教師的個人事跡大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教師的個人事跡范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、悉心從教，愛崗敬業(yè)，踏入工作崗位后的他， 一直對自己嚴格要求，努力完成學校交給的各項任務(wù)。在學校管理上，他努力探尋好的方法和措施，全身心地投入工作。他總是率先垂范，做好老師的榜樣。他始終認為，既然選擇了教師這個職業(yè)，就要盡職盡責，上好每一堂課，不求回報。在教學工作中，他精益求精，踏踏實實，并用課改理念來豐富課堂教學，引導(dǎo)教師質(zhì)疑調(diào)查、探究，調(diào)動每一個學生的學習積極性，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。

二、德育管理，創(chuàng)新思路，工作中他以落實常規(guī)工作為中心， 制定適合本校發(fā)展的學常規(guī)、 建班規(guī)、 賽常規(guī)規(guī)范學生的言行。讓學生形成了良好的行為習慣， 營造了一個文明、和諧的校園氛圍。和同事們結(jié)合實際創(chuàng)立了1234德育模式。引導(dǎo)全體教師積極培育“寶庫之星”，依托學校、家庭、社區(qū)加強學生德育教育。取得了較好的教育成果和社會效益。

班主任是學生精神成長的引路人。他努力創(chuàng)建一支德才兼?zhèn)洹⒏咝У陌嘀魅侮犖椋谶x拔、培訓(xùn)時朝著敬業(yè)奉獻、熱愛學生，善于做學生的思想工作，具有較強的教育教學組織能力，班主任學科專業(yè)和教育專業(yè)基礎(chǔ)扎實，具有團結(jié)協(xié)作精神和較強的人際溝通能力的方向。

他緊密配合學校教學工作，落實學校班級日常管理常規(guī)，貫徹讓優(yōu)秀成為習慣的育人理念，深入開展各項德育工作。打造一支強有力的班級隊伍。對班干部進行定期的教育學習 ，有意識地引導(dǎo)他們在競爭中樹立民主意識，在生活中注重培養(yǎng)服務(wù)意識、自律意識、創(chuàng)新意識，強化自主意識，一批品學兼優(yōu)的班干部脫穎而出。

篇（2）

具體工作及實施辦法：

一、師德方面：

針對學生家長的意見反饋，做好自己的教師承諾書，嚴格遵守承諾并高于承諾。向身邊的師德典型教師學習、與其談心。并閱讀學習有關(guān)優(yōu)秀教師的感人事跡。及時與自己進行心靈的交流。在師生幫扶活動中，無私的奉賢愛心，及時履行幫扶義務(wù)，在學習和生活中給其指南，爭取做外樹形象內(nèi)修身心，健康向上的人民教師。

二、教育教學方面：

篇（3）

一、愛崗敬業(yè)，默默奉獻

迎難而上，勇挑重擔

去年九月，我在一次早自習輔導(dǎo)到校的途中，意外受傷，造成腳骨骨折，當醫(yī)生告訴我至少一個月才能下地、三個月方能基本康復(fù)時，我不由得哭了起來。醫(yī)生當時很不理解，說：“這不是什么大不了的傷，好好歇幾個月就行了，看把你嚇的1我卻說：“我上午還有四節(jié)課呢！我一個月才能下地，我的學生怎么辦？”

人被迫離開了教學第一線，心卻留在了那里。我讓同年級的老師把學生的作業(yè)、試卷捎回來，通過批改作業(yè)和試卷了解學生學習情況。高三第一次月考時，我在床上躺著改完了補習班三分之二的試卷。好多人知道后，對我的說的第一句話就是：你真行呀！

拆掉石膏，我馬上下地練習走路，剛能一瘸一拐走路，我就迫不及待地上班了。由于特殊原因，我一上班，就接任了三個班的課，累是必然的，再加上是未能康復(fù)就上的班，一天下來后，受傷的腳都是腫痛難忍。

正在這個時候，我女兒患了一種很少見的勃—胯關(guān)節(jié)滑膜炎，如不及時治療或治療不到位，就會導(dǎo)致股骨頭壞死，造成終生殘疾。一邊是教師的職責，面對的是將近二百雙求知的眼睛，一邊是母親的職責，面對是需要自己照顧的女兒，權(quán)衡輕重，我是哪頭都不能扔呀。于是，我拖著尚未完全康復(fù)的腳，奔波于學校和醫(yī)院之間，堅強地履行著一個教師和一個母親應(yīng)盡的職責，即使是女兒住院期間，我也未耽誤學生一節(jié)課、一節(jié)輔導(dǎo)。有一次，眼看輔導(dǎo)的時間快到了，而丈夫還沒來醫(yī)院，我就跟孩子商量：“你自己在病房呆一會兒，看會兒故事書，爸爸一會就來，讓媽媽去學校行嗎？”女兒怯生生地說：“媽媽你別去學校了，我一個人在這兒呆著害怕。”望著女兒稚嫩的臉，我強忍內(nèi)心的酸楚，對女兒說：“你已經(jīng)是三年級學生了，要勇敢些，知道嗎？”在女兒不情愿的目光中我眼含熱淚帶上房門匆匆而去，那一晚，我是一路流著眼淚到學校的。

為了保證教學質(zhì)量，我往往是給女兒補完課，安置好孩子后，再開始備自己的課，每每都是要到深夜十二點以后才能休息。那段時間，我真的是身心疲憊，腳也由于得不到充分休息，疼得更厲害了，走路的時候瘸得也更很了，學生這時卻說：“龐老師，我們覺得你這走路的姿勢，是我們心中一道最美的風景1

今年開學后，學校又給我一個班，擔任四個畢業(yè)班的語文課，這可是魏縣一中歷史上前所未有的！

要想高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，不是一件簡單的事。先說備課。四個班，是四個層次，有文有理，有實驗班，有非實驗班還有特殊班，要想高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，必須進行不同的課時、課型、練習的準備，備課量之大可想而知。

再說上課。我每天要上八節(jié)課！不說別的，光是一天八節(jié)課站下來，腿就會腫脹起來，更何況還要因材施教！上課時，學生為我準備好橙子，但為了不影響學生聽課的情緒，我從來沒有坐著講過課。有一次星期六下午的第八節(jié)課，學生說：“看，別班的學生都開始飯后的散步了，而咱們還在這里上課，這應(yīng)該是魏縣一中校園里一道最美的風景吧1

