畢業(yè)設(shè)計存在的問題大全11篇

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篇（1）

畢業(yè)設(shè)計既是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識進行綜合運用的實踐過程，也是學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的一個重要途徑。其基本要求主要包括：1、培養(yǎng)學(xué)員正確的設(shè)計和研究思想，理論聯(lián)系實際的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；2、使學(xué)員在方案設(shè)計、資料搜集、實驗、工程繪圖、數(shù)據(jù)處理、計算機應(yīng)用、外文閱讀、文字表達等方面得到進一步鍛煉和提高。從本科畢業(yè)的選題、中期、答辯的整個工程來看，目前本科學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計尚存在不少問題，文中首先分析了本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，然后針對這些問題給出了相應(yīng)的對策。

一畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題

（一）選題定題不夠合理

選題定題工作是畢業(yè)設(shè)計的第一環(huán)，也是決定畢業(yè)設(shè)計研究方向的重要環(huán)節(jié)，對整個畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，學(xué)員能力素質(zhì)的提升具有十分重要的影響。目前，國內(nèi)高校及軍隊院校的畢業(yè)設(shè)計選題主要有兩種形式：一種是教員按學(xué)員數(shù)量1:1出題，學(xué)員選題，直接確定指導(dǎo)關(guān)系；二是教員出題數(shù)量多于學(xué)員數(shù)量，學(xué)員和教員之間雙向選擇。大多高校以雙向選擇為主。但在也存在一些問題。從教員方面說，一是所出題目與設(shè)計水平不相適應(yīng),過于專業(yè)和深入，無法開展后續(xù)研究工作；有的題目過于寬泛，工作量過大，在有限的時間內(nèi)，學(xué)員根本無法完成研究內(nèi)容。二是理論研究類題目多于動手實踐類對提升學(xué)員運用所學(xué)理論解決實際問題的能力方面作用有限。從學(xué)員方面說，一是對題目本身關(guān)注少，對教員關(guān)注多。認(rèn)為跟哪個教員更容易達優(yōu)、更容易通過，就直接選擇了該教員的題目。二是主觀能動性發(fā)揮還不夠，對題目的深度、廣度等分析不夠，為后續(xù)完成任務(wù)書的內(nèi)容埋下了隱患。之所以存在以上問題，客觀上，隨著院校招生人數(shù)的擴大，畢業(yè)設(shè)計的工作量也隨之增大，部分教員指導(dǎo)學(xué)員的數(shù)量已經(jīng)達到了上限。因此教員在擬制題目上花的精力相應(yīng)的就少了一些，致使出的題目不是特別合適。從主觀上說，也有部分教員和學(xué)員認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計就是一項工作，對質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)沒有更高的要求。

（二）課題研究不夠扎實

畢業(yè)設(shè)計題目確定以后，進入課題研究階段，具體又可以細(xì)分為查閱文獻、方案擬定、研究與驗證、論文撰寫等環(huán)節(jié)。在查閱文獻方面，僅僅是別人觀點方法的堆砌，沒有自己的歸納和分析。在方案擬定階段，學(xué)員對課題研究內(nèi)容和方向把握不準(zhǔn)，教員把關(guān)不嚴(yán)、指導(dǎo)不力，導(dǎo)致后續(xù)研究工作受阻。在研究驗證階段，學(xué)員的鉆研作風(fēng)不夠扎實，關(guān)鍵內(nèi)容研究過于漂浮，沒有進行深入的研究和驗證。在論文撰寫階段，對畢業(yè)論文的形式要求重視程度不夠，對所研究的內(nèi)容歸納提煉不夠，更有甚者直接把別人的研究成果復(fù)制過來據(jù)為己有。存在以上問題的原因大致可以歸納為以下幾個方面：一是主觀上，大部分學(xué)員對畢業(yè)設(shè)計成績沒有過高的要求，通過即可，因此做好畢業(yè)設(shè)計的積極性不是很高；有些教員也覺得畢業(yè)設(shè)計本身對學(xué)員沒什么實質(zhì)的影響，也就放松了對學(xué)員的要求。二是學(xué)員在第八學(xué)期往往安排了很多任務(wù)，尤其是軍隊院校，各種演練、實習(xí)、考核等等，而且有些任務(wù)對學(xué)員具有一票否決權(quán)，因此在時間上也很難保證做好畢業(yè)設(shè)計。三是教學(xué)管理單位在組織文獻綜述檢查、中期檢查、論文初查等環(huán)節(jié)時有些流于形式，沒有真正了解畢業(yè)設(shè)計過程中的問題，也就沒有形成有效的應(yīng)對措施。四是學(xué)員管理單位對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況掌握不準(zhǔn)，重視不夠，往往把各種帶有指標(biāo)的訓(xùn)練任務(wù)放在前面，而對畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)活動沒有給與足夠的關(guān)注，甚至有時占用了畢業(yè)設(shè)計的時間。

（三）成績評定不夠嚴(yán)格

畢業(yè)設(shè)計成績評定應(yīng)該包括對畢業(yè)設(shè)計開展過程中各個環(huán)節(jié)的科學(xué)評價。評審組長應(yīng)寫出綜合評語，內(nèi)容包括：論文質(zhì)量、答辯水平的評估和存在的問題等。比如，對畢業(yè)設(shè)計成績評定為優(yōu)秀的，應(yīng)達到以下標(biāo)準(zhǔn)：按期圓滿完成給定的任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計方案合理并有獨到見解，計算正確無誤，論文內(nèi)容正確，敘述簡明；圖紙符合標(biāo)準(zhǔn)要求，整潔美觀；答辯時能熟練正確地回答問題、語言通順簡練；較好地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，有較強的獨立工作能力和組織能力。但就實際執(zhí)行情況看，還存在以下兩個方面的問題：一是評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏定量的描述，很難達到對評價標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確理解和把握。二是由于畢業(yè)設(shè)計成績有可能與其它事項具有掛鉤關(guān)系，導(dǎo)致成績評定過程中有可能受到人為因素的干擾，從而使成績評定結(jié)果與實際情況有一定的偏差。以上問題的原因主要在于成績評定標(biāo)準(zhǔn)的可執(zhí)行性不強，畢業(yè)設(shè)計組織單位把關(guān)監(jiān)管還不夠嚴(yán)格。

（四）結(jié)果運用不夠充分

本科學(xué)員畢業(yè)設(shè)計具有周期長、實踐性強、學(xué)員獨立空間大等特點。但就學(xué)員角度而言，這種重要性往往得不到應(yīng)有的重視。究其原因，主要在于本科畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果沒有得到充分的運用，畢業(yè)設(shè)計過程中取得的成績沒有得到應(yīng)有的承認(rèn)，與學(xué)員的綜合評價、教員的獎勵榮譽沒有什么必然聯(lián)系。因此，學(xué)員和教員的內(nèi)在動力得不到深入挖掘，影響了畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量。

二提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策分析

（一）提高選題環(huán)節(jié)的合理性

選題環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計整個過程的起點，科學(xué)合理的選題對畢業(yè)設(shè)計后期工作的開展及最終畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量都有至關(guān)重要的影響。針對上文分析的問題，在提高選題環(huán)節(jié)的合理性方面可以從以下幾個方面著手。一是在題目的難度、工作量、與本專業(yè)方向的一致性等方面做好認(rèn)真細(xì)致的審核，剔除不合理題目或限時進行修改。二是準(zhǔn)備工作要充分，教員出題要在畢業(yè)設(shè)計工作開始之前就展開，這樣才能確保出現(xiàn)不合理的題目時，有修改完善的時間。三是作為教學(xué)管理單位，要引導(dǎo)和督促教員在工作當(dāng)中做好積累，結(jié)合教學(xué)和科研任務(wù)，勤于思考、善于思考，不放過任何一個好的想法和點子，這樣才能出合適的題目。四是要充分調(diào)動學(xué)員的積極性，結(jié)合學(xué)員的課程學(xué)習(xí)、參與各種競賽的經(jīng)歷，自己出題目，再確定指導(dǎo)教員，這樣既使得學(xué)員的主觀能動性得到了發(fā)揮，也在一定程度上確保了學(xué)員后續(xù)的研究工作順利進行。五是畢業(yè)設(shè)計組織單位在選題過程中要嚴(yán)格選題程序，排除人為因素干擾，創(chuàng)造條件使學(xué)員和教員能夠得到有效溝通，加深對題目的理解，為高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）嚴(yán)格落實過程中的檢查指導(dǎo)

過程監(jiān)管對畢業(yè)設(shè)計能否保質(zhì)保量完成具有十分重要的作用，為此，應(yīng)考慮做好以下幾個方面的工作。一是要成立專門的檢查督導(dǎo)機構(gòu)，可能的情況下，由系里牽頭，下設(shè)各個專業(yè)方向的督導(dǎo)小組，對畢業(yè)設(shè)計全過程進行總體把控，以定期檢查和隨機抽查相結(jié)合，做到發(fā)現(xiàn)問題及時解決。二是文獻綜述、中期檢查、論文寫作等幾個主要環(huán)節(jié)要做到把關(guān)嚴(yán)格，不流于形式，不留死角。對于發(fā)現(xiàn)的問題，要查找分析原因，制定具體可行的辦法措施，既要督促學(xué)員，也要督促教員，確保問題得到整改。三是制定計劃，培養(yǎng)提升教員指導(dǎo)學(xué)員的能力和水平。比如選派教員赴部隊代職、調(diào)研，參與部隊組織的一些活動；鼓勵教員開展教學(xué)研究項目和科研項目的立項，參與教研室或系里的在研項目，承擔(dān)相應(yīng)研究工作等等。

（三）完善成績評定與運用機制

成績評定的客觀性以及運用的合理性具有指揮棒的效應(yīng)，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量具有引導(dǎo)性的作用。可以考慮從以下幾個方面入手做好此項工作。一是建立基于權(quán)重的成績評定體系，也就是綜合考慮畢業(yè)設(shè)計成績所涉及到的各個環(huán)節(jié)，再細(xì)分成不同的相對準(zhǔn)確的描述，并根據(jù)重要性確定權(quán)重系數(shù)，這樣在執(zhí)行過程中，將增強可操作性，降低主觀因素的影響。二是畢業(yè)設(shè)計成績要在一定程度上對學(xué)員和教員有所影響。比如學(xué)員的綜合評價打分體系中應(yīng)考慮畢業(yè)設(shè)計成績的問題，教員指導(dǎo)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計成績也對教員的評優(yōu)評先、課酬等方面建立聯(lián)系，這樣必然在一定程度上能夠調(diào)動學(xué)員和教員的積極性，使得畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到提升。

三結(jié)束語

本科學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，做好此項工作需要全面細(xì)致的謀劃，監(jiān)管部門、組織單位、參與主體的通力合作。當(dāng)然，在開展工作過程中仍然需要不斷的發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，整改提高，這樣才能更好的發(fā)揮本科畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中的應(yīng)有作用，將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量落到實處。

作者:郭希維 翟優(yōu) 劉德亮 單位:軍械工程學(xué)院

參考文獻:

[1]謝元貞,包娟,江波.本科畢業(yè)設(shè)計中有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科教論叢,2009,24:234.

