體育賽事教案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇體育賽事教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

年齡在40周歲（含）以下的全院青年職工，要求醫院全體科室每科必須至少選派1名職工參加比賽。

二、演講內容

（一）談談中醫文化與醫院發展的關系和意義。

（二）談談教學工作和醫院發展的相互關系。

（三）談談如何構建良好的醫院人文環境。

（四）談談對中醫文化的認識。

（五）講述我工作崗位（醫師、護士、藥師、檢驗師、工人、管理等）的喜怒哀樂故事。

（圍繞以上任意一項內容作為演講主題，題目自定）

三、比賽辦法及時間

（一）初賽

分5組進行，每組前3名選手進入決賽。初賽的比賽時間為2017年9月5日（星期二）15:00-18:00。

1組：東葛院區住院大樓所在的全部科室，比賽地點為醫技樓7樓第一會議室。

2組：東葛院區住院北樓、醫技樓、急診樓的全部科室，比賽地點為醫技樓7樓第二會議室。

3組：東葛院區新門診樓、舊門診樓的全部科室，比賽地點為生活一區教學樓4樓機考中心。

4組：東葛院區辦公樓、后勤樓、生活一區、二區的全部科室，比賽地點為生活一區教學樓3樓錄播室。

5組：仙葫院區的全部科室，比賽地點為仙葫院區17樓會議室。

（二）決賽

在東葛院區住院綜合樓裙樓5樓多功能學術大廳舉行，比賽時間為2017年9月8日（星期五）15：00～18:00。

四、演講時間

初賽每人4～5分鐘；決賽每人6～8分鐘。

五、評分標準

全部評委評分完成后，去掉一個最高分和一個最低分后，用所得的平均分為該選手的最后得分（細則詳見附件2）。

六、獎勵辦法

（一）一等獎2名，獎金2000元/名。

（二）二等獎4名，獎金1000元/名。

（三）三等獎9名，獎金500元/名。

（四）最佳人氣獎3名（根據網絡投票數產生），獎金300元/名。

（五）鼓勵獎若干名（報名參加比賽未晉級決賽人員），獎金200元/名。

七、活動要求

此次演講比賽是醫院的重要活動之一，各科室必須參加，請醫院所有科室主任、護長（含臨床及職能科室）認真做好組織發動及篩選工作。

八、報名流程

請以科室為單位，于2017年9月1日（周五）16：00前提交以下電子版材料至教學部郵箱。

（一）報名表（附件1）。

（二）個人生活照或者工作照（1M以上原圖）。

（三）參賽感言（100字以內，可以是生活感言，也可以是工作感言，教學感言等）。

不明事項，請咨詢教學部。

聯系人及電話：黃xx

篇（2）

一、綠色營銷的中心含義

一是市場營銷的觀念是綠色的。它以節約能源、資源和保護生態環境為中心,強調污染防治、資源的充分利用、新資源的開發和資源的再生利用。二是綠色營銷企業的所屬產業是綠色的。綠色營銷企業生產的產品是綠色的,其產業和產品應該有節約能源資源,或新型資源利用或促使資源再生利用等特點。三是綠色營銷強調企業服務。它服務的不僅是客戶,而且包括整個社會;考慮的不僅是近期,更包括遠期。四是強調對大自然的保護。綠色營銷不僅要從大自然索取,更要強調對大自然的保護,即企業從生產技術的選擇、產品的設計、材料的采用、生產程序的制定、包裝方式的確定,廢棄物處置、營銷策略的運用、直到產品的消費過程,都必須注意對環境的影響,體現營銷過程方方面面的“綠色”形象。

二、我國體育市場綠色營銷的探索

我國體育市場綠色營銷,主要根據對消費者(Consumer)、競爭(Com-petitor)、企業自身(Company)和環境(Climate)進行分析,也就是我們俗稱的“4C研究”和產品(Product)策略、價格(Price)策略、渠道(Place)策略、促銷(Promotion)策略,即“4P組合策略”進行研究。因此,筆者嘗試性提煉出一套我國體育市場綠色營銷的探索性理論——CIFC。CIFC是4個英語(教學案例，試卷，課件，教案)單詞的縮寫,它們分別是Connectiondegree(聯系度)、Innovation(創新性)、Focus(聚焦力)、Consistency(持續性)。4個元素相互依存,形成一個閉環,指導我國體育市場綠色營銷的實踐。

Connectiondegree(聯系度)是指導企業自身情況跟體育運動本身的關聯度,這是一個企業做好體育綠色營銷的關鍵所在。找到一個組織(企業)與體育的切合點,通過對企業及產品進行立體式的分析,提出體育市場綠色營銷可行性報告。可行性報告包括:企業產品分析、企業品牌分析、企業文化分析、體育載體選擇性分析、預期效果分析等。本環節旨在為企業找到我國體育市場綠色營銷的定位,找到了定位其綠色營銷策略已經成功了一半。我國體育市場綠色營銷自誕生以來一直是智者的游戲,從某種意義上講,我國體育市場綠色營銷不是直接的推銷實物,而是營銷一種回憶,一種聯想,一種生活方式,娛樂方式,審美情趣。

Innovation(創新性)是指組織(企業)在我國體育市場實施綠色營銷活動要從模式上推陳出新,運用別人沒有用過的體育綠色營銷策略。在進行聯系度分析的基礎上,要對企業將要進行的體育綠色營銷活動進行全方面的策略,得出企業在體育市場綠色營銷的整體模式規劃報告,而這個報告必須具有個性——也就是創新性。創新性的模式規劃報告應該包括:體育載體的創新性分析(賽事選擇要有新意),企業關于體育載體資源運用方面的創新性分析,企業借助體育載體進行綠色產品推廣、具體方法上的創新性分析,對社會綠色教育的目標等創新性分析,即普及綠色知識、增強綠色意識、樹立綠色道德、培養綠色行為、提高綠色技能,進而為企業找到創新的高校體育市場綠色營銷模式。

Focus(聚焦力)是指相關資源的系統整合,也是我國體育市場綠色營銷的主要特征。整合就是在模式創新性的基礎上,通過專業的體育市場綠色營銷實施報告將綠色營銷過程中涉及的資金、人力、媒體、體育社會活動等因素進行合理的配置,以達到資源的最有效利用并提高市場影響力。整合的對象包括資金、人力、媒體、體育社會活動等;整合的核心是體育載體;按照時間的承接性、資源的利用率整合依據,進行體育載體和產品文化推廣的整合、體育平臺宣傳和其他宣傳渠道的整合、體育載體的前期培育和實施過程中如何運用的整合、社會綠色教育的整合。社會綠色教育是一種道德教育,是素質教育,具有普及性、綜合性、實踐性三個特征,進而形成對社會綠色教育的總體認識。整合的目的就在于選擇最有效的體育市場綠色營銷實施手段,使我國體育市場綠色營銷活動與企業的其他營銷活動有機地融合起來。

Consistency(持續性)是戰略價值的體現。我國體育市場綠色營銷是一個長期戰略,企業應有宏觀規劃。且長期的我國體育市場綠色營銷戰略應該是動態的,不同的時期有不同的具體策略。持續性體現的戰術價值體現在廣告周期不斷保持、繼續保持對相關我國體育賽事的關注,組織后續的品牌推廣活動等。持續性要求企業進行長期我國體育市場綠色營銷和不斷圍繞核心進行支持,起到綠色教育為主線的作用。社會綠色教育,是一個民族綠色意識的基礎,一個民族可持續發展觀念的基礎,一個國家科學(教學案例，試卷，課件，教案)發展的基礎,也將成為現代教育的重要標志之一。

