畢業(yè)職業(yè)規(guī)劃總結(jié)大全11篇

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篇（1）

[中圖分類號]G64[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)02−0044−02

隨著我國高等教育大眾化程度的推進和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生面臨越來越大的就業(yè)壓力，再加上“先就業(yè)后擇業(yè)”思想的影響，相當(dāng)部分的大學(xué)生根本沒有充足的精力和時間來籌劃自己的未來，他們急于找到一份屬于自己的工作，卻很少考慮這份工作到底適不適合自己，其結(jié)果往往都是“畢業(yè)即失業(yè)”或者頻繁跳槽。

毋庸置疑，高校當(dāng)前所倡導(dǎo)的“先就業(yè)后擇業(yè)”理念有著深刻的社會原因，但作為高校畢業(yè)生，如何在就業(yè)資源非常有限的當(dāng)下，選擇一份更加契合自身未來發(fā)展的工作，無論是對個人還是對社會而言都意義重大。因此，在高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，提高綜合素養(yǎng)，明確和樹立自身未來發(fā)展目標(biāo)，對畢業(yè)生的未來發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、開設(shè)現(xiàn)狀及問題

國外的許多大學(xué)非常重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃， 注重對學(xué)生開展心理、能力、個性等方面的測評，學(xué)校主管就業(yè)部門參照測試結(jié)果對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，有的學(xué)校還設(shè)有擇業(yè)指導(dǎo)專業(yè)， 甚至還設(shè)立了學(xué)科碩士點及博士點。在德國，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿了對學(xué)生職業(yè)定位及人生規(guī)劃的整個過程，以提高學(xué)生的生存能力和基本素質(zhì)為根本目標(biāo)。從入學(xué)前的招生咨詢開始，學(xué)校就開始指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣、特長以及自身素質(zhì)來選擇學(xué)校及專業(yè)；在學(xué)生入學(xué)后，即著手幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計和輔導(dǎo)；同時，注重學(xué)生就業(yè)前的實用職業(yè)能力培訓(xùn)和綜合素質(zhì)培訓(xùn)。

自20世紀90年代中期引入我國之后，職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸開始被人們所認識，我國高校進行了有益嘗試。目前，我國許多高校都開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，有的學(xué)校還將該課程歸屬在招生就業(yè)部門管理，這為工作開展提供了便利。學(xué)校招生就業(yè)部門不僅可以為學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息，而且還能幫助學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃。這是高等教育改革帶來的成效，也是職業(yè)心理學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但從當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀看，作為新生事物它還存在著諸多問題：

1. 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)主體的缺位

在西方發(fā)達國家， 職業(yè)指導(dǎo)已發(fā)展成為一種專門的職業(yè)，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作一般都是由專家來完成。但在我國大部分的高校根本沒有專門的職業(yè)指導(dǎo)老師， 有的院校即使有一些，但多數(shù)也沒參加過專門培訓(xùn)，缺乏必要的業(yè)務(wù)技能。各院系的畢業(yè)生就業(yè)工作一般都是由黨政干部或輔導(dǎo)員來做，他們是在做學(xué)生日常管理工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。這種主體上的缺位，一般很難真正為學(xué)生提供切實有效的幫助。

2. 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)形式單一、內(nèi)容空泛

許多高校將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)狹義地理解為就業(yè)指導(dǎo)，大部分還停留在傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂授課模式上。還有一種較為普遍的做法就是舉辦專場講座，邀請一些專家或企業(yè)老總來傳授相關(guān)的就業(yè)面試技巧，再有的就是舉辦全校性的職業(yè)規(guī)劃大賽。

總的來說，在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面的形式相對單一，內(nèi)容也比較空泛，真正能發(fā)揮的作用非常有限。

3. 職業(yè)生涯規(guī)劃上課時間安排不夠合理[1]

很多高校為圖省事，僅給畢業(yè)班學(xué)生開展簡單的培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，或者到了大四才給學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)課程，純粹是將職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)成了解決學(xué)生就業(yè)問題的救急藥，以期在短時間內(nèi)迅速提升大學(xué)生的求職技巧和職業(yè)素質(zhì)。這樣的應(yīng)急舉措，時間安排不合理，缺乏系統(tǒng)性，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)形同虛設(shè)，效果很難保證。

二、改進的對策

1. 要加大宣傳形成共識

高校應(yīng)充分認識職業(yè)規(guī)劃對學(xué)生的就業(yè)及未來發(fā)展起到的重要作用， 應(yīng)加大宣傳力度， 使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這個理念得到普及。學(xué)校招生就業(yè)部門應(yīng)向?qū)W生做好宣傳動員工作，使學(xué)生熱情主動地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來。同時還要做好學(xué)校之間、地區(qū)之間的學(xué)習(xí)交流，相互借鑒好的做法，更好地促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作上層次、上質(zhì)量，使之真正成為學(xué)生規(guī)劃未來發(fā)展，確定自身定位的良好載體。

2. 完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃的機構(gòu)設(shè)置與專業(yè)化隊伍建設(shè)

高校職業(yè)生涯規(guī)劃管理機構(gòu)可下設(shè)在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，集管理、教育、服務(wù)于一體，主要負責(zé)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)及授課安排等工作，負責(zé)解答大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中遇到的困惑和難題。該機構(gòu)要充分認識職業(yè)生涯規(guī)劃工作的真正內(nèi)涵，創(chuàng)新觀念，提升服務(wù)質(zhì)量。職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞，咨詢師起著至關(guān)重要的作用。目前各高校亟需建立一支具有較強專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識及專業(yè)能力的咨詢師隊伍。結(jié)合目前各個高校自身特色，從事該項工作的隊伍可以結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置來配備具有不同專業(yè)背景的咨詢老師。同時還需要對高校輔導(dǎo)員隊伍開展專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，充分保證教輔工作第一線的教師應(yīng)具有一定深度的職業(yè)規(guī)劃知識。

3. 合理安排職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)及課外指導(dǎo)

高校在制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)計劃時，需要合理安排上課時間，確立全程的課程教育體系。[2]具體來說，高校應(yīng)當(dāng)重視課程開設(shè)的階段性及目標(biāo)性，不同年級應(yīng)確立不同的教學(xué)目標(biāo)，并開展相應(yīng)的指導(dǎo)。一般地，應(yīng)力爭在大一第一學(xué)期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使得大一新生一進入大學(xué)就能通過課堂學(xué)習(xí)了解職業(yè)內(nèi)容，認識自我，以及職業(yè)規(guī)劃對未來自身發(fā)展的重要意義。結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的同時，還可以帶領(lǐng)新生參觀高年級學(xué)生的實習(xí)基地，了解未來工作的環(huán)境及條件；組織新生和高年級學(xué)生座談，聽取高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)及擇業(yè)方面的建議和想法；邀請專家舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座；鼓勵學(xué)生參加學(xué)生社團活動。在大一學(xué)期末要求學(xué)生撰寫自我總結(jié)，深刻剖析在個人能力及認識自我方面的體會。到了大二、大三年級，主要讓學(xué)生了解當(dāng)前社會的就業(yè)需求狀況，逐漸學(xué)習(xí)掌握一些求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確立自己的未來求職目標(biāo)，并在自我認識的基礎(chǔ)上比較當(dāng)前自己與所確立目標(biāo)間的差距，結(jié)合目標(biāo)有的放矢地鍛煉和提高自己的技能和素養(yǎng)。進入大四后，就是具體指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自身求職目標(biāo)得階段，即通過各種職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)，使學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，可督促學(xué)生對前三年的準(zhǔn)備工作進行總結(jié)，檢驗確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分，幫助學(xué)生完善求職材料，舉辦就業(yè)政策及就業(yè)程序等方面的講座等。

4. 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評機制

大學(xué)生群體的特殊性決定了他們的職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，每個學(xué)生都是一個不同的個體，開展對其職業(yè)生涯規(guī)劃的評價，是一項檢驗學(xué)生職業(yè)規(guī)劃合理性以及反饋職業(yè)規(guī)劃教學(xué)實踐成效的重要工作。高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)牽頭組建測評小組，測評小組可以由在職業(yè)咨詢、人力資源管理和心理學(xué)方面有造詣的專家組成，其主要任務(wù)是通過科學(xué)的手段就學(xué)生的職業(yè)能力傾向、氣質(zhì)類型、人格特征、職業(yè)適應(yīng)性等開展測評并做出解釋，以幫助學(xué)生了解自我，為進行自我職業(yè)選擇提供參考。[3]為提高測評效率，同時也為適應(yīng)普遍性原則需求，針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評最好是能建立一套測評系統(tǒng)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)的開發(fā)是一項有著重大實際意義的工作，同時也是一項艱巨繁雜的任務(wù)，需要從大學(xué)生自身實際特點出發(fā)，兼顧專業(yè)性、實踐性和經(jīng)濟性等各個方面。

參考文獻：

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一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育定義

1.定義。

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。生涯設(shè)計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。大學(xué)生首先要認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。

2.意義。

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個人實力。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對競爭的能力。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在當(dāng)代大學(xué)教育中的必要性與緊迫性

1.當(dāng)前就業(yè)形勢。

以我校機械工程學(xué)院本科學(xué)生就業(yè)形勢為例，2007年、2008年連續(xù)兩年我院學(xué)生就業(yè)率都達到了較大比例的提高。究其原因在于：（1）就業(yè)工作開始時間早，就業(yè)工作成效顯著。（2）報考研究生比例逐年增加，研究生錄取率高。（3）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，增強實際動手能力，提高畢業(yè)生自身含金量。（4）利用獎學(xué)金制度，拓寬畢業(yè)生就業(yè)面，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。（5）利用網(wǎng)絡(luò)、電話等信息平臺與院系內(nèi)部及相關(guān)院系交流就業(yè)工作，定期召開就業(yè)工作總結(jié)會，穩(wěn)步推進就業(yè)工作。

2.問題所在。

當(dāng)代高校大學(xué)生就業(yè)面臨的問題如下：（1）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃較差。在學(xué)生剛進入大學(xué)時就應(yīng)該有較專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師對每一個學(xué)生進行就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓每一個大學(xué)生都有屬于自己的獨特的職業(yè)規(guī)劃。（2）部分人數(shù)較少、就業(yè)需求量不旺的專業(yè)應(yīng)進一步開拓就業(yè)市場，做好學(xué)生的思想教育工作。（3）對一些需求旺盛的專業(yè)和方向，要有效利用優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生正確對待形勢，以免產(chǎn)生驕傲的情緒，導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量下降。（4）更好地建設(shè)大學(xué)生就業(yè)基地，使得大學(xué)生在校期間能夠?qū)W(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，增強自身就業(yè)優(yōu)勢以適應(yīng)越來越激烈的社會競爭。（5）就業(yè)率廣泛提高的同時應(yīng)該看到就業(yè)質(zhì)量還有提高的空間。（6）部分高校部分專業(yè)結(jié)構(gòu)課程設(shè)置不合理。

其中最重要的部分則是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生整體自身素質(zhì)較差，不能通過職業(yè)規(guī)劃教育進行很好的自我規(guī)劃，因此在讀書期間喪失主觀能動性，更多的是被動接受知識，錯失了提高自身能力的最佳時機。研究表明，18歲―25歲是一個人人生經(jīng)歷當(dāng)中最重要的職業(yè)探索階段，這個時期如果不能廣泛接觸各種職業(yè)，廣泛經(jīng)歷各種職位，那么其很難在35歲左右找到自己的職業(yè)錨所在，從而確定自己終身從事的職業(yè)并為之奮斗，進而取得一定范圍內(nèi)的成功。

三、當(dāng)代大學(xué)生為何畢業(yè)即面臨“失業(yè)”

大學(xué)生就業(yè)難是近年來困擾我國社會的一個突出問題。隨著1999年高校全面擴招，2001年高校畢業(yè)生115萬，2002年145萬，2003年212萬，2004年280萬。特別是2006年，我國應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)激增至413萬，就業(yè)形勢更顯嚴峻。下面結(jié)合學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合的“2006年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”，對當(dāng)今大學(xué)生失業(yè)問題進行分析。

