人工智能科研課題大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇人工智能科研課題范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1背景介紹

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門新興的交叉型學(xué)科[1]。隨著信息化的進(jìn)一步深入以及IBM“智慧地球”、我國“感知中國”等戰(zhàn)略的實(shí)施，智能科學(xué)技術(shù)正在成為關(guān)系國民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和國家安全的一個(gè)重要領(lǐng)域。因此，智能科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)也引起了國內(nèi)外高校的重視。國外許多著名高校都設(shè)立了人工智能專業(yè)，并授予智能科學(xué)專業(yè)學(xué)位；世界多數(shù)知名理工類院校都設(shè)立有人工智能研究所或?qū)嶒?yàn)室，進(jìn)行智能科學(xué)專業(yè)的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)。

相對而言，國內(nèi)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的起步較晚。2004年，北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院經(jīng)教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立了全國第一個(gè)智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)。之后，國內(nèi)許多高校也相繼設(shè)立了這一專業(yè)，有些高校還成立了相應(yīng)的系。現(xiàn)在智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)從計(jì)劃外專業(yè)變成計(jì)劃內(nèi)專業(yè)，標(biāo)志著該專業(yè)的建設(shè)在國內(nèi)已逐漸形成氣候。

廈門大學(xué)是國內(nèi)較早設(shè)立智能科學(xué)與技術(shù)系的高校之一。基于在智能科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域多年的研究積累和師資儲備，廈門大學(xué)于2006向教育部申請并獲批設(shè)立了智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)，之后又于2007年6月6日成立了智能科學(xué)與技術(shù)系[2]。建系以來，廈門大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)系一直堅(jiān)持以“科研帶動(dòng)教學(xué)、教學(xué)促進(jìn)科研”的辦學(xué)理念。一方面，我們以系里的科研實(shí)力、科研特色為基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮優(yōu)勢，為人才培養(yǎng)服務(wù)，更好地完成專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)；另一方面，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)也為我系的科研提供了有生力量和儲備力量，反過來促進(jìn)系里的科研發(fā)展。

從2007年成立至今，我系完成了首屆本科生完整的一輪培養(yǎng)，因此我們希望能將4年來的專業(yè)建設(shè)的情況做一次梳理，為下一步的工作提供參考。作為一個(gè)新興專業(yè)，各高校對于智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的建設(shè)也都處在探索階段，因此我們也希望這些工作梳理能對其他院校的專業(yè)建設(shè)起到參考作用。

我們對專業(yè)建設(shè)的梳理從兩個(gè)方面展開：一是科研與學(xué)科建設(shè)的進(jìn)展情況；二是教學(xué)與人才培養(yǎng)的進(jìn)展情況。

2科研與學(xué)科建設(shè)進(jìn)展

2007年以來，我系科研與學(xué)科建設(shè)取得了很大進(jìn)展，下面從凝練科研方向和科研平臺與學(xué)科點(diǎn)建設(shè)兩個(gè)方面來介紹。

2.1凝練科研方向

在智能科學(xué)與技術(shù)系成立之前，廈門大學(xué)在人工智能領(lǐng)域已經(jīng)有了不少積累，在心腦計(jì)算、藝術(shù)認(rèn)知和自然語言處理等領(lǐng)域形成了一定的優(yōu)勢。

2007年建系以后，我們結(jié)合自身研究特色和學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，進(jìn)一步凝練了研究方向，基本上確定了四個(gè)重點(diǎn)發(fā)展的方向，并成立相應(yīng)的研究室。

1) 藝術(shù)認(rèn)知與計(jì)算方向。

主要圍繞人類藝術(shù)活動(dòng)的腦機(jī)制，特別是有關(guān)詩歌、音樂與舞蹈的審美與創(chuàng)作方面，開展相關(guān)的認(rèn)知與計(jì)算研究工作。

2) 智能多媒體方向。

主要從事有關(guān)多媒體信息處理方面的關(guān)鍵技術(shù)研究和應(yīng)用系統(tǒng)的研發(fā)，涉及視頻圖像處理與運(yùn)動(dòng)目標(biāo)檢測、基于內(nèi)容的多媒體信息檢索、智能中醫(yī)信息處理等方面的研究。

3) 自然語言處理方向。

主要從事機(jī)器翻譯、實(shí)體關(guān)系抽取、跨語言信息檢索、語音識別與合成等方面的理論研究和相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)。

4) 仿腦智能計(jì)算方向。

主要開展有關(guān)機(jī)器人認(rèn)知計(jì)算引擎的基礎(chǔ)性研究工作，目標(biāo)是開發(fā)一個(gè)具有普適性的認(rèn)知推理引擎，并將其嵌入到機(jī)器人中，使機(jī)器人具有綜合的意識、視覺、語言和動(dòng)作能力。

方向的凝練很好地促進(jìn)了我系研究隊(duì)伍的整合，也使系里的人才引進(jìn)工作有了更好的針對性。經(jīng)過四年的建設(shè)，以上四個(gè)方向均逐步形成了一支結(jié)構(gòu)合理的研究團(tuán)隊(duì)，如表1所示，科學(xué)研究也相應(yīng)的取得了一些進(jìn)展。2007-2010年間，我系教師承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國家863計(jì)劃項(xiàng)目、省級課題、企業(yè)委托橫項(xiàng)課題等各類科研課題近50項(xiàng)，每年新立項(xiàng)的項(xiàng)目數(shù)量如表2所示。同時(shí)，我們在《Neuroscience Letters》、《Journal of Vision》、《Computational Intelligence》、《中國科學(xué)》、《軟件學(xué)報(bào)》及《電子學(xué)報(bào)》等國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)期刊和國際會(huì)議上發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇，其中EI/SCI檢索論文150余篇。這些方向的發(fā)展為我們的人才培養(yǎng)奠定了良好的科研基礎(chǔ)。

2.2科研平臺與學(xué)科點(diǎn)建設(shè)

科研平臺是學(xué)科發(fā)展的重要載體，是科技創(chuàng)新的重要源頭，是聚集和培養(yǎng)高層次人才的重要場所。因此，科研平臺建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。

一直以來，我們就很重視科研平臺的建設(shè)，也形

成了較好的基礎(chǔ)。2003年，我們建立了一個(gè)跨專業(yè)的校內(nèi)科研平臺――廈門大學(xué)語言技術(shù)中心；2005年，我們獲批建設(shè)了“智能信息技術(shù)福建省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”。依托這兩個(gè)平臺，并基于我們對科研方向的進(jìn)一步凝練，我們最終于2009年獲批建設(shè)“仿腦智能計(jì)算福建省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”。該重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以人工大腦研究為中心，并包含仿腦計(jì)算、智能語言處理、視聽感知和機(jī)器人及其行為控制等方面的研究，更有利于我系進(jìn)一步整合和優(yōu)化科研結(jié)構(gòu)。

學(xué)科點(diǎn)建設(shè)也是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容之一。擁有學(xué)科點(diǎn)一方面反映了相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)水平，另一方面又能為高層次人才培養(yǎng)提供必要保障。

智能科學(xué)與技術(shù)至今還未被列為一級學(xué)科，因此智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的研究生目前只能依托其他相關(guān)專業(yè)進(jìn)行招生和培養(yǎng)。建系之前，我們已經(jīng)依托廈門大學(xué)“數(shù)學(xué)”一級學(xué)科，自主設(shè)立了“人工智能基礎(chǔ)”二級學(xué)科博士點(diǎn)，具有了培養(yǎng)本專業(yè)博士層次研究生的基本保證。2010年，我系與廈門大學(xué)計(jì)算機(jī)系、廈門大學(xué)軟件學(xué)院共同合作成功申報(bào)了“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”一級學(xué)科博士點(diǎn)，在此一級學(xué)科下設(shè)的10個(gè)方向中，我系將負(fù)責(zé)建設(shè)其中的數(shù)字媒體藝術(shù)、信息安全技術(shù)、自然語言處理以及模式識別與智能計(jì)算等4個(gè)方向。該博士學(xué)位授予點(diǎn)將于2012年正式招生，這為我們在博士層次上培養(yǎng)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才奠定了更好的基礎(chǔ)。

3教學(xué)與人才培養(yǎng)進(jìn)展

下面從本科生和研究生兩個(gè)層次的學(xué)生培養(yǎng)介紹我系教學(xué)與人才培養(yǎng)的進(jìn)展情況。

3.1本科生培養(yǎng)

在本科生方面，廈門大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)系的目標(biāo)是培養(yǎng)有效和系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的理論基礎(chǔ)，比較深入地理解智能科學(xué)與技術(shù)理論；具有一定的分析、綜合和創(chuàng)新能力，能夠承當(dāng)智能信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)和智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的，德、智、體全面發(fā)展的科學(xué)技術(shù)工作者。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)、抓關(guān)鍵、重實(shí)踐”四項(xiàng)基本原則，制定了較合理的教學(xué)計(jì)劃，并特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采取了增設(shè)實(shí)用技術(shù)類課程、增設(shè)本科生進(jìn)研究室參與課題研究的“課題實(shí)踐”環(huán)節(jié)、組織學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)等若干措施，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)[3]。

目前，我系在本科生培養(yǎng)方面已經(jīng)初具成效，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1) 多組本科生團(tuán)隊(duì)獲批立項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2009年，我系本科學(xué)生組成的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)中的3支獲得了國家級創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資助；1支獲得了校級創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資助；今年的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目初評中，我系本科生團(tuán)隊(duì)又有3支入選。

2) 首屆學(xué)生就業(yè)形式喜人。

2007級本科生是我系的首屆學(xué)生，共計(jì)31人，其中2/3的學(xué)生入學(xué)都是經(jīng)專業(yè)調(diào)劑的，因此學(xué)生入學(xué)之初對本專業(yè)多是不了解甚至是不感興趣的。經(jīng)過4年的學(xué)習(xí)，他們都能很好地完成學(xué)業(yè)，多數(shù)學(xué)生逐漸喜歡上了本專業(yè)，部分學(xué)生更是將本專業(yè)作為其未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的方向。今年7月，我系2007級本科生畢業(yè)，畢業(yè)率和就業(yè)率均為100%，畢業(yè)去向情況如圖1所示。

圖1廈門大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)系2007級本科畢業(yè)生去向

其中，11名學(xué)生進(jìn)一步升學(xué)攻讀研究生；4名學(xué)生選擇了到美國、中國香港的高校深造；其他16名學(xué)生則進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。

3.2研究生培養(yǎng)

我系的研究生培養(yǎng)以加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以加強(qiáng)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、論文創(chuàng)新寫作、促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合為重點(diǎn)，包含碩士研究生和博士研究生兩個(gè)層次。在碩士研究生方面，有3個(gè)學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位授予專業(yè)(人工智能基礎(chǔ)、模式識別與智能系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù))和1個(gè)“計(jì)算機(jī)技術(shù)”工程碩士培養(yǎng)方向(智能工程及網(wǎng)絡(luò)安全方向)；在博士研究生方面，目前有1個(gè)二級學(xué)科博士學(xué)位授予專業(yè)(人工智能基礎(chǔ))。

為了培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，我們主要依托系里所承擔(dān)的科研項(xiàng)目，特別是國家級科研課題。學(xué)生們參與到課題研討中，接觸最新的學(xué)術(shù)前沿問題，并在不斷討論、實(shí)驗(yàn)過程中逐步提高獨(dú)立科研能力。

為了促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，我們積極加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室或聯(lián)合培養(yǎng)基地，例如，我們與深圳名人公司建立了機(jī)器翻譯聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，與北京德威特電力系統(tǒng)自動(dòng)化有限公司建立了電力自動(dòng)化軟件聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，與廈門中資源有限公司建立了智能反垃圾郵件聯(lián)合研究中心，與廈門東南融通系統(tǒng)工程有限公司建立了計(jì)算機(jī)軟件與理論研究生教育創(chuàng)新基地等。這些基地的建立使學(xué)生能夠參與企業(yè)的實(shí)際課題，在提高實(shí)踐能力的同時(shí)也促進(jìn)了就業(yè)。

目前，我系的研究生培養(yǎng)也取得了一些可喜的成果。學(xué)生們參加各種競賽或展示均取得了優(yōu)異的成績。例如，2010年，仿腦智能系統(tǒng)方向研究生研發(fā)的社交機(jī)器人――“文博之星NAO”項(xiàng)目獲得第三屆海峽兩岸(廈門)文化產(chǎn)業(yè)博覽交易會(huì)最佳創(chuàng)意產(chǎn)品銅獎(jiǎng)；自然語言處理方向研究生研發(fā)的漢語句法分析器和漢語人名消歧系統(tǒng)分別參加2009中文信息學(xué)會(huì)句法分析評測(CIPS-ParsEval-2009)和2010中文信

息學(xué)會(huì)與SIGHAN聯(lián)合會(huì)議(CIPS-SIGHAN 2010)的人名消歧評測，均榮獲第二名。

4反思

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)，雖然得到國內(nèi)許多高校的重視并有良好的發(fā)展勢頭，但目前仍存在一些發(fā)展的制約因素。第一，智能科學(xué)與技術(shù)未能被列為一級學(xué)科，因此各高校的智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)科建設(shè)只能依附于其他相關(guān)專業(yè)，導(dǎo)致該專業(yè)的發(fā)展缺少必要的學(xué)科保障，高層次人才(博士層次)的培養(yǎng)也受到嚴(yán)重制約；第二，智能科學(xué)與技術(shù)在國內(nèi)尚未形成明顯的產(chǎn)業(yè)群，因此該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)特色不明顯，目前各高校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域基本相近，這導(dǎo)致該專業(yè)的特色無法被正確理解，也影響了專業(yè)招生。

在這種狀況下，我們認(rèn)為智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要大力發(fā)展，應(yīng)突出兩點(diǎn)。首先，要加強(qiáng)智能科學(xué)與技術(shù)的科學(xué)研究，這一方面可以促進(jìn)人才培養(yǎng)，另一方面也能通過展現(xiàn)高水平成果進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)的學(xué)科影響力；其次，要加強(qiáng)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，以此提高專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，進(jìn)而增強(qiáng)專業(yè)的吸引力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘義信. 設(shè)置“智能科學(xué)與技術(shù)”博士學(xué)位一級學(xué)科：必要性、可行性、緊迫性[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(11):5-9.