篇（2）

中圖分類號：G718.5 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-01

模具畢業(yè)設(shè)計是模具專業(yè)學(xué)生完成模具專業(yè)教學(xué)計劃的最后一個極為重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)知識，并將理論與實踐相結(jié)合，通過日常訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，這對于未來學(xué)習(xí)與工作具有重要的意義。本應(yīng)引起學(xué)校教師與畢業(yè)生的認(rèn)真對待，然而現(xiàn)實情況卻不盡如人意，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)業(yè)務(wù)水平，投入責(zé)任心等因素，高職院校的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較差，與人才培養(yǎng)計劃脫節(jié)，面對這種情況，很多學(xué)校取消了畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)。

一、模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的必要性

模具專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)企業(yè)的要求，模具專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位于：面向各類型企業(yè)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，具備機械及各類模具設(shè)計與制造基礎(chǔ)知識，具有較強的再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，能在模具生產(chǎn)第一線從事模具設(shè)計制造、技術(shù)開發(fā)的應(yīng)用型工程技術(shù)。學(xué)生從事的崗位主要是從事各種模具的設(shè)計與制造，制造為主設(shè)計為輔，要求學(xué)生具有一定的再學(xué)習(xí)能力和一定的計算機軟件應(yīng)用，而學(xué)生通過畢業(yè)升級，能夠鞏固在學(xué)校這幾年所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，并通過設(shè)計過程中所產(chǎn)生的問題，綜合性的分析和實踐，從而解決實際問題。畢業(yè)設(shè)計不僅僅是一次作業(yè)，它是對學(xué)生高職學(xué)習(xí)階段的檢閱與鍛煉。

二、高職畢業(yè)設(shè)計工作中存在的主要問題

1.指導(dǎo)教師責(zé)任心和選題

教師在畢業(yè)設(shè)計中處于主導(dǎo)地位，教師的能力、投入和責(zé)任心等對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的影響具有重要的作用，尤其是在選題、指導(dǎo)、質(zhì)量控制環(huán)節(jié)上，選題的應(yīng)用性差，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生參與設(shè)計的興趣與積極性不高，選題過難，學(xué)生難于完成，畢業(yè)設(shè)計課題之間難易差別較大，這些都會造成畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量達不到既定的要求和目標(biāo)，而部分指導(dǎo)教師，特別是年青教師，由于基本功不扎實，或缺乏工程訓(xùn)練和現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)水平不高，加之部分教師責(zé)任心不強，對學(xué)生課題設(shè)計過程不管不問，對不合格的設(shè)計擅自降低要求，這些都使設(shè)計質(zhì)量達不到要求。

2.學(xué)生基礎(chǔ)知識比較差，缺乏學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生是整個畢業(yè)設(shè)計的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)能力，都影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，由于高職學(xué)生大多是分?jǐn)?shù)達不到普通高校的高中、職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，所以基礎(chǔ)比較差，缺乏資料手冊工具資料的查閱能力，更缺乏模具專業(yè)方面的設(shè)計能力，缺乏CAD、pro等軟件的應(yīng)用能力，很多學(xué)生拿到畢業(yè)設(shè)計課題不知如何下手，甚至連教師提供的文獻資料也看不懂，另外很多學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性較差，缺乏對畢業(yè)設(shè)計重要性的認(rèn)識，直接從他人抄襲現(xiàn)成的畢業(yè)設(shè)計。

三、解決方案

1.選擇合適的課題，拓寬選題范圍

為了確保學(xué)生都能夠在畢業(yè)設(shè)計過程中豐富自身知識結(jié)構(gòu)，提高實踐能力，指導(dǎo)教師必須定期了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生的動態(tài)，對學(xué)生普遍存在的問題及時進行講解，做到查缺補漏。另外，教師要結(jié)合班級學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)與實踐能力，注意選題的難易程度，避免題目難度過大影響學(xué)生的積極性，同時避免題目過于簡單，難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。因此，教師要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計所需要的時間，盡量做到讓學(xué)生將所學(xué)知識鞏固、提高的目的。

2.學(xué)校加強監(jiān)督管理，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用

鑒于畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生發(fā)展的重要性，相關(guān)部門應(yīng)加強對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計管理工作的監(jiān)督管理，避免一些教師缺乏對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的重視。另外，指導(dǎo)教師應(yīng)加強對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的定期檢查，了解學(xué)生在完成過程中遇到的困難，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的完成質(zhì)量。

學(xué)生的能力與態(tài)度是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，同時，教師的責(zé)任心與教學(xué)能力也是影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重點。加強師德教育，提高教師的責(zé)任心，可以選擇有經(jīng)驗的老教師，帶領(lǐng)年輕的教師，專人負(fù)責(zé)，分組進行，設(shè)計過程，學(xué)校督查，畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，相關(guān)的指導(dǎo)教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用。對學(xué)生的設(shè)計環(huán)節(jié)要定期進行監(jiān)督檢查，結(jié)合學(xué)生的實際能力，科學(xué)合理的制定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)能力。同時，杜絕教師流于形式，敷衍了事的工作作風(fēng)。

3.組織學(xué)生答辯，完善評價體系

答辯前校方、答辯委員會、答辯者三方都要作好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在答辯前要積極準(zhǔn)備，對自己所從事課題的資料收集與設(shè)計計算工作，選題原因等作好彌補和解說的準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過程本身就是積累知識、增長知識的過程，在答辯中，答辯小組成員也會就設(shè)計課題中的某些問題闡述自己的觀點、或者提供有價值的信息，學(xué)生又可以從答辯教師中獲得新的知識，通過答辯可以進一步考察學(xué)生專業(yè)知識掌握的深度和廣度，審查學(xué)生是否自己獨立完成等情況，進行正確評價。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)，高職教育工作人員必須加強對畢業(yè)設(shè)計工作的重視，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、分析、實踐能力，確保學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中能夠掌握未來工作所涉及到的內(nèi)容，提升自身綜合能力。

參考文獻：

[1]殷存舉，邵小蘭.淺談如何提高高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量.

篇（3）

畢業(yè)設(shè)計是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)計劃中最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識及相應(yīng)技能解決本專業(yè)的問題的綜合能力，為走上社會實踐打下良好基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計也是檢驗學(xué)生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓(xùn)練，是理論聯(lián)系實際的重要體現(xiàn)。但由于受就業(yè)、師資等多種因素的影響，畢業(yè)設(shè)計工作目前仍存在不足和問題。

畢業(yè)設(shè)計是理論層次、實踐層次、工具層次和資源層次、過程與目的層次的集中展現(xiàn)。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)以信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，建立一個完善的畢業(yè)設(shè)計實施計劃，并在該計劃中，把如何提升學(xué)生的信息素養(yǎng)滲入到畢業(yè)設(shè)計的各個階段，逐步完善培養(yǎng)機制，從而把學(xué)生培養(yǎng)成會終身學(xué)習(xí)的人。

一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題分析

1.學(xué)術(shù)水平與實際動手能力

學(xué)術(shù)水平與實際動手能力主要評價學(xué)生設(shè)計(論文)研究方案的合理性，見解的獨特性；研究是否富有新意，有較高的學(xué)術(shù)價值或較強的應(yīng)用價值；實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、可靠性；成果的價值，以及所反映出的學(xué)生的實際動手能力等。但由于種種原因，理論課和實踐環(huán)節(jié)存在脫節(jié)。

首先，表現(xiàn)在課程設(shè)置上。比如，一般情況下，本科學(xué)習(xí)中只設(shè)置了生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等有限的環(huán)節(jié)，能接受到專業(yè)技能的鍛煉和培養(yǎng)。除此之外，再沒有更豐富和充實的實踐環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。

其次，實習(xí)深度不夠，學(xué)生參與度不高。集中實習(xí)中存在接受指導(dǎo)學(xué)生多，教師指導(dǎo)壓力大，實習(xí)容易流于形式，達不到畢業(yè)實習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

2.綜合應(yīng)用能力

綜合應(yīng)用能力主要評價學(xué)生綜合運用本專業(yè)的基本理論和基本技能的熟練程度；論文表述的概念是否清楚、正確；計算方法掌握的熟練程度，以及計算結(jié)果的正確性等。這就要求學(xué)生從題目確立到撰寫論文，都需要查閱大量的資料文獻，搜集數(shù)據(jù)，分析計算設(shè)計的合理性，不但要用到學(xué)過的各方面知識，還要用到?jīng)]有學(xué)過的相關(guān)知識。目前這一方面存在的主要問題是：（1）學(xué)生不注意跨專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生過分依賴指導(dǎo)教師，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力在畢業(yè)過程中沒有得到真正的鍛煉和提高。

3.指導(dǎo)教師

本科畢業(yè)設(shè)計安排在學(xué)習(xí)的最后階段，此時學(xué)生已經(jīng)具備基本的完成畢業(yè)設(shè)計工作的能力，但與其他的教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，教師在這個環(huán)節(jié)中所起的作用仍然是非常關(guān)鍵的。在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，如選題、指導(dǎo)、質(zhì)量控制中教師都起著不可替代的作用。所以，找出指導(dǎo)教師教學(xué)中存在的問題非常重要。指導(dǎo)教師存在問題主要有：

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，同時指導(dǎo)教師還要面臨大量的教學(xué)工作，造成教師投入到畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中的時間和精力也就有限，使得教師與學(xué)生之間進行的效溝通、指導(dǎo)和管理有限。

（2）部分教師本身缺乏科研、工程實踐、社會實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)有的環(huán)境條件，造成對指導(dǎo)不力。

4.文獻綜述

文獻綜述是由學(xué)生通過系統(tǒng)地查閱與所選課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻，進行收集、整理、加工，從而撰寫的綜合性敘述和評價文章。對文獻綜述的評價主要是看其是否具有“綜合性、描述性、評價性”的特點，也就是在文獻綜述中是否較全面地反映了與本課題直接相關(guān)的一定時期的國內(nèi)外研究成果，是否指出了本課題繼續(xù)研究的意義，以及對原有成果的綜合比較和評論情況。

這方面的問題是：學(xué)生信息意識不強，學(xué)校雖然設(shè)有文獻檢索課，但作為一門選修課,且學(xué)分不高，故大多數(shù)學(xué)生未選擇。實際檢索能力低下，教育過程缺乏和其他學(xué)科教育的聯(lián)系與整合，學(xué)生缺乏信息獲取特別是信息利用實踐經(jīng)歷。文獻信息利用能力和研究能力低下。文獻檢索教育的終極目標(biāo)是使學(xué)生具備文獻信息獲取和綜合利用能力，進而使其形成較強的知識更新能力、科研能力和實際工作能力。很多學(xué)生缺乏文獻信息利用實踐，缺乏和其他課程學(xué)習(xí)與研究的整合。

5.畢業(yè)設(shè)計選題

選題作為畢業(yè)設(shè)計的第一步，在很大程度上規(guī)劃了設(shè)計的方向、角度和范圍，它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的前提和條件。由于各種因素，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)在：

（1）一些學(xué)生在選題上比較隨意。所選的題沒有與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展甚至本專業(yè)緊密結(jié)合，達不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。有些學(xué)生平時對一些問題沒有思考、鉆研，沒有自己感興趣，選題時帶有較大的盲目性和被動性，沒有考慮到自己的能力，導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計過程中就出現(xiàn)了很多問題。

（2）有些指導(dǎo)教師多年來提供的設(shè)計題目重復(fù)、陳舊，容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。而有些專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計選題偏重于約束性選題，既限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，又抑制了學(xué)生的主體意識和主動發(fā)展的愿望。

（3）選題難易程度不當(dāng)，過難或過易。表現(xiàn)在少數(shù)教師就是把一些高深的理論課題交給本科學(xué)生做，不能與專業(yè)特點緊密結(jié)合,因而達不到本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。

6.其他因素

有些學(xué)生認(rèn)為找到的工作與自己所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和成績不影響將來的工作；有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間忙著找工作、面試、參加公務(wù)員考試，沒有把大量的時間和精力放在畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中去；另一些考研的同學(xué)忙于復(fù)習(xí)功課、準(zhǔn)備面試等事項，投入到畢業(yè)設(shè)計的時間和精力也受到了影響。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

1.制定全面的監(jiān)控體系

建立全面的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控體系，將畢業(yè)設(shè)計(論文)選題通過網(wǎng)絡(luò)公布，對學(xué)生選題和開題、中期進度監(jiān)控、后期答辯與歸檔等監(jiān)控的關(guān)鍵點，要詳細(xì)制定檢查要求和檢查內(nèi)容，加強監(jiān)督和管理。

2.注重科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計工作的基礎(chǔ)，更是完成高質(zhì)量論文的關(guān)鍵，題目選擇直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)、實習(xí)等后續(xù)工作的進行，因此是監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。

實踐證明，拿到實用性強的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。選題應(yīng)盡量與生產(chǎn)生活、科研課題、實驗室建設(shè)相結(jié)合。有科研課題的教師出題時可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來交給一些基礎(chǔ)知識扎實、起點高的同學(xué)去做,這樣就可以促進畢業(yè)設(shè)計與科研與實際工程的融合。但要注意課題的研究內(nèi)容和難度要適中,既能保證鍛煉學(xué)生,又不讓他們知難而退。同時，子課題的選擇要有利于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，能夠提高他們的科研能力和綜合素質(zhì)。

3.加強指導(dǎo)教師作用

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師盡力創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的科研環(huán)境，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神，通過傳、幫、帶等形式指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，傳授經(jīng)驗。指導(dǎo)教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。

（1）嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格關(guān)。指導(dǎo)教師必須具有中級以上職稱，具有高級職稱的教師、承擔(dān)科研項目及課題的教師必須參加畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。

（2）要對教師的指導(dǎo)進行規(guī)范。校方應(yīng)編制畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教師規(guī)范手冊，包括畢業(yè)環(huán)節(jié)的基本要求、基本程序、考評要求、質(zhì)量要求、成稿格式等等，教師應(yīng)據(jù)此隨時查詢和指導(dǎo)。

（3）加強師德建設(shè)。指導(dǎo)教師應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，良好的道德修養(yǎng)，嚴(yán)格的教學(xué)要求。要加強與學(xué)生溝通，做好指導(dǎo)溝通的記錄，包括時間、內(nèi)容、出現(xiàn)的問題及解決方法等。

4.加強學(xué)生綜合知識能力

畢業(yè)設(shè)計是四年大學(xué)教育的知識綜合和實兵演練，涉及了整個教學(xué)過程，如何在此過程提高學(xué)生的綜合知識能力？

（1）進行畢業(yè)設(shè)計教育，包括畢業(yè)設(shè)計時間的安排，如何進行選題，如何檢索、查閱和使用文獻資料，如何進行畢業(yè)論文的書寫和畢業(yè)答辯。

（2）舉辦學(xué)術(shù)、技術(shù)講座，以授課、講座、研討、知識共享等為手段，講解與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的技術(shù)和知識，增加學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的理解，強調(diào)不同專業(yè)之間的學(xué)術(shù)聯(lián)系和交流，促進聯(lián)系和知識共享。

（3）打破學(xué)科和專業(yè)壁壘，在深度與廣度上開展具有引領(lǐng)高等教育發(fā)展方向作用的“多學(xué)科教學(xué)與研究”活動。

總之，高校的畢業(yè)設(shè)計在其專業(yè)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，通過對高校畢業(yè)設(shè)計存在問題的分析，制訂相應(yīng)措施進一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。

參考文獻:

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[2]謝寶義.淺談新形勢下信息檢索課程目標(biāo)和內(nèi)容的構(gòu)建[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2008,(1):194-196.

