工商管理心理學(xué)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇工商管理心理學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

“四個學(xué)會”是1996年聯(lián)合國教科文組織在德洛爾報告《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》中提出的，又稱為學(xué)習(xí)的“四大支柱”問題。報告認(rèn)為教育僅從數(shù)量上去滿足那種無止境的“知識和技能”需求，既不可能也不合適，教育的功能應(yīng)該是培養(yǎng)人具有適應(yīng)變革的能力，使之在自己的一生中能夠抓住和利用各種機會，去更新深化和進一步充實最初獲得的知識。報告將四種基本學(xué)習(xí)：學(xué)會求知（Learning to know）、學(xué)會做事（Learning to do）、學(xué)會共處（Learning to live together）、學(xué)會生存（Learning to be）稱為人一生中的四根“知識支柱”。

一、學(xué)會求知（Learning to know）

所謂“學(xué)會求知”，是培養(yǎng)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力，即學(xué)習(xí)不僅僅是要掌握知識，更重要的是學(xué)會掌握知識的能力（觀察力、注意力、記憶力、思維能力等）和方法，學(xué)會如何去學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式不同以往，更強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)、思考及創(chuàng)造。由于學(xué)習(xí)方式改變，學(xué)習(xí)涉及的價值、知識，不再局限于教師的課堂講授，“求知”將成為一個在認(rèn)識和實踐之間無數(shù)次反復(fù)、不斷“完成”而又重新開始的過程。

我一直向同學(xué)們倡導(dǎo)的“三一工程”就是基于幫助大家“學(xué)會求知”而提出的。“三一工程”的核心思想是通過一些倡導(dǎo)性的要求，引導(dǎo)同學(xué)們有目的地通過自身努力掌握社會生存所需要具備的知識和技能，從而“學(xué)生求知”。“三一工程”內(nèi)容包括：大學(xué)期間要培養(yǎng)一項興趣愛好，學(xué)成一技之長；大學(xué)期間要做10件有意義的事情，以提高就業(yè)能力；大學(xué)期間要讀100本人文社科經(jīng)典名著，以提高個人素養(yǎng)。每一項不僅明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還說明了價值和意義，希望大家在大學(xué)期間不僅能夠?qū)ⅰ叭还こ獭眻猿窒氯ィ€要不斷自我檢視堅持實施的效果。

二、學(xué)會做事（Learning to do）

“學(xué)會做事”是指獲得一種能夠應(yīng)付各種情況的能力，同時也是個人的素質(zhì)（交往能力、共事能力、管理能力等）、具有的知識以及實際本領(lǐng)結(jié)合在一起所形成的。當(dāng)前的社會形勢要求我們大學(xué)生將從學(xué)會掌握某種職業(yè)的實際技能轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)適應(yīng)社會變化的綜合能力，包含職業(yè)技能以外的合作精神、創(chuàng)新精神、冒險精神、交往能力，這些精神與能力更多地要從工作實踐和人際交往中去培養(yǎng)。

在“學(xué)會做事”方面，首先希望同學(xué)們學(xué)會各種禮儀規(guī)范，比如社交禮儀和商務(wù)禮儀等。禮儀是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對他人尊重和理解的過程和手段。同學(xué)們要在日常生活中通過觀察、交流、讀書和視頻等途徑學(xué)習(xí)并掌握社會交往的禮儀規(guī)范，成為會做人會做事的社會精英，向“寒門再難出貴子”的論斷說不。其次，同學(xué)們需要努力提高自己的情商（EQ）和逆商（AQ）。情商（EQ）幫助我們控制自己的情緒，提高自身融入社會生活的能力；逆商（AQ）則可以提高我們面對挫折和逆境的調(diào)適能力，做自己人生的主人。

三、學(xué)會共處（Learning to live together）

“學(xué)會共處”不僅僅是指具有處理人際關(guān)系的能力，善于同別人和睦相處，還要學(xué)會同不同文化、不同地域、不同性格和宗教信仰的人們和平相處，共同發(fā)展。人際關(guān)系不僅僅是個人發(fā)展的重要方面，而且是衡量個人發(fā)展的尺度。每個人要學(xué)會在各種“磨合”之中找到新的認(rèn)同，確立新的共識。可是，縱觀大學(xué)校園，當(dāng)代的大學(xué)生們都懂得“學(xué)會共處”嗎？

每人都有看待世界和衡量事物的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)我們用自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量別人的缺陷時，難免會有很多不符合自己要求的地方。可是，我們的標(biāo)準(zhǔn)就是絕對正確的嗎？與人共處之時需要協(xié)調(diào)各種標(biāo)準(zhǔn)，相互尊重，相互體諒。小矛盾不解決，就會形成大沖突，甚至是悲劇。黑格爾的悲劇理論本身極富啟發(fā)性。在黑格爾看來，悲劇并不在于處境多么艱難，那最多是悲慘，悲劇是沖突中對立的雙方都沒有錯，各有辯護的理由，而同時每一方自己所堅持的真正內(nèi)容卻只能是把同樣有辯護理由的對方否定掉或破壞掉。換言之，就是雙方都沒有錯，卻無法調(diào)和。這就是悲劇，其實就是沒有同理心，不知道換位體諒，不懂得與人相處導(dǎo)致的。大學(xué)生作為當(dāng)代優(yōu)秀青年，我們必須要學(xué)會共處。無論是同學(xué)、師生、朋友、戀人，如果能學(xué)會共處，就會友好和睦幸福，否則就有可能走向黑格爾式的悲劇。

四、學(xué)會生存（Learning to be）

在現(xiàn)代社會，學(xué)會生存，就要使個人的身心獲得全面的發(fā)展。即不但要有健康的身體、發(fā)達(dá)的智力，而且要有勞動的技能，維護社會安寧的品德，審美的意識和情操，以及在復(fù)雜的社會環(huán)境中自我防衛(wèi)的能力等等。就我自己來看，學(xué)會生存的最低要求首先就是不傷害自己，然后是不傷害別人，最后是防止自己受到傷害。

《孝經(jīng)》開宗明義：“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。立身行道，揚名于后世，以顯父母，孝之終也。夫孝，始于事親，忠于事君，終于立身”。所以，無論我們在生活中受到多么大的挫折和打擊，都不要去做傷害自己的事情。如果我們學(xué)會共處，懂的中華美德“已所不欲，勿施于人”，也不會去做傷害別人的事情。最后，要防止自身受到傷害，這就需要大家注意人身和財產(chǎn)安全，提高防騙意識和防盜能力，同時要防止傳銷組織的滲透和洗腦。另外，隨著假期招工的泛濫，也請大家小心應(yīng)對，非法招工的機構(gòu)或個人，其招工目的僅僅為了私利，一旦發(fā)生勞資糾紛和安全事故，大家的合法權(quán)益將無法得到保障。

最后，希望大家利用假期的時間做好兩件事情：

（一）英語學(xué)習(xí)

在大學(xué)里，英語是最重要的科目和學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語學(xué)的好，四年大學(xué)生活就會很輕松，進退自如；英語學(xué)不好，大學(xué)生活就會倍感壓力，甚至?xí)绊懙骄蜆I(yè)和考研。建議大家盡早準(zhǔn)備四六級考試，利用寒假從詞匯、聽力、閱讀等方面提高自己的英語水平。

（二）經(jīng)典抄寫

篇（2）

創(chuàng)新是這個時代的主題，是社會發(fā)展的需要，我國對于創(chuàng)新提出了很高的要求。現(xiàn)代社會是一個競爭十分激烈的社會，企業(yè)之間的競爭歸根到底是人才的競爭，歸根到底是企業(yè)人才創(chuàng)新能力的競爭。創(chuàng)新是一個國家的核心競爭力，國家只有掌握了核心技術(shù)，才能更好地發(fā)展。高校學(xué)生是祖國的未來，是國家的棟梁，國家對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，其中高校具有十分重大的責(zé)任。我國大學(xué)培養(yǎng)的大學(xué)生常常創(chuàng)新能力不強，這個大學(xué)生自身以及大學(xué)自身的教育之間十分密切的關(guān)系。本文針對工商管理學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探究，是我國全面實施人才興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵，是提升工商管理大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

我國許多高校的研究生教育都是導(dǎo)師制，研究生從事的科學(xué)研究和導(dǎo)師之間具有十分密切的關(guān)系。研究生的學(xué)了正常的教學(xué)內(nèi)容外就是導(dǎo)致承擔(dān)的一些課題。盡管導(dǎo)師對于本領(lǐng)域的研究具有比較深刻的研究，但是當(dāng)今社會是一個科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的社會，導(dǎo)師對于某一問題的研究常常存在思維定勢的問題，在對于許多新的問題解決上很難有新的突破。而對于研究生而言，具有初生牛犢不怕虎的特征，對于許多問題的研究常常會產(chǎn)生一些新的思想。如果導(dǎo)師對于學(xué)生新的思想不能給予支持，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力就得到了很大的遏制。

工商管理專業(yè)更是一個快速發(fā)展的學(xué)科，涉及的知識學(xué)科更為廣泛，呈現(xiàn)出一種復(fù)合性發(fā)展的特點。特別是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及社會各類經(jīng)濟活動的逐漸復(fù)雜，社會對于工商管理學(xué)生的要求也越來越高，對于工商管理大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高層次的要求。我國對于工商管理大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該走多學(xué)科較差的培養(yǎng)模式，為工商管理大學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺，尊重工商管理學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)工商管理大學(xué)生自身的潛能，打破原有的專業(yè)限制，拓寬學(xué)生的研究視野。積極培養(yǎng)大學(xué)生積極探索的熱情和潛力，促進他們創(chuàng)新思維的形成。

二、加強學(xué)生走入社會的銜接

工商管理學(xué)科是一門實用性很強的學(xué)科，以社會上的各類管理和經(jīng)濟活動為研究對象，因此工商管理大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生走入社會的銜接。高校應(yīng)該加強和企業(yè)之間的合作，為大學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，為工商管理大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供媒介。高校應(yīng)該積極和企業(yè)建立良好的合作機制，高校為大學(xué)生的研究提供豐富的社會實踐經(jīng)驗以及研究需要的各項資金、技術(shù)，同時企業(yè)在日常的管理中遇到的各類問題也為高校的研究提出了許多新的研究課題。因此高校和企業(yè)之間的合作是一種互利共贏的狀態(tài)，是一種資源共享和優(yōu)化社會資源的合作道路。

高校不僅僅要加強和企業(yè)之間的合作，還應(yīng)該加強和科研院所以及國外大學(xué)之間的合作。工商管理學(xué)科在我國的發(fā)展歷程并不長，而在國外卻經(jīng)歷了長足的發(fā)展過程。為了培養(yǎng)工商管理大學(xué)生的創(chuàng)新能力，高校應(yīng)該讓更多的學(xué)生參加各類國際會議，開拓大學(xué)生的研究，拓展大學(xué)生的研究視野和研究范圍。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會急需的思維能力，是一種對于新的問題采用新的思路去快速解決的辦法。加強學(xué)生走入社會的銜接是培養(yǎng)工商管理大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，是理論聯(lián)系實際教學(xué)模式的重大改進。

三、創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍

高校的任課教師還是碩士生導(dǎo)師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極的探索，對于學(xué)生的新的思想給予大力的支持，對于存在爭議的問題進行辯論，敢于且勇于對于一些權(quán)威的觀點進行挑戰(zhàn)。對于大學(xué)生的教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不要僅僅只是局限于工商管理的知識，更應(yīng)該學(xué)習(xí)更多的知識。對于學(xué)生和老師之間的觀點發(fā)生分歧的時候，教師應(yīng)該開辦學(xué)術(shù)辯論會，通過辯論去解決學(xué)術(shù)分歧問題。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的研究提供良好的硬件條件，特別是現(xiàn)代社會是一個網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的社會，學(xué)校應(yīng)該建立安全可靠的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，使得全校學(xué)生之間的交流不受時間的限制，同時還應(yīng)該和相關(guān)的兄弟院校之間建立良好的合作管理，以一種開放的態(tài)度去思考問題和研究問題。