[2] 東,李紹滋, 潘偉. 廈門大學(xué)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)建設(shè)介紹[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(11):46-48.

[3] 東,李紹滋. 智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)若干探索[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2010(19):61-63.

Specialty Construction of Cognitive Science in Xiamen University

CHEN Yidong, LI Shaozi, PAN Wei

篇（2）

1 實(shí)施全英文教學(xué)的必要性

隨著國際學(xué)術(shù)交流的日益活躍以及國際化辦學(xué)的趨勢發(fā)展，借鑒國外著名大學(xué)的辦學(xué)理念和管理模式，利用世界優(yōu)質(zhì)教育資源，提升教育教學(xué)水平，造就具有國際競爭能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才，正成為我國教育改革與發(fā)展的新方向。

智能化是人類社會(huì)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系中的核心課程之一，人工智能的地位正隨著該學(xué)科的不斷發(fā)展和其技術(shù)的廣泛應(yīng)用迅速提高，而且在非計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，具有不同專業(yè)背景的學(xué)者也通過這個(gè)年輕的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)新思想和新方法。由于人工智能課程內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)以及邊緣學(xué)科的新理論、新方法與新技術(shù)，因此在該課程中開展全英文教學(xué)不僅可以讓學(xué)生充分了解人工智能日新月異的發(fā)展，還可以促進(jìn)本科教學(xué)與國際接軌，在培養(yǎng)國際化創(chuàng)新人才方面具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

2 當(dāng)前國內(nèi)全英文教學(xué)存在的主要問題

筆者對當(dāng)前國內(nèi)高校人工智能課程全英文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查對象為軟件工程專業(yè)本科三年級學(xué)生，調(diào)研問卷共58份。調(diào)查項(xiàng)目、內(nèi)容及結(jié)果見表1。

從項(xiàng)目1和2的調(diào)查結(jié)果看，大部分學(xué)生認(rèn)為開展全英文教學(xué)有必要，其在提高英語應(yīng)用能力、增強(qiáng)自己的就業(yè)競爭力以及了解國際前沿等方面有很大幫助。然而，由于全英語教學(xué)在我國尚處于起步階段，進(jìn)行全英語教學(xué)的效果并不十分理想，其教學(xué)試點(diǎn)與實(shí)踐尚存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（1）對全英文教學(xué)的理解存在偏差。從項(xiàng)目3～5的調(diào)查結(jié)果看，教師不能正確處理好全英文教學(xué)與專業(yè)英語課教學(xué)的關(guān)系，使全英文教學(xué)變?yōu)榧冇⒄Z課教學(xué)或?qū)I(yè)英語課的翻版。大部分學(xué)生還是希望教學(xué)授課語言以雙語為主或以中文為主、英文為輔，多媒體課件形式為中英文相結(jié)合。

（2）全英文教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。從項(xiàng)目6和7的調(diào)查結(jié)果看，雖然一些大學(xué)花了很大代價(jià)邀請國外一流教授專家講授課程，但由于人工智能課程理論性強(qiáng)、難度大，學(xué)生很難適應(yīng)全英文課程教學(xué)。

（3）缺乏內(nèi)容全面和難度適中的教材。從項(xiàng)目8和9的調(diào)查結(jié)果看，一些大學(xué)在實(shí)施人工智能課程全英語教學(xué)時(shí)直接引進(jìn)原版英文教材，但這對本科生來說，原版英文教材內(nèi)容偏多、難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不免有諸多畏難情緒。

（4）師資匱乏。從項(xiàng)目10的調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對承擔(dān)全英文教學(xué)教師的滿意程度普遍不高。實(shí)際上，全英文教學(xué)對承擔(dān)課程教學(xué)的教師要求很高，他們不僅需要具備專業(yè)知識，而且還要掌握英語應(yīng)用技能，而現(xiàn)階段國內(nèi)高校中能承擔(dān)全英語教學(xué)的師資仍然十分匱乏。

綜上所述，如何改革全英文教學(xué)模式，講授哪些教學(xué)內(nèi)容，采用何種科學(xué)的教學(xué)方法與手段，是值得我們思考和關(guān)注的教學(xué)改革重點(diǎn)和難點(diǎn)。

針對以上這些問題，我們深入研究人工智能課程的特點(diǎn)，對現(xiàn)有教學(xué)模式、內(nèi)容及方法進(jìn)行全方位探索和改革，制訂全英文教學(xué)計(jì)劃，對促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)國際創(chuàng)新型人才起重要作用，其重要意義具體體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

（1）探索如何將理論知識傳授、綜合能力培養(yǎng)與英語交流運(yùn)用三者有機(jī)結(jié)合，建立全英文教學(xué)的新型模式，這將對更新教學(xué)理念和探索適合于計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)的教學(xué)方法產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（2）全英文課程教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握最先進(jìn)的人工智能國際前沿技術(shù)，開闊國際視野，有利于培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型、具有國際競爭力的高層次創(chuàng)新人才。

（3）全英文教學(xué)改革的探索與實(shí)踐能夠促進(jìn)國內(nèi)教育向國際教育邁進(jìn)。

3 全英文教學(xué)內(nèi)容改革

建立完善的全英語教學(xué)體系，需要有系統(tǒng)而完整的教學(xué)內(nèi)容。我國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人工智能課程課時(shí)一般只有36學(xué)時(shí)，因此我們需要考慮從什么角度組織教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生比較容易地理解、熟悉和掌握人工智能的原理、方法與技術(shù)，從而顯著提高教學(xué)效果。

與國內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相比，國外教學(xué)更注重分析問題的思維方法和解決問題的應(yīng)用能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有益，但是原版內(nèi)容過多，且大多以國外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和生活為背景，對于我國學(xué)生來說，理解某些內(nèi)容和背景比較困難。因此直接套用原版教學(xué)內(nèi)容往往存在一定問題，我們需要在引進(jìn)、消化和吸收國外經(jīng)典教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有選擇性地挑選合適內(nèi)容。國外經(jīng)典教材編寫思路不盡相同，一些經(jīng)典人工智能教材及主要內(nèi)容見表2。

人工智能的基本思想和主要內(nèi)容是研究人類智能活動(dòng)規(guī)律和用于模擬人類某些智能行為的基本理論、方法和技術(shù)。從表2中可以看出它們的共同點(diǎn)，即人工智能應(yīng)圍繞“智能”這個(gè)核心，但由于智能本身非常復(fù)雜，難以用單一的理論與方法描述，需要從不同的抽象層次刻畫智能這個(gè)主題。我們認(rèn)為，人工智能的主要內(nèi)容可按圖1所示劃分為不同層次并確定講授順序。

在最底層，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與演化計(jì)算（適應(yīng)性原理與仿生機(jī)制等）輔助感知以及與物理世界的交互；抽象層反映知識在智能中的角色和創(chuàng)建以及圍繞問題求解的知識的抽象、表示和理解；更高層則提出學(xué)習(xí)、規(guī)劃、推理的模型和方式；應(yīng)用層構(gòu)造智能化智能體以及具有一定智能的人工系統(tǒng)，讓計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)以往需要人的智力才能完成的工作。除了將人工智能課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為這4個(gè)層次，為保證教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)性，還可按照抽象層更高層最底層應(yīng)用層順序安排教學(xué)內(nèi)容。

4 全英文教學(xué)模式改革的實(shí)施關(guān)鍵

針對以上國內(nèi)全英文教學(xué)中存在的主要問題，我們提出人工智能課程全英文教學(xué)模式改革的實(shí)施關(guān)鍵，包括全英文課堂教學(xué)模式的重定位，“二三二”模式教學(xué)方法的改革，集先進(jìn)性、前沿性和實(shí)用性為一體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新以及全專業(yè)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造。

4.1 全英文課堂教學(xué)模式的重定位

人工智能課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手與應(yīng)用能力以及提高英語交流水平三者相結(jié)合為主要目標(biāo)，分兩個(gè)階段進(jìn)行，國內(nèi)教師與國外教師共同授課。首先，國內(nèi)主講教師講授人工智能課程的基礎(chǔ)原理、模型和方法，可采用集中授課、案例教學(xué)和課堂實(shí)踐等教學(xué)方式，使學(xué)生掌握人工智能的一般基礎(chǔ)知識；在此基礎(chǔ)上，再邀請國際知名外籍教師為學(xué)生講授人工智能國際前沿技術(shù)，包括集中授課和專題研討。經(jīng)過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生一般已掌握人工智能基礎(chǔ)知識，因此對于外籍教師所講授的學(xué)科前沿等內(nèi)容能夠準(zhǔn)確理解和把握。與單純采用全英文教學(xué)或單純邀請外籍教師授課相比，該模式能收到較好的預(yù)期效果。“1+1”全英文雙課堂教學(xué)模式如圖2所示。

4.2 “二三二”模式教學(xué)方法的改革

實(shí)行全英語教學(xué)后，由于使用英文教材及中外教育背景存在差異等因素，我們在教學(xué)過程中對教學(xué)方法進(jìn)行一定程度的調(diào)整和改進(jìn)，包括全英文授課形式、案例教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段等方面；配合“1+1”全英文雙課堂教學(xué)模式，提出圖3所示的“二三二”模式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生成為具有綜合能力、創(chuàng)新能力、國際視野和英語技能的復(fù)合型人才。

該教學(xué)方法模式包括：（1）過渡式全英文與沉浸式全英語兩大英語教學(xué)方式；（2）激勵(lì)自主式、啟發(fā)互動(dòng)式、體驗(yàn)學(xué)習(xí)式三大學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生牢固掌握人工智能基礎(chǔ)理論與方法；（3）參與學(xué)習(xí)式和自我展示式兩大學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力。

在全英文課堂授課過程中，我們需要注重把握英語與專業(yè)的比例。首先，不能一味地追求全英文授課的形式而忽視教學(xué)效果；其次，還需要為學(xué)生提供一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)際教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的英語水平。

人工智能課程包含大量概念，內(nèi)容抽象，算法復(fù)雜，學(xué)生往往難以理解與掌握。將案例教學(xué)方法引入課程教學(xué)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的預(yù)期教學(xué)效果，但要達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，僅僅靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要拓展第二課堂。有計(jì)劃地邀請國外人工智能專家和教授到大學(xué)進(jìn)行專題講座，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的課外科研/科技活動(dòng)，使得學(xué)生能夠體驗(yàn)式地、自主地學(xué)習(xí)，更好地了解人工智能新技術(shù)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。構(gòu)建案例教學(xué)和課堂實(shí)踐的雙課堂教學(xué)模式，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)涵，而且可以充實(shí)學(xué)科前沿知識并拓寬學(xué)生的國際視野。

4.3 集先進(jìn)性、前沿性和實(shí)用性為一體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

除了引進(jìn)、消化和吸收國外經(jīng)典教材內(nèi)容以外，我們還需要逐步建立起具有自身特色的教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容集先進(jìn)性、前沿性和實(shí)用性為一體。

（1）先進(jìn)性。我們提出教學(xué)與科研相結(jié)合，以科研帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展的新思路。教師可結(jié)合自己的人工智能及其相關(guān)領(lǐng)域的科研項(xiàng)目，將科研最新研究成果以及學(xué)科前沿知識進(jìn)行梳理與優(yōu)化并有機(jī)融入課程教學(xué)中，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，有效提高教學(xué)改革的質(zhì)量。

（2）前沿性。對人工智能發(fā)展較快的領(lǐng)域，如智能計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘等，還需更新和補(bǔ)充全英文教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以邀請國際知名大學(xué)教授共同研究與探討教學(xué)內(nèi)容，保證課程內(nèi)容具有一定的前沿性，通過實(shí)現(xiàn)全英語教學(xué)保證課程與國際接軌。