篇（4）

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向。很多高職院校在學(xué)生畢業(yè)前一個學(xué)期就結(jié)束了理論課的教學(xué)，這樣可以使學(xué)生有足夠的時間選擇合適的工作，也可以使學(xué)校的就業(yè)率與知名度有所提高，但也給學(xué)生完成最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計帶來了不少困難。

畢業(yè)設(shè)計是檢驗大學(xué)生是否具備較強的綜合運用各種知識與技能解決現(xiàn)場實際問題能力的重要手段，是各高職院校課程設(shè)置中最重要的環(huán)節(jié)之一。國家教委與各部委對高職高專的教學(xué)評估也將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的規(guī)范性、論文的科學(xué)性、實物的有效性作為一個重要組成部分，因此，各高職高專在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上抓得很緊。筆者連續(xù)幾年指導(dǎo)了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，出于教師的責(zé)任感和對人才的渴求欲，很希望能借此挖掘出學(xué)生的隱形智慧，但幾年下來，筆者逐漸對畢業(yè)設(shè)計的形式產(chǎn)生了一定的疑惑。畢業(yè)設(shè)計作為高校的考核形式之一日益受到社會的挑戰(zhàn)，在

實施過程中存在以下亟待解決的問題：

一是畢業(yè)設(shè)計成為學(xué)校的難題。各校在畢業(yè)設(shè)計的前期，動員會、學(xué)生分組、課題選擇、師生見面等搞得轟轟烈烈，每個學(xué)生都信誓旦旦、精神抖擻地夾著資料奔走在圖書館、書店、指導(dǎo)教師之間。但是，隨著春季人才市場或各種招聘會的到來，忙于個人資料、個人包裝、個人推介的準(zhǔn)備成了絕大多數(shù)學(xué)生的重要任務(wù)，每周一次與指導(dǎo)教師的見面變成了一月一次、兩月一次……甚至有的學(xué)生直到論文答辯前才匆匆求助指導(dǎo)教師。畢業(yè)答辯時，為了完成及格率，也為了不影響學(xué)生的前途，主考官們只能睜一只眼閉一只眼，得過且過。學(xué)校對此也無能為力，明知畢業(yè)設(shè)計已流于形式，但作為專業(yè)設(shè)置的重要環(huán)節(jié)，又不能不按部就班地“完成”。這種形式主義嚴(yán)重破壞了畢業(yè)設(shè)計的嚴(yán)肅性，其負(fù)面效應(yīng)可想而知。學(xué)校也深知有些專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是在走過場，但如果從嚴(yán)要求，勢必影響到學(xué)生的就業(yè)，從而影響到學(xué)校的就業(yè)率，影響到高職院校賴以生存的命脈。因此，如何切實解決畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)的矛盾就成為學(xué)校面臨的一個難題。

二是畢業(yè)設(shè)計成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在校的最后一個學(xué)期，因為沒有文化課的約束，有足夠的自由支配時間，可以奔走于各種人才市場，越發(fā)體會到職場競爭的嚴(yán)峻性。部分學(xué)生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，個人角色隨之改變，其中不乏所選崗位與所學(xué)專業(yè)根本無關(guān)的現(xiàn)象。在這種狀況下，查閱資料、定期向指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)設(shè)計進展、定期回校與指導(dǎo)教師見面存在很多困難。筆者曾指導(dǎo)一名學(xué)生，每次約定見面都是一拖再拖，且行色匆匆，筆者也曾接聽過某企業(yè)人事處的電話，警告如果學(xué)生再次請假回校將中止合同，追究責(zé)任。用人單位沒有錯，但怎樣使用人單位理解學(xué)生的無奈、指導(dǎo)教師的難處與學(xué)校的良苦用心，則是一個新的難題。在畢業(yè)答辯前一周忙著開夜車、抄書、網(wǎng)上下載，或?qū)e人的論文改頭換面的學(xué)生比比皆是，答辯時一問三不知的學(xué)生也不乏其人。怎樣才能找到合適的畢業(yè)考核方法，減輕畢業(yè)生的心理負(fù)擔(dān)，是學(xué)生迫切希望解決的問題。

三是畢業(yè)設(shè)計成為教師的心結(jié)。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是高校教師的職責(zé)，但是“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生失控往往使指導(dǎo)教師大傷腦筋。一方面高職院校的畢業(yè)率、就業(yè)率直接影響到學(xué)校的生源，另一方面畢業(yè)論文的科學(xué)性、規(guī)范性以及設(shè)計實物的有效性在各類教學(xué)評估條例中都有嚴(yán)格要求。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師既不能影響學(xué)生的就業(yè)，又要完成指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)，于是很多教師名義上是指導(dǎo)者，實際上變成了參與者——論文的真正作者與設(shè)計實物的直接制作人，此種做法嚴(yán)重違背了畢業(yè)設(shè)計的宗旨。因此，很多教師只要有可能，都不愿接受指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)，這也成為教師心中的難解之結(jié)。

有鑒于此，改變畢業(yè)設(shè)計的形式與內(nèi)容應(yīng)是高職高專迫在眉睫的選擇。筆者認(rèn)為，針對不同的學(xué)生可選擇以下不同的方式完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，可能效果更佳。

實施專業(yè)理論考試模式專業(yè)理論考試的模式與以往的畢業(yè)考試形式有所不同。以往的畢業(yè)考試是指學(xué)生畢業(yè)前必須再次參加本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識考核，以決定該生是否能順利畢業(yè)。這種畢業(yè)考試有其合理性，但也有片面性，可能導(dǎo)致學(xué)生固守幾門專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，而忽視其他專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而專業(yè)理論考試模式除包括專業(yè)基礎(chǔ)理論課的知識外，還囊括了本專業(yè)所有專業(yè)課的基礎(chǔ)知識，甚至還包括技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識，題目簡單明了，但內(nèi)容豐富全面，目的是促使學(xué)生在畢業(yè)前對所學(xué)理論知識進行總結(jié)梳理與融會貫通，使其在走上不同的崗位后，能盡快對各類知識加以運用，打開工作局面。高職教育的最終目的是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)強調(diào)專業(yè)理論知識以夠用為度，略有后勁，注重理論知識的基礎(chǔ)性、實用性、專業(yè)性。實施專業(yè)理論考試模式時應(yīng)注意在平時強化學(xué)生的動手能力，合理安排實踐課與理論課的比例，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強對成熟技術(shù)應(yīng)用實踐的培訓(xùn)，使學(xué)生在平時的課程設(shè)計與專業(yè)培訓(xùn)考核中具備足夠的專業(yè)應(yīng)用能力與動手操作能力，畢業(yè)后在接觸本專業(yè)知識時，有較強的工程實踐能力與解決實際問題的能力。這樣，學(xué)生在最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)中，雖然可能離開校園，但由于考核目標(biāo)明確，所以無論從事何種工作，都可以利用業(yè)余時間有目的地進行復(fù)習(xí)。因為專業(yè)知識豐富了，學(xué)生在最后復(fù)習(xí)的過程中一定比初學(xué)時有更多的感悟和更深的理解，效果必然事半功倍。此法尤其適合于實習(xí)工作與本專業(yè)關(guān)系不大，進行畢業(yè)設(shè)計有困難的學(xué)生，但在實施中應(yīng)注意避免只注重考試形式、重理論輕實踐現(xiàn)象的發(fā)生。

由學(xué)生自主確定課題學(xué)生已找到實習(xí)單位的，可允許其自主選擇適合工作環(huán)境的課題，也可以選擇所在單位具有高級職稱的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師。由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位，有些可能是單位急需解決的問題，因此學(xué)生的積極性很高，參與性較強，課題的可行性與實用性大幅度提高。加之指導(dǎo)教師就在身邊，得天時、地利、人和，完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)與實習(xí)融為一體，因此論文質(zhì)量的提高不言而喻，畢業(yè)答辯時對答如流者肯定不乏其人。此法可使學(xué)生迅速掌握成熟、新穎的技術(shù)規(guī)范，具備較強的解決實際問題的能力、專業(yè)應(yīng)用能力與工程實踐能力，現(xiàn)場指揮協(xié)調(diào)能力與動手操作能力自然也會相應(yīng)提高。具體實施時應(yīng)注意在學(xué)生確定課題后必須到學(xué)校備案，學(xué)校應(yīng)定期派教師走訪，跟蹤進程，防止課題研究缺乏真實性。另外，應(yīng)強調(diào)畢業(yè)論文的嚴(yán)謹(jǐn)性，防止流于形式。在畢業(yè)答辯前，各系部應(yīng)組織答辯教師提前研究此類論文，提出合適的答辯問題，順利完成畢業(yè)答辯工作。此法適合于實習(xí)單位與所學(xué)專業(yè)知識有一定聯(lián)系的學(xué)生。

有選擇地取消學(xué)生答辯對一些在實習(xí)期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學(xué)生，經(jīng)本人申請，用人單位蓋章同意，可考慮取消學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。學(xué)校不但要為學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，為其終身學(xué)習(xí)能力、技術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，更要為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、為擴大學(xué)生的就業(yè)面做好準(zhǔn)備。既然用人單位已正式聘用了學(xué)生，在一定程度上說明學(xué)生已經(jīng)過市場與社會的考核，符合社會的需要，得到了社會的認(rèn)同，說明學(xué)生不僅具有專業(yè)應(yīng)用能力，而且具有一定的社會交往能力。只要該生在校期間的理論與實踐成績符合畢業(yè)條件，學(xué)校又何必在畢業(yè)設(shè)計的形式上過多地要求學(xué)生呢？此法適合于已找到工作但與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，且單位狀況很好，個人實績不錯，又與單位簽訂了正式合同的學(xué)生。

認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計對于熱愛本專業(yè)、想多學(xué)點知識的學(xué)生，可選擇此法。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行指導(dǎo)義務(wù)，幫助學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計對理論知識有更深刻的理解，實踐能力也有相應(yīng)的提高，達到實用性、專業(yè)性與基礎(chǔ)性的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。具體如何操作，相信所有指導(dǎo)教師都有自己獨特的方法。對一些在外實習(xí)但仍然選擇校內(nèi)教師指導(dǎo)課題的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)該多費心，利用見面答疑、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等多種渠道耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高專業(yè)應(yīng)用能力，順利完成畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)答辯。筆者認(rèn)為，如此實施畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，除了可增加畢業(yè)設(shè)計的透明度，提高畢業(yè)設(shè)計的實用性，真正強化畢業(yè)生的應(yīng)用能力外，還可以節(jié)約學(xué)校資源，使更多的教師有更多的時間和精力投入到教學(xué)與科研中，也可以騰出更多的實驗設(shè)備提高低年級學(xué)生的實踐能力，完全符合高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會需求為依托、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑、以改革創(chuàng)新為動力的人才培養(yǎng)宗旨。

篇（5）

    一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題

    通過對2007屆到2009屆環(huán)境工程本科畢業(yè)設(shè)計的分析和總結(jié),發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計組織和完成過程中存在許多值得進一步改進和完善的地方。

    1.部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視、投入精力過少

    目前大部分院校在教學(xué)計劃中把畢業(yè)設(shè)計都安排在第八學(xué)期,而這一學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作和研究生復(fù)試準(zhǔn)備的關(guān)鍵時期。當(dāng)前的就業(yè)市場競爭空前激烈,巨大的擇業(yè)壓力迫使打算就業(yè)的學(xué)生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上,考研通過初試線的同學(xué)很早就在準(zhǔn)備研究生復(fù)試,而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標(biāo),導(dǎo)致部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度和精力投入不夠。有的同學(xué)僅用幾天時間東抄西拼完成論文,草草了事;有的同學(xué)實驗態(tài)度不認(rèn)真、實驗數(shù)據(jù)缺乏合理性、不懂得用原理解釋實驗數(shù)據(jù)、畢業(yè)設(shè)計的格式也不符合本科畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范;還有的同學(xué)隨意編造數(shù)據(jù)或直接照抄照搬別人的研究成果。其結(jié)果使畢業(yè)設(shè)計流于形式,難以達到鍛煉學(xué)生實驗技能和綜合素質(zhì)的效果。

