實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

素質(zhì)教育的目的之一是使學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力得以充分發(fā)展，教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來，以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，在平等的基礎(chǔ)上師生共同研究，放手讓學(xué)生共同探索物理知識(shí)，使師生的交流更加協(xié)調(diào)、平等、全方位。課堂教學(xué)中，民主、平等的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不可缺少的組成部分，那種以教師為中心、家長(zhǎng)式的、只有教師講學(xué)生聽的課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)限制學(xué)生的思維活動(dòng)，抑制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，是與素質(zhì)教育相悖的。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍

興趣是最好的老師，而學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣在很大程度上取決于對(duì)老師喜歡的程度。“親其師，信其道”這句名言說的就是這個(gè)道理。因此，創(chuàng)設(shè)民主、愉悅的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，是實(shí)施素質(zhì)教育的保障。學(xué)生只有在寬松、和諧、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思維開闊、敏捷，主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。課堂中應(yīng)讓他們發(fā)出自己的聲音，鼓勵(lì)他們敢想、敢猜、敢說、敢做，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望，表揚(yáng)他們點(diǎn)滴的思維成果，師生間共同形成一種科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維品質(zhì)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有不可替代的重要作用。但是，長(zhǎng)期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，在不少學(xué)校，物理實(shí)驗(yàn)成了薄弱環(huán)節(jié)，教師采取的教學(xué)模式基本是“口授、耳聽、筆演”，解題成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。由于許多物理概念和規(guī)律不是在手腦并用的科學(xué)過程中形成的，學(xué)到的物理知識(shí)變成了僵死的東西，造成不少學(xué)生“高分低能”。因此，教師在物理教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生“動(dòng)手操作、注意觀察、動(dòng)腦思考”，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把課內(nèi)實(shí)驗(yàn)延伸到課外實(shí)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生課外用生活用具、玩具做各種小實(shí)驗(yàn)、小制作，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神，使他們感到科學(xué)就在身邊，物理并不深?yuàn)W。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)

在物理課堂教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生怎樣自己去學(xué)物理教材、怎樣聽課、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實(shí)驗(yàn)等。除此之外，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)有思維和研究方法的指導(dǎo)。教師的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)站在完善思維過程和優(yōu)化思維品質(zhì)的高度，培養(yǎng)學(xué)生排除干擾信息、捕捉本質(zhì)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰Α８爬ǖ卣f，就是要指導(dǎo)學(xué)生用物理觀點(diǎn)、物理思想去解決學(xué)習(xí)中的問題。這個(gè)目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力就有了質(zhì)的飛躍。

五、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

篇（2）

一、重視學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

1.從整體教學(xué)過程來說，要注意精選教材內(nèi)容。如新教材理論與元素化合物知識(shí)穿插編排，化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與有關(guān)理論和元素化合物知識(shí)密切配合，學(xué)科層次分明，重點(diǎn)突出，有利于知識(shí)的逐漸深化，也有利于學(xué)生能力和科學(xué)方法的培養(yǎng)。

2.從具體的教學(xué)內(nèi)容來說，要全面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如“化學(xué)反應(yīng)速率”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：①認(rèn)知目標(biāo)，使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及單位表示，初步了解濃度、溫度等外界條件是如何影響化學(xué)反應(yīng)速率的；②社會(huì)目標(biāo)，了解改變化學(xué)反應(yīng)速率的意義，懂得采取適當(dāng)?shù)拇胧┛筛淖兓蚩刂品磻?yīng)速率；③能力目標(biāo)，通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力以及獨(dú)立參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問題的能力和方法；④情感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望，使學(xué)生有目的地自覺學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，并在課堂上得以落實(shí)。

3.從教學(xué)要求來說，起點(diǎn)要低，循序漸進(jìn)。如講氧化還原反應(yīng)的概念先從得氧失氧入手，找出化合價(jià)變化的特點(diǎn)，再發(fā)展到以化合價(jià)升降為標(biāo)準(zhǔn)判斷氧化還原反應(yīng)，進(jìn)一步分析化合價(jià)的變化實(shí)質(zhì)，使概念深化到電子轉(zhuǎn)移的層次上。使學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能成為身心結(jié)構(gòu)中穩(wěn)定的長(zhǎng)期起作用的化學(xué)素質(zhì)要素。

二、重視課堂教學(xué)的重要性

觀察能力是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ鞘侄危季S能力是核心，自學(xué)能力是關(guān)鍵。這里值得強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生能力的主陣地是課堂。近一年的試教實(shí)驗(yàn)中，我們充分利用各種實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，把課本知識(shí)學(xué)活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愛好；我們充分利用有關(guān)化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，進(jìn)行有關(guān)的思維能力培養(yǎng)。例如進(jìn)行鹵族元素教學(xué)時(shí)，利用該族元素具有最外層電子數(shù)相同的特點(diǎn)，在已知氯元素性質(zhì)后，可以演繹推理出其他元素的主要性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生演繹思維能力；同時(shí)利用它們具有不同的電子層數(shù)，又可以進(jìn)行各元素性質(zhì)的對(duì)比，找出差異性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比能力和分析能力等。我們充分利用新教材便于學(xué)生自學(xué)的這一優(yōu)點(diǎn)，積極地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)閱讀和使用教材的能力。這使學(xué)生不僅牢固地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且在思想品德、勞動(dòng)技術(shù)以及審美等綜合素質(zhì)方面都有所提高。因此，利用課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是提高學(xué)生能力的重要途徑。

三、注意學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)

1.將思想政治教育融入化學(xué)教學(xué)

篇（3）

21世紀(jì)，和平和發(fā)展是它的主旋律；而競(jìng)爭(zhēng)則將是它的另一個(gè)不可回避的事實(shí)。不論是政治上或軍事上的競(jìng)爭(zhēng)，還是經(jīng)濟(jì)上或科技上的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，都是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才素質(zhì)高低的競(jìng)爭(zhēng)。

思想道德素質(zhì)教育影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)和發(fā)展方向。思想政治課程，作為中等職業(yè)學(xué)校的一門學(xué)科，它在素質(zhì)教育尤其是思想道德素質(zhì)教育中占有極其重要的位置，是其他任何學(xué)科所不能代替的。

怎樣在思想政治課教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。是當(dāng)前政治課教學(xué)中需要探索和研究的課題，下面我談?wù)勛约涸谶@方面的思考。

一、認(rèn)清思想政治課在中等職業(yè)教育教學(xué)中的地位和作用，確立全面的育人觀。

中等職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)的目的，在于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新型人才。要實(shí)現(xiàn)這一目的，關(guān)鍵在教師，特別是教師自身教育思想教學(xué)觀念的變革。

