關于體育訓練的建議大全11篇

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篇（1）

從發展競技體育的角度來看，“舉國體制”具有優勢，但是從運動員的全面發展來看，存在很多問題：運動員出路不暢；國家后備人才匱乏等等；“體教結合”、“教體結合”都沒有真正解決這些問題。

“學校課余體育訓練”作為學校活動的重要組成部分被重新提出。1986年11月11日，原國家教委和原國家體委聯合頒布的《關于開展課余體育訓練，提高學校體育運動技術水平的規劃》，這個通知更加明確了課余體育在學校教育中的地位和作用。

一、競技體育人才培養體制

（一）三級訓練體制下培養競技體育人才。

“舉國體制”為我國建國初運動員后備力量培養體制，是在上個世紀50年代初形成的，即以體委負責的體育運動學校、業余體校為中心來對不同年齡和不同水平的運動員進行培養，然后輸送到各省或軍隊，最后輸送到國家隊，這就是稱之為的“三級訓練體制”。三級訓練體制使我國這樣一個體育基礎相對薄弱的國家在短短20年中躋身于世界體育三強。

（二）“體教結合”的形成與發展。

在上世紀80年代，為彌補“三級訓練體制”的漏洞，提高人們的體育文化素養，高校辦隊相繼實現“體教結合”。但是其做法和觀點都是從競技體育的目標價值觀出發，遵循競技體育的規律，使學訓矛盾得不到徹底解決。

（三）“教體結合”的形成與發展。

上世紀90年代，通過教育系統建立競技體育人才培養體制是實現競技體育人才可持續發展的一條重要途徑。這種模式稱為 “教體結合”。從學校入手，在培養學生文化素養的同時，提高學生的體育競技能力。但是沒有被真正貫徹落實。

二、學校課余體育訓練的發展

（一）20世紀80年代前的學校課余體育訓練。

課余體育活動起源于19世紀末的教會學校，已經擁有近百年歷史。

建國后，我國學校課余訓練經歷了從無到有，從弱到強，從分散到有序的發展過程。1949年到1956年，我國學校課余體育訓練初步形成。這一時期，我國學校課余體育訓練以大學為主，重視大學課余體育訓練的組織形式等。

1957年到1965年中國經歷了、自然災害，大學競技體育比較分散，但主要還是以學校間的比賽為主。在1966到1976“十年”期間，學校體育嚴重倒退，學校課余體育訓練也停滯不前。1966到1972年學校課余體育遭遇破壞最為嚴重，1973年后略有調整，但是仍然嚴重破壞。結束后，迎來了改革開放，我國學校體育事業也有了較快的發展，大學課余體育訓練進一步走向正軌。

（二）20世紀 80年代后的學校課余體育訓練。

20世紀80年代后，國家政府也相應地制定有關規章制度來規范學校課余體育訓練。1985年，原國家體委鼓勵體育與教育相結合，并且提出，退役運動員或在職教練凡是考上北京、上海、天津或其他大專院校可以保留原職，凡是未取得大專學歷的不得任命優秀教練員。由此可見，學校課余體育在學校教育中所占地位的重要性。

三、通過學校課余體育訓練培養競技體育人才的必要性

（一）學校課余體育訓練的模式構建。

運動員通常需要經過7.6―11.2年的訓練才能達到經濟能力頂峰。然而，在基礎訓練階段運動員年齡大約為11-17歲，因此在運動員達到競技能力最高水平是大約為18.6-28.2歲，這與我國大學的年齡相吻合。

因此，通過學校系統向省隊、國家隊輸送人才并不存在任何年齡障礙。

（二）學校課余體育訓練對運動員的全面發展起到了促進作用。

南開大學辦高水平女排在比賽中常常奪取優異成績，他們學校即采取每天上課和訓練時間均等分配，寒暑假集中訓練的方法，文化課采取單獨編班授課和其他專業學生一起上課相結合的方法，通過學校課余體育訓練不僅保證了文化課水平，而且運動成績也桀驁不馴。

四、結論及建議

（一）結論。優秀運動員文化教育問題是競技體育發展中的一個特別棘手的問題，當然也關系到競技體育的可持續發展，同時也與運動員是否全面發展有直接關系。

1.競技體育人才的培養過程是積極的、樂觀的，雖然經歷過多次挫折和失敗，但它堅強地走下來并取得了巨大的進步。

2.學校課余體育訓練的開始標志著我國競技體育事業將邁向新的階梯。

3.對于外國的文化要取其精華，去其糟粕，可以有效地利用。

（二）建議。1.建議政府及學校能夠加強學校課余體育資金的投入，完善大學生校內管理機制；2.建議完善教育部培養體育后備人才的環境條件。

參考文獻：

[1]田麥久.試論我國競技體育發展的時代要求[J].體育科學,2006.

篇（2）

【中圖分類號】G807.04 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）05－0147－02

一 前言

舉國體制下的競技體育無論在體育人才輸出、后備人才培養模式方面，還是在體育經濟可持續發展上都日益呈現出一些弊端和不協調，不符合當前形勢下國際體育的發展趨勢及我國體育事業健康可持續發展的需要。尤其是在后奧運時代，在落實科學發展觀、構建和諧社會的背景下，我國的競技體育也必須走可持續發展之路。以全面發展為目標，以可持續發展為宗旨，以科學化訓練為手段，有目標、有計劃、有重點、有措施地建設一個與我國教育機制和體育機制發展相適應的新型競技體育人才培養體系。目前，這個體系已被越來越多的學者所關注，但在這個體系的名稱定位上，有的學者稱其為“學校課余體育”，有的稱其為“學校競技體育”，還有的稱其為“學校業余鍛煉”等。那么，該如何看待不同名稱下的深刻內涵呢？其表述含義是否一致，是本文所致力解決問題的方向。

二 研究結果分析

1．相關概念對比分析

“課余體育訓練是在學校體育教育和課外體育活動的基礎上，為推動學校群眾體育的發展，提高學生的運動技術水平，培養后備體育人才，組織有一定體育特長的學生以代表隊的形式，在課余時間里進行專門的訓練和比賽。它是學校體育的一個重要組成部分，也是學校教育的一個重要方面”；“競技體育，指大學通過招收有一定體育特長和愛好的學生運動員并且提高他們的競技運動水平，以參加校際競技體育比賽為主，創造優異運動成績的一種教育過程”。

由以上兩個概念可以看出，一些學者將課余體育訓練歸類為一種基礎性的體育教育行為，將其理論應用于中小學體育文化范疇下，將其“打基礎，挖潛能，培養大量競技體育后備人才”作為課余訓練的主要職責和任務。將學校競技體育作為一種高層次的體育教育行為，是在課余訓練基礎上的更高級別更高層次的拓展。其所處環境主要為大學院校、高職高專等，目的是培養出大批高水平的且能全面發展的競技體育人才，為國家、學校在世界高水平競賽上爭得榮譽，為學校校園文化、聲譽及培養大批具備創新、學習、合作與競爭能力的高素質體育人才作出無可比擬的貢獻。

2．不同內涵下的外在表現

第一，學校課余訓練。由概念可以看出學校課余體育的目標和任務就是通過科學選材、科學訓練，為我國培養一支強大的競技人才后備軍。《關于開展課余體育訓練，提高學校體育運動技術水平的規劃（1986～2000年）》中明確提出：“課余訓練的根本目的，在于提高民族素質，多出人才，出好人才”；特別強調必須貫徹落實教育方針，使全體學生得到全面發展的同時積極開展課余訓練。但就目前來看，學校課余訓練存在著本末倒置，把少數運動員作為重點培養目標的誤區。

