大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

AbstractIn this paper，the present status of university students’ information literacy was analyzed. According to the research on theory and practice of digital library work，the outstanding role of digital libraries in university students’ information literacy instruction was explored.

Key wordsdigital library;information literacy;innovative abitity

良好的信息素養(yǎng)能促進(jìn)大學(xué)生對科學(xué)文化知識的信息需求，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高校數(shù)字圖書館作為學(xué)生的“第二課堂”，對于大學(xué)生信息素養(yǎng)教育起著舉足輕重的作用。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)與研究能力的重要手段，而高校數(shù)字圖書館正是大學(xué)生信息素養(yǎng)教育與導(dǎo)讀的搖籃。

1信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)(Information Literacy)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)這一概念是由信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。其簡單的定義來自于1989年美國圖書館學(xué)會(American Library Association，ALA )，它包括:能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。

2當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀[1]

信息素養(yǎng)是一個內(nèi)容豐富的概念。大學(xué)生的信息素養(yǎng)是根據(jù)社會信息環(huán)境和信息發(fā)展的要求，在接受學(xué)校教育和自我提高的過程中所形成的對信息活動的態(tài)度，以及利用信息和信息手段去解決問題的能力。它既應(yīng)該包括大學(xué)生對信息基本知識的了解、對信息工具使用方法的掌握以及在未來的工作中所具備的信息知識的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該包括對信息道德倫理的了解與遵守。具體來說，信息素養(yǎng)主要包括4個方面，即信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。

當(dāng)今社會是一個信息爆炸的時代，但大量的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人生觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力，才能自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代的信息倫理素養(yǎng)。大學(xué)生的信息道德和信息法規(guī)意識尚需培養(yǎng)，他們對“計(jì)算機(jī)犯罪”、“知識產(chǎn)權(quán)的侵犯”、“個人隱私權(quán)的侵犯”等方面的了解不夠全面。

大學(xué)生自主獲取和利用信息資源的能力還處于較低的水平。具體表現(xiàn)在以下3個方面:一是大學(xué)生獲取信息的能力參差不齊。部分學(xué)生對如何獲取文獻(xiàn)資源尤其是電子資源比較陌生，對于圖書館的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫不會使用大學(xué)生，不能準(zhǔn)確、全面、快速的查找自己真正所需要的信息。二是大學(xué)生利用信息盲從無目的。調(diào)查表明，大學(xué)生有目的地利用信息資源和積累信息資源的能力較差，許多學(xué)生通常沒有目的和計(jì)劃地閱讀書刊。大部分學(xué)生還不具備鑒別、篩選、利用信息的能力，面對大量信息，往往不知道如何下手，造成盲目借閱的局面。三是大學(xué)生對信息的需求存在應(yīng)急心理。許多大學(xué)生為滿足某一階段的需要或完成某一任務(wù)、某項(xiàng)活動而去選材、收集材料，應(yīng)付了事。造成這一局面的主要原因是大學(xué)生本身對信息素養(yǎng)的認(rèn)識不夠。首先是信息意識不強(qiáng)。大部分學(xué)生往往只盯在教科書上，普遍以閱覽專業(yè)期刊作為關(guān)注學(xué)科動態(tài)和發(fā)展趨勢的主要方式，而對于從“專業(yè)年鑒”、“專利文獻(xiàn)”中了解和專注學(xué)科現(xiàn)狀、動態(tài)及發(fā)展趨勢的比例較低，而這些文獻(xiàn)資料往往是反映學(xué)科發(fā)展前沿信息的最有價值部分。其次是信息語言的局限性。學(xué)生信息語言的局限性分為2種，一種是檢索語言的局限，不懂得復(fù)雜的檢索語言，無法快速高效地獲取所需要的信息知識;另一種是英語語言障礙，無法讀懂網(wǎng)上的主流語言，對最前沿的信息不能及時獲取。

3數(shù)字圖書館開展信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢

3.1數(shù)字圖書館的特征

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校圖書館已從傳統(tǒng)的圖書館發(fā)展為現(xiàn)代的數(shù)字圖書館。數(shù)字圖書館的出現(xiàn)和日益廣泛的應(yīng)用，給當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了許多新變化，特別是對大學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的要求。數(shù)字圖書館絕不是圖書館的數(shù)字化，它已大大地突破了傳統(tǒng)圖書館的概念和范疇，呈現(xiàn)出收藏?cái)?shù)字化、操作電腦化、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化、方式個性化、資源共享化等特征。數(shù)字圖書館的館藏信息類型已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)的印刷型文獻(xiàn)，電子出版物、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)上資源在圖書館的信息資源中占有重要的地位。數(shù)字圖書館正在改變著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也深刻地影響著他們信息素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2基于數(shù)字圖書館開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的優(yōu)勢[2]

在當(dāng)今信息時代，數(shù)字圖書館是信息的集散地，是進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的重要課堂和實(shí)踐基地，在當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中占有非常重要的位置。在數(shù)字圖書館的平臺上，開展面向當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

3.2.1數(shù)字圖書館的資源優(yōu)勢。數(shù)字圖書館擁有豐富的信息資源，除了大量的紙質(zhì)文獻(xiàn)，還包括電子文獻(xiàn)、各類數(shù)據(jù)庫等。數(shù)字圖書館也有別于傳統(tǒng)圖書館的實(shí)體，其所擁有的信息資源也不再僅局限于本館館藏，而是擴(kuò)大到整個互聯(lián)網(wǎng)上，如國內(nèi)外的許多著名數(shù)據(jù)庫，EBSCO、SpringerLink、CNKI學(xué)術(shù)總庫、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫等，大大豐富了數(shù)字圖書館的館藏。數(shù)字圖書館擁有國內(nèi)外文獻(xiàn)和科技、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的成果信息資源以及網(wǎng)絡(luò)信息資源，使圖書館有更加豐富的資源作為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育與提高的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.2.2數(shù)字圖書館的技術(shù)優(yōu)勢。建設(shè)數(shù)字圖書館需要有多種專業(yè)提供技術(shù)支撐，比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、信息檢索技術(shù)等。高校數(shù)字圖書館普遍加強(qiáng)了自動化管理、網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)的建設(shè)。在數(shù)字圖書館中，擁有許多先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，采用了大型的文獻(xiàn)集成管理系統(tǒng)，基于互聯(lián)網(wǎng)建立了館藏書目數(shù)據(jù)庫、館藏信息資源網(wǎng)、聯(lián)機(jī)查詢數(shù)據(jù)庫等。借助于各類文獻(xiàn)信息資源整合平臺，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，足不出戶地獲取圖書館的文獻(xiàn)信息資源。圖書館先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、方便的管理軟件和應(yīng)用軟件為圖書館開展信息素養(yǎng)教育提供了全面的信息技術(shù)的有力保證。

3.2.3數(shù)字圖書館的人才優(yōu)勢。數(shù)字圖書館的建設(shè)的各種專業(yè)技術(shù)支撐，都是由各類專業(yè)技術(shù)人員來提供的。隨著數(shù)字圖書館的發(fā)展，圖書館不僅有圖書資料專業(yè)方面的技術(shù)人員，還包括一批熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動化技術(shù)和信息管理等技術(shù)方面的專業(yè)人員。各種專業(yè)技術(shù)的相互融通，工作中所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，加上數(shù)字圖書館所具有良好的用戶教育傳統(tǒng)，這就為開展基于數(shù)字圖書館的面向當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育儲備了人才隊(duì)伍，同時也擁有了人才優(yōu)勢。

3.2.4數(shù)字圖書館的環(huán)境優(yōu)勢[3]。信息素養(yǎng)教育不僅是信息知識傳授、信息技能訓(xùn)練的課堂教育，同時也是信息觀念樹立、信息意識培養(yǎng)、信息道德強(qiáng)化的養(yǎng)成教育，它需要一個長期的潛移默化的教育過程來深化。良好的信息素養(yǎng)教育環(huán)境無疑是這種養(yǎng)成教育的有效依托。數(shù)字圖書館擁有其他部門難以比擬的開展信息素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，圖書館有開架借閱的書庫和閱覽室，有可供檢索和查閱信息的電子閱覽室，有利用網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的圖書館網(wǎng)站，這一切對大學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成起著舉足輕重的作用。

4 數(shù)字圖書館開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的方法和途徑[4]

高校數(shù)字圖書館應(yīng)該根據(jù)自己所具有的優(yōu)勢，采取各種措施和手段以加強(qiáng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，從而培養(yǎng)出更多更好的復(fù)合型人才，促進(jìn)信息社會的發(fā)展。只有這樣，才能使圖書館在學(xué)生信息素養(yǎng)教育的過程中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，才能使數(shù)字圖書館成為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要陣地。

4.1加強(qiáng)教育引導(dǎo)，增強(qiáng)信息意識

開展信息素養(yǎng)教育既是大學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是歷史賦予高校圖書館的使命，高校信息素養(yǎng)教育的成敗，首先在于能否在校園搞好信息宣傳。高校應(yīng)該利用一切可以利用的有利的條件，如:校園網(wǎng)和多種媒體宣傳信息素養(yǎng)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，圖書館應(yīng)利用圖書館網(wǎng)站、宣傳欄、講座和文獻(xiàn)檢索課培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識，使信息意識深入人心。

4.2加強(qiáng)文獻(xiàn)資源建設(shè)，營造良好的信息環(huán)境

豐富的高質(zhì)量的館藏是開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。圖書館結(jié)合本校的專業(yè)特點(diǎn)來選購學(xué)術(shù)價值較高的、檢索系統(tǒng)成熟的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。將實(shí)體館藏和虛擬館藏相結(jié)合，針對學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)學(xué)科建設(shè)，收集具有學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)參考文獻(xiàn)，自建一些特色數(shù)據(jù)庫彌補(bǔ)現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫的不足。按學(xué)科、專業(yè)和一定的專題或根據(jù)讀者的要求搜索和重組網(wǎng)上信息資源。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢建設(shè)高質(zhì)量的圖書館門戶網(wǎng)站等。

4.3建設(shè)專業(yè)資源導(dǎo)航系統(tǒng)，方便學(xué)生利用

由于網(wǎng)絡(luò)的開放性和自主性，網(wǎng)絡(luò)信息資源存在著分散無序現(xiàn)象。大學(xué)生對數(shù)字圖書館的基本知識了解不夠，在查找信息時，有時候會感到無從下手。因此，在數(shù)字圖書館的環(huán)境下，建設(shè)專業(yè)資源導(dǎo)航系統(tǒng)是很必要的，它可以教會學(xué)生如何搜索圖書信息，如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，如何利用和加工一些信息。所以，建設(shè)專業(yè)資源導(dǎo)航系統(tǒng)，是培養(yǎng)大學(xué)生信息檢索和利用能力的重要突破口，也是數(shù)字圖書館對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的重要方面。

4.4采用多種教育形式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[3]

數(shù)字圖書館在開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的活動中，可以采用多種多樣的形式，除了開設(shè)“文獻(xiàn)檢索課”外，還可以定期舉辦信息素養(yǎng)相關(guān)教育系列的講座，如電子期刊、圖書檢索與利用;網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取與文獻(xiàn)傳遞;外語能力培訓(xùn);法律法規(guī)知識講座;計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)知識講座等。高校圖書館可以利用自身所擁有的現(xiàn)代化設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力;利用信息資源的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地掌握信息檢索的技能、技巧和方法，從而促進(jìn)其自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

5結(jié)語

高校是人才培養(yǎng)的場所，圖書館是人才成長的基地。在數(shù)字圖書館環(huán)境下開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育內(nèi)容和方法的研究，對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等信息素養(yǎng)教育將起到十分重要的作用，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級人才有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

6參考文獻(xiàn)

[1] 何艷群.大學(xué)生信息能力培養(yǎng)與高校圖書館工作[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006(3):31-32.