學(xué)生進(jìn)入到中等職業(yè)學(xué)校后，其學(xué)歷層次不算高，如何能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中立足呢?這就需依靠他們的專業(yè)技能。他們雖然理論知識(shí)不夠深厚，但技能嫻熟，一到用人單位馬上就能上崗，適應(yīng)性很強(qiáng)，工作也很安心，頗受用人單位的好評(píng)。用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)十分看重學(xué)生的技能等級(jí)。然而在這種招聘標(biāo)準(zhǔn)的指揮下。學(xué)校為了使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，將技能等級(jí)放在非常重要的位置上，從而導(dǎo)致學(xué)校抓技能、任課老師抓技能、班主任抓技能、家長(zhǎng)抓技能，在這種“全民抓技能”的氛圍中，難免出現(xiàn)“重技輕德”的弊端。這種錯(cuò)誤的導(dǎo)向，往往造成政治教師忽視思想政治課教學(xué)，不把教學(xué)的重點(diǎn)放在全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)上。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往看到這種情況。有的學(xué)生逃課，或者政治課的理論知識(shí)雖然背得很熟，考試成績(jī)也很好，但他的思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)并不高。這樣的情況從反面來講，思想政治課程在育人方面存在著不足。

在素質(zhì)教育的過程中，最根本的是對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的塑造。這是思想政治課教學(xué)的首要任務(wù)。只有認(rèn)清、認(rèn)準(zhǔn)思想政治課程在中學(xué)教育中的地位和作用，思想政治課程落實(shí)素質(zhì)教育才有可靠保證，才能為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育提供可能，克服在教育實(shí)踐中出現(xiàn)的片面追求就業(yè)率，重智育輕德育等現(xiàn)象，從而真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，才能在思想和實(shí)踐中重視這門課程的教學(xué)工作，使思想政治課程的育人作用充分發(fā)揮出來。

二、思想政治課教師自身的素質(zhì)和能力是對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育的基本條件。

思想政治課教師首先要具備較高的政治素質(zhì)，它包括教師的政治立場(chǎng)、政治品德、政治水平和政策水平等，這是思想政治教師應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。思想政治教師的素質(zhì)關(guān)系著思想政治課教學(xué)的方向，因?yàn)橹挥芯邆漭^高的政治素質(zhì)才能準(zhǔn)確地理解馬列主義初級(jí)階段的路線、方針、政策，才能在教學(xué)過程中做到有的放矢、準(zhǔn)確無誤地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

其次，政治教師要有良好的思想道德素質(zhì)。只有具備良好的思想道德素質(zhì)，才能在教學(xué)工作中做到愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，教師才能具備良好的職業(yè)道德和無私的奉獻(xiàn)精神。只有具有崇高的思想道德境界，教師才能在學(xué)生面前樹立良好的形象，起到示范作用，這正是我們常說的身教重于言教。

最后，思想政治教師要具有較高的專業(yè)知識(shí)水平。中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程是一門專業(yè)性、理論性都很強(qiáng)的學(xué)科。要把課本中較抽象的思想政治課程內(nèi)容講得具體、生動(dòng)、通俗易懂，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生實(shí)踐的行為準(zhǔn)則，政治教師必須具備較高的專業(yè)知識(shí)水平和多種能力，這樣才能把書本知識(shí)融會(huì)貫通，使書本知識(shí)在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化成一種教學(xué)才能。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，駕馭教材是思想政治課程進(jìn)行素質(zhì)教育的主要途徑。

(一)結(jié)合實(shí)際生活認(rèn)真?zhèn)浣滩摹?/p>

思想政治課教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的依據(jù)和載體。在每一次教學(xué)活動(dòng)中，只有教師做到生動(dòng)具體地聯(lián)系實(shí)際，才能克服單一說教、照本宣科的教學(xué)現(xiàn)象；才能使學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中接受教育，理解和掌握知識(shí)，提高思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)多種能力。

(二)結(jié)合教材內(nèi)容備學(xué)生。

一個(gè)優(yōu)秀教師在認(rèn)真?zhèn)浜谜n、講好課的同時(shí)，絕不會(huì)忘記備學(xué)生。同一班級(jí)的學(xué)生無論性格、愛好，還是生活環(huán)境、知識(shí)理解能力和接受能力都會(huì)各不一樣。針對(duì)這些情況，教師在備課、授課時(shí)一定既要考慮面向全體學(xué)生，又要考慮兼顧不同學(xué)生，因人而宜，站在學(xué)生角度去考慮學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中會(huì)遇到什么樣的問題，他們渴望得到教師什么樣的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，以使其在今后的人生設(shè)計(jì)中能以國家利益為重，服從社會(huì)需要，也能使學(xué)生體會(huì)到思想政治課的內(nèi)容與自己的生活學(xué)習(xí)相貼近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

四、重視學(xué)生在教與學(xué)活動(dòng)中的主體地位，是思想政治課滲透素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)。

素質(zhì)教育的主要對(duì)象是學(xué)生。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中充分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，重視學(xué)生在教與學(xué)活動(dòng)中的主體地位，這是思想政治課滲透素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)。

(一)掌握學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固和發(fā)揚(yáng)積極的思想主流，促進(jìn)其思想的健康發(fā)展。

當(dāng)代學(xué)生是思想敏銳的一代。視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界，尤其是對(duì)國內(nèi)外的熱點(diǎn)問題懷有較大的興趣。然而在思維方面，他們開始轉(zhuǎn)向抽象思維，重視理論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，大膽質(zhì)疑教材與教師課堂講授，毫無疑問，這是一種可喜的進(jìn)步狀態(tài)。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中講解熱點(diǎn)問題，可謂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。當(dāng)然。學(xué)生渴望了解的熱點(diǎn)問題多種多樣，有的與教材有關(guān)聯(lián)，有的則沒有關(guān)聯(lián)，還有理論與現(xiàn)實(shí)碰撞在學(xué)生思想上引起強(qiáng)烈反差的。對(duì)此，僅僅憑借思想政治課的有限的課時(shí)是不可能得到完全解決的。但要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)，又必須解決不可。這就需要教師在深入了解學(xué)生的思想狀況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問題歸類，采取多種形式加以解決。對(duì)于與教材有關(guān)聯(lián)的熱點(diǎn)問題，可以結(jié)合教材進(jìn)行講解。對(duì)于與教材無關(guān)的熱點(diǎn)問題。則可開設(shè)時(shí)事專題講座。對(duì)于因缺乏閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，以及正確的世界觀指導(dǎo)而產(chǎn)生的思想疑慮和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。可以采取辯論會(huì)的形式，讓對(duì)壘的雙方各抒己見，逐漸辨明是非；亦可采取黑板報(bào)的形式，給予正面的科學(xué)的回答。只要教師能夠準(zhǔn)確地捕捉住學(xué)生思想方面的熱點(diǎn)問題，巧妙地質(zhì)疑解惑，學(xué)生就會(huì)對(duì)思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，較好地掌握科學(xué)的理論觀點(diǎn)，提高分析問題和解決問題的能力。

