的成本是為了得到它而放棄東西。3、理性人考慮邊際量。4、人們會(huì)對(duì)激勵(lì)作出反應(yīng)。5、貿(mào)易能使每個(gè)人狀況更好。6、市場(chǎng)通常是組織經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種好方式。7、政府有時(shí)候可以改善市場(chǎng)的結(jié)果。8、一國(guó)的生活水平取決于它生產(chǎn)物品與勞務(wù)的能力。9、當(dāng)政府發(fā)行過(guò)多貨幣時(shí)，物價(jià)會(huì)上升。10、社會(huì)面臨通貨膨脹和失業(yè)率的短期權(quán)衡關(guān)系。從而指出經(jīng)濟(jì)的一切原理或推演均源于此。而就結(jié)構(gòu)來(lái)看，前面七大原理闡述了人們?nèi)绾巫龀鲞x擇，以及人們之間如何相互貿(mào)易。像這樣研究家庭和企業(yè)如何做出決策，以及他們?nèi)绾卧谑袌?chǎng)上相互交易的領(lǐng)域叫微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。而接下來(lái)的三大原理描述了整個(gè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的輪廓。當(dāng)然，在這些概念中，我們也得到了一些很有意思的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析結(jié)論，例如由于糧價(jià)的低彈性，科技進(jìn)步帶來(lái)的農(nóng)業(yè)發(fā)展往往卻犧牲了農(nóng)民的利益；又比如，無(wú)論商品稅收是向消費(fèi)者還是向生產(chǎn)者征收，其最終成本的轉(zhuǎn)嫁結(jié)果是一樣的等等。

然而，《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》最大的特色莫過(guò)于對(duì)人的解讀。在分析經(jīng)濟(jì)時(shí)，首先要研究人，人的位置被放在主導(dǎo)地位，這也是本書的亮點(diǎn)。人的習(xí)俗、習(xí)慣和民族心理都是影響經(jīng)濟(jì)的重要因素。地域的不同，經(jīng)濟(jì)不同；施行經(jīng)濟(jì)政策時(shí)，需要因地制宜。書中談到教育，談到工業(yè)對(duì)工人的影響，具有重要的指導(dǎo)的意義。比如，勞動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，工人工資過(guò)低，他就無(wú)法給下一代更好的教育，他自身對(duì)政治權(quán)利和文化藝術(shù)的無(wú)知，又影響后代的茁壯成長(zhǎng)。陷入窮困的循環(huán)，而少有才俊之士的出現(xiàn)。這就要求政府，施行良好的福利政策，給工人更多的自由時(shí)間，讓他們對(duì)自身技能和社會(huì)生活更多的追求。

書中另一個(gè)特點(diǎn)就是所舉的例子很好懂，一個(gè)例子可以貫穿整章，甚至幾個(gè)章節(jié)，將相關(guān)的概念都用這個(gè)例子引出。讓讀者的感覺就是似乎將自己想象成例子中的主人，幫他分析各種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，當(dāng)然問(wèn)題層出不窮，所涉及的范圍也是越來(lái)越復(fù)雜。在作者的指引下，我們每解決一個(gè)問(wèn)題，都會(huì)遇到許多經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，分析的過(guò)程也就明白了這些概念，在得到結(jié)果時(shí)也會(huì)有驚喜，原來(lái)自己也可以解決經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題。而當(dāng)整個(gè)過(guò)程結(jié)束，在你回想時(shí)，又會(huì)贊美這迷人的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法。一切都是那么自然而然，曼昆不愧為最年輕的哈佛終身教授。

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門通用學(xué)科，大到國(guó)計(jì)民生，小到居家過(guò)日子，都有著實(shí)際的指導(dǎo)意義。治大國(guó)若烹小鮮是經(jīng)濟(jì)學(xué)很好的詮釋。

讀者點(diǎn)評(píng)

1、曼昆的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理通俗易懂，沒有那么高深的數(shù)學(xué)內(nèi)容，很適合大眾去看看。對(duì)于喜歡經(jīng)濟(jì)學(xué)的人，或者想了解基本經(jīng)濟(jì)狀況但是沒有強(qiáng)大的數(shù)學(xué)背景的人來(lái)說(shuō)，這本書無(wú)疑是值得讀的。此外，這本書還有比較多的現(xiàn)實(shí)中的案例，幫助你理解。我建議先通讀一遍，然后再細(xì)讀。這樣就能把自己的思路變得清晰。

――我的無(wú)聲戰(zhàn)爭(zhēng)

2、讀完曼昆的書再來(lái)看國(guó)內(nèi)的一些所謂的經(jīng)濟(jì)學(xué)家就覺得并不是神壇人物。關(guān)鍵在于自己能否通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系來(lái)加深自己對(duì)于經(jīng)濟(jì)的認(rèn)知。十大原理給了我很大的啟發(fā)，也讓我明白了生活中許多有趣的現(xiàn)象。本書通俗易懂，適合任何人來(lái)閱讀！

――小諾

3、這本書的分析思路十分明晰，對(duì)于自由市場(chǎng)的福利分析、政府干預(yù)、賣者的市場(chǎng)該機(jī)構(gòu)和消費(fèi)者行為的替代效應(yīng)與收入效應(yīng)的分析真讓人有豁然開朗的感覺：原來(lái)是這個(gè)道理，原來(lái)是這樣的分析思路！走過(guò)這一步，更加感覺讀書如學(xué)走路，看高級(jí)前還是先把初級(jí)讀物消化好。

