兒童安全教育知識(shí)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇兒童安全教育知識(shí)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

前言

天臺(tái)“2.18”兒童集體溺亡事件是指：在2月18日，浙江天臺(tái)縣下路王村的蔡家5名孩子在龍珠潭水庫(kù)溺亡。之后，浙江天臺(tái)縣政府新聞辦公室就該溺亡事故召開(kāi)新聞會(huì)。

調(diào)查小組隨即前往天臺(tái)“2.18”兒童集體溺亡事件發(fā)生地天臺(tái)進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放與實(shí)地訪談，并走訪了龍?zhí)端畮?kù)附近的住戶，聽(tīng)取各種意見(jiàn)，對(duì)該事件做了一個(gè)深入的調(diào)查。而后，調(diào)查小組分別走訪了銀行、學(xué)校、企業(yè)、政府機(jī)關(guān)等地，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在此過(guò)程中，我們共發(fā)出問(wèn)卷120份，回收114份，其中有效問(wèn)卷為100份。本次調(diào)研，涉及社會(huì)各界，且農(nóng)村和城市的比例恰當(dāng)，城市56份、農(nóng)村44份。

以往，假期溺亡事件時(shí)有發(fā)生，卻從未受到大規(guī)模媒體的關(guān)注。受調(diào)查者認(rèn)為，社會(huì)和父母應(yīng)對(duì)此事件負(fù)責(zé)。此事件發(fā)生的養(yǎng)魚(yú)場(chǎng)管理和安全防護(hù)措施有疏漏，社會(huì)公共安全體系不完善，社會(huì)的責(zé)任不可推卸。而家長(zhǎng)沒(méi)有管好自己的孩子，在其外出時(shí)也沒(méi)有相應(yīng)的警告，放任孩子游玩，最終導(dǎo)致悲劇。

一、家庭安全教育

孩子是家庭的未來(lái)，父母對(duì)孩子的安全教育應(yīng)是授人以漁。然而，家長(zhǎng)們往往容易忽視對(duì)孩子的安全教育，導(dǎo)致一起又一起的意外事故的發(fā)生。可見(jiàn)展開(kāi)合適的家庭安全教育迫在眉睫。

（一）傳輸安全知識(shí)至關(guān)重要

約有76%的受調(diào)查家長(zhǎng)會(huì)幫助自己的孩子學(xué)習(xí)安全知識(shí)，但也有少數(shù)家長(zhǎng)，約占24%對(duì)這一方面顯然不夠重視。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如果家長(zhǎng)對(duì)安全有所懈怠，那么悲劇將不可避免。家長(zhǎng)應(yīng)與孩子多交流，多溝通，共同構(gòu)建一個(gè)安全的家園。

（二）安全教育傳輸途徑多樣

表1 各種職業(yè)人群家庭對(duì)安全教育知識(shí)傳輸途徑

（%）

■

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)觀看安全教育影視，閱讀書(shū)籍，瀏覽網(wǎng)頁(yè)來(lái)獲得安全知識(shí)。并且，各種職業(yè)人群偏重的安全知識(shí)傳輸途徑不同，如在校教師主要通過(guò)購(gòu)買(mǎi)安全教育方面的書(shū)籍來(lái)加強(qiáng)家庭安全教育，家庭主婦和銀行工作者比較看重網(wǎng)絡(luò)瀏覽安全知識(shí)這一途徑，而飯店經(jīng)理和服務(wù)員主要運(yùn)用電視這一媒介等等。

（三）孩子自救能力是否有待提高

多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子自救或救援他人的能力不是很了解，即便有所了解，也不認(rèn)為孩子具有自救能力。父母應(yīng)及時(shí)與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的安全知識(shí)是否到位，自救能力是否有待提高等，從而決定是否要對(duì)孩子進(jìn)一步傳輸安全教育知識(shí)。

二、學(xué)校安全教育

天臺(tái)“2.18”兒童集體溺亡事件中，我們可以找到學(xué)校安全教育的一些弱點(diǎn)。學(xué)校安全教育的首要任務(wù)就是讓學(xué)生懂得危險(xiǎn)所在，并掌握更多的安全知識(shí)，才能有效地減少安全事故的發(fā)生。

（一）老師和學(xué)生的安全意識(shí)薄弱

經(jīng)過(guò)我們的據(jù)統(tǒng)計(jì)，有90%的人認(rèn)為學(xué)校安全教育應(yīng)該成為一門(mén)必修課。作為正式的課程來(lái)上，可以增強(qiáng)學(xué)生和老師的安全意識(shí)。目前，老師對(duì)安全教育的關(guān)注遠(yuǎn)不如對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注，而學(xué)生基本上是通過(guò)觀看安全短片了解一些安全知識(shí)的。學(xué)生并不能冷靜地應(yīng)對(duì)真正的危險(xiǎn)情況，盲目沖動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確使用所學(xué)的安全知識(shí)。

（二）學(xué)校普及安全演習(xí)的情況令人堪憂

學(xué)校常規(guī)性的安全演習(xí)，是目前安全教育非常欠缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)查，只有7﹪人在學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行安全演習(xí)，而34﹪從未進(jìn)行過(guò)安全演習(xí)。學(xué)生可以把安全知識(shí)應(yīng)用到演習(xí)活動(dòng)中，獲得自我營(yíng)救的多種途徑，只有這樣，學(xué)生才不至于在危險(xiǎn)面前手足無(wú)措。

（三）學(xué)校安全教育落實(shí)的現(xiàn)狀

表2 學(xué)校安全教育的落實(shí)

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城市學(xué)校的安全教育落實(shí)的比較完善，而農(nóng)村學(xué)校在這方面落實(shí)的不佳。經(jīng)濟(jì)條件、民眾安全意識(shí)、開(kāi)展條件等因素影響安全教育的落實(shí)。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的安全教育，縮小與城市的差距，是刻不容緩的。

三、社區(qū)安全教育

社區(qū)作為家庭的載體，對(duì)社區(qū)內(nèi)的兒童安全教育有一定的責(zé)任。我們通過(guò)對(duì)社區(qū)委員會(huì)和社區(qū)居民的訪談，得出一些結(jié)論：

（一）社區(qū)委員會(huì)宣傳安全教育知識(shí)的途徑

超過(guò)70%的受調(diào)查者表示，社區(qū)主要通過(guò)大門(mén)口的宣傳黑板和樓梯口的宣傳欄來(lái)傳播兒童安全教育知識(shí)。另外，社區(qū)也會(huì)在特殊時(shí)期掛出一些特定意義的橫幅，如安全宣傳月的橫幅。社區(qū)對(duì)于兒童安全教育的宣傳意義無(wú)疑是重大的，而作為媒介的社區(qū)宣傳方式更是學(xué)校家庭所不具備的優(yōu)勢(shì)。

（二）社區(qū)安全教育并未真正落實(shí)

社區(qū)安全教育并沒(méi)有得到重視，只有3%的被調(diào)查者所在社區(qū)對(duì)安全教育非常重視，大部分社區(qū)的安全教育只做了表面工作。重視兒童教育的社區(qū)必定有一個(gè)負(fù)責(zé)的社區(qū)居委會(huì)，他們通過(guò)各種方式普及安全知識(shí)。

（三）社區(qū)居民參與安全教育活動(dòng)

要保證社區(qū)的安全教育能夠真正落實(shí)并起到一定的作用，社區(qū)單方面的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。71%的被調(diào)查者非常支持社區(qū)進(jìn)行安全教育的，但也有人沒(méi)有認(rèn)識(shí)到社區(qū)安全教育的重要性，未能積極參加安全教育所開(kāi)展的一些活動(dòng)。由此可見(jiàn)，要達(dá)到更好的安全教育效果，提高人們的安全意識(shí)迫在眉睫。

