低碳生活的目的大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇低碳生活的目的范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

三、 調查來源

1、居民生活問卷

2、網上查閱

四、 調查目的 減少二氧化碳排放量，從而減少對大氣的污染，緩解生態惡化。

五、 調查內容

不少的人也有了低碳的意識，不少學校也都組織了宣傳低碳的活動，通過在濰城區東方家園下小區的觀察，近年來，人們的素質有了很大提高，一些大人小孩見到垃圾會主動撿起。 6、建議及措施 ①將環境保護納入國民經濟與社會發展和年度計劃，在經濟發展中防止環境污染和生態破壞。

②嚴格對建設項目實行環境影響評價和三同時制度(建設項目的生產主體工程與防治污染設施同時設計;同時建設;同時投產)使用。現在，全國建設項目環評執行率和三同時執行率在95%以上。

③健全環境保護管理機構。從中央、省、市、縣四級政府建立環境/低碳管理機構。

④健全環境保護法律、法規和規章。使環境管理沿著法制化和規范化軌道發展。

六、 調查結果： 通過調查，我們了解了低碳對人類生活的影響及碳排放量，通過我們自身對低碳的理解及查閱資料進行宣傳，使更多人了解了低碳生活的意義所在，并且開始了低碳生活。從而與以前相比，減少了碳排量。

一、 調查課題： 創造低碳生活

二、 調查人： 張紀巍 李晨琪

三、 調查來源

1、居民生活問卷

2、網上查閱

四、 調查目的 減少二氧化碳排放量，從而減少對大氣的污染，緩解生態惡化。

五、 調查內容

不少的人也有了低碳的意識，不少學校也都組織了宣傳低碳的活動，通過在濰城區東方家園下小區的觀察，近年來，人們的素質有了很大提高，一些大人小孩見到垃圾會主動撿起。 6、建議及措施 ①將環境保護納入國民經濟與社會發展和年度計劃，在經濟發展中防止環境污染和生態破壞。

②嚴格對建設項目實行環境影響評價和三同時制度(建設項目的生產主體工程與防治污染設施同時設計;同時建設;同時投產)使用。現在，全國建設項目環評執行率和三同時執行率在95%以上。

篇（2）

現代科學技術的日新月異極大地促進了經濟發展和社會進步，然而，物質的豐盈并沒有隨之帶來生活的完全幸福。由于受科技工具理性和資本的邏輯傷害，人們一直賴以生存的世界已經不再是天然合理的，人的價值理性不斷地被扭曲，人與人之間的關系被單純地功利化和工具化。面對這種狀況，人們對科學技術的發展不斷進行考問，為此，“回歸生活世界”的呼喚應運而生。“回歸生活世界”實質上就是向人自身回歸，把一切屬于人的內容和意義都歸還于人。當下發展低碳經濟、倡導低碳生活可以說在某種程度上是對“回歸生活世界”的一種應答。

一、低碳生活的內涵厘定

低碳生活是低碳經濟在生活領域里的一場變革，也是對生活世界的本真回歸。那么，究竟什么是低碳生活？時下學界的理解主要有以下三種：一種認為低碳生活就是盡可能避免消費那些會導致二氧化碳排放的商品和服務，以減少溫室氣體產生的生活；[1]另一種認為低碳生活是以“低碳”為導向的一種共生型消費模式；[2]還有一種認為低碳生活是簡單、簡約、簡樸和可持續的生活方式。[3]雖然這些表述有所不同，但對低碳生活認識的主旨卻是一致的，表明了低碳生活是一種以“低碳”為導向，要求節約資源能源的利用，減少碳排放，確保人與自然、人與社會以及人自身和諧共處、永續發展的生活方式。由此，低碳生活表現出以下三方面的特征：一是經濟性，這是低碳生活的評判標準。低碳生活在本質上要求簡約。倡導簡約生活，反對高能耗、高排放的“便利消費”、“面子消費”、“奢侈消費”，少用或不用高碳商品，節約使用、循環利用資源、能源，減少環境污染。二是可持續性，這是低碳生活的發展要求。自工業革命以來，人類遵循的是“大量生產、大量消費、大量廢棄”的生產消費模式。這種生產消費模式是以資源消耗型消費和環境污染型消費為特點的，具有不可持續性。低碳生活就是要擯棄生活中種種不合理消費，著眼于人的生存和長期穩定發展，確保代內消費和代際消費的公正。三是和諧性，這是低碳生活的價值目標。表象上，低碳生活是基于對環境、氣候的認識，緩解人與自然之間的矛盾，而深層次，人與自然矛盾的實質體現了人與社會以及人自身內在的不和諧，因為人與自然關系的變化和發展直接影響著人與社會的關系及人自身；同時，人與社會的關系和人自身的變化和發展又通過物質利益關系體現在人與自然的關系中。當下社會在創造巨大物質財富的同時，卻遮蔽了對人的生存意義以及生活目的的追問，使得多元的、具體的生活世界因人類無止境的物欲變得片面化。倡導低碳生活主要是為解決人與自然的矛盾，促進人、自然、社會和諧共生，共同發展。

低碳生活是一種綠色生活方式。低碳生活是建立在自然資源的有限性和人類對自然的依賴性的關系基礎上，明確生態自然對人類生存和發展的重要性、本根性。“人本身是自然界的產物，是在他們的環境中并且和這個環境一起發展起來的”。[4]人靠自然界生活，人離不開自然界。自然不但提供人類物質需求，同時也是滿足人類精神需求的地方，優美的生態環境能使人精神愉悅、身心健康，最大范圍地調動和激發人的主體精神，反之，人就會陷入空幻乃至錯亂的精神狀態之中。 同樣，作為地球生態系統的成員，自然界因人類的存在而被賦予它的價值和意義的同時，具有自身獨立運行體系。人與自然的雙重關系決定了二者和諧互動的倫理訴求：一是自然具有自身內在承載界限，人類實踐活動不能跨越這一界限，否則就會招致自然的報復；二是作為地球生態系統的成員，人和自然環境都具有自身存在的價值和意義。低碳生活從關注生態平衡、關注人的生命和生活出發，反思生活中浪費能源、高碳排放的消費習慣和消費行為，要求節約資源能源，盡可能循環利用資源，減少二氧化碳排放。

低碳生活是一種有生態道德的生活方式。人性即道德，不但人與社會之間需要道德倫理的維持，同樣道德也應賦予自然其他存在物。生態道德是道德范疇具有特殊涵義的一部分，指反映生態環境的主要本質、體現人類保護生態環境的道德要求，并須成為人們的普遍信念而對人們行為發生影響的基本道德規范。[5]生態道德是完美人性的組成部分，也是人有道德生活的必然要求。由于自然與人不一樣，自然處于靜默狀態，這就要求作為地球上唯一的道德主體的人，將道德賦予其他生存物，主動擔負起維護整個生態系統正常有序運行的職責。低碳生活要求關注生活的各個細節，把自然與社會發展兩者之間的關系作為均衡生活行為的標尺，主動約束自己的行為，改善自己的生活習慣，自然而然地去節約身邊各種資源，變不合理消費為低碳消費，過一種有道德的生活。

低碳生活是一種有利于促進經濟社會發展和人們生活水平提高的生活方式。倡導低碳生活和提高生活質量是一致的，低碳生活的目標是保持經濟高速發展，不斷提高人們的生活水平和生活質量。低碳生活倡導節儉生活，目的“不是節儉或節約生活，而是節制欲望 ，約束不必要的或超生活需要的消費行為 ，使生活消費不偏離生活目的本身”。[6]換句話說，是對當前不合理生活方式的糾偏，調整人對自然的物質占有關系。這就需要通過不斷的技術創新、調整產業結構、開發低碳產品來實現。由此可見，低碳生活不是靜態不變的，而是動態的不斷變化發展的，是一個不斷創建的過程。一方面，人對自身生產活動的自我調節，使生產活動符合生態環境的發展規律；另一方面，人按自然規律對生態環境的主動建設，使生態環境更適合于人類的生存和發展。