1.缺乏社會經(jīng)驗制約就業(yè)。

調(diào)查結(jié)果顯示：高達52.14%的大學(xué)生將“缺乏社會經(jīng)驗”視為最困擾就業(yè)的主要因素。此外，有59.1%的用人單位認為當(dāng)前大學(xué)的課程設(shè)置不合理，其中50%的用人單位明確提出，課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難的一個制約因素。

2.近三成單位有性別傾向。

據(jù)調(diào)查顯示，男性畢業(yè)生的“已簽約”和“已有意向但未簽約”的比例為55.71%，而女性畢業(yè)生該比例則為41.08%。可見，求職者的性別對于求職成功與否還是有著一定程度的影響。

3.“托熟人”成求職主要途徑。

特定的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)影響整個用人環(huán)境的公正、公平，但就個體而言，它仍不失為進入就業(yè)市場、尋找就業(yè)機會的重要途徑。本次調(diào)查結(jié)果就顯示，有41.61%的學(xué)生認為通過家庭和個人關(guān)系、托熟人是求職最有效的求職途徑；來自大城市的學(xué)生中，比例更高達51.29%。

4.缺乏專長。

大多數(shù)大學(xué)生除了具備專業(yè)技能以外擁有的即是英語四六級、計算機二級證書，隨著越來越多的高校對于大學(xué)生的英語、計算機不做硬性規(guī)定后，大多數(shù)學(xué)生也就沒有學(xué)習(xí)這些技能的興趣和壓力，即使考過了也只是應(yīng)付，很少有能真正將英語或者計算機編程等任何一種能力應(yīng)用到極致的能力。更有相當(dāng)一部分學(xué)生在不喜歡專業(yè)的情況下念完了四年，結(jié)果不能憑專業(yè)找工作，英語能力也不強，如果社交能力再差一些就立刻變成了找不到工作的待業(yè)者。

四、對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃具體實施的建議

職業(yè)規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。我們應(yīng)該承認并正確對待我們在職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育方面的不足和差距。為了彌補這一差距，切實做好我國大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作，可以從個體和社會兩方面著手。

1.建立和發(fā)展職業(yè)咨詢機構(gòu)，開設(shè)有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的課程。

職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展是一個復(fù)雜的、持續(xù)的過程，在這一過程中，單憑個人的經(jīng)驗是很難實現(xiàn)目標(biāo)的。職業(yè)生涯發(fā)展是一個不可逆轉(zhuǎn)的過程，對于每一個人來說，生命都是有限的，職業(yè)選擇的每一個步驟都與個人的年齡聯(lián)系在一起。因此，在此過程中，借助職業(yè)咨詢的智力和經(jīng)驗優(yōu)勢，為個體職業(yè)規(guī)劃提供建設(shè)性的建議，將起到事半功倍的作用，至少是少走彎路。學(xué)校在建立職業(yè)咨詢機構(gòu)時應(yīng)該注意到這類機構(gòu)必須由一批具有廣博的人力資源開發(fā)和管理理論并精通各種科學(xué)測評手段的專家和實際工作者組成。學(xué)校應(yīng)該在大學(xué)生大學(xué)生涯開始之際就開設(shè)有關(guān)職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的課程，從理論上讓每一個大學(xué)生都懂得應(yīng)該為什么，并且如何去規(guī)劃和發(fā)展自身的職業(yè)生涯。再次，教育的形式應(yīng)該多樣化。如，職業(yè)日、職業(yè)興趣測試、社會實習(xí)等，注重學(xué)生對社會工作經(jīng)驗的積累，每隔一段時間邀請社會上各種職業(yè)者到學(xué)校介紹各自的工作;定期組織一系列的模擬實踐活動，允許學(xué)生利用業(yè)余時間到校外打工，積累寶貴的工作資本。

2.加強就業(yè)實習(xí)基地和就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的建立。

各地高校在長期發(fā)展的過程中與當(dāng)?shù)鼗蛘吒魇∈邢嚓P(guān)專業(yè)用人單位聯(lián)系緊密，歷年來畢業(yè)生良好的信譽和較高的綜合素質(zhì)使各個高校與多家用人單位都簽訂了獎學(xué)金制度或3+1等定向協(xié)議制度，越來越多的畢業(yè)生在三年級的時候就能夠進入就業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài)，并且由于這些用人單位擁有良好的發(fā)展前景，許多學(xué)生在簽訂了3+1協(xié)議后，暑期即到該單位實習(xí)，使得各個高校都建立起一些實習(xí)基地。全面了解單位情況的同時也讓畢業(yè)生們提前進入了工作狀態(tài)。獨特的就業(yè)模式拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)面，也督促畢業(yè)生在最后一年針對即將走入的工作崗位更努力地學(xué)習(xí)，以免邁入企業(yè)即遭到淘汰。當(dāng)然也要看到這些實習(xí)基地還是局限于傳統(tǒng)優(yōu)勢行業(yè)學(xué)科，大量新興學(xué)科的實習(xí)基地都沒有建立起來，導(dǎo)致新興學(xué)科發(fā)展受到較大局限。

3.個體的自我定位。

每個大學(xué)生對自身都要有一個客觀、全面的了解，擺正自己的位子。首先，大學(xué)生入學(xué)前最好對所學(xué)專業(yè)、自身潛力、將來職業(yè)發(fā)展等作適當(dāng)?shù)脑u估和規(guī)劃。對自己的職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)有一個初步的概念。其次，具體確定職業(yè)目標(biāo)。許多人在大學(xué)時代就已經(jīng)形成了對未來職業(yè)的一種預(yù)期，然而他們往往忽視了對個體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標(biāo)定位過高，過于理想化。對于職業(yè)目標(biāo)的確定，需要根據(jù)不同時期的特點，根據(jù)自身的專業(yè)特點、工作能力、興趣愛好等分階段制定。盡量尋找最喜歡的和最擅長的相結(jié)合，而不支持一味尋找最喜歡的工作。興趣是前提，但能力是更重要的，現(xiàn)在更提倡的是將專業(yè)與興趣相結(jié)合找到契合點，才能更好地實現(xiàn)理想。最后，相信自己的實力，尋找個性發(fā)展。許多大學(xué)生在入校初期有著多種多樣的性格和愛好，經(jīng)過四年大學(xué)反而失去了許多優(yōu)秀的品質(zhì)逐漸變得面目全非、人云亦云。大多數(shù)學(xué)生失去了個性，成為了普普通通的社會一分子，到用人單位面前，沒有較高的綜合素質(zhì)，也沒有更突出的某方面的能力和個性。每個人都是不一樣的，每個人也都有他人沒有的潛力和特長，在大學(xué)四年不斷將自身特長再挖掘再延長再拓展，到了畢業(yè)的時候即使不能靠專業(yè)尋找工作也能靠特長尋找工作，有了一樣特長也能更自信地面對企業(yè)招聘，技多不壓身就是這個道理。

五、結(jié)語

總之，做好科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個大學(xué)生就業(yè)的必要工作，也是每一個大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過程中的必然要求。我們每一個人都應(yīng)該知道自己適合做什么，應(yīng)該做什么，以及怎樣實現(xiàn)自己的目標(biāo)。高校的任何職業(yè)指導(dǎo)方案和規(guī)劃與職業(yè)顧問只能起引導(dǎo)作用，幫助個人自身作判斷和選擇。再好的顧問也是基于了解你的基礎(chǔ)上幫助你分析現(xiàn)狀，放眼未來，而真正了解你的只有你自己。真正的職業(yè)指導(dǎo)只能通過自己考慮，加上專業(yè)的建議，最終規(guī)劃出一條與眾不同最適宜自己的道路才是正解。

雖然當(dāng)前高校的就業(yè)率較低，但這與當(dāng)今世界的經(jīng)濟環(huán)境有較大的關(guān)系，因此我們還是應(yīng)該看到積極的一面。因為高速增長的中國經(jīng)濟不可能不需要新鮮血液，一定會表現(xiàn)出巨大的人才需求態(tài)勢。對于大學(xué)生而言，首先是認清自我、評價自我、思考自我、規(guī)劃自我，最后應(yīng)該是成就自我。

篇（3）

知識經(jīng)濟的理論是在20世紀的80年代早期形成，新經(jīng)濟的增長理論認為知識就是一個非常重要生產(chǎn)的要素，它可對投資的收益進行提高，對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力進行提高，可提升學(xué)生個人的競爭力、促進學(xué)校健康長期的發(fā)展、可對企業(yè)的人力資源進行開發(fā)而且可對社會的繁榮穩(wěn)定進行維護。可是，由于我國對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的教育時間很短，大學(xué)生在對職業(yè)進行規(guī)劃的時候，普遍存在規(guī)劃意識很淡薄，對職業(yè)的目標(biāo)很是模糊，對社會實踐方向也是很不清晰，這些問題的存在，都嚴重影響了學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)能力的相對提升。

一、知識經(jīng)濟時代的大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的含義

知識經(jīng)濟特點主要表現(xiàn)為可促進人和大自然協(xié)調(diào)、持續(xù)的進行發(fā)展，指導(dǎo)的思想就是高效、合理、綜合及科學(xué)的對現(xiàn)有資源進行利用，并且去開發(fā)還沒有利用的資源去取代已經(jīng)快要消耗干凈的稀缺的自然資源。其為主的是無形資產(chǎn)的投入，起決定作用的也就是智力、知識等這些無形的資產(chǎn)投入。在世界經(jīng)濟的一體化條件下經(jīng)濟就是知識經(jīng)濟，知識經(jīng)濟可持續(xù)增長主要的因素之一就是世界大市場。作為以知識決策為導(dǎo)向的知識經(jīng)濟，科學(xué)的宏觀調(diào)控決策作用慢慢的在知識經(jīng)濟里增強。

職業(yè)規(guī)劃即職業(yè)生涯規(guī)劃，指的是人與組織進行結(jié)合，對一個人的職業(yè)生涯進行主客觀的條件予以測定、總結(jié)、分析研究的基礎(chǔ)之上，對其最佳職業(yè)的奮斗目標(biāo)進行確定，并且為了對這一目標(biāo)進行實現(xiàn)而做出的妥當(dāng)安排。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指的是大學(xué)生通過分析環(huán)境因素和自我的評估，對職業(yè)生涯及職業(yè)理想預(yù)期進行結(jié)合，在學(xué)校的幫助下對大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)及工作進行規(guī)劃，對就業(yè)的競爭力及綜合的素質(zhì)進行提高，為以后奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃普遍存在的問題

（1）從學(xué)生角度來說存在的問題。隨著經(jīng)濟不斷迅猛的發(fā)展進程，在知識經(jīng)濟的基礎(chǔ)下，對大學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高，一方面需要知識結(jié)構(gòu)非常合理的人才，還要求人才具有較高職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生想要在激烈的競爭中立足，對自己職業(yè)規(guī)劃一定要做好并付諸實施。可是大學(xué)生在對自己的職業(yè)進行規(guī)劃的時候普遍存在下面幾個問題：①職業(yè)規(guī)劃的意識非常淡薄。很多學(xué)生畢業(yè)之后想要進入大型的公司，可是對這個公司的人際關(guān)系、企業(yè)文化、用人的制度及發(fā)展的前景并不是多了解，很多學(xué)生根本不清楚未來自己第一份工作想要要干什么，在什么樣的平臺上起步，未來職業(yè)規(guī)劃概念非常模糊，有時候根本就是沒有目標(biāo)；還有很多大學(xué)生認為，上學(xué)就是上學(xué)，職業(yè)規(guī)劃是畢業(yè)之后的事情，現(xiàn)在一切都是空談也為時太早，他們往往忽略了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)規(guī)劃和未來的職業(yè)規(guī)劃是密切相關(guān)聯(lián)的，職業(yè)的規(guī)劃可以對學(xué)習(xí)的規(guī)劃進行指導(dǎo)，學(xué)生規(guī)劃的成敗將影響著職業(yè)的規(guī)劃生涯。現(xiàn)在學(xué)生主體意識是很模糊的，缺乏主動性并且依賴性特別強，有些對自己未來的職業(yè)規(guī)劃進行不切實際的規(guī)劃，過于理想化及完美化，不能與現(xiàn)實相結(jié)合等，這些都是學(xué)生普遍存在的問題。