（3）實(shí)用性。在講授基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重實(shí)踐的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以符合素質(zhì)教育必須注重實(shí)踐的要求。教師可結(jié)合教學(xué)中的基本理論知識，適當(dāng)補(bǔ)充案例與實(shí)例，使得教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系，豐富課程內(nèi)涵并提高教學(xué)效果。

4.4 全專業(yè)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造

師資力量直接影響教學(xué)效果。師資的匱乏是現(xiàn)階段全英語教學(xué)面臨的主要問題之一。雖然一些教師具有較扎實(shí)的人工智能學(xué)科功底，但不能熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行授課，而有些教師則知識結(jié)構(gòu)單一，缺少人工智能及其相關(guān)學(xué)科間的交叉與融合，因此我們需要多渠道、多層次地打造既具備專業(yè)知識，又具有學(xué)科交叉與融合能力，同時(shí)掌握英語技能的全英語教師隊(duì)伍。將科研與教學(xué)相結(jié)合，利用與國外人工智能及相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)帶頭人建立的合作關(guān)系優(yōu)勢加強(qiáng)交流與合作，爭取申請國際合作科研項(xiàng)目，利用科研提高教師的教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)水平和英語技能。

5 全英文教學(xué)的具體實(shí)施

我們在軟件工程專業(yè)本科三年級學(xué)生的人工智能課堂上實(shí)施全英文教學(xué)，具體實(shí)施過程如下。

（1）國際軟件學(xué)院成立教學(xué)主管部門領(lǐng)導(dǎo)小組、從事教學(xué)研究的骨干教師組成的全英文教學(xué)工作小組以及由教學(xué)督導(dǎo)組成的監(jiān)管小組，三者之間相互配合并共同促進(jìn)，保障全英文教學(xué)工作的順利推進(jìn)與落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)小組對全英文教學(xué)的師資培訓(xùn)、人才引進(jìn)、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教材編寫等予以政策支持；教學(xué)工作小組制訂全英文教學(xué)工作規(guī)劃和年度計(jì)劃；監(jiān)管小組定期對工作小組的教學(xué)完成情況進(jìn)行評估。

（2）在課程教學(xué)中，打破國內(nèi)常規(guī)教學(xué)方式，建立開放式全英文教學(xué)模式，教學(xué)形式多種多樣。教學(xué)方式以“1+1”雙課堂教學(xué)模式為核心，以講授與專題討論相結(jié)合的方式，圍繞基本原理、方法與技術(shù)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情。

（3）國際軟件學(xué)院在人工智能相關(guān)領(lǐng)域承擔(dān)并完成了一批國家與省部級科研課題，而且取得了一些有影響的研究成果，形成了自己的學(xué)科特色和優(yōu)勢。2006年，國際軟件學(xué)院聘請被譽(yù)為世界“人工大腦”領(lǐng)域先驅(qū)的美國猶他州州立大學(xué)計(jì)算機(jī)系Hugo de Gaffs教授擔(dān)任武漢大學(xué)全職教授和學(xué)院國際人工智能研究室主任。

（4）聘請與國際軟件學(xué)院有合作協(xié)議的國立首爾大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院Bob McKay教授專職來校為本科生講授人工智能技術(shù)前沿。同時(shí)，利用國外學(xué)者來武漢大學(xué)順訪的機(jī)會(huì)，請其為學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告，使學(xué)生了解國際最新人工智能技術(shù)，如邀請?jiān)?jīng)在麻省理工學(xué)院從事過7年博士后研究的宋森研究員進(jìn)行“理解大腦與仿制大腦”的講座等。

（5）國際軟件學(xué)院在遴選教師到與學(xué)院有教學(xué)和科研合作的國外大學(xué)進(jìn)修時(shí)，優(yōu)先考慮給本科生授課的全英文教師，并將全英文教學(xué)能力作為選拔條件，以教師的學(xué)術(shù)進(jìn)修帶動(dòng)全英文教學(xué)建設(shè)，使學(xué)科和專業(yè)建設(shè)與全英語教學(xué)隊(duì)伍打造相結(jié)合，全面推進(jìn)全英語教學(xué)工作的開展。

6 結(jié)語

人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要課程，目前正面臨著知識更新和教學(xué)改革的緊迫任務(wù)。筆者以實(shí)施全英文教學(xué)為契機(jī)，針對目前國內(nèi)全英文教學(xué)中存在的亟待解決的主要問題，提出人工智能全英文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革的新思路。

（1）以智能為核心，從不同抽象層次刻畫智能主題，構(gòu)造人工智能最底層、抽象層、更高層以及應(yīng)用層4大模塊內(nèi)容。

（2）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對全英文教學(xué)模式進(jìn)行重定位，提出“1+1”全英文雙課堂教學(xué)模式。

（3）提出“二三二”模式教學(xué)方法的改革方案，培養(yǎng)具有綜合能力、創(chuàng)新能力、國際視野、英語技能的復(fù)合型人才。

篇（3）

[4]沈昌祥.云計(jì)算安全[J].信息安全與通信保密，2010（12）：12-15.

篇（4）

1　引言

“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)是國家教委在2006年設(shè)置的新專業(yè)，代碼；080627S，屬于工學(xué)電氣信息類。現(xiàn)已有南開大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等12所高校獲準(zhǔn)招生。

智能科學(xué)技術(shù)是信息科學(xué)技術(shù)的核心和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的前沿和制高點(diǎn)，涉及自然科學(xué)的深層奧秘，觸及哲學(xué)的基本命題。智能科學(xué)技術(shù)的研究將對國民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)步、國家安全生產(chǎn)產(chǎn)生深刻而巨大的影響，并將為智力革命、知識革命和信息革命建立理論基礎(chǔ)，為智能系統(tǒng)的研制提供新概念、新思想、新途徑。智能科學(xué)的興起和發(fā)展標(biāo)志著對人類為中心的認(rèn)知和智能活動(dòng)的研究已進(jìn)入新的階段。目前，國際上對智能科學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的研究高度重視。我國對該領(lǐng)域的發(fā)展特別關(guān)注。

智能科學(xué)與技術(shù)在一定程度上代表著信息技術(shù)的前沿，其理論研究與應(yīng)用開發(fā)對我國現(xiàn)行的教育與教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)。在現(xiàn)有的教育體系中增加智能理論和智能技術(shù)教學(xué)，對全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新的思維方式及激發(fā)學(xué)生們對信息技術(shù)未來的追求具有積極的意義。因此，為適應(yīng)智能科學(xué)與技術(shù)的深入研究和社會(huì)對從事智能化產(chǎn)品研發(fā)人員的迫切需求，在本科階段設(shè)立相應(yīng)的“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)是十分必要和及時(shí)的。因此，我校設(shè)立“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)是適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展要求的，必將為河北乃至全國的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出巨大的貢獻(xiàn)。

近5年來，我校自動(dòng)化系先后從事的包括11項(xiàng)國家級項(xiàng)目在內(nèi)的70余項(xiàng)科研課題，發(fā)表的近200篇學(xué)術(shù)論文，均不同程度地與“智能科學(xué)與技術(shù)”領(lǐng)域相關(guān)，積累了深厚的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。由于良好的辦學(xué)隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)條件，由我校申報(bào)的“智能控制技術(shù)與裝置教育部工程研究中心”已經(jīng)通過省級審查上報(bào)，因此，學(xué)科已經(jīng)具備了承辦“智能科學(xué)與技術(shù)”新專業(yè)的條件。

2　辦學(xué)條件

2.1　師資狀況

從我校辦學(xué)發(fā)展來看，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的設(shè)立主要來自于近年來“自動(dòng)化”專業(yè)在“智能化”和“信息化”方向的逐漸發(fā)展，以及“自動(dòng)化”專業(yè)與“信息工程”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等專業(yè)的交叉。受專業(yè)發(fā)展特色和學(xué)時(shí)等因素的限制，僅靠在原有“自動(dòng)化”專業(yè)課程中增設(shè)新課已經(jīng)難以滿足相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的需要，因此可以說“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)是由量變積累超出“自動(dòng)化”專業(yè)領(lǐng)域而質(zhì)變派生出的一個(gè)新專業(yè)。基于此原因，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)主要由自動(dòng)化系中抽調(diào)人員組織專業(yè)課程階段的教學(xué)任務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)課程階段的教學(xué)任務(wù)則由電工電子教學(xué)中心等單位系協(xié)助完成。

由于我校“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)是由“自動(dòng)化”專業(yè)發(fā)展派生出的新專業(yè)，兩個(gè)專業(yè)多門課程的教學(xué)內(nèi)容是相同的，因此“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)可以得到“自動(dòng)化”專業(yè)的協(xié)助，從而避免多數(shù)新專業(yè)先期出現(xiàn)的師資力量欠缺問題。

2.2　相關(guān)支撐專業(yè)

“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的主要相關(guān)支撐專業(yè)有“自動(dòng)化”、“信息工程”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等，其中與同屬電氣信息類的“自動(dòng)化”專業(yè)關(guān)系最近。考慮到我校的具體情況，在新專業(yè)的辦學(xué)初期，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)和“自動(dòng)化”專業(yè)在科研、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、研究生培養(yǎng)等方面的統(tǒng)籌安排上統(tǒng)一劃歸省重點(diǎn)學(xué)科“控制理論與控制工程”管理。兩個(gè)本科專業(yè)的教學(xué)與學(xué)科的總體發(fā)展相互協(xié)調(diào)和支持，共同進(jìn)步。

2.3　實(shí)驗(yàn)條件

由于“智能科學(xué)與技術(shù)”和“自動(dòng)化”兩個(gè)專業(yè)多門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容是相同的，因此“自動(dòng)化”專業(yè)的多個(gè)本科生實(shí)驗(yàn)室可以與“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)共用，包括：微機(jī)原理與微機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、控制理論實(shí)驗(yàn)室等，可完成“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“微機(jī)原理”、“微機(jī)控制技術(shù)”和“單片機(jī)原理與應(yīng)用”等多門專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)。

2.4　生源及就業(yè)形勢

智能科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)成為信息技術(shù)創(chuàng)新的重要增長點(diǎn)，其廣泛的應(yīng)用前景日趨明顯，如智能化電器、智能化樓宇、智能機(jī)器人、智能化機(jī)器、智能化物流等，所培養(yǎng)的學(xué)生正是目前高新技術(shù)研究及產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的人才，同時(shí)這類人才也會(huì)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的提升起到積極的作用，就業(yè)前景廣闊。在招生生源和畢業(yè)生就業(yè)方面均具備比較好的條件。

3　近期辦學(xué)規(guī)劃

3.1　師資隊(duì)伍建設(shè)

在師資建設(shè)方面，需要采取積極的人才戰(zhàn)略，走引進(jìn)和培養(yǎng)并重的道路，注重引進(jìn)和培養(yǎng)具有智能信息處理或智能控制研究背景的人才。同時(shí)，聘請人工智能領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、教授對本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)及教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)教師們的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

3.2　實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

(1)利用自動(dòng)化專業(yè)的微機(jī)原理與微機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、控制理論實(shí)驗(yàn)室等，完成“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)本科教學(xué)環(huán)節(jié)中“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“微機(jī)原理”、“微機(jī)控制技術(shù)”、“單片機(jī)原理與應(yīng)用”5門課程的實(shí)驗(yàn)。

(2)建設(shè)“智能信息處理實(shí)驗(yàn)室”，以通用實(shí)驗(yàn)平臺的模式用于“數(shù)字信號與數(shù)字圖像處理”、“軟件工程”、“數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)挖掘”等課程的實(shí)驗(yàn)和上機(jī)。

(3)利用教師在承擔(dān)智能科學(xué)與技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域科研課題中購置的相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，滿足學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段和參加科技創(chuàng)新活動(dòng)中對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的需求。3，3新專業(yè)課程體系建設(shè)

(1)積極向已經(jīng)設(shè)立“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的南開大學(xué)、北京科技大學(xué)等高校學(xué)習(xí)，通過廣泛的調(diào)研，使新專業(yè)的教學(xué)體系和課程內(nèi)容逐步合理化。

(2)緊跟科技發(fā)展新趨勢，突出“智能科學(xué)與技術(shù)”新專業(yè)的特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在智能化電器、智能化樓宇、智能機(jī)器人、智能化機(jī)器、智能化物流等方面培養(yǎng)社會(huì)急需的特色人才。

(3)在控制科學(xué)與工程一級學(xué)科碩士點(diǎn)下設(shè)立“智能科學(xué)與技術(shù)”的相關(guān)研究方向，加強(qiáng)該專業(yè)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)和人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)院整體教學(xué)科研的和諧發(fā)展。

4　培養(yǎng)方案

4.1　培養(yǎng)目標(biāo)

