大學(xué)生就業(yè)思考大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生就業(yè)思考范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

大學(xué)生就業(yè)難已成為我國一個突出的影響到國家穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展與社會和諧社會問題，越來越受到社會各界的關(guān)注。到現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難的形勢不但沒有緩解反而日益嚴峻。大學(xué)生就業(yè)難有其復(fù)雜的社會學(xué)原因

一、大學(xué)生就業(yè)難的社會學(xué)原因

1、供需失衡是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因

我國高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的倍增期與全國就業(yè)高峰期重疊，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生供需矛盾更加突出，大學(xué)生就業(yè)也就由過去的“賣方市場”日益走向現(xiàn)在的“買方市場”。 據(jù)教育部統(tǒng)計表明，我國大學(xué)畢業(yè)生，從2001年的114萬道2008年的559萬人， 2010年則達到640萬人之多。與此同時，由于我國正處于全國性的就業(yè)高峰期，農(nóng)民工、城鎮(zhèn)下崗待崗人員、留學(xué)回國人員等多路勞動大軍同時匯入勞動力市場，必然使得勞動力供求總量嚴重失衡。

2、大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變對社會分層理論暫時的不適應(yīng)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的期望值與社會需求不適應(yīng)

大學(xué)生就業(yè)難，就表面現(xiàn)象在于大學(xué)生就業(yè)期望期過高，而在高期望期后還隱藏著更深的原因。按照社會分層理論的觀點，個體的職業(yè)選擇與社會地位相關(guān)的。這是因為，社會本身具有一定的等級結(jié)構(gòu)，個體依據(jù)所擁有的資源在社會結(jié)構(gòu)中獲得一定的位置。而個體的職業(yè)選擇往往與經(jīng)濟收入、社會聲望及權(quán)力等稀有資源相關(guān)。因此，從某種程度上來說，職業(yè)決定了個體在社會等級中的位置。而對于數(shù)量龐大的大學(xué)生求職者來說，社會優(yōu)良的崗位是有限的，所以個能否成功就業(yè)，滿意就業(yè)，既受制于個體的素質(zhì)，也受制于現(xiàn)實的供求關(guān)系。但當今大學(xué)教育已從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育，在現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難也是必然的一個過程。

3、人才結(jié)構(gòu)比例與社會需求不適應(yīng)加劇了就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾

有調(diào)查表明，我國近年來的人才市場供給需求情況是，有關(guān)技術(shù)崗位的勞動力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，以機械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺，乃至出現(xiàn)了部分工科類大學(xué)生在校期間又到勞動部門開設(shè)的技工培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習，拿到技能等級證書后才能順利就業(yè)的情況。根據(jù)教育部公布的就業(yè)情況統(tǒng)計，2010年本科畢業(yè)生中工學(xué)專業(yè)最為熱門，其中采礦工程、石油工程、礦物加工工程、地質(zhì)工程、冶金工程和船舶與海洋工程、飛行技術(shù)、航海技術(shù)8個專業(yè)的就業(yè)率均超過了95%。在統(tǒng)計表中列出的68個工學(xué)專業(yè)中，除了計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程兩個專業(yè)的就業(yè)率在75%~80%之外，其他專業(yè)的就業(yè)率均超過了80%。分析顯示，幾年前非常紅火的計算機類相關(guān)專業(yè)，由于報考人數(shù)太多，如今出現(xiàn)了市場飽和的情況，相關(guān)專業(yè)的就業(yè)情況不容樂觀，信息與計算機、信息安全、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)的就業(yè)率均低于80%。這些都是人才結(jié)構(gòu)與社會需求失衡的結(jié)果。

4、當今社會對大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求日益提高也是影響就業(yè)的重要因素。

現(xiàn)代社會對大學(xué)生的要求較高，基本上定位于復(fù)合型人才，他們往往需要的是綜合素質(zhì)高的學(xué)生。而許多畢業(yè)生往往有著“優(yōu)秀”的書本知識，但實踐能力、團隊精神、心理素質(zhì)、職業(yè)道德等方面卻比較欠缺，擇業(yè)時又不是根據(jù)個人實際水平和能力，而是根據(jù)社會職業(yè)聲望，普遍希望到大城市、大機關(guān)、大公司、大院校等大單位工作，這種要求與個體素質(zhì)間存在較大的錯位。有學(xué)校提出的“只要素質(zhì)好，年年工作不難找”的口號既是社會需要的真實反映，也是對大學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉綜合素質(zhì)的真切呼吁。

二、對緩解大學(xué)生就業(yè)難的一些建議

大學(xué)生就業(yè)難已成為一個社會問題，因此也就不可能指望能在短時間內(nèi)能有校的解決。必須采取一系列的相關(guān)措施系統(tǒng)的解決。

1、積極發(fā)展經(jīng)濟，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，進一步改善高校大學(xué)生的就業(yè)的經(jīng)濟環(huán)境

經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，因此，政府應(yīng)積極發(fā)展經(jīng)濟，一方面，要尋求經(jīng)濟發(fā)展的新方向和新契機，增加經(jīng)濟總量；第二方面，應(yīng)積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展就業(yè)容量大的勞動密集型產(chǎn)業(yè)和社會服務(wù)業(yè)；第三方面，大力扶持非國有中小型企業(yè)，努力提升經(jīng)濟增長對“就業(yè)”的貢獻，在促進經(jīng)濟發(fā)展的同時擴大就業(yè)；第四方面，政府各主管部門應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立“就業(yè)優(yōu)先”思想，工作重心從以前的就業(yè)管理轉(zhuǎn)變到就業(yè)服務(wù)上來。

2、大學(xué)生一定要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，適應(yīng)社會的發(fā)展

大學(xué)生應(yīng)當充分認識到當今大學(xué)教育已從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育，大學(xué)生已從“賣方市場”轉(zhuǎn)向了“買方市場”，對于數(shù)量龐大的大學(xué)生求職者來說，社會優(yōu)良的崗位是有限的。所以大學(xué)生一定要結(jié)合個體的素質(zhì)和現(xiàn)實的供求關(guān)系實現(xiàn)就業(yè)。

3、提高自身專業(yè)和綜合素質(zhì)，增強就業(yè)能力

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對大學(xué)生的要求也越來越高，就業(yè)單位的對畢業(yè)生的期望值也越來越高。面對這種情況，大學(xué)生要通過各種途徑不斷提高自己的專業(yè)和綜合素質(zhì)與能力，才能在就業(yè)競爭中占得優(yōu)勢地位。

4、轉(zhuǎn)變高校辦學(xué)模式，增強市場意識，加強就業(yè)指導(dǎo)教育。

篇（2）

二、制約大學(xué)生就業(yè)競爭力的因素

從理論上講，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)本應(yīng)該不成問題，問題在于現(xiàn)實生活中工作崗位的數(shù)量與結(jié)構(gòu)均存在問題。

（一）個人因素

1.個人能力不強

相當一部分學(xué)生過于看重課堂學(xué)習，不愿也沒有參加更多的實踐活動，忽略了能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。部分大學(xué)生吃苦精神不夠，團隊合作意識匱乏，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足，缺乏“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的角色意識，競爭優(yōu)勢不明顯。個別大學(xué)生安于現(xiàn)狀，不思進取，不注重科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)并重,不注重智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展,人文精神欠缺，個人修養(yǎng)欠佳。在擇業(yè)時對自己未來的崗位沒有明確的定位和意向，也不了解自己的特長和能力傾向，缺乏主見而盲目從眾，在臨近畢業(yè)時隨大流而被動求職，無法適應(yīng)當下激烈的就業(yè)競爭。

2.就業(yè)觀念落后

精英意識仍然是阻礙大學(xué)生就業(yè)的重要因素。一些大學(xué)生忽視自身的性格、興趣、能力、理想和價值觀，喜歡攀比薪水、地位高低和工作舒適度，一味追求待遇好、穩(wěn)定性強、發(fā)展環(huán)境好的熱門行業(yè)和職業(yè)，片面認為到農(nóng)村、到基層工作不利于個人成長發(fā)展，在做出職業(yè)選擇前不能做到“知己”、“知彼”，其就業(yè)期望值和實際社會需求之間存在著巨大的反差。此外，部分大學(xué)生缺乏“走出去”的意識，不懂利用社會資源、就業(yè)網(wǎng)絡(luò)、就業(yè)市場搜集就業(yè)信息，喜歡“等、靠、要”，很少主動求職擇業(yè)，尋找和把握就業(yè)機會的觀念落后。不少用人單位反映部分畢業(yè)生缺乏實干精神，理想化情結(jié)過濃，不安心本職工作，過分注重眼前的實際利益，忽視單位長遠的發(fā)展。

3.職業(yè)規(guī)劃意識滯后

部分大學(xué)生職業(yè)意識模糊、自我定位不準、自薦材料無特色、職業(yè)心理準備不足，出現(xiàn)瞻前顧后、見異思遷等心理最終造成“高不成低不就”現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有30.69%的學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃并在做自己的職業(yè)規(guī)劃，其他被調(diào)查者均表示只是大概了解或知之甚少，或者思考過但沒有付諸實踐；65.7%的被調(diào)查者表示自己有人生目標，但缺乏對目標的詳細規(guī)劃（注：該調(diào)研數(shù)據(jù)來源主要基于筆者所在高校及河南省周邊的部分高校，針對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查共發(fā)放、回收有效問卷6000份，調(diào)研對象涵蓋了文、史、理、工等多學(xué)科大學(xué)生）。普遍存在的現(xiàn)象是，大學(xué)生在進入大學(xué)后很少主動了解社會、認知職業(yè)和規(guī)劃人生，主體意識淡薄，職業(yè)責任感不足，缺乏求職技巧，不懂就業(yè)政策，環(huán)境適應(yīng)能力差，在很大程度上束縛了其自主擇業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（二）學(xué)校因素

1.學(xué)科專業(yè)設(shè)置不科學(xué)

許多高校為了提高辦學(xué)效益，盲目追求熱門專業(yè)，專業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，導(dǎo)致各高校的專業(yè)設(shè)置存在嚴重的趨同現(xiàn)象，特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)和重點專業(yè)不明顯，與社會需求嚴重脫節(jié)。據(jù)《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》統(tǒng)計，英語、法學(xué)、國貿(mào)等9個熱門專業(yè)的布點數(shù)占本科大學(xué)總數(shù)的比例近幾年在直線上升。實質(zhì)上，某些高校在設(shè)置專業(yè)時完全沒有考慮自身實際，很少進行相關(guān)市場調(diào)查，也很少考慮專業(yè)長期發(fā)展，而是盲目地擴大專業(yè)規(guī)模。常見的現(xiàn)象是，在師范大學(xué)增加多種非師范專業(yè)，在理工大學(xué)增加多種文科專業(yè)，且都過于集中在熱門專業(yè)，造成專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的低標準，導(dǎo)致對重復(fù)專業(yè)所需資源的不必要投入，從而影響了高等教育資源的優(yōu)化配置。而新辦專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)大大超過市場需求，造成嚴重的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，弱化了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2.人才培養(yǎng)模式存在弊端

絕大多數(shù)高校的辦學(xué)定位應(yīng)進一步面向現(xiàn)實社會需求、基層需求來培養(yǎng)人才，“研究型大學(xué)和研究型人才”、“世界一流大學(xué)和世界一流人才”、“寬口徑、厚基礎(chǔ)”等適合少數(shù)學(xué)校和少數(shù)人的目標卻成為多數(shù)高校的追求。無論是重點大學(xué)、普通本科學(xué)校還是高職高專院校，其培養(yǎng)目標鮮有自身的特色和定位，千校一面，沒有區(qū)別于其他大學(xué)的人才培養(yǎng)定位和質(zhì)量標準。一些學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，人才培養(yǎng)上重成績輕能力、重學(xué)習輕創(chuàng)新、重授業(yè)輕傳道、重理論輕實踐，培養(yǎng)模式單一。“大一統(tǒng)”的人才培養(yǎng)模式，主要表現(xiàn)在片面重視熱門和普遍知識的傳授，輕視自身專業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的提高，缺乏對個性化人才的關(guān)注，壓制了在某些方面有特殊興趣和專長學(xué)生的發(fā)展。“如果全國所有高校都以‘大眾—英才’的復(fù)合標準作為自己的辦學(xué)目標，長此下去，將出現(xiàn)‘重點不重’，‘英才不英’，大眾化難以迅速實現(xiàn)的局面。”【6】人才培養(yǎng)目標的好高騖遠，人才培養(yǎng)層次的統(tǒng)一規(guī)劃，專門型、專業(yè)型人才與實用型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的錯位，勢必對經(jīng)濟社會發(fā)展及社會需求造成不良影響。

3.就業(yè)指導(dǎo)教育趕不上形勢發(fā)展和學(xué)生需要

與發(fā)達國家相比，我國高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)無論在理論上還是實踐上都處于初級階段，全程化、專業(yè)化、全員化的就業(yè)指導(dǎo)體系尚未真正建立起來。大部分高校就業(yè)指導(dǎo)工作僅僅局限于畢業(yè)前的集中化指導(dǎo)，內(nèi)容主要集中在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技巧指導(dǎo)和就業(yè)信息傳遞方面，缺乏量體裁衣式的職業(yè)指導(dǎo)與生涯輔導(dǎo)。部分高校在就業(yè)指導(dǎo)中存在就業(yè)工作人員專業(yè)知識和能力滿足不了學(xué)生需求，就業(yè)指導(dǎo)途徑單一、覆蓋面小，過于注重理論傳授忽視實踐演練等問題，不利于畢業(yè)生掌握就業(yè)技巧和方法，提高擇業(yè)能力，實現(xiàn)充分就業(yè)。

（三）社會因素

1.勞動力市場趨于飽和

近年來，高校持續(xù)擴招改變了就業(yè)市場的供需關(guān)系，對大學(xué)生需求增加的速度遠遠趕不上畢業(yè)生人數(shù)增長的速度。盡管大學(xué)畢業(yè)生是受過高等教育的高素質(zhì)群體，與社會其他就業(yè)群體相比具有一定的競爭優(yōu)勢，但社會能夠提供的就業(yè)崗位必定是有限的，結(jié)構(gòu)性失業(yè)成為不可回避的問題。從供給方面來看，我國已步入勞動力人口快速增長期，社會上勞動力資源充裕；從需求層面來看，就業(yè)增長率降低和就業(yè)增長彈性明顯下降，勞動力供大于求的矛盾愈來愈突出，畢業(yè)生就業(yè)競爭愈來愈激烈。

