科普科技小知識大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇科普科技小知識范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

原料：韭菜150g，雞蛋3個，精鹽2g，蔥花10g，花生油適量。

制作方法：1　將韭菜擇洗干凈，瀝水，切成碎末，放入大碗內(nèi)，磕入雞蛋液，放入精鹽攪勻。

2　凈鍋置火上，放入花生油燒熱，入蔥花炸香，倒入韭菜雞蛋液，煎炒熟，出鍋即成，每天當早點食用。

功效：韭菜可溫中、納氣歸元，雞蛋有滋陰養(yǎng)血之功。兩物成菜，具有溫中養(yǎng)血之效果，適宜于脾腎虧虛而致的咳嗽、哮喘、陽痿、遺精等癥，是具有補脾強腎而定咳嗽作用的佳肴。

軟炸核桃腰花

原料：豬腰2個(約350g)，核桃仁75g。雞蛋清4個，干淀粉25g，花椒鹽15g，精鹽3g，味精水15g，料酒25g，蔥片、姜片各適量，色拉油1000g(約耗75g)。

制作方法：1把豬腰撕去外層薄膜。切成兩半，剔去腰臊(即白色筋物)，剞深而不破的十字花刀，改刀成大小適當?shù)膲K，用適量精鹽、味精、料酒及蔥片、姜片拌勻，腌漬10分鐘入味，核桃仁用油炸酥，瀝油。

2　雞蛋清入大碗內(nèi)，用筷子順一個方向抽打起泡，加入少許干淀粉成蛋泡糊。

3　凈鍋入油上火，待油溫?zé)了某蔁釙r，將入味的腰塊用適量干淀粉拌勻，分別包入一塊核桃仁(剞花刀朝外)，掛勾蛋泡糊，逐一下入油鍋中，浸炸至熟透，色呈金黃時，撈出瀝油，裝盤，撒花椒鹽即成。

功效：補腎納氣、止咳，適宜于腎陰虛之咳嗽痰喘，怕冷畏寒患者食用。

魚腥草蛋

原料：魚腥草25g，雞蛋1個。

制作方法：1　將魚腥草洗凈，入凈鍋中，添適量水，用小火煎汁，去渣。

2　雞蛋液八碗中，攪勻，將藥汁燒沸。沖入蛋液碗中服用，每日一次。

功效：魚腥草入肺經(jīng)，能清熱解毒，煎其汁與有補肺之功的雞蛋同食，可治肺熱咳嗽癥。

五味子雞蛋

原料：五味子250g，雞蛋10個。

制作方法：1　將五味子入砂鍋中，加入適量水用小火煎，取頭煎汁，再加兩大碗水(約1000g)，繼續(xù)煎，去渣取二煎汁。

2，將頭煎汁、二煎汁混合入盛器(要干凈、干燥)內(nèi)，放入雞蛋淹沒，加蓋在陰涼處放10天左右，直至蛋殼溶化，蛋膜包裹著蛋清和蛋黃(即軟殼蛋)即成。食用時用凈匙輕輕取出，每日生喝一個，用溫開水送下。

功效：五味子有滋陰補腎，斂肺氣、定咳喘之功，汁液腌泡雞蛋服食，具有養(yǎng)肺理氣、清熱止咳的作用。適宜于肺虛夾熱，久咳不愈之病癥。

四仁蛋羹

原料：花生仁15g，核桃仁15g，甜杏仁10g，白果仁5g，雞蛋2個，精鹽少許。

制作方法：將以上四仁入鍋中焙炒干，研成細末，放一碗內(nèi)，磕入雞蛋液，放入精鹽攪勻，入鍋中蒸熟即可食用，每日空腹食用1次。

功效四仁有清潤肅降之功，與雞蛋同食，具有補腎斂肺、止咳寧嗽之作用，適宜于久咳不止，肺腎兩虛之病癥。

百合雞蛋湯

原料：鮮百合1個，雞蛋1個，精鹽少許。

篇（2）

1、8、9月種子成熟后即可播種,次年開花;春播,當年不易開花。播種后7天出苗,入冬稍加覆蓋防寒。依蜀葵種子多少,可播于露地苗床,再育苗移栽,也可露地直播,不再移栽。南方常采用秋播,通常宜在9月份秋播于露地苗床,發(fā)芽整齊。而北方常以春播為主。蜀葵種子成熟后即可播種,正常情況下種子約7天就可以萌發(fā)。蜀葵種子的發(fā)芽力可保持4年,但播種苗2~3年后就出現(xiàn)生長衰退現(xiàn)象。

2、露地直接播種,如果適當結(jié)合陰雨天移栽,既可間苗,又可一次種花多年受益。蜀葵的分株在秋季進行,適時挖出多年生蜀葵的叢生根,用快刀切割成數(shù)小叢,使每小叢都有兩三個芽,然后分栽定植即可。春季分株稍加強水分管理。扦插花后至冬季均可進行。取蜀葵老干基部萌發(fā)的側(cè)枝作為插穗,長約8厘米,插干沙床或盆內(nèi)均可。插后用塑料薄膜覆蓋進行保濕,并置于遮蔭處直至生根。冬季前后應(yīng)在床底鋪設(shè)電加溫線,以增加地溫。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（3）

什么是指數(shù)型基金？指數(shù)型基金是一種擬合目標指數(shù)，跟蹤目標指數(shù)變化為原則，實現(xiàn)與市場同步成長的基金品種。簡單來說就是分散投資目標指數(shù)的成分股，力求股票組合的收益率擬合該目標指數(shù)所代表的資本平均收益率。

指數(shù)基金的優(yōu)點操作簡單，從理論上來講，只要根據(jù)每一種證券在指數(shù)中所占比例購買相應(yīng)比例的證券，長期持有就可。費用低廉，指數(shù)型基金是采用持有策略，不用經(jīng)常換股，費用遠遠低于積極管理的基金，有時會達到1%，在熊市的時候這個對收益影響還是比較大的。業(yè)績透明度高，很簡單，投資人看到指數(shù)型基金跟蹤目標基準指數(shù)漲了，就知道自己投資的基金大概能漲多少。有效規(guī)避非系統(tǒng)性風(fēng)險，這主要是因為一方面指數(shù)基金廣泛地分散投資。另一方面，指數(shù)基金所盯住的指數(shù)一般都具有較長的歷史可以追蹤，所以，在一定程度上指數(shù)型基金的風(fēng)險是可以預(yù)測的。

指數(shù)型基金拆分這個其實很好理解，小編買的那個基金是達到1.5元拆分，即把凈值調(diào)整為1元，只是在清算的時候，會顯示為1元，而拆分的份額要1個工作日左右才會顯示回來，所以收益會顯示為負，這期間的基金收益也是一分不會少的。小編，這只其實半天就算好了，所以買了指數(shù)型基金的小伙伴，可以淡定一點！最后，牛市祝大家收益多多。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（4）

據(jù)介紹，全國性的文化科普宣傳周啟動儀式將于9月19日10點在北京朝陽公園舉行，同時剪彩開幕為期一周的全國中醫(yī)藥各領(lǐng)域廣泛參加的大型中醫(yī)藥展覽活動，隨后全國各地將廣泛開展系列活動。這次活動由國家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合，衛(wèi)生部等共23個部委主辦，宣傳周將作為全國中醫(yī)藥文化科普固定活動形式每年舉辦一次。

專家倡議更多社會志愿者參與急救增強全民急救技能

2010年世界急救日的主題是“急救為人人”。此間受訪的急救專家呼吁更多社會人士以志愿服務(wù)的形式參與急救，并通過其輻射帶動向公眾普及急救知識與技能，為搶救贏得時間，有效降低意外事件造成的傷亡。

專家認為，培養(yǎng)急救志愿者可逐步提高公眾的急救意識和自救互救能力，培養(yǎng)“第一目擊者”，救助和保護生命；儲備社會救援后備力量，提升突發(fā)事件的預(yù)防與應(yīng)急處理能力；培養(yǎng)人們的救援意識，弘揚急救志愿精神。

北京醫(yī)療機構(gòu)將開展處方點評統(tǒng)計金額和用藥

北京市將首次對所有醫(yī)療機構(gòu)開具處方的情況進行摸底。由五十多名各類醫(yī)院藥學(xué)專家組成的北京市醫(yī)療機構(gòu)藥事管理專家委員會成立，本市二三級醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)近期將全部開展處方點評，同時將單張?zhí)幏狡骄痤~等統(tǒng)計數(shù)據(jù)上報藥事專家委員會。

藥事專家委員會下面分為8個工作組，包括處方點評組、藥事管理組、抗菌藥物與細菌耐藥監(jiān)測組，合理用藥與藥品不良反應(yīng)監(jiān)測組、中藥組，藥品質(zhì)量管理組、臨床藥學(xué)組、學(xué)科建設(shè)與藥學(xué)研究組。專家委員會的主要任務(wù)是收集整理醫(yī)療機構(gòu)藥品使用監(jiān)測數(shù)據(jù)，同時對醫(yī)療機構(gòu)進行指導(dǎo)、監(jiān)督、考核和評估。