第二，學校競技體育。體教結合，依托高等學校培養選拔優秀運動員，是體育教育領域在深化改革的基礎上，圍繞培養競技體育后備人才，整合體育教育資源，由體育部門與教育部門聯合探索培養人才的創新機制，它具有學校體育與競技體育的雙重特性，其目標是整合高校的教育資源與體育系統相結合，自主培養高素質、高水平的大學生運動員和運動隊，促進其文化知識、專項能力等方面的全面發展，并在各類高水平競賽中獲得優異成績，為學校、為國家爭得榮譽的一種教育活動過程。

3．比較綜述

學校課余體育訓練的主要目標是在全面發展學生身體素質的基礎上，發掘出有潛力的競技體育后備人才，遵循青少年生長發育的特點，采用科學的訓練方式和手段，打下良好的體質基礎，完善各項訓練體制機制，合理地進行鍛煉和比賽，同時注重文化課的學習和要求，促進學生的全面發展。中小學課余訓練逐步發展為我國未來競技體育明星的成長搖籃，發展為大學院校、高水平運動隊的人才打造基地。學校競技體育的目標則不再是基礎的打造和初級人才的發掘，它的側重點是將后備人才發展為主力軍，將技術素質能力發展為成績和榮譽，將潛在的無形資源開發為強有力的有形資產，推動了人才的發展、社會的進步，更增添了體育產業的無限生機。

4．二者的現狀及存在問題

學校課余體育訓練和學校競技體育在概念上雖具有一定的區別，但其現狀及發展過程都受到一些外界環境因素的影響，這些影響因素不論從客觀上還是主觀上，都制約著它們的發展。存在的問題主要有以下幾種：（1）青少年訓練存在著嚴重的早期專門化趨勢。目前部分中小學教練員被眼前利益所蒙蔽，過早專項化的訓練及照搬成年運動員比賽項目的競賽體制使得許多優秀的體育苗子裹足難行。（2）訓練經費短缺、投入太少。據調查，90%以上的經費取決于學校的行政撥款，而由于學校的經費有限，分攤到課余訓練上的更是寥寥無幾。（3）普遍缺乏高水平的教練員和配備精良的訓練設施。目前從事課余體育訓練的教練員絕大多數由本校的體育教師承擔，缺乏系統的科學訓練理論和實踐經驗。（4）社會意識、家庭因素及學校領導理念的影響。受我國現行考試制度的影響和制約，人們更注重學生的文化基礎知識，忽略了體育的社會價值。（5）學生文化學習與課余訓練的矛盾。學生參與課余訓練的同時又要學好文化課程，為以后人生的發展做鋪墊。但部分學生文化學習重要性的觀念意識淡薄，學訓之間沒有找到一個合理的平衡點，致使二者間矛盾不斷加劇。

三 總結與建議

第一，需要各級中小學校、體育院校明確課余體育訓練的目的和意義，明確自身任務；各高等院校在有選擇性招收體育特長生的基礎上，綜合各方面資源，努力發掘體育后備人才。

第二，建設一支具有專業素養的、高水平的教練員隊伍（包括體能設計師、營養師、醫務人員、心理訓練輔導員等）。課余體育訓練可以采用招聘專職或半專職的專業運動隊退役教練員作為培訓老師。學校競技體育則在擁有高水平教練隊伍的基礎上再建立起整套科學完善的體育科研隊伍，完善訓練場地的基本設施，使用科學的訓練方法與世界水平同步接軌。

第三，由于課余體育訓練受其自身因素影響，其資金來源渠道單一，需要國家政策、各級教育、行政部門以及學校領導等各個方面的重視和支持，確保其穩定發展。而學校競技體育由于其自身的性質、環境的優勢，可以通過尋求社會、企業扶持贊助等來豐富資金來源。

第四，學校課余體育的發展規模、程度以及發展項目是學校競技體育的來源和后備，各中小學校可以根據國家需要及社會發展現狀結合各學校自身發展優勢和地方特色，整合全國學校的體育資源，調整項目結構，完善項目布局。

第五，針對高校競技體育的現狀，改善我國競技體育的管理機制，建立和健全相應的制度、政策、法規，實現規范化、程序化管理；同時需要進一步改革競賽體制，增加比賽次數，增加學校發展的動力和活力，從而推動高校競技體育的蓬勃發展。

參考文獻

［1］國家教委、國家體委.《關于開展學校課余體育訓練，提高學校體育運動技術水平的規劃》的通知［S］.1986

［2］吳貽剛.普通高等學校與高等體育院校高水平運動員訓練與文化教育資源利用的探討［J］.體育科研，2005

［3］李慶.關于學校課余訓練問題的思考［J］.中國學校體育，2007

［4］張薇.論中小學課余體育訓練的沖突和尷尬［J］.沈陽體育學院學報，2004

篇（3）

學校業余體育訓練是指學校利用業余或課余時間對青少年進行有目的、有規律的體育訓練活動,它還包括有組織、有目的進行的專項運動技術訓練和競賽等活動。它是我國體育事業的基礎工程,也是我國競技體育的希望工程,直接關系到競技體育發展的實力和后勁。目前,學校業余體育訓練在表面上正處在不斷發展的階段,但實際操作上也存在很多問題,筆者針對較為普遍的問題進行了研究與分析,并提出了相應的對策。

一、目前學校業余體育訓練中存在的主要問題

目前,我國學校業余體育訓練在表面上正處在不斷發展的階段,但實際上也面臨著很多困難和問題,主要有以下幾個方面:

1.培養目標含糊不清

對體育訓練不夠重視學校借助開展業余體育訓練來提高學校整體體育運動水平,培養高素質的體育人才來參加國內外的各種競賽,但評價基準往往是在本地區、本省市取得的運動成績。同時,關于“高水平”是在地區性學生運動會上爭取好成績、為校爭光,還是成為在國際賽事上取得好名次、為國爭光的定位,長期以來也沒能明確。

2.業余體育訓練與文化學習之間的矛盾

業余體育訓練與文化學習之間的矛盾一直是學校和家長最為關心的問題,大多數教師和家長都把體育訓練誤作是單純跑跳的體力活動,怕訓練耽誤學生學習,他們認為學生只有把心都放在學習上才能取得好成績,以后才能有好出路。所以,很多學生為了文化學習放棄了業余體育訓練,這對于體育后備人才的培養是一種極大的損失。

3.教練員整體素質問題

教練員是業余體育訓練工作的主要執行者,其綜合素質的高低,在一定程度上決定了運動訓練的效果。目前,在學校業余體育訓練教練隊伍中,大多教師來自體育院校或師范院校的體育系,具備專業的理論知識,但缺乏高水平訓練和比賽的經歷,這與現行的科學理論知識和先進的訓練方法、手段有一定的差距,難以達到培訓高水平運動員的要求。

4.培訓設施不完善

良好的體育培訓設施是進行學校業余體育訓練的前提,由于種種原因,目前學校體育培訓設施并不完善,有的學校只有簡單的土質操場、寥寥可數的幾個健身器材,遠遠沒有達到學校體育訓練的要求,培訓設施仍待完善。

二、發展業余體育訓練的主要對策

針對學校業余體育訓練中暴露出來的問題,應該有目的、有步驟地對其進行改革和完善,可以從以下幾個方面進行:

1.取得學校和家長的認可

首先,學校必須轉變觀念,既認真抓好訓練競賽,又關心文化課程的學習。同時,教練員應該經常和學生家長保持聯系,向他們宣傳德、智、體諸方面全面發展的重要意義,提高家長對體育訓練工作重要性的認識。此外,教師要通過家訪進一步了解學生的身體情況,使家長明白參加業余訓練,可以鍛煉身體、增長知識、培養能力,促使學生德、智、體全面發展。

