大學(xué)生科研項(xiàng)目大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生科研項(xiàng)目范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

隨著大學(xué)科研的飛速發(fā)展，在校大學(xué)生參與科技競(jìng)賽和學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生科技項(xiàng)目、 學(xué)術(shù)論文著作等科技所取得的成果數(shù)量快速增長(zhǎng)，科技信息管理與統(tǒng)計(jì)的工作繁重隨之而來、 管理效率低下的審核工作等方面的問題也日益突出，所以，如何更為有效的管理及審計(jì)高校大學(xué)生的技術(shù)信息，及時(shí)掌握大學(xué)生的科研動(dòng)態(tài)和準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)大學(xué)生科研的成果成為一個(gè)亟待解決的問題。國外學(xué)者對(duì)大學(xué)生的科研管理系統(tǒng)的研究起步比較早，發(fā)達(dá)國家的學(xué)生非常注重自身科研管理系統(tǒng)的開發(fā)。特別是一些著名學(xué)校，更不惜花費(fèi)大量的人力和物力來開發(fā)相應(yīng)的科研管理系統(tǒng)，挑選和留住最佳人才，同時(shí)不斷提高這些人才的科研效果。

1 編程環(huán)境

在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫方面，雖然現(xiàn)階段采用與兼用性很好 Microsoft Access暫時(shí)能夠滿足需要。但SQL Server 2005提供的非常傻瓜的缺省安裝和使用模式，其上手難度并不比Access大。另外，SQL Server 2005可以兼顧小、中、大規(guī)模的應(yīng)用，有著遠(yuǎn)遠(yuǎn)比Access強(qiáng)大的伸縮性。鑒于分院科研管理以后的發(fā)展需要，數(shù)據(jù)庫采用Microsoft SQL SERVER2005。

輸出輸入界面開發(fā)工具則采用。的像C一樣的執(zhí)行速度和開發(fā)使用的方便性使得它比其他編譯—鏈接—測(cè)試的語言的性價(jià)比高得多。因?yàn)榘俜种耸陨系幕贛icrosoft Windows的應(yīng)用程序都要訪問數(shù)據(jù)庫，因此使用開發(fā)的用于各種大小和復(fù)雜程度的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的前端應(yīng)用程序的數(shù)目也越來越多。

2 功能需求

科研項(xiàng)目管理是高校對(duì)大學(xué)生科技管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。編制有效的管理部門如何高效有序地處理頭緒繁雜的日常事務(wù)，相對(duì)分散的大學(xué)生科研人員如何方便快捷地獲取、共享科研信息，一直是高校科技管理的重要研究?jī)?nèi)容。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以信息人才為依托，充分挖掘信息資源，建立大學(xué)生科研項(xiàng)目管理信息平臺(tái)，促進(jìn)科研項(xiàng)目管理信息化、科學(xué)化、規(guī)范化，勢(shì)在必行。

本大學(xué)生科研項(xiàng)目管理系統(tǒng)的開發(fā)實(shí)現(xiàn)了科研管理工作的規(guī)范化，保證系統(tǒng)的規(guī)范性、可實(shí)現(xiàn)性、安全性。該系統(tǒng)使高校的科研項(xiàng)目管理以科學(xué)、規(guī)范、有效地方式達(dá)到數(shù)字化、智能化管理的效果，提高了學(xué)校科研項(xiàng)目的管理水平。通過對(duì)各學(xué)院科研現(xiàn)行業(yè)務(wù)流程的分析，得到新系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖如圖1所示。

3 研究目標(biāo)

高校的科技工作是全社會(huì)科技活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。高校作為國家科學(xué)研究的前沿陣地，承擔(dān)著大量科研項(xiàng)目。大學(xué)生科研管理工作具有一定的復(fù)雜性和特殊性，隨著高校科研項(xiàng)目數(shù)量和體量的增加，使科研管理部門和管理人員管理難度加大，傳統(tǒng)的科研項(xiàng)目管理模式正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，迫切需要改進(jìn)其管理體制和運(yùn)行機(jī)制，以及更為科學(xué)完善的項(xiàng)目管理方法。實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目的無紙化管理、提高工作效率，已成為各院校科研管理工作的發(fā)展趨勢(shì)。

目前，我國高等院校對(duì)于大學(xué)生科研成果的管理主要存在應(yīng)用范圍比較窄、水平比較差和效果不太理想等問題。因此，應(yīng)該根據(jù)不同院校自身的條件和需求，開始設(shè)計(jì)開發(fā)大學(xué)生科研管理系統(tǒng)，以加強(qiáng)和深化大學(xué)生科研管理工作，為學(xué)校用戶提供充足的信息和快捷的查詢手段。設(shè)計(jì)開發(fā)本系統(tǒng)時(shí)，既要實(shí)施一套國際化管理理念，又要能夠滿足中國特殊的科研管理環(huán)境的管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)高效管理，使科研管理都能專注于資源的發(fā)展和規(guī)劃，并能達(dá)到大幅提升工作效率和水平的目的。

4 總結(jié)

在本課題完成的過程中，雖然遇到了很多困難，但是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下和其他同學(xué)的幫助下，最終還是把問題解決了。雖然完成作業(yè)的時(shí)間比較長(zhǎng)，但收獲還是很大的，首先要有很好的知識(shí)功底，還要有百折不撓的精神。相信在以后的設(shè)計(jì)工作中能夠更快的完成，學(xué)到更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃梯云.管理信息系統(tǒng)（修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2] 薩師煊，王珊.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論（第三版）[M].北京，高等教育出版社，2002.

篇（2）

教育部計(jì)劃建設(shè)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，希望通過此計(jì)劃轉(zhuǎn)變高等學(xué)校的教育理念，革新人才培養(yǎng)方式，提高大學(xué)生科研能力。這種計(jì)劃項(xiàng)目更加注重過程管理，堅(jiān)持中期考核、經(jīng)費(fèi)變化的管理方式，通過中期驗(yàn)收項(xiàng)目的管理模式，給予科研成果有顯著成效的團(tuán)隊(duì)更大的支持，同時(shí)也適當(dāng)終止不合格項(xiàng)目的支持。本文通過分析目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀，對(duì)影響提高大學(xué)生科研能力的因素做出了合理化分析，并對(duì)新的政策下對(duì)項(xiàng)目管理的模式提出了可行性建議。

一、提高大學(xué)生科研能力的意義

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理師提高大學(xué)生科研能力的重要手段，科技化的社會(huì)對(duì)大學(xué)生的質(zhì)量和素質(zhì)提出了更高的要求。提高科研能力，是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的客觀要求，是當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需要。通過項(xiàng)目訓(xùn)練，可以提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)以此提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。能夠更加高效的提升學(xué)生的科研能力和對(duì)科研工作的興趣愛好。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理

（一）基層組織的嚴(yán)格評(píng)審管理

學(xué)院?jiǎn)挝魂P(guān)于團(tuán)隊(duì)申報(bào)的科研項(xiàng)目評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該做到統(tǒng)一化、公平、公正、公開，它關(guān)系著大學(xué)生對(duì)科研工作的研究態(tài)度，并且對(duì)大學(xué)生建立正確的科學(xué)觀有重要影響。在教學(xué)單位教師評(píng)選的良好環(huán)境下，申報(bào)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)會(huì)更加認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和論證。

公正合理的評(píng)選制度和認(rèn)真的學(xué)術(shù)環(huán)境提高了學(xué)生的科學(xué)論證能力，培養(yǎng)了學(xué)生言之有理的良好學(xué)術(shù)習(xí)慣，能夠高效的提高學(xué)生的科研水平。

（二）應(yīng)對(duì)挫折的教育和心態(tài)

大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目時(shí)，充滿興趣和激情。但是，科研計(jì)劃的進(jìn)行過程中充滿失敗的風(fēng)險(xiǎn) ，因此大學(xué)生必須清醒的認(rèn)識(shí)到，科研創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)很低，同時(shí)受到政策支持能力、社會(huì)認(rèn)同度、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)能力、技術(shù)能力、心理承受能力和對(duì)風(fēng)險(xiǎn)信息的預(yù)判能力等多種因素的制約，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練過程相當(dāng)困難。在高校的科研工作過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生耐住寂寞、不求功利、受得了失敗、能重新科研訓(xùn)練的思想。

（三）創(chuàng)建獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。在鼓勵(lì)在校大學(xué)生積極參加科研訓(xùn)練工作，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)在保送研究生、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方面對(duì)于參加項(xiàng)目并取得顯著成果的團(tuán)隊(duì)給予相應(yīng)的傾斜，以此激發(fā)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃的熱情。

對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)。教師對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo)影響了學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目完成的質(zhì)量，因此指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目付出的精力多少、是否與學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行負(fù)責(zé)任的溝通都關(guān)系到項(xiàng)目的完成水平。因此學(xué)校在教學(xué)勞酬分配過程中對(duì)指導(dǎo)重點(diǎn)項(xiàng)目的教師給予相應(yīng)的補(bǔ)貼。

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)建能夠?qū)W(xué)生和教師對(duì)科研項(xiàng)目的研究激情起到積極作用，能夠促進(jìn)教師為指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)付出更多的時(shí)間，并且能夠得到物質(zhì)與精神上的滿足，使得學(xué)生在實(shí)踐能力提高的同時(shí)，增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)和對(duì)科研工作的興趣。

（四）大學(xué)生實(shí)踐與科研的促進(jìn)作用

理論文獻(xiàn)、實(shí)物對(duì)專業(yè)的學(xué)生來說很熟悉，通過直接接觸學(xué)術(shù)資料，結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高學(xué)生結(jié)合理論與實(shí)踐的能力，真正做到實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)與結(jié)合。

參與計(jì)劃高校的大學(xué)科技園要積極承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練任務(wù)，為參與計(jì)劃的學(xué)生提供技術(shù)、場(chǎng)地、政策、管理等支持。

（五）宣傳科研申報(bào)的流程

培養(yǎng)大學(xué)生的科研項(xiàng)目意識(shí)一方面需要依靠教師的引導(dǎo)、學(xué)院教學(xué)組織的公平評(píng)審，另一方面需學(xué)院管理人員關(guān)于申報(bào)的組織和獲批項(xiàng)目的良好管理。學(xué)院副書記和教學(xué)院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的組織安排工作需嚴(yán)謹(jǐn)、及時(shí)、有新意。教學(xué)秘書應(yīng)該對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行側(cè)重宣傳，使新生入校的時(shí)侯即對(duì)參與科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目有清新、全面的了解，然后介紹培養(yǎng)科研能力對(duì)大學(xué)生全方位能力培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)鍛煉的價(jià)值。

（六）創(chuàng)設(shè)科研資金，營(yíng)造科研氛圍

學(xué)院為鼓勵(lì)學(xué)生參與科研的方式各有不同，有的學(xué)院設(shè)立研究小組，有的學(xué)院組織以科研工作為主題的項(xiàng)目大賽。學(xué)院教學(xué)管理人員可以建立了院級(jí)和教研室級(jí)科研項(xiàng)目，用來支持和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研工作、提升學(xué)生各方面素質(zhì)。