2.就業(yè)信息渠道不夠暢通

與發(fā)達國家相比較，我國的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作薄弱，體現(xiàn)國家戰(zhàn)略意圖的就業(yè)導(dǎo)向激勵措施缺乏。【7】近年來，每年都有600多萬高校畢業(yè)生涌向社會，但社會并沒有做好準備，畢業(yè)生就業(yè)市場尚不成熟，針對畢業(yè)生的專業(yè)化就業(yè)市場匱乏，校園內(nèi)部的雙選會或洽談會遠遠不能滿足現(xiàn)實需求。某些中介機構(gòu)或社會力量舉辦的招聘會往往以贏利為目的，甚至虛假招聘信息，增加了學(xué)生的求職成本，甚至致使部分學(xué)生上當受騙。雖說當前是信息時代，網(wǎng)絡(luò)信息在日常生活中的作用日漸凸顯，但網(wǎng)絡(luò)在促進畢業(yè)生就業(yè)方面的功能也尚未得到充分利用，要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、資源共享還有待進一步努力。

3.就業(yè)市場對人才要求提高

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會對人才的素質(zhì)有了更高的要求，對畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷層次、生源等都提出了一定的要求，選擇有工作經(jīng)驗的人才是大勢所趨。用人單位的招聘理念更加務(wù)實，許多用人單位在招聘時，更加看重畢業(yè)生是否具備較強的綜合素養(yǎng)與操作技能，更青睞于那些有一定工作經(jīng)驗的大學(xué)生。工作經(jīng)驗成了大學(xué)生的就業(yè)的攔路虎，增加了大學(xué)生的就業(yè)壓力。在畢業(yè)生訪談中，一些學(xué)生反映許多單位都要求應(yīng)聘人要有實際工作經(jīng)驗，以減少單位培訓(xùn)成本，縮短崗位適應(yīng)期，對應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)帶來了不利影響。

三、提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的路徑

國外大學(xué)生就業(yè)競爭力提升和就業(yè)促進的措施可以歸納為三大類:需求促進措施、供給促進措施與供求匹配促進措施。【8】需求促進措施的核心在于鼓勵創(chuàng)業(yè)精神，扶持創(chuàng)業(yè)行為，創(chuàng)造新的工作崗位。供給促進措施的關(guān)鍵在于改進教育培訓(xùn)體系，注重進行市場激勵，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，鼓勵大學(xué)生從事特定的職業(yè)。供求匹配促進措施重點關(guān)注大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)體系的完善，促進大學(xué)生順利就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)。實踐證明，通過畢業(yè)生、學(xué)校和社會的共同努力，改革教育體系、改進市場機制、強化職業(yè)指導(dǎo)、刺激創(chuàng)業(yè)活動等措施，對畢業(yè)生就業(yè)競爭力的提高能產(chǎn)生有利的促進作用。

（一）畢業(yè)生個人要實現(xiàn)自身全面發(fā)展

1.提高綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)包括學(xué)習能力、交際能力、應(yīng)變能力、專業(yè)技能、團隊意識、職業(yè)道德等。作為一個大學(xué)生，提高綜合素質(zhì)是增強就業(yè)競爭力的必由之路。目前真正做到全面發(fā)展的大學(xué)生并不是很多，好多大學(xué)生在某一方面比較突出，可是在其他方面就相對落后。提高就業(yè)競爭力，畢業(yè)生必須注重增強自身綜合素質(zhì)，無論文理科學(xué)生，都應(yīng)兼顧專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)雙重塑造。要通過科學(xué)思維方式的訓(xùn)練和正確學(xué)習方法的探索，自覺增強學(xué)習能力；要學(xué)會推銷自己，學(xué)會怎樣與人相處，努力增強交際能力；要善于總結(jié)，勤于鍛煉，吸取成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，強化應(yīng)變能力；要注重專業(yè)知識學(xué)習和實踐技能訓(xùn)練，勤學(xué)好問，增強專業(yè)技能；要學(xué)會與人相處，自覺融入團隊中去，強化團隊意識；要提高道德認識，磨煉道德意志，自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)。

2.做好職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生未來職業(yè)生涯的成功，首先應(yīng)該確定一個切合實際的職業(yè)定位和職業(yè)目標，并且把目標進行分解，然后設(shè)計出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃圖，并且付諸行動，經(jīng)過不斷努力和調(diào)整，直到最后實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標。具體說來，可以從以下四個方面著力：一是認識自我，了解社會，明確“我想做什么、我能干什么、環(huán)境能支持什么”等問題；二是確定職業(yè)發(fā)展的方向，明確達到職業(yè)目標需要具備的素質(zhì)和實現(xiàn)目標的優(yōu)劣勢；三是構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力。四是積極參加有益的社會實踐，加強自我修養(yǎng)與鍛煉，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強適應(yīng)工作的能力。

3.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

“三百六十行，行行出狀元。”社會不僅需要高端研究型人才，也需要應(yīng)用型、技能型人才。大學(xué)生要正確界定理想與現(xiàn)實、環(huán)境與成才的關(guān)系，從社會需要和自身才能兩方面來考慮自己的就業(yè)選擇。具體說來，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身性格、興趣、特長、專業(yè)等條件，以及外部就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等因素，對自身職業(yè)生涯和整個人生進行系統(tǒng)化的設(shè)計和規(guī)劃，進一步明確職業(yè)目標，尋找與自身知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)，將個人價值的實現(xiàn)和服務(wù)社會的要求結(jié)合起來，而不是局限于傳統(tǒng)的高端崗位，盲目追求穩(wěn)定、高薪、一步到位。尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)時，更應(yīng)擯棄急功近利思想，不要期望太高，即使不如意，也可將其作為一次學(xué)習鍛煉的機會。

（二）高校要深化教育教學(xué)改革

1.改革人才培養(yǎng)模式

高等教育系統(tǒng)作為一個相對獨立的社會生態(tài)機構(gòu)，不同類型大學(xué)在定位上應(yīng)該具有一定的多樣性和層次性。如對于研究型大學(xué)要注重科研創(chuàng)新，教學(xué)型大學(xué)要注重知識傳授，高職高專教育應(yīng)注重實踐技能培訓(xùn)。高校人才培養(yǎng)模式改革的根本目標是提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。實際上，“社會發(fā)展的任何階段既需要通才又需要專才，通識教育與專才教育都是高等教育必須兼顧的人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標”。【9】培養(yǎng)創(chuàng)新人才關(guān)鍵問題是實現(xiàn)二者有機結(jié)合，并貫穿于創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程，不能因強調(diào)通識教育而弱化專業(yè)教育，也不能因強調(diào)專業(yè)教育而使通識教育流于形式，必須打通通識教育與專業(yè)教育的壁壘。一方面要切實通過管理體制與組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，實現(xiàn)二者有效結(jié)合，為實施通識教育或?qū)捒趶綄I(yè)教育提供有效的制度保障；另一方面，要切實改變專業(yè)課程教學(xué)模式，除專業(yè)知識傳授外，還要讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習過程中接受探索和創(chuàng)新訓(xùn)練。所以，大學(xué)應(yīng)不斷探索通識教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，實施厚基礎(chǔ)、寬口徑專業(yè)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。

2.優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

專業(yè)目錄設(shè)置應(yīng)充分適應(yīng)高校分類管理的要求。目前，我國的高等教育已基本形成了以“985”為主體的研究型大學(xué)、以“211”為主體的教學(xué)研究型大學(xué)和大量面向區(qū)域地方經(jīng)濟的教學(xué)型大學(xué)三種類型。由于人才培養(yǎng)定位不同，各類高校專業(yè)設(shè)置的目標要求也各不相同。各類高校在設(shè)置專業(yè)時，要從實際出發(fā)，必須事前進行充分的市場調(diào)查，分析該專業(yè)的市場供需情況和勞動力情況，根據(jù)自身的師資、辦學(xué)經(jīng)費等條件合理控制數(shù)量，在確實需要的情況下再進行新增或調(diào)整，要避免盲目設(shè)置專業(yè)和擴大專業(yè)規(guī)模。此外，有條件的學(xué)校應(yīng)打破專業(yè)界限，進行大專業(yè)教學(xué)，實行相近專業(yè)自由互換，學(xué)分互認，真正實行完全意義上“學(xué)分制”。唯有如此，才能真正達到教育應(yīng)有的目的，提高學(xué)生的專業(yè)能力和實踐技能，增強畢業(yè)生就業(yè)的核心競爭力。

3.改革教育教學(xué)方法

教學(xué)改革是“教”與“學(xué)”兩個方面的改革，二者是互動的，互相依存的關(guān)系，不可偏廢。要提高大學(xué)教育的感染力和針對性，必須注重人文關(guān)懷。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習活動的主體，學(xué)生的成長發(fā)展離不開現(xiàn)實的體驗，只有學(xué)生親自去參與才會獲得豐富的體驗。教師要尊重學(xué)生的主體地位和個性差異，創(chuàng)造輕松和諧的民主環(huán)境，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，從而強化學(xué)生的主體意識。同時，教育要力戒單純、抽象的理論灌輸和僵化、呆板的說教，要采用靈活多樣的社會實踐活動，要根據(jù)不同層次、不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的特點科學(xué)安排活動內(nèi)容，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力探索和建立專業(yè)實踐、社會實踐與專業(yè)學(xué)習相結(jié)合、與社會服務(wù)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的機制，不斷豐富和充實實踐內(nèi)容，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

4.進一步加強就業(yè)指導(dǎo)教育

高校應(yīng)從學(xué)生入學(xué)時就樹立為學(xué)生全程服務(wù)的思想。一方面進行知識、理想、信念和道德教育，另一方面重視就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的建設(shè)，建立由低年級到高年級的就業(yè)指導(dǎo)體系，根據(jù)不同學(xué)生的個性特點有針對性地做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。此外，高校必須有緊迫感和市場意識，應(yīng)更新傳統(tǒng)的就業(yè)工作方式，具有市場開發(fā)意識，提高市場應(yīng)對能力，積極進行市場的開發(fā)，為畢業(yè)生爭取更多的就業(yè)機會和市場，提升畢業(yè)生對市場、對自身的認知度，提高學(xué)生求職能力。

（三）政府應(yīng)大力扶持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

在市場化就業(yè)條件下，影響大學(xué)生就業(yè)競爭力的因素一方面是學(xué)生自身的素質(zhì)，另一方面是高等教育的理念和模式，還有一方面是社會因素。雖然學(xué)生自身的努力對就業(yè)競爭力的提升有著重要影響，高校教育理念和培養(yǎng)方式對大學(xué)生就業(yè)競爭力的提高起著非常重要的作用，但社會整體形勢尤其是政府政策調(diào)控對高等教育及大學(xué)生個人的影響也同樣不可小覷。在當前的經(jīng)濟形勢下，促進大學(xué)生就業(yè)，首先要保持國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。同時，要通過法律手段保護大學(xué)生利益，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造一個公平、競爭、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場環(huán)境，為那些自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供更多的資金和政策支持，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境。

1.實施補償與激勵政策

為解決大學(xué)生就業(yè)過于集中在某些地區(qū)和行業(yè)，政府應(yīng)不斷加強并逐步完善大學(xué)生就業(yè)補償和激勵政策，在戶籍遷移、償還助學(xué)貸款、考錄公務(wù)員、報考研究生等諸多方面提供優(yōu)惠措施，積極引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生到西部去，到農(nóng)村去，到基層去，并通過完善公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)讓畢業(yè)生下得去、待得住、留得下。

篇（3）

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的潛在危機主要是有學(xué)校、教師、學(xué)生等幾方面的原因造成的，具體來說：教師水平低下，知識儲備不足，教學(xué)方法陳舊、學(xué)校缺乏財力人力的投入，忽視就業(yè)指導(dǎo)教育、學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程重要性認識不夠，學(xué)習態(tài)度不端正等。下面進行逐一分析。

一、教師素水平低下，知識儲備不足

教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)性因素。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中也不例外。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中涉及心理學(xué)、管理學(xué)、法律、禮儀等許多綜合知識，這一特點要求授課教師具備較高素質(zhì)的綜合知識儲備。但是，現(xiàn)實中，高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教師大都是學(xué)校為了完成規(guī)定任務(wù)請的“臨時工”，他們?nèi)狈虒W(xué)和實踐經(jīng)驗、缺乏教學(xué)技巧、甚至不能準確及時的反饋給學(xué)生就業(yè)信息，使學(xué)生看不清就業(yè)形勢，造成學(xué)生的盲目性，給學(xué)生就業(yè)造成消極后果。這就要求大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教師要與時俱進，不斷更新和豐富自己的相關(guān)知識儲備，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷努力學(xué)習增加自己的實踐經(jīng)驗，了解最新的社會就業(yè)信息，關(guān)注最新的就業(yè)動態(tài)，進一步實現(xiàn)自身的專業(yè)化和職業(yè)化。相信教師質(zhì)量水平提高以后，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的質(zhì)量也會進一步提高。

二、教學(xué)方法陳舊

一些學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課仍是大班集體授課和講座的形式進行，教師集中幾節(jié)課時間，把課本理論知識滿堂灌給學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生是否能夠消化吸收。這樣不僅沒有針對性，眉毛胡子一把抓，達不到理想的就業(yè)教育效果，還會讓學(xué)生面對枯燥無味的純理論知識灌輸失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此種情況急需教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法。其中，實踐證明目前效果最明顯的是體驗式教學(xué)方法。體驗式教學(xué)模式正是符合了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的實踐性特點，把課堂理論知識通過，情景再現(xiàn)、案例調(diào)查和分析、以及親身實踐等途徑與實踐結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐“體驗”過程中提高自身的職業(yè)素質(zhì)。另外就是組織學(xué)生參加社團活動以及聯(lián)系企業(yè)單位來學(xué)校開展現(xiàn)場招聘活動，讓同學(xué)們親身感受并參與到現(xiàn)實生活中實實在在的就業(yè)過程中去。總之，運用這些新穎的教學(xué)方法，不僅可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性給原先枯燥無味的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課營造出活躍的學(xué)習氛圍，還可以使就業(yè)指導(dǎo)更加輕松容易的進行下去，提高單位時間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、學(xué)校輕視就業(yè)指導(dǎo)課

時至今日，許多學(xué)校還是意識不到開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程對學(xué)生們產(chǎn)生的重要影響和意義。大部分學(xué)校存在著就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)時間滯后、開設(shè)課時不足、教師的數(shù)量不足和水平不高等問題，更別說創(chuàng)造機會組織學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)實踐活動了。學(xué)校不愿意浪費人力物力在這些“沒什么用處”的課程之上。最終導(dǎo)致一些大學(xué)生無法及時有效的去了解社會的就業(yè)信息和狀況，與就業(yè)實踐脫節(jié)，最終導(dǎo)致他們畢業(yè)之后就業(yè)水平和質(zhì)量低下、這也是現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)率低的主要原因之一。這就要求學(xué)校摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變以前輕視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的態(tài)度，加大資金和人力投入，著力培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)，新知識儲備的新型就業(yè)指導(dǎo)課程授課教師。此外還要增加就業(yè)指導(dǎo)課的課時，從剛?cè)雽W(xué)的新生開始就要開設(shè)基礎(chǔ)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，而后的大二、大三、大四依情況增加就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的深度。使他們盡早接觸就業(yè)知識，并不斷深入的了解就業(yè)、就職的一些相關(guān)事項，為以后就職打下堅實的基礎(chǔ)。還有，學(xué)校還可以組織各種形式的實踐活動，比如：邀請本地知名的企業(yè)家和成功人士到學(xué)校進行座談給學(xué)生們傳授他們的成功經(jīng)驗，向?qū)W生介紹一些求職就業(yè)技巧、學(xué)校與企業(yè)合作創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生利用假期時間開展就業(yè)實習等。這樣通過這些轉(zhuǎn)變和努力就可以營造出積極良好的就業(yè)指導(dǎo)教育大環(huán)境。