2.提高教練員的自身水平

可以通過培訓提高在崗教練員的整體水平,或者不斷引入競爭機制,淘汰不適合教練員崗位的人員,還可以引進高水平教練員及其他相關人員為業余訓練服務,以此保證業余體育訓練教練員隊伍保持在較高的水平。

3.建立一個良好的教學環境

進行學校運動訓練和體育競賽可以給學校注入激情,使學校充滿活力,從而更好地培養學生的競爭意識、進取精神、合作意識和團隊精神等社會品質,形成濃厚的體育文化氛圍,這種具有青春氣息的校園文化還可以激發學生運動員自強不息的品質,促使他們努力提高自身的運動技術水平,實現為校爭光、為國爭光的理想。

4.加大學校體育場地、器材的購買和建設力度

體育運動器材和場地是開展體育教學、體育訓練和競賽等活動的必要前提條件。隨著高等教育改革的不斷深入,現代高等教育的發展對學校體育提出了更高的要求。目前,許多學校也已經根據實際情況在這些方面做了很大的改進,但部分學校的基礎設施建設、校園建設、體育設施建設等都需要進一步地加強。

三、結論

不可否認,學校業余體育訓練是我國競技體育的基礎,它直接關系到我國體育事業的持續發展,具有不可替代的作用。同時,積極開展學校業余體育訓練,增強學生體質,培養德、智、體全面發展的優秀體育人才,是整個學校體育工作的重要任務,也是國家發現、培養優秀運動員的重要途徑。希望本文的簡要分析,能夠為學校業余體育訓練的研究提供理論參考。

參考文獻:

[1]田麥久.運動訓練學[M].北京:人民體育出版社,2000.

[2]吳貽剛,王健.論學校業余體育訓練的制度改革[J].上海體育學院學報,1999,23(2):30,34.

篇（4）

在大力開展素質教育，陽光體育的大背景下，體育特長生的培養是學校體育的重要組成部分，也是學校教育不可缺少的一部分。體育特長生是指在某一個或多個體育項目上有特長，并且加入了學校的訓練隊參加較為專業的體育訓練的學生。但是體育特長生的培養一直是困擾教育工作者的一個難題，在體育特長生培養方面仍然面臨著一些問題，尤其是在山區學校的特殊環境下，體育特長生的培養更是障礙重重，這些障礙如得不到及時合理地解決，勢必造成體育特長生的嚴重流失。

一、阻礙山區體育特長生發展的因素

（一）客觀支持力度不夠。山區學生參加體育特長訓練，需要來自多方面的支持，這些支持中有來自學校的、有來自朋友的，也有來自家庭的。在當今依然以追求升學率為核心的教育體制下，很多山區學校都存在著重智輕體的思想，忽視對體育特長生的培養，而教師尤其是班主任，為了所帶班級的整體成績，甚至漠視和排斥體育特長生，此外，很多家長認為學體育沒出息，以后不好找工作，不愿意自己的子女走上"體育"這條路，這些都在很大程度上影響著山區學生參與體育特長訓練的熱情。

（二）訓練時間不充足。由于體育特長訓練的特殊性，體育特長生的培養不是一朝一夕的事情，而是一個長期、系統的過程，只有通過長時間科學合理的訓練，才能達到量的積累，引起質的飛躍。根據人體生理學理論，一天當中下午4點至6點是最佳的運動時間，因此體育訓練最好安排在此階段進行。但大多數山區學校下午都安排了三節課，上完最后一節課已是五點，而七點又是晚自習時間，學生除了吃飯、洗澡等，下午訓練的時間不到一個小時，不利于體育特長生專業技能的掌握和提高。此外，更有學校大量占用學生的鍛煉時間，連學校體育課的時間都很難保證，更不要說系統化的訓練。

（三）場地器材的缺乏。隨著社會的發展，國家對教育日益重視，各級學校的硬件設施也在改善，很多城鎮中學都為學生提供了良好的運動條件，比如標準的跑道、能夠滿足學生需要的運動場地、規范齊全的器材。山區由于經濟發展落后，學校的體育工作得不到有力支持，經費缺乏導致場地不足、器材陳舊，更談不上現代化的體育設施。很多山區學校連一個像樣的田徑場和籃球場都沒有，大部分山區學校都只有室外訓練場地，一旦碰上雨雪等惡劣天氣，只能取消體育訓練，長期這樣顯然不利于體育成績的提高。

（四）體育特長生自身的因素。山區學校的體育特長生一部分是體育教師在課堂中挖掘的有潛力、有天賦的學生，也有一部分是出于興趣愛好或為了考上更好的學校而選擇體育特長訓練的學生。后者由于興趣濃厚、目標明確，能較積極主動的對待體育特長訓練，但單純由教師選拔出的學生則容易出現搖擺心理，一方面想通過體育特長訓練爭取更好的升學，一方面又擔心體育特長訓練影響文化成績，矛盾的心理很大程度地影響著他們訓練的系統性及成績的提高。

二、提出阻礙山區體育特長生發展的對策

（一）加大支持力度，重視體育特長生的培養。首先，山區各學校應將體育特長生的培養視為學校教育的重要組成部分，積極動員在體育方面有特長的學生參與體育訓練，帶動整個學校的體育活動氣氛。其次，在家長會等活動中，多渠道、多形式、多角度地向家長宣傳體育的各種功能和體育的社會價值，讓家長更全面的了解體育，從而支持子女參與體育特長訓練。此外，班主任應正確對待班里的體育特長生，發揮體育特長生所具備的優勢，充分為班級工作服務。

（二）給予體育特長生"特殊待遇"。針對體育特長生訓練時間不足、持續性難以得到保障的問題。學校可做出適當調整，如參加體育特長訓練的學生，可以不上下午第七節課，第六節課下課后便可參加訓練，耽誤的課程由科任老師利用晚自習或其他課余時間補上，對于他們訓練初期出現的各種不適應狀態，以及由于訓練導致文化成績的下降，科任老師應給予更多的理解，督促體育特長生處理好學習與訓練之間的矛盾，用訓練的精神促學習，用學到知識搞訓練。

（三）加強體育場地建設，增加體育器材設備。根據山區經濟條件的特點，采取因陋就簡、因地制宜、少花錢多辦事的辦法，提供體育教學和訓練的必備條件。盡量滿足學生們的興趣和愛好，調動學生參加體育鍛煉的積極性和主動性，使學生對體育訓練產生濃厚興趣，積極主動地進行體育鍛煉，以利于加強對體育特長生的培養。此外，還可充分利用山區特殊的地理環境，安排一些特殊的越野跑、障礙跑等訓練內容，體育教師可根據將已有器材加以改進、改造，最大程度的彌補場地、器材不足給體育特長生的培養帶來的影響。

（四）改善體育訓練方法。山區學校的體育教師，要根據學生的特點制定科學的訓練計劃，安排合理的運動負荷，掌握適當的放松方式與體力恢復方法，盡量防止體育特長生因體力消耗過大而影響學習；防止因為計劃安排不當而引發的訓練傷害事故，保證體育特長生的身體健康。據了解，肌肉總是喜歡"喜新厭舊"，為了克服肌肉的適應性和惰性，我們就得經常改變訓練計劃來刺激它，比如變換動作、運動強度、角度和握距等，還要懂得運用想象技術，這樣會使體育特長生更容易進步，另外要不斷借鑒和探索先進的訓練方法與手段，提高體育訓練的水平與質量。

