教師行業趨勢大全11篇

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本文系2012年度河北省社會科學發展研究課題《產業結構調整與河北省職業教育互動關系研究》的研究成果（課題編號：201204031）

中圖分類號：G52 文獻標識碼：A

收錄日期：2012年11月13日

一個地區職業教育的發展規模、速度、專業布局以及整體水平必須與該地區的產業結構，特別是支柱產業對技能型人才的需求相適應，這樣才能充分發揮職業教育為地方經濟發展服務的功能。職業教育是直接為區域經濟服務、為地方培養應用性專門人才的教育形式。職業教育專業結構調整和專業設置必須從區域產業結構的調整以及支柱產業的結構出發，考慮和研究區域范圍內的專業結構布局問題，使職業教育與產業結構相適應，從而促進區域經濟的發展。

一、河北省產業結構現狀

河北省產業結構總體情況：從河北省產業結構的變化情況看，“十一五”期間第一產業比重呈下降趨勢，二三產業呈上升趨勢。但是第二產業明顯比第三產業發展快。三次產業平均比值為1∶4.06∶2.61，即河北省產業結構呈“二、三、一”的模式。在經濟發展過程中，產業結構的重心沿著第一次、第二次、第三次產業的順序逐步轉移，也就是說河北省的產業結構必將向“三、二、一”模式轉變，因此河北省第三產業的發展急需提速。

從三次產業內部看，農業比較效益低，現代農業發展緩慢，農業產業化程度不高，效益型農業和都市型農業發展不足。農、林、牧、漁業構成比重基本沒有改變，主要以農業和牧業為主。河北省第二產業中占主導地位的產業主要包括鋼鐵、冶金、醫藥、建材、化工、機械、紡織、食品等。河北省規模以上工業制造業占全省工業增加值的75.6%，成為拉動經濟增長的主要力量。第二產業中的高新技術產業發展相對緩慢，其中2007年交通運輸設備制造業、裝備制造業、通信設備、計算機及其他電子設備制造業僅占工業增加值的14.4%，這表明河北省第二產業中的高新技術產業發展緩慢且不均衡，成為制約工業結構升級的瓶頸。第三產業增加值占GDP比重2010年低于全國8.7個百分點，傳統服務業仍占主導地位，現代服務業尚未形成規模優勢。房地產業發展迅速，在第三產業的比重逐年上升；批發、零售、住宿、餐飲等所占比重呈下降趨勢；其他服務業如旅游業、文化產業等提高了11.5個百分點，發展較快。金融保險、房地產等現代產業發展雖不足，但比重不斷提高，成為未來服務業新的經濟增長點。

二、河北省職業教育發展現狀及存在的問題

（一）河北省職業教育發展現狀

1、規模已占據高等教育的一半以上。在經歷了20世紀八十年代初期至中期的初創、八十年代中期至九十年代中期的調整和九十年代后期至今快速發展后，河北省高職院校數量明顯增加，辦學規模明顯擴大。2010年全省高職院校數量、在校生人數、年招生量分別占全省高校總數、在校生總數、招生總數的55.2%、59.6%、54.2%，占據了高等教育半壁江山。

2、發展方向和根本任務已經明晰。目前，全省高職教育的布局結構、專業結構、層次結構、區域結構基本適應經濟社會發展需求；面向社會，適應市場，實行靈活的學制和多樣化的辦學模式，形成了開放辦學局面；遵循高職教育發展規律，初步形成了具有河北地域特點和產業特點的辦學特色、專業特色、課程特色、培養模式。

3、人才培養模式基本成型。各學校以培養生產、建設、管理和服務第一線的高技術應用性專門人才為根本任務，以培養技術應用能力為主線設計教學體系和培養方案；以“應用”為主旨，以項目課程為主體構建教學體系；注重實踐教學，著重培養學生的技術應用能力；把工學結合、產學結合、校企合作作為培養學生的基本途徑，創造了各具特色的人才培養模式，如，邢臺職業技術學院的“校企融合、學工一體”，河北旅游職業學院的“頂崗實習”，邯鄲職業技術學院的“寓學于工”等，在為全省乃至全國培養了大量的高技能實用人才的同時，也為下一步培養高質量的復合型技能型人才積累了經驗。

（二）河北省職業教育存在的問題

1、職業教育培養目標不能與產業結構調整目標相適應。我國的職業教育起步較晚，一直到計劃經濟時期才建立起了國家供給導向型的培訓制度和分初、中、高不同類型的以學校為基礎的職業教育體系和模式。隨著經濟和科技的發展，產業愈來愈由勞動密集型向技術密集型、知識信息密集型轉化，必然需要大量的技術型、管理型和技能型勞動者，而職業教育的主要任務就是培養生產、管理、服務等領域第一線的技術應用型專門人才，以滿足現代生產部門對這類人才的需求。然而，很多職業院校未能很好地把握職業教育與普通教育的區別，沒有把培養目標真正定位在“技術應用型專門人才”上。

2、專業設置與社會需求、產業結構調整、經濟發展方式轉變要求不吻合。2010年，河北省鋼鐵、石油化工、裝備制造、食品、醫藥、建材、紡織服裝等七大工業主導產業完成增加值8，182.8億元，占全省工業總量的76.4%，但與這些主導產業對應的高職專業數量、高職畢業人數與其很不匹配。如，作為新一輪產業結構調整要重點發展的裝備制造業，按相關高職專業設置比例僅占6.3%。

3、有限的職業教育資源不能得到充分發揮。一方面職業學校設備閑置嚴重，缺乏科學的管理，造成教育資源浪費；另一方面是職業教育本身的問題，專業領域、培訓周期、培訓效果都不盡如人意。學校培養人才的規格質量與社會對人才的要求存在差距，造成人才向社會輸出時學非所用的比率很高。

4、職業教育與勞動力市場聯系不夠密切。職業教育的辦學模式、課程設置、教學內容、教學方法等還不能適應勞動力市場變化的需要，教師對生產服務第一線的經營管理、勞動組織、技術工藝了解不夠，專業技能和實踐教學能力還不夠強。特殊行業舉辦職業教育的責任弱化，辦學規模縮小。如郵電、電力、公安、金融等許多行業停辦了中等職業學校或大幅度減少招生規模。企業舉辦的中等職業學校也出現了停辦或減少招生規模的現象，這是由于企業的盈余更多地用于規模擴張、設備改進，行業企業與職業教育緊密結合的運行機制尚未建立。在沒有用人上的特別需求的情況下，企業就不愿意幫助高職院校培養將來可能成為自己競爭對手的高技能勞動者。

三、職業教育發展與區域產業結構相適應的策略

（一）科學設置專業。改革職業教育的人才培養模式，優化專業結構。“十二五”期間，河北產業結構要進行空前的調整，突出的是要做強“一產”、做優“二產”、做大“三產”。高職教育要適應這些調整，加快發展與農業、裝備制造、電子信息、石油化工、機電一體化、新材料、新能源開發、旅游、文化、商貿物流、金融保險、服務外包等產業相關的專業。河北作為環京津人口大省，要特別注重適應京津地區的技能型人才需求設置高職教育專業，與京津地區產業發展趨向相適應，加快相關專業人才培養，加大人才供應力度，把過多的人口負擔劣勢變成人力資源優勢。

（二）加大校企合作辦學力度。首先，要建立高技能人才需求信息收集公布機制。地方人才服務中心及勞動行政管理部門要牽頭收集人才需求信息、新職業、新崗位、新工藝、新技術信息，定期公布，并讓職業院校知曉，減少職業院校與地方經濟建設的信息不對稱程度；第二，要建立校企雙方合作“雙贏”機制，對校企合作的企業實行優惠政策，比如可減免部分稅收，政府給予適當補貼等；第三，建立新產品、新設備“展示-饋贈-回收”的循環機制；第四，開展“訂單式”教育，建立職業院校教師定期到企業實踐的剛性制度，制定政策鼓勵企業工程師、技師利用部分工作時間到職業院校從事講座或教學；第五，建立校企共同參與的專業指導委員會，統籌協調產學合作教育的重大事宜，開發務實的課程與教材。

校企合作在模式上主要體現為產學合作、工讀結合、工學交替、訂單培養、定向培養等多種實踐模式，在地方政府的主導和支持下，職業院校與行業企業合作共建開放性、多功能的區域性技術服務平臺，為地方行業企業的技術創新提供技術服務和智力支持。