二、低碳生活的現實境遇

隨著氣候問題日益凸顯，“低碳”開始被越來越多的人關注，從一個生僻的學術詞匯成為耳熟能詳的日常生活概念。低碳生活目前還處在起始階段，對絕大多數人而言，低碳生活要成為其行為準則還面臨著種種阻力。當下低碳生活的這種現實境遇主要表現為以下類型：一是積極主動型。這類人具有很強的生態理念和環保意識，關注生活中的碳排放，不僅自己努力減少碳排放而且向他人宣傳，但目前他們還只是低碳生活的少數。二是實用型。這類人公共意識不強，他們的低碳化生活主要出于自身經濟利益考慮，很難理解經濟發展與自然資源之間的利害關系。這類人可以分為兩種情況：一種是長期形成的節儉生活習慣使然，另一種是以自我為中心，只關注自身利益，對公共利益往往不管不問。三是理論型。這類人思想上理論上明確人—社會—自然是深刻關聯、相互依存的和諧生態系統，認為有必要減少二氧化碳的排放，但是很難將這種理念付諸行動。四是隨意型。這類人對“低碳”、節能減排的價值和現實意義似懂非懂，“低碳”往往成為他們生活的“時尚”或者“一時性起”，具有很大的隨意性和不穩定性。五是全然不顧型。這類人認為氣候變化和環境問題與自身無關，意識深處奉行絕對人類中心主義價值觀，認為自然應該為我服務，人主宰自然是必然的、無可指責的。行動上我行我素，他們或是為炫耀財富、顯擺身份，或是為“面子工程”等肆意浪費，高碳排放仔細分析形成低碳生活現實境遇后幾種的狀況，主要是由以下原因造成的：

首先，“低碳”意識不強。目前，民眾對全面實現低碳生活普遍存在疑惑：全面實現低碳生活離普通民眾的生活是否太過遙遠，普通民眾會“心有余而力不足”？ 實現低碳生活是不是意味著生活水平的降低？比如人們在生活水平提高的同時，希望通過購買汽車或者排量大、性能更好的汽車來改善自己的出行條件，希望購買較大的住房來改善自己的居住條件，這些顯然與低碳生活格格不入。 [7] 受種種疑惑影響，再加上生態環境的公共性，當公共利益遭遇私人利益時，人們就很難從生態利益的角度作出理性選擇，對公共物品需要“人人有責”時，往往最后會演變成“人人都不負責”。

其次，炫富意識作祟。改革開放讓國人富裕起來，但是國人好面子、講排場、愛顯擺的特性也暴露出來，尤其受消費主義影響，奢靡性消費、炫耀性消費、面子消費充斥著人們的消費領域，顛覆了人們的消費理念。部分人眼里，大肆消費成為一種榮耀，節儉被嗤之為寒酸。這種高能耗、高排放的高碳消費助長了社會不良消費之風，阻礙了低碳消費。

再次，大眾傳媒的泛物質化宣傳。在市場經濟的驅使下，大眾傳媒已經被架上了資本的馬車，為消費主義搖旗吶喊。當前，傳媒宣傳更多的是市場經濟中的成功人士，他們的生活方式、消費行為、消費習慣成為某種成功符號和標志，成為年輕人爭相模仿的對象。傳媒宣揚國外發達國家的生活方式，渲染國內新富階層的消費觀念和生活方式，宣傳各類奢侈品消費，客觀上誘導并刺激了人們對各類物質享受的欲望。傳媒的消費主義傾向進一步顛覆了人們的價值取向，混淆了人們的感官世界，影響了低碳生活的施行。

最后，相關政策法規不健全。有人認為低碳生活屬于民眾私人領域的生活，主要靠民眾自己轉變觀念、加以踐行，政府及相關部門一方面無權干涉，另一方面對民眾日常生活方式的轉變也甚感乏力。也有人擔心倡導低碳生活與當前我國的經濟消費政策不符。因此，往往出現生活中低碳行為不能及時得到政策法規的扶持。其實，低碳經濟的發展所帶來消費領域的變化并非是自然形成的，經濟基礎的變化需要經過消費者不斷克服長期形成的消費傾向慣性，這個過程需要政府和社會不斷引導以及相關政策的支持和法律的保障。

三、低碳生活的本質要求

低碳生活的現實境遇削弱了低碳生活創造美好生活、維護人的生存和發展的現實功能，造成“孤芳自賞”的尷尬場景。破解疑惑、走出困境的關鍵在于把握低碳生活的本質要求。

二戰以來，人的生存和發展問題已經引起西方哲學界的高度關注。“生活世界”就是現代西方哲學的核心概念，它是由現象學大師胡塞爾首先提出的。胡塞爾基于對現代歐洲科學危機和人性危機的認識，試圖在現象學的視域內實現常識、哲學和科學層面生活世界的融合，從而為解決歐洲出現的科學危機和人性危機提供一個真實的基礎。然而，由于胡塞爾只是從現象學的意義上理解生活世界，因而他的生活世界仍只是一個抽象的概念，缺乏現實依據。盡管后繼者海德格爾的“存在論”、哈貝馬斯的“交往理論”、維特根斯坦的“語言游戲”等豐富了生活世界的內容，在批判現代性基礎上試圖喚醒人們的向生活世界的“回歸”意識，但是他們沒有抓住生活世界的現實基礎，把實踐活動排除在生活世界之外，這就使得他們的生活世界失去了應有的現實性，因而也無法真正解決人的生存和發展問題。對此，馬克思作出了很好的回答。馬克思雖然沒有明確提出“生活世界”的概念，但在其哲學思想中常用“能動的生活過程”、“現實生活過程”、“日常生活”等概念來指稱現實的生活世界。生活世界既是馬克思哲學思想的基礎和出發點，也是其價值旨歸。在馬克思看來，生活世界是具體而又現實的，實踐是生活世界的現實基礎和源泉。馬克思以實踐為立足點，徹底擯棄了以往對生活世界的唯心的理解，認為實踐是人向自然和自然向人的雙向生成活動，它塑造著人與自然的現實性，并使“現實的人”與“現實的自然”達到內在統一，共同構成了人生活于其中的現實生活世界。生活世界是現實的人在其中生存、交往、創造價值和意義的世界，因此回歸生活世界就是回歸人的生存方式。[8]

現實中，作為低碳生活的本質，“回歸生活世界”已經成為當代各國政府制定經濟社會發展戰略的共同價值理念。1987年《我們共同的未來》提出可持續發展的概念，1992年聯合國環境與發展會議通過了《里約宣言》和《21世紀議程》，確定了相關環境責任原則，全球可持續發展進入實質性階段。2003年，英國政府率先提出實行低碳經濟的主張獲得了世界各國的積極響應。發展低碳經濟，全面實現低碳生活成為實現可持續發展的具體體現。

首先，低碳生活不是抑制而是加快經濟發展步伐，不是削弱而是要在更大程度上滿足人們的消費需求。低碳生活促使人們從更為廣泛的意義上看待人類經濟生活和經濟發展，明確人與自然的協調發展是人類可持續發展、實現生態和諧的基礎和前提。低碳生活通過更好地改善人們的生存環境和條件，提高人們的生活質量。曾幾何時，幸福被認為是享有富足的物質生活，然而，物質財富的增加并沒有帶來意想的幸福生活，人們的幸福指數不升反降。低碳生活重新詮釋了幸福概念，表明了衡量幸福的標準應該是一個綜合性指標，它不僅僅包括物質因素還包括人際關系、生態環境、生活休閑設施等。低碳生活表達了這樣一個事實:物質生活應該與自然承載力平衡，一個人的物質享受不能對他人健康、安全構成威脅。

其次，低碳生活與民眾生活息息相關，并非遙不可及。誠然，現實中全面實現低碳生活需要經受時間考驗，比如，價值觀念的轉變、技術的創新、產業鏈的調整等都不是一朝一夕的事。但是，低碳生活不是一個純理念的生活模式，它與現實生活密切相連，每個人都是低碳生活的實踐者。因為對每個普通人來說，低碳問題只是一個態度問題而不是一個能力問題，生活處處可以“低碳”。當下，我國正處于現代化、工業化、城鎮化建設時期，正是能源資源利用高峰期，處理不當，生態危機問題就會激化。民眾是低碳生活的主體，沒有民眾的支持、貫徹實施，低碳生活就是紙上談兵。

再次，低碳生活的倡導和實施，離不開政府這個載體。因為政府是推動低碳活動有序運轉的有力保障，政府有責任有義務引領民眾轉變生活方式和消費習慣。政府及相關部門不僅是社會事務的管理者，更是百姓生活的服務者。政府及相關部門應該通過各種方針、政策推動環境教育，營造一個低碳生活環境。建立低碳社會的民眾參與機制，實行信息公開，讓民眾積極參與、監督；建立激勵機制，鼓勵民眾按低碳要求調整生活行為。加大宣傳力度，向民眾提供一些實現低碳生活的信息服務，通過出臺一些政策對他們的生活行為進行引導。這對每個人都自覺地“低碳化”生活具有“四兩撥千斤”的作用。 轉貼于