三、小結：

山區體育特長生的培養，體現了素質教育因材施教的教育方針，能充分發揮學生的專長，又能促進山區學校體育的開展，為學校獲得榮譽，同時也能為上一級教育機構提供優秀的生源。山區學校體育特長生的培養，不僅是一個牽涉到千家萬戶的社會問題，而且是一個影響到我國體育人才質量、體育事業發展水平的大問題，所以，建議各級教育部門和有關學校能重視這個問題，并且制定合理科學的方案，切切實實做到讓有體育潛能的學生不流失掉！

參考文獻

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關鍵詞 傳統項目學校 湘南地區 制度管理 經費

傳統項目學校是我國培養優秀競技后備人才的重要支柱，是我國輸送人才的重要梯隊，湘南地區是湖南省輸送競技人才的重要地區，傳統項目學校的制度管理模式的現狀直接影響到傳統項目的學校的發展，經費的使用情況對專業人才輸送的質量有至關重要的作用。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以湘南地區傳統項目學校為研究主體，對傳統項目學校中管理制度的現狀和經費的使用情況為研究對象

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據研究的需要，通過查閱圖書館、CNKI數據庫、萬方數據庫進行檢索，查閱了1998-2013年關于體育傳統項目學校制度現狀以及經費使用相關論文100余篇，了解當前國內的研究現狀及發展的趨勢，為本論文的研究奠定了堅實的理論基礎。

2.問卷調查法

在查閱了相關文獻資料的基礎上，根據體育科研方法關于問卷設計的基本要求及論文研究需要，設計“教練員問卷”，“運動員問卷”對湘南地區30所體育傳統項目學校的60名教練員（每個學校調查兩位教練員）、180名學生（每個學校調查6名運動員）進行問卷調查。

3.專家訪談法

根據研究的需要，以專訪的形式對湘南地區體育局有關領導、高校的專家、體育傳統項目學校的教練員進行訪談。通過訪談和交流，獲得了各方面人士對湘南地區體育傳統項目學校培養競技體育后備人才培養工作的意見和建議，并進行歸納總結。

4.數據統計法

運用Excel和SPSS16.0統計軟件對所收集的資料、數據進行統計處理。

5.邏輯分析法

對通過專家訪談和文獻資料查閱的內容進行統計，并對統計結果進行統計學分析和整理。

二、結論與建議

（一）湘南地區體育傳統項目學校的體育經費現狀

1.湘南地區體育傳統項目學校體育經費的來源渠道

我國體育傳統項目學校體育經費的來源主要有兩種渠道：一是學校自籌，二是各級政府和體育、教育部門的專項撥款。目前湘南地區體育傳統項目學校的體育經費來源主要依靠學校的行政事業經費，省、市體育部門和教育部門的專項撥款較少。隨著時代的發展，在我國市場經濟的大環境下，學校的課余訓練逐漸向社會化方向發展，體育產業的概念逐漸深入到學校中。體育傳統項目學校單靠上級部門的專門撥款已經限制了其快速有序的發展，很多學校便主動拓寬學校體育經費的籌資渠道，大有超前意識和驚人舉措。例如個別學校發動母校情感攻勢，讓本校培養出來的在社會上有身份地位的商人來資助母校進行體育場館的建設；永州地區新田縣一中就采用向銀行貸款來改建田徑場，包括向世行貸款；為了臨武縣一中修建新的體育場館場館，縣委領導帶頭捐款，以此帶動全縣機關部門為新場館的建設貢獻出自己的一份力量；耒陽市一中為了修建體育場，一方面讓基建承包商帶資入場動工，另一方面發動學校教職工捐資入股提息；還有一些學校在保證學校課余訓練的前提下，將體育場館對外開放，吸引社會各界人士進入場館進行體育鍛煉和娛樂活動，并從中收取一定費用，這樣既為人民大眾提供了健身娛樂場所，又“取之于民，用之于體”，緩解了學校體育經費不足的窘境。

篇（6）

1.前言

1986年由原國家教委和原國家體委聯合頒布了《關于開展課余體育訓練，提高學校體育運動技術水平的規劃》[1]（簡稱《規劃》）。《規劃》指出：“重點抓好學校體育，從少年兒童抓起。在增強學生體質的同時， 積極開展業余體育訓練。” 《 規劃》還指出：“促進學校體育發展， 提高學校運動技術水平和培養優秀體育后備人才的任務”和“發揮自身體育才能、為國爭光”的目標。至此，中學課余訓練被國家列為培養體育后備人才的又一途徑。在除了上體育課外，業余的田徑訓練更能培養學生堅強的意志品質和高尚的道德情操。

基于上述背景，本文以安岳中學田徑業余訓練隊為研究對象，對其當前的發展現狀進行調查分析。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象。中學初一、初二、初三相關體訓隊員進行分層隨機抽樣方法，從每個年級抽取10名學生為研究對象。

2.2 研究方法： 文獻資料法 邏輯分析法 訪談法

3.研究結果與分析

3.1 學校課余訓練概況。安岳中學課余訓練能正常開展，學校有自己的田徑運動隊并且運動隊常年訓練，訓練工作呈好的勢頭。安岳中學也已經在隊伍建設方面有一定的經驗。

3.2 運動員因素

3.2.1 運動員訓練現狀。安岳中學的運動員中沒有多少具備較高素質的運動員，運動員普遍基礎薄弱，后備力量不足，雖然有體育特招生和基本素質較好的運動員。但這些運動員中在各方面都有很大的差異，有些運動員只經過短期訓練，而有些運動員則是經過了很長時間的專業訓練，經過專業訓練的運動員各方面都比其他運動員更好。

3.2.2 運動員訓練的動機。動機是指推動運動員從事田徑訓練的內部動力。 葛幸幸[2]等在研究重點中學課余訓練動力因素狀況時指出：“中學課余訓練最根本的動力來自于需要，這種需要分為國家需要、學校需要、教練員和學生運動員需要三個層次，只有滿足這三個不同層次的需要，學校課余體育訓練的體系運行才能暢通起來， 才能呈現良性運行態勢。

3.3 教練因素

3.3.1 教練員隊伍狀況。安岳中學教練員的水平不高，大多數是一些年長的教練，雖然他們有很多的訓練經驗和帶隊經驗，但對技術知識的創新和理論知識掌握都不全面，從而制約了運動員更全面的掌握技術。

3.3.2 教練員的認知表現。很多教練員對學生的訓練表現還是表示認可的，也有些教練員對學生不能吃苦耐勞，勇于拼搏的的精神進行批評，還有的教練員對訓練經費與補助存在看法，教練員們還覺得日常上課訓練等工作，繁忙而累人，一般都在 12學時以上，有的竟達 18學時[5]。在此情況下，上完課之后還要指導學生田徑業余訓練.如此，教師雖然想全身心投入帶領學生訓練，但疲勞了一整天，精力也會明顯的減少，以至直接影響田徑業余訓練的效果；如表1所示：

3.3.3 教練員的訓練業務能力

安岳中學要真正建立健全科學的訓練體制，學校教練員要在業余田徑訓練中提高隊員發現問題，分析問題，解決問題的能力。訓練要循序漸進，務實基礎，切忌拔苗助長。調查表明，安岳中學田徑隊堅持常年訓練，每周訓練10次/周，每次90一150分鐘，訓練時間得到了保證。如表2所示：

從表2的統計結果可以看出，教練員基本上沒有多年訓練計劃，有年度訓練計劃的教練員占50%，有完整的課時訓練計劃的教練員僅占30%。除此之外，訓練手法還比較落后，單憑積累的經驗訓練。對新知識的接觸較少，影響和制約了訓練水平的提高。