――Infinite719

4、曼昆的這套書，前后看過(guò)很多遍了。很深入淺出。哈佛商學(xué)院的必用教科書，也是北美很多商學(xué)院的教科書。其出色在，用非常生活化的語(yǔ)言闡述了同類語(yǔ)言用晦澀語(yǔ)言闡述的同樣課題。此外，細(xì)膩地結(jié)構(gòu)了宏觀和微觀領(lǐng)域，讓我們可以更加透徹、入微地了解經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，也有了更好的宏觀把握的基礎(chǔ)。

――roze

5、幾乎是一口氣讀完這本微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，可以說(shuō)這本書層層深入 講述了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理。深入淺出，讓我不知不覺被吸引，從到手到讀完 幾乎每天都要翻上一翻，即使之前在讀最喜歡的IT 書籍的時(shí)候 也不曾這樣。這本書讓我了解到了許多身邊一直在進(jìn)行卻未關(guān)注和總結(jié)過(guò)的東西，難得好書，翻譯也不錯(cuò)。

――天之熾

6、這是一本所有人都應(yīng)該去讀的書，也是一本值得所有人去讀的書，更是一本大家都能讀懂的書。作為業(yè)余人士，第一次有這樣一本專業(yè)著作能讓我不借助任何參考資料或者工具書而讀懂，甚至開始喜歡上經(jīng)濟(jì)學(xué)。它不是一本多么深?yuàn)W，或者有多大成就的理論著作，但絕對(duì)可以稱之為經(jīng)典，因?yàn)椋芽此粕願(yuàn)W難以理解的經(jīng)濟(jì)學(xué)推向最普通的大眾讀者。

――原來(lái)是顆豆

同類書籍簡(jiǎn)介

《價(jià)值投資，從看懂財(cái)報(bào)開始》

作者：孫旭東出版社：機(jī)械工業(yè)出版社內(nèi)容簡(jiǎn)介：本書的主要目標(biāo)是幫助投資者弄清楚如何活用財(cái)務(wù)指標(biāo)和怎樣看透會(huì)計(jì)數(shù)字。作者根據(jù)大量真實(shí)的上市公司公開財(cái)報(bào)數(shù)據(jù)，詳細(xì)講解了盈利能力、凈資產(chǎn)收益率、營(yíng)業(yè)利潤(rùn)率、償債能力、毛利率、利息保障倍數(shù)等財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算、應(yīng)用和分析重點(diǎn)。書中還結(jié)合具體例子，示范了如何客觀看待各類會(huì)計(jì)數(shù)字，做出恰當(dāng)?shù)耐顿Y決策。

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《魯莽瀕危》

作者：格萊金?摩根森 /約書亞?羅斯納出版社：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社內(nèi)容簡(jiǎn)介：《紐約時(shí)報(bào)》財(cái)經(jīng)記者格萊金?摩根森和從事金融顧問(wèn)工作的約書亞?羅斯納，憑借多年的經(jīng)濟(jì)金融行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和閱歷，以 2008年開始的這場(chǎng)史無(wú)前例的金融危機(jī)為描寫對(duì)象，以房利美公司作為一個(gè)敘述主體，對(duì)整個(gè)金融危機(jī)的潛在根源和變化過(guò)程做了全面的梳理，而且還有兩個(gè)特別突出的特點(diǎn)，一是它逐步指出了那些因?yàn)轸斆惺录觿〗?jīng)濟(jì)危機(jī)的管理者們的失誤；二是它將此前看似風(fēng)馬牛不相及的關(guān)鍵事件聯(lián)系起來(lái)，全方位探析導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)的各種因素的內(nèi)在聯(lián)系。

《避開股市的地雷》

作者：張化橋出版社：中國(guó)人民大學(xué)出版社內(nèi)容簡(jiǎn)介：最近一兩年，股市風(fēng)雨飄搖，評(píng)論員、分析師和投資者不斷驚呼：“超跌了，見底了！”可是股票繼續(xù)下跌，不少股民暗自垂淚，究竟如何避開股市的地雷？張化橋繼續(xù)敢言作風(fēng)，在新作中大膽揭示各類投資陷阱。他認(rèn)為，股市遍布的三種地雷，分別由上市公司、政府和股民埋下：上市公司做假賬，報(bào)喜不報(bào)憂；政府或縱容，或給予企業(yè)單次的補(bǔ)貼優(yōu)惠等等，都埋下了陷阱。而股民過(guò)分自信、不做足功課、投機(jī)取巧，也無(wú)異于自設(shè)陷阱，最后必誤踩地雷，遍體鱗傷。作者憑借十多年在股市的經(jīng)驗(yàn)，在本書中詳細(xì)分析如何識(shí)別及避開這三種地雷。

《這次不一樣，八百年金融危機(jī)史》

篇（2）

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材種類繁多，如國(guó)外原著和翻譯版，比較經(jīng)典的有曼昆、薩繆爾森、斯蒂格利茨和平狄克等的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，國(guó)內(nèi)高鴻業(yè)、梁小民、黎詣遠(yuǎn)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，還有很多高校學(xué)者編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材。獨(dú)立院校發(fā)展的時(shí)間較短，目前市面上很少有針對(duì)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)而專門為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生編寫的教材，所以很多獨(dú)立學(xué)院依然采用校本部所指定的教材，但是普通本科院校在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中注重培養(yǎng)的是理論型人才，而獨(dú)立本科院校在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中則需注重培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，這樣教學(xué)效果肯定不理想。目前，一般本科院校大多采用高鴻業(yè)主編的教材，該教材邏輯性、推理性、完整性都很好，長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院也一直采用高鴻業(yè)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，可在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不適應(yīng)，因?yàn)楦啉櫂I(yè)版本內(nèi)容較抽象，數(shù)學(xué)理論使用較多，案例太少，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，苦于無(wú)其他適合的教材，因此依然采用。