（2）從學(xué)校的角度去看存在的問題。我國高校，對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃這種教育模式起步是非常晚的，在象牙塔似的教育模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中，很難與社會相結(jié)合，與社會嚴重的脫節(jié)，教育的過程中，根本不能給學(xué)生一個明確的思路及實踐的經(jīng)驗，學(xué)生很被動的進入社會，迷茫而沒有頭緒，怎么就業(yè)也不知道，容易造成悲觀和茫然心理。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是個長期的過程，學(xué)校要高度的重視起來，學(xué)校有時雖設(shè)立相應(yīng)的輔導(dǎo)機構(gòu)，可是并不系統(tǒng)而且范圍也是很窄，和社會聯(lián)系不好，主要針對的也是快要畢業(yè)的學(xué)生，可以說是臨陣磨槍，起不到實際的效果。而且高校對職業(yè)規(guī)劃的課程也是很單一，內(nèi)容也是非常簡單，而且老師的專業(yè)水平也很低，欠缺專業(yè)及穩(wěn)定性等，這些都造成學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的難度。

三、對大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的對策進行分析

為提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，應(yīng)該不斷的對職業(yè)規(guī)劃的教師隊伍進行充實，對職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)水平進行提升，學(xué)校要對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的理念進行增強，對職業(yè)規(guī)劃的意識進行培養(yǎng)，對職業(yè)的咨詢及測評工作進行強化，對學(xué)生的認知能力進行提高，對學(xué)生的實踐能力進行增強，也要提高學(xué)生對未來工作會遇到的各種環(huán)境狀況認知的能力。

結(jié)語

本文基于知識經(jīng)濟時代的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀進行分析，明確了職業(yè)規(guī)劃的含義，指出了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃面臨的各種問題，并且簡單的指出了一些解決的方案，希望隨著社會的進步，學(xué)校能增強對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，學(xué)生也行動起來，為更好的適應(yīng)社會，打下堅實的根基。（作者單位：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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[2]馬磊.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及發(fā)展對策[J].知識經(jīng)濟，2011，（5）：85-86.

篇（4）

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）34-0332-02 一、職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵和意義

近年來，中國經(jīng)濟發(fā)展，社會的變革以及高等教育改革的迅猛推進，大學(xué)生就業(yè)也進入了新的歷史階段，大學(xué)生就業(yè)難成為國家、社會、學(xué)校等各個方面關(guān)注的熱點問題，畢業(yè)生就業(yè)率已成為衡量高校組織管理、教學(xué)管理、辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。借助職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓大學(xué)生盡早地認識自我，明確學(xué)習(xí)目的，對于促進學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，實現(xiàn)成功就業(yè)，具有非常重要的意義

1.職業(yè)規(guī)劃的概念。職業(yè)規(guī)劃（Career　Planning），又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指結(jié)合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制定相應(yīng)的培訓(xùn)，教育和工作計劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實施具體行動，以達到職業(yè)目標(biāo)的過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是系統(tǒng)工程，它指的是大學(xué)生在自我認識的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會環(huán)境和市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)以及要達到的職業(yè)目標(biāo)所作的方向性的方案。這主要取決于兩個方面：一是社會發(fā)展的客觀需要，特別是社會職業(yè)的現(xiàn)實要求；二是大學(xué)生自身的實際情況，其中起主要作用的是大學(xué)生自身。

2.職業(yè)規(guī)劃的意義。（1）可以發(fā)掘自我潛力，增強個人實力。一個學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，主要是在完成學(xué)校安排的課程和家長布置的任務(wù)中度過的，大學(xué)是從學(xué)校走向社會的過渡期，大學(xué)生需要積極主動的考慮自己的人生道路。這個時期是職業(yè)規(guī)劃的準(zhǔn)備期，如果大學(xué)生能夠正確的認識自己的個性特征、現(xiàn)有的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Γ贫殬I(yè)規(guī)劃，就能合理的定位，并不斷的在學(xué)習(xí)和實踐中提高自己的職業(yè)競爭力，在工作中不斷增強自己的積極性、主動性和創(chuàng)造性。（2）可以提高人生發(fā)展的計劃性和目的性。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。大學(xué)時代是一個人的黃金時期，在這段時間，學(xué)生的心智成熟，精力充沛，反應(yīng)敏捷，正是學(xué)習(xí)和掌握各項知識和技能的大好時機。因此，制定職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生明確人生的奮斗目標(biāo)，幫助和鼓勵學(xué)生努力奮斗，把握機會，而不至于隨波逐流，浪費青春。同時，制定職業(yè)規(guī)劃會使人更具有責(zé)任感和使命感，促使個人嚴格執(zhí)行職業(yè)規(guī)劃，逐步走向成功。（3）可以有利地促進良好學(xué)風(fēng)的形成。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)過引導(dǎo)大學(xué)生自我認識、規(guī)劃設(shè)計、具體實施等階段，讓大學(xué)生能夠正確認識自己，以便揚長避短，有的放矢；讓大學(xué)生正確認識當(dāng)前就業(yè)形勢、社會需求、行業(yè)職業(yè)特點，調(diào)整就業(yè)期望值，明確就業(yè)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，從而推動了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

二、高校輔導(dǎo)員在職業(yè)規(guī)劃教育中的意義及作用

高校輔導(dǎo)員在工作中扮演著多種角色，是思想政治工作的組織者、協(xié)調(diào)者和實施者。就目前高校輔導(dǎo)員的工作實際來看一般包括學(xué)生的思政治教育、資助工作、學(xué)生社團活動、心理健康教育等，當(dāng)然，隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，高校輔導(dǎo)員也開始承擔(dān)就業(yè)教育工作。而且，作為與大學(xué)生們接觸最多的教育者——高校輔導(dǎo)員，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育過程中也具有十分重要的作用。

1.輔導(dǎo)員是大學(xué)生思政教育的最直接參與者，可以最大限度地強化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識。輔導(dǎo)員作為學(xué)生進入大學(xué)的第一個教師，對學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、人生發(fā)展等負有指導(dǎo)職責(zé)。同時，作為學(xué)校與學(xué)生的橋梁和紐帶，輔導(dǎo)員在對大學(xué)生進行第一課的思政教育開始就可以進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，這樣能使學(xué)生盡早地樹立競爭意識、危機意識，鼓勵和引導(dǎo)他們科學(xué)定位自己的職業(yè)發(fā)展方向。強化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識可以讓每一位大學(xué)生充分重視自己的職業(yè)規(guī)劃，在努力學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，深度發(fā)掘自身潛力，提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，不斷豐富實踐經(jīng)驗，積極應(yīng)對社會形勢變化，樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀，從容面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，化“被動就業(yè)”為“主動就業(yè)”，贏在職場的起跑線上。

2.輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最合適參謀者，能為大學(xué)生提供個性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。輔導(dǎo)員與大學(xué)生接觸最頻繁，對大學(xué)生個體的了解也最直接。在日常教育服務(wù)管理的工作過程中，他們可以根據(jù)每位同學(xué)的實際情況，啟發(fā)學(xué)生職業(yè)夢想，參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定，做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的參謀，并因人而異地提出個性化的指導(dǎo)意見。不同的學(xué)生，有不同的專業(yè)、　有不同的智力基礎(chǔ)、　不同的性格特點、不同的家庭背景、不同的文化水平，這些使大學(xué)生的個性有所不同。如果職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不結(jié)合大學(xué)生的個性，為求簡便而使用統(tǒng)一模式指導(dǎo)，必然使職業(yè)規(guī)劃流于形式，也必然沒有實效。

3.輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的最理想教育者，有助于大學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想。輔導(dǎo)員是青年大學(xué)生思想政治教育、　學(xué)生事務(wù)的管理者、　指導(dǎo)者和組織者，是學(xué)校最基層、　最直接履行教書育人、服務(wù)育人、管理育人的教育教學(xué)工作者，是開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育活動的最理想人選。在對大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育活動中，不斷地弘揚核心價值，堅定理想信念，使他們在進行職業(yè)規(guī)劃時，自覺培養(yǎng)愛國主義精神和提高社會主義覺悟，認同社會主義榮辱觀，愿意為建設(shè)社會主義國家貢獻力量。樹立崇高的職業(yè)理想，把個人價值的實現(xiàn)與祖國、民族、人民和社會緊密結(jié)合起來，始終把祖國和人民的需要放在第一位。

三、積極開展職業(yè)規(guī)劃教育，促進良好學(xué)風(fēng)的形成

就業(yè)教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)生教育培養(yǎng)過程中的兩項重要工作，而職業(yè)規(guī)劃教育是就業(yè)教育的系統(tǒng)性表現(xiàn)，加強高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，可以增強大學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的目的性、積極性、主動性和創(chuàng)造性；加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)則有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，為學(xué)生畢業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.抓住一年級，灌輸職業(yè)生涯設(shè)計基本概念。許多大學(xué)生在當(dāng)初高考填報志愿時，混淆職業(yè)與專業(yè)的區(qū)別，選擇專業(yè)時帶有一定的盲目性。所以職業(yè)規(guī)劃工作應(yīng)從新生入學(xué)開始，在新生入學(xué)教育階段就引入職業(yè)生涯設(shè)計的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生明確自己喜歡什么，自己的興趣所在，對自己未來的職業(yè)方向有初步的設(shè)想，增強他們學(xué)習(xí)專業(yè)的自學(xué)性，同時適當(dāng)灌輸就業(yè)競爭意識，教育學(xué)生樹立職業(yè)生涯設(shè)計概念，培養(yǎng)職業(yè)意識，引導(dǎo)他們適應(yīng)從高中到大學(xué)教育方式的轉(zhuǎn)變，合理利用自己的時間，學(xué)好專業(yè)知識。

2.深入二年級，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計。經(jīng)過大一的過渡，學(xué)生基本上了解并適應(yīng)了大學(xué)生活，這時候，職業(yè)規(guī)劃教育要引導(dǎo)學(xué)生樹立明確自己需要什么，樹立人生觀、價值觀、就業(yè)觀，開始著手職業(yè)生涯設(shè)計。要側(cè)重于教育學(xué)生正確認識、　塑造和完善自己，激發(fā)專業(yè)興趣，開展職業(yè)技能訓(xùn)練，建立合理知識能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。（1）“知己”——學(xué)會分析自身的的得失、優(yōu)缺點。大一被動的適應(yīng)的大學(xué)生活后，大二要對大一生活進行分析總結(jié)，找準(zhǔn)個人得失，揚長避短，樹立正確的職業(yè)奮斗目標(biāo)。（2）“知彼”——了解專業(yè)就業(yè)發(fā)展趨勢，了解企業(yè)需要什么樣的人才，找出自己的差距，調(diào)整今后的努力方向。（3）“實踐”——理解、培養(yǎng)良好的職業(yè)意識。通過參加各項活動，鍛煉自己的各種能力，如參加兼職工作、　社會實踐活動，在課余時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，培養(yǎng)良好的工作責(zé)任感、　質(zhì)量意識、　服務(wù)意識，學(xué)會與人溝通，培養(yǎng)工作責(zé)任感和團隊合作精神。同時增強英語口語能力和計算機應(yīng)用能力，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己。（4）“實現(xiàn)”——根據(jù)“知己”、“知彼”、“實踐”，檢驗自己的知識技能，綜合素質(zhì)，根據(jù)個人興趣與能力，實現(xiàn)個人的職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計并為之努力。