（三）堅持學歷教育與培訓并舉。積極實施學歷證書與職業資格證書并重的“雙證書”制度，廣泛開展靈活多樣、面向市場和社會需求的職業教育與技術培訓。根據對科技進步與人才需求變化的預測，一方面要不斷優化課程體系，積極開發具有職業教育特色的、反映新知識、新技術、新工藝和新方法的職業教育課程和教材，推行彈性學習制度，使職業教育的教學質量逐步提高；另一方面要把培養學生的技能、先進實用技術的掌握和應用提高到一定的高度，著重培訓現代生產上的先進技術和技能。同時，職業教育的發展離不開教師素質的提高，因此，還應該建立和完善職業教育師資的培養模式，大力開展職業院校校長和骨干教師的培訓工作，積極培養雙師型教師，鼓勵教師到企業或其他單位進行學習和鍛煉，并通過一系列優惠政策吸收一批優秀人才加入到職業教育教師隊伍的行列中來，努力造就一支能面向經濟、面向社會的高素質職業教育骨干教師隊伍。

（四）加深職業院校科技產業工作。鼓勵職業院校參與地方課題研究，建立適合于職業院校的科技推廣研究基金和課題項目；要建立科技研究機構，組建與教學密切結合的科技產業園或教學公司。

職業院校可以利用自身教育資源，積極參加職業培訓。既可以提高教育資源的利用率，拓寬學院的辦學經費來源，又可以密切與企業行業的關系。同時，還可以擴大辦學影響，提高社會聲譽。

職業院校依托專業辦產業，以產業支撐專業。校辦產業可以充分體現職業院校的辦學特色，更加突出專業實踐和技術開發功能，重在立足地方經濟，以產業興專業，以貢獻求發展，實現產學研一體化、人才培養職業化、辦學模式多元化的特色發展目標，增強自主發展和參與經濟發展的綜合實力，最大限度地實現教育資源與地方經濟的整合，增強對地方經濟發展的輻射力和貢獻率。

（五）加大職業教育投資力度。逐年提高職業教育經費財政撥款比例，與地方經濟增長速度保持均衡，特別是要建立并嚴格實施地方職業教育經費的統籌體制，確保職業院校得到充足的辦學經費。同時，要加快職業教育資源的整合與共享，建立地方共享實驗實訓設施，形成對地方經濟建設的有力支撐。職業教育發展內生于地方經濟建設的需求，它在所培養人才的數量、質量、結構上必須緊緊契合地方經濟建設需要，作為地方經濟發展的內在需求，加大職業教育投資，提高職業教育辦學質量是加快人力資本積累，推進技術吸收與進步，加快產業結構調整與升級的基礎性措施。

主要參考文獻：

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"名人"：利用名人微博為廣告主發聲的"微代言"模式將會是自媒體營銷最重要的趨勢之一。已經集中了動輒數千萬粉絲的名人微博，通過數千條"碎碎念"的微博塑造出了一個個更為立體更有血肉的名人本身，其影響力其實早已遠遠超過了社交網絡之外人們慣常的那個平面形象。在這種情況下，名人微博上一條簡單的微博內容遠比傳統媒體上那些精心制作的廣告更容易讓粉絲影響深刻。

除此之外，相對于傳統代言模式，相對低廉的"代言費"、極短的確認執行周期和幾乎可以忽略不計的制作費用，也使越來越多的廣告主傾向于找合適的名人利用社交網絡平臺為自己的企業、產品進行"微代言"，用名人自己的話來為品牌和產品背書，加速目標消費者對品牌和產品的認知和信任。

"碎片"：各種獨特定位的社交網絡平臺出現，網民碎片時間會被各種社交網絡瓜分，媒體一家獨大的局面不復存在。文字、圖片、聲音、視頻都成為了可以分享的信息。隨著各種細分定位的社交網絡形式層出不窮，依托不同社交網絡平臺而叢生的自媒體也會越來越蓬勃發展。而在這種情況下，具有明顯標簽并且堅持提供優秀內容的自媒體將發展迅猛，而標簽定位不明顯的自媒體及企業自媒體則會因為目標粉絲的背離而舉步維艱。

"移動"：會有更多的人在移動端消磨自己的時間。無論是從情感、興趣、生活消費還是其他的各個方面，利用移動終端的比例會大幅提升。但是因為移動流量費高昂和移動終端表現力普通，各種大流量大展示的內容會嚴重受到限制。尤其是有數據表明網民注意力從2012年的15秒降低到8秒，若沒有優秀的內容表現則更容易流失粉絲，而利用社會名人進行簡單、直接的表現形式會被網民容易接受。

2013年社會化媒體營銷重點變化：

關鍵字--"微代言"、"跨平臺"、"精準"

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一、美術教育事業的重要性

在學生教育中有一句口號經常被提到，就是要全面發展學生教育，提高學生的綜合素質，對于學生來說，不僅要注重文化課的教育，還要從音樂，體育，美術，電腦等多方面加強對學生的教育，只有如此，才可以提高學生的綜合素質，才可以使學生獲得充分的學習。

而美術教育事業作為一項重要的教育事業，是學生們必然要考慮的課程，美術可以教會學生繪畫的能力，可以幫助學生用濃烈的色彩描繪出更加不一樣的作品，美術教育可以使學生將自己的思想通過繪畫的方式表達出來，另外美術還可以鍛煉學生的領悟能力，會畫畫的人一般都會有著創作的天賦，再者就是擁有著聰明的大腦。美術教育事業可以鍛煉學生對線條和明暗角度的思考和學習。

如今美術作為教育界必選的科目來教育學生，今后的社會是五彩繽紛的，然而對于美術的應用和學習機會也會越來越多，所以只有不斷的加強美術教育事業，才可以滿足社會的發展需要。美術教育事業對學生們的學習有著重要的位置，它是教育事業不可缺少的科目。

二、美術教育事業的發展前景

美術教育事業有一個遠大的發展前景，隨著社會的進步，科技的發展，社會上的新生事物變得越來越多，而相對于美術方面的事物也在發生著巨大的變化，一些漫畫，網絡圖，動漫，游戲畫面等等好多相關的事物相應而生，這些事物都需要美術功底強的人來完成，所以這就必須加強美術教育，美術教育是一種技術教育，也可以是一種能力，所以學習美術不像以前只能做幾種固定的工作，現在的社會五彩繽紛，有太多的事物可以聯系到美術。學好美術就會有數不清的工作等待著自己，社會上會大量的需要美術人才。

美術自古以來就是一門很重要的學科，；歷史上有很多的畫家通過畫花鳥魚蟲來表達自己的閑情逸致，而有些人的畫作更是對畫工有著具體的反應，所以這些畫流傳后世供人們欣賞，隨著歷史的發展，美術也絲毫沒有受到輕視，因為畫畫是對生活的真實的寫照，所以有生活就會有美術，這是一條亙古不變的道理。美術事業的發展會越來越有前景，將會有更多的美術人才出現，他們會將自己的飽滿學識應用到自己的工作中，未來將會是一個更加精彩的社會。

三、美術教育事業的崗位要求

美術教育事業是一項專業的科目，所以作為美術教育事業的教師，一定要具有專業的美術教育知識，并且有良好的想象力，具有欣賞和鑒別美術作品的能力，作為美術教育事業的工作者還要有充足的美術涵養，對美術作品擁有自己獨到的思想。

由于美術教育事業是一項重要的教育事業，所以教育事業的工作者要擁有百分百的精力，并且能夠用自己獨特的方法引領學生進入到美術的學習中。同時，美術教育事業的工作者必須對歷史畫作有清晰的了解，這樣才會在課堂上孜孜不倦的教導美術學生。

美術教育事業工作者還要擁有良好的心理素質，面對學生的錯誤和美術學習中的困難要有足夠的支撐和對抗能力。

四、美術教育事業的薪酬情況

俗話說的好一分錢一份力，作為美術教育事業有著自己的薪酬水平，往往美術教育事業的薪酬要根據教育者的水平來定的，如果自身擁有良好的美術學識，而且對于美術教育有自己特立獨行的教學方法，那么他就會擁有更加多的薪資，相反如果美術教育者的資質平平就會得到相對應比較低的薪資。

但是拋去美術教育者的能力之分，單就美術教育職業和其他職業相比而言，美術教育事業更加擁有超高的薪資，因為美術教育事業工作者只需掌握美術的知識概念，擁有比較熟悉的美術教育能力便可以得到比其他職業相對較高的薪酬。

五、美術教育事業的意義

作為美術教育事業，它具有更加崇高的意義，因為它不但可以記錄人們對生活的熱愛，還可以從美學的角度來闡述美術對人類藝術的定義，作為一種藝術，美術在一定程度上表達著對生活的熱愛，人們可以通過畫作欣賞到更加不一樣的藝術水平，可以體會到更加與眾不同的意境。美術教育事業對于人類是一種具有重要意義的藝術行為，通過美術教育事業，可以培養出更多的畫畫高材生，為藝術的綻放為巨作的產生提供了基本的鋪墊。