我們努力使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制和信息處理的基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握智能科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能與方法，受到良好的科學(xué)思維、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和初步科學(xué)研究的訓(xùn)練，具有分析問題和解決問題的能力，以及知識自我更新和不斷創(chuàng)新的能力。學(xué)生能適應(yīng)智能科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展。在個(gè)人素質(zhì)方面，具有全面的文化素質(zhì)、良好的知識結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的適應(yīng)新環(huán)境、新群體的能力，并具有良好的語言和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。

4.2　基本要求

使學(xué)生系統(tǒng)地掌握“智能科學(xué)與技術(shù)”的基礎(chǔ)理論知識，以適應(yīng)自動(dòng)化、智能信息處理與技術(shù)等方面的工作需求；掌握電路與系統(tǒng)的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，具備分析和設(shè)計(jì)電子設(shè)備的能力；掌握信息獲取、處理的基本理論和方法，具有系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集成、應(yīng)用的基本能力；了解智能科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科前沿、最新進(jìn)展和發(fā)展動(dòng)態(tài)；了解自動(dòng)化和信息系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和理論前沿，具有研究開發(fā)新系統(tǒng)、新技術(shù)和各種智能化工程裝備的初步能力。

4.3　主要課程

我校“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的主要規(guī)劃課程包括電路、電子技術(shù)、微機(jī)原理、自動(dòng)控制理論、現(xiàn)代控制理論、嵌入式系統(tǒng)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號與數(shù)字圖像處理、智能控制、數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)挖掘、人工智能概論、信息管理系統(tǒng)等。

篇（5）

二、使用Weka進(jìn)行關(guān)聯(lián)挖掘

Weka的全名是懷卡托智能分析環(huán)境（WaikatoEnviron-mentforKnowledgeAnalysis），是一款免費(fèi)的、非商業(yè)化的、基于JAVA環(huán)境下開源的機(jī)器學(xué)習(xí)以及數(shù)據(jù)挖掘軟件[2]。它包含了許多數(shù)據(jù)挖掘的算法，是目前最完備的數(shù)據(jù)挖掘軟件之一。Weka軟件提供了Explorer、Experimenter、Knowledge-Flow、SimpleCLI四種模塊[2]。其中Explorer是用來探索數(shù)據(jù)環(huán)境的，Experimenter是對各種實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行數(shù)據(jù)測試，KnowledgeFlow和Explorer類似，但該模塊通過其特殊的接口可以讓使用者通過拖動(dòng)的形式去創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)方案，Simple-CLI為簡單的命令行界面。以下數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)主要用Ex-plorer模塊來進(jìn)行。

（一）數(shù)據(jù)預(yù)處理

數(shù)據(jù)挖掘所需要的所有數(shù)據(jù)可以由系統(tǒng)排序模塊生成并進(jìn)行下載。這里我們下載近兩年的教師科研信息。為了使論文總分、學(xué)術(shù)著作總分、科研獲獎(jiǎng)總分、科研立項(xiàng)總分、科研總得分更有利于數(shù)據(jù)挖掘計(jì)算，在這里我們將以上得分分別確定分類屬性值。

（二）數(shù)據(jù)載入

點(diǎn)擊Explorer進(jìn)入后有四種載入數(shù)據(jù)的方式，這里采用第一種Openfile形式。由于Weka所支持的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)格式為ARFF，我們將處理好的xls格式另存為csv，在weka中找到這個(gè)文件并重新保存為arff文件格式來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的載入。由于所載入的數(shù)據(jù)噪聲比較多，這里應(yīng)根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)對數(shù)據(jù)表中與本次數(shù)據(jù)任務(wù)不相關(guān)的屬性進(jìn)行移除，只將學(xué)歷、職稱、論文等級、學(xué)術(shù)著作等級、科研獲獎(jiǎng)等級、科研立項(xiàng)等級、科研總分等級留下。

（三）關(guān)聯(lián)挖掘與結(jié)果分析

WeakExplorer界面中提供了數(shù)據(jù)挖掘多種算法，在這里我們選擇“Associate”標(biāo)簽下的Apriori算法。之后將“l(fā)owerBoundMinSupprot”（最小支持度）參數(shù)值設(shè)為0.1，將“upperBoundMinSupprot”（最大支持度）參數(shù)值設(shè)為1，在“metiricType”的參數(shù)值選項(xiàng)中選擇lift選項(xiàng)，將“minMetric”參數(shù)值設(shè)為1.1，將“numRules”（數(shù)據(jù)集數(shù)）參數(shù)值設(shè)為10，其它選項(xiàng)保存默認(rèn)值，這樣就可以挖掘出支持度在10%到100%之間并且lift值超過1.1且排名前10名的關(guān)聯(lián)規(guī)則。其挖掘參數(shù)信息和關(guān)聯(lián)挖掘的部分結(jié)果。

三、挖掘結(jié)果與應(yīng)用

以上是針對教師基本情況和科研各項(xiàng)總分進(jìn)行的反復(fù)的數(shù)據(jù)挖掘工作，從挖掘結(jié)果中找到最佳模式進(jìn)行匯總。以下列出了幾項(xiàng)作為參考的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果。

1、科研立項(xiàng)得分與論文、科研總得分關(guān)聯(lián)度高，即科研立項(xiàng)為A級的論文也一定是A。這與實(shí)際也是相符的，因?yàn)榭蒲辛㈨?xiàng)得A的教師應(yīng)該是主持了省級或是國家級的立項(xiàng)的同時(shí)也參與了其他教師的科研立項(xiàng)，在課題研究的過程中一定會(huì)有國家級論文或者省級論文進(jìn)行發(fā)表來支撐立項(xiàng)，所以這類教師的論文得分也會(huì)很高。針對這樣的結(jié)果，在今后的科研工作中，科研處要鼓勵(lì)和幫助教師搞科研，為教師的科研工作提供精神上的支持和物質(zhì)上的幫助，這樣在很大程度上能夠帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校科研工作的進(jìn)展。

篇（6）

這就是大數(shù)據(jù)的神奇之處。通過對過去和現(xiàn)在的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，它能夠精確預(yù)測未來；通過對組織內(nèi)部的和外部的數(shù)據(jù)整合，它能夠洞察事物之間的相關(guān)關(guān)系；通過對海量數(shù)據(jù)的挖掘，它能夠代替人腦，承擔(dān)起社會(huì)管理的職責(zé)。

社會(huì)化決策的智慧寶藏

2007年，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者吉姆?格雷提到，數(shù)據(jù)密集型科學(xué)正在從計(jì)算科學(xué)中分離出來，成為科學(xué)研究的第四范式。而此時(shí)，一切跨國企業(yè)已經(jīng)關(guān)注到數(shù)據(jù)密集型科學(xué)的到來。比如，微軟研究院出版了《第四范式：數(shù)據(jù)密集型科學(xué)發(fā)現(xiàn)》一書，并延伸出“用海量數(shù)據(jù)重新定義生態(tài)科學(xué)”、“讓我們更接近太空：海量數(shù)據(jù)中的發(fā)現(xiàn)”、“地球科學(xué)的研究工具：下一代傳感器網(wǎng)絡(luò)和環(huán)境科學(xué)”等相關(guān)科研課題。

像經(jīng)典力學(xué)、量子力學(xué)和計(jì)算科學(xué)一樣，數(shù)據(jù)密集型科學(xué)必將影響到社會(huì)科學(xué)研究方式。《大數(shù)據(jù)時(shí)代：生活、工作與思維的大變革》提出了相關(guān)關(guān)系的大數(shù)據(jù)思維。即人們可以駕馭所有數(shù)據(jù)，而不是僅僅抽取小樣本；人們可以挖掘更具混雜性的數(shù)據(jù)，而不用苛求數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性；人們只需知道“知其然”的相關(guān)關(guān)系，而不需深究“知其所以然”的因果關(guān)系。

科研范式的轉(zhuǎn)變最終反饋到人們思維模式和決策模式的轉(zhuǎn)變。谷歌的無人駕駛汽車就是基于大數(shù)據(jù)的分析，借助計(jì)算技術(shù)和人工智能實(shí)現(xiàn)了交通引導(dǎo)和控制功能。通過無處不在的計(jì)算和傳感器，大數(shù)據(jù)能夠解析存在于現(xiàn)實(shí)世界、虛擬世界以及虛實(shí)融合世界的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，并適時(shí)做出判斷和決策。這種決策模式遵循數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔ⅰ⑿畔⑥D(zhuǎn)變?yōu)橹R、知識涌現(xiàn)出智慧的流程。區(qū)別于此前專家、精英、權(quán)威主導(dǎo)的戰(zhàn)略決策，大數(shù)據(jù)決策讓行業(yè)專家和技術(shù)專家的光芒因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)家和數(shù)據(jù)分析家的出現(xiàn)而變暗淡，一個(gè)非線性的、去中心化的、自下而上的、發(fā)現(xiàn)群體智慧的決策模式逐步成型。

大數(shù)據(jù)所具有的在區(qū)域之間、行業(yè)之間和企業(yè)部門之間的穿透性，正在顛覆傳統(tǒng)的、線性的、自上而下的精英決策模型，正在形成非線性的、面向不確定性的、自下而上的決策基礎(chǔ)。

非競爭性生產(chǎn)要素

在人們熱炒大數(shù)據(jù)的時(shí)候，合作型消費(fèi)或分享型經(jīng)濟(jì)正在興起。分享型經(jīng)濟(jì)是社交網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和節(jié)約型社會(huì)建設(shè)等共同作用的結(jié)果，也是大數(shù)據(jù)在現(xiàn)實(shí)生活中、分布式共享中的典型應(yīng)用。分享型經(jīng)濟(jì)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用的交互關(guān)系，揭示出大數(shù)據(jù)的三個(gè)屬性。

一是生產(chǎn)要素屬性。對于谷歌、亞馬遜這樣的大數(shù)據(jù)掌控公司而言，數(shù)據(jù)已經(jīng)被視為一種新的生產(chǎn)要素，不僅決定著其銷量和個(gè)性化服務(wù)，也反饋到生產(chǎn)和研發(fā)環(huán)節(jié)，形成更加精準(zhǔn)的供應(yīng)鏈管理機(jī)制。作為大數(shù)據(jù)技術(shù)公司，IBM將大數(shù)據(jù)的生產(chǎn)要素功能概括為留住客戶、IT與業(yè)務(wù)融合、財(cái)務(wù)流程轉(zhuǎn)型、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測與規(guī)避等四個(gè)方面。

二是數(shù)據(jù)的恒溫性。盡管IBM將真實(shí)性和準(zhǔn)確性（Veracity）視為大數(shù)據(jù)的第4個(gè)V，微軟、Oracle等大數(shù)據(jù)技術(shù)公司都將數(shù)據(jù)清洗作為大數(shù)據(jù)分析的重要一步，甚至Teradata推出了多溫度的數(shù)據(jù)管理技術(shù)，但是借助過去和現(xiàn)在的數(shù)據(jù)來預(yù)測未來的特性，讓大數(shù)據(jù)的取舍甚是艱難。

三是價(jià)值潛在性。不同于物質(zhì)性資源，大數(shù)據(jù)的價(jià)值不會(huì)隨著它的被使用而減少，而是可以不斷被處理，不斷被發(fā)現(xiàn)新的價(jià)值。這就產(chǎn)生的新的問題，數(shù)據(jù)所有者可能借助傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘方法，實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)的第一次價(jià)值釋放，而價(jià)值鏈上諸多非所有者，可能通過重組數(shù)據(jù)和擴(kuò)展數(shù)據(jù)，挖掘出二次乃至多次價(jià)值。

總之，以分布式、交互性為特征的大數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出明顯的“非競爭性”資源的特征，更多的數(shù)據(jù)整合方式、更開放的數(shù)據(jù)共享平臺，才有利于數(shù)據(jù)潛在價(jià)值的發(fā)掘。

第三次工業(yè)革命戰(zhàn)略資源

杰里米?里夫金提出了第三次工業(yè)革命的概念。在他看來，通信技術(shù)和能源技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施的變革是工業(yè)革命的主要推動(dòng)力，并引發(fā)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的轉(zhuǎn)型。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與可再生能源的結(jié)合，正在孕育第三次工業(yè)革命的基礎(chǔ)設(shè)施――能源物聯(lián)網(wǎng)。

2012年4月21日，《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》專題討論了第三次工業(yè)革命，并強(qiáng)調(diào)3D打印是第三次工業(yè)革命的核心推動(dòng)力。如同第一次工業(yè)革命實(shí)現(xiàn)了機(jī)器生產(chǎn)對手工作坊的替代、第二次工業(yè)革命實(shí)現(xiàn)了規(guī)模化生產(chǎn)一樣，以3D打印為代表的數(shù)字化制造將推進(jìn)新軟件、新工藝、機(jī)器人和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的普及，最終實(shí)現(xiàn)大規(guī)模定制化生產(chǎn)、分散式就近生產(chǎn)。