因此，低碳生活是一種更健康、更自然、更安全的生活，而不是完全擺脫現代生活方式、擺脫工業技術的“干擾”、降低人們的生活質量。它要求在政府的引領下，全體人民的共同努力，有效遏制生活中“高碳”的現象。為此，必須從以下方面著手：

一是普及低碳意識，塑造生活未來。低碳意識不僅僅限于節約用水、電、氣等感性生活層面，而且是一種全方位的綜合性的思維方式。因此，低碳意識的普及首先必須明確人與自然之間的共存共生共進關系，反對只向自然索取或在自然面前“無力無為”的做法；必須承認自然生態價值，辨證對待自然界的消費價值和生態價值，反對把自然界當成取之不盡用之不竭的巨大的“公用倉庫”；必須賦予生態自然倫理道德，尊重它，承認它存在的權利，承擔對它的道德責任和義務；必須徹底拋棄傳統的以犧牲環境換取經濟增長的發展模式；必須轉變高消費、高排放的消費方式。由于當前“低碳”仍是一個新詞，對普通民眾來說還較陌生，并且實行低碳生活的主體對象具有分散性，不同個體的差異也很大，低碳意識參差不齊，因而加強生態教育尤其是低碳教育顯得十分重要。早在1992年聯合國環境與發展會議通過的《21世紀議程》就強調環境教育的重要性，提出“教育是促進可持續發展和提高人們解決環境和發展問題的能力的關鍵”。[9]我國1994年頒布的 《中國21世紀議程 》指出：“加強對受教育者的可持續發展思想的灌輸……將可持續發展思想貫穿于從初等到高等的整個教育過程中。”[10]要把生態教育、低碳教育列入家庭、學校和社會教育，列入義務教育、大學課程教育、各級領導干部及政府管理者的強化教育，讓低碳教育成為每一個人的終身教育。

二是健全政策法規，完善生活秩序。低碳生活需要每個人的自律，但在自律起不到約束或者約束力不強的時候，政策法規是讓一切有序運轉的強有力保障。因此，促進低碳經濟，全面實現低碳生活，政府必須發揮主體作用，采取行之有效的政策措施。政府應該制定合理有效的減排標準和獎懲措施，建立獎懲分明機制。獎勵積極實行節能減排技術改造和生產的企業、個人等，給予經營低碳產業、生產低碳產品的企業以財政補貼和優惠；反之，對于那些能源浪費嚴重、高碳排放的企業、個人要予以嚴厲懲戒。此外，媒體應弱化逐利性，積極發揮其公信力功能，宣傳好維護好社會生活秩序。當媒體的經濟利益與社會責任發生矛盾時，經濟利益必須服從和讓位于社會責任。要在不斷提升社會責任的前提下，積極開拓發展空間，通過合理的方式主動追求正當經濟利益。

三是堅持科學發展，回歸生活本真。科學發展堅持以人為本這一核心理念，徹底否定那種片面的、不協調的、不可持續的發展，實現人、自然、社會的和諧共進。科學發展是一種全面發展，它徹底拋棄傳統的重物輕人、一味追求經濟增長的發展模式，主張全面發展，即物質文明、政治文明、精神文明和生態文明的全面發展，崇尚的是高揚人的個性豐富與發展的生活方式。科學發展是一種協調發展，要求人類敬畏自然、尊重自然，認識自然、利用自然、維護自然，與自然和諧相處；要求注重人文價值追求，反對物質主義、消費主義，促進人的全面自由發展。科學發展是一種可持續發展，要求人類適度消費、綠色消費，實現經濟發展與人口、資源、環境相協調，確保社會永續發展。科學發展向人類展示了這樣一種生活方式，即“追求各種需要得到充分和協調的滿足的同時追求更高層次的需要滿足、在追求各種才能自由和盡情發揮的同時追求更高層次的才能發揮方式”。[11] 這是人類生活世界的本真回歸。生活世界發展必然趨向于一種自覺的意義探尋，低碳生活為“自覺的意義探尋”披荊斬棘，不斷提升人的需要、實現人的目的、體現人的價值、展示人的本質，促使人從“物的依賴性基礎上個人的獨立性”轉變為“人的自由與全面發展”。

參考文獻

[1]范松仁.和諧 幸福 公正 疏解：低碳生活的倫理維度 [J]. 前沿，2010，（9）.

[2]吳鈾生.低碳生活是人類應對氣候變暖的行為選擇 [J].西南民族大學學報，2010，（1）.

[3]張一鵬.低碳經濟與低碳生活[J]．中外能源，2009，（14）.

[4]馬克思恩格斯全集(第20卷)[M].人民出版社，1995：38-39.

[5]李金.生態道德論[J].前沿，2008，(9).

[6]萬俊人.道德之維——現代經濟倫理導論 [M]．廣州： 廣東人民出版社，2000：294．

[7]殷耀．改變不良消費嗜好生活注重低碳細節[N]．經濟 參考報，2009-09-08．

[8]衣俊卿.回歸生活世界凸顯現實關懷[J].中國圖書評 論，2006，（8）．

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1.研究背景和目的

隨著工業經濟的發展，環境形勢越來越嚴峻，特別是二氧化碳的排放增多直接或間接地影響著全球的氣候。因此，控制二氧化碳的排放，實現可持續的“低碳”是非常迫切的。所謂低碳生活（low-carbon life），就是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，減緩生態惡化。大學時代是培養正確世界觀、人生觀的關鍵時期，這個時期的低碳教育、體驗，形成良好的學習、生活、思維方式，對未來的人生態度、人生目的、人生價值的選擇舉足輕重。低碳生活，對大學生來說是一種態度，更是一種習慣。高校低碳校園建設是社會發展的必然選擇，而培養大學生個人低碳行為，則成為建設低碳校園最核心的一個方面，也是最終的目的之一。課題組通過問卷調查的方法，了解大學生低碳生活的認知度以及實踐情況，針對大學生在低碳生活中存在的各種問題提出合理的建議，引導大學生培養正確的低碳理念和生活方式。

2.大學生低碳行為的現狀

課題采用自編的《大學生低碳行為問卷調查》，對南昌地區幾所高校的150名大學生通過網絡及問卷的方式進行了調查。本次共發出160份問卷，調查的四個學校和各占40份，收回150份，有效問卷145份，紙質120份，網絡問卷25份。問卷的有效率為93.75%。在受訪者中，26.8%是大學一年級學生，20.2%是大學二年級學生，30.4%是大學三年級學生，22.6%是大學四年級學生。本次問卷調查設計中涉及了“大學生對低碳生活的認知情況”、“大學生的日常低碳行為”、“低碳生活的意愿調查”、“對低碳生活的建議”4個方面。在對問卷調查的分析中，我們發現大學生對低碳生活的認知水平比較低，日常行為習慣有待改進，參與低碳意愿不夠強烈等問題。

2.1 大學生對低碳的認知水平尚淺

雖然有73.1%的學生認為應該倡導并開始低碳生活，但是只有20.7%的學生熟悉低碳生活，有一定了解的學生占24.8%，其余的僅僅為聽說過低碳生活。由此可見，真正了解低碳知識的學生并不多，增強大學生低碳意識迫在眉睫。

2.2 大學生的日常低碳行為有待改進

調查結果顯示，很多學生在日常生活中會更多地考慮自身的方便和生活習慣。在宿舍里，僅有15.2%的學生會對使用過的水進行二次利用，同時能做到隨手關燈、避免電器待機的學生僅僅只是一小部分。此外，大多數學生比較喜歡使用一次性餐具，經常使用的占學生總數的39.3%，而且在就餐的時候往往是剩余飯菜多，將近有一半的學生會浪費糧食。在購物方面上，有75.2%的學生從來都不會自帶購物袋，同時在挑選所需商品時大多數學生不會考慮是否節能環保。

2.3 大學生對低碳行為參與的意愿不夠強烈

雖然有72.4%的學生會積極參加學校開展的關于低碳環保的活動，但是有一半的學生在日常生活隨心所欲，不顧生態成本，有23.5%的學生消費理念虛榮，追求奢侈。說明大學生有低碳意識，但是從意識轉化為行動確有一定的距離。