美術教育事業是一種增強國民素質的學科，它應該和其他的教育一起應用到學生的教育發展中，只有做好它和其他教育科目之間的關系，協同發展，那么中國的教育事業就會發生更大的進步，所以必須強調美術教育事業和其他教育事業的和諧發展，建立一個互補互助的教育機制來保障教育的完美實行。在未來相信美術教育會有一個更加美好的前景，它會是一個更加具有意義的事業。

六、結束語

美術教育事業是我國教育事業中一項不可缺少的內容，只有不斷的加強美術教育事業的發展，才可以保障培養出更多的美術人才，美術知識已經成為社會上職業發展所不可缺失的知識，所以只有通過大力的發展美術教育事業，才會教育出更多的美術人才為社會中的各個與美術相關聯的工作添加更多的生力。美術教育事業擁有著更加開闊的發展前景，它可以使人們擁有更加高深的藝術細胞，產生更加不一樣的美術作品。只有不間斷的進行教育事業的開展，才會使我國的美術事業更加卓越。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0045-02

一、引言

我國中長期教育改革與發展的重點工作之一是發展西部貧困地區學前教育。然而我國西部貧困地區在幼兒教育資源上一直相對落后，尤其在師資隊伍建設上與現代化經濟發展理念更不相適應。在教育公平視野下，西部農村幼兒教育師資隊伍建設是保證西部人才均衡發展的源頭，也是西部幼兒教育獲得公平教育起點的最根本保證。西部農村幼兒教育師資隊伍建設中有關師資穩定性問題是影響師資發展的核心因素，也是師資團隊建設的重要內容。維持西部農村幼兒教育師資穩定性是一項復雜的系統工程，需要我國教育改革的長期不懈努力。

二、西部貧困地區幼兒教育師資穩定性現狀及后果分析

1.師資流動大，隊伍建設緩慢。師資穩定性是幼兒教育完整性的基本保證，也是幼兒教育機構可持續發展的寶貴資源，西部農村幼兒教育師資隊伍普遍存在教師資源流動性較大的特點，通常師資流動較大的群體分布在具備較高專業素養的教師中，因此嚴重影響著我國西部幼兒教育的發展。其次，師資隊伍的建設機制不夠完善，核心隊伍資源流失以后，不能保證充足、及時地人力資源補充，使得西部幼兒教育出現短期的師資短缺，甚至教育質量低下的現象。

2.師資流動大導致的師資力量薄弱。師資力量薄弱是西部地區幼兒教育的典型現狀，調查表明我國西部地區幼兒教育中師生比例與全國平均比例相差懸殊，甚至部分偏遠農村的幼兒教育完全缺失，致使大多學生的教育歷程中失去了幼兒教育的環節，從家庭直接進入小學，其主要原因是當地辦學條件艱難，師資力量嚴重匱乏，有限的教師隊伍基本分布于小學教育和初中教育階段，而且對現有的師資隊伍不能提供良好的薪酬待遇，故而流動性較大，使得大多有經驗的幼兒教師流向更加發達的地區。

3.師資流動頻繁，導致師資隊伍綜合素養低下，專業背景匱乏。我國西部地區幼兒教育中，大多機構存在老師身兼數職、一人多用的現象。主要由于具備專業背景的幼兒教師在對口專業的執教期較短，“一人多能”導致幼兒教育質量大打折扣，而且在專業教育素養上相對低下，沒有綜合教育的理念作為支撐，不能滿足現代化社會發展中的教育需求，公平教育視野角度上已經使得該地區的孩子失去了公平的教育起點。然而我國西部農村地區幼兒教育師資隊伍的專業化水平普遍偏低，師資隊伍沒有穩定的資源，大多幼兒教師從教育理念和教育技能上相對低下，成為影響我國幼兒教育發展不平衡的主要因素之一。

三、西部貧困地區幼兒教育師資穩定性因素分析

1.薪資福利水平低，生存條件惡劣。西部農村教育的典型現狀是教育經費的缺乏，幼兒教育也不例外，因此薪資福利水平成為幼兒教育中師資隊伍建設的最大障礙。調查發現，西部農村超過50%的幼兒教師薪資水平在2000元以下，可見教師工資總體偏低，甚至執教多年的高教齡老師也缺乏基本的福利保障，直接后果是這些具有一線經驗的教師資源不得不放棄現有崗位，尋求可觀薪酬的崗位。其次，某種程度上西部農村地區幼兒教育體系的編制規劃忽視了幼兒教師的地位，大多該地區的幼兒教師不具備正式編制，該現象不符合教育公平視野下的發展模式，也是造成西部貧困地區幼兒教育師資流動性較大的直接原因。

2.培訓、進修體系不夠完善，缺乏執教積極性。西部農村幼兒教育發展滯后的直接原因是師資隊伍教學素養的高低，包括教學模式、學前視野范圍以及對后續教育接軌的鋪墊作用等。目前我國西部農村幼兒教師嚴重缺乏職前技能培訓和引導，大多幼兒教師在教學中形成了習慣性模式，存在較濃的個人主觀性，某種程度上缺乏幼兒教育的正規理論作為引導，其主要原因是由于無論在職前還是任職過程中教育機構對在職幼兒教師的培訓進修機制不完善，沒有將教師的任教技能實踐化，而且從教師個人角度出發，長期缺乏培訓或者進修機會某種程度上抑制了教師對現有崗位的職業憧憬，挫敗了年輕教師的積極性，一旦遇到更加合適的機會就會選擇離職，導致西部幼兒教育師資流動性較大。

3.職業規劃不清晰，缺乏專業化成長平臺。職業規劃是每個人走向職業生涯的基本設想和憧憬，良好的職業規劃能夠啟發員工的工作靈感和積極主動性。西部貧困地區在崗幼兒教師的專業背景相對匱乏，尤其對于教育理論與實踐的結合認識較為淺薄，自己對未來幼兒教育的職業發展方向比較模糊，使得教齡較短的教師對現有崗位失去依賴感和歸屬感，因此具有較強的流動趨勢，間接危及到西部貧困地區幼兒教師的穩定性。此外，學校對幼兒教師的專業化培養體系不夠完善，缺乏年輕教師在崗成長的平臺，教育公平視野下對幼兒教師的成長也必須考慮到在崗職工的未來規劃個人成長輔助設施建設。

四、提高西部貧困地區幼兒教育師資穩定性的有效措施

1.改善西部農村幼兒教師的福利現狀。我國西部農村幼兒教育機構大多還未納入國家正規編制，從管理體制和教育理念上都存在缺陷。該現象成為幼兒教師最為關心的因素，因此某種程度上成為西部農村幼兒教師隊伍流動性大的直接原因。傳統農村教育的觀點認為，教育體系應當具備國家正規編制，這樣才能給幼兒教師從個人情感上提供保障，促進幼兒教師的工作積極性。此外，國家對西部幼兒教育的投資力度相對薄弱，尤其對幼兒教師的薪酬體系建設不夠完善，幼兒教師的薪資福利與其他行業相比差距甚遠，甚至不能滿足日常家庭生活的需要，因此相當一部分幼兒教師不得不放棄西部農村的幼兒教育生涯，導致西部地區教育資源的稀缺，從根本上影響我國教育發展的均衡性。可見，改善西部農村幼兒教師生存現狀是保證師資穩定的最有效的措施。

2.構建新型培訓、進修機制，鼓勵教師的積極性。科學技術的飛速發展使得各行各業的人才培養趨于多元化模式，幼兒教育也不例外。西部貧困地區構建新型進修機制是提升幼兒教師綜合素養的有效途徑，也是保證幼兒教育階段師資穩定的基石。尤其在經濟全球化趨勢顯著增強的新形勢下，西部貧困地區教師的國際化視野對幼兒的成長起到決定性作用。例如，學校可以在每學年不定期地舉行在崗幼教技能進修以及相關的實踐評估，使得幼兒教師的教學技能和實際培訓目標相符合，根據實踐評估結果有針對性地制定培訓計劃。同時在進修機制的建設中，盡可能采用現代化科學技術，拓寬教學視野，提升幼兒教師的綜合教育意識，無形中增強西部貧困地區幼兒教師的積極性，打造從理論到實踐的專業化人才，鞏固了幼兒教師的師資穩定性。

3.建設現代化激勵體系，增強教育公平視野下的競爭意識。教育公平視野對我國幼兒教育的平衡發展提出了更多的要求，其中對師資成長的公平性要求是其主要內容。現代教育理念下，西部貧困地區幼兒教育體系的發展必須具備符合人本發展的現代化激勵制度，盡可能將幼兒教師的產出成果指標化，建立現代化企業制度下的KPI績效考核模式，促進幼兒教師的競爭意識，從根本上提升西部貧困地區幼兒教師的自身素養，對該地區師資穩定性起到間接幫助作用。