根據以上分析可以看出,CIFC4個元素的正確運用是組織(企業)成功開展我國體育市場綠色營銷的關鍵,當然,由于企業所在領域、企業文化、企業產品等的不同,CIFC4個元素在各個企業實施過程中的表現和比例是不同的,但是通過CIFC這個體育市場綠色營銷的操作工具的原則和指導,可以幫助企業找到適合自己的最佳我國體育市場綠色營銷實施方案,使企業能夠更好、更準、更易地開展我國體育市場綠色營銷,實現品牌的迅速提升,這也是本文研究的根本目的。

篇（3）

一、形象直觀呈現，激發體育興趣

常規體育教學是老師講老師演，學生模仿；至于學生掌握程度，要看老師講解和示范的水平，學生的投入與悟性。而對于初中生而言，他們持久力、關注程度一般比較差。因此，這樣簡單枯燥的教學，學生多是感到乏味。久而久之，老師看著就劃劃，老師轉身就東張西望；如此，教學效果可見一斑。而多媒體教學通過圖文，講解細致，示范到位，形象直觀地呈現著教育要點，學生對視頻、畫面、聲音效果，或是課件中的動畫效果都可能感興趣，從而對教學內容有深刻的感知。另一方面，體育老師的的動作示范如果優美、到位，會給學生以美的享受，形成興趣；但是，有些體育老師人到中年，一些動作做的不到位或者不夠優美，多媒體教學可以彌補這一點。如我在教授學生仰臥起坐的時候，因為比較胖，結果做的不到位，似乎聽到學生小聲說“兩腿沒并攏”“頭沒有貼膝”；自己也感到無奈。我適時采用多媒體教學，讓學生們觀看課件，領悟要領。之后，體委主動請纓，帶著大家訓練。個別平時很怕上體育課的女生和比較胖些的男生也興趣盎然地參與其中，整節課氣氛活躍，教學目標圓滿達成。可見，多媒體教學在培養學生體育學習方面的興趣是無容置疑的。

二、教學內容清晰，教學效率增強

我們體育老師上課不能拿著教案上課，因此，在教學過程中難免會將一些不是很重要的知識點遺漏，而我們采用多媒體教學，學生先看教材，再看課件、教學視屏等就明白教材的重點、難點，也會留意這些重難點的突破的方法和技巧，理解、掌握動作要領和運動中的注意點。而常規教學中動作的重難點，我們要反復示范、指導，往往一節課的教學任務完成不了。特別是一些復雜、迅速的動作，教師不斷分解、示范，而學生們也不一定把握。這種情況下，我們總是埋怨學生身體素質差，協調性不夠，領悟能力不足。如在教授難度較大前滾翻這一教學內容，以前我基本一節課都在講解、示范，往往一節課下來自己累得夠嗆，而很多學生對動作仍是不夠深入領悟，只有幾個身體素質好，能力比較強的學生做的像點樣子，而很多同學要么翻不過去，要么歪到一邊，有的勉強翻過去，動作的迅速、連貫也遠不到位。 今年我在教授這一內容時，嘗試了先在教室內上了20分鐘室內課，讓學生們反復觀看教學視頻，并適時講解“蹬地推手”“團身”“蹲立”等要求、技巧；通過重點回放，難點提問的形式進行教學。直至幾名體育能力較差的學生都能流利說出該動作的要領、技巧之后；我在同學們強烈要求、躍躍欲試的情況下，才假裝勉強答應帶他們去訓練場地。大家自由練習，相互提醒、指點。結果，我沒怎么示范，學生們也沒感到多么困難，而很多同學的這一動作都能做正確、迅速、連貫。經過幾節課的鞏固，這一向被認為初一教學的最難點便被學生有效掌握了。可見，多媒體教學能夠提高教學實效，輕松達成體育訓練的教學目標。

三、加強主體意識，增強團隊觀念

體育教學不只是向學生傳授體育知識、運動技能和增強體質這一教學目標，而培養他們健康心態，增強他們的創新精神、競爭意識、團結合作能力可以說是體育教學更重要的教學目標。學生是學習的主體，而學生知識獲得、能力提高，只有其充分發揮主體作用才能高效獲得。我們在教授短跑這一教學內容時，多是理論性地講授——起跑注意力要集中，跑中要注意擺臂、步速、節奏、呼吸等等；學生往往被動接受。而采用多媒體教學，讓學生觀看高水平的短跑比賽，感受氣氛；看教學視頻，感受聲、音、動作高效結合的運動講解；讓他們觀察跑中易犯錯誤，容易造成的傷害等等。將學生放在主體地位，加強他們的主體意識。如在這次校運動會上，同是采用蹲踞式起跑，因為我的學生早已熟悉注意點，早將領會起跑、跑動的動作要領，發揮主體能動性，取得了不俗的成績。另一方面，體育運動多是團隊合作，而我們初中學生多是獨生子女，他們在合作、團隊意識方面一般比較單薄。我不只在體育課強調要團隊協作，為集體榮譽而拼搏；還在教學中不斷強化這一思想，如精心選擇了一些體育賽事中因團隊協作不力而導致失敗的視頻，精選我國運動員在國際重大體育賽事中奪金的場面對他們進行集體榮譽、愛國情懷的教育。這次校運會上，我教的兩個班在初二年級的拔河比賽中過關斬將，最后決賽上狹路相逢就說明他們已經有極強的集體意識。

總之，在體育教學中適時、適當運用多媒體教學，不僅將體育教學的枯燥轉為有趣，更能調動學生的體育興趣、愛好和投入；還能讓他們鮮明直觀地把握教學知識、運動技巧和觀察學習的能力，更能培養了他們主動思維、發揮主體能動性，養成團結協作、頑強拼搏和為集體榮譽而努力的品質。

參考文獻：

[1]孫先寶.談談多媒體在初中體育教學中的運用[J].新課程.2011(06).

篇（4）

學生喜歡體育但不喜歡體育課已經是一種普遍的現象，其原因牽涉到許多方面，但有兩點是不可忽視的，即一方面教師主宰的課堂限制了學生的個性，學生無法施展自己的能力;另一方面是教學內容和教學方法的單調，導致學生感受到體育課只是機械性地學習體育動作技術，學生因為脫離自己的經驗和基礎體育能力去體驗運動，從而無法享受體育運動的快樂，時間長了，學生自然厭倦體育課。

無趣則無動力，體育教學必須改變教師專制、學生跟拍的局面，給學生一個自由、激情、奔放的課堂，讓他們能夠體驗運動樂趣、享受成功喜悅。首先要從興趣著手，當然，影響學生興趣的因素是多方面的，從初中學生認識社會的特點來看，體育賽事和明星效應對學生的興趣影響非常大，作為體育教師可以抓住這個特點，有意識“引”發他們的體育活動興趣。比如，以姚明在NBA的成功，因勢利導，講解籃球的誕生、發展、運動規則等，激發學生學習籃球的興趣。

二、以“導”促教

體育學習的主要目的是通過體育運動內容的載體，掌握運動方法、提高運動能力，最終形成終身體育鍛煉意識。從某種意義上說，終身體育鍛煉意識和能力的獲得也是人之生存所需，教師就是幫助學生學會生存的一種方法。教師就如牧羊人，要充分考慮兩種情況，即羊群中生存能力強的總能找到鮮美的牧草而膘肥體壯，能力差的總是吃不到或吃不飽，這就需要牧羊人把羊趕到有草的地方，引導它們尋找鮮美的牧草，它們才能生存。體育教學中的學生的個體差異是明顯存在的，有的學生本身就具有較強的活動能力，而有的學生體育基礎能力很弱，教師在教學中就必須考慮這種差異而進行針對性教學，讓所有學生都能在學習中有所收獲。這需要教師學會以“導”引“教”，指導學生學會學習的方法，并給予學生更大的空間和時間去探索、體驗，在積極的自我實踐中獲得能力的提高。

三、以“放”促學

1.課前“放”