再說輔導(dǎo)。我每天八節(jié)課已屬超負荷工作，學校允許我晚上可以不來輔導(dǎo)。但我考慮到教輔是一體，如果輔導(dǎo)不到位，也難以讓學生鞏固學習效果。于是我堅持每周三個晚上的輔導(dǎo)，而且每天晚上是三個自習（別的老師都是兩個自習），往往是下了自習，已將近晚上十點，這個時候回家去，路上只是我孤零零一個人，每次都是提心吊膽的。哪天晚上有輔導(dǎo)下午下課后就來不及回家吃飯了，只能到學校食堂吃點，回辦公室休息一會兒，就去教室輔導(dǎo)。有時實在太累了，就在辦公室泡一袋方便面對付一下。就這樣，我從來沒有因為時間緊而輔導(dǎo)遲到，更沒有以上課累為理由耽誤過學生一節(jié)輔導(dǎo)！

一分付出，一分收獲。在兩次市模考中，我所任的理科班語文在所有的參考科目中成績最好。

二、以身作則，培養(yǎng)學生健全人格

言傳身教，引導(dǎo)學生健康成長

去年接任的補習班，學生來自各處，不僅有本縣的，還有外縣乃至外省的；不僅學習成績參差不齊，素質(zhì)修養(yǎng)更是懸殊。針對這種情況，我深入班集，去了解每一個學生的具體情況，然后針對他們不同的思想狀況做工作。廣平來的一個學生，從生活到學習都不習慣，情緒很是低落。了解到這一情況后，我先從生活上去關(guān)心他，病

了，我?guī)タ瘁t(yī)生，用自己的錢為他買藥，幾次去他的住處看望他，甚至帶他回家吃飯，讓他有一種在家一樣的感覺；然后在學習上給他講方法，幫他制定科學的學習計劃，讓他樹立信心，最終幫他走出了失敗的低谷，在2004年高考中以超出第一次高考200分的成績考入了一所理想的大學。教師節(jié)他給我來了一張賀卡，上面寫著：龐老師，我不會忘記你對我的幫助。你在操場上給我談心的場面，是我記憶中一道最美的風景！

班里一位學生迷戀上網(wǎng)，徹夜不歸，我一次次地找他談心，他當面表示改正，可一轉(zhuǎn)臉，又進網(wǎng)吧了。有一次晚自習，我發(fā)現(xiàn)他又沒來，我推測他準又去了網(wǎng)吧，于是我便在縣城網(wǎng)吧最集中的地方一個一個挨著去找！找到夜里十點多的時候，終于在一個不起眼的網(wǎng)吧中找到了打游戲正入迷的他！過了僅僅兩個星期，他又開始逃課了。于是我又開始一家網(wǎng)吧接一家網(wǎng)吧地去找他。他的父母對我說：“龐老師，你別在他身上費心了。對他，我們都沒信心了。”學生也勸我說：“龐老師，算了吧。都這么大了，應(yīng)該什么都知道的。你已經(jīng)盡心了。”我卻說：“不，既然你們的父母把你們交給了學校，既然學校把你們交給了我，把你們帶好就是我義不容辭的責任1在我的感化下，這位學生終于穩(wěn)下心來，在經(jīng)歷了一翻拼搏之后，最終也考入了一所理想的大學。去年春節(jié)放假回來，約了幾個學生一起來看我，說話時，他非常感慨地說：“龐老師，你用實際行動告訴了我們什么是責任心！我們知道以后該怎么做了。”

篇（4）

教學目標：

1.使學生能正確地數(shù)出數(shù)量在11-20之間物體地個數(shù)，認識11-20各數(shù)，能正確讀出11-20各數(shù)，初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。

2.使學生初步了解數(shù)的十進制，知道“10個1是一個十”、“2個十是20”。

3.初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學生的估計意識，獲得初步的數(shù)感。

教學重點：

使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾。

教學難點：建立記數(shù)單位“十”的概念。

教學準備：小棒

設(shè)計思路：

11～20各數(shù)的認識是學生對數(shù)的認識的一次飛躍，是為后面學習20以內(nèi)的加減法和認識多位數(shù)做準備的，學生對十位上的“1”表示1個十的理解有一定困難，在教學設(shè)計體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的理念，精心選擇學生喜歡的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，從學生喜歡的東西入手，觀察老師演示、通過親自動手擺一擺、捆一捆，來理解十位上的“1”表示1個十，讓學生自己擺小棒說數(shù)的組成，利用直尺圖，幫助學生理解20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。整個教學過程根據(jù)學生年齡特點由具體到抽象，由易到難，使學生積極主動地參與教學全過程，讓每一個學生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發(fā)展。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

師：小朋友們，今天茄子先生又來到了我們數(shù)學課中，（課件出示）他還給我們帶來了一些智慧星。這些智慧星里還藏著一些數(shù)呢！認識嗎？一起讀：0～10（生齊讀）。

師：這些都是我們的老朋友了，其他智慧星中藏著哪些數(shù)呢？

師：這些數(shù)可都是我們的老朋友了，猜一猜，其他智慧星里藏著哪些數(shù)呢？（讓學生猜一猜、說一說）

師：小朋友們猜得很對，后面的這些星里藏著比10大的數(shù)，今天我們一起來學習11～20各數(shù)的認識。（板書課題：11～20各數(shù)的認識）

師：你能讀出后面的數(shù)嗎？（指名讀一讀）（大家一起讀一讀）

師：小朋友們真聰明，已經(jīng)會讀了。

【設(shè)計意圖：小朋友每天都會得到老師獎勵的智慧星，用數(shù)數(shù)來獲得五角星，創(chuàng)設(shè)從0數(shù)到10，再數(shù)下去就要用到比10大的數(shù)這樣一個情境，既貼近學生，又真實自然。】

二、實踐操作，探索新知

（一）建立記數(shù)單位“十”地概念

1.擺。師：茄子先生不僅帶來了智慧星，還給我們帶來了一些數(shù)學問題.請聽第一個問題：你能數(shù)出12根小棒，在桌子上排成一排嗎？

（學生操作，教師巡視）

2.說。師：誰愿意把自己的擺法跟大家說一說？其他小朋友認真聽一聽！

（生說）

師：還有與他不同的擺法嗎？（師根據(jù)學生的說，作好展示）

師：小朋友真不錯，想了這么多擺法，咱們來評一評，誰的擺法最好？為什么？（生評）（獎勵）

3.學。師：想知道這個小朋友是怎么擺的嗎？咱們一起看看！誰說說他是怎么的，你認為他這種做法好嗎？為什么？對，我們一眼就能看很清楚，像商店里賣的羽毛球一盒就是10個，一袋火腿腸也是10根，一袋瓜子里面有10小袋……，這樣我們數(shù)起來也方便。你們也能像剛才這小位朋友一樣做嗎？與同桌合作綁一綁！