隨著社會結構的復雜多變，教育公平視野下對西部幼兒教育師資問題的研究成為熱點，現階段我國西部貧困地區幼兒教育中由于教師所處的生存環境、薪酬水平以及相關的培訓機制等因素，導致幼兒教育中師資穩定性較差，使得幼兒教育的質量得不到保證，為此改善該地區幼師福利現狀、構建新型進修機制以及現代化激勵制度是維持西部貧困地區幼兒教育師資長期穩定的有效措施。

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電力行業預計今年夏季用電高峰期全國最大電力缺口2500萬千瓦左右，比2004年有所減少，其中華東地區缺口1500萬千瓦左右，華北和南方地區缺口也較大。從全年來看，由于采取控制高耗能、高污染和資源性產品出口等多項宏觀調控措施，相關行業增勢將放緩；隨著煤電價格聯動政策的實施，電價上漲，電力需求的增長將受到一定抑制，電力行業效益也將有所好轉。預計全年發電量24300億千瓦時左右，同比增長約11%，增幅比去年回落3-4個百分點。

石油石化上半年成品油消費平穩增長，增幅回落較多。但供求形勢總體仍不容樂觀，供需平衡仍需進一步鞏固。從市場供需看，國際市場價格行情不穩和國內油價機制不順將對國內供需產生一定影響。預計全年原油產量1.81億噸，同比增長2.9%；原油進口13450萬噸，增長14.2%；成品油消費量1.7億噸，增長8.1%。

交通運輸經濟平穩較快發展將繼續拉動運輸業快速發展。鐵路運力不足問題仍將存在，預計全年日均裝車10.6萬車左右。水運新增運力基本可滿足運量增長的需要，但部分港口集裝箱泊位仍將緊張，船期延誤現象還會出現。隨著公路治理超限超載的深入，車主觀望心理消除，運力釋放，運價水平逐步回落。預計全年全國鐵路貨運量26.7億噸，其中國家鐵路貨運量23.3億噸，同比分別增長7.7%和7.4%。

二、冶金、電解鋁、建材等行業產能過快增長的后果繼續顯現

冶金行業在宏觀調控措施的作用下，國內鋼材表觀消費量將保持平穩增長態勢，增幅繼續回落。隨著在建項目的陸續投產，鋼材產能加快釋放與需求增勢減緩的矛盾將日益突出，價格繼續呈下滑態勢，行業效益增幅將有所回落，其中建筑用鋼材供大于求的矛盾尤為突出。預計全年鋼產量將達到3.3億噸，同比增長20%以上。

有色行業下半年，預計國際市場多數常用有色金屬價格穩中趨降。我國有色行業生產仍持續增長，但增速減緩，效益增幅呈逐步回落態勢。其中，銅、鉛、鎢、鉬等生產、效益繼續較快增長；電解鋁行業由于產能過大、需求減弱、氧化鋁價格保持高位、電價和關稅政策調整等因素，獨立電解鋁企業生產經營困境短期內難以根本好轉。預計全年十種有色金屬產量同比增長12%-15%，全行業效益高于去年水平。

建材行業由于投資特別是房地產投資增幅回落，建材行業生產增勢趨緩，主要產品價格下滑，利潤總額同比減少。水泥行業正處在結構調整的關鍵時期，市場競爭加劇，價格保持低位。平板玻璃隨著在建項目投產，產能繼續擴張，價格還將繼續下滑。預計全年水泥產量10.3億噸，平板玻璃產量3.4億重量箱，同比分別增長10%和15%。新型干法水泥占水泥產量的比重將超過40%。建材行業實現利潤接近300億元，下降24%。

三、機械、輕工、紡織等行業保持平穩增長態勢

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中圖分類號 G710 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）10-0010-04

一、職業教育價值取向的內涵

從教育學上講，價值取向是“指某些價值觀成為一定文化所選擇的優勢觀念形態，或為個體所認同并內化為人格結構中的核心部分，具有評價事物、喚起態度、指引和調節行為的定向功能”[1]。從哲學上講，價值取向作為價值哲學的重要范疇，是指一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關系時所持的基本價值立場、價值態度以及所表現出來的基本價值傾向[2]。由此可知，價值取向既是一種社會文化傾向，又是一種人格傾向，即價值取向可以有不同的主體，主體既可以是社會、群體，也可以是個體；價值取向是選擇的結果，其需在現實和理想之間以及需要和存在之間的各種價值關系中不斷選擇；價值取向有應然和實然之分，應然價值取向指應該滿足價值主體哪些需要，實然價值取向指實際滿足了價值主體哪些需要。

教育價值取向是指教育價值主體根據自身生存和發展的教育需要對教育客體進行價值設定、價值預期時所表現出來的意向或傾向。這種價值設定、價值預期的實質就是一種價值選擇，即在教育價值主體自身與教育客體之間所具備的若干價值關系中，選擇某一種或幾種方案，從而達到在一定程度上滿足自己教育需要的目的。另一種觀點認為，教育價值取向是指教育主體和作為主體的教育在其實際活動中，特別是在他們和他們的活動結果中所實際遵循、指向、建構和實現的價值關系[3]。

當前對職業教育價值取向問題的研究，主要有以下觀點：職業性價值取向和教育性價值取向[4]；社會取向、個人取向、企業取向、學校取向[5]；市場性取向、公益性取向[6]；實利主義取向、實用主義取向、生利主義取向[7]。總體來看，目前學者對職業教育價值取向的探析在研究視角上多是從價值主體、價值類型等靜態角度進行，而沒有從價值取向形成和發展角度來探討，尤其對職業教育價值取向的實踐過程關注不足，缺乏從實施可行性角度對價值取向實現途徑的探討，使得價值取向缺乏現實根基和可行性，導致價值取向脫離實際，失去了對職業教育實踐的指導意義，為此，需要從新的視角重新審視職業教育價值取向。

從職業教育價值取向的形成和發展來看，職業教育價值取向是社會或個體基于現實社會歷史條件和自身生存發展需要，在面對和處理職業教育內部矛盾及外部關系時，對教育價值的內容及其實現手段不斷選擇過程中表現出的穩定意向或傾向。由此可知，分析職業教育價值取向，需要把握如下幾個方面：一是從職業教育利益相關者角度把握職業教育價值的主體及主體之間的關系；二是從主體的需要及其對職業教育的理想來把握職業教育價值取向的內容及內容的選擇；三是針對不同時空條件下職業教育內部的特殊矛盾來分析職業教育價值取向的實然和應然狀態；四是從不同時空條件下特殊矛盾的變化來反思職業教育價值取向的演進邏輯，從歷史發展演變的過程來探尋職業教育價值取向的特征。

二、職業教育價值取向的理想性

（一）職業教育價值取向理想性的內涵

職業教育價值取向的理想性，是指職業教育價值主體基于職業教育現實實踐，著眼對未來的追尋，根據主體的需要和希冀來建構職業教育的應然價值，通過對職業教育現實實踐的背反和超越來追尋價值理想。

職業教育價值取向的理想性是由教育的本質屬性所決定的。教育是面向未來的事業，是一種有目的的培養人的實踐活動，是把受教育者培養成理想的人的實踐活動，這種目的性決定了其價值取向的理想性。教育的目的性決定了在教育活動開展之前，教育者對教育活動充滿希冀和向往，這種希冀和向往體現了人的主觀能動性，是推動實踐活動的動力，為人們的努力指引方向、決定行為取舍，因此，教育價值取向總是指向未來的，指向理想的；同時，教育活動的長周期性、教育結果的多因性和遲效性等特點也要求其必須面向未來，不能跟在實踐后面亦步亦趨；對于培養技能型人才的職業教育，隨著技術進步和生產方式變革的加快，職業產生和消亡速度加快，更應著眼于未來技術發展趨勢和新工作崗位的要求，因此，職業教育價值取向具有理想性。

（二）職業教育價值取向理想性的表現形式

職業教育價值取向的理想性，在教育對象上，要求職業教育把全體社會成員納入教育視野，追求人人公平地接受其所需要的教育，為所有人提供更多的受教育機會；在教育內容上，要求職業教育不僅追求顯性知識的生產和傳播，更把知識由顯性知識擴展到隱性知識，由知識生產延展到知識應用，提高了知識的價值，擴大了知識的功能；在教育目的上，要求職業教育必須最終回歸教育的本質，追求人的自由和全面發展。

