小學(xué)音樂教學(xué)學(xué)情分析大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)音樂教學(xué)學(xué)情分析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中小學(xué)音樂教育是學(xué)校教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，音樂教育工作應(yīng)該以學(xué)生為本，了解學(xué)生的需求，創(chuàng)造靈活性地使用音樂教材，引導(dǎo)學(xué)生，積極培養(yǎng)他們對(duì)音樂的情感，讓學(xué)生熱愛音樂、喜歡音樂，從而使學(xué)生情感、個(gè)性等各個(gè)方面得到全面和諧的發(fā)展。通過音樂教育可以不斷提高學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力，有效的加強(qiáng)了學(xué)生的情感教育。

一、中小學(xué)的音樂教育要以情感教育為基礎(chǔ)

音樂是要打動(dòng)人的內(nèi)心情感的，所以中小學(xué)音樂教師要有愛心的培養(yǎng)學(xué)生的情感，以情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。“音樂是靈魂的直接用語。”音樂與語言結(jié)合的歌唱具有巨大的表情功能。在音樂教育中，讓我們永遠(yuǎn)提醒自己：聲與情是一對(duì)相互依存的矛盾體，聲音技術(shù)是感情表現(xiàn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而情感的貫穿和發(fā)展才是音樂教育中歌唱藝術(shù)的靈魂。1、使音樂形象化的情感教育教師要有意制造出一種自由形象化的音樂氛圍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的自身特長、愛好以及經(jīng)歷來進(jìn)行情感的體驗(yàn)。在我們學(xué)習(xí)一首音樂時(shí)多給學(xué)生一些想象的空間，讓他們自由的討論和發(fā)言，看看他們?cè)趺蠢斫獾模兄麄冊(cè)鯓拥那楦校屗麄冊(cè)谡n堂上動(dòng)起來。形象化的情感培養(yǎng)，在歌唱活動(dòng)和音樂教育中，要求學(xué)生不僅具有聽覺、視覺與高度的想象力，還有很重要的一點(diǎn)：情感的形象化，這對(duì)于學(xué)生具有重要意義。情感教育的形象化，就是在想象中體驗(yàn)和感悟角色和作品內(nèi)容的情感。演唱中，貫穿豐富的情感想象。形象化和情感活躍的交互作用，形象化激發(fā)著情感，使情感得到深化，從而散發(fā)出巨大的藝術(shù)感染力。2、環(huán)境與情感教育在中小學(xué)音樂教育過程中，除教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)備等條件以外，還應(yīng)注意音樂教室的布置。音樂教室是中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，教室的環(huán)境直接影響著學(xué)生上課時(shí)的積極性。情感教育是教會(huì)中小學(xué)生用自己的心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)和生活。由此可見，具體的、特定的環(huán)境，是可以喚起學(xué)生的情感，所以教育對(duì)象的情感是隨著周遭環(huán)境的變化而變化的。環(huán)境與情感教育是相互作用、相互影響的。

二、中小學(xué)的心理特點(diǎn)，具有濃厚的時(shí)代特征

中小學(xué)生認(rèn)知能力有所增強(qiáng)，對(duì)于一首作品有一定的了解和熟悉。中小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期，其主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。所以這個(gè)時(shí)期的中小學(xué)生在心理上要重注培養(yǎng)他們的情感教育，用高尚的情感去開發(fā)學(xué)生的心智世界。他們?cè)谏砩系淖兓蠼逃ぷ髡咭朴谟^察，有針對(duì)性的開展學(xué)生的心理。他們的注意力相對(duì)穩(wěn)定和集中，情感逐漸穩(wěn)定和深化，社會(huì)情感有了很強(qiáng)的審美意識(shí)，個(gè)性心理逐步形成。他們的自我意識(shí)和認(rèn)知能力有所增強(qiáng)，對(duì)于一首作品有著一定的了解和熟悉，接受新事物的速度也是相對(duì)的較快，具有一定的社會(huì)交往能力。總之，中小學(xué)的心理特點(diǎn)，帶有濃厚的時(shí)代特點(diǎn)。

三、情感教育在中小學(xué)教育中的重要性和必要性

在音樂教育中，情感教育在音樂中是很重要的。把情感投入到教學(xué)中，作用是無法估量的。情感教育是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，尤其對(duì)于中小學(xué)生的教育發(fā)揮著重大作用。中小學(xué)生要以積極主動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)入情感的體驗(yàn)，加強(qiáng)他們對(duì)音樂的理解和想象。音樂是最富有情感的藝術(shù)，可見音樂中的情感教育是多么重要，它不僅能使學(xué)生熟練地掌握音樂知識(shí)，而且能使學(xué)生的思想得到進(jìn)一步升華，真正地懂得愛的博淵。情感教育在很多發(fā)面影響著學(xué)生，課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師在課堂上發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師的情感教育直接影響了學(xué)生的心理感受。老師一句關(guān)切的話，一個(gè)關(guān)心的行為，都可能影響學(xué)生心中的反響，甚者會(huì)影響學(xué)生的一生。在賞析一首歌曲時(shí)，使學(xué)生仔細(xì)的聽并進(jìn)行想象，讓學(xué)生做到與歌詞的內(nèi)容融入一體，進(jìn)行體驗(yàn)。音樂來源于生活，人的情感是豐富多彩的，所以音樂的情感也是豐富多彩的。在情感教育中，教師要根據(jù)中小學(xué)生的自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出積極的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的情感，促進(jìn)師生的情感情感共鳴。反之，如果教師缺乏激情、缺乏情感的表達(dá)，對(duì)學(xué)生過于苛刻的行為，學(xué)生的情緒就會(huì)受到很大的影響。所以在教學(xué)過程中教師要不斷地將音樂情感溶入到學(xué)生的思想中，使學(xué)生更能理解音樂、愛上音樂。

四、現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教育中的情感教育的實(shí)施策略

現(xiàn)階段中小學(xué)生的年齡小，不夠成熟，知識(shí)欠缺，理解能力不是很強(qiáng)，對(duì)音樂會(huì)產(chǎn)生一種“無動(dòng)于衷”的感覺。這就需要解決這些問題了。

1、教師是情感教育的基礎(chǔ)

在教學(xué)中，教師要通過自己的審美感受啟迪學(xué)生，讓他們主動(dòng)激情地參與到音樂活動(dòng)中來。首先，教師要有扎實(shí)的音樂基本功，要了解其它學(xué)科的知識(shí)，比如文學(xué)、美術(shù)、歷史等方面的知識(shí)。對(duì)這些知識(shí)都有所了解，就會(huì)在欣賞作品時(shí)，站在當(dāng)時(shí)的歷史背景上讓學(xué)生去體會(huì)作品的時(shí)代背景和了解作者的創(chuàng)造目的等。其次，教師在課堂中要充滿著熱情，將感情貫穿于教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)。大家知道課堂教學(xué)的過程，是師生交往的過程，是心與心交流的過程。老師的情感對(duì)學(xué)生起著非常重要的作用，老師的一言一行都會(huì)影響著中小學(xué)生。教師要理解學(xué)生的感情，對(duì)學(xué)生要給予尊重和贊美。教師的情感表現(xiàn)在相信學(xué)生，信任學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們對(duì)音樂教育更加的喜愛和理解。教師要全面提高自己，做全能小戰(zhàn)士。老師要熱愛、關(guān)心、照顧學(xué)生，對(duì)學(xué)生在課堂上傾注全部的愛，做學(xué)生的知心朋友。可以說，情感是歌唱藝術(shù)的源泉，沒有情感就沒有動(dòng)聽的音樂，故而教師的引導(dǎo)以及情感教育對(duì)中小學(xué)生來說最重要。

2、教師使用信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷的發(fā)展。教師可以通過視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。中小學(xué)生對(duì)音樂作品的理解需要圖形圖像給予展示，因此使用信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育就顯得行之有效了。信息技術(shù)教學(xué)通過那些生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽的音樂，以及生動(dòng)語言的描述，刺激學(xué)生的聽覺，使之產(chǎn)生豐富多彩的想象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感世界。比如在欣賞《海上鋼琴師》的音樂片段時(shí)，畫面首先映入眼前的是主人公在悠閑地彈奏鋼琴，他偶爾抬起頭，音樂旋律突然有了變化，仿佛眼前站有一位美麗的少女。音樂在不時(shí)變幻，音符又如清澈的泉水一樣涌動(dòng)出來，熱情奔放。教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位，進(jìn)行信息化教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生掌握全面知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)的理解。總之，由于中小學(xué)音樂內(nèi)容的特殊性，情感教育是依附在一定的知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中的，情感融入于教學(xué)，信息技術(shù)融入于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的情感。例如，在教學(xué)《絨花》一課時(shí)，先播放歌曲，讓學(xué)生充分感受《雪絨花》蘊(yùn)含的愛國主義情感。雪絨花這首歌曲就是出自電影《音樂之聲》，里面還有很多經(jīng)典好聽的歌曲，通過圖像使學(xué)生了解一下美麗的奧地利風(fēng)光，更深的體會(huì)一下《雪絨花》所表達(dá)的愛國主義情懷！

篇（2）

就目前多數(shù)高中英語教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀來看，我國高中英語青年教師群體的專業(yè)化水平并不算太高，而專業(yè)化的青年英語教師不僅要熟練掌握各類新型教學(xué)方式和新課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)英語資源融入到教學(xué)體系中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，全面的了解英語文化和英語語言特征，完成素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。但我國多數(shù)高中的青年英語教師都跟這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距，最主要的原因就是高中校長及高層管理人員并沒有真正重視青年英語教師的專業(yè)化發(fā)展，在平時(shí)的時(shí)候也沒有針對(duì)性的對(duì)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，使得青年教師的專業(yè)成長速度非常慢，已經(jīng)跟教學(xué)改革出現(xiàn)了較大的脫節(jié)。

二、促進(jìn)中小學(xué)學(xué)校青年教師專業(yè)成長的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，高中英語教學(xué)的內(nèi)容和方向也出現(xiàn)了一定的變化。在新課改的教學(xué)背景下，英語教師不能一味的采取灌輸式教學(xué)將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候，教師在教學(xué)中從以前的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)地位。因此，高中英語青年教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，盡快適應(yīng)自己的新角色。一方面，學(xué)校應(yīng)該將這些教學(xué)理念和方式的轉(zhuǎn)變傳達(dá)給青年英語教師，讓教師能夠在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立教師和學(xué)生的雙向溝通渠道，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和講授式教學(xué)。另一方面，青年教師還應(yīng)該注重累積英語文化知識(shí)，在教學(xué)中使用這些文化來讓學(xué)生自主探究英語語言的形成與發(fā)展，避免向?qū)W生傳授單向的結(jié)論性知識(shí)。

（二）完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在青年英語教師的專業(yè)發(fā)展中，知識(shí)累積和結(jié)構(gòu)搭建是非常重要的一環(huán)。特別是對(duì)于高中英語教師來說，豐富的專業(yè)知識(shí)是特別必要的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容可以知道，高中英語青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要可以分為兩個(gè)方面，即知識(shí)廣度和知識(shí)深度。教師不僅要具有非常專業(yè)的英語知識(shí)和教學(xué)技能，同時(shí)還要掌握英語相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，能夠?qū)⑵淙谌氲浇虒W(xué)過程中。這主要是因?yàn)榍嗄暧⒄Z教師的專業(yè)化需要教師掌握非常全面的知識(shí)體系，并且能夠利用這些知識(shí)提高教學(xué)的有效性。比如在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師可以使用自己預(yù)先制作好的英語視頻小課件，結(jié)合當(dāng)下流行的影視作品來引入教學(xué)內(nèi)容，在強(qiáng)化教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，也提高學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)和關(guān)注度。而這個(gè)過程不僅需要教師具有專業(yè)的英語教學(xué)知識(shí)，同時(shí)還考驗(yàn)了教師對(duì)流行英語影視作品、多媒體課件制作、高中生興趣點(diǎn)把控等各個(gè)方面的能力。因此在日常教學(xué)管理中，各個(gè)高中應(yīng)該注重培養(yǎng)青年英語教師的這些能力，促進(jìn)教師群體的專業(yè)發(fā)展。

（三）提高教師教學(xué)反思能力

教學(xué)反思主要是指教師在教學(xué)過程中不斷反思自己教學(xué)活動(dòng)存在的不足，并在下一步工作中進(jìn)行相應(yīng)的改善，屬于一種自我審視行為。事實(shí)上，教學(xué)反思是教師自我能力提升，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性能力，在高中英語青年教師專業(yè)成長中至關(guān)重要。因此各個(gè)高中也應(yīng)該引導(dǎo)青年教師群體認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的重要性，并有意識(shí)的提高自我監(jiān)督能力和行為反思能力。特別是目前我國高中英語教學(xué)模式已經(jīng)在社會(huì)上引人詬病，很多人都認(rèn)為高中英語教育比較死板，無法培養(yǎng)出對(duì)英語文化有較深理解的學(xué)生。很多高中生都是為了應(yīng)對(duì)高考來學(xué)習(xí)英語，而教育模式也遷就與高考英語內(nèi)容，因此也就無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行原汁原味的英語教育。從這些角度來看，高中英語教育還具有較大的提升潛力，各個(gè)英語教師的教學(xué)活動(dòng)也跟理想中的英語教學(xué)有較大的差距。因此，青年英?Z教師群體更容易通過教學(xué)反思來明確自身教育模式存在的問題，在提高自身專業(yè)成長水平的同時(shí)也能夠改善英語教學(xué)模式。

（四）強(qiáng)化教師的職業(yè)認(rèn)同感

篇（3）

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）17-0034-02

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。如何在低年級(jí)開展節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生掌握音樂中的基本節(jié)奏，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，以及認(rèn)知規(guī)律，積極為學(xué)生提供一定的“支架”，并借助支架，適時(shí)、適當(dāng)、適量地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持和幫助，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂節(jié)奏的理解、體驗(yàn)和感悟，并在學(xué)生積極參與節(jié)奏的活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整“支架”，使學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)變成現(xiàn)實(shí)，在協(xié)作活動(dòng)中獲得快樂，從而獲得審美體驗(yàn)。