篇（4）

［中圖分類號(hào)］G652［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）06－0219－01

一、設(shè)置素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)素質(zhì)是指數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的在人們?nèi)姘l(fā)展中具有工具和能使人們思維結(jié)構(gòu)得以發(fā)展和完善的因素。數(shù)學(xué)素質(zhì)體系在用數(shù)學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)等去處理成人生活、經(jīng)濟(jì)管理和科學(xué)發(fā)展中的理論和實(shí)際問題，而以數(shù)學(xué)為載體體現(xiàn)在通過數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性，使教育者形成優(yōu)良的思維品質(zhì)。通過數(shù)學(xué)抽象的理性美提高受教育者的鑒賞能力和審美情趣。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須體現(xiàn)出它的基礎(chǔ)性、全面性和發(fā)展性，充分尊重學(xué)生的主體性，開發(fā)其潛能，使其獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，清晰數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維，形成一種穩(wěn)定的長(zhǎng)期發(fā)揮作用的心理狀態(tài)。具體體現(xiàn)在如下四個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：

（一）增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解與應(yīng)用的信心

激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，樹立民族自尊心，形成努力學(xué)習(xí)、勇于進(jìn)取的精神，體現(xiàn)素質(zhì)教育的方向性。

（二）提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的能力

使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，能從日常生活或?qū)嶋H問題中提煉出數(shù)學(xué)模型，并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法解決問題。在整體上提高學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能

作為學(xué)生其素質(zhì)中的一個(gè)重要方面就是創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的多向思維，提高科學(xué)素質(zhì)，避免造成學(xué)生的后勁不足，體現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展性。

（四）提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力

通過長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確對(duì)待挫折的信心，養(yǎng)成克服困難的健康心理。

二、寓素質(zhì)教育于數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容中

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容分為思想品德素質(zhì)教育和科學(xué)文化素質(zhì)教育。在思想品德素質(zhì)教育中，結(jié)合教材的一些內(nèi)容中富有思想性的特點(diǎn)，通過對(duì)古代和現(xiàn)代數(shù)學(xué)成就及我國數(shù)學(xué)家杰出貢獻(xiàn)的介紹，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族自信心；通過介紹現(xiàn)代科技的發(fā)展和科技人才奮發(fā)進(jìn)取的事跡，陶冶學(xué)生的思想修養(yǎng)和道德情操。同時(shí)數(shù)學(xué)作為一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的自然科學(xué)，含有豐富的辯證唯物主義思想素材，因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)有機(jī)地將科學(xué)世界觀和方法論的基本觀點(diǎn)糅于其中。在數(shù)學(xué)教育中正與負(fù)、有限與無限、直觀與抽象、歸納與演繹等對(duì)立統(tǒng)一，都是客觀世界矛盾運(yùn)動(dòng)的反映，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)通過數(shù)學(xué)知識(shí)上存在著矛盾的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，使學(xué)生受到對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的熏陶。教學(xué)中分析數(shù)學(xué)中各部分知識(shí)的互相聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)變化的辯證觀點(diǎn)。同時(shí)因?yàn)閿?shù)學(xué)中符號(hào)和圖形具有和諧美、對(duì)稱美和奇異美培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。

三、寓素質(zhì)教育于教學(xué)方法上

“授人以魚，不如授人以漁”。數(shù)學(xué)教育中要把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上。此外，在教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)設(shè)置一些疑點(diǎn)難點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生“找錯(cuò)”“質(zhì)疑”“猜想”“聯(lián)想”，以此來培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)現(xiàn)新問題，探索新思路，得出創(chuàng)造性的結(jié)論，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在老師的指導(dǎo)下，通過積極主動(dòng)的再創(chuàng)造勞動(dòng)獲得新數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。利用再創(chuàng)造教學(xué)模式和啟發(fā)教學(xué)模式，教育每個(gè)學(xué)生去獨(dú)立完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中去。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）強(qiáng)調(diào)主體性

素質(zhì)教學(xué)主張?jiān)诔浞职l(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，不斷地開發(fā)潛能，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性，使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、能動(dòng)發(fā)展。實(shí)踐證明，主體性是課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的根基。

（二）力求基礎(chǔ)性

教師在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，必須著眼于基本知識(shí)、基本技能、基本能力的落實(shí)，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使他們能運(yùn)用所獲得的知識(shí)與技能以不變應(yīng)萬變。基礎(chǔ)性也是課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

（三）注重全體性

在課堂教學(xué)過程中，教師必須力求使上、中、下各種水平的學(xué)生都能夠得到提高和發(fā)展。

（四）講求全面性

教師在教學(xué)過程中，一要注重學(xué)習(xí)知識(shí)與鍛煉能力的同步發(fā)展，二要注重對(duì)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

（五）提倡愉悅性

師生在和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，以一種民主、平等的關(guān)系開展教師的教和學(xué)生的學(xué)，才能真正促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。

篇（5）

更新教育觀念,認(rèn)同素質(zhì)教育,是教師的當(dāng)務(wù)之急,要把對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)與理解落實(shí)到自己的思想和行動(dòng)上,樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。盡快地從應(yīng)試教育的樊籠里跳出來。

二、強(qiáng)化師德,展現(xiàn)人格風(fēng)采,挺起脊梁

教師的職業(yè)勞動(dòng)是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動(dòng),教育過程自始至終都是一個(gè)人與人之間相互影響、相互作用的過程。為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展,教師必須首先塑造自己高尚的人格。一般來說,學(xué)生都對(duì)教師有著一種特殊的信任和依賴感,他們把教師看成自己學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、德行上的榜樣、生活上的參謀。任何一個(gè)成功的人,無不受益于教師高尚人格的影響。