（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較差

由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的課程，在學(xué)術(shù)規(guī)范上又偏重于用大量的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)，因此，在學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)之前需先修經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)。從獨(dú)立學(xué)院招生情況看，經(jīng)管類專業(yè)招生文科生比重較高，以長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院為例，2011年經(jīng)管類專業(yè)招生情況看，文史類招生人數(shù)高達(dá)理工類招生人數(shù)的4倍。工商管理專業(yè)文史類招收40人，理工類招收10人。整體而言數(shù)理基礎(chǔ)較差，所以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)歷來(lái)是學(xué)生感到頭疼的課程，學(xué)生在剛接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，興趣非常濃厚，當(dāng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)開始涉及數(shù)理推理時(shí)，有些同學(xué)不堅(jiān)持，到后來(lái)逐漸放棄，這樣的教學(xué)效果顯然不理想。

（三）獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍年輕型

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)機(jī)制，開始是依托本部專任教師，只應(yīng)聘輔導(dǎo)員。但由于依托本部教師上課，因?qū)ζ浼s束力小，很多教師應(yīng)付了事，同時(shí)對(duì)學(xué)生有比較心理，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生不如本部學(xué)生好。這種依靠本部的機(jī)制在發(fā)展的過(guò)程中表現(xiàn)出很多問(wèn)題時(shí)，因此開始轉(zhuǎn)向自身應(yīng)聘專任教師隊(duì)伍的機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院是年輕的，獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍更是年輕的，以長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院為例，自聘教師90%都是講師職稱。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)要求非常高，大多高校承擔(dān)該門課程的都是教授職稱或是非常優(yōu)秀的講師。自聘教師基本是高校畢業(yè)直接參與教學(xué)的碩士研究生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐能力有限，這必然影響教學(xué)效果。另外，從各高校教學(xué)大綱的教學(xué)方法看，基本都是講授，教師教學(xué)方法較單一。這種教學(xué)形式忽視了學(xué)生主動(dòng)參與的必要性，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生只滿足于理解和記憶教師講授的教學(xué)內(nèi)容。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都能通過(guò)恰當(dāng)舉例，幫助學(xué)生理解相關(guān)理論，如邊際效用論、博弈論、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等，但宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的例子就較難，易過(guò)時(shí)，即使通過(guò)一些實(shí)例使學(xué)生理解了某一理論，學(xué)生往往也不能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，分析和解釋當(dāng)前的熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)社會(huì)了解的缺乏，理解教學(xué)內(nèi)容的難度加大，更談不上獨(dú)立進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和獨(dú)立分析問(wèn)題并解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，所以教師花費(fèi)大量的時(shí)間在課堂上，往往事倍功半，教學(xué)效果不佳。

二、提高獨(dú)立學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方向

（一）選擇合適的教輔材

人民教育出版社早在2005年以前就進(jìn)行了獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)的調(diào)研工作。2005年1月開始聯(lián)合有關(guān)高等院校，著手組織編寫全國(guó)性的獨(dú)立學(xué)院系列教材。但至今未出現(xiàn)一本優(yōu)秀的被大多獨(dú)立學(xué)院都采用的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，所以高鴻業(yè)主編的教材依然被廣泛采用。基于此情況只能備好輔導(dǎo)資料，如茅于軾的《大家的經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》；梁小民的《小民說(shuō)話》、《小民說(shuō)經(jīng)濟(jì)》；弗里德曼的《弗里德曼的生活經(jīng)濟(jì)學(xué)》；亞當(dāng)斯密的《國(guó)富論》等，還有一些經(jīng)濟(jì)論壇，中經(jīng)信息網(wǎng)等資料都可以作為輔導(dǎo)材料。但是，我國(guó)教材的更新速度較慢，教材內(nèi)容很難跟上時(shí)代，跟上國(guó)情，我國(guó)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》才出版到第5版，而薩繆爾森的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》已到第17版。因此，選擇國(guó)內(nèi)教材，特別是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，教師必須時(shí)時(shí)更新教學(xué)資料，關(guān)注時(shí)事結(jié)合理論分析，學(xué)生才容易接受。作為教學(xué)名師，南開大學(xué)教授顧沛指出“教材不是編出來(lái)的，是教出來(lái)的，來(lái)回反復(fù)修改，來(lái)回‘磨’。”好的教材起到引導(dǎo)點(diǎn)睛的做用。因此，應(yīng)集獨(dú)立學(xué)院優(yōu)秀教師及我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)者之力磨出一本適合的優(yōu)秀教材。