3.大學生低碳意識淡薄原因分析

根據大學生對低碳生活的認知、行為和參與意愿等調查來看，造成大學生低碳意識淡薄的原因來自各個方面。主要包括大學生自身、學校、家庭和社會這四個方面。

3.1 影響大學生低碳意識薄弱的主觀因素在于大學生自身

現在的大學生大多是獨生子女，部分學生形成了以自我為中心的思想，個人的生活習慣比較隨意，在平時的消費過程中慢慢的形成了不良的消費理念和習慣，比如“一次性消費”、“過度消費”和“奢侈性消費”等，這些理念伴隨的是資源浪費和環境污染。

3.2 影響大學生低碳意識不足的客觀因素主要包括學校、家庭和社會這三個方面

首先是學校，大學課程里很少有關于低碳的課程，并且大多數大學生沒有自主學習的意愿。根據調查顯示，數據中有51.7%的大學生表示自己所在的院系并沒有開設相關環保低碳的課程，16.6%的學生選擇校園里從來不會舉行關于低碳的一些相關活動，77.9%的學生選擇了學校很少舉行低碳活動。其次是家庭，由于低碳理念是新興概念，父母無法對子女進行低碳的教育和指導，加上對孩子的寵愛，父母在教育孩子的過程中對于低碳行為的細節并不在意，讓孩子養成隨心所欲的生活方式和習慣。最后是社會，我國的低碳教育起步較晚，社會上制度還不夠完善，同時宣傳的力度不強。

4.大學生低碳行為的改進對策

低碳概念已經成為社會各界矚目的焦點，低碳生活理念教育是環境教育轉向理念教育的之后的一次進步，大學生的低碳行為教育尤為重要，針對以上調查結果所分析的原因，提出以下對策來加以改進。

4.1 提高自我低碳意識，加強自我約束能力

低碳行為的養成關鍵在個人。養成良好的低碳生活習慣和環保理念，絕不破壞低碳行為，絕不姑息無視及破壞低碳行為者，堅決倡導低碳生活，是每個大學生該有的共同意識。學會站在他人角度上想問題，而不是一味的自我為中心，日常生活中要以身作則，加強自我低碳意識，約束自我行動。合理利用水資源；隨手關燈，節約用電；避免使用一次性餐具；逛街自帶購物袋；外出時盡量以步代車或是搭乘公交車；消費時注意購買節能型產品，時刻為低碳生活貢獻一份力量。

4.2 完善教學體系，實現同校同責

高校完善教學知識體系，加設相關低碳環保的課程，增強大學生低碳意識。倡導和規范低碳生活理念和行為，通過舉辦大學生低碳行動微博展、大學生節能環保創新作品展、低碳生活圖片展等活動，積極宣傳低碳理念，倡導低碳生活方式。成立“低碳環保社”，由在校大學生自愿加入，起低碳生活的校園領導作用。平時，大量宣傳低碳生活，每月設立固定的“低碳活動周”，活動期間評出最佳個人獎、最佳團隊獎。另外，寢室之間要相互監督，做到一人低碳，全寢低碳。

4.3 充實家庭教育，培養全家低碳

學生家長應注意孩子的非智力因素的開發與培養，增強孩子的環境道德意識和社會公德心。家長在日常的生活中向孩子灌輸低碳出行的同時，還要提高自己的環境道德意識，在家庭出行時不使用一次性餐具和一次性塑料袋，盡量選擇國內低碳旅游地等，加深孩子對“低碳”的認識，讓孩子養成良好的行為習慣。

4.4 制定法律法規，加大社會宣傳

國家制定相關的法律法規，加強對低碳行為的約束，鼓勵支持低碳行為，對無視或破壞低碳生活者進行批評教育。政府作為推廣低碳經濟、低碳生活的牽頭人，可以通過社會專業環保組織在校園開展低碳的講座，宣傳印發《低碳生活守則》等形式，傳播低碳生活的基本知識，大力引導大學生逐步向低碳生活轉變。其次，作為輿論導向的媒體，應加強低碳生活的宣傳報道，對大學生的低碳行為典型事例，進行系列專題報道，彰顯示范效應。

思想決定行動，有了低碳環保的意識，自然而然，就會有日常的低碳行為，為地球降溫，是每個身為地球兒女的職責。作為當今21世紀的大學生，更應成為地球母親的保衛者，從自我做起，從校園做起，為校園低碳，更為社會低碳、全球低碳平添一己之力。

參考文獻

[1]趙夢柳.碳補償人人有責[J].科學健身（健尚），2011（4）.

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活動地點：XXX

活動方式：談話法、討論法

參加人員：全體同學 班主任老師

活動準備：多媒體播放相關視頻材料及圖片;學生節能環保的手工作品;環保購物袋及活動簽名所需的紙張;手絹及雙面用的打印紙或草稿紙等。

一、 班會背景

因為全球氣候惡化，環境破壞嚴重，自然災害不斷，借此地球一小時活動召開此次班會，號召同學從我做起，從今天開始為地球環境保護做出一些改變，從點滴做起，提高學生的環保意識。

二、 班會目的

通過這次活動，對全體同學進行低碳環保再教育，面對接連不斷的自然災害引導學生思考，我們人類共同生活的地球需要我們共同去呵護，提高學生的環保意識，自覺從我做起從身邊的小事做起。

三、活動過程

第一環節：低碳生活 健康理念

1、放一段自然災害的紀錄片和一段低碳環保的公益廣告。讓學生回答為什么近年來自然災害不斷發生?再讓其列舉身邊的不環保現象。什么是低碳生活?我們為什么要倡導低碳生活?怎樣踐行低碳生活理念呢?“地球一小時”倡導我們人類共同愛護我們的地球，從今天開始我們承諾要為地球環境保護做出一些改變。還要以我們的行動去影響我們身邊的人們。今天的主題班會是地球一小時低碳從我做起

2、什么是低碳

低碳，指較低(更低)的溫室氣體(二氧化碳為主)排放。是低能量、低消耗的生活方式。比如盡量少用私家車就是低碳。生活中我們提倡少用耗能多的電器。比如沒事干的時候可以關閉電腦。地球一小時要求我們要做出一些改變，那么，究竟一個改變是什么?可以是改變你生活中一個小的習慣，例如為節約用電而多爬樓梯少乘電梯, 再比如用電子信用卡賬單代替紙質賬單，還比如不使用野生動物制品等。也可以是更大的改變，例如和你所在的小區業主委員會或居委會一起努力，推動小區內的垃圾分類處理，或者推動你所在的企業開展一項環保行動等。不過，你所承諾的改變完全取決于你自己，為環保做貢獻無論大小，我們期待的是你的行動。

3、圖片展示

第二環節：低碳生活我們正確的選擇。

讓同學出新穎的環保點子。

篇（5）

二、活動負責人及主要參與者：

主要策劃組織者：盧星星（團支書）

一般組織者：秦沖漢 （班長） 徐潔（組織委員） 胡曉慧（宣傳委員） 徐林郁（生活委員）

參與者：08161班全體同學

三、資源需要：

此次活動為校外活動，班長秦沖漢同學、生活委員徐林郁同學提前去校外可進行此次活動的地點進行考察，最后確定本次活動于xx.3.12在河南財經學院前門糖果桌游吧舉行，活動經費由班費支付。

四、活動開展：

1、為了整體把握這次活動，并能夠順利，及時的保證活動進行，我支部特地召開了班委會，全體班干部一起對此次活動進行了周密的計劃和安排。班長秦沖漢提前一周預定了活動的時間并實地考察活動地點；團支部書記盧星星負責通知所有同學確保參加活動的人數，并準備好要向同學們介紹的低碳知識；組織委員徐潔負責準備有關低碳生活的知識印發給同學們；生活委員徐林郁負責和班長一同考察活動地點，計算活動經費；宣傳委員胡曉慧負責提前準備相機，并做好照相工作和活動記錄工作。

2、3月12日（星期六），08161班全體同學中午一點在5#女生宿舍樓下集合，一起出發。

3、同學們一起步行到鄭州航院578站牌，集體坐車到市區。

4、坐公交車到北環陳砦下車，步行到河南財經學院前門，到達活動地糖果桌游吧。

5、首先團支書盧星星向支部成員介紹了此次團日活動的主題“綠色我先行”的含義和“low carbon, better life"的主題意義。然后她分別從什么是低碳經濟、低碳經濟提出的大背景、低碳生活的定義以及生活中的我們如何實現低碳生活這四個方面詳細地向大家宣講了有關低碳方面的知識。