四、學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課不重視

由于對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課認識的片面性以及學(xué)校的投入不足，一些學(xué)生認為，大學(xué)就是學(xué)習專業(yè)知識、考研究生、考各種證書的，像大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這種公共課程只是修個學(xué)分，走走形式，并沒有什么實際的用途。再加上學(xué)校的忽視、就業(yè)指導(dǎo)教師自身能力局限以及教學(xué)方法枯燥乏味，有些同學(xué)甚至認為上就業(yè)指導(dǎo)課就是浪費時間，而干脆選擇逃課。這種態(tài)度是完全錯誤的。殊不知，隨著高校生源的不斷擴招，近年來大學(xué)生的畢業(yè)數(shù)量一直不斷上升，學(xué)生們的就業(yè)壓力也不斷增大。如果不重視就業(yè)指導(dǎo)課、不去通過課程和教師接觸就業(yè)信息，我們就無法掌握就業(yè)狀況，使自身在激烈的求職競爭中處于不利地位。所以，作為大學(xué)生，要改變對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習態(tài)度，充分利用課堂知識，完成教師布置的任務(wù)來不斷提升自己的就業(yè)入職水平。課下主動搜集材料，了解當今的就業(yè)環(huán)境和狀況。讓就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)揮出最大的功效。

五、結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課對大學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展有著不可忽視的作用。但是在實施過程中仍然存在著許多潛在的問題，這就要求學(xué)校、教師、學(xué)生各司其職：學(xué)校加大就業(yè)指導(dǎo)課的投入力度為學(xué)生營造良好的學(xué)習環(huán)境；教師更新知識儲備，創(chuàng)新教學(xué)觀念，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習態(tài)度，用積極主動的心態(tài)去學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，使它發(fā)揮出更大的作用。相信只要我們共同努力，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在的這些潛在危機一定都可以迎刃而解！

參考文獻：

[1]田益民.論大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課目前的困境與改進策略[J].考試周刊，高校高職研究，2008（04）.

[2]馮峰.對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課潛在危機的思考[J].教育探索，2007（05）.

篇（4）

【編者按】

大學(xué)生就業(yè)難？其實最難突破的，是觀念上的桎梏。思維變，則不那么難。

2013年6月8日，《中國青年發(fā)展報告（2013）N0.1》會暨“轉(zhuǎn)型中國與青年流動性”學(xué)術(shù)研討會在京召開。會上就“青年就業(yè)難”及時下熱炒的一些現(xiàn)象，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)公共管理學(xué)院李長安副教授做了發(fā)言，鞭辟入里，特摘登如下。

現(xiàn)在我們都說大學(xué)生就業(yè)很難，我個人覺得大學(xué)生就業(yè)難，是個階段性的問題，要客觀辯證地看待它。

一，從全球范圍來看，不僅是中國學(xué)生面臨“就業(yè)難”的大考，世界大學(xué)生也面臨著這個問題。如歐洲一些國家，失業(yè)率就相當高，如希臘，青年的失業(yè)率，達到了50%。這是一個讓人非常震驚的數(shù)字。

二，我們通常講的大學(xué)生就業(yè)難，實際上講的是“初次就業(yè)率”，一般以離校那天即每年的6月30日為節(jié)點。我國的初次就業(yè)率每年大概是70%、80%。但我國的二次就業(yè)率實際上是很高的。西南財經(jīng)大學(xué)的一位教授曾經(jīng)對我國的二次就業(yè)率做過專門的統(tǒng)計，他統(tǒng)計的結(jié)果是二次就業(yè)率達到了90%。

三，大學(xué)生就業(yè)難，究竟是誰比較難？這個也要做細分。我調(diào)研和觀察結(jié)果是，主要是一些非“211”“985”學(xué)校的畢業(yè)生，特別是民辦大學(xué)的畢業(yè)生。此外，一些與市場對接不是很緊密的畢業(yè)生，也比較難。但像經(jīng)濟管理、法律這類專業(yè)的畢業(yè)生，總體來說不存在很嚴重的就業(yè)問題。

四，讀大學(xué)真的沒有用嗎？以這幾天的高考為例，舉國關(guān)注，全民重視，如果真的沒用，會出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？不可能。并且，中國的教育收益率，基本上都是正值，這也說明，接受知識是有用的。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難的問題，似乎被人為放大了。

篇（5）

Abstract:The employment ideas and pressure of university students， the related policies and measures of the nation， the personnel institutions and

personnel．choosing

standard of employing unit， the expansion of university enrolling new students and the educational systems can have very big effect to the employment of university students. Facing the stern situation of employment， it needs the society， universities and university students to expand their vision and to promote the full employment of the university students through building loose employment environment， innovating educational and teaching model，and improving students' competition of employment.

Key words:university student ; employment ; investigation ; Ponder

一、調(diào)查的基本概況

1．調(diào)查的目的

大學(xué)生就業(yè)問題是時下的一個熱點問題，也是困擾社會和高校的一個難題。大學(xué)生就業(yè)狀況，不僅是勞動力供求關(guān)系的信號，更是高等教育能否持續(xù)興旺發(fā)展的信號。大學(xué)生，作為就業(yè)的一支強大隊伍，近年來的就業(yè)形勢越來越嚴峻。據(jù)統(tǒng)計，近幾年普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)率一直徘徊在70%左右，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個不爭的事實。

大學(xué)生是寶貴的人才資源，也是我國實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略的重要力量。解決大學(xué)生的就業(yè)問題，是建設(shè)和諧社會，促進經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展以及大學(xué)生實現(xiàn)社會價值與自我價值的需要，直接關(guān)系到社會、家庭和個人的切身利益。因此，本研究希望通過對用人單位與大學(xué)畢業(yè)生這一人才市場供需雙方在大學(xué)生就業(yè)中的影響作用的對比分析，探討影響大學(xué)生就業(yè)的主觀和客觀要素，為高校的教育工作提供建設(shè)性的參考意見，為大學(xué)生的就業(yè)提供一些建設(shè)性的參考方向。

2．調(diào)查研究的方法

為了盡可能比較全面地了解影響大學(xué)生就業(yè)的主客觀要素，我們主要采取了問卷調(diào)查收集樣本、對數(shù)據(jù)進行分析的方法。遵循隨機抽樣的原則，我們在湖南大學(xué)、中南大學(xué)、湖南師范大學(xué)三校總共抽取了450個大學(xué)生樣本，回收問卷400份，有效問卷365份，有效問卷回收率81．1%。我們還在長沙、株洲、湘潭等地的相關(guān)招聘會上抽取70個用人單位樣本，回收問卷57份，有效問卷55份，有效問卷回收率78．6%。同時我們還在校園招聘會和人才市場上對求職應(yīng)聘的大學(xué)生及用人單位進行了訪談，特別留意并記錄下求職大學(xué)生和用人單位不同的思想、觀點和態(tài)度，以找出矛盾點。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生就業(yè)的要素主要有：

1．影響大學(xué)生就業(yè)的主觀要素

（1）就業(yè)觀念。根據(jù)調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)當前大學(xué)生的就業(yè)觀念既存在著理念滯后現(xiàn)象，也開始趨向理性務(wù)實。調(diào)查顯示，有相當一部分大學(xué)畢業(yè)生未能對自己的能力和就業(yè)環(huán)境做一個正確的、客觀的評估，就業(yè)期望值較高，在擇業(yè)時對工作崗位和工作地點過于苛求。如有37．8%的大學(xué)生表示畢業(yè)后擇業(yè)去向是北京、上海、深圳等城市，10．9%的大學(xué)生選擇去江浙經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或城市，很少有人選擇縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或西部地區(qū)。一些畢業(yè)生(占被調(diào)查學(xué)生的31．9%)表示，即使不能在畢業(yè)前找到合適的接收單位，也要逗留在這些大城市，成為大城市的“漂流一族”。這個現(xiàn)象背后反映了大學(xué)生濃重的“精英情結(jié)”。另外，在調(diào)查中我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)，就業(yè)難的嚴峻現(xiàn)實也促使部分大學(xué)生在擇業(yè)時已不再死盯著大城市、大單位，其他中等城市和西部地區(qū)、基層和農(nóng)村以及民營企業(yè)也逐漸成為大學(xué)畢業(yè)生的選擇趨向。這說明大學(xué)生在就業(yè)中更加實際，也與當前社會上人才回流趨勢相吻合。

（2）薪資期望。 根據(jù)調(diào)查，薪酬福利仍然是時下大學(xué)生選擇職業(yè)首先考慮的因素之一。調(diào)查顯示，有35%的學(xué)生把薪酬福利排在就業(yè)考慮要素的第一位。并且，大學(xué)生在求職的過程中，薪資期望普遍過高，如有31.9%的大學(xué)生認為用人單位應(yīng)付給他們的薪酬范圍為2000～2500元/月，14.8%的大學(xué)生認為薪酬范圍應(yīng)為2500～3000元/月。而通過對57家不同類型的用人單位調(diào)查，我們了解到有60%的用人單位給出的薪酬范圍為1000～1500元/月，有27%的用人單位定出1000元以下的薪酬。在一些人才招聘會上，甚至出現(xiàn)了不少以月薪500～600元招聘大學(xué)生的企業(yè)。用人單位給出的薪酬與大學(xué)生的心理預(yù)期相差甚遠，讓許多大學(xué)畢業(yè)生在一些用人單位面前望而卻步。

（3）實踐經(jīng)驗。 掌握了較豐富的專業(yè)知識、也獲得了相應(yīng)文憑的大學(xué)畢業(yè)生們，原本以為從此可以馳騁職場，結(jié)果發(fā)現(xiàn)越來越多的用人單位將“具有相關(guān)的實踐經(jīng)驗”作為選聘人才的必備條件。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有34%的用人單位把“具有相關(guān)社會實踐經(jīng)驗”排在了影響大學(xué)生就業(yè)要素的第一位，51%的用人單位一定要求應(yīng)聘者具有相關(guān)的實踐經(jīng)驗。一些招聘單位在校園招聘時都會問到畢業(yè)生在校學(xué)習期間是否具有相關(guān)的實踐經(jīng)驗，曾經(jīng)參加過哪些項目工作，在所參加的項目中擔當什么樣的角色，等等。這就使得初入社會、缺乏社會實踐經(jīng)驗的大學(xué)生在求職的道路上舉步維艱，也表現(xiàn)出更多的無奈。

（4）職業(yè)生涯規(guī)劃。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有60%以上的大學(xué)生對自己將來的發(fā)展、工作、職業(yè)生涯沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，對于就業(yè)準備大多屬于“臨陣磨槍型"；30%以上的大學(xué)生不明確自己的職業(yè)生涯，只有不到10%的大學(xué)生在進大學(xué)后甚至在中學(xué)時便對自己的職業(yè)生涯有了初步明確的設(shè)計和規(guī)劃，不到5%的學(xué)生接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練。由于職業(yè)目標相對模糊，多數(shù)大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)恐慌，急功近利、心態(tài)浮躁，參加人才交流會就像“趕集"一樣，拿著簡歷與求職書到處亂跑，沒有目標、沒有必要的心理準備，全憑運氣碰，能找著什么工作就干什么工作，什么掙錢就做什么，結(jié)果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位不能“慧眼識英雄"，嘆息自己英雄無用武之地；也有些大學(xué)生不能理智地把握機會，簽約快，也容易因后悔而違約，從而導(dǎo)致大學(xué)生交流會對接成功率不高。

轉(zhuǎn)貼于 （5）面試技巧。根據(jù)我們對一些用人單位的招聘人員以及高校就業(yè)辦的老師的調(diào)查，有相當一部分大學(xué)畢業(yè)生面試水平比較低，面試時不知道怎么向用人單位推銷、展示自我，向用人單位介紹自己時光會強調(diào)自己是哪個學(xué)校哪個專業(yè)畢業(yè)的，而不是從學(xué)識、才華、為人、品格等方面強調(diào)自己的優(yōu)勢，不會有效地與用人單位進行良好的溝通，不敢主動參與就業(yè)競爭，陷入到一種不戰(zhàn)自敗的困境之中，這也是大學(xué)生就業(yè)難的一個很重要的原因。

（6）就業(yè)力。用人單位招聘人才時，比較注重求職者的工作能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等，而這基本上又是大學(xué)生最欠缺的素質(zhì)。因而就導(dǎo)致在現(xiàn)實社會中，一方面是大學(xué)生“就業(yè)難”，另一方面是用人單位“選才難”。一些用人單位對調(diào)查者抱怨說：“現(xiàn)在好人才是越來越難找了。”一位企業(yè)老總在談到這個問題時說：“我們企業(yè)并不認為工作經(jīng)驗是最重要的，我們對學(xué)業(yè)成績、綜合技能也同等看重，只有具備良好的學(xué)習成績以及相關(guān)的能力，未來才具有競爭力。”總之，大學(xué)生的“就業(yè)力”不足，是造成“就業(yè)鴻溝"的主要原因。

（7）個性品質(zhì)。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有36.4%的用人單位對大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、責任意識、敬業(yè)精神、團隊合作能力、意志品質(zhì)和健康心理給予了高度的重視，有37.8%的用人單位認為大學(xué)生缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的品質(zhì)，不重視實干精神，有24.5%的用人單位認為一些大學(xué)生缺乏對應(yīng)聘單位的忠誠度。據(jù)我們了解， 用人單位接收的大學(xué)生在就業(yè)一兩年時間內(nèi)流失率在30%以上的達到被調(diào)查單位總數(shù)的50%，一些單位接收的大學(xué)生流失率高達70%，用人單位普遍認為他們?yōu)榇髮W(xué)生高流失率“交的學(xué)費太高"。大學(xué)生對企業(yè)的忠誠度、勞動素質(zhì)等方面的問題，也成為部分企業(yè)拒絕大學(xué)畢業(yè)生的理由。

2．影響大學(xué)生就業(yè)的客觀要素

（1）用人單位的選才標準。我們在與有關(guān)用人單位負責人的調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，有63.4%的用人單位基本上沒有一個整體的人力資源發(fā)展規(guī)劃，特別是許多中小企業(yè)和民營企業(yè)，不注重自己培養(yǎng)和儲備人才，在選人、用人方面基本上沒有導(dǎo)入人力資源管理技術(shù)，不愿意招聘大學(xué)生。一些用人單位不重視對招聘人員的就業(yè)培訓(xùn)，多數(shù)存在著缺什么崗位就找什么人的現(xiàn)象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有24.8%的用人單位認為對大學(xué)生進行就業(yè)培訓(xùn)不重要，有15．4%的用人單位竟然表示不會對剛踏上工作崗位的大學(xué)生提供相關(guān)的就業(yè)培訓(xùn)。長沙某設(shè)計公司的老總告訴調(diào)查者，像他們這樣的小規(guī)模單位，根本不愿意承擔人才培養(yǎng)過程中消耗的成本。