搭建項(xiàng)目學(xué)生交流平臺(tái)，定期開展交流活動(dòng)。鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，支持項(xiàng)目學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會(huì)。學(xué)校還要定期組織項(xiàng)目指導(dǎo)教師之間的交流。

三、結(jié)語

提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理能高效的提高大學(xué)生科研能力，學(xué)院教師和教學(xué)管理人員需采取嚴(yán)謹(jǐn)、公正的態(tài)度去進(jìn)行過程管理、宣傳、評(píng)審等，然后不斷探究創(chuàng)新的思路來支撐和優(yōu)化項(xiàng)目的實(shí)施，從而形成促進(jìn)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的多方面培養(yǎng)模式，最后達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生科研能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

篇（3）

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2014）22-0167-02

1大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃的意義

自20世紀(jì)90年代以來,以清華大學(xué)為代表的我國部分大學(xué)開始實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(簡(jiǎn)稱SRTP),并逐年得以推廣,進(jìn)而在廣大高等本科院校廣泛開展起來,得到了廣大大學(xué)生的積極響應(yīng)和參與,也取得了較好的成效。大學(xué)生參加SRTP,具有重要意義。首先,有利于提高大學(xué)生的科研素養(yǎng)和科研能力。大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以為大學(xué)生提供豐富的基本理論知識(shí)、一定數(shù)量的實(shí)踐活動(dòng),卻很少能夠給大學(xué)生提供科學(xué)研究的機(jī)會(huì),科研素養(yǎng)難以得到提高,而大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃作為一種新的大學(xué)教學(xué)活動(dòng)模式,重在推動(dòng)學(xué)生在研究中學(xué),在做中學(xué),在問題、同伴和教師引導(dǎo)下立足自學(xué)［1］,得到調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、分析論證、制訂方案、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、分析總結(jié)等方面的獨(dú)立能力訓(xùn)練［2］,有效提高他們的科研素養(yǎng)。其次,有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)代高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)和要求,也是衡量大學(xué)生活力的重要指標(biāo)。大學(xué)生在參與 SRTP 項(xiàng)目過程中,涉及的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛,從項(xiàng)目的申請(qǐng)課題到結(jié)題,都需要大學(xué)生親自動(dòng)手來做,要以創(chuàng)新的思維去思考和解決項(xiàng)目所面臨的問題,制訂可行的研究方案或調(diào)查方案,并提出自己獨(dú)特的見解,這必然會(huì)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后,有利于大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。大學(xué)生SRTP項(xiàng)目是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同申報(bào)和完成的。在申報(bào)和研究的過程中,需要成員之間分工合作,在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下,共同完成。沒有團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,遇到的疑問和難題將無法克服和解決,也就無法完成項(xiàng)目的研究任務(wù)。

2大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃存在的問題

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃雖然在高等院校廣泛開展起來,但針對(duì)大學(xué)生而言,大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃存在以下幾方面的問題。

(1)大學(xué)生對(duì)參加SRTP的認(rèn)識(shí)不到位。高校開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目目的是為了給大學(xué)生創(chuàng)造和提供一個(gè)科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì),使大學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域,接觸學(xué)科前沿,了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力、團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。由于大多數(shù)高校SRTP項(xiàng)目是人才培養(yǎng)計(jì)劃之外的要求,不是大學(xué)生畢業(yè)的硬性要求,一定程度上造成大學(xué)生對(duì)SRTP項(xiàng)目的不重視。加上課程多,負(fù)擔(dān)重,使大部分學(xué)生的精力只能應(yīng)付課程學(xué)習(xí)和考試,加上社會(huì)上對(duì)英語四、六級(jí)及其他技能資格證的重視等因素,一定程度上造成了大學(xué)生對(duì)參加SRTP的積極性不高。

(2)大學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域及知識(shí)的局限。由于申報(bào)SRTP項(xiàng)目涉及的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛,大學(xué)生往往由于專業(yè)的局限不知道該如何申報(bào)項(xiàng)目,即便有了項(xiàng)目,又需要組建由不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì),并制訂可行的研究方案或調(diào)查方案,完成研究任務(wù),這對(duì)申報(bào)者或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的要求較高,大部分學(xué)生有望而卻步的心理,也在一定程度上制約了大學(xué)生申報(bào)SRTP項(xiàng)目的積極性。

(3)大學(xué)生參加SRTP項(xiàng)目常常是被動(dòng)參加。在許多高校中,大學(xué)生SRTP項(xiàng)目來源常常比較單一,一般都是高校教師在研的科研項(xiàng)目,項(xiàng)目參與人員也常常是由指導(dǎo)教師指定的,項(xiàng)目提出的研究目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)過程等往往超出大學(xué)生的能力范圍,大學(xué)生只能按照指導(dǎo)教師的研究思路去做,沒有發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,這也一定程度上限制了大學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3對(duì)大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計(jì)劃的幾點(diǎn)建議

(1)要有一個(gè)積極參與的主人翁態(tài)度。俗話說態(tài)度決定成敗,沒有一個(gè)良好的態(tài)度,科研訓(xùn)練計(jì)劃必將不能很好的開展。所以大學(xué)生應(yīng)當(dāng)抱有一種積極的態(tài)度，以項(xiàng)目主人翁的感覺融入項(xiàng)目當(dāng)中去。一個(gè)SRTP項(xiàng)目是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,由全體項(xiàng)目組成員共同參與并完成。在SRTP的施行過程中,大學(xué)生一定會(huì)遇到各種各樣超過自身能力的問題,這就要求大學(xué)生要時(shí)刻保持積極的心態(tài)面對(duì)所遇到的困難,不能一味地找指導(dǎo)老師去尋求幫助,而應(yīng)該通過主動(dòng)出擊,查找文獻(xiàn)資料以及相關(guān)知識(shí),在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下去解決問題。

(2)要有一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由于科研訓(xùn)練項(xiàng)目涉及的知識(shí)領(lǐng)域較多,需要項(xiàng)目組成員根據(jù)各自的分工一起共同完成。通常在一個(gè)SRTP項(xiàng)目中,不同的成員指導(dǎo)老師會(huì)按照不同的內(nèi)容分配不同的研究任務(wù),根據(jù)他們所擅長(zhǎng)的知識(shí)領(lǐng)域開展課題研究,這就需要每一位項(xiàng)目組成員都要有團(tuán)隊(duì)意識(shí),要具有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

(3)要有主動(dòng)溝通的意識(shí)。這里的溝通包括與指導(dǎo)老師及項(xiàng)目組成員溝通。與指導(dǎo)老師的溝通可以將自己的看法與見解表達(dá)給指導(dǎo)老師,指導(dǎo)老師才能有針對(duì)性地給予指導(dǎo),這會(huì)在項(xiàng)目的進(jìn)行中取得事半功倍的效果。與項(xiàng)目組成員在討論問題的過程中肯定會(huì)出現(xiàn)分歧,但最終大家都會(huì)以完成好課題為目標(biāo),這使同學(xué)們學(xué)會(huì)了從大局著眼,也學(xué)會(huì)了為人處世的方法［3］,也有助于了解其他方向的知識(shí)和和諧團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。當(dāng)溝通做好了,項(xiàng)目的進(jìn)展也必將提速。

(4)要有勤儉節(jié)約的精神。在開展SRTP項(xiàng)目的過程中,學(xué)校下?lián)艿捻?xiàng)目開展經(jīng)費(fèi)往往是不夠的,對(duì)于經(jīng)費(fèi)的使用項(xiàng)目組每個(gè)成員應(yīng)該發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的精神,要將項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)實(shí)實(shí)在在的用到項(xiàng)目最需要的地方,不能亂用。對(duì)于研究過程中采購的材料和物資應(yīng)該節(jié)約使用,而在科研訓(xùn)練過程中所要用到的設(shè)備與儀器,要在熟悉使用或指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行使用。因?yàn)橛行┰O(shè)備與儀器的使用復(fù)雜,如果不熟悉使用方法和操作規(guī)則,很容易損壞儀器設(shè)備,造成不必要的浪費(fèi)。

(5)要正確看待SRTP項(xiàng)目所帶來的利弊。大學(xué)生們參加SRTP項(xiàng)目,可以提高自己的動(dòng)手能力、學(xué)會(huì)并提高收集和檢索資料的能力［4］,從而大大提高了大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力,為今后的畢業(yè)就業(yè)、工作或讀研打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但與那些未參加SRTP項(xiàng)目的大學(xué)生比較,需要花費(fèi)大量的業(yè)余時(shí)間,使得課余生活顯然沒有那些同學(xué)豐富,再加之有些同學(xué)以短淺的眼光看待科研訓(xùn)練的意義,認(rèn)為只是給指導(dǎo)老師打打下手做點(diǎn)小東西,根本沒有什么實(shí)質(zhì)上的利益,在遭受其他同學(xué)的不理解后,可能對(duì)堅(jiān)持參加科研訓(xùn)練產(chǎn)生動(dòng)搖,導(dǎo)致參與的項(xiàng)目半途而廢。這些都是不應(yīng)該發(fā)生的。大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)SRTP項(xiàng)目帶來的利與弊,抓住主流,堅(jiān)持將科研訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行下去。

4結(jié)論

大學(xué)生SRTP項(xiàng)目涉及大學(xué)生、指導(dǎo)教師和高校三方主體,必須建立一套良好的管理機(jī)制,明確規(guī)范三方的權(quán)利和義務(wù),才能使SRTP項(xiàng)目得以順利有效地實(shí)施。作為三方的重要一方高校更是對(duì)大學(xué)生SRTP項(xiàng)目開展起到?jīng)Q定性的作用。一是高校要完善科研訓(xùn)練計(jì)劃管理制度,制定相關(guān)的激勵(lì)制度,鼓勵(lì)教師和大學(xué)生積極參與SRTP項(xiàng)目,強(qiáng)化教師在科研訓(xùn)練計(jì)劃中的指導(dǎo)作用；二是要以項(xiàng)目為中心,加強(qiáng)SRTP項(xiàng)目過程管理,建立大學(xué)生科研項(xiàng)目來源多元化機(jī)制，完善大學(xué)生科研素養(yǎng)培育體系；三是要增加對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃經(jīng)費(fèi)投入,加大科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目基地建設(shè),保證大學(xué)生SRTP項(xiàng)目研究的需要。

參考文獻(xiàn):

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［2］王菊，周宗瑤，等大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃存在的問題及對(duì)策建議［J］.現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展,2013(4)