    2.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量參差不齊,題目重復(fù)率較高

    2004年以來,我校引進了大批高學(xué)歷的中青年教師,這些教師來自不同的專業(yè)背景,大多是從高校到高校,雖然具有扎實的理論基礎(chǔ),但大多數(shù)缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實際經(jīng)驗。由于學(xué)生數(shù)量多、指導(dǎo)教師少,很多教師未經(jīng)任何培訓(xùn)就參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。多數(shù)教師都能不辭辛苦、保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù),而個別教師由于課堂教學(xué)任務(wù)比較繁重,隨便找個簡單的題目讓學(xué)生去做,畢業(yè)設(shè)計實施過程中也缺乏有效的指導(dǎo),造成有的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容過于簡單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性,重復(fù)率較高。

    3.畢業(yè)設(shè)計的題目分散度較大,尚未形成“醫(yī)工結(jié)合”專業(yè)特色

    從近三年來環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目看,分布范圍比較廣泛(包括工程設(shè)計、重金屬修復(fù)、有機物處理、環(huán)境評價、生態(tài)建設(shè)、分析方法等),每類題目都占一定比重,沒有重點研究方向,難以體現(xiàn)專業(yè)特色。目前,國內(nèi)外著名高校的環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過若干年的積累和錘煉后已經(jīng)形成自己獨特的研究方向,這一點在畢業(yè)設(shè)計題目上表現(xiàn)得非常明顯。如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目“華北地區(qū)冬小麥-夏玉米體系產(chǎn)量變化特征及產(chǎn)量-氣候關(guān)系研究”較好地體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)大學(xué)的特色。為加快專業(yè)建設(shè),積極申請校級或更高層次品牌或特色專業(yè),必須花大力氣研究和設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容,不斷提高畢業(yè)設(shè)計的水平,并使人很明顯地從中看出其特色研究方向。

    4.實驗設(shè)備破損和老化現(xiàn)象嚴(yán)重,影響實驗效果

    很多教師除了要指導(dǎo)畢業(yè)生進行畢業(yè)設(shè)計外,還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù),難以全程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計進程。部分從事畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生對實驗儀器不懂得愛護,不按正常規(guī)定操作實驗儀器。經(jīng)過幾年的使用后,實驗室的部分設(shè)備出現(xiàn)老化和故障,有的設(shè)備如電子分析天平和紫外可見分光光度計靈敏度下降,有的設(shè)備如恒溫?fù)u床已不能正常使用,一些常規(guī)玻璃儀器如容量瓶、比色管等破損率較高。由于學(xué)校實踐教學(xué)經(jīng)費比較緊張,精密儀器難以及時維修或更換,也在一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

    以上多種不足共同導(dǎo)致的后果便是畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量不斷下滑。為避免畢業(yè)設(shè)計流于形式,真正達到訓(xùn)練學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的,培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才,對畢業(yè)設(shè)計進行改革已成燃眉之急。

    二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革措施

    針對往屆畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題,結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)經(jīng)驗,下面提出一些改進措施,其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。

    1.改變畢業(yè)設(shè)計的組織形式和開展時間,使畢業(yè)設(shè)計的形式靈活多樣

    為緩解畢業(yè)設(shè)計的開設(shè)時間與考研復(fù)試和就業(yè)、儀器設(shè)備數(shù)量與畢業(yè)設(shè)計人數(shù)之間的矛盾,自2009年起泰山醫(yī)學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計主要分兩個學(xué)期進行:不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計,考研的學(xué)生在第八學(xué)期進行畢業(yè)設(shè)計。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過參與教師的科研課題或開放實驗,提前完成畢業(yè)設(shè)計。為解決大多數(shù)教師缺乏工程技術(shù)實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀,泰山醫(yī)學(xué)院主動與企業(yè)合作辦學(xué),探索出“產(chǎn)、學(xué)、研”辦學(xué)的新思路,建立了多個專業(yè)實踐教學(xué)基地,如山東瑞星化工集團、青島海利爾藥業(yè)公司、泰安市污水處理廠等,部分學(xué)生經(jīng)學(xué)校推薦后可在實踐教學(xué)基地完成畢業(yè)設(shè)計,依托大公司專業(yè)人員的工程技術(shù)優(yōu)勢提高工程類畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和比重。在校內(nèi)從事畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生,也從政策上引導(dǎo)指導(dǎo)教師開展工程設(shè)計類畢業(yè)課題。

    2.加強畢業(yè)設(shè)計教育,重視實驗管理員的作用

    為減少畢業(yè)設(shè)計過程中對易損玻璃儀器和精密儀器的損壞率,每年畢業(yè)設(shè)計開始前都要召開畢業(yè)生動員大會,介紹畢業(yè)設(shè)計的意義和儀器設(shè)備的重要性,使學(xué)生從思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計,像愛護私人物品一樣愛護儀器設(shè)備,小心操作避免損壞,用完之后及時恢復(fù)原狀。對精密儀器如電子分析天平、分光光度計等在使用時應(yīng)認(rèn)真填好儀器使用記錄,出現(xiàn)故障及時上報給實驗管理員,實驗管理員在每天上下班檢查精密儀器兩次,發(fā)現(xiàn)問題及時維護或上報給實驗室主任。對常規(guī)玻璃儀器和易耗品,每個畢業(yè)生在到實驗室做實驗前都要向?qū)嶒灩芾眍I(lǐng)取,同時一式三份登記造冊,一份自己保留,一份交給實驗管理員,一份交給指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計完成后應(yīng)完整歸還,損害的儀器應(yīng)說明理由,并作出相應(yīng)賠償。

    3.鼓勵承擔(dān)科研課題的優(yōu)秀教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,提高指導(dǎo)教師水平

    一個學(xué)生的畢業(yè)論文好壞與否與指導(dǎo)教師的科研水平和綜合素質(zhì)有很大關(guān)系。在畢業(yè)生人數(shù)較多的幾年里,為緩解指導(dǎo)教師人數(shù)不足的現(xiàn)狀,鼓勵全院教師承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)。由于少數(shù)教師科研水平不高、責(zé)任心不強,題目簡單且重復(fù)利用率高,畢業(yè)設(shè)計缺乏新穎性,使其指導(dǎo)的畢業(yè)生論文質(zhì)量較差,影響整體效果。近年來由于生源緊張,畢業(yè)生人數(shù)較少,為提高指導(dǎo)教師整體水平,一方面鼓勵教師進行課題研究,將現(xiàn)有課題向更深層次發(fā)展,另一方面倡導(dǎo)承擔(dān)科研課題的優(yōu)秀教師積極參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo),以自身良好的科研素質(zhì)來影響學(xué)生,培養(yǎng)其獨立鉆研和解決科學(xué)問題的能力,為將來的就業(yè)和考研打下良好的基礎(chǔ)。

    4.努力發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢,倡導(dǎo)指導(dǎo)教師間的交流與合作

    針對以往畢業(yè)設(shè)計題目分散、內(nèi)容單一的現(xiàn)狀,在最近兩年的畢業(yè)設(shè)計選題之前,組織參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師進行交流與研討,每名指導(dǎo)教師對本學(xué)年擬開展的畢業(yè)設(shè)計題目和主要內(nèi)容進行介紹,其他教師可根據(jù)自己的學(xué)科背景,從不同的角度來分析該畢業(yè)設(shè)計題目,分析存在的問題,給出合理的建議,使每個畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容盡可能完整,更貼近“醫(yī)工結(jié)合”的特色方向,并能夠鍛煉學(xué)生多個方面的技能。另外,通過相互交流能夠?qū)?nèi)容相近的畢業(yè)設(shè)計題目進行整合,分散的題目趨于集中,最終形成綜合型的高層次畢業(yè)課題,不僅有助于畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量的提高,而且容易形成學(xué)術(shù)團隊和專業(yè)特色,提升專業(yè)整體水平。

    5.改革畢業(yè)設(shè)計考核方式,加強畢業(yè)生的宏觀管理與監(jiān)控

    以往的畢業(yè)設(shè)計考核往往以畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯的成績?yōu)橹饕己酥笜?biāo),平時成績由指導(dǎo)教師自主決定。個別畢業(yè)生雖然平時表現(xiàn)不好,但最后總成績較高,而有的平時認(rèn)真做實驗的同學(xué)畢業(yè)設(shè)計總成績反而較低,最終在本屆和以后的畢業(yè)生中產(chǎn)生了許多不利影響。為改變這種情況,一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計考核指標(biāo)中提高平時成績比重,探討科學(xué)高效的打分方式,另一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計進行中加強監(jiān)管,嚴(yán)格請假制度,不定期安排指導(dǎo)教師到實驗室巡視,對不遵守紀(jì)律和經(jīng)常不到實驗室的畢業(yè)生進行嚴(yán)厲懲罰,乃至推遲畢業(yè)答辯日期。

    三、結(jié)束語

    畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新精神和工程技術(shù)能力起著非常重要的作用。如何提高本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計水平,牽涉的因素非常多,應(yīng)根據(jù)每個學(xué)校的具體情況作出具體分析。我們結(jié)合多年來的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗,從畢業(yè)設(shè)計的組織形式、指導(dǎo)教師的選擇、管理措施、教師之間的交流與合作、實驗管理員的作用等方面分析了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的具體措施,并在實際運用中收到了良好的效果。

篇（6）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0111-02

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)工作非常重要的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校期間將四年所學(xué)理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合的一次大型綜合性的實訓(xùn)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞，不僅直接反映出學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)的高低，還可反饋出整個教學(xué)過程中，各先行課程的教學(xué)質(zhì)量及存在的問題。筆者根據(jù)這幾年指導(dǎo)土木工程專業(yè)及工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的情況，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計過程中存在幾個問題，尚需在今后的工程制圖教學(xué)工作中加以重視并解決。

一、畢業(yè)設(shè)計過程中反映出的問題

1.制圖國家標(biāo)準(zhǔn)掌握不扎實

對于土木工程專業(yè)學(xué)生來說，工程圖的繪制貫穿畢業(yè)設(shè)計的整個過程，是學(xué)生把自己的設(shè)計思想和設(shè)計理念向他人表達和交流的重要工具。圖紙質(zhì)量的高低，直接反映著設(shè)計水平的優(yōu)劣及繪圖質(zhì)量的好壞。通過學(xué)生遞交上來的圖紙，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對制圖國家標(biāo)準(zhǔn)掌握不扎實。例如指北針、定位軸線、詳圖及索引符號直徑大小繪制不規(guī)范；剖切符號繪制位置及投影方向表達錯誤；標(biāo)高符號繪制隨意；圖名和比例的書寫字號不當(dāng)，等等。雖然這些問題在圖紙上都是小瑕疵，但圖紙是“工程技術(shù)界的共同語言”，工程技術(shù)人員繪制圖紙都必須遵守制圖國家標(biāo)準(zhǔn)。

2.形體投影繪制正確率較低

由于土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計圖紙繪制量大，一些學(xué)生為了追趕設(shè)計進度，就不再認(rèn)真分析形體投影關(guān)系，推敲形體投影細(xì)節(jié)，而是找來專業(yè)課繪制過的圖紙或他人的圖紙進行仿繪。由于各建筑的使用功能和形式不同，這就導(dǎo)致學(xué)生生搬硬套繪制出的圖紙漏洞百出；或是一些學(xué)生本身就對圖紙的繪制不夠重視，認(rèn)為建筑的設(shè)計計算做好了，設(shè)計就做好了，而圖紙的繪制只是無足輕重的一步，也不會對工程建設(shè)產(chǎn)生大的問題。這種麻痹思想導(dǎo)致設(shè)計計算和圖紙繪制質(zhì)量不對稱，從而降低了畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。

3.計算機繪圖操作能力有限

在唐山學(xué)院（以下簡稱“我院”）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提交上的圖紙中，有一半甚至超過一半是用AutoCAD軟件或建筑設(shè)計專業(yè)軟件PKPM、天正建筑進行繪制的。從圖紙繪制過程中直接反映出的問題是：對軟件的使用不夠熟練，對軟件的一些功能不甚了解，致使繪圖效率低、圖紙錯誤多。如有的學(xué)生在圖紙需要修改時，才發(fā)現(xiàn)沒有設(shè)置圖層，這樣，圖紙的修改大大延誤了設(shè)計時間。有的學(xué)生在尺寸標(biāo)注時，對標(biāo)準(zhǔn)樣式設(shè)置不夠理解，致使樣式設(shè)置和制圖標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，甚至反復(fù)修改圖紙標(biāo)注樣式，卻不得要領(lǐng)、收效甚微。

4.施工圖識讀能力薄弱

在對我院工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的工程圖識讀能力薄弱。工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，主要是建筑施工圖預(yù)算和工程量清單及招標(biāo)控制價，其對學(xué)生圖紙識讀能力提出很高要求。但是在設(shè)計過程中，有些學(xué)生在此環(huán)節(jié)常遇阻力，尤其是對復(fù)雜基礎(chǔ)圖的識讀，更是力不從心。