3.4 家長對課余訓練的認識。有些家長對孩子參加課余運動訓練持反對意見。他們認為學習是最主要的，應該把所有的精力放在學習上，他們認為參加課余運動訓練會耽誤孩子的學習。

4.結論與建議

4.1 結論

4.1.1 課余訓練的目標不夠明確。近些年安岳中學只顧要成績，，田徑業余訓練目標定位主要是參加市和省中學生運動會，存在著嚴重的短期效益觀念。不注重人才的培養，不知道體育的提高對學生學習成績也有很大的影響。

4.1.2 田徑專業師資力量薄弱，體育教師的工作負擔過重。師資力量直接影響田徑業余訓練的效果，大部分教練員雖然都有較豐富的實踐經驗，但缺乏科學化訓練理論知識的指導。

4.1.3 運動員的文化課學習與運動訓練相突出。文化課的學習與訓練之間存在的主要問題。學校領導對訓練的不重視，教師及學生家長不支持也是主要因素。

4.1.4 受訓練條件限制，投入資金不足。調查結果表明安岳中學的訓練場地設施基本能夠滿足訓練的需求，學校使用標準跑道，但沒有使用各類生理、生化等方面的儀器來監視測定訓練，評定訓練，做定量化的科學指標評定等。學校對田徑訓練的資金投入很少，有時候參加比賽還要學生自費，這樣很影響學生訓練的積極性。

4.2 建議

4.2.1 明確課余訓練的目標。立足于田徑課余訓練能加強學生的競爭意識、團隊精神；豐富學生業余文化生活；提高學校的知名度；提高全民素質；強身健體；培養高水平體育人才等主要功能。

4.2.2 加強教練員的敬業意識。王君俠，楊柳霞[7]在研究教練員的敬業精神時認為：“在新的世紀里，敬業精神將賦予新的內涵，這就是要求教練員善于學習、肯鉆研，既要博覽群書，又不拘于前人的經驗，敢于創新，勇于改革，始終走在競技體育發展的前列。”作為一名優秀的體育教師，不僅要有良好的專業知識，綜合的指導管理能力，還應該有充分的敬業精神。

4.2.3 加強對田徑運動員的管理。學生正確處理好學習與訓練之間的關系，學校領導建立一套完整的管理制度，嚴格執行《運動員管理制度》、《訓練制度》、《獎懲制度》，對運動員進行思想教育，要求嚴格自律[9]。（作者單位：貴州師范大學）

參考文獻：

[1]李晉裕，宋盡賢，裴永杰等.關于開展學校業余體育訓練，努力提高運動技術水平的規劃[J].探索與爭鳴.2001，8（4）：1～3.

篇（7）

特奧運動是專為年齡在8歲以上，智商（IQ）在70以下，不分男女老幼的智障人士開展體育訓練與比賽而設立的一項體育運動。它是1968年由美國尤尼斯?肯尼迪?施萊佛創立。第一屆特殊奧林匹克運動會于1968年在美國芝加哥舉行，1988年，國際奧委會正式承認和接納了特奧運動。

一、我國特奧運動的發展狀況

我國特奧會成立于1985年，目前擁有近百萬名運動員。在全國，特奧運動會擁有8～10個全國培訓中心，30個省級培訓地及100多個培訓點，已建立5000多個社區特奧運動中心。并分別在2000年和2005年舉辦了“中國特奧世紀行”和“‘快來參加特奧’火炬接力活動”大型活動，有力地宣傳了特奧運動，擴大了特奧運動的影響力。2002年，上海成功申請了舉辦2007年第十二屆夏季特奧會的舉辦權，它將為中國特奧的發展帶來新的契機。

1.我國參加世界特奧運動會的概況

我國相繼參加了1987年美國印地安那州、1991年明尼蘇達州、1995年康涅狄克州、1999年北卡羅萊那州和2003年愛爾蘭都柏林舉辦的第七、八、九、十、十一屆世界夏季特奧運動會和1993年奧地利薩爾斯堡、1997年加拿大多倫多、2001年美國阿拉斯加和2005年日本長野舉辦的第五、六、七、八屆世界冬季特奧運動會，均取得了較好的成績。2007年10月在我國上海成功舉辦了第12屆世界夏季特奧會。

2.我國舉辦特奧運動會的情況

（1）比賽項目、代表團和參賽人數可以看出歷屆特奧會的規模呈逐漸擴大的趨勢，從而得出我國特奧運動的發展速度是比較快的。

(2)第三屆全國特奧會的代表團數達到了34個，說明特奧運動已在全國廣泛的展開，是我國特奧運動發展史上新的里程碑。

（3）比賽人數和比賽項目的逐漸增加，說明智障人士參與體育訓練人數增多，訓練的內容從單一化逐漸向多元化方向發展。

（4）雖然我國特奧運動的比賽項目與國際特奧運動的比賽項目（國際特奧運動26個）還有一定的差距，但從其發展速度來看，這一差距在全社會的共同努力下將會逐步縮小。

二、我國發展特奧運動存在的問題

1.社會對智障人士的歧視和偏見

長期以來，社會對智障人士有著由來已久的歧視和偏見，我們常會聽到有些人稱智障人士為“傻瓜”“笨蛋”，而且常常因為他們的舉止行為而取笑他們，看不起他們，導致原本脆弱的他們更加缺乏自信，不敢與人交流，不敢接觸社會，這是我國發展特奧運動的最大障礙之一。

2.社會對智障人士和特奧運動的關注度不夠

由于大部分智障人士長期滯留在家，極少與外界交流，從而使人們忽視了他們的存在。人們獲取智障人士及特奧運動信息的渠道主要是電視和報刊，而且體育新聞絕大部分都是關于競技體育的報道，所以很多人連什么是特奧運動都不知道，導致社會上的公司、財團等贊助也很少。

3.城鄉開展特奧運動的差距很大

現階段，我國特奧運動的開展主要集中在城市，而且現有的各類體育場館也主要集中在城鎮，占人口39%的城鎮占體育場館的79.8%，占有人口61%的農村卻只占體育場館的20.2%，而農村的智障人士比城市多出很多。所以，加快農村特奧運動的開展迫在眉睫。

4.社區開展特奧運動過少

我國社區體育雖然隨著《全民健身計劃綱要》的頒布已呈現出繁榮的景象，但社區居民參與體育鍛煉基本處于自發的無組織狀態。由于智障人士自身生理的原因，社區特奧運動的開展較少，僅部分經濟發達城市的社區開展的相對多一些，如上海和北京等城市。

5.特奧組織建設還不完善

特奧會是組織智障人士參與體育訓練與比賽的主要組織機構，我國特奧組織機構還只是國家和省級兩級模式，未能全面形成國家、省、市三級模式，基層甚至還沒有特奧組織，所以難免出現組織不嚴密，管理不到位的地方。

6.志愿者服務體系還不完善

當今社會，一般公眾尚無志愿者服務意識，加之特奧運動還沒有完全普及，公眾對其認知程度不夠。因此志愿者服務還是中國特奧運動發展中的一個比較薄弱的環節。

三、2000年起特奧運動在我國迅速發展的原因

1.特奧運動本身的特點。由于特奧運動在某種程度上可以說一項慈善事業，它是為提高智障人士的能力，增強其自尊自信，改善其身體、心理和精神狀態。特奧運動強調的不是競技和競爭，而是參與，它提倡的是人人都是參與者，人人都是勝利者。