3.把握三年級，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進行調(diào)整性的指導(dǎo)。大三，通常被認為是大學(xué)的分水嶺，有人開始為考研準(zhǔn)備，有人開始為就業(yè)做準(zhǔn)備，有人開始在出國深造還是個人創(chuàng)業(yè)上猶豫等，輔導(dǎo)員在對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃教育時，一定要指出職業(yè)規(guī)劃的不確定性，可以根據(jù)個人或環(huán)境的變化作出及時的有效調(diào)整。這個階段應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生：（1）引導(dǎo)學(xué)生對大一、大二生活進行總結(jié)，糾正錯誤的就業(yè)心態(tài)，更新就業(yè)觀念，進行正確的職業(yè)定位。（2）使學(xué)生了解就業(yè)市場狀況和就業(yè)市場對應(yīng)聘者素質(zhì)的要求，分析自身的優(yōu)點和不足，明確個人的就業(yè)條件，根據(jù)市場需求和自身特點確立職業(yè)目標(biāo)。（3）使學(xué)生了解就業(yè)方針、政策，學(xué)會如何收集就業(yè)信息，掌握與用人單位簽訂合同的程序和內(nèi)容，知道常見的勞動爭議，了解勞動關(guān)系權(quán)益保障，從而增強勞動法規(guī)、法律意識，學(xué)會保護自己的合法權(quán)益。（4）鼓勵學(xué)生走出校園積極參與社會實踐，深入了解企業(yè)的操作和對人才的需求，提早做好就業(yè)準(zhǔn)備。

4.立足四年級，對畢業(yè)生進行擇業(yè)技巧、個性化就業(yè)指導(dǎo)。大四，大部分高校的畢業(yè)生在校的時間只有半年，在這半年時間內(nèi)，應(yīng)該對畢業(yè)生側(cè)重擇業(yè)技巧、和個性化就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解本年度就業(yè)形勢和政策，居安思危，降低期望值，準(zhǔn)確定位，調(diào)整學(xué)生在就業(yè)方面的思想觀念，樹立與時俱進的就業(yè)觀念、科學(xué)務(wù)實的就業(yè)觀念、自主創(chuàng)業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、競爭就業(yè)觀念等，從而促使學(xué)生順利就業(yè)。

總之，高校大學(xué)生的教育管理是一個系統(tǒng)的、全面的管理，作為教育的直接承擔(dān)者——高校輔導(dǎo)員，應(yīng)與時俱變，有的放矢以職業(yè)規(guī)劃教育為切入點，從新生入學(xué)就開始實施全程化的職業(yè)規(guī)劃教育方案，針對不同階段學(xué)生的特點進行全方位、全過程、多層次的就業(yè)教育，使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，明析自我定位，盡快適應(yīng)大學(xué)，全身心投入大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活。通過職業(yè)規(guī)劃教育的開展，既提高了大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，為實現(xiàn)畢業(yè)后的順利就業(yè)打好基礎(chǔ)，同時也有利于建立有效的管理機制，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

參考文獻：

[1] 胡雪飛.淺議中國高等教育中的職業(yè)生涯設(shè)計[J].社科縱橫，2004，（4）：120-121.

[2] 王若光，許溪沙，張徽.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)初探[J].中國建設(shè)教育，2009，（7）：19-21.

篇（5）

大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的必要性

1.大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃是提高職業(yè)競爭力的客觀要求

近年來大學(xué)生就業(yè)面臨十分嚴峻的局面。資料顯示，1998年，全國普通高校招生規(guī)模是108萬，從1999年開始，中國高校連續(xù)三年開始進行大規(guī)模擴招：1999年達到164萬，2000年增加到220萬，2001年招生規(guī)模達到260多萬。到2005年，招生數(shù)量已達到近500萬。招生數(shù)量之龐大，同時也意味著眾多畢業(yè)生要一齊“搶飯碗”。2006年兩會期間，我國勞動和社會保障部部長田成平在記者招待會上表示，2007年全國大學(xué)畢業(yè)生參加就業(yè)的人數(shù)再創(chuàng)歷史新高：將有495萬大學(xué)生畢業(yè)，根據(jù)教育部門的統(tǒng)計，大學(xué)畢業(yè)生在離校前后的就業(yè)率大約為70%左右。以此推算，加上新增加的495萬，2007年要求職的大學(xué)畢業(yè)生總量在600萬人以上！[2]就以廣東省為例，廣東省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心曾經(jīng)預(yù)測，2007年廣東大學(xué)生就業(yè)除了本地高校近20萬本專科、研究生畢業(yè)生、本省生源的異地大學(xué)畢業(yè)生之外，還有數(shù)以萬計的來自中西部地區(qū)的大學(xué)畢業(yè)生，總數(shù)將突破27萬，比2006年增加至少5萬人，大學(xué)生就業(yè)壓力十分巨大。[3]在這一客觀環(huán)境下，大學(xué)生如果不懂得對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃和設(shè)計，就容易削弱在就業(yè)上的競爭力，造成無法就業(yè)或盲目就業(yè)。例如，我們常在大學(xué)里碰到這樣的同學(xué)，他們盡管面臨嚴峻的就業(yè)形勢，卻很少，甚至從不考慮就業(yè)問題，他們以為在大學(xué)里學(xué)習(xí)好就行了，就業(yè)是畢業(yè)時才考慮的問題。因此，他們到了畢業(yè)時就一片茫然，亂投簡歷，亂擠熱門。他們開始一片雄心，自認為大學(xué)生是天之驕子，非高工資、高職位就不干。后來，當(dāng)發(fā)現(xiàn)眼前艱難險阻，就喪失就業(yè)信心，長期失業(yè)在家，或有病亂投醫(yī)，只要有人招聘，零工資也行。如此盲目地就業(yè)會產(chǎn)生許多問題，如：到了工作崗位才發(fā)現(xiàn)自己不適合干某些工作，或并不喜歡從事某一行業(yè)。因此，在未來幾年就業(yè)形勢仍將嚴峻的情況下，大學(xué)生很有必要及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，科學(xué)認識就業(yè)環(huán)境，樹立明確的目標(biāo)，發(fā)揮個人所長，找到適合自己的職業(yè)。

2.大學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，有利于規(guī)避未來風(fēng)險

人生總是充滿各種各樣的風(fēng)險，我們不知道自己畢業(yè)后是否失業(yè)，不知道就業(yè)后是否失去飯碗，不知道企業(yè)是否持續(xù)盈利，經(jīng)濟是否永遠發(fā)展等等。總之，我們面臨著未知的就業(yè)風(fēng)險和人生危機。因此，制定職業(yè)規(guī)劃十分必要，它就像是我們?nèi)松l(fā)展的指路明燈。首先，職業(yè)規(guī)劃為人生奠定了一個堅實的起點。即有一個確實可行的規(guī)劃，你的奮斗就會有目標(biāo)，有方向，就會主動地去學(xué)習(xí)知識，積累知識，并從點點滴滴打造自己，塑造自我，為你的未來的工作做好準(zhǔn)備。這無疑賦予你學(xué)習(xí)的動力，提高你的學(xué)習(xí)效率。其次，人才市場競爭激烈，使得各個崗位的人才更新?lián)Q代速度加快，“物競天擇，適者生存”已成為職場公理，如果缺乏對自身的規(guī)劃和培養(yǎng)，就很容易被新鮮血液和強者所取代，相反，只有明確好職業(yè)生涯中每個階段的特征和任務(wù)，并編定相應(yīng)的工作和培訓(xùn)計劃，才能促使自己在職場上不斷強化實力，順利發(fā)展，立于不敗之地，最大限度地降低職場上的風(fēng)險。因此，進行職業(yè)規(guī)劃是未雨綢繆的重要手段之一。

3.國外重視職業(yè)規(guī)劃的經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)

在我國，學(xué)生進入大學(xué)以前一直處在父母和老師傳統(tǒng)教育觀念的影響之下，中學(xué)時代，學(xué)生的唯一目標(biāo)就是學(xué)習(xí)，然后考入理想大學(xué)，對人生的規(guī)劃幾無涉及，只是按照父母所規(guī)定的方向走，沒有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。到了大學(xué)，絕大部分人只是享受在與中學(xué)艱苦生活的極大反差之中，安逸而迷茫地過日子，沒有明確的目標(biāo)，而到了臨畢業(yè)時才猛然驚醒，感受到了就業(yè)的壓力感和危機感，而此時，面對大學(xué)以來漫無目的的生活，他們便開始后悔在學(xué)校沒有有針對性地培養(yǎng)自己的能力，對走入社會只能感到一陣無奈的心寒；或者有一些人在進入大學(xué)時躊躇滿志，但缺乏科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃和指導(dǎo)，到就業(yè)時也只是感受到現(xiàn)實與理想的反差。而在許多西方國家，他們對學(xué)生的職業(yè)教育從小學(xué)就已開始，此外，在一些發(fā)達國家，職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)發(fā)展成一個產(chǎn)業(yè)，而在我國，職業(yè)規(guī)劃才剛剛起步，相應(yīng)的服務(wù)組織也極為匱乏。以高校為例，學(xué)校仍然以傳統(tǒng)的灌輸知識為主，在培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識上還較為遲鈍，也很少有高校把職業(yè)規(guī)劃當(dāng)作大學(xué)生的必修課來考慮，且缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)機構(gòu)與服務(wù)設(shè)施，這必然也造成學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。可以看出，與國外的措施比起來，我國的在就業(yè)指導(dǎo)上還十分落后，這也是造成大學(xué)生在就業(yè)上困難重重的重要因素之一。

打造大學(xué)生職業(yè)競爭力

1.根據(jù)興趣，確立志向

明確我想干什么？選擇一份職業(yè)，興趣是很重要的，因此我們首先要明確自己想從事什么職業(yè)，這樣才能保持工作熱情，不致于讓自己后悔。美國職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德曾說過：一個人的職業(yè)興趣與職業(yè)的適宜度有極大的關(guān)聯(lián)性。對職業(yè)有較大熱情的人，往往能夠精神飽滿的投入工作，創(chuàng)造最佳業(yè)績，逐步實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)；對職業(yè)失去興趣的人，在崗位上必然作不出大的成績。因此，確立志向是進行職業(yè)規(guī)劃首先要考慮的問題，它極大地影響到未來職業(yè)生涯道路的順暢與否。

2.明晰自己，準(zhǔn)確定位

了解我是什么樣的人？主要包括性格、氣質(zhì)與能力三個方面。

性格是一個人不同于其他人的心理特征，受社會生活條件影響較大。性格是復(fù)雜的，其類型也多種多樣。分為理智型、情緒型、意志型。理智型的人處世冷靜，通常以理智來支配和控制自己的思維、態(tài)度和行動，這種類型的人比較適合做研究工作；情緒型的人通常易受情緒左右，常用情緒來評估一切；意志型的人有較強自制力，堅定、果敢、積極，行動目標(biāo)明確，比如運動員。當(dāng)然，也存在各種意志都有的混合型。因此，不同性格的人適合不同的工作。此外，性格也會對職場上能力的發(fā)揮產(chǎn)生較大影響，例如，對工作充滿熱情和責(zé)任感的人，能力將得到充分發(fā)揮，而懶散和缺乏責(zé)任感的人則相反。

氣質(zhì)是人典型、穩(wěn)定的心理特點，受環(huán)境影響小，包括膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種。膽汁質(zhì)的人精力充沛、情緒性快而強，直率熱情，這一類型適合從事與人打交道的職業(yè)；多血質(zhì)的人活潑好動、表情豐富、樂觀親切，適合演藝事業(yè)；黏液質(zhì)沉著冷靜，思維、頑強堅韌，適合從事需要耐力和細心的職業(yè)；抑郁質(zhì)膽小、忸怩，易受挫，這類型的人就不適合搞公關(guān)。因此，在選擇職業(yè)時，也要根據(jù)自己的氣質(zhì)類型來選擇適合自己的職業(yè)。

能力關(guān)系到一個人勝任某種工作的技能，通常包括一般能力與特殊能力。例如，高校教師、科研工作者對一般的智商水平要求比較高，而一些職業(yè)如歌唱家就主要需要音樂這一特殊能力，對其他能力的要求比較低。每個人的能力都存在差異，不同職業(yè)對人的能力也有不同的要求。即使同一種職業(yè)，其不同層次對人的能力的要求也不盡相同。因此，既要依據(jù)自己的能力類型來確定職業(yè)，也要量力而行，來確定相吻合的職業(yè)層次。

3.實事求是，確定職業(yè)目標(biāo)