四、結(jié)束語

工商管理專業(yè)是一個理論性和實用性都很強的專業(yè)，對于工商管理學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于我國管理事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。本文針對新的形勢下工商管理學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了探究，指出了高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教育中應(yīng)該加強學(xué)生走入社會的銜接，同時在大學(xué)校園內(nèi)創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍。本文對于我國工商管理大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的參考價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢麗，肖仁橋.工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J]，湖北經(jīng)濟學(xué)院（人文社會科學(xué)版），2012，9（10）pp：180-213

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[3]胡蝶.淺析新形勢下工商管理人才的素質(zhì)與培養(yǎng)[J]，中國商界（下半月），2012，（12）pp：261-263

篇（3）

運營管理課程的實踐性相當(dāng)強。但是在很多高校的教學(xué)中一直存在重理論輕實務(wù)的問題。而且學(xué)生也缺乏對企業(yè)生產(chǎn)與運作管理的感性認(rèn)識，難以理解運營管理的一些基本理論。因此，只靠純理論教學(xué)的方法會使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，無法取得理想的教學(xué)效果。

1.2案例教學(xué)效果不佳

目前多數(shù)高校的運營管理課程主要通過案例分析與討論來加深學(xué)生對理論的理解，但是很多時候這樣的案例討論效果并不理想。主要原因是：一方面，好的教學(xué)案例少。引用的這些案例要么是國外教材案例，要么案例和課程理論的聯(lián)系程度不大，有些重要理論更是鮮有案例出現(xiàn)。另一方面，教師主導(dǎo)式的案例教學(xué)是教師以講解案例為主，缺乏和學(xué)生之間的互動。教師對案例的分析也不夠透徹，使得不少學(xué)生覺得案例講和不講沒有多大差別。

1.3教師對運營管理理論的理解不深刻

運營管理是一門實踐性相當(dāng)強的課程，需要的是雙師型教師，也就是既具備理論教學(xué)素質(zhì)，也應(yīng)具備實踐經(jīng)驗的教師。教師的理論水平和實踐經(jīng)驗將直接影響運營管理課程的教學(xué)質(zhì)量。但從目前來看，大多數(shù)高校運營管理課程教師的師資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求。這些教師大多沒有實踐經(jīng)驗，對知識的講解只停留在理論層面。且由于缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，有些教師自己對一些理論也是一知半解，更沒有辦法給學(xué)生講解透徹。

2.運營管理課程教學(xué)改革的建議

2.1加強實踐教學(xué)，豐富教學(xué)方式

運營管理是實踐性非常強的課程，為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好該課程，豐富教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)是非常必要的。除了授課中常用的多媒體視頻和案例討論的教學(xué)方法，企業(yè)參觀、企業(yè)實訓(xùn)、沙盤模擬、模擬診斷、角色扮演等方法都是效果非常好的實踐教學(xué)方法。這些方法靈活多樣，既能加深學(xué)生對理論認(rèn)識，也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要途徑。

2.2編寫優(yōu)秀案例，提高教學(xué)效果

在運營管理課程的教學(xué)過程中，案例教學(xué)是必不可少的，但良好的案例教學(xué)的前提是準(zhǔn)備優(yōu)秀的案例。因此，組織有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師共同來合作編寫案例，以豐富課堂案例內(nèi)容，不失為一個好方法。在案例教學(xué)的過程中也應(yīng)該注意這樣一些問題：案例長短應(yīng)當(dāng)適合；編寫或準(zhǔn)備的案例必須能夠幫助學(xué)生理解理論；為學(xué)生準(zhǔn)備一些案例相關(guān)的互動問題或者互動游戲，增加課堂氣氛；加強教師自身對案例的理解和分析。

2.3教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)校特色或?qū)I(yè)特色

在教學(xué)內(nèi)容上，除了合理分配各章節(jié)教學(xué)時間外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)校特色或?qū)I(yè)特色，針對性地增加特定類型企業(yè)的運營管理內(nèi)容。例如航運類院校應(yīng)結(jié)合自身航運優(yōu)勢，突出工商管理專業(yè)特色，在講課過程當(dāng)中教師應(yīng)該適當(dāng)引入航運類企業(yè)或者港口類企業(yè)運營管理方面的內(nèi)容，介紹這類性質(zhì)的企業(yè)與一般企業(yè)在運營管理方面的區(qū)別，并鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與討論。

2.4增加教師企業(yè)掛職鍛煉的機會

運營管理教師的理論和實踐水平將直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量。而目前大多高校運營管理的教師群體普遍沒有實踐經(jīng)驗，師資水平遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。因此，提高師資隊伍質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。應(yīng)該定期進行師資培訓(xùn)，把培訓(xùn)教師工作制度化、長期化，還可以選送教師到相應(yīng)的合作企業(yè)進行掛職鍛煉，彌補其實際工作經(jīng)驗的不足。

篇（4）

二、工商管理課程體系改革內(nèi)容

工商企業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置總體上以國家教育部頒布的《專業(yè)目錄》和培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格要求為基準(zhǔn)，結(jié)合教育部本科教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)，本著起點高、內(nèi)容新、學(xué)時少而精的原則。公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)限定選修課、公共選修課、獨立實踐教學(xué)公共必修子系統(tǒng)即公共基礎(chǔ)平臺，是全校學(xué)生必須修讀、為提高全體學(xué)生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)，掌握基本知識與培養(yǎng)基本能力而設(shè)置的通識教育類課程。專業(yè)基礎(chǔ)子系統(tǒng)即學(xué)科基礎(chǔ)平臺，是工商企業(yè)管理學(xué)科中各專業(yè)的學(xué)生必須修讀的課程，為將在某一學(xué)科領(lǐng)域從事理論研究與實踐的學(xué)生掌握該學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本能力而設(shè)置的課程。專業(yè)技術(shù)課子系統(tǒng)即專業(yè)基礎(chǔ)平臺，是同一專業(yè)的學(xué)生必須修讀，為從事某一專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本能力而設(shè)置的課程，包括專業(yè)主干課程、專業(yè)實驗、實習(xí)等。專業(yè)限定選修課設(shè)置兩個模塊“，模塊”是根據(jù)不同學(xué)生的個性要求和專業(yè)特點而設(shè)置的選修模塊，模塊包括管理模塊、經(jīng)營模塊、地方經(jīng)濟模塊，學(xué)生必須在每一個課程群中修滿規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)。

三、保證工商管理課程體系改革的必要措施

1.教師配備：數(shù)學(xué)老師和專業(yè)課老師。數(shù)學(xué)課程是很多獨立學(xué)院學(xué)生非常頭疼的課程，因此首先從對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和數(shù)學(xué)教師的配備上都要講究方式方法。對于《微積分》、《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》這些基礎(chǔ)課程上，簡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，注重數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另外《統(tǒng)計學(xué)》和《運籌學(xué)》需要由經(jīng)濟管理學(xué)院本學(xué)院教師主要來講授其中數(shù)學(xué)方法在實際工作中的應(yīng)用以及整個進行統(tǒng)計工作的思路，來解釋為什么用某種數(shù)學(xué)方法以及過程，而數(shù)學(xué)老師和經(jīng)管院教師講課的出發(fā)點和角度是不同的，另外在教師的安排上盡可能讓同一個教師，為同一個專業(yè)反復(fù)來講這么課程，這樣老師可以更深入地鉆研這門課程對于這個專業(yè)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，同時也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，另外也把這幾門課程的知識點能夠系統(tǒng)地結(jié)合起來。

篇（5）

高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既需要大學(xué)生自身的努力，也需要高校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的特點和實際需要出發(fā)，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建科學(xué)的管理平臺，制定更加符合時代要求的教學(xué)方案，與時俱進改變教學(xué)理念，推動大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、工商管理類大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力從廣義上主要包括創(chuàng)造行為、學(xué)習(xí)行為、新的思維方式、冒險行為和系統(tǒng)行為。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求工商管理類大學(xué)生不僅要有創(chuàng)造思維，還要求大學(xué)生能把自己的新觀念、新方法勇于實踐，把理論運用到實踐當(dāng)中。從市場經(jīng)濟對工商管理類人才的要求來看，工商管理類大學(xué)生要適應(yīng)現(xiàn)代市場的需求，就必須擁有終身學(xué)習(xí)的能力、轉(zhuǎn)化知識的能力、勇于探索的能力、個性發(fā)展的能力、拼搏競爭的勇氣以及承擔(dān)風(fēng)險的能力。

21世紀(jì)既是經(jīng)濟時代，也是知識時代，知識是推動經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。創(chuàng)新能力需要知識的支撐，知識是創(chuàng)新的的源頭，因此工商管理類學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力尤為重要。除了擁有終身學(xué)習(xí)的能力，還要能把知識煉化成自己的知識結(jié)構(gòu)，使理念更加貼合實際，讓理論在實際創(chuàng)造中成為自己有力的幫手。此外，保持求知欲和探索精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必不可少的條件，從古至今，人類的發(fā)明都是由于發(fā)明者強烈的求知欲和探索精神而誕生，因此一個人要提高創(chuàng)新能力的最好辦法就是保持探索精神和求知欲。個性發(fā)展能力是工商管理類大學(xué)生提高個人素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，新時代的要求不僅要求學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識和較強的業(yè)務(wù)能力，還要求學(xué)生道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)共同發(fā)展。在這競爭激烈、人才輩出的知識時代，要想從眾多佼佼者中脫穎而出，不僅要有出眾的能力，還要有拼搏競爭的勇氣。 最后，任何事情都有風(fēng)險，工商管理類學(xué)生必須提前做好承擔(dān)風(fēng)險的準(zhǔn)備和措施，有備迎接挑戰(zhàn)。

二、工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

（一）營造校園創(chuàng)新氛圍，積極推動創(chuàng)新發(fā)展。

校園文化和校園氛圍能引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，為學(xué)生散播正能量和真善美。校園文化在學(xué)生的行為習(xí)慣和思維方式騎著重要的作用，高校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要營造適合創(chuàng)新的校園文化，傳播創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生符合實際情況的創(chuàng)新行為。在開放的校園文化中，學(xué)生能透過校園這個小窗口看到時代的變化和發(fā)展，接觸到校外日新月異的環(huán)境，處于校園的學(xué)生不再是溫室里的花朵，而是藍(lán)天下的大樹，能抵抗室外的風(fēng)吹雨打。此外，具有活力的校園氛圍可以使學(xué)生的思維變得活躍，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動思考、發(fā)現(xiàn)問題并能主動解決問題。在這種情況下，高校管理者可以有選擇性的引入對大學(xué)生成長有利的信息和活動。例如，文學(xué)社或其他協(xié)會與其指導(dǎo)老師開展相關(guān)的讀書活動，或者組織相關(guān)的演講比賽；校園期刊舉行征文比賽，并將優(yōu)勝者的文章刊登，讓更多的學(xué)生閱讀，宣傳創(chuàng)新精神；組織歷屆優(yōu)秀的學(xué)生到校開展講座，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)和自我創(chuàng)新；鼓勵學(xué)生會、團委和各個協(xié)會創(chuàng)辦各種活動，鼓勵他們與校外企業(yè)合作等。在學(xué)生舉辦各種活動的同時，學(xué)校積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，為學(xué)生提供必要的幫助，使校園形成一股創(chuàng)新之風(fēng)，也讓校園文化有創(chuàng)新的實質(zhì)和內(nèi)涵。總之，要引導(dǎo)工商管理類學(xué)生關(guān)注時事、經(jīng)濟和社會的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。