2.廣闊的發展空間。特奧會是為智障人士專門舉辦的運動會，我國有1300多萬智障人士，只有更多的智障人士參與其中，特奧運動才能迅速發展，使智障人士最終融入社會。

3.家庭的大力支持.家庭是特奧運動與特奧運動員交流、溝通的橋梁，如果說沒有廣大家庭的支持，我國特奧運動是無法開展的。

4.志愿者的無私奉獻。志愿者是特奧運動發展的助推器，志愿者規模的大小和素質的高低是特奧運動發展的重要制約因素。

5.政府的大力支持和廣泛宣傳。2000年國務院批準《中國殘疾人事業“十五”計劃綱要》中明確提出，到2005年底，全國特奧運動員要從5萬發展到50萬，目前這一目標已經實現。2010年，我國第五屆特奧運動會的成功舉辦便是很好的詮釋。

6.國際特奧的熱情幫助。1985年，前國際特奧主席Mr.sargent.shrive造訪中國，中國的特奧事業從此拉開序幕，在以后的每一屆的全國特奧會開幕式上都有他們的身影出現，他們的全力支持也我國特奧事業快速發展的原因之一。

四、建議

（1）政府在福利制度設計和資源配置方面應有效地向智障人士和其他殘疾人傾斜和照顧。

（2）加大對特奧運動的宣傳力度，提高社會對智障人士的認識和理解。

（3）在城市發展特奧運動的同時，要加快農村特奧運動的發展。

（4）社區應多開展特奧運動會，鼓勵帶動更多的殘障人士參與進來。

（5）加快特奧運動組織建設和志愿者隊伍的建設，引導大學生及慈善團體工作人員參與志愿活動。

（6）加快特奧運動的理論研究，制定適合于智障人士體育訓練的內容和方法。

（7）在大中小學廣泛開展特奧宣傳教育活動，尤其是在小學，要讓孩子從小就懂得尊重和關愛智障人士。

參考文獻：

[1]中國特奧運動發展狀況[DL].

[2]李文輝.國際特奧運動的朔源及新世紀得展望[J].南京體育學院報，2002，（2）.

篇（8）

一、研究對象、過程和內容

（一）研究對象：某區部分普通初級中學體育鍛煉情況，以及部分優秀青少年運動員和體育教師。

（二）研究方法：文獻資料法、調查法、比較法和個案研究法。

（三）研究內容：武漢市某區部分初中體育鍛煉中存在某些問題。

二、我區部分普通初級中學體育鍛煉中存在問題

（一）學生的身體素質下滑現狀

體育中考是初中學生身體素質考察一個重要形式。我區普通初級中學學生身體素質是不是在逐年下滑？我們可以從近2年的某區某校體育中考成績可以得出結論。

表1某校2009年和2010年體育中考成績平均值對照表

測試項目 立定跳遠（cm） 握 力 肺活量（ml） 形態（分值）

2009年 220 40 3547 1．61

2010年 217 38 3502 1．55

下滑差值 3 2 45 0．06

從表1可知，某區某校參加2009年和2010年體育中考的各個指標都有不程度的下滑；由此可見，某區普通初中的體育中考成績令人擔憂，將直接顯示某區部分普通初級中學學生體育鍛煉情況堪憂。

（二）某區部分普通初級中學體育運動場地缺乏

表2某區部分普通初中場地建設對照表

學 校 A校 B校 C校 D校 E校 F校

田 徑場 0 200M 200M 200M 200M 0

籃 球場 1 1 1 2 1 3

學生專用人均面積（M2） 3．5 2．6 4．3 4．3 2．0 3．1

從表2可知，該區普通初中的運動場地極其缺乏，在校學生人均體育活動場所面積值偏低，沒有充足的運動場地，何來學生對體育鍛煉的期盼，自然而然地在校學生的整體身體素質也在下滑。

（三）大部分學生家長難以支持孩子參加體育鍛煉。通過問卷調查，在169戶家庭中，有68戶家庭的父母雙方都不同意子女過多地參加體育鍛煉，占40%。家長在子女升人中學后,進行任何項目的體育活動，在一定程度上都會影響到學習再加上父母迫切希望子女上重點高中或好的大學的愿望，學生家長一般不支持孩子進行鍛煉。

（四）學習任務重，學生難有時間參加體育鍛煉。學生學習任務重，大部分學生只能夠利用每周2節體育課，總計90分鐘的時間來進行體育鍛煉，每周這樣的體育鍛煉時間怎么能夠滿足學生身心鍛煉的需要？！

（五）學校體育活動開展的比較少。對某初中學校的169人問卷調查發現，中學生對目前學校組織和安排的校內課外活動，有15%表示非常滿意，有18%表示較滿意,有25%表示一般，但也有42%的同學不滿意。我們了解到，學生迫切希望學校課外活動能增加一些技術簡單、難度要求低的體育活動、民間體育、游戲活動等內容，比如：各個球類活動、跳繩、拔河或趣味體育活動。

三、建議

（一）落實必要的物質保障。充足的體育運動設施是整個學校學生進行體育運動的必要物質條件，擁有充足的體育運動場地是具有龐大的體育運動群體的基礎。各地教育行政部門要保證中學生體育經費的投入，支持中學認真執行《中小學校體育場館、器材配備目錄》，購置必要的體育器材，建設、改善體育場地設施，確保為學生提供較好的活動場所以及活動器材，吸引更多的學生參與閑暇體育活動。

（二）合理運用學校有限的體育場地，開發潛在的器材。根據場地使用狀況，合理使用訓練場地，開發潛在的訓練器材。比如，利用學生自身體重進行徒手練習或相互間的“蹲人”練習，還可以利用橡皮筋做欄架進行跨欄練習。還可以自制器材，比如可以自制紙足球、接力棒、跳高架等等。

（三）爭取學校對開展校體育活動的大力支持，加大全員參與體育活動的組織力度。積極落實區有關體育活動安排，并自己開立校內體育活動，營造學校良好的體育氛圍能夠激發廣大師生對體育的熱愛，從而能夠培養更多的在校的體育人口,將是學校學生身體素質的提高的保證。

（四）開展宣傳工作，明確體育鍛煉的好處，作好學生思想工作。在訓練開始時就要講清體育訓練的價值，把體育訓練同增強學生的體質，發展身體素質，提高學習工作效率等緊密聯系起來，使學生認識到通過體育訓練能增強體質，提高學習效率，為將來服務于社會打下良好的基礎。

篇（9）

小學體育足球的的有效訓練不僅是每一個教師的責任，更是教師的義務，我們應該充分考慮學生的身體特征和心理特征，不斷挖掘學生的運動潛能，增強小學學生的足球技能，這樣才能讓學生在不知不覺中收獲更多的快樂和足球訓練帶來的身心的愉悅，因此，小學體育足球訓練過程應該引起我們的充分重視。

現如今，小學體育足球訓練過程中存在一系列問題，嚴重影響了學生體育技能的訓練和身體素質的培養，具體如下：

一、學生對于足球訓練不夠重視，足球訓練意識不強

現如今，我們迎來了快節奏的學習和生活，學生和老師對于足球訓練都不夠重視，對于足球訓練的觀念和態度沒有得到及時的更新，以至于學生面對足球訓練總是草草了事，教師也不能夠充分調動起體育訓練的積極性，使得小學體育的足球訓練成為一種形式，不能真正意義上提高學生的足球技能，更不能達到提高學生身體素質、促進學生德智體美勞全面發展的目的。這些問題可以體現在學生足球訓練的時間少之又少，被應試教育的重壓沖淡了，更有甚者，教師甚至愿意占用學生的體育活動時間教授學生課本知識，使得學生從潛意識認為體育訓練中的足球訓練不重要，以至于不能及時的更新自己的運動觀念，給體育足球訓練帶來了不必要的麻煩。