四、社會(huì)安全教育

篇（2）

2慎用否定教育法不用恐怖教育法

在向兒童傳授防火知識(shí)的時(shí)候，盡量告訴兒童要怎么做，在使用否定教育法，告訴兒童不要怎么做時(shí)，必須再三說(shuō)明，否則會(huì)收到相反的效果。例如，至今還貼在社區(qū)畫(huà)廊里的消防知識(shí)掛圖中，有一幅一個(gè)小孩子點(diǎn)著蠟燭在床下找東西的圖，旁邊的圖解是不要這么做。這就是典型的用否定教育法傳授防火知識(shí)不慎的例子。僅在畫(huà)廊里張貼了這樣的掛圖，沒(méi)人給兒童一再說(shuō)明。兒童看了這幅畫(huà)可能看不懂圖解，或沒(méi)記住圖解，但他會(huì)記住這幅畫(huà)，一旦有機(jī)會(huì)，他真可能模仿著這么做，就違背教育的初衷了。兒童的抽象思維能力弱、形象思維能力強(qiáng)，這就是否定教育法要慎用，必須使用時(shí)，一定要再三說(shuō)明道理。在一些消防宣傳活動(dòng)中，人們?cè)谡拱逯姓故玖嘶饒?chǎng)災(zāi)后尸體橫陳，慘不忍睹的場(chǎng)面。這種恐怖的場(chǎng)面會(huì)使兒童在一旦遇到火災(zāi)時(shí)削弱逃生的信心，弊大于利，不能用作消防安全教育的手段。

3消防安全技能訓(xùn)練不可少

消防安全教育既包括知識(shí)傳播，也包括技能訓(xùn)練。對(duì)于兒童而言，有些技能要反復(fù)訓(xùn)練，才能讓他們記住。例如，在技能訓(xùn)練中，逃生訓(xùn)練是最重要的。有條件的學(xué)校，可以讓兒童去當(dāng)?shù)氐南揽破战逃氐臒煔馓由L(zhǎng)廊中訓(xùn)練，根據(jù)模擬火災(zāi)釋放器產(chǎn)生的煙氣層不同的高度，采用不同的行進(jìn)姿勢(shì)逃生；沒(méi)有這種條件的學(xué)校、幼兒園，可以讓四個(gè)孩子各握住白被單的一角，舉起、降下，讓其他孩子在被單下采取不同的行進(jìn)姿勢(shì)逃生。當(dāng)然，技能訓(xùn)練也要結(jié)合知識(shí)講解。要在訓(xùn)練前告訴兒童煙氣顏色與溫度毒性的關(guān)系，在家里發(fā)生火災(zāi)時(shí)，如何判斷該逃生還是固守待援，疏散逃生時(shí)要疾走，不要奔跑等。技能訓(xùn)練結(jié)合知識(shí)講解還有成功的實(shí)例。團(tuán)中央廊坊消防安全教育基地幾年前在教小學(xué)生“身上著火怎么辦”時(shí)，結(jié)合三個(gè)動(dòng)作的知識(shí)教育讓他們做訓(xùn)練游戲，在打滾時(shí)把系在背后的氣球壓破，在寓教于樂(lè)中讓學(xué)生記住要領(lǐng)。

篇（3）

二、支持者———家長(zhǎng)、社會(huì)、政府

面向支持者的安全教育類網(wǎng)站必須考慮支持者的特征。安全教育的目的是保障兒童安全，這不僅僅是教師的任務(wù)，家長(zhǎng)、社會(huì)、甚至政府的參與都是必不可少的。根據(jù)支持者定位受眾，往往決定了網(wǎng)站的功能定位。支持者普遍對(duì)兒童安全教育網(wǎng)站的需求是獲取知識(shí)功能和交流功能，如“我的寶貝”網(wǎng)會(huì)提供論壇服務(wù)，在論壇中大量?jī)和踩逃奈淖帧D片、視頻資料，無(wú)疑在內(nèi)容和形式上都為兒童安全教育做了推廣；社會(huì)上的組織機(jī)構(gòu)可以提供一定的兒童安全教育資源，需要網(wǎng)站具有資源和在線專業(yè)及技術(shù)支持的功能；政府可以提供一定的扶植政策，需要網(wǎng)站具有線上與線下互動(dòng)的功能。例如，美國(guó)國(guó)家兒童安全理事會(huì)就是致力于兒童安全的慈善組織，該組織提供300多類兒童安全教育材料，輔以50多個(gè)安全顧問(wèn)，每年為40多個(gè)國(guó)家，約6000個(gè)公共安全機(jī)構(gòu)和超過(guò)16000000兒童提供兒童安全資料。

三、實(shí)施者———教師

面向?qū)嵤┱叩陌踩逃惥W(wǎng)站需要考慮教育者的特征。同家長(zhǎng)的輔助教育特征有共同之處，也是在獲取知識(shí)功能和交流功能上對(duì)網(wǎng)站有相應(yīng)需求，但對(duì)兒童安全教育資料的使用需求更顯著，這類資源通常以全面的信息涵蓋、專業(yè)的信息分類形式呈現(xiàn)，或?qū)W習(xí)、交流線上與線下聯(lián)合活動(dòng)的形式呈現(xiàn)。如，信息覆蓋類型的小精靈兒童網(wǎng)站的兒童安全頻道提供了分類比較全面的兒童安全資料：游泳安全、自然災(zāi)害、社會(huì)安全、疾病預(yù)防、遠(yuǎn)離、飲食安全、網(wǎng)絡(luò)安全、用電安全、消防安全、交通安全、居家安全等；活動(dòng)型的是美國(guó)馬薩諸塞州兒童安全組織，通過(guò)授權(quán)認(rèn)證為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教師提供安全教育計(jì)劃（組織活動(dòng)）。

篇（4）

一兒童病區(qū)定期開(kāi)展小組活動(dòng)

2013年，社工部在為患者組織小組活動(dòng)時(shí)，確定了活動(dòng)的目的類型：支持型和教育型，在活動(dòng)中讓患者之間獲取心理支持，同時(shí)獲得健康教育的知識(shí)。在社工們近一年的摸索中，小組活動(dòng)取得了良好的效果，但幾乎所有的社工也都提出了一個(gè)問(wèn)題，那就是：小組活動(dòng)主要覆蓋在成年患者身上，而兒童患者群體中卻缺少類似的項(xiàng)目，即使兒科也有由社工組織的活動(dòng)，但大多集中在六一聯(lián)歡會(huì)、不定期的游戲上。如何在兒童病區(qū)定期開(kāi)展小組活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容的選題又該如何選擇，這個(gè)問(wèn)題擺在了社工部的面前。亞心醫(yī)院是一家大型的心臟病專科醫(yī)院，開(kāi)放床位達(dá)788張，其中兒童病區(qū)床位111張，主要收治先天性心臟病患兒。這些患兒大多集中在0-10歲之間，多數(shù)孩子來(lái)自農(nóng)村，父母在外地打工，其中不乏留守兒童；而心臟病患兒的疾病特點(diǎn)、手術(shù)方式及術(shù)后恢復(fù)等讓其住院時(shí)間在7-20天左右。社工們通過(guò)分析患兒的家庭特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，同家長(zhǎng)們積極進(jìn)行交流，同時(shí)征求病區(qū)醫(yī)護(hù)人員的意見(jiàn)和建議，最終將活動(dòng)的內(nèi)容定在兒童安全教育上。但社工們?nèi)粘５墓ぷ魇诛柡停瑢ｉT(mén)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)有一定的難度，于是，她們想到了和志愿者團(tuán)體合作。經(jīng)過(guò)積極的對(duì)外聯(lián)絡(luò)，社工部與武漢英中學(xué)校的“1+1”志愿者社團(tuán)取得了聯(lián)系。社團(tuán)成員均為16-18歲的高中生，而他們志愿者服務(wù)的項(xiàng)目之一正好是由國(guó)際兒童安全組織支持的“兒童安全教育”項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及：溺水安全、交通安全、高空墜落、觸電安全等。他們將知識(shí)做成小品、拼圖和幻燈，每周六的下午，在9樓兒童病區(qū)里，社工們提供活動(dòng)場(chǎng)地、多媒體播放，指導(dǎo)志愿者們招募患兒及家長(zhǎng)參與活動(dòng)。他們們繪聲繪色的表演，夸張捧腹的肢體動(dòng)作，讓患兒及家長(zhǎng)們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)獲取了知識(shí)；活動(dòng)中，志愿者們邀請(qǐng)患兒們一起拼“安全拼圖”，看安全畫(huà)冊(cè)，進(jìn)行安全知識(shí)提問(wèn)，對(duì)回答正確者發(fā)放小禮品，極大地鼓舞了患兒及家長(zhǎng)參與安全教育的積極性。