我國首個記者援助項目在京啟動

12名記者成為第一批受援者　據(jù)中國醫(yī)藥報北京訊　9月14日，中國產(chǎn)業(yè)報協(xié)會啟動了我國首個援助困難記者及家庭的項目――首都記者援助項目。

首都記者援助項目面向的是中央和北京媒體的新聞工作者。主要援助對象是因進行合法新聞采編工作而遭受身心較重傷害的；本人患有重大疾病或出現(xiàn)意外事故的；在合法新聞采編工作中產(chǎn)生糾紛需要正常維權(quán)的。這三條為重要條款，申請者必須符合至少其中一條。

另外還有一些補充條款：有新聞出版系統(tǒng)頒發(fā)的正規(guī)記者證的；參加新聞工作滿八年的；未婚者本人年收入不足三萬元，已婚者核心家庭成員(含本人配偶和子女)人均年收入不足三萬元的；貢獻卓越且在業(yè)內(nèi)有一定影響，至少獲得省部級以上新聞大獎一次的。申請者也須滿足補充條款中至少一條。

此次啟動儀式上，中國產(chǎn)業(yè)報協(xié)會公布了共計12名受援記者的名單。

重慶擬打造20個中藥材種植基地

近日，重慶市啟動中藥材種植農(nóng)戶萬元增收科技示范工程，今年將投入2 000萬元，重點打造了20個中藥材規(guī)范化種植基地，實現(xiàn)新增中藥產(chǎn)值10億元，帶動上萬農(nóng)戶實現(xiàn)萬元增收。

據(jù)悉，針對金銀花、玄參、木香等20個中藥品種，重慶將在秀山，武隆，開縣等地打造規(guī)范化種植基地，并完成5-8個品種的提取物研究，開發(fā)近20個中藥保健品、中藥食品以及中藥農(nóng)藥、獸藥，實現(xiàn)新增中藥材產(chǎn)值10億元以上。從今年起，重慶還將連續(xù)3年、每年投入1 000萬元，用于中藥產(chǎn)業(yè)科技平臺建設(shè)等，到2012年，使全市的中藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值實現(xiàn)100億元。

重慶具有中藥種植的傳統(tǒng)歷史，石柱黃連，墊江丹皮、巫溪川黨、酉陽青蒿等在國內(nèi)外享有盛譽。全市現(xiàn)有中草藥種植資源5834種，占全國藥用植物總數(shù)的48％，中藥材總蘊藏量為163萬噸，是全國重要的中藥材產(chǎn)地之一。

山西開建首個四級遠程醫(yī)療系統(tǒng)

山西將選擇朔州為試點，在當?shù)貎蓞^(qū)四縣啟動覆蓋省、市、縣，鄉(xiāng)的四級遠程醫(yī)療系統(tǒng)。系統(tǒng)建成后，患者不用出遠門，就能享受到更高水平的醫(yī)療服務(wù)。

在太原舉行的試點啟動儀式上，中國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展基金會常務(wù)副理事長桑希杰說，山西同全國一樣，依然存在醫(yī)療衛(wèi)生資源分布不均衡的問題，解決的根本出路主要在于信息化。按照協(xié)議，中國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展基金會負責(zé)醫(yī)療衛(wèi)生信息、技術(shù)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)；山西省衛(wèi)生斤協(xié)調(diào)建設(shè)省級遠程醫(yī)療會診中心，組織專家開展遠程醫(yī)療會診；山西移動公司負責(zé)建設(shè)專網(wǎng)線路、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等；市、縣政府負責(zé)設(shè)備及房屋建設(shè)等。

老專家聚會話保健

篇（5）

        肛腸疾病發(fā)生在和大腸上，其主要的的癥狀有痔瘡，肛裂、肛瘺、皮膚病等30多種疾病，由于其患病部位的極其私密，很多患者由于羞于到醫(yī)院接受專業(yè)的治療，知識在網(wǎng)上搜索一些患者的建議進行簡單的處理，達不到治療的效果，從而留下嚴重的后患。特別是痔瘡在當前的痔瘡，常有“十有九痔”的說法，痔瘡的出現(xiàn)長伴隨著出血等癥狀，給人們的生活和心理帶來很大的創(chuàng)傷。

        1健康知識普及對肛腸并患者的作用

        對肛腸疾病進行健康知識普及就是通過開放的方式向人們講解關(guān)于關(guān)于肛腸疾病方面的問題，同時給人們講解肛腸疾病的形成原因、癥狀、治療方法和預(yù)防方法等，通過一系列的方法促進肛腸疾病在人們心目中的觀念。

        1.1改變?nèi)藗儗Ω啬c疾病的態(tài)度，勇敢面對肛腸疾病:肛腸病對人們的傷害是極其巨大的，同時加上人們對肛腸并常常羞于啟齒，因此在人們心目中肛腸病覺得不能讓別人知道，否則會很沒面子，這種想法大大的阻礙了人們對肛腸疾病的觀念。因此，肛腸病的健康知識普及是一種有效改變這種狀況的有效方法，在肛腸健康知識普及宣傳過程中，廣大患者能夠更多的接觸更加正確的、科學(xué)的肛腸知識，從而能夠從新認識肛腸疾病，改變肛腸疾病在心目中的管你，勇敢的面對自己的肛腸疾病。生病是人之常情，是不可避免的，通過知識普及，人們會更加勇敢的去面對肛腸疾病。

        1.2鼓勵肛腸病患者積極治療，解除身體病痛:肛腸疾病是一種頑疾，其從開始到出現(xiàn)明顯的癥狀這一階段對人的危害不是很大，然而在出現(xiàn)之后，如果沒有進行及時的治療，則很難愈合，同時給人們的生活帶來極大的不便，痔瘡中的外痔就是如此，當期出現(xiàn)之后患者只感覺在處多了一點東西，沒有任何疼痛感覺，注意保養(yǎng)的話能夠自動復(fù)原，然而在一段時間后又會復(fù)發(fā)，讓人感到十分的痛苦，不是因為疼痛，而是因為其周而復(fù)始，因此，通過肛腸知識普及能夠鼓勵患者在發(fā)現(xiàn)病患后及時的接受治療，早日解除身體病痛。

        2將肛腸科進行知識普及的幾點建議

篇（6）

本科生導(dǎo)師制在牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)建校時已有雛形，以牛津大學(xué)為例，牛津大學(xué)在建校時就注重對學(xué)生以兩三個人劃分的小組進行指導(dǎo)，導(dǎo)師起牧師和教授綜合的作用。牛津大學(xué)一直以來都把導(dǎo)師制稱為“牛津黃冠上的寶石”，視導(dǎo)師制為牛津大學(xué)作為世界名校的立校之本。

牛津大學(xué)導(dǎo)師制在教學(xué)方式上強調(diào)個別指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)德智并重，在學(xué)習(xí)環(huán)境上營造和諧、自由和寬松的氛圍。導(dǎo)師除了課堂講授之外，還要設(shè)立專題，與其他導(dǎo)師以學(xué)院為單位組成導(dǎo)師組，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇導(dǎo)師。同時，各個學(xué)院也會組織學(xué)院導(dǎo)師組審閱學(xué)生的入學(xué)申請，各個導(dǎo)師跟據(jù)自己的研究方向選擇學(xué)生。

我國本科生導(dǎo)師制是隨著學(xué)分制在各個高校的普及而建立的，2000年年初，浙江大學(xué)率先實施本科生導(dǎo)師制，之后導(dǎo)師制如雨后春筍，在多個大學(xué)相續(xù)實行，其已經(jīng)取得了一定成效，但同時還存在一定的問題。

二、本科生導(dǎo)師制存在的主要問題

重點大學(xué)有較好的經(jīng)費保證，而一般本科院校卻面臨著經(jīng)費限制，比如，師資力量、生源素質(zhì)的制約，因此在實際開展中就會出現(xiàn)一些問題。這里以河南省某一普通本科高校A大學(xué)為例談一下普通高校本科生導(dǎo)師制在實行中存在具體問題。河南省A大學(xué)從2005級招收新生就開始實行“彈性學(xué)分制、選課制、導(dǎo)師制”相結(jié)合的完全學(xué)分制，4年制本科生在3至6年內(nèi)修滿教學(xué)計劃所規(guī)定的165個學(xué)分即可畢業(yè)，A大學(xué)為此制定了《A大學(xué)普通全日制本科生導(dǎo)師工作條例》。如今A大學(xué)本科生導(dǎo)師實行8年，面臨如下主要問題。

（一）本科生導(dǎo)師制成了“雞肋”