（二）正確對(duì)待學(xué)生

從高考招生錄取看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校，在此方面已不能強(qiáng)求，因此根據(jù)現(xiàn)有的條件，提高他們的大學(xué)學(xué)習(xí)熱情是非常重要的。1.尊重學(xué)生獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理比較脆弱，特別是有些因高考失利到來(lái)的同學(xué)，不僅需要輔導(dǎo)員的幫助，而且在教學(xué)的過(guò)程中教師也要正確的引導(dǎo)學(xué)生，最重要的就是尊重他們，只有尊重他們，他們才更愿意合作，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)共同進(jìn)步的過(guò)程。剛開始學(xué)西方經(jīng)濟(jì)時(shí)，學(xué)生滿懷著喜悅和憧憬，在他們看來(lái)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)和錢有關(guān)，當(dāng)講到需求與需求量的區(qū)分和彈性概念時(shí)，理解差的學(xué)生開始跟不上，因此應(yīng)該放慢進(jìn)度。作為授課老師，盡量認(rèn)識(shí)學(xué)生，讓其知道教師對(duì)他的尊重和認(rèn)可，多與學(xué)生溝通，了解他們的想法，這樣為后續(xù)的深入教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。2.加強(qiáng)練習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)題練習(xí)不可少，王則柯老師上中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)提到，如果平時(shí)不做練習(xí)就不用參加考試，因?yàn)榧词箙⒓涌荚嚵耍Y(jié)果也是基本都不會(huì)做。要求學(xué)生上課時(shí)都必須準(zhǔn)備草稿紙以備畫圖和計(jì)算，同時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立完成課后習(xí)題，在摸索中前進(jìn)。常言“笨鳥先飛”，只有加強(qiáng)課后練習(xí)及習(xí)題集的練習(xí)，才能更好掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)和更深理解基本原理。教師也應(yīng)趁熱打鐵，及時(shí)指導(dǎo)，吩咐安排監(jiān)督完成，嚴(yán)格要求學(xué)生。

（三）提高年輕教師的教學(xué)科研水平

1.建立多樣化的教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，課堂教學(xué)以講課為主，討論為輔，課外教學(xué)專題講座和實(shí)踐教學(xué)并用，以科學(xué)、生動(dòng)和靈活的講授方式傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要，按照教學(xué)大綱的要求，準(zhǔn)確詮釋課本內(nèi)容，穿插案例教學(xué)，使課堂生動(dòng)有趣。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例較多，特別是效用論和博弈論，學(xué)生經(jīng)常津津樂道。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的熱情，讓其參與討論熱點(diǎn)話題，主動(dòng)思考。如：當(dāng)前通脹對(duì)自身有什么影響；國(guó)家如何解決就業(yè)問(wèn)題；“十二五”規(guī)劃期間怎樣調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等，讓其為國(guó)家獻(xiàn)策，培養(yǎng)主人翁精神。課外之專題講座，既可以請(qǐng)企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理人才，也可以請(qǐng)地方著名的學(xué)者作報(bào)告拓寬學(xué)生的眼界，了解經(jīng)濟(jì)前沿，把握時(shí)代方向。注重實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)地調(diào)研，深入社會(huì)才能了解社會(huì)，分析問(wèn)題才能更透徹，才具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要求學(xué)生寒暑假參與企業(yè)的生產(chǎn)，了解企業(yè)的成本，分析企業(yè)的長(zhǎng)短期利潤(rùn)。鼓勵(lì)學(xué)生深入基層，了解民情，建立課題研究。如長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院建立了學(xué)生創(chuàng)新基金，學(xué)生已成功申請(qǐng)了《荊州市區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)產(chǎn)研究》、《荊州市優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)選擇》、《關(guān)于提高荊州市農(nóng)民收入的對(duì)策研究》等基金，培養(yǎng)了他們查閱文獻(xiàn)、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.建立“一師一導(dǎo)”制

教學(xué)水平的提高，需要教師之間的相互交流，擦出思想火花。獨(dú)立學(xué)院教師普遍年輕，教學(xué)及科研水平有限。專任教師少，及時(shí)交流提高的機(jī)會(huì)就少。因此，在節(jié)約獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本的基礎(chǔ)上，可以聘請(qǐng)退休的優(yōu)秀老教師，建立一名老教師帶一批年輕教師的制度，為青年教師的發(fā)展提供條件，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。要想講好西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，教師具有豐富的知識(shí)，包括經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等很多知識(shí)，還必須有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累。因此導(dǎo)師對(duì)教師的每月一評(píng)，周周交流是非常必要的。在年輕教師申請(qǐng)科研時(shí)能提供有用的建議，提高命中率，對(duì)教師的發(fā)展和學(xué)院的發(fā)展都是非常有益的。

3.激勵(lì)機(jī)制的建立

篇（3）

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材種類繁多，如國(guó)外原著和翻譯版，比較經(jīng)典的有曼昆、薩繆爾森、斯蒂格利茨和平狄克等的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，國(guó)內(nèi)高鴻業(yè)、梁小民、黎詣遠(yuǎn)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，還有很多高校學(xué)者編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材。獨(dú)立院校發(fā)展的時(shí)間較短，目前市面上很少有針對(duì)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)而專門為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生編寫的教材，所以很多獨(dú)立學(xué)院依然采用校本部所指定的教材，但是普通本科院校在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中注重培養(yǎng)的是理論型人才，而獨(dú)立本科院校在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中則需注重培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，這樣教學(xué)效果肯定不理想。目前，一般本科院校大多采用高鴻業(yè)主編的教材，該教材邏輯性、推理性、完整性都很好，長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院也一直采用高鴻業(yè)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，可在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不適應(yīng)，因?yàn)楦啉櫂I(yè)版本內(nèi)容較抽象，數(shù)學(xué)理論使用較多，案例太少，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，苦于無(wú)其他適合的教材，因此依然采用。

（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較差

由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的課程，在學(xué)術(shù)規(guī)范上又偏重于用大量的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)，因此，在學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)之前需先修經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)。從獨(dú)立學(xué)院招生情況看，經(jīng)管類專業(yè)招生文科生比重較高，以長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院為例，2011年經(jīng)管類專業(yè)招生情況看，文史類招生人數(shù)高達(dá)理工類招生人數(shù)的4倍。工商管理專業(yè)文史類招收40人，理工類招收10人。整體而言數(shù)理基礎(chǔ)較差，所以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)歷來(lái)是學(xué)生感到頭疼的課程，學(xué)生在剛接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，興趣非常濃厚，當(dāng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)開始涉及數(shù)理推理時(shí)，有些同學(xué)不堅(jiān)持，到后來(lái)逐漸放棄，這樣的教學(xué)效果顯然不理想。