二因地制宜進(jìn)行兒童安全教育

通過(guò)幾期活動(dòng)的摸索，社工部對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了分類式創(chuàng)新。“1+1志愿者社團(tuán)”為患兒們所提供的安全教育知識(shí)，大多是生活中容易出現(xiàn)的問(wèn)題；而在醫(yī)院里，醫(yī)護(hù)人員所關(guān)心的安全問(wèn)題與生活中又有所不同。于是，社工們帶著相機(jī)走進(jìn)病區(qū)，在醫(yī)護(hù)人員們的建議下，拍攝了一套適合院內(nèi)安全教育的圖片。如墜床、跌倒、燙傷、服藥安全等，圖片中的設(shè)施、場(chǎng)景均為患兒及家屬熟悉的病房，辨識(shí)度極高。而在志愿者的選擇上，則利用醫(yī)院附屬的護(hù)理學(xué)校資源。護(hù)理學(xué)校的代課老師大多為亞心醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)兼任，她們對(duì)醫(yī)院環(huán)境、安全的管理非常熟悉。社工部將圖片制作成幻燈，老師對(duì)學(xué)生志愿者們進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合兒童病區(qū)現(xiàn)場(chǎng)觀摩見(jiàn)習(xí)，每周對(duì)住院患兒及家長(zhǎng)們進(jìn)行安全教育，既豐富了患兒們的住院生活，學(xué)到了安全知識(shí)，同時(shí)也幫助臨床護(hù)士們減少了一部分的宣教時(shí)間。自2013年年底至今，安全教育活動(dòng)的開(kāi)展達(dá)50余次，惠及住院患兒及家長(zhǎng)近900人次。一直以來(lái)，許多觀點(diǎn)都認(rèn)為兒童安全教育應(yīng)由家庭、學(xué)校（幼兒園）為主，社會(huì)支持層面大多是邀請(qǐng)交通、消防等部門(mén)到學(xué)校進(jìn)行宣傳講解。然而，通過(guò)我們一年多的嘗試與摸索，發(fā)現(xiàn)對(duì)于兒童聚集程度較高、停留相對(duì)時(shí)間較長(zhǎng)的住院兒童病區(qū)來(lái)說(shuō)，根據(jù)疾病診療的周期特點(diǎn)，由醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者和志愿者攜手，共同進(jìn)行兒童安全教育的方式值得嘗試與實(shí)踐。

作者：任軍 單位：武漢亞洲心臟病醫(yī)院社工部

篇（5）

中圖分類號(hào)：G471

1中小學(xué)安全教育觀念條件

中小學(xué)安全教育目標(biāo)要得以實(shí)現(xiàn)，首先需要加強(qiáng)學(xué)校管理者對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)，提高教師的安全教育素質(zhì)。但是，目前我國(guó)教育仍然存在著極強(qiáng)的"功利性"現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)的追求是現(xiàn)代教育的通病，這種教育的結(jié)果往往忽視了對(duì)兒童各方面能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的安全預(yù)防和救助能力的培養(yǎng)。不少學(xué)校為了保證學(xué)生的安全，不敢讓他們軍訓(xùn)射擊、春游野炊、野外探險(xiǎn)等，甚至連參加勞動(dòng)、騎自行車上學(xué)、玩風(fēng)箏、踢足球等正常的活動(dòng)也被取消了，在手工操作課和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課、體育課等等可能有安全隱患的環(huán)節(jié)也被刪除了，甚至連學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)范圍也被限制在教室或走廊。學(xué)校對(duì)安全教育過(guò)分謹(jǐn)慎的實(shí)質(zhì)是怕承擔(dān)安全責(zé)任，實(shí)際上，這樣的作法危險(xiǎn)并不亞于發(fā)生安全事故。這種狀況顯然是很不利于中小學(xué)安全教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)的。

因此，要使安全教育目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，我們的安全教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生以充分活動(dòng)的自由。從美、日的做法來(lái)看，兒童不是生活于純封閉、安全無(wú)危險(xiǎn)的環(huán)境中的，只有讓他們?cè)诔錆M危險(xiǎn)的自然環(huán)境中去體驗(yàn)，形成一種經(jīng)驗(yàn)積累，才能逐步培養(yǎng)防御危險(xiǎn)的意識(shí)和能力。

2中小學(xué)安全教育管理?xiàng)l件

中小學(xué)安全教育目標(biāo)能否得以實(shí)現(xiàn)，跟領(lǐng)導(dǎo)是否重視、措施是否得力、組織是否健全、制度是否落實(shí)有莫大的關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)中小學(xué)安全教育目標(biāo)，需要加強(qiáng)中小學(xué)的安全教育管理。教育行政部門(mén)可以成立安全教育推動(dòng)組織；成立各級(jí)學(xué)校安全教育中心學(xué)校；規(guī)劃發(fā)展安全教育軟體資源；督導(dǎo)各級(jí)學(xué)校成立安全教育執(zhí)行組織；策訂安全教育倡導(dǎo)計(jì)劃；頒定各級(jí)學(xué)校安全教育實(shí)施要點(diǎn)等。學(xué)校自身可以依托本身的行政機(jī)構(gòu)落實(shí)安全教育制度，如依次設(shè)辦公室--職能部門(mén)--班級(jí)三級(jí)管理，分別以校長(zhǎng)、書(shū)記為學(xué)校安全教育工作第一責(zé)任人，分管領(lǐng)導(dǎo)為第二責(zé)任人，職能部門(mén)主要領(lǐng)導(dǎo)為第三責(zé)任人。安全工作綜合治理辦公室負(fù)責(zé)全校安全教育工作的計(jì)劃制定、措施落實(shí)及工作指導(dǎo)、督查、考核、協(xié)調(diào)、總結(jié)匯報(bào)等工作。職能部門(mén)主要負(fù)責(zé)本部門(mén)安全教育工作的具體落實(shí)，指導(dǎo)班級(jí)做好安全工作的教育、管理。班級(jí)則負(fù)責(zé)最直接最具體的安全教育層面。同時(shí)，學(xué)校建立定期的安全聯(lián)席會(huì)議制度，由校分管領(lǐng)導(dǎo)與各職能部門(mén)和班主任共同分析安全教育形勢(shì)，根據(jù)存在問(wèn)題，明確分工，各負(fù)其責(zé)，從而努力建立一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)重視、機(jī)構(gòu)健全、隊(duì)伍整齊、責(zé)任落實(shí)、信息暢通、工作有效的安全教育工作機(jī)制。

另外，可以組織學(xué)生參與學(xué)校的安全管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用是做好學(xué)生安全教育的有效方法。例如，結(jié)合開(kāi)展創(chuàng)建安全中隊(duì)、班級(jí)、社團(tuán)等活動(dòng)，以學(xué)生為主體進(jìn)行自我管理，讓學(xué)生在自我安全管理中，逐步增強(qiáng)安全意識(shí)，提高安全防范能力。

3中小學(xué)安全課程與教學(xué)條件

"教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)然性的，教學(xué)過(guò)程則是實(shí)然性的"。安全教育目標(biāo)必須要靠實(shí)實(shí)在在的課程與教學(xué)，才能得到實(shí)現(xiàn)。

首先，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)校每學(xué)期安全教育活動(dòng)時(shí)間累計(jì)達(dá)到12課時(shí)以上，而我國(guó)大多數(shù)學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展主題安全教育活動(dòng)的時(shí)間不到10課時(shí)。開(kāi)展預(yù)防災(zāi)害演習(xí)活動(dòng)的更少，近三分之一的學(xué)校至今從未開(kāi)展過(guò)這類活動(dòng)。