篇（2）

時下，人們越來越關(guān)注新媒體，它在日常生活中的地位越來越重要，以往的閱讀方式方法正漸漸遠(yuǎn)去，無論改變輪式閱讀的習(xí)慣、內(nèi)容、方式等，實(shí)際上真正改變的是現(xiàn)下的閱讀文化。現(xiàn)如今，并非正襟危坐“讀紅樓”、“品三國”才叫閱讀，“紙質(zhì)書冊”已非唯一的閱讀方式，“快速刷屏”依然遍布大街小巷，人們可以進(jìn)行電子紙閱讀、互聯(lián)網(wǎng)閱讀、手機(jī)閱讀、微信和微博閱讀。讀者可以通過網(wǎng)絡(luò)時刻關(guān)注世界每個角落的最新消息，獲得大量豐富準(zhǔn)確的信息。閱讀成為了主動性、即時性和共享性更強(qiáng)的活動。實(shí)時的動態(tài)更新，便捷的互動共享，多樣的渠道選擇，繁雜的海量內(nèi)容等共同成就著新閱讀時代。

2 大學(xué)生中的數(shù)字化閱讀

截至到2012年6月底，CNNIC了《第30次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查統(tǒng)計(jì)報告》，其中表明，在眾多網(wǎng)民的職業(yè)方向里，大學(xué)生參與互聯(lián)網(wǎng)行為的普及率接近100%[4]。現(xiàn)如今大學(xué)生尋找信息、圖書資料最主要的手段就是新媒介閱讀。有調(diào)查表明和統(tǒng)計(jì)了大學(xué)生如何獲取相關(guān)信息，以及對信息的來源途徑比例進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，其中來自新媒介的占62%，學(xué)生輔助學(xué)習(xí)也常常依賴于新媒介閱讀，普遍手段就是使用電腦和網(wǎng)絡(luò)，搜查資料，比例高達(dá)71.2%，其中為了完成作業(yè)又占了46.2%，研究報告顯示，大約有66.5%的大學(xué)生覺得新媒介技術(shù)會對日常學(xué)習(xí)造成較大的作用和影響[5]。

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生數(shù)字化閱讀中存在了相關(guān)不良閱讀的行為如逆反、獵奇、戀網(wǎng)、惡意閱讀等現(xiàn)象層出不窮，這是數(shù)字化閱讀道德水準(zhǔn)在大學(xué)生之間直觀反映。

在大學(xué)生群體中普遍存在著重網(wǎng)絡(luò)信息，輕書本知識，或錯把信息當(dāng)知識的現(xiàn)象。許多大學(xué)生的數(shù)字化閱讀追求的是短暫的視覺和心理愉悅，更多是跳躍化的，碎片化的，簡略化的，整個閱讀過程，保持著一種簡單消費(fèi)傾向，沒有深度閱讀，更無從談起作品的耐讀性。數(shù)字化閱讀還存在“泡沫思維”，閱讀內(nèi)容就像泡沫一樣，在腦海稍縱即逝，根本留不下任何印象。完全沒有深層次的含義理解和記憶的可能，“淺閱讀”、“輕閱讀”、“泛閱讀”比比皆是。在專業(yè)上得過且過，缺乏精益求精、艱苦攻關(guān)的精神。總之，新閱讀時代，大學(xué)生群體普遍思想膚淺、文風(fēng)浮躁、學(xué)風(fēng)輕泛，所涉及人文、科學(xué)經(jīng)典書籍屈指可數(shù)，幾乎銷聲匿跡。消遣式的閱讀完全克制內(nèi)心的品味閱讀。尼古拉斯?卡爾（網(wǎng)絡(luò)作家）寫到了《Google是否讓我們越變越傻》，其大意表述“我們現(xiàn)在有的只是零碎的片斷以及習(xí)慣于這些片斷的思維與記憶，已喪失閱讀經(jīng)典的能力，甚至連閱讀一段長篇文字的耐心都已經(jīng)失去，”[6]。同時，這種閱讀會導(dǎo)致大學(xué)生注意力渙散、想象力水平降低、創(chuàng)造能力弱化。

當(dāng)前大學(xué)生因自身的知識結(jié)構(gòu)不健全和信息的閱讀素養(yǎng)不高，在面對這個魚龍混雜，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時，沒有自我辨別、篩選的能力，不知道什么該讀、什么不該讀、什么讀了有用、什么讀了有害的分辨。歸根究底還是不了解如何正確運(yùn)用數(shù)字化信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

數(shù)字化閱讀存在如此多的弊端，這是時展所遺留的必然負(fù)面影響。在新閱讀時代，我們也應(yīng)看到信息交流的積極方面，客觀理性地面對海量涌動和大量增長的無數(shù)信息，更應(yīng)有辨別事物的高超本領(lǐng)，取其精華、去其糟粕。深入思索將這些信息流轉(zhuǎn)化為自身的知識、見識。應(yīng)正確對待如何在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程中，控制學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)情結(jié)”，疏導(dǎo)、分散其“網(wǎng)絡(luò)情意”，讓學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)是科學(xué)工具的核心價值意義。

3 高校圖書館應(yīng)發(fā)揮的教育職能

大學(xué)生的閱讀，肩負(fù)著偉大的使命，是整個國家的未來和前途。文化軟實(shí)力的影響在國際社會中越來越大，一個文化綜合素質(zhì)越高的國家，它的民族凝聚力以及未來發(fā)展?jié)摿υ酱蟆Ｔ幸环菘偨Y(jié)閱讀對于人類最大的益處的報告，來自于國際閱讀學(xué)會，這個報告明確指出：整個社會綜合閱讀能力的高低，會和一個國家和民族的未來直接掛鉤。缺乏閱讀的學(xué)校也沒有真正的教育，從國家到學(xué)校的應(yīng)試教育的缺陷，根本原因就是缺乏閱讀，缺乏高質(zhì)量的閱讀。沒有閱讀生活，就沒有人心靈成長的過程，就沒有獨(dú)立個體思維的全面發(fā)展。因?yàn)槲覈母镩_放30年來，適逢獨(dú)生子女們成長接受教育的階段，他們學(xué)齡兒童開始就進(jìn)入了“應(yīng)試教育”階段，經(jīng)歷社會風(fēng)雨不足“言傳身教”的人文熏陶方面客觀缺失，一直是實(shí)用閱讀在取代審美閱讀。高校圖書館是大學(xué)的心臟，是教學(xué)、科研和信息文化的中心，是學(xué)生的第二課堂，是學(xué)生心靈成長的地方。所以，高校圖書館在閱讀方面承擔(dān)了重大的責(zé)任，應(yīng)從道德教育、社會責(zé)任兩方面強(qiáng)力抓手，利用其得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢發(fā)揮其應(yīng)有的教育職能。

3.1 進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)情意”的引導(dǎo)

通過“網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育”的系列講座，從思想上引導(dǎo)學(xué)生要做一個善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這一先進(jìn)工具優(yōu)點(diǎn)的“主人”，而不能成為其“俘虜”，更不要成為其“奴隸”，這就要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。

（1）文明網(wǎng)絡(luò)意識的樹立，清晰認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)價值規(guī)范，自覺遵守相關(guān)網(wǎng)絡(luò)道德，積極抵制不良、不法信息并做好舉報工作，把網(wǎng)絡(luò)多用于自身學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)，借助閱讀的力量，立志于創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造；

（2）學(xué)生自身應(yīng)樹立正確的人生觀，價值觀和審美觀，提高自身審美情趣，學(xué)會感受自然美，鑒別社會美，明了歷史，跨越時代，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，立志報國；

（3）大學(xué)生要時刻警醒自己，時刻保持提醒自己“讀書方恨知識淺，觀海乃覺天地寬”；

（4）學(xué)校組織開展電子資源相關(guān)課程與講座，教導(dǎo)學(xué)生如何高效利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的使用方法、相關(guān)網(wǎng)站資源的獲取方法；

（5）館員要做好網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，根據(jù)學(xué)生需求搜索集計(jì)算機(jī)考試、英語考試，遠(yuǎn)程教育，就業(yè)指導(dǎo)等網(wǎng)站。

3.2 信息素養(yǎng)培育

培育大學(xué)生信息素養(yǎng)是高校圖書館的職能之一，大學(xué)圖書館應(yīng)通過對大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，使他們成為在思維、心理、行為等多方面具備多種自我學(xué)習(xí)能力的信息素養(yǎng)人。

3.2.1 大學(xué)生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀

根據(jù)對該校500名大四本科生信息素質(zhì)的問卷調(diào)查分析，完全不知道如何獲取外文資料的人占82.80%，53.44%沒有選修文檢課。西北地區(qū)15所高校曾有過調(diào)查分析，來源于西北師范大學(xué)的調(diào)查研究顯示，約有45.8%的研究生和56.9%的博士生認(rèn)為自己“需要掌握文獻(xiàn)檢索技能”，有32.6%的研究生和39.3%的博士生認(rèn)為自己“需要了解網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容”。可見，高校學(xué)生的文獻(xiàn)信息素質(zhì)狀況不容樂觀，主要有以下幾方面的問題：信息意識淡薄，信息知識欠缺，信息能力低下，信息免疫不強(qiáng)。總之，這一特殊群體的信息素質(zhì)教育有待提高。

3.2.2 培育信息素養(yǎng)的具體措施

信息素養(yǎng)的培育極其復(fù)雜，而又常常被人忽視，有的人認(rèn)為培養(yǎng)信息素養(yǎng)就是圖書情報檢索外加計(jì)算機(jī)技術(shù)，這就太片面了，這些知識比較低級的認(rèn)知層面的行為，還談不上素養(yǎng)。真正的素養(yǎng)是要是綜合運(yùn)用以上知識與技能，分析所得到的信息資料，匯聚總結(jié)出一定量針對事物的創(chuàng)造能力和解決能力。大學(xué)生信息素養(yǎng)是包括四個方面：信息意識、信息常識、信息能力與信息品質(zhì)。根據(jù)在校大學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查情況，當(dāng)下對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育決不能只是給學(xué)生上“信息文獻(xiàn)檢索課”這樣簡單。圖書館要充分發(fā)揮學(xué)科館員的作用，對在校的各個層次的學(xué)生是實(shí)行多角度，多層次，全覆蓋的信息素養(yǎng)培訓(xùn)。基本步驟如下展開。

首先，深入學(xué)院做好新生入學(xué)教育培訓(xùn)，要對各個學(xué)院的各類新生進(jìn)行“如何使用圖書館”為主題的培訓(xùn)講座，可通過錄像和授課相結(jié)合得方式進(jìn)行。還可以利用各種媒體手段，如公告、網(wǎng)站宣傳、參考咨詢、讀者沙龍等，宣傳推廣圖書館的服務(wù)與館藏資源，讓大學(xué)生對圖書館資源的內(nèi)容、范圍、重點(diǎn)以及可提供的各種服務(wù)得到充分的了解。

其次，開展層級培訓(xùn)。“授人予漁”，對大一、大二的學(xué)生，開設(shè)“館藏圖書的排架與查找”、“信息資源的類型及獲取方法”等方面的培訓(xùn)，幫助他們掌握復(fù)雜書目的檢索方法，如何選擇和使用數(shù)據(jù)庫等；對大三、大四的學(xué)生，開設(shè)“電子資源的檢索與利用”、“怎樣利用圖書館資源進(jìn)行論文寫作”等方面的培訓(xùn)，鼓勵他們參加科研活動，幫助他們制定研究計(jì)劃，確定檢索目標(biāo)，進(jìn)行復(fù)雜主題的查詢等；對研究生除了設(shè)置獨(dú)立的信息素質(zhì)課程外，學(xué)科館員還可以親臨現(xiàn)場采取面對面，一對一的輔導(dǎo)，解答研究生在論文選題和開題，學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文撰寫及答辯等階段遇到的實(shí)際問題，將專業(yè)信息的實(shí)用技巧、科技信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與技能指導(dǎo)有機(jī)地嵌入到研究生論文寫作之中，提高學(xué)生自我創(chuàng)造性和創(chuàng)建信息等能力。長此以往，這樣科學(xué)的方法，必然能提升他們的科技信息能力素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后的科研創(chuàng)新奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，在信息素養(yǎng)的培育中要注意區(qū)別對待，不能一概而論。關(guān)注不同年級學(xué)生的不同需求，在不同的年級融入不同的專業(yè)課程，配合相關(guān)的熱門軟件培訓(xùn)以及數(shù)字化制作技能培訓(xùn)等，并為學(xué)生們提供一定的實(shí)踐空間。

第四，要注重培訓(xùn)的效果。①授課方式多樣化，要制作豐富多彩的培訓(xùn)課件。②授課要有意識培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)（collaborative learning），如小組討論等形式。③注意課后反饋，授課結(jié)束后應(yīng)及時收集學(xué)生們的反饋意見以便及時改進(jìn)授課內(nèi)容。

3.3 大力進(jìn)行閱讀推廣活動

利用節(jié)日做好宣傳推廣。如影響較大的“世界讀書日”和“全國學(xué)生素質(zhì)教育活動月”等期間，切實(shí)開展“閱讀推廣”、“閱讀指導(dǎo)”等活動。

圖書館工作者應(yīng)該充分了解自身的職責(zé)和使命，全面擔(dān)負(fù)起向?qū)W生群體宣傳、推廣相關(guān)閱讀的責(zé)任，充分利用圖書館文獻(xiàn)資源與優(yōu)勢，有針對性地推薦相關(guān)思想品德修養(yǎng)、前途理想、人生價值等方面的書籍。同時，應(yīng)該根據(jù)讀者的需要，編制各種類型的推薦書目，向讀者大力推薦精品圖書，為學(xué)生營造一個良好的讀書環(huán)境。把潛在讀者盡可能多的轉(zhuǎn)化成圖書館讀者。

篇（3）

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

視覺文化作為一種新興的文化形式， 在信息社會顯示出越來越強(qiáng)大的生命力。對信息和知識的選擇、收集、判斷和綜合利用是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。面對這種開放的學(xué)環(huán)境，如何培養(yǎng)大學(xué)生視覺素養(yǎng)能力成為值得關(guān)注的方面。

1 視覺素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

阿爾文?托夫勒在他的未來學(xué)著作《第三次浪潮》中曾指出：“人類社會正在孕育三種文盲：文字文化文盲、計(jì)算機(jī)文化文盲和視覺文化文盲。”如今，在網(wǎng)絡(luò)化逐漸普及的教育環(huán)境下，視覺素養(yǎng)成為大學(xué)生必備的一項(xiàng)基本能力。

1.1 視覺素養(yǎng)

不同的學(xué)科背景賦予視覺素養(yǎng)以不同的內(nèi)涵，其中具有代表性的是：威爾曼（Wileman，1980）從信息的角度，認(rèn)為視覺素養(yǎng)是閱讀并理解所看到的信息的能力以及產(chǎn)生能被看到并被理解的材料的一種能力；霍頓（Horton，1983）從信息使用和分析的角度在倡導(dǎo)學(xué)校開設(shè)信息素養(yǎng)課程中提出，視覺素養(yǎng)是理解和使用圖畫，思考和學(xué)習(xí)有關(guān)圖畫方面的能力。

從大學(xué)生的角度定義視覺素養(yǎng)，那就是：通過所看到的圖像符號和文字符號，能夠理解符號的“能指”和“所指”的一種基本能力，即是對視覺信息的解讀、應(yīng)用、創(chuàng)作和交流的能力。