三、狠練內(nèi)功,積極參與實(shí)踐,構(gòu)建主體

1.語言表達(dá)能力。語言是教師傳遞教學(xué)信息的重要媒體。因而,掌握語言的藝術(shù),學(xué)會(huì)說話的技巧,是十分重要的。教師的語言不僅要做到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),而且還應(yīng)該具有簡(jiǎn)明、形象、親切、詼諧風(fēng)趣等特色,狀物使學(xué)生如臨其境,抒情能使學(xué)生如坐春風(fēng),言志能使學(xué)生豪情滿懷,說理能使學(xué)生由衷折服。

2.文字表述能力。合格的教師應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)能力、教研能力、教改能力。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),教研成果的表述,教改方案的制定,都需要我們將所做、所感、所思、所悟用筆表述出來。

3.新知汲取能力。 作為教書育人的現(xiàn)代教師,必須具備一種更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)料、拓展教育視野的強(qiáng)大能力,努力使自己具有嶄新科學(xué)內(nèi)涵和嶄新人文本質(zhì),做到一專多能、通曉多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,能夠指導(dǎo)多門學(xué)科的學(xué)習(xí)。只有這樣,才能擔(dān)當(dāng)起素質(zhì)教育的重任。

4.課堂駕馭能力。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。一個(gè)教師能否駕馭課堂,決定著素質(zhì)教育的成功與失敗。在課堂教學(xué)中,既要把握學(xué)生的主體地位,也不能忽視教師的主導(dǎo)地位。同時(shí),教師在課堂教學(xué)中,在把握著知識(shí)傳授點(diǎn)的前提下,要求課堂教學(xué)具有撼人心魄的審美感染力,應(yīng)多一點(diǎn)機(jī)智,多一點(diǎn)幽默。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-045-01

說一個(gè)人有素質(zhì)，就是說這個(gè)人懂做人之“仁道”，識(shí)君子之“德量”。素質(zhì)的解釋有六大種，與教育有關(guān)的是這么說的：“素質(zhì)”是指?jìng)€(gè)人的才智、能力和內(nèi)在涵養(yǎng)，即才干和道德力量。如果把素質(zhì)比作金字塔，“道德力量”是金字塔的底座，“才干”是金字塔的上半部。

一、“尊重”是素質(zhì)教育的“原點(diǎn)”

“原點(diǎn)”就是指“道德力量”，與“德才兼?zhèn)洹敝械摹暗隆庇挟惽ぶ睿　?德”的培養(yǎng)靠“素質(zhì)教育”！

中學(xué)階段，更無須把“素質(zhì)教育”說的過于復(fù)雜，歸根結(jié)底，是“尊重”。尊重孩子，尊重教師，尊重真理，尊重事實(shí)！

二、要尊重學(xué)生

在教師的眼里學(xué)生，是那么一群思想各異的孩子。孩子的差異太大，就像這個(gè)社會(huì)，很復(fù)雜。但與社會(huì)不同的是，孩子有可塑性。一般來說孩子就像一面鏡子，照在鏡子里面的是尊重，顯現(xiàn)出來的就是尊重；照在鏡子里面的是虛偽，顯現(xiàn)出來的就是虛偽。每天，學(xué)生就在老師的帶領(lǐng)之下苦心攻讀，背著跟自己體重相當(dāng)?shù)臅枺菏钦l？有這么大的權(quán)力讓孩子苦苦“加班”？是老師？老師才不愿意呢，是校長(zhǎng)嗎？這也不是校長(zhǎng)的初衷！那么是誰？是分?jǐn)?shù)！是分?jǐn)?shù)不好，要提高分?jǐn)?shù)，于是剝奪學(xué)生的額外時(shí)間。又要問了：課堂上，沒教好嗎？為什么非得課外補(bǔ)？如果課堂上教好了，為什么課外補(bǔ)？-----不尊重學(xué)生！

既然有這么多的“不尊重”，那么映在孩子眼里有“尊重”二字嗎？在孩子踏進(jìn)中學(xué)的第一步，心情是多么激動(dòng)而豪邁呀！當(dāng)這么多的“不尊重”在孩子面前擺出來時(shí)，孩子又學(xué)會(huì)了尊重誰呢？什么《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生行為規(guī)范》，只有靠死記硬背才記得住嘍！

分?jǐn)?shù)真的就那么重要？學(xué)校，成了學(xué)生不想去但又不得不去的地方！學(xué)習(xí)成了優(yōu)生不想學(xué)的任務(wù)；成了所謂差生不得不學(xué)的枷鎖！

我們來看“應(yīng)試教育”的定義：應(yīng)試教育只是對(duì)少數(shù)學(xué)生提出“升學(xué)”的統(tǒng)一要求，并沒有實(shí)現(xiàn)因材施教。換句話說：對(duì)少數(shù)學(xué)生“要”分?jǐn)?shù)的教育就是應(yīng)試教育。其實(shí)不太全面，在中學(xué)教育學(xué)中，是對(duì)每個(gè)學(xué)生“要”高分?jǐn)?shù)，是不是更可怕了點(diǎn)，這才是真正的應(yīng)試教育。

細(xì)細(xì)想來，教師通過機(jī)械地刻苦地訓(xùn)練，讓全體孩子都朝八九十分靠近，這其中得付出教師、孩子多大的代價(jià)！每個(gè)學(xué)生一到學(xué)校，就是一個(gè)目標(biāo)；考好分?jǐn)?shù)！是的，但不是唯一，這是每個(gè)教育家甚至每個(gè)教師用大腳趾頭都能算得清楚的帳，但為什么總是得不到落實(shí)？-----不尊重學(xué)生！

三、要尊重教師

尊重要有個(gè)支撐點(diǎn)，那就是社會(huì)的認(rèn)可！卑微、窮酸不應(yīng)該是教師的代名詞！難道僅僅因?yàn)榻處熽?duì)伍的龐大嗎？中學(xué)教師的真實(shí)境遇是：學(xué)生在逃避老師、家長(zhǎng)在躲避老師、老師在鄙視自己，甚至發(fā)誓自己的孩子長(zhǎng)大不準(zhǔn)再當(dāng)老師！是啊，老師的存在只靠精神與物質(zhì)的施舍！靠施舍的老師能教出高素質(zhì)的人才嗎？尊重是什么？只是糊在窗戶上的一層紙；尊重在哪里，不希望僅僅停留在課本上一口號(hào)里！中學(xué)教師不是貪得無厭的大灰狼，只是有根青草就跟著跑的小綿羊！尊重還要有個(gè)“靈活點(diǎn)”，那就是“同類認(rèn)可”。