（二）提供實踐平臺，開展實踐學(xué)習(xí)。

長期以來，我國的教育只注重教材知識的傳授而忽視了學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力不足甚至缺失。目前我國大學(xué)的實踐性學(xué)習(xí)主要是平時的社會實踐和畢業(yè)實習(xí)，然而這兩種途徑對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此學(xué)校應(yīng)增加學(xué)生的實踐活動，為創(chuàng)新提供實踐的平臺。首先，學(xué)校教育者可以在課程設(shè)計中加入情景模擬的環(huán)節(jié)，收集工商管理類的實際問題進行現(xiàn)場辯論，引導(dǎo)學(xué)生形成活躍的思維，積極提出自己的新想法，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。這種情景教學(xué)的方式可以使學(xué)生提前切身感受將來就業(yè)可能會遇到的難題，讓學(xué)生更加了解未來要從事的職業(yè)，將來在實際工作中也能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。學(xué)校除了合理安排好課程學(xué)習(xí)，使課程與實際相結(jié)合之外，學(xué)校可以在實習(xí)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，學(xué)校可以鼓勵大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)，也可以鼓勵學(xué)生到正規(guī)的、具有濃厚創(chuàng)新文化氛圍的新興公司拼搏，利用自己扎實的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力在公司大展宏圖。另外，學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)校外實踐基地，加強大學(xué)校園與有關(guān)企業(yè)的實習(xí)合作，根據(jù)社會和企業(yè)的需求培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才，提高工商管理類學(xué)生的社會競爭力和就業(yè)率。

（三）革新評價體系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

評價體系是對學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價的體制，對大學(xué)生的行為具有引導(dǎo)和激勵的作用。傳統(tǒng)的評價體系多注重學(xué)生理論知識的把握，忽視學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力的考核。為了培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力，校園管理者應(yīng)革新傳統(tǒng)的評價體系，在注重理論知識考核的同時，加入對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的考核或獎勵。學(xué)生的成績不應(yīng)成為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合評價都應(yīng)納入評價體系當(dāng)中，鼓勵工商管理類的學(xué)生各展所長，積極創(chuàng)新。校園評價體系的革新，將會帶動大學(xué)生積極創(chuàng)新，形成自我創(chuàng)新的良好習(xí)慣，促進工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

三、總結(jié)

篇（6）

案例教學(xué)法一直以來都被譽為培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的經(jīng)典教學(xué)方法，成為提升學(xué)習(xí)者的工商管理實踐能力最便捷、最有效的教學(xué)手段和教學(xué)方式。哈佛大學(xué)的MBA案例教學(xué)模式不僅推動了中國的MBA教育與教學(xué)，還進一步延伸應(yīng)用至工商管理本科專業(yè)、高職高專專業(yè)，甚至拓展到中等專業(yè)教育層次，成為我國各院校培養(yǎng)不同類型、不同層次工商管理專業(yè)人才通行的、經(jīng)典的“標(biāo)準(zhǔn)化”教學(xué)法。在應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的大背景下，如何創(chuàng)新和完善適用于不同專業(yè)類型和專業(yè)層次的案例教學(xué)法，已成為工商管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容。而通過本土化案例教學(xué)法實現(xiàn)案例教學(xué)的分類化和分層化，創(chuàng)新因人施教、因材施教和因地施教的本土化案例教學(xué)模式，提高案例教學(xué)的針對性和實效性，對提升工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平具有重要意義。

一、本土化案例教學(xué)的改革與實踐

（一）傳統(tǒng)案例教學(xué)的局限與缺陷

在傳統(tǒng)的MBA案例教學(xué)中，不乏精彩紛呈、經(jīng)典優(yōu)秀的案例。“高、大、精、深、寬”的系列化案例不僅為MBA學(xué)員、企業(yè)中高層管理者以及企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人提供了系統(tǒng)化、專業(yè)化和優(yōu)質(zhì)化的實踐教學(xué)資源，還為案例教學(xué)參與者預(yù)設(shè)了極富挑戰(zhàn)性的互動空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。其案例教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)并不在管理案例活動或結(jié)論本身，而是通過案例分析，探究社會經(jīng)濟、企業(yè)文化以及企業(yè)經(jīng)營管理等方面的運行機制和發(fā)展規(guī)律，探索成功企業(yè)家的精神、文化與特質(zhì)，這種開放性的案例教學(xué)模式具有極強的挑戰(zhàn)性、戰(zhàn)略性和前瞻性。對社會閱歷豐富、知識面寬廣、管理經(jīng)驗老道的企業(yè)家們來說，有著很強的針對性、適應(yīng)性和實效性，體現(xiàn)了案例教學(xué)中因人施教、因材施教的思想和理念。而在應(yīng)用型本科、高職高專甚至中職中專教育中照搬照套MBA案例教學(xué)法，并把這種案例教學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的通行模式和方法，這顯然有失偏頗。對缺乏社會歷練、企業(yè)實踐和管理經(jīng)驗匱乏的在校學(xué)生而言，那些定位于企業(yè)中高層管理者和職業(yè)經(jīng)理人的MBA案例讓校園里的普通學(xué)生無所適從和難以適應(yīng)。學(xué)習(xí)借鑒MBA案例教學(xué)理念和方法，結(jié)合我國企業(yè)不同的地域特征和企業(yè)文化，把工商管理類專業(yè)案例教學(xué)定位于培養(yǎng)企業(yè)基層管理人員，立足于企業(yè)基層管理崗位，探索“接地氣”的本土化案例教學(xué)模式與方法，是實現(xiàn)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，改進和完善工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的重要途徑和手段。

（二）本土化案例教學(xué)的改革與思考

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》以及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等諸多文件中，多次提及“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新教育教學(xué)方法”，并把“注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”等列入人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式范疇。無疑，案例教學(xué)法是實現(xiàn)學(xué)思結(jié)合的有效途徑，是實施啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式教學(xué)的有效載體。但這種案例教學(xué)方法不能照搬照套國外的案例教學(xué)模式，而是要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，實施更接地氣的“本土化”案例教學(xué)方法。我國從20世紀(jì)80年代開始引進MBA案例教學(xué)法。本土化案例教學(xué)開發(fā)經(jīng)歷了從仿制化向本土化發(fā)展的過程。2001年，為推進本土化案例研究，中國管理科學(xué)院科技進步研究所組織全國50所高校200多名專家，編制了100個反映我國新興企業(yè)的教學(xué)案例，出版了中國首部案例本土化教材《中國企業(yè)管理科學(xué)案例庫教程》，并入選當(dāng)年高校工商管理教學(xué)通用教材。基于對本土化案例的理論概念、定義邊界等方面的不同理解和認(rèn)識，加之參與本土化案例教學(xué)項目的高校多屬研究型綜合性大學(xué)。因此，我國的本土化案例教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)更多地定位于培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型的工商管理專業(yè)人才，人才培養(yǎng)層次也定位于中高端工商管理崗位。與其說是“本土化”，不如稱其為MBA案例教學(xué)的“國產(chǎn)化”，即把美國MBA工商管理案例教學(xué)引入國內(nèi)，繼續(xù)瞄準(zhǔn)高端目標(biāo)，培養(yǎng)我國中高端工商管理人才和職業(yè)經(jīng)理人才。這種所謂的本土化管理案例教學(xué)模式同樣難以滿足大多數(shù)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，難以彰顯本土化案例教學(xué)的優(yōu)勢和特色。

（三）廣西本土化案例教學(xué)的改革與實踐

1.本土化案例教學(xué)改革。真正的本土化案例教學(xué)應(yīng)立足于地方性中小微企業(yè)的經(jīng)營管理案例，把人才培養(yǎng)定位于中小微企業(yè)的基層管理崗位，培養(yǎng)面向基層的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)技能人才。因此，案例教學(xué)中的企業(yè)更應(yīng)該是那些與案例教學(xué)參與者學(xué)習(xí)、工作、生活息息相關(guān)、朝夕相處的地方性企業(yè)。由于學(xué)習(xí)研討的案例具有鮮明的地域性、關(guān)聯(lián)性和親和性，因此本土化案例教學(xué)具有更強的針對性、時效性和體驗性。特別是案例企業(yè)與案例教學(xué)的參與者存在多方面的關(guān)聯(lián)，可以不斷激發(fā)案例教學(xué)參與者的學(xué)習(xí)興趣和研討熱情，實現(xiàn)學(xué)思結(jié)合的教育教學(xué)模式，形成“對身邊的事有啟發(fā)、對熟悉的事感興趣、對關(guān)注的事想討論、對本土的企業(yè)想幫忙”的情景式、親和性案例教學(xué)模式。此外，本土化案例教學(xué)還可以借助“天時地利人和”的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)“邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊體驗”的滲透式、參與性案例教學(xué)模式，并對案例企業(yè)進行連續(xù)的、不間斷的學(xué)習(xí)、觀察、體驗和研討。2.本土化案例教學(xué)實踐。多年來，廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院承擔(dān)了廣西大中型企業(yè)廠長經(jīng)理培訓(xùn)、中小微企業(yè)經(jīng)營管理人員培訓(xùn)等教學(xué)任務(wù)。為提高經(jīng)營管理培訓(xùn)質(zhì)量，加強培訓(xùn)教育的針對性和實效性，分別于2002年、2008年、2013年主編出版了三部廣西本土企業(yè)經(jīng)營管理案例教材，收集了包括南南鋁業(yè)、柳州兩面針、玉柴股份、利客隆超市、明陽生化、柳工股份等150多家廣西本土企業(yè)案例，提出了“廣西人學(xué)廣西案例、了解廣西行情和企情”的“本土化案例教學(xué)法”。在本土化案例教學(xué)中，學(xué)員們一邊宣講自己企業(yè)的經(jīng)營管理案例，一邊學(xué)習(xí)、比較自己企業(yè)與同學(xué)企業(yè)的案例。在案例教學(xué)組織方面，案例教學(xué)不僅可以在課堂上學(xué)，還深入案例企業(yè)進行實地調(diào)研、邊看邊學(xué)、邊學(xué)邊做。學(xué)員們不僅在培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)研討案例，還關(guān)注案例教學(xué)的事前背景調(diào)研、事中情景再現(xiàn)、事后案例追蹤等環(huán)節(jié)。尤其是在培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員們?nèi)匀魂P(guān)注案例教學(xué)的后續(xù)情況。通過對案例持續(xù)的、不間斷的跟蹤觀察分析，達(dá)到了反饋案例教學(xué)成果、驗證本土化案例教學(xué)效果的目的。這不僅提高了案例教學(xué)的針對性和時效性，還極大地提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和參與性，拓展了案例教學(xué)的廣度和深度。通過本土化案例教學(xué)的實施，廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院實現(xiàn)了案例教學(xué)與企業(yè)管理實踐相輔相成、相互促進和相得益彰的教學(xué)效果。本土化案例教學(xué)改革為提升廣西本土化企業(yè)管理案例質(zhì)量和水平夯實了堅實的軟硬件基礎(chǔ)。通過案例教學(xué)活動還直接幫助企業(yè)改進和完善了自身管理，提高了案例教學(xué)企業(yè)的經(jīng)濟效益和管理水平。本土化案例教學(xué)無論在崗位培訓(xùn)還是學(xué)歷教育環(huán)節(jié)，均收到了很好的教學(xué)效果。

二、本土化案例教學(xué)法實施中存在的問題

（一）案例庫建設(shè)滯后，企業(yè)參與度不高，教學(xué)案例質(zhì)量有待提升

在案例庫建設(shè)方面，由于企業(yè)參與度低，無論是案例的數(shù)量還是質(zhì)量，均難以滿足深層次本土化案例教學(xué)的目標(biāo)和要求。廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院在實施本土化案例教學(xué)法中，雖然搜集、整理、完善、編輯和出版的案例達(dá)到150多個，但對于數(shù)量眾多的不同行業(yè)、不同類型、不同特色的中小微企業(yè)而言，案例庫中的案例資源數(shù)量相對較少、行業(yè)分布不均勻、缺乏系統(tǒng)性和代表性。在案例質(zhì)量方面，由于案例編寫教師缺乏企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗和實踐，編寫的案例不同程度存在“虛、大、假、空”的情況。