（2）就業(yè)政策。近年來，雖然國家出臺了一系列促進大學(xué)生就業(yè)的政策和措施，以幫助和鼓勵大學(xué)生盡快實現(xiàn)就業(yè)，但由于管理方面的脫節(jié)，一些政策和措施還是“懸在空中”，得不到落實，一些限制畢業(yè)生就業(yè)的政策性障礙（如戶口、院校、檔案、外語、干部身份、用人指標等政策壁壘）仍然存在，阻斷了畢業(yè)生的平等競爭之路，這也成為影響和制約大學(xué)生就業(yè)的重要因素之一。一些大學(xué)畢業(yè)生在訪談中說到這個問題時都面有難色：在擇業(yè)時真正雙選難以實現(xiàn)，某些接收大學(xué)生的單位需要進人指標，并通過派遣制度予以保證，如果任何一關(guān)出現(xiàn)了問題，都不能夠保證順利實現(xiàn)就業(yè)。不少中小型私營企業(yè)的負責人也談到了他們因為沒有干部編制，沒有申報用人指標的途徑，也不具備保管大學(xué)生檔案的資格，解決不了大學(xué)生的派遣、落戶口、接檔案等問題而招不到人的苦衷。

（3）就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)的整個過程中發(fā)揮著十分重要的作用，而目前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生及社會的需求還存在著很大的差距。在調(diào)查中，有30.4%的學(xué)生表示在求職中最讓他們感到困擾的是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠。而我們在與一些負責學(xué)生分配工作的老師交談中也得知，目前各高校、院系對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)往往是在學(xué)生進入大四以后，大多是在“臨陣磨槍”，多采取就業(yè)形勢講座、政策咨詢、談話等方式向畢業(yè)生宣講國家或相關(guān)省市的就業(yè)政策法規(guī)；傳授相關(guān)的求職技巧和學(xué)生就業(yè)禮儀；對學(xué)生進行職業(yè)道德教育；組織雙選會，向企業(yè)、單位推薦學(xué)生等。無論是內(nèi)容還是形式都比較單一，沒有將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)當成一項系統(tǒng)工程來抓；沒有將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教學(xué)管理全過程；沒有以市場需求為導(dǎo)向，將就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)改革結(jié)合；沒有建立有效的就業(yè)渠道和網(wǎng)絡(luò)。其結(jié)果往往造成學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作和教學(xué)工作脫節(jié)，教學(xué)與用人單位需求脫節(jié)，學(xué)生沒有明確的職業(yè)定位，沒有一定的職業(yè)經(jīng)驗，就業(yè)時有很大的盲目性和難度。用人單位在雙選會短短的時間里要對成百上千的畢業(yè)生進行篩選并找到滿意的人選，也是相當困難的。

三、思考和建議

通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生就業(yè)的因素既有主觀的，也有客觀的。面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生、高校以及社會都必須認真對待。

1．對大學(xué)生而言

（1）自覺融入社會，找準自身定位。面對當前日益嚴峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生必須正視現(xiàn)實，正確進行社會定位，放棄“天之驕子"的優(yōu)越感和不切實際的幻想，樹立主動競爭、服務(wù)基層、多渠道創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的新觀念，積極面對就業(yè)門檻，降低求職的心理預(yù)期，充分利用國家政策營造的寬松的就業(yè)環(huán)境，投身到就業(yè)市場中去。

（2）積極參加社會實踐活動，積累豐富實踐經(jīng)驗。面對用人單位注重求職者實踐工作經(jīng)驗的現(xiàn)實，大學(xué)生在校學(xué)習期間，要注重參加社會實踐活動，參加諸如“三下鄉(xiāng)、科技和教育扶貧、青年志愿者活動、社會調(diào)查、掛職鍛煉、大型企業(yè)的商業(yè)宣傳活動”等活動，利用課余時間去做一些與專業(yè)相關(guān)或與未來從事的行業(yè)有關(guān)的工作，提升自己的工作技巧，積累豐富的實踐經(jīng)驗，彌補自己的知識和經(jīng)驗的不足，以加深對社會的認識，增強社會適應(yīng)能力和社會責任感，為更好地融入社會、服務(wù)社會做好準備。

（3）求真務(wù)實地做好就業(yè)準備，提高“就業(yè)競爭力”。目前我國大學(xué)生的就業(yè)問題主要是結(jié)構(gòu)性的矛盾，與發(fā)達國家相比，我國的大學(xué)生的數(shù)量還遠遠不夠，大學(xué)生過剩只是表象。因此，大學(xué)生應(yīng)充分認識“就業(yè)力”在求職擇業(yè)中的作用，根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，塑造自己，發(fā)展自己，全方位地提升自己的綜合素質(zhì)與社會適應(yīng)能力，以增加自己在就業(yè)時的籌碼。

（4）確定職業(yè)理想，重視職業(yè)生涯設(shè)計。大學(xué)生要想順利地找到適合自己理想的職業(yè)，就應(yīng)當盡量克服各種壓力帶來的短期心態(tài)，要結(jié)合自己的個性特點和興趣愛好，將現(xiàn)實環(huán)境和長遠規(guī)劃相結(jié)合，充分考慮自己的職業(yè)興趣和能力傾向，根據(jù)自身的條件及所處的環(huán)境進行職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷地尋找自身發(fā)展的新的生長點，理智地尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，從而避免求職時的盲目和錯失良機，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，實現(xiàn)個體價值的最大化。

2．對高校而言

（1）創(chuàng)新教育和教學(xué)模式，提升高校和大學(xué)生適應(yīng)市場需要的能力。高校管理部門應(yīng)該根據(jù)社會對人才的實際需要和畢業(yè)生的就業(yè)狀況，調(diào)整大學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，把專業(yè)課程設(shè)置的縱向深入與橫向拓寬統(tǒng)籌起來，實現(xiàn)自然學(xué)科和人文學(xué)科課程的相互滲透，打破專業(yè)之間的壁壘，培養(yǎng)復(fù)合型人才；要順應(yīng)知識增長、學(xué)術(shù)發(fā)展的新趨勢，開發(fā)滿足市場和大學(xué)生需求的課程體系，并適度、適量地在大學(xué)生中開設(shè)研究型課程、實踐型課程，同時在教學(xué)計劃中要大力強化社會實踐環(huán)節(jié)，把社會實踐和教育實踐納入到人才培養(yǎng)方案中，通過建立一批大學(xué)生教學(xué)實習和就業(yè)實習基地，加強大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；要聘請一批具有豐富經(jīng)驗的一線企業(yè)技術(shù)和管理人員走進大學(xué)課堂，為大學(xué)生直接講授工作的實際情況和實踐經(jīng)驗，幫助大學(xué)生進行正確的職業(yè)設(shè)計、人生規(guī)劃，實施有效的人生發(fā)展；還要根據(jù)需要，適應(yīng)用人單位的要求特別是社會的變化，在學(xué)校與用人單位之間建立起直接的雙贏的“供需基地"，或是通過用人單位參與課程開發(fā)，調(diào)整高校學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校和大學(xué)生適應(yīng)市場需要的能力。

（2）面向就業(yè)市場，加強就業(yè)服務(wù)，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)。行之有效的就業(yè)服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)既是畢業(yè)生教育的重要內(nèi)容，又是化解大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)心理矛盾的有效途徑。高校有關(guān)管理部門應(yīng)積極地面向就業(yè)市場，以發(fā)展的理論為指導(dǎo)，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育的整個過程，貫穿于大學(xué)整個階段，積極探索大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的新舉措，創(chuàng)造一切條件和可能，加強對大學(xué)生求職就業(yè)技能的培訓(xùn)，將社會各方關(guān)于職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能發(fā)展、人力資源管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測評、職業(yè)中介等相關(guān)的服務(wù)引入校園，為用人單位與畢業(yè)生之間搭建一個良好的交流平臺，拉近用人單位與在校學(xué)生之間的距離，為大學(xué)生創(chuàng)造和諧的就業(yè)環(huán)境，以促進更多的大學(xué)生求職擇業(yè)。同時，要引導(dǎo)大學(xué)生正確把握自己，樹立信心積極參與競爭，正確面對就業(yè)中的逆境和順境，提高心理承受能力，自信而不自負自傲。另外還要應(yīng)當充分重視對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，建立起一套實用而且完善的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)培訓(xùn)體系，包括職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、獲取可靠就業(yè)信息輔導(dǎo)、個人資料準備輔導(dǎo)、國家就業(yè)政策輔導(dǎo)、面試技巧輔導(dǎo)、手續(xù)辦理輔導(dǎo)、社會職業(yè)適應(yīng)能力輔導(dǎo)等等，協(xié)助指導(dǎo)大學(xué)生按照個人的資歷條件，綜合考慮個人的價值興趣以及發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境和優(yōu)劣勢，設(shè)計出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

3．對社會而言

（1）加大對就業(yè)的宏觀調(diào)控力度，實現(xiàn)就業(yè)市場體系的高效資源配置。各級政府應(yīng)當從國家的大局和長遠利益出發(fā)，加大對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的宏觀調(diào)控力度，把經(jīng)濟增長、人才資源配置和大學(xué)生就業(yè)三者綜合起來，切實推動社會用人部門的市場化改革，真正在全社會范圍內(nèi)，不分行業(yè)地域，形成優(yōu)勝劣汰的市場化用人機制，確保社會內(nèi)在的人才需求盡可能地轉(zhuǎn)化為有效的人才需求。同時各級政府及其相關(guān)部門還要相應(yīng)地配套出臺一系列對用人單位招聘大學(xué)生的指導(dǎo)意見和傾斜政策，建立市場導(dǎo)向、政府調(diào)控，學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇相結(jié)合的有效機制，通過發(fā)展經(jīng)濟、深化改革、增加就業(yè)崗位、廣開就業(yè)門路，提高就業(yè)指導(dǎo)能力和服務(wù)水平，使高校畢業(yè)生就業(yè)工作總體走上健康發(fā)展的軌道。

（2）改善大學(xué)生就業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)、規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場健康發(fā)育。大學(xué)生是國家培養(yǎng)出來的寶貴財富，是我國改革建設(shè)的先鋒力量，因此，各級政府及其相關(guān)部門要根據(jù)當?shù)氐膶嶋H需要，對大學(xué)生就業(yè)工作進行一系列具體的工作部署和政策指導(dǎo)，盡快出臺、落實和進一步完善涉及教育、勞動、人事、戶口等事項的畢業(yè)生就業(yè)機制和管理體制，最大限度地從政策上消除一些制度性的鴻溝壁壘，為大學(xué)生創(chuàng)造公平的就業(yè)競爭環(huán)境。切實推動社會用人部門的市場化改革，積極推動畢業(yè)生就業(yè)市場、人才市場、勞動力市場的相互貫通和信息共享，打破地域限制，消除人為市場分割，疏通大學(xué)畢業(yè)生到各地區(qū)、各行業(yè)、各領(lǐng)域、不同性質(zhì)單位就業(yè)的渠道，構(gòu)建有利于人才合理流動的大環(huán)境，真正在全社會范圍內(nèi)，不分行業(yè)、地域，形成優(yōu)勝劣汰的市場化用人機制，確保社會內(nèi)在的人才需求盡可能地轉(zhuǎn)化為有效的人才需求。

（3）進一步建立和完善有利于畢業(yè)生到基層就業(yè)的政策體系，引導(dǎo)支持畢業(yè)生多元化就業(yè)。對于大學(xué)畢業(yè)生到基層和西部地區(qū)工作，政府應(yīng)加大政策扶持力度和后續(xù)服務(wù)力度，要給予必要的資金、崗位和編制，拓寬大學(xué)生下基層的渠道，拓展大學(xué)生的就業(yè)空間；同時政府應(yīng)當把扶持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)作為開拓就業(yè)渠道、促進經(jīng)濟發(fā)展的重要措施，鼓勵、引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)畢業(yè)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

（4）導(dǎo)入人力資源管理技術(shù)，樹立科學(xué)的用人觀。用人單位的生存和發(fā)展關(guān)鍵在于用人和育人。因此，用人單位必須解放思想、與時俱進，在選人、用人等問題上形成戰(zhàn)略性思考，養(yǎng)成正確選人、合理擇人、科學(xué)育人的習慣，使其在發(fā)展和成長過程中有較為充足的人才資源保證。

（5）加強與高校和大學(xué)畢業(yè)生的有效溝通。用人單位要進一步加強與高校和大學(xué)畢業(yè)生的有效聯(lián)系和合作，交流雙方供需信息，反饋用人需求給相關(guān)專業(yè)高校，以調(diào)整高校人才培養(yǎng)方向和專業(yè)內(nèi)容，與高校建立長期的人才供需信息交流與合作關(guān)系，搭建大學(xué)生就業(yè)的平臺，促進大學(xué)生的充分就業(yè)。

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篇（6）

隨著我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，我國的就業(yè)形勢日益嚴峻。2003年，我國高校自1999年來大規(guī)模擴招后的第一屆高校畢業(yè)生進入勞動力市場，我國進入第一個畢業(yè)生就業(yè)高峰。當年的畢業(yè)生人數(shù)為212萬，到2011年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已達到660萬。高校畢業(yè)生人數(shù)逐年急劇增長，但用人單位需求則呈較慢增長趨勢。大學(xué)畢業(yè)生增長比例與勞動力市場需求的增長比例不協(xié)調(diào)，兩者之間的差距，導(dǎo)致用人單位的要求越來越苛刻，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難度越來越大。另一方面，近幾年受金融危機的影響，就業(yè)形勢更為嚴峻。這就對大學(xué)畢業(yè)生在新經(jīng)濟環(huán)境下的就業(yè)能力提出了更高的要求，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

不同的學(xué)者對就業(yè)能力的理解有自己的觀點：國內(nèi)學(xué)者郭志文認為就業(yè)能力是指學(xué)生在畢業(yè)時具有獲得工作職位的能力，而不僅僅是學(xué)生獲得就業(yè)。獲得就業(yè)只是一種暫時的狀態(tài)，而擁有就業(yè)能力才能使畢業(yè)生獲得持久的就業(yè)和職業(yè)生涯保障。美國教育與就業(yè)委員會給出的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，具體來講，是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會，實現(xiàn)自身潛能的自信。然而國際勞工組織則給出了不同的結(jié)論，他們認為就業(yè)能力是個體獲得工作、保持工作、取得進步以及解決工作中的困難的能力。

綜上所述，高校畢業(yè)生的就業(yè)能力是指其獲得工作、進行工作、解決問題以及在工作中磨練成長所需的各項能力的總和。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)能力欠缺