四、領(lǐng)導(dǎo)“認(rèn)可”普通教師

教師沒專業(yè)，是雜家，叫你教什么就可以教什么，叫你教幾年級(jí)就得教幾年級(jí)，你要無條件執(zhí)行，否則就視為不服從管理！一輩子被動(dòng)的咀嚼著從來咀嚼不完的老草，真是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”！作為領(lǐng)導(dǎo)，可不可以實(shí)施 “循環(huán)教學(xué)”，每年都有新鮮“草”，何愁教育不快樂？

五、普通教師“認(rèn)可”領(lǐng)導(dǎo)。

普通老師有了錯(cuò)誤，很容易得到同行的諒解，為什么當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)，就成了“錯(cuò)誤”的化身？當(dāng)然普通老師舉著放大鏡來找茬的時(shí)候，也督促了領(lǐng)導(dǎo)的工作，但自己放下工作來找茬，勢(shì)必讓自己英雄氣短！所以作為普通老師也要認(rèn)可領(lǐng)導(dǎo)，才是和諧的教學(xué)。

學(xué)校的主體是什么？------教師和學(xué)生！領(lǐng)導(dǎo)尊重普通教師、教師尊重學(xué)生，學(xué)生就能尊重知識(shí)、尊重學(xué)習(xí)規(guī)則，這一良性循環(huán)會(huì)讓“不尊重”的現(xiàn)象無地自容，讓社會(huì)這個(gè)大熔爐冶煉這“不尊重”之風(fēng)。那么，社會(huì)不就尊重這培養(yǎng)人的原始基地了嗎？

尊重是構(gòu)建學(xué)生與教師良好關(guān)系的第一步，是實(shí)現(xiàn)后續(xù)步驟的可行性條件。只有在學(xué)生尊重、信任教師，愿意與教師真誠交流，教師了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才有可能達(dá)到溝通的順暢。同時(shí)有助于維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序，提高學(xué)生自我約束與自我管理的能力。不僅有利于促進(jìn)良好風(fēng)氣的形成，且對(duì)于青少年學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。

篇（7）

“探究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生通過主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。它不僅要讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，還要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問題，不僅是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來解決問題，更是在尋求問題解決的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，形成初步的探索和解決問題的能力。

采用探究性教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，都應(yīng)充分考慮如何讓所有學(xué)生都能動(dòng)手動(dòng)腦，保證他們有足夠的思維空間。其次是對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排要體現(xiàn)出層次感，要面向全體學(xué)生，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。探究性學(xué)習(xí)過程主要包括對(duì)生物及其相關(guān)事物進(jìn)行觀察、描述、提出問題、從各種信息渠道查找信息、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、思維判斷、做出解釋，并能與他人合作和交流等。

例如“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的方法步驟是：

(1)學(xué)生分成若干組，每組在課前觀察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉鼠婦若干個(gè)（注意：不能破壞學(xué)校或社區(qū)的草坪或花壇等）。針對(duì)鼠婦的生活環(huán)境提出問題。

(2)通過交流自己是在什么地方捕捉到鼠婦的，對(duì)影響鼠婦分布的主要環(huán)境因素作出假設(shè)。

(3)利用教師提供的器具和實(shí)驗(yàn)室可利用的其他器具，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案用以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

(4)根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。觀察并記錄鼠婦在一定時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)變化規(guī)律。

(5)各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)，如出現(xiàn)了個(gè)別特殊情況要找出原因。

(6)討論“環(huán)境中的陽光、溫度、水分等因素對(duì)于鼠婦的分布有什么影響”問題后， 交流與撰寫探究報(bào)告。

二、開展生物興趣小組，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

開展生物興趣小組有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。生物興趣小組所開展的活動(dòng)，主要是通過對(duì)與日常生活有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推廣、驗(yàn)證以及自我設(shè)計(jì)等來培養(yǎng)人的科學(xué)素質(zhì)，消除對(duì)科學(xué)活動(dòng)高不可攀的心理，從小樹立搞科學(xué)的信心。一次我指導(dǎo)興趣小組進(jìn)行扦插實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，同學(xué)們就如何提高成活率展開討論，矛盾集中在插條上的葉是去還是留。葉能光合作用制造有機(jī)物，有利于插條生根成活；葉的蒸騰作用又使插條中水分散失，令插條不易成活，能否兩全其美，既不影響光合作用又使蒸騰最小？同學(xué)們有的設(shè)計(jì)出用塑料袋套住花盆使局部濕度飽和，減少蒸騰；有的設(shè)計(jì)用噴霧法，在光照下連續(xù)噴霧，也不影響光合作用。這兩種方法效果到底如何？大家用同樣材料與遮陰法和去葉法進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn)，觀察幾種方法的生根速度和成活率及成苗速度。這樣整個(gè)過程，學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和解釋，并在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，也不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)極大提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

開展生物興趣小組還有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度是綜合素質(zhì)的核心。記得有一次我們做番茄的種植試驗(yàn)。試驗(yàn)在初冬，不是番茄的生長(zhǎng)季節(jié)，一段時(shí)間后發(fā)育不好，全組同學(xué)共同分析找原因，認(rèn)為有許多可能：可能溫度不夠；可能恒溫不如變溫更利于植物生長(zhǎng)；可能透過玻璃的陽光的質(zhì)量和強(qiáng)度有所改變；光照強(qiáng)度和光照時(shí)間可能不夠等等。然后大家查資料，了解番茄的習(xí)性，尋求以上一些問題的答案，懂得了許多知識(shí)。接著小組的同學(xué)對(duì)癥下藥，增加水盆提高濕度 ，定時(shí)開窗通風(fēng)讓陽光直射等。同學(xué)們輪流值班，一絲不茍，控制好陽光、溫度、濕度、通風(fēng)。不僅學(xué)到知識(shí)，更重要的是潛移默化地形成了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度提高了自身的科學(xué)素質(zhì)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在實(shí)驗(yàn)中要精心創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是指在進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，最重要的是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，知識(shí)獲得的過程比獲得的知識(shí)更為重要，新教材上有許多探究實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生在探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如：在“莖的輸導(dǎo)功能”的實(shí)驗(yàn)中，我鼓勵(lì)學(xué)生用多種植物插入紅墨水中，觀察哪種植物的導(dǎo)管最容易找到，并組織學(xué)生課后探究水和無機(jī)鹽在植物體內(nèi)運(yùn)輸速度的快慢與哪些因素有關(guān)等等。這些探究活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生探索生命活動(dòng)奧秘的興趣，他們以各自的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)探究方案并積極驗(yàn)證實(shí)踐。學(xué)生在一次次的探究過程中創(chuàng)造能力得到了不斷的開發(fā)和提高。