1.在教育對象上，體現在為不同智能類型的人創造接受教育的機會

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1、畫面效果豐富，對于幼兒和小孩的接受反應速度還比較有限的群體來說，對他們的大腦是一種挑戰，反而容易造成因為豐富的畫面和快速的的體驗，使得本來自制力幾乎就沒有的小孩完全無法集中精力，而跟隨這智能終端不斷變換的畫面節奏走，完全沒有了自制力自控力，而且小孩的接受能力非常有限，畫面的頻繁切換，讓其根本無法全面接收完信息，就又需要很著急的去接收新的畫面和信息，長此以往，不但沒學到東西，還造成了急躁、注意力不集中的隱形習慣，給未來的成長落下隱疾。

2、智能終端會讓孩子不愛交朋友，孩子會認為機器才是最好的朋友，自控能力弱導致對機器的沉迷，而不喜歡外出和交朋友，導致了性格孤僻，這都是機器給人帶來的弊端。

3、智能終端很大的賣點是有豐富的游戲，游戲是造成孩子更容易沉迷的罪魁禍首，除非您的智能終端能有非常嚴格的保密手段，防止小朋友自己進入Market或者Store安裝游戲，否則游戲這個缺口遲早一天被打汛

4、對視力造成影響，小孩各個器官都處于發育階段，長期地對著背光的設備，對眼睛會造成很嚴重的危害，包括設備的輻射和WIFI連接的輻射，雖然目前還沒有100％的證實危害性，但荷蘭的植物實驗已經證實WIFI對植物生長會造成影響，對于人不論有沒有影響，輻射多少影響著人體，還是能防則防。長期使用智能終端，小孩完全不參加戶外的體育運動，身體健康由此也會有一定影響。

基于以上的幾點，家長要非常注意，小孩對電子產品是非常熱衷的，一定要合理的限制和規范使用的底限，才能有效的達到利大于弊的教育教學作用。

當然智能終端也有非常優秀的一面，就是可以大量的節省墨水和印刷品，包括所占據的空間，這點是不爭的事實，智能終端讓很多學習無紙化確實對于生活資源是做了有效的整合。這點我們需要感謝這些智能終端的出現。(但其實不斷耗電很很多電子器件老化后的污染我們也不得不正視，如果有可能還是請保持傳統的學習方式，雖然我也擁有智能終端，但絕對是為了讓工作更方便)

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職業教育集團化辦學模式按不同的主導實體可以分為政府主導型、院校主導型、行業/企業主導型、自愿聯盟型四大類型。政府主導型模式是政府在各實體間起中介作用，能夠使各實體間互相配合，優點是能夠對弱勢聯盟實體起到傾斜、保護的作用，但是這主要取決于政府的支持力度和支持時間。院校主導型對院校有較高的要求，比如要求院校具備一定的研發實力、育人實力及社會影響力，選擇的聯盟對象包括不同類型、不同層次的院校及企業和行業，但是這種聯盟的缺點是學校設計方案本身的不合理導致出現人才培養不到位的問題。自愿聯盟型，這種模式的組合需要一定的自由度，合作雙方出于自愿、聯盟目的明確、合作深度與時間依合作內容的需要而定，優點是可以形成互補型合作，但缺乏一定的可靠性。從我國目前來看，職業教育集團化辦學仍處于探索階段。根據一些國家和地區在職業教育集團化辦學方面的經驗，我個人認為企業主導型是職業教育集團化的必然趨勢。

企業主導型是以企業或行業的需求為核心的集團化辦學，其目的是培養企業或行業所需要的相關職業人才或技術人才。該模式的核心特點表現在，市場驅動帶來的高質量辦學，聯盟關系帶來的深度合作，強調實踐教學帶來的能力提升，重視軟技能帶來的全面職業素養的提高。這種辦學模式可有效促進學生的“零距離”就業，實現學校與企業、行業的無縫連接，有效促進學生就業的需要、減輕學生的經濟負擔，是擴大職業教育規模的需要。

二、企業主導型集團化的實踐依據

2012年12月18日，國家職業教育體制改革試點工作暨職業教育集團化辦學現場交流會在鄭州召開。教育部副部長魯昕對職業教育體制改革試點工作取得的進展表示肯定。天津從2005年試驗區建立開始，大膽創新、積極探索，在制度建設方面形成了一批重要成果，為完善職業教育國家制度提供了實踐案例和典型經驗。校企合作、工學結合的“天津模式”，天津是全國職業教育的先進地區之一，有著舉辦職業教育的傳統基礎，在職教發展過程中，逐漸形成了與天津市主導產業和支柱行業緊密結合、與經濟社會協調發展的高標準職業教育體系。并把“校企合作、工學結合”作為其職教集團化發展的基本運作模式。

（一）企業參與，提高核心競爭力

本著將產業、專業、就業相連接的原則，天津職教集團積極與企業合作，將企業的用人需求納入職業教育的教學設計和課程安排當中，有針對性地培養學生。此外，職教集團還建立了穩定的校外實訓基地，在學生的實習實訓方面下足功夫，聘請企業管理人員指導學生，把課堂辦到企業去，把實訓放在車間里，學員既是學生，又是企業員工，這種在真實環境中的實訓方式使學生的實踐動手能力得到了很大提高，從而促進了就業。

（二）產學研結合，校企共贏

職教集團在注重校企合作的同時更應該堅持走產學研一體化的道路，將培養目標設定為“走進的是學生，走出的是能才”，將“以就業為導向”、“以特色求生存”作為職教集團辦學的重點，為企業提供穩定的優質勞動力，解決企業職工培訓問題，為企業提供智力支持，實現職教集團與企業的雙贏。

三、企業主導型是職業教育集團化的必然趨勢

（一）走集團化辦學之路是應對挑戰的有效途徑

國外集團化辦學的產生是應對挑戰的產物，隨著市場競爭加劇應運而生。武漢的職業技術院校目前已經到了這一時機。當前，武漢人才市場的發展與就業壓力的加大，使企業人力資源方面對學校的依賴關系減弱；受金融海嘯影響，部分企業的市場波動較大，人才需求與供給之間出現錯位；企業本身追求利益最大化而對職業教育沒有實質的支持。同時，與武漢各大本科高校及不同行業的職業教育資源共同爭奪武漢市場的這一塊蛋糕，武漢各職業技術學院的弱勢仍不可回避。雖說武漢各職業技術學院在辦學層次上定位在高等職業教育，但在當前人力市場競爭非常激烈的情況下，企業用人的體制與機制還沒有理順，武漢人才市場明顯出現人才高移的現象，武漢高等職業教育辦學顯得身單力薄。在這種情況下，尋求政府的支持，加強行業、企業與武漢各職業技術學院的血緣性紐帶聯系，建立不同層次院校之間的銜接，提高抵御風險、增強競爭實力迫在眉捷，而走集團化辦學之路是值得深入探討與實踐的途徑。

（二）目前開展集團化辦學的時機已經成熟

首先，目前國內職業教育形勢利好，無論從國家政策、媒體宣傳，還是社會認可度，職業教育走校企合作之路已形成共識。雖然企業在參與職業教育方面的主動性仍然需要進一步推動，但職業院校已經主動邁出了一步，不斷在探討校合作的途徑。因此，從集團化辦學的大環境上已經具備了發展的條件。

其次，國內職業院校都在紛紛探索職業教育集團的發展模式與機制，雖然已經成型的經驗不多，但也有了很好的嘗試，在相應的問題上已經引起注意，如結合的途徑、聯結的方式、契約的執行力度、人財物共享的機制等諸多方面。無論是過程中的探討，還是失敗后的教訓，對我們來講都是經驗，我們可以進行歸納總結，并進行提升。可以說，當前在國內開展職業教育集團化辦學已經鋪平了道路，既被政府認可，也被社會認可，關鍵是怎么走這條路。

再次，武漢信息傳播職業技術學院具有先進的教育理念，主動適應區域經濟社會發展需要和市場需求，設置了脈絡分明極具特色的專業體系：一是面向信息傳播、文化產業，開設了新聞采編與制作、傳媒策劃與管理、藝術設計、動漫設計與制作、電視節目制作、攝影攝像技術、版面編輯與校對、圖文信息處理、印刷技術、包裝技術與設計、出版與發行等專業；二是面向信息產業，開設了電子信息技術、計算機網絡技術、圖形圖像制作等專業；三是面向現代服務業，開設了人物形象設計、旅游管理、酒店管理、導游、應用英語、商務英語、文秘、文秘速錄、營銷與策劃、會展管理與策劃、物流管理、連鎖經營管理、會計等專業。隨著辦學實力和社會影響的不斷壯大，學院已經形成各專業與眾多知名媒體、大型企業共同合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的良好發展局面。展望未來，學院將抓住國家促進中部崛起、“支持武漢建設國家中心城市”的大好機遇，充分發揮學院的地域和人才優勢，不斷優化師資隊伍和專業結構，進一步加大教學質量工程建設，努力為湖北和中部地區的新發展培養更多高素質技能型專門人才，把學院辦成一所適應武漢市和中部地區產業發展需要，特色鮮明、充滿活力的高等職業院校。