（師順手拿一捆）問：你們綁的這一捆是幾個一根呀？10個一根捆成一捆就是10根，是幾個十？我們說“10個一是1個十”。（板書并讀一讀：10個一是1個十。）

【設(shè)計意圖：讓學生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想的經(jīng)歷中，讓每個學生數(shù)10根小棒捆起來，雖很費時間，但能讓學生體會"十"是一個計數(shù)單位，自然形成“10個一是1個十”的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易于接受。】

師：12根小棒，怎樣擺就能看得很清楚？你現(xiàn)在能很快擺出來嗎？

師：（指對1捆帶2根）一捆小棒就是一個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆加幾根合起來是12根？

現(xiàn)在老師來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出老師擺了多少根小棒嗎？

（出示15、17根小棒，說一說是幾捆帶幾根，是多少根？）

（二）擺擺、說說，理解“2個十是20”

師：想一想怎樣擺出11根小棒，再動手擺一擺。

（學生操作后進行交流說一說是怎樣擺的。再依次擺出13根、18根。）

師：請小朋友們很快地擺出19根小棒。

師：19根再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的同桌商量商量，再合作擺一擺。

師：19根再添上一根就是20根了，這里是幾捆帶幾根？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現(xiàn)在有兩捆小棒，是2個十，2個十就是20。（板書：2個十是20，學生齊讀）

【設(shè)計意圖：在教師的組織引導(dǎo)下，學生動手操作，動腦思考，充分展現(xiàn)學生各自的聰明才智，在較短的時間里靈活運用已有知識理解了“2個十是20”】

（三）11-20的數(shù)序（想想做做第2題）

師：小朋友們這么地聰明，學得又這么地認真，頑皮的小猴也來到了我們的課堂。（出示小猴）他看到茄子先生帶來了這么多的智慧星，高興得手舞足蹈，一不小心把擺放得整齊有序的智慧星打亂了。你能幫它把這些智慧星按從小到大的順序在尺的下面（出示尺）排放整齊嗎？。

師：誰愿意來幫幫小猴？（指名）

師：這位小朋友排得對不對？（真聰明，表揚他）

師：小朋友，看著這尺子，我想到了許多問題：

（1）10的后面是幾？15前面一個數(shù)是幾？誰告訴我！

（2）13和15的中間是幾？15和18的中間是哪兩個數(shù)？

（3）18的鄰居是誰？

師：誰也能看著尺子上的數(shù)提問給老師回答？（獎勵）

師：小朋友們看一看，直線下面的數(shù)越往右邊越怎樣？比10大的數(shù)有哪些？

誰能從7數(shù)到17？誰能從11數(shù)到20？

師：我們今天學過的數(shù)在你的文具盒里能找到嗎？（尺上）看著自己尺上的數(shù)從0讀到20。（生齊數(shù)）

【設(shè)計意圖：讓學生在幫助小猴解決問題的活動中體驗并獲得11-20的排列順序，學生學得生動有趣。在觀察數(shù)軸上數(shù)的變化過程中，使數(shù)的順序更加清晰。】

三、鞏固練習，深化新知

1.想想做做第4題。

師：小朋友，你們真聰明，很快就認識了11-20各數(shù)了，茄子先生還給你們帶來了草莓和雨傘呢！

（1）出示草莓圖。師：誰能估計一下，這里一共有多少顆草莓？（生猜）

師：到底有多少呢？這么多草莓，要按照順序數(shù)，才不會漏掉，可以從左往右，也可以從上往下。數(shù)一個就在這個草莓上做一個記號。（師示范）

師：這么多的草莓，數(shù)完以后怎樣就能讓別人一眼看出一共有多少個了？（指導(dǎo)10個一圈）

（2）出示雨傘圖。師：這里還有很多雨傘，用同樣的方法，先猜一猜一共有多少把，告訴旁邊的小朋友。現(xiàn)在開始數(shù)一數(shù)，圈一圈，看看數(shù)出的結(jié)果和你猜的差不多嗎？

學生在書上數(shù)，匯報

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過讓學生估計、數(shù)一數(shù)、圈一圈，使他們在輕松活潑的氛圍中感受了十幾的數(shù)，培養(yǎng)了學生的估算意識及很快地數(shù)出物體的個數(shù)的能力。】

3.想想做做第6題。（學生活動）師：我們再來比賽翻書吧。我說一個頁數(shù)，看誰最先找到。找到課本上的第8頁，再找到第15頁，最后找到第20頁。

師：下面請小朋友在課本上先數(shù)出10頁，看看有多厚。再數(shù)到20頁，看看有多厚。

小結(jié)：20頁書比10頁厚多了。

4.想想做做第5題。（生活中的數(shù)）師：小朋友，你們已經(jīng)認識了11-20各數(shù)，看看教室里的人和物，你喜歡什么，就去數(shù)一數(shù)，數(shù)到20個就回到自己的座位。

篇（5）

1、能正確地數(shù)出11～20個物體的個數(shù)，認識11～20各數(shù)，并能正確地讀數(shù)；

2、初步了解十是計數(shù)單位，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序；

3、初步體會數(shù)與生活的聯(lián)系，形成初步的數(shù)感，發(fā)展初步的估計意識。

教學重點：讓學生通過實踐探索、合作交流，得出一個十和幾個一表示十幾，會讀11～20各數(shù)。

教學難點：建立計數(shù)單位十的概念。

教學準備：課件、小棒、20厘米學生尺。

教學過程設(shè)計：

一、猜數(shù)，激趣導(dǎo)入

師：小朋友，你們喜歡玩游戲嗎?我們來玩一個猜數(shù)的游戲。

教師抓一把(10根)小棒，提問：猜一猜，我手上有多少根小棒?

生舉手猜。

師總結(jié)：小朋友猜了很多的數(shù)，下面我們一起數(shù)一數(shù)老師手上到底有多少根小棒。

學生齊數(shù)。

師：今天我和小朋友繼續(xù)來與數(shù)交朋友，(板書：認數(shù))

設(shè)計意圖：采用游戲的方式導(dǎo)入，自然貼切，既能鞏固前面所學習的知識(10以內(nèi)數(shù)的認識)，又能牢牢地吸引學生的注意力，讓學生饒有興致地投入到新課的學習當中。

二、動手操作，自主探究

1、認識計數(shù)單位十。

師：這10根里面有幾個一根呢?