（二）案例教學(xué)專業(yè)師資匱乏，案例實踐教學(xué)效果有待提升

案例教學(xué)與普通的課堂理論教學(xué)有很大區(qū)別。前者強調(diào)實踐性、互動性和啟發(fā)性，而后者強調(diào)理論性、單向性和知識性。傳統(tǒng)教學(xué)以講為主，往往采取“填鴨式”的教育教學(xué)模式。而案例教學(xué)以學(xué)為主，往往采取“啟發(fā)性”教育教學(xué)模式。由于教師缺乏企業(yè)實踐閱歷與經(jīng)驗，在實施案例教學(xué)中，簡單機械地從“閱讀案例”到“分析案例”，而不是系統(tǒng)生動地從“感受案例”到“剖析案例”。案例教學(xué)成為另一種形式的“課堂理論教學(xué)”，失去了其“實踐性”的屬性，案例教學(xué)流于形式，教學(xué)效果難以保證。

（三）案例教學(xué)組織渙散，學(xué)生缺乏熱情，教學(xué)互動性差

學(xué)生就本土企業(yè)經(jīng)營管理案例進行思考討論、觀摩評析、互動參與是本土化案例教學(xué)法的核心和靈魂。但學(xué)生僅憑教師對案例單調(diào)平淡的書面陳述，很難激發(fā)對企業(yè)案例的興趣和關(guān)注。此外，學(xué)生對案例缺乏直觀感性認(rèn)知，也難以在短期內(nèi)融入案例的情景當(dāng)中。因此，簡單粗暴式的案例教學(xué)難以提高學(xué)生參與案例教學(xué)的主動性和積極性。學(xué)生對案例教學(xué)缺乏熱情，對案例涉及的人和事，涉及的理論知識、方法技能和組織內(nèi)容等缺乏事前的預(yù)判和考量。因此，在進行案例互動討論時，要么是無話可說，要么是說不中要點，言之無物，教學(xué)互動性達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)和要求。

（四）教學(xué)手段方法簡單，案例教學(xué)載體單調(diào)，教學(xué)活動缺乏生動性

如何將企業(yè)生動鮮活的經(jīng)營管理案例展現(xiàn)出來，是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，多媒體展示和互聯(lián)網(wǎng)傳播變得越來越普遍和深入人心，學(xué)生獲取知識和信息的途徑和手段不再是簡單的聲音和文字形式，而更多是通過互聯(lián)網(wǎng)途徑，借助視頻、音頻、動畫、圖片等立體化傳播手段獲得更加生動化、立體化和形象化的體驗和感受。而在現(xiàn)階段的案例教學(xué)中，多數(shù)教師仍然采取通過“看文字、讀案例”的單一模式，很難贏得學(xué)生的共鳴。鮮活生動的案例變成機械枯燥的說教，案例教學(xué)成為另一種形式的課堂理論教學(xué)，失去了實踐教學(xué)原有的教學(xué)魅力和實踐優(yōu)勢。

三、創(chuàng)新本土化案例教學(xué)模式的途徑與措施

（一）創(chuàng)新基于校企協(xié)同育人背景的本土化企業(yè)案例庫項目建設(shè)

校企合作、協(xié)同育人是實現(xiàn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑和手段。而校企合作共建本土化企業(yè)案例庫，共同推進本土化案例教學(xué)創(chuàng)新與改革，是企業(yè)總結(jié)創(chuàng)新管理模式和經(jīng)驗，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的有效合作模式。案例庫建立與案例教學(xué)實施，不僅是工商管理專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)的需要，也是企業(yè)自身人才培養(yǎng)和提高管理水平的需要。因此，可以把這種優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利的案例庫項目建設(shè)作為校企合作機制建設(shè)的突破口和切入點。在本土化案例庫項目建設(shè)的同時，校企合作雙方可以就企業(yè)經(jīng)營管理中的難點問題、重點問題開展調(diào)查研究，提出解決問題的途徑和辦法。通過創(chuàng)新基于校企協(xié)同育人背景的本土化企業(yè)案例庫項目建設(shè)，幫助企業(yè)解決實際難題，不斷提升高校服務(wù)企業(yè)的能力和水平，進一步豐富深化案例教學(xué)的廣度、深度和精度，提高本土化案例教學(xué)質(zhì)量和水平，實現(xiàn)本土化案例校企合作項目的良性循環(huán)和梯度發(fā)展。

（二）提高本土化案例教學(xué)能力和水平，打造高水平案例教學(xué)團隊

要提高案例教學(xué)質(zhì)量和水平，教師是關(guān)鍵。要做好案例教學(xué)工作，首先是要深入企業(yè)，全面系統(tǒng)地了解企業(yè)經(jīng)營管理情況，不斷挖掘企業(yè)的經(jīng)營管理特色和亮點、管理活動的難點和重點。其次，根據(jù)企業(yè)特色和亮點，確定企業(yè)案例編寫的主題和線索，搜集整理本土化案例教材相關(guān)的各類數(shù)據(jù)和素材，并讓承擔(dān)案例教學(xué)的教師參與本土化案例的調(diào)研編寫工作。第三，根據(jù)企業(yè)實踐和本土化案例庫建設(shè)，讓任課教師講授自己親自調(diào)研、親自編寫的本土化企業(yè)案例，增強案例教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性。第四，為增強案例教學(xué)的生動性和針對性，還可以通過企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)、案例企業(yè)的企業(yè)家現(xiàn)身說法等方式，延伸案例教學(xué)的內(nèi)涵和外延。第五，通過校企合作、協(xié)同育人本土化案例教學(xué)模式，提高教師案例教學(xué)的能力和水平，打造高水平案例教學(xué)團隊。

（三）豐富本土化案例展示方式和方法，提高學(xué)生對案例教學(xué)的關(guān)注度和參與度

學(xué)生參與案例教學(xué)的廣度、深度是衡量本土化案例教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。要提高學(xué)生對本土化案例教學(xué)的關(guān)注度，教學(xué)案例展示的手段載體、方式方法非常關(guān)鍵。傳統(tǒng)的文字閱覽、案例導(dǎo)讀等方式很難激發(fā)學(xué)生的共鳴。要采取多媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)化傳播途徑、立體化教學(xué)方式和情景化案例手段，全面生動還原案例中企業(yè)經(jīng)營管理活動的生動場景。包括通過案例背景材料、案例音視頻、相關(guān)新聞報道、圖像動畫、企業(yè)現(xiàn)場觀摩、企業(yè)家對話、崗位實習(xí)實訓(xùn)等方式，活靈活現(xiàn)地展示案例活動的過程和結(jié)果，最大程度激發(fā)學(xué)生對本土化案例教學(xué)的興趣，提高學(xué)生對本土化案例的關(guān)注度和參與度。此外，案例教學(xué)除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，還可以借助微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式，創(chuàng)新案例教學(xué)的組織方式及教學(xué)方法。案例教學(xué)場所不僅僅局限于課堂，還可以通過QQ群、微信關(guān)注、好友圈等現(xiàn)代社交媒體平臺拓展延伸本土化案例教學(xué)的內(nèi)涵和外延，并邀請本土化案例企業(yè)中高層管理者作為案例教學(xué)的參與者，共同參與案例教學(xué)的創(chuàng)新與實踐。總之，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，構(gòu)建仿真性、情景化案例場景，最大程度吸引學(xué)生的關(guān)注度和參與度，提高學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性和主動性，并把本土化案例教學(xué)由單純的事中案例講授環(huán)節(jié)，拓展延伸到案例活動的事前調(diào)研環(huán)節(jié)和事后分析追蹤環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程化的本土化案例教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高案例教學(xué)的效益和效率。

（四）以增強學(xué)生實踐能力為目的，提高本土化案例教學(xué)的針對性和實效性

本土化案例教學(xué)是培養(yǎng)工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的重要實踐教學(xué)手段。案例教學(xué)的目的不是對事件的簡單回顧和敘述，而是要通過本土化案例教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等方面的能力。通過對案例的調(diào)研，首先要堅持問題導(dǎo)向原則，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，找出問題的癥結(jié)和關(guān)鍵。學(xué)生可以在提供的案例素材中找問題，可以借助互聯(lián)網(wǎng)找問題，還可以到企業(yè)實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題。帶著問題學(xué)習(xí)，帶著問題參與教學(xué)，是本土化案例教學(xué)的特色和關(guān)鍵。其次，要學(xué)會分析問題，發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的背景和原因，客觀辯證地看待問題。通過定性和定量分析手段和方法，對存在問題進行全面系統(tǒng)精準(zhǔn)的確認(rèn)與衡量。最后是要掌握解決問題的途徑和方法，提高解決問題的能力和水平。通過案例角色扮演、場景模擬、小組討論、工作座談以及方案策劃等多種方式提高學(xué)生的組織、宣傳、溝通、協(xié)調(diào)、社交、表達(dá)、寫作及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。不斷創(chuàng)新完善以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)的本土化案例教學(xué)機制和模式。

（五）加強本土案例教學(xué)的企業(yè)文化建設(shè)，創(chuàng)新案例教學(xué)的內(nèi)涵和特色

本土化案例教學(xué)離不開本土化企業(yè)，由于各地自然資源和歷史文化不同，不同地域的商業(yè)文化特征、企業(yè)文化背景以及企業(yè)家精神等也各不相同。企業(yè)案例教學(xué)表面上說的是事，但實質(zhì)上反映的是企業(yè)的文化和企業(yè)家的精神。因此，本土化案例教學(xué)離不開不同商業(yè)文化背景下各地域企業(yè)家的文化與傳承。在中國的商業(yè)文明中，涌現(xiàn)了包括賦予濃厚地域特色的“晉商”“徽商”“浙商”“豫商”“粵商”等不同特色的商業(yè)文化與商業(yè)模式。因此，要積極推進廣西本土化企業(yè)工商管理案例教學(xué)的創(chuàng)新與改革，不斷探索挖掘、總結(jié)分析和凝練打磨廣西企業(yè)經(jīng)營管理特色和廣西企業(yè)家精神，不斷總結(jié)提煉完善本土化企業(yè)文化，弘揚傳承“桂商”文化精神。通過基于“桂商”文化為引領(lǐng)的廣西本土化案例教學(xué)改革與實踐，在“廣西人學(xué)廣西案例、了解廣西行情和企情”的基礎(chǔ)上，增加“弘揚傳承桂商文化”的新內(nèi)涵，拓展本土化案例教學(xué)的外延，凝練廣西本土化案例教學(xué)的特色，不斷提升本土化企業(yè)案例實踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。

篇（7）

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 09. 077

［中圖分類號］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）09- 0123- 01

在經(jīng)濟全球化、信息化的強烈沖擊下，社會經(jīng)濟運行模式和企業(yè)管理方式都發(fā)生了根本的變革，信息和知識已經(jīng)成為創(chuàng)造社會財富的戰(zhàn)略資源，信息系統(tǒng)在組織中的戰(zhàn)略地位和作用空前提高。信息系統(tǒng)不僅僅是支持組織日常管理的工具，也是進行組織改革、制度創(chuàng)新和知識創(chuàng)新的戰(zhàn)略舉措。因此掌握管理信息系統(tǒng)的基本原理和系統(tǒng)建設(shè)的基本方法，就成為現(xiàn)代管理者知識體系中的重要組成部分。管理信息系統(tǒng)課程正是為了滿足社會對管理信息系統(tǒng)專門人才的需求而設(shè)置的［1］。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育改革的深化，管理信息系統(tǒng)在概念、內(nèi)容、體系上都發(fā)生了重大的變化，因此對管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)也提出了新的要求。因此有必要針對該課程的教學(xué)管理現(xiàn)狀進行分析，找出存在的問題，并進行行之有效的教學(xué)改革。

1 管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題

（1） 課程體系復(fù)雜，學(xué)生知識儲備不足。管理信息系統(tǒng)是一門綜合管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)、計算機科學(xué)和通信技術(shù)的交叉性的邊緣學(xué)科，具有復(fù)雜性、理論性和實踐性相結(jié)合的特點。因此要求學(xué)生具備相應(yīng)的知識儲備，而作為工商管理專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)濟和管理知識是他們特長，計算機知識相對薄弱，因此部分同學(xué)感覺課程內(nèi)容深奧而難以理解，因此喪失了學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)為被動、應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭煩心理，難以實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