（三）武漢信息傳播職業技術學院企業主導型集團化辦學模式構想的論證

武漢信息傳播職業技術學院，是由知音集團籌辦的，天然與企業有著聯系，學院堅持特色辦學，注重培養學生的實踐、操作能力。特別是出版與發行和印刷等專業建立了固定的實習基地。多數可在《知音》系列刊、全國各地20個印刷分廠和浙江、深圳等沿海企業實習，從而掌握更為全面的實踐操作技能。學院自創建以來穩定的發展，與企業主導型模式分不開的。

1. 依托學會構建行業主導型聯盟

作為國家級重要的印刷實訓基地，武漢信息傳播職業技術學院一直與全國各印刷職業院校保持緊密的溝通與聯系，在探討辦學經驗、辦學機制等諸方面基礎上，可以做更深入探討。在原有基礎上結合成更緊密的利益共同體具有可能，因為在中國國情下各印刷高校本身都具有行業弱勢，在招生、就業等競爭環境中同樣受到多方面擠壓。在招生、就業、師生培訓、科研、對外合作等方面可以結合成更緊密聯盟，形成行業競爭合力。但區域較廣，跨地區學校的資源分屬不同地區，在緊密聯結過程中操作性受到限制。

2. 依托區域構建區域型聯盟

武漢信息傳播職業技術學院，具有國內一流的教育資源稟賦優勢，在教育領域也呈現初、中、高三層次，但在招生、就業方面仍然存在很大競爭，在專業設置、課程安排等方面仍然存在重復設置問題，在初、中、高層次教育方面仍然銜接不夠。因此，建立區域內職業教育聯盟有助于緩解這些問題，且區域內操作方便快捷，是一種有利的聯盟。

3. 依托高校構建校際聯盟

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俗話說“興趣是最好的老師”，只有當一個人做自己感興趣的事的時候才會精力充沛，全心全意的去投入，發揮自身的聰明才智，進而有所創造。對于學生的學習也是如此，只有充分調動學生學習的興趣，才能夠有效的激發學生學習積極性和創造力。所以，在高中信息技術教學的過程中，教師所要承擔的一項重要任務就是要不斷提高課堂教學的趣味性，使得課堂內容趣味橫生，使學生學習的興趣得以增加，只有這樣學生聽起課來才會興趣盎然。

一、將課堂教學的實用性與趣味性相結合

隨著科學技術的快速發展，當前信息技術與人類的日常生活聯系的越來越密切。因此，在日常的課堂教學活動中教師應該有意識的把課堂教學的內容和生活相結合，提高信息技術教學的實用性。只有讓學生切實感受到信息技術與生活的聯系，才能使得他們的積極性得到充分的調動，從而激發他們學習的興趣。在高中信息技術課堂教學活動中，將實用性和趣味性的有機結合，將會使得課堂教學的效率大大提高。

（一）授課內容要緊密聯系實際生活，體現實用性

在課堂教學活動中利用貼近學生生活的事例能使得學生學習的興趣大大提高。例如在進行excel 的公式講解的時候，教師可以以家庭每月話費為例來進行每月消費額的計算，父母手動計算一個月的花費往往計算量較大而且容易出錯，此時，就可以利用excel李的sum函數來進行快速的計算。切近實際生活的案例的講解可以使得學生迅速掌握相關知識，達到教學的目的。

（二）學以致用，鞏固知識

學習知識的最終目的就是為了能夠在生活中進行運用，只有有了“用”的需求，學生才會對其興趣，才會想辦法強化鞏固所學知識。所以，教師在課堂上設計練習的時候應該著重注意練習的實用性。

例如，在進行excel相關函數的時候，可以通過求學生的成績單求總分和求平均分來進行sum函數和average函數的練習;通過求直角三角形的斜邊的數學知識，使手動輸入計算式和插入函數得到綜合運用，進而使得學生的相關知識得到鞏固。這樣的練習設計十分的貼近學生學習和生活，可以使得學生在成就感的驅使高效地達到學習的目的。

二、講究教學藝術，在創新方式中培養學生興趣

（一）巧妙使用比方，進行形象化的講解

信息技術課程的很多概念往往比較抽象，對于學生來教難理解，這就要求教師在進行授課的時候，要能夠把深奧的理論知識講得通俗易懂，形象比喻法就是最好的方法。例如，在進行計算機原理及結構講授的時候，可以把計算機被比作成為一個人，把相關的輸入輸出設備比作諸如手、眼、耳等人的感官系統，把CPU比作人的大腦。形象的比喻可以使得學生快速準確度掌握相關知識，達到學習的目的。

（二）巧設問題懸念，調動學生積極性

在授課的過程中，可以通過一些問題或者懸念的設置，讓學生自己通過計算機去解決，從而是他們不斷的在實踐中解決實際問題，進而提高他們學習的積極性。上課時，教師可以先提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生思考相關問題的解決方式，一次來激發學生學習知識的主動性和積極性。例如，在給學生講授excel的第一節課的時候，如果僅僅從excel的界面和菜單開始講解，那些課堂就會顯得枯燥乏味，讓學生一開始就喪失學習相關知識的興趣。這個時候教師可以先從“棋盤上的麥粒”這個故事講起，這個故事中包含著一個天文數字的計算問題，也就是20+21+……+263，同學們肯定不相信這個式子的結果是一個長達 20 位的天文數字，待他們經過幾分鐘的計算后就會知道這是他們無法通過筆算和計算器完成的，然后告訴他們通過一個神奇的工具就可以迅速完成這個式子的計算工作，這時學生的求知欲往往是最高的，然后教師可以告訴學生這個工具就是excel，然后老師開始講解excel這個軟件，通過一系列冪函數的引用以及數字的自動填充功能的講解，讓學生感受到excel軟件神奇的輸入方法以及強大的計算功能，進而激發他們學習excel的興趣。

（三）加強演示，巧設練習，加強實踐體驗

信息技術課是一門實踐性很強的學科，只有不斷的通過上機實踐，才能夠發現不足，彌補知識漏洞，從而達到更準確地理解計算機、更靈活地使用計算機的目的。而且老師也可以在學生的實踐過程中，了解學生對相關知識的掌握程度，從而發現學生在學習過程中普遍存在的問題，進而不斷積累經驗，在今后的講課過程中予以重點強調，加深學生對相關知識的理解和掌握。教師在設置作業練習的時候一定要合理的進行，從易到難，讓能力差的同學在上機實踐的時候對相關作業的完成具備信心，教師還要鼓勵學生不要害怕犯錯，要勇于實踐。拓展練習可以供那些能力較強的學生選用、學習和探索。此外，教師在授課的過程中選用的素材一定要有趣，符合學生的心理年齡。可以給每節課可起個有趣的名字，例如在講教授word自選圖形的時候，可以親手制作“灌水證”等網絡證件，從而使得課堂氣氛變的輕松愉快。

三、加強互動，強調團隊合作

素質教育要求教師在上課的時候能夠更多地啟發學生思考能力以及動手能力，所以教師在進行教學設計的時候應該追求精講多練，使得同學之間開展有效的合作學習，通過合作有助于那些對于計算機掌握能力不強的同學更好的完成作業，從而使得他們在課堂上體驗到成功的感受，進而增強學習的信心和興趣。

四、積極評價，收獲成功

相關研究表明，關心、愛護學生的教師在課堂教學上更富有成效。可以說，學生絕大多數成就感都來自于教師的積極評價。所以，教師應該盡力幫助學生樹立自尊與自信，激發他們學習的積極性和主動性，在教學的過程中，可以在我每節課都安排一個固定的評價環節，對學生的相關作業成果進行展示。在進行展示的時候，即便是一個不太理想的作品，也要盡量找出閃光點給予肯定，因為一個小小的肯定，對學生來說會是一個莫大的鼓勵。此外，在點評的時候，教師也應該有意識地向學生展示一些有創意的作品，樹立示范作用，從而使得全體學生在評價環節有所收獲、有所提高。

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關鍵詞 ：高職教育；專業設置；區域經濟；社會需求

基金項目：2013年江蘇省高等教育教改立項研究課題“專業群視閾下專業設置的動態適應優化研究”（項目編號：2013JSJG010）；江蘇省教育廳2013年度高校哲學社會科學基金資助項目“競爭戰略視野下高職專業設置與區域經濟的耦合機制研究”（項目編號：2013SJB880003）

作者簡介：張耘，女，常州紡織服裝職業技術學院教授，主要研究方向為商務英語翻譯、高等職業教育；蔣心亞，女，常州紡織服裝職業技術學院院長，主要研究方向為高等職業教育。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）21-0018-04