課前“放”主要是在教師的指導下學生的“放”，也就是說，教師根據教學的實際情況，讓學生參與到設計中來，師生共同討論，交流思想，共同完善教學目標和教學過程。

比如，在教學籃球“行進間高手上籃”時，課前教師把學生分成幾個小組，布置設計任務，包括動作要領、場地布置、器材準備、分組方法、練習形式等，要求每個小組設計一個方案，在上課前一天上交。這個期間，教師適時組織學生討論，引導他們查閱資料，了解“三步上籃”的要領，并要求學生在遇到問題時主動請教老師，教師選擇一份比較好的方案作為制定教案的主要參考依據，并讓學生參加教學，這樣就給了教師主導下學生自主活動的空間和時間，拓寬了學生的視野，滿足了學生的學習欲望。

2.課中“放”

現代教育理念提倡以人為本，發展學生的個性，這也是素質教育的要求。以此為依據，在課中應做到如下的幾個“放”。

一是鼓勵學生放下思想包袱，不要害怕向老師提問題，主動和老師交流意見。教師應該主動拉近與學生的距離，不斷創造機會或情境，啟發引導學生提出問題或自己的見解，并給予適時的積極評價，讓學生真正敢于發表自己的意見。

二是鼓勵學生有大膽質疑的勇氣和行為。在學習過程中，教師適時啟發學生針對學習困難，特別是對于學習重難點進行觀察、分析討論，提出不同的見解。給予學生充分放開手腳的機會，對于學習中個體差異的存在，鼓勵學習能力很強的同學充當老師，對學習能力差的同學進行示范講解，并幫助他們不斷取得進步。

四、以“收”促效

篇（5）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

多媒體技術的運用，不但可以有效突出教學重點、突破教學難點，而且還能激發學生的積極性和主動性，讓學生認識到體育運動的重要意義，促使學生主動參與體育活動，從而提高學生的綜合素養，為學生們日后的鍛煉發展奠定扎實的基礎。下面，筆者就針對如何加強多媒體技術在小學體育教學中的應用進行相關論述。

1 通過多媒體技術，豐富教學內容

利用多媒體技術實施體育教學，可以對傳統體育理論教學中繁瑣的文字敘述進行技術處理，然后通過生動的圖像和有趣的聲音呈現出來。這不但能有效集中學生的注意力，而且也增加了課堂教學容量，使學生在有限時間內掌握了更多的體育知識。多媒體技術的廣泛應用使得體育教學擺脫了固定教案的束縛，教師可以根據學生的具體需求設計教學方法，減少或刪除陳舊的教學內容，適量增加具有新型運動技巧的內容。同時，教師還可以用多媒體，在課堂上播放學生比較感興趣的體育賽事，以激發學生的學習興趣，擴充課堂教學內容，提高學生對知識的掌握水平。例如，在教學“乒乓球”時，可以先給學生播放一段乒乓球比賽的畫面，讓學生了解乒乓球運動的基本技能，學習其中先進的技術經驗，以培養學生的觀察能力、自學能力、思維能力等，讓學生正確認識到“乒乓球”的魅力所在，促使學生從被動學習轉為主動參與練習。

2 化抽象為形象，變復雜為簡單

據相關調查研究顯示：人們經過語言來獲取知識的記憶程度約為16%，而經過觀看與聽取相結合的方法獲取知識的記憶程度約為64%。在傳統的體育教學中，教師大都采用語言描述的方式給學生講解抽象的體育知識，并配以掛圖、模型演示等方法。這樣的教學方式比較抽象，難以加深學生對動作的印象，也無法取得較高的教學質量。而充分運用多媒體技術，可以為學生設定三維、二維等不同維度的空間，全面解決體育教學中的難點問題，化抽象為形象、化復雜為簡單，幫助學生更加深入地理解知識內涵，提高學生的體育學習水平。例如，在教學“前滾翻”這一技術動作時，教師就可以借助多媒體技術播放相關的視頻資料，讓學生清楚觀看每一個動作步驟，掌握每一個動作細節。教師可以采用慢放、回放、重復播放等方式指導學生仔細觀察，讓學生腦海中形成情緒的動作表象，幫助學生安全、健康地進行體育運動與練習。

3 利用多媒體輔助，實現德育目標

通過技能的比拼，展現拼搏精神，才是體育精神的核心。利用多媒體進行德育滲透，可以不受時間、空間、宏觀的限制，生動形象地結合體育教育進行愛國主義的培養及培養學生的堅韌品質，使思想內容更加鮮明生動、富有感染力，實現教書育人的目的。所以，我們要發揮多媒體技術的優勢，實現德育的目標。例如，教師可以利用課余時間搜集一些具有激勵作用的比賽視頻片段，等到課上為學生播放，讓學生感受運動健兒頑強的品質以及為國爭光的精神，從而激發學生愛國主義情懷。另外，教師還可以為學生播放一些運動員訓練的生活場景，讓學生知道榮譽的背后都是汗水鑄成的，所有的成績都是拼搏得來的，促進學生堅強意志品質的形成。可見，利用多媒體進行德育滲透，讓學生在體育拼搏中，潛移默化地受到愛國主義教育，同時實現個人堅韌品質的塑造，具有特殊的教育作用。

總之，多媒體技術給現代體育教學帶來了翻天覆地的變化。從體育教學方面來講，多媒體技術的運用促進了教學和技術兩者的相互結合與發展，相得益彰，不僅體現了在體育教育中實行素質教育的重要性，而且也展示了順應現代教育要求的一種新的體育教學模式。

（淄博世紀英才外語學校，山東 淄博255086）

參考文獻：

[1]許愛霞，王艷波.小學體育與多媒體教學的整合[J].中國教育技術裝備，2009（22）.

[2]徐國平.小學體育教學中的多媒體應用研究[J].中國校外教育，2011（21）.

篇（6）

高校體育課堂教學應是“教師和學生一道理解教學的內容、發現其意義，同時也一道理解并發現隱藏在教材背后的社會現象的意義及其社會文化背景的過程” [1]，對研究在實踐性技能傳授的基礎上，實施反思性實踐教學，積累體育素養。引導學生反思性、批判性、創造性地思維，來建構終身體育學習的過程。體育課程實施應聯系學生的經驗，綜合運用教學策略，提供完整的學習體驗，就顯得非常迫切和必要，這是改革傳統體育課程教學模式的重要一步。

一、實施高校體育課程反思性實踐教學的策略

首先在90-110分鐘的技術性實踐教學中，在最后的20-30分鐘加入反思性實踐教學教學的內容，主要以對話討論課形式為主，對重大國際賽事、爭議的判罰、出人意料的結局等體育賽事，組織對話討論，拓寬學生對體育認知的維度和對體育精神的積極追求，啟發學生在體育學習過程中與實際體育生活中發生的聯系。

其次，通過專門主題、問題、議題在教學周內開設3-4次理論課程，主要以規則與裁判法教學、案例分析課為主，借助書面、口頭、頭腦的反思，使學生將普遍化的技術技能與特定的體育情景和事件聯系起來，從而達到反思性實踐教學的效果。正確分析自己存在的技術缺陷，學會利用規則和裁判法來指導自己技戰術的提高。通過案例教學，教師要提供案例――組織討論――教師評述――原理分析；與此相適應的學生的學習過程是：體驗情境――分析材料――掌握原理――鍛煉技能。解讀每一個技戰術的應用特征、揭示每一個體育技能的意義、形成每一位教師應有的實踐性智慧，讓學生透過外在的體育技術技能從深層次來看體育本質，把國際的、跨文化的、全球的體育觀念、融合到教學中，通過問題來引導學生對體育知識的積極探求，從而真正從學生內心建立起終身學習體育、終身體育的價值觀、體育觀。

最后，通過微課（MOOC）設計錄制成時長在10-20分鐘的微課視頻，并配套提供教學設計文本、多媒體教學課件等輔助材料。作為很好的課后輔導課程和課后作業，留給學生更多的學習機會，給學生提供更多的反思，對提高和鞏固技術教學效果，有非常重要的作用。