我將來要干什么？目標(biāo)，是職業(yè)規(guī)劃中非常重要的要素，沒有目標(biāo)，即使?jié)M懷熱情，也只能像一個無頭蒼蠅般亂撞。在確立志向和自我評價后，就需要確立職業(yè)目標(biāo)了，即我適合干什么。而興趣志向和性格、氣質(zhì)、能力等自我評估又反過來為確定職業(yè)目標(biāo)提供了依據(jù)。職業(yè)目標(biāo)的確定，還需要分步驟進行，即確立短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)，然后在總目標(biāo)的指導(dǎo)下按部就班地實現(xiàn)這些目標(biāo)。但需要注意的是，職業(yè)目標(biāo)的確定還要充分考慮到社會環(huán)境和職業(yè)需求，實事求是，否則就容易犯理想化的錯誤，竹籃打水一場空。

4.按部就班，采取行動

在確立了職業(yè)目標(biāo)的各個階段之后，接下來就要制定相應(yīng)措施來實施計劃了，沒有針對性的行動，目標(biāo)設(shè)計得再完美，最終也只是紙上談兵。這種行動實際上也是達到人職匹配目標(biāo)的過程。對于大學(xué)生來說，首先，其計劃需要具備全程性，要考慮從入學(xué)到畢業(yè)這個過程中該如何塑造自己的特性，培養(yǎng)可能從事職業(yè)的相關(guān)素質(zhì)，從而加強就業(yè)競爭力，例如入學(xué)第一學(xué)年，應(yīng)當(dāng)廣泛了解各種職業(yè)；第二學(xué)年，設(shè)法嘗試某些職業(yè)；第三學(xué)年，根據(jù)自己的嘗試，確定職業(yè)方向；第四學(xué)年，增加與職業(yè)方向相應(yīng)的知識積累，培養(yǎng)能力，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)當(dāng)全員性，即所有人，包括學(xué)校的全體老師、學(xué)生共同努力，教師提供指導(dǎo)與幫助，學(xué)生努力打造自己，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的，具有較強職業(yè)競爭力的合格人才。

5.不斷反饋，及時調(diào)整

客觀事物在變化，我們的思想也要相應(yīng)地變化，與時俱進，不斷創(chuàng)新，否則就會陳舊而被淘汰。這主要包括兩個方面，一是我們建立在實踐的基礎(chǔ)之上的反饋，對原有計劃定期進行評估，總結(jié)優(yōu)勢與不足，從而進行修正與調(diào)整，盡力完善計劃；二是要根據(jù)客觀環(huán)境的變化來不斷調(diào)整計劃，這時原有的計劃需要適應(yīng)環(huán)境需求，靈活變動，否則就不能順利進行或發(fā)揮最好，所以這時進行調(diào)整也是有必要的。反饋調(diào)整是對計劃的補充與完善，只有這樣，才能把計劃與實際有機結(jié)合起來，增強指導(dǎo)性和可行性。最后，在計劃執(zhí)行過程中，還要調(diào)整好心態(tài)，不要急功近利。

短兵相接，勇者勝；職場競爭，有規(guī)劃者贏。職業(yè)規(guī)劃對大學(xué)生具有十分重要的意義，讓我們早做規(guī)劃，做好規(guī)劃，保證未來的職業(yè)生涯一帆風(fēng)順，前程似錦！

參考文獻：

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中圖分類號：G64 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）24-0287-03

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對—個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)意向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排[1]。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是大學(xué)生通過對自身個性特質(zhì)，興趣愛好等各種主客觀條件的測定、分析和總結(jié)，并根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定個人的奮斗目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，并對自己的職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃的過程[2]。邊疆民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識普遍不強，缺乏對職業(yè)的正確認識和對自我的合理定位，在選擇職業(yè)時普遍帶有較大的主觀性和盲目性。物競天擇，適者生存，隨著社會市場競爭的日益激烈，邊疆民族地區(qū)大學(xué)生要想成功的實現(xiàn)就業(yè)并有好的就業(yè)質(zhì)量，就應(yīng)該在大學(xué)期間作好職業(yè)生涯規(guī)劃，因為良好的生涯規(guī)劃可以幫助邊疆民族地區(qū)大學(xué)生自我加壓，樹立成功的信念，提升職業(yè)競爭力。

一、問題產(chǎn)生的背景

根據(jù)人事勞動和社會保障部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，高校畢業(yè)生人數(shù)2003年為212萬，2011年增長到660萬，增加了448萬，增幅達211.1％，2012年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達到680萬[3]。然而，邊疆民族地區(qū)大學(xué)生就業(yè)率近年來持續(xù)大幅下滑，從2003年的81%降至2009年的55%，降幅達26%，超過全國平均數(shù)18%，直到2010年才有所回升，上漲到71.2%，與全國平均數(shù)76.6%[4]相比還有5.4%的差距。調(diào)查還顯示，有48%的邊疆民族地區(qū)大學(xué)生選擇在一年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)更換工作的接近54%；45%的大學(xué)生選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”，把第一份工作僅僅是當(dāng)做由學(xué)校到社會的跳板；13.5%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”地選擇了第一份工作；僅有21.3%的人在擇業(yè)的同時考慮“興趣/愛好”和“未來的發(fā)展空間”這兩個因素。這種大學(xué)畢業(yè)生找工作難，找如意工作更難的現(xiàn)象，使在邊疆民族地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)中的“讀書無用論”重新抬頭，進而對當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的就學(xué)率產(chǎn)生了較大的負面影響。這也表明當(dāng)前的邊疆民族地區(qū)大學(xué)生人才培養(yǎng)方案有待改進，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不成熟。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及深層次原因

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃存在盲點，職業(yè)目標(biāo)模糊

首先是受以前計劃經(jīng)濟模式以及大學(xué)生“包分配”等就業(yè)模式影響，還有部分學(xué)生家長停留在上大學(xué)就等于進了“保險箱”的錯誤觀念，認為孩子進入大學(xué)就可以放松了，將“上了大學(xué)就可以享福”作為鼓勵孩子好好學(xué)習(xí)的主要教育內(nèi)容。在這樣家庭環(huán)境中成長的大學(xué)生不知道進入大學(xué)還要努力學(xué)習(xí)，更不知道要在大學(xué)期間利用職業(yè)生涯規(guī)劃提升自己的綜合能力，這也為其今后就業(yè)難埋下伏筆；其次是由于有的學(xué)生在高中階段按家長意愿填報高考志愿，忽視了自己的興趣。據(jù)調(diào)查，有25.6%的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，導(dǎo)致所學(xué)非所用；第三是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面上普及廣，但深度普及不夠。這就直接造成大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃了解較少，規(guī)劃意識淡薄。很多大學(xué)生都沒有自己的職業(yè)規(guī)劃，對于將來的職業(yè)目標(biāo)也很模糊，而當(dāng)他們真正遇到這方面的困惑時，自然在學(xué)校得不到合理、有效的解決。

（二）職業(yè)指導(dǎo)者比例失調(diào)專業(yè)化不足，教育內(nèi)容空洞

一是職業(yè)指導(dǎo)師人員比例嚴重失調(diào)。目前中國已經(jīng)取得職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人才極少。以在高校職業(yè)咨詢開展得較好的廣西財經(jīng)學(xué)院為例，職業(yè)教育師資與學(xué)生的比例為萬分之十，其中包括部分兼職人員，實際比例為萬分之六，而在香港和國外，職業(yè)教育師資與學(xué)生的比例為1∶200。二是學(xué)校指導(dǎo)理念不清晰，僅滿足于提高就業(yè)率。很多學(xué)校對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)理念不清晰，經(jīng)常將其與就業(yè)指導(dǎo)工作相混淆，僅僅是迫于提高就業(yè)率的目的，才在對畢業(yè)班進行就業(yè)指導(dǎo)時，順帶一些職業(yè)規(guī)劃知識的指導(dǎo)。三是許多高校專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師稀缺，職業(yè)規(guī)劃教育大多由做學(xué)生工作的老師或者輔導(dǎo)員來完成，而這些指導(dǎo)者本人基本都缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。導(dǎo)致許多大學(xué)生接受不到專業(yè)的個別咨詢和指導(dǎo)，不能從客觀現(xiàn)實出發(fā)設(shè)計自己的人生規(guī)劃、及早地對自己的職業(yè)進行定位。四是職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容空洞，流于說教，缺乏針對性和實效性。由于多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)老師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，指導(dǎo)形式單一，流于形式，難以開展個性化的就業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)，內(nèi)容也空洞無物，使得對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)達不到應(yīng)有的效果。

（三）職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)投入不足，全程指導(dǎo)困難大

篇（7）

隨著高等教育的普及，越來越多的人們能夠進入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造。這是社會進步的一種體現(xiàn)。然而，當(dāng)他們畢業(yè)面臨找工作時，如何找到一份適合自己的職業(yè)，能夠在工作崗位上充分發(fā)揮自己的特長，就成了他們需要認真考慮的問題。為了解決這個問題，大學(xué)生們在大學(xué)期間進行自己的職業(yè)規(guī)劃，是符合社會發(fā)展需要的。近年來，隨著畢業(yè)生就業(yè)體制改革的穩(wěn)步推進，新的就業(yè)機制――雙向選擇的市場機制已逐步被社會和畢業(yè)生所接受，這就意味著如今的大學(xué)生已經(jīng)不再享有“統(tǒng)包統(tǒng)分”的特權(quán)了。與此同時，隨著各大高校的不斷擴招，每年有千千萬萬的大學(xué)生從校園走向社會，他們的就業(yè)成了每所學(xué)校面臨的首要問題，這些都給高校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。

從1999年全國高校擴招開始，每年的入學(xué)率都呈明顯的上升趨勢，我國的高等教育已經(jīng)逐步從”精英化教育”模式轉(zhuǎn)向”大眾教育”模式，但是，由于我國的高考制度和人們對就業(yè)體制改革認識的滯后性，使得絕大多數(shù)人認為進入大學(xué)就是進入了保險箱，把大學(xué)看成是最終目標(biāo)的人不在少數(shù)，他們大都不曾認真地考慮或規(guī)劃過自己的職業(yè)，到了大學(xué)畢業(yè)時都不知道該找什么樣的工作才適合自己，有些畢業(yè)生到了人才市場，面對這么多的企業(yè)，不知該向何處求職或者只是盲目地把簡歷投到知名的大公司、大企業(yè)或者以高收入為標(biāo)準(zhǔn)，盲目跟風(fēng)或者為能立足某地區(qū)，找任何一個崗位都行。甚至不顧自己的特點與長處等等，形成了求職的誤區(qū)。如今拘著這種態(tài)度的人面對“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面也就不足為奇了。因此，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該從大學(xué)時就開始培養(yǎng)、引導(dǎo)和訓(xùn)練。

如今是一個信息高速發(fā)展的時代，社會越來越多元化，快速的信息流動使得人才就業(yè)更加靈活化。改革后的就業(yè)機制對應(yīng)聘者提出了更高的要求，充分體現(xiàn)了優(yōu)勝劣汰的自然規(guī)律，這就要求我們的畢業(yè)生不僅要有合理的知識結(jié)構(gòu)，還需要具有較好的邏輯思維能力，社會活動能力，創(chuàng)新能力和心理承受等綜合能力，所以在校的大學(xué)生們不能滿足于考試及格就萬事大吉了。而是要合理利用時間提高自身能力，以適應(yīng)社會的需求。我在高校工作的六年里，接觸過很多學(xué)生，也許是因為他們專業(yè)好，找工作的壓力相對較小，他們很少有明確的職業(yè)規(guī)劃，對自己未來的定位不準(zhǔn)，僅僅寄托于學(xué)校為他們提供的就業(yè)崗位，我想，面對競爭越來越激烈的社會，這是遠遠不夠的，我們在指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃的同時，要善于引導(dǎo)學(xué)生們不光學(xué)習(xí)好理論知識。還要多參加社會實踐，多接觸社會。

俗話說得好：“工欲善其事，必先利其器”，說的就是這個道理。只有通過不斷的鍛煉，長時間的積累經(jīng)驗，才能在面臨就業(yè)時胸有成竹，才能抓住我們身邊的每個機遇。所以，職業(yè)規(guī)劃有利于全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，是時代的需要。