大學(xué)生設(shè)立導(dǎo)師是與學(xué)分制有關(guān)，學(xué)分制導(dǎo)致傳統(tǒng)班級的瓦解，學(xué)生在選課上比較分散，為了克服學(xué)分制的弊端，需要設(shè)立導(dǎo)師進行指點。但導(dǎo)師制有時成了擺設(shè)，從A大學(xué)所設(shè)立對導(dǎo)師的獎酬機制來看，把導(dǎo)師所指導(dǎo)每名學(xué)生所得的報酬折算為現(xiàn)，導(dǎo)師指導(dǎo)1名學(xué)生1個學(xué)年20元（2個工作量），從一位導(dǎo)師每年級、每學(xué)年指導(dǎo)的10～15名學(xué)生規(guī)模來看，一位導(dǎo)師能夠同時帶4個學(xué)年的40～60個學(xué)生，如此一個導(dǎo)師一學(xué)年只有1000元左右指導(dǎo)學(xué)生的收入。隨著現(xiàn)今物價不斷上漲，導(dǎo)師每學(xué)年指導(dǎo)1名學(xué)生20元的報酬偏低，因此導(dǎo)師制成了“雞肋”，導(dǎo)師只有靠增加學(xué)生指導(dǎo)數(shù)量來實現(xiàn)報酬的增加，但對學(xué)生指導(dǎo)的質(zhì)量降低了，對學(xué)生的指導(dǎo)成了“放羊”，而不是“牧養(yǎng)”。這就造成了導(dǎo)師制形如虛設(shè)，難以發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（二）輔導(dǎo)員代替了導(dǎo)師工作

本科生導(dǎo)師制成了“雞肋”，使輔導(dǎo)員工作加重起來，因為大學(xué)生平時生活主要與輔導(dǎo)員聯(lián)系。以A大學(xué)某一學(xué)院為例，該學(xué)院一個年級本科生有500人，但輔導(dǎo)員只有一個，本科生大小事情都找輔導(dǎo)員，造成輔導(dǎo)員工作過重。而且大學(xué)德育主要靠輔導(dǎo)員的思政工作的開展，這使得大學(xué)生受輔導(dǎo)員政治觀念影響過重，難以形成真正的價值觀。大學(xué)精神不能僅靠思政教育，還需要靠大學(xué)老師及導(dǎo)師影響下的一種求真務(wù)實精神。大學(xué)生教育不能使其束縛于輔導(dǎo)員制這一單一制度之下，而更需要發(fā)揮導(dǎo)師制作用。

（三）學(xué)生無暇接受“指導(dǎo)”

導(dǎo)師制、課堂講授、講座等形式都可以作為大學(xué)教育的選擇，傳統(tǒng)教育以課堂講授為主，如今A大學(xué)雖然實行學(xué)分制、導(dǎo)師制多年，但教育手段仍然以課堂講授為主。學(xué)分制本是使大學(xué)時段成為一個彈性化學(xué)習(xí)的階段，使大學(xué)學(xué)習(xí)能夠在3～7年之間完成，但這又導(dǎo)致一個結(jié)果：學(xué)生為了學(xué)分而集中選課，造成了大學(xué)前三年集中上課，學(xué)生幾乎天天有課，每天難得空閑，大學(xué)生被上課所束縛，難以有時間與導(dǎo)師見面一起探討問題。而且學(xué)分制導(dǎo)致一種功利取向，學(xué)生僅為了完成學(xué)分而聽課，對于其他的事項，比如與導(dǎo)師做科研探討因為無法用學(xué)分量化而漠不關(guān)心。

三、影響因素分析

源自西方的本科生導(dǎo)師制，在我國卻發(fā)生了變異，其具體影響因素如下：

（一）經(jīng)濟因素的影響

導(dǎo)師制是需要一定的財力做支撐，在牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制開支巨大。近年來受經(jīng)濟危機的影響，牛津大學(xué)校方有意通過增加本科生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)，減少本科生導(dǎo)師數(shù)量而達到節(jié)省開支的目的，但這一方案受到一些教授及校友的強烈反對，他們請求校方重新審視本科生導(dǎo)師在牛津大學(xué)所占的地位。牛津大學(xué)除接受政府支持之外，其本科生導(dǎo)師費用主要靠社會捐助。而我國本科院校主要靠政府財政支持，特別是一般本科院校財力有限，受大學(xué)新校區(qū)建設(shè)影響，許多高校都是負債運營，已無財力支持學(xué)分制背后的本科生導(dǎo)師制。

（二）意識形態(tài)的影響

受制于政治意識形態(tài)的影響，一些大學(xué)難以形成自己的價值觀。本科生導(dǎo)師也難以有自己的思想主張，高校政治思想教育主導(dǎo)一切。學(xué)生心理連同政治意識形態(tài)主要由輔導(dǎo)員負責(zé)，使得本科生導(dǎo)師除單一指導(dǎo)學(xué)生選課之外，無法對學(xué)生思想狀態(tài)進行指導(dǎo)。

（三）教育觀念的影響

我國教育以應(yīng)試為主，大學(xué)也成了販賣知識、輸灌知識的場所。雖然實行了學(xué)分制，由于導(dǎo)師制不易量化，大學(xué)教育仍然以課堂講授為主，學(xué)生也仍然習(xí)慣于死記硬背的輸灌學(xué)習(xí)方式，在功利短視作用下，不愿意接受沒有直接效果的“潛移默化”的導(dǎo)師制。同時，如今高校普遍重視容易量化的科研，輕視教學(xué)。導(dǎo)師如果沒有合理的報酬，就會把時間和精力放到科研上，而不會放在教學(xué)上及對學(xué)生指導(dǎo)上。

四、思考與建議

（一）給本科生導(dǎo)師更多的激勵

大學(xué)教育是一個綜合的教育，導(dǎo)師制教育更要人性化。導(dǎo)師制如果能夠真正發(fā)揮作用，其可以減輕輔導(dǎo)員的工作負擔(dān)，減少學(xué)生管理的工作量。學(xué)校教育本身就是一個綜合平衡的過程，在導(dǎo)師制上投入多了，其他方面就相應(yīng)地減少了開支。而導(dǎo)師制是一個“軟教育”，其效果不會立竿見影，需要一段時間的沉淀積累。導(dǎo)師制的建立需要學(xué)校教育管理者具備戰(zhàn)略眼光，不能急功近利、急于求成。

（二）實際制度操作更需具體化

本科生導(dǎo)師制不能僅停留在紙面上，成了裝裱學(xué)分制的“看物”，而應(yīng)該落實到實實在在的教育中。除對導(dǎo)師收入的激勵提高之外，同時還需要對導(dǎo)師的指導(dǎo)工作具體量化。比如可以要求導(dǎo)師以工作日記、周記等形式來反映指導(dǎo)事實，還可要求學(xué)生具體完成論文，并設(shè)以具體指導(dǎo)制度使本科生導(dǎo)師制度真正有一個具體的、可操作的規(guī)范章程。

篇（7）

關(guān)鍵詞： 社會營銷；知識圖譜；分析

Key words： social marketing；knowledge map；analysis

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）04-0317-02

0 引言

社會網(wǎng)絡(luò)作為社會營銷的主要載體和運作基礎(chǔ)，具有獨特的研究價值。本文討論基于知識圖譜的社會營銷的基本內(nèi)容。知識圖譜的作用在于知識導(dǎo)航，它通過數(shù)據(jù)挖掘、信息分析、科學(xué)計量和圖形繪制等一系列處理，將某一學(xué)科的知識變得可視化。研究者通過知識圖譜可以更形象地了解某學(xué)科的知識構(gòu)成，為其選擇感興趣的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域提供幫助。

1 社會營銷引入知識圖譜分析的意義與作用

文章以我國cnki期刊論文為研究對象，通過合作網(wǎng)絡(luò)科學(xué)知識圖譜的繪制，以可視化的手段展示了近五年來國內(nèi)社會營銷相關(guān)領(lǐng)域的合作網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)我國社會營銷學(xué)合作網(wǎng)絡(luò)尚未建立起規(guī)模化的學(xué)術(shù)團體和強大的學(xué)術(shù)中心，建議通過加強各研究團體間的學(xué)術(shù)交流，全面提升學(xué)科合作研究的水平。科學(xué)知識圖譜通過可視化的方式揭示了科學(xué)知識發(fā)展進程與結(jié)構(gòu)關(guān)系，其中社會網(wǎng)絡(luò)分析將成員的社會網(wǎng)絡(luò)信息圖形化，從而更加直觀。借助社會網(wǎng)絡(luò)分析方法，本文在定量研究的基礎(chǔ)上繪制出社會營銷學(xué)合作網(wǎng)絡(luò)知識圖譜，為加強該學(xué)科學(xué)者之間的交流與合作提供幫助。