6、然后便是此次團日活動的重頭戲——“殺人游戲”，首先由我支部的“殺人”高手秦沖漢同學向大家詳細的介紹了“殺人游戲”的玩法和規則。游戲開始后，所有支部成員被隨機的分成了兩組，然后每組的同學進行抽紙片，每張紙片上分別寫有大自然（法官）、二氧化碳（殺手）、森林（警察）以及氧氣（平民），然后支部成員根據自己抽到的紙片進行角色扮演。在這一過程中，森林需要與氧氣一起找出二氧化碳，并對它進行公決，而二氧化碳也要趁著呼吸（天黑）的時候出來殺死森林或者氧氣。

7、“殺人游戲”結束后，同學們將通過其他小游戲進行對學習生活的學習。亦娛樂亦學習。

8、下午5點整，全體同學按來時路線集體返校。

五、經費預算：

本次活動支付方式為團購方式，所以，根據參加人數，預計需要經費40元左右。

六、活動中應注意的問題及細節：

1、此次活動為校外活動，應特別注意同學在途中的安全問題，切記要同學們集體行動，服從班級安排。

“綠色我先行”活動總結

第一部分：團日活動簡介

1、活動主題：綠色我先行

2、活動形式：室內活動，通過游戲學習有關低碳生活的知識。

3、參與者：08161全體同學

4、參加人數：22

5、人員分工：班長秦沖漢提前一周預定了活動的時間并實地考察活動地點；團支部書記盧星星負責通知所有同學確保參加活動的人數，并準備好要向同學們介紹的低碳知識；組織委員徐潔負責準備有關低碳生活的知識印發給同學們；生活委員徐林郁負責和班長一同考察活動地點，計算活動經費；宣傳委員胡曉慧負責提前準備相機，并做好照相工作和活動記錄工作。其他班委負責相關輔助工作。

6、活動工作開始和結束的時間：xx.3.12 下午1點開始，5點結束

7、活動地點：河南財經學院前門糖果桌游吧

第二部分：活動成效

1、預期目標：

同學們在游戲娛樂的同時能夠很好很快的掌握“低碳生活”的相關知識和內容，并意識到低碳生活的重要性及其必要性，以及自己在環保工作中的使命。最終，達到每位同學都能在今后的生活中送自己做起、從小事做起，為環保事業做出自己的小小貢獻。

2、實際成效：

1、這次團日活動再次提升了我支部的凝聚力，支部成員相互之間加強了了解和溝通。每一名支部成員都充分的感受到、認識到自己是支部中不可或缺的一份子，是班級中不能缺少的力量。

2、班委在這次活動的籌劃準備以及開展的過程中充分發揮自己的作用，班委的分工明確，每一名班委都出色的完成了自己的任務。支部成員積極響應參加活動，充分感受班級活動的意義。

3、大大豐富了同學們的課外知識，提高了同學們的環保意識和社會責任感。

3、活動最有特色的部分：

我們將環保知識融入到游戲中。例如，殺人游戲中，大自然是法官、二氧化碳是殺手、森林是警察以及氧氣是平民。我們將生物圈中的事物具體到我們生活中的角色。利用這些角色的社會關系表明生物圈中哥哥自成部分的關系。

第三部分：活動感想

1、此次活動到達了預期的目的，真正的讓我支部團員全面了解了低碳的相關知識。達到了使團員受教育，長知識，端態度，樹理想的目的。

篇（6）

低碳經濟是隨著經濟的快速發展出現的，強調以最少的自然資源和最小的環境污染獲取最大的經濟價值，提高人民的生活質量和生活水平，同時創造更多的就業機會，帶來更多的商機。近幾年，低碳概念逐步滲入到社會中的各個領域，隨之而來的各種低碳理念的誕生，如低碳生活、低碳城市、低碳建筑、低碳服務等。圖書館作為信息資源的主要聚集地和公共服務的場所，一方面建設時要遵循低碳建筑理念，另一方面要強調低碳服務理念。那么，在低碳社會中，圖書館應如何進行角色定位，才能實現健康、課持續發展，具體實現途徑又是怎樣的呢？

1 圖書館與低碳社會的關系

圖書館是社會公共建筑的重要組成部分，如果設計和建設不合理，就會出現嚴重的高能耗問題，既污染公共環境，又加大建設成本，加重地方或國家的財政負擔。所以對圖書館進行低碳化設計與建設，實現最大限度地節能減排，隨著低碳理念的逐漸普及，圖書館節能工作已經成為圖書館的重要任務之一。很多地方的圖書新館在進行設計和建設的時候，都比較重視低碳環保，普遍采取低碳建筑設計理念，如采用兩種空調模式：將地源熱泵運用到中央空調冷熱系統中，這樣可以實現40%的節能，當電價達到峰谷的最低值時，系統會及時切換到冰蓄冷系統空調，這樣又可以實現30%的節能，通過這樣的接力省電，一年下來就可以節約很多電費，是減少圖書館的開支的重要手段之一。除了接力省電，很多圖書館還將地下車庫等用不到空調的地方用樓板進行有效的隔溫，防止了能量的白白丟失和浪費。

當圖書館建成投入使用以后，實行低碳服務就成了現代圖書館的重要任務，順應了時展的主旋律，同時也是敢于承擔責任的具體表現。現代圖書館的主要職責除了傳承人類文明，促進社會的進步和發展，隨著時代的進步和人們社會需求的改變，圖書館另一個重要的功能即承擔一定的社會教育功能更加重要。特別是隨著全球化經濟時代的到來，能源短缺問題和環境污染問題日益嚴重，并且會愈演愈烈，圖書館的社會教育功能越來越重要，所以，圖書館的社會責任也越來越大，越來越重要。也就是說，建設節約型圖書館已經成為未來社會發展的基本趨勢，有利于實現圖書館的持續、健康、穩定發展，同時也可以實現圖書館向社會各界傳播社會責任，社會責任包括很多方面，這里主要指“以人為本，可持續發展”的核心價值觀。

2 圖書館低碳建筑和低碳服務角色的實現途徑

圖書館低碳建筑實現途徑主要是通過設計人員的低碳設計來實現，如上面所講的現在很多圖書館采用低碳建筑設計理念，采用兩種空調模式實現接力省電，通過將地下停車場用等用不到空調的地方用樓板進行有效的隔溫等。主要是在圖書館的設計和施工階段進行，當圖書館正式投入使用以后，圖書館的低碳服務角色就會比較重要，而且伴隨著圖書館的使用會一直存在，其低碳服務角色的實現途徑主要有以下幾種：

2.1 積極探索圖書館低碳服務模式

圖書館低碳服務也是近幾年才提倡和實行的，沒有現成的或成功理論、經驗或模式可以借鑒，需要我們在具體的工作中不斷探索和創新，找出符合現代圖書館低碳服務的模式。從這個模式中，我們要告訴讀者什么是低碳，作為社會中普通的一員也需要為低碳作出自己應有的貢獻，并且要引導或建議讀者可以怎么做，警告讀者不可以怎么做。這樣，社會各界人士就會加深對低碳生活理念的認識，逐漸減少不利于低碳生活的行為，而且在一部先進人士的影響下，會有越來越多的人自覺自愿地加入到低碳生活的行列。如現在很多城市的居民為了加少汽車尾氣的產生，要么選取地鐵、公交等公共交通工具出行，要么選取綠色環保的騎車方式，而且隨著低碳城市和低碳生活的逐漸普及，這類人群越來越多。

2.2 宣傳低碳服務的相關政策法規

現階段，雖然有一部人對低碳生活的概念有一定的認識，但大部分人還比較陌生。所以，要想使低碳生活得到很好的貫徹落實，就必須始終堅持可持續發展戰略，通過圖書館或其他有效途徑向全民普及低碳生活理念，讓社會各界都能認識到現代社會低碳重要性，認識到只有每個人都加入低碳生活的行列，才能有效保障我國社會主義經濟的可持續發展，有利于低碳生態的順利發展。目前，我國已經成為世界上最大的二氧化碳排放國，承受節能減排的巨大壓力，加上環境壓力和能源壓力，我國政府的面臨著重大的責任，也應該承擔相應的義務。針對當前的情況，我國確立了低碳排放目標，并在重要的國際會議上作出了承諾。另外，我國政府還相繼出臺和修訂了草原法、森林法、可再生能源法、清潔生產促進法、節約能源法、循環經濟促進法，以及民用建筑節能條例等相關法律法規，為應對去全球氣候變化作出了重要貢獻。在國際社會是上樹立了良好的形象，得到了一致好評。