基礎(chǔ)能力是指大學(xué)生獲得工作、進入職場的最基本能力要素。主要包括溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、獲取知識能力、組織管理能力、表達能力、動手能力以及從事實際工作必需的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)等。當前大學(xué)生在就業(yè)中，還存在著人際交往障礙，缺乏良好的組織協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作精神，缺乏對崗位的熱愛與理解，過分考慮自己的得失，很少從集體利益出發(fā)，思想素質(zhì)和心理素質(zhì)有待提高等現(xiàn)象。

（二）專業(yè)能力不足

大學(xué)生經(jīng)過嚴格的專業(yè)學(xué)習后，應(yīng)能夠全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法，能夠運用它指導(dǎo)實踐的能力。而當前大學(xué)生就業(yè)時所表現(xiàn)出來的專業(yè)能力不足，專業(yè)功底不扎實，知識積累不足，嚴重影響了其自身的順利就業(yè)。專業(yè)能力不足，是高校專業(yè)設(shè)置的滯后與不合理性所帶來的弊病。部分大學(xué)生在學(xué)期間學(xué)習的積極性和主動性不高，對待專業(yè)知識的學(xué)習敷衍了事，導(dǎo)致了這些大學(xué)生專業(yè)能力不足的后果，影響了就業(yè)能力。同時，原本熱門行業(yè)經(jīng)過幾年的循環(huán)后逐漸變冷，專業(yè)不對口、理論與實踐相脫節(jié)等都是造成專業(yè)能力不足的因素。

（三）心理素質(zhì)較弱

心理素質(zhì)對于現(xiàn)今競爭激勵的社會來說是至關(guān)重要的。然而，由于社會的發(fā)展、生活條件的提高，青少年多在優(yōu)越良好的環(huán)境中成長。而且一個家庭只有一個孩子的隱形條件，使得家長對孩子過分溺愛，過分保護，這讓青少年在面對困難時表現(xiàn)出軟弱和膽怯。現(xiàn)在的年輕員工對于新的工作環(huán)境適應(yīng)能力差，抗挫折能力低下，遇到磨難，首先想到的不是直面問題，尋找解決方法，而是習慣性地逃避甚至產(chǎn)生輕生的念頭。比如富士康員工跳樓事件，就充分說明了這個事實。所以，當前大學(xué)生在學(xué)習專業(yè)知識的同時，也要鍛煉和提高自身的心理素質(zhì)。身心剛強也是打開求職大門的重要因素之一。

（四）實踐經(jīng)驗缺乏

眾所周知，現(xiàn)今的高校教學(xué)大多偏重于課堂和理論教學(xué)，缺少社會實踐和實際操作能力的培養(yǎng)。而社會現(xiàn)狀卻是，多數(shù)用人單位都要求應(yīng)聘人員具備一定的工作經(jīng)驗，或者大都優(yōu)先考慮具有實踐能力與技能的大學(xué)人才。因為他們認為具有實踐經(jīng)驗的人員適應(yīng)性強，能夠馬上勝任工作。但事實截然相反，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生不僅實踐能力低下，而且還心高氣傲、眼高手低，令不少用人單位產(chǎn)生反感以及抗拒心理，從而造成大批畢業(yè)生無法適時就業(yè)。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、相關(guān)工作經(jīng)驗、解決問題能力等，都是企業(yè)所要求的就業(yè)能力，而他們的滿意度卻不是很高。可見，各大高校和大學(xué)生都需要從自身的不足之處中尋找突破口，加強實踐能力的鍛煉以及工作經(jīng)驗的積累。

三、大學(xué)生就業(yè)能力問題的分析

（一）就業(yè)能力意識缺乏

一方面，大部分高校弱化了對大學(xué)生就業(yè)能力的教育，過分注重學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率。只將就業(yè)協(xié)議書作為評判學(xué)生就業(yè)與否的標準，不重視學(xué)生的實際就業(yè)能力以及就業(yè)單位的狀況。高校沒有將大學(xué)生看作能動的就業(yè)主體，而是看作就業(yè)的被動者。所以其沒有從根本上認清大學(xué)生就業(yè)難的本質(zhì)。

另一方面，廣大學(xué)生不夠重視自身就業(yè)能力的發(fā)展。在選擇大學(xué)專業(yè)時具有盲目性，進入大學(xué)后也沒有進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。實際上學(xué)生不了解真實的工作世界，對自身的核心價值觀、性格、興趣和能力也沒有全面的認識，不知道自己適合哪一種職業(yè)。對就業(yè)形勢認識不足，造成期望值過高、自我定位不準、盲目樂觀、職業(yè)心理準備不足。

（二）學(xué)習目標不夠明確

學(xué)習目標不明確，學(xué)習動機功利化，學(xué)習主動性和自覺性不高，是大學(xué)生在校學(xué)習的特點，所以學(xué)習不能取得較大的成效，就業(yè)能力自然不強。許多學(xué)生學(xué)習興趣與專業(yè)不一致也會導(dǎo)致知識掌握、學(xué)習能力難以取得滿意的成效；學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習沒有清晰的概念，不清楚本專業(yè)在社會領(lǐng)域的利用及專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景。

（三）實踐操作能力不強

實踐能力主要是指畢業(yè)生操作能力和動手能力，也包括分析問題和解決問題的能力。當前，用人單位對人才需求正在發(fā)生多樣性的變化。從總體上看，用人單位在進行人才招聘時，應(yīng)聘者是否具有一定的實踐能力和技能，是眾多企業(yè)考慮用人的因素，很多企業(yè)希望招聘來的大學(xué)生一畢業(yè)就能馬上勝任工作。但是工作經(jīng)驗和實踐能力的缺乏一直是阻礙大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)的又一大因素。由于我國高等教育教學(xué)模式一貫偏重理論教育，輕視實際操作能力；一貫重視應(yīng)試能力的培養(yǎng)，輕視整體素質(zhì)教育，造成了一部分大學(xué)生“會說不會做”，眼高手低，實踐能力不強。

（四）創(chuàng)新意識能力不夠

創(chuàng)新能力是指各種智力因素和能力因素在新的層面上融為一體、相互制約所形成的一種合力，它是在多種能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用已知信息，創(chuàng)造新穎獨特具有社會價值的新理論、新思維、新產(chǎn)品的能力。近些年，用人單位越來越認識到創(chuàng)新型人才的重要性。

四、提升大學(xué)生就業(yè)能力的方法

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃

高校要加強對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，使在校大學(xué)生為尋找就業(yè)機會和將來職業(yè)發(fā)展做好充分準備，明確學(xué)習目的和方向，增強學(xué)習的主動性、積極性。從新生入學(xué)教育開始，利用第二課堂、團學(xué)活動等各種方式，幫助大學(xué)生增強對所學(xué)專業(yè)知識的了解。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生正確地認識自己的優(yōu)勢和不足，準確地定位自己，把對自我的準確認識與職業(yè)生涯規(guī)劃有機結(jié)合起來，從而選擇自己適合的職業(yè)。制定符合個人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃后，引導(dǎo)大學(xué)生把生涯規(guī)劃分解為階段性目標，逐個目標地實現(xiàn)，為成就人生理想奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）加強學(xué)習指導(dǎo)

學(xué)習能力是學(xué)生未來發(fā)展最有價值的能力之一。高校學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)重點在三方面：一是提高學(xué)生的自主性學(xué)習能力。大學(xué)學(xué)習本身就具有自主性學(xué)習特征，各種教育活動必須落實到每個學(xué)生身上，自主性學(xué)習能力強的人，對學(xué)習過程控制、調(diào)節(jié)能力就很強，能夠比較成功地運用學(xué)習策略，克服自身在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習能力等方面的不足。二是加強學(xué)生學(xué)習策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習專業(yè)、內(nèi)容、難度尋找適合于自己的學(xué)習策略。三是激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習動機，加強他們對學(xué)習本身價值的認同。

（三）鼓勵參加實踐

1.課程實踐

用人單位選擇畢業(yè)生，真正看重的是扎實的專業(yè)知識和生產(chǎn)中解決實際問題的能力。積極開展課程實踐，把專業(yè)課的學(xué)習和社會生產(chǎn)實際結(jié)合起來，是提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的重要手段。比如一些理工科課程應(yīng)安排學(xué)生首先到公司廠房進行認識實習，使用他們對課本上的知識掌握得更加透徹。實地參觀對以后的工作環(huán)境和內(nèi)容有了進一步的感性認識，增強了熱愛專業(yè)、學(xué)好專業(yè)的信心和決心。

2.社會實踐

對于大多學(xué)生來說，大學(xué)四年是求學(xué)和就業(yè)過渡期，終究每位學(xué)生還是要到社會的熔爐中進行錘煉。在大學(xué)期間參加社會實踐對將來就業(yè)乃至于將來的職業(yè)發(fā)展都是有益的，各高校對社會實踐都很重視，暑期“三下鄉(xiāng)”活動等社會實踐對就業(yè)有很大幫助，在實踐中大學(xué)生慢慢學(xué)會如何與人溝通，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和解決問題，全面提升自身綜合素質(zhì)。

3.校內(nèi)實踐

校園內(nèi)的實踐機會也很多，比如各種社團、協(xié)會、學(xué)生會等組織，大學(xué)生在校期間應(yīng)積極參與這些組織的活動，這樣可以鍛煉大學(xué)生的各種能力。通常有過學(xué)生干部工作經(jīng)歷的學(xué)生比一般同學(xué)會更加自信，處理問題更加高效，待人接物更加得體。

（四）加強創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)

開拓創(chuàng)新能力是一種綜合能力，它是各種智力因素和能力品質(zhì)在新層面上融為一體、相互作用、有機結(jié)合所形成的一種合力。對于個體而言，創(chuàng)新能力是一個人成才的重要條件。創(chuàng)新是以個性為基礎(chǔ)的表現(xiàn)形式，沒有獨特、鮮明、豐富多彩的個性，就談不上創(chuàng)新，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于個性的充分發(fā)展。托爾斯泰說過：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習的結(jié)果，是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲。”因此，大學(xué)生要加強自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，特別要注重科學(xué)思維的訓(xùn)練，打破過去那種沿著一條途徑、一種模式思考問題的習慣，善于用新的思維方式研究新情況、新問題，揭示新規(guī)律，創(chuàng)造新理論。創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的結(jié)合，必然會使大學(xué)生在擇業(yè)過程中打破舊的就業(yè)傳統(tǒng)，樹立新的擇業(yè)觀念，增加擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會。

篇（7）

1、為青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)立法

任何政策的實施都必須依賴于法律的制定和完善，西方國家大力推行青年就業(yè)保障計劃的一個重要前提就是制定和完善青年就業(yè)法案。從立法的角度促進大學(xué)生的順利就業(yè)，這從我國的具體情況來說是十分必要的。

2、鼓勵高校畢業(yè)生到西部、到農(nóng)村、到基層工作

在理工農(nóng)醫(yī)等學(xué)科門類的畢業(yè)生中，農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)生的就業(yè)形勢最嚴峻。農(nóng)科四分之一專業(yè)的學(xué)生存在就業(yè)危機（就業(yè)率低于30%），僅有10%的學(xué)生就業(yè)供需平衡，而農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才又恰恰是西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)最急需的。因此，采取多種優(yōu)惠政策，如提高工資、提前晉職（定級）、給予較高額度的住房補貼和安家費、提供深造及發(fā)展機會、工作期滿自由流動等，吸引大學(xué)生到西部、農(nóng)村等最需要的地方工作，是解決畢業(yè)生就業(yè)問題的一個重要途徑。

3、制定優(yōu)惠政策，鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，進行靈活就業(yè)

我國城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位的45.5%為靈活就業(yè)崗位。靈活就業(yè)是未來就業(yè)的主要方式之一。因此，對有意建立經(jīng)濟實體、轉(zhuǎn)化科技成果、自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，政府和高校應(yīng)給予政策和資金等方面的支持，在有條件的地區(qū)為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供小額貸款和擔保，幫助大學(xué)生找到啟動自主創(chuàng)業(yè)的“第一桶金”，如上海市科技創(chuàng)業(yè)中心和上海市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心共同合作設(shè)立了“上海市全國高校畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)資金”，總金額達到了1500萬元。

二、就業(yè)市場方面

我國應(yīng)不斷完善高校畢業(yè)生就業(yè)工作管理體制，整頓就業(yè)市場，將高校畢業(yè)生納入社會化工作體系，完善高等教育發(fā)展機制和畢業(yè)生就業(yè)工作機制，建立起高校之間、校企之間、政府之間、研究機構(gòu)和政府之間的協(xié)作，使之在畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)揮作用，不失為解決畢業(yè)生就業(yè)的一個好辦法。

為實現(xiàn)以市場為導(dǎo)向，調(diào)節(jié)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，科學(xué)地指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)，國家還必須盡快建立信息預(yù)警機制或大學(xué)生就業(yè)指數(shù)系統(tǒng)。武漢市人事局在武漢地區(qū)選取有代表性的學(xué)校和專業(yè)，圍繞大學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)缺口率和就業(yè)質(zhì)量三個統(tǒng)計指標，運用數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)的理論與方法，建立起能綜合反映武漢地區(qū)大學(xué)生就業(yè)狀況的一系列指數(shù)模型，從而提供了及時、完整、準確和具有前瞻性的就業(yè)信息是值得學(xué)習和借鑒的。

同時，國家還應(yīng)盡快建立高校畢業(yè)生社會服務(wù)體系，加強對畢業(yè)生就業(yè)市場的管理和監(jiān)督，對以不實之詞、虛假信息吸引參展單位和學(xué)生的招聘會主辦單位和個人予以查處，對各類畢業(yè)生招聘會予以引導(dǎo)、規(guī)范，改善招聘會的軟硬件環(huán)境，提高招聘會質(zhì)量。畢業(yè)生們呼喚針對市場細分的、小型的、建立常設(shè)的大中專畢業(yè)生就業(yè)市場，為暫未就業(yè)的畢業(yè)生充分就業(yè)提供方便。去年4月，北京市建立了為大中專畢業(yè)生和用人單位服務(wù)的常設(shè)市場，深受畢業(yè)生的歡迎，一批暫未就業(yè)的大學(xué)生就在這里找到了工作。

三、高等教育改革發(fā)展方面

高校辦學(xué)要以社會需求為導(dǎo)向，把畢業(yè)生的就業(yè)作為杠桿檢測并帶動人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的改革，形成高等教育調(diào)控機制。在專業(yè)建設(shè)和調(diào)整上，要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，適時增設(shè)新專業(yè)，積極發(fā)展交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科專業(yè)，大力發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)，打造品牌專業(yè)。同時要認真做好畢業(yè)生就業(yè)信息反饋工作，建立相關(guān)指標體系，在統(tǒng)計各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的同時分析其就業(yè)層次和供需比，為專業(yè)調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)。在課程建設(shè)和調(diào)整上，高校要隨著新知識、新技術(shù)的大量涌現(xiàn)而推陳出新，以社會需求為導(dǎo)向，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，強化辦學(xué)特色，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