國外許多國家早在高中時期就有職業(yè)規(guī)劃了。那么在他們考入大學(xué)前大多能按照自己的特長、喜好、性格等出發(fā)，選擇適合自己的學(xué)校和專業(yè)。而在我國由于教育模式的限制，使得許多學(xué)生沒有太多的精力思考和規(guī)劃自己的職業(yè)，只有到了大學(xué)才有時間考慮這個問題。所以，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃既是一個理論問題。更是一個實訓(xùn)過程。相信隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生必將越來越重視規(guī)劃個人的職業(yè)前途，更加愿意接受職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在大學(xué)時期做好職業(yè)規(guī)劃在目前來看是非常必要的。

1，正確認識自己。建立良好的心態(tài)。這屬于自我認識階段。正所謂：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。首先要了解自己的長處和短處，包括興趣愛好，專業(yè)方向，性格特點，全方位地了解自我是對自己正確定位的最基本的前提。其次，建立良好的心態(tài)，態(tài)度決定一切。不要認為自己的學(xué)校不如別人，自己的專業(yè)不夠熱門。缺乏與別人競爭的勇氣。

具體措施：①重視從入學(xué)開始就進行職業(yè)規(guī)劃，積極參加高年級學(xué)生座談：了解專業(yè)特點及以后工作的性質(zhì)和條件：②正確認識大學(xué)生社團對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要影響，它給大學(xué)生提供了施展才華的舞臺，開闊了他們的視野，有利于大學(xué)生主體性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進大學(xué)生的社會化進程：③學(xué)年末，建議寫自我總結(jié)，剖析對個人能力、未來職業(yè)等方面的認識和體會。

2，結(jié)合專業(yè)特征分析當(dāng)前社會就業(yè)形勢。這屬于自我規(guī)劃階段。分析當(dāng)前環(huán)境條件的特點、環(huán)境發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個環(huán)境的地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己有利條件和不利條件等。了解社會需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。

具體措施：①及時了解高年級就業(yè)信息，結(jié)合社會需求，分析職業(yè)規(guī)劃的時效性；②有針對性的參加一些人際關(guān)系學(xué)、商務(wù)皮酬學(xué)、心理學(xué)等的選修課，為以后參加應(yīng)聘做好功課i③業(yè)余時間多出去尋找試驗性工作和兼職工作的機會，做出早期職業(yè)決策；④在校期間應(yīng)當(dāng)盡力多爭取機會，實質(zhì)性地加強自身綜合素質(zhì)并盡可能結(jié)合具體的崗位要求參加實踐，經(jīng)過實踐，有利于自己融入社會中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢。

3，努力學(xué)習(xí)專業(yè)課程，參加各種證書的考試，擴大社交活動。這屬于自我管理階段。這個階段我們不妨稱其為“牛刀小試”，就是運用我們之前的準(zhǔn)備檢驗一下我們所學(xué)到的知識，并將其付諸實踐。

具體措施：①參加就業(yè)指導(dǎo)課，掌握面試、求職等方面的技巧；②收集與就業(yè)相關(guān)的信息，學(xué)會從大量繁雜的就業(yè)信息中選擇適合自己的有用信息；③征求家人、朋友、輔導(dǎo)員對自己職業(yè)選擇的意見和建議。進一步認識自我；④參加社會實踐活動和各種科研活動，從實踐中得到反饋，在運用到實踐中去，不斷檢驗自己，提高自己。

篇（8）

一、俄羅斯職業(yè)教育改革的借鑒

俄羅斯有著厚實的職業(yè)教育底蘊，20世紀90年代以來，俄羅斯職業(yè)教育在困苦與探索中改革創(chuàng)新，在繼承與變革中尋求統(tǒng)一，從管理體制、教育機構(gòu)到教育教學(xué)內(nèi)容開展了一系列變革，呈現(xiàn)出新的面貌。本文無意于闡述俄羅斯職業(yè)教育的改革和發(fā)展的諸多方面，僅從引入終身職業(yè)教育理念、注重培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識、重視人文素質(zhì)教育等三方面著手探討。

（一）引進終身職業(yè)教育理念

俄羅斯拓寬職業(yè)教育的界定，確立“大職教”體系，突破了蘇聯(lián)1984年以來形成的單一的中等職業(yè)教育模式，建立了連續(xù)的綜合職業(yè)教育體系：前職業(yè)教育-初等職業(yè)教育-中等職業(yè)教育-高等職業(yè)教育-大學(xué)后職業(yè)教育。將過去單獨存在的職業(yè)教育相互協(xié)調(diào)，使其在縱向上連續(xù)不斷，貫穿一生；橫向上多種形式并存，相互促進和補充。俄羅斯初等職業(yè)教育招收9年制普通基礎(chǔ)教育畢業(yè)生，相當(dāng)于我國的中等職業(yè)教育；中等職業(yè)教育招收初等職業(yè)教育畢業(yè)生、普通中等教育畢業(yè)生（學(xué)制為2-3年）、普通基礎(chǔ)教育畢業(yè)生（學(xué)制為3-4年），相當(dāng)于我國的高等職業(yè)教育；高等職業(yè)教育相當(dāng)于我國的大學(xué)本科教育；而大學(xué)后職業(yè)教育相當(dāng)于我國的研究生教育。將普通高等教育納入高等職業(yè)教育范疇，對普通高等教育進行職業(yè)性理解，認為過分強調(diào)高等教育的學(xué)科知識專業(yè)性，人才培養(yǎng)就容易脫離社會的實際需要。

（二）注重職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)

在俄羅斯職業(yè)規(guī)劃的推廣早已有之，俄羅斯在前職業(yè)教育階段即重視對學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)，家長和學(xué)前教育機構(gòu)通過孩子自己動手參加勞動引導(dǎo)其認識到勞動的價值，通過學(xué)習(xí)、游戲、勞動發(fā)現(xiàn)其興趣愛好，使孩子在不斷成長的過程中逐漸明確自己的特長和興趣所在。俄羅斯科學(xué)家認為13-15歲是職業(yè)興趣形成的關(guān)鍵時期，若不進行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)培養(yǎng)，日后將很難形成穩(wěn)定的職業(yè)能力。有的專門學(xué)校為3-18歲學(xué)生設(shè)計教學(xué)大綱，為其系統(tǒng)講授職業(yè)教育課程，讓學(xué)生進行與就業(yè)有關(guān)的12種能力以及60-70項指標(biāo)的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生初等的職業(yè)意識、意向以及職業(yè)常識，幫助建立其職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方向。而在職業(yè)教育階段重視職業(yè)指導(dǎo)工作，加強職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，為學(xué)生提供擇業(yè)咨詢、求職技巧培訓(xùn)等，幫助學(xué)生確立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。正是因此，很多俄羅斯學(xué)生從小就確定職業(yè)興趣和職業(yè)意向，在成長發(fā)展的過程中逐步鍛煉和提高職業(yè)意識和職業(yè)能力，而到大學(xué)階段開始接受某種專門的職業(yè)技能培訓(xùn)，并積極尋找各種實踐和鍛煉機會，不斷提高自己的職業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，到畢業(yè)時已經(jīng)是一名熟練的本行業(yè)專門人才。

（三）注重人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生全面素質(zhì)

俄羅斯職業(yè)教育既不同于美國的單軌制，也不同于德國的雙軌制，而是繼承了蘇聯(lián)“分軌后移”的精神，其職業(yè)教育都是在9年制普通基礎(chǔ)教育之后進行的。普通基礎(chǔ)教育開闊學(xué)生的視野，提升其洞察力、判斷力等基本素質(zhì)能力，為其職業(yè)方向的正確選擇、職業(yè)能力的提升提供必要的保證和有益的前提。俄羅斯中等職業(yè)教育強調(diào)普通教育與職業(yè)教育并重的原則，貫徹普通文化課與職業(yè)技能訓(xùn)練并重的方針，在課程設(shè)置上保留普通中等教育的必修部分，在必修部分和選修部分強調(diào)通識課的內(nèi)容。在教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容上，加強基礎(chǔ)文化課教育，強化人文主義色彩，對青少年進行愛國主義和思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，激發(fā)其創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

二、以河北省為例，中俄職業(yè)教育對比差距

（一）職業(yè)教育體系較為完整但銜接不夠

在我國受傳統(tǒng)文化價值觀的影響，職業(yè)教育未能受到應(yīng)有的重視。河北省目前已經(jīng)形成初、中、高等職業(yè)教育相互銜接，與普通教育、成人教育相互溝通，公辦、民辦并舉，學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)結(jié)合的職業(yè)教育體系框架。但我省職業(yè)教育體系中仍存在以下問題：職業(yè)教育范疇狹隘，普通高等教育不屬于職業(yè)教育范疇；職業(yè)教育體系層次結(jié)構(gòu)不合理，高等職業(yè)學(xué)校的比例只有4.9%，在校生人數(shù)只有12.4%；職業(yè)教育體系欠缺連續(xù)性，中等、高等職業(yè)教育銜接不暢，高等職業(yè)學(xué)校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例只有5%。且職教體系與普教體系不能相互溝通，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生很難考到普通高校就讀，嚴重影響了學(xué)生報考職業(yè)學(xué)校的積極性。

（二）職業(yè)規(guī)劃意識薄弱

俄羅斯注重對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)，家長、教育者和教育機構(gòu)都十分重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的理念。而在我國職業(yè)生涯規(guī)劃的理念尚未普及，家庭、學(xué)校、社會均缺乏對職業(yè)規(guī)劃必要性的正確認知。家長和學(xué)校培養(yǎng)出一批只知埋頭學(xué)習(xí)，“兩耳不聞窗外事”的應(yīng)試高手，這些學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)而缺乏實踐體驗，自我認知程度不高，對自身的氣質(zhì)、能力、特長優(yōu)勢、不足缺點及職業(yè)興趣缺乏正確的認知和足夠的了解。而且受家庭和社會傳統(tǒng)觀念的影響，不顧自身特點一味追求安逸穩(wěn)定的工作環(huán)境，形成不正確的擇業(yè)觀。青少年普遍沒有職業(yè)意識，很多大學(xué)生在畢業(yè)前夕，對社會上各行各業(yè)幾乎一無所知。

（三）重視職業(yè)教育而輕視人文教育

俄聯(lián)邦職業(yè)教育貫徹職業(yè)技能訓(xùn)練與普通文化課并重的方針，在進行職業(yè)教育的同時保證學(xué)生的智力發(fā)展。重視對學(xué)生的通識教育是當(dāng)今世界職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢。在俄羅斯中等職業(yè)教育課程體系框架中，人文社會學(xué)科教學(xué)時數(shù)占總課時的25%-30%，強調(diào)課程之間的整合，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。而我國職業(yè)院校普遍重視技術(shù)教育而淡化人文教育，強調(diào)“職業(yè)性”而忽視“教育功能”， 對職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏正確認識，突出職業(yè)技能訓(xùn)練而缺失人文精神培養(yǎng)，學(xué)生人文素養(yǎng)薄弱，專注于學(xué)習(xí)專業(yè)知識，視野狹隘，影響全面發(fā)展。人文教育知識化和模式化，重知識傳授而缺乏人文體驗；人文教育與專業(yè)教育彼此孤立未能有效融合，人文教育流于表面形同虛設(shè)。職業(yè)院校人文社科教師較為稀缺，專業(yè)教師知識面狹窄，人文知識薄弱，缺乏人文思維能力。

三、對我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的啟示

（一）進一步完善職業(yè)教育體系

大力發(fā)展高等職業(yè)教育，適應(yīng)我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求。在政策法規(guī)上鼓勵中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生報考高等職業(yè)學(xué)校，統(tǒng)籌安排中職、高職學(xué)校的培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程設(shè)置，促進中職、高職教育的銜接，使得更多中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生有機會進入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)。同時在政策法規(guī)和人才培養(yǎng)模式上促進職業(yè)教育和普通高等教育的相互溝通。長遠來看，應(yīng)當(dāng)踐行終身職業(yè)教育理念，拓寬職業(yè)教育界定，將高等教育納入職業(yè)教育范疇；促使我國的高等教育由以往專注專業(yè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厣鐣⑹袌龅陌l(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。回應(yīng)世界職業(yè)教育發(fā)展潮流，建立完善的連續(xù)而有層次、靈活而開放的終身職業(yè)教育體系，加強各職業(yè)教育之間的聯(lián)系，在學(xué)校內(nèi)部建立相互銜接的機制，為想繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的學(xué)生提供條件和機會。各職業(yè)教育階段可以根據(jù)實際需要分為幾個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育階段均可以根據(jù)個體情況和職業(yè)需要選擇學(xué)習(xí)年限，以滿足不同的職業(yè)教育需要。