在這種形勢下，圖書館要充分履行自己的責任和義務，利用自己的獨特資源優勢，向社會各界人士宣傳國家制定的關于低碳服務的相關政策法規，讓他們認識到國家對低碳生活的重視，同時圖書館還應積極宣傳國內外低碳或環保的最新消息以及最新技術，加強公眾對低碳生活的認識，吸引更多的公眾參與低碳生活。

2.3 對低碳生活進行普及

圖書館具有重要的社會教育職能，可以充分發揮自身優勢，通過采取豐富多彩的讀者活動或在館內開展講座等方式，加強公眾多低碳生活的理解和認識。同時，圖書館還可以利用自己的資源優勢，制作相應的低碳生活專題，通過開展服務宣傳周等形式走向社會，向公眾宣傳低碳生活在社會和經濟發展中的重要作用。還可以結合圖書館的開放性和資源型優勢，向進館讀者發放關于低碳生活的宣傳頁和各種圖片，引導讀者對低碳生活的進一步認識，使低碳生活理念融入到他們的觀念當中，在以后的生活中主動自覺地加入到低碳生活的行列。

2.4 圖書館館員應以身作則，做低碳生活的踐行者

圖書館館員的形象和行為在一定程度上代表著圖書館的形象和行為，所以圖書館館員必須以身作則，做低碳生活的踐行者。在具體的工作中，圖書館館員要樹立低碳生活理念，然后結合圖書館的具體業務特點，具體開展低碳生活。如在工作時，盡量使用QQ、電子郵件、MSN、微博、微信等即時通訊工具，減量減少紙張、打印機和傳真機的使用，如果必須要使用紙張，可以使用再生紙張；盡量減少一次性杯子的使用；下班時注意檢查電源，養成隨手關掉電源的良好習慣；如果館內光線較好，盡量不要開光，引導讀者進行低碳閱讀，并逐步養成習慣。這樣，低碳生活就不再是一種理想或一句口號，而是一種逐漸可以實現的健康的額生活方式。圖書館作為文化服務公共場所，圖書館館員的低碳生活方式能夠對讀者產生深遠影響。并且圖書館館員在與讀者交流中，可以與讀者產生共鳴，進而實現普及低碳生活的最終目的。同時，圖書館館員除了在工作實踐做低碳生活的踐行者，在實際生活中也要積極在各種適宜的場合以適時的方式宣傳低碳生活理念，積極參加各種社會低碳環保活動，加強自身專業知識的學習，積極探索和創新圖書館低碳服務技巧。

3 結語

綜上所述，低碳生活有利于促進我國構建社會主義和諧社會，貫徹落實科學發展觀。圖書館具有傳承人類文明和進行社會教育的重要職能，有利于實現公眾、政府、自然、社會之間的和諧發展。所以，在低碳社會，圖書館要努力扮演好低碳服務的角色，以及低碳建筑的角色，實現可持續健康發展。

參考文獻

篇（7）

班會準備：

（一）教師準備

1． 深入學生，詳細了解班級學生對低碳生活的認識及在日常生活中的具體情況，為班會教育作好充分準備工作。

2． 召開班干部會，圍繞主題教育活動展開討論，做好具體分工。并輔導班干部根據班級情況寫出“低碳生活倡議書”。

3． 制作幻燈片。

（二）學生準備

1． 查找關于低碳生活的資料。

2． 查找自身不足之處，準備承諾卡。

（三）教室布置

教室前面黑板中間位置寫班會主題，旁邊配以圖案。

《低碳生活從我做起》主題班會

一、 引入班會主題

教師：同學們，隨著社會的發展，人類的活動使大氣中二氧化碳的含量不斷增加，我們生活的環境在持續惡化中，溫室氣體已成為全球共同面對的最緊要的問題。

【出示幻燈片】我們知道，去年入秋以來，我國西南地區遭遇歷史罕見的特大旱災，5000多萬人受災：云南大部地區干旱等級升至100年以上一遇;課件下載貴州出現80年一遇的嚴重干旱;廣西部分地區的旱情已達到特大干旱等級——旱魔，正在西南大地上肆虐。在電視畫面上，在報刊雜志上，我們看到了觸目驚心干涸龜裂的河床湖底，看到了枯死干焦的苗木，看到了翻山越嶺長長的取水隊伍，看到了孩子們面對送水車渴求的大眼睛……

隨著哥本哈根氣候會議的召開，“低碳”已成為一個熱門的話題。在4月22日即第41個世界地球日即將來臨之際，國土資源部確定我國今年的地球日主題為“珍惜地球資源，轉變發展方式，倡導低碳生活”。

什么是“低碳”呢？請中隊委為同學們進行介紹一下。

二、介紹“低碳”及在“低碳生活”中的做法

1、班委介紹什么是“低碳”？

低碳，英文為low carbon。意指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。隨著世界工業經濟的發展、人口的劇增、人類欲望的無限上升和生產生活方式的無節制，世界氣候面臨越來越嚴重的問題，二氧化碳排放量愈來愈大，地球臭氧層正遭受前所未有課件下載的危機，全球災難性氣候變化屢屢出現，已經嚴重危害到人類的生存環境和健康安全，即使人類曾經引以為豪的高速增長或膨脹的gdp也因為環境污染、氣候變化而“大打折扣”。

去年，中國政府對全世界公開承諾量化減排指標，決定到2020年溫室氣體排放比2005年下降40%-45%。在應對全球氣候變暖和能源危機的跋涉中，以低能耗、低污染、低排放為標志的低碳經濟時代已如約而至，正在深刻地改變著我們的生活。

2、班委介紹“低碳生活”：低碳生活指的是生活作息時所耗用能量要減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放。 低碳生活，對于我們普通人來說，是一種態度，而不是能力，我們應該積極提倡并去實踐低碳生活，注意節電、節油、節氣。如果說保護環境，保護動物，節約能源這些環保理念已成行為準則，低碳生活則更是我們急需建立的綠色生活方式。

簡單理解，低碳生活就是返璞歸真地去進行人與自然的活動，主要是從節電節氣和回收三個環節來改變生活細節，包括以下一些良好的生活習慣。

3、教師：你在生活中有哪些不好的習慣？（指名說）

4、教師：盡管哥本哈根氣候大會已經召開，但很多人還是對“低碳”不是很了解。其實，“低碳”就在我們身邊。下面，我簡單介紹一下我在 “低碳生活”中的一些小竅門。在生活中，做到低碳并不很難，很多時候只要自己動手就可以做到。比如說一般家庭都有很多廢棄的盒子，如肥皂盒、牙膏盒、奶盒等，其實稍加裁剪，就可以輕松將它們廢物利用，比如制作成儲物盒，可以在里面放茶葉包、化妝品之類的物品；還可以利用方便面盒、罐頭瓶、酸奶瓶制作一盞漂亮的臺燈；喝過的茶葉渣，曬干做一個茶葉枕頭，既舒適還能改善睡眠……

5、同學介紹自己的低碳生活（2人）

篇（8）

二、低碳營銷模式的實現路徑

1.改革企業文化

首先創造新的企業文化，在原有的企業文化基礎上融入低碳理念，并且將低碳貫徹于企業所有的經營活動之中，這就是低碳企業文化。企業以低碳理念為核心進行生產經營和銷售，主動承擔相應的社會責任，讓新的企業文化環境下企業的良好形象深入人心。企業堅持低碳的原則，有利于創造更高的未來收益，推動自身的可持續發展。

2.增強低碳營銷方式的透明度

公開公正的企業營銷制度才能獲得消費者的信賴。因此建立透明的低碳營銷體制，讓消費者能夠通過各種渠道對企業營銷進行全方面有效的監督，這是低碳營銷方式變革的重要手段。在推銷本公司的綠色產品時，不僅僅要保證產品質量，還要從產品生產全過程以及整個生產環境方面對消費者進行相關說明，比如產品的原料屬性、生產過程中的排放量，產品的使用能耗等等，消費者不但能從這些信息中知道這個產品的相關功能，還能進一步了解購買和使用該產品所應承受的代價，這樣消費者對企業更加信任，也會主動購買這家企業生產的產品。在一切產品營銷方式中，舉行各種活動進行宣傳和營銷是非常有效的手段。企業應該將其要宣傳的服務或產品與人們的日常生活相結合，以編故事的方式來傳播自己的企業文化，生動活潑的視頻形象往往更能打動消費者，使他們在潛移默化中產生共鳴。而且以網絡為媒介的營銷方式不僅成本不高又低碳環保，還有廣大的目標群體，無形中吸引更多的消費者。