篇（4）

中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004—4914（2012）06—136—02

一、引言

提高自主創(chuàng)新能力，建立創(chuàng)新型國家，這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心。高校作為培養(yǎng)人才的重要載體，承載著培養(yǎng)人才的重要責(zé)任。2006年教育部實(shí)施了“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，啟動(dòng)了15000個(gè)科研項(xiàng)目，其目的是探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科研興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲心芰ΑＴ谛畔⒓夹g(shù)爆炸式發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，進(jìn)行科學(xué)研究離不開文獻(xiàn)檢索知識(shí)的運(yùn)用，因此，圖書館作為高校信息集散中心，應(yīng)該為大學(xué)生信息能力培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。國內(nèi)外先進(jìn)的服務(wù)理念給了我們很大啟發(fā)：把檢索課的教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目融合起來，拓展檢索課教學(xué)的空間，使檢索課在大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮重要的信息支撐作用。

二、基于創(chuàng)新教育的檢索課服務(wù)定位

1.實(shí)踐教學(xué)是檢索課拓展知識(shí)服務(wù)的新方向。圖書館的服務(wù)目前可以概括為兩個(gè)層次，一個(gè)層次是基本服務(wù)，對(duì)所有讀者用戶都進(jìn)行無差別的服務(wù)；另一個(gè)層次是個(gè)性化服務(wù)，也是圖書館的增值服務(wù)，兩者實(shí)現(xiàn)的價(jià)值是有區(qū)別的。一些高校也曾開展過一些特殊的服務(wù)，例如VIP服務(wù)，但能夠一直堅(jiān)持做下去的學(xué)校不多，主要是受到圖書館人力資源的限制。有的學(xué)校也提出過應(yīng)該為學(xué)校的規(guī)劃和發(fā)展進(jìn)行信息服務(wù)，但也只是個(gè)想法而已，能提供這些服務(wù)的院校也是寥寥無幾。所以筆者認(rèn)為要根據(jù)圖書館實(shí)際的人力資源情況，找對(duì)自己的服務(wù)位置。

探索網(wǎng)書館新的發(fā)展模式，使現(xiàn)代圖書館理念和圖書館服務(wù)對(duì)接起來，與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)圖書館的服務(wù)價(jià)值，一直是圖書館界探討和關(guān)注的課題。上海圖書館館長(zhǎng)吳建中認(rèn)為：圖書館發(fā)展需要培養(yǎng)出導(dǎo)航專家和搜索引擎的帶路人，這樣才能開拓城市教室功能，推動(dòng)知識(shí)管理，提供更為寬廣的知識(shí)交流空間。專家的觀點(diǎn)都闡述了圖書館發(fā)展的未來應(yīng)該是看它在社會(huì)發(fā)展中的地位和角色，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是它在社會(huì)中占的地位、在某一個(gè)范圍內(nèi)扮演中心角色。經(jīng)過兩年的研究和實(shí)踐，可以這樣概括：利用學(xué)校教學(xué)體系的通識(shí)教育平臺(tái)，讓檢索課走出課堂，緊密結(jié)合學(xué)生課題進(jìn)行教學(xué)，是提升大學(xué)生信息能力和圖書館服務(wù)價(jià)值的重要途徑。我校課程體系由通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大理論課程平臺(tái)組成，檢索課被分為通識(shí)教育課的公共選修課。在對(duì)參加創(chuàng)新項(xiàng)目研究的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有10%的學(xué)生選修了檢索課，參加創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生大多數(shù)沒有全面掌握文獻(xiàn)檢索的知識(shí)，這無疑會(huì)給他們的研究帶來一定障礙，基于此，從課堂走出去，參與到大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中，在實(shí)踐中教學(xué)，成為檢索課拓展知識(shí)服務(wù)的新方向。

2.館院合作教學(xué)是適應(yīng)創(chuàng)新教育的必然要求。毫無疑問，大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)以專業(yè)課為主，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是進(jìn)行創(chuàng)新研究的源頭，無論學(xué)習(xí)還是創(chuàng)新研究，都離不開專業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)，但是，缺乏信息發(fā)掘與甄別能力，將會(huì)使學(xué)生陷入龐大的信息網(wǎng)里無所適從，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)無法順利開展。圖書館的文獻(xiàn)檢索課教師則可憑借熟練的現(xiàn)代信息處理技術(shù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息分析能力和辨別能力，提高他們解決信息問題的能力。將檢索課教學(xué)融入到專業(yè)課的教授、立項(xiàng)、考試等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，與專業(yè)課教師協(xié)同設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、內(nèi)容，幫助學(xué)生深入發(fā)掘信息資源，進(jìn)行科學(xué)立項(xiàng)和研究，是檢索課教學(xué)適應(yīng)創(chuàng)新教育發(fā)展的必然要求。

我國大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目每年要組織申請(qǐng)國家項(xiàng)目、省內(nèi)項(xiàng)目和學(xué)校項(xiàng)目。以我校為例，各學(xué)院都有創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組織，并沒有辦公室、專家顧問組、信息部、項(xiàng)目部、資金預(yù)算部、管理部等。檢索教研室直接參加了林學(xué)院的信息部，對(duì)學(xué)生參與的所有課題進(jìn)行全面認(rèn)真的分析，制定全套的教學(xué)和服務(wù)方案，包括立項(xiàng)前培訓(xùn)、開題的查新、課題研究中的參考資料獲取、課題研究中的技術(shù)方案跟蹤、結(jié)題和前沿信息的獲取。

三、服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的檢索課教學(xué)模式

1.開題前的普及性培訓(xùn)和引導(dǎo)。確定課題階段一般是在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行選題，需要很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，在這個(gè)階段檢索課培訓(xùn)的內(nèi)容是創(chuàng)新意識(shí)和想象能力的提升。例如選題的步驟和著眼點(diǎn)，創(chuàng)新人才具備的能力等。其中最難的部分就是引導(dǎo)學(xué)生確定研究題目，這一環(huán)節(jié)要緊密依靠專業(yè)老師。檢索課教學(xué)主要傳授一些文獻(xiàn)查閱手段和分析方法，啟發(fā)學(xué)生如何挖掘創(chuàng)新點(diǎn)，這個(gè)過程對(duì)學(xué)生和老師來說是最艱難的，但這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性最重要的階段，決不可以代勞。教學(xué)的內(nèi)容主要側(cè)重學(xué)位論文和期刊論文的檢索，注意核心期刊和SCI、EI、ISTP收錄文獻(xiàn)的閱讀，讓學(xué)生廣泛閱讀與課題范圍相關(guān)的文獻(xiàn)，從而捕捉研究熱點(diǎn)。要求學(xué)生對(duì)專業(yè)導(dǎo)師提出的課題進(jìn)行廣泛的檢索，了解課題的全貌。涉及的檢索技術(shù)包括數(shù)據(jù)庫的選擇、課題分析和檢索詞的確定。這個(gè)過程提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)以后的課題研究起到了很好的支持作用。實(shí)踐證明，在老師的細(xì)心引導(dǎo)下，學(xué)生們完全能夠自主確定既有創(chuàng)新性又有研究意義的課題。

2.課題研究過程中的個(gè)性指導(dǎo)。組織學(xué)生進(jìn)行課題剖析，由學(xué)生自己闡述課題研究的核心，老師根據(jù)課題研究中的需要，分析該課題需要支持的文獻(xiàn)類型，把文獻(xiàn)類型進(jìn)行劃分，有針對(duì)性的組織檢索課教學(xué)。每一個(gè)單元內(nèi)容講解后，學(xué)生自己檢索所研究的課題。指導(dǎo)主要涉及研究方法、數(shù)據(jù)、公式、結(jié)構(gòu)、參數(shù)等。這個(gè)指導(dǎo)過程主要涉及的內(nèi)容是：科技成果數(shù)據(jù)庫、研究生論文數(shù)據(jù)庫，專利、標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品資料、技術(shù)檔案、工藝、實(shí)驗(yàn)方法、參考工具書等。由于學(xué)生的研究課題不同，所以要進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。學(xué)生課題組一般是5人左右，把一個(gè)課題組的成員，或者有相關(guān)需求的集中一起，有針對(duì)性的培訓(xùn)。例如一些建筑和園林規(guī)劃的內(nèi)容，充分利用檔案文獻(xiàn)，對(duì)一些工藝和生產(chǎn)方法可以申請(qǐng)專利。一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)查標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)，這樣的指導(dǎo)結(jié)合導(dǎo)師的要求，使學(xué)生的研究得以順利的獲取相關(guān)文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)。

3.以學(xué)生獨(dú)立檢索為主，老師指導(dǎo)為輔。在文獻(xiàn)查找中，主要以提高學(xué)生的動(dòng)手能力為主，讓學(xué)生自己檢索，老師指導(dǎo)為輔。這樣不僅在實(shí)踐中提高了學(xué)生的檢索技術(shù)，也提高了學(xué)生獨(dú)立處理信息的能力。對(duì)一些文獻(xiàn)獲取比較困難的文獻(xiàn)，例如圖書館沒有收藏的文獻(xiàn)，學(xué)生掌握的語種有困難的文獻(xiàn)，圖書館給予幫助，并免費(fèi)送到學(xué)生手中。同時(shí)給學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)寬松的檢索環(huán)境，免費(fèi)利用圖書館的機(jī)器和資源，隨時(shí)接受學(xué)生的請(qǐng)求。同時(shí)和學(xué)生的信息部建立聯(lián)合工作的程序，根據(jù)課題進(jìn)展的程度不定期進(jìn)行反饋意見的溝通，制定下一步的教學(xué)內(nèi)容。

4.利用信息技術(shù)，建立交流平臺(tái)。學(xué)生課題的研究都是用課余時(shí)間進(jìn)行的，為了便于交流，和學(xué)生共同建立了QQ群，有問題隨時(shí)進(jìn)行交流。同時(shí)建立了導(dǎo)師信箱，及時(shí)與導(dǎo)師進(jìn)行溝通，了解導(dǎo)師指導(dǎo)課題的進(jìn)程及要求。并利用這個(gè)平臺(tái)最新學(xué)術(shù)信息，例如：圖書館的講座、新書報(bào)道、新資源的利用、免費(fèi)資源的索取等。通過這些途徑拉近學(xué)生和老師距離、學(xué)生與圖書館的距離。在圖書館舉辦的數(shù)據(jù)庫講座中我們首次發(fā)現(xiàn)了本科生的身影，他們真切的感到學(xué)習(xí)知識(shí)離不開圖書館，離不開文獻(xiàn)資源的利用，在研究中也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和廣泛涉獵知識(shí)的愿望。由于圖書館為他們開創(chuàng)了寬松的環(huán)境，學(xué)生由衷的感受到了圖書館的親和力、包容性和博愛。

5.利用數(shù)據(jù)庫的個(gè)性化功能進(jìn)行課題跟蹤。為了讓學(xué)生及時(shí)了解自己課題研究的新動(dòng)態(tài)、新資料，對(duì)每個(gè)課題組進(jìn)行了個(gè)人圖書館的設(shè)置，學(xué)生到外面實(shí)習(xí)或假期也可以看到自己收藏的資料。利用數(shù)據(jù)庫提供的RSS、課題跟蹤、課題設(shè)定、引文跟蹤等功能，把學(xué)生自己課題的檢索式、相關(guān)期刊、相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)、專家學(xué)者等進(jìn)行了個(gè)性化的制定，通過郵箱就可以了解課題的最新動(dòng)態(tài)。這些在本科生檢索課教學(xué)內(nèi)容中沒有涉及到的新功能和新技術(shù)，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，也激發(fā)了他們對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的渴望。