一、做好課前學(xué)情分析，巧設(shè)教學(xué)支架

新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹碓礁杏X到不關(guān)注學(xué)生的課堂是無效課堂。備課中不進(jìn)行學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)將無立足之地。只有當(dāng)教師充分了解自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前的各種情況分析，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)巧搭支架，才能有效地利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而做到有的放矢。在低年級(jí)節(jié)奏教學(xué)中，首先要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，即分析學(xué)生已具備的與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平等，這一分析決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。其次，了解學(xué)生在本課中應(yīng)該掌握的節(jié)奏是哪些，以前學(xué)生未接觸過的節(jié)奏，在通過該課內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后應(yīng)該達(dá)到的最終目標(biāo)。第三，分析學(xué)生能達(dá)到什么樣的目標(biāo)，分析學(xué)生能知道的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)習(xí)和學(xué)生作為焦點(diǎn)，以幫助每一個(gè)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)“二分音符、四分音符、八分音符”時(shí)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)這些音符的名稱、時(shí)值沒有任何的概念，教師必須將這種符號(hào)概念轉(zhuǎn)化為一個(gè)活動(dòng)，一個(gè)任務(wù)，一個(gè)問題，讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)。其實(shí)，生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到不同時(shí)值長短的節(jié)奏，例如，清早鍛煉時(shí)，體育老師按節(jié)奏吹的哨子聲就是一個(gè)有節(jié)奏的口令，學(xué)生會(huì)自然而然地按照節(jié)奏進(jìn)行踏步，但他們卻不會(huì)將它與專業(yè)的音符名稱相聯(lián)系。為此，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，搭建支架，將各種節(jié)奏與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中熟知的事物相結(jié)合，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，使節(jié)奏知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑、有趣。首先請(qǐng)學(xué)生隨意地模仿生活中他們所聽到的各種聲音，在這個(gè)交流過程中幫學(xué)生尋找節(jié)奏。如學(xué)生模仿小貓叫“喵―（X―）”時(shí)，要及時(shí)出示這種聲音，并讓全班同學(xué)一起模仿。接著繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生從動(dòng)物中去發(fā)現(xiàn)不一樣的聲音：狗的叫聲“汪（X）”，雞的聲音“嘰嘰 嘰嘰（XX XX）”，再在琴上打亂順序，分別彈奏這些聲音節(jié)奏，請(qǐng)學(xué)生邊聽邊說出這是什么動(dòng)物的叫聲，然后再唱一唱。接著將三種動(dòng)物的叫聲組合成旋律來讓學(xué)生表現(xiàn)，使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中得到形象的感性認(rèn)識(shí)。而在這個(gè)游戲形式的教學(xué)過程中學(xué)生已經(jīng)將二分音符、四分音符和八分音符的時(shí)值有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并通過個(gè)別練習(xí)、小組練習(xí)的方式鞏固學(xué)生對(duì)時(shí)值的感受與表現(xiàn)。在學(xué)生對(duì)這個(gè)聲音掌握較好的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出這些節(jié)奏名稱：二分音符、四分音符和八分音符。在形象感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生親身感受音樂符號(hào)的時(shí)值：請(qǐng)學(xué)生分別進(jìn)行慢走、速度走和跑步走，通過體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生加深對(duì)這些時(shí)值的感受。這樣，學(xué)生在游戲中不知不覺地接受了節(jié)奏訓(xùn)練。音樂源于生活，音樂無處不在，節(jié)奏無處不有。因此，在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上再加以豐富的想象，最后予以模仿，讓學(xué)生覺得節(jié)奏訓(xùn)練并不那么枯燥無味，反而更有興趣地去學(xué)習(xí)，在這種模式的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、在教學(xué)互動(dòng)中生成支架

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)與建筑行業(yè)中的“腳手架”一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要老師臨時(shí)性、輔的幫助，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，這種支持就會(huì)漸漸地減少，直到學(xué)生解決了問題，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，就不再需要支持。教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行前置測(cè)試，架設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)支架外，還需要根據(jù)學(xué)生的臨場(chǎng)狀態(tài)，靈活機(jī)動(dòng)地生成一些新的教學(xué)支架，適時(shí)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課前預(yù)置的支架，以便促進(jìn)和拓寬學(xué)生有效學(xué)習(xí)的空間。也就是說，教學(xué)支架有些是預(yù)置的，有些是非預(yù)置的。在課前，教師設(shè)計(jì)一定數(shù)量的預(yù)期問題和教學(xué)步驟，是應(yīng)該的，但若一味按照課前預(yù)設(shè)的問題和情境進(jìn)行教學(xué)，脫離教學(xué)實(shí)際，就不可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，也就談不上課堂教學(xué)的高效性。

在三年級(jí)《樹葉兒飄飄》音樂教學(xué)中，歌曲中出現(xiàn)了兩條基本節(jié)奏樂句：2/4 X XX X X.| 和2/4 XX X ― ―|。學(xué)生對(duì)這兩條基本節(jié)奏樂句中的四分節(jié)奏、八分節(jié)奏、附點(diǎn)四分節(jié)奏這些基本節(jié)奏已有一定的感知、表現(xiàn)。但由于考慮到“X X.”這個(gè)節(jié)奏組合在一起成為一個(gè)新的切分節(jié)奏，同時(shí)又與其他基本節(jié)奏組合在一起，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難。因此，在課前我預(yù)置了支架，將這個(gè)切分節(jié)奏用串鈴的方式進(jìn)行練習(xí)，晃動(dòng)串鈴讓學(xué)生去了解、感知這個(gè)節(jié)奏。在學(xué)習(xí)過程中，用模擬樹葉飄落的聲音“沙沙”來輔助。第二樂句中有一個(gè)長音“X―”，我同樣利用串鈴讓學(xué)生擊一下鈴，然后雙手在空中停留兩拍。借助串鈴用不同的動(dòng)作來邊讀邊演示，較快解決了這兩個(gè)節(jié)奏問題，基本沒有出現(xiàn)意外狀況。但在后面按節(jié)奏讀歌詞的教學(xué)環(huán)節(jié)中卻出現(xiàn)了我事先沒有預(yù)想到的問題，當(dāng)我在課件中呈現(xiàn)了歌詞的節(jié)奏圖譜，并讓學(xué)生讀歌詞時(shí)，第一句歌詞“樹葉兒飄飄――蕩到天空――”，學(xué)生卻讀出了問題，課堂出現(xiàn)了狀況，說明我的預(yù)置支架出現(xiàn)了問題。出現(xiàn)了狀況，就需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)安排，必須解決當(dāng)前發(fā)生的新問題。于是，在黑板上畫了劃拍符號(hào)，并把這兩個(gè)“飄飄”按節(jié)奏時(shí)值寫在對(duì)應(yīng)的符號(hào)下，然后請(qǐng)學(xué)生自己嘗試著練習(xí)（劃拍符號(hào)學(xué)生經(jīng)常使用），并指名交流讀，然后齊讀，最后再加入到這句歌詞中讀，最終這個(gè)問題迎刃而解了。“讓我們 ――”中的“們”字也同樣出現(xiàn)了學(xué)生未讀滿時(shí)值的情況，也作了調(diào)整。經(jīng)過這兩個(gè)非預(yù)置性支架的搭建，在歌曲第二、第三段學(xué)生自主按節(jié)奏讀詞中就沒有再出現(xiàn)這個(gè)問題。透過這個(gè)問題，也使得教師對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，敢于承認(rèn)自己教學(xué)中的失敗，并提出新的教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，有些我們預(yù)設(shè)的支架并不一定能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的真正問題，支架也是需要教師在與學(xué)生的不斷交流中，做出調(diào)整，再生支架。而教師也允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，因?yàn)橛辛藛栴}，才給了我們可繼續(xù)成長的空間。

三、在鞏固復(fù)習(xí)中搭建支架

在奧爾夫音樂教學(xué)中，有兩大獨(dú)創(chuàng)，其中一項(xiàng)是聲勢(shì)活動(dòng)。即用最簡單的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音，比如捻指、拍手、拍腿、跺腳等動(dòng)作，通過這樣的活動(dòng)來感受音樂的肢體美、和諧美。節(jié)奏教學(xué)滲透在音樂教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)后也需要進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。如果純粹地反復(fù)地進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疲勞而失去對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣。因此，在日常教學(xué)中，結(jié)合歌曲自身特點(diǎn)，搭建支架，事先為學(xué)生準(zhǔn)備一些基本節(jié)奏型，然后讓學(xué)生根據(jù)歌曲的特點(diǎn)自己選擇最合適的節(jié)奏。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再以圖譜支架形式將學(xué)生選擇的節(jié)奏分別羅列出來，組成一條二聲部甚至三聲部的聲勢(shì)節(jié)奏譜，創(chuàng)造性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些聲勢(shì)伴奏，然后以小組互相協(xié)作的方式進(jìn)行聲勢(shì)伴奏，不僅豐富了音樂教學(xué)活動(dòng)形式，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握與運(yùn)用。

在低年級(jí)節(jié)奏教學(xué)實(shí)施中，教師用心分析學(xué)情，以學(xué)生為焦點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整，創(chuàng)造性地搭建支架，讓學(xué)生找到知識(shí)和能力的生長點(diǎn)、需求點(diǎn)，在教師的輔助和支持下，再生長出新的生長點(diǎn)。從而構(gòu)建起知識(shí)的框架，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海珊.教與學(xué)的有效互動(dòng)――簡析支架式教學(xué)[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（01）.

篇（4）

小學(xué)階段空間與圖形教學(xué)的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，與前幾冊(cè)一樣，本冊(cè)教材繼續(xù)把促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展作為空間與圖形內(nèi)容編排的研究重點(diǎn)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形面積計(jì)算的內(nèi)容已經(jīng)形成一種共識(shí)，即計(jì)算規(guī)則圖形的面積，也就是常說的能用公式進(jìn)行計(jì)算的圖形。但新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中則增加了估計(jì)與計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，之所以增加是因?yàn)樯钪写罅坎灰?guī)則圖形的存在，需要學(xué)生有較強(qiáng)的估計(jì)能力，即能根據(jù)圖形的形狀，會(huì)用各種方法迅速估計(jì)出這個(gè)圖形的面積，甚至能直覺地估計(jì)面積。

在生活中，經(jīng)常會(huì)接觸到不規(guī)則圖形，它們的面積無法直接用面積公式計(jì)算，教材安排了借助方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形（樹葉）面積的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。在估測(cè)的過程中，體會(huì)到：一、估測(cè)最重要的是要確定一個(gè)適合的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，然后利用這個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去估計(jì)。二、根據(jù)圖形的不同特點(diǎn)，可以采用不同的估計(jì)策略。

二、學(xué)情分析

1、已學(xué)的知識(shí)：

長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算。

2、學(xué)生背景分析：

認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)的有關(guān)研究結(jié)果表明，在學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展過程中，估算能力的發(fā)展要相對(duì)早于精算能力，表現(xiàn)為一個(gè)由以估算能力為主逐漸過渡到以精算能力為主的發(fā)展趨勢(shì)。但由于過去的教學(xué)中對(duì)估算不夠重視，或只重視估算知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，忽視估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)為每個(gè)問題必須進(jìn)行精確計(jì)算，認(rèn)為估算不能解決問題，對(duì)估算不容易接受，因此學(xué)習(xí)利用估算這種方法解決問題，不容忽視。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助數(shù)方格、轉(zhuǎn)化、比較的方法估計(jì)不規(guī)則圖形的面積，逐步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合實(shí)際問題的解決，體會(huì)解決問題方法和策略的多樣性，提高綜合應(yīng)用的意識(shí)和能力。

3、通過實(shí)踐操作、合作交流，讓學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的樂趣。

四、學(xué)習(xí)資源：

多媒體課件、投影儀、1平方分米的白紙、邊長為1厘米的方格紙、樹葉一片等。

五、教學(xué)過程：

1、情景引入、揭示課題。

（1）教師化作小導(dǎo)游，利用多媒體，帶領(lǐng)同學(xué)們領(lǐng)略我國特有的田園風(fēng)光――出示一個(gè)關(guān)于梯田的電子相冊(cè)，并配有背景音樂。

師：因?yàn)橥恋刭Y源有限，農(nóng)民伯伯要沿著地勢(shì)耕種，所以他們的田地都呈現(xiàn)出不規(guī)則的圖形，他們每一年都要求出各自田地的產(chǎn)量是多少，要知道產(chǎn)量，首先要求出什么？――面積。

（2）揭示課題：你們會(huì)求這些不規(guī)則圖形的面積嗎？今天我們就一起來研究一下，如何估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過在配有音樂的背景下欣賞祖國的大好河山，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氣氛下進(jìn)入課堂，并伺機(jī)提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生以此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引入本節(jié)課的課題――估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。）

2、主動(dòng)探究、交流分享。

【研學(xué)問題一】你有什么好辦法估算出這片葉子的面積嗎？

“笑笑”拿著一片樹葉，以動(dòng)畫的形式跳出屏幕，摸摸頭并發(fā)出疑問的聲音：“這片葉子的面積是多少呢？”從而激發(fā)起學(xué)生的疑問，順利過度到研學(xué)問題一。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于不規(guī)則圖形的面積估計(jì)，學(xué)生第一次接觸，憑借形象生動(dòng)的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生疑問。學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)一個(gè)新問題產(chǎn)生一種有價(jià)值的思考。）

【研學(xué)問題二】動(dòng)手操作：選擇合適的學(xué)具，用上述方法，估計(jì)這片葉子的面積。（思考：葉子面積的大致范圍）

（1）讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最佳的方法，通過小組合作，估算出葉子的面積。

（2）讓小組派代表，利用投影儀匯報(bào)交流，對(duì)匯報(bào)出色的小組，屏幕顯示出勝利的表情和對(duì)應(yīng)的音樂，對(duì)匯報(bào)欠佳的小組，屏幕顯示再接再厲的表情和對(duì)應(yīng)的音樂。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生呈現(xiàn)的思路是多樣的，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最合適的方法，通過動(dòng)手操作、小組合作交流去解決新問題。讓學(xué)生提高合作能力的同時(shí)，感受成功解決問題的愉悅。同時(shí)，展示是學(xué)習(xí)成果最直觀的暴露，是教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的直接途徑，也是幫助學(xué)生規(guī)范表達(dá)，加深認(rèn)識(shí)的過程。借助多媒體，對(duì)成果的評(píng)價(jià)配有不同的表情和聲音效果，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)開展研究的興趣。）

（3）小結(jié)：對(duì)于不一樣的估算結(jié)果，大家覺得合理嗎？如果以后再遇到估算不規(guī)則圖形的面積時(shí)，可以通過什么方法去估算。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，明確解決問題策略的多樣性與可行性。）

3、靈活運(yùn)用，鞏固新知

（1）呼應(yīng)導(dǎo)入，估算梯田的面積可以用什么方法？利用超鏈接，把PPT切換到導(dǎo)入時(shí)所出示的圖片。

（2）營造挑戰(zhàn)的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，鞏固規(guī)則圖形估算面積的方法。