在《2010-2015年國家高等職業教育發展規劃》中，教育部就當前高等職業教育所存在的主要問題做了總結，其中第一條就是“高等職業教育的專業設置和人才培養質量難以完全適應區域經濟社會發展需要。”［1］由此可見，專業設置是高職教育主動、靈活地適應社會人才需求的關鍵環節，是密切聯系高職教育與區域經濟發展的關鍵紐帶。但是近幾年來，在專業設置方面，我國一些高職院校普遍存在著比較嚴重的問題，如：人才培養目標定位不夠準確，培養模式的特色不夠鮮明；對專業發展的頂層設計不清晰，過于隨意設置專業；部分專業設置缺乏市場調研和嚴格的科學論證，與區域結合不夠密切；許多專業設置缺乏前瞻性和可持續性，短期行為明顯；專業變化繁復，缺乏相對的穩定性，缺乏骨干、特色專業；專業設置“一邊倒”，雷同現象嚴重，等等。［2］這些問題足以說明專業設置已成為制約我國高職教育發展的瓶頸，并已影響到學校招生、學生的就業與創業，甚至關系到高職院校的生存與發展。因此，貫徹“以就業為導向進行專業設置創新，優化專業結構提升專業內涵”，將是高職院校發展的生命線。

一、高職教育與區域經濟協調發展的作用機理

（一）高職教育是區域經濟穩定發展的助推器

高等學校在社會經濟發展中承擔著傳承文化、培養和造就適合市場需求的高素質技能型人才的任務，而專業建設是履行高校職責、實現目標的基本載體。隨著我國社會逐步進入工業化和信息化，社會分工的越來越細化，將加速各產業內部勞動密集型向技術密集型、知識密集型轉變。地方高校主要是為地方服務的，區域社會的發展越來越需要掌握科學技術的大批人才，從而使各產業內部的勞動生產率和經濟效益得到提高，并促進經濟發展方式的轉變。各高職院校的高水平專業建設、高質量人才培養將會對區域經濟增長方式的轉變和產業結構的調整升級產生直接作用和影響，并成為區域經濟社會大力發展的助推器。

（二）高職教育為區域經濟發展提供智力支持

經濟的轉型升級需要人才作為支撐，而高職院校擔負著重要使命，即為區域產業轉型培養高素質的技能型專門人才。隨著時代的變化和經濟的高速發展，即使一個地區的經濟比較發達，也會逐漸走向退化，需要轉型升級。產業結構優化升級必然要求地方高職教育做出協調發展響應并作為驅動器，把地方高職教育的人才培養和專業設置納入到區域產業結構的規劃中，力爭保持專業結構與區域產業結構相對接。通過高職教育提升與產業結構優化升級能夠產生高度耦合作用，區域產業能夠得到其所需要的人力資源的智力支持，推動高新技術產業化，從而保證經濟競爭力的不斷增強。因此，隨著科技的迅速發展，職業結構也產生不斷的變化，與區域經濟緊密對接的高職教育就成為推動區域產業發展最有活力的增長極。

（三）區域經濟的增長決定高職教育發展的規模

區域經濟的發展不僅決定著職業教育的發展規模、速度和質量，同時，也影響到該地區的辦學規模和層次。高職教育以服務區域經濟社會為宗旨，在為區域社會服務的過程中，高職院校會根據當地的產業結構及時調整自己的服務內容、手段，不斷優選人才培養方案、進行專業設置，改革課程體系、重視技術研發，先導性地開發前沿或潛在的專業，使自身處于不斷變革與調整中，實現規模、質量、效益、結構的協調發展。可以說，區域經濟發展使其有能力為高職教育提供更多的投入，而高校的辦學規模和發展速度必然要在區域經濟所能承受的范圍之內。因此，更好地為區域經濟發展、社會進步服務是高職院校生存的價值所在，是其自身不斷發展的動力源泉，也是其獲得企業、地方政府、社會各方面支持的重要保障。

二、專業結構調整是社會經濟發展的必然要求

對于以服務地方經濟和社會發展為目標的職業教育的專業結構調整，應與地方經濟發展、產業結構、技術結構相耦合。高等職業院校開設什么專業是受經濟產業結構所決定的，專業必須符合社會生產的需要。專業是根據地方經濟和社會發展對高等技術技能性人才需求情況來設崗，而產業結構的不斷調整，必將造成很多原有技術領域、職業、崗位的消失，許多新技術領域、新職業、新崗位的涌現，這就使社會所需的人才結構不斷發生變化。2010年，全國高等職業教育改革與發展工作會議指出，在今后10年中，高等職業教育的改革與發展要主動適應區域經濟社會發展需要，堅持以市場為導向、以服務為宗旨，走產學研結合發展道路。伴隨著我國經濟體制的革新，高等教育管理體制改革得到穩步推進，工業經濟、農業經濟也逐步向知識經濟發展，高職教育與區域經濟的發展之間的關聯正逐步從疏離狀態走向緊密對接。一方面，高職教育為區域經濟社會發展不斷輸送高素質、技能型專門人才；另一方面，區域經濟的高速發展又為職業院校輸送了充沛的人力、大量的物力和財力支持，兩者相互作用，并推動著高職教育健康有序發展。

在西方發達國家，職業院校的專業設置均以適應本國和地區的經濟發展需要為出發點，以提高勞動力的整體素質為目的，進而滿足市場的需求。加拿大、美國和澳大利亞設立了與社區服務相關的專業，各社區學院的專業和課程設置均立足于社區，以社區的長短期需要及就業趨勢為依據，充分利用社區所有資源，努力使教學內容與當地社區情況相吻合。這種方式體現出各類在職人員更新知識、提高能力的需要，也體現出失業人員、轉崗人員學習新技術以尋找新的就業機會的需求。因此，高職教育目前迫在眉睫的任務就是，其專業結構調整必須為區域經濟服務并與區域經濟發展相適應。這種服務程度越高，高職教育發展就越持續，發展空間就越廣闊。

三、適應區域經濟發展的高校專業設置原則

（一）要保持專業相對的穩定性

學校開辦專業應保持相對的穩定性，這對專業設置的穩定形成和完善是至關重要的，也關乎著學校人才培養質量的提高。一個專業從調研、設計、籌辦，到辦成雛形、規模、特色，需要大量的財力、物力和人力，需要相當的時間和過程。所以，高職教育的專業設置必須考慮教育的連續性和周期性，設置和調整專業既要積極又要穩妥，必須事先做好充分的調查研究。在保持專業相對穩定的情況下，學校和企業才可能在師資隊伍建設、實驗設備建設、實習基地建設等方面有較大投入，以確保所需人才的培養。

（二）要使專業具有一定的靈活性

高職教育以專業為基石，以職業、崗位為先導，強調培養學生的專業技能，充分體現了職業教育的特殊性，并因此有了更多的靈活性和多樣性。高職教育的專業設置必須考慮教育的連續性和周期性以及專業的相對穩定性，這是對人才培養質量和教學工作有序運行的有力保證，但若專業設置采取多年一貫制，則是教育落后于經濟、停滯不前的表現。當然，隨著社會的不斷發展，產業結構急劇變化，新興的職業崗位層出不窮，必然要求高校遵循產業發展、社會需求和教育規律，結合學校自己的辦學資源及學科建設，建立靈活的反應機制，在主干專業、長線專業設置的基礎上，增設與之相關的短線專業、新興專業以及熱門專業，進而提升學校的核心競爭力。

（三）要重點發展具有特色的專業

聲譽是學校的無形資產，辦出有特色的專業是學校的關鍵。［3］專業設置是一個系統工程，要在學校總體發展規劃指導下進行科學規劃，要與學校辦學定位和發展目標相一致培育優勢，竭力形成特色專業，以特色取勝，進行有重點的發展，并以培養的人才為評判依據。在專業建設中，通過培育特色形成自己的優勢，做到“人優我特，人特我新”。要依托若干特色專業的建設帶動發展其他相關學科專業水平的提高，并與行業產業緊密結合，使學校教育資源發揮最大效益，最終優化整個學院的專業結構。

（四）要堅持拓寬專業口徑

拓寬專業口徑，淡化專業界線，是高校專業設置改革的一項重要內容。寬口徑專業指所設置的專業面寬，口徑大，覆蓋廣泛的職業崗位，能帶來很大的想像空間，具有較強的綜合性、復合性和交叉性的特點。若專業劃分過細，盡管針對性較強，但是不利于培養適應性強的人才。特別是在科技日益發達的今天，在新興產業不斷出現、新科技開發的背景下，學生只會某種特定的技能已經不能滿足社會發展的需求。社會更需要的是適應性強的，具有廣博知識、綜合素質的復合型人才，他們能獲得更多的就業空間，勝任更多的工作崗位。