篇（8）

2010年3月2日,山東濟南市城肥清運管理二處招聘的5名大學(xué)生掏糞工,引來391名大學(xué)生應(yīng)聘,引起媒體關(guān)注;2010春節(jié)剛過,珠三角企業(yè)出現(xiàn)了新一輪“民工荒”,據(jù)媒體預(yù)測,用工缺口達200萬人。兩個新聞形成鮮明的對比,讓我們看到大學(xué)生就業(yè)的難度與社會需求有較大的差距。對此,筆者從以下方面進行了思考,給出了相應(yīng)對策。

一、教育的本質(zhì)和目前我國高校教育現(xiàn)狀

1.教育的本質(zhì)

對教育的定義很多,簡單理解,廣義的教育是指一切能增進人們知識和技能的活動,狹義的教育指學(xué)校的教育,即教育者有目的、有計劃地對被教育者身心施加影響。美國教育家杜威認為“學(xué)校即社會”。一是要求學(xué)校本身必須是一種社會生活,具有社會生活的全部含義;二是要求校內(nèi)學(xué)習與校外學(xué)習連接起來,兩者之間能有自由的相互影響。這樣,學(xué)校就不會與社會生活隔離開來。

2.我國目前高校教育的現(xiàn)狀

(1)教育產(chǎn)業(yè)化。從1998年開始,高等教育大幅度提高了高校學(xué)費,過去10年,在高等教育投入經(jīng)費中,學(xué)生的學(xué)費增加了18倍,高等教育投入增加了大約8倍,但是,其中政府部分的增加只有3.5倍,而來自于個人捐款和個人辦學(xué)的增長了60倍,來自于學(xué)費的增加了18倍,高校創(chuàng)收以及銀行借貸等其他方面增長了36倍。從學(xué)生家庭可支配收入承受能力角度看,在大學(xué)收學(xué)費只增不減的情況下,大學(xué)招生越多則貧困大學(xué)生數(shù)量越多。農(nóng)村大學(xué)生比例下降,原因林林總總,但一個重要原因就是學(xué)費畸高,超出了貧寒家庭的承受能力。零點調(diào)查公司的調(diào)查顯示,教育花費已成為城鄉(xiāng)居民致貧的首要原因。

(2)高校擴招。2008年,各類學(xué)歷教育在校學(xué)生達2824.4萬人,我國高等教育毛入學(xué)率達23.3%,從高校投資效益角度看,普通高等教育日趨飽和,造成高等教育資源的閑置和浪費。

(3)教學(xué)的質(zhì)量在逐步下降。目前的高校考評機制是,如果教師的課講得好,但科研項目、少,那么在晉升職稱等方面往往會吃虧。所以教師在教學(xué)上花的精力相對要少,甚至有的教師就是照本宣科,學(xué)生很難有興趣學(xué)習,達不到我們要求的高校教育的目的,起不到成長的作用。

(4)從社會對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的容納能力角度看,普通高等教育過快增長造成大學(xué)生貶值現(xiàn)象,可能會成為社會不穩(wěn)定因素,畢業(yè)就意味著失業(yè)。統(tǒng)計顯示,2010年中國大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀,全國有610萬名應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生,再加上去年畢業(yè)未就業(yè)的畢業(yè)生100萬人,總計710萬人左右。截至5月底,我國高校畢業(yè)生就業(yè)率為45%,較去年同期下降了3個百分點。

二、學(xué)生和社會的需求情況

1.學(xué)生的需求

從我國目前的實際看,家長投入那么多錢肯定是為了孩子接受更好的教育,找到更好的工作,獲得更好的回報,但如果現(xiàn)實是畢業(yè)意味著失業(yè),那么還有多少家長愿意送孩子上大學(xué),尤其是農(nóng)村地區(qū)和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)?現(xiàn)在讀書無用論已經(jīng)抬頭。對于大學(xué)生來說,畢業(yè)最主要的是先找到一份工作養(yǎng)活自己,就業(yè)才意味著尊嚴。

2.社會的需求

中國正處于快速工業(yè)化過程中,但技術(shù)工人嚴重短缺。據(jù)統(tǒng)計,全國技術(shù)工人中高級工僅占40%,與發(fā)達國家占85%差距很大。高級技工的短缺不僅集中在傳統(tǒng)的建筑、機械制造等行業(yè),也體現(xiàn)在新興的行業(yè)中,如軟件行業(yè)高級技工。由此可見,大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育,調(diào)整人才的培養(yǎng)方向已是迫在眉睫。大學(xué)生的基本素質(zhì)加上合理的技能教育,符合國家經(jīng)濟建設(shè)的需要,適應(yīng)市場的需要,應(yīng)該可以很快達到就業(yè)的目的,所以近幾年來,大學(xué)生“回爐”上職業(yè)學(xué)院的現(xiàn)象增多。

三、解決目前學(xué)生就業(yè)困境的對策

1.高校應(yīng)該真正按照市場需要改變教育方式

學(xué)校應(yīng)該積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置,實行“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的新專業(yè)格局,培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的人才。首先,應(yīng)按人才模式的基本要求對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、相關(guān)知識等的傳授,其次,對學(xué)生進行多方面能力的培養(yǎng),第三,要對學(xué)生進行思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)的教育。陜西省內(nèi)一家電力技術(shù)學(xué)校在此方面就是成功的個例,學(xué)校在就業(yè)實踐中體會到,用人單位不僅要求學(xué)生專業(yè)技能過關(guān),更強調(diào)兩個導(dǎo)向即能力導(dǎo)向和業(yè)績導(dǎo)向,招聘方不唯學(xué)歷、不唯資力、不唯職稱、不唯身份,因此他們在正常的教學(xué)模式上重新整合,開設(shè)第二課堂,將“禮儀”、“心理”、“書法”等納入畢業(yè)生選修課。該校畢業(yè)生在參加面試時通過口頭陳述回答問題或操作演示,使招聘方直接了解到應(yīng)試者的外表、氣質(zhì)、性格、修養(yǎng)、智慧和才能,對就業(yè)起到了良好的作用。所以,改變教學(xué)模式,拓寬基礎(chǔ)學(xué)科范圍,加強專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué),淡化專業(yè)方向,不斷研究和追蹤學(xué)科,重視畢業(yè)生綜合能力的培養(yǎng),對提高學(xué)生就業(yè)率是基本的要求。

2.改變目前只有畢業(yè)實習的教學(xué)結(jié)構(gòu),對專科和本科都要每年安排實習

結(jié)合學(xué)校專業(yè)的改革,實行全過程、全方位的產(chǎn)學(xué)合作教育,即打破舊課程體系,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,完善實踐教學(xué)體系,強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強教學(xué)實踐基地建設(shè),產(chǎn)學(xué)雙方共同參與專業(yè)綜合改革和實施人才培養(yǎng)計劃。2005年神東公司向我校推薦一個子弟班,通過單獨招考試入學(xué)。神東公司要求給這個班講授專業(yè)課時,以該企業(yè)現(xiàn)用的機電設(shè)備,如采礦機、掘進機和運輸機為授課的實物依據(jù),這樣學(xué)生畢業(yè)上崗就可以操作和維修了。根據(jù)他們的要求,我們利用暑假把機電老師帶到神東去學(xué)習,使用他們的設(shè)備,然后給學(xué)生講授。這個班畢業(yè)后全部安排在神東公司工作,表現(xiàn)很好,深受企業(yè)歡迎。

3.改變教學(xué)方法

強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動性,由學(xué)生通過學(xué)習實踐,獨立地去獲取知識,突出啟發(fā)思維和師生情感交融等特征,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。從求職的角度看,企業(yè)需要的是“詩人+農(nóng)民”,“詩人”代表著創(chuàng)意,這就要求現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展更強調(diào)不同個體的個性特征和認識特點,注重因材施教。曾經(jīng)有一個用人單位在面試時,對應(yīng)聘者出了這樣一道題:“請用10分鐘的時間解開面前繩子的死結(jié)”。許多人為此丟掉了夢寐以求的工作,而有個小伙子因看到考官在“吞云吐霧”,想起用打火機燒斷,于是順利被錄取。教育都主張教學(xué)方式多樣化,這是順應(yīng)時展的必然要求,如果只用同樣的教學(xué)內(nèi)容和方式來教學(xué),就會抹殺個體差異,限制個體發(fā)展,培養(yǎng)不出解開繩子的大學(xué)生。因此在教學(xué)過程中,“啟發(fā)式”、“討論式”和“分層次”實施教學(xué)非常必要。教師可以提出一些研究專題讓學(xué)生以讀書報告、文獻歸納、綜合作業(yè)、研究論文、實驗設(shè)計、講座討論等方式完成。這樣,既可有效地實行因材施教,還可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生一種“爬樓梯”的感受,激勵學(xué)生向更高一層努力。

4.加強就業(yè)指導(dǎo),和需求單位緊密聯(lián)系

產(chǎn)業(yè)的特征如同商品一樣,不但要考慮生產(chǎn)出的商品,還要考慮如何將其銷售出去。對學(xué)校來說,學(xué)生猶如“商品”,不但要考慮如何讓他們就業(yè),甚至還要考慮如何讓他們帶來最大的收益,這樣高校的發(fā)展才能持續(xù)。重視就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué),合理安排就業(yè)指導(dǎo)課程對提高就業(yè)率是很關(guān)鍵的一面。上面提到“詩人+農(nóng)民”,這里的農(nóng)民則是最具實干精神的,也就是說用人單位看中畢業(yè)生的身體承受力和吃苦耐勞精神。這一點恰恰是許多高校畢業(yè)生的軟肋。那么,除了大學(xué)里的常規(guī)教育,許多高校畢業(yè)生定期舉辦“就業(yè)導(dǎo)航”系列講座,有針對性地邀請人力資源專家、企業(yè)代表開設(shè)相關(guān)就業(yè)心理和技巧輔導(dǎo),都會使畢業(yè)生學(xué)到很多在課本里學(xué)不到的常識,改變從業(yè)心態(tài),提高學(xué)生就業(yè)率。

5.加強對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)

我國目前的公務(wù)員熱已經(jīng)出現(xiàn)憂患,如果我們的大學(xué)畢業(yè)生都去考公務(wù)員,那么就只是分配社會財富而不是創(chuàng)造財富,社會就不會發(fā)展。高校應(yīng)該起到這個作用,引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)方向。大學(xué)期間對其創(chuàng)業(yè)幫助最大的是假期實習和課外兼職,學(xué)校和政府提供的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和咨詢以及大學(xué)的模擬創(chuàng)業(yè)活動也有顯著幫助,如創(chuàng)業(yè)大賽等等。所以,高校應(yīng)加強學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和組織相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽活動。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是國家的一個既定方針,據(jù)統(tǒng)計,發(fā)達國家、就業(yè)政策環(huán)境比較好的國家創(chuàng)業(yè)率大概能達到20%-30%,而我國僅為1%,差距是非常大的。

綜上所述,要提高畢業(yè)生的就業(yè)率,首先必須以市場為導(dǎo)向,從現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)上入手,加強教學(xué)實踐,注重人才綜合素質(zhì)的提高。其次逐步開展就業(yè)教育,改變畢業(yè)生就業(yè)觀念,使教學(xué)、就業(yè)與社會同步發(fā)展。同時,需要社會共同努力,包括政府完善就業(yè)政策,學(xué)生改變就業(yè)態(tài)度等等,只有這樣才能有效地提高畢業(yè)生的質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率,才能使我們的教育持續(xù)發(fā)展。

篇（9）

[中圖分類號]D922．52

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672―2728(2006)05―0132―03

近年來隨著高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生每年大量遞增，而在一些高校實行“雙向選擇”和“自主擇業(yè)”過程中，學(xué)生和用人單位違約現(xiàn)象時有發(fā)生，這在社會及學(xué)校都造成了一定的影響。究其原因，主要有兩方面：一方面是當事人法律知識缺乏或法律意識淡薄；另一方面是教育行政部門統(tǒng)一制定的“協(xié)議書”不盡完善，還有一些欠缺性和不完整性，與《勞動法》也存在脫節(jié)的問題。因此，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中，往往會產(chǎn)生一些糾紛，對于糾紛，用人單位與畢業(yè)生雙方都各有苦衷。那么，通過什么樣的方式來平衡雙方的權(quán)利義務(wù)?用什么方式來預(yù)防糾紛的發(fā)生?筆者以招聘過程中的親身體會談一點關(guān)于大學(xué)生違約現(xiàn)象的法律思考，以達到拋磚引玉的作用。

一、就業(yè)協(xié)議書的概念、性質(zhì)和特征

就業(yè)協(xié)議書是畢業(yè)生和用人單位關(guān)于就業(yè)意向的初步約定，對于雙方的基本條件以及即將簽訂的勞動合同的部分基本內(nèi)容的大體認可，并經(jīng)用人單位的上級主管部門和高校就業(yè)部門同意和簽證，一經(jīng)畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校主管部門簽字蓋章，即具有法律效力，也是將來雙方訂立勞動合同的依據(jù)。從法律意義上說，協(xié)議書若要具有法律效力，它就要具備合同(或契約)的性質(zhì)和特征。因此，就業(yè)協(xié)議書應(yīng)是當事人(畢業(yè)生、用人單位)之間確立勞動關(guān)系(聘用關(guān)系)，明確權(quán)利、義務(wù)的協(xié)議。就業(yè)協(xié)議應(yīng)具有以下特征：

1．雙方當事人意思表示必須相一致。協(xié)議是畢業(yè)生和用人單位雙方的民事法律行為，必須雙方當事人意思表示相一致，才能成立。只有一方當事人的意思表示，或者雙方當事人雖都有意思表示，但相互之間意思表示的內(nèi)容不一致，協(xié)議都不能成立。

2．協(xié)議雙方當事人法律地位平等。協(xié)議的雙方當事人，一方是畢業(yè)生，另一方不論是行政機關(guān)、事業(yè)單位還是企業(yè)等，畢業(yè)生和用人單位的法律地位一律平等，雙方?jīng)]有上下和高低之分。

3．協(xié)議應(yīng)具體明確雙方當事人的權(quán)利和義務(wù)。協(xié)議是雙方當事人為確立一定的民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系而訂立的。因此，不發(fā)生任何法律后果、不涉及當事人之間權(quán)利義務(wù)的協(xié)議是沒有法律意義的。

4．協(xié)議是具有法律效力的行為。協(xié)議既然是雙方當事人依法達成的，就會產(chǎn)生相應(yīng)的法律后果，因而對雙方當事人都具有法律約束力，同時也得到國家法律的承認與保護。因此，雙方當事人都必須認真、嚴格地履行各自應(yīng)承擔的義務(wù)。