二、實施高校體育課程反思性實踐教學的教學效果

斯騰豪斯認為，學校教育主要包括三個過程，即“訓練”、“教學”和“引導”。所謂“訓練”，就是使學生獲得動作技能的過程；所謂“教學”，就是使學生獲得知識信息的過程；所謂“引導”是使學生獲得以知識體系為支持的批判性、創造性的思維能力，這是使學生進入“知識的本質”的過程[2]。根據該定義，筆者在西南林業大學2012-2013-2學期（2013年2月-6月）進行了為期一個學期的反思性實踐教學的實驗。

實驗班采用在技術性實踐教學的基礎上融入反思性實踐教學，實驗對象為周一至周五的五個籃球班大一學生，共計210人，為保證教學實驗的信度與效度，筆者在開學前一周對問卷做了專家意見的協調系數調查，P

1.西南林業大學公共體育課實驗前后籃球課所占學時對比

2.2學生對教師教學策略與方法的滿意情況

學生對對照班體育教學策略非常滿意的人數只占 10.00%，滿意的人數占42.63% ，不滿意和很不滿意的人數超過了 25%。而實驗班滿意人數接近61.88%，不滿意和很不滿意的人數只有7%。體育教師如果不能合理地運用反思性實踐教學策略，正確地選用教學方法，可能會導致教師投入的精力大，學生的學習負擔重，動作技能畸形，教學效果低效，有的不當教學方法甚至會導致學生傷害。

2.3學生的參與程度與方式的滿意情況

將反思性實踐教學引入體育課程，激發學生的參與，并重視學生反思性、批判性、創造性思維與能力的培養。從高校體育教學實際出發，創設真實、鮮活的情景和實踐，引導學生積極參與到體育學習中來，使學習成為學生解決體育問題的過程。改變了傳統技術性實踐體育教學的以教師為中心，以學生為容器，學生處于被動的狀況。

3培養體育教師教學學術思想

教學學術是一種機制，通過它，教師的教學能夠得到提高，通過它， 教學就不僅僅是每個人都能夠做到的“坐在椅子上的操作”[3]。

不可否認，目前高校體育教學存在教學與科研相分裂、學生與教師相分裂的問題，教師之間、師生之間缺乏真正的學術流。在有些高校體育教師的教學工作量很大，部分體育教師認為體育教學是一種重復性的勞動，枯燥無味。在職稱評定時總是埋怨沒有把教學工作量作為評定條件中最重要的指標，覺得科研對自己實在是很難，因而把生活重心轉移到教學工作之外的兼職工作，以此作為謀生的第二職業。從傳統的技術實踐教學不難看出，缺乏反思性的教學，無法提升體育教師對大學教育的本質認識和創造性的開發體育課程。如若大學體育教師忽視對教學過程進行研究，把教學當成負擔，就會失去很多發現問題的機會。

因此，大學體育教學不是日復一日的重復勞動，而是一個創造性地發現問題、解決問題的過程。創造性的教學本身就是一種研究，是反思性實踐教學基本的要求。培養體育教師教學學術思想的目標主要是：提高教師教學質量、關注學生學習。大學教學學術通過將教學融于學術之中，將教學與科研一起視為學術統一體中不同的組成部分，試圖將這種思想付諸實踐，實現教學的反思、探究，研究教學成果的交流， 使教學成為教師學術發展和學生學習的共同財富，推動人才培養工作的發展[3]。筆者認為，培養體育教師教學學術思想應從幾個方面入手：首先，成立體育教師教學學術小組，將所有對教學學術感興趣的教師聯系在一起交流自己的教學實踐，從而為各教學學術項目活動提供信息，并根據需要加強大學體育教學學術的支持。其次，在校園網建立教學學術板塊，為了通過對學生學習進行學術性探究來提高教師教學實踐，在大學校園網系統增家教學學術性探究的實踐知識板塊，推動校園在教學學術方面的實踐。最后，為教學學術項目提供持續的資金供給，學校和體育部門對教學學術的資金支持是非常重要的，對已經落后的體育教學學術發展來說顯得重要，沒有持續資金的支持，要實踐和推動教學學術只能是一句空話、套話。

4體育教學設計由“教案”向“學案”轉變

從教案設計到學案設計的重心轉移，求得教師的教與學生的學的統一。教案設計往往容易陷入告知式、訓練式的權威控制的教學，而不是對話式、修煉式的平等協商的教學[4]。傳統的技術性實踐教學，目標和評價是教學部門已經制定好的固定下來的教學文件。在教師教學行為中，可以做出靈活處理的僅僅是教法。

高校體育教師應由教案設計轉變成學案的設計與實施，發現學生在體育學習的過程中缺少什么、需要什么，突出學生的主體地位，通過對話討論、案例分析、微課、理論教學等，提高學生內在的體育觀。因為學生有自主的思維能力，有著與教師不同的體育情感體驗、體育審美標準、體育欣賞角度。所以，在反思性實踐教學中，學生應該得到最大限度的尊重。筆者通過聆聽鐘啟泉教授講座時提出的――新的基礎學力觀，很贊同這樣一個觀點：知識不是一種外在于個體或強加于個體的被管理、被灌輸的“客觀”的東西，而是一種可探尋、可分析、可切磋的動態的探究過程，一種借助反思性實踐來建構人生意義的活動過程。課程固然包含了知識這一核心要素，但不能簡單地歸結為課程就是知識。

固定的教學大綱、教學進度、教案、評價是傳統技術性實踐教學的特征，要想賦予學生更多的學習體育的權利，激勵教師自主尋求創造性課程模式，使課程實施過程由預設走向生成，由封閉走向開放。應融入反思性實踐教學的內容，西爾伯曼在他的名著《課堂的危機》中引述了杜威的一句意味深長的話，值得我們傾聽。他說：“真正的危機在于，表面上呼喚改革，骨子里卻在一味地包庇舊的一套，走回頭路。” [5]高校體育教師應賦予課程決策權、課程設計權、課程實施權、課程評價權、課程開發權[6]，同樣大學生體育課程權力賦予主要表現為參與體育課程決策、參與課程設計、參與課程實施、參與課程評價、參與課程開發。這就要求高校教務部門、體育教學部門認真對待體育課程教學，賦予體育教師更多的教學設計的自由度，真正提高高校體育教學的有效性。

6建立多元體育課程評價體系

高校體育課程要改變學生一直以來被評價的狀態，建構多元化課程評價體系，重視學生的自我評價與學生的相互評價。筆者通過長期的教學實踐，建議在建立和實施多元評價體系時，應考慮一下幾個方面：

第一，改變單一技術技能成績評定，重視綜合學力的評價

重視學生對體育認知的維度、對體育精神把握、體育素養的提高、競賽規則和裁判法的掌握、體育文化觀、終身體育意識、課后體育鍛煉等幾個方面進行綜合評價。

第二，改變期末終結性評價，重視形成性評價

不能以標準的運動技術規范來要求學生掌握，重視在學習過程中，學生技戰術應用和理解的程度和效果。

第三，改變量化取向的評價，重視描述取向的評價

描述取向的評價以傾聽與觀察、理解與解釋、研究與改進為特征，能夠有效地彌補量化取向課堂評價的不足，為優化課堂教學提供策略。[7]因此，高校體育課程評價應以增強體質、增進健康和提高體育素養的價值判斷為主。

最后，筆者認為實施反思性實踐教學課程內容，是需要給學生提供一個完整的學習體驗，讓大學生作為體育課程決策受體，參與體育課程決策，培養大學生主體意識，以此來提高對體育學科的深層次認識和體育素養。正如鐘啟泉教授所說：“尊重傳統不等于全盤接納傳統，傳統必須改造或重建。改革就是對于傳統的揚棄。”

參考文獻：

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[6] 王威，溫恒福.論新課程背景下教師課程權力與賦予策略[J].教育探索，2012（5）：26-27.