2 社會營銷的發(fā)文量分析

社會營銷是當今醫(yī)藥企業(yè)應(yīng)對經(jīng)濟全球化的一種營銷管理新趨勢。事實上，很少有企業(yè)能脫離社會網(wǎng)絡(luò)真正實現(xiàn)好社會營銷。針對這一問題，本文通過對社會營銷文獻進行梳理，對社會營銷研究現(xiàn)狀以及相關(guān)重要因素等問題進行了深入分析。由檢索結(jié)果可列出年度發(fā)文量，如圖1所示。

1996 年以前的社會營銷的研究發(fā)文量不大，隨后穩(wěn)步增長。由于社會營銷發(fā)文缺少權(quán)威期刊，只將CNKI收集的刊物均作為檢索范圍，將搜索時間確定為1994年以來至2011年結(jié)束。由上圖可見，國內(nèi)文獻數(shù)量增長很快，但在2000年前后陷入徘徊期，之后文獻發(fā)表數(shù)量又迅速增長并于 2008 年達到峰值。

對于高產(chǎn)作者，基于對檢索到的作者進行詞頻分析，整理出頻數(shù)不少于8次的作者，即量不少于8篇的作者。表1顯示了目前我國社會營銷領(lǐng)域的高產(chǎn)作者。

3 社會營銷的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

在實際工作中，科研人員在對海量文獻的內(nèi)容構(gòu)成、數(shù)量變化及相互引證關(guān)系進行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，揭示出學(xué)科知識相互作用的特征和規(guī)律性，有助于發(fā)現(xiàn)新的知識增長點。從文獻計量學(xué)角度看，被引頻次最高的文獻通常是該領(lǐng)域的研究熱點。相同的熱點領(lǐng)域反映了國內(nèi)對社會營銷和市場營銷研究的交叉，作為國內(nèi)研究的主流領(lǐng)域，上表反映出國內(nèi)對該研究內(nèi)容的重視程度尚不足。通過對其研究內(nèi)容的分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)社會營銷目前及未來的主要研究內(nèi)容仍與綠色營銷和社會責(zé)任等存在較多的重合之處。但需要注意，交集中的某些熱點詞匯會因為被重視度不同而導(dǎo)致其熱度有所差別，如營銷組合的研究僅有12次，說明對此并沒有高度重視。（表2）

可見，國內(nèi)對社會營銷研究的仍顯不足，我們認為對于社會營銷的研究同下圖可知，國內(nèi)的頻次為12次，國內(nèi)又將社會營銷加以細化，說明了國內(nèi)對于社會營銷的研究關(guān)注程度較大，視角比較宏大。

由圖2可見，國內(nèi)研究熱點主要在于社會營銷和醫(yī)藥營銷等觀念層面和理念層面的理解為主，與社會營銷存在著共同出現(xiàn)的頻次較高的現(xiàn)象，說明國內(nèi)對社會營銷研究存在不足，應(yīng)該加大研究的力度。

考慮到社會營銷是營銷科學(xué)與其他學(xué)科相互交叉和相互融合的綜合領(lǐng)域。節(jié)點的核心地位通過值反映，值越大代表其的核心地位的程度越高。中心代表從網(wǎng)絡(luò)中的一個節(jié)點能夠控制的其他節(jié)點，其值越大越具有控制力。通過我國的社會營銷關(guān)鍵詞中可以看到，存在不完全融合的網(wǎng)絡(luò)連接。

經(jīng)計算合作網(wǎng)絡(luò)密度值計算低，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)小規(guī)模的高產(chǎn)作者之間的社會營銷合作還沒有形成一個廣泛的相互合作。因此，擴大合作范圍，鼓勵不同的研究機構(gòu)和學(xué)科背景的學(xué)者交流顯得非常必要。

參考文獻：

篇（8）

【活動內(nèi)容】

《以知識守護生命、因平安成就幸福》這一主題，是依據(jù)活動方案得目標和學(xué)生年齡特點而設(shè)計，從學(xué)生生活親歷出發(fā)、根據(jù)認知規(guī)律，把大主題分解成四個活動過程：

活動一：《揭題調(diào)查匯報展示》

1、分組限時《益智游戲》競賽（出示題版）

A、請連線“屬于同一類別使用范圍的安全標識圖”。

B、被連線的圖片，使用范圍都與什么有關(guān)？

“人前人后露一點”打一字謎：（）。

C、談?wù)勀銓Α盎稹钡恼J識？【（附圖組）：（1）鉆木取火蠕動微光的傳說；（2）燃氣爐中活潑跳動的火苗；（3）聽到火海中人類的悲鳴】

2、點擊問號

A、觀察一組數(shù)據(jù)：（2005-2011年）火災(zāi)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表（注意紅色字體），給你最深刻的感受是？對“火”的哪些方面，你產(chǎn)生了探究興趣？

B、探究、調(diào)查問題的途徑方法多（配方法導(dǎo)航圖）：如，人群采訪、機構(gòu)考察、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、問卷調(diào)查等……

3、交流匯報

A、之前經(jīng)過采訪、考察、問卷等調(diào)查途徑，對你感興趣的探究問題有了更進一步的了解和掌握，請談?wù)勀愕氖斋@——

例如：你是怎么來看待生活中杜絕和減少火災(zāi)的發(fā)生？或是發(fā)生火災(zāi)時，逃生與減少傷亡損失的更好策略？

B、（依據(jù)已有經(jīng)驗）預(yù)設(shè)逃生方案（附記錄表）

活動二：《案例剖析形成策略》

1. 情景創(chuàng)設(shè)（提出問題、引出試驗）

為什么 “預(yù)設(shè)逃生方案” 要保持低姿行走或匍匐爬行？受火勢威脅時，為什么又要當機立斷地披上浸濕的衣物呢？

操作室

實驗：燒不壞的手帕

實驗器材：酒精燈、火柴、量杯、盤子、手帕2塊、鑷子、實驗臺。

實驗原理：水的比熱容大；水吸熱，蒸發(fā)又吸收大量的熱，達不到手帕燃點。

（1）做一做 （配實驗圖）

1）點燃酒精燈；

2）用鑷子分別鉗住一條干的手帕和一條70%含量的酒精、30%是水的手帕；

3）同時放置酒精燈上方點燃；

4）觀察兩條手帕燃燒的現(xiàn)象，結(jié)果怎么樣？

（2）試分析

1）“手帕” 燃燒過程中分別發(fā)生了哪些變化？為什么？煙是怎么形成的？熱輻射是怎樣產(chǎn)生的？

2）請解釋燃燒的吸熱和放熱現(xiàn)象？

（附：燃燒吸熱、釋放出熱量現(xiàn)象圖）

2. 交流、匯報（附：信息小鏈接）

（1）師生共同研討：（70%是酒精，30%是水）酒精燃燒時，手帕上的一部分水受熱蒸發(fā)，帶走了手帕中的一部分熱量，另外一部分水仍然留在手帕上，保護著手帕！只要水不干，手帕就不會被燒到；天下沒有燒不壞的手帕，是酒精中30%的水分跟它保了險……

（2）修改逃生預(yù)案

活動三：《實踐演練應(yīng)用策略》

1、試分析（配圖）

（1）觀察圖，高樓失火至幾樓？

（2）高層樓房建筑失火，火勢初起怎么辦？

（3）火已蔓延高層房間無法控制時，應(yīng)急的措施？

活動一紅色營房探秘（逃生）

器材準備： 火焰燈、防煙面具、防火毯、逃生繩、手電筒、滅火器。

分場景（布置場地）

（一）危險性：室內(nèi)易燃易爆物品隨時泄漏、爆燃或二次爆炸；房屋倒塌或燃燒釋放大量有毒氣體，容易造成缺氧、中毒傷亡。（配場景圖）

（二）復(fù)雜性：通道內(nèi)部煙霧大、溫度高、視線差、地段復(fù)雜、易造成火勢迅速蔓延，逃生人群擁擠，易造踩踏。（配場景圖）

（三）樓層高，火勢兇猛。（配場景圖）

（四）火災(zāi)事發(fā)的時段。（配場景圖）

實踐演練（分組進行）

2、交流、匯報（附：信息小鏈接）

（1）火已蔓延至三樓房間，火勢初起，要迅速滅火，同時呼救、報警。

（2）A、火已蔓延無法控制時應(yīng)用濕毛巾捂住口鼻，濕衣裹身，身體貼地，快速向樓下有序撤離。B、當大火封門無法逃離時，應(yīng)關(guān)緊迎火門窗，用濕毛巾、濕布堵塞門縫，用濕被單或濕被封門，防止煙火侵入。 C、若火源在室內(nèi)，離開房間時，應(yīng)關(guān)上房門，將火焰、濃煙控制在一定的空間內(nèi)。D、出不來，上陽臺。無法逃離時，應(yīng)盡量在陽臺、窗戶等易被發(fā)現(xiàn)的地方等待救援。E、結(jié)繩索，把命保。利用應(yīng)急逃生繩，通過窗口、陽臺、下水管道滑下逃生，也可臨時用布匹、床單、地毯、窗簾等結(jié)成繩索逃生，系牢以免中途斷開。