（2） 教材內(nèi)容相似，缺乏針對性。管理信息系統(tǒng)作為一門管理類課程，而非技術(shù)類課程，具有兩層含義：面向管理的信息系統(tǒng)和信息系統(tǒng)的管理，兩方面均表明了管理信息系統(tǒng)應(yīng)側(cè)重管理而非信息技術(shù)本身［2］。因此針對工商管理專業(yè)的學(xué)生，其授課內(nèi)容和重點也應(yīng)有所區(qū)別。而國內(nèi)大部分教材的內(nèi)容、體系大致相似，知識陳舊，在內(nèi)容安排和案例設(shè)計上缺少針對性和創(chuàng)新性，此外教材內(nèi)容的相對穩(wěn)定性和知識更新的快速性也構(gòu)成了教學(xué)過程的主要矛盾。

（3） 理論教學(xué)和實踐教學(xué)難融合。從教學(xué)方法來看，該門課程主要以講授法為主，案例分析法、討論法和實踐法結(jié)合為輔。由于學(xué)生缺乏對企業(yè)實際生產(chǎn)運營管理的了解，因此在學(xué)習(xí)過程中，總是由于缺乏感性知識，而被動地接受新知識，不能很好地理解管理信息系統(tǒng)是如何在企業(yè)中發(fā)揮支持決策作用的。例如在介紹MRP的基本思想、原理以及如何利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和競爭戰(zhàn)略時，由于學(xué)生不了解制造業(yè)的生產(chǎn)流程，所以在講授該部分內(nèi)容時，就需要教師傳遞大量相關(guān)信息輔助學(xué)生理解。究其原因，就是由于理論教學(xué)和實踐教學(xué)難融合。

2 管理信息系統(tǒng)教學(xué)改革思路

針對以上問題，我們結(jié)合管理信息系統(tǒng)課程的特點提出了教學(xué)改革思路。

2.1 合理設(shè)置先導(dǎo)課程，教師加強引導(dǎo)

由于管理信息系統(tǒng)課程對相關(guān)知識的有序性要求比較高，因此該課程一般設(shè)置在第六或第七學(xué)期開課較為合理，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將相關(guān)知識進行綜合，充分理解該學(xué)科的基本思想和脈絡(luò)。

在授課過程中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時地對課堂教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)、反饋。例如通過課前回顧上次課程的重點內(nèi)容，課中對相關(guān)知識點進行串聯(lián)，選擇恰當(dāng)合理的案例進行分組討論，課后安排閱讀資料和案例鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容等方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并根據(jù)學(xué)生的反饋意見及時調(diào)整自己的教學(xué)方案和進度。此外，授課教師還可以根據(jù)授課效果向?qū)W生推薦參考書目、學(xué)術(shù)期刊和相關(guān)網(wǎng)站輔助學(xué)生課后擴大視野，真正做到以人為本，提高教學(xué)效果。

2.2 選擇符合專業(yè)培養(yǎng)要求的教材

根據(jù)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所選用的教材，內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于管理信息系統(tǒng)的基本概念、基本理論，并初步掌握系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施和評價的方法以及開發(fā)過程的管理，并適當(dāng)增加管理信息系統(tǒng)如何將先進的管理思想、方法、手段與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，以及如何對企業(yè)的決策起支持作用等相關(guān)內(nèi)容。

管理信息系統(tǒng)是信息技術(shù)和管理理論緊密結(jié)合的科學(xué)，隨著計算機技術(shù)和管理理論的發(fā)展，要求教師應(yīng)該將相關(guān)理論的發(fā)展前沿和趨勢納入到課程教學(xué)過程中，如：新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、開發(fā)工具、柔性制造思想、供應(yīng)鏈思想等。

2.3 完善實踐教學(xué)體系

管理信息系統(tǒng)的課程特點要求理論和實踐相結(jié)合，加強理論教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。通過組織學(xué)生到實際企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的基本流程，以及管理信息系統(tǒng)是如何提供信息支持組織內(nèi)的各級管理者進行決策［3］。例如通過安排學(xué)生上機操作了解ERP系統(tǒng)中的財務(wù)子系統(tǒng)、采購子系統(tǒng)、銷售子系統(tǒng)、生產(chǎn)子系統(tǒng)等功能模塊，通過實際操作了解企業(yè)相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程，企業(yè)的管理功能如何利用信息系統(tǒng)加以實現(xiàn)等內(nèi)容。

本文通過對工商管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀的深入分析，揭示了目前該課程在教學(xué)過程中所存在的諸多問題，并針對各個具體問題提出了教學(xué)改革的思路，旨在克服目前教學(xué)過程中存在的弊端，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)

篇（8）

Concept Based on Construction Theory

ZHANG Zheng， WU Jingting

（Business School， University of Shanghai for Science & Technology， Shanghai 200093）

Abstract In recent years， the teaching innovation of business administration has made some achievements， but there are still some problems. This paper analyses the current situation of business management teaching， dig out the negative influence of professional teaching of business administration has not yet been through innovation of teaching idea and the problems， analyze the causes of the problem， and based on constructionist theory proposed by business learning to improve the innovation ability of entrepreneurship teaching concept， put forward at the same time in order to internalize their understanding of the concept of constructivism innovation and practice innovation and constructivism teaching philosophy lead the reform of teaching methods to implement this concept， to solve the problem.

Keywords business administration； constructivism； teaching concept innovation

應(yīng)時代與社會的變化發(fā)展，高校為培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合能力??的人才，一直在進行教學(xué)方面的改革創(chuàng)新，工商管理作為與社會動態(tài)緊密結(jié)合的學(xué)科，也積極進行了教學(xué)創(chuàng)新并取得了一定的成績，但依然存在需要改善的地方。

1 工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

1.1 教學(xué)現(xiàn)狀

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革中，雖然進行了很多教學(xué)創(chuàng)新試驗，但效果總不盡如人意。在教學(xué)內(nèi)容方面，工商管理核心專業(yè)課程缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)。工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)局限于新增創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，與管理實踐聯(lián)系緊密的一些核心專業(yè)課程過于注重理論教學(xué)。

1.2 存在的問題

總結(jié)以上的教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的問題是：教學(xué)內(nèi)容尚未貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念。

教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，依然認(rèn)為理論知識的傳授是其教學(xué)工作的重點，采取重理論知識傳授、輕實踐運用的方式教授工商管理專業(yè)中與管理實踐聯(lián)系緊密的核心課程，不僅使理論教學(xué)索然無味，而且占比較少的實踐更是“水土不服”，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，上課積極性降低，而課堂上學(xué)生的消極反應(yīng)降低了授課教師的積極性，惡性循環(huán)，使得原有的教學(xué)創(chuàng)新實踐久而久之便名存實亡。

由該問題引發(fā)的消極影響體現(xiàn)在以下三方面：

（1）從學(xué)生能力培養(yǎng)及就業(yè)的角度看，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，工商管理專業(yè)的學(xué)生除了獲取了相應(yīng)的專業(yè)知識外，創(chuàng)新能力及將理論貫徹到實踐的能力尚未得到培養(yǎng)，使其面臨較大就業(yè)壓力。

（2）從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，除卻與其他同學(xué)歷人才的競爭，面對不斷發(fā)展的社會及工商管理專業(yè)本身與社會實際緊密聯(lián)系帶來逐步提高的要求，如果缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力薄弱，將限制學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，使其無法充分發(fā)揮潛力，實現(xiàn)自身價值。

（3）從更為宏觀的角度上來說，經(jīng)高校培養(yǎng)出來的學(xué)生的質(zhì)量將在一定程度上決定整個國家未來的發(fā)展，經(jīng)傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)的學(xué)生，將削弱企業(yè)整體的創(chuàng)新力，無法響應(yīng)國家對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、萬眾創(chuàng)新的號召。

1.3 問題產(chǎn)生的原因

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念尚未貫穿的主要原因在于：傳統(tǒng)教學(xué)理念深入人心。傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為世界是由客觀實體及其特征以及客觀事物之間的關(guān)系構(gòu)成，由此而得出的教學(xué)目標(biāo)就在于幫助學(xué)生習(xí)得這些實體及其特征，使外部客觀內(nèi)化為內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。[1]教學(xué)理念作為指導(dǎo)教學(xué)活動的核心要素在教學(xué)成果、教學(xué)質(zhì)量的呈現(xiàn)中起到重要作用。以培養(yǎng)出大批具有基本理論知識及技能的未來勞動者作為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)成為教學(xué)創(chuàng)新的桎梏。

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，工商管理專業(yè)的教學(xué)過程很難走出“師傳生受”的固定教學(xué)模式，教師作為知識的傳授者與教學(xué)過程的安排者的角色已經(jīng)深入人心。

2 建構(gòu)并貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們對教學(xué)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識的集中體現(xiàn)，是教師從事教學(xué)活動的信念。人們對教學(xué)活動的利益訴求及價值取向不斷變化導(dǎo)致教學(xué)理念必須不斷更新變化，使其具有前瞻性及動態(tài)發(fā)展性的特點。[2]不斷發(fā)展更新的教學(xué)理念將指引教學(xué)活動順利、有效展開。教學(xué)理念的革新對于創(chuàng)新教育改革的深入推進具有決定性意義。通過將創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新能力的教學(xué)理念貫穿于工商管理本科課程教學(xué)，建立統(tǒng)一的教學(xué)理念以及漸進式的教學(xué)課程設(shè)置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程與核心專業(yè)課程有效鏈接，形成完整且相輔相成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。該教育理念來源于建構(gòu)主義理論。

2.1 建構(gòu)主義理論內(nèi)涵及價值

（1）建構(gòu)主義理論內(nèi)涵。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是心理的積極運作，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，并不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生、學(xué)生簡單被動地接受信息刺激，真正的學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識意義的過程中，即在一定的社會文化背景下，在與外部世界的交互過程中，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己原有的知識經(jīng)驗，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得新知識。學(xué)習(xí)過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊知識經(jīng)驗之間的相互作用的過程，是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的互動過程，并最終引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，推動學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的發(fā)展。[3]

（2）建構(gòu)主義理論與傳統(tǒng)教學(xué)思想的比較。通過以上對建構(gòu)主義內(nèi)涵的介紹，將建構(gòu)主義理論與傳統(tǒng)教學(xué)思想進行比較，如表1所示。

表1 建構(gòu)主義理論與傳統(tǒng)教學(xué)思想的比較

表1可以看出，建構(gòu)主義理論與傳統(tǒng)教學(xué)思想有以下三方面的區(qū)別：

①在對知識的態(tài)度上，傳統(tǒng)教學(xué)思想主張從純客觀角度看待知識，認(rèn)為教學(xué)的目的就在于教師通過對構(gòu)成世界的客觀實體及其特征以及客觀事物之間的關(guān)系的指導(dǎo)。而建構(gòu)主義理論主張知識是對現(xiàn)實的某種認(rèn)識及假設(shè)，同時強調(diào)知識需要在具體問題中根據(jù)具體情境進行再創(chuàng)造。

②在學(xué)習(xí)的過程方面，傳統(tǒng)教學(xué)思想認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是由教師傳授知識，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對定理等知識進行學(xué)習(xí)并掌握。建構(gòu)主義理論則偏向于從學(xué)習(xí)者本身出發(fā)完成學(xué)習(xí)的過程，即學(xué)習(xí)者通過主動獲取知識并進行選擇性加工，在教師及同伴的協(xié)助與合作下，完成自己的知識建構(gòu)，而非被動接受知識。