篇（7）

高職體育教學是培養學生體育知識、技能與綜合能力的最后陣地，是塑造和培養人才的重要手段，既可以增強學生體質，又能開發學生智力、陶冶情操，培養優秀的道德品質。如今體育資源還是比較豐富的，但是總體來說體育教師與管理者對體育多媒體和網絡資源的開發和利用還遠遠不夠，內容重復單調，需要進一步的深入開發和建設。

一、高職體育網絡資源的重要意義

高職體育的網絡教學是可以隨時為學習者提供師生、人機立體化交互式教學界面，提供符合學生思維與記憶特點的大規模體育知識庫與體育信息庫，這種網絡教學模式的使用，可以最大程度的激發學生的學習激情，并提供了自主式學習的條件。網絡教學的優勢在于大量豐富網絡體育資源可以利用，且作用顯著。

（一）網絡資源的共享利用，實現開放式學習。在高職院校內建立起體育教學的資源網，與計算機校園網絡相連接，為體育教與學資源提供良好的網絡學習環境。通過計算機網絡，將體育教學擴展到每一處校園角落，融體育學習、生活為一體。通過共享體育網絡資源，構建一個真正的開放式學習環境和學習平臺。在校園內外鏈接體育教學庫資源，實現體育教師對資源的共享。

（二）網絡資源的利用，轉變體育教學方法。網絡是不受時空限制的，網絡資源的利用，可以讓體育教育教學變得更加開放，為體育學生創造出更為廣闊的、無限的學習空間，激發學生興趣，讓學生擺脫封閉課堂教學模式的束縛，得到更多的學習樂趣和學習方法。

（三）網絡資源的利用，改變體育學習方法。高職體育教學使用網絡資源平臺輔助教學，不僅改變了學生學習的體育內容，更促進了學生學習方法的轉變，由傳統的被動性學習、單個式學習、理論式學習轉為現在的自主探究性學習、協作性學習與實踐性學習，這種學習方式的轉變，增強了學生的主動思考能力、合作能力與實踐能力，效果顯著。

（四）網絡資源的利用，豐富了評價系統。高職體育教學網絡資源平臺的利用，是對單一的教學評價體系的改變，令評價系統更加多元化：對學生體育學習，體育發展的評價。這是以學生為對象的一種系統觀察活動，根據教學目標對學生在學習成就上的變化，以定量的、定性的標準進行價值判斷，在評價功能上應重視體育學習能力評價，體育學習過程評價、學生自我評價，對教師體育教學評價。

二、高職體育教學網絡教學平臺的建設現狀

體育教學網絡平臺是未來體育教育的發展趨勢，是整個社會網絡與信息化的必然產物，高職院校的體育教學應該緊緊跟隨時代步伐，積極開發建設此平臺，利用豐富的網絡資源和先進的網絡教學手段，最大限度的完備高職體育教育教學體系。

就江蘇省來說，到2012年江蘇省現有高職高專院校一共82所。筆者對其中50所高職院校的網站進行了瀏覽，結果令人擔憂。在網絡調查中，只有20所學校在網站上了體育方面的信息，在這20所院校中只有三所院校有自己單獨的體育部，建設了單獨的網頁，并更新了較為豐富的體育內容，但是其余17所高職院校的體育內容則是下掛在基礎部或者公共教學部網頁中，內容不多，形式呆板，沒有生趣。

其實，高職體育的前身多來自于中專體育，所以教學中還存在有一些不符合現代高等教育一些東西，在硬件條件還沒有配齊解決的情況下，在開展網絡課程和網絡教學的培訓，在高職院校中還有點吃力。現在的體育教師多沉湎于現狀，不愿意主動學習，如何激發他們去學習網絡課程開發所需的技術，是要首先解決的問題。同時學校領導的高度重視，給予的物質保證也是開發體育網絡教學平臺的前提。

三、高職院校體育網絡教學平臺的設計

高職院校體育網絡資源平臺的設計與建設一門需要功夫的學問，最主要的是結構設計，涵蓋知識結構設計和功能設計。知識結構設計的原則是體現教學內容的層次性，注重培養學生的發散思維，實現學生的個性化學習。功能設計的原則是方便快捷使用，達到資源共享的目的，及時更新信息，交流順暢。筆者根據網絡調查的學習，設計一個高職院校體育網絡教學平臺，具體包括以下內容：

（一）體育教學信息欄目。網絡體育教學對外傳播的方式包括計算機、多媒體、網絡、數字電視等，這些都是對傳統體育教學的延伸，可以再這些平臺上教學相關信息，如果教學公告、課程介紹、課程安排、教師簡介、教學活動安排等，此外還包括運動保健、運動競賽欣賞、專項技術理論等方面教學工作，為學生提供全面的、多種多樣的學習內容和方法。

（二）體育科研信息欄目。體育科研信息版塊屬于教師交流平臺。高職體育科研數據平臺的建立，使高職方面的論文、論著集中到一個平臺上，為大家提供一個便捷的學習路徑，從而使高職體育盡快向更深入的方向發展。同時，各院校也應該把教案在此版塊內，目的是讓教師在課前備課時取眾家所長。

（三）學校體育賽事欄目。高職體育教學離不開學校體育比賽的補充，大到校際之間的比賽、系部比賽、協會對抗賽等，小到宿舍競賽、班級內部比賽，這些比賽的欄目需要體現在網絡教學平臺上，讓學生積極參與到賽事當中。

（四）體育論壇欄目。體育論壇是學校體育愛好者發表言論、相互交流的紐帶，為學生們吸收各種體育知識和體育信息提供了經濟而便捷的途徑。在論壇的建設上，我們可以從師生互動版塊、體育俱樂部版塊、自建版塊等進行謀劃。

參考文獻

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中圖分類號：[G40-013.9]

0引言

近年來，我國的教育教學模式逐步地由“應試教育”向“素質教育”轉變。素質教育是一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。在積極踐行素質教育改革的過程中，許多學校都開始探索如何才能夠使學校的教育模式順利的向素質教育層面過渡，而作為教育內容中重要的組成部分的體育教育，對于學校教育的好壞有著重要影響，因此，對體育教學的探索也是重要內容之一。

在傳統的體育教學過程中，由于受到體育教材的限制，教材上設置的教學內容并不適合小學生的身心發展，也不符合小學生的興趣愛好。所以，一直以來，小學體育課程都是不被學生重視的課程，學生們對此不感興趣，因此表現也十分松懈和懶散。而學校的體育教學也只是簡單的以學生體育成績是否提高、體育教學是否達到了教案設定目標為教學目的，更多的是對教學任務的完成情況的關注，而忽視了學生的身體素質是否提高、運動能力是否增強、運動興趣是否改善等更為重要方面的內容。“素質教育”的提出，對小學體育教育提出了新的要求，而小學體育教學的改革也是勢在必行。

本文主要結合筆者多年的教學經驗，就從小學體育教育對學生成長重要性出發，分析了小學體育教育對學生成長的影響，并且對如何提高小學體育教學有效性進行分析，提出了幾點自己的拙見，旨在通過體育教育提高小學生的身體素質，進而促進學生的全面發展，進而提高小學體育教學質量，僅供廣大同仁學習借鑒。

1小學體育教育對學生成長的重要性

1.1 培養學生健康的體魄

俗話說的好：“身體是革命的本錢”，這句話在任何時候任何場合都不過時。如果沒有了健康的身體，一切都將遙遠而又虛無。對于小學生來講，正處于長身體、長知識的初級階段。如果沒有好的身體，如何才能夠應對以后更為繁重的課業？如何才能夠面對日益嚴重的壓力而不被壓倒？而想要身體強健的重要途徑，就是進行體育運動。

小學體育教學，使得學生在老師的指導和教育下，能夠更為正確的、有技術的進行運動。在這個過程中，學生們豐富了自己的校園生活，也學會了如何才能夠更為巧妙的跑得快、跳得高等運動技巧。