1.2 網(wǎng)絡(luò)開放環(huán)境中的視覺素養(yǎng)教育

網(wǎng)絡(luò)作為一種媒介是由人類發(fā)明的新的信息傳播工具，學(xué)會如何正確地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)傳播信息的功能和特性，并利用其促進(jìn)自身發(fā)展，成為網(wǎng)絡(luò)開放環(huán)境中教育的必要內(nèi)容。這不僅給教育者的提出更高的要求，也將給新世紀(jì)的大學(xué)生提出新的能力發(fā)展要求。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的搜索、查詢、并展開自主學(xué)習(xí)活動，然而，網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”，利弊共存。如果學(xué)習(xí)者具備一定的視覺素養(yǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)開放的教育環(huán)境，可以為學(xué)習(xí)活動帶來益處。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生視覺素養(yǎng)的必要性

2.1 大學(xué)生視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀呼喚視覺素養(yǎng)教育

目前，在許多大學(xué)里僅僅在傳媒和教育技術(shù)專業(yè)設(shè)立視覺文化課程，在其他專業(yè)學(xué)科內(nèi)，還沒有真正成立此類的課程。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，大學(xué)生從初步掌握到熟悉精通，都能夠通過網(wǎng)絡(luò)查找、選擇、應(yīng)用有利的信息；他們不僅是信息的消費(fèi)者，同時也是信息的傳播者甚至創(chuàng)造者。但是，在對信息質(zhì)量日益增長的過程中，大學(xué)生作為特殊的信息受眾不一定受到過系統(tǒng)的視覺素養(yǎng)教育，為了減少信息傳播所帶來的負(fù)面影響，應(yīng)重視大學(xué)生的視覺素養(yǎng)教育。

在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，許多人只專注于自己專業(yè)以內(nèi)的知識，對于其他方面只是一瞥而過，甚至根本不會觸碰。對于同一事物的理解，部分學(xué)生能夠深入體會，而往往大部分學(xué)生只能理解表面意義，更甚者會出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象。例如，很多理工科的學(xué)生往往在搜索信息或制作多媒體作品時，卻沒有文科生在意義表征方面做得出色。這需要教育者重視大學(xué)生的視覺素養(yǎng)教育，不能僅限于專業(yè)學(xué)科學(xué)生。

2.2 以網(wǎng)絡(luò)開放環(huán)境為特征的視覺素養(yǎng)教育

視覺素養(yǎng)作為一種高級的認(rèn)知技能，與創(chuàng)新性思維、解決問題的能力構(gòu)成了大學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。掌握視覺素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者是指那些不僅懂得如何學(xué)習(xí)，而且具有終身學(xué)習(xí)意識、能力的人。由于視覺素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個大學(xué)生追求的目標(biāo)，是信息時代每個大學(xué)生的基本生存能力。

大學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境時，信息檢索方式會隨之更替，無疑增加了學(xué)生獲取信息的難度。通過視覺素養(yǎng)教育，能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，主動的探究性學(xué)習(xí)， 充分發(fā)揮自己的主觀能動（下轉(zhuǎn)第42頁）（上接第24頁）性和創(chuàng)造性， 在主體認(rèn)知過程中融入自己的創(chuàng)造性和見解。充分享受網(wǎng)絡(luò)資源提供的便利，真正做到去偽求真及學(xué)習(xí)的方法。

網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，使得視覺信息通過圖形方式的傳播不再收到空間和技術(shù)的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也擁有了視覺信息的特點(diǎn)，以其直觀感染的優(yōu)勢，給學(xué)習(xí)者帶來一種“真實(shí)”的效果，而擁有視覺素養(yǎng)的大學(xué)生能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為之帶來的知識資源享受。

3 網(wǎng)絡(luò)開放環(huán)境中大學(xué)生視覺素養(yǎng)教育的可行性

3.1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展提供有力的軟、硬件支持

校園網(wǎng)的普及、學(xué)生宿舍網(wǎng)線和無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋都為大學(xué)生提供便利的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件，大學(xué)生三分之二的時間幾乎都是自主安排學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)， 改變了過去學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來自于書本的狀況。通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式， 大學(xué)生擴(kuò)大了自己的知識面，方便地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

高校數(shù)字圖書館的運(yùn)用給大學(xué)生提供了得天獨(dú)厚的條件，充足的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，便利的信息檢索工具，讓數(shù)字圖書館成為大學(xué)生視覺素養(yǎng)教育的第二課堂。在校園網(wǎng)中直接進(jìn)入數(shù)字圖書館，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，搜集適合的學(xué)習(xí)新內(nèi)容。在數(shù)字圖書館豐富的可視化學(xué)習(xí)資源里，利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索的這把鑰匙，加強(qiáng)學(xué)生的視覺意識，提高學(xué)生的視覺能力。以此通過學(xué)生的實(shí)際行動，面對豐富的數(shù)字化視覺資源，提高其搜集信息、處理信息、運(yùn)用信息的綜合能力。

3.2 學(xué)校教育理念的更新提供了可行條件

信息時代下高校教育逐漸走向大眾化、國際化、網(wǎng)絡(luò)化， 這些新的要求和變化也促使學(xué)校的教育理念與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步。各高校都為提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量而不斷更新著教育理念。在大學(xué)里，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)早已進(jìn)入課堂，但視覺素養(yǎng)和意識還沒完全融入課堂中。視覺素養(yǎng)教育還處于第一層面上，提供一些視覺文化的知識理念，關(guān)于視覺素養(yǎng)的運(yùn)用和創(chuàng)新領(lǐng)域還沒有涉及。高校應(yīng)該全面開設(shè)視覺素養(yǎng)教育課程，真正意義上讓第一課堂和第二課堂有效結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。還可通過講座、宣傳欄、校園廣播等方式讓學(xué)生認(rèn)識到信息時代下的教育要求以及大學(xué)生素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，這也是國家教育部關(guān)于高等教育改革和教育信息化中的核心思想之一。

篇（4）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0247-02

1 研究背景及意義

在以虛擬數(shù)字化為主要特征的新信息環(huán)境下，信息資訊正在成為社會發(fā)展的決定性因素，越來越多的人意識到自身已經(jīng)處于一個信息爆炸的知識經(jīng)濟(jì)時代。[1]當(dāng)前社會，資本不再是社會的核心，取而代之的是知識和信息，信息已成為生產(chǎn)力系統(tǒng)中最為重要的因素之一，信息技術(shù)成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要工具和手段，信息行業(yè)成為增長最快的行業(yè)，信息產(chǎn)業(yè)也已成為社會的支柱產(chǎn)業(yè)。在知識經(jīng)濟(jì)作為時代背景的前提下，人們對知識、對信息的需求已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出任何一個時代，因?yàn)樾畔①Y訊已經(jīng)成為推動人類生產(chǎn)力不斷革新、不斷前進(jìn)的強(qiáng)有力的動力。

那么，如何從紛繁復(fù)雜的信息海洋中篩選出自己所需要的信息數(shù)據(jù)，這已然成為信息時代對人們提出的新的素質(zhì)要求。信息素養(yǎng)是一種對社會的適應(yīng)能力，也是人們具備的一種基本生存能力，它要求人們懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。我們所處的是一個知識爆炸的時代，獲取、利用信息的能力決定了創(chuàng)新的能力，也決定著能否可持續(xù)發(fā)展。因此，只有對信息素養(yǎng)教育予以充分的重視，努力提高廣大高職院校師生的信息素養(yǎng)，才能不斷推動科學(xué)技術(shù)人才儲備庫資源的豐富與發(fā)展，以確保我國2020年能邁入創(chuàng)新型國家的行列。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

對于信息素養(yǎng)的研究，最初發(fā)端于國外。20年代60年代起，國外大規(guī)模開展的圖書館用戶教育可視為信息素質(zhì)教育的前身，信息素質(zhì)真正開始于70年代信息素質(zhì)概念的提出。經(jīng)過30多年的發(fā)展，信息素養(yǎng)的概念內(nèi)涵從最簡單的信息技能掌握演進(jìn)到人的整體素質(zhì)重要層面，信息素質(zhì)被各國廣泛傳播和使用。在美國，信息素養(yǎng)教育逐漸成為從中小學(xué)基礎(chǔ)教育到高等教育的一個重要主題，數(shù)量眾多的信息素養(yǎng)教育計(jì)劃和項(xiàng)目在全國范圍內(nèi)實(shí)施，有力地推動著學(xué)校教育的變革。

相比發(fā)達(dá)國家，我國的信息素養(yǎng)理論研究和教育活動較為落后。1984年，原國家教育部《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)的意見》，奠定了《文獻(xiàn)檢索與利用課》作為中國高校大學(xué)生用戶教育主要形式的地位。從90年代中期開始，受國外影響，我國圖書情報界對用戶教育活動的理論思考逐漸演變上升為信息素質(zhì)層面的研究。1993年國家開始大力提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育問題被越來越多的人廣泛關(guān)注，成為教育界熱點(diǎn)研究課題，但研究內(nèi)容主要是以計(jì)算機(jī)為主體的信息技術(shù)教育。

從研究成果來看，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對信息素養(yǎng)教育已經(jīng)取得一定成績。期刊論文方面，信息素養(yǎng)方面的研究多集中于圖書館建設(shè)與高校學(xué)生教育兩個層面，比如閔紅武的《十年來我國高校圖書館信息素養(yǎng)教育研究綜述》、于維娟的《高校圖書館與大學(xué)生信息素養(yǎng)教育》、孫建軍和李君君的《基于圖書館員-教師合作的信息素養(yǎng)教學(xué)模型》、王曉力的《國內(nèi)外高校信息素養(yǎng)教育》、袁曦臨的《高校信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)與學(xué)習(xí)模式的探討》等。著作方面，信息素養(yǎng)教育包羅的研究內(nèi)容更為廣泛，如張厚生、袁曦臨主編的《信息素養(yǎng)》，該書汲取了國內(nèi)外圖書館學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)研究成果，以信息獲取和信息組織為基礎(chǔ)，以社會道德、法律意識和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)信息和信息技術(shù)在各個層次學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，特別強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)在終身學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)中的作用，強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)與個人發(fā)展的關(guān)系。李志河主編的《大學(xué)生信息素養(yǎng)教育》一書，以信息技術(shù)教育為基礎(chǔ)，以信息能力、信息倫理道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，注重學(xué)生信息倫理道德、社會責(zé)任感等方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獲得鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ孕纬烧_的信息倫理道德觀念、網(wǎng)絡(luò)安全觀念、自我保護(hù)意識以及高度的社會責(zé)任感。

但是，從國內(nèi)理論的內(nèi)容上分析，相關(guān)研究信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容，主要是引進(jìn)和介紹國外對信息素養(yǎng)概念的分析、信息素養(yǎng)教育內(nèi)容及方法等的文獻(xiàn)，結(jié)合具體高校進(jìn)行原創(chuàng)性的理論研究和實(shí)際的調(diào)查實(shí)證研究卻寥若晨星。

3 研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)

主要采用文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法來完成對高職院校師生信息素養(yǎng)教育的論述及推理。

3.1 文獻(xiàn)調(diào)查法

文獻(xiàn)調(diào)查法是一種效率高，花費(fèi)少的調(diào)查方法，是傳統(tǒng)的間接搜集資料的調(diào)查方法，就是通過調(diào)查文獻(xiàn)以獲得資料的調(diào)查方法。可用于訪問調(diào)查、問卷調(diào)查等調(diào)查過程之前。但是文獻(xiàn)調(diào)查存在一些局限性，它通常需要與其他調(diào)查方法配合使用。本文收集、參考了大量國內(nèi)外有關(guān)信息素養(yǎng)概念、內(nèi)涵、評價標(biāo)準(zhǔn)、信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究以及信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查等方面文獻(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上對如何提高高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)問題展開研究。

3.2 問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是社會科學(xué)中最常用的一種研究方法，典型的社會問卷調(diào)查方法是“特而菲法”。調(diào)查者基于領(lǐng)域?qū)＜抑R，經(jīng)過對專家領(lǐng)域知識的歸納而形成問卷，通過問卷向被調(diào)查者了解情況或征詢意見。由于受到時間、資金、環(huán)境等因素的限制，本調(diào)查問卷間接地采用了以往信息素養(yǎng)領(lǐng)域?qū)W者在開展研究中所使用的問卷題目，在此基礎(chǔ)上形成了本研究課題問卷。

3.3 邏輯分析法

邏輯分析法是利用事物的各種己知條件，根據(jù)事物之間內(nèi)在的相互關(guān)系，對未知事物的結(jié)果進(jìn)行推理判斷的一種科學(xué)分析方法。文中根據(jù)調(diào)查結(jié)果采用邏輯分析法對某高職院校大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，指出目前大學(xué)生信息素養(yǎng)存在的問題，并對產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行分析。

本研究將通過對相關(guān)信息素養(yǎng)理論的梳理，結(jié)合新媒體語境的背景，對高職院校信息素養(yǎng)教育進(jìn)行深入的理論與實(shí)證研究，其主要創(chuàng)新點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

第一，從新媒體語境的特殊背景出發(fā)，對高職院校的信息素養(yǎng)教育進(jìn)行宏觀層面的需求分析。傳統(tǒng)的理論研究，多集中于運(yùn)用現(xiàn)成理論對大學(xué)生信息素養(yǎng)教育進(jìn)行指導(dǎo)分析。但是，在新媒體語境下，高職院校的信息素養(yǎng)教育面對的是更加具體而實(shí)際的需求，這要求我們的信息素養(yǎng)教育理論研究更加貼合外界環(huán)境的變化，這也是研究的創(chuàng)新點(diǎn)之一。