知識小鏈接：現(xiàn)代的教學(xué)樓由于樓層逐漸增高，結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，學(xué)生密度大，加上課桌、課椅等可燃物較多，發(fā)生火災(zāi)時，逃離比較困難，一旦樓房著火，你會采取哪些方法逃生呢？（配插圖）

交流、匯報——設(shè)計《學(xué)校火災(zāi)逃生預(yù)案》

活動四：《持續(xù)引領(lǐng)提升策略》

1、（以卡通小孩對話形式出現(xiàn)）A、你知道報警的重要性嗎？B、請描述正確的報警程序。（附：信息小鏈接）

報警語速和精確度直接影響出警的迅速程度關(guān)系到滅火的時間。

創(chuàng)編報警童謠（附插圖）

參讀《火場逃生要訣》，創(chuàng)編逃生童謠（附插圖）

2、完善逃生方案

瞭望窗：

同學(xué)們，“火”是一把雙刃劍，不要讓燦爛的生命在烈火中化為灰燼，別讓人間的悲劇重演，讓我們攜起手來，共同警惕和預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生吧

1、當人在深陷災(zāi)難的情況下，怎樣突破生存的極限呢？（配圖）

2、假如世上沒有火，人類的生活將會怎么樣？（配圖如下）

A、火是人類生存的需要（刀耕火種，是火最原始用途）；B、是人類生活的需要（生火熟食，是火最廣泛用途）；C、是人類生產(chǎn)的需要（鉆木取火，誕生工業(yè)文明）。

評價、總結(jié)

環(huán)節(jié)一：成長足跡（填寫《消防基地紀念手冊》）

我的收獲：

還記得我們都進行了哪些活動嗎？

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活動過程中，你遇到的最大困難是什么？

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通過這次活動，你認為自己做的結(jié)果怎么樣？

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你最大的收獲是？_______________________________________________________

篇（9）

關(guān)鍵詞 健美操課程 普通高校 制約因素 對策措施

健美操是當今國際最為流行的一種健身性的運動項目，它集音樂、技巧、體能、表演為一體兼有文化娛樂的內(nèi)涵和體育競賽特點，是鍛煉身體，陶冶情操的極好的運動項目。由于其表現(xiàn)形式新穎，音樂節(jié)奏鮮明，既能陶冶身心，又能強身健體，自開展以來，深受大學(xué)生群體的喜愛。自2002年國家教育部頒發(fā)的《綱要》實施以來，湖南省普通高校在《綱要》的引領(lǐng)下，紛紛結(jié)合校情實際，在健美操課程中的教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)評價體系等重要環(huán)節(jié)，進行了大刀闊斧般的改革。在一定程度上調(diào)動了大學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性，但在取得一定成績的同時，也暴露出了一些短板和瓶頸，為確保高校健美操課程在改革與發(fā)展進一步取得成效，筆者結(jié)合自己的調(diào)查、走訪、探討如下，冀圖本文能為提高湖南高校健美操教學(xué)的實效性有所參考。

一、制約因素

本文以高校開設(shè)的健美操課程為研究對象，采用了專家訪談法設(shè)計了調(diào)查問卷表，然后隨機抽取了湖南商學(xué)院、湖南醫(yī)學(xué)院、長沙學(xué)院等6所普通全日制高校，正式調(diào)查于2015年3月實施，調(diào)查表回收截止日期為2015年4月底。隨機抽樣本市轄區(qū)的6所普通高校大學(xué)生180名。共發(fā)放了調(diào)查問卷表180份，回收有效調(diào)查問卷177份，有效回收率為98.3%。采用SPSS（19.0中文版）進行了統(tǒng)計，后經(jīng)信度和效度檢驗，均符合統(tǒng)計學(xué)要求。利用文獻資料法在中國知網(wǎng)（CNKI）上參閱了相關(guān)文獻資料，后采用邏輯法、進行了歸納、總結(jié)與分析。

（一）師資力量方面

眾所周知，健美操是一門綜合性，藝術(shù)性很強的體育學(xué)科，它不僅有自然科學(xué)知識，還有社會科學(xué)知識，這就要求健美操教師要有扎實的專業(yè)知識和寬廣的知識面，不斷關(guān)注學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識。如美學(xué)、音樂、舞蹈、藝術(shù)等來強化健美操的專業(yè)知識。調(diào)查顯示，目前部分高校的健美操師資隊伍較為薄弱，在學(xué)歷、本專業(yè)知識、技能水平、科研能力等方面與國家的相關(guān)要求與規(guī)定，還存有一定的差距，為此，各高校應(yīng)鼓勵和支持健美操教師的職后學(xué)習(xí)，以此提高健美操教師的專業(yè)水平。

（二）教師授課內(nèi)容單一

目前，高校健美操教學(xué)內(nèi)容的安排大體是以傳授健美操套路動作為主，即以一套配上固定音樂的套路動作作為健美操的學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試內(nèi)容。部分高校是以大眾健美操鍛煉標準的規(guī)定套路作為健美操教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)科條化、無創(chuàng)新，大學(xué)生得不到正確地指導(dǎo)，對健美操認識模糊、又無統(tǒng)一的練習(xí)標準，導(dǎo)致技術(shù)好的吃不飽、基礎(chǔ)差的吃不消。在普通高校健美操的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要是以某一套大眾健美操套路為教學(xué)內(nèi)容，在整個學(xué)習(xí)過程中，健美操教師只是簡單地傳授動作方法、動作路線，對健美操的深層教學(xué)沒有開發(fā)運用。這也是普通高校健美操專選課普遍存在的問題之一。

（三）健美操教學(xué)的場地、設(shè)施不齊全

健美操場館和設(shè)施是開展健美操學(xué)訓(xùn)工作的首要條件，良好的教學(xué)環(huán)境，可以提升教師教學(xué)的積極性，同時也可以激發(fā)地下室的學(xué)習(xí)興趣與提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，且可以減少運動損傷的發(fā)生。走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前部分大學(xué)健美操教學(xué)的場地基本上是在操場或廣場，很少有標準的室內(nèi)場地供教學(xué)使用。有較好設(shè)施的高校，在地毯、墻鏡、領(lǐng)操臺、把桿和多媒體教學(xué)設(shè)備較為落后。在一定程度上使大學(xué)生學(xué)習(xí)健美操運動積極性受挫[1]。

（四）教學(xué)方法方面

據(jù)大學(xué)生反映，體育教師在健美操教學(xué)過程中，常采用的教學(xué)方法主要有兩種，一種是教師在前面帶領(lǐng)學(xué)生跳操，演示幾遍之后，讓大學(xué)生反復(fù)操練，直到熟練掌握動作為止，這種方式有利于基礎(chǔ)較差、以掌握動作為目的的學(xué)生學(xué)習(xí)；另一種是教師向?qū)W生傳授動作要領(lǐng)，然后給予學(xué)生充分的練習(xí)時間，讓學(xué)生對鏡練習(xí)，自己體會、領(lǐng)悟，教師在一旁改正錯誤動作，直到熟練掌握動作為止，這種方式適合素質(zhì)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生。但從整體上來說，這兩種教學(xué)方法還是過于傳統(tǒng)守舊、簡單呆板，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生一個拍一個姿態(tài)反復(fù)練習(xí)，枯燥無味，積極性容易喪失，同時也制約了教師的課堂教學(xué)效果。

（五）健美考核評價方法分析

教學(xué)過程中的考核與評價是全面衡量教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，它是有計劃、有目的、有組織地對教學(xué)雙邊活動及時進行鑒別、判斷和預(yù)測，具有信息反饋功能；也是不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的主要途徑之一。根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：考核評價內(nèi)容不能重技術(shù)輕理論，不能過分看重個人技術(shù)能力好壞，而應(yīng)重視能力提高幅度和創(chuàng)新意識程度。考核評價要重視評價方式的創(chuàng)新。在調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前部分院校健美操考核內(nèi)容大多以成套健美操為主，身體素質(zhì)及動作技術(shù)是考核項目的主要內(nèi)容，這樣的考試形式過于單一，忽視了學(xué)生健美操理論知識的掌握而針對動作的好壞進行評價，這樣的評價方式不能科學(xué)地評定出大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、對策措施