二、問題產(chǎn)生的原因及解決辦法

針對上述存在的問題，筆者對任課教師和學(xué)生做了大量的調(diào)研工作。除學(xué)生在最后一學(xué)期面臨找工作的壓力，不免在設(shè)計上分心，造成設(shè)計質(zhì)量降低的原因外，教師在課堂教學(xué)中的疏漏引起的問題，也是需要重視的。

1.強調(diào)制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的作用

由于大一學(xué)生剛剛開始接觸繪圖，對制圖國家標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計中的作用尚不明確，所以對其不夠重視。這就需要教師在教學(xué)過程中不斷強調(diào)其地位、深化其影響，讓學(xué)生通過繪制一定量的圖紙，在記憶和實踐中逐漸熟悉制圖標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣。工程制圖這門課實踐性很強，一般院校將其其考核方式都設(shè)置為考查。即使這樣，教師也可以對制圖國家標(biāo)準(zhǔn)這部分內(nèi)容，采用平時測驗的形式進行考查，來強化學(xué)生對這部分知識的掌握。制圖教師具有豐富的專業(yè)知識面是十分重要的。及時實用的專業(yè)知識穿課堂，能使工程制圖課程講授得更生動，提升學(xué)生對專業(yè)的興趣，更能使學(xué)生從專業(yè)的角度感受到繪圖的重要性。

2.強化形體投影分析訓(xùn)練

圖紙的特點就是圖形信息量大而少文字。因此建筑形體投影圖繪制的正確與否，決定了設(shè)計圖紙質(zhì)量的高低。而學(xué)生往往在這方面存在較多問題。如何才能提高建筑投影圖繪制的正確率，筆者認(rèn)為首先要學(xué)生改變舊有的、博聞強記的認(rèn)知方式，倡導(dǎo)探索式學(xué)習(xí)方式，將形象思維與邏輯思維有機結(jié)合，提高學(xué)生自身的分析和解決問題的能力。其次，教師在平時習(xí)題訓(xùn)練時，就應(yīng)根據(jù)工程制圖的特點，選擇建筑形體及構(gòu)件作為練習(xí)的目標(biāo)，加強專項訓(xùn)練的針對性和專業(yè)性。在繪圖的選擇上，不但有圖紙的原圖抄繪，更應(yīng)加強圖形的補繪、改繪訓(xùn)練并作為強化訓(xùn)練的重點。這樣，可以通過提高繪圖訓(xùn)練的難度，使學(xué)生對圖形信息進行提煉并進行更深層次的思考，讓其通過在提出問題并解決問題的過程中開拓創(chuàng)新的靈感，以增強形象思維，鍛煉其空間分析問題和解決問題的能力，使其在學(xué)習(xí)的過程中不僅增長知識，更促使其綜合能力得到提高。探究式的學(xué)習(xí)方式，不僅利于學(xué)生對知識的牢固掌握，更利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.著力培養(yǎng)計算機繪圖能力

由于工程制圖教學(xué)改革，大量刪減了課程的學(xué)時數(shù)，教學(xué)內(nèi)容變化卻不大，這使得教師不得不刪減實踐環(huán)節(jié)，減少上機操作的實訓(xùn)。實踐性環(huán)節(jié)的減少，直接導(dǎo)致了學(xué)生計算機操作能力的下降。鑒于此，教師應(yīng)該始終把培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)問題放在首位，重視學(xué)生計算機繪圖能力的培養(yǎng)，使其得到大的提升，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的意愿。

由于建筑制圖國家標(biāo)準(zhǔn)對圖紙的圖幅、圖框、圖線、尺寸標(biāo)注、各種符號等都做了詳細(xì)的規(guī)范，教師在計算機繪圖講解中應(yīng)相應(yīng)地對AutoCAD軟件的初始環(huán)境的設(shè)置做針對性的說明。在教學(xué)中，對制圖國家標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的繪圖命令、圖形界限及圖框、圖層、尺寸標(biāo)注等的設(shè)置穿插講述，會使學(xué)生便于理解和掌握，其教學(xué)效果也較為顯著。而計算機繪圖剩余內(nèi)容的講解，則可以通過教師示范或重點提示和引導(dǎo)的方式來完成。為使學(xué)生能更有效地利用上機時間盡快地掌握計算機繪圖基本操作，教師應(yīng)該要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好徒手繪上機作業(yè)，使他們對計算機作圖思路有所了解。這樣，既能讓學(xué)生掌握工程制圖的知識點，又能使他們的上機效率得到提高。

4.重視圖紙識讀能力的培養(yǎng)

目前有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，“只要學(xué)好計算機繪圖就行了，手繪、識圖在工程制圖中并不是重要的”。其實，通過往屆畢業(yè)生和用人單位的反饋，識圖能力是學(xué)生最應(yīng)具備的基本素質(zhì)。但是，由于工程施工圖的繪圖規(guī)則多、圖紙多、尺寸標(biāo)注多、構(gòu)造要求多，使得不少學(xué)生對閱讀施工圖感到困難重重而無所適從。雖然工程的各施工圖設(shè)計時，涉及較多專業(yè)規(guī)范，但即使對這些規(guī)范知之甚少，也不會對讀懂施工圖產(chǎn)生影響，識圖者因此不必對設(shè)計依據(jù)的應(yīng)用追根溯源。教師在教學(xué)過程中，為了能夠提高學(xué)生識圖能力，不但可以加大此方面的訓(xùn)練，還可以采取質(zhì)疑的方式，督促學(xué)生為此多投入精力，為日后的實踐工作積累知識。

圖紙設(shè)計質(zhì)量的高低，并不是哪一門課程學(xué)好就能完全解決的，后續(xù)各專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的積累十分重要。只有以豐富的知識儲備做后盾，整合好各專業(yè)方面的知識和能力，厚積薄發(fā)，才能大幅度地提高畢業(yè)設(shè)計的水平。

參考文獻：

[1]侯衛(wèi)等.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的土木工程制圖課程教學(xué)研究[J].高等建筑教育,2010,(1).

篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0034-02

一、引言

本科畢業(yè)設(shè)計是高等院校實踐教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)[1，2]，尤其是對于工科學(xué)生而言，通過畢業(yè)設(shè)計可實現(xiàn)近四年學(xué)習(xí)的知識綜合應(yīng)用，更為關(guān)鍵的是有效打通課程之間的融合，提升知識的應(yīng)用水平，實現(xiàn)從知識向能力和經(jīng)驗的過渡，為從事工程實踐奠定良好的基礎(chǔ)，從而，畢業(yè)設(shè)計成為整個教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可替代的教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)手段。本文以作者從教的云南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)院畢業(yè)設(shè)計為分析對象，分析地方院校工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的問題，探討對畢業(yè)設(shè)計存在的問題進行改進的措施。

二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析及存在的問題

1.學(xué)生水平、需求多樣性。近年來，由于種種原因，進入畢業(yè)設(shè)計階段的學(xué)生水平差異較大。即使進入同一個畢業(yè)設(shè)計小組的學(xué)生，對前期課程的理解程度、對工具實用的熟練水平、具備的能力良莠不齊，上述差異對學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計和教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)均造成了不同程度的不利影響。對于相同水平的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，素質(zhì)較高的學(xué)生認(rèn)為工作內(nèi)容、難度難以滿足需求，而對于相對較差的學(xué)生反而認(rèn)為難度偏高、內(nèi)容偏多，難以按質(zhì)按量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計答辯已經(jīng)充分印證這一情況。隨著就業(yè)選擇的多元化，以我院畢業(yè)生為例，畢業(yè)去向僅僅在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)可能存在攻讀研究生、水利管理部門、水利設(shè)計單位、水利施工單位、水利監(jiān)理單位等多種選擇，與學(xué)生的興趣愛好、社會背景存在密切關(guān)系，從而對于選定的畢業(yè)設(shè)計課題，存在不同的興趣取向，因此，學(xué)生在沒有充分理解畢業(yè)設(shè)計目的的前提下，對其充滿信心、興趣的完成畢業(yè)設(shè)計存在不利影響，不能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。

2.師資條件難以滿足畢業(yè)設(shè)計需求。本科院校在在引進青年教師時，受制于評估、政策等限制，主要對學(xué)歷層次和科研能力提出較高的要求，新入校教師一般要求具有博士學(xué)位，擁有較為豐富的專業(yè)知識，具備較強的科研能力。然而，青年教師在接受工科高等教育時，經(jīng)歷的就是“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，缺乏足夠的工程實踐訓(xùn)練，這導(dǎo)致了青年教師工程實踐能力先天不足[3]。主要來自于高校的青年教師，工程背景較弱、工程實踐意識較弱、實踐能力不足，其指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計存在一定困難。以我院為例，近5年內(nèi)，青年教師全部來自于高等院校和科學(xué)院系統(tǒng)，這些年輕教師具備了較強的科研能力，到校后進入到教學(xué)一線，部分直接開始進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，出現(xiàn)過個別老師將自己當(dāng)年的本科畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容作為指導(dǎo)內(nèi)容，或者不管學(xué)生需求，將自己主持的課題肢解后，讓本科學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，其弊端不言自明。

3.學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識淡薄，解決問題能力不足。隨著網(wǎng)絡(luò)時代、信息時代的到來，學(xué)生獲取信息的渠道豐富多彩，導(dǎo)致學(xué)生信息量極為豐富，但處理信息的能力存在下降。在前期課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生在問題明確的條件下，利用互聯(lián)網(wǎng)可以快捷獲得結(jié)果，但并沒有獲得解決問題的能力。進入到畢業(yè)設(shè)計階段，隨著問題的綜合性的增加，學(xué)生很難建立自己解決問題的思路，從而突然間覺得問題難度增大，只有在老已經(jīng)建立思路、方法、流程的基礎(chǔ)上，仍然有部分學(xué)生只能勉強完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。即便在完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生也很難真正獲得解決問題的思路和能力，其畢業(yè)設(shè)計效果較差，難以真正滿足畢業(yè)設(shè)計要求。

4.課題內(nèi)容陳舊，與實踐結(jié)合度不高。受制于目前在校學(xué)生數(shù)量大，畢業(yè)學(xué)生數(shù)量多，要求一個指導(dǎo)老師指導(dǎo)多名學(xué)生，則很難實現(xiàn)一個學(xué)生一個課題，很多情況下，指導(dǎo)老師只能把往年的畢業(yè)課題拿出來讓學(xué)生鍛煉，則出現(xiàn)了有的課題連續(xù)多年不變，教師指導(dǎo)學(xué)生的思路和模式也很難得到提高。筆者在參加畢業(yè)答辯過程中，曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在設(shè)計依據(jù)中列出了早已淘汰的設(shè)計規(guī)范，顯然基礎(chǔ)資料來源久遠(yuǎn)，指導(dǎo)教師和學(xué)生都沒有和工程實踐形成緊密結(jié)合，以至于出現(xiàn)這樣的淺顯錯誤。

三、問題改進的思考

1.拓寬畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)渠道。現(xiàn)狀條件下，大多地方院校師生比例難以達到要求，是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師不堪重負(fù)的原因之一。要立即轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，短期內(nèi)實現(xiàn)難度較大，只能設(shè)法拓寬畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)渠道，讓更多的社會力量參與到畢業(yè)設(shè)計工作中來，建立合適的畢業(yè)設(shè)計基地是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要渠道之一。近年來，國家在水利基礎(chǔ)設(shè)施的加大投入過程中，各類設(shè)計單位任務(wù)飽和、工作任務(wù)較重，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的需求提供了機會，學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師可很好地利用這一機會，采取請進來、送出去的機會，在各類設(shè)計單位建立畢業(yè)設(shè)計或者實習(xí)基地，利用社會力量，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生和畢業(yè)設(shè)計基地的雙贏。具體措施可以采取在各類設(shè)計單位中，選取專業(yè)對口、技術(shù)實力較強、社會責(zé)任感高的設(shè)計單位，建設(shè)畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)基地，聘請經(jīng)驗豐富、學(xué)歷層次較高的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，完成畢業(yè)設(shè)計階段學(xué)生的培養(yǎng)工作。

2.逐步改善師資結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)人才多元化。以青年教師為主的現(xiàn)狀條件下，學(xué)校人才引進的過程中，可以考慮多元化人才引進策略，而不是僅僅以學(xué)歷、文章為唯一要求。在高校發(fā)展的過程中，學(xué)歷、文章的確重要，但對于部分教學(xué)研究型大學(xué)來說，人才培養(yǎng)也至關(guān)重要，因此在師資的引進過程中，不能唯學(xué)歷論、唯博士論，對于良好的工程背景，較為豐富的工程經(jīng)驗人員，考慮適度傾斜，可以實現(xiàn)師資結(jié)構(gòu)中既有學(xué)識豐富、理論水平高的教師，也有經(jīng)驗豐富、技術(shù)全面的從業(yè)教師，這樣的師資結(jié)構(gòu)不但有利于畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，而且對于青年教師未來發(fā)展增加了新的x擇，而不是現(xiàn)狀條件下的千軍萬馬寫文章，萬眾一心報基金的局面，其實效隨時間的增加必將突顯。