四、結(jié)語

檢索課走出課堂，在學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生的信息檢索能力在實(shí)踐中得到鞏固和提升。正如學(xué)生總結(jié)的那樣，檢索技術(shù)使我們的研究更充實(shí)和更有信心，當(dāng)我們利用文獻(xiàn)資源解決具體問題時(shí)，一種成就感總在激勵(lì)自己。以我校2009年林學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目為例，他們承擔(dān)的課題有31個(gè)。其中國家級(jí)8個(gè)、校級(jí)8個(gè)、學(xué)院1個(gè)、院校共建的是14個(gè)。學(xué)生在結(jié)題時(shí)發(fā)表文章34篇。其中包括了國家A級(jí)刊和核心期刊，并有的學(xué)生準(zhǔn)備申請(qǐng)專利，其中發(fā)表在國家A級(jí)刊的學(xué)生被一個(gè)研究所聘用。在林學(xué)院年度創(chuàng)新總結(jié)大會(huì)上，圖書館被評(píng)為最佳合作單位，檢索課教師被評(píng)為最佳合作教師，學(xué)生和老師們熱烈而經(jīng)久的掌聲，證明了圖書館的服務(wù)價(jià)值，也證明了文獻(xiàn)檢索課在通識(shí)教育中的位置。在國家統(tǒng)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目所開的課程中，我校其中就填寫了文獻(xiàn)檢索課的名稱。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力正是我們進(jìn)行通識(shí)教育的目的，這種技能教育，正是通識(shí)教育所需要的教學(xué)內(nèi)容之一。

篇（5）

1.引言

本設(shè)計(jì)由天津科技大學(xué)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新基金資助，旨在開發(fā)一款能夠滿足本科汽車專業(yè)汽車電子技術(shù)課程使用的單片機(jī)控制實(shí)驗(yàn)板。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)學(xué)生的情況了解，本設(shè)計(jì)重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)板上完成四個(gè)汽車電子控制實(shí)驗(yàn)，分別是汽車轉(zhuǎn)向燈控制、直流電機(jī)的旋轉(zhuǎn)控制、汽車車輪測(cè)速、車內(nèi)溫度檢測(cè)。

2.實(shí)驗(yàn)板的設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)需要主要完成以下功能：

（1）汽車轉(zhuǎn)向燈的控制實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)按鍵模擬左右轉(zhuǎn)向燈的開關(guān)，用兩個(gè)LED模擬對(duì)應(yīng)的左右轉(zhuǎn)向燈，通過按鍵操作實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)向燈控制。

（2）汽車直流電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制實(shí)驗(yàn)：直流電機(jī)的兩個(gè)引腳與兩個(gè)繼電器相連，通過正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、關(guān)閉按鍵來控制直流電機(jī)的正反轉(zhuǎn)工作。

（3）汽車車輪轉(zhuǎn)速檢測(cè)實(shí)驗(yàn)：通過一對(duì)紅外發(fā)射接收管作為轉(zhuǎn)速傳感器，當(dāng)旋轉(zhuǎn)物體在接收和發(fā)射管之間轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，通過遮擋與否來測(cè)定轉(zhuǎn)速，并顯示在數(shù)碼管中。

（4）車內(nèi)溫度傳感器的實(shí)驗(yàn)：采用一個(gè)DS18B20溫度傳感器，模擬車內(nèi)溫度傳感器的應(yīng)用。

3.實(shí)驗(yàn)板的硬件設(shè)計(jì)

3.1 單片機(jī)

本實(shí)驗(yàn)板單片機(jī)采用STC89系列，為了方便驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)效果，采用在線程序下載的設(shè)計(jì)，通過通用的下載模塊連接到單片機(jī)P3.0和P3.1腳，可直接將編寫的程序下載到單片機(jī)。單片機(jī)的晶振選用12M，電源電路由5V電源供電，通過一個(gè)開關(guān)S4控制整個(gè)實(shí)驗(yàn)板的啟動(dòng)和關(guān)閉。如圖1所示為單片機(jī)最小系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

3.2 按鍵與顯示模塊

本實(shí)驗(yàn)板使用三個(gè)按鍵以滿足設(shè)計(jì)要求，三個(gè)按鍵可用于直流電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)與關(guān)閉控制，同時(shí)其中兩個(gè)按鍵還可用于轉(zhuǎn)向燈控制實(shí)驗(yàn)，分別接在單片機(jī)的P1.2-1.4口，具體定義可由編程完成。顯示模塊有兩個(gè)，分別為兩個(gè)LED和四個(gè)數(shù)碼管來實(shí)現(xiàn)其功能，LED用以模擬轉(zhuǎn)向燈，接在單片機(jī)P1.0和P1.1口；數(shù)碼管顯示車輪轉(zhuǎn)速和溫度檢測(cè)的結(jié)果，其位選和段選通過兩個(gè)74LS573連接到單片機(jī)的P0口。如圖2為顯示與按鍵模塊。

3.3 繼電器與紅外模塊

實(shí)驗(yàn)板通過兩個(gè)繼電器控制電機(jī)的正反旋轉(zhuǎn)。工作時(shí)，由按鍵控制繼電器的接通和斷開，當(dāng)一個(gè)開關(guān)按下后，其中一個(gè)繼電器接通電源，另一個(gè)繼電器接地，電機(jī)向一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)；當(dāng)另一個(gè)開關(guān)按下后，則之前接電源的繼電器接地，而之前接地的繼電器接電源，電機(jī)向另一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)，當(dāng)按下關(guān)閉按鍵時(shí)，兩個(gè)繼電器都閉合到接地，電機(jī)停止轉(zhuǎn)動(dòng)。電機(jī)的旋轉(zhuǎn)接一個(gè)有間隙的圓盤，圓盤置于紅外發(fā)射和接收管之間，當(dāng)圓盤中的間隙經(jīng)過紅外發(fā)射端時(shí)，紅外傳感器有信號(hào)接收，否則則無，依次來進(jìn)行直流電機(jī)的測(cè)速。紅外模塊設(shè)計(jì)有四個(gè)引腳，分別為電源、接地和數(shù)據(jù)輸出口DO，AO口不使用。下圖3為繼電器和紅外模塊。

x3.4 溫度傳感器模塊

為了模擬汽車內(nèi)的溫度檢測(cè)功能，本實(shí)驗(yàn)板采用DS18B20來模擬車內(nèi)的溫度傳感器，通過對(duì)其進(jìn)行單片機(jī)控制，以檢測(cè)出外界的溫度，并將溫度數(shù)值顯示在數(shù)碼管當(dāng)中。圖4為溫度傳感器的接線圖，其數(shù)據(jù)輸出口與單片機(jī)的P1.5口相連。

4 總結(jié)

汽車單片機(jī)技術(shù)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的課程，本實(shí)驗(yàn)板根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿足課程中的教學(xué)需要。同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的自我開發(fā)和設(shè)計(jì)的能力，為今后的課程設(shè)計(jì)和汽車電子設(shè)計(jì)等活動(dòng)提供了支持。

篇（6）

但目前的項(xiàng)目管理現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。各高校普遍采用容易操作和量化的目標(biāo)管理模式，存在問題較多，如“重視項(xiàng)目立項(xiàng)質(zhì)量及數(shù)量、忽視項(xiàng)目實(shí)施的過程管理”、“監(jiān)督管理方法簡(jiǎn)單，有效信息難以及時(shí)而全面掌握”、“管理制度缺乏，管理程序不明確”、“職責(zé)不明確，分散管理嚴(yán)重”、“資源積累不足，重復(fù)立項(xiàng)明顯”、“資源浪費(fèi)嚴(yán)重、科技成果產(chǎn)出少”、“立項(xiàng)后項(xiàng)目實(shí)施終止隨意，驗(yàn)收時(shí)達(dá)不到立項(xiàng)預(yù)期”等不良現(xiàn)象普遍存在，項(xiàng)目開展質(zhì)量往往難以保證，較多項(xiàng)目達(dá)不到立項(xiàng)目標(biāo)要求[U。與國外相比，我國大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目管理的目標(biāo)不清晰、程序和保證措施缺乏、職責(zé)不明確是主要原因。

項(xiàng)目質(zhì)量管理是一種為了確保項(xiàng)目能夠嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)要求完成，使整個(gè)項(xiàng)目的所有功能活動(dòng)按照原有的質(zhì)量及目標(biāo)要求實(shí)施的一種行之有效的方法，推行項(xiàng)目質(zhì)量管理，能夠明確目標(biāo)重點(diǎn)、制定保證措施、清晰管理職責(zé)。

1.大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量管理原則與任務(wù)明晰

1.1 項(xiàng)目質(zhì)量管理原則

根據(jù)質(zhì)量管理基本原則，結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目開展實(shí)際，擬定以下七個(gè)主要質(zhì)量管理原則。

(1) 以價(jià)值為關(guān)注焦點(diǎn)。對(duì)于大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，關(guān)注焦點(diǎn)應(yīng)為其創(chuàng)新的價(jià)值。設(shè)定潛在或?qū)嶋H的顧客需求，充分思考并做到創(chuàng)新項(xiàng)目可以滿足當(dāng)前乃至未來的需求，這樣才能立足創(chuàng)新的制高點(diǎn)，創(chuàng)新才會(huì)更具價(jià)值和成果。

(2) 領(lǐng)導(dǎo)作用。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的組織，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施方針、目標(biāo)、宗旨，提供資源，重視創(chuàng)新質(zhì)量環(huán)境建設(shè)，設(shè)定創(chuàng)新項(xiàng)目的目標(biāo)，明確創(chuàng)新項(xiàng)目的前景，指明方向，使創(chuàng)新項(xiàng)目的價(jià)值能夠共享，提供必要的培訓(xùn)和幫助，授予創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)足夠的自主權(quán)，使相關(guān)人員能夠充分參與，便于創(chuàng)新活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(3) 全員參與原則。凡是涉及大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的組織、管理、服務(wù)、參與人員，一律都參與相應(yīng)過程管理工作，明確權(quán)限和職責(zé)，利用全員的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量控制的全員參與，使全員能夠以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為己任。

(4) 過程方法。將大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行過程管理，可以更高效地達(dá)到預(yù)期的目的。界定和建立項(xiàng)目實(shí)施過程，識(shí)別并測(cè)量過程的輸入和輸出，進(jìn)行過程的有效控制和保持，明確過程管理的職責(zé)、權(quán)限和義務(wù)，充分考慮過程步驟、活動(dòng)、流程、控制措施、培訓(xùn)需求、信息、資源等，以達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