（一）加強師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)過程的組織者與實施者，由此可見，健美操教學(xué)改革的成敗的構(gòu)建也和當前師資水平息息相關(guān)。只有不斷的提高健美操教師的素質(zhì)，變革陳舊的教育思想與教學(xué)觀念，才有可能有高質(zhì)量的教育教學(xué)水平。走訪發(fā)現(xiàn)，部分健美操教師在教學(xué)中往往過分局限于增強學(xué)生體質(zhì)，忽視了健美操理論知識和健身方法的傳授，造成了大學(xué)生只會練不會編，只會模仿卻不會創(chuàng)新，限制了終身體育意識的形成與發(fā)展。為此建議健美操教師的素質(zhì)應(yīng)在以下兩方面迅速得到提高：第一是健美操教學(xué)的能力。要提高教學(xué)能力，首先要提高教師的學(xué)歷層次。教師的學(xué)歷層是教師教學(xué)、科研水平等基本素質(zhì)的反映。高學(xué)歷的教師由于接受了高層次教育，很容易接受和運用先進的教育理念，從而提高自身的教學(xué)能力；其次要樹立自我提高教育能力的理念。體育教師應(yīng)該把終身學(xué)習(xí)作為不斷提高自身素質(zhì)的理念，只要不斷的學(xué)習(xí)，才能更新知識體系；第二是健美操教師的積極性。健美操教學(xué)效果的好與壞一定程度上與教師的教學(xué)積極息相關(guān)，其主要特點表現(xiàn)在教學(xué)工作中不斷的加強精力投入和情感投入，關(guān)心愛護大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，保持一種持久穩(wěn)定的工作積極性，把大學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人[2]。

（二）加大對健美操教學(xué)的資金投入，改善教學(xué)環(huán)境

場地器材是健美操教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是影響健美操專修課教學(xué)順利進行的重要因素之一。為此，加大教學(xué)設(shè)施的建設(shè)力度，改善教學(xué)條件，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少發(fā)生身體傷害事故，有利于提高健美操技術(shù)水平，為上好健美操課打下堅實的基礎(chǔ)，提高健美操課的質(zhì)量。例如鏡子和音像是健美操專修課教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備，但是隨著社會的不斷發(fā)展，健美操內(nèi)容的不斷豐富，社會和健美操專修課學(xué)生對健美操特殊課程。例如：瑜伽、啞鈴操，大球操，踏板操等項目的日益強烈，這些課程需要使用瑜伽墊、啞鈴、踏板和大球，但是目前普通高校健美操專修課的特殊課程所需器材配備較差。因此，建議校領(lǐng)導(dǎo)要加大對健美操的資金投入，為健美操特殊課程的開設(shè)創(chuàng)造條件，使健美操大學(xué)生掌握更多的社會時尚流行課程，使大學(xué)生掌握的知識更加豐富多樣。

（三）通過采用創(chuàng)新的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只注重運動的技術(shù)性，忽略了大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。大學(xué)生一旦處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)下，就會失去學(xué)習(xí)的積極性與熱情，離開教師的指導(dǎo)，就完全忘記了課程內(nèi)容，在這種情況下，創(chuàng)新意識幾乎就是零。所以，創(chuàng)新的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生充分體現(xiàn)他們的主體地位，采用啟發(fā)式教學(xué)，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生積極主動地探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生的主觀能動力。例如教師可以跟大學(xué)生一起討論編排新的健美操動作，每一個動作的編排都讓學(xué)生親身參與，這樣才能激發(fā)大學(xué)生的積極性，更好地提高教學(xué)成效。在健美操教學(xué)的課程中，要充分調(diào)動教師和大學(xué)生的積極性，教師可以布置學(xué)生在課后尋找有關(guān)健美操教程的素材，學(xué)會去觀看健美操的教學(xué)視頻等，這樣還可以增強大學(xué)生的審美能力，讓大學(xué)生擁有獨立思考的空間，能夠在課堂上積極主動地與其他同學(xué)進行交流。創(chuàng)新教學(xué)的一些具體做法。首先，讓大學(xué)生在課上學(xué)會組成整套健美操的基本動作以及技巧要領(lǐng)，建立對健美操的學(xué)習(xí)興趣與良好的認識。學(xué)會動作要領(lǐng)，在課后去收集相關(guān)的健美操動作素材，再根據(jù)老師的一些技術(shù)指導(dǎo)，就能開始編排適合大學(xué)生自己的健美操動作。在先學(xué)后編的過程中，學(xué)生的主體地位和主觀能動性都得到了很大的體現(xiàn)，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新熱情。其次，嘗試讓大學(xué)生編排健美操的動作，讓大學(xué)生之間進行交流與互動。在編排的過程中，教師可以給予技術(shù)上的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了問題可以共同解決。在此過程中，教師的教學(xué)水平也能得到很好的提升[3]。

（四）加大宣傳力度，舉辦多樣性高校健美操比賽

要充分發(fā)揮比賽的杠桿效應(yīng)，組織相應(yīng)的健美操比賽，使得高校更加重視健美操運動。普通高校根據(jù)實際情況可以定期舉辦市級比賽，使健美操作為本地的一項常年比賽項目，而且賽事的宣傳要做足。也可通過舉辦比賽，在校園內(nèi)宣傳健美操運動，讓更多的大學(xué)生了解健美操運動的魅力性、競爭性和可觀賞性，學(xué)生對健美操運動的興趣將更加高漲，從而推動各高校健美操俱樂部的開展。通過賽事，可以提高健美操運動的水平與知名度，各高校還可以根據(jù)本校情況與其他兄弟院校進行校間友誼賽和一系列的活動，這樣不僅可以增進各校間的友誼，還可以形成大學(xué)生熱愛健美操運動的氛圍，加大健美操運動的普及工作[4]。

（五）改進教學(xué)評價的內(nèi)容和方法

教學(xué)評價是保持教學(xué)平衡的有效手段。考核并不是高校健美操教學(xué)的目的，而只是一種教學(xué)檢查方法，按照新課改精神，在考試評價方法上，注重將過程評價與結(jié)果評價緊密結(jié)合，重視大學(xué)生的個體差異，采用絕對評價指標與相對評價指標相結(jié)合的評分方法，絕對評價指標就是按照考試內(nèi)容的要求、標準所達到的技術(shù)指標，進行成績評定指標。彈性指標是指以考試內(nèi)容要求、標準為基點根據(jù)大學(xué)生的個體差異及接受體育教育的起點等，進行成績增長幅度、健康指標增長幅度的評價。此外，平時的出勤所占考評分的比例也應(yīng)提高，這樣才能引導(dǎo)大學(xué)生積極地、合理地、科學(xué)地鍛煉身體，全面增強自身素質(zhì)。所以，普通高校健美操課程應(yīng)解決的主要問題之一，就是以創(chuàng)新教育為指導(dǎo)思想將考試內(nèi)容由單一向多元轉(zhuǎn)化、考試方法靈活多樣，發(fā)揮評價對課堂教學(xué)的促進作用[5]。

參考文獻：

[1] 肖志艷.探究高校健美操的教學(xué)現(xiàn)狀及完善對策[J].當代體育科技.2014.11（4）：53-54.

[2] 徐志剛.對湖北省普通高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀的分析與研究[D].華中師范大學(xué).2008.5：27-28.

篇（10）

文章編號：1008-0546（2013）11-0053-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.020

2012學(xué)年開始，浙江省實施新一輪的普通高中課程改革，其主要特征是推進特色普通高中創(chuàng)建，校本選修課程的開發(fā)與開設(shè)是重要組成部分。校本選修課程分為知識拓展類、興趣特長類、社會實踐類和職業(yè)技能類。其中，因經(jīng)歷背景和學(xué)科資料背景等原因，普通高中教師在開發(fā)職業(yè)技能類時普遍感到頗有難度。

研讀教材，可以發(fā)現(xiàn)，蘇教版高中化學(xué)教材突出化學(xué)的實用性，滲透著職業(yè)性。在《化學(xué)1》、《化學(xué)2》的必修教材中，以化學(xué)應(yīng)用專題來編寫，突出工業(yè)生產(chǎn)的原理和技術(shù)。如，“海水中提取化學(xué)物質(zhì)”為專題，介紹了氯堿工業(yè)、鎂的工業(yè)提取。由此我們找到化學(xué)基礎(chǔ)知識和地方化工的契合點來開發(fā)職業(yè)類校本選修課程，從而發(fā)揮我們自身的專業(yè)，又能接地氣，讓學(xué)生體驗化學(xué)在當?shù)亟?jīng)濟中的作用，了解當?shù)鼗I(yè)特點，激發(fā)職業(yè)意識。