無論是以智能電網(wǎng)為基礎(chǔ)的能源物聯(lián)網(wǎng)，還是以3D打印為基礎(chǔ)的數(shù)字化制造，大數(shù)據(jù)都是以第三次工業(yè)革命的“新石油”形態(tài)存在。可以想象，未來云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)將成為基礎(chǔ)設(shè)施，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、觸控電腦和3D打印技術(shù)將成為共性平臺，AppStore、數(shù)據(jù)分析和機(jī)器人等人工智能控制將成為服務(wù)手段。那么，數(shù)據(jù)、信息和知識的“按需分配、恒值供給、多次挖掘”將成為新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的不竭動(dòng)力，而大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用成為決策的輔助系統(tǒng)。

第一范式：實(shí)驗(yàn)和觀察科學(xué)。由伽利略、他之前的哥白尼以及同時(shí)代的開普勒創(chuàng)建的實(shí)驗(yàn)觀察模式，被稱為科研第一范式。

篇（7）

關(guān)鍵詞：機(jī)器人教學(xué) 課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生

一、機(jī)器人教學(xué)已經(jīng)納入課程

隨著我國教育信息化的發(fā)展，智能機(jī)器人技術(shù)向教育領(lǐng)域的滲透已呈加速發(fā)展趨勢。現(xiàn)如今學(xué)校將智能機(jī)器人的普及教育以科研課題的方式納入信息技術(shù)課程，智能機(jī)器人教育進(jìn)入課堂教學(xué)成為了現(xiàn)在時(shí)。智能機(jī)器人技術(shù)主要應(yīng)用了信息技術(shù)中的感測技術(shù)、傳感技術(shù)、控制技術(shù)和施用技術(shù)，是信息技術(shù)課程和相關(guān)科技活動(dòng)的良好載體，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力去設(shè)計(jì)各種智能裝置，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，提升信息素養(yǎng)。

二、機(jī)器人課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力

機(jī)器人教育集趣味性、實(shí)踐性、綜合性、科學(xué)性、探究性為一體，深受廣大青少年學(xué)生的喜愛，它集計(jì)算機(jī)、聲、光、電等多種技術(shù)，可以讓學(xué)生全面接觸傳感器、計(jì)算機(jī)軟硬件、人工智能、自動(dòng)控制、電子技術(shù)和機(jī)械工程等多個(gè)學(xué)科高新科技知識。智能機(jī)器人教學(xué)進(jìn)入課堂可培養(yǎng)青少年學(xué)生綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在以下方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。

機(jī)器人因涉及多門類、多學(xué)科的知識和原理，通過教學(xué)可以拓展學(xué)生各學(xué)科的專業(yè)知識，又可將各學(xué)科的知識橫向聯(lián)系起來，對各學(xué)科所學(xué)知識起到鞏固作用。首先，機(jī)器人教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生按照圖形要求或設(shè)想將幾十種、甚至上百種各種零配件搭建成一個(gè)完整的能執(zhí)行任務(wù)的機(jī)器人，每一個(gè)搭建步驟都必須自己或小組協(xié)同完成，這大大提高了學(xué)生應(yīng)用各種工具的技巧和靈活的動(dòng)手能力、空間想像能力。其次，在搭建前要構(gòu)思巧妙完成的方式、方法和途徑，對可行性要進(jìn)行分析，得出最佳方案。最后，編寫智能機(jī)器人執(zhí)行任務(wù)的程序。學(xué)生要將任務(wù)分解成許多的小任務(wù)按步驟實(shí)施，即要編寫出許多的小程序然后將機(jī)器放到場地中調(diào)試。此時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)觀察行走路線和機(jī)器人各部件的工作狀態(tài)，然后根據(jù)完成任務(wù)和執(zhí)行情況進(jìn)行分析，對程序和部件進(jìn)行更改，如此反復(fù)，直到能理想完成任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力都得到了培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和素養(yǎng)。

智能機(jī)器人工作過程完全是靠各部件，如觸發(fā)器，灰度檢測卡、紅外發(fā)射與接收器等來接收信息，然后對信息進(jìn)行分析并作出反映。對于機(jī)器人能夠收集――處理――反饋信息的過程，學(xué)生充滿了好奇和無限的激情，他們渴望能把設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)。因而，機(jī)器人教學(xué)能很好的培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和收集、分析、處理信息的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

機(jī)器人技術(shù)具有科技含量高，綜合性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)中，一方面，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，使用與眾不同的方法、思路進(jìn)行搭建，按照自己的策略編寫程序。另一方面，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)踐和認(rèn)知，認(rèn)真思考，提出各種設(shè)想，創(chuàng)造性地搭建各種機(jī)器人。學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的夢想，會(huì)充分挖掘自己的能力，將自己的設(shè)想付諸實(shí)踐，想盡各種辦法檢驗(yàn)自己的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。因此，機(jī)器人教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)中，機(jī)器搭建、編程調(diào)試、設(shè)計(jì)改裝等都必須從實(shí)際出發(fā)，將自己所學(xué)知識與實(shí)際結(jié)合起來才能獲得成功，而設(shè)計(jì)能成功必須經(jīng)過檢驗(yàn)。這就要求學(xué)生要養(yǎng)成實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的科學(xué)作風(fēng)。機(jī)器人的搭建、設(shè)計(jì)與編程不可能一次成功，往往要反復(fù)拆卸、調(diào)試、整改，幾經(jīng)挫折才能成功，這就可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄亢蛯W(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔、不言放棄的探究精神和良好的心理承受能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生的交流與協(xié)作精神。

青少年學(xué)生由于受到自身學(xué)識和能力的局限，往往要采用小組形式教學(xué)。小組共同分析、探討策略的可行性，共同設(shè)計(jì)、改裝機(jī)器人；協(xié)同完成機(jī)器人部件的搭建；一起設(shè)計(jì)、調(diào)試程序，一起觀察、探討、糾正機(jī)器人運(yùn)行過程中出現(xiàn)的各種問題。小組成員既要分工又要合作、既合作又競爭往往會(huì)形成了一個(gè)很好的團(tuán)隊(duì)，他們的團(tuán)隊(duì)精神就得到了培養(yǎng)。

三、機(jī)器人課堂教學(xué)策略

實(shí)施智能機(jī)器人教學(xué)進(jìn)課堂，應(yīng)努力做好規(guī)劃，構(gòu)建適合本校特色的機(jī)器人課堂教學(xué)思路與模式。破瓶頸，重管理，抓研究，重成果，為創(chuàng)建學(xué)校特色智能機(jī)器人教學(xué)鋪路。

1、整合智能機(jī)器人課堂教學(xué)課程。機(jī)器人教學(xué)根據(jù)原理可分為搭建、編程、調(diào)試、改裝等幾個(gè)過程。課堂教學(xué)可根據(jù)過程分成幾個(gè)教學(xué)階段。根據(jù)緊密聯(lián)系程度，將教學(xué)任務(wù)分為搭建、改裝教學(xué)和編程、調(diào)試教學(xué)二個(gè)階段來完成。編程、調(diào)試教學(xué)主要操作在電腦操作或模擬中完成，并將教學(xué)整合到信息技術(shù)課堂中。在初中，大部分學(xué)校都開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)教育課程，可以將機(jī)器人的搭建、改裝教學(xué)納入勞動(dòng)技術(shù)課，分年級、分階段安排課時(shí)。在高中，大部分學(xué)校都開設(shè)通用技術(shù)課程，可將機(jī)器人的搭建、改裝教學(xué)與通用技術(shù)課進(jìn)行整合。

2、加強(qiáng)機(jī)器人師資隊(duì)伍建設(shè)。長期以來，由于機(jī)器人的神秘感，普遍對機(jī)器人教學(xué)認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為一定要電腦或信息技術(shù)教師才能進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，機(jī)器人教學(xué)只是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。完全可以不拘泥于常規(guī)，大膽啟用相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)。如勞技，物理、通用技術(shù)學(xué)科教師等。

篇（8）

機(jī)器人本身是高科技的產(chǎn)物，所涉及學(xué)科的相關(guān)知識和技能較為復(fù)雜，對教師的要求相對較高。作為機(jī)器人教學(xué)的教師，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，充分挖掘?qū)W生的聰明才智，積極引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維獲取新的知識，機(jī)器人指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響中小學(xué)機(jī)器人教育的發(fā)展。

目前機(jī)器人教育師資隊(duì)伍比較薄弱，大多數(shù)機(jī)器人教師沒有接受過正規(guī)的機(jī)器人教育，專業(yè)的機(jī)器人教師匱乏在一定程度上制約著機(jī)器人教育的發(fā)展。

大多數(shù)教師來自信息技術(shù)、科學(xué)、通用技術(shù)這3個(gè)相關(guān)性較強(qiáng)的學(xué)科。但是，除部分校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之外，公立校幾乎沒有專職機(jī)器人指導(dǎo)教師。還有一些學(xué)校由于校內(nèi)缺乏師資，只能通過外聘廠家技術(shù)工程師、地區(qū)銷售協(xié)助開展相關(guān)活動(dòng)。然而機(jī)器人學(xué)科是一門交叉性極強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它涉及機(jī)械制造、自動(dòng)控制、傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)等許多學(xué)科。來自不同專業(yè)背景的教師在從事機(jī)器人教育時(shí)勢必遇到知識和技能上的難題，因此無論是何種教育背景出身的教師，由于機(jī)器人教育的綜合性和專業(yè)性，在從事機(jī)器人教育時(shí)都有自身的優(yōu)勢與不足。

機(jī)器人指導(dǎo)教師在成長初期，由于缺乏豐富的機(jī)器人教學(xué)資源、有效的信息交流平臺，只能通過為數(shù)不多的培訓(xùn)活動(dòng)接受學(xué)習(xí)，靠自身慢慢積累，摸索尋找到其他的學(xué)習(xí)資源與渠道，才得以逐步成長。像我們衡陽市，機(jī)器人指導(dǎo)教師可以通過多種多樣的學(xué)習(xí)途徑，除參與培訓(xùn)之外，還可以主動(dòng)地通過網(wǎng)站、博客、QQ群、自主研究等多渠道獲取相關(guān)信息。我市建有機(jī)器人教育QQ群，及時(shí)各種學(xué)習(xí)、比賽信息，組織開展機(jī)器人輔助教學(xué)、機(jī)器人學(xué)科教學(xué)為主題的培訓(xùn)活動(dòng)和研討會(huì)，從而提高教師參與機(jī)器人教育的積極性，吸引更多的教師加入到機(jī)器人教育領(lǐng)域，在交流和學(xué)習(xí)中促進(jìn)機(jī)器人指導(dǎo)教師的健康成長。

從課程開設(shè)入手

2003年4月正式頒布的《普通高中技術(shù)課程（實(shí)驗(yàn)）》，首次在“信息技術(shù)”科目中設(shè)立“人工智能初步”選修模塊，并在新增加的通用技術(shù)課程中設(shè)立了“簡易機(jī)器人制作”選修模塊。教育部新制定的《普通高中物理課程體系（實(shí)驗(yàn)）》亦提出“收集資料，了解機(jī)器人在生產(chǎn)、生活中的意義”的建議。

但是目前，只有極少數(shù)的地區(qū)和學(xué)校將機(jī)器人教學(xué)納入了正規(guī)課堂教學(xué)。例如：2000年，北京景山學(xué)校以科研課題的形式將機(jī)器人普及教育納入到信息技術(shù)課程中，在國內(nèi)率先開展了中小學(xué)機(jī)器人課程教學(xué)。2001年，上海市西南位育中學(xué)、盧灣高級中學(xué)等學(xué)校開始以校本課程的形式進(jìn)行機(jī)器人活動(dòng)進(jìn)課堂的探索和嘗試。2005年，哈爾濱市正式將機(jī)器人引入課堂教學(xué)，在哈爾濱師大附小、60中、省實(shí)驗(yàn)中學(xué)等41所學(xué)校開設(shè)了“人工智能與機(jī)器人”課程，用必修課形式對中小學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人科學(xué)方面的教育。

在湖南省，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)校把機(jī)器人培訓(xùn)納入通用技術(shù)選修課。在筆者所在學(xué)校，首先是借2007年高中課程改革開設(shè)了興趣課，面對高一、高二有興趣的學(xué)生，每周安排1個(gè)課時(shí)。其次是借助機(jī)器人社團(tuán)。最后是利用通用技術(shù)課，在教學(xué)中將學(xué)生以組為單位，每組自選小組長，自選機(jī)器人項(xiàng)目中的任務(wù)，集全組同學(xué)的智慧綜合運(yùn)用各學(xué)科知識特別是物理、數(shù)學(xué)知識來完成任務(wù)，將通用技術(shù)、機(jī)器人、各學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，以期全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