(5) 管理的系統(tǒng)方法。針對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量管理，制訂一個(gè)由相互聯(lián)系的過程體系，理解各個(gè)過程間相互關(guān)系，將過程與組織目標(biāo)相聯(lián)系，通過測(cè)量和評(píng)價(jià)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，減少相互交叉職能間的障礙，追求團(tuán)隊(duì)工作協(xié)同。

(6) 持續(xù)改進(jìn)。持續(xù)改進(jìn)是永恒的目標(biāo)，通過管理評(píng)審、內(nèi)/外部審核以及糾正/預(yù)防措施，持續(xù)地改進(jìn)質(zhì)量體系的有效性，持續(xù)地改進(jìn)過程的效率和有效性，并依此作為每一名參與者的目標(biāo)。

(7) 以事實(shí)為決策依據(jù)。加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施的數(shù)據(jù)信息采集力度，確保數(shù)據(jù)和信息具有足夠的精確度、可靠性和可獲取性，依此作為質(zhì)量管理決策和行動(dòng)的依據(jù)。把決策和行動(dòng)建立在對(duì)數(shù)據(jù)和信息分析的基礎(chǔ)之上，以期最大限度地提高效率，降低消耗。

1.2 項(xiàng)目質(zhì)量管理的任務(wù)

根據(jù)以上原則，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量管理體系的任務(wù)包括以下幾個(gè)方面：①項(xiàng)目質(zhì)量管理過程體系的構(gòu)建；②項(xiàng)目質(zhì)量管理目標(biāo)的設(shè)定；③項(xiàng)目質(zhì)量管理措施的制定；④項(xiàng)目質(zhì)量管理職責(zé)的明晰；⑤項(xiàng)目質(zhì)量管理過程持續(xù)改進(jìn)方法和控制措施的確立；⑥在做好以上5個(gè)方面的基礎(chǔ)上，最終建立大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量管理的流程。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量管理體系構(gòu)建分析

2.1 過程體系與過程目標(biāo)分析

每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程都對(duì)應(yīng)一個(gè)管理過程W。根據(jù)項(xiàng)目管理理論，大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的管理過程由起始、計(jì)劃、實(shí)施、控制和結(jié)束五個(gè)部分構(gòu)成，各過程間的相互關(guān)系如圖1所示[5]。各過程的質(zhì)量管理目標(biāo)設(shè)定如下：

(1) 起始過程：項(xiàng)目工作與活動(dòng)的明晰，項(xiàng)目起始與否的決策，是否繼續(xù)進(jìn)行的決定；

(2) 計(jì)劃過程：項(xiàng)目目標(biāo)、計(jì)劃、成本等工作方案的擬訂和編制；

(3) 實(shí)施過程：各種資源、工作任務(wù)的組織和協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)工作的激勵(lì)，保證項(xiàng)目實(shí)施；

(4) 控制過程：制定標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目情況，開展差異分析、問題查找、糾偏等工作，保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；

(5) 結(jié)束過程：制定項(xiàng)目完成條件，成果進(jìn)行移交，結(jié)束項(xiàng)目活動(dòng)。

2.2管理職責(zé)與角色定位探析

大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量管理相關(guān)角色涉及學(xué)校、院系、教師、項(xiàng)目組和學(xué)生五類基本角色，相關(guān)職能總體定位如下。

(1)學(xué)校——機(jī)制建設(shè)和保障服務(wù)。學(xué)校主要統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)項(xiàng)目的組織與實(shí)施工作，保證大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施具有良好的機(jī)制和條件，提供服務(wù)，做好保障。包括成立領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校各部門具體任務(wù)的落實(shí)；制定和完善項(xiàng)目實(shí)施工作機(jī)制；專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的管理工作；各種激勵(lì)制度的制定，獎(jiǎng)懲措施的落實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性；理清思路，統(tǒng)籌落實(shí)，分層次建立保障體系，為項(xiàng)目實(shí)施提供強(qiáng)有力的支撐；組織各類座談會(huì)、交流會(huì)及專題輔導(dǎo)，積極營(yíng)造氛圍，并提供交流平臺(tái)；加大創(chuàng)新基地建設(shè)，提供硬件保障等等。而這些職能又逐一分流到相關(guān)職能部門。

(2) 院系——制度執(zhí)行和管理落實(shí)。院系主要負(fù)責(zé)管理子過程的規(guī)范，目標(biāo)的制定和落實(shí)，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行有效過程管理，保證制度落實(shí)到位；做好指導(dǎo)教師的遴選和管理工作；負(fù)責(zé)各類信息的搜集、整理和交流工作；協(xié)調(diào)各種矛盾并負(fù)責(zé)解決具體問題等等。

(3) 教師——項(xiàng)目把關(guān)和項(xiàng)目指導(dǎo)。教師要研究大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施規(guī)律和技術(shù)重點(diǎn)，理清項(xiàng)目開展思路并給予及時(shí)指導(dǎo)，幫助解決項(xiàng)目技術(shù)難點(diǎn)，把控項(xiàng)目開展進(jìn)度，掌握項(xiàng)目開展動(dòng)態(tài)信息并及時(shí)反饋。

(4) 項(xiàng)目組——負(fù)責(zé)項(xiàng)目的日常管理和協(xié)調(diào)工作。項(xiàng)目組雖是臨時(shí)組織，但確實(shí)是大學(xué)生科技活動(dòng)開展的主體，因此將項(xiàng)目組作為獨(dú)立角色非常有必要。項(xiàng)目組在教師指導(dǎo)下，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行具體管理，保證項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、任務(wù)分工和日常協(xié)調(diào)等工作。

(5) 學(xué)生——?jiǎng)?chuàng)新項(xiàng)目的主體。在興趣驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)和實(shí)施，自主培養(yǎng)創(chuàng)新思維、能力訓(xùn)練。包括學(xué)會(huì)選題、資料査找、團(tuán)隊(duì)組建與合作、科技論文書寫、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、理論分析、計(jì)算方法、實(shí)物制作等具體的內(nèi)容和方法。力求達(dá)到學(xué)生自我管理、教育、培養(yǎng)的目的，體現(xiàn)學(xué)生是創(chuàng)新的主體。

2.3 過程管理任務(wù)明晰

(1) 起始過程——章程確定和宣傳工作。起始過程主要任務(wù)是確立科技活動(dòng)的章程，做好宣傳和氛圍營(yíng)造。重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情。

(2) 計(jì)劃過程——項(xiàng)目策劃和立項(xiàng)工作。計(jì)劃過程的主要任務(wù)是組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目策劃和申報(bào)，學(xué)生自主參與，自主選題，自行組隊(duì)，學(xué)校相關(guān)部門和院系要做好項(xiàng)目申報(bào)的組織和服務(wù)工作。重點(diǎn)是做好團(tuán)隊(duì)審核、輔助查閱資料、幫助拓展思路、選派指導(dǎo)教師、指導(dǎo)申請(qǐng)?zhí)顚憽⒔M織立項(xiàng)答辯、做好初期評(píng)審等工作。

(3) 項(xiàng)目實(shí)施過程——重視制度落實(shí)，做好動(dòng)態(tài)監(jiān)控，保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目實(shí)施過程重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的奇思妙想和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和方法，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員密切合作、協(xié)商討論、獨(dú)立承擔(dān)、相互協(xié)調(diào)的作風(fēng)和方法，保證項(xiàng)目高質(zhì)高效自主運(yùn)行[78]。重點(diǎn)是做好制度落實(shí)，通過多種措施的有效動(dòng)態(tài)監(jiān)控，保證各種困難和不利因素的有效消除，適時(shí)而有效調(diào)整目標(biāo)和措施以適應(yīng)創(chuàng)新環(huán)境的變化，從而保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)好項(xiàng)目運(yùn)行啟動(dòng)機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生自主開展項(xiàng)目的組織與實(shí)施，學(xué)生應(yīng)該成為項(xiàng)目實(shí)施的主體。學(xué)生簽訂立項(xiàng)承諾書，按照要求自主進(jìn)行方案規(guī)劃與論證、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與開展、數(shù)據(jù)采集與分析、實(shí)物制作與調(diào)試等工作，另外還要做好過程記錄工作；指導(dǎo)教師發(fā)揮咨詢與指導(dǎo)等輔助功能；學(xué)校提供各種保障服務(wù)和資料備案工作。

重視落實(shí)項(xiàng)目管理機(jī)制，做好跟蹤管理與服務(wù)，實(shí)行項(xiàng)目動(dòng)態(tài)監(jiān)控和調(diào)整。定期檢查和答疑制度是一種較為有效的做法，在工作實(shí)踐中證明，執(zhí)行“兩周一檢查，中期一答辯”制度效果較好，能夠明晰科創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施思路，便于實(shí)時(shí)調(diào)整項(xiàng)目實(shí)施方案。有助提高科創(chuàng)項(xiàng)目的成功率。也需要調(diào)動(dòng)學(xué)生自查自糾和互查互糾機(jī)制，倡導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)施機(jī)制，完善項(xiàng)目交流機(jī)制，規(guī)范項(xiàng)目變更機(jī)制，理順項(xiàng)目過程管理機(jī)制⑴（見圖2)。

(4)結(jié)束過程——開展驗(yàn)收答辯和項(xiàng)目結(jié)題工作，積極推進(jìn)成果化建設(shè)。驗(yàn)收答辯是大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行總體評(píng)估，學(xué)生提交項(xiàng)目建設(shè)相關(guān)材料并進(jìn)行成果演示，學(xué)校組織專家評(píng)委對(duì)作品進(jìn)行檢查和驗(yàn)收，給出項(xiàng)目點(diǎn)評(píng)和繼續(xù)完善意見。優(yōu)秀項(xiàng)目繼續(xù)深化，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫論文、申報(bào)專利，為學(xué)生提供相關(guān)成果化指導(dǎo)和條件。最后，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)分申請(qǐng)和認(rèn)定工作。

2.4 管理過程持續(xù)改進(jìn)分析

(1) PDCA循環(huán)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)原則。

任何一個(gè)質(zhì)量改進(jìn)的基本過程都要遵循PDCA循環(huán)的原則，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施全面質(zhì)量管理，也必須如此。循環(huán)中，P、D、C、A是分別代表過程管理中計(jì)劃（Plan)、執(zhí)行（D)、檢査(Check)和改進(jìn)（Actio)四個(gè)階段，循環(huán)一般有八個(gè)步驟（見圖3)。

(2)基于PDCA循環(huán)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量管理

PDCA循環(huán)每轉(zhuǎn)動(dòng)一周，水平就躍上一個(gè)臺(tái)階。每一次循環(huán)都能解決一些原方案存在的問題，質(zhì)量水平就會(huì)上升到一個(gè)新的高度，就有了新的更高的目標(biāo)。循環(huán)往復(fù)上升，問題就不斷解決，水平得以不斷改進(jìn)和提高。