第二，結(jié)合具體案例進(jìn)行問卷調(diào)查分析。本次研究將選取湖南大眾傳媒學(xué)院學(xué)生作為研究對象，對其基本的信息素養(yǎng)能力及所接受的信息素養(yǎng)教育課程等進(jìn)行問卷調(diào)查，再根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行推理，總結(jié)出該校在信息素養(yǎng)教育方面所存在的不足，并有針對性地提出解決方案。

第三，系統(tǒng)提出“數(shù)字化校園”的建設(shè)體系，將高職院校教師和學(xué)生以及新媒體環(huán)境三者結(jié)合在一起來整體考慮建設(shè)數(shù)字化校園的概念模型，將對提升高職院校教師信息素養(yǎng)的選擇之道以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行深入剖析。

4 研究目的及主要內(nèi)容

基于對信息素養(yǎng)問題的研究，以湖南大眾傳媒學(xué)院作為案例調(diào)研對象，將對其在校學(xué)生的信息素養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，并依據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，提出如何加強(qiáng)高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育的見解和對策。

本研究的最終研究目的是根據(jù)新媒體環(huán)境下高職在校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查的分析結(jié)果來探討信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑和方法，主要內(nèi)容包括以下方面。

（1）在前人研究的基礎(chǔ)上，提出新媒體環(huán)境下高職在校學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵要素和評價標(biāo)準(zhǔn)。信息素養(yǎng)內(nèi)涵有助于更深刻理解信息素養(yǎng)的概念，信息素養(yǎng)內(nèi)涵的具體化就體現(xiàn)為評價標(biāo)準(zhǔn)。

（2）對特定高職在校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。根據(jù)信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，通過文獻(xiàn)調(diào)研法、問卷調(diào)查法大致了解當(dāng)代高職在校學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，真實(shí)反映出當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的基本能力。

（3）探討新媒體環(huán)境下高職在校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方法與途徑。本文所開展的問卷調(diào)查及對湖南大眾傳媒學(xué)院學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析最終目的在于探索新媒體環(huán)境下如何提高高職在校學(xué)生信息素養(yǎng)水平，以及如何培養(yǎng)其信息素養(yǎng)的途徑。

研究的主要內(nèi)容集中在高職在校學(xué)生信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)，高職在校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析以及新媒體環(huán)境下高職教師、在校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，具體可分為以下幾方面：

第一，關(guān)于信息素養(yǎng)概念、內(nèi)涵、評價標(biāo)準(zhǔn)的研究。目前，國內(nèi)外關(guān)于信息素養(yǎng)的概念表述仍沒有統(tǒng)一，綜合借鑒國內(nèi)外學(xué)界關(guān)于信息素養(yǎng)的研究成果，對信息素養(yǎng)的概念進(jìn)行理論梳理，對其內(nèi)涵和構(gòu)成要素以及各要素之間的相互關(guān)系進(jìn)行逐層分析，并結(jié)合國外發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的教育經(jīng)驗(yàn)對信息素養(yǎng)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行闡述。

第二，新媒體語境下高職在校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查。信息素養(yǎng)調(diào)查能準(zhǔn)確反映出當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，再根據(jù)調(diào)查情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力是此次研究的主要內(nèi)容。筆者將依據(jù)文中構(gòu)建的信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地設(shè)計(jì)一份“關(guān)于湖南大眾傳媒學(xué)院學(xué)生信息素養(yǎng)水平”的調(diào)查問卷，對新媒體環(huán)境下該校學(xué)生信息素養(yǎng)的狀況展開調(diào)查。對于調(diào)查結(jié)果，筆者將從不同角度來分析產(chǎn)生這些狀況的原因。

第三，如何提升高職院校教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)的教育能力。從新媒體語境下教師的角色轉(zhuǎn)換入手，筆者將依次論述教師信息素養(yǎng)提升的原則與目標(biāo)，并提出教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)途徑。

第四，新媒體語境下高職在校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對策。根據(jù)大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果的分析，筆者將從大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的指導(dǎo)理念出發(fā)，嘗試提出創(chuàng)新大學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式以及教育內(nèi)容的策略。

篇（5）

自20世紀(jì)90年代起，在數(shù)字技術(shù)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的推動下，媒介形態(tài)也隨之發(fā)生了巨大變化，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體不斷地發(fā)展壯大。近幾年，Web2.0帶來的分享機(jī)制和去中心化，以及3G時代帶來的移動互聯(lián)網(wǎng)的加速發(fā)展，造就了新媒體的時代背景。新媒體時代的到來也對高校的信息素養(yǎng)教育提出了新的要求。

1新媒體時代及其信息傳播特點(diǎn)

1.1新媒體的內(nèi)涵

新媒體（NewMedia）是一個相對的概念，是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。新媒體亦是一個寬泛的概念，利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)都可以稱為新媒體。嚴(yán)格地說，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化新媒體。聯(lián)合國教科文組織對新媒體下的定義是：“以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播的媒介[1]。”新媒體時代已經(jīng)來臨，它具有很多特征，讓當(dāng)今時代完全處于數(shù)字化信息環(huán)境中。

1.2新媒體時代的信息特征

新媒體時代的信息特征：①海量性。傳統(tǒng)媒體中報紙、電視、廣播的版面或者時間是有限的。而數(shù)字時代信息的存儲與傳播方式?jīng)Q定了信息的爆炸性增漲。數(shù)字化的存儲方式使一個小小的硬盤就可以存儲數(shù)億漢字的信息量，靈活的傳播方式使每個人都可以成為信息源，再加上傳播主題的多樣化以及能夠?qū)⒁粭l信息網(wǎng)狀擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)媒體超鏈接功能，都使新媒體環(huán)境下的信息量呈指數(shù)級增長。②多元化。新媒體時代信息內(nèi)容及形式的豐富多樣已經(jīng)完全超越了傳統(tǒng)媒體，信息的載體形式可以是文本、音頻、視頻、圖像等各種形式，博客、論壇等讓每個人都可以成為信息者，信息中涉及各類生活、學(xué)習(xí)、工作等等的討論都展現(xiàn)了前所未有的廣度和深度，幾乎展現(xiàn)了目前人類所有的文化形態(tài)。③時空延伸性。與傳統(tǒng)媒體相比較，依托于數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新媒體，其信息的傳播完全打破了時間與空間的限制，信息的傳播和接受者可以隨時隨地和接收信息。新媒體超強(qiáng)的時空能力將全球變成了一個統(tǒng)一的信息網(wǎng)絡(luò)，這對于傳統(tǒng)媒體來說是難以想象和實(shí)現(xiàn)的[2]。④交互性。傳統(tǒng)媒體的信息互動方式是單向的，信息受眾被動地接收信息，沒有對信息的反饋，是一種靜態(tài)的信息傳播方式。借助于數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新媒體能夠?qū)崿F(xiàn)對信息的即時反饋。即時反饋是人與人之間互動交流的推動力，因而，人際傳播的交互性是新媒體信息傳播另一特征。而且，有些新媒體傳播更能體現(xiàn)平等性，打破了傳統(tǒng)媒體傳播的傳者和受者之間的身份限制，傳播者和接收者的身份轉(zhuǎn)換容易，一個人通過發(fā)送手機(jī)短信、撰寫播客日志、發(fā)起網(wǎng)絡(luò)群聊，就可以在“任何時候、任何地點(diǎn)，對任何人”進(jìn)行大眾傳播，突破傳統(tǒng)主流媒體的話語權(quán)壁壘[2]。⑤分眾化。在新媒體時代，任何一個人都可以通過博客、播客等新媒體隨時進(jìn)行信息傳播，并通過不斷的溝通交流，形成一個個志趣相投的小團(tuán)體。傳統(tǒng)媒體傾向于無差異的普遍的廣大受眾，在新媒體中開始分割為志趣相投的“小眾”，如各種各樣的網(wǎng)絡(luò)游戲團(tuán)體、戶外旅游論壇、短信交友俱樂部等[2]。

1.3新媒體時代信息素養(yǎng)教育環(huán)境

新媒體時代信息素養(yǎng)教育環(huán)境呈現(xiàn)：①信息技術(shù)日新月異。信息技術(shù)不斷發(fā)展壯大，信息接收與發(fā)送終端廣泛應(yīng)用使得多種傳播媒介相繼投入使用，新媒體已融入社會生活方方面面。載體形態(tài)已從文本轉(zhuǎn)化為承載更多信息量的聲、像、圖、影等多種形態(tài)，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得信息傳播的方式、信息傳播的速度與維度發(fā)生令人驚嘆的變化，獲取信息的渠道及所獲得信息形式的不斷更新。②信息環(huán)境更為復(fù)雜。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展導(dǎo)致了具有無所不在性、透明性和智能性等特征，形成了泛在開放的信息環(huán)境。新媒體時代，用戶獲得信息更為方便、容易，但紛繁冗雜的信息中，正面的、負(fù)面的信息并存，都在左右著信息使用者的思想，使用者需要學(xué)會評判、選擇、拒絕信息。③用戶的信息能力對新媒體應(yīng)對不足。一是對于媒介提供的海量信息大多數(shù)學(xué)生往往是被動地接受，缺乏主動地辨識，對信息的評判力較弱，對信息的接受存在盲目從眾性。二是對媒介認(rèn)知不夠，獲取信息的渠道多依賴搜索引擎，缺少利用其他媒介獲得信息的能力。同時還存在對信息接受者與者間的角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)及媒介道德法律意識薄弱等問題[3]。④缺少統(tǒng)一的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。2000年前后，國外很多圖書館和地區(qū)都根據(jù)信息素養(yǎng)的概念紛紛制定了信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)作為信息素養(yǎng)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的制定依據(jù)，其中以美國ACRL標(biāo)準(zhǔn)、澳大利亞與新西蘭ANZIIL標(biāo)準(zhǔn)以及英國SCONUL標(biāo)準(zhǔn)最為著名。這三個標(biāo)準(zhǔn)共同認(rèn)定信息素養(yǎng)能力包括信息需求、信息獲取、信息評價、信息創(chuàng)新[4]。在2011年，英國SCONUL標(biāo)準(zhǔn)又了新的版本，創(chuàng)造性地把每一要素都劃分出應(yīng)知（un⁃derstands）、應(yīng)會（isableto）兩部分，將意識要求和技能要求分別列出，使價值要求貫穿于信息素養(yǎng)教育始終。⑤2005年，北京地區(qū)部分高校圖書館專家基于美國的AC-RL標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系，研討制定了《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》，至今沒有一個全國性的統(tǒng)一的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制約著高校信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。

2新媒體時代對信息素養(yǎng)教育的影響

信息素養(yǎng)已經(jīng)與閱讀、寫作和數(shù)學(xué)并列為大學(xué)生必備的四項(xiàng)能力，成為人們終身學(xué)習(xí)的必然要求，也成為一個人能否適應(yīng)信息社會的一項(xiàng)重要指標(biāo)。1989年，美國圖書館協(xié)會（ALA）發(fā)表的《信息素養(yǎng)委員會主席總報告》中指出：“要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠在需要的時候識別、查找、評價和有效地使用信息[5]。”1992年的《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報告》中，更加詳盡地闡述了信息素養(yǎng)的概念：“一個有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識到精確和完整的信息是做出合理決策的基礎(chǔ)；能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，基于計(jì)算機(jī)和其他信息源獲取信息、評價信息、組織信息應(yīng)用于實(shí)際，將新信息與原有的知識體系進(jìn)行融合并在批評思考和問題解決的過程中使用信息[6]。”由此看出，新媒體環(huán)境下信息素養(yǎng)教育呈現(xiàn)許多特點(diǎn)。

2.1信息素養(yǎng)教育內(nèi)容更加寬泛

信息素養(yǎng)已經(jīng)被定義為一種綜合素養(yǎng)，除了信息獲取、評價的能力外，還涵蓋了計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、移動信息素養(yǎng)、出版素養(yǎng)等多方面的能力。因而，高校信息素養(yǎng)教育內(nèi)容不能再局限于文獻(xiàn)資源的檢索，還應(yīng)向大學(xué)生傳遞如何分析、判斷科研數(shù)據(jù)；挖掘、掌握社交工具和移動版應(yīng)用程序；創(chuàng)建、使用可視媒體；了解、利用新型出版方式等多種知識，注重培養(yǎng)大學(xué)生的信息敏感性。

2.2關(guān)注人的信息通用技能教育

信息素養(yǎng)既是一種人適應(yīng)信息社會的基本能力，也是一種綜合能力，它包含人文、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律等諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。新媒體環(huán)境下，信息媒介形式與信息傳播方式的變化，使高校信息素養(yǎng)教育所面臨和解決的問題也呈現(xiàn)新的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的用戶教育注重于對圖書館的資源、某種工具書或數(shù)據(jù)庫等產(chǎn)品的使用，而信息素養(yǎng)教育則注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生如何在信息海洋中準(zhǔn)確地確定信息源，如何有效快速地在不同的信息源中找到所需要的信息，更強(qiáng)調(diào)通用能力的培養(yǎng)[7]。

2.3重視信息評價和利用能力培養(yǎng)

新媒體時代，信息異化使大學(xué)生信息道德偏離，產(chǎn)生信息焦慮、信息迷惑、信息依賴、信息盲從等現(xiàn)象。高校信息素養(yǎng)教育應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生信息評價的能力，鼓勵大學(xué)生對所獲得的信息進(jìn)行質(zhì)疑。在信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中鍛煉學(xué)生的批判性思維，對取得的信息思考其準(zhǔn)確性、客觀性、時效性，該信息所在信息源的權(quán)威性以及對所搜索主題的價值，讓學(xué)生在不斷闡明和判斷自己觀點(diǎn)的過程形成分析、判斷、總結(jié)和質(zhì)疑信息資源的能力。同時要具備靈活支配信息的能力，能夠?qū)λ莆盏男畔⒂行Ю茫瑒?chuàng)造性地運(yùn)用于解決實(shí)際問題。