（二）注重職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)

我國職業(yè)規(guī)劃意識薄弱正是家庭、教育機構(gòu)乃至整個社會的傳統(tǒng)觀念使然，樹立和增強職業(yè)規(guī)劃意識應(yīng)當(dāng)確立和提倡終身職業(yè)教育理念，在國民中大力普及和倡導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃理念，建立起連續(xù)有效的職業(yè)規(guī)劃教育體系。家長應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，從小培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神，幫助孩子認識勞動的價值，使其在成長過程中，逐漸明確自己的興趣所在，建立初等的職業(yè)規(guī)劃方向。目前在國內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)“小兒童大社會”等兒童職業(yè)體驗機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)條件將兒童職業(yè)體驗?zāi)Ｊ酵茝V到幼稚園托兒所等育兒機構(gòu)，為兒童提供初等職業(yè)體驗。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育，加強職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，開設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生逐漸明確其職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)將職業(yè)生涯規(guī)劃提升至學(xué)校教育的工作理念，制定相關(guān)制度措施，完善指導(dǎo)機制。加強職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)，摒棄以往新生入學(xué)和畢業(yè)講座為主的職業(yè)規(guī)劃課程形式，將職業(yè)規(guī)劃課程列入學(xué)校的必修課程，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點循序漸進設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使得職業(yè)生涯規(guī)劃的教育課程貫穿整個高等教育階段。構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)體系，建立高水平具有職業(yè)指導(dǎo)資質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃隊伍，通過選派師資參加培訓(xùn)、聘請專家開展講座等方式不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強職業(yè)規(guī)劃師資隊伍建設(shè)。建立專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機構(gòu)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)和學(xué)生心理咨詢機構(gòu)，為學(xué)生提供個性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。創(chuàng)新職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)形式，如利用圖書館資源建立校園職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)頁，開發(fā)職業(yè)規(guī)劃個性化服務(wù)平臺，為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃信息查詢服務(wù)和指導(dǎo)服務(wù)。

（三）大力實施人文素質(zhì)教育

應(yīng)當(dāng)在職業(yè)教育中推行素質(zhì)教育，努力探索適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)機制，重視對學(xué)生的思想道德、法制觀念、健全人格及健康心理等綜合素質(zhì)的全面教育與提高，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜多變的思考能力、創(chuàng)造能力、社交能力、心理承受能力等多種能力素質(zhì)。應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，充分認識人文教育的重要作用，樹立技術(shù)教育與人文教育并重的觀念，明確“職業(yè)性”與“教育性”并重的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建科學(xué)的人文教育課程體系，重點開設(shè)具有職業(yè)教育特色的人文教育課程，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，以學(xué)生為主體創(chuàng)新教育教學(xué)方法，幫助學(xué)生將人文知識內(nèi)化為人文素質(zhì)。同時在專業(yè)課程教學(xué)中滲透人文教育，引導(dǎo)學(xué)生在掌握本學(xué)科基本知識和技能的同時領(lǐng)略本學(xué)科的人文精神，挖掘和感受真善美的內(nèi)涵，促進學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和人文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。還應(yīng)加強教師人文素質(zhì)培訓(xùn)，通過選派人文社科教師進修，邀請人文社科專家來校講座等方式提高教師人文素質(zhì)，合理設(shè)置教師評價體系，注重教師人文素質(zhì)評價。

透視新時期俄羅斯職業(yè)教育，總結(jié)其發(fā)展與改革的特點，為我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展尋求借鑒。以往學(xué)者多談及處于社會轉(zhuǎn)型期的俄羅斯職業(yè)教育管理體制改革、辦學(xué)體制創(chuàng)新、教育機構(gòu)、教育師資培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置注重實踐能力、資金籌措多元化、就業(yè)困境與對策等方面的改革和發(fā)展，本文通過研究和分析俄羅斯全新職業(yè)教育理念的引入、“大職教”體系的確立、職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)的前瞻性、對人文素質(zhì)教育的重視等，對我國職業(yè)教育的改革和發(fā)展具有重要的借鑒意義。

【參考文獻】

[1]吳克禮.當(dāng)代俄羅斯社會與文化[M]. 上海：上海外語教育出版社，2001.

[2]黃福濤. 外國高等教育史[M]. 上海：上海教育出版社，2003.

篇（9）

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A

1案例分析

案例一：期望值過高

08屆畢業(yè)生小王來自云南羅平，直到當(dāng)年3月份他還未落實工作單位。筆者去參加國家醫(yī)藥管理局的供需見面協(xié)調(diào)會，順便將他的應(yīng)聘材料帶去幫他落實單位。剛好羅平有一家制藥廠要他，專業(yè)對口，又是家鄉(xiāng)，然而他本人的擇業(yè)意向卻是：單位地點必須在昆明市，至于到昆明的什么單位、具體做什么工作都無關(guān)緊要，除此以外，什么單位都不考慮。在這種心態(tài)下，結(jié)果自然難以如愿。

分析：小王的思想在當(dāng)前畢業(yè)生的擇業(yè)過程中具有一定的代表性。不少畢業(yè)生過于向往經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，尤其是沿海地區(qū)的中心城市，最低的期望也是回自己家鄉(xiāng)所在地的中心城市。他們只注重經(jīng)濟文化發(fā)達、工作環(huán)境優(yōu)越的一面，而忽視了人才濟濟、相對過剩的一面，擇業(yè)期望值居高不下，甚至還有逐年上升的趨勢，從而導(dǎo)致主觀愿望與現(xiàn)實需求之間的巨大落差。

案例二：自主擇業(yè)能力差

在學(xué)校今年3月份舉辦的小型招聘會上，畢業(yè)生小李的父母親在招聘會尚未開始時，就早早地到會場打聽單位的情況。招聘會開始很久以后，小李才姍姍來遲，并由家長陪同前往用人單位攤位前面談。面談過程中，小李發(fā)言的時間還沒有其父母多，結(jié)果談了一家又一家，最終仍一無所獲。

分析：小李的問題出在擇業(yè)過程中過分依賴他人，其實，依賴他人是難以選擇到一份滿意的工作的。現(xiàn)在的畢業(yè)生中，獨生子女所占的比例越來越大，他們的生活一帆風(fēng)順，沒有經(jīng)歷過什么波折，再加上父母親的過分呵護，客觀上也培養(yǎng)了他們的依賴心理。這些畢業(yè)生大多缺乏主見，自我意識模糊，在擇業(yè)中常會茫然不知所措，自己獨立進行擇業(yè)決策的能力差，以致在人才市場上，父母代替子女，親友代替本人與用人單位洽談的場面屢見不鮮。

案例三：信心不足，缺乏主動

畢業(yè)生小劉學(xué)習(xí)成績和其他方面條件都不錯，在就業(yè)的初期滿懷信心。但由于專業(yè)冷門等原因，找過幾家單位都碰了壁，結(jié)果產(chǎn)生了自卑感，在后來的擇業(yè)過程中表現(xiàn)越來越差，陷入惡性循環(huán)而不能自拔，以至于到了新的用人單位那里，只能被動地問人家：“學(xué)某某專業(yè)的要不要”，其他什么話都不敢講，最終未能落實就業(yè)單位。

分析：小劉的失敗是由于自卑心理在作怪。在擇業(yè)遭受挫折后，一蹶不振，對自己評價過低，喪失了應(yīng)有的自信心，擇業(yè)時缺乏主動爭取和利用機遇的心理準(zhǔn)備，不敢主動、大膽地與用人單位交談，也就不能很好地表達自己。越是躲躲閃閃、膽小、畏縮，越不容易獲得用人單位的好感。這種心理嚴重妨礙了一部分畢業(yè)生正常的就業(yè)競爭，使得那些原本在某些方面比較出色的畢業(yè)生也陷入“不戰(zhàn)自敗”的困惑。

2指導(dǎo)過程

（1）每個畢業(yè)生都應(yīng)該全面回顧自己在德、智、體各個方面的表現(xiàn)情況，并與本班同學(xué)做一個比較，了解自己在本班同學(xué)中所占的位置，做到心中有數(shù)。這樣，才能使自己在擇業(yè)過程中做到揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢。

（2）信心是成功的第一要訣。信心是成功的第一要訣。在求職擇業(yè)過程中，信心不僅給畢業(yè)生帶來勇氣和力量，也會使用人單位，首先從氣勢上產(chǎn)生認同感。要使自己在擇業(yè)過程中保持堅定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能夠勝任工作。其次，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短。要抓住自己的特點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡量避開自己的不足，這樣，就有可能使你在擇業(yè)競爭中占據(jù)主動。其三是要有一腔打動用人單位的熱情。要給人感覺到，我是熱愛生活、熱愛事業(yè)的。

篇（10）

一、調(diào)查背景

高等教育的不斷深入改革，使大專教育處在一個尷尬的地位，大專學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、就業(yè)等矛盾日益突出，加上大專學(xué)生正處在青春期，隨之而來的心理問題日益突出。［1］現(xiàn)在是本科生滿街跑的時代，那曾風(fēng)光一度的“大學(xué)專科”如今已被人形象地稱為寒酸落魄的“弱勢文憑”之一。與博士生、研究生、全日制本科生等時髦名詞相比，外面雖是春光明媚，但持“弱勢文憑”的專科畢業(yè)生卻遭遇寒冬之苦，在與本科生、研究生的競爭中，由于文憑的因素處于下風(fēng)，與中專生同臺競爭又略有不甘。有文獻報道:大專學(xué)生心理壓力和心理問題的發(fā)生率除略低于高三學(xué)生外，明顯高于同年齡人群的平均水平，有的甚至達到40%。［2］我于2010年10月5日到12月初在江蘇省城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行教育實習(xí)，針對畢業(yè)生的專業(yè)和心理健康作了一次調(diào)查研究，并且結(jié)合調(diào)研結(jié)果，對他們進行了心理就業(yè)輔導(dǎo)和人生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，希望有助于指導(dǎo)他們度過畢業(yè)前的迷茫期。

二、調(diào)查對象與方法

以江蘇城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)班的學(xué)生為對象，采取隨機抽樣方法，從300多名畢業(yè)生中抽取樣本50人，主要采取問卷調(diào)查方法，并以訪談為輔。

三、調(diào)查結(jié)果

我在參考文獻的基礎(chǔ)上設(shè)計了職業(yè)類院校大專生就業(yè)心理調(diào)查問卷，考慮到所在班級正面臨就業(yè)，因此根據(jù)問卷的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計訪談提綱，對部分畢業(yè)生進行了訪談，初步了解畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)心理。采取隨機數(shù)表的方法，隨機抽樣了50名調(diào)查對象，進行問卷調(diào)查，回收有效問卷45份，經(jīng)過對數(shù)據(jù)進行錄入，采取SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行分析，問卷調(diào)查的結(jié)果如下：

1.87%學(xué)生擔(dān)心自己的就業(yè)問題；

2.91%對自己的能力和知識水平都不自信；

3.94%的學(xué)生表示有從事其他專業(yè)工作的想法；

4.83%的學(xué)生認為先就業(yè)后深造更有利于自身的發(fā)展；

5.95%的學(xué)生認為在更高學(xué)歷面前會自卑；

6.78%的學(xué)生希望去大城市工作；

7.85%的學(xué)生表示不懂職業(yè)規(guī)劃有何作用；

8.78%的學(xué)生表示喜歡工作的流動性。

四、分析與建議

從調(diào)查結(jié)果中，我們獲取了許多有用的信息，了解到絕大部分職業(yè)院校大專生都在擔(dān)心自己的就業(yè)問題，具有很強的學(xué)歷自卑，就業(yè)自信心不強，沒有生涯職業(yè)規(guī)劃，對未來比較迷茫，同時職業(yè)院校的大專畢業(yè)生對自己的就業(yè)定位要求較高，職業(yè)要求模糊。因此我根據(jù)實際情況，給他們進行了一次就業(yè)心理輔導(dǎo)，從以下幾方面進行了指導(dǎo)。