3.做好制度保障，鼓勵教師多元發(fā)展。教師的從教之路也是個人的發(fā)展之路，發(fā)展過程也必然是一個自我目標(biāo)的實現(xiàn)過程，只有個人目標(biāo)與學(xué)校的需求獲得統(tǒng)一，才能實現(xiàn)學(xué)校和教師的共同發(fā)展。目前，高校教師職業(yè)發(fā)展過程中，職稱、各類人才項目的入選成為教師最為重要的需求，而這些需求與文章、項目、獎勵直接掛鉤，導(dǎo)致青年教師在一定范圍內(nèi)，必然重理論研究、輕工程實踐，在這樣的背景下，如何要求青年教師提高實踐水平，提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量，何來提高畢業(yè)生實踐動手、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力？只有在職稱評定、人才項目遴選的制度設(shè)計中，充分重視教師實踐能力，鼓勵青年教師實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，回歸科學(xué)研究的初心，做好教師實踐能力評價制度建設(shè)，通過制度引導(dǎo)教師熱愛工程實踐，實現(xiàn)自身的多元化發(fā)展和整個師資隊伍的多元化發(fā)展，各個教學(xué)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計，方可得到持之有效的改善。

4.突破n程之的間壁壘，增強學(xué)生專業(yè)綜合能力。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和參加學(xué)生答辯的過程中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，若提問學(xué)生一些綜合性問題，學(xué)生往往不知所云，其實質(zhì)是學(xué)生并沒有打通課程之間的壁壘，知識點是鼓勵的，并未轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)知識，往往工程設(shè)計是綜合性的，涉及到多門課程之間的內(nèi)容，必須在理論學(xué)習(xí)的過程中，通過老師引導(dǎo)，學(xué)生思考，逐漸打破這種壁壘、形成聯(lián)系，將知識轉(zhuǎn)化為能力，從而解決畢業(yè)設(shè)計過程中沒有形成知識系統(tǒng)的困境。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走向工作崗位之前的重要過渡，是對四年所學(xué)的綜合和應(yīng)用，體現(xiàn)了畢業(yè)生解決問題的能力。本文在分析了地方院校工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計所存在問題的基礎(chǔ)上，從畢業(yè)設(shè)計渠道的拓寬、師資結(jié)構(gòu)的改善、學(xué)校制度保障以及課程教學(xué)過程等方面的改進提出了改進措施。

參考文獻：

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[2]孫權(quán)，吳秋云.高校本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題及對策分析[J].當(dāng)代教育論壇，2008，（11）：032.

[3]張根華.新建本科院校青年教師工程實踐能力提升芻議―以常熟理工學(xué)院為例[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報，2012，（12）：18-20.

Local Colleges and Universities of Engineering Students Graduation Design Problems and Improve the Thinking

WANG Long，YANG Rui，YU Hang，GAO Rui

篇（8）

【中圖分類號】G　【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09C-0023-02

為了克服高校擴招后師資不足、畢業(yè)設(shè)計與工程實踐脫節(jié)等缺陷，不少高校與企業(yè)開展合作，將學(xué)生送至企業(yè)，并聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，與高校教師聯(lián)合對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行指導(dǎo)，從而極大地減輕了高校師資不足、題目陳舊等壓力。實踐也證明，這是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量非常有效的一種模式。但是，在實際的操作過程中，往往也出現(xiàn)諸多問題，如何應(yīng)對這些問題并采取相應(yīng)的對策是擺在教師們面前的一道難題。

一、常見問題

（一）企業(yè)的合作愿望不高，學(xué)生身份尷尬

開展校企合作，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是有企業(yè)愿意接收學(xué)生入駐并提供必要的條件。在全球金融危機、企業(yè)經(jīng)營壓力陡增的大環(huán)境下，同時考慮到技術(shù)保密、組織管理等因素，不少企業(yè)把接收學(xué)生開展實踐教學(xué)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，合作的愿望也不高，很少企業(yè)愿意主動要求學(xué)生入駐去開展畢業(yè)設(shè)計。總結(jié)起來，接收學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的企業(yè)主要通過下面幾種途徑而落實的：一是已經(jīng)與學(xué)生簽訂了就業(yè)協(xié)議的企業(yè)；二是教師通過私人關(guān)系聯(lián)系的企業(yè)；三是學(xué)生通過家長幫忙聯(lián)系的企業(yè)；四是成為學(xué)校實踐教學(xué)基地的企業(yè)。

不管企業(yè)的來源是那一類，由于學(xué)生的身份為“學(xué)生”，與企業(yè)沒有明確的雇傭關(guān)系，對企業(yè)而言，即是一種“外人”。因此，企業(yè)為學(xué)生所提供的資源往往非常有限，學(xué)生入駐企業(yè)后，身份尷尬，很難融入企業(yè)的氛圍中，讓其開展畢業(yè)設(shè)計也就顯得勉為其難。

（二）畢業(yè)設(shè)計選題不當(dāng)

理論上，開展校企合作，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的一個重要優(yōu)勢應(yīng)當(dāng)是選題的企業(yè)化、真實化，也就是讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)的實際來選擇合適的技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計的題目。但實際情況是，由于企業(yè)的研發(fā)計劃大都是一年前就制定好的，同時考慮到學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，因此，很少企業(yè)放手讓學(xué)生深入其研究和設(shè)計的工作中去，大多是讓學(xué)生從事整理文件、文字處理、抄繪圖紙等沒有技術(shù)性的重復(fù)工作；更有甚者，極少數(shù)企業(yè)把學(xué)生當(dāng)做廉價勞動力，將學(xué)生當(dāng)做操作工長期放置到生產(chǎn)線上工作。在這種情況下，學(xué)生很難篩選到合適的選題作為畢業(yè)設(shè)計的題目，不少學(xué)生在企業(yè)折騰了幾個月，結(jié)果畢業(yè)設(shè)計的選題竟然是“某某工作體會”之類的總結(jié)報告。

當(dāng)然，也有個別企業(yè)是想真正把學(xué)生用起來的，但是，迫于成本壓力，企業(yè)往往很難給學(xué)生提供針對性的、綜合的、全面的題目。更有甚者，有些企業(yè)要求學(xué)生開展一些與所學(xué)專業(yè)沒有多大關(guān)聯(lián)的題目，這些題目在深度和難度上，大多達不到本科畢業(yè)設(shè)計的要求。

（三）過程監(jiān)督缺失

學(xué)生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計后，由于受到空間距離的限制，學(xué)校的指導(dǎo)教師無法直接接觸到學(xué)生，無法及時了解學(xué)生的整個工作動態(tài)。學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計的過程中，實質(zhì)是脫離了學(xué)校的監(jiān)督的。而對于企業(yè)而言，由于其沒有與學(xué)生簽訂正式的勞動合同，學(xué)生還不是企業(yè)的正式員工，企業(yè)的很多規(guī)章制度對學(xué)生是沒有約束的，因此，企業(yè)對學(xué)生的監(jiān)督也很難落實到位。上述現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果就是，學(xué)生的整個畢業(yè)設(shè)計過程處于監(jiān)督缺失的狀態(tài)，而監(jiān)督缺失則很容易引發(fā)各種不良事故，從而影響學(xué)生人身安全和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，甚至?xí)l(fā)學(xué)校和企業(yè)企雙方的糾紛。

（四）成果不理想

基于上述原因和現(xiàn)象，不少到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，其畢業(yè)設(shè)計成果問題多多，具體表現(xiàn)有題目與內(nèi)容不對應(yīng)、選題嚴(yán)重偏離所學(xué)專業(yè)、設(shè)計內(nèi)容過分簡單、圖紙不規(guī)范、設(shè)計說明書胡編亂造、答辯時一問三不知等。

二、對策分析

針對開展校企合作，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，通過摸索，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取以下對策予以改進和完善。

（一）提高企業(yè)的合作愿望，明確學(xué)生的身份

針對企業(yè)合作愿望不高的問題，可首先從感情上著手，對確定為合作對象的企業(yè)，每年派出一組專業(yè)教師到企業(yè)定期走訪，加強雙方的聯(lián)系，讓雙方的相關(guān)人員由于“見過面、聊過天”而溝通起來更加順暢。其次，在“利”方面進行調(diào)整，一是結(jié)合教師的專業(yè)背景，利用學(xué)校的實驗條件，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)；二是將畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作量對半拆分，一半給予學(xué)校指導(dǎo)教師，另外一半給予企業(yè)的指導(dǎo)工程師，即給予企業(yè)工程師合理的經(jīng)濟報酬，從而提高企業(yè)工程師的積極性。

同時，明確學(xué)生的身份為“在企業(yè)實習(xí)的在校生”，企業(yè)參照試用期員工的要求對學(xué)生進行管理，除從事企業(yè)指派的活動外，其所言所行由學(xué)校負(fù)責(zé)。學(xué)生可根據(jù)企業(yè)的要求，與企業(yè)簽訂技術(shù)保密協(xié)議，減少企業(yè)的顧慮；同時，為降低學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生人身安全事故的風(fēng)險，學(xué)校還可給每名學(xué)生購買人身意外傷害保險。

（二）重視畢業(yè)設(shè)計的選題和開題

選好題目是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提，選題應(yīng)結(jié)合學(xué)生所在企業(yè)的生產(chǎn)實際，同時參考本科畢業(yè)設(shè)計總體要求，既不能片面提高題目的難度，也不能過于簡單，更不能與所學(xué)專業(yè)毫無瓜葛。難度過高的題目，往往會打擊學(xué)生的工作信心；過于簡單的題目，學(xué)生的能力得不到足夠的鍛煉；而與所學(xué)專業(yè)毫無瓜葛的題目，將會荒廢學(xué)生所學(xué)專業(yè)。

為了使畢業(yè)設(shè)計題目符合本科生的人才培養(yǎng)要求，可實行雙導(dǎo)師指導(dǎo)制。雙導(dǎo)師指導(dǎo)制就是學(xué)生有兩個指導(dǎo)教師，一個是企業(yè)為學(xué)生指定的指導(dǎo)教師（一般為經(jīng)驗比較豐富的工程師），另一個是學(xué)校學(xué)校的指導(dǎo)教師。企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)的實際情況，結(jié)合其個人專長，篩選出若干題目，并在與學(xué)校指導(dǎo)教師共同商量的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再進行選題，從而既保證題目的質(zhì)量，又兼顧企業(yè)的需求，更考慮了學(xué)生的興趣。

確定好題目后，學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)進行分解，并將分解的任務(wù)一式三份書面化，學(xué)生、校企雙方的指導(dǎo)教師各執(zhí)一份，并將其作為進度檢查的依據(jù)。此后，學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生開始逐步完善相關(guān)的過程資料，如開題報告、實驗數(shù)據(jù)記錄、設(shè)計說明書的撰寫等，通過加強這些過程文件的完善，促使學(xué)生主動細(xì)化任務(wù)，提高設(shè)計的興趣和信心。

（三）加強過程監(jiān)督，規(guī)范管理

畢業(yè)設(shè)計是一個時間跨度較長的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對教學(xué)管理人員而言，是一個系統(tǒng)的管理工程。可制訂、完善相關(guān)的規(guī)章制度，讓過程監(jiān)督和管理更加程序化、規(guī)范化。具體而言，主要可從加強以下四個方面著手。

1　簽訂校企雙方的合作協(xié)議。學(xué)生確定進行畢業(yè)設(shè)計的企業(yè)后，學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，協(xié)議中明確學(xué)生在企業(yè)的身份、時間、工作內(nèi)容和應(yīng)遵守的紀(jì)律等，讓企業(yè)對學(xué)生的管理有章可循，減少企業(yè)的后顧之憂。

2　簽訂學(xué)校與學(xué)生間的協(xié)議。作為大四即將畢業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)是成年人，學(xué)生應(yīng)該對其一言一行負(fù)責(zé)。因此，學(xué)生離校前，學(xué)校與學(xué)生簽訂外出畢業(yè)設(shè)計協(xié)議，明確學(xué)生外出畢業(yè)設(shè)計的權(quán)利和義務(wù)。特別是，協(xié)議中明確學(xué)生對自己的人身和財產(chǎn)的安全要負(fù)完全的責(zé)任，從而提高學(xué)生的自我保護意識。

3　完善指導(dǎo)教師到企業(yè)的走訪和現(xiàn)場指導(dǎo)制度。為了準(zhǔn)確、及時地了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進展，并及時處理學(xué)生在企業(yè)遇到的各種問題，提高學(xué)生對學(xué)校的信任度，可完善指導(dǎo)教師走訪企業(yè)的制度，制度中規(guī)定每名學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)校的指導(dǎo)教師應(yīng)到企業(yè)中走訪并現(xiàn)場指導(dǎo)最少一次。

4　加強畢業(yè)設(shè)計的中期檢查。中期檢查工作是畢業(yè)設(shè)計過程中承上啟下的一個重要環(huán)節(jié)，因此，在中期檢查中不走形式，而是落到實處，對找學(xué)生的開題報告，按時對學(xué)生的設(shè)計成果進行逐一檢查，并針對檢查中出現(xiàn)的問題，與企業(yè)工程師一起提出解決問題的方法。