師：現(xiàn)在老師把這10根小棒捆成一捆，這一捆就是10根，也就是一個十。(板書：1個十)

2、擺一擺，數(shù)一數(shù)。

師：請大家數(shù)出15根小棒擺在桌子上，想一想，怎樣擺才能讓老師一眼就能看出你擺的是15根。

生數(shù)，師巡視，評價。

師：再請你在桌子上擺小棒，想擺多少根就擺多少根(每個學生有小棒共20根，因此最多擺出20根)，要求：能一眼就看出你擺的是多少根。

生動手擺。

師：說一說，你擺了多少根?你是怎樣擺的?(讓學生大膽地表述自己的想法，引導(dǎo)學生說出類似“我擺了1個十根和3個一根，是13根”的說法；若發(fā)現(xiàn)有學生擺20根小棒時，引導(dǎo)學生將每個10根捆成一捆，得到2個十，即2個十是20)

設(shè)計意圖：在學生初步理解了“10個一是1個十”的基礎(chǔ)上，組織一次擺小棒的活動，讓學生進一步認識十是計數(shù)單位，體會一捆和幾根是十幾，同時為后面計算10加幾和相應(yīng)的減法打下基礎(chǔ)。

3、讀一讀。

師拿出學生尺，指著尺上的數(shù)字，讓學生從0開始讀數(shù)，讀到20；再從20開始讀，讀到0。

4、猜一猜。

同桌合作，把學生尺放在面前，一學生心里想一個數(shù)(20以內(nèi))，讓同桌猜。(如一學生想到數(shù)12，同桌猜10，這位學生提示：我想的數(shù)在10的右邊，比10大，如此反復(fù)提示，反復(fù)猜，猜若干次后，交換角色)

設(shè)計意圖：學生通過讀學生尺上的數(shù)字，感受數(shù)的順序，通過猜數(shù)進一步強化這種順序，同時，在猜數(shù)的過程中，學生尺被當作數(shù)軸的雛形(學生的提示即滲透數(shù)軸“右邊的數(shù)比左邊的大”(正方向為右)這一特點)利用這一雛形，可以讓學生形象地認識數(shù)的順序與數(shù)的大小。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)數(shù)感

看一看，猜一猜，數(shù)一數(shù)：課件出示一些草莓(兩個5顆，再加若干顆，如右圖兩個5和一個4)，草莓圖片停留3秒后消失，讓學生猜一猜有多少個。

師指名學生猜，然后驗證；(課件出示草莓圖片)指名數(shù)，看看猜得怎樣，(引導(dǎo)學生關(guān)注“兩個5”，即引導(dǎo)學生先數(shù)這兩個5，再數(shù)剩下的)

游戲反復(fù)進行多次。

設(shè)計意圖：此活動旨在讓學生通過觀察，整體把握估計數(shù)量，值得一提的是課件中的草莓是按“2個5，再加若干個”這樣的方式出現(xiàn)的，2個5是十，這樣就進一步鞏固了“1個十和幾個1組成十幾”這個關(guān)于數(shù)的組成的認識，同時，“2個5是十”也為學生從多角度認識十這個計數(shù)單位提供了素材。

四、鞏固練習

1、翻書比賽。

(1)請大家翻到數(shù)學書的第8頁、第12頁、第17頁。

(2)請大家翻到數(shù)學書的第13頁，接著往后翻6頁，再往前翻8頁。

(3)這次老師先不告訴你要翻到第幾頁，你先猜一猜，老師想讓你翻到第幾頁，然后翻一翻，生翻書，師根據(jù)生的回答相應(yīng)引導(dǎo)。

2、按順序填數(shù)。

想一想，應(yīng)該怎樣填?(有許多填法，比如以下填法都是可以的)

篇（6）

類似的關(guān)于人格描述很多，在《心理咨詢原理與方法》（人民教育出版社，主編，鄭希付，2008年8月）一書中，作者將人格概念的描述總結(jié)為四個方面的趨勢：

第一種，羅列式概念，就是將概念的外延加以羅列的模式，常用的語言句式為：“人格是……的總和”。這樣的描述有兩個缺點，第一是羅列的外延（現(xiàn)象）多且不能盡數(shù)羅列。第二忽視了各個外延（現(xiàn)象）之間的關(guān)系。

第二種，層次性概念。在整體性的基礎(chǔ)上，層次性概念把人格的屬性或特征按一定的層次結(jié)構(gòu)排列起來，使人格特征具有內(nèi)在的相互聯(lián)系和統(tǒng)一性，而最高層次的屬性或特征具有統(tǒng)合的作用。

第三種，適應(yīng)性概念。此類概念深受達爾文進化論思想的影響，把人格看作是人類在進化過程中不斷適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

第四種，區(qū)別性概念。如果說前面四種概念都反映了人們在人格上的共同性的話，區(qū)別性概念更多地看到了人與人之間在人格上的差異性，更強調(diào)個體人格的獨特性方面。

這些描述沒有給時間有限，內(nèi)容承載能力有限的教育活動提供指導(dǎo)；有些理論強調(diào)人格的遺傳影響甚至決定作用，成為教育的實施的阻力。從人格理論的功能看，這些理論描述多數(shù)為評價“人” 的特點提供了支撐，比如人格分類，人格測試等等。對于以改變?yōu)樵V求的教育活動來講，指導(dǎo)意義不大。

那么，在教育訴求改變的目標下，如何理論人格理論那？怎么進行教育操作吶？

考察這些理論的評價模式多是采用了歸納式的推理邏輯，即列舉某人的多個行為特征，然后總體評價這個人如何…這些邏輯模式在心理測驗的編制中有著淋漓盡致的體現(xiàn)。那么，我們改變了某個人的行為特征，以行為現(xiàn)象特征為基礎(chǔ)的歸納性評價的人格評價的結(jié)果會怎么樣？很顯然，由于證據(jù)的變化（評價規(guī)則沒有變）會引發(fā)評價描述結(jié)論的變化。

我們認為，人格教育首先要確定人格評價理論下的那些可以變動的行為現(xiàn)象，就像《心里學導(dǎo)論（思想與行為的認識之路）》（第581頁）中描述的：人格是一個人獨特的、相對穩(wěn)定的行為模式。我們要解讀或分解“行為模式”，而且這樣的解讀要帶給教育的可操作性，這是教育實踐的要求。

認知行為治療理論的基本框架為：S-O-R框架（S-客觀事物；O-人的認知；R-人的反應(yīng)。），它認為人的認知“O”對人的反應(yīng)“R”具有決定性影響。而多數(shù)人格理論對人的人格評價就是建立在的對人的反應(yīng)“R”的觀察特征的基礎(chǔ)上的。也就是說，人的反應(yīng)“R“的特征制約著人格評價。