①同學(xué)們?cè)陔娨暽希覀兘?jīng)常能看到猜猜看這樣的娛樂節(jié)目，今天咱們也來挑戰(zhàn)一次，想玩嗎？

②讓學(xué)生到大屏幕上隨機(jī)點(diǎn)一個(gè)號(hào)碼牌，接著屏幕上就會(huì)出示一個(gè)生活上常見的物體，估計(jì)一下這個(gè)物體的面積有多大？把你估計(jì)的數(shù)據(jù)寫在圖形上。

③寫完了嗎？請(qǐng)看大屏幕。（電腦演示：敲開金蛋呈現(xiàn)答案，同時(shí)有配音：一號(hào)圖形的面積是8平方厘米。）

④誰估計(jì)的是8平方厘米，快來說說你是怎樣估計(jì)的？

（3）練習(xí)：估算自己手掌的面積

教師提出問題：

要求估計(jì)手掌的面積，手掌應(yīng)該怎么擺？面積應(yīng)該計(jì)算到手掌的哪個(gè)位置？（讓學(xué)生到投影儀上展示成果，小組點(diǎn)評(píng)。）

（設(shè)計(jì)題圖：學(xué)生獨(dú)立解決問題，教師巡察，注意監(jiān)控，使學(xué)生明確是用什么方法，從而更準(zhǔn)確地估算出手掌的面積。通過學(xué)生們相互交流，感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。）

4、課堂總結(jié)、暢談收獲

讓學(xué)生經(jīng)歷把新問題轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)的全過程，進(jìn)一步體會(huì)解決問題的策略，感受成功的愉悅。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0148-02

一、指導(dǎo)思想

“摧毀敵營”是一節(jié)綜合素質(zhì)練習(xí)課，依據(jù)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和要求，在體育課程教育教學(xué)中，為了提高學(xué)生的體質(zhì)，我們?cè)谶M(jìn)行體育教育教學(xué)過程中，要適當(dāng)增加一些素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容；同時(shí)，要考慮初中學(xué)生興趣廣泛、模仿力強(qiáng)、活潑好動(dòng)、思維活躍，喜歡游戲和歌舞等特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

在《摧毀敵營》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，如只是單純的素質(zhì)練習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)感到枯燥和乏味，所以，我把游戲和舞蹈融入課堂教學(xué)中，充分利用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)，通過比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助，頑強(qiáng)拼搏的精神。

三、教材分析

“摧毀敵營”是一節(jié)綜合素質(zhì)練習(xí)課，它不受年級(jí)，班級(jí)，場(chǎng)地，人數(shù)和運(yùn)動(dòng)水平的限制，容易開展.通過學(xué)生完成“摧毀敵營”這樣一個(gè)軍事任務(wù)，通過模擬情景教學(xué)，結(jié)合游戲和舞蹈，使學(xué)生在歡快的氣氛中，興趣盎然、情趣高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠“玩在其中，學(xué)在其中，樂在其中”。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：通過本次課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技術(shù)進(jìn)行積極的身體素質(zhì)練習(xí)和娛樂，能夠積極開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)勇于創(chuàng)新

2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生掌握快速反應(yīng)能力，跑跳能力、投籃的準(zhǔn)確能力、創(chuàng)新技術(shù)能力

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和團(tuán)結(jié)互助的精神，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝敵人，克服困難的信心和勇氣以及頑強(qiáng)拼搏的精神

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：情景教學(xué)的導(dǎo)入。

難點(diǎn)：穿越封鎖線和奪取陣地兩個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新表現(xiàn)。

六、教學(xué)策略

1.導(dǎo)入熱身部分通過游戲看誰反應(yīng)快和行進(jìn)間徒手操的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。

2.在學(xué)習(xí)知識(shí)技能教學(xué)中，充分利用情景教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，教師在教學(xué)中要做好安全教育，避免傷害事故的發(fā)生。

3.放松結(jié)束部分，師生伴隨優(yōu)美的音樂，共同做好放松動(dòng)作，在慶祝勝利的氣氛中全面放松，使學(xué)生在活躍，輕松的氣氛中全面完成本次課的教學(xué)任務(wù)。

七、教學(xué)方法的運(yùn)用

為了完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，本節(jié)課主要采用觀察法、模仿練習(xí)法、自主學(xué)練法、小組互助法、示范法等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去嘗試體驗(yàn)，合作探究，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的習(xí)慣。

八、教學(xué)流程

（一）教學(xué)內(nèi)容

“摧毀敵營”[綜合素質(zhì)練習(xí)]：（培養(yǎng)學(xué)生跑、跳、鉆、投能力及自由創(chuàng)新能力）。

（二）場(chǎng)地器材

籃球場(chǎng)一個(gè)、大跳繩3根、排球60個(gè)、大體操墊六塊、礦泉水瓶16個(gè)、跨欄架8個(gè)，小墊子12塊，大竹籃四個(gè)、信號(hào)旗兩面、放滿沙子的水桶兩只。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)入熱身部分。課堂常規(guī)：（1）體育委員整理隊(duì)伍，清點(diǎn)人數(shù)。（2）師生問好檢查服裝。（3）安排見習(xí)生。（4）宣布課的內(nèi)容。

教師活動(dòng)：（1）教師宣布課堂要求和任務(wù)。（2）教師講解練習(xí)要求（學(xué)生在跑動(dòng)中聽哨音做動(dòng)作，一聲做反方向跑，兩聲下蹲，三聲立定）。（3）行進(jìn)間徒手操：①頭部運(yùn)動(dòng)。②直臂繞環(huán)。③擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)。④體側(cè)運(yùn)動(dòng)。⑤體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。⑥腹背運(yùn)動(dòng)。⑦跑跳運(yùn)動(dòng)。（4）隨著教師一起練習(xí)。（5）師生一同完成徒手操。

學(xué)生活動(dòng)：（1）學(xué)生認(rèn)真聽講，注意觀察。（2）學(xué)生在教師指揮下練習(xí)。（3）充分活動(dòng)各關(guān)節(jié)。

教學(xué)組織和要求：（1）學(xué)生成四列橫隊(duì)。（2）學(xué)生跑成圓形。

2.學(xué)習(xí)知識(shí)技能部分。課的任務(wù)：A.摧毀敵營。（1）急行軍：快速跑20米（用大跳繩布置兩條跑道）。（2）趟過小河：跳過六個(gè)石頭（用小墊子布置）。（3）穿越雷區(qū)：變向跑（用礦泉水瓶布置地雷八個(gè)）。（4）穿越封鎖線[學(xué)生自主創(chuàng)新]（跨欄架放置于體操墊上邊）。（5）炸碉堡（一邊的竹筐裝滿排球，距離3米放空竹筐，把排球投入筐中）。（6）奪取陣地：學(xué)生自主創(chuàng)新（體操墊、旁邊放裝滿沙子的水桶，插上信號(hào)旗），學(xué)生拿下信號(hào)旗后在墊子上做一個(gè)慶祝動(dòng)作。

教師活動(dòng)：（1）教師講解示范。（2）教師講解練習(xí)要求，特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新部分的動(dòng)作要求，鼓勵(lì)學(xué)生多開動(dòng)腦筋，多做創(chuàng)新動(dòng)作（選擇優(yōu)秀學(xué)生示范）。（3）穿越封鎖線時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法從跨欄架下鉆或爬過。（4）奪取陣地；教師可引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法，拿下信號(hào)旗后在墊子上做一個(gè)慶祝動(dòng)作（提醒學(xué)生做完后把信號(hào)旗插回水桶）。B.大比武：學(xué)生基本掌握動(dòng)作后，按要求把動(dòng)作完整做一遍進(jìn)行比賽兩次，看誰做得好，創(chuàng)新能力強(qiáng)。把學(xué)生按男女生分兩組進(jìn)行比賽（男生在外圈）。

學(xué)生活動(dòng)：（1）學(xué)生認(rèn)真聽講。（2）學(xué)生認(rèn)真觀察教師做的示范。（3）學(xué)生按教師要求練習(xí)。（4）學(xué)生分兩組進(jìn)行比賽。

教學(xué)組織和要求：把器材按要求布置成一個(gè)半圓形，學(xué)生完成練習(xí)后回到起點(diǎn)。

3.放松結(jié)束部分。教師活動(dòng)：（1）放松（慶祝勝利）：播放音樂，教師帶領(lǐng)學(xué)生做放松動(dòng)作，在歡快的音樂中完成本次課的教學(xué)任務(wù)。（2）本課小結(jié)：本次課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，充分發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性和主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力，探究學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還運(yùn)用了游戲法、比賽法、情景教學(xué)等，使枯燥乏味的素質(zhì)練習(xí)變得生動(dòng)有趣。（3）布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課后利用愛好的體育項(xiàng)目鍛煉身體。（4）宣布下課。

學(xué)生活動(dòng)：（1）學(xué)生跟教師練習(xí)。（2）表情飽滿，注意力集中。（3）師生再見，回收器材。

教學(xué)組織和要求：學(xué)生成圓形練習(xí)。

九、教學(xué)效果預(yù)計(jì)

1.預(yù)計(jì)90%以上的學(xué)生能基本掌握本課所學(xué)的動(dòng)作技術(shù)。

篇（6）

教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：學(xué)生能體會(huì)歌曲中的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)愛聾啞兒童的人文素養(yǎng)。

知識(shí)目標(biāo)：了解合唱的演唱形式和掌握后半拍休止符音符50

30

10的演唱方法

能力目標(biāo)：學(xué)生能用輕巧、甜美的歌聲來表現(xiàn)歌曲，學(xué)聲部合唱，做到聲部和諧、清晰。學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)唱過合唱歌曲，并且做過一些合唱訓(xùn)練，所以本課的合唱對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說難度不是很大。此時(shí)的學(xué)生通過電視、書籍等各種渠道，已經(jīng)積累了一定的知識(shí)，所以在上課時(shí)表現(xiàn)得更加自主和獨(dú)立。在課堂上也應(yīng)該讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，在民主、平等、和諧的課堂環(huán)境中自主思考，大膽想象，主動(dòng)表達(dá)，在音樂活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)，受到美的熏陶。評(píng)論（0）3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.斷音要唱的短促而有彈性。

2.有后半拍休止符的音符要唱的短而輕盈。

3.二聲部合唱聲音和諧，聲部清晰。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.有后半拍休止符的音符的唱法。

2.低聲部的準(zhǔn)確進(jìn)入。4教學(xué)過程4.1

評(píng)論(0)新設(shè)計(jì)

一．創(chuàng)設(shè)情境

謎語導(dǎo)入

配樂詩朗誦.（迷人的夏夜，輕柔的樂曲，時(shí)時(shí)還有清脆的蛙鳴聲……）師：同學(xué)們，在迷人的夏夜里，誰在婉轉(zhuǎn)歌唱？

師：你能來學(xué)學(xué)蛙叫嗎？

師：下面我們一起來看看青蛙們都在說些什么？

3/4

青蛙:快

–

回來

吧

-

-

回聲:

回來

吧

3/4

青蛙:孩子

快快

回來

吧

-

-

回聲:

0啊

回來

吧師：在這迷人的夏夜里，青蛙的演唱吸引來了一群小精靈,他們將成為夏夜里一道亮麗的風(fēng)景，你們猜猜他是誰？

（教師鋼琴伴奏念謎語）

二、體驗(yàn)情感，歌曲教學(xué)。

1.初步感受歌曲

師：（點(diǎn)擊“什么蟲”）這些可愛的夏夜精靈給我們帶來了一首動(dòng)聽的歌曲，歌曲的名字叫做《夏夜》。

師：我們一起來享受這份螢火蟲送來的夏夜禮物，請(qǐng)聆聽歌曲。

初聽歌曲，聽的時(shí)候思考：歌曲的情緒和節(jié)拍？

師：復(fù)聽歌曲，你們能不能用肢體動(dòng)作做出歌曲的韻律特點(diǎn)？

師生交流：你見過螢火蟲嗎？誰能模仿一下它？

師：讓我們一起來學(xué)一學(xué)螢火蟲，隨著音樂的旋律閃閃爍爍，漫天飛舞。

再聽歌曲，學(xué)生再次熟悉旋律，并對(duì)應(yīng)作出表現(xiàn)螢火蟲閃爍發(fā)光和漫天飛舞的地方。

2、感知歌曲，表現(xiàn)螢火蟲

師：一只只可愛的螢火蟲在夏夜里飛啊飛,

飛啊飛，最后停在了荷葉上.

讓我們一起用柯爾文手勢(shì)表現(xiàn)這些荷葉上的螢火蟲

（5

3

1

3

1

5）邊唱邊配上手勢(shì).