篇（9）

關鍵詞 ：低碳社區；動機理論；激勵居民

近幾年人類的科學研究和生活實踐一再證明：氣候系統變暖是毋庸置疑的，人類對氣候的影響是明確的。如今我國城市發展面臨著巨大的環境壓力：“城市排放的CO2 占全國的90%，排放的SO2 占全國的98%。中國地級以上287 座城市排放的CO2約占全國排放總量的72%。城市發展與改善環境和向低碳發展轉型的矛盾日益突出，城市化進程中面臨著如何避免高碳化發展模式的各種挑戰①。”因此，我們可以斷定，作為連接城市和個人平臺的社區，尤其是以節能減排為目的的低碳社區，必然會推動城市發展模式向低碳模式轉型。

一、我國低碳社區建設的意義

低碳社區除具有節能減排的特點外，也具有“以人群聚居為主要特征的生活空間②”的社區共性。低碳社區的建設就是通過低碳理念的普及和相關激勵機制的建立來引導社區內的人們主動選擇低碳生活方式，以及修建低碳建筑、低碳設施從而優化社區的整體環境，最終達到節能減排這一目的的社區建設活動。

在我國，建設低碳社區的重要性為：1.城市發展低碳化的要求

中國正處在快速城市化的時期,城市化水平從1978 年的17.9%快速增長到2014 年的54.77%，快速的城市化同工業化的進程對中國的發展提出了嚴峻的挑戰:中國的發展必須摒棄發達國家在19世紀工業化初期采用的高能耗、高污染、低效率的發展模式,轉而遵循環境友好型的低碳模式③。顯然，以節能減排為目標的低碳社區符合環境友好型的低碳發展模式的要求。

2.城市環境亟待改善的需要

近年來我國城市人口急劇膨脹，人口的大量聚集，使城市內部自然生態系統承受著巨大壓力，生活垃圾污染和處理問題，汽車尾氣排放等一系列問題仍然困擾著我們。低碳社區使用綠色建筑材料和節能材料，要求居民把垃圾進行分類，鼓勵居民綠色出行，所以建設低碳社區對改善城市環境大有裨益。

3.提升城市競爭力的重要手段

低碳社區是建設低碳城市的重要組成部分，而低碳城市的發展為多數城市提供了趕超其他城市的機會④。很多城市政府認識到: 在綠色低碳發展的大背景下，不進行低碳發展是沒有前途的,及早調整城市治理模式,通過城市居民低碳理念的提升實現跨越式發展,提升自身在全國各個城市,甚至是世界各個城市之間的競爭力,凸現城市特點,提升經濟盈余⑤。因此，建設低碳社區是提升城市競爭力的重要手段。

二、我國低碳社區建設的成就

2010年政府就社區的生活垃圾處理問題專門出臺了《生活垃圾處理技術指南》（城建〔2010〕61號）指出：“生活垃圾處理應以保障公共環境衛生和人體健康、防止環境污染為宗旨，遵循‘減量化、資源化、無害化’原則。”2014年國家發展改革委《關于開展低碳社區試點工作的通知(發改氣候[2014]489號)》強調開展低碳社區試點是我國走新型低碳城鎮化道路的重要探索，是倡導低碳生活方式的重要探索，是控制居民生活領域溫室氣體排放過快增長的重要探索。

近年來我國在低碳社區試點探索中也取得了一些成就。下面列出少部分有代表性的低碳社區試點：

上海低碳社區的主要措施是“紅虹橋樞紐，臨港新城和崇明島建設若干低碳社區、低碳商業園區和產業園區等低碳發展綜合實踐區；預計2040 年竣工的東灘生態城有望成為世界的一個碳中和（CO2 零排放）的區域。⑥

揚州社區傳統建筑的現代節能改造項目由揚州市政府與GTE（德國技術合作公司）合作將節能建筑的理念與技術運用于揚州老城區的改造，對位于揚州市廣陵區的傳統建筑中地方修建的新辦公樓采取了節能措施，將傳統建筑與現代節能概念相結合。⑦

北京長辛店低碳社區在可持續發展框架及績效指標的指導下，制定多用途社區概念規劃，建立低碳、經濟可行、社會包容、環境優化、資源有效的社區。⑧

三、我國低碳社區建設居民認知及參與調查

我國的低碳社區建設還處在初級階段，目前還存在大量的問題。筆者通過問卷調查初步了解了居民參與低碳社區建設的現狀。

調查研究說明：本調查的主體是社區居民，調查方法為自填式問卷法。問卷發放點主要包括：北京、重慶、南京，河南省開封市四地，問卷共發放1000份，回收有效問卷率為83.4%。在置信區間為95%的條件下，834 份有效問卷，呈標準正態分布，符合一般社會科學研究的規則。

1.樣本的基本情況：

樣本說明：

性別結構：男性占49%，女性占51%，被調查者女性稍多，但符合研究要求。

年齡結構：20 歲以下占16%，20~40歲占44%，40~60 歲占30%，60 歲以上占10%。

教育水平結構：初中占14%，高中占40%，大學占39%，研究生占4%，其他占3%。

職業結構：政府人員占6%，企事業單位人員占30%，自由職業者占30%，其他占34%。

2.調查結果與分析

表1說明：60歲以上的人熟悉低碳生活的比例明顯低于60歲以下的人，20~40歲的人熟悉低碳生活的比例最大。

總體上來說，各年齡段的人對綠色生活的熟悉度都明顯高于低碳生活，可見大眾對低碳生活的認知還處在較低層次，對低碳生活的相關宣傳仍需加大力度。

表2說明：在聽說過低碳社區的人中男性略高于女性，總體來說，聽說過低碳社區的人比沒聽過的低六個百分點。

性別對低碳社區的認知影響不存在較大差異，沒聽過低碳社區的人還在半數以上。

表3說明：雖然有多數人沒聽過低碳社區，但是在調查者中有將近2/3的人表示有興趣參與低碳社區建設；存在著23.7%人對低碳社區建設沒有興趣。

表4說明：學歷越高的人了解垃圾分類標準的人所占比例越高，學歷越低的人大概了解垃圾分類標準的人所占比例越高，在所調查的人中了解垃圾分類標準的人有1/3多一點。

當然我們必須要看到，有相當一部分人是大概明白甚至是不明白如何進行垃圾分類，也就是低碳能力（低碳能力包括實際執行力和支撐執行力的相關知識儲備兩方面)較低。

表5說明：選擇會關閉暫時不用的電器的人大約占一半，有大概44%的人偶爾會關閉暫時不用的電器，還有一部分人不會關閉暫不使用的電器。

可以看出，多數人會讓家用電器時常處于待機狀態，而不是主動切斷電源，這反映出，人們的低碳意識還不夠強烈，日常行為往往會與低碳生活背道而馳。

根據調查結果可以把我國居民參與低碳社區建設面臨的問題總結如下：

（1）居民對于低碳社區的認知度普遍低下。

（2）居民關于如何過低碳生活的知識儲備不足，因此真正選擇低碳生活模式的人也就不多。

（3）居民主動選擇低碳生活方式的意識還不夠強烈。

（4）居民普遍忽視生活中節能減排的細節（如隨手關燈、垃圾分類）。

四、動機理論視角下提高居民認知和參與低碳社區建設的對策

低碳社區的建設問題，也可看作是社區管理的問題。社區的管理者可以將社區看作一個“公司”（這個公司不是以營利為目的的），“有效的管理者能夠使員工盡最大的努力認真工作，了解員工如何受到獎勵以及為什么會被激勵，并且選擇最合適的激勵方式來滿足員工的需求”⑨。文章將運用管理學當中的動機理論尋求解決居民對低碳社區認知度低、低碳能力低、低碳意識低（“三低”）的問題的對策。

在本文的討論范圍內，管理的目的就是解決“三低”，而社區內的居民可以看作是員工。從當代動機理論的整合圖（圖1）可以看出，在建設低碳社區過程當中，管理者應該注意到以下6個問題：