認(rèn)真指導(dǎo)啟發(fā)式探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。啟發(fā)式探索實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，收集整理材料，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，自已獲得未知的知識(shí)和技能的實(shí)驗(yàn)。在這類實(shí)驗(yàn)課中教師作為引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，學(xué)生作為新知識(shí)的主動(dòng)探索者和發(fā)現(xiàn)者，讓他們自已發(fā)現(xiàn)問題，自己探索解決問題的正確途徑，通過思維活動(dòng)找出規(guī)律，得出結(jié)論。例如：在“探究綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)中，首先讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅缓笞寣W(xué)生有一定的知識(shí)準(zhǔn)備：①淀粉遇碘液變藍(lán)，②葉綠素能溶解于酒精中；接著提供學(xué)生村料用具；最后最關(guān)鍵的是要設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)問題：①葉片中原有的淀粉是否對(duì)實(shí)驗(yàn)效果有無影響？若有影響該怎樣處理？②葉片原有的綠色對(duì)觀察是否變藍(lán)有無影響？若有影響該怎樣處理？③如何利用現(xiàn)有的器材設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？對(duì)照條件是什么？在這些具體材料和問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去思考，也走出了教師對(duì)他們的思維約束。讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中去發(fā)現(xiàn)自已設(shè)計(jì)上的不足，去發(fā)現(xiàn)新的問題。實(shí)踐證明啟發(fā)探究式實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，提高觀察事物的敏感性，能幫助學(xué)生增強(qiáng)克服困難的決心和信心，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、充分利用教材資源，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

實(shí)施素質(zhì)教育生物學(xué)科具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)充分利用這些資源提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。生物教材中物種的起源、進(jìn)化的證據(jù)和學(xué)說的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立進(jìn)化論觀點(diǎn)、事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)等；通過生物與環(huán)境關(guān)系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立生物具有多樣性、適應(yīng)性以及生物與環(huán)境是相互聯(lián)系又相互影響的觀點(diǎn)。

通過對(duì)生物的生活習(xí)性、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理以及實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知、觀察、思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和思考問題的能力以及操作、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和創(chuàng)造能力。

通過人體知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人體的結(jié)構(gòu)、組成成分、生理功能和發(fā)育規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)飲食的好處；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；自覺鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體的健康和發(fā)育；提高預(yù)防疾病的意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；避免和減少傳染病的發(fā)生。通過遺傳、生殖、發(fā)育和生態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正理解“計(jì)劃生育”“禁止近親結(jié)婚”“優(yōu)生優(yōu)育”的意義，促進(jìn)基本國策的實(shí)施，推動(dòng)全民族身體素質(zhì)水平的提高。

篇（8）

素質(zhì)教育的核心是智力素質(zhì).數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生智力素質(zhì)的發(fā)展和提高在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中尤為重要.素質(zhì)教育背景下，教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).然而，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的條件是掌握學(xué)習(xí)的技巧和提高學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)需要的智力素質(zhì).教育要求高中數(shù)學(xué)教師針對(duì)高中生的思維發(fā)展特點(diǎn)，通過促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和直觀教學(xué)，讓學(xué)生在觀察和實(shí)踐中進(jìn)行分析、比較和總結(jié)，從而在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成比較抽象的理性思維.

素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問題的技能和方法，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在日常學(xué)習(xí)和生活中都有數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，只有讓學(xué)生通過自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題，才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，合理引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探究和思考，通過多動(dòng)手實(shí)踐和多動(dòng)腦思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察和質(zhì)疑，從而深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.

二、如何在高中數(shù)學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立數(shù)學(xué)素質(zhì)觀

素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育，它的人才培養(yǎng)觀主要是培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人才.而高中數(shù)學(xué)教育的目的在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).高中數(shù)學(xué)教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的地位，調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和研究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得以提高，養(yǎng)成主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和創(chuàng)新，獲得全面發(fā)展.因此，數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自己的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，使學(xué)生在教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主體，通過啟發(fā)式的科學(xué)引導(dǎo)方式讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中不斷培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，迸發(fā)出創(chuàng)新的元素.

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境可以營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，有助于課堂有效性的實(shí)現(xiàn).創(chuàng)設(shè)問題情境打破了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為自主探究，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)和情感的融合.高中數(shù)學(xué)新教材與舊教材相比，多了很多生活中的實(shí)際問題材料，這為創(chuàng)設(shè)問題情境提供了有利條件.數(shù)學(xué)教師可以充分利用新教材中的習(xí)題、例題、章前引言之類的生活素材，經(jīng)過適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚碇笙驅(qū)W生發(fā)問，以引發(fā)學(xué)生思考和探究.例如，教師在講解三角函數(shù)y=Asinφ?qǐng)D像時(shí)，可以通過生活中的彈簧振子的振幅、周期等引入此節(jié)內(nèi)容，將學(xué)生置于問題情境中，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程.

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)考慮到數(shù)學(xué)在學(xué)生今后實(shí)際生活和工作中的作用，讓學(xué)生能學(xué)到真正有用的數(shù)學(xué)知識(shí).學(xué)以致用是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的目的，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不例外.要想數(shù)學(xué)知識(shí)能在生活和工作中有所用途，教師就要將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性.首先，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法.只有適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法才是可行的，才是應(yīng)該拿出來實(shí)踐的.其次，教師在課堂中要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生走出有限的學(xué)校空間后也能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值.通過在課堂中的示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，一方面促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.

三、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的提出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷改革和創(chuàng)新，也取得了顯著的成績(jī).但是，深受應(yīng)試教育的影響，有些教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法仍然比較落后，嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).作為素質(zhì)教育背景下的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性，在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用性數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)

篇（9）

教師職業(yè)倦怠的形成有來自個(gè)人、組織和社會(huì)方面的原因：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的期望過高；工作繁重，班級(jí)孩子多，幼兒教育不斷創(chuàng)新；新時(shí)期幼兒任性；孩子的安全問題；臨時(shí)性任務(wù)多，幼兒園疲于應(yīng)付各種檢查；最重要的是政府對(duì)幼兒園的投入不夠，幼兒教師的地位不被重視。