人格教育是否有效？從測試評價的角度看，影響結(jié)果的有兩個問題：標準問題和依據(jù)問題。我們要做的不是修改標準而達成結(jié)論的改變，我們要做的是使可觀察的行為現(xiàn)象依據(jù)發(fā)生改變。一句改變了，結(jié)論一定發(fā)生變化。

如何改變?nèi)说男袨樘卣鳎空J知行為治療理論從技術(shù)操作上為我們帶來豐富的參考和操作指導(dǎo)―改變?nèi)说恼J知“O”，進而改變?nèi)说男袨樘卣鳌癛”。

二、認知行為治療理論下的認知與認知改變

認知是一個多意概念。它可以指人的認知加工過程；還可以指人們認知加工過程后的結(jié)果輸出，即我們所說的對某事兒的“想法”；也可以指人們所具有的價值觀念等等。

貝克等人的認知行為治療理論中，首先把認知現(xiàn)象化為“想法”，其追求的改變目標不是“想法”而是行為反應(yīng)。透過人的“想法”的改變而達成情緒行為的改變，其改變的最終目標是情緒行為。這和我們傳統(tǒng)的思想工作不同，我們傳統(tǒng)的思想工作會把著眼點放在人們的想法上，專注于想法的表達。

想法與觀念不同。在傳統(tǒng)的思想工作中，想法和觀念往往是混同的，但是這里是有區(qū)別的。一個人的“想法”對當事人的當下行為狀態(tài)具有支配性的影響作用個人主觀評價性描述。想法具有針對性，指向具體的事物；它引導(dǎo)當事人的行為指向某一個具體事務(wù)；同時引導(dǎo)行為狀態(tài)的表達方式。觀念，往往是作為知識經(jīng)驗而存在，因參與思維活動影響思維結(jié)果而發(fā)揮作用。觀念往往那個表現(xiàn)為知識。比如，什么樣的人是壞人，這是一個標準，是知識經(jīng)驗。這個標準在遇到一個人，回答這個人是好人還是壞人時，它就發(fā)揮作用，影響思考結(jié)果并引導(dǎo)行為。知識經(jīng)驗不直接影響人的當下行為情感狀態(tài)。知識經(jīng)驗并不直接影響情緒行為狀態(tài)。

“想法”產(chǎn)生的基本路徑：想法=情景信息+知識經(jīng)驗+生理狀態(tài)。想法的具體內(nèi)容影響情緒行為狀態(tài)與特點，想法的具體內(nèi)容有收到產(chǎn)生想法的過程特點所制約，就像一個寫字，字體寫得如何是受寫字習慣制約的一樣，我們要體現(xiàn)矯正的就是影響想法內(nèi)容的思維習慣特征。

三、積極人格教育―思維習慣的識別與修正

具有“積極人格”的人的行為特征是：堅持、樂觀、自信、愉悅、富有成就感等等，相對而言，“消極人格”的人的行為特征就是：放棄、抑郁、悲觀、被動、自我貶低等等。當我們把這些描述為行為、行為狀態(tài)的時候，認知行為療法為我們提供了促進改變的途徑――“想法”決定行為（狀態(tài)）。

如何知道一個人的“想法”？一般來說只能是語言表達渠道，也就是說通過一個人的語言表達內(nèi)容的來了解這個人對某事的想法。

那么，怎樣的“想法”能促進積極的行為情感狀態(tài)吶？也就是說，什么樣的“想法”是積極的呢？馬丁.塞利格曼（Martin E.P.Seligman）在《活出最樂觀的自己》（Learned Optimism）一書中給出了一個很好的考察人們想法的模式。

“想法”在現(xiàn)實中往往表現(xiàn)為人們面對自己遇到的“好事兒”與“壞事兒”的自我解釋，透過解釋的語言內(nèi)容可以分析看出一個人的解釋風格，這個解釋風格也就是一個人的認知思考習慣，也是影響“想法”具體結(jié)果進而影響行為情緒狀態(tài)的主要因素。

（一）時間要素

人們在解釋遇到的事情時，一定會涉及到時間要素，即某個事情的影響有多久。對于“好事兒”而言，如果認為影響時間越久，這個人越樂觀；對于“壞事兒”，如果認為影響時間越短，這個人越樂觀。相反，這個人越悲觀。

（二）影響面有多大

好事兒，壞事兒都會給當事人帶來影響。那么，當事人如何看待事情的影響面吶？對于“好事兒”而言，如果認為影響面越大，這個人越樂觀；對于“壞事兒”，如果認為影響面越小，這個人越樂觀。相反，這個人越悲觀。

（三）整體與局部（人格化）

好事兒，壞事兒對人的影響是個別的局部的影響還對整體全部的影響。對于“好事兒”而言，如果認為影響是整體的，是本質(zhì)的，這個人越樂觀；對于“壞事兒”，如果認為影響是個別的，暫時的，這個人越樂觀。相反，這個人越悲觀。

（四）希望與絕望的心理品質(zhì)

心理品質(zhì)是一種特點，并不一定表達為現(xiàn)實的狀態(tài)。心理品質(zhì)如何？我們要看的是在不同情境下的情緒行為反應(yīng)及其傾向，而不關(guān)注其語言評價或語言表述的內(nèi)容。

四、以矯正解釋風格的積極人格輔導(dǎo)模式

（一）發(fā)現(xiàn)自己的解釋風格

解釋，是人們?nèi)粘６紩l(fā)生的思考現(xiàn)象，幫助首訓(xùn)者找到發(fā)生在自己的身上的現(xiàn)象并不困難。比如，你可以回憶一下，近一周來你遇到什么值得高興的事兒？先說事兒，要具體描述，以確認確實發(fā)生并且這個事兒在受訓(xùn)者的生活經(jīng)驗里，具有真實性…；第二，談?wù)勀愕目捶ɑ蚋惺堋?/p>

（二）區(qū)別解釋與事實

在生活中，人們把解釋的事情往往當成真實的，客觀的，的確如此。怎么，讓受訓(xùn)者看到這是一個對某事情的看法，這種看法與事情的真實情況不一定一致是一個問題，也是必須要做的緩解，否則就導(dǎo)致輔導(dǎo)終止與失敗。一般操作的策略有三種：一是橫向比較，別人怎么看的；二是個人經(jīng)歷驗證，尋找受訓(xùn)者本人曾經(jīng)的經(jīng)歷，探討當時對事情的看法與這個事。