(八分休止符的練習(xí)50

30

10

30

10

50)

師：小朋友們，你們知道螢火蟲發(fā)光時(shí)是怎樣的嗎？

生：一閃一閃，時(shí)亮?xí)r暗。

師：那我們應(yīng)該用什么樣聲音來表現(xiàn)小螢火蟲啊？

師：聽，老師這樣唱對(duì)嗎？你們來唱一唱。

師：有后半拍休止的音應(yīng)該怎么唱呢？（短而輕盈）

師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

3、學(xué)唱歌曲第一聲部

（

“1-2”樂句）

師：螢火蟲這一閃一閃的畫面真美啊！那歌曲又是怎樣來表現(xiàn)這種美妙畫面的呢？我們來看歌譜。（聽老師來哼唱旋律）那你能把這兩句歌曲中表現(xiàn)螢火蟲一閃一閃的旋律找出來嗎？課件（出示閃爍小節(jié)）輕聲用lu模唱。師生接龍唱歌譜。

師：這么動(dòng)聽的旋律配上歌詞會(huì)不會(huì)變得更美呢？

a.按節(jié)奏讀歌詞

b.跟琴試唱c.師指導(dǎo)

（

“3-4”樂句）

師：美麗的夏夜，因?yàn)橛辛宋灮鹣x的到來而充滿了童話般的奇幻色彩。歌曲中既有表現(xiàn)螢火蟲在閃閃爍爍地發(fā)光，還有表現(xiàn)它們漫天飛舞的情景。聽老師彈奏這兩句的旋律，找找那些地方的旋律又是表現(xiàn)螢火蟲提著小燈籠漫天飛舞的情景？

a.生輕聲用lu模唱

b.跟琴唱歌譜

c.師指導(dǎo)（大跳，長音）

師：聽老師來說唱一段。（師鋼琴伴奏說唱歌詞）

學(xué)生模仿。b.學(xué)生跟琴自學(xué)。c.教師指導(dǎo)。（第四樂句的音高跨度要多加練習(xí)）

第一聲部

師：這些墜入凡間的小精靈給我們譜寫了一首天籟之音。我們一起來唱一下。

A

教師逐句教唱指導(dǎo)。

歌曲表現(xiàn)出了螢火蟲的兩種情景，我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用我們的聲音來表現(xiàn)呢？

用短促富有彈性的聲音來表現(xiàn)螢火蟲的閃閃爍爍，用舒展連貫的聲音表現(xiàn)它的漫天飛舞。

B

請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好了自己的聲音一起來演唱吧！

（閃爍的樂句與第四樂句的音高跨度要多加練習(xí)）

4、二聲部教學(xué)

師：這些夏夜里的小明星--螢火蟲給我們帶來了精彩的演出，也引起了歌迷們的強(qiáng)烈共鳴，歌迷們也情不自禁地加入到演出當(dāng)中。我們來仔細(xì)聽聽小歌迷的表現(xiàn)。（聽范唱，打開書本）

A

請(qǐng)你聽小歌迷是用怎樣的形式來演唱的？找出四處合唱

師：在歌曲中出現(xiàn)了，它是什么音樂符號(hào)？

師：有頓音符號(hào)的音應(yīng)該怎么唱？（板書：短促而有彈性的）

師：說的好，不如唱的好，看，那這段旋律怎么唱呢？（出示伴唱樂句）

這種有兩個(gè)聲部的演唱形式叫做合唱。（總譜）

B

現(xiàn)在我們就以合唱的形式來表現(xiàn)這首歌曲。請(qǐng)你唱第一聲部，老師唱第二聲部。

C

我們交換一下，你來唱第二聲部。（啊要輕一些短一點(diǎn)）這樣才能演唱出趣味。師：同學(xué)們，這是一首謎語歌曲，在謎底沒有揭示前，要用怎樣的表情怎樣的力度來演唱？生：神秘，疑惑的表情，音量不要太高，二聲部接唱的旋律要用疑惑的口吻，更輕的音量來演唱，才能唱出趣味。

（伴唱處mp）師：揭示謎底時(shí)又要用怎樣的情緒，音量來演唱呢？生：用肯定的語氣，音量要比以前高一些。學(xué)生完整，有表情地演唱歌曲

D

螢火蟲會(huì)越飛越遠(yuǎn)，越飛越高。那歌曲的尾聲部分哪個(gè)同學(xué)能來更好地處理一下嗎？同樣用力度記號(hào)表示。（結(jié)尾處mp--p）

我是歌手，一起來改編歌曲。

（我們可以再把后面的2小節(jié)反復(fù)2次，以漸弱漸慢的聲音來表現(xiàn)螢火蟲飛遠(yuǎn)了）

師示范或找學(xué)生示范

E

生生合作。現(xiàn)在你們進(jìn)行合作表演，看看你們之間默契不默契。這組是第一聲部，這組是第二聲部。把握好你的聲音和情緒哦！

（教師提示：高低兩聲部接唱處的八分休止符，四分休止符要處理準(zhǔn)確）

6、歌表演《夏夜》

師：同學(xué)們美妙的歌聲仿佛把老師帶到了涼風(fēng)輕拂，星空滿天的夏夜，你們就像一只只可愛的螢火蟲一閃一閃，漫天飛舞。

在這美妙的時(shí)刻，讓我們唱起來吧，跳起來吧！（分合唱團(tuán)和舞蹈團(tuán)排練）

我宣布

“夏夜音樂會(huì)

”現(xiàn)在開始！

分成三組，一組演唱第一聲部，一組演唱第二聲部，一組隨老師舞蹈表演

歌曲MTV

篇（7）

義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)工作總結(jié)

本學(xué)年，我校本著“做有故事的教育  辦有溫度的學(xué)校”的辦學(xué)理念一直努力著，奮斗著，各項(xiàng)工作嚴(yán)格執(zhí)行教育行政部門的政策，現(xiàn)對(duì)照《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》各項(xiàng)指標(biāo)就我校管理工作做如下總結(jié)：

登封市徐莊鎮(zhèn)王屯小學(xué)位于徐莊鎮(zhèn)王屯村，**年搬遷至現(xiàn)在校址，學(xué)校輻射1個(gè)行政村，服務(wù)轄區(qū)人口約2440人，方便學(xué)生就近入學(xué)。學(xué)校屬于非寄宿制學(xué)校。一至六年級(jí)6個(gè)教學(xué)班，180名學(xué)生。9名教職工。全部走讀。學(xué)校嚴(yán)格按施教區(qū)招生、實(shí)行免試入學(xué)，一年級(jí)新生招收6周歲的適齡兒童。均衡配置教育資源，不分重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班。接受各方監(jiān)督。嚴(yán)格執(zhí)行國家關(guān)于義務(wù)教育免費(fèi)的規(guī)定。執(zhí)行國家學(xué)籍管理相關(guān)規(guī)定，有專人負(fù)責(zé)學(xué)籍管理工作，操作規(guī)范，辦理及時(shí)，一人一號(hào)，籍隨人走。無輟學(xué)學(xué)生。 學(xué)生考勤制度健全，每天統(tǒng)計(jì)學(xué)生到校、上課信息，并及時(shí)通報(bào)。建立健全學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)幫扶制度。依法接受符合條件的適齡殘疾兒童隨班就讀，為他們的學(xué)習(xí)和生活提供便利和幫助。 學(xué)校依托登封市教體局黨建“五個(gè)一”，開展形式多樣的主題教育，進(jìn)行愛黨愛國愛人民等理想信念教育。例如，每天唱愛國歌曲、每月看一部愛國電影、每學(xué)期進(jìn)行一次德育基地實(shí)踐活動(dòng)、每學(xué)期進(jìn)行一次法制教育，每學(xué)期至少召開一次家長會(huì)，背誦社會(huì)主義核心價(jià)值觀、每天誦讀《弟子規(guī)》等多種形式宣傳，營造包容、理解、尊重的校園文化氛圍。學(xué)校醒目位置及教室中張貼《中小學(xué)生守則》，開展多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生熟記于心、外化于行。按照《中小學(xué)德育工作指南》的實(shí)施途徑和要求，推動(dòng)德育工作實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。 學(xué)校堅(jiān)持開展大課間體育活動(dòng)，確保學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)。我校體育課由唐宗杰老師兼職上，保證一二年級(jí)每周四節(jié)體育課、三至六年級(jí)每周三節(jié)體育課。每年九月份，我校按要求完成《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試工作，上報(bào)率100%，及格率85%以上。登封市教體局指定登封市人民醫(yī)院每年對(duì)學(xué)生組織一次體檢，學(xué)生的視力、營養(yǎng)狀況和體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)狀況及時(shí)向家長反饋。學(xué)校建立學(xué)生健康和身體素質(zhì)檔案，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。     學(xué)生每天在校集中學(xué)習(xí)時(shí)間小學(xué)分別不超過6小時(shí)。按時(shí)上下課，確保學(xué)生課間及課后自由活動(dòng)時(shí)間。一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)每天書面家庭作業(yè)總時(shí)間控制在1小時(shí)之內(nèi)，保證小學(xué)生睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)。     教室內(nèi)采光、照明、通風(fēng)、課桌椅、黑板等設(shè)施達(dá)到《國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)生坐姿端正，眼保健操規(guī)范、認(rèn)真，近視新發(fā)率低。我校沒有專業(yè)的體音美教師，缺乏藝術(shù)教學(xué)使用的藝術(shù)教室和藝術(shù)活動(dòng)室。體育課由數(shù)學(xué)老師兼職上，我校的音樂課、美術(shù)課和書法課是通過“互加計(jì)劃---彩虹花和閱課”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)，同學(xué)們非常感興趣，也受到了良好的效果！      學(xué)校充分利用校外藝術(shù)教育資源，開展藝術(shù)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。例如，聘請(qǐng)登封市曲藝家協(xié)會(huì)副主席趙鐵頭老先生為我校上快板課，成立了快板社團(tuán)，快板詞都是自編原創(chuàng)，分別歌頌我校的變化和家鄉(xiāng)的變化！

我校充分利用我鎮(zhèn)綜合實(shí)踐基地---敬老院以及紅色革命根據(jù)地，組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐教育活動(dòng)。利用寒暑假給學(xué)生布置與勞動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的作業(yè)，完成質(zhì)量高。 另外，校園內(nèi)師生使用普通話。學(xué)校對(duì)教師的衣著、語言、行為舉止等方面的要求有明確規(guī)定。將教師從教行為作為師德建設(shè)的重要內(nèi)容，納入全過程管理。學(xué)校注重廉潔教育，教師中無收受學(xué)生或家長禮品、無有償家教現(xiàn)象。每學(xué)期開展有益教師身心健康的文體活動(dòng)。教體局每兩年安排一次教師體檢。對(duì)于生活上確有困難的教師，給予幫扶和適當(dāng)救濟(jì)。我校每學(xué)期組織全體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)處于不同發(fā)展階段的教師提出不同要求。每學(xué)期組織梳理本校教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，有針對(duì)性地開展研究。常態(tài)化開展集體備課、聽課、說課、評(píng)課等校本研訓(xùn)活動(dòng)，有計(jì)劃、有行動(dòng)，老師參與度高。每學(xué)年組織全校教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，班主任配備符合規(guī)定。每學(xué)期組織優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹，每學(xué)年組織班主任基本功比賽。每年添置適合教師閱讀的經(jīng)典書刊，每學(xué)期安排一兩次教師讀書交流活動(dòng)。組織開展教育技能和普通話、漢字書寫等教學(xué)基本功訓(xùn)練。每年針對(duì)全校教師開展信息技術(shù)和現(xiàn)代教育裝備應(yīng)用培訓(xùn)，組織教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)。我校每年公用經(jīng)費(fèi)總額中用于教師專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)達(dá)到5%。 我校開齊開足國家義務(wù)教育規(guī)定課程。教輔資料選用河南省定的“一科一輔”，并遵循自愿和非營利原則。堅(jiān)持課表公示制度，不拔高教學(xué)要求，不加快教學(xué)進(jìn)度。學(xué)校教師加強(qiáng)學(xué)情分析，尊重學(xué)生差異，堅(jiān)持因材施教，探索靈活多樣的個(gè)性化教與學(xué)的策略，提高教學(xué)效果。每學(xué)期召開1次教學(xué)質(zhì)量分析，且形成分析報(bào)告。課堂教學(xué)采取啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式等多種教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體。作業(yè)布置堅(jiān)持“精選、批改、講評(píng)”原則，不布置簡單重復(fù)性和懲罰性作業(yè)，實(shí)施分層作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際來選擇適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量、作業(yè)級(jí)別，不斷向更高層次挑戰(zhàn)。每學(xué)期市教研室統(tǒng)一考試一次，考試成績不公開排名，實(shí)行等級(jí)加評(píng)語的評(píng)價(jià)方式。教學(xué)資源和設(shè)施設(shè)備有專人負(fù)責(zé)，資產(chǎn)臺(tái)賬完備，及時(shí)維護(hù)保養(yǎng)，保障教育教學(xué)需要。我校圖書室全天對(duì)學(xué)生開放。學(xué)校為所有學(xué)生購買校方責(zé)任險(xiǎn)，鼓勵(lì)家長購買醫(yī)療保險(xiǎn)。防治校園欺凌和暴力事件措施得力，無校園欺凌和暴力事件。學(xué)校門口、教學(xué)樓、操場(chǎng)等人員聚集場(chǎng)所安裝視頻圖像采集裝置，學(xué)校門衛(wèi)值班室設(shè)置一鍵式緊急報(bào)警裝置，并與屬地接警中心聯(lián)網(wǎng)。每學(xué)期開學(xué)前開展校舍及其它基礎(chǔ)設(shè)施安全隱患排查和整治工作，有計(jì)劃、有檢查、有改進(jìn)措施。學(xué)校無力解決或者無法排除的重大安全隱患，及時(shí)書面報(bào)告主管部門和其他相關(guān)部門。每學(xué)期至少各開展2次防溺水和交通安全專題教育活動(dòng)。學(xué)生有較強(qiáng)的安全意識(shí)，掌握一定的安全技能。每月開展一次應(yīng)急疏散演練。制訂詳實(shí)的活動(dòng)方案，環(huán)節(jié)齊全，有完善的應(yīng)急處置預(yù)案，有活動(dòng)總結(jié)。 校園布局合理，干凈整潔。校園綠化面積達(dá)標(biāo)，學(xué)生積極參與校園文化建設(shè)。在校園和教室內(nèi)，布置圖書角并且定期更新圖書，設(shè)置閱讀場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，增強(qiáng)校園文化氣息。對(duì)照學(xué)校章程，審查、修訂、完善學(xué)校各項(xiàng)工作制度。

認(rèn)真學(xué)習(xí)并落實(shí)《中小學(xué)校財(cái)務(wù)制度》，按要求做好財(cái)務(wù)管理工作。有學(xué)校財(cái)務(wù)內(nèi)部審計(jì)工作計(jì)劃并認(rèn)真實(shí)施。學(xué)校堅(jiān)持校務(wù)公開制度，在校園內(nèi)及學(xué)校網(wǎng)站的醒目位置設(shè)置信息公告欄，及時(shí)公開校務(wù)信息。學(xué)校通過校長接待日、校長信箱、學(xué)校開放日等方式，暢通學(xué)校校長與教職工、學(xué)生、家長及社會(huì)的溝通聯(lián)系，及時(shí)聽取各方面的意見和建議，及時(shí)、有效改進(jìn)工作、化解矛盾。學(xué)校少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)等組織機(jī)構(gòu)健全，活動(dòng)開展有計(jì)劃、有陣地、有實(shí)效。學(xué)校建有家長委員會(huì)，家長在學(xué)校治理中參與度高。 總之，我校始終堅(jiān)持“培養(yǎng)良好習(xí)慣，辦學(xué)生樂學(xué)、家長滿意的學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)，樹立了“文明健康、勤奮爭(zhēng)先”的校風(fēng)，“愛生、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、創(chuàng)新”的教風(fēng)；“樂學(xué)、好問、會(huì)學(xué)、多思”的學(xué)風(fēng)；并把“改變，做更好的自己”作為校訓(xùn)。“我想讓自己的孩子跟什么樣的老師學(xué)習(xí)，我就做這樣的老師”，我們是這樣說的，也是這樣做的，各項(xiàng)工作都得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)！我校會(huì)繼續(xù)秉承“做有故事的教育  辦有溫度的學(xué)校”的辦學(xué)理念，腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印走下去！ 