（三）獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍年輕型

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)機(jī)制，開始是依托本部專任教師，只應(yīng)聘輔導(dǎo)員。但由于依托本部教師上課，因?qū)ζ浼s束力小，很多教師應(yīng)付了事，同時(shí)對(duì)學(xué)生有比較心理，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生不如本部學(xué)生好。這種依靠本部的機(jī)制在發(fā)展的過(guò)程中表現(xiàn)出很多問(wèn)題時(shí)，因此開始轉(zhuǎn)向自身應(yīng)聘專任教師隊(duì)伍的機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院是年輕的，獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍更是年輕的，以長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院為例，自聘教師90%都是講師職稱。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)要求非常高，大多高校承擔(dān)該門課程的都是教授職稱或是非常優(yōu)秀的講師。自聘教師基本是高校畢業(yè)直接參與教學(xué)的碩士研究生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐能力有限，這必然影響教學(xué)效果。另外，從各高校教學(xué)大綱的教學(xué)方法看，基本都是講授，教師教學(xué)方法較單一。這種教學(xué)形式忽視了學(xué)生主動(dòng)參與的必要性，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生只滿足于理解和記憶教師講授的教學(xué)內(nèi)容。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都能通過(guò)恰當(dāng)舉例，幫助學(xué)生理解相關(guān)理論，如邊際效用論、博弈論、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等，但宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的例子就較難，易過(guò)時(shí)，即使通過(guò)一些實(shí)例使學(xué)生理解了某一理論，學(xué)生往往也不能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，分析和解釋當(dāng)前的熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)社會(huì)了解的缺乏，理解教學(xué)內(nèi)容的難度加大，更談不上獨(dú)立進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和獨(dú)立分析問(wèn)題并解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，所以教師花費(fèi)大量的時(shí)間在課堂上，往往事倍功半，教學(xué)效果不佳。

二、提高獨(dú)立學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方向

（一）選擇合適的教輔材

人民教育出版社早在2005年以前就進(jìn)行了獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)的調(diào)研工作。2005年1月開始聯(lián)合有關(guān)高等院校，著手組織編寫全國(guó)性的獨(dú)立學(xué)院系列教材。但至今未出現(xiàn)一本優(yōu)秀的被大多獨(dú)立學(xué)院都采用的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，所以高鴻業(yè)主編的教材依然被廣泛采用。基于此情況只能備好輔導(dǎo)資料，如茅于軾的《大家的經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》；梁小民的《小民說(shuō)話》、《小民說(shuō)經(jīng)濟(jì)》；弗里德曼的《弗里德曼的生活經(jīng)濟(jì)學(xué)》；亞當(dāng)斯密的《國(guó)富論》等，還有一些經(jīng)濟(jì)論壇，中經(jīng)信息網(wǎng)等資料都可以作為輔導(dǎo)材料。但是，我國(guó)教材的更新速度較慢，教材內(nèi)容很難跟上時(shí)代，跟上國(guó)情，我國(guó)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》才出版到第5版，而薩繆爾森的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》已到第17版。因此，選擇國(guó)內(nèi)教材，特別是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，教師必須時(shí)時(shí)更新教學(xué)資料，關(guān)注時(shí)事結(jié)合理論分析，學(xué)生才容易接受。作為教學(xué)名師，南開大學(xué)教授顧沛指出“教材不是編出來(lái)的，是教出來(lái)的，來(lái)回反復(fù)修改，來(lái)回‘磨’。”好的教材起到引導(dǎo)點(diǎn)睛的做用。因此，應(yīng)集獨(dú)立學(xué)院優(yōu)秀教師及我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)者之力磨出一本適合的優(yōu)秀教材。

（二）正確對(duì)待學(xué)生

從高考招生錄取看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校，在此方面已不能強(qiáng)求，因此根據(jù)現(xiàn)有的條件，提高他們的大學(xué)學(xué)習(xí)熱情是非常重要的。

1.尊重學(xué)生

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理比較脆弱，特別是有些因高考失利到來(lái)的同學(xué)，不僅需要輔導(dǎo)員的幫助，而且在教學(xué)的過(guò)程中教師也要正確的引導(dǎo)學(xué)生，最重要的就是尊重他們，只有尊重他們，他們才更愿意合作，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)共同進(jìn)步的過(guò)程。剛開始學(xué)西方經(jīng)濟(jì)時(shí)，學(xué)生滿懷著喜悅和憧憬，在他們看來(lái)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)和錢有關(guān)，當(dāng)講到需求與需求量的區(qū)分和彈性概念時(shí)，理解差的學(xué)生開始跟不上，因此應(yīng)該放慢進(jìn)度。作為授課老師，盡量認(rèn)識(shí)學(xué)生，讓其知道教師對(duì)他的尊重和認(rèn)可，多與學(xué)生溝通，了解他們的想法，這樣為后續(xù)的深入教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)練習(xí)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)題練習(xí)不可少，王則柯老師上中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)提到，如果平時(shí)不做練習(xí)就不用參加考試，因?yàn)榧词箙⒓涌荚嚵耍Y(jié)果也是基本都不會(huì)做。要求學(xué)生上課時(shí)都必須準(zhǔn)備草稿紙以備畫圖和計(jì)算，同時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立完成課后習(xí)題，在摸索中前進(jìn)。常言“笨鳥先飛”，只有加強(qiáng)課后練習(xí)及習(xí)題集的練習(xí)，才能更好掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)和更深理解基本原理。教師也應(yīng)趁熱打鐵，及時(shí)指導(dǎo)，吩咐安排監(jiān)督完成，嚴(yán)格要求學(xué)生。