（四）完善畢業(yè)設(shè)計的成績評價與總結(jié)工作

篇（9）

畢業(yè)設(shè)計是本科實踐教學(xué)的最后，是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，是教學(xué)計劃的重要組成部分，是學(xué)生大學(xué)四年中最后學(xué)習(xí)階段和綜合訓(xùn)練階段，是對學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐成果的全面總結(jié)，更是對教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)的全面檢驗。通過畢業(yè)設(shè)計，可以使學(xué)生將4年來所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進行復(fù)習(xí)與總結(jié)并應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計中去，加強學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的能力，溫故知新，是所學(xué)知識升華的重要過程，是學(xué)習(xí)、研究與實踐相結(jié)合的深化，也是畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)。是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。在教師的指導(dǎo)下，通過獨立地完成畢業(yè)設(shè)計，可使學(xué)生在工程設(shè)計方法上得到基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究以及獨立分析問題和解決實際問題的能力。為今后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。本文以土木工程專業(yè)建筑工程方向為例。探討廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院建筑工程系畢業(yè)設(shè)計教學(xué)存在的一些問題以及改進辦法。希望能進一步提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

一、存在問題

（一）畢業(yè)設(shè)計題目方面，雖然畢業(yè)設(shè)計題目強調(diào)以應(yīng)用為主，但是，還是存在一些問題。很多題目依然過于寬泛，也可以說是兩個極端：一類是設(shè)計內(nèi)容過少，整篇的論文，絕大部分抄寫的是設(shè)計規(guī)范，只有少量的設(shè)計計算。另一類是設(shè)計內(nèi)容過多，面面俱到，使得學(xué)生難以深入。

（二）畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容方面，在畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容上，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和方法有些過于傳統(tǒng)；有些畢業(yè)設(shè)計，絕大部分篇幅是參考別人的資料或者設(shè)計規(guī)范，甚至個別論文幾乎沒有自己的東西。

（三）設(shè)計圖紙方面，要求所有的學(xué)生都要一人一題，而且早已明確提出了對工程量和圖紙內(nèi)容的要求。但是，執(zhí)行的情況并不盡如人意，甚至在一定程度上，偏離了鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的本意。主要表現(xiàn)在，有些設(shè)計類題目的圖紙過于簡單，甚至難度還沒有達到課程設(shè)計的難度。至于非設(shè)計類題目，抄襲嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下。

（四）畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書方面，按照常理，畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書是由指導(dǎo)教師填寫，經(jīng)過審核之后下發(fā)給學(xué)生。但是，很多是學(xué)生自己寫的任務(wù)書，這還不是問題所在，要害問題是，這些學(xué)生寫的任務(wù)書完全不是下達任務(wù)的語氣，而是完成任務(wù)的語氣。

（五）開題報告方面，雖然要求在第七學(xué)期16周之前完成開題報告，但是還是有學(xué)生課題報告和畢業(yè)設(shè)計材料一起上交，造成了這部分學(xué)生一直到畢業(yè)設(shè)計結(jié)束才寫開題報告，而且開題報告的內(nèi)容完全沒有遵守當(dāng)初提出的開題報告的要求，甚至有些同學(xué)，把畢業(yè)設(shè)計的目錄直接粘貼到開題報告中“論文章節(jié)”部分，把教研室下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計流程粘貼在“計劃進度”中。

（六）畢業(yè)設(shè)計格式方面，為了統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計格式，學(xué)院制定了畢業(yè)設(shè)計撰寫規(guī)范，并發(fā)給了每位指導(dǎo)教師、每位同學(xué)。而且在畢業(yè)設(shè)計動員大會上專門重申畢業(yè)設(shè)計論文格式，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計答辯要求，但是，依然有格式方面的問題。主要原因是很多同學(xué)word的應(yīng)用能力極差，很多格式調(diào)整不會操作，有些同學(xué)抱著僥幸心理，對于格式隨心所欲，根本不看、不遵守學(xué)院制定的畢業(yè)設(shè)計撰寫規(guī)范。

（七）外文翻譯方面，在畢業(yè)設(shè)計分組之后，就安排了每位同學(xué)的外文翻譯資料，但是，依然有個別同學(xué)采用翻譯軟件翻譯，造成語句不通，文不對題。

二、原因分析

（一）學(xué)生的原因。（1）學(xué)生的基礎(chǔ)差。可以說，畢業(yè)設(shè)計暴露出來的問題，并不完全是由畢業(yè)設(shè)計造成的，而是四年的學(xué)習(xí)中各種問題的積累和綜合反映。在畢業(yè)設(shè)計中，需要綜合運用以前的各課程的知識，但是，好些學(xué)生幾乎完全忘記了。在給一些學(xué)生指出錯誤的時候，有的學(xué)生甚至理直氣壯地說，已經(jīng)學(xué)過兩年了，都忘了。（2）學(xué)生不遵守規(guī)范。雖然在畢業(yè)實習(xí)之初就講了畢業(yè)設(shè)計實施細(xì)則，在動員大會時就講了畢業(yè)設(shè)計撰寫規(guī)范，但是，依然有好些同學(xué)不遵守規(guī)范，在一定程度上造成了混亂。（3）學(xué)生缺少基本的歸納、總結(jié)、表達能力。好多學(xué)生習(xí)慣于復(fù)制粘貼，根本不會組織語言自己表達，造成寫出來的東西文理不通，詞不達意。

（二）教師的原因。（1）老師的積累較少。由于建筑工程系很多老師都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，而且以往只有兩屆畢業(yè)生，在一定程度上，影響到了老師的積累。（2）教師指導(dǎo)不太到位。有些問題，是應(yīng)該老師教給學(xué)生怎么去做。但是，從實際結(jié)果來看，往往是沒有指導(dǎo)到位。

（三）學(xué)生就業(yè)、考研的沖擊。雖然現(xiàn)在還不清楚就業(yè)情況和畢業(yè)設(shè)計的直接關(guān)系，但是卻有直接影響。主要體現(xiàn)在：（1）很多學(xué)生找到了實習(xí)單位，無法分身，無法接受教師指導(dǎo)；（2）沒有找到實習(xí)單位的學(xué)生，以就業(yè)為理由，不主動聯(lián)系指導(dǎo)老師；（3）部分考研的學(xué)生，在前半階段忙于準(zhǔn)備復(fù)試，后階段又忙于找工作。

三、改進措施

（一）畢業(yè)設(shè)計根本目的要明確。畢業(yè)設(shè)計大綱中對畢業(yè)設(shè)計的目的說的很清楚，但也很抽象。我認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計的根本目的是讓學(xué)生能夠從中有些收獲。這種收獲，包括專業(yè)知識方面的，更包括思維方式、工作方法等高層次的。我一直對學(xué)生說，具體的知識不重要，思維方式、工作方法、寫作能力、表達能力等等，這些才是根本。所以，指導(dǎo)老師應(yīng)該注重綜合能力的引導(dǎo)，和訓(xùn)練。

（二）畢業(yè)設(shè)計不要過于強調(diào)創(chuàng)新。中國官方對思想的定義是，“思想是把馬列主義的普遍真理同中國革命的具體實踐相結(jié)合”，換句話說，只是用做指導(dǎo)解決了中國革命的問題。本科畢業(yè)設(shè)計也是如此，更多的是能夠運用所學(xué)的知識、按照規(guī)范解決問題。我一直說一句話，比如，別人設(shè)計了一張桌子，你也能夠設(shè)計；別人設(shè)計了一座橋，你也能設(shè)計一座不塌的橋；這就足夠了。而且，在現(xiàn)實工作中，往往都是常規(guī)工作，比如，別人設(shè)計了一個戶型，你也即使創(chuàng)新，又能創(chuàng)新到哪里呢？即使是創(chuàng)新，也是在常規(guī)工作中的創(chuàng)新，一些小的改動就是創(chuàng)新。所以，我們一定要給學(xué)生一個正確的觀念：創(chuàng)新，不是遙不可及、不是空中樓閣，而是貫穿于常規(guī)工作之中。最根本的，是要腳踏實地。

（三）畢業(yè)設(shè)計不要阻礙創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計中，也會有學(xué)生有一些新的想法，甚至是不合時宜、稀奇古怪，這個時候，老師往往過于注重可行性，會接連不斷的讓學(xué)生考慮這里是不是合理、那里是不是能夠建造、經(jīng)濟上是不是合算、環(huán)境上是否有污染，等等，這種做法，實際上是阻礙了一些創(chuàng)新。所以，只要是學(xué)生自己想出來的新方法，那么，老師首先就要肯定，即使有很多缺點、即使不能自圓其說，老師也應(yīng)該鼓勵深入思考，而不是一槍斃掉。

（四）畢業(yè)設(shè)計不要貪多求全。評價畢業(yè)設(shè)計的效果，不在于畢業(yè)設(shè)計的長短，而在于在寫畢業(yè)設(shè)計的過程中收獲的多少。現(xiàn)在有些畢業(yè)設(shè)計越來越厚，但是，有多少是自己寫的呢？如果學(xué)生自己不謀篇布局、造詞造句，從中又能得到多少鍛煉呢？

（五）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生凝練主題。一個題目百樣寫。高考作文題目，以前是全國一樣現(xiàn)在是全省一樣，但是寫出來的文章五花八門。所以，針對一個畢業(yè)設(shè)計題目，能寫成什么樣子，在很大程度上取決于教師引導(dǎo)。我一直強調(diào)，當(dāng)你拿到一個題目的時候，就要反復(fù)凝練，列出提綱，甚至要思考你將來的總結(jié)會怎么寫。有些題目可以通過不斷的討論，由空洞引到具體。

（六）畢業(yè)設(shè)計成績要“心慈但不手軟”。畢業(yè)設(shè)計的根本目的是想讓學(xué)生從中學(xué)到東西。“過程管理、精細(xì)化管理”根本目的就是讓學(xué)生引起重視，來保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計的效果。質(zhì)量，指的是論文好壞，而效果，指的是學(xué)生從中學(xué)到多少東西。所以，在畢業(yè)設(shè)計初期，對于學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生，一定不能給高分。特別是開題報告，如果沒有根據(jù)題目要求認(rèn)真準(zhǔn)備，那么，就完全可以給低分。因為開題報告考核的不是題目，而是圍繞題目所做的工作。試想，如果你給的成績遠(yuǎn)高于他的預(yù)期，他還會努力嗎？所以，老師給成績，要“心慈但不手軟”。

（七）畢業(yè)設(shè)計要注重過程考核。過程考核，包括階段性考核和連續(xù)性考核。開題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯，這些只是階段性考核，另外還應(yīng)注重連續(xù)性考核，比如，提交材料是否及時；等等。在畢業(yè)設(shè)計過程中，都填寫了“指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況表”，讓學(xué)生簽到。這樣做的好處是，作為過程考核的依據(jù)，也是教師平時指導(dǎo)的憑證。有了這些，學(xué)生的平時成績就一清二楚，教師就可以理直氣壯地點評學(xué)生的問題。

四、結(jié)語

篇（10）

反思 建議

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0115-02

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中重要的實踐性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）不僅有助于學(xué)生對所學(xué)過的知識進行全面鞏固，而且有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高他們分析問題、解決問題的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）在整個專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要的意義。本文就畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程中存在的一些問題進行反思，并提出一些解決措施和建議，以提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)效果。

一、高職畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題

高職畢業(yè)設(shè)計（論文）中暴露的問題很多，雖然都集中體現(xiàn)在學(xué)生身上，但是任何教學(xué)都是師生雙邊的活動，對問題的分析應(yīng)該從學(xué)生和老師兩個方面進行。

（一）學(xué)生方面的問題

1.選題不恰當(dāng)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）之前的專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)不扎實，知識面狹窄，老師教多少就學(xué)多少，自己沒有擴充。開始畢業(yè)設(shè)計（論文）之后，又由于實踐經(jīng)驗的缺乏，學(xué)生在選題階段就顯得很艱難，狀況百出。比如有的學(xué)生寫《接觸網(wǎng)的弓網(wǎng)故障》，題目范圍明顯過大；還有的明明是強電類專業(yè)卻選擇弱電領(lǐng)域的選題。這都與學(xué)生缺乏扎實的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗積累有很大的關(guān)系。

2.信息素養(yǎng)差。信息素養(yǎng)是獲取、評價和使用信息資源的能力，是能夠認(rèn)識到何時需要信息，如何才能檢索、評價和有效地利用信息的綜合能力，是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)生信息素養(yǎng)差的普遍表現(xiàn)是對信息資源的搜集、分析、利用等信息素養(yǎng)能力較弱，學(xué)生很難從新的角度、新的高度對信息進行過濾，獲取他們所需的信息。如果在畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作過程中，收集的資料越多，對專業(yè)知識的掌握就會更全面，思考問題會更深入。因此收集大量資料，并對資料進行分析和整理，是寫作的重要步驟。但很多高職院校的人才培養(yǎng)方案中極少設(shè)置有文獻檢索類的課程，導(dǎo)致學(xué)生文獻檢索能力缺乏。很多學(xué)生不懂如何使用文獻檢索途徑去尋找資料，也不知道如何利用圖書館數(shù)字資源，對館際互借、文獻傳遞等方式獲取文獻的服務(wù)更是不了解。學(xué)生文獻檢索和信息查詢的手段缺乏，信息意識不足是完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的一大障礙。