其次，充分挖掘各學(xué)科教材中涵蓋的安全教育內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行滲透。安全教育要以能力目標(biāo)為主導(dǎo)組織教學(xué)，因此教師在教學(xué)中不僅要考慮學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，更要注意突破學(xué)科體系之間的界限，始終圍繞預(yù)防、救助能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與德育工作相結(jié)合，以物理、化學(xué)、生物等學(xué)科為安全預(yù)防、救助的原理，以社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、環(huán)境學(xué)等學(xué)科為安全預(yù)防、救助的基礎(chǔ)，注重本課程和多門(mén)學(xué)科的融合和滲透。特別提倡從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，選擇與學(xué)生息息相關(guān)的安全問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在多學(xué)科的背景下，運(yùn)用各種知識(shí)、技能和方法分析和解決具體問(wèn)題。

再次，可以安全為主題進(jìn)行系列活動(dòng)。如以"安全教育周"為主要形式的集中教育系列活動(dòng)，將固定月份的某一個(gè)周確定為"安全教育周"，并圍繞確定的安全教育主題，開(kāi)展如全校性安全教育專題報(bào)告會(huì)、自我防范大討論（或經(jīng)驗(yàn)交流）、向家長(zhǎng)印發(fā)一封安全教育公開(kāi)信等活動(dòng)，落實(shí)主題教育內(nèi)容。再如以季節(jié)性安全為主要內(nèi)容的單項(xiàng)教育系列活動(dòng)，根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，確定教育內(nèi)容，開(kāi)展如水災(zāi)、地震、雪災(zāi)等各種自然災(zāi)害的安全教育活動(dòng)。

4中小學(xué)安全教育師資條件

教師在安全教育實(shí)施中，是將安全教育目標(biāo)與課堂實(shí)踐兩者之間的中介，只有將兩者有機(jī)地融合起來(lái)，才能使得安全教育目標(biāo)最終達(dá)成。學(xué)校必須全面提高安全專職教師和其它科任教師的安全文化素質(zhì)，完善他們的安全知識(shí)結(jié)構(gòu)，以保證對(duì)學(xué)生的安全教育能貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，保證中小學(xué)安全教育目標(biāo)貫徹的持續(xù)性和有效性。但是，據(jù)調(diào)查，廣大中小學(xué)教師對(duì)自身開(kāi)展有效的安全教育的知識(shí)技能普遍感到比較欠缺，尤其缺乏預(yù)防學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、心理健康、應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害等知識(shí)和技能。這種情況顯然不利于安全教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中指出，"各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要把公共安全教育列入全體在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列和教師校本培訓(xùn)計(jì)劃，分層次開(kāi)展培訓(xùn)工作，不斷提高教師開(kāi)展公共安全教育的水平。"這是解決師資問(wèn)題的一種途徑。

5中小學(xué)安全教育合作條件

安全教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，涉及到各方面知識(shí)，內(nèi)容廣、范圍大、專業(yè)知識(shí)多，理論性強(qiáng)，要想實(shí)現(xiàn)安全教育目標(biāo)，單靠學(xué)校一方是不夠的。教育、宣傳、管理等部門(mén)應(yīng)共同協(xié)作，學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面應(yīng)密切配合，通力合作，建立多層次、多角度全方位的社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍。各種社會(huì)宣傳媒介應(yīng)加大宣傳力度，通過(guò)電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書(shū)籍等形式宣傳各種安全知識(shí)，進(jìn)行多方位的宣傳教育，使人們逐漸改變不良的生活行為，減少兒童傷害的發(fā)生。

家庭是兒童最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，形成家庭安全文化氛圍。強(qiáng)調(diào)父母在教育中發(fā)揮的關(guān)鍵作用，以身作則，注意營(yíng)造良好的安全生活環(huán)境，對(duì)兒童安全十分有利。在一項(xiàng)調(diào)查中，雖然多數(shù)家長(zhǎng)經(jīng)常擔(dān)心孩子會(huì)發(fā)生傷害，但只有不到1/5的家長(zhǎng)表示接受過(guò)有關(guān)預(yù)防兒童傷害的培訓(xùn)和指導(dǎo)，系統(tǒng)的安全健康教育非常缺乏。孩子最初的行為方式大多是以父母為學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，父母的言傳身教是兒童行為改善的重要途徑，家長(zhǎng)也要承擔(dān)起安全教育的重任。家長(zhǎng)要教會(huì)孩子最基本的自救自護(hù)方法，如碰到煤氣泄露怎么辦？碰到陌生人敲門(mén)怎么辦？等等。家長(zhǎng)還應(yīng)在合適的時(shí)候教會(huì)孩子必要的生存能力，例如學(xué)會(huì)游泳、學(xué)會(huì)做人工呼吸等。

另外，學(xué)校也應(yīng)該將安全教育滲透到校園文化建設(shè)中，使校園內(nèi)處處可見(jiàn)安全警示，處處表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的生命關(guān)懷，給學(xué)生以安寧的心境和健康發(fā)展的空間。

同時(shí)，社區(qū)、婦聯(lián)、派出所、街道等部門(mén)可以針對(duì)兒童的年齡、生理及心理特點(diǎn)，以安全健康知識(shí)競(jìng)賽、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)、講座、防災(zāi)自救等靈活的形式，向兒童普及自我保護(hù)知識(shí)和法律知識(shí)，進(jìn)行防溺水、防中毒、防自然災(zāi)害等防衛(wèi)演習(xí)，也可以采用各種形式吸引家長(zhǎng)參加各種培訓(xùn)，增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育水平，提高家長(zhǎng)的教育能力，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的合力，真正從實(shí)處實(shí)現(xiàn)中小學(xué)安全教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝力雄.關(guān)于大學(xué)生安全教育與管理的研究（碩士學(xué)位論文）.東北師范大學(xué)，2008.

[2]艾安麗.我國(guó)中小學(xué)體育課程實(shí)施安全教育的研究（碩士學(xué)位論文）.首都體育學(xué)院，2010.

篇（6）

兒童交通安全音樂(lè)劇公益項(xiàng)目，是一項(xiàng)引導(dǎo)全社會(huì)都來(lái)關(guān)心少年兒童交通安全、促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)公益活動(dòng)，又是實(shí)施“文明交通計(jì)劃”的重要組成部分。其基本宗旨是：通過(guò)以交通安全兒童劇為主要平臺(tái)，構(gòu)建多種聯(lián)盟、提供全面權(quán)威的安全教育咨詢培訓(xùn)，定期開(kāi)展以交通安全為主題的多種實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，以幫助廣大家庭和少年兒童提高交通法制觀念和交通安全意識(shí)，加強(qiáng)兒童的交通安全教育，防止和避免交通事故的發(fā)生。培養(yǎng)兒童從小自覺(jué)遵守交通秩序，樹(shù)立文明友好的小市民形象，讓更多孩子健康、安全、快樂(lè)地成長(zhǎng)，并小手拉大手共同營(yíng)造“文明交通 綠色出行 從我做起”的良好社會(huì)氛圍。

一、項(xiàng)目目標(biāo)的提出

1.創(chuàng)編排演一個(gè)兒童音樂(lè)劇

憑借生動(dòng)有趣、互動(dòng)性強(qiáng)的舞臺(tái)歌舞表現(xiàn)形式，結(jié)合兒童交通安全的內(nèi)容，以平安森林的動(dòng)物為主要角色，整合本市兒藝團(tuán)體資源，排演全新的兒童交通安全音樂(lè)劇《平安森林》。

2.成立一個(gè)組織

安全教育志愿者NGO組織，有利于吸納社會(huì)各方面專業(yè)人士和愛(ài)心人士為項(xiàng)目提供幫助。

3.打造一個(gè)聯(lián)盟

兒童安全教育講師團(tuán)，集中武漢市安全教育專家資源，成立講師團(tuán)，并聯(lián)動(dòng)各職能部門(mén)加入其中，為項(xiàng)目提供強(qiáng)大的技術(shù)支持和政策。

4.提供一種服務(wù)

圍繞兒童安全開(kāi)展多種培訓(xùn)、書(shū)刊發(fā)放、咨詢及體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。