篇（8）

小學(xué)一年級(jí)養(yǎng)成教育計(jì)劃(一)一、學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生入學(xué)之后，一方面由于學(xué)前段的教育不同，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成也是參差不齊，另一方面，一年級(jí)的學(xué)生本來就比較好動(dòng)，加上學(xué)習(xí)環(huán)境的突然改變，學(xué)生會(huì)很難適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式與方法。通過習(xí)慣養(yǎng)成這一校本課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣衛(wèi)生習(xí)慣等方面都得到發(fā)展。讓他們盡快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)思想：

根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)的最基本要求和初入學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。深入淺出地寓行為習(xí)慣要求與于生動(dòng)活潑的具體形象之中。

三、本學(xué)期習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)要求：

行為習(xí)慣：

1、尊敬國旗國歌

2、講文明懂謙讓

(十一月重點(diǎn))

3、維護(hù)公共衛(wèi)生

(本學(xué)期重點(diǎn))

4、課間午間活動(dòng)正常秩序

(本學(xué)期重點(diǎn))

5、自己的事情自己做

(本學(xué)期重點(diǎn))

6、孝敬父母

(本學(xué)期重點(diǎn))

學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、做好課前準(zhǔn)備

(九月十月重點(diǎn))

2、寫字姿勢(shì)：一拳一尺一寸

(本學(xué)期重點(diǎn))

3、上課聽清老師的要求，發(fā)言先舉手

(本學(xué)期重點(diǎn))

4、與書報(bào)交朋友

(本學(xué)期重點(diǎn))

衛(wèi)生習(xí)慣：

1、衛(wèi)生好習(xí)慣

(本學(xué)期重點(diǎn))

2、小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣

(本學(xué)期重點(diǎn))

3、講究個(gè)人衛(wèi)生

(本學(xué)期重點(diǎn))

四、教學(xué)措施：

1、新生入學(xué)一月內(nèi)加強(qiáng)各項(xiàng)習(xí)慣的培養(yǎng)力度，尤其是開學(xué)一周內(nèi)集中訓(xùn)練學(xué)習(xí)常規(guī)。

2、寓訓(xùn)練于游戲中，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中習(xí)得習(xí)慣，體會(huì)到小學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，熱愛學(xué)校生活。

3、時(shí)常注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在日常生活中也要時(shí)時(shí)滲透小學(xué)生日常行為要養(yǎng)成好習(xí)慣的思想。

4、做好家長工作，家校聯(lián)動(dòng)，向家長講明習(xí)慣對(duì)人生發(fā)展的重要性，在家庭鞏固各種正確的習(xí)慣。

5、努力體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)一年級(jí)養(yǎng)成教育計(jì)劃(二)一、目的意義

教育德為先。養(yǎng)成教育是德育工作中的基礎(chǔ)工程。更是一年級(jí)新生德育工作的重點(diǎn)，通過系列有效地常規(guī)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌，自立自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)，豐富我校關(guān)于《加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)》的工作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校德育工作的深入開展。

二、具體內(nèi)容

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，養(yǎng)成教育的內(nèi)容分為下列幾個(gè)板塊：

(一)禮儀常規(guī)

1、自學(xué)生入學(xué)起，著重讓學(xué)生懂得:

①上學(xué)穿戴要整潔；

②上課鈴聲響立即有序的進(jìn)教室坐好，不打鬧、不講話，能唱歌，在班干部指揮下朗讀或背書。

③上、下課時(shí)，起立向老師致敬問好。站立正直、聲音自然洪亮、整齊。

④上學(xué)遲到，應(yīng)在教室門口先向老師報(bào)告，經(jīng)老師同意后才可進(jìn)入，進(jìn)教室時(shí)，腳步要輕捷，入座時(shí)不要發(fā)生較大響聲，并立即集中精神聽課。

⑤懂禮貌，在校內(nèi)外見到老師主動(dòng)問好，會(huì)用“請(qǐng)”、“您好”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”、“謝謝”等禮貌用語。

⑥課間如有緊急情況需要離開課堂，須向老師請(qǐng)假，經(jīng)老師同意后才可出去。

(二)學(xué)習(xí)常規(guī)

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣每天自覺將下堂課所需物品準(zhǔn)備妥當(dāng)。

2、班主任要結(jié)合每周一的升旗儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“我愛國旗”的教育，讓學(xué)生懂得國旗是祖國的象征，升旗時(shí)態(tài)度要認(rèn)真嚴(yán)肅、列隊(duì)要整齊、唱國歌時(shí)聲音要響亮、整齊。

3、老師上課時(shí)應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)讀書寫字的基本要求:①文具擺放:書、本分別擺放在課桌左右角，文具盒與書本垂直成直角，上什么課擺什么書；

②坐姿:兩手自然下垂 分放兩邊，胸離課桌一拳，身坐正，眼平視；③握姿:握筆姿勢(shì)正確，手離筆尖一寸；④寫姿:眼距書本一尺，書本擺正，不歪頭、不斜肩、不橫寫；⑤讀書:書拿 起，傾斜45度角，朗讀時(shí)身坐正，讀書聲音洪亮，要抑揚(yáng)頓挫，不能唱讀。注意句與與之間的停頓；⑥發(fā)言:先舉手，動(dòng)作要輕，經(jīng)允許再發(fā)言。身體站直，聽準(zhǔn) 問題，回答完整，聲音洪亮，不說半句話。

4、要求學(xué)生上課認(rèn)真聽課，及時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)，并交老師批改，如作業(yè)有錯(cuò)誤要及時(shí)訂正。

5、班主任和數(shù)學(xué)老師要利用晨會(huì)和口語交際課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)專心傾聽，積極思考，主動(dòng)表達(dá)。

(三)紀(jì)律常規(guī)

班主任要結(jié)合新頒布的中小學(xué)生日常行為規(guī)范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行校紀(jì)、校規(guī)教育。

1、每天按時(shí)上課、不遲到、不早退，有事向老師請(qǐng)假。

2、集隊(duì)做到快、靜、齊，行進(jìn)中不打鬧。

3、上下樓梯時(shí)靠右走，不準(zhǔn)推擠別人，不扶肩搭背。

4、課間活動(dòng)不追趕打鬧。

不大聲喧嘩，不做危險(xiǎn)、劇烈的動(dòng)作。

5、愛護(hù)公物，不破壞花草樹木。

(四)衛(wèi)生常規(guī)

1、各班設(shè)立學(xué)生輪流值日制度。

學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生。學(xué)生值日時(shí)不許家長代勞，班主任要及時(shí)表揚(yáng)做得好的同學(xué)。

2、不亂涂墻壁，不亂丟亂吐。

3、注意個(gè)人衛(wèi)生，做到勤洗澡，早晚刷牙。

常剪指甲。

4、自己能做的事情自己做。

5、愛惜課本、文具。

6、教育學(xué)生不亂扔雜物，主動(dòng)維護(hù)校園衛(wèi)生清潔，見到紙片拾起來。

班主任要充分利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間舉行如“我能行”、“小鬼當(dāng)家”之類有益活動(dòng)。有針對(duì)性的開展“比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比能力”的活動(dòng)。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，以點(diǎn)帶面。

(五)列隊(duì)做操

要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽體育口令，班干部報(bào)數(shù)。培養(yǎng)從小鍛煉身體的意識(shí)，齊步走、向右、向左轉(zhuǎn)等基本常識(shí)。養(yǎng)成做操認(rèn)真、動(dòng)作規(guī)范，出操、下操要有秩序的好習(xí)慣。

具體內(nèi)容:

1、是否快速準(zhǔn)確到達(dá)指定地點(diǎn)。

2、按音樂完成整套動(dòng)作。

3、做操動(dòng)作正確，規(guī)范、到位，整體效果好。

小學(xué)一年級(jí)養(yǎng)成教育計(jì)劃(三)一、指導(dǎo)思想：

小學(xué)生，特別是一年級(jí)的小朋友剛剛從幼兒園步入小學(xué)，在行為習(xí)慣上存在很大的可 塑性，許多好習(xí)慣都尚未養(yǎng)成，他們就像一張白紙，等待著教育者在上面勾勒出豐富的內(nèi)容。所以一年級(jí)是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。只有在良好的行為習(xí)慣 的保證下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的小學(xué)生，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。他們必須靠家長和老師的引導(dǎo)來認(rèn)知世界。我堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)的 原則，把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等作為確立養(yǎng)成教育內(nèi)容的主要依據(jù)。經(jīng)過大家集思廣益，初步歸納出了適合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)需要的10種道德 行為習(xí)慣，像愛國、守紀(jì)、待人、勞動(dòng)、愛護(hù)公物、關(guān)心集體、助人、勤儉、刻苦奮發(fā)、團(tuán)結(jié)友愛等，以及良好的心理品質(zhì)，諸如誠實(shí)、虛心、正直、寬容、自尊、自愛、自信、自強(qiáng)等，這些都是道德教育范圍以內(nèi)的，也是小學(xué)生力所能及的。

二、活動(dòng)開展目的意義：

播種一個(gè)信念，收獲一 個(gè)行動(dòng)；播種一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一個(gè)品格；播種一個(gè)品格，收獲一個(gè)命運(yùn)。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成真接影響到學(xué)生的一生，為此，我根據(jù) 學(xué)生實(shí)際情況，組織開展良好行為習(xí)慣養(yǎng)成主題教育系列活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長鋪平道路。

三、活動(dòng)內(nèi)容：

1、熱愛祖國，關(guān)心時(shí)事，收聽收看新聞，了解國內(nèi)外大事。

2、自覺參加學(xué)校的升旗儀式，尊敬國旗、國徽，唱國歌聲音洪亮。

3、熱愛班集體，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。

愛護(hù)公物，熱心為集體服務(wù)。

4、同學(xué)之間友好相處，互相幫助。

5、尊敬師長，有禮貌。

見老師能主動(dòng)問好；對(duì)家長稱呼“您”；不頂撞老師和家長；

6、使用文明用語：“謝謝”、“對(duì)不起”、“你好”等已成學(xué)生口頭語、

7、遵守學(xué)校規(guī)章制度，不罵街，不打逗，不欺負(fù)弱小。

8、遵守公共秩序，遵守交通法規(guī)，走人行橫道，不亂穿馬路。

四、教育計(jì)劃：

(一)學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前要盡量早點(diǎn)進(jìn)教室，擺放好學(xué)習(xí)用品，靜靜的坐在座位上等待上課。

離開教室整理好桌面。

2、課堂上積極表現(xiàn)，大膽表達(dá)出自己對(duì)問題的想法，是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)常參加集體活動(dòng)，可以使自己變得更開朗、更樂觀，還可以交往更多的新朋友。

(二) 充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)《一日常規(guī)》,《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,并在日常學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的,什么是不對(duì)的, 使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，在班級(jí)內(nèi)設(shè)立“小小監(jiān)督崗”,專門負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查學(xué)生的日常行為,并在班會(huì)時(shí)間進(jìn)行一周總結(jié)，通過監(jiān)督崗的匯報(bào)，評(píng)出“最 佳拇指獎(jiǎng)”“文明禮儀之星”等，對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生,及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,指導(dǎo),加強(qiáng)教育。

(三)合理利用升旗儀式，重大節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。舉行一些有意義的主題班隊(duì)會(huì)，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛國主義情感，同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2013）02-0054-04

說課，是一種有別于課堂教學(xué)的技能與藝術(shù)。說課，主要展示的是教師的風(fēng)采，而課堂教學(xué)的主要評(píng)價(jià)指向是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。文題中用“亮麗”，而沒有用時(shí)髦的“靚麗”，是因?yàn)楣P者覺得“亮麗”是一種自信，一種神采，其顯露的是智慧，它來自于眼睛和表情以及言語，而非衣著和裝飾。筆者以為，在說課中要展示亮麗的自我，就得努力體現(xiàn)如下三個(gè)方面。

一、說出理所當(dāng)然

所謂“理所當(dāng)然”，就是“在事理上應(yīng)該這樣”。反映在說課中，就是要體現(xiàn)說課的基本規(guī)律。

1.把握說課基本板塊

說課的基本板塊包括：說教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)理念、教學(xué)流程。這是基本常識(shí)，無需做過多說明。

2.體現(xiàn)語文教學(xué)本質(zhì)

這里要分清兩個(gè)概念，一是語文本質(zhì)，二是語文教學(xué)本質(zhì)。

對(duì)于“什么是語文”，歷來表述不一。有語言文字說，有文學(xué)說，有文化說……筆者以為，語文，就是通過語言文字（包括口頭語言和書面語言）這個(gè)工具來傳達(dá)各種信息。語文既可以是靜態(tài)的，也可以是動(dòng)態(tài)生成的。這里的“信息”，范圍廣泛，如所反映的事物特點(diǎn)，記敘的事情發(fā)展過程，描述的自然及社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)的豐富情感，揭示的種種道理……

“語文教學(xué)”是指在教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字以及學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的過程。需要指出的是，語文學(xué)科與其他學(xué)科都有人文性和工具性，但學(xué)科不同工具也是不同的。美術(shù)學(xué)科的工具是線條、色彩等，音樂學(xué)科的工具是音符、節(jié)奏等，數(shù)學(xué)學(xué)科的工具是數(shù)字、圖形等，而語文學(xué)科的工具是語言文字。語文學(xué)科和其他學(xué)科可以通過不同的工具來反映相同的人文內(nèi)容，且各有優(yōu)勢(shì)，可以形成互補(bǔ)。語文說課，不能違背語文學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)。

3.用好基本教學(xué)方法

有些教學(xué)方法在學(xué)科間是通用的，比如講授法、討論法、嘗試教學(xué)法、情境教學(xué)法等。但我們必須要把握并用好語文學(xué)科基本的甚至特有的教學(xué)方法。筆者以為，“讀”就是語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科所特有的也是最基本的教學(xué)方法。讀，從聲音的角度說，包括默讀、朗讀和誦讀；從深入程度的角度說，包括略讀、精讀、研讀。語文閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過各種形式的讀來獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)；語文閱讀教學(xué)還必須通過讀來實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、教科書編者以及文本之間的對(duì)話。因此，在閱讀教學(xué)中使用最經(jīng)常也是最重要的方法就是“閱讀感悟法”，也有人稱之為“朗讀感悟法”。