1.2 培養學生的集體精神

現在的學生中有很大一部分都是獨生子女，家長們在教育的過程中都是以孩子為重，百般遷就和順從，這從一定程度上就培養了孩子的以自我為中心、凡事不顧大局的自私、狹隘的特質。這種特質，并不適合學生們的學習和發展，反倒會使學生逐漸的被孤立，變得不合群。

小學體育教育在教學過程中，會經常舉辦一些集體活動，鼓勵學生們相互配合、相互鼓勵，學生們在活動的過程中，逐漸培養起一種團體優先、互助互愛的精神。

1.3 影響學生的性格形成

每個人的性格都是不一樣的，有些學生天生開朗，有些學生內向沉默，有些學生膽小怯弱，不敢與人溝通交流。體育運動是一種有著極強表現力的活動，在一些互動性比較強的活動中，學生們可以有更多的機會去表現自己，在其他學生面前展示自己的優點。使別人更了解自己，也使自己更樂于與人交流，從而形成開朗的性格。

1.4 培養學生良好的心理素質

體育活動總是在比賽當中進行的，學生們能夠積極參與比賽，就會不斷的經歷成功與失敗。許多學生的心理比較脆弱，不能勇于面對失敗帶來的痛苦，常常在失敗面前情緒低落，影響到學習和生活，這種行為是不可取的。而頻繁的體育活動，能夠使他們更為頻繁的經歷成功的喜悅和失敗的痛苦，使他們看到成功和失敗的周而復始和平常性，有助于他們樹立起更為正確的成敗觀和強硬的心理素質。

2提高小學體育教學有效性策略

針對目前小學體育教學有效不高的現狀，筆者就自己的認識和教學經歷，提出幾點自己的看法。

2.1多舉辦團體活動和體育賽事

小學體育教師在進行體育教學的過程中，應該注重對團體活動和體育賽事的設計。比如接力賽，這既可以滿足團體活動的要求，也是一項小型比賽的具體體現。在接力比賽當中，想要發揮個人的能力去取得團體的勝利是有很大困難的，只有隊員之間互相合作、互相鼓勵，拿出高度的團隊精神才會幫助整個團隊領先于其他團隊，才會發揮更為強大的精神取得勝利。學生們在這個過程中也會認識到團隊協作的重要性，樹立起正確的成敗觀念。

2.2樹立“健康”觀念，培養學生運動興趣

在小學體育教學過程中，應該更注重對學生健康的關注，而不是為了完成教學任務而設置體育課程。健康，不是簡單的不生病，它包含更為廣闊的含義，比如心理健康、積極向上的精神和良好的性格等。老師在教學過程中，應該將健康作為重要思想，貫徹于體育教學的過程中。在對學生傳輸體育基礎知識的同時，增強學生們的健康意識。

另外，老師們應該努力營造更為輕松的體育教學氛圍，采取靈活多變的教學方式，充分調動學生們的積極性，適時的增加學生們表現自己的機會，培養學生們上體育課的興趣，使學生們在娛樂的過程中達到健康的目的。

2.3體育教師應該注重自身素質的提高

體育教師是學生們體育活動的引導者，所以，體育教師們應該時刻注意自己引導者的身份，不斷的提升自身的素質。在教學過程中，注重教學觀念、教學方法、教學內容的更新，要樹立起高度的責任感和事業心。不斷的提升自身的知識儲備和技能，向學生們傳輸更為有用的體育知識和技能。

3 結語

總之，體育活動在小學生成長的過程中的影響還是很重要的，在《全國健身計劃綱要》中指出：“各級各類學校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學校體育工作。要對學生進行終身體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能和習慣。”作為老師。我們也應該努力順應時代潮流，努力提高體育教學的有效性，做好學生們的引導者，激發和培養學生進行體育鍛煉的興趣和意識，提高學生的身體素質，促進學生的全面發展，提高小學體育教學效益。

參考文獻

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[2]李龍，王藝兵，李巖.淺談體育游戲在學校體育教學中的價值定位[J].湖北體育科技.2002（1）：67-68.

篇（9）

學校體育是教育的重要組成部分，加強學校體育工作，擺正學校體育工作在學校工作中的位置，是推進基礎教育工作的重要內容。近期我對農村小學體育教學的現狀作了分析與研究，結果表明，體育教學經過多年的摸索、實踐，有了較為健全的一套實施方案，也取得了一系列的成績，使學生在德、智、體等諸多方面得到發展。不可否認的是在發展過程中，也存在許多誤區，筆者結合工作經驗和理論學習，提出了相對應的解決問題的對策。

一、小學體育教學中的誤區

1.重主體，輕主導。新課程的一個重要因素是注重發揮學生的主體性。這是基于學生在學習活動中的主觀能動性和教學活動的規律。學生是具有主觀能動性的活生生的人，認識和實踐的主體。是學習的主人。充分發揮學生的主體作用，有利于培養學生的自我意識和自我教育能力，能促進學生活潑、積極的學習。正是因為這個，在教學實踐中，老師會常無意識地走向另一個錯誤――重主體，輕主導。

2.重形式，輕效果。教學模式的形式化，隨著改革的不斷深化，體育教學內容、教學媒體、情境教學等先進的教學手段和教學方法也走進體育課，一些新的教學模式將會產生。但教師的教學在深層次上并沒有發生質的變化，即使有，也只是教學模式的形式化，也就是讓學生聽從老師的教學方式。并提前安排好了學習、課堂教學程序變成教案的翻版，完成技術性的教學工作成了課堂教學中心，其它目標沒有真正體現。學生也就沒有了發展實踐能力的空間。

3.游戲教學變成形式主義。在一些小學(尤其是農村地區)，由于缺少教師、體育老師經常身兼數職，無暇鉆研教材，往往有一些體育課做游戲，通常是“老鷹抓小雞”或“投手帕”等。教師分好組。說好要求，讓學生們圍在圈子里。開始游戲，教師則忙著自己的事。如此游戲教學，它的用意呢?

二、小學體育教學的對策研究

1.提高認識，再次擺正“主導”和“主體”的關系。體育教學和其他學科教學相同，是師生雙邊活動的過程，需要“主導”和“主體”雙方相互統一。教師的主導作用不等于“主宰”作用。教師對學生的權利管理、啟發和指導是教學工作的順利保證，而學生的積極性，主動性、認真學習。是達到教學效果的關鍵。體育教學在教學模式、教學內容、教學空間都有其獨特的地方。其教學是在動態中進行的。

2.加強體育教師的配備。提高教師素質。體育教學會出現“重形式、輕效果”的誤區，主要是由于體育育教學設備不齊和教師能力不夠高決定的，加強學校體育教學設備和完善體育教師的素質是當務之急(特別是農村)。至于提高體育教師素質，關鍵在于體育教師配備和進修。

3.加強小學體育教學的游戲。小學體育教學要很好地運用游戲教學資源，充分發揮游戲教學作用，對完成的體育教學任務都具有非常重要的意義和作用。一個有趣的游戲具有很大的吸引力。對小學生來說體育賽事是一種學生喜愛的體育教學資源。體育教師應合理地利用游戲方法，在教學中，開始和結束的時候。用游戲方法對于集中學生注意，調動學生的積極性，能收到了良好的教學效果，有利于體育教學順利進行。小學生的生理、心理特點使得他們抑制能力差，注意力不集中，單調的練習容易產生疲勞。通過游戲，提高學生對體育教學的興趣，是體育教學中一個十分重要的問題。

4.提高小學生的體育學習興趣。體育教學的興趣會引起學生學習的熱情。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。