二、項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)施

1.兒童劇演出

全市交通路況復(fù)雜的學(xué)校（流動(dòng)留守小學(xué)）、幼兒園進(jìn)行兒童交通安全音樂(lè)劇《平安森林》巡演，通過(guò)武漢人藝演員的精彩演出，孩子們?cè)谏鷦?dòng)有趣的演出中了解到交通對(duì)于人類生活的重要性，懂得交通步行需要注意的安全事項(xiàng)以及良好的交通習(xí)慣要如何在日常生活中養(yǎng)成；在和演員的精彩互動(dòng)中，孩子們還能豐富更多必要的交通知識(shí)，學(xué)習(xí)朗朗上口的交通習(xí)慣兒歌，在游戲娛樂(lè)中潛移默化地增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，并愿意爭(zhēng)當(dāng)安全宣傳員，把正確的安全知識(shí)向家人傳遞。

2.兒童安全聯(lián)盟提供指導(dǎo)

演出后，邀請(qǐng)安全教育聯(lián)盟專家以及志愿者在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，為家長(zhǎng)和孩子們作咨詢以及演示，并提供人體模型，指導(dǎo)大家學(xué)習(xí)心臟復(fù)蘇、人工呼吸等意外急救技能。

3.兒童安全教育指導(dǎo)服務(wù)

向各組織以及街道社區(qū)、相關(guān)安全教育聯(lián)盟學(xué)校發(fā)放預(yù)防溺水安全知識(shí)宣傳海報(bào)、未成年人安全教育期刊、我的自我保護(hù)書(shū)，將安全教育知識(shí)普及家庭，努力搭建學(xué)校、社區(qū)、家庭為一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

4.兒童安全教育實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

組織中小學(xué)校到武漢市未成年人安全教育體驗(yàn)館開(kāi)展安全自護(hù)體驗(yàn)活動(dòng)，邀請(qǐng)志愿者參與活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子開(kāi)展安全教育實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)地震逃生、溺水自救、心肺復(fù)蘇、交通角色游戲、火場(chǎng)逃生等項(xiàng)目，在身臨其境中掌握面臨危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)的自我保護(hù)方法。

三、項(xiàng)目效果的分析

第一，項(xiàng)目選題形式新穎，生動(dòng)有趣、互動(dòng)性、教育性強(qiáng)，能深入社區(qū)、走進(jìn)學(xué)校，受到學(xué)生及老師家長(zhǎng)的熱烈歡迎。由于項(xiàng)目緊扣時(shí)代熱點(diǎn)，是目前社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域，利于平安家庭、和諧社會(huì)的建設(shè)。

第二，因?yàn)橛袕?qiáng)大的、成熟的安全教育資源共享平臺(tái)作為項(xiàng)目技術(shù)支持及提供可持續(xù)發(fā)展的可能性，活動(dòng)內(nèi)涵深厚，系統(tǒng)性強(qiáng)，能針對(duì)不同階段人群提供不同的安全教育輔導(dǎo)需要。例如我們?cè)谌薪煌窙r復(fù)雜地段的學(xué)校以及留守流動(dòng)兒童學(xué)校中對(duì)孩子們進(jìn)行交通習(xí)慣養(yǎng)成，已經(jīng)取得初步的成果，據(jù)了解，該地區(qū)的步行以及助動(dòng)車闖紅燈的比率大大減少。

第三，項(xiàng)目開(kāi)展靈活，移動(dòng)性、觀賞性強(qiáng)，比以往的活動(dòng)更能拓展受眾面，一個(gè)劇目可以同時(shí)供千人觀看及互動(dòng)。目前為止，有超過(guò)萬(wàn)人左右的家庭及學(xué)生欣賞到兒童交通安全音樂(lè)劇《平安森林》，并參與互動(dòng)游戲。

第四，項(xiàng)目吸納了有志于兒童安全的外企志愿者、武漢知名生命陽(yáng)光安全教育志愿者團(tuán)隊(duì)以及市職能部門(mén)組成的安全教育專家團(tuán)，建立全新、專業(yè)的指導(dǎo)模式，給予孩子們最權(quán)威的、最細(xì)致的輔導(dǎo)，并在社會(huì)上形成了良好的安全教育氛圍，非常有利于積極倡導(dǎo)全社會(huì)形成預(yù)防未成年人意外傷害的社會(huì)干預(yù)機(jī)制，能引起家庭及全社會(huì)的重視，形成交通安全的良好氛圍，讓更多孩子安全回家，家庭和諧幸福。

四、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的思考

篇（7）

中圖分類號(hào)：G421；G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0052-01

兒童安全問(wèn)題一直以來(lái)是一個(gè)十分重要的話題，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，通過(guò)安全教育宣傳、安全知識(shí)傳播，百分之八十的安全事故還是可以避免的。兒童時(shí)期，是孩子最稚嫩、最容易發(fā)生事故的時(shí)期。隨著時(shí)代的變遷，人們生活場(chǎng)所的不斷變化，很多潛在的危險(xiǎn)也就隨之出現(xiàn)。那么，如何培養(yǎng)兒童自我保護(hù)的能力呢？本文對(duì)農(nóng)村環(huán)境下兒童自我保護(hù)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

一、提高家長(zhǎng)對(duì)兒童安全教育的認(rèn)識(shí)

想要給兒童更好的安全教育，不能只靠單方面的幼兒園教育。真正的教育，是在日常生活瑣事之中。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，家是他們活動(dòng)最多的場(chǎng)所，家人的日常行為對(duì)兒童的影響起著關(guān)鍵的作用。幼兒園工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的大力支持，安全教育要從孩子的第一任老師家長(zhǎng)抓起。好多家長(zhǎng)認(rèn)為，只要把孩子喂飽就可以了。因?yàn)楦鞣N原因，一些家長(zhǎng)外出打工。這個(gè)時(shí)候，他們的孩子又在什么地方？又在做些什么？他們的安全又由誰(shuí)來(lái)保障？所以，先從家長(zhǎng)著手，不定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，主要向家長(zhǎng)介紹如何培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力、培養(yǎng)自我保護(hù)能力的重要性等。例如，跟家人外出時(shí)因擁擠而走丟時(shí)，該如何尋找到家人？（找警察叔叔幫忙、站在原地等家人、找好心人借電話打給家人、說(shuō)出家庭住址請(qǐng)人幫忙回家，等等）。除了不定時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，還通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群、家園天地等及時(shí)與家長(zhǎng)互動(dòng)，了解孩子在家在園的情況，向家長(zhǎng)發(fā)送一些教育兒童學(xué)會(huì)自我保護(hù)的示例與視頻。通過(guò)學(xué)學(xué)、看看等方式，更好地了解安全教育的重要性，有效培養(yǎng)孩子自我保護(hù)能力。

二、尋找、設(shè)計(jì)、張貼安全標(biāo)志

標(biāo)志的重要性眾所周知，它是對(duì)日常行為的提示與禁止，其中的安全標(biāo)志更是如此。對(duì)于農(nóng)村環(huán)境中的兒童與家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，因?yàn)闂l件與環(huán)境的影響，接觸少之又少。因此，圍繞安全標(biāo)志組織了一系列活動(dòng)。第一，尋找身邊標(biāo)志。生活中，有很多的安全標(biāo)志。可以組織家長(zhǎng)陪同兒童一起走走、看看，尋找身邊的一些安全標(biāo)志，然后家長(zhǎng)在記錄單上記錄，兒童將找到的安全標(biāo)志畫(huà)出來(lái)。第二，設(shè)計(jì)安全標(biāo)志。有了前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，教師可以提供空白紙或畫(huà)有形狀的紙張讓兒童大膽想象，自由設(shè)計(jì)安全標(biāo)志，然后將其作品布置在學(xué)校的長(zhǎng)廊上，隨時(shí)隨地地提醒著孩子注意安全。通過(guò)親自設(shè)計(jì)、制作，加深兒童對(duì)安全標(biāo)志的認(rèn)識(shí)與理解，從而提高兒童的安全意識(shí)。第三，張貼安全標(biāo)志。因?yàn)檗r(nóng)村環(huán)境的局限，不難發(fā)現(xiàn)有些地方缺少安全標(biāo)志，這樣對(duì)兒童的安全產(chǎn)生了極大的影響。所以，可以組織兒童張貼安全標(biāo)志，提醒他人的同時(shí)提醒自己，使得他人與自己的安全得以保護(hù)，從而不受傷害。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，兒童與家人在尋找、探索、設(shè)計(jì)、張貼等一系列活動(dòng)中學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，從而使孩子與家長(zhǎng)懂得按照安全標(biāo)志的指示來(lái)行動(dòng)，保護(hù)自己的同時(shí)又不會(huì)給他人帶來(lái)傷害，進(jìn)一步培養(yǎng)兒童的自我保護(hù)能力與安全意識(shí)。