一、選題

基于這樣的想法，我們把開發(fā)視點定位在跟高中化學(xué)與地方化工特色的結(jié)合點，確定課程名稱為“金屬冶煉與玉環(huán)冶金工業(yè)”。一是為了體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)科特色，但不屬于學(xué)科知識的拓展，只需高中必修化學(xué)的基礎(chǔ)知識，使之成為面向包括文科生在內(nèi)的全體學(xué)生選修的課程。二是為了體現(xiàn)我縣地方化工特色，普查與梳理我縣產(chǎn)業(yè)，發(fā)現(xiàn)我縣利用金屬材料的制造業(yè)比較發(fā)達。我縣是全國閥門基地、炊具基地、汽車摩托車配件的生產(chǎn)基地……與之相配套的金屬冶煉與電鍍等化工類的產(chǎn)業(yè)也較發(fā)達。有些學(xué)生家長就從事這些行業(yè)，學(xué)生有親近感，又為課程資源的拓展提供基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以了解我縣金屬冶金化工產(chǎn)業(yè)的狀況，體驗家長掙錢的艱辛與知識的重要，感悟“勇立潮頭奮勇爭先”的玉環(huán)創(chuàng)業(yè)精神，催生學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，為學(xué)生接觸社會提供一個窗口。

二、調(diào)研

我們從以下三方面進行課程開發(fā)前的校本調(diào)研，以便確認這門選修課程實施的可行性。

1. 了解我縣金屬冶金化工的基本情況。通過企業(yè)走訪、網(wǎng)絡(luò)資源、探訪親朋好友、學(xué)生調(diào)查等途徑，了解我縣金屬冶金化工產(chǎn)業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)主要集中在銅的冶煉、鐵的熔煉、合金材料生產(chǎn)等。如果僅限于此，內(nèi)容太少不足以課程形式體現(xiàn)，也不利于拓展學(xué)生視野。

2. 了解學(xué)生對金屬冶煉產(chǎn)業(yè)的興趣。通過班級詢問與個別交流等途徑，我們發(fā)現(xiàn)各班均有少數(shù)學(xué)生對此有興趣。按照學(xué)校對選修課程開發(fā)的相關(guān)要求，若每班有3位學(xué)生有興趣選修，整個高一年級將有近40名學(xué)生會選修本課程，達到了課程開發(fā)的要求，如果我們實施得好些，將能吸引更多的學(xué)生來選修。

3. 了解化學(xué)教材中金屬冶煉相關(guān)內(nèi)容。教材涉及鈉、鎂、鋁、鐵、銅等金屬冶煉的化學(xué)原理，我們想既要體現(xiàn)我縣特色又應(yīng)有所拓展，課程內(nèi)容包括基本原理、發(fā)展現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)調(diào)研。

三、構(gòu)思

按照校本選修課程的一般要求和我校具體要求，我們確定本選修課程針對高一、二學(xué)生開設(shè)。總課時數(shù)為18課時，，修習(xí)合格的學(xué)生可獲得1學(xué)分。課程提綱如表：

四、激趣

來自不同班級的學(xué)生因共同的選擇走班到一起，靠行政班級的紀律約束、傳統(tǒng)紙筆測試等強制性管理校本選修是走不遠的。激趣成為吸引、凝聚學(xué)生并使之學(xué)有所獲的必然選擇。

1. 從展示資料到設(shè)計學(xué)生活動

校本選修課程不同于講座。資料展示是必不可少的，因為我們的選修課程側(cè)重于金屬冶煉化工的技術(shù)與現(xiàn)況、前景，為學(xué)生的職業(yè)意識提供一個平臺，沒有豐富的資源，課程也將不能存在。但展示資料的同時，也應(yīng)增加學(xué)生的活動，讓學(xué)生動手，只有讓學(xué)生動手，才能可持續(xù)地吸引學(xué)生的參與。

例如，“銅的冶煉”教學(xué)過程設(shè)計如下表：

2. 從老師的一言堂到學(xué)生分組任務(wù)式的參與

選修課程有些專題缺乏學(xué)生實驗探究，如何變老師過多的資料性介紹為學(xué)生積極參與呢？為此，我們將學(xué)生進行分組，每組申報一個任務(wù)，課外準備，在下節(jié)課時進行講解，實現(xiàn)同伴交流。

指導(dǎo)學(xué)生開展查閱資料，制作演示文稿。同時也要查資料，掌握更豐富的資源，以便在學(xué)生匯報交流中給予評價與補充。

從實踐來看，學(xué)生能高興地接受任務(wù)，小組匯報、相互交流中積極地展示自己，傾聽他人，獲得自信。

3. 從課堂到企業(yè)

根據(jù)本校本選修課程性質(zhì)，我們安排一些企業(yè)走訪的活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到企業(yè)實地觀察，了解產(chǎn)業(yè)。本活動組織一般有三個階段：

①活動準備：聯(lián)系企業(yè)，讓企業(yè)主了解課程性質(zhì)、學(xué)生特點與人數(shù)、參觀目的，向企業(yè)主征求參觀的注意點，與企業(yè)主協(xié)商供學(xué)生參觀的項目與講解內(nèi)容、參觀時間、訪談內(nèi)容等。與學(xué)生家長溝通，征求家長意見。提出安全預(yù)案，向?qū)W校提出申請。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)先了解企業(yè)生產(chǎn)特點與基本知識，準備訪談問題，準備必需的文具、相機等記錄工具等。

②企業(yè)參觀：例如，我們選擇了銅粉回收、還原與冶煉的企業(yè)，與企業(yè)主約定后提出參觀全套生產(chǎn)過程的要求，企業(yè)主請技術(shù)人員作講解員并向?qū)W生演示。選擇一些無危險性的生產(chǎn)讓學(xué)生動手實驗以獲得體驗。

③總結(jié)：參觀訪問后，要求學(xué)生交流討論，自建小組撰寫參觀報告，作為選修課考核的重要依據(jù)。

五、評價

篇（11）

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0044-02

《普通話》類課程，在大部分高職院校最初都是為了滿足師范專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求而開設(shè)的。隨著近年來部分高職院校辦學(xué)層次轉(zhuǎn)型和學(xué)科結(jié)構(gòu)所發(fā)生的變化，原來頗受師范專業(yè)重視的《普通話》類課程逐漸被邊緣化。但在長期的教學(xué)實踐摸索過程中，我們發(fā)現(xiàn)，該類課程不僅能滿足師范生的職業(yè)技能需求，對其它專業(yè)學(xué)生來說，課程內(nèi)針對語言能力的教學(xué)可以幫助學(xué)生提升“溝通”和“對話”的熱情與能力，這一能力的提升，對學(xué)生的求職、就業(yè)助力明顯。《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》曾明確表示高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)“發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。并且要求各高校“打通和拓寬技術(shù)技能人才成長、成才通道。”《普通話》類課程作為實用性很強的人文素質(zhì)課程，在提高學(xué)生語言表達能力，提升學(xué)生文化品位，增強學(xué)生綜合競爭力等方面發(fā)揮著重要作用。

一、 改革緣起：適應(yīng)轉(zhuǎn)型 尋求突破

轉(zhuǎn)型期的高職院校，原有的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式都不同程度受到了沖擊。[1]原本單一面向師范專業(yè)的《普通話》類課程，要想滿足其他專業(yè)的職業(yè)教育需求，就必須審視自身，尋求突破。我們發(fā)現(xiàn)，改革之前，課程的授課面臨著一些窘境，諸如：授課中以普通話水平考證為重點目標或單一目標;同一班級的學(xué)生，語言能力發(fā)展不平衡，集中授課的單一模式無法滿足不同層次學(xué)生的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法保證。學(xué)生無法自如地運用社交口語、職業(yè)口語，以至無法較好地融入職場和社會。脫離實際，缺乏實踐，這是職業(yè)教育的大忌。為了適應(yīng)新的辦學(xué)環(huán)境，也為了更好地面向各專業(yè)推廣開設(shè)《普通話》類課程，教改勢在必行。

二、 教改思路：夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、服務(wù)職場

為了保證課程能對學(xué)生課外生活和將來的繼續(xù)教育產(chǎn)生持續(xù)性影響，應(yīng)堅持以“夯實普通話語音基礎(chǔ)、培養(yǎng)社交口語表達能力、提升職業(yè)語言運用能力”為教改的整體思路。在課程設(shè)計中，落實完成“教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際需要相結(jié)合，教學(xué)過程與知行統(tǒng)一的教學(xué)理念相結(jié)合，教學(xué)情境與生活、工作的實際情境相結(jié)合，教學(xué)目標與社會、職場的人才需求目標相結(jié)合”這四結(jié)合[2]。

三、 教改特色：層級分類指導(dǎo) 項目實訓(xùn)引領(lǐng)

1.模式改革

（1）設(shè)計訓(xùn)練模塊、堅持項目實訓(xùn)引領(lǐng)

課程改變原來單一的普通話語音訓(xùn)練教學(xué)，結(jié)合考證的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練模塊，并將之貫穿課程始終。