（三）提高年輕教師的教學(xué)科研水平

1.建立多樣化的教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，課堂教學(xué)以講課為主，討論為輔，課外教學(xué)專題講座和實(shí)踐教學(xué)并用，以科學(xué)、生動(dòng)和靈活的講授方式傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要，按照教學(xué)大綱的要求，準(zhǔn)確詮釋課本內(nèi)容，穿插案例教學(xué)，使課堂生動(dòng)有趣。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例較多，特別是效用論和博弈論，學(xué)生經(jīng)常津津樂道。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的熱情，讓其參與討論熱點(diǎn)話題，主動(dòng)思考。如：當(dāng)前通脹對(duì)自身有什么影響；國(guó)家如何解決就業(yè)問(wèn)題；“十二五”規(guī)劃期間怎樣調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等，讓其為國(guó)家獻(xiàn)策，培養(yǎng)主人翁精神。課外之專題講座，既可以請(qǐng)企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理人才，也可以請(qǐng)地方著名的學(xué)者作報(bào)告拓寬學(xué)生的眼界，了解經(jīng)濟(jì)前沿，把握時(shí)代方向。注重實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)地調(diào)研，深入社會(huì)才能了解社會(huì)，分析問(wèn)題才能更透徹，才具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要求學(xué)生寒暑假參與企業(yè)的生產(chǎn)，了解企業(yè)的成本，分析企業(yè)的長(zhǎng)短期利潤(rùn)。鼓勵(lì)學(xué)生深入基層，了解民情，建立課題研究。如長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院建立了學(xué)生創(chuàng)新基金，學(xué)生已成功申請(qǐng)了《荊州市區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)產(chǎn)研究》、《荊州市優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)選擇》、《關(guān)于提高荊州市農(nóng)民收入的對(duì)策研究》等基金，培養(yǎng)了他們查閱文獻(xiàn)、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.建立“一師一導(dǎo)”制

教學(xué)水平的提高，需要教師之間的相互交流，擦出思想火花。獨(dú)立學(xué)院教師普遍年輕，教學(xué)及科研水平有限。專任教師少，及時(shí)交流提高的機(jī)會(huì)就少。因此，在節(jié)約獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本的基礎(chǔ)上，可以聘請(qǐng)退休的優(yōu)秀老教師，建立一名老教師帶一批年輕教師的制度，為青年教師的發(fā)展提供條件，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。要想講好西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，教師具有豐富的知識(shí)，包括經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等很多知識(shí)，還必須有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累。因此導(dǎo)師對(duì)教師的每月一評(píng)，周周交流是非常必要的。在年輕教師申請(qǐng)科研時(shí)能提供有用的建議，提高命中率，對(duì)教師的發(fā)展和學(xué)院的發(fā)展都是非常有益的。

3.激勵(lì)機(jī)制的建立

篇（4）

對(duì)于高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生，如果說(shuō)技能的培養(yǎng)主要取決于核心專業(yè)課的教學(xué)，那么樹立理性財(cái)經(jīng)思維和提升經(jīng)濟(jì)涵養(yǎng)就是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課所要承擔(dān)的重要職責(zé)。為此，教育部將這門課程規(guī)定為所有財(cái)經(jīng)類專業(yè)都必須開設(shè)的“專業(yè)基礎(chǔ)課”。它是指導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、解讀經(jīng)濟(jì)政策的“財(cái)經(jīng)常識(shí)課”；是幫助高職學(xué)生提升經(jīng)濟(jì)意識(shí)與經(jīng)濟(jì)道德水平的“經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)課”；它更是一門培養(yǎng)學(xué)生樹立理性經(jīng)濟(jì)思維并適應(yīng)社會(huì)的“成才專業(yè)課”。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程體系中占有重要地位。[1]

（二）課程教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，財(cái)經(jīng)類高職教育的定位意味著高職院校必須重視經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)。高職院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)需要同時(shí)注重提升學(xué)生的理論水平和綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的設(shè)計(jì)理念和思路，應(yīng)科學(xué)制定本課程的教學(xué)目標(biāo)。其中，知識(shí)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)常識(shí)，熟知經(jīng)濟(jì)理論；能力目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，處理經(jīng)濟(jì)問(wèn)題；課程的素質(zhì)目標(biāo)是幫助學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，提升經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)目標(biāo)體系中，知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)，能力目標(biāo)是本位，素質(zhì)目標(biāo)是提升。應(yīng)通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)高職學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式。