PDCA循環(huán)每轉(zhuǎn)動(dòng)一次，大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量管理得以持續(xù)改進(jìn)，原目標(biāo)、措施和職責(zé)不斷得到提高和完善，使目標(biāo)調(diào)整為更合理，措施調(diào)整為更有效，職責(zé)調(diào)整為更清晰，由此系統(tǒng)圖得到了完善和改進(jìn)，新系統(tǒng)圖更具操作性和有效性。按照PDCA循環(huán)往復(fù)上升，系統(tǒng)圖不斷得到優(yōu)化，優(yōu)化模型如圖4所示。

大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量?jī)?yōu)化在PDCA循環(huán)的每個(gè)階段都有具體的任務(wù)，由此可以建立循環(huán)的流程，確立每個(gè)階段的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容（見圖5)。

3.大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量管理流程的構(gòu)建

項(xiàng)目質(zhì)量管理過程體系、目標(biāo)、措施、職責(zé)、持續(xù)改進(jìn)方法均已確定的基礎(chǔ)上，大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量管理的關(guān)鍵，在于建立整個(gè)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目管理過程的具體流程，如圖6所示。

4.大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量管理應(yīng)用實(shí)證分析——以X大學(xué)為例

X大學(xué)自2012年開始在大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目管理中應(yīng)用項(xiàng)目質(zhì)量管理理論，并按照上述質(zhì)量管理理念和方法應(yīng)用到該校大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目、大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目和國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等三個(gè)類別的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的管理中。

而在2011年以前X大學(xué)對(duì)此三類大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目則是目前高校普遍采用的目標(biāo)管理模式。

兩年情況比較發(fā)現(xiàn)，2012年按期總結(jié)題率達(dá)到了97.1%，2011年僅為78.3%,提高了20.8個(gè)百分點(diǎn)；2012年學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)申報(bào)專利比率高達(dá)18.7%,而2011年僅為5.3%，提高了13.4個(gè)百分點(diǎn);2012年（含錄用）學(xué)生團(tuán)隊(duì)比率為17%，：2011年僅為4.8%，提高了12.2個(gè)百分點(diǎn)。

另外，2012年項(xiàng)目結(jié)題繼續(xù)參加2013項(xiàng)目立項(xiàng)項(xiàng)目的學(xué)生比率（僅統(tǒng)計(jì)兩年均在校的學(xué)生）達(dá)26%，大幅高于2011年12%學(xué)生繼續(xù)參加立項(xiàng)情況。

連續(xù)兩年參加了學(xué)生項(xiàng)目評(píng)審的評(píng)委則反饋，2012年大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的質(zhì)量比以往情況都要好很多，絕大多數(shù)項(xiàng)目在驗(yàn)收答辯時(shí)達(dá)到了立項(xiàng)要求，沒有達(dá)到立項(xiàng)要求的學(xué)生團(tuán)隊(duì)多數(shù)是因?yàn)楝F(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備或?qū)嶋H條件難以達(dá)到要求所致。

而項(xiàng)目指導(dǎo)教師和院系相關(guān)管理人員表示，2012年對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的管理比以往更加規(guī)范了，項(xiàng)目具體實(shí)施信息掌握和反饋比以往有較大改進(jìn)。

從X大學(xué)2011年與2012年三類學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果對(duì)比來看，可以得到以下結(jié)論：

(1) 相比目標(biāo)管理模式，采用大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量管理方法更加有效，更能保證項(xiàng)目立項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，按期結(jié)題成功率更高；

(2) 推行大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量管理，有助于提高項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量，有利于推進(jìn)項(xiàng)目成果化建設(shè)；

篇（7）

0 引言

隨著高等教育改革的不斷深化，客觀認(rèn)識(shí)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)現(xiàn)狀，深刻分析當(dāng)前影響大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的諸種因素，對(duì)于推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高等教育的自主創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)探究

1.1 某高校科技創(chuàng)新競(jìng)賽的現(xiàn)狀

從整體上來看，某高校科技創(chuàng)新競(jìng)賽還有很大的提升空間。首先，在管理方式和組織力度上，還存在一些不科學(xué)之處，需要著力改進(jìn)；其次，在積極開展賽事宣傳，營(yíng)造濃厚的競(jìng)賽氛圍方面，還需要大力改進(jìn)；另外，理論教育與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)、物質(zhì)保障條件不到位，特別是激勵(lì)機(jī)制不健全，已經(jīng)成為影響科技創(chuàng)新競(jìng)賽發(fā)展的“瓶頸”。

1.2 學(xué)生的參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽的程度和動(dòng)機(jī)

總體來說，學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新競(jìng)賽的了解程度和參與的積極性比較高，總的發(fā)展趨勢(shì)較好。

調(diào)查顯示：61%的同學(xué)對(duì)科技創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目表示了解，同時(shí)，86%的同學(xué)想在大學(xué)里參加各類各學(xué)科的科技創(chuàng)新競(jìng)賽，展現(xiàn)自己的實(shí)力。在問及，你為什么想?yún)⒓哟髮W(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽時(shí)，同學(xué)們紛紛吐露自己的真實(shí)想法，調(diào)查時(shí)，表示自己參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽的主要原因； “獲得評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的”占82%，“獲得保研資格的”占55%，“完成輔導(dǎo)員安排任務(wù)的”占40%，“獲得相關(guān)的科技創(chuàng)新知識(shí)的”占78%，“提升個(gè)人綜合實(shí)力的”占84%，“為以后的就業(yè)增加砝碼，獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)的”占84%，“自己濃厚的興趣的”占85%。以上調(diào)查表明，同學(xué)們對(duì)大學(xué)生科技競(jìng)賽的積極性比較好，參與的興趣較高，整體呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢(shì)，但是，同學(xué)們的關(guān)注度還不夠高，實(shí)際參與的效果不太理想，宣傳激勵(lì)還不不夠完善，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

1.3 學(xué)校的組織管理和舉辦內(nèi)容

1.3.1 學(xué)科競(jìng)賽的組織與管理

1）學(xué)校成立學(xué)科競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院、團(tuán)委、財(cái)務(wù)處等部門負(fù)責(zé)人組成，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)各類各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽。其主要職責(zé)是：組織實(shí)施各類各級(jí)競(jìng)賽；審核工作量、確定獲獎(jiǎng)名單及獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)；審批競(jìng)賽結(jié)果及頒獎(jiǎng)等工作。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)管理科。

2）根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽類型確認(rèn)學(xué)科競(jìng)賽委員會(huì)，原則上由一至兩個(gè)二級(jí)學(xué)院承擔(dān)，具體負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)施的各項(xiàng)工作。

3）競(jìng)賽的規(guī)則、規(guī)模、時(shí)間、方式和評(píng)獎(jiǎng)方式，由相應(yīng)學(xué)科競(jìng)賽組委會(huì)確定，并制定相應(yīng)的實(shí)施方案報(bào)競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后實(shí)施。

4）競(jìng)賽開展時(shí)間：學(xué)校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，原則上每年3-4月和10-11月進(jìn)行；省部級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽按組委會(huì)安排，組織開展。

5）參加上級(jí)部門組織的決賽，原則上學(xué)校應(yīng)進(jìn)行初（復(fù)）賽，以選拔出參加上級(jí)競(jìng)賽的人員（隊(duì)），經(jīng)過選拔的參賽人員（隊(duì)），學(xué)校可以一定形式組織集訓(xùn)，以提高競(jìng)賽質(zhì)量和水平。

1.3.2 競(jìng)賽承辦單位

2 科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)的影響因素分析

2.1 影響學(xué)生參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽的因素分析

對(duì)于影響學(xué)生參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目的因素，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為影響自己參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽的的現(xiàn)實(shí)因素很多。調(diào)查顯示，75%的學(xué)生認(rèn)為“自己沒有引起足夠的重視”是阻礙自己參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽的因素之一；78%的同學(xué)認(rèn)為阻礙自己參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽的因素之一是“缺乏良好的創(chuàng)意和想法”；而72%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校“缺乏一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制”，阻礙自己參與了科技競(jìng)賽；另外，74%的同學(xué)認(rèn)為“缺乏老師的指導(dǎo)”是阻礙自己參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽的因素之一。

調(diào)查報(bào)告顯示，79%的同學(xué)認(rèn)為“信息不通暢，沒有獲得比賽的信息”導(dǎo)致自己沒有參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽；77%的同學(xué)認(rèn)為，“自己的能力不足，對(duì)參加此類活動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備不夠”是自己不參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽的原因之一；此外，表示“對(duì)此類活動(dòng)沒有興趣”是自己不參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽的原因之一的同學(xué)也占67%；調(diào)查過程中，75%的同學(xué)認(rèn)為自己平時(shí)學(xué)業(yè)重，沒有時(shí)間和精力參與這些活動(dòng)，因此就沒有參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽；80%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校“沒有提供足夠的條件參加這些活動(dòng)”，是沒有參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽的原因之一。

從這些影響因素中，我們可以看出：某高校的科技創(chuàng)新競(jìng)賽的制度、機(jī)制、條件保障等方面還不夠健全，還需進(jìn)一步進(jìn)行有益的探索。

2.2 影響大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽整體效果和質(zhì)量因素分析

2.2.1 物質(zhì)保障條件不到位

必要的資金、場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等是開展大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)的重要物質(zhì)保障。當(dāng)前，對(duì)大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)的人、才、物投入不足問題，主要表現(xiàn)為忽視科技競(jìng)賽活動(dòng)的組織管理隊(duì)伍和指導(dǎo)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)培訓(xùn)和素質(zhì)提高，學(xué)生科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來源主要依靠學(xué)校行政撥款的方式，學(xué)生科技活動(dòng)陣地少，專門用于學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的設(shè)施設(shè)備數(shù)量極其有限，有的高校甚至是空白。這些物質(zhì)保障條件的不到位，在很大程度上制約了學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)的層次與質(zhì)量的同步提高，是影響大學(xué)生科技活動(dòng)的重要物質(zhì)因素。

2.2.2 學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制不健全

科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制應(yīng)與課程改革、學(xué)分設(shè)置、學(xué)生評(píng)價(jià)制度、物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)等因素相互之間的聯(lián)動(dòng)密切相關(guān)。但一方面，部分高校還沒有建立起這些因素之間的相互聯(lián)動(dòng)關(guān)系，僅重視傳統(tǒng)的物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)，而忽視了課程、學(xué)分以及學(xué)生評(píng)價(jià)制度的革新，學(xué)生科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制尚未真正形成。另一方面，由于以、獲獎(jiǎng)、申請(qǐng)專利、轉(zhuǎn)化效益等固定標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)成果，雖然形成學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，但是，這種激勵(lì)太過于苛求、標(biāo)準(zhǔn)高，讓大部分學(xué)生望而卻步，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性、參與面，形成不了科技創(chuàng)新的校園氛圍。

2.2.3 科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)改進(jìn)性建議

經(jīng)過調(diào)查分析，影響學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的因素主要涉及管理、宣傳以及激勵(lì)三個(gè)方面，鑒于此，提出建議如下：