從機(jī)器人競賽入手

國外開展中小學(xué)機(jī)器人教育活動(dòng)是從競賽活動(dòng)開始的。國際上最早的機(jī)器人競賽發(fā)生在1988年，日本廣播協(xié)會(huì)舉辦了首屆機(jī)器人比賽。20世紀(jì)90年代以后，美國政府有關(guān)部門在全國高中生中推行“感知和認(rèn)知移動(dòng)機(jī)器人”計(jì)劃，機(jī)器人越來越成為一個(gè)培養(yǎng)中學(xué)生綜合能力的學(xué)習(xí)平臺。在“世界機(jī)器人王國”日本，每所大學(xué)都有高水平的機(jī)器人研究和教學(xué)內(nèi)容，每年定期舉行各種不同層次的機(jī)器人設(shè)計(jì)和制作大賽，既有國際性高水平比賽，也有社區(qū)性中小學(xué)生參加的比賽。此后，機(jī)器人競賽發(fā)展的規(guī)模不斷壯大，項(xiàng)目不斷完善，影響力不斷增強(qiáng)。

我校組織學(xué)生參加機(jī)器人足球賽、FLL工程挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)意比賽等，通過各屆參賽學(xué)生的奮力拼搏，多次獲得市、省、全國的金牌、銀牌等優(yōu)異成績，得到學(xué)校的財(cái)力投入與政策支持，建設(shè)專用教室，更新?lián)Q代電腦、展示柜、搭建臺、投影機(jī)等硬件設(shè)施，添置機(jī)器人器材配件庫；得到上級行政主管部門如教育局、科技局、科協(xié)等的支持，使機(jī)器人活動(dòng)作為學(xué)校的特色教育持續(xù)開展。

從領(lǐng)導(dǎo)、家長思想工作入手

部分學(xué)校將機(jī)器人教育視為短期行為，過分強(qiáng)調(diào)競賽成績，走入了競賽的誤區(qū)。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定投資機(jī)器人項(xiàng)目的目的不是看這一活動(dòng)會(huì)給學(xué)生的成長帶來什么，而是看比賽中能拿到什么樣的成績，能否為學(xué)校“爭門面”，而社會(huì)、家長看重的往往也是這一點(diǎn)。有些學(xué)校買了幾臺機(jī)器人，當(dāng)年比賽成績不理想，結(jié)果來年就連正常的機(jī)器人活動(dòng)必需的零配件也不給了。家長也怕影響孩子學(xué)習(xí)。

通過這幾年的工作和取得的成績，領(lǐng)導(dǎo)和家長能夠逐步認(rèn)識到，學(xué)生在機(jī)器人活動(dòng)中獲得了多方面能力的培養(yǎng)。

團(tuán)隊(duì)合作能力

一個(gè)成功團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)隊(duì)員必須具有合作精神，而開展機(jī)器人興趣小組活動(dòng)中就是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的最佳平臺。活動(dòng)要求圍繞機(jī)器人調(diào)試、場地準(zhǔn)備，無不體現(xiàn)學(xué)生之間的配合，促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、吃苦耐勞的精神，以及團(tuán)隊(duì)合作、友愛互助的作風(fēng)和科技創(chuàng)新的熱情。

創(chuàng)新能力

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有創(chuàng)造性的各種機(jī)器人搭建，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，使用與眾不同的方法、思路，對學(xué)生有創(chuàng)意的想法或做法，教師全力支持，這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也提高了他們的綜合素質(zhì)。

篇（9）

【中圖分類號】TP393.08

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1672—5158（2012）10-0112-01

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)存的主要問題

1、攻擊操作系統(tǒng)開放的服務(wù)端口。該攻擊主要是由于軟件中邊界條件、函數(shù)指針等方面設(shè)計(jì)不當(dāng)或缺乏限制，造成地址空間錯(cuò)誤的一種漏洞。例如利用軟件系統(tǒng)中對某種特定類型的報(bào)文或請求沒有處理，軟件遇到該種類型的報(bào)文時(shí)運(yùn)行出現(xiàn)異常，造成軟件崩潰甚至系統(tǒng)崩潰。典型如OOB攻擊，通過向Windows系統(tǒng)TCP端口139發(fā)送隨機(jī)數(shù)來攻擊操作系統(tǒng)，使中央處理器（CPU）始終處于繁忙狀態(tài)。

2、攻擊傳輸協(xié)議漏洞。該攻擊主要利用一些傳輸協(xié)議在其制定過程中存在一些漏洞進(jìn)行攻擊，由于惡意請求資源而造成服務(wù)超載，使目標(biāo)系統(tǒng)不能正常工作或者系統(tǒng)癱瘓。典型如通過TCP／IP協(xié)議里的“三次握手”漏洞而發(fā)動(dòng)SYNFlood攻擊。

3、通過偽裝技術(shù)發(fā)動(dòng)攻擊。例如偽造IP地址、DNS解析地址或者路由條目，讓受攻擊服務(wù)器不能辨別請求或不能正常響應(yīng)這些請求，導(dǎo)致緩沖區(qū)阻塞或死機(jī)現(xiàn)象；或者把局域網(wǎng)里的一臺計(jì)算機(jī)的IP地址設(shè)置成與網(wǎng)關(guān)地址相同，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包不能正常轉(zhuǎn)發(fā)而形成網(wǎng)段癱瘓等現(xiàn)象。

4、通過木馬病毒入侵攻擊。作為基于遠(yuǎn)程控制的黑客工具之一，木馬的特點(diǎn)是隱蔽性與非授權(quán)性，如果目標(biāo)主機(jī)被成功植入，用戶主機(jī)就會(huì)完全被黑客所控制，從而成為黑客的超級用戶。通常木馬程序被用來收集系統(tǒng)中的口令、賬號和密碼等重要信息，嚴(yán)重威脅用戶的信息安全。

5、利用掃描或Sniffer（嗅探器）窺探信息。這里的掃描主要指針對系統(tǒng)漏洞而進(jìn)行的系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)遍歷搜尋的行為。因系統(tǒng)漏洞存在較多，通常惡意和隱蔽使用掃描手段也較多，通過探測他人主機(jī)的有用信息為做好進(jìn)一步惡意攻擊做好準(zhǔn)備。嗅探器（sniffer）則指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接口將目的地為其它計(jì)算機(jī)報(bào)文進(jìn)行截獲的技術(shù)。通過網(wǎng)絡(luò)嗅探器，可以被動(dòng)地監(jiān)聽網(wǎng)絡(luò)通信和進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而非法獲得用戶名和用戶口令等重要信息，其被動(dòng)性和非干擾性威脅網(wǎng)絡(luò)安全，也使其相對隱蔽，一般網(wǎng)絡(luò)信息泄密不易被用戶發(fā)現(xiàn)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題的解決辦法

1、重要數(shù)據(jù)實(shí)施加密保護(hù)

為防止網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)被人惡意竊聽修改，應(yīng)該對數(shù)據(jù)實(shí)施加密，讓數(shù)據(jù)成為密文。這樣沒有密鑰的數(shù)據(jù)即使被別人竊取，也無法將之還原為原數(shù)據(jù)，從而在一定程度上保證了數(shù)據(jù)安全。加密技術(shù)分對稱加密和非對稱加密兩類。

對稱加密。也叫私鑰加密，即指信息發(fā)送方、接收方使用同一密鑰實(shí)現(xiàn)加密和解密數(shù)據(jù)工作。其優(yōu)點(diǎn)是加密和解密迅速，大數(shù)據(jù)量加密較為適合，缺點(diǎn)是密鑰管理困難。一般通信雙方如能確保專用密鑰在密鑰交換階段不泄密，才可以通過這種加密方法對機(jī)密信息進(jìn)行加密，然后隨報(bào)文一起發(fā)送報(bào)文摘要或報(bào)文散列值，確保信息機(jī)密性和報(bào)文的完整性。

非對稱加密。也叫公鑰加密，即指通過一對密鑰分別實(shí)現(xiàn)加密和解密操作，公開的即公鑰，用戶秘密保存的即私鑰。具體信息交換過程為：由甲方生成一對密鑰，將其中一把作為公鑰公開給其它交易方，乙方得到該公鑰后使用該密鑰加密信息，然后再發(fā)送給甲方，甲方接收后再用保存的私鑰對加密信息完成解密。

2、應(yīng)用病毒防護(hù)技術(shù)

未知病毒查殺技術(shù)。該技術(shù)是虛擬執(zhí)行技術(shù)以后的一項(xiàng)重大技術(shù)突破，實(shí)現(xiàn)了虛擬技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合，能夠準(zhǔn)確查殺未知病毒。

智能引擎技術(shù)。該技術(shù)是特征碼掃描法的發(fā)展，對其弊端進(jìn)行了完善，實(shí)現(xiàn)了病毒庫增大而病毒掃描速度不減慢的功能。

壓縮智能還原技術(shù)。該技術(shù)可以在內(nèi)存中還原壓縮或打包文件，從而完全暴露出病毒。

病毒免疫技術(shù)。該技術(shù)作為反病毒專家的熱點(diǎn)研究課題，其通過加強(qiáng)自主訪問控制和設(shè)置磁盤禁寫保護(hù)區(qū)完成了病毒免疫的基本構(gòu)想。

嵌入式殺毒技術(shù)。該技術(shù)能夠?qū)Σ《窘?jīng)常攻擊的應(yīng)用程序或者對象提供重點(diǎn)保護(hù)，通過操作系統(tǒng)或應(yīng)用程序的內(nèi)部接口來實(shí)現(xiàn)。能夠?qū)κ褂妙l度高、范圍廣的應(yīng)用軟件提供被動(dòng)式防護(hù)。

3、運(yùn)用入侵檢測技術(shù)

該技術(shù)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并報(bào)告系統(tǒng)中未授權(quán)或其它異常現(xiàn)象，主要對網(wǎng)絡(luò)中違反安全策略的行為進(jìn)行檢測。應(yīng)用入侵檢測系統(tǒng)，能夠在入侵攻擊系統(tǒng)前就檢測到即將發(fā)生的入侵攻擊行為，同時(shí)利用報(bào)警與防護(hù)系統(tǒng)驅(qū)逐入侵攻擊。入侵攻擊時(shí)可減少入侵攻擊所造成的損失。被入侵攻擊后收集入侵擊信息，作為防范系統(tǒng)的知識添加到入侵知識庫，增強(qiáng)系統(tǒng)的防范能力。

4、虛擬專用網(wǎng)（VPN）技術(shù)。

虛擬專用網(wǎng)（VPN）技術(shù)是目前解決信息安全問題相對比較成功的技術(shù)課題，該技術(shù)就是在公共網(wǎng)絡(luò)上建立專用網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)據(jù)通過安全的“加密管道”在公共網(wǎng)絡(luò)中傳播。用以在公共通信網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建VPN有兩種主流的機(jī)制，這兩種機(jī)制為路由過濾技術(shù)和隧道技術(shù)。目前VPN主要采用了如下四項(xiàng)技術(shù)來保障安全：隧道技術(shù)、加解密技術(shù)、密鑰管理技術(shù)和使用者與設(shè)備身份認(rèn)證技術(shù)。

5、利用網(wǎng)絡(luò)防火墻與防毒墻技術(shù)

防火墻作為一種隔離控制技術(shù)，其主要通過預(yù)定義安全策略實(shí)現(xiàn)對內(nèi)外網(wǎng)通信強(qiáng)制實(shí)施的訪問控制功能，有包過濾技術(shù)、狀態(tài)檢測技術(shù)和應(yīng)用網(wǎng)關(guān)技術(shù)等常用技術(shù)。防火墻能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流連接的合法性進(jìn)行分析。然而，如果病毒數(shù)據(jù)流從允許連接的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行發(fā)送則毫無作用，其無法對合法數(shù)據(jù)包中是否存有病毒進(jìn)行識別；為了解決防火墻的防毒缺陷產(chǎn)生了防毒墻。這種網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)入口處實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)傳輸病毒的過濾。通過簽名技術(shù)防毒墻在網(wǎng)關(guān)處實(shí)施查毒，有效阻止網(wǎng)絡(luò)蠕蟲（Worm）和僵尸網(wǎng)絡(luò)（BOT）的擴(kuò)散。此外，網(wǎng)絡(luò)管理人員還可以對網(wǎng)絡(luò)安全策略進(jìn)行定義分組，以過濾網(wǎng)絡(luò)流量，同時(shí)阻止傳輸特定文件、文件類型擴(kuò)展名、批量或單獨(dú)的IP／MAC地址、即時(shí)通信信道，以及TCP／UDP端口和協(xié)議。

三、結(jié)語

除以上方法外，還有漏洞掃描技術(shù)、數(shù)據(jù)備份和溶災(zāi)技術(shù)等，因篇幅所限不在此詳述。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用安全因各種新技術(shù)和方法的出現(xiàn)而不斷更新和復(fù)雜化，相關(guān)解決方法也將愈加先進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑豐；淺析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題和對策[J]；考試周刊；2011年57期