語文教學(xué)中，閱讀感悟法與其他方法并不排斥，是完全可以交融在一起共同發(fā)揮作用的。如在探究過程中、小組合作中、情境創(chuàng)設(shè)中都可以進(jìn)行讀與悟。事實(shí)上，各種教學(xué)方法往往是合在一起的，彼此不可截然分離。需要說明的是，在閱讀教學(xué)中其他方法都是為學(xué)生讀好課文而服務(wù)的。

語文閱讀教學(xué)還應(yīng)遵循“整體―部分―整體”的教學(xué)思路。要在這過程中，使學(xué)生經(jīng)歷由易到難，由淺到深，由點(diǎn)到面，由表到里，由說到寫，由課內(nèi)到課外，由吸收到表達(dá)，由一到三，由三到一的過程。

4.恰當(dāng)處理詳略關(guān)系

目的不同，說課的詳略安排不同。比如，自己有了疑問，拿不準(zhǔn)怎樣教，就要重點(diǎn)說自己的疑惑及教學(xué)設(shè)想；自己有了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，要與別人分享，就要重點(diǎn)說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與他人的不同之處，以及這樣設(shè)計(jì)的好處。

通常情況下，說課的重點(diǎn)應(yīng)該放在重點(diǎn)的突破和難點(diǎn)的解決上。當(dāng)然，還可以重點(diǎn)展示別人所忽視的，而自己有獨(dú)特見解的，以及在教學(xué)方法、教學(xué)手段上與他人的不同之處。

非重點(diǎn)、難點(diǎn)的要略說，人云亦云的也要略說。

二、說出與眾不同

說課，在教師上崗競(jìng)聘以及專項(xiàng)競(jìng)賽中運(yùn)用得較為常見。在這種情況下，與眾不同往往能脫穎而出。與眾不同，就是在常規(guī)基礎(chǔ)上追求變化。這種變化，主要體現(xiàn)在如下四點(diǎn)。

1.言語表達(dá)上的變化

說課是教師個(gè)性化的行為，這種個(gè)性化主要表現(xiàn)在言語表達(dá)上。要通過個(gè)性化的言語表達(dá)展示自己對(duì)文本的理解，展示自己獨(dú)特的教學(xué)流程。但現(xiàn)實(shí)情況卻不如人意，一些教師經(jīng)過說課的反復(fù)訓(xùn)練，往往會(huì)形成相同或相似的話語模式。尤其反映在分析教學(xué)內(nèi)容這一板塊上。下面是《三顧茅廬》（蘇教版四年級(jí)下冊(cè)）一文說課的兩種言語表達(dá)：

（1）課文寫劉備三次到隆中拜訪諸葛亮，邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。

（2）《三顧茅廬》這篇文章通過襯托的手法記敘了劉備第三次拜訪諸葛亮，邀請(qǐng)他出山的故事，充分表達(dá)了劉備的誠心誠意、求賢若渴，也說明了諸葛亮的雄才大略。本文選自《三國演義》，選入時(shí)有所改動(dòng)，將“文白相間”的語言變?yōu)榧儼自捨模形母雍啙崳m合小學(xué)生閱讀。

上述兩種言語表達(dá)是有區(qū)別的。第一種是教參的原話，是用教參編者的話表達(dá)教參編者對(duì)文本的理解，當(dāng)然是正確的，卻是沒有個(gè)性的。在說課競(jìng)賽中往往會(huì)出現(xiàn)“撞車”現(xiàn)象。而第二種言語表達(dá)，是說課者用自己的話表達(dá)自己的理解。除了文本內(nèi)容，還點(diǎn)明了“襯托”的寫作方法，這種個(gè)性化的表達(dá)效果要優(yōu)于第一種。

2.說課程序上的變化

說課的基本程序并非一成不變，有的板塊可以合并，甚至可以省略。如教師間開展討論式的說課，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等大家都很熟悉的方面就可以省略，此時(shí)的說課其實(shí)是圍繞教學(xué)流程而進(jìn)行的。即使是參加說課競(jìng)賽，也是可以變化的，還以《三顧茅廬》為例。

一位老師開始時(shí)是這樣說的：《三顧茅廬》這篇文章的內(nèi)容大家都很熟悉，我不必多說。教學(xué)這篇文章，目標(biāo)定位是什么呢？除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解故事內(nèi)容、人物特點(diǎn)外，我以為引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)境描寫的作用是本文的教學(xué)難點(diǎn)，這也體現(xiàn)了編者的刻意安排。因?yàn)椋救嗽谧x課文時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)疑問，即描寫臥龍岡的環(huán)境在原著中出現(xiàn)在“一請(qǐng)”諸葛亮?xí)r，而本文卻安排在了“三請(qǐng)”時(shí)。經(jīng)過思考，我明白了：編者這樣安排，是有意讓學(xué)生明白環(huán)境描寫的象征意義。

上述說課是與眾不同的。說課者沒有按照先說教材分析再說教學(xué)目標(biāo)這一固定模式，而是將兩者合二為一。在陳述教學(xué)目標(biāo)的過程中，同時(shí)分析了課文與原著的不同，以及編者的精心改寫。這就很好地體現(xiàn)了說課者解讀文本的深度，也巧妙地說出了別人文本解讀的忽視之處。

3.教學(xué)思路上的變化

教學(xué)思路最能體現(xiàn)說課者的創(chuàng)新思維。說課，最主要的是說出這篇課文究竟怎么教，說出自己的教學(xué)思路與他人有什么不一樣的妙招。在這一點(diǎn)上，更不能人云亦云，甚至照搬教參。還以《三顧茅廬》一課為例。

教學(xué)思路一：劉備是個(gè)怎樣的人從文中哪些地方可以看出劉備的人物特點(diǎn)諸葛亮是個(gè)怎樣的人從文中哪些地方可以看出。

教學(xué)思路二：什么是“茅廬”，在深山茅廬里一般會(huì)住什么人（隱士）本文怎樣描寫隱士居住的環(huán)境，其作用是什么文中哪些地方說明了諸葛亮的雄才大略（此人有“三請(qǐng)”的價(jià)值）劉備是怎樣請(qǐng)的（體會(huì)劉備的誠心誠意、求賢若渴）。

絕大多數(shù)說課者都采用教學(xué)思路一，形成了人云亦云。而教學(xué)思路二，帶給人的一種新意，是由題入手，關(guān)注了環(huán)境描寫的作用，抓住了別人所忽視的地方（也是學(xué)生容易忽視的地方），這就體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新。如果這樣展開教學(xué)，一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.展示方式上的變化

說課，最主要的是言語表達(dá)。除此之處，還有“讀”，即范讀。教學(xué)中，對(duì)精彩的內(nèi)容，范讀有時(shí)是必須的。因此，說課時(shí)亮一亮自己朗讀的功夫，也是必要的。“唱”，比如教學(xué)的內(nèi)容是一首歌詞，像《讓我們蕩起雙漿》等，說課時(shí)唱上一兩段，完全可以。因?yàn)樵诮虒W(xué)這首歌詞時(shí)，唱一唱就是對(duì)教學(xué)的有益補(bǔ)充。“寫”，寫課題，寫板書，也是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。“畫”，以畫的方式再現(xiàn)課文情境。“演”，是教學(xué)的重要手段之一。課堂上通過表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化對(duì)文本的理解，有助于提高教學(xué)效果。在說課中，恰當(dāng)?shù)厥褂蒙鲜龇绞剑梢栽鰪?qiáng)說課的感染力，充分展示語文教師的綜合素養(yǎng)，能給人留下深刻印象。

三、說出高人一籌

正如前文所說，說課的意義與課堂教學(xué)不一樣，其主要考量的是說課者，而非學(xué)生。因此，教師就要努力體現(xiàn)出高人一籌的本領(lǐng)。

1.文本解讀高人一籌

文本解讀是重要的基本功，是說課高人一籌的重要前提和基礎(chǔ)，但這恰恰是說課者所容易忽視的方面。說課者在文本研讀的時(shí)間與精力上往往投入不足，很快就過渡到寫說課稿的程序之中，致使說課效果不佳。這里以《少年王冕》（蘇教版五年級(jí)上冊(cè)）為例：

一些教師對(duì)文本解讀不夠，造成了誤讀。他們以為這篇課文反映了少年王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的特點(diǎn)。其實(shí)，“勤奮”與“好學(xué)”是不同的概念。這篇文章并沒有反映王冕勤奮，而是反映了他的好學(xué)。因?yàn)椋趺崾抢冒滋炫３燥柫说臅r(shí)候在柳樹下看書，而不是一邊放牛一邊看書；王冕白天放牛，晚上回家陪伴母親，而不是白天放牛看書，晚上一回家還是看書；王冕每天畫些畫，讀讀古人的詩文，陪伴母親（春天用牛車載著母親，到湖邊走走），而不是整天整夜地畫畫。二是有的教師以為王冕愛畫荷花，是因?yàn)楹苫ㄓ谐鑫勰喽蝗镜钠犯瘢@更是誤解。如果愛畫某一事物，都是因?yàn)檫@種事物有高貴的品質(zhì)，那么如何解釋達(dá)?芬奇小時(shí)候反復(fù)練習(xí)畫雞蛋呢？

其實(shí)對(duì)于這篇文章而言，教師要深入思考的應(yīng)是：作者為什么在第五自然段（王冕放牛三四年后）才寫湖邊湖面的美景？事實(shí)上，在三四年前這樣的美景就存在，為什么不在第三自然段寫呢？經(jīng)過認(rèn)真閱讀，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，王冕讀書使他懂得了“人在畫圖中”的奧秘，使他形成了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如此，方能體現(xiàn)說課者解讀教材的高人一籌。

2.內(nèi)容選擇高人一籌

說課要有學(xué)情分析，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的選擇要尊重學(xué)情。要將學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。說課者千萬不要忽視教學(xué)內(nèi)容的選擇。

比如《最后的姿勢(shì)》（蘇教版六年級(jí)上冊(cè)），我們就要估計(jì)到學(xué)生在如下幾個(gè)方面理解是有困難的：（1）“5月12日，和平常一樣。”為什么要寫“和平常一樣”呢？（2）譚千秋上了很多課，為什么文中僅寫老師講“人生的價(jià)值”一課呢？（3）文中寫了譚老師在“救援人員、學(xué)生、老師”中的形象，為什么要選取三個(gè)不同類型的人來講述呢？（4）文末為什么用“英雄不死，精神千秋”而不用“英雄不死，精神長存”呢？學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的地方，才是教學(xué)的重要內(nèi)容，這也正是說課所要重點(diǎn)解決的內(nèi)容。

3.切入角度高人一籌

教學(xué)的切入角度十分重要，它體現(xiàn)的是教師的匠心獨(dú)運(yùn)。不同的切入角度，對(duì)教學(xué)的走向影響很大。比如《黃河的主人》（蘇教版四年級(jí)下冊(cè)），就有如下兩種切入角度。

切入角度一：為什么說艄公是黃河的主人？教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生主要研究艄公，然后順帶其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

切入角度二：全文共五百字左右，但課文寫艄公的只有一百零幾個(gè)字，約占全文的五分之一。文章的寫法是不是有問題呢？教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生看看課文除寫了艄公外，還有五分之四的內(nèi)容分別寫了什么，這些內(nèi)容與艄公有無重要關(guān)聯(lián)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黃河的兇險(xiǎn)、羊皮筏子的輕小、乘客的談笑風(fēng)生、“我”的心理變化。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫這些是為了襯托艄公的本領(lǐng)，突出他不愧為“黃河的主人”。這種以寫法為切入點(diǎn)的教學(xué)，與眾不同，也十分巧妙。

4.突破方法高人一籌

說課，其中一個(gè)不可回避的問題是如何突破重點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)段落要“抓得住、盯得緊、展得開”。突破重點(diǎn)的方法是多種多樣的，但對(duì)語文學(xué)科而言，將文字轉(zhuǎn)化為形象就是其中的重要方法。把學(xué)生帶到文本描繪的情境中去，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)是語文教學(xué)的一大法寶。

比如《天鵝的故事》（蘇教版四年級(jí)下冊(cè)）一課，描寫老天鵝破冰的場(chǎng)面是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)（第五自然段）。教學(xué)中教師這樣描述：一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，它越飛越高，越飛越高，突然，它收起了翅膀，“呼――”地往下落，“篤”……教師停住，問學(xué)生：你們聽到了什么，感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)老天鵝的身體及內(nèi)臟的疼痛，再體會(huì)老天鵝的第二次，第三次……一次比一次疼。這樣，學(xué)生就能真切地體會(huì)到老天鵝的破冰之“勇”。

5.理論闡述高人一籌

說課與說教案不同。說課不僅要說怎樣教，還要說清楚為什么這樣教，這就是理論簡述。理論闡述的水平，取決于教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)科教育教學(xué)理論的掌握情況。因此，教師多讀理論書籍、經(jīng)常反思是必須的。

理論闡述要注意三點(diǎn)：一是匹配，即對(duì)應(yīng)。比如，在陳述教學(xué)方法時(shí)引用了某種方法，那么，在教學(xué)流程中就一定要有這種教學(xué)方法的具體應(yīng)用，不能前后不呼應(yīng)。其次，是某處教學(xué)環(huán)節(jié)與所陳述的教學(xué)方法要匹配，兩者不能若即若離，甚至風(fēng)馬牛不相及。二是適度。說課的重點(diǎn)是說清楚課文究竟怎么教，而不是過多地陳述教育教學(xué)理論。沒有具體的教學(xué)思路及教學(xué)步驟，說課就失去了應(yīng)有的意義與價(jià)值。三是深刻。說課者要對(duì)所引用的教育教學(xué)理論有深刻理解，要透過具體的教學(xué)環(huán)節(jié)闡述其背后的本質(zhì)。

說課顯露著理性的光輝，說課者的風(fēng)采才會(huì)更加亮麗。

Discussion on Strategy for Primary Chinese Reading Teaching Plan Oral Presentation

SHA Hua-zhong

篇（10）

隨著教學(xué)信息化的不斷深入，全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽、全國高校微課教學(xué)比賽的開展，給高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了挑戰(zhàn)，也為高校慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式等教學(xué)研究提供了機(jī)遇。本研究就微課教學(xué)及微課資源庫建設(shè)，探討提升信息環(huán)境下教師的教學(xué)能力和數(shù)字資源制作能力以及靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式開展課程教學(xué)的方式。微課創(chuàng)始人胡鐵生老師指出：微課是微課程的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程［1］。焦建利教授高度概括了微課的特點(diǎn)是“短、小、精、悍”，即視頻長度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼、令人難忘［2］。按教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式等均可劃分微課類型［3］，微課風(fēng)格不拘一格，形式多樣，極富生命力。針對(duì)高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和高職高專學(xué)生的自身需求，制作能激發(fā)學(xué)生興趣、形象直觀的微課通常需要做好以下幾個(gè)方面。