在管理方面，細(xì)化學(xué)科競(jìng)賽級(jí)別，學(xué)校應(yīng)通過學(xué)科競(jìng)賽建設(shè)使科研訓(xùn)練課程群、科研訓(xùn)練項(xiàng)目與活動(dòng)平臺(tái)有機(jī)融合，充分考慮學(xué)校的特色與優(yōu)勢(shì)、學(xué)科與專業(yè)特點(diǎn)并逐步形成公共類、專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類三個(gè)層次和國家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)三個(gè)級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽，構(gòu)建覆蓋全校主要學(xué)科專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)；形成各年級(jí)、各專業(yè)、各層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，分層選拔的運(yùn)作模式。

在宣傳教育方面，要明確規(guī)定積極開展賽事宣傳，營(yíng)造濃厚的競(jìng)賽氛圍，可以利用海報(bào)、校報(bào)、校電視臺(tái)、教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)院下發(fā)通知等多種渠道進(jìn)行廣泛宣傳，吸引有興趣的同學(xué)踴躍參加，鼓勵(lì)不同學(xué)科背景的學(xué)生跨院系組隊(duì)參賽，并且加強(qiáng)對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)過程和結(jié)果的跟蹤報(bào)道，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。

同時(shí)，可以邀請(qǐng)相關(guān)的專家學(xué)者來我校開展有關(guān)科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并形成科學(xué)的科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正了解科技創(chuàng)新的意義和內(nèi)涵。這對(duì)科技創(chuàng)新競(jìng)賽的開展有重大的鋪墊作用。

此外，競(jìng)賽所在學(xué)院還應(yīng)該設(shè)立競(jìng)賽委員會(huì)，負(fù)責(zé)競(jìng)賽宣傳，組織報(bào)名，篩選參賽隊(duì)員，開展賽前培訓(xùn)，組織競(jìng)賽及評(píng)審，上報(bào)競(jìng)賽成績(jī)，完成競(jìng)賽總結(jié)等。校內(nèi)競(jìng)賽還須完成競(jìng)賽規(guī)則、競(jìng)賽題目設(shè)計(jì)。積極開展宣傳教育活動(dòng)有利于讓學(xué)生了解大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，可以讓更多的想?yún)⒓拥膶W(xué)生及時(shí)了解到信息，避免因宣傳不到位而影響到大家參與進(jìn)來。

在激勵(lì)方面，從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)校對(duì)參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)根據(jù)學(xué)生參與的程度和獲獎(jiǎng)情況，對(duì)相關(guān)學(xué)生以及指導(dǎo)教師進(jìn)行額外獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能很好地激勵(lì)學(xué)生的積極性，而且還能提高競(jìng)賽的效果和質(zhì)量。

綜上所述，首先，學(xué)校應(yīng)積極重視各項(xiàng)科技創(chuàng)新競(jìng)賽，通過各種宣傳途徑下發(fā)通知鼓勵(lì)大家積極參與，并積極的為學(xué)生提供便利的條件和設(shè)施，并組織專業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

其次，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分要求（比如創(chuàng)新學(xué)分），并落到實(shí)處，此外，可根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽級(jí)別設(shè)置學(xué)分，參與獎(jiǎng)學(xué)金以及各種綜合素質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比。

最后，在管理方面，加大組織力度，避免理論教育與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)、物質(zhì)保障條件不到位、激勵(lì)機(jī)制不健全等硬傷，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

篇（8）

現(xiàn)代意義上的學(xué)校心理健康教育起源于20世紀(jì)五六十年代的美國，并逐漸在美、歐、中等國家發(fā)展起來。可以說，心理素質(zhì)教育是當(dāng)今世界教育的主潮流之一。筆者對(duì)目前現(xiàn)有資料進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)，關(guān)于高職大學(xué)生心理健康教育的研究主要包括三個(gè)方面：一是關(guān)于高職大學(xué)生心理健康教育體系的研究；二是關(guān)于高職大學(xué)生心理健康教育課程的研究。而本課題“將項(xiàng)目化教學(xué)引用到高職大學(xué)生心理健康教育研究”目前還處于起步階段，相關(guān)理論成果相對(duì)比較少。綜述如下：

一、關(guān)于高職大學(xué)生心理健康教育體系的研究

關(guān)于高職大學(xué)生心理健康教育體系構(gòu)建的研究，朱營(yíng)周（2001）提出，應(yīng)從高校心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑及方法等四個(gè)方面構(gòu)建科學(xué)的教育體系。龍曉東（2003）提出構(gòu)建以課程教學(xué)為主渠道，以多種活動(dòng)方式為載體、以實(shí)證性調(diào)查和分析為依托，教學(xué)、咨詢、研究相結(jié)合的心理健康教育的發(fā)展性體系。總體來看，以高校心理健康教育體系中某一方面為對(duì)象進(jìn)行的研究，深入、具體，操作指導(dǎo)性強(qiáng)，值得借鑒。

二、關(guān)于高職大學(xué)生心理健康教育課程的研究

近十多年來，我國學(xué)者對(duì)大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行了廣泛的研究，“中國知識(shí)資源總庫——CNKI系列數(shù)據(jù)庫”（1994-2012）中以“大學(xué)生心理健康教育課程”作為題名，只檢索到115篇文獻(xiàn)，其中高職大學(xué)生心理健康教育課程的文獻(xiàn)只有不足7篇。通過分析已查閱的有關(guān)文獻(xiàn)，我國學(xué)者對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程的研究?jī)?nèi)容主要包括以下兩個(gè)層面：

理論研究層面：潘柳燕等（2007）從構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育課程體系的原則入手，對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程體系進(jìn)行了整體構(gòu)建。楊民和楊立紅（2006）認(rèn)為，當(dāng)前高職大學(xué)生心理健康教育課程的應(yīng)建立一種以“自我反思性評(píng)價(jià)”為核心的新的評(píng)價(jià)體系。學(xué)者們認(rèn)為應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，有針對(duì)性地設(shè)置課程目標(biāo)和內(nèi)容，這是學(xué)者們的共識(shí)，但在課程體系構(gòu)成以及課程內(nèi)容選擇方面，學(xué)者們的觀點(diǎn)不盡相同。

實(shí)踐研究層面：段鑫星等（2004）總結(jié)了心理健康教育課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐1+5教學(xué)法，即“課堂教授+新概念作用+心理影片+心理調(diào)適+網(wǎng)上輔導(dǎo)+學(xué)年論文”；潘柳燕等（2007）認(rèn)為，應(yīng)圍繞“一個(gè)中心、三個(gè)特性、四個(gè)延伸、五個(gè)結(jié)合”教學(xué)模式實(shí)施大學(xué)生心理健康教學(xué)課；韓丹（2007）探討了團(tuán)體咨詢?cè)诟呗毚髮W(xué)生心理健康教育課程中的應(yīng)用。從已查閱的國內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)看，現(xiàn)有的研究多集中在課程內(nèi)容研究和課程實(shí)施模式探索與總結(jié)兩個(gè)方面，這反映出學(xué)者們對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程的研究方面進(jìn)行積極的探索和嘗試，但在教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)等重大問題上還未達(dá)成共識(shí)。

三、關(guān)于項(xiàng)目化教學(xué)引入高職大學(xué)生心理健康教育課程的研究

將項(xiàng)目化教學(xué)的理念和方法運(yùn)用于高職大學(xué)生心理健康教育課程是高職心理健康教育研究的新課題，目前有關(guān)研究主要集中在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的必要性以及如何運(yùn)用兩個(gè)方面。

（一）在高職心理健康教育中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性研究

關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育中運(yùn)用的意義：倪海珍（2010）認(rèn)為，將項(xiàng)目教學(xué)的理論、方法和技術(shù)引入心理健康教育領(lǐng)域，是對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作手段和方法的創(chuàng)新。朱佳雯（2012）認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)的價(jià)值理念和方法值得心理健康教育借鑒。

（二）在高職心理健康教育中如何運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)理念和方法的研究

關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，有人認(rèn)為應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的類型，分別探討項(xiàng)目課程目標(biāo)、內(nèi)容和方法三個(gè)方面在大學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用；還有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)針對(duì)大學(xué)生各個(gè)階段的心理健康教育側(cè)重點(diǎn)的不同，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展活動(dòng)。

綜上所述，關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法引入高職大學(xué)生心理健康教育的研究已有一定的研究基礎(chǔ)，是高職心理健康教育課程改革的新課題，目前相關(guān)研究還處于起步階段，對(duì)此進(jìn)行深入研究還有很大的探索空間，主要表現(xiàn)在：一、現(xiàn)有研究雖全面但不夠深入。關(guān)于大學(xué)生心理健康教育中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)理念和方法必要性和可行性的論證比較多，但是關(guān)于具體方略運(yùn)用的探討比較模糊和薄弱；二、研究成果雖豐富但不夠新。文獻(xiàn)檢索表明，已有的有限的相關(guān)研究成果重復(fù)嚴(yán)重，有些文章內(nèi)容相近甚至大體相同，同一成果往往被多人引用；三、現(xiàn)有成果理論闡述多，而實(shí)證研究較少，特別是對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)在高職大學(xué)生心理健康教育課程中運(yùn)用的探索研究，較少有具體的實(shí)證研究。當(dāng)然，盡管如此，這些研究成果還是為本文提供了研究資料和一定的理論借鑒，本課題將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)這一課題進(jìn)行深入探討，希望能在一定程度上推動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)在高職大學(xué)生心理健康教育課程的應(yīng)用研究。

【參考文獻(xiàn)】

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中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）18-0146-02

1 引言

創(chuàng)新是發(fā)展的源動(dòng)力，是民族進(jìn)步的靈魂[1]。自從美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特于1912年在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中首次提出“創(chuàng)新理論”（Innovation Theory）以來，創(chuàng)新一詞已成為各行各業(yè)廣泛使用的概念。具體來說，創(chuàng)新能力是指人們產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新概念、新方法，建立新理論和發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的創(chuàng)建性、發(fā)展性和開拓性能力[2]。而高校作為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)基地，也越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各高校正在蓬勃興起。大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的一種重要手段。

工科類學(xué)科變化日新月異，尤其是電子通信類專業(yè)，新技術(shù)層出不窮，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代速度非常快，對(duì)于創(chuàng)新性人才的需求更為迫切，如何針對(duì)這些專業(yè)培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才成為高校面臨的重要挑戰(zhàn)。本文將基于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施過程來探討如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。

2 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施

筆者于2013年4月指導(dǎo)了五名自動(dòng)化及通信專業(yè)的學(xué)生申報(bào)湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目《基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的無線智能家居系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新》，項(xiàng)目已經(jīng)歷了項(xiàng)目前期準(zhǔn)備、項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施，通過了中期檢查。目前，系統(tǒng)大致框架已出，后期還需進(jìn)行系統(tǒng)的組裝調(diào)試以及驗(yàn)收。下面對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施與體會(huì)進(jìn)行探討。