二、大學(xué)生就業(yè)過程中違約的原因分析

大學(xué)生違約的原因有很多，筆者經(jīng)過深入實際的調(diào)查，認為大致有以下一些原因：薪水不理想是大學(xué)生毀約的直接原因之一。雖然很多畢業(yè)生把“發(fā)展空間”列為擇業(yè)的第一選擇，但到了最后，薪資就成了最現(xiàn)實的問題了。尤其是看到周圍同學(xué)拿著比自己多的薪水，在攀比心理作祟下，違約也就變得順理成章了。對于一心想進發(fā)達城市的畢業(yè)生來說，他們當中有很多人是為了解決戶口問題而不斷地違約。其次，因為考研、考博、出國留學(xué)等而違約。第三個原因，筆者認為就是社會背景的差別。“關(guān)系生”、“條子生”等屬于特殊利益集團畢業(yè)生，由某某領(lǐng)導(dǎo)向用人單位打個招呼，因為該領(lǐng)導(dǎo)所在的機關(guān)對用人單位的發(fā)展起著重要的作用，用人單位怎敢不答應(yīng)?于是，該類畢業(yè)生找工作如魚得水。第四，大學(xué)生誠信缺失。高校法制教育雖然取得了一定成績，但現(xiàn)實情況不容樂觀，大學(xué)生對法律的信任度、法紀的遵從感還比較低。隨著高校的擴招，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，大學(xué)生為了找到一份好工作，跟許多家單位簽約，有的甚至撕毀就業(yè)協(xié)議。這種趨勢長期發(fā)展下去，勢必會影響到大學(xué)生甚至學(xué)校的信譽度。最后，也許是客觀原因，即目前使用的協(xié)議書存在的問題。按照1997年3月24日國家教委頒發(fā)的《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》的要求，各省級教育行政部門都統(tǒng)一制定了在本轄區(qū)內(nèi)使用的格式協(xié)議書。但這樣的協(xié)議書隨著形勢的發(fā)展愈來愈顯示出其存在的問題。筆者認為，統(tǒng)一格式的協(xié)議書主要存在以下幾個問題：

(1)協(xié)議的內(nèi)容過于簡單，基本上沒有涉及雙方當事人的具體權(quán)利和義務(wù)。

(2)沒有違約責任條款。比如：雙方各有哪些權(quán)利和義務(wù)、什么情況屑違約、違約后誰承擔責任、承擔什么樣的責任等等，均沒有規(guī)定，所以容易產(chǎn)生糾紛，而且產(chǎn)生糾紛后也不易解決。

(3)協(xié)議書不具備合同的法律效力。該協(xié)議書只能是一種意向書，不具有合同的法律效力，以致造成當事人違約而另一方無法受到相關(guān)法律保護。如有的單位，特別是有些大型企業(yè)集團(包括私營企業(yè))在供需見面會上與學(xué)生大量地簽訂協(xié)議，從而造成一種轟動效應(yīng)，但事后卻設(shè)置種種條件，限制一部分學(xué)生進入；另外，一部分學(xué)生同時和多家單位簽協(xié)議書，最后只能選擇一家。這種問題的出現(xiàn)，歸根到底是協(xié)議書不具有合同的法律效力所致。

三、違約造成的后果

大學(xué)生走人社會，首先要碰到的就是《就業(yè)協(xié)議書》的簽訂問題。每年高校就業(yè)指導(dǎo)中心都會接到不少用人單位投訴，明明與學(xué)生簽訂了《就業(yè)協(xié)議書》，可到了正式報到期，才發(fā)現(xiàn)“煮熟的鴨子竟飛了”。筆者在招聘過程中，就遇到過這樣的例子：在2005年上半年的招聘過程中，有很多較優(yōu)秀的應(yīng)屆碩士研究生，當時學(xué)校很看好這批“名校”畢業(yè)的學(xué)生，決定將他們作為重點人才引進，并幫他們解決了戶口落戶的問題。可當戶口等一切問題落實后，個別研究生卻突然提出毀約。用人單位花了大量的人力、物力、財力，參加人才交流會等，一旦違約，一切工作付之東流，全得另起爐灶，造成工作被動。用人單位往往將畢業(yè)生違約當成是學(xué)校管理不嚴，影響學(xué)校和用人單位的長期合作關(guān)系，由于對學(xué)校懷疑，以后可能不會再到學(xué)校來選畢業(yè)生。現(xiàn)在買方市場競爭激烈，沒有需求，也就沒有畢業(yè)生的就業(yè)。隨著高校擴招，畢業(yè)生將成倍增加，學(xué)校作為簽字方之一因為極個別人影響到整體的利益和聲譽；對其他畢業(yè)生也有影響，作為一個單位，錄用你就不能錄用其他畢業(yè)生，日后違約，當初想去的畢業(yè)生不一定能補缺，造成信息浪費。高校大學(xué)生應(yīng)是講誠信、講法制的踐行者。因此，大學(xué)生在簽約過程中要做到慎重選擇、認真履約。

四、解決大學(xué)生就業(yè)過程中違約現(xiàn)象的法律對策

(一)對大學(xué)生來說，簽定就業(yè)協(xié)議書應(yīng)注意

的幾個問題

1．認真審查協(xié)議書的內(nèi)容。協(xié)議書的內(nèi)容是整個協(xié)議書的關(guān)鍵部分，畢業(yè)生一定要認真審查。首先審查協(xié)議內(nèi)容是否合法、是否符合國家相關(guān)法律和政策；其次審查和仔細推敲雙方權(quán)利和義務(wù)是否合理；第三要審查清楚除主協(xié)議(即主合同)外是否有附件(即補充協(xié)議)，并審查清楚其內(nèi)容。

2．寫清補充協(xié)議內(nèi)容。由于現(xiàn)在使用的格式協(xié)議書內(nèi)容簡單，畢業(yè)生可以和用人單位協(xié)商，就原協(xié)議書中未能體現(xiàn)的具體權(quán)利和義務(wù)用補充協(xié)議形式表達出來。按照《勞動法》《合同法》及相關(guān)法律的規(guī)定，就業(yè)協(xié)議書協(xié)議內(nèi)容至少應(yīng)具備以下條款才能具有法律效力：服務(wù)期；工作崗位；工資報酬；福利待遇；協(xié)議變更和終止條款；違約責任。必須指出，補充協(xié)議書和主協(xié)議書具有同等法律效力。

3．單位主體資格是否合格。協(xié)議雙方的資格是否合格是協(xié)議書是否具有法律效力的前提(這里主要是指用人單位的資格)。用人單位，不管是機關(guān)、事業(yè)單位還是企業(yè)(不包括私營企業(yè))，必須有進入的權(quán)力。如果其本身不具備進入的權(quán)力，則必須經(jīng)其具有進人權(quán)力的上級主管部門批準同意。因此，畢業(yè)生簽約前，一定要先審查用人單位的主體資格。

4．寫明違約責任。違約責任是指協(xié)議當事人因過錯而不履行或不完全履行協(xié)議規(guī)定的義務(wù)應(yīng)承擔的法律責任，它是保證協(xié)議履行的有效手段。鑒于實踐中畢業(yè)生及用人單位違約率有所增加的狀況，協(xié)議書中違約條款就顯得更為重要。因此，在協(xié)議內(nèi)容中，應(yīng)詳細表述當事人雙方的違約情形及違約后應(yīng)負的責任，同時還應(yīng)寫明當事人違約后通過何種方式、途徑來承擔責任。這樣，才能更有利于當事人雙方履行協(xié)議，也有利于以后違約糾紛的解決。

5．審查用人單位及上級主管機關(guān)簽署的具體意見。用人單位及上級主管機關(guān)簽署的意見應(yīng)具體、準確，應(yīng)和協(xié)議書的內(nèi)容相一致。

6．注意與勞動合同的銜接。一般而論，就業(yè)協(xié)議簽訂在前，勞動合同訂立在后。如果畢業(yè)生與用人單位就工資待遇、住房等有事先約定，可在就業(yè)協(xié)議備注條款中予以注明，日后訂立勞動合同時對此內(nèi)容應(yīng)予認可。由于畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議簽訂在先，為避免在日后訂立勞動合同時產(chǎn)生糾紛，應(yīng)盡可能將勞動合同的主要內(nèi)容體現(xiàn)在就業(yè)協(xié)議的約定條款中，并明確表示在今后訂立勞動合同時應(yīng)予確認。否則，雙方日后就勞動合同有關(guān)內(nèi)容達不成一致意見，且事先無約定時，若畢業(yè)生表示不愿意在該單位工作，用人單位可能會反過來要求畢業(yè)生承擔違反就業(yè)協(xié)議的責任，大多數(shù)就業(yè)糾紛就屬于這種情況。因此，畢業(yè)生在就業(yè)過程中應(yīng)就勞動報酬、試用期限、住房、服務(wù)期限等勞動合同中的主要條款與用人單位事先協(xié)商，體現(xiàn)在就業(yè)協(xié)議中，并將協(xié)議結(jié)果以書面形式表達，而不能僅僅只作口頭約定。當前一些用人單位，特別是一些私營企業(yè)、外商投資企業(yè)，在招工時把條件講得很好，但不與勞動者簽訂勞動合同，一旦到單位工作后，用人單位卻根本不履行自己的承諾，或者在履行上大打折扣，從而損害畢業(yè)生的合法權(quán)益。因此，如果大學(xué)生還沒有確定到該用人單位，在簽協(xié)議前最好先與用人單位探討違約金的問題，爭取把違約金降到最低。

(二)對用人單位來說簽定就業(yè)協(xié)議書應(yīng)注意的幾個問題

1．避免試用期過長。試用期是用人單位和勞動者為相互考察、了解對方當事人而約定的期限。《勞動法》規(guī)定了試用期的大原則，即試用期不能超過6個月。用人單位可以借鑒《上海市勞動合同條例》，該規(guī)定明確表示，勞動合同期限不滿六個月的，不得設(shè)試用期；滿六個月不滿一年的，試用期不得超過一個月；滿一年不滿三年的，試用期不得超過三個月；滿三年的，試用期不得超過六個月。另外，勞動合同當事人僅約定試用期的，試用期不成立，該期限即為勞動合同期限。

2．違反協(xié)議或合同的違約金。按照相關(guān)規(guī)定，勞動合同或協(xié)議中可以規(guī)定違約金的數(shù)額，但其是有上限的。現(xiàn)在規(guī)定的上限是12個月的工資總和。還要注意的是，勞動合同中只規(guī)定單方違約是不公平的，企業(yè)違約同樣要負責任。

篇（10）

伴隨互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)站等新型網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的興起與發(fā)展，全球各類數(shù)據(jù)信息呈爆炸式增長，大數(shù)據(jù)正引領(lǐng)著新一輪的時代變革.2015年國務(wù)院了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》、《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》等文件，明確要求堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，加快大數(shù)據(jù)部署，深化大數(shù)據(jù)應(yīng)用，促進各項事業(yè)平穩(wěn)健康發(fā)展.高校大學(xué)生作為時展的先行軍，對大數(shù)據(jù)中包含的各種信息接收最快，這些數(shù)據(jù)當中的部分內(nèi)容會對大學(xué)生思想產(chǎn)生負面影響.與此同時，隨著高校擴招政策的不斷深入，高校大學(xué)生就業(yè)難問題日益嚴重，在這種情況下，高校在積極開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，應(yīng)同大數(shù)據(jù)時代進行緊密相連，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時代優(yōu)勢，提升就業(yè)指導(dǎo)力度,提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量.

1大數(shù)據(jù)時代簡介

近年來，信息技術(shù)以日新月異的速度飛快發(fā)展，世界各國在積極進行經(jīng)濟建設(shè)的過程中增加了對信息技術(shù)的應(yīng)用研發(fā)力度，促使云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等出現(xiàn).在此基礎(chǔ)上，IT行業(yè)在發(fā)展過程中在有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了bigdata，即大數(shù)據(jù).我國相關(guān)專家在對大數(shù)據(jù)進行研究的過程中，將其定義為：無法應(yīng)用傳統(tǒng)的方式進行分析和處理的海量數(shù)據(jù).大數(shù)據(jù)概念在應(yīng)用過程中不僅包含了大量的數(shù)據(jù)含量，同時還包含在對海量數(shù)據(jù)進行整理并研究的基礎(chǔ)上對新的知識及數(shù)據(jù)進行的挖掘，從而導(dǎo)致“大科技”和“大知識”等概念的產(chǎn)生.在對大數(shù)據(jù)進行充分利用的過程中，美國相關(guān)研究中心通過總結(jié)以往數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對新一輪流感發(fā)生的時間進行了準確的預(yù)測.由此可見，大數(shù)據(jù)時代給人們的生活帶來了更多的可能及便利，在有效分析和處理海量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，可以促使各項服務(wù)得以升級.現(xiàn)階段，國際上并沒有對大數(shù)據(jù)的概念進行統(tǒng)一的規(guī)定，然而對其特征進行了一定程度上的總結(jié)，即其包含速度快、多樣化和海量等特點[1].海量數(shù)據(jù)在使用過程中，要求使用者能夠通過有效手段及時將不相關(guān)信息進行排除，對價值較高的數(shù)據(jù)進行充分利用，從而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的真正意義.因此，大數(shù)據(jù)在應(yīng)用過程中能夠進行良好的決策和信息優(yōu)化.

2大數(shù)據(jù)時代背景下傳統(tǒng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的不足

2.1高校就業(yè)指導(dǎo)工作難度加大

軟件及互聯(lián)網(wǎng)平臺是大數(shù)據(jù)時代的特點之一，在這些平臺當中，為人們提供了較高的言論自由，人們在日常對其進行利用的過程中，能夠在一定程度上實現(xiàn)自我，將個人價值發(fā)揮出來，導(dǎo)致該時代具有較強的個性化特點.這種狀況下，學(xué)生在日常學(xué)習過程中能夠通過新興多媒體等設(shè)施對各種信息進行隨時隨地的查詢，學(xué)校提供學(xué)習資源的能力相對降低[2].然而大學(xué)生還沒有積累足夠的社會經(jīng)驗，在對這些先進設(shè)施進行應(yīng)用的過程中無法對其中的內(nèi)容進行詳細而準確的判斷，因此其人生觀和就業(yè)觀等都會受到一定程度的負面影響.這些負面影響在高校大學(xué)生中的傳播及對其思想的影響，促使高校就業(yè)指導(dǎo)工作難度加大，就業(yè)指導(dǎo)教師及工作內(nèi)容對大學(xué)生的影響力也有所下降.

2.2就業(yè)指導(dǎo)形式單一

在社會經(jīng)濟不斷進步的過程中，我國加大了人才培養(yǎng)力度，隨著高校擴招政策不斷深入，大學(xué)生就業(yè)問題受到社會各界越來越多的關(guān)注.因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也在高校當中積極開展起來.然而傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有形式單一的特點[3].在工作開展過程中，以教師為主體、以課堂講課的形式對學(xué)生進行思想教育.這種單一的方式無法引起沒有社會經(jīng)驗的大學(xué)生的重視，同時也毫無吸引力和說服力，導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)工作效率始終非常低下.在大數(shù)據(jù)時代背景下，各種西方和資本主義思想通過多種渠道傳入我國高校當中，高校大學(xué)生走在時展的前列，因此能夠很好的接受并適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代帶來的多種改變，其在應(yīng)用大數(shù)據(jù)時代變化的過程中甚至形成了越來越多元的價值和多樣的個性[4].與此相比，傳統(tǒng)、單一的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)形式已經(jīng)無法起到任何教育和引導(dǎo)作用.