二、課程設(shè)計(jì)理念和典型工作項(xiàng)目

（一）課程設(shè)計(jì)理念

幫助高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)常識(shí)、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)思維和提升經(jīng)濟(jì)意識(shí)，是設(shè)計(jì)本課程的出發(fā)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和研究，已逐步形成了一套全新的課程設(shè)計(jì)理念。“以學(xué)生為中心”，將經(jīng)濟(jì)理論生活化；“以就業(yè)為導(dǎo)向”，將經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)凸顯化；“以能力為本位”，將實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化。具體來(lái)說(shuō)，要以財(cái)經(jīng)人才的社會(huì)需求為導(dǎo)向原則，擬定學(xué)生畢業(yè)可能的工作崗位，依據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求，將理論實(shí)務(wù)與市場(chǎng)調(diào)查分析師、基層生產(chǎn)主管和投資環(huán)境分析師相結(jié)合。第一，通過(guò)“握住看不見的手”培養(yǎng)學(xué)生具有分析市場(chǎng)供求和商品價(jià)格決定的能力，通過(guò)“做理性的消費(fèi)者”培養(yǎng)學(xué)生具有分析消費(fèi)心理和消費(fèi)行為的能力，來(lái)滿足“市場(chǎng)調(diào)查分析師”的崗位需求。第二，通過(guò)“開啟黑匣子”培養(yǎng)學(xué)生具有最優(yōu)產(chǎn)量水平判斷的能力，通過(guò)“揭開成本的面紗”培養(yǎng)學(xué)生具有最低成本判斷的能力，來(lái)滿足“基層生產(chǎn)主管”的崗位需求。第三，通過(guò)“國(guó)富方能民強(qiáng)”培養(yǎng)學(xué)生具有把脈宏觀經(jīng)濟(jì)走勢(shì)的能力，通過(guò)“揮動(dòng)看得見的手”培養(yǎng)學(xué)生具有判斷政府政策優(yōu)劣的能力，來(lái)滿足“投資環(huán)境分析師”的崗位需求。

（二）典型工作項(xiàng)目

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是高職教育教學(xué)的改革要求，按照財(cái)經(jīng)類職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程可以設(shè)計(jì)四項(xiàng)典型工作項(xiàng)目，將實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化。項(xiàng)目一：“財(cái)經(jīng)詞匯通”。“每天五分鐘，財(cái)經(jīng)詞匯通，歡迎翻開今天的財(cái)經(jīng)詞典”,這可以作為課堂活動(dòng)的引入語(yǔ)。例如2013年，最受關(guān)注的中國(guó)財(cái)經(jīng)詞匯有熱度持續(xù)不減的關(guān)鍵詞——“城鎮(zhèn)化”、“影子銀行”，有橫空出世的新詞——“克強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”，有蟄伏已久卻突然火爆的專業(yè)名詞——流動(dòng)性，熱點(diǎn)財(cái)經(jīng)詞匯介紹拓展了學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)視野。項(xiàng)目二：“市場(chǎng)零距離”。從老百姓的生活出發(fā)，尋求各類新聞的經(jīng)濟(jì)學(xué)解讀，嘗試用基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理去解釋它，鍛煉學(xué)生探秘經(jīng)濟(jì)世界的能力。對(duì)于這方面，可以讓同學(xué)們課后收看各種財(cái)經(jīng)新聞，例如經(jīng)濟(jì)半小時(shí)、環(huán)球財(cái)經(jīng)連線、頭腦風(fēng)暴等節(jié)目，或者瀏覽一些專門的財(cái)經(jīng)網(wǎng)站，例如搜狐財(cái)經(jīng)、新浪財(cái)經(jīng)、華爾街日?qǐng)?bào)等。項(xiàng)目三：“創(chuàng)業(yè)急先鋒”。組織學(xué)生以城市商業(yè)區(qū)、學(xué)校創(chuàng)業(yè)園等為創(chuàng)業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)，讓學(xué)生自主選擇市場(chǎng)需求旺盛的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，并形成規(guī)范的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及對(duì)市場(chǎng)的敏感度。樹立與培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可以拓寬他們的就業(yè)渠道，增加社會(huì)就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)多元化的就業(yè)渠道。項(xiàng)目四：“財(cái)富我做主”。組織學(xué)生扮演不同角色，在各種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，采取各種理財(cái)方式，實(shí)現(xiàn)財(cái)富的保值和增值，引導(dǎo)學(xué)生輕松理財(cái)。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，人人都需要學(xué)會(huì)理財(cái)，因?yàn)槟悴焕碡?cái)，財(cái)不理你，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)對(duì)保持家庭財(cái)富持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施流程圖可以看出，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，老師是導(dǎo)演，學(xué)生成了真正的主角。老師先明確任務(wù)，由學(xué)生精心準(zhǔn)備，通過(guò)分析思考、擬定方案、查閱資料來(lái)實(shí)施項(xiàng)目，項(xiàng)目完成后，師生共同交流、總結(jié)，最后由老師對(duì)完成情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果將作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