1.對職業(yè)院校大專生應(yīng)該從入學(xué)起，就建立新生職業(yè)規(guī)劃檔案袋，班主任老師、新生、職業(yè)規(guī)劃老師應(yīng)該加強交流，為學(xué)生的就業(yè)心理健康提供動態(tài)的監(jiān)控手段，也有助于學(xué)校就業(yè)部門進行科學(xué)決策，提高職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)工作水平。［3］職業(yè)規(guī)劃老師應(yīng)該讓學(xué)生在三年的學(xué)校過程中認識到職業(yè)規(guī)劃的一般步驟，如圖所示，簡而言之就是讓學(xué)生知己知彼，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和途經(jīng)，并用高效行動去達成職業(yè)目標(biāo)。

職業(yè)規(guī)劃五步驟圖

2.職業(yè)院校大專生應(yīng)保持一個積極的就業(yè)心態(tài)，克服學(xué)歷自卑癥，主動提高自己的專業(yè)技能水平和能力，變被動為主動。現(xiàn)在社會，正從“學(xué)歷型”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)型，資格技能型”，［4］學(xué)歷證書已經(jīng)不能完全證明一個人的職業(yè)能力，而職業(yè)院校以培養(yǎng)以動手能力強，實用性強的技工型人才模式的優(yōu)勢將得到充分體現(xiàn)。所以職業(yè)院校的學(xué)生要重視平時的學(xué)習(xí)，克服浮躁心態(tài)，多動手操作，提升自己的專業(yè)技能水平，為良好的就業(yè)心理狀態(tài)做一個自信的準(zhǔn)備。

3.職業(yè)院校大專生應(yīng)該準(zhǔn)確定位自己，腳踏實地，從基層做起。職業(yè)院校的學(xué)生要充分分析自己所具有的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能水平，同時，應(yīng)該認清就業(yè)形勢，適應(yīng)社會的環(huán)境，不要害怕工作環(huán)境的辛苦，從基層做起，積累經(jīng)驗，這樣才能為自身的完善發(fā)展提供一個可靠的保證。在進行工作選擇時，要選擇對自己具有挑戰(zhàn)性的工作，這樣在工作的過程中，才能進一步提高自己，經(jīng)過壓力的鍛煉，自己的知識水平和閱歷才能得到進一步的提高，不能害怕壓力，要提高自己的自信心，堅信、只要我努力，就一定能做到。

4.職業(yè)院校大專生要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，這樣才能發(fā)揮出自己潛在的優(yōu)勢，為自己的職業(yè)發(fā)展提供新的機會和支持。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認為畢業(yè)了就不需要再學(xué)習(xí)了；還有些學(xué)生選擇深造的目的僅僅是獲得一個本科學(xué)歷文憑，學(xué)生沒有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，已經(jīng)落后于信息時代對于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。［5］信息時代要求人活到老、學(xué)到老，隨著時代的變化，知識更新的速度也在變化，離開學(xué)校三年，自己所學(xué)的專業(yè)知識或許是落后的知識，為了適應(yīng)時代的需求，職業(yè)院校學(xué)生必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在工作之余隨時更新知識，符合社會用人單位的需求，這樣才能在競爭環(huán)境中勝出。

五、調(diào)查總結(jié)

人作為一個比較模糊的主體，很難用數(shù)字測量，又極易受誤導(dǎo)暗示。因此，我們對職業(yè)院校大專生就業(yè)心理狀態(tài)，要采取積極性發(fā)掘而不是消極性暗示的態(tài)度，相對性而不是絕對性地看問題。不能憑幾個案例或問卷就輕易下結(jié)論。在社會飛速進步的大變遷時代，所有人都面臨不斷的心理挑戰(zhàn)和社會壓力，只有不斷完善就業(yè)心理檔案袋，才能更好地促進職業(yè)院校大專生就業(yè)心理健康。職業(yè)院校大專生需要在思想上做艱苦的準(zhǔn)備，積極主動地提高自己的能力和水平，在就業(yè)選擇中要注意面試的技巧，和用人單位誠懇地進行溝通，切不可弄虛作假。在就業(yè)過程中，要調(diào)整心態(tài)，自信地樹立一個健康的就業(yè)心理狀態(tài)，依靠自己的知識水平和能力為自己尋找一份滿意的工作。

參考文獻：

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［3］陸洪.高職生心理健康現(xiàn)狀分析及其對策［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2007，8.

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（一）指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向，促進學(xué)生良性成長

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是高校的一門教育課程，更是推進學(xué)生發(fā)展的有效策略，表現(xiàn)在：（1）指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向。每一個學(xué)生在求學(xué)的過程中都會有自己的夢想，并愿意為夢想而努力奮斗，但是隨著畢業(yè)的臨近夢想與現(xiàn)實的沖突，往往讓學(xué)生感到迷惘感到不知所措。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的展開，其給了學(xué)生足夠的思考空間，幫助學(xué)生從現(xiàn)實的沖擊中走出來，幫助其認清現(xiàn)實理清未來的發(fā)展方向。（2）促進學(xué)生良性的成長。學(xué)生的成長與學(xué)校的教育密不可分，即將畢業(yè)的學(xué)生其在心理上會產(chǎn)生著以的微妙變化，畢業(yè)的失落，進入社會的興奮，未來生活的迷惘等都是即將畢業(yè)的學(xué)生心理可能出現(xiàn)的情緒。而通過職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對自己即將面對的世界產(chǎn)生認識，并有效的掌握了自己未來的腳步，使其可以用一顆平和的新面對畢業(yè)，面對社會。這不僅是對學(xué)生心理的一次疏導(dǎo)，更是對學(xué)生成長的一次促進，幫助其完成人生的蛻變。

（二）完善學(xué)校教學(xué)不足，拓寬學(xué)校教學(xué)功能

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷發(fā)展，高校教育教學(xué)中的一些不足也在日漸顯現(xiàn)出來，尤其是在學(xué)生職業(yè)管理方面學(xué)校更是一直處于被動的狀態(tài)，沒有采取主動的措施幫助學(xué)生進行職業(yè)的選擇，未來的引導(dǎo)。在高校中開展可大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育后，其有效的填補了學(xué)校這方面的不足，對學(xué)生的發(fā)展起到了良好的效果，具體來說其作用有以下幾個方面：（1）完善學(xué)校教育不足。事物是不斷發(fā)展變化的，因此就哲學(xué)的層面講，高校的教學(xué)永遠是不可能盡善盡美的。所以在進行高校的教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是關(guān)鍵，在高校中倡導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，其就是對高校教育教學(xué)的又一次完善，只有充分的發(fā)揮出職業(yè)規(guī)劃的作用才能保障高校在教育教學(xué)中具有明顯的優(yōu)越性。（2）拓寬學(xué)校教學(xué)功能。傳統(tǒng)的高校教學(xué)功能相對比較簡單，其主要的功能就是教學(xué)，通過教學(xué)來提高學(xué)生的文化水平。但是隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育教學(xué)已經(jīng)不只停留在文化水平，其更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)，能力等方面。新型教育要求學(xué)校要進行多元化的教學(xué)，開發(fā)多樣化的教學(xué)功能。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)正是對學(xué)校教學(xué)功能的有效拓展，其讓學(xué)校更加的貼近學(xué)生，更能幫助學(xué)生解決實際困難。

（三）滿足社會人才需要，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位

我國高校在進行教育教學(xué)的過程中，主要以培養(yǎng)復(fù)合型人才，社會需要的人才為主要目的。值得注意的是在進行人才培養(yǎng)的過程中，高校應(yīng)以社會為依托，避免盲目教學(xué)。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的進行使得學(xué)校教育與社會實際產(chǎn)生了聯(lián)系，讓學(xué)校的教學(xué)更加的科學(xué)化，合理化。具體來說表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）滿足社會人才需要。社會的發(fā)展需要大量人才的支持，但是由于社會發(fā)展階段的不同，其對人才的定義也存在著不同，因此把握社會人才需要是關(guān)鍵。進行職業(yè)生涯規(guī)劃后，從一定程度上使學(xué)校對社會的實際需要產(chǎn)生了認識，讓其可以有效的調(diào)整人才培養(yǎng)方案，滿足社會對人才的需要。（2）幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位。每個人在社會中都有著其自己的定位，并且隨著個人經(jīng)驗閱歷的增長，其在社會中的位置也在不斷的變化著。大學(xué)生初入社會，其對自己在社會中的定位還很模糊，因此容易對其社會生活產(chǎn)生一定的影響。鑒于此，學(xué)校在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育過程中，有側(cè)重的加深了學(xué)生對自己的認識，讓其可以更好的找準(zhǔn)自己在社會中的定位，進而更好的融入到社會中去。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施策略

（一）糾正學(xué)生認知，嚴格規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)

目前我國各大院校都已經(jīng)在學(xué)校內(nèi)部開展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極的對自己的未來進行有效的規(guī)劃，設(shè)定自己的職業(yè)目標(biāo)，理清自己的發(fā)展方向。但是由于多方面的因素影響，導(dǎo)致學(xué)生對自我了解不足，常常對自己產(chǎn)生錯誤的認知，沒有明確自身的實力，造成自我評價失真的現(xiàn)象。這很容易影響其職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)確性，造成職業(yè)規(guī)劃的失敗。因此在今后的學(xué)習(xí)過程中在進行職業(yè)規(guī)劃的過程中有關(guān)教育工作者應(yīng)走到以下幾個方面：（1）糾正學(xué)生認識。學(xué)生對自我的認知產(chǎn)生偏差不利于其職業(yè)生涯的規(guī)劃，因此教師在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，應(yīng)教會學(xué)生自我評價的方法，讓學(xué)生采取互評，相互溝通等方式，對自己產(chǎn)生全面準(zhǔn)確的評價。只有這樣才能為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供有效的依據(jù)。（2）嚴格規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是對學(xué)生未來職業(yè)的規(guī)劃，其要與現(xiàn)實生活，個人素質(zhì)等多方面相結(jié)合，因此在進行職業(yè)規(guī)劃的過程中，教師要針對職業(yè)規(guī)劃的步驟，內(nèi)容等進行一下嚴格的規(guī)范，讓學(xué)生可以有理有據(jù)，按部就班的進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，減少規(guī)劃過程中的麻煩。

（二）加大規(guī)劃指導(dǎo)，把握社會發(fā)展

通過對學(xué)生進行走訪我們發(fā)現(xiàn)，部分在校生在進行職業(yè)規(guī)劃的過程中采取了敷衍了事的態(tài)度，度自己的職業(yè)規(guī)劃毫不重視，造成這種現(xiàn)象的原因主要是由于部分學(xué)生對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺乏正確的認識，忽視了職業(yè)規(guī)劃對其未來的重要性。這樣不認真，缺乏重視的態(tài)度，將直接導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃的作用難以發(fā)揮。因此在實際的生活中，有關(guān)教育工作者應(yīng)從以下幾個方面入手對學(xué)生中的這一問題進行解決：（1）重視職業(yè)規(guī)劃宣傳，加強學(xué)生認識。職業(yè)規(guī)劃的重要性在高校中不言而喻，為了讓學(xué)生對其產(chǎn)生重視，教師在進行相關(guān)方面的教育過程中，應(yīng)重視宣傳的作用。積極的向?qū)W生宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃對其未來的作用，以此來加強學(xué)生認識。（2）加大規(guī)劃指導(dǎo)，把握社會發(fā)展。針對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不認真的問題，教師不僅要發(fā)揮宣傳的作用，同時還要加大規(guī)劃指導(dǎo)的力度，對學(xué)生進行全程的規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在教師的監(jiān)督下進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，這不僅可以提高學(xué)生的認真程度，更能使教師及時的對其規(guī)劃過程中的問題給予指導(dǎo)。值得注意的是，在進行規(guī)劃的過程中教師應(yīng)把握好社會的發(fā)展，從社會生活實際的角度對學(xué)生進行指導(dǎo)。

（三）挖掘?qū)W生個性，加大實習(xí)力度