③在教學(xué)過程方面，傳統(tǒng)教學(xué)思想認(rèn)為教學(xué)過程即嚴(yán)格按照事先指定的步驟進行，教師在教學(xué)活動中以知識的傳授者和教學(xué)活動的安排者的角色存在，學(xué)生處于被動位置。建構(gòu)主義理論則強調(diào)整個教學(xué)過程以學(xué)生為中心開展，學(xué)生是知識及意義建構(gòu)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進行知識、意義建構(gòu)，充分發(fā)掘每個學(xué)生認(rèn)識上的特殊性并調(diào)動其積極性，促進學(xué)生間合作互動，豐富各自的認(rèn)識體系。

通過以上分析，傳統(tǒng)教學(xué)思想與建構(gòu)主義理論的差別主要體現(xiàn)在對知識的重塑再加工的態(tài)度及學(xué)習(xí)、教學(xué)活動中學(xué)生是否處于知識獲取及建構(gòu)的主置上。

（3）建構(gòu)主義理論的價值。通過上述對建構(gòu)主義的內(nèi)涵的介紹及其與傳統(tǒng)教學(xué)思想的比較，發(fā)現(xiàn)建構(gòu)主義理論對工商管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新有著重要的指導(dǎo)價值，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

第一，建構(gòu)主義理論認(rèn)為個體會通過有選擇地關(guān)注實踐過程中的不同組成部分，在環(huán)境演變過程中，把有意義的信息和數(shù)據(jù)保留下來，在接受新信息的時候，再結(jié)合保留的信息進行重新建構(gòu)。創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過程是一個密切結(jié)合社會真實情境對真實存在的問題進行分析并給出解決方案的過程，在此過程中，教師作為引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生進行意識建構(gòu)，從而解決問題，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的一次挖掘與提升。

第二，建構(gòu)主義理論認(rèn)為人類是具有理解力和創(chuàng)造力的主體，總是可以積極主動地通過自己的行動和與他人的互動來不斷建構(gòu)社會現(xiàn)實。由于傳統(tǒng)的教學(xué)而埋沒的創(chuàng)造力通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，將會得到重新開發(fā)，對學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)有重要意義。

2.2 踐行建構(gòu)主義理論并深植創(chuàng)新教學(xué)理念

綜合建構(gòu)主義理論的內(nèi)涵以及其對工商管理專業(yè)實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的重要價值的分析，認(rèn)識到將建構(gòu)主義理論落實到實際教學(xué)過程中的必要性與緊迫性。

（1）內(nèi)化教師對建構(gòu)主義創(chuàng)新理念的理解并實踐。制約教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的因素有很多，但最重要的內(nèi)在因素是教師能否將確立的教學(xué)理念真正內(nèi)化為信念，如果實現(xiàn)不了從理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，教學(xué)理念只能停留在理論層面，發(fā)揮不了其應(yīng)有的作用。所以內(nèi)化教師對通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)??業(yè)精神的教學(xué)理念為其教學(xué)信念至關(guān)重要。

教師原有的教學(xué)觀念經(jīng)過長期教學(xué)實踐積淀指導(dǎo)著其教學(xué)行為，形成優(yōu)先地位。任何理念的內(nèi)化都不是簡單的、一次完成的過程，新的教學(xué)理念與舊有的教學(xué)理念必然形成沖突，使得新教學(xué)理念的內(nèi)化將是一個曲折、動態(tài)的過程。[4]因此，工商管理專業(yè)的教師在實現(xiàn)教學(xué)理念從舊到新的轉(zhuǎn)變并促進新教學(xué)理念內(nèi)化過程中，應(yīng)注意以下四方面：

首先，要做好心理準(zhǔn)備，積極轉(zhuǎn)變觀念，克服內(nèi)心不適的感受，實現(xiàn)量變到質(zhì)變，最終將該創(chuàng)新教學(xué)理念內(nèi)化為信念并引導(dǎo)教學(xué)實踐。

其次，教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)的知識傳授者定位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和理解者。因此，教師不應(yīng)僅把目光放在對教材某一知識點的分析、對課堂的調(diào)控等靜態(tài)的或外部的環(huán)節(jié)上，還應(yīng)投入到把握學(xué)生認(rèn)知特點、思維規(guī)律的深度上，做到預(yù)測、引導(dǎo)、控制、調(diào)節(jié)、強化學(xué)生對知識的建構(gòu)過程和建構(gòu)結(jié)果。

再次，理論要運用到實踐中，教師應(yīng)減少理論知識的灌輸教學(xué)，提煉工商管理核心專業(yè)課程核心內(nèi)容，并進行加工、升華，使之自然融入到實踐過程中。同時重視培養(yǎng)學(xué)生由理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的能力，強化學(xué)生的自主性，可在教學(xué)過程中增加與工商管理專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育。

最后，管理院系應(yīng)在教師培訓(xùn)方面給予支持。基于建構(gòu)主義理論，教師作為課堂引導(dǎo)者，需要有掌控全局的能力及除理論知識之外的更廣泛的實踐知識作為支撐，鼓勵教師參加相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并建立校企對接平臺，激勵教師在教學(xué)科研的同時開展創(chuàng)業(yè)實踐，使教師通過實踐明晰創(chuàng)業(yè)過程、積累實戰(zhàn)經(jīng)驗、提升專業(yè)技能和實踐指導(dǎo)能力，將創(chuàng)業(yè)精神融入至日常教學(xué)中。

（2）建構(gòu)主義創(chuàng)新教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)方式改革。要深植以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的教學(xué)理念，必須將其應(yīng)用到實際教學(xué)中，可通過教學(xué)方式的革新來實現(xiàn)。在課堂教學(xué)方式上，倡導(dǎo)互動參與式教學(xué)，充分促進教師和學(xué)生突破傳統(tǒng)的角色定位實現(xiàn)師生之間角色的轉(zhuǎn)變，可采用的教學(xué)方法有翻?D課堂、支架式教學(xué)等。

翻轉(zhuǎn)課堂，是基于對學(xué)習(xí)兩階段的認(rèn)知提出的，即“知識傳遞”作為第一階段和第二階段的知識的“吸收內(nèi)化”兩個階段。[5]

工商管理教學(xué)過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式需要教師對所要教授的知識進行系統(tǒng)化梳理，并對知識點加以合理分層。同時，需要鼓勵學(xué)生積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂中來，課前自主學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，課上積極參與互動，使知識理解最大化，從而實現(xiàn)將知識運用到實踐中并進一步創(chuàng)新的目的。

除了翻轉(zhuǎn)課堂，支架式教學(xué)方法也是很好的貫徹創(chuàng)新教育理念的教學(xué)方式。支架是創(chuàng)設(shè)情境的過程，使學(xué)生進入情境并逐漸通過解決問題提高能力，再逐步撤回支架，最終使學(xué)生實現(xiàn)自己意義的建構(gòu)。支架理論最早由美國著名心理及教育學(xué)家布魯納等人在吸收并發(fā)展俄國心理學(xué)家維格斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論的基礎(chǔ)上提出的。[6]

在工商管理專業(yè)教學(xué)過程中，支架式教學(xué)方式具體包括以下三個環(huán)節(jié)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境是使學(xué)生進行意識建構(gòu)的基礎(chǔ)及重要環(huán)境要素，首先由教師根據(jù)學(xué)生的知識水平選擇相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)資料，要解決的問題的難度適當(dāng)高于學(xué)生的知識水平，使其能夠通過一定的思考及相互合作解決。例如，從初期的教學(xué)中，可以選擇創(chuàng)業(yè)初期會遇到的問題進行情境創(chuàng)設(shè)，然后隨著課程的深入，逐步提高創(chuàng)業(yè)問題及任務(wù)的難度，從而形成一個循序漸進的培養(yǎng)過程。

篇（9）

中國工商行政管理學(xué)會自1991年成立以來，在總局黨組領(lǐng)導(dǎo)下，堅持正確的辦會方向，認(rèn)真組織開展理論研究和學(xué)術(shù)交流，深入分析研究工商行政管理改革發(fā)展的重大理論與實踐問題，取得了豐碩的研究成果，發(fā)揮了溝通、凝聚系統(tǒng)內(nèi)外理論學(xué)術(shù)力量的紐帶作用，為基本建立適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的工商行政管理理論，不斷繁榮工商行政管理文化作出了積極貢獻(xiàn)。為一步加強學(xué)會工作，大力推工商行政管理理論創(chuàng)新，提出如下意見：

一、統(tǒng)一思想認(rèn)識，一步增強做好工商行政管理理論研究工作的使命感和緊迫感

(一)理論研究事關(guān)工商行政管理事業(yè)發(fā)展全局

理論是行動的指南，是推動工商行政管理事業(yè)改革發(fā)展的重要力量。改革開放30多年來的工商行政管理實踐反復(fù)證明，工商行政管理的改革發(fā)展須臾離不開理論的指導(dǎo)。理論研究水平的高低將直接關(guān)系到工商行政管理市場監(jiān)管和行政執(zhí)法水平的高低，關(guān)系到工商行政管理事業(yè)改革發(fā)展全局。

(二)工商行政管理理論研究取得了豐碩成果

總局黨組高度重視理論研究工作，堅持以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，系統(tǒng)總結(jié)30年來工商行政管理理論探索和實踐經(jīng)驗，陸續(xù)提出了一系列事關(guān)工商行政管理改革發(fā)展的重要思想，形成了以“四個統(tǒng)一”為核心，以“四化建設(shè)”、“四個轉(zhuǎn)變”、“四個只有”、“四高目標(biāo)”為主要內(nèi)容的工商行政管理理論創(chuàng)新成果(以下簡稱“五個四”理論)，為工商行政管理事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展夯實了理論基礎(chǔ)。在“五個四”理論指導(dǎo)下，全國工商行政管理系統(tǒng)在市場主體準(zhǔn)入、市場秩序維護、消費者權(quán)益保護、商標(biāo)戰(zhàn)略實施、廣告業(yè)發(fā)展與監(jiān)管、禁止傳銷與規(guī)范直銷、流通環(huán)節(jié)食品安全監(jiān)管等領(lǐng)域的理論研究也取得了豐碩成果。這些理論成果，為工商行政管理創(chuàng)新監(jiān)管體制機制、提升監(jiān)管執(zhí)法效能，更好服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

(三)工商行政管理理論研究面臨新的時代課題

形勢的變化，時代的發(fā)展，迫切需要不斷深化新形勢下工商行政管理地位和作用的認(rèn)識，一步把握市場監(jiān)管規(guī)律，充實和豐富“五個四”理論體系。貫徹落實“十二五”規(guī)劃，努力做到“五個更加”，優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。迫切需要研究工商行政管理職能作用的實現(xiàn)途徑，推動完善更加有利于科學(xué)發(fā)展的工商行政管理體制機制。適應(yīng)經(jīng)濟全球化，積極參與全球經(jīng)濟治理的新趨勢，迫切需要加強工商行政管理領(lǐng)域國際交流與合作，擴大對外開放的有效途徑和領(lǐng)域。所有這些，都要求我們一步加強工商行政管理理論研究，大力推工商行政管理理論創(chuàng)新。

(四)工商行政管理理論發(fā)展還有許多不適應(yīng)

與時展和事業(yè)步的要求相比，理論研究的戰(zhàn)略地位和重要作用在工商行政管理系統(tǒng)還沒有受到普遍重視，基礎(chǔ)理論研究特別是基礎(chǔ)教材及學(xué)科建設(shè)亟待加強，研究體制需要一步完善，創(chuàng)新環(huán)境需要一步改善，成果轉(zhuǎn)化機制需要一步健全，經(jīng)費投入需要一步加大，理論隊伍建設(shè)需要一步加強。因此，一定要從工商行政管理事業(yè)發(fā)展的全局高度，增強使命感和緊迫感，把推理論創(chuàng)新作為一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，切實抓緊抓好，努力推動工商行政管理理論有一個新的更大發(fā)展。

二、明確目標(biāo)任務(wù)，準(zhǔn)確把握工商行政管理理論研究的努力方向和重點領(lǐng)域

(五)明確總體目標(biāo)