2.4強(qiáng)化信息道德意識和良好信息習(xí)慣

對于信息素養(yǎng)的內(nèi)容，國內(nèi)外已達(dá)成共識，除信息意識、信息知識、信息能力外，信息道德也是一項(xiàng)重要內(nèi)容。在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，獲得和使用信息變得更加容易便捷，因此，高校的信息素養(yǎng)教育，既要教會大學(xué)生如何利用信息，更要教會學(xué)生如何合理合法地利用所獲得的信息。要在信息素養(yǎng)教育過程中積極宣傳知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)法律知識，倡導(dǎo)尊重他人知識成果，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好信息習(xí)慣。

3新媒體時代信息素養(yǎng)教育變革策略

3.1建立信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系

信息素養(yǎng)教育評價指標(biāo)體系是有效評估大學(xué)生的信息素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，對高校信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)確立、課程規(guī)劃、課程內(nèi)容設(shè)立、教學(xué)評估有重要指導(dǎo)意義，而我國至今仍沒有一個全國性的統(tǒng)一的信息素養(yǎng)評價指標(biāo)。我國需待通過信息系養(yǎng)評價指標(biāo)體系的建立，明確對高校學(xué)生分析信息需求、制定信息獲取策略、辨別信息有效性以及組織管理和使用信息等能力的要求。完整、詳細(xì)、具較強(qiáng)操作性的信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系將會使高校學(xué)生應(yīng)具備的信息素質(zhì)能力科學(xué)化、具體化、明細(xì)化，是構(gòu)建系統(tǒng)化的高校信息素質(zhì)教育體系的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。

3.2重構(gòu)信息素養(yǎng)教育資源

目前，國內(nèi)高校信息素養(yǎng)教育資源的問題：一是內(nèi)容、形式較為單一，多以與文獻(xiàn)檢索課和數(shù)據(jù)庫使用培訓(xùn)相關(guān)的圖文資料和演示課件為主；二是開放程度不高，在各高校圖書館的網(wǎng)站中，關(guān)于信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容多是培訓(xùn)時間、授課內(nèi)容等相關(guān)信息的安排，只有少數(shù)學(xué)校共享了相關(guān)的授課課件、視頻。信息素養(yǎng)教育資源明顯滯后于信息傳播技術(shù)的發(fā)展，無法適應(yīng)新媒體環(huán)境對大學(xué)生信息能力的需求。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的技術(shù)環(huán)境下，信息素養(yǎng)教育可以重構(gòu)教育資源，突破時間與空間的局限，借助于現(xiàn)代化教育技術(shù)，依托慕課、微課、私播課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，廣泛吸納優(yōu)質(zhì)資源，建立形式多樣、內(nèi)容豐富、開放共享的信息素養(yǎng)教育資源信息源，助力大學(xué)生適應(yīng)新媒體環(huán)境下信息能力的提升[8]。

3.3倡導(dǎo)自主性新型學(xué)習(xí)模式

信息素養(yǎng)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動，教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)模式，通過“信息情境”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)扮演引導(dǎo)者、導(dǎo)師、咨詢員的角色，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的作用，在教學(xué)任務(wù)驅(qū)動下，在文獻(xiàn)檢索的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索的應(yīng)用能力和解決問題的能力。以便培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使文獻(xiàn)檢索技能得到真正提高[9]。“信息素養(yǎng)教師應(yīng)激勵學(xué)生溫習(xí)并思考如何運(yùn)用技能，引導(dǎo)他們學(xué)會制定一個目標(biāo)實(shí)施計(jì)劃，在解決問題的過程中完成困難預(yù)估、進(jìn)程掌控和有效獲取信息評估等任務(wù)，并最終培養(yǎng)出一套適合自己的信息處理風(fēng)格[10]”。

3.4嵌入學(xué)術(shù)研究全過程

近十年來，國內(nèi)高校陸續(xù)開展了嵌入式信息素養(yǎng)教育，將信息檢索課程嵌入到專業(yè)課程中去。但因國內(nèi)高校的本科教學(xué)仍以教師講授為主，嵌入到專業(yè)課中的信息素養(yǎng)教育也往往以課堂教學(xué)為主，偏離了信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)教學(xué)，以解決專業(yè)問題為信息情境，在解決問題過程中提升信息素養(yǎng)的目的。高校信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)是要提升大學(xué)生獲取信息，解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)技能。因此，高校信息素養(yǎng)教育應(yīng)更注重對整個科研過程的體現(xiàn)，納入更多關(guān)于文獻(xiàn)管理軟件、知識產(chǎn)權(quán)、文字和口頭歸納、撰文、了解出版流程等與學(xué)術(shù)技能相關(guān)的內(nèi)容，以完成整個學(xué)術(shù)研究過程作為信息素養(yǎng)教育的目標(biāo)驅(qū)動，使信息素養(yǎng)教育完整地嵌入學(xué)術(shù)過程，要求學(xué)生不僅能夠獲取信息、創(chuàng)新信息，還要學(xué)會傳播、分享信息，成為學(xué)術(shù)鏈條上的一個活躍節(jié)點(diǎn)。

3.5融入整個專業(yè)教學(xué)體系

對信息素養(yǎng)的定義已經(jīng)從信息獲取的技能擴(kuò)展為一種綜合能力，成為信息時代人們生存的基本素養(yǎng)，是終身學(xué)習(xí)能力的重要組成元素。在英國SCONUL2011年新修訂的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)把信息素養(yǎng)視為持續(xù)性的、始終貫穿整個科研乃至終身學(xué)習(xí)和工作過程的一種重要可遷移技能[7]。高校的信息素養(yǎng)教育已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才、創(chuàng)新型人才的重要教育內(nèi)容，所涉及的范圍更加寬泛，教育目標(biāo)更著眼于培養(yǎng)學(xué)生能夠通過信息素養(yǎng)的提升促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作等多方面能力的提高，這就要求信息素養(yǎng)教育者有更豐富的知識結(jié)構(gòu)。同時，信息素養(yǎng)不是僅靠文獻(xiàn)信息檢索一門課程就能培養(yǎng)起來的，需要在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐的不斷積累，在解決問題過程中不斷鍛煉對信息的判斷能力，有效利用已有信息的創(chuàng)新能力。目前，許多高校圖書館開展了針對專業(yè)教學(xué)的嵌入式教學(xué)服務(wù)，但僅僅都是在專業(yè)課堂中加入幾堂文獻(xiàn)檢索課講授內(nèi)容，并沒有真正嵌入到專業(yè)學(xué)術(shù)問題的探究過程中，指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生的科研過程。因此，信息素養(yǎng)教育需要圖書館與各專業(yè)教師通力合作，將信息素養(yǎng)教育嵌入各專業(yè)教學(xué)過程中，融入整個教學(xué)體系[11]。總之，信息素養(yǎng)是人適應(yīng)信息社會的一項(xiàng)基本能力。尤其進(jìn)入新媒體時代，隨著信息技術(shù)、信息環(huán)境、信息創(chuàng)新行為、自主學(xué)習(xí)能力等諸多因素的變化，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷地被賦予新的要求和新的標(biāo)準(zhǔn)。高校的信息素養(yǎng)教育的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式不會一成不變，圖書館工作者需要隨著新媒體時代信息環(huán)境的變化探尋更合適的信息素養(yǎng)要求的教育模式，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)能力，使大學(xué)生更快地適應(yīng)不斷變化的信息環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科.新媒體［EB/OL］.[2015-02-24].http：//baike.bai⁃/.

[2]蔡盈洲.新媒體時代的信息傳播[J].新聞界，2007（6）：104-105.

[3]陳慧羲.新媒體視域下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究[D].長春：吉林大學(xué)，2014.

[4]娜日，吳曉偉，呂繼紅.國內(nèi)外信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究現(xiàn)狀與展望[J].圖書情報工作，2010（3）：32-35.

[5]劉航，劉秀麗，王江.信息化時代大學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策[J].情報科學(xué)，2013（11）：42-45，50.

[6]李麗萍，韓慶年.構(gòu)建教學(xué)信息管理平臺提高學(xué)生信息素養(yǎng)[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代：信息技術(shù)教育，2002（1）：28-29.

[7]楊鶴林.英國高校信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)與啟示——信息素養(yǎng)七要素新標(biāo)準(zhǔn)解讀[J].圖書情報工作，2013（2）：143-148.

[8]鄧佳，詹華清.我國高校圖書館在線信息素養(yǎng)教育資源調(diào)查及建設(shè)策略[J].圖書情報工作，2014（6）：96-100.

[9]陳清文.國外教師與圖書館員合作開展信息素養(yǎng)教育模式綜述及啟示[J].情報理論與實(shí)踐，2010（9）：125-128.

篇（6）

中圖分類號：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）02-0230-02

一、研究緣起

信息素養(yǎng)是一個伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起而逐漸被人們認(rèn)同的概念，它誕生于20世紀(jì)末70年代。互聯(lián)網(wǎng)的日益普及使其受眾的信息素養(yǎng)成為研究者關(guān)注的話題。對信息素養(yǎng)的定義很多，其中以美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkoqski）和美國圖書館協(xié)會1989年年會的有關(guān)闡述最為知名。保羅·澤考斯基1974年在其一份報告中將信息素養(yǎng)定義為：利用大量的信息工具即主要信息源使問題得到解答時利用信息的技術(shù)與技能，后來又將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術(shù)和技能”[1]。這是學(xué)術(shù)界第一次對“信息素養(yǎng)”這一概念予以一個明確的闡釋，此后，各國學(xué)者基本沿用此概念，并在此基礎(chǔ)上不斷拓展和衍生新的含義，豐富信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。

美國圖書館協(xié)會給信息素養(yǎng)所下的定義則更為具體、全面：“個體能夠認(rèn)識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力。”即，“具備信息素養(yǎng)的人應(yīng)該知道何時需要信息，并擁有找到、評價和有效利用所需信息的能力——從根本意義上說，具有信息素養(yǎng)的人是那些知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的人。他們知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冎乐R是如何組織的、如何去尋找，并利用信息。他們能為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄兛偰軐ふ业阶鞒鰶Q策所需的信息。”[2]這是到目前為止使用最多、運(yùn)用最為廣泛的定義。

綜上所述，“信息素養(yǎng)”作為一種較高的認(rèn)知技能，同批判性思維、問題解決能力一起，構(gòu)成了受眾進(jìn)行知識創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)今信息時代，衡量一個人的能力已不再僅僅局限于一個人的信息儲備量，而是搜索信息和運(yùn)用信息的能力。在一些社會調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今大學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀令人堪憂。其中，有一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：多數(shù)大學(xué)生以搜索引擎為主要信息渠道，忽視專業(yè)信息集中、利用價值很高的電子數(shù)據(jù)庫，且利用率極低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有“54%的學(xué)生愿意選修或?qū)W習(xí)信息檢索類課程，20%的學(xué)生持無所謂態(tài)度”[3]。受調(diào)查者中，多數(shù)學(xué)生不能較好地利用專業(yè)的數(shù)據(jù)庫，卻習(xí)慣尋求一些非正式、非權(quán)威渠道的小道消息和不實(shí)信息。而且這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍，另一組調(diào)查數(shù)據(jù)同樣顯示，“大學(xué)生中約半數(shù)了解自己專業(yè)的核心期刊，其中高年級所占比例略高。對于圖書館定期每周1—2次的文獻(xiàn)知識講座50%—60%的學(xué)生從沒有聽過，經(jīng)常聽的不超過10%，還有一些學(xué)生根本不知道有講座。”[4]因此，面對信息時代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高等院校必須將信息素養(yǎng)教育納入學(xué)校教育的目標(biāo)與評價體系之中，每個大學(xué)生也必須自覺、主動地把信息素養(yǎng)作為自身學(xué)習(xí)與發(fā)展所追求的重要目標(biāo)。圖書館應(yīng)開辟信息搜索教育之類的第二課堂，為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供必要的補(bǔ)給。

二、高校圖書館建設(shè)與大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的關(guān)系

圖書館作為大學(xué)生教育的補(bǔ)充，對大學(xué)生信息素養(yǎng)有如下幾個方面的作用

其一，豐富的文獻(xiàn)資源可為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提供“第二課堂”。在當(dāng)前國家重視高等教育的形勢下，各高校的圖書館都在努力推進(jìn)自身建設(shè)，尤其是加大了對數(shù)字圖書館的建設(shè)，擴(kuò)充了數(shù)據(jù)庫資源，增強(qiáng)了圖書館的數(shù)字服務(wù)能力。從圖書、期刊的數(shù)量、種類及文獻(xiàn)的連續(xù)性上都有了量與質(zhì)的改觀，使得圖書信息的查詢方式更加簡化、數(shù)字化，更加便捷，效率更高。圖書館在日益改進(jìn)與完善中，逐漸成為學(xué)生信息補(bǔ)給的“第二課堂”，為大學(xué)生創(chuàng)造了一個適宜閱讀與學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

其二，高科技的廣泛運(yùn)用為圖書館普及大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育成為必要補(bǔ)充。隨著現(xiàn)代技術(shù)在圖書館的應(yīng)用，視聽、縮微、復(fù)制、終端檢索等現(xiàn)代化設(shè)備在圖書館被廣泛采用。高校圖書館通過這些設(shè)備和場所輔導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)檢索文獻(xiàn)、信息的方法和途徑。還可以通過獲取網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫的使用權(quán)限，建立網(wǎng)上信息服務(wù)系統(tǒng)，形成本館與外界信息溝通的橋梁，發(fā)展和延伸館藏信息量。使學(xué)生能夠利用各種功能強(qiáng)大、靈活方便的檢索工具，進(jìn)行光盤檢索、聯(lián)機(jī)檢索，在網(wǎng)上瀏覽、查詢信息，從而提升他們的信息能力[5]。