（三）發(fā)現(xiàn)解釋風格

如何發(fā)現(xiàn)某個人的解釋風格？一是通過觀察多個性質(zhì)相同的事件的解釋內(nèi)容，尋找一致性的特點，這個特點就是風格。我們可以讓受訓(xùn)者描述多個好事兒、壞事兒的經(jīng)歷，然后讓其解釋。馬丁馬丁.塞利格曼（Martin E.P.Seligman）在《活出最樂觀的自己》（Learned Optimism）一書中給出了一個較好的測試，通過測試可以讓人很好地了解自己的解釋風格。

二是通過語言內(nèi)容尋找解釋風格的評價點：時間要素的問題；影響面有多大的問題；整體與局部（人格化）的問題等等。

長時間的收集評價性語言：將來；一向；沒有時間量詞的描述，如我完蛋了，沒有希望等等。關(guān)于悲觀的影響力的描述：所有的；大多數(shù)；讀書沒有用（相對讀這個書沒有用是普遍的影響）等等。整體與局部（人格化）也會在語言中體現(xiàn)：比如，數(shù)學得了98分。解釋我數(shù)學一向很好，這是整體性的解釋，具有積極性；如果說，這次我很運氣，這是個別的解釋，具有消極性。真正的識別能力的形成需要接受專業(yè)的培訓(xùn)。

（四）激發(fā)改變動機，促進改變

討論一個解釋是否正確或者是否可以被接受是一個艱難的過程，一般人評價一種解釋是否正確往往在意于解釋的內(nèi)容是否符合某些人的倡導(dǎo)，比如父母怎么說，老師怎么說的等等，或者來自某些道德理論的教化等。在培訓(xùn)時一定要跳出這樣的評價邏輯，我們主張從行為情緒的客觀后果來反觀引緒行為的解釋是否足夠、有力或者是否要加以改變。

這里使用了一個“正確”評價的環(huán)節(jié)，其意義不是真的討論“正確與否”，因為人們傾向接受“正確”的事情，拒絕“不正確”的事情，所以討論正確與否只一個激活改變動機的過程，從理論講很難找到評價一種解釋正確與否的真正的標準。

（五）改變促進

重新解釋過去的經(jīng)歷，可以先列出多個事實經(jīng)歷。要分好壞事實，然后回憶以前怎么看的，寫出來；接著，進行訓(xùn)練式的改寫……

篇（7）

   為了提高自己的思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德水平，提高師德素質(zhì)，提高自己教書育人的水平，特制定自己的個人師德修養(yǎng)計劃如下：

   一、指導(dǎo)思想

   深入貫徹落實《黨的》的具體要求，深入學習《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，以培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人為根本落腳點，以“用愛干教育，以德育新人”為核心，以“德為人先，學為人師，行為世范”為標準，以“言傳身教，為人師表”為準則，以提高自己的思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德的職業(yè)道德水平為重點，忠誠于人民教育事業(yè)，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者的接班人做出自己應(yīng)有的貢獻。

   二、師德培養(yǎng)目標

   1、通過政治學習，了解有關(guān)教育法律法規(guī)，實現(xiàn)依法執(zhí)教。

   2、嚴格遵《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，樹立良好的行業(yè)形象。

   3、學習優(yōu)秀教師事跡，立足崗位，愛生、敬業(yè)、奉獻。

   4、誠實守信，甘于奉獻，做一個讓學校、家長、學生認可的教師。

   三、具體內(nèi)容及措施

   1、學習教育政策理論。認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《行風建設(shè)十不準》等有關(guān)規(guī)定和《教育法》、《未成年人保護 法》等法律文件，增強法制觀念，加強依法執(zhí)教的自覺性。在日常教學中，要熱愛學生，樹立以人為本的思想，做到一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。關(guān)心愛護學生，不變相體罰學生。

   2、讀一本好書。一本好書會成就一個人的一生，多讀好書會使人的精神境界得以提升。為此，利用課余時間閱讀縣局為教師推薦的《走進新課程》、《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學生的發(fā)展》、《愛的教育》、《賞識你的孩子》等系列書目，用自己的行動來書寫“用情、用愛、用心做教育”的篇章。

   3、加強尊重學生、愛護學生、保護學生的意識，爭取做一名受歡迎的教師。

   4、依法從教，加強時事政治的學習。

   5、全面貫徹《公民道德實施綱要》杜絕體罰和變相體罰學生的事件發(fā)生。

   6、認真學習教育理論，學習郭思樂教授的生本理念，朱永新的《走進新教育》，掌握教書育人的先進理念，爭取使自己在專業(yè)發(fā)展方面有一個新的突破。

   7、全面落實學校的要求，認認真真的上好每一節(jié)課，備好每一節(jié)課，積極投身于新課程改革的浪潮中，為學生的全面發(fā)展和自身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

   8、認真做好家訪工作，對班級中困難家庭、單親家庭、學困生必訪。做好學生的思想工作。

   9、對相關(guān)的學習要做好筆記，認真反思、體會。

   在今后的工作中，認真落實計劃要求，爭取早日使自己成為一個讓家長滿意，學生歡迎的教師。

   教師師德師風個人工作計劃2    一、不斷學習，提升自我

   1.加強政治思想的學習。認真學習黨的十精神，樹立科學發(fā)展觀，不斷創(chuàng)新，不斷開拓，明確目標，增強自我的職責感和使命感。

   2.加強德育教育的學習。認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、東寶區(qū)十條禁令、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，并以法律法規(guī)來規(guī)范自我，樹立正確的教育價值觀、質(zhì)量觀和人才觀。

   3.注重廉潔從教的學習與教育，以法律法規(guī)為依據(jù)，以教師職業(yè)道德和師德規(guī)范作為標準，“不搞有償補習”等活動。樹立提高抵制唯心主義、拜金主義、個人主義的自覺性。

   4.不斷充實和完善自我。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷學習專業(yè)知識和相關(guān)學科領(lǐng)域的知識，豐厚自我的積淀，使自我在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時代的發(fā)展需求，能夠與時俱進、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。

   二、教書育人，恪盡職守

   1.工作中，盡職盡責，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學校的規(guī)章制度，認真完成學校交給我的各項工作。

   2.關(guān)愛學生，不歧視學生，不諷刺挖苦學生，對后進生更應(yīng)當異常關(guān)心愛護，進取主動與家長取得聯(lián)系，尊重家長，做到和氣、平等友善，構(gòu)成和諧共進的教育網(wǎng)，到達教育的目的