工商行政管理理論建設(shè)的總體目標(biāo)是，積極建立體制順暢、機制健全、運行規(guī)范的理論研究工作體系，著力打造一支政治上過硬、業(yè)務(wù)上過硬、作風(fēng)上過硬的理論研究隊伍。力爭用2年左右的時間，完成“中國工商行政管理分論”叢書編寫工作，初步形成以《中國工商行政管理概論》為統(tǒng)領(lǐng)，以“中國工商行政管理分論”系列叢書為骨干的全面反映工商行政管理理論與實踐的成果體系。再用3年左右時間，建立健全人盡其才、人才輩出的理論研究人才培養(yǎng)選拔和管理機制，全面構(gòu)建具有時代特征、突出行業(yè)特點、結(jié)構(gòu)合理、門類齊全的工商行政管理理論體系，充分發(fā)揮理論研究有力推動工商行政管理事業(yè)改革、優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的重要作用。

(六)一步深化“五個四”理論研究

要緊密結(jié)合工商行政管理實際，深入研究“五個四”理論的科學(xué)內(nèi)涵，切實認(rèn)識到，“五個四”理論是對工商行政管理的規(guī)律性認(rèn)識，其核心是監(jiān)管，目標(biāo)是發(fā)展，宗旨是服務(wù)，手段是執(zhí)法，基本要求是依法行政。要從工商行政管理事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，深入研究“五個四”理論的重要意義，切實認(rèn)識到，“五個四”理論是工商行政管理部門全面落實科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是工商行政管理事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的理論支撐，是提高工商行政管理監(jiān)管執(zhí)法效能的迫切需要，是提升工商行政管理服務(wù)發(fā)展水平的有效途徑。

(七)加強基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用對策研究

要把基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用對策研究緊密結(jié)合起來，以應(yīng)用對策研究促基礎(chǔ)理論研究，以基礎(chǔ)理論研究帶動應(yīng)用對策研究。要重點扶持關(guān)系工商行政管理改革發(fā)展全局的研究項目，扶持對工商行政管理理論創(chuàng)新發(fā)展起關(guān)鍵作用的研究項目，扶持對于總結(jié)、傳承、展示、運用工商文化有推動作用的研究項目，扶持對于工商行政管理基本職能履行有重要影響的研究項目。要充分運用信息技術(shù)等先手段，改研究方法，提高研究水平。要加強工商行政管理文獻(xiàn)、資料的整理和研究工作。建設(shè)工商行政管理理論研究的數(shù)字文獻(xiàn)庫、資料庫。同時，在開展對策性研究的過程中，相關(guān)業(yè)務(wù)部門和研究部門要注重加強溝通、協(xié)調(diào)與合作。

(八)加強專業(yè)理論研究

要緊緊圍繞“五個更加”，緊密結(jié)合工商行政管理基本職能和業(yè)務(wù)工作，深入開展應(yīng)用性強的專業(yè)理論研究。要立足服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展，著力研究市場主體準(zhǔn)入領(lǐng)域的基本概念、基本原則、基本制度，積極推動統(tǒng)一商事登記制度的建立，著力研究商標(biāo)戰(zhàn)略在國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略中的突出作用，積極推動我國商標(biāo)戰(zhàn)略的實施。立足加強市場監(jiān)管，著力研究市場違法行為的類型、特點、表現(xiàn)形式，著力完善監(jiān)管執(zhí)法體制機制，著力提升監(jiān)管執(zhí)法效能。立足強化消費維權(quán)，著力研究提高維權(quán)水平的措施、手段、辦法及法律程序，積極推動流通領(lǐng)域商品質(zhì)量信息化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系的建立和完善。立足推依法行政，著力研究行政執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)和程序，有效克服各地執(zhí)法尺度不平衡、執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一問題，努力營造公平公正的市場法治環(huán)境。立足鍛煉干部隊伍，著力研究工商行政管理專家型人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)機制和途徑，積極推動“三個過硬”的干部隊伍建設(shè)和五類重點人才建設(shè)工作。

(九)加強宣傳普及

要充分發(fā)揮報刊、圖書、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體的作用，大力宣傳工商行政管理理論研究的優(yōu)秀成果，擴大優(yōu)秀成果的社會影響力，推動優(yōu)秀成果更多更及時地應(yīng)用于實踐。要在各類干部教育培訓(xùn)中，

增加理論研究和學(xué)習(xí)的比重，不斷豐富工商行政管理干部的理論知識，不斷提高工商行政管理干部的理論素養(yǎng)。

三、健全體制機制，一步豐富工商行政管理理論研究的方法和途徑

(十)深化理論研究體制改革

要整合研究力量，優(yōu)化研究資源。各級工商行政管理機關(guān)要緊密圍繞職責(zé)任務(wù)，結(jié)合本地實際，深入開展應(yīng)用對策研究和專業(yè)理論研究。中國工商學(xué)會要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，積極做好國家工商總局委托的重大基礎(chǔ)理論研究的組織協(xié)調(diào)工作，重點開展關(guān)系工商行政管理事業(yè)全局的戰(zhàn)略性、前瞻性問題的研究。要實行課題研究招標(biāo)制，形成以項目為紐帶、以課題負(fù)責(zé)人為龍頭的研究機制。對于具備條件的地級市，中國工商學(xué)會可設(shè)立課題研究基地，有針對性地組織開展前沿性應(yīng)用理論研究。

(十一)深化課題管理體制改革

要制定工商行政管理五年研究規(guī)劃和年度項目計劃。要按照公正、透明、競爭的原則。改革課題項目評審制度，重點扶持重大基礎(chǔ)研究項目和重大現(xiàn)實問題研究項目，著力推出一批高水平的理論研究成果。

(十二)建立完善評價和激勵機制

要完善理論研究成果獎勵制度，把成果獎勵與充分調(diào)動系統(tǒng)內(nèi)外參與工商行政管理理論研究工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性結(jié)合起來，與鼓勵多出優(yōu)秀成果、多出優(yōu)秀人才結(jié)合起來，與促理論成果更充分地運用于工商行政管理實踐結(jié)合起來。總局適時組織開展工商行政管理優(yōu)秀理論研究成果評選，對于系統(tǒng)內(nèi)作出突出貢獻(xiàn)的單位和個人給予獎勵，支持中國工商學(xué)會按照《章程》規(guī)定，建立學(xué)術(shù)獎勵制度和獎勵基金，定期組織開展研究成果評比工作。

(十三)搭建學(xué)術(shù)交流平臺

要圍繞重點課題項目，組織開展靈活多樣的學(xué)術(shù)交流、研討活動，創(chuàng)新研究機制，拓寬研究視野，充實研究內(nèi)容，豐富研究成果。要切實提高《中國工商管理研究》編刊質(zhì)量，把《中國工商管理研究》辦成工商行政管理系統(tǒng)的理論成果展示平臺、方針政策宣傳平臺、難點熱點問題交流平臺。要做好《中國工商管理研究》等理論學(xué)術(shù)類刊物發(fā)行工作，使之成為工商行政管理干部學(xué)習(xí)理論、研究理論的重要讀物。

四、加強各級工商學(xué)會建設(shè)，為工商行政管理理論研究提供組織保障

(十四)加強對學(xué)會工作的領(lǐng)導(dǎo)

各級工商行政管理機關(guān)要高度重視理論研究工作，改領(lǐng)導(dǎo)方式，提高領(lǐng)導(dǎo)水平，為豐富、發(fā)展工商行政管理理論創(chuàng)造良好的環(huán)境。要切實履行業(yè)務(wù)主管單位的職責(zé)，指導(dǎo)工商學(xué)會按照章程、宗旨和業(yè)務(wù)范圍開展工作并給予必要的財力、物力支持，充分發(fā)揮學(xué)會作為學(xué)術(shù)性社團在理論研究方面的作用和優(yōu)勢，委托其開展工商行政管理理論研究和創(chuàng)新。要加強各級工商學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)班子和專、兼職工作人員隊伍建設(shè)，向各級學(xué)會積極推薦那些肯鉆研、有能力、會管理的理論研究骨干，把工商學(xué)會作為人才使用和鍛煉的重點基地之一，按照政策規(guī)定妥善解決工作人員的編制、待遇等問題。

(十五)注重研究成果運用

各級工商行政管理機關(guān)要經(jīng)常向理論研究機構(gòu)提出一些需要研究的重大問題，把理論研究優(yōu)秀成果運用于各項決策中，運用于解決影響和制約工商行政管理服務(wù)科學(xué)發(fā)展的突出問題中，使理論研究機構(gòu)成為工商行政管理部門的“思想庫”和“智囊團”。要把參與理論研討、完成理論成果情況，作為工作績效考核的指標(biāo)之一。

(十六)造就高素質(zhì)研究隊伍

要按照政治上過硬、業(yè)務(wù)上過硬、作風(fēng)上過硬的基本要求，按照“十二五”時期工商行政管理人才隊伍建設(shè)的總體目標(biāo)，造就一批理論功底扎實、勇于開拓創(chuàng)新的學(xué)科帶頭人；造就一批年富力強、政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)良好、銳意取的理論骨干特別是青年骨干；造就一批敬業(yè)愛崗、甘于清貧、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的學(xué)會干部隊伍，為推動工商行政管理理論創(chuàng)新提供強大的組織保障。

(十七)加強理論研究隊伍的思想道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)

篇（10）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，工商管理專業(yè)發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，我國的工商管理專業(yè)在發(fā)展的方面遇到了新的挑戰(zhàn)，與此同時，也擁有了新的機遇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，工商管理專業(yè)發(fā)展所遇到的機遇，主要包括兩個方面，這兩個方面分別是，其一，在工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該變得更加豐富。對于工商管理專業(yè)來說，在相關(guān)的教學(xué)資源整合階段，會應(yīng)用到相關(guān)的一些技術(shù)平臺，這些相關(guān)的資源整合手段能夠使教學(xué)資源整合工作變得更加便捷，而且資源更加豐富。隨著我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展與完善，在人類的生活與學(xué)習(xí)過程中，越來越多的應(yīng)用到了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)之中，很多信息能夠?qū)崿F(xiàn)共享模式，而且其傳播速度較為迅速，相較于傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)教學(xué)模式來說，發(fā)生了十分巨大的變化。其二，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，工商管理專業(yè)的教學(xué)模式也變得越來越豐富，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式，主要包括多媒體教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等多種教學(xué)方式，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，需要一定的缺點例如教學(xué)模式單一、教學(xué)過程枯燥，而且學(xué)生被動學(xué)習(xí)等多種問題，新型的教學(xué)模式，能夠充分的解決這些問題，除此之外，學(xué)生在對工商知識進行學(xué)習(xí)的過程中，能夠提高學(xué)生對工商知識的興趣，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)發(fā)展所遇到的挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，工商管理專業(yè)發(fā)展所遇到的挑戰(zhàn)，主要包括兩個方面，這兩個方面分別是：其一，在我國目前工商管理專業(yè)教育方便來看，缺乏高素質(zhì)的工商管理專業(yè)教育者，這樣一來對教育改革的發(fā)展情況造成了很嚴(yán)重的影響，同時也會對教學(xué)理念的突破有所限制。而且教育者的綜合素質(zhì)還有待提高，而且教育者綜合素質(zhì)的問題，直接導(dǎo)致了先進的教學(xué)手段，是否能夠順利得到推行與應(yīng)用，在工商管理專業(yè)發(fā)展的過程中受到了很多的限制；其二，雖然說在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)之上，使工商管理專業(yè)的教學(xué)資源變得更加豐富，但是在學(xué)生對相關(guān)的工商管理專業(yè)資料進行查詢的過程中，也會在一定程度上對傳統(tǒng)課本材料進行沖擊，因為在網(wǎng)絡(luò)方面所獲取的教學(xué)資源的真實性和可靠性是難以保證的，如果學(xué)生不能夠正確的辨別這些資料的真實性與可靠性，將會在很大程度上對工商管理專業(yè)的教學(xué)設(shè)置障礙。與此同時，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景之下，學(xué)生過多的依賴于網(wǎng)絡(luò)資料，學(xué)生學(xué)習(xí)對教育者的依賴性不斷的減少，在工商管理專業(yè)的課堂教學(xué)之中，不能夠提起學(xué)生的注意力，所以在教育者授課的過程中學(xué)生逃課率明顯增大，這將會在很大程度上影響學(xué)校對學(xué)生的管理問題，進而也會對工商管理專業(yè)的教學(xué)發(fā)展造成很嚴(yán)重的影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，工商管理專業(yè)教學(xué)模式的問題