[2]劉華金；淺談網(wǎng)絡(luò)安全[J]；中國科技信息；2005年17期

篇（10）

“知識經(jīng)濟(jì)”是1996年世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)對全球正在興起的、以知識為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟(jì)做的高度概括。知識經(jīng)濟(jì)對我們最重要的啟示就是知識作為最重要的資本形態(tài)—知識資木，已成為生產(chǎn)的基本要素。在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依賴于知識的創(chuàng)新。因此，知識服務(wù)是知識時(shí)代的必然產(chǎn)物，它是以信息知識的搜尋、組織、分析、重組為基礎(chǔ)，根據(jù)受眾的需求，自覺融人受眾解決問題的過程，并提供有效支持知識應(yīng)用和知識創(chuàng)新的服務(wù)。知識管理(KnowledgeManagement， KM)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代圖書館為適應(yīng)知識服務(wù)的需要而產(chǎn)生發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，“知識管理實(shí)際上就是知識資源管理(knowledge Resource Management， KRM )，它是對組織內(nèi)部的知識進(jìn)行挖掘、組織、編碼、傳播、共享、應(yīng)用等管理活動(dòng)”。知識管理的根木目的就是最大限度地獲取、挖掘、利用和傳播知識，為受眾提供獲取知識的窗口和有效的知識共享平臺，實(shí)現(xiàn)知識價(jià)值的最大化。

1　知識服務(wù)的內(nèi)涵

1.1知識的含義

知識是人們對客觀事物存在和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識。知識可分為顯性知識和隱性知識。顯性知識是前人認(rèn)識的成果和結(jié)晶，它已被用語言、文字、圖像、影視、數(shù)據(jù)等形式記錄在各種載體上，并為人們廣泛傳播和應(yīng)用。而隱性知識則是以人的主觀想法、直覺、經(jīng)驗(yàn)等專業(yè)技能的形式存在于人的頭腦里，需要人們開發(fā)、挖掘。知識管理的目的是充分利用顯性知識的同時(shí)，挖掘開發(fā)隱性知識，使隱性知識成為新的、可以為人們所共享的顯性知識，并加快隱性知識與顯性知識的相互轉(zhuǎn)化，從而形成知識創(chuàng)新與知識共享的良性循環(huán)。

1 .2知識服務(wù)的內(nèi)涵

1.2.1知識服務(wù)是目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的服務(wù)

知識服務(wù)的目標(biāo)不是“我是否給受眾提供了需求的信息”，而是“我是否通過服務(wù)解決了受眾的問題”。以前，我們把滿足受眾提出的信息需求作為服務(wù)日標(biāo)，而今，受眾的需求發(fā)生了質(zhì)的變化。他們對服務(wù)的認(rèn)同是建立在服務(wù)的有效性基礎(chǔ)上的，即所提供的服務(wù)能否幫助或有助于解決問題。

1.2.2知識服務(wù)是定制化的服務(wù)

知識服務(wù)強(qiáng)調(diào)針對不同用戶的特點(diǎn)靈活地、動(dòng)態(tài)地提供定制化的服務(wù)，以滿足用戶的知識需求。定制化的服務(wù)包括定制化的服務(wù)行為、多樣化的服務(wù)過程和個(gè)性化的服務(wù)結(jié)果，這種服務(wù)方式是站在用戶的角度，為用戶提供針對性強(qiáng)、專業(yè)性高、既省錢又方便的基于專業(yè)或課題內(nèi)容的服務(wù)，是按照專業(yè)領(lǐng)域和課題項(xiàng)日組織實(shí)施服務(wù)，為受眾量身定做滿足其解決問題所需求的知識。服務(wù)貫穿于整個(gè)活動(dòng)始終，通過和受眾進(jìn)行不斷的信息與知識交流，找到最合適的問題解決方案。

1.2.3知識服務(wù)是知識增值和知識創(chuàng)新的服務(wù)

創(chuàng)新不是簡單運(yùn)用顯性知識就可實(shí)現(xiàn)的，而是需要人們在掌握大量相關(guān)顯性知識的基礎(chǔ)上，運(yùn)用隱性知識，激活出獨(dú)辟新徑的“頓悟”。館員通過直接介人受眾的課題，以受眾的專業(yè)課題為背景，以受眾的需求為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮館員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，從大量的信息資源中搜尋、分析、加工、整理相關(guān)信息，再融人自己的知識，實(shí)現(xiàn)知識的創(chuàng)新服務(wù)。整個(gè)服務(wù)過程強(qiáng)調(diào)知識創(chuàng)新，使服務(wù)本身產(chǎn)生價(jià)值。

1.3知識服務(wù)的最終目標(biāo)是知識創(chuàng)新

早在2000年，張曉林教授就提出:知識服務(wù)是一種基于一切信息資源(館藏物理資源和網(wǎng)絡(luò)虛擬資源)，以受眾需求目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的、面向知識內(nèi)容的、融人受眾決策過程并幫助受眾找到或形成問題解決方案的增值服務(wù)。知識服務(wù)不僅要對知識信息進(jìn)行收集、存貯、整理與傳遞，更重要的是知識服務(wù)貫穿于科研活動(dòng)的全過程，處于動(dòng)態(tài)變化中。隨著課題的逐漸深人和問題環(huán)境的不斷變化，知識服務(wù)的總體方案也會(huì)隨之調(diào)整，最終使受眾的疑難問題得到解決，從而實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)新的目的。

2　高校圖書館實(shí)施知識管理的意義

2.1知識管理是高校圖書館生存的基礎(chǔ)

圖書館從它誕生之日起就以保存和傳遞文化知識為己任。文化知識遺產(chǎn)是圖書館賴以生存的依托和基礎(chǔ)。不管記載知識的載體如何變化，圖書館保存和傳遞文化知識的職能永遠(yuǎn)不變。保管好人類共同的文化知識遺產(chǎn)是高校圖書館的職責(zé)，更是圖書館事業(yè)得得以發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，人們可以從浩如煙海的信息中以極快的速度獲取大量的信息，但其中也夾雜著不少垃圾信息，針對所需解決問題的知識又非常難尋。因此，作為傳遞文化知識的高校圖書館，應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起知識管理的重任，更好地服務(wù)于社會(huì)。

2.2知識管理是社會(huì)發(fā)展的需要

圖書館事業(yè)的發(fā)展始終與社會(huì)發(fā)展規(guī)律相聯(lián)系。“藏書樓”是封閉的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，而工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展強(qiáng)有力地促進(jìn)了圖書館文化教育功能和情報(bào)傳遞功能的發(fā)展。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和數(shù)字圖書館的出現(xiàn)，受眾得到了多層次、多形式、友好和方便的服務(wù)。受眾不僅可以得到電子文本文獻(xiàn)，而且可以得到聲、像等多種媒體信息，還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交互。但是面對數(shù)量龐大、形式多樣、良芳不齊、變動(dòng)頻繁、缺乏組織、較為混亂無序的信息資源，受眾時(shí)常感到無所適從。如何幫助受眾對網(wǎng)上信息給予正確的評估和選擇，給受眾系統(tǒng)地介紹網(wǎng)絡(luò)搜索工具、優(yōu)秀網(wǎng)站，有重點(diǎn)、系統(tǒng)地介紹電子圖書、電子期刊就成為知識服務(wù)的重要內(nèi)容。從這個(gè)角度講，高校圖書館知識管理工作就顯得尤為重要和迫切。

3　基于知識服務(wù)的知識管理策略

3.1用知識管理理念指導(dǎo)高校圖書館工作

高等學(xué)校是一個(gè)國家知識、技術(shù)、人才聚集的地方，也是知識創(chuàng)新的基地。因此，大力發(fā)展高等教育事業(yè)，充分發(fā)揮高校的科研創(chuàng)新優(yōu)勢，對于國家的知識創(chuàng)新、民族振興有著不可估量的作用。高校的重點(diǎn)學(xué)科和科研課題是知識創(chuàng)新的直接來源，學(xué)科的發(fā)展除科研人員的直接參與外，還有賴于信息的交流、傳播、獲取和衍生。因此作為直接為學(xué)校教學(xué)、科研服務(wù)的高校圖書館，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)有機(jī)地整合相關(guān)資源和服務(wù)，充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，全面支待與科研活動(dòng)有關(guān)的信息檢索、傳遞、交流、處理以及成果的應(yīng)用，成為教學(xué)和科研的前沿陣地。因此，高校圖書館實(shí)施知識管理，既是高校圖書館可持續(xù)發(fā)展的需要，也是高等教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保障。

3.2加強(qiáng)顯性知識的管理

3.2.1館藏資源數(shù)字化

圖書館保存著古今中外的文化知識遺產(chǎn)，這是全人類共有的財(cái)富。為了讓人們共享這些知識財(cái)富，有必要將本館所擁有的館藏資源數(shù)字化，即建立書目數(shù)據(jù)庫、特色數(shù)據(jù)庫、特色館藏全文數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建館藏資源知識地圖，方便人們快速訪問和查詢。

3.2.2網(wǎng)絡(luò)資源館藏化

對各類信息資源中知識內(nèi)容的提煉是知識服務(wù)特有的范疇。因此，直接提供顯性知識成為圖書館知識服務(wù)的首要任務(wù)。依托先進(jìn)的信息技術(shù)，采用智能化的挖掘手段，可得到大量隱藏于網(wǎng)絡(luò)信息資源中與學(xué)科相關(guān)的、專業(yè)細(xì)化的、面向課題的知識信息。對這些知識信息進(jìn)行分類、篩選、歸納和整理，并進(jìn)行標(biāo)引、組織，通過大量編制二次、三次文獻(xiàn)，構(gòu)建專業(yè)化、課題化知識服務(wù)平臺，繪制網(wǎng)絡(luò)資源知識地圖，以幫助人們快速便捷地獲取各種知識信息。

3.2.3知識服務(wù)現(xiàn)代化

隨著人工智能技術(shù)、專家系統(tǒng)技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法等現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及信息傳輸技術(shù)的不斷成熟，高校圖書館完全有條件為人們營造一個(gè)能全面支持科研信息檢索、交流、傳遞、處理的環(huán)境。通過匯集專業(yè)或課題領(lǐng)域的各類信息資源，提供主題信息網(wǎng)關(guān)，按照專業(yè)知識體系深人分析和組織信息資源，提供基于知識檢索的服務(wù)。同時(shí)根據(jù)專業(yè)或課題領(lǐng)域的各類信息資源、咨詢資源和服務(wù)資源，形成虛擬的專業(yè)化信息咨詢臺和服務(wù)樞紐，為令業(yè)或課題領(lǐng)域的信息與交流提供平臺，逐步形成一個(gè)集研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體、學(xué)術(shù)會(huì)議、期刊、論文、科技報(bào)告、專業(yè)服務(wù)系統(tǒng)及圖書館等功能為一體的虛擬社區(qū)，實(shí)現(xiàn)同構(gòu)或異構(gòu)數(shù)據(jù)庫的無縫連接。

3.3強(qiáng)化隱性知識的管理

列寧曾經(jīng)說過:“圖書館員是圖書館事業(yè)的靈魂”。知識創(chuàng)新的根木就是將隱藏于人腦中的隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，并讓人們所共享。因此應(yīng)充分調(diào)動(dòng)館員的積極性和創(chuàng)造性，主動(dòng)為高校圖書館的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，將自己擁有的知識毫無保留地奉獻(xiàn)給社會(huì)。知識管理講究的是充分挖掘、開發(fā)人們內(nèi)在的知識和經(jīng)驗(yàn)，提高整個(gè)組織對非連續(xù)變化環(huán)境的應(yīng)變能力，從而促進(jìn)組織的發(fā)展。一個(gè)擁有現(xiàn)代管理理念與先進(jìn)管理方法的領(lǐng)導(dǎo)，首先要尊重圖書館員，把圖書館員視為圖書館事業(yè)的主體，尊重館員的勞動(dòng)成果和知識貢獻(xiàn)。應(yīng)該推行一種能夠使員工最大限度地發(fā)揮潛力、體現(xiàn)其價(jià)值，并能使其積極愉快地工作的管理體制。

3.3.1建立知識共享機(jī)制

針能高校圖書館高學(xué)歷、高職稱、人才多的特點(diǎn)，建立知識共享機(jī)制。圖書館一方面應(yīng)鼓勵(lì)知識所有者與他人分享自己的智力成果，積極汲取他人的智力成果，使知識從個(gè)體擁有向群體擁有轉(zhuǎn)變，不斷提高組織的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和競爭能力;另一方面要為知識所有者貢獻(xiàn)知識及共享知識創(chuàng)造良好環(huán)境，如舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)、報(bào)告會(huì)、技能培訓(xùn)班等，建立館內(nèi)網(wǎng)上知識庫、經(jīng)驗(yàn)庫，使館員在交流中碰撞出創(chuàng)新思維的火花，實(shí)現(xiàn)隱性知識的轉(zhuǎn)移和共享。