5.教會學生學習的方法。課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識。而且要指導學生“會學”知識，讓學生掌握學習的方法，能迅速獲取知識，更深入的理解知識。我們要增加學生學習自覺性，為了達到這個要求我，們必須做好以下幾方面：一是教學生主動學習的方法，學校體育教學是教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為增強學生體質，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教學為了不被教”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，使學生通過自己的探索明確原理、掌握方法。其次是教會學生練習的方法。體育教學的知識結構盡管很復雜，但往往存在著一些知識類似或相同的情況。安排兩個練習時要考慮學生身體素質和學生的知識體系，同時根據不同的差異、不同的運動組織訓練內容，所以老師教學生練習方法時，應根據不同的教學內容而定。如引導學生去嘗試，在實踐中理解和應用。啟發學生通過自由組合分組練習，培養學生的思維，提高學生的組織和表達能力。提高鍛煉效果。

三、結論

總之。我們只要清醒的認識小學體育教學中的誤區，在教學中切實提出解決問題的對策并加以落實，才能真正把開啟知識的鑰匙交給學生，同時也是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。

參考文獻：

[1]易曉，小學體育教學中的“樂動學”[N]，黔西南日報，2009，(2009-09-12)

篇（10）

關鍵詞 職高 溝通 信任

一、轉變消極體育鍛煉小組、鼓勵參與體育鍛煉

高職學生的特點是學習成績上面存在一定的偏差，常形成一定的小團體來增強自我歸屬感和安全感從而掩飾自己的自卑感。并且他們內部有一個相當號召能力的“領頭雁”在體育教學中如果駕馭了這領頭大雁，那么后面調動其他人的興趣就輕而易舉、事半功倍了。

尊重學生主體、提高學生體育興趣。剛剛開始學生不可能一步到位按照老師所理想的那樣的狀態改變，這是一個長期耐心和苦心轉變的過程。體育教學中自身興趣是意識層面的問題，在教師指導下，從社會、學校課堂與學生自身體育生活中選擇起到決定作用。學生主動獲取知識、應用知識、解決問題需要老師正確引導。反復與學生溝通了解他們的需要，傾聽他們的意見，解決他們遇到的問題。我也常被他們弄得不知所措，我通過悉心談天和了解他們認為體育課十分乏味，脫離了現代體育項目，原來他們是一群街舞和極限運動愛好者。對于體育課上的內容一點興趣都沒有的原因找到了，于是我多渠道就給他們提出幫助，談到上述運動所需要的膽量、力量、柔韌、靈敏該如何鍛煉，通過幾次交流溝通他們對體育課上的練習開始認真了。以后的日子里他們還經常向我討教一些訓練的知識。積極采用多媒體等現代教學手段，促進學生對體育的興趣。教師應用多媒體技術，依據教材的特點以及教學的需要精心制作出繪聲繪色的“教案”，利用多媒體課件教學，通過體育賽事的欣賞和探討來拉近師生之間的距離，培養師生之間的感情。或者觀看一些與運動員成長經歷的影片和故事片都能在一定程度上調動學生對體育課的興趣。

建立和諧師生關系，調動學生學習興趣。建立和諧師生關系是提高教學質量、培養學生學習興趣的主要方法之一。教師首先要正確認識和處理師生關系，應該放下架子，參與到學生體育活動中去引導，了解學生的思想感情，解答學生的疑難問題，做學生登高峰的階梯、尋真理的拐杖。時時處處讓學生感到安全、平等、民主的學習環境；要真心誠意地信任和鼓勵學生。盡量展現教學過程魅力，品味教學成功的喜悅，通過聯系學生生活，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學方法，使教學過程充滿情趣和活力。

二、“親學生活動”建立溝通，建立感情通道

教師通過參加學生課外活動，與學生一起感受成功與失敗，分享他們的成功與喜悅和失敗的痛苦，老師在活動過程中成了他們的感情依托者。在活動的過程中對學生呵護、關心、幫助、引導、同甘共苦。學生則認為老師放下了架子，能夠與自己打成一片，這樣的老師和藹可親能夠值得自己信任和喜歡。并且通過一些親學生的集體活動建立了深厚的師生情誼。

三、利用網絡成立QQ群、郵件等建立溝通平臺

現代社會網絡十分發達，利用網絡優勢成立集體班級QQ群，利用這個平臺可以使得學生以間接的方式和老師溝通、探討學習生活職業方面的問題，利用這個平臺和學生建立一個大膽溝通和暢所欲言的舞臺。在這個對話過程中了解學生體育活動需求、提供解決體育課內外的問題的解決辦法。同時調節自己的溝通方式方法，從而有利的進行有效溝通。除此之外還可以通過郵件、短信等手段加強教師與學生的溝通信任。

四、家校溝通聯系、關心學生

通常我們聽說的一般是班主任參與學生家校溝通，還比較少的聽說體育教師參與家訪、電話、書信、短信等與家長溝通聯系。然而筆者覺得重視家校共育促進學生健康成長，家庭、學校是共育孩子成長的兩個“搖籃”，這對孩子的教育和成長發揮著舉足輕重的作用。為此，如何構建家校溝通與合作的協作教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學生，成為教育工作者思考并為之不斷嘗試的重要問題。如何讓家長理解、支持學校教育，讓這部分資源融入到學校教育中來一直是筆者在思考和努力解決的一個問題。現行的家長、學校活動往往流于形式，并不能真正有效的引領家長形成正確的教育觀，也不能帶給家長切實有效的教育方法。家訪等溝通工作雖然倡導多年也實施多年，但卻存在體育教師家訪工作目的簡單，形式單一，效果低差等問題。究其原因，主要是體育教師的認識還停留在較低的層面，認為家訪等溝通沒有多大必要，學生不出什么問題就沒必要家訪。

五、關心學生在校生活，了解每一個學生

通過教師與學生進行談心及關心他們的日常學習、生活情況，了解每一個學生的需要求，有針對的給予幫組和指導，做一個有心人，做一個關心愛護學生的好教師。人都是有感情懂感恩的，只要長期堅持學生很快就會被熱心的教師征服。并愿意和老師打成一片，這無形會促進教學效果的提高。

高職體育教師要努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默溝通的能力，自覺提高自身修養，拓展知識視野，提升教育藝術水平，注重塑造高尚師德為核心的親和力和人格魅力，努力提高職高學生體育鍛煉的興趣，充分發揮學生在課堂教學中的主體地位，為提高職高學生參與體育課興趣而積極探索。

基金項目：義烏工商職業技術學院課題“高職體育教學中師生溝通信任與體育學習興趣關系的研究”課題編號：2012040。

參考文獻：

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關鍵詞 精神品質 作風培養 德育教育

教育是一項系統工程，在素質教育全面推行的今天，不僅要加強學生文化知識方面的教育，而且也要重視學生的德育教育，這一點在高中體育教學中也不例外。在開展高中體育教學活動的過程中，體育作為素質教育中不可或缺的組成部分，必須把德育教育滲透到高中體育教學各個環節。但是，很多高中在開展體育教學工作時，卻忽視了德育教育滲透的問題，在教學目標和教學大綱中對德育教育的內容只字不提，在體育任課教師的教案中也看不到與德育教育相關的教學計劃和教學措施。從而嚴重影響了高中教育教學工作的質量，鑒于此，本文就對高中體育教學中的德育教育問題進行了分析，希望能夠對高中教育教學工作的開展能夠有所啟發和幫助。

一、高中體育教學與德育教育之間的關系

（一）德育是高中體育的基礎

學生德、智、體三方面的發展是相輔相成、辯證統一的。體育教學活動的開展有利于學生運動水平的提升和身心各方面素質的健康協調發展，而與此相對應的，德育也是高中體育的基礎。從表面上看來，似乎學生的德育教育與學生的身體素質、學校體育之間并不存在直接的關聯。而實際上，由于德育教育的缺失，而造成的學生的自覺性低、紀律性差、怕苦怕累現象普遍、體育意識薄弱等問題，均是阻礙學校體育工作水平和質量提升的消極因素。由此可知，德育教育在高中體育中的基礎性作用。因此在高中體育工作中，一定要處理好德育和體育兩者之間的關系，不可過于強調某一方面而忽視另一方面。