（一）工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)。在新時代之中，對優(yōu)質(zhì)工商管理人才要求越來越嚴(yán)格，而對學(xué)生的團隊協(xié)作能力進行培養(yǎng)，只需要教師對學(xué)生進行項目的實踐訓(xùn)練，教師需要利用項目載體，在學(xué)生實現(xiàn)項目目標(biāo)以及解決團隊沖突矛盾的過程中，對學(xué)生的團隊協(xié)作能力加以鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是需要學(xué)生在掌握更多的知識基礎(chǔ)之上，能夠擁有自己的創(chuàng)新思維，并且能夠合理的將創(chuàng)新思維融合到不同的領(lǐng)域之中，在這一過程中，就需要學(xué)生有較強的知識理論，跨界聯(lián)系思維。對學(xué)生的執(zhí)行能力進行培養(yǎng)，教師是需要通過決策操作和執(zhí)行操作對學(xué)生加以訓(xùn)練。而就我國目前情況來看，當(dāng)前階段的工商管理專業(yè)教學(xué)模式，以其工商管理專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)體系之中，是難以對上述的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進行實現(xiàn)。

（二）能力培養(yǎng)的程度有待加強。本文通過對我國的工商管理專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)方面進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在我國存在很多高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，仍然是處于通用教育層次的。這樣一來，在高校對學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的計算機技能、外語技能以及企業(yè)管理技能等，以上述的培訓(xùn)目的為核心對學(xué)生進行培養(yǎng)，在這一過程中并沒有對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的時代特點以及社會要求進行考慮。在我國的工商管理專業(yè)之中，學(xué)校所制定的學(xué)生能力培養(yǎng)計劃，主要是通過選修課、基礎(chǔ)課以及專業(yè)基礎(chǔ)課等，實現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)目的，學(xué)生所占的課程比重為學(xué)分的50%以上，而且在選修課方面，學(xué)生的選擇就較為狹小，而且沒有更多擁有高專業(yè)素養(yǎng)的教師，對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，也就導(dǎo)致了學(xué)生在教育培養(yǎng)結(jié)束之后，還不能夠達(dá)到一定的目標(biāo)，無法對具體的知識實踐進行深入理解，也無法對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的工商管理進行深刻理解，所以在這樣的情況之下，學(xué)生根本無法做到學(xué)以致用。

（三）模塊的設(shè)置不科學(xué)。本文根據(jù)對目前我國的各大高校對于這些模塊設(shè)置的方面進行分析，發(fā)現(xiàn)在我國的工商管理院校知乎總，并沒有對工商管理教學(xué)模塊有更加細(xì)致的區(qū)分與界定，與課程彼此之間的區(qū)別，與板塊之間的相互割裂，并沒有進行詳細(xì)的界定。雖然說在工商管理專業(yè)教學(xué)之中，對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展來說，通過課程模塊對課程進行設(shè)計很難產(chǎn)生積極的影響，學(xué)生需要的相關(guān)知識訴求，并沒有被得到重視。在課程之間，專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊以及專業(yè)核心課程模塊的銜接并不完善，進而也就導(dǎo)致了對不起知識體系的構(gòu)建和完善方面造成了影響。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)教學(xué)新模式

（一）在人才培養(yǎng)方案方面，需要進行重新的規(guī)劃。對于工商管理專業(yè)的教學(xué)新模式來說，不能以傳統(tǒng)的眼觀進行看待，而是在傳統(tǒng)的元素之中融入互聯(lián)網(wǎng)元素，而且在對工商管理專業(yè)進行授課的過程中，教育者需要從思想以及理念等多個角度發(fā)生改變。而且在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，工商管理專業(yè)模式不應(yīng)該是對傳統(tǒng)培養(yǎng)方案進行調(diào)整，而是在山中的平凡事中，充分的融入互聯(lián)網(wǎng)思維，更加重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在工商管理專業(yè)教學(xué)新模式的具體落實方面主要包括兩個方面，分別是：其一，和大高校對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要在社會發(fā)展的基礎(chǔ)，至少對未來用人單位的人力資源能力和素質(zhì)要求進行預(yù)測，對未來工商管理人才素質(zhì)需求進行總結(jié)，并根據(jù)所得到的結(jié)果，對該校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行制定；其二，各大高校應(yīng)該對核心課程體系進行重新的布置，而且在對核心課程進行布置的過程中，要在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)之上進行設(shè)置，對于工商管理專業(yè)的選修課程，必須要變得更加靈活。

（二）改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。通過對我國各大高校的，工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)查，根據(jù)其要查結(jié)果可以看出目前我國很多高校的教育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展關(guān)系不夠緊密，而且在學(xué)生后續(xù)的職業(yè)生涯之中，無法做到學(xué)以致用。所以在工商管理專業(yè)教學(xué)，改革的過程中，應(yīng)該注重對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行改革，在提高學(xué)生的思維能力的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使學(xué)生的發(fā)展能夠契合社會發(fā)展的需求，而且還可以充分的理由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高教育的時代同步性，也能夠使學(xué)生的眼界更為開闊豐富學(xué)生的知識儲備能力。

結(jié)論：

根據(jù)上文所述，的那么清楚的知道，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，為我國各大高校的工商管理專業(yè)教學(xué)帶來更多機遇的同時，也使得工商管理專業(yè)教學(xué)方面面臨著更多的挑戰(zhàn)。對于我國現(xiàn)有的工商管理專業(yè)教學(xué)方式來看，存在較多的問題有待改善，所以工商管理專業(yè)教學(xué)改革是目前較為緊迫的事情。各大高校的工商管理專業(yè)應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同時在這一基礎(chǔ)之上，對于目前所存在的問題，設(shè)置相應(yīng)的策略進行解決，同時設(shè)計新的教學(xué)模式，推動教學(xué)工作的發(fā)展，使工商管理專業(yè)的教學(xué)變得更加有實效性。

參考文獻(xiàn)：

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2.教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。工商管理作為一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，必須與我國實踐緊密聯(lián)系，但目前工商管理專業(yè)課的學(xué)習(xí)基本上僅在課堂進行，現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用較少，部分院校實驗室建設(shè)與實踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密，所用教材內(nèi)容結(jié)合國情不夠，創(chuàng)新不多，生搬硬套國外現(xiàn)成理論較多。

3.偏重理論教學(xué)，實踐教學(xué)經(jīng)驗與設(shè)施不足。現(xiàn)有工商管理教學(xué)任務(wù)對理論知識的強調(diào)較重，忽視實際操作能力培養(yǎng)。目前，許多本科院校在工商管理專業(yè)建設(shè)過程中都加大了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，但受限于課時和教師實踐經(jīng)驗，在人才培養(yǎng)模式方面仍普遍遵循“理論學(xué)習(xí)、集中實踐、畢業(yè)實習(xí)”三步走的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，造成學(xué)生實踐能力偏弱，專業(yè)人才的實用性大打折扣。針對上述問題，國內(nèi)教育界也就實踐教學(xué)及學(xué)生能力提升等問題進行了相應(yīng)研究，如夏家莉等提出了以ERP為核心的三課堂實踐教學(xué)模式，用以解決軟件工程專業(yè)的“師生主客對立、教學(xué)情知分離、理論與實踐脫節(jié)”三大問題，以期為專業(yè)課程的實踐教學(xué)帶來新的變革。崔柳惠等提出了“三位一體”的實踐教學(xué)模式。周愉晴提出了“三層、全程化”實踐教學(xué)模式。但這些教學(xué)模式變革主要關(guān)注對原有實踐教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化和提升，沒有將培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維能力的建立貫穿于實踐學(xué)習(xí)的始終。

二、工商管理本科層次實踐教學(xué)創(chuàng)新

ERP是“企業(yè)資源計劃”的簡稱，它以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，綜合運用工商管理專業(yè)各科知識體系，為企業(yè)資源的有效運行提供決策管理平臺。ERP沙盤模擬經(jīng)營課程在歐美發(fā)達(dá)國家已開設(shè)多年，取得了較好的實訓(xùn)效果。從多年實踐來看，ERP沙盤課程具有以下特點：

1.課程綜合性強。ERP沙盤推演課程預(yù)備知識體系涉及生產(chǎn)運營、市場營銷、財務(wù)管理、信息技術(shù)、人力資源管理、戰(zhàn)略管理等本科主要課程，是工商管理專業(yè)各學(xué)科知識的高度融合運用。在專業(yè)知識方面，ERP沙盤模擬單個企業(yè)市場運營的全過程，囊括了從市場定位、訂單競爭、廠房租賃，生產(chǎn)線建設(shè)、原材料訂購，生產(chǎn)計劃，產(chǎn)品銷售，成本控制及財務(wù)報表分析等各個重要環(huán)節(jié)，要求對工商管理專業(yè)的理論知識有較全面的理解和較扎實的掌握。

2.基礎(chǔ)知識全面。工商管理專業(yè)本科生在開設(shè)ERP課程之前通常已修完本專業(yè)全部必修課程，如工商管理原理、市場營銷學(xué)、基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等，如果學(xué)生欠缺相關(guān)課程的知識則會在ERP沙盤推演過程的相應(yīng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難，甚至直接造成企業(yè)模擬經(jīng)營的破產(chǎn)。

3.重視團隊協(xié)作。ERP沙盤模擬從總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等崗位職責(zé)分工，每個團隊經(jīng)過組建、磨合逐漸形成默契，直至完全進入?yún)f(xié)作狀態(tài)。如果團隊成員各自為戰(zhàn)則會直接導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營效率低下，缺乏團隊協(xié)作精神的成員也會因無效溝通而引起團隊內(nèi)部的爭論不休，團隊成員只有學(xué)會換位思考與溝通協(xié)作，在遵守工作規(guī)范、彼此信任和相互支持的氛圍下才能在沙盤推演中取得較好成績。

4.注重應(yīng)變能力。ERP最大的變化是訂單的發(fā)放、資格證的獲取及市場規(guī)則的調(diào)整修正均由指導(dǎo)教師控制，指導(dǎo)教師可以根據(jù)全體團隊沙盤推演的實際情況及時調(diào)整政策和法規(guī)，而各個團隊必須要迅速熟悉這些市場變化并做出積極的應(yīng)對方案。如果團隊成員因循守舊，思維方式無法轉(zhuǎn)變或應(yīng)變速度太慢就會被市場淘汰。ERP沙盤課程的上述特點使得ERP沙盤推演課程集科學(xué)、簡易、實用、趣味為一體，其體驗式教學(xué)方式成為突破現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)方式瓶頸的典范，實現(xiàn)了教育理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。

三、工商管理本科層次實踐教學(xué)創(chuàng)新

1.教學(xué)理念創(chuàng)新。大學(xué)期間的實踐教學(xué)是理論教學(xué)的繼續(xù)、擴展和深化。工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)更加注重理論知識的運用和創(chuàng)新，并著力建設(shè)與理論教學(xué)相平等的相對獨立的實踐教學(xué)體系。因此，工商管理本科層次人才的實踐教學(xué)要樹立“以學(xué)生為中心，強化知識技能，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的教學(xué)理念。

2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。由于教材本身具有一定的滯后性和局限性，工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新就是要教師在使用教材時對教學(xué)內(nèi)容進行改造，突出教學(xué)教材的“四化”，即教學(xué)內(nèi)容的背景化、教學(xué)內(nèi)容的過程化、教學(xué)內(nèi)容的新穎化、教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用化。