從教學(xué)目標(biāo)看，高職院校以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從這個(gè)角度來(lái)看，高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)必須增加與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系較為緊密的教學(xué)內(nèi)容。[2]經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)既研究古老而又現(xiàn)代的家政管理，又研究多姿多彩的企業(yè)經(jīng)營(yíng)，還大膽解說(shuō)政府的經(jīng)濟(jì)調(diào)控。我將教材十二章內(nèi)容整合為四個(gè)模塊。首先，能否上好“第一課”是成功的關(guān)鍵。因此，開篇非常重要，我用這樣的故事開始經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)：一個(gè)美國(guó)人不小心把沒熄滅的煙頭扔在床邊，引發(fā)火災(zāi)，引起煤氣罐的連環(huán)爆炸。在無(wú)法查明原因的情況下，暫時(shí)被定為“恐怖襲擊”。這樣，驚恐萬(wàn)狀的人們紛紛拋售股票，引起股市大跌。人們下降的消費(fèi)信心影響了整個(gè)美國(guó)經(jīng)濟(jì)，最后造成美元貶值。盯住美元的人民幣價(jià)格相應(yīng)上揚(yáng)，從而引發(fā)中國(guó)的通貨膨脹。這個(gè)例子說(shuō)明經(jīng)濟(jì)體中看起來(lái)無(wú)關(guān)緊要的因素其實(shí)存在緊密聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)能幫助我們讀懂這個(gè)變幻多端而又豐富多彩的世界。同時(shí)，我在“第一章導(dǎo)論”的內(nèi)容中以故事講述的方式解讀經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理，由此形成了模塊一：開啟經(jīng)濟(jì)大門。其次，我將教材第二章至第八章的內(nèi)容進(jìn)行整合，形成模塊二：進(jìn)入微觀世界。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)告訴我們商品價(jià)格如何決定和單個(gè)經(jīng)濟(jì)個(gè)體如何實(shí)現(xiàn)利益最大化，表現(xiàn)為消費(fèi)者效用最大化、廠商利潤(rùn)最大化、要素所有者收入最大化。如2013年的“五一”小長(zhǎng)假，我國(guó)很多城市都上演了“滿城盡帶黃金甲”的搶金大片，而片中的主角則被戲稱為“中國(guó)大媽”。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的“中國(guó)大媽”，把金店圍得水泄不通，“視黃金如白菜”，瞬間就鯨吞了300噸黃金。你們認(rèn)為黃金的價(jià)格已經(jīng)探底了嗎?你們知道黃金價(jià)格暴跌的原因是什么嗎?通過(guò)剖析這些經(jīng)濟(jì)熱門話題，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)微觀經(jīng)濟(jì)世界，分析千變?nèi)f化的商品價(jià)格和最大化的個(gè)人利益問(wèn)題。接著我將教材第九章至第十二章的內(nèi)容相融合，形成模塊三：探索宏觀奧秘。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)告訴我們國(guó)民經(jīng)濟(jì)如何實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定增長(zhǎng)，表現(xiàn)為政府宏觀調(diào)控決策最優(yōu)化。如2008年，一場(chǎng)出人意料的金融風(fēng)暴開始席卷全球，美國(guó)一名絕望的失業(yè)父親為了資助兩名雙胞胎女兒上學(xué)讀書，竟然鋌而走險(xiǎn)連搶了12家銀行；在西班牙，這個(gè)歐盟曾經(jīng)離婚率最高的國(guó)家，人們?yōu)榱耸″X卻不敢離婚；而冰島，這個(gè)曾經(jīng)世界上最富有的國(guó)家卻一夜之間破產(chǎn)了。通過(guò)介紹這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象引領(lǐng)學(xué)生積極探索宏觀經(jīng)濟(jì)奧秘，分析各國(guó)政府為走出經(jīng)濟(jì)危機(jī)是否采取了最優(yōu)化決策。最后，我將自己設(shè)計(jì)的“理論知識(shí)活運(yùn)用”這一板塊作為本課程的結(jié)束篇，通過(guò)向?qū)W生解讀年度國(guó)內(nèi)外十大經(jīng)濟(jì)新聞，形成模塊四：縱覽國(guó)際風(fēng)云。通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，無(wú)論以后是閱讀報(bào)紙、管理企業(yè)還是思考問(wèn)題，學(xué)生都會(huì)為學(xué)習(xí)過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)而感到欣慰。學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)不能保證學(xué)生富有成功，但它能讓大家輕松理財(cái)，快樂生活。

四、教學(xué)方法與手段

（一）教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，但同時(shí)理論性很強(qiáng)，有許多公式、圖形和模型，高職院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生中文科生居多，他們?cè)趯W(xué)習(xí)這門課程時(shí)看見抽象的內(nèi)容就覺得枯燥。學(xué)生普遍認(rèn)為這門課程理論抽象、晦澀難懂。有些老師脫離了職業(yè)教育的本意，理論講得較深。加上條件限制，不少老師仍采用單一的老師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上缺少與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂氣氛比較沉悶。[3]蕭伯納曾說(shuō)過(guò)：“經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門使人生幸福的藝術(shù)。”[4]為了提高學(xué)生的抬頭率和滿意率，教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用至關(guān)重要。在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，本課程可以通過(guò)因果式、動(dòng)態(tài)式、啟發(fā)式教學(xué)方法，以角色扮演、課堂辯論、案例分析、新聞解讀為載體，引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，感受經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。其中，“因果式”教學(xué)使學(xué)生深刻理解經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理；“啟發(fā)式”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成積極思考問(wèn)題的習(xí)慣；“動(dòng)態(tài)式”教學(xué)幫助學(xué)生樹立財(cái)經(jīng)理念的思維方式。

（二）教學(xué)手段

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)濟(jì)學(xué)具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、數(shù)學(xué)工具應(yīng)用普遍等特點(diǎn)，另外，學(xué)生以前接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)較少，在學(xué)習(xí)該課程時(shí)不可避免的存在一定難度。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種多樣的教學(xué)手段非常有必要。

1.多媒體教學(xué)

在教學(xué)手段上，通過(guò)制作高質(zhì)量的課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，運(yùn)用多媒體展示有關(guān)資料和各種經(jīng)濟(jì)事件材料。這種教學(xué)方式豐富多彩，能極大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶與理解。多媒體教學(xué)有助于擴(kuò)大教學(xué)信息量，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)理念。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在信息膨脹、知識(shí)爆炸的年代，數(shù)字教育資源不斷豐富，教育信息化已取得了較大的進(jìn)展，學(xué)校以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，并不同程度地建有校園網(wǎng)。因此，可以通過(guò)QQ、微信、微博、電子郵箱等方式實(shí)現(xiàn)課堂的網(wǎng)絡(luò)延伸，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，繼續(xù)拓展和深化信息化教學(xué)的應(yīng)用。