   3.團結(jié)協(xié)作，為人師表。注意自我形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表，與同事和睦相處，互相幫忙，有事與大家商量體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作精神。

   4.進取進行自我反思。一個師德高尚的教師必定是一個常常進行自我反思的人。師德建設(shè)要求教師在實踐中注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，做到老，學到老。

   總之，在教育教學工作中我會不斷地提升自身業(yè)務(wù)水平，不斷地提高自身師德修養(yǎng)，不斷創(chuàng)新和開拓，扎實開展工作，以譜寫師德師風新篇章。

   教師師德師風個人工作計劃3

   人們常說“教師是太陽底下最光榮的職業(yè)”。 教師的道德是立身之本，人民教師就是要為人民服務(wù)的。新的學期開始了，我做師德計劃如下：

   一、思想方面

   擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，響應(yīng)黨的號召，遵守各項法律、法規(guī)和學校的各項規(guī)章制度，維護社會公德，做到為人師表。 關(guān)心國家大事和時事，不斷學習專業(yè)知識和相關(guān)學科領(lǐng)域的知識，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時代的發(fā)展需求，能夠與時俱進、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。

   二、 關(guān)心、愛護每一個學生。

   我會努力用真情教育學生，用真愛感動學生，在幫助和教育學生的過程中，我將以“學生為本”，處處讓學生感受到教師的“真誠”，讓學生在與老師相處的過程中明白“誠信”的內(nèi)涵，學會做人，學會求知，學會勞動，學會做事。教師一言一行都要對每一個學生的思想品德、心理健康和學習負責，做學生可以信賴、值得尊敬、言行一致的教師。

   三、不斷的學習，充實自己

   教師要刻苦學習業(yè)務(wù)知識，精通自己的專業(yè)，深入鉆研教材，掌握教材的重點、關(guān)鍵和難點，講課才能引人入勝，喚起學生強烈的求知欲。教師精通自己的本行業(yè)務(wù)還表現(xiàn)為懂得探討教學方法，積極學習新的教學方法，熱心地投身到教改活動中去，通曉人的.認識規(guī)律，學會把知識傳授給學生的本領(lǐng)，學會化繁為簡、深入淺出，使學生容易接受的技巧。在工作實踐中，教師會遇到許多新問題、新情況，需要不斷地“再學習”。教無止境，學海無涯。教師要盡可能地博覽群書，涉獵百科，具備多方面的知識，才能起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。教師的知識越豐富，越深厚，越能受到學生的敬重。

篇（8）

（1）關(guān)心學生的心理健康

通過多年的觀察和研究，王永濤同志發(fā)現(xiàn)存在心理障礙的學生往往具有自我封閉、疏于與人交往的特點。因此在教學過程中，他十分注意與所在授課班干部的溝通，了解班中哪些同學具有上述特點，并在課前、課后特意與這些同學交流，在交流中發(fā)現(xiàn)其問題，取得這些同學的信任，使他們能夠與王永濤同志進行深層次的溝通。自以來，共有20多名同學在課后主動與他聯(lián)系，當面傾訴內(nèi)心的困惑，用同學們的話說：“王永濤老師是一個兄長的角色，內(nèi)心最隱密的東西都可以跟他講。并且他曾經(jīng)在黨委組織部工作過，職業(yè)習慣使得他能夠給你保守秘密”。

工程訓(xùn)練中心遷至昌平校區(qū)時發(fā)生的一件事對他觸動很大。當時一名他并不認識的其它學院的大二新生，晚上看見訓(xùn)練中心亮著燈，主動進入辦公室跟他聊天，那天晚上他們聊了二個多小時。由此他認識到，由于北校區(qū)剛剛啟用，晚上教師很少，校園文化沒有及時建立起來，學生非常需要與教師溝通。自此開始八年來，每學期的第一堂課他就告訴學生自己的聯(lián)系方式，并一直堅持每周上課前一天晚上住在昌平校區(qū)，任課班級的學生們也都知道在那個時間一定能夠在北校區(qū)辦公室找到他。因長時間睡在濕冷的辦公室，他患了嚴重的筋膜炎。

（2）關(guān)注學生學習動態(tài)

機電學院男生較多，沉迷游戲往往是影響學習的第一因素。為此，他通過了解及時掌握本班級這些學生的名單，密切注意這部分人的課堂出勤情況，與他們共同探討大學生活，告誡珍惜現(xiàn)在的機會。他不給他們講多么冠冕堂皇的大道理，只給他們算一筆一年的費用支出，再通過談話與其共同估算家庭的收入，然后進行比較，讓他們了解父母為其承擔的經(jīng)濟壓力和精神壓力。談話后有的同學感慨地說：“如果四年的大學生活荒廢了，連家人都對不起，更別提對國家、對社會如何了”。通過他的努力，近幾年有6名學生戒除了網(wǎng)癮，課程平均學分績點（gpa）脫離了警戒線。

二、用個人行動和學識魅力影響學生

在與學生的接觸中，他注重自己的行為舉止，用日常點滴行為影響學生。例如他白天課后及時關(guān)閉教室照明，無形中是對學生節(jié)能意識的培養(yǎng)。幾次之后，只要上課結(jié)束，學生主動地去關(guān)燈；工程訓(xùn)練中適時巡查安全隱患，在車間穿著及時更換成工作服裝，是對學生安全觀念的教育；教學中及時介紹所了解到的最新相關(guān)技術(shù)成果，引導(dǎo)學生養(yǎng)成關(guān)注本領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展前沿的習慣；結(jié)合課程分析社會新聞，幫助學生提高課程學習的興趣。學生們經(jīng)常在課后與他一起討論學生感興趣的問題，甚至邀請他參加班會。幾年來，他義務(wù)給學生舉辦了涉及國際形勢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)發(fā)展、學科競賽、宗教信仰等內(nèi)容廣泛的講座8場。

三、熱心參加學生課外實踐活動，實踐育人

王永濤同志曾在企業(yè)工作十年。正因為有此經(jīng)歷，且在教學中發(fā)現(xiàn)學生工程實踐能力弱的問題，因此他特別重視學生的課外科技實踐活動。五年來，他指導(dǎo)了1項國家級、5項校級大學生科研訓(xùn)練計劃、6項機械創(chuàng)新設(shè)計項目、5項“萌芽杯”設(shè)計項目，義務(wù)為學生舉辦課外科技活動講座5場，2次帶領(lǐng)北區(qū)機電學院學生參加與街道、社區(qū)的共建活動，組織了有150多名學生參加的學校首屆數(shù)控技能大賽，并兼任學校創(chuàng)新協(xié)會顧問。昌平校區(qū)的許多學生在項目研究中涉及到機械設(shè)計、機械加工方面的問題，主動找他指導(dǎo)和協(xié)助。他指導(dǎo)的項目獲得北京市級以上各類獎6項。在10月帶領(lǐng)學生參加全國第三屆大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽期間，因比賽期間和之前指導(dǎo)學生過于勞累，他患了突發(fā)性耳聾，最終導(dǎo)致了聽力終身受損。《1》