一、微課選題

全國高校（高職高專）微課教學(xué)比賽評(píng)審規(guī)則中關(guān)于選題價(jià)值中提到：選取教學(xué)環(huán)節(jié)中某一知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、專題、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)作為選題。選題盡量“小而精”［4］，鼓勵(lì)深入淺出、通俗易懂、短小精悍的作品。精挑細(xì)選有價(jià)值的內(nèi)容，通常是重要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或情感點(diǎn)，選取學(xué)科核心課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)，此種選題才有精耕細(xì)作的價(jià)值。對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，還應(yīng)結(jié)合團(tuán)隊(duì)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)選擇對(duì)教學(xué)有利的內(nèi)容作為選題。遵循選題時(shí)應(yīng)選擇能夠由淺入深進(jìn)行完整精彩表現(xiàn)的主題，高等數(shù)學(xué)微課選題主要涉及如下知識(shí)技能和思想方法［5］。

（一）數(shù)學(xué)概念

高等數(shù)學(xué)中的核心概念有函數(shù)、極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微分、積分等，這些數(shù)學(xué)概念在形成的同時(shí)也形成了重要的數(shù)學(xué)思想方法，例如函數(shù)思想、極限思想、微分思想、定積分思想、微元法思想等。一個(gè)數(shù)學(xué)概念思想方法可以制作一個(gè)微課，通過實(shí)例分析數(shù)形結(jié)合方法，使學(xué)生領(lǐng)悟概念的幾何意義，并培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

（二）定理公式法則

高等數(shù)學(xué)中的定理公式法則眾多，其嚴(yán)密的推理論證過程是學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)，而高職院校限于課時(shí)安排基本要求只說明不證明。為了盡量克服知其源不知其所以源，可以把必要的直觀圖、條件結(jié)論、簡化證明、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)錄制成微課視頻，讓學(xué)生預(yù)習(xí)觀看，教師在課堂教學(xué)時(shí)就實(shí)際應(yīng)用中普遍存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)、答疑解惑，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）典型題

教師在講解例題，鞏固練習(xí)，答疑習(xí)題過程中，不應(yīng)采用題海疲勞戰(zhàn)。教師精選有代表性的典型題制作成微課，學(xué)生可反復(fù)利用視頻素材揣摩解題過程，理解掌握解題思路和方法，避免課上難過、課下放過。教師歸納整理解題的方法，制作知識(shí)點(diǎn)小結(jié)式微課，如計(jì)算函數(shù)極限方法小結(jié)、計(jì)算導(dǎo)數(shù)與微分方法小結(jié)、計(jì)算不定積分與定積分方法小結(jié)，使學(xué)生解題“有法可依，有法必依”，提高舉一反三、觸類旁通的運(yùn)算求解能力。

（四）應(yīng)用

教師將章節(jié)知識(shí)體系通過微課小結(jié)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，用于知識(shí)回顧、章節(jié)復(fù)習(xí)、思維拓展，使學(xué)生更好地理解知識(shí)之間的本質(zhì)與聯(lián)系，并能用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法解決本專業(yè)問題，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

二、微課設(shè)計(jì)

微課的整體設(shè)計(jì)包括：微課選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材制作、微課合成［6］，而本文微課設(shè)計(jì)是指教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)微課的教學(xué)內(nèi)容與組織編排。教學(xué)設(shè)計(jì)反映的是微課制作的緣由（為什么）、意圖（是什么）、策略（怎么辦），主要包括教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)方法選取和教學(xué)內(nèi)容編排等方面［4-5］。

（一）教學(xué)背景分析

教學(xué)背景分析包括選題分析和學(xué)情分析，即備教材、備學(xué)生。教師要分析微課選題在課程中所處的地位、作用以及它們之間的關(guān)系，注重知識(shí)的形成過程，了解和把握知識(shí)的來龍去脈，找出重難點(diǎn)和關(guān)鍵，建立課程知識(shí)體系。微課的使用對(duì)象是學(xué)生，所以微課設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為中心，潛心了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、自學(xué)能力、理解能力、計(jì)算能力、動(dòng)手能力，以設(shè)計(jì)出科學(xué)而實(shí)用的微課。結(jié)合以往學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)任學(xué)生的調(diào)查分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課程認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)策略等個(gè)性特點(diǎn)，換位思考學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，注重突出學(xué)生的主體性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位

微課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要求定位明確，宜少而精，能有效解決課程教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。一是知識(shí)目標(biāo)定位為基礎(chǔ)、簡單易學(xué)。比如通過案例分析（圓）教學(xué)，數(shù)形結(jié)合（圖像）方法，承前（割線）啟后（切線），由淺（斜率）入深（變化率），來提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)（導(dǎo)數(shù)）的品質(zhì)。二是能力目標(biāo)定位為基本、輕松易做。通過圖形動(dòng)態(tài)演示教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)（導(dǎo)數(shù)）的形成過程，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成實(shí)踐、計(jì)算、推理、抽象等應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。三是情感目標(biāo)定位為樸素、通俗易懂。為學(xué)生設(shè)置跳一跳就夠得著的小目標(biāo)，有利于提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生感受探索的樂趣和成功的喜悅，形成良好的價(jià)值觀。同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相輔相成的緊密關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思維意識(shí)。

（三）教學(xué)方法與手段選取

首先，要選擇正確的教學(xué)策略，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力。微課展現(xiàn)的是簡短完整的教學(xué)活動(dòng)，解決教與學(xué)過程中的重難點(diǎn)問題，其教學(xué)思路可概括為四個(gè)環(huán)節(jié)：開端發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)展探索問題、解決問題、結(jié)局推廣應(yīng)用。各環(huán)節(jié)的知識(shí)內(nèi)容及邏輯層次能區(qū)分難易度，使其可操作、易測(cè)量、有梯度。其次，能根據(jù)教學(xué)需求選取靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)過程應(yīng)深入淺出，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生積極參與、全面發(fā)展。微課選題來源于教學(xué)環(huán)節(jié)中的知識(shí)節(jié)點(diǎn)、專題研討、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，具有知識(shí)性、重要性、實(shí)用性原則。教學(xué)方法適合用直觀演示、問題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)探究、協(xié)作互動(dòng)等，創(chuàng)設(shè)再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)情景，重構(gòu)再融合的知識(shí)體系。最后，能根據(jù)教學(xué)需求選用靈活多樣的教學(xué)手段，合理運(yùn)用信息化技術(shù)手段，正確使用各種教學(xué)媒體輔助教學(xué)。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)教材的局限，選用手機(jī)、平板、電腦、電視、投影儀等教學(xué)電子設(shè)備，微課視頻上傳、存儲(chǔ)、下載資源的共享平臺(tái)可選用云課堂小程序或微信、QQ互動(dòng)社交平臺(tái)，實(shí)施現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，提高線上線下課堂教學(xué)效率。

（四）教學(xué)內(nèi)容與組織設(shè)計(jì)

微課的短小精悍及學(xué)生的個(gè)體差異，要求教師在設(shè)計(jì)時(shí)考慮學(xué)生投入的精力與產(chǎn)出的效益，篩選好看、好記、好用的材料為知識(shí)技能情感點(diǎn)的載體，制作出有營養(yǎng)、好吸收的“自助餐”。教學(xué)方案設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)主題（麥克勞林公式），突出重難點(diǎn)（公式意義），注重有的放矢（以指數(shù)函數(shù)為例），教學(xué)目標(biāo)明確（越逼越近），教學(xué)思路清晰（確定系數(shù)與估計(jì)誤差），方法直截了當(dāng)（任務(wù)驅(qū)動(dòng)），教學(xué)內(nèi)容形象直觀（圖像比較），深入淺出（多項(xiàng)式次數(shù)n從0開始增加），能理論聯(lián)系實(shí)際（近似計(jì)算）。教學(xué)組織與編排要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生看問題的思路來組織教學(xué)，考慮各環(huán)節(jié)的主次及過渡的連貫性、邏輯性。需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)意圖，設(shè)計(jì)微課解說詞，表達(dá)應(yīng)清晰無歧義。語音語速設(shè)計(jì)要求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速均勻，情感到位，視頻中可使用輕音樂或不要音樂，以不干擾解說為原則。微課時(shí)長=解說詞字?jǐn)?shù)/語速，原則上控制在15分鐘之內(nèi)。課件文案設(shè)計(jì)應(yīng)突出重點(diǎn)，注意留白，從學(xué)生的角度看畫面應(yīng)清晰、干凈、美觀。統(tǒng)籌編寫教學(xué)方案設(shè)計(jì)word文檔、鏡頭畫面腳本、微課解說詞等相關(guān)文本并保存，教學(xué)方案是微課制作質(zhì)量的前提保障，有利于微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的溝通和協(xié)調(diào)。微課設(shè)計(jì)書面材料應(yīng)全面規(guī)范，后期結(jié)合微課制作、教學(xué)總結(jié)與課后反饋，還需進(jìn)行優(yōu)化完善，這也是建設(shè)微課資源庫的直接材料。

三、素材制作

數(shù)學(xué)教師微課制作有五種常用方法：一是手機(jī)錄像，紙上書寫作圖，可用于解答類講解式微課；二是電腦錄屏，可用于教授知識(shí)點(diǎn)小結(jié)類PPT微課，使用較廣，若配備手寫板效果更佳；三是專業(yè)攝像，多設(shè)備多人協(xié)作，可用于活動(dòng)類專題研討情景微課；四是動(dòng)畫創(chuàng)作，可用于實(shí)驗(yàn)類數(shù)學(xué)概念導(dǎo)入微課；五是錄屏攝像動(dòng)畫混合，這種方式投入大、效果好，可用于探究類數(shù)學(xué)中重難點(diǎn)問題解析，打造精品課。制作素材是微課視頻合成所需的各種文件，也可借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，包括圖片、文字、課件、動(dòng)畫、音頻、視頻等。可利用網(wǎng)絡(luò)資源（Pickfree）搜集圖文音視素材；使用作圖軟件desmos、geogebra、matlab繪制圖形；講解相關(guān)原理設(shè)計(jì)動(dòng)畫軟件flash、videoscribe；制作課件可用辦公軟件office、Focusky；自行錄制解說詞或使用配音效果；課件自帶或用EV軟件錄音錄屏，各種素材質(zhì)量需嚴(yán)格把關(guān)，為后期微課視頻的合成編輯提供支撐材料。

四、微課合成

解題類、答疑類的微課若邊解邊說，音畫同步，視頻后期制作的步驟則較少，可適當(dāng)添加字幕或音效提示。總體來說，微課多采取先音后畫五步錄制法：撰寫解說詞、制作課件PPT、錄解說詞音頻、聽音頻同步錄課件演示視頻、音畫合成與后期，故微課合成需要用到視頻編輯軟件剪映、Premiere等進(jìn)行加工。將解說詞、錄音、配音、背景音等音頻素材，課件、圖片、字幕、動(dòng)畫等視頻素材導(dǎo)入軌道，調(diào)整好次序位置，規(guī)劃好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，檢查視頻圖像清晰度及穩(wěn)定性，使構(gòu)圖合理、聲音清楚、音畫同步、銜接自然流暢。然后添加片頭、片尾，剪輯合成MP4視頻文件，還可使用格式工廠進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，使其符合上傳大小格式要求。

五、試點(diǎn)改進(jìn)

在實(shí)踐教學(xué)中，形式主義或一知半解時(shí)有發(fā)生，教師需正確認(rèn)識(shí)微課教學(xué)是作為輔助教學(xué)的一種手段，喧賓奪主則過猶不及。教師應(yīng)加強(qiáng)課堂板書講授的作用，盡量通過課堂教學(xué)將知識(shí)技能傳授給學(xué)生，對(duì)于具體重難點(diǎn)再安排微課，讓學(xué)生利用微課和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)及時(shí)解決學(xué)習(xí)問題。根據(jù)實(shí)際需要定期組織教師、學(xué)生開展教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等聽課評(píng)課研討活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷修改，力求建設(shè)精品微課。師生應(yīng)努力協(xié)作學(xué)習(xí)，形成一定的微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提高信息化教學(xué)能力，創(chuàng)造良好的教學(xué)相長氛圍，實(shí)干出真知的治學(xué)理念才能吸引學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

六、結(jié)語

教學(xué)信息化的發(fā)展對(duì)一線教師提出了更高的要求，教師應(yīng)緊隨時(shí)代趨勢(shì)，努力探索掌握微課設(shè)計(jì)和制作的技能，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。課程教研支持、教學(xué)設(shè)計(jì)賽事為教師提供了項(xiàng)目研究和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師肩負(fù)著打造優(yōu)質(zhì)范例課和精品素材庫的使命，其課程建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］焦建利.微課與翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)［J］.中國教育信息化，2014（24）：4-6.

［3］楊雯靖.基于微課的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（10）：118-119.