三、開(kāi)展“安全畫(huà)報(bào)”活動(dòng)

危險(xiǎn)的發(fā)生大多是因?yàn)閮和恼J(rèn)識(shí)不足，不能預(yù)見(jiàn)危險(xiǎn)帶來(lái)的傷害、對(duì)突發(fā)事件處理的能力不強(qiáng)，往往不能很好地保護(hù)自己。因此，教師可以從日常生活入手，通過(guò)孩子們喜歡的活動(dòng)――繪畫(huà)，將所學(xué)到的安全知識(shí)與自我保護(hù)的方法通過(guò)繪畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，加深印象，鞏固知識(shí)。比如，在公共場(chǎng)所，不得強(qiáng)行、擁擠；不持物品追逐打鬧；相互禮讓、不爭(zhēng)不搶；入園時(shí)不得攜帶危險(xiǎn)物品如剪刀、針筒、玻璃，避免尖銳物品傷人。通過(guò)“安全畫(huà)報(bào)”活動(dòng)的開(kāi)展，兒童知道在遇到特殊情況與突發(fā)事件時(shí)如何正確保護(hù)自己，積極培養(yǎng)兒童的自我保護(hù)能力。

四、借助“區(qū)域”平臺(tái)

自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，一直以來(lái)是一個(gè)老生常談的問(wèn)題。對(duì)農(nóng)村幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，獨(dú)有的地理環(huán)境是孩子們玩耍的重要場(chǎng)地。雖然他們的自主性得到了提升，但一些潛在的危險(xiǎn)還是會(huì)時(shí)有發(fā)生。“小小播報(bào)員”是一個(gè)比較吸引孩子注意力的新平臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái)，可以進(jìn)行安全知識(shí)宣傳、安全兒歌誦讀、安全知識(shí)播報(bào)等，潛移默化地將知識(shí)進(jìn)行傳播，激活兒童的自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)兒童的自我保護(hù)能力。還記得有這樣一幅畫(huà)面出現(xiàn)在此區(qū)域游戲中：“大家好！今天由我來(lái)給大家講大灰狼與小兔子的故事，從前……”稚嫩的聲音深深吸引了大家，原來(lái)是我們班的乖乖女Y。雖然這個(gè)故事孩子們已不陌生，但今天卻格外安靜。更令教師意外的是，當(dāng)故事結(jié)束之后，孩子們竟然不約而同地唱起了《小兔乖乖》的兒歌。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，兒童安全教育關(guān)系到每個(gè)兒童的安全，關(guān)系到每個(gè)家庭的安寧。培養(yǎng)兒童的自我保護(hù)能力，不是一朝一夕就可完成的。只有通過(guò)多種多樣的教育方式與家長(zhǎng)的大力支持、配合，才能使各種意外傷害發(fā)生的可能性降到最低。對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)提前教育，提前預(yù)測(cè)，讓兒童對(duì)突發(fā)事件做出準(zhǔn)確判斷，提高兒童的自我保護(hù)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

幼兒的自我保護(hù)能力非常弱，而上幼兒園又是幼兒初次離開(kāi)家庭保護(hù)。為了提高幼兒園的安全防護(hù)能力，幼兒園教師需要把安全教育放在教育的首要位置。

一、幼兒園安全教育如何定義

目前新聞媒體頻頻報(bào)道幼兒園中發(fā)生的慘劇。有的是不法分子闖入園中肆意傷害手無(wú)縛雞之力的幼兒，有的是不良教師利用職務(wù)之便傷害幼兒，還有的是幼兒自己不小心造成了傷害。不管是哪種形式，兒童都面臨許多潛在的危險(xiǎn)。為了保障幼兒快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)幼兒的管理和保護(hù)，也要通過(guò)教育讓幼兒學(xué)會(huì)分辨危險(xiǎn)，在危機(jī)來(lái)臨時(shí)盡可能保護(hù)自己。提高幼兒自我保護(hù)能力有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是使兒童具有安全意識(shí)，學(xué)會(huì)在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況中分析自己的處境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)；二是需要兒童掌握一定的安全技能，能夠在危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)利用身邊的有利因素獲得幫助。

二、幼兒園安全教育存在的問(wèn)題

近年來(lái)，受不斷發(fā)生的幼兒園安全事故的影響，社會(huì)各界逐漸加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，幼兒園也提高重視程度，開(kāi)設(shè)專門(mén)的安全教育課程和危險(xiǎn)情況演習(xí)。但是目前我國(guó)幼兒園的安全教育大多還只是流于表面，沒(méi)有全面考慮各種安全問(wèn)題，對(duì)幼兒的教育具有局限性。由于幼兒尚未形成完整的三觀，對(duì)外界行為和事物缺乏準(zhǔn)確的判斷，同時(shí)又充滿好奇心，很容易在玩耍的過(guò)程中發(fā)生危險(xiǎn)事件。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，充分考慮實(shí)際中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況，如誤食、跌傷等，進(jìn)行場(chǎng)景還原教育。

三、如何提高幼兒的安全意識(shí)

1.潛移默化地樹(shù)立安全觀念

幼兒的安全意識(shí)非常薄弱，即使遭遇一些危險(xiǎn)情況也不會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感。為了在啟蒙教育中就樹(shù)立幼兒的安全意識(shí)，教師必須利用一切機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)安全的重要性。例如：在課間時(shí)間，教師可以從網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)安全教育的故事片在教室中播放；在午餐和零食時(shí)間，給幼兒傳授如何分辨劣質(zhì)食物，怎樣進(jìn)行手部清潔等。

2.多途徑宣講安全知識(shí)

幼兒對(duì)枯燥單一的知識(shí)接受能力較弱，最行之有效的方法是在游戲和互動(dòng)中普及安全知識(shí)。教師可以從多種途徑進(jìn)行安全知識(shí)的宣講。例如：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上生動(dòng)有趣的安全知識(shí)動(dòng)畫(huà)隨處可見(jiàn)，教師可以每天在課堂上抽出一部分時(shí)間播放安全知識(shí)動(dòng)畫(huà)，既滿足了幼兒的興趣，又用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式普及了安全知識(shí)。此外，學(xué)校可以定期召開(kāi)安全大講座，邀請(qǐng)公安、法律、醫(yī)療部門(mén)的專業(yè)人員實(shí)地傳授安全小知識(shí)。這些專業(yè)人員往往有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，目睹過(guò)各種可能發(fā)生的安全事件，由他們進(jìn)行宣講效果最好。安全知識(shí)不僅要時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，也需要及時(shí)考查，以了解幼兒的掌握程度。教師可在期末設(shè)立安全小測(cè)驗(yàn)，用一個(gè)個(gè)安全小游戲來(lái)觀察幼兒是否牢記安全知識(shí)。只有日常宣講與定期考查相結(jié)合，教師才能發(fā)現(xiàn)安全教育的不足之處，并及時(shí)調(diào)整方法，做到行之有效的多途徑宣講。

3.設(shè)立安全節(jié)