其三，高素質(zhì)的信息服務(wù)人員是大學(xué)生提供信息搜索方法和教育的必備條件。當(dāng)前，高校圖書館不斷提升工作人員的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能，在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)機(jī)構(gòu)、綜合能力等各方面不斷提高對信息服務(wù)人員的要求。因此，多數(shù)圖書管理人員都具備知曉圖書館藏的信息查閱能力、服務(wù)導(dǎo)航能力、文獻(xiàn)搜索能力和信息識別能力，既有扎實(shí)的專業(yè)知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，又熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，熟悉各種網(wǎng)絡(luò)檢索工具，懂得專題聯(lián)機(jī)和光盤數(shù)據(jù)庫的檢索語言和結(jié)構(gòu)，從而能指導(dǎo)學(xué)生正確使用檢索語言，掌握檢索方法和技巧，能為學(xué)生提供廣、快、精、準(zhǔn)的信息。

三、提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑

圍繞提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的需求，圖書館可在以下幾個方面做建設(shè)。

其一，設(shè)計(jì)與開發(fā)適合我國高校大學(xué)生信息素養(yǎng)的測評工具。測評工具在國外著名大學(xué)早已普及，如美國匹玆堡大學(xué)、華盛頓州立大學(xué)等多所高校圖書館共同參與的SAILS （Standard Assessment of Information Literacy Skills）項(xiàng)目，就是這樣一個測評工具。它共有142個問題，涵蓋不同年級不同專業(yè)學(xué)生的具體情況。因此，每個學(xué)生只需選擇回答其中的40個問題，即可對該學(xué)生的信息意識及信息獲取與評估能力有一個全面的了解。該工具因操作簡易且實(shí)用性強(qiáng)，可作為我國大學(xué)生信息素養(yǎng)的一個測評依據(jù)，或根據(jù)我國大學(xué)生的具體情況開發(fā)一個新的測評系統(tǒng)。測評的問題應(yīng)全面覆蓋信息素養(yǎng)的各個方面，并且應(yīng)體現(xiàn)信息素養(yǎng)在年級、性別及學(xué)科方面的群體差異性。具體測評可分階段進(jìn)行：最初，測評可利用新生入館教育的機(jī)會進(jìn)行。一方面，能使圖書館充分了解新生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀；另一方面，在接受測評時，各種有關(guān)信息素養(yǎng)的提問能啟迪學(xué)生的信息意識，引發(fā)學(xué)生對自己信息需求及信息能力的思考。其后，對大二、大三的學(xué)生利用圖書館時隨機(jī)進(jìn)行測評。測評數(shù)據(jù)可反映出學(xué)校信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題。最后，在學(xué)生撰寫畢業(yè)論文、需要大量利用圖書館時進(jìn)行測評。這既是對過去學(xué)生接受信息素養(yǎng)教育結(jié)果的一次檢驗(yàn)，也是了解畢業(yè)生信息素養(yǎng)的有效方式。

其二，可對學(xué)生分年級進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育。采取分年級分專業(yè)的方式進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于大一新生，可采取以培養(yǎng)信息意識為教育重點(diǎn)的方式，輔之以信息資源基本知識及信息利用基本技能的教育。以新生入館教育為主，信息檢索基本知識專題講座為輔，使大一學(xué)生充分認(rèn)識到圖書館在其大學(xué)中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對圖書館的認(rèn)同感，啟迪他們的信息意識。對于大學(xué)二三年級學(xué)生可重點(diǎn)進(jìn)行信息能力的培養(yǎng)，輔之以信息道德基本知識的學(xué)習(xí)。可采取分專業(yè)開設(shè)信息檢索課和專題講座的方式進(jìn)行。由專業(yè)課老師、圖書館員共同承擔(dān)。教學(xué)內(nèi)容包括與專業(yè)相關(guān)的信息資源特點(diǎn)、功能、評估標(biāo)準(zhǔn)及方法的介紹、各種檢索技能、檢索方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐等。對于大學(xué)四年級學(xué)生而言，主要是進(jìn)一步加強(qiáng)對其信息能力、信息道德和信息法律修養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)方式主要融合學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行。在論文指導(dǎo)老師及圖書館員的聯(lián)合指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)論文課題資料的收集、加工、分析與整理工作，可使學(xué)生的信息敏感度、信息能力得到全面的鍛煉與提高[3]。

其三，圖書館通過開展各種學(xué)術(shù)講座來提升大學(xué)生的專業(yè)技能和信息利用能力。圖書館藏的專業(yè)期刊、會議論文集、學(xué)位論文、專題資料等時效性強(qiáng)的文獻(xiàn)往往比教材更快地傳播科研動態(tài)和學(xué)術(shù)前沿成果。由于專業(yè)學(xué)術(shù)講座所包含的信息視角廣泛、專題討論深入，容易引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，主動尋求信息搜索和運(yùn)用。因此，圖書館可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)代信息檢索技術(shù)的新發(fā)展，邀請各專業(yè)既精通本專業(yè)知識又熟悉數(shù)據(jù)庫使用的教師，請他們根據(jù)不同專業(yè)方向?qū)W(xué)生開展一系列的專題講座，向大學(xué)生介紹本專業(yè)最新的科研動態(tài)，使學(xué)生掌握資料積累整理的方法以及文獻(xiàn)綜述的寫作技巧等。此外，圖書館講座主要針對學(xué)生，但學(xué)生聽眾因?qū)I(yè)、年級、性別等不同而有各自的興趣愛好，因此，對聽眾也應(yīng)區(qū)別對待，如男性聽眾對政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、體育話題的熱情明顯高于女性聽眾；而女性聽眾對藝術(shù)、文學(xué)、禮儀話題的熱情也明顯高于男性聽眾。高年級學(xué)生更關(guān)注就業(yè)問題；低年級學(xué)生更關(guān)心學(xué)習(xí)方法和交際問題。所以，講座選題應(yīng)針對不同聽眾的需求而定。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖自力.美國的信息素養(yǎng)教育[J].情報資料工作，2005，（2）.

[2] 張進(jìn)良，張克敏，等.從美國的信息素養(yǎng)教育談我國大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].電化教育，2003，（8）.

篇（7）

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）05-0142-01

聯(lián)合國教科文組織對新媒體的定義：“以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播的媒介。”新媒體是能對大眾同時提供個性化內(nèi)容的媒體，是傳播者和接受者融會成對等交流者的媒體、是無數(shù)交流者相互間可以同時進(jìn)行個性化交流的媒體。新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。它以其信息資源的海量性、傳播技術(shù)的數(shù)字化、傳授雙方的互動性、傳播媒介的融合性和傳播方式的多樣化與個性化迅速地走進(jìn)了大學(xué)生的生活中，成為大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交友不可或缺的重要部分。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、方式和手段都受到了沖擊。

1.新媒體對大學(xué)生思想教育工作的沖擊

第一，大學(xué)生的思維方式受到?jīng)_擊。豐富快捷的網(wǎng)絡(luò)資源，類似文化快餐，人們隨手可得，拿來輕而易舉，導(dǎo)致大學(xué)生在接受信息后難于消化，吸收的層次也無法分清，造成接受信息的盲目性和依賴性，傳統(tǒng)的刻苦鉆研、慎思篤行的思維方式已被沖刷。網(wǎng)絡(luò)制造出來的亦真亦幻的世界，給人們帶來了感官上的刺激，留下許多網(wǎng)絡(luò)并發(fā)癥，特別是給大學(xué)生信仰上的沖擊，思想方式的改變，使得部分大學(xué)生思想意識趨向自由化，價值取向趨向功利化，道德標(biāo)準(zhǔn)趨向西方化；第二，教育者的地位和權(quán)威受到?jīng)_擊。網(wǎng)絡(luò)的快捷性和豐富性改變了傳統(tǒng)的知識獲取方式，知識的傳授者是媒體，受教育者絲毫不用敬老崇上，畢恭畢敬，傳授者與被傳授者之間存在的關(guān)系是單純的“網(wǎng)費(fèi)”問題，沒有人與人的情感維系或者師生的深厚情誼，因此，教師的至上地位和受尊重程度受到了沖擊；第三，思想政治教育的方式方法受到了沖擊。傳統(tǒng)的思想政治教育采取正面灌輸教育為主，是相對封閉和單純的社會環(huán)境下的理論化教育方式。在某種意義上說，這種方式具有規(guī)范性和統(tǒng)一性，但另一方面引發(fā)禁錮思想的負(fù)面作用。新媒體的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的教育方式受到了打擊。不同文化、不用思想和不同論點(diǎn)都可以利用新媒體傳播并且相互交鋒、爭鳴和碰撞。思想政治教育工作不但要正面教育，還要剖析反面教材，批判社會丑陋陰暗面，使得學(xué)生在弘揚(yáng)社會主義道德和正規(guī)社會不良倫理中達(dá)到認(rèn)識上的統(tǒng)一和認(rèn)同。教育方式應(yīng)由原來的為證明結(jié)論而大講理論，改變?yōu)槔碚撀?lián)系實(shí)際且解決各種實(shí)際問題的教育方式。

2.新媒體影響下大學(xué)生思想教育工作面臨的挑戰(zhàn)

第一，的思想溶透和西方文化侵蝕。西方敵對勢力利用新媒體大肆宣傳和散布資本主義意識形態(tài)、價值觀，妄圖動搖大學(xué)生對的信仰及社會主義信條。眾所周知，大學(xué)時期是人生中人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵階段，面對混雜的網(wǎng)絡(luò)信息，缺乏閱歷和政治辨別力的大學(xué)生難免受到網(wǎng)絡(luò)的消極影響，極大地腐蝕著社會主義的思想，危害著大學(xué)生的身心健康，吞噬著我們思想政治教育成果；第二，失范問題對傳統(tǒng)法治的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)迅速普及大學(xué)校園的同時，網(wǎng)絡(luò)犯罪呈現(xiàn)出高發(fā)態(tài)勢。由于網(wǎng)絡(luò)犯罪比傳統(tǒng)犯罪的形式更隱蔽，手段更高明，因此它比普通犯罪更加難以控制和掌握。當(dāng)代大學(xué)生如何避免網(wǎng)絡(luò)犯罪，避免成為網(wǎng)絡(luò)犯罪的受害者，是大學(xué)思想政治教育工作者面臨的一大挑戰(zhàn)；第三，浪費(fèi)時間精力，出現(xiàn)人際交往障礙。隨著微信、微博自身功能的日益完善，一些學(xué)生不分場合、時間刷微博，聊微信，沉浸在與陌生人的交友互動中，甚至在虛擬的社區(qū)內(nèi)發(fā)泄情感，尋找自我歸屬，過度依賴網(wǎng)絡(luò)交流，長此以往，喪失了與家人，朋友和老師的面對面交流的能力從而出現(xiàn)人際交往障礙，不利于日后順利融入社會。

3.合理利用新媒體改善高校思想政治教育工作

第一，樹立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)使用觀，強(qiáng)化媒介素養(yǎng)教育。很多網(wǎng)絡(luò)平臺在使用過程中，難免存在泥沙俱下的現(xiàn)象，再加上社會約束力不強(qiáng)，大學(xué)生的自控能力自然就大大降低。因此，有必要幫助大學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀，使其在網(wǎng)絡(luò)活動中不對社會造成傷害，不去做一些違法亂紀(jì)的事情，能夠科學(xué)調(diào)節(jié)并合理控制個人行為。此外，還要對大學(xué)生開展媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)大學(xué)生正確認(rèn)知媒介傳播方式，提高對手機(jī)媒介、網(wǎng)絡(luò)媒介等新媒體的認(rèn)知力和判斷力，理性選擇傳播資源，提升大學(xué)生對不良信息的辨別能力，更好地使用新媒體為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)；第二，提升大學(xué)生的安全防范意識，加強(qiáng)心理健康教育。要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)犯罪的宣傳力度，提升大學(xué)生的法律素養(yǎng)。高校可以開展法律法規(guī)宣講會，以提升大學(xué)生的法律理論素養(yǎng)，再將理論運(yùn)用到日常的實(shí)踐中，做到“知行合一”。同時，還要加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，提升學(xué)生的自我保護(hù)意識，創(chuàng)建高校校園危機(jī)干預(yù)機(jī)制，包括預(yù)警系統(tǒng)，應(yīng)急處置系統(tǒng)和心理防御機(jī)制，從而有效地預(yù)防新媒體犯罪；第三，提升高校思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)水平。建立一支能適應(yīng)新媒體的思想政治教育隊(duì)伍，這支隊(duì)伍不僅具有高素質(zhì)思想政治理論素養(yǎng)，還應(yīng)能熟練掌握操作新媒體，如微信、微博等技巧；不僅要具備開展思想政治教育工作方面的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具有科技應(yīng)用意識以及利用手機(jī)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等載體的基本能力，做好新時期大學(xué)生思想政治教育工作。隨時代進(jìn)步，這支隊(duì)伍要做到與時俱進(jìn)，在進(jìn)行教育實(shí)踐的過程中，不斷優(yōu)化思想政治教育的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

綜上所述，新媒體時代給高校思想政治教育工作造成巨大沖擊，同時也帶來新機(jī)遇和新方式，教育工作者一定要利用好新媒體這把雙刃劍，在工作中順勢利導(dǎo)，將利于大學(xué)生思想政治教育的手機(jī)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等發(fā)揮到極致。思想政治教育工作者要了解新媒體，熟悉新媒體，掌握新媒體，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)和媒體熱點(diǎn)，改革工作方式和方法，緊跟時代和學(xué)生的步伐，共同開拓大學(xué)生思想政治教育工作的新局面。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