如何能幫助幼兒教師走出職業(yè)倦怠從而更好地在教育教學(xué)中實(shí)踐科學(xué)素質(zhì)教育呢？首先，要加強(qiáng)教師的職前培訓(xùn)，在讓她們獲得專業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，要有吃苦精神、奉獻(xiàn)精神，要有堅(jiān)定的信念和愛崗敬業(yè)的精神；其次，管理者要以尊重教師為職業(yè)導(dǎo)向，關(guān)心她們的生活，讓教師感受到應(yīng)該將教育工作當(dāng)成是一種享受，因此，作為幼兒園的管理者要認(rèn)真分析教師的物質(zhì)、精神的需求，使教師心理寬松。然而，各人產(chǎn)生倦怠的原因并不相同，要解決倦怠問題必須各自反省，搞清產(chǎn)生倦怠的原因。方法很簡(jiǎn)單，只有弄清是什么讓自己覺得煩躁，這煩惱事就是造成倦怠的主要原因，想方設(shè)法排除它，幼兒教師們就會(huì)再生新意，又會(huì)充滿激情，從而使實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育有了基本的保證。

二、僅限于知識(shí)的教育影響教師實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育

總體來說，當(dāng)前教師的科學(xué)素質(zhì)和實(shí)施科學(xué)教育的能力在某些方面也有了提高，但仍有許多方面比較欠缺。已有研究表明：我們的教師在“使幼兒掌握必要和基本的科學(xué)知識(shí)與技能”方面，基本上是勝任的；但在“使幼兒體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”這些方面，教師的科學(xué)素質(zhì)則比較欠缺，教師實(shí)施這方面科學(xué)教育的能力也比較弱。

幼兒園科學(xué)素質(zhì)教育的核心價(jià)值在于使幼兒樂學(xué)和會(huì)學(xué)。教育目標(biāo)的構(gòu)成應(yīng)以幼兒探究解決問題的思維過程和發(fā)展進(jìn)程為線索。幼兒園的科學(xué)素質(zhì)教育要成為引發(fā)、支持和促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。為此，教師必須在一日生活中創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)幼兒探究的心理氛圍，提供能夠引發(fā)幼兒研究的材料，物化教育目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)的策略，以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)建構(gòu)。

三、提高教師教育意識(shí)可以更好的實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育

針對(duì)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，《科學(xué)素質(zhì)綱要》提出“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、勝任各類科學(xué)教育與培訓(xùn)的教師隊(duì)伍”的任務(wù)，并規(guī)定了科學(xué)教育、科技培訓(xùn)的目標(biāo)，這實(shí)際上也就間接地規(guī)定了教師實(shí)施科學(xué)教育能力提高的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，推動(dòng)科學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，必須提高教師的素質(zhì)，特別是增強(qiáng)科學(xué)教育意識(shí)、樹立職業(yè)理想信念，這是素質(zhì)的核心。當(dāng)前，提高教師素質(zhì)特別是激發(fā)職業(yè)理想信念需從以下兩方面入手：

篇（10）

一、注重實(shí)踐應(yīng)用性， 培養(yǎng)創(chuàng)造能力

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，生產(chǎn)機(jī)械化的程度越來越高，數(shù)學(xué)不僅是人們?cè)谏钪胁豢扇鄙俚墓ぞ撸谏a(chǎn)中廣泛使用，更主要的是數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代化生產(chǎn)現(xiàn)代化科技和管理不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)和基本工具。

隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用越來越大，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重實(shí)用性，使學(xué)生通過實(shí)際運(yùn)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，反過來用教學(xué)解決一些實(shí)際問題，增強(qiáng)實(shí)用性，就是要強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問題，研究解決辦法。

從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高心理素質(zhì)。數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來為實(shí)踐服務(wù)，而教學(xué)思想方法是獨(dú)特的，具有其他學(xué)科無法比擬的功能；數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、統(tǒng)一性、對(duì)稱性、簡(jiǎn)潔性、和諧性等特點(diǎn)。若在教學(xué)中注意應(yīng)用這些特性，展示教學(xué)中的內(nèi)在美，激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，無疑是十分重要。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生思維能力，分析、解決問題的能力。

二、以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

曾記得葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。”一堂數(shù)學(xué)課究竟怎么上？傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，成為思維上懶惰者。顯然，這種以教師“講授”為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動(dòng)性，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。

例如七年級(jí)數(shù)學(xué)“一元一次方程的解法”教學(xué)中，教師通多講解、分析和說明，再通過大量的練習(xí)，才讓學(xué)生掌握解答這種類型題目的方法。我們可以通過讓學(xué)生自主探索、合作交流與實(shí)踐，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但能夠創(chuàng)造性的解決這樣的問題，而且有多種方法，再通過分析、比較，讓學(xué)生掌握一種常規(guī)的解題方法。

三、加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是指人們運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言描述問題、數(shù)學(xué)的思維思考問題、數(shù)學(xué)的知識(shí)方法解決問題的主動(dòng)性。為此，自然應(yīng)該加強(qiáng)有關(guān)數(shù)學(xué)語言、知識(shí)、思想方法的教學(xué)，讓學(xué)生具有一定的解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

但僅有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)還難以自發(fā)形成。為此，在教科書編制和教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)盡可能地展現(xiàn)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，即以“問題情境―――建立模型―――解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)主題使學(xué)生在了解知識(shí)來龍去脈的基礎(chǔ)上，理解并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“使用各種數(shù)學(xué)關(guān)系式，獲得合理解答、理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能”的有意義學(xué)習(xí)過程，以促進(jìn)其形成對(duì)數(shù)學(xué)較為積極的態(tài)度，形成初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書都較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。例如，在有關(guān)方程、不等式、函數(shù)的教科書設(shè)計(jì)中，都安排了一定的課時(shí)，讓學(xué)生從這些現(xiàn)實(shí)的問題情境中列出相應(yīng)的一些關(guān)系式，通過這些關(guān)系式共性的分析，抽象出有關(guān)數(shù)學(xué)模型，然后再對(duì)這些數(shù)學(xué)模型進(jìn)行數(shù)學(xué)的分析。

如研究函數(shù)的特征與圖象、方程與不等式的各種解法等，最后再安排大量課時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)，讓學(xué)生在具體問題的解決過程中經(jīng)歷“從實(shí)際問題中建立數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)解決和反饋應(yīng)用”的全過程，一方面鞏固了有關(guān)知識(shí)技能，另一方面通過解決實(shí)際問題的親身體驗(yàn)，學(xué)生必將感受到數(shù)學(xué)的有用性，從而增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

正如音樂、美術(shù)一樣，數(shù)學(xué)也能起到陶冶情操的作用。這樣用美術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就從根本上改變了“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式，從而轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的軌道上來。在開放的課外活動(dòng)中，你要去品賞數(shù)學(xué)之“趣”，讓興趣伴隨自己學(xué)習(xí)、鉆研、探索的全過程。