安全節(jié)的設(shè)立是一種全新的安全教育形式。幼兒對(duì)節(jié)日有著天生的敏感和好奇，所以這種教育形式符合幼兒的期望，能夠在幼兒心中形成印象。學(xué)校通過(guò)設(shè)立“消防日”“醫(yī)療日”“公共安全保護(hù)日”等各種內(nèi)容的節(jié)日來(lái)分門(mén)別類地普及安全知識(shí)，在節(jié)日中開(kāi)展一系列與安全主題相匹配的教育教學(xué)活動(dòng)。例如：在“消防日”的主題節(jié)日中，學(xué)校開(kāi)展全校消防知識(shí)大比拼，進(jìn)行以班級(jí)為單位的消防演習(xí)，讓幼兒在身臨其境中學(xué)習(xí)如何使用滅火器，學(xué)習(xí)如何在消防險(xiǎn)情發(fā)生時(shí)保護(hù)自己等實(shí)用知識(shí)；在“醫(yī)療日”主題節(jié)日中，學(xué)校邀請(qǐng)專業(yè)醫(yī)生蒞臨現(xiàn)場(chǎng)教授人工呼吸、簡(jiǎn)單包扎、正確使用防護(hù)面具等應(yīng)急措施，也可安排學(xué)生到醫(yī)院參觀。

四、總結(jié)

幼兒是祖國(guó)的花朵，他們的人生之路還很長(zhǎng)，前途不可估量，切不可因?yàn)榘踩鹿蕦?dǎo)致這些花朵提前凋謝。社會(huì)各界應(yīng)該給予幼兒園安全教育充分的支持和幫助，醫(yī)療，公安等部門(mén)應(yīng)該積極配合幼兒園向幼兒宣講安全知識(shí)。同時(shí)，奮斗在教育第一線的教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記安全的重要性，在兒童心中樹(shù)立牢固的安全意識(shí)，教育兒童提高警惕，機(jī)智地分辨社會(huì)上的善惡。

作者:單守陽(yáng) 單位:磐石市實(shí)驗(yàn)幼兒園

篇（9）

暑假臨近，又進(jìn)入了溺水事件的高發(fā)期。國(guó)際性非盈利調(diào)查組織在“全球兒童安全網(wǎng)絡(luò)-中國(guó)”的《2000年-2005年中國(guó)兒童意外溺水狀況》的報(bào)告中稱，中國(guó)兒童發(fā)生的意外事故中，溺水約占60%，每年約有三萬(wàn)名中國(guó)兒童死于溺水事故，其中農(nóng)村兒童是城市兒童的五倍。近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)生溺水事故更是有增無(wú)減，年年頻發(fā)，而且大多數(shù)為農(nóng)村留守兒童，每年觸目驚心的學(xué)生溺水傷亡數(shù)字一次又一次地向人們敲響了悲劇的警鐘！

農(nóng)村中小學(xué)生假期溺水傷亡事故緣何接二連三地發(fā)生？原因自是林林總總不必細(xì)說(shuō)。筆者認(rèn)為，要杜絕學(xué)生溺水傷亡等安全事故的發(fā)生，對(duì)學(xué)生的安全管理工作不能走過(guò)場(chǎng)、搞形式，不能“雷聲大，雨點(diǎn)小”，政府和教育部門(mén)、學(xué)校、家長(zhǎng)要積極配合，狠抓落實(shí)。

率先垂范。各地政府和教育部門(mén)在下發(fā)各種事故預(yù)防管理辦法、學(xué)生安全教育通知要求學(xué)校令行禁止的同時(shí)，也應(yīng)該極力做好農(nóng)村和城市近郊河流、池塘、水壩等的管理工作，加強(qiáng)學(xué)校和農(nóng)村周邊的環(huán)境管理工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全可靠的社會(huì)大環(huán)境，而不應(yīng)僅限于喊口號(hào)、下命令，要積極做好榜樣示范作用。

變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的安全教育工作不能僅僅依靠上級(jí)文件的指示或是等學(xué)生出了溺水安全事故以后才開(kāi)始急于尋求解決的辦法，而是要積極主動(dòng)想方設(shè)法采取各種有效的安全防范措施。其一，學(xué)校應(yīng)停止對(duì)學(xué)生安全的“說(shuō)教”教育。單純的“說(shuō)教”，學(xué)生經(jīng)常是“左耳朵進(jìn)，右耳多出”，沒(méi)有真正從內(nèi)心重視起來(lái)，結(jié)果收效甚微。因此，學(xué)校可以組織播放一些溺水事故的真實(shí)紀(jì)錄片，讓學(xué)生深切地感受到生命的脆弱，刺激他們想了解安全基本知識(shí)及自救常識(shí)的欲望。其二，責(zé)任到人，責(zé)任到班。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格要求每個(gè)班級(jí)的班主任加強(qiáng)各班的安全管理工作，并進(jìn)行不定期的檢查，將每個(gè)班的安全教育工作跟教師責(zé)任書(shū)掛鉤，提高教師的緊迫感和重視度。其三，要加強(qiáng)同家長(zhǎng)的聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的安全教育意識(shí)。

加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的安全教育意識(shí)。近年來(lái)，越來(lái)越多的農(nóng)民背井離鄉(xiāng)外出謀生，他們將孩子留給家中的老人照看或寄養(yǎng)于他人。然而村里的老人一般都文化程度較低、教育觀念陳舊，他們只希望孫子能夠吃飽穿暖健康成長(zhǎng)，而缺乏對(duì)孩子的安全教育意識(shí)。因此，學(xué)校可以委派專門(mén)的工作人員給老人講授基本的安全教育常識(shí)，增強(qiáng)他們防止孩子溺水的安全和責(zé)任意識(shí)。此外，社區(qū)或村委會(huì)也可以運(yùn)用各種方式加大溺水安全教育知識(shí)的宣傳，組織專門(mén)的人員給留守人群普及溺水安全常識(shí)，提高他們對(duì)孩子安全教育的重視度，共同為學(xué)生的安全教育保駕護(hù)航！

篇（10）

(一)研究背景與問(wèn)題

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的階段，城市化進(jìn)程的加快以及工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，促使了交通運(yùn)輸行業(yè)的高速發(fā)展，這本為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了助力，我國(guó)交通管理和相關(guān)宣傳、教育制度的不完善也促使了道路交通中事故的發(fā)生率逐漸增加，已經(jīng)成為嚴(yán)重危害人們健康的公共安全問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)顯示，自XX年以來(lái)，我國(guó)因車禍死亡的人數(shù)連續(xù)4年超過(guò)10萬(wàn)人，平均每天死亡300人，造成國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)巨大損失，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。兒童道路交通傷害的死亡率近年來(lái)相對(duì)穩(wěn)定并有所降低，整體情況不容樂(lè)觀。據(jù)中國(guó)疾病預(yù)防控制中心與公安部聯(lián)合開(kāi)展的《中國(guó)兒童步行安全狀況調(diào)研》報(bào)告顯示，XX年，共有7078名中國(guó)兒童被道路交通傷害奪去了生命，有28017名兒童在道路交通傷害中受傷。該報(bào)告還指出，每天至少有19名兒童因道路交通意外死亡，77人受傷。每10起道路交通傷害中就有4起受害者是兒童，其中有44%是兒童步行者。近兩年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)依然呈上升趨勢(shì)，XX年，公安部報(bào)告顯示，當(dāng)年我國(guó)共有1萬(wàn)余名兒童因交通意外傷害致死，3萬(wàn)余名兒童受傷，可見(jiàn)目前我國(guó)交通安全事故對(duì)于兒童的影響之重。

因此，研究交通安全策略成為國(guó)家發(fā)展中的必要內(nèi)容。我國(guó)小學(xué)大都屬于走讀制，學(xué)生每日上下學(xué)時(shí)間很容易發(fā)生交通事故，由于小學(xué)生本身的身體特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，使得該群體對(duì)于道路交通中的安全風(fēng)險(xiǎn)無(wú)法良好的規(guī)避，所以針對(duì)小學(xué)生的交通安全教育就成為一種必要。

(二)從目前的相關(guān)研究來(lái)看，針對(duì)小學(xué)生的安全教育普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

其一，教育和安全管理部門(mén)對(duì)道路交通安全教育的重視有所不足，尤其是針對(duì)低齡學(xué)生的教育規(guī)劃和安排不足;