二、小學體育足球訓練的師資力量不強

在小學體育足球訓練的過程中，老師起著至關重要的作用。學生足球技能和技巧的訓練與教師有著直接的重要意義，而小學的足球訓練老師往往沒有專門的學習過足球方面運動的技能技巧，都是一些體育教師，不僅在教育教學過程中缺少針對性，更不能以更專業的角度去教育指導學生進行體育訓練。比如說守門員的位置和要領等等，這需要教師加以合理的指導。

三、學生實際訓練的機會比較少，足球場地和器材比較局限

在小學足球訓練的過程中，實際的足球訓練和比賽永遠比紙上談兵來的更有意義，然而，學生實際訓練的機會比較少，學校的足球場地也相對來說比較陳舊，設施不夠完善，這對于小學足球的訓練來說帶來了很大的難度，使得學生和教師在不知不覺中忽視了足球訓練的真正意義。

為有效解決以上問題，教師和學校應該采取以下措施：

一、激發學生對于足球訓練的濃厚興趣，更新學生的體育運動觀念

作為教師，應該在教育教學過程中，不斷引導學生意識到體育運動的重要意義，不斷更新學生的運動觀念。為有效激發學生對于足球訓練的興趣，我們可以組織一些學生之間的聯誼賽，不僅能夠增強學生的凝聚力，更能讓學生從小就埋下一顆熱愛足球訓練的種子，理解足球運動對于賽場的真正含義。與此同時，教師還可以組織開展一些關于體育運動方面的班會，讓學生在討論中意識到自己是足球運動的希望，自己肩上背負著重要的責任和義務，更要讓學生看到足球訓練對于身體和心靈的好處，才會讓師生在不知不覺中更新自己的觀念，不讓應試教育作為一種借口影響學生的足球訓練。

二、完善師資力量，組織教師系統的學習足球訓練的技能技巧

體育教師雖然有很強的運動天賦和體育技能技巧，但是仍然應該系統的學習足球訓練的相關注意事項，這樣教師心中有數才會得心應手，不斷有針對性的教育指導學生。教師在學習足球運動技能的同時，更應該完善自己教育和管理學生的方式方法。比如，每一個孩子都有自己的獨特性，作為教師應該以最為敏銳的視角發現學生的心理動態和特征特長，因材施教。有的學生比較有爆發力，適合射門，而有的學生比較穩重，更為適合守門，這需要教師加以正確的引導，學生才能發現自己的長處，進行有針對性的訓練。再比如，一些學生體育素質比較差，教師應該考慮根據學生的身體素質分配一些又難易差異的任務，這樣才會更有效的培養學生，使學生成為優秀的隊員。

三、增加學生實際訓練的機會，投入適當的經費改善足球設施

小學體育的足球訓練需要實際的練習才能取得預期的成就和結果，為此，教師應該增加學生與足球接觸的機會，只有學生對于足球足夠熟悉，對于足球的基本要領和動作技巧足夠清楚才能更好的提高自己的足球技能。與此同時，學校應該鼓勵學生進行足球訓練，比如，多購買一些足球，讓學生能夠分組進行有效的訓練，這樣的訓練強度和針對性會大大提高，達到事半功倍的效果。再比如，學校可以在經費允許的前提下擴建足球場地，給學生一個更好的運動環境。

四、結語

目前，小學足球訓練的問題應該引起我們的充分重視，我們要讓每一個孩子的童年里都有足球的影子，不斷提高學生的身體素質和足球訓練的技能技巧，當然，這需要我們全體教師和學生的共同努力和不懈奮斗。

篇（10）

0.前言

隨著我國教育的發展，培養模式及教育理念也在不斷的更新，并且逐漸完成了從“應試教育”向“素質教育”的轉變，這就要求中學體育教育要致力于培養學生終身體育意識，幫助學生樹立正確的體育觀、價值觀，使學生能力得到綜合發現。為實現這一要求，我們應該全面提高中學體育教育質量，把課堂還給學生，讓學生積極主動的參與到教學過程當中，體驗到體育課的樂趣。

本研究在通過走訪的石家莊市區11所中學和對相關專家進行訪談結合《學校體育學》、《中學教師專業標準》，確定了中學體育教師的工作職責，根據中學體育教師的工作職責，分析出中學體育教師應該具備的能力，并且通過對照中學體育教師應具備的能力對石家莊市區中學體育教師的專業能力進行了客觀評價，發現中學體育教師專業能力的不足之處，并提出提高中學體育教師專業能力的建議，旨在提高中學體育教學質量，也為高校培養師資力量和對在職中學體育教師進行繼續教育提供一定的理論依據。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

本文以石家莊市區部分中學為研究對象，例如石家莊二十七中、石家莊四十二中、石家莊一中、石家莊二中、石家莊精英中學、石家莊十七中等學校。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

本人已查閱了大量關于國家教育政策相關指導性文件、有關教師職責、教師專業能力和體育教師專業能力等文獻資料50多篇；認真研讀了《教育學》、《學校體育學》、《教師能力概論》、《現代教育理論選講》、《體育教學論》、《21世紀體育教師》等相關書籍。

1.2.2實地考察法

2013年9月到2014年1月先后到石家莊二十七中、石家莊四十二中、石家莊一中、石家莊二中、石家莊精英中學、石家莊十七中等學校進行實地考察調研。

2.結果與分析

2.1中學體育教師工作職責分析

根據《學校體育學》、《中學教師專業標準》及結合走訪的石家莊市區11所中學和對相關專家進行訪談，所得到的信息，總結出中學體育的工作職責。具體如下：（一）努力提高政治業務水平；（二）教書育人，全面關心學生身心健康；（三）上好體育課，不斷提高教學質量；（四）搞好課外體育活動，加強課余體育訓練；（五）認真進行教學研究和科學研究；（六）協助學校和教研組做好各項工作。

2.2中學體育教師專業能力構成因素分析

根據以上六條中學體育教師工作職責，查閱大量文獻資料及與相關權威專家交流，最終確定體育教師應該具備的專業能力包括：教學能力、教育能力、組織管理能力、課余體育訓練能力、科研與創新能力。

2.2.1教學能力

教學能力是教師最基本、最重要的能力，貫穿整個課堂。體育教師的教學能力可以通過課前、課中、課后三個方面來概括：（一）在上課前要仔細研讀教材，根據課程標準完成教案的撰寫，并且在撰寫教案的時候要體現學生是“動”的，還要準備好場地和器材。（二）在課中，也就是教學設計實施的過程，首先體育教師要帶領學生進入課堂狀態，激發學生的運動興趣；其次要掌握好課堂，控制好自身和學生情緒，指導學生進行體育活動；要在完成教學目標同時，培養學生終身體育意識。（三）課后要進行教學評價即對自身、對學生、教學效果進行評價等。

2.2.2教育能力

教育能力是教師能力的重要組成部分，是評價教師工作能力的重要指標。所謂教育能力就是指教師對學生的影響力，也就是教師通過言談舉止對學生在心理方面的改變的能力。體育教師不僅面向教學工作還要面向社會，指導社會體育運動及健身運動，有很強的社會性，所以對學生進行思想道德教育還要對學生的身體、社會適應等進行教育，這是體育的學科特點決定的。