（二）德育是高中體育的靈魂

曾經說過，沒有正確的政治方向，就等于沒有靈魂。因此體育教學中的德育教育也必須有正確的政治方向，德育在體育教學體系中居于主導地位。只有樹立起了正確的體育觀，體育教學中才能體育出較為明確的目的性，學生才能堅持不懈，勇于拼博，百折不撓，從而使得體育鍛煉及學習起到更加積極的作用，因此，德育是高中體育教學不可或缺的靈魂。

另外，近些年來，我國優秀運動健兒多次打破世界紀錄并勇奪金牌的事實也說明，如果沒有正確的政治方向和堅定的信念，沒有為國爭光的崇高思想，他們就不會有去克服常人無法克服的困難的堅強意志。因此，在體育教學過程中，教師必須要注意培養學生的優秀品質，樹立崇高的理想和奮斗目標，使期形成不懈追求、刻苦努力、堅忍不拔的進取精神，使體育所特有的教育功能得以充分發揮，而這些目標的實現則離不開德育教育在體育教學中的滲透。

（三）體育是高中德育教育的重要手段

思想品德教育作為以道德行為為規范、政治思想為方向的教育內容，必須要通過一定的方式來貫徹實施，而體育教學就是德育教育得以貫徹落實的有效方式之一。由于在體育學習的過程中，思維與身體的活動是同步進行的，在進行體育鍛煉時學生會同時負擔較大的心理負荷和生理負荷，而體育比賽和體育游戲中可以超越自我的極限運動、獎勵及物資刺激等多種因素，也會使體育的德育功能展現的更加淋漓盡致，因此，體育是高中德育教育的重要手段。

除此之外，學校體育工作條列明確包括：增進學生的身心健康，使學生掌握相關基本知識，培養體育鍛煉的良好習慣，提高運動技術水平，為國家培養更多更優秀的體育后備人才，同時對學生進行思想品德教育，增強學生的組織紀律性，培養其頑強、勇敢、積極進取的精神。這一點也體現了體育是貫徹實施高中德育教育不可或缺的手段之一。

二、在高中體育教學活動中滲透實施德育教育的常見方式

在高中體育教學中滲透實施德育教育的方式十分靈活多樣，體育任課教師可以根據本校的實際情況、學生的實際情況以及教學內容的特點等相關因素來科學選擇，而概括說來，在高中體育教學中滲透實施德育教育的常見方式主要有以下幾種：

（一）通過教師的榜樣作用來潛移默化的滲透實施德育教育

首先，體育任課教師在課前應認真備課，并仔細安排和檢查場地、器材的布置情況。在開展教學活動的過程中，則應盡量養成科學組織、規范實施、按時上下課等良好的習慣，從而以身作則，在潛移默化中培養學生認真、守時、遵守紀律規范的意識。

另外，體育任課教師還應重視自我提升和自我創新，不斷提升自己的專業素質、創新能力、執教水平等多個層面的內容，并同時注意培養良好的道德修養與敬業精神。從而讓學生在耳濡目染中受到熏陶，讓學生積極主動的養成良好的學習習慣、創新意識和意志品質，從而實現德育教育的目的。

（二）利用體育課堂教學的特點來培養學生的組織紀律意識和集體主義觀念

利用體育課堂教學的特點來培養學生的組織紀律意識和集體主義觀念，其主要手段是利用體育課堂教學的規范化和制度化特點來對學生進行教育。例如：在課堂教學活動的開始和結束階段，主抓：快速行動、隊列整齊、準時集合、注意力集中等內容；練習中則要嚴格要求，重視注意安全、有條不紊、防止損傷等內容；而換項時則通過組長負責、排除調動、互相幫助等方式來培養學生的合作意識和集體主義觀念等等，通過多種方式來利用體育課堂教學的特點來培養學生的組織紀律意識和集體主義觀念。

（三）利用技術學習和訓練的特點，來培養學生勇敢自信、頑強刻苦的精神

體育運動項目的娛樂性、技術性和競爭性可以激發人們的興趣，也因此對處于青少年時期的學生有著很強的吸引力。但是在學習和掌握有難度的技術動作或者身體需要承受較大運動負荷時，很多學生就會出現畏懼情緒。而如果此時，體育任課教師能夠及時給學生以正確的引導，并在學生經過努力，戰勝困難取得勝利后，及時給予鼓勵和肯定，就可以有效的培養培養學生吃苦耐勞、勇敢自信、頑強奮斗的精神，從而達到德育教育的目的。

（四）利用體育比賽活動來培養學生團結協作、沉著冷靜的品質

在高中體育教學中，體育比賽活動是十分常見的一部分內容。在體育比賽中有很多的集體項目，在集體性的體育運動項目中，團隊合作比個人發揮更加重要，運動員在賽場上合作的默契與否會直接影響到比賽的最終成績。而且除此之外，體育比賽的競爭性決定了賽場的緊張氣氛，來自觀眾、環境、對手以及自身心理生理的各項挑戰也隨時影響到學生在場上的發揮，而這些情況對學生的心理素質均是一個極大考驗。體育任課教師如果能把握好體育比賽的特點和機會，適時的對學生進行正確的引導，讓學生明白團隊合作的重要性和正確面對競爭、面對得失的應有的沉著冷靜態度，對學生德育教育的滲透和實施無疑具有十分重要的積極意義。

（五）利于體育賽事欣賞、觀摩和評論，激發學生的愛國熱情及民族榮譽感

很多學生喜歡觀看國內外大型體育比賽，特別是我國運動員奪冠、破紀錄、升國旗時，往往一時間成為學生議論的話題。而體育任課教師在開展高中體育教學活動時，就可以利用這一特點，利用體育賽事欣賞、觀摩和評論來引導學生來了解我國體育事業的發展、運動水平的今昔對比，如今的優勢和差距以及我國運動員的奪冠事跡等多方面內容，讓學生認識體育運動對于一個國家的重要性，激發學生的愛國熱情和民族榮譽感。

三、在高中體育課堂教學中滲透實施德育教育應注意的基本問題

要通過體育課堂教學來滲透和實施德育教育，應注意三個方面的基本問題，即：教學目標的優化、教學進程的安排以及教學內容的組織。

首先，在高中體育課堂教學中滲透實施德育教育，應注意教學目標的優化。也就是說，在開展高中體育課堂教學活動的過程中，應根據高中體育教學的特點，有針對性的制定科學的德育教育目標。具體來說，就是在制定高中體育教學活動的教學目標時，不僅要有知識技能方面的教學目標，還要根據學生的特點、教學內容、教學宗旨等制定相應的德育目標，為學生知識、情感、技能、個性的協調發展奠定良好的基礎。

其次，要通過高中體育課堂教學來強化德育教育，還要注意教學進程的安排。要保證體育教學中德育教育目標的順利實現，就應根據體育教學內容和體育活動的需要，精心設計教學活動的形式，安排教學進程，以盡量的調動學生的學習積極性，促進教學效果的提升。例如：可采用問答、討論、角色表演等更具趣味性的形式，這樣一來既可滿足學生自我表現、求知、交往等方面的需求，又提高了教學質量。

最后，要通過高中體育課堂教學來強化德育教育，還要注意教學內容的科學組織。體育任課教師在開展教學活動的過程中，應堅持體育健身、益智、育德并重的原則，在強身健體、開發智力的同時，重視德育教育在各個教學環節的滲透，并根據實際的教學內容和形式，有針對性的組織相應的德育教育內容，才能夠更好的實現預期的教學成效。例如：在球類項目的學習過程中，可以重點培養學生團結協作的良好作風和集體主義精神；在隊列教學中，可以培養學生遵守紀律，顧全大局，聽從指揮的優良品質；在耐力跑教學中，可以培養其吃苦耐勞的頑強品質等等，盡量實現德育教育與體育教學內容之間的契合。

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