其二，大量安全教育內(nèi)容和模式都沿用多年，實(shí)際效果遠(yuǎn)低于期待水平，許多傳統(tǒng)的安全教育方式一直沿用至今，學(xué)生不愿意參與學(xué)習(xí)，預(yù)期效果難以實(shí)現(xiàn)，而且大部分教育內(nèi)容和材料過(guò)于老舊，不能完全適應(yīng)如今的安全需求;

其三，意識(shí)教育不足，對(duì)于小學(xué)生安全教育而言，思想教育比行為教育更為重要，但如今的小學(xué)安全教育體系中意識(shí)教育往往占比較少，依然集中在大量的行為約束和規(guī)范上。

本文專門(mén)針對(duì)小學(xué)道路交通安全教育這一防線，提出教育策略的制定，并對(duì)策略方案進(jìn)行有效性分析，使之能夠更好的應(yīng)用到小學(xué)安全教育工作之中。

(三)參考文獻(xiàn)

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篇（11）

學(xué)校安全教育一直是學(xué)校管理中的重中之重。但是長(zhǎng)期以來(lái)由于教育管理上存在許多漏洞，安全教育面臨諸多問(wèn)題。《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》的頒布實(shí)施，給教育管理者敲響了警鐘。抓好學(xué)生的安全管理工作，確保兒童的生命安全、身心健康發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任。

有媒體報(bào)道，某校的《學(xué)校安全須知》第五條規(guī)定：不要與陌生人說(shuō)話，以防受騙。在開(kāi)學(xué)后的第一堂安全教育課上，老師們?cè)俅蜗蛉w學(xué)生強(qiáng)調(diào)了這一要求。[1]作為學(xué)校，安全教育必不可少。我們不可否認(rèn)學(xué)校如此規(guī)定的善意，但孩子們不與陌生人說(shuō)話，就有了安全屏障了嗎？這種規(guī)定只考慮到設(shè)置保護(hù)孩子的防線，而沒(méi)有思考這樣的防線對(duì)未成年人心理的負(fù)面影響，這會(huì)造成孩子們對(duì)社會(huì)的普遍不信任、不友善，甚至敵意，不敢同別人主動(dòng)交往，由此會(huì)影響其人際交往能力，也不利于孩子性格和心理的健康發(fā)展。所以，正確理解和把握安全教育的含義和核心中小學(xué)校落實(shí)安全教育的關(guān)鍵。

一、正確理解安全教育的含義

安全教育是在尊重和保護(hù)生命的基礎(chǔ)上，是社會(huì)為保護(hù)未成年人生命安全，提高其防范與處理事故能力以及自我保護(hù)意識(shí)、能力使他們能應(yīng)對(duì)生活世界中可能遇到的危險(xiǎn)處境的教育。兒童是永遠(yuǎn)的弱勢(shì)群體，他們有得到足夠的安全保障與監(jiān)護(hù)的權(quán)利，從小接受鍛煉并增強(qiáng)他們的應(yīng)急處置能力，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。安全教育的核心是提高兒童在應(yīng)對(duì)外界危險(xiǎn)處境時(shí)的自我保護(hù)意識(shí)，安全教育不等于保護(hù)教育，自我封閉教育。安全教育不光是確保兒童身體的安全，更為重要的是確保兒童身心兩方面的和諧健康，這才是安全健康的宗旨所在。但是，在現(xiàn)今的學(xué)校安全教育中，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全使安全教育適得其反。

二、走出安全教育的誤區(qū)：安全教育不等于束縛教育

在安全教育越來(lái)越引起學(xué)校社會(huì)關(guān)注的同時(shí)，有些學(xué)校為避免出事，對(duì)于學(xué)生的安全教育十分謹(jǐn)慎，他們把安全教育等同于束縛教育，制定了許多在他們看來(lái)是能最大程度確保學(xué)生生命安全的規(guī)定，就是盡量讓學(xué)生少動(dòng)或不動(dòng)。例如，取消應(yīng)有的實(shí)踐活動(dòng)保安全：徒步行軍、軍訓(xùn)射擊、春游野炊、野外探險(xiǎn)等在安全第一的命令聲中，學(xué)生們?cè)S多有意義的活動(dòng)被無(wú)情取消；手工操作課，本該讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行操作，拿剪刀剪剪貼貼，可現(xiàn)在是只貼不剪，原因是怕幼兒用剪刀“危險(xiǎn)”；化學(xué)實(shí)驗(yàn)課也變成了只有教師獨(dú)自一人示的示課，理由是讓學(xué)生親自動(dòng)手做濃酸實(shí)驗(yàn)，濃酸有可能腐蝕學(xué)生身體；體育課上一些對(duì)抗性強(qiáng)的項(xiàng)目被一個(gè)安全可靠的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目代替了。[2]在這種安全教育下，學(xué)生如同被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)，縱有空中翱翔的愿望無(wú)奈于牢籠的樊籬。試想如長(zhǎng)期在這種安全教育模式下，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、毅力品質(zhì)等等都將被無(wú)情抹殺，那我們的安全教育的目的又何在？難道僅僅是為活著嗎？教育的意義有何在？

三、正確地實(shí)施安全教育

安全教育要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)兒童自我保護(hù)意識(shí)的灌輸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，具有強(qiáng)烈的自保意識(shí)。兒童需要保護(hù)，但過(guò)分受保護(hù)的兒童是不利于避免危險(xiǎn)能力的培養(yǎng)，反而更易造成兒童精神世界的封閉和創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力的消磨。學(xué)校和家庭應(yīng)對(duì)兒童加強(qiáng)精神文明和行為規(guī)范教育，培養(yǎng)他們獨(dú)自應(yīng)付環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境的能力；啟發(fā)和誘導(dǎo)他們明確什么是安全、什么是不安全，以及不安全所帶來(lái)的后果；學(xué)習(xí)日常生活中的自我保護(hù)方法和技能。例如遵紀(jì)守法、遵守交通規(guī)則、注意課間安全、體育活動(dòng)安全、食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全等。各種訓(xùn)練活動(dòng)要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。中小學(xué)校可以采用學(xué)生樂(lè)于接受的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，如運(yùn)動(dòng)受傷后的模擬訓(xùn)練、學(xué)生打架時(shí)的模擬處理、食物中毒后的模擬處理、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)逃生模擬訓(xùn)練，根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展健康安全教育。[3]同時(shí)可借鑒國(guó)外安全教育的方式和方法。在國(guó)外，安全教育的內(nèi)容豐富而實(shí)用。比如日本有一種“敬畏生命”教育，要學(xué)生把重達(dá)五六斤的沙袋綁在腹部一天，讓他們體會(huì)媽媽孕育出一個(gè)生命是多么艱難，從而認(rèn)識(shí)到生命的寶貴、生命的價(jià)值以及自己要承擔(dān)的責(zé)任。在日本還有一項(xiàng)訓(xùn)練課叫“人工心肺復(fù)蘇”，幫助模型娃娃進(jìn)行心肺復(fù)蘇，要求所有的中小學(xué)生都必須過(guò)關(guān)。

實(shí)施安全教育并不等于對(duì)兒童實(shí)行束縛教育，在當(dāng)前學(xué)校教育中應(yīng)該推進(jìn)教育教學(xué)方法和學(xué)校管理策略手段的變革，用更加具有“人情味兒”的管理手段，來(lái)呵護(hù)少年兒童身心安全健康的成長(zhǎng)。學(xué)校和教師應(yīng)努力營(yíng)造民主平等的心理氛圍，實(shí)施人性化教育，尊重兒童少年作為“人”的權(quán)利和尊嚴(yán);體現(xiàn)對(duì)“人”自身的關(guān)注；強(qiáng)調(diào)對(duì)“人”的發(fā)展的促進(jìn)功能。學(xué)校制度安排和日常管理常規(guī)，都應(yīng)該以“人”為本，充分尊重學(xué)生作為“人”所應(yīng)享有的一切權(quán)利，為學(xué)生人格的健康發(fā)展創(chuàng)造和諧、寬松的環(huán)境。

安全教育理應(yīng)成為促進(jìn)兒童生命健康成長(zhǎng)的加速器，正確理解和貫徹安全教育是我們每個(gè)教育工作者不可推卸的責(zé)任，安全教育任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)