按素質(zhì)教育和新課改的要求，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，有了充足的富余的時(shí)間。如果養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，走進(jìn)數(shù)學(xué)的奇妙世界，在生活、生產(chǎn)中尋找數(shù)學(xué)的妙用，有利于培養(yǎng)智力和能力。如果能夠大膽探“妙”，哪怕是“異想天開”，對(duì)于開發(fā)數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)想象能力來說，必然是收效顯著。

篇（11）

一、要尊重學(xué)生

在教師的眼里，學(xué)生是可愛的天使，是正在學(xué)習(xí)、等待成熟的群體；細(xì)細(xì)一想，其實(shí)就是一群個(gè)性各異、渴望長(zhǎng)大的孩子，他們有著自己的追求與夢(mèng)想。孩子與孩子之間，在經(jīng)歷、情感、興趣、愛好、性格、意志等方面，是有一定差異的。要學(xué)會(huì)尊重孩子的差異。孩子有可塑性，未來有多種可能。一般來說孩子就像一面鏡子，照在鏡子里面的是尊重，顯現(xiàn)出來的就是尊重；照在鏡子里的是虛偽，顯現(xiàn)出來的還是虛偽。筆者身處教學(xué)一線，發(fā)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校及家庭越來越尊重孩子，越來越重視孩子的個(gè)性發(fā)展。

但有時(shí)經(jīng)歷的一些事，也似乎與“尊重”大相徑庭。比如，在個(gè)別地方，每天早上七點(diǎn)，學(xué)生就在老師的帶領(lǐng)之下苦心攻讀；下午大約六點(diǎn)，才可以背著沉重的書包離校。問：為什么要讓孩子苦苦“加班”？是分?jǐn)?shù)，是分?jǐn)?shù)不好，想提高分?jǐn)?shù)，于是有時(shí)就剝奪學(xué)生的額外時(shí)間。又要問了：課堂上，沒有教好嗎？為什么非得課外補(bǔ)？如果課堂上教好了，為什么課外還要補(bǔ)？——這部分學(xué)校，有時(shí)存在不尊重學(xué)生的現(xiàn)象。

學(xué)生內(nèi)心愿意補(bǔ)課嗎？為什么要?jiǎng)儕Z學(xué)生自己的課余時(shí)間？學(xué)校有統(tǒng)一的課表，有統(tǒng)一的作息時(shí)間，為什么不按照國家規(guī)定的來？——這是不尊重事實(shí)的表現(xiàn)。

既然國家規(guī)定的課表與作息時(shí)間都是科學(xué)的，為什么要違背科學(xué)？這些值得認(rèn)真思考。

當(dāng)占用學(xué)生的休息與玩樂時(shí)間去給學(xué)生補(bǔ)課時(shí)，這“補(bǔ)課”倒值得我們重新思考了。有時(shí)，好像誰不去補(bǔ)課，倒成了對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)？——不尊重“師者之道”。

既然有這么多的“不尊重”，那么映在一些孩子眼里有“尊重”二字嗎？在孩子踏進(jìn)學(xué)校的第一步，心情是多么激動(dòng)而豪邁呀！當(dāng)這么多的“不尊重”在孩子面前擺出來時(shí)，一些孩子又學(xué)會(huì)了尊重誰呢？有的孩子天天在書堆里學(xué)習(xí)，難得有機(jī)會(huì)仰望星空，難得有機(jī)會(huì)親自大自然，難得有機(jī)會(huì)和小伙伴一起去尋找童年的快樂。

記得一位剛踏入中學(xué)不久的學(xué)生，見到我時(shí)，說：“我們學(xué)校要考《中小學(xué)一日常規(guī)》，我們都是全縣的尖子生，背誦還不容易？可是，我們剛背完‘不許亂丟紙屑’，一些同學(xué)就故意丟些紙屑在花園里……”說完，笑著。我的心，猛地被什么東西一刺——這就是我們通過日夜加班教出的佼佼者嗎？是將來國家的棟梁之才嗎？這些學(xué)生學(xué)會(huì)尊重誰了？尊重老師的諄諄教導(dǎo)了嗎？尊重辛辛苦苦種植草木的工人師傅了嗎？尊重為他提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的美好校園了嗎？那么，這些學(xué)生在成年后會(huì)教自己的孩子學(xué)會(huì)“尊重”他人嗎？

分?jǐn)?shù)真的就那么重要？有的學(xué)校，有時(shí)成了一些學(xué)生不想去但又不得不去的地方。學(xué)習(xí)，成了有的優(yōu)生不想學(xué)的任務(wù)，成了所謂差生不得不學(xué)的枷鎖。

早上八點(diǎn)鐘，學(xué)校廣播系統(tǒng)傳來美妙的音樂：“同學(xué)們，現(xiàn)在是預(yù)備時(shí)間。”這時(shí)，同學(xué)們才可以離開已親密了一個(gè)小時(shí)的桌椅，邁著疲憊的腳步走出教室呼吸新鮮空氣。等到正式上第一節(jié)課時(shí)，有的學(xué)生已疲憊不堪，只有教師賣力地唱著獨(dú)角戲。

來看“應(yīng)試教育”的定義：應(yīng)試教育則只是對(duì)少數(shù)學(xué)生提出“升學(xué)”的統(tǒng)一要求，并沒有實(shí)現(xiàn)因材施教。換句話說：對(duì)少數(shù)學(xué)生“要”分?jǐn)?shù)的教育就是應(yīng)試教育。其實(shí)不太全面，在實(shí)際教育教學(xué)中，有時(shí)是對(duì)每個(gè)學(xué)生“要”高分?jǐn)?shù)。

細(xì)細(xì)想來，教師通過機(jī)械地刻苦訓(xùn)練，讓全體孩子都朝老師理想的分?jǐn)?shù)靠近，這其中得付出教師、孩子多大的心血啊。多數(shù)學(xué)生一到學(xué)校，就是一個(gè)目標(biāo)：認(rèn)真學(xué)習(xí)，考好分?jǐn)?shù)！是的，好分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的手段之一，但不是唯一，這是每個(gè)教育家甚至每個(gè)教師都知道的道理，但為什么總得不到落實(shí)？——不尊重學(xué)生。

陶行知先生說過一句話：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。如果小看小孩子，你比小孩還要小。”這僅僅是一首兒歌嗎？不，這是陶行知先生對(duì)未來孩子的預(yù)言，也是對(duì)未來教育的預(yù)言。教育必須關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，充分尊重人才的成長(zhǎng)規(guī)律。

楊振寧先生說過這樣一句話：“中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)。”因此，我們一定要重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不能讓學(xué)生死讀書，要讓學(xué)生積極投身于實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。

二、要尊重教師