3.語文基礎(chǔ)差。大多數(shù)指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計（論文）的初始階段都會就畢業(yè)設(shè)計（論文）的文體特點和文本規(guī)范要求等方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。但是仍有部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）出現(xiàn)標(biāo)題不準(zhǔn)確，摘要、關(guān)鍵詞不正確，正文不完整，參考文獻不規(guī)范等問題。而且很多學(xué)生寫的文章重點不明確，結(jié)構(gòu)不合理，行文思路不清晰，論述層次不分明，缺乏條理性、邏輯性。還有的學(xué)生找到有關(guān)資料后沒有透徹地理解，更沒有正確地運用所掌握的材料，在寫作過程中常斷章取義地引用，造成無法正確表述自己的觀點，甚至有時會產(chǎn)生歧義。至于文章語句不通，錯別字連篇，格式設(shè)置錯誤的現(xiàn)象更是比比皆是。從這些表象可以看出，學(xué)生在中學(xué)時期對語文課程的學(xué)習(xí)比較差，但又缺乏這方面的自我認(rèn)識，在畢業(yè)設(shè)計（論文）之前沒有彌補這方面知識的缺失，導(dǎo)致自己的畢業(yè)設(shè)計（論文）問題層出不窮。

4.抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對畢業(yè)設(shè)計（論文）不重視，而且是非判別能力差，缺乏誠信，急功近利，同時由于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生為了完成任務(wù)，在網(wǎng)上搜索、復(fù)制，東拼西湊而成。更有甚者整篇抄襲應(yīng)付。從近幾年的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量來看，學(xué)生所寫的畢業(yè)設(shè)計（論文）與網(wǎng)上或歷屆學(xué)生的文章，雷同率和重復(fù)率都比較高。

（二）老師方面的問題

1.指導(dǎo)老師短缺。隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模在較短時期內(nèi)快速擴大，導(dǎo)致老師人數(shù)不足，師生比例偏高，專業(yè)教師團隊結(jié)構(gòu)不合理。特別是高職稱、高學(xué)歷以及具有豐富實踐工作經(jīng)驗的老師，在專業(yè)教師隊伍中所占比例極低，這直接導(dǎo)致了能夠指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的專業(yè)老師非常缺乏。最終導(dǎo)致的結(jié)果是，在分配畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作的任務(wù)時，常常一位專業(yè)老師帶十幾個學(xué)生，甚至帶幾十個。然而，老師帶的學(xué)生一多，每個學(xué)生所獲得的指導(dǎo)時間和指導(dǎo)機會就減少，這對提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量非常不利。

2.指導(dǎo)老師能力有限。高職院校的專業(yè)老師多數(shù)是院校畢業(yè)的本科生或碩士生，他們從學(xué)校到學(xué)校，又正好遇上高職院校擴招，師資缺乏，他們一畢業(yè)就直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，根本沒有時間到企業(yè)去鍛煉，其實踐操作能力存在先天不足。由于缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，他們在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）時，對選題的確定把握不準(zhǔn)，多半將自己以前的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目拿來給學(xué)生做，或參考本科或碩士的畢業(yè)設(shè)計（論文）來定選題，顯然這些選題不適合高職院校的學(xué)生。他們也有的使用歷屆的畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題，但可供選擇的題目不但數(shù)量少，而且陳舊，很難適應(yīng)企業(yè)日新月異的發(fā)展。

3.指導(dǎo)教師精力投入不足。高職院校的擴招，師資補給的滯后，使大部分在職的老師（特別是專業(yè)老師）的工作任務(wù)異常繁重。這些老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）期間，不但要負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)班的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計（論文），還要承擔(dān)非畢業(yè)班的教學(xué)工作，而一些骨干教師還有科研任務(wù)要完成。因此，教師在指導(dǎo)方面投入的時間和精力非常有限，很難對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）進度和質(zhì)量進行及時有效的指導(dǎo)，其畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量也就難以保證。

二、解決問題的建議

針對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程中存在的問題，本文提出一些解決措施和建議，以供大家參考。

（一）改變畢業(yè)設(shè)計（論文）的模式

設(shè)置畢業(yè)設(shè)計（論文）這個環(huán)節(jié)的目的是為了幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行全面鞏固，是為了幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，提高理論聯(lián)系實際的能力。達到這個目標(biāo)的方法是多種多樣的，應(yīng)因材施教，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況，分層次采取不同的內(nèi)容形式來等效畢業(yè)設(shè)計（論文）。

比如可以按下面的方式進行等效：尖子生，這類學(xué)生經(jīng)常參加技能競賽，可要求他們對技能競賽作詳細(xì)的分析，并寫成有借鑒意義的競賽總結(jié)；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可要求他們在頂崗實習(xí)過程中，隨著實習(xí)內(nèi)容的深入，逐步去發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學(xué)知識對問題進行分析，最終形成有針對性和可操作性的調(diào)研報告；學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可要求他們在頂崗實習(xí)回來后，將實習(xí)體會寫下來，形成實習(xí)報告。針對上述不同層次的學(xué)生，要求他們提交的競賽總結(jié)、調(diào)研報告或?qū)嵙?xí)報告，都是專業(yè)理論知識和實踐操作的鍛煉、提高和積累，效果與寫畢業(yè)設(shè)計（論文）是等效的，且學(xué)生寫起來體會更深刻。

（二）采用雙導(dǎo)師制

作為畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)老師，不僅應(yīng)有較高的教學(xué)水平和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且需要過硬的專業(yè)實踐技能。目前各高職院校多數(shù)專業(yè)老師的教學(xué)水平和專業(yè)理論知識可以勝任畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作，但是部分老師的實踐工作經(jīng)驗不足，尤其是剛上崗的新老師。鑒于此，建議采用主副雙導(dǎo)師制。可以聘請校外的企事業(yè)單位或?qū)W生的就業(yè)協(xié)議單位的技術(shù)人員或?qū)W生的實習(xí)師傅來擔(dān)任主導(dǎo)師，副導(dǎo)師由校內(nèi)指導(dǎo)老師來擔(dān)任。校內(nèi)指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)范化指導(dǎo)，保持與校外指導(dǎo)老師及學(xué)生的聯(lián)系與溝通，畢業(yè)設(shè)計（論文）中涉及的具體專業(yè)技術(shù)、技能指導(dǎo)由校外指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。雙導(dǎo)師制可使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）與企業(yè)生產(chǎn)實際近距離對接，更具有針對性。

（三）加強學(xué)生信息素養(yǎng)培育

學(xué)生信息素養(yǎng)的好壞，關(guān)系到學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量和速度。為了加強學(xué)生的信息素養(yǎng)，圖書館可利用網(wǎng)頁或開辦系列專題講座等方式向?qū)W生介紹數(shù)字資源的檢索方法和檢索策略及技巧。另外，還可以在畢業(yè)設(shè)計（論文）初期，安排一至兩周的時間，要求學(xué)生使用學(xué)到的檢索技巧去查閱相關(guān)文獻資料，擴展他們專業(yè)知識面，并使其了解論文的寫作格式，有助于確定畢業(yè)設(shè)計（論文）的初步方案。

（四）加強信息資源建設(shè)

學(xué)院圖書館除了根據(jù)專業(yè)的發(fā)展動態(tài)對館藏圖書進行及時更新添補，同時應(yīng)加大數(shù)字化信息資源的收集。比如，建立校際間資源共享平臺；將有重要參考價值的資料和文獻盡快轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息；將歷屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文刊登在校園網(wǎng)上；建立專業(yè)選題資源庫，選題可以是在專業(yè)建設(shè)過程中提煉出的具有針對性、綜合性、應(yīng)用性與先進性的課題。

（五）加強師資隊伍建設(shè)

在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，指導(dǎo)老師的能力和水平的高低直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。學(xué)院應(yīng)該在不斷提高生師比的同時，提高整個師資隊伍的水平。學(xué)院可以采取切實可行的措施，暢通企業(yè)引進專業(yè)老師的途徑，從企業(yè)吸引具有實踐工作經(jīng)驗的企業(yè)高級技術(shù)人才，吸引具有高職稱、高學(xué)歷的人才；學(xué)院可以外派在職老師進修和培訓(xùn)，幫助在職老師不斷進行知識更新；學(xué)院可以通過校企合作，有計劃地安排專業(yè)老師到相關(guān)企業(yè)掛職實踐，為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，積累實際工作經(jīng)驗，提高老師的實踐能力，開拓老師的視野。

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)的一個重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合運用能力，而且也提高老師的專業(yè)教學(xué)綜合能力。在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)問題，只要師生共同努力，對出現(xiàn)的問題采取恰當(dāng)?shù)姆椒右越鉀Q，就可以達到雙贏的效果。

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篇（11）

畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。但成人學(xué)生個體差異性較大，學(xué)習(xí)動機、需求及文化層次、認(rèn)知能力等多元化，使成人護理學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）時出現(xiàn)了一些問題。本課題對成人護理學(xué)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中存在的問題進行了調(diào)查并作出了相關(guān)分析。

一、調(diào)查對象與方法

（1）本課題調(diào)查的對象：中南大學(xué)邵陽醫(yī)專教學(xué)點，南華大學(xué)邵陽醫(yī)專教學(xué)點，邵陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的不同年級的護理專業(yè)成教在校專、本科學(xué)生。

（2）調(diào)查的方式。本課題采取的調(diào)查方式是發(fā)放問卷。《成人教育護理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）所存在的主觀問題問卷調(diào)查》是由本課題的主要成員設(shè)計，同時征求了其他幾位歷年擔(dān)任成人護理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)的指導(dǎo)老師意見后完成。主要調(diào)查成人護理學(xué)專業(yè)學(xué)生對目前畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的主觀問題。

（3）問卷的回收及統(tǒng)計。本課題共向中南大學(xué)邵陽醫(yī)專教學(xué)點，南華大學(xué)邵陽醫(yī)專教學(xué)點，邵陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的不同年級的護理專業(yè)成教在校專、本科學(xué)生發(fā)放問卷95份，收回有效問卷91份，有效率95.8%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

成人護理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來源于臨床一線，有豐富的實踐經(jīng)驗，但理論水平的個體差異性較大。其中許多學(xué)員由于缺乏平時訓(xùn)練，對畢業(yè)論文的獨立寫作感到壓力很大，無從下筆。此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

（1）學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作興趣不高，重視度不夠。學(xué)生意識不到畢業(yè)設(shè)計（論文）對其工作的重要性，認(rèn)為做畢業(yè)設(shè)計（論文）只是為了拿到畢業(yè)證，能交差就可以了，寫得好壞對自己沒有多大影響，所以對畢業(yè)設(shè)計（論文）興趣不高，只有31.9%的學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計（論文）的意義。

（2）學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）有畏懼心理。此次調(diào)查56%的學(xué)生，是第一次撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文），在學(xué)生眼里是不可企及的東西。還沒開始寫作，心里就已經(jīng)緊張得難以下筆。

（3）學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）中的主要困難。為了了解學(xué)生在寫作中的主要困難，本次調(diào)查設(shè)計了一個由五個選項組成的選擇題，答案可以多選。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生寫作中的主要問題是：25.3%不知怎么選題；45%不知道查閱文獻；30%不會收集資料；10%不知道怎么下筆；58%難以將臨床中的實踐經(jīng)驗用文字的形式表達并總結(jié)出來。

（4）學(xué)生渴望的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教學(xué)方式。從對于老師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求方面，體現(xiàn)出學(xué)生還是渴望得到老師盡心盡力指導(dǎo)的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然只有15%的學(xué)生選擇主動和老師交流、討論，有60%的學(xué)生希望在畢業(yè)設(shè)計（論文）的全過程都能獲得老師的指導(dǎo)。說明成人學(xué)生還是有提高自己畢業(yè)設(shè)計（論文）水平的愿望，學(xué)生知道自己的不足，也怕暴露自己的不足，因此，希望得到老師的全程指導(dǎo)。

（5）實際的成人護理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)狀況。由于課時的限制，成人護理專業(yè)學(xué)生沒有安排系統(tǒng)的論文寫作課。只有36.3%的學(xué)生了解怎樣書寫論文，說明成人護理專業(yè)學(xué)生很少得到論文寫作方面的系統(tǒng)指導(dǎo)。

三、結(jié)論

此次調(diào)查顯示急需為成人護理學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一個切實可行的適合成人護理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。通過成人護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)模式建立和運用，使學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識和技能與臨床經(jīng)驗相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和科學(xué)研究的能力，為今后的工作和科研奠定良好的基礎(chǔ)。