3.3.2合理安排

人才資源開發(fā)的關(guān)鍵是合理使用人才，圖書館不同的部門和崗位，決定了對人才的需求是多維的。有能力和專才的人，有時(shí)難免在個(gè)性方面存在著某些缺點(diǎn)。“君子用人如器，各取所長”。因此，實(shí)施知識管理的關(guān)鍵是實(shí)施人木管理，充分考慮個(gè)人的愿望、需求和理想，尊重個(gè)性，合理安排工作崗位，人盡其才，才盡其用，讓他們自覺自愿地把自己的知識、經(jīng)驗(yàn)貢獻(xiàn)出來為人家共享，使組織充滿活力。

3.3.3提高館員的整體素質(zhì)

篇（11）

1 現(xiàn)代中醫(yī)教育體系及思維模式

目前，中醫(yī)教育以學(xué)院教育為主，采用基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、臨床實(shí)習(xí)三段式教學(xué)模式，以及理性思維為主導(dǎo)的思維導(dǎo)向，以系統(tǒng)性、完整性的學(xué)科分科教育為基礎(chǔ)，突出了課堂、教師、教材的中心地位。現(xiàn)代中醫(yī)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從師承教育到學(xué)院教育的轉(zhuǎn)變，重視教育目標(biāo)和培養(yǎng)模式的共性，注重學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)的能力，以及辨證論治理論思想的培養(yǎng)，使得現(xiàn)代中醫(yī)師的培養(yǎng)走向規(guī)模化。

然而，審視規(guī)模化教育體制下的教育模式，并不能讓我們高枕無憂，因?yàn)椋覀兯诖摹靶悴艑W(xué)醫(yī)，如籠抓雞”并沒有出現(xiàn)，取而代之的則是枯燥、抽象，甚至晦澀難懂的尷尬處境，很多想往中醫(yī)的初學(xué)者，才觸皮毛，便生退卻之心，因?yàn)椤安粎f(xié)調(diào)”，玄妙晦澀的理論論述與人工智能化的機(jī)器識別，浩如煙海的古籍與海量數(shù)據(jù)便捷檢索的自動(dòng)化體系，古代自然哲學(xué)式的思辨方式與現(xiàn)代嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯推理，加之系統(tǒng)化微觀化高精密儀器化的西醫(yī)學(xué)導(dǎo)向的醫(yī)療體制體系與整體性宏觀性四診合參式的中醫(yī)輔助醫(yī)療地位，讓很多學(xué)子望而卻步，而即使高學(xué)歷中醫(yī)學(xué)子，無論在臨床治療水平與中醫(yī)學(xué)術(shù)造詣上也很少有人能望老中醫(yī)項(xiàng)背。2 全腦思維契合中醫(yī)教育傳承模式探索2.1 全腦開發(fā)的理論基石

1981年美國加州理工學(xué)院羅杰·史培利博士提出了左右腦理論，并因此獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。這項(xiàng)理論將大腦分為左半球和右半球，認(rèn)為左右腦有著不同的智能。左腦操縱語言，偏重概念思維，具有邏輯思維功能；右腦知覺空間關(guān)系，欣賞音樂繪畫，偏重直覺思維，具有形象思維功能。哈佛大學(xué)心理學(xué)博士詹姆斯·懷特研究發(fā)現(xiàn)，一般人只用了大腦潛能的10%，甚至更低；而95%的人荒廢了右腦，即僅僅使用一半的大腦，另一半的大腦被閑置起來。如果我們能夠充分地運(yùn)用左右腦，則會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

全腦學(xué)習(xí)就是充分調(diào)動(dòng)左右腦多元智能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，雙管齊下，平衡發(fā)展，最大限度發(fā)揮大腦潛能。全腦學(xué)習(xí)由知識、方法技能的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度的學(xué)習(xí)3個(gè)方面構(gòu)成，讓學(xué)習(xí)者左右腦互動(dòng)，音樂、圖像等于大腦互動(dòng)，學(xué)習(xí)者與知識互動(dòng)。

2.2 當(dāng)前的教育大環(huán)境需要全腦教育

我們國家所實(shí)行的應(yīng)試教育所開發(fā)的是左腦，實(shí)際上大腦左半腦是輔助的，右半腦是主要的，深層次的思考，深層次的創(chuàng)意，深層次永久性的記憶靠右腦，而我們恰恰忽視了右腦的開發(fā)，目前國家所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，就是要我們開發(fā)右腦，多用右腦，多訓(xùn)練右腦可以事半功倍，甚至可以提高幾百倍。英國哈莫爾曾說過：“右腦的圖像思維能力是驚人的，調(diào)動(dòng)右腦思維的積極性是科學(xué)思維的關(guān)鍵所在。”就大部分天才來說，他們能夠很有效地使用大腦，取得杰出的成就，原因是他們大多能夠充分協(xié)調(diào)、合理地使用大腦。愛因斯坦就曾說過：“我思考問題時(shí)，不是用語言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考。”此外，瓦特看到火爐上的水燒開后壺蓋不停地動(dòng)，發(fā)明了蒸汽機(jī)；魯班被草劃破了手，發(fā)明了鋸；世界著名畫家達(dá)·芬奇從畫雞蛋開始，成為一代巨匠等，均是左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展的典范。

2.3 古代中醫(yī)教育傳承體系中的全腦式教育

就全腦式教育而言，我國有先天的優(yōu)勢，因?yàn)闈h字是象形文字，而運(yùn)用象形文字本身就是用的右腦。此外，在傳統(tǒng)中醫(yī)教育中，我們意外發(fā)現(xiàn)全腦式教育竟然無處不在。首先，在古代特定的社會(huì)同構(gòu)體中，傳統(tǒng)的中醫(yī)藥學(xué)以其特定的思維方式，即形象思維為主導(dǎo)，采用形象思維下的形象比較、倒果求因、類比推理等思維方法，成為當(dāng)時(shí)社會(huì)的主導(dǎo)；其次，傳統(tǒng)中醫(yī)藥的望、聞、問、切四診合參以及經(jīng)絡(luò)銅人等多感官、多知覺體驗(yàn)式的醫(yī)療、傳承手段，不僅強(qiáng)化了感性認(rèn)識，而且不自覺地早已運(yùn)用、挖掘了右腦潛能；第三，古代中醫(yī)是古代自然科學(xué)與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合的產(chǎn)物，具有多學(xué)科的特點(diǎn)，因此，歷代名醫(yī)多博覽群書、吸納百家，通曉佛、道、儒等學(xué)說，這種文理兼通的多元思維模式使得中醫(yī)理論在形成之初就成為形象思維與邏輯思維完美結(jié)合的經(jīng)典之作；第四，古代中醫(yī)師承教育的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，重視臨床能力的培養(yǎng)。而將課堂與臨床合二為一，理論學(xué)習(xí)與臨證實(shí)踐融為一體，恰恰又是抽象思維與形象思維、左腦與右腦的有效契合。

2.4 現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)高速經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的全腦思維新模式

1989年，美國率先推出了全國性的腦科學(xué)計(jì)劃，把1990－2000年命名為“腦的十年”，并制定了以開發(fā)右腦為目的的“零點(diǎn)工程”。之后，國際腦研究組織(IBRO)和許多國家的相應(yīng)學(xué)術(shù)組織紛紛響應(yīng)。歐洲出臺了“歐洲腦的十年”計(jì)劃，日本啟動(dòng)了為期20年的“腦科學(xué)時(shí)代”計(jì)劃和“腦科學(xué)與教育”研究項(xiàng)目，全腦教育已經(jīng)呈現(xiàn)出“全民普及”的態(tài)勢。

在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)高速經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中醫(yī)教育更應(yīng)抓住這次革命性、全球性腦風(fēng)暴的機(jī)遇，綜合應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、虛擬仿真等現(xiàn)代多媒體、數(shù)字信息技術(shù)，增加內(nèi)在知覺體驗(yàn)，平衡開發(fā)大腦潛能，將整體思維嵌入機(jī)器代碼，將臨床搬進(jìn)課堂。

2.4.1 音樂冥想

音樂誘導(dǎo)具有集中注意力、提高記憶力、增強(qiáng)想象力、開發(fā)智力等多種效應(yīng)。接受這種有節(jié)奏的聲波振蕩，可以使人體各部分本能地、協(xié)調(diào)一致地按照規(guī)定的節(jié)奏、旋律、情感進(jìn)行細(xì)微振蕩，促使細(xì)胞正常分裂，加強(qiáng)新陳代謝，使人的心跳、血流、肌肉收縮、腸胃蠕動(dòng)得到最好的、最統(tǒng)一的節(jié)奏調(diào)整。右腦被稱為“音樂腦”，經(jīng)常進(jìn)行音樂誘導(dǎo)，能改變右腦的劣勢地位，轉(zhuǎn)換腦的能量平衡，從而使腦電波發(fā)生變化，達(dá)到使右腦活化的目的[1]。因此，基于中醫(yī)五行理論開發(fā)五行音樂，將成為身體平衡與右腦活化的高效粘合劑。

2.4.2 多感官、多知覺體驗(yàn)

迄今為止，許多人沒有意識到自己還有其他5種知覺可以用來想象。時(shí)常練習(xí)用多種知覺來想象，可以增加圖像的清晰度和鮮明度，從而刺激右腦思維活性。不管你的目的是什么，能運(yùn)用越多的感官來引起強(qiáng)烈的圖像，成功的機(jī)會(huì)就越大。能夠運(yùn)用越多知覺創(chuàng)造一個(gè)鮮麗的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，你的想象就會(huì)變得越有意義，收獲也就越多。

2.4.3 虛擬化、智能化體驗(yàn)式傳承體系

國際著名傳播學(xué)家、教育新秩序的倡導(dǎo)者余也魯教授指出：“文字發(fā)明前，人類多用右腦；文字普遍使用后，我們多用左腦……現(xiàn)在電視出現(xiàn)，重心又移到右腦，這會(huì)引發(fā)一些什么變革呢？”這里實(shí)際上提出了一個(gè)平衡用腦，運(yùn)用全腦學(xué)習(xí)的問題。天津普教系統(tǒng)就曾進(jìn)行過一個(gè)頗具影響的教學(xué)科研課題，即運(yùn)用多媒體教學(xué)，提供形象教材，引導(dǎo)學(xué)生交替使用左右腦，從而使形象思維與抽象思維的交織上升為靈感思維與創(chuàng)造思維，達(dá)到平衡用腦目的[2]。

中醫(yī)理論的形成并不是從實(shí)驗(yàn)中來的，而是象控制論的黑箱論那樣，通過無數(shù)的信息反饋得出的[3]，而這種反饋信息就是各種知覺信息構(gòu)成的形象素材，并結(jié)合邏輯思維判斷所形成的階段式螺旋上升式的思維創(chuàng)造。因此，應(yīng)運(yùn)用虛擬化、智能化的輔助手段實(shí)現(xiàn)多感官、多知覺的信息體驗(yàn)，建立虛擬課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬臨床，甚至虛擬“藥物園”、虛擬針灸銅人等仿真交互環(huán)境，加強(qiáng)感性認(rèn)識，增加辨證施治方法、藥物性味歸經(jīng)以及方劑組成等理論的理解、記憶和運(yùn)用，以虛擬醫(yī)院為實(shí)驗(yàn)室，以虛擬患者或病歷作為實(shí)驗(yàn)課的素材，進(jìn)行完全虛擬化的臨床科研設(shè)計(jì)、臨床診療、臨床觀察及臨床總結(jié)。

此外，可以利用情感暗示教學(xué)調(diào)動(dòng)大腦無意識領(lǐng)域潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、發(fā)散思維，以及對知識接受的自覺性；利用情景聯(lián)想、腦力激蕩、靈感捕捉來培養(yǎng)創(chuàng)造思維等等。

這種全新的多感官、多知覺體驗(yàn)式教學(xué)模式，一方面寓教于樂，化抽象為形象，化復(fù)雜為簡潔，融知、情、意、趣與一體，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的雙邊作用；另一方面，形象思維與抽象思維反復(fù)交替印證的過程，也即思維啟發(fā)、靈感創(chuàng)造的過程，虛擬化整體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與臨床教學(xué)的實(shí)時(shí)交互，溫故而知新，繼承后創(chuàng)新，更使因材施教、差異教學(xué)成為主體選擇下的水到之渠。在此，主體性、交互性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性、差異性的教育教學(xué)新模式得到綜合體現(xiàn)。

3 結(jié)語

全腦思維，新模式古用，既是新時(shí)代傳統(tǒng)教育的活性劑，也可以說是傳統(tǒng)中醫(yī)思維的復(fù)古。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代思維節(jié)奏決定了中醫(yī)教育現(xiàn)代化步伐，抽象思維與形象思維，情景教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)演練，多感官刺激與全腦學(xué)習(xí)，師承教育與規(guī)模化、現(xiàn)代化學(xué)院教育的全方位結(jié)合，將為中醫(yī)的教育傳承事業(yè)搭建起一座傳統(tǒng)與現(xiàn)代、現(xiàn)代與未來的教育橋梁。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王世群.全腦學(xué)習(xí)勢在必行[J].山東教育，2001，14(2)：7－8.