2.3高校就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)分析能力有待提高

現(xiàn)階段實施高校就業(yè)指導(dǎo)工作的教師通常狀況下需要結(jié)合專業(yè)實際及社會就業(yè)現(xiàn)狀進行分析，要想有效提高就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量，教師本人需要擁有一定程度的求職經(jīng)歷及工作經(jīng)驗，同時還能夠跟上時展的步伐，對本專業(yè)的就業(yè)前景進行準確的判斷等.然而現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)教師通常能夠擁有相對專業(yè)的知識體系，卻沒有針對性的對自身的數(shù)據(jù)分析能力進行學(xué)習和提升[5].大數(shù)據(jù)時代背景下，各行各業(yè)在開展工作的過程中都需要進行詳細的數(shù)據(jù)分析，根據(jù)數(shù)據(jù)內(nèi)容對未來發(fā)展進行準確的預(yù)測，因此高校教師在開展就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，也需要對數(shù)據(jù)分析能力進行有效的提升，從而將教學(xué)活動過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、實際專業(yè)就業(yè)趨勢等內(nèi)容進行有效的分析，并結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)果突出日常授課內(nèi)容重點，在指導(dǎo)學(xué)生進行就業(yè)的過程中能夠幫助其進行理性的分析，為其初步踏入社會打下良好基礎(chǔ).

2.4高校忽視了數(shù)據(jù)分析及成果應(yīng)用的重要性

近年來，在高校擴招政策不斷實施的過程中，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量都在增長，導(dǎo)致到學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴峻，也因此給高校到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作帶來更大的壓力.現(xiàn)階段高校在積極加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，開始針對各種細節(jié)展開研究，如最初的指導(dǎo)計劃的制定、指導(dǎo)過程中應(yīng)注意的問題及產(chǎn)生的結(jié)果等內(nèi)容都進行了詳細的研究，在這種情況下，高校就業(yè)指導(dǎo)工作得到一定程度的進步，然而在這一過程中嚴重缺乏技術(shù)性，即沒有及時將結(jié)果統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析有效融入到就業(yè)指導(dǎo)工作當中，因此，零散的經(jīng)驗總結(jié)和階段性的結(jié)果反饋等對于全面提升就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量力度不足[6].同時還將學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)工作的滿意程度及意見等內(nèi)容進行了隱藏，不利于有針對性的對工作進行改進.

3大數(shù)據(jù)時代下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)改進措施

3.1構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式

大數(shù)據(jù)時代的一個重要特點就是崇尚個人價值，因此新時期高校在積極進行就業(yè)指導(dǎo)工作改進的過程中應(yīng)構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生個人價值的指導(dǎo)模式，從而有效吸引學(xué)生注意力，促使其能夠積極主動的接受就業(yè)指導(dǎo).構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式，就要在工作過程中將中心設(shè)置為學(xué)生個人，首先對學(xué)生的就業(yè)心理、需求等相關(guān)因素進行全面的統(tǒng)計和記錄，并結(jié)合不同專業(yè)的市場人才需求量進行全面的分析.這樣一來，在進行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，就能夠包含多個方面，同時還能夠體現(xiàn)針對性，提升就業(yè)指導(dǎo)工作價值[7].這一過程中，就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)當在日常工作過程中能夠深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的思想和對待就業(yè)的態(tài)度，同時還應(yīng)當積極對互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時代的產(chǎn)物進行掌握，這樣一來不僅能夠拉近同學(xué)生之間的距離，還能夠充分利用這些新興媒體展開工作，加強同學(xué)生之間的溝通.高校當中的就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)同教育部門進行緊密結(jié)合，促使學(xué)生在就業(yè)過程中的價值觀等受到廣泛而正確的影響，同時還應(yīng)當促使校內(nèi)媒體充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)功能，逐漸將正確的、理性的觀念向大學(xué)生進行傳遞.現(xiàn)階段在積極構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式過程中，應(yīng)當建立在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作基礎(chǔ)之上，更多的轉(zhuǎn)變應(yīng)當產(chǎn)生于高校就業(yè)指導(dǎo)教師內(nèi)部，其在日常工作過程中應(yīng)積極對互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時代內(nèi)容進行充分掌握，運用自身的經(jīng)驗及思維能力，對網(wǎng)絡(luò)當中、大學(xué)生思想深入不正確的人生觀和價值觀以溝通的方式進行轉(zhuǎn)變.高校就業(yè)指導(dǎo)教師可以通過構(gòu)建微信群的方式加強同學(xué)生之間的交流，深入了解學(xué)生思想，并以平等的地位同學(xué)生進行對話，工作過程中將學(xué)生作為中心，重視其對就業(yè)指導(dǎo)工作提出的意見，并及時有針對性的進行改進[8].

3.2加強對數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)的應(yīng)用

新時期，我國高校在進行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，應(yīng)將核心放在學(xué)生的自我發(fā)展之上，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生展開有針對性的教育和引導(dǎo)，促使其逐漸構(gòu)建起科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并通過實踐逐漸完成自我目標、實現(xiàn)自我價值.同時，高校相關(guān)部門還應(yīng)當注重對高科技的應(yīng)用，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)對海量的學(xué)生個人信息進行記錄和掌握，同時積極掌握勞動市場相關(guān)信息，在應(yīng)用計算機系統(tǒng)對多種數(shù)據(jù)進行深入挖掘的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生個性特點，運用適當?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)服務(wù)方式對其進行引導(dǎo)，促使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能夠體現(xiàn)量身定做的特點，并將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容融入學(xué)生移動智能終端內(nèi)部，例如，對其進行職業(yè)傾向的在線測評和引導(dǎo)、對其面試過程進行在線培訓(xùn)和在線分析等[9].在線就業(yè)指導(dǎo)和在線面試培訓(xùn)等方式非常符合現(xiàn)階段學(xué)生的特點及愛好，在提升學(xué)生對就業(yè)知識進行學(xué)習的興趣同時，還能夠促使其掌握更多的就業(yè)和面試技能，對于提升求職成功率具有重要意義.學(xué)生在接受就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的過程中，還可以憑借個人愛好，對不同的就業(yè)指導(dǎo)教師及模式進行選擇，這一過程中充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，從傳統(tǒng)的被動接受就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成積極主動的根據(jù)自身需要接受就業(yè)指導(dǎo)，對于提升就業(yè)指導(dǎo)工作效率具有重要意義.而高效相關(guān)部門應(yīng)當在積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，不斷加大數(shù)據(jù)挖掘力度，不斷掌握不同學(xué)生主體的需求，不斷將多種信息進行綜合利用，促使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)越來越全面、積極、有效.

3.3構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績效評價體系

新時期，高校在積極提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量和力度的過程中，應(yīng)當確立新的目標，即構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績效評價體系.這一體系在實施過程中，不僅符合大數(shù)據(jù)時代對個人價值進行倡導(dǎo)的特點，還能夠有效提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量.構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績效評價體系，即充分利用大數(shù)據(jù)時代背景下產(chǎn)生的各種新興媒體對高校相關(guān)教師的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)進行評價，首先構(gòu)建統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)平臺，該平臺的構(gòu)建以學(xué)生對教師就業(yè)指導(dǎo)的滿意度評價為中心，同時還包含家長模塊、單位模塊和實時模塊等，多個模塊構(gòu)成該評價體系，在該體系當中學(xué)生、家長和企業(yè)能夠?qū)處煹木蜆I(yè)指導(dǎo)狀況進行評價并給予相關(guān)建議，教師可以利用該平臺及時的同待就業(yè)學(xué)生進行溝通，對其就業(yè)心理進行輔導(dǎo)，并通過加強同各地企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生及時的提供相關(guān)招聘信息及要求[10].加強對大數(shù)據(jù)時代背景下新興媒體的充分利用，促使高校領(lǐng)導(dǎo)、家長等多方面對就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容及進展狀況進行監(jiān)督和評價，對于提升就業(yè)指導(dǎo)力度具有重要的促進作用.

4結(jié)論

綜上所述，大數(shù)據(jù)的到來勢不可擋，同時其還在以較快的速度不斷發(fā)展.大數(shù)據(jù)時代背景下促使大學(xué)生在面臨就業(yè)的過程中既迎來了更多的機遇，也存在更多的挑戰(zhàn).因此，新時期高校在積極進行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，應(yīng)對大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢進行充分利用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式和理念，應(yīng)用多樣化的方式和內(nèi)容對大學(xué)生心理產(chǎn)生正確的影響，促使其逐漸樹立起正確的人生觀及就業(yè)觀，從而能夠?qū)€性化的服務(wù)提供給大學(xué)生，促使其能夠積極擇業(yè)、勇敢創(chuàng)業(yè).

作者:湯龍升 陳冉 徐萍 張欣然 單位:安徽財經(jīng)大學(xué) 安徽理工大學(xué)

參考文獻：

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篇（11）

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0210-02

近幾年來社會就業(yè)環(huán)境日趨嚴峻，就業(yè)問題、特別是大學(xué)生就業(yè)問題成為國家及民生大眾關(guān)注及重視的一個突出點。政府多部門重視大學(xué)生就業(yè)問題，并提高了對大學(xué)生就業(yè)教育的重視度。而高校在畢業(yè)生就業(yè)工作中，關(guān)心的問題之一就是“如何讓就業(yè)教育有效幫助大學(xué)生成功就業(yè)？”。在本文中，研究者試通過對微時代的理解，嘗試將微理念融入到大學(xué)生就業(yè)教育中，從根本上推動大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提升。

一、微時代特點

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微理念已經(jīng)逐漸進入到人們社會生活中，微時代傳播的信息具有速度快、信息內(nèi)容和數(shù)量比較豐富、傳播的影響具有沖擊力和震撼力、傳播方式比較流動、扁平化的特質(zhì)特點。而微時代的這些特質(zhì)和特點給人們的生活和工作帶來了巨大的便利，人們只要在網(wǎng)絡(luò)中就可以找到自己需要的信息，同時人們傳遞信息的方式也從傳統(tǒng)的寫信、郵件等形式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活、便捷的微博和微信等形式，其形式要比傳統(tǒng)方式方便、快捷。

二、在大學(xué)生就業(yè)教育中融入“微”理念，有效進行“微革命”

在高校就業(yè)教育中融入微觀教學(xué)模式，可以通過有效實施“微信息”、“微交流”、“微體系”等教學(xué)活動幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、掌握有效的就業(yè)政策和求職方式、了解及時的就業(yè)信息，進而推進大學(xué)生的就業(yè)效率和大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高。在國外的較多高校正在實施就業(yè)教育“微革命”活動，這些高校學(xué)生在大一時開始接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生結(jié)合自己興趣和特長選擇就業(yè)專業(yè)，并對市場需求進行調(diào)查，通過積極參加社會實踐活動，提升自身實踐能力，而高校也會及時給予就業(yè)知識方面的幫助。而微時代為就業(yè)教育活動提供了多種新的教育活動方式，讓高校可以更加細化、系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)的就業(yè)心理和知識體系，并有針對性的進行教育和培養(yǎng)，進而提升高校就業(yè)教育整體質(zhì)量，保障提升學(xué)生就業(yè)效率。例如，某高校在進行就業(yè)教育時，將微理念融入到教育教學(xué)中。在大學(xué)生一進入到大學(xué)時就開始進行就業(yè)教育，讓學(xué)生更好的理解各專業(yè)情況和專業(yè)就業(yè)方向；在學(xué)生進入到大二時，學(xué)校會讓學(xué)生根據(jù)自身喜好和特長選擇細化的就業(yè)專業(yè)，讓學(xué)生可以更好有針對性的進行專業(yè)學(xué)習；學(xué)生進入到大三階段時，高校通過微信息為學(xué)生提供了一些就業(yè)資料和市場需求資料，并讓學(xué)生通過參加社會實踐活動和招聘會等活動，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力；在學(xué)生進入到大四階段時，高校就會安排學(xué)生到就業(yè)單位進行實習和求職，通過教授學(xué)生求職要領(lǐng)和就業(yè)技巧等，有效提升學(xué)生就業(yè)能力。通過這一系列的就業(yè)教育，在大學(xué)生畢業(yè)求職時可以有效提升學(xué)生就業(yè)效率，整體提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

三、在“微時代”下有效進行大學(xué)生就業(yè)教育

在微時代下，信息傳遞形式的轉(zhuǎn)變可以有效形成微群體。微群體是以學(xué)生共同的愛好、興趣與價值觀為媒介，有效形成微系統(tǒng)的立體形式。在一小部分群體中，要想有效進行信息傳遞，可以通過微系統(tǒng)來進行，在微系統(tǒng)中可將信息和價值觀快速傳遞給群體人員，通過這一形式可以將就業(yè)信息良好傳遞給目標群體學(xué)生，并且在微系統(tǒng)中學(xué)生也可以進行交流和溝通，學(xué)生可以通過相同的生活環(huán)境、社會價值觀、興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，進行相互交流和溝通。并且微時代下對微群體開展就業(yè)教育可以起到非常大的作用，首先，它可以將宏觀政策中的不足進行彌補，有效找出微群體中就業(yè)教育的問題和不足之處，并根據(jù)其問題提出具有針對性的、有效的解決策略，保證微系統(tǒng)在就業(yè)教育中正常運行。其次，微信息、微系統(tǒng)在大學(xué)生就業(yè)教育中針對微群體的應(yīng)用可以有效提升就業(yè)教育的針對性和實效性特點，讓大學(xué)生在進行就業(yè)知識學(xué)習時，明確學(xué)習目標，提升學(xué)生就業(yè)能力，保障學(xué)生就業(yè)發(fā)展能夠順利進行，提升學(xué)生就業(yè)效率。最后，它具有尊重學(xué)生的個體差異性和特殊性特點，能夠有效確保就業(yè)教育個性化，對不同學(xué)生選擇的不同專業(yè)起到有效指導(dǎo)作用，讓學(xué)生更加適應(yīng)和融入到社會和就業(yè)環(huán)境中，有效提升大學(xué)生就業(yè)教育整體質(zhì)量，從根本解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。

四、結(jié)束語

微時代中信息傳播的速度要比傳統(tǒng)的信息傳播形式要快，而且其傳播的內(nèi)容也具有一定的沖擊力和震撼力的特點，它不僅改變了信息傳播的形式，并且也將人們的思維方式進行轉(zhuǎn)變，我國現(xiàn)今有很多高校都將微觀念融入到就業(yè)教育中，它有效將大學(xué)生就業(yè)教育進行“微革命”，將傳統(tǒng)就業(yè)教育進程轉(zhuǎn)變，為高校提供了明確的就業(yè)教育形式，有效提升高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，也整體提升大學(xué)生就業(yè)教育整體效率。

參考文獻：