四、關(guān)心學校教育改革，首開我校開設(shè)《創(chuàng)業(yè)教育》課程

近幾年，他參與北京市級教學改革項目1項、校級教學改革項目3項，參與編寫教材2部，主編教材1部（2011年底出版），發(fā)表各類教學改革論文20余篇，獲得校級以上教學成果獎4項。

篇（9）

對照中小學教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹立良好的師德師風和對優(yōu)秀教師的要求，我認識到，教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。自我剖析我所存在的問題有：

1、在依法執(zhí)教方面，盡管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規(guī)，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但學習和宣傳教育政策不夠深入，有時候還存在消極的教育言論、行動等問題。依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準則，我有時候放松了或不注意這個準則。

2、在愛崗敬業(yè)方面，我基本上能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責；在備課、上課、批改作業(yè)等方面，偶爾有敷衍塞責現(xiàn)象。

3、在熱愛學生方面，我關(guān)心愛護學生，尊重其人格；耐心教導(dǎo)，保護學生合法權(quán)益，促進學生全面發(fā)展。但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，還不夠嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關(guān)系的準則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個個教育的奇跡。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。

4、團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。這是教師的職業(yè)特點所決定的。在團結(jié)協(xié)作方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學習、相互幫助還不夠理想；我能夠維護其他教師在學生中的威信，也關(guān)心集體，積極維護學校榮譽，但對如何更好地共創(chuàng)文明校風，還缺乏智慧上的協(xié)作；我應(yīng)當通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏。

5、在為人師表方面，我模范遵守社會公德，注意處理個人職業(yè)勞動與自身人格塑造之間關(guān)系的準則，衣著整潔得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風正派；但身教注重不夠，律己不夠嚴格，語言規(guī)范性有優(yōu)待加強，缺乏對為人師表是教育事業(yè)對教師人格提出的特殊要求的理解。

二、我就以上存在的問題的改進措施

對照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《沂南縣師德修養(yǎng)二十條》《沂南縣師德警戒線》《沂南縣教師應(yīng)事應(yīng)語、忌事忌語》對教師的師德師風和對優(yōu)秀教師的要求，我擬定如下4項整改措施：

1、轉(zhuǎn)變作風，積極工作。

堅持科學的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，全心全意為教育、為人民服務(wù)。文

2、加強教學業(yè)務(wù)知識學習，努力提高綜合素質(zhì)。

篇（10）

二、具體措施：

1、擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，響應(yīng)黨的號召，遵守各項法律、法規(guī)和學校的各項規(guī)章制度，維護社會公德，做到為人師表。

2、不斷充實和完善自我。關(guān)心國家大事和時事，不斷學習專業(yè)知識和相關(guān)學科領(lǐng)域的知識，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時代的發(fā)展需求，能夠與時俱進、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。

篇（11）

1.1　材料的改進

將豆?jié){或雞蛋清溶液改為煮熟的雞蛋白。

1.2　改進的優(yōu)點

(1)取材方便。

直接將生雞蛋煮熟，剝?nèi)サ皻ぃ〉鞍浊袎K。

(2)操作簡單。

不需要使用試管，直接將蛋白塊放在培養(yǎng)皿中，先加雙縮脲試劑A液，再加B液，然后可直接觀察實驗現(xiàn)象。

(3)實驗現(xiàn)象明顯。

雞蛋白為白色，與實驗現(xiàn)象紫色形成明顯顏色對比，實驗現(xiàn)象非常明顯，不需要另設(shè)對照實驗。

(4)實驗器材清洗方便。

用雞蛋清溶液做，如果稀釋不均勻，可能導(dǎo)致殘留在試管壁不容易清洗。

1.3　改進的原理

鑒定蛋白質(zhì)的原理是利用堿性環(huán)境中的Cu2+可以與蛋白質(zhì)中的肽鍵發(fā)生絡(luò)合反應(yīng)形成紫色絡(luò)合物。煮雞蛋的過程是蛋白質(zhì)變性的過程，但蛋白質(zhì)的變性僅僅是空間結(jié)構(gòu)的破壞，未改變肽鍵的結(jié)構(gòu)，因此反應(yīng)仍然可以發(fā)生，現(xiàn)象仍然存在，可以鑒定蛋白質(zhì)。

2　洋蔥表皮細胞觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗的改進

2.1　材料的改進

將洋蔥鱗片葉外表皮紫色較深的細胞改為切開后，光照保濕培養(yǎng)2～3d的洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞

2.2　改進的原因

用鑷子撕取表皮時，因外表皮與葉肉緊貼在一起，不易分離，往往容易撕破表皮細胞或帶有葉肉細胞。撕破表皮細胞的液泡，顯微鏡下觀察，液泡的紫色變淺，有的液泡破裂后花青素流出，紫色消失。帶有葉肉細胞的外表皮，顯微鏡下觀察，細胞重疊，層次加厚，觀察效果差。

2.3　改進的優(yōu)點

內(nèi)表皮與葉肉則易于分離，在剝洋蔥鱗片葉的過程中，常出現(xiàn)內(nèi)表皮自然分離。內(nèi)表皮撕取比較方便，且不容易破裂，既大大降低了實驗難度，又增強了實驗效果，還降低了實驗成本(洋蔥在實驗中利用率提高了)。

2.4　改進的原理

植物細胞液泡中花青素是在光照下形成的，采用光照保濕(維持細胞正常生理狀態(tài))培養(yǎng)的方法，把洋蔥內(nèi)表皮培養(yǎng)成紫色后，用洋蔥內(nèi)表皮做實驗材料。

3　色素的提取和分離實驗的改進

3.1　材料的改進

葉片的選擇和處理：改選用新鮮菠菜葉為烘干綠色葉片的研磨粉末。

3.2　改進的原因

菠菜葉含水分較多，研磨時碎葉黏滑，充分研磨難度大；另一方面，水分多降低了丙酮的濃度，低濃度丙酮只能溶解少量色素。

3.3　改進的優(yōu)點