①要認清個體差異；②利用目標；③確保目標被“員工”認為是可實現的；④個人化的獎勵；⑤獎勵與績效掛鉤；⑥檢查公平性。

因此，在動機理論視角下，可以提出提高低碳社區居民參與度的對策：

1.加大對低碳社區的宣傳力度

因為居民間因年齡、學歷等因素存在著對低碳社區的認知差異，所以相關部門要依據居民年齡、學歷、職業的不同借助與之相應的媒介（網絡、電視、廣播、報紙、社區宣傳欄等）對低碳社區建設的基本概念——什么是低碳生活、垃圾分類的知識、節約用電的技巧、如何選擇綠色建筑材料等等進行普及。

2.引導居民建立低碳生活目標

社區管理者應運用多種方式對居民進行宣傳、引導，讓居民知道自身的行為（如節約用電、綠色出行、垃圾分類等）對優化社區環境以及節能減排和改善大氣質量具有不可小覷的作用，從而引導居民自覺地把低碳生活作為他們的目標。

3.增加低碳社區建設的趣味性和互動性

社區管理問題說到底還是人的問題，要建設低碳社區就要讓居民參與其中，讓他們真正能感受到建設低碳社區的樂趣。為了達到這一目的，管理者可以在社區內或社區間舉辦有關低碳知識的競賽，要創新居民互動方式，比如創立社區低碳日，組織居民參觀低碳示范社區等。

4.設立社區低碳生活評估標準、引入低碳生活競爭機制

社區管理者可以定下本社區的低碳生活衡量量表（衡量維度包括低碳出行、低碳建筑、低碳飲食等等）對個人和家庭的低碳情況予以記錄評估，并適時在社區內予以公示（當然這需要得到被公示者的同意，畢竟選擇低碳生活應當遵從自愿原則）以供社區居民交流討論，營造個人之間，家庭之間競相“低碳”的社區低碳氛圍。

5.建立低碳生活獎勵制度

在低碳社區建設中，尤其是初期階段，管理者要注意到獎勵對居民選擇低碳生活方式的激勵作用。管理者應建立一套完善的獎勵制度，對那些在低碳生活中表現優秀的個人或家庭給予物質和精神上的獎勵，一方面肯定其努力和激勵其在低碳生活中做得更好；另一方面吸引更多的人或家庭參與到低碳社區建設中來。

6.建立有效的低碳糾錯和監督機制

一個好的制度和好的社區建設活動在于它們是公開的，透明的，可以自我修正錯誤的。毫無疑問，有關低碳社區建設的活動和制度是需要監督和糾錯機制的。這一點是管理者必須要注意的地方，因為有效的監督和糾錯機制可以長久維持居民低碳生活的模式，糾正居民生活不低碳的行為，確保上述諸條措施能夠公開、公正、透明地實施和低碳社區建設活動本身的正常運轉。

總之，社區居民是社區建設的主力軍，他們長期生活在社區內，隨手關燈，選擇爬樓梯上樓等一些小舉動都會給社區整體環境帶來影響，一旦社區內居民選擇低碳生活的積極性被完全調動起來，我們國家的整體環境和低碳排放都有可能因之得到巨大改善。所以說社區居民是低碳社區建設，或說是節能減排的不可小覷的力量。

社區管理者只有通過加大對低碳社區的宣傳力度，建立低碳生活激勵機制和自查制度等方式，才能將居民在節能減排中的力量發揮到最大。

引文注釋

①氣候變化綠皮書：應對氣候變化報告（2013）[M].北京：社會科學文獻出版社,2013（11）：105.

②蔣慧琴,張麗麗.基于個體行為的低碳社區建設研究[J].科技管理研究,2013(5):045.

③付允，馬永歡，等.低碳經濟的發展模式[J].中國人口?資源與環境，2008(3):23.

④李俊峰,馬玲娟.低碳經濟是規制世界發生格局的新規則[J].世界環境,2008:2(2):17～20.

⑤蘇瑾.贏余:低碳經濟的成長[J].世界環境,2007(4):32～34.

⑥佚名.上海、保定入選WWF低碳城市試點—低碳城市發展項目正式啟動[J].節能與環保，2008(2):37.

⑦德國技術合作公司（GTZ).傳統建筑中的建筑節能——揚州試點項目[z].2008.

篇（10）

活動目的：自然災害不斷，氣候變暖是當今全球面臨的重大挑戰，遏制氣候變暖，是全人類共同的使命。作為青少年，要樹立低碳意識，節能環保，成為低碳生活的倡導者，成為低碳理念的傳播者，成為“低碳生活”方式的踐行者。

活動時間：某年某月某日

活動地點：高X班

活動方式：談話法、討論法

參加人員：全體同學 班主任老師

活動準備：多媒體播放相關視頻材料及圖片；學生節能環保的手工作品；環保購物袋及活動簽名所需的紙張；手絹及雙面用的打印紙或草稿紙等。

一、 班會背景

因為全球氣候惡化，環境破壞嚴重，自然災害不斷，借此地球一小時活動召開此次班會，號召同學從我做起，從今天開始為地球環境保護做出一些改變，從點滴做起，提高學生的環保意識。

二、 班會目的

通過這次活動，對全體同學進行低碳環保再教育，面對接連不斷的自然災害引導學生思考，我們人類共同生活的地球需要我們共同去呵護，提高學生的環保意識，自覺從我做起從身邊的小事做起。

三、活動過程

第一環節：低碳生活 健康理念

1、放一段自然災害的紀錄片和一段低碳環保的公益廣告。讓學生回答為什么近年來自然災害不斷發生？再讓其列舉身邊的不環保現象。什么是低碳生活？我們為什么要倡導低碳生活？怎樣踐行低碳生活理念呢？“地球一小時”倡導我們人類共同愛護我們的地球，從今天開始我們承諾要為地球環境保護做出一些改變。還要以我們的行動去影響我們身邊的人們。今天的主題班會是地球一小時低碳從我做起

2、什么是低碳

低碳，指較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）排放。是低能量、低消耗的生活方式。比如盡量少用私家車就是低碳。生活中我們提倡少用耗能多的電器。比如沒事干的時候可以關閉電腦。地球一小時要求我們要做出一些改變，那么，究竟一個改變是什么？可以是改變你生活中一個小的習慣，例如為節約用電而多爬樓梯少乘電梯, 再比如用電子信用卡賬單代替紙質賬單，還比如不使用野生動物制品等。也可以是更大的改變，例如和你所在的小區業主委員會或居委會一起努力，推動小區內的垃圾分類處理，或者推動你所在的企業開展一項環保行動等。不過，你所承諾的改變完全取決于你自己，為環保做貢獻無論大小，我們期待的是你的行動。

3、圖片展示

第二環節：低碳生活我們正確的選擇。

讓同學出新穎的環保點子。

篇（11）

隨著物質生活水平的不斷提高，現在許多學生身上存在著過多浪費的現象，與我們低碳生活的目標相差甚遠。因此，我在美術課堂上非常注意教育、培養學生養成勤儉節約的好習慣。例如，教育學生愛惜課本，做好美術教材的循環使用；提醒學生用完畫筆后應及時套上筆蓋，延長其使用壽命；上完國畫課后提醒學生清洗工具不必把水龍頭開到最大，并注意不要因沖洗而弄臟了周圍的墻壁；引導學生使用彩紙時注意合理安排，盡可能充分利用每一張紙，減少浪費。上《圓筒造型》一課，將平面的紙變成圓筒時，我提醒學生注意根據圓筒的粗細裁剪相應寬度的紙，而不是把整張紙都卷進去。

感受變廢為寶的魅力，激發環保創意

對廢品的二次利用，既達到了在美術課程教學中培養學生的設計制作技藝能力與創新精神的目的，使學生在學與玩中重新審視廢品，在實踐中領悟美術與生活的緊密聯系，也可通過回收利用廢品，達到減少材料消耗、節約能源的目的，促使學生在污染與再生的選擇中演繹低碳生活的精彩。于是，各種包裝盒、廢棄的光盤、五顏六色的報紙、吃剩了的果核、弄碎了的蛋殼、各種顏色的瓶蓋、落在地上的小樹枝、用舊的發夾等廢品，經過學生們的精心制作與巧妙利用，變成一幅幅美麗的畫面、一件件精巧的小飾品，如小相框、卡通垃圾盒、漂亮的儲物袋、環保小花瓶、精致的門簾、可愛的十字繡等，既環保又經濟實用，還很有個性，給學習生活帶來別樣的美、別樣的藝術享受。

注重可持續發展教育,滲透低碳理念