以普通話語音正音訓(xùn)練模塊為開端，精講簡講語音的理論知識，加大實踐比重，努力提升學(xué)生的語音發(fā)音標準;以朗讀訓(xùn)練模塊為橋梁，連接普通話吐字歸音和語調(diào)聲音控制訓(xùn)練;以說話技能訓(xùn)練模塊作為語音正音、朗讀訓(xùn)練模塊的繼續(xù)和發(fā)展，為學(xué)生口語訓(xùn)練夯實基礎(chǔ);以學(xué)生的社交、職業(yè)口語訓(xùn)練模塊作為前幾個模塊訓(xùn)練的深化，使學(xué)生能積極參與口語交際實踐活動，善于傾聽，強于捕捉交流中重要的信息，能清楚、準確、流暢、自信地表達自己的觀點。最后一個模塊的訓(xùn)練不僅涉及到學(xué)生的思維訓(xùn)練，還廣泛觸及學(xué)生未來的職業(yè)特點。課程無論是在普通話語音學(xué)習(xí)正音階段，還是職業(yè)口語訓(xùn)練階段，都需重視學(xué)生觀察、模仿、評價、學(xué)習(xí)語言的能力培養(yǎng)。

（2）密切聯(lián)系職業(yè)需求，優(yōu)化安排實訓(xùn)內(nèi)容。

以師范專業(yè)學(xué)生為例，教師口語的靈活應(yīng)用是未來教師基本職業(yè)素養(yǎng)中極其重要的一個部分，教育、教學(xué)語言設(shè)計是本課程教學(xué)設(shè)計的重點內(nèi)容。改革后，課程依托教學(xué)教法等課程的協(xié)助深化，利用科學(xué)的操練促進學(xué)生對語言概念的理解;通過精心設(shè)計的實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生語言實際運用的能力。在實訓(xùn)課和課外實踐活動中，結(jié)合師范專業(yè)特點，觀摩名師課堂，有針對性地邀請小學(xué)名師參與課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用教育學(xué)、心理學(xué)原理探討小學(xué)教學(xué)、教育的案例，嘗試設(shè)計教育教學(xué)中某環(huán)節(jié)的教師語言，力爭使課程的訓(xùn)練較好地指向鮮活的教學(xué)活動。

在非師范類專業(yè)開設(shè)的《普通話》類課程中，以新聞和旅游專業(yè)為例，我們可將學(xué)生的自我介紹、求職問答、時事點評、新聞采訪與播報、導(dǎo)游歡迎詞和景點講解作為課程教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，平時著重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀、評述、講解等綜合語言能力。

這類實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的增加真正實現(xiàn)了《普通話》訓(xùn)練的示范性、實效性和前瞻性。

2.教法改革

（1）層級分類指導(dǎo)，有效因材施教

學(xué)生的語言能力發(fā)展是不平衡的。課程開設(shè)之初，可利用普通話語音自助測試和分析系統(tǒng)，對學(xué)生進行摸底測試，依據(jù)測試結(jié)果將學(xué)生初步劃分為初、中、高三個小班，對這三個小班提出不同的達標要求：初級班著重于語音的發(fā)音標準;中級班進一步提升音準和表達的流利自如;高級班提升語言表達的感染力和溝通交流技巧。根據(jù)學(xué)生的進步情況，隨時調(diào)整高中低小班的組成成員。層級分類指導(dǎo)，為不同語言能力層次的學(xué)生都明確了可以實現(xiàn)的近期目標，有效保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，濃郁氛圍引領(lǐng)

分班的基礎(chǔ)上，在班級內(nèi)部建立若干個協(xié)作學(xué)習(xí)小組，教師挑選學(xué)習(xí)積極性較高的同學(xué)為組長，由他帶領(lǐng)并記錄成員學(xué)習(xí)的難點及進步的情況，教師在課堂內(nèi)外給協(xié)作學(xué)習(xí)小組設(shè)定階段性項目目標，有效依托每日晨練等推普活動，做到天天訓(xùn)練、周周匯總、月月評估。使日常練習(xí)和階段考證互為保證手段，以測促練。

課程還將依托學(xué)生自主舉辦的詩歌朗誦、演講比賽、主持人大賽等課外活動，利用參與省市職業(yè)技能大賽的機會展開實踐性延展教學(xué)。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，促進學(xué)生自覺內(nèi)化知識與技能，使語言的課堂訓(xùn)練延伸到課外。

依靠規(guī)范的教學(xué)措施，有效落實教學(xué)的點面結(jié)合、課堂的內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生的語言能力由量變達到質(zhì)變。

（3）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中可以依托語音分析軟件，利用微格教室錄制學(xué)生的誦讀、講演視頻，使得抽象語音問題可以直觀地得到分析指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的實效性，教會學(xué)生自主、科學(xué)地學(xué)習(xí)。

同時也要善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，特別是大量的特色資源，如中華經(jīng)典誦讀大會、辯論大賽、導(dǎo)游詞講解等視頻，解決課程學(xué)時緊缺及學(xué)生實際操作經(jīng)驗缺乏的問題。通過讓學(xué)生展示模仿、創(chuàng)作的習(xí)作，組織師生交流與反饋，施行多元評價。這些舉措為學(xué)生樹立良好的職業(yè)口語榜樣，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，真正體現(xiàn)了學(xué)中做，做中提高的延展性效果。

豐富的教學(xué)手段，不僅有助于提高學(xué)生的語言技能，還有助于形成學(xué)習(xí)資源共建共享的生成型教學(xué)環(huán)境。

3.評價改革

課程以多元智能理論為指導(dǎo)，綜合學(xué)生的考證情況、一般口語交際能力、職業(yè)語言能力及參與語言藝術(shù)競賽的熱情與能力，對學(xué)生的課程成績做出綜合評定。

（1）服務(wù)于模塊的作業(yè)方式

作為一門操作性很強的技能課程，每一訓(xùn)練模塊，都需要相應(yīng)的練習(xí)去保障技能習(xí)得的有效性。在語音正音模塊的訓(xùn)練中，可以安排學(xué)生通過書面的漢字注音，口頭的聲、韻、調(diào)上機模測來保證練習(xí)的質(zhì)量。在社交和職業(yè)口語訓(xùn)練模塊中，安排學(xué)生完成“談?wù)剳B(tài)勢語的要領(lǐng)”、“設(shè)計景點講解用語”等書面作業(yè)，并且安排學(xué)生以小組為單位完成“每日3分鐘話題”，主題可以是“自我介紹、求職用語、教育教學(xué)用語、新聞復(fù)述轉(zhuǎn)述概述、時事點評、導(dǎo)游歡迎詞訓(xùn)練”等。

（2）以過程為重的評價方式

普通話類課程的教學(xué)重在人人參與、勤于練習(xí)。學(xué)生的語言能力必然要經(jīng)過練習(xí)的量變才能最終實現(xiàn)面貌的質(zhì)變，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生課內(nèi)外練習(xí)的督促與及時指導(dǎo)顯得尤為重要。我們提倡為每位學(xué)生建立個人語言檔案，其中包括學(xué)生的原始語音問題、小組的作業(yè)完成情況、階段性的點滴進步、個人的努力程度等，對這些學(xué)習(xí)練習(xí)采取自評、小組互評、教師評價等多元評價方式，并將評價細化、量化。

（3）基于延展效果的考核方式

學(xué)生的語言能力基礎(chǔ)參差不齊，傳統(tǒng)的期末一考定成績的評價方式非常不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。課程應(yīng)采用多元化的課程評價指標，堅持“評價方式多元性、標價標準多元性、評價主體多元性”。在新的、多元性課程標準中，我們采用：集“普通話考證成績評價、個人練習(xí)進步程度評價、團隊協(xié)作實訓(xùn)評價、社會實踐評價為一體”的綜合性評價方式;以學(xué)生的“普通能力和優(yōu)勢能力的綜合表現(xiàn)”為評價標準;以“教師、學(xué)生、社會”為一體的多元性評價主體，對學(xué)生的課程成績做出綜合評定。鼓勵學(xué)生將習(xí)得的知識和能力有效地延展到生活、工作中去。[3]

現(xiàn)代社會中，人們逐漸意識到語言表達能力的提高對社交生活的質(zhì)量和職場工作展開的順暢均有著至關(guān)重要的影響。許多用人單位在進行職場新人培訓(xùn)時，都不約而同為新進員工安排了語言與溝通這門課程。改革后的《普通話》類課程，以就業(yè)導(dǎo)向為目標，以職業(yè)實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心，致力于提升各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)語言技能。課程依托“模塊教學(xué)、項目實訓(xùn)、創(chuàng)設(shè)情境、拓展應(yīng)用”四位一體的實踐教學(xué)體系實施教學(xué)工作;積極尋求網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)支撐，以資源共享為理念，完成立體化教學(xué)資源庫建設(shè);注重教學(xué)的延展性，依托各類學(xué)科競賽，為學(xué)生搭建創(chuàng)新實踐的訓(xùn)練平臺。《普通話》類課程將成為高職院校各專業(yè)與社會職場之間的溝通橋梁，對學(xué)生融入社會職場生活有著極大的現(xiàn)實意義。