四、適應區域經濟發展的專業結構優化若干思考

（一）以社會需求為導向，根據產業發展設置專業

社會經濟的發展與高等教育的發展是相互促進的，宏觀經濟結構決定了經濟發展是教育發展的物質基礎，高等教育反過來對社會經濟的發展又起到了推動作用。高職院校的生源主要來自本地區，人才培養目的也主要是服務地區經濟，在經濟全球化的新形勢下，高等學校必須及時跟蹤區域產業需求的變化，靈活主動適應區域經濟社會發展的需要，堅持以區域產業結構轉型和地方經濟發展的實際需求作為學校專業結構調整和專業內涵建設的重要指標，使專業建設的社會經濟發展需求驅動模式日趨完善。

除此以外，在宏觀專業結構與產業結構相契合的大框架下，更需要注重加強微觀專業結構與產業、行業的適時吻合度。例如，作為省示范院校的常州紡織服裝職業技術學院，密切結合產業結構發展趨勢，主動服務區域經濟社會發展，在當地行業和企業專家的咨詢指導下，順應企業發展方向設置專業，形成了靈活的專業設置調整機制，構建了以省重點品牌專業為核心、相關專業為支撐的省重點專業群4個，這些專業都是與區域內信息、機電、模具、物流、旅游、紡織、服裝、管理、創意等主導產業、支柱產業和新興產業緊密對接的龍頭專業。學校堅持圍繞產業辦專業，從而實現了為區域經濟建設和產業發展及結構調整培養有實際需求的高素質勞動者的目標。

（二）以區域經濟發展為機遇，提升專業設置的前瞻性

學校實施專業教育的基礎是專業設置，它是實現高職院校人才培養功能的載體，是連接學校與社會、市場的一個重要紐帶。［4］隨著經濟方式轉變和產業結構轉型，其對職業技能人才的新需求給職業教育帶來了重大影響，必然導致區域內勞動力類型需求結構的變化，對職業教育的人才培養、專業設置與調控提出了新的要求。教育主管部門應積極推進職業教育專業設置戰略性調整，增強高校自主辦學的能力和活力，通過適當下放專業設置權，允許高校結合行業和區域經濟發展規劃，適當增設一些專業目錄外的專業，并對一些發展潛力大、符合產業結構變化趨勢的專業予以經費和政策上的支持。高校在專業設置上，應樹立全新的多元化人才培養理念，從省情、地情出發，不能僅考慮當下某專業就業形勢寬松、社會需求大就匆忙設置某專業，應以前瞻性的眼光和態度，根據自己的辦學定位和辦學特色合理地利用有限資源，科學地、辯證地分析某專業長遠的發展趨勢，使專業設置始終保持超前性，既可以實現更好地促進經濟發展，又可以有效地促進學生充分就業。

（三）以專業設置論證為機制，保障人才培養的區域適應性［5］

專業設置、招生等是高校面向社會、面向市場辦學的最基本的權力。依照教育部的有關要求，區域教育行政主管部門應以《高等職業院校人才培養工作狀態數據庫》為依托，根據江蘇省產業經濟發展現狀及趨勢，明確規范專業建設制度，依據專業人才需求狀況，引導高職院校根據自身發展現狀及社會需求，促進學校專業結構的有序變遷。

首先，通過規范工作程序進一步改進學校專業評審方式，定期聘請政府相關部門、用人單位、學生、第三方教育評價機構以及其他高校的代表參加專業設置的論證和評審工作，對擬設置專業的人才需求、辦學定位、專業結構現狀以及未來專業發展趨勢等進行充分的論證，并尋求新的專業生長點，形成學校專業發展優勢，推動全省范圍內專業建設的規范化及重點專業、特色專業的形成，使設置的專業能更好地服務社會經濟發展需求。

其次，建立統一的高職院校專業信息資源庫，至少每年一次有關全省各高職院校的專業設置、專業布點及學生招生就業等情況的相關信息。強化高職專業柔性管理制度和社會輿論監督機制，為學校專業結構與地區產業結構的實時匹配，為學校服務地方經濟、立足地方提供準確的信息服務。

另外，積極推行專業退出機制，運用優勝劣汰原則，依據綜合評估結果，對辦學質量不高、社會聲譽低、畢業生就業率過低的專業，給予“黃牌”警告，限期進行改革、調整乃至淘汰，形成專業發展的動態反饋機制，［6］以促使高校更加重視專業內涵建設，以便更好適應社會經濟發展對人才的需求。

（四）以區域經濟特色和企業資源為源泉，打造“雙師”型師資品牌

師資質量是職業教育健康快速發展的重要保障因素之一，當前，育才、引才、聚才和用才已成為重大而緊迫的任務。地方高職教育應以區域產業升級和就業市場的人才需求作為依據，在政府、企業、高職院校三方合作機制下，借鑒發達國家辦學經驗，建設高水平的“雙師型”教師培養機制。

首先，采取校內“導師制”提升教師教學能力；并安排教師到生產第一線進行崗位實踐和掛職鍛煉，以提升實踐操作能力；鼓勵教師積極參與企業技術推廣、產品研發和技術服務工作，并不斷積累實際工作經歷和經驗。

其次，面向社會開通招聘渠道，征集具有實際經驗的職業教育專業師資和實習指導教師，并制定一系列優惠政策，廣泛吸引社會有關人士報考、應聘。由專兼職教師共同參與教學，促進人才培養模式改革的順利實施。

第三，制定職業教育師資“回爐”培訓規劃，鼓勵教師參加各種職業技能培訓，擔任“訪問工程師”，甚至出國學習先進經驗。通過完善職業教育師資繼續教育證書制度，促進職業教育師資定期完成有關培訓，不斷提升終身教育體系。

最后，通過資源共享實現集團化辦學模式。無論是不同類型的行業企業，還是不同層次的職業院校，均可成為職業教育的辦學主體，并以互惠共贏為原則，雙方或多方實行集團化辦學。進而實現集團內教師資源的無障礙共享，使校校之間、校企之間、中高職之間師資的互補和有計劃流動成為必須，力爭做到人盡其才。

參考文獻：

［1］張雄.福建省高職院校專業設置研究［D］.福州：福建師范大學，2011.

［2］李永生.高職院校專業設置原則及存在問題剖析［J］.青島職業技術學院學報，2009（2）：25-29.

［3］朱兵.淺談經濟欠發達地區高職專業設置的原則［J］.新課程，2013（9）：21.

［4］周麗霞.當代我國大學專業設置存在的問題及改革策略［J］.科教文匯，2010（25）：22-23.

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（2）要善于把壓力內化為工作的動力。誠然，當今的教育，尤其是基礎教育工作者，承受著巨大的壓力。這種壓力來自于相對偏低的工資收入、社會對教師近乎完美的期望值、過于逼仄的人際關系圈、單調乏味的兩點一線的生活模式，更來自于教學本身的競爭壓力。這些壓力堆在一個人頭上，會很自然地讓人對教師這個職業望而生畏、生厭。如此，何來幸福可言。所以，我們要善于化解這些壓力。化解教師壓力應從內外兩個層面進行。首先是社會、政府及各職能部門應給予教師更多的寬容和理解。其次，化解壓力更多的要靠教師自我調適。對職業崗位上的工作壓力進行自我調適，需要我們具備以下幾種意識：①過程意識。泰戈爾說：“天空中沒有留下鳥的痕跡，但我已飛過。”新一輪課改的一個重要理念就是，發展性評價比終結性評價更重要。這一種評價理念其實也可用于我們對自己的評價。當我們在職業的道德規范與單位的工作規程之內辛勤耕耘之后，我們人生就是充實的，我們的生命就是有意義的；②多元發展意識。加德納的多元智能理論告訴我們，人的潛能與發展方向是多樣的。尺有所短，寸有所長，這是自然法則。無論是老師還是學生，我們都無法超越。如果不切實際地拿行業的高標準來衡量和評價自己，我們肯定會被壓得喘不過氣來。反之，如果能在工作中發現和展示自己的亮點，找到更好的工作著力點，則會令領導同事們刮目相看，自己也樂在其中；③職業自覺意識。上文談到職業的認同感。當我們對自己的職業予以認同之后，那么，與自己工作崗位相關的事情都是自己的了，而不是別人（領導）強加給我們的。有此心態，我們就能變被動為主動，變領導強加任務為自己給自己規定的任務，積極參與教學競爭，不斷地為自己確立新的目標。如此，我們就能不斷找到新的工作目標，產生新的工作內驅力，消除倦怠心理，進而體驗到教師的職業幸福。