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篇（11）

1978年，在時(shí)任華東師范大學(xué)教授的徐中玉先生和時(shí)任南京大學(xué)校長的匡亞明先生共同倡議下，中斷了30年的“大學(xué)語文”課程在高校得以重新開設(shè)。但大學(xué)語文既沒有政治思想課的權(quán)威性，又沒有四、六級(jí)英語考試的尚方寶劍，作為高校基礎(chǔ)公共課的大學(xué)語文課程遭遇尷尬。本文在對(duì)大學(xué)語文課程現(xiàn)狀與教學(xué)對(duì)象需求的詳細(xì)分析基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明晰大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核辦法，試為大學(xué)語文的教學(xué)改革探索一條新路。

一.大學(xué)語文的契機(jī)與窘境

從中學(xué)到大學(xué)，沒有了高考的指揮棒，大學(xué)語文擁有許多發(fā)展的契機(jī)：一是大學(xué)語文作為母語教育和民族文化傳統(tǒng)教育，受到國家層面及專家越來越高的重視。2006年9月《國家十一五時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體學(xué)生開設(shè)中國語文課”。此外，許多知名專家、學(xué)者也在不同場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)大學(xué)語文教學(xué)的重要性。二是大學(xué)語文相比較于中學(xué)語文，無論教與學(xué)，都從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。中小學(xué)語文應(yīng)試教育的弊端、痼疾是顯然的。受限于書本和考試，語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)都變得枯燥無聊。過于重視成績，忽略傳統(tǒng)道德修養(yǎng)的應(yīng)試教育，在人格的養(yǎng)成上也是有缺陷的。大學(xué)語文在豐富課堂，活躍思維，健全大學(xué)生的道德、人文修養(yǎng)上，無疑具有前所未有的發(fā)展空間。與發(fā)展機(jī)遇相隨的，大學(xué)語文也面臨尷尬處境。窘境之一是從重視到忽視，從主要到次要。語文作為母語教育，從小學(xué)到中學(xué)，一直都是基礎(chǔ)學(xué)科和主要學(xué)科，無論中考還是高考，語文都是重要的一科。進(jìn)入大學(xué)后，作為中學(xué)語文的延續(xù)，大學(xué)語文一般在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)，課時(shí)比較少，一般就是一個(gè)學(xué)期（不到英語課的五分之一），主要是針對(duì)非中文專業(yè)的理工科學(xué)生而設(shè)，課程性質(zhì)有的設(shè)為全校性公共基礎(chǔ)必修課，有的設(shè)為全校性公共選修課，一般是幾個(gè)小班的合班，在多則上百人的階梯教室里上課。大學(xué)語文雖然還會(huì)安排考試，高分雖不易，及格應(yīng)該是沒問題的。從課時(shí)安排、課程性質(zhì)、上課人數(shù)多上都能體現(xiàn)大學(xué)語文課的邊緣化。窘境之二，大學(xué)語文教什么？課程名稱是對(duì)課程本質(zhì)屬性的揭示，作為概念的課程名稱應(yīng)有其相對(duì)確定的內(nèi)涵和外延。“語文”的直接語源是“語言文字”（“言語文字”）。“語文”之“語”指口頭語，“言”和“語”所指有異，所謂“自言為言，與人談?wù)摓檎Z”，雖都屬口語，但涉及交流則多用“語”；“語文”之“文”則指文字，一般指書面語，但深究之，此“文”，包括作為書寫符號(hào)的文字以及“連綴成文”的文字，而“連綴成文”的文字通常指文字的一般運(yùn)用（即“文章”），所謂“集諸句以記事物之狀況，表現(xiàn)其意思而使之成為篇段者，謂之文。[1]亦即：語文＝口頭語言＋（文字＋文章）。但語文作為基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，一直沒有一個(gè)科學(xué)的學(xué)科定義。葉開先生曾一針見血地指出：“語文（實(shí)際上指母語）教育思想的最大問題是把豐富的語言、文學(xué)內(nèi)涵抽空，干癟成一種粗糙語言文字工具。”[2]從“語文”成為我國母語課程名稱之日起，對(duì)這一課程爭(zhēng)議不斷的原因，就是由于其內(nèi)涵和外延的不確定。這也是造成大學(xué)語文課程定位不明確的主要緣由。于是，大學(xué)語文的教材和教學(xué)內(nèi)容五花八門：有的側(cè)重中國古典詩詞；有的側(cè)重西方文學(xué)；有的側(cè)重語言學(xué)；有的側(cè)重應(yīng)用文寫作……什么都可以教，仿佛大學(xué)語文就是一個(gè)大雜燴，什么都可以往里裝。窘境之三，大學(xué)語文教學(xué)改革雷聲大雨點(diǎn)小。為了推進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)的改革，不少大學(xué)紛紛行動(dòng)，做出了有益的探索。武漢大學(xué)組建了國學(xué)班，東南大學(xué)中文系開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程，湖南城市學(xué)院開發(fā)了中國大學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)，設(shè)有“語文常談”、“實(shí)用寫作”、“教研基地”、“名作欣賞”、“在線作業(yè)”等欄目，形式多樣，內(nèi)容豐富。對(duì)邊緣化的大學(xué)語文，教改研究亦積極踴躍。迄今有關(guān)大學(xué)語文教改的論文就有上百篇，碩士論文也有15部之多。如北京大學(xué)中文系主任溫儒敏教授2004年發(fā)表在《中華讀書報(bào)》的文章《“大學(xué)語文”教學(xué)困擾和改革嘗試》，提出大學(xué)語文應(yīng)“兼顧工具課，突出理論知識(shí)性”，打破慣有的文選講解的模式(這種模式與中學(xué)語文大同小異),而采用分專題講授語文知識(shí)(包括文化史、文學(xué)史等方面知識(shí)),并引導(dǎo)閱讀、思考和寫作的“拼盤”模式。[3]史燦方2007年《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表的文章《大學(xué)語文改革的理念反思》，要求從大學(xué)語文課程開設(shè)目的、大學(xué)語文如何開、大學(xué)語文如何考上，理清大學(xué)語文改革思路。他認(rèn)為大學(xué)語文開設(shè)目的重在解決語言文字的基本功和學(xué)生的語言知識(shí)（主要是運(yùn)用語言的背景知識(shí)）修養(yǎng)。大學(xué)語文如何開上，教材方面，選文要在“精”字上做文章，須注意一要避免與中學(xué)篇目的重復(fù)；二要考慮經(jīng)典性、思想性和時(shí)代性；三要考慮可讀性和效果性。教學(xué)方面，首先是基本功的訓(xùn)練要加強(qiáng)；其次是思維能力要培養(yǎng)；再次是強(qiáng)化說和寫的訓(xùn)練。大學(xué)語文如何考上，應(yīng)該建立大學(xué)語文水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)化的考核辦法。考核內(nèi)容包括字詞句運(yùn)用、常用文體寫作能力、閱讀鑒賞能力、選文內(nèi)容知識(shí)、思維能力（創(chuàng)新思維和思辨能力）、一般演說能力等。可以綜合測(cè)試，也可以分模塊測(cè)試，如漢語基礎(chǔ)能力測(cè)試、閱讀與寫作能力測(cè)試、口語表達(dá)能力測(cè)試、語文知識(shí)修養(yǎng)測(cè)試，或者分書面測(cè)試和口語測(cè)試兩部分。[4]兩位專家的教改思路可謂周詳細(xì)致，雖有差異卻都十分注重大學(xué)語文的工具性和修養(yǎng)性。但對(duì)于理工科專業(yè)學(xué)生來說，這樣的教改思路，顯然承載太多，要在短短的一學(xué)期完成，可操作性不強(qiáng)。雖然國內(nèi)對(duì)于大學(xué)語文教學(xué)改革的研究和實(shí)踐不乏熱烈，但至今大學(xué)語文的課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式仍爭(zhēng)議不斷，教改效果收效甚微。

二.大學(xué)語文教學(xué)需求分析及改革嘗試

面對(duì)大學(xué)語文課及大學(xué)語文教學(xué)改革的契機(jī)與窘境，如何抓住契機(jī)，擺脫窘境，筆者以為，教學(xué)改革不能從教育方單方面出發(fā)來制訂計(jì)劃，而要更多兼顧受教育方的需求與接受。針對(duì)非中文專業(yè)的理工科學(xué)生而言，結(jié)合筆者大學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，他們對(duì)大學(xué)語文課程的需求主要集中為以下幾點(diǎn)：大學(xué)語文應(yīng)該能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和批判性思維能力，大學(xué)語文課堂應(yīng)是一個(gè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，思維開放，百家爭(zhēng)鳴的課堂；大學(xué)語文不應(yīng)脫離實(shí)際，而是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，愛與美的教育以及哲學(xué)教育都是他們感興趣并迫切需要的，鍛煉口頭表達(dá)能力和提高應(yīng)用文寫作能力也是他們對(duì)大學(xué)語文課的內(nèi)在需求；教學(xué)方法上，延續(xù)高中語文教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)字、詞、句、篇的常規(guī)教學(xué)方式是不受歡迎的，應(yīng)從以教師為主型轉(zhuǎn)到學(xué)生為主型，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。這幾點(diǎn)都鮮明反映了新一代大學(xué)生對(duì)剛剛過去的中學(xué)應(yīng)試教育模式的厭惡，對(duì)未來大學(xué)學(xué)習(xí)的期待，充分體現(xiàn)了處于青春期大學(xué)生對(duì)獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新性的要求以及對(duì)中學(xué)教育空缺的情感教育人生教育的需求。從大學(xué)生對(duì)大學(xué)語文課的需求看出，對(duì)語文人文性的需求遠(yuǎn)大于對(duì)工具性的需求，與專家對(duì)工具性的強(qiáng)調(diào)形成強(qiáng)烈反差，可見學(xué)生對(duì)長期語文教育強(qiáng)調(diào)工具性的逆反心理，但我們并不能完全脫離語文的工具性這一基本特點(diǎn)。大學(xué)語文應(yīng)是人文性與工具性并重的課程。教育部高等教育司在《大學(xué)語文教學(xué)大綱（征求意見稿）》中對(duì)大學(xué)語文開設(shè)的目的和意義作了這樣的描述：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全能素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”依此思路，筆者以為，大學(xué)語文應(yīng)進(jìn)一步明晰教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核辦法。針對(duì)非中文專業(yè)理工科學(xué)生主體，大學(xué)語文的課程性質(zhì)應(yīng)列為全校性公共必修基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)非中文專業(yè)人才的語文綜合能力素質(zhì)與人文素養(yǎng)。在短短一個(gè)學(xué)期時(shí)間，目標(biāo)不能訂得太高也不能太低。語文綜合能力素質(zhì)簡單可概括為書面表達(dá)能力與口頭表達(dá)能力，包括抒情能力、描寫能力、敘事能力、論理能力和說明能力五種能力，對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能在短期奏效，課堂教學(xué)主要是文學(xué)美學(xué)啟蒙，引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)善待自己善待他人，學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)思考人生。在教學(xué)內(nèi)容上，改變以往單純的語文教育，取而代之是能力教育、人生教育。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上，側(cè)重文學(xué)美學(xué)啟蒙及相應(yīng)的五種語文表達(dá)能力的訓(xùn)練。在文學(xué)寫作中存在五種表達(dá)方法，分別為抒情、描寫、敘事、議論和說明，相對(duì)應(yīng)的能力即表達(dá)感情、表達(dá)形象、表達(dá)事件、表達(dá)理論和表達(dá)知識(shí)的能力，相對(duì)應(yīng)的人生教育就是情感教育、審美教育、文學(xué)教育、哲學(xué)教育以及應(yīng)用實(shí)踐。在理論講解上，通過情感教育、審美教育、文學(xué)教育、哲學(xué)教育來思考人生與哲學(xué)，進(jìn)行文學(xué)美學(xué)啟蒙，從而提高大學(xué)生人文素養(yǎng)；在實(shí)踐訓(xùn)練上，通過相應(yīng)的抒情能力、狀物能力、敘事能力、論理能力及說明能力的訓(xùn)練培養(yǎng)語文表達(dá)能力，在人際交往中實(shí)現(xiàn)正確和流暢的表達(dá)和溝通，在文學(xué)寫作及應(yīng)用寫作上掌握一定的文字表達(dá)能力和結(jié)構(gòu)成篇的能力。在道與技、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合中實(shí)現(xiàn)知行合一，幫助大學(xué)生樹立健康的人生觀和愛情觀的同時(shí)，訓(xùn)練大學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)。依此思路，教材內(nèi)容可分為情感教育、審美教育、文學(xué)教育、哲學(xué)教育和應(yīng)用寫作實(shí)踐五大部分，每部分體例，大體上，除導(dǎo)入與結(jié)語外，主體部分可分為理論導(dǎo)引和范文解讀兩部分，并輔以延伸閱讀和寫作實(shí)踐。內(nèi)容涉及中國古代、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、文藝學(xué)。當(dāng)然所有內(nèi)容的講解都建立在文學(xué)篇目講解的基礎(chǔ)上，不會(huì)脫離語文的范圍，而混同于思想品德修養(yǎng)課或者是哲學(xué)課。以情感教育為例，理論講解部分，需解決情為何物、情分幾種和如何抒情幾個(gè)理論問題，對(duì)第一個(gè)理論問題，“愛是什么”引發(fā)的課堂討論，可以從金代詩人元好問《摸魚兒•雁丘詞》中的千古之問“問世間，情是何物，直教生死相許”的講解基礎(chǔ)上闡發(fā)。不同于政治或哲學(xué)課，理論部分的討論對(duì)每一個(gè)同學(xué)的回答都采取開放性和包容性的原則，只作引導(dǎo)，不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案。在教學(xué)方法上，改變以往教師填鴨式教學(xué)，以討論式教學(xué)為主，將課堂交給學(xué)生，一次課設(shè)定一個(gè)主題，圍繞這一主題討論，不斷深化，變教師唱主角模式為學(xué)生為主、師生互動(dòng)模式。以審美教育為例，從歌德《浮士德》中的一句“美呀，請(qǐng)為我停留”引申出“什么是美的”這一主題討論，并進(jìn)而討論男性美與女性美的標(biāo)準(zhǔn)，在討論結(jié)束后再由教師對(duì)哲學(xué)史上對(duì)美的本質(zhì)的探討作一簡單介紹，知識(shí)性與趣味性并重，自然會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。教學(xué)手段上，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。適當(dāng)播放音樂、視頻對(duì)豐富課堂教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生興趣有著顯著作用。考核辦法上，考核方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主向形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。加大平時(shí)分權(quán)重，尤其是出勤、課堂發(fā)言、課堂作業(yè)情況。可以總成績?yōu)槠綍r(shí)、期中、期末成績各占20%、30%、50%來計(jì)算。期末為開卷考試，主要為應(yīng)用文寫作和文學(xué)寫作。相應(yīng)于教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，尤其需要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多發(fā)言多參與，可要求學(xué)生至少發(fā)言5次，一次2分，5次就可以拿滿10分平時(shí)分。出勤分滿勤為10分。另外，以課內(nèi)考核為主向課內(nèi)外結(jié)合考核轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是課上不愿意發(fā)言的學(xué)生，參加各種人文類競(jìng)賽或活動(dòng)，如校園十佳歌手、主持人大賽、新聞攝影競(jìng)賽、讀書周、話劇周活動(dòng)等，無論參加還是拿獎(jiǎng)都可以加平時(shí)分，但總分不超過5分，仍鼓勵(lì)課堂多發(fā)言。期中的考核以小組合作分工表演為主，演繹經(jīng)典影視劇或話劇橋段，通過表演，加深同學(xué)之間互助合作，交流感情，也鍛煉口頭表達(dá)與肢體語言表達(dá)能力。

作者:陳小亮 單位:寧波工程學(xué)院人文與藝術(shù)學(xué)院

注釋:

[1]吳瀛中國國文方法.第一卷［M］．北京：商務(wù)印書館，1930.1