新世紀(jì)以來，基于數(shù)字信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)和數(shù)字電視為典型代表的新媒體席卷全球，深刻影響著人類的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式，對各國教育產(chǎn)生了巨大影響。文學(xué)教育顧名思義是以文學(xué)為媒介的教育，它使受教育者獲取文化知識，獲得審美愉悅，訓(xùn)練藝術(shù)思維，建構(gòu)精神世界，是大學(xué)教育體系中不可或缺的組成部分。大學(xué)生堪稱數(shù)字時代的“原住民”，他們思維活躍，最容易接受也最頻繁使用新媒體，大學(xué)文學(xué)教育必須緊扣時代脈搏，直面新媒體帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新方式方法，開辟教育新天地。

一、新媒體時代大學(xué)文學(xué)教育的重要意義

（一）文學(xué)教育增厚大學(xué)生的文化底蘊(yùn)。新媒體時代世界扁平化，在西學(xué)東漸的洶涌浪潮中，中國傳統(tǒng)文化呈式微之勢。文化是民族的血脈和人民的精神家園，黨的十強(qiáng)調(diào)實(shí)施文化強(qiáng)國戰(zhàn)略，通過社會主義文化建設(shè)提升民族凝聚力、創(chuàng)造力和自信心，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。文學(xué)是一種特殊文化形態(tài)，它是語言的藝術(shù)，而語言是思想的載體，母語是民族的精神家園，中國傳世文學(xué)作品中集萃著中化民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化品格。大學(xué)生是寶貴的人才資源，是國家的希望與民族的未來，加強(qiáng)大學(xué)文學(xué)教育，有利于大學(xué)生傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）文學(xué)教育增強(qiáng)大學(xué)生的審美素養(yǎng)。當(dāng)代中國技術(shù)和市場強(qiáng)力介入文化領(lǐng)域，大眾文化迅速崛起，文化消費(fèi)思潮盛行，導(dǎo)致文化泛化和審美泛化，追求感官刺激和欲望狂歡的審美趣味侵?jǐn)_了大學(xué)生活，大學(xué)生的審美取向趨于平面化、娛樂化、低俗化，其審美素養(yǎng)亟待提升。[1]文學(xué)是人類審美意識的表現(xiàn)形態(tài)，其產(chǎn)生、發(fā)展和存在的根源在于滿足人們審美追求。文學(xué)教育是鑒賞乃至創(chuàng)作文學(xué)作品的實(shí)踐過程，本質(zhì)上是審美教育，受教育者通過感知和想象觀照文學(xué)文本，喚起審美體驗(yàn)，獲得審美判斷，形成審美意向，把握作品意蘊(yùn)。大學(xué)生處于世界觀、人生觀、價值觀的發(fā)展、成熟期，文學(xué)教育發(fā)展他們的感性和理性，使其徜徉于美的境界，在感受作品自然美、藝術(shù)美、人性美的同時陶冶審美情操，培養(yǎng)健康的審美情趣，提升審美鑒賞力和創(chuàng)造力。

（三）文學(xué)教育提升大學(xué)生的精神境界。人類正處消費(fèi)時代，享受著物質(zhì)的極大豐裕，卻遭遇著空前的精神危機(jī)，實(shí)用主義、功利主義、拜金主義頗受推崇，信仰缺失、價值顛覆、心靈空茫、情感淡漠、精神荒蕪乃至生存虛無感甚囂塵上。大學(xué)是社會的縮影，大學(xué)生也呈現(xiàn)著時代病癥，缺失的自我意識、泛化的功利意識、動搖的理想信念、層出不窮的自殺事件、令人發(fā)指的暴力事件就是這一危機(jī)的典型癥候。德國教育學(xué)家雅斯貝爾斯說，教育是人的靈魂的教育。文學(xué)是人學(xué)，是人類靈魂的守護(hù)神，古往今來人類在文學(xué)天地里感悟著生命偉大、抒寫著人性美好、品嘗著創(chuàng)造甘甜、建構(gòu)著精神家園，這恰是文學(xué)超越性價值所在。因此，文學(xué)教育具有培養(yǎng)情感、陶冶性靈、塑造人格、雕塑靈魂、提升精神境界等價值，恰是“醫(yī)治”大學(xué)生精神缺氧的一劑良方。

二、新媒體給大學(xué)文學(xué)教育帶來的機(jī)遇

新媒體是相對于傳統(tǒng)報刊、廣播、電視等媒體而言，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動技術(shù)，通過手機(jī)、電腦、數(shù)字電視機(jī)等終端向受眾提供信息和娛樂的媒體形態(tài)。[2]它與教育聯(lián)姻必將對教育產(chǎn)生革命性影響，對文學(xué)教育而言，新媒體并非滅火劑，而是催化劑。

（一）新媒體的數(shù)字化帶來文學(xué)接受泛在化。新媒體的基本特征是數(shù)字化。借助迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)，人類社會的各種信息開始全面數(shù)字化，文字、圖像、聲音都可以在數(shù)字狀態(tài)下采集、存儲、加工和檢索，并通過有線無線進(jìn)行空中地面的全方位同步傳輸，由此帶來海量的數(shù)字化音頻、視頻及圖文信息通過新媒體即時傳送，極大地拓寬了文學(xué)教育的平臺和空間，巨量的文學(xué)作品被創(chuàng)作和傳播，加之移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)覆蓋幾乎無處不在，智能手機(jī)在大學(xué)生中全面普及，大學(xué)生文學(xué)接受的時間和空間泛在化，學(xué)習(xí)文學(xué)課程、閱讀文學(xué)作品成了無人不可、無時不能、無處不有的行為。

篇（9）

一、新媒體的定義

新媒體是在信息技術(shù)、微型制造技術(shù)、人性化軟件支撐下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，包括數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動電視、數(shù)字電視、觸摸媒體等。相對于四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被人民形象地稱為“第五媒體”。

二、網(wǎng)絡(luò)新媒體對高校思想政治工作帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

（一）網(wǎng)絡(luò)新媒體給高校思想政治教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)

1.網(wǎng)絡(luò)新媒體的無屏障性使高校思想政治教育工作環(huán)境更加復(fù)雜化

新媒體環(huán)境削弱了傳統(tǒng)傳媒的控制能力，在傳播過程中，傳送的信息往往具有“無屏障性”，大量好的不好的內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛傳播，沖擊大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。這使得高校思政工作難度加大，工作更加難以開展。

2.網(wǎng)絡(luò)新媒體的廣泛性增加了網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管及預(yù)警的難度

因?yàn)楦咝Ｋ颊逃嫦虻娜巳狠^大，范圍較廣，因此其管理和實(shí)施的難度也相對較大。目前手機(jī)已經(jīng)呈現(xiàn)智能化、生活化，手機(jī)的攝像錄像功能，同時也給校園突發(fā)輿情提供了便利，新媒體信息傳播途徑及受眾面的廣泛性讓我們想要知道信息源頭的難度日益增加，不利于網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和監(jiān)管，給高校思政工作也造成了一定的工作難度。

3.新媒體的虛擬性對大學(xué)生道德和心理迎來挑戰(zhàn)

以數(shù)字符號的形式傳播是新媒體的主要方式，具有非常大的虛擬性。在這種虛擬環(huán)境下大學(xué)生的溝通和交往，自我的控制力和約束力容易放松，在不良信息的影響下，自身的約束能力減小，容易突破法律的底線。長時期的沉迷于網(wǎng)絡(luò)不利于大學(xué)生了解社會和認(rèn)識世界，不利于大學(xué)生良好人格的形成，不能很好的使大學(xué)生融入社會。

（二）網(wǎng)絡(luò)新媒體給高校思政教育工作帶來新機(jī)遇

1.其重要的思想政治宣傳和輿論導(dǎo)向功能

逐漸發(fā)展的新媒體形式對思想政治宣傳和輿論發(fā)揮著重要的思想導(dǎo)向作用。校園新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展不僅使廣大學(xué)生媒體素養(yǎng)不斷提升，而且使我黨的方針、政策和路線更為快捷、迅速的進(jìn)行傳播，營造更加和諧健康的校園環(huán)境，在另一層面上重塑當(dāng)代學(xué)生的價值觀、人生觀和世界觀。運(yùn)用新媒體的傳播快、影響大的特點(diǎn)對學(xué)校的典型事跡和先進(jìn)人物進(jìn)行宣傳，提高學(xué)生崇高的理想信念和集體主義精神。

2.其開放性拓展了更深層次的育人空間

當(dāng)前現(xiàn)代技術(shù)形成了巨大的開放網(wǎng)絡(luò)體系的依托下校園新媒體，使大學(xué)生可以在任意地點(diǎn)、任意時間都可以源源不斷的獲得新的即時知識和咨訊，在某種程度上大大提高了高校思想政治教育的傳播力度和范圍。可以借助新媒體后思想政治工作者，通過形式多樣的視頻、圖像、視頻等思想政治網(wǎng)絡(luò)新形式，以不同的視角，不同的方式，有針對性的傳達(dá)給廣大大學(xué)生，從而延伸了高校思想政治教育的空間和內(nèi)容。

3.新媒體傳播的平等性逐步增強(qiáng)高校思政教育親和力

由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和空間性，在高校師生進(jìn)行溝通時，獲得大量信息的同時也把彼此拒之門外，從而在一定程度上影響了高校思想教育的質(zhì)量。現(xiàn)在微信、微博、qq等性媒體即時通訊工具的出現(xiàn)，使得師生的交流局限在一個虛擬的空間內(nèi)，隱蔽而不真實(shí)，在某種程度上給予雙方地位平等的感覺，容易減少彼此之間的隔閡，增進(jìn)信任，也是相互溝通之間有了一個良好的交流平臺，從而充分展現(xiàn)思想政治教育的親和力。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體創(chuàng)新高校思政工作新途徑

（一）正確認(rèn)識新媒體，主動運(yùn)用其推動高校教育事業(yè)再發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)新媒體現(xiàn)在已經(jīng)深入到校園生活的方方面面，對大學(xué)生的生活產(chǎn)生了重要的影響，我們要僅僅抓住新媒體對學(xué)生的重要影響，開展行之有效的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。通過拓展移動終端的功能，增強(qiáng)校園內(nèi)的移動網(wǎng)絡(luò)，利用思想政治微課、短視頻等形式對學(xué)生的課余時間進(jìn)行再教育，努力將校園網(wǎng)絡(luò)新媒體發(fā)展為特色鮮明，功能強(qiáng)大覆蓋面廣的新型教育手段，以增強(qiáng)高校思想政治教育在大學(xué)生中的吸引力和凝聚力。

（二）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)陣地

新媒體的各項(xiàng)有點(diǎn)決定了其在高校思政教育上的重要作用，我們可以利用其特點(diǎn)創(chuàng)造性的開展線上線下相結(jié)合的各類活動，增加校園文化的多元性。營造文明有序的新媒體校園文化氛圍要以社會主義核心價值體系引領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。積極主動的利用一切可以利用的新媒體形式，如微博、微信、qq等一系列的即時軟件加強(qiáng)校園新媒體的作用，同時引領(lǐng)大學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)意識。

（三）應(yīng)對新媒體挑戰(zhàn)，提高教育工作者運(yùn)用新媒體工作的能力

面對網(wǎng)絡(luò)時代的挑戰(zhàn)，不但要求我們的思政教育工作者要扎實(shí)的媒體素養(yǎng)和理論知識基礎(chǔ)，還要掌握新媒體的基本技術(shù)手段和特點(diǎn)，跟隨網(wǎng)絡(luò)時展的規(guī)律，不斷發(fā)展高效思想政治工作。利用網(wǎng)上團(tuán)校、微博平臺、通信聯(lián)群等多元立體的新媒體陣地與在校青年建立聯(lián)系，以達(dá)到動員全體，影響全體，最終形成高校思想政治教育新效果。

四、結(jié)語

高校網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和新媒體普遍使用，使我們大學(xué)的生活產(chǎn)生了很大的變化，不但提供給大學(xué)生不一樣的生活、學(xué)習(xí)方式，也帶來了另一種精神文化方式；而且為高校思想政治工作提供了新的文化渠道和信息渠道，為高校思政教育開拓了新陣地。我們應(yīng)充分認(rèn)識到新媒體的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，使高校思政工作順應(yīng)時代潮流，迎合當(dāng)代大學(xué)生的時代特點(diǎn)，不斷提高高校思政教育的新媒體素養(yǎng)，不斷的影響和改造當(dāng)代廣大青年學(xué)生，進(jìn)一步使當(dāng)代的高校思想政治工作蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行上有偏差,在2006年出臺的大學(xué)生信息素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)和同年出臺的大學(xué)生信息素質(zhì)評估體系都詳細(xì)地概括了評價體系共5項(xiàng)20條,包括信息意識、信息檢索能力、信息分析組織能力、信息綜合利用能力以及信息道德修養(yǎng)等[1];而完全能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的較少。高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程與圖書館的縱向鏈接較少,一年級新生進(jìn)校后往往出于好奇和對計(jì)算機(jī)的喜愛喜歡上網(wǎng)而普通的新生入館只是點(diǎn)到為止,大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的愛好也局限于游戲娛樂,對專業(yè)知識檢索以及一些共享資源并不熱衷,二年級開始分專業(yè)以后有些專業(yè)開設(shè)了信息檢索和有針對地進(jìn)行培養(yǎng)一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中需利用圖書館資源的課程,而一些其它專門只是學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)筆級考試等一些操作訓(xùn)練,關(guān)于一些重要的數(shù)字門戶大學(xué)生們碰到問題往往一籌莫展,無法處理。到了三年級開始進(jìn)入實(shí)習(xí)階段寫畢業(yè)論文,這個時候帶著問題來圖書館的學(xué)生多了,但是能自己處理和解決問題的卻很少,甚至有些同學(xué)連查詢一本書的架位號都不會。網(wǎng)絡(luò)信息的滯后性。圖書館自身往往包括海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源,而如果最快最好地及時更新這些資源讓讀者在最短的時間內(nèi)獲取自己所需的信息,包括有效地預(yù)防病毒的侵入,為讀者提供有效的安全保障都是擺在我們面前的難題。圖書館館員與院系老師之間缺乏協(xié)調(diào)。專業(yè)老師一般不愿意參與到圖書館信息素養(yǎng)教育中來,他們認(rèn)為這是邊緣教育,而圖書館館員又很難把專業(yè)知識滲透到專業(yè)院系中去。