2.2.3組織管理能力

組織管理能力是教師必須具備的基本功。教師所具備的組織管理能力一般來說是課堂組織管理能力，由于體育課不在教室，而是在操場上，同時體育教師還肩負著課間操及各種體育比賽活動，這就要求體育教師要有很強的課外組織管理能力。因此體育教師的組織管理能力主要體現在兩個方面，分別是對課堂的管理能力和對活動的組織的能力。

2.2.4課余體育訓練能力

課余體育訓練是體育教師的專業能力，指在學校利用課余時間對部分有一定體育特長或愛好的學生進行體育訓練，提高競技能力，逐步使他們的運動才能定向地發展和提高。課余體育訓練能力主要體現在了體育教師的執教、制訂訓練計劃、運動員選材、裁判工作等幾個方面。

2.2.5科研創新能力

科研創新能力可以分為兩個方面，分別是科研能力和創新能力。科研能力主要是從事與教學活動有關的各種課題的實驗、研究與發明創造的能力。創新能力又可以分為兩類，一類是體育教師自身創造出的課堂模式、訓練方法等，另一類是在教學或訓練過程中引用或吸收他人理論成果，貫穿于體育活動過程中，提高體育活動質量。

2.3提高體育教師校本課程開發能力的策略與途徑

2.3.1石家莊市區中學體育教師工作職責下能力現狀

通過走訪30多個學校，與40多名教師交流發現，石家莊市區中學體育教師的能力總體水平較強，但還有不足之處。在教學能力方面，語言感染力不強，不夠幽默、示范方式單一、不講究美感、教學反思意識不強等；在教育能力方面，社會適應教育能力還需要提高；在組織管理能力方面，課堂組織管理能力相對較弱；在課余體育訓練能力方面，制定訓練計劃還不夠科學；在科研創新能力方面普遍偏差。由此可以看出，石家莊市區中學體育教師的能力還需要不斷的提高。

2.3.2策略與途徑

（1）學校要重視體育課，多為體育教師提供學習交流的機會，適當的時候可以組織專家講座、教師培訓等，并且還要鼓勵教師在職研修，增強體育教師自身的素養。

（2）完善評價制度。體育教師的職稱普遍偏低，這不是說明體育教師能力差，主要還是因為體育學科的特點決定的。目前的評價制度相對較籠統，為此建議對教師的評價應該具體到每個學科。

（3）體育教師自身要不斷學習，不斷提高自己，培養終身學習意識。

（4）高校體育教育專業的課程配置應該增開科研創新課程，培養體育教師的創新思維，提高體育教師的科研創新能力。（作者單位：河北師范大學體育學院）

參考文獻：

篇（11）

摘 要 射擊是運動賽場上比較吸引人眼球的項目之一，許多精彩的射擊比賽展現出的是一種強烈的體育競爭意識。現在射擊選手的產生，除了專業的體育訓練隊的體育選手，也有許多體育院校開設了射擊課程輸送了大量優秀學員。但現在體育院校的學生的射擊能力并不是非常良好，本文將從體育教學中學生的射擊教育現狀出發，分析學生射擊能力欠缺的原因，并提出合理的建議來提高學生射擊能力，以供參考。

關鍵詞 學生射擊 技能 建議

一、體育學院射擊教學的現狀

學生的射擊技能除了先天的智力與能力的影響，很大程度上取決于學校的教育。良好的射擊課程及射擊能力培訓可以幫助學生擁有良好的射擊能力和掌握優秀的射擊技術。現代職業體育射擊課程仍有著很大的不足之處。

（一）學生素質有很大差別

職業體育學院的學生大多是由大中專學生混合而成，學生的基礎不一，理解能力往往有高低之分。但在開展射擊教學時，這些學生都是由同一的起點開始，這就使得有些學生跟不上射擊理論教程，在知識理論方面有所混亂，在射擊的理論方面知識薄弱，在實踐課堂上也不能有效運用射擊理論來指導射擊實踐。有部分學生只是抱著求及格的心態，不愿在射擊課堂上努力練習，不能夠獲得真正意義上的射擊技能。更有少部分的學生心理狀態不好，在拿槍練習時就容易產生緊張情緒，影響練習效果。學生的素質不一給射擊教學帶來了不小的影響。

（二）教學設備落后

射擊教學中所使用的槍支機械與普通的教學設備是不同的，槍支的性能往往影響學生的射擊練習，槍支如果具備良好的性能那么可以使得學生的練習事半功倍，反之則會影響學生技能的積累。但現代大多職業體育的射擊槍支都是過期使用的，槍支性能落后，學生射擊時除了沒有良好的槍支，也沒有設備齊全的靶場，許多體育院校射擊靶場簡陋，防護設施差，除了不利于學生學習，更存在著極大的安全隱患，這是極不利于學生的射擊實踐。

（三）課程安排不合理

射擊課程練習時間的重要性是眾所周知的，但在體育院校學生的日常課程中射擊課程所占的比重卻很低。在射擊課堂上，學生除了基本的理論知識，同時還要掌握不同種類的體育槍支的使用，而課堂上安排的時間遠遠不夠用。如果按照安排內的時間練習射擊，那么學生能夠練習的時間大大減少，能夠用來增長技能的機會也隨之縮減，這稀少的練習對與要靠長期的經驗積累才能增長的射擊技能是遠遠不夠的。學生是不能在這極少的時間里完成知識與技能的良好掌握。

（四）整體學習氛圍的影響

人們在學習時除了自身因素也和容易受到周圍環境的干涉，體育學院教學的整體氛圍更加強烈。體育學院學生在學習時更加容易受到周圍環境的影響，射擊訓練是費事費力的，如果在課堂上的學習氛圍是積極向上的，那么這將會帶動學生整體的訓練積極性，提高學生的訓練毅力。而且，學生射擊訓練需要有良好的心態，積極向上的班風可以緩解學生的心理壓力，幫助學生更好的練習。

二、提高學生射擊技能的思考與建議

（一）整合學生，因材施教

體育學院學生的素質高低不一，這就需要在教學中針對不同能力與素質的學生進行不同教育。可以把學生進行整合劃分，對與一些理論知識不足的學生，可以分在同一理論課堂上，讓教師進行細致講解，彌補這類學生在理論指導上的欠缺。同時學校還應該開設專門的心理課程來幫助學生培養健康良好的心態，幫助學生緩解射擊練習帶來的壓力。

（二）更新教學設備

在射擊課程中，理論與實踐是同等重要的。射擊課程的教學要保證好教學設備的提供。對于相關的射擊教材學校應該保證每個學生都應該擁有，在課堂教學上，要更新教師教學設備，提供多媒體教學所需的器材，給學生的理論實踐課提供良好的環境。這是對學生射擊時的安全負責。

（三）合理改進課程安排

射擊教學現在的情況是課時少，所學內容多，學生任務大的情況。在這一情況下開展射擊課程是非常沒有效率的。要想改善這一情況，需要從多種方面著手，但最主要的是要根據射擊課堂教學的實際情況來相應的增加課時，提高學生練習射擊的時間。

（四）營造良好的班風

良好班風的創建可以提高學生的學習積極性，體育學院學生更需要培育一種集體感意識，這種良好的集體榮譽感可以幫助學生更好的提高自身素養，也能夠使他們在日常的訓練中更加盡心盡力。同時，良好的環境可以鼓勵學生克服射擊訓練時的困難，讓學生以樂觀的心態面對射擊訓練，從而能夠提高射擊能力。

三、結語

提高射擊能力對體育學院學生輸送射擊選手是至關重要的，良好的射擊能力能夠幫助學生獲得更高的榮譽，對于體育院校的射擊教學來說，一定要改進不足來提高學生的射擊能力確保射擊教學的高質量、高水平。

參考文獻：