選題需與興趣結(jié)合 選題可以通過學(xué)生自主選題、學(xué)生與指導(dǎo)教師聯(lián)合選題、指導(dǎo)教師選題等幾種方式進(jìn)行。本項(xiàng)目采取學(xué)生與指導(dǎo)教師聯(lián)合選題方式，選題階段指導(dǎo)教師就與學(xué)生一起進(jìn)行探討，選中的幾個(gè)學(xué)生都是本專業(yè)中專業(yè)成績(jī)最突出、學(xué)習(xí)認(rèn)真的比較優(yōu)秀的學(xué)生。因?yàn)樵擁?xiàng)目是以單片機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的，大家處于大二，正在學(xué)習(xí)單片機(jī)課程，而且對(duì)于單片機(jī)技術(shù)有相當(dāng)深厚的興趣。無線智能家居系統(tǒng)是目前比較火的研究熱點(diǎn)，而基于ZIGBEE技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)因?yàn)槠涞统杀尽⒌蛷?fù)雜度、高安全的雙向通信的特點(diǎn)，在短距離無線通信中獲得大家的青睞。以無線通信技術(shù)來控制家居設(shè)備是大家比較愿意研究的課題，基于此，最后選定了這個(gè)題目。

項(xiàng)目申報(bào) 在項(xiàng)目申報(bào)過程中，筆者并沒有過多參與，僅對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，要求學(xué)生自已查閱資料，對(duì)項(xiàng)目有了一定了解之后，再來填寫項(xiàng)目申報(bào)書。因?yàn)閷W(xué)生沒有科研的經(jīng)歷，一開始對(duì)于如何查閱資料并沒有太多經(jīng)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下，從各類學(xué)術(shù)期刊庫里下載了大量學(xué)術(shù)論文。查閱了大量參考文獻(xiàn)資料后，學(xué)生對(duì)于這個(gè)課題有了初步了解，了解了要做的內(nèi)容以及項(xiàng)目將用到的基礎(chǔ)設(shè)備。并且學(xué)生進(jìn)行了構(gòu)思（要實(shí)現(xiàn)哪些功能），設(shè)計(jì)了系統(tǒng)原理圖，以及將要實(shí)現(xiàn)的功能模塊。并有一個(gè)學(xué)生提出了創(chuàng)新性想法，即通過設(shè)計(jì)一個(gè)CO檢測(cè)系統(tǒng)，并在檢測(cè)到CO超標(biāo)后通過自動(dòng)控制啟動(dòng)排風(fēng)扇來避免廚房漏氣時(shí)產(chǎn)生的危險(xiǎn)。在學(xué)生的努力下，最后項(xiàng)目申報(bào)順利通過。

項(xiàng)目實(shí)施 接下來項(xiàng)目的實(shí)施過程并不是很順利，因?yàn)閷W(xué)生單片機(jī)原理還在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于如何具體實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目沒有太多概念。為此專門邀請(qǐng)一位專家對(duì)大家進(jìn)行講座，并讓學(xué)生自己去選擇購買一些基本設(shè)備，如CC2530開發(fā)套件。在選擇設(shè)備的過程中大家對(duì)這些設(shè)備有了基本的了解，以廠家提供的一些示例程序?yàn)橹笇?dǎo)，進(jìn)行代碼的設(shè)計(jì)與組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，目前已經(jīng)基本調(diào)通，實(shí)現(xiàn)無線控制臺(tái)燈等模塊。

存在的問題 在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，團(tuán)隊(duì)合作精神較弱；部分學(xué)生自我控制能力較弱，需要教師在后面鞭策等。下面將針對(duì)這些問題來談?wù)劰た拼髮W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法探討

人的創(chuàng)新能力與三方面因素直接相關(guān)。 一是知識(shí)因素， 即某一領(lǐng)域的專門知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。沒有某一領(lǐng)域的專門知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，就不可能在這一領(lǐng)域有所創(chuàng)新。知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新能力中不可缺少的信息源。二是智力因素。三是非智力因素，或稱創(chuàng)造力傾向，指的是人的性格特征[3]。一般來說，個(gè)性特征明顯、善于提出問題、敢于冒險(xiǎn)、富有挑戰(zhàn)性、想象力豐富的人更具有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的知識(shí)因素是各門學(xué)科所要解決的問題，也是高等教育的主要任務(wù)之一。工科類大部分學(xué)科變化日新月異，對(duì)創(chuàng)新性人才要求尤為迫切。

基于上述項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題，下面對(duì)工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行探討。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為應(yīng)把握以下幾點(diǎn)。

培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。如果沒有興趣，純粹是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，那么學(xué)生只為完成任務(wù)，不會(huì)有任何創(chuàng)新的想法。如果只是高深的理論研究，是不太適合于本科學(xué)生的，可以考慮與實(shí)際聯(lián)系比較密切的項(xiàng)目。本項(xiàng)目從選題開始，就與學(xué)生共同探討，選擇的是學(xué)生感興趣的課題，大家有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。

對(duì)于工科類特別是電子通信類專業(yè)的學(xué)生，可以從一些電子小制作開始。一般學(xué)校都會(huì)有課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)之類的專業(yè)實(shí)踐課，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些小電路并動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，這會(huì)讓學(xué)生很有成就感，從而也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)造必要的條件，提供一定的平臺(tái) 鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目，參與各類科技制作大賽，開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，成立各種興趣小組等。湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息學(xué)院專門成立電子通信俱樂部，有興趣的學(xué)生均可加入，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些電子小制作，有很多表現(xiàn)好的學(xué)生被選出來代表學(xué)校參加全國性的電子制作大賽并獲得良好成績(jī)。在大賽的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力得到很好的鍛煉。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新能力是基于其自主學(xué)習(xí)能力的。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，新知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。據(jù)有關(guān)研究表明，人們從學(xué)校教育中所獲得的知識(shí)只是人生所獲得知識(shí)的5%～10%， 其余90%～95%的知識(shí)要在工作中不斷學(xué)習(xí)才能獲得[4]。只有具備了良好的自主學(xué)習(xí)能力，才能在這個(gè)知識(shí)日新月異的世界中不斷獲取新知識(shí)。

在指導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，遇到問題習(xí)慣性求助教師，而不是自己想辦法解決。項(xiàng)目開始之初，學(xué)生沒有頭緒，不知從何入手，這時(shí)指導(dǎo)教師可給予一定的幫助，從具體細(xì)節(jié)入手，如具體應(yīng)實(shí)現(xiàn)哪些模塊，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但在具體學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題，在解決問題的過程中才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

壓力與激勵(lì)共同作用 人都是有惰性的，沒有壓力就沒有動(dòng)力，除非自制能力特別強(qiáng)的學(xué)生，在有壓力的學(xué)習(xí)中通常會(huì)碰撞出靈感的火花。在本項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生一度很懶散，教師催一下，就做一點(diǎn)兒。后來筆者對(duì)他們強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目如果不能如期完成將造成的嚴(yán)重后果，而如果能按時(shí)完成將對(duì)以后找工作的優(yōu)勢(shì)，讓他們自己意識(shí)到這個(gè)項(xiàng)目的重要性。并要求他們每周對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)并匯報(bào)，從而給他們施加一定的壓力，在壓力面前，學(xué)生開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，每周都能看到進(jìn)步。

光有壓力也是不夠的，還需實(shí)施一定的激勵(lì)政策。在激勵(lì)政策上，包括兩方面：精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)。首先，對(duì)于教師隊(duì)伍，應(yīng)對(duì)教師隊(duì)伍給予一定的利益激勵(lì)，讓他們的創(chuàng)新成果得到社會(huì)承認(rèn)及相應(yīng)回報(bào)；其次，對(duì)于學(xué)生，通過各種措施激勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)，如可考慮將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)分掛鉤，各類科技制作獲獎(jiǎng)成績(jī)也可計(jì)入到學(xué)分中，而不是僅僅以一次考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)給予一定的物質(zhì)激勵(lì)，讓學(xué)生更積極地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。

團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng) 團(tuán)隊(duì)意識(shí)指整體配合意識(shí)，包括團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)的角色、團(tuán)隊(duì)的關(guān)系、團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作過程四個(gè)方面。團(tuán)隊(duì)是擁有不同技巧的人員的組合，他們致力于共同的工作目標(biāo)，采用相互負(fù)責(zé)的處事方法，通過協(xié)作的決策，組成戰(zhàn)術(shù)小組達(dá)到共同目的[5]。

本科生因?yàn)楹苌龠M(jìn)行科研活動(dòng)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作理解不充分。本項(xiàng)目實(shí)施之初，進(jìn)行明確的分工，主持人負(fù)責(zé)統(tǒng)籌工作，兩位學(xué)生負(fù)責(zé)程序編寫，一位學(xué)生負(fù)責(zé)電路的設(shè)計(jì)與制作，一位學(xué)生負(fù)責(zé)界面程序的編寫。但是后面實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)五位成員基本屬于各做各的，很少溝通交流。通過指導(dǎo)教師多次開會(huì)與溝通，并專門借用一間實(shí)驗(yàn)室以方便大家進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生開始意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并學(xué)會(huì)了相互之間溝通與協(xié)作，大大提高工作效率。

4 結(jié)語

創(chuàng)新能力是關(guān)系著整個(gè)國家民族進(jìn)步的重要因素，大學(xué)教育中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是值得研究的重要課題。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了平臺(tái)，可以從興趣培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、提供必要的平臺(tái)與條件、團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)、壓力與激勵(lì)共同作用等方面采取措施提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國家輸送更多優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。

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DOI：10.16660/ki.1674-098X.2016.22.153

摘 要：傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的

>> 以科技活動(dòng)為載體培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力 以科技活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 以科研項(xiàng)目為平臺(tái) 提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力途徑的探索 以應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的電子信息類專業(yè)第二課堂科技活動(dòng)探索與實(shí)踐 以大學(xué)生科技活動(dòng)為載體的高校教工黨支部組織建設(shè) 依托重大科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力 以課外科研活動(dòng)為平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的探索與實(shí)踐 以科研項(xiàng)目為平臺(tái)的工科類碩士研究生培養(yǎng)思路探討 以科技模型為載體培養(yǎng)特殊學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐與探索 依托科研項(xiàng)目培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力 以科研項(xiàng)目推動(dòng)化學(xué)化工專業(yè)本科生科技創(chuàng)新能力的實(shí)踐與探索 依托科研項(xiàng)目的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索 引領(lǐng)生物課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力 以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為依托的創(chuàng)新人才的培養(yǎng) 依托科研項(xiàng)目改革研究生課程模式的探索與研究 以就業(yè)為導(dǎo)向的高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索 以語文社團(tuán)為載體培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)核心能力的實(shí)踐探索 以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的探索與實(shí)踐 在科技活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力 以智能車競(jìng)賽為依托提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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