篇（11）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）26-0035-03

一、引言

現(xiàn)代社會是信息化的社會，信息化程度的高低已成為衡量一個國家的經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展水平的一個重要標(biāo)志，信息與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，信息的獲取、評價和有效利用已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一種基本技能。信息素養(yǎng)作為衡量一個人綜合素質(zhì)的指標(biāo)之一，已經(jīng)受到社會廣泛的重視，美國Denise E. Agosto教授（2005）指出：信息素養(yǎng)是信息時代的基本技能。大學(xué)生是國家創(chuàng)新建設(shè)的重要力量，大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平直接影響人才的素質(zhì)，因此，提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平也是高等教育重要的任務(wù)之一。通過檢索信息素養(yǎng)相關(guān)資料表明，在我國，最早是在1995年，由金國慶提出了信息素養(yǎng)教育有關(guān)概念，隨后，有關(guān)學(xué)者對信息素養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育基本理論和方法進(jìn)行了研究，近十年來，國內(nèi)一些學(xué)者開始關(guān)注大學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題，如劉紀(jì)菲提出了如何加強(qiáng)高校學(xué)生的信息素養(yǎng)教育的問題，馬費(fèi)成等，對武漢地區(qū)大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和研究。當(dāng)前，有關(guān)大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育研究很多，但大多數(shù)研究都是從教學(xué)的角度探索如何開展大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，較少從信息的角度研究信息素養(yǎng)問題。本文將從信息角度出發(fā)，分析人與信息的關(guān)系，比較人與信息系統(tǒng)在信息處理方法、方式上的相似性，據(jù)此，從信息系統(tǒng)的角度重新認(rèn)識信息素養(yǎng)，并以此探討大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育。

二、人與信息系統(tǒng)的關(guān)系

信息是一個抽象的概念，不是一個具體實(shí)物。美國信息管理專家霍頓（F.W.Horton）將信息定義為：信息是為了滿足用戶決策的需要而經(jīng)過加工處理的數(shù)據(jù)。即信息是經(jīng)過加工處理后具有一定含義的數(shù)據(jù)集合。具體地說，信息是一種已經(jīng)被加工為特定形式的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)是信息的載體，信息包含在數(shù)據(jù)中，數(shù)據(jù)是對客觀事物及現(xiàn)象的符號表示，數(shù)據(jù)是可以存儲在某一種媒體上可以鑒別的符號資料；數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式多樣，可以是數(shù)字、文本、圖形、聲音等。由數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系可以看出，個人在現(xiàn)實(shí)世界中所見到的事物，實(shí)際上是眼睛獲取了現(xiàn)實(shí)世界事物的圖像數(shù)據(jù)；人的耳朵聽到的各種聲音，也是獲取了現(xiàn)實(shí)世界事物所發(fā)出的聲波數(shù)據(jù)。人的感覺器官從現(xiàn)實(shí)世界獲取圖像、聲音等數(shù)據(jù)傳送到大腦，通過大腦對數(shù)據(jù)存儲形成記憶，通過大腦思維對輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷、提取信息，形成決策信息或經(jīng)驗(yàn)知識，最后，大腦再根據(jù)決策信息或經(jīng)驗(yàn)知識，調(diào)動身體其他部位產(chǎn)生行動。而一個信息系統(tǒng)要表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，首先要建立數(shù)據(jù)模型，通過數(shù)據(jù)模型對現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行描述，形成輸入數(shù)據(jù)；隨后，信息系統(tǒng)根據(jù)所應(yīng)用的領(lǐng)域，采用相關(guān)算法，處理輸入數(shù)據(jù)，提取信息，最終實(shí)現(xiàn)決策過程。通過上述對比可以看出，人的信息處理流程與信息系統(tǒng)的處理流程基本一致，二者區(qū)別僅在于：人能夠主動獲取信息，輸入信息，而一般信息系統(tǒng)僅僅是被動地接受輸入信息，處理信息。由此看出，人可以看作一個主動的信息系統(tǒng)，對信息的處理流程和處理方式與一般信息系統(tǒng)類似。具體參見圖1。

三、信息視角下的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)來源于Information Literacy，又譯為信息素質(zhì)，最早由美國國家圖書館和信息科學(xué)委員會Zurkowski, Paul G于1974年提出，其表述為：“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解決的技術(shù)和技能。”目前，普遍采用是1989年美國圖書館協(xié)會在總統(tǒng)委員會關(guān)于信息素養(yǎng)的報告中提出的定義：“信息素養(yǎng)是一種能力，要求個人能夠意識到什么時候需要信息，并且能夠獲取、評價和有效利用所需的信息。”2000年，美國大學(xué)與圖書館研究協(xié)會，在《美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》中正式采用該定義。由上述定義知，具有一定信息素養(yǎng)的人首先要能夠意識到什么時候需要信息，即能夠根據(jù)實(shí)際問題提出信息需求，隨后根據(jù)需求主動獲取相關(guān)信息，接著對所獲取的信息進(jìn)行評價，最后根據(jù)信息分析評價結(jié)果，有效利用信息，指導(dǎo)自己的行動或?qū)嵺`。從信息的角度來看，信息素養(yǎng)其實(shí)是反映人的信息需求、信息獲取、信息評價、信息利用整個流程的信息處理能力。但這種能力不是信息處理速度快慢，因?yàn)閭€人信息處理速度只是反映思維的敏捷性，類似信息系統(tǒng)的運(yùn)算速度，因此，不能將信息素養(yǎng)所指的信息處理能力簡單地理解為信息處理速度。信息素養(yǎng)所反映的信息處理能力應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)體現(xiàn)在有效性上，即有效地獲取、處理和利用信息的能力，其中有效性應(yīng)該理解為所獲取信息的可靠性以及經(jīng)過個人的分析評價后信息的準(zhǔn)確性、客觀性。

四、大學(xué)生信息素養(yǎng)教育

既然信息素養(yǎng)是一種根據(jù)信息需求，有效獲取、評價和利用信息的能力，那么信息素養(yǎng)教育就是提升個人信息獲取、評價和有效性利用信息的過程。

1. 大學(xué)生信息素養(yǎng)教育問題

當(dāng)前針對大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，一般由大學(xué)圖書館承擔(dān)，信息素養(yǎng)教育一直是圖書館面向讀者開展的核心服務(wù)之一，無論是文獻(xiàn)檢索、信息獲取，還是資源推廣、技術(shù)普及，都構(gòu)成了信息素養(yǎng)教育內(nèi)容體系的一部分。黃蕾對20年來國內(nèi)信息素養(yǎng)教育研究也印證了這樣的事實(shí)：國內(nèi)信息素養(yǎng)教育基本由圖書館來承擔(dān)，而且很多學(xué)者也認(rèn)可圖書館作為信息素養(yǎng)教育的主體。另外，還有些學(xué)者也比較了歐美等發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育情況，也是圖書館擔(dān)任信息素養(yǎng)教育工作。高校圖書館作為信息管理服務(wù)部門，擁有海量的信息，加上相應(yīng)信息檢索工具的使用教育，似乎也符合Paul在1974提出“信息素養(yǎng)”要求，因此，高校圖書館承擔(dān)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育也符合實(shí)際。但是，如果仔細(xì)分析信息素養(yǎng)早期定義可以看出，圖書館的信息素養(yǎng)教育只解決了信息素養(yǎng)定義的前半句要求，即信息獲取問題，而后半句 “使問題得到解決的技術(shù)和技能”并非有了信息源就能自然解決問題，其實(shí)，獲取信息后，還需要進(jìn)一步正確分析和評價信息，最后有效利用信息才能解決問題，這是一種技術(shù)和技能。目前普遍采用的1989年的信息素養(yǎng)定義首先明確表示信息素養(yǎng)是一種綜合能力，不是簡單數(shù)據(jù)獲取技能，因此，簡單地將文獻(xiàn)資料檢索教育作為信息素養(yǎng)教育，從信息素養(yǎng)含義來看，這種信息素養(yǎng)教育是不全面的，或者說只能算作信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)教育，不是完整意義的信息素養(yǎng)教育。

2. 提升大學(xué)生信息素養(yǎng)教育措施

高校圖書館教育可以提升大學(xué)生文獻(xiàn)資料檢索能力，從這一點(diǎn)來看，加強(qiáng)高校圖書館教育對提升大學(xué)生信息素養(yǎng)水平十分必要，但高校圖書館對大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育僅僅是信息素養(yǎng)教育的一個環(huán)節(jié)。大學(xué)生信息素養(yǎng)教育需要與專業(yè)教育和社會實(shí)踐以及科學(xué)思維教育相結(jié)合，才能有效提高大學(xué)生信息素養(yǎng)。當(dāng)前，國內(nèi)外有關(guān)學(xué)者提出嵌入式的信息素養(yǎng)教育，就是將圖書館信息獲取教育與專業(yè)的信息分析、評價和應(yīng)用教育相結(jié)合，從而解決大學(xué)生對信息本質(zhì)的認(rèn)識以及信息正確評價和有效利用問題，因此，有效提高大學(xué)生信息素養(yǎng)水平的教育應(yīng)包括信息基本原理和理論的通識教育、專業(yè)信息素養(yǎng)教育以及科學(xué)思維方法教育3個方面的教育。

（1）加強(qiáng)信息基礎(chǔ)理論教育。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，信息表達(dá)形式多樣，從文字、數(shù)字到視頻、聲音、多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等等，現(xiàn)實(shí)世界所出現(xiàn)的事物在信息世界都能夠有效地表達(dá)，甚至可以毫無差別。如果大學(xué)生對信息的基本概念和基本理論認(rèn)識不夠，無法區(qū)分虛擬信息世界與現(xiàn)實(shí)世界的差別，以致出現(xiàn)很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交友、交易、求職過程中被騙的事情。造成這樣問題的主要原因就在于很多學(xué)生不知道網(wǎng)絡(luò)上所見的信息世界是現(xiàn)實(shí)世界的一種數(shù)據(jù)表達(dá)，任何數(shù)據(jù)表達(dá)都存在準(zhǔn)確性和客觀性的問題。因此，相信網(wǎng)絡(luò)上的信息內(nèi)容等同于相信網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的正確性。我們知道，在引用一個數(shù)據(jù)之前，都需要核實(shí)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性等等。對于信息的這些認(rèn)識不是一門課程或幾次培訓(xùn)就能完成，需要有一套完整的信息基本理論教育，加深大學(xué)生對信息本質(zhì)的認(rèn)識。深刻理解信息的本質(zhì)是大學(xué)生所必須具備的基本信息素養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)專業(yè)信息素養(yǎng)教育。高校專業(yè)知識是某一個領(lǐng)域的知識，當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)滲透了各個專業(yè)。大學(xué)生通過圖書館可以獲取大量專業(yè)信息，面對海量的專業(yè)信息，首先需要分析專業(yè)信息來源的可靠性，評價信息的有效性，隨后進(jìn)行合理專業(yè)技術(shù)處理，獲取專業(yè)信息。這種專業(yè)的信息處理技術(shù)不僅涉及專業(yè)背景知識，還需要較高水平的專業(yè)信息素養(yǎng)，只有具備較高專業(yè)信息素養(yǎng)，才能完成專業(yè)信息的分析、評價和應(yīng)用。因此，針對不同專業(yè)開展專業(yè)信息的分析、評價和處理技能教育，也是提升大學(xué)生信息素養(yǎng)水平重要手段之一。

（3）加強(qiáng)科學(xué)思維方法教育。信息素養(yǎng)涉及信息分析、評價和有效利用，信息分析、評價不是簡單的體力勞動過程，而是一個嚴(yán)密的思維過程，需要有科學(xué)的思維方法，客觀的態(tài)度以及深厚的專業(yè)背景。從信息系統(tǒng)的角度看，科學(xué)的思維方法就類似信息系統(tǒng)的處理算法，只有算法正確，才能分析出正確的結(jié)果。因此，加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)思維方法的教育是提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的又一個重要環(huán)節(jié)。

五、結(jié)論

大學(xué)生信息素養(yǎng)教育是一種復(fù)雜的、綜合的能力教育過程，不是大學(xué)圖書館或一兩門課程就能完成的教育任務(wù)。

大學(xué)生信息素養(yǎng)教育要以信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中所包含的信息處理能力為基礎(chǔ)，以提高信息獲取、評價和有效利用信息的能力為目標(biāo)，開展相應(yīng)的教育工作，只有這樣才能有效提高大學(xué)生信息素養(yǎng)水平。

最后，需要指出的是，我國信息素養(yǎng)教育研究主要關(guān)注教育方法和手段的研究，缺乏適合我國高等教育特點(diǎn)的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系和標(biāo)準(zhǔn)的研究，需要引起有關(guān)部門重視。

參考文獻(xiàn)：

[1] Denise E,Agosto.Information literacy: E-ssential skills for the information age[J].John Wiley & Sons,Inc,2005,56(9):1008–1009.